高中化學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：高中化學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：新課改背景；高中化學(xué)；教學(xué)模式；教師；學(xué)生
教學(xué)模式特指在教學(xué)實(shí)踐中形成的具有一定指導(dǎo)性的簡約理念和標(biāo)準(zhǔn)樣式，它具有為完成教學(xué)任務(wù)的方法特性，但是又不同于單一因素的某種方法，屬于在一定理念指導(dǎo)下的多種教學(xué)方法的組合。新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)模式以新課程理念作為指導(dǎo)思想，按照方法特點(diǎn)可以將其劃分為實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式、精講多練模式、情境教學(xué)模式、互動(dòng)教學(xué)模式和自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式。本文將簡單介紹教學(xué)模式的基本含義，并系統(tǒng)論述新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)模式。
一、教學(xué)模式的基本含義
教學(xué)模式屬于一種簡約型教學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)樣式，是多種教學(xué)方法的組合，既有簡約的理念特征，又凝聚了可參照的時(shí)間特性，是教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)晶，在教學(xué)工作中發(fā)揮著明確的指導(dǎo)和示范作用。新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)模式的核心理念是“以人為本”，從方法特性和階段性目標(biāo)領(lǐng)域來劃分，高中化學(xué)教學(xué)模式有五種，分別是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式、精講多練模式、情境教學(xué)模式、互動(dòng)教學(xué)模式和自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式以提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神為目標(biāo)；精講多練模式注重精講重點(diǎn)化學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)各種有價(jià)值的化學(xué)習(xí)題來促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的掌握與理解；情境教學(xué)模式主要是指借助多媒體教學(xué)工具和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生制作多重性與靈動(dòng)性的課件，打造和諧、高雅、良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生快樂地接收化學(xué)知識(shí)；互動(dòng)教學(xué)模式注重加強(qiáng)師生之間和同學(xué)之間的互動(dòng)與溝通，從而全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改善教學(xué)方法；自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用。
二、新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)模式
1.實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式
化學(xué)與實(shí)驗(yàn)密不可分，教師應(yīng)注重運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式來指導(dǎo)學(xué)生做各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在使用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的過程中，教師可以先給學(xué)生講解理論知識(shí)和化學(xué)方法，并為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)示范，告訴學(xué)生做實(shí)驗(yàn)要注意的要點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)并總結(jié)實(shí)驗(yàn)理論。例如，在檢驗(yàn)氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生先取出少量的氫氧化鈉放入試管中，再加入稀鹽酸，如果試管中產(chǎn)生大量的氣泡，就說明氫氧化鈉已經(jīng)與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)。我們還可以將密封良好的固體氫氧化鈉放入試管中，加水溶解以后得到了無色透明溶液，再用滴管給溶液滴入酚酞試液，如果溶液變成了紅色，就說明氫氧化鈉還沒有變質(zhì)，也沒有與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)。學(xué)生可以在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)驗(yàn)證化學(xué)理論，提高自身的實(shí)踐能力，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。
2.精講多練模式
教師在運(yùn)用精講多練模式開展化學(xué)教學(xué)工作時(shí)應(yīng)注意精選教學(xué)內(nèi)容，用簡潔易懂的語言講解化學(xué)知識(shí)，堅(jiān)持為學(xué)生布置經(jīng)典的化學(xué)習(xí)題，以強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
3.情境教學(xué)模式
合理使用情境教學(xué)模式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師需要認(rèn)真研究教學(xué)案例，做好備課工作，豐富化學(xué)課件內(nèi)容，在課件中添加經(jīng)典教學(xué)視頻、化W概念知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其理論以及適量的化學(xué)習(xí)題。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生迅速融入學(xué)習(xí)氛圍，快樂學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。例如，在構(gòu)建《化學(xué)物質(zhì)及其變化》這一章的知識(shí)體系時(shí)用多媒體工具為學(xué)生展示各種奇妙的化學(xué)物質(zhì)和動(dòng)態(tài)變化過程，細(xì)化化學(xué)物質(zhì)的概念知識(shí)，插入“現(xiàn)代化學(xué)之父”拉瓦錫的講座視頻，從而有效提升課堂的趣味性。
4.互動(dòng)教學(xué)模式
教師在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)應(yīng)處理好互動(dòng)時(shí)間和總體教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時(shí)幫助學(xué)生解決知識(shí)盲點(diǎn)。
5.自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式
自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式要求教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做好教學(xué)輔導(dǎo)工作。教師可以在化學(xué)自習(xí)時(shí)間使用這一教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提出不懂的問題，并輔助學(xué)生解決問題，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
綜上所述，新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)模式主要包括實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式、精講多練模式、情境教學(xué)模式、互動(dòng)教學(xué)模式和自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式，這五種教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著各自的作用，具有一定的關(guān)聯(lián)性，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)工作時(shí)應(yīng)堅(jiān)持新課程理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選用最佳教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：高中化學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)范文
一、新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)模式
近年來，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，學(xué)校課堂教學(xué)模式也從單一模式走向多元化模式。在高中化學(xué)新課程實(shí)踐中，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的主要教學(xué)模式有以下四種。
（1）“探究——發(fā)現(xiàn)——合作”教學(xué)模式?！疤骄俊l(fā)現(xiàn)——合作”教學(xué)模式是教師啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，自主探究的學(xué)習(xí)模式。這種模式中，教師與學(xué)生發(fā)揮作用相當(dāng)，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)民主”。這種教學(xué)模式主要由“關(guān)注、參與”“實(shí)驗(yàn)、探究”“解釋、推論”“整合、精致”和“反思、評(píng)價(jià)”五個(gè)模塊構(gòu)成，重在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力以及積極建構(gòu)知識(shí)框架的能力。
（2）“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式?！白詫W(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式是教師采用“啟”“讀”“練”“知”和“結(jié)”這五種過程相結(jié)合的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在教學(xué)活動(dòng)中，這種模式采取以學(xué)生為主體，而教師起主導(dǎo)作用，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性?！白詫W(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生自學(xué)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)自律的良好習(xí)慣。
（3）“活動(dòng)”教學(xué)模式?！盎顒?dòng)”教學(xué)模式是教師通過組織一系列以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一種模式。教師在活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)多樣化活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生實(shí)踐力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體趨向和諧與完美?！盎顒?dòng)”教學(xué)模式的核心思想是讓學(xué)生“主動(dòng)活動(dòng)”，讓學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的主人，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉成長。
（4）“教授——注入”教學(xué)模式?！敖淌凇⑷搿苯虒W(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威中心，是知識(shí)的傳遞者，是信息的可靠來源，是整個(gè)教學(xué)的組織者與協(xié)調(diào)者。這種模式以傳授系統(tǒng)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)，著眼于充分挖掘?qū)W生記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗(yàn)接受能力，培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息的能力?！敖淌凇⑷搿苯虒W(xué)模式基本程序是：復(fù)習(xí)舊課、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、講授新課、鞏固提高、布置練習(xí)。
二、新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用
“探究——發(fā)現(xiàn)——合作”教學(xué)模式、“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式、“活動(dòng)”教學(xué)模式與“教授——注入”教學(xué)模式這四種教學(xué)模式，是新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)的四種基本模式。這四種教學(xué)模式對高中化學(xué)新課程教學(xué)都有著重要意義，每一種都有可取之處，但也都有不足之處。因此，單靠其中的某一種教學(xué)模式貫徹整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)過程，顯然是不可取的。所以，必須將這四種模式有效結(jié)合起來，并且加以綜合運(yùn)用。而這個(gè)結(jié)合運(yùn)用過程必須通過教師與學(xué)校的工作才得以實(shí)施。因此，教師與學(xué)校的實(shí)踐工作是非常重要的。
（1）教師做好課堂設(shè)計(jì)工作。新課程的實(shí)施，使得教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化。要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定的三維培養(yǎng)目標(biāo)，需要教師比以前付出更多努力。
教師要認(rèn)真分析教材，對于不同教學(xué)內(nèi)容采取不同教學(xué)模式。比如，在高一化學(xué)教材必修1《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)中，書中對Na和可與之反應(yīng)的酸溶液、鹽溶液等知識(shí)點(diǎn)敘述省略，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該采取“教授——注入”教學(xué)模式，多加講解，這樣可以幫助學(xué)生構(gòu)造此方面知識(shí)框架與體系。
教師要切實(shí)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)。高中許多化學(xué)知識(shí)都與生活密切相關(guān)，針對這一點(diǎn)，教師可根據(jù)化學(xué)教材，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)一系列聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的“實(shí)驗(yàn)探索”教學(xué)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“乙烯”時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)過程中設(shè)計(jì)“水果催熟”這一趣味性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，完成課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，又切實(shí)使學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)。
（2）學(xué)校做好導(dǎo)向規(guī)劃工作。學(xué)校可以通過加強(qiáng)與兄弟學(xué)校相互之間的交流合作，尋求適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂模式組合，從而做好導(dǎo)向規(guī)劃工作。
加強(qiáng)校際教師交流，了解兄弟學(xué)校教學(xué)模式工作。學(xué)?？梢蚤_展以新課標(biāo)為準(zhǔn)則，注重研究性備課，中青年教師參與研討的賽課活動(dòng)。充分發(fā)揮名優(yōu)教師的“傳”“幫”“帶”作用，切實(shí)促進(jìn)學(xué)校中青年教師教學(xué)技能、教學(xué)方法等方面的提高，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校也要開展課改校際交流活動(dòng)，通過“說課、上課、聽課、反思、評(píng)課”等一系列環(huán)節(jié)，促進(jìn)校際活動(dòng)參與教師全面深入認(rèn)識(shí)新課改，促進(jìn)各學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行，進(jìn)而可以提升教師專業(yè)素養(yǎng)、推進(jìn)各學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。
加強(qiáng)校際學(xué)生交流。不同學(xué)校開展的調(diào)查研究必然不盡相同，因而，學(xué)生所接受的知識(shí)以及構(gòu)建的知識(shí)體系必然不同。通過校際實(shí)踐活動(dòng)交流，可以增進(jìn)學(xué)生相互之間的了解，進(jìn)而取長補(bǔ)短，促使學(xué)生更好地完善自己。
第3篇：高中化學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教育 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力 教學(xué)效率
由于我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家對于綜合性人才的需求量逐漸上升。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠更多地展現(xiàn)自身的創(chuàng)新型能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，為了能夠培養(yǎng)更多的符合市場需求的人才，也為了學(xué)生在未來步入社會(huì)的時(shí)候能夠體現(xiàn)自身價(jià)值，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)。
一、高中化學(xué)教育概述
高中化學(xué)的課堂教學(xué)具備自身的特殊性，其中主要表現(xiàn)在其漸序性以及開放性等。首先，化學(xué)課本本身在編排上就呈現(xiàn)著十分明顯的漸序性特點(diǎn)。相對以前的高中化學(xué)教材，現(xiàn)在的教材在知識(shí)的銜接上更加明確，且形成一定的體系。除此之外，改革之后的化學(xué)教材更加注重其和初中的連接性，學(xué)生在接受新知識(shí)的時(shí)候更加簡單和順利。其次，高中化學(xué)課堂教育還呈現(xiàn)了明顯的開放性?；瘜W(xué)課程需要涉及到一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，在日常的教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科相對其他的學(xué)科來說更加具有開放性。
二、高中化學(xué)教育的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)方式不當(dāng)
高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程主要在課堂上體現(xiàn)，因此，化學(xué)課堂上的教學(xué)方式是關(guān)系到整個(gè)學(xué)科教學(xué)的重要一點(diǎn)。但是，當(dāng)前很多高中化學(xué)教師在課堂上的教學(xué)方式與學(xué)生的實(shí)際接受情況不相符，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都十分不利。首先，很多高中化學(xué)教師依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，植入式教學(xué)的方式導(dǎo)致很多學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。其次，化學(xué)學(xué)科自身存在著一定的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)的過程是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要一點(diǎn)。但是，很多教師在引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)的過程中，不能適當(dāng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和安排，節(jié)節(jié)實(shí)驗(yàn)課。再次，很大部分的化學(xué)教師不能擺脫原先的固有教學(xué)思路，注重邏輯思維推理，教學(xué)方式十分刻板，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。
（二）教師整合能力不足
在高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，需要增加一部分的復(fù)習(xí)課堂，主要目的是進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的整合。但是，很多高中化學(xué)教師在幫助學(xué)生知識(shí)整合的時(shí)候，出現(xiàn)能力不足的問題。主要表現(xiàn)在：首先，教師不能將課堂上的化學(xué)知識(shí)有效轉(zhuǎn)化成為實(shí)際性的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這和教師的專業(yè)知識(shí)以及教育理念等都有密切的關(guān)系。其次，這還與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程有關(guān)，教師沒有實(shí)際掌握本班學(xué)生對于化學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師的教學(xué)步驟不能與學(xué)生的學(xué)習(xí)相協(xié)調(diào)。
三、高中化學(xué)教育中對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
（一）創(chuàng)造合適的教學(xué)情境
要想成功實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，需要教師能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的機(jī)會(huì)和情境。良好的教學(xué)氛圍和情境能夠在很大程度上幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)出創(chuàng)造性的思維和想法。
例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)硝酸強(qiáng)氧化性相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師在上課之前可以對學(xué)生進(jìn)行提問，啟發(fā)學(xué)生的思維。問題可以是：硝酸能夠和很多種金屬發(fā)生相應(yīng)的反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣，但是，為什么在實(shí)際制備氫氣的時(shí)候，使用的是稀硫酸或者是鹽酸進(jìn)行制備？這個(gè)問題提出之后，學(xué)生能夠形成思考的趨勢，教師在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生思維的方向。
（二）教學(xué)模式多樣化
當(dāng)前是一個(gè)信息化的時(shí)代，各種網(wǎng)絡(luò)媒介以及多媒體的設(shè)備等都是現(xiàn)代化的工具，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化提供輔助作用。高中化學(xué)課本中，有一些知識(shí)偏向抽象化，這就需要教師能夠借助信息化的工具來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的具體化發(fā)展，幫助學(xué)生在理解的過程中將知識(shí)具體化，在腦海中形成一定的影像。
例如，教師在進(jìn)行有關(guān)氨氣的制作和提取的實(shí)驗(yàn)教授的時(shí)候，可以在網(wǎng)上搜索和下載一些視頻和音頻，這個(gè)視頻可以有效對實(shí)驗(yàn)意義進(jìn)行解讀。在這樣的教學(xué)模式下，教師的學(xué)習(xí)注意力能夠有效集中起來，并且針對一些疑問進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中就能夠逐漸產(chǎn)生創(chuàng)新性的思維和能力，日積月累之后，形成的思維習(xí)慣能夠在很大程度上幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。多媒體等信息技術(shù)的出現(xiàn)能夠?yàn)閷W(xué)校教育帶來極大的便利，教師在掌握新的教學(xué)方式的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)使用各種現(xiàn)代化工具，為開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供指導(dǎo)。因此，高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中較為重要的一個(gè)階段，面臨著高考的壓力，他們在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中，需要教師能夠及時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維和能力，在學(xué)習(xí)的過程中也能夠更加輕松。
（三）靈活運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和能力的重要部分。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)驗(yàn)中開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維以及能力。高中階段對于學(xué)生來說壓力較大，即將面臨高考的挑戰(zhàn)，這對于學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活都有很大的影響。高中化學(xué)作為一門能夠考驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手和思維等能力的學(xué)科，在趣味性以及科學(xué)性上都能夠滿足學(xué)生的需求。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中所體現(xiàn)出來的直觀感受，更加能夠刺激學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。
例如，在學(xué)習(xí)水和鈉反應(yīng)過程的時(shí)候，教師與學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的過程中能夠?qū)嶋H發(fā)現(xiàn)酚酞溶液出現(xiàn)變紅以及鈉在水面上游動(dòng)的情況。教師在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意這些變化，并且?guī)椭麄兇_定思考的方向，逐漸進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力和思維。
四、結(jié)語
高中階段教和學(xué)對于學(xué)生和教師來說都是巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)和教學(xué)的壓力都會(huì)給教學(xué)過程帶來壓力。在新課改之后，教育方面的專家和學(xué)者對于如何引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新性的思維習(xí)慣的問題都非常重視，并且提出了一些實(shí)用的方案。本文針對高中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題以及如何培養(yǎng)學(xué)生建立創(chuàng)新性思維和習(xí)慣展開論述，以期為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]張釗.淺談高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].電子制作，2015，（12）.
[2]申寧萍.淺談高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技資訊，2013，（12）.
第4篇：高中化學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究討論教學(xué)；自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)；活動(dòng)教學(xué)；教授—注入”教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1033-2738（2012）06-0189-01
我們學(xué)校高中新課程從2009年九月實(shí)施，在此期間，我和我的備課組成員按上級(jí)的有關(guān)精神，結(jié)合我們學(xué)校實(shí)際，在實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐。在這三年的時(shí)間里，我們始終堅(jiān)持每一節(jié)課是否符合新課標(biāo)要求，是否突出新課程理念來指導(dǎo)教學(xué)，現(xiàn)在就針對對新課程教材內(nèi)容變化尋找與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，談?wù)勛约旱目捶?。高中化學(xué)新教材的內(nèi)容主要有如下的變化：
1、知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)變化了。
2、知識(shí)內(nèi)容的編排體系、邏輯結(jié)構(gòu)改變了。
3、知識(shí)的呈現(xiàn)方式改變了。
4、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求改變了。
5、重視過程和方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)，重視化學(xué)知識(shí)的理論和實(shí)踐相結(jié)合的運(yùn)用。
教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的綜合體。一種教學(xué)模式，總有一定的理論主張、理論傾向和理論依據(jù)。課堂教學(xué)總是在一定的時(shí)空中進(jìn)行，教學(xué)過程的諸多要素在時(shí)空中的組合方式直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、，影響著教學(xué)效率和質(zhì)量、，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成。那么，在新課程背景下，高中化學(xué)新課程如何有效地開展課堂教學(xué)呢？下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勛约呵猩淼囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。
一、實(shí)驗(yàn)探究討論 教學(xué)模式
探究討論 教學(xué)即教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的作用相當(dāng)，教學(xué)民主，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行有意義的建構(gòu)、主動(dòng)獲取知識(shí)、展現(xiàn)發(fā)展能力。
新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展、注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、不斷獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，以期達(dá)到改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為，該模式適合學(xué)生已經(jīng)有了一定化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生、適合用于有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備的教學(xué)章節(jié)中，同時(shí)還要結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際條件和教學(xué)環(huán)境量力而行。例如，高中化學(xué)教材必修1《硫和氮的氧化物》“SO2的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)”中，讓學(xué)生根據(jù)已有化合價(jià)、酸性氧化物知識(shí)，預(yù)測出SO2可能有氧化性和還原性、酸性氧化物的通性等化學(xué)性質(zhì)，然后給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膬x器和藥品，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推測是否正確。
本教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生能夠在“探究討論”中，積極地學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的能力。
二、“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式
自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)，即以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主解決問題，教師只提供一些必要的幫助和輔導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容具有較大的彈性。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。該模式適合用在教學(xué)要求不高，知識(shí)點(diǎn)不多的教學(xué)章節(jié)中。
例如，高中化學(xué)教材必修1《硫與氮的氧化物》的“二氧化氮和一氧化氮”教學(xué)中，教師只須提出問題——N2、NO、NO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生自主地在教材中找尋答案。
再如，高中化學(xué)必修2第四章《化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展》的整章教學(xué)以及高中化學(xué)選修5第五章《進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物的時(shí)代》的整章教學(xué)，這些章節(jié)的教學(xué)要求不高，知識(shí)點(diǎn)也比較少，
均可采取提出若干問題，讓學(xué)生在教材中自主地找尋出答案。
“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在“自學(xué)輔導(dǎo)”過程中，切實(shí)地提高了其自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自我分析和解決問題的能力，并提高了教師的教學(xué)效率和節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。
三、“活動(dòng)”教學(xué)模式
活動(dòng)教學(xué)，即在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)全面提高學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式?；顒?dòng)教學(xué)結(jié)合課堂上的書本知識(shí)，讓知識(shí)“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，在學(xué)生充滿創(chuàng)意和激情的活動(dòng)中，使學(xué)生在活動(dòng)中迸發(fā)出學(xué)習(xí)和探索科學(xué)智慧的火花。
例如，高中化學(xué)教材必修1《用途廣泛的金屬材料》的教學(xué)中，組織學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，查閱相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息，針對合金和鋁制飲料罐的兩個(gè)話題，讓學(xué)生以“合金的成分、性質(zhì)和用途”為主題并針對是否應(yīng)該停止使用這些材料為題的演講賽的形式進(jìn)行非常規(guī)模式的教學(xué)。
活動(dòng)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在“活動(dòng)”中，表現(xiàn)出很強(qiáng)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有很強(qiáng)的自主分析和解決生活化學(xué)實(shí)際問題的能力，有著急待激發(fā)的科學(xué)探索精神。
四、“教授—注入”教學(xué)模式
教授—注入”教學(xué)，即教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是信息的來源，是教學(xué)的組織者和協(xié)調(diào)者。
例如，高中化學(xué)教材必修《氨 硝酸 硫酸》對于“濃硫酸”的介紹，只闡述了其“脫水性”和“強(qiáng)氧化性”，而對于其“酸性”、“吸水性”卻未涉及。學(xué)生在已有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)結(jié)構(gòu)中，很難去建構(gòu)濃硫酸具有酸通性和“吸水性”、“脫水性”、“強(qiáng)氧化性”三大特性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)。因此，教師的注入—教授很有必要。
再如，高中化學(xué)教材選修5《烴和鹵代烴》和《烴的含氧衍生物》等章節(jié)，只是簡單地呈現(xiàn)了一些常見的、簡單的有機(jī)物的結(jié)構(gòu)式、物理性質(zhì)和常見的化學(xué)性質(zhì)，這對于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)有機(jī)化合物知識(shí)、遷移有機(jī)化學(xué)知識(shí)很不利，且這些知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)生來說是很難做到的。因此，教師在進(jìn)行這些章節(jié)的教學(xué)中，對于各有機(jī)物按照結(jié)構(gòu)簡式、結(jié)構(gòu)式、電子式、分子式（繼而分子通式）并通過結(jié)構(gòu)式分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對“結(jié)構(gòu)”進(jìn)行“四式一特”分析，繼而簡單地認(rèn)識(shí)代表有機(jī)物的物理性質(zhì)，并系統(tǒng)地分析各代表有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)，并始終如一地按照“結(jié)構(gòu)性質(zhì)”這條教學(xué)主線建構(gòu)有機(jī)知識(shí)系統(tǒng)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)表明，“教授—注入”教學(xué)模式不論過去、現(xiàn)在、還是將來都會(huì)是課堂教學(xué)模式中其他教學(xué)模式所不能替代的。因此，在某種程度上說，教師也是課堂教學(xué)的“大主角”。特別是使用了新版本的新課程教材后，高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)已呈現(xiàn)出新教材的知識(shí)點(diǎn)在連貫性、系統(tǒng)性方面很薄弱。尤其是在有限的課堂教學(xué)時(shí)空中，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)、理清知識(shí)脈絡(luò)、弄明重點(diǎn)和難點(diǎn)，是知識(shí)結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，“教授—注入”教學(xué)是不可替代的。
綜上所述，所謂教學(xué)模式是在一定的時(shí)空中進(jìn)行，并能夠有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)課堂往往是多種教學(xué)模式的雜糅和交叉應(yīng)用。也可以說，教學(xué)并無固定的模式。因此，在新課程背景下，在實(shí)際教學(xué)中，師生交往的方式、方法、地位、角色、關(guān)系、相互作用應(yīng)因時(shí)、因地制宜地服務(wù)于教學(xué)，而不能一味地追求某種教學(xué)模式，而應(yīng)追求有效的教學(xué)，務(wù)實(shí)教學(xué)，讓教學(xué)真正地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：高中化學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】新課程改革;初高中化學(xué);銜接;有效學(xué)習(xí);快樂學(xué)習(xí)
很多高一新生無法適應(yīng)高中新課程，特別是化學(xué)科，初中的要求較低，評(píng)價(jià)用的是等級(jí)制，考前可以臨時(shí)抱佛腳，進(jìn)入高中，要記的特別多，要理解的知識(shí)更多，教師的教法也截然不同，學(xué)法也不同，加上暑假遺忘，許多學(xué)生自己無法調(diào)整、無法適應(yīng)。面對新形勢，如何在教學(xué)中迅速幫助學(xué)生搞好初高中銜接，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面去考慮。
一、重拾記憶，做好初中化學(xué)復(fù)習(xí)
利用兩周的時(shí)間，復(fù)習(xí)初中的相關(guān)知識(shí)，在幫助學(xué)生重拾記憶的同時(shí)，教師可以借機(jī)好好研究初中化學(xué)教材，熟悉初中化學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)、知識(shí)體系，對初中簡單提到但高中加以拓展和延伸的知識(shí)，在復(fù)習(xí)過程中要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生加以應(yīng)用，讓學(xué)生更好地理解高中化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如核外電子排布的初步知識(shí)和原子結(jié)構(gòu)示意圖（初中僅要求能識(shí)別），化合價(jià)的應(yīng)用。溶液的導(dǎo)電性，電解質(zhì)電離;酸、堿、鹽、氧化物的分類及常見酸、堿、鹽的電離方程式;酸的通性、H2、02、Fe等元素化合物的性質(zhì)，通過做好初中化學(xué)復(fù)習(xí)，重拾記憶，從知識(shí)層面上解決初高中化學(xué)的銜接問題。
二、學(xué)法指導(dǎo)，授之以漁
學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。初中化學(xué)教育屬于啟蒙階段，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際中可以看出，初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)原理、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及了解化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用;其知識(shí)層次以要求學(xué)生“知其然”為主。因此初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。
對高中學(xué)生來講，他必須掌握最基本的、核心的化學(xué)知識(shí)，樹立化學(xué)觀念和運(yùn)用化學(xué)方法以及培養(yǎng)實(shí)踐能力。而化學(xué)觀念、化學(xué)方法已及實(shí)踐能力的掌握又是在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中得到落實(shí)。如金屬元素極其化合物專題就是通過鈉、鎂、鋁，鐵、銅及其重要化合物為例，在性質(zhì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)會(huì)對比、歸納、遞推的思維，能運(yùn)用分類法的觀點(diǎn)，利用復(fù)分解反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的基本原理來指導(dǎo)對物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法就是通過代表物的學(xué)習(xí)掌握官能團(tuán)的性質(zhì)，從官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)學(xué)會(huì)預(yù)測有機(jī)物的性質(zhì)，從碳鏈、官能團(tuán)、同分異構(gòu)體或一氯取代物的多少最終確定分子結(jié)構(gòu)，利用順推逆推法推斷、合成有機(jī)化合物，最終提高學(xué)生的探究能力。
此外，教師還要教給學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、學(xué)會(huì)記憶等等基本的學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自已的特點(diǎn)選擇一套適合自身的學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)方法。在合適的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，事半功倍、當(dāng)然也就能很快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。
三、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實(shí)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，不僅能提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)化學(xué)各項(xiàng)能力的發(fā)展，還有利于提高自身素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在聽課前先做好預(yù)習(xí)，知道要學(xué)什么;在聽課時(shí)抓住重點(diǎn)認(rèn)真聽講，調(diào)動(dòng)一切感覺器官，眼到、耳到、口到、心到，認(rèn)真做好筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，及時(shí)練習(xí)和鞏固。要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、勤練善問的良好習(xí)慣，真正做到可持續(xù)發(fā)展。
良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，教師要作好長期投入的準(zhǔn)備，嚴(yán)格訓(xùn)練，幫助高一的學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，解題思路，實(shí)驗(yàn)規(guī)范等，培養(yǎng)學(xué)生具備全面的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。
四、嫻熟運(yùn)用多種教學(xué)方法。使課堂成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主陣地
受應(yīng)試教育的影響，初中化學(xué)課堂運(yùn)用較多的還是灌輸式的講解方法。進(jìn)人高中，在學(xué)生由“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變過程中，教師在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式、探究式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主陣地。
在多年的教學(xué)過程中，我不斷思考著：學(xué)生學(xué)習(xí)到底是快樂的，還是痛苦的？這一問題教育界一直在爭論。對這一問題的分析，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從教育目的方面來探討。我們的教育為的是學(xué)生一生的幸福，可我們在教學(xué)過程中，急功近利，過度強(qiáng)調(diào)社會(huì)需要，而絲毫不考慮學(xué)生的感受?，F(xiàn)實(shí)生活中，從本分來說，學(xué)生到學(xué)校注冊就意味著他們愿意學(xué)習(xí)，可我們看到，很多學(xué)生并不快樂，最大原因在于教師的引導(dǎo)出了問題。如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，看看下面的例子，我想大家應(yīng)該會(huì)明白該怎么做。
在電視劇《家有兒女》中，劉星的媽媽前后給劉星請了兩個(gè)家教老師，第一個(gè)老師很傳統(tǒng)，可卻被氣走了。第二個(gè)老師不吃劉星那一套，剛到劉星家，躺到劉星的臥室床上，說：“你想干嗎就干嗎”，過一會(huì)兒告訴劉星“今天又混了30塊錢嘍！”，然后要走，這當(dāng)然引起劉星不滿并和老師理論30元家教費(fèi)的價(jià)值，后來這位家教和劉星家長商量，以后的家教費(fèi)家長付21元，劉星從零花錢中付9元。緊接著，老師并不急于直接去輔導(dǎo)劉星的功課，而是帶劉星去玩他最喜歡的臺(tái)球，這讓家長很不理解，可從此劉星喜歡上了老師，開始樂于聽老師的輔導(dǎo)，成績上去了，皆大歡喜……。
第6篇：高中化學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：多媒體；投影；實(shí)驗(yàn)
基于網(wǎng)絡(luò)的高效性和便捷性，多媒體的使用可以使學(xué)生減少很多煩瑣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，通過多媒體影像就可以觀察到化學(xué)變化進(jìn)而進(jìn)行深入研究討論。一方面節(jié)省了很多的實(shí)驗(yàn)時(shí)間；另一方面，通過多媒體的播放也可以將試驗(yàn)中要重點(diǎn)研究的細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，便于學(xué)生進(jìn)行觀察研究。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對多媒體的應(yīng)用分析
具體地說，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生操作要求極高，無論是實(shí)驗(yàn)流程還是次序先后都有明確規(guī)定，學(xué)生一旦在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤操作或者是打鬧就很可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，甚至導(dǎo)致事故。如，氫氣在還原氧化銅過程中，先加熱后通過氫氣就會(huì)引起爆炸。因此，以往在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生既喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)又害怕化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；谶@種情況，采用多媒體進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)，可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前通過多媒體將實(shí)驗(yàn)的具體流程多次播放，在可能出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)的地方重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，有效地避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和危險(xiǎn)。從多媒體教學(xué)技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用看，可以直觀地將化學(xué)的實(shí)驗(yàn)流程播放給學(xué)生看，在播放的過程中，不僅可以讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟記憶深刻，也有利于學(xué)生的動(dòng)腦能力、分析能力的開發(fā)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)像常入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)者，得心應(yīng)手。
二、將投影技術(shù)應(yīng)用在高中化學(xué)課堂
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力和分析理解的能力。通過多媒體投影技術(shù)進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，能夠使學(xué)生透過化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行理論分析，進(jìn)而通過觀察了解到化學(xué)原理和變化。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，很多時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一些細(xì)微的變化，不容易被人觀察到，通過投影可使細(xì)微部分放大，可以讓學(xué)生觀察到化學(xué)變化中的細(xì)節(jié)，便于今后的學(xué)習(xí)和化學(xué)試驗(yàn)中觀察能力的提高。如：鈉原子的立方結(jié)構(gòu)、粒子運(yùn)動(dòng)、分子形成都是不能被肉眼觀察到的，通過借助多媒體的三維動(dòng)畫功能，可以將化學(xué)變化直觀地顯示出來，使學(xué)生切身感受。此外，作為一門實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作必不可少需要花費(fèi)的時(shí)間較長。從應(yīng)試角度看，長時(shí)間進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，尤其是針對一些沒有必要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行長時(shí)間的準(zhǔn)備是浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)。盡管化學(xué)是學(xué)生高中時(shí)期學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，但是畢竟上課時(shí)間有限，如單純花費(fèi)大量時(shí)間在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)上，對于學(xué)生正常的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理論學(xué)習(xí)沒有幫助，同時(shí)也會(huì)影響高中化學(xué)上課進(jìn)度。但隨著多媒體走入高中化學(xué)課堂，降低了實(shí)驗(yàn)所花費(fèi)的時(shí)間，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)或自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)進(jìn)行錄制，在課堂中播放給學(xué)生看，針對需要重點(diǎn)觀察的部分重點(diǎn)研究討論，即可完成教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也能收獲實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從上述觀點(diǎn)看，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)不再是一門輔導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)，而是真正融入到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。通過多媒體播放進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演練，一方面節(jié)約了大量實(shí)驗(yàn)需要耗費(fèi)的時(shí)間，另一方面，學(xué)生能清楚地看到化學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在腦海中形成深刻的印象。此外，多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、教材三者的有機(jī)統(tǒng)一，能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對促進(jìn)高中化學(xué)學(xué)習(xí)具有積極意義。
三、細(xì)心用心看影像，實(shí)際實(shí)驗(yàn)保安全
基于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，要求教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中始終保持細(xì)心、用心和嚴(yán)格進(jìn)取的思想。作為高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極用心做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格對待每一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)的實(shí)驗(yàn)。從多媒體教學(xué)技術(shù)的角度看，盡管多媒體能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)播放，但也要求學(xué)生細(xì)心、用心地對待實(shí)驗(yàn)流程和結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)操作過程中要更加嚴(yán)格，避免在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，造成不能避免的結(jié)果。高中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作中，十分注重實(shí)驗(yàn)過程中的步驟和具體流程，力求通過嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生直接的感受，影響學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)?；谔岣邔W(xué)生對多媒體教學(xué)的興趣，在多媒體影像播放中，會(huì)進(jìn)行錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，如，制取氧氣、H2還原CuO時(shí)，大試管管口沒有稍向下傾斜，導(dǎo)致試管破裂；在進(jìn)行可燃性氣體（如H2、CO、CH4）點(diǎn)燃前，未進(jìn)行驗(yàn)純，貿(mào)然點(diǎn)火，出現(xiàn)爆炸。以多媒體呈現(xiàn)真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)案例，提高學(xué)生對化學(xué)的興趣和對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度?？偟膩碚f，目前我國部分高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)依然沒有采用多媒體教學(xué)技術(shù)，原因包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、學(xué)校經(jīng)費(fèi)、領(lǐng)導(dǎo)重視程度等多個(gè)方面。未來隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提高，多媒體教學(xué)技術(shù)必然會(huì)成為我國學(xué)校新型教學(xué)方式。對于化學(xué)、物理等實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的學(xué)科來說，單純依靠理論知識(shí)講授很難使學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，不能在腦海中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)，也可能因操作不規(guī)范帶來操作失敗或更為嚴(yán)重的后果，多媒體教學(xué)技術(shù)以其優(yōu)越性成為高中物理、化學(xué)等學(xué)科實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的有力幫手。當(dāng)下，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提升對多媒體教學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，加快學(xué)校內(nèi)部的多媒體教學(xué)設(shè)施建設(shè)，為今后多媒體教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚磊.多媒體技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合[J].教育教學(xué)論壇，2014,(21).
第7篇：高中化學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：初高中 化學(xué)課程 銜接
初高中化學(xué)教學(xué)是完全不同的兩個(gè)教學(xué)階段，其銜接問題涉及課程內(nèi)容、教學(xué)方法等多個(gè)方面，是目前高一教學(xué)中普遍存在的問題之一。在目前的化學(xué)教學(xué)改革中，處理好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題是培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣、提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對于高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中遇到的問題，我思考了以下幾點(diǎn)成因。
一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的成因分析
造成初高中化學(xué)銜接問題的原因主要有以下幾方面：
1.教學(xué)目標(biāo)和要求不同。初中義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，注重化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性和啟蒙性，其知識(shí)層次以要求學(xué)生“知其然”為主。在能力培養(yǎng)方面，注重定性分析和形象思維，從具體、直觀的自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)入手幫助學(xué)生建立化學(xué)概念和規(guī)律，要求學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能。高中化學(xué)則更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性，既與義務(wù)教育階段銜接，又為學(xué)生今后的分流和高考打好較高層次的基礎(chǔ)。高中階段雖仍為基礎(chǔ)化學(xué)，但其知識(shí)容量與思維難度均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中階段。
2.教學(xué)內(nèi)容存在明顯的斷層和錯(cuò)層。作為兩個(gè)不同的教學(xué)階段，雖然初三時(shí)已將化學(xué)的整體面貌呈現(xiàn)給學(xué)生，但學(xué)生到高中才真正系統(tǒng)、全面地接觸化學(xué)。因此，不可避免存在一些知識(shí)點(diǎn)重復(fù)、交錯(cuò)、銜接不到的問題。
3.教學(xué)方法不同。教學(xué)方法上的差異是決定學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)與否的重要因素之一。初中化學(xué)教學(xué)，由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。進(jìn)入高中以后，教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高、進(jìn)度快、容量大、難度深，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)來排難釋疑；而且高中教學(xué)側(cè)重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，又加上教師教學(xué)風(fēng)格的差異，這就使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法，部分學(xué)生聽課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維節(jié)奏。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。大部分學(xué)生在初中時(shí)習(xí)慣于圍著教師“轉(zhuǎn)”，依賴性較大，習(xí)慣于被動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)，記憶、模仿較多，主動(dòng)分析、理解較少，往往把課后學(xué)習(xí)等同于完成作業(yè)。與初中相比，高中學(xué)習(xí)無論是知識(shí)難易程度，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都有著質(zhì)的跨躍。所以，一些剛?cè)雽W(xué)的高一新生，因不能及時(shí)改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和調(diào)整學(xué)習(xí)方法，完成當(dāng)天作業(yè)都有困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間，影響了學(xué)習(xí)成效，并形成惡性循環(huán)。
二、處理初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的建議
1.在教研上，備課，提高銜接意識(shí)。在化學(xué)科目上，應(yīng)適時(shí)組織初高中教師相互聽課，了解對方課堂教學(xué)現(xiàn)狀；開展初高中教師座談，交流教學(xué)對策，幫助找出初高中知識(shí)點(diǎn)、思想方法和思維能力的銜接點(diǎn)。通過跨學(xué)段教師的合作交流，深刻體會(huì)到交流在教學(xué)銜接工作中的價(jià)值。
2.在學(xué)科知識(shí)層次上，要認(rèn)真鉆研。教師要認(rèn)真鉆研教材，熟悉初高中新老教材的體系和內(nèi)容。高中教師要明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決，哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)在初中解決而實(shí)際并未完全解決，哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)在高中拓寬和加深等，做到心中有數(shù)，并在教學(xué)安排中做相應(yīng)調(diào)整。
3.在教學(xué)方法上，要有的放矢。首先，高中教師要對高一新生化學(xué)中考情況認(rèn)真分析，了解學(xué)生中可能普遍存在的學(xué)習(xí)問題。其次，要向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，必要時(shí)還可請高年級(jí)學(xué)生談化學(xué)學(xué)習(xí)的體會(huì)。再次，針對化學(xué)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫他們積極主動(dòng)地適應(yīng)高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化。此外，在高一化學(xué)教學(xué)中要特別重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別。
4.在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上，要加強(qiáng)指導(dǎo)和幫助。高一化學(xué)教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從細(xì)節(jié)想起，從小事做起，改變其較為機(jī)械、死板的學(xué)習(xí)方法，逐步適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。教師要明確要求學(xué)生自覺預(yù)習(xí)、自主探究、主動(dòng)提問、做讀書筆記、學(xué)習(xí)小結(jié)及問題反思等。課堂上，要通過提問、演示、討論等形式，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。對于學(xué)生的提問，老師最好不直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對比、歸納、遷延、演繹的方法，學(xué)會(huì)在新情境、新條件下分析問題、解決問題。
第8篇：高中化學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)范文
[關(guān)鍵詞]：高中化學(xué) 高效課堂教學(xué) 構(gòu)建
一、高效課堂教學(xué)及其現(xiàn)實(shí)意義
高效課堂教學(xué)中所講的“高效”不是以教學(xué)的數(shù)量以及進(jìn)步等來衡量的，它更多的是從學(xué)的角度出發(fā)，對于學(xué)生知識(shí)的掌握以及課堂教學(xué)內(nèi)容等在單位時(shí)間內(nèi)的完成情況，此外，還應(yīng)從課堂觀察的角度來考核教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。課堂高效教學(xué)所追求的是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該以教師的導(dǎo)學(xué)作為基礎(chǔ)，通過合作學(xué)習(xí)等實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升，并且在教學(xué)活動(dòng)中增加師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長保證課堂的高效性。
高效課堂教學(xué)的探討，能夠推動(dòng)教師改變教學(xué)觀念，不斷的完善其教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)和輔導(dǎo)的針對性，實(shí)現(xiàn)因材施教，提高課堂教學(xué)的效率。為了保證課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)注重主導(dǎo)作用的發(fā)揮，新課標(biāo)所要求的學(xué)生主體地位有正確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上明確教師自己的位置，從而更好的推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，使學(xué)生在課堂教學(xué)中提高其綜合能力。教學(xué)中，教師應(yīng)該對課堂教學(xué)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從基礎(chǔ)知識(shí)的、典型例題的講解以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示等來引導(dǎo)學(xué)生深化對知識(shí)的理解，并為學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)提供有益的建議，提高學(xué)生的綜合能力。此外，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中給學(xué)生更多的思考時(shí)間，使學(xué)生的思維能力和自主探究能力都得到鍛煉和提升，通過創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。該種高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)該注重教學(xué)評(píng)價(jià)的完善，從學(xué)生綜合發(fā)展的角度來建立和完善評(píng)價(jià)體系，給學(xué)生更多的成功體驗(yàn)，激發(fā)其興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)課堂教學(xué)的有效開展。
二、高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建
為實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)理念以及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變出發(fā)，不斷提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力。具體而言，可以通過以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：
第一，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中化學(xué)教學(xué)的高效課堂所要求的是教師教學(xué)的高效以及學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。這樣一種效果的實(shí)現(xiàn)，要保證教學(xué)內(nèi)容難易程度的有機(jī)結(jié)合，并且綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接，提供教學(xué)的有效性。在課堂學(xué)習(xí)中，通過引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)等方式來鍛煉學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使其更為主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的主動(dòng)性及創(chuàng)造性得到激發(fā)和鍛煉，也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這樣一種教學(xué)實(shí)踐，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)，使得高效的課堂教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。
第二，教師應(yīng)該注重教學(xué)時(shí)間的控制。時(shí)間觀念是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的重要保證之一，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念，并學(xué)會(huì)對學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理的安排，通過教學(xué)反思等來對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的利用，保證教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。在高中化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，教師輔導(dǎo)學(xué)生來制定合理的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生能夠更好的開展化學(xué)自習(xí)，并且及時(shí)解答學(xué)生遇到的一些疑難問題，使得課堂教學(xué)環(huán)節(jié)得到有效的保證，提高教學(xué)的效率。
第三，以和諧的師生關(guān)系來推動(dòng)高校課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。高中化學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)推動(dòng)的，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過一些演示實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣，使其參與到課堂教學(xué)中。在實(shí)驗(yàn)互動(dòng)的過程中，增加師生間的交流，使學(xué)生更多的感受到教師的關(guān)心及關(guān)注，建立一種和諧的師生關(guān)系。此外，教師通過及時(shí)的課堂輔導(dǎo)和疑難問題的解答等拉近與學(xué)生間的距離，營造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍和環(huán)境，使得學(xué)生的自主意識(shí)被激發(fā)，使得學(xué)生的思維更為活躍，為學(xué)生提供一些課堂教學(xué)模式的選擇，保證高效課堂的實(shí)現(xiàn)。
第四，通過教學(xué)活動(dòng)的合理安排來構(gòu)建高效的化學(xué)課堂教學(xué)。高中化學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，并以此為基礎(chǔ)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排，將其與一些教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的特點(diǎn)以及高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，使得學(xué)生的積極性能夠被有效的激發(fā)，并且保證互動(dòng)的全面性，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中或者從中受益。對于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，還應(yīng)該從學(xué)生思維鍛煉的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題和解決問題，提高其自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。
第五，注重課堂評(píng)價(jià)的完善。評(píng)價(jià)對于學(xué)生能夠起到一定的激勵(lì)作用，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)及不足，并為學(xué)生指出有效的轉(zhuǎn)變措施。這樣一種過程能夠使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)，從教師的指導(dǎo)中存的問題的突破口，為其發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該注意語言的應(yīng)用以及態(tài)度等，使得學(xué)生感受到一種親切的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)其化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。教師還應(yīng)從學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建的角度出發(fā)來完善評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，使其根據(jù)自身情況制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而更好的關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)語
高中化學(xué)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建，要從課堂出發(fā)，結(jié)合教學(xué)要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，對有限的課堂時(shí)間予以充分的利用，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念，以新課標(biāo)要求為指導(dǎo)，完善其教學(xué)方式并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其參與到高中化學(xué)教學(xué)中，以良好的師生關(guān)系來推動(dòng)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合提升。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：高中化學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)范文
1探究性教學(xué)的含義
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，往往是教師在課堂上滔滔不絕地講解，學(xué)生只是單方面接受知識(shí)灌輸。而在探究性教學(xué)模式中，學(xué)生成為了教學(xué)中的主角，學(xué)生自己通過自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，與學(xué)生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過程中，不斷提高自己動(dòng)手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。在新課標(biāo)的大環(huán)境之下，探究性教學(xué)更加符合時(shí)代潮流，能夠加速改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，落實(shí)素質(zhì)教育。
2高中化學(xué)探究性教學(xué)特點(diǎn)
2.1符合化學(xué)學(xué)科要求
化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，高中化學(xué)課程包含著大量實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生只能觀看，教師會(huì)把結(jié)論直接講授給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自我思考，對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)因此大大打折。因此，高中化學(xué)教學(xué)模式急需轉(zhuǎn)變，探究性教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，是更適合現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)模式。
2.2對學(xué)生有優(yōu)勢
以往教學(xué)模式只注重學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，學(xué)生得不到全面發(fā)展。探究性教學(xué)與之完全不一樣，高中化學(xué)探究性教學(xué)會(huì)給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行思考討論，從而得出結(jié)論，而不是之前的死記硬背。例如在高中化學(xué)課程《高錳酸鉀制取氧氣》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過自己做實(shí)驗(yàn)，收集反應(yīng)生成氣體，再將快熄滅的小木棒放到氣體中，觀察到木棒復(fù)燃現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后必然會(huì)受到啟發(fā)，自己思考或者與同學(xué)討論，對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氣體進(jìn)行判定。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)提高，獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也會(huì)慢慢增強(qiáng)。判定結(jié)果正確的話，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，也會(huì)得到更多樂趣。探究性教學(xué)會(huì)漸漸培養(yǎng)起學(xué)生對化學(xué)的興趣，讓學(xué)生得到更加優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育。
2.3對教師是挑戰(zhàn)
高中化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)施后，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。不再是主導(dǎo)所有教學(xué)安排，而是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生共同協(xié)作。教學(xué)地位的變化需要時(shí)間來適應(yīng)，教師還需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這些對教師來說都是十足的挑戰(zhàn)?；瘜W(xué)教師要及時(shí)理解探究性教學(xué)的含義，針對具體課程做出不同的教學(xué)計(jì)劃，符合教學(xué)大綱和課程目標(biāo)的同時(shí)，還有適合廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)觀念和教學(xué)方法不是一朝一夕就能形成的，這就要求廣大化學(xué)教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，盡快適應(yīng)好新角色。
3高中化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)施要求
3.1制定合適教學(xué)計(jì)劃
由于教學(xué)時(shí)間、課程安排和學(xué)校硬件情況等的因素影響，教師需要制定定量的探究性教學(xué)內(nèi)容，并非所有高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)行探究性教學(xué)。這就要求教師合理制定教學(xué)計(jì)劃。例如在高中化學(xué)課程《鈉的化學(xué)特性》教學(xué)中，鈉由于本身的高氧化性，遇水會(huì)有劇烈反應(yīng)，教學(xué)中并不適合進(jìn)行探究性教學(xué)，可以組織學(xué)生觀看視頻進(jìn)行教學(xué)?？偠灾?，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱合理安排探究性教學(xué)。
3.2正確管理和引導(dǎo)學(xué)生
高中化學(xué)探究性教學(xué)大多以實(shí)驗(yàn)課方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)過程中，一方面需要學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)，另一方面需要教師引導(dǎo)教學(xué)。教師的管理和引導(dǎo)都要適度?；瘜W(xué)探究性教學(xué)是開放性教學(xué)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)是在一個(gè)相對活潑的環(huán)境下進(jìn)行，教師需要掌控課堂秩序，不能太嚴(yán)肅，亦不能太活潑。學(xué)生的知識(shí)水平和探究能力有限，教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，但教師不能直接給出結(jié)論，需要對學(xué)生進(jìn)行提醒，幫助學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。雖然化學(xué)教師的角色在探究性教學(xué)中不是主導(dǎo)地位，但是教師仍然在化學(xué)探究性教學(xué)中有著重大作用。教師只有在教學(xué)中正確管理和引導(dǎo)學(xué)生，高質(zhì)量的化學(xué)探究性教學(xué)才可以服務(wù)于學(xué)生。
3.3互相交流，互相進(jìn)步
探究性教學(xué)的重要一環(huán)就是師生之間的交流溝通。教師需要時(shí)間轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，學(xué)生也有適應(yīng)化學(xué)探究性教學(xué)的過程。教師和學(xué)生互相磨合的過程中，交流是十分關(guān)鍵的。教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定和修改教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在與教師溝通過程中，一方面有利于掌握化學(xué)知識(shí)，另一方面學(xué)生也可以根據(jù)自身情況，制定不同學(xué)習(xí)方法來適應(yīng)探究性教學(xué)。
4總結(jié)
