初中生物教育教學(xué)案例精選(九篇)
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第1篇：初中生物教育教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞：初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提升能力 教育教學(xué)
生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。初中生物課程針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，主要學(xué)習(xí)感性的、比較淺顯的、側(cè)重生命現(xiàn)象的生命基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過程當(dāng)中只靠三言兩語的理論無法成功的完成教學(xué)任務(wù)，把理論與教學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合才有利于教師更好地開展教學(xué)工作，學(xué)生更直觀的接受教師傳達(dá)的信息。
一、目前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中面臨的困難
1.傳統(tǒng)教育教學(xué)占據(jù)壟斷地位，新興的教學(xué)實(shí)驗(yàn)難以開展。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念在我國廣大地區(qū)都沒有實(shí)現(xiàn)改變，很多學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿意浪費(fèi)時(shí)間在看似素質(zhì)教育的旗幟下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，寧可采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，對(duì)于他們而言，生物教學(xué)成績(jī)的保障才是王道，其他的事都不上心。這就好比是幾千年的封建帝制阻礙著我們的一樣，新事物雖具有強(qiáng)大的生命力，但在出現(xiàn)伊始，總是會(huì)收到陳舊勢(shì)力的扼殺。面對(duì)當(dāng)下開展生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)的難題，就需要廣大師生的共同配合，有所突破，做出成功的教學(xué)案例供大家借鑒，才能推動(dòng)整個(gè)教育體制改革的進(jìn)步，把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展下去。
2.教師的引導(dǎo)不科學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣。初中階段的必做典型實(shí)驗(yàn)主要有《光對(duì)鼠婦生活的影響》，《觀察植物細(xì)胞》，《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》，《觀察帶葉的莖在紅墨水中的變化》，《膝跳反射》，《制作孢子印》等等，這些典型實(shí)驗(yàn)教師要加以正確引導(dǎo)，而不是按圖索驥，交給學(xué)生們?nèi)プ鼍头湃尾还芰?，?dǎo)致學(xué)生失去了實(shí)驗(yàn)的興趣。這些環(huán)節(jié)完全可以在課堂互動(dòng)中師生共同完成，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)成功不同做出剖析和探究，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這樣不僅僅密切了師生關(guān)系，順利完成了教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也是很好地鍛煉。
3.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟幻鞔_，馬虎對(duì)待過程，急于追求結(jié)論。據(jù)目前教學(xué)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的耐心度逐年降低，易出現(xiàn)暴躁情緒，在學(xué)習(xí)上馬馬虎虎應(yīng)付了事的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。生物實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵循科學(xué)的程序依次進(jìn)行試驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在?shí)驗(yàn)過程中細(xì)心觀察，耐心等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，待實(shí)驗(yàn)完成后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行交流分享。
二、應(yīng)對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)困難的解決策略
1.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的興趣愛好，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)。生物實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性實(shí)踐活動(dòng)，在興趣的引導(dǎo)下可以更好地發(fā)揮對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
2.增強(qiáng)教師創(chuàng)新性引導(dǎo)意識(shí)。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是與學(xué)生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)的參與者。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)拋磚引玉添加一些創(chuàng)新性思路進(jìn)去，適當(dāng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，順著學(xué)生的思路進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，探究新的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
3.爭(zhēng)取學(xué)校和社會(huì)的大力支持。上面提到了學(xué)校和社會(huì)對(duì)于生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)的新型教學(xué)模式的不肯定阻礙了這一教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，因此要在教育界開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)就必須首先贏得學(xué)校和社會(huì)的大力支持。這樣掃除了實(shí)施障礙，才有生存的可能。具體的爭(zhēng)取方法可以是進(jìn)行流動(dòng)性宣傳，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或家長(zhǎng)代表進(jìn)行旁聽工作等多種形式。我相信學(xué)生成績(jī)和能力的雙重提高，教師教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)水平和效果的凸顯最具說服力，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然有光明的未來。
三、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
1.提升學(xué)生的各方面基礎(chǔ)能力?！冻踔谢瘜W(xué)教學(xué)大綱》指出化學(xué)實(shí)驗(yàn)在能力培養(yǎng)方面的要求：
（1）比較熟練地掌握顯微鏡使用、制作裝片和徒手切片、做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等基本的方法和技能。
（2）初步學(xué)會(huì)觀察病記錄、了解動(dòng)植物的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生長(zhǎng)發(fā)育等，并且能夠運(yùn)用語言、文字、圖、表正確地記錄所觀察到的生物體和生命現(xiàn)象等等。
（3）初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象加以分析和解釋，從而歸結(jié)出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
（4）通過已經(jīng)掌握的生物知識(shí)，能夠分析、比較、和推理解決一些有關(guān)實(shí)際問題。
（5）通過學(xué)習(xí)，要求中學(xué)生能夠初步掌握基本的生物科學(xué)研究方法，并養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣?？偟囊髮W(xué)生在初中生物課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，具有的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力，初步的研究能力和創(chuàng)造能力。
提升能力是生物實(shí)驗(yàn)的必然結(jié)果，在教育教學(xué)過程當(dāng)中，這種側(cè)重實(shí)踐的活動(dòng)對(duì)能力提升都或多或少的有明確的要求，因此能力優(yōu)秀的學(xué)生在試驗(yàn)中更能體現(xiàn)自我價(jià)值，也是帶動(dòng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)軍人物。
2.探究式教學(xué)模式，對(duì)教師能力也是一項(xiàng)質(zhì)的提升。這種開放式教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)就在于提升能力。生物實(shí)驗(yàn)是一種教師指導(dǎo)學(xué)生，教與學(xué)相互促進(jìn)的雙向回饋性教學(xué)活動(dòng)，所以探究式教學(xué)模式也對(duì)教書提出了新的挑戰(zhàn)和要求，但更大程度上是對(duì)教育教學(xué)工作開展的一種催化劑，更形象的說應(yīng)當(dāng)是助力器，為中學(xué)生物教師教學(xué)工作的開展拓展了新的思路，無形之中教師也會(huì)享受提升能力的超越感。
3.生物實(shí)驗(yàn)與生活緊密聯(lián)系，觀察生活，更好的適應(yīng)生活。門捷列夫說過：科學(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察，就沒有接踵而來的前進(jìn)。生物實(shí)驗(yàn)例如《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》，《模擬膈肌運(yùn)動(dòng)》，《測(cè)定某種食物中的能量》等實(shí)驗(yàn)都與日常生活緊密聯(lián)系，都需要我們?cè)谏钪杏糜^察的眼睛看世界，觀察中生活，生活中觀察，才能適應(yīng)生活，也是生物實(shí)驗(yàn)的意義所在。
綜上所述，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式極具優(yōu)勢(shì)，不久的將來，這種教學(xué)形式將會(huì)以不可想象的速度在教育教學(xué)中展開攻勢(shì)，新事物的發(fā)展壯大需要每一位教育同仁的辛勤付出，筆者在此僅以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)見解與大家分享，希望可以對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展有所幫助，是提升能力不再只是空想，用行動(dòng)將之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，推動(dòng)生物科學(xué)進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：初中生物教育教學(xué)案例范文
一、初中生物課堂教學(xué)中存在的主要問題
1.備課過于俗套，缺乏個(gè)性。具體表現(xiàn)在：（1）備課態(tài)度消極，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。（2）教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重難點(diǎn)不突出。（3）當(dāng)堂檢測(cè)題設(shè)計(jì)不合理，形式單一，缺乏針對(duì)性，不能很好地發(fā)揮檢測(cè)反饋?zhàn)饔谩＃?）教學(xué)反思空洞無物，沒有真正挖掘教學(xué)過程中的靈感和不足，只是一些簡(jiǎn)單的記實(shí)，毫無新意。
2.教學(xué)目標(biāo)定格在分?jǐn)?shù)上，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)和終身發(fā)展。具體表現(xiàn)在：（1）重知識(shí)目標(biāo)，輕能力、情感培養(yǎng)。（2）“教師滔滔不絕地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽”，被動(dòng)、低效的學(xué)習(xí)模式令人擔(dān)憂。（3）小組合作流于形式，探究活動(dòng)缺乏實(shí)效性。（4）課后作業(yè)設(shè)計(jì)方面，只注重布置鞏固性的作業(yè)，忽視了知識(shí)的拓展和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
這些教學(xué)行為致使生物課堂教學(xué)變得低效、被動(dòng)、無趣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性的提高。
二、上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
1.教師專業(yè)化程度低，缺乏應(yīng)有的生物科學(xué)素養(yǎng)。調(diào)研表明，目前初中生物教師的專業(yè)化程度很低，全市185名生物教師，只有49名專業(yè)教師，僅占總數(shù)的26.2%。大多數(shù)教師由其他學(xué)科教師擔(dān)任，還有少數(shù)教師由語、數(shù)、英等大科教師兼任。并且部分教師不善于對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思、對(duì)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。尤其在課堂教學(xué)的組織能力、對(duì)學(xué)生行為的觀察能力以及對(duì)各種突發(fā)事件的應(yīng)變能力等方面有所欠缺，所以自身生物科學(xué)素養(yǎng)的提高是初中生物教師當(dāng)前亟待解決的問題。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課堂參與意識(shí)不強(qiáng)。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的不斷進(jìn)步，人們的生活水平日益得到改善。大多數(shù)學(xué)生過著衣食無憂的生活，他們對(duì)未來沒有任何危機(jī)感和憂患意識(shí)，滿足于現(xiàn)狀。因此，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課開小差，課堂參與意識(shí)不強(qiáng)，這也是導(dǎo)致課堂低效的一個(gè)原因。
三、應(yīng)對(duì)策略
1.教師層面：優(yōu)化生物教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
（1）改變教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率。伴隨著科學(xué)與技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足生物課堂教學(xué)的需求。教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使生物教學(xué)跳出課本和課堂，使學(xué)習(xí)成為興趣，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形象、生動(dòng)、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，從而提高教學(xué)效率和效果。
（2）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，使生物課堂更具魅力。在生物課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂活動(dòng)，如課后實(shí)驗(yàn)探究課、校園調(diào)查課、模擬制作課、角色扮演課、論壇演講課等等，讓學(xué)生主動(dòng)參與探索、主動(dòng)操作體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧發(fā)展。多彩的生物課堂將使生物學(xué)成為真正意義上的趣味無窮的學(xué)科，也會(huì)讓學(xué)生愛上生物課、愛上生物老師。
（3）采用多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生興趣。欣賞是一種陽光，有陽光的地方就會(huì)有快樂和希望。生物教師在課堂中要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光來看待每一個(gè)學(xué)生，采用多角度、多層次的評(píng)價(jià)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己被老師關(guān)注、被老師欣賞。如教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、課堂參與的積極性、與同學(xué)合作是否到位等等，通過多種評(píng)價(jià)方式關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)和努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
除了教師評(píng)價(jià)學(xué)生外，還應(yīng)該鼓勵(lì)開展自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。
（4）提高探究活動(dòng)中小組合作的有效性。要想讓小組合作落到實(shí)處，必須做到以下幾點(diǎn)：①根據(jù)學(xué)生的能力水平、個(gè)性差異以及愛好特長(zhǎng)等進(jìn)行異質(zhì)分組。②小組成員之間既要分工明確，又要密切配合。③教師提出的問題要值得討論和探究，難度適中。④教師要對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行適時(shí)有效的引導(dǎo)和監(jiān)控，以免出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。⑤教師還要對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果與合作情況給出合理評(píng)價(jià)，表揚(yáng)優(yōu)秀小組，從而激勵(lì)學(xué)生更好地合作探究。
2.教研員層面：搞好生物教研培訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)，搭建學(xué)科交流平臺(tái)?？山ⅰ俺踔猩飳W(xué)教研”QQ群，為初中生物教師提供即時(shí)交流平臺(tái)，快捷、及時(shí)地為教師解決教學(xué)過程中存在的問題。要繼續(xù)使用公共郵箱，將優(yōu)秀的教學(xué)案例、課件、典型經(jīng)驗(yàn)交流等上傳，和全體生物教師共享，讓教師足不出戶就可以感受到“自主、愉悅、高效”課堂的魅力。在學(xué)習(xí)和反思中，在探索和交流里，讓老師們共同經(jīng)歷著成長(zhǎng)的過程，品嘗著收獲的甜蜜。
第3篇：初中生物教育教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 創(chuàng)新性模式 創(chuàng)新思維
一、引言
學(xué)習(xí)是一個(gè)探索的過程，是一個(gè)創(chuàng)新的過程。我們?cè)趯W(xué)習(xí)前人知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新的問題，從另一種角度加以思考并解決這一問題，這就是創(chuàng)新思維。高中生在學(xué)習(xí)生物的過程中，應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)新思維［1］。如何培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)生物的創(chuàng)新思維，的確是個(gè)問題。
生物課程是高考要考的科目，在高中教學(xué)中非常重要。在當(dāng)今的前沿科技發(fā)展中，生物科學(xué)發(fā)展飛速，成果顯著，產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。比如對(duì)干細(xì)胞研究、體細(xì)胞克隆哺乳動(dòng)物技術(shù)的研究、DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的發(fā)展、人類基因組計(jì)劃的實(shí)施、生物工程產(chǎn)業(yè)的興起、腦科學(xué)的深入發(fā)展等都有了相當(dāng)大的突破，人們的生活獲得了很大的改變。特別是生物科學(xué)技術(shù)和信息科學(xué)技術(shù)正被市場(chǎng)化，并迸發(fā)了巨大的經(jīng)濟(jì)力量和潛力，已成為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)革命的世紀(jì)標(biāo)志。生物科學(xué)和技術(shù)不僅影響人類的生活、社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還深刻影響人們的思想觀念和思維方式。從這種情況看，高中生物教學(xué)就要跟上時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的需要。因此，高中生在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，不應(yīng)該僅僅局限于課本上的知識(shí)，而應(yīng)該在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新性探究。
二、高中生物教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新
大自然是奇妙的，充滿神秘色彩。在孩提時(shí)代，我們總是會(huì)問關(guān)于這個(gè)世界的各種各樣的問題，其中很大一部分和生物有關(guān)系。在所有的高中課程中，生物課程就像是一把打開自然之門的鑰匙，科學(xué)系統(tǒng)地解答了很多我們無法解答的疑問。比如，這個(gè)世界是從哪來的，我們自己是從哪來的，這個(gè)世界究竟會(huì)發(fā)展成什么樣子，等等。
自小學(xué)以來，我們就一直學(xué)習(xí)生物課程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，能解釋的事情由表及里。高中生物課程在小學(xué)和初中物理課程的基礎(chǔ)上給了我們一些新的思想。小學(xué)生物課程告訴我們什么是生物，初中生物教會(huì)我們生物為什么是這樣，高中生物提問我們生物還有哪些。高中生物教學(xué)的使命是用學(xué)到的知識(shí)引導(dǎo)我們?cè)谝阎念I(lǐng)域探索，在此基礎(chǔ)上向未知的領(lǐng)域邁進(jìn)。
傳統(tǒng)的思維被傳承下來，肯定是因?yàn)槠渥陨砭哂写嬖诘暮侠硇?，是先輩的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，然而，傳統(tǒng)思維自身存在很多缺陷。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，新的事物層出不窮，我們要適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的變化，就必須轉(zhuǎn)變思維方式，生物教學(xué)也不例外。
江蘇省作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)大省，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和自然環(huán)境在全國范圍內(nèi)都位于前列。在高中生物教學(xué)方面，江蘇省十分重視創(chuàng)新教育。2008年，江蘇省根據(jù)蘇教研［2008］53號(hào)文件精神，組織力量對(duì)各市選送的生物試驗(yàn)教學(xué)論文認(rèn)真評(píng)審，評(píng)出一等獎(jiǎng)8篇，二等獎(jiǎng)29篇，三等獎(jiǎng)74篇。這次評(píng)選活動(dòng)得到了廣大教師的積極響應(yīng)，江蘇省各市教研部門認(rèn)真組織了初評(píng)工作，選送的論文總體質(zhì)量較好，在一定程度上反映了當(dāng)前江蘇省高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成果。獲得一等獎(jiǎng)的論文有東海高級(jí)中學(xué)的《“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)思》，南京市六中的《“實(shí)驗(yàn)”與“探究”――探討高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力》，常州市北郊中學(xué)的《探尋高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)》，江蘇省鎮(zhèn)江一中的《探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)案例》，等等。獲得二等獎(jiǎng)的論文有東臺(tái)市新曹農(nóng)場(chǎng)中學(xué)的《有關(guān)滲透作用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究》、武進(jìn)區(qū)橫山橋高級(jí)中學(xué)的《尋科學(xué)之本質(zhì)，還實(shí)驗(yàn)之本色》，常州市第一中學(xué)的《立足實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升科學(xué)素養(yǎng)》，淮安中學(xué)的《“細(xì)胞呼吸”一節(jié)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》，等等。這次評(píng)選是江蘇省重視高中生物創(chuàng)新的一個(gè)事例。
三、如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維不是胡思亂想，也不是隨意就能獲得的，而是需要經(jīng)過探索才能得到的。新理論或是新想法一般具有一定的超前性，或許得不到當(dāng)時(shí)世界的認(rèn)可，但是能在以后的發(fā)展中顯示其獨(dú)特的魅力。那么如何培養(yǎng)在生物教學(xué)過程中的創(chuàng)新思維的確是個(gè)需要探討的問題，我們需要做到以下幾點(diǎn)。
首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變高中生物的教學(xué)觀念。生物新課程與舊課程的顯著差別之一就是學(xué)生的參與度增加，而不是一味地教師指導(dǎo)。教育不僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸鴳?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。江蘇省在生物教學(xué)的創(chuàng)新探索過程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生做試驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解，達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)［2］。
其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)過程是師生共同探索的過程，不僅僅是教師傳授知識(shí)的過程。師生共同探討，雙向交流，共同探討認(rèn)識(shí)問題的觀點(diǎn)和看法。
最后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。高中生物教學(xué)創(chuàng)造不但要有廣度，還要有深度。老師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和暗示，畢竟老師的學(xué)識(shí)更廣。老師的正確指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得靈感的一個(gè)必要條件。
四、結(jié)語
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。通過對(duì)江蘇省生物創(chuàng)新教育的分析，我們了解到政府對(duì)創(chuàng)新性教學(xué)的重視度會(huì)極大地鼓舞各個(gè)學(xué)校的創(chuàng)新性教學(xué)，生物課程也不例外。生物學(xué)將會(huì)成為社會(huì)發(fā)展不可或缺的一個(gè)部分。
參考文獻(xiàn)：
