工程概預(yù)算課程設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：工程概預(yù)算課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞 精品課程 網(wǎng)站 分析與設(shè)計

中圖分類號：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Analysis and Design of "Communication Exploration

and Project Budget" Course Website

LAN Conghua， ZHOU Bin

（Institute of Electronics and Information Engineering， Lanzhou Institute of Technology， Lanzhou， Gansu 730050）

Abstract In "Communication exploration and project budget" course， for example， analyze the quality problems in the course website， designed the whole site， including the reporting module quality courses， teaching resources and interactive teaching module， but also clarifies the teachers and students each have functional authority for further strengthening of teachers and students， life and communication， improve teaching effectiveness to provide a network of communication， sharing platform.

Key words quality courses； website； analysis and design

1 現(xiàn)有精品課程網(wǎng)站存在的問題

（1）共享的資源主要集中于教師提供的一些教學(xué)資料如課件、教案等，而學(xué)生中的大量較好資源沒有得到共享，網(wǎng)站中學(xué)生作品也大多是教師收集共享的，所以，應(yīng)該在精品課程網(wǎng)站中提供學(xué)生共享資源功能，以便實現(xiàn)資源最大程度共享。（2）由于受到多方面因素的限制，教師無法及時了解學(xué)生掌握課程情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度等信息，師生之間缺乏有效交流，在制定教學(xué)計劃、課程大綱、授課計劃等教學(xué)文件時未能考慮學(xué)生的興趣、掌握情況。（3）一是學(xué)生在遇到無法解決的問題如不能得到老師的及時指導(dǎo)與幫助，會使得學(xué)習(xí)效果、效率降低，而教師無法安排足夠多的答疑時間；二是學(xué)生一般是通過電話、聊天軟件或電子郵件向教師請教、探討問題，而部分問題往往具有共性，教師又常需要向每個學(xué)生解答內(nèi)容相似的答案，缺乏效率，而一部分學(xué)生由于自身性格及其他因素，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中即使有問題也不請教老師。這就需要精品課程網(wǎng)站能夠提供相應(yīng)的平臺解決這一問題。

2 系統(tǒng)分析與設(shè)計

2.1 精品課程網(wǎng)站設(shè)計理念

精品課程網(wǎng)站主要對象是教師和學(xué)生，瀏覽網(wǎng)站的目的主要是交流與學(xué)習(xí)、共享資源。因此網(wǎng)站設(shè)計理念如下所示：（1）網(wǎng)站內(nèi)容要考慮課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，學(xué)生是網(wǎng)站的一個主體，他們通過網(wǎng)站提供的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和在線自我評價，所以為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和積極主動性，都要堅持把學(xué)生的學(xué)習(xí)這一中心體現(xiàn)在網(wǎng)站建設(shè)中來，才不會偏失網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程是一個完整的結(jié)構(gòu)體系，需進(jìn)一步的補充和改進(jìn)，才能真正把網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)秀資源實現(xiàn)共享。（2）為滿足學(xué)生的主動性和自主性學(xué)習(xí)需求，及學(xué)習(xí)效果的自我測試，還要向?qū)W生提供與課程相關(guān)的教學(xué)資源，如教案、課件、課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、實訓(xùn)項目、課程錄像、在線試題庫等資源，使之在保證課程傳授功能的基礎(chǔ)上盡量滿足學(xué)生的需求，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向，容易把握重難點。（3）網(wǎng)站的建設(shè)要以人為本，方便用戶找到相應(yīng)資源。從用戶角度來考慮設(shè)計網(wǎng)站，使網(wǎng)站使用能夠方便、快捷，導(dǎo)航操作簡單，界面設(shè)計直觀友好，頁面內(nèi)容簡潔，能最大限度地為瀏覽者提供方便。（4）精品課程網(wǎng)站的另一個重要作用是師生交互、生生交互。通過留言板、BBS等為教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生提供一個快捷、有效方便的交流平臺，共享優(yōu)質(zhì)資源，以便達(dá)到教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、為學(xué)生提供網(wǎng)上輔導(dǎo)，學(xué)生為教師反饋建議、意見、學(xué)習(xí)情況等信息，增加師生互動交流。（5）網(wǎng)站按功能模塊設(shè)計，自成一體，便于網(wǎng)站更新和管理，當(dāng)后期課程資源需要完善修改時，只需修改相應(yīng)模塊。另外，網(wǎng)站的后期維護(hù)和更新需要專人負(fù)責(zé)，能夠有步驟、及時地更新網(wǎng)站內(nèi)容。

2.2 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計

網(wǎng)站使用技術(shù)，采用B/S三層體系結(jié)構(gòu)。使用IIS架設(shè)WEB服務(wù)器，通過訪問數(shù)據(jù)庫，對數(shù)據(jù)庫的訪問和應(yīng)用程序的執(zhí)行均在Web服務(wù)器端完成，客戶端無需安裝任何專門的軟件，通過瀏覽器即可訪問服務(wù)器并顯示運行結(jié)果。三層體系結(jié)構(gòu)有利于系統(tǒng)擴(kuò)展，具有更好的移植性，可以跨不同類型的平臺工作，允許用戶請求在多個服務(wù)器間進(jìn)行負(fù)載平衡。

2.3 系統(tǒng)主要功能模塊

2.3.1 申報模塊

該模塊主要是將通信勘查與工程概預(yù)算有關(guān)申報精品課程的所有資料上傳網(wǎng)站，申報資料主要有：申報表、師資隊伍、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果與評價、實踐條件、特色創(chuàng)新、教研成果、教師獲獎、學(xué)生獲獎等。教師需要對該模塊信息進(jìn)行管理操作，而學(xué)生可以瀏覽該模塊信息。

2.3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源展示模塊

該模塊提供教師根據(jù)自己的權(quán)限上傳、刪除、修改通信勘查與工程概預(yù)算課程相關(guān)的教學(xué)資料，包括教學(xué)文件（教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱、實驗教學(xué)大綱、實習(xí)教學(xué)大綱、授課計劃）、課程資源（電子講稿、多媒體課件、實踐指導(dǎo)、試題庫、單元習(xí)題）、教學(xué)錄像、經(jīng)典案例、教學(xué)參考等資源，允許學(xué)生瀏覽并下載各種資料自主學(xué)習(xí)。

2.3.3 教學(xué)互動模塊

該模塊的功能是為教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間建立一個網(wǎng)上交流平臺，該平臺使得交流不再受時間和控件的約束。（1）教學(xué)反饋。完成教師和學(xué)生的教學(xué)互動，該模塊中教師可以對通信勘查與工程概預(yù)算或者教育教學(xué)對學(xué)習(xí)展開調(diào)查，由學(xué)生來反饋，以便進(jìn)一步對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容或網(wǎng)站建設(shè)進(jìn)行改進(jìn)。同時學(xué)生可對教學(xué)內(nèi)容中問題進(jìn)行在線提問，也可對教學(xué)安排等反饋意見，老師根據(jù)學(xué)生的問題或意見，及時解答并發(fā)現(xiàn)課程安排中的問題，做出及時有效的調(diào)整，達(dá)到師生在線交流的目的。（2）BBS論壇。學(xué)生通過BBS 提出自己的意見或見解，共享資源。也可以通過此平臺提出問題，向教師、其他學(xué)生請求指導(dǎo)、幫助，（3）在線作業(yè)。提供學(xué)生在線提交作業(yè)，教師可以通過這一模塊對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全面管理，深入了解每位同學(xué)的掌握知識程度。（4）在線測試。通過這一模塊，學(xué)生自行檢測掌握知識程度，方便學(xué)生能及時快速地對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了解，了解自己的不足，以便幫助調(diào)整學(xué)習(xí)方法，更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

3 開發(fā)技術(shù)及運行環(huán)境

3.1 技術(shù)特點

整個網(wǎng)站制作過程應(yīng)用了網(wǎng)站設(shè)計技術(shù)，使用C#編程語言實現(xiàn)網(wǎng)站功能，數(shù)據(jù)庫采用性能出色的微軟SQL Server2005存儲數(shù)據(jù)，采用層疊樣式表單CSS控制頁面格式，通過表格完成對頁面內(nèi)容的編排，腳本代碼實現(xiàn)了網(wǎng)頁的特效效果。

3.2 開發(fā)平臺及運行環(huán)境

系統(tǒng)開發(fā)和運行環(huán)境：Internet信息服務(wù)（IIS）+Visual

開發(fā)平臺：2.0

開發(fā)語言：C#.NET

后臺數(shù)據(jù)庫：SQL Server 2005，通過ADO. NET訪問

4 結(jié)束語

通過參加精品課程網(wǎng)站的全程參與，經(jīng)歷了系統(tǒng)的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實現(xiàn)等過程，從前臺的頁面設(shè)計，到后臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計，最后搭建Web服務(wù)器網(wǎng)站，網(wǎng)站為教學(xué)手段的改進(jìn)、教學(xué)活動的創(chuàng)新提供極大的幫助。

資助項目：2012年度甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（[2012]GSGXG086）

參考文獻(xiàn)

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[2] 葉倩.基于.NET的精品課程動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與實現(xiàn)[D].西北大學(xué)，2009.

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第2篇：工程概預(yù)算課程設(shè)計范文

1.1教材內(nèi)容實際工程案例較少

現(xiàn)有的大部分《建筑工程概預(yù)算》教材的內(nèi)容主要是工程計算規(guī)則、費用組成的講解，有的教材中加入了相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)，但是沒有一個完整的工程實例，學(xué)生所學(xué)知識比較零散，缺乏系統(tǒng)性，這樣根本完成不了實際工程圖的預(yù)算。

1.2教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是板書教學(xué)，這樣學(xué)生對于定額的應(yīng)用、工程量的計算（特別是鋼筋工程量計算）規(guī)則很難深刻理解。由于大部分學(xué)生從來沒有接觸過工程中使用的定額，很難理解定額的相關(guān)知識，對于定額更不知道如何套用。工程量計算部分，對于部分構(gòu)建學(xué)生根本不理解概念，工程量計算規(guī)則就更難理解。

1.3教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)相對獨立

建筑工程定額與概預(yù)算的實踐環(huán)節(jié)主要是課程設(shè)計，課程設(shè)計的時間一般安排在理論課時全部講授完畢后，學(xué)期期末前兩周時間，這樣使得學(xué)生一下子面對一個大的綜合設(shè)計題目會感覺入手困難。因此會影響學(xué)生的積極性，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。實踐的另外一個環(huán)節(jié)就是工程造價軟件的應(yīng)用。在實際工程中手算消耗大量的時間，效率較低，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中只有理論部分的教學(xué)，沒有涉及相關(guān)造價軟件應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，這也是教學(xué)與實踐的脫節(jié)。

2CDIO的基本理念在“建筑工程定額與概預(yù)算”課程中的體現(xiàn)

2.1選用了符合CDIO教育理念的教材

所選用的教材內(nèi)容較為全面，包括了定額原理、建筑安裝工程量計算原理與方法（定額規(guī)則和清單規(guī)則）、施工圖預(yù)算的編制、工程量清單計價的編制、工程造價軟件的應(yīng)用、設(shè)計概算。理論知識講解較為詳細(xì)，且教材中提供了種類較多的定額表，對于定額的理解提供了較為實用的資料。最重要的是在此教材中提供了一套完整的施工圖紙，并且附有詳細(xì)的施工圖預(yù)算編制、工程量清單計價編制的資料。教材本身體現(xiàn)了構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行的培養(yǎng)模式。

2.2《陜西省建筑裝飾消耗量定額》貫穿于整個教學(xué)過程在教學(xué)過程中使用《陜西省建筑裝飾消耗量定額》，這使學(xué)生學(xué)會更好地理解定額、使用定額，實現(xiàn)了教學(xué)過程與實踐較好地結(jié)合。

2.3課程學(xué)習(xí)的同時進(jìn)行課程設(shè)計

在教學(xué)過程中，加入一個實際案例的課程設(shè)計，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論原理的同時完成對應(yīng)的課程設(shè)計的內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生掌握施工圖預(yù)算編制的基本步驟，避免學(xué)生面對一個大的綜合設(shè)計題目無從下手的困難，并且學(xué)生在完成課程設(shè)計的同時，也能夠更好地理解工程概預(yù)算中的基本規(guī)則。

2.4采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)方法

在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合的方法，這樣有助于學(xué)生對基本理論的理解。例如在多媒體中插入了圖集03G101的相關(guān)配筋圖，那么學(xué)生對于具體構(gòu)建（例如梁、柱）鋼筋工程量的計算理解就會更加透徹。

2.5加入了造價軟件的教學(xué)環(huán)節(jié)

建筑工程造價軟件在實際工程概預(yù)算中應(yīng)用越來越多，因此“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)中，學(xué)生必須要掌握造價軟件的操作，這樣才能更加接近實際工程，才能體現(xiàn)CDIO的教育理念。在軟件教學(xué)中，學(xué)生可以把課程設(shè)計應(yīng)用軟件再完成一次，這樣就更好地把手算與電算相結(jié)合，并且通過對比分析手算與電算的結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更加深刻地理解概預(yù)算的相關(guān)計算規(guī)則。

第3篇：工程概預(yù)算課程設(shè)計范文

課程設(shè)計是土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中的一個重要環(huán)節(jié)。它可以使學(xué)生了解如何將課堂上所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實際工程中，并且通過課程設(shè)計更好地掌握課堂上所學(xué)的知識，從而為今后的工作打下一個良好的基礎(chǔ)。

對于土木工程專業(yè)建筑工程方向的學(xué)生而言，課程設(shè)計通常包括:民用房屋建筑設(shè)計、單層工業(yè)廠房建筑設(shè)計、混合結(jié)構(gòu)房屋墻體及條形基礎(chǔ)設(shè)計、鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計、多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼屋架設(shè)計、門式剛架廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計、樁基礎(chǔ)設(shè)計、土木工程施工組織設(shè)計和一般土建工程概預(yù)算設(shè)計等。每一門課程設(shè)計都是相對應(yīng)課程的一個重要實踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力及思考和創(chuàng)新意識的一個重要手段，是理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的重要途徑，也是體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要方面。由此可見，提高課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量對于提高建筑工程人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

要提高課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量需要從課前準(zhǔn)備、加強指導(dǎo)、注重設(shè)計過程、做好成績考核及成果總結(jié)等多方面人手。當(dāng)然要保證上述每一方面的工作質(zhì)量，教師的責(zé)任心尤其重要?！?/p>

下面結(jié)合筆者在建筑工程課程設(shè)計教學(xué)中的教學(xué)實踐，談幾點建議。

2認(rèn)真做好必要的準(zhǔn)備工作

2.1精心選題及合理確定設(shè)計分量

在以往的課程設(shè)計中，有些指導(dǎo)老師為減少麻煩，把某一設(shè)計選題用很多屆，致使設(shè)計內(nèi)容陳舊，從而影響了學(xué)生的設(shè)計積極性。也有的課程設(shè)計其設(shè)計任務(wù)分量過大，導(dǎo)致設(shè)計過程草草收兵，應(yīng)付了

事;而另一方面，也存在個別的課程設(shè)計分量過少，使得設(shè)計過程中學(xué)生閑暇多，用到的知識少，動手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在課程設(shè)計選題時，應(yīng)結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容和土木工程領(lǐng)域的新發(fā)展，不斷補充和更新設(shè)計內(nèi)容。對部分的課程設(shè)計，應(yīng)盡可能選用近期設(shè)計的工程或正在實施的工程，以便學(xué)生在設(shè)計過程中能看到實物，以增強他們的感性認(rèn)識和設(shè)計積極性。比如，多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計、樁基礎(chǔ)設(shè)計、土木工程施工組織設(shè)計和一般土建工程概預(yù)算設(shè)計等都應(yīng)盡量將選題與實際工程結(jié)合起來。同時，在選題時，應(yīng)考慮設(shè)計時間、復(fù)雜程度、提交成果的工作量等來確定合理的設(shè)計分量，使參與設(shè)計的學(xué)生都能經(jīng)歷一個完整的練習(xí)過程，收到較好的效果，從而達(dá)到課程設(shè)計預(yù)期的目的。

2.2認(rèn)真編寫設(shè)計指導(dǎo)書

盡快做好設(shè)計準(zhǔn)備和更充分地理解設(shè)計內(nèi)容，為高效而順利地完成課程設(shè)計提供保證。另一方面，由于資料種類和內(nèi)容較多，對于有些資料，可提供電子版本或范圍、出處供學(xué)生自己查閱、選用，這樣也可以使他們查閱和利用資料的能力得到鍛煉，為畢亞設(shè)計和今后的工作打下基礎(chǔ)。

課程設(shè)計指導(dǎo)書是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計的指導(dǎo)性材料，是課程設(shè)計教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容之一。有些指導(dǎo)老師為了省事，在課程設(shè)計開始的當(dāng)天才口頭布置設(shè)計任務(wù)或在黑板上大致抄寫幾條;有些老師雖然布置了較完整的設(shè)計任務(wù)，但任務(wù)書過于簡單，對完成相關(guān)課程設(shè)計步驟、依據(jù)、設(shè)計進(jìn)度、成果內(nèi)容等未做出明確的交代，故指導(dǎo)性不強。每一門課程設(shè)計都應(yīng)該按照教學(xué)大綱的要求明確設(shè)計的目

的、任務(wù)和要求。在課程設(shè)計正式開始之前，指導(dǎo)老師應(yīng)提前編寫好內(nèi)容詳盡的設(shè)計指導(dǎo)書，并發(fā)給學(xué)生，讓他們有一個熟悉的過程。指導(dǎo)書一般應(yīng)包括以下內(nèi)容:(l)設(shè)計目的、任務(wù);(2)設(shè)計依據(jù);(3)設(shè)計參考圖紙及相關(guān)資料;(4)設(shè)計步驟與要求;(5)成果內(nèi)容;(6)設(shè)計進(jìn)度安排;(7)紀(jì)律要求;(8)成績考核標(biāo)準(zhǔn)。如有必要，還應(yīng)編人相應(yīng)的設(shè)計例題，供學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計時參考。

2.3準(zhǔn)備必要的資料

工程設(shè)計過程中，設(shè)計者需要應(yīng)用相應(yīng)的規(guī)范、圖集、標(biāo)準(zhǔn)、定額等基礎(chǔ)資料。如房屋建筑課程設(shè)計中需要收集當(dāng)?shù)氐臍庀筚Y料和水文地質(zhì)資料等原始數(shù)據(jù)，并提供《西南地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計通用圖》及有關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn);又如多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計中需要準(zhǔn)備《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》等各類資料;再如根據(jù)四川省現(xiàn)行的工程造價編制方法，土建工程概預(yù)算課程設(shè)計需要提供國家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》、《全國統(tǒng)一工程清單編制規(guī)則》、《四川省建設(shè)工程工程量清單計價定額》、《全國統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額四川省估價表》(2004)、某一時期的材料指導(dǎo)價、各類標(biāo)準(zhǔn)圖集等。由于經(jīng)費問題及應(yīng)用范圍上的限制，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計內(nèi)容的需要對上述資料中的必要部分進(jìn)行收集整理，作為指導(dǎo)書的附件，這樣可以幫助學(xué)生盡快做好設(shè)計準(zhǔn)備和更充分地理解設(shè)計內(nèi)容，為高效而順利地完成課程設(shè)計提供保證。另一方面，由于資料種類和內(nèi)容較多，對于有些資料，可提供電子版本或范圍、出處供學(xué)生自己查閱、選用，這樣也可以使他們查閱和利用資料的能力得到鍛煉，為畢亞設(shè)計和今后的工作打下基礎(chǔ)。

3加強指導(dǎo)與管理

3.1加強設(shè)計過程中的指導(dǎo)工作

對課程設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)，僅是抽空到教室里對學(xué)生提出的問題給予解答是不夠的。因為有的學(xué)生在設(shè)計過程中提不出什么問題，有的學(xué)生總是參考同學(xué)的設(shè)計步驟，他們甚至對書上、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)或定額中的內(nèi)容理解錯了，就按他們自己錯誤的理解去做，影響了設(shè)計成果的質(zhì)量。指導(dǎo)教師安排的指導(dǎo)時間每一天應(yīng)不少于4學(xué)時，且具體時段應(yīng)相對固定，以保證學(xué)生能按進(jìn)度完成設(shè)計任務(wù)。同時，對課程設(shè)計的指導(dǎo)應(yīng)把被動解答問題與主動提出問題相結(jié)合，對一些容易出現(xiàn)錯誤或混淆不清的地方進(jìn)行提問或在黑板上予以提示，了解學(xué)生的具體做法或算法，并通過檢查中間結(jié)果來發(fā)現(xiàn)問題。同時，對計算中或繪圖中一些共性、難點問題應(yīng)集中講解。

工程設(shè)計過程中，設(shè)計者需要應(yīng)用相應(yīng)的規(guī)范、圖集、標(biāo)準(zhǔn)、定額等基礎(chǔ)資料。如房屋建筑課程設(shè)計中需要收集當(dāng)?shù)氐臍庀筚Y料和水文地質(zhì)資料等原始數(shù)據(jù)，并提供《西南地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計通用圖》及有關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn);又如多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計中需要準(zhǔn)備《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》等各類資料;再如根據(jù)四川省現(xiàn)行的工程造價編制方法，土建工程概預(yù)算課程設(shè)計需要提供國家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》、《全國統(tǒng)一工程t清單編制規(guī)則》、《四川省建設(shè)工程工程量清單計價定額》、《全國統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額四川省估價表》(2004)、某一時期的材料指導(dǎo)價、各類標(biāo)準(zhǔn)圖集等。由于經(jīng)費問題及應(yīng)用范圍上的限制，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計內(nèi)容的需要對上述資料中的必要部分進(jìn)行收集整理，作為指導(dǎo)書的附件，這樣可以幫助學(xué)生。

3.2加強對設(shè)計過程的管理

課堂教學(xué)有固定的時間，可以通過考勤、課后作業(yè)及講評等手段檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而保證一定的教學(xué)質(zhì)量。目前對課程設(shè)計的管理則較為松散，有的指導(dǎo)老師在成績考核中只依據(jù)學(xué)生最后提交的設(shè)計成果予以評定，對設(shè)計過程幾乎沒有任何監(jiān)控或記錄，因此導(dǎo)致學(xué)生的松懈和抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至出現(xiàn)抄襲的學(xué)生得高分的情況，這顯然不利于提高學(xué)生主動完成設(shè)計的積極性，也不利于設(shè)計質(zhì)量的提高。對課程設(shè)計過程中的管理可采取如下做法:

(l)明確指導(dǎo)時間。

(2)合理劃分和安排設(shè)計進(jìn)度。

(3)對設(shè)計進(jìn)度中的各個中間環(huán)節(jié)明確其具體要求(內(nèi)容及必須完成時間)，并不斷檢查;錯誤的地方可直接在初稿中批示出來;前一步驟未完成者不得進(jìn)人下一階段的設(shè)計。

(4)最后必須提交正式的成果和檢查過的初稿或底稿;沒有接受中間過程檢查的學(xué)生，最后提交的成果不予批改，以不及格論。

通過上述的管理與督促，能夠收到較好的效果。

4采取措施確保設(shè)計質(zhì)t和效果

4.1設(shè)計分組或設(shè)計選題

在布置課程設(shè)計的任務(wù)時，應(yīng)分組或分題，不能全班做同一題目。如果每個人完成完全相同的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)他們獨立思考和主動學(xué)習(xí)的能力。比如鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計的選題應(yīng)考慮不同的平面尺寸、荷載、建筑構(gòu)造做法、材料強度等，還可以要求采用不同的樓蓋類型，以確保一人一題，每人可以完成相對獨立的設(shè)計任務(wù)。又如，房屋建筑課程設(shè)計需要繪制較多的圖紙，可以在課程教學(xué)中期即公布設(shè)計題目，并采取學(xué)生選擇與教師分配相結(jié)合的方法確定分組或選題，這樣學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)思方案，在課程設(shè)計周開始前即可初步確定合理的設(shè)計方案，為下一步完成施工圖設(shè)計提供了保證。再比如土建工程概預(yù)算課程設(shè)計，一般的實際工程其工程量較多，在指導(dǎo)過程中，可以把課程設(shè)計的班級分成幾個小組，一些小組模擬招投標(biāo)中的甲方做標(biāo)底，另一些則作為不同的投標(biāo)單位(乙方)計算報價，最后讓他們進(jìn)行比較競爭。

由于每一小組是合作完成課程設(shè)計，所以必須要求小組成員每人獨立完成相應(yīng)的內(nèi)容，然后成員中間再進(jìn)行互審，促使他們?nèi)ニ伎?，去發(fā)現(xiàn)別人的和自己的不足，從而提高學(xué)生課程設(shè)計的主動性和積極性。PKPM結(jié)構(gòu)軟件進(jìn)行建模、電算及施工圖繪制，同時通過與手算的結(jié)果對比分析，校核手算的正確性;土建工程概預(yù)算設(shè)計也可以應(yīng)用某種預(yù)算軟件進(jìn)行分析、匯總、打印，提高設(shè)計效率。通過上機(jī)操作，可以讓學(xué)生對目前工程設(shè)計中一些常用的軟件有所了解，同時也可以提高他們的計算機(jī)應(yīng)用能力和獨立思考能力，并從一定程度上提高設(shè)計質(zhì)量。當(dāng)然，課程設(shè)計又不完全等同于工程設(shè)計，學(xué)生不能完全依賴于軟件，手工繪圖、手算等基本技能的訓(xùn)練必不可少。

4.2安排上機(jī)操作時間

在課程設(shè)計中，還應(yīng)安排一定的上機(jī)時間，要求每個學(xué)生會應(yīng)用一種與課程設(shè)計相關(guān)的軟件上機(jī)操作。譬如，房屋建筑設(shè)計可采用AutoCAD、天正建筑等軟件進(jìn)行施工圖繪制;結(jié)構(gòu)及基礎(chǔ)設(shè)計可采用及時做好設(shè)計成果的總結(jié)與評價

第4篇：工程概預(yù)算課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞:土木工程，概預(yù)算，教學(xué)改革，實踐能力

土木工程概預(yù)算這門課程的綜合性和實踐性很強，這門課程也是應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)的必修課程。工程管理專業(yè)的畢業(yè)生無論是在施工單位從事預(yù)算和成本控制的工作，還是在建設(shè)單位從事投資控制和管理的工作，都需要掌握好這門課程。但從當(dāng)前的教學(xué)來看，發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)方法和手段存在一定的問題，因此需要對這門課程進(jìn)行教學(xué)改革。

1土木工程概預(yù)算課程教學(xué)存在的問題

1．1學(xué)生動手能力弱，實際運用能力比較差

按照常規(guī)的教學(xué)方法，一般是先進(jìn)行理論課的講解，在教學(xué)內(nèi)容講解了一大半時，再通過一個課程設(shè)計來練手。但就目前的教學(xué)過程來看，理論課跟課程設(shè)計往往沒有太大的關(guān)聯(lián)。理論課上一般只講解獨立的題目，并沒有完整的講解一套圖紙的計量過程。在做課程設(shè)計時，學(xué)生往往只是憑自己的認(rèn)識做一遍，并不清楚自己的計算是否準(zhǔn)確，甚至有些學(xué)生只是應(yīng)付，隨意交份作業(yè)。這就造成學(xué)到的知識應(yīng)用性不強，整體性不足，動手能力也比較弱。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入崗位后，工作很難上手。

1．2綜合性強，理解起來比較困難

綜合性強主要體現(xiàn)在與前面所學(xué)科目的聯(lián)系較大。工程概預(yù)算這門課程，需要學(xué)生有一定的識圖能力，但通過教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對平法圖集不夠了解。比如梁鋼筋的計算時，學(xué)生需要讀懂梁鋼筋的集中標(biāo)注和原位標(biāo)注，才能準(zhǔn)確計算出鋼筋的工程量，如果學(xué)生沒有學(xué)好工程制圖這門課程，就看不懂鋼筋標(biāo)注，這就給工程概預(yù)算這門課程增加了工作量和難度。工程概預(yù)算這門課程也需要學(xué)生對施工工藝有一定的了解，也需要一些空間想象力。比如計算挖基槽土方量時，一般有工作面和放坡，學(xué)生沒學(xué)好土木工程施工這門課，對施工工藝不了解，缺乏空間想象力，就很難理解基槽長度的計算，想象不出來內(nèi)墻長度為什么要減去交接處墊層和工作面的寬度，這也給概預(yù)算的教學(xué)帶來了一定的難度。

1．3教材陳舊，有一定的局限性

建筑工程造價相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的更新速度比較快，而目前市場上的教材不能及時響應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)和新規(guī)范的要求，工程實例中涉及到的施工技術(shù)也比較滯后，教材內(nèi)容略顯陳舊。在教材案例這一塊，不同的省份工程量消耗標(biāo)準(zhǔn)和單價都存在差別，區(qū)域差別比較大。而目前，市場上已經(jīng)出版的以2013年《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》為依據(jù)，并且結(jié)合2014年《湖南省建筑工程消耗量標(biāo)準(zhǔn)》編寫案例的教材基本上沒有。

1．4課程考核評價方式比較單一，不夠完善

目前，土木工程概預(yù)算的課程考核成績主要是按照傳統(tǒng)的評價方式，根據(jù)期末的閉卷考試成績，結(jié)合作業(yè)和出勤率三部分共同評價得出，考核方式比較單一，也很難調(diào)動學(xué)生日常的學(xué)習(xí)積極性。部分學(xué)生仍然抱著臨時抱佛腳的心態(tài)，等著考試周才開始復(fù)習(xí)，應(yīng)付考試。即使考試能及格，但實際對這門課程知識的掌握仍然不足，大四找工作時，無法通過專業(yè)知識這一關(guān)的考核。

2土木工程概預(yù)算課程教學(xué)改革的措施

2．1采用項目教學(xué)法提升學(xué)生的動手能力

這是由師生共同參與完成一個完整的項目。具體的實施方法是:課程開始前，老師先選擇3套難度適中、工程量合適的常見項目的施工圖紙(比如說辦公樓，住宅樓，小區(qū)高層等工程圖紙)，這3套圖紙，盡量涵蓋不同的內(nèi)容(比如說一套圖紙可以是獨立基礎(chǔ)，一套圖紙是帶形基礎(chǔ)，一套圖紙是筏板基礎(chǔ))。課程在進(jìn)行到實體項目計量與計價那一章時，給每個小組10個學(xué)生左右發(fā)一套圖紙。課堂上講解土石方工程、鋼筋混凝土工程等計算規(guī)則和小案例，課后讓每個學(xué)生計算施工圖紙的相應(yīng)部分，等課程講完，學(xué)生就手算了一套完整的施工圖紙，對預(yù)算感興趣的同學(xué)，還可以把另外2組的圖紙也手算一遍。因此，可以保證每個學(xué)生至少手算編制了一份實際工程的施工圖預(yù)算。在第8周時，開設(shè)工程造價軟件課程，學(xué)生運用廣聯(lián)達(dá)軟件對分配到的那套圖紙進(jìn)行算量和套價，匯總出總的工程量和價格，并與手算的結(jié)果相對比，發(fā)現(xiàn)問題和錯誤。這種教學(xué)方法以學(xué)生自主完成為主，老師引導(dǎo)和講解為輔，學(xué)生自己動手計算貫穿在整個教學(xué)過程中，真正能讓學(xué)生做到學(xué)以致用，能夠大大的提高學(xué)習(xí)的積極性［1］。

2．2通過參加造價比賽來加強實踐教學(xué)

從今年開始，我院每年都會參加兩次造價比賽，一個是5月份舉辦的“斯維爾杯”建筑信息模型(BIM)應(yīng)用技能大賽，一個是10月份中國建設(shè)教育協(xié)會舉辦的全國高等院校工程造價技能及創(chuàng)新競賽，建立和斯維爾、廣聯(lián)達(dá)、魯班等造價軟件企業(yè)的穩(wěn)定培訓(xùn)機(jī)制，來加強實踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠得到系統(tǒng)和完整的培訓(xùn)，繼而保證學(xué)生完成從逐步上手的初級階段上升到實際操作工程項目的階段。

2．3推動“雙師型”教師的建設(shè)

土木工程概預(yù)算課程改革的目的主要是為了增強學(xué)生的工程實踐能力，因此，必須要從老師入手，鼓勵老師深入造價咨詢企業(yè)、施工企業(yè)或者建設(shè)企業(yè)，以及通過參加廣聯(lián)達(dá)、斯維爾等造價軟件公司組織的培訓(xùn)這兩個方面來增加工程實踐經(jīng)驗，只有老師掌握了最新的技術(shù)和造價知識，才能把最新的知識教給學(xué)生，也能為課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)搜集施工圖紙和相關(guān)數(shù)據(jù)資料［2］。

2．4編寫土木工程概預(yù)算課程的自編教材

編寫自編教材的目的在于涵蓋進(jìn)新內(nèi)容并能體現(xiàn)很強的實踐性?？赏ㄟ^在自編教材中添加進(jìn)去一些較新技術(shù)和較新材料的計算，比如添加現(xiàn)澆樓板和新型墻體材料的計算等。通過添加實例進(jìn)行計算和套價時，采用最新版的工程量清單計價規(guī)范，套用湖南省建筑工程消耗量標(biāo)準(zhǔn)，在套定額的同時，也要積極關(guān)注當(dāng)?shù)氐氖袌鰞r格指數(shù)，注重調(diào)整價差的過程［3］。

2．5建立多元化的考核評價體系

我院在校內(nèi)和校外都有建筑實訓(xùn)基地，可以在課程講解過程中，增加去施工現(xiàn)場了解實體工程施工的環(huán)節(jié)，并按要求完成相應(yīng)的報告，作為課程成績的一個組成部分。例如，在講解鋼筋混凝土工程時，安排學(xué)生去施工現(xiàn)場看柱、梁、板鋼筋的綁扎，模板支護(hù)和澆筑混凝土的施工操作，讓學(xué)生拍照記錄下所有的鋼筋種類，對應(yīng)寫出每種鋼筋的平法標(biāo)注和計算公式，通過觀察和查閱資料形成報告。同樣的，講解土石方工程，樁與地基基礎(chǔ)工程，砌筑工程等分部工程時，都可以增加這種考核方式。

3結(jié)語

通過從上述幾個方面進(jìn)行土木工程概預(yù)算課程的教學(xué)改革，學(xué)生能掌握最新的技術(shù)，適應(yīng)新的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，動手能力和實踐能力也能得到很大的提升，真正的做到學(xué)以致用，進(jìn)入工作崗位之后能夠比較快速的上手，滿足行業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn):

［1］黃山，鮑學(xué)英．建筑工程概預(yù)算教學(xué)改革研究［J］．高等建筑教育，2012，21(1):72-76．

［2］陳艷香．“雙師型”教師在《土木工程概論》教學(xué)中的特色［J］．山東建筑大學(xué)學(xué)報，2011，32(10):191-192．

第5篇：工程概預(yù)算課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：水利水電工程；概預(yù)算；教學(xué)過程；改革

水利水電工程概預(yù)算是基本建設(shè)從籌建到竣工驗收、交付使用整個過程的費用計算，貫穿了水利工程估（概）預(yù)算、工程招標(biāo)標(biāo)底價以及投標(biāo)報價、結(jié)算和決算等工程建設(shè)各階段工程造價的確定與控制。課程涉及知識面廣、綜合性強，是一門專業(yè)性、技術(shù)性、實踐性、綜合性和政策性[1]都很強的課程，與《水利工程施工》、《建筑材料》、《水工建筑物》、《水電站》和《農(nóng)田水利學(xué)》等課程有密切的聯(lián)系。該課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能和動手能力，掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論和熟練的專業(yè)操作技能，能夠熟練應(yīng)用概預(yù)算工具和軟件進(jìn)行工程的計量和計價，基本具備造價員崗位綜合職業(yè)能力。目前，該課程教學(xué)方式偏重理論學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)感到抽象難以理解，因此，在課程教學(xué)中，將“學(xué)生知識、技能和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練”三位一體有機(jī)結(jié)合是教學(xué)中的核心和重點。

一、課程教材現(xiàn)狀

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教材選用得當(dāng)，使學(xué)生在校所“學(xué)”與就業(yè)后所“用”具有一致性，把職業(yè)需求的知識技能與課程內(nèi)容充分整合。目前，眾多教材的課程所包括的主要教學(xué)內(nèi)容見圖1[2]。從內(nèi)容體系看，初步具備了水利工程計價的基本技能要求，但是課程內(nèi)容組織比較離散，整體性和連續(xù)性差，理論與實際脫節(jié)，比如定額的原理章節(jié)內(nèi)容，教材理論性過強，過多側(cè)重于定額的編制原理和編制方法，但學(xué)生在今后實際工作中，需要掌握的是如何正確使用定額，使用中的注意事項，以及不同施工方法合理使用定額進(jìn)行組價等的問題的分析和闡述。其次，經(jīng)過多年教學(xué)過程分析，教材體系沒有形成教學(xué)模塊，各章節(jié)之間知識結(jié)構(gòu)不夠緊密，因此會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，感到教材內(nèi)容零散。

二、教學(xué)過程存在的問題

首先，課程教學(xué)中學(xué)生們只有教材，沒有與教材相配套的定額及其相關(guān)法律法規(guī)，導(dǎo)致教師無法深入講解，學(xué)生不能靈活運用定額，造成教學(xué)空洞、乏味，感覺課本知識簡單，眼高手低，以至于學(xué)生走上工作崗位時，仍然不會使用定額，不會編制概預(yù)算工作。其次，一份造價文件編制的優(yōu)劣與施工工藝流程、施工機(jī)械的選擇和項目現(xiàn)場資料的把握有緊密聯(lián)系，對于沒有工作經(jīng)驗的學(xué)生來說，課程學(xué)習(xí)與施工教學(xué)脫節(jié)，比如土方工程單價分析，需要考慮土的類別、開挖斷面形式、運輸距離、施工方法（人工或機(jī)械）和機(jī)械容量等眾多因素的組合。另外，在教學(xué)方法上，以“滿堂灌+放羊式課程設(shè)計”不能實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)環(huán)境單一，學(xué)生主動性、積極性不高。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以模塊的形式設(shè)置，結(jié)合每一模塊對應(yīng)的工作任務(wù)開展教學(xué)，理論與實踐穿插，學(xué)習(xí)與工作緊密聯(lián)系。

三、分層分模塊教學(xué)體系構(gòu)建

教學(xué)內(nèi)容以水利水電工程造價編制程序為主線，以不同類型的典型工程項目為載體布設(shè)學(xué)習(xí)情境，分層次、分階段、分模塊化教學(xué)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，按照“劃分項目、計算工程量、分析單價、匯總概算”的步驟序化教學(xué)內(nèi)容；通過真實的水利工程項目施工圖計算教學(xué)活動，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握足夠的理論知識和實際技能要求，融“教、學(xué)、做”于一體，手工計算與計算機(jī)軟件結(jié)合為一體。根據(jù)各個模塊按實際工作過程進(jìn)行課程的編排。并根據(jù)今后不斷變化的就業(yè)崗位針對性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，本課程可以按照三大模塊構(gòu)建課程的教學(xué)體系，即基本技能、綜合能力和提高能力。本課程是按48個教學(xué)學(xué)時安排，主要針對基本技能訓(xùn)練開展課程設(shè)計，適當(dāng)穿插綜合模塊和提高能力內(nèi)容。在基本技能需要掌握的知識結(jié)構(gòu)之上，以“工程項目”為導(dǎo)向，按照基本技能所對應(yīng)的教訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行“分模塊”教學(xué)，每一模塊做好教學(xué)單元設(shè)計，讓學(xué)生“邊學(xué)、邊練、邊做”，從而提高實際操作能力和創(chuàng)造能力。

四、課程考核

按照傳統(tǒng)的考核方式，主要按照學(xué)生理論知識統(tǒng)一閉卷考試，綜合考慮課堂表現(xiàn)、出勤和作業(yè)情況，以權(quán)重比例的方式評測該課程的總評成績，此考核方式重點考查學(xué)生理論知識的，而忽視了職業(yè)技能的培養(yǎng)。鑒于此，筆者認(rèn)為課程考核體系應(yīng)加強知識技能考核，把每一工作任務(wù)對應(yīng)的知識技能和要求分模塊考核，形成“理論考試+職業(yè)技能考核”的考核體系。

五、結(jié)語

水利工程造價是集技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法規(guī)等為一體的體系，通過《水利工程概預(yù)算》課程教學(xué)體系的改革，圍繞教材內(nèi)容介紹教材體系，以“項目為導(dǎo)向”，建立靈活性、適應(yīng)性的課程教學(xué)體系，使學(xué)生在深入理解基本原理和基本方法的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)行的規(guī)范和規(guī)程為依據(jù)，熟練掌握（估）概預(yù)算編制的基本技能，達(dá)到“以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，技能為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：工程概預(yù)算課程設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】工程招投標(biāo)；合同索賠；課程開發(fā)

一、重構(gòu)解析目的

工程造價專業(yè)學(xué)生要求具備的核心專業(yè)能力為“識圖”“算量”“核價”。為滿足需求，各高職院?；径枷鄳?yīng)開設(shè)了《工程招投標(biāo)與合同管理》《水利工程概預(yù)算》《水利工程施工組織設(shè)計》《工程合同管理與索賠》《工程資料整編》五門課程。其中《工程招投標(biāo)與合同管理》《工程合同管理與索賠》兩門課程有超過1/2的內(nèi)容存在重復(fù)。五門課程的獨立教學(xué)，對于教師而言，課時重復(fù)，浪費教學(xué)成本；對于學(xué)生而言，工作過程被打散，認(rèn)知無法整體化，也就無法掌握對于工程造價專業(yè)而言最重要的“量”與“價”的能力。

因此，課程重構(gòu)旨在針對工程造價專業(yè)，以水山工程從招標(biāo)階段至竣工驗收的整個工作過程為橫軸，縱軸上將五門課程解析、重構(gòu)，開發(fā)成一門新的課程《工程招投標(biāo)編制與合同索賠實務(wù)》。通過模擬、再現(xiàn)職業(yè)情境，利于學(xué)生宏觀把握招投標(biāo)整體環(huán)節(jié)，掌握工程造價專業(yè)所需的核心職業(yè)能力，從而大大縮短學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)到工作崗位的適應(yīng)時間。

二、重構(gòu)解析思路

我們將原有的以學(xué)科為中心的課程設(shè)置體系拆散，變?yōu)橐怨ぷ鬟^程引領(lǐng)課程進(jìn)行模塊化重組。以工程招標(biāo)、投標(biāo)、中標(biāo)、貫標(biāo)工作過程為依據(jù)，將原有課程解析，涉及工程招標(biāo)（原《工程招投標(biāo)與合同管理》課程部分內(nèi)容）、投標(biāo)（原《水利工程概預(yù)算》《水利工程施工組織設(shè)計》）、中標(biāo)后的合同管理、索賠（原《工程合同管理與索賠》課程部分內(nèi)容）、工程資料整編（原《工程資料整編》），整合開發(fā)成行之有效的，能初步進(jìn)行工程招投標(biāo)與索賠實務(wù)操作，課程五合一的《工程招投標(biāo)編制與合同索賠實務(wù)》課程資源。

力求在宏觀理解合同管理與索賠原則下，以工作過程為據(jù)，直觀、有效獲取招投標(biāo)過程中涉及的招標(biāo)、投標(biāo)文件的編制；中標(biāo)之后合同的建立、投標(biāo)過程中涉及的概預(yù)算編制與施工組織設(shè)計、中標(biāo)及工程運營后合同的管理與索賠、竣工后工程資料整編，引導(dǎo)學(xué)生掌握工程造價專業(yè)核心職業(yè)技能。

三、重構(gòu)解析成果

根據(jù)典型工作任務(wù)對知識和技能的需要，在教學(xué)子情境選擇中，考慮以下幾個方面來重構(gòu)知識和技能：第一，由易到難的先后順序；第二，充分考慮高職教育對理論知識和可持續(xù)發(fā)展需要；第三，融合相關(guān)職業(yè)資格對知識、技能和態(tài)度的要求。教學(xué)過程中通過案例分析、模擬現(xiàn)場等多種途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，并提升職業(yè)能力。

依據(jù)以上教學(xué)設(shè)計思路，設(shè)計出有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)如下表1所示：

四、認(rèn)識與收獲

課題實施中，我們碰到了實際操作層面的問題，最突出的體現(xiàn)在實踐教學(xué)過程中。由于是以一個工程貫穿教學(xué)整個過程，教學(xué)前后的連續(xù)性就勢必要求教師事先對課程內(nèi)容、體系、課程安排達(dá)成統(tǒng)一，才能在后續(xù)教學(xué)過程中彼此連貫。換句話說，如果要讓重構(gòu)后的課程得以順利實施，教師之間也必須以課題組形式進(jìn)行。同時，要求課題組成員間必須對重組的學(xué)習(xí)領(lǐng)域《工程招投標(biāo)編制與合同索賠實務(wù)》每一個學(xué)習(xí)情境都要熟悉，教師在課下的工作量很大。課題組成員統(tǒng)一備課，這對于不同學(xué)科的課題組成員在教學(xué)能力、專業(yè)能力上的要求都很高。教學(xué)實施后，根據(jù)學(xué)生、企業(yè)反饋需進(jìn)行課程資源再整理，整個過程前期工作仍然需要課題組成員配合，因此對課題組成員的彼此配合要求也很高。

但從實踐角度來看，實踐意義有二。

（一）利于學(xué)生掌握工作流程，縮短上崗過渡時間

將原先分散的五門課程整合，基于一個工程貫穿所有教學(xué)過程的教學(xué)形式，以學(xué)生為主體，突出鍛煉學(xué)生綜合能力、自我學(xué)習(xí)的能力。為了了解課改效果，我們針對往屆畢業(yè)生，涉及5個工作崗位，共計發(fā)出了300份調(diào)查問卷，回收有效問卷180份，對課程改革實施的效果做了統(tǒng)計，并匯總成表2《畢業(yè)生反饋意見統(tǒng)計表》，得出結(jié)論：實施課改的2個試驗班級學(xué)生對比3個非試驗班級，普遍反映出來在上崗后，能有效把握工作程序，清晰工作流程，較短時間完成從學(xué)校書本知識到工作具體應(yīng)用技能的對接。

（二）強化職業(yè)基本技能練習(xí)，樹立使用規(guī)范意識

通過若干任務(wù)完成，學(xué)生可以跟隨工作過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與課堂積極性高，接觸到了一些常見工程合同糾紛、實際工程合同管理操作模式、工程現(xiàn)場施工內(nèi)業(yè)操作，另外也使得學(xué)生學(xué)會自主查閱、使用規(guī)范，對于學(xué)習(xí)工程的學(xué)生，樹立規(guī)范在學(xué)習(xí)、工作中重要作用的意識其意義不言而喻。

同時，在任務(wù)完成過程中，大量任務(wù)需要借助PPT、Word、Autocad、Excel完成。每年畢業(yè)設(shè)計答辯過程中，我們也發(fā)現(xiàn)目前雖然學(xué)校有開設(shè)這方面的課程，但實際上由于缺乏實際應(yīng)用，學(xué)生對這些基本技能掌握得還是比較差的。因此在實踐過程中我們需要借助若干任務(wù)鍛煉學(xué)生上述能力，為學(xué)生后續(xù)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計做鋪墊。這些能力也是學(xué)生在就業(yè)后應(yīng)該具備的基本職業(yè)技能。

整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生成為課堂主角，教師負(fù)責(zé)穿針引線，綜合培養(yǎng)了學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能（工程招標(biāo)文件編制、投標(biāo)文件編制、合同索賠、竣工資料編制）。同時學(xué)生在團(tuán)隊彼此競爭、協(xié)作過程中，培養(yǎng)了合作意識，在一次次任務(wù)方案從被否定到不斷完善的過程中，增強了抗挫折能力，在一次次任務(wù)結(jié)果陳述中，增強了信心，建立了自我職業(yè)目標(biāo)，樹立了基本工程倫理認(rèn)知以及職業(yè)道德操守，實現(xiàn)了課程解析整合的最終目標(biāo)。

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第7篇：工程概預(yù)算課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：安裝工程預(yù)算；教學(xué)質(zhì)量；自主學(xué)習(xí)；課程改革

1引言

《安裝工程預(yù)算》是一門技術(shù)性、專業(yè)性、綜合性強，專業(yè)知識面廣、實踐性強的課程。該課程主要講授定額的組成、分類、費用計算方法；電氣、工業(yè)管道、給排水、暖通空調(diào)、消防工程的施工圖預(yù)算編制方法及清單編制方法。通過總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗、對就業(yè)的學(xué)生回訪及用人單位的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力與用人單位的需求之間存在較大的距離，主要表現(xiàn)為：學(xué)生過度依賴計價軟件，工程量計算缺項漏項、重復(fù)計算，定額套用不準(zhǔn)確，編制結(jié)算能力不足，工程量清單編制與組價能力不足等?；诖?，本文首先分析《安裝工程預(yù)算》課程改革的原因，然后針對性地提出《安裝工程預(yù)算》課程改革方案，以期有效地提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2《安裝工程預(yù)算》課程改革的原因

結(jié)合學(xué)生在《安裝工程預(yù)算》課程學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及本行業(yè)對專業(yè)人才的要求，總結(jié)《安裝工程預(yù)算》課題改革的原因，主要包括以下幾方面。

2.1適應(yīng)市場需求

通過就業(yè)市場調(diào)研，無論國企還是私企（尤其私企）由于工期緊張，用人單位不愿花大量時間與財力去培訓(xùn)專業(yè)人員；希望學(xué)生在校期間對概預(yù)算編制、清單編制、工程結(jié)算編制等掌握透徹，上崗后能很快成為業(yè)務(wù)骨干，這就對老師和學(xué)生的能力提出更高的要求，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的學(xué)生才是大學(xué)教育的目的。

2.2教材不配套

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，目前關(guān)于《安裝工程預(yù)算》的教材種類繁多，而以2013版《甘肅省安裝工程預(yù)算定額》、《甘肅省建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》為基礎(chǔ)編寫的教材與案例基本沒有。因此，教學(xué)中所使用的教材沒有結(jié)合本地區(qū)的現(xiàn)行定額及取費程序，脫離當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況。另外，教材編寫出版周期長，無法及時反饋新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝，教學(xué)內(nèi)容也過于學(xué)科化和系統(tǒng)化，與預(yù)算崗位的應(yīng)知應(yīng)會的要求相脫節(jié)，使用性不強。而在教學(xué)過程、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中所使用的輔助定額都是以《甘肅省安裝工程預(yù)算定額》為基礎(chǔ)?；诖?，各高校應(yīng)組織相關(guān)老師編寫以本地區(qū)定額為基礎(chǔ)的教材及相關(guān)實訓(xùn)教材，方便學(xué)生隨講隨練，多練多學(xué)。

2.3教學(xué)方式單一

通過對甘肅省內(nèi)高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)仍以教材為主配合傳統(tǒng)的板書、多媒體與課后習(xí)題的教學(xué)方式。由于該門課程課時有限而內(nèi)容涵蓋面廣、專業(yè)方向多、容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，學(xué)習(xí)興趣不高，沒有積極性，從課堂效果與考試考核來看，教學(xué)效果與教學(xué)要求相差甚遠(yuǎn)。

2.4自主學(xué)習(xí)能力欠缺

學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一種老師教一遍學(xué)生照模式算一遍的學(xué)習(xí)方法，沒有主動去思考為什么這樣算，也不會對教材中有些問題提出質(zhì)疑；現(xiàn)行定額也存在不完善之處，執(zhí)行過程中的爭議無法理解，對工程實例無從下手，缺乏分析問題與解決問題的能力。

2.5師資力量薄弱

筆者所在學(xué)校目前擔(dān)任該課程教學(xué)工作的有兩位老師，這會影響課程教學(xué)的延續(xù)性與傳承性。同時該課程教學(xué)需要授課教師有良好的工程實踐背景，了解并掌握工程施工的新材料與新技術(shù)、并且熟練概預(yù)算軟件的原理與操作，以及工程造價的相關(guān)管理與實際運用操作。但是現(xiàn)在的老師大多從學(xué)校到學(xué)校，缺少工程實踐的經(jīng)歷與經(jīng)驗，難以保證教學(xué)效果。

3《安裝工程預(yù)算》課程改革方案

基于上述對《安裝工程預(yù)算》課程改革原因的分析，從教學(xué)大綱、教學(xué)方式、教學(xué)效果、教學(xué)資源等方面提出課程改革方案，以期有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1調(diào)整教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是課程的教學(xué)綱要，在制定時要充分考慮到該課程的專業(yè)性、時效性、地域性的特點來制定教學(xué)目標(biāo)，及時更新教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)降低概預(yù)算、計價原理、安裝費用等理論知識的課時，相應(yīng)增加實踐環(huán)節(jié)的課時，總學(xué)時60，兩者比例1：1較為合適。教學(xué)重點圍繞電氣、工業(yè)管道、給排水、暖通、消防、智能化工程施工圖預(yù)算編制展開。教學(xué)難點是行業(yè)法律法規(guī)、造價文件更新的學(xué)習(xí)、新技術(shù)新材料帶來的新的計價項目的補充，定額子目的確定。教學(xué)安排應(yīng)在第七學(xué)期，所有專業(yè)基礎(chǔ)課完成后，掌握一定的施工技術(shù)與施工工藝知識，才能準(zhǔn)確計算工程量。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

本課程的教學(xué)目標(biāo)“會計量、能計價、懂預(yù)算”，采用“教學(xué)做一體”的教學(xué)方式，教師通過“教與做”來教學(xué)生，學(xué)生通過“做與學(xué)”來理解和掌握所教內(nèi)容。譬如“編制采暖工程施工圖預(yù)算”時，首先將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行施工工藝實訓(xùn)，掌握系統(tǒng)的構(gòu)成；其次講解如何算量，由于工程量計算規(guī)則內(nèi)容多而散，不便于識記，利用施工圖、工藝實訓(xùn)要求和定額的工作內(nèi)容，對照計算規(guī)則，實行“教師示范、學(xué)生模仿訓(xùn)練”的方式，將實訓(xùn)與理論相結(jié)合。由于定額手冊有限，以小組為單位組成圓桌形式進(jìn)行算量；最后將小組結(jié)果進(jìn)行比較，分析出現(xiàn)偏差的原因。在計價時指導(dǎo)學(xué)生查套定額，主材詢價、根據(jù)最新造價文件進(jìn)行價差調(diào)整，最后得出總造價。計價軟件實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生要掌握原理與操作方法，提高上機(jī)實操時間。課程設(shè)計環(huán)節(jié)不能過度依賴軟件，因為軟件自動計算結(jié)果，這使得學(xué)生對主體項目的人工、材料、機(jī)械計算及后期的取費原理掌握不透，手算與計算同時進(jìn)行，出現(xiàn)偏差才能發(fā)現(xiàn)問題。這種方式能充分調(diào)動學(xué)生的積極性與團(tuán)隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.3應(yīng)用案例式教學(xué)

由于本課程的應(yīng)用性極強，案例式教學(xué)是必不可缺的一個環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生對實際案例背景資料進(jìn)行思考、分析、討論和交流才能加深對基本原理的理解，并培養(yǎng)分析問題、解決實際問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。案例選擇時，首先要選與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的。譬如“采暖管道的工程量計算規(guī)則”，完全可以用教室內(nèi)的采暖管為例來說明：“各種管道，均以施工圖所示中心線長度，以10m為計量單位，不扣除閥門、管件所占的長度”。此處的閥門、管件指的三通、四通，供回水管控制閥等，學(xué)生一看一目了然，很快就掌握了計算方法；其次要結(jié)合學(xué)生的理解程度，選擇難易適度的案例，譬如“散熱器支管工程量計算”，散熱器一般設(shè)于窗戶中間，支管工程量按建筑平面尺寸丈量。實際工程中各房間的結(jié)構(gòu)設(shè)計不同，使得立管與散熱器的設(shè)置要依據(jù)建筑位置來定，支管的工程量不能利用固定的公式計算，而是依據(jù)施工經(jīng)驗與現(xiàn)場勘查來計算。最后由于課時有限，易選擇簡短的案例，以歷年造價師考試試題為例，知識面全且工程量計算不大，適合課堂教學(xué)用例。譬如“根據(jù)《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》的規(guī)定，分部分項工程量清單中可不列出項是工程量計算規(guī)則”。此題考點是分部分項工程量清單的內(nèi)容，分部分項工程量清單應(yīng)包括項目編碼、項目名稱、項目特征描述、計量單位和工程量。

3.4評價教學(xué)效果

教師在教學(xué)中應(yīng)總結(jié)并建立一套自我評價體系。課前準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、提出的問題等，課后進(jìn)行自我評價，進(jìn)而每周、每月、課程結(jié)束進(jìn)行綜合評價。對學(xué)生而言課堂練習(xí)、課后作業(yè)、回答問題、上機(jī)操作、期末考試以10%、5%、10%、20%、55%的比例來考核學(xué)生，避免應(yīng)試教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保教學(xué)效果。

3.5應(yīng)用教學(xué)資源

教師、學(xué)生、教材、課件、教案、圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò)等都是教學(xué)資源。如何將這些串聯(lián)起來運用于課堂教學(xué)是每位老師追求的目標(biāo)。作為老師不但要具備較為全面的專業(yè)理論知識，而且還要具備扎實的實踐操作能力。首先，加強師資培訓(xùn)，鼓勵老師積極參與現(xiàn)場施工技術(shù)、施工現(xiàn)場組織與管理、工程招投標(biāo)、造價文件學(xué)習(xí)、軟件培訓(xùn)等活動以此來掌握新技術(shù)、新方法、新材料。同時將其運用來更新相對滯后的教材內(nèi)容，同時不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容來適應(yīng)市場的需求。其次，加強與施工單位合作，將學(xué)生帶出去和請專業(yè)造價人員進(jìn)課堂參與到課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中來指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們很快完成角色轉(zhuǎn)換。

4結(jié)語

總結(jié)《安裝工程預(yù)算》課程教學(xué)過程中遇到的問題，進(jìn)而分析改革《安裝工程預(yù)算》課程的原因，主要包括適應(yīng)市場要求、教材不配套、教學(xué)方式單一、自主學(xué)習(xí)能力欠缺，師資力量簿弱等，從而提出教改方案，從教材選取、課程體系設(shè)置、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高師資水平等方面入手充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力才能行之有效的提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)人才。

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第8篇：工程概預(yù)算課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：一體化；課程設(shè)計；工程管理專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0034-02

一、工程管理專業(yè)課程設(shè)計改革的必要性

近年來，為了培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型及外向型的工程管理專業(yè)人才，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，在專業(yè)培養(yǎng)計劃中增設(shè)了許多課程設(shè)計，比如工程估價、項目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程合同管理等，并且在某些課程中還加大了實踐環(huán)節(jié)的比例，每門課程的任課教師經(jīng)過數(shù)年的經(jīng)驗積累，對自己任課的課程設(shè)計任務(wù)目標(biāo)、內(nèi)容與基本要求都非常明確。這些常規(guī)教學(xué)手段對促進(jìn)學(xué)生實踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到了一定作用。

然而，這些課程設(shè)計或?qū)嵺`環(huán)節(jié)都是由某一門課程所設(shè)置，人為地將一個項目的整體設(shè)計割裂開來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏對專業(yè)知識與技能整體的認(rèn)識，綜合運用知識的能力較差。同時，由于現(xiàn)行課程設(shè)計體系中每門課程均強調(diào)自身設(shè)計的完整性、綜合性，難免會出現(xiàn)重復(fù)設(shè)計任務(wù)，這不僅占用了學(xué)生較多的業(yè)余時間，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)效率。[1]因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)，最大限度地發(fā)揮課程設(shè)計作用，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，達(dá)到工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行基于項目建設(shè)程序的課程設(shè)計一體化改革將具有重要意義。

二、工程管理專業(yè)系統(tǒng)化課程設(shè)計內(nèi)容

1.工程管理專業(yè)人才實踐能力要求。工程管理專業(yè)具有復(fù)合型和技術(shù)應(yīng)用性的特點，是一個實踐性很強的專業(yè)，通過調(diào)查工程管理專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位要求，結(jié)果表明，各方一致認(rèn)同的畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力主要有：編制概預(yù)算的能力、工程造價管理的能力、工程項目管理的能力、工程合同管理的能力、工程造價軟件使用的能力等。[2]具體崗位實踐能力要求見圖1。

2.基于工程建設(shè)程序的課程設(shè)計內(nèi)容。作為工程管理專業(yè)學(xué)生，今后工作可能涉及工程項目全過程管理的各個環(huán)節(jié)，因此有必要加強以工程技術(shù)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)、管理方面的實踐教學(xué)，強化專業(yè)特色。根據(jù)上述對工程管理專業(yè)人才的要求，可以培養(yǎng)方案中開設(shè)的相關(guān)課程設(shè)計內(nèi)容有：工程項目的前期策劃、可行性研究報告、招標(biāo)投標(biāo)、編制施工計劃、編制預(yù)算報告、進(jìn)行工程結(jié)算、參加工程驗收、編制合同管理文件、編制竣工報告等實踐環(huán)節(jié)。[3]這些實踐環(huán)節(jié)看似繁雜、獨立，但他們之間又緊密銜接，涵蓋了工程建設(shè)的全過程。工程管理專業(yè)課程設(shè)計一體化改革旨在依據(jù)工程建設(shè)程序，讓學(xué)生共同設(shè)計實施一個完整的項目，依次開展相關(guān)課程設(shè)計，具體見圖2。

三、工程管理專業(yè)課程設(shè)計一體化改革的實施

1.結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)計劃合理安排課程設(shè)計的順序。通常課程設(shè)計是單獨安排在幾周的時間內(nèi)集中完成，所以課程設(shè)計之間的先后順序，可以根據(jù)工程項目建設(shè)程序，考慮課程設(shè)計任務(wù)之間的專業(yè)知識要求及學(xué)生的任務(wù)強度，分步驟安排在不同學(xué)期，具體見表1。

2.課程設(shè)計的選題?？紤]到進(jìn)行課程設(shè)計一體化，即在專業(yè)培養(yǎng)計劃中按一個具體項目的實施來安排，所以在課程設(shè)計的選題上，以工程項目為導(dǎo)向、實際工程為載體，再現(xiàn)實際崗位的真實情景。因此可以選用真實具體的小型工程項目，比如普通商品住宅、公寓、寫字樓或廠房等項目作為課程設(shè)計的基礎(chǔ)資料，使學(xué)生經(jīng)過一個較為完整的建設(shè)全過程。

3.制定完善課程設(shè)計系列指導(dǎo)書。要進(jìn)行課程設(shè)計的一體化改革，那么必須事先確定各課程設(shè)計的具體內(nèi)容，統(tǒng)一各課程設(shè)計的基礎(chǔ)資料，將前面課程的設(shè)計成果資料作為后續(xù)課程設(shè)計的基礎(chǔ)資料，各門課程設(shè)計的基礎(chǔ)資料及成果資料要求見表2。這就需要加強各門課程設(shè)計指導(dǎo)教師間的協(xié)調(diào)合作，使指導(dǎo)教師都認(rèn)可一體化改革能帶來的效果。因此有必要在正式實施前，各指導(dǎo)教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)好，選擇適當(dāng)?shù)墓こ添椖繛榛A(chǔ)資料，各指導(dǎo)教師明確各門課程設(shè)計的具體目標(biāo)、內(nèi)容、要求、進(jìn)度安排等，制定出一套完整的課程設(shè)計系列指導(dǎo)書，通過系列指導(dǎo)書也能夠使學(xué)生在開始就明確某一門課程設(shè)計在工程建設(shè)項目全過程中的作用及前后關(guān)聯(lián)的順序。

4.課程設(shè)計的組織。安排課程設(shè)計除了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力外，還有一個更重要的目的就綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。前面也提到對于工程項目全過程的管理需要專業(yè)人員人際溝通、團(tuán)隊協(xié)作及工作協(xié)調(diào)能力，特別是在面對復(fù)雜的工程設(shè)計時，團(tuán)隊分工協(xié)作能力就顯得尤為重要。設(shè)計過程中采用“精講、多練、勤思考、分組討論”等原則，放手讓學(xué)生自己去設(shè)計。[4]因此，課程設(shè)計的一體化要求各門課程設(shè)計分組完成，小組成員統(tǒng)一，每個小組成員在5人左右，當(dāng)然在分組時應(yīng)考慮到基礎(chǔ)不同的學(xué)生盡量在各組中實現(xiàn)平衡分配，每個小組確定一名組長，組長的主要任務(wù)是通過小組討論決定總體設(shè)計方案，分配各組成員具體任務(wù)。組長的人選可以因課程設(shè)計不同而變換，這樣盡可能使每位學(xué)生都有可能擔(dān)任一次組長的角色，培養(yǎng)工作協(xié)調(diào)能力。成員之間分工不分家，努力營造各小組“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍[5]，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和實際溝通能力。

四、結(jié)束語

工程管理專業(yè)工作貫穿工程建設(shè)項目從前期決策、規(guī)劃設(shè)計、準(zhǔn)備、實施到運營的全過程，對項目進(jìn)行總體策劃、成本、工期、質(zhì)量控制及組織協(xié)調(diào)等任務(wù)，以實現(xiàn)工程預(yù)期目標(biāo)。進(jìn)行工程管理專業(yè)課程設(shè)計一體化改革可以更好地使學(xué)生理解項目建設(shè)全過程，得到更好地專業(yè)化及系統(tǒng)化訓(xùn)練，提高其實踐能力及綜合素質(zhì)。

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第9篇：工程概預(yù)算課程設(shè)計范文

新工科建設(shè)是我國高等教育的里程碑，是緊跟時展的要求，是教育回歸其本質(zhì)的體現(xiàn)。2017年以來，教育部多次發(fā)文，要求各高校推進(jìn)新工科建設(shè)，這是保證我國工程教育從接軌國際到領(lǐng)跑全球的信號，在國家引領(lǐng)下，各高校應(yīng)當(dāng)全力探索領(lǐng)先全球的工程教育中國模式[1-3]。筆者認(rèn)為地方高校應(yīng)當(dāng)是新工科建設(shè)的主力，新工科建設(shè)是地方高校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型、提升專業(yè)力量的重要機(jī)遇，因為地方高校承擔(dān)著服務(wù)地方的重要責(zé)任，需要對接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對企業(yè)技術(shù)提出的創(chuàng)新要求能給予有力支持，培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。另外，地方高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，凝練辦學(xué)特色，有針對性地培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)匦枨蟮膭?chuàng)新型人才，這樣才能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，把特色學(xué)科辦好辦強，從而帶動整個學(xué)校教育水平的提高[4-6]。土建類專業(yè)是我國工科教育中的傳統(tǒng)強勢專業(yè)。本文的研究對象湖南城市學(xué)院就是一所非常具有代表性的以工科為主的地方本科院校。該校的土建類專業(yè)是傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，特別是在湖南省具有較高的知名度，但是在新時代新環(huán)境下如何強化自身優(yōu)勢是其面臨的重要課題?；诖?，本文以湖南城市學(xué)院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)為例，介紹該專業(yè)面對新工科教育大背景所做出的實踐教學(xué)改革嘗試。

2建環(huán)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

實驗教學(xué)在實踐教學(xué)中，實驗教學(xué)是重要的一個環(huán)節(jié)，本專業(yè)原有實驗教學(xué)內(nèi)容中演示型實驗較多，存在一定問題。原有實驗教學(xué)是基于建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)而設(shè)置的，主要配合專業(yè)基礎(chǔ)課流體力學(xué)、傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、電工電子學(xué)和專業(yè)核心課程供熱工程、鍋爐及鍋爐房設(shè)備、制冷技術(shù)、空調(diào)工程、通風(fēng)工程、建筑電氣、建筑設(shè)備自動化等而設(shè)立，實驗開設(shè)種類齊全。但是受實驗場地和實驗設(shè)備數(shù)量的限制，許多實驗設(shè)備數(shù)量不夠，僅能進(jìn)行演示型實驗，在實驗過程中學(xué)生被動地聽教師講解，沒有機(jī)會實際操作，設(shè)計實驗方案更無從談起。在這種實驗課中，學(xué)生被動接受，其教學(xué)效果可想而知。這種實驗教學(xué)條件不能滿足新工科所要求的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的實踐教學(xué)要求。課程設(shè)計本專業(yè)原有的課程設(shè)計是針對這一門課程設(shè)置，并沒有兼顧統(tǒng)籌其他課程，缺乏綜合性和總體性。原有課程設(shè)計分別為供熱工程、冷熱源工程、工業(yè)通風(fēng)、空調(diào)工程、工程概預(yù)算、建筑給排水、建筑電氣、建筑設(shè)備自動化等課程對應(yīng)的課程設(shè)計，每一個課程設(shè)計的時間一般為2～3周。這種課程設(shè)計的方案時間短，學(xué)生往往剛剛理清思緒，明白該怎么做，方案怎么選擇，負(fù)荷計算的方法是什么，就花費了大量時間；接下來還要熟悉規(guī)范，進(jìn)行圖紙繪制等工作，可以想象對于一個剛接觸工程設(shè)計行業(yè)的學(xué)生，這樣完成的課程設(shè)計計算的準(zhǔn)確性和圖紙的完善度都不會太高。同時，經(jīng)過長期與學(xué)生的溝通發(fā)現(xiàn)，把這種課程設(shè)計安排加在一個剛?cè)朐O(shè)計行業(yè)的學(xué)生身上，只會使他對這個行業(yè)充滿畏懼，最終僅僅為了完成課程設(shè)計而做課程設(shè)計，畢業(yè)后也不會再選擇這個行業(yè)，這是這種教學(xué)方法最大的問題。畢業(yè)設(shè)計在本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中，以前主要是進(jìn)行一個完整項目的工程設(shè)計，但是存在一定的問題。這些項目不都是真實存在的項目，有的是虛擬項目，這樣就會導(dǎo)致建筑上可能存在不合理，設(shè)計出來的方案與實際中的方案相差較大。比如建筑是按照北方的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，而進(jìn)行暖通設(shè)計時卻采用南方的氣候條件，或者采用了過時規(guī)范設(shè)計的建筑，將會導(dǎo)致建筑本身就與現(xiàn)有規(guī)范沖突，讓學(xué)生無所適從。另外，地方高校的學(xué)生也存在考研熱，每年都有大量學(xué)生在本科畢業(yè)后能夠升學(xué)，進(jìn)入科研型大學(xué)從事科研工作；而地方高校的年輕教師大都是博士畢業(yè)，有一定的科研基礎(chǔ)，考上研的學(xué)生沒有人將其帶入科研大門，而想做科研的教師又缺乏助手，實際上畢業(yè)設(shè)計正是這兩種需求能很好結(jié)合的途徑。實習(xí)實訓(xùn)實習(xí)實訓(xùn)是工科教育中最重要的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)學(xué)生直接與企業(yè)接觸，能比較深入地了解本專業(yè)的應(yīng)用情況并能提高實踐能力。以前的實習(xí)實訓(xùn)，除了在校辦工廠內(nèi)進(jìn)行實踐操作外，企業(yè)一般難以接待如此規(guī)模的學(xué)生進(jìn)行實踐動手操作，所以實習(xí)實訓(xùn)往往停留在走馬觀花的參觀中。雖然一般都有工程技術(shù)人員參與實習(xí)中為學(xué)生答疑解惑，但是通過長期觀察，整體效果不佳，需要找到一條合適路徑來提高實習(xí)實訓(xùn)的質(zhì)量，這也是目前各個高校都面臨的困境。

3建環(huán)專業(yè)實踐教學(xué)改革

實驗教學(xué)改革方面近年來，本專業(yè)在實驗室建設(shè)方面投入大量的經(jīng)費保障實驗室設(shè)備的配置。每年都有固定經(jīng)費用于實驗室設(shè)備購置，而且為了適應(yīng)本地社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，特別購置了整套的建筑外門窗及墻體保溫性能測試裝置。該設(shè)備是為了適應(yīng)建筑節(jié)能檢測的需要，最新研發(fā)的全自動檢測系統(tǒng)。該設(shè)備是國內(nèi)首次將標(biāo)定熱箱法（用于門窗）和防護(hù)熱箱法（用于墻體板材）兩種方法綜合在一套裝置中，能滿足相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)的檢測方法、檢測精度要求，既可以為學(xué)生提供實驗平臺，也可以為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容改革方面在教學(xué)改革方面，為凸顯本專業(yè)服務(wù)地方的特點，經(jīng)過優(yōu)化整合建設(shè)了暖通空調(diào)核心課程群和建筑電氣核心課程群。暖通空調(diào)核心課程群主要由空調(diào)工程、通風(fēng)工程、供熱工程、制冷原理、鍋爐及鍋爐房設(shè)備等課程組成；建筑電氣核心課程群主要由建筑電氣、建筑設(shè)備自動化等課程組成。在教學(xué)資源方面向核心課程群傾斜，主要包括對師資的能力提升，加大雙師雙能型教師的培養(yǎng)投入，定期派遣核心課程任課教師去企業(yè)進(jìn)行實踐。由于本專業(yè)的就業(yè)方向以設(shè)計院和施工單位為主，因此派遣核心課程任課教師前往設(shè)計院或者施工單位較多，鼓勵教師參加注冊公用設(shè)備工程師考試，提升實踐能力的同時提升理論水平。課程設(shè)計改革方面課程設(shè)計方面，實施綜合課程設(shè)計模式，讓學(xué)生對同一實際已完工建筑先后完成空調(diào)、通風(fēng)、供熱、供燃?xì)獾脑O(shè)計任務(wù)，這些任務(wù)合并為“暖通空調(diào)綜合課程設(shè)計”，使學(xué)生綜合考慮設(shè)計方案，得到整體的設(shè)計訓(xùn)練。并在設(shè)計過程中設(shè)置多個節(jié)點，每到一個關(guān)鍵節(jié)點就組織學(xué)生到建筑現(xiàn)場進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，在這個過程中可以給學(xué)生以感性的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效率。將工程概預(yù)算、建筑安裝工程造價與施工管理等內(nèi)容合并為“設(shè)備安裝綜合課程設(shè)計”，使學(xué)生對設(shè)備安裝過程建立總體的工程理念，系統(tǒng)地掌握各部分之間的關(guān)系，提高對設(shè)備安裝整體性觀念。將新課程群涉及的新領(lǐng)域“建筑智能設(shè)施”以及“建筑電氣”合并為“建筑電氣綜合課程設(shè)計”，該領(lǐng)域是目前就業(yè)方向的熱門，而且在湖南省同類高校中，筆者所在院系是在建筑電氣方面力量較強的，是特色所在，通過設(shè)立建筑電氣綜合課程設(shè)計，能進(jìn)一步提升本系在建筑電氣方面的教學(xué)能力。以上課程設(shè)計時間較長，總時間為17周，在項目實施過程中都結(jié)合了實際工程進(jìn)行設(shè)計，選擇已建成的項目，學(xué)生將自己的設(shè)計與實際工程對比后能快速找到自己的問題、設(shè)計的缺陷。通過以上綜合課程設(shè)計，學(xué)生普遍反饋這種課程設(shè)計方式更加科學(xué)合理，能提高學(xué)習(xí)效率，不僅可以熟練掌握暖通空調(diào)的設(shè)計原理與方法，而且對建筑電氣設(shè)計也熟悉，同時具備安裝施工的基本能力，真正成長為復(fù)合型人才。畢業(yè)設(shè)計改革方面試點成立設(shè)計小組，分工合作，分塊完成設(shè)計任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。其中分配任務(wù)時主要考慮學(xué)生自己的興趣方向和今后就業(yè)的方向，將這幾方面結(jié)合起來選擇。畢業(yè)設(shè)計主要分為暖通、電氣、給排水和BIM方向，其中BIM方向也是緊隨現(xiàn)有工程設(shè)計的趨勢所新建立的方向，并且每年都參加MDV和BIM的畢業(yè)設(shè)計大賽，獲得不錯名次，這在地方普通高校中是處于領(lǐng)先水平的。在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生試點實行周匯報制，以便導(dǎo)師掌握設(shè)計進(jìn)度。畢業(yè)設(shè)計（論文）同時試點與教師科研課題相結(jié)合，在畢業(yè)設(shè)計選題時打破以前只采用工程設(shè)計作為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的傳統(tǒng)，加入一部分科研課題作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，讓有課題的教師將課題中的某一部分作為本科畢業(yè)設(shè)計題目。這主要是針對考研通過的學(xué)生，可以讓其提前進(jìn)入研究生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如提高他們的文獻(xiàn)檢索能力、科技論文寫作能力，促進(jìn)研究思維的啟蒙等。通過以上方式的改革使畢業(yè)設(shè)計多樣化，能夠針對性地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，特別是在畢業(yè)后，學(xué)生普遍反映畢業(yè)設(shè)計收獲很大，許多學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計所學(xué)直接應(yīng)用于工作中。實習(xí)實訓(xùn)改革方面實習(xí)實訓(xùn)的改革主要為了提高實習(xí)質(zhì)量，目的是讓學(xué)生真正學(xué)到實踐知識。但是限于每個實習(xí)時間較短，學(xué)生人數(shù)較多，所以實習(xí)實訓(xùn)改革首先定在畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)是與寒假連在一起的，相對來說，學(xué)生可以適當(dāng)延長實習(xí)時間，對實習(xí)工作有更深入的了解。另外，畢業(yè)實習(xí)階段正是學(xué)生找工作的高峰時間，學(xué)生可以利用實習(xí)進(jìn)入有意向的單位提前熟悉工作環(huán)境，初步進(jìn)入工作狀態(tài)；也讓企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行一定的相互了解，雙方都滿意后再簽訂就業(yè)協(xié)議，這是企業(yè)與學(xué)生都愿意看到的。所以在實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)改革中，首選鼓勵學(xué)生進(jìn)入有工作意向的單位進(jìn)行實習(xí)，這部分由學(xué)生自由選擇。但是總會有學(xué)生并不是很清楚自己將來的就業(yè)方向，無法找到適合自己的企業(yè)。這部分學(xué)生由教研室聯(lián)系實習(xí)單位，學(xué)生在這些單位里輪崗，等到寒假過完要返校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，可根據(jù)畢業(yè)實習(xí)情況選擇留在實習(xí)單位進(jìn)行校外畢業(yè)設(shè)計。通過兩年的試點，畢業(yè)實習(xí)效果得到極大改善，獲得學(xué)生和企業(yè)的一致好評！