籃球大局觀意識教學精選(九篇)

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第1篇：籃球大局觀意識教學范文

新課標對義務(wù)教育階段的體育教學方向和教學目標有著明確的規(guī)定：“激發(fā)學習興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習慣?！边@些理念為體育教師打破恐懼心理、改進體育課現(xiàn)狀提供了牢靠的理論保證和實踐方向。結(jié)合自己的教學實踐，通過對新課標的認真學習，主要談?wù)勔韵聨c認識：

一、要把增強身體素質(zhì)作為小學體育教學的根本目標

原因有：一是學生的天性就是愛活動、喜游戲，不喜歡被約束，不喜歡呆在同一個地方太久；二是學生課業(yè)繁重、跑不動、看不清的現(xiàn)狀。往深遠處來說，學生是國家的未來，而身體正是光明未來的前提；往小處來說，學生是父母的花朵，身體正是健康快樂的保證。

二、體育活動要注重全員參與

近幾年，全國各個中小學廣泛進行陽光體育活動，比如，遼寧省盤錦市的陽光體育活動就是一個成功的典型。魏書生的“從嚴冬到盛夏，到跑步中去體驗甜，從更高層次上去認識苦與甜，認識自我，戰(zhàn)勝自我，超越自我，去發(fā)現(xiàn)一個新的快樂的天地”思想，帶動他們從一分鐘踏步做起，開創(chuàng)了陽光體育活動的新天地。我們也要吸取其寶貴經(jīng)驗，結(jié)合我校體育特色，大力推行陽光體育活動，保證學生每天一小時的體育活動。

三、體育活動要堅持形式的多樣化和教學的科學性

學生對體育課的恐懼，往往是長跑、高難度的動作造成的心理陰影。為此，廣大體育老師要開動腦筋，轉(zhuǎn)換思維，創(chuàng)新形式，用形式多樣、適當?shù)碾y度和運動量來吸引學生。

四、把體育鍛煉和健康人格結(jié)合起來

第2篇：籃球大局觀意識教學范文

關(guān)鍵詞：籃球意識 現(xiàn)狀 培養(yǎng)途徑

1 籃球意識

1.1籃球意識的概念

籃球意識是指運動員在比賽中，能夠自覺的根據(jù)實際情況做出適時的指導，是對戰(zhàn)術(shù)運用規(guī)律的認識。比賽場上，雙方攻守每時每刻的變化都不一樣，通過自身的籃球意識，帶動自己的戰(zhàn)術(shù)意圖，進而進行獨立的行動，或者根據(jù)形勢需要，進行整體團隊的配合行動?；@球運動員在比賽中運用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)能力的高低，體現(xiàn)出了其籃球意識培養(yǎng)的狀況。戰(zhàn)術(shù)意識實際上市一種神經(jīng)應(yīng)答反射意識，通過在正確判斷的基礎(chǔ)之上，運用思維能力，轉(zhuǎn)化為身體行動，來制約對手的出擊，從而在比賽中占據(jù)主動地位?；@球運動員在比賽中形成的這種籃球意識，是大腦信息篩選、反饋、運用的過程。即觀察、判斷的過程，選擇過程，技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)實施的過程。這三者之間是互相依存的，是籃球意識的核心思想。

1.2籃球意識的內(nèi)容

1.2.1賽場行動的感知性。在籃球賽場上，競爭的激烈迫使運動員無時無刻的保持緊張感知狀態(tài)。這種感知分為視覺、聽覺、身體觸覺三個方面，要使運動員能在比賽中應(yīng)答成功，迅速做出采取技術(shù)戰(zhàn)術(shù)方面的行動，就必須要有正確的感知信息。

1.2.2賽場行動的先見性?；@球賽場上的對抗攻守變化多端。運動員能快速洞察對手攻守情況，且對比賽進程有先見性，才能做好應(yīng)對措施，取得比賽中攻守的成效。

1.2.3賽場行動判斷的正確性。在賽場上，行動的先見性正確后，就是實行行動判斷了，正確性對比賽變化有很大的影響。這就需要籃球運動員眼觀六路、耳聽八方，判斷好雙方的情況，對比賽全局的整體進展轉(zhuǎn)變有個正確的認識。

1.2.4賽場技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的時效性。在現(xiàn)代籃球的發(fā)展中，注重的是團隊精神。在比賽過程中，更注重團隊的戰(zhàn)術(shù)意圖的應(yīng)用。要求任何一位運動員的每一個技術(shù)戰(zhàn)術(shù)都有目的性、時效性。運動員必須時刻保持清醒的頭腦，明確目標，爭取每一個行動都有戰(zhàn)術(shù)行。

1.2.5判斷的正確性籃球場上的行動來源于準確的判斷。為了使有目的性，有預(yù)見性行動達到準確無誤就必須善于通觀全局，擴大視野，眼觀六路，加強對臨場敵我雙方情況的觀察與判斷。

籃球意識的內(nèi)容除了綜上所述之外，還包含了運動員在賽場上要有靈活的行動，強調(diào)集體的配合，以期達到更有成效的攻守效果。

2 籃球意識培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

籃球運動講究的是集體的對抗，輸贏將會在激烈的比賽中見分曉。對任何一個籃球運動員來說，籃球意識的培養(yǎng)尤其重要。其對運動員自身發(fā)展與團隊發(fā)展都有很重大的影響。在賽場上，籃球意識的作用決定著每一個技術(shù)戰(zhàn)術(shù)動作的發(fā)揮、配合。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)今部分高職院校在體育籃球教學中，運動員們都處于年輕力勝的階段，反映速度不斷加快，但是在賽場上總是出現(xiàn)較多的失誤，賽場的平均得分率并不高，究其原因，就是不夠重視對學生籃球意識的培養(yǎng)。這樣的結(jié)果直接導致了以下問題的出現(xiàn)。

2.1攻守轉(zhuǎn)換速度慢，出現(xiàn)背對對手，視線脫離對手。

2.2追防術(shù)不夠嫻熟，導致漏人后無法追上，整體的防守重心過高。

2.3沒有做到人與球的兼顧，團隊補防、協(xié)防意識缺乏。

2.4傳球技術(shù)性不高、目的性不明確，導致戰(zhàn)術(shù)意圖無法實現(xiàn)。

2.5投籃技術(shù)、時機都沒有把握好，隊員間傳球、突破、假動作的運用沒有相互結(jié)合起來。

2.6快攻搶籃板缺乏沖搶的意識，經(jīng)常出現(xiàn)等人現(xiàn)象，貽誤戰(zhàn)機。

2.7整體的團隊配合協(xié)作意識不高，有愛爭風頭的現(xiàn)象。

上述幾個不足之處均在籃球比賽中有所體現(xiàn)，這是針對運動員本身，當然，還有一個問題就是出在教練員方面。在高職院校中，教師和學生都承擔了教與學的繁重工作學習任務(wù)，這就限制了教練員與學生的溝通。又或是部分教練員注重的是對籃球運動員的技術(shù)訓練，而往往忽視了與運動員的溝通交流，這就阻礙了教練向?qū)W生貫徹籃球意識。要使學生在技術(shù)訓練中，有更快的能力提高，需要教練員運用科學的、系統(tǒng)的知識文化，在對學生的訓練中進行滲透、灌輸。

3 培養(yǎng)籃球意識的途徑

3.1加強團隊意識的培養(yǎng)

團隊意識在籃球比賽中尤其重要，籃球比賽實際上是一種團隊比賽。中就要求每一位籃球運動員在賽場上，要有明確的目標，具有高度的責任感、集體榮譽感、大局觀以及高昂的斗志。一個好的籃球團隊，就必須具備這些良好的意識。

3.2加強籃球知識的學習

籃球理論知識的學習和掌握，是每一個籃球運動員發(fā)揮良好戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)。籃球理論知識對培養(yǎng)與啟迪學生創(chuàng)新在開發(fā)能力有很大的幫助。運動員在掌握一定理論知識后，能在平時的訓練中自覺的揣摩并完成任務(wù)。教練員在知道學生馴良的過程中，要注重對學生籃球理論知識的灌輸，要根據(jù)本團隊的實際情況，樹立正確的指導思想，使運動員清晰戰(zhàn)術(shù)的需要。具體的講課方式可以結(jié)合現(xiàn)代多媒體，為學生講授各學科文化課的理論、錄像及講解、觀摩實戰(zhàn)、觀看電視直播等等。

3.3加強視野與觀察、判斷能力的培養(yǎng)

對運動員籃球意識的培養(yǎng)，最重要的是在訓練中加強運動員視野與觀察、判斷能力的培養(yǎng)，這是十分有意義的一項培養(yǎng)。運動員要確定運動方向，采取行之有效的動作時，必須通過視覺準確地觀察賽場四周圍，確定方位與距離，要特別注意得到是，運動員要能在各種迅速變化中準確判斷出其間各種關(guān)系。具體在以下做闡述。

3.3.1運動員在運球時，在環(huán)顧賽場變化是，也要注意場外教練員的手勢及示范動作。

3.3.2搶斷對方籃板球時，要迅速面向前場，注意觀察全場，尋找接應(yīng)隊員，利用好傳球時機，發(fā)動主攻快攻。

3.3.4在防陣地進攻時，要隨時觀察賽場情況，觀察和判斷進攻隊員的動向與意圖，賽場協(xié)防、補防一定要到位。

3.3.5在訓練跳投技術(shù)是，強調(diào)運動員利用中央視覺瞄籃，同時還要用余光注意教練員的動作，這在突破急停跳投時可以瞬間做出偷懶或頭球的決斷。

3.3.6加強運動員意志力的鍛煉。在校生，還處于成長階段，可塑性很強，但是也極容易受到外界的影響。故而，在對運動員的訓練或是比賽中，要注重培養(yǎng)學生果斷的、勇敢的、堅定地意志品質(zhì)及團隊意識，爭取提高自身控制能力。

4 總結(jié)

籃球意識的培養(yǎng)是個重要的課題，教練員在體育教學中，應(yīng)該把籃球意識的培養(yǎng)當做是一項訓練任務(wù)，有目的的、有計劃地、有意義地進行教學。學生在訓練中也要重視在細節(jié)方面的意識培養(yǎng)?？傊诮叹殕T與運動員雙方的共同努力之下，堅持以理論知識為基礎(chǔ)，強化基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的訓練，運用多種方式，在多次的實踐中，積累更多的經(jīng)驗。只有重視籃球意識的培養(yǎng)，才能提高職高籃球的整體水平。

參考文獻：

[1]葉素英，容賢冰.淺談普通高?；@球隊籃球意識的培養(yǎng)[J].桂林航天工業(yè)高等?？茖W校學報，2006，(4).

[2]李鴻亮.淺析籃球意識的理論及其培養(yǎng)[J].延安大學學報，2004，（3）.

第3篇：籃球大局觀意識教學范文

關(guān)鍵詞：球類項目；學生；比賽

課堂上我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個令人費解的現(xiàn)象：在一些體育運動條件還算不錯體育教學也算正常的學校，球類項目在安排教學課時也占用了大量的比重。學生從初中到高中階段三大球至少上了上百節(jié)課，但真正會打球的學生占學生總數(shù)的比例很小。僅以籃球比賽為例，比賽時大部分學生不知球往哪兒傳、籃不知怎么投、不懂如何跑位、怎樣合理防守，更談不上合理使用技戰(zhàn)術(shù)了，一場比賽得分寥寥。同樣，排球場上，因為排球技術(shù)含量更高、比賽難度更大、景象就更慘。總之一句話球類項目學生不會比賽。

球類項目因為具有極強的趣味性、觀賞性、娛樂性及比賽結(jié)果的不確定性，因而受到人們的青睞，更是青少年學生喜愛的項目。為什么既然有那么好的條件，那么多的教學資源，而教學效果卻不盡人意呢？筆者認為，引起這種現(xiàn)象的原因有四：

1.學生基本功不過硬。有些教師上課時只滿足于這樣：技術(shù)教過、練習過。但學生學的是花拳繡腿，毫無實用價值，一旦到比賽環(huán)境下就成了“四不像”。

2.教學時練與賽嚴重脫節(jié)。球類項目每一樣技術(shù)學過了就必須拿到比賽環(huán)境中真刀真槍地去檢驗。比如，學生在無人防守狀態(tài)下，三步跑籃還算得過去。但是，在有人防守的狀態(tài)下你能用嗎？教學時就應(yīng)該要求學生在防守狀態(tài)下、在較強的對抗中能夠跑籃。這樣，比賽時才有可能運用起來。

3.教學程序一味書本化、程式化。教師在教學時不能太多地摳技術(shù)細節(jié)，憑有限的體育課教學，學生的技術(shù)也不可能太成熟。因此，球類教學一定要花大力氣，在學生有一定的技術(shù)基礎(chǔ)后培養(yǎng)學生的比賽能力，不要等一整套技術(shù)都成型了再去練習比賽，那樣學生在中學階段就不可能有比賽時間了。更多的是教師要通過教學比賽的手段教會學生如何比賽，如何自己去組織比賽?？梢赃@樣說，球類項目不會比賽就失去了趣味性，沒有趣味性就失去了原始動力與群眾基礎(chǔ)，就不可能普及開來，也不可能養(yǎng)成終身習慣。

4.教學比賽的機會太少。學生缺少必要的磨合時間，球類比賽是一個有機整體，需要參與者默契熟練的配合為基礎(chǔ)，而默契熟練是建立在大量有效練習、教學比賽及各種正式與非正式的比賽之上的。學生通過大量的有效的在充滿激烈對抗的比賽環(huán)境中才能成長，才能學到真本領(lǐng)。

球類項目讓學生學會賽起來是教學的終極目標。讓學生學會賽起來，首先能極大地激發(fā)學生的學習興趣與練習的欲望。學生在快樂狀態(tài)下練習時間長了就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)實中我們也看到NBA、CBA有些大腕們其技術(shù)從理論的角度講也不規(guī)范，但他們有激情，會打球能進球，場面照樣精彩。青少年學生比賽欲望強烈，比賽中在規(guī)范與輿論的限制下，他們能自覺規(guī)范行為，接受指導，主動矯正不正確動作，積極完善心里品質(zhì)，增強閱讀與駕馭比賽的能力，力求表現(xiàn)完美。

其次，有利于培養(yǎng)學生的終身體育意識，形成高尚的人格。通過球類教學活動幫助學生建立終身體育意識是體育教學的任務(wù)之一。而球類項目由于其運動類型的趣味性、運動方式的游戲性，運動量的靈活性使學生在運動中獲得一種愉悅感，具有極大的誘惑力。這種誘惑一旦成為一種良好習慣將會支撐人的一生，成為人生中的一筆財富。懂得比賽的人、會比賽的人，其人際關(guān)系融洽，人與人容易溝通，心與心容易共鳴，責任意識特別強。在賽場上懂得別人最需要什么，懂得自己應(yīng)該付出什么，什么時候應(yīng)該站出來挽救集體，有開闊的視野與大局觀及團隊意識，這些都會幫助一個人形成良好的人格與世界觀并影響他的終身。

第三，能以賽促練，以練促賽，促進技戰(zhàn)術(shù)水平的提高。實踐告訴我們，只學不練、只練不賽的課堂學生不會產(chǎn)生興趣。比賽需要逐步誘導長期磨合才能達到熟練的程度。要想使學生在比賽中比較自如地運用技戰(zhàn)術(shù)，做到比賽有激情，場面好看，過程流暢，真槍真刀的比賽是任何方式都替代不了的。因此，教師要創(chuàng)造機會讓學生多參加各類比賽，不管是什么級別，什么形式的比賽，有比賽的氛圍，有積分，有勝負就行。那樣才能使學生長技能、長見識、上水平，才能懂得比賽的辯證法。

在教學中，教師進行球類項目教學時要更新觀念、打破傳統(tǒng)，大膽進行改革，實施有效教學，增強教學比賽的比重。學生所學的每一項技術(shù)都要在比賽狀態(tài)下或?qū)剐问较掠枰詮娀c檢驗，使之成為有用的技術(shù)與能力，不管場面如何先讓學生放開手腳賽起來再說。在比賽中不要用生硬的規(guī)則去限制學生，要簡化規(guī)則，逐步誘導。如籃球比賽，在比賽初期可淡化走步、非法運球及時間違例與輕微的犯規(guī)，待學生學會比賽了再嚴格要求，營造適合學生比賽與成長的環(huán)境，使學生在學校求學階段盡快學會比賽。

第4篇：籃球大局觀意識教學范文

一、年級文化的界定

年級文化是學校文化的重要組成部分，它面對的是處在同一年級的教師和學生群體，它根植于傳播文明、教化生命的學校沃土，是影響全體師生工作、學習、生活的重要因素，具有時代性、靈活性、引領(lǐng)性、創(chuàng)新性等特點。

年級文化來源并作用于教師和學生兩個群體，表現(xiàn)在精神環(huán)境和文化氣氛兩個方面。優(yōu)秀的年級文化可以提升教師的師德，可以使其保持嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，堅持與人為善的處事原則，踐行心胸豁達的處事方式；同時還能陶冶學生的情操，啟迪其心智，強健其體魄，促進學生全面發(fā)展。優(yōu)秀的年級文化不僅能使師生產(chǎn)生凝聚力和榮譽感，還可以賦予師生獨立的人格、創(chuàng)新的精神，激勵師生不斷反思，不斷超越。

二、創(chuàng)設(shè)管理文化，引領(lǐng)發(fā)展規(guī)劃

實踐證明，在年級管理中，制度的剛性經(jīng)常遭遇管理的人性，制度越完善，沖突就越激烈。創(chuàng)設(shè)“尊重、清正、公平”的管理文化，既能有效地化解沖突，又能引領(lǐng)年級健康、持續(xù)地發(fā)展。

一是尊重。管理重心下移，尊重各管理團隊的積極性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，是年級長期不變的工作原則。尊重級部管理，使得級部各具亮點，各具特色；尊重學科組管理，使得優(yōu)質(zhì)學科教學團隊得以形成；尊重教師的休息權(quán)、健康權(quán)，可以減少甚至消除職業(yè)倦?。蛔鹬貙W生，可以使學生對教師更加尊重，也可以使學生之間相互尊重?？傊昙壱蜃鹬囟錆M人性，煥發(fā)光彩。

二是清正。從管理者自身做起，做人廉潔自律，做事清楚明了，打造“清清白白做人，正正當當做事”的年級氛圍。團結(jié)所有教師，不搞小團體，積極維護廣大師生的利益。

三是公平。年級管理必須努力打造一個公平、寬闊的工作平臺，無論是課表安排，還是師資分配、成績評價，力求面向全體，讓數(shù)字說話，公平合理，才能讓師生心悅誠服。

三、注重教師文化滲透，促進協(xié)調(diào)發(fā)展

一是組織學習富有時代性的教育文化。高中教師工作三年為一個循環(huán)周期，學科和教學內(nèi)容的重復性、單一性很容易使人產(chǎn)生職業(yè)倦怠。而富有時代特色的主流教育文化可以給教師精神洗禮。年級部連續(xù)三年組織全體教師深入學習有關(guān)教師、教育的講話精神，從而激發(fā)教師的工作熱情，使其爭創(chuàng)育人佳績。

二是引領(lǐng)學科組成員，涵養(yǎng)人文情懷。年級部注重培養(yǎng)學科組長的教學能力，增強其大局觀、責任感、服務(wù)意識和奉獻精神，從而帶動全組教師同心同力、共同奮斗。在工作中，注意發(fā)揮學科組“老中青”不同年齡階段教師的積極作用，尊重老教師。愛護青年教師，涵養(yǎng)教師的人文情懷。

三是開展群體性活動，營造文化氛圍。年級部每學期都會舉辦“教學論壇”“班主任講堂”“閱讀教學交流會”等活動，在有形的文化氛圍下，提升了教師無形的文化素養(yǎng)。此外，年級部每年會定期舉辦教師“三八節(jié)趣味運動會”“新年文藝晚會”等活動，在熱烈的氣氛中，教師們不僅有效緩解了工作壓力，豐富了生活，還提升了個人修養(yǎng)與品位。

四、加強學生文化熏陶。構(gòu)建精神家園

高中學生處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，學習任務(wù)重，升學壓力大，而某些不良社會風氣又影響著學生的思想。建設(shè)積極向上、生機勃勃的年級文化，可以近距離地熏陶學生純真的心靈，構(gòu)建豐富的精神家園，使其樹立積極的人生目標。為此，年級部將以下活動作為常態(tài)活動，長期開展。

一是“感動中國感動我”。在寒假后開學的第一課，組織學生一起觀看視頻“感動中國十大人物頒獎晚會”并寫出觀后感，評出優(yōu)秀文章。通過這種喜聞樂見的方式，讓社會主流文化滲透和凈化學生的心靈，提升其道德情操。

二是“身邊的榜樣”。每學期開學初，各班統(tǒng)一樣式、統(tǒng)一欄目制作“光榮榜”，內(nèi)容涵蓋“優(yōu)秀班干部”“三好學生”“優(yōu)秀課代表”等，圖文并茂，異彩紛呈，“光榮榜”張貼于教室門口，強化了榜樣引領(lǐng)的作用，滋潤了學生的心靈。

三是“午間誦讀經(jīng)典”。《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等經(jīng)典著作走進課堂，日日與學生相伴，于無聲中傳承和弘揚了中華傳統(tǒng)文化。

四是“主題文體活動”。通過組織音樂才藝演、書畫才藝展、快樂籃球賽等主題活動，展示了當代學子良好的精神風貌，喚醒了學生對美的追求，提升了學生的文體素養(yǎng)。五、整合年級文化資源，展示年級發(fā)展特色

一是編輯《年級周報》。本著繁榮年級文化，展示師生動態(tài)，自覺接受督導的原則，《年級周報》設(shè)定三個欄目：首先是“本期視點”欄目，主要展示年級工作計劃、思想引領(lǐng)、教學研究、教學計劃、學生美文、學生表彰、家長囑托等內(nèi)容；其次是“簡明要聞”欄目，主要報道年級管理活動、學科組動態(tài)、班級亮點等內(nèi)容；最后是“常規(guī)反饋”欄目，主要涵蓋教師出勤、研討課檢查、教學常規(guī)、班級管理、學生常規(guī)等內(nèi)容。學期末年級部編制周報合訂本，16萬字的墨香里，凝聚著全年級教師教學的汗水，鐫刻著學生學習的足跡。

二是編選《志強智達育繁――2014屆教學成果展》。該刊物展出了22篇年級優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任的教學與管理文章，收錄了描寫56名學優(yōu)生和進步生的三年發(fā)展情況的文章，展示了年級2014年高考中優(yōu)秀的理科生、文科生、藝體生及自主招生的錄取情況?？镎鎸嵉赜涗浟藥熒l(fā)展成果，受到了學校、家長和教育同仁的廣泛贊譽。

三是編輯《靜延新師創(chuàng)新堂――2014級青年教師發(fā)展紀實》。年級部創(chuàng)造性地進行了“教師發(fā)展組”模式下的培訓活動，編輯整理近12萬字的刊物，刊物通過“發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)引領(lǐng)、成長足跡、論文展臺”等欄目，全面總結(jié)了青年教師的培養(yǎng)途徑和方法，為學校長遠發(fā)展總結(jié)了經(jīng)驗，探索了道路。

第5篇：籃球大局觀意識教學范文

一、什么是幸福教育？

世界著名的教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福。”什么是“幸福教育”？“幸福教育就是在教育中創(chuàng)造、生成豐富的幸福資源?！彼且匀说男腋Ｇ楦袨槟康牡慕逃繕耸桥囵B(yǎng)人體驗幸福、創(chuàng)造幸福、給予幸福的能力。

二、實施幸福教育的途徑

1.構(gòu)建幸福校園。幸福的校園，應(yīng)該有精美雅致的校園環(huán)境、溫馨和諧的校園文化和促學凈思的校園氛圍。學校布局應(yīng)落落大方、科學合理；學校建筑應(yīng)莊重神圣，錯落有致。要把外在的高雅華美與內(nèi)在的精神內(nèi)涵統(tǒng)一起來，努力營造溫馨儒雅的優(yōu)美環(huán)境、和諧向上的精神氛圍；因情置景，因愛生美，激發(fā)廣大師生熱愛學校、熱愛工作、熱愛學習的情感，從而形成積極健康向上的精神風貌。在具體的建設(shè)上，應(yīng)該著眼于以下三方面。

（1）全員參與。集思廣益，系統(tǒng)規(guī)劃。當師生置身于校園時，他們會感覺這里有自己的思想、自己的主張、自己的創(chuàng)造，這種主人翁的意識和自豪感本身就是一種幸福。

（2）外部環(huán)境。注重發(fā)揮顯性文化的教育作用，讓每一片葉子都能抒情，讓每一面墻壁都會說話，以個性化的語言去展現(xiàn)師生風采，將學校的辦學理念和特色以多種方式呈現(xiàn)，對內(nèi)引領(lǐng)師生的教育行為，對外彰顯學校的教育品質(zhì)。

（3）內(nèi)部環(huán)境。創(chuàng)設(shè)“文化長廊”，班級環(huán)境的布置兼顧共性與個性，實驗室的布置突出功能，辦公室的布置則突出規(guī)范和溫馨，以喚起師生的愉悅和思考，使師生工作著、學習著、并健康快樂幸福著。

2.成就幸福教師。領(lǐng)悟幸福內(nèi)涵，教師先行。只有事業(yè)型教師才能享受到職業(yè)帶來的幸福感，為此，提出“幸福教師”的標準：①人格能得到充分的尊重。②有較好的經(jīng)濟待遇。③有良好的工作環(huán)境和合作團隊。④有健康的身體和良好的心理素質(zhì)。⑤有共同的核心價值觀和共同的追求目標。⑥有良好的專業(yè)成長平臺。⑦每個人都有施展自己才能的平臺。⑧有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。⑨有高尚的情操和良好的職業(yè)道德。⑩有較高的社會地位。

怎樣才能成就幸福教師呢？可以從以下幾個方面來構(gòu)建學校的教師管理策略和思想。

（1）建章立制，有規(guī)可依。一所學校沒有規(guī)章或規(guī)章制度不健全，將給管理帶來混亂，無章可行，長期爭論，做事無準則，衡量無標準。因此，學校必須用制度管人、用制度管事。不管對什么人，在制度面前一視同仁，執(zhí)行制度公開公正，這樣才能使各項工作有章可循，使師生的行為得到規(guī)范，使學校工作能沿健康軌道前進。

（2）寬松環(huán)境，強化民主管理。實行校務(wù)公開，凡學校重大決策、重大事情、重要文件、各項考核一律實行校務(wù)公開，尤其關(guān)系到學校與家庭、社會的重大事情及教職工的切身利益問題等都一律實行校務(wù)公開，增加透明度，便于學校民主管理；建立校長信箱，廣納群眾意見，使廣大教職工都能參與到學校管理工作上來，人人出力，人人有責。

（3）形成學校的核心價值觀，利用各種場合解讀學校的幸福教育辦學理念，讓所有教師將其變成自己的自覺行為，在工作中能創(chuàng)造性的理解并執(zhí)行學校的核心辦學理念，形成學校精神和共同的價值取向。

（4）構(gòu)建師德師風考核評價系統(tǒng)，讓教師職業(yè)成為干凈的、高尚的職業(yè)，校園成為精神特區(qū)，教師的行為區(qū)別于其他職業(yè)者，思想言行不能有一點污漬，否則就會污染學生，影響教師的人格修養(yǎng)。師德師風建設(shè)的目標就是讓教師遠離庸俗、遠離銅臭、遠離低級趣味，讓教師心中永遠有追求。具體的措施和辦法就是構(gòu)建一套具有可操作性的師德師風考核體系，定期開展系列講座，并結(jié)合上級教育管理部門的有關(guān)規(guī)定，納入教師考核評價體系。

（5）塑造一支有力的領(lǐng)導班子。一個好的學校領(lǐng)導班子的標準是：有事業(yè)追求和很強的責任意識：有堅定的教育理想；有高尚的情操（勤政和廉政）；有思想（能做課題、能寫論文，能開講座）；有實干精神（深入基層）；有過硬的業(yè)務(wù)能力（能上好一門課，管好一個部門）；有奉獻精神；有大局觀；有合作意識；有創(chuàng)新精神。按照這10項要求，構(gòu)建一套干部考核評價體系。

（6）搭建良好的教師專業(yè)成長平臺。要讓教師幸福，就要讓教師有自我價值實現(xiàn)的平臺，因此構(gòu)建一套教師專業(yè)成長的平臺尤為關(guān)鍵，我的具體設(shè)想是：

①構(gòu)建“書香校園”。修建教師書吧，組織讀書沙龍，撰寫讀書心得。同時，將教師業(yè)務(wù)學習納入績效考核。

②建立教師專業(yè)成長檔案。開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓每位教師都有自己的專業(yè)化成長短期規(guī)劃和中長期規(guī)劃，讓每位教師有追求、有目標。學校要重視教師的內(nèi)涵發(fā)展，多渠道、多方位地為教師提供發(fā)展的時空，組織賽課、論壇、觀摩、學習、參觀、講座等各種活動，鼓勵教師建立自己的教育思想，支持教師進行教改實驗，形成自己的教學特色。讓老師們在新鮮中去工作、在工作中去創(chuàng)造、在創(chuàng)造中去感受成功、體驗幸福，

③實施“青藍工程”和“名師工程”?！扒嗨{工程”的目的在于加快青年教師的專業(yè)成長。鼓勵教師進行學歷進修，開展校本教研，開展課題研究，讓青年教師始終處在不斷鉆研、不斷探索的狀態(tài)之中，真正體驗在實踐中研究、在研究中學習、在學習中提升、在提升中體驗快樂；促進和帶動青年教師專業(yè)成長，開展校內(nèi)業(yè)務(wù)競賽，通過教案設(shè)計、課堂教學競賽和觀摩，評選教學業(yè)務(wù)能手等，全方位為教師特別是青年教師搭建業(yè)務(wù)提升的平臺。實施“名師工程”的目的是滿足教師發(fā)展需求，鼓勵和引導教師走專業(yè)化成長之路，發(fā)揮教科研的引領(lǐng)作用，讓教師們在專業(yè)化成長中體驗幸福感?！懊麕煿こ獭敝饕峭平槊麕煛淞藯U、擴大影響、形成職業(yè)激勵；同時，加強考核，落到實處，制定教職工獎勵制度，改變工資分配體系，將教師和班主任分為見習、合格、骨干、首席四個序列，每個序列制定相應(yīng)的申報、考核、評聘、獎勵標準。

④建立完善教學考核制度。改變備課模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，建立完備的教學資源庫，同時按照幸福課堂的要求，將教師的教學常規(guī)要求和目標要求納入考核制度。

（7）實施“陽光工程”加強學校民主管理。陽光工程，既是學校民主管理的舉措，更是滿足教師“尊重需求”的最大化體現(xiàn)。學校自覺規(guī)范、實行校務(wù)公開制度，尊重教師參與民主管理的權(quán)利，健全學校教代會制度，尊重教職工在學校管理中的主人翁地位：加強工會組織建設(shè)，推行民主治校；關(guān)注教師生活幸福，改變教師校園生活方式，努力為教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園生活，舉辦教師藝術(shù)節(jié)、健身節(jié)、組織教師外出考察學習等活動，讓學校成為教師的心靈家園。

（8）提升辦學效益、改善教職工福利待遇。如果說學生的幸福是教師創(chuàng)造的，那么教師的幸福就是學校創(chuàng)造的。讓老師擁有一種物質(zhì)、精神和心靈的幸福生活，教育才能成為一種讓人幸福、令人羨慕的職業(yè)，幸福教育才能得到更好的張揚。

（9）實施“形象工程”增強教師歸屬感，提高教師的團隊意識，構(gòu)建學校和教師發(fā)展共同體，學校的生存與發(fā)展和教師個體的發(fā)展休戚與共，讓“校興我榮，校衰我恥”真正成為教師的自覺行動。

3.培養(yǎng)幸福學生

蘇霍姆林斯基指出：“為了使孩子成為有教養(yǎng)的人，第一要有歡樂、幸福及對世界的樂觀感受。”幸福教育的責任，就是為學生奠基幸福的人生。

（1）學校應(yīng)從學生的生活世界出發(fā)，把幸福、教育與生活統(tǒng)一起來，通過有意識的教育活動，培養(yǎng)學生自尊自信、自覺自制、積極樂觀、隨和通達的品性，教育學生樹立正確的幸福觀。要引導學生關(guān)注社會進步、發(fā)展的一面，關(guān)注社會中美好的東西，關(guān)注人性中善的一面；使學生擺脫“占有式”的幸福，正確處理物質(zhì)享受與精神享受的關(guān)系，培養(yǎng)學生樹立合理的金錢觀、消費觀、享樂觀；幫助學生適應(yīng)環(huán)境，建立良好的人際關(guān)系，保持身心健康；引導學生學會體驗幸福，學會表達幸福感受，學會分享他人的幸福，學會創(chuàng)造幸福。

（2）培養(yǎng)學生的反思批判能力，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、勇于探索，使學生在自由自主的教育中真正體驗到理智思考的愉悅與學習的樂趣，增進自身的幸福感。

（3）打造“因材施教、教學相長、民主合作、其樂融融”的幸福課堂和減負提質(zhì)的自主課堂?！靶腋＝逃本褪且蠼處熢谄椒驳墓ぷ髦畜w現(xiàn)出創(chuàng)造性勞動，學生能在有限的時間內(nèi)提高學習質(zhì)量。自主學習要具備兩個要件：一是意識強烈的學習動機；二是明確的學習思考路徑。實施幸福教育，就要讓學生在課堂學習中做最重要的事，即提出問題、解決問題、運用規(guī)律學習。要堅持四個“強調(diào)”：一是強調(diào)課堂上讓學生探究自主思考的問題：二是強調(diào)創(chuàng)設(shè)學生自主探索的空間；三是強調(diào)學生獲得自主發(fā)現(xiàn)的體驗；四是強調(diào)學生自主梳理解決問題的思路。

第6篇：籃球大局觀意識教學范文

關(guān)鍵詞： 體育教育 中學生健康人格 塑造策略

引言

現(xiàn)代社會的發(fā)展，對人的教育提出了新的要求，教育工作的重心不僅是教給學生固有的知識、技能，而且關(guān)注培育和塑造學生的新型人格。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出了新課程的培養(yǎng)目標，指出要使學生具有愛國主義精神、集體主義精神，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)等。健全的人格是青少年健康成長的基礎(chǔ)之一，隨著教育改革的發(fā)展，教育呼喚人格培養(yǎng)，人格教育日益引起學校、家長和社會的普遍關(guān)注。重視學生健康人格的培養(yǎng)，已成為目前學校面向未來社會所做出的必然選擇。我通過理論和實踐分析中學生的人格現(xiàn)狀，依據(jù)社會對中學生健康人格的基本要求，歸納出七點比較切合現(xiàn)代中學生實際、符合社會發(fā)展的健康人格標準，探索如何運用體育教育塑造初中生健康人格的原則、途徑和方法，現(xiàn)分述如下，與廣大同仁共享。

一、何為健康人格

人格，從心理學的角度可解釋為：人的性格、氣質(zhì)、愛好、品德、操行、觀點、態(tài)度等心理特征的總稱。從倫理學來說，又可解釋為：個人的道德品質(zhì)。健康人格是指人格主體的心理品質(zhì)和行為傾向，符合社會成員所公認的標準。人格教育就是指塑造健全人格的教育。學生健康人格的全面發(fā)展是指適應(yīng)社會需要的全體學生的發(fā)展而不是部分學生的發(fā)展，是指學生人格的全面發(fā)展而不是只重其智力的片面發(fā)展，是指學生有個性的發(fā)展而不是全部學生同一個“模式”的發(fā)展，是指學生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的終身發(fā)展而不是只局限于在學校的當前發(fā)展。中學生健全人格標準可概括為：

1.健康的主體意識。

它表現(xiàn)為以積極的態(tài)度認識自我的存在并接受和尊重自己，對自己的能力和潛力有信心。積極健康的自我意識對于個人的成長有著十分重要的意義。

2.良好的性格特征。

一個人良好的性格特征主要指：勤奮、勇敢、堅強、自信、謙虛、謹慎、積極、進取、細致、樂觀、文明、有禮等，如果一個人具有良好的性格特征，往往能自覺主動地去組織自己的生活、學習和工作，克服各種困難挫折，達到預(yù)定的目的，愉快地生活，從而使學習和工作取得優(yōu)秀的成績。

3.穩(wěn)定樂觀的情緒。

學生要保持心理健康，就必須情緒穩(wěn)定樂觀。任何人都會碰到順心和不順心的事，都有積極情緒和消極情緒，關(guān)鍵是要保持積極多于消極，樂觀多于悲觀，使喜怒哀樂等情緒處于相對平衡的狀態(tài)。

4.良好的社交能力。

人際交往能力是促成人際和諧的必由之路。要創(chuàng)設(shè)自己和諧的人際關(guān)系，就必須掌握良好的交往技巧，具備較強的交往能力。

5.良好的道德品質(zhì)。

良好的道德品質(zhì)，應(yīng)包括社會公德、人品修養(yǎng)、組織紀律性、服從服務(wù)意識等?，F(xiàn)實情況表明，學生的人品比學業(yè)更加重要，中學生的個人道德修養(yǎng)決定了其一生的命運。

6.較強的鑒別能力。

學生應(yīng)會理智地分析問題，不感情用事，能接受不同的觀點，能接受科學客觀正確的意見和建議，初步形成自己的是非曲直觀，對自己認為非正當?shù)囊?guī)范不盲目遵從。這個特征是對人格崇拜，偶像崇拜，尤其是對明星崇拜與自我崇拜反思后所確定的一種主體自我回歸。

7.適應(yīng)社會和應(yīng)變能力。

人是在不斷的適應(yīng)中成長的。適應(yīng)現(xiàn)實就意味著你能跟上時代的節(jié)奏，就意味著你能保持自己的角色去實現(xiàn)自我。中學生必須具有敏銳的應(yīng)變能力，以適應(yīng)社會新的變化，能與變化的世界保持和諧的節(jié)拍。

二、現(xiàn)代中學生在體育教學中表現(xiàn)出的不健康人格現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的中學生大多數(shù)是獨生子女，生在蜜罐里，長在鳥籠里，活在校園里；在家動畫片、游戲、上網(wǎng)、零食是他們的全部，在學校有的只是考試、排名和家長會。父母望子成龍、望女成鳳期望超出理智，學習壓力較大。他們玩的時間較少，生活孤獨，發(fā)泄渠道有限，因此，他們在身體、心理、性格、交往、意志力和合作意識等方面都缺乏鍛煉、體驗和磨煉。在體育課上，部分同學的不健康性格表現(xiàn)尤為突出，具體體現(xiàn)為：

1.身體素質(zhì)差異較大。

肥胖、瘦弱、駝背、哈腰、弧圈腿等發(fā)育不良現(xiàn)象都有，這都是從小缺乏鍛煉造成的，缺乏健康的體魄，這將會影響他們健康人格的形成。

2.缺乏自信心，不敢嘗試新動作。

特別是學習單、雙杠練習、支撐跳躍、墊上運動和耐力跑及障礙跑等有難度、有風險項目運動時，部分同學表現(xiàn)膽小怯弱，必須老師個別輔導，多次嘗試才敢做。

3.意志薄弱，心理脆弱，缺乏吃苦耐勞精神。

經(jīng)不起失敗挫折的打擊，不是知難而進，而是知難而退，更受不得批評和指正，教師只能正面引導和激勵，通過運動訓練磨煉意志力。

4.性格差距大，交往能力弱。

部分同學孤僻、怯弱；部分同學暴躁、愛發(fā)火、愛爭吵。體育教學中要采取分層合作學習，正確引導，通過各種體育活動教育逐漸培養(yǎng)他們自信、開朗的性格，學會自控、溝通、謙讓及和諧相處。

5.缺乏責任感，合作意識不強，以自我為中心。

體育活動時，學生經(jīng)常發(fā)生矛盾，互不謙讓，經(jīng)常推卸責任，找老師處理時都是自己對、別人錯，強調(diào)自我。體育教師要采取游戲比賽、合作學習、球類比賽等形式增強學生的責任感、團隊合作意識和集體主義榮譽感。

不言而喻，以上學生不健康人格現(xiàn)狀，不但嚴重影響了體育課教學質(zhì)量的提高，干擾了正常教學的有序運行，如果任其發(fā)展將會對學生健康人格的形成在城更大的阻礙，這就要求體育教師尋求有效的敬愛與原則、途徑和方法，對癥下藥，解除癥結(jié)。

三、體育教育塑造學生健康人格教育的原則及其運用

健康人格教育是一種著眼于心靈塑造和品格構(gòu)建的教育，是教育者針對學生的素質(zhì)現(xiàn)狀，有目的有計劃地運用心理教育、心理訓練、心理建構(gòu)等方式對學生施加影響，促進其人格系統(tǒng)健康發(fā)展的教育活動。因此它必須遵循一定的科學規(guī)律，具有一定的原則性。

1.人文性原則。

人文背景對人格的形成有著潛移默化的影響。因此，在體育教學中學會運用體育人文性原則去塑造學生人格，如挖掘有利于健康人格形成的體育文化內(nèi)涵，構(gòu)造良好的體育文化氛圍，培養(yǎng)學生具有較高的體育文化素養(yǎng)。

2.適應(yīng)性原則。

人格培養(yǎng)要講究適應(yīng)性原則，這種適應(yīng)性是多方面的，其中主要是教師適應(yīng)學生的發(fā)展。在人格培養(yǎng)過程中，教師要為學生的發(fā)展提供各種適宜的環(huán)境，根據(jù)學生的特征，有的放矢。采用能被學生所接受的方法，同時培養(yǎng)內(nèi)容要適應(yīng)社會的發(fā)展，適應(yīng)學生自身的需求。

3.自我認可原則。

人格培養(yǎng)是通過外來的干預(yù)，促使內(nèi)部轉(zhuǎn)化，這種干預(yù)能否起到轉(zhuǎn)化作用，關(guān)鍵是受干預(yù)者的接受。因此，是人格培養(yǎng)過程中，要充分發(fā)揮主體的能動性，使外來干預(yù)演變?yōu)樽陨硇枰?，自己去主動培養(yǎng)，也即自我認可。如果主體把外化轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硇枰?，由他律轉(zhuǎn)化為自律，那效果將非常顯著。

4.創(chuàng)造性原則。

創(chuàng)造是促進社會進步的動力，是獲取競爭勝利的重要途徑。培養(yǎng)健康人格運用創(chuàng)造性原則，就是要鼓勵學生求新求異。創(chuàng)造性原則必須營造適宜學生創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境，尊重學生的獨創(chuàng)性，鼓勵多樣性，注重保護學生的好奇心、自尊心、自信心，努力創(chuàng)設(shè)“支持、鼓勵、肯定、接納、承認、贊揚、欣賞”的教學氛圍。

5.疏導性原則。

對于出現(xiàn)心理問題的學生，教師要認真分析其產(chǎn)生的原因，循循善誘，利用各種機會因勢利導，疏通學生的心理障礙。如果教師用簡單粗暴的方式對待有心理問題的學生，使學生產(chǎn)生對抗情緒，壓抑在心中的不良情緒越積越多無法得到疏通，最終以扭曲的方式宣泄出來，勢必不利于健康人格的形成。

6.主體性原則。

青少年心理發(fā)展特征與心理輔導要求在學生人格教育過程中教師既提供必要的指導和幫助，又能充分發(fā)揮學生主體作用，應(yīng)鼓勵學生“唱主角”。讓其自我探索，自己尋找發(fā)展模式，從而形成健康人格。

四、體育教育中塑造學生健康人格的途徑和方法運用

體育教育在學生的終身發(fā)展過程中，對學生健康人格的形成起到不可估量的作用。我在長期體育教學中，不斷探索運用體育教學塑造學生健康人格的途徑和方法，現(xiàn)歸納如下。

1.充分發(fā)揮體育課堂主渠道作用，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，塑造學生的健康人格。

（1）優(yōu)化教學環(huán)境，營造有利于學生人格發(fā)展的教學氛圍。在教學中我充分尊重學生，包括尊重學生的體驗、見解，尊重學生的個性差異。并營造一個和諧友愛的教學環(huán)境，讓每一位學生在融洽、團結(jié)、友愛的心理氛圍中學習，我經(jīng)常采取分組合作學習，小組探究學習，共同體驗成功的快樂，鼓勵互幫互學，我讓學生發(fā)表自己獨特的見解，對學生的錯誤、失敗采取寬容的態(tài)度。我經(jīng)常參與到互動教學環(huán)境中，用自己的人格魅力感染學生，學生的個性才能得到充分的發(fā)展，才能有助于學生形成健全的人格。

（2）創(chuàng)設(shè)練習情境，激發(fā)運動興趣，促成學生正確對待成功與失敗。我積極探索新教材，根據(jù)學生年齡特點，結(jié)合生活、場地和器材構(gòu)建新的教學情境，創(chuàng)編游戲，讓學生體驗體育運動成功的快樂，磨煉意志，培養(yǎng)合作意識。如在墊上運動教學中，學生基本學會滾翻后，我用墊子、標志物、體操凳等器材模仿野外郊游情境，創(chuàng)設(shè)繞樹林、滾山坡、走獨木橋、鉆山洞、匍匐前進過沙漠等場景，我提出游戲規(guī)則和要求后，由小組討論設(shè)計游戲方法、路線，集體參與布置場地，最后進行比賽，同學們配合模切，不怕苦不怕累，勇爭第一，這樣既磨煉了意志，學會了合理競爭，又體驗了成功與失敗的滋味。

（3）采用分層選項教學，滿足學生個體差異發(fā)展的需求。學生個體差異的多樣性，決定了教學形式的多樣性和靈活性。體育教學中我根據(jù)學生的體能、興趣、性格和能力等情況進行合理分組，提供運動菜單，讓學生自主選項進行合作學習，使每個學生都能玩他們喜歡的運動項目，體驗成功的快樂，身心得到最優(yōu)發(fā)展。

（4）挖掘教材內(nèi)涵，寓人格教育于體育教學中。體育教學是學生身心參與、情感的體驗的綜合活動。教學中我根據(jù)學生直接參與、身體力行這一實施性強的特點，挖掘教材中有利于培養(yǎng)人格的內(nèi)容來進行教育。通過中長跑教學，激勵學生克服困難，挑戰(zhàn)自我，發(fā)揚頑強拼搏精神，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質(zhì)；通過障礙跑教學培養(yǎng)學生勇敢頑強，勇于克服困難，增強學生成功的信心；通過球類教學，讓學生團結(jié)協(xié)作，共同完成任務(wù)，實現(xiàn)集體目標；通過舞蹈類教學，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，伴以優(yōu)美動聽的旋律，讓學生通過充分展示外形的動作來表達內(nèi)在的情感，從而發(fā)展個性，陶冶情操，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)，提高審美意識，使學生形成健康的人格品質(zhì)。

2.利用大課間操和課外體育活動增強學生體質(zhì)，塑造健康體魄，磨煉意志。

每天出操必須強調(diào)精神飽滿、隊伍整齊、步調(diào)一致、踏著音樂節(jié)奏進退場，做操時強調(diào)動作整齊劃一、剛勁有力、舒展大方、朝氣蓬勃；冬季跑步時，均以班為單位，定出跑距目標，要求學生一個不掉隊，看誰能堅持到最后，從而磨煉學生的堅強意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

3.開展“陽光體育運動”，塑造學生的陽光心態(tài)，提高學生的審美情趣。

學校堅持開展“每天鍛煉一小時，精神抖擻一整天，健康快樂一輩子”陽光體育運動，通過拓展課和社團活動激發(fā)學生興趣；通過跳校園集體舞和大型團體操表演，提高學生審美情趣與合作意識，陶冶情操。

4.通過大課間和體育特長自主選項活動，滿足學生的愛好，發(fā)展學生的個性。

根據(jù)學校體育課程設(shè)置，學校開設(shè)大課間活動和2+1體育特長課，根據(jù)場地、器材和師資力量盡量給學生提供籃球、排球、羽毛球、乒乓球、跳繩、踢毽子等活動項目，小組合作練習，由教師進行專業(yè)技術(shù)指導，從中促進學生的個性發(fā)展。

5.通過小型多樣的展示比賽和大型集體活動培養(yǎng)集體觀念。

學校定期開展小型多樣體育單項比賽、體育節(jié)及校運會、區(qū)、市運動會等，鼓勵學生積極參與，在體育活動中，展示學生風采，發(fā)揮特長，彰顯個性，塑造學生健康人格。同時也展示了團隊、班級和學校風采，培養(yǎng)學生團隊合作意識、大局觀念和集體榮譽感。

五、體育教育塑造初中學生健康人格應(yīng)注意的問題

1.應(yīng)處理好人格教育和培養(yǎng)學生體育能力之間關(guān)系。

體育教育最終目的是致力于提高學生的體育能力，使其養(yǎng)成終生體育習慣。因此，體育教育理所當然地要把培養(yǎng)學生的各種體育能力和習慣作為自己的首要任務(wù)。但體育教育也是人格塑造的載體。因此，體育在致力于提高學生體育能力的同時，又不可避免地肩負起思想教育、審美教育、人格教育等多項任務(wù)。一味地強調(diào)體育的健身性，就會導致人文價值的流失；如果過于突出體育的人文性，就會削弱體育學科培養(yǎng)體育能力的功能。體育教學中實施人格教育，是在培養(yǎng)學生體育能力的過程中的人格教育。

2.應(yīng)確定長遠的培養(yǎng)目標和計劃。

學生健全人格養(yǎng)成是一個長期漸進的過程，不可能一蹴而就。因此，在體育學科中對學生進行人格教育要有一個長遠的目標計劃。在培養(yǎng)學生健全人格的過程中，不能采用灌輸?shù)男问剑瑧?yīng)把人格教育的內(nèi)容和日常教學活動密切結(jié)合起來，從小事做起，從課堂活動的點滴做起，培養(yǎng)學生的健康人格。在切實抓好學生體育能力的基礎(chǔ)上，進行春雨潤禾苗式的“滋養(yǎng)”。

3.應(yīng)以教師人格塑造學生人格。

“榜樣的力量是無窮的”。中學生模仿能力和可塑性強，在對學生進行人格教育時，教師本身就是教育內(nèi)容的體現(xiàn)者。教師引導學生學習的過程，也是學生觀察、發(fā)現(xiàn)、了解教師的過程，教師的思想品德、行為舉止、一言一行都會給學生留下極其深刻的印象，產(chǎn)生積極或消極的影響。所以教師平時應(yīng)注重自身的師德修養(yǎng)，以良好的人格魅力、精湛的技藝、深厚的專業(yè)功底教育和啟迪學生，努力在學生心目中樹立教師良好的形象與崇高的威望，培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范，提高學生的道德修養(yǎng)，塑造其健康人格的形成。

結(jié)語

途殊道同，培養(yǎng)學生健康人格的途徑很多，方法不盡相同，但目標都是一樣的。作為老師的我們。只要擁有堅定的信心、無窮的恒心和持久的耐心，只要擁有愛，我們的使命就一定能完成，我們的教育就會更精彩。

參考文獻：

[1]體育與健康（7～12年級）課程標準.北京師大學出版社，2001.7.

[2]體育（與健康）課程標準解讀.湖北教育出版社，2002.5.