足球戰(zhàn)術教程精選(九篇)

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第1篇：足球戰(zhàn)術教程范文

摘 要 足球運動是目前世界最流行的運動，其運動的本質(zhì)是圍繞著球展開的進攻與防守。通過查閱文獻，分析綜述其用于評價足球比賽進攻戰(zhàn)術的研究，以供足球訓練參考。已有的研究結果顯示，足球進攻戰(zhàn)術的研究主要采用的是錄像觀察法和文獻資料法，研究角度一般分為對比賽進球的研究、任意球研究、角球研究。

關鍵詞 足球 進攻戰(zhàn)術

現(xiàn)代足球自1863年誕生以來就體現(xiàn)出了明顯的競爭性，有統(tǒng)計顯示，在一場高水平的比賽中有300多次攻守交替；只有51%的進攻能夠進入進攻有效的30米區(qū)域；同時在完成10次進攻后才有一次的機會完成射門，而103次進攻才能取得一個進球[1]。這些數(shù)據(jù)都表現(xiàn)出現(xiàn)代足球?qū)τ诜朗氐闹匾暢潭?，在嚴密的防守環(huán)境下，進攻所擁有的時間和空間更少也更小，這就給進攻戰(zhàn)術的發(fā)揮帶來了巨大的困難，射門得分也就變得更加困難。

足球戰(zhàn)術的基本原則就要求攻守平衡，在這對矛盾體中，進攻是較為重要的，因為進攻是足球的永恒主題，進球得分是比賽所最求的最終目標。在當今以高強度、高對抗、全場立體爭奪為主要特點的比賽中，戰(zhàn)術運用的是否成功在很大程度上決定了比賽的勝負[2]。如何有效進攻形成射門是我們需要重點研究的問題，在周毅等的研究中表明：在1991-2001年10年關于世界杯的研究中，對于進攻的研究明顯要高于對防守的研究，占總論文的67%[3]。而前場30米區(qū)域是眾多學者一致認同的攻守最為激烈的核心地帶，也是形成有威脅射門、射門得分的關鍵區(qū)域，前場30米區(qū)域的進攻戰(zhàn)術水平也在很大程度上反映課一只球隊的進攻實力[4]。所以研究前場30米區(qū)域內(nèi)的進攻就顯得尤為重要。本文就足球的進攻與進球，任意球進球戰(zhàn)術，角球進攻戰(zhàn)術進行綜述。

一、有關足球進攻與進球的研究

有關學者對于足球進攻戰(zhàn)術的研究中多是集中在圍繞進球特點進行的，一般包括：進球的數(shù)量、射門的地點、射門的效果、進球的時間、進球的區(qū)域、形成進球的射門方式、戰(zhàn)術的使用、射門隊員的分析等。國外的學者對于射門區(qū)域的研究較多，蓋爾哈德?鮑爾在足球訓練指導中指出：要努力加強射門練習，特別是罰球區(qū)附近的射門練習。在英國足總訓練部查理?休斯的《足球戰(zhàn)術與技巧》一書中提到：“比賽越重要，比賽雙方越是勢均力敵，關鍵的致勝一球越是可能來自定位球，事實也證明，比賽中三分之一的進球來自定位球”[5]。

主要的研究成果：

（一）運動員自身所擁有的運球、控球、帶球突破能力和射門得分的技戰(zhàn)術有著極為密切的關系，也是射門成功的重要基礎，進球得分的必要條件[6]。

（二）統(tǒng)計結果顯示，世界高水平比賽的主要射門區(qū)域都集中在門前正面30米的區(qū)域內(nèi)，突入正對球門的成功率最高。利用好這個區(qū)域的機會，同時提高成功率對于比賽的結果有著根本性的影響[7]。

（三）在流動進攻中，選擇中路進攻任然是各球隊的主要進攻線路，隨著比賽的延續(xù)，選擇中路進攻的比例明顯增加，邊路進攻減少[8]。中路短傳滲透配合和傳切配合是最有效的進攻方式，在現(xiàn)代足球中長途奔襲運球突破進攻手段越來越難以實施?，F(xiàn)代足球的發(fā)展趨勢是各線運動員要求一專多能、技戰(zhàn)術能力全面、能攻能守的特點[9]有學者認為，進球次數(shù)的增加不一定就能獲得最后的勝利，主要在于對手的防守的穩(wěn)定性和射手對于射門機會的把握程度，同時進球手段還是以運球突破和傳球配合為主要手段，進攻線路的多樣化，進攻的主流手段還是以前場的短傳滲透[10]。在歐錦賽中邊路傳中進球最多，中路傳球配合進球次之，中路個人突破排第三[11]。

（四）從發(fā)動快速進攻的位置上看，從邊路發(fā)起進攻的次數(shù)最多，中路第二，肋部最少，但是從實施的效果上看，肋部成功率最高，邊路次之，中路最低。同時不同區(qū)域發(fā)動快攻的手段也不相同，在后場發(fā)動的快速進攻一般采用中長直傳，中場主要手段是中長斜傳，而前場則是以短傳推進和斜傳居多[12]。

二、有關任意球進球戰(zhàn)術的研究

有關學者對于任意球的研究主要涉及任意球的罰球區(qū)域和采用的配合方法等。在對于任意球區(qū)域的研究中，對于罰球區(qū)域的劃分大致相同，有分為中路區(qū)域與邊路區(qū)域的，也有劃分為邊路、區(qū)域、中路區(qū)域的。

主要的研究成果：

（一）中路是任意球進攻戰(zhàn)術使用最為豐富的區(qū)域，各項指標均高于其他區(qū)域，常見的技術與配合方式有：使用弧線球、落葉球直接射門；掩護射門；一撥即射；分散人墻隊員射門等方法。同時任意球配合以傳球次數(shù)越少越好，以兩次一下為最理想[13]。

（二）邊路的任意球配合一般以斜長傳內(nèi)弧線球居多，射門進球點主要都在罰球點的遠端，球門區(qū)到點球點附近，大多以頭球射門獲得成功。有學者對于任意球的組織形式的研究顯示，直接射門和傳入罰球區(qū)配合是任意球進攻戰(zhàn)術的主要采用的手段，一撥一射和一傳一射次之[14]。

三、有關角球進攻戰(zhàn)術的研究

有關學者對于角球的研究，主要集中在角球的組織形式，角球的運行軌跡，角球的落點等。

主要的研究成果：

（一）角球的進攻戰(zhàn)術有兩種組織形式：一種是長傳配合，最為常見，直接將球傳至罰球區(qū)或罰球區(qū)邊緣圍繞進球形成配合。第二種是短傳配合，即在角球區(qū)附近2-3人的配合后形成邊路或底線傳中。在運用次數(shù)、成功率和進球數(shù)上長傳配合都要高于短傳配合[15]。

（二）角球的運行線路主要有內(nèi)弧和外弧兩種弧線球，還有直線球。在運用次數(shù)上直線球運用次數(shù)很少且多用于短傳戰(zhàn)術角球；內(nèi)弧球運用次數(shù)高于外弧球，但是比例上的區(qū)別在日趨減小。而內(nèi)弧球球速較快，所以各隊普遍采用，也有研究認為內(nèi)弧球?qū)嶋H效果較好，進球數(shù)比外弧球高。

四、總結

在現(xiàn)代足球進攻戰(zhàn)術特點的研究中，雖然研究的目的不同，采用的視角和方法不同，但是研究的核心都是圍繞著足球的進攻戰(zhàn)術展開的，以促進進攻戰(zhàn)術的發(fā)展而提供服務的。在這些研究中使用較多的是錄像觀察法、文獻資料法和數(shù)理統(tǒng)計法。統(tǒng)計的指標一般包括進球數(shù)量、進攻發(fā)動區(qū)域、進球區(qū)域、射門區(qū)域、進攻形式、傳球次數(shù)等，這些都值得借鑒。球隊進攻打法多使用快速反擊和短傳配合為主，控球率高的球隊往往能控制比賽節(jié)奏。比賽陣型的使用多為451和4231，這也是為了符合現(xiàn)代足球全攻全守的發(fā)展理念。

參考文獻：

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第2篇：足球戰(zhàn)術教程范文

一、借助媒介，提高時效與實效

“體育課在操場上”這一“理所當然”的看法或想法，一直以來被許多的教育工作者、學生、家長所認同、推崇。其實，體育運動中的許多技術動作往往具有連貫性之特征。教師連續(xù)、完整地示范某些動作要領，學生不易看得清楚明白；反之，依序分解示范，卻又常常破壞了動作的完整性與連貫性，以致學生完成、展示某些動作要領時時斷時續(xù)，其教學效果低下不言而喻。而使用媒體介入某些動作要領的教學講解，在某種意義上既能有效保持其完整性與連貫性，又能提高課堂“教”與“學”的時效與實效。如，足球運動中的“帶球轉身”這一動作，教師可充分利用多媒體，慢速、直觀地將一個完整動作從不同的角度播放出來，再輔以語言講解。如此，學生對這一動作的用力順序和發(fā)力時機等要領一目了然，能準確有效地理解與掌握。除此之外，足球運動的某些規(guī)則、戰(zhàn)術等理論教程，亦可結合比賽的視頻進行直觀教學。

二、創(chuàng)設情境，激活機制與機智

情境教學法，常運用于語文、數(shù)學等學科教學當中。其實，在足球教學中巧妙創(chuàng)設教學情境，既能讓學生學有后勁，又能收到事半功倍之效。教有的放矢地借助語言、道具等創(chuàng)設教學情境，以形象生動的場景調(diào)動學生情感，吸引學生注意，幫助學生完成學習任務，促進學生心理發(fā)展的教學方法，稱之為情境教學法。教學情境可分為故事情境、問題情境、想象情境等。在足球教學中，教師可根據(jù)學生的生活經(jīng)驗、知識技能、體育課程資源等因素，有所側重地選擇情境教學素材，讓學生在教師營造的教學情境中有效地學習、掌握某些動作技能，體驗或感觸到足球所帶來的快樂與成就。如，教學足球運球時，教師出示課前準備好的學生熟悉的足球明星在比賽中“帶球突破”“帶球過人”等瀟灑動作的圖片或視頻，能在一定程度上激起學生濃厚的學習興趣，點燃學生的學習熱情。又如，教學射門時，教師可設置學生耳熟能詳、喜聞樂見的“擊退大灰狼”游戲活動。簡言之便是把足球門裝飾成“大灰狼”，學生從不同的角度“擊中大灰狼”。這樣的活動，不僅能激活學生參與足球運動的機制，提高其參與面，而且能激發(fā)學生的學習興趣，增強其驅(qū)動力，促進學生的“智”“能”并進發(fā)展。

三、適度游戲，培育精神與精誠

“寓教于樂”是小學一以貫之倡導的教育教學思想。小學階段的校園足球教學，遵循“快樂學習，快樂成長”這一教學主旨與規(guī)律，對激發(fā)小學生的內(nèi)驅(qū)力極具意義。在小學足球教學中適度開展游戲活動，從某種意義上說，能培育學生堅強不屈的精神與團結協(xié)作的精誠，能更好地讓學生錘煉思想、鍛煉自我。

有的游戲內(nèi)容同足球比賽的整體活動很接近，對學生的創(chuàng)造性、動作的協(xié)調(diào)性和判斷方位的準確性提出了較高的要求，能很好地提高學生的某些專項技能；有的游戲具有對抗性和激烈性，要求學生必須全神貫注、全力以赴，對學生的身體、心智產(chǎn)生較大的影響；有的游戲具有假想和虛構的成分，在帶有一定情節(jié)性的游戲活動中，可以讓學生的情緒得到充分的調(diào)整與放松。由于體育游戲具有內(nèi)容與形式的多樣性、趣味性、競賽性之特點，教師應有度利用游戲調(diào)動學生“好勝、好強”的學習熱情。如，教學擲界外球時，教師可讓一組成員（6～8人）圍成一個大圓，另一組成員（3～4人）在內(nèi)圈，外圈的成員持3～5個足球，用擲界外球的動作方法擊內(nèi)圈隊員膝關節(jié)以下的部位，被擊中的內(nèi)圈隊員則參與到外圈擊球隊員的行列。這樣教學與游戲相結合，變被動枯燥的練習為積極有趣的游戲，能極大地提高學生的學習興趣并增強課堂練習效果。

游戲活動除了可以運用于足球課堂上的“有球練習”和“無球練習”，還可以運用于足球規(guī)則與戰(zhàn)術訓練等各教學環(huán)節(jié)?；谛W生好玩、好動之天性，有的放矢地把游戲與教學有機結合起來，恰如其分地把游戲與比賽相銜接，不僅能讓學生在“玩中學”，在“學中玩”，而且能培育學生堅強不屈的體育精神和一致對外的精誠協(xié)作。

四、滲透比賽，提高技術與戰(zhàn)術

第3篇：足球戰(zhàn)術教程范文

Abstract： Football consciousness is the soul of football. So for the young players， to develop their football awareness will be an more important topic than normal training， so this paper carried out a more in-depth study of this topic.

關鍵詞： 青少年；足球意識；培養(yǎng)；課題；探討

Key words： adolescents；football consciousness；culture；topic；discussion

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）24-0251-02

0 引言

足球意識的強弱常常被用來衡量一位足球運動員優(yōu)不優(yōu)秀，以及有無這方面的潛質(zhì)的一個非常重要的因素。而我國的青少年球員因為諸如設施不完善，接觸了解足球不夠多等多方面的原因，普遍存在意識比較薄弱的問題。要整體提高當前青少年的足球意識將是一項長期而艱苦的工作，為此本文綜合了國際知名教練的訓練經(jīng)驗，結合自己多年來對國內(nèi)青少年運動員的了解，總結出以下幾點培訓方法。

1 賽場戰(zhàn)術思想意識的養(yǎng)成

足球運動員職業(yè)素養(yǎng)要求他們在足球比賽中發(fā)揮出平時訓練水平，即便遇上水平高過自己的強隊，也要用積極的心態(tài)來進行比賽。足球比賽中的戰(zhàn)術思想意識主要是要求球員要有目的性，即球員在球場上的每一個動作都要有目的，不能不意識任意跑動，那樣既浪費了體力，又起不到什么作用，對整個比賽做不出自己的貢獻。再有就是對球場其他運動員的行動要有預判，如果是隊員，要估計他的進攻路線，積極配合他的進攻進行合理的跑位，如果是對手則要判定出他的運球路線，以及他可能傳球的對象，做好干擾他或者是盯防住與他配合的球員。再次就是進攻防守的主動意識，進攻時要縱觀全場，注意對方球員的防守陣型，以及已方隊員的接應路線，合理計劃出有效的攻擊路線；防守時要注意協(xié)調(diào)與隊友的配合，盡量去干擾破壞對方的進攻路線，打亂他們的配合節(jié)奏。最后是戰(zhàn)術的靈活運用，足球比賽魅力就在于它的瞬息萬變，不到最后一秒鐘，比賽結果都可能發(fā)生變化，因此如何靈活運用戰(zhàn)術意識就需要全隊球員在比賽中不斷融會貫通，不斷去領悟了。

2 日常戰(zhàn)術思想意識的訓練

青少年運動員的心理承受能力較一般真正職業(yè)運動員要差，對教練教授的戰(zhàn)術思想意識領會都不會太深，而平時的訓練又總是個人主觀意識強烈，大多是自己想怎么練就怎么練，如果放任他們自由訓練，對他們的足球水平的提高是很難見到大幅度的改觀的。因此在日常訓練中如何引導他們結合的自己的興趣去培養(yǎng)戰(zhàn)術意識就成為了教練需要注重的問題。青少年運動員在出現(xiàn)訓練時出現(xiàn)消極情緒時，要督促他們加強基本技能戰(zhàn)術的訓練，并引導他們思考這種練習的目的性，強化他們對戰(zhàn)術意識的記憶和認識。另外，有針對性的引入足球比賽機制，模擬出賽場上可能出現(xiàn)的各類情況，以及應對這些情況的一系列連續(xù)的技術動作。這樣就能比較直觀地培養(yǎng)出他們的足球意識，讓他們對這些突況能在內(nèi)心處有應對措施，形成應對的初步認識，構建出屬于自己的一套應對體系。一旦在真實比賽中就不致于慌亂，能夠立刻做出相應的反應來。

參加足球比賽，只有一個目的，那就是戰(zhàn)勝對手。戰(zhàn)術的思維就是能夠在足球比賽的過程中充分調(diào)動起場上11名球員的積極性，讓其發(fā)揮出各自的優(yōu)點，從而釋放出全體集體的力量，用以戰(zhàn)勝對手。在日常的戰(zhàn)術訓練中都要給運動員灌輸這種意識。如何加強青少年運動員在這方面的意識，就需要從如下幾點入手：

①從實戰(zhàn)來代替日常的戰(zhàn)術訓練課，青少年運動員一般都比較好動，要進行完必要的理論教學后，多數(shù)時間還是應該用在實戰(zhàn)對抗上來。在實戰(zhàn)他們比較容易找到感覺，再刻意地引導他們思考，讓他們在不停的攻守互換中提高他們的應變能力。②在白熱化的激烈對抗中引入戰(zhàn)術訓練，將對抗盡可能地安排得激烈一些，懸殊不大的對抗演練最能體現(xiàn)運動員當前的水平，又最能暴露他們的弱點，在讓他們看到自己進步的同時，又能即時指出他們的不足，讓他們在不斷完善中，逐步強大起來，這對青少年球員的心性培養(yǎng)是有著相當大的積極意義的。③每次對抗結束后，都要引導運動員去思考對抗中的情景，鼓勵他們大膽將其感受說出來，聚在一起還原比賽時的場景，指出彼此的不足，取長補短，將所有運動員的思維都調(diào)動起來，使得整個團隊的意識都得到提高。④通過比賽前的提醒，賽后的總結，讓運動員切身體會到地攻守互換的戰(zhàn)術變化，要求他們不斷思考攻守互換要注意到的技術動作，讓他們?nèi)?、立體地領會足球運動的真正魅力，激發(fā)他們的興趣，讓他們自發(fā)地思考，將足球意識融入到技術中，將他們的足球身軀注入積極的意識靈魂。

3 充分利用球賽開啟意識之門

利用好每一場教學比賽，將比賽合理地融合到教學中，將教學中的知識放到比賽中去實踐體驗。通過認真打好每一場球賽，去刺激開發(fā)青少年球員的意識，讓他們的足球意識在戰(zhàn)斗中萌發(fā)，在戰(zhàn)斗中汲取營養(yǎng)。同時比賽也是檢驗平時訓練成果最好的試金石，基礎的足球技能可以通過日常訓練積累，真正球場戰(zhàn)術意識卻必須在球賽中才能體會到。讓球員在陌生的環(huán)境，陌生的對手中去體會這種意識，這是平時訓練怎么也替代不了的。讓球賽成為他們成長教學中不可分割的一環(huán)。但是參加比賽也不是不擇對手的越多越好，如果總是去找強隊、職業(yè)隊打比賽，對于心智還未完全成熟的青少年球員而言沒有必要，也是相當殘酷的事情。那樣會極大的挫傷他們的比賽熱情，會對他們的心理上構成陰影。與強隊對抗可以間隔較長時間的參加一次，讓他們明白人外有人，天外有天的道理，打掉他們驕氣，充分發(fā)揮榜樣的力量?？傊侠戆才疟荣悤r間，科學選擇對抗對手，讓他們意識到足球運動始終是團隊協(xié)作才能打好的運動，提升他們的團隊合作意識。

提醒球員在比賽注意對手球員尤其是強隊球員的技術動作，比對自己的動作，做到從賽場中學習，在賽場中印證平時所學的目的。

4 日常訓練中的注意事項

青少年球員的日常訓練不同于職業(yè)隊，但是也不是完全放任自由發(fā)展的模式，而要在職業(yè)球員訓練方法的基礎之上加以合理改進。首先，要注重球員足球基本技術的良好養(yǎng)成，嚴格執(zhí)行足球技術的基本要求。有些青少年球員接觸足球較早，有一定的足球基礎這本來是件好事，但如果不注重基礎技術的訓練，將以前的壞習慣，壞毛病帶到現(xiàn)在的訓練環(huán)境中來，受影響可能就不是他一個人了。因此規(guī)范青少年球員的基礎動作與技術就顯得非常重要了，一個良好的足球習慣對于一位優(yōu)秀的職業(yè)球員而言將是受用終身的。其次，在掌握基本足球技術后，要求球員將這些基礎的動作串聯(lián)起來，成為一整套的進攻防守路數(shù)。平時很簡單的動作，無論做的多嫻熟，但要熟練地將其串聯(lián)起來也不是想像中那么簡單的，這需要進行很多場訓練，才能真正熟練掌握。教練在進行這樣培訓時，要注意引導球員合理總結最適合自己的套路，并鼓勵他們在實戰(zhàn)中大膽使用，只有通過不斷的總結，不斷的實踐，最終才會形成自己的特點，才能讓自己的足球水平得到提升。最后，理論的學習也不能丟下。足球意識的形成都是建立的知識理論的基礎之上的。球員要提高足球意識，就要將訓練與足球理論統(tǒng)一結合起來。理論課是最全面、最完整的理論教學。通過理論教學不但豐富了球員的理論知識，還能讓他們開拓思維，更好地形成與提高足球意識。

5 結束語

總而言之，足球技術的意識培養(yǎng)體現(xiàn)的目的性、合理性與準確性歸納起來就是戰(zhàn)術意識的精髓體現(xiàn)。球員的認識水平的優(yōu)劣就可以總結為球場上的洞察能力、判斷能力、技術行動的選擇能力。因此培養(yǎng)青少年球員的足球意識對今后我國足球水平的提高將具有極其重大的積極意義。

參考文獻：

[1]田麥久，武福全.運動訓練科學化探索.1988.

第4篇：足球戰(zhàn)術教程范文

關鍵詞:第13屆歐錦賽;有效進攻;威脅性進攻;進球;測量評價

中圖分類號:G843.732“2007-2008” 文獻標識碼:A文章編號:1007-3612(2010)10-0142-04

The Measurement and Assessment of Threatening Attack in the 13thEuropean Cup

TIAN Jian-sheng

(Department of Physical Education, Tianjin Polytechnic Universi ty, Tianjin 300160, China)

Abstract: The quadrennial European football championship is the highest-level continentalgame and has the same influence as the World Cup The confrontation and collis ion among the football teams with difference features are the classical footballdocumentaries of football tactics and skill This paper stated andanalyzed attacking quantity/quality, characteristics of 16 teams in 31games in t he 13th European Cup in the 2007 and 2008 season The conclusions are that thethreatening attack (threatening shot, threatening ball) is the key to achieve th e “effective attack-threatening attack-Goal-Win” process And create goal op portunity (the preconditions) and seize the opportunity (ability of goal) are th e keys to win the game and they are the outstanding indexes of the attack abilit y and the game controlling ability.

Key words: the 13th European Football Championship; effective attack; th reatening attack; goal; measurement and evaluation

四年一度的歐錦賽是最高水平洲際杯賽其影響力不亞于世界杯,技戰(zhàn)術水平能反映出當 今高水平足球運動發(fā)展。當代歐洲各種足球風格和流派之間對抗與碰撞是部精典的足球攻防 技戰(zhàn)術教學片,對世界足球運動產(chǎn)生深遠影響,使我們了解現(xiàn)階段歐洲足球進攻技戰(zhàn)術方法 與手段,掌握進攻技戰(zhàn)術動向,科學判斷世界足球運動發(fā)展趨勢。本文對07-08賽季“第13 屆歐洲杯足球錦標賽” 全部16隊31場比賽威脅性進攻運用數(shù)量/質(zhì)量、屬性特征等進行觀察 統(tǒng)計分析。其主要觀點是:威脅性進攻(威脅性射門+險球)是“有效進攻―威脅性進攻― 進球―致勝”邏輯的關鍵環(huán)節(jié),創(chuàng)造“進球機會”(前提條件)―“把握良機”(進球能力 )是決定比賽勝利的核心要素,是衡量強隊進攻實力與控制比賽能力水平的集中體現(xiàn)與鮮明 指標。使我們科學判斷世界高水平競技足球比賽的發(fā)展趨勢,以期對威脅性進攻特征和威射 與進球(射門前戰(zhàn)術手段運用之間的內(nèi)在規(guī)律)進行剖析,為研究強隊致勝規(guī)律(諸要素間 “對立統(tǒng)一/辯證關系”)提供“測量評價指標體系”,為我國運動員、教練員學習借鑒當 今世界強隊技戰(zhàn)術運用及為訓練比賽實踐提供理論依據(jù)。

1 研究方法

1.1 文獻資料法 通過天津體育學院圖書館、天津市圖書館以及 歐足聯(lián)UEFA和國際足聯(lián)FIFA官方網(wǎng)站查閱大量資料,通過維普網(wǎng)和中國知網(wǎng)查閱大量有關足 球論文。

1.2 專家訪談法通過訪談有關足球教學、科研方面專家、教授,結合歐洲和國際足聯(lián)官 方網(wǎng)站統(tǒng)計數(shù)據(jù)/信息和“世界杯足球比賽測量評價方法”,確定統(tǒng)計概念尺度、研究指標 及準確定義

1.3 邏輯分析法以整體統(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù),運用對比、歸納、推理等邏輯學方法,重點從“有效進攻―威脅性 進攻―進球―致勝”邏輯分析當代足球比賽進攻戰(zhàn)術規(guī)律與特征。

1.4 錄像觀察調(diào)研統(tǒng)計 通過錄像回放對 2008 年第13屆歐 錦賽31場比賽的威脅性進攻戰(zhàn)術進行觀察統(tǒng)計、分析評價。

2 結果與分析

2.1 “進球總數(shù)”分析評價 ( 有效1085 / 威脅性進攻388 / 進球77 / 威脅性進攻命中 率19.85% ) 表1顯示:本屆

投稿日期:2009-10-29

作者簡介:田建生,副教授,研究方向足球教學與訓練。 歐錦賽全部31場比賽,共進77球(含加時賽進球,不含“點球決勝”進球),平均每場進球 2.48個,恰與上屆比賽進球數(shù)一致,低于第11屆歐錦賽場均2.74球。表明:當今世界足球 運動正處全面化發(fā)展階段,攻守日趨平衡;在賽會制比賽中,各隊更注重通過穩(wěn)健防守和高 效進攻順利取得比賽勝利,高比分、多進球的比賽越來越少(功利性愈強而觀賞性愈差)。

本屆比賽進球最多的是西班牙隊,進12球場均進2.0球,以6場全勝戰(zhàn)績毫無爭議地奪得 冠軍。各隊平均每場進球最多的是荷蘭隊,場均進2.5球。荷蘭隊是全攻全守打法的開創(chuàng)者 ,多年來一直堅持崇尚進攻打法,全隊技術出色配合流暢,小組賽就分別以3:0和4:1大比分 戰(zhàn)勝2006年世界杯冠軍意大利隊和亞軍法國隊。

全部比賽進10球(含10球)以上的有3隊,進8～5球(含5球)有4隊。進球最少的5隊, 在三場小組賽中都只進1球,場均進0.33球,其中有上屆冠軍希臘隊和世界亞軍法國隊,表 明:歐錦賽決賽16支球隊中成績差的未必是真正弱隊,體現(xiàn)出“歐洲足球無弱旅”的現(xiàn)實。 表1 第13屆歐錦賽“有效進攻/威脅性進攻/進球”進攻統(tǒng)計

名次隊別場次有效進攻總數(shù)場均威脅性進攻(威脅性進攻)威射險球威脅性進攻 場均 威脅性進 攻率/%進球進攻(進球)進球場均威脅性進攻命中率/%備注

失球1西班牙613121.83411354941.22122.0 022.2232德 國68113.502211335.540.74101 6730.3093俄羅斯511322.602821499.843.3671 1714.2984土耳其58016.00186244.830.0081.6 033.3395克羅地亞46817.00195246.035.2951 2520.8326荷 蘭48020.00267338.2541.25102 5030.3047葡萄牙49022.50208287.031.1171.7 525.0068意大利46817.001411256.2536.7630 7512.0049瑞 士34715.67144186.038.3031.0 016.67310瑞 典34113.6795144.6734.1531 0021.43411捷 克34113.6775124.029.2741.3 333.33612羅馬尼亞34113.675382.6719.5110 3312.50313奧地利35518.33153186.032.7310 335.55314波 蘭35016.67135186.036.0010 335.55415法 國35518.33126186.032.7310 335.55616希 臘34414.6793124.027.2710.3 38.335總計62/21 08517.502721163886.2635.76772.4819.8577說明:威攻率=威脅性進攻/有效進攻×100%威脅性進攻命中率=進球數(shù)/威脅性 進攻數(shù)×100%。

2.2 “有效進攻―威脅性進攻―進球”進攻總數(shù)分析評價(1 085/388/77/19.85%威命 率) 表1顯示:本屆歐錦賽形成有效進攻共1 085次,平均每場17.50次。各隊有效進攻(場均 )超過20次的有俄羅斯、葡萄牙、西班牙和荷蘭隊,其中:俄羅斯隊最高,達到22.60次。 說明這4支球隊在比賽中均推崇進攻,未因?qū)κ植煌淖円赃M攻為主導的戰(zhàn)術安排,每場 比賽攻勢很盛,高次數(shù)的進攻使4支球隊都進入本屆八強之列。其中:有效進攻次數(shù)最少的 是本屆亞軍德國隊,場均僅13.50次,德國隊有效進攻次數(shù)少,但場均進球多,成績優(yōu)異, 說明德國隊并非一味追求進攻次數(shù),而是注重進攻質(zhì)量,門前把握機會能力強。前四強球隊 中,俄羅斯隊場均有效進攻最多(而德國隊最少)表明:場均有效進攻數(shù)量僅能反映出球隊 攻勢強弱;

威脅性進攻是有效進攻中能夠形成威射或險球的進攻,簡稱威脅性進攻,威脅性進攻含 進球進攻(烏龍進球亦是攻方壓力所致)。威脅性進攻率是威脅性進攻次數(shù)與有效進攻次數(shù) 的比率,能真實反映出有效進攻的質(zhì)量和效果(效率%)。

表1顯示:全部31場比賽共形成威脅性進攻388次(其中含:威射進攻272次+險球進攻1 16次)平均每場每隊威脅性進攻6.24次。俄羅斯隊場均威脅性進攻9.80次是16支參賽隊中 最 高的,西班牙隊、荷蘭隊和葡萄牙隊分列二、三、四位,分別是9.0次、8.25次和7.0次 。表明:以進攻為主導的球隊進攻能力強,創(chuàng)造威脅性進攻機會相對較多。

威脅性進攻率:俄羅斯隊為43.36%,盡管威脅性進攻次數(shù)很高,但其場均僅進1.17球 , 說明射門技術相對較差。反觀德國隊,雖有效進攻少,但威脅性進攻率卻達40.74%,序列 第 四,場均進1.67球,德國隊高效率的進攻水映出老牌強隊真正實力。前四強中有三支 球 隊威脅性進攻率超過40%,只土耳其隊是30%相對較低,是因其擅長打防守反擊戰(zhàn)術,進攻機 會雖不多,但把握機會能力卻很強,土耳其隊射門進球率排序第二,把握進球射門技術好彌 補了其有效進攻和威脅性進攻次數(shù)上的劣勢。表明:球隊進攻質(zhì)量強弱和把握進球能力才是 真正實力的體現(xiàn);

2.3 前8強(3種)不同類型打法特征綜合對照評價分析評價(說明)表2顯示:

1) 本屆歐洲杯足球錦標賽“主導進攻”打法的:在前4名中有冠軍西班牙和季軍俄羅斯等2 隊,居“主導與領先地位”(進步顯著);“攻守平衡”打法的:德國隊獲亞軍,穩(wěn)定的“ 實力地位”;“防守反擊”打法的:土耳其隊獲殿軍(第4名),居“下風與從屬地位”; 前8名亦基本體現(xiàn)類似狀況表明:本屆歐洲杯“攻勢足球居主導與主流地位”的總體趨勢; 意大利為代表“守勢足球”居劣勢(與其年齡老化+打法陳舊+缺少變化與朝氣,“青黃不 接/換季”有關)。

2) 有效進攻:本屆歐錦賽中,形成有效進攻戰(zhàn)術共1085次,平均每場每隊17.5次。有效進 攻“場均次數(shù)”最多的序列是:俄羅斯22.6―葡萄牙22.5―西班牙21.83―荷蘭20.0次 ,(均明顯高于16隊總場均17.5次)是“主導進攻”打法的鮮明特征。

3) 威脅性進攻:“場均次數(shù)”最多的序列是:俄羅斯9.8―西班牙9.0― 荷蘭8.25―葡萄牙7.0次,仍穩(wěn)居“前四”是其進攻質(zhì)量高的“強隊攻勢基本特征”;是歐 洲技術型球隊代表,球員技術出色、整體配合好,進攻打法多樣化。表2 第13屆歐洲杯足球錦標賽前8強不同打法“有效進攻/威脅性進攻/進球 進攻”效果統(tǒng)計

名次隊別場次有效進攻總數(shù)場均威脅性進攻(威脅性進攻)總數(shù) 場均威脅性進攻率/%進球進攻(進球)進球數(shù)場均威脅性進攻命中率/%備注1西班牙613121.8354941.22122.0022.22 主導進攻2德 國68113.50335.540.74101.6730.3 0攻守平衡3俄羅斯511322.60499.843.3671.1714.2 9主導進攻4土耳其58016.00244.830.0081.6033.33 防守反擊5克羅地亞46817.00246.035.2951.2520 83攻守平衡6荷 蘭48020.00338.2541.25102.5030 30主導進攻7葡萄牙49022.50287.031.1171.7525.00 主導進攻8意大利46817.00256.2536.7630.7512.0 0防守反擊前8名合

計/平均38/271118.72707.1137.9762 3.2622.96前8名3

類型4) 威脅性進攻率:“場均次數(shù)”最多的序列是:俄羅斯43.36―西班牙41.22―荷蘭41.2 5次 仍穩(wěn)居“前3”是其進攻質(zhì)量與效率高的“強勢特征”;(次數(shù)多且質(zhì)量與效率高是整體實 力強的體現(xiàn))德國40.74“居四”和其次:意大利36.76/克羅地亞35.29/葡萄牙31.11和 土耳其30.0次(居末);

5)“主導進攻”的冠軍西班牙隊:有效進攻21.83、威脅性進攻9.0 、威脅性進攻率41.2 2,“場均次數(shù)”均居“次席”,威脅性進攻命中率22.22%(僅列第5)其進12球(場均20球)、僅失3球(進球最多/失球最少,體現(xiàn)“進攻是最好的防守”理念)均居前4“榜首” 地位;以其高速的推進、快節(jié)奏的攻防轉換、流暢的傳切配合、精妙的射門技巧、最多的進 球(場均列2),“歐洲拉丁派技術型”無可爭議的實力最終奪魁!實現(xiàn)了多年“稱雄歐洲 ”的夙愿!(攻勢強、進攻質(zhì)量高、創(chuàng)造破門良機多、把握進球能力好,符合致勝邏輯規(guī)律 )

6)威脅性進攻命中率:“攻守平衡”的德國隊有效進攻13.5(次數(shù)竟居16隊之末)、威脅 性 進攻5.5均不高(亦數(shù)不上),但威脅性進攻率為40.74%“居第四位”,體現(xiàn)“攻守平衡 ” 的德國隊更加注重的是“穩(wěn)定、控制、成功率(威脅性進攻率)”,進10球、威脅性進攻命 中率30.3%,均高居第2位(致力追求的結果)最終獲亞軍是其“整體打法實力體現(xiàn)”,亦 是“攻守平衡”打法的“標志性特征”(有效進攻和威脅性進攻次數(shù)均不多,“場均射門次 數(shù)”也最少,但把握進球的能力相當強);進10球失9球,失球最多,是本屆德國隊反常特 征,過分追求“攻守平衡”使其攻擊力銳減;而面對主導進攻的克羅地亞(0:2)、決戰(zhàn)西 班牙(0:3)失利,對防守反擊的土耳其僅(3:2)險勝;表明其防守漏洞較多(實質(zhì)攻守并 不平衡);終獲亞軍是老牌強隊“功利性戰(zhàn)略”的控制能力體現(xiàn);

7)“主導進攻”的俄羅斯隊:有效進攻22.6、威脅性進攻9.8、威脅性進攻率43.36“% ,“ 場均次數(shù)”最多并超過了冠軍西班牙隊,是16支參賽隊最高的。但其場均只進1.17球,說 明 其射門技術把握進球能力相對較差。俄羅斯隊兩次遭遇西班牙隊均以大比分失敗。究其原因 是:俄隊聘請了崇尚“全攻全守打法”的荷蘭籍教練西丁克,使其進攻方面得到很大提高; 平均年齡最小的俄隊體力充沛、進攻節(jié)奏快,但技術略顯粗糙、重攻輕守、大賽經(jīng)驗不足使 其攻守失衡,以致5場比賽進7球,而失8球。最終獲“季軍”已屬上佳而無怨無悔;(在強 隊林立的歐洲異軍突起贏得“強隊地位” ―進步相當顯著)

8)“防守反擊打法”的土耳其隊:四強中有3隊威脅性進攻率超過40%,只土耳其隊是30%( 居前8名之末),有效進攻16.0(居“倒2”而德國竟以13.5居末)相對較少。但土耳其威 脅 性進攻命中率為33.33%高居榜首,充分體現(xiàn)“防守反擊打法的典型特征”,射門技術好、 把握進球能力強,彌補了土耳其隊有效進攻和威脅性進攻次數(shù)上的劣勢,“長笛不響奮斗不 止的果敢決勝精神”更使其能在“傷停補時階段”兩次打進關鍵進球,力挽狂瀾分別淘汰了 捷克隊和克羅地亞兩支強隊,大功告成進軍四強并終獲殿軍;(獨處歐洲,繼2002年世界杯 賽“意外奪得季軍”后再次扮演“黑馬”角色,在強手如林的歐洲再度異軍突起贏得應有的 尊重、贊譽與“強隊之席”)

9)不同打法球隊威脅性進攻則有相當差異:“主導進攻打法”者有效進攻、威脅性進攻次 數(shù)均多;“防守反擊打法”者有效進攻、威脅性進攻次數(shù)均少;“攻守平衡打法”者有效進 攻、威脅性進攻次數(shù)介于兩者之間;其中:威脅性進攻率體現(xiàn)進攻質(zhì)量與效率;威脅性進攻 命中率體現(xiàn)“把握良機”(進球能力);

10) 威脅性進攻(威射和險球)是“有效進攻―威脅性進攻(威射和險球)―進球―致勝” 有序邏輯的關鍵環(huán)節(jié),創(chuàng)造“進球機會”(前提條件)和“把握良機”(進球能力)是決定 比賽勝利的核心要素,是衡量和評價強隊進攻實力與控制比賽能力水平的集中體現(xiàn)與鮮明的 重要指標。

其中抓住主要矛盾(矛盾主要方面)掌握好攻防“對立統(tǒng)一辯證關系”至關重要:進攻 永遠是足球比賽魅力所在,也是取勝法寶之一。就攻守關系而言,進攻始終是矛盾的主要方 面,只有進攻才能取得勝利是比賽規(guī)則所決定的。所有進攻都以追求射門進球為目的,對球 門形成有效進攻戰(zhàn)術配合是創(chuàng)造射門良機(前提),威脅性進攻反映球隊進攻質(zhì)量“把握良 機”的真正實力,進球進攻則體現(xiàn)把握威射(進球)能力并決定比賽最終結果。

2.4 不同名次(3檔次)“有效進攻/威脅性進攻/進球關系”對照分析評價 表3顯示:本屆歐錦賽按成績分為三檔:前4強,5～8名(二檔4隊)9～16名(三檔8隊) 。雖有效進攻次數(shù)二檔球隊甚至還高于一檔球隊0.6次,但場均威脅性進攻次數(shù)則是隨著球 隊檔次降低而遞減,前4名為7.3次,5～8名為6.9次,9～16名為4.9次。威脅性進攻率同 樣如 此,第一檔次最多,第三檔次最少。表明:比賽中各隊發(fā)動有效進攻數(shù)相差不大,但所創(chuàng)造 威脅性進攻機會卻有不同。強隊相對于弱隊能更有效地把握機會,通過合理技/戰(zhàn)術創(chuàng)造射 門良機并完成高質(zhì)量射門。因此,威脅性進攻和威脅性進攻率能有效反映出球隊進攻質(zhì)量和 效果(效率),是衡量進攻實力強弱的重要鮮明指標;除前四強球隊場均有效進攻數(shù)略少于 5～8名球隊(原因是德國隊和土耳其隊戰(zhàn)術打法以防守反擊為主,進攻質(zhì)量高但次數(shù)少。) 各檔次球隊有效進攻、威脅性進攻、進球進攻的各指標數(shù)值越高檔次越靠前。說明:遞進層 次指標“有效進攻―威脅性進攻―進球進攻”可客觀反映本屆歐錦賽整體進攻實況,能簡而 明地體現(xiàn)出各檔次“強隊―中檔―第3檔”進攻實力的序列特征;表3 第13屆歐錦賽 不同名次(3檔次)“有效進攻/威脅性進攻/進球關系” 對照統(tǒng)計

名次/檔次場次有效進攻總數(shù)場均威脅性進攻(威脅性進攻)總數(shù) 場均威脅性進攻率/%進球進攻(進球)進球數(shù)場均威脅性進攻命中率/%備注前四名2240518.41607.339.5371.6823.1 第1檔5～8名1630619.11106.935.9251.5622.7 第2檔9～16名2437415.61184.931.6150.62512.7第3檔合計/平均62/2=311 08517.503886.2435.76771.24 219.85名次排序

3 結 論

1)威脅性進攻(簡稱:威攻)指從獲球開始并達到威射或造成險球的進攻;是“有效進 攻―威攻―進球―致勝”邏輯的關鍵環(huán)節(jié),是決定比賽勝利核心要素,是衡量球隊進攻實力 重要的邏輯序列指標;

2)第13屆歐錦賽全部16隊31場比賽共形成388次威脅性進攻,共打進77球,場均威脅性進 攻和威脅性進攻效率與參賽球隊成績檔次“呈明顯正相關”趨勢,即前四強最高,2檔、3檔 球隊“順次降檔”;表明:本項研究方法(指標體系)對“不同打法(類型)、不同水平( 檔次)”均有較明顯的“區(qū)別鑒定功效”;

3)觀察/閱讀比賽要注重對陣雙方威脅性進攻情況,通過研究威脅性進攻以表明與賽隊 進攻特征:“有效進攻(表明攻勢優(yōu)劣)―威脅性進攻(創(chuàng)造進球良機的能力)―進球(把 握進球能力)―致勝(控制能力為攻勢、節(jié)奏、體能、進球、結果,進而控制結局的能力) ”是當代歐洲(世界)高水平隊的顯著特征。

參考文獻:

[1] 麻雪田,張路,張貽琪,等.足球球迷寶典[M].南昌:江西科技出版社,1 999.

[2] 麻雪田,王崇喜,張貽琪,等.現(xiàn)代足球運動高級教程[M].北京:高等教育出版社 ,2002,9.

[3] 張貽琪.世界杯足球賽測量評價方法研究[J].天津體育學院學報,2000(12).

第5篇：足球戰(zhàn)術教程范文

今天我們要采訪的就是連續(xù)四屆代表中國出征世界杯，并兩奪桂冠的浙江大學機器人足球隊的靈魂核心――隊長趙越。

世界冠軍長啥樣

“哇！今天終于能有緣一見叱咤世界足壇的明星球員啦！”

“別擠別擠，讓我先和他們合個影！”

在浙江大學玉泉校區(qū)的九教623實驗室里，擠滿了人，這里正在展出載譽歸來的機器人世界杯冠軍隊。只見迷你版的綠茵場上，十幾個憨態(tài)可掬的圓柱形機器人正追逐著一顆橙色的高爾夫球。他們跑動靈活，技術嫻熟，還會配合著打出戰(zhàn)術，更無敵的是個個都有一張卡通臉譜……沒錯，引人矚目的明星球員正是這些萌物。

“我們的冠軍隊由6名正式隊員和12名替補隊員組成，他們身高約15厘米，體重約3千克，你看――”送走了又一撥參觀者，隊長趙越拿起機器人為我講解起來。原來機器人的腿腳是4個全向輪，可360°無障礙跑動，跑動速度最高可達5米/秒，難怪比賽中隊員們都把機器人叫作“車”。為了避免在激烈的拼搶中受傷，“車”外包裹著金屬保護殼，才有了機器人的模樣。機器人體內(nèi)裝著功能強大的電機，保證其成為跑不死的小強，還有可以吸附足球的裝置、威力強大的“電磁炮”以及精密調(diào)節(jié)“大炮”的裝置――用來控制傳球或射門的力量和角度。機器人當然少不了神經(jīng)中樞――通信模塊，能接受主機信號，執(zhí)行戰(zhàn)術，展示球技。

你也許要奇怪，機器人的大腦和眼睛到哪里去了呢？其實，它們在賽場之外。賽場內(nèi)所有信息，由全景攝像機實時采集并反饋給策略主機，主機運算、決策，生成對每個機器人的控制指令，通過無線技術下達數(shù)據(jù)包命令。機器人接收并采取相應行動――或攔截、或支援、或傳球、或跑位……從攝像機采集信息到機器人作出反應，整個過程耗時僅16毫秒。整場比賽，都是在計算機和6名機器人的協(xié)作下自主進行的?！氨荣愐婚_始，所有人都只有干瞪眼的份，除了裁判可以碰球外，任何人不得干涉比賽?！壁w越的介紹完全顛覆了我的想入非非，原本以為機器人足球賽跟電腦游戲一樣，考驗的是選手操作機器人的能力。

奪冠精彩大回放

和世界杯一樣，以美國卡內(nèi)基梅隆大學隊為代表的西方球隊，占據(jù)了球賽的天時地利。該隊曾4次奪冠，去年和浙江大學在決賽中打成平手，最終點球決勝中一球憾負。“今年的決賽還是遇到了他們，在決賽前一天我們才知道比賽場地臨時作了改動，和我們的預設參數(shù)有一些區(qū)別。而卡內(nèi)基梅隆大學隊的隊長，正是比賽技術委員會的leader，有權決定賽場的各個參數(shù)?！边@意味著只有一個晚上重新準備，隊員們都憋著氣，經(jīng)過一個通宵的苦干，完成了60多種戰(zhàn)術策略的修改。

決賽場上，卡內(nèi)基梅隆大學隊事先安排的“場地優(yōu)勢”沒有發(fā)揮出來。作為一支陣容超強隊伍，他們以“球員”傳接球精準、“守門員”靈活、硬件水平高著稱，然而面對來自中國的浙大隊，這些招數(shù)似乎不那么好使了。上半場雙方爭搶射門不斷，卻均未進球。下半場一開始，浙大隊調(diào)整戰(zhàn)術，收到奇效，開場一分鐘就進了一球（只有在半場休息或暫停時間里，隊員可對策略主機進行程序微調(diào)）。

“比賽快結束的時候還發(fā)生了特別靈異的事情，至今我都沒搞明白是怎么回事?！壁w越提起5號和6號“球員”，特別自豪。原來和真正的世界杯一樣，機器人世界杯的執(zhí)法吹罰標準也十分嚴格，一旦機器人將對方撞倒，將被視為惡意犯規(guī)“紅牌”罰下。“我們的球員較重，一般都是把對手撞倒。不知道為什么我隊的5號球員突然瘋了似地主動撞擊對手，當時我們都捏了一把汗?！笨蓻]想到，摔倒的居然是5號，這次完全不合科學原理的“假摔”，直接罰下了一個對手。接下來的一分鐘里，6號球員突然“梅西附體”，連續(xù)突破對方5名隊員的防守射門得分，鎖定勝局！最終浙大隊以2：0擊敗卡隊，成功衛(wèi)冕。從小組賽到?jīng)Q賽，浙大隊打了7場，6勝1平，只失1球，是當之無愧的無敵王者！

興趣是最好的老師

“很多對機器人有興趣的同學都問我，是不是要具備很專業(yè)的知識和技能，才能加入我們團隊？我會用自己的經(jīng)歷來告訴他們，興趣才是最好的老師?！?/p>

趙越和機器人結緣，完全是一個偶然?！拔冶究谱x的是浙大醫(yī)學實驗班，大二時學校有個機器人比賽，一位老鄉(xiāng)把我拖進了他的團隊，幾個月后他走了，我卻留了下來，最后還陰差陽錯地成為浙大校隊的隊長?！闭f起為什么被機器人吸引，這個大男孩靦腆地笑笑：“就是覺得機器人很酷啊！后來慢慢地體會到研制過程的樂趣，發(fā)現(xiàn)有一樣事物能按照自己預設的架構來進行活動，很有成就感?！?/p>

事實上，浙大機器人團隊的成員都是來自不同專業(yè)，比如這次出征巴西的8位同學，分別來自控制系、機械系、電氣工程學院和計算機學院。除了學習各自的專業(yè)課，他們還要學習程序設計、機械等其他學科知識，觀看各種球賽，

從準醫(yī)生到機器人隊長

為了更好地研究機器人，趙越曾作出過一個驚人的決定！2011年，就讀浙大巴德年醫(yī)學班研究生二年級的趙越選擇了退學，又通過自學復習，考上了當年的浙大控制系研究生?！捌鋵嵁敃r我沒有想太多，就是感覺自己學醫(yī)學得很痛苦，而在研究機器人的過程中，無論是技術上的探索還是理論上的強化，都讓我很享受，也很有成就感。我喜歡挑戰(zhàn)和競技，可能不適合做一名醫(yī)生。”

“有人會問我有沒有后悔過當初的選擇，我的回答是沒有。如果沒有經(jīng)歷這些年的醫(yī)學學習，我或許一輩子都不會知道自己不適合做一名醫(yī)生。當然，如果我不參加機器人比賽的話，也不會知道自己的興趣點到底在哪里?？傊?，只有經(jīng)歷過，才知道適不適合自己。” 趙越淡定地說：“無論什么事只要你想做，肯定能做好?！?/p>

第6篇：足球戰(zhàn)術教程范文

關鍵詞：高校 足球 分層 教學

Abstrct：Aspect the and so on student's physical quality，soccer skill，inpiduality personal character difference is absolute，the lamination teaching method is faces up to these differences in in the soccer elective course teaching，using the student lamination，the goal lamination，the lamination does missionary work，the lamination practice evaluates after testing the teaching method implementation which，the lamination subtotal enhances teaches students in accordance with their aptitude，the implementation asynchronous teaching，enable the student to obtain the gradually enhancement and the development in the original foundation，the final lamination reaches the sign，everybody is progressive．

Keywords：University football Delamination Teaching

1．前言

由于受到遺傳因素、家庭因素和社會環(huán)境的影響，學生的個體差異是絕對的。足球運動是在校大學生非常喜受的運動項目，每年報足球選修課的人數(shù)很多，在多年的足球?qū)ｍ椷x修課教學實踐中發(fā)現(xiàn)，一個教學班內(nèi)學生足球水平參差不齊，在經(jīng)過一段時間的教學后，部分學生的心態(tài)發(fā)生了變化，參加這項運動的積極性降低了，有的產(chǎn)生了逆反心理。究其原因，就是教學方法統(tǒng)一，針對性不強，教師安排的學習內(nèi)容和運動量，學生不是吃不飽就是吃不了，教學效果較差。針對這些現(xiàn)象，如何調(diào)動學生學習的積極性，滿足不同層次學生的需求，充分發(fā)展學生的個性，以達到培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識，我們通過問卷調(diào)查與教學實踐認為分層次

教學效果極佳。分層教學就是承認這些差異的存在，正視這些差異，進行分層教學，克服教學中的“一刀切”，實行因材施教、實施異步教學，實現(xiàn)學生學習的個體化和教師指導的異步化，使教學成為教師的指導活動與學生的學習活動高效統(tǒng)一的過程。

2．研究對象與方法

2．1 研究對象：華中科技大學武昌分校2003級不同專業(yè)的4個班共120人，每周每班上一次體育課。

2．2 研究方法

2．2．1 文獻資料法

2．2．2 專家訪談法

2．2．3 問卷調(diào)查法

2．2．4 實驗法

2．2．5 邏輯歸納法

3．結果與分析

3．1 分層教學法的現(xiàn)實依據(jù)

3．1．1 基本情況調(diào)查分析

本人曾發(fā)卷100份對華中科技大學武昌分校2003級男生足球選修班的學生進行問卷調(diào)查，收回100份，回收率100%，從中可把學生分為四檔，詳見表1：

表1 學生情況調(diào)查表

學習時間

足球技能

基礎知識

學習目標

百分比

A 三年以上

好

懂

很明確

5.8%

B

兩至三年

較好

較懂

較明確

40.6%

C

一至兩年

一般

了解

明確

44.4%

D

一年以下

差

不了解

不明確

9.2%

通過表1調(diào)查結果分析：A類型的學生：學習足球的積極性很高，易接受新知識，身體素質(zhì)較好，學習目的明確，受過長時間的足球?qū)ｍ椈A訓練，此類學生學習非常認真、投入，但傳統(tǒng)的教學滿足不了他們的要求。B類型的學生：受過較長時間的訓練，身體素質(zhì)較好，想在大學階段掌握一門體育運動技能，足球技術基礎較好，求知欲望強烈，活潑好動，這類學生很多占40%多。C類型的學生：這類學生最多，身體素質(zhì)一般，協(xié)調(diào)性較差，練習足球時間不長對足球熱愛感興趣，不知如何學習。D類型的學生：身體條件差，學習足球技術等方面較消極。

3．1．2 足球教學內(nèi)容與方法的調(diào)查分析

目前足球?qū)ｍ椊虒W的內(nèi)容主要是：踢（腳內(nèi)測、腳背內(nèi)測、正背等）、停、運等基本技術為主，對于搶截球等技術只作介紹，這樣就造成大部分學生足球?qū)W習上只是簡單的復習，糾正動作或重復練習很枯燥乏味，無法體現(xiàn)足球內(nèi)在魅力。戰(zhàn)術學習也只是最簡單的，也很少進行練習。通過問卷調(diào)查100名學生，其中有86名學生贊成采用分層教學法，有9名學生贊成傳統(tǒng)教學方法，有人無所謂占5%。由此可見86%的學生對目前的學形式并不滿意，有強烈的求知欲，希望學到更多東西。

3．2 分層教學法與傳統(tǒng)教學法的對比實驗分析

3．2．1 對比實驗方式

選取華中科技大學武昌分校2003級不同專業(yè)的6個班共180人，分成兩組：實驗組和對照組，把實驗組分為三個層次班，分班教學。對照組三個班A、B、C班的學生統(tǒng)一進行教學。學期開始摸底測試一次，學期末進行考核。實驗組的分層方法：專項授課前對學生進行身體素質(zhì)、基本知識、專項技能三個方面進行測試。身體素質(zhì)測試：1500米、實心球；基本知識測試：足球技術、戰(zhàn)術、規(guī)則、文化等理論；專項技能測試：腳內(nèi)側踢準、繞桿射門、踢遠、顛球。根據(jù)以上指標進行綜合評定把學生分成三個層次：A、技術較好，身體素質(zhì)好，有一定的足球基礎。B、技術一般，身體素質(zhì)較好，學習過足球。C、技術、身體素質(zhì)差，接觸足球時間不長或沒有。

3．2．2 實驗結果分析

從表2得知：在實驗前對實驗組和對照組進行身體素質(zhì)、專項技能二個方面測試的結果，沒有顯著性差異（P＞0．05）。實驗組和對照組基本處于同一水平，沒有什么差異。

表2 實驗前實驗組與對照組成績比較

足球技能

身體素質(zhì)

腳內(nèi)側踢準（個）

繞桿射 門（秒）

踢遠（米）

顛球（個）

1500米

實心球（米）

實驗組

平均分值

2.3

8.8

22.8

25.9

6′14″

9.60

標準差

0.9

1.1

2.9

7.3

0.13″

1.2

對照組

平均分值

2.2

8.8

22.5

26.1

6′16″

9.65

標準差

1.0

1.0

3.0

6.6

0.11″

1.2

P值

＞0.05

＞0.05

＞0.05

＞0.05

＞0.05

＞0.05

備注

表3 實驗后實驗組與對照組成績比較

足球技能

身體素質(zhì)

腳內(nèi)側踢準（個）

繞桿射 門（秒）

踢遠（米）

顛球（個）

1500米

實心球（米）

實驗組

平均分值

5.2

7.8

36..8

61

6′08″

10.20

標準差

1.5

0.8

3.6

8.3

0.12″

1.6

對照組

平均分值

3.1

8.6

28.5

36

6′11″

10.10

標準差

1.2

1.0

3.8

8.2

0.12″

1.4

P值

＜0.05

＜0.05

＜0.05

＜0.05

＞0.05

＞0.05

備注

從表3可見：通過測試結果反映出，實驗組運用一學期的分層教學法，通過專項足球技能的學習，與對照組在足球技能方面出現(xiàn)顯著性差異（P＜0.05）。由此可知，分層次進行教學效果明顯。分層后由于學生身體素質(zhì)，技能水平基本接近，教師能夠準確地制定各層次的學習目的、任務、要求，同時選編出適合各層次的教材和制定教學計劃。其次，教師便于用材施教，有針對性地進行教學，因針對性強無論是內(nèi)容、教法、運動負荷等方面均能從學生的實際出發(fā)。能提高學生對足球項目的興趣，增強信心，克服自卑感，促進學生的競爭意識等，從而有利于調(diào)動所有學生學習的積極性、自覺性、使學生各方面得到增強。

3．3 分層教學法的實施與考核

通過分層次進行教學，用足球的知識性，趣味性、娛樂性引導學生，提高學生參加足球運動的欲望，把握好C層與A層的教學、帶動B層的不斷發(fā)展，所以學生學習足球的積極性大大提高，參加人數(shù)大大增加，不同的教學方式產(chǎn)生了不同的教學效果。

學習成績評定：學習成績是檢驗學生學習好壞的標準，是敦促學生自覺進行練習的一種手段，因此評定成績應科學合理，才能起到它應有的作用，我們采用百分制評定成績，無論層次，考核內(nèi)容每學期有三項相同，考核標準分三層，高一層次班再另設二項考核內(nèi)容。學習成績包括：一是學習態(tài)度、出勤、課堂紀律、學習積極性和平時鍛煉占20%。二是技評：對學生所學項目的技術評定占20%。三是考核成績占60%，每學期結束學生成績規(guī)定：C檔學生成績只等于A檔的80%、B檔的90%，因為B、C班學生的學習內(nèi)容和要求與A班的標準不同，基考核標準也低于A。但是如果B、C班的學生考試成績達到了更高一級的標準則可以與之評分標準進行評分。達到A、B層次的要求，下學期可升到A、B班進行學習，反之降層進行學習。

4．結論與建議

4．1 在普通高校足球選項課中，以教學大綱為標準，進行層次分組教學其效果好與傳統(tǒng)教學法，教學效果顯著。

4．2 分層教學能夠提高教學質(zhì)量

分層教學由于充分調(diào)動了學生積極性，激發(fā)了學習興趣，實現(xiàn)了因材施教，使得學困生的成績有了明顯提高，最終人人達標。

4．3 分層教學調(diào)動了學生的學習積極性

分層教學法使每個學生都有了明確學習目標，使學生學有勁頭，又有奔頭，提高了他們的學習積極性。

4．4 分層教學實現(xiàn)了因材施教，發(fā)展了學生個性

分層教學追求學生在原有基礎上的發(fā)展，追求學生個性全面發(fā)展和社會適應能力的提高，實行因材施教，在最大限度內(nèi)滿足“個別化”的要求，因而發(fā)展了學生個性。

4．5分層次進行教學是一項復雜的、全面的、系統(tǒng)的持續(xù)性教學工作，要注意理論與實際相結合，充分發(fā)揮學生的主體作用。

參考文獻

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〔7〕鄧肖粵，胡曉云．EDA電子實驗教學模式初探〔J〕．實驗室研究與探索，2001（3）：12～15．

第7篇：足球戰(zhàn)術教程范文

摘 要 本文通過查閱大量有關文獻資料，結合整理歸納、專家訪談等方法，以東莞市技師學院足球運動開展的情況進行實際分析研究，發(fā)現(xiàn)在學院中開展小型足球運動正是解決這一矛盾的最有效的途徑。為此，本文在把小型足球與十一人制足球相比較的基礎上，總結出了小型足球的特點和價值，以及它在東莞市技師學院足球運動中普及的趨勢和具有的重大意義。

關鍵詞 小型足球 可行性 推廣

十一人制足球運動規(guī)則是一種相對比較標準化的足球規(guī)則，拿小型足球的運動情況與之相對比，第一方面，小型足球運動具有所占用空間小、參與性高、精彩刺激、條件限制小的特點非常受球迷與大眾的喜愛。另一方面，可有效解決足球運動場地不足，參與人數(shù)眾多的矛盾，因此，在技工院校普及和開展小型足球尤其是小型足球具有相當高的可行性。但是，在相當長的時間里，小型足球模式在我國都沒有得到足夠的重視，也沒有得到正式開展，發(fā)展較為薄弱，遠遠落后于國際發(fā)展水平。就正是由于小型足球運動具有這些得天獨厚的優(yōu)勢，按東莞市技師學院目前的教學條件來講，小型足球運動更適合在東莞市技師學院開展，以發(fā)展小型足球運動為手段，以發(fā)揚光大足球運動這一項目為目標，以體育健身完成全民健身綱要為核心進行對小型足球運動進行推廣，爭取使東莞市技師學院的足球運動早日為我國足球事業(yè)做一枚“螺絲釘”。

一、小型足球運動的特點

（一）場地小、設備簡單、利于開展

小型足球運動最鮮明的特點就是場地的尺度小，參賽人數(shù)少，小型足球運動的場地要求長度25.42米，寬度要求在15.2米，這個尺寸基本上是一個十一人制的標準足球場的四分之一，也就是說一個可供二十二個人參加足球運動的十一人制足球場地內(nèi)可以劃分出四塊小型足球運動場地小型足球比賽花費的精力和經(jīng)費少，占用條件簡單，治理起來方法便捷，同時它的規(guī)則也相對正規(guī)。

（二）運動負荷適宜，安全性較高

與十一人制足球比賽上半場比賽時間（45分鐘）相比，小型足球比賽半場時間為20分鐘，全場比賽僅需要50分鐘，沒有換人次數(shù)的限制，同時，別替換的隊員可以重新上場進行比賽，具有運動量小的特點，同時，在比賽規(guī)則方面，對一些交易產(chǎn)生危害的行為做出了更加明確的規(guī)定，這樣的規(guī)定，使得運動員的受傷幾率明顯減少，同時減小了運動員的心理負擔，在安全性方面有了更強的保證。

（三）有利于培養(yǎng)球員扎實的基本功

由于小型足球運動的特殊化，在很小的空間內(nèi)進行各種復雜多變的動作，更重要的是在動作的完成過程中要求頻率快、動作準確、配合精妙、協(xié)調(diào)傳切精準、局部換位快等要素，對運動員的本身基本功要求極為嚴格。所以，小型足球運動的訓練可以大力度的培養(yǎng)運動員的基本功。

（四）觀賞性及娛樂性強

小型足球比賽的特點是：其動作轉變快，短時間內(nèi)的攻守轉換，進球幾率大，運動強度大，因而具有極強的觀賞性，同時熱烈的賽場氛圍也增強了隊員們的積極性。同時，由于其競賽規(guī)則規(guī)定：“裁判開場哨音落閉，即可直接射門得分”，這樣的規(guī)定，使得比賽更加激烈和具有挑戰(zhàn)性。

（五）普及性及廣泛性強

在足球運動中，相比較十一人制足球運動，小型足球項目活動靈活，對參與者的時間沒有特別強制性的要求，對日常的生活影響不大，對自身身體素質(zhì)確實一種很好的提高。同時，就場地而言，小型足球運動在場地上要求不高，一個標準足球場可劃分為幾個小型足球場，因此參與者很多，對各階段的人群都適用，有助于培養(yǎng)各階段人群對足球的興趣愛好，有助于足球運動的推廣。

二、小型足球運動的意義

（一）促進大學生身心素質(zhì)的提高

現(xiàn)今社會學生們的身心素質(zhì)難以得到好的發(fā)展，而體育運動卻是一項可以提高學生身心素質(zhì)的重要手段。小型足球比賽是一項參與程度大素質(zhì)訓練性高的運動，它不僅僅可以娛樂身心提高學生們的運動興趣，而且可以在運動中升華人們的情操提高學生們的積極性。在這項運動中使學生們德、智、體、美都得到不同程度的發(fā)展和提升。在這項運動中學生們的各項身體素質(zhì)都可以得到提高，比如學生們的頭、肩部、腰部、腿部、腳步等各項都可以得到充分的利用并且提高。學生們在這項運動中適量的停轉奔跑急停等活動。對學生們的身體素質(zhì)特別有效?？梢源罅Χ鹊奶岣邔W生們的內(nèi)部器官的工作能力，使學生們在適應生理特點的情況下大大的提高身體從內(nèi)到外各方面的功能。對學生們施教小型足球運動不僅僅有利于提高學生們對足球樂趣的充分體驗。而且在他們心中為體育健身運動奠定了良好的基礎和鋪墊。

（二）有助于學生培養(yǎng)團隊合作精神

足球是集體項目，它區(qū)別于依靠“個人英雄主義”的球類項目。它不僅強調(diào)足球運動的整體性和紀律性，而且需要隊員具備良好整體戰(zhàn)術意識和精神斗志，這樣就能顯示出“1+1>2”的戰(zhàn)斗力。因此，開展足球運動，建設好高校足球文化平臺，能培養(yǎng)大學生團隊合作精神。

（三）有助于提高學生自我約束和自我控制的意識

高校足球文化本身是一種規(guī)范化的群體意識，在于通過具體載體滲透到人們的心里，形成群體認可的共同價值觀和行為準則，并且引導學生按照行為準則去行事，把他控、互控和自控結合起來，從而提高學生自我約束和自我控制的意識。

（四）有助于培養(yǎng)學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性

高校足球文化的激勵作用在于通過充滿競技性、娛樂性、創(chuàng)造性及挑戰(zhàn)性的足球運動，鍛煉學生的意志品質(zhì)，陶冶學生的情操，促進學生的身心健康，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（五）小型足球比賽啟示我們更準確的把握高校素質(zhì)教育的內(nèi)涵

小型足球比賽是校園體育文化的一種，它有著深刻內(nèi)涵和豐富獨特的文化現(xiàn)象。它由校園體育精神文化、體育制度文化、體育物資文化等幾部分組成，是素質(zhì)教育和體育兩大文化體系的交匯點，它以鍛煉身體和激發(fā)求勝欲，即獨特的“身心雙育”的方式，優(yōu)化學生的德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)。小型足球比賽的開展可促進校園體育文化的建設和發(fā)展，是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，為培養(yǎng)學生的體育能力提供一個良好的環(huán)境，使高校的體育文化豐富且有特色。

（六）促進校園體育文化建設

校園是人才搖籃，很多文化的發(fā)展和起源都是其自于校園文化。校園文化是有多種文化的組合，而體育文化就是正是其中的重要分支。體育可以促進一個學校的精神建設和集體主義精神。作為體育方面的首位運動項目，足球的文化底蘊更是深不可測。擁有者無限的發(fā)掘意義和重要精神文化。小型足球運動是一項參與廣泛的體育運動，精神和意義都非常的重大?？梢院艽蟪潭鹊奶岣邔W生們頑強的精神和集體主義感，為促進校園文化做出了很大的貢獻。在促進小型足球運動的開展的同時可以大力度的提升學生們的熱情和積極向上的精神。相應的，在此同時又可以反作用于體育活動，使學生們更加熱愛體育活動，更加積極的參與體育活動和推動體育文化事業(yè)的發(fā)展。以校園的進行推廣至社會，從而影響社會。

（七）緩解場地不足，提高體育教學效果

由于學校的擴招，人數(shù)的增多，體育活動場地和教學場所出現(xiàn)了供小于求的現(xiàn)象逐漸顯著，而對于小型足球運動，由于其具有的場地占用少，靈活等特點，有助于提高叫教學效率和場地利用率。同時，教師在進行教學實踐和訓練過程中，可以根據(jù)具體的情況，進行細微的改變，使得小型足球運動具有靈活多樣的比賽形式，有助于因地制宜的開展活動，提高學生的興趣與參與度，另外，和十一人制足球運動相比較，在技術要求方面更有靈活性和隱蔽性，有助于培養(yǎng)參與者的嫻熟的技能和嚴密的團隊協(xié)作能力。

參考文獻：

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第8篇：足球戰(zhàn)術教程范文

關鍵詞：市場營銷； 體育營銷；企業(yè)；產(chǎn)品

中圖分類號：G80-05文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2008)03-0318-03

體育營銷以體育盛會、體育活動、體育項目、體育事件來實現(xiàn)營銷主體的經(jīng)營目標。［1］重大的體育盛會是世界上成千上萬的人關注的焦點。所以，成功的體育營銷具有影響大、效益好的特點，但同時體育營銷也包含著巨大的風險。因此有人說，體育營銷一面是巨大的餡餅，另一面可能是一個巨大的陷阱。因此，對體育營銷不能等閑視之，必須認真研究它的經(jīng)驗和教訓，以便指導營銷主體的市場營銷活動。

1分析并滿足營銷對象的需要

企業(yè)開展營銷活動的形式多種多樣，其中包括贊助體育事業(yè)、推銷體育用品、宣傳企業(yè)理念、樹立企業(yè)形象、聘請明星作為企業(yè)代言人等。不管采取哪一種形式，都必須細致分析目標受眾的需要，了解他們的需求，使之察覺自己的需求，以創(chuàng)新型產(chǎn)品滿足他們的需求。［2］產(chǎn)品符合受眾需要，這是體育營銷獲得成功的關鍵。體育產(chǎn)品開發(fā)和創(chuàng)新是體育營銷策劃的重要前提，但消費者需要的產(chǎn)品未必一開始就被消費者所接受。新產(chǎn)品推廣需要企業(yè)開展多種形式的市場營銷活動，使消費者察覺和識別自己的需要，通過有效的溝通使這種潛在需要變?yōu)楝F(xiàn)實需要。企業(yè)和消費者之間的溝通，在很大程度上依賴于營銷。1936年德國柏林奧運會之前，阿迪達斯找到了極有希望奪冠的美國短跑運動員杰西.歐文斯，并向他保證釘鞋對比賽肯定大有幫助，但當時歐文斯拒絕了。于是阿迪達斯又建議他在賽前訓練中使用。使用后，歐文斯如獲至寶，并在正式比賽中使用了阿迪達斯運動鞋，結果他連續(xù)得了四枚金牌。雖然歐文斯實力不容置疑，但它畢竟在眾多運動鞋中選擇了阿迪達斯跑鞋，這是他取得成功的重要原因。［3］

2尋找企業(yè)和體育之間的連接點

體育運動、品牌、消費者，這三點一線的緊密聯(lián)系是贊助商成功的關鍵。三者之間能否達成契合，是決定企業(yè)采用體育營銷能否成功的關鍵所在。

體育營銷不僅在廣告中要尋找企業(yè)和體育之間的關聯(lián)，在體育項目贊助過程中也必須遵循這樣的原則。中國移動贊助2002年世界杯的做法值得借鑒。2002年日韓世界杯，中國移動與中央電視臺進行戰(zhàn)略合作，其旗下的“全球通”服務品牌通過冠名央視五套《我在現(xiàn)場》報導版塊，取得了顯著的傳播效果。［5］《我在現(xiàn)場》是每一場世界杯比賽直播前記者在前方現(xiàn)場的一個報導版塊，對于所有觀看直播的觀眾來說，大家都急于了解賽場的動態(tài)，因此，自然受到高度的關注。同時，這一版塊與“全球通”的品牌定位也具有高度的關聯(lián)性，恰到好處地詮釋了“全球通”的品牌形象；無論身在世界何方，“全球通”都能為消費者提供準確及時的現(xiàn)場通訊服務。這一冠名成功使“全球通”的品牌特性在消費者腦海中得到了強化和理解。事實上，企業(yè)無論贊助什么新聞報道節(jié)目，都不能僅僅停留在“我播你看”的單向傳播上，而是要充分利用報道的內(nèi)容與企業(yè)品牌、產(chǎn)品的高度關聯(lián)性，使之與播出的信息渾然天成，給人留下深刻的印象。

3統(tǒng)籌規(guī)劃，搞好整合營銷

體育營銷是一個復雜的過程，應該精心組織和策劃，進行合理定位，并按照科學程序進行有效的控制。企業(yè)要根據(jù)一般市場和體育市場的情況，結合本企業(yè)的實際，確定自己的定位，采取不同的競爭策略。

3.1作為強勢企業(yè)，市場的領導者，要主動“卡位”足球場上的“卡位”，就是對方進攻時，我方隊員搶先一步占領有利位置，限制對方進攻隊員快速向前推進。這一戰(zhàn)術同樣適合于大型體育活動的宣傳。在運用這一策略時一是要提前啟動傳播，采取先下手為強的策略。用一句通俗的話來說就是“當大家還沒發(fā)熱的時候，我已經(jīng)將水燒到100度”。提前啟動傳播意味著可以“先聲奪人”，在消費者心目中形成“先入為主”的印象，同時也可以收到連續(xù)穩(wěn)定的廣告效果，加強品牌在人們心目中的記憶度。這就是傳播學上反復強調(diào)的“市場第一個原則”。

3.2要搶占有利的傳播平臺中國的電視媒體集中度非常高，資源獨占現(xiàn)象非常嚴重，特別是在一些重大的賽事引進和報道上，中央電視臺得天獨厚。即使中央電視臺的同一頻道，由于不同欄目的內(nèi)容不同和選擇的時段不同，傳播的效果也有天壤之別。因此，企業(yè)應該分析選擇哪一個欄目、在什么時段投放資源最為有利，然后迅速作出決定，搶占合理位置，避免步入塵。

3.3要對體育營銷活動進行系統(tǒng)控制體育營銷是個復雜的系統(tǒng)運行過程，它要求企業(yè)在體育營銷的指引下必須實現(xiàn)體育文化、品牌文化與企業(yè)文化三者的融合，才能引起消費者與企業(yè)的共鳴，成為企業(yè)的一種競爭優(yōu)勢。［6］雖然2006年德國世界杯成為許多國內(nèi)企業(yè)開展體育營銷的黃金切入點，但目前我國體育經(jīng)濟還較為滯后，體育還遠沒有真正被當作“商品”進行營銷。另外，許多企業(yè)缺乏體育營銷的經(jīng)驗，大多數(shù)國內(nèi)企業(yè)對體育營銷的理解還停留在一種“單獨事件”的層面上。注重短期利益、忽視長期利益，注重戰(zhàn)術操作、輕視戰(zhàn)略把握。許多企業(yè)只是賽前大談體育營銷，賽中簡單模仿，賽后一切煙消云散，沒有多元化的營銷策略，沒有整合傳播的營銷概念，已成為中國企業(yè)在體育營銷上最大的短板。所以應將體育營銷作為企業(yè)長期傳播戰(zhàn)略的一個重要環(huán)節(jié)，對整個營銷活動進行系統(tǒng)控制。在事前進行預熱，制造輿論，做必要的炒作；體育比賽期間，要扎扎實實作好集中傳播，力爭獲得實效；事后要鞏固前期成果，要善于抓住由此延伸的活動，在時空方面盡可能拉長、放大、實現(xiàn)企業(yè)品牌和體育活動的緊密結合，以較少的投入取得最佳的傳播效果。

4精打細算，以小搏大

參與國際體育盛會的往往是世界著名企業(yè)，它們實力雄厚，財大氣粗；但也有實力平平，以小搏大的成功范例。有的避開強手，有多少錢做多少事，阿迪達斯和耐克的爭奪就是如此，早在去年阿迪達斯以3.5億美元與國際足聯(lián)搶先續(xù)約，并將合作關系延續(xù)到2014年之后，而它的競爭對手耐克也因此被迫出局。耐克在場館附近樹立廣告看板，或者向球迷免費發(fā)放印有耐克商標的帽子進入場內(nèi)都會遭到投訴。耐克只能給參賽球隊提供贊助了。如巴西隊，雖然與四強無緣，似乎耐克的一腔熱情有“明珠投暗”之憾，但連訓練都能賣出巨額門票的巴西隊還是為耐克賺足了眼球。在強勢競爭對手面前，弱勢企業(yè)采取小打小鬧的方式也能取得較好的效果。2006年世界杯足球賽，荷蘭隊對陣科特迪瓦之前，100多名荷蘭球迷被要求脫掉褲子才能進入賽場。其實原因很簡單，他們的橙色皮褲上印有荷蘭第二大啤酒商“百力發(fā)”的標識。百力發(fā)是國際足聯(lián)指定贊助商百威的競爭對手，它為取得獨家贊助權支付了4000萬歐元。荷蘭啤酒商的這種營銷方式還是屬于比較簡單省事的游擊戰(zhàn)，即將公司品牌印在飲料、食品和T恤衫上，并通過球迷帶入賽場，從而獲得在電視傳播中的“現(xiàn)身機會。類似以上情況在體育營銷中不乏其例，這種花錢少效果好的事企業(yè)何樂而不為”？

5明星做廣告，也要細推敲

在體育營銷中企業(yè)利用明星做廣告，其主要目標是推銷產(chǎn)品、宣傳品牌、樹立良好的企業(yè)形象。但明星的選擇必須穩(wěn)妥、恰當,必須根據(jù)明星的特點,找到明星與品牌的共性,通過他傳遞出品牌的個性化的東西,讓消費者把其品牌同明星聯(lián)系起來,產(chǎn)生相關聯(lián)想。［7］如果明星與產(chǎn)品之間聯(lián)系不夠,或根本建立不起觀眾對品牌的喜好。如廣西金嗓子請了著名球星羅納爾多做廣告,片中長著兩顆兔牙的羅納爾多很難讓消費者產(chǎn)生與金嗓子產(chǎn)品的直接聯(lián)想,不熟悉的還以為是賣牙膏。［8］羅納爾多確實是有很高的知名度,但金嗓子早過了提高品牌知名度的時期,更重要是要豐富品牌的內(nèi)涵,應當請一些名副其實的“金嗓子”,如帕瓦洛蒂、多明戈,或是國內(nèi)的劉歡、騰格爾等。所以該廣告沒有達到本來的體育營銷的目的,反而起到稀釋品牌價值的相反效果。再如TCL簽約足球明星羅納爾迪尼奧,在TCL產(chǎn)品的銷售終端,TCL的廣告上都沒有任何和足球明星以及足球精神相關的元素體現(xiàn),據(jù)悉TCL借助小羅也僅僅是向全球大規(guī)模推廣TCLB68平板電視系列新品,這難免讓巨額的明星代言費的投入顯得過于奢侈。反觀百事可樂,從相撲到西部牛仔,到古羅馬角斗士,百事可樂廣告的主題永遠在不同的時間和空間中變幻,找尋自己的視點。以全新的“沖浪”廣告為例,這則廣告沿襲了球星戰(zhàn)術,當今足壇最耀眼的明星都匯集其中。這群來自西甲、英超的球員將表演的舞臺搬到大海上。他們架著滑板在海水中馳騁的畫面,與其精湛的球技一樣讓人眼花繚亂,讓電視觀眾一飽眼福。更重要的是在沖浪板上踢足球的創(chuàng)意與百事“突破渴望”的口號高度融合在一起,深刻表達了百事的品牌精神。［9］上海郵政快遞公司聘請劉翔代言也是一個優(yōu)秀典范。當劉翔在奧運會上獲得110欄冠軍以后，上海郵政快遞公司邀請劉翔作為企業(yè)形象的代言人。

在眾多的明星廣告中，一般都似乎先頌揚明星，然后利用明星來宣傳產(chǎn)品，借明星的名氣和影響，達到宣傳自己產(chǎn)品的目的。而有些公司卻一反常態(tài)，故意把明星冷落一邊，通過“貶抑”明星來抬高產(chǎn)品的身份。這樣的廣告不乏成功的例子。 “百事，新一代的選擇”，這是英格蘭球星貝克漢姆為百事可樂所做的電視廣告。廣告的內(nèi)容大致如下：一場歐洲冠軍聯(lián)賽中，尤文圖斯（其中有不少百事代言人）對紅魔曼聯(lián)隊。在比賽中，小貝發(fā)揮失常被替換下來。面無表情的小貝沮喪地走在通往更衣室的走廊上。一個小球迷手拿一罐百事可樂擋在他的面前，怯生生地看著小貝。又渴又累的小貝輕聲問他：“可以讓我喝一口嗎？”小孩遞過飲料。一陣狂飲之后，小貝把可樂還給小孩。正當小貝準備離去的時候，小孩問：“我可以要你的球衣嗎？”此時此刻，小貝被感動了，他當即脫下了自己的7號球衣。伴隨一陣雄偉的交響樂，正當小貝自我陶醉的時候，一個奇怪的聲音傳來。細看，原來是男孩在擦可樂罐上小貝嘴碰過的地方。小貝愕然。小男孩還了球衣，轉身而去。小貝無可奈何地離去。這時屏幕畫面出現(xiàn)了百事可樂廣告語：“百事，新一代的選擇?！?/p>

由此可見，邀請明星做廣告必須以我為主，實現(xiàn)明星為我服務的目標，防止“功高蓋主”，不要使企業(yè)的產(chǎn)品、企業(yè)品牌淹沒在明星的光環(huán)之下，要借明星來擴展產(chǎn)品和品牌形象。［10］

6重視文化營銷，塑造品牌形象

體育營銷與其他營銷方式最大的區(qū)別在于它代表的是一種文化：年輕、健康、積極、向上，這是體育文化的重要內(nèi)涵。如果企業(yè)能夠找到品牌與體育文化的結合點，那么就可以建立起自己的品牌文化，并形成一個企業(yè)全方位的文化系統(tǒng)。眾所周知，未來企業(yè)高端競爭方式是文化的競爭，企業(yè)文化不容易被競爭對手模仿，能形成企業(yè)差異化的核心競爭力。因此從這個角度來說，體育文化是企業(yè)營銷可以長期使用的無形資產(chǎn)。同時，體育也是世界各國人民進行交流的共同語言。正是體育文化這種公正、平等和無邊界的溝通功能，讓眾多商家實現(xiàn)自己建立國際品牌的夢想。因此體育營銷一定要充分利用體育文化的功能，以期達到四兩撥千斤的功效。海爾是利用企業(yè)文化進入國際市場的成功典范。海爾要進入澳大利亞面臨的問題是：如何迅速讓當?shù)叵M者知道并接受海爾的品牌？根據(jù)調(diào)查，澳大利亞是一個籃球強國，而墨爾本老虎籃球隊是澳大利亞最著名的球隊。所以，海爾選擇該球隊為冠名對象，以其隊長安德魯及著名球星蓋茨作為海爾電腦的形象代言人。海爾通過當?shù)叵M者喜歡的體育項目及體育明星，一下子拉近了與當?shù)叵M者之間的距離。這是其他營銷方式所不能取代的，并充分顯示了體育文化的魅力。

7近悅遠來，搞好地理營銷

按地理位置進行營銷策劃、開展營銷活動成為市場營銷的地理細分。在體育營銷中要充分發(fā)揮“近地緣勢”，搞好地理營銷。2006年德國足球世界杯在這方面為我們提供了很好的經(jīng)驗。歐盟經(jīng)濟、社會一體化為球迷的跨國境運行，在票務、交通、住宿、旅游等方面大大提高了工作效率，使德國世界杯比賽期間吸引了150萬名游客，獲得了巨大的經(jīng)濟和社會效益。德國世界杯對鄰國的近地緣營銷經(jīng)驗值得北京奧運會學習。北京奧運會雖然沒有歐盟一體化的便利條件，但也可以在比鄰的韓國、日本進行有效的營銷活動。日、韓國經(jīng)濟發(fā)達、人口眾多，國民對體育有高昂的興趣，如果營銷方式得當，也能給國內(nèi)旅游等行業(yè)帶來巨大收益。

8重視對大眾的宣傳，不搞單邊營銷

政府或體育組織進行體育營銷時，要重視對大眾的宣傳，充分挖掘本國國民的消費能力。據(jù)統(tǒng)計，2006年德國足球世界杯賽期間，德國消費者信心指數(shù)在七月創(chuàng)下了2004年以來的最高值，國內(nèi)的私人消費增加了20～30億歐元，這大大促進了國內(nèi)的經(jīng)濟的發(fā)展，提升了國民的自信心的自豪感。而我國北京奧運會的組織工作有點“抓大放小”的感覺。“抓大”是指工作中心放在運動場館、商業(yè)合作伙伴、基礎設施等方面，而“放小”是指在國內(nèi)市場開發(fā)、國外形象公關方面還有所欠缺。

政府及體育組織在組織體育營銷時，應該充分發(fā)動群眾，針對不同群體制定不同的市場對策，不要使政府或體育組織的體育營銷成為政府或少數(shù)組織的單邊營銷。［11］脫離群眾的營銷是沒有市場的營銷，等待它的只能是失敗。成功的營銷是營銷主體與營銷客體（人民群眾）的互動營銷。

參考文獻：

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［9］ 李紅,馬向文. 德國世界杯體育營銷的盤點及對北京奧運會的啟示［J］. 山東體育學院學報,2007,(23)5:32-35.

第9篇：足球戰(zhàn)術教程范文

關鍵詞：籃球；文化；建設

中圖分類號：G841文獻標識碼：A文章編號：1004-4590(2009)03-0083-03

Abstract:In this article, concerning the cultural construction of Chinese basketball, the author puts forward it should be constructed from the aspects of spirits, system and materials by using cultural and sociology The author aims to strengthen the understanding of basketball cultural, further hasten the cultural construction of Chinese basketball and improve Chinese basketball competition level

Key words: basketball; culture; construction

1 籃球文化的界定

2005 年全國籃球工作會議上，國家體育總局籃球運動管理中心主任李元偉在《以科學發(fā)展觀引領，開創(chuàng)中國籃球新局面》的講話中指出：“籃球文化是觀賞和參與籃球運動的人的思維方式和行為方式的制度化凝結，是籃球運動的知識、技能、習俗和制度的總稱?！?/p>

王家宏教授將籃球文化表述為：廣義上，籃球文化是指人們在從事籃球運動過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義的籃球文化包含了物態(tài)文化層、制度文化層、行為文化層和心態(tài)文化層。物態(tài)文化層是指有關籃球運動的物質(zhì)生產(chǎn)活動及其相關產(chǎn)品的總和，以滿足人們參與籃球運動的最基本需要為目的。制度文化層是規(guī)范籃球運動的各種規(guī)章制度，包括籃球規(guī)則、競賽制度、組織制度、管理制度等?；@球文化的行為層是指人們在籃球?qū)嵺`活動中形成的行為模式和習慣，具有鮮明的地域特點和民族風格。心態(tài)文化層是籃球文化的核心部分，使籃球運動的長期實踐中孕育出來的價值觀念、審美情趣、成就體驗及籃球思維方式等。

孫民治教授認為：籃球文化的精髓是文化沉淀、高超技藝、人文景觀等的形式與價值觀念?；@球文化也是為籃球事業(yè)不斷創(chuàng)新發(fā)展塑魂的系統(tǒng)工程中的基礎環(huán)節(jié)。籃球文化是世界各地域人群，通過從事籃球活動過程，圍繞本體特征不斷總結、創(chuàng)新、發(fā)展形成的各種有形與無形的，物質(zhì)與精神的，內(nèi)容與形式的總稱。籃球文化是社會的寶貴財富，是反映時代演進水平的社會現(xiàn)象和意識形態(tài)。它的內(nèi)涵豐富多彩，它包含人的思維方法、行為形象、社會制度特點、競賽形式手段方法及其他綜合保障因素，核心是物質(zhì)與精神的價值現(xiàn)象。

2籃球文化的結構

一般情況下，文化包括心理、行為、物質(zhì)三方面要素，也就是三個不同層面，體育文化也不外乎這三要素；體育文化的心理要素，就是文化的精神、觀念層面，稱之為精神文化；行為要素就是體育文化的行為方式、制度范圍層面，稱之為行為制度文化；體育文化的物質(zhì)要素，即文化的物質(zhì)實體層面，稱之為物質(zhì)文化，包括凝結體育文化特質(zhì)的各種物質(zhì)產(chǎn)品。

籃球文化結構的最內(nèi)層是精神文化層，包括籃球的思想、觀念、精神；哲學、心理和謀略，這就是籃球文化的核心。

由內(nèi)向外拓展是籃球的制度層，包括籃球的規(guī)則、比賽秩序、法規(guī)以及在這些規(guī)則和制度規(guī)范下的技戰(zhàn)術行動。

第三層，是物質(zhì)文化的內(nèi)容，主要是指人類加工的自然創(chuàng)造的各種器物，既物化的知識構成的物質(zhì)文化層，如籃球的各種設備和物質(zhì)。

在物質(zhì)文化和精神制度文化中，還有一些特殊的、具有鮮明文化特點的要素，稱之為象征文化。如籃球文化中的象征內(nèi)容，隊徽、隊旗、隊歌、隊標；會徽、會標、會旗；聯(lián)盟協(xié)會的徽、旗、標；比賽音樂、吉祥物等。這些象征文化既是物質(zhì)文化，又是非物質(zhì)文化（見圖1）。

3 籃球文化建設的基本思路

籃球文化是體育文化的重要組成部分，也是貫徹全民健身計劃，培養(yǎng)人的終身體育意識和傳播體育文化的重要途徑，具有長遠的社會價值和人生價值。因此，我們要重視籃球文化建設。搞好我國籃球文化，必須主動建設，要以籃球物質(zhì)文化建設為前提，以籃球制度文化建設為保障，以籃球精神文化建設為核心。

3.1 籃球制度文化建設

籃球制度文化層面包括籃球的規(guī)則、比賽秩序、法規(guī)，在這些規(guī)則與制度規(guī)范下的是運動員的技術、戰(zhàn)術行為表現(xiàn)。據(jù)此將籃球競技水平，籃球技術、戰(zhàn)術，管理體制歸類于籃球制度文化層面。

3.1.1 籃球競技水平

籃球競技水平在眾多影響因素中居于首位，高水平籃球競技觀賞性、趣味性、藝術性能夠為社會廣大人民群眾提供富有魅力的精神享受，使得籃球競技、技藝和籃球比賽能夠成為一種商品進入市場。競技水平是籃球競賽運動這一特殊“商品”的價值標志。競賽水平越高，競賽所提供的商品價值和文化價值越高。沒有高質(zhì)量的比賽，就沒有觀眾，也就沒有市場。觀眾對籃球比賽質(zhì)量有較高的要求。構成籃球競賽質(zhì)量的主要要素是“運動員高超技術的運用”、“比賽結果的不可預測性”和“戰(zhàn)術的靈活多變”等?；@球文化建設的核心就是要提高運動競賽的水平，在此前提下借助音樂、舞蹈等多種綜合性的文化符號來搞好籃球賽場文化的建設，使得籃球的文化內(nèi)涵能夠在比賽中得以系統(tǒng)體現(xiàn)，以獲得充分的物質(zhì)和精神回報。

3.1.2 籃球運動管理體制

籃球管理體制就是指為實現(xiàn)中國籃球運動目的而設立的籃球組織機構在實施管理方面的體制和制度。管理在競技體育中有著舉足輕重的作用，運動訓練、選材、競賽都與管理密不可分。在具體籃球戰(zhàn)略的制定過程中要排除傳統(tǒng)不利思想因素的影響，參考借鑒世界職業(yè)籃球運動發(fā)展的經(jīng)驗，在管理體制的改革中充分發(fā)揮國家體育總局籃球運動管理中心的作用。①調(diào)動全國籃球參與者的積極性，推行職業(yè)籃球與非職業(yè)籃球共同發(fā)展的格局。②強化管理，狠抓訓練，通過提高對訓練上作的重視程度和提高教練員執(zhí)教水平來提高籃球運動水平。③聘請外教吸收國外先進籃球理念。④普及籃球運動，擴大籃球人口，重點加強青少年訓練，多途徑地培養(yǎng)籃球后備人才。小學、中學、大學(大超、CUBA)、業(yè)余體校、重點體校、青年隊。⑤加強與媒體的合作，引導媒體對籃球的參與和關注。⑥探索備戰(zhàn)世界大賽的模式。⑦建立以和諧籃球為目標的籃球文化的建設模式。

3.2 籃球精神文化建設

籃球精神文化層面包括籃球的思想、觀念、精神、哲學、心理和軍事謀略。據(jù)此將民族文化，籃球理念，教練員、運動員的文化素質(zhì)，對籃球文化的認識，歸類于籃球精神文化層面。

3.2.1 民族傳統(tǒng)文化

在“天地人合一”“知行合一”哲學觀的引導下，中國傳統(tǒng)體育文化追求身與心、機體與自然協(xié)調(diào)發(fā)展整體效益的價值取向。受“中庸之道”、“持兩用中”的影響，使得體育文化也毫無例外地被納入“不爭”的節(jié)制之下。其負面影響在我國籃球運動中突出表現(xiàn)為：我國籃球在戰(zhàn)術上歷來注重整體水平的提高，但對個體的自我意識重視不夠，導致中國籃球少個性張揚，缺少侵略性，缺少技術獨到的明星球員?，F(xiàn)代競技籃球運動所具有的競爭、對抗、個人技藝與整體配合的完美結合是傳統(tǒng)文化所欠缺的，但中國傳統(tǒng)文化博大精深蘊含了豐富的文化底蘊，中國傳統(tǒng)文化的整合性和地理文化的多樣性對籃球職業(yè)化的形成和發(fā)展起到了積極的作用。中國傳統(tǒng)的倫理觀、人生觀，彌補了西方文化的不足。對于籃球運動的健康發(fā)展又具有積極的推動作用。我們在對待傳統(tǒng)文化對中國籃球文化影響的認識與實踐上，既不能一味的否定，也不能固步自封，對外來文化抵制排斥。應該在中外籃球文化的交融與碰撞中實現(xiàn)自身的發(fā)展壯大。

3.2.2 籃球理念

中國與世界籃球強隊的差距不僅表現(xiàn)在籃球場上競技結果的差距，在籃球的理念上也具有一定差距。這也將深層次制約著中國籃球的發(fā)展。例如：國內(nèi)教科書定義籃球：“將球投入對方籃框，以得分多少決定勝負的集體球類運動項目”，這種觀念視籃球為一個投籃取勝的比賽，至于人的發(fā)展完全委托給自然了，這是典型的見物不見人的思想。但是，美國NBA籃球的觀念與中國截然不同。美國NBA認為籃球的本質(zhì)是通過這項運動去培養(yǎng)全面發(fā)展的“人”。可見美國籃球觀念是人性的籃球觀念，是“以人帶球和人生自會有所成長”的思想，是研究“人道”與“物道”合一的籃球。相反，國內(nèi)“物道”的籃球，是“以球帶人”的運動。國內(nèi)籃球觀念的落后，也反映了中國競技“重物輕人”的傾向。例如：英國足球總會認為足球是培養(yǎng)會踢球的全面發(fā)展的“人”，國內(nèi)認為足球是用腳支配球的兩隊同場攻防的比賽項目。國外的競技是為“人”，國內(nèi)的競技是為“物”。這種觀念上的滯后、人文精神的失落是運動文化深層次的落后，是中國競技與國際高水平競技存在差距的關鍵所在。偏重于研究開發(fā)運動員生物體能的“物化”訓練，忽略同步進行人格修煉，將限制運動員持續(xù)發(fā)展的能力。研究理解國外先進的籃球理念，轉變我們傳統(tǒng)的觀念意識，豐富我國籃球文化的內(nèi)涵，具有重要的現(xiàn)實與長遠價值。要變革過去“重物輕人”的舊觀念，建立人物并重、更重“人”的新理念，研究籃球育人規(guī)律的“人道”與“物道”的整合效應，這與孔子在《論語》中提倡把做人與治學融為一體的理念相一致。

3.2.3 教練員、運動員的文化素質(zhì)

在目前的社會、科技和文化發(fā)展水平下，學歷仍然被用來衡量一個人知識水平的重要標準之一。作為一名教練員，也預示著其在訓練、指揮比賽等方面的潛在能力。據(jù)陳鈞在《中國籃球職業(yè)化可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究》中對CBA籃球教練員學歷的調(diào)查結果顯示：本科學歷的僅占68%、大專學歷占了728%、高中和中專各占68%和136%。我國的籃球教練員隊伍多是“師傅帶徒弟，徒弟升師傅”的模式，雖然直接從事籃球?qū)ｍ椨柧殻珜@球運動專項訓練理論的研究探索能力較弱，對籃球運動專項特點、發(fā)展趨勢、訓練實踐規(guī)律把握不清，很多都是以經(jīng)驗訓練，制約了我國籃球運動的科學化訓練。因此我們應加大對于各級籃球教練員的培訓，促使教練員不斷吸收和拓展新的科學知識，建立教練員合理的知識結構體系。①豐富籃球理論知識，更新觀念，強調(diào)科學化訓練。②培養(yǎng)教練員的韋業(yè)心和責任感。③掌握世界籃球運動的最新發(fā)展趨勢，發(fā)揮創(chuàng)新思維能力。

籃球運動既是身體的較量，又是雙方隊員智力的較量，對運動員的文化素質(zhì)提出了更高的要求。我國高水平籃球運動員基本上是在省體?；虻厥兄袑Ｉ蠈W，由于從小學階段就開始從事半專業(yè)化訓練，占用了大部分時間和精力，沒有受到系統(tǒng)的基礎文化教育，不僅不利于籃球技戰(zhàn)術水平的提高，對今后運動員的就業(yè)也將造成重大影響。提高運動員文化素質(zhì)關鍵在于重視運動員的文化教育，解決學習與訓練競賽的矛盾，體教結合培養(yǎng)運動員就是一個值得探索的途徑。①解決讀訓矛盾，發(fā)揮體育院校的辦學優(yōu)勢，建立教育、訓練、科研三結合基地，加大體育院校競技籃球運動員的培養(yǎng)，利用社會和高校的教育資源，提高運動員文化水平。②科學管理，加大經(jīng)費投入，為各級運動員提供良好的學習環(huán)境。③通過政策法規(guī)的配套，使運動員文化教育上作切實建立起有效的制約、監(jiān)督、激勵和保障制度。

3.3 籃球物質(zhì)文化建設

籃球物質(zhì)文化層面包括籃球象征文化和實物。據(jù)此將籃球文化所處的社會政治、經(jīng)濟環(huán)境，籃球文化的交流、傳播，籃球運動的普及，職業(yè)聯(lián)賽，明星隊員，國家隊大賽的成績歸類于籃球物質(zhì)文化層面。

3.3.1 社會政治、經(jīng)濟環(huán)境

在體育與政治這對互動關系中，政治始終影響和控制著體育文化的發(fā)展，體育文化與政治互動作用的人道主義文化觸點是現(xiàn)代體育文化和當代政治的內(nèi)容。經(jīng)濟的發(fā)展為體育的發(fā)展提供良好的物質(zhì)基礎，促進和有利于體育的發(fā)展，體育作為一種職業(yè)成為人們社會生活中的一種謀生的經(jīng)濟手段。經(jīng)濟的發(fā)展對籃球文化的發(fā)展的作用，主要是針對籃球文化的行為制度層面和物質(zhì)層面而言的，對籃球文化的精神層面的作用和影響是間接的，只是促進籃球精神文化實現(xiàn)的一種手段。我們要使籃球的文化精神與經(jīng)濟之間達到和諧發(fā)展，必須堅持：①籃球文化精神核心――滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)、精神文化需要。②籃球精神文化與經(jīng)濟的發(fā)展不是同步增長的，避免“經(jīng)濟決定論”。

3.3.2 籃球文化的交流、傳播

對于文化來說，傳播是至關重要的。在王慧琳《關于體育傳媒對大學生的負面影響及原因分析》中表明：大學生對于明星的崇拜7247%受媒介的影響，這也從一個側面反映了媒介對于文化交流傳播的重要作用。大眾媒介能夠大大加快籃球信息的傳播速度，使許許多多不能自接觀看籃球比賽的人能夠盡快甚至同時得到籃球的消息，并能身臨其境地感受到籃球比賽的賽場氛圍。媒介的傳播具有綜合的，長期的和客觀的社會效果，職業(yè)籃球離不開新聞媒體的關注和炒作，但要防止新聞傳播中的肆意炒作以及廣告泛濫的現(xiàn)象，既要加大與媒體的合作，把銷售轉播權作為收入，增強社會影響力形成品牌效應，又要保持自己的獨立性。

3.3.3 籃球運動的普及

在NBA、CBA、CUBA的影響下，喜歡籃球的人越來越多。與足球和排球相比中國的籃球無論是在普及程度，還是競技水平在世界上的地位都要高出許多。受市場經(jīng)濟及金牌戰(zhàn)略的影響，傳統(tǒng)籃球后備人才的“三級網(wǎng)絡培養(yǎng)”模式正處于困境。目前，全國各省市籃球運動隊斷層現(xiàn)象嚴重，業(yè)余訓練萎縮。全國注冊的俱樂部成年隊有54支，而注冊的青年隊僅為36支，呈不合理的“倒三角”現(xiàn)狀。這將影響籃球運動的競技水平和籃球運動的普及。群眾性籃球運動的普及和業(yè)余籃球競賽的廣泛開展，是籃球市場發(fā)育的前提條件，培育和發(fā)展中國的籃球市場關鍵還要加大籃球運動的普及。①充分利用現(xiàn)有的場地設施、體育社會指導員為廣大社會籃球愛好者提供更為便利的活動空間，帶動更多的人參與到籃球運動中去。②體教結合，共同培養(yǎng)后備人才，充分發(fā)揮學校的教育優(yōu)勢，以校園籃球推動大眾籃球的普及。

3.3.4 職業(yè)聯(lián)賽

籃球職業(yè)化運作模式是競技體育的一種社會組織形式，它是市場經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，它體現(xiàn)了某種社會制度、社會環(huán)境和社會意識形態(tài)對競技體育的要求。籃球職業(yè)化的系統(tǒng)運作是一個龐大的系統(tǒng)工程，各要素相互影響，相互制約，共同圍繞著整個聯(lián)賽發(fā)揮各自的功能，豐富了籃球文化的內(nèi)涵。我國職業(yè)籃球俱樂部內(nèi)部組織機構設置不完善，負責經(jīng)營事務的職能部門少，各部門的管理分上過于籠統(tǒng)，沒有形成各自的具體分上，尤其在法律事務、人力資源的開發(fā)，以及球員的培訓上沒有具體的分上管理。

籃球職業(yè)化是市場經(jīng)濟的產(chǎn)物，市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟?；@球職業(yè)化的經(jīng)營有其特殊性，必須用相應的政策和法規(guī)保護和制約。當前開發(fā)和培育市場主要應：①更新思想觀念，加強籃球消費意識的引導；②繼續(xù)深化體制改革―所有權與經(jīng)營權分離，為籃球俱樂部經(jīng)營者實現(xiàn)自負盈虧創(chuàng)造法律和物質(zhì)條件；③健全和完善職業(yè)籃球俱樂部體制，明晰責、權、利；④加強籃球市場的理論研究。

3.3.5 明星隊員

職業(yè)聯(lián)賽既然是市場經(jīng)濟的產(chǎn)物，就必須具有自己的品牌，籃球明星就是聯(lián)賽品牌中的一個有力的砝碼。明星的作用不僅僅使得比賽變得更精彩，更重要的是他們有著巨大的號召力，他們的名字本身就是票房的保證。姚明加盟NBA以及出色表現(xiàn)，不僅提升了億萬中國人民對NBA的關注程度，實現(xiàn)了NBA商家們的商業(yè)利益追求，也提升了我們CBA職業(yè)聯(lián)賽的受關注程度。這就是明星的效應，我們的CBA聯(lián)賽現(xiàn)在正是缺少讓媒體、觀眾津津樂道、難以割舍的明星。所以我們的聯(lián)賽也必須培養(yǎng)自己的明星隊員，除了隊員自身應有的超群籃球技藝外，還要通過媒體的包裝宣傳。以球星的魅力帶動更多的球迷對中國籃球的關注。

3.3.6 國家隊大賽的成績

籃球運動的真正水平是通過國家隊大賽的成績體現(xiàn)出來的，奧運會阿根廷男籃的奪冠，掀起了阿國人對籃球運動的狂熱，在北京時間2008年8月國際籃聯(lián)公布的世界各國男女籃國家隊排名中，我國男籃只列第10名，女籃列第6名，這說明我國男女籃整體水平與世界強隊還是具有一定差距的。世界賽場是展示中國籃球文化的最好舞臺。伴隨著姚明的更加成熟、易建聯(lián)的成長，還有王治郅、巴特爾以及在中國的CBA聯(lián)賽中涌現(xiàn)出的很多有潛力的年輕人，這必將極大地提高中國男籃的整體實力，但是還要認清世界籃球發(fā)展的最新狀況，以先進的籃球理念指導我們的訓練比賽，爭取在世界大賽取得優(yōu)異成績。

參考文獻：

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