大學(xué)生就業(yè)會(huì)議精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生就業(yè)會(huì)議范文

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)，社會(huì)實(shí)踐

 

大學(xué)生就業(yè)是一件關(guān)系千家萬(wàn)戶的大事，大學(xué)生就業(yè)難也成為社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。引起大學(xué)生就業(yè)難的原因很多，但大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的缺乏和缺失，在很大程度上導(dǎo)致其在求職時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力而陷入困境。本文所說(shuō)的社會(huì)實(shí)踐，指大學(xué)生在學(xué)校課堂之外的一切實(shí)踐活動(dòng)。包括假期實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和考察、社團(tuán)活動(dòng)、科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、志愿者活動(dòng)，勤工助學(xué)、兼職工作、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，自助旅游等。正如徐小平老師所說(shuō)，成功就業(yè)是教育和經(jīng)驗(yàn)的均衡。大學(xué)生在追求知識(shí)和學(xué)歷的同時(shí)，增加個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐是提高大學(xué)生就業(yè)能力的核心解決方案。

一、大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遭遇的一些難題

筆者在日常就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)和就業(yè)心理咨詢中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在求職中經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，現(xiàn)將部分問(wèn)題分類整理如下：

1、信息缺乏

很多學(xué)生對(duì)招聘單位、具體崗位、所在城市和行業(yè)的了解不多，搜集信息的渠道少，獲取信息的能力差，掌握的信息表層化社會(huì)實(shí)踐論文，過(guò)于依賴學(xué)校和老師等。調(diào)查顯示，50.2%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該提供準(zhǔn)確的就業(yè)信息。“就業(yè)崗位信息不足”是畢業(yè)生求職中面臨的最主要問(wèn)題。比如一些同學(xué)經(jīng)常會(huì)問(wèn)：這個(gè)崗位好嗎？會(huì)有發(fā)展嗎？工資能養(yǎng)否活自己？您能給我說(shuō)說(shuō)各大銀行的崗位情況和相應(yīng)的待遇嗎？一些北方的同學(xué)很少關(guān)注南方企業(yè)，究其原因是不了解外面的世界甚至其沒(méi)有出省的經(jīng)歷。

2、簡(jiǎn)歷內(nèi)容不充實(shí)

簡(jiǎn)歷是用人單位篩選應(yīng)聘者的第一道關(guān)口，是大學(xué)生在校期間生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的濃縮，直接關(guān)系到能否參加面試。有些同學(xué)的簡(jiǎn)歷比較豐富，參加了校內(nèi)外的諸多活動(dòng)、擔(dān)任了一定的職務(wù)、獲得了一些榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)、取得了若干資格證書(shū)、具有突出的愛(ài)好和特長(zhǎng)。但這部分學(xué)生在大學(xué)生整體中所占的比例很小，多數(shù)同學(xué)都屬于簡(jiǎn)歷內(nèi)容比較匱乏：無(wú)社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)歷、無(wú)兼職經(jīng)驗(yàn)、無(wú)獲獎(jiǎng)和證書(shū)，專業(yè)成績(jī)平平，愛(ài)好特長(zhǎng)就是上網(wǎng)、看書(shū)、聽(tīng)音樂(lè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告。有些同學(xué)除了基本信息就無(wú)話可說(shuō)。

3、綜合素質(zhì)與就業(yè)能力不強(qiáng)

“工作經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)能力缺乏”是畢業(yè)生求職面臨的主要問(wèn)題中位列第三位。大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力欠缺的問(wèn)題也比較常見(jiàn)。有些單位會(huì)在面試中問(wèn)求職大學(xué)生一些專業(yè)與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合的問(wèn)題，學(xué)生的回答難以令考官滿意。某銀行、某藥業(yè)公司和某財(cái)務(wù)集團(tuán)在招聘現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)生使用EXCEL，POWERPOINT等軟件的能力，學(xué)生的表現(xiàn)均達(dá)不到用人單位的要求而使之失望。但社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷豐富的同學(xué)普遍反映在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、忍耐，學(xué)會(huì)了重新審視自我，學(xué)到了在課堂上學(xué)不到的東西，提高了具體操作能力、應(yīng)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力，更能坦然面對(duì)求職中的困難。

4、職業(yè)決策困難

在上海一家公司招聘電話營(yíng)銷崗位的面試中，筆者遇到兩位同學(xué)，一位同學(xué)興高采烈說(shuō)：老師，我這次面試成功真是太高興了。在職業(yè)生涯規(guī)劃課中聽(tīng)您講在大學(xué)期間最好做份兼職，我就在商場(chǎng)做了段銷售，我特別喜歡那種顧客接受你的感覺(jué)，能接受你推薦的產(chǎn)品，而且我一直想去上海工作。這時(shí)另外一個(gè)女同學(xué)則緊鎖眉頭、愁容滿面，“我也被錄取了，但是我不知道自己適不適合這份工作，能不能干好社會(huì)實(shí)踐論文，我也沒(méi)做過(guò)營(yíng)銷類的工作，到底去不去呢？”。還有些同學(xué)面臨升學(xué)或就業(yè)，考公務(wù)員還是去企業(yè)，接到幾家用人單位的錄用通知時(shí)，不知道該如何選擇。

二、社會(huì)實(shí)踐是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑

社會(huì)實(shí)踐是高等教育的一個(gè)組成部分，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。要徹底解決大學(xué)生就業(yè)難，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭和畢業(yè)生本人的努力與配合。但正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值，創(chuàng)造大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和營(yíng)造積極參與豐富的社會(huì)實(shí)踐的氛圍，對(duì)提高的學(xué)生的求職能力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1、社會(huì)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)化的必由之路。人的社會(huì)化，是指作為個(gè)體的自然人轉(zhuǎn)化為一個(gè)能夠適應(yīng)一定的社會(huì)文化、參與社會(huì)生活、履行一定社會(huì)角色、有著健康人格的社會(huì)人的過(guò)程。很多學(xué)生在初入大學(xué)時(shí)出現(xiàn)了適應(yīng)不良的情況，這是“兒童我”向“社會(huì)我”轉(zhuǎn)變過(guò)程中發(fā)生的反應(yīng)。通過(guò)形式多樣、豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生可以廣泛了解和深入社會(huì)，全面地、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自我，找到理想中的我與實(shí)際中的我差距。調(diào)整角色期望值，不斷完善自我，積極鍛煉社會(huì)適應(yīng)能力和人際關(guān)系處理能力，促進(jìn)大學(xué)生健康社會(huì)化。

2、社會(huì)實(shí)踐是提高學(xué)生職業(yè)化的有效途徑。大學(xué)期間完成了“兒童我”向“社會(huì)我”轉(zhuǎn)變以后，大學(xué)生求職時(shí)面臨著從“社會(huì)我”向“職業(yè)我”的轉(zhuǎn)變。高考的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和職場(chǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)截然相反：我國(guó)的教育體系大量依靠記憶，分?jǐn)?shù)幾乎成為高考選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但職場(chǎng)需要的是具有創(chuàng)造性的說(shuō)寫(xiě)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的畢業(yè)生，個(gè)體的綜合能力和素質(zhì)成為用人單位選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐和積累工作經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生能認(rèn)識(shí)并深刻體驗(yàn)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化，改變重知識(shí)輕能力的觀念，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的生活以獲得平衡的職業(yè)生涯。

3、社會(huì)實(shí)踐有利于形成教學(xué)、科研、實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)教育體系。高等教育的教學(xué)內(nèi)容具有一定的滯后性，而社會(huì)需求往往是具體的、不斷創(chuàng)新的，二者不能做到完全對(duì)接社會(huì)實(shí)踐論文，需通過(guò)社會(huì)實(shí)踐鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力，從而達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，以用促學(xué)的目標(biāo)。社會(huì)實(shí)踐能讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿和方向，架起學(xué)校與社會(huì)的橋梁，學(xué)校也可根據(jù)社會(huì)的需要適當(dāng)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。

三、構(gòu)建完善的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系來(lái)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)

構(gòu)建“政府重視、社會(huì)參與、學(xué)校組織、家庭支持、個(gè)人踐行”的社會(huì)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)體系來(lái)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，能提高高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，改變我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告。

1、政府政策引導(dǎo)和支持，完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的保障體系。政府政策引導(dǎo)和支持在構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系中具有重要作用，政府通過(guò)制定法律、法規(guī)的形式予以引導(dǎo)，保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐必要的人力和經(jīng)費(fèi)投入；通過(guò)新聞媒體的宣傳引起社會(huì)各界的關(guān)注和重視，呼吁用人單位提供更多的實(shí)踐崗位和多層次的職位；政府出面整合社會(huì)、高校各方面的力量，開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相關(guān)問(wèn)題研究，提高社會(huì)各界對(duì)開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐的責(zé)任意識(shí)，推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系的建設(shè)。

2、高校重視和參與，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程體系。高等學(xué)校要把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，提供必要經(jīng)費(fèi)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與校園文化活動(dòng)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)、年級(jí)、層次的學(xué)生特點(diǎn)，提出不同的目標(biāo)和要求，提供師資指導(dǎo)和后續(xù)輔導(dǎo)，豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式。

3、家庭支持和學(xué)生投入，完善大學(xué)生自我發(fā)展體系。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為學(xué)生應(yīng)把精力放在學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)一般不太鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)期間獲得兼職、志愿者等經(jīng)驗(yàn)。“一個(gè)好工作靠的是關(guān)系”之類的想法，也影響大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。但到求職時(shí)社會(huì)實(shí)踐論文，“實(shí)習(xí)經(jīng)歷”被?？粕J(rèn)為是就業(yè)中最具競(jìng)爭(zhēng)力的個(gè)人因素。有超過(guò)2/3的大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐把“提升個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)自身成長(zhǎng)”作為出發(fā)點(diǎn)和主要目的。大學(xué)生要結(jié)合自己的興趣、愛(ài)好、專業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，有選擇參加適合自己的實(shí)踐，在各種實(shí)踐中提高自己的能力、增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和完善自己性格。

大學(xué)生就業(yè)影響著我國(guó)從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，影響著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興！大學(xué)生成功就業(yè)是文化基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的平衡，個(gè)體職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展是多種角色平衡的結(jié)果，因此社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生成長(zhǎng)中具有無(wú)可替代的作用。

[1] 全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心.2009中國(guó)大學(xué)生就業(yè)首選調(diào)查報(bào)告[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2010(18).

[2 ] 宋江照，王俊京，趙海娟，王晶晶.對(duì)高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思考[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊)，2009(10).

[3] 尹德樹(shù).論新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制的建立[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),2009(7).

[4] 李霞.大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐狀況的調(diào)查分析.南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(1).

[5] 劉同國(guó).大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D].山東師范大學(xué),2010.

注：本文為中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力與高中生報(bào)考目標(biāo)群前置的關(guān)系研究》(課題編號(hào)：06AIL0210196.)的子課題《高校就業(yè)指導(dǎo)課程后續(xù)指導(dǎo)必要性與實(shí)現(xiàn)路徑探究》（項(xiàng)目編號(hào)：D203022）的研究成果。

第2篇：大學(xué)生就業(yè)會(huì)議范文

摘 要 本文的研究主要是探討大學(xué)生就業(yè)的群體差異性,分別從顯性差異性和隱形差異性兩個(gè)方面來(lái)研究。分析表明人力資本和社會(huì)資本越大,就業(yè)越好越容易;反之越困難。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生就業(yè) 人力資本 社會(huì)資本 差異性

一、導(dǎo)言

大學(xué)生是我國(guó)重要的人力資本資源,但目前大學(xué)生的就業(yè)不僅取決于人力資本,其社會(huì)資本也起到越來(lái)越突出的作用?，F(xiàn)有研究多集中于對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的原因剖解及政策建議方面。如楊世文(2007)從文科與理科比例失調(diào)、基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科比例失調(diào)、傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科比例失調(diào)三個(gè)方面分析就業(yè)難的問(wèn)題。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的差異性問(wèn)題,賴德勝(2007)認(rèn)為我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的地區(qū)性、行業(yè)性差別非常大;榮麗杉(2007)基于性別歧視視角研究了社會(huì)性別歧視造成了女性職業(yè)發(fā)展的困境。隨著我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)化程度的加深,社會(huì)資本成為影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素,楊婷婷(2007)從家庭背景決定子女就業(yè)這一角度分析指出社會(huì)資本對(duì)就業(yè)市場(chǎng)上就業(yè)率差異所起的重要作用。李黎明、張順國(guó)(2008)分析了家庭背景和自身學(xué)業(yè)成就對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)選擇的影響。

二、大學(xué)生就業(yè)群體差異性的顯性差異:人力資本視角

(一)大學(xué)生就業(yè)的顯性差異性具體表現(xiàn)

用人單位都十分留意大學(xué)生所畢業(yè)的學(xué)校,畢業(yè)于名校的學(xué)生占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì),就業(yè)數(shù)量及就業(yè)質(zhì)量均明顯高于一般學(xué)校畢業(yè)生。各專業(yè)學(xué)生就業(yè)不平衡,少數(shù)專業(yè)就業(yè)很困難。從各校就業(yè)情況看,熱門(mén)專業(yè)的就業(yè)率并不高,而工科類和應(yīng)用類專業(yè)就業(yè)前景最為社會(huì)看好。由國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)第三方獨(dú)立調(diào)查機(jī)構(gòu)―麥可思研究院的一項(xiàng)針對(duì)女性畢業(yè)生的專項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明,截至2010年2月底,2010屆女性大學(xué)畢業(yè)生簽約率為21%,明顯低于男性畢業(yè)生的29.5%。

(二)基于人力資本視角的解釋

本文將人力資本分為先賦因素和后致因素,先賦因素指健康狀況,后致因素包括教育水平與質(zhì)量、知識(shí)技能與結(jié)構(gòu)等。大學(xué)生人力資本的獲得主要是通過(guò)對(duì)教育的投資和自身努力來(lái)實(shí)現(xiàn)的,教育狀況在社會(huì)地位分化中的意義并不僅局限于它可能成為傳遞潛在生產(chǎn)能力的信號(hào),還包括一些見(jiàn)識(shí)、品味、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等影響社會(huì)地位評(píng)價(jià)的信息。學(xué)校知名度是一種綜合效應(yīng)的體現(xiàn),它反映了學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度、學(xué)校的師資力量、學(xué)校的研究實(shí)力等方面。在專業(yè)選擇上,隨著擴(kuò)招力度的不斷加大,很多學(xué)校追求專業(yè)齊整,盲目開(kāi)設(shè)專業(yè),熱門(mén)專業(yè)供過(guò)于求,導(dǎo)致近年來(lái)熱門(mén)專業(yè)就業(yè)率出現(xiàn)較大幅度下降。女大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的困難與阻隔主要體現(xiàn)在以下兩方面,職業(yè)進(jìn)入困境,工作組織對(duì)女大學(xué)生的性別排擠;職業(yè)的性別隔離,指將男性與女性分配于不同的職業(yè)。

三、大學(xué)生就業(yè)群體差異性的隱性差異:社會(huì)資本視角

(一)隱性差異性的具體表現(xiàn)

大多數(shù)情況下,當(dāng)一個(gè)家庭成員的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位或文化地位較高時(shí),這名大學(xué)生就會(huì)獲得比其他大學(xué)生更多的社會(huì)資本,有利于自己的就業(yè)。地處發(fā)達(dá)地區(qū)人才市場(chǎng)當(dāng)事人享有比較充分的信息,而不發(fā)達(dá)地區(qū)享有的信息是不充分的。

(二)基于社會(huì)資本視角的解釋

除了畢業(yè)生先賦因素和后致因素所決定的自身能力、素養(yǎng)等人力資本之外,所有其他因素導(dǎo)致的就業(yè)群體差異性的因素歸結(jié)為社會(huì)資本。對(duì)于大學(xué)生而言,在城市家庭中,由于父母職業(yè)地位,文化水平、家庭貧富程度以及社交范圍都明顯優(yōu)于來(lái)自農(nóng)村家庭的畢業(yè)生,對(duì)子女就業(yè)的影響主要表現(xiàn)在:擴(kuò)展信息渠道,創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì);提供可靠的社會(huì)資源,降低失業(yè)風(fēng)險(xiǎn);減少工作搜尋成本,實(shí)現(xiàn)人力資本的價(jià)值。另外,企事業(yè)內(nèi)的“內(nèi)部人”排斥“外部人”機(jī)制也造成了這種差異性。而處于不發(fā)達(dá)地區(qū)的高校較發(fā)達(dá)地區(qū)在就業(yè)工作上存在以下突出問(wèn)題:就業(yè)指導(dǎo)方法缺乏針對(duì)性和有效性;創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),就業(yè)政策落實(shí)不到位;就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系不完善。

四、關(guān)于消除大學(xué)生就業(yè)群體差異性的幾點(diǎn)建議

(一)完善政府的政策支持和制度設(shè)計(jì)

政府要努力發(fā)展經(jīng)濟(jì),調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),來(lái)增加對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的吸納能力。大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)和非公有制企業(yè),開(kāi)發(fā)新的就業(yè)形式和途徑。鼓勵(lì)支持大學(xué)生到廣大農(nóng)村、中小企業(yè)和非公有制單位就業(yè)。

(二)立足創(chuàng)業(yè)拓寬學(xué)校的培養(yǎng)方向

加大學(xué)科調(diào)整的力度,實(shí)行招生計(jì)劃與就業(yè)率掛鉤機(jī)制,根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置。加大產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的設(shè)立和引導(dǎo),拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)渠道。完善就業(yè)指導(dǎo)工作體系,不發(fā)達(dá)地區(qū)高校可以聯(lián)合共建畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng),達(dá)到資源共享,節(jié)約成本的目的。

(三)改變用人單位的錄聘觀

用人單位應(yīng)該改變用人觀,單位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極吸納各層次的大學(xué)畢業(yè)生,促進(jìn)單位人才升級(jí)和知識(shí)升級(jí)。逐步消除社會(huì)關(guān)系的不良影響,消除“內(nèi)部人”及“內(nèi)部人”子女的就業(yè)優(yōu)先權(quán)。

(四)確立畢業(yè)生的新?lián)駱I(yè)觀

畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹(shù)立自信。勇敢面向市場(chǎng),通過(guò)多種渠道獲得就業(yè)信息,贏得用人單位的信任。女大學(xué)生要跨越“卡夫丁峽谷”,同時(shí)要認(rèn)清自己的不足與特長(zhǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文分別從人力資本和社會(huì)資本的角度探討了大學(xué)生就業(yè)的群體差異性,得出以下結(jié)論:人力資本越豐富,就業(yè)越好越容易;社會(huì)資本越豐富,就業(yè)越好越容易。這使得大學(xué)生的就業(yè)存在著明顯的差異性,對(duì)我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)造成了一定的影響。我們應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)恼吲c措施,逐漸消除這些差異性。

參考文獻(xiàn):

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[3]楊世文.調(diào)整學(xué)科和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)刻不容緩.中國(guó)高等教育.2007(4).

第3篇：大學(xué)生就業(yè)會(huì)議范文

論文摘要 運(yùn)用定量研究的方法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、詞匯測(cè)試的方式，調(diào)查了非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)新生在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)所采用的學(xué)習(xí)策略，對(duì)三大詞匯學(xué)習(xí)策略以及三大策略下的學(xué)習(xí)策略的頻率分別進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略與詞匯測(cè)試成績(jī)之間的關(guān)系進(jìn)行了探討。

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)毋庸置疑非常地重要，但因?qū)W習(xí)的難度較大，一直困擾著很多外語(yǔ)學(xué)習(xí)者。國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了深入的研究。Ellis(1994)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者使用學(xué)習(xí)策略是為了解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題;善學(xué)者能靈活地使用學(xué)習(xí)策略。國(guó)內(nèi)的一些研究探索了中國(guó)學(xué)生使用詞匯策略的情況，如文秋芳（1996）等等。這些研究因研究目的、對(duì)象、方法的不同，得出的結(jié)論也不盡相同。另外，這些研究對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)一年級(jí)新生的詞匯學(xué)習(xí)策略所做的研究很少。本文將探索他們?cè)~匯學(xué)習(xí)策略使用情況，并為英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供一些反饋意見(jiàn)。

1 詞匯學(xué)習(xí)策略的理論基礎(chǔ)

認(rèn)知和記憶的信息加工理論認(rèn)為知識(shí)、技能的習(xí)得是遵循一定過(guò)程的。詞匯習(xí)得也遵循這一過(guò)程。詞匯學(xué)習(xí)策略的作用是讓學(xué)習(xí)者去關(guān)注沒(méi)有意識(shí)到的信息，也就是尚未習(xí)得的詞匯，并幫助更有效地處理詞匯信息詞匯學(xué)習(xí)策略可能包括關(guān)注新信息的某一方面，分析或控制習(xí)得過(guò)程中的信息，或者在任務(wù)完成后進(jìn)行評(píng)估。它影響到學(xué)習(xí)者從接觸一個(gè)單詞到習(xí)得的整個(gè)過(guò)程，影響到學(xué)習(xí)者選擇、組織、整合、習(xí)得的方式，有助于學(xué)習(xí)者加深詞匯信息的處理，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

同詞匯習(xí)得一樣，詞匯學(xué)習(xí)策略的習(xí)得也可以看作技能的習(xí)得。在早期掌握詞匯學(xué)習(xí)策略的時(shí)候需要有意識(shí)地注意，隨著熟練程度的提高逐漸變成無(wú)意識(shí)的行為，轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性知識(shí)。從了解到能夠熟練使用要經(jīng)歷一系列的過(guò)程。所以，詞匯學(xué)習(xí)策略的選擇與使用同樣受到學(xué)習(xí)者自身對(duì)學(xué)習(xí)策略的熟悉程度的限制。

基于上述，筆者進(jìn)行了一次關(guān)于非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略使用的調(diào)查。

2 研究方法和數(shù)據(jù)收集

（1）調(diào)查對(duì)象。本項(xiàng)研究的受試者者是109名大學(xué)一年級(jí)的非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，其中女生40名，男生65名。

（2）調(diào)查工具。工具有兩個(gè)：一是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷；二是詞匯測(cè)試卷。

詞匯學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷借由O’Malley & Chamot (1990)的策略分類，并根據(jù)問(wèn)卷試測(cè)進(jìn)行了調(diào)整。其原始分類表中分為元認(rèn)知策略認(rèn)知策略以及社會(huì)/情感策略三大類，這些策略又細(xì)分為19種策略。本研究將從這三大類策略和19種細(xì)分策略進(jìn)行研究。調(diào)查問(wèn)卷的選項(xiàng)根據(jù)利克特量表的設(shè)置；詞匯測(cè)試采用的是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中的詞匯測(cè)試，共100道題，每題1分，總分為100分。

問(wèn)卷和詞匯測(cè)試共收回各109份，其中105份有效。然后采用SPSS 13進(jìn)行分析，主要進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)，計(jì)算平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，用來(lái)調(diào)查非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略，并對(duì)詞匯測(cè)試成績(jī)和策略使用進(jìn)行了相關(guān)性分析。

3 結(jié)果和討論 （2）詞匯學(xué)習(xí)策略各個(gè)小項(xiàng)使用頻率的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。本研究中顯示，運(yùn)用語(yǔ)音規(guī)則（M = 3.9295，S.D = 0.7692），重復(fù)（M = 3.8584， S.D = 0.8952），單詞表（M = 3.5492， S.D = 0.9053）是非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)新生最常用的三項(xiàng)學(xué)習(xí)策略，而母語(yǔ)為英語(yǔ)的外國(guó)人交流（M = 1.3098， S.D = 0.5426），關(guān)鍵詞法（M = 1.5774， S.D = 0.6735），合作（M = 2.3239， S.D = 0.7124）是最不常用的詞匯學(xué)習(xí)策略?？偟膩?lái)說(shuō)，本研究所調(diào)查學(xué)生群體策略運(yùn)用的基本特點(diǎn)是認(rèn)知策略的使用明顯高于元認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略的使用，與第一項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果剛好吻合。

（3）詞匯學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的相關(guān)性。把19種學(xué)習(xí)策略作為自變量，詞匯測(cè)試成績(jī)作為因變量，運(yùn)用皮爾森相關(guān)分析法計(jì)算詞匯學(xué)習(xí)策略與成績(jī)之間的相關(guān)性。結(jié)果顯示，元認(rèn)知策略都與詞匯測(cè)試成績(jī)高度相關(guān)，認(rèn)知策略與詞匯測(cè)試成績(jī)相關(guān)性按從強(qiáng)至弱排列依次是：上下文、推測(cè)、構(gòu)詞法、分類、復(fù)習(xí)、使用字典、運(yùn)用語(yǔ)音規(guī)則、聯(lián)想、重復(fù)、關(guān)鍵詞法、單詞表，而在社會(huì)/情感策略中，除與母語(yǔ)為英語(yǔ)的外國(guó)人交流這一分類外，其余分類都與詞匯測(cè)試成績(jī)顯著或非常顯著相關(guān)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，元認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯成績(jī)密切相關(guān)，而學(xué)生對(duì)于元認(rèn)知策略中的自我監(jiān)督、自我評(píng)估使用頻率偏低，所以教師首先有必要提高學(xué)生對(duì)元認(rèn)知策略的應(yīng)用水平。教師與學(xué)生制定計(jì)劃，包括自我評(píng)估、設(shè)定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)以及采用何種方式達(dá)到自己的目標(biāo)，以有效地幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃、答理和監(jiān)控。

第4篇：大學(xué)生就業(yè)會(huì)議范文

關(guān)鍵詞：微時(shí)代；大學(xué)生；社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；載體

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）12-0005-02

“微信”等新媒介作為“微時(shí)代”的代表，正逐步影響著人們的生活，甚至成為人們生活中不可或缺的日常實(shí)用工具。騰訊2015年微信用戶數(shù)據(jù)報(bào)告指出，截止2015年第一季度末，微信每月活躍用戶已達(dá)到5.49億，45.40%的用戶在18～25歲之間；在微信公眾號(hào)用途方面，用戶關(guān)注公眾號(hào)主要目的是獲取資訊的占41.1%，其次是方便生活和學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生，作為四大微信用戶群體之一，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，其價(jià)值取向決定著民族未來(lái)的價(jià)值取向，因此探索青年大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在微時(shí)代背景下的突圍和發(fā)展，任重道遠(yuǎn)。

一、微信公眾平臺(tái)建設(shè)的必要性分析

在多元文化背景下，大學(xué)生在面對(duì)形式多樣、內(nèi)容豐富的微信公眾平臺(tái)時(shí)，若未能及時(shí)甄別微信公眾平臺(tái)的信息，就會(huì)引發(fā)價(jià)值觀危機(jī)，因此，占領(lǐng)微信公眾平臺(tái)的陣地開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育十分必要。

1.多元的價(jià)值觀消解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。微信公眾平臺(tái)利用自身的功能實(shí)現(xiàn)消息推送、品牌傳播、分享，同時(shí)，樂(lè)于接受新鮮事物的大學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際需要關(guān)注微信公眾平臺(tái)，獲取信息、交流、消費(fèi)、學(xué)習(xí)等。

在多元文化的背景下，微信公眾平臺(tái)的信息出現(xiàn)信息數(shù)量龐雜、內(nèi)容參差不齊、價(jià)值多元等問(wèn)題，消解了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一元化領(lǐng)導(dǎo)的作用，其強(qiáng)大的交互，強(qiáng)調(diào)使用者與使用者之間、使用者與運(yùn)營(yíng)者之前的平等地位，更弱化了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主導(dǎo)性地位，導(dǎo)致社會(huì)主義核心價(jià)值觀邊緣化，增加了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與宣傳的難度。

2.監(jiān)管制度不完善增加社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的復(fù)雜性。2012年8月，微信公眾平臺(tái)正式上線。2015年上半年以來(lái)，騰訊公司對(duì)其基礎(chǔ)功能、文章添加音樂(lè)功能、自定義菜單功能等進(jìn)行了優(yōu)化升級(jí)，同時(shí)開(kāi)展了贊賞功能內(nèi)測(cè)、手機(jī)版公測(cè)等功能升級(jí)測(cè)試。與此同時(shí)，騰訊公司還針對(duì)微信公眾平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)規(guī)范了《微信公眾平臺(tái)關(guān)于抄襲行為處罰規(guī)則的公示》、《微信公眾平臺(tái)關(guān)于搶紅包等違規(guī)行為處罰規(guī)則的公示》等9個(gè)公告，規(guī)范運(yùn)營(yíng)商的行為。由此可見(jiàn)，公眾微信平臺(tái)雖然上線3年，但當(dāng)前對(duì)信息的監(jiān)管仍屬事后監(jiān)管，在信息發(fā)送后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)或用戶舉報(bào)才對(duì)運(yùn)營(yíng)商做出相關(guān)的舉措。事后監(jiān)管的流程使得平臺(tái)的信息未能得到有效的監(jiān)控，因此青年大學(xué)生在使用微信公眾平臺(tái)時(shí)就有可能讀取違規(guī)的、虛假的信息，甚至與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相違背的信息，而青年大學(xué)生難以判斷信息的真?zhèn)危觿×松鐣?huì)主義核心價(jià)值觀教育的復(fù)雜性。

二、微信公眾平臺(tái)建設(shè)的可行性分析

“微信”作為“微時(shí)代”的代表新媒介之一，也具有數(shù)字化凸顯、交互性強(qiáng)、個(gè)性化、專業(yè)化、即時(shí)化等新媒介的特點(diǎn)。正因微信公眾平臺(tái)的這些特點(diǎn)與當(dāng)前青年大學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)相吻合，因而充分利用微信公眾平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，可以鞏固第一課堂的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的效果。

1.突破時(shí)空、數(shù)量的限制。通過(guò)微信公眾平臺(tái)推送信息，不受時(shí)間、空間、用戶數(shù)量的限制，只要關(guān)注平臺(tái)，就能夠接收到平臺(tái)的信息，使微信公眾平臺(tái)區(qū)別于傳統(tǒng)的媒體，實(shí)現(xiàn)信息傳播時(shí)效性強(qiáng)，受眾范圍廣的效果。

通過(guò)微信公眾平臺(tái)開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，能夠針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件、大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的難題等進(jìn)行及時(shí)的分析、處理、指導(dǎo)、教育，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育生活化。同時(shí)，受眾范圍極廣，只要關(guān)注平臺(tái)就能夠及時(shí)接收到信息，而且受眾通過(guò)微信隨時(shí)能夠進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)換，由信息的接受者轉(zhuǎn)化為信息的傳播者，使得信息的傳播范圍更加廣泛，有效地給第一課堂的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育進(jìn)行補(bǔ)充、鞏固、深化、延伸。

2.符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。通過(guò)微信公眾平臺(tái)推送信息，信息的內(nèi)容豐富多彩，包括文字、音頻、視頻，信息的立體多維的呈現(xiàn)方式深受青年大學(xué)生的歡迎。同時(shí)，微信公眾平臺(tái)接受信息的媒介是當(dāng)前青年大學(xué)生隨身攜帶的智能手機(jī)，接受信息媒介便攜性強(qiáng)，而且學(xué)生能夠進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，更好地利用日常零碎的時(shí)間。

三、微信公眾平臺(tái)建設(shè)的策略研究

利用微信公眾平臺(tái)的功能，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，始終以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，與傳統(tǒng)教育方法、網(wǎng)絡(luò)教育形式相結(jié)合，強(qiáng)化教育的主導(dǎo)性并體現(xiàn)教育對(duì)象的主體性，以學(xué)生的時(shí)間作為考核評(píng)價(jià)的方向，創(chuàng)新教育語(yǔ)言并形成特有的話語(yǔ)體系，把微信公眾平臺(tái)的教育功能發(fā)揮到最大。

1.始終以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育具有意識(shí)形態(tài)性和階級(jí)性，是當(dāng)前統(tǒng)治階級(jí)傳播和灌輸?shù)闹髁饕庾R(shí)形態(tài)，能夠賦予及鞏固統(tǒng)治階級(jí)合法的統(tǒng)治地位，讓被統(tǒng)治階級(jí)甘愿接受其統(tǒng)治。因此，在平臺(tái)建設(shè)中必須突出其意識(shí)形態(tài)性和階級(jí)性。

微信公眾平臺(tái)建設(shè)的目的是通過(guò)對(duì)青年大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使其認(rèn)知并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，我們?cè)谶M(jìn)行平臺(tái)建設(shè)的時(shí)候必須緊密地圍繞我們的建設(shè)目的，緊扣教育內(nèi)容，結(jié)合青年大學(xué)生的實(shí)際，無(wú)論是外觀設(shè)計(jì)、信息內(nèi)容、測(cè)評(píng)等行為都要始終以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，不能偏離主題，把平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)邊緣化。

2.與傳統(tǒng)教育方法、網(wǎng)絡(luò)教育形式相結(jié)合。通過(guò)微信公眾平臺(tái)開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，其鮮明的特點(diǎn)區(qū)別于傳統(tǒng)教育方法，但是并不能替代傳統(tǒng)教育方法。傳統(tǒng)教育方法有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)，雖然受時(shí)間、空間和人數(shù)的限制，但是可以對(duì)理論進(jìn)行系統(tǒng)的講授、詳細(xì)的分析。因此，把微信公眾平臺(tái)作為教育的載體并不是要替代傳統(tǒng)教育方法，而是需要與傳統(tǒng)教育方法相結(jié)合，提高傳統(tǒng)教育方法的實(shí)效，同時(shí)彌補(bǔ)平臺(tái)教育的不足，使教育的效果最大化。

微信公眾平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)既有共性，也有個(gè)性，我們需要重點(diǎn)考慮兩者的個(gè)性，才能充分發(fā)揮兩者的教育功能。相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育，微信公眾平臺(tái)的教育具有相對(duì)的便捷性，但是鑒于微信公眾平臺(tái)的功能還在不斷地優(yōu)化升級(jí)，其功能非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能涵蓋網(wǎng)絡(luò)教育的所有功能，若是需要人為地在微信公眾平臺(tái)中增加個(gè)性化的功能則需要很高的技術(shù)作為支撐，需要高昂的開(kāi)發(fā)費(fèi)用。因此，微信公眾平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)共同結(jié)合，既能夠發(fā)揮平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，也能夠體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，相得益彰。

3.強(qiáng)化教育的主導(dǎo)性，體現(xiàn)教育對(duì)象的主體性。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中，教育者具有主導(dǎo)性，處于支配地位，具有引導(dǎo)作用，能夠幫助受教育者辨明先進(jìn)的思想、認(rèn)識(shí)落后的思想，并引導(dǎo)受教育者進(jìn)行揚(yáng)棄。在教育過(guò)程中，教育者必須保持其主導(dǎo)地位，確保對(duì)社會(huì)主流思想進(jìn)行引導(dǎo)，更利于社會(huì)思想的進(jìn)步。同時(shí)，在教育環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教育者可以通過(guò)不同的形式引起教育對(duì)象的興趣，提高教育對(duì)象的積極性與參與度，體現(xiàn)受教育對(duì)象的主體性。

盡管，微信公眾平臺(tái)交互性強(qiáng)、運(yùn)營(yíng)商與用戶地位平等的特點(diǎn)得到青年大學(xué)生的肯定，但是我們?cè)谶M(jìn)行平臺(tái)建設(shè)時(shí)需要利用平臺(tái)的功能，確保教育者的主導(dǎo)性地位，加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)的監(jiān)控，包括信息內(nèi)容、信息形式、回復(fù)用戶信息、回復(fù)用戶評(píng)價(jià)等，增強(qiáng)平臺(tái)的可控性，強(qiáng)化平臺(tái)的輿論管理。

4.以學(xué)生的實(shí)踐作為考核評(píng)價(jià)的方向。開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育是希望通過(guò)教育讓青年大學(xué)生能夠認(rèn)知、認(rèn)同，并在日常學(xué)習(xí)和生活中自覺(jué)踐行，所以單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)并不能夠有效地衡量教育的效果，需要采用形成性評(píng)價(jià)才能夠得出科學(xué)的評(píng)價(jià)，關(guān)鍵點(diǎn)在于青年大學(xué)生內(nèi)在態(tài)度的變化和外在行為的變化。

通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的信息瀏覽的人次數(shù)、人數(shù)、收藏?cái)?shù)和轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)可以掌握用戶的整體學(xué)習(xí)情況，通過(guò)發(fā)起投票、活動(dòng)的參與情況可以掌握用戶的整體態(tài)度，通過(guò)用戶的留言信息、評(píng)價(jià)、參與測(cè)評(píng)可以掌握個(gè)體用戶的態(tài)度與行為。通過(guò)對(duì)青年大學(xué)生內(nèi)在態(tài)度的監(jiān)測(cè)和外在行為的觀察評(píng)價(jià)教育的效果是十分困難的，但是社會(huì)主義核心價(jià)值觀并不是技能型的教育，并不需要青年大學(xué)生具體掌握某種技能，因此，需要避免采用總結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育做出評(píng)價(jià)，只有形成性才能做出比較客觀的評(píng)價(jià)。

5.創(chuàng)新教育語(yǔ)言，形成特有的話語(yǔ)體系。以微信公眾平臺(tái)作為載體在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，教育的語(yǔ)言也需要有所改變，要求我們說(shuō)短話、針對(duì)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)。同時(shí)，我們還需要注意與青年大學(xué)生構(gòu)建平等的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，尊重其網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)，在確保教育主導(dǎo)性地位的前提下，我們嘗試構(gòu)建對(duì)話式的溝通方式，突出微信公眾平臺(tái)的特色，積極創(chuàng)造我們的微話語(yǔ)。

第5篇：大學(xué)生就業(yè)會(huì)議范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè) 預(yù)警機(jī)制 援助系統(tǒng)

[作者簡(jiǎn)介]艾軍（1968- ），男，湖北武漢人，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院黨委、校長(zhǎng)辦公室副主任，講師，碩士，研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)。（廣西 南寧 530003）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）32-0089-02

一、引言

高校畢業(yè)生就業(yè)是大學(xué)生走向社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)高等教育價(jià)值和大學(xué)生人才價(jià)值的主要形式。近幾年來(lái)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量每年以28.23%的速度遞增，大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題引起了政府、社會(huì)各界高度的關(guān)注。在政府的政策、社會(huì)和高校自身的指導(dǎo)和幫扶層面，均結(jié)合其職責(zé)出臺(tái)和制定了一系列的政策和措施。同時(shí)，分析和探討大學(xué)生就業(yè)困難的影響因素，針對(duì)性的對(duì)策研究與探索也成為學(xué)者們涉及較為廣泛的研究領(lǐng)域之一。

針對(duì)緩解就業(yè)困難的對(duì)策研究和探索而言，國(guó)外學(xué)者比較注重整合利用社會(huì)的力量和資源。如有學(xué)者認(rèn)為美國(guó)政府就業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)該：去中央化；彈性化，各州甚至同州各地的實(shí)施和運(yùn)作方式都各不相同；強(qiáng)調(diào)公私資源整合；經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向。同時(shí)，有學(xué)者認(rèn)為美國(guó)就業(yè)指導(dǎo)體現(xiàn)了以下特征：高度重視性，美國(guó)高校雖不承擔(dān)責(zé)任，但因?yàn)閷W(xué)生招生行情、公司捐款和知名度等的影響，美國(guó)高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)也責(zé)無(wú)旁貸；就業(yè)指導(dǎo)體系完備；內(nèi)容多樣性；就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)；自由靈活性，隨著就業(yè)市場(chǎng)的需要，美國(guó)高?？梢宰杂傻卦黾有碌膶W(xué)習(xí)科目和淘汰過(guò)時(shí)的科目。國(guó)內(nèi)研究者在探討解決大學(xué)生就業(yè)困難的途徑和措施方面提出了很多有益的見(jiàn)解及其嘗試。如有學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)行的高等教育模式和機(jī)制對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了負(fù)面影響；大學(xué)生就業(yè)困難應(yīng)該從法律角度進(jìn)行幫扶，如認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生就業(yè)歧視問(wèn)題的法律規(guī)制和新勞動(dòng)合同法對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)是解決大學(xué)生就業(yè)困難的主要途徑，如加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)，提高高校圖書(shū)館信息服務(wù)功能和水平，加強(qiáng)校企合作等；大學(xué)生就業(yè)工作應(yīng)該走信息網(wǎng)絡(luò)化的道路。綜上所述，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的研究和實(shí)踐均對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難進(jìn)行了廣泛的研究和干預(yù)，對(duì)緩解和探討大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀起到了積極的意義。

然而，就目前我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀而言，我國(guó)高校擅長(zhǎng)群體服務(wù)，工作特點(diǎn)是先面后點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，主要精力側(cè)重于指導(dǎo)課和招聘會(huì)。不大注重個(gè)體化和專業(yè)化，導(dǎo)致一些學(xué)生不能在應(yīng)在的崗位上施展自己的才能。特別是對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的個(gè)體化服務(wù)比較滯后，又沒(méi)有形成系統(tǒng)性，因此對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)難形成實(shí)質(zhì)性的幫助。本文針對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究和實(shí)踐的局限性，通過(guò)實(shí)踐將涉及大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和幫扶的各條途徑進(jìn)行了整合并使之系統(tǒng)化，提出了符合高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)特點(diǎn)和實(shí)際的就業(yè)預(yù)警機(jī)制與援助系統(tǒng)?；舅悸肥翘崆搬槍?duì)大學(xué)生就業(yè)困難的影響因素和就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)警，同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行援助，形成個(gè)性化指導(dǎo)。

二、大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制

大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制主要針對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生，對(duì)造成就業(yè)困難的自身因素和就業(yè)市場(chǎng)因素提前預(yù)警。大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制分為篩選、評(píng)估、個(gè)人檔案、跟蹤四個(gè)部分。

1.篩選。這一部分分三次進(jìn)行。第一次篩選為第7學(xué)期，針對(duì)全體畢業(yè)班學(xué)生在學(xué)業(yè)困難、就業(yè)意向等方面進(jìn)行排查、篩選，同時(shí)結(jié)合篩選情況進(jìn)行共性援助。第二次篩選為第8學(xué)期初，在第一次篩選基礎(chǔ)上，對(duì)仍存在就業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行篩選。篩選的形式主要分兩種：一是畢業(yè)生自評(píng)，主要涉及就業(yè)心理、就業(yè)信息、就業(yè)技能和學(xué)業(yè)等個(gè)人因素。二是教師和同學(xué)的他評(píng)。主要涉及身體、家庭、經(jīng)濟(jì)等環(huán)境因素，對(duì)篩選后的學(xué)生進(jìn)行小范圍、針對(duì)性的援助。第三次篩選為第8學(xué)期中期，在前兩次篩選的基礎(chǔ)上，篩選出就業(yè)極其困難的學(xué)生，并進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)援助。

2.評(píng)估。建立就業(yè)困難學(xué)生預(yù)警機(jī)制的相關(guān)制度，根據(jù)實(shí)際制定就業(yè)困難篩選標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)就業(yè)困難學(xué)生的篩選和援助結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。

3.個(gè)人檔案。根據(jù)篩選結(jié)果，綜合各方面情況建立就業(yè)困難學(xué)生檔案。主要內(nèi)容涉及學(xué)生實(shí)際困難情況，當(dāng)前求職進(jìn)展和亟須援助、指導(dǎo)性意見(jiàn)等內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)就業(yè)情況登記表。

4.跟蹤。成立以畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生組成的工作團(tuán)隊(duì)，以時(shí)間為維度，根據(jù)篩選階段的特征進(jìn)行跟蹤。主要涉及核實(shí)學(xué)生存在問(wèn)題的改進(jìn)情況及進(jìn)度，及時(shí)反饋存在的問(wèn)題和新的問(wèn)題，并填寫(xiě)就業(yè)情況追蹤表。具體操作是：篩選第一階段，每四個(gè)星期跟蹤反饋一次；篩選第二階段，每?jī)蓚€(gè)星期跟蹤反饋一次；篩選的第三個(gè)階段，每一個(gè)星期跟蹤反饋一次。

三、大學(xué)生就業(yè)援助系統(tǒng)

根據(jù)多年的研究和探索，在實(shí)踐中我們逐步建立和完善了適合高校畢業(yè)生的就業(yè)援助系統(tǒng)。大學(xué)生就業(yè)援助系統(tǒng)的對(duì)象為在校全體學(xué)生，以年級(jí)和專業(yè)等特征緯度，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不僅實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)化全方位指導(dǎo)，而且能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)。援助系統(tǒng)主要分為自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)、校企聯(lián)合、就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓、校內(nèi)教師資源等部分，各部分之間具有獨(dú)立性，又具有互動(dòng)性。

1.自主創(chuàng)業(yè)。該部分由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部和創(chuàng)業(yè)專家咨詢團(tuán)組成，同時(shí)制定《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部章程》，規(guī)范相關(guān)責(zé)任與活動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部由已畢業(yè)正在從事創(chuàng)業(yè)和校內(nèi)對(duì)自主創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生組成，構(gòu)建自主創(chuàng)業(yè)信息共享和經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)專家咨詢團(tuán)由學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)聘用，主要由校內(nèi)和校外在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域具有理論與實(shí)踐研究和經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者和企業(yè)家組成，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部進(jìn)行指導(dǎo)。

2.就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)分就業(yè)安全指導(dǎo)、就業(yè)信息指導(dǎo)、就業(yè)咨詢指導(dǎo)等內(nèi)容。就業(yè)安全指導(dǎo)包括就業(yè)信息安全（真實(shí)性和合法性等）和就業(yè)個(gè)人安全防范意識(shí)教育兩個(gè)方面。就業(yè)信息指導(dǎo)包括就業(yè)信息多渠道的收集、提煉、和追蹤等內(nèi)容，該項(xiàng)工作貫穿于畢業(yè)生就業(yè)全過(guò)程，缺一不可。就業(yè)咨詢指導(dǎo)主要依托學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)：對(duì)大一、大二學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自身的心理特征，逐步形成科學(xué)的職業(yè)指向。同時(shí)對(duì)困難的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一咨詢，并建立跟蹤和指導(dǎo)機(jī)制；對(duì)大三、大四學(xué)生開(kāi)展就業(yè)形勢(shì)、專業(yè)需求、求職技巧和法律方面等輔導(dǎo)和咨詢。

3.校企聯(lián)合。學(xué)?；?qū)W院（系）與相關(guān)企業(yè)或用人單位合作，在畢業(yè)班與非畢業(yè)班中召集對(duì)該企業(yè)或用人單位有就職意向的學(xué)生，采取自愿原則，成立實(shí)驗(yàn)班，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)訂單式培養(yǎng)。不僅可以讓用人單位及時(shí)找到合適人選、減少招聘成本、宣傳企業(yè)文化，而且可以讓學(xué)生提前了解企業(yè)的文化、管理模式和社會(huì)對(duì)人才需求內(nèi)容等。

4.就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓。在學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)工作的職能部門(mén)的統(tǒng)一安排和協(xié)調(diào)下，依據(jù)學(xué)校畢業(yè)生歷年就業(yè)的主要區(qū)域，按照專業(yè)特點(diǎn)或用人單位需求進(jìn)行科學(xué)劃分，學(xué)校各學(xué)院（系）據(jù)此依據(jù)自身特色專攻特定區(qū)域就業(yè)市場(chǎng)。一方面需要與用人單位形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作；另一方面搜集就業(yè)信息、掌握就業(yè)動(dòng)態(tài)，并與其他學(xué)院（系）保持相互聯(lián)系和及時(shí)溝通。

5.校內(nèi)教師資源。積極拓展就業(yè)資源，挖掘和整合校內(nèi)教師資源對(duì)畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行援助。一般來(lái)講，學(xué)校教師群體由于專業(yè)的原因，與社會(huì)上類似專業(yè)的用人單位保持著良好的關(guān)系。學(xué)校要積極整合這些資源，制定適宜的制度，調(diào)動(dòng)教師群體關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)的積極性；另外也可以依托其他主題讓教師幫助就業(yè)困難學(xué)生并形成機(jī)制。如組織教師黨支部將就業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行分配采取“一幫一”或“一幫多”的模式等。

四、存在的問(wèn)題和相關(guān)工作的展望

1.存在的問(wèn)題。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，針對(duì)高校的大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制與援助系統(tǒng)取得了顯著的實(shí)際效果，但同時(shí)也存在亟待解決的問(wèn)題：（1）由于涉及的學(xué)校相關(guān)部門(mén)較多，其權(quán)利和義務(wù)的劃分存在一定的困難，因此建立和完善相關(guān)制度，充分調(diào)動(dòng)各部門(mén)參與的積極性，保證在同一目標(biāo)下各部門(mén)協(xié)調(diào)一致是發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制與援助系統(tǒng)功能需要面對(duì)的問(wèn)題。（2）就業(yè)預(yù)警機(jī)制的主要功能是通過(guò)篩選，將學(xué)生就業(yè)面臨的困難進(jìn)行分層和分類，同時(shí)提供科學(xué)和針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。因此制定科學(xué)有效的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，真實(shí)地評(píng)估就業(yè)預(yù)警機(jī)制的效果顯得尤為重要。（3）由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，就業(yè)指導(dǎo)教師的整體水平較低，特別是在就業(yè)理論和技能方面的能力有待提高。同時(shí)各高校也存在從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)教師人數(shù)不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。（4）就高校整體工作部署而言，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作融入學(xué)校的教學(xué)、科研和日常管理體系是一個(gè)長(zhǎng)期和艱巨的過(guò)程。（5）大學(xué)生就業(yè)援助系統(tǒng)涉及在校的全體學(xué)生，也涵蓋了只涉及畢業(yè)班的就業(yè)預(yù)警機(jī)制。實(shí)踐證明，就業(yè)援助系統(tǒng)與預(yù)警機(jī)制之間的融合和銜接尤為關(guān)鍵。由于各個(gè)高校實(shí)際情況不同，因此二者之間需要一個(gè)長(zhǎng)期的磨合過(guò)程。

2.相關(guān)工作的展望。雖然基于高校的大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制和援助系統(tǒng)的研究還比較少，但是其所具備的新穎性、針對(duì)性和實(shí)效性，不僅擴(kuò)展了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)形式和內(nèi)容的空間，而且為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)更好地深入大學(xué)生群體提供了新的平臺(tái)，在實(shí)踐中深受大學(xué)生的歡迎。大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制和援助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施從兩個(gè)部分展開(kāi)：在學(xué)校和學(xué)院（系）層面，首先是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，其次是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最后是加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)體系；在大學(xué)生自身層面，首先是提高自身的綜合素質(zhì)，其次是調(diào)整就業(yè)觀、擇業(yè)觀，最后是自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。就高校內(nèi)部而言，其今后相關(guān)工作主要是解決上述涉及的問(wèn)題。

針對(duì)高校以外的層面而言，大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制與援助系統(tǒng)必須與政府舉措和社會(huì)援助等進(jìn)行有效地銜接。國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作尤為重視，2009年初，國(guó)務(wù)院召開(kāi)常務(wù)會(huì)議，專題研究部署高校畢業(yè)生就業(yè)工作，明確要求把高校畢業(yè)生就業(yè)放在當(dāng)前就業(yè)工作的首位，專門(mén)下發(fā)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（[2009]3號(hào)）。2009年4月2日國(guó)務(wù)院召開(kāi)全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作電視電話會(huì)議，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)行了再動(dòng)員和再部署。按照中央總體部署和要求，教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部、科技部、總參謀部等13個(gè)部門(mén)密切協(xié)作以空前的力度制定了與國(guó)辦文件配套的一系列新的政策和措施。因此，大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制與援助系統(tǒng)的實(shí)踐必然是貫徹國(guó)家政府文件精神的有效舉措，是深化文件要求的科學(xué)嘗試。在今后的相關(guān)工作中，要充分發(fā)揮政府政策、制度的優(yōu)越性，充分挖掘社會(huì)社會(huì)資源，其研究和發(fā)展方向必然向社會(huì)化、結(jié)構(gòu)化、時(shí)代化方向發(fā)展。

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第6篇：大學(xué)生就業(yè)會(huì)議范文

關(guān)鍵詞:藝術(shù)專業(yè);大學(xué)生;就業(yè)創(chuàng)業(yè);教育引導(dǎo)

藝術(shù)類專業(yè)面臨著高投入、低回報(bào)的現(xiàn)狀，為了改善這一現(xiàn)狀，必須要從教育引導(dǎo)方面入手，通過(guò)完善教育引導(dǎo)的內(nèi)容，更新就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理念，才能幫助學(xué)生分析出目前的就業(yè)形勢(shì)，幫助學(xué)生在實(shí)際的工作崗位中體現(xiàn)出個(gè)人的價(jià)值。

一、現(xiàn)階段藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題

(一)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念不夠先進(jìn)

藝術(shù)類大學(xué)生經(jīng)過(guò)了多年的專業(yè)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)一直放在專業(yè)內(nèi)容上，因此，藝術(shù)類大學(xué)生在面臨畢業(yè)時(shí)，就業(yè)方向過(guò)窄，只能選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，又由于我國(guó)藝術(shù)院校強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，使得藝術(shù)類學(xué)生的思想意識(shí)過(guò)于開(kāi)放，過(guò)于追求個(gè)性化，使得在就業(yè)的過(guò)程中，未能與當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)緊密聯(lián)系，常常出現(xiàn)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，不僅會(huì)極大程度的打擊了藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)信心，同時(shí)，也會(huì)造成藝術(shù)類專業(yè)高投入、低回報(bào)的現(xiàn)象出現(xiàn)，不利于我國(guó)藝術(shù)類專業(yè)的良好發(fā)展［1］。另外，藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念不夠先進(jìn)，認(rèn)為藝術(shù)類的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境必須要在發(fā)展良好的行業(yè)和地區(qū)，學(xué)生不愿意到基層部門(mén)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)工作，在藝術(shù)思想和就業(yè)理念上還有所欠缺，導(dǎo)致我國(guó)藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)發(fā)展不均衡，抑制了藝術(shù)類大學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)學(xué)校對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不夠完善

總體來(lái)看，我國(guó)藝術(shù)類大學(xué)生的人數(shù)在不斷擴(kuò)大，而藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)率卻在不斷的降低，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)象不夠重視，在指導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后，踏入社會(huì)沒(méi)有良好的就業(yè)意識(shí)，缺乏一定的就業(yè)空間，影響了藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。如今，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了一個(gè)熱點(diǎn)詞匯，國(guó)家制定了一系列政策和法規(guī)用以鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，但是，落實(shí)到具體部門(mén)時(shí)，卻未能將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容納入到就業(yè)指導(dǎo)體系中，導(dǎo)致學(xué)生在接受就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)時(shí)，內(nèi)容過(guò)于陳舊，不僅無(wú)法分析當(dāng)前社會(huì)的形勢(shì)，同時(shí)也未能貫徹我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)方針，在一定程度上打擊了藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性，使得我國(guó)藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)率逐年下降，影響了我國(guó)藝術(shù)專業(yè)的良好發(fā)展［2］。

(三)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心不足

藝術(shù)類大學(xué)生在選擇就業(yè)的過(guò)程中，常常是被迫選擇，隨著人才競(jìng)爭(zhēng)壓力的逐漸增大，許多藝術(shù)類大學(xué)生為了能夠獲得生存發(fā)展的機(jī)會(huì)，而盲目的投入到就業(yè)浪潮中，使得自身的真才實(shí)學(xué)不能得到發(fā)揮，造成藝術(shù)類大學(xué)生在實(shí)際的就業(yè)崗位中，心理壓力過(guò)大，難以體現(xiàn)出個(gè)人的價(jià)值。另外，盡管我國(guó)鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但是藝術(shù)類大學(xué)生的專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，通常在多年的學(xué)習(xí)中，只是針對(duì)于某一方面進(jìn)行深造，而創(chuàng)業(yè)不僅需要專業(yè)的技術(shù)，同時(shí)還要求了學(xué)生必須具有較強(qiáng)的溝通能力、營(yíng)銷能力以及應(yīng)變能力等，然而，目前藝術(shù)類大學(xué)生過(guò)于重視專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，在能力培養(yǎng)上面有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，信息不足，抑制了個(gè)人的良好發(fā)展。

二、加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)的有效措施

(一)更新藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的要求逐漸提高，尤其是在藝術(shù)類人才方面，競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大，因此，為了提高藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)率，幫助藝術(shù)類大學(xué)生在工作崗位上實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，就必須要更新藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念的更新，提高個(gè)人的行為素質(zhì)，強(qiáng)化個(gè)人能力?？梢酝ㄟ^(guò)多參加社會(huì)實(shí)踐等方式，學(xué)校提供多渠道的實(shí)踐平臺(tái)，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與社會(huì)的融合力度有所加強(qiáng)，在藝術(shù)思想上不斷提高學(xué)生，使得學(xué)生愿意在基層崗位上尋求藝術(shù)能力上的突破，而不被虛榮所迷惑，了解藝術(shù)的本質(zhì)，促進(jìn)自身的能力發(fā)展［3］。

(二)完善藝術(shù)類大學(xué)生教育服務(wù)體系的內(nèi)容

只有完善了藝術(shù)類大學(xué)生教育服務(wù)體系，才能幫助藝術(shù)類大學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，提升藝術(shù)類學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極自主創(chuàng)業(yè)。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)自身建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)情況的重視力度，通過(guò)配備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，開(kāi)設(shè)內(nèi)容全面的就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生樹(shù)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心。在實(shí)際的教育服務(wù)體系的建立過(guò)程中，必須要重視學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，同時(shí)，注重鍛煉學(xué)生的溝通能力、營(yíng)銷能力以及應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。

(三)加大對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的支持力度

我國(guó)重視并鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，尤其針對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，在鼓勵(lì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)，應(yīng)加大對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的支持，主要從兩個(gè)方面入手:一方面是資金上的支持，政府及學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè);另一方面，技術(shù)上的支持，學(xué)生在實(shí)際的就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，難免會(huì)遇到諸多問(wèn)題，學(xué)校及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)通過(guò)開(kāi)設(shè)社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)會(huì)議，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)創(chuàng)美好的未來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，必須要更新藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念、完善教育服務(wù)體系的內(nèi)容，同時(shí)加大對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的支持力度，才能有效提高教育引導(dǎo)的作用，才能促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。

作者:張書(shū)恒 單位:天津美術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］汪東升．藝術(shù)類大學(xué)生調(diào)查分析與對(duì)策研究———以成都地區(qū)藝術(shù)類大學(xué)生為例［J］．思想教育研究，2010，05(01):75－79．

第7篇：大學(xué)生就業(yè)會(huì)議范文

自 2003 年大學(xué)擴(kuò)招后的第一批本科學(xué)生畢業(yè)以來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)難的問(wèn)題日益凸顯。在這樣的背景下，高校畢業(yè)生中出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體———大學(xué)生就業(yè)困難群體。教育部在每年各類高校就業(yè)工作會(huì)議和文件中，都著重強(qiáng)調(diào)要高度重視就業(yè)困難群體的幫扶和援助工作。就高校而言，解決好大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定，都具有十分重要的意義。

一。

為了解大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀及其成因，我們面向浙江工業(yè)大學(xué)等浙江省內(nèi) 10 所高校的 1000 名大學(xué)生進(jìn)行了“大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查問(wèn)卷”。在受訪的大學(xué)生中，存在就業(yè)困難的人數(shù)比例占 42. 7%。可見(jiàn)，就業(yè)困難群體在高校大學(xué)生群體中占有一定的比例。本文重點(diǎn)從就業(yè)認(rèn)知和就業(yè)現(xiàn)狀兩個(gè)角度，對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征進(jìn)行深入調(diào)研和分析。

就業(yè)認(rèn)知包括大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的判斷及所持的就業(yè)態(tài)度，還包括大學(xué)生對(duì)理想工作地和行業(yè)的選擇期待。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們看到大學(xué)生就業(yè)困難群體對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)普遍持悲觀態(tài)度，有 75. 8% 的就業(yè)困難學(xué)生認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)困難。與之形成鮮明對(duì)比的是，非就業(yè)困難群體中超過(guò)五成的大學(xué)生認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)正常。在理想工作地的選擇方面，無(wú)論是就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體，都傾向于杭州和浙江省內(nèi)其他縣市，這與高校生源來(lái)源有一定的關(guān)系，同時(shí)也與浙江省經(jīng)濟(jì)活躍的態(tài)勢(shì)相關(guān)?？梢钥闯?，大學(xué)生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體在理想工作地的選擇方面無(wú)顯著差異。在行業(yè)選擇方面，無(wú)論就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體，首選的三個(gè)行業(yè)方向依次是事業(yè)單位、政府部門(mén)和國(guó)有企業(yè)。但是，就業(yè)困難群體愿意去私營(yíng)企業(yè)工作的比例僅為非就業(yè)困難群體愿意去私營(yíng)企業(yè)工作比例的二分之一。就業(yè)困難群體在就業(yè)觀念和基層就業(yè)心態(tài)方面還存在一定的偏差，這為改善和提高就業(yè)困難群體的就業(yè)工作提供了可能的解決思路。

就業(yè)現(xiàn)狀真實(shí)地反映了大學(xué)生在求職準(zhǔn)備和求職實(shí)踐中的實(shí)際狀況，通過(guò)比較大學(xué)生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀差異，從中可以找出大學(xué)生就業(yè)困難群體在實(shí)際求職過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。在職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)方面，高校就業(yè)困難學(xué)生普遍表現(xiàn)出對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)不太了解，甚至完全不了解，僅有三成的就業(yè)困難學(xué)生表示了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。非就業(yè)困難學(xué)生中有一半以上了解，甚至非常了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)?？梢?jiàn)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的了解程度影響到高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的定位和了解越清晰越符合自身的狀況，在求職過(guò)程中就會(huì)少走很多彎路。在求職過(guò)程中，畢業(yè)生要贏得自己的一席之地，不但要做到知己，還要做到知彼。即除了對(duì)自我職業(yè)目標(biāo)的明確定位外，還要了解專業(yè)、職場(chǎng)狀況，抓住有利時(shí)機(jī)為自己進(jìn)入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。在問(wèn)卷調(diào)查中，將近一半的就業(yè)困難學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不太了解甚至完全不了解，就業(yè)困難群體中對(duì)職場(chǎng)了解甚至非常了解的人數(shù)比例是非就業(yè)困難群體中人數(shù)比例的二分之一。對(duì)專業(yè)了解和職場(chǎng)了解的欠缺，制約了大學(xué)生就業(yè)困難群體的求職空間。

從對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)困難群體的形成并非單因素作用的結(jié)果，也非一朝一夕，而是多種因素相互交織并長(zhǎng)期作用的結(jié)果。我們將這諸種因素歸為四類主要矛盾，以此來(lái)分析大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的原因。就業(yè)形勢(shì)的開(kāi)放性與就業(yè)觀念的封閉性之間的矛盾。

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的基本完成和高等教育大眾化的不斷深入，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)整體保持開(kāi)放性特征。勞動(dòng)力市場(chǎng)上人才供給和人才需求基本保持平衡，影響人才流動(dòng)的各種因素公開(kāi)透明。即便如此，大學(xué)生就業(yè)困難群體自身對(duì)就業(yè)形勢(shì)的盲目悲觀、對(duì)就業(yè)地域的盲目熱衷、對(duì)基層就業(yè)的盲目排斥，造成了就業(yè)觀念的盲目封閉。大學(xué)生就業(yè)困難群體由于生理、心理、學(xué)業(yè)、家庭等因素的影響，導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)持過(guò)分消極態(tài)度。他們不從自身找原因，而是將就業(yè)困難歸因于外在就業(yè)形勢(shì)等不可抗力因素，導(dǎo)致在就業(yè)市場(chǎng)上屢屢受挫。同時(shí)，狹隘的就業(yè)地域選擇和行業(yè)選擇觀念，更加劇了就業(yè)困難群體的弱勢(shì)地位，造成大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上優(yōu)勢(shì)群體越強(qiáng)、弱勢(shì)群體越弱的“馬太效應(yīng)”。

人才需求的時(shí)效性與人才供給的滯后性之間的矛盾。

高等教育作為根植現(xiàn)實(shí)、面向未來(lái)的事業(yè)，必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐和未來(lái)社會(huì)的需求培養(yǎng)相應(yīng)的人才。在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代大背景下，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)是全球經(jīng)濟(jì)生命體中的一個(gè)重要組成部分，市場(chǎng)的需求成為人才流動(dòng)的航標(biāo)。

大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)是復(fù)雜的、瞬息萬(wàn)變的，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中某一元素的微弱變化也將有可能造成大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上的急劇變遷，這就是經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)變遷的“蝴蝶效應(yīng)”。在這樣的時(shí)代大背景下，我國(guó)高等教育辦學(xué)思想和辦學(xué)體制的相對(duì)滯后性，自然暴露出人才培養(yǎng)的諸多弊端。高校在專業(yè)及課程設(shè)置上沒(méi)有能夠以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，無(wú)法抓住人才需求的時(shí)效性特征，“因師資設(shè)專業(yè)”、“發(fā)展容易上馬專業(yè)”等現(xiàn)象比比皆是。這種閉門(mén)造車的后果，直接導(dǎo)致了人才供給的相對(duì)滯后性，也是造成大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的客觀因素。

就業(yè)能力培養(yǎng)的弱習(xí)得性與就業(yè)能力運(yùn)用的強(qiáng)實(shí)踐性之間的矛盾。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的升級(jí)和產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的升級(jí)，對(duì)實(shí)用型、服務(wù)型、技能型人才需求量日益增大，而大學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平、職業(yè)素質(zhì)方面與就業(yè)市場(chǎng)需求仍存在一定的差距，這就導(dǎo)致大學(xué)生在求職時(shí)普遍存在有知識(shí)、缺能力的現(xiàn)象，這在大學(xué)生就業(yè)困難群體中尤其突出。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)困難群體普遍存在對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不了解，對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解，對(duì)目標(biāo)職業(yè)環(huán)境不了解的“三不了解”狀況。因而，在大學(xué)階段片面關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視自我管理能力和可遷移能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)查顯示，用人單位最看重、而學(xué)生最缺少的是責(zé)任心、敬業(yè)精神和就業(yè)能力。用人單位最看重的實(shí)踐性的就業(yè)能力，正是大學(xué)生就業(yè)困難群體所最欠缺的能力，這是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的關(guān)鍵因素。

求職競(jìng)爭(zhēng)的高風(fēng)險(xiǎn)性與就業(yè)心理的低承受性之間的矛盾。通過(guò)調(diào)查，我們看到一些大學(xué)生就業(yè)困難群體缺乏對(duì)自身情況的客觀分析，而難以給自己制定合理的職業(yè)目標(biāo)，在求職過(guò)程中簡(jiǎn)單地以他人的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定位自己，由此產(chǎn)生了盲目攀比心理和依賴心理，造成有業(yè)不就的現(xiàn)象。還有部分大學(xué)生就業(yè)困難群體因主觀上求職態(tài)度消極、求職競(jìng)爭(zhēng)能力較弱和客觀上求職時(shí)機(jī)不利等現(xiàn)實(shí)因素，造成求職競(jìng)爭(zhēng)中的屢屢受挫，進(jìn)而導(dǎo)致心理失衡和出現(xiàn)自卑心理。攀比心理、依賴心理、心理失衡和自卑心理，是大學(xué)生就業(yè)困難群體在求職競(jìng)爭(zhēng)中低承受性的具體表現(xiàn)，顯然不適應(yīng)人才競(jìng)爭(zhēng)的高風(fēng)險(xiǎn)特征，這是造成大學(xué)生就業(yè)困難群體形成的內(nèi)生因素。

二。

我們通過(guò)對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征和成因分析，初步掌握了該群體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。為了幫助和改善大學(xué)生就業(yè)困難群體的系統(tǒng)狀態(tài)，挖掘該群體的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造可能的就業(yè)機(jī)遇，克服就業(yè)弱勢(shì)，規(guī)避可能的就業(yè)威脅，我們提出大學(xué)生就業(yè)困難群體的幫扶策略。

盡管在就業(yè)市場(chǎng)上，大學(xué)生就業(yè)困難群體并不占有普遍優(yōu)勢(shì)，甚至在一定程度上始終處于弱勢(shì)地位，但我們可以通過(guò)充分挖掘大學(xué)生就業(yè)困難群體的優(yōu)勢(shì)，為該群體的順利就業(yè)創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)。從群體屬性來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)困難群體本質(zhì)上仍然屬于大學(xué)生群體，盡管在就業(yè)觀念、就業(yè)能力方面存在一定的不適應(yīng)狀況，但他們普遍具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和接受能力，容易接受新事物和新觀念。與此同時(shí)，他們又具有相對(duì)獨(dú)立的人格，具備獨(dú)立思考的能力。相對(duì)非大學(xué)生群體而言，他們總體具備較高的文化素養(yǎng)和知識(shí)水平。

這幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)，使得他們?cè)趧趧?dòng)力市場(chǎng)上仍然占有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，國(guó)家高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，建立了市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機(jī)制，確立了較為完善的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、畢業(yè)生就業(yè)制度改革的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，其最終目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。在如此良好的就業(yè)體制和就業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)困難群體只要善于把握政策的大好時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和文化素養(yǎng)等優(yōu)勢(shì)，將迎來(lái)“柳暗花明又一村”的就業(yè)前景。

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性主要體現(xiàn)為就業(yè)困難群體就業(yè)的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性。作為享有人力資本優(yōu)勢(shì)資源的大學(xué)生就業(yè)困難群體，雖然在勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中擁有學(xué)歷優(yōu)勢(shì)和政策保護(hù)優(yōu)勢(shì)，但是在外界賦予的優(yōu)勢(shì)外衣保護(hù)之下，大學(xué)生若一味地把自己禁錮在象牙塔中，只偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視能力的習(xí)得，只注重個(gè)性的過(guò)分張揚(yáng)而忽視核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，只注重自我感覺(jué)的過(guò)分良好而忽視社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，便很難為自己贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。高等教育大眾化使得高校畢業(yè)生總量持續(xù)增加，大學(xué)生群體內(nèi)部就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力加大； 地域經(jīng)濟(jì)和城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的失衡，導(dǎo)致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的吸收能力明顯下降。在外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的威脅面前，大學(xué)生若不注重發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，將直接淪為勞動(dòng)力市場(chǎng)上的就業(yè)困難一族。這說(shuō)明，大學(xué)生就業(yè)困難群體要想在就業(yè)市場(chǎng)上贏得自己的一席之地，必須充分發(fā)揮自身的群體優(yōu)勢(shì)，敢于、勇于面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)上的各種威脅。

大學(xué)生就業(yè)困難群體的劣勢(shì)，主要表現(xiàn)為就業(yè)觀念的封閉性、就業(yè)能力的弱實(shí)踐性、就業(yè)心理的低承受性。這些劣勢(shì)遇到外部環(huán)境的不理想，直接導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難群體陷入最不利的就業(yè)境地。對(duì)此，一方面需要政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控和政策引導(dǎo)，尤其是加大對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的關(guān)注和幫扶工作； 另一方面需要高校幫助畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的投入力度，引導(dǎo)就業(yè)困難畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀，注重就業(yè)能力的培養(yǎng)與社會(huì)需求的結(jié)合，適時(shí)調(diào)適大學(xué)生的不良就業(yè)心理。

大學(xué)生就業(yè)困難群體是大學(xué)生中的特殊群體，其在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上的劣勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。對(duì)該群體的關(guān)注和幫扶，直接關(guān)系到大學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到高等教育的質(zhì)量和聲譽(yù)，更關(guān)系到國(guó)家的穩(wěn)定和發(fā)展。為此，我們除了要充分挖掘該群體的優(yōu)勢(shì)以外，還要善于辯證分析該群體就業(yè)過(guò)程中的劣勢(shì)，規(guī)避劣勢(shì)帶來(lái)的求職威脅，幫助把握一切可能的就業(yè)機(jī)遇。

就業(yè)機(jī)遇的創(chuàng)造需要高校、政府和畢業(yè)生自身的通力合作。首先，從高校的角度來(lái)看，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體對(duì)就業(yè)形勢(shì)的盲目悲觀態(tài)度，高校在對(duì)就業(yè)困難群體進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)，注意引導(dǎo)其盡早樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)并做好相應(yīng)的求職準(zhǔn)備，以在時(shí)間上贏得就業(yè)優(yōu)勢(shì)。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體對(duì)理想工作地和理想行業(yè)選擇的狹隘傾向，高校進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的重點(diǎn)在于引導(dǎo)其職業(yè)價(jià)值觀趨向現(xiàn)實(shí)性，幫助就業(yè)困難群體擺正自己的就業(yè)定位和心態(tài)，以在價(jià)值導(dǎo)向上為其贏得就業(yè)優(yōu)勢(shì)。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體對(duì)所學(xué)專業(yè)和目標(biāo)職場(chǎng)不了解的薄弱之處，高校除了加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的專業(yè)通識(shí)教育外，還要加強(qiáng)校內(nèi)外的溝通和合作。在專業(yè)教育中融入實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用校企合作、暑期社會(huì)實(shí)踐、模擬實(shí)訓(xùn)等多種形式，讓大學(xué)生充分參與到職場(chǎng)體驗(yàn)中去。其次，從政府的角度來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行了全方位的改革開(kāi)放，為大學(xué)生就業(yè)困難群體創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略、振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略、大學(xué)生“兩項(xiàng)計(jì)劃”、大學(xué)生村官計(jì)劃、大學(xué)生入伍政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等的實(shí)施，為轉(zhuǎn)變大學(xué)生眼高手低的就業(yè)觀念，培養(yǎng)赴基層就業(yè)的職業(yè)價(jià)值觀，起到了積極的政策導(dǎo)向功能，為拓寬大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)視域創(chuàng)造了更強(qiáng)大的政策支持空間。除此之外，各地紛紛結(jié)合自身的地域特點(diǎn)，實(shí)施了不同類型的就業(yè)幫扶援助工程、寒門(mén)學(xué)子就業(yè)推薦和專場(chǎng)招聘會(huì)、就業(yè)困難群體“一卡通”措施等等，這些都為大學(xué)生就業(yè)困難群體的順利就業(yè)創(chuàng)造了條件。再次，從畢業(yè)生自身的角度來(lái)看，對(duì)自身的理性定位、對(duì)專業(yè)和職場(chǎng)的準(zhǔn)確把握、對(duì)就業(yè)形勢(shì)的正確判斷、對(duì)就業(yè)心理的適時(shí)調(diào)適，以及腳踏實(shí)地的努力實(shí)踐，對(duì)緩解大學(xué)生就業(yè)困難群體自身的劣勢(shì)，規(guī)避就業(yè)威脅，均能起到積極的作用。

主要參考文獻(xiàn)

1. 徐禮堂： 《高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體幫扶策略研究》，《吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2012 年第 2 期。

第8篇：大學(xué)生就業(yè)會(huì)議范文

關(guān)鍵詞：高職院校圖書(shū)館；就業(yè)指導(dǎo)；信息服務(wù)；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2012）-06-0-01

一、高職院校圖書(shū)館與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的定義

就業(yè)指導(dǎo)就是為了幫助勞動(dòng)者根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需要，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，全面、迅速、有效地和工作崗位結(jié)合， 實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是為要求就業(yè)的勞動(dòng)者傳遞就業(yè)信息，幫助勞動(dòng)者求職與擇業(yè)。廣義的就業(yè)指導(dǎo)就是為勞動(dòng)者選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步提供知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，是圖書(shū)館義不容辭的責(zé)任高職院校圖書(shū)館應(yīng)充分利用自身的人才和資源優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用，提高大學(xué)生的就業(yè)率，進(jìn)而提高高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高職院校長(zhǎng)期的良性發(fā)展。

二、高職院校圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)及對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，是高職院校圖書(shū)館義不容辭的責(zé)任。高職院校圖書(shū)館應(yīng)充分利用自身的人才和資源優(yōu)勢(shì)， 在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用，提高大學(xué)生的就業(yè)率，進(jìn)而提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)期的良性發(fā)展。

畢業(yè)生所面臨的結(jié)構(gòu)性失業(yè)是指由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平的發(fā)展變化及勞動(dòng)供求區(qū)域結(jié)構(gòu)之間的不對(duì)稱等原因而導(dǎo)致的失業(yè)。它的特點(diǎn)是失業(yè)與工作空位同時(shí)并存， 即一方面勞動(dòng)需求無(wú)法得到充分滿足， 有工作無(wú)人做， 另一方面求職者自己的技術(shù)水平、技術(shù)結(jié)構(gòu)等原因而無(wú)法滿足生產(chǎn)要求， 找不到工作。從學(xué)歷層次看， 就業(yè)困難者主要集中在大專和高職畢業(yè)生、熱線專業(yè)供不應(yīng)求。多數(shù)新增畢業(yè)生的就業(yè)崗位層次趨于下降，薪酬、福利減少。另一方面是大學(xué)生自身的原因，如缺少明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏求職技能、求職心態(tài)不成熟，對(duì)職業(yè)收入不切實(shí)際的期望等等。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面為畢業(yè)生提供信息服務(wù)。

三、高職院校圖書(shū)館就業(yè)導(dǎo)向服務(wù)的有效措施

就業(yè)信息是指通過(guò)各種媒介傳遞或的有關(guān)就業(yè)方面的消息和情況，包括就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)和人才需求的信息。就業(yè)導(dǎo)向的核心內(nèi)容一方面指的是為大學(xué)生提供就業(yè)信息，指示獲取信息的途徑，使大學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲取所需要的就業(yè)信息；另一方面是教給大學(xué)生獲取就業(yè)信息的方法和手段，使大學(xué)生具備獲取就業(yè)信息的技能。

（一）開(kāi)辟就業(yè)信息專題閱覽室

建立就業(yè)信息專題閱覽室，是高職院校圖書(shū)館就業(yè)導(dǎo)向服務(wù)的重要途徑。專題閱覽室集中圖書(shū)館所有的就業(yè)信息文獻(xiàn)，如求職禮儀、求職心理調(diào)節(jié)、怎樣寫(xiě)求職信、公務(wù)員考試、各行業(yè)介紹、中國(guó)企業(yè)簡(jiǎn)介等方面的圖書(shū)、報(bào)刊、音像資料，分類設(shè)置專架，實(shí)行開(kāi)架閱覽；集中相應(yīng)的先進(jìn)多媒體設(shè)備，便于學(xué)生檢索和上網(wǎng)查閱信息。專題閱覽室要有專人負(fù)責(zé)，平時(shí)要注重收集非正式出版的一些擇業(yè)、就業(yè)資料，如各級(jí)政府部門(mén)的有關(guān)政策文件，就業(yè)工作會(huì)議紀(jì)要、講話及總結(jié)材料，各用人單位的用人制度及選拔畢業(yè)生的條件信息。

（二）開(kāi)展就業(yè)心理導(dǎo)向服務(wù)

臨近畢業(yè)的大學(xué)生，情緒很不穩(wěn)定，充滿著矛盾與沖突，從眾、攀比、自負(fù)、自卑等心理障礙非常明顯。如不及時(shí)糾正大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題，將會(huì)對(duì)他們的生造成影響。為了幫助大學(xué)生正確面對(duì)擇業(yè)、就業(yè)的現(xiàn)實(shí)，及時(shí)做好心理調(diào)適，排除心理障礙，可在圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)上開(kāi)設(shè)就業(yè)心理咨詢窗口，專門(mén)由心理咨詢老師在網(wǎng)上提供個(gè)性化的心理咨詢服務(wù)。圖書(shū)館經(jīng)常利用場(chǎng)所的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)專家問(wèn)詢會(huì)、各種互動(dòng)交流會(huì)、求職訓(xùn)練與模擬就業(yè)、圖片書(shū)刊展覽等系列活動(dòng)，引導(dǎo)幫助大學(xué)生客觀分析自己，清醒地認(rèn)識(shí)自己，在擇業(yè)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服就業(yè)心理障礙，增強(qiáng)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成健康的積極向上的就業(yè)心態(tài)。

（三）加大參考咨詢力度，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)咨詢工作

高職院校圖書(shū)館應(yīng)加大參考咨詢工作力度， 對(duì)咨詢館員開(kāi)展就業(yè)服務(wù)培訓(xùn)工作，使他們能盡快適應(yīng)形勢(shì)變化，轉(zhuǎn)變角色，承擔(dān)起畢業(yè)生就業(yè)信息導(dǎo)航員的任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)， 高職院校圖書(shū)館的參考咨詢館員具有系統(tǒng)的圖書(shū)館學(xué)理論知識(shí)、深厚的科學(xué)文化知識(shí)修養(yǎng)、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和熟練的業(yè)務(wù)技能，更重要的是他們具有較強(qiáng)的信息分析能力， 能敏銳搜集、捕捉、接收就業(yè)信息，并作出準(zhǔn)確的分析和評(píng)價(jià)。這種能力為畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)提供了有力的保障。在當(dāng)今日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，另外，高職院校圖書(shū)館要利用多種服務(wù)手段， 充分發(fā)揮參考咨詢部的參考咨詢、中介紐帶作用，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息服務(wù)。

（四）舉辦就業(yè)講座，提升求職效率

圖書(shū)館要聯(lián)合就業(yè)指導(dǎo)中心，請(qǐng)高校分管畢業(yè)分配的專家學(xué)者、人才交流中心的領(lǐng)導(dǎo)和著名的企業(yè)家，到圖書(shū)館舉辦大學(xué)生就業(yè)講座和專題報(bào)告，如“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何搜集和利用信息”、“大學(xué)生正確的就業(yè)觀和擇業(yè)技巧”等，這無(wú)疑是為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的主要目標(biāo)。圖書(shū)館員要引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)參與就業(yè)講座，把靜態(tài)文獻(xiàn)信息與社會(huì)動(dòng)態(tài)信息相結(jié)合，更直觀地了解就業(yè)現(xiàn)狀和人才需求，為大學(xué)生就業(yè)提供多樣化的信息服務(wù)，以提升大學(xué)生的求職效率。

總而言之，圖書(shū)館為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的過(guò)程，是培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立就業(yè)信息意識(shí)、確立擇業(yè)竟?fàn)幰庾R(shí)，端正擇業(yè)就業(yè)思想的過(guò)程，也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書(shū)館讀者服務(wù)工作的特色服務(wù)。只有圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)重視，全體 圖書(shū)館員協(xié)作，就業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)拼搏，才能開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧國(guó)盛,楊曉玲.高校圖書(shū)館就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的現(xiàn)狀與建議[J].農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊,2010,22(11).

第9篇：大學(xué)生就業(yè)會(huì)議范文

一、新媒體的概念與特征

編者認(rèn)為，不同于報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，新媒體是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)與衛(wèi)星等渠道，為用戶提供快捷方便的信息服務(wù)。伴隨信息化、數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，新媒體與人們的工作生活日益緊密，越來(lái)越多的人通過(guò)電腦與手機(jī)等終端進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的溝通與交流，這為高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐，也使高校教學(xué)育人工作面臨極大的挑戰(zhàn)，更是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要課題。

從早期的尋呼機(jī)、無(wú)線廣播、有聲電視，到現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字電視、手機(jī)電視、微信等，僅僅二三十年間，我國(guó)新媒體的形式種類繁多，不斷朝多樣化方向發(fā)展。新媒體的影響力也日益增強(qiáng)。由于日常辦公與休閑娛樂(lè)的需要，人們?cè)谛旅襟w上花的時(shí)間逐漸變多，對(duì)新媒體的依賴性也越來(lái)越大。該書(shū)指出，新媒體符合信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，并已經(jīng)與人們的生活、工作、休閑等聯(lián)系日益緊密。而且，新媒體的信息容量非常大，信息傳遞速度十分迅速，人們獲取、傳遞、分享信息的途徑十分便捷。

二、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

事實(shí)上，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的工作起步較晚，一直致力于汲取英美等國(guó)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際現(xiàn)狀，研究和探索符合我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)理論、方法與模式，一定程度上完善了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。不過(guò)在實(shí)際的操作中，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作還存在如下問(wèn)題：首先，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。如今，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，但是高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)卻十分滯后，并不符合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)需求，尤其是缺乏專業(yè)化、高素質(zhì)的專職人員隊(duì)伍。一般來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)工作主要是由院系就業(yè)輔導(dǎo)員和就業(yè)管理部門(mén)共同協(xié)助完成，并沒(méi)有專職的就業(yè)指導(dǎo)人員。舉例來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員和學(xué)校管理部門(mén)事務(wù)性工作較多，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)并不深刻，難以提供最新、最全的就業(yè)資訊，更難以為學(xué)生提高就業(yè)能力提供有效的咨詢意見(jiàn)。其次，“季節(jié)性課程”影響學(xué)生發(fā)展。在書(shū)中，作者介紹我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)工作大部分屬于教學(xué)某個(gè)學(xué)期或某個(gè)學(xué)年的最終環(huán)節(jié)，即所謂的“季節(jié)性課程”。盡管這種季節(jié)性課程符合我國(guó)大學(xué)生思想政治教育工作的大環(huán)境，發(fā)揮了一定的就業(yè)指導(dǎo)作用，但是并不能深刻全面地幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，反而是這種滯后性的就業(yè)課程影響了大學(xué)生的不斷進(jìn)步，無(wú)法提前認(rèn)識(shí)和了解個(gè)人就業(yè)規(guī)劃的發(fā)展前景。再次，就業(yè)指導(dǎo)渠道十分單一。該書(shū)指出，我國(guó)缺乏系統(tǒng)化的高校就業(yè)指導(dǎo)工作，許多就業(yè)內(nèi)容多為單純的信息與政策宣傳，或者是提供集中的招聘會(huì)、就業(yè)協(xié)議辦理等工作，并沒(méi)有結(jié)合不同層次、不同年級(jí)的學(xué)生提供指導(dǎo)性的就業(yè)幫助。盡管部分高校開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，不過(guò)只是照本宣科地解釋就業(yè)內(nèi)容，并未將其當(dāng)作一門(mén)學(xué)科進(jìn)行深刻地分析。事實(shí)上，英美日等國(guó)就業(yè)指導(dǎo)渠道十分完善，不僅會(huì)針對(duì)學(xué)生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，而且還有系統(tǒng)化的就業(yè)后期服務(wù)，能幫助學(xué)生找到一份好工作，而不是一份普通的工作。此外，對(duì)于就業(yè)有困難的學(xué)生，高校還會(huì)提供定制化的就業(yè)服務(wù)，及時(shí)提供就業(yè)機(jī)會(huì)。最后，絕大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)觀念非常陳舊，認(rèn)為只要能找到一份工作即可，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生成才的重要性，也無(wú)法為學(xué)生的就業(yè)出謀劃策，只是停留在表面上的應(yīng)付而已。

三、新媒體環(huán)境下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

目前，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活并不只是依靠課本，越來(lái)越多地通過(guò)手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體來(lái)拓寬自身的知識(shí)視野。并且，這些新媒體工具的傳播速度很快，逐漸變成高校就業(yè)工作的主要技術(shù)支持，創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的模式，從而更便捷地幫助大學(xué)生就業(yè)。

該書(shū)指出，新媒體實(shí)現(xiàn)了所有人對(duì)所有人的傳播，擺脫了一對(duì)多的傳統(tǒng)傳播模式，能夠迅速快捷地傳遞信息，提高信息的交互性。并且，在新媒體環(huán)境下，信息渠道增多，信息來(lái)源較廣，信息更加便捷，不再受時(shí)間與空間的限制，傳播速度非常迅速。不過(guò)，對(duì)于不夠成熟的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)看到大學(xué)生的負(fù)面就業(yè)信息時(shí)，很容易滋生消極情緒，從而影響高校就業(yè)工作推進(jìn)的質(zhì)量。所以，就業(yè)信息多元化一定程度上也會(huì)造成大學(xué)生迷失拼搏的動(dòng)力。

四、新媒體環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的辯證分析

（1）新媒體環(huán)境對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的積極影響。新媒體時(shí)代的到來(lái)，為大學(xué)生就業(yè)提供了更加方便的工作平臺(tái)。所以，越來(lái)越多的高校認(rèn)識(shí)到了新媒體的重要性，將其融入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，通過(guò)QQ群、微博、微信、貼吧等社交媒體，及時(shí)更新與高校就業(yè)信息與就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，希望能獲得大學(xué)生的關(guān)注。同時(shí)，新媒體豐富了大學(xué)生就業(yè)工作平臺(tái)。在新媒體環(huán)境下，高校能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、圖片、網(wǎng)絡(luò)講壇等方式，拉近和大學(xué)生之間的距離，擺脫嚴(yán)肅的教條環(huán)境，為大學(xué)生的就業(yè)提供豐富多樣的傳播渠道與傳播內(nèi)容。

（2）新媒體環(huán)境對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的消極影響。雖然新媒體創(chuàng)新了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，但是增加了就業(yè)推進(jìn)的困y。孫麗園認(rèn)為，新媒體的“海量信息”消解了傳統(tǒng)社會(huì)秩序和價(jià)值觀，容易造成大學(xué)生缺少判斷能力，受到享樂(lè)主義、拜金主義等不良思想等沖擊，直接影響大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使公共空間、公共秩序、公共精神、公共關(guān)系的維護(hù)被人遺忘。

五、新媒體環(huán)境下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新對(duì)策

由于全球經(jīng)濟(jì)接連面臨“寒流”，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出由來(lái)已久，大學(xué)生就業(yè)難的趨勢(shì)愈加明顯。如何幫助大學(xué)生找到稱心如意的工作，這是當(dāng)前學(xué)生、家長(zhǎng)、高校、教育部門(mén)等關(guān)注的焦點(diǎn)。所以，為了應(yīng)對(duì)就業(yè)危機(jī)，在新媒體環(huán)境下，高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該采取如下創(chuàng)新對(duì)策：

（1）借助手機(jī)媒體技術(shù)，打造高校就業(yè)指導(dǎo)工作的新平臺(tái)。在文字交流方面，短信息變成人們溝通交流的主要工具之一。高?？梢源蛟於绦抛稍兤脚_(tái)，通過(guò)短信來(lái)提供豐富多樣的就業(yè)咨詢服務(wù)，尤其是就業(yè)手續(xù)、招聘信息、用人單位信息等方面的內(nèi)容。同時(shí)，畢業(yè)生還能把關(guān)注的問(wèn)題以短信的方式發(fā)送到平臺(tái)上，相關(guān)人員應(yīng)該立即進(jìn)行解答，并設(shè)置為“常見(jiàn)問(wèn)題解答”提供基礎(chǔ)性的熱門(mén)咨詢服務(wù)。此外，還可以構(gòu)建手機(jī)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，學(xué)生只要在手機(jī)上登錄賬號(hào)，就能直接瀏覽最新的就業(yè)指導(dǎo)菜單，選擇性地獲取所需的就業(yè)信息。

（2）打造優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，完善新媒體課程修訂工作。高校必須結(jié)合新媒體的優(yōu)勢(shì)，打造專業(yè)資深的就業(yè)指導(dǎo)工作師資隊(duì)伍，并及時(shí)地根據(jù)就業(yè)形勢(shì)的變化制訂科學(xué)合理的新媒體就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施方案。同時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生對(duì)新媒體利用的現(xiàn)狀，傾聽(tīng)學(xué)生的就業(yè)困惑，以便有針對(duì)性地制定新媒體就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)，幫助學(xué)生提高就業(yè)資本。

（3）利用校園網(wǎng)，將校園招聘會(huì)和網(wǎng)絡(luò)招聘會(huì)有效結(jié)合。就業(yè)工作的開(kāi)展，需要從校園就業(yè)氛圍入手，多角度全方位地進(jìn)行校園招聘會(huì)與網(wǎng)絡(luò)招聘會(huì)的結(jié)合，提高招聘會(huì)的質(zhì)量與數(shù)量，最大限度地滿足不同專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)需求。還可以通過(guò)校園網(wǎng)，采取圖片、文字、音樂(lè)等多種元素的呈現(xiàn)方式，及時(shí)更新用人單位的信息，吸引學(xué)生及時(shí)關(guān)注，有的放矢地投入到校園招聘會(huì)中。

（4）打造與完善高校就業(yè)部門(mén)的信息平臺(tái)建設(shè)。高校應(yīng)該借助新媒體的優(yōu)勢(shì)，打造與完善高校就業(yè)部門(mén)的信息平臺(tái)建設(shè)，將學(xué)校就業(yè)官方用戶植入到微信、微博、論壇等平臺(tái)，定期定時(shí)做好宣傳服務(wù)。同時(shí)，還可以在微博平臺(tái)與招聘企業(yè)進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生共同參與，把招聘內(nèi)容、招聘信息與招聘活動(dòng)有效地聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)線上線下的方式，拉近與學(xué)生的距離。此外，還可打造和完善微信平臺(tái)，通過(guò)形象生動(dòng)的文字與圖片，積極宣傳和推廣國(guó)家的最新就業(yè)政策、就業(yè)新聞、就業(yè)技巧，幫助大學(xué)生了解最新就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)就業(yè)能力。

（5）構(gòu)建職業(yè)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，打造新媒體辦公系統(tǒng)。對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)工作來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式并不符合新媒體環(huán)境下的大學(xué)生就業(yè)需求，所以高校需要根據(jù)大學(xué)生的特征，研究與開(kāi)發(fā)符合高校實(shí)際需求的就業(yè)辦公系統(tǒng)，并且，構(gòu)建職業(yè)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，方便大學(xué)生從中查詢自身專業(yè)的典型職業(yè)企業(yè)與職業(yè)類型，從而提高他們?cè)诼殬I(yè)教育方面的能力，進(jìn)而增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。