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地質(zhì)學(xué)的意義精選(九篇)

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地質(zhì)學(xué)的意義

第1篇:地質(zhì)學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)的重要性 應(yīng)用的廣泛性 樹(shù)立信心 培養(yǎng)興趣

磨刀不誤砍柴工。對(duì)于高職新生來(lái)說(shuō),剛剛讀完三年高中,進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí),心情是怎樣的?幾多歡喜幾多愁。有憧憬,有期待,也有疑惑。新的學(xué)習(xí)環(huán)境,上第一次數(shù)學(xué)課,意義非同凡響。如何上好高職第一堂數(shù)學(xué)課,值得我們深思。成功了,學(xué)生會(huì)很順利的進(jìn)行后繼的學(xué)習(xí),弄不好,學(xué)生就更加厭學(xué),沒(méi)有任何長(zhǎng)進(jìn),老師的工作就成了對(duì)牛彈琴。 我們面對(duì)的是有思想、有主見(jiàn)、有個(gè)性的學(xué)生,而且他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)能力差異很大,參差不齊。就這些年來(lái)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)第一次課,深有感觸。以下是我的幾點(diǎn)思考。

一、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍非常之廣,滲透到各個(gè)領(lǐng)域,自然科學(xué)直至社會(huì)科學(xué)。物理、化學(xué)、航天技術(shù)、地質(zhì)學(xué)、天文學(xué)、氣象學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、遺傳工程都是需要數(shù)學(xué)方法來(lái)解決問(wèn)題,以及日常生活息息相關(guān)。華羅庚(我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚因家境不好,讀完初中后,便不得不退學(xué)去當(dāng)?shù)陠T。18歲時(shí)患傷寒病,造成右腿殘疾。他是當(dāng)代自學(xué)成才的科學(xué)巨匠,是世界著名的數(shù)學(xué)家。)說(shuō):“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,生物之謎,日用之繁,無(wú)處不用數(shù)學(xué)”。馮若伊曼(計(jì)算機(jī)之父)說(shuō):“數(shù)學(xué)處于人類(lèi)智能的中心領(lǐng)域”。計(jì)算機(jī)科學(xué)與數(shù)學(xué)相輔相成。希爾伯特說(shuō)“數(shù)學(xué)是調(diào)節(jié)理論和實(shí)踐、思想和經(jīng)驗(yàn)的差異的工具。它建起了一座連通雙方的橋梁,并在不斷的加固它。事實(shí)上,全部現(xiàn)代文明中有關(guān)理性認(rèn)識(shí)和征服自然部分都有賴(lài)于數(shù)學(xué)”。

齊民友教授斷言:“一種沒(méi)有相當(dāng)發(fā)達(dá)的數(shù)學(xué)的文化是注定要衰落的,一個(gè)不掌握數(shù)學(xué)作為一種文化的民族是注定要衰落的”。沒(méi)有“現(xiàn)代的數(shù)學(xué)就不會(huì)有現(xiàn)代的文化。沒(méi)有現(xiàn)代數(shù)學(xué)的文化是注定要衰落的”。

如果沒(méi)有數(shù)學(xué)的相應(yīng)發(fā)展,搞清楚天體運(yùn)動(dòng)是不可能的。牛頓證明天體在橢圓軌道上運(yùn)動(dòng),靠的就是微積分的知識(shí)。牛頓是英國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家。在數(shù)學(xué)上創(chuàng)建了微積分,在物理學(xué)上建立了經(jīng)典物理學(xué)理論體系,在天文學(xué)上提出了萬(wàn)有引力定律,是近代科學(xué)的集大成者。

數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué),也是一種文化,一種語(yǔ)言。真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲得知識(shí)、形成方法、感悟價(jià)值、提升精神的生命歷程。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性,糾正學(xué)生“數(shù)學(xué)難學(xué)又無(wú)用”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。喚起學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)他們自覺(jué)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

教師首先應(yīng)該看得起自己的學(xué)生,用慈祥信賴(lài)的目光與他們交流。要了解和分析學(xué)生在學(xué)期開(kāi)始時(shí)的心理狀態(tài)和心理需求,做到有的放矢學(xué)會(huì)如何去尊重學(xué)生,尊重生命。告訴學(xué)生人的潛能是無(wú)限的,是可以挖掘的。人的智能是多元化的。人需要自信。數(shù)學(xué)難學(xué),但并不是高不可攀,想辦法消除學(xué)生對(duì)課程的疑慮,甚至恐懼心理。

很多人在電視上看過(guò)舟舟,他是一個(gè)弱智兒。舟舟的爸爸是位指揮家,他從小耳聞目染喜歡上了指揮,雖然舟舟的智力只有正常人的百分之三十,但是他很有音樂(lè)天賦,可以上臺(tái)指揮交響樂(lè),他是世界上唯一一位不識(shí)樂(lè)譜的指揮家。當(dāng)他指揮樂(lè)隊(duì)表演了兩首著名的樂(lè)曲后,觀眾們給他報(bào)以熱烈的經(jīng)久不息的掌聲。

2010年高考數(shù)學(xué)考8分的學(xué)生,曾經(jīng)問(wèn)我“n!”感嘆號(hào)是什么意思,然后她自己解釋說(shuō),以為是“哇”的意思,笑倒一片同學(xué)。就她也學(xué)會(huì)了矩陣的乘法運(yùn)算,會(huì)利用矩陣的初等行變換解線性方程組。她就是覺(jué)得“我數(shù)學(xué)老師好可愛(ài)的”。能學(xué)懂的就堅(jiān)持學(xué)了,會(huì)了。真的是親其師信其道。她的數(shù)學(xué)期末考試得了70多分,基礎(chǔ)差不可怕,一分耕耘一份收獲。

只要肯花時(shí)間花功夫而且不怕吃苦,勤于思考,任何事情都可以做到,在個(gè)人生活中缺少不了堅(jiān)持,因?yàn)闆](méi)有堅(jiān)持,才會(huì)使你半途而廢,因?yàn)闆](méi)有堅(jiān)持,才會(huì)讓你離成功越來(lái)越遠(yuǎn)。樹(shù)立民族榮譽(yù)感和民族自信心,堅(jiān)持、協(xié)作、探索,啟發(fā)學(xué)生去獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,

課堂上要滲透數(shù)學(xué)文化,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的氣息。教師的文化科學(xué)知識(shí)即文化素養(yǎng),它是對(duì)自然和宇宙的一般認(rèn)識(shí)和理解,對(duì)人性的完善和提高起著重要的推動(dòng)作用,只有教師講課時(shí)將文化科學(xué)知識(shí)融通于實(shí)用的技術(shù)知識(shí)之中,才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。喜歡那些學(xué)識(shí)淵博、興趣廣泛、多才多藝的教師。教師有上課的激情,才能感染學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

高職數(shù)學(xué)教育如果把數(shù)學(xué)教活了,教得所有學(xué)生都有感覺(jué)了,是我們數(shù)學(xué)教育永恒的話(huà)題。不追求高難知識(shí),但求知識(shí)背后的精神,思想和方法,源于數(shù)學(xué)而超越于數(shù)學(xué)的東西:數(shù)學(xué)理念、數(shù)學(xué)習(xí)慣,將數(shù)學(xué)溶透至學(xué)生的思維深處,讓它永不褪色。使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕钪?,還能找到數(shù)學(xué)的靈感和啟示。

楷模的力量是無(wú)窮的。通過(guò)對(duì)名人事跡的了解,讓學(xué)生走近名人,了解他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、成就貢獻(xiàn)、治學(xué)精神、人格品質(zhì)。學(xué)習(xí)他們堅(jiān)韌、堅(jiān)持、鍥而不舍的頑強(qiáng)毅力,堅(jiān)強(qiáng)不屈的追求真理的精神,從他們身上吸取精神力量,切合自己的實(shí)際,樹(shù)立理想、建立信念。為實(shí)現(xiàn)自己的理想而堅(jiān)持不斷地努力。尤其對(duì)于高職學(xué)生,很多同學(xué)家境不是很好,了解數(shù)學(xué)家的早年的苦難,可以克服他們的自卑心理,增加自強(qiáng)的信心,克服困難,刻苦學(xué)習(xí)。知識(shí)可以改變命運(yùn),今天的學(xué)習(xí)質(zhì)量,就是明天的生活質(zhì)量。

營(yíng)造輕松、民主的課堂氣氛;建立融洽、和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生有積極向上的情緒,師生有良好的心境、精神體驗(yàn)和情緒波動(dòng)。教學(xué)充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣象,學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸,展開(kāi)思維的翅膀。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一旦使學(xué)生感受到了思維的樂(lè)趣,使學(xué)生領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富、數(shù)學(xué)方法的精巧、數(shù)學(xué)思想的博大、數(shù)學(xué)思考的美妙,那么,數(shù)學(xué)文化的價(jià)值必顯露無(wú)遺。

教師要向?qū)W生“交底”,介紹本課程的性質(zhì)、地位、作用、學(xué)科基礎(chǔ)、主要內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用前景,學(xué)期目標(biāo),自己的教學(xué)計(jì)劃等等,能很好地反映自己較高的學(xué)科水平,也能讓學(xué)生對(duì)要講的課程產(chǎn)生興趣?,F(xiàn)代教育理論認(rèn)為:一切教育的影響必須通過(guò)學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

四、提出課前課中課后要求

要求:上課前書(shū)、筆、草稿紙必帶,(很多高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好)課堂隨時(shí)可能練習(xí),缺一不可。高職院校是以培養(yǎng)技能為目標(biāo),數(shù)學(xué)不再有中學(xué)的地位,也不會(huì)要學(xué)生花太多的時(shí)間,課堂尤其要抓緊,積極思考。

全期大概8次作業(yè),使用一個(gè)作業(yè)本,一定要如質(zhì)如量的完成,不能抄襲。每一次作業(yè)都有登記,計(jì)入平時(shí)分。

告訴同學(xué)們,相互間一定要相處好,尤其是一個(gè)寢室的。友誼可以給你力量和幸福,也是今后人生的一筆財(cái)富。

教師要提前進(jìn)入工作狀,努力認(rèn)識(shí)和了解自己的學(xué)生,真切的關(guān)心他們,為他們教好書(shū),樂(lè)意和愉快的和他們相處。終生備課,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。加強(qiáng)自身的科學(xué)文化以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),提升自身的人格魅力,使自己充滿(mǎn)信心,給學(xué)生一片藍(lán)天一片陽(yáng)光。

參考文獻(xiàn):

第2篇:地質(zhì)學(xué)的意義范文

[關(guān)鍵詞]地理學(xué)習(xí) 因地制宜

[中圖分類(lèi)號(hào)]G632.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349(2013)11-0153-01

經(jīng)過(guò)多年的高中地理教學(xué)課堂實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)目前高中地理教學(xué)無(wú)論從理論層面,還是實(shí)踐層面都存在諸多問(wèn)題。

首先,當(dāng)前學(xué)校在初中階段都會(huì)開(kāi)設(shè)一年的中國(guó)地理和世界地理必修課程,但是很多學(xué)校為了追求初升高的升學(xué)率,都忽略了地理教學(xué),甚至于用學(xué)校認(rèn)為更加重要的“正”課來(lái)替代被認(rèn)為是“副”課的地理課程,這樣直接導(dǎo)致許多學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度較為淺薄。

其次,地理教學(xué)的師資力量薄弱。很多地區(qū)的學(xué)校,特別是農(nóng)村地區(qū),地理教師嚴(yán)重缺乏,地理課程是一些語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等“主”課老師平衡工作量的“搭頭”課。這些兼職教師業(yè)務(wù)水平低下,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,缺乏地理基礎(chǔ)知識(shí),根本不能滿(mǎn)足地理教學(xué)的基本要求,更談不上高的教學(xué)質(zhì)量了。

另外,教學(xué)設(shè)備落后。目前,很多城區(qū)的教師都在使用地球儀、掛圖等教學(xué)用具,但是對(duì)于農(nóng)村中學(xué),教學(xué)設(shè)備只有少量的教學(xué)掛圖,有的還殘缺不全。

根據(jù)目前高中地理教學(xué)課堂存在以上問(wèn)題,我通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法,構(gòu)建滿(mǎn)足不同地區(qū)、不同學(xué)生發(fā)展需要的因地制宜的教學(xué)策略,以順利完成教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育。

首先,增強(qiáng)對(duì)地理教學(xué)的認(rèn)知。進(jìn)入高中,學(xué)生對(duì)地理學(xué)科地位的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有所提升,比如高中的地理會(huì)考和高考都是促進(jìn)這種認(rèn)識(shí)的主要原因,但是這些都是外部因素,我們要從根本上將這種外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,這樣才能夠真正達(dá)到讓學(xué)生在教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的科學(xué)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值,激發(fā)學(xué)生探索地理的強(qiáng)烈欲望。通過(guò)組織一些活動(dòng)使學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”,真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)了解一些基礎(chǔ)知識(shí),比如講到高壓低壓時(shí),就可以用簡(jiǎn)單的道具針管讓學(xué)生形象的了解,啟發(fā)學(xué)生從日常生活中講解哪些是高壓低壓現(xiàn)象,想象一下夏季悶熱天氣時(shí),水里的魚(yú)兒為什么會(huì)浮出水面?夏天的時(shí)候?yàn)槭裁次覀兊淖孕熊?chē)輪胎的氣不能打太飽?這些日常生活場(chǎng)景的討論都可以形成生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)景,使學(xué)生在了解、學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)不僅僅依靠記憶,而是真實(shí)的感受,感覺(jué)到地理是和我們的日常生活緊密相連的。

其次,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,從感官上誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。記得在農(nóng)村我們上地理課時(shí),都是靠“一本書(shū)、一張嘴、一支筆”照本宣科的教學(xué)。教師有時(shí)候都感覺(jué)乏味,讓學(xué)生自己看課本,連宣讀的興趣都喪失了,學(xué)生當(dāng)然就更不愿意學(xué)習(xí)了。但是,現(xiàn)在很多農(nóng)村也配備了多媒體,投影儀或者電視機(jī)、放映機(jī)等教學(xué)設(shè)備,因此,我就將很多“死教材”轉(zhuǎn)換為形聲俱備的影像,給學(xué)生帶去視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊,使學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué),這樣也增強(qiáng)了學(xué)生的理解、感知能力。另外,也可以使一些原本傳統(tǒng)教學(xué)不能或者很難講解的地理形成、變化過(guò)程,用圖像、動(dòng)畫(huà)的效果給展現(xiàn)出來(lái),比如季風(fēng)的形成、褶皺和斷層、氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)等。

另外,針對(duì)不同地區(qū)的同學(xué)要采用不同的教學(xué)手段。對(duì)于初中階段地理基礎(chǔ)素質(zhì)較差,受到原有知識(shí)能力水平的制約,可能會(huì)在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。因此,我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),不能將教學(xué)目標(biāo)確定的太高、太快。對(duì)于初中地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足的同學(xué),不能盲目地讓他學(xué)習(xí)新的地理知識(shí),這樣可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難、吃力,從而喪失信心和興趣,造成破罐子破摔的現(xiàn)象。

最后,我們要理論聯(lián)系實(shí)際,將理論教學(xué)和鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。理論最終目的是聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,這些地理知識(shí)很多都是在現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)。例如,在講解太陽(yáng)高度角計(jì)算時(shí),我們就可以理論聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生思考,帶著同學(xué)們走進(jìn)蔬菜大棚去了解在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,冬天農(nóng)民都是利用玻璃房子或者塑料大棚來(lái)栽種花卉、蔬菜,這其中的原理是什么呢?其實(shí)就是教材上常說(shuō)的溫室效應(yīng),只有真正走進(jìn)去才能了解。

鄉(xiāng)土地理是指本地區(qū)的地理面貌、氣候變化、天文觀察、環(huán)境保護(hù)等。鼓勵(lì)學(xué)生從課堂走向野外,將封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)化為開(kāi)放式教學(xué)。根據(jù)自己區(qū)域的地理情況,組織學(xué)生開(kāi)展地理課外活動(dòng)。比如了解各個(gè)地區(qū)的水域情況,開(kāi)展環(huán)境保護(hù),珍惜自然資源等活動(dòng)。通過(guò)將地理教材理論和鄉(xiāng)土地理聯(lián)系起來(lái),無(wú)疑會(huì)使學(xué)生更加了解家鄉(xiāng),更加愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng),并能將地理的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生多思考、勤提問(wèn),達(dá)到最終培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣的目的。

誠(chéng)然,要想改變目前高中地理的教學(xué)現(xiàn)狀還要追溯到源頭,那就是改變初中教學(xué)中只注重語(yǔ)文數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念,增強(qiáng)師資力量,但是這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。目前,根據(jù)不同區(qū)域制訂不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的方法不失為一個(gè)“亡羊補(bǔ)牢”之舉,也能起到完善地理教學(xué)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇:地質(zhì)學(xué)的意義范文

1、千里之堤,毀于蟻穴釋義:一個(gè)小小的螞蟻洞,可以使千里長(zhǎng)堤潰決。比喻小事不注意會(huì)造成大亂子。

2、出處:戰(zhàn)國(guó)末期韓非子《韓非子·喻老》。節(jié)選:知丈之堤,以螻蟻之穴潰;百尺之室,以突隙之熾焚。

3、意思是:千里大堤,因?yàn)橛邢N蟻在打洞,可能會(huì)因此而塌掉決堤;百尺高樓,可能因?yàn)闊焽璧目p隙冒出火星引起火災(zāi)而焚毀。

(來(lái)源:文章屋網(wǎng) )

第4篇:地質(zhì)學(xué)的意義范文

人類(lèi)學(xué)紀(jì)錄片在贛地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前,以江西省“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”為題材的紀(jì)錄(專(zhuān)題)片不在少數(shù)。在央視十套《探索?發(fā)現(xiàn)》欄目首播,由中央新聞紀(jì)錄電影制片廠和江西廬山風(fēng)景名勝管理局聯(lián)合制作的10集高清人文紀(jì)錄片《廬山:人文圣山》,對(duì)廬山這座世界名山進(jìn)行了全方位多視角的展現(xiàn)。片中內(nèi)容涉及佛學(xué)、道學(xué)、隱學(xué)、理學(xué)、新儒學(xué)、中外比較文學(xué)以及美學(xué)、建筑學(xué)、地質(zhì)學(xué)、動(dòng)植物學(xué)等十幾個(gè)人文和自然科學(xué)領(lǐng)域。南昌電視臺(tái)2005年開(kāi)播的《解密南昌》則是一檔本土文化類(lèi)電視欄目,所講的故事有南昌的名勝古跡、老字號(hào)、古街小巷。比如:《千年繩金塔》《仙女下凡洗馬池》《古井遺韻》《尋訪書(shū)院街》等。有南昌近代歷史時(shí)期的事件或物件。如:《牛行與南潯鐵路》《神秘的張勛公館》等。有表現(xiàn)南昌城市建筑的新舊變遷、經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的坎坷歷程。如《南昌路燈百年》《十字街今昔》《經(jīng)濟(jì)大樓再回首》《回首萬(wàn)歲館》等。①還有類(lèi)似的題材散見(jiàn)在不同電視媒體制作的電視紀(jì)錄(專(zhuān)題)片以及旅游宣傳片中。如中央電視臺(tái)攝制的《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》,香港鳳凰衛(wèi)視中文臺(tái)、天津電視臺(tái)攝制的《尋找逝去的家園》等。此類(lèi)電視作品由于制作周期緊、拍攝選取地域過(guò)于廣泛,對(duì)于江西省內(nèi)的風(fēng)土人情都只是浮光掠影的攝取,其中并沒(méi)有出現(xiàn)制作精良、具備研究?jī)r(jià)值的人類(lèi)學(xué)影片。

《廬山:人文圣山》《解密南昌》等電視紀(jì)錄(專(zhuān)題)片能否被視為民俗影視片?這類(lèi)影片或多或少都具備了影視人類(lèi)學(xué)的特質(zhì),但如果把其等同于人類(lèi)學(xué)紀(jì)錄片,則是對(duì)民俗學(xué)研究的誤解。這些藝術(shù)性較高的紀(jì)錄片,充滿(mǎn)了闡釋性解說(shuō),卻沒(méi)有傳統(tǒng)承載,也很少記錄現(xiàn)行的民俗活動(dòng)事件。而人類(lèi)學(xué)影片是把人類(lèi)學(xué)的所有分支學(xué)科的基本理論、方法和幾乎所有研究對(duì)象囊括進(jìn)來(lái),強(qiáng)調(diào)運(yùn)用民俗學(xué)的視角是記錄眼下的民俗世象、追憶展現(xiàn)前人、剖析精神上的文化家園的文化方式。人類(lèi)學(xué)影片題材本身不僅蘊(yùn)含豐富的人文內(nèi)涵,更具有人類(lèi)學(xué)研究的文獻(xiàn)價(jià)值,注重將民俗鄉(xiāng)土題材置于與之共時(shí)的現(xiàn)代文明語(yǔ)境中審視,對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)的文明形態(tài)的現(xiàn)在時(shí)關(guān)注,使其具有歷史的厚度和現(xiàn)代意義。一方面要積極地?fù)尵群陀涗浤切罢谙龅氖澜纭?,另一方面,又要抓緊攝取和記錄那些“正在變化的世界”。②由此可見(jiàn),真正意義上的人類(lèi)學(xué)紀(jì)錄片在這片贛地上是缺席的。

利用人類(lèi)學(xué)紀(jì)錄片保護(hù)贛地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要性

根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織通過(guò)的《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》中的定義,“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”指被各群體、團(tuán)體,有時(shí)為個(gè)人所視為文化遺產(chǎn)的各種實(shí)踐、表演、表現(xiàn)形式、知識(shí)體系和技能及其有關(guān)的工具、實(shí)物、工藝品和文化場(chǎng)所。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)既是中華民族文化的根本之一,又是當(dāng)代文化創(chuàng)新的重要資源。江西自古以來(lái)人杰地靈,歷代文人有朱耷、黃庭堅(jiān)、歐陽(yáng)修、王安石、陶淵明等。名勝古跡數(shù)不勝數(shù),有滕王閣、山人故居、繩金塔、景德鎮(zhèn)、鄱陽(yáng)湖自然保護(hù)區(qū)、廬山風(fēng)景區(qū)、井岡山風(fēng)景區(qū)、婺源風(fēng)景區(qū)、三清山風(fēng)景區(qū)、龍虎山風(fēng)景區(qū)等,其中婺源縣被文化部命名為國(guó)家級(jí)“徽州文化生態(tài)保護(hù)實(shí)驗(yàn)區(qū)”。在江西省省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中,非物質(zhì)文化遺產(chǎn)遍布江西省內(nèi)各市縣轄區(qū),項(xiàng)目有民間文學(xué)、民間音樂(lè)、民間舞蹈、傳統(tǒng)戲劇、曲藝、雜技與競(jìng)技、民間美術(shù)、傳統(tǒng)手工技藝和民俗等九類(lèi),這些豐富多樣的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是動(dòng)態(tài)的“活”的文化形式。它主要通過(guò)語(yǔ)言、形態(tài)、姿勢(shì)等媒介記載,將人類(lèi)學(xué)與藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合,是一種科學(xué)與人文的融合。挖掘、搶救、整理這些文化資料,迫在眉睫。而縱觀這些傳統(tǒng)文化的留存方式更多是以圖片、文獻(xiàn)、實(shí)物進(jìn)行展示,鮮有影像的方式紀(jì)錄保存、展示。整理真實(shí)的生活圖景資料,自然的社會(huì)關(guān)系體現(xiàn)比文字的記載更加具體和直觀,從而可以為我們?cè)u(píng)價(jià)自己的生活提供多角度的、比較客觀公正的參照,進(jìn)而可以在現(xiàn)代化進(jìn)程中衡量人類(lèi)文明的進(jìn)步所付出的代價(jià)。

人類(lèi)學(xué)理論與影視表現(xiàn)技巧的兼容結(jié)果必然衍生出一系列新的巨大功能。搶救、保護(hù)、傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn),是保存國(guó)家和民族的歷史文化,弘揚(yáng)和崇尚民族精神的必要條件。中國(guó)民間文化和大眾傳媒技術(shù)的關(guān)系十分密切,在特定的歷史時(shí)期,早期電影與戲曲的結(jié)緣、電影、廣播、電視等媒介的興起給了戲曲、說(shuō)唱、雜技等民間文化形式新的生命力。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和發(fā)展也可以依照此規(guī)律,通過(guò)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的多角度展演和先進(jìn)的技術(shù)手段,記錄這些寶貴的遺產(chǎn),并且承擔(dān)起延續(xù)文化命脈的責(zé)任。而跨學(xué)科的多元視角,為在人類(lèi)學(xué)視野中探討圖像傳播和視覺(jué)敘事提供了新思維,影視手段應(yīng)用于人類(lèi)學(xué)研究是為了使人類(lèi)學(xué)更好地研究人類(lèi)和人類(lèi)文化,它的出現(xiàn)不僅是由于現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的推動(dòng),更與傳統(tǒng)文化的搶救保護(hù)工作的需要休戚相關(guān)。將鮮為人知的人類(lèi)生存狀態(tài)展現(xiàn)在眾人面前,反映富于審美趣味的人文藝術(shù),調(diào)動(dòng)寓意、隱喻、象征等各種表達(dá)方式,能將―種情感的力量傳達(dá)給觀眾,形成一種審美愉悅。同時(shí)促進(jìn)邊緣文化與主流文化的交流,為生活在現(xiàn)代文明社會(huì)中的人們與前工業(yè)社會(huì)其他人群的生活進(jìn)行比較提供了視角。

結(jié)語(yǔ)

江西省區(qū)域內(nèi)的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分,它是了解與認(rèn)識(shí)贛地文化的重要窗口。江西本土紀(jì)錄片的拍攝與全國(guó)紀(jì)錄片創(chuàng)作相比,有著明顯的差距,人類(lèi)學(xué)紀(jì)錄片的創(chuàng)作更是稀缺。紀(jì)錄片不再是人類(lèi)學(xué)研究的一個(gè)輔助手段,它和文字語(yǔ)言的人類(lèi)學(xué)著作具有相等的學(xué)術(shù)地位。以贛地歷史和文化為藍(lán)本,摸索贛地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中的人類(lèi)學(xué)紀(jì)錄片角色,形成具備民族特色和文化品位的影像倉(cāng)庫(kù),人類(lèi)學(xué)紀(jì)錄片應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起保護(hù)與開(kāi)發(fā)被現(xiàn)代文明邊緣化、瀕危化的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的任務(wù),樹(shù)立理性的遺產(chǎn)保護(hù)與傳承觀念,對(duì)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”進(jìn)行詳盡的田野調(diào)查,并作好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的保護(hù)工作,加大非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的資金投入,運(yùn)用文化人類(lèi)學(xué)的觀點(diǎn)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),在儲(chǔ)存記錄媒介方式上對(duì)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”做好更完善的保護(hù),達(dá)到保護(hù)與開(kāi)發(fā)的目的。隨著影視人類(lèi)學(xué)理論的不斷完善和實(shí)踐水平的不斷提高,人類(lèi)學(xué)紀(jì)錄片在贛地“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”保護(hù)中將會(huì)發(fā)揮更大的作用。

(南昌大學(xué)2009年度社會(huì)科學(xué)校研究基金項(xiàng)目:人類(lèi)學(xué)紀(jì)錄片在保護(hù) “非物質(zhì)文化遺產(chǎn)” 中的應(yīng)用研究,項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)09XJC02”)

(作者單位:南昌大學(xué))

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第5篇:地質(zhì)學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞:差異性教學(xué) 中職地理教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2013)09(b)-0124-02

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的第四部分“教學(xué)過(guò)程”中明確指出:“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?!币虼?,教師要響應(yīng)新課改的要求,承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,在接受的前提下正視這些差異,力求讓每一個(gè)學(xué)生都能充分的表現(xiàn)自己,并在不受約束的情況下充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

1 差異性教學(xué)的涵義

所謂差異性教學(xué)是指在集體授課的過(guò)程中,因人而異,因材施教,立足學(xué)生的個(gè)性差異,盡可能的讓每個(gè)學(xué)生的需求都能得到滿(mǎn)足,以便于學(xué)生能進(jìn)一步得到應(yīng)有的發(fā)展。美國(guó)學(xué)者湯姆林森指出:“差異教學(xué)的核心思想是將學(xué)生的個(gè)別差異視為教學(xué)的組成要素,教師從學(xué)生不同的準(zhǔn)備水平、興趣和風(fēng)格出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和結(jié)果,最終促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?!泵绹?guó)的另一位學(xué)者戴安?荷克絲指出:“實(shí)施差異教學(xué)意指教師改變教學(xué)的速度、水平和類(lèi)型,以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格或興趣?!庇纱丝梢钥闯鏊鼈兊暮x是一致的,都強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該正視并尊重學(xué)生的個(gè)體差異性的存在,并能立足于這些差異,滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求和興趣的需要,盡量使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得到充分的發(fā)揮與發(fā)展。

2 中職地理課堂需要差異性教學(xué)

近幾年,中職學(xué)校的發(fā)展遇到許多困難,學(xué)生人數(shù)減少,綜合素質(zhì)不高等等。學(xué)生選擇職校大致有三種原因:一種是普高沒(méi)考上,只能來(lái)職校;一種是專(zhuān)為學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù);還有一種是被普通學(xué)校開(kāi)除了,沒(méi)地去才選擇職校。這幾種原因使他們對(duì)文化課沒(méi)興趣,也缺乏自信。許多學(xué)生一談到地理就搖頭,有的甚至初中就沒(méi)有接觸過(guò)地理課,因而他們的地理基礎(chǔ)參差不齊,當(dāng)然對(duì)地理知識(shí)理解和掌握的能力差距就很大,如果在中職地理教學(xué)中繼續(xù)采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和模式,忽視學(xué)生水平高低不齊、學(xué)習(xí)能力大小不同,勢(shì)必不能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求,也就不能很好地實(shí)施“因材施教”的方針,不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。因此,中職地理教師繼續(xù)以同一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)顯然是不合理的,必須正視學(xué)生的差異,積極有效地進(jìn)行差異性教學(xué)。

3 在中職地理教學(xué)中運(yùn)用差異性教學(xué)的意義

(1)可以幫助學(xué)生樹(shù)立起自尊心和自信心,促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展。在中職地理教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容,給學(xué)生提供處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”且學(xué)生樂(lè)意接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容,實(shí)行差異性教學(xué),突出了學(xué)生的主體地位,為不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)目標(biāo),由于目標(biāo)是自己選定的,學(xué)生可以比較容易掌握知識(shí),取得成功,他們的自尊心得到了滿(mǎn)足,重新樹(shù)立起了自信心,在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)積極主動(dòng)地提出新問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

(2)可以提高教師的教學(xué)技能和管理水平。作為當(dāng)代地理教師,我們既要緊跟新課標(biāo)的要求,即學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和人才觀,又要接受和學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念的生態(tài)資源觀、差異發(fā)展觀和多維評(píng)價(jià)觀。而我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的差異性教學(xué)就是這一教育觀念的很好體現(xiàn)。差異性教學(xué)的實(shí)施,是中職地理教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,并實(shí)現(xiàn)因材施教的前提條件和平臺(tái);更加有利于教師個(gè)人才華的施展,為未來(lái)教師從“知識(shí)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變提供了更為有利的條件。差異性教學(xué)的順利開(kāi)展使得教師摒棄了以往舊的教育觀念,積極的去開(kāi)拓創(chuàng)新,這樣的教學(xué)模式無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō),都是有利的。

4 差異性教學(xué)在中職地理教學(xué)中的案例實(shí)施

在實(shí)施差異性教學(xué)之前,教師首先要調(diào)查、摸底了解學(xué)生情況,根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好等情況,把學(xué)生分為A、B、C三種類(lèi)別:A類(lèi)為文化基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)優(yōu)生,B類(lèi)為中等生,C類(lèi)為基礎(chǔ)比較弱的學(xué)困生。教師根據(jù)不同類(lèi)別的學(xué)生,進(jìn)行差異性教學(xué),因材施教,使學(xué)生都學(xué)到新知識(shí)取得新進(jìn)步,做到不同類(lèi)別的學(xué)生都學(xué)有所獲。

在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)立足于教學(xué)目標(biāo)的差異性、教學(xué)過(guò)程的差異性、作業(yè)設(shè)計(jì)及批改的差異性、學(xué)生評(píng)價(jià)的差異性等方面來(lái)實(shí)施。下面以高中地理必修一第三章第一節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》為例來(lái)實(shí)施差異性教學(xué)。

(1)教學(xué)目標(biāo)的差異性。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮不同類(lèi)別學(xué)生的需求,在吃透教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上,科學(xué)合理地把每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)劃為高、中、低三個(gè)層次,制定出不同的教學(xué)目標(biāo)。?如本節(jié)課中制定如下教學(xué)目標(biāo):A類(lèi)學(xué)生能夠說(shuō)出洋流的概念,能大致記住世界表層洋流的分布圖;B類(lèi)學(xué)生能夠運(yùn)用世界表層洋流的分布圖分析不同緯度和不同海區(qū)的洋流的分布規(guī)律;C類(lèi)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析洋流對(duì)地理環(huán)境以及對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響。

(2)教學(xué)過(guò)程的差異性。在地理課堂教學(xué)中,教師要時(shí)刻兼顧不同學(xué)生的需求,將不同程度的問(wèn)題有機(jī)地穿插教學(xué)中,有針對(duì)性地提問(wèn)不同類(lèi)別的學(xué)生,采取差異質(zhì)疑的方法。如本課中可以問(wèn)C類(lèi)學(xué)生什么是洋流,洋流按性質(zhì)可以分為哪兩類(lèi)這種課本上一目了然的概念性的知識(shí),以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;可以問(wèn)B類(lèi)學(xué)生一些需認(rèn)真思考,通過(guò)地理原理得出結(jié)論的問(wèn)題。如洋流是怎樣影響地理環(huán)境的,請(qǐng)舉例說(shuō)明;對(duì)于A類(lèi)學(xué)生,可以提一些綜合性、探究性的問(wèn)題,如鄭和下西洋,為什么選擇在冬季起航,夏季返航?對(duì)回答正確的學(xué)生,特別是B、C類(lèi)別的學(xué)生,教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),讓他們體會(huì)到成功的喜悅,對(duì)于A類(lèi)學(xué)生教師要用欣賞的眼光去對(duì)待,鼓勵(lì)其持之以恒。當(dāng)然,當(dāng)B、C類(lèi)學(xué)生的知識(shí)掌握到一定程度時(shí),也可以給所有學(xué)生設(shè)置同一訓(xùn)練目標(biāo)。讓他們進(jìn)行小組合作,每個(gè)小組都應(yīng)該有三類(lèi)學(xué)生,讓不同層次的學(xué)生通過(guò)合作的方式,共同參與問(wèn)題的討論,相互影響,輕松掌握所學(xué)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程的差異性,使全班學(xué)生都有參與討論的機(jī)會(huì),教師有的放矢地對(duì)不同層次學(xué)生提問(wèn),使他們感受到成功的快樂(lè)。

(3)作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的差異性。作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的的差異性是實(shí)施差異性教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)注意以下兩點(diǎn):

①因類(lèi)制宜地設(shè)計(jì)作業(yè)。教師應(yīng)該考慮到不同層次學(xué)生的能力,設(shè)計(jì)難易程度不同的幾組作業(yè)。如本課C類(lèi)學(xué)生的作業(yè)就是洋流的概念、分類(lèi)和對(duì)人類(lèi)的影響,在課本上很容易就能找到答案;B、C類(lèi)學(xué)生的作業(yè)要能夠利用洋流的分布規(guī)律做一些讀圖題,另外C類(lèi)學(xué)生還可以做練習(xí)冊(cè)上的提高題。這樣各類(lèi)學(xué)生都學(xué)有收獲,激發(fā)了學(xué)習(xí)地理的興趣。

②因人制宜地批改作業(yè)。教師在批改地理作業(yè)時(shí),要因人給出不同的評(píng)語(yǔ)。如C類(lèi)學(xué)生不能要求太高,只要作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、完整,教師就應(yīng)給出一些鼓勵(lì)性批語(yǔ),讓他們感受到教師的關(guān)愛(ài)。對(duì)作業(yè)完成較好的學(xué)生要表?yè)P(yáng),給以肯定。在作業(yè)批改過(guò)程中,注意出現(xiàn)的問(wèn)題,為講評(píng)作業(yè)做準(zhǔn)備。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步,要迅速調(diào)整類(lèi)別,讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步。

(4)學(xué)生評(píng)價(jià)的差異性。中職學(xué)校的學(xué)生,大部分是因?yàn)檫M(jìn)不了普高而選擇了中職學(xué)校,這就意味著不能再用普通學(xué)校的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)他們,而應(yīng)該根據(jù)中職生及其專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),采用靈活多變的考核方式和考核內(nèi)容。在中職地理期末測(cè)試時(shí),可以根據(jù)三類(lèi)學(xué)生的知識(shí)掌握程度出題,以基礎(chǔ)知識(shí)為主,較難的題作為附加題,滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。另外,可以把平時(shí)課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、遲到早退現(xiàn)象等記為平時(shí)成績(jī),按一定的比例計(jì)算到期末總成績(jī)中,這樣,大部分學(xué)生可以被評(píng)為中等生,有的還被評(píng)為優(yōu)等生,極大地提高了學(xué)習(xí)地理的積極性。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,做出科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,從而在愉悅的氛圍更加努力,提高學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)個(gè)性潛能的發(fā)展。

5 在中職地理教學(xué)中實(shí)施差異性教學(xué)的幾點(diǎn)建議

(1)差異性教學(xué)的核心是彈性分組,學(xué)生的層次分類(lèi)是變化的、動(dòng)態(tài)的。每個(gè)學(xué)生都處在不斷發(fā)展和變化中,學(xué)生的A、B、C三種類(lèi)別,并不是一成不變的。在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中,A類(lèi)可能會(huì)變?yōu)锽類(lèi),C類(lèi)也可能變?yōu)锽類(lèi),這就要求教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,及時(shí)調(diào)整分組,這樣教學(xué)才更有針對(duì)性。所以,針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生,教師都應(yīng)關(guān)心、及時(shí)鼓勵(lì),激發(fā)他們進(jìn)取的熱情,使其保持穩(wěn)定的心態(tài),以促進(jìn)其身心健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

(2)教師要時(shí)刻留意學(xué)生的變化,保護(hù)其自尊心。對(duì)于具有個(gè)性的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,差異性教學(xué)可以說(shuō)是更有效、更科學(xué)的教學(xué)方法,符合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的根本要求,但面對(duì)學(xué)生,應(yīng)格外注意其心理感受,將不良影響盡量降到最低。在地理教學(xué)過(guò)程中,要注意“隱形分層”,即層次不同,輔導(dǎo)不同。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以采用深化、循循善誘的教法;對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以采用興趣化、通俗化的教法,這樣就可以避免有意分層可能帶來(lái)的不良效應(yīng),保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

總之,在中職地理教學(xué)中實(shí)施差異性教學(xué),教師關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異,滿(mǎn)足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,尊重了學(xué)生的人格,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,提高了學(xué)生的地理素養(yǎng),課堂教學(xué)取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 華國(guó)棟.差異教學(xué)論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2001.

第6篇:地質(zhì)學(xué)的意義范文

1. 在教學(xué)中,營(yíng)造寬松、民主的氛圍,使學(xué)生敢于和勇于探索,大膽質(zhì)疑。寬松的課堂環(huán)境,是自主學(xué)習(xí)的沃土。教師要保護(hù)學(xué)生求知發(fā)問(wèn)的勇氣和興趣,營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境,充分尊重學(xué)生的人格,關(guān)注發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn),多鼓勵(lì),少指責(zé),并且一視同仁,不歧視后進(jìn)生,體現(xiàn)隨和平易的人格魅力。這樣的課堂才會(huì)使學(xué)生敢于和勇于探索。

2. 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段, 創(chuàng)設(shè)寬松和諧的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望和質(zhì)疑激情。在課堂教學(xué)中,現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其特有的絢麗多彩的畫(huà)面,情趣豐富的音響和富有情感的講解,對(duì)教學(xué)起到了輔助、強(qiáng)化和推動(dòng)作用,帶來(lái)了教學(xué)情境、傳播方式和認(rèn)知渠道的多元化,使教學(xué)過(guò)程得到了整體優(yōu)化。教師要根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),制作聲像并茂的多媒體課件。多媒體教學(xué)不僅以其逼真的形象占領(lǐng)了學(xué)生的大腦空間,縮短了認(rèn)知、理解和運(yùn)用知識(shí)之間的距離,而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的所有感知器官,并驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)活動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主人。

3. 把地圖作為激發(fā)學(xué)生思維的工具。地理學(xué)科要教給學(xué)生讀圖、析圖的方法,使他們學(xué)會(huì)“看圖說(shuō)活”,把動(dòng)眼識(shí)圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖、動(dòng)手繪圖落在實(shí)處。要使地圖發(fā)揮效益,必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。所以,在形成了一定的地圖基本技能之后,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能夠自覺(jué)地運(yùn)用地圖來(lái)說(shuō)明地理事物、解決實(shí)際生活問(wèn)題。以往我們也重視讀圖能力的培養(yǎng),但更象是教師在運(yùn)用地圖。往往教師找到一幅地圖,“圖導(dǎo)、圖練、圖析”,而學(xué)生未必會(huì)馬上找到這幅圖,甚至在找到以后真正看沒(méi)看圖也不知道。針對(duì)于此,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)使用地圖來(lái)獲取知識(shí),通過(guò)讀圖、填圖的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)心智地圖,能夠自覺(jué)地運(yùn)用地圖來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,并能夠從地圖上提出問(wèn)題。

4. 教師關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑中的發(fā)現(xiàn)型和創(chuàng)造型問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。教師靈活地安排出既突出重點(diǎn)又有示范性的問(wèn)題,作為主體探究?jī)?nèi)容,而其他內(nèi)容可通過(guò)分工合作形式完成。比如,在學(xué)習(xí)地形圖的判讀時(shí),等高線地形圖是重點(diǎn),也是難點(diǎn),教師要結(jié)合教學(xué)課件和地圖、板圖、模型進(jìn)行講解,其中等高線圖上判斷坡度陡緩、山脊和山谷就屬于發(fā)現(xiàn)型問(wèn)題,可以讓學(xué)生到前面來(lái)講解和解釋?zhuān)欢匦纹拭鎴D的學(xué)習(xí),教師就可直接讓學(xué)生看模型,自己來(lái)大膽地推測(cè)地形剖面圖是怎樣的,從而讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,也很容易理解什么是地形剖面圖,三維目標(biāo)得到了很好的實(shí)現(xiàn)。

5. 課堂內(nèi)容要與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密結(jié)合。中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)表現(xiàn)出很大的興趣,他們更愿意接受具有感性色彩的地理內(nèi)容,所以必須從學(xué)生的身邊找到更多直觀可感的事物,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)積極探究,使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

課堂內(nèi)容也必須與社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)際緊密結(jié)合,一方面,改變教學(xué)時(shí)空狹隘性為廣泛性,在現(xiàn)代環(huán)境中,學(xué)生每天接受大量的信息,電視、廣播、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的媒介,但學(xué)生不一定能自覺(jué)地將之與地理學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。這就要求教師打破課堂地理學(xué)習(xí)45分鐘的局限,充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類(lèi)信息來(lái)反映學(xué)生熟悉的社會(huì)生活,體現(xiàn)現(xiàn)代科技的發(fā)展,把地理知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系,打開(kāi)學(xué)生的視野;另一方面,把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟,讓他們不斷領(lǐng)悟人生的意義,從而在思想上得到升華和凈化。

第7篇:地質(zhì)學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)方法; 學(xué)習(xí)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-3783(2012)09-0504-01

1 教材分析

所選教材是劉賢釗教授主編的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》,人民衛(wèi)生出版社出版的第三版教材,內(nèi)容是第三章結(jié)締組織中的第七節(jié)“血液”?!督M織學(xué)》是解剖學(xué)的一個(gè)分支,是生命科學(xué)的組成部分,以細(xì)胞學(xué)的發(fā)展為基礎(chǔ),由于《胚胎學(xué)》的發(fā)展密不可分,與生化,免疫,病理等學(xué)科交叉滲透,套用我們時(shí)下很流行的一句名言的格式:行為養(yǎng)成習(xí)慣;習(xí)慣形成性格;性格決定命運(yùn)。我們說(shuō)細(xì)胞形成組織;組織形成器官;器官形成系統(tǒng)。作為一名醫(yī)學(xué)生,只有系統(tǒng)掌握人體微結(jié)構(gòu)的基本知識(shí),才能更好的學(xué)習(xí),分析與理解機(jī)體的生理過(guò)程和病理現(xiàn)象,才能為進(jìn)一步學(xué)好其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床各學(xué)科課程。結(jié)締組織是機(jī)體分布最廣泛,形式最多樣的一種組織,血液是一種流動(dòng)的結(jié)締組織,本節(jié)課是借助顯微鏡觀察血液組織的有形成分的形態(tài)和結(jié)構(gòu),數(shù)量,以便了解他的功能。

2 學(xué)情分析

我所授課的學(xué)生正是十八,九歲的花樣年華,他們青春,熱情,追求夢(mèng)想,對(duì)于醫(yī)學(xué)有好奇心,但仍需老師的引導(dǎo)和扶持,下面我將從認(rèn)知結(jié)構(gòu),思想意識(shí),學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)情分析。

(1)認(rèn)知結(jié)構(gòu):通過(guò)中學(xué)階段生物的學(xué)習(xí),對(duì)于動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識(shí),通過(guò)前兩次課對(duì)于上皮組織,結(jié)締組織總論的學(xué)習(xí),對(duì)于四大基本組織中的兩大組織具有了初步認(rèn)識(shí)。

(2)思想意識(shí)方面:對(duì)于顯微鏡下正常人體的微結(jié)構(gòu)有一定的好奇心,出于對(duì)醫(yī)學(xué)夢(mèng)想的追求和日常生活中對(duì)血液的了解,也會(huì)有興趣探究、學(xué)習(xí)血液各有形成分的形態(tài)與功能。

(3)學(xué)習(xí)習(xí)慣:經(jīng)歷了高考的磨練,具有一定的分析,解決問(wèn)題的能力,具有一定的動(dòng)手能力,但《組織學(xué)》是觀察組織的微結(jié)構(gòu),對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)相對(duì)抽象,須要老師的引導(dǎo)和支持。

3 教學(xué)目標(biāo)

在分析教材,了解學(xué)情,并結(jié)合學(xué)綱的基礎(chǔ)上,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

(1)掌握血液各有形成分的正常值,形態(tài),結(jié)構(gòu)與功能。

(2)了解血發(fā)生的概念及階段。

重點(diǎn)

根據(jù)《組胚學(xué)》教學(xué)大綱的要求以及臨床應(yīng)用的需要,我教學(xué)的重點(diǎn)將側(cè)重于以下兩個(gè)部分:

(1)血細(xì)胞的數(shù)量

(2)血液各有形成分的形態(tài)和功能。

難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)《組胚學(xué)》教學(xué)大綱的分析、學(xué)習(xí),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況,我將以下兩個(gè)部分定為本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn):

(1)顯微鏡下各細(xì)胞的形態(tài)

(2)運(yùn)用所學(xué)的血液知識(shí)解決實(shí)際生活中的相關(guān)問(wèn)題。

4 教學(xué)方法

在分析教材,學(xué)情,結(jié)合我校為基層和農(nóng)村培養(yǎng)實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),細(xì)品教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,遵循在教學(xué)過(guò)程中,不但要讓同學(xué)們知其然,還要讓同學(xué)們知其所以然的原則,對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?,既?lián)系生活實(shí)際及國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題,又運(yùn)用多媒體示教,結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方法,來(lái)實(shí)施教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中,傳授多種記憶方法,讓學(xué)生在了解理論基礎(chǔ)的同時(shí),強(qiáng)化記憶,在記憶的過(guò)程中,尋找學(xué)習(xí)規(guī)律,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果,根據(jù)授課內(nèi)容及教學(xué)條件,我主要采取以下的教學(xué)方法:

(1)講授法:主要進(jìn)行基礎(chǔ)概念的講授,讓學(xué)生結(jié)合多媒體圖解進(jìn)行學(xué)習(xí),其中突出教學(xué)重點(diǎn),反復(fù)講解難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)重點(diǎn),難點(diǎn)有一個(gè)明確的理解和掌握。

(2)實(shí)驗(yàn)法:借助光學(xué)顯微鏡,利用血涂片,讓同學(xué)們根據(jù)講授的細(xì)胞形態(tài)特點(diǎn)找出相應(yīng)的血細(xì)胞,同學(xué)們親自動(dòng)手,手腦并用,理論與實(shí)踐相結(jié)合,既可以鞏固與加深所學(xué)知識(shí),又可以形成技能技巧,并能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神。

(3)討論法:有針對(duì)性的提出問(wèn)題,組織學(xué)生討論,集體和分組兩種形式,例如煤氣中毒時(shí)為什么出現(xiàn)缺氧癥狀?發(fā)揮同學(xué)們的想象力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)討論學(xué)習(xí),尋找答案。郭美美炫富事件曝光以后,不但引起了紅十字會(huì)的誠(chéng)信危機(jī),更嚴(yán)重的是各地血庫(kù)供血不足,引導(dǎo)同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際,樹(shù)立救死扶傷,以人為本,病人至上的理念,培養(yǎng)德術(shù)并舉,團(tuán)結(jié)協(xié)作的新時(shí)代人才。

5 學(xué)法

我們都知道,未來(lái)社會(huì)的文盲不是不識(shí)字的人,而是不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的人,在教育的過(guò)程中,我特別重視學(xué)法的指導(dǎo),讓同學(xué)們從被動(dòng)接受向主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面進(jìn)行培養(yǎng),我主要采取如下方法:

(1)主動(dòng)探究法:利用顯微鏡和多媒體圖解,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,有效的設(shè)置問(wèn)題,讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去尋找答案,以便更好掌握知識(shí)。

(2)興趣激勵(lì)法:聯(lián)系生活實(shí)際和熱點(diǎn)問(wèn)題,使其從主觀上改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)了解知識(shí)。

(3)分析歸納法:引導(dǎo)學(xué)生分析四大基本組織各自的特點(diǎn),歸納總結(jié),使同學(xué)們充分理解微觀形態(tài)的概念,以利于今后的學(xué)習(xí)。

6 教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課用時(shí)45分鐘,具體安排如下:

(1)導(dǎo)入新課概況前兩節(jié)課結(jié)締組織的共同特點(diǎn),引出血液的概念。3分鐘

(2)講述新課

血液是由紅細(xì)胞,白細(xì)胞,血小板組成各組成結(jié)構(gòu)的功能。15分鐘

鏡下觀,分組討論。15分鐘

(3)血發(fā)生的概念。5分鐘

(4)要點(diǎn)回放,小結(jié),布置作業(yè)。

第8篇:地質(zhì)學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞: 醫(yī)學(xué)生 嘗試第一支煙 原因 影響因素

世界衛(wèi)生組織公布的一份報(bào)告說(shuō),香煙每小時(shí)殺死560人,全球每年約有600萬(wàn)人因吸煙引起的癌癥、心臟病等疾病死亡,預(yù)計(jì)這一數(shù)字將進(jìn)一步上升。有研究資料表明吸煙的后續(xù)危害一般會(huì)在吸煙人開(kāi)始吸煙后的10―20年表現(xiàn)出來(lái)。這意味著吸煙會(huì)影響到下一代人。吸煙對(duì)人類(lèi)健康的危害,已為舉世公認(rèn)。煙民的平均壽命要比不吸煙者短15年。被動(dòng)吸煙者的危險(xiǎn)也不少。吸煙時(shí),尼古丁在燃燒中生成去甲煙亞硝胺和新煙堿亞硝胺,均為強(qiáng)致癌物質(zhì)。煙草燃燒時(shí)釋放的煙霧中含有上千種已知的化學(xué)物質(zhì),其中包括一氧化碳、尼古丁、酚類(lèi)、胺類(lèi)、多環(huán)芳烴、重金屬元素等化學(xué)物質(zhì),都會(huì)對(duì)人體造成直接或間接的危害。吸煙已經(jīng)成為威脅人類(lèi)健康的“第一殺手”。嘗試第一支煙是從不吸煙到吸煙行為階段轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)。控?zé)熞獜脑搭^做起,就要從控制嘗試第一支煙做起。我們分析醫(yī)學(xué)生嘗試第一支煙的原因及影響因素這一側(cè)面,為政府控?zé)熣咛峁﹨⒖肌?/p>

1.對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

采用分層整群隨機(jī)抽樣方法抽取廣州醫(yī)學(xué)院在校本科生(350人)、碩士生(451人)、博士生(44人)三類(lèi),合計(jì)845人,作相關(guān)吸煙問(wèn)卷調(diào)查。

1.2方法

采取課堂發(fā)放自填式調(diào)查問(wèn)卷匿名填寫(xiě)的形式進(jìn)行。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷前,先向同學(xué)們講清楚此調(diào)查問(wèn)卷的注意事項(xiàng)并告訴同學(xué)是匿名調(diào)查,消除同學(xué)們的顧慮,然后發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷給定時(shí)間內(nèi)(一小時(shí)后)填寫(xiě)完成后立即收回。為了保證調(diào)查表的信度和效度的可信性和有效性,經(jīng)中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院陳維清教授授權(quán)同意,本研究采用陳教授關(guān)于大學(xué)生吸煙狀況的調(diào)查問(wèn)卷,稍作修改,并增加了碩士和博士的相關(guān)選擇項(xiàng)目。

2.結(jié)果

2.1不同吸煙行為

未吸煙者,本科生(85.7%)比研究生(63.5%)多。嘗試吸煙、不規(guī)律吸煙和規(guī)律吸煙比較中,研究生這三種吸煙行為的吸煙率都比本科生高,研究生分別是22.6%、9.3%和4.6%。本科生分別是11.3%、1.8%和1.2%。見(jiàn)表1。

2.2嘗試第一支煙的主要原因和主要影響人

嘗試第一支煙是從不吸煙到吸煙的一個(gè)臨界點(diǎn),行為轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)。本科生嘗試第一支煙的主要原因排在第一位的是嘗試(54.8%)。研究生嘗試第一支煙的主要原因前三位是嘗試(46.8%)、趕時(shí)髦(10.4%)、社會(huì)需要(9.2%)。見(jiàn)表2。

2.3嘗試第一支煙的主要影響人

本科生嘗試第一支煙主要影響人排在第一位的是同學(xué)(32.6%)。研究生嘗試第一支煙主要影響人前三位是同學(xué)(38.2%)、朋友(17.6%)、沒(méi)有人影響(16.5%)。見(jiàn)表3。

3.討論

嘗試第一支煙是從不吸煙到吸煙行為階段轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)。我們控?zé)熞獜脑搭^做起,就要從控制嘗試第一支煙做起。所以我們著重研究嘗試第一支煙的影響因素?!熬芙^嘗試第一支煙”是有效控?zé)熃麩煹牟呗?。杜絕了嘗試吸第一支煙的源頭,就不存在后續(xù)的不規(guī)律吸煙、規(guī)律吸煙及吸煙成癮的問(wèn)題了,這也是我們研究的一個(gè)方向。

研究生嘗試第一支煙的主要原因第一位是嘗試,其次是趕時(shí)髦和社會(huì)需要。好奇心大是符合青少年的性格特點(diǎn)。這一點(diǎn)提示我們控?zé)煹男麄鞣较蚴恰安灰獓L試吸煙,杜絕嘗試吸煙的好奇心態(tài)”。

嘗試吸煙者吸第一支煙的主要影響人第一位是同學(xué),其次是朋友和沒(méi)有人影響。研究生在校讀書(shū),接觸最多是同學(xué),接觸同學(xué)的時(shí)間最長(zhǎng),所以在研究生讀研期間受同學(xué)影響要比受父母影響大。研究生是成年人,讀研期間普遍住校,受父母影響較小。這與其他研究人群不同。例如小學(xué)生會(huì)受父母影響較大。這一點(diǎn)提示我們研究生的控?zé)熞獜膶W(xué)校抓起。在學(xué)校(改善吸煙環(huán)境)做好控?zé)熜麄魇呛苡斜匾?。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造無(wú)煙環(huán)境,減少同學(xué)或室友的主動(dòng)與被動(dòng)吸煙行為。

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第9篇:地質(zhì)學(xué)的意義范文

故事要追溯到38年前。李洪仁是大慶林源輸油公司工人,妻子劉淑芹比他小兩歲,兩人結(jié)婚后共生育了6個(gè)女兒。由于劉淑芹沒(méi)工作,全家僅靠李洪仁微薄的工資生活,家境貧困。1976年10月的一天,李洪仁下班回家,路過(guò)林源火車(chē)站時(shí),忽然聽(tīng)到一陣嬰兒的啼哭。尋聲望去,他發(fā)現(xiàn)角落的長(zhǎng)椅上有一個(gè)藤筐,啼哭聲就是從那里發(fā)出的。他急忙奔過(guò)去,看見(jiàn)藤筐里有個(gè)襁褓,打開(kāi),是一個(gè)渾身青紫的男嬰。

候車(chē)室里沒(méi)有多少旅客,有點(diǎn)冷清。李洪仁連問(wèn)了幾聲誰(shuí)丟的孩子?無(wú)人應(yīng)答。李洪仁見(jiàn)孩子可憐,就將藤筐連同嬰兒帶回了家。

看見(jiàn)丈夫抱回個(gè)棄嬰,劉淑芹抱著剛出生一個(gè)多月的小女兒走過(guò)來(lái),說(shuō):“呀,是個(gè)男孩,老天開(kāi)眼,給咱送來(lái)個(gè)兒子?!闭f(shuō)著,她放下小女兒,抱起男嬰,將塞到他的小嘴里。男嬰看上去也就剛出生兩三天,含住就拼命吸吮起來(lái)。李家另外五姐妹一齊奔過(guò)來(lái),這個(gè)摸摸男嬰的腳,那個(gè)摸摸男嬰的小臉,唧唧喳喳地說(shuō):“我們有弟弟了……”

李洪仁夫婦給棄嬰起名叫李剛,視同己出,非常疼愛(ài)。劉淑芹經(jīng)常抱著李剛在親戚朋友面前說(shuō):“我和老李6個(gè)閨女,只有這一個(gè)兒子,將來(lái)就指望兒子養(yǎng)老了?!边呎f(shuō)邊在李剛的小臉蛋上親個(gè)不停。李洪仁也時(shí)常對(duì)工友們說(shuō):“這孩子不管是親生的還是撿來(lái)的,只要姓李,管我們叫爸叫媽?zhuān)覀儗?lái)就能當(dāng)爺爺、當(dāng)奶奶?!?/p>

然而,一年后,最小的六女兒會(huì)蹣跚走路了,李剛卻連站立都不會(huì),而且細(xì)胳膊細(xì)腿,非常瘦小。李洪仁夫婦帶他去醫(yī)院做檢查,醫(yī)生說(shuō):“這孩子有小兒麻痹癥,這輩子恐怕站不起來(lái)了?!崩詈槿屎推拮硬桓市?,他們借錢(qián)帶李剛?cè)ス枮I的大醫(yī)院看病,做了兩次畸形矯正術(shù)后,李剛?cè)匀粺o(wú)法站立,而且四肢變形嚴(yán)重,即使拄拐也不能走路,只能爬著“行走”。夫婦倆不得不接受殘酷的現(xiàn)實(shí)。

從哈爾濱回到林源,劉淑芹把六個(gè)女兒召集到一起,說(shuō):“你們的弟弟命苦,身體又不好,你們以后要多照顧他,有好吃的,要留給弟弟吃。”最小的六女兒撅著小嘴說(shuō):“媽媽?zhuān)泻贸缘?,我也要吃?!蹦赣H說(shuō):“不行,你比弟弟大一個(gè)多月,是姐姐。姐姐就得讓著弟弟?!?/p>

此后,李剛成了這個(gè)家的“寶”。因?yàn)榧依锔F,經(jīng)常沒(méi)好吃的,即便買(mǎi)了,六個(gè)姐妹也撈不著吃,劉淑芹總是藏著掖著,偷偷摸摸給兒子吃。一次,親戚來(lái)串門(mén),帶來(lái)一個(gè)果匣子,里面裝著餅干和糖果。這稀罕的東西讓幾個(gè)孩子垂涎欲滴,可劉淑芹把果匣子鎖在了柜子里,留給兒子獨(dú)自享用。這讓六個(gè)女兒頗為不滿(mǎn)。一天,老二趁母親忘了鎖柜門(mén),伸手在果匣子里偷了兩塊糖,分給老五和老六一人一塊。小姐倆吃得香甜。這時(shí),劉淑芹恰好進(jìn)屋,得知是二女兒給兩個(gè)妹妹偷糖吃,不由分說(shuō)將老二揍了一頓。老二很委屈,哭著質(zhì)問(wèn)母親:“我們是親生的,弟弟是撿來(lái)的,你為啥那么偏心眼?”劉淑芹也流淚了:“弟弟不會(huì)走路,我讓他多吃點(diǎn),身體變得硬實(shí)點(diǎn),你們?cè)趺淳筒惑w諒爸媽的心呢?”

1979年秋天,三歲的老六和李剛同時(shí)得了腦膜炎,李洪仁和劉淑芹一人抱一個(gè)去了醫(yī)院。家里的五姐妹天天盼著父母帶弟弟妹妹回家??蓭滋旌螅驄D倆只抱著李剛回來(lái)了,卻不見(jiàn)老六的身影。五姐妹齊齊地問(wèn):“六妹呢?”李洪仁不吭聲,劉淑芹告訴女兒們:“你們的六妹,沒(méi)了?!痹瓉?lái),夫婦倆帶著兩個(gè)孩子到醫(yī)院后,才發(fā)現(xiàn)老六的病已經(jīng)到了非常危急的關(guān)頭,醫(yī)生說(shuō)為時(shí)已晚,只能先救李剛的病。

聞此噩耗,五姐妹抱頭痛哭,邊哭邊埋怨父母重男輕女,不關(guān)心六妹。李洪仁也低頭抹淚,半晌才說(shuō):“你們的六妹沒(méi)了,我和媽媽也心痛。弟弟的命算是撿回來(lái)了,我們以后一定要好好照顧他?!?/p>

時(shí)光流逝,李家五姐妹漸漸長(zhǎng)大,各自有了家庭。李洪仁夫婦也帶著李剛從林源搬到了大慶紅崗區(qū)居住。李剛已經(jīng)長(zhǎng)大,被評(píng)定為一級(jí)殘疾,生活離不開(kāi)人照顧。在父母教育下,五姐妹心頭的堅(jiān)冰已經(jīng)融化,明白了父母對(duì)弟弟的“偏心”并非是重男輕女,而是他們對(duì)殘疾的弟弟特別的擔(dān)心和牽掛,是一種深沉而博大的愛(ài)。從此,五姐妹經(jīng)常輪番回家?guī)透改刚疹櫟艿?。老五在女?歲那年離異,女兒歸前夫撫養(yǎng),她沒(méi)有家庭拖累,更成了父母的好幫手。李剛跟姐姐們很親,無(wú)論哪個(gè)姐姐回去,他都會(huì)把好吃的東西奉獻(xiàn)出來(lái)。只要姐姐們回家,家里就充滿(mǎn)了歡樂(lè)。

舍棄遺產(chǎn)接力大愛(ài),有一種撫養(yǎng)生生不息

2007年5月,69歲的李洪仁突然因病去世,全家陷入悲痛之中,李剛更是哭得淚人似的,讓姐姐們感到父親沒(méi)白疼他。

處理完李洪仁的后事,劉淑芹把五個(gè)女兒召集在一起,說(shuō):“你爸活著的時(shí)候,最惦記的就是李剛,多次和我商量,哪個(gè)女兒能照顧弟弟,就把我們所有財(cái)產(chǎn)給她。我答應(yīng)了他。我也有走的那一天,等我走了,你們就照你爸說(shuō)的做,誰(shuí)管弟弟,這房子、還有其他財(cái)產(chǎn)就都給誰(shuí)?!蔽褰忝靡黄饟ё∧赣H:“媽?zhuān)瑒e想那么多,我們會(huì)照顧好你和弟弟?!?/p>

五姐妹發(fā)現(xiàn),李剛比以前懂事了。劉淑芹有心臟病和肺心病,后背時(shí)常酸痛。劉淑芹只要坐下,李剛就會(huì)爬過(guò)來(lái),用惟一聽(tīng)使喚的左手為母親捶背,嘴巴甜甜地說(shuō):“媽?zhuān)阈量嗔??!眲⑹缜鄹械叫牢?,說(shuō):“兒啊,有你這句話(huà),媽就不累?!?/p>

2010年,操勞過(guò)度的劉淑芹病倒住院,五姐妹要到醫(yī)院護(hù)理母親,無(wú)暇顧及弟弟,只好大家掏錢(qián),把李剛送進(jìn)托老所,然后輪班到托老所看他。2012年3月,劉淑芹病重,跟老五李杰說(shuō)她想兒子了,老五便雇車(chē)把弟弟從托老所接到醫(yī)院。

劉淑芹摸著兒子的頭,無(wú)聲地流淚。李剛安慰母親說(shuō):“媽?zhuān)以谕欣纤玫?,你安心養(yǎng)病,別惦記我?!苯忝脗兏杏X(jué)母親時(shí)日無(wú)多了,老五對(duì)弟弟說(shuō):“媽養(yǎng)了你一回,挺不容易的,你再跟媽多說(shuō)幾句吧?!崩顒偪拗o母親磕了三個(gè)響頭:“媽?zhuān)x謝你多年的養(yǎng)育之恩,我會(huì)聽(tīng)姐姐們的話(huà)的?!边@一幕,令五姐妹感動(dòng)不已。

劉淑芹進(jìn)入彌留之際,6個(gè)子女圍在她的病床前。劉淑芹的目光在每個(gè)兒女的臉上游走,最后停留在李剛的臉上。五姐妹知道,母親最牽掛的仍然是弟弟。大姐說(shuō):“媽?zhuān)覀儠?huì)照顧好弟弟的,您放心吧?!睗u漸地,劉淑芹安詳?shù)亻]上了眼睛。

送走了母親,幾個(gè)姐妹聚到一起,召開(kāi)家庭會(huì)議。老三李艷說(shuō):“爸媽生前最牽掛的是弟弟,現(xiàn)在弟弟在托老所吃不好、睡不好,我們必須把他接回家來(lái)照顧。弟弟生活不能自理,我們姐妹中得有人專(zhuān)門(mén)照料他。而且爸媽留下遺囑,誰(shuí)照顧弟弟就把財(cái)產(chǎn)給誰(shuí)。我們就按著爸媽的囑托做吧?!?/p>

李洪仁夫婦的遺產(chǎn)包括紅崗區(qū)一套使用面積50平米的房子和7萬(wàn)元錢(qián)。由于老五李杰離婚后沒(méi)有居所,一直在娘家和父母、弟弟同住,并且照顧他們的生活,所以姐妹們提出由李杰繼續(xù)照顧弟弟,房產(chǎn)歸到李杰的名下,而姐妹們會(huì)一如既往,幫助她一起照顧弟弟。

李杰知道,這是姐姐們對(duì)她的信任和關(guān)照,但自己不能自私。她說(shuō):“姐,我謝謝你們,爸媽最牽掛的是弟弟,你們最惦記的也是弟弟,我會(huì)盡心照顧好弟弟,不辜負(fù)爸媽和你們。能在爸媽留下的房子里住,有個(gè)棲身的地方我就知足了,房子沒(méi)必要再歸到我名下,還是留給弟弟,將來(lái)他有病有災(zāi)需要用錢(qián)時(shí),也好賣(mài)房救急。”

4個(gè)姐姐驚訝地望著五妹,老三說(shuō):“五妹,你得想好了,你將來(lái)在弟弟身上付出的,要比我們多很多,這樣對(duì)你不公平?!崩罱苷f(shuō):“三姐,要說(shuō)對(duì)弟弟付出,咱們誰(shuí)也比不上爸媽?zhuān)疹櫟艿?,也算是替咱爸咱媽做他們沒(méi)做完的事,談不上公平不公平,這事就這么定了?!苯憬銈円?jiàn)李杰堅(jiān)持,就同意了。

房產(chǎn)的事議完了,接下來(lái)就該商議7萬(wàn)元錢(qián)的事了。老三說(shuō):“爸媽生前有話(huà),誰(shuí)照顧弟弟,這筆錢(qián)就給誰(shuí)。二姐和五妹條件不好,二姐平時(shí)對(duì)弟弟關(guān)照不少,五妹以后要撫養(yǎng)弟弟,這筆錢(qián),我和大姐、四妹不拿一分,就由二姐和五妹處置吧?!崩洗蠛屠纤囊餐饫隙囊庖?jiàn)。李杰說(shuō):“我每月還有1000多元的收入,這筆錢(qián),我也一分不要,二姐困難,就由二姐和弟弟繼承吧。”

老二李波這年45歲,也是離異單身,還要供剛上大學(xué)的女兒讀書(shū)。重要的是,她下崗沒(méi)有工作,生活極其窘迫。但即便再困難,李波在父母活著的時(shí)候,還是經(jīng)?;丶?guī)透改赶匆伦鲲垼o弟弟洗腳洗頭剪指甲,背他到戶(hù)外曬太陽(yáng),這筆錢(qián)分給她一部分,于情于理都說(shuō)得過(guò)去。

這時(shí),李波說(shuō)話(huà)了:“我現(xiàn)在是困難,可我起碼能自食其力。弟弟殘疾,我們總有老了照顧不動(dòng)他的那一天。這錢(qián)就存銀行里給弟弟留著,利滾利,用在弟弟將來(lái)的生活上?!苯?jīng)過(guò)一番商議,其他的姐妹也都同意二姐的意見(jiàn)。

就這樣,5個(gè)姐姐將父母的遺產(chǎn)做了處置:全部留給弟弟。商議完畢,姐妹五人已經(jīng)哭成了淚人,能夠完成父母的遺愿,讓她們很激動(dòng)。老大對(duì)老五李杰說(shuō):“弟弟雖然交給你了,但我們不會(huì)推卸責(zé)任,會(huì)經(jīng)常來(lái)幫你一起照顧的,因?yàn)榘职謰寢屧谔焐峡粗覀兡兀覀冋l(shuí)也不敢懈怠。”

姐妹再遭劫難,弟弟付出親情淚中有笑

李杰把屋子徹底清掃了一遍,然后去托老所將弟弟接回家。能重新回家,李剛高興得咧開(kāi)嘴笑:“五姐,我尋思爸媽不在了,你們就不要我了呢?!崩罱軗崦艿艿念^,說(shuō):“你是姐姐們的親弟弟,我們?cè)趺茨懿灰隳兀恳院?,咱們姐?人誰(shuí)也不和誰(shuí)分開(kāi)?!?/p>

真正照顧弟弟之后,李杰才體會(huì)到父母的艱辛。每天早上,她5點(diǎn)就得起床,給弟弟做好早飯,然后叫弟弟起床,幫他洗漱、盛飯,看著他吃完,隨后她扒拉一口飯就匆匆上班。晌午下班,李杰要不歇腳地往家趕,給弟弟熱午飯,照顧他上廁所;晚上下班,她先要去菜場(chǎng)買(mǎi)菜,再馬不停蹄趕回家做晚飯。收拾完碗筷,還要給弟弟洗洗涮涮,一直忙到晚上八九點(diǎn)鐘才能坐下休息。讓李杰欣慰的是,弟弟知道心疼她,有時(shí)她病了或是回來(lái)晚了,他就爬著擦地、收拾屋子。姐姐們也經(jīng)常過(guò)來(lái)幫李杰,替她減輕了許多負(fù)擔(dān)……

許多鄰居都知道了李家五姐妹的事。一個(gè)周末,李杰推著輪椅帶弟弟去小區(qū)花壇邊上玩,一位大媽跟她說(shuō):“這年頭,兄弟姐妹為爭(zhēng)老人遺產(chǎn)打破腦袋、鬧上法院的多的是,你們姐兒幾個(gè)倒好,把房子和錢(qián)拱手留給一個(gè)沒(méi)血緣關(guān)系的殘疾人,這不犯傻嗎?”李杰笑著說(shuō):“大媽?zhuān)俏覀兊牡艿埽銢](méi)辦法理解我們姐們兒的感情?!?/p>

更多的人贊許五姐妹的做法,給了她們?cè)S多鼓勵(lì)和實(shí)際幫助。李剛有腎囊腫,胃腸和肺也不好,每天都要吃藥。社區(qū)知道他的困難后,給他辦了低保,每月300多元。第一個(gè)月領(lǐng)到低保,李剛找出父母的合影,仔細(xì)端詳,說(shuō):“爸爸、媽媽?zhuān)銈冊(cè)谔焯梅判陌?,我很好,別惦記?!崩顒傔呎f(shuō)邊笑,眼睛卻濕潤(rùn)了。

然而,命運(yùn)又將一道難題擺在了五姐妹面前:老二李波患上了乳腺癌。2013年10月,老二李波洗澡時(shí)摸到胸部有一腫塊,無(wú)痛感,當(dāng)時(shí)并沒(méi)在意。過(guò)了一段時(shí)間,她又在腋窩處摸到了腫大的淋巴結(jié),這才到醫(yī)院看病,診斷結(jié)果是乳腺癌。

李杰和大姐、三姐、四姐趕到二姐家。老二的女兒菁菁正陪著母親說(shuō)話(huà),看見(jiàn)她們來(lái)了,母女倆一起哭了。李杰問(wèn)菁菁醫(yī)生怎么說(shuō)?菁菁紅著眼圈說(shuō):“大夫建議早做手術(shù),再做化療,生存幾率還是很大的?!崩先f(shuō):“那就手術(shù)啊,還等什么?”李波和菁菁卻沉默了。

李杰知道,二姐一無(wú)工作二無(wú)醫(yī)保,而菁菁剛大學(xué)畢業(yè),還沒(méi)有找到工作,手術(shù)費(fèi)用還沒(méi)有著落。李杰說(shuō):“二姐,別擔(dān)心,手術(shù)費(fèi)我們大家一起湊。實(shí)在湊不夠,弟弟手里不是還有7萬(wàn)嘛。”

李波忽然抬起頭,語(yǔ)氣堅(jiān)定地說(shuō):“五妹,那筆錢(qián)我們說(shuō)好是留給弟弟的,我就是死也不會(huì)花一分的?!崩罱軒缀鹾鹬f(shuō):“二姐,你怎么這么不開(kāi)竅?救命比什么都重要,再說(shuō),那筆錢(qián)我們以后可以再攢回來(lái),還給弟弟?!逼渌麕讉€(gè)姐妹也勸李波先用弟弟的錢(qián)救急。然而,倔強(qiáng)的李波說(shuō)什么也不同意動(dòng)用弟弟的錢(qián)為自己治病。

李杰無(wú)奈,只好跑回家搬“救兵”。李剛聽(tīng)說(shuō)二姐患癌了,表情震驚,說(shuō):“五姐,我不能讓二姐死?!蹦蒙狭舜嬲?,李杰將弟弟推出門(mén),打的直奔二姐家。

到了二姐家,李剛二話(huà)沒(méi)說(shuō),掏出存折放在了二姐面前。李波感動(dòng)得落淚,說(shuō):“弟呀,你的心意二姐領(lǐng)了,這錢(qián)是咱爸媽留給你以后用的,二姐不能花。你放心,二姐死不了,手術(shù)費(fèi)我會(huì)另想辦法?!陛驾家沧哌^(guò)來(lái),對(duì)李剛說(shuō):“老舅,我明天就去打工,賺錢(qián)為我媽動(dòng)手術(shù),這錢(qián)你就拿回去,不然,我媽生氣,會(huì)加重病情的?!崩顒傄矡o(wú)奈了,只好把存折收起來(lái)……