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依偎在媽媽的懷里
望著天上掛著的月亮
聽媽媽講月亮的故事
嫦娥、白兔、桂樹
組成了一個(gè)美妙的神話故事
多想到月亮上看看他們
//
月圓時(shí)
銀色的月光灑滿大地
傻傻地仰望掛在天上的圓盤
努力在尋找
嫦娥、白兔、桂樹的位置
隱隱約約、似是疑非
跟同伴介紹
這是嫦娥
那是白兔
旁邊是桂樹
嬉戲追趕
猛一抬頭
月亮也跟著我們跑
哇
月亮也在跟我們玩兒
于是跑得更歡
玩得更瘋狂
//
夜
漸漸深了
月亮還沒有倦意
可我們卻困了
個(gè)個(gè)撲向了家里
月兒靜靜地、溫柔地
照耀著大地
給人們送去習(xí)習(xí)涼風(fēng)
//
暑去寒來
月亮還是月亮
還是那樣年輕
還是那樣亮
那樣圓
那樣溫柔
我們卻長(zhǎng)大
結(jié)婚、生子
變得滄桑
變得世故
2、對(duì)準(zhǔn)天空的月亮,雙指放大焦距,10倍以上。
3、點(diǎn)擊相機(jī)ISO(相機(jī)感光度)調(diào)為50左右。
4、曝光補(bǔ)償調(diào)為 最低-4,拍照模式選擇手動(dòng)MF檔位??扉T速度S調(diào)整為1/200左右。
關(guān)鍵詞:品德與生活;心靈之約;橋梁;溝通
中圖分類號(hào):G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)18-0052-02
小學(xué)低年級(jí)階段是兒童從幼兒生活向小學(xué)生活過渡并逐步適應(yīng)學(xué)校生活的重要時(shí)期,也是兒童品德和行為習(xí)慣、生活態(tài)度、認(rèn)知能力發(fā)展的重要時(shí)期?!镀返屡c生活》課程的設(shè)立是根據(jù)社會(huì)與時(shí)展的需要,旨在培養(yǎng)兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活,形成良好的品德和行為習(xí)慣,在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中,為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人打下基礎(chǔ)。
《品德與生活》課程以兒童的生活為基礎(chǔ),以三條主線和四個(gè)方面構(gòu)成課程的基本框架,交織構(gòu)成兒童生活的基本層面。其中課程安排了愉快、積極的生活和負(fù)責(zé)任、有愛心的生活這兩部分的內(nèi)容,旨在使兒童獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的積極體驗(yàn),初步懂得和諧的集體生活的重要性,發(fā)展主體意識(shí),形成開朗、進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì),為其形成樂觀向上的生活態(tài)度打下基礎(chǔ)。負(fù)責(zé)任、有愛心的生活是兒童自身的道德需求,也是社會(huì)的要求,通過學(xué)習(xí),使兒童形成對(duì)集體和社會(huì)生活的正確態(tài)度,學(xué)會(huì)關(guān)心,學(xué)會(huì)愛,學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任,養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣,為其將來成為愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的公民打下基礎(chǔ)。
在孩子成長(zhǎng)的過程中,難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。在發(fā)現(xiàn)孩子的問題后,家長(zhǎng)沖動(dòng)、憤怒的情緒可能主導(dǎo)了自己的行動(dòng),一味地向孩子發(fā)脾氣,謾罵責(zé)怪孩子,不僅無法真正解決問題,甚至可能將問題復(fù)雜化,激化親子之間的矛盾。
以我為中心,凡事只考慮到自己,忽視他人的感受,可以說是當(dāng)代孩子存在的最普遍問題。家庭子女少的成長(zhǎng)環(huán)境造就了很多孩子自私、自我的個(gè)性。捷爾斯基說:“孩子一不聽話就處罰,那時(shí)只有疼痛和恐懼才是他的良心,這樣他也就不會(huì)在生活中辨別善與惡。鞭打、過分的嚴(yán)厲以及盲目的管教,這對(duì)孩子們來說是最壞的教育方法,只能教孩子們偽善、說假話?!?/p>
根據(jù)《品德與生活》課程內(nèi)容的要求,教師除了讓學(xué)生貼近生活、開放課堂、親近自然等系列教學(xué)活動(dòng)之外,還要進(jìn)行家校聯(lián)系,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生與家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流。我校結(jié)合《品德與生活》課堂教學(xué),每學(xué)期開展“心靈之約”活動(dòng),聘請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生與家長(zhǎng)心靈對(duì)對(duì)碰。
(一)俯身與孩子說話,做孩子的朋友
學(xué)生在成長(zhǎng)過程中,一天天變得有主見、有個(gè)性、有思維,有強(qiáng)烈的自我意識(shí),有自己的生活空間,當(dāng)孩子的所作所為與家長(zhǎng)要求不符時(shí),有些家長(zhǎng)難免會(huì)采取“鎮(zhèn)壓”的手段。其實(shí)很多時(shí)候,孩子的行為不像家長(zhǎng)們想象的那樣復(fù)雜,如果著急處理會(huì)給孩子帶來心理壓力,產(chǎn)生逆反情緒,不利于親情溝通。我們創(chuàng)造家長(zhǎng)與學(xué)生面對(duì)面交談的機(jī)會(huì),就是要他們平等對(duì)話,讓家長(zhǎng)俯下身和孩子說話,做孩子的朋友,成為孩子最知心的朋友。如開展親子對(duì)話、實(shí)話實(shí)說等活動(dòng)。一些同學(xué)覺得自己的父母不理解自己,有時(shí)說話還不算數(shù),甚至個(gè)別還存在打罵的現(xiàn)象;一些學(xué)生說父母總愛嘮叨,不守信,甚至還會(huì)因?yàn)檎`解自己而感到特別委屈;還有的學(xué)生對(duì)父母的一些做法不理解,例如想幫他們做點(diǎn)家務(wù)事,他們就是不讓,總是讓你吃你不喜歡吃的東西,你想要的東西又不讓等等。親子對(duì)話、實(shí)話實(shí)說活動(dòng)就是要家長(zhǎng)和學(xué)生可以面對(duì)面地交流各自的想法。教育學(xué)者董俊宇說:家長(zhǎng)在孩子的生命里最重要的角色之一是做知己。他每天堅(jiān)持用30分鐘和孩子交流,不問學(xué)習(xí),只問孩子今天過得快樂嗎?與孩子交流溝通,可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)、生活中的一些情況,可以及時(shí)指導(dǎo)、疏導(dǎo),給予孩子力量和智慧,幫助孩子克服困難。俯下身和孩子說說話,平等交流,做孩子的知心朋友,就要留給孩子一定的空間,讓孩子的心靈自由地呼吸,自由地舒展。
(二)心結(jié)在傾聽中化解
傾聽是一門藝術(shù),也是一門學(xué)問,家長(zhǎng)在日常生活中都是高高在上地指導(dǎo)孩子這樣做那樣做,由于家長(zhǎng)的生活經(jīng)歷比孩子豐富,多數(shù)指導(dǎo)是正確的,但有些指導(dǎo)違背了孩子的意愿,是強(qiáng)加在孩子身上的,而孩子又沒有解釋說話的權(quán)利,于是他們就常常以各種形式抗?fàn)?。如何才能更好地傾聽孩子的心聲呢?我們利用了“心靈之約”這一平臺(tái),讓家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的傾訴,各自訴說自己的想法。
1.在傾聽中與孩子建立共鳴。要成為孩子的知心朋友,取得孩子的信任,就需要耐心傾聽孩子的訴說。傾聽是最高的恭維和尊重,傾聽具有凈化作用,能沉淀和過濾孩子的煩惱。如果孩子說話權(quán)得不到父母的尊重,會(huì)造成親子之間溝通的困難,孩子在家長(zhǎng)這第一個(gè)啟蒙老師面前沒有了表達(dá)的機(jī)會(huì),就會(huì)喪失與別人的溝通交往能力,產(chǎn)生自卑心理。只有耐心當(dāng)好孩子的聽眾,才能了解他們的真實(shí)想法,理解孩子的煩惱,讓孩子的情緒有一個(gè)宣泄的渠道,同時(shí)家長(zhǎng)也要設(shè)身處地地感受孩子的內(nèi)心,與孩子產(chǎn)生共鳴。
2.在傾聽中欣賞自己的孩子。望子成龍、望女成鳳是家長(zhǎng)們的共同心愿。一句“不要讓孩子輸在起跑線上”的錯(cuò)誤口號(hào),誤導(dǎo)了成千上萬(wàn)的家庭教育,總愛拿自己的孩子和其他孩子比,橫挑豎撿地找自己孩子的毛病,其實(shí)不妨每天傾聽孩子的訴說,用贊賞的語(yǔ)言肯定孩子的成績(jī),指出不足,讓孩子知道自己所努力的目標(biāo)。美國(guó)心理學(xué)家絲雷說:“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言,就像陽(yáng)光一樣,沒有它,我們就無法成長(zhǎng)開花?!痹诿刻斓膬A聽中,家長(zhǎng)看到了自己孩子的進(jìn)步,看到了孩子的成長(zhǎng),在傾聽中自然而然地就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處,欣賞便由然而生。
(三)心靈之約相伴孩子成長(zhǎng)之路
一、閱讀教學(xué)中滲透作文意識(shí),創(chuàng)造練筆機(jī)會(huì)
閱讀和作文訓(xùn)練并重,兩種能力才能得到較快的提高。我們天天上的閱讀課首先是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。通過閱讀教學(xué),不僅使學(xué)生了解了課文本身,而且增長(zhǎng)了知識(shí),開闊了視野,受到人文熏陶、思想教育、思維訓(xùn)練,從而提高了思想境界和認(rèn)識(shí)表達(dá)的能力,學(xué)會(huì)放眼看世界。在此基礎(chǔ)上,語(yǔ)文教師應(yīng)該趁熱打鐵,把學(xué)生在閱讀中逐漸形成的有價(jià)值的人生感悟、快樂體驗(yàn)和觀察生活、分析事物的能力以及習(xí)得作者的一些表達(dá)方法等,指導(dǎo)運(yùn)用于作文,哪怕這樣的作文有時(shí)是片段,能使學(xué)生學(xué)以致用,就是成功。
1.讀寫結(jié)合,模仿練筆
結(jié)合對(duì)課文的理解,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法上的妙處,模仿練筆,指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫,但不離開具體課文大講文章做法,而要“隨文潛入心”,“潤(rùn)物細(xì)無聲”。如教學(xué)朱自清的散文《匆匆》時(shí),當(dāng)學(xué)生讀懂“于是――洗手的時(shí)候日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去……”一段,體會(huì)到日子的來去匆匆,我進(jìn)一步引導(dǎo):時(shí)間在不經(jīng)意間來去匆匆,那我們的日子又是怎樣過去的?一石激起千層浪,學(xué)生的表達(dá)可謂豐富,僅舉一例:“聽歌的時(shí)候,日子從耳邊過去;說話時(shí),日子從嘴邊過去;跑步的時(shí)候,日子從腳下掠過……”既拓展了思維,又鍛煉了筆頭,從而深切地體會(huì)到了朱自清對(duì)時(shí)間的珍惜。
模仿是學(xué)習(xí)最初也是最簡(jiǎn)單的方式,只有學(xué)會(huì)模仿才會(huì)有創(chuàng)造。模仿教材、模仿老師,都需要老師引導(dǎo),因此,語(yǔ)文老師要做個(gè)有心人,唯有如此,學(xué)生才能“模仿有度”,不致濫造。
2.讀思結(jié)合,拓展練筆
語(yǔ)文不是無情物,閱讀、作文皆有情。教學(xué)中,很多時(shí)候,學(xué)生被文質(zhì)兼美的故事或情境吸引,激情澎湃,因此,教師要善于把握學(xué)生需要感情宣泄的時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)而思,積極表達(dá)。
在六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》一文的篇末,有這樣的描述:“我急得大哭,他也躲在廚房里,哭著不肯出門,但終于被他的父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩件東西,但從此沒有再見面?!背鲇诤⒆拥奶煨裕瑢W(xué)生對(duì)于閏土和“我”的悲情離別深切同情,對(duì)于他們的“后來”也很是關(guān)心。因此,教師完全有機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出當(dāng)時(shí)的別離場(chǎng)面和閏土與“我”“后來”的牽掛之情(如閏土托他父親給“我”帶貝殼、鳥毛時(shí)捎什么話了嗎?如果他們能彼此寫信,會(huì)說些什么?),進(jìn)行練筆。而這樣的練筆學(xué)生入情入境,也是有效的。又如,本冊(cè)《最后一頭戰(zhàn)象》中,羧告別村寨的場(chǎng)面,佇立江灘回首往事的情景,都十分感人,當(dāng)學(xué)生受到極大的感動(dòng)時(shí),我又描述了一個(gè)更具有人情味的畫面:“夕陽(yáng)西下,羧沉臥坑底,他最后一眼抬望人間……”孩子們唏噓不斷,激情創(chuàng)造,他們的描述讓我震撼,幾近感天動(dòng)地。
3.整合運(yùn)用,趣味練筆
新教材從單元整體的角度出發(fā),無論是閱讀教學(xué)的課文,還是口語(yǔ)交際與習(xí)作、回顧拓展的內(nèi)容都圍繞單元專題。教師若仔細(xì)思考、挖掘,既有練筆的機(jī)會(huì),又有深化單元主題、滲透人文教育的素材。
單元中詞語(yǔ)盤點(diǎn)板塊的“讀讀寫寫”、“讀讀記記”,回顧拓展板塊的“日積月累”,都是好詞佳句,抑或古詩(shī)詞名句,有積累的價(jià)值,教師更當(dāng)有運(yùn)用的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,進(jìn)行趣味練筆。
教學(xué)這部分內(nèi)容,我是站在學(xué)生的角度上的。單元中讀、寫、記的詞語(yǔ)除了隨文教學(xué),在單元課文結(jié)束后再整體回顧,重要的是加上指導(dǎo)與示范,從而讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用。具體方法是:引導(dǎo)學(xué)生選詞說話或“連詞成句、聯(lián)句成段”。所謂“選詞說話”實(shí)際是造句,但為了激發(fā)學(xué)生興趣,我有意避“造句”不談,給學(xué)生一定的自由度,讓他們自主選詞說話,活躍氛圍,并盡可能使基礎(chǔ)差的學(xué)生有展示機(jī)會(huì)。而“連詞成句,聯(lián)句成段”則是層次高一點(diǎn)的訓(xùn)練,在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,我鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地運(yùn)用“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)說一段話。學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)運(yùn)用的環(huán)境(有時(shí)需回顧某詞語(yǔ)在哪篇課文出現(xiàn),重溫其語(yǔ)言環(huán)境),所說的話可描述、可評(píng)價(jià),可褒、可貶,聯(lián)系生活,記錄人情世故,表達(dá)喜怒哀樂,抒發(fā)感情,宣泄心情,內(nèi)容自由。
4.博覽群書,內(nèi)化積累
博覽群書,廣泛涉獵是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)。只有博覽才能使孩子獲得廣闊的知識(shí)背景,有助于新信息的融合和重組,有助于借鑒多種風(fēng)格,有助于提高表達(dá)能力。
20世紀(jì)40年代,林語(yǔ)堂曾批評(píng)現(xiàn)代不少學(xué)校是“所讀非書”(只是讀課本,不讀原著),“無書可讀”(圖書館資源不足),“不許讀書”(從早到晚做練習(xí),沒有時(shí)間讀書),“讀不好書”(只是揣摩老師的標(biāo)準(zhǔn)解讀,不能自由閱讀和思考)。因此,語(yǔ)文教師不能只管課內(nèi)不管課外,讓學(xué)生喜歡閱讀是語(yǔ)文教師義不容辭的職責(zé)?!皶x百遍其義自現(xiàn)”,課外閱讀絕不僅僅是一張閱讀記錄卡的價(jià)值,它會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的品位、認(rèn)知。讓學(xué)生閱讀什么,如何閱讀也應(yīng)是語(yǔ)文老師的職責(zé)所在。
關(guān)于閱讀什么、如何閱讀,對(duì)小學(xué)生而言,重在興趣,我認(rèn)為范圍盡可以寬廣,只要讀物健康即可,只要愿意閱讀即可。不過,歸根到底還可以從閱讀教學(xué)課上找到依據(jù),且不說教材中的“課外書屋”,單是依據(jù)單元專題語(yǔ)文教師就有很多可供學(xué)生閱讀的篇目推薦。怎樣讓學(xué)生喜歡課外閱讀,教師首要選擇學(xué)生們感興趣的讀物,推薦時(shí)要難度適宜,給出范圍。對(duì)不同的學(xué)生,要允許閱讀不同的內(nèi)容,鼓勵(lì)個(gè)性閱讀,不可一刀切。例如,在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元“外國(guó)名篇名著”后,我給學(xué)生推薦了若干外國(guó)名篇名著,諸如《安徒生童話選》,契訶夫的《羊脂球》。
二、讓閱讀教學(xué)成為作文流水線上的一座燈塔
關(guān)鍵詞:城市道路;橋梁鋼箱梁;優(yōu)化
中圖分類號(hào):K928.78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):
1 前言
一直以來,橋梁鋼箱梁施工所涉及環(huán)境比較復(fù)雜、難度大、耗時(shí)長(zhǎng),因此都會(huì)給城市道路正常運(yùn)行帶來許多不便,甚至還存在各種各樣的安全事故,因此怎么選用合理施工方案,怎樣優(yōu)化施工方案是相關(guān)人士探究的重要課題。在這種形勢(shì)下,優(yōu)化道路橋梁的鋼箱梁施工具有實(shí)際意義。
2 工程案例概述
在廣州市某處要修建一座跨越橋,處于交通繁華之處,該橋就是為了緩解當(dāng)?shù)亟煌▔毫ΑT摴こ讨蠥線、B線的匝道橋轉(zhuǎn)彎半徑不大。該跨越橋的總寬為18.3米,雙向?yàn)樗能嚨?。其中上部的跨度橋梁設(shè)計(jì)為20m和28m,應(yīng)用預(yù)制預(yù)應(yīng)力的支箱梁。而跨越城市主干道的上部結(jié)構(gòu)應(yīng)用鋼箱梁施工,下部橋臺(tái)應(yīng)用U型的薄壁式橋臺(tái),采用雙柱式的橋墩作為墩身,根基是鉆孔灌注樁。因此該處屬于城市道路主干道,車流量、人流量都比較大,再一施工必然增加交通的擁擠度,影響到正常交通以及安全。其橋型的布置如下圖所示。
圖1 橋型布置示意圖
該鋼箱梁的主梁采用單箱三室作為橫斷面,截面為T形,梁高2米,下部的底寬12米,寬挑臂為2.25米,上部總寬為16.5米,腹板間距的中部設(shè)計(jì)為4.8米,而兩側(cè)3.6米,中跨中部為63米,起拱采用圓曲線,兩側(cè)設(shè)計(jì)為直線。
3 優(yōu)化鋼箱梁的施工方案
3.1 選擇施工方案
按照設(shè)計(jì)的施工方案,其安裝要從西超東施工,并且采用了鋼索拖拉法,但是本工程因?yàn)樘厥庠蚍殖闪四媳眱蓞^(qū)域,按照現(xiàn)場(chǎng)條件以及工期要求要按期完成工程。因此針對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)條件以及工期要求,對(duì)鋼箱梁施工方案進(jìn)行優(yōu)化。使用地面整拼,用兩臺(tái)150t的履帶起重機(jī)將鋼箱梁整體吊裝安裝W軸,分別安裝東西兩側(cè)高架橋。而其他高架橋因?yàn)榧纫紤]施工進(jìn)度,還要考慮交通暢通及安全,就使用150t的履帶起重機(jī)將鋼箱梁分段起吊,在高空散拼方法實(shí)施施工。
3.2 安裝鋼箱梁
1)安裝臨時(shí)支撐
對(duì)于本案例中高架橋上各節(jié)點(diǎn)處使用直徑為600×10鋼管形成支撐體系,在支架下面用混凝土做基礎(chǔ),其頂面使用500工字鋼為橫梁,并且在工字鋼上豎向焊接上加勁肋,用來支撐鋼橋。具體結(jié)構(gòu)圖如下:
圖2 臨時(shí)支撐示意圖
每一組支撐高度為12m,調(diào)節(jié)柱頂加勁板和工字鋼高度來滿足支撐點(diǎn)標(biāo)高,完成支撐架之后,加勁肋標(biāo)高與支撐點(diǎn)位置要高出橋底面標(biāo)高5mm,在卸載橋梁時(shí)就應(yīng)該考慮到將相同高度加勁肋一起卸載。整個(gè)支撐架受力大約為200t。
2)安裝W軸上的高架橋
W軸上高架橋需要兩臺(tái)起重機(jī)共同安裝,起重機(jī)所處的拼裝位置如下圖所示,作業(yè)半徑選擇為10m,梁段的梁端為吊裝點(diǎn)。
圖3 W軸上吊裝示意圖
起吊箱梁之時(shí),起重機(jī)臂旋轉(zhuǎn)至鋼梁頂上的垂直位置起吊離地,構(gòu)件離開地面約40cm就應(yīng)該停止起吊,要仔細(xì)檢查其受力點(diǎn)情況,是不是牢固、中心位置有沒有偏移,確定沒有什么問題時(shí)繼續(xù)起吊與下降。當(dāng)起吊高度高出了安裝高度大約200mm之時(shí),就要將兩臺(tái)起重機(jī)朝后同時(shí)慢慢走車,一直將構(gòu)建移動(dòng)到安裝位置正上方才停止走車。等到鋼箱梁處于位置的上方時(shí)讓其慢慢穩(wěn)定,然后和支座對(duì)準(zhǔn)緩慢降落,降落過程中要盡可能緩慢防止出現(xiàn)磕碰。
在構(gòu)建起吊與下降之時(shí),設(shè)備下方嚴(yán)謹(jǐn)有人員走動(dòng)和站立,構(gòu)建上更不能夠站人或者放置其他機(jī)具設(shè)備與材料。只有鋼箱梁吊高超過了支墩位才可以轉(zhuǎn)臂入就位的正上方,一定不能夠磕碰傷臨時(shí)支墩,安裝鋼箱梁后就要和支撐架焊接。
3)安裝其他高架橋
W軸上高架橋安裝好之后就要考慮安裝其他高架橋,此時(shí)應(yīng)用150t的履帶起重機(jī)采用分段高空散拼方法施工,要按照外側(cè)箱體——內(nèi)側(cè)箱體——外側(cè)挑檐——內(nèi)側(cè)挑檐這樣的順序完成安裝。當(dāng)然施工不能夠一概而論,要按照現(xiàn)行實(shí)況滿足工期以及降低成本,鋼箱梁吊裝就位后就要在其下方搭設(shè)焊接,對(duì)節(jié)點(diǎn)補(bǔ)漆,合理使用吊掛操作腳手架,這樣不但確保了橋下的設(shè)施能夠正常施工,還能節(jié)約搭建支撐系統(tǒng)所花費(fèi)用。
3.3 控制施工中的質(zhì)量
1)測(cè)量控制鋼箱梁;對(duì)鋼箱梁的拼裝階段進(jìn)行測(cè)量控制主要包含了拼裝胎架上各控制點(diǎn)相對(duì)位置及高差;測(cè)量焊接前后變形情況。安裝階段測(cè)量控制主要包含中軸線、橋墩軸線以及支撐軸線的相對(duì)位置,底板上四點(diǎn)高度差,頂板上四點(diǎn)高程,跨越中撓度以及成橋的測(cè)量。
而控制鋼箱梁的總長(zhǎng)主要是由箱梁的總長(zhǎng)累計(jì)監(jiān)控與分段定位監(jiān)控共同組成的。當(dāng)分段定位測(cè)完標(biāo)高時(shí),就應(yīng)該用鋼帶量具測(cè)量以分段端口作為定位點(diǎn)的長(zhǎng)度位置,用來測(cè)量分段焊接的收縮量。一旦焊接完之后就要對(duì)實(shí)際焊接的收縮量進(jìn)行測(cè)量,并且也要預(yù)放焊接收縮量比較差值,按照差值調(diào)整下一分段的定位。同時(shí)還要依據(jù)架梁順序,監(jiān)測(cè)吊裝焊接,一直到吊裝焊接完后進(jìn)行復(fù)測(cè),當(dāng)然全部安裝完之后還要對(duì)整個(gè)橋梁坐標(biāo)做一次復(fù)測(cè)。
2)測(cè)量控制鋼柱;對(duì)于鋼箱梁下的鋼柱是不能夠超過偏差范圍,因此測(cè)量控制鋼柱至關(guān)重要。測(cè)量鋼柱偏差就是使用兩臺(tái)光學(xué)經(jīng)緯儀實(shí)施觀測(cè)校正,一起應(yīng)該架設(shè)在鋼柱所處建筑物的縱橫軸線上,只需要對(duì)柱身表面中心線進(jìn)行觀測(cè)。如果柱身周圍剪力墻上預(yù)留有鋼筋時(shí),最好將儀器架設(shè)在沒有剪力墻一側(cè),實(shí)在不能夠躲避時(shí)盡量把儀器貼近軸線。
安裝鋼柱之時(shí)一定要調(diào)整好鋼柱標(biāo)高與位移,最后才對(duì)垂直偏差進(jìn)行調(diào)整。安裝每層主控軸線都應(yīng)該從地面的控制點(diǎn)垂直朝上投測(cè),其他軸線要依據(jù)主控軸線施放,絕對(duì)不允許從各個(gè)中間樓層引出來,出現(xiàn)累積誤差。并且每根鋼柱的位移線都要以樓層最終安裝放線為準(zhǔn),當(dāng)使用纜風(fēng)繩及支頂校正之時(shí),一定要以松開支頂或纜繩的測(cè)量作為驗(yàn)收結(jié)果。
3.4 控制材料質(zhì)量
施工中所需原材料都要按照GB50205-2001標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定以及設(shè)計(jì)圖紙要求,并將檢驗(yàn)試驗(yàn)計(jì)劃給監(jiān)理審批后,會(huì)同現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理隨即取樣送檢,合格之后才能投入到工程使用中。
本案例中大約使用了5000t鋼結(jié)構(gòu),東高架橋使用了板材類型大約為13種,西高架橋使用了板材類型大約為12種,依照試驗(yàn)計(jì)劃前后復(fù)試了27批原材料。使用了三種焊材類型,其一是二氧化碳焊藥芯焊絲,其二是二氧化碳焊實(shí)芯焊絲,其三是埋弧自動(dòng)焊。依照檢驗(yàn)計(jì)劃前后復(fù)試了6批原材料。
3.5 控制焊接鋼結(jié)構(gòu)質(zhì)量
1)選擇焊接方法及適用范圍;本研究所用鋼箱梁的板厚8到24mm,接頭主要采用了對(duì)接、T形接頭以及搭接等,現(xiàn)場(chǎng)焊接施工主要考慮到幾個(gè)方面因素:焊接變形小、焊接效率高、盡可能避免仰焊。
2)控制焊接變形;其一預(yù)留收縮縫,對(duì)于鋼箱梁的橫向以及高度下料之時(shí),每一邊應(yīng)該加大2到3mm,給縱向下料時(shí)每邊要加大10到20mm,這樣有效消除了因?yàn)楹附邮湛s而產(chǎn)生變形。其二拱度;箱梁的腹板下料時(shí)要按照制作拱度曲線,這樣才能確保箱梁具備裝配拱度。其三應(yīng)用了中分異向?qū)ΨQ焊;把長(zhǎng)焊縫從中間分開,朝兩端對(duì)稱施焊,這樣做就是防止未按順序焊接而出現(xiàn)扭曲變形和彎曲變形。
3)控制焊接成果;本工程中現(xiàn)場(chǎng)與工廠的焊縫都應(yīng)用100%焊接超聲波進(jìn)行探傷。該施工中一級(jí)焊縫現(xiàn)場(chǎng)為3420m,工廠1962m,經(jīng)過探傷檢驗(yàn)工廠一次合格率為99.5%以上,現(xiàn)場(chǎng)為99.5%以上,都符合標(biāo)準(zhǔn)要求。
3.6 控制防腐涂料質(zhì)量
為了確保道路橋梁鋼箱梁使用壽命,本工程應(yīng)用了長(zhǎng)效防腐涂料技術(shù),進(jìn)而降低橋梁投入使用后的維修費(fèi)用及養(yǎng)護(hù)。所用防腐涂料壽命不得低于30年,熱噴鋁鋼材處理質(zhì)量等級(jí)要達(dá)到Sa3級(jí),不方便噴射除銹部位就要手工或動(dòng)力工具除銹達(dá)到St3級(jí)。一切都要達(dá)到相關(guān)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。
4 結(jié)束語(yǔ)
本文依據(jù)施工環(huán)境和條件,對(duì)施工方案進(jìn)行合理優(yōu)化,采用起重機(jī)安裝鋼箱梁不但快捷、方便而且安全,并且也對(duì)施工質(zhì)量提出了相應(yīng)控制。該跨越城市的道路橋梁完成之后線條流暢、外形美觀,深得市民好評(píng),獲取良好社會(huì)效益。
參考文獻(xiàn)
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[2]曾炯導(dǎo). 跨越城市道路橋梁鋼箱梁施工方案的優(yōu)化[J].建筑施工,2006(6).
其實(shí),在閱讀答題核對(duì)答案時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生形成通過反復(fù)推敲、理解關(guān)鍵詞句,形成進(jìn)一步確認(rèn)自己對(duì)閱讀題目解答正確性的有效閱讀答題策略。
一、引導(dǎo)熟悉英語(yǔ)閱讀方法
1.略讀,即迅速瀏覽全文,抓住文章大意和主題句,明確作者的態(tài)度和意圖。
2.跳讀,即快速查找某一相關(guān)信息,讀時(shí)要一目十行,對(duì)不相關(guān)的內(nèi)容一帶而過。
3.猜測(cè)生詞。在閱讀過程中,不可避免地會(huì)遇到生詞。如果一遇到生詞就去查字典,或跳過去不看,都會(huì)影響對(duì)文章的理解。這樣就要猜測(cè)生詞的意思。不同的語(yǔ)境,單詞的意思也就不一樣。所以要根據(jù)上下文線索和構(gòu)詞法等知識(shí)去猜測(cè)。
4.限時(shí)閱讀。規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成語(yǔ)篇閱讀,可以通過“計(jì)時(shí)閱讀”的方式,訓(xùn)練學(xué)生不斷提高閱讀的速度。
根據(jù)不同年齡層次的學(xué)生,進(jìn)行不同閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)。如,中年級(jí)的學(xué)生在課堂上進(jìn)行“指讀”的訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生指讀單詞、句子,看圖理解詞義;高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,抓住關(guān)鍵單詞,理解句意。
二、注重搭建活動(dòng)平臺(tái),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
要開展豐富多彩的課內(nèi)課外英語(yǔ)活動(dòng),為學(xué)生搭建展示英語(yǔ)能力的平臺(tái)。如,圍繞課堂教學(xué),我們開展了“英語(yǔ)卡片制作比賽”“英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽”等競(jìng)賽活動(dòng),并且做到每次活動(dòng)有記載,通過對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)、全校通報(bào)表?yè)P(yáng)等手段,極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情。
同時(shí)結(jié)合西方節(jié)日滲透文化意識(shí)。如,在母親節(jié)開展“英語(yǔ)手抄報(bào)展覽”、在感恩節(jié)制作感恩卡、在圣誕節(jié)由老師們扮成圣誕老人和全校學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
每月評(píng)選英語(yǔ)之星。先由各班評(píng)出班級(jí)英語(yǔ)之星,再進(jìn)行全校匯總,評(píng)出校級(jí)英語(yǔ)之星。
這些活動(dòng)的開展,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)。
三、開發(fā)英語(yǔ)閱讀資源
1.利用教材閱讀資源
我校五六年級(jí)選用的是外研社版的小學(xué)英語(yǔ)教材。該套教材依據(jù)主題功能編寫,一模塊一主題,情景豐富、內(nèi)容生動(dòng),信息量大;突出培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。
根據(jù)教材的編寫特點(diǎn),我們?cè)诟吣昙?jí)主要采用閱讀教學(xué)模式,通過創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境和設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)活動(dòng),使學(xué)生全心投入閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)習(xí)、理解與傳遞必要的信息中運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生既能理解教材語(yǔ)篇的意思,又能結(jié)合應(yīng)有的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言的交際運(yùn)用。據(jù)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì),經(jīng)過六年的學(xué)習(xí),學(xué)生可掌握教材中的近240篇的對(duì)話或小短文,120首歌謠或韻律詩(shī),共輸入19400多個(gè)單詞,為英語(yǔ)閱讀提供必要的語(yǔ)言儲(chǔ)備量。
2.選擇適合的閱讀材料
如何指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀,文本的選擇很重要。選擇一套有梯度的、符合學(xué)生實(shí)際的閱讀教材不但可以利于教學(xué)的開展,且可達(dá)到事半功倍之效。如,經(jīng)過了多種比較和多次實(shí)驗(yàn),我們選定了一套內(nèi)容有趣、比較適合我們的教材《英語(yǔ)讀寫新視野》。這套閱讀材料內(nèi)容有趣,編排合理,附有配套練習(xí),比較適合我校學(xué)生實(shí)際。
3.組織訂閱英語(yǔ)報(bào)刊
課外閱讀是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,也是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的有效途徑。對(duì)學(xué)生來說,課內(nèi)閱讀的時(shí)間和閱讀量都是有限的,而課外閱讀的時(shí)間和閱讀量的保證將和英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn),促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。我們鼓勵(lì)學(xué)生自愿訂閱各種英語(yǔ)報(bào)刊。
4.設(shè)置英語(yǔ)閱讀教室
為了解決學(xué)生的讀書難問題,我校購(gòu)買了近200冊(cè)英語(yǔ)圖書,訂閱了多種英語(yǔ)刊物,設(shè)置了英語(yǔ)閱讀教室,同時(shí)配備了電腦,使學(xué)生能通過電腦瀏覽更多的影音英語(yǔ)資料。豐富的英語(yǔ)讀物,良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍彌補(bǔ)了學(xué)生因家庭條件限制而難以接觸英語(yǔ)讀物的難題,受到了學(xué)生們的歡迎。
5.仿寫小短文
一、題眼激趣,點(diǎn)亮眼睛
有效的課堂提問,應(yīng)從教材實(shí)際出發(fā),根據(jù)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容、思想內(nèi)容來設(shè)計(jì)問題。所以,教師應(yīng)鉆研教材,根據(jù)實(shí)際需要,從課文題目入手,抓住課題的重點(diǎn)詞——即題眼來提問。如,教《圓明園的毀滅》這一課時(shí),教師可先板書課題,讓學(xué)生讀題,引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼“毀滅”,啟發(fā)學(xué)生從課題中產(chǎn)生疑問并推想:圓明園為什么會(huì)毀滅?它是怎樣毀滅的?并告訴學(xué)生答案就在課文里。學(xué)生就立刻圍繞這一問題迅速到文中去閱讀。這樣,就能十分自然地引起學(xué)生對(duì)課文的興趣,產(chǎn)生求知的欲望;同時(shí),有利于直接抓住文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。久而久之,學(xué)生自己也能根據(jù)課文題目找題眼,提問題。這樣既提高了學(xué)生質(zhì)疑能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,又有助于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
有些課文的題目就是文章的中心或主要內(nèi)容?!蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》《尊嚴(yán)》《青山處處埋忠骨》就是此類文章。如《唯一的聽眾》一課,在學(xué)生初讀課文題目之后,教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊骸白x了課文題目,想知道些什么問題?”學(xué)生們紛紛提問:“誰(shuí)是這唯一的聽眾?”“為什么只有這一個(gè)聽眾?”“這唯一的聽眾是個(gè)什么樣的人?”……這一系列問題直指課文中心,激發(fā)了孩子們閱讀文本的濃厚興趣。他們帶著解決問題的強(qiáng)烈渴望走進(jìn)課文,尋找問題的答案。在運(yùn)用這種方法時(shí),教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,引導(dǎo)學(xué)生把質(zhì)疑的問題歸類,梳理思維。
二、突破重點(diǎn),點(diǎn)亮眼睛
題目是課文的重要組成部分,甚至是內(nèi)容和情感的核心。俗話說:“提領(lǐng)一頓,百毛皆順?!弊プ≌n文題目,可以牽一發(fā)而動(dòng)全身,突破重點(diǎn),切實(shí)提高教學(xué)效率。為此,教師須仔細(xì)揣摩課題特點(diǎn),充分挖掘課題作用,根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求,引導(dǎo)學(xué)生通過剖析課題,達(dá)到掌握課文內(nèi)容、感受課文情感、積累表達(dá)方法的目的。如,教學(xué)《生命,生命》一課時(shí),教師問學(xué)生:“文章的題目為什么用了兩個(gè)‘生命’呢?”學(xué)生積極踴躍地發(fā)表了自己的見解。教師接著追問:“根據(jù)你的理解,為這兩個(gè)‘生命’加上標(biāo)點(diǎn),并透過這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn),來表達(dá)你對(duì)課文、對(duì)生命的理解,說出你的理由?!弊詈?,教師介紹:“今天我們要學(xué)習(xí)的課文《生命,生命》的作者杏林子也與他們有著相似的命運(yùn),她從小病魔纏身,肉體和精神受到極大的折磨,但她沒有因此放棄,反而更強(qiáng)烈地呼喚生命。她寫的文章《生命,生命》將再次帶給我們對(duì)生命對(duì)人生的震撼。今天就讓我們一起來共同品味她的這篇文章《生命,生命》,感悟作者的心靈?!苯處熐擅畹乩脙蓚€(gè)“生命”這一文題資源,引導(dǎo)學(xué)生圍繞其中的標(biāo)點(diǎn)談見解。這一教學(xué)細(xì)節(jié)不僅引發(fā)了學(xué)生對(duì)于文題與內(nèi)容關(guān)系的深入思考,而且還有效地引起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)重復(fù)現(xiàn)象的品味和推敲,最重要的是引起了學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的反芻和品味,一石三鳥。這樣設(shè)計(jì),不但讓文題這一資源在課堂教學(xué)中熠熠生輝,而且整個(gè)教學(xué)過程雋永而耐人回味。
三、超越題眼,點(diǎn)亮眼睛
在語(yǔ)文教學(xué)中,探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,運(yùn)用類似于科學(xué)研究的方法,通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題,搜集、處理信息,同時(shí)進(jìn)行表達(dá)與交流等一系列探究活動(dòng),從而獲得知識(shí)、技能和方法,培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀,特別是發(fā)展探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。在閱讀教學(xué)中,如何在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的自主探究能力呢?筆者認(rèn)為,可以從題目入手,利用題目激起學(xué)生體驗(yàn)和探究的欲望,使學(xué)生產(chǎn)生迫切求知的閱讀期待心理,從而激發(fā)閱讀興趣,提高閱讀教學(xué)效率。如,在《鳥的天堂》教學(xué)中,只要抓住了文眼“天堂”,并由此建構(gòu)起教學(xué)骨架:
1.談話導(dǎo)入,捕捉教學(xué)文眼。俗話說:“上有天堂下有蘇杭?!边@句話告訴我們什么?讀了“鳥的天堂”這個(gè)課題,你心里是怎么想的?
2.品詞析句,體驗(yàn)“天堂”幽美。
3.語(yǔ)言訓(xùn)練,拓寬精神領(lǐng)域。
以這樣問題縱貫全課的教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)全篇課文進(jìn)行閱讀分析,整堂課由“天堂”展開話題,解詞語(yǔ)、悟句子,層層閱讀,書愈讀愈美,情愈讀愈深。整節(jié)課顯得簡(jiǎn)潔又不乏深度,靈活又不失梯度,語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)而樸實(shí),做到了教學(xué)思路明晰,閱讀效果好。俗話說:“寧吃鮮桃一口,不吃爛梨一筐。”教師在語(yǔ)文教學(xué)中,如果能緊扣文眼突破開去,便能牽一發(fā)而動(dòng)全身,啟迪學(xué)生感悟知識(shí)的靈性,便能明晰教學(xué)思路。教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文,達(dá)到“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹,領(lǐng)異標(biāo)新二月花”的境界,不但收到閱讀教學(xué)的理想效果,而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。
【關(guān)鍵詞】:高速公路,跨越, 國(guó)道, 橋梁 , 支架
【 abstract 】 : this article mainly aims at the fast road across the city of stents characteristics were discussed.
【 key words 】 : the highway across, national highway, Bridges, stent
中圖分類號(hào):U412.36+6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):
一、前言
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,近年來我國(guó)高速公路建設(shè)也發(fā)展迅速,跨線工程的施工已屢見不鮮,尤其是現(xiàn)澆箱梁的支架施工方法更是多種多樣。但是,跨線箱梁的現(xiàn)澆支架施工對(duì)支架的要求卻是一致的,必須達(dá)到到穩(wěn)固支撐和安全防護(hù)作用,進(jìn)行支架設(shè)計(jì)驗(yàn)算時(shí),要充分考慮各種荷載以及各種不利工況,施工難度以及方案經(jīng)濟(jì)性等各方面因素,同時(shí)不中斷現(xiàn)有道路交通。
二、工程概況
廈漳高速公路廈門段集美大道分離式立交中橋上跨既有集美大道,集美大道是集美連接灌口鎮(zhèn)、324國(guó)道的重要通道,同時(shí)又與沈海高速公路杏林互通相連接,車流量巨大。在進(jìn)行集美大道分離式立交中橋現(xiàn)澆箱梁支架施工期間,必須保證集美大道的交通順暢。
新建橋梁長(zhǎng)89米,位于直線段,原橋上部結(jié)構(gòu)為左右分幅等截面連續(xù)RC箱梁(梁高1.0m),橋跨組合為20.5+2×21.5+20.5m,其中第二、三跨上跨集美大道,擴(kuò)建橋梁采用與舊橋相同的結(jié)構(gòu)。
考慮到現(xiàn)澆段支架既要滿足施工要求,又要不影響集美大道現(xiàn)有交通,因此,采用滿堂支架與梁式支架相結(jié)合的施工方案,施工起來方便快捷,并能有效起到安全防護(hù)作用。
三、施工方案
根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)地形及交通情況,擬在第1、4跨采用滿堂碗扣支架,第2、3跨采用滿堂碗扣支架+梁式支架。根據(jù)本工程條件限制,本著合理利用現(xiàn)有材料,施工方便,結(jié)構(gòu)安全、可靠、減少投資的原則,優(yōu)化方案。
(一)、滿堂碗扣支架方案
立桿采用外徑48.5mm,壁厚3.5mm的鋼管;立桿縱向間距在橫梁處為60cm,在一般段為90cm;立桿橫向間距根據(jù)箱梁的結(jié)構(gòu)尺寸,在腹板位置采用60cm,其余部位設(shè)置為60cm或90cm;橫桿最大間距設(shè)置為1.2米,模板面板采用1.2cm厚竹膠板,方木采用10*10cm杉木。
(二)、梁式支架方案
為保證集美大道的交通順暢,支架跨越集美大道行車道的部分采用梁式支架,支架跨徑為5.5米,每半幅預(yù)留2個(gè)車道,車道凈寬4.8米。根據(jù)集美大道實(shí)際路面標(biāo)高及梁底設(shè)計(jì)標(biāo)高計(jì)算,新建橋凈高最小值為4.97米;為保證梁式支架搭設(shè)后凈高不小于4.5m,縱梁采用整根長(zhǎng)12米的I28a工字鋼,間距60-90cm(腹板位置為60cm),上鋪10cm*10cm方木,1.2cm厚竹膠板,則縱梁+方木+竹膠板的厚度為39.2cm,支架凈高滿足要求。支架橫梁采用整根長(zhǎng)9m的2I28 工字鋼,橫梁下設(shè)砂箱以利支架卸落,每排立柱采用4根外徑325mm,壁厚10mm的鋼管。立柱坐落于混凝土條形基礎(chǔ)上,基礎(chǔ)斷面70*70cm,兼做隔離車道及立柱防護(hù)。
該方案的施工主要有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn):
1.結(jié)構(gòu)受力穩(wěn)定。根據(jù)本方案,我部從基礎(chǔ)至支架每個(gè)部位都進(jìn)行了詳細(xì)的結(jié)構(gòu)計(jì)算,考慮到集美大道的重要性,盡可能將安全系數(shù)提高,不論從材料的受力強(qiáng)度和結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性上,都能滿足施工及通車要求。
2.基礎(chǔ)承載力穩(wěn)定。由于該結(jié)構(gòu)采用鋼筋砼條形基礎(chǔ),經(jīng)過結(jié)構(gòu)計(jì)算,對(duì)地基承載力要求較低,加上該結(jié)構(gòu)位于集美大道快速路上,地基穩(wěn)定、承載力高,可稍做處理即可進(jìn)行施工。
3.施工方便。由于集灌快速路來往車輛較多,白天無法施工,只能采取夜間作業(yè),施工時(shí)間緊張。該結(jié)構(gòu)為簡(jiǎn)支結(jié)構(gòu),施工時(shí)只需安裝、固定即可,操作性強(qiáng),施工快捷,為短期施工支架提供了條件。
4.安全可靠。由于該結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),按照最不利條件考慮,采用簡(jiǎn)支梁結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)算,而實(shí)際上局部受力大多為連續(xù)結(jié)構(gòu),因此,從受力來講,其結(jié)構(gòu)是安全可靠的,又充分利用支架特點(diǎn),在工字鋼中間搭設(shè)木板,起到對(duì)集美大道的防護(hù)作用。
5.節(jié)省投資。該支架采用的原材料大多為我部現(xiàn)有的原材料,無須外購(gòu),并且在計(jì)算上盡量使用受力強(qiáng),重量輕的材料,既減少了支架的受力,又保證了結(jié)構(gòu)安全,還充分利用了現(xiàn)有材料。
現(xiàn)澆箱梁支架布置示意圖
四、施工工藝簡(jiǎn)介
(一)滿堂碗扣支架
1、支架立桿及橫桿間距
為便于高度調(diào)節(jié),在立桿底部及頂部分別設(shè)置KTZ-50型可調(diào)底座和TKC-50型可調(diào)托撐。按照施工區(qū)處理后的地面與梁底高程之差,立桿采用立桿采用LG—300、LG-240、LG—180、LG-150、LG—120、LG—90等規(guī)格的桿件進(jìn)行組合安裝。立桿頂托上面橫向設(shè)置10*10cm方木。
立桿橫向間距:橫向間距為60cm和90cm,具體見支架布置橫斷面圖。
立桿縱向間距:在橫梁處采用60cm,其他位置采用90cm;
橫桿步距:最大采用120cm;
2、剪力撐設(shè)置
碗扣支架搭設(shè)后,采用扣件及鋼管設(shè)置剪力撐。
縱橋向設(shè)置4排剪力撐,在支架兩側(cè)及底板位置;
橫橋向每隔5排設(shè)置一道。
剪力撐沿腳手架高度連續(xù)布置,與地面夾角45°—60°,隨立桿、橫桿同步搭設(shè),保證支架穩(wěn)定。
3、支架地基處理
3.1 施工場(chǎng)地內(nèi)管線情況:
第一跨集美大道綠化帶內(nèi)埋設(shè)的管線主要有部隊(duì)、聯(lián)通光纜,10KV電力電纜,500mm給水管、300mm燃?xì)夤艿馈?/p>
第四跨集美大道綠化帶內(nèi)埋設(shè)的管線主要有1000mm污水管、500mm給水管、10KV電力電纜、通訊光纜等。
由于施工場(chǎng)地內(nèi)管線較多,在支架基礎(chǔ)施工中,首先需探明管線的具置和深度,并用指示牌標(biāo)明位置,避免施工中對(duì)地下管線造成損害。在施工前,需聯(lián)系管線產(chǎn)權(quán)單位,現(xiàn)場(chǎng)勘查,對(duì)需要采取保護(hù)措施的管線應(yīng)在地基處理前將保護(hù)措施完善。
3.2 支架基礎(chǔ)處理方案
基礎(chǔ)換填:場(chǎng)地內(nèi)部分區(qū)域存在積水等現(xiàn)象,造成土體強(qiáng)度降低。為避免軟弱土層對(duì)支架造成不利影響,需對(duì)支架基礎(chǔ)進(jìn)行處理,具體如下:①首先對(duì)軟弱部位進(jìn)行徹底清理,回填時(shí),底部應(yīng)采用片石、砂礫封底,地下水以上部分采用合格土分層壓實(shí)回填。②將場(chǎng)地內(nèi)60cm地表土層挖除,換填合格土,并分層壓實(shí)或夯實(shí),要求基礎(chǔ)頂面平整。要求壓實(shí)度達(dá)到90%以上。
地基處理完成后做動(dòng)力觸探地基承載力試驗(yàn),確保地基承載力大于200KPa。承載力檢測(cè)合格后,現(xiàn)澆15cm厚C15混凝土。
支架基礎(chǔ)每側(cè)寬出支架50cm,基礎(chǔ)兩側(cè)設(shè)深度不小于60cm的排水溝,溝底及溝壁采用砂漿抹面,嚴(yán)禁場(chǎng)地積水,防止雨水滲入導(dǎo)致地基浸泡而降低承載力。
(二)梁式支架
1.鋼筋砼條形基礎(chǔ)施工
基礎(chǔ)采用鋼筋砼條形基礎(chǔ),它主要起到了將上部荷載傳遞給原地面的作用。經(jīng)過計(jì)算,對(duì)地基承載力只要求達(dá)到150Kpa就可以,而原地面為集美大道路面,地基承載力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這個(gè)要求。但是,在具體施工中,一定要精確測(cè)量放樣,尤其是預(yù)埋件的設(shè)置要準(zhǔn)確。施工時(shí),采用夜間施工,鋼筋網(wǎng)提前綁扎好吊裝入模,然后進(jìn)行砼澆注。
2.鋼管支墩的安裝
鋼結(jié)構(gòu)支架墩采用一排4根外徑325mm,壁厚10mm的鋼管。施工時(shí),提前放樣下料,運(yùn)輸至施工現(xiàn)場(chǎng),吊車安裝就位,然后用螺栓連接,所有鋼管就位后,撤出吊裝設(shè)備,以避免影響交通,然后再安排人員逐個(gè)焊接。
施工前準(zhǔn)備:支撐鋼管架立前,應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)頂面標(biāo)高進(jìn)行復(fù)測(cè),以便于對(duì)支架整體標(biāo)高的控制。鋼管頂部鋼板及其支撐三角鋼板在鋼管架立前焊接好。
支撐鋼管的架立:架立鋼管時(shí)應(yīng)有測(cè)工在現(xiàn)場(chǎng),保證鋼管中心與基礎(chǔ)中心重合且各受力鋼管在同一直線上。鋼管與基礎(chǔ)預(yù)埋鋼板焊接時(shí),先將鋼管與預(yù)埋鋼板焊接,然后用四塊三角鋼板對(duì)稱焊接將鋼管固定在基礎(chǔ)上
支撐鋼管的整體固定。用[12.6槽鋼將相鄰鋼管焊接形成整體。
3.工字鋼橫梁架設(shè)
橫梁采用2I28a的工字鋼,長(zhǎng)度9米,先在地面將兩根工字鋼并排焊接成型,然后吊上鋼管柱頂?shù)纳跋湓俸附庸潭ǎ瑱M梁應(yīng)設(shè)置牢固。
考慮到鋼管架自重,受力較大,因此縱梁在箱梁腹板處以60cm間距布置,符合結(jié)構(gòu)受力特點(diǎn),保證安全。
4.工字鋼縱梁架設(shè)及底板鋪設(shè)
工字鋼縱梁應(yīng)嚴(yán)格按圖紙間距布設(shè)并予以固定,確??v梁的穩(wěn)定性。
縱梁采用整根長(zhǎng)12米的I28a工字鋼,間距60-90cm(腹板位置為60cm),上鋪10cm*10cm方木,1.2cm厚竹膠板,則縱梁+方木+竹膠板的厚度為39.2cm,支架凈高滿足要求。
五、結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】理解;感悟;思想啟迪;個(gè)性化
為提高學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言正確表情達(dá)意,在教學(xué)時(shí)教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生在閱讀文章的過程中自然生發(fā)出來的,要利用現(xiàn)在的文本資源將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生的自主寫作提供足夠的思維空間。適時(shí)的寫作是在學(xué)生需要靜心思考之處,潛心體味之時(shí),要有足夠的時(shí)間充分醞釀,如此,筆下的文字才有質(zhì)的提升。這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行深入的解讀和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用,以發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價(jià)值。選擇切合學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
一、優(yōu)美文字,精彩再現(xiàn)
就是讓學(xué)生經(jīng)常在閱讀中借鑒,模仿,運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)句,在仿寫習(xí)作中逐漸悟到其中的表達(dá)規(guī)律,并內(nèi)化為自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要善于發(fā)掘那些典范的語(yǔ)言表達(dá)方式,引導(dǎo)學(xué)生閱讀體會(huì)進(jìn)而設(shè)計(jì)仿寫性的練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生模仿寫話。
《孔子游春》一文中有這樣一段優(yōu)美文字“大自然多像一位偉大的母親,廣袤的大地是她寬廣的胸懷,茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā),溫暖的太陽(yáng)是她明亮的眸子,和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語(yǔ)……”圍繞中心句,運(yùn)用排比和比喻手法寫出了大自然與母親不但形似,而且神似——具有奉獻(xiàn)精神。表達(dá)了對(duì)大自然深深地?zé)釔叟c贊美之情,寫作方法值得學(xué)習(xí)??梢宰寣W(xué)生仿造課文樣子來寫大自然與母親,還有那些相像之處;有了課文范例,學(xué)生寫起來自然得心應(yīng)手。
二、震撼心靈,直抒胸懷
有些文章內(nèi)容能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染力。如《船長(zhǎng)》一文,講述的是“諾曼底”號(hào)輪船,在進(jìn)行的過程中與船相撞。在萬(wàn)分危機(jī)的時(shí)刻哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在自己的船長(zhǎng)崗位上,沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作,果斷的下了一個(gè)又一個(gè)命令,使船上60人順利脫險(xiǎn)。而自己卻以身殉職,英勇犧牲。通過學(xué)習(xí),哈爾威船長(zhǎng)在面對(duì)死亡,一心想著的是乘客是婦女是兒童,唯獨(dú)沒有想到自己的安危的高尚精神深深感動(dòng)了每個(gè)學(xué)生。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生回憶并觀看影像,2008年5.12四川發(fā)生的里氏8.0級(jí)大地震,學(xué)校是人口密集處之一,地震來臨時(shí),一位年僅28歲地年輕女教師為救出在教室中嚇呆的一年級(jí)小學(xué)生,而一次次進(jìn)入瞬間即將倒塌的教室,將一個(gè)個(gè)一年級(jí)小學(xué)生往外抱,而自己卻再也沒有出來。強(qiáng)壯的年輕男教師用他有力的臂膀頂住了鋼鐵水泥的重壓,他用天使的翅膀牢牢地護(hù)住了三個(gè)學(xué)生的生命,當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)他們的時(shí)候,在場(chǎng)的人無不流下痛心的眼淚。當(dāng)看到這里時(shí),學(xué)生們都已熱淚盈眶。一個(gè)同學(xué)說:“老師是天使,不僅傳授我們文化知識(shí),還教我們做人的道理,在危難時(shí)刻用他們天使的翅膀護(hù)衛(wèi)我們幼小的身軀?!绷硪粋€(gè)學(xué)生說:“老師在生與死的面前,首先考慮到的是自己的學(xué)生,而置自己的生死于不顧,是我們最可敬的人?!闭n后我讓學(xué)生寫自己的感想,因?yàn)閷W(xué)生的心靈受到了震撼,所以文思如泉,奮筆疾書。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解,在研讀文本的過程中,教師,學(xué)生,教材隨時(shí)進(jìn)行著思想交流,引導(dǎo)學(xué)生寫自己的思想,教師給學(xué)生提供了對(duì)教材獨(dú)特感受的機(jī)會(huì)。有助于學(xué)生加深對(duì)教材的理解和學(xué)生的寫作能力的提高。
三、回歸生活,啟迪智慧
作文的欲望和激情主要從生活實(shí)踐中來,習(xí)作素材也主要來自生活的實(shí)踐。有些課文學(xué)完后,有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的擴(kuò)展閱讀,并將課外閱讀收集的資料加以選擇整理,寫成一段話。
學(xué)習(xí)《大自然的文字》一文,為學(xué)生打開了一個(gè)知識(shí)的寶庫(kù),讓學(xué)生領(lǐng)悟了自然界其實(shí)是一個(gè)最博學(xué)的老師,是一本厚實(shí)的書是一個(gè)最神奇的世界,從而使學(xué)生對(duì)大自然充滿了探求的渴望。書中所提到的這些現(xiàn)象,孩子們?cè)谏钪谢蚨嗷蛏俣加羞^一定的感知,也許他們也時(shí)常遙望星空,折服與星座的迷人。也許他們也曾圍繞一塊巨大的石頭而玩耍,沉迷于快樂的游戲,可他們卻未必能把眼前的事物背后的故事。在課文的啟迪下,原本平淡無奇的生活,此時(shí)在學(xué)生的眼中似乎又變得五彩繽紛,似乎處處都充滿了寶藏,等著自己用眼,用心去尋找,此時(shí)他們渴望將自己的想法發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來。安排學(xué)生此時(shí)寫作,不但能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,又讓他們用自己的語(yǔ)言記錄生活中的精彩發(fā)現(xiàn)。他們同時(shí)會(huì)有一種小研究員,小作家的感覺,與此同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言也因回歸生活,所以記錄的都是生活中的最真實(shí)的現(xiàn)象,最真實(shí)的情感。
四、浮想聯(lián)翩,重塑經(jīng)典
學(xué)生具有豐富的想象力,他們?cè)陂喿x課文時(shí)常常會(huì)不由自主的浮想聯(lián)翩,如果教師能緊扣課文中隱含的生動(dòng)畫面和鮮活的形象激活學(xué)生的思維展開想象,并用自己的語(yǔ)言描述下來,即“還原”了課文語(yǔ)言所描述的原貌也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳感。
《印度洋上生死夜》課文記敘了皮埃爾船長(zhǎng)在印度洋上乘坐的游艇被撞,妻子克勒松生命垂危,這時(shí)他們所處的位置即將發(fā)生海嘯或火山噴發(fā),皮埃爾用燈語(yǔ)讓一艘客輪安全脫離危險(xiǎn),而妻子卻失去了生命的故事。其中“他抱住了克勒松發(fā)現(xiàn)她的軀體已經(jīng)冰冷,此時(shí)他反而變得分外平靜。只是在亡妻的耳邊輕輕的說:“親愛的,原諒我……”(面對(duì)妻子的死,他真的無話可說了嗎)第二天,皮埃爾在醫(yī)院里醒來后,知道海嘯沒有造成人員傷亡的消息后,他這樣說:“……”(面對(duì)袒露的肺腑之言的丈夫,我想天堂的克勒松一定也有千言萬(wàn)語(yǔ),想象一下她會(huì)對(duì)丈夫說些什么呢?)