小學班級文化建設方案精選(九篇)

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第1篇：小學班級文化建設方案范文

一年來，我校在狠抓教育教學工作和安全工作的同時，重點實施學校文化建設工作。經(jīng)過不斷努力，我校以提升學校文化的品味為突破口，以發(fā)揮文化環(huán)境育人功能為出發(fā)點，立足實際，著眼長遠，整體籌劃，全面推進，分步實施，努力營造奮發(fā)向上、文明健康、崇尚和諧的校園文化。

一、加強領(lǐng)導，統(tǒng)籌規(guī)劃。

經(jīng)過近一年來的不斷探索和實踐，我們堅持科學發(fā)展觀，堅持先進的文化發(fā)展方向，繼承與創(chuàng)新發(fā)展思路，發(fā)揚與時俱進的精神，群策群力。

始終以“精神文化引導人，環(huán)境文化熏陶人，制度文化約束、激勵、規(guī)范人，人文文化培養(yǎng)人、教化人”為校園文化建設思路，成立了領(lǐng)導小組，制定學校文化建設實施方案，明確責任，落實任務，定期召開專題會議研究解決實施過程中遇到的問題，使校園文化建設工作有效實施。

二、加強校園精神文化建設。

精神文化是學校文化的核心，是學校的靈魂，是學校育人目標的高度概括。我校通過在實踐中不斷總結(jié)，探尋到了養(yǎng)成教育之路，逐步形成了新的教育理念，我們的辦學宗旨是“為學生的健康發(fā)展鋪路，為學生的終身幸福奠基?！薄跋虺Ｒ?guī)要質(zhì)量，向教改要效益，向師德要輝煌?！笔俏覀兊霓k學理念。“學會做人，學會學習，學會合作，學會審美”是我們的育人目標。堅持以“求實、勤奮、和諧、創(chuàng)新”為校訓，“求真、求美、友愛、誠信”為校風，“務實、善誘、激趣、互動”為教風，“多思、善學、自主、探究”為學風。學校通過對建筑物的的規(guī)劃及布置來塑造學校文化內(nèi)涵，通過一定的載體對學生起到潛移默化的作用。

如學校把《小學生日常行為習慣》、《小學生行為規(guī)范三字經(jīng)》、“三風”等噴繪成版面懸掛在校園內(nèi)，時刻規(guī)范學生的行為習慣、學習生活；學校新懸掛醒目的各種內(nèi)容的版面X余塊，無時不激勵著全體師生奮發(fā)進取。另外，我校還充分利用宣傳欄、黑版報、學生手抄報、學生書畫等形式大力宣傳校園文化，營造良好的文化氛圍。

三、加強校園物質(zhì)文化建設、物質(zhì)文化是學校文化建設的基礎，也是學校文化的載體。

我校大到校園的整體布局規(guī)劃，小到一室、一梯乃至一廁的凈化、香化，都作為一種文化內(nèi)涵的表象，使學生在其間耳濡目染、日積月累，最后形成觀念、化為行為。

一是學校成立校園“三化”工作領(lǐng)導小組，具體實施“凈化”、“美化”、“綠化”、工程，使各項硬件設施做到整體規(guī)劃、分別實施。

二是加強班級文化建設，各班級重新布置了班內(nèi)文化，要求各班按月出各種內(nèi)容的黑板報，并開展了每人養(yǎng)一盆花活動，教室內(nèi)窗臺上都擺放上了花盆。三是健全各室，規(guī)劃管理，提供育人保障，學校對已有的圖書室、儀器室、會議室等進行改造，增添設施、改造環(huán)境、營造氛圍；

四、加強校園制度文化建設。

近年來，我校先后制訂了《X小學一日常規(guī)》、《X小學學生一日常規(guī)三字經(jīng)》等管理制度，并編印成冊，從教師到學生，從課內(nèi)到課外，從做人到育人均有章可循。

并在此基礎上，合理規(guī)劃，建立和完善相關(guān)制度，制訂了《學校文化建設實施方案》、《文明班級評選方案》、《師德教風建設實施方案》等，為促進我校學校文化建設的不斷發(fā)展提供了方向和制度保證。

五、構(gòu)建富有文化蘊含的校園生活。

X、加強社會主義公共道德、職業(yè)道德、家庭美德教育，引導學生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。我們堅持開展了“塑造四好少年”活動，開展了“愛父母”、“愛學?！?、“愛老師”、“愛老、敬老、助老”、“中華魂”系列讀書活動、征文比賽、演講比賽，這些活動引導學生崇尚團結(jié)、友愛、互助、奉獻的精神，弘揚了助人為樂的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到社會各界的廣泛好評。

第2篇：小學班級文化建設方案范文

為落實教育部《關(guān)于大力加強中小學校園文化建設的通知》精神，根據(jù)《東寶區(qū)中小學校園文化建設實施方案》，結(jié)合我校實際, 通過加強校園文化活動的基礎設施建設，創(chuàng)新校園文化活動的內(nèi)容，拓展校園文化活動的領(lǐng)域，規(guī)范校園文化活動的模式，努力構(gòu)建具有我校特色的校園文化體系，以提高辦學品位，豐富辦學內(nèi)涵，促進教師學生健康和諧發(fā)展，特制定此方案。

一、指導思想

堅持以鄧**理論,三個代表重要思想和科學發(fā)展觀為指導，以辦人民滿意的教育為宗旨,以社會主義榮辱觀為導向，以全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和社會實踐能力為具體目標，突出“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學理念，強化“三風”建設，為學生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學校的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的人文環(huán)境，使學校成為師生身心愉悅、情感陶冶的成長樂園，從而形成能夠充分展示學校個性魅力和辦學特色的校園文化。

二、工作要點

1、結(jié)合青少年的思想教育實際，突出師德、校風、學風、班級特色，按照學校要求，實現(xiàn)“提升校園文化品位，強化校園文化的育人功能，達到讓每一面墻壁會說話，每一棵樹木能育人”的目標。

2、堅持全員參與，突出主體性和實效性，健全完善各項管理制度，營造學習氛圍濃厚、創(chuàng)新意識強烈、身心愉悅的工作、學習和生活環(huán)境，打造獨具特色的大橋人精神。

3、強化校園文化管理。全校師生齊抓共管、同心協(xié)力發(fā)揮各自的功能，互相配合，共同構(gòu)建和諧健康向上的校園文化特色。

（1）從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌。

（2）創(chuàng)設各種文化設施，開辟宣傳欄、黑板報、圖書室和班級圖書角等思想、文化教育陣地。

（3）搞好班級文化建設。

（4）活躍學校廣播站，及時播放校園新聞和優(yōu)秀稿件及名歌、名曲、校歌。

（5）懸掛名人字畫，展示學校的校訓、教風和學風，即教書育人理念。

（6）充分利用校園網(wǎng)，展示學校辦學理念及特色。

三、主要內(nèi)容

（一）校園靜態(tài)文化建設。

1、抓好黑板報及櫥窗宣傳陣地，每月至少更新一次。

2、抓好學校每一塊墻壁，把墻壁當作宣傳陣地。讓每一塊墻說話，力爭讓校園的一草一木，一墻一角，都成為教育學生的活的教科書。

3、抓好辦學特色的宣傳，讓辦學特色與校園文化結(jié)合起來，激發(fā)學生喜(！)愛我們的辦學特色，創(chuàng)新我們的辦學特色。

4、抓好校園綠化和室內(nèi)美化，營造文化氛圍，優(yōu)化教育環(huán)境。

5、傳承校園多年文化積淀，根據(jù)學校實際情況，創(chuàng)造自己學校獨特的校園文化建設。如革命傳統(tǒng)教育教育基地，關(guān)愛留守兒童,書法、兒童畫，書香型校園特色的構(gòu)建，班級特色文化建設等。

（二）校園動態(tài)文化建設。

1、改造學校校容校貌，不斷凈化、美化校園環(huán)境。

2、充分發(fā)揮學校網(wǎng)站和校園廣播的功能，使育人環(huán)境更上檔次。

3、建立心理咨詢信箱和心理咨詢室，關(guān)心和幫助學生身心健康，抓住警校共育的契機，重視對特殊學生的深入細致誘導教育。

4、加強圖書室、閱覽室等設施建設，為學生的學習活動提供條件。

5、認真扎實搞好班級文化建設，培養(yǎng)學生樹立集體榮譽感和集體主義精神，增強學生競爭意識。

（1）各班根據(jù)本班特點，師生共同制訂目標、班訓、文明公約，紀律、安全、衛(wèi)生等管理制度，以制度促管理，以良好的班級紀律為保證，確保目標和計劃的實施。充分調(diào)動學生的主動性，發(fā)動學生積極參與設計，讓這一過程形成凝聚人心的過程，形成團結(jié)、和諧、奮進的班集體。

（2）讓每一面墻壁會說話。各班根據(jù)學生的年齡特征和有效陣地精心設計，教室的布置要兼顧共性與個性，創(chuàng)設不同的風格與追求，鼓勵和引導學生參與班級文化建設，通過班訓、班風、學風、教風的建設來體現(xiàn)隱性文化，體現(xiàn)班級特色，讓教室成為學生表現(xiàn)自我，優(yōu)化個性的場所。

（3）開展形式多樣的校園、班級文化活動，讓師生寓教于樂。充分利用 “五一”、“六一”、“七一”、“十一”、“教師節(jié)”及傳統(tǒng)節(jié)日開展豐富多彩的活動。通過各種競賽活動的開展和作品的展示豐富校園文化的內(nèi)涵。

（4）與時俱進，開展系列教育活動，唱響和諧校園主旋律。對學生進行榮辱觀教育；深入貫徹落實《小學生守》、《小學生日常行為規(guī)范》。對學生進行常規(guī)教育。

（5）充分發(fā)揮黑板報、播音室、宣傳櫥窗等主陣地作用；引導校園文化氣氛健康向上，開展形式多樣的宣傳活動；擴大宣傳陣地、宣傳設施和宣傳內(nèi)容。

（6）學校制定《班級文化建設評價細則》，評選“校園文化建設示范班級”，把校園文化建設納入全方位目標考核的內(nèi)容，作為專項工作給予獎懲。采取精神獎勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合的辦法，凡學校驗收達到規(guī)定要求的班級，學校給予表彰、并給予一定的物質(zhì)獎勵；凡不思進取，裹足不前，單項檢查不到要求的班級，學校給予批評。通過采取定期檢查、評價、獎懲等措施，推動校園文化建設工作不斷向縱深發(fā)展。

6、積極開展社區(qū)文化建設，讓學校、家庭、社會的力量協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮齊抓共管，形成教育合力，有效促進學生人格素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）學校黨風廉政建設。

充分發(fā)揮黨政工作在學校組織領(lǐng)導工作中的作用，讓黨政工作納入校園文化建設軌道，為校園文化建設作出應有貢獻。

（四）抓好師德素養(yǎng)建設。

在當今社會的改革和發(fā)展迅猛階段，我們的教師要熱愛祖國，獻身教育事業(yè)，為祖國發(fā)達，民族的振興作出貢獻，為校園文化建設創(chuàng)造良好的軟條件。

1、刻苦鉆研業(yè)務，苦練內(nèi)功，為當今教育改革練就本領(lǐng)，爭創(chuàng)成效。

2、遵紀守法，團結(jié)協(xié)作，自覺遵守國家的法律法規(guī)和學校的各項規(guī)章制度，維護社會公德，維護教師形象。彼此尊重，團結(jié)互助，互相學習，取長補短，共同進步。

3、教書育人，為人師表，樹立光輝形象，宏揚園丁精神，發(fā)揮靈魂工程師功效，傾注愛心，做好學生楷模。

（五）抓好學生素養(yǎng)建設。

學生素質(zhì)建設是學校發(fā)展學生綜合素質(zhì)的一個重要內(nèi)容，是學校文化建設中的重要組成部分，也是學校辦學質(zhì)量提高和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

1、學生學習常規(guī)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生明確學習目的性，學習自覺性，掌握正確學習方法，克服學習困難。

2、培養(yǎng)學生養(yǎng)成講文明懂禮貌，尊老愛幼，關(guān)心集體，愛護公物，誠實守信，優(yōu)良品質(zhì)。

3、嚴格要求學生做到“三大”“三愛”。

“三大”：

大氣做人：有尊嚴，有氣節(jié)，心胸寬廣；

大方待人：禮貌大方，自然樸實，真誠寬容；

大膽做事：大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)造，大膽競爭；

愛自己：

愛自己的生命：樂觀向上，遠離危險，自護自救；

愛自己的身體：堅持鍛煉，講究衛(wèi)生，愛護眼睛；

愛自己的形象：文明禮貌，誠實守信，注意細節(jié)；

愛他人：

愛父母：理解父母、學會感恩、知道孝順；

愛師長：知道行禮、聽從教誨、不懂就問；

愛弱?。和槿跽?、盡己所能、幫助弱?。?/p>

愛環(huán)境：

愛校園環(huán)境：認真值日、不亂丟、不亂倒、不亂吐；

愛社區(qū)環(huán)境：參加社區(qū)環(huán)?；顒?，維護社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生；

愛自然環(huán)境：了解自然、愛護動物、倡導綠色行為。

4、遵守紀律的養(yǎng)成，紀律是學習的保證，是正常教學秩序的基礎，是加強校內(nèi)建設的重要因素，要求學生自覺執(zhí)行小學生日常行為規(guī)范，自覺遵守小學生守則，自覺遵守交通規(guī)則和校園安全。

第3篇：小學班級文化建設方案范文

納雍縣第六小學

納雍縣第六小學共有小學生2807人、其中少先隊隊員2411人、成立少工委0個，全校共有少先隊大隊1個、中隊43個、小隊172個;目前共有輔導員44名，小隊長172名、中隊長43名、大隊長1名。

自今年以來開展了以下工作：

一、我校在2020年9月8日舉辦納雍縣第六小學“感念師恩”演講比賽，旨在傳承弘揚中華民族尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。為慶祝即將到來的全國第36個教師節(jié)，進一步推進我校和諧校園建設，積極營造和諧、奮發(fā)向上的教師工作和生活環(huán)境，同時為了展示我校學生的文明風采，激發(fā)學生感恩老師的情感，豐富學生們的課余文化生活，讓學生能鍛煉自己的語言表達能力和面向大眾的膽量和禮儀，

二、為豐富學生的校園文化生活，培養(yǎng)學生為實現(xiàn)“我的夢中國夢”而不懈努力的道德情操，引導學生們將“個人夢”融入“中國夢”，從小樹立遠大理想和抱負，為中華民族的偉大復興而發(fā)奮學習、增長才干，我校在高年級組織開展以“我的夢 中國夢”為主題的手抄報比賽。 學校于9月13號下發(fā)活動方案，學生進行準備，各班于10月13日下午兩點半選派代表隊參加比賽，10月14日進行評比。 四年級組以綠色環(huán)保為主題（倡導步行、盡量不使用一次性餐具等）

五年級組以勤儉節(jié)約為主題（節(jié)約用水、節(jié)約用電、不浪費糧食等）

六年級組以安全伴我行為主題（校園安全、交通安全、防溺水安全等）

第4篇：小學班級文化建設方案范文

［關(guān)鍵詞］積極心理學;小學班級文化;班級管理

班級既是一個教育組織，又是一個文化組織。班級文化是師生通過一系列教育教學活動而形成的文化心理氛圍，它反映了班級這個教育組織的基本價值觀念和行為準則，是滋養(yǎng)學生心靈的重要養(yǎng)分。小學生正處于自我意識快速發(fā)展，主體人格開始形成的關(guān)鍵時期。這一時期，良好的班級文化能使學生受到熏陶和感染，對學生個體的成長和發(fā)展具有深遠的影響。積極心理學是20世紀末西方心理學界興起的一種研究思潮，是人類社會發(fā)展史上的一個新的里程碑。積極心理學重視個體對過去、現(xiàn)在和未來的積極體驗，強調(diào)對個體積極心理品質(zhì)的發(fā)掘和培養(yǎng)。它認為教育并不只是糾正學生的錯誤，更重要的是幫助學生擁有一種積極的心理力量，以積極的心態(tài)面對和解決實際問題并獲得主觀幸福感。積極心理學為良好小學班級文化的建設提供了一種全新的理念和實現(xiàn)路徑。

一、積極心理學的教育理念

(一)尊重主體地位，實現(xiàn)認知內(nèi)化對事物的認識產(chǎn)生于主體認知結(jié)構(gòu)與客觀外在實踐經(jīng)歷的相互作用。如果充分尊重學生的主體地位，引導學生積極開展思維活動，學生就能夠主動參與問題探究，進而形成更高層次的認知體系，達到知識和能力的升華。積極心理學認為，對幸福、希望、快樂、自信的追求是人類獲得成功的主要動機，人們應用一種積極的心態(tài)對外部事物做出解讀，從而激發(fā)人自身內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)和建設性力量，在實現(xiàn)個人成長的同時獲得幸福感。尊重學生的主體性，是取得良好教育效果的必要條件。

(二)優(yōu)化情緒實踐，增進積極體驗“積極情緒體驗是指個體主觀體驗作用于客觀世界，積極主動地經(jīng)歷某種情境或事件，從而產(chǎn)生的積極情感傾向或行為，即主觀幸福感的產(chǎn)生?！保?］積極心理學認為每個人都擁有積極的心理元素，具備調(diào)適自我心理狀態(tài)的能力。在教育實踐活動中，教師應通過創(chuàng)設生動的情緒體驗情境，幫助學生消除不良情緒的影響，進而獲得更多積極情緒體驗，形成良好的生活態(tài)度和行為習慣?！霸鲞M學生積極體驗、激發(fā)學生積極情緒既是達成教育目標的最重要途徑，也是教育本身所應追求的價值核心?！保?］

(三)塑造積極人格，促進全面發(fā)展“個人要充分發(fā)揮潛能、達到自我實現(xiàn)就必須表達和發(fā)展自己的期望、愿望、興趣和能力?！保?］積極心理學認為，積極型人格可以幫助個體更容易調(diào)整心態(tài)，突破自己，進而獲得幸福，創(chuàng)造快樂。這也是班主任從積極心理學視角組織開展班級文化建設的重要原因。學生的全面發(fā)展不僅是知識的豐富和技能的全面提升，而且應包含人格結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展和完善。具有積極健康的人格是現(xiàn)代社會對教育提出的新要求，也是學生實現(xiàn)個人終身發(fā)展的重要基礎。

二、小學班級文化建設中存在的問題

(一)文化內(nèi)涵建設不足班級文化的內(nèi)涵屬于班級的一種群體意識，維護班級文化需要班級全體成員的共同努力。在一個班級中，各項班級規(guī)章制度應由班級成員共同參與制訂并自覺遵守。而實際上，在很多班級中，這一事務則由班主任和他指定的少數(shù)班干部完成，這就使得其他學生參與班級事務的積極性受到了抑制。此外，一些班主任將班級文化建設簡單地理解為班級口號的提出和班級板報的布置，沒有突出班級內(nèi)涵和形象的塑造，忽視對學生負面情緒的疏導，難以對學生的健康成長起到有效的促進作用。有些班主任則只注重班級成績，忽視班級文化內(nèi)涵建設，也難以形成朝氣蓬勃、團結(jié)友愛、人人奮發(fā)向上的良好班風。

(二)忽視學生自我教育著名教育家蘇霍姆林斯基說:“沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動中起著重大的作用。”學生的自我教育能力是學生品德形成的內(nèi)部因素，也是其成長不可或缺的終身財富。要保證學生自我教育的效果，班主任就要為學生構(gòu)建良好的自我教育環(huán)境。班級文化具有無形的教育力量，良好的班級文化氛圍是引導學生進行自我教育的重要保證。同時，學生自我教育能力的提升，也有助于進一步落實班級文化建設。兩者相輔相成，相互促進。而在實際管理工作中，一些班主任只把學生看作接受教育的對象，忽視他們的主體地位和作用，導致他們的自我教育能力得不到進一步的提升。

(三)班級活動效果不佳班級文化建設是班級成員獲得精神力量的源泉。班級活動是班級文化建設的重要組成部分，組織開展符合育人目標的班級活動，能夠切實培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，使班級文化建設得以進一步深化和落實。而在實際管理中，班級活動效果不佳也是較為突出的問題。例如主題班會的召開，主題班會是班主任與學生在思想品德、學習紀律、安全衛(wèi)生等方面進行互動交流的一種高效形式?！叭欢瑢嶋H的主題班會中，部分班主任抱著完成任務的態(tài)度，氣氛沉悶，師生互動存在‘假、大、空’的現(xiàn)象，導致主題班會收效甚微?！保?］另外，主題班會還存在活動方案陳舊、活動時間不足等問題。

三、小學班級文化建設的實踐策略

(一)環(huán)境文化建設———構(gòu)建健康向上的班級氛圍積極心理學認為，“人及其經(jīng)驗是在環(huán)境中得到體現(xiàn)的，也在很大程度上受其影響。從最廣闊的環(huán)境———進化來講，進化的環(huán)境塑造積極的人類經(jīng)驗”［5］。教室是班級成員共同學習的地方，也是他們待得最久的場所。教室的環(huán)境對學生具有潛移默化的影響作用。干凈整潔、富有文化氣息的教室環(huán)境能夠激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，有助于健康向上的班級氛圍的構(gòu)建。首先，保持教室的衛(wèi)生。無衛(wèi)生死角，桌椅擺放整齊，引導學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，自覺維護班級學習環(huán)境。其次，布置文化墻，將學生優(yōu)秀的書畫作品、攝影作品懸掛于教室的墻壁上，讓學生展示自我、表現(xiàn)個性，在豐富的文化元素浸潤中成長。再次，創(chuàng)建圖書角，鼓勵學生把自己喜歡的書籍放在圖書角里，推薦給大家閱讀，既為圖書角創(chuàng)建貢獻力量，又有助于其分享意識的培養(yǎng)。最后，教室的綠化。在教室合適的地方擺放綠色植物，一方面可以增添生機，凈化室內(nèi)空氣，另一方面可以讓學生在養(yǎng)花賞花的過程中得到精神上的放松，陶冶性情，培養(yǎng)自身的耐心和責任感。

(二)制度文化建設———實行民主化的班級管理塑造學生積極健康的人格是教育的終極目標和價值取向。積極心理學尊重學生主體，特別是重視學生積極健康人格的培養(yǎng)。它認為把學生真正置于主體地位，可以更好地激發(fā)他們能動地開展自我教育，將道德規(guī)范和倫理原則轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在品質(zhì)。民主化的班級管理制度是學生主體地位的重要保障。班主任應肯定每一位學生在集體中的價值，使學生樹立主人翁意識，有強烈的責任感積極投入班級建設中。在班干部的選用上，采取學生自主競選的方式，并實行任期輪換制，大面積培養(yǎng)學生的組織管理能力。按功能設立盡可能多的“崗位”，鼓勵并幫助學生依照自身情況選擇適合自己的“崗位”，允許他們在不同的“崗位”間進行轉(zhuǎn)換，廣泛接觸各類不同的班級任務，積累解決各類問題的豐富經(jīng)驗。各項班級新規(guī)的制訂同樣要遵循民主化方式，由班級全體成員共同討論、協(xié)商制訂并自覺遵守。

(三)觀念文化建設———形成正確的班級輿論導向班級的觀念文化是在特定學校文化的影響下，經(jīng)過師生長時間共同努力而形成的包含信念、態(tài)度、價值觀和行為準則的復合體。班級輿論是班級觀念文化的風向標。形成正確的班級輿論導向，進而在班級內(nèi)產(chǎn)生一種精神力量，激勵每一個成員積極進取，是班級觀念文化建設的重要支撐。正確輿論導向的形成與學生獲得積極的情緒體驗密不可分。積極心理學特別強調(diào)積極情緒體驗在個體成長中的作用，它認為培養(yǎng)個體積極人格特質(zhì)的最佳途徑就是增強個體的積極情緒體驗。小學生正處于價值觀念形成的關(guān)鍵時期，這一時期的思想教育對他們的未來發(fā)展具有定向和奠基作用。班主任應抓住時機，從不同學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生動的教育情境，進行針對性的引導，讓學生不斷積累積極的情緒體驗，在內(nèi)心形成正確的認知。同時，充分利用主題班會，對班上好的現(xiàn)象予以表揚和肯定，而對班級中的不良傾向，班主任也要及時予以批評制止。只有在班級中形成了正確的輿論，學生才能自我省察，識別是非、善惡、美丑，不斷提升自我教育能力。

(四)活動文化建設———組織豐富多彩的實踐活動積極心理學致力于研究人的未來發(fā)展?jié)摿?，注重培養(yǎng)人的積極心理品質(zhì)，把主觀幸福感作為心理健康狀況的重要指標。這與尊重學生個體差異、促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育觀的主張是一致的。班級活動在促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)學生良好個性品質(zhì)方面具有獨特的育人價值?！鞍嗉壔顒邮窃诎嗉墐?nèi)部有組織地開展的各種教育活動。班級活動就像一條繩子貫穿了班級建設的整個過程，每次班級活動都是班級建設有益的補充、完善?！保?］班級組織各種各樣的活動，可以豐富學生的課余內(nèi)容，讓學生在活動中體驗和感悟，進而形成健康的人生態(tài)度和良好的個人修養(yǎng)。如舉辦書法、繪畫、攝影、器樂以及主題演講等校內(nèi)比賽活動，給學生提供充分展示自己的機會，挖掘?qū)W生潛能，彰顯學生個性。另外，組織學生參加校外社會實踐，如清掃樓道、撿拾垃圾、清除小廣告、慰問敬老院老人、發(fā)現(xiàn)街頭錯別字、擦洗體育健身器材等，既可以加深學生對社會的了解，又能夠增強他們服務社會的意識。

四、結(jié)語

積極心理學應用于小學班級文化建設，可以有效激發(fā)學生對自身優(yōu)勢的利用，產(chǎn)生“春風化雨，潤物無聲”的教育作用。學生在健康和諧的班級文化中奮發(fā)向上、積極進取，既可以讓整個班級的管理更加高效，又為學生的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎。

參考文獻:

［1］馬麗萍．積極心理學視閾下“四維并進”提升思政課教學實效探究［J］．吉林省教育學院學報，2019(7):57－60．

［2］徐鳳林，陸春庚．積極心理學視野下職校生積極體驗能力培養(yǎng)探析［J］．職業(yè)教育研究，2011(5):40－41．

［3］黃希庭．再談人格研究的中國化［J］．西南師范大學學報(人文社會科學版)，2004(6):5－9．

［4］龔俊波．主題班會高效互動“三忌”［J］．教學與管理，2016(1):30．

［5］張倩，鄭涌．美國積極心理學介評［J］．心理學探新，2003(3):6－10．

第5篇：小學班級文化建設方案范文

一、重視德育隊伍建設，強化德育意識。

1、加強了班主任工作。開學初要求班主任寫好工作計劃，對本班的班級管理做好規(guī)劃，對班主任每月工作進行總結(jié)，并對下階段工作作出部署，學期末寫出工作總結(jié)。每月根據(jù)學校檢查對班主任工作進行考核。

2、加強了德育研究，召開了以班級文化建設和班級管理為主題的班主任經(jīng)驗交流會。

3、做好少先隊小干部的選拔、培訓工作。每月定期對他們進行培訓，使他們能真正成為老師的小幫手，在學生勸導、廣播站管理等方面發(fā)揮作用。每周召開例會對他們值日中存在的問題提出并要求改正。

4、加強少先隊陣地建設。本學期著重加強對校園廣播站建設、利用國旗下的講話和各班黑板報對學生進行教育。強化少先隊禮儀隊伍形象。

5、加強后進生管理

做好品德差生的幫教轉(zhuǎn)化工作。本學期，各班都能結(jié)合本班實際，做好品德差生的幫教轉(zhuǎn)化工作，建立幫教檔案，并制定了具體的幫教措施，記載好幫教情況，努力做到用愛心去關(guān)懷他們，用耐心去感化他們，盡量把一些苗頭性問題消滅于萌芽狀態(tài)之中。德育處做了大量的工作，對重點的問題學生“一對一”個別談心，對本校的后進生、單親家庭子女進行排隊摸底，落實結(jié)對幫教教師和措施，增強教育轉(zhuǎn)化的責任感。

二、本學期的行為規(guī)范教育繼續(xù)加強。

以學生為主體，從行為規(guī)范教育入手，培養(yǎng)全面發(fā)展的具有現(xiàn)代意識的小學生。

1、堅持不懈地抓好了《守則》、《規(guī)范》的養(yǎng)成教育。重點放在了文明禮儀、清潔衛(wèi)生、學習習慣、節(jié)約糧食和安全教育上。在開學初，集中對全校學生進行《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》的教育，利用廣播站對學生進行宣傳。

2、堅持了常規(guī)檢查評比。檢查評比做到了客觀公正。并且把清潔衛(wèi)生的打掃和保持紀律、兩操作為檢查評比的重點。把學生檢查的“三評”每天公布，每周分發(fā)三評的流動紅旗。

3、加強了班級制度建設。根據(jù)本班情況制定了《班規(guī)》和班級評價方案，并張貼于教室醒目處。各班建立了行之有效的班級規(guī)范和課堂常規(guī)，細化了班級管理，把每一項制度落到了實處。

4、繼續(xù)做好了班級文化建設，彰顯出班級個性，班級板報做到了定期更換。

5、安全教育做到了警鐘長鳴、常抓不懈。加強了對學生課間活動的監(jiān)督，堅持了樓道值班和集體放學制度，做好了交通安全、食品衛(wèi)生安全的教育。

6、開展隊前教育，教唱隊歌，少先隊禮儀知識，組織一年級新生入隊，加強少先隊組織建設。

三、針對主題進行各項活動，在特色中成長。

作為少先隊工作者就應該抓住良機，營造氛圍，創(chuàng)造性地規(guī)劃少先隊活動內(nèi)容，并做到每月都有活動主題，采用生動活潑的形式，讓隊員們在活動中，知識得到進一步擴充，能力得到進一步提高。我校大隊部以開展豐富多彩、生動活潑的少先隊活動為主線;以開展主題、形式多樣的班隊會活動為載體。本著“年度有主線，月月有主題，天天是活動，處處受教育”的原則，充分發(fā)揮少先隊組織在學校各項工作中的橋梁和紐帶作用。

(一)開展文明禮儀伴我行活動。

1、本學期，我校繼續(xù)加強了學生常規(guī)教育，特別是文明禮貌教育，以新的《中小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》為內(nèi)容，以班級教育、自我教育為主，校園之聲廣播站每周三次也增加了“文明小知識”欄目。

2、勸導隊每天在學校各個角落糾正學生的不文明行為，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，收到了良好的教育效果。

3、繼續(xù)開展雅行教育活動，利用國旗下的講話、班隊會、晨會等教育陣地對學生進行教育，規(guī)范自己的行為，使學生的文明習慣有較大改變。

(二)開展健康安全教育

結(jié)合教育局衛(wèi)生安全教育工作，做好學生的健康安全教育宣傳工作。

1、召開班主任會議，安排落實健康教育的各項檢查，督促學生健康教育知識的掌握。

2、利用廣播站宣傳有關(guān)知識，并辦一期以“珍愛生命 關(guān)注健康”為主題的黑板報。

(三)開展班級文化建設，積極打造書香校園

本學期繼續(xù)深入開展班級文化建設，按照學校工作要點，積極打造書香校園。

1、創(chuàng)建溫馨班級內(nèi)涵，就是人人知道建設“溫馨教室”，主要包括班級人際環(huán)境、課堂教學環(huán)境、自身心理環(huán)境、教室物質(zhì)環(huán)境建設等四個方面的內(nèi)容。在上學期工作基礎上，認真總結(jié)經(jīng)驗，提出切實可行的具體措施，把創(chuàng)建活動引向深入。布置教室，讓教室真正成為學生的“家”。

第6篇：小學班級文化建設方案范文

關(guān)鍵詞：個性化；文化；實踐

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0223-02

隨著社會的發(fā)展，“持續(xù)而和諧的發(fā)展”已經(jīng)成為了新的教育理念。營造個性化班級文化氛圍既能夠讓每個學生的個性得到充分展示，又能夠讓學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標。新課程改革需要班級文化不斷地更新，實行新型的班級管理制度，讓學生感受到良好的班集體文化。個性化班級文化建設是班級成員利用和創(chuàng)設文化環(huán)境、文化制度、文化關(guān)系等，來熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動。它通過個性化的班規(guī)、班歌、班名，來實現(xiàn)個性化的班風、學風的目標，并且以個性化的班級活動為載體，讓學生主動地參與到其中，以此來培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)，從而實現(xiàn)自主創(chuàng)新的班級文化建設的目標[1]。

一、建設個性化班級文化

個性化班級文化建設，注重為學生提供一個有利于學生身心健康成長的環(huán)境。班級文化建設是教師進行班級管理中重要的一個環(huán)節(jié)，它需要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，實行現(xiàn)代新型的教育管理方法。在此過程中，教師不能不理會現(xiàn)代教育改革的背景，而繼續(xù)施行陳舊的班級管理理念，陳舊的班級管理理念沒有考慮到學生的長遠發(fā)展，也因此會阻礙個性化班級文化的建設。個性化的班級文化不僅教育作用，還具有社會作用。通過班級共同的目標、榜樣示范作用以及各種教育手段來影響學生就是個性化班級文化的教育作用，它能夠促進學生的智育發(fā)展。而個性化班級文化的社會功能是它具有制約和示范功能，能形成良好的班風促進學生的自律，其次，它還具有凝聚和引導功能，優(yōu)秀的班級文化能促使學生形成正確的價值取向。另外，它還具有平衡和保障功能，也就是它能在各種矛盾出現(xiàn)時，調(diào)節(jié)矛盾，保證學生的平等性。

二、個性化班級文化建設中所存在的問題

1.缺乏民主意識，采取家長式管理。在進行個性化班級文化建設中，通常的問題就是沒有突出學生的主體意識。班級管理制度能夠避免師生在開展活動中出現(xiàn)問題，同時其又是一種強制手段，不但為學生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，還約束了學生的言行。但是，受古代尊師教育的影響，教師擁有絕對的權(quán)威，使得在班級管理中教師占據(jù)著絕對地位。教師用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理著班級，并且施行著“專制化”的制度。從而沒有注意到學生的個性發(fā)展，縮小了學生自己的活動空間。教育是一種群體行為，它需要教師、家長和學生來共同完成，它更是一個需要學生和教師以及家長和學生能夠雙向交流的過程。所以，在個性化班級文化建設中要讓學生處于主體地位，不能因為不平等的觀念，來影響學生的個性發(fā)展[2]。

2.忽視培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新能力。學生的健康成長會影響到整個社會，甚至整個民族的長遠發(fā)展。班級是一個社會的縮影，它能夠為學生今后在適應社會方面提供一些幫助。個性化班級建設不是一項短期的工作，它是一項綜合性的工作。教師是影響班級文化的主要因素，所以教師要為學生提供一個發(fā)展的平臺[3]。但是在進行教學或者是課外活動中，教師卻忽視了培養(yǎng)學生的合作意識，只注重個體的發(fā)展，注重課本知識的教授，而沒有注重發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

3.開展班級文化活動缺乏實際意義。班級文化需要通過班級活動來呈現(xiàn)，但是高中生的任務重壓力大，所以學校就要求盡量地減少他們的活動，而他們能參與的活動大多都是形勢要求，并非他們所愿。此外，班級在開展活動中并沒有遵循以下幾個原則：第一，沒有遵循發(fā)揮學生是主體價值的原則；第二，沒有遵循發(fā)展性原則；第三，沒有遵循實效性原則；第四，活動大多數(shù)都比較“標準化”；這種“標準化”的活動在內(nèi)容和形式都沒有豐富的色彩，以至于并不能提起學生的興趣，學生們通過活動沒有得到任何提升，更別說讓學生在活動中體現(xiàn)價值。

三、個性化班級文化建設的實踐對策

班級文化建設是需要以共同的奮斗目標為前提來逐步完善的，而并不是通過某一個人的想象得來的，其需要通過具體的實踐來總結(jié)出具體的方案措施。以下就是對個性化班級文化建設的實踐方向的探討。

1.制定個性化班級文化的建設計劃。制定個性化班級文化的建設計劃是建設個性化班級文化的基礎。而要制定個性化班級文化的建設計劃，就需要從兩方面著手。一方面是確立一個班級個性化發(fā)展目標，另一方面是營造個性化的班級環(huán)境文化。首先來說確立班級個性化發(fā)展目標。為了實現(xiàn)學校的教學理念，促進學生全面發(fā)展，各個班級教師需要把具體內(nèi)容落實到班級當中，通過對學生的綜合調(diào)查分析，再加上與家長和學生一起溝通，來為學生量身定制班級發(fā)展目標、班級的發(fā)展計劃、班級的管理制度以及班級的活動方案等。根據(jù)高中學生的特點，可以讓他們?yōu)樽约旱陌嗉壠鹨粋€特殊的名字，并且制定一個統(tǒng)一的口號，以此來加強班級的環(huán)境建設，向?qū)W生傳遞積極健康的思想教育。這種文化環(huán)境建設會潛移默化地影響學生，使他們學習更加奮進。

2.創(chuàng)建個性化班級的育人理念。班級作為學校教育和教學工作的第一線，班級的個性化發(fā)展不但要求學生的積極參與，更要求班主任具備正確、獨特且富有藝術(shù)性的設計和班級管理能力。這是因為，教師不僅是班集體當中的一員，更扮演著引導者的角色。班主任在平時的班級活動中不能夠一概而論，不能阻礙學生的發(fā)展空間，要倡導學生個性化發(fā)展，實施個性化的評價。不能拋棄以人為本的教育理念，不能阻礙學生實現(xiàn)自我成長的目標。這就要求教師不能忽視學生的主體差異，不能只以自己為主體進行教學，要為學生的個性化發(fā)展創(chuàng)設真正的教育空間，不能用消極的眼光去區(qū)別對待個別學生。因為這樣會不利于學生的全面發(fā)展，會阻礙學生向個性和特長方向的發(fā)展。另外，還要求教師要弘揚具有地方特色的現(xiàn)代學校精神，讓學生能夠時時刻刻以校訓為激勵目標，為自己健康發(fā)展提供支持。

3.推行柔性的個性化班級管理。從現(xiàn)代教育的人本特征來看，教育的出發(fā)點已經(jīng)改變，更多的是解放思想，不反對學生釋放個性。所以，每個班級要積極營造張揚班級個性的活動空間，選擇“因材施教，因班施育”的理念，來進行個性化班級管理，讓班級個性在文化上得以體現(xiàn)。以下是幾種可以推行的個性化管理方式。第一種是“小組競賽積分法”管理，通過分組的形式選出每一組的組長，在課堂活動中制定相應的規(guī)則，讓學生們累積分數(shù)。這種管理方法讓高中生們，在遵守班規(guī)班約的情況下增強了凝聚力，使自身的集體榮譽感也得到升華。第二種是“班級文學社團”的管理模式。這樣通過激發(fā)學生的興趣，可以讓班級活動順利地開展，同時也能通過競爭機制加強每位學生的自律性。要成立社團就要制定相應的規(guī)則，來促進學生的自律性。學生在豐富了課余活動中，能感到不一樣的學習氛圍。第三種就是“領(lǐng)導帶頭”的管理模式，就是讓全體同學都能夠參與到班級管理當中，學科帶頭實行輪換制，并對每一位帶頭人進行分數(shù)評定，最后給予獎勵。進行個性化班級管理并不是天馬行空的想象，需要具體的細則來規(guī)范[4]。

4.實現(xiàn)豐富的多元個性評價。要創(chuàng)建個性化的班級文化，離不開舉辦班級特色活動。雖然高中生已經(jīng)進入到非常時期，但是圍繞個性化班級文化建設特色班級活動，能緩解一些高中生的壓力。在班級中要有效地利用各種渠道來組建各種文化設施，舉辦學習技巧交流會、讀書作文比賽等等[5]。但是在這一過程中，一定要注重活動的價值體現(xiàn)，不能為了活動而活動，要為了思想而進行活動。每個學生、每個班級都有自己的長處，也都有自己的短處，所以要建立多元的評價體系來衡量他們。并且，這把衡量的標尺是依情況而定的，并不是一成不變的。建立多元的評價體系，不僅僅是為了選出最優(yōu)秀的學生，更多的是為了使每個學生、每個班級班級能對自己進行反思，進而獲得全面的提升與和諧的發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，文化是一個非簡單的概念，而個性化班級文化所呈現(xiàn)出的也并不是單一的特點。個性化班級文化建設是一項十分具體而且細致的工作，它包含的內(nèi)容也不是單一方面的，其中主要包含了物質(zhì)文化、制度文化、精神文化以及活動文化四個方面的內(nèi)容。所以根據(jù)這四方面的內(nèi)容，來提出具有建設性意義的實施對策是正確的。個性化班級文化不但有利于學生的全面發(fā)展，而且班級文化規(guī)范也為班級成員和任課教師的行為提供了標準，另外，建設個性化班級文化還有利于加強群體的凝聚力，培養(yǎng)學生的團隊意識。

參考文獻：

[1]于合樂.開放式學校的班級文化建設研究[D].東北師范大學，2012.

[2]徐慶新，趙景利.淺析高等職業(yè)教育個性化班級文化建設與實踐[J].科教文匯：上旬刊，2010，（01）：166.

[3]盧美惠.積極教育理念下的小學班級文化建設的探究[D].天津師范大學，2013.

第7篇：小學班級文化建設方案范文

【關(guān)鍵詞】學校文化 構(gòu)建 路徑 選擇

學校文化，是學校在長期的教育實踐中積淀和創(chuàng)造出來的，并為其成員認同和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范準則和物化環(huán)境風貌的一種整合和結(jié)晶。校園文化是學校的立校之魂和向上之根，是教育改革的精神力量，是W校競爭力的重要組成部分?；诖?，筆者始終關(guān)注校園文化的構(gòu)建與實踐。自擔任臨海師范附屬小學校長五年來，致力于探索學校文化建設的內(nèi)容和路徑，通過選擇、整合和創(chuàng)新，打造富有學校特色的校園文化目標體系和方略?，F(xiàn)簡要述之，請教于大方之家。

一、原點的把握

學校文化的構(gòu)建不是移植，而應該是嫁接、再生或創(chuàng)造。這就需要我們在構(gòu)建學校文化的初期充分考慮構(gòu)建的原點。這里的原點是指學校原有的文化起點和校長自身的文化底蘊。

（一）學校文化的深究

推進學校文化建設，始終離不開一個“基因”，這個“基因”就是學校的歷史底蘊和文化傳統(tǒng)，是學校文化建設的“源頭活水”。

繼承傳統(tǒng)，首先要梳理，要結(jié)合校情，深追校史。我校已有一百多年的歷史，從創(chuàng)建初期的靈江小學，到時期的紅旗小學，再到后來的臨海師范附屬小學，變化的是校舍校貌，不變的是附小人“追求發(fā)展，辦成精品，形成特色”的夢想與追求，是附小人“博愛，敬業(yè)，謙和”的傳統(tǒng)與品格。這些夢想與追求、傳統(tǒng)與品格轉(zhuǎn)化成為扎扎實實謀發(fā)展，兢兢業(yè)業(yè)促和諧的教育行為。這是學校文化構(gòu)建的重要原點。

繼承傳統(tǒng)，其次要從深厚的、源遠流長的人文精神中尋求文化建設的不竭動力，使學校的文化建設富有歷史的情韻。臨海是國家級歷史文化名城，名城、名人、名跡、名特“四名”之城，擁有眾多的文物古跡，素有“東南小鄒魯”的美譽。學校地處市區(qū)，南臨靈江，西依巾山，是一所標準高、質(zhì)量好的公辦義務教育學校。獨特的地理位置，深厚的歷史底蘊，使得學校臨其境，熏其道，在學校文化構(gòu)建的過程中展現(xiàn)出特有的風貌。這又是學校文化構(gòu)建的另一個原點。

（二）校長文化的反思

校長的文化特質(zhì)、辦學思想、人格魅力，深深影響著學校文化建設。常說“一個好校長就是一所好的學?！?，正如之于北京大學，陶行知之于曉莊師范學院，蘇霍姆林斯基之于帕夫雷什中學。

作為學校的第一管理人，在構(gòu)建校園文化初期，筆者首先問自己：學校應該是怎樣的？我們要培養(yǎng)怎樣的學生？學校特色辦學的立足點在哪里？怎樣讓社會認可學校？……我校大操場主席臺后的一幅大型油畫壁畫作了很好的詮釋。該油畫的主體是一個在大自然中靜思默想的孩童。他將頭埋進雙膝，他的腳下長出樹的根系，他的發(fā)梢抽出樹的枝丫。他與風、與鳥、與魚、與小松鼠、與大自然的一切共生。這幅油畫展現(xiàn)出人與自然和諧共生的主題，彰顯了“和諧育人”的教育理念。用和諧奠基生命的底色，探索生命與教育的完美融合，這就是本人對教育的不懈追求。

在充分挖掘?qū)W校傳統(tǒng)文化，反思自身文化底蘊的同時，構(gòu)建“和雅文化”的愿景已初步形成。“和雅”文化中的“和”，乃是和諧一致，和善和氣，和合融洽，“和而不同”是根本，“和而奮進”是內(nèi)涵；“和雅”文化中的“雅”，乃指氣質(zhì)高雅，舉止儒雅，言行文雅。

二、核心點的提煉

學校文化建設的核心就是精神文化。精神文化包括學校的價值觀念、辦學思想、教育理念、群體的心理意識等等。校訓是精神文化的高度凝練，是學校歷史和文化的深厚積淀，最能體現(xiàn)學校的鮮明個性。

在廣泛征集教師建議的基礎上，確立了“廣文、尚真、崇和、至善”的附小新校訓。以下是我們對校訓的定位與解讀。

謙謙君子，溫潤如玉。從學者，玉之璞也。師者，玉之器也。雕琢于蒙館，使廣文以博學，尚真以立身，崇和以處世，至善以為人。廣文，君子之智。食之于肉身，猶書之于靈魂。讀萬卷書，廣文以明德。行萬里路，廣聞以宏智。尚真，君子之志。伽利略寧焚亦不遺真理，孔丘多舛亦不棄仁愛。傳道授業(yè)，求學解惑，非尚真而不可至。崇和，君子之禮。君子和而不同，小人同而不和。悠悠華夏，百家爭鳴。何如為學者之意相左，則當，以禮議之，重崇和，莫附和。至善，君子之成。大學之道，在明德，在親民，在止于至善。蓋人性本善，繼學文啟迪，則屢自省而臻于佳。

在校訓的基礎上我們還提煉出“廣文啟智、雅行立身”作為學校師生的養(yǎng)成目標。

三、落腳點的實施

學校文化的頂層設計一旦形成就需要依托落腳點，通過滲透、體驗、熏陶、規(guī)范等實施形式，將頂層文化轉(zhuǎn)化成師生的人文素養(yǎng)。

（一）物質(zhì)文化的改造

通過物質(zhì)改造，使學校文化的外顯功能更加突出，校園的文化風貌更加完善。近年來，我們從硬件設施的改造入手，為“和雅文化”的打造奠定良好的基礎。我們完成了南大門的開通，功能教室電子白板的更換，教工食堂和教師午休室的開辦，教學樓的擴建和小廣場、圍墻的改造等。

在改造的同時，規(guī)整了校園文化的整體風貌。依托校訓重新命名四座教學樓，分別為“廣文樓”“尚真樓”“崇和樓”“至善樓”，為全校師生營造“和雅”的人文氛圍。同時，學校建設儒雅文化、經(jīng)典詩文、好書共享、博學科技、運動健美、綠色環(huán)保等不同區(qū)域、不同內(nèi)涵的文化長廊，讓我校學子臨其境、熏其氣、得其道，在“和雅”的環(huán)境中學做“和雅”之人。

建設“和雅”班級，是構(gòu)建“和雅文化”的另一道風景。確立以爭做“儒雅少年”為目標的班隊文化，從班訓、班徽、班級口號、班規(guī)、奮斗目標、小組文化建設等入手，讓全體學生參與班級“和雅文化”的產(chǎn)生、建設、形成的整個過程，讓班級成為“和雅”文化建設的主陣地。

（二）制度文化的完善

加強制度管理，把全體師生的價值觀念和行為方式，盡可能納入學校文化建設所追求的“規(guī)定情境”中，從而打造出優(yōu)良的教風、學風，使學校文化建設盡快入軌。

學校以“和雅”為主題的校本教研制度已成系列，主要分為兩個板塊：“和”教研活動，“雅”教研活動?！昂汀苯萄谢顧淹癸@教研活動的日常化、常規(guī)化。以“定時、定點、定人”的教研活動為載體，精心研讀教材、設計教法，通過觀摩課、示范課等形式，讓教師相互學習，取長補短，目的是培養(yǎng)專業(yè)型教師?！把拧苯萄谢顒?，通過“教師論壇”、校際交流、共同體研討等系列活動，搭建平臺，創(chuàng)造機會，引導教師向骨干型、專家型轉(zhuǎn)變。

在“和雅文化”的引領(lǐng)下，學校還制定了《和雅德育實施方案》，分板塊，分層次，分年段，分月份，層層推進實施，既有統(tǒng)領(lǐng)的面上規(guī)劃，又有有效的點上落實，讓學校文化建設走上序列化、制度化軌道。例如，學校以“臨師附小好習慣三字經(jīng)”為抓手，從課堂雅行、課間雅行、校外雅行、常規(guī)雅行等方面入手，堅持實行“好習慣一月一養(yǎng)成”的養(yǎng)成教育，讓學生在日?；顒又行纬闪己玫膶W習、生活習慣，做一個舉止儒雅、行為高雅、言語文雅的附小學子。

（三）活動文化的豐富

活動建設是校園文化建設的血脈，它豐富活躍著校園文化，使得學校充滿生機和活力。因此，學校力求通過豐富多彩的活動，提升“和雅文化”的內(nèi)涵。

①“書香校園”活動，讓校園回歸閱讀的本真。制定了“傳承國學經(jīng)典，構(gòu)建和雅文化”的校園文化建設方案，力抓晨讀、午讀，讓學生在瑯瑯的書聲中傳承國學經(jīng)典。在總結(jié)多年書香校園建設的基礎上，分高中低段自編了《好書伴我成長》讀書冊，較好地解決了“讀什么”“怎么讀”“怎么分享”的問題。②“文化藝術(shù)節(jié)”“籃球節(jié)”“體育節(jié)”“英語節(jié)”等活動，讓校園成就每個孩子的七彩人生。③“和雅課程，精彩社團”，讓學習更自主。近年來，學校著力打造具有和雅文化特色的校本課程建設，把戚家拳、鴛鴦陣等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引進校園，走進課堂，形成了師生參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作的濃厚氛圍，既強身健體，又能傳承發(fā)揚民族精神。④“走紅地毯”活動，讓附小的每一個人自信起來。每學年，學校會在散學式中表彰有突出表現(xiàn)的學生、老師和家長，讓每一個附小人擁有成就感、幸福感和存在感。

隨著“‘和雅’校園文化”建設的推進，學校廣大師生以及家長對校園文化的認同感得到進一步的提高，參與建設的主動性得到進一步增強，師師、師生、生生、家校的關(guān)系更加和諧。

誠然，學校文化建設絕非一朝一夕之功，只有管理者靜心思索，師生全員參與，反復提煉，不斷提升，才能使校園文化繁茂滋長！

參考文獻：

[1]凌宗偉.好玩的教育――學校文化重建五講[M].上海：華東師范大學出版社，2015.

[2]沈曙虹.學校文化力及其內(nèi)容結(jié)構(gòu)[N].青年導報，2010-10-20.

[3]楊建華.論學校文化力及其構(gòu)建[J].教學與管理，2006（3）.

第8篇：小學班級文化建設方案范文

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，以新農(nóng)村建設為背景，以辦人民滿意教育為宗旨，積極探索行之有效的小班化教育方式和方法，全面提升素質(zhì)教育實施水平，讓廣大農(nóng)村兒童享受低成本的優(yōu)質(zhì)教育，全面實現(xiàn)無差生教育，促進教育公平,使全市基礎教育高水平均衡發(fā)展。

二、評價原則

1.科學性原則

農(nóng)村小班化教育是全面貫徹國家的教育方針、全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效機制。作為小班化教育評價，我們充分考慮了評價內(nèi)容涉及的多個維度，把小班化教育教學建立在國家方針、素質(zhì)教育的大背景下，充分體現(xiàn)教育教學的科學性要求。

2.發(fā)展性原則

小班化教育評價體系的形成綜合考慮被評對象的愿望、過程和結(jié)果的全貌，在全面、客觀、公正、務實的評價中，激起評價各個方面的積極因素，促進學校小班化教育教學在原有水平上的發(fā)展，使評價有效地為教育教學服務。

3.可行性原則

小班化教育教學評價體系的形成經(jīng)過自上而下、自下而上地研討、論證，既體現(xiàn)行政推進的需要，更重視被評對象的實際，以利于引導學校和教師充分調(diào)動學校各種積極因素和多方面資源，盡力而為，量力而行，積極探索小班化教育教學的實現(xiàn)方式和方法。

4.均衡性原則

公平是評價的本質(zhì)屬性和教育的社會要求。小班化教育教學評價將依據(jù)異步同質(zhì)的價值取向，形成公平的價值原則，激勵學校和教師努力以優(yōu)勢發(fā)展項目來解決優(yōu)先發(fā)展的問題，合理整合教育資源，積極實現(xiàn)學生之間、學校之間、區(qū)域之間的教育均衡，促進教育的和諧發(fā)展。

5.差異性原則

學生個體及單個學校都有其發(fā)展的特點。小班化教育教學評價體系必須綜合考慮被評對象的這一特點，將終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合，引領(lǐng)個體學生、教師和單個學校形成個性化發(fā)展道路，取得特色化發(fā)展成果。

三、評價內(nèi)容

評價內(nèi)容包括小班文化建設、小班課堂教學、小班課題研究、小班發(fā)展成果四個方面。

1.小班文化建設

小班文化建設包括：（1）辦學理念，符合素質(zhì)教育、新課程改革理念，突出小班化教育面向全體、共同發(fā)展的要求。（2）環(huán)境建設，達到江蘇省教育現(xiàn)代化標準，人人有專用柜櫥，人人有所需圖書，電腦進教室，媒體進課堂，班規(guī)醒目，班級布置富童趣、顯品味，環(huán)境整潔。（3）制度建設，學校有小班化教育共同奮斗目標，有小班化教育考評方案并規(guī)范實施，有推進小班化教育實驗的整體長遠規(guī)劃方案和管理制度。（4）實踐活動，學生正常參加校內(nèi)外實踐活動，常規(guī)訓練扎實有效，有優(yōu)良的班風、嚴謹?shù)膶W風，注重學生的學習習慣養(yǎng)成和能力培養(yǎng)。（5）特色創(chuàng)建，根據(jù)學校特點，確定學校特色創(chuàng)建的目標和內(nèi)容，并形成各班級特色創(chuàng)建主題。

2.小班課堂教學

小班課堂教學包括：（1）教學方式，采用啟發(fā)式教學，形成自主、合作、探究的學習方式，采用先進的媒體設備。（2）師生關(guān)系，倡導民主、平等的師生關(guān)系，發(fā)揮教師的主導作用，能體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。（3）因材施教，堅持無差生，尊重學生的個性差異，課堂關(guān)注率100%、作業(yè)面批率100%、習慣養(yǎng)成率100%。（4）課堂效果，各個學科隨堂或終極測評無差生，及格率、優(yōu)秀率、平均分達到規(guī)定指標，并高于大班教學成績。

3.小班課題研究

小班課題研究包括：（1）課題申報，小班教師參與小班化課題率100%，具備市級以上小班化研究課題，課題申報有上級批復。（2）過程研究，過程性資料詳盡，有階段性成果、報告等。（3）課題結(jié)題，有詳盡的結(jié)題報告及研究成果，有專家參與的結(jié)題論證書。

4.小班發(fā)展成果

小班發(fā)展成果包括：（1）教師發(fā)展，形成教師專業(yè)發(fā)展檔案，有教師專業(yè)成長計劃，在教育部門組織的各項競賽中成績顯著，在一定的范圍內(nèi)有影響。（2）學生發(fā)展，形成學生成長記錄袋，有學生成長計劃，在教育部門組織的各項競賽中成績顯著，在一定的范圍內(nèi)有影響。（3）學校發(fā)展，有切合實際的小班化教育實驗規(guī)劃，形成學校小班化教育特色，有詳盡的學校匯報材料，在各級各類考核中成績顯著，在一定的范圍內(nèi)有影響。

四、評價方式

評價的方式也有很多種，學校或教育主管部門可以根據(jù)實際情況，采用一種或多種方式進行評價。我市主要采用的評價方式有：（1）聽匯報，看資料片。（2）隨機聽課，了解常態(tài)下小班化教學中教與學的方式是否體現(xiàn)新課程教學要求。（3）現(xiàn)場察看小班化基礎設施、班級與校園文化創(chuàng)設情況和學生規(guī)范達成率情況。學?，F(xiàn)場展示德育實踐活動、教師和學生特長、辦學特色。（4）查看資料，查閱小班化建設中形成的各類原始材料。（5）座談了解，隨機與學校學生、教師、家長進行座談，了解小班化教育教學的實施情況。（6）隨機抽測一個或幾個學科，檢測學生學業(yè)水平，了解隨堂或終極測試是否貫徹無差生教育理念，及格率、優(yōu)秀率和平均分是否達到規(guī)定的指標。

五、評價程序

評價程序包括學校自評、教育局組織綜合考評兩個方面。

1.學校自評

學校根據(jù)本校小班化教育的特點，根據(jù)本校在小班化教育方面所做的工作，按教育局指定的評價內(nèi)容，根據(jù)小班文化建設、小班課堂教學、小班課題研究、小班發(fā)展成果展示四個方面寫出自評報告，并整理出各種待查資料。

2.教育局組織綜合考評

第9篇：小學班級文化建設方案范文

【關(guān)鍵詞】德育 精細 文化 評價 內(nèi)涵

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0250-01

“百年大計，教育為本；教育大計，德育為先?！眻猿帧耙匀藶楸尽?，創(chuàng)新德育工作機制，走德育精細化之路，加強校園軟文化建設，提升校園文化內(nèi)涵。這不僅是學校適應現(xiàn)代教育大潮的必然選擇，也是促學校內(nèi)涵提升、“強校壯身”的關(guān)鍵一步。

1 堅持一個龍頭：德育精細化制度建設

德育工作不是狂風暴雨式的，而是和風細雨的養(yǎng)成，需要讓“精細”成為工作標準，成為固態(tài)化的制度，成為學校管理的文化，成為師生共有的品質(zhì)?？茖W制定精細化的德育制度，可以提高德育工作的協(xié)調(diào)性和管理的有效性，協(xié)調(diào)學校各部門之間協(xié)作效果和學校與家庭社會銜接的有效性。

為實現(xiàn)我校創(chuàng)“區(qū)內(nèi)領(lǐng)頭、市內(nèi)一流”名校的發(fā)展目標，學校德育處在精細化管理理念的指導下制定了一系列德育工作制度。為了規(guī)范德育過程，制定了《“三個好”（在校做好學生、在家做好孩子、在社會做好少年）和“三個習慣”（良好的學習、行為、生活習慣）的養(yǎng)成教育》《石龍中心小學學生文明行為規(guī)范》《石龍中心小學學生安全紀律要求》《行政、教師、學生值周制度》《紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗》《班主任集體備課制度》《衛(wèi)生流動紅旗評比制度》《文明班評比制度》等，促進德育管理程序化和協(xié)同化。為了細化德育對象，制定了《輔導后進生方案》《美德少年星級評選制度》《科普興趣小組成員選拔方案》，保證了德育對象的個性化和信息化；為了科學地開展德育評價，制定了《每月主題班會課展示》（（校園文明學生評選制度》《班級衛(wèi)生與安全責任集體獎》《學生獎勵條例》等獎勵制度，保證了德育評價的人性化與科學化。

一系列精細化的德育工作制度為我校構(gòu)建起了一個全方位、立體化，不缺位，也不越位的管理目標，明確了一個可監(jiān)控的管理過程，擁有了一套完善的可操作的管理措施，并保證了管理結(jié)果得到全面的反饋。

2 占據(jù)兩個制高點：班級文化建設與心育教育

一方水土養(yǎng)一方人。養(yǎng)的不僅僅是知識，更重要的是養(yǎng)成健康的心理。學校是作為“養(yǎng)人”的重要場所。“一方水土”的德育教育的兩大制高點是――班級文化建設與心理健康教育。

班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級集體同學的學習、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為。我校把建設班級文化，打造有品位、有特色的班集體作為德育工作的可持續(xù)發(fā)展的方向，緊緊圍繞育人的總體目標，在精細化管理理念的指引下緊扣學生發(fā)展的實際需要，著力在“新”、“特”、“實”上下功夫，促進班級文化建設的持續(xù)、健康、有效發(fā)展。

每月召開級長例會，每周開展由落級行政、級長、班主任參加的班主任集體備課活動，謀劃高效的教育策略，分享成功的教育收獲，處處彰顯了德育隊伍“教書育人、服務育人、管理育人”的精與細。在集體備課中，根據(jù)各年級學生的心智發(fā)育情況、思想深度的特質(zhì)，結(jié)合課程設置，確立各級每周每月少先隊課的核心、主題和形式。一二年級以養(yǎng)成教育、習慣教育為核心。例如，二年級的《我與好習慣交朋友》加強學生自我管理，適應小學規(guī)范化的學習生活，突出學習習慣、生活習慣、勞動習慣的養(yǎng)成；四年級的《綠色校園綠色生活》，培養(yǎng)學生從小的環(huán)保意識；五年級的《我運動我健康我快樂》培養(yǎng)學生愛運動，過健康快樂生活，六年級的《我深深地熱愛我的祖國》，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

文化熏陶教育的終極目標是學生的心智健康，培育自律、自學、自育的學生，讓學生學得愉快，形成積極向上的人生態(tài)度，鍛造堅毅儒雅的人生情操。那么，德育教育的精細化管理的另一個制高點是心育教育的精細化。堅持“以人為本，和諧發(fā)展”的主導思想，堅持心理健康教育的“三預機制”，將積極心理學的理念引入學校的心理健康教育工作中去，通過精細化的心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。

3 驅(qū)動三架馬車：班級評價、學生評價、德育管理者評價

德育精細化管理與傳統(tǒng)的德育工作的最大分野在于將學生德育教育看作是“成長經(jīng)歷”，精細化管理過程就是一個過程化的評價，它與日常教育教學緊密結(jié)合，更為關(guān)注師生成長發(fā)展過程中的評價，強調(diào)在全員量化中進行形成性評價與終結(jié)性評價的良性結(jié)合。