創(chuàng)新思維訓(xùn)練的好處精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的創(chuàng)新思維訓(xùn)練的好處主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練的好處范文

一、加強(qiáng)聯(lián)想思維訓(xùn)練

聯(lián)想是學(xué)生利用舊知識解決新問題的一種能力，課本中的“聯(lián)系拓展”和配套作業(yè)《天下通》中的“高分突破”注重了這方面的訓(xùn)練。

例：計算（2+1）（22+1）（24+1）（28+1）…（2n+1）

分析：在學(xué)習(xí)平方差知識后出現(xiàn)這類題，把代數(shù)式乘以（2-1）就能用平方差公式計算

解：（2+1）（22+1）（24+1）（28+1）…（2n+1）

=（2-1）（2+1）（22+1）（24+1）（28+1）…（2n+1）

=（22-1）（22+1）（24+1）（28+1）…（2n+1）

=（28-1）（28+1）…（2n+1）=24n-1

二、加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練

逆向思維就是對常規(guī)思維模式“反其道而行之”，突破習(xí)慣思維模式，打破定向思維束縛。

例：計算92012×（ ）2011

分析：這是初一（下）學(xué)習(xí)積的乘方的練習(xí)題，如果用（ab）n=anbn計算，顯然無法解決，用anbn=（ab）n就比較簡單。

解：92012×（ ）2011=9×92011×（ ）2011=9×（9× ）2011=9×1=9

三、加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練

發(fā)散思維是根據(jù)已有知識多方位、多層次、多角度進(jìn)行分析的思維活動，教學(xué)中是通過一題多解、一題多變的方式進(jìn)行訓(xùn)練。

例：在ABC中，AB=AC,D為BC一點，DEAB,DFAC,E、F分別為垂足，BG為AC上的高，請說明DE+DF=BG

分析：這類題通常采用截長或補(bǔ)短的辦法。

如果能用其它辦法來說明DE+DF=BG,對拓寬學(xué)生的

解題思路很有好處，如用以下幾種方法：

1.面積法（八年級上可用）

解：連接AD,由SABC=SABD+SACD得

AC?BG= AB?DE+ AC?DF

因為AC=AB,所以BG=DE+DF

2.利用解直角三角形的知識（九年級學(xué)習(xí)時可用）

解：在RtBDE中，DE=BDsin∠ABC

在RtDCF中，DF=DCsin∠C

在RtBCG中，BG=BCsin∠C

又因為∠ABC=∠C

DE+DF=BDsin∠ABC+DCsin∠C=（BD+DC）sin∠C=BCsin∠C

即DE+DF=BG

3.運用相似三角形（八年級下可用）

解：DEABDFACBGAC

∠BED=∠BGC=∠DFC

AB=AC∠ABC=∠C

DE + DF = BG.

四、加強(qiáng)集中思維訓(xùn)練

集中思維就是把多條件、多頭緒的東西歸納整理，理清頭緒，找出內(nèi)在聯(lián)系，抓住本質(zhì)東西。

例：小杰到學(xué)校食堂買飯，看到A、B兩個窗口前排隊的人一樣多（設(shè)為a人，a8），于是他隨機(jī)站在A窗口隊伍后面，過了2分鐘，他發(fā)現(xiàn)A窗口每分鐘有4人買飯離去，B窗口每分鐘有6人買飯離去，A窗口每分鐘增加4人，B窗口每分鐘增加5人。

此時，若小杰迅速離開A窗口隊伍轉(zhuǎn)移到B窗口隊伍后面重新排隊，且到達(dá)B窗口所花時間比繼續(xù)在A窗口排隊所花時間少，求a的取值范圍（不考慮其它因素）

第2篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練的好處范文

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 創(chuàng)新思維能力 創(chuàng)新教育

創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，它是人的能力的一個重要組成部分。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家查爾斯·瓊斯曾說：“人類的未來取決于不斷的創(chuàng)新?！眲?chuàng)新教育已成為全社會的共識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個教育者肩負(fù)的重任。學(xué)生的創(chuàng)造力表現(xiàn)的領(lǐng)域是十分廣泛的，教師應(yīng)該用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘他們多種多樣的創(chuàng)造潛能，樹立多元創(chuàng)造觀，這是培養(yǎng)高素質(zhì)跨世紀(jì)人才的前提。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣

捷克偉大的教育學(xué)家夸美紐斯曾說：“興趣是一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！笨梢娕d趣對于學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大推動作用。素質(zhì)教育進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，挖掘他們的潛能，幫助他們樹立“我能行”的思想，努力為他們營造獨立探求知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，意識到自己有創(chuàng)新的可能，從而自覺地投入創(chuàng)造性的行列中。為此，在教學(xué)中，我們可采用以下方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣。

（一）抓討論，抓鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。要有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，關(guān)鍵是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，放手讓學(xué)生討論，鼓勵他們勇于發(fā)表見解，大膽進(jìn)行爭辯。因為在發(fā)言、討論和爭辯的過程中，學(xué)生的思維將表現(xiàn)得相當(dāng)活躍，無形中使學(xué)生的思維能力得到提高。這對學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展是相當(dāng)重要的。

（二）憑借插圖，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。插圖具有直觀性強(qiáng)的特點，對思維的發(fā)展具有啟迪性。如在教學(xué)《小小的船》時，我一邊引導(dǎo)學(xué)生看插圖，一邊放夢幻的音樂：小女孩劃著船，在無邊無際的藍(lán)天上遨游。畫面形象逼真，學(xué)生的視覺感官得到調(diào)動，被帶到神奇無比的天宇中。這時，讓學(xué)生展開聯(lián)想，想象自己如果到宇宙中旅行，將會看到什么？學(xué)生打開思維的閘門，激發(fā)創(chuàng)新的興趣，說出自己可能看到“地球”、“太陽”、“宇宙飛船”、“玉兔”等，活躍思維。

（三）續(xù)編故事，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。新教材中有很多課文，特別是童話，初看起來似乎已經(jīng)結(jié)束，可仔細(xì)琢磨，發(fā)現(xiàn)可以續(xù)寫新的結(jié)尾。續(xù)寫新的結(jié)尾，學(xué)生的積極性很高，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是有好處的。如：《我應(yīng)該感到自豪才對》這篇課文告訴我們，要判斷一種事物美不美，不能只注意外表，應(yīng)該用辯證的眼光去看。文章結(jié)尾寫小駱駝明白了自己的駝峰、腳掌、眼毛的用處，從內(nèi)心深處產(chǎn)生自豪感。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：從沙漠旅行回來后，小駱駝又到河邊照鏡子，恰巧又遇到小紅馬，你能接著把故事說完嗎？經(jīng)我這樣提示，學(xué)生興致很高，有的想象小駱駝向小紅馬介紹自己身上各部分的作用；有的想象小駱駝帶小紅馬到沙漠中走了一趟，幫助小紅馬闖過了一道道難關(guān)，小紅馬感到非常慚愧……這樣續(xù)編故事，學(xué)生思維非?；钴S，他們的設(shè)想不論是對是錯，都體現(xiàn)出一種探索精神，一種創(chuàng)新精神。

（四）競賽式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。以智力競賽的形式，將學(xué)生設(shè)計或老師提出的問題，分別通過必答題、搶答題附加題的形式表現(xiàn)出來，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的聽題思維、口頭表達(dá)、快速書寫等能力。如講授《訪問環(huán)保專家方博士》時，除了讓學(xué)生了解水污染的嚴(yán)重后果外，我還引導(dǎo)學(xué)生主動查閱資料，通過競賽的形式，比一比誰掌握的環(huán)保知識多，并展開了“拯救地球”的討論，既豐富了學(xué)生的知識，又提高了學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)疑境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。古人云：“學(xué)貴有疑，疑為思之始，學(xué)之端?！毙W(xué)生的好奇心，求知欲極強(qiáng)，因此我們應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問題，敢于提出問題。在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的過程中，我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并不是簡單地通過傳授知識引發(fā)更多的問題。在此過程中，教師應(yīng)成為創(chuàng)設(shè)疑境的輔助角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，這樣才能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。2.對學(xué)生的質(zhì)疑，即使是幼稚可笑的，也不能輕易地否定或諷刺挖苦，要知道學(xué)生每提出一個問題要下多大的決心，更不能越俎代庖，代替學(xué)生提問題，教師問學(xué)生答是一種極其低下的學(xué)習(xí)方法，不僅效率低，更會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.當(dāng)學(xué)生能針對老師的問題提出新的疑問時，他的創(chuàng)新意識和能力已經(jīng)漸漸形成，教師應(yīng)不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生主動去探索問題的答案，讓學(xué)生掌握一些思維方法才為上策。

三、在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

（一）在字詞教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。利用字詞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須注意對字的音、形、義異同的比較，注意詞語在不同語言環(huán)境中的表達(dá)作用。如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，采取新穎的教學(xué)方法，效果就會更好。同時要注意培養(yǎng)學(xué)生對字的音、形、義異同的比較。如教學(xué)“倫、論、淪”這一組形似字時，我改變通常的辯形、注音、組詞的做法，進(jìn)行了有益的嘗試：在黑板上寫出偏旁“侖”，讓學(xué)生自己添加部首組成一個字。學(xué)生覺得很新鮮，“倫”、“論”、“淪”、“掄”、“輪”等字都被搜索出來。組詞時，要求學(xué)生向前后兩個方向努力，愈多愈好。通過對這幾個形似字的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉、了解了更多的形似字，也學(xué)到了更多的詞語。更為難得的是，學(xué)生親自參與“尋找”和“發(fā)現(xiàn)”，體會到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散思維和求異思維能力得到了很好的鍛煉。

（二）在閱讀教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練。①發(fā)散性閱讀，誘導(dǎo)發(fā)散。美國心理學(xué)家吉爾福特指出，所謂發(fā)散思維，是指從已知信息中產(chǎn)生出大量變化的、獨特的新信息的一種思維方式。其特點是：思維過程無一定志向，思維范圍不受傳統(tǒng)印刷限制，它允許對思考的問題的標(biāo)新立異，在方向上可以“海闊天空”、“異想天開”。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的中心環(huán)節(jié)，使思維更加靈活、流暢，為思考的結(jié)果賦予獨特、創(chuàng)新的色彩。每篇課文能觸發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)散點很多，教師切忌巨細(xì)無遺，滿篇撒點，要有針對性地選擇。②培養(yǎng)擴(kuò)散性閱讀，啟發(fā)想象。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力包含著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉?！毕胂笫菍τ洃浿械谋硐筮M(jìn)行加工、改造以后得到的一種形象思維。創(chuàng)新思維始終伴隨想象，能不斷改造舊表象，創(chuàng)造新形象，賦予思維以獨特的形式。

四、在寫作中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

寫作是最富有創(chuàng)造性的腦力勞動，是語文教學(xué)中最講學(xué)生主觀性的，可學(xué)生作文中表現(xiàn)出的一個嚴(yán)重的問題是創(chuàng)造性思維的貧乏，是什么原因造成的呢？在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)呢？

（一）教給學(xué)生一些作文出新的表現(xiàn)方法。①材料出新。清代學(xué)者袁枚論詩文的選材時，曾講過一個生動的比喻。他說：熊掌、豹胎是名貴的菜肴，但如果陳腐變味，還不如吃鮮菜鮮筍。牡丹、芍藥是富貴的花卉，但如果剪擷下來，還不如欣賞生氣勃勃的野草山花。文章選材，應(yīng)選取新鮮活潑，充滿時代氣息的題材。②主題出新。鄭板橋主張寫文章要“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，好的作品應(yīng)寫出“人人心中所有，人人筆下所無來”，給讀者新鮮的見解，使讀者品出不尋常、不同流俗的韻味。學(xué)生寫文章往往主題不新，人云亦云，勢必使自己的文章對主題的表現(xiàn)一般化。要使主題出新，根本途徑在于選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，即使對同一事物，也要抓住其外觀或內(nèi)涵的某種特征，通過聯(lián)想或想象，也可提煉出不同的主題，從新的角度里自然露出新意來。③手法出新?！拔挠蟹ā?，“無定法”。有了法，靈活運用方可進(jìn)入無定法的境界，同一題目，同樣的素材，表現(xiàn)手法新奇，常能柳暗花明，豁然開朗，進(jìn)入一個新天地。④語言要新。古希臘著名學(xué)者亞里士多德說：“第一個把美麗的女子比作鮮花的是天才，第二個把美麗的女子比作鮮花的是庸才，第三個把美麗的女子比作鮮花的是蠢材?！逼鋵?，學(xué)生作文中富有新意的語言很多：“媽媽是酒，爸爸喝一口酒醉了?！薄拔覀?nèi)ソ加?，春雨悄悄地跟了去，結(jié)果春雨又哭又鬧得好開心，我們只好看她玩?！碑?dāng)然，創(chuàng)新作文，不僅要注意材料新、立意新、語言新、手法新，但卻沒必要要求學(xué)生各方面都做到，而且要結(jié)合作文實際，從整體訓(xùn)練出發(fā)，從命題到指導(dǎo)做到具體的、有計劃的、有層次的訓(xùn)練才有可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（二）觀察事物、分析問題的角度要多樣化。教師要教會學(xué)生從不同的角度觀察事物、分析問題，自己不能限制作文的中心思想，不能戴著有色眼鏡看待學(xué)生作文：“四平八穩(wěn)”的是好作文，和“我”心意的是好作文。這樣的教學(xué)只能束縛學(xué)生的手腳，限制學(xué)生的思維。教師應(yīng)該想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從另一個角度分析問題，嘗試“走新路”。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，雖然要經(jīng)過一個長時間的系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，但只要我們真正對此加以重視，并為之“搭橋鋪路”，就一定能使他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱作仁，祝新華主編.小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論.上海：上海教育出版社，2001.

第3篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練的好處范文

創(chuàng)新思維不局限于某種固定的思維模式、程序和方法，表現(xiàn)為可以靈活地從一個思路轉(zhuǎn)向另一個思路，從一個意境進(jìn)入另一個意境，多方位地試探解決問題的辦法，因而具有發(fā)散性和靈活性。創(chuàng)新思維主要借助對事物的豐富的聯(lián)想來實現(xiàn)，在發(fā)散性特點的基礎(chǔ)上，人們可以借助事物之間客觀存在的聯(lián)系打開思路，展開聯(lián)想，通過因果聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、自由聯(lián)想等形式進(jìn)行創(chuàng)新，所以創(chuàng)新思維具有聯(lián)想性。創(chuàng)新思維還具有綜合性，是指能把大量的概念、事實和觀察材料綜合在一起，加以抽象總結(jié)，形成科學(xué)的結(jié)論和體系。

從中心主題出發(fā)，通過聯(lián)想和發(fā)散，將頭腦中的豐富的素材綜合起來，并將你的這些想法畫出來，就成了一幅思維導(dǎo)圖，它符合人腦的自然工作方式，體現(xiàn)了創(chuàng)新思維的特點。在教學(xué)中用思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不失為一種有效的、使人興趣盎然的方法。

一、用思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴

在學(xué)習(xí)一個主題內(nèi)容之前，教師讓學(xué)生運用思維導(dǎo)圖（學(xué)生已經(jīng)掌握了思維導(dǎo)圖的畫法）就這個主題提出盡可能多的問題，可以比一比誰提的問題多，誰提的問題有深度。學(xué)習(xí)結(jié)束之后，再讓學(xué)生回過頭來看他自己的思維導(dǎo)圖，看哪些問題已經(jīng)解決，哪些還沒有解決。這些沒有解決的問題可能會在什么時間解決，以什么方式，什么方法解決？讓學(xué)生通過思考將想法補(bǔ)充在思維導(dǎo)圖上。例如在學(xué)習(xí)光合作用這一主題時，學(xué)生們除了用“什么”、“為什么”、“怎么樣”、“誰”、“哪里”等疑問詞提出問題以外，還能夠聯(lián)想到人和動物，聯(lián)想到人類的生產(chǎn)、生活、科學(xué)研究，并提出了很多具有創(chuàng)新性的問題，如怎樣讓動物和人也能進(jìn)行光合作用？能讓細(xì)菌生產(chǎn)糧食嗎？通過人工制造葉綠體來生產(chǎn)糧食可能嗎？人吃進(jìn)去的葉綠素是怎樣被消化的？決定葉綠體的基因能不能嫁接？等等。在這樣的活動中孩子們可以任意聯(lián)想，不受時空的限制，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)他們思維的活躍性。

二、用思維導(dǎo)圖記筆記

現(xiàn)在絕大部分初中學(xué)生記的課堂筆記，實質(zhì)上是照抄教師的板書。學(xué)生們在做這樣的筆記時常用的是詞語、句子、序列、直線、數(shù)字、字母等，在這一過程中的思維主要是邏輯思維。而學(xué)生用思維導(dǎo)圖做筆記則不同，他們應(yīng)用色彩、線條、符號、圖像、關(guān)鍵詞幫助理解和記憶，在記筆記的過程中隨時記錄聯(lián)想影像，并能隨時考慮到“全局”，從整體上把握知識，這樣有利于發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，加深學(xué)生的理解。例如對于細(xì)胞膜的保護(hù)作用，有的學(xué)生聯(lián)想到了安全帽，有的學(xué)生聯(lián)想到砌的整齊的一段磚墻，并用簡筆畫將它們表示了出來；而對于細(xì)胞膜的控制物質(zhì)進(jìn)出的功能，有的學(xué)生聯(lián)想到了海關(guān)檢察人員，并將“海關(guān)”這個關(guān)鍵詞寫了下來。這樣學(xué)生在記筆記的時候左右腦同時得到應(yīng)用，邏輯思維和非邏輯思維同時得到加強(qiáng)，非常有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。教學(xué)過程中教師可以用兩種方法來指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖記筆記。一種是在課堂的最后給學(xué)生留出一定時間集中完成，一種是讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好空白的思維導(dǎo)圖（一個包括各級分支的思維導(dǎo)圖的框架圖），課上一邊聽講一邊填上內(nèi)容。這樣做出的筆記，每個學(xué)生都不同，不同的中央圖，不同的布局，不同的色彩，不同的生動的圖像，充分展示了學(xué)生思維的個性。當(dāng)然，教師還要在學(xué)生筆記內(nèi)容的科學(xué)性上進(jìn)行指導(dǎo)和矯正。

三、用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思維訓(xùn)練游戲

教師可按照一定的周期（如每周一次），組織學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的游戲。如在學(xué)完初中歷史“海陸大通”之后，可以讓學(xué)生自己選擇一個喜歡的航海家的名字作為主題，進(jìn)行發(fā)散思維，不限學(xué)科，不限時空，任意聯(lián)想，畫一張思維導(dǎo)圖，最后組織同學(xué)們交流自己的想法。有一個學(xué)生選擇了哥倫布作為中心詞，由此聯(lián)想到的一級主題分別是西班牙、印第安人、意大利、美洲，由印第安人想到二級主題是印第安納，由此引發(fā)的三級主題是“步行者”和“F1”。若用“”表示聯(lián)想關(guān)系，“、”表示并列的兩個分支，則該同學(xué)的部分思維導(dǎo)圖可表示為：F1萊克寧法拉利、芬蘭，法拉利法拉第、跑車，法拉第電磁感應(yīng)電、磁，芬蘭沙皇、湖，湖貝加爾湖、青藏高原、鹽；鹽溶解。僅從這個學(xué)生部分思維導(dǎo)圖中的具體內(nèi)容來看，不僅打破了學(xué)科的束縛，也打破了書本的束縛。學(xué)生在地理、歷史、物理等多學(xué)科間產(chǎn)生了聯(lián)想，將多種渠道所獲得的知識聯(lián)系一起。這些聯(lián)想中有相似聯(lián)想、有因果聯(lián)想、但更多的是自由聯(lián)想。在這一過程中，學(xué)生思維在時間和空間上發(fā)生著頻繁的跳躍。這種游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生思維的活躍性和發(fā)散性很有好處。在這樣的活動中，學(xué)生們剛開始可能會受到思維定勢的影響，將聯(lián)想限定在學(xué)科內(nèi)部的較多，訓(xùn)練幾次后，慢慢的就會在思維的廣闊性上有很大的進(jìn)步。

四、用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識的綜合

創(chuàng)新思維的綜合性表現(xiàn)為“思維統(tǒng)攝能力”，把獲取的大量概念、信息、事實、資料綜合在一起，進(jìn)行科學(xué)的概括整理，形成能夠準(zhǔn)確反映客觀真理的概念和系統(tǒng)。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生發(fā)展這種綜合思維能力。例如，在學(xué)完初一生物“生物的營養(yǎng)”一章之后，我要求學(xué)生以光合作用為主題，將第一冊的知識進(jìn)行統(tǒng)整，形成一個有機(jī)的整體。學(xué)生們除了總結(jié)光合作用的基本知識外，還將前后各章的知識很好地融合了進(jìn)去。如在“葉”這個一級主題中，引發(fā)出“器官”、“葉綠體”、“水”等二級主題，并在“器官”這個二級主題中將器官的概念，器官的種類及作用融合進(jìn)來，在“葉綠體”這個二級主題中將細(xì)胞質(zhì)的流動性、葉綠素的形成條件進(jìn)行了整合，又由光合作用的原料之一――“水”這個二級主題，聯(lián)想到根的結(jié)構(gòu)和功能、水分的吸收原理、無機(jī)鹽及其作用等。此外，還有光合作用的產(chǎn)物――“淀粉”、光合作用的意義――“提供能量”等二級主題以及由此引發(fā)的一系列三級主題。這些主題分支形成了一個完整的樹形結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)識，從而正確理解光合作用的化學(xué)過程及意義等各個方面。

第4篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練的好處范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 教學(xué)模式 激發(fā)興趣 課堂

新課程的推廣給教育工作者提出了新要求：“改革陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，把培育具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才列為重要目標(biāo)。”培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要渠道是課堂，教師要轉(zhuǎn)變觀念，精心備課，要利用各種手段優(yōu)化課堂教學(xué)，把教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探索為主線的基本原則貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。

現(xiàn)代教育論認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生思維活動的教學(xué)，沒有思維就不能談教學(xué)，也就更談不上培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。”興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力，解決學(xué)生創(chuàng)新思維的動機(jī)問題。學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這些心理特征，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就創(chuàng)新思維及數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、創(chuàng)新思維及其特征

創(chuàng)新思維是指運用發(fā)散、直覺、想象等思維方式、方法，對新事物和新目標(biāo)進(jìn)行思維，從而獲得新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新成果等而采用的思維方法。它是一種開拓人類認(rèn)識新領(lǐng)域、開拓人類認(rèn)識新成果的思維活動。數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)新思維，是新穎獨到的一種思維活動。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)新方法，解決新問題等思維過程。盡管這種思維結(jié)果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發(fā)現(xiàn)或超常規(guī)的思考。創(chuàng)新思維具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)和新穎獨特是創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)。這種思維能力是經(jīng)過培養(yǎng)就可以具備的。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)模式

創(chuàng)新思維一般具有獨創(chuàng)性、多向性、靈活性、批判性等特征或幾方面兼而有之。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，所建立起來的完成所提出教學(xué)任務(wù)的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實施方法的策略體系。它是人們在長期教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、改良教學(xué)而逐步形成的。它源于教學(xué)實踐，又反過來指導(dǎo)教學(xué)實踐，是影響教學(xué)的重要因素。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力有所提高的教學(xué)模式，當(dāng)前數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式主要有以下幾種形式。

1.參與式教學(xué)。這種教學(xué)模式主要是讓學(xué)生進(jìn)行適合自己的數(shù)學(xué)活動，包括模型制作、游戲、行動、調(diào)查研究等方式，使學(xué)生在活動中認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。我國古代教育家——孔子就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)中，我們一定要用學(xué)生愿意接受的、感興趣的方式來組織游戲數(shù)學(xué)課。這類教學(xué)模式趣味濃，探索性強(qiáng)，對學(xué)生有一種極強(qiáng)的吸引力，不僅能開拓學(xué)生的知識面，而且能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在學(xué)完等邊三角形這個概念后組織學(xué)生做游戲，讓學(xué)生準(zhǔn)備六根火柴棒，把它擺成四個等腰三角形，要正好用完這六根火柴棒，不能多也不能少。問題比較簡單，學(xué)生很快能夠完成，使學(xué)生具有了成就感，然后再用這六根火柴棒擺成四個等邊三角形，也要正好用完。這時，學(xué)生興趣盎然，尋求更巧妙的方法。這樣的教學(xué)使學(xué)生津津樂道，樂在其中。游戲式的教學(xué)方法，使學(xué)生在游戲中愉快地獲得了知識，也激發(fā)了興趣，同時還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.探索式教學(xué)。這種教學(xué)模式只能適應(yīng)部分的教學(xué)內(nèi)容。“問題”是數(shù)學(xué)的心臟，“問題解決”的能力是數(shù)學(xué)能力的體現(xiàn)。傳統(tǒng)做法往往是淡化“問題意識”，教者獻(xiàn)給學(xué)生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)律性的問題和現(xiàn)成的解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學(xué)生聽起來似乎輕松，但數(shù)學(xué)的能力卻未得到提高。探索式教學(xué)則是要強(qiáng)化“問題意識”，充分展現(xiàn)對問題加工處理和解決方案的制定過程，即磨煉了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。它對于學(xué)生形成數(shù)學(xué)的整體能力，發(fā)展創(chuàng)新思維等都有極大的好處。

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，要進(jìn)行創(chuàng)新教育，課堂上只有營造輕松積極的、無壓力的環(huán)境，學(xué)生才能最大限度地發(fā)揮個人的聰明才智。因此，教師要善于激活學(xué)生的思維，利用各種形式營造主動、活潑、有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上真正動起來。教師要允許學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯誤，不求全責(zé)備。如在講“平行四邊形的判定”時，我就設(shè)計了這樣一幅情景：一個工人拿著一塊平行四邊形的玻璃正準(zhǔn)備安裝在一個柜臺上，只聽“砰”的一聲響，玻璃碎了，趁機(jī)我問道：“同學(xué)們，我們能幫助工人師傅再配一塊一樣大小的玻璃嗎？”這一問，學(xué)生的思維一下子活躍起來，提出很多想法和建議，學(xué)生的創(chuàng)新思維也在討論、交流中得到了鍛煉。

3.開放式教學(xué)。這種教學(xué)模式在通常情況下，都是由教師通過開放題的引進(jìn)，學(xué)生參與解決，使學(xué)生在問題解決的過程中體驗數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品嘗進(jìn)行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動的樂趣的一種教學(xué)模式。開放式教學(xué)應(yīng)該是全方位的、多角度的。開放式教學(xué)應(yīng)該是全方位、多角度的。數(shù)學(xué)教學(xué)，離不開解題，教師要精選習(xí)題，使學(xué)生在解題的過程中達(dá)到訓(xùn)練、發(fā)展創(chuàng)新思維的目的。如,一題多變類型的習(xí)題，可以開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，促使學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思維訓(xùn)練。一題多解，可以使學(xué)生的思維朝著各個方向發(fā)散，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.質(zhì)疑式教學(xué)。學(xué)習(xí)的興趣來源于思考，現(xiàn)今的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對周圍的事物存在著形形的聯(lián)想，因此，“數(shù)學(xué)課堂中的好奇心”對學(xué)生來講顯得尤為重要。教學(xué)過程中，教師適時地提出問題，讓學(xué)生主動探索，能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

首先，教師要充分相信學(xué)生，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的質(zhì)疑環(huán)境。在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生能夠自由發(fā)揮的空間。往往教師的每一個親切的稱呼、期待的目光和充滿愛意的笑容，都會對學(xué)生起到鼓勵的作用。學(xué)生大膽的質(zhì)疑，發(fā)揮想象力，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。例如，某一自學(xué)環(huán)節(jié)后，學(xué)生可能不自覺地相互討論，并提出一些問題。某個同學(xué)會指向中心，而大多數(shù)同學(xué)卻了解片面。這時，教師不應(yīng)給予評價，應(yīng)多采用鼓勵的方式，把握輕重。

其次，要善于引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生的“疑”卻不知從何“質(zhì)”起，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重引導(dǎo)學(xué)生的說理能力。我們可以采取學(xué)生領(lǐng)說，學(xué)生仿說的方式。如在講解“感受大數(shù)”時，我就設(shè)計了這樣一個問題：小明的爸爸買彩票中了五百萬，要從銀行取回來，他拿了一個麻袋能裝回來嗎？學(xué)生頓時來了興趣，討論五百萬元人民幣摞起來，體積有多大。在濃厚的興趣下學(xué)生感受了大數(shù)。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是一個永遠(yuǎn)的話題，是一項宏偉的工程。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)多渠道、深層次地開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的活動，要挖掘、研究、使用教材，去開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力和優(yōu)秀的創(chuàng)新品質(zhì)，讓課堂教學(xué)綻放出破舊立新的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司編.更新教育觀念報告集.北京：中國人民大學(xué)出版社，2001（7）.

[2] 曹一鳴.數(shù)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)論.北京：中國文聯(lián)出版社，2002.

[3] 張奠宙.展望數(shù)學(xué)的明天（M）.上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

第5篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練的好處范文

【關(guān)鍵詞】：營造氛圍 創(chuàng)新興趣 開感 新思維

教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值趨向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過對學(xué)生教育和影響，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，定會為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題。通過多年的教育教學(xué)經(jīng)驗和對各種教學(xué)理念的研究，加上自己的實踐，覺得培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，可從以下幾點著手：

1 營造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍

每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛在的才能變?yōu)楝F(xiàn)實中的創(chuàng)新能力，營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍：首先，數(shù)學(xué)教師自身要具有創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用包括小視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新精神和熱情。其次，輕松的課堂氣氛和教師學(xué)生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力比較適宜的“氣候”和“土壤”，在教學(xué)過程中，注意實現(xiàn)由教向?qū)W過度，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。再有就是創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課余活動，擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大視野，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。

2 培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，興趣同時也是創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持，所以創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

2．1 利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年故事等等來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。這些為人類做出重大貢獻(xiàn)的人物，在學(xué)生的眼里變的是那么親切和隨和，通過學(xué)習(xí)他們的故事，覺得自己也可以通過努力和創(chuàng)新走向成功，講故事也可以起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣的作用。

2．2 滿足學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。中學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢次失敗，就會對學(xué)習(xí)失掉信心，教師創(chuàng)造合適機(jī)會使學(xué)生感到成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是必要的。所以在教學(xué)中，針對不同程度的學(xué)生，設(shè)計難易不同程度的問題，讓他們?nèi)オ毩⒔鉀Q，并用鼓勵性的語言加以表揚(yáng)，使他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到保護(hù)、維持和發(fā)揮，在以后的學(xué)習(xí)中有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新。

2．3 利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。一個孩子的成長總是在解決許許多多的未知問題中來完成他們對世界的認(rèn)識。所以他們總是在問或總是愛問“是什么”、“為什么”。在教學(xué)中針對學(xué)生的這個心理特點，可以向?qū)W生展示生活中的一個個他們未知的力所能及的問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們參與并解決問題。

2．4 利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。優(yōu)美的圖形或圖案，給我們提供了生動的視覺形象，給我們帶來美的感受，它能把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的情景中去，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和強(qiáng)烈的探索欲望，所以，在教學(xué)過程中，遇到優(yōu)美的圖案和圖片，要恰倒好處的利用，讓它們真正為教育教學(xué)服務(wù)，起到吸引學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生興趣的目的。

所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不要忽視任何一個能夠激發(fā)學(xué)生興趣的地方，任何一個激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，只有學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠很快的培養(yǎng)，教師才能輕松教學(xué)，學(xué)生才能輕松學(xué)習(xí)。

3 注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，若能對教學(xué)教材巧妙安排，對問題巧妙輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維情景，是學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練是非常重要的。在教育教學(xué)過程中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和方式方法，變傳授為探究，充分暴露知識的形成過程，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始，就進(jìn)入到創(chuàng)新的思維狀態(tài)中。學(xué)生以探究者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。教師在解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度去思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解決問題后讓學(xué)生進(jìn)行有效的反思和引申，鼓勵學(xué)生積極探求、創(chuàng)造性想象和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4 加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能

數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識、技能、數(shù)學(xué)思想方法上的個性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解決問題過程中體現(xiàn)為三個階段：探索階段——觀察、實驗、想象；實施——階段推理、運算、表述；總結(jié)階段——抽象、概括、推廣。這幾個過程包括了創(chuàng)新技能的全部內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)解決問題能力的教學(xué)，在教授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解決問題方法的同時，進(jìn)行有意識的強(qiáng)化訓(xùn)練，比如自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號、溫故知新、歸類鑒別等等。學(xué)生在應(yīng)用這些方法探索學(xué)習(xí)知識的過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。

5 開感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì)

第6篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練的好處范文

關(guān)鍵詞：直接創(chuàng)設(shè) 間接創(chuàng)設(shè) 立體創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）02-0066-02

作者簡介：湯化雷（1977―），江蘇灌南人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，江蘇灌南縣湯溝鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在口語交際“教學(xué)建議”中明確指出：“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！彼^交際情境，指的是交際的地點、時間、場合、交際者、交際者的身份及其之間的關(guān)系因素構(gòu)成的交際環(huán)境。它是交際活動不可或缺的要素，沒有交際環(huán)境，交際活動就無從產(chǎn)生。因此，口語交際教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際、形式多樣的交際情境。

一、直接創(chuàng)設(shè)，激發(fā)口語交際情趣

即聯(lián)系生活實際，再現(xiàn)生活情境?？稍谡n堂上直接呈現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會生活中的某件事情或某一現(xiàn)象，或者走出教室，直接介入社會生活，引發(fā)交際的需要和動機(jī)，以真人為對象，以真事、真物為內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，展開真實的交際活動。

（一）介紹類

自我介紹、介紹朋友賓客、介紹我的家、介紹我的家鄉(xiāng)、介紹我的一張照片、介紹我國一個民族、介紹我國一座城市、介紹一處名勝古跡、介紹世界名城、介紹一種動物，等等。萬事開頭難，怎樣向別人去介紹自己呢？在與別人交往中，你如果想迅速贏得他人的好感和友誼，幽默是你必備的素質(zhì)之一。先列舉一個參考案例，一個禿頂教師初次進(jìn)班，面對底下哄堂大笑的全體學(xué)生，爽朗地笑道：“熱鬧的馬路不長草、聰明的腦袋不長毛，什么叫聰明絕頂，我這就是哦?！睅拙湓採R上把全體學(xué)生逗樂了。最后，他還加了一句：“頭發(fā)掉了也有很大的好處呢，至少我上課時教室里的光線能亮堂不少啊！”此話一出，同學(xué)們又是一陣大笑，在笑聲中，師生間迅速縮短了距離，增近了感情。大家受此案例啟發(fā)，一定會有不少幽默的話語迸發(fā)，從而出現(xiàn)介紹類口語交際的“井噴”現(xiàn)象。

（二）表演類

演童話劇、演小劇本、當(dāng)眾演講、主持節(jié)目，等等?？谡Z交際過程中的表演，不一定是一個完整的故事表演，而是設(shè)計富有創(chuàng)新意味的片段，為學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練有針對性地設(shè)計一些空白，讓學(xué)生在空白中去創(chuàng)作。表演既要把學(xué)生帶入情境中，又要讓他們自覺主動地去填補(bǔ)空白。如《保護(hù)野生動物》，“請大家閉上眼睛，老師要給同學(xué)們一個驚喜！”等學(xué)生睜開眼睛，班里一個個子最高的學(xué)生已經(jīng)扮成“獵人”模樣，手里還拿著一把獵槍（玩具槍），正在尋找獵物?？吹竭@樣的場景，學(xué)生們笑得前俯后仰，他們在獵人的引領(lǐng)下好像正在原始森林中行走，正要捕殺許多野生動物。有一個孩子急了，馬上站起來說：“不要捕殺野生動物，我們要保護(hù)動物?！绷硪粋€孩子直接就跑上來，抓住獵槍說：“保護(hù)生態(tài)平衡是我們每一個人的責(zé)任嘛?！边@時，全班學(xué)生都急了，大家七口八舌地對獵人“開起火來”，講道理、擺事實，勸說獵人放下獵槍。在說理充分、分析透徹、妙趣橫生的表演中，這個表演話題在學(xué)生的交際火花中閃出了創(chuàng)新思維的火焰。

二、間接創(chuàng)設(shè)，渲染口語交際氛圍

主要形式有圖畫創(chuàng)設(shè)情境、音樂渲染創(chuàng)設(shè)情境、師生表演創(chuàng)設(shè)情境、活動生成創(chuàng)設(shè)情境、語言描述創(chuàng)設(shè)情境、多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境等。

（一）獨白類

說小笑話、說故事、說相聲、說說廣告、說說自己的奇思妙想、說說自己的愿望、說讀后感、說觀后感、說經(jīng)驗教訓(xùn)、說目擊情況，等等。朱熹說過：“教人不見情境，必不樂學(xué)。”我們可以設(shè)計一些主題鮮明、有趣的活動，讓孩子們互相交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題、無拘無束地進(jìn)行口語交際。如在萬物復(fù)蘇、春暖花開的春天里，可以帶他們走出教室。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著、歡笑著，美好的語言如涓涓細(xì)流，流出心田：“花兒笑了，在等小蜜蜂來親嘴呢！”“風(fēng)兒像把大梳子，正在給柳樹姐姐梳長發(fā)?！焙⒆觽儗τ谶@些親眼所見、親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際真實而有趣。

（二）交往類

道歉、做客、祝賀、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、商量、請教、贊美、批評、安慰、解釋、采訪、辯論、當(dāng)導(dǎo)游等。這樣的話題可以通過一些懸念引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，老師拿出手機(jī)說“我星期天去商場購物，不見不散，再見”。然后，讓學(xué)生展開豐富的想象進(jìn)行思考：“老師和誰打電話，說了什么事情？什么時間會發(fā)生什么事情，結(jié)果會遇到什么意外？怎么去處理？”這樣一來，孩子們的積極性高漲，大家做出許多猜測，有的說是朋友，有的說是家人，有的說是同事等。接著，筆者趁熱打鐵：“同學(xué)們，明天學(xué)校舉行小學(xué)生籃球賽，領(lǐng)導(dǎo)讓我去商場買獎品，你們來觀看比賽嗎？”筆者緊接著出示這次口語交際話題《購物》，學(xué)生結(jié)合比賽需要的獎品，結(jié)合自身購物經(jīng)驗，構(gòu)思出許多新穎、生動、獨特的口語交際內(nèi)容，創(chuàng)新心理溢于言表，創(chuàng)新思維躍然紙上，創(chuàng)造想象得到了扎實有效的訓(xùn)練。

三、立體創(chuàng)設(shè)，搭建口語交際平臺

口語交際就是一種對話，一種交往的對話。這個情境怎么去創(chuàng)設(shè)，實際上它就是師生交往互動、情感共鳴、思維共振、認(rèn)知共建的活動“舞臺”；是師生共同擁有、共同體驗、共同經(jīng)歷、共同感悟的心理活動“家園”。

（一）抒情類

……啊……、……哇……、……呀……等語氣詞可令激情投入，渲染氣氛。在口語交際活動中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。在口語交際活動中，我們必須重視優(yōu)美、形象、智慧、情感、情趣的情境創(chuàng)設(shè)，以喚醒學(xué)生的情感與經(jīng)驗積累，引領(lǐng)學(xué)生走入情境，全身心地投入，與文本進(jìn)行心靈對話。為此，教師要充當(dāng)嘉賓、主持、對手，加快角色互換，通過生動的語言描述，為學(xué)生搭建口語交際平臺。

（二）討論類

……對不對……、……好不好……、……行不行……、怎么辦、小小建議、小小討論、小小辯論，等等。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境下才會產(chǎn)生?！扒橐晕镞w，辭以情發(fā)。”場景的創(chuàng)設(shè)要來源于生活，學(xué)生在生活化的交流中積極性空前高漲，會產(chǎn)生“不吐不快”的愿望，他們感到交際的對象就在眼前，從而產(chǎn)生交際的動機(jī)。教師可利用多媒體手段，用新奇的圖畫、美好的音樂感染學(xué)生，使學(xué)生置身于情境之中盡情交流自己的所思所想。

只有讓小學(xué)生在每一次口語交際中保持新奇、興奮，才能使每一次口語交際真正成為師生生命中不可重復(fù)的珍貴體驗，真正成為生命與生命的交流。也只有這樣，才能真正培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練的好處范文

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生多掌握解題方法，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思維，從而既提高教學(xué)質(zhì)量，又達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。同時也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新視角，是進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的突破口。我主要做了以下探索。

一、注重創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

生疑是思維的開端，問題是創(chuàng)造之源。學(xué)生的創(chuàng)新思維往往是由于遇到了問題，要解決而發(fā)的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，“一題多解”“一題多變”是訓(xùn)練發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好途徑。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)實行民主、平等數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們敢想，敢問，敢說，在積極思考中尋求多種解決問題的方法，訓(xùn)練他們的發(fā)散思維。如：光明電器商城有海爾電視機(jī)240臺，第一天售出總數(shù)的25%，第二天售出總數(shù)的55%，還剩多少臺？教師提示學(xué)生，解題方法不是唯一的，只要你們認(rèn)真審題，靈活思考，一定能得到不同的解法。一石激起千層浪，同學(xué)們被老師的問題所激發(fā)，都積極思考，尋求多種解題方法。過了一會兒，第一位同學(xué)說：“可以這樣解，先求第一天和第二天各賣出多少臺，再求剩下多少臺。列式：240-240×25%-240×55%?！苯又诙瑢W(xué)說：“也可以這樣解，先求兩天共賣出多少臺，再求剩下多少臺。列式：240-（240×25%+240×55%）?！庇诌^了兩分鐘，第三名同學(xué)說：“還可以這樣解，先求兩天共賣多少臺，就是求240的（25%+55%），再求剩下多少臺。列：240-240×（25%+55%）”。教師小結(jié)，三位同學(xué)的解題思維各不相同，都很正確。老師鼓勵三位同學(xué)思維活躍，同學(xué)們還有其他解法嗎？通過這節(jié)課的教學(xué)，老師提出問題，給學(xué)生播下了創(chuàng)新思維的種子，有力培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的敏捷性

數(shù)學(xué)思維功能僵化現(xiàn)象在學(xué)生中是大量存在的，這與學(xué)生平時所受的思維訓(xùn)練有很大關(guān)系。教師在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)程式化和模式化；例題教學(xué)中給學(xué)生歸納了各種類型，并要求學(xué)生按部就班地解題，不許越雷池一步；要求學(xué)生解答大量重復(fù)性練習(xí)題，減少了學(xué)生自己思考和探索的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生只會模仿、套用模式解題。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的變化性，為學(xué)生提供思維的廣泛聯(lián)想空間。教學(xué)實踐表明，變式教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性有很大作用，在概念教學(xué)中，使學(xué)生用等值語言敘述概念，數(shù)學(xué)公式教學(xué)中，要求學(xué)生掌握公式的各種變形，都有利于培養(yǎng)思維的靈活性。另外，思維的靈活性與思維的敏捷性是相互依存的，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中采取措施加快學(xué)生的思維節(jié)奏，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性也是很有好處的。

思維的敏捷性是指思維活動的速度，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能善于抓住問題的本質(zhì)，正確、合理、巧妙地運用概念、法則、性質(zhì)、公式等基本知識，簡縮運算環(huán)節(jié)和推理過程，使運算既準(zhǔn)又快。因此，強(qiáng)化技能訓(xùn)練是培養(yǎng)思維敏捷性的主要手段。例1：（3.1+4.3）+（6.9+5.7），教師可根據(jù)加法的交換律，讓學(xué)生用湊十法比較簡便等；隨著學(xué)生運算技能的形成，計算過程的中間環(huán)節(jié)隨著練習(xí)而逐步壓縮，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生從詳盡的思維，逐步過渡到壓縮省略的思維。這樣可以使學(xué)生一看到題目，通過感知就能很快地算出得數(shù)。強(qiáng)化技能訓(xùn)練一定要在學(xué)生切實理解運算法則、定律、性質(zhì)等基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù)，平時堅持適量的口算和應(yīng)用題練習(xí)，通過視算、聽算、口答、速算比賽等，強(qiáng)化學(xué)生的基本技能，從而達(dá)到培養(yǎng)思維敏捷性的目的。

三、轉(zhuǎn)化思想，訓(xùn)練思維的聯(lián)想性

聯(lián)想思維是一種表現(xiàn)想象力的思維，是發(fā)散思維的顯著標(biāo)志。聯(lián)想思維的過程是由此及彼，由表及里。通過廣闊思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維可達(dá)到一定廣度，而通過聯(lián)想思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維可達(dá)到一定深度。例如有些題目，從敘述的事情上看，不是工程問題，但題目特點卻與工程問題相同，因此可用工程問題的解題思路去分析，解答。讓學(xué)生進(jìn)行多種解題思路的討論時，有的解法需要學(xué)生用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，才能使解題思路簡捷，既收到一題多解的效果，又訓(xùn)練了思路轉(zhuǎn)化的思想?！稗D(zhuǎn)化思想”作為一種重要的數(shù)學(xué)思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。在應(yīng)用題解題中，用轉(zhuǎn)化方法，遷移深化，由此及彼，有利于學(xué)生聯(lián)想思維的訓(xùn)練。

第8篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練的好處范文

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，并要求教師在教學(xué)行為上實行轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的以講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢灾魈剿骱鸵龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。

數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的未來生活，又要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活。新課程的改革不僅是在內(nèi)容上的變化，更重要的是教學(xué)方式的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)概念、公式，注重算理和技能訓(xùn)練，表現(xiàn)在問題情境、計算方式、估算等方面的重視。①重視在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)數(shù)與計算，數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式具有抽象性，但數(shù)學(xué)所反映的內(nèi)容又是非?，F(xiàn)實的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不只是讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)事實，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識，數(shù)感。為學(xué)生提供具體的問題情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實背景下感受和體驗數(shù)學(xué)。②加強(qiáng)對學(xué)生“數(shù)感”的培養(yǎng)。這是新課程提出的重要目標(biāo)之一。數(shù)感可以理解為人們主動地、自學(xué)地或自動性地理解和運用數(shù)的態(tài)度與意識。③提倡解題策略與計算方法的多樣化。一個問題可以通過不同的策略找到答案，一個算式也可以用不同方式得出結(jié)果，為學(xué)生提供問題情境，鼓勵學(xué)生用不同的策略和方法解決問題，使學(xué)生有更自由思考問題的機(jī)會，有更多的探索余地，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和解決問題能力的發(fā)展，使學(xué)生之間有更多的交流和合作的機(jī)會。④促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展，這也是新課程的重要目標(biāo)之一，具體落實到數(shù)學(xué)課堂中就應(yīng)體現(xiàn)這樣的基本理念：突出基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。因此我認(rèn)為現(xiàn)代教師在教學(xué)時要開展創(chuàng)新，教師創(chuàng)新行為是以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，運用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境與扭轉(zhuǎn)，在傳授知識，發(fā)展能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)過程。但是教師在教學(xué)中在實行創(chuàng)新必須遵行六項原則：普遍性原則、主體性原則、基礎(chǔ)性原則、探究性原則、開放性原則和活動性原則。

心理學(xué)研究表明：興趣是最活躍最現(xiàn)實的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征。當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時，他們就會主動地積極地執(zhí)著的去探索。數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新行為就要求在教學(xué)時突出這個“趣”字，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣。有趣的教學(xué)內(nèi)容，要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動要與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，使他們從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。比如，在上“面積和面積單位”時可以課前布置學(xué)生調(diào)查自己家的居住面積，課上引導(dǎo)學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果，從而引出面積和面積單位的概念。又如一位教師在上“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新，在導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)了“小猴分桃”，“小猴分西瓜”的情境，并通過計算機(jī)演示出來。生動直觀的演示，鮮艷動人的畫面，喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，深深地吸引了學(xué)生。與書本上枯燥的教學(xué)內(nèi)容相比，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體。在以住的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不能解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上有所創(chuàng)新，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師創(chuàng)新行為的策略

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，教材是教師實施教學(xué)的依據(jù)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，在課堂教學(xué)中必須“忠實于教材”嚴(yán)格按照教材的程序組織教學(xué)。在這種思想下，教師很少對教材加以合理的處理加工，更談不上創(chuàng)新了。其實，教材是教學(xué)的基本材料，尊重教材并非意味唯教材，提倡教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新原理，精心構(gòu)建教學(xué)中實施創(chuàng)新的體系，圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”這個主題，把學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。如，在對“兩位數(shù)除法筆算”的新授課時可以對教材作如下處理：“整十?dāng)?shù)筆算，接近整十?dāng)?shù)，中間數(shù)試商，商中間和末尾有零”，各一課時其中穿插適當(dāng)?shù)木毩?xí)課加以鞏固，這樣為學(xué)生開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動獲得充裕的時間。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有生活實際和現(xiàn)代社會的發(fā)展需求合理運用教材；結(jié)合學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)處理教材；深挖教材中孕伏的數(shù)學(xué)思想方法加工教材；著眼于為學(xué)生提供自主活動空間調(diào)整教材。

3.積極訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師的創(chuàng)新行為在教學(xué)中以發(fā)散性問題為出發(fā)點，恰到好處地激發(fā)創(chuàng)新思維和提出創(chuàng)新思維的要求。課堂上，讓學(xué)生動腦思索，動手操作有利于培養(yǎng)他們的思維。例如：有一教師在六年級復(fù)習(xí)平面知識圖形的周長和面積時，設(shè)計了一個開放性練習(xí)：給學(xué)生一根長31.4厘米的繩子，把它圍成一個長方形、正方形、圓，你認(rèn)為它們的周長相等嗎？哪個圖形的面積最大？學(xué)生對此問題非常感興趣在猜測過程中，許多學(xué)生通過計算證實了自己的猜想，圓的面積最大，激動之情溢于言表。問題是數(shù)學(xué)的心臟，學(xué)生能夠提出問題是敢于和善于揭示自己認(rèn)知上的矛盾沖突，積極探索未知的心理需求的具體表現(xiàn)。林崇德在多年的研究中發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)概念中的變換敘述方式、多項比較、利用表象聯(lián)想，計算學(xué)習(xí)中的一題多填，簡化環(huán)節(jié)、簡便運算，計算過程形象化，發(fā)展估算能力，初級幾何中注重觀察，動手操作、運用聯(lián)想，多求變化、知識活用，應(yīng)用題學(xué)習(xí)中的全面感知，運用比較，補(bǔ)充練習(xí)，拼拆練習(xí)，括縮練習(xí)，一題多變練習(xí)，一題多解、自編應(yīng)用題等各種形式，都是創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體表現(xiàn)形式。找到了這些形式，訓(xùn)練才能落到實處。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，促使思維處于高度活躍狀態(tài)。在教學(xué)中師生共同展開多向思維，鼓勵創(chuàng)新，如運用“一題多解、一題多問、舉一反三、以一貫十、逆向解題”等方法，可以有效培養(yǎng)發(fā)散與收斂、變式與求異等思維習(xí)慣。

4.善于科學(xué)的評價學(xué)生

第9篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練的好處范文

那么，如何在高中語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的語言文字能力呢？可從以下幾個方面入手：

一、品詞析句，體悟情感

教師高超的教學(xué)藝術(shù)，不僅反映在引導(dǎo)學(xué)生通過語感實踐接受語言負(fù)載的信息，更表現(xiàn)在讓學(xué)生認(rèn)識掌握載體本身。入選課本的文章，文質(zhì)兼美，語言更具鑒賞性，教師要引導(dǎo)學(xué)生從煉字的角度品味課文恰到好處的言語?？勺寣W(xué)生以評點的形式記錄閱讀收獲，能收到較好的教學(xué)效果。

二、借助朗讀，讀中體悟

朗讀是高中語文閱讀教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，通過朗讀可以讓學(xué)生充分感知文章中的字詞所表現(xiàn)出來的感情。古人常說：“書讀百遍，其義自見?！币虼耍處煈?yīng)該讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真有效的朗讀，讓他們通過朗讀領(lǐng)略課文遣詞造句的妙處。對于一些特殊的課文，可分角色朗讀。在朗讀過程中，讓學(xué)生體會文本語言的豐富內(nèi)涵，理解人物形象內(nèi)心情感世界的復(fù)雜多彩。

三、質(zhì)疑反思，感悟理解

當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)認(rèn)知沖突時，教師要鼓勵學(xué)生勇敢地進(jìn)行質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生在反思中提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)他們自己去探究、思考，從而真正理解課文內(nèi)容。教師只有多角度、多方位、多層次地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生真正學(xué)會質(zhì)疑問難，語文課堂才能煥發(fā)生命活力，才能大大提高學(xué)生感悟語言文字的能力，提高學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中，可抓住“認(rèn)知矛盾沖突”處，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究反思，促進(jìn)學(xué)生理解感悟語言文字，充分拓展學(xué)生的思維空間。學(xué)生通過質(zhì)疑反思，完成了對文本中相關(guān)語言信息的提取、加工、分析和處理，真正提高了語文能力。

四、飛揚(yáng)個性，運化文字

閱讀是學(xué)生個性化的行為，閱讀教學(xué)不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。在同一個文本中，要綜合運用多種思維訓(xùn)練方式，以適應(yīng)學(xué)生五彩繽紛的個性化內(nèi)心世界。科學(xué)的語言文字訓(xùn)練形式，是推進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的催化劑，比較常見的有換位思維、逆向思維、假想思維、多向思維、比較思維等。

五、想象聯(lián)想，啟發(fā)運用

教學(xué)中，有時遇到一些難以理解的詞語、句子，可以把文中語境那些抽象的語言符號，通過想象與聯(lián)想置換為生動的畫面圖解，把原文的抽象意境置換為具體、鮮活的形象，以幫助學(xué)生更好地感悟、品味。學(xué)生通過想象描繪生活情境，進(jìn)行語言文字的組合，使表達(dá)逐步具體生動。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中理解了課文，發(fā)展了語言能力。幫助學(xué)生感受文章表達(dá)方式的多樣性與豐富性、語言的準(zhǔn)確性與生動性，豐富學(xué)生的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、想象力，讓學(xué)生獲得美妙的藝術(shù)享受。

六、加強(qiáng)整合，內(nèi)化語言文字訓(xùn)練

閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生感受和理解、欣賞與評價的能力，教師要善于揪住課文的關(guān)鍵情節(jié)，在學(xué)生不易察覺卻能整合升華文本內(nèi)容處，在學(xué)生覺得不起眼“微不足道”的細(xì)微處，在看似矛盾其實不矛盾的生成處，積極引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的思想內(nèi)容，從而走進(jìn)文本的最深處，全面提升學(xué)生的語文綜合實踐能力。

七、求異創(chuàng)新，優(yōu)化積累

教師在平時的教學(xué)實踐中，要樹立可貴的創(chuàng)新意識，綜合運用教學(xué)策略，全面優(yōu)化學(xué)生積累運用的途徑。千方百計將語言文字訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)巧妙結(jié)合起來，在設(shè)計語言文字訓(xùn)練材料時，不斷以嶄新的方式去刺激學(xué)生的求知欲，從而向縱深處開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

八、讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)