保護瀕危動物的根本措施精選(九篇)

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第1篇：保護瀕危動物的根本措施范文

關鍵詞：種群數(shù)量；增長規(guī)律；建構主義；教學設計

一、教材分析和教學目標

1.教材內容分析

蘇教版高中生物學教材必修3“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊中，“種群數(shù)量的增長規(guī)律”安排在“第三章生物群落的演替”的“第一節(jié)生物群落的基本單位——種群的第二小部分”，第三章的另外兩節(jié)為“生物群落的構成”和“生物群落的演替”。該小節(jié)內容要求學生必須先掌握種群的基本概念和特征，所以被安排在“種群的特征”之后。同時該部分知識又是學生進一步理解群落和生態(tài)系統(tǒng)內生物之間的關系和演替、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的維持基礎、生物與環(huán)境和諧，在宏觀生物學部分具有十分重要的位置，是整個模塊的核心概念之一。

2.教學目標

①知識目標：說明建構種群增長模型的方法；了解種群增長的常見類型及其特點。②能力目標：通過探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化，嘗試建構種群增長的數(shù)學模型；用數(shù)學模型解釋種群數(shù)量的變化。③情感目標：關注人類活動對種群數(shù)量變化的影響；培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，勇于實踐、質疑、理論聯(lián)系實際的科學精神和合作探究態(tài)度。

二、教學過程設計

1.展示各小組實驗及其成果，進行課前導學

“探究酵母菌種群大小的動態(tài)變化”實驗無法完整在一節(jié)課之內完成，放在理論課后來做又成了驗證性實驗。所以，我就在上理論課的前一周安排一節(jié)課進行實驗，以后在每天在同一時間

（晚自息前）讓各個組的一個同學進行觀察，提醒學生操作注意點和方法，分批次給學生使用血球計數(shù)板的技巧進行指導，形成記錄結果（表格）和結論（曲線）。在課堂上，選擇具典型特點的部分實驗小組的組長上臺，展示結果，說出自己的初步的結論和困惑。

其中典型的曲線如下圖：

同學們聽到的是自己各小組動手通過實驗得出的結果，不同的小組提出的問題又不完全相同，甚至曲線的形態(tài)也不完全一致，吸引了學生的注意力。最后，老師總結學生實驗結果，提出問題：①根據(jù)種群增長的特點分幾種方式？可用什么數(shù)學模型表示？

②人類的活動對生物種群的增長有何影響？激發(fā)了學生強烈的求知欲望。

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2.逐層設疑，引領學生思考，探究真知

本節(jié)課的部分三個知識點是相互關聯(lián)，逐層深入和拓展的。

教學中，我采用問題引領，合作討論，主動學習完成知識的意義

構建。

（1）逐層深入，構建種群增長的數(shù)學模型

我們要對所研究的種群進行分析、預報、決策和控制時，需要應用數(shù)學工具，構建數(shù)學模型則是這個過程的關鍵環(huán)節(jié)。

（2）問題引領學生自主學習，理解種群增長類型

酵母菌種群增長曲線起始段呈J型，后來趨于穩(wěn)定又呈S型。對于本節(jié)教材重點知識的處理是：簡單的內容，通過問題引領，學生自主完成學習任務；概念內涵的理解，則通過小組討論、相互啟發(fā)，老師點撥，形成完整概念，發(fā)展分析和表達能力。

首先討論如下問題，理解種群增長類型。

①種群增長分哪兩種類型？完成下列表格。

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②何為K值？此時種群出生率和死亡率怎樣？

③種群的“J”型增長和“S”型增長的形成內因分別是什么？（無環(huán)境阻力；資源和空間有限、天敵增加。）

以上內容難度并不大，教師可直接對相關答案進行矯正。然后，老師再啟發(fā)學生思考、合作討論如下問題，加深對種群增長類型概念實質的理解。

①在20世紀30年代，人們將環(huán)頸雉引入美國的一個島嶼，種群增長如下圖中的實線。環(huán)頸雉種群增長的實際存在的曲線與“J”型曲線有差別的原因是什么？（受每年冬季食物較少、氣候不適影響，兔子種群數(shù)量略有下降。）

②自然界中，種群的“S”型增長達到K值時，是不是穩(wěn)定不變？（不是，在一定范圍內波動。）

……

（3）開放討論，理解人類活動對生物數(shù)量的影響

“探究酵母菌種群大小的動態(tài)變化”實驗結果的曲線中后段，曲線不斷下降。可以此為引導，組織學積極討論，理解研究種群數(shù)量增長對保護環(huán)境、維持生物多樣性方面的意義：

①酵母菌種增長曲線中，第5到9天，種群數(shù)量表現(xiàn)為何種特征？原因是什么？（下降；空間有限、營養(yǎng)不足、有害物質增加。）

②澳洲本來沒有兔子，一八五九年，一個叫托馬斯·奧斯汀的英國人來澳定居，帶來了二十四只野兔，放養(yǎng)在他的莊園里，供他打獵取樂。奧斯汀絕對沒有想到，一個世紀之后，這二十四只野兔的后代達到六億只之多。澳大利亞野兔為什么成災？成災后人們該采取什么對策？（環(huán)境適宜，兔子種群快速增長；人工適度捕獵或適度增加兔子天敵等等。）

③怎樣做才是保護大熊貓的根本措施？（建立自然保護區(qū)，改善大熊貓的棲息環(huán)境，提高環(huán)境容納量。）

④怎樣捕撈才能使海洋漁業(yè)資源達到最大化，同時又不影響漁業(yè)資源的穩(wěn)態(tài)發(fā)展？（在■K時捕撈，捕撈量為■K時年增長量，避開繁殖期。）

在教學實踐中，我也經(jīng)常采用“辯論會”的形式組織該環(huán)節(jié)的學習活動。辯論的議題是：舉例說明種群數(shù)量增長好還是減少好？這種形式對學業(yè)水平測試有要求的班級效果更佳。學生參與態(tài)度積極，課堂氣氛活躍，無形中培養(yǎng)了學生關注環(huán)境和人與自然和諧發(fā)展意識，重視理論聯(lián)系實際的理念。

3.精講點撥，理清知識脈絡

種群數(shù)量的增長方式是“J”型增長還是“S”型增長，主要決定于生物與其生存環(huán)境之間矛盾。如果生物種群增長所需求的條件環(huán)境能夠滿足時，種群就呈J型增長；如果環(huán)境資源滿足不了種群快速增長的需求，甚至阻礙種群的增長，種群就呈S型增長或

下降。

最后，老師可根據(jù)板書的主要標題進行本節(jié)課知識的總結：一個構建（即學會構建種群增長的模型）；兩個種群的增長方式

（即“J”型增長和“S”增長）；兩個重要概念（種群增長率和種群增長速率）；三個人類活動對種群的影響（控制有害動物、野生生物資源的利用、瀕危動物的保護）。通過老師引導下的提煉和總結，使復雜、零亂的知識條理化、網(wǎng)絡化，使深奧的原理、概念簡約化，進一步幫助學生優(yōu)化知識的意義構建。

4.鞏固訓練，提升實戰(zhàn)能力

該環(huán)節(jié)的實施，可分層設置基本練習題、能力拓展題，一定要覆蓋本節(jié)課的知識要點，同時考慮不同類型學生和分類（選修和必修）教學的基本要求，控制好量。真正做到學什么，就練什么。通過上述的逐層的分析討論，學生的能力提升就會水到渠成。對學習有困難的學生，課后可適當增加1～2題糾偏練習，難度要適當，相當于或小于課堂鞏固訓練，抑或重點錯誤的變式訓練。

5.課后遷移創(chuàng)新，再求新知

自然界中的生物具有多樣性，不同的生物種群增長的影響因素紛繁復雜。要想讓我們學生將生物學原理真正去聯(lián)系實踐，還需要同學課后去進一步的探究?？勺寣W生有選擇性地完成如下作業(yè)：①到農林科技部門或上網(wǎng)查詢，了解當?shù)啬骋环N有害動、植物種群數(shù)量（種群密度）變化的影響因素和變化特征、危害程度、人類調控的措施及其技巧等。只有這樣的實踐活動，才能使學生學習到的生物學原理活學活用，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。

②進一步進行對照實驗研究，不同溫度、營養(yǎng)物質濃度、pH值、O2濃度等因素對酵母菌種群增長的影響。

三、教學反思