建筑技術(shù)科學(xué)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：建筑技術(shù)科學(xué)專業(yè)范文

一、 提高教師的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

建筑設(shè)備課程包含建筑給排水工程、暖通空調(diào)工程和電氣工程三個(gè)專業(yè)的知識(shí)，屬于多學(xué)科交叉的實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課。課程的教學(xué)任務(wù)往往由一位任課教師完成，而每一位任課教師都有自己的專業(yè)，任課教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域能力較強(qiáng)，其他方面會(huì)相對(duì)較薄弱。所以，任課教師很難將三個(gè)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，很難掌握三個(gè)專業(yè)技術(shù)信息的發(fā)展，很難將最新、最前沿的學(xué)科內(nèi)容傳授給學(xué)生。

現(xiàn)今，高校教師以中青年教師居多，特別是青年教師大多是研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入高校就從事教學(xué)工作，工程實(shí)踐經(jīng)歷相對(duì)匱乏。而建筑設(shè)備課程與工程實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系十分密切，所以就要求任課教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

鑒于建筑設(shè)備課程的特點(diǎn)，使得任課教師應(yīng)具有全面扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就要求授課教師一方面要大量學(xué)習(xí)水、暖、電方面的書(shū)籍、文獻(xiàn)、規(guī)范等資料，以擴(kuò)充自己的知識(shí)面；另一方面需要經(jīng)常參加與建筑設(shè)備相關(guān)的學(xué)術(shù)交流會(huì)議、增加外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以掌握最新、最前沿的學(xué)科動(dòng)態(tài)；另外，任課教師還應(yīng)深入設(shè)計(jì)單位和施工單位，學(xué)習(xí)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力。

二、 教學(xué)內(nèi)容滿足建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)要求

建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑設(shè)備課程需要掌握課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，相應(yīng)的設(shè)計(jì)原理和施工安裝方法，以及識(shí)讀施工圖的能力。在教學(xué)過(guò)程中，還需培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，并且要求能進(jìn)行專業(yè)之間的銜接和協(xié)調(diào)配合。針對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須在保證本課程內(nèi)容全面完整的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系該專業(yè)對(duì)本課程的要求。重點(diǎn)講解建筑設(shè)備與建筑主體的關(guān)系，建筑設(shè)備對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的要求，增加給排水管道、消防管道、暖通空調(diào)管道等設(shè)備與結(jié)構(gòu)主體交叉的內(nèi)容。熟練識(shí)讀給排水、暖通空調(diào)、電氣施工圖，掌握建筑設(shè)備安裝和房屋建筑工程施工之間的銜接和配合。

建筑設(shè)備工程是發(fā)展中的科學(xué)，從科學(xué)研究到生產(chǎn)制造，從設(shè)備設(shè)計(jì)到施工安裝，都在不斷的發(fā)展完善，新設(shè)備、新技術(shù)在建筑設(shè)備工程中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。因此，在授課過(guò)程中，要注重建筑設(shè)備的發(fā)展和更新。比如，在室內(nèi)給水管材這一節(jié)教學(xué)中，需簡(jiǎn)單介紹常用的鍍鋅鋼管和鑄鐵管，應(yīng)重點(diǎn)講解塑料管。因?yàn)椋郧拔覈?guó)室內(nèi)供水管多采用鍍鋅鋼管，但是由于鍍鋅鋼管對(duì)人體有害，現(xiàn)國(guó)家已明令禁止鍍鋅鋼管在居民住宅的供水管中使用。在建筑的熱水供應(yīng)系統(tǒng)中，應(yīng)重點(diǎn)講解太陽(yáng)能熱水器、燃?xì)鉄崴鞯慕M成、工作原理和特點(diǎn)，以及系統(tǒng)的安裝施工和使用注意事項(xiàng)等內(nèi)容，以適應(yīng)設(shè)備的發(fā)展。

三、 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

建筑設(shè)備課程是一門多學(xué)科交叉的應(yīng)用型專業(yè)課程，其內(nèi)容廣且抽象，單純的教師講授，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式已然難以滿足。所以，為提高課程教學(xué)效果，必須優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)改革。

（一） 理論聯(lián)系實(shí)際

建筑設(shè)備課程理論知識(shí)枯燥且乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以在教學(xué)中引入實(shí)物，結(jié)合實(shí)物教學(xué)加強(qiáng)教學(xué)效果。比如，在講授管材和管件時(shí)，可以在課堂上展示鍍鋅鋼管、鑄鐵管、銅管和各種塑料管材，以及截止閥、閘閥、蝶閥、止回閥等各種管件。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加直觀，同時(shí)，可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)課堂不局限于教室，教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、食堂、辦公樓甚至工程現(xiàn)場(chǎng)都可以成為教學(xué)課堂，使教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)課堂和工程實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。比如，在講授室內(nèi)給水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)和消防系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生在教學(xué)樓、宿舍等處進(jìn)行觀察，進(jìn)而學(xué)生可以直觀系統(tǒng)的掌握給排水、消防系統(tǒng)的組成、管道的布置方法以及施工安裝方法；在講授空調(diào)系統(tǒng)時(shí)，可以在學(xué)校辦公樓、大型超市、中央商場(chǎng)等裝有中央空調(diào)系統(tǒng)的建筑物內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，或者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而加強(qiáng)課程內(nèi)容與工程實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用操作能力。

（二） 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

建筑設(shè)備課程內(nèi)容多，涉及的材料和設(shè)備的種類多，很多學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，這就要求授課過(guò)程中必須采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段。例如，可以采用多媒體等教學(xué)工具，通過(guò)多媒體手段將抽象枯燥的理論知識(shí)以及相應(yīng)系統(tǒng)的工作原理，以圖片和動(dòng)畫(huà)等方式聲形并茂地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而既可以提高學(xué)生的注意力、擴(kuò)展教學(xué)信息量，還可以直觀反映建筑設(shè)備與房屋建筑之間的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的熟悉和掌握，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

比如，在教材中空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)這一節(jié)，教材中講述的大量空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)的分類和組成等概念，就可以通過(guò)暖通空調(diào)施工圖、各種空調(diào)系統(tǒng)的工作原理動(dòng)畫(huà)在多媒體上呈現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生不僅可以在學(xué)習(xí)基本理論的同時(shí)掌握施工圖的識(shí)讀方法，而且方便學(xué)生掌握空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行的工作原理。同時(shí)，在教學(xué)中，也可以引入一些典型的建筑工程案例，以激發(fā)學(xué)生的思路，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和分析解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。

第2篇：建筑技術(shù)科學(xué)專業(yè)范文

Abstract: The teaching reform for sustainable development is a new topic. Taking the the course of Building Materials and Construction which is the core curriculum of higher vocational architectural design technology specialty as the carrier, this paper conducted the teaching design separately from the knowledge, skills, attitudes, values and learning environment of sustainable development, pointed out the teaching reform idea of this specialty through reflection on teaching, professional and social aspects, that was, the teaching reform for the sustainable development not only referred to the innovation of education theory and method, but also referred to the sustainable professional development, and thought that the sustainable teaching reform was a long-term arduous mission and needed long-term exploration and research.

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；教學(xué)設(shè)計(jì)；土木建筑

Key words: sustainable development；teaching design；Civil Engineering

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）09-0279-02

0引言

可持續(xù)發(fā)展的概念始于世紀(jì)之交，是人類在反思即將過(guò)去的以工業(yè)化飛躍發(fā)展為主要特色的20世紀(jì)歷史，前瞻21世紀(jì)人類發(fā)展的未來(lái)，科學(xué)而系統(tǒng)地提出的新的發(fā)展理念及其發(fā)展模式。特別是2009年底召開(kāi)的哥本哈根全球氣候會(huì)議，讓人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)教育的可持續(xù)發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展的教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)與保障。教育、課程及課堂的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題成為廣大教育工作者關(guān)心的熱門話題[1-5]。傳統(tǒng)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的完整性而沒(méi)有考慮教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。

本文依托面向可持續(xù)發(fā)展的教育方法創(chuàng)新研究，以內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范院校建設(shè)專業(yè)——建設(shè)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)核心課程《建筑材料與構(gòu)造》為載體，將面向可持續(xù)發(fā)展的課程教學(xué)研究與可持續(xù)發(fā)展的土木建筑相結(jié)合，探討可持續(xù)發(fā)展的高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革。

1土木建筑的可持續(xù)發(fā)展

基于可持續(xù)發(fā)展的土木建筑理念衍生出大量的新概念與新名詞，如健康建筑、生態(tài)建筑、智能建筑、綠色建筑等?？沙掷m(xù)發(fā)展的土木建筑應(yīng)包括能夠減少能源消耗、利用可再生材料節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境等等方面，能夠與社會(huì)、心理、生活、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、文化等保持協(xié)調(diào)。在整個(gè)建筑物生命周期中，應(yīng)從設(shè)計(jì)、施工、維修及管理、拆遷等方面全面予以考慮。面向可持續(xù)發(fā)展的土木建筑具有以下特征：

1.1 躍進(jìn)式創(chuàng)新與可移植性躍進(jìn)式的創(chuàng)新或創(chuàng)意是可持續(xù)發(fā)展建筑的靈魂。創(chuàng)意+復(fù)制是當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的基本模式，一旦獲得廣泛采用，就會(huì)成為未來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)。但是，可持續(xù)建筑的創(chuàng)意不應(yīng)該是孤立存在的，而是應(yīng)該被廣泛地復(fù)制，對(duì)其他同行與客戶潛移默化，只有這樣才能在全球范圍內(nèi)給社會(huì)帶來(lái)最大的利益。

1.2 良好生態(tài)質(zhì)量與節(jié)能可持續(xù)發(fā)展的最終目標(biāo)是保證地球上的資源能夠源源不斷地供應(yīng)子孫后代生存發(fā)展的需要。建筑是世界上最大的能源和原材料消費(fèi)者，因此建筑業(yè)對(duì)環(huán)境有著巨大的影響和責(zé)任?？沙掷m(xù)發(fā)展的建筑提倡使用可循環(huán)和可再生建筑材料；提倡依賴被動(dòng)能源或可再生能源而不是石化能源，具有節(jié)能特點(diǎn)；建筑內(nèi)部CO2低排放，實(shí)施整體水處理。建筑施工、管理、維修及拆除過(guò)程提倡綠色施工與綠色管理，降低對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，創(chuàng)造良好的生態(tài)質(zhì)量。

1.3 美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)公平可持續(xù)發(fā)展的建筑能夠觸動(dòng)人的情感、突出重要的價(jià)值觀與鼓舞人的精神，維系社會(huì)、社區(qū)和鄰里之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)建筑與人在感情和心理上的呼應(yīng)。同時(shí)，可持續(xù)發(fā)展的建筑應(yīng)該公平地體現(xiàn)設(shè)計(jì)、建造、使用和再利用過(guò)程中每一個(gè)利益相關(guān)者的利益。

2面向可持續(xù)發(fā)展的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

課程改革的可持續(xù)發(fā)展與土木建筑的可持續(xù)發(fā)展具有共同特點(diǎn)——理念創(chuàng)新和行動(dòng)實(shí)踐?；诳沙掷m(xù)發(fā)展的課程改革的核心是教學(xué)設(shè)計(jì)改革。下面以《建筑材料與構(gòu)造》課程為例，從可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀與學(xué)習(xí)環(huán)境等五個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。（圖1）

2.1 面向可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)課程的知識(shí)體系首先體現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)知識(shí)完整性，在學(xué)生利用《建筑材料與構(gòu)造》課程知識(shí)選擇建筑構(gòu)造方案過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)注意建筑材料的循環(huán)利用、資源的稀缺性與環(huán)境保護(hù)等可持續(xù)發(fā)展理念，強(qiáng)調(diào)新型建筑材料與新工藝和新構(gòu)造做法之間的聯(lián)系，宣揚(yáng)節(jié)約材料，注重環(huán)保的理念；同時(shí)，課程內(nèi)容的知識(shí)體系凸顯學(xué)生面向未來(lái)可持續(xù)發(fā)展，必須的施工圖識(shí)讀、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、組織管理及法律文書(shū)等社會(huì)生存必須的知識(shí)儲(chǔ)備；面向可持續(xù)發(fā)展知識(shí)還需要培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)與獲取信息的能力，在現(xiàn)實(shí)生活及課程學(xué)習(xí)中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，探究問(wèn)題的起因、影響及問(wèn)題現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，能防止或盡量減少問(wèn)題的威脅，成功解決問(wèn)題的實(shí)踐（解決方案/創(chuàng)新），如：各種不同建筑材料選取對(duì)建筑構(gòu)造方案的影響分析，考慮對(duì)建筑物可持續(xù)發(fā)展的影響。

第3篇：建筑技術(shù)科學(xué)專業(yè)范文

論文關(guān)鍵詞：建筑節(jié)能技術(shù)；教學(xué)改革；土建

“建筑節(jié)能技術(shù)”此前只是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的一門專業(yè)任選課，但是隨著國(guó)家對(duì)建筑節(jié)能的重視，河南理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┩聊竟こ?、建筑學(xué)、工程管理等專業(yè)增開(kāi)了“建筑節(jié)能技術(shù)”這門課。目前，我國(guó)每年全社會(huì)終端能耗折合成電力總計(jì)為20000億度/年。其中，正在飛速發(fā)展的建筑業(yè)作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，其總能耗占全社會(huì)終端能耗的27.6%。隨著人民生活水平的逐步提高，住宅一般都配備了采暖和空調(diào)設(shè)施，建筑能耗大幅度增加，建筑能耗占總能耗的比重也越來(lái)越大。在發(fā)達(dá)城市，夏季空調(diào)、冬季采暖所消耗的能量已占建筑物總能耗的40％～50％。因此，在與建筑相關(guān)的專業(yè)中開(kāi)設(shè)“建筑節(jié)能技術(shù)”課，對(duì)建筑節(jié)能技術(shù)的推廣和我國(guó)建筑節(jié)能的發(fā)展是非常有利的。

但是，作為該課程授課教師，在授課時(shí)就遇到了新的問(wèn)題：能不能照搬給建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)授課時(shí)的所有內(nèi)容和教學(xué)方法？答案肯定是不能的，因?yàn)槭谡n對(duì)象發(fā)生了變化，學(xué)生的知識(shí)背景和將來(lái)的就業(yè)方向不一樣。如何給土建類學(xué)生上好“建筑節(jié)能技術(shù)”這門課，怎樣安排教學(xué)內(nèi)容，采取什么樣的教學(xué)方法，是教師應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

“建筑節(jié)能技術(shù)”課程主要講授的內(nèi)容是建筑及其設(shè)備的節(jié)能原理與技術(shù)，可以分解為建筑本體或圍護(hù)結(jié)構(gòu)的節(jié)能、空調(diào)系統(tǒng)的節(jié)能和供暖系統(tǒng)的節(jié)能，每一部分又包括很多具體的節(jié)能技術(shù)。對(duì)于土建類專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

第一，由于土建類學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)建筑環(huán)境與設(shè)備工程的專業(yè)基礎(chǔ)課，直接講“建筑節(jié)能技術(shù)”他們可能很難理解，所以筆者在講具體的建筑節(jié)能技術(shù)之前，先給他們補(bǔ)充一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，比如“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”的知識(shí)，這樣在后面講授墻體保溫隔熱、窗玻璃遮陽(yáng)、低輻射玻璃等節(jié)能技術(shù)時(shí)學(xué)生就容易理解。需要注意的是，“工程熱力學(xué)”和“傳熱學(xué)”等基礎(chǔ)課的內(nèi)容比較多，這部分內(nèi)容的講授又不能占用太多課時(shí)，所以教師在講課之前要精挑細(xì)選，選擇最合適的內(nèi)容并進(jìn)行精心編排。

第二，根據(jù)土建專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)講授建筑本體節(jié)能這一部分內(nèi)容，這部分包括建筑節(jié)能與氣候的關(guān)系、圍護(hù)結(jié)構(gòu)保溫隔熱技術(shù)、合理利用太陽(yáng)光、改善通風(fēng)等。這些內(nèi)容與土建專業(yè)是相關(guān)的，所以要安排較多的課時(shí)，對(duì)于空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能和供能系統(tǒng)節(jié)能部分可以安排得相對(duì)少一些。比如，對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們畢業(yè)后做的主要工作是建筑外形設(shè)計(jì)，我們重點(diǎn)講授建筑本體節(jié)能，就能讓他們明白建筑外形不是越美觀越有藝術(shù)感越好，還要考慮不同建筑形狀對(duì)能耗的影響，要考慮體形系數(shù)、窗墻比等參數(shù)，要讓他們知道我國(guó)一系列建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范中對(duì)建筑的體形系數(shù)、窗墻比都是有要求的，如果設(shè)計(jì)出來(lái)的建筑不滿足標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求是不能通過(guò)審批的，這對(duì)他們將來(lái)工作和推動(dòng)我國(guó)建筑節(jié)能的發(fā)展都很有幫助。

第三，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要向?qū)W生貫徹兩種觀點(diǎn)：節(jié)能不只是減少需求，不用能或少用能，不是要求所有建筑夏天都不開(kāi)空調(diào)、冬天都不供暖，其真正的含義是要提高能源利用效率。建筑節(jié)能技術(shù)有很多種，但是，每一種具體的建筑節(jié)能技術(shù)都有其適用性，而不是萬(wàn)能的。對(duì)于國(guó)外先進(jìn)的建筑節(jié)能技術(shù)我們不能完全照搬，如果不加分析地把國(guó)外那套拿過(guò)來(lái)用，可能不但不節(jié)能反而更加耗能。所以對(duì)于具體的建筑工程來(lái)說(shuō)，要根據(jù)其地理位置、建筑類型、可用能源等選用適合的建筑節(jié)能技術(shù)。

二、教學(xué)方法改革

1.采用專題講授的形式

對(duì)于土建類學(xué)生來(lái)說(shuō)，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)所用的建筑節(jié)能教材都不太適用，況且該課程課時(shí)較少，一般在28學(xué)時(shí)左右，適合采用專題講授的形式。專題講授是指每次課講授一個(gè)主題，它不局限于某一本教材，可以針對(duì)這一主題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集很多資料，特別是跟這一主題相關(guān)的最新研究成果和不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，因此，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)并且及時(shí)了解到最新最前沿的東西。 轉(zhuǎn)貼于

2.采用啟發(fā)式教學(xué)方法

教學(xué)應(yīng)該是師生互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)要取得良好的效果，必須能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)可以更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而調(diào)動(dòng)教學(xué)中的各種因素發(fā)揮積極作用。例如，在講外墻保溫技術(shù)時(shí)，講過(guò)外墻保溫的基本原理和做法之后，可以向?qū)W生提問(wèn)：保溫層是不是越厚越好？不同氣候區(qū)外墻保溫層的厚度是否都一樣？外墻保溫技術(shù)是否適用于我國(guó)所有地區(qū)？通過(guò)提問(wèn)引起學(xué)生興趣，讓他們互相討論，然后教師再給出答案，這樣可以加深他們的理解，取得良好的效果。

3.與案例相結(jié)合

“建筑節(jié)能技術(shù)”是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，在教學(xué)中如果能挑選一些典型工程案例講授，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效果。例如，在講熱泵技術(shù)時(shí)可以介紹上海世博園區(qū)江水源熱泵和地源熱泵聯(lián)合系統(tǒng)，在講空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能時(shí)，可以介紹焦作本地的案例——解放軍91醫(yī)院的恒溫恒濕恒氧系統(tǒng)，選擇這些案例會(huì)使學(xué)生感覺(jué)更加親近，更感興趣。在講授案例時(shí)不能只是教師講，還要提出問(wèn)題讓學(xué)生思考討論，這樣才能讓學(xué)生真正掌握。

在課堂講授案例的同時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，有針對(duì)性地讓學(xué)生走出教室，融入社會(huì)的大課堂，到外面進(jìn)行參觀并據(jù)此寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告，對(duì)節(jié)能工藝的優(yōu)缺點(diǎn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出自己的看法，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。

4.充分利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是指采用計(jì)算機(jī)交互式綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息的一種新技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中積極利用多媒體教學(xué)手段，可以將圖形、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等融為一體，使抽象的概念具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，繁瑣內(nèi)容精練化，實(shí)際問(wèn)題形象化，便于學(xué)生接受和理解，大大提高了課堂教學(xué)的生動(dòng)性。例如，在講墻體外保溫技術(shù)時(shí)，可以通過(guò)插入圖片，讓學(xué)生清楚地看到外墻保溫的做法；在講熱泵技術(shù)原理時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象展示熱泵機(jī)組各組成部分以及流體的流動(dòng)傳熱過(guò)程；在講工程案例時(shí)，可以通過(guò)大量現(xiàn)場(chǎng)圖片展示建筑外觀、空調(diào)機(jī)房、室內(nèi)末端等，使學(xué)生更快地了解該案例。

5.學(xué)生講授法

學(xué)生講授法是指教師在課堂教學(xué)中有計(jì)劃地安排學(xué)生講授部分教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生講授法包括以下幾個(gè)方面：選定課題，擬定提綱，課前準(zhǔn)備，學(xué)生講授，補(bǔ)充、評(píng)價(jià)總結(jié)。要想取得好的效果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真對(duì)待。學(xué)生講授法的優(yōu)點(diǎn)是能夠讓學(xué)生真正成為課堂的主人，提高課堂的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。在“建筑節(jié)能技術(shù)”課的教學(xué)過(guò)程中可以安排1～2次課讓學(xué)生來(lái)講，比如讓學(xué)生自己來(lái)搜集國(guó)內(nèi)外著名的節(jié)能建筑實(shí)例，選取一個(gè)來(lái)分析其所用的節(jié)能技術(shù)及其優(yōu)缺點(diǎn)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要自己查閱文獻(xiàn)搜集資料，還要認(rèn)真寫(xiě)講稿，要在全班同學(xué)面前講授，這樣其查閱文獻(xiàn)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題能力都會(huì)得到提高，并且對(duì)知識(shí)的理解和掌握會(huì)更加深刻。

第4篇：建筑技術(shù)科學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：裝飾工程識(shí)圖；預(yù)算教學(xué)；裝飾材料構(gòu)造；計(jì)價(jià)軟件

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）29-0131-03

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)行業(yè)的重要方向之一，主要是針對(duì)室內(nèi)及景觀等環(huán)境方向的設(shè)計(jì)。因?yàn)椋容^注重造型藝術(shù)、環(huán)境心理學(xué)及相關(guān)人文知識(shí)的研究與表達(dá)，所以在學(xué)科體系上一直被劃分在文科或者藝術(shù)學(xué)。但是，又由于它與工程項(xiàng)目有著不可分割的聯(lián)系，所以在類似建筑裝飾材料、構(gòu)造、工程預(yù)算等技術(shù)經(jīng)濟(jì)類課程中，也是這些課程的專業(yè)建設(shè)所絕對(duì)不能忽視的。無(wú)論在室內(nèi)設(shè)計(jì)或景觀設(shè)計(jì)的方案階段，還是在設(shè)計(jì)師與施工單位進(jìn)行技術(shù)交底等過(guò)程中，這些知識(shí)都是將設(shè)計(jì)理論由圖紙變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的不可或缺的重要橋梁，直接影響了設(shè)計(jì)產(chǎn)品最終的實(shí)用與美觀。尤其是工程預(yù)算，設(shè)計(jì)方案往往成為是否被接受、工程是否能順利實(shí)施的決定因素之一。可以看到，高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生在進(jìn)入社會(huì)求職時(shí)，如果能熟悉裝飾構(gòu)造、材料及工程預(yù)算等技術(shù)經(jīng)濟(jì)類知識(shí)，往往更受公司青睞，有時(shí)甚至是錄取的必備條件。

但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻不難發(fā)現(xiàn)，由于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在各高校設(shè)立的歷史并不長(zhǎng)，師資又多以藝術(shù)學(xué)專業(yè)為主，所以針對(duì)這類課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。以《建筑裝飾預(yù)決算》課程為例，本身具有濃重的理工科特點(diǎn)，而學(xué)習(xí)對(duì)象是以往以單一的美術(shù)練習(xí)為主的學(xué)生，這類學(xué)生對(duì)類似課程表現(xiàn)出輕視或?qū)W習(xí)能力的欠缺，再加上教師在教學(xué)安排中理論與實(shí)踐的聯(lián)系不夠，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，教師的教學(xué)難度很大，教與學(xué)都陷入了一種尷尬的境地。因此，筆者將在《建筑裝飾預(yù)決算》課程教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些教學(xué)方法及心得提出，供大家參考。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心

針對(duì)環(huán)藝專業(yè)學(xué)生不了解裝飾工程造價(jià)行業(yè)的事實(shí)，授課初期主要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，著重介紹建筑裝飾工程預(yù)決算課程的重要性。對(duì)于大三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最關(guān)心的是就業(yè)問(wèn)題，為此在講述專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，緊密聯(lián)系實(shí)際，介紹工程造價(jià)專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用現(xiàn)狀，展示裝飾工程造價(jià)行業(yè)的廣闊發(fā)展前景，強(qiáng)調(diào)本課程的實(shí)用性和重要性，鼓勵(lì)學(xué)生抓住機(jī)會(huì)，在課程結(jié)束時(shí)能夠運(yùn)用計(jì)價(jià)軟件完成一份完整的工程造價(jià)文件，增加就業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)好本門課程的信心，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加造價(jià)員崗位培訓(xùn)和資格培訓(xùn)，爭(zhēng)取畢業(yè)后能夠持證上崗。實(shí)踐證明，第一次課程的專業(yè)介紹和鋪墊工作，為今后課程的順利開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。具體措施舉例說(shuō)明如下：

在第一堂課上先撇開(kāi)課本，主要從四個(gè)方面和學(xué)生討論：第一，學(xué)習(xí)該課程的目的。這是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，只有在這方面讓他們心服口服，才會(huì)對(duì)本課程產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)他們得知學(xué)完本課程所能從事的職業(yè)后，更會(huì)加深對(duì)本課程學(xué)習(xí)的渴望。第二，這門課的難易程度。當(dāng)學(xué)生得知只須運(yùn)用加、減、乘和面積、體積的計(jì)算公式后，便會(huì)放棄"怕"的念頭。第三，這門課程與其它課程的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生得知本課程與已學(xué)過(guò)的和今后將要學(xué)習(xí)的幾門專業(yè)課都有關(guān)聯(lián)后，更會(huì)加深對(duì)這門課重要性的認(rèn)識(shí)，使之不會(huì)輕言放棄。第四，課程內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生得知整門課每個(gè)部分都只圍繞工程量計(jì)算規(guī)則和定額套用與換算后，更覺(jué)得有規(guī)律可循，學(xué)起來(lái)會(huì)更容易。這樣，就緊緊抓住了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們興趣盎然，產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動(dòng)，教學(xué)效果自然“水到渠道”。

二、裝飾工程識(shí)圖與預(yù)算教學(xué)有機(jī)結(jié)合

識(shí)圖是建筑裝飾預(yù)決算學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)《建筑裝飾預(yù)決算》課程的必經(jīng)之路，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。學(xué)生往往在識(shí)圖環(huán)節(jié)就望而卻步，還沒(méi)有進(jìn)入預(yù)算的學(xué)習(xí)就敗下陣來(lái)，那么教師在后面的教學(xué)中，即使使出渾身解數(shù)、講得天花亂墜，學(xué)生仍興趣寡然。究其原因，連圖紙都沒(méi)看懂，當(dāng)然就更提不上預(yù)算知識(shí)的學(xué)習(xí)了。因此，在具體的教學(xué)中，應(yīng)做到識(shí)圖教學(xué)與預(yù)算教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，并且把二者都落到實(shí)處。

制圖識(shí)圖是環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的基本功，似乎并不應(yīng)該成為預(yù)算的畔腳石。但在實(shí)際工作中，完成一個(gè)方案是需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)甚至幾個(gè)單位的合作，很多時(shí)候一套圖紙是由多人共同制作完成，由于繪圖人員水平參差不齊，導(dǎo)致最終審圖時(shí)出現(xiàn)很多問(wèn)題。例如，墻面裝修立面不全，無(wú)詳細(xì)剖面圖；吊頂標(biāo)高與實(shí)際高度不符；地面平面尺寸與原建筑施工圖紙存在差異；框架梁的高度與原結(jié)構(gòu)圖不符；建筑做法及說(shuō)明不詳細(xì)，等等。有經(jīng)驗(yàn)的預(yù)算人員只看圖紙不到現(xiàn)場(chǎng)有時(shí)還會(huì)摸不著頭腦，何況學(xué)生呢？在審核時(shí)，教師除了以圖紙為依據(jù)外，還要與繪圖者進(jìn)行溝通，一些常見(jiàn)的標(biāo)準(zhǔn)圖集要熟記于心，可以做一些合理的推測(cè)。還有一條最重要卻往往被忽視的原則，那就是實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量才是驗(yàn)證數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確、審核裝飾圖是否正確的最終依據(jù)。所以在識(shí)圖教學(xué)中，建議增加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的比重，即學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，圖紙與實(shí)物相聯(lián)系，以圖看物，以物解圖，由平面轉(zhuǎn)化為立體，由立體再回到平面。識(shí)圖的學(xué)習(xí)與預(yù)算的學(xué)習(xí)不能割裂，兩者應(yīng)并行不悖、互相滲透，做到有的放矢。同時(shí)，盡量尋找一些簡(jiǎn)單而且已竣工的標(biāo)準(zhǔn)連鎖化工裝圖紙，如中國(guó)建設(shè)銀行或者肯德基餐廳，其裝飾風(fēng)格基本一致，類似工程隨處可見(jiàn)，圖紙既簡(jiǎn)單又有普遍性，隨時(shí)可以現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)征。

第5篇：建筑技術(shù)科學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：能源應(yīng)用；建筑環(huán)境檢測(cè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0117-02

一、前言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人民生活水平的提高，“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專業(yè)的專業(yè)內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了一些改變。在以往的建筑熱工環(huán)境的基礎(chǔ)上，建筑光環(huán)境、聲環(huán)境、室內(nèi)空氣品質(zhì)及建筑能源的規(guī)劃與應(yīng)用等都是該專業(yè)涉及的范疇，成為一個(gè)跨土木工程、建筑學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理的交叉性學(xué)科，既涉及多方面的基礎(chǔ)理論，又有關(guān)多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，也給該專業(yè)帶來(lái)了新的方向和機(jī)遇。

《建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程教育中占有特殊地位，起著將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于專業(yè)領(lǐng)域的橋梁作用。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，涉及知識(shí)面寬，本文針對(duì)該課程教學(xué)過(guò)程中以往存在的一些問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核手段的改革。

二、建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)課程基本情況

《建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在該專業(yè)課程教育中占有特殊地位，起著將基礎(chǔ)知識(shí)、理論運(yùn)用于專業(yè)領(lǐng)域的橋梁作用。作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)必修課，該課程內(nèi)容包括建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)經(jīng)常面臨的溫度、濕度、壓力、流速、流量、液位、熱量、氣體成分、噪音、放射性物質(zhì)以及光照等參數(shù)的基本測(cè)量原理及方法和測(cè)試結(jié)果的數(shù)值分析，是一個(gè)跨土木工程、建筑學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理的交叉性學(xué)科，既涉及多方面的基礎(chǔ)理論，又有關(guān)多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。熟練掌握各種建筑環(huán)境檢測(cè)技術(shù)是每一個(gè)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程技術(shù)人員必備的基本能力。尤其在當(dāng)前，國(guó)家正在重視和構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，行業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才素質(zhì)的要求不斷提升。

三、存在問(wèn)題

以往，建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、方法及考核手段都比較傳統(tǒng)。一方面，測(cè)量原理抽象、內(nèi)容較為枯燥，課本中相關(guān)理論面面俱到，沒(méi)有突出重點(diǎn)；另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式手段單一，主要依靠教師填鴨式教學(xué)；此外，傳統(tǒng)考核主要看學(xué)生的考試成績(jī)，并沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，存在內(nèi)容理解不深、死記硬背、教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象，沒(méi)有達(dá)到該課程教學(xué)目的。

四、教學(xué)改革內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容。本課程學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)28，實(shí)驗(yàn)學(xué)4。要在32學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生掌握一門應(yīng)用性較強(qiáng)課程具有一定的難度。因此，需結(jié)合專業(yè)實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)有重點(diǎn)的講解。在建筑環(huán)境專業(yè)參數(shù)測(cè)定中，經(jīng)常需要測(cè)量的參數(shù)為：溫度（包括干、濕球溫度和露點(diǎn)溫度）、壓力、濕度（絕對(duì)濕度和相對(duì)濕度）、速度，以及流量、熱量、光照、環(huán)境噪音及空氣污染物等。需要重點(diǎn)掌握測(cè)定這些參數(shù)的測(cè)量原理、方法及儀器、儀表的正確使用方法，以便為學(xué)生畢業(yè)后從事空調(diào)系統(tǒng)安裝調(diào)試等工程實(shí)踐和科研活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，《建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)》課程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，隨著現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新儀器的研發(fā)和更新非常快，其中建筑環(huán)境測(cè)試中空氣有害物質(zhì)（例如當(dāng)今比較熱門的VOCs）的測(cè)量、新技術(shù)（例如PIV測(cè)試技術(shù)等）等需要的實(shí)驗(yàn)儀器如氣相色譜-質(zhì)譜（GC-MS）、PIV測(cè)速儀等，這些實(shí)驗(yàn)儀器十分昂貴，本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室不具備?；蛘哂械膶?shí)驗(yàn)儀器操作十分復(fù)雜，不便于讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手操作。這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可能不便于在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出，導(dǎo)致學(xué)生接觸新的測(cè)試技術(shù)的動(dòng)手機(jī)會(huì)相對(duì)較少。因此，在教學(xué)過(guò)程中，將教師從事的科研過(guò)程中的實(shí)例結(jié)合該部分課程內(nèi)容，給學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充和講解，以便讓他們有更加深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)和豐富了課堂內(nèi)容，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)測(cè)試新技術(shù)的了解和應(yīng)用。

2.教學(xué)方法改革。教學(xué)方法方面，努力將書(shū)本知識(shí)與工程實(shí)例相結(jié)合，重點(diǎn)介紹各種測(cè)量技術(shù)、測(cè)量x器在工程中的應(yīng)用，豐富了課堂內(nèi)容。采取傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象，結(jié)合課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和演示設(shè)備，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。開(kāi)展教學(xué)法的研究，改變灌輸式的教育模式，采用啟發(fā)式、討論式、工學(xué)結(jié)合等多種教學(xué)方法，注重因材施教，及時(shí)收集學(xué)生反饋意見(jiàn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。此外，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立該課程的網(wǎng)站，豐富電子教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。課后教師提供電子教案，幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)。設(shè)置網(wǎng)上答疑，暢通學(xué)生與教師的溝通，及時(shí)反饋信息，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)。通過(guò)多種教學(xué)方法的改革，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)渠道變寬了、跟老師的交流變多了、學(xué)習(xí)的積極性提高了。

3.考核方式改革。過(guò)程考核的目的是全面考核學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，深化理解、掌握、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，改變課程結(jié)束時(shí)“一錘定音”的做法，是科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、提高綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。本課程實(shí)施過(guò)程考核改革，一方面，通過(guò)完善習(xí)題、試題庫(kù)，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)考點(diǎn)知識(shí)；另一方面，課程全過(guò)程實(shí)施過(guò)程考核，使考核貫穿于每一堂課、每一次作業(yè)、每一次討論、每一次試驗(yàn)，注重整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)，提升考核的公平性、客觀性、合理性、科學(xué)性和有效性。過(guò)程考核實(shí)施以來(lái)，無(wú)論從學(xué)生反饋，還是從綜合成績(jī)來(lái)看，實(shí)施的效果均較好。主要表現(xiàn)在學(xué)生上課積極性、主動(dòng)性提高，大大減少了缺勤、吃到、早退等現(xiàn)象。課堂氣氛好，教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生主動(dòng)參與、互動(dòng)，課堂氛圍活躍，不死板。不定時(shí)的隨堂測(cè)驗(yàn)督促學(xué)生自始至終的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。綜合評(píng)定分?jǐn)?shù)顯示，期末總評(píng)成績(jī)有所提高。

4.其他踐性、創(chuàng)新性教學(xué)改革。平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)學(xué)校及各個(gè)領(lǐng)域的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，依托該活動(dòng)或項(xiàng)目，學(xué)生可組成小組，對(duì)本專業(yè)目前熱點(diǎn)研究領(lǐng)域涉及的課題進(jìn)行立項(xiàng)并實(shí)施，充分運(yùn)用本課程的專業(yè)測(cè)試技術(shù)，結(jié)合研究目的，開(kāi)展一系列的調(diào)研、測(cè)量及系統(tǒng)評(píng)估工作。例如，2015年大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，七個(gè)同學(xué)的研究小組對(duì)上海市南橋醫(yī)院病房為研究案例，從現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)和實(shí)地調(diào)研的角度研究其室內(nèi)空氣環(huán)境的狀況，并通過(guò)主觀和客觀的對(duì)比分析找出室內(nèi)空氣環(huán)境存在的問(wèn)題。結(jié)合病房的具體使用情況，對(duì)改善病房室內(nèi)熱環(huán)境提出改進(jìn)措施。該過(guò)程充分鍛煉了同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用，是本課程教學(xué)的理想拓展。

五、總結(jié)

本文通過(guò)對(duì)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)《建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)》課程的教學(xué)改革，完善以“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)為目標(biāo)的《建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)》教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和方法，結(jié)合當(dāng)前專業(yè)的發(fā)展情況和先進(jìn)測(cè)試技術(shù)調(diào)整課程內(nèi)容。采取傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的手段，通過(guò)完善課件、編寫(xiě)試題庫(kù)、建立相關(guān)網(wǎng)站等多種形式，構(gòu)建一個(gè)內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完整，集文字與圖片、動(dòng)畫(huà)、虛擬與現(xiàn)實(shí)等多媒體素材為一體的《建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)》課程教學(xué)系統(tǒng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究和改進(jìn)教學(xué)方式，以學(xué)生為主，以應(yīng)用為目標(biāo)，將課堂理論和工程實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)、實(shí)踐主動(dòng)性，使學(xué)生能扎實(shí)地掌握理論知識(shí)，靈活地應(yīng)用實(shí)踐技能。此外，對(duì)該課程實(shí)施過(guò)程考核既促進(jìn)了教師的教，又促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑展，李淑強(qiáng)，李洪欣.建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)課程教學(xué)探討[J].高等建筑教育，2012，21（1）：45-47.

[2]陳剛.建筑環(huán)境測(cè)量[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2009.

Building Environment and Energy Application Engineering Building Environment Test Technology to Explore Course Teaching Reform

LIU Chun-yuan

（College of Urban Construction and Safety Engineering，Shanghai Institute of Technology，

Shanghai 201418，China）

第6篇：建筑技術(shù)科學(xué)專業(yè)范文

論文摘要：建筑師既是工程師又是藝術(shù)家。建筑師是具有一定獨(dú)特性和稀缺性的復(fù)合型人才，也是目前社會(huì)上流動(dòng)比較頻繁的職業(yè)之一。因此，全社會(huì)應(yīng)充分重視建筑師的培訓(xùn)和激勵(lì)，使建筑師更加健康地成長(zhǎng)。在崗位訓(xùn)練方面重點(diǎn)闡述了知識(shí)、實(shí)踐和觀察三個(gè)方面積累的重要性和途徑。在激勵(lì)方面，重點(diǎn)論述了薪酬分配、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)、實(shí)施精神鼓勵(lì)方面的作用，同時(shí)提出了實(shí)施彈性工作時(shí)間的建議。

一、前言

建筑含意在《韋氏英文字典》是這樣表述的：①?zèng)]計(jì)房屋與建筑房屋的科學(xué)與行業(yè)；②構(gòu)造的一種風(fēng)格。這個(gè)簡(jiǎn)要的定義，雖然反映了建筑與土木工程的區(qū)別，但基本上還是指建筑本身涵蓋的層面，應(yīng)該是狹義的。廣義的建筑就是指人類居住的環(huán)境，它是一個(gè)整體，一個(gè)環(huán)環(huán)相扣而且必須由小到大緊密配合的層次關(guān)系。因此，建筑具備多重的屬性，它與人的行為、工程、科學(xué)、社會(huì)行業(yè)有關(guān)，而又與美感和藝術(shù)有關(guān)。建筑是一門必須面面具備的學(xué)科與行業(yè)，而圍繞它的中心論題就是“人”。

建筑師既是工程師又是藝術(shù)家。2000多年前，羅馬的一位建筑理論家維特魯維斯曾經(jīng)指出：建筑的置要素是適用、堅(jiān)闊、美觀。從這個(gè)論點(diǎn)引申開(kāi)來(lái)，建筑是一門技術(shù)科學(xué)，更準(zhǔn)確地說(shuō)，是許多門技術(shù)科學(xué)的綜合產(chǎn)物。此建筑師首先是一個(gè)工程師。同時(shí)，建筑師必須是一個(gè)藝術(shù)家。為，建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程，也是藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程。建筑設(shè)計(jì)要從社會(huì)科學(xué)角度解決適用的問(wèn)題，從技術(shù)科學(xué)的角度經(jīng)濟(jì)地實(shí)現(xiàn)堅(jiān)固的問(wèn)題，從藝術(shù)的角度解決美觀的的問(wèn)題。也就是說(shuō)，建筑師思考和關(guān)照的層面是十分廣泛的，一個(gè)杰出的設(shè)計(jì)要能反映時(shí)代、社會(huì)、環(huán)境，而且又能滿足使用的功能并具備美感與歷史感。那些聞名中外的建筑沒(méi)計(jì)無(wú)一不證明了這一點(diǎn)。

二、建筑師的培訓(xùn)

這里主要是指建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生從事工作以后的培訓(xùn)。

(1)知識(shí)的積累。作為一名合格的建筑師需要掌握的知識(shí)很多，除本專業(yè)外，還要掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，諸如給排水、供熱通風(fēng)、通訊網(wǎng)絡(luò)、工程經(jīng)濟(jì)、工程材料、道路交通、環(huán)保：以及聲學(xué)、光學(xué)、美學(xué)、繪畫(huà)等，僅靠在學(xué)校學(xué)習(xí)的幾年是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。況且，城市在發(fā)展，環(huán)境在變化，技術(shù)在更新，因此建筑師必須加強(qiáng)知識(shí)的積累，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，廣泛查閱文獻(xiàn)，善于在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面。

(2)實(shí)踐的積累。建筑師的基本職責(zé)就是根據(jù)工程任務(wù)書(shū)的要求，設(shè)計(jì)最適用、最經(jīng)濟(jì)、最堅(jiān)固而又盡可能美觀的建筑。在施工過(guò)程中檢查并監(jiān)督工程的進(jìn)度和質(zhì)量，工程竣工后還要參加驗(yàn)收工作。這個(gè)十分重要的實(shí)踐過(guò)程，在學(xué)校是學(xué)不到的。在這個(gè)過(guò)程中，建筑師要綜合運(yùn)用自己掌握的各種知識(shí)和技能，做出各方部滿意的設(shè)計(jì)。同時(shí)，要鍛煉自己處理問(wèn)題、協(xié)調(diào)各方問(wèn)題的管理能力。作為一名建筑師，要敢于承擔(dān)大型項(xiàng)目，參加一個(gè)大型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工和投產(chǎn)的全過(guò)程，獲得的收獲是十分巨大的。

(3)觀察的積累。建筑大師梁思成說(shuō)：“建筑是一種全民性的、體積最大、形像顯著、‘壽命’極長(zhǎng)的‘創(chuàng)作’。”正是由于建筑的這個(gè)特點(diǎn)，建筑師需要多觀察、多涉獵，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，兼收并蓄的目的。有條件的話應(yīng)該多看一看古今中外的一些著名建筑。如悉尼歌劇院、圣彼德教堂、溫哥華圖書(shū)館、玻璃大樓菲利浦、約翰遜(美國(guó)匹茲堡)、凡爾賽宮、埃菲爾鐵塔、里昂機(jī)場(chǎng)的高速鐵路車站以及中國(guó)的故宮、首都人民大會(huì)堂等，觀察這些建筑的自然條件，人為條件、比例、尺度、功能、美感、含意以及空問(wèn)感、歷史感等，在觀察的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行理性的思考。這樣，無(wú)疑會(huì)有一個(gè)大的進(jìn)步。

由于建筑師的特殊工作性，目前它已成為社會(huì)上流動(dòng)最頻繁的職業(yè)之一。因此，每一個(gè)企業(yè)和單位都必須更加重視建筑師的激勵(lì)。

(1)重視薪酬的外部公平性。這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)而言之就是一個(gè)單位要想留住建筑師，首要的問(wèn)題就是建筑師的收入水平要達(dá)到甚至超過(guò)同行業(yè)的收入平均水平。只有有了具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬才能留住具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的人才。做好薪酬外部公平性的基礎(chǔ)是做好薪酬市場(chǎng)調(diào)研，清楚類似企業(yè)和崗位的薪酬制度，在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具有競(jìng)爭(zhēng)性的薪酬。由于目前國(guó)企薪酬的剛性約束較多，這也成為國(guó)企建筑師流失較多的重要原因。

(2)為建筑師搭建事業(yè)的平臺(tái)。薪酬是重要的，但一個(gè)優(yōu)秀的建筑師更看重的是事業(yè)，更看重的是對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。他們每個(gè)人都期望，留下珍品、留下杰作。兇此，作為建筑師的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該創(chuàng)造條件給建筑師搭建事業(yè)的舞臺(tái)，讓建筑師有機(jī)會(huì)一展身手。:

第7篇：建筑技術(shù)科學(xué)專業(yè)范文

應(yīng)用型本科教育作為高等職業(yè)教育的一個(gè)較高層次，其人才培養(yǎng)也應(yīng)將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為課程開(kāi)發(fā)的主要依據(jù)?！督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》是土木工程專業(yè)一門實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的專業(yè)核心課程，主要涉及施工員、質(zhì)檢員、建造師等職業(yè)崗位培訓(xùn)、鑒定、考試的核心內(nèi)容?；诼殬I(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)《建筑施工技術(shù)》課程，既要遵循教育基本規(guī)律與原則，又要突出技術(shù)本科教育特色，強(qiáng)化技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)。

一、《建筑施工技術(shù)》課程目標(biāo)定位

技術(shù)型人才作為一種人才類型，其工作職能主要是解決生產(chǎn)制造過(guò)程中的技術(shù)性問(wèn)題，以保證生產(chǎn)、制造和工程項(xiàng)目順利進(jìn)行。隨著技術(shù)理論發(fā)展和崗位工作內(nèi)容調(diào)整，技術(shù)型人才特征也隨之發(fā)生變化，總體上呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)[1]。

一是知識(shí)結(jié)構(gòu)上突出主導(dǎo)性與復(fù)合性。技術(shù)型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要以技術(shù)學(xué)科中某一專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)科學(xué)知識(shí)體系為主， 除具有本專業(yè)的技術(shù)科學(xué)知識(shí)外，還具有形成該技術(shù)科學(xué)知識(shí)所必需的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)、該專業(yè)的工程科學(xué)知識(shí)以及與工作崗位或工作對(duì)象有關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)。

二是能力特征上體現(xiàn)出智能性與綜合性。技術(shù)型人才既具備較高的專業(yè)理論知識(shí)水平，又具備較高的技術(shù)應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)能力與開(kāi)發(fā)能力，其能綜合利用不同學(xué)科知識(shí)解決技術(shù)難題或進(jìn)行技術(shù)及工藝創(chuàng)新，表現(xiàn)出很強(qiáng)的綜合與創(chuàng)新能力。

三是情感態(tài)度上體現(xiàn)出務(wù)實(shí)性與倫理性。精益求精的精神是技術(shù)人才在技術(shù)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的實(shí)踐性品質(zhì)，而作為技術(shù)的發(fā)明者、設(shè)計(jì)者或應(yīng)用者，如何合理利用技術(shù)造福人類，也是技術(shù)型人員必備的重要品格，因此較強(qiáng)的務(wù)實(shí)性品格和高度的技術(shù)倫理責(zé)任感在技術(shù)型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺。

基于對(duì)技術(shù)型人才的特征分析，結(jié)合土木工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面確定《建筑施工技術(shù)》課程目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：掌握建筑工程施工新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備和現(xiàn)行的有關(guān)施工規(guī)范、規(guī)程的應(yīng)用；掌握一般建筑各分部分項(xiàng)工程的常規(guī)施工工藝、施工方法及包含的原理；掌握一般建筑工程施工中遇到的必要計(jì)算方法；熟悉一般建筑各分部分項(xiàng)工程施工中容易出現(xiàn)的常見(jiàn)質(zhì)量、安全問(wèn)題、安全驗(yàn)收規(guī)范；熟悉先進(jìn)建筑工程施工安裝順序及所需配備的設(shè)施和設(shè)備。

能力目標(biāo)：能根據(jù)施工圖紙和施工實(shí)際條件，選擇和制定常規(guī)工程的合理施工方案；能根據(jù)施工圖紙和施工實(shí)際條件，查找資料和完成施工中遇到的一些必要計(jì)算；能根據(jù)施工圖紙和施工實(shí)際條件編寫(xiě)一般建筑工程施工技術(shù)交底；能根據(jù)施工圖紙和施工實(shí)際條件，在建筑施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)；能根據(jù)建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收方法及驗(yàn)收規(guī)范進(jìn)行常規(guī)工程的質(zhì)量檢驗(yàn)。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有較好的倫理道德、職業(yè)道德和主體意識(shí)、超越意識(shí)、契約意識(shí)；使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的工作模式和務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，工作能體現(xiàn)出思想性、建設(shè)性和整體性。

在課程總體設(shè)計(jì)上，知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)、情感目標(biāo)相互融合，尤其是情感目標(biāo)蘊(yùn)含于知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程中，通過(guò)理論探究、項(xiàng)目實(shí)施、案例反思等方式培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)倫理精神和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

二、《建筑施工技術(shù)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)計(jì)理念

從建筑施工技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，土木工程發(fā)展呈現(xiàn)出規(guī)模不斷擴(kuò)大、施工技術(shù)難度不斷提高的趨勢(shì)。應(yīng)對(duì)這一趨勢(shì)，各建筑施工單位必將提高施工自動(dòng)化、信息化和綠色化水平。施工自動(dòng)化是以精細(xì)施工技術(shù)替代粗放型技術(shù)，以機(jī)械化、自動(dòng)化替代人工操作，同時(shí)對(duì)從業(yè)者技術(shù)技能水平提出更高要求。施工信息化是利用信息化設(shè)備和信息管理系統(tǒng)提高承包管理效率，采用施工監(jiān)測(cè)、施工控制等手段實(shí)現(xiàn)施工管理現(xiàn)代化。從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，計(jì)算機(jī)技術(shù)在建筑業(yè)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域、施工領(lǐng)域、管理領(lǐng)域得以普遍應(yīng)用，一些施工單位某些關(guān)鍵技術(shù)也都使用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)。施工綠色化是指注重節(jié)材、節(jié)能、節(jié)水、節(jié)地和環(huán)境保護(hù)減少施工對(duì)環(huán)境的影響，積極使用可再生的材料資源和控制在施工中抽排地下水資源等。作為涵蓋建筑施工技術(shù)領(lǐng)域基本技術(shù)知識(shí)的核心課程，《建筑施工技術(shù)》課程在設(shè)計(jì)上也必須反映建筑施工技術(shù)自動(dòng)化、信息化、綠色化的理念。

（二）課程內(nèi)容選擇

伴隨模板、腳手架、預(yù)應(yīng)力施工技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和裝飾工程施工技術(shù)不斷創(chuàng)新，建筑施工部門的機(jī)械化、預(yù)制裝配化、專業(yè)化施工水平有了很大提高，這對(duì)建筑施工技術(shù)人員綜合素質(zhì)水平提出更高要求。作為培養(yǎng)建筑施工技術(shù)人員的核心課程，《建筑施工技術(shù)》課程既要系統(tǒng)講授傳統(tǒng)施工技術(shù)，又要增加新工藝、新技術(shù)、新材料的應(yīng)用?！督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》課程內(nèi)容一般包括土石方工程、地基與基礎(chǔ)工程、砌筑工程、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、高層建筑的施工、防水工程、裝飾工程等。根據(jù)建筑施工技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，與企業(yè)人員聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，將最新的施工工藝、施工技術(shù)、施工材料應(yīng)用引入課程，以講義或音像形式體現(xiàn)。如在鋼筋下料中加入平法識(shí)圖、構(gòu)造要求及框架梁鋼筋下料長(zhǎng)度計(jì)算，在樁基礎(chǔ)中著重講解PHC管樁靜力壓樁、泥漿護(hù)壁鉆孔灌注樁等內(nèi)容，在虛擬施工技術(shù)中加入Revit建模平臺(tái)與專業(yè)仿真優(yōu)化軟件應(yīng)用方面的內(nèi)容。

（三）課程內(nèi)容組織方式

依據(jù)施工員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，基于施工員崗位工作過(guò)程，以施工員典型工作任務(wù)為核心，分析工作過(guò)程和階段產(chǎn)品特點(diǎn)，圍繞工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向、全真模擬教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇課程內(nèi)容。本課程采用“項(xiàng)目+任務(wù)”的內(nèi)容組織方式。結(jié)合各個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的最新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，注重項(xiàng)目設(shè)計(jì)與任務(wù)相匹配。項(xiàng)目與任務(wù)的匹配模式常用的有三種[2]：一是循環(huán)式。其核心特征是課程內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，以系列典型產(chǎn)品或服務(wù)為主線展開(kāi)，每個(gè)項(xiàng)目都包括該課程全部任務(wù)所構(gòu)成的完整工作過(guò)程，且其工作過(guò)程基本一致。盡管流程是重復(fù)的，但具體內(nèi)容是不會(huì)重復(fù)的，因此隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，學(xué)生的職業(yè)能力不斷提升。二是層進(jìn)式。核心特征是，一門課程只選擇一個(gè)大型的、完整的綜合項(xiàng)目，它涵蓋了該門課程需要學(xué)習(xí)的全部工作任務(wù)；根據(jù)工作任務(wù)界線，把這個(gè)項(xiàng)目劃分成若干部分（小項(xiàng)目），學(xué)生按照工 作順序逐步完成各小項(xiàng)目，最終完成整個(gè)項(xiàng)目。三是對(duì)應(yīng)式。即項(xiàng)目與工作任務(wù)之間是對(duì)應(yīng)的，為學(xué)習(xí)完成一個(gè)工作任務(wù)即設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目。從《建筑施工技術(shù)》課程實(shí)訓(xùn)要求來(lái)看，其項(xiàng)目和任務(wù)設(shè)計(jì)比較適合采用第一種和第三種。課程按“建筑工程的施工工序”確定工作任務(wù)，以“施工流程”為主線，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，按照真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，力圖構(gòu)建學(xué)生在校學(xué)習(xí)情景與實(shí)際工作情景的一致性。具體項(xiàng)目和工作任務(wù)設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

三、《建筑施工技術(shù)》課程實(shí)施

在課程實(shí)施中，全面構(gòu)建“崗課融合貫通，學(xué)期分段循環(huán)、能力逐級(jí)遞進(jìn)”的教學(xué)組織模式。將原來(lái)的一個(gè)學(xué)期時(shí)段逐步改革為“一長(zhǎng)一短一長(zhǎng)”3個(gè)學(xué)段，實(shí)現(xiàn)分段循環(huán)教學(xué)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，分層訓(xùn)練，逐級(jí)遞進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能專業(yè)技能綜合技能崗位技能，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)現(xiàn)能力逐級(jí)提升。根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)、模擬教學(xué)等教學(xué)方法，同時(shí)注重工程仿真模擬軟件的應(yīng)用，創(chuàng)建多樣化學(xué)習(xí)方式。

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才主要從事技術(shù)活動(dòng)，本課程更注重技術(shù)知識(shí)的習(xí)得，而技術(shù)知識(shí)中除了顯性知識(shí)外，還包括了大量的默會(huì)知識(shí)。默會(huì)知識(shí)具有實(shí)踐性、情境性、層次性、不可言傳性、不確定性、非邏輯性等特點(diǎn)[3]，建筑施工領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)、操作技藝等都屬于默會(huì)知識(shí)的范疇，默會(huì)知識(shí)的掌握一定要由兩個(gè)關(guān)鍵因子促成：一是“師傅”樣本式的“手把手”傳遞，包括提示、反饋、示范和提醒等；二是“徒弟”不斷地清晰表達(dá)所學(xué)的知識(shí)，用心體悟及其身歷其境地“歷練”。兩者缺一不可[4]。為此，本課程強(qiáng)化綜合型技術(shù)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)，編寫(xiě)《建筑施工實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)》和《建筑施工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》，并依托學(xué)校建立的校外實(shí)踐基地，由企業(yè)施工技術(shù)人員當(dāng)師傅，每4～6名學(xué)生為一組，全程跟蹤一個(gè)建筑施工項(xiàng)目，采取半天上課半天實(shí)踐的形式，同時(shí)結(jié)合“建筑材料與檢測(cè)”、“建筑工程施工測(cè)量”等理實(shí)一體化課程教學(xué)，使學(xué)生全面掌握各種典型建筑結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)、工藝流程、質(zhì)量驗(yàn)收要點(diǎn)和施工組織設(shè)計(jì)方法、建筑工程造價(jià)編制等。在此過(guò)程中，企業(yè)師傅和任課教師經(jīng)常溝通，及時(shí)交流學(xué)生技術(shù)知識(shí)和技能領(lǐng)域存在的問(wèn)題，并提出矯正方法。學(xué)生每周每組要填寫(xiě)施工周記，記載施工技術(shù)要點(diǎn)、工藝流程、學(xué)習(xí)心得等，學(xué)習(xí)結(jié)束后還要以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)陳述和答辯，答辯通過(guò)才能進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏建國(guó).論技術(shù)本科教育[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2011：148-149.

第8篇：建筑技術(shù)科學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：生態(tài)建筑；以人為本；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號(hào)：F205文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2011）-12-0-02

一、生態(tài)建筑的概念

生態(tài)建筑又被稱為“節(jié)能建筑”、“綠色建筑”，現(xiàn)代意義上的生態(tài)建筑，是指根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀簧鷳B(tài)環(huán)境，運(yùn)用生態(tài)學(xué)、建筑技術(shù)科學(xué)的原理，采用現(xiàn)代科學(xué)手段，合理地安排并組織建筑與其它領(lǐng)域相關(guān)因素之間的關(guān)系，使其與環(huán)境之間成為一個(gè)有機(jī)組合體的構(gòu)筑物。人、建筑和環(huán)境是建筑發(fā)展的永恒主題，隨著全球環(huán)境的惡化，生態(tài)問(wèn)題日趨嚴(yán)重，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注自身的生存方式。綜合利用資源和能源，減少浪費(fèi)和無(wú)謂損耗，以較小的消耗獲得豐厚的目標(biāo)，成為全人類共同努力的目標(biāo)。在建筑領(lǐng)域內(nèi)，生態(tài)建筑的發(fā)展在理論上、技術(shù)上以及建筑設(shè)計(jì)的實(shí)踐上都取得可喜的成就，成為了當(dāng)代建筑發(fā)展的導(dǎo)航器。

二、生態(tài)建筑的特征

生態(tài)建筑主要有以下幾點(diǎn)特征：建筑本身較傳統(tǒng)建筑大大降低了其耗能。生態(tài)建筑尊重當(dāng)?shù)刈匀?，人文，氣候，因地制宜，就地取材，因此沒(méi)有明確的建筑模式和規(guī)則。生態(tài)建筑充分利用自然資源，如綠地，陽(yáng)光，空氣……注重內(nèi)外部的有效聯(lián)通，其開(kāi)放的布局較封閉的傳統(tǒng)建筑的布局有很多區(qū)別。

三、發(fā)展生態(tài)建筑的意義

綠色、低碳是當(dāng)今世界關(guān)注的焦點(diǎn)，節(jié)約能源和資源，減少CO2少污染，對(duì)人與自然的和諧相處有著至關(guān)重要的作用。建筑本身就是能源消耗大戶，同時(shí)對(duì)環(huán)境也有重大影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球有50%的能源用于建筑，同時(shí)人類從自然界所獲得的50％以上的物質(zhì)原料也是用來(lái)建造各類建筑及其附屬設(shè)施。另外，建筑引起的空氣污染，光污染，電磁污染占據(jù)了環(huán)境總污染的1/3還多，人類活動(dòng)產(chǎn)生的垃圾，其中40%為建筑垃圾。對(duì)于發(fā)展中國(guó)家而言，由于大量人口涌入城市，對(duì)住宅、道路、地下工程、公共設(shè)施的需求也越來(lái)越高，所耗費(fèi)的能源也越來(lái)越多，這與日益匱乏的石油資源，煤資源產(chǎn)生了不可調(diào)和的矛盾。因此，必須發(fā)展生態(tài)建筑。

四、生態(tài)建筑的實(shí)例

（一）格林威治新千年村

位于倫敦東南部的格林威治新千年村顯示了創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展兩大特征。它的主體設(shè)計(jì)由拉爾夫?厄斯金（Ralph Erskine）完成，包括多種用途的建筑。

公寓大量的采用了玻璃，以及波紋狀的墻板和鍍鋅板。公寓內(nèi)部參照了北歐風(fēng)格設(shè)計(jì)，寬大明亮，有落地窗和可移動(dòng)的墻。

千年村的設(shè)計(jì)中突出了可持續(xù)發(fā)展的功能：減少了80%的能源消耗和30%的用水；生活廢水循環(huán)系統(tǒng)將雨水保留下來(lái)沖洗衛(wèi)生間；40%的木材和鋁制建材得到回收利用；混凝土結(jié)構(gòu)的房屋有儲(chǔ)熱作用，減少了能源消耗。村子采用了熱能和電能合一的供應(yīng)系統(tǒng)，為住戶提供中央供暖、熱水和電量。

村中種植了大量的雪松，它們是天然的遮陽(yáng)和擋風(fēng)的屏障，也為花園增添了風(fēng)景。

（二）荷蘭代爾夫特科技大學(xué)圖書(shū)館

荷蘭代爾夫特科技大學(xué)圖書(shū)館的玻璃外墻及處于館內(nèi)中心位置的透明圓錐體中空設(shè)計(jì)，不但引入天然光，節(jié)省能源，圓錐體頂部的天窗更能造成空氣對(duì)流，將館內(nèi)的熱氣帶走。

圓錐體的天窗成了空間的重心，藏書(shū)置于四周；獨(dú)立式閱讀座位有的傳統(tǒng)向壁，有的卻相對(duì)“開(kāi)揚(yáng)”、朝向透柔和日光的圓錐體，讓讀者選擇個(gè)人喜愛(ài)的景觀。另外有開(kāi)放式的討論區(qū)和提供信息的電腦使用區(qū)，除了實(shí)際功用，各區(qū)臺(tái)凳形狀、用色不一，各具視覺(jué)美感?？臻g整潔、靈圣和恬靜，“圖書(shū)館是個(gè)有靈性的地方（spiritual），在寧?kù)o的環(huán)境里，讀者可以感覺(jué)自己的內(nèi)心感受，就像在教堂靈修一樣，與自然、世界，以至宇宙交流。

五、發(fā)展生態(tài)建筑的現(xiàn)存問(wèn)題

生態(tài)建筑在發(fā)展中國(guó)家推行和發(fā)展仍有很多需要解決的問(wèn)題。（1）對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)不夠，“以環(huán)境為中心”的設(shè)計(jì)觀念尚未形成或成為社會(huì)的共識(shí)；（2）生態(tài)建筑本身的經(jīng)濟(jì)合理性問(wèn)題，目前由于建筑生態(tài)技術(shù)和材料嚴(yán)重落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，導(dǎo)致建筑單方造價(jià)過(guò)高從而使建筑業(yè)主望而卻步，開(kāi)發(fā)商也因生態(tài)建筑需要更多的前期投入而回收速度緩慢而不愿冒險(xiǎn)開(kāi)發(fā)；（3）各國(guó)政府的相關(guān)政策尚不到位等。對(duì)于廣大的發(fā)展中國(guó)家，發(fā)展生態(tài)建筑首要解決的是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，要加大生態(tài)環(huán)境的教育，在可持續(xù)發(fā)展原則上建立一套新的價(jià)值體系和行為規(guī)范；其次是國(guó)家用制度推進(jìn)生態(tài)建筑及其技術(shù)的發(fā)展，如推行市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，補(bǔ)貼建立示范性的生態(tài)住宅小區(qū)，無(wú)償推廣實(shí)用生態(tài)技術(shù)等；三是在建筑設(shè)計(jì)中先從中、低技術(shù)開(kāi)始，如節(jié)能技術(shù)、通風(fēng)技術(shù)等。

六、發(fā)展生態(tài)建筑從設(shè)計(jì)入手

生態(tài)建筑設(shè)計(jì)，指的就是綜合運(yùn)用當(dāng)代建筑學(xué)、建筑技術(shù)科學(xué)、人工環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)以及其他科學(xué)技術(shù)的綜合成果，把建筑建造成一個(gè)小的生態(tài)系統(tǒng)，為使用者者提供舒適、健康、環(huán)保、高效、美觀的環(huán)境的一種設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。這里所說(shuō)的“生態(tài)”絕非一般意義的綠化，而是一種對(duì)環(huán)境無(wú)害而又有利于人們工作生活的標(biāo)志。而要做好這樣一個(gè)設(shè)計(jì)，大概可以從以下幾方面入手：

（一）利用外部環(huán)境中的因素

改變?cè)瓉?lái)無(wú)視建筑周圍環(huán)境的做法，把建筑的外部環(huán)境所起的效用放在重點(diǎn)考慮的地位，盡可能多地利用自然環(huán)境中的資源和要素，以及周圍其他建筑和設(shè)施所能提供的技術(shù)性可能。

（二）挖掘新材料和新技術(shù)的潛力

隨著科技的不斷發(fā)展，建筑技術(shù)的不斷進(jìn)步，新型建筑材料層出不窮，設(shè)計(jì)師們的設(shè)計(jì)有了更廣闊的天地，除了為藝術(shù)形象上的突破和創(chuàng)新提供了更為堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)外，也為充分利用自然環(huán)境、節(jié)約能源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境提供了可能。

（三）應(yīng)充分利用自然通風(fēng)、太陽(yáng)能等可再生資源

太陽(yáng)能、風(fēng)能等都是取之不盡、用之不竭的能源，有著其他能源封鎖可媲美的優(yōu)點(diǎn)――可再生，無(wú)污染，因此太陽(yáng)和風(fēng)對(duì)未來(lái)的建筑設(shè)計(jì)必然會(huì)產(chǎn)生很大的影響，尤其是建筑的外觀和通風(fēng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。這使人們對(duì)建筑外立面和建筑的自然通風(fēng)有了新的理解；視覺(jué)的聯(lián)系、引進(jìn)日光照明、自然通風(fēng)、保溫隔熱、遮陽(yáng)、充分預(yù)防眩光、合理運(yùn)用太陽(yáng)能、合理運(yùn)用風(fēng)能。

（四）在被動(dòng)方法無(wú)法滿足需要的時(shí)候，便需要主動(dòng)技術(shù)干預(yù)起輔助作用

如利用能量轉(zhuǎn)化的原理，使用太陽(yáng)能收集器和光電轉(zhuǎn)化器利用地?zé)豳Y源；提高原生能源的利用率；減少?gòu)U物的產(chǎn)生量等。再如采用自然通風(fēng)系統(tǒng)的生態(tài)建筑，當(dāng)利用自然風(fēng)壓無(wú)法實(shí)現(xiàn)自然通風(fēng)的時(shí)候，可以采用熱壓，熱壓與風(fēng)壓相結(jié)合、機(jī)械輔助等手段實(shí)現(xiàn)建筑的自然通風(fēng)。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，生態(tài)建筑是多種技術(shù)集成的結(jié)果，它需要科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，更不能離開(kāi)政府相關(guān)政策法規(guī)的鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)。只有在設(shè)計(jì)過(guò)程中各專業(yè)人員的相互合作與共同努力，綜合運(yùn)用當(dāng)代建筑學(xué)、建筑技術(shù)科學(xué)、生態(tài)學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)的成果，從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、能源及社會(huì)等角度出發(fā)，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)建筑的室內(nèi)外環(huán)境，才會(huì)設(shè)計(jì)出更多更好的生態(tài)建筑。我們呼吁與環(huán)境共呼吸的建筑設(shè)計(jì)觀，提倡各種建筑生態(tài)技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)展生態(tài)建筑。這不僅有助于推動(dòng)全球環(huán)境品質(zhì)的改善，而且有助于個(gè)人生活品質(zhì)的提高。對(duì)于發(fā)展中國(guó)家，加大生態(tài)建筑的研究，推進(jìn)建筑的生態(tài)化，無(wú)論從環(huán)境的角度、能源的角度或是建筑設(shè)計(jì)的角度都將有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)建筑科學(xué)研究院.GB/T 50378-2006綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2006.

第9篇：建筑技術(shù)科學(xué)專業(yè)范文

新課標(biāo)物理實(shí)驗(yàn)課程包含力、熱、光、電和近代物理等各個(gè)方面內(nèi)容，相對(duì)理論課的系統(tǒng)性而言，縱向的各個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間一般不具有起承轉(zhuǎn)合的關(guān)系，例如，在光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，我們從光電效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程入手，先抓住學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣：1879年，柏林科學(xué)院提出了用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證麥克斯韋理論的競(jìng)賽題目；1883年菲茨杰拉德推論萊頓瓶放電可以產(chǎn)生電磁波；1887年，赫茲在驗(yàn)證電磁波存在的過(guò)程中偶然發(fā)現(xiàn)了光電效應(yīng)。隨后，我們繼續(xù)介紹光電效應(yīng)的發(fā)展歷程。

從勒納德的觸發(fā)假說(shuō)到愛(ài)因斯坦利用光量子假說(shuō)的解釋，學(xué)生不僅理解了光電效應(yīng)的發(fā)生機(jī)理，而且認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展歷程的繼承性，從而對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)，指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)起到很好的推動(dòng)作用。知行合一，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力整個(gè)科技發(fā)展的歷程就是無(wú)數(shù)先賢不斷奮斗和不斷創(chuàng)新的過(guò)程，在這一過(guò)程中理論和實(shí)踐都十分重要。從某種程度上來(lái)說(shuō)，實(shí)踐發(fā)揮著更加重要的作用，它不僅能夠促使學(xué)習(xí)者更好地掌握理論知識(shí)，而且還能夠在實(shí)踐中創(chuàng)新思維、打開(kāi)思路，對(duì)更深層次的科研和創(chuàng)新都是有十分重要的意義。物理實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是在實(shí)驗(yàn)室完成的，由于課堂時(shí)間有限，因此，大量工作應(yīng)該在課外由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自主完成，本著對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣去做，這個(gè)過(guò)程對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力有很大的推動(dòng)作用。

科學(xué)技術(shù)史是關(guān)于科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生、發(fā)展及一般規(guī)律的科學(xué)，它作為一門跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性學(xué)科，對(duì)學(xué)生有著特殊的意義。我認(rèn)為，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展科學(xué)技術(shù)史教育的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

有助于學(xué)生從歷史的角度認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)科學(xué)技術(shù)史記述了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷程，通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)史，可使學(xué)生把科學(xué)技術(shù)理解為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)，更準(zhǔn)確地理解科學(xué)概念、原理的演變過(guò)程，分析科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生、發(fā)展的脈絡(luò)及歷史演變；可以幫助學(xué)生較準(zhǔn)確地把握科學(xué)技術(shù)的生長(zhǎng)點(diǎn)、突破點(diǎn)，預(yù)測(cè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。有助于學(xué)生從社會(huì)的角度認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)了解科學(xué)技術(shù)的社會(huì)性、人文性以及科學(xué)與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，對(duì)學(xué)生有著重要意義，它可以使學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)有更加全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)的科學(xué)技術(shù)決策有重要的潛在意義。科學(xué)技術(shù)史作為自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相交錯(cuò)的綜合性科學(xué)，可起到溝通自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的橋梁作用，這是科學(xué)史特有的優(yōu)勢(shì)，因而科學(xué)史的教學(xué)對(duì)于文理滲透的復(fù)合型人才的培養(yǎng)具有積極的作用。