少兒繪畫技法精選(九篇)

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第1篇：少兒繪畫技法范文

科學課程是培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才的主陣地，不僅要在教學中更好地引導學生學習、探究、實踐、創(chuàng)新，還需要不斷地進行教育探索，潛移默化地在學生心靈上播撒科學和創(chuàng)新的種子，全面提高小學生科學教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學生 科學 教育 科技創(chuàng)新人才 培養(yǎng)

少兒科幻畫創(chuàng)作，是一項深受中小學學生喜愛的科學與藝術(shù)相結(jié)合的教育活動，亦是培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新后備人才的重要途徑之一。筆者以少兒科幻美術(shù)教育的基本概念、要素、特點為基礎(chǔ)，結(jié)合自身多年的實踐經(jīng)驗和體會，通過對科幻靈感、繪畫創(chuàng)意和美術(shù)興趣以及三者關(guān)系的論述，探索了少兒科幻畫創(chuàng)作中學生創(chuàng)造性即想象力思維的機制，同時借助在全國青少年創(chuàng)新大賽中獲得大獎的作品實例加以論證。

一、對少兒科幻美術(shù)教育的再認識

（一）少兒科幻美術(shù)教育對學生創(chuàng)新思維養(yǎng)成的重要性

美術(shù)教育是偏向形象思維的學科，是以顏色、形體甚至物件的外觀等圖像視覺來傳導信息，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則有特殊的、不可替代的作用。

當前美術(shù)教育雖然在教學大綱中有培養(yǎng)創(chuàng)造力的要求，但在其目前的教育模式中并沒有得到真正的體現(xiàn)。具體表現(xiàn)為繪畫題材和畫作內(nèi)容缺乏大膽想象、美術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)手法缺乏新穎性與獨特性、作品大同小異、創(chuàng)作思路相互模仿了無新意，不適應(yīng)現(xiàn)代社會對藝術(shù)教育的要求等。上述現(xiàn)狀亟待改變，以適應(yīng)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的時代需求。

（二）少兒科幻美術(shù)教育的基本概念和要素

少兒科幻美術(shù)教育不同于一般美術(shù)教育。所謂“科幻畫”中“科”指的是科學常識、科學知識；“幻”指的是幻想、聯(lián)想和其他符合科學邏輯的想象；“畫”則是指美術(shù)技法和技巧?？傊?，科幻畫是把科學元素滲入到美術(shù)創(chuàng)作畫教學中,它涉及到科學知識、科學幻想和美術(shù)表現(xiàn)能力三大要素，是三位一體的藝術(shù)結(jié)晶。

少兒科幻美術(shù)教育，是一種通過平面藝術(shù)展示創(chuàng)造性思維和繪畫表現(xiàn)技術(shù)有機結(jié)合的科學和藝術(shù)的教育，也是一種倡導動手動腦的教育。學生可以通過科幻畫來表現(xiàn)對未來世界的種種憧憬，以及對困擾人類種種難題出于科學角度的解決方案。因此，一方面想象空間不能局限于科學原理，另一方面又不能毫無科學性的漫無邊際地把繪畫變成科學神話。就教師或科技輔導員而言，重點在于培養(yǎng)學生的科學加幻想的創(chuàng)造力，而學生創(chuàng)造力的生成和發(fā)揮來自于對科學和美術(shù)的雙重熱愛以及把科學融于美術(shù)的沖動。但是光有內(nèi)心的創(chuàng)造沖動是不夠的，還必須要有使其外在化的美術(shù)語言。而科幻畫就是這樣一種著眼于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，力圖探索出符合少兒興趣的把科學和繪畫融為一體的創(chuàng)造性思維規(guī)律和藝術(shù)表達形式。

基于上述的基本認識，可以歸納出少兒科幻美術(shù)教育的如下要素：第一，受教育對象是中小學學生；第二，教學內(nèi)容是圍繞著科學題材的美術(shù)繪畫技法的傳授；第三，教學途徑是積極啟發(fā)學生的科學加幻想的想象，隨之用各種美術(shù)技法加以具象化地表現(xiàn)；第四，教學目標和重點不是繪畫作品本身的優(yōu)劣和獎項的層次，也不是美術(shù)技法的嫻熟和藝術(shù)性，而是著眼于學生在繪畫創(chuàng)作過程中對科幻美術(shù)具體化的創(chuàng)造力的不斷挖掘、激發(fā)、發(fā)現(xiàn)、催成、培養(yǎng)和成熟，即內(nèi)在的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。至于繪畫作品所使用的美術(shù)技法、技巧，是否得獎等都是教學效果的客觀評價參數(shù)，絕不是也不應(yīng)該是教學目標本身。

（三）少兒科幻美術(shù)教育的特點

科學幻想繪畫是學生在已掌握的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過科學的想象，運用繪畫語言創(chuàng)造性的表達出對宇宙萬物、未來人類社會生活、社會發(fā)展、科學技術(shù)等方面的遐想而形成的繪畫作品。以科幻畫為媒介的學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)該遵循一定的教育規(guī)律，因而具有如下一些重要的教育特點：

第一，要十分關(guān)注學生的心理特點，特別是美術(shù)心理特點。受教育對象一般為7歲至 14歲的中小學生，他們的美術(shù)心理特點具有階段性，從“畫內(nèi)心自己”到“畫外部世界”，從“無目標地為玩而畫”到“有目標的題材創(chuàng)作畫”，各個階段的心理感受和反應(yīng)是不一樣的。此外，學生們富有無邊無際的幻想而常常缺乏合情合理的科學，要把“幻想”和“科學”兩者有機結(jié)合起來，變成科幻不是自然而然的事情，是需要正確的方法加以引導的。

第二，要十分關(guān)注豐富多變的繪畫技法對學生的美術(shù)心理的影響。正如現(xiàn)代中小學生對教師的年齡、著裝、打扮十分敏感，這對教學效果具有特殊重要的意義一樣，美術(shù)技法的表現(xiàn)力對教學效果同樣具有重要的影響，加上科幻畫題材的迷幻神秘性，繪畫技法就顯得更加重要。可以這樣說“簡單的一只蠟筆雖然可以成畫，但成不了科幻畫，正如自行車的快慢無法表達飛機的速度，何況是光速”。

第三，要耐心地啟發(fā)和期待并小心翼翼地關(guān)照和呵護學生流星掠空般轉(zhuǎn)瞬即逝的科幻靈感。而科幻靈感恰恰是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵要素。

二、對少兒科幻畫創(chuàng)作中創(chuàng)造性思維機制的探索

在指導少兒科幻畫創(chuàng)作的過程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要著眼于對學生科幻靈感、科幻創(chuàng)意以及科幻興趣的研究。靈感一詞有點玄妙難以捉摸，在心理學意義上解釋為作者在獨創(chuàng)性活動中，大腦皮層的高度興奮所產(chǎn)生的一種特殊的心理狀態(tài)；是在抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)上，有意識和無意識地相互作用突然激發(fā)的情緒特別亢奮的極富創(chuàng)造力的意念；從上述心理學意義上的概念出發(fā)，科幻靈感則可以解釋為用繪畫的形式來展示具有科學幻想內(nèi)容的意念。科幻靈感、繪畫創(chuàng)意和美術(shù)興趣是彼此關(guān)聯(lián)、作用的，是創(chuàng)造性思維機制的三大核心要素，抓住它們就抓住了打開學生創(chuàng)新思維之門的鑰匙。

（一）科幻靈感與科幻畫創(chuàng)意

就科幻靈感與創(chuàng)意的關(guān)系而言，科幻靈感是科幻畫創(chuàng)意的起點，一種主題創(chuàng)意的產(chǎn)生首先來自某種靈感意念，靈感如流星掠空，耀眼奪目又轉(zhuǎn)瞬即逝，活躍靈動但不夠穩(wěn)定，要形成真正的創(chuàng)意則必須善于感知靈感，抓住靈感，并不斷強化和放大靈感，使它最終成為可以感知的東西，成為畫面所要表現(xiàn)的主題。

（二）科幻靈感與美術(shù)興趣

就科幻靈感與興趣的關(guān)系而言，興趣是一種推動學生學習的內(nèi)在動力，可激發(fā)學生的求知欲望，從而為靈感的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)，靈感的基礎(chǔ)是興趣，興趣是靈感的源泉和滋生土壤。

要讓學生對科幻美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生靈感，就必須根據(jù)他們的心理特點，讓科幻畫真正走進他們的視野，走近他們的心靈，誕生于他們的筆下。在興趣的推動下學生用其帶有童稚的美的原則，把心中的世界再造成為眼中的藝術(shù)世界。這會讓學生在科幻畫的創(chuàng)作中豐富情感體驗，領(lǐng)略成功帶來的滿足和歡樂，而教師的使命就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導他們的興趣。

興趣的產(chǎn)生可能來自學生自然稟賦和生活環(huán)境的熏陶，但比興趣的產(chǎn)生更為重要的是興趣的維持。興趣的維持在很大程度上取決于對興趣的鼓勵，特別是來自教師的鼓勵――即羅森塔爾效應(yīng)。 美國著名的心理學家羅森塔爾心理學的研究成果表明，鼓勵對學生興趣的維持具有顯著的作用，這也構(gòu)成了現(xiàn)代美術(shù)教育以及少兒科幻美術(shù)教育理論的基礎(chǔ)。

科幻靈感產(chǎn)生的依據(jù)來自科學的引領(lǐng)?？苹渺`感不是胡思亂想，應(yīng)該遵循科學規(guī)則。少兒科幻畫不是神話或童話故事的繪畫作品，它是富有時代性、前瞻性、科學性和技術(shù)性的少兒幻想繪畫作品。中小學生是不缺乏想象力的，但是豐富的想象則需要遵循科學的規(guī)律，而不能漫無邊際。筆者在鼓勵學生大膽想象的同時，十分注重想象力的科學化引導，即在幫助學生了解和學習有趣的科幻知識的基礎(chǔ)上再進入科幻聯(lián)想，同時對科幻聯(lián)想也還要加以積極引導，不能隨意放鴨子，否則聯(lián)想的效果也可能達不到教學目的。

（三）科幻靈感、創(chuàng)意和興趣三者的關(guān)系

如果把科幻靈感、創(chuàng)意和興趣三者一并考慮相互之間的關(guān)系，可以得出如下簡單的關(guān)系結(jié)構(gòu)：

興趣是滋養(yǎng)靈感的內(nèi)心源泉和動力，微弱閃現(xiàn)的靈感意念在興趣之泉潤物細無聲地滋養(yǎng)下催生出穩(wěn)定可以感知的創(chuàng)意之果，由此構(gòu)成了創(chuàng)造性思維的運行機制。

上述三者的邏輯關(guān)系是：

創(chuàng)造性思維的運行機制：興趣（內(nèi)心源泉和動力）靈感（微弱閃現(xiàn)的靈感意念）創(chuàng)意（穩(wěn)定可以感知的創(chuàng)意之果）

因此，在少兒科幻畫創(chuàng)作中對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從根本上說就是對他們在對科幻畫興趣基礎(chǔ)上的科幻靈感的關(guān)注、維護、強化和放大。

三、少兒科幻畫創(chuàng)作中創(chuàng)造性思維機制的實證探索

（一）從作品“奇特的樹”看對科幻靈感的敏感、捕捉和提煉

“奇特的樹”這幅畫獲得第全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。該畫的誕生在于小作者有感于馬路上的電線桿極難看又影響行人走路，于是靈感閃現(xiàn)，要用樹來代替電線桿，后又想把電話亭、售貨亭、商店等都搬進樹里面，但這顯然不科學，一棵樹心怎么能容納一個商店呢？怎樣才能把商店壓縮進一棵樹呢？經(jīng)過對幻想的科學整理，小作者只把售貨亭搬到樹里面，從而確立了 “奇特的樹”的創(chuàng)作主題。

在創(chuàng)作過程中，小作者還產(chǎn)生過要把行道樹用作公共汽車站牌的靈感，筆者并沒有簡單地否定她這個不科學的靈感，而是帶她逛馬路，讓她仔細觀察公共汽車站牌和行道樹數(shù)量之間的關(guān)系，讓作者對自己的科幻靈感經(jīng)受科學和常識的選擇。無數(shù)個與樹有關(guān)的科幻靈感在不斷得到提煉、升華，最后誕生了具有公用電話亭、售貨亭、廣告招牌、街頭地圖、交通指示牌功能的奇特的樹，樹葉白天收集太陽能，晚上用于樹上水果燈的照明。

（二）從作品“仿生魚”看對繪畫創(chuàng)意的鼓勵和放大

畫作“仿生魚”曾獲第17屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，畫面中三條環(huán)保魚，一條魚專吃垃圾，一條魚專喝污水，第三條魚給其他魚看病。該畫在構(gòu)思上把被保護動物變成了具有環(huán)保能力的動物，這種動賓顛倒的奇思妙想充分再現(xiàn)了兒童的無拘無束的思維空間和打破常規(guī)又合情理的童趣。該畫的構(gòu)思起先來自于國外畫有魚的裝飾畫，畫面裝飾性很強很漂亮但沒有任何科技成分，筆者引導學生由魚想到了大海和海洋污染，再想到清除海上污染的機器，再想到可以像魚一樣在海里游動的機器魚，最后想到可以治理污染的仿生魚，該畫的創(chuàng)意就這樣產(chǎn)生了。

該畫在繪畫技法上也非常具有創(chuàng)意，是在色布紙上使用了固體水彩筆、珠光立體筆、珠光筆，甚至修正液，畫面效果非常特別，有些部位的顏色即便是成人也難以理解其形成的機理效果，幾乎無法復制。許多看過該畫的兒童畫專家對其繪畫技法驚嘆不已。當作品最后完成后，作為教師的筆者也弄不明白這幅畫究竟用了哪些材料。

學生的創(chuàng)造性不僅僅表現(xiàn)在對科幻主題內(nèi)在的構(gòu)思，同樣也表現(xiàn)在對科幻主題外在的藝術(shù)表現(xiàn)，這種兼具形式和內(nèi)容的雙重創(chuàng)造機制恰恰是科幻美術(shù)思維機制的特點，也是科幻美術(shù)的魅力所在。

【參考文獻】

［1］羅恩菲德（美國）．創(chuàng)造與心智的成長．湖南美術(shù)出版社

［2］魯?shù)婪?阿恩海姆．對美術(shù)教育的意見．湖南美術(shù)出版社

第2篇：少兒繪畫技法范文

【關(guān)鍵詞】彩色鉛筆 兒童繪畫 簡便 優(yōu)勢 方法

偶然的一次機會，我輔導學生畫畫，因為學生沒有帶顏料，便順手拿了我平時備用的彩色鉛筆，讓他用彩色鉛筆來涂色，沒想到，畫了以后，效果特別好，畫面不僅色彩飽滿、色調(diào)清新、而且筆觸細膩豐富，也很有層次感，更重要的是學生特別喜歡這種繪畫工具，一畫就停不了筆，因為其細膩、豐富、且操作簡便的特性，讓孩子們大大增強了對繪畫的興趣，從而激發(fā)他們的想象力、形象思維能力和創(chuàng)造力，對達到美術(shù)教育的目的有著積極的作用。我將從以下幾個方面對彩鉛兒童畫的教學進行闡述：

一、進行兒童彩鉛畫教學的特點優(yōu)勢及可行性

1．彩色鉛筆特點和優(yōu)勢

彩色鉛筆：最大的優(yōu)點就是能夠像運用普通鉛筆一樣自如，同時還可以在畫面上表現(xiàn)出筆觸來，對于學生來說作畫工具相對簡單，便于掌握。彩鉛為兒童自由地表現(xiàn)自己的思想提供了很大的便利，尤其技法的多元性和較少的束縛，能夠使學生自由地表達，一封信或一個賀年卡、一個筆記本，他們都可以用便于攜帶的彩鉛畫、漫畫或者卡通畫來裝飾，也可以在卡通畫中刻畫他們的故事，通過它來反映愿望，與同齡人交流。

彩鉛畫教學不需要投入過多資金，不管是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)中小學都能有效地進行教學活動，因此，彩鉛卡通畫易于推廣與普及。

2．彩鉛兒童畫是極富吸引力的課程資源

長期以來，人們一直努力使美術(shù)課變得更有吸引力，但常使許多教師感到頭痛的是美術(shù)課學生總是注意力不集中，不愛帶作畫工具，甚至干脆做其他科目的作業(yè)等，特別是小學中、高年級以上學生。一方面學生在這一年齡階段正進入美術(shù)學習的“危險期”；另一方面由于美術(shù)非考試科目，學生忙于應(yīng)付考試；再一方面與學生不能有效地欣賞美術(shù)作品，美術(shù)課的教學內(nèi)容或教學方法對學生沒有吸引力等等因素造成的。隨著信息時代的到來，各種媒體的相繼出現(xiàn)，使得原有的一些美術(shù)教育資源已不能滿足新時期少年兒童的需要，因此必須要深入挖掘美術(shù)教育資源，使其為提高學生的整體素質(zhì)服務(wù)。在美術(shù)課中引入操作簡便、表現(xiàn)豐富的彩鉛畫來進行兒童畫的創(chuàng)作符合學生的身心發(fā)展需求，使學生方便操作，隨時隨地都能進行繪畫，而且由于它的簡便，能更好地激發(fā)學生認真觀察生活，體會到其中的美感，從而創(chuàng)造出更加生動的作品。正是由于彩鉛畫的這些特點，所以深深地吸引著幾乎所有學生，學生在欣賞、創(chuàng)作彩鉛畫的同時進行交流和表達，在愉悅的環(huán)境中，學生思維得以發(fā)展，繪畫技能得以較快增強，正確世界觀得以逐步形成，達到了事半功倍的效果。因此，兒童彩鉛畫教學符合當今時代的發(fā)展，符合少年兒童的身心發(fā)展水平，是極富吸引力的課程資源，符合素質(zhì)教育的需要。

二、如何實施兒童彩鉛畫創(chuàng)作的輔導

由于兒童彩鉛畫這個領(lǐng)域一直鮮有人涉及，所以，這個方面的教學方法幾乎沒有任何的借鑒，以下便是我參考其他領(lǐng)域的繪畫方式和自己平時教學中的嘗試所得來總結(jié)一下兒童彩鉛畫的輔導方法：

（一）由技法入手，掌握作畫技巧

1．讓學生認識彩鉛、了解彩鉛的特點

學習彩鉛畫必須首先了解和熟悉彩鉛的工具性能，然后才能更好地掌握與運用它。我們目前比較熟悉的是普通的彩色鉛筆，有馬利、中華等，它們最大的優(yōu)點就是能夠象運用普通鉛筆一樣自如，同時還可以在畫面上表現(xiàn)出筆觸來，但是國產(chǎn)的質(zhì)地比較硬，所以，筆芯很容易斷，作畫的時候，需要提醒學生掌握適當?shù)牧Χ取?/p>

能夠同時畫出像鉛筆一樣的線條和水彩一樣的功效的畫具就是水溶性彩色鉛筆，質(zhì)地相對來說比較軟。使用方法相當簡單，就像普通的鉛筆一樣，畫好后用蘸水的筆在上面涂抹， 顏色就會溶化。如果用彩色鉛筆的筆部直接蘸水畫， 可以畫出很利落的線條，還可以在畫面上自由混色，是水溶性彩色鉛筆最大的魅力，用含水的筆涂抹畫面 上的顏色時，顏色會互相混合，能表達出你所想表達的色彩，創(chuàng)造出獨特的繪圖風格！如圖：

2．結(jié)合素描的線條來進行塑造

彩色鉛筆和普通的鉛筆有很多共同點，所以在作畫方法上，可以借鑒以鉛筆為主要工具的素描的作畫方法，用線條來塑造形體。

一般畫輪廓的時候，可以直接用彩色鉛筆打底稿，但用筆可以略微輕些，握筆的姿勢可以用平時寫字的樣子，筆與紙的角度大約為90度，此時刻畫出來的線條會比較硬、細，適合小面積的涂色。

如果涂色面要大些，線條也可以更為松軟些，我們可以把筆傾斜，筆桿與畫面大約是45度，筆尖與紙接觸面積大，所以涂出的線條就粗了。由于彩鉛是有一定筆觸的，所以，我們在排線平涂的時候，要注意線條的方向，要有一定的規(guī)律，輕重也要適度，否則就會顯得雜亂無章。.

另外與運筆也有關(guān)系，需要粗的時候我們用筆尖已經(jīng)磨出來的楞面來畫，需要細的時候我們用筆尖的楞來畫，就可以粗細掌握自如了。如圖：

當然線條根據(jù)畫面需要還可以有更多的表現(xiàn)方式，因為藝術(shù)的本身就是自由不是約束！

3．利用彩鉛的特性，借鑒水彩畫的表現(xiàn)方法

彩色鉛筆還有一個特性，就是色彩豐富且細膩，可以表現(xiàn)出較為輕盈、通透的質(zhì)感，這與水彩畫的繪畫風格相比，有異曲同工之妙，而且彩鉛相對孩子們來說，更容易掌握，巧妙地借鑒水彩的特點──顏料色粒很細，與水溶解可顯示其晶瑩透明；把它一層層涂在白紙上，猶如透明的玻璃紙迭落之效果，我們可用不同的力度，用彩鉛進行排線，反復上色，也能刻畫出如水彩般夢幻、詩意的境界，如果用可溶性彩鉛與水彩相結(jié)合的方式來做畫，并且利用彩色鉛筆對水彩的部分再加以細部修正，畫面會產(chǎn)生更微妙的感覺。如圖：

（二）充分利用彩鉛的特點，讓畫面具備彩鉛畫的“獨特性”

彩鉛畫的“獨特性”，就在于它有一些特別的地方。這些“特別”，是其他工具、材料所不能達到的，只有充分利用了彩鉛的獨特性所表現(xiàn)出來的作品，才算是彩鉛畫，正是這“獨特性”使得彩鉛畫成了真正意義的彩鉛畫。在學生掌握了基本的彩鉛繪畫技巧的基礎(chǔ)上，我是這樣來引導學生的：

1．利用彩鉛工具簡單、便于繪制的特點，捕捉靈感

利用彩鉛的變攜特點，引導學生認真觀察生活，捕捉靈感，隨時寫生，為以后的創(chuàng)作累積素材。

比如可以引導學生用彩鉛畫畫圖畫日記，我?guī)ьI(lǐng)學生參與圖畫日記的形式時發(fā)現(xiàn)通過繪畫的過程增加了對生活細致的觀察力，對于物體的形狀、顏色大小都有了一個很具象地表達和描繪，學生的記憶力也得到了鍛煉，當然還可以用來表達自己的所思所想，那畫面的內(nèi)容就可以不受真實內(nèi)容的限制，可以夸張，變形，隨心所欲，由感而發(fā)，很好的鍛煉了學生的創(chuàng)造力。

2．巧妙運用彩鉛特點和技法進行表現(xiàn)

在繪畫中，引導學生巧妙運用所學彩鉛繪畫技巧進行繪畫表現(xiàn)，會有驚喜發(fā)現(xiàn)。如：

畫云：如果畫的云類似于棉花，看起來彎彎曲曲的，就可以先用藍色的彩鉛筆比較重的刻畫一下，然后用同一種顏色沿著輪廓，由重及輕的往外畫，這樣云不僅漂亮，而且把云綿軟的質(zhì)感表現(xiàn)得很形象。

畫草地：用排線的方法，留出彩鉛的筆觸，更顯簡潔生動。

畫天空：用些斜線畫出松軟的線條，并留出些空白作云，使天空看起來更為通透，明朗。

畫水：用平涂加重點刻畫的方式，可以表現(xiàn)出生動的倒影。

畫花：采用彩鉛接色的方法，能生動表現(xiàn)畫出花的色彩關(guān)系和虛實感。

用色時，還要讓學生明白，色彩不僅是為了畫面更漂亮，更重要的是，色彩可以表達作者的想法和情感。比如，畫面上鮮花盛放、到處充滿嫩綠，那表達的當然是春天的氣息。而表達寒冬自然就需要用冷的色調(diào)，如紫、藍等。因此，我們要引導學生用色彩來表達自己的感受和想法。并做到根據(jù)畫的內(nèi)容結(jié)合自己的想法，色彩運用得當。有時可把色彩畫得鮮艷，有時也可以色彩淡雅。哪里可多用色彩，哪里可少用色彩，并注意到色彩可互相襯托對比，創(chuàng)作時，很多時候畫面就是靠用合適的色彩，利用色彩之間的襯托表達自己的想法的。大膽處理好色彩的關(guān)系，最后還要進行“收拾”整理，完善畫面。

最后根據(jù)畫面的需要，還可以適當加入其他繪畫工具如：水彩、水彩筆來點綴，使畫面更富有表現(xiàn)力。

3．利用彩鉛表現(xiàn)力豐富的特點，結(jié)合卡通進行創(chuàng)作。

卡通是是英語“cartoon”的漢語音譯，原指政治諷刺漫畫，后來也指動畫片、連環(huán)畫。卡通本身也是一種藝術(shù)形式，能充分發(fā)揮人的想象力和創(chuàng)造力。它本身又具有幽默的特點，使真人實物難以表現(xiàn)的東西可以通過這種形式表現(xiàn)出來，它多以夸張與變形的表現(xiàn)方式，強調(diào)諷刺、機智和幽默，它所包含的形式比一般意義上的漫畫還要廣泛，涵蓋的內(nèi)容比文字還要豐富，因此，具有強烈的藝術(shù)感染力和藝術(shù)生命力。

彩鉛的特點：彩鉛作畫工具相對簡單，色彩豐富、細膩，便于學生繪制。兩者屬于不同的范疇，但都有線條簡潔，表現(xiàn)豐富的特點，同時也都深受孩子們的喜愛。二者相結(jié)合，相得益彰，具有生動、新穎、簡便的特點。

比如，有一次，某個比賽要求讓學生用卡通的形式畫自畫像，我便讓孩子們用彩鉛來表現(xiàn)。在我的簡單啟發(fā)，大膽鼓勵下，孩子們很快抓住了自己最富有代表性的特征，并結(jié)合彩鉛的繪畫特色，用豐富的表現(xiàn)手法，加上細心的刻畫，很快把一個個可愛的形象塑造的惟妙惟肖。

《搞怪大王》

顧裕成

《小百靈》

張薇

《大頭兒子》

邱馳磊

《我愛大自然》

莊葳

在學習中，還要注意應(yīng)以學生為主，教師為輔，并要細心的“導”。作畫時要經(jīng)常鼓勵學生大膽用筆，如果作畫拘謹、放不開，就不可能出奇制勝，出不了好的效果，如果反復涂抹還會損害畫面效果。所以，整體要畫得大膽，局部及細節(jié)要畫得精妙，力求做到大膽用筆，細心“收拾”。最后才能達到滿意的效果。

綜上所述：我認為彩鉛畫是小學美術(shù)教學中極富吸引力，也是很獨特的課程資源，其本身的操作簡便、表現(xiàn)豐富的特點，能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，訓練學生的繪畫技巧，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。它是提高少兒整體素質(zhì)的寶貴資源，我們應(yīng)充分利用這一資源為提高學生的整體素質(zhì)服務(wù)。全日制義務(wù)教育《美術(shù)課程標準》（實驗稿）指出：“美術(shù)學習決不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練”，美術(shù)學習應(yīng)以“提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感……”，因此，在小學美術(shù)課中進行彩鉛畫教學是很值得嘗試的，這也體現(xiàn)了“激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣”的理念。在彩鉛畫學習中，學生興趣極濃，他們學得主動，學得輕松，學得高興，整個過程使學生在學到彩鉛畫的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，審美素養(yǎng)得以逐步提高，創(chuàng)新思維得以有效訓練，整體素質(zhì)得以穩(wěn)步發(fā)展。孩子是國家的未來，也是國家的希望，重視和發(fā)展他們審美能力的培養(yǎng)，就是造就一批高素質(zhì)人才，就是造就一個開放、文明的未來，展望前程，我們?nèi)沃氐肋h！

部分學生作品

《水鄉(xiāng)》

徐福小學

《童年的秋千》

徐福小學

《悠閑的大象》

顧裕成

《歡奔》

《助人為樂的長頸鹿》

方偲

主要參考書目

《全日制義教育美術(shù)課程標準》（實驗稿） 北京師范大學出版社出版 2001、7

《全日制義教育美術(shù)課程標準（實驗稿）解讀》 北京師范大學出版社出版2002、5

第3篇：少兒繪畫技法范文

關(guān)鍵詞 數(shù)字插畫 藝術(shù)特色 應(yīng)用

1數(shù)字插畫的概念

藝術(shù)創(chuàng)作是緊隨著時展的，數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合是必然趨勢，并將形成一股浪潮沖擊人們的生活。作畫工具的數(shù)字化，促成了數(shù)字插畫的產(chǎn)生，進而加大了數(shù)字插畫的普及。越來越多可修改可復制的數(shù)字插畫作品出現(xiàn)在各種商業(yè)應(yīng)用中。

傳統(tǒng)的藝術(shù)繪畫服務(wù)的人群范圍小，傳播不廣泛，比較私密化；而數(shù)字插畫借助各種現(xiàn)代先進的技術(shù)媒體能很快走進千家萬戶，并形成視覺潮流，引領(lǐng)時尚。數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)將大力推動硬件設(shè)備、軟件技術(shù)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進而推動文化娛樂、媒體、網(wǎng)絡(luò)、影視、玩具、日用家具等周邊產(chǎn)業(yè)和衍生產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展，為藝術(shù)家全方位的穿鑿提供了嶄新的平臺。

數(shù)碼技術(shù)和全新傳媒技術(shù)作為數(shù)碼插畫藝術(shù)的基礎(chǔ)，將人類理性思維和藝術(shù)靈感融合為一體，隨著數(shù)字信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴大，數(shù)碼插畫藝術(shù)將隨著技術(shù)的不斷深入發(fā)展而更加普及。

2數(shù)字插畫的藝術(shù)特色

2.1數(shù)字插畫技法豐富

數(shù)字插畫有著豐富的創(chuàng)作手法?；诂F(xiàn)代先進的計算機技術(shù)，插畫創(chuàng)作者們不再受到繪畫材料的限制，繪畫技法也越來越豐富多樣。除了可以模仿傳統(tǒng)的繪畫方式，在計算機技術(shù)的輔助下，插畫創(chuàng)作者們還摸索出了傳統(tǒng)繪畫工具和方法所難以達到的效果。

2.2數(shù)字插畫風格多樣

利用電腦制造的效果似乎比傳統(tǒng)繪畫工具所表現(xiàn)的更加令人著迷，隨著繪畫軟件的的不斷推廣和完善，插畫設(shè)計師的門檻也有所降低，更多的人加入到插畫這一行業(yè)，大量的作品被創(chuàng)作出來，令繪畫變得更為豐富。

2.3數(shù)字插畫傳播形式廣泛

現(xiàn)代數(shù)字插畫創(chuàng)作過程快，傳播速度也快，傳統(tǒng)的插畫借助書籍、雜志、海報、商品包裝、美術(shù)館的展覽等方式來進行傳播，但是無論是以上任何一種傳播方式，他們的流通速度總是要受到地域和材料的影響，而美術(shù)館的展覽更是受到更多因素的限制，這些方式都不能在短時間內(nèi)使傳統(tǒng)插畫大范圍的進行傳播，但是數(shù)字插畫的傳播方式超越了這些限制，利用網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播方式可以更快地將作品展示到觀眾面前，無論遠近，任何場合，只要有網(wǎng)絡(luò)，就能欣賞到數(shù)字插畫藝術(shù)。

3數(shù)字插畫的運用

3.1數(shù)字插畫的商業(yè)優(yōu)勢

數(shù)字插畫的數(shù)字化創(chuàng)作方式大大提高了插畫師們的工作效率，豐富了插畫的生存土壤，商業(yè)插畫在工作流程上更加快捷、易于修改。商業(yè)運作時，經(jīng)常要和客戶聯(lián)絡(luò)溝通，ψ髕方行一些修改和調(diào)整，數(shù)字插畫的技術(shù)優(yōu)勢決定了創(chuàng)作方案修改的及時性和有效性。商業(yè)插畫還具有“高保真性”，插畫上圖形和顏色等信息可以反復復制而無所損失。

3.2數(shù)字插畫在商業(yè)中所發(fā)揮的功能

數(shù)字插畫能生動具體地展示產(chǎn)品和服務(wù)形象，直觀地傳達信息，讓人們對產(chǎn)品和服務(wù)項目的具體形象有直觀的認識，根據(jù)人們的需求心理和愛好習慣進行有傾向性的設(shè)計，增強和提升商品說服力，創(chuàng)造一個良好的溝通平臺，進一步激發(fā)他們的需求欲望，最終達成促進銷售的目的。

3.3數(shù)字插畫在商業(yè)中的主要應(yīng)用形式

3.3.1書籍中的應(yīng)用

書籍插圖包括封面，封底的設(shè)計和正文里的插畫，廣泛用于各類書籍，文學書籍，少兒書籍，科技書籍等等，數(shù)碼時代的新型電子書籍電子期刊中更不能缺少插畫的應(yīng)用。在書籍中，插畫的作用有如下幾點：首先在封面封底的設(shè)計美化書籍，并用來吸引讀者目光；其次在書籍的正文中出現(xiàn)，用來彌補文字表述之不足，書籍里的插畫作為一種特殊的商品，一種現(xiàn)在文化的工業(yè)產(chǎn)品，書中的插畫具有自由的表現(xiàn)形式，以幻想、夸張、幽默、象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法來豐富文學語言所無法表達的內(nèi)容。

3.3.2雜志中的應(yīng)用

時尚數(shù)字插畫與雜志的結(jié)合并非是現(xiàn)在才有的形式，早在19世紀末就有以手繪形式時尚插圖作為雜志封面的案例。經(jīng)過一個世紀的發(fā)展，在當下數(shù)字時代插畫的運用更為圖文組合提供了更多的可能，使雜志封面與版面有了更豐富多彩的視覺效果，利用數(shù)字時代插畫極具新鮮感和視覺沖擊力的優(yōu)勢為雜志增彩，特別在電子雜志中，數(shù)字時代插畫的應(yīng)用更是如魚得水，在新媒體涌現(xiàn)的今天，新形式新手法插畫作品的出現(xiàn)也在不斷突現(xiàn)出數(shù)字插畫自身的優(yōu)勢。

3.3.3廣告招貼中的應(yīng)用

招貼廣告在信息傳遞的發(fā)展史上做出了重大的貢獻，在推動社會發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用，由于它獨立，單純，易于制作的特性和在平面設(shè)計中的特殊地位，設(shè)計師往往喜愛用招貼廣告插畫的形式表達自己的設(shè)計意念。同時，由于廣告主會對廣告作品有著這樣或那樣的限制要求或目標訴求，表達靈活的商業(yè)插畫在廣告招貼中的應(yīng)用更為重要。

第4篇：少兒繪畫技法范文

小學美術(shù) 水墨畫教學 教學方法

在當今的小學美術(shù)課本中，低、中、高年級均有“水墨游戲”課程，在新課標中屬于“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域。在《美術(shù)課程標準解讀》中，在“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，對于學生的要求有如下解析：學生應(yīng)分別在三個方面達到一定的目標，分別是知識目標、能力目標和情感態(tài)度目標。而具體到階段目標，低、中、高學段在“造型·表現(xiàn)”一欄分別提到“……大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體現(xiàn)造型活動的樂趣”；“……激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望”；“……發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感”。由此可以看出，小學美術(shù)課本中出現(xiàn)的“水墨畫”課程已不再是傳統(tǒng)意義上的“傳統(tǒng)教學”，更不可能也不應(yīng)是成人水墨畫技法的“傳授教學”。對比過去的教學，新課標的要求更強調(diào)“形象、感性、情緒、想象、個性、創(chuàng)造、體驗和實踐”。

一、傳統(tǒng)水墨畫教學弊端及思考

傳統(tǒng)的水墨畫教學所注重的只是專業(yè)知識和技能技巧傳授，學習表現(xiàn)的內(nèi)容往往僅局限于教材和書本，不能很好的聯(lián)系學生的日常生活實際，學生跟隨教師一筆一畫的“依葫蘆畫瓢”，在這種概念化程式化的學習方式下，學生們的思維空間、想象空間、表現(xiàn)空間、個性發(fā)展受到局限，他們得到的僅是“像與不像”、“對與不對”、“行與不行”、“好與不好”這樣的評價。水墨畫課堂成了教師展示自己水墨畫基本功的舞臺，學生成了臺下的觀眾，他們看著老師的表演，既贊嘆又望塵莫及，當他們自己拿起畫筆的時候，不知道該如何下筆，只能跟著教師臨摹，一旦離開教師的牽引，他們更是無所適從。長此以往，他們逐漸對學習水墨畫失去了興趣。

因此，作為今天的小學美術(shù)教師，需要重新思考兩個問題：“水墨游戲”的教學目標該如何定位？如何上出既能吸引學生又能體現(xiàn)對祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承和發(fā)展，還能提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的新型“水墨游戲”課呢？

這就需要我們在教學方法上銳意改革創(chuàng)新。筆者認為改革創(chuàng)新主要包含四個方面：一是深入了解學生，體察他們的所思所想；二是采用多種教學策略，靈活掌控課堂；三是啟發(fā)學生，變僵硬的程式化構(gòu)圖為個性化布局；四是鼓勵激發(fā)學生，對自己和別人的作品進行多元評價。上述這些，都是為了充分地調(diào)動和培養(yǎng)學生們的獨特思考力和創(chuàng)造力，使教與學的關(guān)系充滿著靈動、活躍、和諧、個性，使水墨畫課堂更加充滿生機和活力。

黑格爾指出：“最杰出的藝術(shù)是想象”。試想，人的想象力是無限的，人有了想象力便有了思維的最大空間。如何讓水墨畫真正的走近學生？如何讓學生運用水墨畫的表現(xiàn)形式展現(xiàn)自己的所思所想？如何讓少兒的獨特創(chuàng)意（寫意）通過水墨畫的構(gòu)想去呈現(xiàn)他們的真情實感？如何以更多的物質(zhì)材料和創(chuàng)新策略的介入成為探索少兒水墨畫教學新路的藝術(shù)手段？教師通過水墨畫的教學，引導學生大膽地發(fā)散思維，給予水墨畫想象的天空、創(chuàng)造的靈感、表現(xiàn)的激情。水墨畫既有高雅、深奧的一面，又有自由、游戲的一面。兒童的感覺是很直觀很真誠的。

二、水墨畫教學的理性認識

每一位從事小學美術(shù)課堂教學的老師都應(yīng)該清楚的知道，對兒童進行的美術(shù)教育是一種素質(zhì)教育，而不是某種專業(yè)技能技法的培訓教育，水墨畫教學正是如此。在小學美術(shù)課本中，水墨畫課常以“水墨游戲”這樣的課題呈現(xiàn)，目的是想讓水墨畫教學與學生之間更加貼近，并且，游戲的形式更能喚起兒童的興趣。從兒童心理學的角度來看，這也更能引起兒童心理上的有意識的注意。與其他少兒美術(shù)門類的學習相比，水墨畫對少兒的吸引力顯得較弱，究其原因有如下幾項。

1.工具的差異

水墨畫傳統(tǒng)的技法，要求“筆、墨、紙、硯”等一應(yīng)俱全，如果再備足水、色、盤、印等工具，要擺滿整張課桌，學生作畫的空間只能小了又小，課前準備繁瑣，課后收拾亦要花費一定的時間。其他畫種的學習，對于工具的要求，顯然會精簡許多，

2.認識的差異

持傳統(tǒng)的水墨畫教學態(tài)度的教師，往往將“臨摹”看成是水墨畫教學的常用模式，認為臨摹走的是一條“捷徑”。殊不知，“臨摹”會誤導孩子，長此以往，他們只會畫臨摹過的畫，除此以外，便無從下手。因此，對水墨畫學習心有余而力不足。

3.觀念的差異

有些教師認為，今天正處在信息化時代，諸如“水墨畫”這樣老套的畫種對兒童來說已是可有可無，因此不認真對待水墨畫教學。長此以往，兒童也對水墨畫興趣不大。

綜上所述，在新課改理念的背景下，筆者不禁要問：兒童水墨畫教學，路在何方？“水墨游戲”教學，路在何方？

水墨畫是我國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)瑰寶，和中國京劇一樣是國粹。正是為了推動我國少兒學國傳統(tǒng)藝術(shù)，增進兒童對我國水墨畫的了解，提高興趣，促進文化藝術(shù)的傳承，同時也是為了鍛煉少兒的創(chuàng)新能力，水墨畫教學因此被編入美術(shù)課本，成為孩子們的必修課。在過去的傳統(tǒng)教學中，有不少教訓，特別是在觀念和方法上存在問題。正如美術(shù)評議家陳履生提到的“現(xiàn)代化對傳統(tǒng)文化的消解使中國人的水墨感退化，對于兒童來說，那種感覺可能僅存于血緣之中”。可見，要讓兒童的天性、兒童的率真與程式很強、規(guī)范很嚴格而且積淀又很深厚的這么一個文化遺產(chǎn)來相互碰撞，就是要孩子從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶，讓孩子與我國的傳統(tǒng)藝術(shù)靠得近一些，同時將自己幼小稚嫩的感情融入筆墨之中，將水墨畫的高雅、深奧與兒童的童趣、游戲結(jié)合在一起，在這樣激起的火花中，我們會看到兒童的天性得到了尊重，傳統(tǒng)藝術(shù)得到了拓展。

三、少兒水墨畫教學方法與策略

既然說傳統(tǒng)的水墨畫教學方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)目標，那么，作為美術(shù)教師，我們又該如何思考，怎樣才能探尋出在一條少兒水墨畫教學的新路呢？

1.引導孩子從認識自己的生活入手

生活是藝術(shù)的源泉。對于孩子而言，生活就是最好的老師。要畫出最美、最有真情實感的水墨畫，必須到生活中去體驗。例如：美術(shù)課本中為了讓孩子理解水墨線條，表現(xiàn)出水墨線條的枯，濕，濃，淡，粗，細，連，斷，把“畫線”比喻成“去散步”，因為孩子對散步有直接的生活體驗，他們也能夠較好的理解“經(jīng)過草地、小河、山坡，天氣不斷變化著；下雨了，下雪了，電閃雷鳴……”這樣，教師引導他們先從心理上握住墨筆，在想象的世界里暢游一番，心中構(gòu)思好畫面，之后再拿起毛筆，一邊尋找感覺，一邊自由地讓線條游走于紙端，也許在不經(jīng)意的“涂鴉”中，反而會產(chǎn)生神來之筆，起到意想不到的獨特效果。

2.引導孩子學會觀察、學會取舍、學會表現(xiàn)

每個孩子都對周圍世界非常感興趣，但他們往往只注意事物的表面。要讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)生活中的場景，或是自己感興趣的物體，教師必須引導他們仔細地觀察要表現(xiàn)的對象或啟發(fā)他們展開想象。教師在課堂上經(jīng)常用到多媒體，在沒有實物的情況下，可以借助多媒體，將被觀察對象的影像制成幻燈片，播放給學生看，讓他們仔細地觀察，找出事物的大體特征并且大膽地進行整理和概括。一般說來，兒童時期正是手、眼、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展時期，也是感覺、知覺、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力的萌動時期，他們對事物的敏感和觀察力特別強，思維靈活，想象豐富，只要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個良好的學習情境，注意調(diào)動起他們的學習熱情，運用啟發(fā)式教學策略，并適當進行范畫演示，鼓勵他們乘興而作，勇敢釋放自己的創(chuàng)作激情，相信孩子們會放下思想包袱，在水墨世界里自由馳騁，也一定會畫出自己心中最美的畫卷。

四、水墨畫教學應(yīng)成為真正的水墨游戲

在“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，“游戲”是指教師通過安排學生做游戲的方式，使學生感受各種造型活動的樂趣，最終實現(xiàn)自我真實情感的教學方法。這是一種寓教于樂的教學方法，不僅能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，有時還能夠使全班同學共同參與到一項非常有趣的活動中來，有益于班級體的團結(jié)和合作能力的形成。當然，教師在引導學生游戲前，首先要將自己的情緒調(diào)整到一個最佳的點。

要讓水墨畫課堂生動起來，要讓水墨畫成為真正的水墨游戲，教師還要作更多的思考。

1.作畫工具的多樣化

我們知道，傳統(tǒng)的水墨畫技法只能使用毛筆，兒童水墨游戲中，我們可以找到許多毛筆的替代工具。比如：棉棒、鵝毛、柔軟的樹枝，甚至還可以鼓勵孩子們直接用手指去畫。兒童在接觸這些工具時，首先是驚訝和好奇，然后便急著想去嘗試。此時，教師的啟發(fā)引導和示范就變得尤為重要。要告訴孩子們的是，這些工具和毛筆比起來，有較大的差別，在表現(xiàn)物體時，既要大膽，又要謹慎。

2.獨立作畫與小組合作相結(jié)合

在新課標理念中，也十分提倡孩子們的小組合作學習。首先，教師幫助營造合作的氛圍是調(diào)動學生合作學習的關(guān)鍵之一。在水墨游戲課堂里，小組合作能夠激起孩子們的興趣，他們可以像“過家家”一樣，先討論，再分工，然后來扮演好各自的角色。你畫小鳥，我畫大樹；你畫人物，我補外景；你畫小河，我添遠山；你畫動物，我加森林……孩子們在合作中游戲，在合作中快樂，在合作中尋找感覺，在合作中找到自己的位置，找到屬于自己的創(chuàng)作天空。

3.根據(jù)學生的年齡特點選擇學習內(nèi)容

小學段的水墨游戲課程應(yīng)把著眼點放在引導學生感受、體驗上，教師需要引導他們將看、畫、玩融為一體，抓住學生的好奇心，引導學生興趣跟隨、體驗、感受、發(fā)現(xiàn)，有目的地選擇學生感興趣的學習內(nèi)容，開展教學活動。但隨著學生年齡的增長和學習的深入，須給他們增設(shè)適度的水墨畫基本知識和基本技能進行創(chuàng)作練習，鼓勵學生表達個性、張揚個性。

五、尊重兒童天性激發(fā)創(chuàng)造潛能

藝術(shù)大師畢加索曾說：“人們都聽不懂鳥鳴是什么意思，但卻都喜歡聽它的聲音?！?/p>

對于兒童水墨畫，或者說水墨游戲，我們需要關(guān)注的，不應(yīng)是他或她畫得像不像、對不對，而是要在課堂上保護孩子們的天真和靈感，更不能強迫他們過早的按成人的標準臨摹名家的畫法，“尊重孩子的天性”和“激發(fā)創(chuàng)造的潛能”應(yīng)成為包括水墨游戲課在內(nèi)的美術(shù)教學中的重要原則。

兒童水墨游戲有別于成人水墨畫。這是因為兒童幼稚，單純，心靈純凈，他們的畫不受繪畫“程式”的限制，因而形成了兒童畫獨特的稚拙美。他們在用水，墨，色表現(xiàn)物體的時候，往往沒有細節(jié)刻畫，也看不到透視變化，這是由他們的年齡特征和認識所限制的。如果我們看到他們畫的人物只有眼睛、鼻子、嘴，而沒有耳朵和眉毛；如果我們看到他們畫的汽車只有車身和輪子，而沒有車窗；如果我們看到他們把人物的腿畫得上細下粗且沒有腳……我們只能說，這時的孩子還處在對事物進行認識的初期，這是他們思維活躍，大膽的童真的表現(xiàn)。重視水墨游戲教學，就是尊重孩子的天性，鼓勵孩子的創(chuàng)造。一幅水墨游戲作品就是一顆童心，就是一個純真的童年的影子，還是一片情感的凈土的寫照。我們能從一幅幅水墨游戲作品中感受到孩子們對大自然的熱愛，對色彩的贊美，感受到畫面中旺盛的生命力。而這正是在祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熏陶下，兒童自己用心靈繪制出的富有想象力、創(chuàng)造力、生命力的水墨畫。

對于水墨游戲教學方法的探索，路還很長。在師生不斷的學習與交流中，相信我們會邁出更具創(chuàng)造性的腳步。

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.美術(shù)課程標準解讀.北京師范大學出版社，2002.

第5篇：少兒繪畫技法范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)社團；美術(shù)教學；組織和管理；教學；素質(zhì)教育

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0328-02

1.美術(shù)社團的組織形式，有利于學生綜合實踐能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育要求在學科綜合理念下，使學生橫向運用知識的能力也可以得到充分的發(fā)揮，由此產(chǎn)生知識遷移的正向效應(yīng)。因此新課改要求美術(shù)教學必須做到"以學習活動方式劃分美術(shù)學習領(lǐng)域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)……"即重視學生的綜合實踐能力的培養(yǎng)。

動漫社團活動是將美術(shù)課與其他活動課完美結(jié)合的有益形式，它包含著創(chuàng)造、審美、勞動技術(shù)、科學技術(shù)、衛(wèi)生、行為習慣等內(nèi)容。在動漫社的組織中我們讓學生以小組形式學習動漫知識，通過因特網(wǎng)以及動漫網(wǎng)頁等渠道獲取信息，并收集、整理、歸納所學知識，用多媒體形式與全班同學分享研究成果。其次，學生以小組形式完成動漫創(chuàng)作，借助多媒體器材運用美術(shù)或藝術(shù)的形式（如繪畫、雕塑、剪紙、表演等）進行各種動漫活動，表現(xiàn)他們自己的理想和生活，同時體會動漫的藝術(shù)魅力，嘗試不同學科知識之間的相互綜合，深化對不同學科知識之間相互關(guān)系的思考。最后，展示藝術(shù)作品進行多維的評價。

學生從生活中選擇主題，描述、表現(xiàn)、設(shè)計反映自我感受的動漫作品，編寫動漫劇本，設(shè)計表現(xiàn)主題的動漫表現(xiàn)手法，提高學生綜合思維，綜合發(fā)揮信息技術(shù)的功能；社團活動在動漫教學的大前提下，內(nèi)容涉及信息技術(shù)、美術(shù)、文學、時事、科學等多領(lǐng)域和知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀、行為習慣等素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

通過動漫社的活動，學生在欣賞、創(chuàng)作動漫的同時進行交流和表達，在愉悅的環(huán)境中，學生思維得以發(fā)展，繪畫技能得以提高，鑒賞能力得以較快增強，正確世界觀得以逐步形成，對促進學生的全面發(fā)展起到了積極的作用。

2.美術(shù)社團的教學輔導，有利于學生美術(shù)技能技巧的掌握

眾所周知，美術(shù)技能技巧的學習和掌握非一朝一夕之功，需要大量的練習和實踐的體驗。而目前美術(shù)課每周課時少，時間短，不能保證美術(shù)學習連貫性和有效性，導致學生的美術(shù)學習只能是走馬觀花，根本談不上技能技巧的學習和掌握。學生在長期的"眼高手低"的失落狀態(tài)下逐漸消磨了意志，失去了學習的興趣。

動漫社團在組織活動上采取了在美術(shù)課程學習的基礎(chǔ)上，進一步結(jié)合社團活動和二課堂活動作為輔助，采用集中輔導與業(yè)余創(chuàng)作相結(jié)合的方式開展活動。社團活動利用每周三、周五兩個中午時間，主要以講座的形式向成員介紹動漫的知識，傳遞動漫信息，欣賞動漫作品并進行動漫的創(chuàng)作，有效地拓展了教學空間，解決了美術(shù)課教學課時太少的問題；又通過辦簡報、開網(wǎng)站、閱雜志、搞活動等靈活的形式成功地實現(xiàn)了教學互動，促進了學生自主學習。在動漫社的教學活動中，還可以對不同層次的學生分別進行有針對性的輔導。對需要幫助的學生，制定幫扶計劃，由能力強的學生定點進行幫助輔導，并保證一定的作業(yè)量，以數(shù)量帶動質(zhì)量的提高；對高材生，則有針對性地提出更高的標準和要求，加強其技術(shù)技巧的輔導。

3.美術(shù)社團的活動開展，有利于學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)

動漫的創(chuàng)作有一點與其它美術(shù)作品不同的是，動漫在注重技法的同時，更講究原創(chuàng)精神，更講究構(gòu)思，其它的美術(shù)作品更多關(guān)注的是技法，有的構(gòu)思相同的或者有的臨摹的作品，只要技法不錯也可以發(fā)表，但動漫則不行，動漫更講究獨立的構(gòu)思。動漫的藝術(shù)特點決定了它不同于其他繪畫技巧的學習，它首先更側(cè)重于思想的敘說性、深刻性和開放式的思維活動，它要求孩子們細致觀察生活，捕捉和挖掘帶有深刻思想亮點的情節(jié)，用夸張的造型、幽默的手法來表達自己的想法及觀點。

動漫創(chuàng)作的過程其實就是一種創(chuàng)造的過程。動漫教學就是引導孩子們在學習、創(chuàng)作的過程中全面掌握動漫的一般創(chuàng)作規(guī)律，從而提高孩子們的創(chuàng)造能力。動漫社團活動通過開發(fā)與學生生活經(jīng)歷密切相關(guān)的學習內(nèi)容，在培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力方面取得了較好的成效，依靠研究推動了學校的美術(shù)課外教育質(zhì)量的提高和學生綜合素質(zhì)的提高，學生的創(chuàng)造性思維得到了極大的提高，產(chǎn)生了一批有質(zhì)量有水平的作品。學生動漫作品不僅填補了本地兒童美術(shù)作品中的空白，而且連續(xù)在各級比賽中獲獎，在各級刊物上發(fā)表。

4.美術(shù)社團的管理實踐，有利于美術(shù)教學資源的開發(fā)研究

隨著信息時代的到來，各種媒體的相繼出現(xiàn)，使得原有的一些美術(shù)教育資源已不能有效地滿足新時期少年兒童的需要，因此必須深人挖掘美術(shù)教育資源。動漫藝術(shù)是深受廣大青少年喜愛的文化藝術(shù)，它正以前所未有的速度塑造著我們的新一代。動漫對于設(shè)計富有活力的美術(shù)教育課程是一個很大的資源。

筆者所在學校多年以來，一直將動漫活動作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的重要教學活動，長抓不懈。采用動漫社團的組織和管理，可以在不影響正常教學的前提下，獲得更為靈活的研究陣地。所以"開發(fā)動漫教學資源的美術(shù)教學研究"是我們在長期的社團組織和管理實踐的基礎(chǔ)上進行的，并隨著課題研究的開展根據(jù)學校實際情況積極探索新的活動模式，在實踐中把社團活動與科研緊密聯(lián)系起來，在活動中搞科研，以科研促動漫活動。

第6篇：少兒繪畫技法范文

一、中高年級學生創(chuàng)作畫中選用新材料的積極意義

（一）新材料的選用應(yīng)切合中高年級學生身心發(fā)展的特點

此處所指的中高年級學生主要是指年齡段在九至十二歲之間的學生。就學習繪畫來說，該時期的學生在繪畫過程中常會表現(xiàn)出“眼高手低”的特點。具體表現(xiàn)為:一方面，他們身體發(fā)育迅速、腦力訓練加強、知識量迅速增加、邏輯思維能力大大提升、自我意識也日漸凸現(xiàn)。其審美興趣和審美標準開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，已不再滿足過去那種 “涂鴉”式的繪畫教學。因此，他們努力追求創(chuàng)新，極欲超越自己，表現(xiàn)自我的意識也大大增強了。另一方面，他們在極力追求創(chuàng)新的繪畫效果時，卻常常又力不從心。由于認識能力提高快而繪畫技巧與繪畫能力卻不能同步提高，使他們既不愿再畫以往比較枯燥的兒童畫，但又畫不出富有創(chuàng)意、能表現(xiàn)自己內(nèi)心世界的作品，因而，他們常常處于一種“左右為難”的矛盾痛苦之中，他們的心理常常被一種焦慮的、缺乏自信的情緒所左右。在這種情緒的影響下，其作品的畫面日益拘謹、構(gòu)圖不夠飽滿、造型狹小而呆板，畫面失去了兒童畫的活力和生氣。而這一時期的孩子對一切新事物充滿好奇心，因此，將新材料引入他們的創(chuàng)作畫中，引導孩子用新穎的材料表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，可增強他們學習美術(shù)的興趣。

（二）新材料的運用可激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

經(jīng)過多年的摸索，我認為，中高年級學生出現(xiàn)“眼高手低”最主要的原因之一是:在充滿著新奇刺激環(huán)境下長大的孩子，在心理上難以承受單調(diào)乏味的一支筆、一張紙的傳統(tǒng)教學方式。因此，要成功地使學生建立起對美術(shù)長久的興趣和愛好，就必須加快美術(shù)教學手段的現(xiàn)代化，使他們在心理上對美術(shù)產(chǎn)生親近感。這樣，美術(shù)在他們的心靈上就會產(chǎn)生一種親和力，與他們所感知的世界相吻合，兩者容易產(chǎn)生一種互動效應(yīng)。在這種心理狀態(tài)下創(chuàng)作的作品也容易得到社會的認可和承認，同時，也進一步激發(fā)他們對學習美術(shù)的興趣和想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和動手實踐能力。然而，大凡教師在教學中，往往比較注重繪畫題材與繪畫內(nèi)容的選擇，而忽視對繪畫材料的選擇，因而使得學生的美術(shù)作品在表現(xiàn)手法上過于老套陳舊，缺少鮮明生動的時代氣息，壓抑了學生的興趣與創(chuàng)作欲望。我在平時的創(chuàng)作畫的教學中，大量引進一些具體可感的新材料，如絨線、蛋殼、可樂瓶等。學生首先必須去搜集這些材料，然后，在教師的指導下，當他們把自己心中的世界生動地再現(xiàn)出來時，這時就會極大地增強學生學習美術(shù)的興趣，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和動手實踐能力。

（三）新材料的選用促進了兒童創(chuàng)作畫時代化和國際化

關(guān)于美術(shù)材料和繪畫技法對兒童繪畫教學的影響，美術(shù)教育家羅恩菲德在他的《創(chuàng)造與心智的成長》一書“對藝術(shù)媒體的自我體驗”一章中談到，藝術(shù)教育中最普遍的原則是:“兒童有充分的藝術(shù)材料時，他才能發(fā)現(xiàn)自己的表現(xiàn)方法?！币簿褪钦f，兒童對繪畫的興趣和靈感是與繪畫表現(xiàn)手段密切相關(guān)的，不同材料對挖掘兒童的藝術(shù)潛能具有不同功效。由于藝術(shù)表現(xiàn)手法不同，畫面效果差異明顯，從而，不同程度地刺激兒童繪畫欲及興趣?？梢娎L畫材料對兒童創(chuàng)作畫教學起著重要作用。近年來，我國出現(xiàn)了較特殊的材料和特殊手法進行創(chuàng)作的兒童畫。例如以材料定位的有兒童版畫、紙版畫、吹塑版畫、裝飾畫，刮蠟畫等；同時，繪畫的紙張也有了凹凸紙、云彩紙、金卡紙、蠟光卡紙等；畫面也由過去單一的寫實、變形的視覺符號揉進了現(xiàn)代派創(chuàng)作技法，出現(xiàn)了抽象的、夢幻般的視覺形象?？梢哉f，我國學生創(chuàng)作畫進入了更高的層面，愈加國際化和現(xiàn)代化。

二、創(chuàng)作畫中選用新材料時應(yīng)注意的若干問題

面對兒童畫新材料發(fā)展的大勢所趨，從而對一線美術(shù)教師提出了更高要求，近年來，我校以美術(shù)材料作為突破口，在兒童創(chuàng)作畫領(lǐng)域進行了一定的實踐與探索，留意到創(chuàng)作畫教學中新材料的選用應(yīng)注意以下幾點:

（一）繪畫新材料的選用須與創(chuàng)作題材相結(jié)合

新材料多種多樣，因此在選用新材料時也不能“拿來主義”。首先須根據(jù)兒童創(chuàng)作畫的題材，選擇適合表現(xiàn)該題材的新材料。教師應(yīng)引導學生不同題材的作品，其所需材料應(yīng)到何處去尋找，減少學生選用新材料的盲目性。例如，我校教師輔導學生創(chuàng)作的《地熱能源造福人類》獲市級青少年科學幻想畫一等獎。該作品運用了珠光筆這一新穎的美術(shù)材料。珠光筆筆觸細膩，有光澤，畫在進口的黑凹特紙上，具有強烈的反差效果。不但強烈喚醒了學生的創(chuàng)作欲，且大大深化了作品主題。外加閃閃發(fā)亮的多彩珠光在凹特紙黑色背景襯托下，畫面顯得十分奪目。若是采用通常的鉛畫紙加油畫棒材料，效果則大相徑庭。

（二）繪畫新材料的選用要因人而異，充分發(fā)揮學生的特長

每一位學生可能有自己的創(chuàng)作偏好，教師在引導學生選擇新材料時，應(yīng)當充分了解學生，注意發(fā)現(xiàn)學生的喜好，從而有的放矢。特別要避免的是教師先入為主，根據(jù)自己的喜好，框定學生材料選擇范圍。例如，我校有位學生擅長刻紙，她想完成一幅題為《昨天、今天》的主題創(chuàng)作。在輔導過程中，筆者根據(jù)其特長建議繪畫用鏤版噴槍形式，材料選擇蠟光卡紙。這幅畫完成后參加了地市級 “生命之水”主題繪畫競賽獲一等獎。根據(jù)學生的特長選擇新材料、新畫法，給學生帶來了全新的成功喜悅，愈發(fā)增強了他們的繪畫熱情。

（三）繪畫新材料的選用應(yīng)不拘一格，充分激發(fā)學生的想象力

新材料的選用，其主要目的就是激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手實踐能力，因此，對繪畫新材料的選擇一般不應(yīng)具體限制，其基本原則應(yīng)遵循所選用材料是否有利于表現(xiàn)創(chuàng)作主題。如有的畫面可以利用撕碎的報紙粘貼，再配些顏色，這種畫有一種裝飾效果；又如天空中的云可用棉花這一材料，由于其立體感突出，所以藝術(shù)感較之畫出來的云別具魅力；再如，還可以選用各種樹葉、花瓣，利用花瓣表面紋理作畫，可使畫面獲得其它繪畫材料難于達到的，奇妙的裝飾效果。另外，美術(shù)材料還可選擇電線、鉛絲等，將這些材料鑲嵌于畫面中，也會產(chǎn)生不同凡響的藝術(shù)效果。由于上述材料很普通，看上去很自然，但一旦根據(jù)創(chuàng)作主題巧妙入畫后卻有種化腐朽為神奇的藝術(shù)魅力。學生不但從繪畫過程中得到陶冶，同時由于材料的自然特性也滿足了學生對自己作品的藝術(shù)再現(xiàn)的審美標準。最重要的是，學生在整個過程中，更深切地感悟到藝術(shù)創(chuàng)作所帶來的那種難以言狀的樂趣，從而挖掘出自我想象力和創(chuàng)造力的潛質(zhì)。

（四）應(yīng)有意識地讓學生體味選用繪畫新材料的魅力

創(chuàng)作畫的完成需要學生保持持久的注意力，新材料選用的本身就是克服這個矛盾的重要手段之一。教師為激發(fā)學生興趣，保持學生創(chuàng)作激情，應(yīng)在引導學生選用新材料時，有意識地注意讓學生體味選擇新材料進行創(chuàng)作之后，取得成功的創(chuàng)作效果所帶來的喜悅。例如，筆者在指導學生創(chuàng)作時，讓學生在課堂中嘗試不同材料、工具，讓他們體會美術(shù)手段的多元性和綜合性。各種不同的美術(shù)材料在學生的想象力的作用下變換出奇特的出人意料的形象和組合。這種“玩中學、學中玩”的教學氛圍使學生的學習興趣大增，許多同學為自己創(chuàng)作的作品感到吃驚。他們高興地說“原來我還有這么強的創(chuàng)造能力啊！”他們欣喜的說喜歡這樣的美術(shù)課。蘇霍姆林斯基說過:“成功的是一種巨大的情緒力量，它可以促使少兒形成好的學習愿望。請你注意無論何時，不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都無濟于事”。美術(shù)材料的創(chuàng)新運用，也驗證了這種巨大的力量，教師應(yīng)有意識地引導學生體味這種力量帶來的快樂。

參考文獻：

第7篇：少兒繪畫技法范文

【關(guān)鍵詞】動漫魅力；小學生；美術(shù)課

隨著美術(shù)學科實施新課程的進一步推進，學校美術(shù)教育更加關(guān)注新時期下不斷變化的世界中學生的生活和學習，當前，讀圖的形式已經(jīng)受到越來越多人的關(guān)注，以讀圖形式存在的動漫藝術(shù)作為流行視覺藝術(shù)之一，受到了人們尤其是青少年的廣泛青睞，如何充分利用動漫魅力實施有效的美術(shù)教學，我進行了以下觀察與實踐。

一、邂逅動漫，學生熱情高漲

“動漫”其實是動畫和漫畫的總稱。隨著我國動漫行業(yè)的日趨成熟，以青少年為需求對象的動漫產(chǎn)業(yè)也在迅速發(fā)展，還有一年一度的國際動漫節(jié)隆重登場，它正被越來越多的人關(guān)注，而占主流的小學生“漫迷”也正以倍計呈逐年上升趨勢。

在教學生活中，美術(shù)老師也常常碰到過這樣的問題：一些學生在美術(shù)課上總坐不住，作業(yè)表現(xiàn)平平?？梢坏秸n外，時時能看見他們拿著卡通漫畫之類的書津津有味地看，神情是那樣的專注。有事還拿著一支筆，一張紙畫得熱火朝天，甚至在其他學科上也偷偷地畫，幾乎達到了忘乎所以的程度。

二、流行動漫，蘊藏教機無限

不少人認為，看卡通動漫會影響學習，這也導致有些家長不允許孩子看漫畫書，有的老師不允許學生將漫畫書帶到學校。其實不然，2004年，中央教科所的劉萬岑老師在《學校美術(shù)課程應(yīng)當重視流行視覺藝術(shù)》中談道：“卡通漫畫等這些視覺信息對于設(shè)計富有活力的藝術(shù)教育課程是一個很大的資源?！?/p>

由此可見，面對學生對動漫的熱衷和追捧，關(guān)鍵是我們該如何正確引導，合理利用動漫來促進學生的學習，引導他們對生活的關(guān)切，對世事的洞察，對人生的思考，全面提高學生藝術(shù)素養(yǎng)。

三、活力動漫，促進美術(shù)學習

當動漫以娛樂方式走入人們心中的時候，我們美術(shù)教師應(yīng)跟上時代步伐，讓動漫以美術(shù)形式走進美術(shù)教育的范疇。讓孩子在欣賞、交流的同時進行創(chuàng)作和表達，變被動給予為主動索取，在愉悅的環(huán)境中事半功倍地發(fā)展學生的思維，增強學生繪畫技能，促進人格完善。

1.激發(fā)學生美術(shù)學習興趣

現(xiàn)在的孩子，甚至十幾個的青少年都如饑似渴地翻看動漫，究其原因是：一方面是卡通漫畫中夸張變形的形象于青少年有天然的親和力，另一方面是這種被夸張了的來源于生活而高于生活的藝術(shù)形式，往往有很多反常和出人意料的結(jié)局，大大增強了趣味性，這就更進一步受到少兒的偏愛。贊柯夫說：“對所學知識內(nèi)容的興趣可能成為學習動機?！迸d趣是最佳的情緒，作為教師我們要更好地培植和保護兒童學習卡通畫的興趣，教育的藝術(shù)是使學生喜歡整個過程學生興趣濃厚，學得主動，學得輕松、學得高興，素質(zhì)的良好契機。在新課程標準下，還可以以趣引趣，用動漫來拋磚引玉，引導孩子了解掌握更多其他相關(guān)的美術(shù)知識，使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的局面。

2.提高學生美術(shù)造型能力

隨著年齡的增長，中高年級學生對客觀世界的觀察能力不斷地增強，對三維空間有了足夠的認識，然而對美術(shù)的寫實能力卻依然缺乏，他們有著強烈的表現(xiàn)欲望，然而又不具備這種技能，二者之間的沖突構(gòu)成了學生繪畫時情感矛盾，進入美術(shù)發(fā)展低谷期。那些個性鮮明的動漫形象、造型唯美的主人公更成了孩子寄托心思愿望的親密朋友，能和“朋友”多接觸即使是相對枯燥的一些繪畫技能練習課也會變得“心甘情愿”。因此我就緊緊抓住動漫形象來解決部分美術(shù)造型教學的難點，對學生進行素描基本功訓練，講生活中的伙伴――動漫任務(wù)的簡易立體造型的學習與表達有助于學生對素描的理解與掌握，它的明暗、透視、光與影，有利于對造型的立體感，空間感的學習，學生在信手創(chuàng)造自己喜愛的卡通形象的同事，忘卻疲勞、克服困難。扎實地磨練造型的基本功，使他們學習的過程變成一個走向成功的歷程。

3.發(fā)揮學生美術(shù)創(chuàng)造思維

卡通人物形象在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上可以被任意塑造、刪減、夸張、變形。為了能飛行，人可以長翅膀；為了獲取勝利，英雄可以擁有神奇的武器，各種動物可以有人的神態(tài)和表情。由于造型上的自由性、在進行表現(xiàn)的過程中束縛較小，這大大激發(fā)了學生的創(chuàng)作的熱情并賦予他們更廣闊的發(fā)揮空間。

漫畫的創(chuàng)作中在注重技法的同事，更講究原創(chuàng)精神，更講究構(gòu)思。構(gòu)思也相當于“點子”，別人用過了，你就不要用了，你這次用了這個點子，下次就不要用同一個點子構(gòu)思了，所以漫畫更能訓練人的創(chuàng)造思維。

動畫則常常通過好幾個連續(xù)的單獨畫面的視覺藝術(shù)來表現(xiàn)故事的連接，對于學生來說，在學習圖片故事的上下連接，在發(fā)展視覺表現(xiàn)技巧與故事表達技巧方面是十分有益的。它讓學生學會用獨特的視角去觀察生活，并在創(chuàng)作的過程中要融繪畫與思想、技巧、趣味為一題，所以這個創(chuàng)造過程對孩子們的頭腦是個很好的鍛煉。

動漫這種流行視覺文化通過我們的正確引導，合理開發(fā)，已逐漸成為孩子心靈深處的眼睛，成為真正屬于自己的精神糧食。寓教于樂，給孩子學習的動力，給孩子成長以助力，讓我們一起有效利用動漫魅力來激活我們的美術(shù)課堂吧！

【參考文獻】

[1]劉萬岑.《學校美術(shù)課程應(yīng)當重視流行視覺藝術(shù)》中國教育出版社 ，2004年出版

第8篇：少兒繪畫技法范文

【關(guān)鍵詞】低年級；兒童版畫；教學

版畫是集畫、刻、印于一體的動手動腦的綜合課，是少兒美術(shù)教育的重要組成部分，對兒童動手動腦及創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)是其它美術(shù)形式所不能替代的。版畫不但要描畫，而且更重要是刻、印，整個制作過程，能使孩子的心、眼、手得到全面訓練。已被越來越多的孩子所喜歡和接受，更是學校開展特色美術(shù)活動的重要途徑。

版畫是一種充分應(yīng)用凹、凸原理在視覺上展示出有別于其他美術(shù)特征的藝術(shù)。通過制版、印刷等技術(shù)手段來完成作品它不僅能培養(yǎng)學生的繪畫造型能力，而且能強化學生動手動腦能力。有著獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，靈活的、有趣的制作過程和一些偶然性的作品，讓小朋友特別喜歡，尤其對低年級的，會調(diào)動他們更加濃厚的學習興趣，通過版畫制作可以激勵鼓舞孩子們的自信心和成就感，有利于從小養(yǎng)成周密的計劃性和良好的做事習慣。我在學校開展以兒童版畫為主的美術(shù)特色教學中，對低年級兒童版畫教學進行了可行性的研究和探索，為了更好的開展兒童版畫教學，并在我校版畫課堂教學和課余版畫活動中進行了很多嘗試。

版畫的表現(xiàn)內(nèi)容和形式很豐富，制作材料選擇的空間比較大，有吹塑紙版畫、膠版版畫、木刻版畫，紙版畫等。版畫教學在低年級卻較難開展，因為孩子年齡比較小，手部力量還不夠強大，對版畫創(chuàng)作的技法很難較快掌握，大大降低了孩子對版畫創(chuàng)作的興趣。我在對低年級進行版畫教學時，充分考慮制作材料的選擇、教學內(nèi)容和表現(xiàn)題材的推敲、表現(xiàn)形式、創(chuàng)設(shè)激勵機制和環(huán)境等因素，來降低低年級版畫的難度，提高他們的興趣，使低年級小朋友喜歡版畫，學習版畫，愛上版畫。

一、制作材料的選擇，讓孩子愛上版畫

對于初次接觸版畫的低年級小朋友來說，要用膠版或木板制作版畫，難度有點大，很多孩子不敢去嘗試，心理上就已經(jīng)認輸了，還談什么制作版畫。所以我選擇了易于刻劃的吹塑紙作為版，小朋友們可以用鉛筆在吹塑紙上面輕輕劃，就可以留下痕跡印制成版畫。

1.在教學中，讓學生認識、擺弄、探索版畫材料。低年級的小朋友經(jīng)常接觸的繪畫材料就是蠟筆、油畫棒、白紙，對于陌生的版畫創(chuàng)作材料，廣告顏料、滾筒、油墨、吹塑紙等自然產(chǎn)生好奇，并有興趣去探索它。無形中就創(chuàng)造了親近版畫的機會，讓孩子走進版畫。對于版畫材料的特性，讓孩子拿起鉛筆在吹塑紙上面劃一劃，體驗吹塑紙上面出現(xiàn)凹凸不平的感覺，再舉起滾筒在吹塑紙上面來回滾動，他們會驚奇的發(fā)現(xiàn)版畫的神奇，在這個過程中小朋友們不再對這些版畫材料感到陌生，也不畏懼、害怕版畫了，相反他們是要愛上版畫。

2.低年級版畫我把它分為兩步走。首先，學習制作黑白版畫，學生選用鉛筆在易于刻劃的吹塑紙刻，劃起來不是那么費力，在上面隨意畫他們熟悉的、喜歡的事物。小朋友的注意力不持久，畫幅也選用不大的32開紙，再引導學生刻劃一些簡單的黑、白、灰，易于在短時間內(nèi)制作完成。當學生看到自己的版畫作品被印制出來，自然而然的有些驚訝與喜悅。二、制作學習填色版畫，先選用鉛筆在吹塑紙上面畫自己喜歡的題材，教師適當引導學生添加簡單的背景，再用滾筒滾上水粉色拓印在有色卡紙上，然后用油畫棒在拓印好的畫面上涂色。這個對于孩子來說既新鮮又沒有難度，同時孩子們都在參與動手制作，讓版畫創(chuàng)作不再那么難了。

二、教學內(nèi)容和表現(xiàn)題材的推敲，讓孩子愛上版畫

題材選擇充滿好奇。兒童對很多事物都充滿了豐富的想象力。低年級的版畫教學要以兒童的生活為基礎(chǔ)，貼近他們的生活，繪畫題材是與兒童生活息息相關(guān)的，他們感興趣的事物。比如“我家的盆景”、“美麗的花”、“我的媽媽”、“我的玩具”、“我的家”、“可愛的動物”等等。讓孩子感到親切的、容易表現(xiàn)的內(nèi)容，孩子們也更容易接受版畫。在此基礎(chǔ)上，通過講兒童故事，慢慢地進入有情景的版畫場面，引導學生留意身邊的事物，多進行觀察和回憶，孩子積累了大量的相關(guān)經(jīng)驗，包括觀察到的具體事物和想象中的抽象內(nèi)容等，這些都將成為小朋友們創(chuàng)作版畫的素材。漸漸地提高學生的觀察力和繪水平，從而提高學生的版畫水平，增強孩子們的版畫興趣。

版畫創(chuàng)作與平常的生活活動相結(jié)合起來，孩子們的畫面就表現(xiàn)得非常生動、形象。小朋友們的游戲活動也很多，這是他們親自參與的，容易表現(xiàn)在畫面上，是他們樂意表現(xiàn)的主題。還可以引導他們表現(xiàn)自己在家里的趣事，比如《我?guī)蛬寢屜茨_》、《家里的小小清潔工》等。同時，還可以對小朋友進行品德教育。

三、表現(xiàn)形式多樣化，讓孩子愛上版畫

努力把低年級的版畫教學多樣化。除了簡單的黑白版畫、填色版畫制作以外，還組織孩子進行實物拓印版畫、紙版畫、漏印版畫等。這些豐富多樣的版畫表現(xiàn)形式將孩子們帶入一個奇妙的世界，產(chǎn)生一些意想不到的效果，學生在制作版畫過程中體驗到樂趣，自己有了特殊的版畫作品而感到欣慰、成功。低年級的小朋友在有一定生活感受和親身體驗的基礎(chǔ)上，快樂學習，樂意接受版畫，慢慢的走進版畫世界，愛上版畫。

四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境和激勵機制，讓孩子愛上版畫

置身于版畫世界。為了有一個版畫氛圍，學校做了版畫文化墻，版畫園，夸張到學校的每一個角落都掛著高年級哥哥姐姐和老師的版畫作品，有黑白版畫、紙版畫、填色版畫、絕版套色版畫等，營造版畫的世界，讓小朋友置身于版畫環(huán)境中，潛移默化的受版畫的熏陶，情不自禁有一種創(chuàng)作版畫的意愿。

在版畫制作中，給小朋友自由的創(chuàng)作空間，讓他們大膽創(chuàng)作，作品帶有隨意性和偶然性。沒有老師對孩子作品的對不對的評價，只有老師的引導和鼓勵，每次版畫課，他們都有畫不完的內(nèi)容，他們都會“得意忘形”、“忘我”的制作。當他們的一幅幅抽象的、又充滿個性化的童真、稚拙的作品拓印出來時，小朋友們是多么的高興，得意。

我校每年舉辦兩次兒童版畫作品展覽，激發(fā)孩子們對版畫的熱情。在展覽過程中，我把低年級的小朋友們分班，帶領(lǐng)他們參觀、欣賞優(yōu)秀作品，當他們的畫展解說員，提高他們的欣賞水平和審美能力。參展的版畫作品我考慮到高、中、低年級的比例均衡，讓低年級的小朋友也看到自己的版畫作品在展覽中展出，他們自豪地向自己的家長介紹自己的版畫作品，他們對版畫的興趣與日俱增，也使家長對版畫有一定的了解，爭取家長對孩子學習版畫的支持。讓孩子們、家長們都愛上了版畫。

版畫為孩子們提供了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的平臺，他們的動手操作能力、想象力和創(chuàng)造力都得到了很大發(fā)展。他們在制作版畫的過程中有了自信心和愉悅感。在這五年的版畫探索和實踐中，摸索出了一些方法，有越來越多的小朋友愛上了版畫，也有不少的小朋友參加版畫課輔活動，制作了不少優(yōu)秀版畫作品。

【參考文獻】

第9篇：少兒繪畫技法范文

由于電子計算機等現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使教學資料的收集，教學過程的形成，學生領(lǐng)悟知識的方法都發(fā)生了很大的變化，特別是在美術(shù)教學領(lǐng)域，學生可以利用計算機直接進行繪畫、設(shè)計，使創(chuàng)造力發(fā)揮得到普遍進步，進而為促進學生的全面發(fā)展起到了積極的作用。因此，認識美術(shù)教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要意義，并運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行美術(shù)教學，是促進美術(shù)教學向最優(yōu)化，高水平發(fā)展的關(guān)鍵所在。本文通過自己的教學實踐來論述現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學中所起的作用。

正文：

在科學技術(shù)發(fā)展的今天，集聲、光、電等 為一體的多媒體技術(shù)，以其高效、快捷、全面?zhèn)魇谥R，保存、收集資料相互交流等優(yōu)勢，極大促進了整個教學的改革和發(fā)展。其中以形象直觀的美術(shù)教學最為收益。因為多媒體技術(shù)真實地多角度地表現(xiàn)美術(shù)的形象性、直觀性和可塑性。另外，計算機的使用，可 以培養(yǎng)學生的興趣和成就感，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，發(fā)掘創(chuàng)造性思維方面的潛能，使美術(shù)教學從教授傳統(tǒng)繪畫技法轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏闹橇﹂_發(fā)，特別是對創(chuàng)造潛意識的開發(fā)起到了獨特的作用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)方便了教學資源的收集。

美術(shù)是一門造型藝術(shù)或叫做視覺藝術(shù)，每節(jié)課都離不開具體的、可視的形象。形象的視覺效果，往往直接影響課堂教學的質(zhì)量。在備課階段，我利用光盤和網(wǎng)絡(luò)查找了大量教輔的資料，我還用計算機將課內(nèi)讓學生欣賞的圖片復制下來，在實地考察時用照相機、攝象機進行資料收集，經(jīng)掃描進入電腦存放，配上音樂，解說詞和畫面文字提示，做成的課件可長期存放在電腦內(nèi)，隨用隨取，既豐富了教師講課內(nèi)容，又提高了教學質(zhì)量，教學效果十分明顯。例如：在鄉(xiāng)土教材 《戲馬臺》一課中，我自制了課件。首先，我安排了戲馬臺最具代表的人物項羽的雕像作為課件的序曲，課題的書寫也由計算機處理，這樣既表達了本課的主題，又使人感到親切。接著我選擇了戲馬臺中具有代表性的建筑物和雕塑讓學生進行瀏覽，伴隨著古琴曲的背景音樂和我配上的解說詞，使學生有一種身臨其境的感覺。最后，我就戲馬臺的起源，戲馬臺的建筑特色及人物事件組織課堂討論。在設(shè)計課件時，我將學生討論中可能提到的建筑物或事件場景縮小后放在屏幕一角，在討論中學生提到時，我就用放大程序及時進行全屏顯示，形象清晰，人機配合，協(xié)調(diào)自然。本節(jié)課，由于課前教學資料準備得充分，操作簡便，畫面、文字、音樂、話外音等配合得渾然一體。教師上課時情緒好，師生互相呼應(yīng)，課后同學們對這一新的上課形式反響強烈，很多學生表示："用計算機上課使我們的課堂變得無限寬廣。"

二、現(xiàn)代教育技術(shù)促進了師生互補開放式教學模式的形成。

現(xiàn)代社會倡導生態(tài)式教育：教與被教的關(guān)系被看成配合式對話式的關(guān)系，既在教學中吸取生態(tài)學的原理，順其自然，尊重自然，人工控制，又促進師生互動，以順應(yīng)學生的發(fā)展，有序地開發(fā)人的潛能。師生之間由于年齡、知識結(jié)構(gòu)、學習方法、心理、生理等方面存在很多差異，一味地灌輸式教育在一定程度上妨礙了學生的發(fā)展，教師本身也存在知識老化的問題。我們要改變因襲的習俗，倡導多元文化，因為只有不同的思想碰撞才會產(chǎn)生新的東西，才會有創(chuàng)造、有發(fā)展。許多學生對計算機這種現(xiàn)代教育技術(shù)十分感興趣，掌握得快，于是我將新課中的重點、難點先布置學生去準備，現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，學生可多方尋找資料進行研究。上課時，我請學生介紹他們的調(diào)查、研究成果，師生共同討論。這種開放式教學模式的形成，改變了過去教師備課、授課，學生被動聽課的傳統(tǒng)方式，將備課授課過程變?yōu)閹熒餐瑢W習的過程。學生也變被動學習為主動學習，進而拓寬學生的知識面，提高了學習質(zhì)量。這種師生互補的開放式教學模式是教學改革中所積極倡導的，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用為這種新的教學模式找到了一個很好的切入口，也為美術(shù)教育闖出了一條新的路子。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

《新美術(shù)課程標準》中指出："現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學生思維的流暢性，靈活性和獨創(chuàng)性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。"按照常規(guī)，學生要進行設(shè)計實踐必須學習過基礎(chǔ)造型，否則學生有了好的創(chuàng)意是沒法將其表現(xiàn)出來的?，F(xiàn)在有了現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助，電腦繪畫在很大程度上彌補 了繪畫表現(xiàn)技巧的不足。在教學中，我結(jié)合教材內(nèi)容或者讓學生用電腦設(shè)計《夢中的家》 他們將自己的創(chuàng)意通過鼠標操作，命令輸入，資料復制等手段正確表現(xiàn)出來，并且快速地、不留痕跡地進行多次修改，使作業(yè)完成得既有創(chuàng)意又有技巧，取得了很大的進步。用電腦設(shè)計的方法減輕了學生的負擔，創(chuàng)設(shè)了寬松的學習環(huán)境，有利于學生勤于觀察思考, 善于創(chuàng)新和勇于實踐的心理品質(zhì)。 教育部長陳至力同志強調(diào)指出 ："要深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的重要地位及其應(yīng)用的重要性和緊迫性，充分認識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學的技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革發(fā)展的需求。"結(jié)合我?，F(xiàn)代教學技術(shù)的實際情況，我們進行探索，受益非淺，同時，我們也看到現(xiàn)代教學技術(shù)的實踐中還存在許多問題：利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行備課，做課件時間長，對計算機軟件的操作不熟練，收集資料的工作量也很大。解決方法：盡快建立綜合教材配套資料庫，建立個人資料庫，教師要熟練地操作，使用現(xiàn)代教育技 術(shù)。 現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學中的運用還有著很大的潛力，我們要充分合理有效地運用計算機多媒體教學輔助系統(tǒng)， 大力開發(fā)美術(shù)教育軟件。 在美術(shù)教育中，鼓勵學生運用計算機來接受更多、更新的美術(shù)信息，提高美術(shù)欣賞能力; 倡導學生運用計算機進行美術(shù)表現(xiàn)與設(shè)計，使現(xiàn)代教育技術(shù)在視覺藝術(shù)教育領(lǐng)域更能大展宏圖！

參考文獻：

《美術(shù)課程標準》

《現(xiàn)代教育技術(shù)》

《信息技術(shù)與教育》