急救的基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：急救的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；探究型教學(xué)模式，創(chuàng)新能力

一、探究型教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提出問題引發(fā)學(xué)生思考

所謂教學(xué)情景，是教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)而設(shè)置的一種教學(xué)氛圍。設(shè)置教學(xué)情景的目的在于引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生探索的興趣和求知的欲望，從而使學(xué)生對(duì)教師提出的問題進(jìn)行深入思考。在這一環(huán)節(jié)中，重要的是教師如何設(shè)計(jì)問題。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究，哪些內(nèi)容由教師直接講授，這需要教師仔細(xì)斟酌。教師在確定適合學(xué)生探究的教學(xué)內(nèi)容后，要合理設(shè)計(jì)問題。就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課而言，操作技能類的教學(xué)內(nèi)容占很大比例，如Windows環(huán)境下Office 2000辦公自動(dòng)化軟件的使用、Internet的概念及應(yīng)用、五筆字型等，其中很多內(nèi)容適合進(jìn)行探究型教學(xué)。如在“WORD字處理軟件”一章的教學(xué)中，教師在簡單地講解WORD基本界面和文檔的基本操作后，就可對(duì)文檔的排版和圖形操作等內(nèi)容，采用探究型教學(xué)模式。首先利用CAI課件設(shè)計(jì)問題的情景，將幾幅設(shè)計(jì)完美的文檔展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)文檔的編排有一定的感性認(rèn)識(shí)。教師通過對(duì)該文檔的介紹，引導(dǎo)學(xué)生明確其中的各知識(shí)點(diǎn)，如藝術(shù)字、插圖、文本框、字體的設(shè)置、背景等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)一份精美的賀卡或班級(jí)簡報(bào)等。在PowerPoint一章的教學(xué)中，在簡單介紹演示文稿的制作、編排和外觀設(shè)置等內(nèi)容后，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選擇中學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容制作計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件。

2.實(shí)施探究操作，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中掌握新知識(shí)

在這一環(huán)節(jié)中，教師的主要任務(wù)是有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行探索。教師應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新，不拘一格，從多角度找出解決問題的途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、查找資料、互相討論、上機(jī)操作等方式掌握新知識(shí)，完成教師提出的任務(wù)。這一過程學(xué)生可獨(dú)立完成，也可由數(shù)人合作完成。數(shù)人合作的益處在于通過互相交流、共同研究、取長補(bǔ)短，可使不同水平的學(xué)生都能相互啟發(fā)、積極思考、共同提高創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在學(xué)生實(shí)施探究操作過程中，教師應(yīng)給以相應(yīng)的指導(dǎo)，回答學(xué)生提出的問題，并對(duì)學(xué)生的探究過程給以及時(shí)的評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深層的思考，逐步完善探究活動(dòng)。如在設(shè)計(jì)賀卡和制作班級(jí)簡報(bào)的過程中，如果發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生只使用簡單的字體設(shè)置及插圖，造成版面呆板時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們嘗試采用加入文本框、背景、水印和正確使用色彩等方法，增強(qiáng)版面活力，使設(shè)計(jì)更加完美。在利用PowerPoint制作教學(xué)課件過程中，有的學(xué)生往往只注意畫面的活潑，過多地使用動(dòng)畫，而沒有考慮到這樣做會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。針對(duì)這種情況教師應(yīng)及時(shí)提醒他們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要防止上述傾向、多考慮課件的實(shí)用性。由于教師提出的任務(wù)與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，因此能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。通過不斷的探究學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析、解決問題的能力，也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.重視交流、總結(jié)，做好評(píng)價(jià)探究結(jié)果工作

交流、總結(jié)、評(píng)價(jià)探究結(jié)果是整個(gè)探究式教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在探究過程中的態(tài)度、知識(shí)點(diǎn)的掌握以及最終的探究成果等進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，對(duì)探究過程中出現(xiàn)的共性問題給以概括性的講解。具體作法可讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)作成果，講述自己在創(chuàng)作過程中的思考方法、創(chuàng)作手段等。在這一過程中學(xué)生之間可進(jìn)行互相交流，教師在此基礎(chǔ)上對(duì)其成績給以肯定，對(duì)其不足之處提出改進(jìn)意見，從而使教師預(yù)設(shè)的問題得到徹底解決。在教學(xué)實(shí)踐中可以看出，成果展示能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生的創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮。學(xué)生之間相互交流，也可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使在探究過程中獲得的成果讓大家共享。在評(píng)價(jià)探究成果的環(huán)節(jié)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表與眾不同的見解，允許互相爭論。教師作出否定評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)持慎重態(tài)度，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、進(jìn)行探究型教學(xué)應(yīng)注意的若干問題

1.加強(qiáng)雙基教學(xué)，扎實(shí)探究基礎(chǔ)，運(yùn)用多種教學(xué)方法

我們主張對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課采用探究型教學(xué)模式，這并不等于完全排斥和否定講授式的教學(xué)方式。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，對(duì)探究式教學(xué)能否有效地進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用。因此，在進(jìn)行探究式教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)學(xué)生必須掌握的一些基本知識(shí)進(jìn)行講解，使之具備相應(yīng)的背景知識(shí)和進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的能力。還要培養(yǎng)學(xué)生具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力，使之能夠利用計(jì)算機(jī)作為工具去完成教師布置的探究任務(wù)。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)探究問題

設(shè)置探究問題是探究型教學(xué)模式的核心，問題設(shè)置得合適與否直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，在使用探究型教學(xué)模式之前，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。對(duì)可用探究型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和探究能力，設(shè)置恰當(dāng)?shù)奶骄繂栴}。在學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，教師要進(jìn)行有效的調(diào)控，以減少學(xué)生操作的盲目性。

3.加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立良好的探究環(huán)境

第2篇：急救的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：裝備制造業(yè) 知識(shí) 機(jī)制

中圖分類號(hào)：F062.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2011）01-063-02

一、引言

“裝備制造業(yè)”的概念可以說是我國所獨(dú)有。裝備制造業(yè)主要包含三個(gè)方面：一是重大先進(jìn)的基礎(chǔ)機(jī)械，即制造裝備的裝備，包括數(shù)控機(jī)床(NC)、柔性制造單元(FMC)、柔性制造系統(tǒng)(FMS)、計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)(CIMS)、工業(yè)機(jī)器人、大規(guī)模集成電路及電子制造設(shè)備等；二是重要的機(jī)械、電子基礎(chǔ)件，主要是先進(jìn)的液壓、氣動(dòng)、軸承、密封、模具、刀具、低壓電器、微電子和電力電子器件、儀器儀表及自動(dòng)化控制系統(tǒng)等；三是國民經(jīng)濟(jì)各部門的科學(xué)技術(shù)、軍工生產(chǎn)所需的重大成套技術(shù)裝備。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大時(shí)代背景下，裝備制造業(yè)加強(qiáng)知識(shí)管理是其生存和發(fā)展的根本。但是生產(chǎn)和發(fā)展的質(zhì)量又與知識(shí)管理的效果相關(guān)，特別是知識(shí)的投入產(chǎn)出績效相關(guān)，所以知識(shí)的投入產(chǎn)出機(jī)制在裝備制造業(yè)知識(shí)管理過程中具有極其重要的意義。

二、裝備制造業(yè)知識(shí)的投入產(chǎn)出模式

基于裝備制造業(yè)的一般特點(diǎn)，裝備制造業(yè)可構(gòu)架如圖1所示的知識(shí)投入產(chǎn)出一般模式。

1.裝備制造業(yè)知識(shí)投入的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在裝備制造業(yè)內(nèi)，知識(shí)投入的要素是多方面、多角度的，為此，裝備制造業(yè)的知識(shí)投入評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具有概括性、宏觀性、全局性等特點(diǎn)，基于該特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)如下評(píng)價(jià)指標(biāo):(1)R&D經(jīng)費(fèi)占總成本比例:R&D投入費(fèi)用與企業(yè)的總體成本的比值，這部分R&D經(jīng)費(fèi)包括:新技術(shù)引進(jìn)費(fèi)用，R&D試驗(yàn)及研發(fā)條件維護(hù)費(fèi)用，R&D試驗(yàn)及研發(fā)基礎(chǔ)設(shè)施引進(jìn)費(fèi)用等。(2)人力投入占總成本比例:在人才招聘、培訓(xùn)、發(fā)展等方面的總體支出與企業(yè)總體成本的比值。(3)技改經(jīng)費(fèi)占總生產(chǎn)成本比例:企業(yè)在技改方面的投入與企業(yè)總生產(chǎn)成本的比值，技改經(jīng)費(fèi)包括:新工藝引進(jìn)費(fèi)用，新設(shè)備引進(jìn)費(fèi)用以及生產(chǎn)系統(tǒng)改造費(fèi)用等。

2.裝備制造業(yè)知識(shí)產(chǎn)出的評(píng)價(jià)指標(biāo)。依據(jù)裝備制造業(yè)知識(shí)產(chǎn)出要素及其特點(diǎn)，可構(gòu)建如下裝備制造業(yè)知識(shí)產(chǎn)出的評(píng)價(jià)指標(biāo):（1）系統(tǒng)柔性:系統(tǒng)柔性指的是裝備制造業(yè)研發(fā)、銷售、生產(chǎn)構(gòu)建的大系統(tǒng)的柔性。系統(tǒng)柔性程度可以通過主觀評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)，也可以通過客觀評(píng)價(jià)指標(biāo)來評(píng)價(jià)，例如:平均產(chǎn)品研發(fā)周期、平均生產(chǎn)周轉(zhuǎn)間隙、產(chǎn)品平均滯留率等指標(biāo)來評(píng)價(jià)。（2）市場(chǎng)活性:市場(chǎng)活性指的是裝備制造業(yè)響應(yīng)市場(chǎng)的能力。市場(chǎng)活性程度可以通過主觀評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)，也可以通過客觀評(píng)價(jià)指標(biāo)來評(píng)價(jià)，常見的評(píng)價(jià)指標(biāo)有:市場(chǎng)更新?lián)Q代周期、市場(chǎng)平均擴(kuò)容能力、營銷策略市場(chǎng)響應(yīng)平均周期等等。（3）人才靈性:人才靈性指的是裝備制造業(yè)人才響應(yīng)、回應(yīng)、反應(yīng)環(huán)境變化的能力。人才靈性可以通過主觀評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)，也可以通過客戶評(píng)價(jià)指標(biāo)來評(píng)價(jià)，常見的評(píng)價(jià)指標(biāo)有:客戶需求響應(yīng)周期、客戶抱怨延遲響應(yīng)率、電話呼叫次數(shù)等等。

二、裝備制造業(yè)知識(shí)的投入產(chǎn)出轉(zhuǎn)化系統(tǒng)

對(duì)于裝備制造業(yè)而言，其猶如一個(gè)智能系統(tǒng)，知識(shí)投入到該智能系統(tǒng)之后，經(jīng)過智能系統(tǒng)轉(zhuǎn)化之后，形成知識(shí)產(chǎn)出。知識(shí)投入和知識(shí)產(chǎn)出的結(jié)果都易于識(shí)別，都是由顯性要素組成;裝備制造業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的智能系統(tǒng)，該智能系統(tǒng)承擔(dān)著知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)新的職能。在裝備制造業(yè)智能系統(tǒng)中，知識(shí)經(jīng)歷著“隱性知識(shí)―顯性知識(shí)―隱性知識(shí)”的一般升級(jí)模式，該模式的轉(zhuǎn)化以“社會(huì)化―外部化―組合化―內(nèi)部化―再社會(huì)化”的一般過程，在該過程中，知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)共享、知識(shí)創(chuàng)新是三大動(dòng)力源，其中知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)共享推動(dòng)知識(shí)沿平面方向進(jìn)行“社會(huì)化―外部化―組合化―內(nèi)部化”的知識(shí)轉(zhuǎn)移;知識(shí)創(chuàng)新推動(dòng)知識(shí)垂直平面方向進(jìn)行“社會(huì)化―外部化―組合化―內(nèi)部化―再社會(huì)化”升級(jí)。所以，知識(shí)創(chuàng)新力是知識(shí)升級(jí)動(dòng)力;知識(shí)應(yīng)用力和知識(shí)共享力是知識(shí)轉(zhuǎn)移動(dòng)力，三種作用力共同推動(dòng)裝備制造業(yè)知識(shí)的發(fā)展。

假設(shè)知識(shí)創(chuàng)新力Fd、知識(shí)應(yīng)用力Fa、知識(shí)共享力Fc、知識(shí)運(yùn)動(dòng)阻力Fk且知識(shí)運(yùn)動(dòng)阻力沿知識(shí)創(chuàng)新力、知識(shí)應(yīng)用力和知識(shí)共享力的方向夾角分別為α、β、γ，那么在裝備制造業(yè)內(nèi)，知識(shí)發(fā)展呈現(xiàn)如下數(shù)理規(guī)律:

知識(shí)升級(jí):

Fd-Fkcosα=mad(1)

知識(shí)轉(zhuǎn)移:

（Fa-Fkcosβ）cos?漬+（Fc-Fkcosγ）cosσ=mω2r(2)

由式(l)可知:知識(shí)升級(jí)受知識(shí)運(yùn)動(dòng)阻力、知識(shí)運(yùn)動(dòng)阻力方向、知識(shí)存量等影響;知識(shí)轉(zhuǎn)移速度受知識(shí)應(yīng)用力、知識(shí)共享力以及它們的方向、知識(shí)阻力以及其方向、知識(shí)存量以及“距離”――知識(shí)與現(xiàn)實(shí)或問題的距離等因素的影響。所以在裝備制造業(yè)內(nèi)，促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新，除了需要強(qiáng)大的知識(shí)創(chuàng)新力之外，還需要減少知識(shí)創(chuàng)新阻力，調(diào)整知識(shí)創(chuàng)新阻力方向也是促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新的不錯(cuò)方法，另外，知識(shí)創(chuàng)新還依賴于知識(shí)存量和知識(shí)創(chuàng)新初始態(tài)勢(shì)(知識(shí)創(chuàng)新初始速度);促進(jìn)知識(shí)移到，除了需要強(qiáng)調(diào)的知識(shí)應(yīng)用力、知識(shí)共享力之外，還需要減少知識(shí)移到阻力或調(diào)整知識(shí)移到阻力方向，知識(shí)存量和知識(shí)移到初始態(tài)勢(shì)(知識(shí)移到初始速度)是知識(shí)移動(dòng)的基礎(chǔ)條件。

三、裝備制造業(yè)知識(shí)投入―產(chǎn)出假想范式

在裝備制造業(yè)中，知識(shí)的投入產(chǎn)出機(jī)制包括知識(shí)的投入機(jī)制、知識(shí)的內(nèi)部轉(zhuǎn)化機(jī)制和知識(shí)產(chǎn)出機(jī)制，這些機(jī)制的效果如何，需要測(cè)度。通過對(duì)知識(shí)投入――產(chǎn)出效益的測(cè)度，既可以診斷知識(shí)的投入產(chǎn)出機(jī)制，也可以了解知識(shí)的投入產(chǎn)出現(xiàn)狀，所以在裝備制造業(yè)內(nèi)，進(jìn)行知識(shí)投入――產(chǎn)出效益測(cè)度具有重要意義。

裝備制造業(yè)知識(shí)投入――產(chǎn)出結(jié)構(gòu)方程模型在裝備制造業(yè)中，投入的知識(shí)經(jīng)過知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)共享、知識(shí)創(chuàng)新等過程產(chǎn)生放大的知識(shí)產(chǎn)出，基于此可構(gòu)建如圖2所示的裝備制造業(yè)知識(shí)投入――產(chǎn)出假想范式。

在裝備制造業(yè)知識(shí)投入――產(chǎn)出假想范式（如圖2）中，存在基本假設(shè):H11:知識(shí)投入越大，知識(shí)應(yīng)用越有效、越廣泛;H12:知識(shí)投入越大，知識(shí)共享越活躍、越廣泛;H13:知識(shí)投入越大，知識(shí)創(chuàng)新越活躍、越廣泛;H21:知識(shí)應(yīng)用越有效、越廣泛，知識(shí)產(chǎn)出越大;H22:知識(shí)共享越活躍、越廣泛，知識(shí)產(chǎn)出越大;H23:知識(shí)創(chuàng)新越活躍、越廣泛，知識(shí)產(chǎn)出越大;H31:知識(shí)創(chuàng)新越活躍、越廣泛，知識(shí)應(yīng)用越有效、越廣泛;H32:知識(shí)共享越活躍、越廣泛，知識(shí)應(yīng)用越有效、越廣泛;H33:知識(shí)創(chuàng)新越活躍、越廣泛，知識(shí)共享越活躍、越廣泛。

四、結(jié)論

本文從裝備制造業(yè)知識(shí)的投入產(chǎn)出模式、裝備制造業(yè)知識(shí)的投入――產(chǎn)出轉(zhuǎn)化系統(tǒng)以及投入――產(chǎn)出效應(yīng)測(cè)度等角度探討了裝備制造業(yè)知識(shí)的投入產(chǎn)出機(jī)制。知識(shí)的測(cè)度作為測(cè)量裝備制造業(yè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要指標(biāo),其重要性應(yīng)該給予足夠的重視。企業(yè)要充分發(fā)揮知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)裝備制造業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。尤其那種知識(shí)經(jīng)濟(jì)水平較差的企業(yè),更應(yīng)該認(rèn)真思考一下其原因,不斷提高企業(yè)的核心競爭力。加強(qiáng)科技和教育投入,培養(yǎng)和引進(jìn)優(yōu)秀人才的同時(shí),還應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的知識(shí),提高知識(shí)管理水平,改造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

[基金項(xiàng)目：黑龍江省自然科學(xué)基金項(xiàng)目，G200909]

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4.[澳]彼得?申漢著.柳卸林譯.澳大利亞與知識(shí)經(jīng)濟(jì)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，1999

第3篇：急救的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 法律基礎(chǔ)知識(shí) 高職 問題

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Explore the Legal Basics in Vocational Teaching

WANG Yanmin

（He'nan Federation of Trade Unions Cadre School， Zhengzhou， He'nan 450002）

Abstract The purpose of the law is the basic course set up legal education for students， so students' good legal sense， is a course vocational students must learn. But there are still many problems in the current legal basis for vocational courses teaching. This article elaborates on the legal basis vocational school courses present problems and improvement measures in two ways.

Key words legal basis； vocational； problem； measures

在所有的高職學(xué)校中，法律基礎(chǔ)課都是一門學(xué)生必學(xué)的課程。它主要是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的法律意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生成為遵紀(jì)守法的良好公民。自從法律基礎(chǔ)課開設(shè)以來，對(duì)學(xué)生的法律意識(shí)的培養(yǎng)起到了一定的積極作用，但是課程教學(xué)中也存在著不少的問題。

1 目前高職學(xué)校法律基礎(chǔ)課在教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)校與學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課不重視

一方面，學(xué)校對(duì)法律基礎(chǔ)課不夠重視。法律基礎(chǔ)課被高職學(xué)校定位為公共課，很多個(gè)班級(jí)的學(xué)生在一個(gè)大教室里面上課，不能保證上課的效果。再加上，一些院校采用開卷的形式進(jìn)行考試，造成學(xué)生對(duì)這門課的不重視。另一方面，高職學(xué)校很多學(xué)生認(rèn)為這門課程與他們的專業(yè)一點(diǎn)關(guān)系都沒有，因此造成上課人數(shù)少的情況，同時(shí)，也影響了教師的積極性，導(dǎo)致課堂效果不理想。

1.2 沒有正確認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為主體的涵義

隨著新課改的推進(jìn)，很多教師以為自己理解了教學(xué)過程中以學(xué)生為主體的涵義，但是在實(shí)際教學(xué)中，還是為了教師的教，而不是引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。比如，教師在課堂上提出問題后組織學(xué)生進(jìn)行討論，看似是以學(xué)生為主體，但是實(shí)際上教師在課前沒有對(duì)這一問題進(jìn)行深入的分析和策劃，提出的問題根本就不符合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的要求，而且在討論的過程中也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，討論后也沒有對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，于是討論直接變成了一種形式。

1.3 學(xué)生自我價(jià)值與教學(xué)內(nèi)容不能產(chǎn)生共鳴

在目前法律基礎(chǔ)課上，教師傳授給學(xué)生的價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)還是傳統(tǒng)的，統(tǒng)一的，固定的，這已經(jīng)與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展不相一致。因?yàn)?，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)的不斷更新，學(xué)生接受知識(shí)的方式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生具有了自己的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)有的教學(xué)模式不能與學(xué)生的自我價(jià)值觀產(chǎn)生共鳴，因此造成了學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課的不認(rèn)同和不重視。

1.4 課堂教學(xué)形式呆板單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣

法律知識(shí)理論性比較強(qiáng)，教材中的專業(yè)術(shù)語等不好理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定的困難，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)形式。但是從目前情況來看，還是有很多的法律課教師在教學(xué)的過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，甚至有一些教師根本在課前就沒有進(jìn)行系統(tǒng)的備課，只是在課堂上講到哪算哪。

1.5 高職學(xué)校中的法律基礎(chǔ)課的課程設(shè)置不合理

高職學(xué)校對(duì)法律基礎(chǔ)課的不重視，造成課程設(shè)置不合理，課時(shí)少。在這樣的情況下，甚至還要將法律基礎(chǔ)與思想道德修養(yǎng)一起講授，使得法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果不能得到保證。教師在如此少的課時(shí)中，只能匆匆將理論知識(shí)進(jìn)行講解，很多的教學(xué)計(jì)劃都不能得到實(shí)施，這也是學(xué)生法律意識(shí)淡薄，知識(shí)掌握不夠的重要原因之一。

1.6 使用教材不能符合實(shí)際的教學(xué)要求

有的高職學(xué)校為了方便，隨便拿一本別的學(xué)校編寫的教材來進(jìn)行講授，有的學(xué)校則是使用本校教師編寫的教材，這些教材大都不符合實(shí)際的教學(xué)要求。教材的編寫不是一件容易的事，它需要花費(fèi)編寫者很大的精力和心血，既要保證內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際需要，又要保證內(nèi)容不能太深?yuàn)W也不能太膚淺。本校教師編寫的教材，也有可取之處，但是一般視野比較窄，不能滿足教學(xué)的需要。

1.7 教師不重視實(shí)踐活動(dòng)

教師在教學(xué)的過程中一般還是采用講述的形式，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)注不夠，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生基本上接觸不到像模擬法庭等實(shí)踐活動(dòng)。這直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的能力。另外，很多學(xué)校其實(shí)都設(shè)有法律的實(shí)踐中心或者是援助中心，但是學(xué)生基本上都不知道這些部門的具體工作內(nèi)容，甚至有些學(xué)生根本不知道這些部門的存在。

2 針對(duì)上述問題采取相應(yīng)的改進(jìn)措施

2.1 學(xué)校、教師與學(xué)生都要加強(qiáng)對(duì)法律基礎(chǔ)課的重視

這一措施主要可以從以下三個(gè)方面入手：第一，關(guān)于法律基礎(chǔ)課的定位，學(xué)?？梢詫⑵涠ㄎ粸楣舱n，但是一定不要將其看作選修課。第二，關(guān)于課堂的規(guī)模。避免好幾個(gè)班級(jí)一塊上課的模式，盡量采用小班授課制，這樣不僅有利于教師對(duì)班級(jí)的管理，還能夠引起學(xué)生對(duì)這門課的重視。第三，關(guān)于考試的形式。要改變以往的開卷考試形式，采用閉卷的形式，能夠提高學(xué)生的重視程度，從而促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2 真正做到以學(xué)生為主體

法律基礎(chǔ)課的教學(xué)必須體現(xiàn)以學(xué)生為主體，這就需要教師徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行理解，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生。同時(shí)，要注意的是不要走到另一個(gè)極端，教師要認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的困惑，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，如教師可以在教學(xué)的過程中針對(duì)學(xué)生感興趣的婚姻法、合同法等學(xué)生畢業(yè)后即將面對(duì)的問題進(jìn)行講解。

2.3 建立平等的教與學(xué)的對(duì)話模式

現(xiàn)代的教學(xué)過程中，教師要放低自己的身段，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生通過與教師以及其他同學(xué)進(jìn)行相互討論，并從中獲得啟發(fā)。在這種模式下，一方面教師要真正尊重學(xué)生，認(rèn)真聽取學(xué)生自己的意見，另一方面，教師不能強(qiáng)硬地讓學(xué)生接受教師自己的意志或社會(huì)主流的見解，必須要尊重學(xué)生自己在思想與文化上的不同見解。

2.4 采用多種教學(xué)方法

在法律課堂上，教師除了采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法以外，還應(yīng)該采用多種的教學(xué)方法來活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣。比如，教師可以采用案例式教學(xué)法。教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，搜集具有代表性的生活中的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師還要對(duì)這些問題進(jìn)行深入的分析，找到課堂上的切入點(diǎn)，并考慮好對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的方式，還要組織好課堂的討論。

2.5 改善課程設(shè)置

首先，要強(qiáng)調(diào)法律基礎(chǔ)課的獨(dú)立性，將其與思想道德修養(yǎng)課分離開來。其次，還要增加法律基礎(chǔ)課的課時(shí)，只有這樣才能使教師有充足的時(shí)間開展自己的教學(xué)計(jì)劃，也為學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)。這樣也就能保證上面提到的各種教學(xué)方式的實(shí)行。

2.6 使用質(zhì)量比較高的法律基礎(chǔ)課教材

首先，要想保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要使用質(zhì)量較高的教材，這就需要學(xué)校對(duì)教材加大重視，不能為了保護(hù)本校教師的利益而使用其編寫的不符合要求的教材，而應(yīng)該進(jìn)行考察后選用質(zhì)量比較高的教材。其次，由于當(dāng)前的教材大部分是對(duì)本科、?？啤⒏呗毜葘W(xué)校通用的，不能體現(xiàn)高職的特點(diǎn)。因此，教師要根據(jù)高職學(xué)生自身的特點(diǎn)，依托于教材，進(jìn)行教學(xué)。

2.7 重視實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力

首先，在課堂上教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如模擬法庭，讓學(xué)生充當(dāng)原告、被告與法官等不同的角色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念。其次，教學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)生去法院、檢察院等去參觀，了解他們的工作內(nèi)容以及辦案的過程，還可以邀請(qǐng)一些法官或檢察官到學(xué)校舉辦講座，提高學(xué)生的法律意識(shí)。再次，向?qū)W生介紹學(xué)校的法律實(shí)踐中心或援助中心的情況，并鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

3 結(jié)語

法律基礎(chǔ)課對(duì)高職學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)有著重要的作用，必須要加以重視。針對(duì)目前課程中存在的諸多問題，學(xué)校和教師應(yīng)該充分發(fā)揮職責(zé)，采取各種措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，為他們提供良好的客觀條件，并運(yùn)用靈活的教學(xué)方式保證教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 王一杰，張艷華.高職院校法律基礎(chǔ)課程工作過程導(dǎo)向教學(xué)研究[J].科教文匯，2012（11）.

[2] 劉長玲.基于有效教學(xué)理論對(duì)高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)有效性的探討[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2012（5）.

第4篇：急救的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)；校本教材；開發(fā)

校本教材是指學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念，在對(duì)學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，通過自行研討、設(shè)計(jì)或?qū)I(yè)研究人員或其他力量合作等方式編制的教材，對(duì)于突出學(xué)校的辦學(xué)特色，向?qū)W生提供最迫切需要的教育有重要的實(shí)用價(jià)值。本文主要就中職《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材如何與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的問題進(jìn)行探討，以期凸顯本門課程的職業(yè)教育特點(diǎn)。

中職《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材開發(fā)的背景

目前，中等職業(yè)學(xué)?！督?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程的教學(xué)采用國家統(tǒng)一的規(guī)劃教材《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》。教材從社會(huì)的發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才需要的實(shí)際出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是書本知識(shí)的更新總是落后于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展速度，而且教材中缺乏地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的鮮活內(nèi)容，理論知識(shí)過于“學(xué)院化”，給學(xué)生是“遠(yuǎn)距離”、“高層次”的“瞭望”感覺。廣州市地處我國改革開放的前沿，經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的成就顯著，廣東省也是全國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展速度最快的省份之一，有許多典型的數(shù)據(jù)和實(shí)例學(xué)生都比較了解，在《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程的教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生生活中熟悉的環(huán)境和材料，可以使學(xué)生有身臨其境之感，使這門課更具時(shí)代感和實(shí)效性。將本地域各行各業(yè)發(fā)展的事實(shí)編入校本教材中對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生求職就業(yè)也將更具有針對(duì)性和可操作性。

中職《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程校本教材開發(fā)的依據(jù)

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要相適應(yīng)?！敝械嚷殬I(yè)學(xué)校的生命力在很大程度上取決于能否牢牢扎根于本地域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的土壤之中，培養(yǎng)出合格的中初級(jí)技能人才。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的人才只有適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，才更具有競爭力，更受社會(huì)歡迎。

中等職業(yè)學(xué)校要想具有生命力，專業(yè)設(shè)置至關(guān)重要，但是反映當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的課程設(shè)置及教材內(nèi)容更為重要。我國著名職業(yè)教育家黃炎培先生曾經(jīng)有過這樣精辟地論述，“職校從其本質(zhì)說來，就是社會(huì)性；從其作用說來，就是社會(huì)化”；對(duì)職校的專業(yè)設(shè)置，“完全須根據(jù)那時(shí)候當(dāng)?shù)氐臓顩r”；教學(xué)內(nèi)容要“切近于將來服務(wù)的需要”；“總之，職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)，是完全筑于社會(huì)的需要上。”這些論述對(duì)于我們正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，開發(fā)具有當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特色的《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程校本教材具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在中職經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，國家統(tǒng)編教材作為重要的課程資源，對(duì)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力不可或缺。而校本教材則根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校具體的學(xué)情、教情，進(jìn)行本土化、校本化的研究與開發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)出發(fā)，將本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的需要有機(jī)地整合在一起，發(fā)揮本課教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生深入當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)生活和提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)能力的重要作用。

中職《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程校本教材開發(fā)的特色

（一）校本教材內(nèi)容與本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合

《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材共分四個(gè)單元，每個(gè)單元都融進(jìn)了體現(xiàn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的內(nèi)容。

例如，在第一單元“生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)”中，為了使學(xué)生理解“價(jià)值規(guī)律的作用”內(nèi)容，選取廣州“老字號(hào)”南方大廈的倒閉材料，說明優(yōu)勝劣汰是企業(yè)能否生存下去的無情法則。由于學(xué)生或其家人大都有過到廣州“老字號(hào)”購物的經(jīng)歷，對(duì)這些事情非常熟悉，比起一般的“情景”材料更具感染力和說服力。

在第二單元“企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營”中，以廣州市江南西路被國家技術(shù)質(zhì)量監(jiān)督局確定為全國首批“購物放心一條街”為例，說明誠信在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下是企業(yè)贏得競爭勝利的法寶。同時(shí)向?qū)W生介紹企業(yè)的發(fā)展與企業(yè)文化的關(guān)系，重點(diǎn)介紹我校學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的重要企業(yè)“廣州本田汽車有限公司”的企業(yè)文化特點(diǎn)，即“依法治企、科學(xué)發(fā)展，公平協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)有序，誠信合作、安全效益，美化環(huán)境、貢獻(xiàn)社會(huì)”。使學(xué)生明白企業(yè)文化代表了企業(yè)的精神，一個(gè)企業(yè)的發(fā)展壯大與其規(guī)范化管理以及員工的素質(zhì)有密切的聯(lián)系。一個(gè)自私、狹隘、缺乏公德和愛崗敬業(yè)精神的職員絕對(duì)不會(huì)受到企業(yè)的器重，一個(gè)缺乏自主、合作精神的人在企業(yè)中也不會(huì)有發(fā)展前途。

在第三單元“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”中，為了使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握“混合所有制經(jīng)濟(jì)成分”內(nèi)容，教材編入由廣東核電投資有限公司和香港核電投資有限公司合資經(jīng)營的廣東大亞灣核電站資料，說明合資企業(yè)的經(jīng)營方式。像目前大亞灣核電站70％的電量供應(yīng)香港，30％供應(yīng)廣東這種教學(xué)資源既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理論知識(shí)，又使學(xué)生感受到香港和祖國大陸的經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)性，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國主義情感。

在第四單元“經(jīng)濟(jì)全球化與中國”中，教材編入“第100屆廣交會(huì)”的有關(guān)數(shù)據(jù)和美國“耐克”落戶廣東河源龍川的事實(shí)，說明世界經(jīng)濟(jì)“你中有我，我中有你”，彼此聯(lián)系，互通有無。特別是近幾年我校每年都派出百名學(xué)生參加春秋兩季的廣交會(huì)服務(wù)，通過選取廣交會(huì)的材料，不僅說明“廣州出口商品交易會(huì)”在中國參與世界經(jīng)濟(jì)全球化中的重要作用，而且使學(xué)生切身體會(huì)到參與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的喜悅與自豪。

（二）校本教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與探究社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的實(shí)踐

中職《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程校本教材編寫力求突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，在教學(xué)的組織上要求體現(xiàn)中職生走入社會(huì)、參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活探究的教材觀。因此，在每一單元教學(xué)中都設(shè)計(jì)了“綜合探究實(shí)踐活動(dòng)”的內(nèi)容，重點(diǎn)探究職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)怎樣與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的問題。

例如，從調(diào)查我校畢業(yè)的學(xué)生入手，設(shè)計(jì)“廣州市中職畢業(yè)生月平均收入基本情況”及“我校學(xué)生月平均消費(fèi)水平基本情況”的探究活動(dòng)，使學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念，形成理財(cái)意識(shí)。設(shè)計(jì)“我的人生我做主”創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)探究，要求學(xué)生就創(chuàng)辦怎樣的公司有較好的市場(chǎng)前景以及自己創(chuàng)業(yè)需要什么職業(yè)素質(zhì)等問題進(jìn)行調(diào)查研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育。設(shè)計(jì)廣東的“民工荒”調(diào)查，讓學(xué)生調(diào)查“民工荒”背后所反映的技術(shù)工人緊缺已經(jīng)成為影響我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要因素的現(xiàn)象，而這個(gè)現(xiàn)象又從另一個(gè)角度說明職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只要扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)文化課和專業(yè)知識(shí)，在以后的就職擇業(yè)中就會(huì)有用武之地。設(shè)計(jì)“汽車專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景展望”活動(dòng)探究，讓學(xué)生調(diào)查近三年廣州市每百戶居民家用汽車擁有量的增長情況、廣州市汽車維修市場(chǎng)基本情況、汽車維修從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)遵守的職業(yè)道德規(guī)范等，使學(xué)生不僅看到隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，廣州市支柱性產(chǎn)業(yè)——家用小轎車行業(yè)的市場(chǎng)競爭力日益提高，更使學(xué)生看到隨著居民生活水平的提高，居民家用汽車擁有量的快速增長所帶來的汽車維修業(yè)的大好就業(yè)前景，從而促使學(xué)生立志學(xué)好專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

面向21世紀(jì)教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)四種本領(lǐng)，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。這意味著教師的職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求得知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，探究知識(shí)以及建構(gòu)知識(shí)，從而具備繼續(xù)學(xué)習(xí)和生存發(fā)展的本領(lǐng)?！督?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程校本教材不僅考慮教師“怎么教”的問題，而且考慮學(xué)生“怎么學(xué)”的問題。通過合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生更多地掌握學(xué)習(xí)方法，找到獲取知識(shí)的途徑和手段，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)生涯的能力。

（三）校本教材圖文并茂，可讀性強(qiáng)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)普遍存在一定程度的困難，如果過分強(qiáng)調(diào)《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程學(xué)習(xí)的理論性和系統(tǒng)性，難免脫離學(xué)生接受能力的實(shí)際。校本教材的開發(fā)堅(jiān)持以科學(xué)的世界觀為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)生的知識(shí)需求為準(zhǔn)線，從大處著眼，小處著手，力求文字生動(dòng)易懂，每頁內(nèi)容控制在350個(gè)字左右，插圖一至二幅，使學(xué)生能讀得下去、學(xué)得進(jìn)去。校本教材在育人的標(biāo)準(zhǔn)上不降低要求，在理論的層面上不拔高要求，在學(xué)生能力的水平上不放松要求。在職業(yè)教育“以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，在用好用活中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上，開發(fā)具有職業(yè)教育特色的中職《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程的校本教材，可以更好地適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)改革、職校生就業(yè)和本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。

總之，中職《經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程校本教材的開發(fā)，以科學(xué)性為基礎(chǔ)，以本土化為主線，以實(shí)踐性為生命，重在體現(xiàn)職業(yè)教育特色，特別是將本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展融入其中，使中職經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)課的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

第5篇：急救的基礎(chǔ)知識(shí)范文

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是高職院校學(xué)生接受計(jì)算機(jī)知識(shí)教育的第一門課程，要求學(xué)生能結(jié)合自己專業(yè)的需要，掌握計(jì)算機(jī)在本專業(yè)中的應(yīng)用。在高職教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力要成為一種教育理念，滲透于教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和實(shí)際教學(xué)中。目前，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)存在諸多問題，難以滿足用人單位的要求和職業(yè)發(fā)展的需要。因此，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為著眼點(diǎn)的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索勢(shì)在必行。筆者通過近幾年的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了研究，并在實(shí)踐中探討如何改進(jìn)教學(xué)來使學(xué)生更多更好地利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合自身專業(yè)解決實(shí)際問題。

1高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

1.1教學(xué)方式落后

目前，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法仍然被很多老師采用，并且堅(jiān)持以教師為中心，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，不難想象，學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的主體，在整個(gè)教學(xué)過程中都處于被動(dòng)地位，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.2學(xué)生現(xiàn)狀參差不齊

新生入學(xué)時(shí)所具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)差異性很大，由于生源的地域性差別，有很多來自農(nóng)村的學(xué)生根本沒有接觸過電腦，接觸過電腦的學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)多限于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，比如百度搜索、玩游戲和上網(wǎng)聊天。

1.3師生比例失調(diào)

由于學(xué)生多、教師少，教師的工作量加大，但由于計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新性要求計(jì)算機(jī)老師不斷學(xué)習(xí)新理論，然而面對(duì)本已繁重的教學(xué)任務(wù)，教師一般很難再有時(shí)間去學(xué)習(xí)或者進(jìn)修，這就造成了課堂知識(shí)的匱乏和單調(diào)，學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的熱情。

1.4考核手段落后

在實(shí)際教學(xué)中，存在掌握知識(shí)較快但動(dòng)手能力較弱，也存在動(dòng)手能力很強(qiáng)但基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的學(xué)生，在最后的期末考核中往往只是憑借一套試題來檢測(cè)學(xué)生的最后學(xué)習(xí)成效，但往往不能反映學(xué)生的真實(shí)理論和操作技能。這樣的考核方式缺乏靈活性和創(chuàng)造性。

2改革的設(shè)想

2.1突出課程的特殊性

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是課件，課件在使用前應(yīng)注意它的易用性和藝術(shù)性。好的課件不僅能在教學(xué)上發(fā)揮好的作用，同時(shí)也是一次美的享受。多媒體教學(xué)是手段，只能起到教學(xué)的輔助作用，決不可用計(jì)算機(jī)代替教師，也不能用課件代替教科書。多媒體教學(xué)所產(chǎn)生的圖形交互、窗互、觸摸技術(shù)，一定會(huì)給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來更廣闊的前景。

2.2因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)

新生入學(xué)時(shí)，進(jìn)行一次計(jì)算機(jī)水平的摸底考試，根據(jù)考試成績分成不同層次的教學(xué)班，并制定不同的教學(xué)大綱，實(shí)施不同的教學(xué)方法。對(duì)于通過測(cè)試的學(xué)生，可以根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)，提前進(jìn)行計(jì)算機(jī)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。對(duì)于那些沒有通過測(cè)試的學(xué)生，可以組班進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，這樣可以避免教師在面對(duì)不同水平的學(xué)生不知如何把握講課難度的尷尬。

2.3加強(qiáng)教師素質(zhì)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，在教學(xué)中教師始終扮演著重要的角色，所以建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍是非常關(guān)鍵的?？梢詮膬蓚€(gè)方面來解決。一方面，通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，盡量把教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來，讓其有時(shí)間和精力來充實(shí)、提高自己。另一方面，通過引進(jìn)高水平的教師來改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高整體的教學(xué)水平。

2.4改變考核手段

為了保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，同時(shí)應(yīng)該改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核手段，不能憑一套模擬題的分?jǐn)?shù)就確定學(xué)生的最終成績。

3改革的研究與實(shí)踐

3.1構(gòu)建新型教學(xué)模式

新型教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，正確調(diào)整教學(xué)中教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體四要素之間的相互關(guān)系，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中構(gòu)建“以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)”的教學(xué)模式。采用“提出問題―解決問題―歸納分析”三步式的教學(xué)模式，把“以問題為中心，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的指導(dǎo)思想貫穿于實(shí)際教學(xué)中，確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.2建立分層授課體系，因材施教

目前高職院校中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為公共課，其組班方式是以專業(yè)為依據(jù)的教學(xué)上“一刀切”。這種差距的存在使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施遇到很多問題，比如，教學(xué)進(jìn)度難以協(xié)調(diào)等問題?？梢栽谛律雽W(xué)時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力考核，然后按計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力進(jìn)行組班，再分班進(jìn)行教學(xué)，這樣既不會(huì)讓基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃不飽”，也不會(huì)讓基礎(chǔ)差的同學(xué)“吃不消”。

3.3提高教師素質(zhì)，體現(xiàn)教師的個(gè)性化

面對(duì)新的形勢(shì)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本要求需要與時(shí)俱進(jìn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)難度、深度和強(qiáng)度都將有明顯提高，因而對(duì)教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用水平也提出了更高的要求，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)將是今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的一個(gè)重要方面。正是這個(gè)原因，一方面要大力支持鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，建立校內(nèi)外教師技能培訓(xùn)基地，按周期抽調(diào)一定比例的教師在校內(nèi)外基地掛職鍛煉，參加全過程（或部分）生產(chǎn)實(shí)踐，跟蹤一線線新的實(shí)用技術(shù)，并形成周期性的輪回鍛煉機(jī)制，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格認(rèn)證考試； 另一方面從生產(chǎn)第一線吸納具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員來充實(shí)師資隊(duì)伍，或作為兼職教師參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作，以達(dá)到提高教師的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的目的。

3.4考核手段綜合化

對(duì)教師而言，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，是否符合社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的要求。我們著手改革學(xué)生成績的評(píng)定，將學(xué)生的期末成績轉(zhuǎn)換為上機(jī)成績、平時(shí)成績和筆試成績的有機(jī)結(jié)合，筆試成績側(cè)重于理論知識(shí)的掌握，上機(jī)成績是操作技能的表現(xiàn)，平時(shí)成績是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。這樣可以避免學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新追求全面的知識(shí)。為了提高學(xué)生的綜合能力，建議每個(gè)計(jì)算機(jī)課程后都有一個(gè)綜合設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生自主創(chuàng)新能力大大加強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生有很強(qiáng)的成就感。對(duì)于教學(xué)計(jì)劃中有計(jì)算機(jī)過級(jí)要求的課程，學(xué)生參加了該種考試，建議學(xué)校不再組織相應(yīng)的期末考試（例如OFFICE辦公軟件）。而對(duì)于學(xué)生自主參加的一些過級(jí)考試，可依據(jù)其獲得的資格證書免修免考相應(yīng)課程的期末考試。

第6篇：急救的基礎(chǔ)知識(shí)范文

計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)是一門操作性較強(qiáng)的課程，針對(duì)當(dāng)前我院計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中出現(xiàn)的不足和問題，探求如何提高職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，為使學(xué)生將所學(xué)理論與技能應(yīng)用更好的結(jié)合，筆者對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和手段提出了改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:

高職;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)改革;考核方式

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用及電子商務(wù)平臺(tái)對(duì)現(xiàn)今人類社會(huì)的發(fā)展及工作學(xué)習(xí)和生活帶來了巨大的影響和作用。高職教育人才培養(yǎng)的類型是以實(shí)用型和應(yīng)用型為主的職業(yè)技能型人才，是以學(xué)生為主體、能力為本位，社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才是高職教育不斷探索的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高校教育中的必修課，在高智能發(fā)展的全新時(shí)代，掌握計(jì)算機(jī)操作已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的生存技能。

1高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課存在的問題

面對(duì)來自不同環(huán)境地區(qū)、不同計(jì)算機(jī)水平的高職學(xué)生，教師教育標(biāo)準(zhǔn)過于單一化，而忽略了學(xué)生的不同特點(diǎn)及計(jì)算機(jī)水平參差不齊，也忽略了不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的要求。

1．1計(jì)算機(jī)認(rèn)知程度不同

由于我國地域性及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等情況因素的不同，各省市地區(qū)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)及普及也存在差異，種種因素造成了大學(xué)新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解及使用程度不同，這就對(duì)教師的授課內(nèi)容及授課方法方式造成了一定的難度。因此面臨計(jì)算機(jī)水平參差不齊的班級(jí)，如何設(shè)置調(diào)整教學(xué)內(nèi)容將是一個(gè)重要問題。

1．2學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異

這種差異存在于任何階段，面對(duì)問題，有的同學(xué)能夠快速理解和接受，有的同學(xué)需要仔細(xì)閱讀后理解;有的學(xué)生依賴于教師課堂講解或同學(xué)指導(dǎo)，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考;而有的同學(xué)偏愛模仿來學(xué)習(xí)，有的則喜歡小組學(xué)習(xí)模式等。

1．3教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系不密切

對(duì)于高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來獲取數(shù)據(jù)信息以及如何處理信息的能力。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程只重視理論的講授及考核，忽略了實(shí)際中的應(yīng)用及操作，在學(xué)生的能力操作培養(yǎng)環(huán)節(jié)較為薄弱，沒有實(shí)現(xiàn)利用所學(xué)知識(shí)來獲取信息及處理信息的意識(shí)。成為學(xué)生知識(shí)鏈中的薄弱環(huán)節(jié)，也造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)生活的脫離。

2改革教學(xué)模式

2．1改革教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)內(nèi)容上不能將教學(xué)重點(diǎn)放在一些常用的操作系統(tǒng)和辦公軟件。即學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)就是學(xué)習(xí)WINDOW和OFFICE。導(dǎo)致學(xué)生在完成課程之后除了打字、排版什么都沒學(xué)會(huì)。實(shí)際上，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程中應(yīng)該介紹一些常用系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件和辦公軟件，但不能把重點(diǎn)放在這方面。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容展開軟件的共性和常用知識(shí)。此外，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中應(yīng)當(dāng)有計(jì)算機(jī)硬件、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)安全等方面的常識(shí)性知識(shí)。這些內(nèi)容對(duì)于大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，理解上是有難度的。這就要求教師在課程內(nèi)容的取舍和知識(shí)的連貫上下足功夫。課程內(nèi)容選擇那些理解起來并不困難，沒有深入到需要解釋原理或推算算法這種程度的基本知識(shí)點(diǎn)就足夠了。課程目的是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課程以后面對(duì)計(jì)算機(jī)常見知識(shí)應(yīng)用不會(huì)感到陌生，學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)解決問題。只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，建立利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)科研和技術(shù)問題，更好地位學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

2．2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

上機(jī)課是計(jì)算機(jī)課程的重要環(huán)節(jié)，因此必修抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為保證上機(jī)課的課堂效果，教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法為每一部分知識(shí)設(shè)計(jì)一些相關(guān)切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使枯燥的上機(jī)課變成有趣的過程。如:針對(duì)EX-CEL2003的使用，教師可設(shè)計(jì)學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)分析表、學(xué)生基本信息表、企業(yè)倉儲(chǔ)統(tǒng)計(jì)報(bào)表、企業(yè)人事檔案管理表等一個(gè)或幾個(gè)既符合教學(xué)內(nèi)容又符合崗位需求以及現(xiàn)實(shí)生活需要的任務(wù)，同時(shí)提高學(xué)生實(shí)際操作的能力。為了督促學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，任課教師在授課過程中可引入驗(yàn)收環(huán)節(jié)。如理論課上，教師可利用課堂上的一點(diǎn)時(shí)間，以學(xué)生為主、教師為輔的形式對(duì)講過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行具體操作演示，并交流學(xué)習(xí)心得;實(shí)踐課堂上教師布置學(xué)生一定的任務(wù)，要求其獨(dú)立完成并隨機(jī)檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況，教師根據(jù)學(xué)生完成的實(shí)際情況給出分值，該分值作為平時(shí)成績的一部分。根據(jù)此方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2．3任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組學(xué)習(xí)

利用新型的教學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)明的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與具體的任務(wù)和問題相結(jié)合以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)?？梢圆捎脙煞N形式做采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的上機(jī)題:(1)在初期上機(jī)階段，可以老師先寫明具體操作步驟，讓學(xué)生按照要求逐步操作，完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這種形式的實(shí)訓(xùn)適于學(xué)生能迅速熟悉操作。(2)后續(xù)階段，學(xué)生必須在上課認(rèn)真聽講，以問題的方式提出實(shí)訓(xùn)目的，目標(biāo)明確，因?yàn)闆]有給出具體步驟，學(xué)生通過上機(jī)操作才能完成。另外，可將將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，小組成員之間相互依賴、相互溝通、合作參與到任務(wù)中，完成教師布置的任務(wù)。小組學(xué)習(xí)作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的基本組織形式，可以保證任務(wù)的順利完成，同時(shí)可以把個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生個(gè)體間的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻M內(nèi)合作間競爭關(guān)系，提高完成任務(wù)的效果和增強(qiáng)教師、學(xué)生間的相互交流和協(xié)作精神。

2．4教學(xué)方法和教育思想的改進(jìn)

傳統(tǒng)方法是在教學(xué)中先提出問題———詳細(xì)作問題的定義說明———舉例，詳細(xì)定義。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能適用于一些基礎(chǔ)理論課，但未必能在所有專業(yè)課程里收到良好教學(xué)效果。著名計(jì)算機(jī)教育學(xué)家譚浩強(qiáng)在計(jì)算機(jī)教育中提出了引導(dǎo)式教學(xué)方法:提出問題———介紹解決問題的方法———?dú)w納出結(jié)論和概念。新的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，其優(yōu)勢(shì)在于從實(shí)例到概念，逐步引導(dǎo)學(xué)生由未知到已知，由知之甚少到熟能生巧，最后到抽象的概念。這種教育方式可提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這也提升了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，這種教學(xué)方式的改變不僅是改變傳授知識(shí)的教學(xué)方式，也間接的改變了學(xué)生的思維能力。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來說培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和自主性能力尤為重要。

2．5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

除了從教學(xué)方法教育理念上，教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)做自我總結(jié)，另外還需要努力提高自身知識(shí)水平，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。只有深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論，在課堂上傳授計(jì)算機(jī)相關(guān)理論時(shí)才會(huì)游刃有余，才能將枯燥的理論更加生動(dòng)地傳授給學(xué)生。計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作簡單而又固定，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作學(xué)生已經(jīng)掌握，這時(shí)候就要教他們一些操作技巧，使學(xué)生在課堂學(xué)到更多書本上沒有的操作，而這些就需要教師平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累，提高自身計(jì)算機(jī)操作能力和應(yīng)用水平。

3考核方式創(chuàng)新

教學(xué)最終的效果是期末考試來測(cè)定的，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的多樣性決定了最終教學(xué)考核方法的多樣性。針對(duì)課程，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)性質(zhì)和教學(xué)目的都具有普遍性，為保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，對(duì)該課程的考核方式提出革新。采用了“1+5+4”的考核方式，即平時(shí)聽課出勤成績占10%，隨堂小測(cè)驗(yàn)測(cè)試占50%，上機(jī)操作考試成績占40%，并且明確了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在考核方式中可以通過章節(jié)測(cè)試了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可以通過上機(jī)考試考核出學(xué)生對(duì)軟件的使用操作能力及解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn):

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［2］紀(jì)良浩．關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革與探討．計(jì)算機(jī)教育，2012，3．

［3］劉素楠，謝中梅．計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)模式探索［J］．繼續(xù)教育，2007:58－59．

［4］羅衛(wèi)星，王鳳蘭．《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探討［J］．科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2009．

第7篇：急救的基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

1.從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最有效的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生對(duì)政治課書本知識(shí)的記憶程度決定了其在教師心目中的優(yōu)秀與否。這種死板教條的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)方法也變得單一枯燥起來，因此，也就出現(xiàn)了“單向填鴨式”的教學(xué)方式。而這種教學(xué)方式不僅不能對(duì)學(xué)生思維起到任何發(fā)散作用，反而還影響到了政治課堂的教學(xué)效率與目標(biāo)，變成課堂內(nèi)容傳授流暢、教學(xué)組織手段優(yōu)化的障礙。

2.以學(xué)生個(gè)性差異特點(diǎn)為手段的教學(xué)方式，主要是指：在政治新課程的改革下，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分批次的指導(dǎo)教學(xué)，達(dá)到因材施教，因人施教的教學(xué)目的。也就是說，通過對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行了解，進(jìn)而為不同的學(xué)生層次制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，力爭讓每個(gè)學(xué)生都能在其現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上得到新的提升，并在自己漸漸的提升中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而喜歡上政治。例如，在講公民的權(quán)利與義務(wù)一課時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)一種課堂教學(xué)情境，然后明確本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在情境中體會(huì)公民權(quán)利與義務(wù)的相輔相成，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成自覺履行義務(wù)的習(xí)慣。在教學(xué)目標(biāo)明確后，教師可以通過了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解方式和掌握程度，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的學(xué)習(xí)指導(dǎo)教育。另外，教師還可以創(chuàng)設(shè)故事性的情景引入來吸引學(xué)生的注意力，也可以采用具有哲理性的小文章來感染學(xué)生，還可以利用感性思維與理性思維的交迭讓學(xué)生真正深入地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。

3.運(yùn)用差異化的教學(xué)方式來給學(xué)生傳授知識(shí)，主要體現(xiàn)的是積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流，這種自主學(xué)習(xí)提倡的是留給學(xué)生足夠的自我交流空間，讓學(xué)生能獨(dú)立自由的思考。

比如，還是以“公民的權(quán)利和義務(wù)”這一課為例來說明。在講解這個(gè)政治內(nèi)容之前，教師應(yīng)該對(duì)知識(shí)的整體框架進(jìn)行靈活的講解：例如公民的含義，權(quán)利的含義，義務(wù)履行包含的內(nèi)容等等。如果教師對(duì)課題只是簡單的進(jìn)行抽象文字講解，勢(shì)必會(huì)在無形中加大學(xué)生的理解約束力。如果教師在課前對(duì)知識(shí)只進(jìn)行簡單的提點(diǎn)，在課上給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓每個(gè)同學(xué)都能盡情地發(fā)散其思維并進(jìn)行靈活的互動(dòng)與交流，在課時(shí)快結(jié)束之時(shí)，讓學(xué)生來總結(jié)自己對(duì)“公民的權(quán)利與義務(wù)”的個(gè)人理解，這樣不僅會(huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，還充分地反饋了學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)駕馭能力；同時(shí)，學(xué)生不僅體會(huì)到了政治的樂趣，還為自己以后的政治思維培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、將政治的學(xué)習(xí)內(nèi)容充分融入生活中

1.政治思維的養(yǎng)成需要從生活出發(fā)

初中的政治課程是學(xué)生學(xué)習(xí)政治思維的啟蒙課程，它被設(shè)為學(xué)科的內(nèi)在意義就是：對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，加強(qiáng)其自身的素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念。我們都知道，初中時(shí)期是我們?nèi)松l(fā)展的重要轉(zhuǎn)折階段，是我們思想慢慢建立的雛形時(shí)期，在這個(gè)重要時(shí)期內(nèi)，如何來通過教師的正確引導(dǎo)發(fā)揮出政治學(xué)科獨(dú)有的指導(dǎo)作用呢？這就需要教師來把生活場(chǎng)景充分地融入政治課堂中，通過生活中具體的事例來開拓學(xué)生的思路，用常見的情境來打開學(xué)生理解的枷鎖，讓他們能從生活中培養(yǎng)對(duì)政治的愛好，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)政治知識(shí)。

2.以生活實(shí)例來理解政治

眾所周知，幾乎所有的政治觀點(diǎn)都是在某些具體的事例中，進(jìn)行綜合研究之后歸納出來的。假如教師只是抽象地將政治知識(shí)用語言或者文字進(jìn)行講解，則會(huì)使得學(xué)生對(duì)政治的理解更模糊。因?yàn)檎握Z言總是比較抽象的，如果照勢(shì)而講，學(xué)生的思維也會(huì)變得抽象起來。相對(duì)來說，假如我們能夠運(yùn)用生活中的事例去給學(xué)生一個(gè)驗(yàn)證觀點(diǎn)的模具，那么政治知識(shí)就會(huì)變得有理可據(jù)，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)課題的理解更加清晰、更加深刻。

三、利用政治內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行開拓的教學(xué)方式

政治思維是一個(gè)人綜合素質(zhì)的主要體現(xiàn)，也是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的核心基礎(chǔ)。利用政治內(nèi)容的特殊性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開拓性、遷移性的指導(dǎo)教學(xué)是目前最有效的教學(xué)方式，也是一種以政治知識(shí)為中心內(nèi)容而進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)框架學(xué)習(xí)方式。

首先，教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生明確本課的中心內(nèi)容，再通過構(gòu)建一種較為全面的知識(shí)構(gòu)架體系，將已有知識(shí)與本課知識(shí)較為系統(tǒng)地揉合在一起，組成一個(gè)相關(guān)的知識(shí)框架，讓學(xué)生能將所有知識(shí)點(diǎn)都通過這個(gè)知識(shí)構(gòu)架圖關(guān)聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展。其次，再以此圖為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散性聯(lián)想以及知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)。比如，在講解“正確認(rèn)識(shí)自我”這一課時(shí)，教師可以提出疑問：“什么是自我，自我認(rèn)知包括哪些”等等讓學(xué)生從自身開始去思考、探索、解決問題，同時(shí)將課本知識(shí)與自身結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)政治知識(shí)真正意義上的理解。

總之，在實(shí)際的政治授課中，教師要注重學(xué)生中的差異，從他們與眾不同的一面出發(fā)，讓他們能夠逐漸進(jìn)步；其次，要善于將生活中的活素材運(yùn)用到政治中，讓學(xué)生能將生活與政治緊密聯(lián)系起來；最后，要對(duì)政治這種抽象性課程進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，從而能夠全面的掌握政治知識(shí)、運(yùn)用政治知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：急救的基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】初任教師 教育機(jī)智 專家指導(dǎo) 同伴互助

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2012)21-0137-01

教育機(jī)智是指在教育情境中,教師對(duì)突發(fā)性的教育事件做出迅速、恰當(dāng)處理的能力。教育機(jī)智本身被賦予了實(shí)時(shí)性、靈活性與獨(dú)特性的特質(zhì)。對(duì)于初任教師,面對(duì)課堂突發(fā)事件、學(xué)生的各種問題行為和自身的失誤性操作,往往是由于實(shí)踐知識(shí)的欠缺,常常缺乏靈活有效的處理技巧,從而影響預(yù)定的教學(xué)效果。所以,關(guān)注初任教師教育機(jī)智的培養(yǎng),對(duì)初任教師迅速適應(yīng)教師角色意義重大。

一 培養(yǎng)教育機(jī)智的前提條件

1.熱愛教育事業(yè),培養(yǎng)高尚師德

對(duì)于踏上工作崗位伊始的初任教師,首先應(yīng)注重培養(yǎng)自己對(duì)教育事業(yè)的熱愛。許多優(yōu)秀教師之所以能在教育工作中做出卓越的成績,首先是因?yàn)樗麄儫釔劢逃聵I(yè),愿意為下一代的成長貢獻(xiàn)自己的畢生精力。教師只有熱愛學(xué)生,才能教育好學(xué)生,才能使教育發(fā)揮最大限度的作用,才能真正成為實(shí)用主義教育學(xué)家杜威所說的“天國引路人”。

2.從“教”中學(xué),提升教育素養(yǎng)

一個(gè)好教師的基本條件之一,就是要有淵博的知識(shí)。為此,初任教師除了要對(duì)自己所教專業(yè)融會(huì)貫通、達(dá)到運(yùn)用自如的境界,還要有專門的教育理論素養(yǎng)。所謂從“教”中學(xué),就是把日常教學(xué)工作作為學(xué)習(xí)的一部分,理論聯(lián)系實(shí)際,反思、總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并使之升華。

3.激流勇進(jìn),鍛煉良好的心理素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)教師的角色日益多樣化,這無形中增加了教師的職業(yè)壓力。尤其對(duì)于初任教師,如果不能對(duì)自己的心理狀態(tài)做出適時(shí)、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,不適應(yīng)感與壓力感就會(huì)加劇。從這個(gè)意義上講,初任教師必須先學(xué)會(huì)控制自己的情緒,用理智駕馭情感,在盡可能短的時(shí)間內(nèi)應(yīng)對(duì)調(diào)整。

二 培養(yǎng)教育機(jī)智的途徑——“專家”指導(dǎo),“同伴”互助

1.確定“專家”與“同伴”

本文提到的專家,特指那些與初任教師相、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)學(xué)生和課堂有著嫻熟駕馭能力的教師。同伴互助是與專家指導(dǎo)相對(duì)而提出來的一種教師發(fā)展途徑。本文把二者結(jié)合起來,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。本文所指的同伴互助可以理解為兩個(gè)或兩個(gè)以上的初任教師組成的一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

2.指導(dǎo)與互助模式

第一,經(jīng)驗(yàn)交流。經(jīng)驗(yàn)的積累既可以通過直接經(jīng)驗(yàn),即初任教師通過自身教育教學(xué)活動(dòng)積累的經(jīng)驗(yàn),也可以通過間接經(jīng)驗(yàn),如通過書本、從他人的經(jīng)歷中汲取。在這一過程中,專家型教師負(fù)責(zé)采用座談、對(duì)話等的形式定期地向初任教師傳授經(jīng)驗(yàn)。初任教師主要聽取記錄,并與其他同伴教師交流心得體會(huì)。

第二,實(shí)地觀摩。教育機(jī)智從實(shí)踐中來的特性決定了觀摩的重要性。正如波蘭尼所說,“這種緘默的技巧只有通過一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人無批判的模仿才能被獲得”。初任教師的觀摩分為兩種:一種是對(duì)專家型教師的觀摩;另一種是對(duì)同伴教師的觀摩。通過觀摩有經(jīng)驗(yàn)的教師組織課堂、處理課堂突發(fā)事件,通過反思專家型教師與初任教師處理問題的不同方式及其課堂效果,提高培養(yǎng)教育機(jī)智所需要的思維能力與創(chuàng)新能力。

第三,反思領(lǐng)悟。美國心理學(xué)家G.J.Posner給出了一個(gè)教師成長的簡潔公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。初任教師缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是不爭的事實(shí),在交流、觀摩、研討一系列的同伴活動(dòng)的過程中,初任教師聽取了專家教師、同伴教師的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn),化他人經(jīng)驗(yàn)為己所用,在此程度上,初任教師可以說迅速積累了教育經(jīng)驗(yàn)。反思可以采取多種形式,既可以采用教師之間對(duì)話、辯論、研習(xí)等口頭的形式,也可以采用反思札記、教育敘事、教育論文等書面形式。

三 結(jié)束語

就模式本身而言,專家型教師經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、初任教師同伴互助有機(jī)結(jié)合的初任教師教育機(jī)智培養(yǎng)模式,整合了兩種對(duì)立途徑的優(yōu)勢(shì),必將對(duì)初任教師教育機(jī)智的培養(yǎng)起到有力的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

第9篇：急救的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：距離 知識(shí)溢出 區(qū)域發(fā)展

引言

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是已經(jīng)成為現(xiàn)代的主流經(jīng)濟(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)最大的特征是知識(shí)取代了傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素，成為組織的關(guān)鍵性生產(chǎn)資源。因此知識(shí)管理成為當(dāng)前管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的焦點(diǎn)，目的是使知識(shí)更好地在經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮作用和創(chuàng)造價(jià)值。

在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，知識(shí)的作用日益增強(qiáng)，已經(jīng)成為影響經(jīng)濟(jì)增長的重要因素。因而區(qū)域間的知識(shí)與技術(shù)積累程度及其吸收能力的差異成為了各地區(qū)間經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)不同增長軌跡的原因。知識(shí)溢出作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論的重要概念之一，與空間聚集關(guān)聯(lián)緊密，重新受到關(guān)注。知識(shí)溢出是知識(shí)流出原有知識(shí)主體并被其他組織團(tuán)體吸收利用的過程。它是知識(shí)擴(kuò)散的一種方式，是知識(shí)的再造。知識(shí)溢出與經(jīng)濟(jì)增長有密切的聯(lián)系。新經(jīng)濟(jì)增長理論強(qiáng)調(diào)了知識(shí)溢出對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的重要意義，其影響作用表現(xiàn)為：先進(jìn)技術(shù)知識(shí)一旦獲得應(yīng)用，就會(huì)帶動(dòng)本行業(yè)甚至相關(guān)行業(yè)的技術(shù)變化，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及當(dāng)?shù)丶夹g(shù)和生產(chǎn)力的提高，這是知識(shí)溢出的經(jīng)濟(jì)外在性的一種表現(xiàn)形式。馬歇爾是較早關(guān)注到外部性這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的學(xué)者，知識(shí)溢出效應(yīng)帶來了整個(gè)社會(huì)新知識(shí)的擴(kuò)散和勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高。

現(xiàn)有的對(duì)知識(shí)溢出的研究主要是針對(duì)區(qū)域集群中的溢出而言的。特別是在解釋集聚經(jīng)濟(jì)的重要影響因素方面，這些因素包括人力資源的流動(dòng)、吸收能力、知識(shí)存量、地理距離等。目前的研究大多側(cè)重于知識(shí)溢出的空間局限性及其對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響，在對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的知識(shí)溢出研究中，空間距離被認(rèn)為是重要的影響因素。朱美光通過對(duì)區(qū)域知識(shí)存量側(cè)度、技術(shù)差距以及空間知識(shí)方面的研究，對(duì)空間知識(shí)溢出與中國區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的相關(guān)性進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建了基于空間知識(shí)溢出的中國區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的研究框架（朱美光，2007）。梁琦也認(rèn)為知識(shí)溢出具有空間局限性，知識(shí)溢出的地域性特征并不受產(chǎn)業(yè)之間研發(fā)差異的影響（梁琦，2004）。葉劍亮認(rèn)為知識(shí)溢出是導(dǎo)致企業(yè)聚集的重要原因（葉建亮，2003）。

但僅對(duì)溢出的空間距離進(jìn)行研究已經(jīng)不能完全解釋區(qū)域內(nèi)知識(shí)溢出對(duì)于經(jīng)濟(jì)的影響。由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)及其相關(guān)學(xué)科的飛速發(fā)展，其它一些因素對(duì)知識(shí)溢出的影響比重日益增加，這些影響因素都可以歸結(jié)為距離對(duì)知識(shí)溢出的影響。本文在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，對(duì)溢出距離的概念進(jìn)行擴(kuò)展，解釋這些距離是如何作用于區(qū)域內(nèi)的知識(shí)溢出，并在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)建議，希望能夠促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

知識(shí)溢出距離的構(gòu)成

在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，空間相互作用是一個(gè)經(jīng)典的主題，是區(qū)域之間的主要相互作用形式（陸大道，1988）。Helpman提出的知識(shí)溢出對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的共同增長具有重要意義，從而使人們認(rèn)識(shí)到知識(shí)溢出是區(qū)域間相互作用的重要形式，與傳統(tǒng)的空間相互作用有同等重要的意義。作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代地理學(xué)的新問題，近年來區(qū)域間知識(shí)溢出成為經(jīng)濟(jì)學(xué)者們研究的重點(diǎn)問題。

知識(shí)溢出是指知識(shí)和技術(shù)的自然外漏和輸出現(xiàn)象，知識(shí)溢出中的知識(shí)傳播是非自愿的被動(dòng)的無意識(shí)的，這是由知識(shí)自身的屬性決定的，知識(shí)溢出也是一種知識(shí)的再造（等，2010）。知識(shí)溢出一般不會(huì)給知識(shí)的創(chuàng)造者以補(bǔ)償，或給予的補(bǔ)償小于研發(fā)成果的價(jià)值。結(jié)果，研發(fā)成果被越來越多的區(qū)域資本所利用。前人的研究只是單純的從空間地理距離的角度來研究距離對(duì)知識(shí)溢出效應(yīng)的影響。

本文在此基礎(chǔ)上將賦予距離新的含義，除了空間地理距離外，還包括社會(huì)距離和知識(shí)距離。三種距離對(duì)于溢出的影響效果并不僅僅是簡單的加和作用，其三者是相互作用共同起到影響知識(shí)溢出作用的。我們可以用公式將距離對(duì)溢出的影響形象的表示為：

d=d1×d2×d3

其中，d表示知識(shí)從新知識(shí)源到達(dá)知識(shí)的接受者或需求者所要克服的總的距離；d1指新知識(shí)源與知識(shí)接受者之間的實(shí)際空間地理距離；d2指新知識(shí)源和接受者之間包括文化背景以及價(jià)值觀之間的社會(huì)距離；d3指新知識(shí)源和知識(shí)接受者之間知識(shí)儲(chǔ)量和技術(shù)方面差距的知識(shí)距離。

知識(shí)和技術(shù)的傳播受地理空間的限制，知識(shí)溢出對(duì)產(chǎn)業(yè)集聚的強(qiáng)化作用恰恰是表現(xiàn)在它的地方性特征上的（段會(huì)娟等，2009），知識(shí)溢出效應(yīng)的大小與知識(shí)接受方同新知識(shí)源位置的鄰近程度有關(guān)。知識(shí)溢出存在明顯的距離衰減規(guī)律（王錚等，2003），知識(shí)溢出中心到的距離越大，受到的中間阻力越大，速度較距離近的地區(qū)也就越慢。當(dāng)然由于信息技術(shù)的成熟應(yīng)用使得知識(shí)溢出在一定程度上克服了地理距離的障礙，但地理距離對(duì)于溢出的影響仍然不可小覷。

相比之下，社會(huì)文化與心理的障礙對(duì)知識(shí)溢出的影響就變得突出很多。社會(huì)距離指得是知識(shí)溢出過程中人們是否能夠把共享的理解目標(biāo)內(nèi)在化。文化是一個(gè)復(fù)雜的聯(lián)合體，包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗以及社會(huì)中成員所得到的能力和習(xí)慣（張雄林，2010）。相似的文化和價(jià)值觀系統(tǒng)使得主體能采取相似的思維方式、行為舉止、是非標(biāo)準(zhǔn)，雙方的社會(huì)距離小，有利于雙方工作關(guān)系的建立與維持，不需要過多的交流便可以向其他成員解釋他們的觀點(diǎn)，也有利于對(duì)溢出知識(shí)的理解和吸收。

知識(shí)溢出很大程度上是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源動(dòng)力，而存在知識(shí)溢出的前提是擁有較高的知識(shí)吸收能力。學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的積累過程，學(xué)習(xí)者必須具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)背景，才能有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)域中的新知識(shí)。對(duì)組織學(xué)習(xí)而言，知識(shí)溢出雙方之間的知識(shí)距離或差距不能太大，不同的人由于原有知識(shí)的結(jié)構(gòu)和層次不同，掌握同一新知識(shí)所需要的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)成本的差距懸殊，也就構(gòu)成了所謂的知識(shí)距離。知識(shí)接受方或需求方與領(lǐng)先方的知識(shí)距離相差越大，學(xué)習(xí)和模仿的難度越大，反之亦然。

各距離因素對(duì)溢出的影響

（一）地理距離對(duì)知識(shí)溢出的影響

知識(shí)管理理論根據(jù)知識(shí)能否清晰的表達(dá)和轉(zhuǎn)移將知識(shí)分為兩大類：顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。顯性知識(shí)指能被編碼化的知識(shí)，可以用符號(hào)或語言來溝通，它的擴(kuò)散主要是通過大眾媒介，在空間交流。而隱性知識(shí)則是那些存在于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與行動(dòng)中的知識(shí)，無法用明確的符號(hào)語言表述，它的擴(kuò)散必須通過面對(duì)面的交流。

產(chǎn)業(yè)集群的地理接近特征有利于技術(shù)知識(shí)的生產(chǎn)、獲取和利用。原因是顯性知識(shí)的傳播應(yīng)用距離短而效率高。韋伯早在1929年就提出過地方化區(qū)域內(nèi)的知識(shí)、信息的流動(dòng)比遠(yuǎn)距離的流動(dòng)要容易得多。這是因?yàn)槭紫刃畔鬟f的時(shí)間性是包含空間性的，距離越短傳播所用的時(shí)間越少，速度越快；另外信息在傳遞過程中會(huì)有扭曲和失真現(xiàn)象，傳送路徑越長，扭曲和失真越多。

在知識(shí)溢出過程中除了書面交流外，面對(duì)面的學(xué)習(xí)交流也就是隱性知識(shí)的擴(kuò)散也是十分重要的。也就是說有些知識(shí)是以人力資源為載體流動(dòng)的，這些隱性知識(shí)的擴(kuò)散是人們?cè)陂L期的實(shí)踐中積累所得的經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)散，往往不易用語言表達(dá)、傳播和學(xué)習(xí)，具有高度的情境性和歷史依賴性。人們只有身臨其境，才能獲得并吸收這些隱性知識(shí)。因此，人們只有通過在相同的情境下反復(fù)揣摩、練習(xí)，或采用傳統(tǒng)的“師父帶徒弟”方式模仿學(xué)習(xí)。脫離親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)成功難度要大得多，而距離則是影響經(jīng)濟(jì)主體親身經(jīng)歷的一個(gè)重要因素。舉個(gè)例子，一個(gè)遠(yuǎn)離知識(shí)溢出中心的地區(qū)受時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等因素影響，學(xué)者前去直接學(xué)習(xí)、交流的可能性相對(duì)要小一些。新概念需要從中心地區(qū)傳入這些地方，由于距離遠(yuǎn)受到的中間阻力大，速度也就較距離近的地區(qū)慢一些。地理上的近鄰關(guān)系在一定程度上決定了知識(shí)溢出的程度，因?yàn)槊鎸?duì)面的接觸能加快隱性知識(shí)的擴(kuò)散，而對(duì)距離較遠(yuǎn)的合作伙伴來說，隱性知識(shí)溢出的可能性則較小。

因此區(qū)域內(nèi)的相關(guān)行為主體之間由于地理上的臨近性，使得這些群體在進(jìn)行非正式渠道的知識(shí)交流就變得容易的多，獲取溢出知識(shí)的成本也就相對(duì)較低， 從而降低企業(yè)獲取創(chuàng)新資源的成本與創(chuàng)新的不確定性， 提高企業(yè)的創(chuàng)新產(chǎn)出。

另外從空間來講，面對(duì)面的接觸對(duì)郊區(qū)是重要的，對(duì)城市也是重要的；在區(qū)域?qū)用媸侵匾?，在國家層面也是重要的。面?duì)面的交流是一項(xiàng)有效的交流技術(shù)，不僅有利于解決激勵(lì)問題，還有利于社會(huì)化和學(xué)習(xí)進(jìn)程，是城市化和區(qū)域化的主要推動(dòng)力量。OECD的國際經(jīng)驗(yàn)證據(jù)也表明：技術(shù)的擴(kuò)散和研發(fā)的溢出具有很強(qiáng)的空間局限性，外國研發(fā)對(duì)本國生產(chǎn)率的影響隨著輸出國與輸入國的地理距離而衰減。這說明地理距離在決定技術(shù)知識(shí)的跨國傳遞中起著非常重要的作用。

（二）社會(huì)距離對(duì)于知識(shí)溢出的影響

雖然信息技術(shù)的成熟應(yīng)用使得知識(shí)溢出在一定程度上克服地理距離的障礙，相比之下，社會(huì)文化與心理的障礙對(duì)知識(shí)溢出的影響也越來越大，它們存在于無形，我們將這種無形的障礙稱為社會(huì)距離。

人是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，是知識(shí)溢出的主要載體，知識(shí)溢出的社會(huì)距離包括很多因素，它們存在于社會(huì)各階層之間、各種功能之間、各種對(duì)事物不同理解的文化約束之間，這種無形的障礙往往比時(shí)間和空間的障礙要大。知識(shí)溢出是一個(gè)復(fù)雜的過程，受到社會(huì)文化、地方制度以及法律環(huán)境等因素的影響。在知識(shí)溢出過程中重要的是人們是否能夠把共享的理解目標(biāo)內(nèi)在化，或者基于他們自身的隱性的非編碼化的理解方式進(jìn)行翻譯的特殊行為。文化是一個(gè)復(fù)雜的聯(lián)合體，包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗以及社會(huì)中成員所得到的能力和習(xí)慣。相似的文化和價(jià)值觀系統(tǒng)使得主體能采取相似的思維方式、行為舉止、是非標(biāo)準(zhǔn)，有利于雙方工作關(guān)系的建立與維持，不需要過多的交流便可以向其他成員解釋他們的觀點(diǎn)，也有利于對(duì)溢出知識(shí)的理解和吸收。

知識(shí)溢出需要跨越社會(huì)文化和心理障礙，學(xué)習(xí)則是經(jīng)濟(jì)主體的生存和發(fā)展之本，主體知識(shí)的增長需要單個(gè)成員的學(xué)習(xí)，更需要組織內(nèi)成員知識(shí)的相互啟發(fā)、對(duì)接、碰撞、深化。組織學(xué)習(xí)的文化會(huì)影響到組織成員對(duì)知識(shí)的態(tài)度，不同的文化氛圍下成員間知識(shí)共享的意愿不一樣，認(rèn)為知識(shí)是一種公共產(chǎn)品的組織，更愿意進(jìn)行知識(shí)的共享和交流，容易嘗試知識(shí)的碰撞和對(duì)接。

從區(qū)域?qū)用嬷v，地方政府如果重視當(dāng)?shù)氐闹R(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新，鼓勵(lì)研發(fā)，并通過立法等方式保護(hù)研發(fā)成果。那么被政府資助或支持的研發(fā)項(xiàng)目就會(huì)增強(qiáng)其知識(shí)共享的意愿，知識(shí)溢出的主體得到擴(kuò)充，距離就得到縮短。企業(yè)通過貿(mào)易往來，能夠吸收國外先進(jìn)設(shè)備技術(shù)，在不同文化的碰撞中找到新的發(fā)展點(diǎn)，通過交流合作減小文化差異，也可以拉近溢出距離，并且在激烈的競爭中還會(huì)促進(jìn)本企業(yè)加大研發(fā)力度，提高生產(chǎn)率。

另外在對(duì)社會(huì)距離的研究中我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、分散決策的機(jī)制和高流動(dòng)性也是影響知識(shí)溢出的重要因素。主要是通過影響組織或企業(yè)的結(jié)構(gòu)、文化價(jià)值、和外部溝通等軟層面來影響溢出。企業(yè)與各種科研機(jī)構(gòu)合作研發(fā)，知識(shí)和技術(shù)信息會(huì)通過科研機(jī)構(gòu)在行業(yè)內(nèi)溢出，企業(yè)在研發(fā)過程中不斷吸收和消化各種外部知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，依此模式，各企業(yè)都大幅度提高了自身知識(shí)存量。如果企業(yè)是與同行業(yè)企業(yè)間結(jié)成知識(shí)聯(lián)盟進(jìn)行研發(fā)，那么不僅共同研發(fā)的知識(shí)和技術(shù)會(huì)被雙方吸收，提高各自的生產(chǎn)能力，而且會(huì)形成聯(lián)盟間兩個(gè)企業(yè)快速的知識(shí)溢出（慕繼豐，2002）。因?yàn)橛兄嗨频慕Y(jié)構(gòu)文化以及價(jià)值觀，這些企業(yè)或組織之間的社會(huì)距離被拉近，溢出速度相應(yīng)變快，促使區(qū)域間的合作加強(qiáng)，生產(chǎn)效率得以提高。

（三）知識(shí)距離對(duì)溢出的影響

知識(shí)溢出很大程度上成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源動(dòng)力，而存在知識(shí)溢出的前提是擁有較高的知識(shí)吸收能力。因?yàn)槿绻R(shí)溢出度很高，但知識(shí)接受方或需求方?jīng)]有能力通過學(xué)習(xí)和模仿進(jìn)行技術(shù)的吸收和轉(zhuǎn)化，就不能形成有效的創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)的增長。而吸收能力則依賴于主體的知識(shí)存量和人力資本存量。基于區(qū)域內(nèi)知識(shí)存量和知識(shí)吸收能力以及人力資本存量的空間知識(shí)溢出才是經(jīng)濟(jì)增長的主要?jiǎng)恿Α?/p>

經(jīng)濟(jì)主體的發(fā)展與創(chuàng)新是建立在自身知識(shí)基礎(chǔ)之上的，知識(shí)基礎(chǔ)的完善可以通過研發(fā)活動(dòng)和學(xué)習(xí)等自主知識(shí)創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)，也可以通過吸收外部知識(shí)實(shí)現(xiàn)。引進(jìn)外部知識(shí)的時(shí)候要考慮自身具備的知識(shí)條件和學(xué)習(xí)能力及組織內(nèi)外知識(shí)存量的差異。學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的積累過程，學(xué)習(xí)者必須具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)背景，才能有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)域中的新知識(shí)。給小學(xué)生講授“相對(duì)論”難以收到良好的效果，給歷史學(xué)家傳授超導(dǎo)技術(shù)也會(huì)遇到難題。嚴(yán)格地說，并不是小學(xué)生和歷史學(xué)家就一定掌握不了“相對(duì)論”和超導(dǎo)技術(shù)，而是知識(shí)存量不夠的問題。

一般來說，具有相關(guān)特定知識(shí)基礎(chǔ)的人，學(xué)習(xí)效率高，所需克服的困難就少，所花費(fèi)的時(shí)間也短；相反，不具有特定知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，其學(xué)習(xí)的難度及其花費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間則難以估量。因此，人力資本層次越低，吸收溢出知識(shí)的可能性就越小。Saxenian在研究歐洲電子工業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，參與者彼此之間的知識(shí)平臺(tái)越相似，知識(shí)接受企業(yè)吸收對(duì)方知識(shí)的能力就越強(qiáng)。

人力資源流動(dòng)尤其是科技人力資源的流動(dòng)是影響知識(shí)溢出的重要因素，已經(jīng)成為諸多學(xué)者關(guān)注的問題，其對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響是肯定的。很明顯，優(yōu)秀人力資源流動(dòng)性的大小對(duì)傳播、交流知識(shí)，對(duì)其他區(qū)域知識(shí)存量增加和總體知識(shí)吸收能力都起到推動(dòng)作用。歸根結(jié)底，企業(yè)的知識(shí)差距主要是體現(xiàn)在企業(yè)所擁有人力資本及其所體現(xiàn)的知識(shí)存量上的。

建議與對(duì)策

隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)全球化和國際經(jīng)濟(jì)區(qū)域化進(jìn)程的不斷深入，如何促進(jìn)區(qū)域的發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前各界關(guān)注的焦點(diǎn)。結(jié)合上文的分析，鑒于距離對(duì)知識(shí)溢出的三方面的影響，本文給出以下幾點(diǎn)意見：

（一）引導(dǎo)對(duì)外開放，縮短所謂的地理距離

當(dāng)然，隨著現(xiàn)代通信與運(yùn)輸技術(shù)發(fā)展，地理距離對(duì)顯性知識(shí)溢出的影響程度變小，而對(duì)于隱性知識(shí)，仍需要通過面對(duì)面的接觸來實(shí)現(xiàn)。因此要鼓勵(lì)企業(yè)走出去，親身感受高新知識(shí)技術(shù)，同時(shí)也鼓勵(lì)引進(jìn)新技術(shù)。企業(yè)應(yīng)該主動(dòng)實(shí)地考察先進(jìn)企業(yè)或發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作狀況；了解更準(zhǔn)確、先進(jìn)的信息，并建立更通暢、更快捷的傳播渠道；注重組織成員的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)。政府也可以考慮在當(dāng)?shù)亟⒖萍紙@，吸引高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)進(jìn)入本地，來帶動(dòng)本地企業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（二）培育有利于知識(shí)溢出和提高吸收能力的企業(yè)文化，縮小區(qū)域社會(huì)差距

企業(yè)文化是企業(yè)知識(shí)管理成功的基礎(chǔ)，企業(yè)文化的形成本身就具有不可模仿性，有利于企業(yè)知識(shí)溢出和創(chuàng)造的文化本身就構(gòu)成企業(yè)競爭優(yōu)勢(shì)和企業(yè)核心競爭力的基礎(chǔ)。培育有利于知識(shí)溢出和提高企業(yè)吸收能力的企業(yè)文化，就是要企業(yè)樹立將知識(shí)作為最重要資源的觀念，對(duì)新知識(shí)持歡迎態(tài)度，并且在一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，創(chuàng)造一種相互信任和知識(shí)共享的氛圍，重視與外部的知識(shí)交流，構(gòu)建獲取外部知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。同時(shí)應(yīng)建立起有效激勵(lì)機(jī)制來激勵(lì)員工在各種平臺(tái)上積極參與交流活動(dòng)，加快知識(shí)的交流和共享。由于技術(shù)和環(huán)境的快速變化，企業(yè)的許多工作既需要團(tuán)隊(duì)成員之間明確的分工，又需要團(tuán)隊(duì)成員之間能夠彼此協(xié)調(diào)、溝通和交流，將各自所獲取的專業(yè)性知識(shí)貢獻(xiàn)出來，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。構(gòu)建合適的企業(yè)文化可以促進(jìn)企業(yè)持續(xù)學(xué)習(xí)，加速企業(yè)成員知識(shí)與信息的交流和共享，從而縮小區(qū)域間的社會(huì)文化差距。

（三）提倡終生學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)存量

知識(shí)的增長，必定有與它相對(duì)應(yīng)的知識(shí)根源，組織既有的知識(shí)存量決定了后續(xù)的知識(shí)增長及技術(shù)創(chuàng)新的方向和速度。在單薄的知識(shí)存量基礎(chǔ)之上，絕對(duì)構(gòu)建不出強(qiáng)大的技術(shù)創(chuàng)新能力，從而提高自身的核心競爭力。因此，提高自身的知識(shí)存量是增強(qiáng)核心競爭力，提高生產(chǎn)率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵。對(duì)于知識(shí)存量低的區(qū)域，應(yīng)加大教育投入、提高自身素質(zhì)，同時(shí)鼓勵(lì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的員工多分享心得，充分利用知識(shí)溢出效應(yīng)，縮小知識(shí)差距。面對(duì)激烈競爭的市場(chǎng)環(huán)境，我們應(yīng)該時(shí)刻意識(shí)到知識(shí)的匱乏，并迅速補(bǔ)充知識(shí)以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。除了鼓勵(lì)自身對(duì)外界知識(shí)的學(xué)習(xí)外，也要提倡通過引進(jìn)人才來實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)存量的增長。優(yōu)秀人力資源的流動(dòng)對(duì)傳播、交流知識(shí)，對(duì)區(qū)域知識(shí)存量增加和主體知識(shí)吸收能力的提高都能起到促進(jìn)作用。

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