經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)管理精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)管理范文

關(guān)鍵詞：技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);Excel;經(jīng)管類專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）05-0090-02收稿日期：2016-01-04

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，是研究技術(shù)領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)規(guī)律、技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間相互關(guān)系的學(xué)科;是研究技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)資源的最佳配置，尋找技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的最佳結(jié)合以求可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科;具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)用性、定量性和綜合性等特點(diǎn)[1]。該課程目前的教學(xué)多以課堂講授為主，偏重于整個(gè)理論體系的講解。對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，不但要求系統(tǒng)掌握基本理論和知識(shí)，還應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)分析方面的綜合素質(zhì)，需要把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中，解決經(jīng)濟(jì)管理中常見的技術(shù)方案經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目可行性研究、設(shè)備更新、方案選擇、技術(shù)創(chuàng)新、價(jià)值工程等生產(chǎn)實(shí)踐問題。由于該課程涉及許多定量分析，對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，因此單純應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難收到良好的效果，我們嘗試引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，通過Excel軟件的應(yīng)用解決課程中的應(yīng)用難題，以有效地提高該課程的教學(xué)效果[2]。

一、經(jīng)管類專業(yè)設(shè)置技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（1）課程定量分析方法教學(xué)的內(nèi)在要求。著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過：“行是知之始，知是行之成?！庇行н\(yùn)用課堂理論知識(shí)解決實(shí)際問題是我們開設(shè)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的。對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生來說，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中對(duì)投資項(xiàng)目的市場(chǎng)預(yù)測(cè)、經(jīng)濟(jì)評(píng)估指標(biāo)分析均涉及相當(dāng)多復(fù)雜的手工計(jì)算，投資者以外的其他經(jīng)濟(jì)主體對(duì)于投資項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)分析結(jié)論的驗(yàn)證也相當(dāng)費(fèi)時(shí)，因此如何解決理論知識(shí)的應(yīng)用問題便成了本課程亟待解決的難題。

Office軟件是辦公中最常使用的工具，其中Excel是其重要成員，是一個(gè)強(qiáng)大的表格制作和數(shù)據(jù)處理軟件。借助Excel各種編輯操作、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析方法、函數(shù)和圖標(biāo)等高級(jí)工具的綜合應(yīng)用，學(xué)生在不需要掌握復(fù)雜的編程和較難的數(shù)學(xué)推導(dǎo)情況下，就可以處理學(xué)習(xí)中遇到的常見的數(shù)據(jù)分析問題，并能解決學(xué)習(xí)中遇到的大部分量化問題。因此，開設(shè)本實(shí)驗(yàn)的意義在于使學(xué)生熟練掌握運(yùn)用Excel進(jìn)行函數(shù)模型及技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的計(jì)算，以期進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解和解決實(shí)際問題的能力。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高課程理論教學(xué)效果。通過實(shí)驗(yàn)可以把抽象的理論通過具體的形式生動(dòng)地重現(xiàn)出來，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、加深學(xué)生的記憶，更重要的是使得知識(shí)的傳授過程變得具體、形象、易于理解，而且更具說服力。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)中技術(shù)經(jīng)濟(jì)方案評(píng)價(jià)、資金時(shí)間價(jià)值、設(shè)備更新等理論對(duì)初學(xué)者很難理解。教師通過精心設(shè)計(jì)把許多理論問題包含在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，通過具體的實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用，不僅使理論知識(shí)易于理解，而且還能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新問題[3]。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于推動(dòng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科發(fā)展。科學(xué)研究、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)科發(fā)展的重要組成部分，三者密切聯(lián)系、相互支撐、相互促進(jìn)。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)科研成果，可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)所創(chuàng)造的情境與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生對(duì)抽象理論方法產(chǎn)生真實(shí)感，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感，愿意進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，同時(shí)又可以激發(fā)教師以及學(xué)生對(duì)該學(xué)科的研究熱情。從目前來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是學(xué)科發(fā)展這個(gè)木桶的短板，一旦突破，必極大推動(dòng)學(xué)科發(fā)展[4]。

二、基于Excel的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征

Excel 是一種能夠使財(cái)務(wù)管理工作變得輕松和高效的軟件工具，使用它可以避開數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)中較難的部分，使許多以前用手工計(jì)算很復(fù)雜的程序大大簡(jiǎn)化。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以 Excel 為基本工具， 注重實(shí)用性和可操作性，充分利用了 Excel 的表格計(jì)算能力、圖表顯示功能、數(shù)據(jù)分析能力以及豐富強(qiáng)大的函數(shù)與數(shù)據(jù)處理功能，從實(shí)際案例出發(fā)，讓學(xué)生了解技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析中遇到的問題，理清問題結(jié)構(gòu)，對(duì)問題中的關(guān)系進(jìn)行量化，建立簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具來求得結(jié)果，幫助學(xué)生獲得和提高動(dòng)手能力、獨(dú)立建模能力、綜合應(yīng)用理論知識(shí)能力[5]。

我們根據(jù)課程的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中主要應(yīng)用 Excel 軟件設(shè)計(jì)了資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算、資產(chǎn)折舊計(jì)算、量本利分析等方面的內(nèi)容，為復(fù)雜的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析帶來極大的便利。應(yīng)用Excel進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的核心是函數(shù)的應(yīng)用，尤其是財(cái)務(wù)函數(shù)。財(cái)務(wù)函數(shù)主要可分為四類，即投資計(jì)算函數(shù)、折舊計(jì)算函數(shù)、償還率計(jì)算函數(shù)、債券及其他金融函數(shù)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的確定

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)環(huán)境

本實(shí)驗(yàn)的開設(shè)可以面向經(jīng)管類本?？茖W(xué)生，專業(yè)方向?yàn)樨?cái)務(wù)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流、工業(yè)工程、電子商務(wù)等。 實(shí)驗(yàn)環(huán)境為微機(jī)室，軟件環(huán)境需要安裝 Microsoft Office Excel 2003/2007，為保證Excel中的很多擴(kuò)展功能可以使用，Microsoft Office需要完全安裝，這樣可以使加載宏功能可用。同時(shí)，教師機(jī)需要安裝傳輸文件的軟件如飛鴿傳書，每次實(shí)驗(yàn)前由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師將實(shí)驗(yàn)所需要的數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)要求發(fā)送給學(xué)生。

2.基于Excel進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的基本原則

（1）正確性。要求根據(jù)案例背景在模型中輸入正確的公式或調(diào)用正確的函數(shù)，公式能夠正確反映各要素間的數(shù)學(xué)關(guān)系;函數(shù)的函數(shù)名與調(diào)用的參數(shù)符合語法，函數(shù)的邏輯關(guān)系清晰。

（2）動(dòng)態(tài)性。使用單元格地址表示模型中的變量參數(shù)，當(dāng)模型中的變量參數(shù)發(fā)生變化時(shí)，通過控件控制單元格地址，使模型能動(dòng)態(tài)靈活地隨變量的變化而改變，實(shí)現(xiàn)在不同情況下，得到不同的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析結(jié)論。

（3）簡(jiǎn)約性。在使用函數(shù)和公式時(shí)，盡量選擇簡(jiǎn)約的表達(dá)方式，減少煩瑣的、難以理解的公式。

（4）易維護(hù)性。模型分布區(qū)域化，在建模過程易于查找錯(cuò)誤和修改，在經(jīng)營(yíng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)可以方便改善模型，同時(shí)，正確使用變量可以提高模型的易維護(hù)性[4]。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

根據(jù)經(jīng)管類技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)主要包括7個(gè)項(xiàng)目，具體內(nèi)容如下。

（1）移動(dòng)平均分析和指數(shù)平滑分析;

（2）回歸分析;

（3）投資項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)估指標(biāo)分析;

（4）折舊計(jì)算;

（5）量本利分析;

（6）投資決策模型;

（7）項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)模擬決策。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織實(shí)施

（1）劃分小組。小組合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本形式，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)采用小組形式，由 5～6 人組成，每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組內(nèi)部的分工協(xié)調(diào)。小組之間可以互相幫助、互相啟迪。同時(shí)，通過小組間的激勵(lì)措施，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，另一方面也便于教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)督與管理。

（2）示范講解。教師每次示范都應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況明確示范目的，即要解決的問題，示范什么，如何示范，在示范時(shí)提示學(xué)生要觀察什么。教師進(jìn)行軟件操作示范要正確、熟練，講解要做到目的明確，有的放矢，確保講解內(nèi)容的正確性和科學(xué)性，給學(xué)生一個(gè)正確的模仿對(duì)象。這要求教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，保證每一步操作都做到正確規(guī)范。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況及差異性，確定講解內(nèi)容的深度、廣度及具體的講解方法。講解要富有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，努力使學(xué)生知其然并知其所以然，提高教學(xué)效果。

（3）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，學(xué)生是主體，處于積極主動(dòng)地位，應(yīng)讓學(xué)生的智慧、才能充分表現(xiàn)出來。指導(dǎo)過程中要及時(shí)正確地找出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的新結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論相聯(lián)系。有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果是驗(yàn)證了結(jié)論，有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能與學(xué)過的知識(shí)相違背，這就要求學(xué)生不斷領(lǐng)悟知識(shí)，拓展知識(shí)，從而更好地理解技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)。要承認(rèn)學(xué)生的水平與能力有差別，對(duì)不同對(duì)象要因材施教。同時(shí)顧全大局，鼓勵(lì)進(jìn)步，幫助后進(jìn)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的積極性[6]。

五、考核

實(shí)驗(yàn)以Excel工作簿和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式提交[7]，其中：

（1）工作簿命名正確占10%。工作簿的命名規(guī)則為學(xué)號(hào)+姓名，例如：00088110 李四.xls。

（2）模型正確性占70%。使用正確的公式、函數(shù)、圖，控件參數(shù)設(shè)置正確，數(shù)據(jù)分析和規(guī)劃求解參數(shù)設(shè)置正確。

（3）模型的格式清晰美觀占10%。模型在工作表中分布合理，圖表具有標(biāo)題。

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)果按時(shí)上交占10%。

（5）五級(jí)記分：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、決策模擬等多門學(xué)科，在教學(xué)的過程中，教師要精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)有的軟、硬件設(shè)備，科學(xué)組織與管理實(shí)驗(yàn)過程，規(guī)范實(shí)驗(yàn)考核。根據(jù)經(jīng)管類學(xué)生的特點(diǎn)，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維，使學(xué)生能做到融會(huì)貫通、舉一反三，形成科研、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良性互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還需要進(jìn)一步擴(kuò)展，不斷豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)案例，盡量廣泛涉及宏觀的和微觀的技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題，通過Excel這個(gè)功能強(qiáng)大的表格數(shù)據(jù)管理軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和建立正確的模型，解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯琳琳. “四位一體”教學(xué)方法的實(shí)施與思考――基于《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].教育與現(xiàn)代化，2010，（4）：34―37.

[2]安嘉清.《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)[J].中外企業(yè)家，2010，（6）：257―258.

第2篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)管理范文

關(guān)鍵詞：公共經(jīng)濟(jì)學(xué)；管理；發(fā)展

引言

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)里，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要政府的宏觀調(diào)控來進(jìn)行調(diào)節(jié)。由于市場(chǎng)信息的不對(duì)稱，市場(chǎng)惡性競(jìng)爭(zhēng)的頻繁發(fā)生，很容易造成失靈的現(xiàn)象，進(jìn)而影響到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。公共經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支學(xué)科，面對(duì)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境，就必須加強(qiáng)公共經(jīng)濟(jì)學(xué)得研究，加強(qiáng)公共經(jīng)濟(jì)學(xué)的管理，進(jìn)而維持市場(chǎng)秩序，優(yōu)化資源配置，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

1.公共經(jīng)濟(jì)學(xué)的概述

公共經(jīng)濟(jì)學(xué)就是專門研究政府經(jīng)濟(jì)行為的規(guī)律的科學(xué)，它是經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支學(xué)科，是論述各級(jí)政府部門和公共組織的存在意義和行為，回答政府需要做什么以及應(yīng)該怎么做的學(xué)科。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代里，市場(chǎng)秩序需要政府來維護(hù)，社會(huì)需要政府提供公共服務(wù)，然而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用下，市場(chǎng)由于信息不對(duì)稱、公共產(chǎn)品、壟斷、外部性等原因，會(huì)出現(xiàn)失靈的現(xiàn)象，為避免市場(chǎng)失靈，則需要發(fā)揮政府的作用，進(jìn)而保證市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。在公共經(jīng)濟(jì)學(xué)中，它主要研究的是政府及其行為。首先，政府作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的一部分，受市場(chǎng)因素的影響，政府與市場(chǎng)也同樣會(huì)存在失靈的現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，就必須對(duì)政府的行為進(jìn)行科學(xué)研究。而公共經(jīng)濟(jì)學(xué)就是要解決此類問題，包括政府的經(jīng)濟(jì)暗語行為、政府從事的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍、方式、途徑以及效果[1]。同時(shí)，在公共經(jīng)濟(jì)學(xué)研究政府經(jīng)濟(jì)行為的同時(shí)，它是以經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法來進(jìn)行的，從公共經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度出發(fā)，政府所起的作用是服務(wù)性的，政府是服務(wù)性的政府。另外。公共經(jīng)濟(jì)學(xué)研究提供公共物品、政府價(jià)格管制、外部性與政府行為、政府政策與經(jīng)濟(jì)自由度、尋租等問題時(shí)，采用了大量的方法。這些方法對(duì)解決實(shí)際問題起到了極大的作用，比如運(yùn)用委托―理論、博弈理論、信息理論、公共選擇理論、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論等。作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體的政府在實(shí)際工作中也迫切需要這樣一些理論來指導(dǎo)自己的實(shí)踐，既完成社會(huì)的目標(biāo)，又能夠提高經(jīng)濟(jì)效益。

2.公共經(jīng)濟(jì)學(xué)管理的意義

公共經(jīng)濟(jì)學(xué)管理是一門具有多門經(jīng)濟(jì)專業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論的綜合學(xué)科。從公共經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度出發(fā)，公共經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是政府的經(jīng)濟(jì)行為，而政府作為市場(chǎng)主體的一部分，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要政府充分發(fā)揮其自身的宏觀調(diào)控職能，而在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，要想確保經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，就必須加大公共經(jīng)濟(jì)學(xué)管理的研究，加強(qiáng)公共經(jīng)濟(jì)學(xué)管理，確保政府宏觀調(diào)整職能的合理利用。從現(xiàn)代管理體系的角度出現(xiàn)，管理最根本的職能就是使一個(gè)系統(tǒng)從無序變?yōu)橛行蚧蚴挂粋€(gè)系統(tǒng)從低級(jí)有序變?yōu)楦呒?jí)有序的過程，它是政府的一項(xiàng)基本職能，只有加強(qiáng)公共經(jīng)濟(jì)學(xué)管理，才能更好地維護(hù)市場(chǎng)秩序，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的更好發(fā)展[2]。

3.公共經(jīng)濟(jì)學(xué)管理的發(fā)展

3.1更新經(jīng)濟(jì)管理理念

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理要求也越來越高。公共經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，為了更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在公共經(jīng)濟(jì)學(xué)管理中就必須緊跟時(shí)展步伐，不斷更新管理觀念，徹底摒棄傳統(tǒng)的管理模式，以先進(jìn)的管理理念來指導(dǎo)公共經(jīng)濟(jì)管理，充分重視經(jīng)濟(jì)管理的重要價(jià)值和意義。同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)管理中，要重視民族管理，提高公共經(jīng)濟(jì)學(xué)管理的透明性，讓更多的人參與到公共經(jīng)濟(jì)學(xué)管理工作中來，多聽取民意，充分發(fā)揮廣大人民群眾的管理智慧和創(chuàng)造力[3]。應(yīng)用計(jì)算機(jī)和信息化技術(shù)，不斷提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的自動(dòng)化水平。另外，在這個(gè)激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，政府要想更好地發(fā)揮自己的宏觀職能，更好適應(yīng)現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，必須對(duì)傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行改革，要建立健全現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理制度，注重人性化管理，充分發(fā)揮人的價(jià)值和作用，堅(jiān)持以人為本的管理理念，為經(jīng)濟(jì)管理帶來更好的效果，創(chuàng)造更多的價(jià)值。

3.2實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)硬件管理向軟件管理過渡

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理中各種先進(jìn)的管理軟件越來越多，傳統(tǒng)的以人財(cái)物等硬件為基礎(chǔ)硬件管理在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的優(yōu)勢(shì)逐漸消失。軟件管理則是對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)的管理工作，現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)是知識(shí)和創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)，更加注重知識(shí)的創(chuàng)新、文化的創(chuàng)新、管理的創(chuàng)新。因此，在管理上應(yīng)該更加注重軟件管理，因此，政府最為重要的資源是知識(shí)和管理理念，高效的經(jīng)濟(jì)管理離不開豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在公共經(jīng)濟(jì)學(xué)管理中都應(yīng)該注重知識(shí)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新[4]。管理創(chuàng)新是提高競(jìng)爭(zhēng)力的核心，只有不斷創(chuàng)新管理，運(yùn)用現(xiàn)代化的管理軟件和管理手段，充分調(diào)動(dòng)員工的積極性，才能不斷發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng)造力，給經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來更多的活力。

3.3公共預(yù)算管理

公共部門的收支決策是通過預(yù)算的編制過程來完成的。政府預(yù)算是與法治國(guó)家和民主政治同步成長(zhǎng)的。在公共經(jīng)濟(jì)學(xué)管理中，公共預(yù)算管理一直是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重點(diǎn)，公共預(yù)算管理的好壞直接關(guān)系到了資金的使用情況。而在構(gòu)建有中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)中，依法管好老百姓的錢，體現(xiàn)公共預(yù)算管理的“公共性”是政府工作中急需解決的一個(gè)問題。就政府預(yù)算而言，應(yīng)研究政府計(jì)劃與預(yù)算之間的相互聯(lián)系，探討建立由一般公共預(yù)算、社會(huì)保障預(yù)算、國(guó)有資本經(jīng)營(yíng)預(yù)算等組成的復(fù)式預(yù)算體系以及權(quán)責(zé)發(fā)生制在政府會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、推廣績(jī)效管理、公共部門財(cái)務(wù)報(bào)告等；就公共預(yù)算而言，則需要研究強(qiáng)化人大的預(yù)算控制與預(yù)算監(jiān)督、推廣參與式預(yù)算以反映公眾的預(yù)算需求。要著重研究中國(guó)公共預(yù)算管理制度的改革途徑，完善公共預(yù)算編制的程序和方法，強(qiáng)化預(yù)算約束力[5]。

3.4社會(huì)保障、教育、衛(wèi)生、環(huán)境問題

公共社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)管理作為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的一項(xiàng)重要工作，對(duì)于公共經(jīng)濟(jì)學(xué)管理而言，它涉及的范圍非常大，不僅包括公共衛(wèi)生、教育、社會(huì)保障，同時(shí)還包括環(huán)境、生態(tài)等事業(yè)。就目前來看，我國(guó)公共經(jīng)濟(jì)學(xué)管理還不夠全面，對(duì)社會(huì)保障、教育、衛(wèi)生、環(huán)境等問題的研究還不夠徹底和深入。為此，在公共經(jīng)濟(jì)學(xué)管理中，我國(guó)政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的研究。我們要以公共經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，通過對(duì)教育產(chǎn)品的公共屬性分析，在對(duì)當(dāng)代中國(guó)教育財(cái)政狀況實(shí)證分析的基礎(chǔ)上，研究和論證中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的政府公共教育財(cái)政政策改革的必要性、可行性和操作模式，探索增加教育投入、提高教育投資效率的公共政策和現(xiàn)實(shí)路徑，要不斷提高醫(yī)療服務(wù)水平，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的更好發(fā)展[6]。

4.結(jié)語

公共經(jīng)濟(jì)學(xué)管理作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中一項(xiàng)重要的工作，公共經(jīng)濟(jì)學(xué)管理的發(fā)展關(guān)系到我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用下，政府要想更好地發(fā)揮自己的宏觀職能，就必須全面抓好公共經(jīng)濟(jì)管理工作，維護(hù)市場(chǎng)秩序，優(yōu)化資源配置，進(jìn)而為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。（作者單位：中國(guó)工商銀行城西支行）

參考文獻(xiàn)：

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[2] 孫克競(jìng).公共經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的政府預(yù)算績(jī)效管理改革思考[J].南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，04：65-68+73.

[3] 陳柳欽.公共經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)分析[J].南京社會(huì)科學(xué)，2011，01：21-28+42.

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第3篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)管理范文

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的地位和意義

眾所周知課堂教學(xué)是大學(xué)傳授知識(shí)的一種最主要形式，而充分利用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一項(xiàng)重要手段。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)具有十分重要的意義。這主要表現(xiàn)在：

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生深刻理解經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的概念和原理。

經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理概念和規(guī)律是在大量的事實(shí)中抽象和總結(jié)出來的，因此，通過經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理實(shí)驗(yàn)可以把抽象的知識(shí)通過具體的形式生動(dòng)地重現(xiàn)出來，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、加深學(xué)生的記憶，更重要的是它使得知識(shí)的傳授過程變得具體、形象、易于理解、而且更具說服力。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)中的許多問題有時(shí)是很難理解的，通過教師的精心設(shè)計(jì)，許多難點(diǎn)問題在實(shí)驗(yàn)中通過具體的實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用，不僅使得理論知識(shí)易于理解，而且還能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)沒有理解的新問題。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)展起來的應(yīng)用科學(xué)，從現(xiàn)實(shí)存在的學(xué)生們所熟知的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，通過試驗(yàn)來理解教材的內(nèi)容，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理知識(shí)的理解，而且，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起、激發(fā)學(xué)生從實(shí)踐的角度來發(fā)現(xiàn)和探索理論問題的能力。

1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

由于學(xué)生的思想受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響很深，習(xí)慣于被動(dòng)接受書本上的知識(shí)，而缺乏創(chuàng)造性。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思維方式和良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，這對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)也具有一定的意義。

1.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

經(jīng)濟(jì)管理是一項(xiàng)社會(huì)性較強(qiáng)的工作，需要許多人的共同努力才能完成。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)?zāi)M，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主結(jié)合作的精神。

2如何有效利用經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

簡(jiǎn)單的黑板加粉筆以及一味的老師講學(xué)生聽的一言堂的教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代了，如何有效地利用經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是現(xiàn)代教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。針對(duì)目前經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理課堂的現(xiàn)狀，并結(jié)合自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)歷，以下作者談?wù)勅绾卫媒?jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.1要注重課本知識(shí)與實(shí)驗(yàn)軟件功能的有機(jī)結(jié)合。

在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要注重課本知識(shí)的傳授與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。這種結(jié)合一方面體現(xiàn)在兩種授課方式和方法上的結(jié)合。另一方面體現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的編排上的結(jié)合。一種好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該成為課程體系中的重要組成部分，與傳統(tǒng)授課方式相互呼應(yīng)，巧妙融合，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生重要影響和革命性的變化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的模擬、低成本、使用靈活、與教學(xué)結(jié)合緊密等優(yōu)點(diǎn)都是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。但這也并不能代表，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂傳授的教學(xué)方式，在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段時(shí)，一定要注重到兩種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)產(chǎn)生最佳的效果。

2.2要注重應(yīng)用實(shí)驗(yàn)軟件平臺(tái)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的模擬、低成本、使用靈活、與教學(xué)結(jié)合緊密等優(yōu)點(diǎn)使得它成為學(xué)生培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的重要方式。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和模擬的過程中，一定要努力思考，發(fā)揮想象的空間。發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行多種模擬設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，努力應(yīng)用這個(gè)平臺(tái)最大限度地培養(yǎng)自己的應(yīng)用能力。并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的體會(huì)和感受與暑期的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。使得在虛擬環(huán)境中學(xué)到的知識(shí)和訓(xùn)練的能力在實(shí)踐中得到進(jìn)一步驗(yàn)證和訓(xùn)練。

2.3在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)步驟。

在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)步驟。一堂好的實(shí)驗(yàn)課，要求教師要精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)情景，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行合理組織，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、科學(xué)的創(chuàng)造力和判斷力。它需要老師的耐心教育，不斷啟發(fā)，用知識(shí)的魅力去吸引學(xué)生，用實(shí)驗(yàn)的精彩結(jié)果去激發(fā)學(xué)生的興趣，用智慧打開學(xué)生的心扉。在正確的啟發(fā)和引導(dǎo)下，挖掘?qū)W生的潛能，營(yíng)造一種真實(shí)的模擬氣氛，寓理論與方法于實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。老師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)除了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的編排和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)之外，針對(duì)每一具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，他們還應(yīng)該有流暢精準(zhǔn)的語言和駕馭模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的能力。

2.4 學(xué)生應(yīng)該做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。

在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。一次實(shí)驗(yàn)有時(shí)是對(duì)一系列知識(shí)內(nèi)容的歸納總結(jié)和具體實(shí)現(xiàn)。因此，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備。如果學(xué)生是帶著問題、帶著思考，有充分準(zhǔn)備地走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，他知道要做什么實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該運(yùn)用哪些相關(guān)知識(shí)，這樣就可以避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，就能比較順利，難點(diǎn)也比較集中，經(jīng)過思考容易發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵。從而進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索熱情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。為今后的實(shí)際應(yīng)用以及科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

2.5在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能忽視對(duì)學(xué)生的思想教育。

在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能忽視對(duì)學(xué)生的思想教育?，F(xiàn)在的社會(huì)需要群體的合作、需要團(tuán)隊(duì)精神、需要互相信任與誠(chéng)心、需要具有高尚的品格。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際問題和學(xué)生的合作結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生成為有知識(shí)、有文化、面向世界、面向未來、胸懷大志、品行高尚的社會(huì)主義建設(shè)者。

第4篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)管理范文

案例教學(xué)法應(yīng)用于“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教改實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維模式，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。面對(duì)“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”案例教學(xué)中存在的一些共性問題，在案例的選取和編寫、完善案例研討制度、合理分配教學(xué)課時(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性和完善教學(xué)設(shè)施等方面進(jìn)行改進(jìn)，可以進(jìn)一步提升“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”案例教學(xué)的實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞:微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);案例教學(xué);改進(jìn)對(duì)策

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這門課程概念和模型較多，為使學(xué)生對(duì)教科書上的圖表和公式感興趣，在教學(xué)過程中教師普遍采用案例教學(xué)法，使抽象的理論知識(shí)變得更易于理解，從而提高該類課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。但另一方面，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)實(shí)踐中也存在一些不容忽視的共性問題，影響了教學(xué)效果的進(jìn)一步提升，值得我們關(guān)注和思考。

1微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中的主要問題

目前，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了一定的教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在一些不完善的措施和環(huán)節(jié)，使得案例教學(xué)的作用沒有得到很好的體現(xiàn)。經(jīng)過幾年的教學(xué)探索與實(shí)踐，筆者總結(jié)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中存在的幾個(gè)問題。

1．1案例選擇缺乏科學(xué)性

教學(xué)案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)案例質(zhì)量的高低對(duì)案例教學(xué)效果起著非常重要的作用。目前，真正適用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的高質(zhì)量、本土化案例數(shù)量較少，且更新速度慢，在教學(xué)中使用的案例大部分來源于國(guó)外的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，而這些案例是依據(jù)西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展而編寫的，與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際有很大的差距，學(xué)生“水土不服”，難以理解消化和吸收運(yùn)用，削弱了案例教學(xué)的效果。例如，在講到“經(jīng)濟(jì)資源稀缺性”時(shí)，許多教科書中直接引入“黃油與大炮”的案例［1］，但“黃油”這種商品對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說比較陌生，因而加大了學(xué)生接受理解經(jīng)濟(jì)學(xué)含義的難度

1．2教師研究開發(fā)案例的積極性受限

科研成果是我國(guó)高校教師職稱評(píng)聘的重要指標(biāo)，而案例研發(fā)需耗費(fèi)任課教師大量的時(shí)間和精力，且不計(jì)入科研成果［2］;因此，教師缺乏案例研發(fā)的動(dòng)力，導(dǎo)致課堂教學(xué)中直接引用國(guó)外的案例、過時(shí)的案例等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，加上部分教師缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，案例教學(xué)枯燥空乏，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研熱情，這些都直接影響了案例教學(xué)的效果。

1．3學(xué)時(shí)分配不盡合理

據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，高校大部分經(jīng)管類專業(yè)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)只有40課時(shí)，在課時(shí)緊迫的情況下，面對(duì)該課程內(nèi)容多、圖表多、模型多的情況，在實(shí)際教學(xué)中很容易出現(xiàn)兩種情況:一種是照本宣科地講授經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)，僅以簡(jiǎn)單舉例子的方式來代替案例教學(xué)，課堂枯燥乏味，不便于學(xué)生理解理論知識(shí);另一種是過于依賴案例教學(xué)，有時(shí)案例分析占據(jù)了大量的理論課時(shí)，直接沖擊了理論教學(xué)學(xué)時(shí)，兩者課時(shí)比例失衡，進(jìn)而影響了整體教學(xué)效果。

1．4學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性不高

大部分專業(yè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是在大一下學(xué)期開設(shè)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，一方面，他們已經(jīng)習(xí)慣了高中“灌輸式”的被動(dòng)教學(xué)方式，這種學(xué)習(xí)模式已經(jīng)固化到了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，而另一方面，案例教學(xué)則又要求學(xué)生主動(dòng)參與案例分析，用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)科學(xué)地分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)模式和思維方式產(chǎn)生沖突，教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，這在一定程度上也影響了案例教學(xué)的預(yù)期效果。

1．5案例教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善

在實(shí)施過程中，案例教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施是有特殊要求的:一方面，案例教學(xué)的教學(xué)環(huán)境最好是半圓形或馬蹄形教室，而高校教室通常是方形結(jié)構(gòu)，桌椅固定，雖然教師可以在教室里來回走動(dòng)，但和學(xué)生之間不能形成良好互動(dòng);另一方面，案例教學(xué)的輔助設(shè)施，如移動(dòng)白板、活動(dòng)掛布、學(xué)生銘牌［2］等很少能全部配備到位，缺乏案例教學(xué)的基礎(chǔ)條件。

2微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

2．1加強(qiáng)案例庫(kù)建設(shè)

案例的選取應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新與完善。在案例教學(xué)過程中，一方面，要借鑒和提煉國(guó)外的經(jīng)典案例，選取有重要借鑒意義的經(jīng)典案例，并根據(jù)我國(guó)國(guó)情進(jìn)行適當(dāng)改編，確保這些案例能準(zhǔn)確地解釋國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題;另一方面，要收集和編寫本土化案例，案例的選擇不能脫離中國(guó)實(shí)際，特別是我國(guó)改革開放以來的經(jīng)濟(jì)學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。優(yōu)質(zhì)案例庫(kù)的建成必將促使學(xué)生更加容易地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題。

2．2完善案例研討制度

案例教學(xué)是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程不可缺少的教學(xué)方法，相關(guān)院校應(yīng)出臺(tái)系列制度，鼓勵(lì)教師案例研討、開發(fā)、創(chuàng)新、分享。同時(shí)要對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，如參加國(guó)內(nèi)案例教學(xué)研討班、與兄弟院校進(jìn)行交流等，更要鼓勵(lì)教師到企業(yè)開展實(shí)踐，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)恰如其分地運(yùn)用到案例教學(xué)中，從而著實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2．3合理分配教學(xué)課時(shí)

理論教學(xué)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的運(yùn)用。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)真正掌握以理論教學(xué)為主、案例教學(xué)為輔的節(jié)奏和方法，換句話說，教師要把握好課時(shí)分布，嚴(yán)格控制案例教學(xué)課時(shí)(原則上案例教學(xué)學(xué)時(shí)不超過總學(xué)時(shí)的1/4［3］)，這樣既能讓學(xué)生充分了解微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論，掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又能運(yùn)用自如，學(xué)以致用。

2．4充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例教學(xué)

案例教學(xué)如要達(dá)到預(yù)期效果，需要學(xué)生主動(dòng)參與配合。案例教學(xué)要求學(xué)生做一個(gè)積極的學(xué)習(xí)者，既要積極學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，關(guān)注身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，又要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)”，逐漸形成一種經(jīng)濟(jì)思維。做好了案例教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作，學(xué)生才能全面參與到案例討論中來，并最終真正能運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問題。

2．5完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

為了案例教學(xué)的順利實(shí)施，應(yīng)建立配套的案例討論室和案例教室，教室的形狀最好是半圓形、無臺(tái)階，教師和學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)且能在教室內(nèi)自由移動(dòng)，以消除兩者之間的距離。教學(xué)過程中要充分利用板書、軟板、幻燈機(jī)、活動(dòng)掛布等各種輔助設(shè)施，完善案例教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為案例教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境。3結(jié)語實(shí)踐證明，案例教學(xué)法在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中起到了良好的輔助作用，但在實(shí)際中還存在一系列迫切需要解決的問題，還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷摸索、改進(jìn)和創(chuàng)新，以提升案例教學(xué)法在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的整體效果。

參考文獻(xiàn):

［1］呂文慧．淺論微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)改革［J］．甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011(1):117－120．

［2］袁冬梅，吳佳佳．我國(guó)案例教學(xué)法在MBA教育中適用性探析［J］．長(zhǎng)沙理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2015(7):125－130．

第5篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)管理范文

    關(guān)鍵詞:林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理;性質(zhì);功能;理論基礎(chǔ);研究

    近年來,中國(guó)林業(yè)得到快速發(fā)展。林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)空前活躍,林業(yè)經(jīng)濟(jì)問題比歷史上任何一個(gè)階段都更為政府和公眾所關(guān)注。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科以林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)作為學(xué)科的落腳點(diǎn),理應(yīng)具有生命力和活力。然而,林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生難以覓得與專業(yè)一致的工作已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。在2006年獲得林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)碩士學(xué)位畢業(yè)之際,本專業(yè)15名畢業(yè)生,除去3名轉(zhuǎn)為攻讀博士學(xué)位外,另12名碩士畢業(yè)生無一人就業(yè)于林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域。畢業(yè)生就業(yè)問題是學(xué)科發(fā)展的一個(gè)縮影,但學(xué)科發(fā)展問題并沒有得到國(guó)內(nèi)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)術(shù)界足夠重視,僅有張建國(guó)先生等少數(shù)學(xué)者就學(xué)科的性質(zhì)和發(fā)展方向進(jìn)行了研究。為了引起國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展的關(guān)注,分析了該學(xué)科的性質(zhì)、功能、理論構(gòu)架、研究現(xiàn)狀等內(nèi)容,并較為系統(tǒng)地揭示該學(xué)科建設(shè)和發(fā)展中存在的問題。

    1 學(xué)科性質(zhì)分析

    中國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的探索與發(fā)展,始于學(xué)習(xí)蘇聯(lián),受著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和木材利用思想的影響。經(jīng)歷了逾50年的發(fā)展歷程,林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的學(xué)科陣容逐步形成,大量專著和學(xué)術(shù)論文得以發(fā)表,然而該學(xué)科并未形成一個(gè)比較完整的學(xué)科體系。

    1.1 林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)作為部門經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的職能缺位

    林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)具有部門經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科屬性,其研究對(duì)象特定,即林業(yè)范疇內(nèi)的經(jīng)濟(jì)和管理問題。鑒此,林業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)應(yīng)是該學(xué)科的研究對(duì)象,其中森林經(jīng)營(yíng)活動(dòng)顯得更為基礎(chǔ)。自德國(guó)學(xué)者福斯特曼(FauBtmarm)于1849年提出的森林最適輪伐期公式以來,國(guó)外林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家以此作為研究基礎(chǔ),將森林經(jīng)營(yíng)所具有的生態(tài)效益、社會(huì)效益,及稅費(fèi)制度、國(guó)際貿(mào)易等影響因子納入其中,關(guān)注于森林經(jīng)營(yíng)活動(dòng)最優(yōu)化問題。自建國(guó)初至20世紀(jì)末,中國(guó)長(zhǎng)期奉行木頭林業(yè),即一味追求林業(yè)的木材產(chǎn)出功能,導(dǎo)致了東北國(guó)有林區(qū)的資源危機(jī)和經(jīng)濟(jì)危困。若以被主流林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家拋棄的木材永續(xù)利用理論(TSM。Timber Sustainable Management)而言,中國(guó)森林資源不應(yīng)演變?yōu)楫?dāng)前的資源極度匱乏地步。事實(shí)表明,中國(guó)林業(yè)發(fā)展與理論支撐脫節(jié),林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在林業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展過程中的角色缺位,并未成為名符其實(shí)的部門經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。這也就不難理解為什么在中國(guó)林業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展階段,林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科人才難以在林業(yè)中覓得一職。

    1.2 林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科作為交叉學(xué)科缺乏學(xué)科基礎(chǔ)

    林業(yè)經(jīng)濟(jì)問題研究一定要貼近林業(yè)技術(shù),才能解決林業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)問題,林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)具有明顯的交叉學(xué)科性質(zhì)。隨著森林可持續(xù)經(jīng)營(yíng)理論(SFM,Sustainable Forest Management)成為林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)界的主流思想,林業(yè)經(jīng)濟(jì)問題拓展為涵蓋社會(huì)子系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)子系統(tǒng)、生態(tài)子系統(tǒng)的復(fù)雜經(jīng)濟(jì)問題,著眼于尋求林業(yè)產(chǎn)業(yè)功能、生態(tài)功能、社會(huì)功能3者的共同實(shí)現(xiàn)。鑒于交叉學(xué)科性質(zhì),在分析林業(yè)經(jīng)濟(jì)問題時(shí),應(yīng)對(duì)影響林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)因素有相應(yīng)理解。在與國(guó)外林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家交流中,得知國(guó)外林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家均具有良好的林學(xué)或生態(tài)學(xué)背景,而國(guó)內(nèi)林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的知識(shí)結(jié)構(gòu)與其相比存在較大迥異,這決定了國(guó)內(nèi)外林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究水平的差異,也制約了林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科發(fā)展。專業(yè)知識(shí)背景的欠缺,尤其是林學(xué)等相關(guān)自然科學(xué)知識(shí)的不足,使得國(guó)內(nèi)林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)者難以關(guān)注森林經(jīng)營(yíng)活動(dòng)效益最大化這一林業(yè)經(jīng)濟(jì)最根本問題。

    2 學(xué)科功能分析

    設(shè)置林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的目的在于培育林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才,推動(dòng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科理論創(chuàng)新,為林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)效益最大化、管理政策優(yōu)化提供決策服務(wù)。因此.該學(xué)科的功能體現(xiàn)在2個(gè)方面:其一,培養(yǎng)專業(yè)人才,即教學(xué)功能;其二,提供科學(xué)決策支持。即科研功能。

    2.1 林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科的教學(xué)功能不健全

    培養(yǎng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的基本功能。當(dāng)前,北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林科技大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)等農(nóng)林高等院校均設(shè)立了林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科,開展了本科、碩士生教學(xué)工作,部分學(xué)校還獲準(zhǔn)設(shè)立了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理博士一級(jí)學(xué)科點(diǎn),每年獲取林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)士、碩士和博士學(xué)位的畢業(yè)生數(shù)百人。以畢業(yè)生數(shù)量而言,該學(xué)科無疑為社會(huì)輸送了大量的專業(yè)人才。然而,如本文引言部分所闡述的畢業(yè)生就業(yè)情況而言。該學(xué)科并沒實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)人才的功能。學(xué)無以致用,專業(yè)人才難以從事所對(duì)應(yīng)行業(yè)的專項(xiàng)工作,使得學(xué)科建設(shè)耗費(fèi)的人力和財(cái)力化之東流,也使得學(xué)科的長(zhǎng)期發(fā)展后繼無人。以中國(guó)林權(quán)改革中涉及大量的林地流轉(zhuǎn)問題為例,國(guó)內(nèi)幾乎沒有能對(duì)林地和活力木價(jià)值進(jìn)行評(píng)估和核算的專業(yè)人才,這無疑是教學(xué)的失敗,也是基本功能不健全的體現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)科的基本功能,即實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)功能,學(xué)科建設(shè)應(yīng)與林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行緊密結(jié)合。

    2.2 林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科的科研功能虛化

    為林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)效益最大、管理決策提供科學(xué)支撐是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的科研功能。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的科研功能與其教學(xué)功能相互影響、相互促進(jìn),這與產(chǎn)、學(xué)、研3者之間存在的內(nèi)在邏輯關(guān)系一致。長(zhǎng)期以來,林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科的科學(xué)決策支撐功能缺乏實(shí)現(xiàn)的空間。在森林采伐限額的制約下,采伐指標(biāo)的獲得對(duì)林業(yè)生產(chǎn)者而言,較森林的最優(yōu)化經(jīng)營(yíng)更為關(guān)鍵。在以生態(tài)建設(shè)為主的林業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略主導(dǎo)下。天然林保護(hù)工程等林業(yè)生態(tài)工程得以實(shí)施,使得林業(yè)生產(chǎn)者更為關(guān)注自有森林如何盡可能多的被劃定為生態(tài)公益林,以及如何盡可能多的獲取政府補(bǔ)助。迄今,林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科的科研功能與林業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)實(shí)踐脫節(jié),難以指導(dǎo)林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng),這也是該學(xué)科教學(xué)畢業(yè)生難以在林業(yè)行業(yè)中覓得職位的原由之一。加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科科研功能的實(shí)現(xiàn)。既有待于科研環(huán)境的優(yōu)化,更取決于學(xué)科基于自身性質(zhì),逐步實(shí)現(xiàn)自我完善。

    3 學(xué)科理論構(gòu)架分析

    多年來,發(fā)達(dá)國(guó)家林業(yè)經(jīng)濟(jì)或發(fā)展理論不斷發(fā)展與變化,既服務(wù)于當(dāng)時(shí)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,也與不同時(shí)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和相應(yīng)的人們對(duì)森林的認(rèn)識(shí)水平面發(fā)展變化的。林業(yè)經(jīng)濟(jì)或發(fā)展理論與林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科理論構(gòu)架存在根本差異。后者為前者的基礎(chǔ),前者為后者的具體運(yùn)用。作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué),林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)立足于運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科理論構(gòu)架于高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和林學(xué)等學(xué)科理論,并基于此。形成林業(yè)發(fā)展理論,諸如森林永續(xù)利用理論、森林多功能理論、協(xié)同論、船跡論、林業(yè)分工論、森林培育輪、生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)營(yíng)理論、近自然林業(yè)理論、森林可持續(xù)經(jīng)營(yíng)理論。基礎(chǔ)理論的創(chuàng)新是林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論創(chuàng)新的根本。以林業(yè)發(fā)展模型而言,隨著可持續(xù)發(fā)展思想的提出,有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論遠(yuǎn)比新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)效率理論更為復(fù)雜,建立在新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論框架上的林業(yè)經(jīng)濟(jì)模型存在嚴(yán)重缺陷,而綜合運(yùn)用發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論將消除傳統(tǒng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)模型的缺陷。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科的學(xué)生應(yīng)掌握高等數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、林學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)理論,諸如高等數(shù)學(xué)的微積分、經(jīng)濟(jì)學(xué)的邊際理論以及林學(xué)的森林生長(zhǎng)理論等,方可系統(tǒng)地理解和認(rèn)識(shí)林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其本質(zhì)問題。如本章第2段闡述的,林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科作為交叉學(xué)科,當(dāng)前存在學(xué)科基礎(chǔ)薄弱等闖題。就該學(xué)科學(xué)生而言,大多不具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、必備的數(shù)學(xué)和林學(xué)理論基礎(chǔ)。

    4 學(xué)科領(lǐng)域研究現(xiàn)狀分析

    林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中開展科研活動(dòng),既是為具體的決策活動(dòng)提供理論支撐,也是將學(xué)科理論接受實(shí)踐檢驗(yàn),尋求學(xué)科理論創(chuàng)新的必由之路。在中國(guó)林業(yè)發(fā)展過程中。學(xué)術(shù)研究、方針政策與林業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié),3者間關(guān)系扭曲。學(xué)術(shù)研究地位不高,影響不大.缺乏前瞻性、系統(tǒng)性、針對(duì)性,常常只扮演了解釋和附和國(guó)家政策的角色。與中國(guó)林業(yè)實(shí)際脫離。

    4.1 研究對(duì)象未定位于林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)根本問題

    長(zhǎng)期以來,林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中的科學(xué)研究未將中國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)根本問題作為主要研究對(duì)象。即森林資源經(jīng)營(yíng)問題。以2006年《林業(yè)經(jīng)濟(jì)》刊物登載的257篇論文為例,其中與林權(quán)改革相關(guān)的文章共50余篇,與生態(tài)工程相關(guān)的文章逾50篇,而無與森林資源經(jīng)營(yíng)相關(guān)的文章。林權(quán)改革是中國(guó)牟取林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力所在。也是林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究應(yīng)關(guān)注的命題之一。林權(quán)改革促使森林經(jīng)營(yíng)權(quán)的轉(zhuǎn)變,即既定林地經(jīng)營(yíng)主體的變更,及與之相對(duì)應(yīng)的活立木經(jīng)營(yíng)權(quán)和收益權(quán)的轉(zhuǎn)變。因而,正確和客觀的評(píng)價(jià)林權(quán)改革成效,應(yīng)著眼于林地經(jīng)營(yíng)權(quán)發(fā)生更迭后,原有經(jīng)營(yíng)主體和現(xiàn)有經(jīng)營(yíng)主體收益的變動(dòng)。林業(yè)生產(chǎn)具有內(nèi)在規(guī)律,即速生豐長(zhǎng)林的輪伐期在立地條件極好的情況。需6-8年尚可采伐利用,而一般針葉材輪伐期高達(dá)數(shù)10年以上。在林權(quán)改革后的短時(shí)間內(nèi),難以對(duì)森林經(jīng)營(yíng)主體收益變動(dòng)予以評(píng)價(jià)。換而言之,現(xiàn)有研究所提出的林權(quán)改革成效并不能從根本反應(yīng)此項(xiàng)政策的優(yōu)略。然而,對(duì)于森林資源經(jīng)營(yíng)研究的缺乏,也決定了對(duì)于森林經(jīng)營(yíng)主體長(zhǎng)期收益關(guān)注的缺位.進(jìn)而不難想象對(duì)于林權(quán)改革績(jī)效的評(píng)價(jià)必將失去客觀性和科學(xué)性。

第6篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)管理范文

關(guān)鍵詞：森林經(jīng)營(yíng)管理；福斯特曼模型；哈特曼模型

中圖分類號(hào)：S750文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16749944（2014）10029204

1森林資源及其特點(diǎn)

1.1森林資源的概念

森林資源是陸地森林生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)一切被人所認(rèn)識(shí)可利用的資源總稱[1]。森林資源是包括林區(qū)野生動(dòng)物和植物資源在內(nèi)的一個(gè)生物生態(tài)系統(tǒng)，即陸地生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)以喬木為主體的森林植物群落，包括林中的野生動(dòng)植物資源及微生物群體[2]。

森林資源是一種可更新的自然資源，它的更新不僅靠自身的繁殖能力，同時(shí)也受外界環(huán)境的影響，應(yīng)該遵循永續(xù)利用的原則，加以充分利用。森林資源的物質(zhì)內(nèi)涵以森林為主（包括林地、林木、林區(qū)內(nèi)野生動(dòng)植物），森林是以林木為主體的生物生態(tài)系統(tǒng)。森林有再生性，森林資源的再生性是由森林的再生性決定的，森林資源的再生規(guī)律也就取決于森林的再生規(guī)律。認(rèn)識(shí)森林資源的再生性及其再生規(guī)律，是林業(yè)管理的重要內(nèi)容之一，是開發(fā)利用森林資源過程中不可忽視的內(nèi)容。

1.2森林資源的特點(diǎn)

系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)森林資源的特征，是研究森林資源理論、合理開發(fā)利用森林資源的重要理論基礎(chǔ)?？傮w而言，森林資源具有以下幾個(gè)方面的特征[3]。首先，森林資源具有可再生性。森林資源與石油、煤礦、天然氣以及其他礦藏資源不同，它是具有生命的資源，通過森林資源內(nèi)部各個(gè)組成部分的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)、能量轉(zhuǎn)換以及生物種族的繁衍使得森林資源物種不斷更新、生物多樣性不斷發(fā)展、森林資源面積不斷擴(kuò)大，其質(zhì)量不斷提高。其次，森林資源構(gòu)成獨(dú)立的生態(tài)系統(tǒng)。在森林資源內(nèi)部，森林生物資源之間、森林土地資源之間、森林環(huán)境資源之間所表現(xiàn)出來的關(guān)系既相互依存，又相互競(jìng)爭(zhēng)，形成完整的陸地森林生態(tài)系統(tǒng)。同時(shí)，森林資源具有明顯的綜合效益，森林效益具體指森林資源的物質(zhì)生產(chǎn)總量?jī)?chǔ)備以及對(duì)周圍環(huán)境的影響所表現(xiàn)出來的價(jià)值， 包括經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益三個(gè)方面。此外，森林還具有分布范圍廣、生產(chǎn)能力強(qiáng)以及具有穩(wěn)定性等特點(diǎn)。

1.3森林的作用

森林是陸地生態(tài)系統(tǒng)的主體，它不僅是一種重要的自然資源，而且影響著生態(tài)和環(huán)境的質(zhì)量，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的持續(xù)發(fā)展起著重大的作用[4]。森林資源對(duì)人類社會(huì)生存與發(fā)展所起的作用可以分為3個(gè)大方面[5～7]：第一，森林資源作為原材料物質(zhì)在人類生存中的作用。森林為人類提供居住條件，為人類提供豐富的食物。同時(shí)森林為人類社會(huì)提供豐富多樣的木材，木材是重要的工業(yè)原料和建筑原料。森林還為人類社會(huì)提供薪材和各種林副產(chǎn)品。第二，森林具有環(huán)境生態(tài)效益。森林具有調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、保持水土、降低噪聲等作用。第三，森林具有社會(huì)功能。森林蘊(yùn)育著許多自然奇觀和豐富多彩的珍惜動(dòng)植物資源，使得森林旅游業(yè)蓬勃興起。森林中空氣清新，溫度、濕度適宜，具有很好的醫(yī)療保健作用。森林擁有豐富的物種資源，它對(duì)動(dòng)植物基因的自然選擇和動(dòng)態(tài)儲(chǔ)存功能是任何實(shí)驗(yàn)室都無法比擬的，這對(duì)保護(hù)生物多樣性與人類進(jìn)行遺傳基因及考古等方面的研究將起到極其重要的作用。森林資源在開發(fā)利用的同時(shí)可以提供相當(dāng)多的就業(yè)機(jī)會(huì)，此外森林社會(huì)功能還具有森林文化功能。

2森林資源采伐相關(guān)模型

森林的生長(zhǎng)周期比較長(zhǎng)，而且一定樹齡以下的樹木沒有商業(yè)價(jià)值，因而樹齡對(duì)木材商業(yè)價(jià)值的影響比較大。樹木及商業(yè)性木材的年生長(zhǎng)速度起初隨著樹齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，到了一定樹齡后，樹木停止生長(zhǎng)，森林變成成熟林，其商業(yè)價(jià)值達(dá)到最高點(diǎn)。在某一樹齡范圍內(nèi)，這種成熟林狀態(tài)會(huì)維持，但超過一定樹齡以后，樹木開始腐爛，其商業(yè)價(jià)值最后下降為0。森林砍伐有兩種方式：皆伐和擇伐。皆伐是把某一塊林地的樹木全部砍光，而擇伐是在某一塊林地上有選擇地砍伐某些樹齡的樹木。皆伐后，可以通過自然生長(zhǎng)或人工造林，恢復(fù)某一小塊林地上的森林植被。因此，某一小塊林地上的立木將經(jīng)歷反復(fù)的生長(zhǎng)―砍伐過程。換句話說，森林資源利用存在著多次性砍伐，即輪伐現(xiàn)象，因而森林資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究必須考慮森林的最優(yōu)輪伐期。目前，確定森林最優(yōu)輪伐期的模型主要有福斯特曼模型和哈特曼模型[8～12]。

應(yīng)該指出的是，并非所有的稅費(fèi)都會(huì)對(duì)最優(yōu)輪伐年限產(chǎn)生影響。如果稅費(fèi)按年定額征收，或者對(duì)林區(qū)所有者征收所得稅，則它不會(huì)對(duì)最優(yōu)輪伐年限產(chǎn)生任何影響。只有在每次砍伐時(shí)一次性征收定額稅費(fèi)，才會(huì)使得最優(yōu)輪伐周期延長(zhǎng)。

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第7篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)管理范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；經(jīng)濟(jì)管理；應(yīng)用研究；影響分析

統(tǒng)計(jì)是認(rèn)識(shí)客觀世界數(shù)量規(guī)律的有力工具，無論是進(jìn)行宏觀的國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理，還是進(jìn)行微觀的企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策，都需要準(zhǔn)確地把握有關(guān)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的各類數(shù)量信息。根據(jù)具體應(yīng)用領(lǐng)域的不同，先后形成了生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、檔案統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息統(tǒng)計(jì)學(xué)等統(tǒng)計(jì)學(xué)的不同學(xué)科。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)管理中有廣泛的應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)管理評(píng)估、經(jīng)濟(jì)管理預(yù)測(cè)、經(jīng)濟(jì)管理分類、經(jīng)濟(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)制定等領(lǐng)域統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想和方法均發(fā)揮重要作用。同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)管理工作的具體實(shí)踐中，也對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方法、統(tǒng)計(jì)分析工具甚至統(tǒng)計(jì)信息化工具提出了諸多新的需求，推動(dòng)統(tǒng)計(jì)科學(xué)的不斷發(fā)展和完善。因此，深入探討統(tǒng)計(jì)學(xué)在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理工作中的影響，對(duì)于推動(dòng)統(tǒng)計(jì)科學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)的發(fā)展具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和價(jià)值觀

統(tǒng)計(jì)理論是數(shù)學(xué)的一門分支學(xué)科。它以概率論為基礎(chǔ)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、研究導(dǎo)出其概念規(guī)律性（即統(tǒng)計(jì)規(guī)律）。它主要研究隨機(jī)現(xiàn)象中局部（字樣）與整體（母體）之間，以及各有關(guān)因素之間相互聯(lián)系的規(guī)律性。它主要是利用樣本的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤、變異系數(shù)率、均方、檢驗(yàn)推斷、相關(guān)回歸、聚類分析、判別分析、主成分分析、正交試驗(yàn)、模糊數(shù)學(xué)和灰色系統(tǒng)理論等有關(guān)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算來對(duì)實(shí)驗(yàn)所取得的數(shù)據(jù)和測(cè)量、調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行有關(guān)分析研究得到所需結(jié)果的一種科學(xué)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)的價(jià)值觀主要體現(xiàn)在以下方面：第一，真實(shí)可信。統(tǒng)計(jì)資料的真實(shí)性是保證統(tǒng)計(jì)結(jié)論可行度的基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)資料的真實(shí)性不僅包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)本身的真實(shí)性，也包括統(tǒng)計(jì)過程的真實(shí)性，統(tǒng)計(jì)工作者只有堅(jiān)持真實(shí)可靠的價(jià)值觀，才能發(fā)揮統(tǒng)計(jì)在了解國(guó)情國(guó)力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用。第二，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。就是要提高統(tǒng)計(jì)的科學(xué)性，堅(jiān)持統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作的規(guī)范統(tǒng)一，健全完善制度，夯實(shí)基層基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)方法、手段的現(xiàn)代化，推動(dòng)統(tǒng)計(jì)能力、數(shù)據(jù)質(zhì)量、政府統(tǒng)計(jì)公信力的提高，努力爭(zhēng)創(chuàng)卓越一流的工作業(yè)績(jī)。第三，創(chuàng)新進(jìn)取。就是在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐工作和統(tǒng)計(jì)研究的過程中不斷以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)工作方法、創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)技術(shù)，促使統(tǒng)計(jì)工作更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用

實(shí)踐中，統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理評(píng)估、經(jīng)濟(jì)管理預(yù)測(cè)、經(jīng)濟(jì)管理分類、經(jīng)濟(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)制定以及經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)研究中都存在廣闊的應(yīng)用空間。

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理評(píng)估中的應(yīng)用。通過評(píng)價(jià)工作為評(píng)估對(duì)象進(jìn)行排序并進(jìn)行擇優(yōu)是經(jīng)濟(jì)管理工作的重要職能，在評(píng)估的過程中通常包括指標(biāo)權(quán)重計(jì)算、指標(biāo)體系優(yōu)化等工作。在指標(biāo)權(quán)重計(jì)算方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)中的主成分分析法、因子分析法、粗糙集方法，它不需征求專家的意見，切斷了權(quán)重系數(shù)主觀的來源，使權(quán)重系數(shù)具有絕對(duì)的客觀性，可以克服主觀因素的不利影響，同時(shí)減輕計(jì)算工作量；在指標(biāo)體系優(yōu)化方面，多元統(tǒng)計(jì)分析中的主成分分析法利用降維的思想，將多個(gè)指標(biāo)轉(zhuǎn)化為幾個(gè)綜合指標(biāo)的多元統(tǒng)計(jì)方法，主成分保留了原始變量絕大多數(shù)信息，且各個(gè)主成分之間互不相關(guān)，從而達(dá)到指標(biāo)優(yōu)化的目標(biāo)。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理預(yù)測(cè)中的應(yīng)用。在經(jīng)濟(jì)管理工作中，需要根據(jù)歷史數(shù)據(jù)對(duì)未來的發(fā)展趨勢(shì)做出判斷，例如根據(jù)歷史銷售量預(yù)測(cè)未來時(shí)間點(diǎn)的銷售情況，又如新古典增長(zhǎng)模型中重點(diǎn)研究的區(qū)域經(jīng)濟(jì)如何實(shí)現(xiàn)均衡增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題需要對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的收斂性即初期的靜態(tài)指標(biāo)（人均或勞均產(chǎn)出）和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度之間的負(fù)相關(guān)關(guān)系進(jìn)行研究和檢驗(yàn)。為了解決上述問題，多元統(tǒng)計(jì)分析中的線性回歸以及通過對(duì)數(shù)化處理的擬線性回歸模型能夠有效解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展的預(yù)測(cè)問題，又如統(tǒng)計(jì)學(xué)中開發(fā)出的收斂、絕對(duì)收斂、條件收斂等方法能夠?qū)?jīng)濟(jì)系統(tǒng)的收斂性問題進(jìn)行判斷和分析。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理分類中的應(yīng)用。在經(jīng)濟(jì)管理的過程中，通常需要將具有一定共性因素的管理對(duì)象進(jìn)行結(jié)合，在分類的基礎(chǔ)上，以類別為基礎(chǔ)提供差異化的管理，例如經(jīng)濟(jì)管理中的客戶關(guān)系管理就需要建立在客戶分類工作的基礎(chǔ)上。聚類分析屬于一種沒有先驗(yàn)知識(shí)的統(tǒng)計(jì)分析方法，在經(jīng)濟(jì)管理中進(jìn)行分類的基礎(chǔ)，首先在于建立分類對(duì)象的特征指標(biāo)，然后根據(jù)特征指標(biāo)收集數(shù)據(jù)，最后通過“距離”測(cè)量的方式建立將“距離”最近的對(duì)象歸為一類。系統(tǒng)聚類是一種重要的聚類方法，其基本思想是，首先將個(gè)樣本各自看成一類，這是各類之間的距離等于各樣品之間的距離，然后選擇距離最近的兩類合并成一個(gè)新的類，計(jì)算新的類與其他類之間的距離，再將距離最近的兩類合并，這樣每一縮小一類，直至所有的樣品規(guī)程一類為止。系統(tǒng)聚類法的聚合過程可以通過聚類圖的形式表示出來，這種圖不僅使聚合的過程一目了然，而且便于確定分多少類以及如何分類。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)中的應(yīng)用。在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中，經(jīng)常遇到標(biāo)準(zhǔn)制定的問題，例如，在工程經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域，在相關(guān)元器件出廠檢驗(yàn)時(shí)就需要對(duì)元器件是否合格以及合格的元器件能夠應(yīng)用的具體場(chǎng)合做出判斷，這就需要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)制定。實(shí)踐中，統(tǒng)計(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)抽樣和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法能夠有效服務(wù)于標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想，可以在大樣本抽樣的基礎(chǔ)上獲得大量不具有相關(guān)性的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)而以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)對(duì)元器件壽命的分布函數(shù)予以假設(shè)和檢驗(yàn)，獲得具有統(tǒng)計(jì)顯著性的元器件壽命分布函數(shù)，并根據(jù)分布函數(shù)的特征制定元器件合格與否以及不同應(yīng)用場(chǎng)合的標(biāo)準(zhǔn)。

5.統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理研究中的應(yīng)用。研究方法問題是經(jīng)濟(jì)管理研究中的重要問題，研究方法的可靠性直接決定了研究結(jié)論的可信度。在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中，實(shí)證研究方法是非常重要的研究方法論，在社會(huì)科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、管理等研究領(lǐng)域，有時(shí)需處理多個(gè)原因、多個(gè)結(jié)果的關(guān)系，或者會(huì)碰到不可直接觀測(cè)的變量（即潛變量），為了解決這類對(duì)象問題的研究方法論問題，統(tǒng)計(jì)學(xué)的中結(jié)構(gòu)方程模型因?yàn)槟軌蛲瑫r(shí)處理多個(gè)因變量、容許自變量和因變量存在統(tǒng)計(jì)誤差、能夠同時(shí)估計(jì)因子結(jié)構(gòu)和因子關(guān)系以及能夠有效估計(jì)整個(gè)模型的擬合程度等優(yōu)勢(shì)，成為經(jīng)濟(jì)管理實(shí)證研究中的重要研究方法和工具。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理的交互影響分析

統(tǒng)計(jì)學(xué)與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理的交互影響可以從統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理工作的推動(dòng)作用和經(jīng)濟(jì)管理工作對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的推動(dòng)作用兩個(gè)層面理解：

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理工作的推動(dòng)作用。一方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)化。在泰勒的科學(xué)管理體系中，通過科學(xué)的觀察、記錄和分析，致力于“時(shí)間動(dòng)作研究”，探討提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的最佳方法，制定出合理的日工作量，其中孕育著通過定量化提高管理的準(zhǔn)確性和科學(xué)性的思想，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法本身作為應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要分支，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)化重要工具，有助于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另一方面，近年來，各種統(tǒng)計(jì)分析軟件高速發(fā)展，StatisticsProcedureforSo-cialScience（SPSS）、SAS等統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的出現(xiàn)極大提高了統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用程度，也極大地規(guī)范了經(jīng)濟(jì)管理研究工作的科學(xué)性和規(guī)范性。對(duì)于操作者而言，只要能夠在科學(xué)收集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上正確掌握上述軟件的操作步驟，甚至無須精通各種統(tǒng)計(jì)模型冗余的推導(dǎo)過程都可以得出研究結(jié)論。

2.經(jīng)濟(jì)管理工作對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的推動(dòng)作用。經(jīng)濟(jì)管理的過程本身也推動(dòng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展，例如，經(jīng)濟(jì)管理中經(jīng)常面臨樣本數(shù)量不足的統(tǒng)計(jì)推斷問題，如在樣本數(shù)量低于30個(gè)的情況下如何通過統(tǒng)計(jì)推斷形成關(guān)于樣本整體特征的描述，這就推動(dòng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)中小樣本參數(shù)估計(jì)、小樣本假設(shè)檢驗(yàn)等相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)的發(fā)展；又如，大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)量快速增大，數(shù)據(jù)增長(zhǎng)速度的加快，以及數(shù)據(jù)的多樣性，即數(shù)據(jù)的來源、種類不斷增加。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，許多傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用到大數(shù)據(jù)上，巨大計(jì)算量和存儲(chǔ)量往往使其難以承受；對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、來源多樣的數(shù)據(jù)，如何建立有效的統(tǒng)計(jì)學(xué)模型也需要新的探索和嘗試。因此，經(jīng)濟(jì)管理對(duì)象復(fù)雜性的不斷提高也推動(dòng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善。綜上可見，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法與經(jīng)濟(jì)管理之間相互聯(lián)系，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法為經(jīng)濟(jì)管理研究和經(jīng)濟(jì)管理工作提供方法論指導(dǎo)，經(jīng)濟(jì)管理研究和實(shí)踐工作為統(tǒng)計(jì)學(xué)的提供實(shí)踐土壤，而且隨著經(jīng)濟(jì)管理對(duì)象復(fù)雜性的提高，不斷為統(tǒng)計(jì)技術(shù)的發(fā)展提出諸多新的需求。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法與經(jīng)濟(jì)管理之間并非相互割裂關(guān)系，而是二者相互影響、相互推動(dòng)、協(xié)同發(fā)展。

四、結(jié)語

統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理評(píng)估、經(jīng)濟(jì)管理預(yù)測(cè)、經(jīng)濟(jì)管理分類、經(jīng)濟(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)制定以及經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)研究中都存在廣闊的應(yīng)用空間。統(tǒng)計(jì)學(xué)與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理交互影響、相互推動(dòng)，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法有助于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)軟件的廣泛應(yīng)用提高了統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理的便利性；經(jīng)濟(jì)管理中小樣本以及大數(shù)據(jù)等問題的出現(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的技術(shù)發(fā)展提出了新的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]何曉群.多元統(tǒng)計(jì)分析：第2版[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008.

[2]曾珍香，顧培亮.可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)分析與評(píng)價(jià)[M].北京：科學(xué)出版社，2000.

第8篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)管理范文

新升本科院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的定位

在升本之前，諸多院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)存在不同學(xué)科、同一教師、同一教材、同一內(nèi)容的授課方式，沒能注重本課程教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化和實(shí)用化。升本之后進(jìn)行這一課程的改革勢(shì)在必行，而推行這項(xiàng)工作的前提就是要明確經(jīng)濟(jì)法教學(xué)在新升本科院校的科學(xué)定位。

1.以理論教學(xué)為基礎(chǔ)。從我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)狀況來看，教學(xué)模式主要有課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種。但是，由于專業(yè)的不同、課程設(shè)置的差異和實(shí)踐教學(xué)資源的有限性，很難讓學(xué)生有更多的時(shí)間和條件接受實(shí)踐教育。所以，經(jīng)濟(jì)法的課堂教學(xué)仍是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，仍是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法人才的主要陣地，而課堂教學(xué)的特點(diǎn)之一就是注重基礎(chǔ)理論的教育。對(duì)新升本科院校而言，針對(duì)其教學(xué)資源的局限性和學(xué)生自身素質(zhì)的特點(diǎn)，更應(yīng)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)作用。

2.以應(yīng)用教學(xué)為導(dǎo)向。21世紀(jì)培養(yǎng)的復(fù)合型人才應(yīng)該是實(shí)用型和技術(shù)型人才，應(yīng)該是基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。新升本科院校在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，除以理論教學(xué)外，還必須以應(yīng)用教學(xué)為導(dǎo)向。課堂教學(xué)中，教師除了傳授理論知識(shí)外，還要加大對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練的力度，通過互動(dòng)式教學(xué)方法和案例教學(xué)手段等使學(xué)生注重實(shí)際應(yīng)用，經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練使理論知識(shí)演化為實(shí)際工作能力。學(xué)校還要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，積極組織引導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過各種渠道提供一些法庭旁聽和律師事務(wù)所實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，以實(shí)際接觸真實(shí)案例增加對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和把握。

3.以特色教學(xué)為突破。新升本科院校要想在激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，在國(guó)家教學(xué)評(píng)估中取得佳績(jī)，必須立足本校實(shí)際，探索學(xué)校發(fā)展道路，突出學(xué)科建設(shè)的特色，其色教學(xué)的作用不可低估。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)也應(yīng)該改變?cè)心Ｊ剑怀鎏厣虒W(xué)，以此作為教學(xué)改革的突破口。經(jīng)濟(jì)法特色教學(xué)主要包括三個(gè)方面，一是教材內(nèi)容要有特色，針對(duì)不同的專業(yè)選取適合的教材，除國(guó)家統(tǒng)編教材外，本校教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)編寫自己的經(jīng)濟(jì)法教材。二是教學(xué)內(nèi)容要有特色，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，在授課過程中應(yīng)該因材施教，注重教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和實(shí)用性。三是教學(xué)方法要有特色，除在傳統(tǒng)課堂講授的基礎(chǔ)上注重案例教學(xué)外，還應(yīng)積極探索其他新的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)、模擬法庭教學(xué)、討論式教學(xué)和辯論式教學(xué)等。

新升本科院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)存在的問題

高等院校經(jīng)濟(jì)法傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)，以課堂為主陣地的單一教學(xué)。這一模式所培養(yǎng)出來的學(xué)生在踏上工作崗位后往往很難將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)，在一定程度上暴露出傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。這一問題在新升本科院校的表現(xiàn)更為明顯，面對(duì)學(xué)校和學(xué)生層次的提高以及培養(yǎng)方案的修訂，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革迫在眉睫，而改革的關(guān)鍵就是要明確傳統(tǒng)教學(xué)模式存在哪些問題。

1.教學(xué)理念有待更新。由于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容豐富、抽象、理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)，講授的深淺度不易把握，所以在有些高校經(jīng)濟(jì)專業(yè)被定為考查課，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)不能受到重視，有些教師也僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)。而且在一些新升本院校仍堅(jiān)持培養(yǎng)專業(yè)人才，這種與當(dāng)今高等教育目標(biāo)相違背的模式，嚴(yán)重阻礙了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的進(jìn)步。隨著國(guó)際交往日益頻繁，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，新升本科院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)理念的更新顯得尤為重要。

2.教師素質(zhì)有待提高。新升本科院校雖然也在努力打造一支高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)法教師隊(duì)伍，由于歷史原因，經(jīng)濟(jì)法教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科梯隊(duì)仍不盡合理。有許多經(jīng)濟(jì)法教師知識(shí)結(jié)構(gòu)先天性不足，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)的教師，法學(xué)基礎(chǔ)理論欠缺；法學(xué)類專業(yè)畢業(yè)的教師，經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)面較窄。加上部分院校由于師資力量不足，形不成學(xué)科梯隊(duì)，科研水平提高不上去，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相長(zhǎng)。因此，在校承擔(dān)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)任務(wù)的教師大都難以適應(yīng)新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)法理論性強(qiáng)、涉及面廣、更新快、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)和科研素質(zhì)都有待提高。

3.教學(xué)大綱有待修訂。教學(xué)大綱是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。在新升本科院校的經(jīng)濟(jì)專業(yè)和法學(xué)專業(yè)，普遍存在教學(xué)大綱定位存在不夠準(zhǔn)確、培養(yǎng)目標(biāo)模糊、專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)和忽視實(shí)踐教學(xué)等特點(diǎn)，教師授課也往往難以劃分重點(diǎn)和難點(diǎn)，造成對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生授課時(shí)，按照同一個(gè)大綱、相同的進(jìn)度講授，無法與各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位相呼應(yīng)。尤其是經(jīng)濟(jì)法課時(shí)的設(shè)計(jì)不盡合理，課時(shí)多在48學(xué)時(shí)至72學(xué)時(shí)，而經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范的數(shù)量是其他任何部門的法律規(guī)范數(shù)量所不能及的，在如此短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法有較全面的認(rèn)識(shí)、掌握經(jīng)濟(jì)法的思維方式和具體案例的分析方法幾乎是不可能的。

4.教學(xué)內(nèi)容有待改進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容多為基礎(chǔ)理論，采用案例教學(xué)的很少，即使輔以案例分析，也多為老師分析，學(xué)生聽，最后往往又變成了教師講授。由于經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容更新快和教材編寫滯后的矛盾，很多教師在課堂教學(xué)中很難跟上時(shí)代步伐。不僅使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和分析問題的能力難以提高，而且不利于學(xué)生對(duì)前沿理論的理解和把握，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)過時(shí)，難以解決當(dāng)前問題。

5.教學(xué)手段有待革新。傳統(tǒng)教學(xué)手段是以講授為主，教師講學(xué)生聽，教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的，師生之間缺乏交流，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的意識(shí)，知識(shí)的傳播往往是在講臺(tái)上完成的。在有些院校，即使具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)手段慣性的影響，也很少使用。由于沒有新的教學(xué)手段來刺激學(xué)生的視覺和聽覺、激發(fā)學(xué)生求知求新的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感到枯燥無味、索然無趣，教學(xué)效果很難保證。

6.考核方式有待改進(jìn)。經(jīng)濟(jì)法課程考核的目的不應(yīng)該單純地檢驗(yàn)學(xué)生的前期學(xué)習(xí)效果，更重要的是給學(xué)生指明今后的努力方向。一些新升本科院校仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的閉卷考試為主的考核方式，試題內(nèi)容主要是名詞解釋、選擇、判斷、填空、簡(jiǎn)答題等主觀題和客觀題。而經(jīng)濟(jì)法涉及十幾部基本法律，條款繁多、領(lǐng)域廣泛，要想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)靠死記硬背掌握理解所學(xué)知識(shí)是難以想象的。這些呆板、機(jī)械的問題，容易將學(xué)生導(dǎo)向“背書機(jī)器”，最終導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，無法達(dá)到教育教學(xué)的真正目的。

完善新升本科院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的思考

經(jīng)濟(jì)法作為經(jīng)濟(jì)專業(yè)的應(yīng)用性基礎(chǔ)課，不僅能為學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)和法律理論知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)法律實(shí)際問題的能力。對(duì)新升本科院校而言，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的必要性和緊迫性尤為突出。為了全面提高經(jīng)濟(jì)法課程的教育、教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐需求，筆者建議從以下方面進(jìn)行完善：

1.樹立現(xiàn)代教學(xué)理念。對(duì)新升本科院校而言，經(jīng)濟(jì)法現(xiàn)代教學(xué)理念的樹立應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，院系應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的重要性，積極吸取其他院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生配備專任教師，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督。其二，教師在教學(xué)觀念上應(yīng)立足于教書育人；在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)在結(jié)合教材講授前沿知識(shí)；在教學(xué)手段上應(yīng)注重現(xiàn)代教學(xué)方法的運(yùn)用，并樂于和善于與學(xué)生溝通交流。

2.提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。在新升本科院校，要講好經(jīng)濟(jì)法課程，至少應(yīng)從三個(gè)方面提高教師素質(zhì)：其一，教師要具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。除掌握扎實(shí)、全面的法學(xué)專業(yè)知識(shí)外，還要比較全面地了解經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，甚至還要具備文、史、哲、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的一般知識(shí)，以提高學(xué)科間的知識(shí)滲透性。其二，教師要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師作為教學(xué)的主體，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，應(yīng)熟練把握課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)、知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其三，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的科研能力。高等學(xué)校教師肩負(fù)教學(xué)和科研雙重使命，而二者之間是一種相互促進(jìn)的關(guān)系，因?yàn)榭蒲胁粌H是教師自我學(xué)習(xí)和提高的重要手段，也是對(duì)自己教學(xué)能力、教學(xué)效果不斷反思的結(jié)果。

3.科學(xué)制定教學(xué)大綱。教學(xué)大綱制定得不科學(xué)，不僅加大了考試難度，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且會(huì)為教師組織教學(xué)帶來難度，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，新升本科院校應(yīng)科學(xué)制定適合不同專業(yè)的教學(xué)大綱，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)修訂。教學(xué)大綱的制定在以理論教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，還應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立實(shí)踐教學(xué)大綱，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、對(duì)象有選擇的開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，如模擬法庭、旁聽審判、診所法律教育法等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

4.合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)法隨著我國(guó)融入國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的潮流在不斷發(fā)展完善，各項(xiàng)法規(guī)相繼修改，都表明經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容的廣泛性、專業(yè)性和變遷性。這要求在高等院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中要保障講授知識(shí)的廣度、深度和新穎性，并根據(jù)不同專業(yè)的需要，因材施教選取具體內(nèi)容。要做到這些就必然要求教師合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，要求教師刻苦鉆研和學(xué)習(xí)，始終跟蹤學(xué)科前沿，及時(shí)更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

5.采用現(xiàn)代教學(xué)方法。新升本科院校教師在明確經(jīng)濟(jì)法課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)需要采用現(xiàn)代教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)積極探索采用案例教學(xué)為主的模式取代基礎(chǔ)理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)模式，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)該積極探索以多媒體教室為載體，變黑板教學(xué)為CI課件教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。再次，教師應(yīng)積極探索運(yùn)用辯論法、討論法、模擬法庭教學(xué)等方法，鍛煉學(xué)生對(duì)法律條文的實(shí)際運(yùn)用能力，提高教學(xué)水平。

6.創(chuàng)新成績(jī)考核制度。高等院校成績(jī)考核辦法多以期末考試為主，平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o，一般是按照平時(shí)成績(jī)占30%、期末考試成績(jī)占70%來計(jì)算總評(píng)成績(jī)。實(shí)踐證明，這種考核方式是有一定成效的。但這種考核方式不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)槠谀┛荚嚦煽?jī)所占比重太大，在一定程度上是決定總評(píng)成績(jī)的高低。為此，應(yīng)提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比率，以此來督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免“背書機(jī)器”現(xiàn)象的發(fā)生。除此之外，在新升本科院校經(jīng)濟(jì)法課程中還可嘗試采用開卷考試+平時(shí)作業(yè)+小論文（案例分析為主）的考核方式，既可以測(cè)試學(xué)生的基本理論掌握的程度，又可以考核學(xué)生分析問題的能力，同時(shí)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

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第9篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)管理范文

我國(guó)正在由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變，放棄高度集中的、以行政手段為主的計(jì)劃管理方式，并不意味著國(guó)民經(jīng)濟(jì)不需要政府管理。我國(guó)政府對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行實(shí)行以經(jīng)濟(jì)手段、法律手段為主的間接調(diào)控體系，今后將在以下領(lǐng)域或經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面仍發(fā)揮重要的作用：經(jīng)濟(jì)周期性波動(dòng)的調(diào)控，通貨膨脹或通貨緊縮的治理，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級(jí)換代，地區(qū)差別的解決，對(duì)外開放與國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全的協(xié)調(diào)，公共產(chǎn)品領(lǐng)域的資源有效配置和社會(huì)福利最優(yōu)化問題，市場(chǎng)運(yùn)行中壟斷與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的協(xié)調(diào)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展等等。這些問題的解決需要在立足于我國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐和總結(jié)，逐步探索其規(guī)律，形成我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理的理論體系和學(xué)科體系。

針對(duì)現(xiàn)實(shí)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐，目前在高等財(cái)經(jīng)類專業(yè)院校的教學(xué)中，部分院校設(shè)有國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)或開設(shè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理課程，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批宏觀經(jīng)濟(jì)管理人才。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們深感目前出版和使用的各種《國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》教科書，其理論體系普遍存在著一些問題，制約著該理論的發(fā)展。

其一，缺乏一些基本理論范疇。事實(shí)上，每一學(xué)科都有一些基本的理論范疇。如統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門搜集、整理和分析各種資料數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，以總體、總體單位、變量、指標(biāo)和標(biāo)志等為其基本范疇是很明顯的。而正是這些基本范疇，成為一門學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的重要標(biāo)志之一，并支撐起了一門學(xué)科的理論框架。

現(xiàn)有的《國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》教科書，其基本理論范疇很不明顯，從而使其學(xué)科特點(diǎn)不明顯，影響了理論體系的完整性。

其二，研究對(duì)象不明確。任何一門學(xué)科，必須首先明確自己的研究對(duì)象，作為教科書更是如此。這是因?yàn)檠芯繉?duì)象關(guān)系到各門學(xué)科的發(fā)展方向和基本內(nèi)容，各學(xué)科之間的區(qū)別是以其不同的研究對(duì)象為根本標(biāo)志的。因此，研究對(duì)象的確定，對(duì)一門學(xué)科來講，具有重要意義。

現(xiàn)有的《國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》教科書，多數(shù)沒有對(duì)其研究對(duì)象加以闡述和界定，這不能不說是一個(gè)很大的缺憾。也正是由于缺乏對(duì)研究對(duì)象的界定，使現(xiàn)有的各種版本的教科書，其內(nèi)容差別較大。

其三，學(xué)科體系安排不合理。具體表現(xiàn)為管理內(nèi)容講得太多，而管理職能講得則不夠。國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)是在揭示經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)主要方面的有效決策、組織、調(diào)控等，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的既定目標(biāo)。由此可以認(rèn)為，國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)是一門方法論科學(xué)，其體系內(nèi)容的安排應(yīng)以方法論為主體就像研究微觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的管理學(xué)一樣，重點(diǎn)放在講述管理的原理、職能以及方法上面，而不是在內(nèi)容上大做文章。

現(xiàn)有的國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)，給人的感覺不像是管理學(xué)，而像是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，但又不如經(jīng)濟(jì)學(xué)那樣具有很強(qiáng)的理論性和嚴(yán)密的邏輯性。究其原因，很大程度上就在于學(xué)科體系、內(nèi)容安排不合理，集中表現(xiàn)為把管理內(nèi)容作為學(xué)科的主體部分加以闡述。

其四，傳統(tǒng)的管理方法闡述較多，現(xiàn)代的管理方法闡述較少。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理，不論是宏觀經(jīng)濟(jì)管理，還是微觀經(jīng)濟(jì)管理，都有一種趨勢(shì)，就是越來越多地采用現(xiàn)代管理方法?，F(xiàn)代管理方法集中表現(xiàn)為數(shù)量化方法。作為對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行概括和理論抽象的國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這一要求，即對(duì)現(xiàn)代管理方法著重加以闡述，只有這樣，才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

現(xiàn)有的國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)遠(yuǎn)沒有做到這一點(diǎn)，在闡述管理方法時(shí)，仍然是傳統(tǒng)的管理方法闡述得較多，現(xiàn)代管理方法闡述得較少。顯然，這樣將不利于現(xiàn)代管理人才的培養(yǎng)，也不能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)管理實(shí)踐的需要。

國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理理論體系的建立和完善，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要經(jīng)濟(jì)理論界和實(shí)際工作部門的同志共同努力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文僅就目前國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理理論體系存在的問題，提出一些完善的設(shè)想。

    1.完善國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理理論體系的原則。(1)國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理理論體系框架，要符合一般管理理論的要求，即整個(gè)理論體系的內(nèi)容要按照管理職能來安排b把有關(guān)管理內(nèi)容放在相應(yīng)的職能中加以闡述。如對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率的確定、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的安排應(yīng)放在決策職能中加以闡述，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率的調(diào)控、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化應(yīng)放在調(diào)控職能中闡述。(2)突出重點(diǎn)，精簡(jiǎn)適用。國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理無論從管理的內(nèi)容，還是管理的方法看，都涉及到很多方面，要做到面面俱到，必然使內(nèi)容龐雜，甚至?xí)绊懤碚擉w系的清晰化。因此，在內(nèi)容和方法的選擇上，要做到突出重點(diǎn)，精簡(jiǎn)適用。(3)加強(qiáng)定量分析。國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理的本質(zhì)在于應(yīng)用性，而目前應(yīng)用性的特征之一便是定量分析。因此，國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理理論的闡述，應(yīng)建立在定量分析的基礎(chǔ)上，特別要注意一些決策模型、調(diào)控模型的應(yīng)用和闡述。(4)充分吸收國(guó)外的一些現(xiàn)代管理理論和方法，并使其中國(guó)化。

2. 理論體系的基本內(nèi)容構(gòu)想。按照上述原則，國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理理論體系的內(nèi)容應(yīng)安排如下：(1)導(dǎo)論，主要闡述國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理的含義、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究方法和學(xué)科性質(zhì)等;(2)國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理模式，重點(diǎn)介紹國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理的不同模式和體制，分析不同模式選擇時(shí)應(yīng)考慮的主要因素，關(guān)注主要的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制，闡述它們的運(yùn)行特點(diǎn);(3)國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)和職能，主要闡述國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理的基本目標(biāo)，揭示國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理的一般職能和在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的特殊職能;(4)國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，主要應(yīng)闡明經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性、國(guó)民經(jīng)濟(jì)總量的平衡性、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的周期波動(dòng);()國(guó)民經(jīng)濟(jì)決策的理論、方法和內(nèi)容，其中包括經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的制定，中、長(zhǎng)期計(jì)劃的制定和實(shí)施;(6)國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理實(shí)施的組織體系;(7)國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的預(yù)警和調(diào)控，包括預(yù)警和調(diào)控的理論、方法和重點(diǎn)內(nèi)容;(8)國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理的評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)理論、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和方法等。

本文認(rèn)為，這種理論體系的內(nèi)容安排^較之現(xiàn)有的《國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》教科書體系，最大的優(yōu)點(diǎn)在于:它符合一般管理理論體系的邏輯順序要求，不至于使龐雜的管理內(nèi)容的闡述，沖淡管理機(jī)制和職能的闡述，突出了管理學(xué)科的特點(diǎn)，因而也容易使人們把握學(xué)科體系的內(nèi)容，使國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)真正成為一門管理學(xué)。