平面課程精品培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：平面課程精品培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】模塊化教學(xué)法；建筑CAD；應(yīng)用與實踐

1.引言

《建筑CAD》課程是建筑工程類相關(guān)專業(yè)，如建筑工程技術(shù)、工程造價、工程管理、建筑工程監(jiān)理、建筑裝飾工程技術(shù)等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程是將傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)通用繪圖軟件AutoCAD相結(jié)合，以天正建筑（TArch）等應(yīng)用軟件教學(xué)相融合性課程?！督ㄖ﨏AD》課程是建筑工程制圖、工程識圖、建筑施工技術(shù)、房屋建筑學(xué)，建筑結(jié)構(gòu)、施工組織與管理等課程體系的補充與延伸。

我院（重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院）《建筑CAD》課程主要任務(wù)是通過學(xué)習(xí)AutoCAD與天正建筑軟件，讓學(xué)生熟練掌握AutoCAD基本操作技能，要求學(xué)生在熟練操作基本命令及繪制工程圖的基本方法和技巧的前提下，能夠熟練地繪制各種工程圖，能熟練地應(yīng)用天正建筑軟件，快速繪制建筑工程圖，培養(yǎng)學(xué)生計算機繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及其它工程圖的技能。

2.模塊化教學(xué)法應(yīng)用

2.1模塊化教學(xué)內(nèi)涵

模塊化教學(xué)模式，主要以“MES” （Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓(xùn)）和“CBE” （Competency Based Education，能力本位教育）兩種比較具有代表性。它們的區(qū)別在于CBE是從職業(yè)普遍規(guī)律和需求出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力，而MES是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力，它們的共性與內(nèi)涵是都強調(diào)實用性和能力化，這也正是職業(yè)教育目標(biāo)所強調(diào)的，職業(yè)教育就是培養(yǎng)具有扎實動手能力和專業(yè)技能的專業(yè)人才。

2.2 模塊化教學(xué)在職業(yè)教育的應(yīng)用

對模塊化教學(xué)的研究和實踐早于“項目化”教學(xué)，職教界總結(jié)出了相對適合我國國情的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程靈活劃分、合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)知識、從業(yè)能力，進而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力。

職業(yè)教育根本目的在于通過全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，讓其成為一名從事某種社會職業(yè)所必須具備的知識和技能的應(yīng)用型人才。它不同于普通高等本科層次以上的教育，高職教育突出的在于應(yīng)用，在于具有某一工作技能，而模塊化教學(xué)的內(nèi)涵與應(yīng)用正是“能力為本”培養(yǎng)的體現(xiàn)，所以模塊化教學(xué)在職業(yè)教育中得到廣泛應(yīng)用。

2.3 模塊化教學(xué)在精品資源共享課建設(shè)中的應(yīng)用

國家級精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求（2012版）中的結(jié)構(gòu)要求指出：基本資源須按照課程概要、教學(xué)單元、教學(xué)資源，或按照課程概要、課程模塊、教學(xué)單元和教學(xué)資源來組織。其中的課程模塊正是模塊化進行組織教學(xué)的重要體現(xiàn)與應(yīng)用，各教學(xué)模塊課程模塊由模塊概要、教學(xué)單元集合、模塊作業(yè)等構(gòu)成，可理解為課程的章和節(jié)。

3.建筑CAD課程模塊教學(xué)應(yīng)用與實踐

3.1 關(guān)于建筑CAD課程

建筑CAD課是《建筑計算機輔助設(shè)計》課程的簡稱，是將傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)繪圖軟件相結(jié)合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。是基于行動導(dǎo)向的職教理論指導(dǎo)下，符合高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)定位，滿足高職教育專業(yè)計劃中人才規(guī)格的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力的實訓(xùn)要求。是從事工程設(shè)計及CAD建筑繪圖應(yīng)用的基礎(chǔ)，課程共 60學(xué)時。

課程是通過學(xué)習(xí)AutoCAD與天正建筑軟件兩個軟件，讓學(xué)生熟練掌握與利用AutoCAD基本操作技能，熟練地操作基本命令來繪制工程圖，并通過課程學(xué)習(xí)，進一步加深對工程制圖的相關(guān)規(guī)范的理解，掌握繪圖的基本方法和技巧，并能夠熟練地繪制各種工程圖，如建筑施工圖（平面圖、立面圖、剖面圖、大樣詳圖）、結(jié)構(gòu)施工圖等。通過天正建筑軟件的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能熟練地利用天正建筑軟件，快速繪制建筑工程圖，培養(yǎng)學(xué)生計算機繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及其它工程圖的技能。AutoCAD通用軟件側(cè)重于基礎(chǔ)訓(xùn)練與制圖規(guī)范的掌握，天正建筑軟件則重于實際應(yīng)用。

3.2 建筑CAD課程模塊化單元的應(yīng)用劃分

建筑CAD課程是在60學(xué)時內(nèi)完成AutoCAD與天正建筑兩個軟件的講解、實習(xí)、實訓(xùn)、考核，課程知識點多，而現(xiàn)行的教材編寫的關(guān)于AutoCAD教材一般以是一個學(xué)期，70左右學(xué)時編寫，所以課堂教學(xué)可以采取知識模塊單元的教學(xué)方法，不完全以教材的章節(jié)為順序教學(xué)，將兩個軟件劃分為不同的知識單元（模塊）教學(xué)。通過精心的教學(xué)模塊劃分，將學(xué)生必須掌握的知識點劃分到不同的教學(xué)模塊中，在大綱的編寫，課程教學(xué)組織，學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)資源的編寫都圍繞模塊進行。例如將通過矩形命令REC的寬度、標(biāo)高、厚度等參數(shù)的講授時，同將AutoCAD的各種視圖模式、視覺樣式、三維動態(tài)觀察等知識點融合其中講解，還可以進一步講解平面窗、剖面窗的繪制、定數(shù)等分、點樣式的設(shè)置，對像捕捉等知識點融于其中講授。建筑CAD課程模塊劃分如表1。

模塊在劃分時要將整個課程，學(xué)生必須掌握的知識點劃分在不同的模塊中，如模塊6：綜合實例，模塊主要內(nèi)容有：CAD的綜合實例項目（建筑平面圖、立面圖、剖面圖的繪制）圖框與布圖、打印出圖技術(shù)，文字與尺寸標(biāo)注等。

模塊在劃分時對于各項主要內(nèi)容，還要根據(jù)具體情況，如根據(jù)不同的專業(yè)，分為了解、掌握、熟練掌握等內(nèi)容。如第7模塊，CAD復(fù)結(jié)、建筑工程圖與結(jié)構(gòu)施工圖、建筑大樣圖、三維圖基礎(chǔ)部分，要求學(xué)生了解三維實體的繪制與編輯，面域創(chuàng)建及布爾運算、三維視圖與觀察，掌握建筑結(jié)構(gòu)施工圖，熟練掌握與應(yīng)用，建筑工程大樣詳圖的繪制技巧。

3.3 市級精品資源共享課申報與建設(shè)中的實踐

建筑CAD課程是高職建筑類專業(yè)學(xué)生必修課程，是必須掌握的基本應(yīng)用技能之一，在學(xué)院市級精品課程《建筑計算機輔助設(shè)計》的建設(shè)過程中，模塊化教學(xué)模式得以應(yīng)用、在2012年市級精品資源共享課的申報中，明確提出以國家級精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求（2012版）的要求，整個課程的教學(xué)組織以模塊為教學(xué)單元，將整個課程分為15個基本模塊，AutoCAD分為7個模塊，天正建筑軟件也分為7個模塊，還有一個綜合考核模塊。無論是教學(xué)大綱，還是學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)課程錄像、演示文稿、教案、實習(xí)實訓(xùn)、作業(yè)等主要教學(xué)資源都是以模塊為單元進行組織教學(xué)與課程建設(shè)，

4.建筑CAD課程模塊教學(xué)提升與發(fā)展分析

建筑CAD課程是一門專業(yè)應(yīng)用非常強的課程，要求教師自身具有建筑工程類相關(guān)知識、掌握常見的建筑制圖規(guī)范，并結(jié)合規(guī)范與知識進行講解，讓這門課程真正成為建筑相關(guān)專業(yè)的課程的補充與延伸。

學(xué)生通過建筑CAD課程的學(xué)習(xí)，能快速利用計算機繪制建筑工程圖，課程教學(xué)要能滿足學(xué)生在畢業(yè)后，在建筑相關(guān)單位，不同工作崗位群中對計算機繪圖需求，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)前，就擁有能完成相關(guān)崗位繪圖的能力，實現(xiàn)畢業(yè)即上崗，上崗即頂崗的教學(xué)目標(biāo)。

如何提升模塊化教學(xué)質(zhì)量呢？如何推進模塊化教學(xué)法在建筑CAD課程中的發(fā)展應(yīng)用？可以從如下幾個方面著手：

第一：提升教師的專業(yè)知識水平，部份建筑CAD教師，因歷史原因由計算機教師擔(dān)任，他們有些缺乏建筑專業(yè)背景，提升專業(yè)知識水平更利于課程的教學(xué)；

第二：建筑CAD教師與建筑制圖課程老師相互配合，提升學(xué)生在建筑制圖課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量與知識，將更利于建筑CAD課程的學(xué)習(xí)；

第三：精心制作與劃分模塊，各個教師可以根據(jù)自我教學(xué)習(xí)慣，將整個課程的知識點融合于不同模塊中進行教學(xué)，特別要模塊化與實例項目教學(xué)法相結(jié)合教學(xué)，模塊劃分知識點要完整、要靈活而不呆板。教師在教學(xué)過程中結(jié)合自己的教學(xué)特點、學(xué)生類別、所授課程的特點等各種不同的因素，在教學(xué)過程中靈活模塊教學(xué)法來完成教學(xué)，達到所要求的教學(xué)效果。

第四：教學(xué)過程中，要將建筑制圖的相關(guān)規(guī)范引入教學(xué)課堂中，各種建筑工程制嚴格按相關(guān)規(guī)范、以及建筑相關(guān)專業(yè)知識進行學(xué)習(xí)與繪制。

第五：編寫模塊化校本教材與模塊化實習(xí)、實訓(xùn)圖集或教材。將所有建筑CAD課程相關(guān)知識要點設(shè)計有圖集或教材中，利于教師教學(xué)，學(xué)后課后實訓(xùn)。

5.總結(jié)

總之，模塊化教學(xué)法是應(yīng)用于建筑CAD一種很好的教學(xué)法，再結(jié)合實例項目教學(xué)法進行教學(xué)。模塊化教學(xué)法是建筑CAD課程教學(xué)的一種行之有效教學(xué)法。當(dāng)然任何一門課程要達到理想的教學(xué)質(zhì)量，都需要教師以實際的行動去研究、去總結(jié)適合于所教課程、所教學(xué)生的教學(xué)法，要以學(xué)生為本，以校為家，用心去教，用心去激發(fā)學(xué)生學(xué)的能動性，全身心地投入到教學(xué)工作中，這是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平之根本。

參考文獻：

[1]王晶瑩，高鴻翔.高職《土建工程CAD》課程模塊化改革的教學(xué)實踐[J].中國科技縱橫.2011年16期.

[2]卞素蘭. 模塊化教學(xué)法在AutoCAD教學(xué)中的探索應(yīng)用.科技風(fēng)[J].2008年1月（上）

作者簡介：

王武兵：（1971—），男，碩士，副教授，重慶市市級精品課《建筑計算機輔助設(shè)計》主講教師，現(xiàn)任教于重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院。

第2篇：平面課程精品培訓(xùn)范文

工程制圖課程培訓(xùn)心得體會作為一名《工程制圖》課程教學(xué)的年輕教師，能有機會參加全國高校教師網(wǎng)絡(luò)課程《工程制圖》的培訓(xùn)，感到非常榮幸。本次課程于20xx年12月1—3日舉行三天，我參加的是安徽省分中心的培訓(xùn)(蕪湖市安徽師范大學(xué)科技樓2樓)，由浙江大學(xué)陸國棟教授和施岳定教授主講。通過這次培訓(xùn)使我收獲很大，對創(chuàng)建精品課程方面有一些自己的心得體會，我認為有下列幾方面的突破：

1.內(nèi)容方面的突破

工程制圖課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和創(chuàng)造性形體分析能力，具有培養(yǎng)工程文化素質(zhì)以及形象思維和創(chuàng)新意識的功能。目前的工程制圖課程內(nèi)容體系采用從二維圖形到三維物體的知識架構(gòu)，新的工程制圖課程內(nèi)容體系采用從三維物體構(gòu)形到二維圖形表達再到三維物體重構(gòu)的知識架構(gòu)，更加符合認知規(guī)律，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和創(chuàng)造性形體構(gòu)形的設(shè)計創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)創(chuàng)新性人才具有重要意義。

2.教學(xué)手段的突破

實現(xiàn)教學(xué)手段的突破，是工程制圖課程的教學(xué)特點所決定的：教學(xué)中需用大量的實物模型;教學(xué)用掛圖多，由于掛圖較小，坐在教室后面的同學(xué)很難看清楚，教學(xué)效果較差;教師課堂上畫圖多;教學(xué)中所使用的模型及掛圖基本是靜態(tài)示教模式，不利于空間想象力的培養(yǎng)等等特點充分表明工程制圖課程實現(xiàn)全面電子化教學(xué)手段的必要性。因此，將模型、掛圖、黑板圖等制作成電子模型、電子掛圖、電子講稿等教學(xué)用CAI課件，可以將抽象的內(nèi)容形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對培養(yǎng)新型人才產(chǎn)生深遠的影響。

3.教學(xué)方法的突破

教學(xué)過程中要注重啟發(fā)教學(xué)，注重將工程圖學(xué)課程與工程實際問題、科學(xué)前沿、相關(guān)學(xué)科知識結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生多向思維。注重學(xué)生參與，除課堂提問、討論外，經(jīng)常讓學(xué)生做一些小設(shè)計。如在講授平面切割體時，由于該部分內(nèi)容較難掌握，有些學(xué)生難以想象出空間形狀，教師就鼓勵學(xué)生用一些易于切割的材料(如橡皮泥、泥土、蘿卜等)自己動手，逐步將物體形狀切割出來，使學(xué)生很快掌握這部分知識。

第3篇：平面課程精品培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：PDCA方法；AutoCAD；校本教材；編寫

《上海市中等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量行動計劃（2009~2013年）》指出：中職教育“要貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)方針，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)定位。要繼續(xù)進行重點專業(yè)建設(shè)，開展精品專業(yè)、特色專業(yè)和精品課程的建設(shè)?！?/p>

專業(yè)課程校本教材的開發(fā)是中等職業(yè)學(xué)校開展技能教學(xué)、切實為學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)的前提，有利于中職學(xué)?！耙詫嵺`教學(xué)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為中心”教學(xué)模式的實現(xiàn)，并為學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和技能時更輕松、更有效。

在編寫校本教材實踐中，引入PDCA方法可以提高教材編寫質(zhì)量和使用中的滿意程度，同時提高編寫效率。筆者介紹一下基于PDCA方法進行建筑裝飾專業(yè)《AutoCAD平面制圖》課程校本教材編寫的實踐過程。

PDCA方法的概念

PDCA方法的概念最早是由美國著名的質(zhì)量管理大師威廉·愛德華茲·戴明提出來的，所以又稱為“戴明環(huán)”。它是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。全面質(zhì)量管理活動的全部過程，就是質(zhì)量計劃的制定和組織實現(xiàn)的過程，這個過程就是按照PDCA循環(huán)（見圖1）周而復(fù)始地運轉(zhuǎn)的。

PDCA是英語單詞Plan（計劃）、Do（實施）、Check（檢查）和Action（處理）的第一個字母組合。PDCA方法的含義是：在做每一件事情之前要策劃(Plan)，然后去按計劃實施(Do)，實施過程中要進行檢查和評價(Check)，工作中不斷總結(jié)、改進（Action）直至完成，如此無限循環(huán)，使工作趨于完美。

基于PDCA方法的校本教材編寫實踐

在編寫校本教材實踐中，引入PDCA方法可以提高教材編寫質(zhì)量和使用中的滿意程度，同時提高編寫效率。2009年，我校在《AutoCAD平面制圖》校本教材編寫過程中嘗試進行了PDCA方法的應(yīng)用實踐，下面根據(jù)PDCA循環(huán)依次進行介紹。

（一）策劃(Plan)

策劃工作主要包括：課程標(biāo)準(zhǔn)分析；職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析；AutoCAD命令分類；任務(wù)篩選；教學(xué)模塊設(shè)計；教材風(fēng)格確定。

課程標(biāo)準(zhǔn)分析我校建筑裝飾專業(yè)是上海市重點專業(yè)，專業(yè)主要面向建筑裝飾裝修行業(yè)和相關(guān)的企事業(yè)單位，培養(yǎng)在第一線從事建筑裝飾裝修設(shè)計、預(yù)算、施工、管理和相關(guān)服務(wù)等工作的中等應(yīng)用型技能人才。根據(jù)2007年上海市教委組織編寫的《建筑裝飾》專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，《AutoCAD平面制圖》課程屬于專業(yè)核心課程，是從事室內(nèi)裝飾設(shè)計員（四級）崗位的一門專業(yè)必修課程。

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析室內(nèi)裝飾設(shè)計員（四級）崗位從事的工作主要包括：（1）室內(nèi)裝飾產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計、施工；（2）繪制產(chǎn)品布置圖及施工圖；（3）制定施工工藝流程；（4）成本預(yù)算；（5）協(xié)調(diào)解決施工過程中的技術(shù)問題等。根據(jù)室內(nèi)裝飾設(shè)計員（四級）鑒定要素細目表，對AutoCAD操作技能方面的要求是：用軟件抄繪居住建筑室內(nèi)裝飾設(shè)計方案（平面、頂棚、立面布置圖），屬于AutoCAD的二維（平面）制圖范疇。

AutoCAD命令分類AutoCAD包含了成百上千條工具命令，作為室內(nèi)裝飾設(shè)計員（四級）崗位所需要的常用工具命令有40條左右。根據(jù)崗位技能要求，我們進一步將40條命令分類為精通命令和拓展命令（見表1），為下一步的任務(wù)篩選和命令與任務(wù)配對做好準(zhǔn)備。

任務(wù)篩選根據(jù)室內(nèi)裝飾設(shè)計員（四級）崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，居住建筑室內(nèi)裝飾設(shè)計方案為兩房或小三房房型，因此，我們選擇室內(nèi)設(shè)計六面圖和常用圖庫作為任務(wù)篩選的來源。室內(nèi)設(shè)計六面圖一般包括衛(wèi)生間、客廳、餐廳和臥室的平面圖、立面圖、頂面圖。常用圖庫包括沙發(fā)、掛畫、浴缸、馬桶、桌椅、床、盆景等。因此，我們在教材的前三個單元選擇將圖形簡單的衛(wèi)生間、客廳、餐廳和臥室的平面圖作為入門級任務(wù)。在教材的后兩個單元中設(shè)置了圖形相對復(fù)雜的室內(nèi)設(shè)計圖和建筑平面圖。在室內(nèi)設(shè)計圖中包含了裝潢公司常見的設(shè)計任務(wù)——平面圖和頂面圖的繪制。為了增強學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高其識圖和制圖能力，我們在教材中設(shè)置了繪制包含通道、樓梯和多種房型在內(nèi)的建筑平面圖?！禔utoCAD平面制圖》校本教材包含五個單元、15個任務(wù)和5個項目實訓(xùn)（見表2）。

教學(xué)模塊設(shè)計按照任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、案例教學(xué)等教學(xué)模式，在教材編寫中要體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。我們在教材中的每個單元都設(shè)置了單元描述和單元目標(biāo)兩個模塊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)。單元中的每個任務(wù)又分成六個模塊，分別是任務(wù)描述、任務(wù)分析、方法與步驟、相關(guān)知識與技能、拓展與提高、思考與練習(xí)（見圖2）。六大組成模塊的作用分別是：（1）任務(wù)描述：通過對任務(wù)的描述，引出各任務(wù)的主要內(nèi)容，并用圖片、文字激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）任務(wù)分析：分析任務(wù)中會涉及的必要步驟和重要知識點。（3）方法與步驟：通過詳細的操作步驟敘述，培養(yǎng)學(xué)生AutoCAD平面制圖和自主學(xué)習(xí)能力。（4）相關(guān)知識與技能：對重要的知識點進行介紹。（5）拓展與提高：補充相關(guān)知識點，拓展學(xué)生的知識面。（6）思考與練習(xí)：作為對每個任務(wù)鞏固學(xué)習(xí)的思考練習(xí)題，供學(xué)生復(fù)習(xí)、操練。

教材風(fēng)格確定如何使學(xué)生把“教師要我做什么”變成“我要做什么”，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。“單元描述”和“任務(wù)描述”的文字要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果圖片要能吸引學(xué)生的眼球。例如，單元二“客廳的繪制”的引言中包括了“……如果說臥室體現(xiàn)主人情趣，洗手間體現(xiàn)生活品質(zhì)，客廳則基本上代表了主人的品位。……在人們追求舒適、時尚生活的過程中，都希望有一個富有新意的客廳空間。時令點綴，多功能家具，色彩革命，都在盡可能地設(shè)計出舒適、時尚的客廳空間效果”等內(nèi)容。教材編寫要符合學(xué)生認知規(guī)律，版面布局要新穎。在“方法與步驟”模塊中，采用了兩列表格的版面布局。左邊文字，右邊效果圖片，符合“讀圖時代”學(xué)生的閱讀特點。每個任務(wù)的難度要適中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得展示自己的機會，獲得成功的樂趣，從而對課程產(chǎn)生興趣?！跋嚓P(guān)知識與技能”和“拓展與提高”模塊要注意內(nèi)容精練，注重“夠用”原則，最大限度地滿足學(xué)生的認知需求。

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（二）實施(Do)

實施工作主要包括：教學(xué)資料收集；教材編寫。

教學(xué)資料收集教學(xué)資料是在教學(xué)管理和教學(xué)實踐活動中形成的文字、材料、圖表、照片、錄音、錄像等教學(xué)材料。我校建筑裝飾專業(yè)在AutoCAD教學(xué)實踐中積累了豐富的教學(xué)案例和教學(xué)體驗；專業(yè)教師每年下企業(yè)實踐鍛煉，接觸到建筑裝飾行業(yè)的第一手資料；教研組建立了AutoCAD習(xí)題庫和試題庫，并且每年進行優(yōu)化和增補。這些都為編寫校本教材奠定了扎實的基礎(chǔ)。

教材編寫教材編寫依托校企聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢，邀請企業(yè)專家進學(xué)校座談，并與教師結(jié)成對子，共同研討教材編寫思路。在目標(biāo)明確的前提下，通過統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一審定等方式，確保校本教材的質(zhì)量與實用性。教材初稿完成后通過交流探討等形式進行了審訂工作。初稿審訂結(jié)束后進行各個任務(wù)的進一步修改和完善，再進行統(tǒng)稿和校對，最后請學(xué)校和企業(yè)有關(guān)專家進行審稿。在校本教材開發(fā)過程中加強“校企聯(lián)合、校企合作”，也是突出教材行業(yè)和職業(yè)特點的主要方法。

由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，他們難以理解和掌握過難過深的理論，因此，“會用、實用、夠用”是專業(yè)教學(xué)的基本原則，也是編寫校本教材的基本原則。通過研究學(xué)生知識背景、認知結(jié)構(gòu)，以至少90％學(xué)生都能掌握為標(biāo)準(zhǔn)，決定任務(wù)的深度與廣度，使學(xué)生在每一個任務(wù)中都有實實在在的認知收獲和職業(yè)感悟，產(chǎn)生成就感。（三）檢查和評價(Check)

按照我校的校本教材認定程序，教師編寫的教材首先要由學(xué)校認定小組審核合格后，才能在專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用，在這個過程中堅持了校本教材選用的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。其次，校本教材在使用一輪后必須提交校本教材使用評估材料，以評估該教材的使用效果。任課教師可以對教材中存在的問題提出整改要求。學(xué)生可以就教材是否能提高學(xué)習(xí)興趣、對教材的體例是否適應(yīng)、任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)效果等進行綜合評價。最終的評估意見將匯總交給教材編寫小組。

根據(jù)教材使用后對使用效果問卷調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)，90%的學(xué)生對任務(wù)引領(lǐng)型教材比較有興趣；94%的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)AutoCAD有成就感；教師反映教學(xué)效果明顯，比使用傳統(tǒng)的學(xué)科型AutoCAD教材要好。

（四）持續(xù)改進（Action）

學(xué)校教育的服務(wù)對象包括學(xué)生、家長和用人單位。教材是反映服務(wù)質(zhì)量的載體，教材編寫質(zhì)量是獲得效益的保障。

職教課程改革的PDCA循環(huán)理論告訴我們，要想推動PDCA循環(huán)不斷提高，關(guān)鍵在于A階段。這一階段的任務(wù)就是持續(xù)改進，這是PDCA循環(huán)得以上升的關(guān)鍵所在。在校本教材使用過程中，要堅持研究與應(yīng)用相結(jié)合，通過研究不斷完善校本教材內(nèi)容，總結(jié)和改進教學(xué)方法和教學(xué)模式。

《上海市中等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量行動計劃（2009~2013年）》指出：要“充分調(diào)動學(xué)校開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的積極性，不斷更新和豐富網(wǎng)絡(luò)課程資源。”因此，作為校本教材，不僅要向?qū)W生提供一本紙質(zhì)書，更要提供可以實現(xiàn)集中學(xué)習(xí)、分散學(xué)習(xí)、離線學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)教案、答疑、討論、作業(yè)、考試、統(tǒng)計等功能，可以不受人數(shù)多少、場地大小、教師水平、時間先后限制的課程網(wǎng)站，使教材實現(xiàn)向真正意義上的多媒介、多形態(tài)、多用途的立體化方向發(fā)展。

運用PDCA方法提高了我?！禔utoCAD平面制圖》校本教材編寫質(zhì)量和使用中的滿意程度，同時也為教師開發(fā)其他的職業(yè)教育校本教材提供了一條有效的途徑。

參考文獻

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[3]陳華安.職業(yè)學(xué)校校本教材建設(shè)問題[J].廣東教育，2007，（5）：12-13．

第4篇：平面課程精品培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 高職 計算機專業(yè)

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在經(jīng)濟全球化的新形勢下，伴隨著教育理念的變化，我國高職教育的發(fā)展也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。我國高職教育自20世紀80年代中期起步以來，經(jīng)過多年實踐改革試點和理論探索，逐漸形成了走高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)道路的蓬勃發(fā)展局面。當(dāng)前各高職院校都在開展探索新的人才培養(yǎng)模式、提高教學(xué)質(zhì)量、促進高職教育深化發(fā)展的教育教學(xué)改革活動，其目標(biāo)都是為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大量的面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)人才。而這些工作中所面臨的難題是，如何把在高考中分數(shù)相對落后的學(xué)生培養(yǎng)成社會期望值較高的高素質(zhì)技能型專門人才。而在計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的迅速普及和計算機技術(shù)日新月異的今天，無論大型企業(yè)還是小規(guī)模公司以及各種行政事業(yè)單位，對于網(wǎng)絡(luò)管理人員的需求都與日俱增，從事計算機網(wǎng)絡(luò)工程及系統(tǒng)設(shè)計、維護和管理的高級工程技術(shù)人才也一直存在著巨大的市場需求

大力培養(yǎng)計算機專業(yè)高技術(shù)型人才是高職計算機專業(yè)的重要課題。創(chuàng)新教育，勢在必行。構(gòu)建培養(yǎng)模式、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、綜合性實驗設(shè)計工學(xué)結(jié)合等方法，是打造創(chuàng)新特色，全面提高學(xué)生的能力和創(chuàng)新意識的有效途徑。計算機應(yīng)用專業(yè)必須重構(gòu)實踐教學(xué)體系，加強實踐性教學(xué)，并制訂完善的實踐教學(xué)評價體系。大力培養(yǎng)計算機專業(yè)高技術(shù)型人才是高職計算機專業(yè)的重要課題。創(chuàng)新教育，勢在必行。構(gòu)建培養(yǎng)模式、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、綜合性實驗設(shè)計工學(xué)結(jié)合等方法，是打造創(chuàng)新特色，全面提高學(xué)生的能力和創(chuàng)新意識的有效途徑。

一、現(xiàn)階段計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在發(fā)展中遇到的問題

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，技能培養(yǎng)沒有側(cè)重點。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及到的行業(yè)和領(lǐng)域比較廣，如網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的生產(chǎn)管理與銷售、網(wǎng)絡(luò)工程實施與監(jiān)管、網(wǎng)絡(luò)組建、信息化平臺的搭建與管理、網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備的安裝調(diào)試、網(wǎng)站開發(fā)與維護、網(wǎng)絡(luò)安全的管理等，每一個領(lǐng)域都可以作為一個方向開設(shè)相應(yīng)的課程，甚至可以深入到行業(yè)內(nèi)部再進行細化。由于高職學(xué)生在校時間比較短，如果行業(yè)領(lǐng)域無法確定，專業(yè)定位過于寬泛，課程體系過大，技能培養(yǎng)就會沒有側(cè)重點，學(xué)生所學(xué)的知識也猶如蜻蜓點水、面面俱到。學(xué)生在找工作時因為學(xué)無所專，出現(xiàn)什么都知道一點，對不會的東西畏懼，沒有自信、茫然沒有目標(biāo)。

2 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)設(shè)置脫離實際，缺乏特色。

脫離實際一方面體現(xiàn)在脫離學(xué)校辦學(xué)的實際情況，另一方面體現(xiàn)在脫離市場變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容和技術(shù)的滯后。由于高職院校生源競爭的壓力與日俱增，各學(xué)校都不斷修訂人才培養(yǎng)方案，進行專業(yè)建設(shè)改革。有很多學(xué)校不顧自身實力，盲目開辦一些熱門專業(yè)，結(jié)果由于師資和實訓(xùn)條件跟不上，不但影響了教學(xué)效果，還造成了人力物力的極大浪費。與此同時，很多高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置長期拘泥于傳統(tǒng)課程，仍沿用本科及研究生的課程設(shè)置，脫離崗位實際需要，沒有高職特色，導(dǎo)致學(xué)生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。

3 實訓(xùn)條件跟不上，不重視實踐課程。

高等職業(yè)教育要求學(xué)生的動手能力強， 主要培養(yǎng)技工和技能型人才，實驗實訓(xùn)條件直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)如果沒有大量軟硬件的投入，改革和發(fā)展將是紙上談兵。高職學(xué)校如果不能專注于學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)、實戰(zhàn)經(jīng)驗的積累，高職學(xué)生在就業(yè)市場上將無任何特長和優(yōu)勢可言。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、軟件的購買、更新和維護需要一筆不小的開支，學(xué)校如何解決這部分開支將是學(xué)校必須面對的一個難題。

二、以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，探索人才培養(yǎng)新模式

1.依據(jù)行業(yè)需求定位專業(yè)人才培養(yǎng)方向。近年來，伴隨著企、事業(yè)單位對計算機人才需求量的不斷增長，計算機培訓(xùn)業(yè)已經(jīng)迅速崛起并呈現(xiàn)逐日攀升的勢頭。隨著科技的進步，使得計算機行業(yè)對人才的知識結(jié)構(gòu)要求也在不斷提高和更新，通過對計算機人才社會需求調(diào)研分析，企業(yè)迫切需要從事應(yīng)用型工作的人才，加上近年來廣西的快速發(fā)展，計算機應(yīng)用型人才緊缺已成為廣西振興經(jīng)濟的一大障礙。如今平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、動畫設(shè)計等人才是就業(yè)市場上的“香餑餑”，而這類職位用人需求大且門檻較低，職位要求看上去大同小異，都是要求設(shè)計類專業(yè)，大專以上學(xué)歷，有工作經(jīng)驗，熟悉各類設(shè)計軟件。針對我系高職計算機專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)能力知識相對比較差和以編程為主的計算機專業(yè)人才不再適合發(fā)展實際情況，把改革的重心放在實踐設(shè)計能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育上。因此，確定應(yīng)用型設(shè)計人才作為計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要人才培養(yǎng)方向。

2.建立工學(xué)結(jié)合系統(tǒng)化的崗位課程體系。教學(xué)內(nèi)容選擇盡量考慮職業(yè)的應(yīng)用性，突出高職高專的教學(xué)特色，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”“以專業(yè)技能體系為主”的新理念要求，強調(diào)“基本理論知識以必需夠用為度”，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。調(diào)整和側(cè)重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和實際動手能力。專業(yè)課程體系的改革主要圍繞優(yōu)化后的教學(xué)計劃和改革后的教學(xué)內(nèi)容，對許多主干課程進行了重組或綜合，使課程無重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容，并重視實踐性教學(xué)，壓縮理論教學(xué)時數(shù)，增加實驗、實訓(xùn)教學(xué)時間，每個學(xué)期都開展一周以上的實訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生動手操作能力。同時，針對學(xué)生的實際情況特點和社會需求，在教學(xué)中以平面設(shè)計和網(wǎng)頁設(shè)計作為計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程，全面提高學(xué)生的平面和網(wǎng)頁設(shè)計能力。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在原有的課程設(shè)置基礎(chǔ)上，增加了課程設(shè)計和課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。并根據(jù)企業(yè)對人才的定位，增開一些選修課程，擴展學(xué)生職業(yè)能力。例如，增加了《技能考證實訓(xùn)》大綱和課程設(shè)計等，組織學(xué)生參加技術(shù)職業(yè)資格ATA“圖形圖像制作員”考試。建立多個專業(yè)實驗室和完善多個實訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建了教學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合、以綜合職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的產(chǎn)、學(xué)、研、業(yè)共同運作的模擬真實崗位職訓(xùn)平臺。

3.基于網(wǎng)絡(luò)平臺，設(shè)計“課證融通”課程內(nèi)容。我們課題組在2009年申報了廣西區(qū)級精品課程――“Photoshop應(yīng)用設(shè)計”。該課程的主要學(xué)習(xí)對象就是本專業(yè)的學(xué)生，該課程是以現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用，采用新的教學(xué)平臺，充分考慮到對學(xué)生能力的培養(yǎng)以及教與學(xué)的互動性，由“Photoshop應(yīng)用設(shè)計”精品課程小組的成員制作了一套基于Web的功能完善、內(nèi)容豐富的“Photoshop應(yīng)用設(shè)計”課程教學(xué)信息化平臺，彌補了課堂教學(xué)的局限性，使學(xué)生可通過遠程學(xué)習(xí)，自主把握學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進程，發(fā)現(xiàn)問題并得到幫助解決，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又便于因材施教。同時主講教師也可以通上網(wǎng)上視頻教學(xué)、網(wǎng)上師生交流等交互功能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，以進一步改進教學(xué)方法，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)合典型工作任務(wù)，著力開發(fā)基于工作過程的系統(tǒng)化課程。根據(jù)課程要求，選擇相應(yīng)的實驗（實訓(xùn)）指導(dǎo)書或自編實驗（實訓(xùn)）指導(dǎo)書，并要求完成課件，做到門門有教案、門門有課件、門門有指導(dǎo)書。如由教師自編的《圖像處理》課程實驗指導(dǎo)書――《PhotoShop實例教程》，該書共有八章，每章由四個案例組成，案例與實際貼切，可操作性強。教學(xué)內(nèi)容精選優(yōu)化，闡述循序漸進，富有啟發(fā)性，便于自學(xué)，使學(xué)生能夠掌握基本理論、基本知識和基本技能，根據(jù)課本中的實際案例和項目，學(xué)生和企業(yè)達到了“零距離”接觸。

除此之外，在教學(xué)中我們還設(shè)計了“課證融通”的課程內(nèi)容。將計算機應(yīng)用專業(yè)職業(yè)技能考核要求與ATA證書結(jié)合起來，凸顯出職業(yè)教育與高職教育之間的區(qū)別與差異，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位，符合計算機應(yīng)用專業(yè)人才職業(yè)特征，課證融通，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，從而強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，構(gòu)建“以核心課程為先導(dǎo)，以專業(yè)技能課程模塊為重心，以綜合技能實訓(xùn)為小結(jié)”的優(yōu)質(zhì)核心課程體系。

4.建立彈性人才培養(yǎng)模式。在基于課程體系和實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，積極探索“產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合”的新模式。學(xué)校根據(jù)企業(yè)實際情況和用人需求，實施彈性的人才培養(yǎng)模式，如“2+l”人才培養(yǎng)模式等。

第5篇：平面課程精品培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校，高效課堂，創(chuàng)新教學(xué)，實訓(xùn)，教學(xué)質(zhì)量

一、提升教學(xué)理念，引領(lǐng)課堂教學(xué)創(chuàng)新

先進的教學(xué)理念是打造高效課堂的前提和關(guān)鍵，我校以創(chuàng)建國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校為契機，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，貫徹“智能-知行”相統(tǒng)一的教育思想，堅持以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以實踐活動為紐帶，以崗位需求為依據(jù)，以職業(yè)生涯為背景，著眼于職業(yè)目標(biāo)，強化從業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建“公共平臺+專門化方向”的模塊化課程體系，實現(xiàn)“教學(xué)環(huán)境與職場環(huán)境、教材內(nèi)容與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程”三個對接，在職業(yè)活動的情境中開展實踐教學(xué)活動，做到“理實一體、學(xué)做一體、工學(xué)一體”，為創(chuàng)新教學(xué)模式、打造高課堂，提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，增強課堂教學(xué)活力

創(chuàng)新教學(xué)模式是打造高效課堂的重點，學(xué)校制定《課堂教學(xué)模式改革方案》、《高效課堂愉悅學(xué)習(xí)實施方案》，推動教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，力求實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程對接。

（一）進行模塊化教學(xué)改革。按照實際工作過程，將專業(yè)技能課程進行模塊化重組，按模塊組織實施教學(xué)。如將汽車運用與維修專業(yè)的專業(yè)技能分為汽車維護、汽車修理、汽車故障診斷與排除、汽車維修相關(guān)技能等4個大模塊60個子模塊。將中餐烹飪專業(yè)根據(jù)專業(yè)技能的遞進層次分成基本功模塊、初加工模塊、熱菜制作模塊、食品雕刻模塊、冷菜拼擺模塊。模塊化教學(xué)統(tǒng)一安排在相應(yīng)專業(yè)的實訓(xùn)室中進行，遵循理論實踐一體化教學(xué)、化繁為簡、循序漸進思想，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，邊學(xué)邊做，逐步達到職業(yè)技能目標(biāo)。

（二）積極探索項目教學(xué)模式。構(gòu)建以“提出項目---論證項目---實施項目---成果交流---評估項目”為基本結(jié)構(gòu)的項目教學(xué)模式。如：在PHOTOSHOP課程《平面設(shè)計》一課中，教師基于生活實際，提出“設(shè)計唱紅歌宣傳海報”的教學(xué)項目，各小組自主開展學(xué)習(xí)活動，教師指導(dǎo)、幫助，最后小組作品交流展示。學(xué)生不僅掌握了平面設(shè)計相關(guān)知識和平面創(chuàng)作相關(guān)能力，還提高了團隊協(xié)作的能力。

（三）積極探索案例教學(xué)法。在教學(xué)中推廣案例教學(xué)法，充分發(fā)揮生活化、情景化、場景化的教學(xué)案例作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪、活化學(xué)生思維。如財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)實施的“生活案例―導(dǎo)入生活，主體案例―貼近生活，案例分析―體驗生活，合作探究―感悟生活，總結(jié)評價―踐行生活”為模式的案例教學(xué)，實現(xiàn)了專業(yè)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的融合，學(xué)以致用。

（四）積極探索技能打包教學(xué)。技能打包教學(xué)就是按照崗位需求和工作流程，將專業(yè)技能課程整合重組，形成技能包，采用“講解―示范―練習(xí)―矯正―評價”五步教學(xué)法，使學(xué)生更系統(tǒng)全面地掌握崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂教學(xué)效率。

（五）積極探索情景教學(xué)模式。在專業(yè)課教學(xué)中探索出“創(chuàng)設(shè)情景―轉(zhuǎn)換角色―程序演練―評價指導(dǎo)”的情景教學(xué)模式。通過三種方式展開：使用教學(xué)器材、技能教室展開模擬教學(xué)，通過角色演練展開模擬教學(xué)，借助計算機輔助系統(tǒng)展開模擬教學(xué)。情景教學(xué)模擬了學(xué)生未來工作的場景，使學(xué)生能夠感受工作環(huán)境，體驗崗位角色，掌握崗位規(guī)范。

（六）積極探索信息化教學(xué)模式改革。以教育部信息化教學(xué)設(shè)計大賽為平臺，建立激勵機制，鼓勵教師研發(fā)多媒體軟件，組織課件培訓(xùn)與制作、信息化教學(xué)比賽，提升信息化教學(xué)水平。通過建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)平臺、建立課件資源庫等途徑，為提高信息化教學(xué)水平、打造“高效課堂”提供保障。

在創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，加強學(xué)法指導(dǎo)，推進“三聲”課堂。把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，在合作中增強自信、收獲成功。關(guān)注學(xué)生個性差異，推進“三聲”課堂，讓朗朗的讀書聲、鼓勵的掌聲、愉悅的笑聲響起來，增強課堂教學(xué)活力，讓學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。

三、豐富教學(xué)資源，賦予課堂教學(xué)生命

教學(xué)資源建設(shè)是打造高效課堂的核心，學(xué)校緊跟現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，及時進行課程內(nèi)容的開發(fā)與更新，使課程更具有先進性、針對性、實效性，實現(xiàn)教材內(nèi)容與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對接。

（一）堅持國家課程方案與區(qū)域職業(yè)崗位需求相結(jié)合，實現(xiàn)國家課程校本化。根據(jù)國家課程方案和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分析對應(yīng)的職業(yè)崗位綜合能力需求，通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，將國家課程與區(qū)域經(jīng)濟、區(qū)域文化相結(jié)合，與教師、學(xué)生成長相融合，使之更符合區(qū)域職業(yè)崗位的特點和需求。

（二）堅持任務(wù)驅(qū)動、行為導(dǎo)向與主體項目相結(jié)合，實現(xiàn)課程模塊化。課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)能力模塊、專業(yè)技能模塊、綜合技能模塊三部分。基礎(chǔ)能力模塊著眼于高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)及中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需要。專業(yè)技能模塊是由若干個主體項目課程組成的基本職業(yè)技能模塊，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。綜合技能模塊分職業(yè)資格技能、崗前技能、拓展技能等模塊，根據(jù)考證考級、崗前培訓(xùn)或競賽需要由學(xué)生自選模塊，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力提高及個性化發(fā)展的需要。

（三）堅持以教學(xué)信息化為平臺，優(yōu)化教學(xué)資源，實現(xiàn)課程建設(shè)信息化。建立基于信息化條件下的課程建設(shè)理念，將課程、教材、教具、學(xué)具、課件深度融合，建立強大的教學(xué)資源庫，實現(xiàn)共建共享，提高信息化教學(xué)水平。

（四）堅持公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程比例為3：7，實現(xiàn)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)校按照教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置及學(xué)分制管理的有關(guān)要求，設(shè)置公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程兩大類。公共基礎(chǔ)課以“必需、夠用”為原則，專業(yè)技能課突出實踐性教學(xué)、主體項目教學(xué)，公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程課時比例約為3：7。專業(yè)技能課程按照崗位職業(yè)（群）的能力要求和職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)專業(yè)必修課程和選修課程。強化實踐課程設(shè)置，實踐課程課時占專業(yè)技能課程學(xué)時的50%以上。

（五）實施校企融合，梯次推進。校企融合：學(xué)校成立由行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干和專家參與的教學(xué)工作指導(dǎo)委員會，每學(xué)年召開兩次研討會，專題研討課程建設(shè)工作，企業(yè)負責(zé)提供職業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，職場工作環(huán)境、新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法等內(nèi)容，根據(jù)國家課程方案、職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽的規(guī)程，學(xué)生差異及個性化發(fā)展的要求，有專業(yè)帶頭人及骨干教師負責(zé)具體課程建設(shè)工作。梯次推進：學(xué)校按照校本教材―精品課程―優(yōu)質(zhì)核心課程―資源庫建設(shè)的流程，分步實施，逐級推進。

四、改善實訓(xùn)條件，搭建課堂教學(xué)平臺

實訓(xùn)條件改善是打造高效課堂的基礎(chǔ)，學(xué)校以“教室革命”為突破，以基礎(chǔ)能力項目建設(shè)為抓手，將傳統(tǒng)的實驗實訓(xùn)基地改造成為“校企一體”、“理實一體”的實訓(xùn)中心，將傳統(tǒng)的教室改造成具有職場特點的現(xiàn)代化技能教室，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與職場環(huán)境對接。

（一）加強基礎(chǔ)能力項目建設(shè)。將教學(xué)活動從傳統(tǒng)教室搬到現(xiàn)代化技能教室、搬到工廠車間、搬到生產(chǎn)服務(wù)一線，在生產(chǎn)過程中開展教學(xué)活動。如酒店服務(wù)與管理專業(yè)與主流名企合作建設(shè)理實一體的星級酒店服務(wù)與管理實訓(xùn)中心，創(chuàng)設(shè)服務(wù)性實訓(xùn)環(huán)境，實現(xiàn)教師“雙崗雙責(zé)”、學(xué)生“輪崗頂崗”； 汽修專業(yè)引企入校，將企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)跟單實習(xí)；加大服裝專業(yè)投資力度，新建服裝實訓(xùn)基地和技能教室，創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)境，實現(xiàn)工學(xué)一體。

（二）創(chuàng)設(shè)校企文化融合的教學(xué)環(huán)境。在廣場宣傳欄內(nèi)張貼合作企業(yè)介紹、名人傳記；在實訓(xùn)室和實訓(xùn)車間懸掛企業(yè)管理制度、張貼企業(yè)文化口號、技術(shù)歷史沿革介紹；在課堂中引入新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，實現(xiàn)行業(yè)文化進校園，企業(yè)文化進教室，崗位文化進課堂。

（三）建設(shè)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。以“e網(wǎng)通”校園特色項目建設(shè)為載體，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)平臺，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建高仿真模擬教學(xué)環(huán)境，提升信息化教學(xué)水平，為打造高效課堂提供保障。

五、建設(shè)名師團隊，提高課堂教學(xué)能力

名師隊伍建設(shè)是打造高效課堂的根本。堅持“內(nèi)訓(xùn)外聘，專家引領(lǐng)”的隊伍建設(shè)理念，制定“十二五” 教師培訓(xùn)規(guī)劃，完善教師繼續(xù)教育規(guī)定以及教師培養(yǎng)培訓(xùn)、企業(yè)實踐等制度，啟動“教師素質(zhì)全員提升工程”和“名師培養(yǎng)工程”，通過校本培訓(xùn)、社會實踐等多種途徑，打造一支素質(zhì)優(yōu)良、技能精湛、專兼結(jié)合的名師團隊。

（一）加強校內(nèi)集訓(xùn)。一是師德建設(shè)，組織教職工學(xué)習(xí)《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，以“誦經(jīng)典，鑄師魂”活動為載體，增強教師的愛心和責(zé)任心。二是教師基本功培訓(xùn)，把教師基本功培訓(xùn)納入學(xué)校整體工作之中，每學(xué)期組織一次全校性的基本功比賽。三是業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)，定期開展業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)及班主任工作藝術(shù)研討，提高教師的德育工作能力和專業(yè)教學(xué)能力。

（二）參與教改實踐。堅持“問題即課題”、“項目即課題”的思想，開展“十二五”教改實驗項目研究，推動教師參與實踐教學(xué)改革，讓教師從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。通過組織推門聽課以及匯報課、優(yōu)質(zhì)課、示范課評選活動，將教改成果運用到教學(xué)實踐中，提高教師課堂教學(xué)能力。

（三）加強企業(yè)實踐。認真落實國家教育部《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐制度的意見》，安排教師帶著任務(wù)到相關(guān)行業(yè)企業(yè)進行生產(chǎn)性實訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉，進行專業(yè)實踐，并由企業(yè)和學(xué)校雙方對教師進行雙崗雙制考核，保證每兩年不少于兩個月，提高教師的專業(yè)化能力。

（四）開展互幫互助。一是開展“師帶徒”活動，使新教師快速成長，達到“一年掌握規(guī)范、三年勝任熟練、五年能挑重擔(dān)”的目標(biāo)。二是開展“一幫一、一對紅”活動，根據(jù)教師培訓(xùn)規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展方向，教師之間結(jié)對子，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

（五）走出去，請進來。派出教師參加各級各類培訓(xùn)，邀請教育教學(xué)方面的專家、名師到校舉辦講座、授課活動，進一步提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

第6篇：平面課程精品培訓(xùn)范文

1 多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點

提高授課效率，豐富授課內(nèi)容 美術(shù)類專業(yè)的傳統(tǒng)授課環(huán)節(jié)，以教師進行板書、示范繪圖等為主，這種方法較消耗時間，一節(jié)課往往只能完成一小部分的授課內(nèi)容?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)恰好彌補了這一弊端，教師可以使用電腦示范繪圖或提前備課準(zhǔn)備好樣圖，在課堂中直接打開圖紙進行教學(xué)。同時為拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，教師還可利用互聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)班級情況，隨時增加形象生動的教學(xué)內(nèi)容，對課堂教學(xué)進行及時拓展，提高學(xué)生的知識面。

引入直觀資料，提高學(xué)習(xí)積極性 當(dāng)前90后的學(xué)生，都是思想較為活躍的青年，他們普遍對感性、直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為有興趣。而美術(shù)類專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)資料多為“無聲”的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些枯燥的理論課程時，通常會表現(xiàn)為失去“信心”，無法長期堅持下去?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)可以將“無聲”的知識轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝新暋钡膱D片等資料，這些知識變得生動、活潑，能刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

簡化教學(xué)程序，增強教學(xué)效果 美術(shù)類專業(yè)課程中有較多的三維空間圖例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能將三維圖例進行平面展示，教師授課時較難進行講授，初學(xué)學(xué)生也較難理解。多媒體教學(xué)可克服傳統(tǒng)教學(xué)在講解復(fù)雜空間結(jié)構(gòu)方面存在的不足，將立體圖形進行空間展示。專業(yè)應(yīng)用類軟件還能使學(xué)生多角度觀察三維空間物體的外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這一方法能有效簡化教學(xué)程序，提升學(xué)生對復(fù)雜空間物體的理解。同時還能運用動畫設(shè)計，使靜態(tài)圖形活靈活現(xiàn)地動起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效增強教學(xué)效果。

2 多媒體教學(xué)技術(shù)在高職美術(shù)類專業(yè)中的應(yīng)用實例

美術(shù)類課程的教學(xué)目標(biāo)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生畫圖、繪圖的能力，能熟練運用各類繪圖軟件進行平面展示，更重要的應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計理念、設(shè)計邏輯、創(chuàng)造性的設(shè)計思想，這才能適應(yīng)不斷提高的市場需求。如在教授運動規(guī)律課程時，教師通常是在黑板上繪制出物體運動的分解圖形或樣圖，學(xué)生只能通過平面圖形對實物的運動過程、軌跡進行想象和思維拓展。多媒體教學(xué)技術(shù)引入課堂后，教師在課前備課時，能將實物運動軌跡進行動畫設(shè)計和展示，然后做成動態(tài)圖形，進行動態(tài)展示。教師還可增加聲音等感官因素，提高教學(xué)素材的生動性和豐富性。

在授課過程中，教師可以利用播放軟件進行動態(tài)播放，提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生還能應(yīng)用學(xué)習(xí)軟件，拓展豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，將某一物體的運動拓展為其他相似物體的運動過程，掌握這類物體的運動規(guī)律，進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展、豐富。

3 高職美術(shù)專業(yè)類新課程對專業(yè)教師的要求

作為專業(yè)教師，在授課過程中應(yīng)不斷鉆研授課方法與技巧，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)在已有知識的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)軟件，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教育教學(xué)水平。青年教師已掌握的專業(yè)技術(shù)必定應(yīng)不斷更新發(fā)展，將較為先進的教學(xué)理念、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能帶入課程教學(xué)中。教師應(yīng)在教研室的帶領(lǐng)下，形成團隊式的學(xué)習(xí)氛圍，定期開展專業(yè)技能培訓(xùn)、教學(xué)技能競賽等活動，促進青年教師的不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展。新技術(shù)、新理念必將影響在校青年學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯與學(xué)習(xí)進程。

做好備課工作，提煉授課內(nèi)容 專業(yè)教師的不斷學(xué)習(xí)，有利于掌握先進的專業(yè)技術(shù)，改進教學(xué)方法與理念。教師應(yīng)充分做好課前的備課準(zhǔn)備，將授課內(nèi)容進行合理的規(guī)劃、篩選，將其中能進行多媒體改進的部分進行有效的動態(tài)演變或直觀展示。藝術(shù)類視覺理念等的變化是飛快的，對于教學(xué)課件、授課軟件等內(nèi)容，教師可定期在電腦中進行更新、增補、糾正，不斷完善和修正授課內(nèi)容。

做好互動教學(xué)，活躍教學(xué)氛圍 多媒體教學(xué)技術(shù)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在課堂教學(xué)中，教師充分做好課前準(zhǔn)備，在授課過程中與學(xué)生進行有效互動教學(xué)。青年學(xué)生對這類活躍的教學(xué)方式是非常喜愛的，在快樂、愉快的氛圍中進行知識的學(xué)習(xí)，極大地增加了學(xué)習(xí)成效。

充分利用教學(xué)平臺，實現(xiàn)互動學(xué)習(xí) 教學(xué)團隊?wèi)?yīng)著重對課程進行專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建多種教學(xué)平臺，如精品課程等教學(xué)網(wǎng)站平臺。學(xué)生可以在課余時間，利用校園網(wǎng)登錄精品課程網(wǎng)站，進行習(xí)題練習(xí)、單元檢測，再進行考核和評價。同時學(xué)生還可以在精品課程的網(wǎng)站互動平臺中，與任課教師進行互動交流，如就課程某一內(nèi)容或單元評測中遇到的問題向教師提問。這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能有效提高課余學(xué)習(xí)效率，增強單元練習(xí)、測試等階段性的評測環(huán)節(jié)。

4 要正確處理好教學(xué)與多媒體技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系

現(xiàn)代化教學(xué)手段進入教學(xué)課堂，運用現(xiàn)代技術(shù)將形象生動的因素融入專業(yè)課程教學(xué)中，這一舉措簡化了教學(xué)程序、教學(xué)展示方式、教學(xué)結(jié)構(gòu)等。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢，是時展的必然。但目前專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

正確處理多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系 強調(diào)多媒體教學(xué)的同時，并不能認為多媒體教學(xué)能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。有些課程如速寫、素描、油畫等專業(yè)課程，主要傳授教師的實際繪畫經(jīng)驗，采用傳統(tǒng)教學(xué)形式可能比采用多媒體教學(xué)具有更好的教學(xué)效果。此時就沒有必要采用多媒體教學(xué)，以避免人力、物力的浪費。多媒體教學(xué)用多媒體計算機輔助教學(xué)，是指其作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體，主要是利用計算機或其他媒介，解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實際問題，從而支持教學(xué)工作。雖然它有諸多優(yōu)勢，但只能起輔助作用，它們不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很多知識的講解仍需要教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

在多媒體教學(xué)中仍應(yīng)保持教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位 在授課過程中，教師應(yīng)及時捕捉、觀察學(xué)生的情感變化。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、授課布置、教學(xué)節(jié)奏等。通過多媒體課件的靈活性、趣味性、直觀性等特征調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師只作為引導(dǎo)者參與教學(xué)活動中，與學(xué)生進行必要的互動，活躍教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

學(xué)校管理機構(gòu)應(yīng)不斷更新教學(xué)資源，改變教學(xué)硬件、軟件等設(shè)施，以滿足多媒體教學(xué)的要求 如教室、實訓(xùn)室、機房等場所，配備較為先進的電腦設(shè)備，盡可能與互聯(lián)網(wǎng)相連接，定期購買新版的專業(yè)軟件，進行必要的更新和升級。

參考文獻

第7篇：平面課程精品培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：團隊架構(gòu);技能大賽;資源庫建設(shè);區(qū)域經(jīng)濟;科研引領(lǐng);創(chuàng)新特色

一、科學(xué)搭建團隊架構(gòu) 形成團隊向心合力

團隊建設(shè)的根本在教師，要建立以團隊負責(zé)人為引領(lǐng)的教學(xué)團隊，形成老中青三位一體的團隊構(gòu)架，促進團隊的健康持續(xù)發(fā)展。明確團隊教師發(fā)展目標(biāo)，完善教師引進和進修培養(yǎng)制度，統(tǒng)籌安排、有序推進教師進修培訓(xùn)，抓住專業(yè)轉(zhuǎn)型升級的契機，將教師每年不少于兩個月的下企業(yè)實踐序列化、制度化、科學(xué)化、實效化。確立團隊教師專業(yè)發(fā)展系列激勵機制，并納入30%的績效考核序列，在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃團隊成員發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)制定針對教師個體發(fā)展的教學(xué)評價手冊，讓團隊成員學(xué)有所長，業(yè)有所攻，優(yōu)勢互補，形成合力。

二、以大賽為契機鍛造團隊教師專業(yè)實力

（一）技能大賽實現(xiàn)新突破、拓展新的得分點

1. 技能大賽實現(xiàn)新突破

以職業(yè)學(xué)校省市技能大賽為平臺，發(fā)揮教學(xué)團隊的優(yōu)勢，進一步加強技能教學(xué)與培訓(xùn)，創(chuàng)立新的大賽培訓(xùn)模式，將短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化的教學(xué)工作，做好大賽集訓(xùn)選手的選拔，形成梯隊，在三年內(nèi)，在保持原有大賽成績的基礎(chǔ)上，力爭使大賽成績在上新臺階，實現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)+平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計參賽項目的新突破。

2.強力打造新型專業(yè)，拓展省市技能大賽新的得分點

強力推進數(shù)字動漫繪畫教學(xué)、培訓(xùn)及專業(yè)建設(shè)，圍繞省市技能大賽參賽項目，創(chuàng)建新的大賽得分點，提升專業(yè)形象，打造專業(yè)品牌。

（二）保持、擴大傳統(tǒng)大賽項目優(yōu)勢、大賽成績在全市同類學(xué)校處于領(lǐng)先地位

在教學(xué)團隊的合力下，保持和擴大在全國文明風(fēng)采大賽、全國中小學(xué)生繪畫書法、繪畫大賽、南京市職業(yè)學(xué)校學(xué)生計算器應(yīng)用能力競賽、南京市中小學(xué)生電腦繪畫比賽等大賽中的傳統(tǒng)優(yōu)勢，為學(xué)校贏得更多榮譽。

三、以教學(xué)資源庫建設(shè)，促教學(xué)團隊教師的交流與合作，共謀發(fā)展

（一）建立美術(shù)信息資源庫

學(xué)生視野的開闊，思維的活躍，創(chuàng)造能力的提高。美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合自己所授課程的內(nèi)容在美術(shù)信息的海洋里收集信息之精華，建立屬于自己的美術(shù)信息資源庫，并進行充分的利用。對于美術(shù)課堂教學(xué)來說，這樣的美術(shù)信息是最實用、最方便、最有效的美術(shù)信息資源。

（二）合理整合電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程資源

專業(yè)部在高職課程資源內(nèi)容整合上主要體現(xiàn)在兩個方面。

①對現(xiàn)有課程補充相應(yīng)的課程資源，如寫生實踐課、補充文字材料、課件、錄音錄像材料、多媒體素材、教師論文、反思、案例及社會資源等，符合教學(xué)需要;

②進行課程資源整合，建立有特色的校本資源課程，這類課程資源涉及的領(lǐng)域范圍更廣。在課程資源的開發(fā)過程中，我們堅持教學(xué)與社會行業(yè)的緊密結(jié)合，根據(jù)我校校本資源，即現(xiàn)有教師的狀況、實驗實訓(xùn)條件，結(jié)合行業(yè)就業(yè)市場的需求，不斷探索新課程的設(shè)計，對原有課程的進行改造，使專業(yè)課程結(jié)構(gòu)能進一步滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需求和就業(yè)市場的需要。兼顧專業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位的需求，整合專業(yè)技能訓(xùn)練的課程資源。

四、以優(yōu)秀教學(xué)團隊為龍頭，依托區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢，助推專業(yè)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級

堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以社會需求為目標(biāo)，以五年一貫制高職教育為特色”的辦學(xué)思想制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，明確以“人才培養(yǎng)為根本、師資建設(shè)為支撐、課程改革為先導(dǎo)、制度建設(shè)為保障”的建設(shè)思路推動專業(yè)的建設(shè)，確立了“素質(zhì)教育與技能教育相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)實踐相結(jié)合，規(guī)模發(fā)展與特色建設(shè)相結(jié)合”的專業(yè)建設(shè)新途徑。

根據(jù)專業(yè)實際，確定本專業(yè)建設(shè)目標(biāo)為：“適應(yīng)南京地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，對接雨花軟件產(chǎn)業(yè)，依托本土資源和現(xiàn)有專業(yè)平臺，以平面設(shè)計為線，突出包裝設(shè)計、數(shù)字動漫設(shè)計、手機軟件繪畫、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色，進一步深化課程改革，建立一支高水平的優(yōu)秀教師團隊，發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)團隊的龍頭作用，培養(yǎng)‘寬口徑、厚基礎(chǔ)、強技能、高素質(zhì)’的應(yīng)用型專門人才，為雨花地方經(jīng)濟建設(shè)提供強有力的人才支撐和智力支持。進一步加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，在不斷加強和完善已有專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，依托區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢，有計劃、有步驟地發(fā)展新的專業(yè)方向。

五、以教科研為引領(lǐng)，促進團隊成員的再學(xué)習(xí)再發(fā)展

以學(xué)校省級“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于校企合作的五年高職專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的實踐研究》為引領(lǐng)，申報市級子課題研究，并能順利結(jié)題，有一定的研究成果且能加以運用推廣。

以學(xué)校市級“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于工作過程的職業(yè)學(xué)校課程開發(fā)與實施研究》為引領(lǐng)，加強校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，開發(fā)基于工作過程的校本課程2類，立足專業(yè)轉(zhuǎn)型升級，強勢推進本專業(yè)的課程改革向縱深發(fā)展。40%的老師能圍繞學(xué)校課題申報立項市級及以上個人課題的研究工作。申報立項教學(xué)改革專題至少2項以上。

三年期間，團隊成員每人至少有2篇文章在市級及以上評比中或正式刊物中獲獎或發(fā)表;參加省市兩課評比至少有1人榮獲示范課獎;參加創(chuàng)新大賽或信息化教學(xué)大賽至少有1人獲獎;參加市專業(yè)教師教學(xué)基本功綜合比賽獲得一等獎至少1次以上。

注重自我反思的強化與提升，立足課堂教學(xué)，抓實教學(xué)改革，力爭課堂教學(xué)市級檢查聽課均達B課以上，其中1/3課達A課（青年教師A課率不少于1/3）。

六、以優(yōu)秀教學(xué)團隊為引領(lǐng)，推動區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展

根據(jù)雨花臺區(qū)教育局“打造培訓(xùn)品牌，對接軟件企業(yè)，服務(wù)雨花經(jīng)濟”的指示要求，學(xué)校把專業(yè)轉(zhuǎn)型、提檔升級作為“十二五”發(fā)展的一項重要課題，力爭在“十二五”期間，不斷加強與雨花軟件企業(yè)的合作，努力建立與雨花經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，對接軟件產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，切實提升服務(wù)雨花經(jīng)濟社會發(fā)展的能力和水平。

教學(xué)團隊分別參觀走訪了吉山軟件園區(qū)、江蘇省軟件人才交流服務(wù)中心和雨花軟件園區(qū)江蘇潤和、富士通、麥瑞克等軟件企業(yè)，學(xué)習(xí)這些軟件園區(qū)在技能培訓(xùn)、多層次基礎(chǔ)性勞動用工和開展校企合作方面所取得的成功經(jīng)驗，了解這些軟件園區(qū)軟件產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，特別是雨花軟件企業(yè)對軟件從業(yè)人員知識、技能結(jié)構(gòu)（學(xué)歷水平）實際需求狀況，駐區(qū)軟件企業(yè)對高、中、底端人才的配置比情況，駐區(qū)軟件培訓(xùn)市場現(xiàn)狀，研討與駐區(qū)軟件人才培訓(xùn)機構(gòu)合作，為雨花中小軟件企業(yè)訂單式培養(yǎng)軟件人才的現(xiàn)實可能性。

結(jié)合我校“服務(wù)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，服務(wù)雨花經(jīng)濟社會，辦人民滿意的職業(yè)教育”的辦學(xué)宗旨，電腦藝術(shù)專業(yè)重視技能培養(yǎng)，采取全真項目實訓(xùn)，貼近企業(yè)用人需求的辦學(xué)實際，策應(yīng)中國（南京）軟件谷及南部新城的建設(shè)、服務(wù)業(yè)倍增計劃等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以及軟件人才和軟件培訓(xùn)市場需求迫切的機遇，學(xué)校確立了“十二五”期間專業(yè)建設(shè)“三步走”即前期合作培訓(xùn)、中期建設(shè)基地、后期專業(yè)升級的發(fā)展路徑。

目前的具體思路是：對現(xiàn)有的電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進行轉(zhuǎn)型升級，在進一步調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合未來十年中國（南京）軟件谷企業(yè)的實際用人需求，與南京起點數(shù)字動漫繪畫培訓(xùn)公司、南京魔立方科技有限公司，麥瑞克等軟件教育培訓(xùn)機構(gòu)以及駐區(qū)軟件企業(yè)進行三方戰(zhàn)略合作，在專業(yè)名稱保有的基礎(chǔ)上，在學(xué)生學(xué)歷教育進入第四年的時段，分別嵌入數(shù)字動漫繪畫、手機軟件繪畫方向的專業(yè)課程的設(shè)置，為企業(yè)訂單培養(yǎng)軟件專業(yè)人才。通過為期一年的專業(yè)技術(shù)課程教授，學(xué)生再直接進入駐區(qū)簽單企業(yè)進行為期一年的頂崗實習(xí)后，與企業(yè)正式簽訂勞動就業(yè)協(xié)議，直接服務(wù)雨花軟件企業(yè)，為雨花軟件提供技術(shù)支持和智力支持。

七、創(chuàng)新特色，科學(xué)謀劃，不斷提升教學(xué)團隊品牌形象

根據(jù)專業(yè)團隊教師隊伍情況，科學(xué)制定合理的專業(yè)建設(shè)長遠發(fā)展規(guī)劃，從課程建設(shè)、教學(xué)改革、師資培養(yǎng)、資源開發(fā)等方面采取切實措施，夯實專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的突破發(fā)展。

（1）做強、做大現(xiàn)有專業(yè)，打造專業(yè)品牌形象

以現(xiàn)有電腦藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用專業(yè)為依托，積極推進專業(yè)品牌建設(shè)，精心打造專業(yè)精品課程，以高層次教師培訓(xùn)項目為依托，加速優(yōu)秀教師團隊建設(shè)，鞏固原有專業(yè)的品牌地位，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的新突破。

（2）對接雨花軟件產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)建符合市場需求和品質(zhì)高端的新專業(yè)

在未來1-3年內(nèi)，依據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，積極推進新興專業(yè)建設(shè)，拓展以雨花軟件產(chǎn)業(yè)園為依托的新專業(yè)，加強與南京起點數(shù)字動漫繪畫培訓(xùn)公司、南京魔立方科技有限公司，麥瑞克等軟件教育培訓(xùn)機構(gòu)以及駐區(qū)軟件企業(yè)進行的三方戰(zhàn)略合作，通過校企合作模式，打造以市場需求為導(dǎo)向，以數(shù)字動漫設(shè)計、手機繪畫軟件設(shè)計為主導(dǎo)的新專業(yè)，輻射相關(guān)軟件專業(yè)，形成新的專業(yè)群，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，服務(wù)雨花軟件產(chǎn)業(yè)。通過教學(xué)資源、課程設(shè)置等的優(yōu)化和整合，逐步完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成新的專業(yè)體系。

（3）推進以學(xué)歷+證書+技能+就業(yè)的四位一體的新型辦學(xué)模式

拓寬辦學(xué)模式，推進以學(xué)歷+證書+技能+就業(yè)的四位一體的多渠道辦學(xué)模式，學(xué)生在獲得技能的同時，獲取相應(yīng)的職業(yè)認證資格證書，和企業(yè)建立聯(lián)合辦學(xué)和培訓(xùn)，和專、本科院校建立學(xué)歷深造平臺，為學(xué)生的就業(yè)和學(xué)歷深造創(chuàng)設(shè)條件。

第8篇：平面課程精品培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：加工編程；課程；建設(shè)；探索

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0183-03

一、高職《數(shù)控加工編程及操作》課程現(xiàn)狀

《數(shù)控加工編程及操作》課程培養(yǎng)目標(biāo)是通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)控機床的操作方法，能使用編程指令編寫常見的回轉(zhuǎn)體類及平面類零件程序，并利用數(shù)控機床加工出合格的產(chǎn)品。與該課程相關(guān)的支撐課程有《數(shù)控編程仿真實訓(xùn)》《數(shù)控機床操作與加工實訓(xùn)》等課程。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前高職《數(shù)控加工編程及操作》課程普遍存在以下幾個問題：

1.教材內(nèi)容多，知識陳舊，內(nèi)容安排不系統(tǒng)。作為培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)人才重要載體的職業(yè)學(xué)校，目前所開設(shè)的數(shù)控加工編程及操作課程和以編程加工為主的技能課程體系在教學(xué)內(nèi)容的選擇安排上已不能適應(yīng)社會、企業(yè)對數(shù)控專業(yè)人才提出的培養(yǎng)要求。這是因為大部分課程內(nèi)容只做“加法”，不做“減法”，導(dǎo)致了實用的關(guān)鍵的新內(nèi)容加不進，而在實際使用中基本被淘汰的內(nèi)容還在花很大的力氣講?！稊?shù)控機床編程及操作》作為職業(yè)技能培養(yǎng)的核心課程，其對應(yīng)的支撐課程應(yīng)前后連貫相互支撐。這樣的課程如：數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程、數(shù)控編程仿真實訓(xùn)、CAD/CAM、機床操作與加工實訓(xùn)。然而這些內(nèi)容在實際教學(xué)安排時由于受到教學(xué)計劃的影響，被分得支離破碎，每一門課程的教學(xué)各自為戰(zhàn)，難于形成前后連貫的、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。

2.課程的設(shè)置普遍重理論輕實踐，學(xué)生技能水平達不到企業(yè)要求。課程的內(nèi)容設(shè)置除了內(nèi)容雜、安排不系統(tǒng)外，該課程在教學(xué)過程中的設(shè)置形態(tài)常常表現(xiàn)為重理論輕實踐，或理論與實踐教學(xué)分離。很多學(xué)校在安排教學(xué)時，安排大量的時間在理論教學(xué)上，而實際實踐時間卻非常短，在實訓(xùn)過程中也通常表現(xiàn)只注重學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)；另一方面，由于受到教學(xué)設(shè)備、師資等數(shù)量的限制，使得平均每個學(xué)生練習(xí)的時間很短，難于形成熟練的操作技能。致使學(xué)生在校期間難以練就一項過硬技能，畢業(yè)時不能直接上崗，而僅能從事一些簡單的體力勞動，或者到工廠后需進行重新培訓(xùn)，不能實現(xiàn)在校所學(xué)與就業(yè)崗位的無縫對接。數(shù)控機床的熟練操作與加工是該課程培養(yǎng)的最終目標(biāo)，所有內(nèi)容安排都是為了培養(yǎng)學(xué)生突出的實踐技能為目標(biāo)的，因此，就造成了這樣一種尷尬局面：一方面，大量的大中專畢業(yè)生難以找到理想工作；另一方面，企業(yè)難以招到急需的高技能人才。

3.教學(xué)、評價手段單一不能展現(xiàn)學(xué)生主體性及個體差異性。目前的教學(xué)手段大多是常規(guī)的灌輸式教育，基本的模式是教師在講臺講，學(xué)生在底下聽，至于學(xué)生收獲多少、效率多高基本沒人顧及。評價手段也比較傳統(tǒng)，理論通常采用考試的評價方式，使得學(xué)生往往只會應(yīng)付考試，難以在實踐過程中解決實際工藝問題。這就使得以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方式、教學(xué)方法和以理論考試為主的評價方式，以及教師的相對滯后的教育教學(xué)觀念和缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、認知水平偏低的學(xué)生等因素都制約著對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、課程建設(shè)方案

1.以省級精品課程為標(biāo)準(zhǔn)，推動我校師資隊伍建設(shè)。隨著高職課程改革的進行很多院校都有了自己的精品課程，然而一些課程的設(shè)置大多呈“本科壓縮型”或“中職放大型”，這表明高職課程建設(shè)沒有把握適度，所以我們需在在“度”的把握上下功夫。內(nèi)容的選擇以“必須夠用”為度，有效刪減不實用的理論知識，以“強化技能”為核心，增加實踐時間，強化實踐過程控制。在課程建設(shè)上根據(jù)省級精品課程評審標(biāo)準(zhǔn)找出目前我校該課程在師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法和手段、教學(xué)效果及創(chuàng)新特點上存在的差距。通過課程建設(shè)讓更多的教師參與進來，將所有教學(xué)人員有機地結(jié)合在一起，相互取長補短；同時，在課程的建設(shè)過程中，參加教師必須承擔(dān)雙重角色：課堂上的講師，實踐中的工程師，培養(yǎng)提高實踐與理論并重的教學(xué)理念，為“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)，從而推動學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。

2.以實用時效為原則，精心設(shè)計課程內(nèi)容?！稊?shù)控機床編程及操作》課程內(nèi)容應(yīng)以職業(yè)生涯為背景，以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)、以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以“實用”為宗旨構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；課程的建設(shè)，不僅要重視針對某一崗位的職業(yè)能力，還要關(guān)注在一定職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)可遷移的職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度和情感，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以職業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)，分解到教學(xué)任務(wù)的各部分，落實到課程內(nèi)部的行動化學(xué)習(xí)項目，努力實現(xiàn)知識與應(yīng)用、理論與實踐、實用與時效的有機結(jié)合。

3.以就業(yè)需求為導(dǎo)向，開發(fā)項目化、任務(wù)化理論及實訓(xùn)教材。從我校原有的《數(shù)控機床編程與操作》與《數(shù)控機床加工實訓(xùn)》教材中，可以看出，通常只強調(diào)和重視學(xué)科體系的系統(tǒng)性和完整性，強調(diào)基礎(chǔ)的重要性，而在實踐性教學(xué)的力度還不夠大，屬于專業(yè)內(nèi)容教育而不是職業(yè)特長教育，基本脫離了職業(yè)教育的宗旨。高職教育不完全等同于普通高等教育，因此在教材編寫過程中，應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育的特點，編寫出以職業(yè)技能及相關(guān)知識為內(nèi)容的課題任務(wù)模塊，再以這些任務(wù)模塊為基礎(chǔ)進行整合，以覆蓋同一職業(yè)領(lǐng)域的具體要求。在編寫過程中，注重學(xué)生思維方式，打破傳統(tǒng)教材的模式，做到精簡、實用高度綜合，不求學(xué)科體系的寬泛，但求實用。實訓(xùn)教材要通過對職業(yè)崗位核心職業(yè)活動、典型工作任務(wù)的分析，開發(fā)以職業(yè)任務(wù)和工作過程為導(dǎo)向的生產(chǎn)化、項目化課題。使學(xué)生通過該階段的學(xué)習(xí)能夠領(lǐng)略實際生產(chǎn)的工作要求，具備一定工作范圍的綜合職業(yè)能力，努力建立學(xué)習(xí)與工作的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)在“學(xué)中做，在做中學(xué)”。

4.充分考慮學(xué)生的主體性，根據(jù)個人特長實施因材施教。所有教學(xué)方案的實施都是建立在以學(xué)生為主體的教與學(xué)的活動當(dāng)中，在執(zhí)行時充分考慮學(xué)生的主體性與個體差異性。我校在實施教學(xué)時，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，安排相同課時在數(shù)控車和數(shù)控銑兩種職業(yè)能力上；而在提高階段，學(xué)生可以根據(jù)個人特長和愛好自由選擇數(shù)控車和數(shù)控銑；這樣充分考慮了學(xué)生的主體性、自主性。經(jīng)過一定時間的提高訓(xùn)練后，學(xué)生對數(shù)控車和數(shù)控銑都有了充分的認識，都具備了基本的考工條件，而后讓學(xué)生根據(jù)個人特長自由選擇考試工種進行強化訓(xùn)練，這樣充分展示了學(xué)生的主體地位，同時在考工結(jié)果上也獲得了優(yōu)異的成績。

5.充分利用信息化手段，采用多樣化的教學(xué)與評價方式。在課程建設(shè)上應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)教學(xué)信息展示與互動交流相結(jié)合的課程網(wǎng)站。通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣化學(xué)習(xí)途徑和條件，學(xué)生隨時可以通過上網(wǎng)實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，提升學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)也具有服務(wù)教師的功能，比如提供便于應(yīng)用與下載的課程培養(yǎng)方案；教學(xué)計劃和大綱；網(wǎng)絡(luò)教案、多媒體環(huán)境的電子教案；教師授課授課錄像；教師授課用例題和例題題解；師生學(xué)習(xí)交流互動等功能。在教學(xué)評價手段上應(yīng)充分考慮學(xué)生主題性及個體差異性，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，將評價手段由傳統(tǒng)的考試轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)過程和實踐結(jié)果中來，真正做到“學(xué)做統(tǒng)一”。

《數(shù)控加工編程及操作》課程建設(shè)對提升師資隊伍、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)條件、改革教學(xué)方法和手段、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力均起到了積極作用，在實施過程中應(yīng)合理安排每個環(huán)節(jié)，使各種方法手段在教學(xué)活動中都能發(fā)揮應(yīng)有的效果。

參考文獻：

第9篇：平面課程精品培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：物理學(xué)主干課程；課程資源；網(wǎng)絡(luò)平臺；網(wǎng)絡(luò)課程

校園網(wǎng)絡(luò)的建立，為教學(xué)現(xiàn)代化以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了堅實的硬件基礎(chǔ)，同時網(wǎng)絡(luò)教育的軟件條件也是必不可少的，它包括網(wǎng)絡(luò)教育資源庫和網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺，前者提供教學(xué)內(nèi)容，它包括不同層次、不同形式網(wǎng)上教學(xué)所需的各種材料。后者提供教學(xué)環(huán)境，它包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫管理、教學(xué)管理與評價、系統(tǒng)管理等。校園網(wǎng)物理學(xué)主干課程教學(xué)系統(tǒng)平臺的資源具有Internet上資源無法替代的作用，它的建成能適合本校教育教學(xué)實際需要，以廣大師生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)和科研為目的，為物理學(xué)科的教學(xué)和科研服務(wù)。

一、平臺的設(shè)計原則

校園網(wǎng)物理學(xué)主干課程教學(xué)系統(tǒng)平臺以課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)為目的，在各種不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中提供靈活的、適合于多種層面的交互式教學(xué)支撐環(huán)境。它的設(shè)計遵循以下原則：

（一）服務(wù)教和學(xué)的原則

課程資源與教學(xué)管理平臺的功能主要是為教師的課程教學(xué)和學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供教學(xué)支撐環(huán)境，所以要服從服務(wù)教和學(xué)的原則。

（二）可擴充性原則

系統(tǒng)必須優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)，可擴充性強。因此，軟件功能上應(yīng)有進一步開發(fā)的計劃，硬件環(huán)境的選型要考慮擴充方案的成本。

（三）簡潔明了原則

版面結(jié)構(gòu)設(shè)計、顏色、字體簡潔明了；網(wǎng)站導(dǎo)航清晰明確;指示性圖形含義前后保持一致；整體頁面風(fēng)格一致。

（四）易操作的原則

操作要簡單，不需要進行系統(tǒng)應(yīng)用培訓(xùn)；運行快捷：提示信息詳盡、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

（五）易維護性原則

當(dāng)系統(tǒng)上出現(xiàn)小的變動或出現(xiàn)新的需要時，要能夠方便快速地進行維護。

二、課程教學(xué)資源建設(shè)的組織與實施

資源與教學(xué)管理平臺是學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)的重要資源，也是學(xué)生進行網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以對課程資源的建設(shè)和組織也至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程資源建設(shè)分為兩部分：資源內(nèi)容的建設(shè)和資源管理系統(tǒng)的設(shè)計。

（一）課程資源內(nèi)容的建設(shè)

按照課程的形式組織和呈現(xiàn)資源，課程資源模塊是本系統(tǒng)的核心模塊。在課程資源模塊中分為：課程簡介、任課教師信息、教學(xué)大綱、三基方案、教學(xué)進度安排、實驗安排、PPT課件、教學(xué)錄像、學(xué)習(xí)資源、學(xué)生作業(yè)、試卷試題等。

（二）課程資源內(nèi)容的組織管理

課程資源具有數(shù)量大、形式多樣、針對性強、教育性強等諸多特點，必須按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范將分散、無序的資源整合起來，使用戶能夠方便、高效的將其利用于自己的學(xué)習(xí)和工作之中。

1．資源組織管理：（1）成立專門的課程開發(fā)機構(gòu)，由教育技術(shù)人員和學(xué)科教師有計劃、有步驟地開發(fā)、制作質(zhì)量高、效果佳的網(wǎng)絡(luò)課程。（2）按課程組織所有資源。組織開課的教師按資源建設(shè)規(guī)范，提交課程建設(shè)的電子稿件，多媒體素材課件等數(shù)字材料。根據(jù)教學(xué)需要，從互聯(lián)網(wǎng)上收集整理相關(guān)的素材、與專業(yè)有關(guān)的網(wǎng)站或網(wǎng)頁錄入到資源庫中。（3）提供資源的詳細資料說明；（4）資源下載。

2．資源上傳管理：普通用戶上傳的資源在入庫前，必須進行審核。資源的審核者通常是一些學(xué)科專家，學(xué)科專家按照網(wǎng)絡(luò)資源的評價標(biāo)準(zhǔn)對資源數(shù)據(jù)進行評價，將合格的資源提供給終端用戶使用。目前，還沒有一套實用或可操作的對網(wǎng)絡(luò)教育資源進行恰當(dāng)評價的量表。資源的審核主要依靠資源審核專家從資源的科學(xué)性、正確性和技術(shù)性及規(guī)范性幾個方面對資源進行審核，以主觀評價為主。在本課題中資源的審核授權(quán)給創(chuàng)建課程的教師，即課程管理員，以及系統(tǒng)管理員。資源上傳管理實現(xiàn)：資源上傳功能；對上傳資源的審核；對上傳資源的信息修改。

（三）課程資源管理系統(tǒng)的設(shè)計

本系統(tǒng)是以課程的形式組織和呈現(xiàn)資源，所以資源的組織和建設(shè)是以課程為單位的。系統(tǒng)的部分資源是系統(tǒng)創(chuàng)建的時候提供的，但是，建設(shè)階段添加的資源畢竟有限，要使平臺不斷壯大，資源不斷增加，后期平臺運行過程中，教師和學(xué)生對資源的不斷積累是非常重要的。

在本系統(tǒng)中，用戶可以使用所有的相關(guān)資源，也可以把自己收集的相關(guān)資料上傳到服務(wù)器中供其他用戶瀏覽和使用。課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)的用戶分為系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生和一般用戶四類，每類具有不同的使用權(quán)限。根據(jù)用戶權(quán)限不同，用戶進入系統(tǒng)后，所呈現(xiàn)的課程資源相關(guān)頁面內(nèi)容也不一樣：（1）系統(tǒng)管理員：瀏覽課程資源或信息；修改和刪除課程簡介、任課教師信息、教學(xué)大綱、教學(xué)進度安排、實驗安排；添加和刪除PPT課件、學(xué)習(xí)資源、試卷試題；管理學(xué)生作業(yè)、課程公告和課程留言。（2）教師：瀏覽課程資源或信息。課程管理員還可以修改和刪除課程簡介、任課教師信息、教學(xué)大綱、教學(xué)進度安排、實驗安排;添加和刪除PPT課件、學(xué)習(xí)資源、試卷試題；查看學(xué)生作業(yè)，對學(xué)生作業(yè)給出反饋信息；刪除學(xué)生作業(yè)；管理課程公告和課程留言。（3）學(xué)生：瀏覽課程資源或信息；上傳學(xué)生作業(yè)；查看教師對作業(yè)的反饋信息；上傳自己積累和搜集的與課程相關(guān)的資源或自己的作品；簽寫課程留言。（4）一般用戶：瀏覽課程資源或信息；上傳與課程相關(guān)的資源或自己的作品；簽寫課程留言。

（四）系統(tǒng)的技術(shù)實施

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)在客戶與資源庫之間采用B/S結(jié)構(gòu)模式，管理員與資源庫之間采用的是B/S 和C/S 相結(jié)合的混合結(jié)構(gòu)模式。B/S結(jié)構(gòu)可以為用戶提供一個友好的界面并盡可能減少用戶操作的復(fù)雜性，而對系統(tǒng)管理員采用B/S 和C/S 相結(jié)合，增強了系統(tǒng)管理的靈活性、可靠性， 提高系統(tǒng)的處理能力，保證系統(tǒng)高效安全穩(wěn)定地運行。系統(tǒng)采用的編程語言為XML，數(shù)據(jù)庫為SQLsever7.0，網(wǎng)頁平面設(shè)計工具為Dreamweaver MX，圖形、圖像平面設(shè)計工具Photoshop7.0，操作系統(tǒng)為Windows XP，Web和FTP服務(wù)器為IIS5.0。

三、物理學(xué)主干課程網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)

物理學(xué)專業(yè)主干課程網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)是臺州學(xué)院于2005年立項的校級科研項目，它包括了理論力學(xué)、量子力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、數(shù)學(xué)物理方法、普通物理實驗等基礎(chǔ)主干課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。系列網(wǎng)絡(luò)課程由物理與電子電子學(xué)院組織力量進行開發(fā)工作，由教育技術(shù)專業(yè)課教師編寫腳本，集中了所有專業(yè)課的任課教師或?qū)＜摇?/p>

網(wǎng)絡(luò)課程以面向新世紀教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革成果為依托，以先進的教育思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的先進性和科學(xué)性?！拔锢韺W(xué)專業(yè)主干課程”網(wǎng)絡(luò)課程的知識涵蓋面廣，內(nèi)容豐富全面，信息量巨大，帶有數(shù)量極大的文本、圖形、動畫等媒體素材及教學(xué)模塊等，同時在教學(xué)內(nèi)容上，隨著時間的推移，不斷更新知識內(nèi)容，上傳最新學(xué)科動態(tài)，有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)和教師輔助教學(xué)的功能。課程在功能模塊之間、學(xué)科之間可以方便靈活地進行跳轉(zhuǎn)，同時能較方便地瀏覽相應(yīng)的學(xué)科網(wǎng)站和文件檢索功能，具有良好交互性及可控性。

四、結(jié)語

物理學(xué)主干課程網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)與建設(shè)，正是適應(yīng)當(dāng)前國家大力推廣網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程建設(shè)的需要，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程和教學(xué)資源庫在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的優(yōu)勢，為師生之間提供多層次、多角度的交互平臺，實現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生進行研究、探索性學(xué)習(xí)提供了良好的條件。

參考文獻

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