學(xué)校封閉管理的利與弊精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校封閉管理的利與弊范文

【關(guān)鍵詞】 民辦高校;封閉式管理;學(xué)生社會(huì)化;影響;建議

我國(guó)的民辦高校是1980年后逐漸興起的，現(xiàn)已呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，并以其豐富多樣的辦學(xué)方式引人注目。30年來(lái)的實(shí)踐證明，民辦高校在滿足人民群眾不同教育需求，擴(kuò)展教育資源，促進(jìn)教育公平，發(fā)展教育事業(yè)具有不可或缺的作用。陜西省民辦高校眾多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)民辦高校采用封閉式管理的占到了總體的71%，陜西省占到89%。陜西西京學(xué)院為了防止學(xué)生在外沾染不良習(xí)慣，杜絕校外人員帶來(lái)不良風(fēng)氣，實(shí)行嚴(yán)格的門(mén)禁制度――學(xué)生通過(guò)校園卡并指紋識(shí)別后才可進(jìn)出校園。西安翻譯學(xué)院以英語(yǔ)為特色，實(shí)行“全日制全住校全封閉準(zhǔn)軍事化”，嚴(yán)格執(zhí)行“萬(wàn)人晨讀”管理模式等。

一、文獻(xiàn)綜述及本文研究概況

1、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

近年，越來(lái)越多的民辦高校在管理模式上采用“封閉式管理”。大家對(duì)于這種管理模式爭(zhēng)議頗多，這也是近幾年來(lái)民辦高校管理工作關(guān)注的焦點(diǎn)之一。

很多民辦高校的管理者認(rèn)為封閉式管理模式對(duì)學(xué)生發(fā)展有一定的好處。付八軍在《“寬”與“嚴(yán)”：民辦高校學(xué)生管理模式之選擇》中認(rèn)為民辦高校推行嚴(yán)格管理具有必要性，在理論上也具有可能性。首先，為維護(hù)國(guó)家學(xué)歷文憑的信譽(yù)，需要強(qiáng)化管理。其次為扭轉(zhuǎn)學(xué)生自由散漫的風(fēng)氣也需強(qiáng)化管理。“封閉式管理”可以改善原先紀(jì)律散漫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)。

當(dāng)然也有學(xué)者對(duì)這樣的管理模式持反對(duì)意見(jiàn)，羅云在《民辦高校封閉式管理質(zhì)疑》一文中指出――封閉式管理與現(xiàn)代以人為本的教育理念相違背，以犧牲學(xué)生個(gè)性和身心發(fā)展為代價(jià)換取所謂的“良好教學(xué)秩序”，并且這種管理模式更多地停留在“管制”階段，以成績(jī)代替全面能力。他同樣認(rèn)為這種管理模式是對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生與社會(huì)之間的橋梁和紐帶作用。

大多數(shù)有關(guān)封閉式管理的文章都是從管理的角度和管理理論出發(fā)，對(duì)封閉式管理模式的利弊進(jìn)行分析。但民辦高校封閉式管理對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的影響卻很少涉及。而校園是大學(xué)生完成社會(huì)化的重要場(chǎng)所。封閉式管理對(duì)民辦高校大學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程有著不可忽視的作用，有必要認(rèn)真分析其多方面的作用。

2、本文研究概況

本研究針對(duì)民辦高校封閉式管理，進(jìn)行了個(gè)案訪談，然后分析評(píng)價(jià)了封閉管理模式下大學(xué)生的社會(huì)化狀況。大學(xué)生社會(huì)化的內(nèi)容主要包括自我意識(shí)、價(jià)值觀念、個(gè)人能力這三個(gè)方面，本文通過(guò)對(duì)這三方面內(nèi)容的探析，找出封閉式管理對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的推動(dòng)與阻礙作用，為民辦高校培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生提供建議。

本研究主要采用個(gè)案訪談法收集資料，選取了西安市三所不同民辦院校的學(xué)生進(jìn)行訪談，每個(gè)學(xué)校抽取4位學(xué)生為訪談對(duì)象。共計(jì)12位訪談對(duì)象，均為西安市民辦高校的在校大學(xué)生，并以訪談內(nèi)容為對(duì)象對(duì)其社會(huì)化影響進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)訪談的總體分析，我發(fā)現(xiàn)民辦高校的大學(xué)生對(duì)封閉式管理的態(tài)度趨同但也有所差異。西京學(xué)院側(cè)重于學(xué)校生活制度方面的嚴(yán)格管理，學(xué)生對(duì)于這種管理的對(duì)抗情緒也最為明顯。接受訪談的4位學(xué)生對(duì)封閉式管理無(wú)一認(rèn)同。西安翻譯學(xué)院有關(guān)學(xué)習(xí)方面的規(guī)定相對(duì)嚴(yán)格，在4位名訪談學(xué)生中，有1名學(xué)生明確表示反對(duì)，但也有1位學(xué)生贊同這樣的管理方法，覺(jué)得能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。培華學(xué)院在陜西民辦高校之中的管理相對(duì)較松，所以在訪談中學(xué)生對(duì)于封閉式管理的抵抗情緒最少，4位訪談對(duì)象都沒(méi)有強(qiáng)烈的反對(duì)態(tài)度，多數(shù)表示能夠理解學(xué)校嚴(yán)格管理的動(dòng)機(jī)。

二、封閉式管理對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的研究

1、封閉式管理的涵義及其原因

縱觀國(guó)內(nèi)民辦高校，學(xué)生管理大多數(shù)采取封閉式或半封閉式管理。教育管理學(xué)認(rèn)為，“封閉式管理”式針對(duì)整個(gè)學(xué)校的管理系統(tǒng)而言但并非是針對(duì)管理學(xué)生。當(dāng)前很多民辦高校將這一概念歪曲，將封閉式管理奉行為“ 將學(xué)生束縛在學(xué)校內(nèi)，生活作息和自習(xí)時(shí)間由學(xué)校統(tǒng)一安排，除特定時(shí)間外，學(xué)生不允許隨意出入學(xué)校，校外人員也不得進(jìn)入學(xué)?！?。

民辦高校封閉式管理的動(dòng)力源，大多來(lái)自以下幾個(gè)方面：

（1）為在高校市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占一席之地，民辦高校需嚴(yán)格管理。與公辦高校相比，民辦高校的生源質(zhì)量要差一些。在這種情況下，如果民辦不強(qiáng)化管理，那么會(huì)大大降低其畢業(yè)文憑被社會(huì)所認(rèn)可的教育程度。

（2）生源質(zhì)量決定了民辦高校的嚴(yán)格管理。由于教育質(zhì)量是民辦高校發(fā)展的生命線，而生源質(zhì)量又遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，為解決這一問(wèn)題，學(xué)校只有采取強(qiáng)硬手段，通過(guò)嚴(yán)格的規(guī)章制度來(lái)努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）為維護(hù)學(xué)校正常秩序，需要嚴(yán)格管理。嚴(yán)格的管理模式，可以培養(yǎng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上刻苦上進(jìn)，生活上勤儉正派，交往上與人為善，為他們以后起著很好的導(dǎo)向和定型作用，同時(shí)也為學(xué)校帶來(lái)了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定有秩序的教學(xué)環(huán)境。

2、封閉式管理對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的現(xiàn)實(shí)影響

趙利生教授在其論文《試論大學(xué)生社會(huì)化的目標(biāo)》中提出大學(xué)生社會(huì)化的幾個(gè)基本目標(biāo)：（1）培養(yǎng)個(gè)性，完善自我。個(gè)性即自我，大學(xué)階段完成自我的獨(dú)立。（2）繼承、豐富與發(fā)展社會(huì)文化。大學(xué)生必須首先接受一致內(nèi)化積存的價(jià)值觀念與社會(huì)規(guī)范體系，并對(duì)其創(chuàng)新發(fā)展。（3）掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)社會(huì)角色。按照趙利老師的觀點(diǎn)，本文從三個(gè)方面――自我意識(shí)、價(jià)值觀念及個(gè)人能力考察民辦高校封閉式管理對(duì)于大學(xué)生社會(huì)化的影響。

3、封閉式管理對(duì)學(xué)生自我意識(shí)形成的影響

個(gè)體的自我意識(shí)由自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制三種心理成分構(gòu)成。自我認(rèn)識(shí)即自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià);自我體驗(yàn)反映了個(gè)體需要與現(xiàn)實(shí)滿足之間的關(guān)系，包括自尊心與自信心、成功感與失敗感等等。自我控制是個(gè)體對(duì)自己行為、思想和言語(yǔ)等的控制。當(dāng)個(gè)體要求自我遵守社會(huì)規(guī)范努力達(dá)到社會(huì)期望時(shí)，可以促進(jìn)個(gè)體的積極發(fā)展，而當(dāng)個(gè)體自我松懈，就會(huì)使個(gè)體處于一種消極的被動(dòng)狀態(tài)。

例如（個(gè)案9）：對(duì)此（學(xué)校封閉式管理）我覺(jué)得有利有弊。和其他公辦高校相比我們的確不如他們，所以學(xué)校這樣管理也是為我們好為學(xué)校好吧。我的父母也挺希望學(xué)校管得嚴(yán)格一點(diǎn)，因?yàn)樗麄儞?dān)心不在我身邊我會(huì)學(xué)壞，但是父母、學(xué)校也管不了我們一輩子呀。不過(guò)有時(shí)候?qū)W校對(duì)于我們學(xué)習(xí)、生活等方面的管理也有點(diǎn)過(guò)了，畢竟我們都是成年人，沒(méi)有足夠的自由時(shí)間反而會(huì)讓大家抵抗。

民辦院校大學(xué)生往往是沒(méi)有考上公辦大學(xué)的學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)他們的自我評(píng)價(jià)較低，自我控制較差，大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)輕松，長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的“規(guī)范”與“教化”，久而久之學(xué)生會(huì)在心理上形成依賴(lài)，逐漸喪失自我管理自我控制的能力和自我改正的自覺(jué)意識(shí)。

4、封閉式管理對(duì)學(xué)生價(jià)值觀形成的影響

價(jià)值觀是個(gè)人對(duì)某類(lèi)事物價(jià)值的基本看法、總體觀念，在人們的價(jià)值活動(dòng)中發(fā)揮著行為導(dǎo)向、情感激勵(lì)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的作用。學(xué)校在大學(xué)生價(jià)值觀的形成過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。但這種價(jià)值觀不是一種被動(dòng)和被教化的結(jié)果，而是大學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行選擇、接受和創(chuàng)造的，他們通過(guò)審視自身和外界的各種價(jià)值觀念，理解不同價(jià)值觀念之間的異同，最終形成自我價(jià)值觀念。

例如（個(gè)案1）：高中一樣的管理模式甚至比高中還要嚴(yán)格，進(jìn)出校門(mén)、宿舍門(mén)都要識(shí)別指紋！感覺(jué)自己的一舉一動(dòng)都要匯報(bào)學(xué)校，我討厭這種囚禁式的管理。難道學(xué)校認(rèn)為我們完全沒(méi)有遵守紀(jì)律維護(hù)學(xué)校秩序的自覺(jué)性嗎？還是覺(jué)得學(xué)校周?chē)C(jī)四伏所以要嚴(yán)格管理以防壞人入侵，這也太夸張了。這種壓制讓人不舒服。

其實(shí)，民辦高校不一定要利用封閉式管理隔絕社會(huì)不良影響的滲入，而是應(yīng)該以一種客觀的態(tài)度還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的世界，教會(huì)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界，增強(qiáng)其對(duì)不良影響的判斷力和免疫力，使他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，教他們學(xué)會(huì)在未來(lái)的道路如何適應(yīng)、判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)角色意識(shí)。

5、封閉管理對(duì)學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)的影響

費(fèi)爾巴哈曾說(shuō)過(guò)：“人的本性只于交往之中”。身處在學(xué)校中的大學(xué)生，這個(gè)時(shí)期同伴交往的頻率與影響最為突出。大學(xué)生在自己的交往范圍內(nèi)選擇知心朋友，良好的同伴人際關(guān)系能給大學(xué)生帶來(lái)穩(wěn)定感和歸屬感。封閉式管理的校園大大減少了學(xué)生與外界溝通交流的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生的人際交往范圍，過(guò)于強(qiáng)調(diào)秩序與成績(jī)。此時(shí)，大學(xué)生社會(huì)交往的心理需求被忽視，大學(xué)生個(gè)體獲得社會(huì)交往和社會(huì)滿足的愿望也不能得到實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生與制度規(guī)范相排斥的行為。

例如（個(gè)案7）：學(xué)習(xí)方面的嚴(yán)格管理我覺(jué)得無(wú)可厚非，可對(duì)于嚴(yán)格的門(mén)禁制度我不能理解。有時(shí)候我外校同學(xué)來(lái)找我玩，進(jìn)校門(mén)時(shí)又要登記又要壓證件，甚至有時(shí)候根本不讓進(jìn)，門(mén)衛(wèi)也總是兇巴巴的?，F(xiàn)在和同在西安上大學(xué)的同學(xué)都不來(lái)找我，說(shuō)看到我們學(xué)校門(mén)衛(wèi)都有心理陰影了，大家都說(shuō)我像讀了軍校。

三、相關(guān)建議

1、順應(yīng)社會(huì)，轉(zhuǎn)變教育理念

民辦院校也應(yīng)在教育模式的實(shí)踐中積極探索、不斷進(jìn)步，找到適合民辦高校大學(xué)生身心特點(diǎn)的管理模式，探索出一條有利于學(xué)校，學(xué)生共同發(fā)展的管理模式。并樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生親身感受來(lái)自社會(huì)、生活和自然的考驗(yàn)從而更好的完成其自身的社會(huì)化。

2、敞開(kāi)校門(mén)，選擇開(kāi)放式管理

相比于普通本科院校，民辦獨(dú)立本科院校更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多接觸社會(huì)、走入社會(huì)，在社會(huì)中鍛煉自己的生存能力，提高自己的社會(huì)責(zé)任感。在接觸社會(huì)的過(guò)程中，大學(xué)生不僅能夠認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)定位，還能更好的了解社會(huì)，明確自我努力方向。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，開(kāi)放式的管理，在滿足學(xué)生向往自由、減少學(xué)生抵觸心理的同時(shí)，還能夠減輕學(xué)校在管理方面的壓力與負(fù)擔(dān)。

3、聯(lián)系社會(huì)，開(kāi)展開(kāi)放式教育

在開(kāi)展開(kāi)放式性教育的過(guò)程中，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)與學(xué)校周邊的社區(qū)和公安部門(mén)取得聯(lián)系，確保學(xué)校周邊的治安安全，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活營(yíng)造一個(gè)安全的環(huán)境。此外，學(xué)校還應(yīng)通過(guò)學(xué)生輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，爭(zhēng)取到家長(zhǎng)對(duì)于開(kāi)放式教育的支持。

4、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生潛能

封閉式管理通過(guò)嚴(yán)格的規(guī)定將學(xué)生限制在校園內(nèi)，結(jié)果卻不盡人意。如果學(xué)?？梢远嚅_(kāi)展一些健康有益、豐富多彩的文化活動(dòng)，使學(xué)生能夠在這些平臺(tái)展示自己，那么也可以達(dá)到留住學(xué)生的目的，同時(shí)豐富多彩的課余活動(dòng)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心和榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的潛能，為今后學(xué)生走向社會(huì)生活打好基礎(chǔ)。

5、注重心理健康，建立有特色的心理教育

民辦院校優(yōu)于專(zhuān)科院校又次于公辦院校，屬于中間一種不高不低的尷尬地位，這就造成了民辦本科院校學(xué)生心理的特殊性。在封閉管理模式下，學(xué)生更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。所以學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的心理健康，做好學(xué)生的的心理健康教育工作，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行自我心理調(diào)適，培養(yǎng)良好的個(gè)性，使他們?cè)谏?、就業(yè)交往等壓力下依舊可以保持自尊、自信、堅(jiān)韌不拔的心理品格，即使面對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，也可以保持樂(lè)觀積極的心理狀態(tài)。

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