醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)知識(shí)范文

十八屆五中全會(huì)提出的培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才已成為高等教育的重要任務(wù)，對(duì)于醫(yī)學(xué)高職高專院校來講，新形勢(shì)下新的教育背景已經(jīng)形成。作為當(dāng)代的醫(yī)學(xué)高職護(hù)理專業(yè)教師，假如只是?單的具備較高的個(gè)人素質(zhì)及過硬的文化底蘊(yùn)和專業(yè)知識(shí)，已無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)。作為高層次教育人才，還應(yīng)注重禮儀修養(yǎng)的提升，運(yùn)用相關(guān)的禮儀知識(shí)和技巧，塑造良好的個(gè)人形象以及人格魅力[1]，在言談、舉止、精神方面成為學(xué)生的楷模，從而提升高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職護(hù)理專業(yè)教師禮儀修養(yǎng)在日常教學(xué)中的存在的問題

教師禮儀的核心是對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛，是教師向?qū)W生表達(dá)愛的具體形式。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年高職護(hù)理院校新進(jìn)教師雖說在學(xué)歷上更上一層樓，基本都是碩士研究生，但很多人僅僅將高校教師這一職業(yè)作為一種謀生的手段，由于大學(xué)教育不像中小學(xué)教育有升學(xué)任務(wù)，教師教育熱情普遍不高，老師對(duì)學(xué)生相對(duì)比較淡漠，上完課就走，基本不和學(xué)生主動(dòng)交流，缺乏職業(yè)的責(zé)任感。況且由于護(hù)理專業(yè)學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，甚至出現(xiàn)了個(gè)別老師在課堂上羞辱高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生，這與教師的職業(yè)言行要求相差甚遠(yuǎn)，與高校教師的身份極不相稱[2]。眾所周知，教師禮儀修養(yǎng)不僅是教師職業(yè)道德的良好表現(xiàn)，更是一種重要的教育力量，所以提升高職高專院校教師禮儀修養(yǎng)就顯得尤為重要。

二、高職護(hù)理專業(yè)教師禮儀修養(yǎng)提升的途徑

1.應(yīng)重視教師禮儀素質(zhì)教育，完善相關(guān)制度規(guī)范

高職護(hù)理院校應(yīng)結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況，完善教師禮儀相關(guān)制度規(guī)范，將教師的禮儀修養(yǎng)和年終考核結(jié)合起來，同時(shí)開設(shè)有關(guān)禮儀修養(yǎng)培訓(xùn)課程，加強(qiáng)高校在職教師禮儀修養(yǎng)培訓(xùn)，提高禮儀修養(yǎng)水平。學(xué)院工會(huì)也可以在教職工中舉辦一些禮儀趣味活動(dòng)，把理論傳授與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合起來，爭(zhēng)取使教職工的禮儀素養(yǎng)能夠得到較大的提升。

2.重視自身禮儀素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐

從高校教師本身來講，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)教師、學(xué)校和學(xué)生相互之間的關(guān)系，深刻理解禮儀修養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)自己的道德判斷能力。從內(nèi)心確立自己高校教師的地位，同時(shí)不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐禮儀知識(shí)，將其變?yōu)橐环N自覺的行為，內(nèi)化成自身一種習(xí)慣，并滲透在日常教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)作為高校教師的職業(yè)自豪感和責(zé)任感。只有堅(jiān)定高校教師職業(yè)理想，認(rèn)識(shí)到大學(xué)生教育工作的高尚和重大責(zé)任，才能符合高校教師職業(yè)要求，才能打造教師魅力效應(yīng)，贏得學(xué)生的愛戴和社會(huì)的尊重[2，3]。

三、高職護(hù)理專業(yè)教師禮儀修養(yǎng)的提升對(duì)教學(xué)的重要性

1.能幫助教師在學(xué)生中樹立良好的形象

學(xué)生第一次與老師見面，會(huì)特別注意老師的儀容儀表、言談舉止，在一定程度上主觀地為該教師定位[4]。得體的儀表及優(yōu)雅的舉止不僅能夠充分展示高校教師的個(gè)性風(fēng)采，而且能夠有助于教師才能的發(fā)揮，增強(qiáng)教師的人格魅力。所以，高職護(hù)理專業(yè)教師要切忌蓬頭垢面，不修邊幅，形象邋遢。更忌穿衣打扮熱衷于時(shí)尚，花里胡哨。此外，高職護(hù)理專業(yè)所表現(xiàn)出來的自信、幽默等態(tài)度以及廣泛的興趣愛好，詼諧的課堂調(diào)節(jié)能力和控制能力都是當(dāng)代魅力教師不可或缺的禮儀素養(yǎng)。

作為一名高職護(hù)理專業(yè)教師，只有把對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛轉(zhuǎn)化為具體的禮儀行為，表現(xiàn)在教學(xué)以及與學(xué)生的交往過程中，教師才能在學(xué)生心目中樹立良好的形象。

2.有利于塑造學(xué)生良好的自我形象

大學(xué)生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、審美標(biāo)準(zhǔn)雖說在進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)已基本形成，但當(dāng)代大學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，他們個(gè)性獨(dú)立、思維活躍、視野開闊、善于展現(xiàn)自我、易于接受新事物。高校教師的言行對(duì)大學(xué)生的自我形象塑造具有重要的影響力。

在大學(xué)校園里，教師是學(xué)生最親近、最敬佩的人，學(xué)生具有天然的“向師性”，教師的禮儀修養(yǎng)行為潛移默化地影響著在校大學(xué)生的形象。如果高職護(hù)理專業(yè)教師能夠意識(shí)到自己的這種作用，在日常教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)出良好的外在形象、優(yōu)雅的言談舉止、豐富的知識(shí)底蘊(yùn)、崇高的職業(yè)道德，就會(huì)吸引學(xué)生模仿，在一言一行中為學(xué)生樹立良好的榜樣，從而有助于學(xué)生自身的形象定位，提升他們良好的自我形象[4]。

3.能有效促進(jìn)師生情感的交流溝通

在新的教育環(huán)境下，學(xué)生不在期望師生關(guān)系是一種等級(jí)森嚴(yán)的主從關(guān)系，學(xué)生期待的是師生平等交流，師生之間如果能建立一種平等的朋友關(guān)系，學(xué)生就沒有壓抑感，也就更容易接受教師的教導(dǎo)。

課堂上，高職護(hù)理專業(yè)的禮儀修養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中用平等的眼光看待學(xué)生，對(duì)待學(xué)生善用微笑，就能使自己的情緒和學(xué)生的情緒“零距離”接觸，那么學(xué)生的敬畏就會(huì)被信任感和親切感所代替，也會(huì)更喜歡任課老師。

在平常教學(xué)中，可以很明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一名老師而喜歡一門課程，如果學(xué)生喜歡某位老師，就會(huì)對(duì)他講的課程產(chǎn)生好感，那么學(xué)生在教學(xué)過程中自然就會(huì)積極配合老師，從而保證教學(xué)過程的順利，增加學(xué)習(xí)的興趣，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果，因此師生關(guān)系直接影響著教學(xué)效果的好壞。

第2篇：醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 醫(yī)用化學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 改革

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門科學(xué)?；瘜W(xué)的應(yīng)用極其廣泛，它是培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才所必需的一門基礎(chǔ)課。高職護(hù)理專業(yè)的化學(xué)教學(xué)不僅要為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。因此，化學(xué)課程教材體系應(yīng)以實(shí)用性化學(xué)知識(shí)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)類五年制高等職業(yè)教育層次，培養(yǎng)具有高等職業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才。

五年制高職護(hù)理專業(yè)《醫(yī)用化學(xué)》與一般專業(yè)的教學(xué)要求不同，其內(nèi)容主要側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其在醫(yī)學(xué)上應(yīng)用，該課程直接為護(hù)理專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程奠定必要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)；同時(shí)承擔(dān)著提高學(xué)生全面文化素養(yǎng)的任務(wù)。然而，醫(yī)用化學(xué)內(nèi)容繁雜、反應(yīng)機(jī)理難懂、新知識(shí)猛增、學(xué)時(shí)壓縮，因此，講課時(shí)稍不留意，就會(huì)陷入照本宣科、死記硬背的泥潭，也就造成了教師難教，學(xué)生難學(xué)的局面。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，使學(xué)生掌握醫(yī)用化學(xué)的最基礎(chǔ)的內(nèi)容，提高他們的創(chuàng)新能力，是教學(xué)改革需要認(rèn)真探討的問題。我們教研室主要從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等四個(gè)方面，對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革。

1.教學(xué)體系的改革

五年制高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，初中階段只學(xué)過很簡(jiǎn)單的化學(xué)理論知識(shí)，對(duì)化學(xué)學(xué)科的分類以及應(yīng)用化學(xué)方面的知識(shí)了解基本屬于空白，如果直接講一些化學(xué)的基本原理和理論，學(xué)生根本無法接受，針對(duì)五年制高職護(hù)理專業(yè)《醫(yī)用化學(xué)》教學(xué)基本要求和培養(yǎng)目標(biāo)，我們重點(diǎn)對(duì)高職護(hù)理專業(yè)的《醫(yī)用化學(xué)》課程體系進(jìn)行了改革，建立以“基礎(chǔ)化學(xué)”為先導(dǎo)的新課程體系，將該專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革與重組，將基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了打通和整合，例如打破無機(jī)化學(xué)與有機(jī)化學(xué)的界線，在講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更多穿插一些簡(jiǎn)單實(shí)用的藥物化學(xué)知識(shí)，以達(dá)到加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的科學(xué)性與系統(tǒng)性，強(qiáng)化各課程之間的滲透與聯(lián)系，以及刪除陳舊、減少重復(fù)、精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)。為了達(dá)到反映前沿、提高水平、強(qiáng)化能力的目的，在新化學(xué)基礎(chǔ)課程體系中，《醫(yī)用化學(xué)》理論教學(xué)刪除了一些陳舊的知識(shí)。

2.根據(jù)高職護(hù)理學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

過去我校護(hù)理專業(yè)《醫(yī)用化學(xué)》的計(jì)劃學(xué)時(shí)所占的比例比較大，但是，隨著教學(xué)改革的不斷深入，課時(shí)的減少，為確保知識(shí)的完整與夠用，怎樣結(jié)合原有的教學(xué)內(nèi)容，是教師們研究探討的新問題。高等職業(yè)技術(shù)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)面向基層的高級(jí)技術(shù)人才，在這種思想的指導(dǎo)下，我們摒棄了原來的本科壓縮型內(nèi)容體系，刪去了與專業(yè)聯(lián)系不密切的部分，適當(dāng)增加了反映近代藥物化學(xué)發(fā)展的新內(nèi)容，并增加了與社會(huì)生活、專業(yè)實(shí)際密切相關(guān)的知識(shí)介紹。

如何根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和接受能力，來選擇難易適中、先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。醫(yī)用化學(xué)包括無機(jī)化學(xué)及有機(jī)化學(xué)兩部分，這兩部分包含的內(nèi)容很多，我們精選了和專業(yè)聯(lián)系緊密的內(nèi)容精講，無機(jī)化學(xué)部分側(cè)重于四個(gè)方面，即：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、堿金屬與鹵素、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液以及同離子效應(yīng)和緩沖溶液；有機(jī)化學(xué)部分側(cè)重于烴的性質(zhì)、烴的衍生物系列，特別是油脂、維生素、糖類及氨基酸。有機(jī)化學(xué)部分重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)各類有機(jī)化合物的性質(zhì)特點(diǎn)，而忽略掉對(duì)一些空間異構(gòu)、反應(yīng)歷程以及立體化學(xué)部分等較深的理論。另外，“醫(yī)用化學(xué)”教學(xué)內(nèi)容還補(bǔ)充了一些邊緣學(xué)科的知識(shí)，例如：合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全、食品添加劑、化學(xué)與能源及環(huán)境等方面的知識(shí)，補(bǔ)充的內(nèi)容以講座的形式進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生分組討論，最后，教師進(jìn)行總結(jié)等。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，打破了書本單一而枯燥的理論教學(xué)，通過調(diào)整后基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確理解并運(yùn)用醫(yī)用化學(xué)基本理論和基本知識(shí)解釋與護(hù)理專業(yè)有關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)問題，并能較熟練地進(jìn)行與護(hù)理專業(yè)有關(guān)的化學(xué)計(jì)算。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，重視能力培養(yǎng)

當(dāng)今的教育方式，必須正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系。教師應(yīng)加強(qiáng)智能培養(yǎng)，使學(xué)生既掌握醫(yī)用化學(xué)的基礎(chǔ)理論與知識(shí)，又掌握科學(xué)的思維方法，從而具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力。我們認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的改革，不僅取決于教師本身的學(xué)說水平和素質(zhì)的提高，也和教學(xué)方法的改革不可分割。教學(xué)方法多種多樣，無論采用哪種方法，最終目的是為了能讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能，并在以后的工作中學(xué)會(huì)應(yīng)用，因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際以及課程的特點(diǎn)，改革教學(xué)方法就非常重要了。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是教師按照課本講解，學(xué)生基本上處于被動(dòng)的局面，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度會(huì)慢慢喪失學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)專業(yè)以及學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中更多采用以下三種教學(xué)方法。一是直觀教學(xué)方法。在教學(xué)中應(yīng)通過外部的感覺來教授一切知識(shí)，如果某種東西能夠同時(shí)用好幾種感官去接受，就應(yīng)當(dāng)用多種感官去接受它。在教學(xué)過程中，為了解決基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的抽象問題，我們用大量的直觀教學(xué)法。例如：模型、圖片等，特別是對(duì)于原子核外電子的分布，通過模型，學(xué)生很容易接受有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)。二是啟發(fā)式教學(xué)方法。在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中，如何讓基礎(chǔ)相差比較大的學(xué)生都能有進(jìn)步？在開始的教學(xué)中我總想面面俱到，總想把什么都教給學(xué)生，結(jié)果效果并不好。經(jīng)過認(rèn)真思索及長(zhǎng)期實(shí)踐，我在上課盡可能使用啟發(fā)式。例如，每一章節(jié)要求學(xué)生必須提前預(yù)習(xí)，上課前提問不同層次的學(xué)生：你認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)是什么？這樣，能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高，也讓基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生能及時(shí)了解自己的薄弱處，上課就會(huì)更加認(rèn)真。學(xué)生在積極思考中跟上教師的思路并鍛煉了學(xué)生的思維能力。三是先進(jìn)的教學(xué)手段的應(yīng)用。要改變落后的教學(xué)手段和教學(xué)模式，必須發(fā)展新的教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為我們提供新的現(xiàn)代教育技術(shù)與手段。根據(jù)醫(yī)用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我們認(rèn)真整理和制作幻燈片，開發(fā)和引進(jìn)電視系列教材，這些教學(xué)工具的應(yīng)用使課堂教學(xué)煥然一新，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，在教學(xué)過程中，由于課時(shí)比較少，我們一直注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)過程中掌握重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí)的本領(lǐng)。

4.密切聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

第3篇：醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合高職院校

中圖分類號(hào)：G423.02文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在我國(guó)社會(huì)發(fā)展中，護(hù)理和醫(yī)學(xué)都發(fā)揮著十分重要的作用，對(duì)人們的身體健康和相關(guān)醫(yī)療工作發(fā)揮著不可或缺的作用。在我國(guó)許多高職院校中，護(hù)理專業(yè)是其中十分重要的組成部分，對(duì)學(xué)生的需求量大，社會(huì)覆蓋面較為廣闊，在培養(yǎng)相關(guān)醫(yī)學(xué)人才方面發(fā)揮著重要作用。當(dāng)下，許多高職院校沒有內(nèi)容較為統(tǒng)一的教材，課程教學(xué)模式大同小異，但基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容豐富并、復(fù)雜，許多內(nèi)容存在交叉、重復(fù)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的了解知識(shí)的要求較高。在這種情況下，二者存在較大的矛盾和沖突，在使老師的教學(xué)更加困難的同時(shí)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行整合，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)十分重要。

1課程整合的含義

在高等院校專業(yè)體系中，護(hù)理專業(yè)是其十分重要的組成部分，其課程內(nèi)容豐富且復(fù)雜。為更好地構(gòu)建良好的課程體系，提出對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行內(nèi)容整合，使相關(guān)交叉或重復(fù)的內(nèi)容以單一的方式出現(xiàn)，對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合和條理化設(shè)計(jì)，從而構(gòu)建較為合理的新型課程體系，推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

對(duì)于社會(huì)和人民來說，護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程十分重要，可以為相關(guān)醫(yī)療工作提供理論依據(jù)和實(shí)踐人才。而當(dāng)下，老師和學(xué)生并未意識(shí)到此專業(yè)的重要性。老師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案，自身對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解不夠確切，與此同時(shí)，一些學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的重視程度不足，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)能力較弱。根據(jù)一組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，絕大多數(shù)老師和學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合持贊同的態(tài)度。

3整合模式應(yīng)堅(jiān)持的原則

3.1課程內(nèi)容真實(shí)

對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，是指將交叉或重復(fù)的內(nèi)容單一化，同時(shí)將復(fù)雜的知識(shí)整合成一個(gè)較為完整并且具有條理性的體系。課程的重要內(nèi)容不得刪減，并且整合過程應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和課程內(nèi)容，堅(jiān)持真實(shí)性的原則，避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

3.2以學(xué)生為主體

我國(guó)需要服務(wù)社會(huì)和人民的高素質(zhì)人才，對(duì)所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐結(jié)果的要求不斷提高。因此，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，整合過程考慮學(xué)生的感受，重視提高課堂的趣味性，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的詳略講解。與此同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的自主性，通過課程整合，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而提高對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重視程度。

3.3成績(jī)計(jì)算合理化

我國(guó)需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)的高素質(zhì)人才，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的要求較高。在這種情況下，課程教學(xué)不應(yīng)該只重視理論成績(jī)而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，需要重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。因此，在課程整合過程中，對(duì)，終學(xué)習(xí)成績(jī)的計(jì)算需要更加合理，提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)理解和學(xué)習(xí)能力的重視，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

4基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整合模式的相關(guān)建議

4.1加強(qiáng)宣傳，提高學(xué)生的認(rèn)同感

學(xué)校可根據(jù)調(diào)查問卷的形式，征尋學(xué)生和老師的意見，對(duì)課程整合模式進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使其更符合實(shí)際情況，與此同時(shí)學(xué)校組織相關(guān)活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)課程整合的宣傳，使學(xué)生們更加認(rèn)識(shí)到課程整合對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果的重要性，從而提高學(xué)生的認(rèn)同感。

4.2改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)課程教學(xué)主要以理論知識(shí)為主，進(jìn)行較為單一的課堂教學(xué)。順應(yīng)課程整合，及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課程體系中的弊端，注重其整體性和合理性，在突出護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)的同時(shí)防止出現(xiàn)內(nèi)容交叉重復(fù)的情況，與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)實(shí)用型人才。

4.3完善整合體系，提高教學(xué)質(zhì)量

課程整合需要在相關(guān)內(nèi)容、理論知識(shí)和考查方法等方面都進(jìn)行改善，使得內(nèi)容體系更加科學(xué)。在這種情況下，明確教學(xué)目標(biāo)，完善整合體系，提高整合的質(zhì)量，同時(shí)使教學(xué)方法更加多樣化，提高課程整合后的教學(xué)質(zhì)量。

第4篇：醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 湖南省高職院校 證券投資專業(yè) 理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式

經(jīng)過近二十年的發(fā)展，中國(guó)證券市場(chǎng)日益壯大，成為新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家中最具代表性的資本市場(chǎng)，它在國(guó)有企業(yè)改革、優(yōu)化資源配置、改革中國(guó)金融體系、完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、企業(yè)融資等方面，發(fā)揮了巨大的作用。證券行業(yè)是一個(gè)政策性強(qiáng)、變化很快的行業(yè)，它與國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)政策息息相關(guān)，這種多變性使證券投資專業(yè)教學(xué)開展存在一些困難。

目前，湖南省開設(shè)證券與管理專業(yè)的高校有20多所，其中，本科院校有8所，其開設(shè)的與證券投資相關(guān)的專業(yè)或方向一般都含在金融學(xué)或者金融管理實(shí)務(wù)等專業(yè)中，所開的課程重理論、厚基礎(chǔ)，相對(duì)寬泛，缺乏針對(duì)性；而且，本科院校金融專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)預(yù)期相對(duì)較高，而證券經(jīng)紀(jì)的工作壓力大，部分畢業(yè)生不愿意從事證券經(jīng)紀(jì)與金融銷售等證券市場(chǎng)一線工作崗位。在高職院校中，開設(shè)證券投資與管理專業(yè)的有7所，開設(shè)與之相關(guān)的專業(yè)（比如金融管理實(shí)務(wù)、金融與保險(xiǎn)、投資與理財(cái)?shù)龋┑挠?所。以上高職高專院校的證券投資與管理專業(yè)及金融管理實(shí)務(wù)等專業(yè)的招收的學(xué)生人數(shù)一般為每年80―100人，以此測(cè)算，湖南省金融證券行業(yè)的人才供給量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)與行業(yè)需要。由此看來，大批經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的高素質(zhì)應(yīng)用型證券專業(yè)人才的培養(yǎng)目前成為我國(guó)證券市場(chǎng)發(fā)展的迫切要求，也是服務(wù)湖南省地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。

一

我對(duì)湖南證券公司及其他金融投資咨詢公司進(jìn)行了一次系統(tǒng)調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括對(duì)市場(chǎng)前景的預(yù)測(cè)、專業(yè)人才需求狀況、專業(yè)人才素質(zhì)要求。調(diào)研結(jié)果顯示。

1.大多數(shù)證券等金融機(jī)構(gòu)對(duì)中國(guó)的資本市場(chǎng)是看好的，有75%左右的金融機(jī)構(gòu)對(duì)資本市場(chǎng)前景持樂觀態(tài)度，只有10%左右的機(jī)構(gòu)表示悲觀。由此可以看出，證券投資與管理專業(yè)前景是看好的。

2.這些金融機(jī)構(gòu)最缺乏的是經(jīng)紀(jì)性人才，占到所缺人才的75%以上，同時(shí)，在這些人當(dāng)中，非證券投資專業(yè)的人士占大多數(shù)，符合專業(yè)崗位要求的證券經(jīng)紀(jì)人很少。因此，可以通過對(duì)在校學(xué)生的經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，搭建證券投資專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)平臺(tái)，充分利用校企合作辦學(xué)的比較優(yōu)勢(shì)，達(dá)到雙贏效果。

3.大部分實(shí)習(xí)單位認(rèn)為，如果實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀，就會(huì)考慮直接聘用。我們可以利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)的機(jī)會(huì)。

二

根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，湖南省高職院校應(yīng)從課程體系的設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)的安排、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面，盡量融入行業(yè)企業(yè)因素，體現(xiàn)“理論與實(shí)踐一體化”特點(diǎn)。具體建議如下。

1.設(shè)置適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求的課程體系

隨著證券市場(chǎng)發(fā)展的日益規(guī)范化，證券從業(yè)人員必須具備證券從業(yè)資格，這是一個(gè)就業(yè)門檻問題。根據(jù)證券行業(yè)混業(yè)經(jīng)營(yíng)的發(fā)展趨勢(shì)，高職證券投資專業(yè)應(yīng)以行業(yè)企業(yè)的要求為基礎(chǔ)，以崗位能力要求為依據(jù)，把證券從業(yè)資格證書考試、期貨從業(yè)資格證書考試、助理理財(cái)規(guī)劃師考試等資格認(rèn)證考試內(nèi)容納入課程體系，建立“課證結(jié)合”課程體系與教學(xué)體系。在課程考核上，可嘗試引入一些新的考核方式，比如“以證代考”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)證書考試與專業(yè)學(xué)習(xí)良性互動(dòng)，即以證券從業(yè)資格證書考試促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，通過專業(yè)學(xué)習(xí)促進(jìn)證券從業(yè)資格通過率的提高。

2.構(gòu)建適合專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系

通過調(diào)查與分析，我們發(fā)現(xiàn)，湖南的證券企業(yè)人士認(rèn)為目前大部分金融證券專業(yè)的畢業(yè)生的實(shí)踐能力差，對(duì)金融市場(chǎng)缺乏必要的了解，不清楚金融業(yè)務(wù)開展的流程，特別是缺乏金融業(yè)務(wù)的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。究其原因，是因?yàn)榻鹑谛袠I(yè)具有“虛擬性”的特點(diǎn)，其金融產(chǎn)品、業(yè)務(wù)過程、業(yè)務(wù)結(jié)果是無形的，只體現(xiàn)為數(shù)字。因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能真實(shí)地感受到金融證券行業(yè)的業(yè)務(wù)過程與職業(yè)情境，就成為解決證券投資與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并非截然分開的，高職證券投資專業(yè)可從總體上建立課程實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取“以課堂實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，以專項(xiàng)和綜合實(shí)訓(xùn)為延伸，以畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為最終檢驗(yàn)”的實(shí)踐教學(xué)體系。從微觀上關(guān)注實(shí)踐教學(xué)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的效果，通過“課堂與課后的交叉，把專業(yè)競(jìng)賽融入各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的做法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生了解證券市場(chǎng)的興趣，形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.抓好校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

為了進(jìn)一步完善證券投資專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)體系，可建立適合高職證券投資專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求的相對(duì)獨(dú)立的模擬實(shí)訓(xùn)基地證券實(shí)訓(xùn)機(jī)房，配備較好的計(jì)算機(jī)，安裝錢龍金融教學(xué)軟件、證券交易軟件等軟件，實(shí)現(xiàn)證券行情實(shí)時(shí)對(duì)接和實(shí)時(shí)傳輸，同時(shí)能夠進(jìn)行實(shí)際下單買賣，使教學(xué)過程現(xiàn)場(chǎng)化，就像在證券公司等金融機(jī)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行證券交易與工作，在機(jī)房邊教學(xué)邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)邊操作。通過模擬教學(xué)和實(shí)踐，以及對(duì)各種案例分析，學(xué)生能把學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐更完善地結(jié)合。

4.拓展校企合作的深度與廣度

第5篇：醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)知識(shí)范文

摘 要：學(xué)生隨崗實(shí)訓(xùn)是學(xué)?！叭A段”式課程體系的一部分，目的在于讓學(xué)生了解企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，最終指向?qū)W生的綜合職業(yè)能力的形成。本文以中職汽修專業(yè)的汽車維護(hù)課程為例，探討中職汽修專業(yè)隨崗實(shí)訓(xùn)的課程指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程整體設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施設(shè)計(jì)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等。

關(guān)鍵詞 ：汽修專業(yè)學(xué)生 隨崗實(shí)訓(xùn) 課程體系

學(xué)生隨崗實(shí)訓(xùn)，是指按照學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃安排，組織在校學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線參觀、訪談或在不同生產(chǎn)崗位上進(jìn)行生產(chǎn)工作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。隨崗實(shí)訓(xùn)一般在“三階段”教學(xué)中的第二階段，即“職業(yè)培養(yǎng)”階段，隨崗實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)度原則上為1～2個(gè)月。汽車產(chǎn)業(yè)系從去年開始組織汽修專業(yè)的學(xué)生去廣豐長(zhǎng)寧會(huì)展店、聯(lián)輝汽車（香港港太行）有限公司進(jìn)行針對(duì)汽車維護(hù)課程進(jìn)行隨崗實(shí)訓(xùn)。

一、課程指導(dǎo)思想

汽車類專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，要貫徹就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的指導(dǎo)思想。積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)職業(yè)崗位（群）和技術(shù)領(lǐng)域的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。按照教學(xué)與工作相結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作一致、校內(nèi)評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相符合的原則，與企業(yè)專家一起確定教學(xué)內(nèi)容，共同開發(fā)模塊化的課程。大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。加大課程建設(shè)與改革的力度，改革教學(xué)方法和手段，融“教學(xué)做”為一體。

二、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)及課程標(biāo)準(zhǔn)

課程目標(biāo)可以理解為課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程后應(yīng)該達(dá)到的水平。在隨崗實(shí)訓(xùn)過程中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。汽車維護(hù)這門課程按照汽車經(jīng)銷店維修車間技術(shù)的特點(diǎn)和實(shí)際崗位的要求，將汽車維護(hù)課程建設(shè)成工學(xué)結(jié)合型的能力本位課程。以“汽車保養(yǎng)崗位的工作任務(wù)”為引領(lǐng)，以“汽車保養(yǎng)中每個(gè)工作位置的工作項(xiàng)目”為導(dǎo)向，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理論實(shí)踐一體化”的方式來設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

根據(jù)隨崗實(shí)訓(xùn)企業(yè)的汽車維修服務(wù)顧問SA所提供的維護(hù)單，汽車維修技師制訂工作計(jì)劃，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照企業(yè)維護(hù)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)維護(hù)車輛的發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電氣等系統(tǒng)進(jìn)行檢查與維護(hù)，提高車輛的使用性、安全性和經(jīng)濟(jì)性、舒適性、環(huán)保性。并追加汽車定期維護(hù)工單上未記錄而車主又反映要求的維護(hù)項(xiàng)目。正確完成廢件、廢油、廢氣處理和車輛清潔等工作，并記錄已完成的工作。汽車維護(hù)一般在舉升機(jī)工位上進(jìn)行，使用通用工具、汽車維護(hù)專用工具和汽車維修手冊(cè)等，以雙人或獨(dú)立工作方式，對(duì)汽車各系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)。工作中自覺保持安全、環(huán)保作業(yè)，遵守6S工作要求。

在教學(xué)實(shí)施過程中，我們采用學(xué)生參加企業(yè)隨崗實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，以實(shí)際的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)隨崗實(shí)訓(xùn)企業(yè)的組織架構(gòu)，建議每位企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)3～5位學(xué)生，分4～6個(gè)小組。組員隨機(jī)確定，教師指導(dǎo)、訓(xùn)練互動(dòng)，學(xué)生提問與教師解答、指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“教”與“做”的過程中，掌握汽車維護(hù)的操作技能。在企業(yè)輪訓(xùn)期間，《汽車維護(hù)工作頁》是教學(xué)中的主線，其他學(xué)習(xí)資料是為工作頁服務(wù)的。在教學(xué)過程中，零部件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理要利用真實(shí)的生產(chǎn)過程，幫助學(xué)生理解。在實(shí)際使用中，教材要根據(jù)企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)情況對(duì)具體學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整；在教學(xué)過程中，企業(yè)兼職教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。

三、課程整體設(shè)計(jì)

1.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)頂崗實(shí)訓(xùn)的工作內(nèi)容，選取了汽車整車日常維護(hù)保養(yǎng)中的頂起位置一至九等九個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的典型工作任務(wù)，具體任務(wù)如下。

頂起位置一是以車輛在低位時(shí)為主線，學(xué)習(xí)車輛基本保養(yǎng)維護(hù)作業(yè)。

頂起位置二是根據(jù)車輛在中低位時(shí)，檢查車輛前懸架球節(jié)為目標(biāo)進(jìn)行作業(yè)。

頂起位置三是根據(jù)車輛在高位時(shí)進(jìn)行汽車底盤各部位進(jìn)行保養(yǎng)作業(yè)。

頂起位置四是車輛在中位時(shí)進(jìn)行輪胎的拆卸以及進(jìn)行制動(dòng)系統(tǒng)的檢測(cè)。

頂起位置五是當(dāng)車輛在中低位時(shí)制動(dòng)拖滯的檢查。

頂起位置六是根據(jù)車輛在中位時(shí)進(jìn)行車底制動(dòng)系統(tǒng)管路排空以及輪胎的安裝預(yù)緊。

頂起位置七是當(dāng)車輛在低位時(shí)主要進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)艙內(nèi)各部件的檢查及更換。

頂起位置八是以車輛在高位時(shí)進(jìn)行工作的復(fù)查。

頂起位置九是進(jìn)行保養(yǎng)車輛的清潔、復(fù)位、道路測(cè)試等。

2.課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

能正確使用常用工具、儀器儀表等維修設(shè)備，實(shí)施維修作業(yè)。在學(xué)習(xí)或作業(yè)過程中嚴(yán)格執(zhí)行5S現(xiàn)場(chǎng)管理及操作規(guī)范，能與其他學(xué)員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同處理工作或?qū)W習(xí)過程中的一般問題。

能對(duì)經(jīng)銷店維修車間汽車的基本保養(yǎng)要求有深刻的了解，并熟練實(shí)施車輛基本維護(hù)作業(yè)。

3.教學(xué)方法與手段

隨崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用以案例或真實(shí)的任務(wù)（模塊和項(xiàng)目教學(xué)）為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)品、技術(shù)服務(wù)結(jié)合起來；使知識(shí)與能力有機(jī)地結(jié)合，且有利于學(xué)生掌握每一模塊的知識(shí)和能力。

四、教學(xué)的組織與實(shí)施

學(xué)校汽車產(chǎn)業(yè)系在隨崗實(shí)訓(xùn)前，向?qū)W生明確隨崗實(shí)訓(xùn)目的、任務(wù)和要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制觀念、安全知識(shí)、防范技能、校紀(jì)校規(guī)等教育。負(fù)責(zé)檢查產(chǎn)業(yè)系汽修專業(yè)隨崗實(shí)訓(xùn)進(jìn)展情況及隨崗實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，處理學(xué)生隨崗實(shí)訓(xùn)期間發(fā)生的各類突發(fā)性事件，總結(jié)、交流隨崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生隨崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)行雙導(dǎo)師制，由企業(yè)指派的技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校指派的教師擔(dān)任的學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)。校方現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生隨崗實(shí)訓(xùn)期間的學(xué)生管理工作。汽車產(chǎn)業(yè)系組織隨崗實(shí)訓(xùn)考核、成績(jī)上報(bào)和有關(guān)材料的整理、歸檔工作，并負(fù)責(zé)安排教師到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，并對(duì)其工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和考核等。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生在企業(yè)的隨崗實(shí)訓(xùn)是學(xué)校教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生在企業(yè)隨崗實(shí)訓(xùn)期間具有雙重身份，既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)的準(zhǔn)員工，必須接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理。在企業(yè)上班時(shí)間內(nèi)，須按照企業(yè)的紀(jì)律要求執(zhí)行；在下班之后的時(shí)間，須參照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。隨崗實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核主要分為以下幾部分。

1.企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)

學(xué)生隨崗實(shí)訓(xùn)工作可在企業(yè)不同崗位進(jìn)行，企業(yè)要對(duì)學(xué)生在隨崗實(shí)訓(xùn)期間的表現(xiàn)，如專業(yè)技能、工作態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守企業(yè)管理制度、對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行考核，占隨崗實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)的50%。

2.學(xué)校導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的考核

學(xué)校導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)崗位的表現(xiàn)、輪崗工作日志、隨崗實(shí)訓(xùn)總結(jié)等完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，占隨崗實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)的50%。

3.考核等次分優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)

學(xué)生隨崗實(shí)訓(xùn)需按要求進(jìn)行考勤，凡參加隨崗實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足學(xué)校規(guī)定時(shí)間三分之二者，隨崗實(shí)訓(xùn)成績(jī)按不合格處理。對(duì)嚴(yán)重違反企業(yè)和學(xué)校規(guī)章制度的、被企業(yè)終止實(shí)訓(xùn)或無故不按時(shí)提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告及其他規(guī)定的材料者，其隨崗實(shí)訓(xùn)成績(jī)按不合格處理。

隨崗實(shí)訓(xùn)為學(xué)生建立了學(xué)習(xí)與工作時(shí)間的直接聯(lián)系，相對(duì)于原有職業(yè)教育課程而言實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的一個(gè)全新的課程模式。在改革實(shí)踐過程中，教師要注重觀念的變革，構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注課程的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，適時(shí)對(duì)課程進(jìn)行改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)知識(shí)范文

1.1 提高專科護(hù)生的人文關(guān)懷素養(yǎng)是時(shí)展的需求

21世紀(jì)的護(hù)理專業(yè)是一門綜合性專業(yè)，它集生物科學(xué)、心理和社會(huì)科學(xué)于一體并且最終為人民服務(wù)，與人類的健康、社會(huì)的進(jìn)步等等息息相關(guān)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代的護(hù)理理念越來越以人為本，對(duì)護(hù)理人員培養(yǎng)的要求也越來越高?，F(xiàn)今的護(hù)理教育對(duì)護(hù)生的要求不僅僅是掌握扎實(shí)的護(hù)理專業(yè)知識(shí)，而且需要職業(yè)道德高尚、高度負(fù)責(zé)和人文素養(yǎng)較高，這樣在即將從事的護(hù)理工作中才有可能真正做到在理解和尊重的基礎(chǔ)上，關(guān)心幫助病人，安慰病人，為患者減輕痛苦，幫助患者保持良好的精神狀態(tài)從而加快身體恢復(fù)健康的速度。

1.2 提高?？谱o(hù)生的人文素養(yǎng)是護(hù)理專業(yè)發(fā)展的需要和動(dòng)力

隨著時(shí)代的發(fā)展，護(hù)生專業(yè)由傳統(tǒng)的生物模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧?、心理和社?huì)科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，需要從不同的角度看待病人和疾病癥狀，甚至醫(yī)學(xué)的概念也需要重新審視和看待。20世紀(jì)末至今，世界醫(yī)學(xué)的革新推動(dòng)了護(hù)理學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，但是由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛，我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育理念相對(duì)滯后，護(hù)理教育的發(fā)展一度徘徊不前，至今任然處于起步時(shí)期。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理專業(yè)理念的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)專科護(hù)生的人文教育至關(guān)重要，這是護(hù)理專業(yè)發(fā)展的急切需求。社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)是人文科學(xué)與自然科學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展、共同進(jìn)步，兩者的發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一，相輔相成。而現(xiàn)代護(hù)理專業(yè)發(fā)展的過程中，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步更新的速度越來越快，也越來越注重人文關(guān)懷，因此，提高?？谱o(hù)生的人文素養(yǎng)是護(hù)理專業(yè)發(fā)展的需要和動(dòng)力。

1.3 提高?？谱o(hù)生的人文素養(yǎng)是護(hù)生成才必不可少的條件

人文素養(yǎng)是?？谱o(hù)生綜合素質(zhì)的重要方面之一，不僅包括人文知識(shí)還包括人文精神。良好的人文素質(zhì)是高尚的思想道德形成的基礎(chǔ)，護(hù)理學(xué)界的楷模南丁格爾就是一個(gè)最好的典型例子，她無私奉獻(xiàn)、高度負(fù)責(zé)的精神和扎實(shí)的護(hù)理知識(shí)，都是后來能夠聞名世界的基礎(chǔ)。再看看現(xiàn)代護(hù)理學(xué)界的拔尖人物，也無一不是德才兼?zhèn)洌染哂辛己玫尼t(yī)德，同時(shí)護(hù)理知識(shí)扎實(shí)、護(hù)理技術(shù)精湛。作為護(hù)理事業(yè)的繼承者和接班人，專科護(hù)生肩上被賦予的責(zé)任和使命越來越重。21世紀(jì)的專科護(hù)生應(yīng)具有扎實(shí)的護(hù)理知識(shí)、精湛的護(hù)理技術(shù)、高尚的醫(yī)德、高度的責(zé)任心，更應(yīng)該具有良好的人文素養(yǎng)，成為護(hù)理業(yè)的人才而非檔次很高的護(hù)理器材。

2 護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中?？谱o(hù)生的人文關(guān)懷現(xiàn)狀

現(xiàn)代護(hù)理專業(yè)不僅需要技術(shù)，而且綜合了新時(shí)代的護(hù)理理念以人為本，更加注重人的整體性，本文就護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中?？谱o(hù)生的人文關(guān)懷現(xiàn)狀做了相關(guān)研究并加以闡述。

2.1 ?？谱o(hù)生本身的人文素質(zhì)不高

考慮到我國(guó)?？谱o(hù)生的主要來源是高中畢業(yè)的理科學(xué)生，幾乎沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，缺乏社會(huì)生活的科學(xué)知識(shí)和人文素養(yǎng)，加上大多數(shù)的?？谱o(hù)生年齡較小、而且是獨(dú)生子女，是家中的寶貝、皇帝或者公主，從小養(yǎng)成的性格往往就是比較自我、任性，在人際交往、理解和尊重他們方面的素養(yǎng)和能力還有待提高。另外，受現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響，?？谱o(hù)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀多多少少潛移默化地受到影響，往往以自我為中心，金錢意識(shí)較重。

2.2 高校和不夠重視?？谱o(hù)生的人文素質(zhì)教育

傳統(tǒng)的護(hù)理教育模式側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸和專業(yè)技能的培訓(xùn)，人文關(guān)懷教育在實(shí)踐和時(shí)間方面受到了一定程度的限制。研究發(fā)現(xiàn)，高校護(hù)理學(xué)專業(yè)人文課的課時(shí)還不到總課時(shí)的5%，而歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家人文課的課時(shí)占到總課時(shí)的將近30%，高校醫(yī)學(xué)院在人文教材、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、人文素質(zhì)建設(shè)方面有待提高。

2.3 ?？谱o(hù)生教育的師資力量不夠

護(hù)理專業(yè)的教育包括護(hù)理科學(xué)與人文科學(xué)兩個(gè)方面，要求護(hù)理課程的老師不僅具有扎實(shí)的護(hù)理專業(yè)知識(shí)、精湛的護(hù)理專業(yè)技能，還需要掌握一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)，了解病人和患者的心理，具有良好的心理學(xué)素養(yǎng)，做到既懂醫(yī)學(xué)又懂護(hù)理還懂患者的心理。?？谱o(hù)生的護(hù)理人文課程教師大多數(shù)是人文科學(xué)的教師或者是護(hù)理專業(yè)的老師兼任，他們或者缺乏醫(yī)學(xué)和護(hù)理臨床專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或者缺乏人文社會(huì)科學(xué)的底蘊(yùn)，?？谱o(hù)生的師資結(jié)構(gòu)不合理，師資力量薄弱。

2.4 專科護(hù)生的教育和實(shí)際的臨床實(shí)踐之間存在差距

目前我國(guó)的大多數(shù)醫(yī)院病人多，醫(yī)生和護(hù)士比較少，護(hù)士的工作負(fù)擔(dān)嚴(yán)重超荷。每一個(gè)護(hù)士都有家庭，在社會(huì)中生存，他們都有或多或少的家庭負(fù)擔(dān)。綜合工作負(fù)擔(dān)和家庭負(fù)擔(dān)這兩個(gè)方面的因素，導(dǎo)致護(hù)生與病人之間的心理溝通不夠，缺乏對(duì)病人進(jìn)行人文關(guān)懷。部分醫(yī)院雖然大力倡導(dǎo)人文關(guān)懷，但卻沒有真正落到實(shí)處，導(dǎo)致?？谱o(hù)生的教育和實(shí)際的臨床實(shí)踐之間存在差距，護(hù)生的心里多多少少會(huì)存在困惑和迷茫。

3 護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)?？谱o(hù)生人文關(guān)懷教育的對(duì)策

3.1 提高?？谱o(hù)生的思想道德素質(zhì)

良好的思想道德素質(zhì)是提高專科護(hù)生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)和導(dǎo)向，對(duì)?？谱o(hù)生的教育應(yīng)著重貫穿社會(huì)主義文化、愛國(guó)主義精神與集體主義素質(zhì)，幫助專科護(hù)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具備良好的心理素質(zhì)和高度的責(zé)任感，摒棄公主病和皇帝病，學(xué)會(huì)在尊重和理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用扎實(shí)的護(hù)理專業(yè)知識(shí)、精湛的護(hù)理專業(yè)技能、溫暖的心理安慰幫助病人減輕痛苦，使身體盡快恢復(fù)健康正常。

3.2 完善專科護(hù)理專業(yè)教學(xué)體系，增強(qiáng)師資力量，營(yíng)造校園氣氛

21世紀(jì)的護(hù)理專業(yè)已由傳統(tǒng)的生物模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧?、心理、社?huì)三者于一體的模式，注重從不同的角度比如病癥、心理、社會(huì)等不同方面看待病人和病人的病情，更加注重以人為本，人是護(hù)理的對(duì)象和核心。但是目前我國(guó)護(hù)理專業(yè)的人文課程只占護(hù)生總課程的不到5%，基于這一現(xiàn)狀，我國(guó)的醫(yī)學(xué)院校需要完善護(hù)理專業(yè)的教學(xué)體系。同時(shí)，由于?？谱o(hù)生的護(hù)理人文課程教師大多數(shù)是人文科學(xué)的教師或者是護(hù)理專業(yè)的老師兼任，他們或者缺乏醫(yī)學(xué)和護(hù)理臨床專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或者缺乏人文社會(huì)科學(xué)的底蘊(yùn)，因此需要增強(qiáng)?？谱o(hù)生的師資力量?？v觀培養(yǎng)出優(yōu)秀護(hù)生人才的院校，無一不具有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。對(duì)于專科護(hù)生來說，大學(xué)是培養(yǎng)?？谱o(hù)生從家庭生活逐步進(jìn)入社會(huì)的場(chǎng)所，校園文化對(duì)護(hù)生思想和專業(yè)技能等綜合素質(zhì)的影響非常大，對(duì)?？谱o(hù)生的教育應(yīng)該有效利用好校園文化對(duì)?？谱o(hù)生的影響與塑造，醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)可以有目的有組織地開展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，以豐富護(hù)生的生活和精神，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

第7篇：醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)知識(shí)范文

護(hù)理系是我校的重點(diǎn)建設(shè)校系，也是學(xué)校招生規(guī)模最大的系?，F(xiàn)有全日制在校生1606人，開設(shè)有護(hù)理、護(hù)理（英語護(hù)理方向）專業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)道德高尚、理論知識(shí)夠用、操作技能熟練、職業(yè)素質(zhì)較高的技能型護(hù)理人才，畢業(yè)生主要遍及福建省各地及東南亞。學(xué)校十分重視“學(xué)校的窗口”———圖書館的藏書建設(shè)，尤其護(hù)理專業(yè)的藏書。采集專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)圖書，為教學(xué)科研以及學(xué)生在校期間的專業(yè)知識(shí)、人文社科、技能應(yīng)用、社區(qū)護(hù)理等方面學(xué)習(xí)提供了參考。校圖書館本著以專業(yè)藏書為特色，醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)圖書占全館藏書的60%。我校是“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”中的一所?？茖W(xué)校，護(hù)理專業(yè)又是“骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位及重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)”，為此學(xué)校加大資金投入，嚴(yán)格把關(guān)藏書質(zhì)量。

1我館在護(hù)理專業(yè)藏書建設(shè)上采取的措施

1.1明確藏書建設(shè)與讀者的關(guān)系

圖書館所有藏書都是用來為讀者服務(wù)的，建設(shè)起來的藏書，要能使讀者閱讀利用。針對(duì)這點(diǎn)，本著讀者對(duì)象為第一原則，利用校園網(wǎng)平臺(tái)，一個(gè)學(xué)期為護(hù)理專業(yè)師生開展一次圖書月活動(dòng)，介紹專業(yè)藏書、推薦專業(yè)圖書以及介紹相關(guān)類圖書。并針對(duì)不了解館藏的新生，宣傳和通過制作視頻短片介紹館藏，使其了解我館電子書庫，并學(xué)會(huì)利用，以充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)、社科知識(shí)，以提高自身綜合素質(zhì)。

1.2藏書計(jì)劃

1.2.1護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)藏書

每年制定年度藏書計(jì)劃。利用各種購書渠道，采集印刷型圖書，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行藏書建設(shè)，合理安排經(jīng)費(fèi)，避免年終或季末突擊性采書，降低圖書質(zhì)量。采書人員分工細(xì)致，醫(yī)學(xué)專業(yè)圖書采購由醫(yī)護(hù)專業(yè)畢業(yè)的在職圖書館工作人員采集，以防專業(yè)知識(shí)缺失而引起專業(yè)圖書質(zhì)量下降。人文社科類圖書由圖書館專業(yè)畢業(yè)的在職圖書館工作人員擔(dān)任。我館在圖書采購上，經(jīng)常與專業(yè)骨干教師交流，了解專業(yè)最新動(dòng)態(tài)，與借閱排行榜前的學(xué)生交流，了解學(xué)生借閱方向，以及希望在本館能閱讀到的圖書，最大限度地為讀者提供所需書刊資料。護(hù)理專業(yè)及相關(guān)類文獻(xiàn)日益增長(zhǎng)，對(duì)偏重于護(hù)理專業(yè)的文獻(xiàn)進(jìn)行比較全面的采集，建立護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)藏書，比較全面地收集，在一定范圍內(nèi)不僅有本學(xué)科的，也有與本學(xué)科有關(guān)的、相近的邊緣科學(xué)。只有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)方能勝任臨床第一線的工作。學(xué)校為護(hù)理系師生配備了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科方面（如解剖學(xué)生理學(xué)、病理學(xué)等）、臨床醫(yī)學(xué)方面（如內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等）、護(hù)理專業(yè)方面（內(nèi)外兒婦護(hù)理學(xué)、護(hù)理技能等）等國(guó)內(nèi)外著作，以及本科以上醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)及專業(yè)教科書及教參以滿足學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研需求。全館醫(yī)學(xué)專業(yè)印刷型期刊每年征訂品種320種，其中護(hù)理刊22種。所有過刊裝訂成冊(cè)，供讀者借閱。購買中國(guó)疾病知識(shí)總庫。中國(guó)疾病知識(shí)總庫(ChinaDiseaseKnowledgeTo-talDatabase,CDD)是由醫(yī)學(xué)圖書館與重慶維普咨詢有限公司合作研發(fā)的一個(gè)面向臨床醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人士,同時(shí)兼顧大眾的知識(shí)型數(shù)據(jù)庫。購買超星電子圖書。超星電子圖書數(shù)據(jù)庫是全球最大的中文在線圖書館，圖書涵蓋各學(xué)科領(lǐng)域，為高校、科研機(jī)構(gòu)的教學(xué)和工作提供了大量寶貴的參考資料，同時(shí)也是同學(xué)們學(xué)習(xí)、娛樂的好助手。購買維普電子期刊。維普全文電子期刊(中國(guó)科技期刊全文數(shù)據(jù)庫)收錄了9000余種期刊，學(xué)科覆蓋理、工、農(nóng)、醫(yī)、教育、經(jīng)濟(jì)、圖書情報(bào)等多個(gè)領(lǐng)域。

1.2.2專題圖書補(bǔ)充計(jì)劃

如外文護(hù)理專業(yè)的專業(yè)及相關(guān)圖書、情報(bào)資料、期刊的補(bǔ)充，彌補(bǔ)以往薄弱。充分利用館際互借與協(xié)作，與本市大學(xué)開展館際互借，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，既節(jié)約了經(jīng)費(fèi)又節(jié)省了空間，大大提高了文獻(xiàn)利用率。與本省醫(yī)科大學(xué)協(xié)作，利用互聯(lián)網(wǎng)，投入較少的入會(huì)資金，共享電子資源，以彌補(bǔ)我校因其他原因未能購買萬方數(shù)據(jù)庫以及SpringerLink數(shù)據(jù)庫的缺陷。這樣既節(jié)約了資金，又解決了老師查找資料難的問題，開闊了教師的專業(yè)視野，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。從2008年開始，校護(hù)理專業(yè)開展護(hù)理教學(xué)年活動(dòng)。圖書館本著讀者需求為第一原則為護(hù)理教師著重收集了有關(guān)各?？谱o(hù)理方面的書刊資料及各大醫(yī)院護(hù)理學(xué)術(shù)講座等一線資料，供護(hù)理老師教學(xué)與科研參考。

1.2.3人文社科藏書

護(hù)理專業(yè)人才是服務(wù)于醫(yī)療機(jī)構(gòu)第一線人員，儀表、與患者溝通能力、表達(dá)能力、知識(shí)面等直接影響了患者的就醫(yī)心情。由于護(hù)理系有相當(dāng)一部分學(xué)生屬初中應(yīng)屆考入本校，人文社科知識(shí)缺乏，為此圖書館加大了這方面圖書購置，側(cè)重閩南語、普通話、外文、禮儀、口才、有關(guān)醫(yī)患關(guān)系處理、心理學(xué)、地理歷史等有關(guān)書籍采集。本館非專業(yè)藏書基本上包含了各門類的科普讀物，豐富了學(xué)生文化生活。

1.3藏書組織管理

據(jù)護(hù)理專業(yè)具體情況，分有專業(yè)書庫、社科書庫。把藏書組織好，更有利于讀者即類求學(xué)、因書究學(xué)。本館為讀者所組織的開架藏書，其主要目的是充分利用開架制直觀宣傳效果和直接借閱圖書的效果，提高藏書利用率。

2護(hù)理專業(yè)藏書建設(shè)中存在的問題

第8篇：醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)知識(shí)范文

隨著社會(huì)發(fā)展和崗位的實(shí)際需求，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)公共英語的基礎(chǔ)上，要求學(xué)習(xí)行業(yè)英語。根據(jù)調(diào)查研究，由于醫(yī)學(xué)生各科學(xué)習(xí)任務(wù)繁重和課程設(shè)置要求，四川省大部分的衛(wèi)生類高職院校在第一學(xué)年開設(shè)大學(xué)英語課（其他院校英語課程安排為1-2年）。而根據(jù)崗位需求以及學(xué)生需要參與公共英語等級(jí)考試的要求，我校現(xiàn)行兩學(xué)期的課程教學(xué)分為兩個(gè)階段，公共英語和行業(yè)英語。作為高職院校英語一線的教育工作者，我認(rèn)識(shí)到高職院校醫(yī)學(xué)英語課程教學(xué)和課程設(shè)置存在不合理現(xiàn)狀。在本文中將結(jié)合我校護(hù)理專業(yè)的行業(yè)英語教學(xué)，談?wù)勎业目捶ā?/p>

護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)情主要有以下4個(gè)特點(diǎn)：

1.求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)自律性好。根據(jù)近六年的一線工作經(jīng)歷，我認(rèn)識(shí)到與其他專業(yè)學(xué)生相比，護(hù)理專業(yè)學(xué)生大部分由女生構(gòu)成，課堂紀(jì)律尤為良好。大部分同學(xué)能夠很自覺地跟隨老師的進(jìn)度學(xué)習(xí)，課堂參與度高。對(duì)于布置的課后任務(wù)完成情況也較好。并且一部分學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，在課堂上和課后會(huì)就不懂的知識(shí)點(diǎn)向老師請(qǐng)教，也會(huì)和老師討論如何能更好地學(xué)好行業(yè)英語。

2.學(xué)習(xí)氣氛活躍，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)。大部分學(xué)生有較好的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)，這一點(diǎn)在以小組為單位合作完成規(guī)定任務(wù)的環(huán)節(jié)中尤為突出。組員間樂于相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互幫互助，齊心協(xié)力完成任務(wù)。

3.醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)缺乏，對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)定義和概念理解不清。行業(yè)英語教學(xué)主要涉及到護(hù)理人員與病患及其家屬，和其他醫(yī)務(wù)工作者溝通的相關(guān)表達(dá)的教學(xué)以及醫(yī)用文書的寫法等。在這其中會(huì)涉及到醫(yī)學(xué)相關(guān)定義和概念。而因?yàn)閷W(xué)生為大一新生，此時(shí)學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)較少，對(duì)對(duì)話、短文和寫作部分出現(xiàn)的醫(yī)學(xué)相關(guān)定義和概念理解上存在困難。而學(xué)生英語能力有限，要通過英文去理解和記憶就更困難了。所以這就加大了學(xué)習(xí)的難度。根據(jù)工作經(jīng)歷，我認(rèn)識(shí)到，造成學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語吃力的因素有多個(gè)，但是在對(duì)比我校初中起點(diǎn)五年高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，會(huì)看到就算排除各種其他相關(guān)因素，醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)行業(yè)英語非常重要。比如，我校初中起點(diǎn)五年高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生，英語課程安排在前三年，其中最后一年開設(shè)行業(yè)英語課。由于在前兩年的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生積累了很多醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，在第三年學(xué)習(xí)行業(yè)英語時(shí)，對(duì)于涉及到的相關(guān)概念和定義有清晰認(rèn)識(shí)和理解。雖然初中起點(diǎn)學(xué)生和高中起點(diǎn)高職學(xué)生相比，英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理成熟度等不如后者，但是根據(jù)學(xué)生反饋以及考試結(jié)果分析，學(xué)習(xí)效果并不比后者差，有一部分學(xué)生甚至有更好表現(xiàn)。初中起點(diǎn)五年高職學(xué)生也反映除去醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯記憶難度較大，其他方面并不具有太大難度。

4.記憶醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯很困難。這是所有醫(yī)學(xué)生普遍存在的一個(gè)問題。醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯復(fù)雜，且很多單詞由多個(gè)字母組成。在老師引入構(gòu)詞法教學(xué)后，減小了醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯的記憶難度，但是也是因?yàn)閷W(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的缺乏，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯的理解不夠清楚，這也會(huì)影響記憶的牢固程度。

針對(duì)以上的教學(xué)情況，我總結(jié)到可以采取以下措施：

1.加強(qiáng)英語老師專業(yè)能力建設(shè)?？赏ㄟ^學(xué)校引進(jìn)英語專業(yè)（醫(yī)學(xué)英語方向）的老師、英語專業(yè)老師和護(hù)理專業(yè)老師跨學(xué)科集體備課以及英語老師參與護(hù)理專業(yè)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，英語老師外出進(jìn)修行業(yè)英語等，以此來促進(jìn)英語老師專業(yè)能力的增強(qiáng)，彌補(bǔ)英語老師由于自身對(duì)概念不夠清晰、專業(yè)知識(shí)缺乏，而不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展和生動(dòng)講解行業(yè)英語的局限。

2.在課前給學(xué)生鋪陳背景知識(shí)。老師在每次課學(xué)習(xí)之前，以視頻、音頻或者文字的方式讓學(xué)生對(duì)本次課所學(xué)內(nèi)容有所了解，主要是其中涉及到的醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，最好用中英雙語的方式給出，方便學(xué)生理解。實(shí)踐證明，這樣會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和興趣。

第9篇：醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職；藥物應(yīng)用護(hù)理；學(xué)科定位；培養(yǎng)目標(biāo)

進(jìn)入20世紀(jì)之后，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)護(hù)理人才的目標(biāo)逐漸改變，從實(shí)用性人才逐漸過渡到護(hù)理保健工作的實(shí)用性人才。因此，從20世紀(jì)的藥理學(xué)、藥物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科延伸到近兩年的藥物應(yīng)用護(hù)理學(xué)，不論是在培養(yǎng)目標(biāo)上，還是在學(xué)科教學(xué)大綱、知識(shí)結(jié)構(gòu)上都出現(xiàn)了明顯的改變。中職藥理教師必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)做出調(diào)整，隨著時(shí)代的發(fā)展而改變，在對(duì)藥物護(hù)理學(xué)科重新定位的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行升級(jí)，改變教學(xué)方法。這樣才可以保證中職護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的完成，更好地為社會(huì)輸送專業(yè)護(hù)理人員。

一、原護(hù)理專業(yè)的藥物學(xué)、藥理學(xué)學(xué)科定位存在問題

1.脫離護(hù)理崗位技能。在原有的藥理學(xué)和藥物學(xué)的學(xué)科定位指導(dǎo)下，護(hù)理學(xué)生要通過學(xué)習(xí)藥物學(xué)或者藥理學(xué)來掌握藥物知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中，護(hù)生沒有明確的目的，盲目地對(duì)藥物學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是死記硬背。學(xué)生無法將臨床護(hù)理工作與理論知識(shí)很好地結(jié)合在一起。

2.限制了護(hù)理專業(yè)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。過去使用的《藥理學(xué)》《藥物學(xué)》等專業(yè)教材，始終遵循的是“藥物作用―臨床應(yīng)用―不良反應(yīng)以及相關(guān)注意事項(xiàng)―用法和制劑”等相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不管是臨床專業(yè)學(xué)生還是護(hù)理專業(yè)學(xué)生都按照這樣的方法學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，雖然教師會(huì)根據(jù)每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)有針對(duì)性地分主次講解，但是依然無法令學(xué)生掌握重點(diǎn)。進(jìn)入到21世紀(jì)之后，護(hù)理專業(yè)《藥物學(xué)》教材即便與別的專業(yè)的教材有所區(qū)別，但是內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)仍然無明顯改變。

3.與護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求不適應(yīng)。一些從事教學(xué)的人員認(rèn)為，護(hù)士職業(yè)資格考試不涉及藥理學(xué)、藥物學(xué)，因此護(hù)理專業(yè)的學(xué)生不需要重視這些基礎(chǔ)學(xué)科，在課時(shí)分配及教學(xué)安排上，縮短及忽略藥物學(xué)課程的情況明顯存在，無法很好地實(shí)施教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。由于觀念限制在原學(xué)科上，教師在授課過程中主要講解的是藥理學(xué)或者藥物學(xué)，基本上不會(huì)涉及用藥護(hù)理相關(guān)的知識(shí)，臨床護(hù)理與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)。面對(duì)新的形勢(shì)，護(hù)理人才無法適應(yīng)中職護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、藥物應(yīng)用護(hù)理學(xué)科的定位

單純對(duì)教材進(jìn)行分析，不管是20世紀(jì)后期運(yùn)用的《藥理學(xué)》，還是在21世紀(jì)開始逐漸運(yùn)用的《藥物學(xué)》及《藥物學(xué)基礎(chǔ)》，雖然教材知識(shí)前后都出現(xiàn)了一些改變，但是根據(jù)其學(xué)科進(jìn)行定位，都可將其歸納到臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)之間，作為一個(gè)橋梁。

三、對(duì)藥物應(yīng)用護(hù)理學(xué)科重新定位的意義

根據(jù)“以能力為本，以發(fā)展技術(shù)為核心”的辦學(xué)理念，藥物應(yīng)用護(hù)理學(xué)科不應(yīng)僅僅定位于原護(hù)理專業(yè)藥物學(xué)以及藥理學(xué)科，而是要逐漸變化為“以藥理學(xué)基本理論和技能為基礎(chǔ)”，與現(xiàn)今的護(hù)理理論相結(jié)合，對(duì)臨床藥物應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的闡明。藥物護(hù)理學(xué)不僅是臨床應(yīng)用學(xué)科、護(hù)理學(xué)科以及藥物應(yīng)用護(hù)理，而且也是與內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)相連接的一個(gè)橋梁，更是一門比較獨(dú)立的臨床護(hù)理專業(yè)學(xué)科。這樣的定位轉(zhuǎn)變了護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)和護(hù)理專業(yè)教學(xué)的臨床意義。

1.有助于激發(fā)護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和結(jié)構(gòu)調(diào)整。藥物應(yīng)用護(hù)理不再是“藥物作用―不良反應(yīng)和注意事項(xiàng)―用藥護(hù)理”的結(jié)構(gòu)方式，而且也將一些用藥護(hù)理逐漸升為重點(diǎn)，將知識(shí)特點(diǎn)鮮明地突出出來。也就是以藥理學(xué)基本理論和技能為基礎(chǔ)學(xué)科，促進(jìn)臨床用藥的合理性，進(jìn)行相應(yīng)的用藥觀察和用藥護(hù)理。這樣不僅轉(zhuǎn)變了護(hù)理學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還表現(xiàn)出了護(hù)理專業(yè)的技能提升，為護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)藥物應(yīng)用護(hù)理知識(shí)展示了清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其能夠更快地進(jìn)入到護(hù)理崗位，達(dá)到護(hù)理工作的技能要求，讓護(hù)生能夠?qū)ψ约旱墓ぷ饔谐浞值恼J(rèn)識(shí)，從而努力學(xué)習(xí)藥物護(hù)理相關(guān)的知識(shí)。這也是學(xué)習(xí)護(hù)理過程中不可缺少的一部分，保證護(hù)生能夠因需而學(xué)，因用而學(xué)，鼓勵(lì)護(hù)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.促進(jìn)中職護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)教師的知識(shí)更新和角色轉(zhuǎn)換。護(hù)理專業(yè)課程從以前的藥理學(xué)、藥物學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗幬飸?yīng)用護(hù)理，原有的基礎(chǔ)學(xué)科定位轉(zhuǎn)變，使護(hù)理學(xué)生成為基礎(chǔ)知識(shí)和臨床技能同時(shí)具備的專業(yè)人才。這就要求教師要主動(dòng)改變自身角色，逐漸向護(hù)理專業(yè)教師角色轉(zhuǎn)變。藥物應(yīng)用護(hù)理學(xué)科教師不但要學(xué)會(huì)與傳統(tǒng)藥理學(xué)有關(guān)的知識(shí)和技能，而且要具備相關(guān)的臨床護(hù)理基本技能及相關(guān)知識(shí)。然而，在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校中，很多藥理學(xué)教師所學(xué)的專業(yè)為藥學(xué)專業(yè)，這些教師因知識(shí)結(jié)構(gòu)為單純的藥理學(xué)知識(shí)，對(duì)臨床相關(guān)知識(shí)并沒有實(shí)施系統(tǒng)學(xué)習(xí)，甚至沒有到臨床科室真正實(shí)踐過，因此掌握的臨床護(hù)理內(nèi)容很少，嚴(yán)重缺少相關(guān)的知識(shí)。即使藥理學(xué)教師畢業(yè)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，但是畢業(yè)后就進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，基本不會(huì)到臨床科室工作，更不會(huì)從事藥理學(xué)護(hù)理工作，并不了解臨床護(hù)理和臨床醫(yī)療的發(fā)展。上述原因都會(huì)對(duì)教學(xué)水平和教學(xué)效果產(chǎn)生影響。因此，教師必須不斷給自己充電，完善所掌握的知識(shí)，這樣才能夠更好地進(jìn)行護(hù)理教學(xué)工作，提升教學(xué)水平，確保教學(xué)效果。

3.加快中職護(hù)理專業(yè)課程改革。受到過去藥理學(xué)學(xué)科、護(hù)理專業(yè)藥物學(xué)定位的影響，護(hù)理專業(yè)的課程關(guān)注疾病的護(hù)理知識(shí)，多忽略用藥護(hù)理、效果觀察以及保健護(hù)理等知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生掌握的護(hù)理知識(shí)不全面。隨著新的藥物應(yīng)用護(hù)理學(xué)科的定位確定，再加上相關(guān)學(xué)科知識(shí)構(gòu)架的調(diào)整，教學(xué)中要對(duì)臨床護(hù)理專業(yè)知識(shí)不斷完善和補(bǔ)充，進(jìn)而也對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整，讓整個(gè)護(hù)理專業(yè)知識(shí)更合理、更全面，更好地滿足現(xiàn)代醫(yī)療護(hù)理的需求。

4.促進(jìn)藥物應(yīng)用。針對(duì)護(hù)理專業(yè)而言，醫(yī)療用人單位不僅要詢問護(hù)理人員是否從事過專業(yè)的培訓(xùn)，而且還要觀察護(hù)理人員的實(shí)踐能力，這就要求學(xué)校在培養(yǎng)護(hù)生時(shí)需要重點(diǎn)對(duì)其專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)以及工作能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生積極參加實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣才能培養(yǎng)出理論與實(shí)踐同樣優(yōu)秀的學(xué)生。過去對(duì)學(xué)科的定位具有一定的不足：一是教學(xué)評(píng)價(jià)方法上的弊端。過去主要采取理論考試的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，基本忽略了實(shí)踐的考核，學(xué)生感到藥物學(xué)、藥理學(xué)知識(shí)用處不大，不愿意學(xué)習(xí)。二是教學(xué)模式的弊端。主要是理論教學(xué)，再輔助動(dòng)物驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，很難實(shí)現(xiàn)臨床護(hù)理知識(shí)和技能的結(jié)合，造成藥理學(xué)教學(xué)與臨床實(shí)際具有非常明顯的差異。三是采用單一的教學(xué)評(píng)價(jià)手段。評(píng)價(jià)結(jié)果多無法將學(xué)生的實(shí)踐能力有效反映出來，常常存在理論分?jǐn)?shù)很高但是實(shí)踐能力很低的情況。藥物應(yīng)用護(hù)理學(xué)科定位的改變，促進(jìn)了教師的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師實(shí)施教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，減少動(dòng)物驗(yàn)證性試驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生到臨床科室學(xué)習(xí)實(shí)踐，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)臨床護(hù)理工作。

參考文獻(xiàn)：

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