全國教師管理系統(tǒng)精選(九篇)

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第1篇：全國教師管理系統(tǒng)范文

【關(guān)鍵詞】教育管理 信息化 教育治理視角 設(shè)計

【中圖分類號】G40-058 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0027-02

我國教育體系整體運(yùn)作方式和管理模式正在發(fā)生巨大變革，從“教育管理”到“教育治理”，教育管理信息化已成為了這一轉(zhuǎn)變的必要條件。另一方面，要進(jìn)一步推進(jìn)教育管理信息化建設(shè)，則需要開展更加高效的頂層設(shè)計。所以，為了能夠讓教育管理信息得到全面的優(yōu)化，就需要對教育治理視角進(jìn)行頂層設(shè)計。從而有效地提升教育管理水平。

1.教育管理信息化的建設(shè)現(xiàn)狀

在2010年、2012年頒布了《規(guī)劃》與《綱要》，我國的教育管理信息化、教育信息化的建設(shè)都取得了較為長遠(yuǎn)的進(jìn)步；教育部在2013年出臺《國家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)總體方案》（下文簡稱為《方案》），教育管理信息化的建設(shè)是國家教育管理信息系統(tǒng)的突破點(diǎn)，在“十二五”期間，國家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)的路線圖、主要內(nèi)容、總體目標(biāo)以及各類教育機(jī)構(gòu)和各級教育行政部門的建設(shè)任務(wù)進(jìn)一步的明確，全國各個學(xué)校的學(xué)校經(jīng)費(fèi)資產(chǎn)、教職工、學(xué)生以及辦學(xué)條件等，都在進(jìn)行全面的應(yīng)用和部署。這幾年的教育管理信息化建設(shè)，在國家的集中投入下，成績得到顯著提高。

國家教育管理信息系統(tǒng)在一個階段的應(yīng)用與建設(shè)下已初見成效。國家和省級建設(shè)工作在教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)體系初步形成時逐步推進(jìn)，各類教育機(jī)構(gòu)和教育行政部門可通過互聯(lián)網(wǎng)直接接入，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫以“一校一碼”、“一人一號”的基本原則建成，包括全國的教職工、學(xué)生、中小學(xué)校舍、教育機(jī)構(gòu)、高校學(xué)生的就業(yè)和學(xué)歷學(xué)位等，教育管理信息系統(tǒng)通過全國中小學(xué)生學(xué)籍聯(lián)網(wǎng)辦理學(xué)生網(wǎng)上轉(zhuǎn)學(xué)業(yè)務(wù)，學(xué)生最新動態(tài)的更新，可使家長方便、及時的獲取最新信息。在學(xué)生就業(yè)、考試招生、遏制數(shù)據(jù)造假和教育經(jīng)費(fèi)監(jiān)管等方面，這些工作中發(fā)揮了非常重要的作用。

各級地方政府不斷推動教育管理信息化的前進(jìn)，學(xué)校也不斷挖掘其應(yīng)用價值，使其在各學(xué)校、地區(qū)都呈現(xiàn)出全面性的應(yīng)用和建設(shè)。一些省市將系統(tǒng)應(yīng)用與業(yè)務(wù)管理相融合，依靠國家教育管理系統(tǒng)的應(yīng)用擴(kuò)展；一些縣、市級的地區(qū)也建立了滿足要求的區(qū)域化教育管理平臺。降低了在學(xué)校宣傳的成本。某些學(xué)校會將信息管理移至實(shí)驗(yàn)室或課堂，為了給教師、老師提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)?？蓪⒐芾砗徒虒W(xué)結(jié)合起來，及時的分析學(xué)校的師生教學(xué)和管理技能。在這些學(xué)校和地區(qū)，教學(xué)方式和管理模式會隨教育管理信息化的支撐而改變，為全國教育管理信息化積累經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生了積極的影響。

2.教育管理信息化在教育治理視角中的問題

2.1協(xié)同性問題。

國家教育信息管理的初步建設(shè)已取得逐步進(jìn)展，如果將其與各類教育機(jī)構(gòu)、教育行政部門的教育體系相配合，并將其置于體系中，則此系統(tǒng)的功能能充分的發(fā)揮。目前，各線條建設(shè)、各層面的教育管理信息化存在各自為政的現(xiàn)象，需要進(jìn)行協(xié)同。國家教育系統(tǒng)管理信息化的核心問題是各個元素不能準(zhǔn)確的對功能進(jìn)行定位；各個任務(wù)也不能明確的進(jìn)行分工；各個主體的義務(wù)、權(quán)利不夠清晰。根據(jù)《方案》的推行和實(shí)施來看，國家層面還是重要的著眼部分；《方案》提及的學(xué)校和地方的建設(shè)，更多的是需要學(xué)校和地方配合教育部，完成相應(yīng)的任務(wù)，而對于學(xué)校和地方的權(quán)利，關(guān)于《方案》的全面建設(shè)，并沒有進(jìn)行全面的闡釋，地方和學(xué)校的建設(shè)熱情沒有被調(diào)動起來，建設(shè)思想也與國家不一致，全國教育管理信息化建設(shè)會時常發(fā)生錯位、越位、缺位的現(xiàn)象，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟硞€主體或某個層面的任務(wù)。

2.2數(shù)據(jù)的應(yīng)用服務(wù)和準(zhǔn)確性的廣泛性問題

教育管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性會被建設(shè)全責(zé)、功能定位等影響。以往的信息管理系統(tǒng)之間都是獨(dú)立存在的，數(shù)據(jù)不能共享，缺乏權(quán)威性、連續(xù)性、統(tǒng)一性，系統(tǒng)管理是根據(jù)業(yè)務(wù)線索和教育類別進(jìn)行建設(shè)。由于數(shù)據(jù)采集不專業(yè)，會導(dǎo)致統(tǒng)計學(xué)校數(shù)量、學(xué)生人數(shù)的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確。對于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入經(jīng)費(fèi)的比例也不合理。教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)以項(xiàng)目的建設(shè)為主，缺少維持項(xiàng)目維修的經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致項(xiàng)目建設(shè)難以維持及完成。盡管目前一些企業(yè)對教育管理系統(tǒng)投入建設(shè)資金，但政府才應(yīng)是教育管理系統(tǒng)的主體力量，且企業(yè)與政府的關(guān)系還尚未明確，所以，一些高品質(zhì)的企業(yè)對于教育系統(tǒng)的投入還是持觀望狀態(tài)，市場未被完全激活，該領(lǐng)域的建設(shè)企業(yè)中存在許多魚目混雜的現(xiàn)象，影響了整個教育管理系統(tǒng)的建設(shè)。

3.教育管理信息化在教育治理視角下的頂層設(shè)計方法

3.1推進(jìn)“教育治理”的現(xiàn)代化。

在黨的十八屆三中全會中確定的下一階段的目標(biāo)為“完善中國特色社會社會主義制度，推進(jìn)國家治理能力和體系”，提出了對于我國教育系統(tǒng)的新標(biāo)準(zhǔn)?！吧罨逃I(lǐng)域綜合治理，推進(jìn)教育治理能力和體系”是2014年全國教育工作會議的目標(biāo)，也是我國教育系統(tǒng)為解決難題、適應(yīng)形勢變化、全力落實(shí)中央部署的實(shí)踐及轉(zhuǎn)型。“管辦評”的分離是以“教育治理現(xiàn)代化”為基礎(chǔ)，政府的職能轉(zhuǎn)變?yōu)槠渫黄瓶冢瑯?gòu)建社會、學(xué)校和政府的新型關(guān)系是其核心，建立運(yùn)行有效、科學(xué)規(guī)范、系統(tǒng)完備的體系制度是重點(diǎn)，形成一種格局為多元主體、職能邊界清晰的形勢。此格局的核心由以下三者構(gòu)成：以社會為主體的監(jiān)督、以學(xué)校為主體的辦學(xué)體系、以政府為主體的管理體系。加快教育治理能力和體系的推進(jìn)，實(shí)質(zhì)上要讓以上三大體系分工清晰、分而不離、相互制約、獨(dú)立運(yùn)作。

3.2面向教育治理的教育管理信息化頂層設(shè)計。

“教育治理”指明了教育建設(shè)的方向，提供了理論基礎(chǔ)，推進(jìn)教育治理必須以教育管理的頂層化作為基礎(chǔ)。服務(wù)是最重要的核心，使各主體都能充分認(rèn)識教育管理的重要性，凝聚建設(shè)教育管理的認(rèn)識；應(yīng)充分尊重各主體的實(shí)際需求，從實(shí)際情況出發(fā)，分離各類指導(dǎo)思想，從而調(diào)動各層的積極性；堅持核心業(yè)務(wù)統(tǒng)一、數(shù)據(jù)共享，實(shí)現(xiàn)教育核心業(yè)務(wù)上下統(tǒng)一，極大限度的發(fā)掘教育治理的功能潛能。

根據(jù)以上原則，可以從保障、服務(wù)、應(yīng)用。建成國家教育管理信息化目標(biāo)?！斗桨浮分薪⒘擞嘘P(guān)全國教職工、學(xué)生、辦學(xué)條件以及學(xué)校經(jīng)費(fèi)及管理系統(tǒng)的決策與規(guī)劃支持業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)，應(yīng)按照“兩級建設(shè)，五級應(yīng)用”的模式，加強(qiáng)對教職工、學(xué)生的管理，辦學(xué)條件及學(xué)校經(jīng)費(fèi)在學(xué)校和地方的建設(shè)。教育部通過對核心系統(tǒng)的統(tǒng)一開發(fā)，供學(xué)校和地方免費(fèi)試用。各類教育機(jī)構(gòu)和各級地方行政教育部門應(yīng)做好核心系統(tǒng)的部署，建立基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，用來實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的數(shù)據(jù)更新，用于開展各種特色教育系統(tǒng)的建設(shè)，可使信息技術(shù)在后勤保障、教學(xué)科研、學(xué)生教師等項(xiàng)目中的廣泛使用。經(jīng)過一段時間的使用，核心系統(tǒng)成為基本建設(shè)的主干，各特色系統(tǒng)覆蓋各教育機(jī)構(gòu)和各教育行政部門。

3.3推動和支撐教育治理體系的現(xiàn)代化應(yīng)用目標(biāo)。

實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)字和教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的“伴隨式收集”的全國共享，引導(dǎo)各級教育部門開展公共服務(wù)、評估評價、監(jiān)測監(jiān)管、決策支持、業(yè)務(wù)管理等五方面的應(yīng)用，積極探索創(chuàng)新應(yīng)用的信息化管理，使公共服務(wù)變得人性化，使數(shù)字分析變得即時化，使評論主體變得多元化，使數(shù)字獲取變得伴隨化，使決策支持變得科學(xué)化，使管理過程變得精細(xì)化，讓教育管理在政府支撐、職能轉(zhuǎn)變，推動教育管理和治理中，發(fā)揮重要作用，使政府的教育決策水平提高。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，“五項(xiàng)應(yīng)用”在各級教育部門全面覆蓋。

3.4助力學(xué)校教學(xué)、管理改革的服務(wù)目標(biāo)。

各級教育管理系統(tǒng)通過管理各類學(xué)校教學(xué)的各項(xiàng)事務(wù)，直接管理每個管理人員、學(xué)生和教師，提供高品質(zhì)的個人管理、學(xué)習(xí)、教育空間，調(diào)動每個管理者、學(xué)生和教師的積極主動性，實(shí)現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)管理的銜接，打破個人空間，每個管理者、學(xué)生、教師都可以成為教育管理系統(tǒng)的應(yīng)用、建設(shè)者。

3.5形成持續(xù)發(fā)展的良性機(jī)制保障目標(biāo)。

各類教育機(jī)構(gòu)和各級教育行政部門的權(quán)利義務(wù)和職責(zé)分工在全國教育管理系統(tǒng)中被明確。探索可行的機(jī)制，調(diào)動企業(yè)、社會、學(xué)校、地方對于教育管理建設(shè)的積極性，形成可持續(xù)的機(jī)制。教育部的職責(zé)在國家教育管理體系中是對全國教育管理規(guī)范化，指導(dǎo)教育信息管理在各地教育機(jī)構(gòu)的實(shí)施和推動。其主要任務(wù)為：建設(shè)全國管理系統(tǒng)的安全支撐和公共技術(shù)平臺；開發(fā)教育系統(tǒng)和全國信息核心系統(tǒng)業(yè)務(wù)；建設(shè)國家教育系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫；出臺接口系統(tǒng)核心標(biāo)準(zhǔn)；推動各級教育系統(tǒng)的公共服務(wù)、評估評價、監(jiān)測監(jiān)管、決策支持、業(yè)務(wù)管理等方面被廣泛應(yīng)用。

4.結(jié)語

加強(qiáng)改革教育管理信息化的頂層設(shè)計是現(xiàn)階段解決教育領(lǐng)域存在的各種錯綜復(fù)雜矛盾、有效推進(jìn)教育治理的重要路徑。在進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況對其管理中的問題進(jìn)行明確的分析同時還要不斷教育機(jī)制。讓學(xué)校的管理目標(biāo)更加明確，讓頂層設(shè)計更為科學(xué)合理。只有這樣，其教育管理信息化在教育治理視角下的頂層設(shè)計效果才能得到全面的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雅奇.我國教育管理信息化發(fā)展?fàn)顩r與對策建議[J].考試周刊.2016（38）.15-23

第2篇：全國教師管理系統(tǒng)范文

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)裝備；信息化；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；管理；QQ群

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2014）05-0007-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化管理是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化管理不僅要有現(xiàn)代化的裝備，而且要有科學(xué)化、規(guī)范化、信息化的管理手段和管理工具。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教育教學(xué)中的直觀作用也日益凸顯。大批實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備配備到學(xué)校，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)的日常管理和使用帶來了一系列的挑戰(zhàn)。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的信息化水平，不僅能夠提高工作效率，及時準(zhǔn)確動態(tài)地掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況，為各級領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)，同時，通過信息化管理還可以極大地提升裝備的使用效益，并對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行更科學(xué)的配置和管理。因此，我們探索利用計算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助《教育技術(shù)裝備管理系統(tǒng)》軟件和“新縣教育信息技術(shù)Q群”，實(shí)現(xiàn)對全縣中小學(xué)教育技術(shù)裝備及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化管理，達(dá)到實(shí)時掌控各校實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況的目的。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化管理是教育發(fā)展的必然要求

2006年，教育部首次在當(dāng)年年報中使用了“全國中小學(xué)教育技術(shù)裝備統(tǒng)計系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)了全國教育技術(shù)裝備的網(wǎng)絡(luò)信息化統(tǒng)計。隨后，部分省、市、縣陸續(xù)出臺了自己的教育技術(shù)裝備信息化管理中長期方案。一些有條件的城市學(xué)校先試先行，率先在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入信息化管理。

推進(jìn)管理信息化是貫徹落實(shí)全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2101-2020年》的要求，是制定當(dāng)?shù)亟逃?guī)劃的重要內(nèi)容。管理信息化完全打破了傳統(tǒng)落后的統(tǒng)計管理模式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化裝備管理。同時，也可以培養(yǎng)和造就一支優(yōu)秀的信息管理員隊伍。為響應(yīng)教育部號召，2009年信陽市教育技術(shù)裝備管理中心，成立以相關(guān)人員為組長，各縣市教育技術(shù)骨干參與的教育技術(shù)裝備信息化管理領(lǐng)導(dǎo)小組，開始著手全市教育技術(shù)裝備信息化管理準(zhǔn)備工作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化管理被列入市、縣級教育技術(shù)裝備管理機(jī)構(gòu)的工作日程。由于教育技術(shù)裝備信息化管理剛剛起步，沒有直接可以使用的管理軟件，市教育局決定自己開發(fā)一套“信陽市中小學(xué)教育技術(shù)裝備管理系統(tǒng)”軟件，由專業(yè)教師負(fù)責(zé)該軟件的研發(fā)工作。歷經(jīng)三年研發(fā)，終于在2011年9月完成了“信陽市中小學(xué)教育技術(shù)裝備管理系統(tǒng)”軟件，并在全市各中小學(xué)試運(yùn)行。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化管理設(shè)備和人員是關(guān)鍵

常言說，“三分戰(zhàn)略，七分執(zhí)行”。軟件強(qiáng)大而豐富的功能，應(yīng)用到縣、鄉(xiāng)、校教育技術(shù)裝備信息化管理，需要大量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、計算機(jī)等作保證，更需要組建一支年輕化、專業(yè)化、穩(wěn)定化的管理隊伍，才能有效保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息化的持續(xù)發(fā)展。

我縣教體局領(lǐng)導(dǎo)高度重視這項(xiàng)工作。我們對全縣中學(xué)、中心校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員進(jìn)行了調(diào)整：要求使用年輕化、專業(yè)化，有一定計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)的教師擔(dān)任信息管理員，并進(jìn)行了集中培訓(xùn)。對培訓(xùn)后的信息管理員，要求定人、定崗。工作調(diào)動一般只在信息管理員之間調(diào)整，力爭信息管理員的相對穩(wěn)定。2011年10月，開始建立各中小學(xué)教學(xué)儀器、設(shè)備等教育技術(shù)裝備資源庫。組建由各中小學(xué)理化生教師、信息管理員參加的“新縣教育信息技術(shù)Q群”。搭建縣、鄉(xiāng)、校教育技術(shù)裝備管理、教學(xué)儀器設(shè)備使用的信息化管理平臺。

學(xué)校也在課程安排和資金使用上給予大力支持。做到理、化、生、科學(xué)等學(xué)科辦公室有自己獨(dú)立的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)接口。要求管理人員要熱愛此項(xiàng)工作，能夠全心全意為全校實(shí)驗(yàn)管理工作服務(wù)。并在信息互動平臺上將本校的成功經(jīng)驗(yàn)以及兄弟學(xué)校的意見和建議反饋給各位任課教師，真正達(dá)到網(wǎng)絡(luò)信息的互動效果。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化管理，解決了學(xué)校的各項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)都是靠人工統(tǒng)計，儀器設(shè)備分類復(fù)雜、數(shù)量繁多，無法保證統(tǒng)計數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性這一難題。利用“教學(xué)裝備管理系統(tǒng)”管理軟件，實(shí)現(xiàn)了對縣、鄉(xiāng)、校三級管理機(jī)構(gòu)，從技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、人員信息、裝備用房、設(shè)備管理、儀器總賬、借還狀態(tài)、儀器缺口、實(shí)驗(yàn)開出情況等信息較完善的統(tǒng)計和管理，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“無紙化”管理功能。

三、信息化管理的目的是減輕實(shí)驗(yàn)管理的難度

近幾年，從國家到地方，各級領(lǐng)導(dǎo)重視教育、支持教育，大力改善辦學(xué)條件，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高素質(zhì)教育質(zhì)量。我縣在“十二五”規(guī)劃中，每年都有大量資金用于教學(xué)儀器、多媒體設(shè)備、圖書資料、體育器材等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的配備。極大地豐富了教育教學(xué)資源。我們重點(diǎn)在以下五個方面進(jìn)行嘗試，取得了較滿意的效果。

第一，我們利用每年普通高中招生考試加試?yán)砘鷮?shí)驗(yàn)操作考試和全國教育技術(shù)裝備統(tǒng)計年報，對教育技術(shù)裝備的信息化管理進(jìn)行測試和檢驗(yàn)，取得了比較滿意的效果。特別是普通高中招生考試加試?yán)砘鷮?shí)驗(yàn)操作考試，我們從各種文件下發(fā)、時間安排、學(xué)生報名、信息采集到成績統(tǒng)計等在縣-校、校-校之間，進(jìn)行了大量信息交換和傳遞，既準(zhǔn)確又快捷。

第二，在全縣信息管理教師的鼎力配合下，已基本實(shí)現(xiàn)了縣、鄉(xiāng)、校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的信息化管理。縣電教站隨時都可以通過“教育技術(shù)裝備管理系統(tǒng)”和“新縣教育信息技術(shù)Q群”，對各中小學(xué)教育技術(shù)裝備的現(xiàn)狀、數(shù)量及使用情況進(jìn)行遠(yuǎn)程檢測和監(jiān)管。部分學(xué)校還在理化生教師間建立了自己的“QQ群”和“微信”平臺，拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化管理空間。

第三，到2011年12月底，我縣已完成了全縣4所高中、19所初中和16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)130多所小學(xué)的信息化管理計算機(jī)建庫工作。在新縣“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造項(xiàng)目”中所需教育技術(shù)裝備的全部底數(shù)，從現(xiàn)有儀器設(shè)備、圖書、體音美器材等詳細(xì)數(shù)量到全縣教育技術(shù)裝備招標(biāo)計劃的制定，都是通過信息技術(shù)統(tǒng)計完成的。該系統(tǒng)使計劃制定的速度、準(zhǔn)確性大大提高。避免了各校因人工統(tǒng)計誤差過大造成的資金浪費(fèi)。同時，也為上級領(lǐng)導(dǎo)制定相關(guān)方案提供了準(zhǔn)確理論依據(jù)。

第四，到目前為止為更好地落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化管理，我們?yōu)槿h每所中學(xué)、中心校的儀器室、實(shí)驗(yàn)室配備了兩臺配置較高的管理用計算機(jī)和兩臺激光打印機(jī)，并配有我們信陽市的“教育技術(shù)裝備管理”軟件，由一到兩名專職實(shí)驗(yàn)管理教師負(fù)責(zé)管理；教育城域網(wǎng)信息點(diǎn)連接到每個儀器室、圖書室和教研組；我們的“新縣教育信息技術(shù)Q群”已升級到500人（我縣只有16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，19所初中，23所完全小學(xué)）信息覆蓋量完全符合要求。

第3篇：全國教師管理系統(tǒng)范文

教學(xué)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫SQL Server 平臺一、高等院校教學(xué)管理系統(tǒng)的現(xiàn)狀

高等教育本身就是我國教育體制的重要組成部分，高等院校教學(xué)管理的普通任務(wù)是：培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和高校教學(xué)管理模式，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，教學(xué)管理工作方式方法的改進(jìn)，教學(xué)管理水平的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性得到了提高；同時在良好的教學(xué)秩序次序下，教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行正常化得到了保證，為建立充滿活力的、科學(xué)的教學(xué)管理模式，學(xué)院正組織相當(dāng)一部分人進(jìn)行教學(xué)改革和學(xué)院基本建設(shè)，為逐步實(shí)現(xiàn)具有特色的高等院校的教學(xué)模式而努力。

過去一段時間，在我國高等教育的教學(xué)管理模式是學(xué)年制，授課計劃由學(xué)院統(tǒng)一制定，計劃一旦制定，就必須嚴(yán)格執(zhí)行，各學(xué)期考試合格后方可畢業(yè)。隨著社會的發(fā)展，隨著教學(xué)體制不斷改革，部分院校開始實(shí)行學(xué)分制，除了必修課以外學(xué)生可以自由的選擇課程。學(xué)生在校期間修滿學(xué)分，就可以畢業(yè)。從過去的學(xué)年制，到目前的學(xué)分制；從過去的統(tǒng)一管理，到現(xiàn)在分散管理，要想充分地實(shí)現(xiàn)教育改革，必須運(yùn)用高科技手段進(jìn)行數(shù)字化管理，以往的教學(xué)管理系統(tǒng)已經(jīng)完全不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)管理上的需要。

因此，建立數(shù)字化校園管理網(wǎng)路迫在眉睫，我院教學(xué)管理系統(tǒng)是面向?qū)W院各部門用戶使用的多模塊數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)，并將學(xué)院的各項(xiàng)資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)資源共享。數(shù)字化校園管理網(wǎng)路的建立大大地提高校園網(wǎng)的利用率，提高了工作效率，減輕了工作壓力，增加了教師的工作熱情和信心。教師的工作熱情提高了教學(xué)質(zhì)量勢必有所提高。網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了師生及時互動，全校師生資源信息得以共享，在教學(xué)管理中充分地發(fā)揮高科技手段電子計算機(jī)的作用，與時代接軌，使高等院校教學(xué)管理系統(tǒng)迅速發(fā)展成為可能。

二、系統(tǒng)開發(fā)的目的和意義

1.系統(tǒng)開發(fā)的目的

高等院校教學(xué)管理系統(tǒng)是基于Internet/Intranet的系統(tǒng)下，應(yīng)是一個完整統(tǒng)一、技術(shù)先進(jìn)、高效穩(wěn)定、安全可靠的計算機(jī)管理系統(tǒng)。在對系統(tǒng)開發(fā)的同時進(jìn)行改造，在繼承原系統(tǒng)信息的基礎(chǔ)，改造原來不科學(xué)的、不完善的體系，注重實(shí)效，同時還要借鑒了兄弟院校相適合管理系統(tǒng)，適時進(jìn)行了改進(jìn)。

針對大慶職業(yè)學(xué)院教學(xué)管理的特點(diǎn)，我院采取行之有效的辦學(xué)方式，注重科學(xué)性和實(shí)用性的方針，提高教學(xué)現(xiàn)代化管理水平，提高工作效率，提高辦學(xué)質(zhì)量，讓我院的教學(xué)管理系統(tǒng)成為新世紀(jì)教學(xué)改革體制下的一道風(fēng)景線。

2.系統(tǒng)開發(fā)的意義

我們之所以開發(fā)教學(xué)管理系統(tǒng)，其目的是結(jié)合本院實(shí)際情況，由于大慶油田整合企業(yè)教育資源，我院是由過去的大慶職工大學(xué)、大慶石油學(xué)校和大慶技校整合而成。這種情況下用傳統(tǒng)的管理模式勢必?zé)o法適應(yīng)目前分布式的教學(xué)地點(diǎn)和教學(xué)資源這種教學(xué)模式。隨著高等院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師資隊伍急劇增加，各項(xiàng)工作不斷加重，為了滿足學(xué)院當(dāng)前形勢，迫切需要從新建立一套完整的教學(xué)管理系統(tǒng)。來適應(yīng)教學(xué)體制改革的需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的數(shù)字化、科學(xué)化、規(guī)范化，真正地減輕工作壓力，提高教學(xué)管理的工作效率和教學(xué)質(zhì)量，迫切需要開發(fā)適合我院的教學(xué)管理系統(tǒng)。

因此，根據(jù)本院的實(shí)際情況，采用兩級分系統(tǒng)教學(xué)管理方式，對不同的職能部門劃分不同的崗位職能，各部門之間相互協(xié)調(diào)、彼此獨(dú)立且資源共享，教學(xué)管理系統(tǒng)可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活應(yīng)用，不同的需求可以使用教學(xué)管理系統(tǒng)中的不同部分。

三、高等院校教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計和實(shí)現(xiàn)

高等院校教學(xué)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)，主要包括系統(tǒng)的架構(gòu)、如何通過B/S（瀏覽器/服務(wù)器）結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的web部分、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計及各子模塊的設(shè)計等。

1.系統(tǒng)架構(gòu)

該教學(xué)管理系統(tǒng)將采用最新的.NET技術(shù)，充分利用微軟.NET技術(shù)構(gòu)造出可擴(kuò)展、易維護(hù)的教學(xué)管理信息系統(tǒng)。該教學(xué)管理系統(tǒng)將充分利用微軟.NET平臺的優(yōu)勢與Windows應(yīng)用程序技術(shù)和Web應(yīng)用程序技術(shù)相結(jié)合。

由于以前的網(wǎng)站建設(shè)都是以兩層式的架構(gòu)形式，這樣會讓網(wǎng)站的延展性及應(yīng)用程序的整合性存在一定的問題，本系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)形式解決以往的問題。B/S主要是針對互聯(lián)網(wǎng)與Web應(yīng)用的結(jié)構(gòu)方式，因此仍稱為數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。這樣以瀏覽器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器以及Web服務(wù)器三者所組成的方式的結(jié)構(gòu)稱為瀏覽器/服務(wù)器方式（簡稱B/S方式）。

2.數(shù)據(jù)庫功能設(shè)計

在一定的系統(tǒng)環(huán)境和一定的數(shù)據(jù)庫模式基礎(chǔ)上建立的數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用系統(tǒng)稱之為數(shù)據(jù)庫功能設(shè)計，數(shù)據(jù)庫功能設(shè)計主要是為了滿足用戶的實(shí)際需要，而且能有效地進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲和數(shù)據(jù)處理的過程。 本院的教學(xué)管理系統(tǒng)采用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。主要有設(shè)置管理、教學(xué)管理、選課管理、學(xué)生及成績管理、數(shù)據(jù)管理和系統(tǒng)維護(hù)等功能。

四、高等院校教學(xué)管理系統(tǒng)的測試和分析

測試目的：測試作為軟件工程的一個階段，它的根本任務(wù)驗(yàn)證整個系統(tǒng)的可用性、完整性和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，并且確保系統(tǒng)的質(zhì)量。

一個軟件的開發(fā)的目的就是開發(fā)任務(wù)完成后，將軟件投入使用，最終實(shí)現(xiàn)軟件的真正價值，但是軟件能否實(shí)現(xiàn)它的真正價值還要在實(shí)踐中去檢驗(yàn)，檢驗(yàn)的過程就是測試過程，通過測試得出結(jié)論：系統(tǒng)界面美觀、界面之間鏈接性強(qiáng)、模塊清晰、功能合理。用戶誤操作性大大降低，基本達(dá)到了設(shè)計的要求，對設(shè)計中提出的功能基本都能順利地實(shí)現(xiàn)。

五、高等院校教學(xué)管理系統(tǒng)的研究成果與展望

高等院校教學(xué)管理系統(tǒng)為高等院校教學(xué)管理提供了方便。它實(shí)現(xiàn)了快速、準(zhǔn)確，高效教學(xué)管理模式，大大提高了工作效率，同時減少數(shù)據(jù)冗余度。

本系統(tǒng)操作簡單，易學(xué)習(xí)、易理解、易掌握，而且界面友好，系統(tǒng)穩(wěn)定，速度快，與傳統(tǒng)地教學(xué)管理系統(tǒng)相比確實(shí)提高了工作效率，減少了工作中存在的誤差。但隨著教育體制的不斷改革，教學(xué)管理模式的不斷更新，我院教學(xué)管理在實(shí)際工作中還存在著一定的不足，需要進(jìn)一步擴(kuò)充與改進(jìn)，為真正實(shí)現(xiàn)高等院校教學(xué)管理的數(shù)字化模式添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]同志在全國教育工作會議上的講話.2010-7-13.

第4篇：全國教師管理系統(tǒng)范文

【關(guān)鍵詞】高等?？茖W(xué)校 教務(wù)管理 內(nèi)容 創(chuàng)新

隨著高校擴(kuò)招和全國高校數(shù)量增加，高校管理工作對于培養(yǎng)優(yōu)秀人才具有越來越重要。教務(wù)管理是高效管理中的重要內(nèi)容，以全體教職工和學(xué)生為管理對象，以科學(xué)的管理和客觀的教學(xué)規(guī)律為理論基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)工作及活動的正常進(jìn)行。隨著我國高等教育的持續(xù)改革，傳統(tǒng)的教務(wù)管理模式已無法適應(yīng)當(dāng)下教育環(huán)境。目前的高等專科學(xué)校教務(wù)管理工作中暴露出諸多問題。

一、高等專科學(xué)校教務(wù)管理現(xiàn)狀

（一）教務(wù)管理工作量大

近年來，我國高等教育事業(yè)持續(xù)改革，教務(wù)管理工作內(nèi)容也繁雜多變，主要有課程管理、考試管理、教材管理及一般事務(wù)管理。目前我國諸多高校課程設(shè)置不科學(xué)，與社會需求脫節(jié)。教務(wù)管理人員須通過了解我國人才市場需求，以為社會輸出復(fù)合型人才為目標(biāo)設(shè)置理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程內(nèi)容。高校的考試一般間隔時間長、任務(wù)量大、專業(yè)性強(qiáng)。在設(shè)置試卷樣式、考試范圍、批改、裝訂、保存等環(huán)節(jié)管理，須具有一定的責(zé)任心和耐心。教務(wù)老師還需對教材進(jìn)行選擇和管理，直接營銷整體教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)改革的基礎(chǔ)。一般事務(wù)即諸多教學(xué)瑣碎事務(wù)，如管理教學(xué)文件、安排組織活動、接待領(lǐng)導(dǎo)檢查、各部門關(guān)系協(xié)調(diào)、考勤管理等。教務(wù)科的諸多教學(xué)管理工作導(dǎo)致工作量過大，增加了教務(wù)老師工作強(qiáng)度的同時，降低了工作質(zhì)量。

（二）教務(wù)管理人員設(shè)置不穩(wěn)定

大部分高校教務(wù)管理工作人員來自學(xué)校教師親屬，工資待遇與其他教師、輔導(dǎo)員的區(qū)別較大，崗位并未受到學(xué)校其他組織機(jī)構(gòu)的重視，嚴(yán)重影響了教務(wù)管理人員的工作積極性，轉(zhuǎn)崗、跳槽現(xiàn)象頻出。教務(wù)管理人員設(shè)置不穩(wěn)定，導(dǎo)致教務(wù)隊伍工作效率降低，且嚴(yán)重影響整體教學(xué)管理質(zhì)量。

（三）教務(wù)管理人員綜合素質(zhì)低

目前我國教務(wù)工作人員普遍存在綜合素質(zhì)低的問題。很多教務(wù)管理人員工作不積極，辦事拖沓，服務(wù)態(tài)度冷淡。另外，在協(xié)調(diào)、溝通、語言表達(dá)和信息技術(shù)等能力不強(qiáng)，無法有效完成目前教務(wù)工作內(nèi)容，導(dǎo)致教務(wù)處人員流動大，營銷教務(wù)管理工作進(jìn)程和效率。

二、改善高職院校教務(wù)管理環(huán)境的措施

（一）熟悉教學(xué)規(guī)律

作為教育工作者，應(yīng)該熟悉和了解學(xué)校教學(xué)規(guī)律，并有效運(yùn)用于教務(wù)管理工作中。教務(wù)管理工作包括具有一定周期性的工作和無規(guī)律內(nèi)容。例如核對年終、年中、季度、月度工作情況，各類考試報名、學(xué)分統(tǒng)計等工作為周期性工作，可通過制定科學(xué)可行的流程標(biāo)準(zhǔn)，縮短工作時間，降低工作出錯率，提高工作效率。各種教學(xué)活動、教學(xué)會議的組織、領(lǐng)導(dǎo)訪查接待等突發(fā)性工作無明顯的規(guī)則，是教務(wù)管理工作的難點(diǎn)，故在有效完成規(guī)則性的工作內(nèi)容后，教務(wù)管理人員須花費(fèi)更多盡力來整理總結(jié)突發(fā)性工作經(jīng)驗(yàn)，一般突發(fā)性工作源自周期性工作內(nèi)容，認(rèn)真完成并梳理周期性的工作可提前預(yù)測突發(fā)性工作，為做好這類工作爭取準(zhǔn)備時間。在總結(jié)突發(fā)性工作的過程中可進(jìn)一步完善周期性工作內(nèi)容。

（二）提高教務(wù)管理人員素質(zhì)

根據(jù)我國高等專科學(xué)校教務(wù)管理現(xiàn)狀，提高管理人員的綜合素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。教務(wù)管理人員的綜合素質(zhì)的提升有助于教育管理工作的有效開展和教育質(zhì)量的提高。第一，學(xué)?？衫贸渥愕慕逃虒W(xué)資源，針對教務(wù)管理人員開展相關(guān)的思想教育活動和技能培訓(xùn)。提高教務(wù)管理人員服務(wù)意識，增強(qiáng)責(zé)任感和遵規(guī)守紀(jì)的自覺性，提升服務(wù)管理工作能力。第二，在招聘教務(wù)管理人員時，需嚴(yán)格把關(guān)，要求具有責(zé)任心、熱愛教育事業(yè)、善于交流，富有耐心且有一定工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉掌握計算機(jī)辦公軟件，具備一定的個人素養(yǎng)。在工資薪酬、職稱資格、培訓(xùn)名額等方面給予教務(wù)管理人員一定的鼓勵和重視，縮短與教師和輔導(dǎo)員福利的距離，可提高教務(wù)管理人員的工作積極性，從而有助于建立穩(wěn)定、強(qiáng)大的教務(wù)管理隊伍。目前大部分學(xué)校教務(wù)管理人員按照傳統(tǒng)管理模式分配的，隨著我國高校教務(wù)管理模式的改革，教務(wù)管理工作越來越深入細(xì)致，應(yīng)該針對當(dāng)前教務(wù)管理內(nèi)容調(diào)整人員分配。

（三）加強(qiáng)管理系統(tǒng)信息化

教務(wù)管理工作繁瑣且重要，部分工作具有一定的保密性和相關(guān)性，需要及時更新各類數(shù)據(jù)，工作量大，且具有一定的時間限制，引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)，利用高性能電腦辦公軟件，加大對管理系統(tǒng)的資金投入，使高校教務(wù)管理系統(tǒng)最大限度保證教務(wù)管理工作的準(zhǔn)確性和高效性。

三、結(jié)語

通過對我國高等?？圃盒＝虅?wù)管理工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，將教學(xué)規(guī)律有效運(yùn)用至教務(wù)管理工作中和加強(qiáng)管理系統(tǒng)信息化可有效提高教務(wù)管理工作效率，提高教務(wù)管理人員綜合素質(zhì)，可增強(qiáng)教務(wù)管理工作服務(wù)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李璐璐.對高等?？茖W(xué)校教務(wù)管理工作的思考[J].課程教育研究，2014，（9）.

[2]張立立.哈爾濱金融高等專科學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[D].華東師范大學(xué)，2010.

第5篇：全國教師管理系統(tǒng)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字彩虹工程；差異化發(fā)展；彩虹學(xué)堂；物聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）20-0031-04

2012年，杭州第十四中學(xué)著手規(guī)劃基于學(xué)?！叭荻檀匍L?追求卓越”的差異化發(fā)展模式的數(shù)字彩虹工程（Digital Rainbow Project，以下簡稱DRP），力求通過數(shù)字校園的建設(shè)，探索與學(xué)校教育教學(xué)深度融合的發(fā)展道路，解決大班教學(xué)下個別化有效學(xué)習(xí)問題。近兩年的探索實(shí)踐使我們深切感受到，在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字時代，先進(jìn)的技術(shù)手段無論對教育教學(xué)的管理，或是對教師學(xué)生的成長發(fā)展，都能起到不可或缺的作用。

一、關(guān)于數(shù)字彩虹工程

1.數(shù)字彩虹工程（DRP）的內(nèi)涵

學(xué)校規(guī)劃數(shù)字彩虹工程（Digital Rainbow Project，以下簡稱DRP），通過信息化手段尊重學(xué)生的差異性，并使學(xué)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域得到最大限度的發(fā)展，弱勢智能領(lǐng)域得到盡可能的彌補(bǔ)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)手段在自主，合作，探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式背景下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分利用信息技術(shù)手段在生活中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。數(shù)字彩虹工程的建設(shè)愿景，一是通過DRP搭建一座數(shù)字彩虹橋，共享教育資源，創(chuàng)建兩校區(qū)協(xié)同發(fā)展的美好局面；二是通過DRP發(fā)展學(xué)生彩虹般的多彩個性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多元化。

2.數(shù)字彩虹工程項(xiàng)目模型

基于“容短促長?追求卓越”的差異化發(fā)展模式的數(shù)字彩虹工程，學(xué)校確立了與教育教學(xué)深度融合的數(shù)字化建設(shè)方案，完善“現(xiàn)代化和諧管理”、“分層走班教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)個性化學(xué)習(xí)”等“容短促長”教學(xué)模式，為學(xué)校深化課程改革和特色辦學(xué)的深入提供了保障，包括基礎(chǔ)管理系統(tǒng)、資源庫系統(tǒng)、直播課堂系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)社區(qū)系統(tǒng)等子項(xiàng)目（見下圖）。我們以在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)為核心，力圖通過網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)交互以及在線測評等技術(shù)，采用社區(qū)化學(xué)習(xí)方式，正反饋學(xué)習(xí)機(jī)制，打造碎片化、交互式的“超級課堂”，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個性化成長，凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色。

二、數(shù)字彩虹工程建設(shè)的意義

1.數(shù)字化為實(shí)現(xiàn)教育資源共享提供支撐

目前，我校有兩個校區(qū)共72個高中教學(xué)班，其中包括6個國際AP課程班。兩個校區(qū)相距20公里，近300位一線教師，其中新建校區(qū)有三分之一是年輕教師。要讓3000多名學(xué)生都能享有最優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓年輕教師快速成長，建立數(shù)字化的平臺是有效的途徑。我們通過建立這樣的平臺，實(shí)現(xiàn)了兩個校區(qū)的教學(xué)互動與交流，也實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。

2.數(shù)字化為促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展提供可能

我校兩個校區(qū)招生時錄取分?jǐn)?shù)的不同，客觀上形成了兩個不同的生源層次，即使同一個校區(qū)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)資質(zhì)、興趣愛好、個性特長也不相同。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不能滿足或適應(yīng)所有學(xué)生，因此，建設(shè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，至少可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的某些不足，可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開辟一條新的途徑。

3.數(shù)字化讓我們更接近和發(fā)現(xiàn)真實(shí)的學(xué)生

大數(shù)據(jù)時代的到來，讓跟蹤每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)成為可能，我們可以比任何時候都更接近和發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行多元評估，我們可以發(fā)現(xiàn)影響學(xué)業(yè)成績的相關(guān)因素，同時，通過過程性評估和校外學(xué)習(xí)軌跡的積累，為教研提供更為鮮活的素材，最終使改變教學(xué)行為成為可能。

4.數(shù)字化使高中新課程改革的需求得到滿足

近幾年，學(xué)校以“創(chuàng)造一種適合學(xué)生的教育”作為辦學(xué)宗旨，走出了一條具有十四色的課程改革之路。而實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，還有著諸多的困難，如課程選擇、編班、人數(shù)和場地問題等等。因此，學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)，可以通過完善數(shù)字化管理平臺來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂平臺，使學(xué)生可以根據(jù)興趣特長和人生規(guī)劃，自主選擇選修模塊、修習(xí)年級；通過遠(yuǎn)程、網(wǎng)絡(luò)等多樣化方式讓學(xué)生跨班、跨年級、跨校選課成為可能。

三、數(shù)字彩虹工程建設(shè)的內(nèi)容

學(xué)校圍繞“一個目標(biāo)，兩個中心，三個原則，四個保障”開展數(shù)字彩虹工程建設(shè)，即以特色辦學(xué)為目標(biāo)，以教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生個性化成長為中心，以建設(shè)與需求、理念與技術(shù)、課堂和課外相融合為原則，以團(tuán)隊建設(shè)、科研引領(lǐng)、全員培訓(xùn)和制度建設(shè)為保障的發(fā)展模式，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

1.建設(shè)與需求相融合，打造現(xiàn)代化和諧管理

（1）打造基于APP的德育管理模式

為了實(shí)現(xiàn)人人參與，時時管理，實(shí)現(xiàn)信息的及時有效和反饋，學(xué)校使用德育信息化移動管理系統(tǒng)，使用智能設(shè)備，最大程度做到家校信息無縫對接，實(shí)現(xiàn)德育全員管理。

（2）探索基于物聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程管理模式

近年來，教育部頒布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出了要積極探索與推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在校園中的應(yīng)用。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，積極開展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)校園信息化發(fā)展的嘗試，既符合政策要求，又符合技術(shù)發(fā)展方向，并且能夠切實(shí)提高校園管理水平。

杭州第十四中學(xué)開展的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，是以宿舍管理為目標(biāo)，把物聯(lián)網(wǎng)感應(yīng)器整合到宿舍中的電力系統(tǒng)、環(huán)境系統(tǒng)等各種需要感知的系統(tǒng)設(shè)備中，如空調(diào)、電閘開關(guān)、煙霧報警、溫度感應(yīng)及紅外感應(yīng)等設(shè)備，把這些設(shè)備連接起來，形成“物聯(lián)網(wǎng)”，然后將“物聯(lián)網(wǎng)”與現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)整合起來，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理，積極打造平安校園和節(jié)約型校園。

（3）打造基于新課改的教學(xué)管理系統(tǒng)

結(jié)合浙江省特色示范學(xué)校的創(chuàng)建要求和全國高考制度的改革要求，學(xué)校開發(fā)了智能選課系統(tǒng)、選修課學(xué)分認(rèn)定系統(tǒng)、基于智慧班牌的走班教學(xué)管理系統(tǒng)（見圖2）、網(wǎng)絡(luò)選修課管理系統(tǒng)、教師滿意率調(diào)查管理等多個子系統(tǒng)，完成刷卡走班、教學(xué)過程管理等新功能的開發(fā)，為進(jìn)一步深化課程改革提供強(qiáng)大的技術(shù)保障。

高考制度的改革對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的管理提出了新的需求。為了適應(yīng)這一需求，學(xué)校建設(shè)了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理系統(tǒng)和成長檔案系統(tǒng)。學(xué)生可在平臺上進(jìn)行相關(guān)職業(yè)傾向的測試，完成生涯規(guī)劃報告書，形成個人成長電子檔案。任課教師或班主任等相關(guān)教師擁有查看權(quán)限，為走班教學(xué)的過程化管理打下基礎(chǔ)。

2.理念與技術(shù)相融合，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

（1）開展直播課堂教學(xué)研究

為了實(shí)現(xiàn)兩校區(qū)的師資共享，突破兩校區(qū)教研的時間限制和空間限制，促進(jìn)青年教師的快速成長，學(xué)校建設(shè)了基于兩個校區(qū)的視頻專網(wǎng)，在兩校區(qū)安裝了24套自動錄播系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了兩校區(qū)視頻同步。教學(xué)處從教研組著手，采用循環(huán)跟進(jìn)的方式，利用視頻專網(wǎng)開展直播課堂和網(wǎng)絡(luò)教研開展專題教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

（2）開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)研究

為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)教育方式的變革，我校開展了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)研究。2012年，我校召開深化課程改革教育教學(xué)工作會議，會上開設(shè)了翻轉(zhuǎn)課堂公開課，并組織全體教師進(jìn)行專題研討。2013年暑假，我校開設(shè)了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)班，積極進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的探索。目前，學(xué)校AP中心已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了基于IPAD的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式，本部不少老師也正借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，利用“彩虹學(xué)堂”等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性的探索。

3.課堂和課外相融合，促進(jìn)學(xué)生個性化成長

如何解決大班化教學(xué)下個性化有效學(xué)習(xí)問題一直我校探索的重點(diǎn)。最終，微課短、小、精和可重復(fù)播放的特點(diǎn)讓學(xué)校毅然決定利用微課來解決個性化學(xué)習(xí)問題。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們決定將高一高二同步課堂中的教學(xué)重難點(diǎn)和高三的復(fù)習(xí)模塊作為微課程的建設(shè)內(nèi)容。

（1）層層落實(shí)，注重微課建設(shè)的系列化和精品化

為了提高微課的建設(shè)質(zhì)量，學(xué)校的微課建設(shè)任務(wù)通過教學(xué)處―教研組―備課組這條線層層負(fù)責(zé)，分工落實(shí)。教學(xué)處負(fù)責(zé)頂層設(shè)計，教研組進(jìn)行學(xué)科整體規(guī)劃，備課組分工合作。微課程內(nèi)容，如視頻腳本、學(xué)案、習(xí)題等由有經(jīng)驗(yàn)的老教師帶領(lǐng)年輕教師合作完成，視頻的錄制由素質(zhì)較好的年輕教師負(fù)責(zé)，備課組長最終負(fù)責(zé)所有內(nèi)容的把關(guān)。

（2）數(shù)據(jù)分析，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和個性化

①進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)選修課建設(shè)，實(shí)現(xiàn)兩校區(qū)精品選修課的共享。作為浙江省首批一級特色示范高中，我校省、市級精品課程數(shù)量名列前茅，為了更好地在兩校區(qū)實(shí)現(xiàn)選修課程的共享，教師們將各教研組的精品選修課錄制成微視頻，形成教案、微視頻、課后練習(xí)三個模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校制定了網(wǎng)絡(luò)選修課程管理制度，規(guī)范了網(wǎng)絡(luò)選修課的管理，學(xué)生可利用課余時間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)選修課的學(xué)習(xí)，通過考核的學(xué)生可獲得相應(yīng)學(xué)分。

②進(jìn)行“彩虹學(xué)堂”的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外自學(xué)的整合。學(xué)校力圖通過網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)交互以及在線測評等技術(shù)，采用社區(qū)化學(xué)習(xí)方式，打造交互式“超級課堂”，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)方式改革，“彩虹學(xué)堂” 正是基于上述理念建設(shè)的?！安屎鐚W(xué)堂”里的課程，由視頻、學(xué)案、習(xí)題等組成，全部由學(xué)校老師利用課余時間完成?！安屎鐚W(xué)堂”按照正反饋思維、游戲化機(jī)制來設(shè)計，學(xué)生不斷接受任務(wù)，完成任務(wù)，獲得任務(wù)獎勵，提高學(xué)生的成就感。學(xué)生還可以通過該系統(tǒng)查看其他學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到競爭學(xué)習(xí)的目的。做錯的題目，系統(tǒng)會自動編入錯題集，學(xué)生能隨時查看，老師也可以根據(jù)統(tǒng)計分析的結(jié)果進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。

四、數(shù)字彩虹工程建設(shè)成效

1.以微課建設(shè)為抓手，促進(jìn)教學(xué)方式變革

（1）微課建設(shè)提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)

近兩年來，學(xué)校有計劃有步驟地推進(jìn)微課體系建設(shè)，在建設(shè)的同時也促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。截至2014年8月，各教研組共開發(fā)開設(shè)了23門網(wǎng)絡(luò)選修課，73個“彩虹學(xué)堂”必修課學(xué)習(xí)模塊（見圖3）。我校數(shù)學(xué)教研組《數(shù)列與不等式》、物理教研組《高一機(jī)械能重難點(diǎn)系列》、生物教研組《聚焦染色體》等三個項(xiàng)目成功入圍浙江省教育信息化基礎(chǔ)教育微課征集活動，并在浙江省微課平臺推廣。2015年，學(xué)校開始著手打造基于學(xué)考、選考和同步課堂的三層次網(wǎng)絡(luò)課程，各教研組正在積極研究各類課程的相關(guān)要求，進(jìn)一步利用微課建設(shè)促進(jìn)教師對新課程的理解。

（2）微課建設(shè)促進(jìn)了學(xué)生的混合學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)微課的建設(shè)不但為我校教師翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，更為學(xué)生的混合學(xué)習(xí)提供了保障。截至2014年8月，兩校區(qū)共有3000多人次通過網(wǎng)絡(luò)選修課的修習(xí)取得了相應(yīng)的學(xué)分。2014年暑假，“彩虹學(xué)堂”的日均學(xué)生訪問量更是達(dá)到了800-1200之間。學(xué)生逐漸開始適應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從單一的課堂學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)向利用課堂、網(wǎng)絡(luò)、紙質(zhì)材料等多種形式的混合學(xué)習(xí)模式，提高了主動學(xué)習(xí)的能力。2013年12月，華東師范大學(xué)慕課中心C20慕課聯(lián)盟培訓(xùn)班成員一行近百人來我?？疾欤瑢ξ倚Ｎ⒄n建設(shè)給予高度肯定。2014年6月，學(xué)校在浙江省微課建設(shè)培訓(xùn)會議上作經(jīng)驗(yàn)介紹。

2.以物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)為抓手，提升智慧校園管理

學(xué)校在多年信息化發(fā)展過程中，學(xué)校一直致力于打造校園信息化基礎(chǔ)系統(tǒng)，已經(jīng)形成了辦公管理無紙化、異地管理同步化、信息管理及時化的兩校區(qū)高效順暢管理模式。為了進(jìn)一步加強(qiáng)節(jié)約型校園和平安校園的建設(shè)，在原有管理機(jī)制的基礎(chǔ)上，我校進(jìn)一步開展了物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)探索，提升智慧管理水平（見圖4）。

（1）轉(zhuǎn)手動管理為自動管理

學(xué)校通過物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了宿舍管理員或相關(guān)教師對公寓中相關(guān)設(shè)備的控制、管理、統(tǒng)計分析等工作，從而實(shí)現(xiàn)智慧、節(jié)能、安全的管理模式。電器設(shè)備通過物聯(lián)網(wǎng)連接以后，可以實(shí)現(xiàn)利用APP移動終端或電腦遠(yuǎn)程控制宿舍中的任意用電設(shè)備，或制定相關(guān)情景模式自動管理用電設(shè)備，免去人工手動的繁復(fù)。

（2）轉(zhuǎn)被動管理為預(yù)警管理

物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備可以感知環(huán)境并通過環(huán)境的變化對設(shè)備做出相應(yīng)調(diào)整，如根據(jù)設(shè)定設(shè)置空調(diào)自動開啟和自動關(guān)閉功能，感知到宿舍內(nèi)的人員移動和大功率用電器后，通過信息推送的方式告知管理者，減少浪費(fèi)，消除安全隱患，并實(shí)現(xiàn)訂制管理與信息預(yù)警的結(jié)合。

3.注重團(tuán)隊建設(shè)，科研成果顯著

學(xué)校利用我校青年教師素質(zhì)高的特點(diǎn)，建立各類青年教師研究小組，定期進(jìn)行培訓(xùn)交流，培養(yǎng)一批教育技術(shù)骨干。學(xué)校將教育技術(shù)培訓(xùn)列入校本培訓(xùn)，在每個教研組設(shè)立信息化聯(lián)絡(luò)員，制定了《杭十四中教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)計劃》，利用教工大會、教研活動等時間，采用專題培訓(xùn)、微培訓(xùn)等多種培訓(xùn)方式，提高全體教師教育技術(shù)的理論和實(shí)踐水平。

在學(xué)校教科處的引領(lǐng)下，學(xué)校將科研與信息化建設(shè)緊密結(jié)合，有多項(xiàng)課題在全國、省、市立項(xiàng)。其中課題《數(shù)字彩虹工程（DRP）促進(jìn)學(xué)生差異化發(fā)展模式的實(shí)踐研究》被確立為全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2014年度重點(diǎn)課題。學(xué)校的《數(shù)字彩虹工程（DRP）促進(jìn)差異化發(fā)展》入選全國教育信息化建設(shè)與應(yīng)用典型案例。此外，學(xué)校的項(xiàng)目還成功申報2014年浙江省教育信息化優(yōu)秀應(yīng)用視頻案例。

4.注重輻射引領(lǐng)，成果推廣顯著

兩年來，學(xué)校共接待國內(nèi)外、省內(nèi)外共幾十個信息化學(xué)習(xí)團(tuán)隊，起到很好的輻射引領(lǐng)作用。2013年10月，學(xué)校在浙江省數(shù)字校園示范建設(shè)校網(wǎng)絡(luò)空間開通視頻會議上作了經(jīng)驗(yàn)介紹。2014年3月，學(xué)校在2014年全省教育技術(shù)系統(tǒng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)會議上做了題為“數(shù)字校園促進(jìn)差異化發(fā)展”的學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)經(jīng)驗(yàn)介紹。2014年10月，我校受邀參加了2014中國（杭州）國際電子商務(wù)博覽會智慧教育展覽。2015年1月，學(xué)校作為浙江省唯一一所普通高中被評為全國教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用先鋒學(xué)校。2015年3月，學(xué)校受邀參加全國中小學(xué)教育信息化應(yīng)用展演。

五、數(shù)字彩虹工程建設(shè)走向

作為學(xué)校工作的重點(diǎn)，數(shù)字化工作已經(jīng)被列入了《杭十四中五年發(fā)展規(guī)劃》，學(xué)校將以數(shù)字彩虹項(xiàng)目為抓手，推進(jìn)智慧校園建設(shè)。

1.利用信息終端，解決翻轉(zhuǎn)時間不夠的問題

和美國的高中生相比，中國的高中生有著比較繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，他們沒有充裕的時間觀看教學(xué)視頻并進(jìn)行翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)終端進(jìn)課堂不但可以適當(dāng)緩解這個問題，還可以有效解決走班教學(xué)中作業(yè)管理等相關(guān)問題。下一步學(xué)校將嘗試引進(jìn)學(xué)習(xí)終端，進(jìn)一步開展翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)研究，嘗試開辟一條集混合學(xué)習(xí)、家校聯(lián)動的教學(xué)模式。

2.利用校企合作，解決教師激勵機(jī)制的問題

我們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師的激勵機(jī)制不夠是影響工作成效的一個重要因素。為了解決這個問題，學(xué)校正在嘗試進(jìn)行校企合作，利用市場機(jī)制來激勵教師參與“彩虹學(xué)堂”的建設(shè)熱情。此外，我們還將繼續(xù)加強(qiáng)數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析，探索學(xué)科發(fā)展規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

六、結(jié)語

我們堅信，只要方向正確，措施得當(dāng)，并切合學(xué)校的實(shí)際，那么，校園信息化建設(shè)一定會在深化教育教學(xué)改革中和特色辦學(xué)中彰顯它的能量，發(fā)揮其重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐子沛.大數(shù)據(jù)：正在到來的數(shù)據(jù)革命[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2012.

[2]焦建利，CurtisJ.Bonk.世界是開放的[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

第6篇：全國教師管理系統(tǒng)范文

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)參考 信息服務(wù) 保障體系 云服務(wù) CALIS

1高校教學(xué)參考信息服務(wù)現(xiàn)狀

1.1高校教學(xué)參考信息服務(wù)概念

高校教學(xué)參考信息的定義隨著時代的進(jìn)步也在不斷擴(kuò)展，從19世紀(jì)起最初的特指任課教師指定的經(jīng)典教參書，逐漸擴(kuò)展到教學(xué)參考書的數(shù)字化、各類電子課件、習(xí)題等多媒體范疇。

提供教學(xué)參考信息和資源服務(wù)是高校圖書館直接服務(wù)于師生教學(xué)活動的最直接、最有效的途徑和方法之一。教學(xué)作為高校的使命是第一位的，作為高校主要的服務(wù)機(jī)構(gòu)，圖書館為師生提供有效、及時、便利的教學(xué)資源服務(wù)是校方和師生的基本要求，在今天高校普遍面臨的“國際化、信息化”的機(jī)遇和挑戰(zhàn)下更是如此。

1.2國內(nèi)外高校教學(xué)參考信息服務(wù)建設(shè)進(jìn)展

國外很多大學(xué)和廠商很早就在積極研究和提供高校教學(xué)參考信息服務(wù)，1991年美國的圣地亞哥州立大學(xué)圖書館最早開發(fā)了一套電子教學(xué)參考資料系統(tǒng)，其后世界多所大學(xué)陸續(xù)開展了相關(guān)的研究和應(yīng)用，并將指定教學(xué)參考資料數(shù)字化后放在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生使用。

在國外已運(yùn)行的教參系統(tǒng)中，Docutek公司的ERes軟件由于進(jìn)入市場較早、功能比較全面、運(yùn)行穩(wěn)定，是目前用戶最多的教參系統(tǒng)平臺。截至目前，ERes在全球有超過400家用戶。ERes具有完整的版權(quán)管理流程，用戶、出版社、版權(quán)所有者之間產(chǎn)生的文檔能夠自動生成，通過與美國CCC（版權(quán)解決中心）的良好合作關(guān)系，圖書館可以即時聯(lián)網(wǎng)取得大多數(shù)文檔的網(wǎng)絡(luò)訪問許可證。

此外，國外主流的圖書館集成管理系統(tǒng)都有相應(yīng)的教參書管理模塊，如SirsiDynix系統(tǒng)就包含“教學(xué)參考書”模塊，讀者可以依據(jù)“授課教師、課程編號和課程名稱”等來查詢參考書信息。類似還有Innovative Interfaces公司所開發(fā)的ElectronicCourse Reserves Module of Millennium、Epixtech所新加入的Reserve Book Room of Horizon、Endeavor Information Systems公司所建置的Course Reserve of Voyager Module等，值得注意的是這些內(nèi)建模塊只能進(jìn)行系統(tǒng)查詢，而無法直接提供教參服務(wù)。

國內(nèi)高校開始教學(xué)參考信息服務(wù)的研究雖然起步比較晚，但是最近幾年取得了很大的進(jìn)步，根據(jù)馬瑛在2009年4月至5月的調(diào)查，在排名前100名的高校圖書館中，自建教參系統(tǒng)的已達(dá)36所，說明近幾年，中國高校建設(shè)教參系統(tǒng)的步伐加快了許多[6]。

目前國內(nèi)地區(qū)性的高校教學(xué)參考服務(wù)主要包括北京的BALIS和江蘇的JALIS，分別已經(jīng)整合了地區(qū)內(nèi)多所學(xué)校的教參資源并實(shí)現(xiàn)了地區(qū)教參資源共建共享，但在資源種類、平臺和服務(wù)體系建設(shè)方面還比較薄弱。全國范圍內(nèi)、影響力較大的教學(xué)參考服務(wù)平臺是從2004年起由教育部CALIS管理中心資助，復(fù)旦大學(xué)圖書館牽頭，全國81家重點(diǎn)院校參建的“全國高校教學(xué)參考信息服務(wù)管理平臺”，目前已經(jīng)完成了第二期建設(shè)。

1.3CAMS三期“全國高校教學(xué)參考信息服務(wù)管理平臺”簡介

在“十二五”期間，在CALIS二期工程基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建設(shè)面向全國的“全國高校教學(xué)參考信息服務(wù)平臺”（China Academic Course Reserves Online）（以下簡稱：CALLS教參平臺），著力提高全國高校教學(xué)參考信息資源的保障率和服務(wù)覆蓋面，將其建設(shè)成為一個擁有各類豐富教學(xué)參考信息資源、先進(jìn)技術(shù)手段和便捷服務(wù)體系的統(tǒng)一平臺，為全國高校的本科和研究生教學(xué)提供高質(zhì)量的全文電子教學(xué)參考資源和教學(xué)信息的文獻(xiàn)保障服務(wù)，并通過多層次的服務(wù)體系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全國高校教學(xué)參考信息資源的共建共享，支持教育部教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，促進(jìn)高校之間教學(xué)信息的交流，提升全國高校的整體教學(xué)水平，確?？沙掷m(xù)發(fā)展。

建設(shè)內(nèi)容包括；

（1）資源建設(shè)：以教學(xué)參考書為重點(diǎn)，擴(kuò)大資源類別、增加資源量；通過配套服務(wù)措施鼓勵參建學(xué)校共建共享；通過試點(diǎn)，逐步整合現(xiàn)有資源（如將教育部13個外國教材中心已有資源、國外著名高校開放課程的教參資源、本地自購自建教參資源等納入服務(wù)體系）；擴(kuò)大教學(xué)參考資源的來源，充實(shí)教學(xué)參考文獻(xiàn)保障內(nèi)容。

（2）平臺建設(shè)：在現(xiàn)有軟件平臺基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)和完善服務(wù)功能，提供更為豐富的互操作接口；積極探索與其他教學(xué)相關(guān)系統(tǒng)（如E-learning教學(xué)平臺、教學(xué)管理系統(tǒng)、信息化校園的其他系統(tǒng)等）的有機(jī)融合，形成完善的教學(xué)參考信息管理與文獻(xiàn)保障平臺。

（3）服務(wù)體系建設(shè)：以中心網(wǎng)站為核心，依托CAMS省中心和主要參建館，在充分整合利用CALIS和本地的各類服務(wù)平臺（如文獻(xiàn)傳遞、館際互借、圖書薦購等）基礎(chǔ)上提供分層次服務(wù)；以服務(wù)促進(jìn)信息資源建設(shè)，制定服務(wù)規(guī)范，持續(xù)推進(jìn)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，探索可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)維模式。

2我國高校教學(xué)參考信息服務(wù)面臨的問題

2.1存在教參信息孤島，教參信息收集困難，無法與師生互動

根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研可知，由于高校各業(yè)務(wù)職能劃分很細(xì)，課程信息、教學(xué)參考書目信息和教學(xué)大綱等教參信息資源往往由學(xué)校教學(xué)管理部門如教務(wù)處負(fù)責(zé)，而相應(yīng)的教參書全文信息以及教參書數(shù)字化工作往往由圖書館承擔(dān)，國內(nèi)外高校普遍存在信息孤島，一方面造成了信息單一，師生無法有效使用這些信息資源，查找不方便；另外一方面部門間的隔閡進(jìn)一步增加了圖書館教參服務(wù)人員收集這些信息的困難，更不用說直接從上課教師和學(xué)生角度獲取相關(guān)需求。這也成為困擾高校教學(xué)參考信息服務(wù)建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。

2.2各類教學(xué)參考信息服務(wù)系統(tǒng)間異構(gòu)，互相不連通

和高校教學(xué)參考信息服務(wù)相關(guān)的系統(tǒng)涉及到多個部門、多個系統(tǒng)，如圖書館教參信息服務(wù)人員需要從學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺（E-Learning系統(tǒng)）收集本學(xué)年的全校課程信息，包括課程名、課程代碼、上課時間、地點(diǎn)、開課院系、課時安排、選課學(xué)生、教學(xué)大綱、課件URL等，以及和這門課相關(guān)聯(lián)的教師指定的教學(xué)參考書目信息，如書名、ISBN號、出版社、作者等，由于沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)校的E-Learning平臺和教學(xué)參考信息服務(wù)平臺之間的系統(tǒng)交互接口，加劇了信息孤島和信息收集難度。

此外教學(xué)參考信息服務(wù)系統(tǒng)與圖書館OPAC、學(xué)校統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)、教參元數(shù)據(jù)加工系統(tǒng)、電子教參書全文書庫系統(tǒng)等也需要解決異構(gòu)問題，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)間的互聯(lián)互通。

2.3教參信息元數(shù)據(jù)著錄缺乏標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

要解決各類教參信息資源的孤島問題，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)間的互聯(lián)互通，首先需要對涉及到的教參信息元數(shù)據(jù)著錄制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，而由于以往不夠重視以及多頭管理原因，教參信息元數(shù)據(jù)著錄標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的缺失嚴(yán)重阻礙了教參信息共建共享的推進(jìn)。

2.4缺乏國外教參信息，不能適應(yīng)國際化教學(xué)需求

進(jìn)入新世紀(jì)以來，國內(nèi)主要高校紛紛把“國際化、信息化”作為學(xué)校長期發(fā)展規(guī)劃的戰(zhàn)略目標(biāo)，大力發(fā)展國外交流學(xué)生、國際班、雙語教學(xué)等成為學(xué)校的一大任務(wù)，目前的教參信息服務(wù)建設(shè)模式無法有效支撐建設(shè)國外課程信息和引進(jìn)國外教參書，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校國際化發(fā)展需求。

2.5教參信息服務(wù)體系和機(jī)制不健全，不可持續(xù)發(fā)展

通過調(diào)研可以看到，大部分自建了教參信息服務(wù)系統(tǒng)的學(xué)?；灸芙⒈拘７秶鷥?nèi)的教學(xué)參考信息服務(wù)體系和相應(yīng)的保障機(jī)制，尚沒有健全完善全國范圍內(nèi)的教學(xué)參考信息服務(wù)體系，仍然存在嚴(yán)重的重建設(shè)、輕服務(wù)問題，存在重復(fù)建設(shè)問題，沒有足夠、持續(xù)的運(yùn)行服務(wù)資金支持，沒有建立相應(yīng)的服務(wù)激勵機(jī)制，嚴(yán)重阻礙教學(xué)參考服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。

3我國高校教學(xué)參考信息服務(wù)保障體系建設(shè)思路和對策

3.1統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)“分布采集，集中存放，嵌入應(yīng)用，定制服務(wù)”

高校教參信息元數(shù)據(jù)著錄規(guī)范是進(jìn)行教參服務(wù)平臺建設(shè)的必要和先決條件，由于目前國內(nèi)的教參信息服務(wù)系統(tǒng)基本上都是各個學(xué)校自建或者少部分較發(fā)達(dá)地區(qū)的區(qū)域共建，針對全國范圍的高校教參信息元數(shù)據(jù)著錄規(guī)范目前尚沒有統(tǒng)一制定，嚴(yán)重制約了教參信息的共建共享。在此背景下，CALLS三期教參項(xiàng)目組依據(jù)國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，在總結(jié)上一期項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，起草制定了《全國高校教學(xué)參考元數(shù)據(jù)及其著錄規(guī)則》（以下簡稱《規(guī)則》）。

《規(guī)則》共分為四大部分，第一部分對著錄對象進(jìn)行了分析，指出著錄對象的界定、著錄對象之間的關(guān)系、著錄單位以及著錄文字，特別指出著錄對象之間是互相引用關(guān)系；第二部分是課程信息描述型元數(shù)據(jù)規(guī)范，包括10個課程信息核心元數(shù)據(jù)，9個課程信息一般元數(shù)據(jù)，然后對這19個元數(shù)據(jù)進(jìn)行定義以及給出著錄規(guī)則；第三部分是教參書描述性元數(shù)據(jù)規(guī)范，指定11個教參書核心元素，包括題名、主要責(zé)任者、其他責(zé)任者、主題、描述、出版者、出版年、資源類型、語種、資源標(biāo)識、相關(guān)資源。此外還有3個一般元素，為版本、提供者和頁碼；第四部分為方便使用，以附錄形式列出課程信息元數(shù)據(jù)、教參書信息元數(shù)據(jù)和教學(xué)大綱元數(shù)據(jù)范例，以供用戶參考。

在制定《規(guī)則》的基礎(chǔ)上，通過研發(fā)“CALIS全國高校教學(xué)參考服務(wù)平臺中心系統(tǒng)”和基于云服務(wù)技術(shù)的“CALIS教學(xué)參考服務(wù)平臺共享版”（以下簡稱“教參系統(tǒng)共享版”），在CALIS全國32個省中心進(jìn)行部署并提供給81家參建館使用，實(shí)現(xiàn)教參數(shù)據(jù)的分布式采集，然后集中存放于CALIS管理中心和復(fù)旦大學(xué)圖書館中心服務(wù)器。同時，為便于數(shù)據(jù)的采集，對于條件成熟的學(xué)校，將“教參系統(tǒng)共享版”相關(guān)功能模塊嵌入到學(xué)校的E-learning系統(tǒng)，通過數(shù)據(jù)采集接口，將E-learning系統(tǒng)中的課程信息和教參書目信息等自動導(dǎo)入到“教參系統(tǒng)共享版”，目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)對開源網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)Sakai和卓越課程中心整合服務(wù)，設(shè)計開發(fā)了“圖書館相關(guān)資源”和“學(xué)科服務(wù)”二個可自主定制的嵌入式功能模塊，實(shí)現(xiàn)師生和教參系統(tǒng)的交互訪問。

3.2制定系統(tǒng)接口標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)間各類數(shù)據(jù)“收集、加工、、利用”自動對接

完善的高校教學(xué)參考服務(wù)平臺應(yīng)包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)加工、數(shù)據(jù)利用的完整過程，且應(yīng)最大程度確保數(shù)據(jù)的全面、完整，不僅包括國內(nèi)教參信息，還應(yīng)包括國外教參信息，不僅要有中文教參，還應(yīng)有西文教參。CALIS教參平臺需要在統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)、CALLS數(shù)據(jù)交互平臺、E讀、教參中心系統(tǒng)、教參系統(tǒng)共享版、教育部外教中心系統(tǒng)、本地和中心電子書庫、學(xué)校E-learning平臺、圖書館OPAC等17個系統(tǒng)間建立接互標(biāo)準(zhǔn)，這些系統(tǒng)間接口關(guān)系如圖1所示。

3.3整合教育部外國教材中心資源，收集國外著名高校教參信息，建立國外教參導(dǎo)航服務(wù)

自1979年教育部成立外國教材中心以來，按照學(xué)科分類，分布于全國的13個教育部外國教材中心經(jīng)過33年的建設(shè)，目前已擁有各類外國教材20余萬冊，其中復(fù)旦大學(xué)教育部外國教材中心還全套引進(jìn)了哈佛大學(xué)教材，這些教材非常珍貴，很受師生歡迎。為更好地發(fā)揮外教中心作用，服務(wù)全國高校，探索國際化教學(xué)資源建設(shè)和服務(wù)模式，CALLS全國教參項(xiàng)目積極嘗試與教育部13個外國教材中心進(jìn)行資源整合試點(diǎn)，通過建立外教中心系統(tǒng)與CALIS教參中心系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換接口，目前包括清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、東南大學(xué)設(shè)有教育部外國教材中心的首批3所高校外教中心已經(jīng)系統(tǒng)整合試點(diǎn)，在CALIS全國教參系統(tǒng)中可以檢索和利用這3家外教中心的外教資源。

同時，針對目前缺乏國外著名高校教學(xué)課程信息和教學(xué)參考書目信息，不能有效指導(dǎo)師生更好利用外國教材的現(xiàn)狀，由西安交通大學(xué)圖書館承建的CALLS全國教參服務(wù)項(xiàng)目子課題“國外著名高校教參信息導(dǎo)航和信息庫”通過開發(fā)定向網(wǎng)絡(luò)信息收集工具和加工審核程序定期對哈佛大學(xué)、MIT等10所國外著名高校課程信息和教參書信息進(jìn)行收集入庫，同時建立了排名前100的國外著名高校教參信息導(dǎo)航。

通過以上建設(shè)思路，在資源建設(shè)上全面構(gòu)建了包括中文課程信息、中文教參書、外文課程信息、外文教參書資源建設(shè)的完整模式，解決了以往數(shù)據(jù)資源不完整，覆蓋面低的問題。

3.4依托CALIS服務(wù)體系，基于云服務(wù)技術(shù)（SaaS），健全服務(wù)體系

CALIS教參項(xiàng)目通過制定運(yùn)行服務(wù)規(guī)范制度和服務(wù)激勵辦法，擴(kuò)大服務(wù)覆蓋范圍，整合其他服務(wù)平臺（如CAMS文獻(xiàn)傳遞和館際互借平臺、教育部外國教材中心系統(tǒng)、學(xué)校E-Learning平臺等），依托CALIS省中心，推廣云服務(wù)等方式，面向全國或本地用戶提供更完善的教學(xué)參考信息元數(shù)據(jù)管理、、檢索、瀏覽服務(wù)以及教參文獻(xiàn)資源保障服務(wù)。同時，針對以往重建設(shè)，輕服務(wù)的問題，本期項(xiàng)目建立了以服務(wù)促發(fā)展的服務(wù)模式以及參建館自運(yùn)維和運(yùn)維外包的混合運(yùn)維模式，使教學(xué)參考信息庫的建設(shè)步人良性循環(huán)的軌道，探索教參信息文獻(xiàn)保障服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。

在運(yùn)維服務(wù)模式上，教參共享版部署在CALIS各個省中心，CALLS省中心作為SaaS服務(wù)提供方提供軟件、硬件運(yùn)作平臺，并負(fù)責(zé)所有前期的實(shí)施、后期的維護(hù)等一系列服務(wù)。省內(nèi)各成員館通過互聯(lián)網(wǎng)使用該系統(tǒng)，該系統(tǒng)通過有效的技術(shù)措施可保證各成員館數(shù)據(jù)的安全性、保密性。此外，教參中心系統(tǒng)部署在CALLS管理中心和復(fù)旦大學(xué)，日常維護(hù)工作，數(shù)據(jù)更新由CALIS管理中心提供。這種運(yùn)維模式可解決目前大多數(shù)高校圖書館技術(shù)力量不足和維護(hù)經(jīng)費(fèi)短缺問題。

CALIS教參項(xiàng)目的運(yùn)維服務(wù)內(nèi)容包括提供基礎(chǔ)設(shè)施運(yùn)維服務(wù)、應(yīng)用系統(tǒng)運(yùn)維服務(wù)、安全管理服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)接入服務(wù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計服務(wù)以及綜合管理服務(wù)，并建立了相應(yīng)的管理制度，確保得到落實(shí)。

4應(yīng)用效果

截至2012年5月，CALLS三期教參項(xiàng)目在教參資源建設(shè)方面新增76949條高等院校教學(xué)參考信息；新增54675種各高等學(xué)校正在使用的全文電子教學(xué)參考書（含教材）；新增64863種出版社推薦的全文電子教學(xué)參考書；新增59052條國外著名高校課程信息；整合教育部外教中心41221種國外教學(xué)參考書。

完成開發(fā)教參中心系統(tǒng)和教參共享版，改善了現(xiàn)有系統(tǒng)的檢索、瀏覽和在線閱讀功能的可用性，提高系統(tǒng)的收集、整理、制作和管理能力。為本地系統(tǒng)和帶有版權(quán)控制的電子全文書庫提供更廣泛的標(biāo)準(zhǔn)接口，并初步實(shí)現(xiàn)和各高校已有的電子教務(wù)、E-learning等平臺的資源共享，使教參系統(tǒng)能夠?yàn)殡娮咏虅?wù)系統(tǒng)提供文獻(xiàn)保障服務(wù)，電子教務(wù)系統(tǒng)能夠?yàn)榻虆⑾到y(tǒng)提供完整的課程信息，使教參系統(tǒng)在信息的收集、更新和維護(hù)上走上可持續(xù)性發(fā)展的道路，也使E-learning系統(tǒng)有更豐富的文獻(xiàn)資源保障，從而能夠更好地為教學(xué)服務(wù)。

外教中心平臺、教參系統(tǒng)服務(wù)和資源整合試點(diǎn)成功，擴(kuò)大了教學(xué)參考資源的來源，充實(shí)了教學(xué)參考文獻(xiàn)保障內(nèi)容。

第7篇：全國教師管理系統(tǒng)范文

關(guān)鍵詞：移動智能終端；頂崗實(shí)習(xí)；動態(tài)跟蹤

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）23-0053-04

一、引言

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的必要途徑；也是為提高人才綜合素質(zhì)，在實(shí)踐教學(xué)體系中實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。目前頂崗實(shí)習(xí)的途徑主要有兩種形式：一種是學(xué)院安排學(xué)生去長期與學(xué)校建立校企合作的校外企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，另一種是學(xué)校提供場地，讓企業(yè)來校辦廠，從而學(xué)校就近安排學(xué)生在校辦廠頂崗實(shí)習(xí)。第二種形式頂崗實(shí)習(xí)對學(xué)校來說，場地提供困難，資金難以保證，而且校辦廠難以一次性接受大量學(xué)生的實(shí)習(xí)，學(xué)生專業(yè)的選擇面較窄?；谶@些因素，許多院校的頂崗實(shí)習(xí)選擇第一種形式。

根據(jù)資料分析及結(jié)合本院頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，得出目前國內(nèi)高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理普遍存在以下問題：第一，由于缺乏實(shí)習(xí)全過程的原始信息積累，大多數(shù)學(xué)校采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料考核辦法，即學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中上交數(shù)份頂崗實(shí)習(xí)日志，在實(shí)習(xí)結(jié)束時上交實(shí)結(jié)報告、參加頂崗實(shí)習(xí)答辯等。由于實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備不充分、實(shí)習(xí)過程缺乏管理或管理不到位、實(shí)習(xí)后材料整理難度大等原因，難以科學(xué)客觀地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合職業(yè)能力的測評。第二，實(shí)習(xí)過程中的監(jiān)管、溝通手段、方法不是很多。由于校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生進(jìn)行溝通時缺乏有效的渠道、工具，以至于學(xué)生中途單位變化、心理狀態(tài)變化不能及時跟蹤。學(xué)生具體崗位操作的熟練度、技術(shù)掌握度，實(shí)際生產(chǎn)產(chǎn)品的合格率，學(xué)生是否了解企業(yè)文化，學(xué)生是否達(dá)到企業(yè)員工標(biāo)準(zhǔn)等很難收集了解，因此，教師對學(xué)生基本都是進(jìn)行形式評價，無法全面衡量頂崗實(shí)習(xí)成果。第三，實(shí)習(xí)過程中缺少企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生實(shí)習(xí)過程心理變化等信息反饋，校方無法對學(xué)生技能掌握程度、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行考核，無法對學(xué)生心理變化、崗位變化等情況進(jìn)行跟蹤，以至于整個頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)演變?yōu)閷?shí)習(xí)后根據(jù)學(xué)生最后提交的資料進(jìn)行簡單評價的系統(tǒng)，難以對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)跟蹤、管理、評價。第四，由于學(xué)生實(shí)習(xí)單位分布廣、崗位多、學(xué)生數(shù)量大，造成管理、溝通、評價難度大。一個院校頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生達(dá)到兩三千人之多，涉及的崗位可能達(dá)到幾十個，實(shí)習(xí)單位可能分布在全國各個地區(qū)，難以將這么多信息及時、準(zhǔn)確地集中起來。

能解決頂崗實(shí)習(xí)中存在問題的有效辦法是建立頂崗實(shí)習(xí)信息管理系統(tǒng)。目前國內(nèi)部分高職院校開發(fā)了類似的管理系統(tǒng)，如南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)-畢業(yè)項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)、天津職業(yè)大學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)互動系統(tǒng)、泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)管理與指導(dǎo)平臺等等。從各個院校使用系統(tǒng)的反饋信息來看，除了信息系統(tǒng)功能單一等本身不完善外，最主要存在頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)的“最后一公里”問題。

目前國內(nèi)高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)中“最后一公里”的問題是系統(tǒng)無法真實(shí)、及時獲取實(shí)習(xí)現(xiàn)場、實(shí)習(xí)人員的第一手材料，不能動態(tài)跟蹤實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)、心理等變化情況，系統(tǒng)參與人員不全面性。其原因如下：第一，校方頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)缺少與企業(yè)技術(shù)人員溝通的渠道，無法動態(tài)獲取學(xué)生信息；第二，頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)缺少捕捉學(xué)生實(shí)習(xí)過程中生產(chǎn)場景、產(chǎn)品、工藝圖紙、位置等生產(chǎn)要素實(shí)時資料的途徑；第三，學(xué)生實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)單位、崗位等信息突然變化無法及時掌握；第四，實(shí)習(xí)資料的部分填報、補(bǔ)缺基本是由教務(wù)管理員等幾人完成，信息的準(zhǔn)確性無法保證。解決頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)“最后一公里”問題的工具是移動智能終端。

移動智能終端具有品種多樣性、普及率高、功能性強(qiáng)、便捷性好等特點(diǎn)。移動智能終端主要分為四類――智能手機(jī)、筆記本、PAD智能終端、平板電腦。移動智能終端在人們?nèi)粘９ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中越來越常見。2011年，Google與IpSosResearch聯(lián)手進(jìn)行了關(guān)于人們?nèi)绾问褂靡苿又悄芙K端的大規(guī)模調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，近年來移動智能終端在中國普及十分迅猛，已成為全球五大移動智能終端普及率最高的地區(qū)之一，高達(dá)45%。尤其是以iPhone為代表的智能手機(jī)在中國呈現(xiàn)大規(guī)模增長的趨勢，為許多系統(tǒng)的應(yīng)用提供了硬件平臺和可能。在大量使用移動智能終端人群中，大學(xué)生使用率最高，幾乎達(dá)到100%?，F(xiàn)在人們使用的移動智能終端具備移動性、實(shí)時性、多任務(wù)、多媒體、通話、上網(wǎng)等功能，能獨(dú)立對文字、圖像、聲音、視頻等信息處理、、收集。

根據(jù)上述情況分析，建立基于移動智能終端的頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)是解決頂崗實(shí)習(xí)管理中問題較好的辦法，也是未來研究的一個方向。生產(chǎn)一線現(xiàn)場的學(xué)生、指導(dǎo)教師利用移動智能終端動態(tài)收集信息，它能保證信息來源可靠、真實(shí)、及時，又能及時動態(tài)跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的實(shí)時學(xué)習(xí)、心理、安全情況。它既能保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)全過程監(jiān)管，又能為學(xué)校、政府、企業(yè)決策層提供數(shù)據(jù)支持。

二、基于移動智能終端的頂崗實(shí)習(xí)管理平臺網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)框架

基于移動智能終端的頂崗實(shí)習(xí)管理平臺是一個將企業(yè)網(wǎng)、校園網(wǎng)、政府網(wǎng)三個局域網(wǎng)通過移動互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、Internet簡稱“三網(wǎng)融合”的公共信息網(wǎng)互相融合在一起的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺，同時也是應(yīng)用云技術(shù)、3G/4G、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新平臺。這種模式的頂崗實(shí)習(xí)管理平臺建立在云空間之上，通過智能網(wǎng)關(guān)轉(zhuǎn)換平臺將其轉(zhuǎn)換成不同環(huán)境下的移動智能終端平臺，讓頂崗實(shí)習(xí)的高職學(xué)生利用自己手中的移動智能手機(jī)等移動智能終端工具輕松地將生產(chǎn)現(xiàn)場、過程、環(huán)境、設(shè)備、位置等資料傳到頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)中的空間。這樣操作能最大限度地保證頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)中的資料來源的真實(shí)性、全面性，它使目前頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)過去由教務(wù)管理員、班主任等某幾個人完成任務(wù)轉(zhuǎn)變成由實(shí)習(xí)生、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師、教務(wù)管理員、家長等全員參與完成任務(wù)的平臺。它與目前的頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)最大不同的特點(diǎn)是移動性、實(shí)時性、真實(shí)性、全員性、溝通協(xié)調(diào)性。（見圖1）

三、移動智能終端的頂崗實(shí)習(xí)管理流程分析

高職院校頂崗實(shí)習(xí)可按時間順序流程來進(jìn)行操作，其頂崗實(shí)習(xí)管理流程如圖2所示。

實(shí)習(xí)前期：崗前測試、培訓(xùn)及崗位申請。

實(shí)習(xí)前期，為獲得學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、學(xué)生個人發(fā)展能力、心理承受能力等信息，需對學(xué)生進(jìn)行崗前能力的測試，以便有針對性地進(jìn)行崗前培訓(xùn)。根據(jù)坎佩恩―布朗（J.C.Campione&A.L.Brown）對動態(tài)評價理解而提出的漸進(jìn)提示評價模式，從崗位適應(yīng)能力、學(xué)生個人發(fā)展能力、心理承受能力三個方面進(jìn)行測試試題設(shè)計。學(xué)生隨機(jī)從試題庫中抽取試題，測試成績作為后續(xù)培訓(xùn)、學(xué)生發(fā)展的參考基準(zhǔn)。學(xué)生根據(jù)公布的單位、崗位信息及培訓(xùn)后增強(qiáng)的能力，選擇自己理想中的單位、崗位進(jìn)行申請。

實(shí)習(xí)中期：原始資料動態(tài)收集、提交和互動、在線心理干預(yù)。

實(shí)習(xí)過程監(jiān)管是頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)重中之重。傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)很難對分布在不同地區(qū)、不同崗位、不同環(huán)境的學(xué)生實(shí)習(xí)情況實(shí)時進(jìn)行跟進(jìn)、掌握。移動智能終端的頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)利用移動智能終端的移動性、便捷性、GPRS等功能將系統(tǒng)平臺平移到生產(chǎn)環(huán)境中，這樣學(xué)生可以利用隨身攜帶的移動工具將自己的實(shí)習(xí)位置信息、生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)會議、指導(dǎo)教師安排的生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)產(chǎn)品等與生產(chǎn)過程相關(guān)信息采集到系統(tǒng)中。在校指導(dǎo)教師每天隨機(jī)抽查10%學(xué)生的采集信息、互動信息進(jìn)行查看，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中情況的變化。對生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中心理變化比較明顯的學(xué)生利用移動平臺適當(dāng)進(jìn)行心理干預(yù)。

實(shí)習(xí)后期：總結(jié)和測評。

在實(shí)習(xí)后期，系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料檢測，學(xué)生可以隨時、隨地提供實(shí)結(jié)、報告、自我評價等電子材料給校內(nèi)管理教師隨時檢測、評價。校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行互相評價；校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生信息填報完成數(shù)量、質(zhì)量及評價中的參數(shù)對學(xué)生實(shí)習(xí)成績進(jìn)行綜合評定。

四、移動智能終端的頂崗實(shí)習(xí)管理平臺設(shè)計

根據(jù)實(shí)習(xí)管理流程分析及移動智能終端的特點(diǎn)，將兩者融合在一起系統(tǒng)地設(shè)計了基于移動智能終端的頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，主要包括8個子系統(tǒng)，29個功能模塊。其中針對實(shí)習(xí)前期階段設(shè)計了通知公告管理、實(shí)習(xí)單位信息、頂崗實(shí)習(xí)申請三個子系統(tǒng)；針對實(shí)習(xí)中期階段設(shè)計了實(shí)習(xí)過程管理子系統(tǒng)；針對實(shí)習(xí)后期階段設(shè)計了評價管理、統(tǒng)計與分析子系統(tǒng)。針對系統(tǒng)管理與維護(hù)設(shè)計了系統(tǒng)維護(hù)、用戶管理子系統(tǒng)。

（1）通知公告子系統(tǒng)：在實(shí)習(xí)前，設(shè)計了頂崗實(shí)習(xí)通知模塊。學(xué)生可從此模塊中獲知實(shí)習(xí)時間安排，崗前測試、培訓(xùn)，填報申請單位、崗位的時間。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生需動態(tài)獲取就業(yè)的動向，如就業(yè)單位、崗位信息等，故設(shè)計就業(yè)信息公告模塊；在實(shí)習(xí)后半階段，設(shè)計了其他信息管理模塊，學(xué)生可獲知學(xué)校對學(xué)生的要求。如學(xué)生畢業(yè)前補(bǔ)考時間、學(xué)生集體返校進(jìn)行答辯與領(lǐng)取畢業(yè)證時間等等，學(xué)生可以登錄到系統(tǒng)中查看這些信息，以掌握學(xué)校相關(guān)的要求和發(fā)展動向。

（2）實(shí)習(xí)單位信息管理子系統(tǒng)：它包括單位信息、崗位信息、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師信息3個功能模塊。單位信息模塊是學(xué)校對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位實(shí)行電子檔案精細(xì)化管理，如將單位的規(guī)模、資質(zhì)、性質(zhì)、校企合作的模式、主營業(yè)務(wù)等進(jìn)行詳細(xì)描述；崗位信息模塊是對單位的崗位信息進(jìn)行管理，如崗位類型、崗位職責(zé)、崗位技能、崗位流程等描述；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師信息模塊是對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的信息化管理，如指導(dǎo)教師工作業(yè)績、榮譽(yù)稱號、從事崗位的時間等。這樣分門別類為實(shí)習(xí)單位建立信息有利于學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)單位、崗位選擇，為學(xué)院今后的頂崗實(shí)習(xí)安排與就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（3）頂崗實(shí)習(xí)申請子系統(tǒng)：它包括崗前測試、自主實(shí)習(xí)申請、實(shí)習(xí)崗位志愿申請三個功能模塊。針對目前許多院校派往頂崗實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生對崗位不適應(yīng)、心理負(fù)擔(dān)過重、自動脫崗等問題，需對學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前的測試，然后開展有針對性的培訓(xùn)，直到學(xué)生再次測試合格為止。學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)崗位申請時，分別有兩種選擇，其一是學(xué)生本人自身聯(lián)系好單位、崗位，其二是按照學(xué)校提供的單位、崗位信息，根據(jù)需要選擇自己相適應(yīng)的單位、崗位。

（4）實(shí)習(xí)過程管理子系統(tǒng)：它包括成長記錄、學(xué)生分布情況、變更實(shí)習(xí)安排、分享與交流、在線心理輔導(dǎo)5個功能模塊。學(xué)生將實(shí)習(xí)過程中每天工作關(guān)鍵信息點(diǎn)如生產(chǎn)會議、生產(chǎn)任務(wù)書、工藝流程圖紙、加工產(chǎn)品等以圖片、視頻、文字形式上傳至自己成長軌跡記錄空間；學(xué)生利用智能終端的GPRS定位功能將自己實(shí)習(xí)單位具置上傳學(xué)生分布情況空間，這樣校方可以查看校外實(shí)習(xí)生最新位置，顯示他們的狀態(tài)（正常、離線、警告），加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生監(jiān)管。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中可能因?yàn)閸徫徊贿m應(yīng)等原因，需調(diào)換單位、崗位，學(xué)生需填報變更實(shí)習(xí)安排申請報告，等待校方管理人員批準(zhǔn)方能變換單位、崗位。學(xué)生與指導(dǎo)教師之間、學(xué)生之間以帖子、留言、視頻等形式開展工作技能、生活娛樂等方面的交流。在實(shí)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到如與企業(yè)管理人員關(guān)系處理不好、工作單調(diào)等心理方面的問題，校方安排心理方面的專家為學(xué)生在線進(jìn)行心理干預(yù)，讓學(xué)生消極心理消滅在萌芽狀態(tài)。

（5）評價管理子系統(tǒng)： 學(xué)生經(jīng)過半年的頂崗實(shí)習(xí)后，需要將在實(shí)習(xí)單位所學(xué)到的職業(yè)素養(yǎng)、工作技能以及工作體會等進(jìn)行自我總結(jié)，并完成頂崗實(shí)習(xí)報告的撰寫。以總結(jié)、報告形式提交到自我評價的空間。企業(yè)指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間工作表現(xiàn)、成績給予評價；校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)習(xí)成長記錄等信息材料完整性及企業(yè)指導(dǎo)教師的評價、實(shí)習(xí)過程中的互動性等進(jìn)行綜合成績評定。系統(tǒng)還能將學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)報告、答辯記錄和最后綜合評定的成績進(jìn)行打印，以便學(xué)院存檔。

（6）統(tǒng)計與分析子系統(tǒng)：這個子系統(tǒng)能夠統(tǒng)計出頂崗實(shí)習(xí)單位地域的分布情況，實(shí)習(xí)單位對人才、專業(yè)綜合技能不同需求的分布情況；統(tǒng)計出頂崗實(shí)習(xí)生對口專業(yè)的概率；統(tǒng)計出導(dǎo)師和學(xué)生交流互動情況次數(shù)以及指導(dǎo)教師定期批閱學(xué)生成長記錄的次數(shù)等。學(xué)生查詢自己的實(shí)習(xí)成績，查詢自己還需補(bǔ)交哪些資料。學(xué)院管理部門根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析企業(yè)需求，決策學(xué)院的發(fā)展方向、專業(yè)規(guī)劃等。

（7）用戶管理子系統(tǒng)：頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)涉及不同對象，如學(xué)校指導(dǎo)教師、教務(wù)處管理員、學(xué)生、政府教育管理者、學(xué)生家長、企業(yè)指導(dǎo)教師等。不同對象對該系統(tǒng)的使用應(yīng)賦予不同權(quán)限，讓不同的對象能享受到自己所需要的資源。故該子系統(tǒng)需設(shè)計用戶權(quán)限、用戶增加、用戶刪除、用戶驗(yàn)證四個功能模塊。

（8）系統(tǒng)管理子系統(tǒng)：為保證該系統(tǒng)安全性，設(shè)計了數(shù)據(jù)備份、系統(tǒng)升級、日志管理功能，保證系統(tǒng)最大限度正常運(yùn)行。

五、結(jié)束語

通過移動智能終端的頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)使學(xué)校、政府、企業(yè)、家長全員、實(shí)時地參與頂崗實(shí)習(xí)管理、監(jiān)督、溝通工作，解決了頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)督不到位、聯(lián)絡(luò)不暢通、信息收集不真實(shí)、學(xué)生工作、心理動向無法實(shí)時掌握等問題，實(shí)現(xiàn)了對頂崗實(shí)習(xí)全過程、7×24小時全時段監(jiān)督、管理、溝通、評價。

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第8篇：全國教師管理系統(tǒng)范文

關(guān)健詞：數(shù)字化校園；應(yīng)用平臺；資源信息；網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2015）19-0074-03

一、數(shù)字化校園建設(shè)總體情況

1.數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目完成情況

我校數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目分兩年進(jìn)行，按照數(shù)字化校園特色項(xiàng)目的任務(wù)要求，以服務(wù)專業(yè)建設(shè)和提高信息化管理水平為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)筑了良好的信息化管理和教學(xué)資源共享的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充實(shí)了教學(xué)資源，配套了相應(yīng)信息化管理制度。通過數(shù)字化校園建設(shè)，使學(xué)校的教學(xué)、管理、科研、德育和社會服務(wù)全面數(shù)字化，為學(xué)校師生、合作企業(yè)、社會成員提供不受時空限制的資源開放共享、信息互聯(lián)互通的管理平臺，使學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、師資培訓(xùn)和學(xué)校管理等提升到一個更高的層次，增強(qiáng)學(xué)校的核心競爭力。

2.數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目工作機(jī)制與舉措

數(shù)字化校園項(xiàng)目建設(shè)由校長牽頭，成立項(xiàng)目工作小組，聘請企業(yè)專家參與，采取漸進(jìn)式推進(jìn)，全校各部門動員，全體師生共同參與，使建設(shè)成果可見，推廣經(jīng)驗(yàn)，在中職學(xué)校中起到示范引領(lǐng)作用。

項(xiàng)目實(shí)施組織建設(shè)如下：

（1）建立有效的管理制度。建立適合學(xué)校信息化運(yùn)行維護(hù)的規(guī)章制度，明確各項(xiàng)事務(wù)的職責(zé)分工與責(zé)任制度，保障數(shù)字化校園的正常使用。

（2）分階段實(shí)施。制訂分階段實(shí)施計劃，先實(shí)施重點(diǎn)系統(tǒng)和重點(diǎn)模塊，再逐步深化推廣。

（3）建立安全管理體系和安全管理制度。包括人員安全管理制度、操作安全管理制度、場地與設(shè)施安全管理制度、設(shè)備安全使用管理制度以及運(yùn)行日志安全管理制度等，保障項(xiàng)目順利實(shí)施。

二、數(shù)字化校園建設(shè)完成情況

學(xué)校數(shù)字化校園規(guī)劃建設(shè)主要圍繞綜合服務(wù)、資源共享、協(xié)作應(yīng)用、移動應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)以及云計算等層面展開。（見圖1）

1.總體概況

經(jīng)過兩年多校園網(wǎng)工程建設(shè)，信息點(diǎn)達(dá)3650個，實(shí)現(xiàn)千兆主干交換，百兆到桌面，接入寬帶200兆，信息節(jié)點(diǎn)覆蓋全校所有辦公及教學(xué)、實(shí)訓(xùn)場所。建有2個獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)中心；教學(xué)場所安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備；學(xué)校建起了安防監(jiān)控系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全軟硬件設(shè)施；建有130間多媒體教室；建有數(shù)字化校園基礎(chǔ)平臺和應(yīng)用平臺；開發(fā)建設(shè)30套應(yīng)用管理系統(tǒng)、專題網(wǎng)站和學(xué)校門戶網(wǎng)站；建有2套校園廣播系統(tǒng)和一卡通管理系統(tǒng)平臺；開發(fā)建設(shè)了一套專業(yè)教學(xué)資源庫平臺；行政辦公場所覆蓋了無線信號；建有兩校區(qū)使用的視頻會議系統(tǒng)和直播點(diǎn)播系統(tǒng)；建有應(yīng)急校訊短信平臺管理系統(tǒng)；安裝了2套大屏幕LED顯示屏，各系統(tǒng)能夠安全穩(wěn)定地運(yùn)行，沒有發(fā)生過網(wǎng)絡(luò)事故。

每百學(xué)生均電腦40臺，公用機(jī)房25間，計算機(jī)機(jī)房管理規(guī)范，有6名專職的管理員進(jìn)行管理維護(hù)。專任教師人均一部手提電腦，辦公室配有公用計算機(jī)80臺。設(shè)置了教師專用打印機(jī)室和多媒體制作中心，成立了信息化管理專門機(jī)構(gòu)專職人員數(shù)5人，教師運(yùn)用信息化教學(xué)手段的課程比例達(dá)92%。

2.搭建應(yīng)用和管理平臺

搭建支撐平臺實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一身份、統(tǒng)一數(shù)據(jù)系統(tǒng)管理。建立了數(shù)字化校園基礎(chǔ)平臺和應(yīng)用平臺；同時依靠教師自身的力量，開發(fā)了一系列應(yīng)用管理系統(tǒng)平臺，實(shí)現(xiàn)了部門信息化管理，有效提升師生信息技術(shù)能力和應(yīng)用水平。

（1）數(shù)字化校園基礎(chǔ)平臺。（見表1）

（2）數(shù)字化校園應(yīng)用平臺。（見表2）

（3）依托信息管理平臺，為實(shí)現(xiàn)辦公自動化、提高信息化應(yīng)用水平奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，成為學(xué)校信息、師生交流、學(xué)校檔案積累、師生個人成長記錄的平臺，師生受益面達(dá)100%。

我校教師能運(yùn)用相關(guān)軟件實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息處理、教學(xué)工作活動安排，促進(jìn)了學(xué)校日常工作的自動化。教務(wù)辦公人事部門設(shè)立的管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)校基礎(chǔ)信息、考勤、過程績效、獎教獎學(xué)、教學(xué)計劃、學(xué)科和課程的功能管理，簡化了手段，提高了效率，實(shí)現(xiàn)無紙化辦公。德育實(shí)訓(xùn)部門設(shè)立的學(xué)生成長在線檔案、頂崗實(shí)習(xí)管理、畢業(yè)生資源管理、工學(xué)交替等系統(tǒng)，健全了學(xué)生信息化管理，促進(jìn)學(xué)生資源共建共享和職業(yè)素養(yǎng)的提升。在項(xiàng)目建設(shè)中，參與教師和受益學(xué)生達(dá)到了100%。

3.教學(xué)資源中心建設(shè)

（1）資源庫管理平臺開發(fā)。

結(jié)合我校實(shí)際，已經(jīng)開發(fā)完一個資源庫管理平臺，主要內(nèi)容包括專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)庫、課程資源庫、素材資源庫、職業(yè)資格認(rèn)證及培訓(xùn)資源庫、行業(yè)企業(yè)信息庫五大部分。充分整合、利用學(xué)校豐富的教學(xué)資源，推進(jìn)教育教學(xué)工作數(shù)字化進(jìn)程，把各種豐富的教學(xué)資料通過歸類、轉(zhuǎn)換、錄入并建立網(wǎng)絡(luò)資源管理庫進(jìn)行永久儲存，推動學(xué)校多媒體教學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和規(guī)范化管理，形成教師、學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者共享、共建、共得益的資源共同體。目前，資源庫內(nèi)容量達(dá)2.94TB以上。（見圖2）

其中，我校部分優(yōu)質(zhì)數(shù)字優(yōu)質(zhì)資源教育案例，分別在2013年全國職業(yè)院校進(jìn)行網(wǎng)上展示。

（2）教學(xué)資源制作中心與信息化應(yīng)用建設(shè)。

我校建設(shè)有多媒體制作中心，配置數(shù)字錄入和輸出設(shè)備，包括多媒體非線性編輯系統(tǒng)和數(shù)字?jǐn)z錄制作系統(tǒng)。參與國家示范共建共享項(xiàng)目精品課程2項(xiàng)，參與佛山市精品課程建設(shè)9項(xiàng)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源36門，仿真實(shí)訓(xùn)平臺18個。推進(jìn)完善學(xué)校門戶網(wǎng)站的建設(shè)，2012年獲全國“百佳網(wǎng)站”，《南海信息技術(shù)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)經(jīng)驗(yàn)介紹》推廣結(jié)集出版，相關(guān)內(nèi)容發(fā)表在《中國教育信息化》雜志上。購置數(shù)字圖書資源18萬冊，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了虛擬化學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、開放自主學(xué)習(xí)等。

制定了信息化管理制度和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力評價標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)一支信息技術(shù)強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)字化校園建設(shè)和開發(fā)隊伍，為數(shù)字化校園建設(shè)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前穩(wěn)定的管理團(tuán)隊5人， 其中，信息中心負(fù)責(zé)人呂少平老師2012年獲評全國網(wǎng)站建設(shè)先進(jìn)工作者，2013年聘任為佛山市教育技術(shù)研究專家。

三、數(shù)字化校園建設(shè)貢獻(xiàn)與地方示范意義

1.對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貢獻(xiàn)

學(xué)校對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在人才的培養(yǎng)上，數(shù)字校園的建設(shè)以及信息化技術(shù)的應(yīng)用，對學(xué)生的教育、管理、服務(wù)以及就業(yè)等諸多方面都有不可替代的作用，不但提高了學(xué)生培養(yǎng)的效率，而且提高了學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.對學(xué)校整體辦學(xué)實(shí)力提升的帶動作用

（1）推動學(xué)校信息化應(yīng)用水平。

數(shù)字化校園的建設(shè)帶動全校師生的信息化技術(shù)應(yīng)用，學(xué)校各項(xiàng)工作全面實(shí)現(xiàn)信息化。在數(shù)字化校園項(xiàng)目建設(shè)之前，學(xué)校工作使用信息化手段的概率在40%左右，數(shù)字校園項(xiàng)目建設(shè)后達(dá)到了95%以上。提高了整個學(xué)校的辦學(xué)效率。

（2）推動學(xué)校的教學(xué)改革。

通過建設(shè)一體化數(shù)字化校園，實(shí)現(xiàn)了信息資源的統(tǒng)一管理、業(yè)務(wù)流程的規(guī)范化、應(yīng)用系統(tǒng)的協(xié)同工作，從而有力地促進(jìn)教育方式的變革，完善體系化管理，最終支撐中職學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略。特別是資源庫建設(shè)的分散與集中管理、精品課程的應(yīng)用、仿真與實(shí)訓(xùn)軟件環(huán)境的使用，極大地推進(jìn)了學(xué)校的信息化教學(xué)，是學(xué)校教學(xué)改革的巨大的推動力。

（3）實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息資源高效應(yīng)用和共享。

在一體化數(shù)字校園的建設(shè)過程中，通過虛擬化、開放式的信息集成技術(shù)手段，將分散的資源集中整合在一起，建立統(tǒng)一應(yīng)用管理平臺與環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，發(fā)揮信息資源的應(yīng)用價值，減少管理成本、降低工作量和故障率。

（4）規(guī)劃可持續(xù)發(fā)展的體系架構(gòu)。

我校數(shù)字化校園建設(shè)基于SOA架構(gòu)，提供了標(biāo)準(zhǔn)化的公共服務(wù)組件，建立了一個開放的、標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)架構(gòu)，各種應(yīng)用系統(tǒng)可以在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享和協(xié)作，為今后的系統(tǒng)升級和擴(kuò)充提供技術(shù)保障。

3.對其他地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行示范、帶動和輻射的成效

第9篇：全國教師管理系統(tǒng)范文

16年傳承 千萬家長的選擇！全國免費(fèi)咨詢熱線：400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)73733

【關(guān)于我們】

京翰教育成立于2000年，是由京城名師聯(lián)合創(chuàng)辦，專注中小學(xué)個性化輔導(dǎo)的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)。

歷經(jīng)十五年的發(fā)展，京翰教育立足北京拓展全國，已在北京、上海、重慶、廣州、成都、武漢、天津、哈爾濱等全國20多個大中城市開設(shè)了100余所分校。累計服務(wù)數(shù)十萬學(xué)生，成為中國教育界最有影響力的品牌之一。

【開設(shè)課程】

高中一對一輔導(dǎo)課程：

高考/藝考文化課/語文/數(shù)學(xué)/英語/化學(xué)/物理/生物/政治/歷史/地理/金牌作文

初中一對一輔導(dǎo)課程：

中考/語文/數(shù)學(xué)/英語/化學(xué)/物理/作文

小學(xué)一對一輔導(dǎo)課程：

語文/數(shù)學(xué)/英語/奧數(shù)/作文

國際項(xiàng)目

澳大利亞游學(xué)/美國夏威夷游學(xué)/美國加州游學(xué)/大學(xué)精英留學(xué)/高中精英計劃/京翰國際留學(xué)

【哪些學(xué)生適合來學(xué) 】

【為什么選擇我們】

1.好老師 在京翰！

優(yōu)質(zhì)高水平的教師隊伍是京翰教育的突出優(yōu)勢與核心競爭力！

京翰教育與北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院合作，開創(chuàng)性的以校企合作形式共同建立了“個性化教師”培訓(xùn)基地，采用標(biāo)準(zhǔn)化的流程，通過資格審核、師資培訓(xùn)、資質(zhì)認(rèn)證、考核評價、激勵體系五個步驟打造京翰優(yōu)秀教師，這就是京翰教育名師培養(yǎng)公式。

2.“定制式”教育，對癥下藥，藥到分提！

京翰個性化教育通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行全面綜合研究、分析、測試和診斷，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的潛質(zhì)特征和自我能力，為其量身定制教學(xué)目標(biāo)、教育計劃、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)。組織相關(guān)專業(yè)老師采用教育培訓(xùn)方法、學(xué)習(xí)管理方法和知識管理技術(shù)，配合有效的教育資源，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，達(dá)成自我成長、自我實(shí)現(xiàn)和自我超越目標(biāo)的教育培訓(xùn)體系。

為每名接受個性化教育的學(xué)生提供全方位的教學(xué)服務(wù)，制定科學(xué)的短期、長期目標(biāo)，確定符合學(xué)生特質(zhì)的教育教學(xué)手段，通過“四個一”教學(xué)服務(wù)體系，全力保障效果的達(dá)成！

3.規(guī)范化服務(wù)流程，為學(xué)生的成績保駕護(hù)航！

京翰不僅有強(qiáng)大的師資和科學(xué)的教學(xué)方案，我們首先推出四個一的服務(wù)模式，規(guī)范化的服務(wù)模式，學(xué)生放心，家長安心！一課一次的短信回饋、一周一次的回訪、一月一次的測試、一學(xué)期一次的家長會，京翰以人為本，為您負(fù)責(zé)！

全國免費(fèi)咨詢熱線：400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)73733

接聽時間：周一至周日9:00-20:00

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【武漢市校區(qū)分布】

武漢市武昌區(qū)中南路武珞路中南校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)73730

武漢市漢口解放大道武廣校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)73731

武漢市洪山區(qū)徐東大街徐東校區(qū) 400-006-911轉(zhuǎn)分機(jī)73732

武漢市洪山區(qū)東湖開發(fā)區(qū)珞瑜路光谷校區(qū) 400-006-911轉(zhuǎn)分機(jī)73733

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武漢市武昌區(qū)中山路武漢中學(xué)校區(qū) 400-006-911轉(zhuǎn)分機(jī)73735