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關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)方法
思維能力是學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的前提條件,如何培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力是學(xué)校教育中最重要的一項(xiàng)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力中的作用至關(guān)重要,從某種意義上說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。那么如何才能更好地發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面的重要作用呢?如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢?下面我就這些問(wèn)題展開(kāi)探究。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的前沿
使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,之所以這樣規(guī)定是由數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定的,數(shù)學(xué)本身就是建立在邏輯判斷基礎(chǔ)之上的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)充滿了簡(jiǎn)單的邏輯判斷和推理,這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了必要條件,小學(xué)生的思維特點(diǎn)是正從具體形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變和過(guò)渡。一個(gè)人的邏輯思維能力正是在小學(xué)階段發(fā)展和建立起來(lái)的,可以說(shuō)在小學(xué)發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的黃金時(shí)期。
二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程
強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初步的邏輯思維能力,并不意味排斥其他思維能力的發(fā)展,而是要以培養(yǎng)初步的邏輯思維能力為主。要把培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展,要使這項(xiàng)任務(wù)貫穿于各種教學(xué)活動(dòng)之中。
教學(xué)過(guò)程本身不只是單純的教師傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程,這其中就包括對(duì)學(xué)生展開(kāi)各方面能力的培養(yǎng),尤其是對(duì)邏輯思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握數(shù)學(xué)技能的同時(shí)也是培養(yǎng)和形成邏輯思維能力的過(guò)程。不能把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握數(shù)學(xué)技能與培養(yǎng)和形成邏輯思維能力割裂開(kāi)來(lái),二者是密不可分的有機(jī)整體。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握數(shù)學(xué)技能的時(shí)候,必須運(yùn)用各種邏輯思維來(lái)實(shí)現(xiàn);數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練過(guò)程,為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維提供了具體的內(nèi)容和材料。同時(shí)教師要清楚組織和有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性。因?yàn)閷W(xué)生的邏輯思維并不是自然形成的而是通過(guò)有意訓(xùn)練培養(yǎng)形成的。教師在有意地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力時(shí)要注意以下幾個(gè)方面。
1.培養(yǎng)學(xué)生思維能力始終貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)階段。
小學(xué)階段不同年級(jí)擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)側(cè)重點(diǎn)是不同的。低年級(jí)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生初步的比較能力和抽象能力,比如:認(rèn)識(shí)物體、認(rèn)識(shí)數(shù)字和簡(jiǎn)單的加減法。中高年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的初步分析、綜合能力。比如:形成數(shù)的概念,理解運(yùn)算的含義及計(jì)算方法。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生去思考,而不能養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。教師要針對(duì)學(xué)生的不同階段的思維特點(diǎn)組織教學(xué),同時(shí)培養(yǎng)他們的邏輯思維能力要貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不同階段。
2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在教學(xué)的每一節(jié)課中的各個(gè)環(huán)節(jié)都要有所體現(xiàn)。
要使培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力貫穿到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí),要針對(duì)教學(xué)的不同階段合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,使之對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)都要有所體現(xiàn)。比如:在教學(xué)新知識(shí)時(shí),我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析、推理,最后歸納出正確的結(jié)論或計(jì)算法則,而不應(yīng)該直接告訴學(xué)生相關(guān)的知識(shí)和結(jié)論。只有這樣,才能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)的各部分內(nèi)容的教學(xué)都要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。
在各類(lèi)知識(shí)的教學(xué)中都要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如:對(duì)于數(shù)學(xué)概念來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)概念要對(duì)客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié)果,要求教師要注意通過(guò)多種實(shí)物或事例引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、找出它們的共同點(diǎn),揭示其本質(zhì)特征,作出正確判斷,從而形成正確的概念。在這個(gè)過(guò)程中要充分體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。
三、利用練習(xí)題和考題培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
【關(guān)鍵詞】提高;語(yǔ)文;寫(xiě)作水平
長(zhǎng)期以來(lái),寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)瓶頸,為師生所苦惱。如何提高學(xué)生的作文能力也就成了一直困擾廣大中學(xué)教師的老大難問(wèn)題。下面筆者就如何進(jìn)行中學(xué)作文教學(xué)問(wèn)題談一談粗淺的看法。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!睂W(xué)生作文,關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。因此,筆者認(rèn)為通過(guò)以下的幾種方式能夠提高中學(xué)生的寫(xiě)作水平。
一、激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)真實(shí)情感
激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,是提高學(xué)生寫(xiě)作的前提,因?yàn)榕d趣是最好的老師。讓學(xué)生在興趣中鍛煉自己的思維方式。這種思維方式能夠鍛煉孩子的邏輯思維能力,力求每一個(gè)觀點(diǎn)都要有例證和說(shuō)明來(lái)支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律,培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能力,對(duì)孩子寫(xiě)作大有好處。只有運(yùn)用事物之間相互聯(lián)系的本質(zhì),才能培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。通過(guò)對(duì)孩子邏輯思維的培養(yǎng),孩子寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)言之有物,寫(xiě)出來(lái)的作文注入了自己的真實(shí)情感,文章內(nèi)容也會(huì)豐富充實(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的同時(shí),還要有意識(shí)地讓學(xué)生接觸各種文體,注意訓(xùn)練學(xué)生的概括歸納能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的思想深度和語(yǔ)言功底。一方面,加強(qiáng)孩子邏輯歸納和概括能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)孩子的思想深度。填鴨式教育培養(yǎng)的孩子一個(gè)明顯的特征就是不會(huì)獨(dú)立思考,沒(méi)有自己的獨(dú)立觀點(diǎn)。
二、利用多媒體,提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣
中學(xué)生特別是初中生的思維正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,抽象思維能力還比較低,同時(shí)在很大程度上要借助于形象。因此,這就決定了他們必然對(duì)直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣。而多媒體手段可以變抽象為形象,變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法,鮮明的色彩、逼真的外形、連續(xù)的動(dòng)作,極易引起中學(xué)生的注意和興趣。每當(dāng)打出幻燈、播放錄像、錄音機(jī)時(shí),孩子們的注意力馬上被吸引住了,新奇精彩的畫(huà)面令學(xué)生驚嘆不已,優(yōu)美的樂(lè)曲讓學(xué)生入情入境。批改作文,講評(píng)作文,是作文教學(xué)中一項(xiàng)重要的工作。要多一些賞識(shí),為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松的表達(dá)環(huán)境。教師不吝嗇自己的贊美之詞,賞識(shí)孩子的習(xí)作,絕不會(huì)顯得你水平低、缺乏鑒賞能力,而是恰恰顯出了教者的智慧——學(xué)生畢竟是孩子,對(duì)學(xué)生多一份賞識(shí),多一份理解,學(xué)生就會(huì)多一份信心和興趣,在寬松的氣氛中,學(xué)生也就會(huì)捧出更多、更有情趣、更精致的文章出來(lái)。
三、培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力,讓寫(xiě)作有感而發(fā)
寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際,使其易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。只有當(dāng)學(xué)生自己有了心里想說(shuō)的話,有了對(duì)周?chē)挛锏挠^察,有了事物的獨(dú)立思考,有了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài),才能夠提起習(xí)作的興趣,才會(huì)“樂(lè)于表達(dá)”。 生活在相同的環(huán)境里,之所以有的人認(rèn)為很平淡,而有的人卻認(rèn)為很精彩,是因?yàn)樾撵`的感悟能力不同。在學(xué)生的寫(xiě)作中,學(xué)生最常說(shuō)的是沒(méi)什么可寫(xiě)。要解決這個(gè)問(wèn)題,就得培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力,對(duì)社會(huì)的觀察能力,讓他們有話可說(shuō)。讓他們情動(dòng)于中而發(fā)于言。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力,就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活,品味生活,感悟生活,讓學(xué)生對(duì)生活有自己獨(dú)到的理解和見(jiàn)解。讓他們用自己的眼睛和心靈去觀察認(rèn)識(shí)生活,而不是一再地由我們告訴學(xué)生生活是什么。盡管他們可能不會(huì)有太高深的見(jiàn)解,也不可能有太廣博的見(jiàn)識(shí),但只要是他們的所思所悟,是他們自己的發(fā)現(xiàn),那就是有意義的。而這些就是學(xué)生要表達(dá)的,要傾訴的。這就是我們要培養(yǎng)的,要鼓勵(lì)的。只有讓學(xué)生有自己獨(dú)特見(jiàn)解和對(duì)世界的感知能力,學(xué)生的作文才會(huì)有血有肉,才會(huì)豐富多彩。
四、正確對(duì)待學(xué)生作品,做到善意的評(píng)價(jià)
不同的學(xué)生經(jīng)歷不同,家庭教育背景不同,學(xué)生的成熟程度及個(gè)體差異的不同,他們的寫(xiě)作能力也不同,教師要從尊重學(xué)生個(gè)性的角度來(lái)正確對(duì)待學(xué)生的這種差異,有針對(duì)性地培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣,做到因材施教,不能從教師自己個(gè)人喜好的角度來(lái)輕易否定學(xué)生的寫(xiě)作,更不能搞一刀切,對(duì)待學(xué)生的作品要有足夠的耐心和信心,來(lái)指導(dǎo)和幫助學(xué)生的寫(xiě)作,不能輕易否定學(xué)生的造作靈感的寫(xiě)作激情。更不要一味地指責(zé)學(xué)生所寫(xiě)作文的內(nèi)容,不要用成人的價(jià)值觀和道德觀去衡量學(xué)生的寫(xiě)作,更不要用所謂的“意義”去大加撻伐,從而讓學(xué)生違心地去說(shuō)一些假話空話套話,這些都會(huì)損害學(xué)生的寫(xiě)作興趣,使學(xué)生的作文言之無(wú)物。中學(xué)生的年齡還比較小,生理上和思想上都不成熟,所以教師對(duì)學(xué)生的作品要加以理解,隨著學(xué)生人生閱歷和知識(shí)的完善,他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀也會(huì)逐步地成熟起來(lái),認(rèn)識(shí)事物的深度也就不同了。教師只有正視個(gè)性差異的存在,把個(gè)性和興趣結(jié)合起來(lái),才能真正培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。 學(xué)生的文章能寫(xiě)出一兩點(diǎn)可肯定之處,就可以大加贊賞,如:贊取材新,贊立意深,見(jiàn)解新,構(gòu)思新等。遇到寫(xiě)得較好的學(xué)生習(xí)作,教師不妨在班上進(jìn)行閱讀、評(píng)析,貼到班上讓其他同學(xué)學(xué)習(xí),或者經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改后投遞到報(bào)社去。在這種贊賞下,學(xué)生會(huì)感受到自己的成功,并品嘗成功的喜悅。這樣的評(píng)價(jià),可以放大學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn),讓他們樂(lè)此不疲,喜歡上寫(xiě)作。因?yàn)榕d趣才是最好的老師,只有讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,在寫(xiě)作中提高了信心,才能真正的激發(fā)起寫(xiě)作的興趣,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
總之,在做到上述的同時(shí),還要求學(xué)生對(duì)文章要反復(fù)的推敲和修改,同時(shí)還要學(xué)生之間相互評(píng)議,相互修改。讓學(xué)生在實(shí)踐中做到親身體驗(yàn)感受、揣摩品味,欣賞辨析,從而提高自己的寫(xiě)作水平。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué)
數(shù)學(xué)在所有的小學(xué)學(xué)科中是最為鍛煉學(xué)生思維能力的一門(mén)學(xué)科,同時(shí)小學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要階段,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,不僅是學(xué)生本身能力的需求,更是學(xué)生進(jìn)一步數(shù)學(xué)抽象學(xué)習(xí)的必備技能。教師可以從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
一、豐富認(rèn)識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力是需要外界條件的,首先需要為培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力儲(chǔ)備材料,這樣能使得學(xué)生能夠更加迅速的感知鮮明、具有豐富色彩與聲音的形象,并且能通過(guò)色彩與聲音進(jìn)行發(fā)散思維。所以,要發(fā)展學(xué)生的形象思維,務(wù)必為學(xué)生打好基礎(chǔ),豐富學(xué)生的表象材料的積累。例如:1.動(dòng)手豐富表象。動(dòng)手操作是為了讓學(xué)生的各個(gè)感官都能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,多角度的來(lái)思考觀察事物。如學(xué)習(xí)余數(shù)時(shí),加入2有13支筷子,每人兩支,那么這13支筷子能供多少人使用?余下幾支筷子?這種實(shí)際問(wèn)題,能豐富學(xué)生的表象,鍛煉學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生在頭腦中形成正確明確的表象,以便進(jìn)一步正確的思維解決問(wèn)題。2.形象的演示。針對(duì)小學(xué)生自身的特征,一旦出現(xiàn)新鮮事物都將引起學(xué)生的興趣。因此,在日常的教育教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)使用相關(guān)的圖片、視頻等多媒體工具來(lái)將抽象的事物具體化,以此方便學(xué)生認(rèn)識(shí)感知所學(xué)的知識(shí),能在腦海中留下鮮明的記憶。如:在學(xué)習(xí)加法過(guò)程中,可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行展示,讓學(xué)生充分領(lǐng)略到加分的內(nèi)涵。
二、想象引導(dǎo)
表象是形成形象思維的重要的原因之一,同時(shí),現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,表象不僅僅是可以被儲(chǔ)存的,同時(shí)表象還可以被加工改變,從而形成新的表象,即想象。那么,在日常的教育教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該不斷的激發(fā)學(xué)生的想象能力,例如:教師可以創(chuàng)設(shè)課堂中的問(wèn)題情景,可以是語(yǔ)言、圖示或者是動(dòng)作類(lèi)的情景,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生渴望參與其中的欲望,從而充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的時(shí)候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,假定長(zhǎng)方形一條邊不斷變長(zhǎng),將形成什么圖形?有或者,如果長(zhǎng)方形的一條邊不斷變短,最后趨近于0,這又是什么圖形呢?這種方式,不僅幫助學(xué)生熟悉圖形性質(zhì),還能幫助學(xué)生加強(qiáng)思維能力。
現(xiàn)如今的教科書(shū)中,往往配有相關(guān)的插圖,這種插圖一定程度上能夠幫助學(xué)生理解題意,更如在一些例題當(dāng)中,在表示數(shù)量的時(shí)候,往往運(yùn)用色彩絢麗的顏色以及各種動(dòng)物或者是常見(jiàn)食物來(lái)表現(xiàn),如:兔子、雞、飛機(jī)、建筑之類(lèi)的,這種表示不僅能幫助學(xué)生更好的理解數(shù)量的概念,而且能幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的形象思維能力。更如,一些應(yīng)用題,學(xué)生初看時(shí)是很難完全理解的,此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將抽象事物具體化,具體成線段圖或者圖形之類(lèi)的形式來(lái)幫助學(xué)生理解題意。
綜上所述,針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言,培養(yǎng)形象思維能力是相當(dāng)重要的,尤其是如何將抽象問(wèn)題具體化。所以,在日常的教育教學(xué)中,教師應(yīng)該采取一些有利的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,例如:豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象之類(lèi)的。在面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí),將抽象問(wèn)題具體化,把數(shù)轉(zhuǎn)化為形,巧妙運(yùn)用線段圖。這種數(shù)形結(jié)合的方式,不但能發(fā)展學(xué)生的形象思維,而且能更好的實(shí)現(xiàn)形象與抽象相互補(bǔ)充。更好的完成教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的過(guò)程,不僅使人逐步學(xué)會(huì)音樂(lè),掌握音樂(lè)的基本知識(shí)和演奏技能,更是獲得身體、智力、情感、社會(huì)性和諧全面發(fā)展的過(guò)程,那么你知道學(xué)古箏的費(fèi)用需要多少錢(qián)嗎?小編就給大家解答一下,希望對(duì)大家有所幫助,歡迎閱讀!
學(xué)古箏的費(fèi)用需要多少錢(qián)這當(dāng)然和你所在城市有關(guān)了。北京的當(dāng)然貴一些,一對(duì)一的話,一百五左右一節(jié)。中等城市基本上是一百塊錢(qián)一節(jié)。一節(jié)一小時(shí)。古箏很好入門(mén),識(shí)簡(jiǎn)譜即可,一般一周一次課,學(xué)個(gè)三個(gè)月下來(lái),就能彈簡(jiǎn)單的曲子了。
正常來(lái)說(shuō),課時(shí)費(fèi)是80-150一節(jié)1對(duì)1,具體的多少看各地和各個(gè)老師,以100為舉例,學(xué)古箏一周一節(jié)課,一個(gè)月4節(jié),一年48節(jié),大概是4800一年,如果全部課時(shí)上滿。
學(xué)古箏有哪些就業(yè)方向1、古箏教育:百萬(wàn)學(xué)箏大軍帶來(lái)的是師資的嚴(yán)重稀缺,由于師資短缺也從某種程度上制約了古箏人群的增長(zhǎng),否則學(xué)箏的人數(shù)還會(huì)比現(xiàn)在多幾倍。
教箏的老師目前在各地都收入不菲,在當(dāng)?shù)囟际歉呤杖肴巳骸3?guī)藝術(shù)學(xué)校、民辦藝校外,諸如各種少年宮、老年活動(dòng)站、群眾藝術(shù)館、社區(qū)文化站等等,對(duì)古箏老師也存在海量的需求。
2、古箏演奏:各地的賓館、酒店、茶館等休閑場(chǎng)所普遍缺乏古箏演奏人員,隨著傳統(tǒng)文化的回歸,人們?cè)絹?lái)越喜愛(ài)古箏這種古老的樂(lè)器和其演奏所散發(fā)出來(lái)的魅力。
在給人們帶來(lái)藝術(shù)享受,使休閑場(chǎng)所賓朋滿座的同時(shí),古箏演奏人員也能獲得豐厚的收入。
3、古箏銷(xiāo)售、制作:在各色琴行和樂(lè)器廠家目前也普遍缺乏能夠了解古箏,會(huì)調(diào)試琴并簡(jiǎn)單演奏的琴師,有否琴師直接影響樂(lè)器行的銷(xiāo)售。
學(xué)古箏有什么好處一、平衡大腦的運(yùn)行
人的大腦分兩部分——左腦和右腦。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)左腦管思維方面多一些,右腦管運(yùn)動(dòng)和藝術(shù)多一些。例如:平時(shí)我們?nèi)绻谧x書(shū),那就只要用眼睛和腦子就可以,耳朵可以不用的,聽(tīng)音樂(lè)只用耳朵就行,眼睛也可以閉著的,而如果在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,我們考慮的是如何協(xié)調(diào)肢體動(dòng)作的問(wèn)題,就是說(shuō)我們?nèi)绻菍W(xué)習(xí),就用左腦為主,如果是運(yùn)動(dòng)則以右腦為主。
但是學(xué)習(xí)樂(lè)器卻必須全面動(dòng)用腦的兩個(gè)部位,比如,你練習(xí)樂(lè)器的時(shí)候,右手要?jiǎng)?,左手也要?jiǎng)?,眼睛要看?lè)譜,耳朵要聽(tīng)音高,腦子里還要記樂(lè)譜背樂(lè)譜,可以說(shuō)是真正的一心多用。在此時(shí),大腦的左右兩個(gè)半球都被調(diào)動(dòng)起來(lái),左腦和右腦同時(shí)工作,既調(diào)動(dòng)思維又調(diào)動(dòng)動(dòng)作。你說(shuō)這是不是對(duì)于腦部動(dòng)能的最好鍛煉和平衡?而且在這種一心多用的狀態(tài)下,孩子無(wú)法在分心于別的事情,這對(duì)于培養(yǎng)孩子注意力的集中也是大有好處的。
二、同時(shí)調(diào)動(dòng)邏輯思維和形象思維
人們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候,大多數(shù)知識(shí)都是用邏輯思維范疇來(lái)表述的,惟有音樂(lè)屬于形象思維范疇的,長(zhǎng)期在邏輯思維的領(lǐng)域?qū)W習(xí),形象思維的能力得不到運(yùn)用,人的形象思維能力就會(huì)下降。學(xué)習(xí)音樂(lè),可以提高人的形象思維能力,避免兩種思維方式的偏廢,有效開(kāi)發(fā)青少年的智力。
三、提升形象思維的程度
即使在藝術(shù)領(lǐng)域,同樣處于形象思維范疇,其中也有區(qū)別,比如,書(shū)法、建筑、雕塑等屬于確定性形象思維。因?yàn)樗鼈兌加刑囟ǖ耐庑?,而且不可變更,而只有?dāng)音樂(lè)一響起,你就只能靠自己的感覺(jué)去感受,你就很難說(shuō)明音樂(lè)是某種形態(tài),所以說(shuō)音樂(lè)是最高級(jí)的形象思維。
四、學(xué)音樂(lè)的孩子不會(huì)學(xué)壞
臺(tái)灣教育界有句名言,就是”學(xué)音樂(lè)的孩子不會(huì)學(xué)壞”。根據(jù)調(diào)查,一般學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好的比例很高,而犯罪的比例卻非常少。我想,一是學(xué)習(xí)樂(lè)器就必須有時(shí)間保證,學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子剩余的時(shí)間和精力就有限了,而最重要的是音樂(lè)本身的潛移默化的教化功能,使得孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)在學(xué)習(xí)美,感受美,還在實(shí)踐美,一個(gè)美的環(huán)境對(duì)于陶冶孩子的心靈和性情無(wú)疑是大有裨益的。
五、合作和團(tuán)體意識(shí)
如果你學(xué)習(xí)樂(lè)器到了一定的水平,建議你最好參加到樂(lè)團(tuán)的活動(dòng)當(dāng)中去。因?yàn)閱渭儗W(xué)習(xí)文化課的過(guò)程可以說(shuō)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程,你的分比我高,我的分要比他高,是以競(jìng)爭(zhēng)為主要形式的。
現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)形成了一種比較固定的教學(xué)模式,一般程序?yàn)椋阂蕴釂?wèn)或大綱式復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí),然后講解新課,練習(xí)鞏固,最后是小結(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),采用這種模式教學(xué)總體來(lái)說(shuō)教學(xué)效果是好的,但很容易忽視學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作多年,深刻體會(huì)到了“以學(xué)生為主體”的重要性。老師在講臺(tái)上講得十分精彩而下面的學(xué)生聽(tīng)得稀里糊涂的情況在課堂中經(jīng)常發(fā)生,然而怎樣才能抓住學(xué)生的心理,如何吸引他們,從而使自己所講授的知識(shí)被學(xué)生所接受、吸收并很好地應(yīng)用,這就成為現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師們最關(guān)注的問(wèn)題。知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。作為教師,我們要在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就培養(yǎng)他對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,讓他在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這就需要教師去了解孩子的心理,以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)是由許多判斷組成的一個(gè)體系,這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和邏輯術(shù)語(yǔ)以及相應(yīng)的符號(hào)所表示的數(shù)學(xué)語(yǔ)句來(lái)表達(dá),并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷,而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單,沒(méi)有嚴(yán)格的推理論證,卻離不開(kāi)判斷推理,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力很重要。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)識(shí)分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個(gè)階段。小學(xué)的兒童處于具體運(yùn)算階段。這個(gè)階段的兒童認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象的概念,思維可以逆轉(zhuǎn),能夠進(jìn)行邏輯推理。但這一階段的兒童思維仍需要具體事物的支持,可憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。
小學(xué)生所處的心理階段決定了他們的思維方式。心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為,兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程,必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段。小學(xué)的兒童大致處于其中的第四個(gè)階段:勤奮感對(duì)自卑感。處于這個(gè)階段的兒童第一次接受社會(huì)賦予他并期望他完成的任務(wù),他們追求工作完成時(shí)獲得的成就感及由其成就所帶來(lái)的師長(zhǎng)的認(rèn)可和贊許,如果兒童在學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)中不斷取得成就并受到成人的獎(jiǎng)勵(lì),他們將以成功嘉獎(jiǎng)為榮,培養(yǎng)樂(lè)觀、進(jìn)取和勤奮的人格;反之,如果由于教學(xué)不當(dāng)或努力不夠而多次遭受挫折,或其成就受到漠視,兒童就容易形成自卑感。
數(shù)學(xué)是理解性的學(xué)科,并且和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系特別緊密?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?!痹谡n堂教學(xué)中,聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,并在孩子回答后用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鼓勵(lì)孩子,適合小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的情境來(lái)激活學(xué)生的思維。針對(duì)教學(xué)要點(diǎn)難點(diǎn)提出趣味合理的問(wèn)題,可有效地引導(dǎo)學(xué)生積極探索,產(chǎn)生求知欲望,能使學(xué)生發(fā)散思維,更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中如果既根據(jù)自己的實(shí)際,又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,并進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),可以使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)、學(xué)身邊的數(shù)學(xué),這樣教學(xué)就抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),具有很強(qiáng)的形象性,可以給學(xué)生極大的吸引力,有助于形成開(kāi)放式的教學(xué)模式。
二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)思維能力,使他們積極主動(dòng)思考,把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),對(duì)數(shù)學(xué)的理解更深刻。
三、合理地提問(wèn)與討論,發(fā)揮了課堂的群體作用,有效鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。整個(gè)課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,形成互動(dòng)。
四、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律,使學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合,這樣可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
五、回答正確與否,通過(guò)老師恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,都能讓孩子的自尊心得到滿足,都能激發(fā)孩子的求知欲,帶給他們?nèi)烁癜l(fā)展第四個(gè)階段中不可或缺的成就感。
維果茨基強(qiáng)調(diào):教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平,走在發(fā)展的后面,而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)從而走在發(fā)展的前面,并最終跨越最近發(fā)展區(qū)達(dá)到新的發(fā)展水平。這就需要我們來(lái)研究如何確立適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的“數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)”。具體說(shuō)來(lái),應(yīng)對(duì)不同發(fā)展階段的學(xué)生提出既不超出當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的同化能力,又能促使他們向更高階段發(fā)展的富有啟迪作用的適當(dāng)內(nèi)容,應(yīng)考慮學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力,考慮所教內(nèi)容的特點(diǎn),依學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況不斷做出改變。教學(xué)過(guò)程還要根據(jù)教師的自身特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及教學(xué)媒體和環(huán)境情況加以調(diào)節(jié)。
關(guān)鍵詞:心理學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)形成了一種比較固定的教學(xué)模式,一般程序?yàn)椋阂蕴釂?wèn)或大綱式復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí),然后講解新課,練習(xí)鞏固,最后是小結(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),采用這種模式教學(xué)總體來(lái)說(shuō)教學(xué)效果是好的,但很容易忽視學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作多年,深刻體會(huì)到了“以學(xué)生為主體”的重要性。老師在講臺(tái)上講得十分精彩,而下面的學(xué)生聽(tīng)得稀里糊涂的情況在課堂中經(jīng)常發(fā)生,然而怎樣才能抓住學(xué)生的心理,如何吸引他們,從而使自己所講授的知識(shí)被學(xué)生所接受、吸收并很好地應(yīng)用,這就成為現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師們最關(guān)注的問(wèn)題。知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。作為教師,我們要在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就培養(yǎng)他對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,讓他在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這就需要教師去了解孩子的心理,以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)識(shí)分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個(gè)階段。小學(xué)的兒童處于具體運(yùn)算階段。這個(gè)階段的兒童認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象的概念,思維可以逆轉(zhuǎn),能夠進(jìn)行邏輯推理。但這一階段的兒童思維仍需要具體事物的支持,可憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。小學(xué)生所處的心理階段決定了他們的思維方式。心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為,兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程,必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段。小學(xué)的兒童大致處于其中的第四個(gè)階段:勤奮感對(duì)自卑感。處于這個(gè)階段的兒童第一次接受社會(huì)賦予他并期望他完成的任務(wù),他們追求工作完成時(shí)獲得的成就感及由其成就所帶來(lái)的師長(zhǎng)的認(rèn)可和贊許,如果兒童在學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)中不斷取得成就并受到成人的獎(jiǎng)勵(lì),他們將以成功嘉獎(jiǎng)為榮,培養(yǎng)樂(lè)觀、進(jìn)取和勤奮的人格;反之,如果由于教學(xué)不當(dāng)或努力不夠而多次遭受挫折,或其成就受到漠視,兒童就容易形成自卑感。
那么怎樣把心理學(xué)知識(shí)自覺(jué)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中,找到適合小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法呢?
一、創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的情境來(lái)激活學(xué)生的思維
針對(duì)教學(xué)要點(diǎn)難點(diǎn)提出趣味合理的問(wèn)題,可有效地引導(dǎo)學(xué)生積極探索,產(chǎn)生求知欲望,能使學(xué)生發(fā)散思維,更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中如果既根據(jù)自己的實(shí)際,又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,并進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),可以使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)、學(xué)身邊的數(shù)學(xué),這樣教學(xué)就抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),具有很強(qiáng)的形象性,可以給學(xué)生極大的吸引力,有助于形成開(kāi)放式的教學(xué)模式。
二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
在教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)思維能力,使他們積極主動(dòng)思考,把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),對(duì)數(shù)學(xué)的理解更深刻。
三、合理地提問(wèn)與討論,發(fā)揮了課堂的群體作用,有效鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)
整個(gè)課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,形成互動(dòng)。
四、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律,使學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合,這樣可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果
五、回答正確與否,通過(guò)老師恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,都能讓孩子的自尊心得到滿足,都能激發(fā)孩子的求知欲,帶給他們?nèi)烁癜l(fā)展第四個(gè)階段中不可或缺的成就感
維果茨基強(qiáng)調(diào):教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平,走在發(fā)展的后面,而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)從而走在發(fā)展的前面,并最終跨越最近發(fā)展區(qū)達(dá)到新的發(fā)展水平。這就需要我們來(lái)研究如何確立適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的“數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)”。具體說(shuō)來(lái),應(yīng)對(duì)不同發(fā)展階段的學(xué)生提出既不超出當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的同化能力,又能促使他們向更高階段發(fā)展的富有啟迪作用的適當(dāng)內(nèi)容,應(yīng)考慮學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力,考慮所教內(nèi)容的特點(diǎn),依學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況不斷做出改變。教學(xué)過(guò)程還要根據(jù)教師的自身特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及教學(xué)媒體和環(huán)境情況加以調(diào)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)
現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為一項(xiàng)基本任務(wù),這個(gè)基本任務(wù)是基于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才需要. 小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的基本課程理應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù),認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性很容易,關(guān)鍵是如何做到解決問(wèn)題.
一、充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)思維能力的重要意義
“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力”是《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中關(guān)于思維能力培養(yǎng)的明確規(guī)定. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以這個(gè)規(guī)定為依據(jù),這是其一. 其二是培養(yǎng)學(xué)生思維能力符合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn),數(shù)學(xué)是利用符號(hào)語(yǔ)言研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門(mén)學(xué)科. 數(shù)學(xué)的基本要素是:邏輯和直觀、分析和推理、共性和個(gè)性. 小學(xué)數(shù)學(xué)雖然沒(méi)有嚴(yán)格的推理論證,內(nèi)容較簡(jiǎn)單,卻包含很多判斷推理. 這些推理的內(nèi)容正是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的載體. 其三,在小學(xué)階段培養(yǎng)孩子們的能力,符合小學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要. 小學(xué)生尤其是處于中、高年級(jí)階段的小學(xué),其發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維正當(dāng)時(shí),錯(cuò)過(guò)了這個(gè)階段,一旦思維定式形成,會(huì)很難改變,為培養(yǎng)思維能力帶來(lái)很多困難.
結(jié)合以上三方面的原因,在小學(xué)數(shù)學(xué)課中要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,通過(guò)創(chuàng)新教育教學(xué)方式,提高學(xué)生思維能力,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ).
二、全面貫徹思維能力培養(yǎng)任務(wù)
思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,不是一朝一夕能完成的,所以應(yīng)將這種能力的培養(yǎng)貫穿在學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的全過(guò)程. 數(shù)學(xué)知識(shí)是鍛煉思維能力的載體,要正確處理二者的關(guān)系,切不可為了學(xué)知識(shí)而教知識(shí),要為了鍛煉思維能力來(lái)學(xué)具體知識(shí),要在考量學(xué)生年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯、抽象的特點(diǎn),有意識(shí)地充分利用這些特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維. 因此,要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中貫穿學(xué)生思維能力的培養(yǎng)目標(biāo).
1. 在小學(xué)各年級(jí)中貫徹
各個(gè)年級(jí)中,數(shù)學(xué)知識(shí)的不同,并不影響數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始,通過(guò)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)大小、長(zhǎng)短、多少等數(shù)學(xué)知識(shí),有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的初步比較能力. 小學(xué)高年級(jí),學(xué)生在具備了一定的思維能力后,再通過(guò)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí),提高綜合能力. 各年級(jí)、各階段相互銜接,一環(huán)扣一環(huán),均要服務(wù)于同一個(gè)目標(biāo).
2. 在各部分教學(xué)內(nèi)容中貫徹
小學(xué)數(shù)學(xué)課本的教學(xué)內(nèi)容是按照小學(xué)生的年齡階段、接受能力以及學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要設(shè)置的. 要充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的邏輯性,采取有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)思維能力. 例如,在教授“長(zhǎng)方形概念”時(shí),教師可以先讓學(xué)生觀察各種實(shí)物,找出它們的邊和角之間的關(guān)系,概括相關(guān)的特征,讓學(xué)生發(fā)揮想象,鍛煉抽象思維. 如果教師直接畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形,再來(lái)講長(zhǎng)方形的特征,就不能很好地培養(yǎng)學(xué)生抽象、判斷和推理等思維能力.
3. 在教學(xué)各環(huán)節(jié)中貫徹
教學(xué)環(huán)節(jié)包括了預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)、課堂練習(xí)和課后練習(xí)等環(huán)節(jié),在每一個(gè)環(huán)節(jié)都有機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,所以要注意將具體的內(nèi)容與思維能力有意識(shí)地進(jìn)行結(jié)合. 比如,在教學(xué)新知識(shí)時(shí),不要教給學(xué)生計(jì)算法則或者簡(jiǎn)單地告知結(jié)論,而要引導(dǎo)學(xué)生去積極分析、推理甚至想象,再歸納出正確的答案,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性.
三、抓好兩個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)
1. 重視數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)
解題過(guò)程與思維過(guò)程是同屬于一個(gè)過(guò)程,思維能力的培養(yǎng)也往往要借助解決題目的問(wèn)題,所以數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)的是不是符合培養(yǎng)思維能力的需要,就成為了關(guān)鍵因素. 事實(shí)證明,培養(yǎng)思維能力最有效的辦法是通過(guò)解題的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn). 課本中都安排了一定數(shù)量的練習(xí)題,有助于發(fā)展學(xué)生思維能力,但不一定都能完全滿足教學(xué)的需要,教學(xué)時(shí)可以做一些調(diào)整或補(bǔ)充,注意和學(xué)生的實(shí)際需要結(jié)合,切不可墜入題海戰(zhàn)術(shù).
在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要與培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合,哪些題目是培養(yǎng)哪一種思維能力的,設(shè)計(jì)者要非常清楚. 另外,練習(xí)題的形式要盡可能豐富,這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生做習(xí)題的興趣,刻板、單調(diào)、重復(fù)、沒(méi)趣味的題目要盡可能少,或者沒(méi)有,否則處理不好,帶來(lái)負(fù)面效應(yīng). 練習(xí)題的難度要適當(dāng),不要過(guò)多增加學(xué)生負(fù)擔(dān),造成厭學(xué)情緒.
2. 發(fā)揮好教師點(diǎn)評(píng)的作用
學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都參與思維過(guò)程,教師要對(duì)學(xué)生思維的過(guò)程給予點(diǎn)評(píng),或肯定或糾正. 教師點(diǎn)評(píng)是很重要的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方式,但要重視語(yǔ)言藝術(shù). 當(dāng)讓學(xué)生表達(dá)自己的計(jì)算過(guò)程和解題思路時(shí),當(dāng)發(fā)現(xiàn)有新穎的思考問(wèn)題的方式,或者思維能力好的學(xué)生時(shí)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),這樣學(xué)生思維能力才會(huì)有較快的提高. 對(duì)于學(xué)困生,教師還應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃地幫助他們,引導(dǎo)、推動(dòng)他們積極思維,比如,通過(guò)指名發(fā)言、同桌兩人對(duì)講和集體討論等多種方式,提供給學(xué)困生思維的訓(xùn)練機(jī)會(huì),促使他們的思維能力和數(shù)學(xué)成績(jī)都取得較大的進(jìn)步.
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1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì),提高學(xué)生的表達(dá)能力
初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)表達(dá)能力是教學(xué)工作的重點(diǎn)。所以,在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該進(jìn)行不斷的更新和創(chuàng)新,以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)訓(xùn)的比重,給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練,而不是一味的講解。學(xué)校可以在業(yè)余活動(dòng)中增設(shè)播音主持、應(yīng)用文寫(xiě)作、演講與口才方面的活動(dòng)。教師可以在課堂中增加學(xué)生說(shuō)話、演講、辯論等機(jī)會(huì),給學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去訓(xùn)練,不斷地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。此外,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生自身的發(fā)展,合理的利用教材,創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,并提供合理的機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望,讓學(xué)生去說(shuō)、去講,從而使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)的活動(dòng)中不斷的學(xué)習(xí),以此提高自己的表達(dá)能力。
2.加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的思維訓(xùn)練
表達(dá)能力是指人們運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想、情感等的能力,語(yǔ)言的表達(dá)不僅要有豐富的文化底蘊(yùn)做鋪墊,而且還要用較強(qiáng)的邏輯思維能力。邏輯是指思維的規(guī)律性、客觀事物的規(guī)律性。表達(dá)的邏輯性是在學(xué)習(xí)、生活中一不斷地培養(yǎng)的。恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼谋磉_(dá)能力是離不開(kāi)靈活的、明確的邏輯思維的。初中語(yǔ)文作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的課程,在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和思維方法,提高學(xué)生的邏輯思維能力,從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師可以通過(guò)寫(xiě)作、即興演講等方式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,幫助學(xué)生理解應(yīng)該先做什么,后做什么,層次要明確、條理要清晰、重點(diǎn)要突出。教師還可以設(shè)立意境、創(chuàng)作環(huán)境等讓學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)行訓(xùn)練,更易于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解。此外,教師可以給定詞語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練,學(xué)生既增加了語(yǔ)言信息的儲(chǔ)備。又鍛煉了學(xué)生快速選詞造句的能力,還有利于提高思維的敏捷性、準(zhǔn)確性。
3、開(kāi)展多彩的課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生提供表達(dá)的平臺(tái)
語(yǔ)言的表達(dá)能力要想真正地得到培養(yǎng),必須進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。中學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練,幫助他們?cè)趯?shí)際場(chǎng)境中進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)他們?nèi)绾芜M(jìn)行較好的表達(dá)。如何應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)答能力等等,只有實(shí)地的、真實(shí)情境的訓(xùn)練,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。此外,教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,幫助學(xué)生克服害羞、緊張等心理。讓學(xué)生打開(kāi)心扉去表達(dá)自己。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng),根本目的就是讓學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)階段與將來(lái)生活的需要。
4、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言表達(dá)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的興趣
一、讓情境促孩子說(shuō)話
認(rèn)知心理學(xué)告訴我們,語(yǔ)言和思維的發(fā)展是相互促進(jìn)的,要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。而這種訓(xùn)練需要從外部要求逐步過(guò)渡到內(nèi)部需要,對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)抽象思維能力還很弱,他們的學(xué)習(xí)往往是由某些外部刺激引起的,為此情境的創(chuàng)設(shè)要富于童趣。
興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教具、學(xué)具、圖片、模型的選擇,要貼近兒童的生活實(shí)際、心理特點(diǎn),選用他們所喜愛(ài)的玩具、瓜果、小動(dòng)物等,讓他們?cè)诿琅c玩的氛圍中,說(shuō)數(shù)量、說(shuō)關(guān)系,誘發(fā)說(shuō)的心向,依據(jù)事實(shí)進(jìn)行直觀描述。所謂直觀描述就是把學(xué)生看到的實(shí)物、模型、圖片等實(shí)際情況直接、客觀地?cái)⑹龀鰜?lái)。如九年義務(wù)教育教材六年制第一冊(cè)第5頁(yè)“同樣多”下面的圖,蘿卜和兔子同樣多。為了說(shuō)明蘿卜和兔子同樣多這一概念,必須要求學(xué)生說(shuō)出圖上一個(gè)蘿卜對(duì)著一只兔子,有4個(gè)蘿卜正好也有4只兔子,沒(méi)有多余的蘿卜也沒(méi)有多余的兔子。
二、讓活動(dòng)引導(dǎo)孩子說(shuō)話
1.小組討論
小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員等,當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí),便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論,討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做,可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì);既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn),更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織,靈活運(yùn)用新舊知識(shí),使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中,同時(shí)也增加了課堂密度,起到事半功倍的效果。
2.同桌交流
同桌交流非常方便,也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的好方法。特別是新授課時(shí),學(xué)生掌握了一定的方法,需要用語(yǔ)言及時(shí)地總結(jié)。如教學(xué)鐘表,在引導(dǎo)學(xué)生撥完表盤(pán)后同桌交流如何認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí),學(xué)生敘述:整時(shí)分針指向12,時(shí)針指數(shù)字;半時(shí)分針指向6,時(shí)針在兩數(shù)中間。簡(jiǎn)單的兩句話,通過(guò)同桌間的互相交流,使學(xué)生掌握思路,輕而易舉的認(rèn)識(shí)了鐘表。而班級(jí)中的學(xué)習(xí)困難生,也可在同桌的帶動(dòng)下,逐步學(xué)會(huì)敘述,正確地回答。
3.讓學(xué)生小結(jié)
小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力,清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限,但只需正確引導(dǎo),學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了數(shù)的大小比較之后,課堂小結(jié)時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?”學(xué)生在回憶整理之后,紛紛舉手發(fā)言,而且連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的和一些后進(jìn)生也很積極。有些學(xué)生話雖簡(jiǎn)潔,卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解,也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且,經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié),可以提高學(xué)生的分析,概括、分類(lèi)等邏輯思維能力,達(dá)到智能并進(jìn),全面育人的目的。
多種形式的訓(xùn)練,使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),同時(shí),學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái),會(huì)有一種愉悅的感覺(jué),也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。
三、讓實(shí)踐操作激勵(lì)孩子說(shuō)話
操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng),是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段,而語(yǔ)言是思維的外化,是思維的物質(zhì)形式,知識(shí)的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須在伴隨著語(yǔ)言表述的過(guò)程而內(nèi)化,因此,在教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí),要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程,表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程,把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng),達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。例如教學(xué)相差關(guān)系的應(yīng)用題前的操作,第一排擺8個(gè),第二排擺的要比多3個(gè),讓學(xué)生說(shuō)出:我是這樣擺的:第一排擺8個(gè),第二排先擺與同樣多的,再擺比多3個(gè)。如這樣,通過(guò)動(dòng)手操作引發(fā)思維和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá),不僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解,還可以檢查學(xué)生掌握新知識(shí)的情況,同時(shí)也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。
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