英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

筆者認(rèn)為初中英語(yǔ)教學(xué)可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)，集中識(shí)記26個(gè)字母，其間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2～3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系上，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞（可以是生詞表上的部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，進(jìn)行分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，切實(shí)形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其他內(nèi)容。

2.分層教學(xué)，因人施教

分層教學(xué)就是“因人施教”?？紤]到學(xué)生之間存在差異，筆者有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。筆者用分層教學(xué)法，將學(xué)生分成A、B兩層進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)兩層學(xué)生提出不同要求。例如課文中有大量單詞和詞組，還有重要的句型，所以背誦課文對(duì)于掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)很有必要。對(duì)B層學(xué)困生，只要求他們掌握基本單詞和詞組，理解課文，能使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子就行。只要求背誦或熟讀重點(diǎn)課文。聽力和閱讀部分只要求達(dá)到及格水準(zhǔn)。對(duì)A層學(xué)優(yōu)生，要求他們?cè)趩卧~詞組的默寫上盡量做到全部拼寫正確。在小組活動(dòng)中擔(dān)任組長(zhǎng)，承擔(dān)較多的聽說任務(wù)。每篇課文都要會(huì)背，增加一些有難度的聽力、閱讀和寫作訓(xùn)練。作業(yè)也適當(dāng)分層，減少B層學(xué)生的作業(yè)量，只完成最基礎(chǔ)的口頭和書面作業(yè)。增加A層學(xué)生聽說讀寫的作業(yè)量。這樣通過減少或增加學(xué)生壓力，幫助學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使不同層次的學(xué)生都有成就感，這種成就感就是“成就動(dòng)機(jī)”，是推動(dòng)各層次學(xué)生取得進(jìn)步的巨大動(dòng)力。

3.關(guān)于聽說課

3.1設(shè)計(jì)聽說課設(shè)計(jì)活動(dòng)前，教師要深入鉆研教材，認(rèn)真分析教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)制定要明確、具體、全面。聽說課的教學(xué)目標(biāo)一定要有聽力理解技能提高目標(biāo)，語(yǔ)言知識(shí)感知、學(xué)習(xí)、運(yùn)用口語(yǔ)能力提高目標(biāo)。同時(shí)兼顧情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的滲透。

3.2聽說課的時(shí)間分配要合理。一節(jié)課的時(shí)間極其寶貴、有限。教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排與使用效率都是值得教師重視的。教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的設(shè)計(jì)和把握是教學(xué)技能的一個(gè)方面。為提高時(shí)間把握能力，教師課前要周密地思考，嚴(yán)密、合理地對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間做出設(shè)計(jì)。

3.3聽說課的活動(dòng)要形式多樣、互動(dòng)性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和探究欲望。聽說課設(shè)計(jì)的活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，使活動(dòng)具有可操作性。

4.利用英文歌曲，充分了解教學(xué)對(duì)象

初中七年級(jí)的學(xué)生年齡不是很大，大部分學(xué)生好動(dòng)，思維單純，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇，具有好奇心和求知欲。他們抱有新的希望，渴求在新的環(huán)境中習(xí)得新的知識(shí)，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是搞好英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。級(jí)的學(xué)生大部分都能聽懂英文歌曲或是看懂簡(jiǎn)單的原版英文電影，能借助語(yǔ)境克服部分生詞障礙，理解大意。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要背要記的內(nèi)容特別多，對(duì)于枯燥的記憶、背誦而言，學(xué)生更喜歡直觀、形象的語(yǔ)言，從心理上樂于跳出傳統(tǒng)的授課方式，享受豐富的網(wǎng)絡(luò)資源帶來(lái)的樂趣。

5.巧用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果

在英語(yǔ)教學(xué)中，通過多媒體豐富多彩的演示功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在不知不覺中激發(fā)出來(lái)，特別是在教授一些復(fù)雜抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相符的情境，將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、音頻視頻播放等真實(shí)具體的方式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在各種感官受到不同程度刺激的情況下，接受了圖像、聲音、視頻等多方面的信息，在較真實(shí)的環(huán)境下，理解、分析并運(yùn)用英語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)得會(huì)、用得好。如：在教學(xué)“I am watching TV”時(shí)，遇到英語(yǔ)中的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)。教師可以在新課呈現(xiàn)階段，將含有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的Flash視頻素材展示給學(xué)生，學(xué)生在Flash播放的歌曲的歌詞中感受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，并初步感悟其用法，然后通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生自己總結(jié)出這個(gè)時(shí)態(tài)的用法、結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)。接下來(lái)，教師可以通過圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在有意義的情境下操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。在本課總結(jié)階段，可以為學(xué)生播放英文歌謠，使學(xué)生在快樂而又促進(jìn)記憶的情境下掌握時(shí)態(tài)。傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)往往是以教師講授講解為主，學(xué)生覺得枯燥且理解得也不透徹。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，就大大優(yōu)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中說教式所能達(dá)到的效果。

6.化整為零――分組教學(xué)

因?yàn)榘囝~大，初中生在心理上有較強(qiáng)的求知欲、表現(xiàn)欲、求成欲等特點(diǎn)，我們可以把全班學(xué)生大體按座次編排成學(xué)習(xí)小組，并對(duì)每組學(xué)生序列進(jìn)行編號(hào)，注意上、中、下各層學(xué)生的組合搭配，每組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)。每節(jié)課都要以小組為中心進(jìn)行會(huì)話、表演、討論，最后歸納總結(jié)，這樣使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)成績(jī)好的學(xué)生可以幫助成績(jī)不太好的學(xué)生，使其所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與能力得以鞏固。小組展示結(jié)束后，評(píng)出優(yōu)勝者并予以鼓勵(lì)。在記分時(shí)，分?jǐn)?shù)分為紀(jì)律分和表演分，以便更好地控制課堂紀(jì)律。為了獲勝，學(xué)生會(huì)在每次課前自覺預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正做到心中有數(shù)。這樣，學(xué)生會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā)，內(nèi)因的決定性作用得以施展。

7.課堂教學(xué)中滲透生活體驗(yàn)

第2篇：英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)優(yōu)化；措施以我國(guó)目前的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，一方面注重成績(jī)，傾向培養(yǎng)解題高手、考試高手；另一方面，注重學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。在新課程改革之后，這種教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生了轉(zhuǎn)變，高中英語(yǔ)教育教學(xué)有了很大的起色。但由于教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，又受到傳統(tǒng)教育思維模式的限制，往往是形式變化大，教學(xué)質(zhì)量上升空間小，所以，有必要對(duì)教學(xué)的優(yōu)化問題加以探討。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化解析

高中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息化、體系化，出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)、微課堂教學(xué)模式。但是，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)反思可以認(rèn)識(shí)到，高中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化空間依然存在，尤其是信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)模式的匹配程度有待提升。另一方面，在課堂教學(xué)方面，受課堂概念約束較大，需要將課堂進(jìn)行有效延伸。另外，教師應(yīng)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中的不足之處進(jìn)行細(xì)化分析，找到具體的解決方案。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略

1.透過信息技術(shù)優(yōu)化

現(xiàn)階段，一些高中已經(jīng)采用了信息化改革。但是，信息工具在教學(xué)中的應(yīng)用程度依然較低，如微課視頻設(shè)計(jì)時(shí)間過長(zhǎng)，多媒體教學(xué)中缺少互動(dòng)，翻轉(zhuǎn)課堂方法的應(yīng)用與各種工具的應(yīng)用匹配程度不高等。所以，學(xué)校應(yīng)該增加投影儀，讓情景教學(xué)變成現(xiàn)實(shí)，增加學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)；讓翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的互動(dòng)從教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，逐漸擴(kuò)展到學(xué)生與主題環(huán)境的互動(dòng)。例如，在翻轉(zhuǎn)課堂中增加了莎士比亞戲劇的表演，讓學(xué)生搜索一些背景資料，然后在組織學(xué)生表演時(shí)，利用投影儀設(shè)置教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的表演深入到時(shí)代中。直觀、形象的虛擬可以使學(xué)生有更多的情境體驗(yàn)，加深學(xué)生的感受力，培養(yǎng)其觀察事物、文字表達(dá)、適應(yīng)不同環(huán)境的能力等。

信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的主旨在于將工具、教學(xué)主旨與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。尤其是按照微信、微博、郵件、投影儀等不同工具類型，匹配不同的教學(xué)能力，這樣就可以在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)工具的配合下，有效提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。此外，還需注重感性―知性―理性的上升階梯，使學(xué)生掌握邏輯能力，能夠根據(jù)各種情境進(jìn)行觀察、表達(dá)、闡述等。

2.在課堂教學(xué)延伸中優(yōu)化

課堂教學(xué)優(yōu)化的方法是將課前、課堂、課后作為一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的整體，將主動(dòng)學(xué)習(xí)能力放于課前，積極參與課堂教學(xué)放于課堂，興趣引導(dǎo)形成探索式學(xué)習(xí)習(xí)慣放在課后。將不同的具有針對(duì)性的教學(xué)工具與教學(xué)的不同階段進(jìn)行聯(lián)合，更有助于在教學(xué)中貫穿能力訓(xùn)練；另一方面，需要按照時(shí)間線，合理地優(yōu)化課堂教學(xué)。比如，微課控制在3?8分鐘，而PPT的應(yīng)用貫穿于整個(gè)課堂。適當(dāng)?shù)赝ㄟ^微信、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)將課堂延伸到課前與課后，打破時(shí)間與地點(diǎn)的限制，讓學(xué)生能夠與教師通過現(xiàn)代化的工具進(jìn)行交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂教學(xué)擴(kuò)展到任何時(shí)間和地點(diǎn)。

3.從發(fā)現(xiàn)不足中進(jìn)行優(yōu)化

教學(xué)中的不足需要通過收集學(xué)生的反饋信息，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與對(duì)教學(xué)應(yīng)用方案的反思等方面來(lái)發(fā)現(xiàn)。比如，課堂教學(xué)時(shí)間無(wú)法滿足整體教學(xué)的需求，需要課后作業(yè)、假期作業(yè)以及課后探索，所以，根據(jù)這些相關(guān)因素進(jìn)行教學(xué)革新、完善。再如，學(xué)生在互動(dòng)式課堂的參與度較低的相關(guān)影響因素，就包括上面所說的情境設(shè)置不科學(xué)，配套的教學(xué)活動(dòng)安排不當(dāng)?shù)?。因此，教師?yīng)該從問題出發(fā)，運(yùn)用“從問題到方法，再到優(yōu)化”的思路，不斷改善高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

總之，在不同的時(shí)期，英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)根據(jù)社會(huì)職業(yè)化需求發(fā)生變化，尤其是在教育改革各項(xiàng)措施以及“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的推動(dòng)下，高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)階段已經(jīng)傾向于從學(xué)生的應(yīng)用技能、表達(dá)技巧、博學(xué)程度、探索式學(xué)習(xí)等方面展開全面教學(xué)。通過上文分析可以看出，在信息潮流、課堂教學(xué)延伸、問題分析后改善等層面，可以使教學(xué)得到有效優(yōu)化，提高教學(xué)效果，使學(xué)生的個(gè)性、知識(shí)、創(chuàng)新能力等得到全面發(fā)展，所以，教師應(yīng)該重視對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化，并逐漸過渡到培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、表達(dá)能力、翻譯能力等應(yīng)用層面上。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)依然存在著“教師的教學(xué)方法不科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下”的局面。

雖然教師嘗試著用各種提高課程教學(xué)有效的方法，但是仍然擺脫不掉應(yīng)試教育體制下的灌輸式教學(xué)的局限性。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率普遍不高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師的專業(yè)素質(zhì)不高。教師的專業(yè)素質(zhì)水平比較低，不能充分的理解和應(yīng)用高中英語(yǔ)教材，不善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中抓不準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)?，F(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)大綱沒有詳細(xì)的教學(xué)重點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)中藥根據(jù)自己的理解結(jié)合英語(yǔ)大綱的內(nèi)容確定教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

2.英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體是教師。教師成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是緊跟老師講解的思路理解課文知識(shí)，缺乏積極探索的精神，長(zhǎng)期以往形成了懶惰的心理，對(duì)教師產(chǎn)生了依賴性，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的局限性。學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的評(píng)價(jià)只依賴于學(xué)生的期中考試或者期末考試成績(jī)，不注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的過程，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際綜合應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)考核，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)低效的原因

1.教學(xué)目標(biāo)單一。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)只注重語(yǔ)法、單詞、語(yǔ)句知識(shí)的講解上，忽視了學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)用能力比較差，英語(yǔ)的聽力、閱讀能力、寫作能力和實(shí)際能力成為學(xué)生的短板，致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.教學(xué)方法簡(jiǎn)單、耗時(shí)和效率低。關(guān)于提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，教師們進(jìn)行了研究和探討，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一系列的方法，包括情景教學(xué)方法、任務(wù)型教學(xué)方法、導(dǎo)入時(shí)教學(xué)方法、探究式教學(xué)方法等。但是這些教學(xué)方法成為理論，高高在上，教師們并沒有使用這些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，就是在教學(xué)方法的使用上也不夠靈活，死板硬套，不切合學(xué)生的實(shí)際情況，而是“胡子眉毛一把抓”式的紙上談兵，其教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。

三、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性分析

1.合理加減教學(xué)內(nèi)容，活用教材。高中英語(yǔ)教材的大部分內(nèi)容并不是按照教學(xué)大綱要求的必須掌握。教師沒有必要對(duì)教學(xué)中的所有內(nèi)容進(jìn)行講解，而是要根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行組合，突出教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。高中英語(yǔ)教材的編排采用活動(dòng)為主線，語(yǔ)法往往在不同的章節(jié)中顯示出來(lái)。教師應(yīng)該就語(yǔ)法相同的章節(jié)整合在一起進(jìn)行講解，以便提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的深刻理解。教師在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中要重點(diǎn)突出對(duì)閱讀讀技巧和寫作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的靈活應(yīng)用。

2.關(guān)注課堂教學(xué)的延伸。教師要合理的利用教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而有助于提高課堂教學(xué)效率。教師的教學(xué)活動(dòng)不僅限于課堂教學(xué)，要做好課堂教學(xué)的延伸，發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，總結(jié)出適合自身情況的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。例如利用校園開展的“英語(yǔ)角”活動(dòng)，積極組織學(xué)生參與英語(yǔ)交流，分享彼此的英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生的交流活動(dòng)進(jìn)行有目的的引導(dǎo)。另一方面，在課后作業(yè)的設(shè)置上，要體現(xiàn)出與課堂內(nèi)容相結(jié)合并注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師可以強(qiáng)制性地要求學(xué)生寫作英語(yǔ)日記，并對(duì)學(xué)生的日記內(nèi)容批改，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)日記書寫能力掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。

3.創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。教學(xué)活動(dòng)的自我反思包括兩個(gè)方面：教師的自我反思和學(xué)生的自我反思。教師的自我反思包括教學(xué)手段的方式、教學(xué)效果的方式、教學(xué)觀念的反思等，目的就是為了促進(jìn)不同個(gè)體的學(xué)生的共同進(jìn)步和全面發(fā)展，要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行深刻且系統(tǒng)的反思。學(xué)習(xí)的自我反思包括英語(yǔ)思維能力、學(xué)習(xí)方式方法、自學(xué)能力的水平、實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力的反思等方面。高中學(xué)生大多處于青春期，其自我反叛意識(shí)比較強(qiáng)烈。教師活動(dòng)只是一味地采用教師指導(dǎo)和啟發(fā)的方式難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)參與度。因此要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體制，激發(fā)學(xué)生的自我進(jìn)取意識(shí)，提高其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)方多組織英語(yǔ)文化交流活動(dòng)，邀請(qǐng)大學(xué)教師進(jìn)行英語(yǔ)講座。教學(xué)保證學(xué)生在進(jìn)行自我反思和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的過程中清楚地看到自身長(zhǎng)處與短板，并總結(jié)出學(xué)生在自我調(diào)節(jié)的過程中所取得進(jìn)步和存在的問題。

第4篇：英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)

當(dāng)今世界上最廣泛使用的語(yǔ)言是英語(yǔ)，它也是主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一?？萍假Y料的85%，醫(yī)學(xué)學(xué)科的前沿性文章以及國(guó)際會(huì)議的工作語(yǔ)言都是使用英語(yǔ)[1]。因此，對(duì)于高水平人才來(lái)說，不僅需要豐富的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還需要很強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力。本科生英語(yǔ)教學(xué)的核心工作便是如何提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)水平，本文探討了醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)、存在的問題和提高檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法。教育部2004年頒布了大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)要求，《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》中將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為一般要求、較高要求和更高要求三個(gè)層次。關(guān)于“更高要求”的內(nèi)容是：學(xué)生能基本聽懂英語(yǔ)國(guó)家的廣播電視節(jié)目，能聽懂所學(xué)專業(yè)的講座；能就一般或?qū)I(yè)性話題進(jìn)行較為流利、準(zhǔn)確的對(duì)話或討論[2]。各高等醫(yī)學(xué)院校為了這一目標(biāo)，均加大英語(yǔ)教學(xué)改革的力度。首都醫(yī)科大學(xué)于2010開始招收檢驗(yàn)專業(yè)本科學(xué)生，在第一屆本科生教學(xué)就開展了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程。至今已有三界畢業(yè)生，現(xiàn)將檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

1更新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

很多高校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中老師仍然占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位這一老模式，教學(xué)模式陳舊，內(nèi)容單一，難以適應(yīng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教研室摒棄老套路講授課文和練習(xí)的舊模式，將學(xué)生帶入課堂，參與其中，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在課程開展之初，教師就將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。課前準(zhǔn)備、課堂討論和課后作業(yè)均按小組完成。例如，在講授文獻(xiàn)閱讀時(shí)，課前學(xué)生小組按要求查閱文獻(xiàn)，并將遇到的問題進(jìn)行了總結(jié)，包括有哪些文獻(xiàn)庫(kù)、如何選取關(guān)鍵詞、如何獲取全文等；課上老師和同學(xué)共同討論解決遇到的問題，并請(qǐng)各組分享經(jīng)驗(yàn)；課后小組共同總結(jié)課上內(nèi)容。這充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作。利用多媒體課件和視頻等多種教學(xué)模式可以改善教學(xué)效果并提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[3]。教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視頻、動(dòng)畫、圖片等的展示可以更加形象生動(dòng)的展示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生課堂的專注度，改善教學(xué)效果。在具體教學(xué)實(shí)踐中，利用PPT代替板書已成為現(xiàn)代教學(xué)的主要形式，它通過創(chuàng)設(shè)最佳情境和展現(xiàn)感性材料的方法提升教學(xué)效果。例如：配合動(dòng)畫和英語(yǔ)講解血栓的形成，使學(xué)生在理解的同時(shí)接受了英語(yǔ)環(huán)境的熏陶，這一方式提高了課堂的趣味性，對(duì)于提高學(xué)生的注意力也有明顯的作用。

2提升專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)地位

目前，普通英語(yǔ)在大部分的醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)主要地位，體現(xiàn)在教學(xué)時(shí)數(shù)上，其與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的比例超過了4∶1[2]。這一比重對(duì)于學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的掌握水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教研室將專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置為一學(xué)年，增加醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展空間。專業(yè)外語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，教師非常注重讓學(xué)生參與教學(xué)過程。參與內(nèi)容主要包括課文詞匯聽讀，以及挑選課文中難度適宜的句子讓學(xué)生做英譯漢練習(xí)。只有學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中，才能使掌握的知識(shí)得到鞏固和提高。文獻(xiàn)教學(xué)中，在向?qū)W生解讀各種類型、體裁和風(fēng)格的文章的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具收集并閱讀外文資料，在課堂上分析討論在課外閱讀取得的成果和遇到的問題，以達(dá)到共同提高的效果。

3任用醫(yī)學(xué)專業(yè)老師開展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

一直以來(lái)，在我國(guó)，都是由英語(yǔ)專業(yè)的教師承擔(dān)高校的英語(yǔ)教學(xué)工作。而醫(yī)學(xué)是一門專業(yè)性極強(qiáng)的復(fù)雜科學(xué)，即便英語(yǔ)水平很高，但不了解醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，是難以勝任專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作的。因此，教研室選擇英語(yǔ)水平較高且具有醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的年輕教師承擔(dān)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作并通過對(duì)這些老師的培訓(xùn)，充分彌補(bǔ)了英語(yǔ)老師專業(yè)知識(shí)缺乏的不足，直接改善了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。目前，教研室擁有12名專業(yè)英語(yǔ)教師，其中醫(yī)學(xué)博士5名，碩士7名，具有較好的醫(yī)學(xué)背景；同時(shí)這些教師100%具有大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)證書，英語(yǔ)水平較高。

4編寫與臨床緊密結(jié)合的英語(yǔ)教材

教研室從臨床需求和教學(xué)安排出發(fā)去確定教材中例文的選取和排序。針對(duì)專業(yè)為檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的本科生，更加側(cè)重于醫(yī)學(xué)科普知識(shí)的選材。并配合其專業(yè)課程及實(shí)際需求，諸如血常規(guī)檢查、體液檢查、凝血功能檢查、微生物檢查、腫瘤標(biāo)志物的檢查等內(nèi)容在材料中都有涉及。選取的文章均來(lái)源于臨床一線工作，醫(yī)學(xué)詞匯學(xué)均為臨床應(yīng)用的詞匯。在編寫時(shí)雖參考了國(guó)外原版教材，但不是將國(guó)外教材進(jìn)行了全文翻譯，采用符合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的編寫模式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，在每個(gè)學(xué)期均安排了2～3節(jié)文獻(xiàn)閱讀課，解決學(xué)生查閱文獻(xiàn)的問題，為學(xué)生查閱文獻(xiàn)提供幫助。每一章包括醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀和詞匯兩大部分。通常，教師通過長(zhǎng)句檢測(cè)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)，對(duì)于不具備獨(dú)立分析長(zhǎng)句能力的學(xué)生，教師可協(xié)助他分析理解相關(guān)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，達(dá)到強(qiáng)化基礎(chǔ)英語(yǔ)的目的。現(xiàn)代教育的一個(gè)主要思想便是：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，采用學(xué)生發(fā)問，教師解答的形式，如此便能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[5]。在詞匯部分的學(xué)習(xí)中，30組重點(diǎn)專業(yè)詞匯構(gòu)成一個(gè)單元，通過對(duì)這些專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高對(duì)于英文英語(yǔ)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的閱讀能力大有裨益，也為學(xué)生在記憶和運(yùn)用這些醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)方面起到積極的作用。經(jīng)過三屆臨床檢驗(yàn)本科生的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過程，在參考與借鑒其它專業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)，形成臨床檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)很多不足，還面臨以下挑戰(zhàn)：

（1）現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱急需修訂。目前的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱存在一些不足的地方，其別迫切需要解決的是明確教學(xué)目標(biāo)和需要達(dá)到的教學(xué)成果，對(duì)每學(xué)期每堂課的英語(yǔ)聽、說、讀、寫等各方面進(jìn)行具體要求。只有有章可循，才能將教學(xué)模式正規(guī)化，從而實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）提高教師的英語(yǔ)專業(yè)化水平。目前教研室的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)其自身專業(yè)均為醫(yī)學(xué)專業(yè)，語(yǔ)言方面的造詣不深。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽說、閱讀、翻譯、寫作，同時(shí)組織英語(yǔ)教師給予英語(yǔ)教學(xué)方面的指導(dǎo)?？傊訌?qiáng)課程內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視參與、體驗(yàn)的新穎、多樣的教學(xué)方式，積極采取措施，提高教師隊(duì)伍的水平在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，是檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 英語(yǔ)自主寫作 能力培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主寫作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，是初中英語(yǔ)課程教學(xué)改革的客觀要求，同時(shí)也是新時(shí)期促進(jìn)和提升學(xué)生英語(yǔ)綜合基礎(chǔ)能力，如表達(dá)組織能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力等方面的重要措施和途徑。下文中，筆者從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容，圍繞初中英語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作能力的具體要求作出了詳盡論述，就培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主寫作能力的有效措施及策略提出了具體的意見和建議。

一、初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生自主寫作能力的要求

近年來(lái)，隨著英語(yǔ)應(yīng)用的普及，初中英語(yǔ)課程教學(xué)改革逐漸受到人們更多的關(guān)注和重視。學(xué)生自主寫作能力培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提高的重要途徑，更是初中英語(yǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在對(duì)有效培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力的措施進(jìn)行論述前，我們首先應(yīng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于自主寫作能力方面的要求有所了解，以明確措施采取的方向及路線，提高策略的針對(duì)性。

與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比，課改后的初中英語(yǔ)教學(xué)更為注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用策略的指導(dǎo)，教學(xué)的最終目的在于指導(dǎo)他們形成終身學(xué)習(xí)的理念和習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生從生活中吸取經(jīng)驗(yàn)的能力，倡導(dǎo)通過參與、實(shí)踐以及合作交流的方式來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，其中，對(duì)初中學(xué)生的寫作要求包括了以下幾點(diǎn)：其一，能夠從寫作的要求出發(fā)，進(jìn)行素材和語(yǔ)言基礎(chǔ)的積累，并且能夠做到針對(duì)性；其二，能夠獨(dú)立完成短文及短信的寫作，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行及時(shí)的修改，并且能夠有所收獲和提高；其三，能夠使用基本的常見及常用詞匯進(jìn)行邏輯順序及關(guān)系的表達(dá)；最后，能夠?qū)θ宋锛笆挛镞M(jìn)行簡(jiǎn)單的描述和表達(dá)，能夠根據(jù)給出的圖示或是表格進(jìn)行簡(jiǎn)單的段落說明。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)自主寫作能力的有效策略

從筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，初中學(xué)生自主寫作過程中問題存在的原因大致有兩個(gè)方面；其一是學(xué)生自身對(duì)寫作的畏懼和無(wú)感；其二是教師教學(xué)方式及方法不夠合理，要么連貫、跳躍性大，要么定位不準(zhǔn)確。結(jié)合初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生寫作的具體要求，建議教師可以從以下幾個(gè)方面采取措施，通過系統(tǒng)化的訓(xùn)練和定位合理的步驟來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。

1.聽與讀為基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)中，聽力與朗讀幾乎是最為基礎(chǔ)的入門階段，在對(duì)學(xué)生自主寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，聽讀練習(xí)的有效進(jìn)行也是不容忽視的。教師可以從學(xué)生的基礎(chǔ)水平以及知識(shí)積累的水平出發(fā)，收集一些與學(xué)生綜合水平相匹配的短文或是篇章，在早讀時(shí)間讓課代表進(jìn)行播放，然后通過多媒體軟件播放讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲朗讀，提高英語(yǔ)聽讀水平的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的結(jié)構(gòu)和框架進(jìn)行借鑒和吸收。比如就“My favorite subject is science”這一章節(jié)寫作訓(xùn)練之前，教師可以收集一些優(yōu)秀的精要的短文，讓學(xué)生在聽讀的過程中去發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)秀的地方，進(jìn)而再對(duì)自己的寫作思路進(jìn)行調(diào)整。

2.背與說為積累。除了聽讀環(huán)節(jié)的鋪墊之外，教師還應(yīng)對(duì)背與說階段引起充分重視。從單詞到短語(yǔ)，再到句型，背誦是貫穿整個(gè)初中英語(yǔ)的重要內(nèi)容，背誦是初中英語(yǔ)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的輸入形式，說則是相對(duì)應(yīng)的輸出形式，在背誦與說之間，會(huì)形成有效的知識(shí)積累和鞏固，為學(xué)生寫作提供足夠的素材支撐。比如就“How do you make a banana smoothie？”這一章節(jié)寫作訓(xùn)練的進(jìn)行來(lái)說，其中會(huì)涉及到許多有用的短語(yǔ)和句型，在安排同類型寫作的過程中，教師可以事先將包含這些短語(yǔ)及句型要素的短文打印出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇的背誦，通過脫稿方式再將語(yǔ)篇的大致內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，這樣一來(lái)，不僅能夠大大提高學(xué)生的記憶能力和表達(dá)能力，同時(shí)還能為學(xué)生自主寫作的有效開展奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

3.練與思為訓(xùn)練。繼上述措施后，是練習(xí)與思考環(huán)節(jié)的進(jìn)行。由于思維方式的不同，學(xué)生對(duì)不同類型寫作方法的吸收程度也存在一定的差異?；谶@一差異，建議教師在日常教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生處理好練習(xí)與思考的關(guān)系――在寫作練習(xí)之后進(jìn)行寫作方法及經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的指導(dǎo)下再進(jìn)行寫作嘗試，通過良性循環(huán)，最終促進(jìn)寫作水平的提高。

三、總結(jié)

學(xué)生自主寫作能力培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提高的重要途徑，更是初中英語(yǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生寫作的具體要求，建議可以分別從“聽讀”、“背說”以及“練思”環(huán)節(jié)入手，通過系統(tǒng)化的訓(xùn)練和定位合理的步驟來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，不斷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行合理的創(chuàng)新，爭(zhēng)取為學(xué)生自主寫作能力以及其他英語(yǔ)綜合能力的提高做出貢獻(xiàn)和努力。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂效率師生關(guān)系自身素養(yǎng)整合教材

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂有限的45分鐘發(fā)揮其最大的效能。這是我們教師不斷思考和探索的問題。特別在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的英語(yǔ)底子薄，學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境差，大部分學(xué)生課后不讀英語(yǔ)，不做英語(yǔ)作業(yè)。因此要想提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，教師只有在課堂上下功夫，提高課堂教學(xué)效率才行。下面筆者通過二十幾年農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勣r(nóng)村學(xué)校如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、建立和諧師生關(guān)系是上好英語(yǔ)課的前提

大家知道，教學(xué)活動(dòng)是師生的互動(dòng)過程，師生之間只有保持心靈上的交流與溝通，使學(xué)生始終保持愉悅輕松的心理狀態(tài)，才能建立一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍。俗話說：親其師，才能信其道。因此，在平時(shí)接觸中，老師要以平等的態(tài)度跟學(xué)生交心，同時(shí)要不斷地學(xué)習(xí)新的事物，跟上時(shí)代步伐，盡量減少代溝，跟學(xué)生交朋友，讓學(xué)生喜歡你，進(jìn)而喜歡上你的課，這比任何的說教都有效。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)摒棄“師道尊嚴(yán)”的思想，以尊重鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)需要滿足的樂趣。當(dāng)然，還要善于容忍學(xué)生的過失，能賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)每位學(xué)生一視同仁，使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。

二、提升自身素養(yǎng)是提高課堂效率的基礎(chǔ)

教師的綜合素質(zhì)包括教師的道德素養(yǎng)，良好的心理素質(zhì)，良好的業(yè)務(wù)能力及創(chuàng)新能力等。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、提高學(xué)生參與的實(shí)效性，教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)我們要提高以下幾方面的能力

1．提高備課效率。

認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。備課時(shí)教師們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，花大氣力研究教材，發(fā)揮備課組的力量，集思廣益，系統(tǒng)合理地設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)案例。備課時(shí)還須了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和他們的興趣愛好。還有一點(diǎn)老師很容易忽視的就是要及時(shí)反思上節(jié)課存在的問題，在本節(jié)課中要積極加以改正，避免犯同樣的錯(cuò)誤，這樣備出來(lái)的課才更有爭(zhēng)對(duì)性，才更有效。

2．提高課堂管理能力。

有效的課堂管理就是教師花最小的時(shí)間在組織教學(xué)上。更多的時(shí)間用在直接教學(xué)上。特別在我們農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生往往組織紀(jì)律性比較差，老師如果不能有效地組織教學(xué)，那精心準(zhǔn)備的一堂課可能要付諸東流，因此老師一開始就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣，培養(yǎng)師生間默契度，做到教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)學(xué)生都能心神領(lǐng)會(huì)。教師還要能巧妙地制止學(xué)生的不良行為，機(jī)智地處理課堂突發(fā)事件，最低限度地減少用于非教學(xué)的時(shí)間。比如，課堂上，學(xué)生走神、做小動(dòng)作，我經(jīng)常以提問方式代替批評(píng)提醒學(xué)生注意、學(xué)生犯困疲勞時(shí)，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式或講個(gè)笑話緩解一下氣氛，這樣既不影響學(xué)生的情緒，又不中斷教學(xué)。

3．提高教學(xué)過程實(shí)效。

課堂教學(xué)效率是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)減負(fù)的重要手段。都說醫(yī)生的功夫在臨床，教師的功夫在課堂。一個(gè)優(yōu)秀的教師能讓學(xué)生在課堂內(nèi)掌握絕大部分的內(nèi)容，并能舉一反三、觸類旁通。因此提高課堂效率，對(duì)學(xué)生來(lái)說是“減壓”，對(duì)老師則是“加壓”。有效的教學(xué)過程是提高課堂教學(xué)效率的保證，這就要求我們課前要精心備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在三個(gè)“讀”上，即讀透教材，讀透學(xué)生，讀透自己。一堂精心準(zhǔn)備的課，再用老師流利，生動(dòng)，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去詮釋，學(xué)生肯定會(huì)被牢牢吸引住，教學(xué)內(nèi)容在不知不覺中也會(huì)被愉悅的接受，當(dāng)然，要加強(qiáng)教學(xué)效果，教學(xué)過程中，教師還需要使用一些吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，比如在課堂上我經(jīng)常使用啟發(fā)式、討論式、游戲活動(dòng)等，并用競(jìng)賽形式加以體現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的參與度。同時(shí)多制作多媒體課件來(lái)吸引學(xué)生增添教學(xué)活力。學(xué)生在各種活動(dòng)中鞏固課堂內(nèi)容，課堂氣氛也相當(dāng)活躍。

4．提高課堂練習(xí)針對(duì)性。

課堂練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)效果的鞏固和檢驗(yàn)。課堂練習(xí)一般在課結(jié)束前五至十分鐘進(jìn)行，練習(xí)內(nèi)容主要是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此課堂練習(xí)一定要精，精的內(nèi)涵是：量少、典型、針對(duì)性強(qiáng)，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，這樣學(xué)生根本不需再花大量的課外時(shí)間就能掌握新知識(shí)了，教師對(duì)學(xué)生本堂課所掌握的情況也了如指掌，沒有必要再去課外“搶”時(shí)間加班加點(diǎn)，從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。.

三、適當(dāng)?shù)慕滩恼鲜翘岣哒n堂效率的有效途徑

英語(yǔ)新教材在農(nóng)村中學(xué)普遍反映內(nèi)容多，上不完。因此教師必須充分吃透教材，熟悉《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，整合教材。整合教材包括對(duì)教科書上的內(nèi)容先后順序的適當(dāng)調(diào)整，教材內(nèi)容進(jìn)行部分取舍與補(bǔ)充，教材重難點(diǎn)的實(shí)時(shí)處理。現(xiàn)行英語(yǔ)新教材的使用宗旨是一綱多本，我們必須抓住“綱”，也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣，我們?cè)谡辖滩臅r(shí)才不會(huì)迷失方向。合理地整合教材，即“刪、改”。“刪”主要體現(xiàn)在詞匯教學(xué)上，對(duì)非大綱規(guī)定的和復(fù)現(xiàn)率不高的詞匯只要求學(xué)生會(huì)讀，曉其義，而不作詞的用法的講解?！案摹辈⒎侵鸽S意更改教科書的內(nèi)容，而是指調(diào)整材料的順序，分散教學(xué)難點(diǎn)，從而易于老師課堂操作。對(duì)教材的整合處理還必須適合學(xué)生的實(shí)際承受能力，教師一定要有前瞻性目光。通過對(duì)教材的整合，內(nèi)容多，上不完的問題就得到了有效解決。從而課堂教學(xué)效果也得到大幅提高。

總之，在新課程改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，作為基礎(chǔ)教育一線的英語(yǔ)教師，我們要提倡課堂研究，大膽探索，不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中反思，在反思中提高，進(jìn)一步縮小農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)與城市英語(yǔ)教學(xué)的差距，使農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)登上一個(gè)新的臺(tái)階。改變我們農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的落后現(xiàn)狀，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

參考文獻(xiàn)

第7篇：英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效性；新思想

課堂教學(xué)的有效性就是要通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。但最核心的一點(diǎn)，是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。 與課堂教學(xué)“有效性”相對(duì)應(yīng)的是課堂教學(xué)的“低效”。課堂教學(xué)的“低效”導(dǎo)致學(xué)生能力沒有得到發(fā)展，自信心降低，焦慮感增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淡化等負(fù)面影響?！暗托дn堂”還忽略了學(xué)生的主體地位， 課堂操練情景性差，語(yǔ)言活動(dòng)脫離了真實(shí)的情景，學(xué)生被動(dòng)吸收，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，知識(shí)無(wú)法內(nèi)化，技能無(wú)從提高。結(jié)合平時(shí)教學(xué)、教研實(shí)際，筆者總結(jié)出以下幾個(gè)提高課堂教學(xué)有效性的方法。

1．突出語(yǔ)言實(shí)踐，彰顯課堂精講 教師的課堂講述一定要做到精準(zhǔn)，集時(shí)間優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)突破課堂中要求必須突破的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)和考點(diǎn)。這無(wú)疑有賴于教師本人課前的精心準(zhǔn)備，包括對(duì)需要評(píng)講題目的反復(fù)構(gòu)思和有效篩選。同時(shí)，教師在課時(shí)內(nèi)能否實(shí)現(xiàn)精講要求，在很大程度上將取決于學(xué)生的實(shí)際接受水平，課堂回歸到以生為本。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們?cè)敢饴牻處煹摹榇耍處熓紫纫袑?shí)轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變功能。

從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生為中心(student-centered)和活動(dòng)為中心(activity-centered)的新課堂。因而我們不能把課堂教學(xué)視作一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)想方設(shè)法讓英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)變得“鮮活”起來(lái)。教師要樹立英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的理念，使教材走近學(xué)生的生活，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活。在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性。

第8篇：英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；初中英語(yǔ)；高效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-238-01

初中英語(yǔ)新課標(biāo)，明確指出“英語(yǔ)教學(xué)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略；使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！备咝в⒄Z(yǔ)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

課堂教學(xué)成果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低，作為一名初中英語(yǔ)教師，必須想方設(shè)法利用好課堂這一重要教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建愉悅的課堂氛圍，促進(jìn)初中英語(yǔ)高校教學(xué)。本文通過從學(xué)情、師資兩個(gè)角度分析了高效課堂應(yīng)具備的條件，結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論學(xué)習(xí)，探索出了一些構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐方法，旨在為提高初中生英語(yǔ)成績(jī)提供更多的操作性幫助。

一、促進(jìn)初中英語(yǔ)高效教學(xué)應(yīng)具備的條件分析

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過程中，課堂低效問題一直備受廣大師生的關(guān)注。課堂的低效是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教的主要因素。為了改善低效課堂的現(xiàn)狀，很多初中英語(yǔ)教育工作者都在實(shí)踐中探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么高效英語(yǔ)課堂應(yīng)該具備怎樣的條件呢？

1、學(xué)情特點(diǎn)分析

學(xué)生進(jìn)入初中以后，同時(shí)也進(jìn)入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯(cuò)綜交織的矛盾和激烈震蕩的內(nèi)心世界，使他們的自制力和自控能力都存在一定的缺陷，在英語(yǔ)課堂上集中精神學(xué)習(xí)的時(shí)間較短。在加上初中英語(yǔ)難度系數(shù)逐漸增加，所以初中生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

從學(xué)生角度來(lái)看，高效課堂應(yīng)該具備兩個(gè)條件：其一，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。其二，在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。因此，高效課堂就是讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，是“以學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，更是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的高效課堂。

2、師資要求分析

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，是課程教學(xué)的實(shí)施者。

新課標(biāo)理念發(fā)展的核心是“為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，”在此指導(dǎo)下，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)活動(dòng)要在尊重學(xué)生基礎(chǔ)上，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

所以從教師的角度看，高校課程應(yīng)具備三個(gè)條件：其一，英語(yǔ)教師要根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念、要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和課程的實(shí)際情況出現(xiàn)不吻合情況時(shí)，教師要在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出適時(shí)調(diào)整，最大限度的面向全體學(xué)生。其二，在教學(xué)過程采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行合作和展示。其三，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生適時(shí)的跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、理解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、構(gòu)建愉悅初中英語(yǔ)課程氛圍的方法探究

1、構(gòu)建愉悅初中英語(yǔ)課程氛圍的基礎(chǔ)――良好的師生關(guān)系

教育家贊可說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠“自由呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用”。作為初中英語(yǔ)教師，在教學(xué)的過程中，更應(yīng)該營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的教學(xué)氣氛，保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)清，思索判斷的姿態(tài)，躍躍欲試的舉止，使英語(yǔ)課堂氣氛活躍，生動(dòng)，從而開發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

身為初中英語(yǔ)教師，要秉承熱愛教育事業(yè)，熱愛英語(yǔ)教學(xué)，熱愛自己學(xué)生的教育思想。教師要把對(duì)事業(yè)對(duì)未來(lái)的熱愛傾注到教育學(xué)生工作上。試想使學(xué)生產(chǎn)生害怕、厭學(xué)的情緒的教師走進(jìn)教室，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，厭學(xué)情緒高漲；相反讓學(xué)生尊敬、對(duì)學(xué)生有愛的學(xué)生教師走進(jìn)教室，學(xué)生情緒飽滿，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣濃郁，成績(jī)自然提高較快。所以在英語(yǔ)課堂上，教師要以學(xué)生為中心，尊重、信任每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛心，讓學(xué)生時(shí)刻感受到親切感，使學(xué)生在課堂上大膽說英語(yǔ)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用。

2、構(gòu)建愉悅初中英語(yǔ)課程氛圍的劑---靈活的教學(xué)方法

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要基礎(chǔ)，教師在課堂上要采取靈活多樣的課堂活動(dòng)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，營(yíng)造英語(yǔ)課堂氣氛。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造氛圍。在初中教學(xué)中，為了使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重新產(chǎn)生新鮮感、增強(qiáng)求知欲，教師可以采用圖片、實(shí)物挖掘?qū)W生的興趣。例如在學(xué)習(xí)“pencil、sharpener、blackboard、broom”等單詞時(shí)，教師可以把這些實(shí)物拿到課堂上，機(jī)關(guān)像鉛筆、卷筆刀、黑板等實(shí)物在我們的日常生活中較為常見，但是教師把這些實(shí)物用于課堂，反而會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種意想不到的驚喜。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于“arm、ear、eye”等單詞，教師可以利用體態(tài)語(yǔ)、學(xué)生自身作為實(shí)例，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

巧妙利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要工具。多媒體以其強(qiáng)大的視頻、音頻、錄像等形式，生動(dòng)、形象、直觀的為學(xué)生展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生如身臨其境，多方面，寬角度的刺激學(xué)生思維，促進(jìn)教學(xué)效果達(dá)到最佳優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和運(yùn)用英語(yǔ)交際的額能力。

3、構(gòu)建愉悅初中英語(yǔ)課程氛圍的關(guān)鍵――學(xué)生的主體作用

英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，一切以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。因此，在組織課堂教學(xué)時(shí)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低和課堂氛圍的濃淡和學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是分不開的。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)問路、就餐、聚會(huì)等情景，要求全體學(xué)生參與、人人動(dòng)腦、動(dòng)口、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、討論、合作等方式，全面發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能；教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在班級(jí)組織英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、朗誦比賽、英語(yǔ)角等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)于學(xué)生的小進(jìn)步，小成功進(jìn)行表?yè)P(yáng)、肯定。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心和興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

總而言之，愉悅的英語(yǔ)課堂氣氛，能夠使教師的“教學(xué)”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)”都往積極的方向發(fā)展。對(duì)于初中英語(yǔ)高效教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用。因此，作為初中英語(yǔ)教師，在教學(xué)過程中要不斷的提高自身的素質(zhì)和教學(xué)能力，不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課程學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生時(shí)刻保持積極向上的求學(xué)熱情，也讓自己在教學(xué)的過程及既體驗(yàn)到了快樂教學(xué)，有能不斷的充實(shí)自己，完善自己。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；青年教師；成長(zhǎng)策略

一、引言

全國(guó)的高中教育的不斷發(fā)展壯大，每年都有大批量的高校畢業(yè)生加入到教師這個(gè)行業(yè)，給教師隊(duì)伍注入了新鮮血液和動(dòng)力，因此，青年教師的順利成長(zhǎng)將直接關(guān)系到高中教育的持續(xù)性發(fā)展。

二、青年教師的現(xiàn)狀分析

高中英語(yǔ)青年教師在專業(yè)上有很多優(yōu)勢(shì)，他們朝氣蓬勃，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)飽含激情，課堂上表現(xiàn)出活力四射，對(duì)事業(yè)前景充滿了憧憬，很渴望在專業(yè)成長(zhǎng)道路上得到栽培。但同時(shí)，他們身上也存在著諸多問題，欠缺一定的教育理論知識(shí)和教育科研方法， 沒有明確的專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，對(duì)實(shí)際學(xué)情把握不到位，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及課堂駕馭能力不夠成熟，處理突發(fā)狀況的應(yīng)變能力有待加強(qiáng)。

三、促進(jìn)高中青年英語(yǔ)教師成長(zhǎng)策略探討

首先，堅(jiān)持執(zhí)行“師徒”制，以老帶新。

青年教師雖然在知識(shí)上有一定的積累，但缺少豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐證明高中英語(yǔ)課堂上，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比知識(shí)更勝一籌，在備課方面，老教師可以給予青年教師方向性的指導(dǎo)，幫助青年教師明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)；在組織教學(xué)方面，老教師可以幫助青年教師協(xié)調(diào)每個(gè)上課的環(huán)節(jié)，把握老師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流；在課后反思方面，老教師幫青年教師指導(dǎo)分析上課過程中存在的不足之處和改進(jìn)方法；在教研方面，新老教師搭配相互探討，相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)。

第二， 定期參加專業(yè)培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。

發(fā)展教育就應(yīng)該不斷地拓寬教育者的教育視野，提升分析問題的深度和廣度。對(duì)于高中英語(yǔ)教師而言，現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的改革理念，英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的最新研究和歐美各國(guó)文化的概況都是我們必須時(shí)刻關(guān)注和了解的。因此，堅(jiān)持定期參加專業(yè)培訓(xùn)是提高自身專業(yè)水平的必備之路。聽專家講座、報(bào)告，吸收其教育教學(xué)之精華。將專家?guī)啄昊驇资甑慕?jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)充實(shí)自己，不斷提高自己。

第三，觀摩課堂，善于提煉課堂精髓。

課堂觀摩可以分為優(yōu)質(zhì)課觀摩和同伴課觀摩，優(yōu)質(zhì)課的觀摩主要是聽優(yōu)秀教師講課，善于取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。同伴課的觀摩是教師團(tuán)隊(duì)針對(duì)一特定主題的教學(xué)過程進(jìn)行相互觀摩，并展開討論，尋求解決問題的最佳方法。無(wú)論是優(yōu)質(zhì)課的觀摩還是同伴課的觀摩，青年教師在這些過程中，一定要注意去對(duì)比自己對(duì)同一問題的處理方式的差異，吸取別人課堂中的精髓來(lái)補(bǔ)充自己教學(xué)中所需要的營(yíng)養(yǎng)，爭(zhēng)取在模仿優(yōu)秀課堂模式的基礎(chǔ)上，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

第四，將反思性教學(xué)常態(tài)化。

反思性教學(xué)自1983年舍恩提出后，就作為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，對(duì)于青年英語(yǔ)教師而言，反思性教學(xué)要求教師依據(jù)新的課堂標(biāo)準(zhǔn)，客觀審視課堂教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)，修改教學(xué)方案，歸納教學(xué)規(guī)律。反思不只是局限于教學(xué)后，教學(xué)前教師可以對(duì)預(yù)教的內(nèi)容進(jìn)行分析，預(yù)測(cè)課堂，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)中教師可以觀察學(xué)生的狀態(tài)，調(diào)控課堂，營(yíng)造課堂的氣氛；教學(xué)后教師要常寫教學(xué)小結(jié)，回放自己的教學(xué)過程，多寫工作體會(huì)，善寫教育教學(xué)論文。通過教學(xué)實(shí)踐，促使自己由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，由所謂的教書匠向教育科研型轉(zhuǎn)變。這一做法值得廣大青年英語(yǔ)教師的高度重視，堅(jiān)持反思性教學(xué)常態(tài)化會(huì)讓青年教師在駕馭課堂水平上突飛猛進(jìn)。

第五，積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)研究意識(shí)。

青年教師除了認(rèn)真參與日常的教學(xué)外，還應(yīng)該經(jīng)常參與各種教研活動(dòng)，課題研究，做各種各樣的課，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的研究意識(shí)。青年教師應(yīng)該利用好教研這個(gè)平臺(tái)，把自己教學(xué)中遇到的疑難雜癥提出來(lái)集思廣議，通過團(tuán)隊(duì)的力量找到解決問題的最佳方法。除此之外，青年教師可以把教學(xué)中遇到的問題和教師團(tuán)隊(duì)一起進(jìn)行應(yīng)用性研究，參與課題研究，不僅可以督促青年教師閱讀各種專業(yè)書籍，豐富自己的理論知識(shí)，保持教學(xué)反思的好習(xí)慣，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有利于青年教師在課題研究中不斷思考，驗(yàn)證自己的教學(xué)質(zhì)量，提升自己的教學(xué)水平。值得強(qiáng)調(diào)地是高中英語(yǔ)青年教師要積極踴躍地去做匯報(bào)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、交流課、優(yōu)質(zhì)課等。一定要持有積極的態(tài)度！教師在做課實(shí)踐中，廣泛收集各種資料，聽取各方面的意見，接受領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助，成長(zhǎng)步伐就越快！

四、結(jié)束語(yǔ)

教育是立國(guó)之本，強(qiáng)國(guó)之基，教師的專業(yè)素養(yǎng)是教育成敗的關(guān)鍵，青年教師的成長(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家教育大業(yè)的發(fā)展，人類的進(jìn)步。隨著全球經(jīng)濟(jì)化發(fā)展，高中英語(yǔ)青年教師肩負(fù)的不僅是今天的教學(xué)、科研，也承擔(dān)著培養(yǎng)語(yǔ)言技能型人才，服務(wù)于社會(huì)，在全球傳承文化與發(fā)展的重任。科學(xué)地促進(jìn)高中英語(yǔ)青年教師的迅速成長(zhǎng)也是提高高中英語(yǔ)課堂有效性的有效措施之一，高中英語(yǔ)青年教師隊(duì)伍師資質(zhì)量的建設(shè)，將為中國(guó)教育發(fā)展提供良好的語(yǔ)言保障，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展開辟更廣闊的市場(chǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖川，胡樂樂.論校本教研與教師專業(yè)成長(zhǎng)[J].教師教育研究，2007，（1）.