學(xué)校封閉式管理精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校封閉式管理范文

目前我們學(xué)校部分學(xué)生存在這樣一種現(xiàn)象：紀(jì)律方面，漠視紀(jì)律的存在，有時(shí)還故意打個(gè)球以身試法；學(xué)習(xí)方面，尤其是在自主課堂教學(xué)模式中，不知道如何抓緊時(shí)間自主學(xué)習(xí)，分小組討論和獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)不知道從何處下手；課前不知道預(yù)習(xí)，課后不知道完成作業(yè)；未形成規(guī)范的、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生自我教育能力急需提高。

分析其原因：

①由于學(xué)生升高一時(shí)年齡小，似乎已經(jīng)脫離了未成年人的范疇的高中生實(shí)際上還是未成年人，一個(gè)班級(jí)五六十名這樣的學(xué)生組成，有些學(xué)生處處都依賴于老師，自我意識(shí)很差；有些有個(gè)性的學(xué)生還和老師“對(duì)著干”，光靠班主任和任課老師的力量是無(wú)法取得良好的管理效果的。

②伴隨逐步擴(kuò)大的高中段教育規(guī)模，普通高中有行為問(wèn)題的學(xué)生群體的相對(duì)人數(shù)比例也呈逐年上升趨勢(shì)，加之高中段新課程改革的實(shí)施，全新的課程體系及思想觀念的更新要求促使廣大教師必須花費(fèi)更多的時(shí)間去研究本學(xué)科內(nèi)的有關(guān)問(wèn)題，無(wú)形中增加了教師對(duì)學(xué)生行為問(wèn)題進(jìn)行教育及矯正的難度。

③如今的學(xué)生的情緒、情感仍具有兩極性色彩，一方面童心未泯，另一方面情感反映強(qiáng)烈、富于激情，很容易被激勵(lì)、所振奮，在這種振奮中，顯現(xiàn)出一些成熟穩(wěn)重的色彩，似乎多了一分思考，少了一時(shí)的沖動(dòng)。在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母、師長(zhǎng)們的束縛中解放出來(lái)，想自我獨(dú)立。所以如何給他們提供一個(gè)正常的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境；如何培養(yǎng)用正確的觀點(diǎn)去看世界、看人生，已經(jīng)引起了越來(lái)越多的關(guān)注。

自我教育――是通過(guò)自我評(píng)價(jià)進(jìn)行自我揚(yáng)棄的一種教育形式，自我教育是在一定的世界觀和方法論的指導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)和教育自己的全部過(guò)程，即從一定的自我信念和自我完善的志向出發(fā)，自我規(guī)范、自我促進(jìn)、自我實(shí)現(xiàn)的精神活動(dòng)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

第一步：激發(fā)矛盾，自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生已絕非一張白紙，無(wú)論是科技文化知識(shí)、倫理道德觀念還是思想意識(shí)等，都有了不同程度的積淀，他們的內(nèi)心已有了真假善惡美丑的觀念，已存在理智與情感、精神與肉體，意識(shí)與潛意識(shí)的沖突。如果每一對(duì)觀念或矛盾的兩個(gè)方面用“我”與“自我”來(lái)代替，那么當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤或遇到挫折時(shí)，老師首先應(yīng)該做的不是告訴學(xué)生：“你這樣做不對(duì)！”或“你應(yīng)該……”，而是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心“我”與“自我”的矛盾沖突，然后讓學(xué)生對(duì)自己的行為作出評(píng)價(jià)。

教師在激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)同時(shí)，還須強(qiáng)化自我評(píng)價(jià)方式、方法的引導(dǎo)。

⒈互評(píng)法。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)置豐富多樣的互評(píng)活動(dòng)，比如，互評(píng)作文、操行表現(xiàn)、人際交往和性情特點(diǎn)等。學(xué)生通過(guò)參與互評(píng)活動(dòng)，既能掌握評(píng)價(jià)他人的方法和標(biāo)準(zhǔn)，還可以不斷深化自我認(rèn)識(shí)。

⒉反思法。自我反思實(shí)際上就是學(xué)生重新審視自己的活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)能力再提高的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐表明，借助以下兩種途徑和方式，學(xué)生可以開(kāi)展切實(shí)、深入的自我反思。⑴周記法，即引導(dǎo)學(xué)生記周記。教師可讓學(xué)生先在周記中真實(shí)再現(xiàn)每周的活動(dòng)和感受，分析當(dāng)前的進(jìn)步與不足，進(jìn)而對(duì)本周的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r做出恰當(dāng)?shù)刈晕以u(píng)價(jià)。⑵檔案袋評(píng)定法。“檔案袋評(píng)定是一種廣泛被采納的評(píng)定方式，它是以文件的形式記錄學(xué)生的進(jìn)步”。在實(shí)施過(guò)程中，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生向檔案袋中存入多樣化的材料，比如學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)、情感、道德、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系評(píng)價(jià)等等。然后要求他們依據(jù)檔案袋中的材料評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，提出改進(jìn)思路和措施。

第二步：調(diào)整目標(biāo)，自我嘗試。

培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，不是放任自流，而是引導(dǎo)朝著既定的目標(biāo)，自由發(fā)展，調(diào)整主客觀標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生自我嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的核心所在。實(shí)際上，主客觀標(biāo)準(zhǔn)往往不一致，老師的責(zé)任，在于了解學(xué)生的心理期望值，然后把客觀標(biāo)準(zhǔn)分解，漸進(jìn)提出對(duì)學(xué)生的要求。同時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生不斷超越自我，不斷提高主觀標(biāo)準(zhǔn)，逐步向客觀標(biāo)準(zhǔn)靠近。而這種調(diào)整目標(biāo)的雙向運(yùn)動(dòng)，只有通過(guò)學(xué)生的自我嘗試才能完成。

第三步：縱橫比較，自我完善。

事事成功，容易導(dǎo)致自傲，而常常失敗，又容易導(dǎo)致自卑。自傲與自卑都是人性的弱點(diǎn)，他們像兩團(tuán)迷霧，籠罩著人的心靈，阻擋了人客觀認(rèn)識(shí)自我、公正評(píng)價(jià)自我的視線。要消除這兩團(tuán)迷霧，需要縱向與橫向比較。一個(gè)人與其他人比較可稱為橫向比較，而自己在成長(zhǎng)過(guò)程中每一個(gè)階段之間的比較稱為縱向比較。雖然每種比較都可能找到正負(fù)兩種因素，但往往可以從對(duì)自身歷史的對(duì)照中變得自信，而從與別人的比較中變得自卑。教育中要有意識(shí)地利用這種心理定勢(shì)，使自卑的學(xué)生變得自信；使自傲的學(xué)生變得謙虛。同一個(gè)學(xué)生，也有自卑與自傲的時(shí)候，也可以通過(guò)這兩種比較，撥開(kāi)心理的迷霧，讓其清楚地認(rèn)識(shí)自我，公正地評(píng)價(jià)自我，從而達(dá)到不斷完善自我的目的。

第四步：感恩教育與自我教育

第2篇：學(xué)校封閉式管理范文

關(guān)鍵詞：縣級(jí)地區(qū)；封閉式教育；優(yōu)勢(shì)；改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2013）10-0268-02

一、現(xiàn)行縣級(jí)地區(qū)封閉式教育出現(xiàn)的有利條件

（一）學(xué)校硬件設(shè)施是封閉式教育的硬基礎(chǔ)

由于合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)政策的實(shí)施，許多鄉(xiāng)級(jí)地區(qū)的中小學(xué)都撤并到了縣城，這里不僅是生源的合并，還有師資的合并。原本具有教育硬件設(shè)施的烏丹六中，就是烏丹地區(qū)合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后封閉式教育實(shí)施地的首選。烏丹六中是過(guò)去有著悠久辦學(xué)歷史的烏丹師范學(xué)校。院落還是原來(lái)的格局，在硬件設(shè)施中保留了完備的封閉式教育的配置：主教學(xué)樓、可容納千人以上就餐的食堂、幾百人共浴的浴室、男女分開(kāi)的宿舍樓、開(kāi)水間、火爐房（六中自己供暖）、小賣鋪、四百米左右的跑道操場(chǎng)以及籃球場(chǎng)地。此外，烏丹師范當(dāng)年建在縣城郊外，一是能夠保證校外單純的商業(yè)環(huán)境不影響學(xué)生學(xué)習(xí)，二是學(xué)校周圍還有大量的可提供的廉價(jià)土地以備學(xué)校擴(kuò)張征用。而內(nèi)蒙大多數(shù)縣級(jí)地區(qū)都保留過(guò)去的師范學(xué)?；蛘呓處熯M(jìn)修學(xué)校的舊址：院落大、設(shè)施全、地址優(yōu)，這為封閉式教育提供了現(xiàn)成的教育環(huán)境。

（二）合并后的師資隊(duì)伍是封閉式教育的軟基礎(chǔ)

以烏丹六中為例，在合并后的師資隊(duì)伍中，首先是師資水平的保證，90%的教師都已經(jīng)是師范專科以上的學(xué)歷，其次是年齡優(yōu)勢(shì)，大多教師的年齡都集中在27、28到45、46之間，可謂青壯、男女比例適中。此外，校長(zhǎng)在班主任的選擇上也很精心，大多是家庭負(fù)擔(dān)較輕者，我在實(shí)習(xí)的4周時(shí)間內(nèi)，聽(tīng)了所有初中一、二年級(jí)語(yǔ)文教師的課程，由于年齡和受教育程度的優(yōu)勢(shì)，所有教師的課程講述都使用了課件，（六中的四十幾間教室都安有多媒體，而且還專門設(shè)有教師集中備課的電子備課室）每一位教師的課程都不僅僅按照教學(xué)大綱講述，而且在語(yǔ)文知識(shí)的拓展上都各有延伸，教學(xué)方法也是各有千秋，當(dāng)然這離不開(kāi)現(xiàn)代社會(huì)高度發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)，使得全世界都可以一體化。六中也和市級(jí)中學(xué)保持一致，每學(xué)期都有“異課同構(gòu)”的教學(xué)安排，就是所有同年級(jí)的同一門課程的教師同時(shí)上同一內(nèi)容，全校公開(kāi)上課，然后再點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)、交流，這種方法當(dāng)然是有助于教師水平的提升的?？h級(jí)地區(qū)的師資隊(duì)伍組成比較復(fù)雜，有很多民辦教師，良莠不齊，這種情況會(huì)影響合并后的教育水平，但六中的這些問(wèn)題在合校前就已經(jīng)解決，去蕪存精，因?yàn)楹芏唷懊褶D(zhuǎn)公”都年齡偏大，到了退休年齡，而且，隨著我國(guó)教育資源的提升，近幾年教師的引進(jìn)都是在優(yōu)質(zhì)師范學(xué)校的優(yōu)質(zhì)生源中精挑細(xì)選的，所以縣級(jí)地區(qū)的教學(xué)水平只會(huì)越來(lái)越高

（三）學(xué)校政策的扶持是封閉式教育的保證

六中管理者在班主任的選擇上首先保證年富力強(qiáng)、家庭負(fù)擔(dān)輕者，為保證這些班主任的熱情，合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后，教師們都在縣城買了房，另外由于縣級(jí)地區(qū)幅員較小，所以即使是離市區(qū)較遠(yuǎn)的學(xué)校也不會(huì)很遠(yuǎn)，再有許多教師都買了家庭轎車，學(xué)校在班主任的油費(fèi)使用上有補(bǔ)貼，還有專門的教工食堂，伙食很好且有食補(bǔ)，而且六中豬肉是自己豬場(chǎng)供應(yīng)的（這也是縣級(jí)地區(qū)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在），班主任每月還有早操和自習(xí)補(bǔ)貼。這些無(wú)疑都是保證班主任工作的有力條件，所以很多教師都自愿承擔(dān)班主任工作，這就又為封閉式教育的具體管理提供了保障。所謂人在、心穩(wěn)、質(zhì)高，因而封閉式教育的前景看好。

（四）學(xué)校管理的嚴(yán)格是封閉式教育優(yōu)勢(shì)

烏丹六中封閉式教育的方法是采用了準(zhǔn)軍事化的管理。學(xué)校起居時(shí)間雷打不動(dòng)的是早5點(diǎn)半，晚8半點(diǎn)。早晨跑操，無(wú)冬歷夏，班主任必須跟操。北方嚴(yán)寒，卻少有感冒者，每個(gè)孩子的小臉都是紅彤彤的有生氣，不似城里孩子動(dòng)輒生病，軍訓(xùn)時(shí)偶有暴亡的，體育成績(jī)不達(dá)標(biāo)者，更是蕓蕓眾多，“增強(qiáng)體質(zhì)”幾成空談。學(xué)生伙食基本上與教師一致，盡管冬春之交，青菜種類較少，但學(xué)校食堂還是在葷素、米面、粗細(xì)等的調(diào)控上盡心盡力，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的身體特點(diǎn)，早餐有雞蛋、牛奶，飯后還有一份水果，學(xué)校周圍有一些店鋪還可以提供補(bǔ)償性食品，不過(guò)學(xué)?？刂坪車?yán)，非營(yíng)養(yǎng)食品不準(zhǔn)帶入，不像城里學(xué)校周圍小賣點(diǎn)，各種“垃圾”食品成了孩子們的“天堂”。學(xué)生也會(huì)經(jīng)常抱怨食堂飯菜清淡寡味，好在學(xué)生每月有4天長(zhǎng)假可以回家改善。除此之外，學(xué)校每星期也放假一天，但學(xué)生不準(zhǔn)許離校，洗澡洗衣也是調(diào)劑。學(xué)生的內(nèi)務(wù)管理極嚴(yán)，學(xué)生男女分住，每房8人，上下鋪，每人有一儲(chǔ)箱，行李規(guī)格與大學(xué)幾近，房間潔凈，內(nèi)務(wù)整理無(wú)任何修飾之物，又幾近軍營(yíng)，宿舍內(nèi)不許存貴重之物，宿舍內(nèi)又有舍監(jiān)看管，所以白天所有宿舍不準(zhǔn)關(guān)閉，室內(nèi)井然，盡在眼底。學(xué)生晚8點(diǎn)下自習(xí)，8點(diǎn)半就寢，半小時(shí)洗漱，也好像行軍打仗一般。時(shí)間雖短，但是學(xué)生適應(yīng)能力很強(qiáng)也很快，我們的實(shí)習(xí)生對(duì)這樣的生活、學(xué)習(xí)及管理方式也很適應(yīng)，而且在我們實(shí)習(xí)結(jié)束離開(kāi)時(shí)，均有戀戀不舍之情。

這種教育方式培養(yǎng)出來(lái)的孩子自理能力非常強(qiáng)，與城市里嬌生慣養(yǎng)、衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的獨(dú)生子女相比優(yōu)劣自現(xiàn)。學(xué)校管理的嚴(yán)格還體現(xiàn)在日常教學(xué)與生活秩序上，學(xué)生每天都有晨讀，晨讀的內(nèi)容基本上是古文，涉獵的方面很廣。上下課和午間、晚間休息時(shí)不準(zhǔn)在樓道和操場(chǎng)喧嘩，課間里兩千多名師生竟然沒(méi)有多少聲響。學(xué)生吃飯時(shí)分男女兩隊(duì)，不同路徑前往，并且有教師值班。我們?cè)谛Ｆ陂g，總是能夠在寧?kù)o的氣氛中度過(guò)，分外愉快。如此管理，學(xué)生知禮守矩，尊師重教，紀(jì)律嚴(yán)明，秩序井然。

因此，好的軟硬件條件、政府的支持、優(yōu)秀的管理者等等條件具備時(shí)，封閉式教育的優(yōu)勢(shì)畢顯。

二、合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)前的鄉(xiāng)間教育劣勢(shì)

（一）教育資源的簡(jiǎn)陋

鄉(xiāng)下校舍簡(jiǎn)陋，冬天取暖都是問(wèn)題，教室四處透風(fēng)，靠煤爐取暖，而學(xué)生宿舍連煤爐都沒(méi)有，基本上是土炕。教師隊(duì)伍更是“豐富多樣”，其中印象最深的是“民轉(zhuǎn)公”，滿嘴方言不說(shuō)，中學(xué)畢業(yè)，幾十年沒(méi)再進(jìn)修過(guò)，一直是“老民辦”，而很多師范畢業(yè)的大中專學(xué)生寧可扎人堆在市縣也決不去鄉(xiāng)里的中小學(xué)，所以，鄉(xiāng)間一直是優(yōu)質(zhì)教育資源的忽略地帶。此外，近年以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)普及雖高，但偏遠(yuǎn)山鄉(xiāng)還是難以抵達(dá)。而且鄉(xiāng)間孩子的父母多是農(nóng)民，教育孩子的方式也普遍落后，孩子日常生活的環(huán)境也多在鄉(xiāng)間，很難接觸現(xiàn)代城市的文明。

（二）初中學(xué)生的心理變化

學(xué)校廚師的孩子逃課，漫山遍野去玩，晚上回家后，他母親沒(méi)打罵他，只是第二天帶他去山上打杏仁，一天下來(lái)，這孩子什么都沒(méi)說(shuō)就上學(xué)去了，而且隨后表現(xiàn)一直很好，這種教育方式在鄉(xiāng)間很是盛行，百試不爽。農(nóng)村的孩子很羨慕現(xiàn)代文明，很想通過(guò)努力學(xué)習(xí)改變自己的命運(yùn)，他們都很珍惜得之不易的良好教育機(jī)會(huì)，所以六中課堂的氣氛與城市初中的大不一樣，他們大多數(shù)是敬重教師，而不是畏懼教師，每日晨讀不是應(yīng)付而是熱愛(ài)，課上聽(tīng)課，全班的注意力都很集中，即使有走神的學(xué)生，也是自己玩，不去影響別人。學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教師的熱愛(ài)就像是親人又像是偶像，而城市學(xué)校里感覺(jué)和學(xué)生是更像朋友，他們從沒(méi)有那種崇拜的眼神，這就是城鄉(xiāng)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中的因成長(zhǎng)環(huán)境的不同所帶來(lái)的心理差異。

三、縣級(jí)初中封閉式教育的發(fā)展和改進(jìn)

（一）教育資源的改善

許多縣級(jí)地區(qū)封閉式教育的校舍多選在以前的師范學(xué)校和教師進(jìn)修學(xué)校的舊址，由于這些學(xué)校系80、90年代的產(chǎn)物，至今校舍多有老化，而且隨著生源的增加，舊校舍需要翻新，新校舍需要加蓋。當(dāng)然，這需要大量的資金支持。原烏丹師范的基礎(chǔ)很好，偌大的校園至少需要兩千以上的學(xué)生支撐才不賠錢，因此增加生源沒(méi)有問(wèn)題，但學(xué)生宿舍需要翻新或者重蓋，而且，由于這幾年六中的升學(xué)成績(jī)和辦學(xué)口碑非常之好，只要校方敞開(kāi)，生源不愁。這樣，不僅學(xué)校硬件需要改善增加，教師隊(duì)伍也期待擴(kuò)充，翁牛特旗教育系統(tǒng)這幾年也存在教師資源老化和缺乏的問(wèn)題，但另一方面，許多優(yōu)秀的師范畢業(yè)生又不能夠進(jìn)入，這就需要政府在教師考錄方面積極改進(jìn)，以期優(yōu)秀的教育資源能夠順利進(jìn)入。

（二）鄉(xiāng)、縣生源的合并是封閉式教育即將面臨的問(wèn)題

烏丹縣城初中的學(xué)生是以學(xué)生來(lái)源進(jìn)行劃分的，六中就全部都是鄉(xiāng)間的孩子，而三中又大都是縣城的孩子?？墒请S著六中教育口碑的上升，許多縣城的家長(zhǎng)也希望把孩子送進(jìn)六中。而隨著國(guó)家對(duì)合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)政策的收緊、節(jié)奏減慢、規(guī)?？s小，像六中這樣的學(xué)校生源也會(huì)逐漸減少，當(dāng)然，縣城生源可以作為補(bǔ)充，但是，隨之增加的是管理方面的麻煩。不同地區(qū)環(huán)境成長(zhǎng)起來(lái)的孩子在生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人生價(jià)值理念等方面都差距很大，如果圈到一個(gè)學(xué)校，勢(shì)必增加管理難度，當(dāng)兩地生源合一，這種磨合還需管理者思考如何對(duì)待。

（三）師資水平的提升

第3篇：學(xué)校封閉式管理范文

\[關(guān)鍵詞\]復(fù)讀；高考補(bǔ)習(xí)；高考；補(bǔ)習(xí)學(xué)校

\[中圖分類號(hào)\]G720\[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼\]A\[文章編號(hào)\]2095-3712（2014）10-0004-04\[作者簡(jiǎn)介\]王鍇（1991―），男，江蘇鎮(zhèn)江人，蘇州大學(xué)社會(huì)學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)2011級(jí)在讀本科生，研究方向：公共管理，社會(huì)工作；

譚才鋒（1963―），男，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇省句容市化補(bǔ)習(xí)學(xué)校校長(zhǎng)。

一、前言

高考復(fù)讀生，是伴隨我國(guó)高考制度誕生的一個(gè)特殊群體。由于教育部一再嚴(yán)令各地禁止使用公辦學(xué)校開(kāi)展高考補(bǔ)習(xí)，民辦高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校在各地如雨后春筍般紛紛建立。\[1\]但是，目前社會(huì)對(duì)高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“高補(bǔ)學(xué)?！保┑恼J(rèn)識(shí)還不太清晰，對(duì)高考補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象（以下簡(jiǎn)稱“高補(bǔ)現(xiàn)象”）和復(fù)讀生存在一定誤解。這既不利于高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校和復(fù)讀生的發(fā)展，也不利于我國(guó)教育改革的推動(dòng)。句容市化補(bǔ)習(xí)學(xué)校（以下稱為“句容市高補(bǔ)班”）地處江蘇省句容市，是該市唯一一所民辦公助的高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校。近年其高考二本以上錄取率維持在50%～60%，在蘇南同類補(bǔ)習(xí)學(xué)校中排在前列。因此，我們選擇句容市高補(bǔ)班作為研究對(duì)象，探討高補(bǔ)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及不足，對(duì)高補(bǔ)學(xué)校的發(fā)展具有一定的參考和借鑒價(jià)值。

二、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查首先了解學(xué)生的基本情況，然后從學(xué)生視角調(diào)查句容市高補(bǔ)班現(xiàn)狀，同時(shí)分析了復(fù)讀學(xué)生的身心訴求。參與本次問(wèn)卷調(diào)查的64人中，男生40人，女生24人，高考達(dá)到二本線的有6人。將調(diào)查結(jié)果全部錄入SPSS 17.0軟件，對(duì)部分變量進(jìn)行F檢驗(yàn)，在95%的置信區(qū)間下，得到sig值均大于0.05，處于虛無(wú)假設(shè)的拒絕域。因此接受原假設(shè)，即抽樣結(jié)果可代表總體。

為了解學(xué)生對(duì)句容市高補(bǔ)班部分教學(xué)及管理現(xiàn)狀上的態(tài)度，采取滿意度測(cè)評(píng)法，對(duì)學(xué)校教學(xué)及管理現(xiàn)狀的部分內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，答案選項(xiàng)分為“滿意”“一般”“不滿意”三個(gè)級(jí)別。并對(duì)選項(xiàng)賦予相應(yīng)分?jǐn)?shù)，“滿意”得5分，“一般”得3分，“不滿意”得1分。相應(yīng)結(jié)果見(jiàn)表1。表1句容市高補(bǔ)班教學(xué)及管理現(xiàn)狀學(xué)生評(píng)價(jià)（n=64）

N極小值極大值均值你對(duì)高補(bǔ)班的封閉式管理是否滿意64153.81你對(duì)食宿條件是否滿意61151.98你對(duì)高補(bǔ)班的成績(jī)公布方法是否滿意64153.72續(xù)表

N極小值極大值均值你對(duì)高補(bǔ)班的作息時(shí)間及放假安排是否滿意63153.32你對(duì)學(xué)校整體環(huán)境是否滿意64153.34你對(duì)高補(bǔ)班的課程安排感覺(jué)如何63153.57你覺(jué)得高補(bǔ)班的學(xué)習(xí)氛圍如何64153.88你對(duì)高補(bǔ)班教師的教學(xué)態(tài)度感覺(jué)如何64154.09你覺(jué)得高補(bǔ)班師資力量如何64153.91三、經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)勢(shì)分析

（一）管理嚴(yán)格

該校內(nèi)部管理一律從嚴(yán)，對(duì)教師“壓擔(dān)子”，對(duì)學(xué)生高要求。學(xué)校提倡學(xué)生住校，采取封閉式管理。封閉式管理包括將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活通通納入學(xué)校之中，盡量減少學(xué)生與外部社會(huì)交往，如不允許學(xué)生帶手機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)校園等。在作息和放假安排上，學(xué)校的做法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相當(dāng)充實(shí)和緊張。周日下午休息半天，三周休一個(gè)完整的周末。雖然辛苦，卻得到了學(xué)生的認(rèn)同，如表1所示。調(diào)查中學(xué)生對(duì)學(xué)校的封閉式管理滿意度得分為3.81分，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生是贊同學(xué)校嚴(yán)格的封閉式管理的，同時(shí)也認(rèn)為這種管理方法有利于自身發(fā)展。

（二）針對(duì)性教學(xué)

學(xué)校在對(duì)學(xué)生的管理上能夠結(jié)合復(fù)讀班學(xué)生的特點(diǎn)，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，以夯實(shí)基礎(chǔ)作為首要目標(biāo)，其次進(jìn)行提高訓(xùn)練。復(fù)讀學(xué)生之所以選擇復(fù)讀，其自身一定在心理上、身體上或知識(shí)上存在某些方面的不足。因此，學(xué)校在教學(xué)的課程設(shè)計(jì)上，會(huì)將一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間拉得較長(zhǎng)，以便采取拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生尋找自身的不足和漏洞，從而進(jìn)行補(bǔ)漏，幫助學(xué)生將基礎(chǔ)打扎實(shí)；在二輪復(fù)習(xí)中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用，并且針對(duì)高考的出題特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)；在三輪復(fù)習(xí)中注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧和應(yīng)試能力的提升。這樣的三輪復(fù)習(xí)層次分明，目標(biāo)明確，每一輪復(fù)習(xí)過(guò)后都會(huì)進(jìn)行考核以檢測(cè)復(fù)習(xí)效果。因此，這樣的課程安排是比較有針對(duì)性的，也是比較合理的。

（三）注重學(xué)生的心理調(diào)節(jié)

學(xué)校在抓學(xué)習(xí)的同時(shí)，也關(guān)心學(xué)生的身體和心理狀態(tài)。復(fù)讀生不同于應(yīng)屆生，對(duì)于已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一次高考失敗的他們來(lái)說(shuō)，往往會(huì)背負(fù)更大的壓力，在同齡人皆已步入大學(xué)校園的時(shí)候，自己還在學(xué)習(xí)高中的知識(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生心理落差?！拜敳黄稹钡膽B(tài)度使得在他們學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)自己要求過(guò)高、精神過(guò)度緊張的問(wèn)題，也常常會(huì)在“題海”中迷失自我，在考試中出現(xiàn)焦慮的情緒。因此，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行輔導(dǎo)非常重要。既要讓學(xué)生有適度的緊張感，又不能讓學(xué)生緊張過(guò)度。學(xué)校從校長(zhǎng)到每一位任課教師會(huì)定期針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行一些談話和心理輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)清自我、恢復(fù)自信、改善學(xué)習(xí)狀態(tài)和提高學(xué)習(xí)效率。

（四）積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

第一，學(xué)校在校園內(nèi)各處布置各類激勵(lì)標(biāo)語(yǔ)、橫幅等以幫助學(xué)生提醒和激勵(lì)自己，并根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度不斷更新。社會(huì)學(xué)家米德指出，符號(hào)是社會(huì)生活的基礎(chǔ)，精神和人類之間的符號(hào)溝通可使人類能夠進(jìn)行對(duì)于生存來(lái)講十分必要的合作。\[2\]因此，校方的激勵(lì)標(biāo)語(yǔ)等是一個(gè)明顯的符號(hào)，向?qū)W生傳達(dá)信息，學(xué)生通過(guò)標(biāo)語(yǔ)與學(xué)校形成互動(dòng)，并在潛移默化中受到影響。這類符號(hào)雖然常被人們忽視，但往往會(huì)帶來(lái)令人意想不到的效果。第二，學(xué)校采取封閉式管理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的理念，盡量減少外界的干擾，對(duì)有違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生嚴(yán)厲處分，盡量保證學(xué)生群體的同質(zhì)性，即將目標(biāo)一致、行為一致的學(xué)生安排在一起，以便加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，形成群體動(dòng)力。\[3\]群體的每一個(gè)成員既受環(huán)境的影響，同時(shí)他們自己又構(gòu)成環(huán)境的一部分，影響著其他成員。第三，學(xué)校公布學(xué)生每次考試的成績(jī)。分?jǐn)?shù)是學(xué)生最為關(guān)注的，學(xué)校公布分?jǐn)?shù)雖然有一定風(fēng)險(xiǎn)，但卻有效。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比分?jǐn)?shù)學(xué)會(huì)給自己定位，找到學(xué)習(xí)趕超的目標(biāo)，有利于學(xué)生科學(xué)合理地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)校公開(kāi)分?jǐn)?shù)可提高學(xué)生的緊迫感和危機(jī)感，使學(xué)生頭腦清醒，不斷競(jìng)爭(zhēng)和超越，這在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的抗壓能力。對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生給出了3.72的認(rèn)同均分。學(xué)校在學(xué)習(xí)氛圍上的營(yíng)造上取得了較好的效果，正如現(xiàn)代社會(huì)學(xué)所強(qiáng)調(diào)的“環(huán)境中人”的理念，即個(gè)體的行為不但受自身因素影響，也受環(huán)境因素的影響。

（五）師資力量較強(qiáng)

該?，F(xiàn)有專職教師20位，為保證教師能應(yīng)對(duì)高補(bǔ)班較為辛苦的工作，這些教師一律為男性。他們中中學(xué)高級(jí)教師18人，中學(xué)一級(jí)教師2人。據(jù)了解，所有教師均多年從事高三畢業(yè)班教學(xué)，大多數(shù)教師近幾年一直從事復(fù)讀班教學(xué)。其中1人被評(píng)為鎮(zhèn)江市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，3人被評(píng)為鎮(zhèn)江市先進(jìn)教育工作者，1人被評(píng)為江蘇省地理教育先進(jìn)工作者，1人被評(píng)為鎮(zhèn)江市中小學(xué)學(xué)科帶頭人，12人被評(píng)為句容市骨干教師，8人被句容市政府授予“高考先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)。師資力量是學(xué)生取得進(jìn)步的保證，也是學(xué)生取得成績(jī)的關(guān)鍵因素。

四、句容市高補(bǔ)班的局限及不足

（一）忽視以人為本

人的可持續(xù)發(fā)展理論一方面強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展的持續(xù)性，另一方也強(qiáng)調(diào)人的綜合素質(zhì)的發(fā)展。\[4\]高補(bǔ)班“唯分?jǐn)?shù)論”的辦學(xué)模式雖然能在短期內(nèi)收到很好的效果，但壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這與我國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求都是不相稱的。據(jù)筆者調(diào)查，復(fù)讀生在進(jìn)入大學(xué)之后，普遍不太熱衷于參加大學(xué)豐富的文化娛樂(lè)活動(dòng)。與應(yīng)屆生相比，他們?nèi)穗H交往圈較小，與教師的交流較少，參加活動(dòng)積極性較低。相反，他們更樂(lè)于一個(gè)人學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，與個(gè)別親密朋友在較小范圍內(nèi)互動(dòng)。這些問(wèn)題在本次對(duì)句容市高補(bǔ)班學(xué)生的調(diào)查中得到了明顯的體現(xiàn)。調(diào)查的64名學(xué)生中有59名認(rèn)為自己存在困惑，對(duì)迷茫和困惑解決方式上，71.2%的學(xué)生選擇了“自己解決”，而選擇找人傾訴特別是找教師傾述的人數(shù)很少。學(xué)生的這些行為和態(tài)度與學(xué)校的行為和態(tài)度密切相關(guān)?？梢哉f(shuō)，學(xué)校的管理方式和辦學(xué)模式對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和成人成才是有一定影響的。

（二）學(xué)生與外界接觸少，學(xué)習(xí)生活單調(diào)

封閉式管理有封閉式管理的好處，但是這種管理使得學(xué)生與外界的接觸較少，使他們很難融入當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。筆者與一位復(fù)讀生交談時(shí)，對(duì)方說(shuō)：“在寒假與高中同學(xué)聚會(huì)時(shí)，明顯覺(jué)得自己和他們沒(méi)有共同語(yǔ)言，他們所談?wù)摰囊恍┳钚碌臇|西我甚至都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)。”同時(shí)，這種除了吃飯睡覺(jué)就是學(xué)習(xí)的生活，對(duì)于正處于生長(zhǎng)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很不利的，學(xué)生的身體狀況和體質(zhì)健康很難得到保證。調(diào)查中，45%的學(xué)生表示平時(shí)“不怎么關(guān)注時(shí)事”，而較為關(guān)注時(shí)事的學(xué)生只有7.8%。

（三）班級(jí)建設(shè)不完善

在本次調(diào)查訪談中，許多學(xué)生談到學(xué)校的班級(jí)建設(shè)問(wèn)題，復(fù)讀班的班級(jí)建設(shè)本身具有其復(fù)雜性和困難性，主要存在兩大難題：一是班級(jí)建設(shè)周期短、任務(wù)重；二是學(xué)生異質(zhì)化現(xiàn)象明顯，班級(jí)凝聚力形成困難。\[5\]班級(jí)建設(shè)的不完善使得班級(jí)作為一個(gè)集體促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果很難得到提升，同時(shí)在內(nèi)部個(gè)體間還會(huì)存在互相干擾和非良性競(jìng)爭(zhēng)，影響了復(fù)讀的效果。在復(fù)讀班中總會(huì)存在復(fù)讀動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和基礎(chǔ)不同的學(xué)生。高分復(fù)讀者一般會(huì)產(chǎn)生“自負(fù)心理”，認(rèn)為自己在高考中已經(jīng)取得了較好的成績(jī)，因此往往不屑于聽(tīng)從教師的教學(xué)安排，自己?jiǎn)胃桑瑓s很難發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，這些學(xué)生往往比較“清高”；還有一部分學(xué)生是由于家庭的壓力而被動(dòng)參加復(fù)讀的，這些學(xué)生通常自暴自棄或者自我封閉，在班級(jí)中屬于“破壞分子”；其余學(xué)生屬于高考“失手”者、急于想證明自己的實(shí)力者、平時(shí)不努力高考過(guò)后始后悔者和隨波逐流者。這么多不同類型的學(xué)生聚在一起，如果不加以區(qū)分，而是以統(tǒng)一的要求和方法對(duì)待，難免會(huì)出現(xiàn)許多班級(jí)管理問(wèn)題，影響正常的教學(xué)秩序和良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）教學(xué)安排忽視拔高

很多往屆復(fù)讀生表示，一輪復(fù)習(xí)拉得太長(zhǎng)，在二輪和三輪復(fù)習(xí)時(shí)，難題的訓(xùn)練量不足，對(duì)于試卷中難題的分析也不夠，這使得許多高分復(fù)讀生很難再有提升和突破。句容市高補(bǔ)班2011年高考考生366人，一本達(dá)線52人，二本達(dá)線218人；2012年高考考生355人，一本達(dá)線31人，二本達(dá)線179人；2013年考生310人，一本達(dá)線46人，二本達(dá)線208人。不難看出，學(xué)校的二本達(dá)線率較為可觀，但上一本尤其是重本的人數(shù)偏少。這一方面雖然由生源質(zhì)量決定，但也與學(xué)校安排的課程過(guò)度同質(zhì)化有關(guān)。這樣的課程安排雖然能幫助大多數(shù)中等學(xué)生獲得進(jìn)步，使得學(xué)生在作答基礎(chǔ)題時(shí)能應(yīng)對(duì)自如，但會(huì)讓學(xué)生在遇到有難度的題目時(shí)顯得較為吃力。

四、相關(guān)對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

學(xué)校需要逐步淡化以升學(xué)為唯一目的的教育理念，認(rèn)清培養(yǎng)人才的正確方向。不可否認(rèn)，升學(xué)率確實(shí)是如今評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校最直接的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生選擇復(fù)讀學(xué)校最主要的參考指標(biāo)，但是除此之外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，和創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)?！耙虿氖┙獭钡慕逃砟钤谖覈?guó)已經(jīng)宣傳了許多年，但一直沒(méi)有得到很好的落實(shí)。因此，學(xué)校有必要轉(zhuǎn)變教育理念，嘗試將統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合，回歸學(xué)校的原始本質(zhì)，即“教書育人”，不但傳授知識(shí)，也能做到“育人”。將為社會(huì)源源不斷地提供人才，靠自己的努力去改變社會(huì)作為立校之本，而非僅僅看重考試分?jǐn)?shù)。雖然在初期可能不會(huì)有立竿見(jiàn)影的效果，但這正是一所學(xué)校長(zhǎng)盛不衰的根源。

（二）創(chuàng)新管理模式

正確的理念需要應(yīng)用在實(shí)踐上才能起到真正的效果。學(xué)校需要對(duì)當(dāng)前的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的封閉式管理，可借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)做法，探索適合自身發(fā)展的管理模式。在班級(jí)管理上多下功夫，首先要搞清班級(jí)學(xué)生的復(fù)讀動(dòng)機(jī)和復(fù)讀目標(biāo)，進(jìn)而在初步分類的基礎(chǔ)上對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同方式的管理。對(duì)于基礎(chǔ)好、要求高的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)丶尤蝿?wù)，提高要求，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以夯實(shí)基礎(chǔ)為首要任務(wù)。在對(duì)學(xué)生的管理上需要改變單一的管理方式，多聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，多與學(xué)生交流，以學(xué)生的實(shí)際需要為管理工作的重心。如在本次調(diào)查中所體現(xiàn)的，學(xué)生對(duì)學(xué)校的食宿條件給出的滿意度得分很低，只有1.98分，離“及格線”都還有一段距離。因此，建議學(xué)校定期召開(kāi)學(xué)生代表座談會(huì)，提高“意見(jiàn)箱”的實(shí)際使用率，采用分級(jí)管理，使學(xué)生能在一定程度上實(shí)現(xiàn)“自治”，營(yíng)造校園和諧氛圍。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式

目前句容市高補(bǔ)班的教學(xué)方式依然停留在“接受式”教育的層面上，這也是我國(guó)目前許多學(xué)校共有的一個(gè)問(wèn)題，即教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種方式是經(jīng)典現(xiàn)代性的最明顯的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)人的共性卻忽視人的差異性，強(qiáng)調(diào)單純的主客交往結(jié)構(gòu)。因此，后現(xiàn)代思潮對(duì)此進(jìn)行反思，強(qiáng)調(diào)人的差異性，并且要求改變之前單純的主客交往結(jié)構(gòu)，建立“主―客―主”的交往結(jié)構(gòu)。從教育上來(lái)說(shuō)，則是需要嘗試探究“合作性學(xué)習(xí)”“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”，教師不再是教學(xué)的唯一主體，學(xué)生也可以作為主體參與到教學(xué)中去，如組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)、小組式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、專題探究等。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也保證了對(duì)知識(shí)點(diǎn)探究的寬度和深度。

（四）豐富學(xué)生生活

該校學(xué)生的日常生活普遍比較單調(diào)，與外界接觸較少，存在與社會(huì)脫節(jié)的問(wèn)題，這不利于學(xué)生的身心健康。對(duì)此，建議學(xué)校打破完全學(xué)習(xí)化的教育，做到學(xué)習(xí)和生活的張弛有度。如開(kāi)展跑操活動(dòng)，在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)后有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，不但可以增強(qiáng)體質(zhì)，還可以起到調(diào)節(jié)身心、放松心情、緩解壓力、增強(qiáng)人際交往的作用。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)關(guān)注社會(huì)時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

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第4篇：學(xué)校封閉式管理范文

一、工作總目標(biāo)

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行，教育部頒發(fā)的安全工作指示精神及學(xué)校有關(guān)安全工作的規(guī)律，建立領(lǐng)導(dǎo)在教師之間的各種安全規(guī)章制度，健全班主任的安全工作組織機(jī)構(gòu)，按照“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，層層落實(shí)簽訂安全目標(biāo)工作，責(zé)任書，做到各項(xiàng)到位，責(zé)任到位。經(jīng)常向家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行安全教育，教育內(nèi)容要以交通安全、消防安全和防中毒、防傳染病、防盜竊、防爆炸、防侵害、防突發(fā)性事故為重點(diǎn)，加強(qiáng)法制教育。自防自救教育與防火防災(zāi)教育，食品衛(wèi)生與健康教育等，增強(qiáng)廣大師生的防范意識(shí)，提前消除事故隱患，提高自我保護(hù)和自救能力。

二、具體工作和措施

要定期分析學(xué)校的事故隱患，加強(qiáng)研究，即時(shí)處理有關(guān)問(wèn)題，把事故隱患消除在萌芽之中。

1、立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有關(guān)規(guī)章制度，層層落實(shí)責(zé)任，各項(xiàng)部門安排專門管理人員，加強(qiáng)學(xué)校封閉式管理。加強(qiáng)值班、值日教師的管理。

2、要定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室、儀器室等易然、易爆物品進(jìn)行全面檢查，以及電教室、各班級(jí)、辦公室進(jìn)行全面檢查，加強(qiáng)安全管理。

3、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，預(yù)防交通事故和以外事故的發(fā)生，實(shí)行教師公路口值班制度，以確保學(xué)生的離校安全。

4、加強(qiáng)上課安全，完善其制度。特別是加強(qiáng)體育課（課外活動(dòng)）教師的安全上課意識(shí)，不許隨意提前上下課，課內(nèi)不準(zhǔn)離開(kāi)崗位。

5、要加強(qiáng)學(xué)校值班工作，強(qiáng)化值班人員們的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格遵守值班工作制度，嚴(yán)禁社會(huì)閑雜人員隨意進(jìn)入學(xué)校、班級(jí)。6、后勤人員要加強(qiáng)校園校舍安全檢查（電水、暖氣、體育設(shè)施等），嚴(yán)格把好維修校舍，確保校舍維修的質(zhì)量，全面消除和杜絕學(xué)校危房。

7、全體教師要重視食品衛(wèi)生工作，有人專管。堅(jiān)持貫徹執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，嚴(yán)把食品、藥品質(zhì)量關(guān)，不得向無(wú)衛(wèi)生許可證的單位和個(gè)人購(gòu)進(jìn)午餐食品，不容許過(guò)期，變質(zhì)食品進(jìn)入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類突發(fā)事件、事故的發(fā)生。

8、學(xué)校團(tuán)支部要積極配合學(xué)校值班、值日教師和公安、綜合治理部門，搞好學(xué)校治安工作打擊各類擾亂學(xué)校秩序的犯罪活動(dòng)和學(xué)校安全、學(xué)生安全工作，積極參與封閉式管理活動(dòng)。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)工作。

9、嚴(yán)格執(zhí)行大型活動(dòng)審批制度，凡是組織學(xué)生到外地參賽或集會(huì)、娛樂(lè)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)的必須經(jīng)校長(zhǎng)批準(zhǔn)，并制定有關(guān)安全防范措施，做到組織管理無(wú)疏漏。

10、貫徹執(zhí)行《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》加強(qiáng)學(xué)校計(jì)算機(jī)信息系的安全管理，有專人負(fù)責(zé)，堅(jiān)決杜絕不良信息處理和發(fā)送以及上網(wǎng)下載等問(wèn)題發(fā)生，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

11、嚴(yán)格把好教師和學(xué)生進(jìn)出入，實(shí)行封閉式管理，實(shí)行教師沒(méi)有組長(zhǎng)的批準(zhǔn)一律不能擅自出入學(xué)校，學(xué)生沒(méi)有班主任批準(zhǔn)不能外出。

12、加強(qiáng)發(fā)生以外事故或火災(zāi)時(shí)師生自我保護(hù)教育，提高對(duì)待事故意識(shí)，并且每學(xué)期初，組織有關(guān)人員針對(duì)火災(zāi)進(jìn)行速散演練。

13、根據(jù)市教育局精神，嚴(yán)格執(zhí)行重大情況請(qǐng)示報(bào)告制度，凡發(fā)生重大事件必須及時(shí)報(bào)告有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門。

三、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：郭華

第5篇：學(xué)校封閉式管理范文

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式教學(xué)；應(yīng)用型人才；教學(xué)理念；教學(xué)模式；核心競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）18-0236-02

一、反思封閉式法科教學(xué)

眾所周知，傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)中普遍呈現(xiàn)出封閉式教學(xué)特征，大體上表現(xiàn)為三個(gè)層面：（1）法學(xué)課堂與法律實(shí)踐相對(duì)隔離；（2）法學(xué)院校與司法實(shí)務(wù)部門聯(lián)系不緊密；（3）法學(xué)教育理念更傾向理論型人才培養(yǎng)而相對(duì)忽視應(yīng)用型人才塑造。如從課堂教學(xué)這一微觀層面看，傳統(tǒng)封閉式法學(xué)教育在某種程度上把學(xué)生作為被動(dòng)學(xué)習(xí)者，視作知識(shí)接收器。封閉式法學(xué)教育更傾向注入式法科教學(xué)。直言之，認(rèn)為學(xué)生什么也不懂，把學(xué)生視為白紙，由教授者講解、灌輸，學(xué)生消極接受，于是老師講學(xué)生聽(tīng)、老師演學(xué)生看、老師寫學(xué)生抄。這已受詬病。

事實(shí)上，封閉式法科教學(xué)不僅對(duì)應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)功效甚微，對(duì)理論型法律人才塑造也意義不大。但封閉式法科教學(xué)方法有其產(chǎn)生背景與演進(jìn)歷程。評(píng)價(jià)任何教學(xué)方法都應(yīng)充分考慮其歷史背景及其功效。封閉式法科教學(xué)（包括其他領(lǐng)域教學(xué)）與傳統(tǒng)社會(huì)生產(chǎn)方式有關(guān)。傳統(tǒng)社會(huì)生產(chǎn)力相對(duì)低下，人們活動(dòng)領(lǐng)域相對(duì)狹窄，常被封閉在狹小時(shí)空中，且反復(fù)從事相對(duì)單一的勞動(dòng)。人們借以參加社會(huì)實(shí)踐的知識(shí)儲(chǔ)備也相對(duì)有限，封閉式教學(xué)足以滿足社會(huì)需要。

另外，傳統(tǒng)社會(huì)的知識(shí)流通渠道相對(duì)單調(diào)。除口耳相授，更多靠印刷品。傳統(tǒng)社會(huì)識(shí)字率較低，即使印刷品流通量增加，仍需講授者的講、傳、授，否則無(wú)法產(chǎn)生教學(xué)效果。之所以封閉式教學(xué)有其長(zhǎng)久生命力，這與傳統(tǒng)社會(huì)的生產(chǎn)、生活狀況息息相關(guān)。故而，須正視封閉式教學(xué)（包括法科教學(xué)）曾有過(guò)的積極意義，毋“一棍子打死”。

然而，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展尤其是現(xiàn)代社會(huì)高速運(yùn)行，封閉式教學(xué)賴以存在的社會(huì)基礎(chǔ)已發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。人們獲取信息的途徑、方法及能力已發(fā)生質(zhì)的飛躍，且信息開(kāi)放度已遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)社會(huì)之封閉與保守。堅(jiān)持原有法科教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)時(shí)代之需。筆者認(rèn)為，正如傳統(tǒng)社會(huì)的生產(chǎn)生活狀況決定封閉式教學(xué)之必要性與可行性，現(xiàn)代社會(huì)的生活生產(chǎn)方式?jīng)Q定了封閉式教學(xué)方式改革之必然。

這種改革主要源于人類知識(shí)的飛躍發(fā)展，不斷開(kāi)拓新的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，創(chuàng)生新的認(rèn)識(shí)體系。沖擊封閉式法科教學(xué)的主要情形如下：（1）大眾傳媒對(duì)法科教學(xué)的沖擊，學(xué)生可以借助多媒體時(shí)代之信息資源獨(dú)立獲取信息；（2）學(xué)生自我意識(shí)更趨強(qiáng)化，尤其對(duì)于所謂的“90后”學(xué)生，往往更具反思性、開(kāi)拓性，不滿足于知識(shí)灌輸，追求問(wèn)題討論的開(kāi)放性與包容性；（3）老師的自身角色反思，重尋學(xué)生信任感與親近感；（4）法學(xué)應(yīng)用特質(zhì)的再發(fā)掘、新重構(gòu)，學(xué)生已不再簡(jiǎn)單滿足于理論玄思，更注重學(xué)以致用。從應(yīng)用型高等法律人才培養(yǎng)觀之，這些沖擊大多圍繞法科教學(xué)能否更好適應(yīng)法律實(shí)踐之需要。

二、開(kāi)放式法科教學(xué)缺失：基于應(yīng)用法律人才培養(yǎng)狀況的分析

當(dāng)下，“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵發(fā)展”、“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”已成為我國(guó)高等教育的重要目標(biāo)，這也引發(fā)了一個(gè)基本問(wèn)題：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才”。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才不是新近提出的目標(biāo)。從推出法律碩士教育來(lái)看，其目的正在于培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)法律人才，也是法律碩士教育與法學(xué)碩士教育之根本性區(qū)別。從我國(guó)法學(xué)教育總體實(shí)踐狀況看，有三個(gè)特點(diǎn)：（1）法學(xué)本科教育在應(yīng)用型教育培養(yǎng)方面缺乏足夠的關(guān)注，法學(xué)本科畢業(yè)生在法律實(shí)踐中廣泛存在“紙上談兵”、“眼高手低”的狀況；（2）除了法學(xué)本科教育，以培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才為宗旨的法律碩士教育在很大程度上與法學(xué)碩士教育相似，甚至在培養(yǎng)模式及教學(xué)內(nèi)容方面與法學(xué)本科教育趨同；（3）無(wú)論法學(xué)本科教育抑或法學(xué)研究生教育（主要指碩士研究生教育），在課程設(shè)置、教學(xué)安排、日常管理等方面嚴(yán)重存在“重理論、重課堂，輕應(yīng)用、輕實(shí)踐”的問(wèn)題。這極大地制約應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)關(guān)系法治建設(shè)之宏偉藍(lán)圖。在倡導(dǎo)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量、注重人才培養(yǎng)的形勢(shì)下，探索應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)體系具有現(xiàn)實(shí)意義與可操作性。然而，目前的應(yīng)用型高等法律人才培養(yǎng)卻陷入前述困境。導(dǎo)致目前困境的原因很多，且不同原因之于該現(xiàn)狀的影響也不盡相同。但是，筆者認(rèn)為，這些現(xiàn)象背后至少存在一個(gè)核心問(wèn)題，即開(kāi)放式法科教學(xué)理念及其方法的缺失。

正是由于開(kāi)放式法科教學(xué)理念及方法的缺失，才導(dǎo)致前述三大情形（法學(xué)課堂與法律實(shí)踐相對(duì)隔離、法學(xué)院校與司法實(shí)務(wù)部門聯(lián)系不緊密、法學(xué)教育理念更傾向于理論型人才的培養(yǎng)而相對(duì)忽視應(yīng)用型人才的塑造）。具言之：第一種情況是開(kāi)放式法科教學(xué)理念及方式缺失最基本、最直觀的體現(xiàn)，直接導(dǎo)致法科畢業(yè)生實(shí)踐能力不足或者說(shuō)與司法實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)還存在較大差距；第二種情況是開(kāi)放式法科教學(xué)理念及方式缺失時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)體制性問(wèn)題，這一體制性問(wèn)題使得法科教學(xué)的應(yīng)用性資源缺乏等問(wèn)題暴露得較為明顯；第三種情況不僅是開(kāi)放式法科教學(xué)的理念缺失，還是教學(xué)方式單一的體現(xiàn)，畢竟傳統(tǒng)法學(xué)習(xí)慣于理論性人才的培養(yǎng)，從而囿于種種原因忽視了實(shí)踐性人才的打造，由此導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面缺乏對(duì)應(yīng)、充分的資源及手段。

第6篇：學(xué)校封閉式管理范文

一、        工作總目標(biāo) 

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行，教育部頒發(fā)的安全工作指示精神及學(xué)校有關(guān) 

安全工作的規(guī)律，建立領(lǐng)導(dǎo)在教師之間的各種安全規(guī)章制度，健全班主任與副班主任之間的安全工作組織機(jī)構(gòu)，按照“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，層層落實(shí)簽訂安全目標(biāo)工作，責(zé)任書，做到各項(xiàng)到位，責(zé)任到位。經(jīng)常向家長(zhǎng)、學(xué)生（工廠對(duì)工人）進(jìn)行安全教育，教育內(nèi)容要以交通安全、消防安全（生產(chǎn)安全）和防中毒、防傳染病、防盜竊、防爆炸、防侵害、防突發(fā)性事故為重點(diǎn)，加強(qiáng)法制教育。自防自救教育與防火防災(zāi)教育，食品衛(wèi)生與健康教育等，增強(qiáng)廣大師生員工的防范意識(shí)，提前消除事故隱患，提高自我保護(hù)和自救能力。 

二、        具體工作和措施 

要定期分析學(xué)校的事故隱患，加強(qiáng)研究，即時(shí)處理有關(guān)問(wèn)題，把 

事故隱患消除在萌芽之中。 

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有關(guān)規(guī)章制度，層層落實(shí)責(zé)任，各項(xiàng) 

部門安排專門管理人員，堅(jiān)持“一日三講”制、“一日三查”制，加強(qiáng)學(xué)校封閉式管理。加強(qiáng)值班、值日教師的管理。 

2、要定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室、儀器室等易然、易爆物品進(jìn)行全面檢查，以及電教室、各班級(jí)、辦公室進(jìn)行全面檢查，加強(qiáng)安全管理。 

3、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育、預(yù)防交通事故和以外事故的發(fā)生（1-3年級(jí)禁止騎自行車，違反規(guī)定結(jié)果自負(fù)），1-3年級(jí)學(xué)生放學(xué)回家時(shí)應(yīng)在班主任帶領(lǐng)下學(xué)生排隊(duì)出大門，以及指定接送地點(diǎn)。 

4、加強(qiáng)上課安全，完善其制度。特別是加強(qiáng)體育課（課外活動(dòng)）教師的安全上課意識(shí)，不許隨意提前上下課，課內(nèi)不準(zhǔn)離開(kāi)崗位。 

5、要加強(qiáng)學(xué)值班，值宿工作，強(qiáng)化值班人員們的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格遵守值班、值宿工作制度，嚴(yán)禁社會(huì)閑朵人員隨意進(jìn)入學(xué)校、班級(jí)。（值班教員保證一天5次以上巡學(xué)校任務(wù)，并及時(shí)記錄出入人員，值宿人員2人，保證晚上下班2小時(shí)的輪流巡管理）。 

6、后勤人員要加強(qiáng)校園校舍安全檢查（電水、暖氣、體育設(shè)施等），嚴(yán)格把好維修校舍確保校舍維修的質(zhì)量，全面消除和杜絕學(xué)校危房。 

7、全體教師要重視食品衛(wèi)生工作，有人專管。堅(jiān)持貫徹執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，嚴(yán)把食品、藥品質(zhì)量關(guān)，不得向無(wú)衛(wèi)生許可證的單位和個(gè)人購(gòu)進(jìn)課間餐、營(yíng)養(yǎng)午餐食品，不容許過(guò)期，變質(zhì)食品進(jìn)入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類突發(fā)事件、事故的發(fā)生。 

8、學(xué)校少先隊(duì)要積極配合學(xué)校值班、值日教師和公安、綜合治理部門，搞好學(xué)校治安工作打擊各類擾亂學(xué)校秩序的犯罪活動(dòng)和學(xué)校安全、學(xué)生安全工作，積極參與封閉式管理活動(dòng)。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)工作。 

9、嚴(yán)格執(zhí)行大型活動(dòng)審批制度，凡是組織學(xué)生到外地參賽或集會(huì)、娛樂(lè)活動(dòng)、野游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、考察等活動(dòng)的必須經(jīng)校長(zhǎng)批準(zhǔn)，并制定有關(guān)安全防范措施，做到組織管理無(wú)疏漏。（必須一名以上校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)） 

10、貫徹執(zhí)行《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》加強(qiáng)學(xué)校計(jì)算機(jī)信息系的安全管理，有專人負(fù)責(zé)，堅(jiān)決杜絕不良信息處理和發(fā)送以及上網(wǎng)下載等問(wèn)題發(fā)生，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。 

11、嚴(yán)格把好教師和學(xué)生進(jìn)出入，實(shí)行封閉式管理，實(shí)行教師沒(méi)有組長(zhǎng)的批準(zhǔn)一律不能擅自出入學(xué)校，學(xué)生沒(méi)有班主任、專師批準(zhǔn)不能外出。 

12、加強(qiáng)發(fā)生以外事故或火災(zāi)時(shí)師生自我保護(hù)教育，提高對(duì)待事故意識(shí)，并且每學(xué)期初，組織有關(guān)人員針對(duì)火災(zāi)進(jìn)行速散演練。 

13。、根據(jù)市教育局精神，嚴(yán)格執(zhí)行重大情況請(qǐng)示報(bào)告制度，凡發(fā)生重大事件必須及時(shí)報(bào)告有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門。 

三、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 

學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 

組  長(zhǎng)：鄭玉雪（校長(zhǎng)）全面管理 

副組長(zhǎng)：黃范植（工會(huì)主席）主管安全 

成  員：全學(xué)子（食品、衛(wèi)生安全） 

        金彥虎（學(xué)生安全） 

第7篇：學(xué)校封閉式管理范文

一、工作總目標(biāo)

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行，教育部頒發(fā)的安全工作指示精神及學(xué)校有關(guān)安全工作的規(guī)律，建立領(lǐng)導(dǎo)在教師之間的各種安全規(guī)章制度，健全班主任與副班主任之間的安全工作組織機(jī)構(gòu)，按照“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，層層落實(shí)簽訂安全目標(biāo)工作，責(zé)任書，做到各項(xiàng)到位，責(zé)任到位。經(jīng)常向家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行安全教育，教育內(nèi)容要以交通安全、消防安全（生產(chǎn)安全）和防中毒、防傳染病、防盜竊、防爆炸、防侵害、防突發(fā)性事故為重點(diǎn)，加強(qiáng)法制教育。自防自救教育與防火防災(zāi)教育，食品衛(wèi)生與健康教育等，增強(qiáng)廣大師生員工的防范意識(shí)，提前消除事故隱患，提高自我保護(hù)和自救能力。二、具體工作和措施

二、定期分析學(xué)校的事故隱患，加強(qiáng)研究，即時(shí)處理有關(guān)問(wèn)題，把事故隱患消除在萌芽之中。

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有關(guān)規(guī)章制度，層層落實(shí)責(zé)任，各項(xiàng)

部門安排專門管理人員，堅(jiān)持“一日三講”制、“一日三查”制，加強(qiáng)學(xué)校封閉式管理。加強(qiáng)值班、值日教師的管理。

2、要定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室、儀器室等易然、易爆物品進(jìn)行全面檢查，以及電教室、各班級(jí)、辦公室進(jìn)行全面檢查，加強(qiáng)安全管理。

3、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育、預(yù)防和以外事故的發(fā)生（禁止騎自行車，違反規(guī)定結(jié)果自負(fù)），1—3年級(jí)學(xué)生放學(xué)回家時(shí)應(yīng)在班主任帶領(lǐng)下學(xué)生排隊(duì)出大門，以及指定接送地點(diǎn)。

4、加強(qiáng)上課安全，完善其制度。特別是加強(qiáng)體育課（課外活動(dòng)）教師的安全上課意識(shí)，不許隨意提前上下課，課內(nèi)不準(zhǔn)離開(kāi)崗位。

5、要加強(qiáng)學(xué)值班，值宿工作，強(qiáng)化值班人員們的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格遵守值班、值宿工作制度，嚴(yán)禁社會(huì)閑雜人員隨意進(jìn)入學(xué)校、班級(jí)。（值班人員保證一天**次以上巡學(xué)校任務(wù)，并及時(shí)記錄）。

6、后勤人員要加強(qiáng)校園校舍安全檢查（電水、暖氣、體育設(shè)施等），嚴(yán)格把好維修校舍確保校舍維修的質(zhì)量，全面消除和杜絕學(xué)校危房。

7、全體教師要重視食品衛(wèi)生工作，有人專管。堅(jiān)持貫徹執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，嚴(yán)把食品、藥品質(zhì)量關(guān)，不得向無(wú)衛(wèi)生許可證的單位和個(gè)人購(gòu)進(jìn)課間餐、營(yíng)養(yǎng)午餐食品，不容許過(guò)期，變質(zhì)食品進(jìn)入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類突發(fā)事件、事故的發(fā)生。

8、學(xué)校少先隊(duì)要積極配合學(xué)校值班、值日教師和公安、綜合治理部門，搞好學(xué)校治安工作打擊各類擾亂學(xué)校秩序的犯罪活動(dòng)和學(xué)校安全、學(xué)生安全工作，積極參與封閉式管理活動(dòng)。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)工作。

9、嚴(yán)格執(zhí)行大型活動(dòng)審批制度，凡是組織學(xué)生到外地參賽或集會(huì)、娛樂(lè)活動(dòng)、野游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、考察等活動(dòng)的必須經(jīng)校長(zhǎng)批準(zhǔn)，并制定有關(guān)安全防范措施，做到組織管理無(wú)疏漏。（必須一名以上校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)）

10、貫徹執(zhí)行《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》加強(qiáng)學(xué)校計(jì)算機(jī)信息系的安全管理，有專人負(fù)責(zé)，堅(jiān)決杜絕不良信息處理和發(fā)送以及上網(wǎng)下載等問(wèn)題發(fā)生，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

11、嚴(yán)格把好教師和學(xué)生進(jìn)出入，實(shí)行封閉式管理，實(shí)行教師沒(méi)有組長(zhǎng)的批準(zhǔn)一律不能擅自出入學(xué)校，學(xué)生沒(méi)有班主任、專師批準(zhǔn)不能外出。

第8篇：學(xué)校封閉式管理范文

一、工作完成情況

2014年6-12月，我科認(rèn)真開(kāi)展內(nèi)審工作，著重做好三項(xiàng)工作。

1、做好學(xué)校財(cái)務(wù)帳的內(nèi)審工作。我科堅(jiān)持“自查與檢查相結(jié)合”的原則進(jìn)行內(nèi)審工作，對(duì)各學(xué)校的財(cái)務(wù)收支情況進(jìn)行了送達(dá)審計(jì)和就地審計(jì)。2014年下半年共審計(jì)了17所學(xué)校，根據(jù)審計(jì)過(guò)程中掌握的第一手材料，及時(shí)客觀地撰寫了審計(jì)報(bào)告，呈送給主管領(lǐng)導(dǎo)。在審計(jì)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及整改要求，如實(shí)填寫在審計(jì)報(bào)告中，并對(duì)學(xué)校做了反饋和指導(dǎo)工作。

2、做好學(xué)校校長(zhǎng)離任審計(jì)工作。我科對(duì)校長(zhǎng)任職期間的財(cái)務(wù)收支、固定資產(chǎn)以及經(jīng)費(fèi)管理使用等情況進(jìn)行校長(zhǎng)離任審計(jì)，并對(duì)其在任職期間履行經(jīng)濟(jì)責(zé)任的情況做出實(shí)事求是、客觀公正的評(píng)價(jià)，下半年共完成14所學(xué)校校長(zhǎng)的離任審計(jì)。

3、監(jiān)督各學(xué)校固定資產(chǎn)的政府采購(gòu)工作。為確保學(xué)校資金有效利用，防止因采購(gòu)問(wèn)題而出現(xiàn)各種違紀(jì)行為，為日后對(duì)學(xué)校固定資產(chǎn)進(jìn)行審計(jì)檢查打下良好基礎(chǔ)。我科要求各校在采購(gòu)之前，上報(bào)一份采購(gòu)申請(qǐng)表后，方可采購(gòu)。下半年各學(xué)校采購(gòu)共計(jì)54筆，其中政府采購(gòu)48筆，自行采購(gòu)6筆。

二、工作中取得的成績(jī)、特點(diǎn)

2014年下半年，我科完成全部?jī)?nèi)審工作，內(nèi)審質(zhì)量較高，獲得了局領(lǐng)導(dǎo)和各校的滿意。特別在監(jiān)督各學(xué)校固定資產(chǎn)的政府采購(gòu)工作上，取得了良好進(jìn)展，各校能夠在采購(gòu)之前，自覺(jué)上報(bào)一份采購(gòu)申請(qǐng)表，規(guī)范固定資產(chǎn)的政府采購(gòu)工作，防止出現(xiàn)各種違紀(jì)行為，促進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)。

三、分析審計(jì)中存在的問(wèn)題

我科在審計(jì)中存在的主要問(wèn)題是仍以傳統(tǒng)的封閉式審計(jì)為主，對(duì)審計(jì)中的教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、方法技術(shù)進(jìn)行總結(jié)研究，并從中探索審計(jì)規(guī)律，建立健全審計(jì)機(jī)制，并將其上升為審計(jì)理論，這方面工作還有欠缺。

四、下一步改進(jìn)工作的意見(jiàn)和建議

我科要進(jìn)一步創(chuàng)新審計(jì)手段和方法，改變傳統(tǒng)的封閉式審計(jì)，由單一的賬面審計(jì)向多種方式、多種途徑審計(jì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。既要注重帳面審計(jì)，又要注重查閱會(huì)議記錄、統(tǒng)計(jì)資料等其他相關(guān)資料，深入調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)賬外其他情況，提高審計(jì)效率與審計(jì)質(zhì)量。

五、來(lái)年工作計(jì)劃

第9篇：學(xué)校封閉式管理范文

[關(guān)鍵詞]民辦高校 高校德育教師 社團(tuán) 作用

民辦高校教育在提高全民科學(xué)文化素質(zhì)和補(bǔ)充普通高校學(xué)歷教育的不足方面,發(fā)揮著不可低估的作用。作為教育主體之一的民辦高校德育教師,除了在課堂教學(xué)這一主渠道發(fā)揮作用外,在學(xué)生社團(tuán)中也發(fā)揮著特殊的作用。

一、民辦高校的學(xué)生管理模式

一般而言,具備條件的民辦高校大多實(shí)施封閉式管理,究其原因歸納起來(lái)主要有以下兩點(diǎn):第一,生源市場(chǎng)的要求。一般來(lái)說(shuō),民辦高校的學(xué)生自我約束能力相對(duì)較差,所以學(xué)生家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)首先選擇管理“嚴(yán)”或直接要求學(xué)校進(jìn)行封閉式管理。第二,從培養(yǎng)學(xué)生成才的角度考慮,維護(hù)學(xué)校及學(xué)生的安全,民辦高校也多采取封閉管理。

華外揚(yáng)棄了一般民辦高校封閉式管理,推出了“四全”管理的新模式,即全方位、全過(guò)程、全員、全住宿的模式,探索出了一條屬于自己的學(xué)生管理新模式。從全方位、全員育人這個(gè)角度,德育教師便有了更多與學(xué)生進(jìn)行思想交流的機(jī)會(huì)。

二、學(xué)生社團(tuán)的校園角色

長(zhǎng)期以來(lái),參與社團(tuán)活動(dòng)一直是高校很多學(xué)生在校期間的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)、生活內(nèi)容。一般說(shuō)來(lái),高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)涉及的領(lǐng)域有藝術(shù)、體育、實(shí)踐、學(xué)術(shù)等類型。每一種類型的學(xué)生社團(tuán)各有不同的活動(dòng)內(nèi)容和方式,因此在整個(gè)校園文化生活中也就發(fā)揮著不同的功能和作用。主要為:第一,培養(yǎng)和發(fā)展成員的興趣愛(ài)好。第二,推動(dòng)校園文化建設(shè),豐富校園文化生活。第三,輔助學(xué)習(xí),為將來(lái)奠定基礎(chǔ)。第四,通過(guò)參加校園社團(tuán)活動(dòng),有利于完善個(gè)性。此外,一些勞動(dòng)服務(wù)性社團(tuán)有利于其成員在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

然而,學(xué)生社團(tuán)并非盡善盡美,全國(guó)很多學(xué)生社團(tuán)在活動(dòng)中出現(xiàn)不同程度的問(wèn)題,應(yīng)該引起重視。例如某些社團(tuán)缺乏正確的價(jià)值導(dǎo)向,活動(dòng)的盲目性和功利性在無(wú)意識(shí)當(dāng)中對(duì)其成員產(chǎn)生了誤導(dǎo);某些社團(tuán)機(jī)制過(guò)于松散,人員流動(dòng)過(guò)大導(dǎo)致其成員組成缺乏合理性,活動(dòng)有始無(wú)終;社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)匱乏,導(dǎo)致社團(tuán)的生存與發(fā)展舉步維艱等等。

三、德育教師在指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)中的作用

學(xué)生社團(tuán)作為由校內(nèi)學(xué)生自愿組成的接受學(xué)校管理的學(xué)生群眾性自治組織,其作用毋庸置疑,但對(duì)其出現(xiàn)的問(wèn)題和缺陷也不能不給予更多關(guān)注,單靠社團(tuán)本身不一定能有效地規(guī)避各種問(wèn)題,解決的辦法也有許多,聯(lián)系華外實(shí)際,我們認(rèn)為,由德育教師充當(dāng)指導(dǎo)教師的社團(tuán)更能顯示其在育人方面的獨(dú)特作用,主要可以體現(xiàn)為:

第一,可以幫助學(xué)生更加理解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和學(xué)校的辦學(xué)理念。社團(tuán)的構(gòu)成主體是校內(nèi)學(xué)生,受學(xué)校紀(jì)律規(guī)范的約束,這就決定了學(xué)生社團(tuán)必須嚴(yán)格、模范地遵守校紀(jì)、校規(guī)。這是學(xué)生社團(tuán)存在的基本條件。根據(jù)各種資料顯示,我國(guó)各大高校大約有85%以上的在校學(xué)生都曾經(jīng)參加過(guò)一個(gè)或多個(gè)學(xué)生社團(tuán),這樣一個(gè)龐大的群體基本都認(rèn)可社團(tuán)管理的形式是學(xué)生自治,從設(shè)立起就帶有行政準(zhǔn)予性,即申請(qǐng)?jiān)O(shè)立社團(tuán)必須經(jīng)過(guò)學(xué)校相關(guān)部門批準(zhǔn),其日?；顒?dòng)受黨、團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo),社團(tuán)須在學(xué)校管理機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下,學(xué)生自己管理自己,自己教育自己,有效地組織和從事社團(tuán)活動(dòng)。指導(dǎo)教師從這一點(diǎn)上進(jìn)行教育引導(dǎo),對(duì)于民辦高校學(xué)生克服自由散漫的習(xí)慣,對(duì)于理解學(xué)院的規(guī)章制度方面就顯得更為積極。

大學(xué)生個(gè)性活潑自由,對(duì)大學(xué)校園及大學(xué)生活充滿了向往和好奇,但是民辦高校大學(xué)生進(jìn)入校園往往懷有較強(qiáng)的失落感,進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)校的制度、理念有一定的抵觸情緒,遇事往往不能很好地進(jìn)行理性判斷。在社團(tuán)這個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境中,沒(méi)有了專業(yè)課的壓力,通過(guò)指導(dǎo)教師在日常社團(tuán)活動(dòng)中的間接引導(dǎo),將學(xué)院的各種理念融入到社團(tuán)的各個(gè)主題活動(dòng)中,使學(xué)生在自我活動(dòng)和自我教育中逐漸體會(huì)學(xué)校的理念,并自覺(jué)踐行。象華外堅(jiān)持“知識(shí)、能力、人格”三位一體的全面成才觀;堅(jiān)持“以人為本,德育為先”,實(shí)行“全員、全過(guò)程、全方位、全住宿”的管理模式,努力為學(xué)生提供最認(rèn)真、最負(fù)責(zé)、最好的教育。這些理念起先學(xué)生并不是很認(rèn)可,但是通過(guò)社團(tuán)指導(dǎo)教師的有針對(duì)性的開(kāi)展的多種主題活動(dòng)滲透,絕大多數(shù)學(xué)生能夠比較理性地理解學(xué)院的各種理念,并且多數(shù)學(xué)生在離開(kāi)社團(tuán)后仍能很好地領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐。

第二,能夠正確把握學(xué)生思想脈搏,提高思想政治教育的實(shí)效性。學(xué)生社團(tuán)是對(duì)學(xué)生思想教育引導(dǎo)的重要陣地。大多數(shù)社團(tuán)都實(shí)行社長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,輔之以必要數(shù)量的其他社團(tuán)干部。社團(tuán)干部往往具有較高的政治理論水平和思想道德素質(zhì),指導(dǎo)教師經(jīng)常與社團(tuán)骨干進(jìn)行思想工作交流,通過(guò)社團(tuán)組織能有效集中收集學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),有利于有針對(duì)性地開(kāi)展思想教育,往往可以起到四兩撥千斤的效果。

同時(shí),社團(tuán)作為原點(diǎn)更有傳播、發(fā)散良性思想的作用。社團(tuán)干部幾乎都是社團(tuán)成員經(jīng)過(guò)民主選舉產(chǎn)生的,本是就是大學(xué)生的一部分,他們特點(diǎn)鮮明,責(zé)任心強(qiáng),思想先進(jìn),舉止文明,有較高的群眾威信,積極參與創(chuàng)新,敢于大膽實(shí)踐,甘于吃苦,有許多難能可貴的品質(zhì)。社團(tuán)成員對(duì)自己的民選干部有著天然的親近和信任,指導(dǎo)教師就可以利用這種天然的聯(lián)系,將思想政治教育首先融入到對(duì)社團(tuán)干部的教育中,通過(guò)他們?cè)趯W(xué)生中的特殊地位和作用,進(jìn)一步影響社團(tuán)的全體成員,可以起到發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用,事實(shí)證明,這對(duì)于減輕思想教育的工作量和提高成功率有著積極作用。

在華外,德育教師作為社團(tuán)指導(dǎo)教師,還通過(guò)多種與社團(tuán)相關(guān)的間接途徑與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),部分指導(dǎo)教師在指導(dǎo)社團(tuán)的宏觀安排之余,還結(jié)合自己所指導(dǎo)的社團(tuán)類型,有針對(duì)性地進(jìn)行其他形式的教育,如開(kāi)設(shè)講座課、開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷等形式,實(shí)時(shí)掌握學(xué)生心里動(dòng)態(tài),有目的有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng),收到了較為明顯的成效。

除了以上兩個(gè)主要的方面之外,德育教師擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)教師,有助于促使學(xué)生“親其師信其道”,有利于學(xué)校校園文化的建設(shè),也更加有利于校園學(xué)術(shù)氛圍的形成,有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和正確的人際關(guān)系模式。大學(xué)學(xué)校管理環(huán)境的逐漸寬松,班級(jí)觀念的淡化,學(xué)生紛紛走進(jìn)社團(tuán),德育教師應(yīng)抓住這一有利的轉(zhuǎn)變和契機(jī),充分發(fā)揮社團(tuán)做為思想政治教育的重要陣地的作用。

參考文獻(xiàn):