高效學習的步驟精選(九篇)

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第1篇：高效學習的步驟范文

高效課堂基本步驟（四步六環(huán)節(jié)）：第一步驟――先學（自學、互學）：明確學習目標，指導學生自學，在學生自學過程中要對自學成果和產生的疑問作適當記錄，以便展示、提問。學生的自學可以在課內，也可以在課外，學生自主學習中有疑惑可以小組交流相互學習，學生在自主學習和合作學習的基礎上完成自學指導中的思考題和檢測題。第二步驟――展示：學生通過說、談、演、寫，展示自學成果，展示的內容以自學指導中的思考題和檢測題為主。展示過程中允許其他學生隨時補充、質疑、糾正，盡量讓多數學生都有展示機會，教師通過學生的展示進行評價、更正、點撥。教師通過展示環(huán)節(jié)掌握學情。第三步驟――后教：教師根據學生的展示，掌握學生易錯、易混、易漏、想不清、想不透的知識，然后對這些地方進行精講，并進行變式練習；進一步對知識總結提升，構建知識網絡。第四步驟――練習：學生通過一定時間和一定數量的訓練（訓練也可以穿插在其他環(huán)節(jié)中），發(fā)現問題并應用所學知識解決問題，實現堂堂清。

為了便于教師課堂教學的操作，我進一步細化了課堂教學的流程，設計了耀州區(qū)“以學定教”高效課堂流程圖（見右圖），明確了每一個環(huán)節(jié)的教師活動與學生活動。

通過在實驗校先行實施及全區(qū)全面實施“以學定教”高效課堂模式的結果來看，取得了以下明顯效果：

1.教師的教學觀念普遍發(fā)生了轉變，教師普遍摒棄了教學中長期存在的“費時低效”的滿堂灌做法，改變了“教師教得辛苦、學生學得痛苦”的現象。學生自主學習、小組合作探究學習成為一種流行趨勢，為課堂注入了新活力，課堂上學生的學習積極性普遍提高，再也沒有課堂打瞌睡的現象。

2.學生自主學習與合作學習的習慣已初步養(yǎng)成，自主學習的能力明顯提高，遇到問題首先是自己獨立思考解決，不能解決的再尋求同伴的幫助，學生課堂發(fā)言的積極性明顯提高，語言表達能力也有所提升。

3.學生的學習成績明顯提高，通過全區(qū)的質量檢測和2015年的中考來看，凡“以學定教”高效課堂實施到位的學校，學生的學習成績普遍提高。

第2篇：高效學習的步驟范文

【關鍵詞】高中生物；高效課堂；打造

高中生物新課改呼喚高效課堂。高效的生物課堂就是能在規(guī)定的教學時間內，落實規(guī)定的教學任務，達到預期的教學目標。從學生角度來講，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

一、高效課堂要求學生有效預習有備而來

預習在課堂學習過程中有著不可低估的作用，高效課堂要求有效預習，即預習目標明確，有規(guī)范、詳實、可操作的學案引領學生預習，學生把握該“方向盤”能很好地實現有效預習目標。

1.學案有明確的預習目標

通常聽到老師在布置預習時這么說：“同學們，大家課下把xx節(jié)提前預習一下，我們下節(jié)課進行學習?！憋@然，這樣的預習目標模糊，預習的過程不可監(jiān)控，預習的效果不可測量。

引導有效預習的學案有了明確的預習目標，學生預習時才有明確的方向，教師對預習效果才能進行科學合理可操作的評價。

2.學案使預習過程簡單有效

學案編寫一般遵循兩個原則：一是以問題解決過程的活動為線索的原則；二是以學生的心理發(fā)展認知過程為線索的原則。即在編寫學案時把學生在本節(jié)課應掌握的知識、技能、規(guī)律都編成一個個具有啟發(fā)性的問題序列，讓學生通過對這些問題的思考與探究，從而獲得新知。所以，要求學案中提出的問題，應富有深度，要能激發(fā)學生的思考與求知欲，能引起學生的探索活動，并在探索活動中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，這樣才能激發(fā)學生的學習動機和興趣，并有利于培養(yǎng)學生克服困難的意志。比如，筆者把《胚胎工程的主要技術與應用》學案的問題設計為：①通過閱讀第一段內容，如何快速繁殖動物優(yōu)良性狀品種（試管動物技術）？②請思考試管嬰兒和母親正常懷孕，生產的過程有何異同？③請思考體外受精完成需要的具體步驟及每個步驟方法是什么？④假如你是一位胚胎工程師，你將如何設計“試管?！惫I(yè)化生產的流程圖？

這樣，學生在課堂上帶著預習過程中的收獲與感悟、困惑與思考來到課堂進行展示，尋求交流與合作，使得課堂上既有知識的生成又有學生情感的升華，真正體現深度和高效。

3.學案使預習成果可測評

有效教學既反對拒絕量化，又反對過于量化，有效預習也不例外。有效預習學案的預習成果是要展示的，所以能很好地將定性與定量分析結合起來，做到可以測評，預習效果有保證，使每個學生都能有準備地來到課堂。

二、高效課堂要求學生自主合作探究學習

華南師范大學郭思樂教授在《教育走向生本》一書中記載了這樣一個案例：一位年輕的數學教師在一個班上教學一個定理，在推導公式時，把證明步驟給忘了，只好抱歉地請同學自己看書。而在另一班上同樣內容時，教師吸取了教訓，把證明步驟準備得很細致，講授也十分順利。他向教導主任談起兩節(jié)課的情況，并評價自己第二節(jié)課上得好。主任卻說：“那可不一定。咱們可測試一下?！彼垊e的老師就這個內容出了幾道檢測題，對這兩個班考察了一下，結果居然是第一個班的成績好很多……該實驗說明自主學習的課堂實效更高！高效課堂教學的首要特征，就是看課堂中學生能否自主學習。

1.組織學生展示學習內容

研究顯示：課堂聽講的學習效率為10%以下，閱讀為10%，視聽為20%，課堂表演為30%，交流研討為50%，動手實踐為75%，教會別人學習的學習效率為90%?？梢姡敖虝e人”是提高學習效率的有效方法，也是培養(yǎng)學生表達能力的重要途徑。應鼓勵學生先獨立思考、自主探究，形成一定的自主意識和自主學習能力，在此基礎上，組長組織組內認真討論，逐步形成解決問題方案，并按方案去解決問題。還可討論形成本組的交流展示方案，為交流作準備。這就讓學生成為課堂的主體，教師起到引導和精講點撥的作用。教師可結合多媒體課件，適時引導學生突破自主學習、合作探究中未解決的難題，或新生成的疑題，同時要注意發(fā)揮板書、板圖、掛圖、模型等在教學中的作用。另外，在學生回答問題后，也不要過快地進行評價或接著提問，給學生留有一定的時間，讓包括回答者在內的所有學生對問題的答案再進行進一步的思考，從而使得課堂提問這一教學資源發(fā)揮它的最大效益。

2.為學生提供交流展示的舞臺

讓學生成為課堂的主人是提高課堂效率的有效手段。教師盡可能把時間留給學生活動，讓學生把自主學習后的體會在課堂上進行交流展示，和老師、同學共同探討。教師要敢于放手，充分相信學生的潛能。通過教師的培養(yǎng)，學生善于表達思想，有較強的交往能力，不僅提高他們自主學習的能力，將來定能生活得積極、自信、快樂。就連那些內向的學生，也能在全班同學面前盡情展示。這不正是我們教育的目的嗎？

三、高效課堂要有一個輕松和諧的教學氛圍

高效課堂的前提是平等和尊重。課堂教學是教師和學生雙向互動的過程，而活動成效的優(yōu)劣是與課堂氛圍密不可分的。課堂教學在輕松、愉悅的情緒中進行，學生當堂的學習效果比一般情緒下的學習效果要高得多。教師在教學過程中要努力創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，以保證教學效果的高效發(fā)揮。教師要尊重學生的人格，維護學生的自尊，平等地與學生交流，使課堂教學變成是老師和學生共同探求新知的過程，這樣既縮短師生的心理距離，使情感共融、心理相通，又很自然的在課堂上營造出一種民主、平等、融洽的情感氛圍。

總之，我們只有轉變傳統(tǒng)教學觀念，通過不懈努力、探索創(chuàng)新，才能打造真正的高效課堂。

【參考文獻】

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2001

第3篇：高效學習的步驟范文

小學課題研究開題報告【一】一、課題開題報告含義與作用

開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環(huán)節(jié)。

二、開題報告的結構與寫法

開題報告主要包括以下幾個方面：

(一)課題名稱

(二)課題研究的目的、意義

(三)國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解，這在第一部分已經談到。

(四)課題研究的理論依據。我們現在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。

(五)課題主要研究內容、方法

(六)研究工作的步驟

(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。

(八)現有基礎。主要是人員基礎和物質基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。

(九)經費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。

開題報告的寫作

(一)開題報告的組成。三個主要部分：前言、正文和結語;三個次要部分：標題、署名、引文注釋和參考文獻。

(二)開題報告的結構與寫法。

1、課題名稱。題目必須與內容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。

2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。

3、開題報告可以不寫內容摘要和關鍵詞。

4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地。

5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內容進行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調查、分析、學習，材料形成的觀點和理論。如調查的問題、現狀和實質，產生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開題報告的關鍵部分，它體現了課題組的水平，同時也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認真對材料進行分析、綜合、整理，經過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點?？刹捎脠D表來集中反映數據，要注意少而精，數據必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務于到標題，標題統(tǒng)帥內容，內容說明標題。

(1)課題、問題的提出?

a、提出和研究的背景：現實背景、歷史背景。

b、提出和研究的依據：政策依據;理論依據;實踐依據。

c、問題的研究現狀：國內的、國外的，省市縣內外的研究的，單位研究現狀及問題點評，已取得了哪些成果?已進行了那些研究?

d、問題研究的價值：理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。對解決教育實際問題(包括對本校、本地區(qū)的教育工作實際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義?對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻?

e、問題研究的意義：現實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。

以上幾點要求做到：少而精;針對問題;能指導操作;表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。

(2)課題的界定：對課題題目的界定;對條件詞、關鍵詞的界定，包括內涵與外延。

(3)改革的主張、研究設計。

a、研究的指導思想。指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。

b、研究的具體目標?？偰繕恕⒎帜繕?，目標要實在，要可行。和內容。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

c、研究的具體內容。內容要緊扣課題的目標來分解。

d、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動性。課題研究的方法：有觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做” 。

e、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段;各階段的起止時間;各階段要完成的研究目標、任務;各階段的主要研究步驟;本學期研究工作的日程安排等。

f、預測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等。其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。

g、有效的組織保障：課題研究的組織機構和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。

h、其他保障：如課題組活動時間;學習什么有關理論和知識，如何學習，要進行或參加哪些培訓;如何保證研究工作的正常進行;課題經費的來源和籌集;如何爭取有關領導的支持和專家的指導;如何與校外同行交流等。

6、簡短的結語。開題報告的結語要簡潔，可以對課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。

7、可以寫上引文注釋和參考文獻。撰寫開題報告時引用了他人的材料、數據、論點、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴肅的科學態(tài)度，體現出開題報告的科學依據，同時也是尊重他人勞動的體現?？梢允琼撃┳?腳注，在本頁文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文內注(行內夾注)和書后注四種。

開題報告也可以有“致謝”。對于曾經指導、參加過選題、論證，或對此工作提供建議或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡短的文字表示感謝。

開題會上，有關專家必須詳細審查開題報告，向研究者提問質疑。但開題會不同于成果鑒定會，更主要的應該是完善方案。在確定研究有明顯價值的前提下，論證雙方應全力討論方案，提出意見和建議、修改補充方案。

專家審查的內容包括：

1、選題是否當，是否符合立項條件;

2、課題論證是否充分;

3、負責人的素質或水平是否能承擔此課題;

4、課題組力量如何或分工是否得當;

5、資料準備如何;

6、最終成果預測如何;

7、是否具備完成本課題所需的其他條件;

8、經過比較，本課題是否有更合適的承擔人;

9、其他原因(加以說明)。

小學課題研究開題報告【二】我校申報的實驗課題“小學高效課堂建構研究”經荊州市教育局批準，被確立為荊州市教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題(課題立項編號：ZD2011016)，經領導批準，今天開題。為使課題研究落到實處，達到研究目的，我謹代表課題組，將開展課題研究的有關情況匯報如下：

一、課題研究背景：

高效課堂不是一個新鮮事物，各地對高效課堂研究由來以久，并總結了一些好的經驗模式。如江蘇洋思中學的“先學后教、當堂訓練”，山東杜郎口中學的“10+35”模式，山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式，河北衡水中學的“三轉五讓”等。這些教學模式都具有一個共同的特征，即高度關注學生，充分相信學生。具體表現為：關注學生的全面發(fā)展，解放學生的學習力，激發(fā)學生釋放潛能，在掌握學情的基礎上開展有針對性的教學，及時檢測反饋，減輕學生負擔。這些成功經驗為我們進行小學高效課堂建構研究打下了良好的基礎。

但是我們也發(fā)現，目前各地對高效課堂的研究還有一些值得進一步探討的空間，一是目前的研究大都直接指向課堂操作，更多的是獲得經驗層面的成果，缺乏對高效課堂本質的系統(tǒng)描述，因而難免在研究中出現一定的盲目性和隨意性，而且難以將研究推向深入，二是目前的研究大都在高中、初中展開，研究成果多指向高中、初中課堂，小學高效課堂構建的研究則相對薄弱，因此開展小學高效課堂建構研究顯得尤為重要和緊迫。

我校幾年前就在借鑒全國各地先進經驗的基礎上，開始嘗試“先學后教、以學定教、當堂訓練、及時反饋”的高效課堂建構的基本策略，各教研組以課例為載體對高效課堂進行了一些探討，積累了一定的實踐性智慧，如李萍老師執(zhí)教的《用連乘解決問題》，將解決問題的過程設計成有層次的學習活動，王萍老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，用學生認知沖突引發(fā)學生對計算公式的再探討，陳鵬老師執(zhí)教的《分數的意義》，讓學生在問題交流中獲得分數本質的理解，等等。這些為進一步深入研究高效課堂提供了一定的條件。

二、課題的理論依據：

㈠生本教育理論告訴我們，兒童是天生的學習者，雖然兒童的生理和心理發(fā)育都還很不完善，但他們身上包含著人類千萬年進化所積淀的優(yōu)秀基因，具備強大的發(fā)展動力和潛能。學生學習天性的自由展現，必然帶來學生真正的學習熱情和驚人的學習效率，必然帶來學生學習熱情的高漲，求知欲望的膨脹，學習能力的提升?！俺浞窒嘈艑W生，高度尊重學生，全面依靠學生”就是以學生為主體，就是順應學生的學習天性。

㈡自主學習理論告訴我們，每個學習主體都是相對獨立的“人”，具有自我獨立的心理認知系統(tǒng)、具有求得自我獨立的欲望、具有“天賦”的學習潛能和一定的獨立能力。自主學習本質上就是學習主體自我選擇、自我探索、自我建構、自我創(chuàng)造知識的過程。因此，學習是學習主體“自己的”事，任何人都無法代替。教師所能做的就是激發(fā)學生的學習愿望、指導學生的學習方法，讓學生愿學、樂學、會學、善學。

三、課題研究內容：

㈠研究的具體內容：

本實驗立足“高效”，抓住“構建”，開發(fā)五種策略、建立三種機制，作為本實驗的具體研究內容。

1、五種策略

⑴先學后教策略：先學是一種策略，其本質是讓學生經歷一個自主探索的過程，獲得自己的經驗和感悟，提出自己的疑惑和問題。先學的方式可以是研究例題、閱讀資料、動手操作、提出疑問、當堂訓練、合作探究、小課題研究等。像語文識字教學中的讓學生聯(lián)系生活識字，作文教學中的“先說后寫、先寫后評”，數學發(fā)現規(guī)律教學中的“觀察—猜想—驗證”，解決問題教學中的學生嘗試等都是“先學”。在“先學”的基礎上，教師采用交流、點撥、拓展等形式開展有針對性的教學，這就是“后教”。 “后教”不是由老師包辦，更不等于老師獨自講解，而是以一種符合學生學情的方式組織學生學習。

⑵問題導學策略：人總是在遇到問題、解決問題中成長，學生的學習過程從一定意義上可以歸納為發(fā)現問題、解決問題的過程。問題導學即以問題為主線，引導學生發(fā)現問題、提出問題，采用多種途徑去解決問題，并把這種思路具體化為一定的教學環(huán)節(jié)，使之成為一種有效的教學策略。

⑶綜合性學習策略：學習需要以學生的生活經驗、知識經驗、認知水平等為基礎，需要多種感官的參與。綜合性學習就是讓學生在課堂上全方位地參與活動，比如閱讀、表達、演示、操作等，既動腦，又動手，既當學生，又當老師。充分發(fā)揮已有知識和經驗的作用，強化對新知識的認識與鞏固，并在運用中進行拓展。通過綜合性的學習實踐活動提高學習效率。

⑷生生互動策略：課堂中生生之間的關系比其他任何因素對學生的影響更強有力。學生間的互動交流能讓學生相互學習、相互促進、共同提高。生生互動的方式主要有相互傾聽、相互表述、相互質疑、相互評價等。

⑸當堂訓練策略：美國緬州國家訓練實驗室的學習金字塔表明：學習后馬上應用的效率是所有學習方式中效率最高的，達到90%。當堂訓練不是方法，而是方法論，它是對學生遺忘規(guī)律和學習規(guī)律的運用，是對學生某一階段學習狀況的檢測和評估，是新的問題的生長點，是重要的教學過程，也是重要的教學資源。所以設計訓練、指導訓練以及訓練點評是實驗進程中教師要重點探索的領域。

2、三種機制

⑴學案導學機制：高效課堂構建的一個核心理念，是一切從學生的“學”出發(fā)，那么，教師精心設計導學案，用學案導學就成了十分關鍵的環(huán)節(jié)。本實驗將學案導學作為一個重要機制，引導教師全面了解學生、正確解讀教材、準確把握教學目標、精心設計學習過程、合理進行檢測評估，并開展備課組集體設計導學案、師生共同設計導學案等活動，讓導學案真正起到引導學生高效學習的作用。

⑵課內調節(jié)機制：學習活動不是盲目的，是有預設的活動。但在高效課堂背景下，學生是學習的主體，現實的學習活動必然對課前預設提出挑戰(zhàn)，甚至“顛覆”。因此，根據學生學習的現實問題對教學預案進行調整或再設計顯得十分重要。課內調節(jié)機制重在研究調節(jié)活動的產生、時機、方式、效果等問題，增強課堂教學的開放度和有效性。

⑶課后反思機制：高效課堂建構不可能一蹴而就，需要很多課例的積累，需要老師不斷的反思和感悟，因此，本實驗將著力提高教師的反思意識，幫助教師養(yǎng)成反思習慣，讓教師在反思中成長。

㈡課題研究的目標：

經過五年研究，達到如下實驗目標：

1、學生被動學習的現狀得到有效改善。學生的學習興趣濃厚、學習習慣良好、學習品質得到提升，自主學習、合作學習、探究學習的能力基本形成。

2、課堂結構發(fā)生根本性轉變，教師講學生聽的單向結構徹底打破，形成先學后教、以學定教、當堂訓練、及時反饋的課堂教學新結構。學生在課堂上有自主學習、有合作交流、有質疑探索、有當堂訓練、有實踐拓展，煥發(fā)出生命的活力。

3、教師的備課方式發(fā)生轉變，教學設計從方便教師教轉向利于學生學。圍繞以目標為激勵、以問題為導向、以差異為資源、以互動為途徑、以訓練為拓展的基本思路，形成各年級各學科不同課型的導學備課方式。教師的角色和作用因此發(fā)生改變。

4、探索并建構各年級各學科不同課型的高效課堂教學基本模式，如低年級語文識字教學模式，數學解決問題教學模式，英語單詞學習教學模式等。

5、歸納整理高效課堂的本質內涵，形成對高效課堂新的認識和理解。

㈢預期研究成果形式：

1、學生課堂學習面貌發(fā)生質的變化，學生有強烈的求知欲，善于學習，樂于表現。

2、探討實現小學各學科不同課型的高效課堂的途徑和方法，建立各學科不同課型的高效課堂模式。

3、積累各學科不同課型的高效課堂的課例和學案。

4、形成高效課堂建構研究的實驗報告、案例集、論文集。

四、本課題的研究思路、研究方法和實施步驟：

㈠研究思路：

采用分散與集中相結合的方式進行，邊實踐探索、邊修改完善、邊積累整理。以年級教研組為單位成立研究小組，確定研究子課題，進行分散研究，積累研究課例。各年級骨干教師集中整理課例，形成高效課堂的理論成果和操作模式。

㈡研究方法：

1、文獻研究法：本實驗研究需要學習與之相關的生本教育、嘗試教學、自主學習等教育理論和最新研究成果，需要學習借鑒各地各學段高效課堂建構研究的成果和經驗。

2、行動研究法：高效課堂建構的研究主要是一種實踐性研究，甚至是將已有的模式、經驗、方法運用到教學實踐的驗證性研究。因此。需要每位教師根據不同的年段、不同的課型，圍繞高效課堂的核心價值進行嘗試實踐，積累大量的課例，撰寫教學案例、教學反思、教學隨筆。

3、案例分析法：根據某一課型高效課堂建構的思路進行“磨課”，打造典型課例，建構高效課堂教學模式。以某一課例教學為載體，通過同課異構、高效課堂觀摩等進行個案對比，分析研究師生的課堂教學行為，提煉具有共性的特征，形成對高效課堂新的認識。

4、敘事研究法：組織開展高效課堂研究敘事交流，講述高效課堂研究的故事，在相互交流、相互啟發(fā)中感悟高效課堂的本質內涵。

㈢實施步驟：

本實驗研究周期為五年，分三個階段進行。

第一階段：2011年9月——2012年1月實驗啟動階段

1、學習：①組織學習高效課堂建構實驗方案;

②組織學習高效課堂、生本教育、嘗試學習等相關理論;

2、組建團隊：教師根據自身優(yōu)勢，選擇研究的子課題，確定子課題研究方案。

3、交流：①交流學習內容、組織形式、學習體會、學習效果等。

②交流子課題研究方案。

4、組織實驗前測。

第二階段：2012年3月——20XX年6月實驗實施階段

1、高效課堂基本模型建構階段

①研究各學科導學案的基本模型

②研究各學科高效課堂的基本模型

2、高效課堂模型深入研究階段

①學生與文本、學生、教師有效對話的研究。

②當堂訓練題設計研究

③不同學科不同課型的高效課堂變式研究

3、高效課堂評價研究階段：

①導學案的評價研究

②當堂訓練題的評價研究

③課堂教學的評價研究

第三階段：20XX年9月——2017年6月 實驗結題階段

1、整理實驗成果，初步形成實驗研究報告。

2、進行實驗驗證。

3、全面總結實驗成果，形成結題報告。

4、成果交流、觀摩等。

5、發(fā)現問題，初步確定下一輪研究的思路。

五、已有條件和保障措施：

本課題組的核心成員均為省、市級骨干教師，教學經驗豐富，具有一定的研究能力，為本課題研究提供了堅實的人力資源保證。課題組成員為課題開展進行了大量的資料收集、調查問卷、咨詢等工作，為本課題研究做了充分的前期準備工作。同時，邀請荊州市教科院專家對課題研究進行理論和實踐的指導，對階段性研究情況組織考評，保證了課題研究的計劃性、科學性、有效性。

第4篇：高效學習的步驟范文

關鍵詞：商務溝通和談判;商務英語教學;案例教學法;能力培養(yǎng)

商務溝通和談判課程是一門實踐性很強的課程，其教學目的除了培養(yǎng)學生在具體商務環(huán)境場景中用英語進行有效商務溝通的能力外，還需要使學生在理論學習的基礎上，綜合能力通過實踐得到有效的提高。

一、商務溝通與談判課程中能力培養(yǎng)要求

綜合能力培養(yǎng)是商務溝通和談判課程中重要的教學目標之一。這里的綜合能力主要指學生的社會能力、方法能力和個性能力等關鍵能力。商務溝通與談判課程是一門實操性較強的課程，教學活動以小組合作形式展開，商務寫作和演講、電話營銷培養(yǎng)的是學生表達能力與個性能力，而商務談判和產品推銷和展銷會則主要通過模擬任務操練鍛煉學生社會能力和方法能力。

從上述能力培養(yǎng)要求可以看出，商務溝通和談判課程的教學不但要求學生具有靈活應用語言的能力，更要求學生有較強的團隊合作能力、交際能力和綜合素質能力。因此，商務溝通與談判教學應該使用特有的教學方法，將培養(yǎng)學生的綜合能力貫穿于整個教學中。

二、案例教學法在商務溝通和談判課程中的運用

1.案例教學法的教學特征介紹

案例教學法結合教學主題，通過師生互動的教學環(huán)節(jié)，讓學生了解與教學相關的概念和理論，培養(yǎng)學生的高層次能力。由于案例教學法是基于有效的師生合作，以學生為中心，充分發(fā)揮學生主觀能動性的一種高效教學方法，故其常常運用在實踐性和應用性較強的專業(yè)領域中。

2.案例教學在商務溝通和談判課程中的具體實施

案例教學法根據其特點，實踐操作性比較強。由于其重視任務從提出到完成的過程，因此總體實施步驟比較好把握，現就以商務談判為具體示范，通過案例教學法的實施看如何提高學生的實際談判能力。

案例主題：教學案例之“商務談判會議記錄”

教學任務：商務談判的會議記錄模式和現場模擬

教學目標：掌握商務談判會議記錄格式、文體特征和相關語言詞匯學習

任務活動：小組討論、口頭報告、會議記錄撰寫和現場模擬

案例教學法具體實施步驟：

步驟一，導入。教師把學生分成2～3人一小組，并提供一段商務談判視頻（案例），讓學生在5分鐘內對談判內容做會議記錄，此項任務完成后讓小組成員相互交流記錄信息，并初步討論談判中會議記錄的要點和特征。

步驟二，商務談判會議記錄文體學習。教師在完成上述導入步驟后，給學生提供真實的商務談判英文文本資料（案例），讓學生以小組為單位，分析總結該文本資料中的文體特征，并且找出文中文體使用表達不符合英語語言，使用不得體和不規(guī)范的地方，最后以小組為單位用英討論總結報告。

步驟三，商務談判會議記錄語言詞匯學習。教師應根據商務英語文體特征，對商務談判文本資料中的相關商務詞匯和句型通過對比的方式讓學生進行相關性練習，從而鞏固和強化學生的語言技能學習。

步驟四，小組模擬展示。各小組針對上述的案例，通過角色扮演還原商務談判場景，并進行談判會議記錄撰寫。

步驟五，任務完成性評價和反饋。教師根據各小組的完成情況對其組員的社會能力、學習能力和個性能力進行評價和反饋，內容可包括學生的語言使用情況、小組合作精神、分析和解決問題能力、邏輯思維能力和自主學習能力等。

3.案例教學法的實施內部和外部環(huán)境

要合理高效使用案例教學法，要考慮到學生作為學習主體這一因素。教師在課堂中實施案例教學法時需要考慮案例材料的真實性、時效性和趣味性，以便能充分發(fā)揮學生的積極性對案例進行自主學習。

三、結語

案例教學法是一種使學生的綜合能力得到有效訓練的一種教學方法，有較強的操作性和實用性，在類似商務溝通和談判實操性強的課程中對學生能力培養(yǎng)的教學效果尤為明顯。但在具體實施案例教學法的過程中，學校也需要考慮其實施的內部和外部環(huán)境，以便使案例教學法的實施能更加高效。

參考文獻：

[1]苗譯丹.商務溝通與談判雙語課程教學方法探討[J].學園，2013（21）.

第5篇：高效學習的步驟范文

[關鍵詞]美術教學 高效課堂 評價標準

一堂好的美術課，是教師依據課程標準的要求，遵循學生對美術的認知規(guī)律，精心設計而又充滿靈活多變的創(chuàng)造性活動，體現著教師的智慧。同時，也能充分調動學生的積極性和主動性，極大發(fā)揮學生的主體作用，使學生能真正成為課堂上學習的主人。一堂高效的美術課堂的標準如何來衡定，筆者認為快樂學習是高效美術課堂的標準。

一、對高效美術課堂標準的理解

在平時的美術課堂教學中，我們對一堂好課的評價標準通常從以下幾方面來看：目標明確，重點突出―步驟安排，合理緊湊―教法新穎，靈活得當―教為先導，激情互動―賞評小結，知識外延。

1.目標明確、重點突出

小學美術課堂的教學目標體現為教師在傳授美術知識的同時，還要結合訓練，培養(yǎng)學生運用線條、色彩、構圖等造型語言的能力和與之相應的觀察識辨能力及欣賞能力。目標的確定應根據大綱的要求，遵循循序漸進的原則，選擇具體內容進行重點教學。

2.步驟安排，合理緊湊

教學步驟是完成教學目標的過程，是圍繞目標任務來確定的。在一堂課上，教學步驟應力求環(huán)環(huán)相扣，什么時候講，什么時候練，如何示范、板演的先后順序都要妥善安排。

3.教法新穎，靈活得當

美術教法的選擇，應在靈活多樣的前提下，力求做到“新”“奇”“美”，并保證運用得當。高明的教師總是重視“講”“練”“思”的有機結合，善用新奇、美妙的方法，注重引導學生在濃厚的興趣中，手、腦、眼協(xié)調并用，從而使得學生的能力得以培養(yǎng)，知識得以鞏固，理解與記憶得以深化。

4.教為先導，激情互動

實踐證明，一堂好的美術課總是以教為先導，實現師生的雙邊活動。在課堂中，當教師以飽滿的激情，充分體現著對藝術的熱愛和追求時，就會對學生產生“親其師，信其道；明其道，信其師”的教育影響。

5.賞評小結，知識外延

一堂完整的高效美術課堂,要求教師在下課之前用一定的時間對本課的學習重點進行簡要總結，并布置相關的作業(yè)。小結時的語言往往更具鼓勵性與啟發(fā)性，能更好地發(fā)掘學生的信心潛力，加強知識與生活緊密聯(lián)系，實現知識的外拓。

一堂課的優(yōu)劣，不同時期，不同評價對象會有不同的標準，可謂“仁者見仁，智者見智”。實踐證明：孩子在快樂的狀態(tài)下學習最有效。因此，不管是何種評價標準，能否讓孩子們喜歡你的課，讓他們在快樂中學會知識、學會技能從而來發(fā)展他們的創(chuàng)造與思維能力，才是最好的評價標準。

二、美術課堂實現快樂教學的途徑

1.開展競賽學習，創(chuàng)造快樂氛圍

心理學研究表明，每個小學生都具有爭強好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強，希望得到老師的表揚和同學們的認可。這與人們追求至善至美的天性是分不開的。

許多情況下，正是由于學生的爭強好勝才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善。因此，在平時的美術課堂教學中，教師應不斷地更新教學方法和手段，要注意把競爭意識引進課堂，讓學生在競爭的氛圍中愉悅地學習并獲得成功。針對學生好勝心強的心理特點，可巧妙適當地組織有益的比賽，給學生積極創(chuàng)造參與比賽活動的機會。在競賽式的學習氛圍中，學生通過自己的探索與思考，親自獲得了知識，在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，培養(yǎng)了學習興趣，體驗到創(chuàng)造的歡樂。

2.引導嘗試探究，自主快樂學習

美術新課程標準提出，我們現在的美術教學是培養(yǎng)學生的基本美術素養(yǎng)，提高學生對美的認識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，要面向全體學生，而不是都要培養(yǎng)成藝術家。一堂好的美術課，不僅要擺脫舊的教學模式，而且要讓學生成為主體創(chuàng)造者，主動地參與活動，去感受學習的過程，主動探索和研究，自由張揚個性，團結協(xié)作，體味成功的喜悅。因此，在平時的課堂教學中，我們應注重引導學生嘗試探究，創(chuàng)造適合的學習條件。例如，教學《紙盒變家具》一課時，通過簡單地引導，學生討論制作用什么材料和制作方法，然后就分組進行制作。在制作過程中，孩子們的神情是那么地專注，始終都帶著笑容，有時做到高興處還會情不自禁地笑出聲來，大家忙得不亦樂乎。突然間，我感悟到，這才是真正的學習，是在享受學習，而不是一種負擔，這正是我所希望達到的教學效果。最后，我讓學生到臺前展示和講解他們的作品，孩子們分別從家具的構思、制作、用途等方面進行了詳細的講解，從他們頭頭是道的話語當中，我感覺到了他們的學習是那么自信，是在享受成功的喜悅。此時，我也用非?？鞓返男那榉窒砹怂麄兊某晒Γλ麄兊淖髌愤M行了充分的肯定和表揚。

3.師生互動評價，增強快樂動力

常言道，學生是課堂教學的主體，只有讓學生在評價中學習、互助中學習、體驗中學習，才能最大限度地激發(fā)學生的學習積極性，課堂效率才會明顯提高。眾所周知，小學生活潑好動、好奇心大、模仿力強，他們非常愿意對別人的作品品頭論足，然而這一點卻沒有引起我們的注意。我們只注意去評價學生的作業(yè)優(yōu)劣，而忽視了請學生來評價老師的課堂教學。為使我們的教學更貼近孩子，更能調動學生的主動精神，在今后的教學中，我們要努力創(chuàng)設學生喜歡的課堂教學模式，積極鼓勵學生勇于對課堂教學評頭論足，提出好的建議，從而有效提高學生的學習主動性，增強快樂動力。

4.理論結合實踐，體現快樂魅力

在日常的美術教學中，我們要注重理論與實踐的結合，力爭體現快樂教學的魅力。例如，教授低年級學生畫《想象中的太陽》。我先來個拋磚引玉，自編故事，題目叫《我的外形最漂亮》導入新課，老師用生動風趣的語言把太陽用擬人的手法進行描述，學生個個聽得很投人。這時，我發(fā)動學生自己編故事講給大家聽。學生們的故事內容豐富多彩、富有童趣，不知不覺把大家的思路帶入了太陽王國，產生了無限的遐想。作畫中，同學們落筆大膽、線條幼稚，他們完全打破了以往自己心目中“太陽就是圓的”這個概念，從形象上去發(fā)展、添加，創(chuàng)造出了神態(tài)可笑、色彩大膽的太陽，體現了學生思維從縱向、橫向同時發(fā)散的特點。在觀賞講評中，外形奇特的十幾個“太陽”被邀請到了黑板上。大家都爭著發(fā)言，課堂氣氛極為活躍。學生在不知不覺的狀態(tài)中，快樂地學習了知識技能，達到了教學目的。

第6篇：高效學習的步驟范文

關鍵詞： 小學數學高校課堂有效聯(lián)系

高效課堂的構建已成為現代中小學教學模式的一種潮流。哪么怎樣的課堂才是高效課堂？我認為“高效”即一節(jié)課的課堂效率高，學生學習效果好。我們在課堂上盡量減少不必要的、無效的環(huán)節(jié)，有效合理的利用時間，才能真正實現課堂的高效。課堂教學中，教學各個環(huán)節(jié)的合理設計尤為重要，特別是練習的設計。我們知道，教與學的優(yōu)化在于不斷的調節(jié)、校正之中，而練習的設計是減少錯誤、掌握知識的前提。那么，如何才能提高小學數學課堂中練習的有效性呢？ 一． 練習的設計要目的明確。 每節(jié)課都有它的教學目標，教學重點和難點，我們在設計練習題時要圍繞本節(jié)課的教學目標設計。另外還要考慮到本班學生的接受能力、理解能力等實際情況。教學數學的概念、公式后，先要安排鞏固性練習，如填空題、選擇題；當學生掌握基本知識后，可以安排發(fā)展性的練習，比如判斷題；最后為了加強學生對知識的綜合運用，適當設計綜合性練習題。 二． 要注意練習的步驟。 每個學生的素質各不相同，接受能力也有強有弱。所以在設計時教師要注意練習的步驟，對練習的設計要有一定的坡度，習題之間要有一定的層次階梯。我們知道學生接受知識總是由易到難，由簡到繁，由淺到深。在進行完新知識的傳授后，先設計和教材模式相同或相近的題，讓學生模仿完成，然后根據學生的掌握情況，逐步提高要求，設計一些有變化的練習題，當學生完成后教師可以根據情況進行拓展或提高。這樣設計練習不僅適應全班大多數學生的實際情況，又能適應少數優(yōu)生和差生的需要，讓每位學生都能體驗到學習的快樂。 三． 練習設計應與教材習題緊密結合，以教材習題為主，課外習題為輔。 以教材習題為主，根據教學內容，教學目標，教學重難點，先完成課本中習題，當學生對課本中的習題已經掌握，教師可以對教材習題進行適當地改編和組合。最后，教師可以適當提高教材習題的難度，進行綜合訓練。如果當教材習題處理完了，教師可以根據學生反饋的信息，再進行適當的補充練習。 四． 練習設計要有針對性和靈活性。 針對性就是教師對學生學習過程中可能出現的、容易出現的、經常出現的錯誤，設計一些知識點練習，幫助學生領會知識的內涵。通過練習讓學生避免或減少此類錯誤提高課堂的效率。除此之外，在課堂練習中，還應經常設計一些一題多解、一題多變等解法靈活的練習，通過練習，舉一反三。不但能開拓學生的視野，而且可以培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性、發(fā)散性和靈活性，使學生在練習的同時，思維能力也得到相應的提高。 五． 要合理安排練習的份量和練習時間。 課堂練習要講究技巧，練習的份量多，盲目地練習是低效的，這樣勢必加重學生的課業(yè)負擔，影響學生的學習情緒。學生為完成作業(yè)，草率完成，降低練習效率。如果練習份量少些，學生有充足的時間思考，學生才能認真完成作業(yè)。參考文獻

1、馬云鵬，張春莉.【數學教育評價】.［M］.北京：人民教育出版社，2005.

第7篇：高效學習的步驟范文

關鍵詞：高效課堂 前提 關鍵

高效課堂要以扎實的教學內容為載體。高效課堂教學并不是教學內容越多越好，也不是越難越好，而是要在了解學生實際發(fā)展水平和個性特點的基礎上，合理地確定教學目標。因此，在課堂教學過程中，教師要以“精講多練”的方式落實教學重點，讓學生扎實掌握基礎知識，形成熟練的基本技能。教師在課堂上可采用自主、合作、探究等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，以使課堂教學達到高效。可以說，高效是課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構建小學語文高效課堂呢？筆者認為可從以下幾個方面做起。

一、充分的課前準備――構建高效課堂的前提

作為教師，我們在備課前一定要吃透教材，做好課堂教學預設，力求備課準確到位。因此，教師必須明確編者的意圖，明確每節(jié)課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位和作用，對每節(jié)課的重點、難點都做到心中有數。

1.緊盯教學內容。教師對知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節(jié)課的重點與難點，不必面面俱到，而是要有的放矢――體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。

2.緊盯教學對象。教師的課前備課必須充分，特別是要將“備學生”落實到位。教師的教學設計要符合學生的認知水平，因為這是關系到所學知識能否引起大部分學生學習興趣的一個關鍵所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

另外，教師可以借助多媒體教學，把課堂知識學習與學生的生活情景聯(lián)系起來，改變過去呆板僵化、單調老套的說教形式，提高教學效率，增強語文知識對學生的吸引力、誘惑力，使學生充滿興趣。

二、精心的教學設計―― 構建高效課堂的關鍵

高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)。教師要采取多種多樣的教學方法，結合具體的教學情況，發(fā)現和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，開發(fā)學生的潛能，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。良好的課堂氣氛來源于精心的教學設計，即精心的備課。備課包括備教材、備教法和備學生等。在備課的過程中，教師要分析學生的學習需求和興趣，巧妙地設計教學步驟和教學方法。我認為有以下幾個方面需要加以注意。

1.教學目標要具體、明確，具有可操作性；教學重點、難點要突出，且切合學生實際。這樣可以讓學生有明確的學習目標，有利于激發(fā)其學習動機和求知欲。

2.選擇符合學生實際的教學內容，適當補充課外知識，拓展學生視野，激發(fā)學生的學習興趣。

3.設計教學步驟要環(huán)環(huán)相扣，避免拖沓冗長的教學節(jié)奏使學生厭煩。

4.盡可能地利用圖片、實物和課件等教學輔助手段激發(fā)學生學習興趣。

只有在充分備課的基礎上，教師才能成竹在胸，游刃有余地控制課堂，使課堂異彩紛呈。所以，精心地搞好課堂教學設計，是構建高效課堂的關鍵。

三、有效的學法指導――構建高效課堂的亮點

高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！?因此，教師在改變自己的教學方法之外，更應該指導學生擁有科學的學習方法。而采取有效的教學策略和學法指導是引導學生形成自己獨特的學習方法的有效途徑，也是構建高效課堂的亮點。

1.應用以學生為中心、教師為主導的教學模式。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師照本宣科，使學生失去了學習的動力，學習興趣也被扼殺了。在這種情況下，課堂氛圍死氣沉沉，學生昏昏欲睡。學生是教學的主體，只有讓學生主動參與到課堂教學活動中來，才能激發(fā)學生的學習興趣，才能使教學質量得到保證。課堂教學要堅持以學生為主，以練為主。在這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥、啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，使這種主動的學習成為學生的一種習慣。

2.開展豐富多彩的語文教學活動。豐富多彩的活動可以增強學生學習語文的興趣，活躍課堂氣氛。在課堂的導入部分，教師可應用與課文知識相關的游戲、謎語、歌曲、圖片、故事等激起學生的學習興趣；在教學過程中適當穿插一些學生的討論、辯論和競賽等活動以調動學生的學習積極性，形成生動活潑、令人愉悅的課堂氛圍。

此外，高效課堂離不開學生的有效合作。我們可以根據學生的學習實際劃分學習小組，讓學生和其他小組成員共同學習，共同進步。

四、針對性的拓展練習――構建高效課堂的保證

每節(jié)課結束后，設計一些具有鞏固拓展作用的針對性的練習是很有必要的。好的練習不僅可以使學生進行知識的強化和鞏固，而且一些拓展題也會使學生增加課外知識的積累。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發(fā)學生對生活的思考，養(yǎng)成學習的興趣和科學精神，達到學以致用的作用。所以說，有效的練習是高效課堂的保證。

五、課后的總結反思――構建高效課堂的捷徑

自我反思有助于提升教師的教學經驗?！敖涷?反思=成長?！睕]有經過反思的經驗是狹隘的經驗，意識性不夠，系統(tǒng)性不強，它可能只能形成膚淺的認識，不僅不能幫助甚至可能阻礙教師的專業(yè)成長。只有經過反思，使原始的經驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定的思維加工中，去粗存精，去偽存真，經驗才會得到提煉，得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量。課后反思對于改善課堂教學，提高課堂教學效率，營造良好課堂氛圍的效果也是明顯的。

第8篇：高效學習的步驟范文

課堂。

關鍵詞：高效；學習興趣；教學評價；學法指導

人類的進步，社會的發(fā)展，使人們的各種效率都在提高，打造高效率的思品課堂，完成塑造人格，使學生養(yǎng)成積極健康的生活品性。那么怎樣打造高效思品課堂呢？我從多年思品教研活動以及自身的教學實際就如何打造高效思品課堂談一談自己的幾點認識。

一、高效的初中品德課堂需激發(fā)學生的學習興趣，導入是

關鍵

初中思想品德教師的任務之一就是創(chuàng)設適合內容的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去。如，上八年級思想品德“生命健康權”時，我準備了礦難、食品安全、汶川地震等事件，從中選取一些材料作為導學案，借助多媒體教學手段讓學生看，馬上激發(fā)學生的學習興趣并投入到本課焦點話題“生命、健康”的討論上來，那種討論的激烈程度真是無法形容，最后我根據教材需要進行分析、總結歸納。在此我不失時機加入我們生活中與此項權益有關的事例，這樣不但活躍了課堂，而且也增加了學生的信息容量，更重要的是能培養(yǎng)學生分析教材、參與社會生活的能力。

二、高效的思品課堂需教師以誠感人，以情動人，真情不僅僅停留于課堂

“親其師，信其道”，思品課因其內容貼近學生實際，所以需要深入學生中間，與學生形成亦師亦友的師生關系。因為我所教的是品德又是班主任，所以我和學生打的交道就多，我走在孩子們中間，我能想他們所想，因此他們有什么事都愿意和我說，所以我上課也像和孩子們談心一樣。例如，在學完《公民權利與義務》一單元后，一個單親家庭的孩子來到我辦公室，怯怯地說了他的家庭狀況，父母離異后他跟隨爸爸，他幾年沒有見到媽媽了，媽媽也沒有給他任何經濟上的扶助，這合法嗎？后來我多方打聽，與他的媽媽取得聯(lián)系，進行耐心的勸解，曉之以理動之以情，明確其責任與義務，使其放棄各種前恩舊怨，母子重逢。此后孩子不僅自信，上課更專注，而且更愛與我交流，學習進步很大。

三、高效的初中思品課堂應該是自主、合作、探究式的課堂

教學過程是師生間共同參與、交流、互動的過程。從根本上說，是教師指導學生學習的過程。要讓思品課堂成為最受學生歡迎的課堂，就必須牢牢樹立以學生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強行灌輸的教學模式。教學中，教師要做到：（1）轉換角色，教師由教學過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д?，讓學生由被動的接受變?yōu)閷W習的主人。（2）相信學生的能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生能自學的知識留給學生自主學習。（3）豐富教學形式。除了采用小組討論，我還采用了小品表演、記者采訪的活動形式，在這種環(huán)境中，學生增強了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中，增強教學效果。

四、高效的思品課堂應該重視及時有效的評價和有的放矢學法的指導

作為教師，我們應該學會賞識學生，善于發(fā)現學生的閃光點，幫助學生維持積極的情緒，樹立“我能行”的信心。在教研室思品教研活動中，我們聽過的竇鳳穎老師的課堂教學評價非常有特

色，如“你的想法很有特色，但與這個問題的思路稍有出入，換個角度想想，或許會有新的發(fā)現?！薄罢f得很精彩，如果聲音再響亮點就更好了”……竇老師的評價用語非常豐富，而且用得很具體、很恰當，針對性強又富有激勵性。再有，教師的教學不僅是“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”。經過反復實踐和探索，我得到以下啟示：（1）具體指導學生運用知識解決問題的方法和步驟，一般步驟和方法是：第一步，審問題，抓關鍵信息，確定“題型”。第二步讀材料，確定“主題、中心、方向”。第三步，回扣教材，找到相關的原理或觀點，確定“結合點、知識點”。第四步，組織答案，再確認“題型”。（2）通過典型訓練題的典型示范作用，具體指導學生的學習方法。

以上是我結合自己的教學實際所談的幾點認識，在以后的教學中，我會繼續(xù)探索思品課堂教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，集思廣益，使學生成為課堂的主人。我想只要我們教師遵從新課程理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能夠激發(fā)學生的學習興趣，就一定能夠上好思想品德課。有了這些新認識、新做法，再加之我們思想品德教育工作者的努力，我相信我們一定會打造高效的思品課堂。

參考文獻：

第9篇：高效學習的步驟范文

那怎么做到高效課堂呢？筆者認為必須做到以下幾個方面：

一、創(chuàng)設良好的學習氛圍

要想構建語文高效課堂，首先要創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，讓學生產生學習的興趣。興趣是一位很好的老師。打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試：

（1）開展競賽激情趣。知識的掌握，能力的內化，說到底需要學生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學模式，使學生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動性無法真正調動起來。只有當學生以主人的姿態(tài)出現在語文教學活動中，語文教學才有脫胎換骨的變化。適時開展競賽，為學生提供一個展示的平臺，激發(fā)學生的學習興趣。比如根據教學內容及進程在班級里開展小組學習比賽，講故事比賽，寫字比賽等。這些活動不僅能調動學生的學習積極性，還能培養(yǎng)學生的集體觀和榮譽感。

（2）創(chuàng)設情境引興趣。創(chuàng)設情境，要依據教材從實際出發(fā)，運用多媒體創(chuàng)設以形象為主體。富有感彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學生主動學習。比如在教學朱自清的《背影》時，將課文中父親攀爬月臺時的場景用影片播放出來，學生看到“父親”那“狼狽”樣子時深深地感動。還可以根據課文內容講述一些相關的有趣故事來引入。比如在教學七年級課文《犟龜》中，先講述中國的龜兔賽跑的故事，再由此引到課文中去很容易就可以引起學生的興趣。

二、形成有邏輯的課堂結構

對于學生來說，課本上的知識是重要的，但更重要的是學會學習的方法。授人以魚不如授人以漁。讓學生了解一堂語文課上應該先做什么，再做什么，最后做什么比單純地讓學生學會課本中知識更重要。而這樣做需要教師首先要設計好有邏輯的課堂結構：課前的準備有哪些環(huán)節(jié)；課中的學習第一步應該做什么；第二步做什么；第三步做什么；最后課堂要做什么。比如在教授記敘文體時，要求學生要做的是：首先要預習課文，第二步做好導學案，第三步是簡單的課前字詞預習檢查，第四步是概括課文大意，第五步找出課文中最令自己心動的段落與句子進行理解與分析，第六步再整體分析課文的主題思想，第七步再探討課文的修辭手法與寫作方法的應用，最后總結自己在學習中的得與失。在這些步驟中，能自主學習的自主學習，需要探究討論的就要討論起來?？傊?，針對不同體裁的課文我會設計出不同的課堂教學結構，并在教學過程中讓學生逐步熟悉這些課堂教學結構。通過長久的明確的有邏輯的課堂之后，學生就能逐步了解并掌握學習的步驟，并最終學會自我學習，達到學為不學的目的。

三、打造良好的學習習慣

要想構建一個高效的語文課堂，打造學生良好的語文學習習慣勢在必行。應該說，大部分學生的智力都是不相上下的，但為什么很多時候這些學生的學習效果卻相差懸殊呢？關鍵在于有沒有良好的學習習慣。很多學生都知道“工欲善其事，必先利其器”這句話，也懂“磨刀不誤砍柴功”的道理，但在學習中卻不知道要養(yǎng)成預習課文的良好習慣。我們都知道在學習中要勤于思考，但學生們卻不明白思考之后要大膽說出才知道我們想的是對還是錯，才能繼續(xù)改正，等等。我認為對于學習語文來說，下列習慣的培養(yǎng)是必須的：課前的字詞預習、課堂學習中積極提問和發(fā)表自己的意見和看法、課堂結束時及時做出總結，說說自己的收獲、課后知識的提煉。平常注意對生活中事件的積累及優(yōu)美句子的背誦也是寫好作文必備的良好習慣。因此，在平常教學過程中多花些時間督促學生培養(yǎng)良好的學習習慣是值得的。

四、構建學生主體的高效課堂

老師說得再多，不如學生親自說一遍，畢竟學生才是學習的主體。把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發(fā)現過程，能夠同時體驗到發(fā)現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。