班級文化氛圍建設精選(九篇)

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第1篇：班級文化氛圍建設范文

關鍵詞：班級建設；文化氛圍；班級制度；班級意識

目前，從我國大部分高校的實際情況來看，大學班級文化氛圍缺失主要表現(xiàn)在以下三個方面。

一、從物質(zhì)層面來說，絕大部分大專院校的各個班級沒有固定的教室

由于高等教育的大眾化，在校大學生的人數(shù)與日俱增。絕大部分大專院校的教室等硬件設施都不能滿足學生的需求。因此，大學生渴求一個班級固定一個教室的愿望恐怕在短時間內(nèi)無法滿足。

創(chuàng)建教室文化氛圍是班級文化建設的重要部分。由于絕大部分大專院校的各個班級沒有固定的教室，因此，很多重要的班級信息只能由班委通過短信、飛信、QQ群等相互傳達，班級公務欄只能由班委通過口頭的表述的形式印刻在同學的腦海里。

二、從制度層面來說，絕大部分高校的班級成員班級制度意識淡薄

高校的班級制度意識淡薄主要表現(xiàn)在，第一，很多高校的班級忽視班紀班規(guī)的制定。具體表現(xiàn)在高校班主任制度不健全，很少有班主任長期堅持一個月開一次班會，很多高校沒有專職班主任，一般情況下，班主任主要有教師、輔導員擔任，除了有少部分輔導員班主任堅持一個月開一次班會外，一般的教師班主任平時忙于自己的教學和科研，無暇顧及班會。輔導員在開班會時最多也只是詢問班級一個月以來的狀況，很少制定相關的班紀班規(guī)。

第二，即便一些高校各個班級班委制定了班級管理制度（如湖北師范學院2013級教育學專業(yè)值日安排管理實施條例，湖北師范學院2013級教育學專業(yè)小組討論制實施辦法，湖北師范學院2013級教育學專業(yè)寢室長負責制度實施辦法等等），但是，由于絕大部分的大專院校的各個班級沒有固定的教室，這些班級管理制度就不能以書面的形式張貼在班級公務欄上，只能以電子檔的形式存放在QQ群共享里，但是鮮有班級成員會去仔細關注這些班級制度，這樣，久而久之，班級成員的班級制度意識會漸漸地弱化。

三、從精神層面來說，絕大部分高校班級成員的班級意識較中小學階段而言呈現(xiàn)出弱化的趨勢

高校班級成員的班級意識弱化主要表現(xiàn)在：一方面，很多高校班級成員人際關系呈現(xiàn)出緊張的趨勢。從課堂觀察情況來看，男生坐在一起，女生坐在一起，男女生之間缺少必要的交流，從師范院校來看，令人奇怪的是，男同學少，往往團聚在座位的后面或角落，成為師范院校的“弱勢群體”。課外，從學生的交往范圍來看，大都呈現(xiàn)出以寢室為單位扎堆的現(xiàn)象。這樣，長此以往，很難形成一個整體的班級觀。

另一方面，大部分高校舉辦的以班級為單位的活動少之又少，除了少有的幾次班集體踏青、運動會、大合唱之外，其他的活動基本上與班級絕緣。高校的活動往往大都是由學生社團組織的，而各個社團的成員是不同的班級，不同的成員組成的，班級的格局被打破，各個班的同學往往活躍在自己所報的社團活動之中，這種格局多少會對高校學生的班級意識造成一定的沖擊，班級缺乏明確的集體目標。

參考文獻：

[1]楊秀娟.創(chuàng)設班級文化氛圍的精致化實踐[J].新課程學習，2011（1）.

[2]李云兆.創(chuàng)建理性發(fā)展自主管理的班級文化氛圍[J].吉林教育，2012（1）.

第2篇：班級文化氛圍建設范文

關鍵詞：素質(zhì)教育；班級文化建設；探究

素質(zhì)教育背景下的班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級在長期的學習生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。班級的物質(zhì)文化主體是物，是有形的，主要有班級的桌椅擺放、教室布置、內(nèi)務整理和學生著裝等。精神文化主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準則，具體表現(xiàn)在班級的學風、班風和考風，這些都是無形的，也是最核心的。狹義的班級文化就是專指精神文化。為此營造良好的班級文化氛圍是每位小學生成長是十分必要的。良好的班級文化是一種巨大的教育力量，對陶冶小學生的道德情操，促進小學生的健康成長具有不可替代的重要作用。下面筆者就班級的文化建設問題談以下觀點。

一、素質(zhì)教育背景下班級文化建設的必要性

1、班級文化建設促使學生的道德認知向道德行為轉化。多年以來，我們的德育所采用的基本方式是由班主任在班會課上傳授有關的德育知識。但在形式上往往以教師的講解甚至“說教”為主，常常不能觸及學生的靈魂，不能解決學生的實際問題，從組織形式到活動內(nèi)容都顯得過于單調(diào)，不為學生所喜聞樂見。班級文化建設，就是要在人類文化寶庫中擷取思想精華，通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，使學生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。為了增強學生的集體觀念和集體榮譽感，增強班級的凝聚力，讓學生在良好班集體的氛圍中健康成長，我們班開展了“好大一棵樹”主題隊會。隊會中隊員們表演了精心準備的一系列節(jié)目：演課本劇《集體鎖》、童話《我是小河的一滴水》、詩朗誦《我們和我》等。同學們在參與中得到快樂，在參與中接受了教育?？傊嗉壩幕ㄔO，使德育形式“立體化”，把平面的道理，化為立體的形象。一個具體的社會現(xiàn)象、一部電影、一部小說給人的印象，常常比一堂政治課更深刻、更持久，就是因為文化建設在教育方面具有其獨特的作用。因此，班級文化建設是促使學生的道德認知向道德行為轉化的精神動力。

2、班級文化建設有助于學生凈化心靈。德國著名的演講家海因雷曼麥說過：“用暗示的方式說出嚴肅的道理，比直截了當提出更為人接受?！睂W生從班級良好的文化氛圍中得到的暗示，常能使學生在不需任何外來壓力的情況下，進行自主教育、自我調(diào)適，從而形成積極穩(wěn)定的心理品質(zhì)。良好的文化環(huán)境帶給學生的是清新愉悅、自由、和諧。它不僅使學生在更為廣泛的時間、空間上了解社會、理解人生，而且為學生提供情感上的寄托，又無時無刻不在凈化著學生的心靈。這就有助于學生開闊思路、形成樂觀向上的個性。

3、班級文化建設能夠創(chuàng)新性學生思維。最近，我在班級開展了“未來的世界”演講比賽、“班級建設”金點子征集活動，在班級的墻壁上設立了“每周一句”、“送你一句話”等專欄。這樣做，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情，營造了一種人人推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的班級文化氛圍，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造性人格。一是加強班級文化建設，能夠創(chuàng)設多種情景，有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過班級文化建設，學生可以感受到偉人及科學家那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不折不撓的敢于冒險、勇于創(chuàng)新的精神，并從中激起探究新知的興趣和勇氣。二是加強班級文化建設，有助于培養(yǎng)學生的科學思維方法，豐富學生的想象能力。文化傳承著人類的知識和智慧。通過班級文化建設，學生的閱讀能力、口頭表達能力、組織活動能力及邏輯思維能力都將得到較大的提高。另外，在班級文化活動中，學生在獲取各種知識的同時，也將接受著科學思想的薰陶，養(yǎng)成良好的思維習慣，并由此產(chǎn)生創(chuàng)新的動機與靈感。

二、素質(zhì)教育背景下班級文化建設內(nèi)容

在素質(zhì)教育大背景下，加強小學班級文化建設必須緊緊圍繞育人的總體目標、緊扣學生發(fā)展的實際需要。

1、班級環(huán)境文化建設。教室環(huán)境是班級形象的標志之一。美化教室環(huán)境，既能顯示良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。心理學研究證明，自然環(huán)境、社會現(xiàn)實會對人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學習環(huán)境有助于激發(fā)學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發(fā)向上，增強班級的凝聚力。一是教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，制訂嚴格的衛(wèi)生制度，人人參與，衛(wèi)生要安排專人負責跟進；同學的書本，學習用具要擺放工整；課桌椅要擺放整齊。二是教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。我在教室的前面和后面擺放了一些綠色的植物，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。這樣還能讓學生消除眼部的疲勞。三是教室的美化。發(fā)動學生精心設計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅，教室是學生學習的陣地，教室布置要讓學生參與其中。教室布置包括：公布欄、班規(guī)、名人名言、碩果園、圖書角、衛(wèi)生角等，可分別布置于教室的不同地方。我在前面強調(diào)教室的重要性，不是說教室布置好后，就萬事大吉，實際上如果這樣理解太膚淺了。我們這樣做的目的之一就是營造一個和諧的濃濃的學習氛圍，在這樣的氛圍里學習，對好的學風的形成有積極的意義。所以說班級文化建設，不僅看這個班教室布置得如何，更要看這個班級的學習氛圍、學風、班風如何。

2、班級制度文化建設。班級制度文化建設，要以小學生日常行為規(guī)范和學校的相關制度為依據(jù)，同時根據(jù)班級實際來進行，要體現(xiàn)班級特色。在制訂本班的班規(guī)時，我先讓同學們進行小組議論，再進行全班討論，根據(jù)學生的年齡特點制訂了適合本班的班規(guī)。在這一版塊中以“我們的約定”的形式羅列出全班同學應該共同遵守的幾項規(guī)定。班規(guī)制訂好了，是不是貼在墻上就行了呢？不是的。我們更重要的是做好班規(guī)的執(zhí)行，而且是長期的堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。要長期堅持，要注重落實。要求全班同學互相鼓勵、互相監(jiān)督。

總之，班級文化就像春天的陽光，它使每位同學感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機，使學校充滿文化氛圍、文化底蘊、育人特色。相信不久的將來，重視文化建設將成為一種潮流、一種必然、一項工作在學校出現(xiàn)。

參考文獻：

第3篇：班級文化氛圍建設范文

班級文化是一種隱性的課程,具有一種無形的教育力量。一個班級是否具有正氣,是否具有良好的班風,首先是看這個班的班級文化建設。我校是一所農(nóng)村中學,以農(nóng)村學生為主,班級的文化特色就要體現(xiàn)農(nóng)村學生的特征,突出“樸實、勤勞、立志成才”這一品質(zhì)。

一、學校思想文化建設的首要任務是教書育人,培養(yǎng)“四有”人才

有一個良好的班級文化氛圍,對學生的思想品德教育有著重要的意義。農(nóng)村學校,由于條件所限,對學生進行思想教育的方式很少。所以,只能從小處抓。例如,“班級的奮斗目標”“班風”“班級的口號”等具體活動,對學生的思想發(fā)展都有重要的積極意義。如筆者所在班級的建設目標是“環(huán)境優(yōu)雅、舉止文明、學風濃厚”。確定了本班的基本目標是:(1)以學校的“文明班評比細則”為基準,力爭每個月都能奪得流動紅旗;(2)力爭成為常規(guī)先進班級、衛(wèi)生先進班級;(3)制定公正、公平的考核、獎懲制度及形式,建立完善的班級管理檔案。全體學生都參與其中,真正做到“當家作主”。

二、學習文化建設

學生的首要任務是學習,“學風”對學生的學習影響甚廣。我認為,只有平時正確地引導學生,形成“嚴謹、進取、求實、創(chuàng)新”的學習風氣,才能促進班級德育工作的有效開展。如具體要求每天早上誦讀時間,安排科代表領讀;具體要求作業(yè)情況;具體要求上課注意事項;具體要求平時自主學習情況……每個學習環(huán)節(jié)都做到細要求,使學生能夠有章可循。

三、環(huán)境文化建設

“學校是一種特別的環(huán)境,它用專門的設備來教育孩子”。因此,教師教學和學生學習的環(huán)境必須達到以下幾點要求:(1)窗明幾凈。干凈整潔的教室環(huán)境是我們班級文化的基礎。一個班級好不好,首先是看走進這個班的教室看看衛(wèi)生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以掃天下”。(2)要有時代特色的各種宣傳材料,如《中學生守則》、名人名言、每日絮語、班規(guī)等,特別是班級宣傳欄的設計,要求學生自己設計,精選內(nèi)容,常換常新,體現(xiàn)班級特色。

四、活動文化的建設

班級文化教育對人的影響主要是通過各種活動對人的思想觀念產(chǎn)生影響的。所以,班級組織的文化團體活動要實現(xiàn)“教化”。筆者非常重視在“螺絲殼里做道場”,利用多種渠道增添各種文化設施:如創(chuàng)辦班級圖書角、增設宣傳欄等。

五、人際文化的建設

第4篇：班級文化氛圍建設范文

如何實現(xiàn)以上兩方面的結合呢？下面，我就根據(jù)多年班主任的經(jīng)驗和思想政治教育課堂的教學元素談談我的一些看法。

首先，要著眼學生發(fā)展，確立班級文化建設目標。要知道，班級文化不是一種剛性的、粗暴的、說教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、人文的精神、制度、關系和環(huán)境的綜合體，是一種積極的德育模式。初中階段，班主任就應該在，學生踏入初中校門之時就確立學生未來三年的班級培養(yǎng)目標。比如，我們可以把班級文化建設的目標定位為塑造良好人格文化，我們也可以把目標定位為張揚個性文化。但是，要明白，真正的班級文化和校園文化建設的目標，不僅僅是漂亮的校舍、環(huán)境，熱鬧繁多的學生活動，最重要的還應當是班風、班訓等熏陶出來的人的素質(zhì)的提高，是如何通過發(fā)展教育、如何健全制度以及如何創(chuàng)設和發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用來幫助孩子改變習慣，超越、完善自我，鑄造人格精神。我們可以不追求學生成為科學家，文學家的后繼者，但我們必須追求學生成為品德過硬，個性分明的個體，為他們地進一步成才奠定堅實基礎。

其次，要完善班級管理制度，保障文化建設地順利推進。班級制度是班級文化建設的保障，班級文化制度起著觀念的導向作用。規(guī)范的班級管理制度有利于形成學生良好的行為習慣，學生個性的成長正是在班級中各種規(guī)范的影響下不斷完善和成熟的。班級文化制度的建設內(nèi)容能夠非常廣泛，但就其特點來說，主要分為班級剛性制度和柔性規(guī)制度。剛性制度就是正規(guī)制度，指學校指定的，對學生學習和生活的最基本的方面進行規(guī)范和制約，它是一種硬性的制度。柔性制度是班主任根據(jù)學校的要求和本班的實際創(chuàng)造的行為規(guī)范。它是通過積極倡導來發(fā)揮作用，它的內(nèi)容比學校制定的制度更具體，更有針對性。在班級制度建設中關鍵是要本著民主、平等、以人為本的原則與學生一起協(xié)商制定班規(guī)，讓學生認同所制定的一些制度。班級制度的實施過程中，教師要把握好實施的力度，點到為止，不要傷了學生的自尊，實現(xiàn)剛性制度，柔性管理。在班級管理中通過講制度、講條例來規(guī)范學生的行為，一視同仁，營造遵規(guī)守矩班級文化氛圍，保證班級文化的步步落實。

第5篇：班級文化氛圍建設范文

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：

班主任都十分注重班級文化建設，都把構建好班級文化建設當作管理班級的重要法寶之一。那么什么是班級文化呢？班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。它具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能，這些功能一旦形成就會產(chǎn)生巨大的力量，就會加速班級的快速發(fā)展。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措。那么, 如何抓好班級文化建設呢?

一、辦好學習園地

學習園地是班級文化的重要陣地之一，是“班級王國” 中的“活報刊”。它可以豐富學生的知識，擴大學生的視野，增強學生的學習興趣，使學生形成一股濃郁的學習氛圍，對學習起著促進推動作用。因此，應努力把學習園地辦得豐富多彩，有聲有色，生動有趣，為學生的生活、學習加油添料。

學習園地應該開設與學生學習、生活、成長有密切關系的欄目，并要遵循著以下原則：

1、培養(yǎng)學習興趣、增強學習能力、提高學習效率.

2、宣傳生活常識，指導日常生活，培養(yǎng)健康文明的生活習慣和獨立自主的生活能力；

3、引導學生健康成長，關注學生生理、心理的發(fā)展狀況。

出于以上幾方面的考慮，班級學習園地一般都開設以下欄目：

1、我的推薦。課本內(nèi)容畢竟范圍狹窄，內(nèi)容單調(diào)，有些甚至缺乏生氣。為了能讓學生更全面更廣闊地了解祖國燦爛的文化，了解大千世界豐富的生活；讓學生遨游于知識的海洋?？梢栽O“我的推薦”欄目，讓師生都能在其中推薦一些優(yōu)秀的閱讀書目或篇目，甚至附上自己的閱讀心得。以此開闊學生視野，提高閱讀品味。

2、我的常識。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的獨生子女越來越多，他們都是父母的掌上明珠，更有些人是過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。他們沒有自主獨立的生活能力，這是不符合未來社會的要求的，所以，我們在學習園地中開設“我是生活的主人”這一欄目顯得非常有必要。在這一欄目中，可以根據(jù)學生的年齡特點、季節(jié)更替、氣候變化等具體情況，通過剪報的方式，介紹一些與學生密切相關的生活常識、生活小竅門、保健常識，提高學生獨立自主的生活能力。

3、我的發(fā)現(xiàn)。青少年學生有不少的困惑，這些困惑有些來自于生理的發(fā)育；有些來自于心理的發(fā)展；有些來自于與他人的關系。例如，對異性的好奇等等現(xiàn)象，都會引起學生的困惑。甚至嚴重地影響學習的情緒和學習的效果?！傲私庾晕摇ど拼晕摇睓谀?，就是通過張貼一些與學生身心發(fā)展密切相關的剪報內(nèi)容，讓學生對自己的生理、心理發(fā)展情況有個初步的理解，并在其到來之前有充分的心理準備，而不至于束手無措，更不至于引起心理的恐慌.

二、用好黑板報

黑板報是對學生進行思想品德教育的重要陣地之一，它的更換方便，可操作性強，可以說是既實用又方便。同時，對黑板報的板面進行精心的設計，可以使學生得到美的熏陶；對黑板報的稿件進行征集，又可以激發(fā)學生的寫作興趣、滿足其創(chuàng)作欲望，更可以引導學生的思想。

譬如，在“學習雷鋒精神”的活動月中，就可以利用黑板報來教育引導學生。要出好“學習雷鋒精神”這一期黑板報，首先要明確：在新時代中，我們應該怎樣去學習雷鋒精神；學習雷鋒的什么精神。這些都是應該引導學生的。我曾經(jīng)指導學生出過一期以“從我做起”為主題的學習雷鋒精神?？?，并且提前指導學生設計好版面，畫好版頭、插圖；確定所需文章的篇數(shù)、題目、內(nèi)容、字數(shù)等。經(jīng)過師生的商討，最終確定“從我做起”這一主題的深入與延伸，從內(nèi)務、學習態(tài)度、紀律要求、實際行動四個方面宣傳新時代應該怎樣學習雷鋒精神、學習雷鋒的什么精神。確定好這些細節(jié)以后就向全班同學征稿。這樣的黑板報既加大了宣傳的力度，又激發(fā)了學生的參與積極性；既提高學生的閱讀興趣，又激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情、滿足學生的創(chuàng)作欲望，并從根本上改變了黑板報“沒人愿意出，出了沒人愿意看”的尷尬局面。

三、激發(fā)參與熱情

班級文化建設不是班主任一個人的事，也不是幾個班干部的事情，要營造良好的班級文化氛圍，必須激發(fā)全班學生的參與熱情，其實也只有激發(fā)全體學生的參與熱情，才能夠使得宣傳內(nèi)容得以傳播，使學生主動接受，否則，就必然是宣傳一方的“一廂情愿”。那么，怎樣激發(fā)學生對班級文化建設的參與熱情呢？我有以下三個做法：

1、黑板報全班征稿。每一期黑板報，都提前指導學生設計好版面，畫好版頭、插圖；確定所需文章的篇數(shù)、題目、內(nèi)容、字數(shù)等，然后向全班征稿。

2、創(chuàng)辦班刊。班刊每學月出版一期，開設“心靈絮語”（學生談自己的心理話）、 “同題作文選粹”（選登每次課堂作文的優(yōu)秀作品）、“隨心隨筆”（選登課外練筆的優(yōu)秀篇章）、“是是非非·同舟共濟”（發(fā)揚民主作風，談論班級建設）等欄目，讓學生自由撰稿。

3、開展剪報活動。每個學生準備一本大小為A4的剪報內(nèi)容粘貼本，自設欄目、自選內(nèi)容每月每人編輯一本有個性的剪報專集,并相互交流。剪報材料可以利用班內(nèi)的圖書角的報紙，當然，為了不影響其他學生讀報，每份報紙都必須過了一周后方可用來作為剪報材料。

對于積極參與以上三項活動的學生都給予一定的獎勵。并評出各項的一、二、三等獎。

四、美化教室環(huán)境

走進一個班級，干凈、整潔、有序的環(huán)境會給人煥然一新的感覺，最起碼精神面貌很好，所以，形式、外表文化是不容忽視的。人文環(huán)境與自然環(huán)境并不是脫離的，事實上它們之間有著密切的關系，班主任要經(jīng)常教育學生，保證教室環(huán)境布置的科學性，在教室布置的過程中，每一張裝飾畫、每一條標語、每一個細節(jié)都要慎重考慮，使教室內(nèi)外充滿一種整潔、舒適、寧靜、典雅、和諧的書香氣氛，形成一個美好的求學場景。給班級文化的建設提供有利的條件。

五、完善嚴格的規(guī)章制度

規(guī)章制度建設，一個是否完善的制度對班級也是很重要的，是文化的一部分。制度是為了達到無意境界而采取的一種有意識手段，是為了保障班級教育的有章、有序和有效。目的是先用制度來強化，而后用情境來內(nèi)化。俗話說：“不依規(guī)矩，無以成方圓”。班級應遵循教育規(guī)律，依據(jù)教育方針和教育法規(guī)，圍繞培養(yǎng)“四有”新人這個核心，建立和健全各種規(guī)章制度。在制度的建立過程中，應充分發(fā)揚民主，經(jīng)過師生充分醞釀和討論，最后才以條文的形式定下來。一旦制度建立以后，形成了班規(guī)，就必須人人遵守。

處于受教育階段的學生，其良好習慣的形成需要長期而持久的訓練，這就需要班規(guī)來約束學生的行為，并根據(jù)學生當前的實際情況來隨時調(diào)整班規(guī)的內(nèi)容。例如：小學低年級學生一開始衛(wèi)生習慣是比較差的，隨手亂丟亂扔的情況非常普遍。針對這樣的實際狀況，班級就可以通過召開班會，大家共同來討論亂丟亂扔的行為，并根據(jù)同學們討論的結果來制定出大家都認可的處理條款，增加到班規(guī)里面。這樣形成的班規(guī)是大家集體討論和制定的結果，比起教師提出的處理意見更具約束性，而學生在共同的討論過程中，也不斷在反思自己的行為，有沒有違反班規(guī)，督促學生自我修正行為。

當然，班級的班規(guī)制定要注意避免程式化，盡量語句簡單明了，好讀好記好理解，還可通過兒歌的形式編制出來，更能吸引學生的注意力。

第6篇：班級文化氛圍建設范文

一、班級建設指導思想明確

班級是學校機體的組成部分，是學生實現(xiàn)成長和社會化的重要基地。是班級的靈魂所在，是班級自下而上與發(fā)展的動力和成功的關鍵。因此，班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。各班均能以文化建設為重點，以基礎文明建設和學風建設為抓手，結合學科專業(yè)特點，營造良好的學習氛圍，建設富有特色的班級文化。以感恩、和諧、文明為指導思想，形成班級文化建設基石，促進了班風、學風與學生個性發(fā)展。

二、教室環(huán)境文化明顯好轉

一個教室的環(huán)境文化如何，會直接影響到學生的學校生活。因此，教室的環(huán)境建設相當重要，優(yōu)化環(huán)境是創(chuàng)建班級文化的基礎。整潔、美觀、優(yōu)雅的室內(nèi)環(huán)境，往往起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。所以在此活動中，更強化教室的干凈、整潔。幾經(jīng)教育與訓練，學生已基本養(yǎng)成良好習慣，能自覺地保持教室環(huán)境的整潔，做到室內(nèi)無垃圾，地面無紙屑，墻上無灰塵，桌內(nèi)無雜物……這些對學生的具體要求都作為學校對各班隨機抽查的內(nèi)容，并及時公布結果，同時作為班集體考核的一個方面。從而促使各班教室始終保持整潔，創(chuàng)造了優(yōu)良的學習、生活環(huán)境，提高了學生的整體素質(zhì)。

三、班級櫥窗文化貼近班級特色

班級特色文化建設以來各班根據(jù)本班特點制定了富有特色的班級口號、班風、班訓等，建立健全的班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。為了形成班級良好的物質(zhì)文化環(huán)境，讓每一堵墻都“說話 ”，學生都能積極參與班級的布置，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養(yǎng)學生的責任感，鼓勵學生發(fā)揮主人翁精神。班級的凝聚力和集體榮譽感得到進一步增強。有些班級充分調(diào)動、發(fā)揮學生的創(chuàng)作性，結合班級特點，將積極向上、富有內(nèi)涵、意義深遠的彩繪搬進教室，突顯了班級與眾不同的特色。有些班級將班級內(nèi)以往的活動照片張貼出來，使教室更加富有家的溫暖。還有些班級建立了班級圖書角，努力擴大班級藏書量，調(diào)動了每一位學生的讀書的積極性，寫好讀后感，讓全體學生體會到了“感激書籍，享受閱讀”。

第7篇：班級文化氛圍建設范文

關鍵詞：班級安全文化；進化博弈；有限理性

一、問題的提出

學校是培育人才的搖籃，班級是學校的基本構成單元。班級安全文化是指班級在教學、科研以及生活等領域所創(chuàng)造的理念、形象、設施與行為等的總和，班級安全文化建設是學校安全文化建設的基本立足點。學生是班級的主體，班級安全文化是全班學生共建共享的，一個班級的安全文化氛圍濃厚只是一枝獨秀，只有當學校所有班級的安全文化不斷優(yōu)化，才能有助于學校安全文化的提升，為學生的學習和生活提供安全保障。徹底否定傳統(tǒng)博弈論賴以成立的基礎即“理性人假設”的進化博弈理論從具有有限理性的“社會人”出發(fā)，分析參與人的行為從而建立起嶄新的分析框架。自從1973年生態(tài)學家史密斯和普賴斯引進進化穩(wěn)定策略，TaylorandJonker于1978年提出模仿者動態(tài)概念后，進化博弈論被廣泛應用于各學科。經(jīng)典的博弈論建立在完全理性的假設基礎上，在解釋現(xiàn)實行為方面具有明顯不足。而進化博弈論用于解釋群體之間的行為是如何相互影響的動態(tài)變化過程，因而適用于班級安全文化建設的解釋性分析及探索性研究。

二、有限理性條件下學生之間的安全文化建設進化博弈分析

學生作為行為主體，具有有限理性，在班級安全文化建設中的策略選擇也是可模仿學習的。運用進化博弈原理對具有有限理性的學生間的相互行為及班級安全文化建設進行分析，頗具理論及現(xiàn)實意義。

（一）基本假設

學生之間是無差異的，由學生組成的群體成員間進行了隨機配對博弈，形成兩人對稱博弈，學生的策略選擇受其他學生的策略影響，策略的調(diào)整是一個緩慢的動態(tài)調(diào)整過程。

（二）模型構建

第一，博弈參與者。根據(jù)進化博弈原理，將隨機配對的兩名學生分別記作“學生1”和“學生2”。在班級安全文化建設中，學生有認真參與和敷衍了事兩種選擇。第二，博弈方的行為策略。在班級安全文化建設中，學生采取的博弈策略有兩種：一是積極主動，另一種是敷衍應付，分別記作“主動”和“敷衍”。第三，博弈得益。通過開展班級安全文化建設，假設兩名學生都能夠認真學習安全知識和技能，可以在很大程度上避免和防范常見校園安全事故，即使遇到安全事件也能盡其所能成功應對的概率為1，從而獲得一定的效用，記作V。假設兩名學生中，一名學生在班級安全文化建設中采取“主動”策略，安全素質(zhì)得以提高，從而獲得了安全文化建設效用，另一名學生選擇“敷衍”策略。嚴格來講，學校安全事故的發(fā)生具有偶然性，即兩名學生在防范和應對校園安全事故時也有一定的成功概率，分別記作R和r。因此，采取“主動”策略的學生獲得的效用水平為V*R，采取“敷衍”策略的學生獲得的效用水平為r*V，且r≤R，0≤r≤1，0≤R≤1。假設在班級安全文化建設中，兩名學生都采取“敷衍”策略，則獲得的效用均為M，可正可負，在學校安全形勢比較穩(wěn)定的條件下，學生即使不積極主動參與班級安全文化建設，也不會有任何損失，此時M為正值。相反，校園安全事件的發(fā)生會造成一定的人身財產(chǎn)損失以及不良聲譽，此時M為負值。

（三）隨機配對的兩名學生

對稱博弈模型的納什均衡求解根據(jù)劃線法對博弈模型進行分析，班級安全文化建設中“主動”的學生都能獲得較高的效用，即V*R≥M。根據(jù)班級安全文化建設實際，運用劃線法求解得：當r≤R，V*R＞M時，“主動”是每名學生在任何情況下都不會改變的占優(yōu)策略，因此（認真學習，認真學習）成為隨機配對的兩名學生對稱博弈模型的唯一納什均衡。當r≥R，V*R＜M，存在兩個納什均衡，即兩名學生會相互影響，（認真學習，認真學習）和（敷衍學習，敷衍學習），學生以一定的概率選擇參與班級安全文化建設策略，要么都“主動”，要么都“敷衍”。當r≥R，認真學習安全知識和技能，即“主動”參與班級安全文化建設的學生仍然不幸遇到安全事故，當事故具有偶然性時，“主動”參與班級安全文化建設的學生會改變策略，轉為“敷衍”參與班級安全文化建設。

（四）有限理性條件下學生之間的安全文化建設進化博弈分析

當進行班級安全文化建設，對學生開展安全教育和安全管理時，假定以y（t）表示選擇純策略———“主動”參與班級安全文化建設策略的學生人數(shù)在群體中所占的比重，則選擇“敷衍”策略的學生人數(shù)所占比重為1-y（t）。

三、結論及建議

通過構建學生參與班級安全文化建設的進化博弈模型并進行分析求解，得到不同條件下兩種不同的進化穩(wěn)定策略，從而得出學生在參與班級安全文化建設過程中，受其他同學的影響非常明顯，要么都“主動”，要么都“敷衍”。安全文化建設是一種居安思危、預防為主、防患于未然的系統(tǒng)工程，如同溫水煮蛙實驗。從學生參與班級安全文化建設的演化過程看，要改變目前多數(shù)學生都存在“敷衍”的現(xiàn)狀，應注重對學生學習安全知識和技能的引導，強化安全防范意識，提高“主動”參與班級安全文化建設的效用。采取多種形式開展班級安全文化建設，對學生開展人性化的安全管理尤其是參與式管理，例如通過應急演練、情境模擬等方式吸引學生參與，激發(fā)學生的學習力，提高學生安全素質(zhì)，提升班級安全文化建設實效。

參考文獻：

[1]石連海學校安全問題分析與對策[J].當代教育科學,2011,(16):27-30.

第8篇：班級文化氛圍建設范文

高校班級誓言錘煉的過程應該是以老師為主導，以學生為主體的過程，是在輔導員或班主任的指引下，充分發(fā)揮學生干部和普通同學的積極性和主動性，經(jīng)過班級每個學生醞釀、集體討論、語句提煉、誓言形成和宣誓幾個環(huán)節(jié)最終完成。班級誓言既要符合時代要求，又要具有班級特色。在此基礎上設計本班的班旗、班徽等班級文化識別系統(tǒng)，制定本班的班規(guī)、舍規(guī)等制度，得到班級全體同學的認可。從學生的意識領域轉化為看得見，摸得著的有形物質(zhì)，增強班級同學對班級誓言的認同感。當班級同學看到本班班旗和班徽的同時，能夠想到班級誓言的內(nèi)容，作為班級成員，產(chǎn)生積極為班級爭取榮譽的意識，維護班級榮譽，積極投身班級建設。在班級誓言的制定過程中，應該注重價值導向作用。誓言的制定應該注意激勵學生向班里的榜樣學習，努力為班級爭取榮譽。并能有效激發(fā)和調(diào)動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神積極投入到學習和生活中去。

2、充分發(fā)揮黨員和入黨積極分子在班級誓言活動中的宣傳動員作用

首先，學生黨員和入黨積極分子，是班級的骨干，是班級文化建設的主力軍，對班級文化有很強的引領作用，在班級誓言活動為主線的高校班級文化建設中要充分發(fā)揮學生黨員和入黨積極分子的模范帶頭作用。對學生黨員和入黨積極分子應該高標準，嚴要求，在班級誓言的制定與宣誓活動中應該自覺遵守和踐行誓言內(nèi)容并帶動普通同學積極參與進來。在班級誓言的制定、宣傳動員階段，對學生黨員，入黨積極分子和班團干部進行重點動員，首先讓這部分同學對班級誓言活動從思想上有一個深刻的認識，理解班級誓言活動對班級文化建設的重要作用。從而帶動其余同學積極參與到班級誓言的宣誓與制定中。其次，由班級誓言制定的班級制度或班級公約一旦得到班級成員的認同就會形成強大的制約力量。表現(xiàn)在兩個方面：一是制約學生的言行舉止，讓自己的行為符合制度體系。二是在良好的班級文化氛圍中，師生之間相互理解、教師并非強制性的施令、學生也并非無奈的盲從，使班級管理從被動走向主動。

3、在班級誓言引領下，加強宿舍文化建設，促進良好班級文化的形成

宿舍是開展高校大學生思想政治教育的重要陣地，是高校班級的基礎，是班級文化建設中物質(zhì)文化建設的重要組成部分。學生宿舍環(huán)境的優(yōu)劣，是班級誓言物化的結果，是班級文化建設成敗的一個重要的體現(xiàn)。在班級文化建設中要積極引導學生搞好宿舍文化建設，提高班級誓言在班級同學中的認同感。如開展宿舍裝飾大賽，調(diào)動同學們的積極性，營造濃厚的寢室文化氛圍，創(chuàng)造美好生活空間，進一步美化學生的生活環(huán)境，增強同學之間的交流與友誼。也可以開展以宿舍為單位的知識競賽，營造一種濃厚的學習氛圍，豐富學生的課余生活，增強學生的團隊意識和團隊榮譽感。

4、開展系列校園文化活動，強化以班級誓言為引領的班級團隊建設

高校班級文化作為校園文化的亞文化，要服從服務于校園文化。在班級文化建設中要積極開展以班級或宿舍為單位的團隊素質(zhì)拓展訓練項目，采取團隊積分制，鼓舞班級士氣，并借此強化以班級誓言為引領的班級精神文化。如以班級或宿舍為團體開展接力跑，三人籃球制等體育活動，進行積分制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的團隊給予獎勵，以此強化以班級誓言為引領的班級精神文化建設。

5、在高校班級文化建設中努力踐行社會主義核心價值觀

第9篇：班級文化氛圍建設范文

一、建設班級物質(zhì)文化，營造良好學習環(huán)境

教室是學生學習、生活、交際等的主要場所。只有營造良好的教室環(huán)境，從學生發(fā)展需要角度出發(fā)建設班級物質(zhì)文化，才能助力學生發(fā)展和成長。首先，打造個性的教室墻壁，讓墻壁“會說話”。目前，在班級文化建設中，個性缺失，這主要是因為教師多是“一手操辦”，學生未能參與進來。因此，為了打造個性的墻壁，教師可以大膽放手，讓學生當“小小設計家”，布置教室。在大家的努力下，本班開辟了“信息窗口”，里邊張貼著課程信息、值日衛(wèi)生安排、班規(guī)等；還開辟了“學習園地”，學生可以分享各類學習信息，包括閱讀建議、每日笑話、每日佳句等；還開辟了“爭章臺”，展示學生的爭章表揚信息。其次，打造獨具特色的圖書角?！皶侨祟愡M步的階梯”，圖書角的建設非常重要。教師可以發(fā)動全體學生將自己的圖書分享到圖書角，每天安排人員負責圖書角的管理工作，保證書籍的整潔。教師可以督促學生閱讀相關書籍，定期舉辦“經(jīng)典誦讀”分享會，讓圖書角“活躍”起來。最后，定期更新黑板報。在營造文化氛圍過程中，黑板報起到了舉足重輕的作用。黑板報堪稱“一方寶地”，但只有充分利用，其價值才能凸顯出來。黑板報的主題可以由教師擬定，也可以讓學生擬定，靈活多樣。例如，以“經(jīng)典誦讀活動”為黑板報主題，宣傳“經(jīng)典誦讀活動”的重要性，激發(fā)更多的學生主動去閱讀。

二、建設班級精神文化，引領學生健康成長

精神文化對人具有很強的感染作用。教師要注重班級精神文化建設，以良好的精神文化感染學生，引領學生健康成長。首先，確定班級奮斗目標，利用目標指引學生向前發(fā)展。每一個學生都是獨立的個體，都具有思考的能力。因此，教師可以與學生一起制定奮斗目標。有了學生共同參與，學生積極性非常高，紛紛發(fā)表自己的見解。在交流探討后，本班定下以“樂學，向上，人人爭做好學生”的班級奮斗目標。教師將奮斗目標掛在教室正前方，時刻提醒學生。明確了班級奮斗目標，學生在一起交流班風，同樣以民主的方式進行，最后定為“靜、凈、敬、競”。其次，開展多元活動。例如，利用午睡前20分鐘開展“經(jīng)典誦讀”活動。學生午飯之后，一般都會覺得無所事事。教師可以充分利用這20分鐘，選取經(jīng)典閱讀內(nèi)容，引導學生開展誦讀活動，形成良好的學習氛圍。如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等，通過這一活動，形成良好的習慣，引領班級健康成長，形成良好的班級文化氛圍。

三、建設班級制度文化，調(diào)動學生參與制訂

以往的班級制度文化建設中，教師過于“強硬”，以主觀意識為主，“一手操辦”色彩嚴重。為了讓班級制度更人性化，教師可以充分調(diào)動學生一起參與制訂，實施民主管理。首先，班級公約的制訂。班級公約可以與眾不同，但要行之有效。例如，對于上課遲到者，“罰”學生連續(xù)當一周的“圖書管理者”，并負責記錄這一周班里其他學生的上課遲到、曠課記錄工作。這樣一來，學生需要承擔兩份工作，既要免費當好“圖書管理者”，又要做好記錄工作。這樣的公約非常有意思，也從另一個角度體現(xiàn)出人性化的一面，“罰”不是真正意義的“罰”，而是“罰”得有價值。其次，實行民主化班級管理。從班級干部的組建，再到管理實施，都由學生自主進行。例如，本班的班級干部都由學生投票選舉，如果學生認為自己能力強的話，還可以大膽自薦，以在班級管理中發(fā)揮潛能，引領班集體蒸蒸日上。當然，班級干部要定期輪換，確保學生都有“當干部”的機會，讓學生在各個崗位中體會到什么是責任，從而做一個有擔當?shù)娜?，共同努力，致力于班集體的發(fā)展。最后，建立班級“懲獎”制度。獎勵與懲罰公開透明，具體細化，學生才會恪守規(guī)定，不觸犯班規(guī)制度；學生才會積極向上，認真努力。例如，本班設立各種獎項，激勵學生努力上進，如：“學習進步獎”“互幫互助獎”“熱心公益獎”等。而對于違反紀律，不思上進的學生，教師可以讓學生“勞動”，將功補過。