初中物理實(shí)驗(yàn)的重要性精選(九篇)

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第1篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的重要性范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；初中物理；教學(xué)；重要性；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-238-01

在初中物理教學(xué)中，觀察與實(shí)踐是幫助學(xué)生形成和發(fā)展物理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生快速地了解物理規(guī)律的發(fā)展，加強(qiáng)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在教學(xué)中脫離實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的物理素養(yǎng)難以培養(yǎng)，物理思維和實(shí)踐能力得不到鍛煉，到最后學(xué)生還只是記住了幾條公式，會(huì)做幾道物理題而已。所以要加強(qiáng)初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。

一、實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要性

課堂是教學(xué)的主陣地，充分利用好課堂這個(gè)契機(jī)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教育的需求。學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的高低取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與程度的高低。因此教師要提高教學(xué)的有效性，首先就要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。不容否認(rèn)，初中階段物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識(shí)幾乎滲透到生活的各個(gè)方面。從學(xué)生身邊的一些現(xiàn)象引入新課，不僅可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，更重要的是可以使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象很容易產(chǎn)生濃厚的探究興趣，體驗(yàn)到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)很有意義且有用。例如，在引入“大氣壓強(qiáng)”的內(nèi)容時(shí)，取兩支粗細(xì)相差不大的試管，向大試管里注滿水，將小試管底朝下放人大試管中，大試管中的水會(huì)被擠出來，當(dāng)小試管有一半進(jìn)入大試管中時(shí)，將兩試管同時(shí)倒過來，松開小試管，小試管不但不會(huì)掉下來，反而會(huì)向上升。由此導(dǎo)入新課，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，無疑會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。通過一系列的實(shí)驗(yàn)，把枯燥的知識(shí)生活化，大大的提高學(xué)生們的理解能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，對(duì)于提高初中階段物理教學(xué)有著重要作用，這就是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。

二、初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1、設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)的演示情景

設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)的演示情景，讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，去思考一些問題。例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”實(shí)驗(yàn)講授的時(shí)候，我們可以通過對(duì)小車實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第一定律。演示步驟如下幾點(diǎn)；在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦），從靜止使木塊（或板擦）向前運(yùn)動(dòng)，演示過程中要用力地推出，當(dāng)木塊向前運(yùn)動(dòng)一段距離后，停止。那么請(qǐng)問木塊在運(yùn)動(dòng)的過程中的狀態(tài)是靜止――運(yùn)動(dòng)――靜止，在這個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程中是否都有力的存在？ 在這兩個(gè)過程中力的作用， 是維持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是發(fā)生了改變呢？ 讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 分析和解決實(shí)驗(yàn)中的教師提出的一些問題， 這樣不僅能有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)的物理相關(guān)知識(shí)， 而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。

2、利用身邊的物品，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“使用身邊隨手可得的物品，進(jìn)行探究活動(dòng)和各種實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理與生活的距離。”在初中物理實(shí)驗(yàn)中，演示實(shí)驗(yàn)占有較大的比例，我們應(yīng)嘗試將演示實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展，并讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，變成適合于學(xué)生自己做的實(shí)驗(yàn)。如在講金屬導(dǎo)體電阻隨溫度的升高而升高時(shí)，以往對(duì)于這一內(nèi)容，教師基本上是通過視頻讓學(xué)生接受這一知識(shí)的。很顯然，這種方式學(xué)生接受起來很被動(dòng)，其實(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生找廢棄的日光燈管，將其兩頭的燈絲取下來，其中的兩個(gè)頭剛好做接線柱。通過分組，讓學(xué)生直接觀察，效果非常明顯。以上活動(dòng)都是以學(xué)生為主體的，這些活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有較顯著的積極作用。

3、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

利用多媒體可以形象生動(dòng)地演示物理實(shí)驗(yàn)的全過程，由于有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯，也有的實(shí)驗(yàn)時(shí)間過短或過長(zhǎng)，光靠演示難于實(shí)現(xiàn)。所以，可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂模擬演示，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀，起到事半功倍的效果。比如：日食、月食的形成過程；蠟燭在主光軸上逐漸靠近凸透鏡的過程中光屏上像的變化情況等，通過多媒體不僅可以展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還可以利用動(dòng)畫來展示整個(gè)形成過程。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但為物理課堂的教和學(xué)增添了信息的傳輸和接收通道，而且為初中物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。這對(duì)物理教學(xué)中的各種題型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著非常的意義。

三、實(shí)驗(yàn)后：總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，分析利弊得失

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證所學(xué)理論，發(fā)現(xiàn)知識(shí).進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室不同于“玩?！?，不能為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，分析利弊得失是非常的重要的.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生充分的展開課堂討論，暢所欲言，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解.實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫不能夠只單純局限于文字，物理教師還應(yīng)該創(chuàng)新物理課題的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的角度更加多樣化、深層次的學(xué)習(xí)，如圖表法，對(duì)比法、數(shù)據(jù)分析法等.科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂難免會(huì)出現(xiàn)誤差，實(shí)驗(yàn)過程就是一個(gè)“去偽存真、去粗取精”的過程，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)成果“畫龍點(diǎn)睛”，必要時(shí)，還應(yīng)點(diǎn)撥學(xué)生使用更為便捷的實(shí)驗(yàn)方法，以利于下次實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋禹樌倪M(jìn)行.

總之，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有不可替代的作用。物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該去大膽地嘗試新的教學(xué)方法，通過實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)的結(jié)合，從更深的層次上認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的地位和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手以及思維創(chuàng)造的能力，進(jìn)而讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊 麗.利用導(dǎo)學(xué)是提高物理教學(xué)效率的關(guān)鍵[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2013（03）

第2篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的重要性范文

一、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力方面，演示實(shí)驗(yàn)有不可替代的作用。學(xué)生通過物理現(xiàn)象可以獲得生動(dòng)、深刻的物理印象；掌握發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的科學(xué)方法；培養(yǎng)獨(dú)立完成分組實(shí)驗(yàn)的能力；掌握操作技能。

1.通過演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“百聞不如一見，百看不如一做”， 心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高若干倍。在課堂上做好演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生的注意力高度集中，把抽象復(fù)雜的物理概念生動(dòng)地顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生易理解、易掌握。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和教材特點(diǎn)，精心組織教材每一項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象、真實(shí)、生動(dòng)和有趣的特點(diǎn)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)最直觀的物理情景，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律等方面作出最直觀的鋪墊，使學(xué)生感受鮮明、記憶深刻

2.演示實(shí)驗(yàn)同思維相結(jié)合才能得出完整因果關(guān)系

演示實(shí)驗(yàn)的過程是短暫的，多數(shù)演示實(shí)驗(yàn)也只能反映事物的一個(gè)側(cè)面，至于事物的發(fā)展過程、事物實(shí)質(zhì)等等，則需要與學(xué)生思維相結(jié)合，給學(xué)生提供充分的想象余地。因此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及確保演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生思維的正確性相結(jié)合，確定事物或現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系需要課堂上的演示實(shí)驗(yàn)與思維相結(jié)合。在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意利用演示實(shí)驗(yàn)的技能和正確的操作方法，是至關(guān)重要的。

3.確保演示情景成功，促進(jìn)課堂教學(xué)效果

課堂演示實(shí)驗(yàn)主要是由教師操作表演，有時(shí)候也可以請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)充當(dāng)教師的助手或在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己進(jìn)行操作。那么，要使演示實(shí)驗(yàn)情景獲得成功，首要的條件就是要掌握實(shí)驗(yàn)原理，才能準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵，成功地進(jìn)行演示。在實(shí)驗(yàn)之前，要估計(jì)到各種可能的不利條件，以便預(yù)先作好充分準(zhǔn)備。為了確保演示成功，課前必須充分準(zhǔn)備并進(jìn)行試做。試做時(shí)，不只是考慮試驗(yàn)如何成功，還需要考慮實(shí)驗(yàn)可能的教學(xué)效果。所以演示實(shí)驗(yàn)要求簡(jiǎn)易方便，包括儀器結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)單和演示現(xiàn)象推導(dǎo)出結(jié)論時(shí)的解釋或推理簡(jiǎn)單。同時(shí)，演示現(xiàn)象要使全班學(xué)生都能清楚，為此儀器的尺寸要足夠大，演示的儀器要放在適當(dāng)?shù)母叨龋谷鄬W(xué)生都看到。這樣才能達(dá)到情景交融，以情景促效果的目的。

二、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究的重要性

1.學(xué)生是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與

例如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說明書。弄清：①測(cè)量范圍；②最小刻度；③零點(diǎn)及其調(diào)節(jié)方法；④使用方法。只有掌握以上四點(diǎn)，才能保證實(shí)驗(yàn)精確的完成和儀器、人身的安全。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人都有操作機(jī)會(huì)，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識(shí)時(shí)，學(xué)生的積極性一定會(huì)很高，效果一定會(huì)更好?？傊瑧?yīng)盡量多給學(xué)生親自動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。

2.重視實(shí)驗(yàn)探究中的交流與合作

實(shí)驗(yàn)探究一般都是分組進(jìn)行的，組內(nèi)的角色分工要明確，例如甲負(fù)責(zé)操作，乙負(fù)責(zé)記錄。另一方面，組內(nèi)角色要轉(zhuǎn)換，例如第一次甲操作乙記錄，第二次乙操作甲記錄。要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的作用，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。這樣既能使每個(gè)學(xué)生都得到機(jī)會(huì)均等的全面練習(xí)，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。

三、課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神

一個(gè)人的創(chuàng)造精神必須從小培養(yǎng)。物理課外實(shí)驗(yàn)集科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、趣味性于一體，而且不同于實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，沒有現(xiàn)成的、成套的儀器設(shè)備，也沒有教師親自指導(dǎo)，完全由學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，自己動(dòng)手完成，出現(xiàn)故障還要自己排除。在這個(gè)過程中，學(xué)生沒有創(chuàng)造精神是不可能完成的。例如，學(xué)生自制電鈴，先要制作電磁鐵、銜鐵、鈴錘、開關(guān)、電池夾等，設(shè)計(jì)好電路，然后合理安裝，正確操作，才能正常發(fā)聲

2.有利于補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足

課堂教學(xué)受時(shí)間、空間、客觀條件等因素的限制，不能研究所有的物理現(xiàn)象，也滿足不了學(xué)生的求知欲望，這給物理教學(xué)帶來了一定的局限性。例如，觀察大氣壓隨天氣的變化，則需要在不同的時(shí)間甚至不同的季節(jié)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

第3篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的重要性范文

本學(xué)期我聽了我校陳老師的一節(jié)物理課，這節(jié)課他選的是第九章第二節(jié)液體的壓強(qiáng)。其中有一個(gè)非常關(guān)鍵的演示實(shí)驗(yàn)就是研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)。陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：首先提出問題：液體內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想：猜想1：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)，可能與液體的深度有關(guān)； 猜想2：同一深度，方向不同，液體的壓強(qiáng)可能不同； 猜想3：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)，可能與液體的密度有關(guān)。 接著讓學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)選擇器材：器材：壓強(qiáng)計(jì)，大燒杯，水，鹽水，刻度尺。 教師開始演示實(shí)驗(yàn)如下步驟： （1）將水倒入燒杯，將壓強(qiáng)計(jì)的探頭放入水中3cm處，觀察U形管兩邊液面的高度差。（2）保持壓強(qiáng)計(jì)的探頭所在的深度不變，改變橡皮膜所對(duì)的方向如朝上、朝下、朝任何側(cè)面，再觀察U形管兩邊液面的高度差。（3）改變探頭的深度，例如先移至6cm深處，再移至9cm深處，分別記下壓強(qiáng)計(jì)液面的高度差。（4）換用其它液體（如鹽水），看深度相同時(shí)，液體內(nèi)部的壓強(qiáng)是否與液體的密度有關(guān)。這里教師直接將食用鹽倒入第三幅圖的淡水中進(jìn)行試驗(yàn)，并用疑問的眼光看學(xué)生，提示大家這樣做對(duì)嗎？

學(xué)生集體討論了這個(gè)問題并回答這樣做是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿绻苯蛹欲}則水面就會(huì)上升，高度就會(huì)發(fā)生變化，液面的高度就沒有得到控制。

教師高度評(píng)價(jià)了學(xué)生的分析。

演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師讓學(xué)生歸納：液體內(nèi)部各方向上都存在壓強(qiáng)，在同一深度處，液體內(nèi)部各個(gè)方向上的壓強(qiáng)相等；液體內(nèi)深度越大處，壓強(qiáng)也越大；在同一深度處，液體密度越大的壓強(qiáng)也越大。

陳老師的這節(jié)課結(jié)束之后我想了很多很多，他的這節(jié)課精彩的物理演示讓我佩服，同時(shí)結(jié)合他的課我想談一下自己拙見。

首先我們要知道現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題。

1其實(shí)在農(nóng)村的物理教師任教，最怕的就是做實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常把學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成老師代辦的演示實(shí)驗(yàn)，“一切為應(yīng)試教實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)理念左右農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。不管白貓還是黑貓，只要能抓住老鼠就是好貓。不管你采用什么教學(xué)方式，使用什么方法，也不管你的教學(xué)過程是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，只要考試時(shí)出成績(jī)，你就是一位好老師，甚至是優(yōu)秀教師。 在這種理念背景下，物理實(shí)驗(yàn)也就出現(xiàn)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的“應(yīng)試實(shí)驗(yàn)”教學(xué)理念。

2學(xué)生實(shí)驗(yàn)中缺少探究性，存在為做實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

有些物理老師為了節(jié)省時(shí)間和得出理想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，違背課標(biāo)要求，把一些探究實(shí)驗(yàn)改為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)（在農(nóng)村中學(xué)，基本上沒有探究性實(shí)驗(yàn)）。

其次我們通過聽了陳老師的課之后有如下感悟

1陳老師的演示實(shí)驗(yàn)具有簡(jiǎn)單、直觀性

演示實(shí)驗(yàn)就其自身特點(diǎn)來說，操作越簡(jiǎn)單、現(xiàn)象越直觀，越有利于學(xué)生利用直覺思維，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。通過液體壓強(qiáng)計(jì)內(nèi)液面高度差的反映出壓強(qiáng)大小的關(guān)系。學(xué)生親眼看到高度差的變化，得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，印象一定深刻。

2陳老師演示實(shí)驗(yàn)具有趣味性

初中生有強(qiáng)烈的好奇心，奇特的物理現(xiàn)象、有趣的物理實(shí)驗(yàn)、出乎意料的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，都會(huì)在不同程度上激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，從而促使學(xué)生更用心地學(xué)習(xí)有趣的物理現(xiàn)象。因此，在物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和演示中，盡可能體現(xiàn)“新”“奇”“特”的特點(diǎn)。例如當(dāng)探究液體對(duì)容器側(cè)壁有壓強(qiáng)時(shí)拿了一個(gè)如圖2所示的儀器讓學(xué)生感到新奇，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3陳老師的演示實(shí)驗(yàn)具有探索性

探索性的實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在實(shí)施新課程的過程中，教師要有意識(shí)地將一些教師演示實(shí)驗(yàn)，改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，師生共同參與，教師通過激發(fā)學(xué)生的好奇、困惑、懷疑和矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的探索心理，形成探索問題的情境，促使學(xué)生積極思考、分析、討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如在驗(yàn)證猜想3：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)，可能與液體的密度有關(guān)時(shí)。換用其它液體（如鹽水），看深度相同時(shí)，液體內(nèi)部的壓強(qiáng)是否與液體的密度有關(guān)。這里教師直接將食用鹽倒入第三幅圖的淡水中進(jìn)行試驗(yàn)，并用疑問的眼光看學(xué)生，提示大家這樣做對(duì)嗎？學(xué)生集體討論了這個(gè)問題并回答這樣做是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿绻苯蛹欲}則水面就會(huì)上升，高度就會(huì)發(fā)生變化，液面的高度就沒有得到控制。這是演示實(shí)驗(yàn)具有探索性的最好案例，既做到實(shí)驗(yàn)完整性又做到實(shí)驗(yàn)的細(xì)微性，把演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論相結(jié)合。

那么如何上好課堂演示實(shí)驗(yàn)課呢，除了以上我個(gè)人認(rèn)為：

（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想要明確

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想是實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的綜合反映與運(yùn)用。所以在教學(xué)過程中，作為教師也要敢于質(zhì)疑，對(duì)那些效果不太明顯的演示實(shí)驗(yàn)所存在的問題也要敢于動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己改進(jìn)的措施，努力將科學(xué)的觀念和思想展示給學(xué)生。

（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊鞔_

演示實(shí)驗(yàn)的選用與設(shè)計(jì)都必須從實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)。引入新課時(shí)運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，目的往往側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生所研究的問題產(chǎn)生興趣，或者是提出問題，喚起學(xué)生的思考。因此要求這類實(shí)驗(yàn)盡可能新奇、生動(dòng)、有趣。如果運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)來鞏固、深化、應(yīng)用物理知識(shí)，就必須注意突出實(shí)驗(yàn)的思考性以及理論聯(lián)系實(shí)際的要求。教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的來設(shè)計(jì)安排演示實(shí)驗(yàn)。

總之，物理教師要重視物理演示實(shí)驗(yàn)在激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探索物理未知領(lǐng)域的熱情和欲望以及在培養(yǎng)學(xué)生的能力和科學(xué)態(tài)度、作風(fēng)等方面都發(fā)揮了重要作用。因?yàn)樗粌H有利于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生體驗(yàn)理論知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，更有利于感受知識(shí)形成的過程和方法。我們應(yīng)該重視和發(fā)揮物理演示的探究性教育功能，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和理論的積累。讓學(xué)生不但愛學(xué)物理知識(shí)，而且愛動(dòng)腦動(dòng)手，并所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 思維能力 必要性

【中圖分類號(hào)】 G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）11（a）-0134-01

1 重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是驗(yàn)證物理原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，因此，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。因此，我們物理教師首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。

教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以搬上“講臺(tái)”，進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。

例如：用橡皮泥做實(shí)驗(yàn)，橡皮泥便宜容易買到且是學(xué)生美術(shù)課的重要原料。

（1）探究質(zhì)量與形狀的關(guān)系，可以將橡皮泥捏成任意形狀，用天平測(cè)出其質(zhì)量，進(jìn)行比較，從而得出結(jié)論。

（2）探究物體的沉浮情況——輪船漂浮原理。學(xué)生可以通過思考討論，并親自動(dòng)手用容易改變形狀的橡皮泥探究其原理。

再如，用雞蛋做大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、慣性實(shí)驗(yàn)等。

當(dāng)然，合理運(yùn)用多媒體，可以優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。應(yīng)用多媒體可以展示課堂實(shí)驗(yàn)無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)情景教學(xué)，不但為教和學(xué)增添了物理信息的傳輸和接收通道，而且為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，師生們置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認(rèn)“物”，這對(duì)物理的各種題型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著積極的意義，對(duì)提高物理課的素質(zhì)教育教學(xué)有著廣泛的前景。

2 認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能

物理教學(xué)要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，還要學(xué)生會(huì)學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測(cè)、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問題的思維方式。初中物理無論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，往往給出實(shí)驗(yàn)方案且方法單一，無探索性，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，以常見實(shí)驗(yàn)知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行引申和延展，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探究活動(dòng)。這就要求我們物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中首先應(yīng)該使學(xué)生知道：每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，必須了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_使用實(shí)驗(yàn)儀器，做必要的記錄，得出相應(yīng)的結(jié)論，整理好實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論，做出正確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

當(dāng)學(xué)生做了基本實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出較高層次的要求——做探究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自我創(chuàng)造的過程，通常是給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)器材或只給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。利用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生解決物理問題的思維能力和創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。

如在八年級(jí)物理下冊(cè)學(xué)習(xí)了“密度的測(cè)量”后，我提出“如何測(cè)量塑料塊的密度”的課題。我提示他們密度測(cè)量的關(guān)鍵是質(zhì)量與體積的測(cè)量，而所有固體的質(zhì)量都可以用天平去測(cè)量，那么，怎么測(cè)量塑料塊的體積呢？學(xué)生興趣高漲，積極思考，最后竟然設(shè)計(jì)出多種測(cè)量方法：

（1）找一鐵塊同塑料塊綁在一起，沉入量筒里的水中測(cè)量出它們的總體積，再用量筒測(cè)量出水和鐵塊的體積。

（2）用大頭針壓著塑料塊，使之浸沒在量筒里的水中，（這種方法是實(shí)驗(yàn)中用的較多的一種）或把塑料塊埋藏在細(xì)砂中等多種方法。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力無疑是十分有利的。

3 充分發(fā)揮教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力

當(dāng)前，在物理教學(xué)過程中，有不少教師認(rèn)為教材中的“小實(shí)驗(yàn)”是課外知識(shí)，與考試無關(guān)，因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，思維異?；钴S，他們都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。這樣，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力。

第5篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的重要性范文

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 創(chuàng)新能力 學(xué)習(xí)能力 分組探究 合作意識(shí)

二十一世紀(jì)的教育，毋庸置疑是走向素質(zhì)教育的，要面向全體學(xué)生，重視個(gè)體素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。幾年前，江蘇省南京市就將學(xué)生動(dòng)手能力的考查列入中招考評(píng)，這使我們重新認(rèn)識(shí)學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多物理知識(shí)是由實(shí)驗(yàn)得來的。實(shí)驗(yàn)是從感性到理性認(rèn)識(shí)過程，從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思維形成過程，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知過程，因此實(shí)驗(yàn)既是學(xué)習(xí)物理的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要方法和手段。學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)生活動(dòng)，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性為主要特征的課堂學(xué)習(xí)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力是很有利的。它的重要性主要體現(xiàn)在以下方面。

一、學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中人最重要的素質(zhì)是創(chuàng)新能力。物理學(xué)從本質(zhì)說是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。在探究實(shí)驗(yàn)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在探究實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生提出不同的猜想，根據(jù)需要選用器材、按自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這就需要學(xué)生在各種因素中進(jìn)行取舍，對(duì)所得信息進(jìn)行篩選，使學(xué)生在實(shí)踐過程中，既要有全局觀又要有足夠的應(yīng)變能力，使學(xué)生的分析能力、抽象思維能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。同時(shí)，也給學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中創(chuàng)造較大程度的自由思考、自行設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)的過程，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的環(huán)境。

二、學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

探究性實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)是：提出問題―猜想和假設(shè)―制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)―進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并搜集證據(jù)―分析和論證―評(píng)估和交流。在教學(xué)中，教師將一些有探究?jī)r(jià)值的課題設(shè)置成實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生通過提出問題設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，分步實(shí)驗(yàn)，局部推測(cè)，最終通過評(píng)估和交流，得出較準(zhǔn)確的結(jié)論。在探究過程中，要求學(xué)生收集有關(guān)的信息和證據(jù)，創(chuàng)造性加工處理、分析矛盾、解決矛盾。這是對(duì)學(xué)生智力因素和非智力因素能力的雙重考驗(yàn)。更有價(jià)值的是，學(xué)生通過探究性實(shí)驗(yàn)，體會(huì)設(shè)計(jì)方案、查閱資料、收集信息，運(yùn)用科學(xué)方法的重要性。同時(shí)學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析和篩選時(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算、推出可能的結(jié)論和規(guī)律，最終通過各組間的評(píng)估和交流，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。

三、學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

探究性實(shí)驗(yàn)從提出問題、猜想和假設(shè)入手，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、啟發(fā)性和自主性相結(jié)合的原則，使每一位學(xué)生都能達(dá)到成功的彼岸。通過評(píng)估和交流使學(xué)生積極討論，充分發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，得出較準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和物理規(guī)律。在整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)過程中，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，使其在探究過程中體驗(yàn)成功的快樂，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣。下面通過《探究平面鏡成像特點(diǎn)》實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程談?wù)勎覍?duì)學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)重要性的體會(huì)和感受。

1.提出問題。問題是思維的動(dòng)因，是探究的起點(diǎn)。人們只有發(fā)現(xiàn)和提出了問題，才會(huì)積極認(rèn)真地思考，努力解決問題。這一環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，由老師引導(dǎo)與篩選。由于學(xué)生對(duì)平面鏡很熟悉，老師可通過先讓學(xué)生照鏡子，引導(dǎo)學(xué)生提出與平面鏡成像有關(guān)聯(lián)的問題，即可將學(xué)生的注意力與興趣自然地引到探究平面鏡成像的特點(diǎn)上。

2.學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。猜想與假設(shè)是科學(xué)探究的核心環(huán)節(jié)，它能使探究者有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行探究，此環(huán)節(jié)一是可以提高學(xué)生對(duì)本節(jié)的興趣，二是可以讓學(xué)生充分想象不受限制?？梢杂闷矫骁R，讓學(xué)生觀察手邊文具在鏡中所成的像，比較像與物的大小、形狀，觀察像與物的上下、左右關(guān)系，觀察當(dāng)文具移動(dòng)時(shí)，它在鏡中像的移動(dòng)情況，并觀察像的大小與形狀的變化，像與物體移動(dòng)的方向及速度的關(guān)系，然后請(qǐng)學(xué)生闡述自己的猜想與假設(shè)，這里要多讓學(xué)生發(fā)言，提高他們的興趣。

3.學(xué)生制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究活動(dòng)的重要一環(huán)。讓學(xué)生展開想象的翅膀，通過討論，確定實(shí)驗(yàn)器材，制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及步驟驗(yàn)證自己的猜想與假設(shè)，這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。在討論中通過老師引導(dǎo)，由學(xué)生找出所需的器材、實(shí)驗(yàn)方案及步驟。這樣做的優(yōu)點(diǎn)很多：由于是學(xué)生自己制訂的計(jì)劃與設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生思路更加清晰，實(shí)驗(yàn)時(shí)更有興趣，實(shí)驗(yàn)探討更有主動(dòng)性與創(chuàng)造性，印象更深刻，后續(xù)影響是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與趣味性，使學(xué)生勇于思考，不墨守成規(guī)。具體操作如下：老師準(zhǔn)備的器材：完全相同的蠟燭兩只，大、小蠟燭各一只，平面鏡一面，平板玻璃一塊，支架一幅，方格紙一張，同樣的三角板一對(duì)、刻度尺一把。①要確定物體在平面鏡中的像，應(yīng)選用平面鏡還是平板玻璃作鏡面？由學(xué)生自己選擇并說明理由，經(jīng)過討論，確定使用平板玻璃做實(shí)驗(yàn)，這樣能讓學(xué)生印象深刻。②選擇什么物體實(shí)驗(yàn)效果最好、最清楚？學(xué)生可利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探討，得出結(jié)論：兩根完全相同的蠟燭。③學(xué)生四人一組，討論確定像的位置及像與物的位置、大小、左右關(guān)系，辨別實(shí)像還是虛像的具體實(shí)驗(yàn)方案。④老師請(qǐng)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出各方案的優(yōu)點(diǎn)與不足，確定最佳實(shí)驗(yàn)方案。

4.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并搜集證據(jù)。學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并搜集證據(jù)驗(yàn)證前面的猜想與假設(shè)。此環(huán)節(jié)由學(xué)生獨(dú)立完成可以鍛煉其思維條理性與發(fā)散性，鍛煉其動(dòng)手能力與探索能力。

5.學(xué)生進(jìn)行分析和論證。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，必須分析與論證才能確定自己的探究結(jié)果是否正確，各實(shí)驗(yàn)小組在課堂上交流自己的探究結(jié)果，由學(xué)生論述探究結(jié)論與猜想是否都相符。此環(huán)節(jié)由學(xué)生獨(dú)立完成，一方面學(xué)生總結(jié)不受限制，可能會(huì)提出與結(jié)論不一致的問題。另一方面學(xué)生在互相質(zhì)疑的過程中更能引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

6.學(xué)生評(píng)估與交流。這一環(huán)節(jié)必不可少，學(xué)生反思自己的探究過程、思路、方法、步驟、結(jié)果等，檢查是否有錯(cuò)誤和疏漏，從而對(duì)結(jié)論的可靠性進(jìn)行評(píng)估，為以后的實(shí)驗(yàn)探究積累經(jīng)驗(yàn)。由學(xué)生自己做總結(jié)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然每一組每個(gè)同學(xué)的思維方式，探索思路與探索方法不盡相同，但殊途同歸，結(jié)論相同，總結(jié)可以以作業(yè)的形式留給學(xué)生自己總結(jié)。老師可以教給學(xué)生一些評(píng)估的具體方法，例如自己的探究方法有哪些優(yōu)點(diǎn)或不足，自己的探究過程是否科學(xué)合理，探究步驟是否有遺漏，探究結(jié)果是否正確，如果再做此實(shí)驗(yàn)?zāi)銜?huì)有哪些改進(jìn)等，使同學(xué)們的思維得到升華。最后，各小組將自己的探究過程，收集到的證據(jù)和作出的總結(jié)與全班學(xué)生進(jìn)行交流，此環(huán)節(jié)視課程情況而定，可以滲入其他環(huán)節(jié)中。

綜上所述，學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要教學(xué)手段，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)，是教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)自己的問題、自己的猜想，自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)的過程，教師僅起指導(dǎo)作用，不過多“干涉”學(xué)生，這完全符合中學(xué)生的心理特征，有利于增強(qiáng)學(xué)生的能力，還可在探究過程中促進(jìn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)自信，樹立信心。并從中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的生命，部分教師過于依賴課堂演示實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)放到可有可無或次要的地位，這是十分錯(cuò)誤的，不符合現(xiàn)行的素質(zhì)教育。物理教育工作者一定要在思想上加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，切實(shí)組織好學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王繼衍.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)能力的培養(yǎng).物理教學(xué)探討.

[2]唐煥芳，殷一高.創(chuàng)設(shè)物理探究情境 培養(yǎng)學(xué)生探究思維.物理教學(xué)探討.

[4]吳磊.引導(dǎo)學(xué)生自主探究獲取新知.物理教師.

第6篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的重要性范文

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；初中物理；初中生；教師

初中生自我動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力與想象力空前強(qiáng)勝，所以教師可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂中利用一些較為簡(jiǎn)單的初中物理實(shí)驗(yàn)來教導(dǎo)初中生。

一、實(shí)驗(yàn)在初中物理教育中的地位以及重要性

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中教育階段必不可缺少的一部分，并且其還是初中生必考的知識(shí)點(diǎn)，所以教師必須重視初中生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴沟贸踔猩ㄟ^自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作而強(qiáng)化自己的思維及能力，此外，初中生還能夠通過物理實(shí)驗(yàn)而有效地提升初中生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)的具體運(yùn)行方案及法則

1.運(yùn)用問題引導(dǎo)初中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考

教師不能因?yàn)樽约旱膶W(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)的制作而放松對(duì)初中生的要求，因?yàn)閷W(xué)生若只是做物理實(shí)驗(yàn)而不動(dòng)用自己的大腦思考問題，那么學(xué)生能夠獲得的知識(shí)就會(huì)少之又少，所以教師需要用一些問題來引導(dǎo)初中生，使其高效率地學(xué)習(xí)到更多課本所沒有的知識(shí)點(diǎn)。例如，某校物理教師為使學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)之中學(xué)到更多知識(shí)，在做實(shí)驗(yàn)之前總是會(huì)給學(xué)生提一個(gè)關(guān)鍵性的問題，如，在慣性的實(shí)驗(yàn)中，教師會(huì)讓初中生通過實(shí)驗(yàn)找出影響慣性的因素。而如果某組學(xué)生所得出的結(jié)論與其余同學(xué)所得出的結(jié)果不同時(shí)，教師就會(huì)讓學(xué)生共同討論其中的原因以及解決這一問題的方式，從而使得初中生的思維得以有效的開發(fā)。

2.教師可以適當(dāng)引入一些課外的物理小實(shí)驗(yàn)

初中物理是與生活不可分的學(xué)科，其豐富了人們的日常生活，如，人們用吸管喝飲料之時(shí)實(shí)質(zhì)是由于壓強(qiáng)的改變而被大氣壓而壓擠出來的。所以教師可以逐漸引入一些生活中的物理實(shí)驗(yàn)來開闊初中生的眼界。

總而言之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中教育階段必不可缺少的一部分，所以教師必須重視初中生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得初中生通過自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作而強(qiáng)化自己的思維及能力。

第7篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的重要性范文

一： 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀反思

（一）重理論輕實(shí)驗(yàn)思想影響教師教學(xué)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，物理教師為了追求升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)，只注重初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)并不是十分重視，有的物理教師不教學(xué)生實(shí)驗(yàn)，只是給學(xué)生講解物理實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，讓學(xué)生在聽講后增強(qiáng)應(yīng)試能力，所以就出現(xiàn)了“做物理實(shí)驗(yàn)不如講物理實(shí)驗(yàn)，講物理實(shí)驗(yàn)不如背物理實(shí)驗(yàn)”的錯(cuò)誤觀念。由于初中物理課堂教學(xué)課時(shí)有限，物理教師減少實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，只給學(xué)生講實(shí)驗(yàn)，教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只要初中生掌握了實(shí)驗(yàn)的方法和得到結(jié)論，在考試的時(shí)候就能夠得到理想的成績(jī)，至于做不做實(shí)驗(yàn)并不重要。這種教學(xué)方法雖然能夠確保初中生的物理成績(jī)，但是當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)際問題時(shí)就無從下手了。

（二）實(shí)驗(yàn)完成情況差，教學(xué)效果不理想

初中物理實(shí)驗(yàn)課大多都在物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，但是由于每個(gè)學(xué)校的師資情況和硬件設(shè)施不同，很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)課效果并不理想，尤其是艱苦地區(qū)農(nóng)村的一些中學(xué)，受到條件限制，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)裝備無法滿足現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的需要，使得初中生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)很多人圍著一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不能確保每個(gè)學(xué)生都能親自用到實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的掌握情況并不樂觀。有些學(xué)校一學(xué)期所做的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目與教學(xué)大綱要求的差很多，甚至還有個(gè)別的學(xué)校不做物理實(shí)驗(yàn)的情況。由于不能確保初中物理實(shí)驗(yàn)保質(zhì)保量地完成，使得實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)面臨著嚴(yán)重的阻礙。

（三）學(xué)生動(dòng)手能力差，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不重視

初中生在物理實(shí)驗(yàn)時(shí)不敢動(dòng)手，不知道如何動(dòng)手等現(xiàn)象是目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見的問題，由于學(xué)生自身原因以及對(duì)物理學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，他們對(duì)物理的重視程度不夠，導(dǎo)致對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解能力低，只知道機(jī)械的按照物理教師的說法去做，不知道自己動(dòng)腦去思考。

二： 建設(shè)高效初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視學(xué)生的升學(xué)率

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，教師要以學(xué)生為中心，注重物理實(shí)驗(yàn)的操作性和技巧性，幫助初中生用物理知識(shí)去解決實(shí)際問題。我在平時(shí)的物理教學(xué)中會(huì)根據(jù)初中生的水平選擇合適的教學(xué)方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一名初中生都能夠在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)到新知識(shí)。比如在講到“杠桿的平衡條件”的時(shí)候，為了同時(shí)兼顧上等生和下等生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我會(huì)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的講解或者提問，對(duì)于差等生我會(huì)告訴他們杠桿的平衡指的是杠桿靜止或者勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，然后會(huì)帶領(lǐng)他們親自操作杠桿，幫助他們分析得出杠桿平衡原理是：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。而對(duì)于上等生我就讓他們自己操作杠桿，調(diào)節(jié)杠桿，增減砝碼，在不斷的實(shí)踐中自己去總結(jié)平衡原理。在物理實(shí)驗(yàn)課上分層教學(xué)使不同層次的學(xué)生都對(duì)物理產(chǎn)生興趣，有利于高效課堂的形成。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)資源

初中物理是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，很多生活中的現(xiàn)象都能用物理知識(shí)解釋。因此，初中物理教師在課堂教學(xué)上要使物理教學(xué)生活化，加深物理實(shí)驗(yàn)與生活的密切程度，要使初中生明白物理實(shí)驗(yàn)的重要性，這樣才會(huì)提高他們的重視程度。我在教學(xué)中會(huì)注重對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如在做實(shí)驗(yàn)時(shí)我不會(huì)直接告訴學(xué)生需要選擇哪些器材，而是讓他們通過預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來自己選取實(shí)驗(yàn)器材，這樣就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些實(shí)驗(yàn)器材是可以用其他器材代替的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜プ灾鲊L試實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（三）對(duì)學(xué)生提要求，帶著任務(wù)去做實(shí)驗(yàn)

初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要給學(xué)生帶來一些任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。有了具體的要求，初中生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)才會(huì)更加順利。物理教師要提高自身素質(zhì)，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們通過物理實(shí)驗(yàn)提高自身素養(yǎng)。比如在做實(shí)驗(yàn)前，我會(huì)給學(xué)生講一些實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和要求，讓每一名學(xué)生都按照要求去做，增加物理實(shí)驗(yàn)的效率。從實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的步驟、數(shù)據(jù)表格填寫、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫模式等一系列都要提出相應(yīng)規(guī)定，只有讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里養(yǎng)成好習(xí)慣，才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成按程序按步驟學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。任何問題的提出就代表著進(jìn)步。

（四）教師要根據(jù)具體的物理教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，按部就班的展開學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)器材，自主討論并且提出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，繼而實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。只有這樣學(xué)生才能在好奇心和求知欲的驅(qū)使下去探究、去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探索的目的，并不在于要得出正確的結(jié)論，算出正確的答案，而是要在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生的自主質(zhì)疑能力。

第8篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的重要性范文

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了物理教學(xué)的發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。課堂上，教師不重視實(shí)驗(yàn)，僅僅由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生體會(huì)不到實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中的作用，不能深入地了解物理中所學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師在物理教學(xué)中往往在課堂上學(xué)習(xí)上下工夫，而忽略了物理實(shí)驗(yàn)的重要性;教師僅僅在如何教會(huì)學(xué)生知識(shí)上下工夫，讓學(xué)生能夠完全地理解教師所教授的知識(shí)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思考能力與動(dòng)手能力，也讓教師所教授的知識(shí)脫離了物理本身的教學(xué)，變得更為抽象化，學(xué)生也不能進(jìn)行更為深入有效的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)重視物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的思維想象力，讓物理知識(shí)變得更為具體與形象。

二、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)施方法

1.抓住實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的本質(zhì)，合理安排實(shí)驗(yàn)課程

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)能夠提升學(xué)生的物理知識(shí)儲(chǔ)備，也可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓教師的教學(xué)變得更為簡(jiǎn)便容易，讓知識(shí)更為淺顯易懂。學(xué)生能夠在物理的實(shí)驗(yàn)中掌握物理知識(shí)，并且加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中的作用，從而認(rèn)真地進(jìn)行試驗(yàn)，為物理的學(xué)習(xí)進(jìn)行深入探究。實(shí)驗(yàn)課程的合理安排也是物理教學(xué)中非常重要的。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中掌握物理實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，可以為日后自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。

2.明確探究的目標(biāo)，合理地進(jìn)行分析

第9篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的重要性范文

1改善演示實(shí)驗(yàn)的觀察效果

1．1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

演示實(shí)驗(yàn)是指物理教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在講解具體知識(shí)時(shí)配以相關(guān)實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)方法，教師利用演示實(shí)驗(yàn)既能激發(fā)學(xué)生的聽課熱情，還能將原本復(fù)雜的知識(shí)具體化，讓學(xué)生在觀察、思考以及分析的過程中找到答案，使學(xué)生豁然開朗．雖然演示實(shí)驗(yàn)的作用突出，但是在目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中仍存在一些實(shí)驗(yàn)儀器小，實(shí)驗(yàn)效果不明顯的問題．因此，為了改善演示實(shí)驗(yàn)的觀察效果，物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果．教師可以以日常溫度計(jì)、天平、卡尺為模型，指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手自制放大儀器．這樣，在演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就能拿著自制的實(shí)驗(yàn)儀器對(duì)照教師的講授完成實(shí)驗(yàn)，而教師也能指導(dǎo)學(xué)生覺察自制實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的熱情與意識(shí)．當(dāng)然，有一部分實(shí)驗(yàn)是無法通過自制儀器或者放大儀器突出實(shí)驗(yàn)效果的．在針對(duì)這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，物理教師不妨另辟蹊徑，用新思路解決老問題．筆者就曾在電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)中利用平面鏡反射投影將檢流表指針的偏轉(zhuǎn)情況投射在教室正前方的墻壁上，這樣，學(xué)生們可以直觀觀察電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的效果．

1．2了解實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，講授探究方法

眾所周知，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，但是有些知識(shí)比較抽象，初中生還不能完全依靠自己的肉眼直接去理解和掌握．所以，教師就可以要求學(xué)生從一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象間接理解復(fù)雜實(shí)驗(yàn)．例如，電流是真實(shí)存在的，但是在我們的生活中卻是看不見、摸不著的．教師為了讓學(xué)生通過探究掌握實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)閉合電路，并通過展示小磁針偏轉(zhuǎn)向?qū)W生傳遞電流的磁效應(yīng)知識(shí)．并要求學(xué)生探究思考電流還有什么作用，讓學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論．這樣，初中生潛在的探究的熱情就會(huì)被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)也會(huì)更有動(dòng)力．

2尊重傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)大膽創(chuàng)新

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上我們可以看到很多新型的、大型的實(shí)驗(yàn)儀器，但是往往這些儀器的作用并不突出，大多數(shù)教師不會(huì)在實(shí)驗(yàn)課上演示大型實(shí)驗(yàn)，而是借助傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)教材內(nèi)容在尊重傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，取得了良好的教學(xué)效果．因此，作為新時(shí)代物理教師仍需要引導(dǎo)初中生學(xué)會(huì)在尊重傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新．通過這種方式不僅能培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力，還能讓學(xué)生敢于創(chuàng)新、無畏創(chuàng)新．對(duì)初中生來講，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并不是最重要的，最重要的是實(shí)驗(yàn)的過程．以“物質(zhì)的密度”實(shí)驗(yàn)為例，在測(cè)定物質(zhì)(石塊、鹽水、牛奶)的密度的過程中，教師可以借助生活中常見的物品如燒杯、天平等，并按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)步驟先讓學(xué)生測(cè)量出石塊、鹽水的密度，再讓學(xué)生測(cè)出牛奶的密度．當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行最后實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分牛奶留在了燒杯里，影響了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性．這時(shí)，教師就可以抓住時(shí)機(jī)，詢問學(xué)生應(yīng)如何改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性．學(xué)生通過對(duì)教師提出的問題進(jìn)行推測(cè)和猜想，再通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)便能得到最終的結(jié)果．這種建立在尊重傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新可以很好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生獲得最為準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．

3合理劃分物理實(shí)驗(yàn)小組

初中生的年齡大都集中在十四歲、十五歲．由于年齡限制，他們?nèi)菀捉邮芤恍┲庇^、形象、具體的事物和知識(shí)，靈活性也較強(qiáng)．但是這部分學(xué)生也存在合作意識(shí)差、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)．如果教師不能合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生的好勝心轉(zhuǎn)化為他們進(jìn)取的動(dòng)力，就會(huì)直接阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果．所以，教師需要合理劃分物理實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中感受到合作的重要性，以及競(jìng)爭(zhēng)的積極影響．教師以小組為實(shí)驗(yàn)單位可以激發(fā)與滿足不同層次學(xué)生的探尋與求知欲望．每個(gè)學(xué)生在自己的小組中履行職責(zé)，互幫互助，會(huì)鍛煉自己的組織能力與溝通能力．例如在講解摩擦起電現(xiàn)象時(shí)，教師便可以要求各個(gè)小組準(zhǔn)備不同的實(shí)驗(yàn)素材．如小組A準(zhǔn)備格尺與紙屑;小組B準(zhǔn)備塑料棒與頭發(fā)等．要求各小組詳細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生通過真正動(dòng)手實(shí)驗(yàn)通過自己的探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律．摩擦起電屬于小實(shí)驗(yàn)，初中生可以獨(dú)立完成，但是筆者之所以提倡小組合作參與實(shí)驗(yàn)是考慮到學(xué)生的差異性．不論是小實(shí)驗(yàn)還是大實(shí)驗(yàn)，學(xué)生以小組的形式開展實(shí)驗(yàn)可以相互磨合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步．筆者認(rèn)為，只要物理教師把握好小組實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)的效率定能取得較好的教學(xué)效果．

4合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)