建筑工程技術(shù)職業(yè)定位精選(九篇)

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第1篇：建筑工程技術(shù)職業(yè)定位范文

關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍建設(shè)；建筑工程技術(shù)專業(yè)；教師培養(yǎng)

我國(guó)高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的高技能專業(yè)人才，因此，要培養(yǎng)符合當(dāng)前建筑行業(yè)一線對(duì)高素質(zhì)技能型人才的重任就落在了高職院校的肩上。教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）和《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等相關(guān)文件中支出，各高職院校都要確立適合自己的發(fā)展方向，確保院校培養(yǎng)質(zhì)量，而師資隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)教育教學(xué)改革最根本的保障，更是職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保證的最關(guān)鍵。作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，建筑業(yè)總產(chǎn)值從1952年至今億增長(zhǎng)一千多倍。建筑業(yè)從業(yè)人員目前已達(dá)到3000多萬，其中大學(xué)以上學(xué)歷者僅占11%，建筑專業(yè)教育遠(yuǎn)落后于實(shí)際需求的現(xiàn)狀為高職建筑施工技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊空間，而培養(yǎng)優(yōu)秀的建筑類人才的重任便落在了教師身上。建筑工程技術(shù)專業(yè)是我國(guó)高職高專土建大類專業(yè)目錄下的的骨干專業(yè)。是為建設(shè)工程一線培養(yǎng)最基層的技術(shù)管理人才的核心專業(yè)，其特點(diǎn)是具有超強(qiáng)的“實(shí)踐性”和“應(yīng)用性”。由于該專業(yè)是支撐建筑業(yè)發(fā)展的急需專業(yè)，因此始終是高職院校招生過程中的熱門專業(yè)之一，同時(shí)也是教育部門重點(diǎn)扶持的專業(yè)之一，據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2009年底，全國(guó)建筑工程技術(shù)專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)已達(dá)514個(gè)，在校生將近20萬人，每年有大量畢業(yè)生進(jìn)入建筑行業(yè),但無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上，都不能滿足社會(huì)需求。近年來，在國(guó)家示范院校和骨干院校建設(shè)的帶動(dòng)下，建筑工程技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制定以及課程開發(fā)方面取得了較大的進(jìn)步，也積累了相對(duì)豐富和成熟的經(jīng)驗(yàn)，具有一定的引領(lǐng)作用。但就該專業(yè)的全國(guó)總體辦學(xué)情況而言，仍普遍存在以下問題：（1）人才培養(yǎng)方案缺乏科學(xué)性，無法真正體現(xiàn)崗位需求。（2）課程體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)化、雷同化，多數(shù)院校仍然帶有濃重的本科教育的色彩，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，而忽略實(shí)踐能力的系統(tǒng)化。（3）課程標(biāo)準(zhǔn)不能體現(xiàn)情境式、模塊化，以及課程之間的銜接關(guān)系。（4）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)無法滿足學(xué)生真正參與的需求。（5）沒有真正實(shí)現(xiàn)雙證融合，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)同度不高。而出現(xiàn)以上問題的原因歸根在于師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念沒能達(dá)到統(tǒng)一，沒能完全按照培養(yǎng)技能型人才的定位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。而教師素質(zhì)是提高職業(yè)教育教學(xué)高質(zhì)量的保證，只有構(gòu)建一支“學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、技能強(qiáng)”的具有“雙師素質(zhì)”的教師隊(duì)伍才能為社會(huì)培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、高技能的建筑施工管理人才。因此，在完善建筑建筑工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1制度保障，構(gòu)建合理師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

根據(jù)不同教師的知識(shí)背景、綜合素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)要求，對(duì)教師開展一些有針對(duì)性的培訓(xùn)，或者直接從企業(yè)引進(jìn)一批專業(yè)技能人才是建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍的最根本的途徑。學(xué)院應(yīng)制定保障措施，以“送出去，引進(jìn)來”為根本培養(yǎng)模式，同時(shí)一定要強(qiáng)化專業(yè)帶頭人的引領(lǐng)作用，每年有針對(duì)性、有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，由于建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，很多教師又是從“校門走出后又進(jìn)入校門”，缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這樣便不能很好的帶給學(xué)生精髓的專業(yè)技能，所以一定給教師合理的安排授課任務(wù)，尤其是新進(jìn)教師，授課量不宜過大，同時(shí)要鼓勵(lì)教師到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行鍛煉，結(jié)合所授課程和施工現(xiàn)場(chǎng)管理人員的相應(yīng)崗位考取職業(yè)資格證書。建設(shè)制度保障，這樣便能從根本上保障教師的業(yè)務(wù)水平不斷提升。

2按定位進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)

2.1專業(yè)帶頭人

專業(yè)帶頭人應(yīng)具有較高的業(yè)務(wù)水平，有較強(qiáng)的組織能力，能帶領(lǐng)教師進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、激發(fā)廣大教師的工作熱情，起到示范和帶頭作用。因此專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)。建設(shè)途徑主要為自行通過對(duì)骨干教師的培養(yǎng)，二是從企業(yè)引進(jìn)具有較強(qiáng)專業(yè)技能和豐富工作經(jīng)驗(yàn)的工程師，在對(duì)其進(jìn)行教育技術(shù)能力培養(yǎng)，主要根據(jù)其綜合素質(zhì)能力進(jìn)行判定。

2.2骨干教師

通過學(xué)院建立的師資隊(duì)伍建設(shè)保障制度進(jìn)行骨干教師的選拔，骨干教師應(yīng)為業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有工作熱情，除能夠承擔(dān)常規(guī)教學(xué)任務(wù)以外，還能帶隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽，從事和專業(yè)技能相關(guān)的其他工作，并能起到很好的示范作用。

2.3青年教師

青年教師目前是學(xué)校教學(xué)的主力軍，但其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均不足，需通過“傳幫帶”等一系列方式對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，使其成長(zhǎng)為骨干教師。青年教師應(yīng)具有虛心好學(xué)的精神，樹立能者為師的觀念。同時(shí)通過各項(xiàng)技能對(duì)其進(jìn)行考核，保證青年教師培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4兼職教師

為保證各類課程有序教學(xué)，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)多樣化，則需要有針對(duì)性的聘請(qǐng)兼職教師。一般應(yīng)具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的專業(yè)能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足正常教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的需要。

3利用企業(yè)資源打造教師隊(duì)伍

第2篇：建筑工程技術(shù)職業(yè)定位范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；建筑工程技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.04.222

0 引言

2014年2月26日，國(guó)務(wù)院在部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育的課程內(nèi)容要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，積極推進(jìn)“雙證書”制度。上述會(huì)議精神為我們科學(xué)制定建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案指明了方向。

1 人才培養(yǎng)方案開發(fā)背景與研究現(xiàn)狀

建筑工程技術(shù)專業(yè)，是為土建施工現(xiàn)場(chǎng)培養(yǎng)基層技術(shù)管理人才的傳統(tǒng)專業(yè)，該專業(yè)具有應(yīng)用性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，并且要求該專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)具有系統(tǒng)化的實(shí)踐能力。

通過對(duì)多所高職院校調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)存在如下問題：課程體系注重知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，忽略了實(shí)踐能力的系統(tǒng)化；課程標(biāo)準(zhǔn)不能體現(xiàn)情境式以及課程之間的銜接關(guān)系；沒有真正實(shí)現(xiàn)雙證融合。

2 構(gòu)建人才培養(yǎng)方案總體思路

筆者通過深入剖析相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確該專業(yè)應(yīng)承載的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，重新整合各專業(yè)課程內(nèi)容，進(jìn)而形成專業(yè)課程體系框架，再通過一體化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建、教學(xué)方法與手段的研究以及教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立，初步形成人才培養(yǎng)方案，最后通過對(duì)該方案的實(shí)施、驗(yàn)證并優(yōu)化，最終形成完善的人才培養(yǎng)方案。（具體思路見圖1）。

3 人才培養(yǎng)方案開發(fā)

3.1 人才培養(yǎng)定位

本課題組對(duì)就業(yè)企業(yè)及往屆畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)情況調(diào)研，并做如下分析（見表1，表2）：

根據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表不難看出：可以將“施工員”崗位定位為建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心崗位構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。

3.2 適用的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)選取

依據(jù)專業(yè)方向、學(xué)歷層次、目標(biāo)定位，筆者認(rèn)為JGJ/T250-2011《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下稱《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）應(yīng)作為本專業(yè)對(duì)接的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)的規(guī)定了，施工員、安全員、質(zhì)量員等一系列施工一線基層崗位人員，應(yīng)該遵守的崗位職責(zé)，以及應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)及技能，還對(duì)相應(yīng)專業(yè)崗位的職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做了相應(yīng)規(guī)定。結(jié)合人才培養(yǎng)定位得出的結(jié)論，筆者選擇施工員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的重要依據(jù)。

3.3 人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，本專業(yè)采取兩年在校教育加一年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教育的培養(yǎng)模式。在校期間，課程設(shè)置以施工員《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為依據(jù)，以“貫穿項(xiàng)目”作為每門課程共同的情境載體，以項(xiàng)目實(shí)施全過程作為參考系，進(jìn)行培養(yǎng)方案構(gòu)建，力爭(zhēng)在校期間學(xué)生能夠形成相對(duì)完整而系統(tǒng)的方法體系；頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生以施工現(xiàn)場(chǎng)管理崗位群為實(shí)習(xí)崗位，全面鍛煉解決實(shí)際問題的能力，并通過學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合考核，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

3.4 課程體系構(gòu)建

本課題梳理整合《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中施工員崗位應(yīng)履行的工作職責(zé)，以“貫穿項(xiàng)目”為內(nèi)容支撐，構(gòu)建新的課程體系。具體開發(fā)思路：工程項(xiàng)目施工過程 施工員在項(xiàng)目實(shí)施各階段的工作職責(zé) 施工員崗位典型工作任務(wù) 完成工作所需專業(yè)知識(shí)+專業(yè)技能+工作素養(yǎng) 若干門項(xiàng)目化課程排序形成課程體系。

3.5 課程開發(fā)

本專業(yè)各階段課程，以若干具有代表性的“貫穿項(xiàng)目”為內(nèi)容載體，進(jìn)行情景設(shè)置，設(shè)定學(xué)情境，設(shè)置相關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，安排課程前后順序，設(shè)計(jì)系統(tǒng)性實(shí)踐任務(wù)，最后參照施工現(xiàn)場(chǎng)管理人員考試系統(tǒng)，制定符合《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的考核方案，最終實(shí)現(xiàn)雙證融合。

3.6 方案的形成

通過以上過程可初步形成本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過師資培訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)條件準(zhǔn)備后，在2-3個(gè)學(xué)年進(jìn)行實(shí)施，通過調(diào)整優(yōu)化后形成相對(duì)完善的人才培養(yǎng)方案。

4 保障條件

實(shí)現(xiàn)本方案的關(guān)鍵因素是擁有應(yīng)用型教師隊(duì)伍，可以通過教師下場(chǎng)實(shí)踐培養(yǎng)，從施工企業(yè)引進(jìn)，以及聘請(qǐng)兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等形式解決；“貫穿項(xiàng)目”工程資料包應(yīng)通過校企合作方式取得；校外實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)盡量建立在大型房建企業(yè)，并能提供相應(yīng)崗位及實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)――關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國(guó)高教研究，2009（04）.

第3篇：建筑工程技術(shù)職業(yè)定位范文

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制；建筑工程專業(yè)；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；實(shí)踐；校企結(jié)合；

中圖分類號(hào)：TM362 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）12-0306-01

1 高職建筑工程專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀與前景

我國(guó)教育自古以來就存在八股式教條教育問題，在教學(xué)過程中重理論而輕實(shí)踐。但隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，建筑行業(yè)發(fā)展更加迅猛，逐漸與國(guó)際接軌。我國(guó)在建筑工程領(lǐng)域推行工程項(xiàng)目監(jiān)理制和項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制、工程招標(biāo)投標(biāo)制，國(guó)家市場(chǎng)的日漸規(guī)范化使建筑工程類人才需求越來越高，需求帶動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)，愈加激烈的競(jìng)爭(zhēng)使企業(yè)對(duì)建筑工程類畢業(yè)生的要求愈加提升，企業(yè)迫切要求畢業(yè)生可以直接上崗工作，縮短培訓(xùn)時(shí)間甚至希望畢業(yè)生可以直接進(jìn)入工地，無需培訓(xùn)就能整理檔案資料，以往紙上談兵式的教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今用人公司對(duì)于高職學(xué)校所培養(yǎng)人才的要求，所以這就要求高職建筑工程人才培養(yǎng)的模式跟上時(shí)代的步伐，發(fā)生與時(shí)俱進(jìn)的改變，將重心轉(zhuǎn)向?qū)崙?zhàn)、實(shí)踐技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，將畢業(yè)生培養(yǎng)成應(yīng)用型，技能型，實(shí)用型人才。以產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作為教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校與用人單位直接接軌，即“零距離”的人才培養(yǎng)模式。

我國(guó)高職學(xué)校建筑工程技術(shù)專業(yè)的課時(shí)設(shè)置在2500學(xué)時(shí)左右，實(shí)踐課約占1/4，建筑制圖、建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等與設(shè)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容是課程的主要內(nèi)容，學(xué)好這類對(duì)基礎(chǔ)要求高的理論課程對(duì)于基礎(chǔ)本就不好的高職學(xué)校的學(xué)生非常艱難。因此高職建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生去公司從事設(shè)計(jì)工作的機(jī)會(huì)非常少，而且從就業(yè)形勢(shì)來看，大部分畢業(yè)生都在從事施工員、造價(jià)員、材料員、質(zhì)檢員等基層工作，應(yīng)用不上在學(xué)校所學(xué)習(xí)的各類設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，這也使得建筑工程專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)無法保持高漲的熱情，學(xué)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)性。

2 高職建筑工程專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)想

2.1 目標(biāo)定位

職業(yè)教育要突出一種技術(shù)性，是以技術(shù)為中心的一種教育方式，應(yīng)該分為理論和實(shí)踐兩方面，并在兩方面都按照崗位的特殊性進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)分析，根據(jù)學(xué)生的能力，儲(chǔ)備的知識(shí)，素質(zhì)等結(jié)構(gòu)整理課程，設(shè)計(jì)課程，發(fā)展新的課程w系，不能墨守成規(guī)。高職建筑工程專業(yè)的教育應(yīng)注重高級(jí)性人才層次，職業(yè)性知識(shí)能力，技術(shù)性人才類型，因?yàn)榕囵B(yǎng)人才面臨的就業(yè)方向?yàn)榛鶎?，?yīng)看重實(shí)踐教育。培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型技術(shù)人才。

2.2 專業(yè)定位

專業(yè)定位主要是三個(gè)方面。一是適應(yīng)市場(chǎng)的需求，了解市場(chǎng)，適應(yīng)市場(chǎng)，樹立市場(chǎng)意識(shí)；二是專業(yè)與就業(yè)面的適應(yīng)性，學(xué)科之間存在交叉的部分適當(dāng)進(jìn)行拓寬，課堂理論與實(shí)踐課程的適當(dāng)拓寬可以增加學(xué)生就業(yè)適應(yīng)面；三是專業(yè)與現(xiàn)實(shí)和前景的關(guān)系，培養(yǎng)人才不僅需要適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生的要求，而且要堅(jiān)持考慮未來發(fā)展，不能將技術(shù)培養(yǎng)局限，廣泛了解和改進(jìn)培養(yǎng)計(jì)劃，將理論教育、技術(shù)教育、職業(yè)認(rèn)證三者有機(jī)結(jié)合起來。

2.3 模式構(gòu)建

高職建筑工程技術(shù)的人才培養(yǎng)主要分三個(gè)部分。第一也是最重要的部分為技術(shù)應(yīng)用技能和職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)用技術(shù)和素質(zhì)養(yǎng)成是畢業(yè)生就業(yè)至關(guān)重要的兩個(gè)方面。第二是學(xué)校的理論教育環(huán)境和企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)的教育環(huán)境，這直接關(guān)系了學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)成果。第三是理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)培養(yǎng)相互的關(guān)聯(lián)和滲透，利用三者之間的關(guān)系進(jìn)行人才培養(yǎng)，將三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，技術(shù)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并把它們?nèi)齻€(gè)作為重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育培養(yǎng)模式。

2.3.1 課程體系的構(gòu)建

通過對(duì)于建筑工程技術(shù)人才就業(yè)的實(shí)際調(diào)查，從各個(gè)崗位的特殊性入手，分析崗位的領(lǐng)域、不同的任務(wù)、對(duì)于職業(yè)的能力要求方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，由單項(xiàng)職業(yè)技能培養(yǎng)，綜合技能培養(yǎng)，上崗實(shí)際能力培養(yǎng)三個(gè)階段進(jìn)行由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的階段式遞進(jìn)培養(yǎng)方式，這種培養(yǎng)方式也具有不斷強(qiáng)化鞏固技術(shù)技能的優(yōu)點(diǎn)。

在課程體系的設(shè)計(jì)中更要注重理論實(shí)踐化，傳統(tǒng)教育一般是教師在課堂里進(jìn)行教學(xué)而少有互動(dòng)或者實(shí)際應(yīng)用，而高職建筑工程技術(shù)教育要更加擴(kuò)展在企業(yè)上崗實(shí)踐實(shí)習(xí)的部分，延長(zhǎng)此部分的課時(shí)時(shí)長(zhǎng)，而且要將理論課和實(shí)踐課進(jìn)行交叉教學(xué)，爭(zhēng)取一部分的理論教學(xué)結(jié)束緊接著進(jìn)行這部分的實(shí)踐教學(xué)，真正做到學(xué)以致用。

2.3.2 突出建筑工程技術(shù)特色，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)

因?yàn)楦呗毥ㄖこ碳夹g(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才主要是面向建筑工程基層領(lǐng)域進(jìn)行就業(yè)，所以要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用，技術(shù)管理和服務(wù)等應(yīng)用型人才為宗旨。尤其加強(qiáng)其創(chuàng)新性和接受新事物的能力，在新型技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步飛升的大環(huán)境下，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于新型機(jī)械和新型技術(shù)的接受力，同時(shí)教師教學(xué)也要不斷創(chuàng)新，可以與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)模式，同時(shí)充分利用實(shí)踐基地和實(shí)踐中心培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能?；A(chǔ)技能主要包括操作流程、操作工藝、工程量核算、質(zhì)量驗(yàn)收等。樹立正確的擇業(yè)觀可以影響建筑業(yè)的整體氛圍，提高這個(gè)行業(yè)的擇業(yè)水準(zhǔn)和道德，同時(shí)要進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，心理咨詢等，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.3.3 強(qiáng)化學(xué)生的“雙證書”意識(shí)

在高職建筑工程專業(yè)技術(shù)的人才培養(yǎng)中，要求學(xué)生既要有學(xué)歷證，又要有職業(yè)資格證，一面進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，一面進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證，比如施工員、造價(jià)員等建筑行業(yè)的從業(yè)資格證認(rèn)證增強(qiáng)就業(yè)的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3.4 加強(qiáng)“雙師型”教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)

“雙師型”教師對(duì)于學(xué)校至關(guān)重要，它是培養(yǎng)高素質(zhì)，適應(yīng)市場(chǎng)需求人才的必要保證。為滿足高職建筑工程專業(yè)教學(xué)要求，讓老師參與實(shí)踐，安排教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，或者可以招用有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的專家對(duì)學(xué)生零距離教學(xué)。她們的態(tài)度不僅對(duì)于產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育起著重要的作用，而且是產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育理念的先行者和執(zhí)行者。

因此，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，水平高，對(duì)于產(chǎn)學(xué)結(jié)合理念有充分認(rèn)識(shí)是對(duì)于教育團(tuán)隊(duì)的基本要求。提高當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的工作并可以表現(xiàn)其特色的是實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，教師通過在企業(yè)實(shí)訓(xùn)和基地鍛煉可以提高自身水準(zhǔn)和動(dòng)手能力，同時(shí)也可以在生產(chǎn)第一線，管理第一線獲得第一手資料，不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的時(shí)候可以激發(fā)學(xué)生興趣。

2.4 做好學(xué)徒制人才的培養(yǎng)

在現(xiàn)代土建專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式扮演了十分重要的角色，其能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的技術(shù)型人才，因此需要做好對(duì)師父的選拔、認(rèn)證和監(jiān)管。對(duì)于土建單位而言，基于現(xiàn)代學(xué)徒制來進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，可以獲得更多適合企業(yè)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才，以更好的推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。對(duì)于土建專業(yè)院校而言，將現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式引入到土建專業(yè)人才培養(yǎng)之中，可以為社會(huì)培養(yǎng)一批綜合型的專業(yè)技術(shù)人才，以更好的滿足現(xiàn)展需求。而在現(xiàn)代學(xué)徒制土建專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，所謂的師父并非教師，不會(huì)注重所謂的教學(xué)理論和教育方法，但是其所培養(yǎng)出來的土木專業(yè)技術(shù)人才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，更好的融入到土木工程建設(shè)之中。事實(shí)證明，高職建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展和建筑企業(yè)密不可分。中國(guó)建筑行業(yè)的進(jìn)步和人才培養(yǎng)未來承重于建筑人才的數(shù)量和質(zhì)量，高職學(xué)校要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，積極培養(yǎng)能夠適應(yīng)我國(guó)建筑行業(yè)飛速發(fā)展的人才。當(dāng)然為了更好的滿足未來發(fā)展需求，還需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的土建專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)與高校、企業(yè)之間的交流與合作，這樣不僅可以更好的提高土木專業(yè)人才的整體水平，而且還能更好的滿足土建行業(yè)對(duì)人才的需求。

3 結(jié)語

教育要以理論和實(shí)踐相結(jié)合為主要目標(biāo)，通過現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)新的教育模式和體系，高效率，高質(zhì)量的完成高職建筑工程教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為我國(guó)建筑行業(yè)貢獻(xiàn)出一切力量。

參考文獻(xiàn)

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[2] 于占河.高職自動(dòng)化專業(yè)"工學(xué)結(jié)合"人才培養(yǎng)模式探究[J].現(xiàn)代交際，2016，（11）：157.

第4篇：建筑工程技術(shù)職業(yè)定位范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；建筑工程技術(shù)專業(yè)；教學(xué)資源庫(kù)

高等職業(yè)教育的建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，屬于一個(gè)比較強(qiáng)大的系統(tǒng)工程，當(dāng)前的媒體形式比較多，資源數(shù)量也比較大，對(duì)于質(zhì)量方面的要求比較高，具有眾多的參與者，使控制和管理得到有效的化，這樣一來，才會(huì)建立完整的、高效的系統(tǒng)，可以使參建人員的積極性得到調(diào)動(dòng)，使建設(shè)資源庫(kù)的進(jìn)度和質(zhì)量得到有效的保證。

一、 高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)的概述

高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源屬于一種數(shù)字化的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以有效的滿足高職教育和企業(yè)培訓(xùn)以及行業(yè)技術(shù)推廣等各種需求，使高職院校的師生和在職人員可以有效的檢索資源，查詢信息，下載資料，完成教學(xué)方面的指導(dǎo)，使共性以及個(gè)性的服務(wù)得到滿足，使各種優(yōu)質(zhì)的資源得到共享。

建筑工程技術(shù)專業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)的主要目標(biāo)指的就是利用校企合作和校校合作的主要方式，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)得到準(zhǔn)確的定位，并且對(duì)在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育給予準(zhǔn)確的把握，使其可以保持在建筑技術(shù)發(fā)展水平上，利用系統(tǒng)設(shè)計(jì)和先進(jìn)技術(shù)和開放式管理等各種方式，關(guān)鍵內(nèi)容就是建筑施工技術(shù)的應(yīng)用，建設(shè)出具有高等職業(yè)特色的建筑工程專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)，可以在我國(guó)的高職院校當(dāng)中進(jìn)行推廣，使各種有效的資源得到共享，使建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系得到有效的帶動(dòng)，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，使我國(guó)的高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際質(zhì)量得到整體的提升，也會(huì)因此將社會(huì)服務(wù)能力得到提升，為相關(guān)的崗位人才的技能得到更新和提高，高職學(xué)生在崗位接受再教育的時(shí)候，使個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)可以得到更多的服務(wù)。

二、 高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的思路

進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)欄目，給予頂級(jí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，要結(jié)合職前教育和職后教育以及專業(yè)教育等各個(gè)方面的整體方案。

實(shí)現(xiàn)校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，和行業(yè)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，建立有關(guān)資源收集和開發(fā)以及運(yùn)行為一體的運(yùn)行機(jī)制。以行業(yè)企業(yè)的技能人才標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，制定出具體的教學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合行業(yè)企業(yè)的工作過程，對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。緊密的結(jié)合教學(xué)資源和行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位的知識(shí)和能力以及素質(zhì)。

以共性為主要內(nèi)容，還要兼顧著各個(gè)方面?zhèn)€性的特點(diǎn)。對(duì)于不同地區(qū)和院校的特點(diǎn)需要得到兼顧，對(duì)于不同學(xué)習(xí)者的差異需要充分的考慮，資源的多層次和多元化需要得到重視，對(duì)于不同層次和不同地域的學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求需要得到最大程度的滿足，使共性和個(gè)性得到有效的結(jié)合。

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)不斷的更新。使用者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以非常方便的就開始查詢和瀏覽，對(duì)需要的內(nèi)容進(jìn)行下載，可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)，還可以進(jìn)行討論和答疑以及交流等等。以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求為基礎(chǔ)，對(duì)其發(fā)展不斷的進(jìn)行更新。

建設(shè)資源庫(kù)的主要內(nèi)容包括專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)，主要是為了提供有掛建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)等。建立網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)。主要提供就是立體化的教材和教學(xué)課件以及實(shí)踐教學(xué)任務(wù)書等各種資源。建立職業(yè)資格的認(rèn)證庫(kù)，建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生有關(guān)未來桌子也發(fā)展的各站需求，提供各種職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，還包括注冊(cè)人員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的考試大綱，除此以外，還包括各種模擬試題。建立專家?guī)?，針?duì)高職院校的優(yōu)秀教師和企業(yè)技術(shù)專業(yè)的基本信息等，設(shè)置相關(guān)的專家講壇，建立具體的專家答疑的欄目。建立就業(yè)指導(dǎo)和資訊庫(kù)，這個(gè)方面主要包括企業(yè)介紹和網(wǎng)站鏈接，還包括就業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)等各個(gè)方面的內(nèi)容。

三、 建設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的分析

（一） 促進(jìn)建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革更好的發(fā)展

建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建立需要利用校企合作和工學(xué)結(jié)合的方式，根據(jù)職業(yè)崗位的分析，遵循職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。利用校內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等方式，使高技能人才培養(yǎng)的需求得到滿足，促進(jìn)學(xué)生可以獲得持續(xù)的發(fā)展。將國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理論和方法引進(jìn)來，使課程體系和教學(xué)內(nèi)容得到有效的改革，對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)手段得到改革，對(duì)于各個(gè)高職院校改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行吸取，使教學(xué)項(xiàng)目和施工項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)一致性，建立資源共享平臺(tái)，明確當(dāng)前改革的動(dòng)態(tài)和經(jīng)驗(yàn)，建立人才培養(yǎng)的模式。

建立教學(xué)資源庫(kù)，這樣一來，教師可以利用資源共享平臺(tái)，可以獲得豐富的教學(xué)案例，還要對(duì)行業(yè)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)進(jìn)行掌握，對(duì)于其他高職院校當(dāng)中優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使理論知識(shí)水平得到提高，使專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到有效的增加，與此同時(shí)，還要使教學(xué)組織能力和教學(xué)責(zé)任心得到強(qiáng)化。利用這些優(yōu)秀的素材資源和教學(xué)手段，使教學(xué)可以更加具備直觀性和生動(dòng)性，使學(xué)生可以融入到工程實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，充滿著主動(dòng)性，使教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。

（二） 提升教學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)

建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，通過企業(yè)專家合作和企業(yè)調(diào)研實(shí)踐等方式，使理論知識(shí)水平得到提高，建設(shè)和使用資源庫(kù)，需要結(jié)合教師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐，提升教師的專業(yè)技能，可以利用行業(yè)一線的最新技術(shù)，使校內(nèi)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)得到豐富，教師自身的指導(dǎo)能力也可以得到提升。

結(jié)束語：

通過以上綜合的論述，對(duì)高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)行全面的論述，提出一些具體的建議，可以使當(dāng)今高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)得到更好的發(fā)展，培育出更加全面的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張海霞，趙樂樂. 共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)的探索與實(shí)踐――以內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院示范性院校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為例[J]. 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，03：14-18.

第5篇：建筑工程技術(shù)職業(yè)定位范文

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展專業(yè)建設(shè)

遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院隸屬于遼寧省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳，前身是遼寧省城市建設(shè)學(xué)校，2010年3月經(jīng)遼寧省人民政府批準(zhǔn)成立。學(xué)院現(xiàn)有15個(gè)高職專業(yè)，以面向城市建設(shè)行業(yè)的工程類專業(yè)為主。其中建筑工程技術(shù)專業(yè)為我院首批招生專業(yè)，現(xiàn)有高職在校生517人。

1 專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)

1.1 行業(yè)發(fā)展前景廣闊 建筑業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，與人民生活水平息息相關(guān)。2009年6月，遼寧省委、省政府出臺(tái)了支持做大做強(qiáng)建筑業(yè)政策，同時(shí)提出建筑業(yè)強(qiáng)省的戰(zhàn)略目標(biāo)，到2014年實(shí)現(xiàn)萬億元產(chǎn)值，邁入全國(guó)前五名。

隨著沈陽、撫順、鐵嶺三城同城，遼寧的城市化進(jìn)程將進(jìn)一步加快?！笆濉睍r(shí)期，建筑業(yè)的大發(fā)展必將為專業(yè)的發(fā)展提供良好的機(jī)遇。同時(shí)，行業(yè)技術(shù)水平不斷提高，也急需越來越多的專門人才出現(xiàn)，特別是生產(chǎn)一線的懂技術(shù)、懂管理的高端技能型人才成為企業(yè)的寵兒。

1.2 人才需求旺盛 根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2010年全省建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)達(dá)到135萬，較去年同期增長(zhǎng)14.1%，其中工程技術(shù)人員達(dá)16萬人。預(yù)計(jì)在未來3年，房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、建筑施工企業(yè)、工程技術(shù)咨詢企業(yè)、建筑勘察設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的需求也將越來越大。旺盛的社會(huì)需求為建筑工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。

2 專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 專業(yè)發(fā)展總體目標(biāo) 堅(jiān)持圍繞遼寧建筑行業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格，完善校企合作機(jī)制，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建基于工作過程的課程體系、采用“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)方法，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)建筑業(yè)需求、工作能力突出、職業(yè)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)、注重科學(xué)創(chuàng)新的技能型人才，將專業(yè)建設(shè)成緊貼行業(yè)發(fā)展需求、深度校企合作、社會(huì)認(rèn)可度高、就業(yè)好的省內(nèi)一流專業(yè)。

2.2 專業(yè)建設(shè)目標(biāo) 針對(duì)我省建筑業(yè)發(fā)展的需求，凸顯我院“行業(yè)依托”的辦學(xué)特色，以校企聯(lián)合打造精品專業(yè)為指導(dǎo)思想。以深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為突破口，以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，著重進(jìn)行課程體系、課程內(nèi)容、特色教材、實(shí)訓(xùn)環(huán)境及師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)接建筑行業(yè)，把“建筑工程技術(shù)”專業(yè)建設(shè)成被社會(huì)認(rèn)同的重點(diǎn)專業(yè)，培養(yǎng)下得去、用得上、留得住、出業(yè)績(jī)的優(yōu)秀高端技能型專門人才，使本專業(yè)盡快成為省內(nèi)同類專業(yè)的領(lǐng)頭羊。

3 專業(yè)發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容

3.1 推進(jìn)校企對(duì)接

3.1.1 建立校企合作體系 建立完善的校企合作制度，形成一套內(nèi)容完整、制度明確、雙方互惠的管理體系。加強(qiáng)與企業(yè)的多層次、全方位合作，聘請(qǐng)企業(yè)管理人員、技術(shù)專家和技術(shù)能手參與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)工作，共同制訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、確定教學(xué)方法、構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系，保證專業(yè)定位的準(zhǔn)確性，使培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織實(shí)施等更適合企業(yè)的需求。

3.1.2 校企共建 與企業(yè)合作，聘請(qǐng)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)一線技術(shù)人員為兼職教師，同時(shí)選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。每年開展一定數(shù)量的崗位和職業(yè)資格培訓(xùn)，為企業(yè)和行業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，提升專業(yè)知名度和社會(huì)認(rèn)可度。利用專業(yè)和師資優(yōu)勢(shì)幫助企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)中技術(shù)難題。開展訂單式培養(yǎng)，按照企業(yè)需求培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要學(xué)生，為校企合作企業(yè)優(yōu)先推薦優(yōu)秀的高端技能型專門人才。

3.2 探索系統(tǒng)培養(yǎng)

3.2.1 中高職聯(lián)合辦學(xué) 以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為切入點(diǎn)，探索中等和高等職業(yè)教育的延續(xù)與銜接，準(zhǔn)確定位、明確重點(diǎn)，建立遞進(jìn)式的課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，形成共享型教學(xué)資源庫(kù)，改革評(píng)價(jià)辦法，探索中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道。每年通過人才培養(yǎng)方案的修訂，學(xué)生座談，考評(píng)方式改革等方式進(jìn)行好中高等職業(yè)教育的銜接。

3.2.2 課程體系建設(shè) 按照基于工作過程進(jìn)行課程體系建設(shè)。建筑工程技術(shù)專業(yè)從事的工作有著很強(qiáng)的實(shí)踐性、組織性和邏輯性，各個(gè)施工過程和工作程序都有著密切聯(lián)系，原有的教材已經(jīng)不能滿足職業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，迫切需要按照工作過程進(jìn)行課程改革。以專業(yè)主干課程為建設(shè)主體，按照省級(jí)精品課程建設(shè)要求，進(jìn)行科學(xué)合理的內(nèi)容研究，對(duì)課程重新編排、整合，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，建立共享的教學(xué)資源，以此帶動(dòng)其他專業(yè)課程改革。

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐育人

3.3.1 實(shí)踐課程設(shè)置 合理設(shè)置生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，健立實(shí)踐環(huán)節(jié)考評(píng)體系，強(qiáng)化課堂教學(xué)與工程現(xiàn)場(chǎng)充分融合，滿足專業(yè)實(shí)踐能力要求。

3.3.2 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 在原有的基礎(chǔ)上，建立更多的校外實(shí)訓(xùn)基地，建立健全校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度，保證基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)要求對(duì)接，保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)要求，確保實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生安全。

3.3.3 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 建成滿足專業(yè)群需要，功能完備、設(shè)施先進(jìn)、管理規(guī)范、資源共享，有真實(shí)崗位訓(xùn)練和現(xiàn)場(chǎng)氛圍的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地使用制度和管理制度，加大管理力度，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的開放度，使專業(yè)師生能夠更大程度的使用資源，避免資源浪費(fèi)，最大程度的輔助教學(xué)和科研工作。

3.4 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式

3.4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式 探索符合建筑工程技術(shù)專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建和完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。大力開展技能大賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；繼續(xù)深化管理制度改革，形成符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的、開放的教學(xué)管理體系；加強(qiáng)校企間合作，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)。深化“工學(xué)結(jié)合”機(jī)制與內(nèi)涵，充分利用企業(yè)和學(xué)校資源，按照建筑施工過程構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系。采用分時(shí)分段、集中教學(xué)模式，建設(shè)與工作過程相一致的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境；不斷優(yōu)化課程設(shè)置，增大實(shí)踐教學(xué)比例，建設(shè)校內(nèi)外建筑施工性實(shí)訓(xùn)基地，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式。用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，破解實(shí)踐性教學(xué)時(shí)空障礙。

3.4.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)手段 充分利用信息化一期的成果，將項(xiàng)目教學(xué)法和基于工作過程教學(xué)法推進(jìn)。信息化項(xiàng)目是遼寧省教育廳信息資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，目前已經(jīng)結(jié)題。本專業(yè)在建筑施工技術(shù)信息資源庫(kù)項(xiàng)目中是牽頭部門，通過信息化一期的建設(shè)，積累了大量的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)項(xiàng)目中的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)已經(jīng)在學(xué)生中試用。

3.5 建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

3.5.1 制度建設(shè) 建立和完善教師隊(duì)伍建設(shè)制度，促進(jìn)教師實(shí)踐技能提升，深化校企合作，保證兼職教師水平，并建立專兼職教師考評(píng)制度，緊抓青年教師培養(yǎng)，為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造好的條件，建立有效機(jī)制推進(jìn)校企間技術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流。

3.5.2 “雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè) 為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，我們會(huì)利用培訓(xùn)、選派和實(shí)踐等手段提高教師的實(shí)踐能力，同時(shí)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師考取全國(guó)注冊(cè)資格和行業(yè)上崗證，力爭(zhēng)在短期內(nèi)使專業(yè)教師的實(shí)踐技能和水平達(dá)到精品專業(yè)“雙師”標(biāo)準(zhǔn)。

3.5.3 專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 從社會(huì)上和企業(yè)中選聘既有理論水平又有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的第一線技術(shù)人員到學(xué)校做兼職教師。

第6篇：建筑工程技術(shù)職業(yè)定位范文

［關(guān)鍵詞］綠色建筑綠色施工專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)方案高端技能型人才

［作者簡(jiǎn)介］丁以喜（1967-），男，安徽蕪湖人，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程管理教學(xué)部副主任，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)榻ㄖこ碳夹g(shù)與管理。（江蘇南京210046）

［課題項(xiàng)目］本文系院級(jí)重點(diǎn)課題“低碳經(jīng)濟(jì)背景下綠色建筑施工技術(shù)創(chuàng)新的研究和實(shí)踐”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：YK10-0502）

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）27-0107-02

一、綠色建筑發(fā)展對(duì)建設(shè)法規(guī)、建筑業(yè)職業(yè)以及人才發(fā)展的影響程度分析

1.世界綠色建筑和綠色建筑在中國(guó)的發(fā)展程度和趨勢(shì)。綠色建筑是指在建筑的全壽命周期內(nèi)，最大限度地節(jié)約資源（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材），保護(hù)環(huán)境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑。

《建筑業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確了我國(guó)綠色建筑、建筑節(jié)能未來五年發(fā)展目標(biāo)①：建立健全綠色建筑、綠色施工評(píng)價(jià)法規(guī)體系和技術(shù)支撐體系；建筑產(chǎn)品施工過程的單位增加值能耗下降10%，C60以上的混凝土用量達(dá)到總用量10%，HRB400以上鋼筋用量達(dá)到總用量45%，鋼結(jié)構(gòu)工程比例增加。新建工程的工程設(shè)計(jì)符合國(guó)家建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)，要達(dá)到100%，新建工程的建筑施工符合國(guó)家建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)要求；全行業(yè)對(duì)資源節(jié)約型社會(huì)的貢獻(xiàn)率明顯提高。

2.綠色建設(shè)法規(guī)體系對(duì)廣義建筑業(yè)職業(yè)的影響程度分析。綠色施工②必須從施工策劃、材料采購(gòu)、現(xiàn)場(chǎng)施工、工程驗(yàn)收等各階段對(duì)施工管理、環(huán)境保護(hù)、節(jié)材與材料資源利用、節(jié)水與水資源利用、節(jié)能與能源利用、節(jié)地與施工用地保護(hù)六個(gè)方面進(jìn)行控制，加強(qiáng)對(duì)整個(gè)施工過程的管理和監(jiān)督。這六個(gè)環(huán)節(jié)涵蓋了廣義建筑業(yè)各種不同類型的企業(yè)，包括規(guī)劃、勘察設(shè)計(jì)、建材生產(chǎn)、施工企業(yè)等。而這些行業(yè)也正是高等職業(yè)教育土建施工類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的主要方向。也就是說正在院校就讀的大學(xué)生們即將面臨的建筑市場(chǎng)已經(jīng)在法律框架的引導(dǎo)下，逐漸由傳統(tǒng)建筑市場(chǎng)向綠色建筑市場(chǎng)轉(zhuǎn)變。

建筑業(yè)從業(yè)人員必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，盡快適應(yīng)傳統(tǒng)的建筑活動(dòng)、建設(shè)程序和技術(shù)規(guī)范因此而發(fā)生的顯著變化，掌握新的市場(chǎng)準(zhǔn)入制度、招投標(biāo)制度、施工技術(shù)規(guī)范、施工質(zhì)量驗(yàn)收與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等，勝任崗位主要工作任務(wù)。

3.推進(jìn)建筑節(jié)能，推廣綠色建筑，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的建筑類人才發(fā)展戰(zhàn)略。提升廣義建筑業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)，全面優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境和加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，保障綠色建筑，是實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)持續(xù)發(fā)展的必由之路和重要保證。《建筑業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確了未來五年人才隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)：基本實(shí)施注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格管理制度制度。培養(yǎng)造就一批滿足工程建設(shè)需要的專業(yè)技術(shù)人才、復(fù)合型人才和高技能人才。

高職土建類院校有責(zé)任順應(yīng)綠色建筑發(fā)展形勢(shì)，發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高職土建施工類專業(yè)建設(shè)改革，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，探索優(yōu)化綠色建筑趨勢(shì)下的人才培養(yǎng)途徑，保證面向施工管理一線輸送高端技能型人才，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求。

二、高職土建類專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位和職業(yè)專業(yè)能力的調(diào)研

第一，高職土建類專業(yè)畢業(yè)生主要職業(yè)、崗位和崗位遷移的調(diào)研。具有國(guó)際水平的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評(píng)估能力的麥可思公司，在《2011大學(xué)生就業(yè)報(bào)告暨2011年就業(yè)藍(lán)皮書》專題報(bào)告表明：高職土建大類主要專業(yè)，畢業(yè)生半年后平均就業(yè)率93%，均高于全國(guó)高職高專88.1%平均水平，處于前50位之列；職業(yè)期待吻合度約在50%，也高于全國(guó)高職高專平均37%水平，處于前20位之列；2007屆三年內(nèi)職業(yè)轉(zhuǎn)換率較高的高職高專專業(yè)前10位中沒有土建大類專業(yè)。

第二，綠色建筑施工過程控制中主要崗位典型工作任務(wù)對(duì)職業(yè)專業(yè)能力的新要求剖析（如108頁表1所示）。

三、綠色建筑趨勢(shì)下高職土建類專業(yè)培養(yǎng)高端技能型人才定位的新認(rèn)識(shí)

高職土建類專業(yè)培養(yǎng)“高端技能型人才”的建設(shè)目標(biāo)，是建立在“高級(jí)技能型人才”培養(yǎng)規(guī)格基礎(chǔ)之上的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，它有別于中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，高端技能型人才培養(yǎng)規(guī)格：在應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)中應(yīng)增加綠色建筑相關(guān)的法律法規(guī)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、驗(yàn)收與評(píng)價(jià)等內(nèi)容。在應(yīng)具備的職業(yè)能力中應(yīng)增加綠色建筑構(gòu)造圖識(shí)讀與AutoCAD繪圖能力、專項(xiàng)建筑工程技術(shù)、造價(jià)軟件和基于Web技術(shù)的項(xiàng)目綜合管理軟件運(yùn)用能力的訓(xùn)練內(nèi)容；在應(yīng)具備的綜合素質(zhì)中應(yīng)增加項(xiàng)目多方位的協(xié)調(diào)素質(zhì)等。

四、綠色建筑趨勢(shì)下高職土建類專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)途徑的改革探索

1.創(chuàng)新綠色建筑趨勢(shì)下高職土建類專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)模式。目前，高職土建類院校正在按照“教學(xué)企業(yè)”的理念，積極探索和優(yōu)化專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)模式。按照行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位真實(shí)工作過程及其任職要求構(gòu)建高職院校課程體系，改革課程內(nèi)容，遵循職業(yè)崗位技能的形成規(guī)律，構(gòu)建實(shí)施性的專業(yè)人才培養(yǎng)方案；模擬“教學(xué)企業(yè)”在校內(nèi)建立一定規(guī)模、仿真性較高的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心基地，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)；另一方面，采用多種校企合作形式，讓企業(yè)接受學(xué)生到真實(shí)的施工一線，利用企業(yè)的教育資源，在現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，接受企業(yè)專家的專題培訓(xùn)，通過綜合實(shí)踐形成綜合的職業(yè)能力。

2.更新綠色建筑趨勢(shì)下高職土建類專業(yè)課程體系與核心課程內(nèi)容。2011年度麥可思—專業(yè)就業(yè)質(zhì)量年度指標(biāo)表明：麥可思—2010屆主要高職土建專業(yè)要求的前3項(xiàng)核心知識(shí)（指大學(xué)畢業(yè)生在校期間所掌握的28項(xiàng)知識(shí)）摘要，如表2所示：

要強(qiáng)化以上核心知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，滿足綠色建筑施工過程控制中主要崗位典型工作任務(wù)對(duì)職業(yè)專業(yè)能力的新要求，各高職土建類專業(yè)院?？梢愿鶕?jù)多樣性與普遍性相結(jié)合的原則，提倡有不同的側(cè)重與特點(diǎn)，增置有本校特色的課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)③；更新綠色建筑趨勢(shì)下高職土建類專業(yè)課程體系與核心課程內(nèi)容。在主要的課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、工種操作訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)及崗位實(shí)習(xí)等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化信息技術(shù)和綠色建筑施工模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生綠色建筑構(gòu)造圖識(shí)讀與AutoCAD繪圖等能力。

3.重點(diǎn)建設(shè)體現(xiàn)綠色建筑理念的實(shí)踐教學(xué)體系，豐富教學(xué)資源庫(kù)。土建專業(yè)學(xué)習(xí)的對(duì)象是建筑工程項(xiàng)目，由于其特殊性，企業(yè)難以一次性承受大批量學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，更不可能在校內(nèi)營(yíng)造與施工現(xiàn)場(chǎng)氛圍相同的實(shí)踐環(huán)境，建設(shè)體現(xiàn)綠色建筑理念的實(shí)踐課程體系還需要長(zhǎng)期的實(shí)踐探索。重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群共性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施，采用模擬“教學(xué)企業(yè)”在校內(nèi)建立一定規(guī)模、仿真性較高的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，重點(diǎn)加強(qiáng)信息技術(shù)和綠色建筑施工模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)體系改革可以嘗試的有效途徑。

2010年5月，高職建筑類國(guó)家示范學(xué)院已經(jīng)向教育部申請(qǐng)立項(xiàng)“職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)”，樹立了高等職業(yè)教育土建類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的榜樣。

“十二五”期間以及將來很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，建筑業(yè)都將處在一個(gè)快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，高職土建類院校有責(zé)任推動(dòng)高職建筑類專業(yè)建設(shè)改革，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，使之更貼近綠色建筑的設(shè)計(jì)、施工與運(yùn)營(yíng)管理全過程；探索優(yōu)化綠色建筑趨勢(shì)下的人才培養(yǎng)途徑，面向施工管理一線輸送高端技能型人才，推進(jìn)建筑節(jié)能減排，推廣綠色建筑與綠色施工，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。［注釋］

①住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.建筑業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃［Z］.2011-07-06.

②住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.綠色施工導(dǎo)則（建質(zhì)［2007］223號(hào)）［Z］.2007-09-10.

③教育部高等教育司.普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）［Z］.2004-12-10.［參考文獻(xiàn)］

［1］住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.建筑工程綠色施工評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)GB/T50640-2010［M］.北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，2011.

第7篇：建筑工程技術(shù)職業(yè)定位范文

【關(guān)鍵詞】競(jìng)賽；改革；提高；檢驗(yàn)；良性循環(huán)

我系在參加歷屆土建類職業(yè)技能大賽中所取得的成績(jī)和心得，以及基于職業(yè)技能大賽背景下，通過參加各技能大賽對(duì)教學(xué)模式、人才培養(yǎng)方案的改革，對(duì)實(shí)踐教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

近年來職業(yè)技能大賽對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了極大的沖擊和影響，我院也積極的參與各專業(yè)的職業(yè)技能大賽以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和通過比賽對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的調(diào)整和改善，現(xiàn)就我系對(duì)參加土建類建筑CAD職業(yè)技能大賽所取得的一些成績(jī)和已經(jīng)對(duì)教學(xué)改革的影響做一個(gè)總結(jié)和研究。

我系自2011年起就積極參與土建類建筑CAD職業(yè)技能大賽，并取得一定的成績(jī)，并通過每年的總結(jié)和對(duì)教學(xué)模式的不斷改善，在職業(yè)技能大賽上所取得成績(jī)逐年進(jìn)步，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也在逐步提高。

2011年我系首次由建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生報(bào)名參加第六屆全國(guó)ITAT教育工程就業(yè)技能大賽AutoCAD建筑設(shè)計(jì)的比賽，并且在此次比賽中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)一名，這次我系建工專業(yè)首次參加建筑CAD方面的職業(yè)技能大賽，雖然沒有取得優(yōu)異的成績(jī)，但是通過本次比賽，我們積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并通過比賽了解企業(yè)行業(yè)以及其他相關(guān)院校對(duì)建筑CAD的定位。針對(duì)這次比賽，我系對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)，建筑CAD課程教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)整。由傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)與機(jī)房訓(xùn)練結(jié)合教學(xué)，改為一體化機(jī)房實(shí)踐教學(xué)。CAD教學(xué)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，更注重教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)與機(jī)房訓(xùn)練，使得教學(xué)過程和實(shí)踐練習(xí)處于脫節(jié)的狀況，學(xué)生無法將學(xué)到的技能立刻練習(xí)和實(shí)踐。經(jīng)過這次技能大賽的總結(jié)和認(rèn)知，我們將教學(xué)模式改為一體化機(jī)房教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐一體化，學(xué)生能立刻將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用練習(xí)消化，并且能更好的與教師溝通交流，更好的講學(xué)到的知識(shí)變成自己的技能。

通過2011年的參賽總結(jié)，我系對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)建筑CAD教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)整，教學(xué)效果得到很到的提高。2012年5月我系建工專業(yè)學(xué)生參加了湖北省高職院校土建類專業(yè)學(xué)生第一屆建筑CAD技能競(jìng)賽并獲得三等獎(jiǎng)。并與2012年6月全國(guó)高職院校土建施工類專業(yè)學(xué)生“魯班杯”建筑工程識(shí)圖技能競(jìng)賽獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。相對(duì)2011年的成績(jī)有所進(jìn)步，但是仍然有很多需要改進(jìn)的地方。通過這次職業(yè)技能大賽期間的交流和賽后的總結(jié)，我們對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在參加這兩次職業(yè)技能競(jìng)賽中，我們經(jīng)過分析總結(jié)，對(duì)學(xué)生的提高注重對(duì)建筑施工圖的熟悉程度和對(duì)CAD軟件的技能掌握情況，針對(duì)這一情況，我們將人才培養(yǎng)方案中原定第三學(xué)期開設(shè)的建筑CAD課程調(diào)整到了第二學(xué)期，與建筑工程制圖與識(shí)圖課程能夠更好的接軌，并且針對(duì)建筑工程制圖與識(shí)圖課程，更注重專業(yè)識(shí)圖，在課程標(biāo)準(zhǔn)的制作過程中，將課程的比重做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更加注重專業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)以及建筑施工圖，建筑結(jié)構(gòu)平法施工圖的識(shí)讀能力。提高了學(xué)生的識(shí)讀能力，也是識(shí)圖繪圖更好的接軌，以提高學(xué)生的綜合能力，這一改革也在教學(xué)中達(dá)到了較好的效果。并且為了更好的促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也為了更好的與全國(guó)全省的職業(yè)技能大賽接軌，我院與2012年下半年舉辦了第一屆“長(zhǎng)江之星”職業(yè)技能大賽，有效的提高了學(xué)生職業(yè)技能，突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)教育教學(xué)改革。

第8篇：建筑工程技術(shù)職業(yè)定位范文

職業(yè)能力的形成和培養(yǎng)，目前取得比較一致的共識(shí)，即無論從心理學(xué)角度，還是教育學(xué)角度，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是工作知識(shí)、工作技能、工作態(tài)度和工作經(jīng)驗(yàn)的類化遷移和整合的結(jié)果。鄧澤民認(rèn)為，學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，不僅要有工作知識(shí)、工作技能、工作態(tài)度等的習(xí)得和應(yīng)用，還必須借助特定的職業(yè)活動(dòng)或仿真的職業(yè)情境，如此才能形成職業(yè)能力。吳曉義提出，應(yīng)將工作情境的建構(gòu)作為職業(yè)能力開發(fā)過程的出發(fā)點(diǎn)，在這個(gè)過程中，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地積累適應(yīng)職業(yè)世界的工作知識(shí)、工作技能、工作態(tài)度和工作經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力需要結(jié)合職業(yè)能力形成的規(guī)律和機(jī)制，設(shè)計(jì)有明確目標(biāo)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這些綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是職業(yè)知識(shí)與具體的工作要素、工作過程相互聯(lián)系的紐帶，讓學(xué)生在完成綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)的過程中習(xí)得職業(yè)知識(shí)，并在這些職業(yè)知識(shí)與各種工作要素相互發(fā)生聯(lián)系的過程中獲得工作經(jīng)驗(yàn)，最終整合形成一定的職業(yè)能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是校內(nèi)職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱，是指在學(xué)校能控狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的活動(dòng)，既包括對(duì)學(xué)生單項(xiàng)能力和綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練，也包括職業(yè)崗位實(shí)踐訓(xùn)練，其目的是使學(xué)生熟練掌握職業(yè)技術(shù)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的提高。實(shí)訓(xùn)主要依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，即特定的環(huán)境，包括場(chǎng)地、設(shè)備、師資、技術(shù)支持等來實(shí)現(xiàn)。從上述內(nèi)容可以看出，職業(yè)能力和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)之間，存在著一種相互制約、相互依存和相互促進(jìn)的關(guān)系。職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的基本出發(fā)點(diǎn)，而實(shí)訓(xùn)是職業(yè)能力培養(yǎng)的基本途徑。在實(shí)訓(xùn)基地中，通過有效的實(shí)踐教學(xué)方式，將教育者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等因素很好地結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中與他人、環(huán)境相互影響，融入實(shí)踐環(huán)境，提高實(shí)踐水平。對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)，我國(guó)教育大師陶行知用樸素的言語道出其中的真諦，他這樣描述教學(xué)：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”，“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)”，“做事”的能力只有在“做事”的過程中、在開展活動(dòng)的過程中才能得到培養(yǎng)。

二、目前建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)存在的問題

（一）側(cè)重操作技能的培養(yǎng)而忽視綜合能力的培養(yǎng)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是由人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的，建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是施工一線的技術(shù)與管理人才，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要滿足施工員、質(zhì)量員、安全員等就業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力要求，其中專業(yè)能力包括：建筑工程圖識(shí)讀能力、基本建筑構(gòu)件驗(yàn)算及一般設(shè)計(jì)能力、常用建筑材料應(yīng)用及檢測(cè)能力、建筑施工技術(shù)應(yīng)用能力、建筑施工組織與管理能力、建筑施工成本控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質(zhì)量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施工測(cè)量能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、主要工種操作能力等。有不少院校把單一的操作技能的訓(xùn)練等同于職業(yè)能力的培養(yǎng)，據(jù)筆者調(diào)研有不少院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，把模板工、鋼筋工、混凝土工等工種的技能操作作為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。反而忽視了模板、鋼筋、混凝土工程專項(xiàng)施工方案編制、施工過程質(zhì)量檢查驗(yàn)收與評(píng)定、資料匯總整理等方面的專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)只要能滿足建筑施工中幾個(gè)主要工種的實(shí)訓(xùn)需要就可以了。建筑施工是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，作為未來的施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)與管理人才，對(duì)施工技術(shù)及施工管理的綜合能力訓(xùn)練是非常重要的，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，單一工種的技能訓(xùn)練是必要的，但不是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏系統(tǒng)化設(shè)計(jì)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)不明，尚未解決“為什么實(shí)訓(xùn)”、“實(shí)訓(xùn)什么內(nèi)容”“如何進(jìn)行實(shí)訓(xùn)”等問題。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由于缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，不少高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒有根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。各個(gè)學(xué)校由于所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差別，同樣的專業(yè)在不同地區(qū)人才培養(yǎng)目標(biāo)有所區(qū)別，所要求的學(xué)生職業(yè)能力也各有所側(cè)重。有些學(xué)校沒有考慮學(xué)校自身的專業(yè)特點(diǎn)及本區(qū)域人才需求情況，盲目模仿甚至完全仿照別的學(xué)校，投入大量資金去建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，導(dǎo)致其實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容沒有形成完整、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，與職業(yè)崗位能力需求缺少有機(jī)聯(lián)系。

（三）沒有考慮到“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的需求

“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式已在高職院校中達(dá)成共識(shí)，工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)資源，把以課堂教學(xué)為主的理論教學(xué)和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，它們的共同之處是通過“任務(wù)”和“項(xiàng)目”組織教學(xué)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅僅是一個(gè)實(shí)踐場(chǎng)所，而且應(yīng)該是滿足理論教學(xué)與實(shí)踐操作的“理實(shí)一體化”的教學(xué)場(chǎng)所。有些院校在進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)時(shí)，只是考慮到實(shí)踐、操作的需求，沒有考慮到理論教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)等的教學(xué)需求，也就是說沒有以“教學(xué)任務(wù)或教學(xué)項(xiàng)目”為依據(jù)來統(tǒng)領(lǐng)、整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，明顯存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，教、學(xué)、做分離的情況，無法滿足任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向等教學(xué)模式的新要求。

（四）沒有正確處理好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)在職業(yè)能力培養(yǎng)過程中的關(guān)系

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要完成基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和部分在校外不宜實(shí)施的專業(yè)關(guān)鍵能力的訓(xùn)練，校外實(shí)訓(xùn)基地則以完成職業(yè)環(huán)境、職業(yè)規(guī)范方面的訓(xùn)練為主，因此，必須把握好校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的互補(bǔ)關(guān)系。與其他工業(yè)產(chǎn)品相比，建筑產(chǎn)品的特殊性，如體積龐大、生產(chǎn)周期長(zhǎng)、投資大，使學(xué)校不可能將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)完全照搬施工現(xiàn)場(chǎng)。筆者調(diào)研到有些學(xué)校將垂直運(yùn)輸機(jī)械等大型機(jī)械、施工項(xiàng)目部等都在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地予以體現(xiàn)，但這些僅僅是使學(xué)生對(duì)大型機(jī)械、施工現(xiàn)場(chǎng)有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，而機(jī)械的購(gòu)置和項(xiàng)目部的布置則占用了大量的場(chǎng)地和資金，其實(shí)完全沒有必要?？梢哉f，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)就是沒有正確處理好校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)基地的互補(bǔ)關(guān)系而導(dǎo)致的。

三、我院建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的思路與途徑

（一）根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需求，系統(tǒng)地梳理

建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心能力建筑工程技術(shù)專業(yè)核心崗位是施工員，相關(guān)崗位是質(zhì)量員、安全員、造價(jià)員、資料員等，其專業(yè)核心能力如表1所示。其中帶的為專業(yè)核心能力，由于其綜合性強(qiáng)，單純?cè)谛?nèi)實(shí)訓(xùn)，無法使學(xué)生獲得身臨其境的心理感受、責(zé)任意識(shí)、思維能力和處理各種技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)創(chuàng)新的能力，需要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地共同完成。

（二）以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式為主線，系統(tǒng)設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

每項(xiàng)職業(yè)能力是無法通過傳授獲得的，而是通過參與特定的職業(yè)活動(dòng)或模擬的職業(yè)情境來獲得，即通過完成典型工作任務(wù)來實(shí)現(xiàn)的。下面以“砌體結(jié)構(gòu)工程施工實(shí)訓(xùn)室”完成的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為例，說明該實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的思路與做法。在實(shí)訓(xùn)室要完成以下工作：1.技術(shù)資料的準(zhǔn)備識(shí)讀砌體結(jié)構(gòu)工程施工圖，準(zhǔn)備材料進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)報(bào)告（檢查材料進(jìn)場(chǎng)質(zhì)量證明文件，閱讀材料檢測(cè)報(bào)告），砌體工程施工測(cè)量方案、編制砌體工程施工方案等。2.砌體工程施工根據(jù)制定的方案完成砌體工程的定位放線工作，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成局部砌體的砌筑，同時(shí)進(jìn)行砌體工程施工質(zhì)量檢查與驗(yàn)收，得出驗(yàn)收結(jié)論，形成驗(yàn)收資料。通過該環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以獲得如下職業(yè)能力：分部工程施工圖識(shí)讀能力；分部工程建筑材料檢查與驗(yàn)收能力；分部工程技術(shù)交底文件編寫能力；分部工程技術(shù)交底實(shí)施能力；分部工程施工測(cè)量放線能力；組織分部工程施工能力；對(duì)分部工程進(jìn)行質(zhì)量檢查、驗(yàn)收、評(píng)定能力；分部工程資料整理與歸檔能力。其他實(shí)訓(xùn)室均需要完成相應(yīng)的典型任務(wù)。學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力及學(xué)習(xí)能力均是在“做事”的過程中得以提高。

（三）通過建立穩(wěn)定的校外頂崗實(shí)習(xí)基地，作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的有利補(bǔ)充

建筑工程技術(shù)專業(yè)要形成校內(nèi)、校外兩個(gè)實(shí)訓(xùn)體系。任何試圖通過加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)取代校外實(shí)習(xí)的做法都是不明智的。其原因，一是建筑產(chǎn)品與其他工業(yè)產(chǎn)品不同，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)無法使學(xué)生獲得在真實(shí)施工現(xiàn)場(chǎng)所能獲得的責(zé)任意識(shí)、分析能力和處理各種復(fù)雜情況的應(yīng)變能力，尤其是協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力，建筑施工涉及到施工單位、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位、建設(shè)單位等多個(gè)建設(shè)主體，與各方的溝通、協(xié)調(diào)能力，不是在校內(nèi)設(shè)立了足夠數(shù)量的綜合實(shí)習(xí)項(xiàng)目就可以培養(yǎng)的；二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)往往是非生產(chǎn)性、純消耗性的訓(xùn)練，把所有的訓(xùn)練都放在校內(nèi)，不僅給學(xué)校造成很大的經(jīng)濟(jì)壓力，而且產(chǎn)生的諸如混凝土等實(shí)訓(xùn)廢棄物的處理也是一大難題，只有充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地的工程項(xiàng)目技術(shù)與管理等資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的全面提高。

四、結(jié)語

第9篇：建筑工程技術(shù)職業(yè)定位范文

[關(guān)鍵詞] 計(jì)量與計(jì)價(jià) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 教學(xué) 實(shí)踐

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門主干專業(yè)課，是工程造價(jià)專業(yè)和建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程。課程融識(shí)圖與構(gòu)造、建筑材料、施工工藝等為一體，同時(shí)又為后續(xù)專業(yè)課程：招投標(biāo)與合同管理、工程造價(jià)控制、工程造價(jià)軟件應(yīng)用等學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。社會(huì)應(yīng)用性強(qiáng)，覆蓋面大，是一門綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程。

一、充分借鑒先進(jìn)教育教學(xué)方法，構(gòu)建以能力為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系

（一）以能力培養(yǎng)為中心，適度夠用為原則，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

要向融“教、學(xué)、練”為一體的方向進(jìn)行教學(xué)改革,首先應(yīng)明確學(xué)生在工作崗位上要做什么和怎么做,應(yīng)具備哪些知識(shí)和能力。在改革過程中，我們始終遵循的原則是建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)要適合學(xué)生特點(diǎn)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。對(duì)原有教學(xué)大綱中應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容要加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為學(xué)生提供豐富的練習(xí)實(shí)踐空間，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)理解透徹，通過練習(xí)提高理論知識(shí)與實(shí)際操作的能力。使學(xué)生的能力能夠達(dá)到螺旋上升結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展和提高；從制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱入手，明確各專項(xiàng)基本能力的教育目標(biāo)及培養(yǎng)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以能力為中心，以項(xiàng)目貫穿能力培養(yǎng)，行動(dòng)促成能力形成為目標(biāo)的整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。通過教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，由“授之以魚”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”。注重在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自主能力、學(xué)習(xí)能力、方法能力、社交能力、語言能力等專業(yè)能力以外的社會(huì)綜合能力的提高。讓高職高專的學(xué)生能夠在畢業(yè)后身心健康的走到社會(huì)的各個(gè)崗位，幸福快樂的生活。

（二）以專項(xiàng)基本能力培養(yǎng)為目標(biāo)，制定能力訓(xùn)練大綱和評(píng)價(jià)體系

建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后會(huì)到建筑、水利、交通、冶金建筑、礦山建筑等行業(yè)進(jìn)行就業(yè)。他們將成為施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員、材料員、試驗(yàn)員、資料員、安全員、測(cè)量員等專業(yè)的職員并有機(jī)會(huì)考取這員的崗位證書。明確了專業(yè)人才需要培養(yǎng)的能力后，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，將各教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞專項(xiàng)基本能力進(jìn)行，確保教育教學(xué)過程對(duì)于能力培養(yǎng)的有效性，按照教學(xué)規(guī)律，在有效的時(shí)間內(nèi)合理安排專項(xiàng)能力的培養(yǎng)就是第一階段需要解決的問題。

1、教學(xué)內(nèi)容的更新

針對(duì)目前教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，全面調(diào)整建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱。依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在闡明基本概念的基礎(chǔ)上，對(duì)其基本原理和計(jì)算方法進(jìn)行講解，以達(dá)到學(xué)以致用的目的，并為繼續(xù)教育和深造留有可持續(xù)發(fā)展空間。將課程的內(nèi)容從“工程量清單計(jì)價(jià)模式”單一的書本內(nèi)容，擴(kuò)展到實(shí)際案例中，不斷帶領(lǐng)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`練習(xí)。提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2、用職業(yè)生涯設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生多方面發(fā)展

在開學(xué)之初，向?qū)W生們介紹建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)以后從事的是什么工作，能夠在哪些部門任職。鼓勵(lì)學(xué)生在入學(xué)初期就進(jìn)行畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃。例如建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后可以到房地產(chǎn)公司、建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理、國(guó)有大中型企業(yè)、國(guó)家有關(guān)審計(jì)部門、銀行等一些相關(guān)部門進(jìn)行工程技術(shù)、工程監(jiān)理、工程造價(jià)控制、工程招投標(biāo)等相關(guān)專業(yè)的工作。學(xué)生也可以在畢業(yè)后選擇更高的學(xué)府進(jìn)行深造，如參加專升本考試。向?qū)W生介紹他們畢業(yè)后將面臨哪些職業(yè)考試，以建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)課程為例。學(xué)生畢業(yè)后可以參加造價(jià)員、造價(jià)工程師等職業(yè)資格考試。

3、改善教學(xué)手段培養(yǎng)動(dòng)手能力，增加專項(xiàng)能力和綜合能力的結(jié)構(gòu)式課程。

在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)中，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作多媒體課件，不僅能夠加大課堂的信息量和提高課堂的教學(xué)效果，還能提高學(xué)生對(duì)本門課程的興趣。如圖，第一種是傳統(tǒng)采用的單向教學(xué)模式，只有老師講，學(xué)生只是聽，有些學(xué)生不聽只看，還有些干脆睡著了；第二種是經(jīng)常采用的雙向教學(xué)模式，課堂上有問有答，有交互活動(dòng)，學(xué)生有反映；第三種是提倡采用的組織教學(xué)模式，老師布置任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這時(shí)的學(xué)習(xí)效果是最好的。在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”無疑是不錯(cuò)的選擇，實(shí)踐證明，在應(yīng)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的課堂上，學(xué)生的關(guān)注度能夠達(dá)到95%以上。大部分學(xué)生都非常愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中。通過對(duì)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行從新的架構(gòu)，使基本理論知識(shí)融于相應(yīng)的能力情境中，形成能力-知識(shí)情境式課程結(jié)構(gòu)。在教學(xué)方法上，對(duì)課題時(shí)間進(jìn)行巧妙調(diào)整，如在工程量清單文件編制情境，就采用了主持法、分組討論法、角色扮演法、詢問法、案例教學(xué)法、小組拼圖等多種教學(xué)手段。這些方法的應(yīng)用既豐富了課題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，團(tuán)隊(duì)合作的自主學(xué)習(xí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力、方法能力、社交能力、語言能力等專業(yè)知識(shí)以外的能力。這樣的教學(xué)手段的應(yīng)用真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

4、校企合作,編制開放式教材

我校先后與鶴崗市126家建筑企業(yè)聯(lián)合，簽訂了定向?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)的合作協(xié)議。在本課程的教學(xué)中利用校企聯(lián)合的機(jī)遇，針對(duì)能力-知識(shí)情境,將原教材進(jìn)行解剖、分析、提煉,與企業(yè)結(jié)合,以企業(yè)實(shí)際工程造價(jià)編制為背景,編制“真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)內(nèi)容,編制開放式教材,突出教材與工程實(shí)踐的結(jié)合。通過具體的任務(wù)引領(lǐng),解決具體的實(shí)際問題,重組教材知識(shí)。由于預(yù)算編制相對(duì)比較簡(jiǎn)單,學(xué)生容易掌握,可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)工程造價(jià)的信心和激情。這一點(diǎn)對(duì)高職學(xué)生很重要。

三、實(shí)踐效果

1、教學(xué)上取得了優(yōu)異的成績(jī)

觀念的轉(zhuǎn)變從根本上深化了教改。人才培養(yǎng)要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求。高職高專課程改革由培養(yǎng)理論人才向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的培養(yǎng)方式，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，使學(xué)生能夠由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的效果。

2、校企聯(lián)合建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課程，實(shí)踐性強(qiáng)。利用我校與鶴崗市的126家建筑企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年理論知識(shí)后，會(huì)到全市的建筑企業(yè)進(jìn)行半年的實(shí)習(xí)，主要從事工程技術(shù)和工程造價(jià)管理工作，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生回到學(xué)校進(jìn)行最后一學(xué)期的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生能夠在教學(xué)和實(shí)踐生產(chǎn)上得到互動(dòng)，同時(shí)使得到了全面發(fā)展，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。通過學(xué)生到企業(yè)的參觀學(xué)習(xí)和與技術(shù)人員的溝通，加強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)好理論知識(shí)的信念，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、鼓勵(lì)不同層次學(xué)生進(jìn)行大膽學(xué)習(xí)

我校建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，部分考生有很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在教育教學(xué)過程中，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與到工程實(shí)踐中，還要鼓勵(lì)這部分學(xué)生加強(qiáng)自我培養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，為今后的深造做準(zhǔn)備。使得不同層次的學(xué)生得到了多方面的鍛煉。

四、結(jié)論

根據(jù)崗位群從制定培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格入手，建立教育產(chǎn)、學(xué)、研及校企合作培養(yǎng)人才的根本途徑和有效機(jī)制，遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教材建設(shè)，強(qiáng)化教育教學(xué)手段研究，大大提高了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文就課程內(nèi)容、授課方式、實(shí)習(xí)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)幾方面的調(diào)整改革提出了自己的建議和思考。

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