對護理專業(yè)的認(rèn)識精選(九篇)

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第1篇：對護理專業(yè)的認(rèn)識范文

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代，企業(yè)人力資源管理發(fā)生相應(yīng)變化，主要表現(xiàn)為組織結(jié)構(gòu)扁平化、管理工作數(shù)據(jù)化、人力資源管理注重交流與體驗。在這樣的背景下，為順應(yīng)時展要求，推動人力資源管理創(chuàng)新，實際工作中需要采取有效對策：推動組織結(jié)構(gòu)柔性化、注重互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、調(diào)動全員參與，并健全福利薪酬、加強培訓(xùn)考核。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代 企業(yè)人力資源管理 組織結(jié)構(gòu) 全員參與

人力資源管理是企業(yè)的重要工作，做好該項工作對激發(fā)員工的主動性，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展和市場競爭力提升具有重要作用。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給企業(yè)人力資源管理帶來機遇，推動管理工作的轉(zhuǎn)型和升級。在這樣的背景下，應(yīng)該順應(yīng)時展趨勢，創(chuàng)新人力資源管理模式，提高管理工作水平，為企業(yè)發(fā)展和競爭力的提升注入生機與動力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代企業(yè)人力資源管理的轉(zhuǎn)型

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代指的是利用信息通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，進(jìn)而為各行各業(yè)發(fā)展創(chuàng)造新的生態(tài)。它的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)行業(yè)帶來深刻變更，也有力的推動了企業(yè)人力資源管理的轉(zhuǎn)型，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.組織結(jié)構(gòu)扁平化。互聯(lián)網(wǎng)為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工、員工與員工之間的交流搭建了平等的交流與溝通平臺，推動組織結(jié)構(gòu)向扁平化方向轉(zhuǎn)變，打破了層層管控的傳統(tǒng)管理模式。在人力資源管理中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)開展便捷、有效的溝通。例如，采用微信、微博、郵件等形式開展交流，提高交流溝通速度，增強相互聯(lián)系的實效性，有利于推動人力資源管理效率提升。

2.管理工作數(shù)據(jù)化。采用數(shù)據(jù)分析方式有利于全面掌握實際情況，并且通過數(shù)據(jù)能夠挖掘本質(zhì)，有利于提高人力資源管理決策水平，逐漸實現(xiàn)管理工作的“量化”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代為人力資源管理提供標(biāo)準(zhǔn)化和個性化服務(wù)，有利于妥善處理企業(yè)與員工、客戶間的關(guān)系，也為人才招聘和管理帶來變革。

3.注重交流與體驗。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，人力資源管理更加注重與員工的交流溝通，管理方式呈現(xiàn)多元化、靈活性特征，更能真實、全面掌握員工思想動態(tài)和工作情況。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺增進(jìn)相互聯(lián)系、情感交流，并得到及時反饋，有利于調(diào)動全員參與管理。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代企業(yè)人力資源管理的有效對策

為順應(yīng)時展趨勢，提高人力資源管理水平，企業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代應(yīng)該注重管理方式的變革與創(chuàng)新，并采取以下有效對策。

1.組織結(jié)構(gòu)柔性化。推動企業(yè)組織結(jié)構(gòu)柔性化，營造尊重、個性、自由的氛圍，有效滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代人力資源管理需要。例如，對企業(yè)戰(zhàn)略進(jìn)行清楚定位，并健全組織結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置工作崗位，配備員工，讓他們在崗位上做出業(yè)績。考慮企業(yè)規(guī)模、戰(zhàn)略定位、員工數(shù)量等因素，設(shè)計符合企業(yè)需要的組織結(jié)構(gòu)體系，保證組織結(jié)構(gòu)形式合理。并且明確各崗位的職責(zé)和權(quán)限，嚴(yán)格落實責(zé)任制，建立權(quán)責(zé)清晰的組織結(jié)構(gòu)。

2.注重互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代給傳統(tǒng)人力資源管理帶來全新變革，也大大提高了信息傳播速度，因此，員工招聘、員工培訓(xùn)、員工管理等工作，都應(yīng)該重視互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。例如，構(gòu)建管理平臺和人力資源管理數(shù)據(jù)庫，利用互聯(lián)網(wǎng)對員工開展績效考核和員工培訓(xùn)等，進(jìn)而為各項工作開展創(chuàng)造便利。

3.調(diào)動全員的參與。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，可以利用微信公眾平臺、微博、QQ群、電子郵箱等多種途徑和形式，讓員工參與人力資源管理。并為企業(yè)人員資源管理工作建言獻(xiàn)策，提出改進(jìn)和完善建議，進(jìn)而讓全員參與人員資源管理，促進(jìn)管理方式改進(jìn)和完善。

4.健全福利和薪酬。構(gòu)建有特色的、以能力為本位的福利和薪酬體系，可以分為管理類、技術(shù)類、市場營銷類、后勤類等工作崗位，每個崗位設(shè)置逐級升高的職位序列。綜合考慮員工的學(xué)歷、職稱、工作業(yè)績等指標(biāo)，合理確定薪酬和福利待遇，構(gòu)建良好的薪酬和福利指標(biāo)體系，做好考核工作，激發(fā)員工的積極性。

5.加強培訓(xùn)與考核。利用互聯(lián)網(wǎng)開展員工培訓(xùn)與考核，完善培訓(xùn)課程，提供豐富的培訓(xùn)資料，將課堂培訓(xùn)、視頻學(xué)習(xí)、資料查閱等多種形式結(jié)合起來，提高員工培訓(xùn)工作效率。考核工作中利用互聯(lián)網(wǎng)有利于提高考核效率，推動考核方式創(chuàng)新，更為有效的掌握員工基本情況，提升人力資源管理水平。

三、結(jié)語

人力資源管理是企業(yè)管理的核心內(nèi)容，提高管理水平有利于激發(fā)員工主動性，讓他們?yōu)槠髽I(yè)做出更大貢獻(xiàn)。實際工作中應(yīng)該順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的變化和要求，注重互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，創(chuàng)新人力資源管理模式，提高管理工作水平，為企業(yè)發(fā)展和市場競爭力提升提供保障。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：對護理專業(yè)的認(rèn)識范文

護理專業(yè)屬于專業(yè)性很強的非英語專業(yè)，基于護理專業(yè)的特殊性，所要研究的護理專業(yè)課程較為繁重，因此，很多護理專業(yè)的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)沒有引起足夠的重視，或者在護理專業(yè)中對于英語的認(rèn)知沒有達(dá)到相應(yīng)的程度。很多學(xué)者都大膽的進(jìn)行了學(xué)習(xí)策略的研究，浙江省中等職業(yè)學(xué)校英語教材也在不斷地完善。其實作為基礎(chǔ)的語言學(xué)科，英語在護理專業(yè)中發(fā)揮著重要的作用，因為醫(yī)學(xué)沒有國界，很多前沿的醫(yī)學(xué)知識都是由國外引入的，都是英文原著，而且許多醫(yī)學(xué)護理方面的專業(yè)術(shù)語都是和英語密切聯(lián)系的。作為護理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該不斷提高英語學(xué)習(xí)水平，從而養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的英語語言表達(dá)能力，這能夠?qū)崿F(xiàn)護理專業(yè)學(xué)生綜合能力的大幅提升。

二、護理專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

基于對護理專業(yè)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究可以看出，在護理專業(yè)的英語教學(xué)中存在著一系列亟待解決的問題，以下就具體的問題進(jìn)行分析。

(一)院校對于護理專業(yè)的英語課程教學(xué)重視力度不夠。在護理專業(yè)的英語教學(xué)中，從課程的設(shè)置、教材的選擇、教學(xué)目標(biāo)的制定等方面可以看出，學(xué)校在英語教學(xué)方面的重視力度不夠，課程設(shè)置欠缺科學(xué)性和合理性，而且英語教學(xué)中沒有與護理專業(yè)進(jìn)行很好的融合。許多英語教師就是僵化式的進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被調(diào)動起來，普遍認(rèn)識不到英語學(xué)習(xí)的重要性，從而使得整體的英語教學(xué)效果較差。

(二)護理專業(yè)學(xué)生的英語水平參差不齊。非英語專業(yè)的學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)缺少足夠的認(rèn)知，而且護理專業(yè)的學(xué)生基于對英語認(rèn)識的片面性，沒有意識到英語學(xué)習(xí)對于本專業(yè)學(xué)習(xí)的有效幫助，只是把英語課程作為考核項目，盲目的進(jìn)行應(yīng)試學(xué)習(xí)。護理專業(yè)的學(xué)生的英語水平良莠不齊，沒有進(jìn)行專業(yè)的測試，有些學(xué)生的英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，無法跟上教學(xué)要求，而教師沒有進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)計劃調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重打壓，這些都不利于護理專業(yè)整體英語水平的提升。

(三)忽視了英語學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。由于受到學(xué)生重視程度、教師綜合素質(zhì)等多方面因素的影響，使得護理專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中忽視了英語學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，也就在很大程度上限制了英語學(xué)習(xí)的效率和成績。例如，很多教師不注重情感教育在英語教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，不注重現(xiàn)代教育技術(shù)在英語課堂上的推廣，導(dǎo)致護理專業(yè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)動機不強、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、積極性不高等一系列的問題。

三、加強護理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用英語學(xué)習(xí)策略的具體實踐

(一)加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，最主要的是通過對學(xué)生宣傳、應(yīng)用和實踐，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注重對學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有效提高英語學(xué)習(xí)的效率，從而使得學(xué)生終身受益。例如，通過對學(xué)生英語歸納比較方法的引導(dǎo)，可以不斷提高學(xué)生的英語鑒別能力，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，能夠有效改善詞匯記憶等方面的能力。

(二)緊密結(jié)合專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。護理專業(yè)英語屬于專業(yè)英語的范疇，要想實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，必須將其與專業(yè)知識緊密結(jié)合起來。在教學(xué)活動中，教師的主導(dǎo)作用只有在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中才能實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)興趣則是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，所以要使教學(xué)活動得以順利進(jìn)行，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。首先，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識到專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性，以及在日后工作與交流過程中的應(yīng)用范圍;其次，要不斷增強學(xué)生在實踐中應(yīng)用英語的意識，如在課堂學(xué)習(xí)、課外活動、社會實踐中都可以引導(dǎo)學(xué)生多說英語、多用英語，這在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，不斷增強學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。

(三)加快護理專業(yè)英語教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方法。隨著英語在護理專業(yè)課程體系中的重要性的不斷增強，傳統(tǒng)的英語授課模式已經(jīng)很難適應(yīng)新時期護理專業(yè)英語教學(xué)的各種需求，因此加快英語教學(xué)改革的進(jìn)程是十分必要的。

首先，要突出護理專業(yè)英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用性目標(biāo)，對原有的教學(xué)范圍進(jìn)行調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語能為和實際應(yīng)用能力為主，例如學(xué)生利用英語進(jìn)行護理交班、協(xié)助患者進(jìn)行體檢、健康評估等工作方面的能力;其次，教師要增強應(yīng)用課堂上的互動性，加強與護理專業(yè)學(xué)生之間的互動與交流，做到課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，構(gòu)建平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)教師與學(xué)生的科學(xué)分工，將英語課堂上的更多時間留給學(xué)生，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;再次，教師要提高備課的效果，做到精選教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的針對性，尤其是要著重培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、譯等多方面實際應(yīng)用能力。

第3篇：對護理專業(yè)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：高等院校；護理專業(yè)；流失

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0132-02

隨著人口結(jié)構(gòu)和疾病譜的改變，人們的健康觀念發(fā)生了很大變化，社會對護理服務(wù)的需求日益復(fù)雜。護理人員面對人類生理、心理、社會方面的健康問題，需要具備醫(yī)療預(yù)防、公共衛(wèi)生、婦幼保健、老年醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等各方面的專業(yè)知識。護理工作在醫(yī)學(xué)臨床治療中變得越來越重要，護理學(xué)在醫(yī)學(xué)學(xué)科體系中的地位也逐步提高，社會對護理人員的需求量不斷加大，護理人員短缺成為各國都存在的現(xiàn)實問題。但是，在校護理專業(yè)學(xué)生和臨床護理工作者的實際情況卻不盡如人意，使這種狀況變得愈加顯著。

一、高等院校護理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在高校護理專業(yè)中，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生入學(xué)前對護理專業(yè)不甚了解，選擇專業(yè)時比較盲目，加之社會上對護士的傳統(tǒng)看法對正確認(rèn)識護理專業(yè)產(chǎn)生了消極影響，使學(xué)生缺乏熱愛和從事護理專業(yè)的信念。這就給護理專業(yè)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和執(zhí)業(yè)活動帶來隱患，造成了高等院校中每年都有護理專業(yè)的學(xué)生不能順利完成學(xué)業(yè)或畢業(yè)后不從事護理工作的情況。英國大約有25%的護理專業(yè)的學(xué)生中途退出[1]，加拿大護理學(xué)生的流失率在20%~40%[2]。已經(jīng)在醫(yī)院中工作的護理人員也存在流向其他職業(yè)的現(xiàn)象。據(jù)報道，我國有的醫(yī)院護理人員的流失率達(dá)到8.9%[3]，而愛爾蘭政府和衛(wèi)生服務(wù)部門雖然采取了各種招收政策，護士的流失率仍高達(dá)10%[4]。因此，高校在護理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)上面臨這樣一個任務(wù)：使護理專業(yè)的學(xué)生正確認(rèn)識本專業(yè)在醫(yī)療活動中的重要地位，了解護理職業(yè)光明的就業(yè)前景，提高在校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，增加對護理職業(yè)的熱愛，穩(wěn)定護理專業(yè)隊伍。本文從專業(yè)思想教育、專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)教育三個方面對這個問題加以討論。

二、提高高等院校護理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的對策

1.加強專業(yè)思想教育，使學(xué)生正確認(rèn)識護理專業(yè)。專業(yè)思想是人們對自己所從事專業(yè)的認(rèn)識及看法。學(xué)生能否樹立正確的、積極的專業(yè)思想會影響其日后的學(xué)習(xí)和工作。自從護理工作成為一門獨立專業(yè)以來，護士經(jīng)歷了3種不同的社會形象即溫柔、慈祥的母親形象、拯救大眾的宗教形象以及卑賤的仆人形象[5]。如今，雖然人們心目中理想的護士形象是“白衣天使”，但歷史遺留的影響仍然存在，一部分人認(rèn)為護士只是“伺候人”，是女人的天性，不需要訓(xùn)練和教育，更無需理論指導(dǎo)。這必然會使學(xué)生對護理專業(yè)產(chǎn)生誤解，妨礙她們的正確選擇和對待護理專業(yè)的積極態(tài)度，造成護理人員的流失。有研究顯示，對護理本科生入學(xué)前專業(yè)態(tài)度進(jìn)行評分，最低23分，最高73分，其中60.6%的學(xué)生專業(yè)態(tài)度評分48~63分，只有9.1%處于64~73分，說明大部分學(xué)生入學(xué)前專業(yè)態(tài)度較為一般，態(tài)度非常好的學(xué)生人數(shù)很少[6]，所以，要盡早讓學(xué)生了解護理職業(yè)性質(zhì)，確立合理的專業(yè)態(tài)度。首先，可以通過講座、討論會以及在臨床專業(yè)課（如內(nèi)、外、婦、兒、老年護理、社區(qū)護理）的教學(xué)過程中幫助護理學(xué)生了解護理工作的專業(yè)性和科學(xué)性，增加專業(yè)認(rèn)同感；同時，通過這些形式使學(xué)生體會到護理發(fā)展面臨的問題與壓力，增強他們對臨床工作壓力情景的適應(yīng)能力，減少專業(yè)工作中的阻力與挫折，降低摸索與嘗試錯誤的機會，提高對生活和工作的滿意度與成就感。其次，臨床帶教老師要注意培養(yǎng)學(xué)生對護理職業(yè)的興趣，體會護理工作的美感，使其努力成為一名樂于助人、富有責(zé)任感和同情心的合格護士。

2.加強專業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力。要想成為一名合格的護士，醫(yī)學(xué)知識的積累和沉淀是必要的，具有過硬的醫(yī)學(xué)知識的護士，在工作中才能圓滿完成任務(wù)，所以要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣，為掌握扎實的專業(yè)知識打好基礎(chǔ)。為此，要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)其正確的學(xué)習(xí)方法。據(jù)文獻(xiàn)報道，學(xué)生選擇護理職業(yè)的動機中出現(xiàn)頻率較高的是護理概念，包括有從事護理工作的愿望和以前有照顧別人的經(jīng)歷。研究人員發(fā)現(xiàn)，個人以前的護理經(jīng)驗是學(xué)生選擇護理職業(yè)的主要原因[7]。而另一研究顯示，學(xué)生進(jìn)入臨床實習(xí)后，在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等方面均有較大提高[8]，故早臨床、多臨床對建立護理概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣是一種有效的途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，主動地獲取知識，并能夠把新獲得的知識和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)知識體系。另外，可以成立互助小組或針對情況特殊、基礎(chǔ)較差的同學(xué)，配備專門的老師進(jìn)行輔導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠全身心地投入到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，共同提高，不斷進(jìn)步，為成為一名理論扎實、技術(shù)過硬的合格護士而努力。

3.加強護理職業(yè)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)就業(yè)適應(yīng)性。適應(yīng)性是“個體克服困難取得較好效果的傾向，亦即適應(yīng)能力”[9]，其直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)的效率和質(zhì)量。提高學(xué)習(xí)就業(yè)的適應(yīng)性，可以從主動和被動兩方面著手。主動方面。加大對護理專業(yè)的宣傳，對于報考護理專業(yè)的學(xué)生及家長，應(yīng)該著重說明這個專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的具體情況，加深對這個專業(yè)的認(rèn)識。組織考生和家長參觀教學(xué)環(huán)境和實習(xí)環(huán)境，增加對護理專業(yè)的了解，使學(xué)生在入學(xué)后，很快對所學(xué)專業(yè)有了一種較全面的感性認(rèn)識，從而能有的放矢地應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問題。被動方面?？梢赃m當(dāng)安排考生面試，從對護理知識背景的了解、對生物科學(xué)和自然科學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)能力、手眼協(xié)調(diào)及動手能力、專業(yè)價值觀、溝通與交流、人文素養(yǎng)、心理素質(zhì)、英語能力、身體條件及舉止等方面對考生進(jìn)行初步的評價，并了解其報考動機、個性心理特征、專業(yè)潛在素質(zhì)等，以此為依據(jù)設(shè)定培養(yǎng)方案，修訂教學(xué)計劃，選用適宜教材，根據(jù)學(xué)生的特點，因材施教，學(xué)生所學(xué)課程，既不會因太簡單而失去興趣，也不會因為太難而畏而不前，循序漸進(jìn)，為將來的臨床實習(xí)和就業(yè)做好知識儲備。

總之，社會日益增加的對高水平專業(yè)護理服務(wù)的需求，給高校提出了培養(yǎng)大量高素質(zhì)護理專業(yè)畢業(yè)生的要求，同時也為護理專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供了廣闊的市場。高校需要對護理專業(yè)學(xué)生從專業(yè)思想教育、專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)教育三方面展開工作，達(dá)到“學(xué)生有一個光明的就業(yè)前途，社會有一支高能力護理人員隊伍”的雙贏結(jié)果。

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第4篇：對護理專業(yè)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：男護生：職業(yè)生涯規(guī)劃

近年來隨著人們健康觀的改變，對護理工作提出了更高的要求，如果護理工作還是以單一女性為主，難以滿足人們的需求，男護士因體力、精力、控制力等優(yōu)勢受到社會、醫(yī)院青睞，需求量增加。但眾多男性將護理工作視為謀生的職業(yè)而不是終身從事的事業(yè)，據(jù)文獻(xiàn)報道男護生的流失率高達(dá)68.72%。目前護理專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃日益受到關(guān)注，男護生作為護理專業(yè)大學(xué)生中一個特殊的群體，有著與其他專業(yè)不同的職業(yè)定向性和學(xué)科特殊性，本研究對平頂山學(xué)院醫(yī)學(xué)院在校男護生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，探索適合男護生的培養(yǎng)模式，利用他們的性別差異，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，穩(wěn)定他們的專業(yè)思想，更好地服務(wù)于日趨完善的護理服務(wù)體系。

一、對象和方法

1.1調(diào)查對象

采取整群抽樣方法從平頂山學(xué)院醫(yī)學(xué)院2013-2015級護理專業(yè)學(xué)生中抽取男護生60名。共發(fā)放問卷60份，收回有效問卷56份，有效回收率為93.3%。年齡在18～24歲，其中一年級29名，二年級17名，三年級10名。本科22人，?？?4人。

1.2方法

自行設(shè)計調(diào)查問卷，并經(jīng)過預(yù)校正，內(nèi)容包括報考護理專業(yè)的原因、目前對護理專業(yè)的態(tài)度、是否參加過有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃知識指導(dǎo)的來源、職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃現(xiàn)狀、就業(yè)態(tài)度等方面。研究中所有測試將全部采用現(xiàn)場調(diào)查的方法進(jìn)行。調(diào)查問卷發(fā)放后，規(guī)定一定的時間內(nèi)當(dāng)場收回。共發(fā)放問卷60份，收回有效問卷56份，有效回收率為93.3%。

二、男護生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

本調(diào)查結(jié)果顯示，4l%的男護生是因為覺得自己適合護理專業(yè)，第一志愿報考的，55.4%的男護生對護理專業(yè)還是比較滿意的，其中本科男護生滿意率50%，專科男護生滿意率為58.8%，?？颇凶o生的專業(yè)滿意度高于本科男護生。只有39.2%的學(xué)生參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)，而60.8%的學(xué)生沒參加過此類的學(xué)習(xí)；學(xué)生獲取職業(yè)知識的途徑主要還是來自學(xué)校的學(xué)習(xí)，只有30.4%的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況良好，剩下的69.6%的學(xué)生對未來沒有規(guī)劃，也就導(dǎo)致了48.2%的學(xué)生畢業(yè)后不一定會從事護理行業(yè)，80.4%的學(xué)生畢業(yè)后可能會離開護理這個工作崗位。

三、建議

3.1.1加強專業(yè)思想的教育

入學(xué)教育是專業(yè)思想教育的最佳時機，應(yīng)邀請護理專業(yè)教師召開新生見面會，講解護理專業(yè)的基本情況和發(fā)展前景，解答他們的困惑。組織觀看南丁格爾生平事跡，觀看非典和抗震救災(zāi)時期白衣天使工作錄像等等，讓護理前輩們的偉大形象在他們的腦海中留下深刻的烙印，講述一些臨床一線男護士的優(yōu)秀事跡，第39屆南丁格爾獎?wù)碌闹袊刈迥凶o士、雪域高原的“提燈使者”巴桑鄧珠的光榮事跡：另外可邀請臨有成就感的男護士回母校座談、與男護生進(jìn)行面對面的交流，利用他們自身的工作經(jīng)驗言傳身教，讓男護生明白，在護理領(lǐng)域中，男性也可以成就一番事業(yè)，引導(dǎo)男護生重新認(rèn)識自己的專業(yè)，認(rèn)識到護理工作的重要性，激發(fā)他們的熱情，使其熱愛護理專業(yè)，為能從事護理工作而感到驕傲與自豪，從而增強其職業(yè)認(rèn)同感。

3.1.2引導(dǎo)男護生制定職業(yè)生涯規(guī)劃

第5篇：對護理專業(yè)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：物理課程 護理實訓(xùn)中心 對接 教學(xué)研究

物理是自然學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，物理課程是五年制高職護理專業(yè)的一門文化基礎(chǔ)課，肩負(fù)著傳授物理知識、銜接后續(xù)專業(yè)課程、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任。所以物理課程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)與護理培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強與學(xué)生生活、專業(yè)和社會實踐的緊密聯(lián)系。

一、本校高職護理專業(yè)物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職護理專業(yè)學(xué)生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

筆者分別從學(xué)生性別、物理理論學(xué)習(xí)興趣、物理實驗操作興趣、物理學(xué)習(xí)對生活的用處、學(xué)生期望的物理學(xué)習(xí)課堂等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查對象是一年級高職護理專業(yè)的學(xué)生，女生420人，男生48人，共468人。調(diào)查物理理論學(xué)習(xí)興趣，13.6%感興趣，48.1%一般，38.3%不感興趣；調(diào)查物理實驗操作興趣，54.7%感興趣，38.7%一般，6.6%不感興趣；調(diào)查課堂上能主動參與教學(xué)活動，28.2%活躍，57.7%一般，14.1%不能；調(diào)查學(xué)生期望的物理學(xué)習(xí)課堂，89.9%例舉生活實例，86.5%增加趣味知識，90.8%補充與護理專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，70.1%增加課堂實驗。

結(jié)合問卷分析、學(xué)生物理中考成績和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)普遍較低，厭學(xué)情緒大，但是學(xué)生活潑好動，喜歡實驗操作，希望物理課程能夠與專業(yè)對接學(xué)習(xí)。

2.高職護理專業(yè)物理教師教學(xué)現(xiàn)狀

筆者對高職護理專業(yè)物理教師進(jìn)行訪談，現(xiàn)物理教研室教師都缺乏對護理專業(yè)知識的深入了解，要結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行教學(xué)，教師有些力不從心。但是教研室老師始終認(rèn)為基礎(chǔ)課與專業(yè)課相結(jié)合是可行而且是必行的。如何保證物理學(xué)能緊密而有效地與專業(yè)的特點相結(jié)合，與當(dāng)代物理學(xué)的發(fā)展動態(tài)及專業(yè)發(fā)展的方向相結(jié)合，進(jìn)一步提升物理教學(xué)效果，這是一個值得認(rèn)真研究的問題。

3.高職護理專業(yè)課教師意見

筆者對高職護理專業(yè)課教師進(jìn)行訪談，護理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，要學(xué)會正確使用護理臨床儀器設(shè)備，要開展多種護理操作，參加各類護理技能大賽，學(xué)生能記住教師傳授的操作步驟，卻不明白操作的原因，所以在實際操作過程中，容易出錯。因此專業(yè)課教師明確提出，學(xué)生有必要知道醫(yī)用儀器設(shè)備的原理以便正常使用，這些原理是物理知識的應(yīng)用，借助物理原理更深刻理解常用醫(yī)療儀器設(shè)備的使用，同時架起物理與護理專業(yè)的橋梁。

二、高職護理專業(yè)物理教材現(xiàn)狀

目前在全國職業(yè)教育中所使用的物理教材多數(shù)難以體現(xiàn)職業(yè)教育的學(xué)制特色，盡管這些教材都很注重學(xué)科體系的完整性、系統(tǒng)性，但卻忽視了職業(yè)教育教材的實用性、針對性，存在許多不足和亟待改進(jìn)的問題：一是內(nèi)容陳舊，質(zhì)量不高，不能滿足教學(xué)需要；二是缺乏特色，物理課與專業(yè)課不能很好地銜接，內(nèi)容重復(fù)、脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，有些知識過于偏、重、難，缺乏適用性；三是對現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的吸收與借鑒不夠，忽視學(xué)生本身的素質(zhì)狀況和專業(yè)需求情況。

三、制定與護理專業(yè)課程對接的物理教學(xué)實施計劃

物理課程的講授內(nèi)容要從學(xué)生的專業(yè)需要出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，要緊密聯(lián)系護理專業(yè)，認(rèn)真分析護理專業(yè)的知識和能力需求，合理選擇物理課的教學(xué)內(nèi)容。

在為護理專業(yè)制訂教學(xué)計劃時，應(yīng)充分考慮到護理專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的研究和學(xué)生就業(yè)后在實際工作中對物理知識的需求，根據(jù)護理專業(yè)特點，制定不同的教學(xué)內(nèi)容體系，促進(jìn)學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)中對物理知識的應(yīng)用和吸收，使物理的科學(xué)基礎(chǔ)性和應(yīng)用性充分展現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的整個過程中。

四、圍繞護理實訓(xùn)中心，優(yōu)化護理專業(yè)物理課程教學(xué)

對于與護理專業(yè)今后工作密切相關(guān)的知識、相關(guān)的設(shè)備原理，如：輸液的原理、洗胃機的原理及使用、B超原理、核磁共振原理等，由于物理實驗室沒有這些相關(guān)儀器設(shè)備，采取多媒體進(jìn)行理論講解，這種教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后護理專業(yè)的要求，當(dāng)學(xué)生在今后實習(xí)、工作中真正接觸到這項操作時，雖然物理課講過，但依然感到陌生和茫然。

學(xué)校護理實訓(xùn)中心擁有內(nèi)、外、婦、兒、五官科、急診科等常規(guī)科室以及護理基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗室，擁有B超，X射線，內(nèi)窺鏡等現(xiàn)代化的各種醫(yī)療器械和設(shè)備，護理基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗室并配有多媒體投影儀，是一個教學(xué)做一體化的教學(xué)場地。

圍繞護理實訓(xùn)中心，優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)護理實訓(xùn)中心硬件條件，結(jié)合校護理實訓(xùn)中心實際使用的現(xiàn)代醫(yī)療儀器和設(shè)備，重組物理課程教學(xué)內(nèi)容，兼顧物理課程的性質(zhì)又考慮到護理專業(yè)的特點，合理配置教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，淘汰、更新與實際應(yīng)用脫節(jié)的內(nèi)容。

五、依托護理實訓(xùn)中心，開展護理專業(yè)物理實驗教學(xué)

物理實驗教學(xué)是實施研究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和手段，實驗不僅對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高操作動手能力具有不可替代的作用，而且是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的有效途徑。長期以來護理專業(yè)的物理實驗課是在物理實驗室進(jìn)行教學(xué)，實驗內(nèi)容沒有根據(jù)“必須、夠用”的原則而開設(shè)，實驗內(nèi)容單調(diào)，缺乏靈活性和應(yīng)用性，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護理人才。

依托學(xué)校護理實訓(xùn)中心，深化護理專業(yè)物理實驗教學(xué)改革。以護理實訓(xùn)中心的硬件條件為基礎(chǔ)，結(jié)合護理實訓(xùn)中心實際使用的現(xiàn)代醫(yī)療儀器和設(shè)備，將物理課程中的若干教學(xué)內(nèi)容為研究專題，以實驗項目的形式，重新整合物理實驗內(nèi)容，編寫實驗指導(dǎo)書，運用物理原理、方法和技術(shù)，解決醫(yī)學(xué)問題，開展護理物理實驗的學(xué)習(xí)活動。

六、利用護理實訓(xùn)中心條件，提升教師業(yè)務(wù)能力

第6篇：對護理專業(yè)的認(rèn)識范文

由于國內(nèi)涉外護理專業(yè)開設(shè)時間比較短，缺乏與之相應(yīng)的統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)，在課程設(shè)置方面一直處于探索階段。對于涉外護理專業(yè)的英語課程設(shè)置，相當(dāng)部分的高校依然采用的是公共英語的教學(xué)方式；所選用的教材也以服務(wù)于公共英語教學(xué)的教材為主，缺乏學(xué)科針對性。以筆者所在的南陽醫(yī)專為例，涉外護理專業(yè)英語課每周4個學(xué)時，所選用的教材為外語教學(xué)與研究出版社出版的《新視野英語教程》，課程的設(shè)置和教材的選取所針對的是高職高專公共英語即基礎(chǔ)英語能力的培養(yǎng)，鍛煉的是學(xué)生在基礎(chǔ)英語運用方面的聽說讀寫能力，而非針對涉外護理與英語的課程銜接進(jìn)行有針對性的教育教學(xué)。這一現(xiàn)象究其原因在于對涉外護理專業(yè)英語教育的定位不清晰，人才培養(yǎng)的目標(biāo)不明確，缺乏科學(xué)的規(guī)劃和安排，導(dǎo)致了與涉外護理的專業(yè)特色不相符的情況，進(jìn)而使所培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)不到涉外護理所要求的專業(yè)化英語水平。從學(xué)生的角度而言，在校期間通過大學(xué)英語AB級，四六級考試則更有吸引力，因為可以獲得相應(yīng)的證書，增加在找工作等人才競爭中的砝碼。因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重點放在了背單詞，追求通過率而非與專業(yè)相關(guān)的英語知識的學(xué)習(xí)，這對于提高學(xué)生的基礎(chǔ)英語能力有一定的促進(jìn)作用，但是學(xué)生的專業(yè)英語能力就處在被忽視的地位。另外，學(xué)生缺乏對專業(yè)英語的認(rèn)知，并未認(rèn)識到涉外護理專業(yè)英語的學(xué)習(xí)與公共英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上的不同，也未認(rèn)識到涉外護理專業(yè)英語在以后的護理基礎(chǔ)研究工作和臨床工作中的重要性。單純地認(rèn)為只要將自己的專業(yè)知識夯實就足夠了，不愿在英語上花費過多的精力。此外，護理英語本身學(xué)習(xí)難度較大，記憶困難，文章中復(fù)合句多，難以理解，使得部分同學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒，這也造成了學(xué)生對涉外護理專業(yè)英語的學(xué)習(xí)缺乏動力。

二、英語教育師資配備缺乏專業(yè)針對性，存在重英語輕護理的現(xiàn)象

培養(yǎng)合格涉外護理專業(yè)人才，在英語教育方面有兩個側(cè)重點，即通過教學(xué)一方面讓學(xué)生具有護理專業(yè)的英語知識技能，另一方面讓學(xué)生具有用英語進(jìn)行溝通交流滿足涉外環(huán)境下護理工作所需的英語技能。這就要求涉外護理專業(yè)英語教師不僅要具備扎實的英語功底而且熟練掌握護理專業(yè)的相關(guān)知識，可以將涉外護理專業(yè)的相關(guān)知識與英語教學(xué)實現(xiàn)無縫連接。目前從事涉外護理專業(yè)英語教育的師資組成存在著兩極分化的現(xiàn)象，一部分老師是具有高學(xué)歷的英語專業(yè)畢業(yè)，另一部分則是具有豐富臨床實踐背景知識的護理專業(yè)畢業(yè)，而其中英語專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例更大。這兩種情況下的英語教學(xué)各有利弊：英語專業(yè)畢業(yè)的教師英語基礎(chǔ)知識比較扎實，能夠從二語習(xí)得的角度出發(fā)有針對性的對學(xué)生的詞匯、語法、閱讀、口語進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言分析能力；但是由于對護理的相關(guān)知識不甚了解，無法將護理專業(yè)知識融入英語教學(xué)中，不能使學(xué)生身臨其境的在英語大背景下將護理專業(yè)知識融會貫通。護理專業(yè)畢業(yè)的英語教師對于護理方面的知識手到擒來，但是由于缺乏英語方面的專業(yè)知識培訓(xùn)，英語的語言表達(dá)能力欠佳，無法充分的利用英語這一媒介進(jìn)行護理專業(yè)知識的講解，進(jìn)而容易出現(xiàn)漢語化的英語教學(xué)。而以上這些對于涉外護理專業(yè)的英語教育是不利的。

三、教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)，缺乏涉外護理的語境，不能做到與時俱進(jìn)

第7篇：對護理專業(yè)的認(rèn)識范文

化學(xué)是護理專業(yè)的基礎(chǔ)課程。本文對護理專業(yè)的無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)幾門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，以期待基礎(chǔ)化學(xué)能更好的服務(wù)護理專業(yè)的專業(yè)課程。

關(guān)鍵詞：

護理專業(yè)；化學(xué)；教學(xué)；整合

高職高專護理專業(yè)的化學(xué)課，既是公共課，又是專業(yè)基礎(chǔ)課。公共課是指以作為社會存在的個體必須掌握的基本的社會共同知識為標(biāo)準(zhǔn)，而不應(yīng)以專業(yè)學(xué)習(xí)的“夠用”為標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)基礎(chǔ)課是后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生掌握與護理聯(lián)系緊密的基礎(chǔ)化學(xué)知識、理論的同時，掌握化學(xué)實驗的基本操作和技能，具備科學(xué)思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，為其它后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)[1]。

1化學(xué)與護理專業(yè)的關(guān)系

1.1人體生命與化學(xué)

人體是由糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、核酸、無機鹽和水等化學(xué)物質(zhì)組成。人體的生命過程也是很復(fù)雜的物質(zhì)變化過程，一切生理、病理現(xiàn)象、代謝過程都與化學(xué)密不可分。要掌握人體這一系列變化過程的本質(zhì)就必須學(xué)好化學(xué)。

1.2疾病預(yù)防與化學(xué)

在疾病預(yù)防中，常用化學(xué)方法對空氣、食物、飲用水等進(jìn)行監(jiān)測與處理，從而找到預(yù)防疾病的有效措施。如配制消毒劑、酒精、注射液以及以上物質(zhì)的保存及使用的注意事項等都要運用化學(xué)知識。

1.3疾病診斷與化學(xué)

疾病確診后就急需藥物來進(jìn)行治療，各種藥物的組成成分、化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及其在體內(nèi)所發(fā)生的變化和作用都與化學(xué)有密切聯(lián)系。如臨床上常用氫氧化鋁、碳酸氫鈉、乳酸鈉來治療胃病。由此可見，化學(xué)是是與護理專業(yè)緊密聯(lián)系、不可缺少的基礎(chǔ)課程，是專業(yè)課程的前置課程，想學(xué)好護理專業(yè)的基礎(chǔ)課程必須首先學(xué)好化學(xué)，而現(xiàn)階段的護理專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程無論從內(nèi)容上還是習(xí)題設(shè)置上都明顯滯后，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)效果，所以必須對其進(jìn)行改革,才能適應(yīng)現(xiàn)代護理觀下的教學(xué)需要。

2高職高專護理專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高職高專的學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)知識比較薄弱，排斥傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，喜歡動手，但不善于學(xué)理論；思維活躍，但缺乏韌性；有渴望成功的心態(tài)，但是缺乏耐心；有一定的，但是缺乏實際的動手經(jīng)驗；接收新知識很快，但是缺乏對知識的梳理和深入的思考；自學(xué)能力較弱；缺乏自我管理、約束性。在這種情況下，如果讓學(xué)生按部就班的學(xué)習(xí)無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)的課程內(nèi)容，難度比較大，所需課時過多，會占用專業(yè)課課時，影響專業(yè)課程的進(jìn)度。從教師的授課方式上看，多數(shù)教師一味地跟著教材走，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方式不會變通，不能很好的融合化學(xué)知識和護理專業(yè)知識，學(xué)生聽課索然無味，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。從現(xiàn)有教材上看，基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多而廣泛，許多知識的理論性太強，而實際應(yīng)用價值不大，如現(xiàn)有教材中的雜化軌道、緩沖容量、電極電勢的計算、有機化學(xué)的反應(yīng)歷程等知識難度太大，在進(jìn)行基礎(chǔ)化學(xué)整合時應(yīng)進(jìn)行刪減，整合過程中應(yīng)該突出重點，注意補充進(jìn)與生活常識和專業(yè)課程相關(guān)的內(nèi)容。經(jīng)過整合，化學(xué)教學(xué)從學(xué)生聽不懂、不想聽轉(zhuǎn)化成是能聽懂的，愛聽的[2]。為了更好的讓化學(xué)服務(wù)于護理專業(yè)的專業(yè)課程，整合基礎(chǔ)化學(xué)課程整合勢在必行。課程整合從狹義上講，是指一種特定的課程設(shè)計方法；從廣義上講，課程整合不僅是一種組織課程內(nèi)容的方法，還是一種課程設(shè)計的理論以及與其相關(guān)的學(xué)校教育理念。為了培養(yǎng)出“高素質(zhì)、技能型”的護理人才，筆者遵循高職高?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)的特點，選取護理專業(yè)為研究對象，將基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與護理專業(yè)課進(jìn)行相互融合，力爭使整合后的課程既在宏觀上涵蓋學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)生、內(nèi)容等要素，也要在微觀上涉及到認(rèn)知，情感、技能能成分，讓基礎(chǔ)化學(xué)更好為護理專業(yè)課程服務(wù)。

3針對護理專業(yè)課程調(diào)查后進(jìn)行的基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容梳理

作為專業(yè)課程的前期的基礎(chǔ)課程，要想改好化學(xué)課程，必須掌握專業(yè)課程需要哪些化學(xué)內(nèi)容，為此筆者調(diào)研了護理專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，對所需基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容做了如下統(tǒng)計：3.1無機化學(xué)：物質(zhì)的量及相關(guān)計算；化合物的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)；離子反應(yīng)；溶液的酸堿性；酸堿中和；鹽類的水解；化學(xué)平衡；影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素；分子間作用力。3.2有機化學(xué)：有機官能團的辨別；糖類、脂類、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)；雜環(huán)化合物；對映異構(gòu)。3.3分析化學(xué)：溶液的配制；溶液的稀釋及溶液濃度的計算。除了以上內(nèi)容上的整合外，筆者還認(rèn)為在實際教學(xué)中應(yīng)該引入大量和護理相關(guān)的教學(xué)實例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如各種常見藥品的主要成分所屬的化學(xué)物質(zhì)，從而引申其性質(zhì)，最后再次重申其應(yīng)用以加深鞏固化學(xué)知識。實例：在講解酸堿中和的時候可引入常見胃藥“胃舒平”。通過PPT圖片展示“胃舒平”的主要成分為Al(OH)3，講解從物質(zhì)分類上屬于弱堿，有堿的通性，所以可以中和過多的胃酸，再延伸到化學(xué)方程式的書寫。有了實例，讓書本上的印刷體可以躍然紙上，讓學(xué)生更好理解和接受。

4整合后的預(yù)期教學(xué)效果

通過教學(xué)整合與改革，期望我們的學(xué)生能夠具備以下能力：獨立認(rèn)領(lǐng)與正確使用化學(xué)儀器；重點掌握溶液的配制方法；根據(jù)實驗要求，通過文獻(xiàn)查閱設(shè)計出合理的實驗方案，獨立完成實驗設(shè)計；描述實驗現(xiàn)象，正確、規(guī)范地完成實驗記錄。參與課堂討論，課后及時復(fù)習(xí)和獨立完成作業(yè)，努力提高學(xué)習(xí)和獲取知識的能力；認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，能提出問題，進(jìn)行初步的探究活動；學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息；參與交流和討論，學(xué)會清楚地闡述自己的觀點，表達(dá)交流學(xué)習(xí)方法。感受并認(rèn)同化學(xué)在社會發(fā)展和醫(yī)藥研究中的積極作用，保持和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成一套行之有效的學(xué)習(xí)方法；關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念；發(fā)揚善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神?？傊瘜W(xué)教師在教學(xué)中要不斷總結(jié)、不斷整合教學(xué)內(nèi)容，并配以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過對護理專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)知識與護理專業(yè)整合的實踐研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對所講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容越感興趣，對知識與技能掌握得越扎實。同時，在化學(xué)課上引入護理專業(yè)問題，也為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下了堅實基礎(chǔ)。當(dāng)然，目前的整合實踐仍處于初始起步階段，要想讓教學(xué)設(shè)計更加合理，教學(xué)效果更好，還需不斷深入探索和反思，以使基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)能更好的服務(wù)于護理的專業(yè)課程。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：對護理專業(yè)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞 人才供求 轉(zhuǎn)型 中職護理教育 發(fā)展

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.005

Abstract In recent years， China's secondary vocational education has been a certain development， the delivery of a large number of qualified personnel can be competent for the job. But with the expanding of nursing education enrollment， and continuously improve the nursing staff culture level and actually influence the changes of nursing staff in China the relationship between supply and demand， that is， junior college and above education degree is nursing posts mainly absorb the crowd， and high school education to want to enter nursing posts have some difficulties， in this kind of situation， macro-control is essential for the development of nursing education in secondary vocational schools in China， to promote the transformation of vocational nursing education in the optimization of the curriculum， adjust the personnel training orientation.

Key words talent supply and demand； transformation； secondary vocational nursing education； development

在我國，教育的各個層次，無論是中職、?？疲€是本科、研究生等均培養(yǎng)護理專業(yè)人才，這是由于我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟社會發(fā)展的需求決定的，而高校擴招正好滿足了這一要求，在認(rèn)識各層次護理教育的過程中應(yīng)該站在人才供求的角度來重新對其定位。有的學(xué)者建議本科學(xué)歷是護理或相關(guān)專業(yè)的主要崗位要求，取消高職高專院校設(shè)置此類專業(yè)，經(jīng)過過渡期之后，將護理專業(yè)剔除出專業(yè)目錄當(dāng)中；有的學(xué)者認(rèn)為護理教育應(yīng)該以高職高專為主，現(xiàn)階段的社會需求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)供廣大求，因此縮減中職護理專業(yè)的招生規(guī)模是必要的。實際上，我國中職護理教育的定位和發(fā)展是否具有合理性和科學(xué)性，是值得研究和商榷的，為此，本文主要從人才供求的角度出發(fā)，研究我國中職護理教育，為其發(fā)展提供有價值的參考意見。

1我國中職護理教育發(fā)展?fàn)顩r

從2003年到2010年，中職護理專業(yè)基本上沒有太大的設(shè)置點數(shù)量上的變化，1172上升至1289；畢業(yè)生從11.3萬人增加到了28.2萬人，增加約1.5倍；招生人數(shù)從15.9萬人增加到39.6萬人，同樣增加約1.5倍，見表1。在中職醫(yī)藥衛(wèi)生類招生總數(shù)當(dāng)中，中職護理專業(yè)招生數(shù)的比例從27.2%（2003年）上升到41.5%（2010年）；在中職總招生數(shù)當(dāng)中，中職護理專業(yè)的招生數(shù)從3.7%（2003年）上升到5.6%（2010年）。由此可見，中職護理專業(yè)招生在這8年當(dāng)中發(fā)展比較迅猛。

表1 2003年-2010年中職護理專業(yè)招生情況

2 我國護理人員供求變動形勢分析

從1990年到2010年，我國護理人員的文化程度和規(guī)模發(fā)生了翻天覆地的變化，見表2。

首先，1990年的時候，我國有120萬人的護理人員，其中初中和初中以下文化程度的人員占比為26.8%；高中文化程度的人員占比為71.1%；大專及大專以上文化程度的占比為2.2%。由此可見，當(dāng)時從事護理工作的人員其文化程度多數(shù)集中在初中和高中，當(dāng)時我國有較大的護理人員需求量，但是高等教育護理專業(yè)卻缺乏對人才的培養(yǎng)工作，因此中職護理專業(yè)的畢業(yè)生在這個情況下就比較吃香，就業(yè)形勢良好。

其次，在2000年的時候，我國有166.8萬人的護理人員，其中初中以及初中以下文化程度的人員比例有所下降，占比僅為13.0%；高中文化程度的人員占比沒有變化，仍是71.0%；大專以及大專以上文化程度的占比有所上升，達(dá)到16.0%；平均受教育年限為12.2年，基本上等同于高中文化程度。由此可見，在2000年以后，高中以及高中以上文化程度成為了入職護理崗位的門檻。

最后，在2010年的時候，我國有233.7萬人的護理人員，其中高中文化程度的人員占比大幅下降，約為32.0%，相較于10年之前，2010年高中文化程度的人員占比不足一半；大專以及大專以上文化程度的人員占比大幅度上升，達(dá)到57.0%，相較于10年之前，2010年大專及以上文化程度的人員占比高達(dá)2倍多；提升了人均受教育年限，約為13.9年，這處于大學(xué)二年級的水平范圍內(nèi)。

我國對護理人員的文化層次提高要求正是基于人才市場的需求，根據(jù)現(xiàn)階段人才市場供給關(guān)系，我國高等院校護理專業(yè)得到了較快的發(fā)展，尤其是普通本科護理專業(yè)和專科護理專業(yè)，在2000年的時候，其招生人數(shù)只有2.0萬人，但是到2010年的時候卻高20.8萬人，2010年的招生人數(shù)是2000年招生人數(shù)的9倍，見圖1。

3 人才供求新形勢下的我國中職護理教育轉(zhuǎn)型發(fā)展對策

3.1 加大中職護理教育招生規(guī)模的宏觀調(diào)控

在全國范圍內(nèi)，降低中職護理專業(yè)的招生人數(shù)是非常必要的，就特定地區(qū)而言，應(yīng)該對本地區(qū)現(xiàn)有的護理人員進(jìn)行充分、全面的考量，尤其是他們的隊伍總量、知識結(jié)構(gòu)、文化程度以及外來專業(yè)人才流入等等，為確定本地區(qū)中職護理教育未來發(fā)展規(guī)模提供數(shù)據(jù)支持。在最近的10年當(dāng)中，在不考慮退休和減員的因素，我國護理崗位新增人員大多數(shù)情況下是大專及以上的文化程度，但是2010年中高職護理專業(yè)依然沒有降低其招生比重，甚至高達(dá)46%。因此，站在全國的角度出發(fā)，降低中職護理專業(yè)招生力度至關(guān)重要，如果該地區(qū)有充足的外來護理專業(yè)畢業(yè)生流入或者護理人員的文化程度總體較高的話，非以護理專業(yè)見長的中職院校應(yīng)該停止該專業(yè)的招生；如果該地區(qū)沒有充足的人才流入并且本地區(qū)的護理人員文化水平程度較低的話，那么其中職院校護理專業(yè)可以逐漸減少其招生比例。例如上海市，在2010年其大專以及以上文化程度的護理人員占比為61%，人均受教育年限13.9年，其文化水平與大學(xué)二年級水平相當(dāng)，見表3。

3.2 鼓勵現(xiàn)有開設(shè)護理專業(yè)的中職院校就近與高校聯(lián)合培養(yǎng)高層次護理專業(yè)人才

開設(shè)護理專業(yè)的中職院校就近與高職院校的合作模式應(yīng)該鼓勵和提倡，這種模式既可以將高文化層次的護理專業(yè)人才向當(dāng)?shù)剌斔?，對低文化層次護理人員的供給大大降低了，同時也就避免了后續(xù)的就業(yè)以及再教育的問。另外，這有利于降低由于縮減現(xiàn)階段中職護理專業(yè)招生規(guī)模所帶來的負(fù)面影響，例如重新安置師資力量、資源廢棄等等。

3.3 調(diào)整課程設(shè)置，擴寬就業(yè)面，增加就業(yè)競爭力

如果該院校的中職專業(yè)畢業(yè)生存在就業(yè)問題，那么可以通過畢業(yè)生崗位特色強化、課程設(shè)置的改變等方式來提高畢業(yè)生的競爭力。例如，可以將部分學(xué)前教育專業(yè)課程加入到中職護理專業(yè)的課程體系當(dāng)中，如針對幼兒園培養(yǎng)優(yōu)秀的保育人員等；強化優(yōu)勢與特色要建立在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，如根據(jù)地區(qū)實際情況和當(dāng)?shù)匕l(fā)展特色來強化涉外護理課程、母嬰護理課程、口腔護理課程、社區(qū)護理課程、急救護理課程、康復(fù)護理課程、兒童護理課程、老年護理課程等等。

3.4 積極認(rèn)識人才供求新形勢對中職護理教育轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)

對中職護理專業(yè)招生規(guī)模的調(diào)控力度應(yīng)該引起中職院校領(lǐng)導(dǎo)、教育分管部門的高度重視，將更多的注意力放在提高辦學(xué)質(zhì)量上，在中職護理教育轉(zhuǎn)型中積極發(fā)揮主導(dǎo)作用了；提高教學(xué)質(zhì)量是每一個教師的重任，尤其是強化學(xué)生的實踐能力和操作能力，幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識中職護理教育的定位等；同時中職護理專業(yè)在校生也應(yīng)該做出一些改變，例如，不斷強化自己服務(wù)基層的意識，調(diào)整職業(yè)期望。同時不斷地提高自己的實踐能力、操作能力以及擴寬知識體系，只有不斷地提高自己的綜合素質(zhì)和能力，才能夠提高自身的求職競爭力，使自己成為一名具有良好素質(zhì)和技能的合格護理人員，不僅可以其就業(yè)不成問題，而且還有利于更好地服務(wù)人民。

4 結(jié)語

綜上所述，我國中職護理教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展實際上是時代和社會發(fā)展的必然要求，不僅有助于提高護理人員的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，而且有利于提高對人才的利用率。當(dāng)然，長時間的教育體制并非一朝一夕就可以改變的，這需要相關(guān)教育部門、中職護理專業(yè)院校以及中職護理專業(yè)學(xué)生的共同努力。相信本文所論述的人才供求新形勢下我國中職護理教育發(fā)展轉(zhuǎn)型的對策具有一定的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：對護理專業(yè)的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】 中職護理；醫(yī)用化學(xué)；教學(xué)改革

1 前言

醫(yī)用化學(xué)作為中職護理專業(yè)學(xué)生的必修課,其教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握相關(guān)的醫(yī)化知識、理論及實驗的基本技術(shù)等,為生化、生理及基護等后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ)。目前，隨著招生制度的深化改革以及生源素質(zhì)的逐漸降低,我國中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)仍存在較多的問題。本文筆者針對現(xiàn)階段中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討，分析了其存在的問題，并對此提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

2 我國中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 中職學(xué)生的醫(yī)化知識不強 在讀中職護理專業(yè)的中專生，有少部分學(xué)生成績優(yōu)秀，而多大數(shù)的學(xué)生成績卻相對較差，原因在于這些學(xué)生在初中時，文化基礎(chǔ)較差，化學(xué)成績不樂觀。其在未被普通高中錄取的情況下，選擇就讀中職學(xué)校。此外，少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，甚至有些學(xué)生是在父母的壓力下被迫就讀。多數(shù)中職學(xué)生對醫(yī)用化學(xué)的認(rèn)識不足,更談不上認(rèn)清醫(yī)學(xué)與化學(xué)間的聯(lián)系，鬧不懂在讀護理專業(yè)的同時，為什么還要學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)知識，未認(rèn)識到醫(yī)用化學(xué)的重要性。因此，這些問題影響了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的進(jìn)度，導(dǎo)致部分學(xué)生的醫(yī)化知識薄弱。

2.2 醫(yī)用化學(xué)教材內(nèi)容的不足 當(dāng)前，中職護理專業(yè)所用的醫(yī)用化學(xué)教材，是經(jīng)衛(wèi)生部進(jìn)行規(guī)劃的教材,其教學(xué)內(nèi)容較多,而教學(xué)課時較少。此外，中職專業(yè)護理側(cè)重于化學(xué)本身的系統(tǒng)性,缺乏醫(yī)學(xué)聯(lián)系及未結(jié)合醫(yī)學(xué)的實際特點,造成學(xué)生未能體會到化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的實用價值,使其缺乏學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的興趣,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，由于中職學(xué)校的醫(yī)學(xué)課程較多、時間緊張及學(xué)制較短等，這些因素使醫(yī)用化學(xué)的課時縮短。因此，針對上述情況進(jìn)行分析，應(yīng)采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，以確保中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)順利開展。

2.3 醫(yī)學(xué)與化學(xué)的聯(lián)系仍未得到完全理解 中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中，注重強調(diào)醫(yī)學(xué)與化學(xué)的聯(lián)系,化學(xué)被作為醫(yī)學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)。但目前在實際的醫(yī)化教學(xué)中,多數(shù)學(xué)生難以理解化學(xué)與醫(yī)學(xué)課程的關(guān)系,并單純認(rèn)為化學(xué)只是一門獨立課程。學(xué)生尚未發(fā)現(xiàn)化學(xué)已滲透在醫(yī)學(xué)中，既使教師從中做了很大努力，結(jié)果仍未顯著。其原因在于大多數(shù)的中職醫(yī)化教師均畢業(yè)于師范類或綜合性的學(xué)校，雖熟練掌握醫(yī)用化學(xué)的基本知識與技能，但相對醫(yī)學(xué)與化學(xué)的關(guān)系，也尚未真正理解與掌握。

3 采取有力措施有效改進(jìn)中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)

3.1 醫(yī)用化學(xué)的準(zhǔn)確定位 從整體的中職教育系統(tǒng)分析醫(yī)用化學(xué)的科學(xué)地位。根據(jù)學(xué)生的生源情況，對中職醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革與完善。提高學(xué)生對醫(yī)化教學(xué)的認(rèn)識，在培養(yǎng)其升學(xué)和就業(yè)的同時，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)?？茖W(xué)的準(zhǔn)確定位既是學(xué)科與專業(yè)的統(tǒng)一，也是職教性的體現(xiàn)，唯有明確這一定位問題，才能使中職的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)更具有針對性、方向性及目標(biāo)性。根據(jù)專業(yè)所需的文化基礎(chǔ)內(nèi)容為指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)整文化課的教材內(nèi)容，打破化學(xué)知識原本的完整性與系統(tǒng)性，淡化復(fù)雜的計算過程，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，有效開展醫(yī)用化學(xué)教學(xué)。因此，應(yīng)突出醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的實踐性與應(yīng)用性，提高學(xué)生的動手操作能力，密切聯(lián)系化學(xué)和醫(yī)學(xué)，不斷加強醫(yī)用化學(xué)學(xué)科的定位思想。

3.2 深化改革中職醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容 醫(yī)用化學(xué)教材內(nèi)容的選取，是改革中職醫(yī)化教學(xué)的關(guān)鍵點。以往的醫(yī)化教學(xué)大綱，是在有限時間內(nèi)盡量系統(tǒng)的講授醫(yī)化理論知識，這在輕視醫(yī)化教學(xué)服務(wù)性的同時，還偏離當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，醫(yī)化教材的內(nèi)容應(yīng)打破常規(guī)的系統(tǒng)性，圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo),根據(jù)夠用、必需的原則,努力為醫(yī)學(xué)化學(xué)服務(wù)。在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用化學(xué)知識，將兩者相互結(jié)合、滲透以及依存等，一同進(jìn)行講解。比如，在講解人體電解質(zhì)與滲透壓；人體體液酸堿性和緩沖溶液時，應(yīng)通過化學(xué)知識的概念講解，同時更側(cè)重于醫(yī)學(xué)的知識點講解。本章對膠體與晶體滲透壓在維系人體細(xì)胞內(nèi)外水、鹽及體液平衡的現(xiàn)象進(jìn)行分析,使學(xué)生從中認(rèn)識到化學(xué)對醫(yī)學(xué)的重要，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，以實現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)的質(zhì)量。

3.3 加強提高學(xué)生的醫(yī)用化學(xué)認(rèn)識 在醫(yī)化教學(xué)中，將課程內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切聯(lián)系，通過較多例子詳細(xì)講解化學(xué)及醫(yī)學(xué)的關(guān)系，以加深學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識程度，利于學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)知識。由于現(xiàn)階段學(xué)生尚未完全了解醫(yī)學(xué)知識，因此，教師的講解方法應(yīng)能吸引學(xué)生關(guān)注，激起學(xué)生探索的欲望。比如，對于臨床醫(yī)學(xué)中常用于大量體內(nèi)注射用的生理鹽水，也就是0.9%氯化鈉溶液。教師可對此進(jìn)行提問，利用其它濃度的氯化鈉溶液代替時，是否可以注射,理由是什么？從中引出等、高、低滲溶液。以提問方式使學(xué)生進(jìn)行思考，后面再根據(jù)化學(xué)理論，即溶液的滲透壓加以講解，有效說明了化學(xué)與其所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系。這種教學(xué)手段將使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.4 拓展醫(yī)化教師的知識領(lǐng)域 醫(yī)化教師不能將自己所學(xué)知識受限于化學(xué)專業(yè)的知識上，應(yīng)多了解相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識，閱讀一些與醫(yī)化有關(guān)的書籍，并與醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師保持密切聯(lián)系，以拓展自身的知識領(lǐng)域，以將醫(yī)學(xué)與化學(xué)的密切關(guān)聯(lián)運用到課堂中。教學(xué)中多采用臨床實例講解，例如：碘的性質(zhì)講解時，多重于缺碘的臨床癥，生活中如何防缺碘；在講乙醇時多引臨床及醫(yī)藥用途。既激活課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，又能有效增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)效果。

3.5 注重化學(xué)的實驗教學(xué) 化學(xué)作為一門以實驗為主的課程,利用實驗進(jìn)行教學(xué),將使學(xué)生能很好的掌握化學(xué)知識,有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手操作能力,其在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度的同時，也有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的工作作風(fēng),這是培養(yǎng)合格護理人員的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為除教學(xué)大綱實驗內(nèi)容外，可增加趣味性實驗內(nèi)容，即將性質(zhì)揉和在實驗中同時增加了課堂的趣味性，實用性。例如，趣味實驗“雞蛋變大變小”說明了高、低滲溶液的作用及半透膜的性質(zhì),學(xué)生樂于接受。

3.6 在生活中運用醫(yī)用化學(xué)知識 醫(yī)用化學(xué)的理論知識來自于實際生活，教師在具體的醫(yī)化教學(xué)中，應(yīng)將醫(yī)化教學(xué)回歸到現(xiàn)實生活中，使其返樸歸真。與此同時，生活也是學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的根源，是課堂教學(xué)生活化的伸展。教師培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、體驗生活及再現(xiàn)生活等，穩(wěn)步引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會。另外，在醫(yī)化教學(xué)中，應(yīng)密切聯(lián)系實際，創(chuàng)造生活情景，組織學(xué)生參加生活實踐，使學(xué)生能運用其所學(xué)知識以解決生活中的問題。運用生活例子進(jìn)行教學(xué)，例如利用化學(xué)法除去衣物上的污跡；淡水魚和海水魚交換環(huán)境后能生活嗎？魚體的變化？將使學(xué)生長期保持對自然與生活的好奇及探索，使其更加了解醫(yī)化與生活的關(guān)系，有效提高其的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)束語

總而言之，根據(jù)當(dāng)前的情況而言，中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革是必然之勢,其改革過程雖較艱難，但只要根據(jù)上述的準(zhǔn)確定位醫(yī)用化學(xué)學(xué)科、加強提高學(xué)生的醫(yī)用化學(xué)認(rèn)識以及注重化學(xué)的實驗教學(xué)等幾個方面的改革措施逐步進(jìn)行，相信我國中職護理專業(yè)的改革進(jìn)程將取得良好成效。

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