培養(yǎng)想象力的方法精選(九篇)
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第1篇：培養(yǎng)想象力的方法范文
筆者根據(jù)十多年的教學經(jīng)驗認為,繪畫教育的主要目標是讓幼兒在觀察物象形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)上,培養(yǎng)他們用繪畫充分表現(xiàn)自己對周圍事物的認識和情感,初步培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣以及對大自然、社會生活、繪畫作品中美的欣賞力,發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力;發(fā)展手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性、靈活性,初步掌握使用工具及材料的技能。而傳統(tǒng)的繪畫教育忽視對幼兒觀察力、想象力、的培養(yǎng),便重技能技巧的訓練,使幼兒頭腦里只有零零碎碎、長長短短的線條,只是記住某物體應(yīng)先畫這一筆還是先畫那一筆的繪畫步驟,而對這個物體的整體形象缺乏認識和情感,離開教師的示范,幼兒就毫無獨立創(chuàng)造、想象的能力。他們認為幼兒學畫是建立在臨摹技巧的基礎(chǔ)上的。由于技能訓練是一種機械訓練,所以盡管幼兒技能熟練、畫得逼真,但對所要表現(xiàn)的物體缺乏認知和情感,也就降低了幼兒繪畫的積極性。我認為教師應(yīng)允許幼兒在繪畫活動中充分表現(xiàn)自己對物象的認知和情感,允許他們大膽想象,按自己的理解去畫,或者在畫面上添枝加葉。下面就談?wù)勗诶L畫活動中如何培養(yǎng)幼兒的想象力:
一、添枝加葉臨摹畫
臨摹畫是對初學繪畫或?qū)υ撌挛镙^難直接感知到的,教師可提供范畫,但提供范畫不等于讓兒童模仿,照畫無誤,而是積極鼓勵幼兒“添枝加葉”。臨摹畫關(guān)鍵是選材,要選擇幼兒容易發(fā)揮想象力的事物。如范畫提供一只帆船,讓幼兒聯(lián)想到二只,三只,聯(lián)想到海、水、魚、海鷗、人等。
二、主題明確的命題畫
命題畫(亦稱主題畫)它是教師根據(jù)《綱要》的要求,按難易程度預(yù)先規(guī)定好繪畫的內(nèi)容,要求全班幼兒都按規(guī)定的內(nèi)容來完成一種繪畫。要想在命題畫中發(fā)展幼兒的想象力,關(guān)鍵是出好題目,要選擇好幼兒熟悉的、喜歡的事物,要留有豐富的想象余地。如命題畫《大街上》,孩子們把貯存在頭腦中的大街景象,人物、車輛、商店、街道、樹木、廣告、電話亭都組合起來了;也有畫“夜幕中的大街”、“繁榮的商業(yè)街”、“雪中的大街”等,有聲有色,表現(xiàn)出孩子們對大街的認識和富有詩情畫意的深厚感情,幼兒的想象力得到了最大限度的發(fā)揮。
三、“再造想象”的記憶畫
“再造想象”的記憶畫,是指教師將幼兒頭腦中儲存的事物表象,通過想象的過程表現(xiàn)出來。其形式有:“記美術(shù)日記”——以畫代字,讓幼兒把一天所見所聞,印象最深刻最感興趣的事物畫出來?！坝洃浱懋嫛薄處煯嫵鲆徊糠?留下主要的方面,要求孩子憑記憶積累的表象,通過再造想象,創(chuàng)造出形象。
四、“創(chuàng)造想象”的意愿畫
“創(chuàng)造想象”的意愿畫(亦稱自由畫),它是在教師的輔導(dǎo)下,由幼兒自己確定內(nèi)容的繪畫。這種畫可以充分發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。意愿畫的內(nèi)容是反映幼兒自己看到、聽到和想到的事物。其形式有①“色彩聯(lián)想畫”。提供某些色彩,讓幼兒根據(jù)顏色產(chǎn)生聯(lián)想,畫出自己喜愛的作品。②“故事添畫”。教師講故事的開頭,讓幼兒編故事的結(jié)尾,畫出有故事情節(jié)的作品。③圖形添加畫。教師給出簡單的線條或點,讓學生根據(jù)已有的點線發(fā)揮想象,進行添加創(chuàng)作,畫出自己喜愛的作品。
在繪畫活動中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力,還必須注意以下幾點:
1.教師運用語言、談話、問答激發(fā)幼兒進行想象。充分了解幼兒的創(chuàng)作意圖,認真傾聽幼兒在繪畫中的言談,當幼兒的想象在繪畫中不能完全體現(xiàn)時,要及時幫助幼兒突破,開拓其思路,教師的一句話,一個提示就能啟發(fā)幼兒豐富的聯(lián)想。如命題畫“小熊”,如果沒有教師語言的反導(dǎo)啟發(fā),不少孩子的畫面上恐怕就會出現(xiàn)干巴巴的一個小熊,教師的一個提問“小熊在干什么呀?”那么,幼兒的想象即處于活躍的狀態(tài),于是小熊推車,吹泡泡,耍雜技,小熊請客等富有幻想的形象就躍然紙上。
2.及時給予技能上的指導(dǎo)。幼兒在繪畫時的想象,往往帶著很多的隨意性和夸張的手段,畫“我到天上去作客”,倘若把到天上搭建的天梯改為大樹,顯然是不合情理的,這就需要教師的點撥;還有的幼兒在表達想象時,畫不出整個形象,創(chuàng)作被卡住,教師也應(yīng)及時給予幫助,使他的想象得以流暢地展開。
3.盡最大努力,取消示范畫,避免示范畫影響幼兒的想象。無論是命題畫,記憶畫,想象畫等,教師不應(yīng)用示范畫局限幼兒的想象和創(chuàng)作,應(yīng)引導(dǎo)幼兒用不同的表現(xiàn)形式來表現(xiàn)同一事物,逐漸克服繪畫的模式,運用示范,可畫局部不畫整體、示范抓重點,示范后取走示范畫教。
第2篇：培養(yǎng)想象力的方法范文
一、憑借文本，啟發(fā)想象
我在教學《永遠的白衣戰(zhàn)士》一文時，圍繞“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！边@一中心句引導(dǎo)學生邊閱讀邊想象。在一次次的朗讀、體會中，一個身先士卒、永不疲倦、爭分奪秒、全力以赴的葉欣越來越清晰地展現(xiàn)在學生面前。在學生感受到葉欣那高尚的品質(zhì)，并為之感動時，我適時播放一段有葉欣有關(guān)的催人淚下的錄音，并先后客串了葉欣阿姨的兒子和先生，表達著對葉欣的擔心和牽掛，隨即創(chuàng)設(shè)了一個想象情境：“葉欣阿姨難道不愛她的家人嗎？”一個人與上文看似矛盾的問題，開啟了學生想象的大門：“不是的，她愛自己的家人，只是她想救更多的非典病人?！薄八軔酆軔圩约旱募胰耍娜獾赝度氲綋尵炔∪?、抗擊非典的工作中去，為此，只能忍痛不接家里的電話?！薄八遣幌爰依锶藫摹贝藭r，學生的心全都拴在了葉阿姨的身上，在一次次地想象、一次次地朗讀，一次次地感悟中，學生一點點走近了葉欣的內(nèi)心，讀懂了葉欣。此時感官上的體驗與自己的閱讀感受有機地結(jié)合在一起。
二、利用空白，展開想象
在教學《祁黃羊》一文時，我敏銳地洞察到，文中并沒有寫明當時所有的細節(jié)，特別是舉薦人才的過程中，祁黃羊做出兩次出人意料的決定時到底面臨著怎樣的外界壓力，成為了一個空白點，給予我們無限的思考的空間，這當然成為培養(yǎng)學生想象力的一個絕佳的時機。于是，我啟發(fā)學生想象：“同學們，當祁黃羊的親朋好友聽說他舉薦是殺父仇人解狐時，紛紛登門，他們會說些什么？”一石激起千層浪，激發(fā)了學生的靈感，也激出了學生無邊的想象，有人說：“祁老爺，那解狐與您可是有著不共戴天之仇啊，您怎么能舉薦他來接替自己的位子呢！他可是殺害了您的父親?。 庇械恼f：“不行，一定不能舉薦他，他能殺您的父親，以后說不定也會殺您的兒子！”還有的說“你真是不孝啊，父親的仇還沒有報，你現(xiàn)在居然舉薦他擔當如此重任，你要把整個家都給毀了??！”……學生思維的火花閃爍出耀眼的光芒。而在教學祁黃羊第二次決定時，我引導(dǎo)學生運用前一次的學習方法繼續(xù)設(shè)想：“可當?shù)抗扇巳フ埥夂鼤r，發(fā)現(xiàn)他重病在身，不久就去世了。這是祁黃羊又推薦了自己的親生兒子，消息一傳出，有些卑鄙小人就開始說壞話了，他們會怎么說？祁黃羊又是怎么想的？怎么說的？”此時學生的思維就像剛打開閘門的江水一樣，靈動而跳躍，他們的腦海中有著無窮的想象，一個個答案精彩紛呈。“那些卑鄙小人會說，我說祁黃羊怎么會推薦自己的殺父仇人呢，原來他早知道解狐就要死了，他只是為了推薦自己的兒子，才故意做給我們看的?！薄笆前?，真是一個的家伙……”“我認為，此時，祁黃羊會想，我走自己的路，讓別人去說吧，只要是有利于國家的，一切都值得?！薄肮雷栽谌诵模疫@么做完全是為國家的安?？紤]?！薄N種補白的想象，不僅讓學生更好地理解了課文內(nèi)容，也進一步讀懂了文中的人物的品質(zhì)，給予了學生更多的思想教育。
三、巧借媒體，豐富想象
我在教學《黃河的主人》一文時，艄公為什么會成為黃河的主人，是本文學習的一個重點，也是他們認識的難點。于是我借助媒體，為學生播放了一段洶涌澎湃黃河錄相，此時，黃河波浪滔天的這種恢宏氣勢已定格在了學生的心中。當學生看到那小而輕的羊皮筏子在滾滾的黃河上鼓浪前進時，不禁擔心吊膽，而看到羊皮筏子在洶涌澎湃的黃河上如履平地，乘客們談笑風生，又不禁佩服那位艄公的技術(shù)高超。此時，我再次借助媒體播放了高亢激昂的音樂，制造了緊張的氣氛，并引導(dǎo)學生想象：“那是一個初春的早晨，天還有些寒意，羊皮筏子剛行駛不久。突然，一個湍急的浪打了過來，艄公他……”“羊皮筏子行駛到了黃河的中央，洶涌的激流、深深的漩渦、險惡的風浪，艄公他……”“小小輕輕的筏子上，六個人，滿滿的麻袋，好像一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒，艄公他……”在同學的交流中，我們不難看出他們已經(jīng)深刻地感受到了在奔騰咆哮的黃河上，羊皮筏子能如履平地，乘客能談笑風生，一切都是因為艄公精湛的駕駛技術(shù)，以及他的“沉著”“冷靜”“鎮(zhèn)靜”“機敏”“膽大心細”，這就是艄公成為黃河主人的原因??！可見同學們已將艄公那高大的形象扎根心底。
四、放飛思緒，擴展想象
在語文教材中，有一些故事性較強的文章，看起來故事已講完了，但細想起來，還留有一定的懸念，言雖盡但意未了。對于這種類型的課文，我們應(yīng)該解放學生的大腦，引導(dǎo)學生大膽想象。教學《“番茄太陽”》一文時，告訴我們：有人給明明捐獻了眼角膜，明明走時說長大了要將自己的腳給作者。上課是我順勢說道：“明明接受了眼角膜后，……”“十年后，明明又來到了這個小鎮(zhèn)，又聽到那個拐杖的聲音……”引導(dǎo)學生展開豐富的想象，說說這個故事的后續(xù)。此時，學生的思路已拓寬，合情合理的想法如春筍一般萌芽。教學時，我們要巧妙利用教材創(chuàng)設(shè)的空白處，加上適當?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子原本就超凡的想象力，插上一雙有力的翅膀，迸發(fā)出更多的智慧的火花，得到更多的思維的訓練。
第3篇：培養(yǎng)想象力的方法范文
摘 要
生理學方面的研究證明，個體自我控制的形成和發(fā)展與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育有著密不可分的聯(lián)系!魯利亞認為:兒童在剛出世的時候,由于大腦皮質(zhì)抑制機制還很不成熟, 大腦皮質(zhì)的興奮過程占據(jù)很大優(yōu)勢，所以此階段的兒童易出現(xiàn)行為沖動與自控力偏差的現(xiàn)象；同時他也表示，四歲以后的兒童隨著皮質(zhì)抑制的發(fā)展完善，這個階段的兒童興奮與抑制逐漸平衡，并能隨著神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展而相應(yīng)地控制自己的情緒與行為
關(guān)鍵詞
自控能力 控制 情緒
幼兒自我控制能力是幼兒自我對個人的身心活動進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)的能力,它制止或者發(fā)動一個或某些特定的行為,以使其符合社會或個人的期待?！?一6歲幼兒發(fā)展指南》充分體現(xiàn)了國家對培養(yǎng)跨世紀人才的需求，學齡前不僅是智力發(fā)展的最佳時期，而且是人格形成的基礎(chǔ)階段，必須認識到自控教育是一個人生全過程的教育。3一6歲幼兒的自我控制能力還沒有發(fā)展完善調(diào)節(jié)自己心理活動的能力還很差不善于控制自己，如果不讓幼兒真正地自主自由幼兒只能按指令行事，自控能力就得不到發(fā)展。所以必須給幼兒充分的自主權(quán)使幼兒養(yǎng)成良好的習慣逐步引導(dǎo)幼兒學會自我管理。
一、自控能力對幼兒發(fā)展的重要作用
（一）自我控制能力的發(fā)展和成熟是社會化的必要心理條件
在《兒童社會化與教育》一書中,王振宇教授指出“社會化,究其本質(zhì)而一言,是兒童內(nèi)部心理空間的擴大化,反應(yīng)的復(fù)雜化和表現(xiàn)的間接化,概括地說,是個體心理的分化?！倍晕铱刂颇芰Φ墨@得使兒童能夠放棄直接的沖動,不再“依靠簡單反射直接反應(yīng)”,在做出某種行為之前能根據(jù)社會規(guī)范、人際交往原則、具體的情境要求來調(diào)節(jié)自己的行為。一個自控能力發(fā)展良好的幼兒,由于能較好地根據(jù)社會規(guī)范和情境的需要來調(diào)節(jié)自己的情緒和行為,能將自己的需要與他人和集體相協(xié)調(diào),因而能較好地融入社會環(huán)境,因此在學習和游戲中更能受同伴和老師的歡迎。反之,一個自控能力發(fā)展有欠缺的兒童,則容易在社會交往中受挫。有些自控能力缺乏的兒童與人交往時經(jīng)常難以掌控自己的情緒和行為,會出現(xiàn)搶玩具、打人等攻擊性行為,久而久之就成為不受同伴歡迎的兒童;反之,有些兒童則因過度自控,!而在人際交往時表現(xiàn)出過于退縮或不主動,也就逐漸成為同伴群體中被忽視的兒童。因此,自我控制既是兒童適應(yīng)社會的需要,也是兒童適應(yīng)社會的體現(xiàn)。
（二）兒童的自我控制能力會影響兒童自我效能感和自我評價,并對兒童自我人格的形成產(chǎn)生影響
盧文格指出“在自我發(fā)展的過程中,沖動的控制、性格、人際關(guān)系、有意識的定型、認知的復(fù)雜性等變化是錯綜復(fù)雜地交織在一起的”。另一方面,自我控制能促進兒童積極自我評價的形成,這是因為,一個能對行為進行合理自控的個體,其行為往往能夠符合他人的期望和要求,因此容易獲得他人的積極評價。有研究發(fā)現(xiàn),教師的否定性評價主要指向破壞常規(guī)的行為,而教師的否定性評價會直接影響幼兒的自我評價。這說明,自我控制能力強的幼兒更容易獲得良好的自我效能感,從而有利于幼兒自我概念的形成。另一方`面,積極的自我概念一旦形成也會影響幼兒對行為的自我控制。
（三）自我控制是兒童自我意識的體現(xiàn),也是組成意志行動的重要成成分
作為意志力的體現(xiàn),自我控制與認知、情感一起構(gòu)成了人有意識的行為,沒有對自身行為的有效控制就不可能實現(xiàn)意志行動。另一方面,自控又與人的需要、情感、認知等活動相聯(lián)系,并具體體現(xiàn)在這些心理活動之中?？傊?自我控制是一個復(fù)雜的心理活動系統(tǒng),它是整個心理活動的有機整體的一部分,在個體心理發(fā)展中占據(jù)重要地位。
二、幼兒自控能力的影響因素
1.幼兒的年齡。
生理學方面的研究證明，個體自我控制的形成和發(fā)展與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育有著密不可分的聯(lián)系!魯利亞認為:兒童在剛出世的時候,由于大腦皮質(zhì)抑制機制還很不成熟, 大腦皮質(zhì)的興奮過程占據(jù)很大優(yōu)勢，所以此階段的兒童易出現(xiàn)行為沖動與自控力偏差的現(xiàn)象；同時他也表示，四歲以后的兒童隨著皮質(zhì)抑制的發(fā)展完善，這個階段的兒童興奮與抑制逐漸平衡，并能隨著神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展而相應(yīng)地控制自己的情緒與行為!
2.幼兒的性別。
幼兒自我控制能力也因幼兒性別的不同而稍有不同/受不同生理特點制約，男孩的神經(jīng)活動明顯高于女孩，在大多數(shù)的行為上表現(xiàn)出更多的沖動性，故男孩自我控制能力明顯低于女孩，且這種趨勢會隨著年齡的增長而日趨明顯。在不同的文化背景中，傳統(tǒng)觀念認為，男孩應(yīng)具有堅強拼搏的精神，而女孩應(yīng)具有溫柔賢淑的脾性，因此人們都更傾向于容忍男孩的淘氣行為，而對女孩的頑皮性格比較嚴厲/總之，受幼兒生理特點及傳統(tǒng)文化觀念的影響，幼兒的自我控制能力發(fā)展因不同的生理機制與成人不同的男女孩教養(yǎng)方式而具有明顯的性別特征。
3.幼兒的氣質(zhì)類型。
氣質(zhì)是幼兒自我控制能力發(fā)展的生理機制，不同氣質(zhì)類型的幼兒有著不同程度的自我控制能力一般而言，膽汁質(zhì)的兒童由于容易沖動屬于自我控制能力較差的兒童，多血質(zhì)和抑郁質(zhì)的兒童多屬于自我控制能力較好的兒童，粘液質(zhì)的兒童是屬于自我控制能力很好的兒童。
4.家庭的教養(yǎng)方式。
良好的家庭教養(yǎng)方式對兒童自控能力的發(fā)展有著積極的促進作用在家庭教養(yǎng)中，家長如果以信任和民主的態(tài)度教育孩子，尊重孩子，對孩子充滿耐心，為兒童設(shè)立一個正確的行為標準，將有利于幼兒自控能力的發(fā)展。如果家長經(jīng)常溺愛兒童 ! 遷就他 任其所為 , 那么孩子必然失去自控力。
5.幼兒園教育。
在現(xiàn)實中,有些幼兒園將常規(guī)教育的目標鎖定在保障教育環(huán)境的有序化,重視以形成表面秩序為唯日的的外在紀律訓練,而忽視以發(fā)展幼兒的自我控制能力為第一要義的內(nèi)在紀律。把常規(guī)教育當成了控制幼兒的手段。有些幼兒園把幼兒行動整齊劃一,活動照老師的要求按部就班地做,視作常規(guī)教育的目標,因此常規(guī)教育就被異化為管住孩子。從便于管理和能管住孩子的角度出發(fā),教師通常采取的又是高控制的手段,制定一些刻板常規(guī)制度,對孩子提出一些不必要的控制要求,不敢放手讓幼兒自主地活動,以求得表面的井然有序。例如上課時兩手放膝蓋上,舉手要按老師統(tǒng)一要求做:有些兒童因一時沖動插嘴,就會遭到批評:不僅上課時要求幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐,連游戲也按照老師的要求去做。這種“防范式”的常規(guī)教育,使常規(guī)教育陷入了難以走出的“怪圈”-一高控制造成幼兒對教師的高依賴;而在高依賴的情況下,幼兒失去了培養(yǎng)行為自我管理意識與能力的機會,因而很難形成自主性和規(guī)則意識,導(dǎo)致幼兒自控能力發(fā)展的滯后:
三、幼兒自控能力的培養(yǎng)方法
1.順應(yīng)幼兒自我控制能力的發(fā)展特點。
父母及幼兒教師要針對不同年齡階段的幼兒采取不同的教養(yǎng)方式培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，如父母與幼兒之間應(yīng)在民主的家庭氣氛中建立安全的親子依戀。教師與幼兒之間應(yīng)在平等相處的關(guān)系中建立良好的師幼互動，目的是讓幼建立其自信心和安全感，并以父母和老師為榜樣，提高自身的道德認知水平。其次，在日常交往活動中，應(yīng)有意識地提高幼兒的移情能力，自我控制是個體對自身心理與行為的主動掌握，幼兒由于原始沖動的趨勢以及認知水平的限制，個體活動往往以^自我為中心，對于自身發(fā)出的行為較少考慮環(huán)境因素與他人因素。因此，成人應(yīng)在幼兒時期有意識地訓練幼兒的移情能力，讓幼兒在與環(huán)境的互動中與同伴的互動中建立起與周圍人與物的良好情感，提高幼兒的情緒情感敏感性，從而通過外在的活動規(guī)則與道德判斷準則提高其自我控制能力。
2.家庭對幼兒采取合理化的教養(yǎng)方式。
家庭教育對于幼兒的成長無疑具有不可替代的作用，自我控制能力是幼兒意志力的重要表現(xiàn)方式，是幼兒健康人格的重要指標之一，培養(yǎng)幼兒自我控制能力其中的一項重要任務(wù)就是幫助幼兒控制自己不合理的行為與情緒。在計劃生育政策的倡導(dǎo)下，目前我國現(xiàn)代家庭以獨生子女為主，這意味著孩子是家里唯一的希望/因此，父母特別是爺爺奶奶輩的家庭成員對孩子百依百順，忽視了幼兒自我控制能力與意志力的培養(yǎng)。為改變孩子嬌慣的性格，塑造孩子健康的人格，現(xiàn)代父母應(yīng)將培養(yǎng)幼兒的自我控制能力作為一項重要的教育內(nèi)容。首先，家庭成員應(yīng)為幼兒提供一種平等和諧的家庭氛圍，讓幼兒能夠自由地表達自己的觀點，但同時對于孩子的觀點家長能夠做出合理的評價，讓幼兒在平等的互動中學會接受他人的建議，克服自己以自我為中心的沖動；其次，家長應(yīng)引導(dǎo)幼兒學會正確對待生活中遇到的困難，學會合理地分析困難，有計劃地解決困難，在面對困難時還能夠與所處的團隊共同協(xié)商等，讓幼兒在面對困難時具備堅強的意志力，控制畏難情緒，調(diào)節(jié)身心活動；最后，對于幼兒的要求，家長應(yīng)慎重考慮滿足其要求的合理性，滿足其要求的時機，切忌無目的，無條件的滿足幼兒的任何要求，避免幼兒自我中心概念的強化，延遲幼兒自我控制水平的提高。
3.變通的幼兒園常規(guī)教育。
幼兒園對于兒童而言就相當于一個小社會，兒童在其中要學會遵守規(guī)章制度以及如何與他人相處!因而幼兒園的教育對兒童自我控制能力的培養(yǎng)也起著十分重要的作用!但幼兒園的常規(guī)教育不能做到一刀切，更不能要求所有的兒童都“整齊劃一”幼兒園應(yīng)該根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點開展教育，同時做到因材施教，照顧到兒童之間的個體差異性!不能硬性地以常規(guī)教育來規(guī)定兒童在什么時間就必須做某事就拿剛?cè)雸@不久或是小班的兒童來說，首先，他 / 她們在生理上的發(fā)育還不夠成熟，大腦皮質(zhì)的興奮過程仍處于優(yōu)勢地位，難免這個階段的兒童會出現(xiàn)行為沖動"自控力差的現(xiàn)象；其次，兒童對于剛進入一個陌生的環(huán)境也需要一些時間來適應(yīng)新的環(huán)境!如果此時用嚴格的常規(guī)教育來要求兒童，這不僅不利于兒童自控能力的發(fā)展，還會損害兒童的身心健康!而大約從 4 歲起內(nèi)抑制開始發(fā)展,兒童能逐步控制自己的活動和情緒!也就是說到了中班和大班的兒童，他們的抑制力較強，對規(guī)則的理解和內(nèi)化水平也高，因而能接受相對嚴格的常規(guī)教育!所以幼兒園的教育中，教師應(yīng)該不斷調(diào)節(jié)常規(guī)教育使其適應(yīng)不同年齡階段的兒童，而不能以一刀切的形式進行教育!
參考文獻
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第4篇：培養(yǎng)想象力的方法范文
關(guān)鍵詞：自主閱讀；能力；習慣；方法
一、小學生現(xiàn)狀分析
國家對教育改革提出了一系列要求，要求學生大量閱讀，讀
好書，拓寬學生的知識面。在教學中，教師不僅要引導(dǎo)學生閱讀和教材有關(guān)的書籍，還要讀一些其他方面的書。當前，小學生在閱讀方面主要存在以下幾個問題：
1.閱讀范圍狹窄
漫畫書和故事書是他們的主要選擇，盡管這些書可以提升他們的想象空間，但是對于拓寬他們的知識還不足，這就需要閱讀一些有深度的書籍。
2.閱讀方式單一
在閱讀上采取的方式比較單一，主要停留在課本上，以書面閱讀為主。
3.沒有閱讀計劃
由于他們只是在小學階段，還處在玩的年紀，他們對于讀書毫無概念，此外，缺少對每天閱讀的安排計劃。
以上現(xiàn)象可以歸結(jié)于兩大原因，即是小學生自主閱讀能力低和他們?nèi)狈φ_合理的閱讀習慣。那么最終原因首先是受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生把學習的重心放在了考試上，教師根據(jù)考試要求進行從教事業(yè)，學生根據(jù)教師的指引，選擇學習內(nèi)容。這樣相對會縮減學生的學習內(nèi)容。其次，盡管國家要求給小學生減負，但是教師的業(yè)績要以學生的成績作為最后的考核標準，家長都希望自己的孩子可以成龍成鳳，他們會給學生增加學習負擔，那么小學生剩余的休息時間就會很少，他們很難有精力去做別的事，即
使要求他們?nèi)プx書，成效也不會太大。最后，多媒體對學生的誘惑力更大，視頻里面生動的、形形的人物遠比書中看不見、摸不著的角色有趣。
二、自主閱讀的方法
達爾文曾說過：“最有價值的知識是方法的知識?！闭^：授人以魚，不如授人以漁。引導(dǎo)學生掌握學習方法，讓他們在今后的學習生活中正確尋找屬于自己的一片天地，找尋自己的豐富人生。
1.讀文
對于閱讀最基本的要求是讀通文章，可能會有很多學生對此不解，只有把這篇文章讀通讀順，才可以理清作者的思路，輕松把握文章的思想情感，進而進行知識的升華，獲得新知識，轉(zhuǎn)化為自己的學識。
2.質(zhì)疑
每個人都不是圣人，必然會有不懂，即使是圣人，也會有疑問。所以，每個學生要敢于提出疑問，找老師或者學生幫助解決問題。在閱讀中，帶著問題去讀書，一方面，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，另一方面，可以有效提高學生解決問題的能力。伴隨著科技信息迅速傳播，每個小學生會有學習機，也可以借助先進科技進行解疑，以這樣的方式獲得的知識更加全面。
3.解決方式
有問題就需要去想辦法解決。一方面，學生可以向老師尋求幫助，這樣可以增進教師對學生的了解，從而為他們在今后的教學中提供一定的導(dǎo)向性作用。另一方面，學生可以借助學習工具，不排除信息技術(shù)。尤其是優(yōu)的網(wǎng)絡(luò)資源，這樣更加方便快捷，并且準確率很高。
4.交流
正所謂：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！睂W生單獨的學習效率遠遠不如集體的效率，這就要求學生加強團隊合作意識。在不斷地交流中，共享知識，拓展思維，借鑒別人的優(yōu)點，彌補自己的缺點，從而在不斷進步中健康成長。
5.請教
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。要敢于質(zhì)疑，大膽說出自己的問題，才會讓別人了解，幫助你去解決問題。否則，問題將會積攢成大問題，很難去解決，不利于自己學習上的進步。當然，也可以向同學請教，每個人的特點不一樣，所處的優(yōu)勢也會有區(qū)別，或許，你在這一方面不如別人，在別的方面，別人不如你。這就是一個相互學習、相互促進的過程，要“不恥下問”。
6.日記
關(guān)于學生的閱讀情況，很難對其進行有效地了解，可以讓學生寫日記，將讀書所學所獲寫入日記中。好記性不如爛筆頭，方便學生在以下的生活中對新知識進行鞏固，還有利于教師對學生的學習情況進行清楚的了解。
三、培養(yǎng)自主閱讀的習慣
我在上學時代，老師曾說過，三個月養(yǎng)成好習慣，將會受益終身。培養(yǎng)自主閱讀的習慣，可以幫助自己擴大閱讀量。
1.興趣是最好的老師
教師要注重教學方式，盡可能站在學生的角度，符合他們的認知水平，帶領(lǐng)他們慢慢走進文學的殿堂，等到他們找尋到了興趣，就放手，讓他們自己去遨游文學世界。
2.培養(yǎng)自主閱讀的持久習慣
在學校里，教師是學生學習的主要負責人，在家里，主導(dǎo)角色是家長。教師和家長進行合作，為小學生的閱讀貢獻自己的力量。
3.強化自主閱讀習慣
即使習慣形成了，但是很容易廢棄，這就需要采取強化措施。成立課外閱讀小組，定期進行評比。
4.不斷提高自主閱讀能力
熟能生巧，在形成這一習慣之后，要擴大閱讀量，此外還要增加閱讀深度。
參考文獻：
第5篇：培養(yǎng)想象力的方法范文
關(guān)鍵詞：高中物理 抽象思維能力 培養(yǎng)方法
學習數(shù)理化等理科方面知識需要學生具有總結(jié)規(guī)律和嚴謹?shù)倪壿嬎伎寄芰Γ绻麑W生具有較高的抽象思考的能力，則對以后的工作會非常的有幫助。加強學生抽象思考問題的能力最重要的時期就是高中，學習物理的過程也是鍛煉學生抽象思維的過程，所以在學習高中物理的過程中著重提高學生抽象思考的能力非常重要。
一、對學生加以“內(nèi)化”， 提高學生抽象思維能力
從認知心理學的角度講，認知體系中學生學習的過程就是“順應(yīng)”與“同化”。學習的類別為“意義學習”，意思是在學習過程中，學生明白每個符號的意義，同時能夠運用自如，增強能力，開發(fā)智力。從本質(zhì)上講，學生的認知體系與符號象征的新知識組成了非人為但真實的關(guān)系，這樣的學習才有意義。學習的方法為“接受學習”，意思是將知識在學生學習時以定理方式表現(xiàn)，讓學生結(jié)合所學知識進行消化，即“內(nèi)化”，這樣才能汲取更多的知識。
（1）結(jié)合感官、能力與知識。講解基礎(chǔ)知識點時要全面，細致的分析，讓學生對基礎(chǔ)知識掌握更加穩(wěn)固，運用更加靈活。例如，老師講“滑動摩擦力方向與相對滑動方向相反”這一知識點時，若不將“相對”的意義講解清楚，做練習題進行訓練的過少，學生在學習的過程中可能會判斷錯誤滑動摩擦力方向；增強鍛煉學生的學習能力，老師為了增加每堂課講解的知識量，可能會講解得過多，學生沒有時間思考，沒有鍛煉學生思考問題的能力，致使學生思考與處理問題的能力不足。
（2）應(yīng)該合理的創(chuàng)造學習物理的場景，比如進行各種各樣的演示實驗或者讓學生自主實驗，充分開發(fā)學生的思維能力。若只是對物理知識進行死板的講述，會讓學生不能融入到物理的學習當中，同時讓學生學習物理知識的能力減弱。在教學當中，教師應(yīng)該設(shè)計一些物理場景，讓學生能夠大膽設(shè)想、充分的提問、全面的溝通，進行教學時，老師應(yīng)該合理、系統(tǒng)、科學的講解，充分的了解學生的本身特點，進行合適學生學習的教導(dǎo)方式，著重培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力以及動手實踐能力，充分表現(xiàn)出技術(shù)與知識、方式與過程、價值觀念與感性思維的立體式教學。
二、通過學習的目的性及引導(dǎo)性，提高學生抽象思維能力
要提高學生自覺學習的能力，就要讓學生切身的體會到學習與思考的過程以及思考的方式與種類。讓學生自覺的依照思維模式進行思考，可以大大的提高學生對概念理解的深刻、判斷的準確、推理的合適、論證的得當，培養(yǎng)了學生抽象思維能力，提高了思維的質(zhì)量。這為高質(zhì)量的思考打下了基礎(chǔ)。
在高中所學習的科目之中，物理占了舉足輕重的地位，而且高校所擁有的物理性專業(yè)占得比重也非常大，這對學物理的學生來說是個好消息，但是難學的物理課程讓很多學生止步。分析高中的物理教學，一般教學的起點都非常的高，想加快學習的步伐使學生感到吃力。在高一時期學習物理要先準確的指導(dǎo)學生由初中的思維跨越到高中學習的思維模式，然后為學生打下堅實的基礎(chǔ)知識，再依據(jù)學生自身的具體條件進行逐步的提升。比如，教授“力的正交分解”這個最基礎(chǔ)的物理運用方法時就應(yīng)該一步一步的慢慢滲透，漸漸的提高。這不但延呈著認知的規(guī)律，還不會由于知識的抽象以及計算的復(fù)雜讓學生對知識產(chǎn)生厭煩情緒，降低學習知識的難度，為學生減少壓力，吸引學生的注意力，提高學生學習知識的興趣。
三、因材施教，提高學生抽象思維能力
學生思考問題的能力是不同的，但是可以進行后天的培養(yǎng)。學習高中物理，不但需要學生具有良好的思維能力，還需要學生有打破傳統(tǒng)思維束縛的能力，全面的挖掘自身的創(chuàng)造性與直覺性的思維，加強抽象思考問題的能力。創(chuàng)造性思維最基本的部分就是直覺思維，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“物理學家就是為了發(fā)掘那些最基本最普遍的定律，世界的系統(tǒng)就是通過這些簡單的定律組建起來的。要擁有這些定律，不能通過邏輯的思考，只能使用經(jīng)驗產(chǎn)生的共鳴作為發(fā)現(xiàn)定律的直覺，才可以擁有這些定律。”使用直覺思維進行探索：猜想、跨越、全面，以知識系統(tǒng)為基本，直截的快速的了解。而且，對那些感到學習物理難度非常大的學生，應(yīng)該增加課外的指導(dǎo)，去除掉學生思維以及心理方面的阻礙，跟上大部分學生學習的腳步。
從上面的介紹可以總結(jié)出以下觀點，進行高中的物理教學過程中，應(yīng)該將物理這門學科的思維方式與學生的思考特點緊密的結(jié)合起來，培養(yǎng)學生具有抽象的、有邏輯性的思維方式。同時，通過教學實踐發(fā)現(xiàn)：若學生具有較強抽象的、有邏輯的思考問題的能力，則在各個方面的任何能力都會比普通人更強。
參考文獻：
第6篇：培養(yǎng)想象力的方法范文
化學最精髓的、最本質(zhì)的思想通過教師的理解和設(shè)計讓學生通過探究活動來感悟。下面就以人教版必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學性質(zhì)》為例來談?wù)勅绾伍_展培養(yǎng)化學學科思想和方法的探究性
教學。
以下從五個方面小結(jié)一下關(guān)于《金屬的化學性質(zhì)》第一課時的一些想法。
一、重視實驗教學
本節(jié)課我主要采用實驗探究法。在教學中，以學生分組實驗（切割鈉及鈉的燃燒、鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融
化、將Cu絲在酒精燈上加熱）共5個、一個演示實驗（鋁粉在空氣中的燃燒）、改進實驗（鈉的樣品制作、鈉與氧氣的反應(yīng)：為了更好地觀察過氧化鈉的淡黃色，對此實驗進行改進，將鈉放在破試管中加熱，淡黃色清晰明顯。另做此實驗時應(yīng)注意在鈉開始燃燒后立即撤掉酒精燈。學生可得出此反應(yīng)為放熱反應(yīng)的結(jié)論。）等各種實驗形式進行實驗探究。從實驗入手，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析得出結(jié)論。目的在于激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，幫助學生理解和掌握元素的性質(zhì)。同時進行科學方法的訓練，即通過實驗和觀察，對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析，找出規(guī)律性的知識，培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象，分析問題的能力。
二、重視知識的內(nèi)在聯(lián)系
教學時要充分體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的密切關(guān)系，以結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以性質(zhì)為重點，以結(jié)構(gòu)性質(zhì)存在和用途為主線，凸顯金屬活動性順序表對金屬化學性質(zhì)具體知識點學習的指導(dǎo)作用。這不僅符合知識的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)了本質(zhì)決定現(xiàn)象這一辯證唯物主義思想，也訓練了學生的思維，使他們形成了科學的學習方法。
三、注意新舊知識的銜接
在引出金屬的化學性質(zhì)時，讓學生根據(jù)教材圖3-2寫出相應(yīng)
的方程式，從舊知入手，推進新課的教學。結(jié)合氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)等有關(guān)知識進行教學，使學生能夠加深理解，從而形成新的知識結(jié)構(gòu)。在講授金屬與氧氣等非金屬反應(yīng)
時，從學生已知的舊知——鎂、鐵與氧氣的反應(yīng)入手，這樣，在新的情境中再現(xiàn)已有知識，可以減輕學生負擔，減少記憶的困難，提高教學效率，解決課時少、易遺忘的矛盾。
四、密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際
新教材的設(shè)計理念就是讓學生從生活走進化學，從化學再走向生活。如：（1）提供生活素材導(dǎo)入新課，確定研究對象。師：2008年8月8日晚上，同學們在家里干什么？（生：看奧運會開幕式）。從焰火的五顏六色到金屬在生產(chǎn)、生活、軍事上的廣泛應(yīng)用，自然引出本節(jié)課的課題是對金屬相關(guān)性質(zhì)的研究，迅速抓住學生的注意
力，激發(fā)學生學習本節(jié)課內(nèi)容的興趣，學生帶著強烈的求知欲和探索欲進入學習狀態(tài)。（2）在金屬物理通性的教學時，請學生根據(jù)生活中接觸的金屬制品總結(jié)金屬的物理性質(zhì)。這時學生表現(xiàn)得興致勃勃，輕松總結(jié)出金屬的物理性質(zhì)。將學生原有的、鮮活的生活體驗應(yīng)用于課堂教學，可激發(fā)學生學習的積極性、自信心。
五、最大限度地發(fā)揮學生的主體作用
第7篇：培養(yǎng)想象力的方法范文
關(guān)鍵詞:能力培養(yǎng);網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù);教學方法;教學改革
網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)作為“計算機網(wǎng)絡(luò)”的后續(xù)課程,在計算機類專業(yè)課程體系中占有十分重要的位置,是理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵課程。本課程要求學生在理解計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等基本理論的基礎(chǔ)上,掌握客戶/服務(wù)器模型,掌握TCP/IP協(xié)議簇中鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、運輸層等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的設(shè)計思想和編程模型,運用高級語言進行開發(fā),同時能夠利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識解釋程序運行中的現(xiàn)象,解決實際問題。
目前,高校本科生的選修課程學時普遍被壓縮,如何在有限的學時內(nèi),讓學生最大限度地了解網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù),增加課程信息量,提高學生學習興趣,培養(yǎng)學生的問題求解能力是非常值得思考的問題。本文結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗,總結(jié)了一些有效的教學方法。
1課程項目在教學過程中的驅(qū)動作用
傳統(tǒng)的教學模式以講授法為主,只是針對程序設(shè)計語言的語法進行講解,內(nèi)容枯燥無味,教師注重講授,學生被動接受,學習積極性不高,效果也不好。
網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)是一門與實際應(yīng)用結(jié)合緊密的課程,課程項目可以在教學過程中產(chǎn)生積極的驅(qū)動作用。教師在教學過程中逐步將所教內(nèi)容對應(yīng)于項目中,既調(diào)動了學生學習的積極性,又使學生能夠系統(tǒng)地學習所需要的知識[1]。具體做法是:
1) 在課程學習之初,教師就向?qū)W生布置若干與網(wǎng)絡(luò)編程相關(guān)的課程項目,要求學生學習完本課程之后能設(shè)計出對應(yīng)的軟件。學生根據(jù)自己的興趣,以小組為單位選擇其中一個作為本課程考核的項目,提交項目申請書。
2) 在項目的實施過程中,教師將項目進度簡化為申請―設(shè)計―實現(xiàn)三個基本步驟,每個步驟要求學生根據(jù)階段進展寫出相關(guān)文檔――《課程項目申請書》、《課程項目設(shè)計文檔》和《課程項目結(jié)題報告》。學生在動手實踐過程中鍛煉了對較大問題的模塊劃分、編碼、分工協(xié)作、科技文檔寫作等技能。
3) 在教學過程中,教師全程指導(dǎo)、策劃,負責各個模塊之間協(xié)調(diào)進展,同時負責解惑答疑,及時修正存在的問題,在涉及到課程項目實施細節(jié)處及時與教學知識點聯(lián)系起來,由此達到將案例教學與項目驅(qū)動教學相結(jié)合的目的。
在項目開發(fā)的每個階段,各開發(fā)小組完成相應(yīng)模塊后,以討論課形式展示自己的作品。肯定成績,找出不足,學生能夠在積極融洽的環(huán)境中相互學習、取長補短,不斷完善自己的作品;而對于一些創(chuàng)意新穎、主題突出、有獨創(chuàng)性的作品,則及時給予表揚和鼓勵,這樣可以不斷加強學生的信心,讓學生能長期保持飽滿熱情。
2以問題為線索的教學內(nèi)容設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)編程課程涉及的知識面很廣,從TCP/IP四層體系結(jié)構(gòu)來看,每個層次都存在多種編程方法,如直接網(wǎng)卡編程技術(shù)、基于Packet Driver的網(wǎng)絡(luò)編程方法、基于NDIS的網(wǎng)絡(luò)編程方法、WinPcap編程、WinSock編程、基于WWW應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)編程、Web Service編程等等。如果將每種方法都面面俱到,不一定會起到好的教學效果,一方面,每種編程方法使用的開發(fā)環(huán)境不同、函數(shù)庫不同,使得學生短時間難以掌握;另一方面,網(wǎng)絡(luò)編程的核心在于程序設(shè)計思路和傳輸過程中關(guān)鍵問題的解決,在課時有限的情況下過于關(guān)注函數(shù)使用方法,無法透徹地將這些核心思想灌輸給學生。
我們在教學內(nèi)容設(shè)計時,本著“授之以漁”的目標,從網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計中提煉出編程中涉及到的若干關(guān)鍵問題,并圍繞這些關(guān)鍵問題重新組織教學內(nèi)容,幫助學生更清晰地把握知識點。
2.1從應(yīng)用出發(fā)選擇授課內(nèi)容
首先,將現(xiàn)有的諸多網(wǎng)絡(luò)編程方法按照其操控的數(shù)據(jù)內(nèi)容在TCP/IP體系結(jié)構(gòu)中找到相應(yīng)位置,如圖1所示。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學生的實際工作需求,授課內(nèi)容選擇了可操控鏈路層、網(wǎng)際層、運輸層三個層次上的常用編程方法:WinSock編程和WinPcap編程。
2.2從問題出發(fā)組織授課內(nèi)容
考慮到兩臺主機間互聯(lián)通信主要涉及到以下若干關(guān)鍵問題。1)會聚:解決對等的應(yīng)用程序以何種順序、什么時間進行交互的方式。2)接口:解決應(yīng)用程序如何使用操作系統(tǒng)的TCP/IP協(xié)議棧功能進行網(wǎng)絡(luò)操作。3)異步:解決套接字在非阻塞模式下如何確定可讀/可寫的時機問題。4)測試:解決如何進行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的調(diào)試問題。5)傳送:在數(shù)據(jù)傳輸過程中,我們可以為應(yīng)用程序選擇不同的底層傳輸服務(wù),在課程中將涉及到數(shù)據(jù)流(對應(yīng)于流式套接字)、數(shù)據(jù)報(對應(yīng)于數(shù)據(jù)報套接字)、協(xié)議分組(對應(yīng)于原始套接字)和數(shù)據(jù)幀(對應(yīng)于WinPcap)等4種方法實現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸。每種方法都有其特點,學生要在明確其適用場合的基礎(chǔ)上學會基本的通訊功能和處理細節(jié)。
因此,網(wǎng)絡(luò)編程的授課內(nèi)容被組織為網(wǎng)絡(luò)通訊過程中的5大問題:會聚、接口、調(diào)試、傳送和異步,如圖2所示,教師針對每個問題分專題進行講解,使課堂內(nèi)容更加清晰。
2.3從效果出發(fā)設(shè)計教學過程
在課程規(guī)劃上,強調(diào)基本概念的理解與實踐相融合,網(wǎng)絡(luò)編程作為應(yīng)用型課程,其理論基礎(chǔ)部分已在計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析課程中學習過,但課程偏重理論介紹,學生難以與實際相結(jié)合,因此,網(wǎng)絡(luò)編程課首先要幫助學生完成理論到實踐的銜接。
上課時采用案例式教學,每講到一種編程模型,將常用的網(wǎng)絡(luò)掃描、網(wǎng)絡(luò)游戲、文件下載等實例的分析與實現(xiàn)以案例的形式出現(xiàn)在課堂中,既形象地將理論與實踐結(jié)合起來,又提高了學生的學習興趣。
從教學效果上看,案例式教學啟發(fā)了學生的興趣,豐富了學生的知識結(jié)構(gòu),鑒于課堂上的少量案例仍然不能涵蓋大量的實際應(yīng)用,為了避免學生在學習過程中過于注重細節(jié),造成“只見樹木不見森林”的問題,在教學方法上,教師注重由點及面的教學思路,在每一講結(jié)束后進一步啟發(fā)學生思維,跳出簡單的程序編寫細節(jié),舉一反三。如教師在介紹數(shù)據(jù)填充時,從最簡單的字符型數(shù)據(jù),啟發(fā)學生考慮稍復(fù)雜的攜帶固定含義字段的數(shù)據(jù)(如四字節(jié)的ICMP的時間戳字段),再考慮更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體數(shù)據(jù),更進一步思考如何設(shè)計一個新的協(xié)議。通過這種方法,使得課堂教學內(nèi)容與實際的關(guān)聯(lián)性更加密切,引導(dǎo)學生自主學習。
3專題性與綜合性相結(jié)合的實踐教學設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)課程的實踐性很強,學生只聽不練很難達到學習該課程的目的[2],因此在理論教學的同時還要加強上機實踐教學,將上機實踐環(huán)節(jié)貫穿于課程教學的全過程。在實驗內(nèi)容選擇上,教師要充分考慮實驗題和理論教學的銜接,以及實驗題目的綜合可操作性、趣味性和難度,為此,將實踐教學部分分為專題實驗和綜合實驗兩部分。
3.1專題性實踐教學設(shè)計
專題實驗的目的在于對課堂講授理論的驗證和運用,為此,結(jié)合教學內(nèi)容,將專題性實踐教學設(shè)計為6個必做實驗,如表1所示。
6個實驗圍繞一個回射程序展開,基于流式套接字實現(xiàn)的回射客戶端和服務(wù)器是基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上,后續(xù)實驗稍加改動就可以完成,修改內(nèi)容側(cè)重于程序的可靠性、并發(fā)性和功能性。修改的內(nèi)容與課堂講述的重點內(nèi)容一致,更有針對性地鍛煉學生編程能力。
在程序運行過程中,模擬正常交互、服務(wù)器關(guān)閉、客戶端異常退出、服務(wù)器主機崩潰、大量客戶端請求等情況,結(jié)合嗅探器和netstat命令監(jiān)視程序運行過程,要求學生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)理論來解釋和解決編程實現(xiàn)過程中的實際問題。從實踐教學效果來看,學生在分析通信流量和主機網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)的過程中,既鍛煉了網(wǎng)絡(luò)測量方法的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序調(diào)試的技巧,又有效地將計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論應(yīng)用于實際問題的處理和分析,同時也直觀地感受到各種方法開發(fā)出的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序在實際交互過程中的優(yōu)勢和劣勢。
由此,通過一個實例在各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實現(xiàn),幫助學生理解不同類型通訊方式在實現(xiàn)中的差別,并進一步明確編程方法的選擇策略。實驗內(nèi)容前后銜接,遞進安排,工作量適中,達到了理論與實際相結(jié)合的目的,充分發(fā)揮了學生的主觀能動性,培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。
3.2綜合性實踐教學設(shè)計
課程項目作為實踐教學的綜合設(shè)計環(huán)節(jié),目的在于模擬真實項目開發(fā)過程,培養(yǎng)學生團隊意識,鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。
結(jié)合網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)的教學要求,設(shè)計6個綜合類教學項目,分別是簡單聊天程序、多線程網(wǎng)絡(luò)文件傳輸、基于C/S的密碼驗證程序、traceroute的設(shè)計與實現(xiàn)、半開端口掃描器的設(shè)計與實現(xiàn)和ARP欺騙。
在教學項目實施過程中,以學生為主體,教師負責組織協(xié)調(diào)和必要輔導(dǎo)的工作,學生以小組為單位,共同圍繞某個項目進行分析和研究,查閱、自學相關(guān)的文獻資料,確定技術(shù)路線、實施方案和小組分工,最后以小組為單位進行答辯。
綜合實驗環(huán)節(jié)模擬實際的軟件開發(fā)過程,提高學生的興趣,也培養(yǎng)了學生的探索創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。
4綜合課程考核方法
傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論課的考核方法通常采用卷面筆試考核,這種考核方法強調(diào)的是學生對知識點的理解和綜合問題的分析能力,但是對于實踐類課程而言,它更強調(diào)學以致用,因此,一味要求學生對知識點的死記硬背無疑起不到好的效果,考核應(yīng)貫穿學生的整個學習過程,比如課程項目實施進度、小組分工協(xié)作情況、疑難問題的解決等。如果能夠?qū)φ麄€過程的若干關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行衡量,那么,網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)的考核也就完成了。
綜合考慮以上因素,本課程成績評定沒有采用卷面筆試形式,而是采用教師評定與學生打分相結(jié)合、課程項目成績與平時成績相結(jié)合的方法。綜合成績=課程項目成績(50%)+平時成績(30%,包括實驗成績、考勤情況等)+學生評定成績(20%)。課程項目成績考核學生對整個課程內(nèi)容的掌握和運用,平時成績主要針對學生上課出勤率和每個專題實驗的完成情況,學生評定是對小組內(nèi)成員工作情況的肯定,采用無記名方式提交,在一定程度上遏制了個別同學復(fù)制別人勞動成果的現(xiàn)象,同時也提高了學生的學習動力。
5結(jié)語
以上是我們在該課程實際教學中實施的一些具體做法。課程項目促進了學生加強網(wǎng)絡(luò)編程學習的動力,它能夠在培養(yǎng)學生的學習能力和實踐能力的同時,加強項目維護、分工協(xié)作等多方面技能的培養(yǎng),更真實地展現(xiàn)實際工作的需求和實施過程。同時,有效的教學內(nèi)容設(shè)計、專題性與綜合性相結(jié)合的實踐教學環(huán)節(jié)和綜合課程考核方法在教與學的各個環(huán)節(jié)都起到了有效的促進作用。實踐證明,通過上述教學方法和手段,大多數(shù)學生的學習興趣明顯增強,實踐動手能力得到很大提高。
參考文獻:
第8篇：培養(yǎng)想象力的方法范文
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)想象力創(chuàng)造力培養(yǎng)策略
一、應(yīng)用信息技術(shù)，為學生想象和創(chuàng)造提供空間
在美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力需要給予學生一定的空間，但是目前的實際教學中，講授繪畫方法和繪畫演示在課堂教學的比重過大，學生的沒有足夠的時間進行思考，想象力得不到發(fā)揮，對美的認識也比較欠缺，學生失去了進行創(chuàng)造的興趣，創(chuàng)造力也被限制。因此，教師需要在新課程改革的背景下，改革創(chuàng)新初中美術(shù)的課堂教學方法，讓學生的想象和創(chuàng)造有施展的空間，學生的思維也得到了發(fā)展，可以積極的培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造了。信息技術(shù)與美術(shù)教學的結(jié)合，可以將學生的心中想象變成現(xiàn)實可見，為學生的想象提供了更多的方向，也讓學生的繪畫水平有了提高，創(chuàng)造力也得到了有效的訓練。例如，在《春天的暢想》這一單元的教學中，因為初中學生已經(jīng)擁有了一定的固定認識，對于春天繪畫就認為是畫水、畫樹等，思維被限制，想象力和創(chuàng)造了得不到有效的激發(fā)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學就會讓學生根據(jù)自己的認知，進行創(chuàng)作，學生在這節(jié)課的學習中就不會進行獨立的思考，限制了美術(shù)課程對學生綜合能力的培養(yǎng)。這種情況下教師就需要改變教學方法，在教學方式上進行適當?shù)母淖儯眯畔⒓夹g(shù)從細微處為學生展示春天的變化，如小草沖破土地、蜜蜂采蜜、樹葉發(fā)芽等動態(tài)影像，讓學生從中體會到生命復(fù)蘇的氣息，然后對學生進行繪畫上的技巧教學，幫助學生繪畫的春天能有生命的力量，這樣學生的繪畫水平就有了很大的提高，而且讓學生的想象可以更廣，創(chuàng)作的興趣更高，有效的培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學生在美術(shù)創(chuàng)作中的想象和創(chuàng)造提供了廣大的空間，讓學生的思維可以自由的飛翔，很大程度地提高了學生的藝術(shù)素養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生想象和創(chuàng)造的興趣
在初中美術(shù)課堂教學中，為學生創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學生美術(shù)興趣，提高學生進行想象和創(chuàng)作的想法。學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中得到有思維上的體驗，然后根據(jù)教師的引導(dǎo)，就會有自己的情感，產(chǎn)生繼續(xù)學習的興趣，進而思維得到發(fā)散，有自我創(chuàng)作的意愿，這就有效的激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力。因此，為激發(fā)學生的能力，需要教師在教學中，根據(jù)學生的個人情況和教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，使學生在情境中能自主的進行去想象，愿意去表達自我思想，進行創(chuàng)作，是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力非常有效的教學方法。例如，教學《裝點我的居室》這一單元中，教師就可以先讓擁有自己房間的學生先進行表達自己的房間是什么構(gòu)造的，擁有什么樣的東西，為接下來的情境作為一個鋪墊，然后教師帶領(lǐng)學生進行構(gòu)建自己的房屋，床、椅子、桌子、燈、等房間設(shè)施，讓學生根據(jù)自己的喜好物品和顏色等個人的意愿來裝飾這個構(gòu)想出來的屋子，這樣的創(chuàng)設(shè)情境就帶動了學生的想象和創(chuàng)造，讓學生的想象力和創(chuàng)造力得到了有效的培養(yǎng)。情景教學除了帶領(lǐng)學生的構(gòu)建，還可以引用古詩來帶動學生的想象，如“青玉案元夕”這首詞，教師就可以讓學生根據(jù)這首詞的內(nèi)容來構(gòu)想畫面進行創(chuàng)作，這首詞中的描寫特別多，需要學生展開足夠的想象來創(chuàng)作出來，因為描寫較多，就需要教師對學生分組，進行合作學習的方式，共同的去完成，在小組合作當中，學生之間的交流也為想象力和創(chuàng)造力提供了各種方向，促使學生的想象力和創(chuàng)造力得到了強化。
三、加強實踐活動，為學生想象和創(chuàng)造拓展思路
初中美術(shù)的教學除了課堂教學之外，課外實踐活動也是重要的一環(huán)，加強初中美術(shù)的實踐活動，能夠幫助學生形成想象力和創(chuàng)造力，為學生想象和創(chuàng)造拓展更多的思路。初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力需要從課堂中向外延伸，強化學生的想象力和創(chuàng)造力。比如帶領(lǐng)學生走入生活的市集，讓學生觀察每個人的表情，體會每個人的情感，感受到生活的真實性，在提高學生綜合素質(zhì)水平，也為學生進行美術(shù)創(chuàng)作提供了更多的認為素材，同時也讓學生在創(chuàng)作時的想象提供了多角度的表達方式。還可以帶領(lǐng)學生去親近自然，感受自然中的神奇和魅力，引發(fā)學生對大自然的向往，也拓展了學生想象和創(chuàng)造的借鑒的方向。美術(shù)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的來源都是生活，提升了學生的生活體驗，學生在美術(shù)創(chuàng)作中就會自主的進行思考，實踐活動是學生想象力和創(chuàng)造力應(yīng)用到現(xiàn)實中的重要方式，使學生在潛移默化下養(yǎng)成了想象力和創(chuàng)造力。除了教師帶領(lǐng)的美術(shù)實踐活動，還可以進行一些課外的比賽，讓學生在活動中得到培養(yǎng)，主動的去想象和創(chuàng)造。
四、重視課后練習，增加想象力和創(chuàng)造力的實踐性
在美術(shù)教學中為學生的想象力和創(chuàng)造力提供了各種條件，學生也可以的得到有效的培養(yǎng)，但是還需要將學生的能力變?yōu)楝F(xiàn)實，加強學生能力的運用，使想象力和創(chuàng)造力獲得有效的發(fā)展，幫助學生的想象力和創(chuàng)造力可以貫穿到學生的學習當中，為學生未來的工作打下一個良好的基礎(chǔ)。初中美術(shù)課程的安排很少，所以很多時候教師激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，但是學生沒有得到有效的施展，可以過一段時間，就失去了想象和創(chuàng)造的欲望，所以美術(shù)教師要重視課后的練習，讓學生的能力得到體現(xiàn)，把短期的思想變成自身的一種能力。例如，在《校園藝術(shù)節(jié)》這一單元的“設(shè)計制作請柬”，在課堂中教師為學生進行了教學，教會了學生請柬的基本制作方法和色彩的運用，學生也有了制作自己請柬的想法，但是課堂的時間不夠，而且教學資源也有所缺失，教師就可以讓學生在課后設(shè)計制作出能夠吸引大家注意的請柬，學生在課后就會根據(jù)教師的教學和自己的想象，手動的去制作屬于自己的請柬，學生的想象力和創(chuàng)造力就得到了有效運用，把能力變成了現(xiàn)實的東西，這就使培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力更為有效。在初中的一些繪畫習作上也可以進行這種有效的引導(dǎo)，如在素描繪畫的學習中，教師就可以讓學生在家庭中完成，要求學生在繪畫過程中要凸顯繪畫內(nèi)容的特征，然后根據(jù)想象與現(xiàn)實參照，在繪畫內(nèi)容中加入自己的情感，這樣的繪畫練習保證了教學過程中培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造力的效果。
第9篇：培養(yǎng)想象力的方法范文
關(guān)鍵詞：小學語文；想象力；培養(yǎng)
愛因斯坦曾說過這樣一句話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！笨梢娤胂罅κ嵌嗝吹闹匾?。擺在我們面前重要的課題就是如何在小學語文教學中去培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，還給學生們可以用想象力創(chuàng)造的神奇多彩的世界，造就未來創(chuàng)新人才。
一、 明確培養(yǎng)學生發(fā)揮想象力的意義
在傳統(tǒng)的小學語文教學中并沒有特別關(guān)注想象力的培養(yǎng)，大多教師更注重的是學生的成績，注重的是那些死板的標準答案，用填鴨式的方法去照本宣科。因此，學生在這種環(huán)境下自然而然地也只注重機械地去記那些所謂的標準答案，根本不會花時間去培養(yǎng)自己想象力。所以學生的想象力得不到很好的發(fā)揮，也就自然而然地被遺忘。有調(diào)查顯示，中國的大多學生都有著扎實的基礎(chǔ)知識，但是普遍想象力缺乏。
在小學語文的教學中，最能反映和培養(yǎng)學生想象力的就是閱讀教學，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識又是閱讀教學中的首要目標。因而只有充分發(fā)揮想象力，才能發(fā)展新思路，創(chuàng)造新源泉。所以，小學教師在教學中應(yīng)該打破墨守成規(guī)的教學思路，創(chuàng)新教學方法，不斷培養(yǎng)學生的想象力，開發(fā)學生的潛在想象力。即便遇到想象力較弱的學生，也不能將其扼殺，依舊要多鼓勵多贊揚。
二、 把握豐富教學環(huán)節(jié)想象力的培養(yǎng)
想象力涉及語文教學中的各個環(huán)節(jié)，所以它并不是一項單一的工作，因此對于語文教學來講，培養(yǎng)學生的想象力是一個系統(tǒng)的工作。首先，我們可以通過語音教學去引導(dǎo)學生展開其豐富的想象力，從而掌握語音知識，也可將學生自己的生活與教學串聯(lián)起來去拓展學生們的想象力，例如，在教學中教師們需要學生掌握“S”的發(fā)音，就可以將“S”與蛇聯(lián)系在一起，讓學生通過想象力對這個字母形成自己的認識，從而牢記它的發(fā)音。其次，在小學生的閱讀教學中，教師也要充分發(fā)揮學生對課文的內(nèi)容的想象，讓想象力在閱讀中起著重要的作用。學生可以想象著自己身臨其境地去感受作者想表達的情感和心境，這樣就能更好地與作者形成思想和情感的共鳴，不僅學生更容易理解文章所表達的內(nèi)涵，也讓學生的想象力得到更好的發(fā)揮和培養(yǎng)，在不斷地擴充知識的同時也讓想象力和創(chuàng)造力得到更好的發(fā)揮和提升。最后，語文教學中最關(guān)鍵的是寫作，寫作對于學生來講完全是一種創(chuàng)造過程，這個過程必須依靠充分的想象力才能完成。教師可以通過各種方式來提升學生的想象力，比如看圖作文，續(xù)寫故事的結(jié)尾，未來故事的創(chuàng)作等等，這些方式都能很好地引導(dǎo)學生去展開自己的想象力，去創(chuàng)造自己虛擬的精彩世界。通過想象去創(chuàng)造文字去表達自己內(nèi)心的情感，學生的想象力通過成功的作文教學會得到有力的提升。就像很多小說最后的結(jié)尾通常都會設(shè)置一個懸念，這不僅能讓這篇小說情節(jié)更加的精彩，還能讓讀者通過想象自己去構(gòu)建小說尾聲后的另一片天地。例如在教授列夫·托爾斯泰的小說《窮人》時，主人公桑娜不顧自身生活的困難將鄰居死后留下的兩個孩子帶回家中撫養(yǎng)，小說就到此為止了，給讀者留下了豐富的想象空間，我在授課時引導(dǎo)學生展開豐富的想象對桑娜及孩子的生活進行聯(lián)想，并以想象作文的方式將自己的所思所想用語言表達出來，通過這種想象作文的形式不僅鍛煉了學生的想象力也提高了學生的文字表達能力。
三、 豐富教學資源的想象力培養(yǎng)
在小學語文的教學當中，教學資源所占的角色也是不容輕視的。由于小學生不管是在生理還是心理上都不成熟，所以課堂難以集中注意力是在所難免的，精神容易分散，學到的知識量就可想而知了。所以，教師應(yīng)當調(diào)動各種有利于教學的資源，去豐富課堂氣氛，將學生的注意力吸引過來并從中引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)揮想象力，這樣不僅有利于學生想象力的培養(yǎng)，還能讓學生真正學有所用。在實際教學當中，教師們就可以多利用多媒體教學資源，在課堂上放一段無聲電影或是一段錄音，都可以吸引學生去想象無聲電影里的主人公對話的內(nèi)容或是錄音是發(fā)生在怎樣一個情境當中，去切身感受主人公所傳達的信息。
總之，想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，只有堅持從小抓起，提升小學生的想象力和創(chuàng)造力，我們的民族創(chuàng)新力才有了存在的基礎(chǔ)。教無定法，在小學語文教學中提升學生想象力的教學方法不是一成不變的，只要廣大的師生一起努力去探索去實踐，我們有理由相信，我國小學語文的想象力教學必將取得更好的成就。
參考文獻：
[1]鄭國宣，蔡子南.在小學語文教學中培養(yǎng)學生的
想象能力[J].學科天地，2010（5）.
