燕子教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的燕子教學(xué)設(shè)計(jì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：燕子教學(xué)設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞] 合作交流 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 操作 觀察 分析

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，普遍采用的是教師講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生聽；教師演示實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生看；教師提問實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生答的“滿堂灌”教學(xué)方法。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造，不利于主體精神的培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)象，教師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過閱讀、研討、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

具體做法是：把實(shí)驗(yàn)的的器材、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等要素設(shè)計(jì)成空白實(shí)驗(yàn)報(bào)告提供給學(xué)生。學(xué)生在自己的小組中閱讀、思考、研討，共同填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，等于是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行操作、觀察、分析，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真閱讀教材，然后以小組為單位進(jìn)行熱烈的討論，他們互相補(bǔ)充，互相幫助共同填寫有關(guān)內(nèi)容。教師只在課堂上做啟發(fā)和點(diǎn)撥。

教學(xué)案例

【課題：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明吸入和呼出的氣體有何不同】

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生進(jìn)一步了解氧氣、二氧化碳、水的特性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識解決實(shí)際問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的能力。

重點(diǎn)：

1.方案設(shè)計(jì)

2.團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)交流的學(xué)習(xí)精神。

問題引入：

人能否在一個(gè)密閉（任何物質(zhì)都不同外界物質(zhì)交換）的房間內(nèi)正常生活下去呢？若能，為什么？若不能，為什么？

學(xué)生分組討論、交流、歸納、總結(jié)，然后各小組派代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。

甲組：不能，因?yàn)闆]有水和食物，會(huì)因?yàn)槿彼蝠囸I而死。

乙組：不能，因?yàn)闆]有充足的氧氣，會(huì)缺氧而死。

丙組：能，據(jù)報(bào)道不喝水不吃飯，人還可以正常存活一定的時(shí)間，但時(shí)間有限。

……

最終歸納結(jié)論：原因是人會(huì)缺氧而死，人吸入氧氣呼出二氧化碳，吸入的氣體和呼出的氣體成份不同。

提出問題：

現(xiàn)在就要求大家想一想，有可能不一樣的是什么物質(zhì)？

猜想與假設(shè)：

學(xué)生分組討論、交流、歸納、總結(jié)，然后各小組派代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。

甲組：由上面的問題可以知道，氧氣、二氧化碳的含量不同。

乙組：冬天人在室外說話，看到呼出的氣體變成水霧，說明水蒸氣的含量不同。

……

學(xué)生分組討論以下問題：

1.這些不一樣的問題有什么特性？

2.用怎樣的方法來驗(yàn)證他們的不同？

3.通過選擇的方法尋找合適的儀器和藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過相互交流確定最佳方案。

查閱課本及有關(guān)資料，看你設(shè)計(jì)的方案還有什么欠缺。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

進(jìn)行試驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出結(jié)論。

探究內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)方法 結(jié)論

二氧化碳含量是否相同

氧氣含量是否相同

水的含量是否相同

各小組進(jìn)行討論交流，最后派代表發(fā)表結(jié)論，其他成員補(bǔ)充。

甲組：……

乙組：……

第2篇：燕子教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：電子設(shè)計(jì)；開放實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

一、引言

電子設(shè)計(jì)能力是高等學(xué)校培養(yǎng)電子類專業(yè)學(xué)生能力的一個(gè)重要方面，培養(yǎng)學(xué)生能在科研機(jī)構(gòu)或企事業(yè)單位從事電子設(shè)計(jì)、研究、技術(shù)開發(fā)等方面工作。學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力，但由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)等各類原因限制，各高校只能選擇做一些具有代表性的實(shí)驗(yàn)，一些具有探索性和趣味性的實(shí)驗(yàn)無法開設(shè)。選擇開放實(shí)驗(yàn)，打破實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和時(shí)間的限制，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和科研創(chuàng)新能力。

二、開放實(shí)驗(yàn)課題的選擇

根據(jù)開放實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)選擇不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，可將開放實(shí)驗(yàn)分為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、科研創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，安排不同年級的學(xué)生選做相關(guān)部分的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)到因材施教的目的。對低年級學(xué)生要求重點(diǎn)選擇基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，對二年級或三年級學(xué)生可以選取一些綜合性實(shí)驗(yàn)或趣味性實(shí)驗(yàn)。對高年級學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

1、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

專業(yè)基礎(chǔ)開放實(shí)驗(yàn)主要面向?qū)W生普及電子類知識，內(nèi)容涉及萬用表、示波器、函數(shù)信號發(fā)生器、數(shù)字交流毫伏表、穩(wěn)壓電源等常用儀器的使用方法；基本元器件的識別和用法，包括電阻、電容、二極管、三極管、穩(wěn)壓管、數(shù)碼管，蜂鳴器、繼電器、光耦、晶閘管等；基本電子線路的測量方法和安裝能力，查找和排除器件故障的能力；正確記錄、處理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、寫出完整的設(shè)計(jì)報(bào)告的能力。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對電子器件有濃厚的興趣，可安排到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

2、綜合性實(shí)驗(yàn)

在學(xué)習(xí)了電子類基礎(chǔ)課程后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了電子類的相關(guān)知識，開放實(shí)驗(yàn)可以針對簡單的實(shí)際問題，可以讓學(xué)生從電路設(shè)計(jì)、制作、焊接到最終提交報(bào)告，完成一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程。或者學(xué)?？梢圆少忞娮由⒓?，例如音響散件，萬用表散件、收音機(jī)散件等，使學(xué)生了解其工作原理，完成電路焊接、調(diào)試、文檔整理等各個(gè)環(huán)節(jié)，從而系統(tǒng)地掌握電子設(shè)計(jì)各項(xiàng)技能。也可以增加一些趣味性實(shí)驗(yàn)，比如電子狗，裝入電池后，在聲控、磁控、光照滿足任一條件下小狗即可行走,并伴有小狗的全叫聲。這樣既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又提高了學(xué)習(xí)興趣。

3、科研創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

針對高年級學(xué)生，開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選取可以是與教師科研相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可以是學(xué)生自己提出的有創(chuàng)意的研究課題。學(xué)校每年都要組織學(xué)生參加國家、省級教育機(jī)構(gòu)舉辦的各種競賽活動(dòng)，例如電子設(shè)計(jì)、節(jié)能減排、藍(lán)橋杯、挑戰(zhàn)杯等科技大賽，比賽內(nèi)容往往比較新穎和獨(dú)特，開放實(shí)驗(yàn)也可以將這些比賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。既擴(kuò)大了開放實(shí)驗(yàn)的廣度，也使學(xué)生接觸到前沿的知識，開闊了學(xué)生視野。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放形式

1、實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放

設(shè)有專門的開放實(shí)驗(yàn)室，開放實(shí)驗(yàn)室全天開放，部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)室在滿足基本教學(xué)的情況下也可適當(dāng)開放，學(xué)生可以在課堂之余去實(shí)驗(yàn)室完成開放實(shí)驗(yàn)，安排指導(dǎo)教師值班并負(fù)責(zé)答疑，極大地提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率。

2、實(shí)驗(yàn)元器件開放

在開放實(shí)驗(yàn)室中集中設(shè)置元器件柜子，將常用的電阻、電容等價(jià)格較為便宜的器件分門別類存放，學(xué)生在做好相關(guān)登記的情況下可以自由取用。部分特殊器件價(jià)格在老師把關(guān)的情況下允許學(xué)生自行采購，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后統(tǒng)一報(bào)銷，將元器件或作品上交。這樣既減輕了老師的工作量，也能使學(xué)生全方位了解所用的器材、會(huì)估算其價(jià)格，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。

3、實(shí)驗(yàn)場地開放

實(shí)驗(yàn)室配置一些常用電子類工具，比如烙鐵，焊絲，螺絲刀，鉗子等。學(xué)生自帶電腦，可以在實(shí)驗(yàn)室完成器件的焊接和調(diào)試工作。也可以在宿舍或其他實(shí)踐基地完成。

四、成績評定標(biāo)準(zhǔn)

開放實(shí)驗(yàn)不同于傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)，時(shí)間和場地較為靈活，對開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的評價(jià)不能只重視結(jié)果，需要建立一套立體化評價(jià)方式。開放實(shí)驗(yàn)的考核包括平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績以及答辯成績，將這三項(xiàng)按照一定比例確定最終成績。平時(shí)成績考核包括學(xué)生的出勤、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)際操作能力等多方面因素。實(shí)驗(yàn)報(bào)告評定包括數(shù)據(jù)原始記錄、方案設(shè)計(jì)合理程度、思路是否清晰、結(jié)果和分析討論的深入程度、報(bào)告嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范程度等。答辯成績由學(xué)生對自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行陳述，指導(dǎo)老師或答辯組成員提出問題，學(xué)生回答給出相應(yīng)成績。如果有實(shí)物或設(shè)計(jì)作品，可以通過演示，檢查焊接、實(shí)現(xiàn)功能的情況綜合給出答辯成績。

五、建立和完善規(guī)章制度

實(shí)驗(yàn)室開放的同時(shí)不僅增加了儀器設(shè)備維護(hù)的工作量,也增加了元器件的損耗量。因此建立儀器設(shè)備登記借用制度、元器件領(lǐng)用管理辦法等是非常有必要的。建立了良好的制度,必須貫徹執(zhí)行。另外要建立健全電子設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)作品檔案管理制度,對設(shè)計(jì)新穎的作品要建檔保存,同時(shí),要搜集其他院校優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品資料,找出差距，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

六、加強(qiáng)對在職人員的培訓(xùn)

電子設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)也是對老師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合素質(zhì)和能力的檢驗(yàn)。要確保開放實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，必須要具有實(shí)驗(yàn)技能水平高的實(shí)驗(yàn)室工作人員，安排現(xiàn)有人員到企業(yè)學(xué)習(xí)或聘請有經(jīng)驗(yàn)的專家到現(xiàn)場傳授經(jīng)驗(yàn)，提高他們的專業(yè)技能水平。同時(shí)要加強(qiáng)常規(guī)儀器設(shè)備的維護(hù)、維修、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，不斷提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力。

七、結(jié)語

我校電子設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中選用了自動(dòng)魚食投放、智能澆水花盆、家庭防盜報(bào)警系統(tǒng)、語音控制小車等設(shè)計(jì)課題，學(xué)生對這些課題很感興趣。開放實(shí)驗(yàn)實(shí)施以來，取得了顯著的成績，學(xué)生在各類大賽中獲得了諸多獎(jiǎng)項(xiàng)，提高了動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新能力。由于一些原因，開放實(shí)驗(yàn)的普及率不夠高，部分開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)生參與意識不強(qiáng)，希冀在學(xué)校層面建立一套激勵(lì)學(xué)生積極參與開放實(shí)驗(yàn)的措施。將開放實(shí)驗(yàn)納入學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過學(xué)分的形式或者采取與各類競賽相結(jié)合的形式激勵(lì)和督促學(xué)生參與開放實(shí)驗(yàn)，也可以在申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)優(yōu)先考慮,將學(xué)生參加開放實(shí)驗(yàn)變成一種自發(fā)的行為。

作者: 蘇玉萍 單位:西北民族大學(xué)電氣工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]邊曉明,吳嶺清.電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開放模式探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù).2010,Vol.8(6):73-76.

[2]肖看,尹仕,嚴(yán)國萍.創(chuàng)新型電工電子全開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2010,Vol.29(4):79-82.

第3篇：燕子教學(xué)設(shè)計(jì)范文

隨著時(shí)代的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，高校的教學(xué)模式、教學(xué)方法也逐漸在發(fā)生著變革，如慕課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，為高校教學(xué)發(fā)展注入了新的活力。伴隨著課程體系的整合，電工電子學(xué)作為工科非電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門電類基礎(chǔ)課，課程教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)在逐年減少。如何在有限的課程教學(xué)學(xué)時(shí)要求下，保證學(xué)生能夠順利的掌握電工電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識和基本技能，了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用，為后續(xù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)，這就要求教師不僅僅關(guān)注學(xué)時(shí)內(nèi)的課堂教學(xué)，對課程的課后教學(xué)，延續(xù)教學(xué)部分也要多下功夫。同時(shí)，電工電子學(xué)還是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的電類技術(shù)基礎(chǔ)課程，除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握理論知識之外，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究能力、動(dòng)手操作能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是十分必要的。要完成這樣的目標(biāo)，光依靠有限的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)顯然是不大可能。必須切實(shí)做好課后延續(xù)教學(xué)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效的利用新平臺(tái)新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課后延續(xù)教學(xué)對課內(nèi)教學(xué)的有益補(bǔ)充。本文就課后延續(xù)教學(xué)的一些教學(xué)形式和教學(xué)方法做了分析和探討，希望從Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，Multisim電路仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)和開放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方式中，尋找到課后延續(xù)教學(xué)行之有效的教學(xué)途徑。通過課上和課后教學(xué)過程訓(xùn)練完整有機(jī)的結(jié)合，將對學(xué)生的能力培養(yǎng)貫穿其中，使學(xué)生既掌握基本的知識要求，又能夠有能力的拓展，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作為課內(nèi)正常課堂教學(xué)的補(bǔ)充，課后延續(xù)教學(xué)也一直是教師們在教學(xué)活動(dòng)中常常進(jìn)行的。但之前采用的教學(xué)形式常見的比如常規(guī)的習(xí)題課，課后答疑講解其開展形式都有著局限和約束。習(xí)題課能夠針對全體學(xué)生集中講解，但是需要集中的時(shí)間和地點(diǎn)，要應(yīng)對減少課堂學(xué)時(shí)的任務(wù)要求，就只能在課后尋找集中的時(shí)間，安排難度比較大。也容易演變成變相的課堂教學(xué)。課后教師針對個(gè)別學(xué)生的單獨(dú)答疑，針對性強(qiáng)，答疑效果也比較好，但是每個(gè)學(xué)生單獨(dú)答疑消耗教師的時(shí)間成本很大，效率不夠高。如何結(jié)合新技術(shù)，利用新的教學(xué)手段是教師們在設(shè)計(jì)課后延續(xù)教學(xué)方案時(shí)需要考慮的問題[1-3]。

1 Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)

Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是美國Blackboard公司開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，03年開始進(jìn)入中國以來已經(jīng)在近300所高校和教育機(jī)構(gòu)中得到了應(yīng)用。Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)擁有一套強(qiáng)大的教育信息處理功能，其核心功能包括了網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源展示、教學(xué)互動(dòng)、交互討論、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和評測反饋等等。運(yùn)用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為課后延續(xù)教學(xué)手段，通過在網(wǎng)絡(luò)上搭建的“教”與“學(xué)”的環(huán)境，可以不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，具有靈活方便、資源共享的優(yōu)點(diǎn)。

Blackboard平?_具有強(qiáng)大的信息資源管理功能。教師可以在開課之前就在平臺(tái)上上傳課程的基本信息，包括課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)課件、課程設(shè)置情況和教學(xué)方式方法等內(nèi)容。既方便師生之間的聯(lián)系，也讓學(xué)生能夠及時(shí)了解課程的信息，做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在課堂教學(xué)完成了基本知識講解的任務(wù)之后，學(xué)生可以通過Blackboard平臺(tái)下載課件自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)Blackboard平臺(tái)中提供的作業(yè)模塊和測試模塊可以讓教師定期作業(yè)和測試。學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)進(jìn)一步加深對基本知識的消化理解吸收。教師可以通過平臺(tái)跟蹤學(xué)生的作業(yè)進(jìn)度，檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，對學(xué)生個(gè)人的作業(yè)情況進(jìn)行單獨(dú)的在線反饋。教師也可以通過平臺(tái)限時(shí)測驗(yàn)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。平臺(tái)還具有部分測驗(yàn)題目的自動(dòng)批閱功能、數(shù)據(jù)參數(shù)統(tǒng)計(jì)功能。不僅減少了教師的工作量，而且統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)更便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對全體學(xué)生有共性的錯(cuò)誤和薄弱點(diǎn)在課程課堂教學(xué)中可以集中的加以講解，及時(shí)改進(jìn)。對少數(shù)學(xué)生的個(gè)別錯(cuò)誤則直接訂正，留給學(xué)生自己思考的空間。對于課程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，教師可以在Blackboard平臺(tái)中上傳相關(guān)參考資料，或者是制作成專題的慕課視頻單獨(dú)講解，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)問題。

Blackboard平臺(tái)中良好的交互討論功能，可以提供分組討論和專題討論，學(xué)生和教師都可以在討論版塊中發(fā)言，學(xué)生的很多問題可以由其他學(xué)生解答或者是大家一起討論解答，不需要依賴教師一個(gè)人來回答。同時(shí)也不需要教師一遍一遍的反復(fù)回答，所有學(xué)生都能夠在討論版中看到問題分析討論的整個(gè)過程。

而這一切都不需要占用課堂教學(xué)資源，完全可以在課后由學(xué)生和教師一起完成，提高了資源的利用效率。學(xué)生更多了自己自主學(xué)習(xí)的空間，教師也節(jié)省了大量的時(shí)間精力。因此應(yīng)用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展課后教學(xué)將會(huì)是一種非常行之有效的教學(xué)方式。

2 Multisim電路仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)

電工電子學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的電類技術(shù)基礎(chǔ)課程，學(xué)生除了學(xué)習(xí)理論知識之外，還需要進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐能力的鍛煉。然而課堂實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)有限，實(shí)驗(yàn)室資源有限也限制了學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。如何有效利用有限的資源，就需要在課后的延續(xù)教學(xué)部分多做準(zhǔn)備。美國國家儀器（NI）公司的Multisim電路仿真軟件為我們提供了一種電路分析設(shè)計(jì)實(shí)踐的好工具，是我們開展實(shí)驗(yàn)課后延續(xù)教學(xué)的好幫手。

Multisim軟件是一款功能強(qiáng)大、界面友好的電路仿真軟件，它擁有非常豐富的元器件和測量儀器庫，可以進(jìn)行各種電子電路的虛擬仿真，分析工具強(qiáng)大。只需要在課堂教學(xué)中花費(fèi)少量時(shí)間介紹引入學(xué)生學(xué)習(xí)使用Multisim軟件，我們就可以利用Multisim軟件開展課后延續(xù)教學(xué)了。在學(xué)生正式進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)之前，教師可以布置Multisim軟件仿真實(shí)驗(yàn)作為正式實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生通過仿真軟件熟悉常用電子元器件的功能，對電路的結(jié)構(gòu)參數(shù)、測試結(jié)果做到心中有數(shù)。而選擇電路元器件、連接電路、仿真測試參數(shù)的過程，鍛煉了學(xué)生的電路分析能力，也為實(shí)際電路的連接實(shí)現(xiàn)打下了良好的基礎(chǔ)。避免了盲目實(shí)驗(yàn)，不熟悉電子元件帶來元器件燒毀、實(shí)驗(yàn)失敗、數(shù)據(jù)錯(cuò)誤等種種問題。而Multisim軟件中豐富的儀器設(shè)備也可以有效彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室中可能出現(xiàn)的儀器不足的問題，可以在常規(guī)實(shí)驗(yàn)之后擴(kuò)展開設(shè)一些需要特殊設(shè)備的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。突破了實(shí)驗(yàn)資源場地所帶來的限制，可以讓學(xué)生充分展開手腳，放飛思維，大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

Multisim軟件不僅可以用于常規(guī)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，還可以進(jìn)行深入復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)展，靈活度非常高，便于在課后開展，也是延續(xù)教學(xué)非常好的一種教學(xué)方式。

3 開放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)

純軟件仿真的東西帶給學(xué)生的更多還是一個(gè)感性認(rèn)識，要切實(shí)掌握知識，提高實(shí)踐能力還是需要一定量的實(shí)際實(shí)物操作的。電工電子學(xué)課程實(shí)驗(yàn)可以分為基礎(chǔ)層實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用創(chuàng)新層實(shí)驗(yàn)。在電工電子學(xué)課程學(xué)時(shí)被壓縮之后，課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的只能保證基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，沒有時(shí)間開展應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)層實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，主要保證通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，鍛煉學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。應(yīng)用創(chuàng)新層實(shí)驗(yàn)則多為設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，拓展了實(shí)驗(yàn)的深度和廣度，對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，需要學(xué)生更多的進(jìn)行自主鉆研和思考。將課后延續(xù)教學(xué)也納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，自己在課后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作。開放實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生提供更多的實(shí)驗(yàn)資源和實(shí)驗(yàn)場地，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體。對于能力比較弱的學(xué)生，課內(nèi)學(xué)時(shí)不足以讓他完成實(shí)驗(yàn)的，他可以通過課后延續(xù)教學(xué)去補(bǔ)足。避免學(xué)生因?qū)嵺`環(huán)節(jié)困難而產(chǎn)生畏難和退縮，以至于越拉越遠(yuǎn)跟不上進(jìn)度。對于能力強(qiáng)的學(xué)生，課后延續(xù)教學(xué)則可以給他更大的自由發(fā)揮空間。在課后延續(xù)教學(xué)中教師布置一些更為綜合性、開放性的題目，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)，提高了挑戰(zhàn)性，也更大程度上激發(fā)了學(xué)生的??新欲望。

通過這樣的課后延續(xù)可以使電工電子學(xué)課程實(shí)踐學(xué)時(shí)真正得到大力度的增加，從而更加系統(tǒng)的對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，將知識與能力有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識、素質(zhì)、能力的一體化。相信這樣開放性課后延續(xù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)將會(huì)受到了學(xué)生普遍的歡迎，取得良好效果。

第4篇：燕子教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞 學(xué)校管理 小學(xué)教育科研 數(shù)字化建設(shè)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1小學(xué)教育科研數(shù)字化建設(shè)的必要性

1.1小學(xué)教師進(jìn)行科研的重要性

教師進(jìn)行科研是專業(yè)成長的需要。在信息化的社會(huì)里，為適應(yīng)素質(zhì)教育對教師提出的新要求，教育、教學(xué)工作的模式應(yīng)從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”，以科研帶教研，教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。

教師進(jìn)行科研是養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的需要。課題研究的嚴(yán)密性，也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。經(jīng)過幾年的課題研究，養(yǎng)成不斷反思自己教學(xué)行為的習(xí)慣，并勇于探索、實(shí)踐。

教師進(jìn)行科研是形成科研教學(xué)意識的需要。教科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，更重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣，自覺地去改進(jìn)自己的教育手段，進(jìn)行反思教學(xué)。

1.2小學(xué)教育科研數(shù)字化建設(shè)勢在必行

學(xué)校管理需求。隨著教育現(xiàn)代化改革步伐的加快，計(jì)算機(jī)在學(xué)校管理領(lǐng)域應(yīng)該被廣泛應(yīng)用，以此來提高管理效率和質(zhì)量。學(xué)校管理主要體現(xiàn)在校長管理系統(tǒng)、教務(wù)教導(dǎo)管理系統(tǒng)、辦公管理系統(tǒng)、總務(wù)管理系統(tǒng)以及一卡通等。

教學(xué)教研需求。主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、提高授課效率和密度、遠(yuǎn)程教學(xué)和在線輔導(dǎo)、教育資源共享和開發(fā)課件集體化等方面。

2基于學(xué)校管理的教育科研數(shù)字化建設(shè)存在的問題

（1）建設(shè)理念有偏差。很多學(xué)校可能為了達(dá)標(biāo)而創(chuàng)建數(shù)字化校園網(wǎng)，重視在硬件上投入，輕視軟件資源建設(shè)。大部分的計(jì)算機(jī)教育資金都用在了計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境上，軟件的資金投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于硬件投入，軟件資源非常缺乏，教師培訓(xùn)資金更是微乎其微。

（2）校園網(wǎng)的使用效率低。教師在進(jìn)行教育科研時(shí)，由于對軟件資源建設(shè)和教師計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)的忽視，造成校園網(wǎng)設(shè)備閑置沒人用，也沒資源可用，計(jì)算機(jī)只作為普通的文字處理工具，網(wǎng)絡(luò)也只是用于文件的傳輸，大大降低了其使用效率，科研水平也處于低水平狀態(tài)。

（3）校園網(wǎng)維護(hù)管理跟不上。由于缺乏網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人員，不能保障校園網(wǎng)正常使用，這就直接影響了教育科研的進(jìn)展。

（4）大多數(shù)教師的計(jì)算機(jī)水平不合要求。學(xué)科教師從未獲得過計(jì)算機(jī)知識的人占有相當(dāng)大比例，而能夠真正在學(xué)科教學(xué)中開展計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的比例更小，大多是一個(gè)放映員的角色。因此，對一線教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)是教育科研數(shù)字化進(jìn)展的基本保證。

3基于學(xué)校管理的學(xué)校教育科研數(shù)字化建設(shè)――勝利孤島第一小學(xué)課題研究數(shù)字化建設(shè)

3.1學(xué)校申報(bào)多種多個(gè)課題，提高教師科研能力

勝利孤島第一小學(xué)近幾年申報(bào)多個(gè)國家級課題、省級課題，涉及學(xué)科有數(shù)學(xué)、語文、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科。比如：2011年11月成功申報(bào)國家十二五課題《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)多媒體教育資源建設(shè)及有效應(yīng)用研究》；與此同時(shí)，學(xué)校還開展多種多樣的校本課題，當(dāng)一個(gè)課題完成時(shí)，每位教師都受益匪淺，收獲滿滿。

3.2教育科研的數(shù)字化依托于校園管理的數(shù)字化

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的有效利用。進(jìn)行教育科研的目的是為了更好地教學(xué)，孤島一小教師在教育科研時(shí)利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)（QQ、ftp）研討，以確保課題的順利進(jìn)行。

學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教育科研。教育科研的最終目的還是提高教學(xué)，教學(xué)的對象是學(xué)生，所以，教師搞科研，應(yīng)該有學(xué)生的價(jià)值體現(xiàn)。教師借助于學(xué)校網(wǎng)站讓學(xué)生參與部分教育科研，同時(shí)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和管理，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，共享研究資料，便捷師生溝通，展示課題成果。

學(xué)校管理的“四大系統(tǒng)”的有效支撐。校園資訊系統(tǒng)使學(xué)校教師能通過學(xué)校網(wǎng)站及時(shí)了解學(xué)校的動(dòng)態(tài)資訊以及科研進(jìn)展情況。FTP服務(wù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)電子教案資源、課件資源、軟件資源、習(xí)題資源、測評試題資源的共享。數(shù)字化管理平臺(tái)設(shè)有家校通管理平臺(tái)、資產(chǎn)與技術(shù)裝備系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)等。專題網(wǎng)站方面建立了學(xué)校管理網(wǎng)站、課題研究網(wǎng)站、個(gè)人網(wǎng)站。教師在進(jìn)行教育科研時(shí)省時(shí)省力，方便快捷。

3.3課題網(wǎng)站的建設(shè)為教育科研數(shù)字化奠定了基礎(chǔ)

孤島一小建設(shè)課題網(wǎng)站是教育科研數(shù)字化建設(shè)的最為重要的部分，學(xué)校建設(shè)課題網(wǎng)站做到了“四個(gè)一”：一是將學(xué)校的課題網(wǎng)站打造成一站式服務(wù)平臺(tái)，集辦公系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、資源系統(tǒng)、師生交流和家校聯(lián)系于一體；二是明確各板塊的任務(wù)分工，做到每周至少一次內(nèi)容更新；三是各研究課題的進(jìn)展情況一律在網(wǎng)站上，不再印發(fā)紙質(zhì)材料；四是每學(xué)期進(jìn)行一次課題研究屏蔽，對網(wǎng)站、資源建設(shè)和課題研究的先進(jìn)個(gè)人予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

第5篇：燕子教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；傳統(tǒng)教學(xué)；改革思路

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)10-0024-02

1引言

“電子技術(shù)”是計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論基礎(chǔ)課，對計(jì)算機(jī)硬件的深入學(xué)習(xí)起著非常關(guān)鍵的作用，并且直接影響著后續(xù)課程的掌握，如“微機(jī)原理與接口技術(shù)”、“單片機(jī)接口技術(shù)”、“嵌入式系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”等。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，普遍存在學(xué)生對電子技術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高的情況，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，處于被動(dòng)的境地，長期以來就會(huì)形成一種惡性循環(huán)。本文在分析諸多原因的同時(shí)，提出一系列新的思路、方法，旨在提高“電子技術(shù)”課程的教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之處于一種“樂得其成”的境界。

2“電子技術(shù)”課程特點(diǎn)分析

“電子技術(shù)”課程是計(jì)算機(jī)類專業(yè)和電子信息技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課，特點(diǎn)是內(nèi)容多、要領(lǐng)多，學(xué)習(xí)和理解的難度較大，實(shí)踐能力要求較高。電子技術(shù)課程包括兩大部分：模擬電子技術(shù)與數(shù)字電子技術(shù)，具有知識理論系統(tǒng)性較強(qiáng)，概念抽象，基礎(chǔ)理論比較成熟，實(shí)踐應(yīng)用綜合性較強(qiáng)，內(nèi)容繁多、銜接性強(qiáng)等特點(diǎn)。

3傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

3.1滿堂灌輸，互動(dòng)性差

傳統(tǒng)教學(xué)存在許多不足，教師講課還是“滿堂灌”，缺乏互動(dòng)性，課堂氣氛不活躍，教學(xué)效果低下。比如一些抽象的概念、復(fù)雜電路的設(shè)計(jì)等，如果不能深入淺出，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。如等效電路的分析就使不少同學(xué)陷入困惑。

3.2體系不完善，缺乏監(jiān)督

在學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生掌握得比較差，理解不到位，就造成了作業(yè)不能按時(shí)完成，相互抄襲，缺乏一種良好的評價(jià)體系，難以形成良性循環(huán)。日積月累地暴露出很多弊端，對課程一無所知，為后續(xù)學(xué)習(xí)帶來了困難。在實(shí)驗(yàn)的過程中，混水摸魚現(xiàn)象普遍存在。小組不能有效配合，監(jiān)督體系不完善。

3.3教法僵化，革新不力

在電子技術(shù)的教學(xué)中，不少教師還局限于傳統(tǒng)，因循守舊，不敢進(jìn)行革新，比如理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)、學(xué)生動(dòng)手能力差等等，這些都反映出傳統(tǒng)教學(xué)存在的嚴(yán)重問題。在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的素質(zhì)，克服不足，大力改進(jìn)教法。

3.4學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏激勵(lì)措施

對本課程的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生會(huì)認(rèn)為這門課程對以后的學(xué)習(xí)、工作用處不大，學(xué)習(xí)目的不明確，視野狹窄，課堂上極不認(rèn)真。因此在教學(xué)中應(yīng)該打破常規(guī)，以人為本，嘗試運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評價(jià)體系，運(yùn)用案例教學(xué)、采用工程方法，明確目標(biāo)，積極革新。

4改革設(shè)計(jì)思路與方法

4.1明確目標(biāo)

不少計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)電子技術(shù)比較困惑，因此一開始就要吸引學(xué)生，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出要達(dá)到的要求。比如：電子技術(shù)在IT行業(yè)中的作用和地位；電子技術(shù)的基本理論；基本元器件、基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用；實(shí)際問題的分析與設(shè)計(jì)能力；實(shí)驗(yàn)技能；團(tuán)隊(duì)合作精神等。

4.2案例教學(xué)

所謂案例教學(xué)[1]，從廣義上講，是通過對一個(gè)具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對之進(jìn)行討論的教學(xué)方法。在“電子技術(shù)”的教學(xué)中，理論比較抽象，如何提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為一個(gè)迫切的問題。在實(shí)際的教學(xué)中，把抽象的理論概念和實(shí)際中的案例結(jié)合起來，就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有趣的氛圍。比如在講“振蕩電路”時(shí)可以擴(kuò)展到無線電、通信領(lǐng)域；在講“數(shù)碼管”時(shí)可以結(jié)合交通路口的計(jì)時(shí)燈。給學(xué)生講解實(shí)際的案例可提高他們的興趣，同時(shí)又開闊了他們的視野，達(dá)到“一箭雙雕”的教學(xué)效果。

4.3學(xué)生自我評價(jià)

學(xué)生的發(fā)展需要一個(gè)過程，在教學(xué)中采用學(xué)生自我評價(jià)[3]對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著不可忽視的作用。在電子技術(shù)的教學(xué)中，可為學(xué)生制作自我評價(jià)表，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐等進(jìn)行有效的評價(jià)。主要包括以下幾個(gè)方面：

(1) 踴躍發(fā)言，積極提問。在上課時(shí)對學(xué)生進(jìn)行提問，采用搶答的方式，能夠搶答者每次加1分，然后根據(jù)回答正確情況增加分值，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和良好的思維能力。

(2) 因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)自信。對于主動(dòng)提出問題者要增加分值，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的問題，增加其自信。

(3) 有效監(jiān)督，相互評價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)之間養(yǎng)成了一種有效監(jiān)督的習(xí)慣，彼此相互評價(jià)，反映出學(xué)習(xí)上的公正，同時(shí)又形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(4) 實(shí)驗(yàn)認(rèn)真，善于總結(jié)。實(shí)驗(yàn)過程中，要留意學(xué)生的動(dòng)手能力、是否配合得當(dāng)以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力，并給予一定的評價(jià)。尤其是發(fā)現(xiàn)那些具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，要及時(shí)引導(dǎo)，使之往更高的層次發(fā)展。

以上幾個(gè)方面，在每個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真填寫評價(jià)表，教師要認(rèn)真分析學(xué)生所填寫的評價(jià)表，給予合適的評價(jià)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生對照反饋，進(jìn)一步認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，期末時(shí)給予總評，并給予適當(dāng)?shù)木窕蛭镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

4.4開展工程方法

引入工程方法可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生及早體會(huì)工程項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、測試過程，對于學(xué)生思維、動(dòng)手能力的提高起到很大的作用，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在電子技術(shù)的教學(xué)中，我們對學(xué)生實(shí)行了分組，每組確定一個(gè)小組長，即“項(xiàng)目經(jīng)理”。比如在“基本放大電路的失真現(xiàn)象”的教學(xué)中，從問題的提出到問題的分析、實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果分析、方法的改進(jìn)、如何消除失真等，讓每個(gè)“項(xiàng)目經(jīng)理”組織本組成員進(jìn)行設(shè)計(jì)，按照工程的方法進(jìn)行文檔編寫、實(shí)驗(yàn)操作與結(jié)果分析。在規(guī)定的時(shí)間周期，由教師評價(jià)各個(gè)團(tuán)隊(duì)的完成情況，然后組織各“項(xiàng)目經(jīng)理”相互進(jìn)行評價(jià)，最后匯總，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)與表揚(yáng)。

引入工程方法達(dá)到了一種意想不到的效果，學(xué)生一絲不茍同時(shí)又充滿了樂趣。

4.5電子制作比賽

鑒于電子技術(shù)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，為了充分提高學(xué)生的積極性，根據(jù)自愿原則，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參加“電子制作興趣小組”，由老師定期指導(dǎo)，再采用“工程方法”，讓他們進(jìn)行“電子制作”比賽。最后由教師擔(dān)當(dāng)評委，評出一二三等獎(jiǎng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手能力。

5結(jié)束語

通過改革，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，作業(yè)質(zhì)量明顯好轉(zhuǎn)，實(shí)踐課上更是體現(xiàn)出一種團(tuán)隊(duì)合作的精神，學(xué)生把學(xué)融于樂趣之中。時(shí)代在發(fā)展，在今后的教育教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，更要“與時(shí)俱進(jìn)”，積極研究學(xué)生的特點(diǎn)與課程特色，采用更為適當(dāng)?shù)姆椒?，使電子技術(shù)的教學(xué)更具特色。

參考文獻(xiàn)

[1] 王偉廉. 高等教育學(xué)[M]. 福建教育出版社，2001.

[2] 李中發(fā). 電子技術(shù)[M]. 中國水利水電出版社，2005.

[3] 周衛(wèi)勇. 走向發(fā)展性課程評價(jià)[M]. 北京大學(xué)出版社，2002.

[4] 廖哲勛. 課程學(xué)[M]. 華中師大出版社，1991.

[5] 顧明遠(yuǎn). 教育大辭典[M]. 上海教育出版社，1990.

收稿時(shí)間：2007-1-23

第6篇：燕子教學(xué)設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)資源 資源庫建設(shè) 共享

無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所具有五十多年辦學(xué)史的職業(yè)技術(shù)院校,學(xué)院2006年新校區(qū)建成,學(xué)校面貌有了嶄新變化,辦學(xué)條件有了明顯改善。2007年,學(xué)校取得高職高專教學(xué)水平評估優(yōu)秀。2008年以來,學(xué)院以科學(xué)發(fā)展觀來統(tǒng)領(lǐng)各項(xiàng)工作,堅(jiān)持內(nèi)涵提高,學(xué)院在教學(xué)上一直保持發(fā)展與創(chuàng)新的戰(zhàn)略思想。

學(xué)院2006年基礎(chǔ)建設(shè)完成后,2009年又進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)出口的改造,使得學(xué)院網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有了很大的改善,在教學(xué)硬件發(fā)展的同時(shí),我們也推進(jìn)了教學(xué)軟件的發(fā)展,購買了精品課程制作及展示軟件――天空教室。在硬件、軟件迅速發(fā)展并趨向成熟的條件下,網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)就顯得非常重要,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源將教學(xué)資源結(jié)合起來,為課堂教學(xué)提供一個(gè)更為全面、豐富、先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái),是我們工作新的努力方向。在新形勢下、在高等教育的發(fā)展中,我院面臨了一些機(jī)遇和挑戰(zhàn),尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與共享問題:怎樣開創(chuàng)一條多、快、好、省的建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源的有效途徑,如何使資源建設(shè)更適合于學(xué)院現(xiàn)狀和教育實(shí)踐,如何高效地組織教學(xué)資源的體系結(jié)構(gòu)以實(shí)現(xiàn)高效率的資源共享和數(shù)據(jù)流通。這些問題都是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中急需考慮和解決的核心問題。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏,內(nèi)容不夠豐富;形態(tài)靜止,呈現(xiàn)呆板

學(xué)校沒有調(diào)動(dòng)教師的參與熱情,積極制作教學(xué)中急需的資源,多數(shù)資源庫中的素材是從其他網(wǎng)站上下載的,與實(shí)際教學(xué)需要有一定的距離。也沒有積極引導(dǎo)學(xué)生使用資源庫,對資源做出反饋和評價(jià),導(dǎo)致資源內(nèi)容不能及時(shí)改進(jìn)和完善。多媒體教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是靜態(tài)圖像、圖標(biāo),聲音、動(dòng)畫、影視剪輯等的簡單拼湊,而沒有為了文化交流、知識學(xué)習(xí)、觀點(diǎn)表達(dá)等目的,由人或組織原創(chuàng)的,包含文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻的交互陛內(nèi)容包。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源交互性差,輕學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì),互動(dòng)資源建設(shè)缺失

高質(zhì)量的多媒體內(nèi)容體現(xiàn)在3個(gè)方面,即高質(zhì)量的核心思想、高質(zhì)量的表現(xiàn)形式和高質(zhì)量的交互性。給予網(wǎng)絡(luò)的多媒體內(nèi)容必須具有最起碼的交互性。交互性涉及內(nèi)容包括與用戶之間的交互,內(nèi)容者、管理者與用戶之間的交互,用戶相互之間的交互。缺乏交互性的多媒體內(nèi)容是無法改變灌輸和宣講的陳舊教學(xué)形式的。教學(xué)資源缺乏交互性,交互是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分,其中包括學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生與教師以及學(xué)習(xí)者之間的交互。在筆者調(diào)查的學(xué)校,老師制作的一些精品課程包括國家級的精品課程中,具有交互功能的很少。部分精品課程添加了網(wǎng)上答疑、互動(dòng)論壇等板塊,但幾乎都存在著使用率不高的問題。

網(wǎng)絡(luò)課程只重視教學(xué)內(nèi)容的展示,忽略學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮如何達(dá)到教學(xué)目的,還要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。目前多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程多重視呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料,沒有為學(xué)習(xí)者設(shè)置學(xué)習(xí)情境,學(xué)習(xí)者依然是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3.缺乏有效的資源管理機(jī)制,使用不方便

目前,學(xué)校為了快速豐富網(wǎng)絡(luò)教育資源,把各類教學(xué)內(nèi)容一股腦兒地上傳到服務(wù)器上,由于從根本上缺乏資源管理的概念,不能完成對大量的網(wǎng)絡(luò)資源有效管理。這既給教師和學(xué)生的使用帶來了障礙,也影響了教育資源的有效維護(hù)。當(dāng)前資源建設(shè)缺乏智能管理,大部分的資源都缺乏對自身的描述,所以很難在資源建設(shè)的基礎(chǔ)之上開發(fā)更為智能的應(yīng)用。

4.資源建設(shè)難以適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育

目前,建設(shè)的資源庫主要以文本、視頻、課件、素材等這類傳統(tǒng)的資源為主,而有利于技能訓(xùn)練的虛擬多媒體和實(shí)景展現(xiàn)、實(shí)操演示的資源比較匱乏。因此要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)合理地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系,注重知識和技能的傳授,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源充分體現(xiàn)對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重視和對實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng),把學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

二、無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)資源庫建設(shè)

教學(xué)資源建設(shè)可以分4個(gè)層面建設(shè),一是素材類教育資源的建設(shè),主要有8大類:試題庫、試卷素材、媒體素材、課件素材、案例素材、常見問題素材和教育資源索引;二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),它是按照學(xué)科知識體系以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求,對各種教學(xué)資源的綜合集成;三是資源建設(shè)評價(jià),通過評價(jià)篩選優(yōu)秀的教育資源;四是教學(xué)資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。

1.系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)

本系統(tǒng)采用瀏覽器服務(wù)器務(wù)器B/S(Browser/Server)結(jié)構(gòu)它是新型的多級分布式結(jié)構(gòu)。B/S結(jié)構(gòu)是WEB興起后的一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式,WEB瀏覽器是客戶端最主要的應(yīng)用軟件。這種模式統(tǒng)一了客戶端,將系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)的核心部分集中到服務(wù)器上,簡化了系統(tǒng)的開發(fā)、維護(hù)和使用。B/S結(jié)構(gòu),將應(yīng)用邏輯全部置于服務(wù)器上,客戶端利用WEB瀏覽器登陸服務(wù)器下載應(yīng)用,用通用瀏覽器實(shí)現(xiàn)了原來需要復(fù)雜專用軟件才能實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)大功能,節(jié)約了開發(fā)成本。

2.系統(tǒng)組成

教學(xué)資源管理系統(tǒng)分3個(gè)子系統(tǒng),資源管理子系統(tǒng)、系統(tǒng)管理子系統(tǒng)、資源建設(shè)與使用交流系統(tǒng)。

(1)教學(xué)資源庫管理子系統(tǒng)

①資源庫的分類:

第一,按院系分類(以無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例):陶瓷工藝系、數(shù)字藝術(shù)系、環(huán)境藝術(shù)系、服裝工程系、機(jī)電工程系、電子信息系、經(jīng)濟(jì)管理系。

第二,按素材類型:試卷素材、媒體素材、文獻(xiàn)素材、課件素材、案例素材、常見問題素材和教學(xué)資源索引素材。

②資源審核:對會(huì)員用戶上傳的資源進(jìn)行審查和驗(yàn)收、資源的清理、刪除。

③資源的共建共享:使用者可以隨時(shí)、隨地通過網(wǎng)絡(luò)訪問、上傳下載存放和使用庫中資源。

④資源的處理與上傳:提供2種方式實(shí)現(xiàn)資源的上傳,一種是注冊用戶在前臺(tái)將本地資源上傳到資源服務(wù)器,上傳后需要資源庫管理員審查和驗(yàn)收;另一種是資源庫管理員針對已經(jīng)在資源庫服務(wù)器上的現(xiàn)有資源進(jìn)行批量入庫。

⑤資源檢索:為使用者提供資源庫中資源的多種檢索功能。如課程導(dǎo)航、資源庫導(dǎo)航、專業(yè)專題導(dǎo)航等,方便學(xué)習(xí)者使用。通過資源檢索(關(guān)鍵字搜索、全文檢索、高級搜索、關(guān)聯(lián)搜索)發(fā)現(xiàn)自己需要的資源,進(jìn)行在線預(yù)覽,在線點(diǎn)播、資源下載,并可以上傳資源評價(jià)或者瀏覽資源評價(jià)。

(2)系統(tǒng)管理子系統(tǒng)

站點(diǎn)管理模塊:主要包括了站點(diǎn)設(shè)置、新聞管理、欄目設(shè)置、論壇設(shè)置等模塊。

用戶管理模塊:主要有用戶添加、登陸、信息修改、使用權(quán)限等管理和系統(tǒng)管理等功能。

用戶添加能實(shí)現(xiàn)用戶導(dǎo)入和用戶注冊功能。

用戶主要有:系統(tǒng)管理員、資源審核員、教師、學(xué)生和游客。

用戶功能權(quán)限設(shè)置:系統(tǒng)管理員、資源審核員、教師、學(xué)生和游客設(shè)置不同的權(quán)限。

用戶信息維護(hù):主要是用戶修改密碼、編輯和修改個(gè)人信息。

(3)信息與在線交流

提供BBS服務(wù)、教育論壇、電子郵件服務(wù)系統(tǒng),為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)在線或離線網(wǎng)上交流、輔導(dǎo)。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享的實(shí)現(xiàn)與關(guān)鍵技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享系統(tǒng)包含兩個(gè)層次,一是校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的共享;另一個(gè)就是與外部資源的共享,包括與其他學(xué)校、地區(qū)以及更大范圍的資源共享。在資源建設(shè)的最初時(shí)期,資源共享是以校園網(wǎng)內(nèi)部資源共享為前提,與外部資源系統(tǒng)的共享是我們下一步主要研究的目標(biāo)。

資源共享主要解決以下問題:

(1)分布性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及不同組織提供的教學(xué)資源分布在Web上的各個(gè)角落。其零散、無序的分布狀態(tài)是資源共享面臨的問題之一。

(2)異構(gòu)性。體現(xiàn)在3個(gè)方面:平臺(tái)異構(gòu)性,包括基礎(chǔ)操作系統(tǒng)(如Unix、Windows Server、Linux等)的異構(gòu)性;數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(如Oracle、SQL Server,DB2等)的異構(gòu)性;不同數(shù)據(jù)模型的數(shù)據(jù)庫(如由關(guān)系、模式、層次、網(wǎng)絡(luò)、面向?qū)ο?、函?shù)型數(shù)據(jù)庫)所組成的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的異構(gòu)性。

(3)獨(dú)立性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源由各組織及機(jī)構(gòu)建立,其訪問原則、支付方式及用戶認(rèn)證都由各組織單獨(dú)確定,其獨(dú)立性是資源共享所面臨的又一問題。

(4)復(fù)雜性。資源共享系統(tǒng)是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)。海量的數(shù)據(jù)資源具有各自不同的數(shù)據(jù)類型、搜索界面和體系結(jié)構(gòu),使用的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議也各不相同,同時(shí)還涉及到知識產(chǎn)權(quán)和利益分配等經(jīng)濟(jì)問題,復(fù)雜性是資源共享所面臨的最大困難之一。

(5)并發(fā)性。當(dāng)多個(gè)用戶并發(fā)地存取數(shù)據(jù)時(shí),就會(huì)產(chǎn)生多個(gè)事務(wù)同時(shí)存取同一數(shù)據(jù)的情況。若對并發(fā)操作不加控制就可能會(huì)讀取和存儲(chǔ)不正確的數(shù)據(jù),破壞數(shù)據(jù)庫的一致性。數(shù)據(jù)共享與數(shù)據(jù)一致性是一對不可調(diào)和的矛盾,為了達(dá)到數(shù)據(jù)共享與數(shù)據(jù)一致性的目的,必須進(jìn)行并發(fā)控制。

我們的建議是:以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)庫共享為突破口,循序漸進(jìn)地推進(jìn)共享機(jī)制建設(shè)。因?yàn)檎n件的下載、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的分享等是相對比較容易的,所需的是更多的宣傳和推廣,而更高層次的共享則需要觀念變革和制度支撐。從具體的教學(xué)實(shí)踐來看,網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的共享是一個(gè)比較適合的突破口。

另外,系統(tǒng)的安全性也是教育資源中心的關(guān)鍵問題,是保障教育資源中心正常運(yùn)行的重要因素。通過日志記錄、系統(tǒng)運(yùn)行情況在線監(jiān)測,能夠讓管理人員及時(shí)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)運(yùn)行過程中異常操作或者違規(guī)操作的用,從而及時(shí)采取有效的懲戒措施,保證資源中心的運(yùn)行通暢。

以上是筆者在無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)資源庫建設(shè)中的一些看法。教育資源庫的建設(shè)是一個(gè)累積的過程,豐富的信息資源和方便快捷的利用方式,才是信息化的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。因此,教育資源庫的建設(shè)和共享成為了教育信息化的核心!

參考文獻(xiàn):

[1]吳建國.校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與思考.云南警官學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(5).

[2]孫進(jìn)康.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與共享.中國電化教育,2008,(1).

第7篇：燕子教學(xué)設(shè)計(jì)范文

在初中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步了解原子結(jié)構(gòu)模型的演變歷史，知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，知道原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的，初步了解質(zhì)子、中子、電子的質(zhì)量、電性關(guān)系；已初步了解元素和同位素的概念及同位素的應(yīng)用。核外電子的排布規(guī)律和原子結(jié)構(gòu)示意圖的書寫在教材中未涉及，但在初高中銜接教育中已進(jìn)行初步講解，學(xué)生基本可以掌握1～18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

二、教材分析

本單元的編排在化學(xué)學(xué)習(xí)中起到承前啟后的作用。在前兩個(gè)單元中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了化學(xué)世界物質(zhì)的精彩紛呈，了解到了研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法的多樣性。在這些知識的基礎(chǔ)上，通過本單元的學(xué)習(xí)將學(xué)生從宏觀的物質(zhì)世界帶入化學(xué)的微觀世界。本單元主要介紹了原子結(jié)構(gòu)模型的演變和原子的構(gòu)成等內(nèi)容，系統(tǒng)學(xué)習(xí)原子核外電子排布和元素周期表的知識。

（一）三維目標(biāo)

1.知識與技能

（1）了解原子結(jié)構(gòu)模型演變的歷史。

（2）了解鈉、鎂、氧等常見元素原子的核外電子排布情況，知道它們在化學(xué)反應(yīng)中通過電子得失使最外層達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的事實(shí)。通過氯化鈉的形成了解鈉跟氯氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

2.過程與方法

（1）通過了解原子結(jié)構(gòu)模型演變的歷史，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家探索原子結(jié)構(gòu)的艱難過程，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)、假說、模型等科學(xué)方法對化學(xué)研究的作用。

（2）通過氯化鈉形成過程的分析，以及化合物的化學(xué)式書寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)推理、歸納的方法。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

從科學(xué)家探索物質(zhì)構(gòu)成奧秘的史實(shí)中體會(huì)科學(xué)探究的過程和方法，并培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探索的熱愛。通過氯化鈉形成過程的分析，讓學(xué)生從宏觀走向微觀，領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中原子核外電子排布的變化，化合價(jià)與得失電子數(shù)、最外層電子數(shù)的關(guān)系。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中最外層電子的變化；化合價(jià)與得失電子數(shù)、最外層電子數(shù)的關(guān)系。

（四）教學(xué)過程

【引課】水在你的眼里是水珠、露珠，在文學(xué)家的眼里可能是晶瑩剔透的水晶，那么在哲學(xué)家、化學(xué)家的眼中，這又是什么呢？千百年來，水以及其他物質(zhì)究竟是由什么構(gòu)成的一直困擾著我們。早在殷周時(shí)期，就產(chǎn)生了物質(zhì)是由金、木、水、火、土組成的所謂“五行”學(xué)說。五行學(xué)說認(rèn)為金、木、水、火、土可在一個(gè)永不終止的循環(huán)過程中相生相克，它們之間有著錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，世間萬物就是由它們之間的相互作用產(chǎn)生的。除此之外，公元前5世紀(jì)有人曾經(jīng)寫下下面一段話：

感覺上，存在的是繽紛的色彩、濃郁的芬芳、深深的苦痛，但實(shí)際上，存在的是原子和空間。

【過渡】這位哲學(xué)家就是世界歷史上最早提出“原子”這一名詞的古希臘哲學(xué)家德謨克利特，他認(rèn)為物質(zhì)是由不可分割的微粒即“原子”構(gòu)成的。那么，現(xiàn)代意義上的原子又是什么呢？

1.用古希臘哲學(xué)家的話，引出原子，別有新意

【投影】首先看到的是世界上最小的文字，它的寬度只有2 nm，它是掃描隧道顯微鏡下的硅晶體表面，它的原子表面書寫的“中國”二字。

【講述】這是我們借助先進(jìn)的掃描隧道顯微鏡觀察到的原子表面，那原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)又如何呢？我們再來看個(gè)世界之最，據(jù)報(bào)道，這是英國耗資3.8億英鎊、占地5個(gè)足球場的超級顯微鏡，能觀察到原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，此項(xiàng)研究正在進(jìn)行中。當(dāng)然科學(xué)家經(jīng)其他實(shí)驗(yàn)研究已證實(shí)，原子是由更小的微粒構(gòu)成的。顯然，從2500年前的古希臘到今天，“原子”的意義已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化。那么2500年來，科學(xué)家是怎樣探索原子結(jié)構(gòu)的呢？讓我們跟隨化學(xué)家們的腳步快速閱讀課本的交流與討論，并思考原子結(jié)構(gòu)模型的演變經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？又有哪些科學(xué)家對此作出了卓越貢獻(xiàn)？找到重要的科學(xué)家及他們的主要觀點(diǎn)。

【學(xué)生】學(xué)生閱讀。

【講述】好，閱讀完了，大家對人類探索原子結(jié)構(gòu)的過程應(yīng)該有了一個(gè)初步的了解。接下來，就讓我們一起沿著科學(xué)家探索原子結(jié)構(gòu)的足跡來認(rèn)識原子。

2.學(xué)生閱讀、了解人類探索原子結(jié)構(gòu)的過程

【講述】在近代化學(xué)史上，最早提出原子結(jié)構(gòu)模型的人是道爾頓，1803年，他提出了具體的原子模型，建立了近代原子學(xué)說。那道爾頓的主要觀點(diǎn)是什么呢？

關(guān)于道爾頓，有不得不說的經(jīng)歷，他出生于一個(gè)貧寒的農(nóng)民家庭，只讀過幾年小學(xué)就在家種地，但他頑強(qiáng)自學(xué)、刻苦奮斗，終于學(xué)富五車。他從21歲開始，長期的工作就是觀察天氣。他一生記載了20萬條觀察記錄，直到臨終前的15分鐘還記了一條：今日微雨。由此我們可以看到一個(gè)偉大的科學(xué)家是如何成就的——需要堅(jiān)持不變的信念和養(yǎng)成的良好習(xí)慣。道爾頓最大的成就就是創(chuàng)立了原子論。

1897年，湯姆生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了電子，并且發(fā)現(xiàn)電子是帶負(fù)電荷的，且質(zhì)量非常小。由于原子呈電中性，所以湯姆生認(rèn)為原子中的正電荷是均勻地分布在整個(gè)原子中，而帶負(fù)電荷的電子則鑲嵌其中，正負(fù)電荷總數(shù)相等。湯姆生于1904年提出了被稱為“葡萄干面包式”的原子結(jié)構(gòu)模型。

科學(xué)探索的腳步并沒有停止，1911年英國物理學(xué)家盧瑟福在做α粒子散射實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)了意想不到的現(xiàn)象。

【投影】α粒子散射實(shí)驗(yàn)圖片。

【提問】從這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，你能得出什么結(jié)論？

【講述】感悟這些歷史，不得不感慨人類認(rèn)識原子的歷史是漫長的，也是無止境的。

【過渡】我們知道從盧瑟福的學(xué)生玻爾和奧地利物理學(xué)家薛定諤開始，他們就認(rèn)為電子在核外是按一定的規(guī)律排布的。

【提問】那么電子排布需要遵循什么樣的規(guī)律呢？請同學(xué)觀察思考并總結(jié)。見投影。

【過渡】那么該同學(xué)敘述的是否正確呢？我們通過完成以下兩個(gè)表格完成規(guī)律總結(jié)。見投影（表格略）。

【練習(xí)】下列原子結(jié)構(gòu)示意圖中，正確的是哪個(gè)？

【講述】我們已經(jīng)知道原子核外電子排布的規(guī)律，那么該如何書寫呢？為了形象、簡單地表示原子的結(jié)構(gòu)，通常我們用原子結(jié)構(gòu)示意圖形象地表示原子的核外電子排布。

如圖中穩(wěn)定的元素Ar以及其原子結(jié)構(gòu)示意圖中各個(gè)數(shù)字與符號所代表的意義。

【過渡】那原子的核外電子排布與元素的性質(zhì)有何聯(lián)系呢？

【投影】首先我們觀察下表（表略），表中是稀有氣體核外電子的排布情況，你觀察到稀有氣體最外層電子排布有什么特征？

【過渡】我們知道稀有氣體性質(zhì)穩(wěn)定，很難與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。正是因?yàn)橄∮袣怏w的最外層電子達(dá)到了2電子或8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。那么當(dāng)原子的最外層未達(dá)到2電子或8電子的結(jié)構(gòu)時(shí)，它又會(huì)表現(xiàn)出什么樣的性質(zhì)呢？我們通過鈉與氯氣的反應(yīng)，來觀察形成氯化鈉過程中原子核外電子的變化情況。

【投影】播放鈉與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉的視頻。仔細(xì)看反應(yīng)三個(gè)歷程中的微觀變化。

【講述】觀看完畢，從宏觀上我們看到鈉與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉固體，透過現(xiàn)象我們看到了反應(yīng)歷程中的微觀結(jié)構(gòu)變化，請同學(xué)們解決如下幾個(gè)問題。

【提問】⑴Na、Cl的原子核外電子排布有什么特點(diǎn)？

⑵Na、Cl在反應(yīng)中表現(xiàn)出什么性質(zhì)？

⑶在化學(xué)反應(yīng)中哪部分微粒發(fā)生了變化？說明元素的性質(zhì)主要取決于什么？

⑷從Na、Cl你能想到哪些類似的原子？在結(jié)構(gòu)上、性質(zhì)上有何特點(diǎn)？

3.搭建了宏觀與微觀的想象的橋梁

【講述】因此不難總結(jié)，像鈉、鎂原子這樣典型金屬的最外層電子數(shù)較少的（4），較易得電子，從而形成穩(wěn)定的電子層結(jié)構(gòu)。

【板書】最外層電子與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系

4.由學(xué)生總結(jié)、歸納

【過渡】鎂條在氮?dú)庵幸材苋紵?，生成氮化鎂，你能寫出氮化鎂的化學(xué)式嗎？

【學(xué)生】學(xué)生書寫。

【講述】要正確書寫物質(zhì)的化學(xué)式，就必須知道元素的化合價(jià)，請同學(xué)們填寫下列表格，并分析化合價(jià)與得失電子數(shù)、最外層電子數(shù)的關(guān)系。

【投影】一些元素的原子得失電子的情況

【學(xué)生】學(xué)生完成表格，并討論化合價(jià)與得失電子數(shù)、最外層電子數(shù)的關(guān)系。

第8篇：燕子教學(xué)設(shè)計(jì)范文

實(shí)驗(yàn)三:電擊實(shí)驗(yàn)，引入自感(如圖3)實(shí)驗(yàn)器材:變壓器、一節(jié)干電池、開關(guān)、導(dǎo)線若干實(shí)驗(yàn)?zāi)康?通過實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的思維中制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望實(shí)驗(yàn)過程:把干電池、開關(guān)連到變壓器的一個(gè)線圈中，請一位同學(xué)上臺(tái)與變壓器的另一個(gè)線圈相連，閉合開關(guān)時(shí)，這位同學(xué)沒有被電擊的感覺，在斷開開關(guān)的一瞬間，這位同學(xué)有很明顯的被電擊的感覺．實(shí)驗(yàn)效果:下面的學(xué)生和上來做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都以為在閉合開關(guān)時(shí)，臺(tái)上這位同學(xué)會(huì)被電到，但是在開關(guān)閉合時(shí)，這位同學(xué)絲毫沒有被電擊的感覺，此時(shí)筆者斷開開關(guān)，這位同學(xué)“啊”的一聲，電擊的感覺非常明顯．學(xué)生在斷開開關(guān)時(shí)卻被電到，這是所有人都沒有想到的，學(xué)生感到很奇怪，對這個(gè)現(xiàn)象表現(xiàn)出了很濃厚的興趣，想要弄明白究竟是什么原因．經(jīng)過筆者的反復(fù)測試，變壓器的兩個(gè)線圈分別選擇100匝接一節(jié)干電池，200匝與同學(xué)連接，能夠保證安全和實(shí)驗(yàn)的效果．

實(shí)驗(yàn)四:定性觀察通電自感現(xiàn)象(如圖4)實(shí)驗(yàn)器材:自感演示器(通電自感現(xiàn)象演示)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?通過小燈泡發(fā)光情況，學(xué)生直觀感受通電時(shí)線圈對電流的影響，并能通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象初步分析．實(shí)驗(yàn)過程:利用通電自感演示器，閉合開關(guān)，學(xué)生觀察到與滑動(dòng)變阻器相連的燈泡立即變亮，與線圈相連的燈泡緩慢變亮．實(shí)驗(yàn)效果:學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察到一個(gè)燈泡立即變亮，一個(gè)燈泡緩慢變亮，很容易能夠得到這樣的結(jié)論:當(dāng)線圈中電流變大時(shí)，線圈會(huì)阻礙電流的增大，使電流增大的慢一些．筆者在學(xué)生總結(jié)完通電時(shí)線圈對電流的影響后，追問學(xué)生:利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)器材是不是能觀察斷開電路時(shí)，線圈對電流的影響．接著，筆者把開關(guān)斷開，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)燈泡都立即熄滅，未觀察到線圈對電流有什么影響，此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，筆者緊接著介紹利用傳感器研究電路中電流的變化情況．

實(shí)驗(yàn)五:直接顯示自感現(xiàn)象中電流的變化(如圖5)實(shí)驗(yàn)器材:自感演示器(通電自感現(xiàn)象演示)、電流傳感器實(shí)驗(yàn)?zāi)康?利用傳感器采集電路中電流隨時(shí)間的變化圖象，使學(xué)生對電路中電流的變化情況有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識．實(shí)驗(yàn)過程:取下演示器中的兩個(gè)燈泡，分別在這兩個(gè)位置接兩個(gè)電流傳感器，利用傳感器，在電腦上把開關(guān)閉合時(shí)，開關(guān)斷開時(shí)，電路中電流的變化情況顯示出來．實(shí)驗(yàn)效果:電流的變化情況直接顯示在電腦上，不僅驗(yàn)證了上一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在開關(guān)閉合時(shí)學(xué)生對電路中電流變化的分析，還顯示出開關(guān)斷開時(shí)，電路中電流的變化情況，現(xiàn)象非常直觀和明顯，為接下來的理論分析做好了充分的準(zhǔn)備．做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，器材上兩個(gè)小燈泡的位置需要再分別焊接兩個(gè)接頭，這樣就可以把電流傳感器直接夾在上面，操作起來比較方便．在接傳感器的時(shí)候筆者是分別接入兩個(gè)傳感器，讓學(xué)生明確電腦上顯示的兩個(gè)電流哪一個(gè)是線圈這一路的電流，便于接下來的分析．

第9篇：燕子教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1.認(rèn)讀4個(gè)生字。會(huì)寫7個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，通過感情朗讀，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然語言的興趣。

3. 發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象， 仿照詩歌寫一段話。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.指導(dǎo)朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。

2.發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象，仿寫詩歌。

課前準(zhǔn)備：

1. 查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

2. 觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語言”的資料。

三、教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

四、教學(xué)過程

（一）第一課時(shí)

1.談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們走進(jìn)《大自然的語言》，去聆聽，去發(fā)現(xiàn)吧。

2. 初讀課文，整體感知。

2.1用喜歡的方式初讀詩歌。

讀書要求：把每節(jié)詩讀得正確流利，注意讀出詩的節(jié)奏。

2.2抽生接讀課文，集體評議：是否正確流利，是否有節(jié)奏。

2.3請同學(xué)們再讀讀課文，想想課文中哪幾個(gè)小節(jié)具體寫了大自然的語言。

2.4指名回答。

2.5觀察板書，問：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，大自然的這些語言都說了哪些方面的內(nèi)容？ （歸類）

2.6師敘述：瞧！大自然的語言上到天文，下至地理，涉及到方方面面。你們覺得大自然的語言怎么樣？（妙不可言，釋詞。）

3.品讀詩句，指導(dǎo)朗讀。

3.1師敘述：大自然這些特有的語言，到底“妙”在哪里呢？大家自己研究一下課文。

提出自學(xué)要求：選擇最感興趣的一類大自然的語言學(xué)習(xí)，要求：

①想一想：大自然的語言“妙”在哪里？

②讀一讀：怎樣讀，才能讓聽的人體會(huì)到“妙”。

3.2檢查：抽生回答，朗讀。（利用句式引導(dǎo)朗讀）

3.3出示句式，體會(huì)：這樣寫有什么好處？自由讀文，體會(huì)。

3.4大自然用這些語言和我們說話，它真的說了嗎？（生答）但是，我們一看到這些東西，就知道它向我們表達(dá)了什么。大自然的語言啊，真是 —— 妙不可言。

3.5在日常生活中，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)、讀懂這些妙不可言的大自然語言呢？

（熱愛大自然，熱愛科學(xué)，善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言。）分男女讀①⑨小節(jié)。

4.回歸整體，拓展延伸。

4.1現(xiàn)在，老師要考考大家，平時(shí)是不是一個(gè)善于觀察、勤于思考的人。說說你還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言。

（生自由匯報(bào)）

4.2師補(bǔ)充（課件出示）

4.3能仿照詩歌再編一節(jié)嗎？組成四人小組，編一編。

4.4師小結(jié)：只要你們熱愛大自然，熱愛科學(xué)，善于觀察，勤于思考，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言！

5.作業(yè)自助餐（三選二完成）。

5.1收集文中好詞。

5.2有感情地朗讀詩歌。

5.3把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言仿編一節(jié)詩句寫下來，讀給家人聽。

（二）第二課時(shí)

1.展示作業(yè)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.1同桌合作，讀一讀你收集的文中好詞。

1.2交流創(chuàng)編的詩，收集成冊，展貼于“學(xué)習(xí)園地”。

2.指導(dǎo)背誦。

2.1師生接讀：老師讀前半句，學(xué)生接后半句。如：

師：別以為人才說話，

生：大自然也有語言。

2.2自由練習(xí)，背誦詩歌。

2.3個(gè)別展示，背誦詩歌

2.4全班一齊背誦詩歌（不會(huì)背誦的同學(xué)可以看書）。

3.識記生字，指導(dǎo)書寫。

3.1運(yùn)用已有的知識分析記憶本課生字。

3.2指導(dǎo)書寫。

（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

（2）范寫“逗、編、脈”。

搬：左中右結(jié)構(gòu)（不要把“般”寫成“船”。）

雁：半包圍結(jié)構(gòu)，里邊是“隹”，不寫成“住”

砍：左右結(jié)構(gòu)，最后一筆是捺。

圈：全包圍結(jié)構(gòu)。

（3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。

3.3擴(kuò)詞積累。

4.作業(yè)自助餐。（三選二完成）

4.1書寫生字。