體育科學(xué)研究的方法精選(九篇)

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第1篇：體育科學(xué)研究的方法范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)開放題

研究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生主動地參與研究過程，獲得親身體驗，培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)會進行科學(xué)研究的方法，并不在乎能不能取得什么成果或發(fā)現(xiàn)。美國在小學(xué)階段就開展研究性學(xué)習(xí)了。研究性學(xué)習(xí)的素材可以是有定論的東西（如定理、公式）也可以是未知領(lǐng)域，答案不確定、不唯一、豐富多彩都有可能，但提出的課題對學(xué)生必須有價值、有意義，符合學(xué)生實際。在此筆者結(jié)合高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實踐談點己見，以供同行商榷。

一、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實的問題的一種有意義的主動學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動。它能營造一個使學(xué)生勇于探索爭論和相互學(xué)習(xí)鼓勵的良好氛圍，給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

用于數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是建立在學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，能夠激起學(xué)生解決問題的欲望，體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法和應(yīng)用價值，有利于營造廣闊的思維活動空間，使學(xué)生的思路越走越寬，思維的空間越來越大的一種研究性材料。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料不僅僅是教師自己提供的，而且教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數(shù)學(xué)問題，進而提煉成研究性學(xué)習(xí)的材料。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生給予幫助，起著組織和引導(dǎo)的作用。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價不僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更重要的是關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、思維的深度與廣度，學(xué)生獲得了哪些發(fā)展，并且特別注意學(xué)生有哪些創(chuàng)造性的見解，同時對學(xué)生的情感變化也應(yīng)予以注意。為了使評價能夠真實可靠，起到促進學(xué)生發(fā)展的目的，因此要充分尊重學(xué)生自己對自己的評價以及學(xué)生之間的相互評價。既要有定量的評價也要有定性的評價。

二、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題主要是指對某些數(shù)學(xué)問題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進行研究。要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主活動和合作活動。研究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實際。新高中數(shù)學(xué)新教材將按《新大綱》的要求編入以下課題，供參考選用，當(dāng)然教學(xué)時也可由師生自擬課題。提倡教師和學(xué)生自己提出問題。

新高中數(shù)學(xué)新教材研究性學(xué)習(xí)參考課題有六個：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，向量在物理中的應(yīng)用，線性規(guī)劃的實際應(yīng)用，多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)；楊輝三角，定積分在經(jīng)濟生活中的應(yīng)用。 其教學(xué)目標(biāo)是：（1）學(xué)會提出問題和明確探究方向；（2）體驗數(shù)學(xué)活動的過程；（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力；（4）以研究報告或小論文等形式反映研究成果，學(xué)會交流。

三、數(shù)學(xué)開放題與研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的開展需要有合適的載體，即使是學(xué)生提出的問題也要加以整理歸類。作為研究性學(xué)習(xí)的載體應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實踐證明，數(shù)學(xué)開放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。

自70年代日本、美國在中小學(xué)教學(xué)中較為普遍地使用數(shù)學(xué)開放題以來，數(shù)學(xué)開放題已逐漸被數(shù)學(xué)教育界認為是最富有教育價值的一種數(shù)學(xué)問題，因為數(shù)學(xué)開放題能夠激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，而強烈的求知欲望濃厚的學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新能力發(fā)展的內(nèi)在動力。80年代介紹到我國后，在國內(nèi)引起了廣泛的關(guān)注，各類刊物發(fā)表了大量的介紹、探討開放題的理論文章或進行教學(xué)實驗方面的文章，并形成了一個教育界討論研究的亮點。90年代我國高考試題中連續(xù)出現(xiàn)具有開放性的題目。近幾年在全國和各地的高考試題中數(shù)學(xué)開放題更是多樣化，按命題要素的發(fā)散傾向分為條件開放型、方法開放型、結(jié)論開放型、綜合開放型；按解題目標(biāo)的操作摸式分為規(guī)律探索型、量化設(shè)計型、分類討論型、數(shù)學(xué)建模型、問題探求型、情景研究型；按信息過程的訓(xùn)練價值分為信息遷移型、知識鞏固型、知識發(fā)散型；按問題答案的機構(gòu)類型分為有限可列型、有限混沌型、無限離散型、無限連續(xù)型。

數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過程，體現(xiàn)解答對象的實際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開放題有利于為學(xué)生個別探索和準(zhǔn)確認識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。

四、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中開放題的編制方法

無論是改造陳題，還是自創(chuàng)新題，編制數(shù)學(xué)開放題都要圍繞使用開放題的目的進行，開放題應(yīng)當(dāng)隨著使用目的和對象的變化而改變，應(yīng)作為常規(guī)問題的補充，在研究型課程中適合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開放題應(yīng)具備起點低、入口寬、可拓展性強的特點。

用于研究性學(xué)習(xí)的開放題盡量能有利于解題者充分利用自己已有的數(shù)學(xué)知識和能力解決問題。編制的開放題應(yīng)體現(xiàn)某一完整的數(shù)學(xué)思想方法，具有鮮明的數(shù)學(xué)特色，幫助解題者理解什么是數(shù)學(xué)，為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以及怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。開放題的編制不僅是教師的任務(wù)，它的編制本身也可以成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的一項內(nèi)容。

數(shù)學(xué)開放題的編制方法：

1.以一定的知識結(jié)構(gòu)為依托，從知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點尋找編制問題的切入點。能力是以知識為基礎(chǔ)的，但掌握知識并不一定具備能力，以一定的知識為背景，編制出開放題，面對實際問題情景，學(xué)生可以分析問題情景，根據(jù)自己的理解構(gòu)造具體的數(shù)學(xué)問題，然后嘗試求解形成的數(shù)學(xué)問題并完成解答.

2.以某一數(shù)學(xué)定理或公設(shè)為依據(jù)，編制開放題。數(shù)學(xué)中的定理或公設(shè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是研究性學(xué)習(xí)常常是已有的定理并不需要學(xué)生掌握，或者是學(xué)生暫時還不知道，因此我們可以設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}情景，讓學(xué)生進行探究，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗研究的樂趣。

3.從封閉題出發(fā)引申出開放題。我們平時所用習(xí)題多是具有完備的條件和確定的答案，把它稱之為封閉題，在原有封閉性問題基礎(chǔ)上，使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，發(fā)散開去，能夠啟發(fā)學(xué)生有獨創(chuàng)性的理解，就有可能形成開放題。在研究性學(xué)習(xí)中首先呈現(xiàn)給學(xué)生封閉題，解答完之后，進一步引導(dǎo)學(xué)生進行探究，如探究更一般的結(jié)論，探究更多的情形，或探究該結(jié)論成立的其它條件等。

4.為體現(xiàn)或重現(xiàn)某一數(shù)學(xué)研究方法編制開放題。數(shù)學(xué)家的研究方法蘊涵深刻的數(shù)學(xué)思想，在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)家的某些研究，做小科學(xué)家，點燃埋藏在學(xué)生心靈深處的智慧火種。以此為著眼點編制開放題，其教育價值是不言而喻的。

5.以實際問題為背景，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值編制開放題。在實際問題中，條件往往不能完全確定，即條件的不確定性是自然形成的或是實際需要，其不確定性是合理的。如包裝的外型，花圃的圖案，工程的圖紙這些是需要設(shè)計的，而由于考慮的角度不同，設(shè)計者的知識背景、價值判斷不同，得出的方案也會不同。

以實際問題為背景，編制出設(shè)計類型的開放題，用于研究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。第國際數(shù)學(xué)教育心理會議的公開課問題：“在一塊矩形地塊上，欲辟出一部分作為花壇，要使花壇的面積為矩形面積的一半，請給出你的設(shè)計。”是一道公認的開放題，花圃的圖案形狀沒有規(guī)定性的要求，解題者可以進行豐富的想象，充分展示幾何圖形的應(yīng)用，這種以實際問題為背景編制的開放題往往有趣而富有吸引力。

第2篇：體育科學(xué)研究的方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 品德與社會 教學(xué)方法

【中圖分類號】G621 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0057-02

小學(xué)品德與社會課程是專門針對中高年級學(xué)生開設(shè)的一門德育性質(zhì)的課程，它的主要目標(biāo)是改善學(xué)生的態(tài)度，情感和行為，以達到培養(yǎng)學(xué)生良好品德養(yǎng)成的目的。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)品德與社會也被注入了新的生機，因此，我們需要根據(jù)改革的實踐情況和班級的具體情況，改變以往的教學(xué)方法，增加新的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效率，更好的促進學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、 增加互動教學(xué)

小學(xué)品德與社會課程的互動教學(xué)是指將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相互結(jié)合，使兩者之間相互作用，通過師生之間的交流合作，來活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的動手，動腦和動口能力，以加強學(xué)生的主關(guān)能動性。美國著名的教育學(xué)家布魯姆曾經(jīng)說過，學(xué)生自身的情感特征與能否成功的學(xué)好一門課程有著緊密的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)動機較高，興趣度較大的情況下進行學(xué)習(xí)，要比那些沒有學(xué)習(xí)動機，興趣度不大的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好的多。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的興趣度，是學(xué)好品德與社會課程的關(guān)鍵所在。

例如在‘學(xué)習(xí)禮貌用語’一課中，教師可以將學(xué)生分成若干組，給每組的每個同學(xué)都安排一個角色，來進行角色扮演。例如在一組模擬商城購物的情境中，教師可以事先準(zhǔn)備好一個桌子，上面擺好各種小商品，使同學(xué)分別扮演顧客與售貨員的角色，隨后，讓一組的兩個學(xué)生進行自由發(fā)揮，其他組的學(xué)生和教師在下面當(dāng)觀眾。首先，顧客走到售貨員的面前，售貨員會說您好，請問我可以幫你做些什么嗎？顧客可以回答，我想買一個發(fā)卡，您能幫我推薦一個嗎？經(jīng)過短暫的挑選與對話后，當(dāng)顧客選完發(fā)卡的時候，售貨員說：很高興為您服務(wù)，歡迎下次再來。顧客接著回答說，謝謝您的幫助，再見。待場景模擬完成之后，教師可以讓下面的觀眾進行互相討論，看看他們的禮貌用語使用是否得當(dāng)，有什么不對的地方。這樣一來，進行角色模擬的學(xué)生在模擬中學(xué)會了禮貌用語，而觀看的同學(xué)也在討論中加深了對禮貌用語的印象。

二、采取新型教學(xué)方法

從二十世紀(jì)九十年代開始，美國出現(xiàn)了一種新型的教學(xué)方法-數(shù)字故事教學(xué)法，它將動畫、視頻、音樂、圖片、文字等元素進行整合，將原來的口頭故得可視化，使得學(xué)生能更直觀的感受到動畫的內(nèi)容，更容易被動畫的效果所吸引，從而更容易從故事中獲取知識。教師在備課的時候，可以通過網(wǎng)絡(luò)來下載一些自己需要的素材，也可以根據(jù)自己的課堂需要，使用多種軟件來對數(shù)字故事進行編輯，例如powerpoint、premiere、Flash等軟件都可以幫助教師很好的完成數(shù)字故事的制作。在制作數(shù)字動畫的時候，教師應(yīng)該遵循確定主題、編輯文本、收集素材、編輯整合這四項原則，以制作出生動的數(shù)字故事。

例如在制作‘當(dāng)災(zāi)難降臨的時候’這一課程的數(shù)字故事的時候，教師就應(yīng)該結(jié)合‘當(dāng)災(zāi)難降臨的時候’這篇課文的內(nèi)容，確定如‘地震來時不要慌’這樣的故事主題。隨后即可以編寫故事的文本并收集素材，在編輯文本的時候，教師可以將時間設(shè)定為地震來臨前到地震結(jié)束后的一段時間內(nèi)，而人物和地點分別是一個三口之家的屋子里面。隨后教師可在網(wǎng)上收集像衛(wèi)生間之類的一些能夠有效躲避地震傷害的空間和容易造成傷害的舉動之類的素材。隨后配上音樂，音樂的選擇應(yīng)該適合場景的發(fā)生，例如地震來臨之前，可以配上輕松舒緩的音樂，而地震來臨的時候，應(yīng)該立即更換為緊張激烈的音樂音效，最后利用powpoint等辦公軟件將這些素材和音樂音效整合起來，以達到生動的效果，使學(xué)生的注意力更容易被吸引。

三、將教學(xué)內(nèi)容生活化

從品德與社會課程的課程目標(biāo)來看，品德的教學(xué)要面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學(xué)生實際的密切聯(lián)系。從中我們不難看出，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，進行品德與社會的教學(xué)，是品德與社會課程最基本的出發(fā)點。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把課本上的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有機的結(jié)合起來。并且教學(xué)素材的選擇要全部來源于生活，使學(xué)生能用自己的親身經(jīng)歷來體會素材中的內(nèi)容，從而使學(xué)生在情感與教材內(nèi)容上發(fā)生共鳴，引發(fā)學(xué)生的體驗。

對于六年級的學(xué)生來說，會面臨著離開自己生活學(xué)習(xí)六年的學(xué)校，而進入一個全新的環(huán)境當(dāng)中，許多學(xué)生都會對小學(xué)的生活環(huán)境有著一種不舍之情，這時我們在講授‘我的成長足跡’這一課時，就可以讓學(xué)生回顧一下自己在小學(xué)六年來的這一段時間內(nèi)，發(fā)生在自己身上的難忘的事情，按照時間的順序，將一件件事情列舉出來，例如從學(xué)前班升入一年級時的感受、人生中第一次當(dāng)值周生的經(jīng)歷、入少先隊時的激動之情等等，這些事情都是學(xué)生在自己的小學(xué)學(xué)習(xí)階段所經(jīng)歷過的，自己完全能體會其中的感情，從而使增加了對母校的感激之情。

四、加強學(xué)生的實踐活動

‘實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)’，而品德與社會課程又是一門以學(xué)生日常生活為研究的課程，由此可見，實踐教學(xué)對于品德與社會課程的重要性。在美國流行這樣的一句話，我聽了，然后我忘了、我看了，隨后我知道了、我做了，我才真正的懂了。因此，品德與社會的教學(xué)空間不應(yīng)該僅僅局限于校園當(dāng)中，而是應(yīng)該使學(xué)生走出校園，更多的接觸社會，以自身的實踐活動來體驗這個社會，來認識社會，并且通過教師的正確引導(dǎo)，來了解社會，感恩于社會，最終做到回報社會。

例如在在講到‘我們能為地球做什么’這一單元時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，來到附近的社區(qū)，在走進社區(qū)之前，教師可以先向同學(xué)提出此次去社區(qū)活動的要求，看看社區(qū)內(nèi)有什么是可以通過我們的努力而能變得更好的。在一經(jīng)過一段時間的實踐活動后，同學(xué)們紛紛回到了老師的身邊，這時老師可以通過與學(xué)生之間的交流，詢問他們在這段時間內(nèi)都為社區(qū)做了些什么事情，有些同學(xué)會說：我們扶行動不方便的老爺爺老奶奶上樓，有些同學(xué)則會說：我們把社區(qū)地上的垃圾撿了起來，扔到了垃圾箱，使地面變干凈了，還有些同學(xué)會說：我們把運動器械擦干凈了，不會弄臟鍛煉的人的衣服了。從此可以看出，在實踐的過程中，學(xué)生不但改善了社區(qū)的環(huán)境，而且還學(xué)會了相互之間的溝通，學(xué)會了對老人的尊重，學(xué)會了對環(huán)境的保護，真正使學(xué)生的品德從實踐中得到了提升。

五、結(jié)束語

在小學(xué)的品德與社會課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為課堂中的主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，活躍課堂氣氛，來提高學(xué)生的積極性。在課程內(nèi)容的安排上，教師應(yīng)該將最貼近學(xué)生平時生活的內(nèi)容帶入到課程當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時采用故事教學(xué)和實踐教學(xué)的方法，使課程的內(nèi)容能夠更加形象和生動的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更容易的去理解與接受品德與社會課程的內(nèi)容，進而有效的提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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第3篇：體育科學(xué)研究的方法范文

新課程的實施為高中語文課堂教學(xué)帶來了新的機遇，同時也對教師提出了更高的要求。在新課程背景下，教師應(yīng)對教學(xué)理念有一個更高、更新、更全面的認識，改變過去以提高學(xué)生成績?yōu)橹鞯慕逃绞?，通過制定合理教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生興趣、豐富教學(xué)手段、鼓勵自主學(xué)習(xí)以及及時反思自身不足的全新教學(xué)方法，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 課堂教學(xué) 方法

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)主要采用了灌輸式的教學(xué)方法，教師是課堂主角，學(xué)生獨立思考的機會很少，而這顯然不能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而無法幫助到學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力和語文成績。而隨著新課程改革，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的角色正在悄然轉(zhuǎn)變，在新課程要求下，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師成為輔助角色。并且為了切實提高課堂教學(xué)的效率，教師必須充分適應(yīng)新的教育環(huán)境，改變教學(xué)思路和教學(xué)手法，以服務(wù)學(xué)生為根本目的，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、制定合理教學(xué)目標(biāo)

新課程下，高中語文教學(xué)的主要目標(biāo)有以下三點：第一，以課本中的重點和難點內(nèi)容作為教師講解的主要內(nèi)容；第二，教師的講解必須能夠讓學(xué)生理解；第三，學(xué)習(xí)的目標(biāo)必須是讓學(xué)生能夠充分將所學(xué)內(nèi)容運用到實際生活當(dāng)中去。教師必須把握好正確的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建一個統(tǒng)一的課堂教學(xué)邏輯，方便學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。例如《雨巷》一文，作者是戴望舒，教師在教學(xué)之前，應(yīng)先制定好課堂教學(xué)的目標(biāo)和順序。首先讓學(xué)生了解作者，因為很多作者在寫作上都具有自己的特點和習(xí)慣，通過了解作者，學(xué)生們可以對課文的情感基調(diào)有一個大致的判斷；其次讓學(xué)生了解本文的創(chuàng)作背景，從而具體了解文章的情感指向；接著是對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，以此使學(xué)生更加深入地理解課文的寫作手法、情感基調(diào)和內(nèi)涵；最后具體講解全文。而講解本文的核心目標(biāo)就在于讓學(xué)生明白，這篇課文抒發(fā)了戴望舒先生孤、凄涼、彷徨的心境。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，教師在講解課文時應(yīng)盡量保證語言的生動性，注重語言表達，引發(fā)學(xué)生的共鳴，將學(xué)生的注意力集中到課文中；其次，教師應(yīng)利用情感教學(xué)法感染學(xué)生，促使他們對課文形成更好的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《永遇樂?京口北固亭懷古》一文為例，這首詞是南宋詞人辛棄疾所作，結(jié)合時代背景，可以很明顯地看出辛棄疾充滿憂傷的愛國情懷。教師在講解此文時，盡量使用憂愁和悲憤的語氣，將自己想象成當(dāng)時的辛棄疾，借自己之口表達辛棄疾的愛國情感。而為了充分調(diào)動學(xué)生的情感認同，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師還可以引申舉例，以歷史故事為切入點，簡要描述一下從古代到近代我國的類似遭遇，并通過其他主要人物的類似作品，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。當(dāng)學(xué)生也懷著憂愁與悲憤的愛國情懷品鑒這首詞時，教師再開始具體的講解，就會事半功倍。

三、豐富教育教學(xué)手段

新課程背景下，教師的教學(xué)手段也在不斷推陳出新，因此教師之間應(yīng)加強交流，分享經(jīng)驗，盡量采用最新、最高效的教學(xué)手段，提升課堂質(zhì)量。第一，教師可以采用課堂導(dǎo)入教學(xué)的方式豐富教學(xué)內(nèi)容；第二，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式將學(xué)生帶入到課文角色當(dāng)中；第三，教師可以充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備（目前大多數(shù)高中都已經(jīng)安裝了投影儀和音響設(shè)備），通過文、圖、影展示課文內(nèi)容。以蘇教版選修課文《茶館》為例，教師可以選取文中比較具有代表性的一小段，讓不同的學(xué)生扮演王利發(fā)、常四爺、松二爺、劉麻子等角色。為了節(jié)省時間，可以不需要學(xué)生背下劇本，直接拿著課本上臺表演，只要注意對語言情感的表達即可。另外，教師還可以先在投影儀上播放一小段《茶館》的話劇表演，讓學(xué)生們通過視頻了解劇情，在激發(fā)了學(xué)生對此話劇的學(xué)習(xí)興趣之后，教師再進行具體的講解。

四、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)畢竟是學(xué)生自己的責(zé)任，教師的主要作用就在于輔助和引導(dǎo)，如果不給學(xué)生思考的空間和余地，刻板地講解反而不利于學(xué)生對課文及語文知識的理解。教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動。語文是一門極具魅力的課程，讓學(xué)生通過自己的思考來發(fā)現(xiàn)其中的美，則更有利于學(xué)生理解課文，并在實踐中運用語文知識。例如《拿來主義》一課，教師應(yīng)首先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)一遍課文，通讀全文，了解文章的結(jié)構(gòu)、思路和含義；然后教師在課堂上根據(jù)文章的內(nèi)容進行提問，考察學(xué)生對課文的了解情況。根據(jù)提問的結(jié)果，教師先作詳細的講解和糾正，理清思路，讓學(xué)生對課文有一個正確的認識；最后教師可以讓學(xué)生自由討論，先內(nèi)部解決不理解的知識點，如果對于知識點的理解存在異議或沒有討論出結(jié)果，可以在課堂的最后向教師提問。

五、及時反思自身不足

教師在教學(xué)的過程中，本身也在成長。金無足赤，人無完人，即使是教師，對于某些知識點的理解也存在不足之處。另外，不同的教師擅長不同的教學(xué)方法，而不同的教學(xué)方法往往會產(chǎn)生不同的結(jié)果，因此教師也應(yīng)加強內(nèi)部交流，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，及時認識到自己的不足之處，并果斷糾正。認識到別人的錯誤很容易，認識到自己的錯誤卻很難。所以說，對于這方面而言，教師應(yīng)擺正自己的心態(tài)，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極向?qū)W生和同事交流經(jīng)驗技巧，完善自身水平。教師可以在課下主動同學(xué)生交流，先了解學(xué)生對課文的掌握情況，再就學(xué)生未完全理解的問題進行探討，了解自身在教學(xué)方法上存在的問題。教師也可以在課下或業(yè)余時間里和同事一起交流探討，相互了解教學(xué)情況，并交換意見，共同進步。

【結(jié) 語】

綜上所述，提高高中語文課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前最主要的教育目標(biāo)，構(gòu)建高中語文高效課堂是每一位高中語文教師的責(zé)任和應(yīng)有的追求。高中語文教師應(yīng)改良自身態(tài)度和教學(xué)手段，改進教學(xué)理念，做到以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)為主要目標(biāo)和最終目的，全面提升課堂教學(xué)有效性。

【參考文獻】

【1】年曉.淺談如何提高高中語文課堂教學(xué)效率【J】.學(xué)周刊B版，2013（9）

第4篇：體育科學(xué)研究的方法范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)研究生；預(yù)防醫(yī)學(xué)；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0235-04

預(yù)防醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程是培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才，開展基礎(chǔ)性研究和高科技醫(yī)學(xué)研究的重要基礎(chǔ)學(xué)科。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)教育的課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，預(yù)防醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程已漸成體系，但仍存在一些設(shè)置不合理的問題。如何構(gòu)建并完善醫(yī)學(xué)研究生的預(yù)防醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程體系，從而滿足社會發(fā)展對高層次醫(yī)學(xué)人才的需求，是一個很值得研究的重要課題。

一、預(yù)防醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程及其重要性

預(yù)防醫(yī)學(xué)為醫(yī)學(xué)研究生提供的方法學(xué)課程主要包括流行病學(xué)與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)。其中流行病學(xué)包括現(xiàn)場流行病學(xué)，臨床流行病學(xué)，管理流行病學(xué)，藥物流行病學(xué)及分子流行病學(xué)等分支學(xué)科；統(tǒng)計學(xué)又包括：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)，科研設(shè)計，醫(yī)用綜合評價方法及統(tǒng)計軟件等內(nèi)容。流行病學(xué)和衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)（包括臨床、基礎(chǔ)、護理、口腔、法醫(yī)和其他各醫(yī)學(xué)專業(yè)）的重要公共課程。統(tǒng)計學(xué)廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域各個學(xué)科的數(shù)據(jù)處理中，越來越多的學(xué)科開始利用流行病學(xué)知識促進學(xué)科發(fā)展。在目前新興的“循證醫(yī)學(xué)”和“轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)”發(fā)展中，流行病學(xué)與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)也是其學(xué)科體系的重要組成部分。為了適應(yīng)新形勢及醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生的需要，重新審視并強化醫(yī)學(xué)研究生的預(yù)防醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程體系建設(shè)是十分必要和迫切的。

二、國內(nèi)外知名高校預(yù)防醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

選擇國際上在醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)方面領(lǐng)先的華盛頓大學(xué)、哈佛大學(xué)、埃默里大學(xué)、耶魯大學(xué)、約翰霍普金斯大學(xué)等5所名校，同時抽取國內(nèi)知名的北京大學(xué)、華中科技大學(xué)等8所醫(yī)學(xué)院校，通過各院校研究生教育網(wǎng)頁上公布的研究生培養(yǎng)和課程設(shè)置的相關(guān)文件，了解各院校醫(yī)學(xué)研究生預(yù)防醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程體系的建設(shè)情況，并比較它們的差異和特點。各醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程設(shè)置情況見表1。

1.課程設(shè)置。國內(nèi)預(yù)防醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程主要由醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、臨床流行病學(xué)、臨床科研方法、統(tǒng)計軟件應(yīng)用等相關(guān)課程構(gòu)成。絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校指定了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)和（或）醫(yī)學(xué)科研方法為必修的預(yù)防醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程，也有部分醫(yī)學(xué)院校則可以讓學(xué)生依據(jù)個人興趣和知識基礎(chǔ)選擇若干門預(yù)防醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程學(xué)習(xí)，如復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院。國外醫(yī)學(xué)研究生的預(yù)防醫(yī)學(xué)方法學(xué)必修課程主要為生物統(tǒng)計和流行病學(xué)，多數(shù)專業(yè)不指定必修的方法學(xué)課程但鼓勵研究生跨專業(yè)選修預(yù)防醫(yī)學(xué)課程。其課程設(shè)置有如下特點：①開設(shè)課程數(shù)量多：如耶魯大學(xué)僅公衛(wèi)學(xué)院就為醫(yī)學(xué)研究生開設(shè)了41門預(yù)防醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程，學(xué)生可以根據(jù)研究興趣自由選課。而中國各大學(xué)院校平均開設(shè)課程門數(shù)僅為12.5門，提示我們研究生教育課程資源比較匱乏。②根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)和層次安排不同的課程：如哈佛大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院流行病學(xué)系，每學(xué)年可在4個學(xué)期向攻讀博士、碩士學(xué)位的學(xué)生提供相應(yīng)的流行病學(xué)課程。課程內(nèi)容包括流行病學(xué)原理與方法、病例對照和隊列研究的設(shè)計與分析、分子流行病學(xué)、藥物流行病學(xué)、心血管流行病學(xué)、艾滋病流行病學(xué)等42門課程，涵蓋了30多個方面的內(nèi)容。這些課程根據(jù)內(nèi)容難易程度分成5個水平，并賦予不同的學(xué)分。③課程內(nèi)容豐富，重視前沿性和創(chuàng)新性：美國研究生教學(xué)的內(nèi)容非常強調(diào)學(xué)科發(fā)展的前沿性和創(chuàng)新性。如埃默里大學(xué)開設(shè)的現(xiàn)代非參數(shù)回歸方法、公共衛(wèi)生數(shù)據(jù)的空間分析、貝葉斯方法等前沿性方法學(xué)課程，這在國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校中還很少見。④各醫(yī)學(xué)學(xué)科研究生課程選擇無明顯專業(yè)限制：美國大部分高校把生物統(tǒng)計作為公共衛(wèi)生教育的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容覆蓋了數(shù)理統(tǒng)計理論與方法及其在醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生領(lǐng)域的應(yīng)用，并與流行病學(xué)形成充分的交叉。如哈佛大學(xué)其他專業(yè)的學(xué)生都可以根據(jù)興趣選擇公共學(xué)院開設(shè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程。⑤積極探索和嘗試新的課程設(shè)置模式：美國一直走在醫(yī)學(xué)課程設(shè)置模式改革的前沿，如華盛頓大學(xué)生物統(tǒng)計專業(yè)采取“雙途徑”培養(yǎng)模式，學(xué)生在第一學(xué)期完成后，可以根據(jù)自己的興趣和知識基礎(chǔ)選擇遺傳統(tǒng)計和生物統(tǒng)計兩種培養(yǎng)途徑之一。

2.課程實施。國內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程設(shè)置內(nèi)容基本相同，但在實際操作過程中仍存在著較大的差異。各院校開設(shè)的課程雖達到一定數(shù)量，但是列入非預(yù)防醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)計劃的課程非常少，平均僅5門課程。大多數(shù)研究生對預(yù)防醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程的開設(shè)情況不了解，僅從本專業(yè)的培養(yǎng)方案中選課，導(dǎo)致開設(shè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程較少被非預(yù)防醫(yī)學(xué)研究生所選修。在探索符合研究生特點的課程實施方法上，我國研究生教育者們也開始注重對教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，這種教學(xué)模式的優(yōu)點是知識體系的條理清楚、系統(tǒng)性強，學(xué)生容易掌握，但是忽視了對于學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，很難在課堂上培養(yǎng)和激發(fā)研究生獨立思考和質(zhì)疑的能力。國外醫(yī)學(xué)研究生課程教學(xué)形式有兩種，一種由教師主講，學(xué)生看文獻、做實驗，每周或每兩周進行一次討論交流。另一種主要以學(xué)生為主體，教師只是加以指導(dǎo)。美國醫(yī)學(xué)院校多采用小組討論、專題報告、PBL教學(xué)等授課方法，并且非常重視討論課的開設(shè)，如美國華盛頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)課程討論課學(xué)時占總學(xué)時的1/3。在討論課中，學(xué)生在閱讀指定的資料后進行評論，教師只做引導(dǎo)性的發(fā)言和提問，并在討論中對學(xué)生的意見發(fā)表看法，課后要求學(xué)生上交相關(guān)主題的作業(yè)或論文。此外，美國各高校還非常重視學(xué)生課堂知識的實踐，如華盛頓大學(xué)的生物統(tǒng)計學(xué)有一半的課程在計算機實驗室開課，讓學(xué)生用實際的數(shù)據(jù)去驗證相關(guān)統(tǒng)計方法，從而更好地理解和掌握理論知識。在教材方面，國內(nèi)統(tǒng)計學(xué)和流行病學(xué)教學(xué)多采用統(tǒng)一編寫的教材，內(nèi)容更新較慢。而美國各大學(xué)的研究生課程很少有制式教材，導(dǎo)師們更重視引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀創(chuàng)新性的專著，找出問題拿到課堂討論。這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維。

3.課程管理。國外高校課程管理比國內(nèi)嚴格，主要表現(xiàn)在：①課程信息公開化程度更大。學(xué)校提供課程資源網(wǎng)站，公開授課的教師名單及其講授的課程內(nèi)容、時間、整個課程計劃和考核要求。近幾年來，國內(nèi)高校的課程信息公開有了很大進步，但信息公開的程度和范圍還有很大的距離，往往僅限于開課的信息或基本教學(xué)內(nèi)容。②對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控更嚴格。在美國，學(xué)院的教學(xué)主管部門每學(xué)期都組織教師和所有聽課學(xué)生對每位教師的教學(xué)質(zhì)量進行評估，各學(xué)院的教學(xué)評估系統(tǒng)基本相似，對教師的評估分為4級，即優(yōu)、良、中、不合格。不合格的教師，下學(xué)期可能會被取消授課資格。③考核方法靈活多樣，考核成績是根據(jù)到課率、課堂或課外作業(yè)、期中考試、期末考試等各方面的表現(xiàn)綜合評定，而不會只憑期末成績定優(yōu)劣。而國內(nèi)課程考核雖然也多數(shù)采用依據(jù)平時成績和考試成績確定，但是仍以考試成績?yōu)橹?，學(xué)生存在應(yīng)付考試的現(xiàn)象。

三、我國醫(yī)學(xué)研究生預(yù)防醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程體系存在的問題及建設(shè)思路

與國外著名高校相比，我國醫(yī)學(xué)研究生預(yù)防醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程教育還存在以下不足：①課程數(shù)量偏少，課程內(nèi)容陳舊，前沿性和創(chuàng)新性的內(nèi)容比較缺乏。②學(xué)時數(shù)偏低，課程學(xué)期分布較集中，多設(shè)置在第一學(xué)年。由于時間限制，教師授課時很難將其基本知識和基本規(guī)律都講深講透。③課程設(shè)置層次性不強，部分課程深度不夠，內(nèi)容與本科生課程重復(fù)，如統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論知識。部分課程內(nèi)容存在相互簡單重疊，但在某些知識領(lǐng)域又存在教學(xué)真空。④教授形式單一，多采用大班教學(xué)，以教師講授為主。學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)活動及文獻閱讀報告等活動開展得不足，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)亟待加強。這些問題都嚴重制約了醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)。預(yù)防醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程是應(yīng)用型學(xué)科，就研究生從事醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的需要而言，最重要的是具備有關(guān)的科研思維和策略，以及從實際工作出發(fā)自行設(shè)計科研課題、完成科研課題的能力，而現(xiàn)行的課程體系較難滿足這一要求。因此，預(yù)防醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程體系建設(shè)應(yīng)該注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生分析、解決問題的能力，借鑒國外先進經(jīng)驗，我們可以從以下幾個方面進行完善：首先，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，將流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、醫(yī)學(xué)綜合評價等方法學(xué)課程規(guī)定為醫(yī)學(xué)研究生修滿學(xué)分所必須的限定選修課。同時研究生課程必須打破統(tǒng)一的模式，適應(yīng)當(dāng)前多元化的學(xué)位類別、研究生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，為不同學(xué)科專業(yè)、不同類型和層次的研究生提供個性化和彈性化的預(yù)防醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程。同時增加跨學(xué)科課程以供選擇，開闊醫(yī)學(xué)研究生的視野，提高培養(yǎng)質(zhì)量。其次，改革教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合能力。教育的任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握方法、培養(yǎng)能力。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該運用豐富多樣的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、探究和思考，使學(xué)生能更好的應(yīng)用這些科研方法，培養(yǎng)更好的溝通能力和臨床應(yīng)變能力。再次，增加實踐性教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠熟練的應(yīng)用預(yù)防醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程的理論與技能。讓學(xué)生參與調(diào)查設(shè)計、調(diào)查實施、資料統(tǒng)計分析及論文撰寫等，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合。SPSS、SAS等統(tǒng)計軟件應(yīng)用課程是將醫(yī)學(xué)專業(yè)和計算機緊密相連的課程，應(yīng)該進行機房授課或?qū)W生自帶電腦上課，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。此外，應(yīng)對不同專業(yè)研究生應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點開設(shè)實踐教學(xué)內(nèi)容，如對臨床專業(yè)學(xué)生重點培養(yǎng)其在臨床治療過程中，運用流行病學(xué)、統(tǒng)計學(xué)的理論和方法來搜集、整理和分析臨床科研資料，評價治療效果，研究疾病的病因，探索應(yīng)用新的治療方法與技術(shù)等的能力。最后，增加前沿性和創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容，積極開設(shè)學(xué)科前沿課程。新的課程體系要能夠及時反映學(xué)科發(fā)展的最新進展，將基礎(chǔ)理論和前沿知識相結(jié)合，保持課程的先進性，重視和加強教材建設(shè)。在研究生教育中，應(yīng)定期開展學(xué)術(shù)活動，如舉辦前沿性學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)討論會、學(xué)術(shù)報告會等，以增進學(xué)術(shù)交流、活躍科研思想，使研究生充分了解專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科的研究熱點、難點、重點以及最新研究成果和進展，激勵學(xué)生從不同的角度思考問題，促進學(xué)術(shù)創(chuàng)新。此外，改革考核制度，注重綜合能力。對于研究生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的量化評價不應(yīng)停留在僅靠課程考試的低層次上，而應(yīng)該由課程學(xué)分、科研成就和課堂表現(xiàn)等多方面組成，而后者根據(jù)學(xué)生在討論課、實踐課和學(xué)術(shù)報告等的表現(xiàn)評分，以減少應(yīng)試教育的弊端，引導(dǎo)學(xué)生除了注重基礎(chǔ)知識的掌握外，還要注意提高科研能力和綜合素質(zhì)。

綜上所述，我國醫(yī)學(xué)研究生預(yù)防醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程體系還存在一些問題。世界醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢之一就是強化預(yù)防醫(yī)學(xué)教育，預(yù)防醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程體系的建設(shè)是我國醫(yī)學(xué)研究生教育改革面臨的一個重要課題。我們應(yīng)該繼續(xù)強化預(yù)防醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程的教學(xué)地位，完善課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，革新教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高醫(yī)學(xué)生解決和處理實際問題的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型醫(yī)學(xué)人才。

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第5篇：體育科學(xué)研究的方法范文

關(guān)鍵詞： 橄欖球 考試方法 課程設(shè)置

英式橄欖球運動在1990年傳入我國，在起初的十多年里，這項運動在我國發(fā)展緩慢，普及程度低，水平落后。在2009年該項目入選為奧運會正式比賽項目后，2010年我國將該項目列為2013年全運會比賽項目，為這項運動在我國發(fā)展帶來新契機。河北體育學(xué)院運動訓(xùn)練系于2011―2012第一學(xué)期開設(shè)了7人制橄欖球普修課課程，是河北省唯一一所開設(shè)橄欖球?qū)I(yè)課程的大學(xué)，本文通過對橄欖球普修課的考試內(nèi)容、方式、方法的研究，總結(jié)出切實可行的考試內(nèi)容與方法。

1.研究對象與方法

1.1研究對象。

本院運動訓(xùn)練系2011級、2012級開設(shè)橄欖球普修課的學(xué)生。

1.2研究方法。

1.2.1文獻資料法：查閱了有關(guān)橄欖球?qū)ｍ椉夹g(shù)考試論文、書籍?dāng)?shù)篇，收集整理了相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的研究成果。

1.2.2專家訪談法：通過走訪我省橄欖球隊教練和隊員及電話訪問其他高校橄欖球隊教練及教師了解其他高校開設(shè)橄欖球課程的現(xiàn)狀及有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、考試方式。

1.2.3問卷調(diào)查法：對本院運動訓(xùn)練系2011級、2012級開設(shè)橄欖球普修課的學(xué)生發(fā)放問卷，以及與部分學(xué)生座談，共發(fā)放問卷100份，收回96份，回收率96%。

2.結(jié)果與分析

2.1 2011年開課之初考試內(nèi)容方法。

2011年，我院運動訓(xùn)練系開設(shè)了橄欖球課程，根據(jù)大綱要求制定了相關(guān)考試內(nèi)容。

2.1.1考試內(nèi)容。

考試內(nèi)容一是行進間擺動傳接球，二是踢球。

2.1.2評價方法。

我院橄欖球課程考試按照達標(biāo)和技評兩個評分步驟，把傳接球作為計評項，踢球作為達標(biāo)項。具體考核如下：

2.1.2.1傳接球：兩人一組相距10米左右做行進跑動中傳、接球，做擺動傳球。

優(yōu)秀：90―100分：傳、接球動作正確，快速有力、準(zhǔn)確。不失誤、不失接。

良好：80―89分：傳、接球動作基本正確，傳球有力、不夠準(zhǔn)確。傳球有失誤、不失接。

中等：70―79分：傳、接球動作不夠正確，傳球有失誤、接球有失接。

及格：60―69分：傳、接球動作不正確，傳球無力、不準(zhǔn)確。傳球有失誤、接球有失接。

不及格：0―59分：傳、接球動作不正確，傳球無力、不準(zhǔn)確。全部失誤、失接。

2.1.2.2踢開球：每人各踢5次開球踢球。

優(yōu)秀：90―100分：4個球踢到進攻區(qū)域。

良好：80―89分：3個球踢到進攻區(qū)域。

中等：70―79分：2個球踢到進攻區(qū)域。

及格：60―69分：1個球踢到進攻區(qū)域。

不及格：0―59分：0個球踢到進攻區(qū)域。

2.1.3存在不足。

2.1.3.1考試內(nèi)容涵蓋不全。

考試內(nèi)容過少，涵蓋內(nèi)容不全，只包括行進間擺動傳球與踢球兩項技術(shù)，就橄欖球技術(shù)而言，傳球包括擺動傳球、旋轉(zhuǎn)傳球、魚躍傳球、在撲摟中的傳球等，考試內(nèi)容中只有擺動傳球技術(shù)的考核?；炯夹g(shù)包括無球技術(shù)和有球技術(shù)兩大類，無球技術(shù)首先對有球技術(shù)的運用效果產(chǎn)生重要作用，若準(zhǔn)備不及時、跑動不到位，則會引起傳球失誤，考核中無此內(nèi)容。

2.1.3.2不能體現(xiàn)項目特點。

橄欖球運動是一項手腳并用，并帶有身體接觸的強對抗項目，要求運動員有很好的奔跑能力、靈敏素質(zhì)和力量素質(zhì)。此項考核辦法中，技術(shù)考核只看單項技術(shù)的簡單運用，而忽略橄欖球運動的戰(zhàn)術(shù)意識在技術(shù)運用中的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生舍本求末，為了達到考試標(biāo)準(zhǔn)，忽略技術(shù)運用的合理性，此種考核方法及要求不能體現(xiàn)橄欖球運動的項目特點。

2.1.3.3考試效果容易受其他因素影響。

在行進擺動傳球技術(shù)考核中，相互配合很關(guān)鍵。如果一名學(xué)生技術(shù)掌握不好，在傳球過程中就會出現(xiàn)傳球不到位、跑動不到位等情況，影響一起考試的學(xué)生的成績。

2.2新設(shè)計橄欖球普修課考核評定辦法。

通過查閱大量資料，咨詢、走訪從事橄欖球教學(xué)、訓(xùn)練的教練、專家，借鑒其他兄弟院校的經(jīng)驗，在近兩年的教學(xué)中修改了考試內(nèi)容。

2.2.1考試內(nèi)容及分值比例。

2.2.2考試方法。

2.2.2.1 25米折線跑。

如圖1，從起點開始“Z”字形跑，在跑動中用手觸摸各處的標(biāo)識物后跑向端線（須觸摸到標(biāo)志物，否則不計成績）。以站立式起跑，腳動開表，完成所有折點跑到端線時，以軀干過線停表。每人兩次機會，取最好成績。

圖1

2.2.2.2傳球。

a.原地旋轉(zhuǎn)傳球、接球

兩人一球，原地旋轉(zhuǎn)傳球，主要考核學(xué)生傳球與接球技術(shù)動作的掌握程度。

b.傳準(zhǔn)

如圖2，在相距10米遠的兩端，分別放置兩球。考生從起點拾球起動開始計時。當(dāng)持球跑動到A’B’（女子為AB）的2米區(qū)間段時，用雙手傳球，把球傳入6米遠（女生5米）指定目標(biāo)區(qū)域（上高高度為1.8米，寬度為1.5米；下高高度0.7米，寬度1.5米，所圍成的方形目標(biāo)區(qū)域），凡將球傳入該區(qū)域的為有效傳球。完成一次傳球后，迅速跑動到另一端的端線拾球，跑回重復(fù)上述動作，直到全部完成四個傳球，回到起點停表（如圖2所示）。凡出現(xiàn)區(qū)域目標(biāo)以外的傳球（傳擊到梁柱邊框視為有效）均屬犯規(guī)，不計成績。每人兩次機會，記其中最佳成績。

圖2

2.2.2.3踢球。

從起點線中心點垂直向前分別以17米處（女子為15米）為圓心各畫三個同心圓為踢準(zhǔn)目標(biāo)，每個同心圓的半徑分別為3米、4米、5米（如圖3所示）?？忌鷱钠瘘c線向同心圓連續(xù)踢球3次，碰踢、落踢和定踢，踢法不限。踢準(zhǔn)得分標(biāo)準(zhǔn)是以球從空中落到地面的第一接觸點為準(zhǔn)。3次踢球計最好一次成績。由外圈向內(nèi)圈分別為：8分、9分、10分。

圖3

2.2.2.4比賽。

按七人制規(guī)則進行比賽（非撲樓），上下半場各7分鐘，中間休息2分鐘；場地為足球場半場，參賽人數(shù)，視考生人數(shù)分隊進行比賽。參照實戰(zhàn)評分表（表1）對考生的技術(shù)掌握、戰(zhàn)術(shù)配合、心理素質(zhì)及比賽作風(fēng)四個方面進行綜合評定。

表1 實戰(zhàn)評分表

2.2.2.5平時成績。

a.課堂表現(xiàn)（10分）。課堂學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極、認真、投入，技術(shù)、技能表現(xiàn)出的進步程度。

b.出勤情況（10分）。每缺勤一次扣2分，曠課一次扣3分，缺勤5次及以上者或曠課3次及以上者取消考試資格。

3.結(jié)論

3.1技能考試是學(xué)生觀察分析問題、解決問題能力的綜合反映，也是教師教學(xué)效果的反映。經(jīng)過兩年來的實踐和實驗，筆者認為這種考試方法更符合我院辦學(xué)特點，符合運動訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。從表2和表3可以看出，考核內(nèi)容與方法符合學(xué)生的實際情況，學(xué)生對考核內(nèi)容滿意?？己耸浅晒Φ?、有效的。

表2 2011級、2012級學(xué)生考試成績分布

表3 學(xué)生對考試內(nèi)容、方法的滿意度調(diào)查表

3.2新考試標(biāo)準(zhǔn)的考試內(nèi)容涵蓋面較廣，既有有球技術(shù)的考核，又有無球技術(shù)的考核，既有基本技術(shù)的考核，又包括基本技術(shù)的運用、戰(zhàn)術(shù)的運用、相互之間的配合等的考核，比較全面，能夠比較真實地反映學(xué)生對所學(xué)知識掌握的實際水平。

3.3由附表可知，絕大部分同學(xué)課后經(jīng)常利用業(yè)余時間進行自我練習(xí)，說明運用考試作為杠桿提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是完全可行的。

4.存在的問題和建議

4.1橄欖球普修課課時較少，應(yīng)適當(dāng)增加課時。

4.2考試內(nèi)容中沒有理論知識，應(yīng)增加理論知識的考試，提高學(xué)生對橄欖球基本知識、基本規(guī)則的掌握程度。

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第6篇：體育科學(xué)研究的方法范文

摘 要： 本文以韓國國民大學(xué)與韓國社會企業(yè)的實際產(chǎn)學(xué)結(jié)合項目為研究對象，旨在鼓勵學(xué)生利用自己的設(shè)計才能，充分地發(fā)揮創(chuàng)造力，來幫助社會企業(yè)，使設(shè)計知識在弱勢群體中得以普及，提高社會各階層對設(shè)計的認知，同時向高等院校的設(shè)計專業(yè)出示一種新的設(shè)計教育方式，并提高高等院校、教育機關(guān)的社會責(zé)任意識。筆者希望本文能在國內(nèi)各高校設(shè)計教學(xué)和相關(guān)企業(yè)形象設(shè)計系統(tǒng)開發(fā)時作為有效的參考資料。

關(guān)鍵詞： 社會企業(yè)；才能奉獻；設(shè)計高校教育流程

一、研究背景與目的

筆者以韓國設(shè)計專門大學(xué)院對社會弱勢群體（社會企業(yè)）進行“知識和才能”支援奉獻的實際項目為研究背景，由國民大學(xué)設(shè)計研究院和社會企業(yè)支援部門（SESnet）一起攜手完成對社會企業(yè)的幫助。與社會企業(yè)結(jié)合的項目是通過學(xué)生的創(chuàng)意才能，以社會奉獻為基本出發(fā)點，與勞務(wù)為基礎(chǔ)的一般產(chǎn)學(xué)結(jié)合項目是有區(qū)別的。設(shè)計成果可以提高社會企業(yè)的競爭力，并通過這樣的過程將設(shè)計知識在弱勢群體中得以廣泛普及，提高社會各階層對設(shè)計的認知。同時也是對新的教育方法論的摸索，向高等院校的設(shè)計專業(yè)出示一種新的設(shè)計教育方式，提高高等院校、教育機關(guān)的社會責(zé)任意識。

此文中記錄并整理了社會企業(yè)“共同工作的世界”企業(yè)形象設(shè)計開發(fā)研究的過程和研究結(jié)果。最后筆者希望此論文能夠在國內(nèi)各高校設(shè)計教學(xué)和相關(guān)企業(yè)形象設(shè)計系統(tǒng)開發(fā)時作為有效的參考材料。

二、社會企業(yè)概況

通過對社會企業(yè)設(shè)計的支援，以企業(yè)綜合形象設(shè)計系統(tǒng)為研究的核心，對社會企業(yè)的概念進行簡單的了解。社會企業(yè)（social enterprise）是從英國興起的，目前并無統(tǒng)一的定義。概括而言，社會企業(yè)就是其投資主要用于企業(yè)本身或者社會。與一般其他私有企業(yè)不同的是，它不只是為了股東或者企業(yè)的擁有者謀取最大的利潤而運作，在中國通常稱“福利企業(yè)”，社會企業(yè)從事的是公益性事業(yè)，通過市場機制來調(diào)動社會的力量。

社會企業(yè)通過商業(yè)運作，賺取利潤用以貢獻社會，所得到的盈余用于扶助弱勢社群，促進地域發(fā)展及社會企業(yè)的本身投資，重視社會價值，多于追求最大的企業(yè)贏利。從這里也可以看出，社會企業(yè)是以“利潤創(chuàng)出”和“社會目的”同時創(chuàng)收的企業(yè)。

1 韓國社會企業(yè)現(xiàn)狀

社會企業(yè)在韓國法律上的定義為：“通過給社會弱勢群體提供社會服務(wù)或就業(yè)機會，提升地域居民生活水平等社會目的，并實施財政以及服務(wù)的生產(chǎn)、銷售等營業(yè)活動的企業(yè)”。現(xiàn)在在韓國對社會企業(yè)的認識還是相對較低，自然在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到很多困難，為了支持社會企業(yè)創(chuàng)業(yè)，韓國政府將推出一系列政策來支持社會企業(yè)創(chuàng)業(yè)。

2 與設(shè)計教育部門相聯(lián)合的必要性

首先，社會對社會企業(yè)的認知不足，其主要原因在于如何開拓銷售渠道和宣傳問題上，這些將直接制約社會企業(yè)的發(fā)展、人員招聘、銷售等。也就是說，如果對社會企業(yè)的認知不足，無論企業(yè)生產(chǎn)出多好的產(chǎn)品，有多好的服務(wù)，也將會制約社會企業(yè)的良好發(fā)展。其次，由于社會企業(yè)的性質(zhì)和雇傭人員的關(guān)系，社會企業(yè)將缺少一些經(jīng)驗豐富的經(jīng)營者和專業(yè)人士、技術(shù)。

從以上可以看出，韓國社會企業(yè)是需要大量的宣傳和多樣化的活動來提高社會認識的，這里設(shè)計將會起著重要的角色。但由于很多社會企業(yè)剛起步的時候會面臨很多財政和資金上的不足，與專業(yè)設(shè)計公司合作是一件很困難的事情。面對這樣的社會問題，國民大學(xué)設(shè)計研究院作為專門教育機關(guān)本著社會意識幫助社會企業(yè)完善發(fā)展，提高宣傳力度和企業(yè)競爭力。

三、設(shè)計活動的支持與運營方式（以社會企業(yè)“共同世界”為主要研究對象 ）

“共同工作的世界”企業(yè)綜合形象開發(fā)研究進行了約4個月。通過對“共同工作的世界”企業(yè)綜合形象設(shè)計開發(fā)的采訪和研究，實際提升企業(yè)的形象并以開發(fā)新的企業(yè)綜合形象設(shè)計系統(tǒng)為目標(biāo)?！肮餐ぷ鞯氖澜纭蓖ㄟ^SESnet的介紹，在金民教授的指導(dǎo)下，由1名博士、22名研究生組成的設(shè)計團隊對本次項目進行了開發(fā)研究。通過對“共同工作的世界”清掃企業(yè)的調(diào)查總結(jié)出企業(yè)理念，通過對國內(nèi)外同類型成功企業(yè)的調(diào)查，學(xué)習(xí)在設(shè)計宣傳方面可以有效提高企業(yè)形象的方法和理念。之后展開創(chuàng)意和造型能力開發(fā)符合社會企業(yè)的綜合形象設(shè)計。為了使完成度進一步提高，由SESnet的理事，國民大學(xué)TED專門設(shè)計大學(xué)院的11名研究人員和 Humming Company 的3名設(shè)計師組成的審查團，對最終結(jié)果提出意見并進行投票。

1 設(shè)計研究結(jié)果

最終在21個候補案中選取11個提

案。提案并不是到公司提交發(fā)表的形式，而是以展覽的形式出現(xiàn)，邀請社會企業(yè)主要負責(zé)人前來選取適合自己企業(yè)的標(biāo)志。通過此次展覽企業(yè)負責(zé)人可以更主動地選取設(shè)計作品，并可以和設(shè)計師們近距離地溝通。

2 設(shè)計說明 〖HJ1.75mm〗

圖3中，為了體現(xiàn)“共同世界”的〖LL〗企業(yè)文化和思想，以加號和除號為設(shè)計元素，把大家的努力和力量融合在一起，把愛分享，共同構(gòu)建一個和諧溫暖的社會。標(biāo)志采用溫暖的黃色和橘黃色，橘黃色圓形象征著太陽，用真誠和熱情去給每一個消費者帶來希望。

四、結(jié)論

第7篇：體育科學(xué)研究的方法范文

 

一、研究的現(xiàn)實背景及目的意義

    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的內(nèi)容使自制力較差的學(xué)生流連忘返，影響學(xué)業(yè)，進而影響身心發(fā)展，有的甚至誤入歧途；現(xiàn)實的人際交往能力的減弱，隨之而來的是責(zé)任感和責(zé)任能力減弱。

    對于網(wǎng)絡(luò)教育的接受者來說，網(wǎng)絡(luò)教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的特性，決定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)生要具備更強的獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、持之以恒的精神。然而，未必每位學(xué)生都能夠在短時間內(nèi)具備上述素質(zhì)，特別是針對中國學(xué)生的特點來說，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，如何幫助學(xué)生在長期自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)和過程中排除來自各方面的困難，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等問題都需要完善的服務(wù)體系加以解決。而對于教學(xué)的實施者來說，工作上要符合網(wǎng)絡(luò)教育的特點，特別是滿足學(xué)生個性化需求，這一思想要貫徹到教學(xué)策劃、課件制作等整個教學(xué)過程當(dāng)中，以保證為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

    進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，是中央從推進新世紀(jì)新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)黨和國家長治久安出發(fā)作出的一項重大決策，對于確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，確保實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。

二、該課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的分析

    當(dāng)前，我國中小學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)正進一步朝著網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、虛擬化、遠程化的方向發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)超乎預(yù)想地改變著我們的世界，使我們每個人的學(xué)習(xí)與生活方式都發(fā)生了根本性的變革，網(wǎng)絡(luò)業(yè)已成為我們生活中的一種“合理的存在”（存在即合理——黑格爾語）。與此同時，人們已經(jīng)意識到，互聯(lián)時代的到來帶給我們的并不僅僅是福音。有統(tǒng)計表明，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲、觀看不健康內(nèi)容的時間，要遠遠多于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時間。由于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化、虛擬化的特點，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交際中所表現(xiàn)出的是虛擬世界中的虛擬人格，容易使其忘記現(xiàn)實社會的責(zé)任與道德要求，造成規(guī)范內(nèi)容的沖突和脫節(jié)，并引發(fā)了大量的道德失范、行為失規(guī)現(xiàn)象；網(wǎng)上各種良莠混雜的信息，也增加了中小學(xué)生辨別是非真?zhèn)蔚碾y度，影響到青少年健康心理和人格的形成和發(fā)展。此外，由于有了網(wǎng)絡(luò)作為感情依托，學(xué)生與師長的交流相對減少，導(dǎo)致的結(jié)果是老師、家長難以體察和把握學(xué)生思想變化的軌跡，難以對其進行有效教育和引導(dǎo)，規(guī)范的說教顯得蒼白無力，教師的主導(dǎo)地位受到?jīng)_擊。

    網(wǎng)絡(luò)德育是德育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，是對傳統(tǒng)德育模式的挑戰(zhàn)，作為信息時代的產(chǎn)物，未來的網(wǎng)絡(luò)德育前景非常樂觀，提高網(wǎng)絡(luò)德育實效性的途徑還有待進一步開拓，作為一名德育工作者面對網(wǎng)絡(luò)時代的到來，首要的是轉(zhuǎn)變觀念，從封閉式德育向開放式德育轉(zhuǎn)變，針對撲面而來的信息，德育應(yīng)敝開思維的大門，讓學(xué)生經(jīng)受信息大潮的沖擊和“洗禮”，從而增強對不良信息的抵御能力；從認知式德育向踐行式德育轉(zhuǎn)化，重踐行而達知行統(tǒng)一，這是青少年遠離不良信息的重要保證；從接受式德育向批判式德育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生獨立的批判精神，構(gòu)筑一道信息“防火墻”。

三、研究課題的預(yù)期目標(biāo)及主要內(nèi)容

    探究新時期的德育內(nèi)容、手段和途徑，提高網(wǎng)絡(luò)德育的實效性，變傳統(tǒng)灌輸式德育為參與式德育，將教育內(nèi)容由枯燥變?yōu)樯鷦?。同時加強網(wǎng)絡(luò)媒介教育，使青少年把網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)置于同樣重要的層面加以學(xué)習(xí)和掌握，內(nèi)在地培養(yǎng)出自覺的網(wǎng)絡(luò)道德意識和網(wǎng)絡(luò)道德責(zé)任，倡導(dǎo)以自律為主的自律他律相統(tǒng)一的道德監(jiān)督機制。

    1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生德育發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查。

    2．造成目前學(xué)生德育發(fā)展問題的歸因研究。

    3．學(xué)生德育不全面發(fā)展對其個人以及對社會、對國家未來發(fā)展的影響研究。

    4．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對如何引導(dǎo)學(xué)生德育全面發(fā)展提出相應(yīng)的建議。

四、運用的教育科學(xué)理論與主要研究方法和手段

    1．運用的教育科學(xué)理論：

《網(wǎng)絡(luò)德育--一個緊迫的時代課題》中中國Internet發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告；

中國教育報2001.12《保護孩子上網(wǎng)的幾點建議》；

第8篇：體育科學(xué)研究的方法范文

學(xué)管理、語言學(xué)習(xí)材料等因素會影響自主學(xué)習(xí)能力。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)美 國學(xué)者霍華德加德納博士的多元智能理論和加拿大學(xué)者Bilash博士的“成功語言教學(xué)模式”，設(shè)計了一系列由淺入深的課堂教學(xué)活動并進行了為期一年半的行動研究，結(jié)果表明，學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高，語言知識和語言技能得到了加強。

關(guān)鍵詞：問題解決方法；學(xué)習(xí)者自主性；行動研究

Abstract

The ultimate aim of action research on learner autonomy is how to help learners to become more autonomous and better in language learning. The article reports an action research on fostering the students’ learner autonomy by using the problem-solving method in the English classroom. Through a questionnaire survey， an interview and theclassroom observations， it is found that the students’ strategies such as task-awareness， attribution， input and output， motivation， analysis and deduction， self-belief， motivation and self-concept are quite strong， but their risk-orientation， self-awareness， asking questions， self-monitor， self-evaluation， self-monitor， reinforcement and co-operation are quite weak. It is also found that society; cultural psychology， language competence， teaching management and language learning materials influence the students’ learner autonomy. In order to foster the students’ learner autonomy， a series of class scaffolding activities are designed and used in the English classroom for one and half a year according to Howard Gardner’s theory and Dr. Bilash’s Success-based Language Instruction Model. The major results show that the students’ learner autonomy is greatly improved and their language knowledge and skills are enhanced.

Keywords: problem-solving method， learner autonomy， action research

1. 引言

外語教學(xué)的成功與否不只是一個教的問題，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法

。近年來，外語教學(xué)研究的發(fā)展趨勢從客體轉(zhuǎn)移到了主體，人們越來越重視學(xué)習(xí)者在外語學(xué) 習(xí)中的主觀能動性和創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中的積極主動作用已得到母語習(xí)得研究 和外語學(xué)習(xí)研究的證實。在貫徹“以人為本”和“終生教育”理論的大背景下，我國越來越多的 外語教育工作者意識到培養(yǎng)“學(xué)習(xí)者自主性”（learner autonomy）的重要性。此外，不少研究 表明，由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國許多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。因此，如何促進外語 學(xué)習(xí)者自主性以提高外語教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為了國內(nèi)外外語教育界研究的熱點，也是今后外 語教學(xué)的新趨勢。

在國外，著名學(xué)者Benson(2001:111)圍繞兩個關(guān)鍵問題，即“與學(xué)習(xí)者自主性有關(guān)的實 踐是如何促進學(xué)習(xí)者自主和如何提高語言學(xué)習(xí)的？”，把促進學(xué)習(xí)者自主性的方法歸納為以 下六種：第一種是基于學(xué)習(xí)材料的方法(resource-based approaches)；第二種是基于教育技術(shù) 的方法（technology-based approaches）；第三種是基于學(xué)習(xí)者的方法(learner-based approaches)

；第四種是 基于課堂的 方法 (classroom-based approaches) ； 第五種是基 于課程的方 法 (curriculum-based approaches)；第六種是基于教師的方法(teacher-based approaches)。他同時 指出，到目前為止，許多與學(xué)習(xí)者自主性有關(guān)的研究大多基于反思和推理，很少有基于對數(shù) 據(jù)的系統(tǒng)分析的研究。因此，基于數(shù)據(jù)的行動研究是以后研究的重點。

國內(nèi)學(xué)者對“學(xué)習(xí)者自主性”的討論始于20世紀(jì)80年代中后期（徐錦芬等，2004），所 有學(xué)者都肯定了培養(yǎng)“學(xué)習(xí)者自主性”在英語教學(xué)中的積極意義，并從不同角度探討了自主學(xué) 習(xí)能力的培養(yǎng)途徑。目前，國內(nèi)對“學(xué)習(xí)者自主性”的研究主要介紹國外的有關(guān)理論知識，只 有一些研究者如：王篤勤(2002)、徐錦芬等（2004）開始探討一些教學(xué)模式，并進行實證研 究。何曉東（2004）認為，今后關(guān)于外語“學(xué)習(xí)者自主性”（LA）的研究應(yīng)過渡到以實證研 究為主，同時，應(yīng)緊密結(jié)合國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)的實際開展研究、討論。綜觀國內(nèi)外學(xué)者的研

究成果發(fā)現(xiàn)，對如何促進“學(xué)習(xí)者自主性”的方法和手段主要有：大綱和課程設(shè)置、課堂教學(xué)

、外語學(xué)習(xí)環(huán)境、專門的策略培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)中心、多媒體輔助教學(xué)、遠程教學(xué)等。 許多研究表明，“學(xué)習(xí)者自主性”與學(xué)習(xí)策略密切相關(guān)?！皢栴}解決”是學(xué)習(xí)策略的一種形

式，是近年來國際教育界發(fā)展起來的一種教學(xué)方法和教育思想?！皢栴}解決”要求教師為學(xué)生 創(chuàng)造具體環(huán)境，啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生獨立提出探索性及求證性問題，形成多向思維的意識，尋找 在不同的條件下的多種解決問題的途徑，探索可能出現(xiàn)的多種答案。因此，“問題解決”是培 養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要教學(xué)方法和教育思想。

那么，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)英語的過程中，遇到什么問題呢？任課教師如何發(fā)現(xiàn)這些問題 并找出解決這些問題的辦法呢？本文采用行動研究方法在英語課堂教學(xué)中探索學(xué)生英語學(xué) 習(xí)過程中遇到的問題以及解決問題的辦法，目的是促進外語學(xué)生的“學(xué)習(xí)者自主性”，最終的 目的就是大幅度地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，是針對教育活動和教 育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。行動研究將改革行 動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。行動研究法產(chǎn)生以來，人們除 了公認行動研究法是一種擴展的螺旋式結(jié)構(gòu)外，對于實施的具體步驟提出了各自不同的看法

，本人主要采用六步驟模式。六步驟模式具體步驟為：預(yù)診——收集資料初步研究——擬定 總體計劃——制定具體計劃——行動——總結(jié)評價。

1、預(yù)診：這一階段的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問題。對學(xué)校工作中的問題，進行反思發(fā)現(xiàn)問題，并 根據(jù)實際情況進行診斷，得出行動改變的最初設(shè)想。在各步驟中，預(yù)診占有十分重要的地位

。

2、收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小 組對問題進行初步討論和研究，查找解決問題的有關(guān)理論、文獻，充分占有資料，參與研究 的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好診斷性評價。

3、擬定總體計劃：這是最初設(shè)想的一個系統(tǒng)化計劃。行動研究法是一個動態(tài)的開放系 統(tǒng)，所以總體計劃是可以修訂更改的。

4、制定具體計劃：這是實現(xiàn)總體計劃的具體措施，它以實際問題解決的需要為前提， 有了它，才會導(dǎo)致旨在改變現(xiàn)狀的干預(yù)行動的出現(xiàn)。

5、行動：是整個研究工作成敗的關(guān)鍵。這一階段的特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改。 在實施計劃的行動中，注意收集每一步行動的反饋信息，可行的，則可以進入下一步計劃和 行動。反之，則總體計劃甚至基本設(shè)想都可能需要作出調(diào)整或修改。這里行動的目的，不是 為了檢驗?zāi)骋辉O(shè)想或計劃，而是為了解決實際問題。

6、總結(jié)評價：這是對整個研究工作的總結(jié)和評價。這一階段除了要對研究中獲得的數(shù) 據(jù)、資料進行科學(xué)處理，得到研究所需要的結(jié)論外，還應(yīng)對產(chǎn)生這一課題的實際問題作出解 釋和評價。

從上述行動研究法的六個步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個明顯的特征：一是具有動態(tài)性，所有的 設(shè)想、計劃，都處于一個開放的動態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的；二是較強的聯(lián)合性與參與性， 研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動研究法實施的全過程。三是在整個研究過 程中，診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價貫穿于行動研究法工作流程的始終。

2. 研究方法

2.1 研究背景

南寧師范高等專科學(xué)校2006級英語教育專業(yè)三個班級共91名學(xué)生，課程為《綜合英語 課》，行動環(huán)境為實際課堂教學(xué)，使用的教材為高等教育出版社出版的《綜合英語教程》第 一、二冊。執(zhí)行者為本人。項目時間：2006年9月至2008年1月。

2.2 預(yù)診

在2006年秋季學(xué)期初的課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然對綜合英語教學(xué)很感興趣，但是絕 大部分學(xué)生不能主動地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課，不主動參與教師組織的課堂活動，不能按時提交作 業(yè)且正確率很低，沒有什么學(xué)習(xí)計劃，合作學(xué)習(xí)的能力差。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)提出了一下假設(shè)

：絕大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。 為了驗證提出的假設(shè)，本研究采取問卷調(diào)查、訪問與課堂觀察相結(jié)合的方法。問卷調(diào)

查和訪問使用了張立新和李霄翔（2004）設(shè)計調(diào)查問卷和問題，抽樣調(diào)查了26名學(xué)生。通過 問卷調(diào)查、訪問和課堂觀察，試圖發(fā)現(xiàn)本項目研究者所教的學(xué)生在哪些方面自主能力欠缺， 哪些方面較強，發(fā)現(xiàn)其中的原因。課堂觀察主要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括語言表現(xiàn)、對提 問的反應(yīng)、參與活動的積極程度、課堂討論的情況等等。

表1問卷調(diào)查結(jié)果（按照均值從小到大排列）

對問卷調(diào)查結(jié)果進行分析，得出以下結(jié)論：

（1）整體能力較強項 學(xué)生在以下幾方面較強(接近或超過4分):任務(wù)評價、歸因、輸入輸出、分析推理等、自

我信念、動機，自我信念，自我效能。

（2）整體能力較弱項 從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生在以下幾方面有待加強(低于3分):冒險，自主意識，提問

，自我監(jiān)察，自我評價，加強，合作。

（3）課堂觀察和訪問結(jié)果 為了探索以上問卷調(diào)查初步發(fā)現(xiàn)的自主能力差異的原因，我們進行了課堂觀察和訪問

，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，社會、文化心理、語言能力、教學(xué)管理等因素會影響自主學(xué)習(xí)能力。

（4）確認問題:大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的主要原因之一是受社會、文化心理、語言 能力、教學(xué)管理、語言學(xué)習(xí)材料等因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略沒有得到全面均衡發(fā)展。

2.3 擬定總體計劃

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，項目研究者基于美國學(xué)者霍華德 加德納（Howard Gardner）博士的多元智能理論和加拿大Bilash博士的“成功語言教學(xué)模式”，并根據(jù)英語教育 專業(yè)的特點，從備課、可理解性語言輸入、語言吸收和鞏固、語言的輸出、形成性評價和終 結(jié)性評價等五個方面，按照由淺入深、循序漸進的原則，根據(jù)學(xué)生的實際情況，分級設(shè)計了 一系列的旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂活動，吸引學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的 能力，使每個學(xué)生都有成就感。

2.4 制定具體行動計劃

第一步：建立個人檔案，通過個人檔案獲得學(xué)生信息和對學(xué)生做出評價已經(jīng)成為重要 的趨勢。教師通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格及其策略和方法 等情況，不斷調(diào)整教學(xué)方法。同時，學(xué)生在其檔案中可以進行比較，了解自身發(fā)展的進程。 為了了解和掌握所教班級學(xué)生的英語水平、英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，項目研究者參照《多語和多元文 化的歐洲》(1997-2000)和《歐洲語言檔案手冊》(European Language Portfolio-Junior version)

，制定了每個學(xué)生的個人檔案，主要包括語言通行證（Language Passport），語言傳記（Language Biography），和語言檔案（Language Dossier），主要用于讓學(xué)生自我了解各階段學(xué)習(xí)情況 和記錄學(xué)生語言技能發(fā)展，供下一階段學(xué)習(xí)或教學(xué)參考。

第二步：根據(jù)學(xué)生的英語水平和Gardner的多元智能理論，項目研究者分四個等級（初 級：elementary， 中下級：lower intermediate， 中級：intermediate和高級:advanced）設(shè)計了語 言文字智能(Linguistic intelligence )、數(shù)學(xué)邏輯智能(Logical-Mathematical intelligence)、視覺 空間智能(Spatial intelligence)、身體運動智能( Bodily-Kinesthetic intelligence)、音樂旋律智能

( Musical intelligence )、人際關(guān)系智能( Interpersonal intelligence)和自我認知智能(Intrapersonal intelligence)等七大類的課堂教學(xué)活動， 如：Getting to know one another， Biographical， Bingo， Idioms， Noticing， Roll the dice，A fun reading comprehension activity，English songs， Teaching

activities， Dictation activities， Spring festival， The year of 12 animal signs， Jigsaw reading activities， Self-study in the computer center， Matching pairs activities， Home reading and retell

activities，Posters， Advertisements等。每個具體的課堂活動都有一系列的步驟構(gòu)成。

第三步：在課堂教學(xué)過程中，交替實施具體的七大類課堂活動，使學(xué)生從教師完全控 制逐步向?qū)W生自主地完成所有的課堂活動過渡，最終實現(xiàn)學(xué)生完全自主的完成任務(wù)。

3. 結(jié)論與討論

我們運用以下幾種方法收集經(jīng)過三個學(xué)期的行動研究教學(xué)效果，并得出以下結(jié)論：

3.1 個人檔案

通過分析所教班級學(xué)生的三個學(xué)期的個人檔案，得出以下結(jié)論：第一、從學(xué)生語言通 行證中的學(xué)習(xí)進步表格的填寫上看，有44%的學(xué)生聽、說、讀、寫等水平從A1-Grade 2 升到

B1-Grade 8， 有31%的學(xué)生聽、說、讀、寫等水平從A1-Grade 1 升到B1-Grade 7， 有25%的學(xué) 生聽、說、讀、寫等水平從A1-Grade 3 升到B1-Grade 9。這些數(shù)據(jù)表明，經(jīng)過三個學(xué)期的課 堂教學(xué)活動，絕大多數(shù)學(xué)生的英語水平得到了很大的提高。第二、從學(xué)生語言通行證中的學(xué) 生跨文化的經(jīng)歷看，大多數(shù)學(xué)生從原來的不敢、不愿意與外國人面對面、E-mail、信件、賀 卡交流等方式交流轉(zhuǎn)變到了愿意、敢與不同文化的外國人進行交流活動。第三、從學(xué)生的語 言傳記來看，大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式、方法和策略得到了極大的轉(zhuǎn)變，在語言學(xué)習(xí)方面 的進步也非常顯著。第四、從學(xué)生的語言檔案來看，學(xué)生不僅積極參與具體的七大類課堂活 動，而且在課內(nèi)外都能夠組織和運用這些課堂活動，學(xué)生的知識面不斷擴展。

3.2 課堂學(xué)習(xí)記錄

從課堂學(xué)習(xí)記錄可以看出，從第一個學(xué)期的第三周開始，85%以上的同學(xué)能按時預(yù)習(xí)和 復(fù)習(xí)功課，并積極參與老師組織的課堂活動，合作學(xué)習(xí)的能力有了很大的提高，79%的學(xué)生 能按時提交作業(yè)。

3.3 考試成績

從三個學(xué)期的期末考試成績看，所教的三個班級綜合英語成績平均分比同級別同類專 業(yè)的班級高了7分。

3.4 調(diào)查問卷

從三個學(xué)期問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生在冒險，自主意識，提問，自我監(jiān)察，自我評 價，加強，合作等方面得到了加強，自主學(xué)習(xí)能力得到了進一步強化。

3.5 反饋練習(xí)結(jié)果

從每次上課后的反饋或反思的練習(xí)結(jié)果看，87%的學(xué)生成績都達到良好以上，對課堂 活動的評價和任課教師的評價也比較好。

3.6 存在問題

通過收集到的數(shù)據(jù)，可以看出我們的行動研究方案取得了一定的效果。由于計劃周密、 教學(xué)設(shè)計合理，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生自主 學(xué)習(xí)能力，大部分同學(xué)的語言知識和語言技能有了一定程度的提高，專業(yè)技能得到了訓(xùn)練和 加強。對教師來說，行動研究中學(xué)與教、教與研的互動，提高了教師對教學(xué)過程的理解和認識， 進一步提高了教學(xué)水平。

但我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如：在“男女授受不親”思想的影響下，如何使男女學(xué)生融入 到同一個課堂活動中？組織小組活動過程中如何監(jiān)督學(xué)生的參與程度？如何檢測設(shè)計的課 堂活動的難度？仍有 7%左右的同學(xué)各方面進步不大，這些同學(xué)大都性格內(nèi)向，語言能力和自 控能力差，大多不愿意參加教師組織的課堂活動，不積極主動完成教師所布置的課內(nèi)外作業(yè)，

如何培養(yǎng)這些同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力等。這些問題為我們下一步的行動研究提供了方向。

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第9篇：體育科學(xué)研究的方法范文

關(guān)鍵詞:體育文獻計量;運動人體科學(xué);碩士研究生學(xué)位論文;中國

中圖分類號:G804文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1006-7116(2010)11-0111-04

Analysis of theses written for a Master of Science degree in the human movement science specialty between 1999 and 2009 in China

LIN Hua,XIA Xue

(School of Physical Education,Liaoning Normal University,Dalian 116029,China)

Abstract: By basing their research specimens on theses written for a Master of Science degree in the human movement science specialty between 1999 and 2009 in China, the authors analyzed these theses in terms of thesis topic selection, thesis research subjects, thesis research methods, and application value of thesis research achievements, summed up the characteristics and changing trend of these theses, and revealed the following findings: with the expansion of the scale of recruitment of graduate students studying for a Master of Science degree, in the selection of thesis topics written for a Master of Science degree in the human movement science specialty, there were more fundamental application researches than pure fundamental researches and developing researches, and there were signs of inadequate novelty of topic selection, repeated topic selection, and deviation of topic selection from sports practice; the thesis research subjects are mainly animals, seldom the human body; the thesis research methods were mainly experimental methods and quantitative methods; more thesis research achievements were applied to the competitive sport area than to mass sports fitness and scholastic physical education.

Key words: sports bibliometrics;human movement science;thesis written for a Master of Science degree;China

學(xué)位論文在某種程度上能夠集中反映某個領(lǐng)域的熱點問題和研究現(xiàn)狀,是衡量研究生學(xué)習(xí)、科研能力和培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。本文以運動人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文為研究對象,以中國知網(wǎng)“中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”為檢索數(shù)據(jù)源,檢索項為學(xué)科專業(yè)名稱,檢索詞為運動人體科學(xué),檢索范圍從1999~2010年,匹配條件為精確,截止2010年5月12日,由此獲得963個檢索結(jié)果,其中通過篩選剔除與本研究不相關(guān)的學(xué)位論文35篇,最后將928篇運動人體科學(xué)專業(yè)全日制碩士畢業(yè)學(xué)位論文作為本文研究對象。

運動人體科學(xué)是體育科學(xué)研究內(nèi)容的一部分,是研究人體從事體育活動過程中人體變化規(guī)律的科學(xué),包括運動生理學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、運動生物化學(xué)、運動解剖學(xué)、運動生物力學(xué)、運動心理學(xué)等,基本屬于自然科學(xué)的研究范疇[1]。根據(jù)體育科研成果的性質(zhì)可將體育科學(xué)研究分為基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究和開發(fā)性研究3類[2]。其中基礎(chǔ)性研究又可分為純基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究兩類,而應(yīng)用性研究和開發(fā)性研究又常被歸為一類,以“應(yīng)用研究”統(tǒng)稱[3]。

1碩士學(xué)位論文選題

選題是科學(xué)研究工作的第一步,也是最重要的一步。英國著名科學(xué)家貝爾納[4]曾指出:“課題的形成和選擇,無論作為外部的經(jīng)濟技術(shù)要求,或作為科學(xué)本身的要求,都是研究工作中最復(fù)雜的一個階段。一般來說,提出課題比解決問題更困難?！币虼?碩士研究生學(xué)位論文的選題具有重要的意義。

2002年以前碩士研究生學(xué)位論文大多是以生物學(xué)傳統(tǒng)的動物實驗、生理生化指標(biāo)測定、技術(shù)動作分析等微觀實驗研究為主,而近些年碩士研究生學(xué)位論文逐漸采用一些新技術(shù)手段,如蛋白質(zhì)組技術(shù)、基因芯片技術(shù)、激光共聚焦技術(shù)等,在運動性心臟、骨骼肌以及運動性疲勞方面的研究也有所突破,從傳統(tǒng)的生物學(xué)研究向多層次、全方位開展跨學(xué)科研究,以系統(tǒng)整體觀點來綜合宏觀和微觀研究,依托基礎(chǔ)性研究突出應(yīng)用研究。

由表1可以看出,運動人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文選題,應(yīng)用基礎(chǔ)性研究論文有509篇,占54.85%,應(yīng)用性研究論文次之,有327篇,占總數(shù)的35.24%,而開發(fā)性研究和純基礎(chǔ)性研究論文數(shù)僅占8.19%和1.72%。

結(jié)果顯示,純基礎(chǔ)性研究和開發(fā)性研究選題較少,雖說運動人體科學(xué)隸屬于自然科學(xué)范疇,具有應(yīng)用基礎(chǔ)性研究課題的屬性,但其本身還是存在著基礎(chǔ)研究-應(yīng)用研究-開發(fā)研究的內(nèi)在結(jié)構(gòu),只有各研究類型均衡發(fā)展,才能夠有效促進整個學(xué)科研究的進步。因此,在研究生學(xué)位論文這個特殊科研群體中,應(yīng)特別注重科學(xué)研究的均衡發(fā)展。

從運動人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的分析來看,研究內(nèi)容豐富,選題方向多樣,能夠體現(xiàn)當(dāng)前運動人體科學(xué)研究領(lǐng)域的新熱點、新問題。運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)、運動生物化學(xué)、運動生物力學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、體育保健學(xué)等傳統(tǒng)研究方向的研究內(nèi)容不斷深化的同時,一些新型的研究方向也逐漸呈現(xiàn)在運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文中,如低氧訓(xùn)練的生物學(xué)基礎(chǔ)、高原訓(xùn)練和運動員機能監(jiān)控、人體功效學(xué)、生物力學(xué)研究及運動器材研發(fā)、體育工程學(xué)等。

2002年以前運動人體科學(xué)碩士學(xué)位論文研究集中,在骨骼肌生理、心血管機能、疲勞與恢復(fù)、營養(yǎng)、激素及內(nèi)分泌、機能評定、免疫等方面,研究高原訓(xùn)練、代謝方面的論文分別有7篇和6篇[5],而現(xiàn)在碩士學(xué)位論文研究高原訓(xùn)練和代謝的增加到37篇和96篇。如今運動人體科學(xué)碩士學(xué)位論文在傳統(tǒng)研究領(lǐng)域更加深入,同時還有些新的研究內(nèi)容不斷增加,如基因多態(tài)性與運動能力的關(guān)聯(lián)性研究、納米技術(shù)、蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)、中醫(yī)保健以及運動人體科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立等。不過,近年一些研究如基于核磁共振的代謝組學(xué)方法、自由基生物學(xué)等生物工程技術(shù)已應(yīng)用于運動人體中,但碩士學(xué)位論文中還甚少涉及。

運動人體科學(xué)是體育教育訓(xùn)練學(xué)和民族傳統(tǒng)體育學(xué)的基礎(chǔ)[6]。交叉和綜合選題成為運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文中的普遍現(xiàn)象,不僅涉及到同級學(xué)科不同方向之間的交叉選題,還涉及到同級學(xué)科之間和跨學(xué)科之間的交叉選題,使研究課題具有更強的生命力。因此,運動人體科學(xué)研究生在進行論文選題時要拓寬研究視野,突破思維局限,敢于創(chuàng)新呈現(xiàn)更有價值的研究成果。

2碩士學(xué)位論文研究對象

研究對象是科研論文根據(jù)研究目的所選擇和組成的客體,本文通過對928篇運動人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的梳理,發(fā)現(xiàn)以動物模型為研究對象的有409篇,占44.07%;以運動員為研究對象208篇,占22.41%;以軍人、老年人、患病者等為研究對象的有104篇,占總數(shù)11.21%;以大學(xué)生為研究對象的有93篇,占10.02%;以少年兒童為研究對象有67篇,僅占總數(shù)的7.22%。

由此可見,運動人體科學(xué)專業(yè)的碩士學(xué)位論文以動物模型為研究對象最多,而以人體為研究對象的論文,選擇的群體相對廣泛,選擇研究對象最多的是運動員,其次是大學(xué)生,少年兒童相對較少。

3碩士學(xué)位論文研究方法

一門科學(xué)的發(fā)展依賴于研究方法手段,而研究方法的發(fā)展有利于該科學(xué)的發(fā)展,運動人體科學(xué)是體育科學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,它的發(fā)展直接影響著體育科學(xué)研究的進程,作為體育科學(xué)的一個分支學(xué)科,它的發(fā)展同研究方法手段發(fā)展也是分不開的[7]。從本文分析的碩士學(xué)位論文看,大部分論文能夠從多層次、多角度、多學(xué)科的范圍研究問題,采用的研究方法有文獻資料法、調(diào)查法、實驗法、訪談法、測量法等,采用最多的是實驗法,這也符合運動人體科學(xué)專業(yè)的研究特點。而與體育人文社會學(xué)專業(yè)學(xué)位論文多采用文獻資料法,調(diào)查法等[8]不同的是運動人體科學(xué)論文的研究習(xí)慣以實驗為基礎(chǔ),以客觀量化的數(shù)理統(tǒng)計為依據(jù),以觀察法、訪談法、文獻資料法為輔助研究手段進行多種方法綜合運用的研究。

從質(zhì)與量的角度可將研究方法分為比較、歸納、分類等的定性分析法,數(shù)理統(tǒng)計的定量分析法及運用數(shù)理統(tǒng)計而仍以定性方法研究的半定量分析法。在本研究中發(fā)現(xiàn),運用定量分析法研究的學(xué)位論文占總數(shù)的63.79%,定性分析法研究占13.69%,半定量分析法研究占22.52%。其中運動生物力學(xué)、運動生物化學(xué)、體育測量與評價研究采用定量分析法的分別占82.27%、80.53%、70.15%。結(jié)果充分體現(xiàn)研究論文多以定量數(shù)據(jù)分析為主。

4碩士學(xué)位論文的應(yīng)用價值

動物實驗在生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)等研究中越來越顯示出它的巨大作用,也成為生物學(xué)、醫(yī)學(xué)的一門主要研究方法,是探討生命奧秘、人類疾病機制及治療等不可缺少的手段。運動人體科學(xué)與生物學(xué)、醫(yī)學(xué)一樣,同屬于自然科學(xué)的分支學(xué)科。單從研究對象選擇可以看出,運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文多以動物實驗為主,大多數(shù)運動機制是在動物實驗中實現(xiàn)的。近年來,隨著基因技術(shù)的日益發(fā)展,各種基因表達形式也逐漸成為運動人體科學(xué)研究的熱點。

研究動物的優(yōu)點在于動物具有廣泛的遺傳基礎(chǔ),個體差異較大,在模擬人體運動的某些研究中是比較有用的,其實驗結(jié)果也帶有一般性和普遍性,尤其在選擇一些誘發(fā)性動物模型時,能夠在短期內(nèi)復(fù)制出大量模型,并能嚴格控制各種條件,使復(fù)制出的模型運用于不同研究目的要求,具有一定的代表性。如能正確的掌握和運用動物實驗方法,可使實驗者節(jié)省人力、物力和時間,同時還能獲得可靠的實驗結(jié)果,減少研究的盲目性。但動物實驗同時存在著很多缺陷。運動人體科學(xué)畢竟是要研究人運動的一些機能機制,動物的發(fā)生發(fā)展過程、運動特征及環(huán)境與所效仿的人類運動還存在不同程度的差異。在體育領(lǐng)域中,從實用價值角度看,人體實驗的研究更能直接說明問題。

縱觀運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文的發(fā)展,根據(jù)科學(xué)研究的目的、任務(wù)和需要,運動人體科學(xué)碩士學(xué)位論文研究成果應(yīng)多從研究人類運動的角度出發(fā),將基礎(chǔ)理論研究合理運用到運動實踐中。

除了以動物模型為實驗對象外的519篇論文中,研究成果與競技體育有關(guān)的論文230篇,其中基礎(chǔ)性研究63篇,應(yīng)用性研究119篇,開發(fā)性研究48篇,主要研究運動員身體機能評定與訓(xùn)練監(jiān)控,運動員身體恢復(fù)的手段和方法、新技術(shù)、特殊儀器應(yīng)用于運動員訓(xùn)練等。如低氧訓(xùn)練是當(dāng)前運動訓(xùn)練研究的熱點之一,在運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文中有40篇論文與低氧訓(xùn)練的機制及應(yīng)用有關(guān)。

從多維角度思考,研究成果的“社會化”既是滿足社會需要的程度,也是衡量體育科學(xué)研究社會價值的最好尺度[9],在運動人體科學(xué)領(lǐng)域,除服務(wù)于競技體育研究范圍外,在全民健身范圍內(nèi),人類健康與健身運動領(lǐng)域也應(yīng)得到重視,大眾體育的發(fā)展,必將接受運動人體科學(xué)理論的指導(dǎo),并將體育納入“一級預(yù)防”的“預(yù)防醫(yī)學(xué)”框架之中。在我國推出《全民健身計劃綱要》的目的就是為了建立科學(xué)、文明、健康的生活方式,提高全民族的身體素質(zhì)[10]。在運動人體科學(xué)碩士學(xué)位論文中與群眾體育有關(guān)的研究有115篇,占總數(shù)的22.16%,主要研究包括不同運動方式對人體身體形態(tài)、機能及身體素質(zhì)的研究,各種力學(xué)負荷對人體運動功能的影響,慢性病患者的運動健身指導(dǎo)方案,“現(xiàn)代文明病”的根治及抗衰老與體育運動保健的研究,人體體質(zhì)健康狀況及因素分析,不同人群運動健身的特點與方法,運動與營養(yǎng)膳食處方的指導(dǎo)等。

近年來我國的肥胖癥患病率呈上升趨勢,肥胖少年的增長比例更大,成為兒童時期一個重要的健康問題,兒童單純性肥胖可作為高血壓、高血脂、動脈粥樣硬化、糖尿病等誘發(fā)因素之一。學(xué)校體育也成為現(xiàn)在體育科學(xué)研究的領(lǐng)域之一。學(xué)位論文的研究涉及到學(xué)校體育的有174篇,其中包括對學(xué)生的體質(zhì)健康水平狀況、兒童青少年生長發(fā)育狀況、不同運動對學(xué)生生理機能評定、體育院校學(xué)生專項教學(xué)訓(xùn)練素質(zhì)等。

5小結(jié)

運動人體科學(xué)是一門綜合應(yīng)用性很強的學(xué)科,通過對運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文的分析,發(fā)現(xiàn)運動人體科學(xué)專業(yè)研究生論文選題多以應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主,純基礎(chǔ)研究及開發(fā)性研究比例相對較少,選題方向不均衡,但隨著體育科學(xué)研究領(lǐng)域研究內(nèi)容日益發(fā)展,創(chuàng)新性研究課題也將成為研究生學(xué)位論文的選題的必然趨勢。

運動人體科學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文的研究對象大多以動物模型為主導(dǎo),繼承自然科學(xué)研究傳統(tǒng)的研究模式,但為了能更好在體育運動領(lǐng)域發(fā)揮運動人體科學(xué)研究的作用,直接采用人體實驗將是運動人體科學(xué)應(yīng)用于運動實踐的突破點。在設(shè)計實驗,采取合適的研究對象是科研論文成敗的關(guān)鍵,在碩士論文研究中應(yīng)重點考慮如何將人體實驗與動物實驗的優(yōu)勢相結(jié)合。

運動人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的研究方法,還是以傳統(tǒng)的實驗研究與定量分析法為主流驗證結(jié)論,定性研究與定量研究相結(jié)合的多元綜合方法應(yīng)用將在今后運動人體領(lǐng)域科學(xué)研究穩(wěn)步發(fā)展,移植更新更有效的研究方法必將成為體育領(lǐng)域科學(xué)研究的重點。

從運動人體科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文整體分析來看,其學(xué)位論文的研究成果應(yīng)用價值更多的還是局限在競技體育范圍內(nèi),應(yīng)用于大眾運動健身以及學(xué)校體育領(lǐng)域相對較少。

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