中小學(xué)智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)范文

2010年青島市已經(jīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中段教育的全面普及，高等教育接近大眾化水平。如何實(shí)現(xiàn)從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的轉(zhuǎn)變成為當(dāng)前教育改革發(fā)展的重要命題。我們以教育信息化作為引領(lǐng)，以“三通兩平臺”建設(shè)為重點(diǎn)，全面加強(qiáng)教育信息化建設(shè)和應(yīng)用，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，推動青島教育由“學(xué)有所教”向“學(xué)有優(yōu)教”轉(zhuǎn)型。

第一，構(gòu)建政府主導(dǎo)的工作推進(jìn)機(jī)制。青島市將教育信息化建設(shè)作為教育改革的重要任務(wù)，納入全市“智慧城市”建設(shè)的整體框架，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施。市委市政府在《青島市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》中提出，要“加快教育信息化進(jìn)程，建設(shè)完善的覆蓋各級各類學(xué)校的信息化體系”。2011年以來，青島市致力于構(gòu)建教育信息化建設(shè)的制度體系、專家指導(dǎo)體系和考核體系，先后出臺《青島市中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》《青島市中小學(xué)數(shù)字智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》《青島市教育信息化建設(shè)三年推進(jìn)計劃（2014-2016年）》等文件，成立了青島市教育信息化建設(shè)專家指導(dǎo)委員會和青島市教育信息技術(shù)與學(xué)科融合專家指導(dǎo)委員會，并將教育信息化建設(shè)重點(diǎn)項目推進(jìn)情況納入對區(qū)市政府教育重點(diǎn)工作和現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)的考核指標(biāo)，市、區(qū)市、學(xué)校三級聯(lián)動，全面加快教育信息化建設(shè)步伐。

第二，構(gòu)建多方參與的設(shè)施建設(shè)機(jī)制。青島市堅持以政府投入為主體，推動教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施向全市覆蓋。全市中小學(xué)全部實(shí)現(xiàn)光纖接入青島教育城域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)寬帶校校通”；中小學(xué)教室全部配備“交互式電子白板”，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”。青島還探索企業(yè)參與機(jī)制，與青島偉東科技教育集團(tuán)、華師京城高新技術(shù)（集團(tuán)）有限公司等高新技術(shù)企業(yè)開展合作，聯(lián)合開展公共資源服務(wù)平臺、空中課堂、未來教室等建設(shè)，推動教育信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的創(chuàng)新。青島教育資源公共服務(wù)平臺已經(jīng)于2014年正式投入使用，到2016年，青島市中小學(xué)將全面實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)空間人人通”。

第三，構(gòu)建以應(yīng)用為驅(qū)動的資源共享機(jī)制。青島市加快構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源開發(fā)、應(yīng)用與服務(wù)的機(jī)制，全面開展“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”的建設(shè)應(yīng)用工作。在青島，部分相對偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校可以通過智能教室連線課堂，成功實(shí)現(xiàn)“專遞課堂”教學(xué)同步展示，讓農(nóng)村的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育。青島還積極開展翻轉(zhuǎn)課堂和電子書包應(yīng)用試點(diǎn)，通過構(gòu)建“微課知識樹助學(xué)系統(tǒng)”、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式、“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”系統(tǒng)和自適應(yīng)作業(yè)測評系統(tǒng)等，推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，讓信息技術(shù)在學(xué)生的個性化培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。

在信息技術(shù)的有力推動下，以公平優(yōu)質(zhì)為導(dǎo)向的教育公共服務(wù)體系正在青島逐步建立。青島市已經(jīng)全面免除城鄉(xiāng)義務(wù)教育雜費(fèi)、作業(yè)本費(fèi)和中等職業(yè)教育學(xué)費(fèi)，在特殊教育學(xué)校就讀的學(xué)生可享受學(xué)習(xí)、生活費(fèi)用全免費(fèi)教育。到今年年底，青島85%的中小學(xué)可達(dá)到現(xiàn)代化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，70%的幼兒可在公辦和普惠幼兒園就讀。青島義務(wù)教育學(xué)校校際均衡度在中國15個副省級城市中位居第一名。

當(dāng)前，物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)加快發(fā)展，推動經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域正在發(fā)生新的變革。青島正在制定實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”系列行動方案，努力打造創(chuàng)新之城、活力之城。我們將通過建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺、智慧教育（一卡通）中心管理平臺，探索以大數(shù)據(jù)為教育教學(xué)提供支持和服務(wù)的方式，構(gòu)建“數(shù)據(jù)支撐、智慧互聯(lián)、優(yōu)質(zhì)均衡”的青島教育信息化發(fā)展模式。青島將致力于實(shí)現(xiàn)三個延伸，推動教育的更高質(zhì)量、更高水平普及。

――推動教育信息技術(shù)向包括幼兒園在內(nèi)的各級各類學(xué)校延伸。以推進(jìn)國家教育裝備綜合改革實(shí)驗區(qū)建設(shè)為契機(jī)，全面建立覆蓋各類教育的信息化標(biāo)準(zhǔn)，推動設(shè)備配備及應(yīng)用實(shí)踐，尤其是重視農(nóng)村地區(qū)薄弱學(xué)校和學(xué)前教育領(lǐng)域的信息化建設(shè)，以信息化手段迅速擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小區(qū)域教育、校際教育差距。

――推動教育信息技術(shù)向社區(qū)教育、終身教育延伸。以青島開放大學(xué)為依托，推進(jìn)社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心和“青島全民學(xué)習(xí)網(wǎng)”建設(shè)，提供豐富多樣的教育資源和個性化學(xué)習(xí)支持，推動終身教育開展，為構(gòu)建人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)的學(xué)習(xí)型城市助力。

――推動教育信息技術(shù)向教育教學(xué)、教育管理等各領(lǐng)域改革延伸。大力倡導(dǎo)以先進(jìn)信息技術(shù)為引領(lǐng)，建設(shè)未來教室、培養(yǎng)未來教師、發(fā)展未來教育的理念，以數(shù)字智慧校園建設(shè)為載體，全面推動數(shù)字應(yīng)用在教育各領(lǐng)域的普及和深度融合，讓信息技術(shù)成為教育改革創(chuàng)新的驅(qū)動力。青島市已投入3.7億元，推進(jìn)數(shù)字智慧校園建設(shè)，到2016年將覆蓋85%的學(xué)校。

信息技術(shù)與教育的融合已經(jīng)成為當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢，以信息化促公平、以教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為各國教育發(fā)展的普遍選擇。我們建議加大教育信息化領(lǐng)域的交流與合作，在信息技術(shù)推進(jìn)教育公平方面形成新的共識，實(shí)現(xiàn)新的突破。

第一，建議共同推動全球范圍的在線課程資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共建共享，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突破資源配置的有限性和時空的局限性，推動優(yōu)質(zhì)資源向更廣區(qū)域覆蓋，讓學(xué)習(xí)者都能享有良好的受教育機(jī)會。

第2篇：中小學(xué)智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)范文

博主的議題，給了一線教師深刻的思考：何為“智慧”校園？“智慧”利在何方？校園的“智慧”如何彰顯？

“智慧”校園源自校園信息化建設(shè)與書香校園的構(gòu)建項目，從功能屬性上來看，它借助于現(xiàn)代的教育信息化手段和技術(shù)，對已有的校園進(jìn)行功能化的建構(gòu)和硬件上的支持，以期達(dá)到用較為先進(jìn)的技術(shù)來促進(jìn)對教育教學(xué)管理、校園文化建設(shè)、教學(xué)技能的支持的作用。從使用對象來說，它以中小學(xué)、幼兒園、職業(yè)（特殊）學(xué)校為主要服務(wù)對象，旨在為學(xué)習(xí)者和教師創(chuàng)設(shè)“智慧型”服務(wù)。從目標(biāo)指向來看，“智慧”校園的目標(biāo)于在構(gòu)建具有現(xiàn)代教育特征的校園組織形式，力圖通過高效的手段，提升學(xué)校的教學(xué)效益，創(chuàng)設(shè)具有時代特征的教學(xué)新模式和新途徑。因此，“智慧”校園是面向師生的、符合教學(xué)需要的，能夠開啟智慧之門的信息化校園建設(shè)方案的總稱。

當(dāng)界定清楚何為“智慧”校園建設(shè)之后，我們不禁思考，既為智慧校園，那么如何應(yīng)得智慧之名？智慧是屬于學(xué)習(xí)者的學(xué)知之慧，是屬于教學(xué)者的啟蒙之慧，是屬于管理者的人性之慧，是屬于協(xié)同者的共贏之慧，是屬于樂思者的建構(gòu)之慧。因此，智慧的最終指向應(yīng)是針對校園范圍內(nèi)的所有人，并是他們開啟屬于自身智慧的金鑰匙。如果智慧校園僅僅成為現(xiàn)代化設(shè)備的展示區(qū)，在絢爛的霓虹中展示高清大屏，在各種花樣繁多的系統(tǒng)中重演各種PPT，在林林總總的設(shè)備中炫耀如何利用高科技，那么，可以說那不是智慧校園，而是產(chǎn)品會，因為只有帶著設(shè)問的設(shè)備，才是智慧校園的必需品，而簡單的高速、高清、高頻只能代表著科技手段的更新，不能表明與智慧的關(guān)系。試想，如果能用新設(shè)備促進(jìn)智慧的生成，那么學(xué)校的溫度在哪里？所以，智慧校園是因人而異的，并非因物而存。

既然智慧校園要依托以人為本、啟發(fā)智慧生成，那么我們渴望的智慧校園應(yīng)該如何建構(gòu)呢？智慧校園是根據(jù)教學(xué)主體的需要產(chǎn)生的、由現(xiàn)代化的信息手段所供給的、符合當(dāng)今社會發(fā)展需要的集合體，它能將學(xué)習(xí)的需求與信息化的手段相結(jié)合，通過必要的研究和實(shí)施途徑，最大化地開啟智之門，締結(jié)慧之果。在這過程中，我們必須進(jìn)行必要的功能標(biāo)準(zhǔn)的建立，實(shí)施途徑的研究、課程融合的實(shí)踐、設(shè)備更新的處理及應(yīng)用領(lǐng)域的探究等。也只有通過這一系列的過程，才能讓智慧校園真正智慧起來。

第3篇：中小學(xué)智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)范文

成效顯著 契合未來學(xué)校發(fā)展

據(jù)成都市人大常委會副主任仰協(xié)介紹，2012年，成都進(jìn)入教育部首批教育信息化試點(diǎn)單位行列。

“建設(shè)教育云平臺，將提供更多優(yōu)質(zhì)多元的信息服務(wù)，滿足學(xué)生個性化移動學(xué)習(xí)需求，塑造新型的工作學(xué)習(xí)模式”，成都市教育局局長呂信偉表示。

未來“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)校人人通”將可能實(shí)現(xiàn)，教育信息化的發(fā)展將更好地促進(jìn)我國城鄉(xiāng)教育地長足發(fā)展。

據(jù)成都市教育局呂信偉介紹，近年來，成都通過實(shí)施“城鄉(xiāng)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)提升工程”政策，增加了政府教育投入，提高了學(xué)校教學(xué)儀器裝備標(biāo)準(zhǔn)；通過打造“三通兩平臺”、 開展以“新理念、新課程、新技術(shù)”為重點(diǎn)的教師教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)、以加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合；依托名校集團(tuán)、互動聯(lián)盟、百校結(jié)對、區(qū)域合作等路徑，開展遠(yuǎn)程結(jié)對互動教學(xué)和直播、錄播網(wǎng)校教學(xué)，使優(yōu)質(zhì)的教育資源向郊區(qū)（市）縣輻射。

據(jù)了解，截止2012年底，成都市已基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)滿覆蓋、學(xué)校全接入的“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”；全市中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的整體普及率為77.4%；成都市已經(jīng)有20余所城鄉(xiāng)中小學(xué)正在積極開展“一對一”數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐；2012年10月，成都市建立了西南地區(qū)首個“智慧教室”，隨后，7個試點(diǎn)中小學(xué)校紛紛落地并開展教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生在“智慧教室”里能實(shí)現(xiàn)課堂多媒體互動、e化評量與診斷分析，以及無縫導(dǎo)入云教學(xué)平臺，契合了教育科技和未來學(xué)校發(fā)展的趨勢。

成都教育“云”中起舞

呂信偉表示，根據(jù)2013年正式實(shí)施的“寬帶中國”國家戰(zhàn)略，成都正進(jìn)一步修訂完善成都市教育信息化規(guī)劃及其政策框架，檢測與評估政策實(shí)施和目標(biāo)達(dá)成效果，發(fā)展教師ICT能力，培養(yǎng)學(xué)生電子能力，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，開放教育資源，推進(jìn)移動學(xué)習(xí)。使成都教育適應(yīng)，并有力支撐中國城市化。

同時，未來成都將瞄準(zhǔn)國際先進(jìn)水平，充分應(yīng)用云計算、移動技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)，以市級樞紐為核心，縣級中心為支撐，校級應(yīng)用為目的，搭建以“辦公、管理和資源”為核心的“成都教育云”。以師生服務(wù)為核心，以“校園云”平臺為基礎(chǔ)，構(gòu)建起一站式登錄、一站式管理、一站式服務(wù)的智能個性化“云桌面”。實(shí)現(xiàn)師生應(yīng)用數(shù)字終端多方式、多形態(tài)覆蓋，學(xué)校教學(xué)、管理、教研、生活等教育活動信息化。

到2015年實(shí)現(xiàn)教育信息技術(shù)裝備全面優(yōu)質(zhì)化，基本實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園普及，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)網(wǎng)管人員全員持證上崗。

“到2015年，成都將完成500名技術(shù)裝備管理干部、2000名技術(shù)裝備專業(yè)技術(shù)人員骨干培訓(xùn)；同時，培養(yǎng)能從容應(yīng)對未來校園、未來教室數(shù)字化工作和學(xué)習(xí)的未來教師?！眳尉珠L表示，2014年，成都教師教育技術(shù)能力初級培訓(xùn)參培率達(dá)到100%，考試合格率不低于85%。2015年，50%的中小學(xué)教師完成中級培訓(xùn)。

運(yùn)用教育信息化培養(yǎng)優(yōu)秀人才

由中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會和成都市人民政府聯(lián)合主辦的2013都江堰國際論壇了《成都市義務(wù)教育信息化進(jìn)展報告2012：創(chuàng)造有效的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境》。

報告分為七個章節(jié)，反映了成都市在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域推進(jìn)教育信息化的有關(guān)情況，與國際社會分享成都教育信息化進(jìn)程中的方法和經(jīng)驗，共同分析面臨的問題和挑戰(zhàn)。

其中報告從ICT（Information Communication Technology信息通信技術(shù)）政策背景和宏觀環(huán)境、成都ICT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、ICT促進(jìn)教與學(xué)方式變革、ICT助推教師專業(yè)化發(fā)展、成都ICT發(fā)展差距與工作建議以及ICT成都愿景等七個章節(jié)的內(nèi)容，顯示了成都教育信息化發(fā)展中取得的成效和未來成都教育信息化發(fā)展模式。擬形成以下共識：信息技術(shù)的作用、教育信息技術(shù)應(yīng)用不平衡以及信息化應(yīng)面向的群體。并據(jù)此提出了倡導(dǎo)及建議：充分運(yùn)用教育信息化培養(yǎng)具備綜合能力的全球化公民；積極落實(shí)聯(lián)合國教科文組織“教師信息化能力框架”，制定本國（地區(qū)）標(biāo)準(zhǔn)；運(yùn)用信息化促進(jìn)教師教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)；建設(shè)開放性教育資源，推進(jìn)遠(yuǎn)程教育和移動學(xué)習(xí)；建立教育信息化指標(biāo)、定期收集數(shù)據(jù)、實(shí)施ICT政策評估。

報告提出，未來成都的教育將瞄準(zhǔn)國際先進(jìn)水平，充分應(yīng)用云計算、移動技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)，以市級樞紐為核心，縣級中心為支撐，校級應(yīng)用為目的，搭建以辦公、管理和資源為核心的成都教育云。

實(shí)現(xiàn)成都教育夢

成都市作為部省市共建統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革實(shí)驗區(qū)，從城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、科學(xué)發(fā)展的角度出發(fā)，確立了教育信息化的戰(zhàn)略地位，讓教育信息化成為促進(jìn)教育均衡化、引領(lǐng)教育現(xiàn)代化、助推教育國際化的重要手段，為實(shí)現(xiàn)“學(xué)有良教、品質(zhì)卓越”的成都教育夢做出積極貢獻(xiàn)。

一是實(shí)施中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)提升工程，2012―2014年，成都市級和區(qū)（市）縣兩級財政將投入26.2億元，到2014年生均設(shè)備值小學(xué)提升到約3600元、初中（含九年制學(xué)校）約3900元、高中約5800元。

二是打造“三通兩平臺”，300多所學(xué)校完成校園有線、無線雙網(wǎng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”；到2014年，中小學(xué)生機(jī)比將達(dá)到6：1，師機(jī)比達(dá)到1：1，多媒體系統(tǒng)到班比達(dá)到1：1，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”；開展師生個人云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)應(yīng)用試點(diǎn)工作，到2015年，基本實(shí)現(xiàn)全市所有中小學(xué)師生實(shí)名制，支持網(wǎng)上協(xié)作、多方互動和虛擬化教與學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人人通”；構(gòu)建“成都教育云資源平臺”和“成都教育云管理服務(wù)平臺”。

三是廣泛開展以“新理念、新課程、新技術(shù)”為重點(diǎn)的教師教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)。

四是加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，依托名校集團(tuán)、互動聯(lián)盟、百校結(jié)對、區(qū)域合作等路徑，開展遠(yuǎn)程結(jié)對互動教學(xué)和直播錄播網(wǎng)校教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教育資源向郊區(qū)（市）縣輻射。

第4篇：中小學(xué)智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)范文

重慶市巴南區(qū)魚洞第二小學(xué)校創(chuàng)辦于1950年，是重慶市的示范小學(xué)，巴南區(qū)的窗口學(xué)校。目前，學(xué)校擁有三個校區(qū)（在未來兩年內(nèi)，學(xué)校將發(fā)展成為擁有七個校區(qū)的集團(tuán)化學(xué)校）、一個附屬幼兒園，教職工230余人，學(xué)生4500余人。學(xué)校確立了“做自己，更精彩”的辦學(xué)理念，并將教育信息化的應(yīng)用和研究作為學(xué)校發(fā)展的“四個重點(diǎn)項目”之一。

學(xué)校信息化特色經(jīng)驗

1.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

學(xué)校堅持“為用而建、適用好用”的原則，加大了對數(shù)字校園建設(shè)的投入，建有標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)中心、監(jiān)控中心、電視臺、廣播系統(tǒng)、可實(shí)現(xiàn)同課異構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)、教研交流系統(tǒng)、數(shù)字化階梯教室及多媒體教室等，為學(xué)校全面實(shí)施數(shù)字化管理及智慧課堂教學(xué)的探索提供了有力保障。

2.智能化管理、教學(xué)模式

學(xué)校在邁向集團(tuán)辦學(xué)的過程中，由于時空差異和物理距離等原因，造成校區(qū)之間優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享不夠等問題。為此，學(xué)校從2012年開始探索“魚洞二小智慧校園”管理新模式，全面實(shí)施多校區(qū)數(shù)字化、智能化管理，提高學(xué)校管理效益和辦學(xué)水平。同時引入云教育及電子書包項目，借助智慧校園云服務(wù)平臺，改變現(xiàn)有課堂教學(xué)模式，形成魚洞二小智慧課堂“2655教學(xué)模式”，有效地縮小了校區(qū)之間在管理、資源配置、教育教學(xué)質(zhì)量、師生發(fā)展等方面的差距，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展。

3.信息技術(shù)課題研究

學(xué)校把信息化課題研究作為提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保障。從2000年至今，學(xué)校先后進(jìn)行了一批高質(zhì)量的信息技術(shù)課題研究，有力地推動了數(shù)字化校園的建設(shè)和發(fā)展，如“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)實(shí)驗”、“校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及其環(huán)境的研究”、“以教師博客為平臺促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究”、“城市小學(xué)多校區(qū)數(shù)字化校園管理模式的研究”等4個中央電化教育館立項重點(diǎn)課題的研究，培養(yǎng)了一大批科研型教師，促進(jìn)了教師專業(yè)成長及學(xué)生主體性發(fā)展。

學(xué)校信息化發(fā)展所取得的成績

第5篇：中小學(xué)智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)范文

如何迎接社會變革所帶來的挑戰(zhàn)，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展，已成為上?；A(chǔ)教育共同關(guān)心的熱點(diǎn)。 如何正確認(rèn)識教育信息化內(nèi)涵，如何構(gòu)建信息化的基本形態(tài)，尤其在“校校通”初現(xiàn)端倪、“人機(jī)比”不斷提升的背景下，教育信息化如何開展，確實(shí)需要人們作進(jìn)一步的理性思考。

一、信息化校園的構(gòu)建

站在貫徹素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的高度，結(jié)合上海教育的實(shí)際和特點(diǎn)，今天中小學(xué)教育信息化所面臨的最重要任務(wù)是構(gòu)建適應(yīng)信息社會、體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的人才培養(yǎng)新模式。新模式體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：

就操作性而言，上述人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建有三個立足點(diǎn)：其一，以應(yīng)用為主線的信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐，包括信息科技課程的開設(shè)和學(xué)科整合中信息技術(shù)應(yīng)用；其二，以體現(xiàn)教育信息化思想和要求的信息化校園的構(gòu)建；其三，以網(wǎng)絡(luò)共享思維為特點(diǎn)的管理模式創(chuàng)新。

所謂信息化校園，就是一個網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)和研究的校園平臺。它以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心技術(shù)支撐，以信息和知識資源的充分共享為手段，以培養(yǎng)善于獲取、加工、處理和利用信息與知識的學(xué)生為主要目標(biāo)，以校園成為整個社會知識、信息的創(chuàng)新與傳播中樞為主要社會效應(yīng)。

網(wǎng)絡(luò)化是指將學(xué)校行政管理、信息管理、教學(xué)服務(wù)、研究開發(fā)等各類系統(tǒng)通過校園網(wǎng)連接起來，從而實(shí)現(xiàn)這些系統(tǒng)之間的信息交換和信息服務(wù)。并借助于互聯(lián)網(wǎng)，使校園的教育教學(xué)資源與社會信息資源實(shí)現(xiàn)高度整合，形成完全開放、超越時空，集知識中樞、管理服務(wù)、學(xué)習(xí)科研于一體的校園平臺。

數(shù)字化是指將文本、書本、圖片、錄音、錄像等物理信息，通過計算機(jī)、掃描儀、聲卡、視卡等設(shè)備以一定數(shù)字格式錄入并存儲。實(shí)現(xiàn)數(shù)字化形式，不僅可降低信息的制作成本和存儲費(fèi)用，還可以大大加快信息的傳播速度和范圍，最終實(shí)現(xiàn)信息資源共享。并通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)途徑，使信息資源成為包括全體師生員工在內(nèi)的整個社會學(xué)習(xí)共同體的共有知識財富。

智能化是指將包括多媒體、超媒體、人工智能以及知識庫在內(nèi)的信息技術(shù)，應(yīng)用于信息獲取、加工、處理及各環(huán)節(jié)。并借助于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，使信息化校園的信息資源得到更為有效的利用，創(chuàng)造出一個智能化的管理決策系統(tǒng)和智能化的教學(xué)環(huán)境。

校園網(wǎng)是信息化校園的基本構(gòu)架，其重點(diǎn)是計算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及其相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用。校園網(wǎng)的構(gòu)架性主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）利用校園網(wǎng)，校園各群體之間可以方便、快捷地相互交流。

（2）利用校園網(wǎng)，學(xué)校的各方面信息可以得到有效的利用，大大促進(jìn)學(xué)校的科學(xué)管理，提高學(xué)校的管理水平；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以全面及時地了解全校的各方面信息；各部門可以便捷交流，更協(xié)調(diào)地為教學(xué)科研服務(wù)；利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)掘社會智能潛力，形成社會資源與學(xué)校資源的互補(bǔ)與整合。

（3）利用校園網(wǎng)，能更好地利用學(xué)校的多種教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)軟硬件共享。一方面可以減少學(xué)校在硬件上的開支，更好地發(fā)揮各種教學(xué)設(shè)備的效益；另一方面學(xué)校教育教學(xué)資源和圖書資料信息可以得到最充分的利用。例如各種電子圖書可以直接在網(wǎng)上瀏覽，隨意下載，不用歸還。

數(shù)字化信息是信息化校園的“物質(zhì)基礎(chǔ)”，其重點(diǎn)是校園中的每個個體都能熟練地操作計算機(jī)，這是教學(xué)、科研活動的基本前提。數(shù)字化信息載體存儲量大、體積小，通過網(wǎng)絡(luò)的傳遞，師生可以不受時間、空間、數(shù)量、圖書館的限制，隨時隨地存取、檢索、查詢，利用網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)字化信息資源，例如教師信息、學(xué)生電子檔案、新聞公告、多媒體課件、電子教案、應(yīng)用軟件等，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。借助于信息通道與相關(guān)設(shè)備，并通過結(jié)構(gòu)化連接，使數(shù)字信息擁有者與利用者之間沒有嚴(yán)格的界限。每個人都可擁有雙重身份，既是信息創(chuàng)造者，又是信息利用者；既是教師、導(dǎo)師，也可以是學(xué)生、同學(xué)。數(shù)字化使各種知識、信息在同一平臺上的交流與溝通變?yōu)榱丝赡堋?/p>

智能化技術(shù)是信息化校園中的“智慧”，其重點(diǎn)是“專家系統(tǒng)”模式（高度自動性、便利性）與智能性的應(yīng)用。隨著信息化校園的智能化程度的不斷提高，教學(xué)雙方將在行為上發(fā)生很大的變化。就學(xué)生而言，可以從被動接收知識的模式中解放出來，與高度互動、個性化的智能學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)，探索以自我指導(dǎo)為導(dǎo)向，以個性化學(xué)習(xí)為中心的新的學(xué)習(xí)模式。而教師的主要任務(wù)也隨著轉(zhuǎn)化為借助智能化手段，個別化、針對性地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立主動地獲取、加工、處理和利用信息與知識的能力，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化之學(xué)習(xí)目標(biāo)。

誠然，網(wǎng)絡(luò)化是信息化校園存在的基礎(chǔ)，數(shù)字化依附于網(wǎng)絡(luò)化而存在，智能化則是信息化校園“智慧”的體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化構(gòu)成了信息化校園的基本形態(tài)。當(dāng)然，信息化校園不僅要靠現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐，更為重要的是要有先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)。信息技術(shù)只有和現(xiàn)代教育思想有機(jī)結(jié)合起來，才可以稱得上現(xiàn)代教育技術(shù)。也就是說，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代教育技術(shù)，通過對教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評介和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化理論與實(shí)踐。信息化校園應(yīng)具備以下六個基本要素：（1）先進(jìn)的教育教學(xué)理念，（2）數(shù)字化信息資源，（3）與互聯(lián)網(wǎng)相連的校園網(wǎng)絡(luò)，（4）信息智能化應(yīng)用，（5）信息化人才和信息技術(shù)，（6）信息化政策與標(biāo)準(zhǔn)。

教育信息化就其內(nèi)涵而言，就是利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息資源高度共享，發(fā)掘社會智能潛能，在學(xué)校乃至社會各個領(lǐng)域、各個層面上促進(jìn)教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。然而，之所以要建設(shè)中小學(xué)信息化校園，從學(xué)校的發(fā)展軌跡維度看，在相當(dāng)長的時期內(nèi)，作為人類文化、知識傳承和發(fā)展的基本陣地，中小學(xué)校園具有不可替代性。按高科技應(yīng)用需要高情感平衡的理性思考，中小學(xué)校將在校園文化和形態(tài)上實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，甚至還要承載更多的功能與任務(wù)。因此，在中小學(xué)構(gòu)建信息化校園是目前一個最優(yōu)的選擇，它是讓校園走上可持續(xù)發(fā)展的最可行、最經(jīng)濟(jì)的方式；它因信息更為暢通流動，而源源不斷地創(chuàng)造出新的信息資源，開拓校園發(fā)展的更廣闊空間。而另一方面，即使遠(yuǎn)程教育和終身學(xué)習(xí)體系將最終逐步取代學(xué)校校園，但在較長時期內(nèi)，信息化校園實(shí)際上卻是推動這一體系發(fā)展的核心動力與依托。

二、信息化校園管理對策與常見教學(xué)模式

中小學(xué)信息化校園建設(shè)是一個耗資巨大的系統(tǒng)工程，從管理維護(hù)到功能開發(fā)，都是動態(tài)的過程，需要不斷的經(jīng)費(fèi)投入。因此，如何保證信息化校園高水準(zhǔn)運(yùn)作，成為教育行政部門與校長共同關(guān)心的話題。保證平臺運(yùn)作效率可能取決于以下三個水準(zhǔn)：（1）學(xué)?？晒├玫闹R、信息的開發(fā)和積累達(dá)到一定的水準(zhǔn)。（2）學(xué)?？晒├玫闹R、信息處理的硬件確保于一定的水準(zhǔn)。（3）可供利用的人的智力，無論個體還是團(tuán)隊均達(dá)到一定的水準(zhǔn)。

這三個水準(zhǔn)無論哪個呈弱態(tài)造成不平衡，將直接影響平臺的運(yùn)轉(zhuǎn)效率，這也正是目前絕大多數(shù)中小學(xué)信息平臺效率低下的主要原因之一。從目前反映出的諸多問題看，最突出的是校園網(wǎng)上可供利用的信息資源嚴(yán)重匱乏，數(shù)字化資源匱乏已經(jīng)成為信息化校園發(fā)展的主要瓶頸。究其原因有三：

1.學(xué)?？晒├玫闹R、信息的開發(fā)與積累處于無序狀態(tài)，開發(fā)只限于個別人（掌握初步技術(shù)，僅此而已），由于信息平臺不能提供分類數(shù)據(jù)庫，信息積累十分有限，同時由于標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，所開發(fā)的信息僅僅為開發(fā)者個體使用，而不能為大家所共享。

2.經(jīng)費(fèi)投入不足，造成外界開發(fā)的大量數(shù)字化信息不能及時充實(shí)到位，內(nèi)部信息開發(fā)因政策傾斜不夠，不能及時成為校內(nèi)共享資源。

3.信息平臺上充實(shí)了大量包裝性信息（大部分是為了宣傳所做的一次性開發(fā)），實(shí)用信息相對封閉，信息的開發(fā)基本是為教師的教服務(wù)的傳播媒體，便于學(xué)生學(xué)的可供選擇信息媒體幾乎很少出現(xiàn)。

第6篇：中小學(xué)智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+； 智慧校園； 建設(shè)模式； 教育信息化

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）10-22-04

Analysis of smart campus construction mode in background of "Internet plus"

Li Xiumin， Shi Haiyan， Wang Xijie

（School of Public Health and Management， Binzhou Medical University， Yantai， Shandong 264003， China）

Abstract： This paper analyzed the research background and current situation of intelligent campus. It discussed the construction mode of smart campus from the aspects of campus form， education and teaching， infrastructure construction and campus management. The results showed that in the "Internet plus" background of smart campus， through intelligent teaching management and services and hardware facilities， the campus intelligent management has improved much. It effectively reflects the development of educational informationization， whereas there are still a lot of problems existed in the data analysis and application.

Key words： Internet plus； smart campus； construction mode； educational informationization

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展以及科學(xué)進(jìn)步，人類思想逐步發(fā)生改變，創(chuàng)造性的思維深入人心?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與校園相結(jié)合，促使教育領(lǐng)域改革、教學(xué)模式等發(fā)生質(zhì)的改變，校園信息化建設(shè)將進(jìn)入一個新的階段。

“智慧校園”是指以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，教學(xué)、科研、管理和校園生活完全融合[1]。智慧校園的建設(shè)包含多個方面，通過云計算、互聯(lián)網(wǎng)將校園運(yùn)行中的所有數(shù)據(jù)結(jié)合起來，有效實(shí)現(xiàn)高校智能監(jiān)控和智能識別的綜合信息服務(wù)平臺。智慧校園有三個核心特征：一是提供個性化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)智能化服務(wù)平臺及智能感知功能，二是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)信息服務(wù)與校園各應(yīng)用領(lǐng)域相結(jié)合，三是在個性化定制服務(wù)基礎(chǔ)上，為學(xué)校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口[2]。智慧校園是高校信息技術(shù)的一種較高的形式，將學(xué)校的物理空間和數(shù)字空間有機(jī)的結(jié)合起來，為師生建立智能化的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)以人為本的個性化服務(wù)[3]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)因素配置中的優(yōu)化和集成功能，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融于經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域當(dāng)中，提高實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)[4]。

教育領(lǐng)域所衍生出的智慧校園是校園發(fā)展的新模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)生將推動智能生活的發(fā)展，智慧管理、智慧教學(xué)與智慧服務(wù)將是現(xiàn)代化校園新的發(fā)展方向。利用校園的智慧化管理來分析、研究、解決生活中所出現(xiàn)的各種各樣的問題，這種創(chuàng)新管理將是未來校園信息化發(fā)展的必然趨勢。

1 國內(nèi)外智慧校園研究現(xiàn)狀

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，高等教育的形態(tài)也逐步發(fā)生改變，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃[4]的提出，更進(jìn)一步加快了智慧化的建設(shè)，拓寬了教育領(lǐng)域?qū)τ谥腔坌@的認(rèn)識，智慧校園也將是教育領(lǐng)域發(fā)展過程中的高級形態(tài)，也是高校信息化發(fā)展的必然選擇。

浙江大學(xué)很早就提出了智慧校園建設(shè)方案，并開始研究和建設(shè)，給出了智慧校園的概念[5]。上海交通大學(xué)在云計算基礎(chǔ)上創(chuàng)建智慧校園圖書館。江南大學(xué)、南京郵電大學(xué)采用一卡通管理服務(wù)提高學(xué)校的管理水平。這些高校都對智慧校園建設(shè)作了各種探索。

國內(nèi)很多學(xué)者已經(jīng)對智慧校園相關(guān)的概念等進(jìn)行了研究。黃懷柔教授認(rèn)為前期的數(shù)字校園思想雖然先進(jìn)但有很多不足之處，而智慧校園理念恰好彌補(bǔ)了它的缺陷，將為高校提供更高質(zhì)量的教學(xué)和管理服務(wù)。陳翠珠教授的觀點(diǎn)是智慧校園應(yīng)利用先進(jìn)的信息技術(shù)，通過整合、分析評價學(xué)校教育過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，充分挖掘這些數(shù)據(jù)中潛在的利用價值。沈潔認(rèn)為應(yīng)該在物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上把人與物理設(shè)施相結(jié)合，促進(jìn)教育教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化[6]。

國外很多大學(xué)早已實(shí)行校園數(shù)字化管理。加利福尼亞大學(xué)采用了較為統(tǒng)一、集成化的管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)核心業(yè)務(wù)的動態(tài)管理。國外一些學(xué)者在智慧校園研究領(lǐng)域也提出相對應(yīng)的解決方案。Talal指出在校園里用一張智能卡可實(shí)現(xiàn)多種功能服務(wù)，真正做到方便快捷[7]。Michael和其他學(xué)者提出的ETHOC系統(tǒng)，重點(diǎn)對虛擬和物理的校園環(huán)境要素進(jìn)行整合，用戶可在虛擬世界中體驗學(xué)校生活。

“互聯(lián)網(wǎng)+校園”是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)在先進(jìn)的信息技術(shù)，優(yōu)化教育教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，將教育、科研、服務(wù)以及生活融為一體的智慧化校園模式。

2 基于互聯(lián)網(wǎng)+的智慧校園建設(shè)模式分析

2.1 校園形態(tài)智慧化

很多高校已經(jīng)建立信息化系統(tǒng)，教育教學(xué)、科研工作的展開等都可以在這一平臺上得以實(shí)現(xiàn)。智慧校園中數(shù)據(jù)是為整個校園提供個性化服務(wù)。每個數(shù)據(jù)對于他人都可能非常重要，這些數(shù)據(jù)也將在服務(wù)過程中挖掘更大的潛力，創(chuàng)造更多的活力。智慧校園的建設(shè)將改變前期以各種系統(tǒng)應(yīng)用為核心而導(dǎo)致錯綜復(fù)雜、數(shù)據(jù)混亂的現(xiàn)象，以“數(shù)據(jù)技術(shù)”為核心，也將調(diào)整人與系統(tǒng)的關(guān)系，促使個性化交互的形成，數(shù)據(jù)也可高效的為使用者所用，形成智慧校園新的數(shù)據(jù)形態(tài)。

高校信息化發(fā)展中，信息技術(shù)向數(shù)據(jù)技術(shù)的數(shù)據(jù)形態(tài)的轉(zhuǎn)變需要借助先進(jìn)的技術(shù)條件，技術(shù)形態(tài)的智慧化非常關(guān)鍵。智慧化的數(shù)據(jù)形態(tài)需要“云”、“網(wǎng)”、“端”的共同支持，三者相結(jié)合，促使技術(shù)形態(tài)的成立。例如2016年杭州采荷第一小學(xué)教育集團(tuán)建立基于三校區(qū)的物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)架構(gòu)，利用可視化服務(wù)等實(shí)現(xiàn)各實(shí)物間的聯(lián)通，同時采用多平臺管理并且將數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，利用云計算對于大量數(shù)據(jù)進(jìn)行計算及服務(wù)。此外，建立基于手機(jī)APP端的移動辦公服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)“微互動”、“微辦公”以及“微服務(wù)”功能。

2.2 教學(xué)模式智慧化

智慧型的師生是未來建設(shè)與應(yīng)用的核心，智慧校園的建設(shè)過程中要著重培養(yǎng)教師的教育技術(shù)能力，打破教師與學(xué)生之間的界限，用創(chuàng)新性的教學(xué)方式進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。采荷小學(xué)率先在學(xué)生社團(tuán)中開展機(jī)器人項目活動，開發(fā)了機(jī)器人校本課程并在課堂教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用。通過機(jī)器人課程的開展，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成智慧化教學(xué)模式。

2.3 基礎(chǔ)設(shè)施與資源建設(shè)智慧化

在全校教學(xué)區(qū)域以及大部分公共場所逐步實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，校園內(nèi)進(jìn)一步實(shí)行云計算為基礎(chǔ)的虛擬化管理。目前重慶第二師范學(xué)院校園借助VLAN等建立了校園網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)、財務(wù)專網(wǎng)等各類校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，極大地滿足了校園信息化發(fā)展需求。同時，搭建了校園數(shù)字資源管理系統(tǒng)，包括教學(xué)資源管理系統(tǒng)、精品課程以及數(shù)字圖書館系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源的管理[8]。常熟理工學(xué)院利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在有線和無線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上建立RFID環(huán)境，自主研發(fā)資產(chǎn)管理系統(tǒng)以及教學(xué)管理系統(tǒng)，利用RFID技術(shù)開發(fā)各類校園應(yīng)用系統(tǒng)，并且進(jìn)行測試研究，以促進(jìn)校園內(nèi)真正實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的資產(chǎn)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)智慧校園的建設(shè)。

部分學(xué)校開發(fā)了在線教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)在線輔導(dǎo)與評價，教師在線答疑、學(xué)生在線做作業(yè)和在線測試，全面開展智慧化教學(xué)[9]。2015年廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源智慧化，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和在線視頻教學(xué)等。各院校建立相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)資源庫、課外拓展庫、虛擬仿真庫，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)。

2.4 校園管理與服務(wù)智慧化

智慧校園的建設(shè)支持?jǐn)?shù)據(jù)整合，呈現(xiàn)“一站式”新型服務(wù)模式[10]。在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上綜合數(shù)據(jù)管理，實(shí)現(xiàn)高度集中的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)交換，為教育教學(xué)以及科研提供高質(zhì)量的服務(wù)。2016年北京艾威康攜“智慧校園一站式平臺”亮相于高教儀器設(shè)備展覽會，該平臺實(shí)現(xiàn)了一站式服務(wù)功能，包括管理、資源、環(huán)境以及服務(wù)的全方位智慧化管理。這種服務(wù)模式整合校園各項業(yè)務(wù)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，達(dá)到數(shù)據(jù)資源共享效果[11]。

智慧校園建設(shè)中合理的數(shù)據(jù)分析和明智的處理措施將有助于校園的管理[12]。以招生為例，大學(xué)在招生中信息部門積極配合學(xué)校招生工作，提供相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整合，比如關(guān)注不同生源地學(xué)生入學(xué)的績點(diǎn)、入學(xué)成績與畢業(yè)成績以及最后的畢業(yè)去向，對這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，對學(xué)生從入學(xué)、在校學(xué)習(xí)到畢業(yè)工作進(jìn)行跟蹤調(diào)查，分析數(shù)據(jù)，及時做出問題反饋，為招生決策提供依據(jù)[13]。

2.5 各模式比較分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧校園相對于數(shù)字校園在各方面有很大提升，加快了教育信息化發(fā)展進(jìn)度。從杭州采荷小學(xué)、重慶第二師范學(xué)院和北京艾威康的經(jīng)驗看，雖然借助現(xiàn)代化技術(shù)手段有效促進(jìn)智慧校園全面建設(shè)，但在不同程度上仍存在缺陷。

杭州采荷小學(xué)雖然硬件設(shè)施建設(shè)到位，但缺少一定的數(shù)據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，信息資源不夠完善，同時存在一定的管理問題，不能適應(yīng)時展要求。重慶師范學(xué)院各類應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)相對較為齊全，但缺少統(tǒng)一規(guī)劃，系統(tǒng)集成度不高，信息化人才匱乏。艾威康推出一站式平臺，雖然能基本滿足智慧校園建設(shè)中各類應(yīng)用系統(tǒng)的需要，但在實(shí)施等方面可能還缺少一定的指導(dǎo)。目前各校園對于“智慧校園”這一理念認(rèn)識仍不夠深刻，容易導(dǎo)致過分追求硬件建設(shè)，無法真正實(shí)現(xiàn)校園智慧化管理。因此，智慧校園的發(fā)展需要進(jìn)一步探索研究，結(jié)合教育發(fā)展對于存在的問題進(jìn)行分析處理，促進(jìn)校園建設(shè)模式的合理化。

3 智慧校園建設(shè)的問題與對策

目前存在的主要問題有：數(shù)據(jù)規(guī)模不足并且形式單一；重硬輕軟，缺少標(biāo)準(zhǔn)化研究；管理體制和教育教學(xué)不符合時代要求；缺乏理論層面的指導(dǎo)和對于理論的關(guān)注；缺少智慧型人才等[14]。為此，智慧校園建設(shè)對策有[15]：①組建大數(shù)據(jù)庫。加大對于非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的采集存儲，開展教學(xué)科研以及管理的信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多平臺共享，促使大數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。②探索數(shù)據(jù)化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。在各個部門間形成互助互利的交流模式，加強(qiáng)數(shù)據(jù)流動性，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的價值[16]。③進(jìn)一步完善校園管理改革機(jī)制。對于智慧校園建設(shè)過程中所產(chǎn)生的管理不當(dāng)、效率低等問題加以改善，采用高效智能管理，促進(jìn)教育教學(xué)理念的變革，促進(jìn)智慧校園的進(jìn)一步發(fā)展。④增強(qiáng)智慧校園相關(guān)的理論研究。當(dāng)然智慧校園目前是比較新的理論，在分析比較的基礎(chǔ)上，形成智慧校園所獨(dú)具特色的建設(shè)理論以及設(shè)計要求。⑤加強(qiáng)智慧型人才的培養(yǎng)。在智慧化管理與服務(wù)的系統(tǒng)中，通過知識管理、在線教育等支撐平臺，強(qiáng)化智慧型人才培養(yǎng)[17]。

4 結(jié)論

在云計算、物聯(lián)網(wǎng)以及移動互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)不斷崛起的大背景下，如何有效地整合優(yōu)化教育信息化資源，為學(xué)生、學(xué)校構(gòu)建隨時隨地交流學(xué)習(xí)的平臺，提供便捷安全、多層次的智能化服務(wù)是智慧校園發(fā)展的建設(shè)目標(biāo)。智慧校園的建設(shè)是一個長期的過程，為適應(yīng)高等教育生存和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，進(jìn)一步改造數(shù)字網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化教育資源，實(shí)現(xiàn)技術(shù)融合，推進(jìn)智慧校園建設(shè)的快速發(fā)展。

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第7篇：中小學(xué)智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)范文

6月28日~29日，“第二屆全國中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力與數(shù)字化校園發(fā)展高峰論壇”在北京舉行。來自全國各地兩百余名校長和專家學(xué)者匯聚一堂，圍繞著數(shù)字化進(jìn)程中的中小學(xué)教育創(chuàng)新與發(fā)展變革、數(shù)字校園整體規(guī)劃與平臺建設(shè)、新技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用等熱點(diǎn)話題展開多層面討論，在厘清思路的同時建言獻(xiàn)策、形成共識。

教育信息化的價值追求：以人的發(fā)展為核心

長期以來，一些地區(qū)的教育信息化建設(shè)只有硬件標(biāo)準(zhǔn)，沒有軟件標(biāo)準(zhǔn)，這樣導(dǎo)致教育行政管理部門、學(xué)校、教師各自為政，徒增教師負(fù)擔(dān)。另者，學(xué)校內(nèi)信息交流不暢，信息交流方式傳統(tǒng)靜止，不利于教師專業(yè)發(fā)展，不利于對學(xué)生因材施教。種種較普遍現(xiàn)象讓參加此次論壇的遼寧長春市教育局吳龍山老師帶著問題而來：教育信息化的價值追求何在？

“我們現(xiàn)在搞教育信息化，有一個很大的責(zé)任和目標(biāo)是提升孩子的信息素養(yǎng)，提升他們在現(xiàn)階段或者未來的信息化社會中的生存能力、發(fā)展能力和競爭能力。”中央電教館副館長、中國教育技術(shù)協(xié)會中小學(xué)專業(yè)委員會主任王曉蕪在挖掘教育信息化的時代意義時，認(rèn)為信息技術(shù)的革命性影響一定是社會關(guān)系的變化，而不僅僅是效益的變化。在王館長看來，教育現(xiàn)代化是以人的現(xiàn)代化為核心，現(xiàn)代化教育最終培養(yǎng)的是全面發(fā)展的適合未來社會需要的人。作為教育現(xiàn)代化重要推動力量的教育信息化，同樣要遵循發(fā)展人的價值目標(biāo)。

“今天的教育和教師不生活在未來，未來的學(xué)生將生活在過去?！边@是人大附中西山分校舒大軍校長的一句名言。北京師范大學(xué)余勝泉教授將這句話予以放大，具體指出培養(yǎng)具有現(xiàn)代化意識的人不能憑空而論?！拔覀兩嬖诂F(xiàn)代社會，人的認(rèn)知方式正在發(fā)生意義深遠(yuǎn)的改變。在生活節(jié)奏越來越快、信息量越來越大的社會里生存，我們的認(rèn)知方式正在從‘個體認(rèn)知’變成‘分布式認(rèn)知’”，余教授如是說。他認(rèn)為，培養(yǎng)現(xiàn)代化的人，就要造就人機(jī)結(jié)合的思維體系。這不僅包括人頭腦發(fā)生的認(rèn)知，還涉及人和技術(shù)工具之間通過交互完成的過程。

數(shù)字校園的行動智慧：從特色、內(nèi)涵、可持續(xù)發(fā)展入手

在推進(jìn)教育信息化的過程中，從基層管理層面來看，中小學(xué)校長扮演著重要角色，他們是實(shí)施學(xué)校教育信息化的關(guān)鍵人物。在教育前沿摸爬滾打的校長們對教育信息化的理解不乏真知灼見，對數(shù)字校園的創(chuàng)新實(shí)踐更是充滿了行動智慧。

本屆論壇上，一些受邀的中小學(xué)校長或現(xiàn)身說法，介紹本校教育信息化的發(fā)展歷程和實(shí)踐經(jīng)驗，或妙語連珠，觸發(fā)對于信息化環(huán)境下提升校長管理效能的獨(dú)特感悟。

北京豐臺區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)校長田昆升立足于學(xué)生二十年后面對的社會現(xiàn)實(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)格的問題上提出了“文武雙修，篤實(shí)日新”的培養(yǎng)理念。那么，數(shù)字校園如何幫助學(xué)生找到最優(yōu)學(xué)習(xí)方法，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，如何在學(xué)生大腦中建立一種科學(xué)的思維方式呢？田校長抓住了教育主戰(zhàn)場――課堂，圍繞著課堂教育教學(xué)的效率效果去探討數(shù)字校園建設(shè)的問題。豐師附小的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺分三個層面：第一個層面是完成國家的課程任務(wù)，采用結(jié)構(gòu)式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)入第二層面的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二個層面是攝取式學(xué)習(xí)，采取小組式，按照個性發(fā)展、自由結(jié)合的模式。學(xué)生通過不同的興趣愛好進(jìn)行基礎(chǔ)知識之上的拓展學(xué)習(xí)。第三個層面是個性化學(xué)習(xí)，完全是人機(jī)交互式、個性化的，按照個人的發(fā)展思維路徑來找到自己需要的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

推進(jìn)教育信息化，學(xué)校要重在提升內(nèi)涵，而教師是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展同樣也體現(xiàn)了教育信息化以人的發(fā)展為核心的價值追求?！氨砻嫔峡雌饋?，學(xué)校由各個教研組、各個處室組成完整的畫面，但教師之間的合作貌合神離，內(nèi)部處于不合作的狀態(tài)，封閉的交流方式導(dǎo)致教師的知識陳舊，觀念狹窄，因此要改變傳統(tǒng)的靜止的信息交流方式，就需要創(chuàng)建不受空間、內(nèi)容、人員限制的網(wǎng)絡(luò)平臺。依托現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建內(nèi)部系統(tǒng)，可以促使學(xué)校形成雙軌教研制度，實(shí)現(xiàn)教研組織創(chuàng)新，促進(jìn)教師群體間信息的交流?！北本┢咧行ｉL王文利談到學(xué)校通過數(shù)字校園平臺改革傳統(tǒng)教研方式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，可謂煞費(fèi)苦心――建立網(wǎng)絡(luò)教師成長記錄袋，記錄教師專業(yè)發(fā)展的過程，通過學(xué)生對教師的評價，同行的評價，以及教學(xué)、德育等部門對教師的工作量和工作效果的評估，使教師全方位、多角度認(rèn)識自己工作的實(shí)效，不斷調(diào)整自我、改變自我。

可持續(xù)發(fā)展是數(shù)字校園的必由之路。數(shù)字校園的建設(shè)是一個不斷追求的過程、建設(shè)的過程和提升的過程，這個過程永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)。江蘇揚(yáng)州中學(xué)信息中心主任倪震祥對數(shù)字校園的可持續(xù)發(fā)展也有著自己的見解。他認(rèn)為，健全數(shù)字校園可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，有積累機(jī)制和創(chuàng)新機(jī)制。積累機(jī)制是指數(shù)字校園在數(shù)量上的發(fā)展，軟、硬件設(shè)備的投資，以及穩(wěn)步積累的數(shù)字校園資源。學(xué)校積累機(jī)制的形成依賴于學(xué)校決策者的積累動機(jī)，這種動機(jī)又來源于學(xué)校決策者對數(shù)字校園長遠(yuǎn)發(fā)展所做出的考慮。創(chuàng)新機(jī)制，一是創(chuàng)新的具體內(nèi)容，包括制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新；二是數(shù)字校園創(chuàng)新機(jī)制的構(gòu)造應(yīng)著重考慮信息化精英的培育、區(qū)域化的推進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)力的開拓。

數(shù)字校園難點(diǎn)突破：放開手腳，擺脫傳統(tǒng)管理思想和管理方式定勢

數(shù)字校園如何與學(xué)校日常的精細(xì)化管理相融？教師數(shù)據(jù)在人事、科研、教學(xué)等系統(tǒng)中重復(fù)錄入，怎么辦？數(shù)字校園的建設(shè)會不會給學(xué)校網(wǎng)管人員帶來額外的工作負(fù)擔(dān)？如何讓教師不至成為技術(shù)的“奴隸”、不會為技術(shù)所累？如何充分調(diào)動各類人員的參與度，特別是網(wǎng)管人員的工作積極性？如何保證信息化建設(shè)過程中各方面關(guān)系的協(xié)調(diào)和最終決策、確保信息化建設(shè)中必要的投資力度……受制于傳統(tǒng)教育管理思想束縛的種種現(xiàn)實(shí)讓校長們糾結(jié)。更有校長戲謔：“數(shù)字化時代就像一場博弈，各個廠家、各種技術(shù)產(chǎn)品紛至沓來，校長擁有了更多的選擇余地，但不知該如何選擇。”

第8篇：中小學(xué)智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)范文

一、全區(qū)教育基本情況

全區(qū)現(xiàn)有中小學(xué)校135所,其中小學(xué)99所,城區(qū)小學(xué)5所,農(nóng)村小學(xué)94所。初中19所,城區(qū)初中6所,農(nóng)村初中13所,九年一貫制學(xué)校8所,民辦初中1所。高中5所,普通高中4所,民辦高中1所。職教中心1所,國辦幼兒園1所,特教中心1所。我區(qū)還有廣播電視大學(xué)1所,教師進(jìn)修學(xué)校1所。全區(qū)共有在校學(xué)生53 386人;其中小學(xué)生30 728人,初中學(xué)生14 619人,高中學(xué)生6 910人,特殊教育學(xué)生139人,職業(yè)教育學(xué)生990人。

全區(qū)共有在職教職工5 400人,其中小學(xué)教師2 558人(城區(qū)小學(xué)教師828人,農(nóng)村小學(xué)教師1 730人),初中教師1 901人(城區(qū)中學(xué)教師828人, 農(nóng)村中學(xué)教師1 073人),高中教師746人(城區(qū)高中教師606人,農(nóng)村高中教師140人) ,進(jìn)修學(xué)校教師107人,特殊學(xué)校教師35人,公辦幼兒園教師31人。廣播電視大學(xué)教師22人。

二、教育工作的主要成績和做法

(一)自我加壓,推進(jìn)教育均衡發(fā)展。2009年全區(qū)教育工作者共克時艱,大力推進(jìn)學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè),讓薄弱學(xué)校與名優(yōu)學(xué)校組成聯(lián)合體,整合區(qū)域辦學(xué)資源,成為控制擇校、擇班熱的原動力。

1.整合資源,優(yōu)化配置,建設(shè)學(xué)校發(fā)展共同體。針對校際教育不均衡的現(xiàn)狀,我們科學(xué)提出了“抱團(tuán)發(fā)展”的發(fā)展策略,實(shí)施了校區(qū)管理體制改革,讓薄弱學(xué)校與名優(yōu)學(xué)校組成聯(lián)合體,結(jié)成幫扶對子,我區(qū)的附屬實(shí)驗學(xué)校與區(qū)四中、利民中學(xué);呼蘭八中與五中組成了聯(lián)合校區(qū),把優(yōu)秀學(xué)校的名師和優(yōu)秀教師有計劃地向聯(lián)合校區(qū)的薄弱學(xué)校輸送,通過強(qiáng)弱學(xué)校之間的資源整合,師資資源的優(yōu)勢互補(bǔ),管理運(yùn)行步調(diào)的一致,有效地解決了學(xué)生擇校、擇班、擇師問題,縮小了校際辦學(xué)差距,實(shí)現(xiàn)了抱團(tuán)發(fā)展,共進(jìn)雙贏的辦學(xué)目標(biāo),成為全市一大創(chuàng)新性亮點(diǎn),得到了市教育局的充分肯定和高度評價。

2.搶抓機(jī)遇,打造江北名校,積極推進(jìn)新高中建設(shè)。在江北還沒有一所全市及全省名校及現(xiàn)代化高中之時,以此為契機(jī),積極籌備新高中建設(shè)工作,到外地和本地各縣區(qū)調(diào)研,協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系,投入大量精力,動員各方面的力量,克服了種種困難,基本完成了新高中前期各項準(zhǔn)備工作。并且多方努力爭取到了市教育局對新高中建設(shè)的支持,市教育局預(yù)計投入5 000萬元以上,用以建設(shè)高中教學(xué)樓、實(shí)驗樓等基礎(chǔ)設(shè)施?？梢哉f新高中一旦建成,必將是一所現(xiàn)代化高中學(xué)校,必將是一所全市名校乃至全省名校。

(二)自主創(chuàng)新,推進(jìn)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊建設(shè)。我們在區(qū)委提出的“自己出題自己答”工作思路牽引下,在市教育局提出建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的工作部署下,把學(xué)習(xí)型團(tuán)隊建設(shè)作為一以貫之的工作態(tài)度,對校長、教師、教研員隊伍分層次進(jìn)行了崗位大練兵,在“自我提高、借鑒提高、引領(lǐng)提高、抱團(tuán)提高”的載體活動中,不斷提高了三支隊伍的整體素質(zhì),凝聚了想事、謀事、干事、干成事的呼蘭教育人精神,得到了市局的充分肯定。

1.加強(qiáng)校長隊伍建設(shè)。培養(yǎng)和打造一支政治素養(yǎng)好、人格力量大、發(fā)展追求高、創(chuàng)新能力強(qiáng),建設(shè)本領(lǐng)硬,并且能夠在平凡的工作中努力地實(shí)現(xiàn)自己人生價值,把這一職業(yè)當(dāng)做第二生命的校長隊伍。建立了校長任期責(zé)任制、目標(biāo)考評制度、輪崗交流制度,切實(shí)提高校長為人、為事、為業(yè)的能力,通過四所高中校長競聘上崗、開展校長論壇、專題報告,考試等形式,使校長保持了奮發(fā)有為的精神狀態(tài),增強(qiáng)了校長的創(chuàng)新意識、率先意識和全局意識,提高了校長專業(yè)發(fā)展能力。目前,四所高中均在原有的基礎(chǔ)上工作有了很大的提高。

2.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。努力建設(shè)一支教育觀念新,進(jìn)取精神強(qiáng),師德修養(yǎng)高,文化底蘊(yùn)厚,掌握現(xiàn)代教育技術(shù),具有一定影響力和輻射作用的教師隊伍。大力開展教師崗位大練兵活動,開展“十佳青年教師”和高中、初中、小學(xué)優(yōu)秀班主任評選活動,開展不同層次的教師說課、賽課、評課等活動,為教師搭建展示教育教學(xué)才華的舞臺。去年11月份教育局組織開展了主題是“自我提高、借鑒提高、引導(dǎo)提高,最終達(dá)到抱團(tuán)提高目的”的全區(qū)相關(guān)學(xué)科全員參與的高中、初中、小學(xué)學(xué)科大型研討活動,以此次活動為平臺,充分挖掘教師的潛能,盡心竭力為教師提供發(fā)揮聰明才智的機(jī)會,促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。同時我們按照區(qū)委、區(qū)政府要求,通過公開考試選拔方式,擇優(yōu)錄取研究生及省會城市本科畢業(yè)高中教師30名,切實(shí)充實(shí)高中教師隊伍,增強(qiáng)隊伍的活力。

3.加強(qiáng)教研員隊伍建設(shè)。建設(shè)一支能夠推動教師專業(yè)發(fā)展,引領(lǐng)教育改革,具有課程意識、合作意識和深入研究問題品質(zhì)以及在教師成長中能夠做好專業(yè)評估,專業(yè)解釋、專業(yè)建設(shè)、平等交流、智慧共享的教研員隊伍。進(jìn)一步明確了教研工作的基本要求,加強(qiáng)了學(xué)科專業(yè)知識及其課堂教學(xué)實(shí)踐與指導(dǎo)能力,教研活動組織與策劃能力,教學(xué)研究與指導(dǎo)能力等方面的培訓(xùn)。定期舉辦教研論壇,2010年我們組織教研員深入基層學(xué)校進(jìn)行了全面開學(xué)初視導(dǎo),每名教研員全面聽課,指導(dǎo)教師課堂教學(xué),既加強(qiáng)了教研員隊伍建設(shè)又有效地提高了檢查學(xué)校教師的課堂授課能力,實(shí)現(xiàn)了雙贏的目的。

(三)自強(qiáng)不息,構(gòu)筑校園精神。我們確立了把每一所學(xué)校建設(shè)成為“生有特長、師有特點(diǎn)、校有特色”的活力校園的總目標(biāo)。提出了每一位校長都要把自己當(dāng)成這所學(xué)校的第一任校長,繼承和創(chuàng)造出校園精神。

1.深挖潛能,突出實(shí)效,確立校園精神。我們始終確立精神文化是校園文化內(nèi)核的觀念,堅信“播種一種行為,收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣,收獲一種品格;播種一種品格,收獲一種命運(yùn)”。各學(xué)校廣泛梳理學(xué)校發(fā)展歷程,開展廣泛的、深層次的研討,整理出屬于自己的、獨(dú)到的校園精神。通過校園精神來引導(dǎo)教師和學(xué)生的行為、心理,使其在潛移默化中接受共同的思想引導(dǎo)、情感熏陶、意志磨煉和人格塑造,產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力;也可以對學(xué)校師生起著在思想上和行為上的約束作用,使他們自覺地正視道德沖突,解決道德困惑,明辨是非界限。此項工作已經(jīng)初見成效。目前,在呼蘭一中已經(jīng)初步形成樂于攀學(xué)、樂于博愛、樂于超越的校園精神。并在全區(qū)進(jìn)行了推廣。

2.強(qiáng)化優(yōu)勢,個性發(fā)展,建設(shè)優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校。各中小學(xué)校進(jìn)一步明確了特色學(xué)校建設(shè)的“六個標(biāo)準(zhǔn)”,即環(huán)境上能看出來、校長能講出來、教師能動起來、課程能開起來、學(xué)生能活起來、成果能顯出來。各學(xué)校根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn),科學(xué)規(guī)劃,合理布局,努力營造校園環(huán)境的獨(dú)特文化風(fēng)格。目前,以建國小學(xué)為代表的“書香校園”,蕭紅小學(xué)為代表的“詩教校園”,東方紅小學(xué)為代表的“特長教育”,利民二中為代表的“養(yǎng)成教育”、大用中學(xué)為代表的“藝術(shù)教育”等特色學(xué)校已經(jīng)異彩紛呈。我區(qū)有6所學(xué)校被評為省市藝術(shù)、體育基點(diǎn)校,有10所學(xué)校被評為省市綠色學(xué)校,有5所學(xué)校被評為國家、省市詩教先進(jìn)集體,教育局被評為全國詩教先進(jìn)單位。

2009年,我們召開了全區(qū)首屆教育系統(tǒng)運(yùn)動會,共有1 330名運(yùn)動員參與了25個項目的比賽,充分展示了我區(qū)各中小學(xué)校體育教學(xué)所取得的豐碩成果和廣大師生的精神風(fēng)貌。大力開展學(xué)校藝術(shù)活動,開展了中小學(xué)文藝匯演、大合唱比賽和校園藝術(shù)節(jié)活動。召開了全區(qū)慶祝第25個教師節(jié)慶祝大會,對最近五年來涌現(xiàn)出來的先優(yōu)模教師進(jìn)行了表彰,進(jìn)行了專場匯報演出,展示了全區(qū)廣大教師的精神風(fēng)貌和新時期教師的風(fēng)采。

(四)自創(chuàng)載體,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。教育局把2009年確立為教育教學(xué)質(zhì)量年,2010年為教育教學(xué)質(zhì)量提速年,建立了校內(nèi)的百師講壇制度,建立了教育教學(xué)質(zhì)量分析聯(lián)系會議制度,建立了高中與初中、初中與小學(xué)的有效銜接制度,保障和推進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

我們提出教育教學(xué)質(zhì)量年要做到五個面向,即面向每一所學(xué)校、面向每一名教師、面向每一個班級、面向每一個學(xué)生、面向每一個學(xué)科,向課堂要質(zhì)量,要求校長和教師把智慧和能力用在校內(nèi),教師要悟透“講好課,育好人”功夫在課外的道理,不但要讓學(xué)生學(xué)懂知識,還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。堅決杜絕課內(nèi)“丟了”課外“補(bǔ)”的行為。做到堅持“五個為主”,打牢基礎(chǔ)。即課堂師生互動,以學(xué)生為主;科學(xué)定位,精選題目以中檔題為主;精講精練,以課堂為主;學(xué)科間綜合,以學(xué)科內(nèi)為主;重視實(shí)驗,以教材為主。建立了教育聯(lián)席會議制度、校園百師講壇制度、中小學(xué)銜接研究制度,三個制度的建立為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。我們先后在一中、附中二校區(qū)和三校區(qū)、五中一校區(qū)、蕭紅小學(xué)、利民二中等學(xué)校召開了現(xiàn)場會,有效地促進(jìn)了全區(qū)教育質(zhì)量的整體提高。

今年我們又在利民二中、五中校召開了提高教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)場推進(jìn)會,全面實(shí)施全員恩師工程、全員學(xué)習(xí)工程、全員引領(lǐng)工程,是我們今年抓好學(xué)校管理的工作重點(diǎn),目前各學(xué)校已全部啟動。

2009年我區(qū)考入省重點(diǎn)135人,比去年增加62人,實(shí)現(xiàn)了歷史性突破;高考達(dá)到省重點(diǎn)本科線125人,比2008年提高了34%,達(dá)到本科二表分?jǐn)?shù)線368人,比2008年提高40.5%。全區(qū)總達(dá)線人數(shù)890人,比2008年提高了31%。

(五)自主構(gòu)建,建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校。2009年,我們穩(wěn)步推進(jìn)網(wǎng)點(diǎn)布局調(diào)整和標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)。為了科學(xué)做好網(wǎng)點(diǎn)布局調(diào)整和標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè),有效整合教育資源,增加資源調(diào)整的最大化,確立了網(wǎng)點(diǎn)布局調(diào)整與學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、與寄宿制學(xué)校建設(shè)、與薄弱學(xué)校建設(shè)相結(jié)合的原則,積極推進(jìn)網(wǎng)點(diǎn)布局調(diào)整和標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)規(guī)劃,制定了《呼蘭區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)布局調(diào)整規(guī)劃》、《呼蘭區(qū)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)規(guī)劃》、《呼蘭區(qū)關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)推進(jìn)意見》,計劃到2013年我區(qū)全面完成網(wǎng)點(diǎn)布局調(diào)整和標(biāo)準(zhǔn)化的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)“一鄉(xiāng)一?；蛞秽l(xiāng)兩?！钡哪繕?biāo)。2009年,我區(qū)有5所學(xué)校被確定為市標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校,市區(qū)共投入670萬元,其中區(qū)政府投入540萬元,為學(xué)校增添了教育教學(xué)設(shè)備,加強(qiáng)了學(xué)校的辦學(xué)硬件建設(shè),得到了市政府教育督導(dǎo)室高度評價。推進(jìn)石人中學(xué)寄宿制學(xué)校建設(shè),投資393萬元,建設(shè)一所建筑面積為2 539平方米的教學(xué)樓。石人中學(xué)建成后,全區(qū)所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)現(xiàn)樓房化,寄宿制學(xué)校達(dá)到7所。長嶺小學(xué)綜合樓建設(shè)已經(jīng)完工。義務(wù)教育課程改革在哈市突出的“八個一”做法的基礎(chǔ)上,呼蘭區(qū)利民二中在自主、合作、探究、探索中走出了一條具有利民二點(diǎn)的對全面實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)入新階段打下了堅實(shí)的基礎(chǔ),為標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)提供了新的內(nèi)涵和形式,也成為有效課堂,提高教育教學(xué)效率的原動力。

三、教育工作中存在的主要問題

一年來,盡管我區(qū)教育事業(yè)取得了一定的成績,但我們也深知,工作與區(qū)委、區(qū)政府的高標(biāo)準(zhǔn)要求、于人民群眾的期望還存在一些不足和差距:教育投入與教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求的矛盾還十分突出,教育發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育資源總量不足,還不能完全滿足呼蘭人民群眾日益增長的多樣化的教育需求;城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校校之間的教育發(fā)展不平衡,農(nóng)村教育的辦學(xué)條件仍然薄弱;素質(zhì)教育的推進(jìn)仍然面臨很大的困難,教師隊伍的素質(zhì)和水平亟待提高;教育改革有待深化,充滿生機(jī)與活力的教育體制和機(jī)制尚需不斷健全完善;人民群眾關(guān)注的一些教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題還沒有完全解決。推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)資金缺口較大,規(guī)范辦學(xué)行為工作面臨很大挑戰(zhàn),這些不足和問題,與深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的要求和廣大人民群眾對教育的期盼還不相吻合,必須認(rèn)真研究,采取有效措施,切實(shí)加以解決。

第9篇：中小學(xué)智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)范文

1.義務(wù)教育均衡發(fā)展工作享譽(yù)全國。4月2日，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會在北京召開全國義務(wù)教育均衡發(fā)展工作新聞會，特邀__區(qū)作為湖北省唯一縣市區(qū)參加會議。新華社、人民日報等媒體報道了我區(qū)教育均衡發(fā)展成果。

2.義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校創(chuàng)建經(jīng)驗全市推介。出臺《__區(qū)中小學(xué)（幼兒園）校園文化建設(shè)方案》，以文化建設(shè)為抓手，大力推進(jìn)義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校創(chuàng)建工作，組建文化建設(shè)校際“智慧聯(lián)盟”，將2015年“創(chuàng)現(xiàn)”學(xué)校同區(qū)內(nèi)部分學(xué)校結(jié)為“智慧聯(lián)盟”，全面促進(jìn)“創(chuàng)現(xiàn)”學(xué)校提升辦學(xué)水平。我區(qū)“義務(wù)教育創(chuàng)現(xiàn)工作抓早抓實(shí)”經(jīng)驗被市教育局推介。

3.學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源總量進(jìn)一步擴(kuò)大。3月16日，__區(qū)直機(jī)關(guān)幼兒園百里荒分園開園，全區(qū)公辦園達(dá)到15所。該園按省級示范園標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，投資200余萬元，占地面積2000余平米，有效解決了偏遠(yuǎn)農(nóng)村幼兒入園難問題。分鄉(xiāng)聯(lián)合、三斗坪、下堡坪、小溪塔街道啟明星、黃花等公辦園下半年投入使用，全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園將實(shí)現(xiàn)全覆蓋，公辦園容納學(xué)生達(dá)40%。

4.高中教育質(zhì)量大幅提升。大力開展高中課程改革，強(qiáng)化高效課堂創(chuàng)建，積極開展備考研究。今年本科上線率達(dá)68.5%，比去年增加了7.5個百分點(diǎn)，文理一、二本上線人數(shù)、上線率均比去年大幅增長，一本上線率達(dá)21.4%，比去年增加了7.3個百分點(diǎn)，二本上線率達(dá)41.7%，比去年增加了10.2個百分點(diǎn)，文科有2名學(xué)生進(jìn)入全市前十名，在縣市區(qū)位居第一。

1.“片區(qū)管理”體制改革榮獲宜昌市第四屆“教育工作創(chuàng)新獎”一等獎。2012年，區(qū)教育局推進(jìn)全區(qū)教育管理體制改革，將全區(qū)12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，合并成6個片區(qū)中心學(xué)校，每一片區(qū)設(shè)置“一總兩辦一中心”，即一個總干事、兩個辦公室（教育教學(xué)辦公室、綜合辦公室）、財務(wù)核算中心。片區(qū)中心學(xué)校實(shí)行“五統(tǒng)一”管理模式：即統(tǒng)一辦公地點(diǎn)、統(tǒng)一工作布署、統(tǒng)一人員調(diào)配、統(tǒng)一考核管理、統(tǒng)一財務(wù)核算。通過兩年的片區(qū)管理實(shí)踐，提高了中心學(xué)校管理工作效率，實(shí)化了校長考評過程，實(shí)現(xiàn)教師交流的層級化，基本解決了區(qū)域內(nèi)學(xué)校學(xué)科結(jié)構(gòu)、管理的不合理現(xiàn)象，推進(jìn)了課程改革。在宜昌市第四屆“教育工作創(chuàng)新獎”評選中，__區(qū)“片區(qū)管理”被評為一等獎。

2.優(yōu)化學(xué)前教育集團(tuán)管理。集團(tuán)對全區(qū)公辦園實(shí)施“12345”管理，即“一軸”“二帶”“三同”“四片”“五統(tǒng)”。全區(qū)學(xué)前教育以區(qū)直機(jī)關(guān)幼兒園總園為軸心；總園帶好分園、公辦園帶動民辦園；所有公辦園同屬一個法人、同一個財務(wù)單位、同一套運(yùn)作模式；全區(qū)公辦園按行政區(qū)域和辦園水平設(shè)四大片區(qū)基地園，協(xié)同集團(tuán)和中心學(xué)校管理；所有公辦園實(shí)行工作統(tǒng)一部署、人員統(tǒng)一調(diào)配、目標(biāo)統(tǒng)一管理、設(shè)施統(tǒng)一配置、保教統(tǒng)一規(guī)范，全面推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育一體化發(fā)展。

3.課堂教學(xué)改革走在全省前列。今年上半年，省教科所專家5次來夷開展教育教學(xué)調(diào)研工作，9批省內(nèi)外教育考察團(tuán)20多次來夷考察學(xué)習(xí)，其中漢川市教育局來夷考察12次，__區(qū)3人次赴漢川市講座。5月，漢川市教育局同__區(qū)教育局簽訂兩地教育合作交流意向書，推進(jìn)區(qū)域教育廣泛合作深度交流，促進(jìn)兩地教育高效發(fā)展。在全省教科研研討會上，__區(qū)《反思小組合作微型課題突破》研究成果被交流推介。

4.完善教育教學(xué)考評機(jī)制。一是改進(jìn)教學(xué)檢測方式。義務(wù)教育段期末考試首次實(shí)行教育局調(diào)考檢測和片區(qū)統(tǒng)一檢測相結(jié)合模式。區(qū)教育局組織全區(qū)調(diào)考科目的命題和閱卷，片區(qū)組織該區(qū)域內(nèi)非調(diào)考科目檢測的命題和閱卷。二是完善教育質(zhì)量考評機(jī)制。出臺《關(guān)于認(rèn)真做好2015年教育教學(xué)質(zhì)量考評工作的通知》，進(jìn)一步完善教育質(zhì)量評價體系，改革評價辦法，建立與片區(qū)管理向適應(yīng)的片區(qū)考核制度。區(qū)教育局將只考核片區(qū)，各學(xué)校及教師的考核由片區(qū)

自主制定考核辦法，并組織實(shí)施，考核結(jié)果作為評先表模的依據(jù)。5.完善高中招生制度。今年我區(qū)普高計劃招生2000人，全部取消擇校生。全區(qū)高中階段學(xué)校招生錄取工作分批、分校進(jìn)行。三峽高中分校劃線錄取人數(shù)占指令性計劃的80%。

1.學(xué)生德育工作成效顯著。堅持以特色項目創(chuàng)建為龍頭，全面推進(jìn)學(xué)校德育工作。今年確立德育創(chuàng)建項目32個，體藝創(chuàng)建項目31個。強(qiáng)化指導(dǎo)、督查和考評驗收，創(chuàng)建效果顯著。實(shí)驗初中榮獲宜昌市青少年第十五屆愛國主義讀書教育活動歌詠比賽二等獎。實(shí)驗小學(xué)榮獲宜昌市少兒中華經(jīng)典詩詞誦讀歌會二等獎。黃花小學(xué)的《農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成教育策略研究》、小溪塔二小的《小學(xué)生“學(xué)雷鋒·五會”行為習(xí)慣養(yǎng)成教育開發(fā)及星級評價研究》課題通過國家驗收結(jié)題。鄧村小學(xué)、黃花小學(xué)鄉(xiāng)村少年宮創(chuàng)建成果獲全市三等獎。

2.“一師一課”穩(wěn)步推進(jìn)。全區(qū)30%以上的教師已在國家公共教育資源平臺網(wǎng)曬課，共984節(jié)，評選區(qū)級優(yōu)課195節(jié)，錄制并向市推薦優(yōu)課84節(jié)，其中29節(jié)被評為市級優(yōu)課一等獎，并向省進(jìn)行了推薦。三峽初中教師高丙蘭榮獲“全國中學(xué)數(shù)學(xué)說課大賽”一等獎。

3.學(xué)校特色發(fā)展鮮明。實(shí)驗初中、梅林小學(xué)、向陽小學(xué)被評為“宜昌市體育藝術(shù)特色項目先進(jìn)學(xué)?！?。__高中、小溪塔高中、上海中學(xué)、鴉鵲嶺初中、鄢家河小學(xué)、梅林小學(xué)、黃花小學(xué)等7所學(xué)校被評選為宜昌市首批“美麗校園”。小溪塔三中被省教育廳表彰為“湖北省依法治校示范學(xué)?！?。

1.扎實(shí)開展師德教育月活動。4-5月，區(qū)教育局組織開展了以“爭做‘四有’教師，潛心立德樹人”為主題的師德教育月活動。通過演講、報告會、道德講堂、訪萬家、征集教師美語禁語等活動，評選出了以三峽初中教師付先榮為代表的一批師德先進(jìn)典型，教師職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)一步提升，獻(xiàn)身人民教育事業(yè)的職業(yè)感使命感進(jìn)一步增強(qiáng)。

2.嚴(yán)格把關(guān)優(yōu)秀人才招引工作。按照上級文件精神，今年將招考鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)、幼兒園教師60人。目前，已完成筆試工作和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師面試工作，并對考生面試成績進(jìn)行了公示。7月11日將對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師進(jìn)行面試。

3.認(rèn)真開展“名師”評選工作。根據(jù)《區(qū)教育局關(guān)于開展2014年區(qū)級“名師”推薦評選工作的通知》，經(jīng)過校、鄉(xiāng)、區(qū)三級評選，共評出德藝雙馨教育教學(xué)“名師”242名，任期2年。

1.一鍵式報警系統(tǒng)正式啟用。為保障校園安全，有效預(yù)防惡性事故的發(fā)生，提高公安、消防、教育對突發(fā)事件的反應(yīng)速度，全區(qū)中小學(xué)、幼兒園119個單位安裝了一鍵式報警系統(tǒng)，1月23日正式啟用，校園安全再加一道“防火墻”。

2.安全管理進(jìn)一步強(qiáng)化。切實(shí)加強(qiáng)校園安保、食品衛(wèi)生、學(xué)生宿舍、學(xué)生樓道、學(xué)生活動、學(xué)生乘車、項目建設(shè)等管理，半年來全區(qū)中小學(xué)幼兒園未發(fā)生任何安全責(zé)任事故。

3.加強(qiáng)安全專題教育。積極加強(qiáng)應(yīng)急演練、防溺水、交通安全、生命安全和法制教育等，增強(qiáng)了師生自我防范能力。

1.強(qiáng)化校園食堂建設(shè)和管理。以A級食堂創(chuàng)建為突破口，穩(wěn)步推進(jìn)布鞋食堂，目前已創(chuàng)市級A級食堂14個，今年將再創(chuàng)10個A級食堂。全面啟動“陽光食堂”建設(shè)，視頻系統(tǒng)全部建成，并對學(xué)校食品安全管理人員進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在全市首屆學(xué)校食堂技能操作比賽，三峽高中食堂職工閔澤蘭在學(xué)校營養(yǎng)菜譜編制演講競賽中獲得一等獎，__高中食堂職工郭昌玉在中式面點(diǎn)競賽中獲得三等獎，__區(qū)學(xué)校后勤管理辦公室獲得團(tuán)體總分一等獎。中國教育報了__區(qū)實(shí)施精細(xì)化管理守護(hù)校園舌尖安全的工作經(jīng)驗。

2.重點(diǎn)項目建設(shè)進(jìn)展順利。全區(qū)有14所學(xué)校（幼兒園）19個在建項目，建設(shè)進(jìn)展順利。三峽高中校前區(qū)及行政綜合樓改擴(kuò)建工程已完成行政樓、合班教室、地下車庫、北大門砌體建設(shè)，大禮堂預(yù)應(yīng)力梁、南大門、連廊、市政道路正在建設(shè)之中，其余項目10月底全部完工。__初中教師周轉(zhuǎn)宿舍即將竣工驗收，兩棟學(xué)生宿舍已完成主體結(jié)構(gòu)建設(shè)，學(xué)生食堂主體建筑已封頂，教學(xué)綜合樓即將開始施工，學(xué)生運(yùn)動場及體育館項目已進(jìn)入預(yù)算評審。

黨的群眾路線教育實(shí)踐活動進(jìn)一步加強(qiáng)，認(rèn)真落實(shí)中心組學(xué)習(xí)制度，扎實(shí)開展“三嚴(yán)三實(shí)”教育活動，加強(qiáng)紀(jì)檢干部隊伍建設(shè)，堅持不懈糾正“”，嚴(yán)肅查處違反作風(fēng)建設(shè)規(guī)定的行為，啟動實(shí)施第十六個黨風(fēng)廉政建設(shè)宣傳月活動，扎實(shí)開展黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制檢查考核問題整改工作，“教改先鋒黨員先行”黨建品牌被區(qū)直機(jī)關(guān)工委推介。

1.加快推進(jìn)學(xué)區(qū)和集團(tuán)辦學(xué)體制改革。推學(xué)區(qū)制集團(tuán)化辦學(xué)，在義務(wù)教育段實(shí)行學(xué)區(qū)制辦學(xué)，學(xué)前教育和高中段實(shí)行集團(tuán)辦學(xué)，全區(qū)將形成五大學(xué)區(qū)兩大集團(tuán)辦學(xué)格局。

2.繼續(xù)加強(qiáng)高效課堂創(chuàng)建工作。以“一師一優(yōu)課”教師網(wǎng)上曬課為抓手，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)過程管理和特色創(chuàng)建項目督導(dǎo)，不斷提高教育質(zhì)量。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。認(rèn)真開展市級名師評選工作，做好隊伍管理等調(diào)研工作，以及教師職評、工資調(diào)整等工作。以暑期干部集訓(xùn)為平臺，加強(qiáng)干部教師隊伍建設(shè)。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)安全管理。加大安全設(shè)施設(shè)備添置更新、隱患整改的投入力度，加強(qiáng)幼兒園校車管理，開展安全知識和安全管理制度培訓(xùn)，重點(diǎn)開展中小學(xué)生上下學(xué)