以春天為話題的作文精選(九篇)

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第1篇：以春天為話題的作文范文

2014年點(diǎn)中64道中考作文題鏈接：

上海以“這里也有樂趣”為題；本刊2014年3A 36頁(yè)以“興趣”為話題。

天津以“我心靈的甘露”為題；本刊2014年2A27頁(yè)以“我心中的那一道陽(yáng)光”為題。

重慶以“有你在我身后”為題；本刊增刊《2014年中考高分必讀》95頁(yè)以“依靠”為題。

吉林長(zhǎng)春以“少年成長(zhǎng)錄”為題；本刊2014年6A39頁(yè)以“成長(zhǎng)路上風(fēng)景多”為題。

黑龍江大慶以“我生命中的金子”為題；本刊2013年9A19頁(yè)以“享不盡的財(cái)富”為題。

黑龍江龍東等五市以“成長(zhǎng)需要擔(dān)當(dāng)”為題；本刊2014年4A38頁(yè)以“成長(zhǎng)需要擔(dān)起責(zé)任”為題。

遼寧鞍山以“_______最美”為話題；本刊增刊《2014年中考高分必讀》64頁(yè)以“最美”為題。

河南以“你是我的太陽(yáng)”為題；本刊2014年2A39頁(yè)以 “心靈的陽(yáng)光”為題。

廣東珠海以“_____是我制勝的魔杖”； 本刊增刊《2014年中考高分必讀》16頁(yè)以“找對(duì)自己成功的鑰匙”為題。

廣東汕尾以“在______中成長(zhǎng)”為題；本刊增刊《2014年中考高分必讀》106頁(yè)以“在挫折中成長(zhǎng)”為題。

新疆烏魯木齊以“我已經(jīng)不是小孩子了”為題；本刊2014年7A19頁(yè)以“不再是孩子”為題。

新疆以“______教會(huì)我”為題；本刊增刊《2014年中考高分必讀》24頁(yè)以 “______教我______”為題。

安徽以“說(shuō)說(shuō)我自己”為題；本刊2013年11A61頁(yè)以“我是我從遇到過(guò)的人”為題。

江西撫州以“留一份______給你”； 本刊2014年4A22頁(yè)以“送你一米陽(yáng)光”為題。

廣西柳州以“錯(cuò)過(guò)______”為題；本刊2013年12A13頁(yè)以“錯(cuò)過(guò)的美麗”為題。

甘肅蘭州以“因?yàn)橛衉______”為題；本刊2013年8A44頁(yè)以“因?yàn)樾闹杏袗邸睘轭}。

山東濟(jì)寧以“興趣是最好的老師”為題；本刊2014年3A36頁(yè)以“興趣是最好的老師”為題。

山東菏澤以“小人物”為題；本刊2014年6A57頁(yè)以“我身邊的一個(gè)小人物”為題。

山東臨沂以“那一段_______的時(shí)光”為題，貴州安順以“______的歲月”為題；本刊2014年3A54頁(yè)以“那段_______的日子 ”為題。

山東日照以“第一次______”為題，廣西南寧以“我的第一次______決定” 為題；本刊增刊《2014年中考高分必讀》36頁(yè)以“我第一次______”為題。

山東聊城以“我與明天的自己有個(gè)約定”為題；本刊2014年1A27頁(yè)以“寫給未來(lái)的我的一封信”為題。

山東東營(yíng)以“______的淚水”為題；本刊2014年4A6頁(yè)以“幸福的淚水”為題。

山東德州以“轉(zhuǎn)身”為題；本刊2014年1A44頁(yè)以“走過(guò)生命中的那個(gè)轉(zhuǎn)角”為題。

山東威海以“快樂自己”為題；本刊增刊《2014年中考高分必讀》49頁(yè)以“快樂，原來(lái)如此簡(jiǎn)單”為題。

山東棗莊以“那一段美好的時(shí)光”為題；本刊2014年1A28頁(yè)以“陽(yáng)光燦爛的日子”為題。

山東濰坊以“因誘惑走上歧路”為材料命題；本刊2013年9A53頁(yè)以“因誘惑走上岔路”為材料命題。

江蘇南京以“只是因?yàn)開_____（那本書，那個(gè)人，那條路）”為題；本刊2014年1A45頁(yè)以“因?yàn)橛心恪睘轭}。

江蘇鹽城以“我與______再見時(shí)”； 本刊2014年3A13頁(yè)以“后會(huì)有期”為題。

江蘇連云港以“看似尋?！睘轭}；本刊2013年8A51頁(yè)以“平凡里的不平凡”為材料話題。

江蘇蘇州以“不錯(cuò)過(guò)______”為題；本刊2013年11A49頁(yè)以“不該錯(cuò)過(guò)的風(fēng)景”為題。

江蘇南通以“這樣的畫面讓我流連”為題；本刊2013年10A42頁(yè)以“定格在記憶中的畫面”為題。

江蘇無(wú)錫以“春天，畢竟是春天”為題；本刊2013年9A15頁(yè)以“追尋春天的足跡”為題。

江蘇徐州以“閱讀曾讓我感動(dòng)”為題；本刊2014年2A69頁(yè)以 “書香伴我行”為題。

湖北襄陽(yáng)以“點(diǎn)贊” 為話題；本刊2014年7A60頁(yè)以“為______點(diǎn)贊”為題。

湖北黃岡以“成長(zhǎng)的路上，有你真好” 為題；本刊2014年3A15頁(yè)以“一路有你”為題。

湖北武漢以“生活中的趣味”為材料話題；本刊2014年7A25頁(yè)以 “喜歡就夠了”為題。

湖北隨州以“愛上語(yǔ)文”為題；本刊增刊《2014年中考高分必讀》95頁(yè)以“我愛漢語(yǔ)”為題。

湖北荊州以“夢(mèng)想的力量”的材料為話題；本刊2014年2A36頁(yè)以“夢(mèng)想的力量”為題。

湖北孝感以“藏在______里的精彩”為題；本刊2013年8A64頁(yè)以“那一刻，我懂得了平淡也精彩”為題。

湖北潛江以“美麗的綻放”為題；本刊2014年3A29頁(yè)以“美，悄然綻放”為題。

湖北荊門以“換個(gè)角度看生活”為題；本刊2013年12A34頁(yè)以“換個(gè)視角看問(wèn)題”的材料為話題。

湖南長(zhǎng)沙以“我們一起品味過(guò)的_______”為題；本刊2013年9A12頁(yè)以“那些一起成長(zhǎng)的日子”為題。

湖南益陽(yáng)以“我與_______有個(gè)約定”為題；本刊2014年6A46頁(yè)以“一個(gè)美麗的約定”為題。

湖南婁底以“小議包容”為題；本刊增刊《2014年中考高分必讀》123頁(yè)以“要學(xué)會(huì)寬容”為題。

湖南岳陽(yáng)以“渴望_______”為題；本刊增刊《2014年中考高分必讀》24頁(yè)以“渴望”為題。

湖南懷化以“謝謝你給了我_____”為題；本刊2014年7A41頁(yè)以“謝謝”為話題。

湖南衡陽(yáng)以“開在心中的花”為題；本刊2014年4A44頁(yè)以“盛開在時(shí)光中的花朵”為題。

湖南郴州以“______風(fēng)”（社會(huì)風(fēng)、校風(fēng)等）為題；本刊2014年6A48頁(yè)以“家風(fēng)”為題。

福建莆田以“原來(lái)我從未被忽略”為題；本刊2014年5A9頁(yè)以“你愛我，我不知道”為題。

四川宜賓以“______就在身邊”為題；本刊2014年7A56頁(yè)以“陽(yáng)光就在身邊”為題。

四川綿陽(yáng)以“就這樣被美征服”為題；本刊2014年2A42頁(yè)以 “你的美照亮了我的心”為題。

四川南充以“遠(yuǎn)方”為題；本刊2013年12A43頁(yè)以“遠(yuǎn)方有夢(mèng)”為題。

四川廣安以“痕跡”為題；本刊2013年12A28頁(yè)以 “那一抹心痕”為題。

四川遂寧以“觸動(dòng)心靈的______”為題；本刊2014年5A40頁(yè)以 “有一個(gè)鏡頭讓我刻骨銘心”為題。

四川雅安以“感動(dòng)”為題；本刊增刊《2014年中考高分必讀》54頁(yè)以“感動(dòng)的目光”為題。

浙江杭州以 “處理人際關(guān)系”為材料話題；本刊2013年8A28頁(yè)以 “斫去那些芒”（人際關(guān)系中的禮讓）為題。

浙江臺(tái)州以“_______過(guò)得太快”為題；本刊2014年4A40頁(yè)以 “面對(duì)快生活”為題。

浙江寧波以“（記憶的）深處”為題；本刊2014年3A60頁(yè)以 “記憶深處的畫面”為題。

貴州貴陽(yáng)以 “追尋那漸遠(yuǎn)的____”為題；本刊2014年4A20頁(yè)以“那遠(yuǎn)去的聲音”為題，2013年10A5頁(yè)以“背影”為題。

第2篇：以春天為話題的作文范文

一、體驗(yàn)式作文教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

（一）內(nèi)容失真，缺少生活

由于學(xué)業(yè)的壓力，學(xué)生的生活空間基本都是學(xué)校和家“兩點(diǎn)一線”，自主空間很少，生活單調(diào)，作文的素材缺乏。在面對(duì)老師的“記一件有意義的事”或者是“難忘的一件事”這樣的題目時(shí)，“撿錢包”這樣的老故事一次次出現(xiàn)在學(xué)生的作文中！可以說(shuō)，學(xué)生作文的編造虛假之風(fēng)由來(lái)已久。從小學(xué)生到高中生，從平時(shí)作文練習(xí)到應(yīng)試作文，有不少作文是編出來(lái)的。只不過(guò)編造的技術(shù)有高低，有些會(huì)破綻百出，有些卻只會(huì)讓人隱約有那么一點(diǎn)似曾相識(shí)的感覺，卻尋找不到出處。生活體驗(yàn)的缺乏是導(dǎo)致作文內(nèi)容虛假現(xiàn)象的一個(gè)重要原因。眾所周知，作文的素材來(lái)源于生活，生活的乏味和單一，直接導(dǎo)致學(xué)生的作文成為“無(wú)米之炊”。既然自己生活庫(kù)存里無(wú)材料可供選擇，無(wú)奈之下，只好瞎編一番交差，久而久之，寫作文編造也習(xí)以為常。于是，即便生活中有題材也懶得去發(fā)掘，編到哪里算哪里。

（二）情感失真，矯揉造作

現(xiàn)在的初中生對(duì)作文有一種恐懼心理，他們?cè)诳吹阶魑念}目后的第一反應(yīng)就是看作文書，翻找資料，而不是積極進(jìn)行審題思考，從生活中去找素材，所以作文中出現(xiàn)了內(nèi)容虛假，情感缺失的現(xiàn)象。如在讓學(xué)生以“親情”為話題作文時(shí)，很多學(xué)生不約而同地寫自己生病了，父母怎樣地心急如焚、不分晝夜地照顧，或者是寫父母頂風(fēng)冒雨送自己去醫(yī)院看病，累得身體瘦了或者是頭發(fā)白了等等，幾乎沒有學(xué)生寫父母生病的時(shí)候自己怎樣去照顧父母。由此可見，這些學(xué)生的情感世界中只有一個(gè)中心――那就是自己，他們的情感是圍繞著自己的需求而得到滿足的，他們只知索取，而不知回報(bào)，這種情感是不完整的，是缺失的。另有一些學(xué)生的作文，感情泛濫卻言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，小題大做或者是無(wú)病，這種矯揉造作的作文歸根結(jié)底也是由于學(xué)生缺乏體驗(yàn)、缺乏情感的正確定位造成的。

二、基于體驗(yàn)式作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）結(jié)合文本，豐富生活體驗(yàn)

教材的選文中有很多文質(zhì)兼美并浸透著作家深刻生命情感的文章，不僅彌補(bǔ)了學(xué)生生命體驗(yàn)的不足，還打開了他們走向多彩生活的大門。如七年級(jí)第一冊(cè)教材中朱自清的《春》，多角度細(xì)致觀察春草、春花、春風(fēng)、春雨，充分調(diào)動(dòng)視覺、嗅覺、觸覺等多種感官，綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比等多種修辭手法，生動(dòng)活潑地展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃、萬(wàn)物復(fù)蘇的美好景象。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，在與學(xué)生一起走進(jìn)朱自清筆下的春天，加深對(duì)春天生機(jī)盎然生命景象體驗(yàn)的同時(shí)，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如果讓你描寫春天，你會(huì)從哪些角度，抓住哪些代表性景物，運(yùn)用怎樣的手法來(lái)進(jìn)行描寫？如果讓你寫秋天呢，你又會(huì)抓住哪些景物的什么特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)呢？此時(shí)正好是深秋時(shí)節(jié)，可以將學(xué)生帶到大自然中去觀察和感受，加深他們對(duì)秋天已有的情感體驗(yàn)，誘發(fā)新的體驗(yàn)，然后引導(dǎo)他們用自己的語(yǔ)言，仿照《春》一文的表現(xiàn)手法，將自己對(duì)秋天的真實(shí)體驗(yàn)寫下來(lái)。如此一來(lái)，既有表現(xiàn)手法的遷移運(yùn)用，又有加深了學(xué)生對(duì)秋天的生活體驗(yàn)，不僅拓寬了生活視野，積累了寫作素材，又鍛煉了寫作能力。

（二） 指導(dǎo)生活，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)

1、角色體驗(yàn)，交流情感

閱讀的理想境界是能達(dá)成對(duì)話，能夠披文入情，以文學(xué)語(yǔ)言為橋梁，走進(jìn)作品中人物的靈魂深處，以期達(dá)到讀者與作者、讀者與文本中人物形象靈魂的碰撞、心靈的交流，能進(jìn)入角色深入體驗(yàn)?！霸诶斫膺^(guò)去時(shí)，理解他人加強(qiáng)了對(duì)自己的理解。重新體驗(yàn)所得到的知識(shí)，是一個(gè)積極地在創(chuàng)造他人經(jīng)驗(yàn)從而給認(rèn)識(shí)者的精神留下深刻印象的過(guò)程。文化歷史豐富了我們?cè)谒枷肱c感情成長(zhǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)似地身臨其境地參與不同的經(jīng)歷擴(kuò)大了自身的眼界?！盵1]角色體驗(yàn)在閱讀對(duì)話中的重要地位由此可見。引導(dǎo)學(xué)生將自己置于文中人物所處的時(shí)代背景和社會(huì)關(guān)系中，催化其個(gè)體語(yǔ)言表達(dá)，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)楊絳的《老王》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生化身老王，根據(jù)他在臨終之前做的種種事情來(lái)展開想象，描寫他的心理活動(dòng)，身臨其境地感受老王這個(gè)雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，始終能夠感恩必報(bào)的純樸的好人身上表現(xiàn)出來(lái)的善。既加深了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，又交流了情感，還得到了課內(nèi)的練筆，一舉三得。

2、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)感悟

寫作教學(xué)中，教師可參與學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，如師生同臺(tái)演出，接受采訪，講講自己的生活經(jīng)歷和感受等。將娛樂精神帶進(jìn)作文課堂，實(shí)施愉快教學(xué)，做到師生平等，相互尊重，真正與生同“樂”。在相互傳遞信息時(shí)，真心誠(chéng)意地當(dāng)好“聽眾”，拉家常般與孩子進(jìn)行交流，盡量縮短心理距離。在一堂以“溝通”為話題的作文課上，教師并不急于亮出題目，走入正題，而是一上課就跟學(xué)生談話聊天，詢問(wèn)學(xué)生平時(shí)有煩惱了，向誰(shuí)傾訴？和父母談得最多的話題是什么？你認(rèn)為有多少種溝通的方式？你滿意現(xiàn)在的交流溝通狀況嗎？ 你有過(guò)成功溝通或溝通失敗的經(jīng)歷嗎？每一個(gè)問(wèn)題的拋出，都激起學(xué)生較大的反響，整節(jié)課師生都是在極其輕松的氣氛中談話聊天，學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)自己的經(jīng)歷和感受，老師也適時(shí)地談?wù)勛约旱臏贤ü适?，在這樣的師生互動(dòng)中，學(xué)生對(duì)“溝通”的感受和認(rèn)識(shí)更加深刻了，隨后寫出了不少的佳作。如果教師一上課就亮出作文題目，顯然會(huì)讓有些一見作文就頭疼的學(xué)生由于條件反射，產(chǎn)生心理壓力，課堂的效果自然會(huì)遜色不少。再比如，在一堂以“感激”為話題的作文課上，教師將自己心中對(duì)某人的感激之情聲情并茂地表達(dá)了出來(lái)，通過(guò)自身的感情，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，打開了學(xué)生記憶的大門，一種期待打開自己的情感油然而生，他們自然是紛紛要求表達(dá)心聲，講完故事后讓學(xué)生記錄成文，此時(shí)必然是感情一瀉千里，文思如泉涌。

（三）催化個(gè)體言語(yǔ)，引導(dǎo)其體驗(yàn)的流暢表達(dá)

1、結(jié)合閱讀，以心入文

“寫作主體體驗(yàn)的獲取有兩條途徑：一是親身實(shí)踐，即在個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)中直接經(jīng)歷并獲得的體驗(yàn)，我們稱之為‘生活體驗(yàn)’；二是借助書籍或其他信息渠道獲得的間接的體驗(yàn)，我們稱之為‘閱讀體驗(yàn)’”。[2]由于學(xué)生生活圈子的狹窄，閱讀體驗(yàn)與生活體驗(yàn)同等重要，甚至于要比直接的生活體驗(yàn)更重要。二者都是寫作的源頭活水，所謂“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”說(shuō)的就是這個(gè)道理。傳統(tǒng)作文教學(xué)中只注重由“意”到“文”的轉(zhuǎn)化，即主體的寫作意識(shí)，經(jīng)由選材―剪裁―謀篇―表達(dá)的過(guò)程之后，形成的文字表達(dá)，而沒有解決寫作的根源問(wèn)題，即生活。體驗(yàn)式作文力圖將作文教學(xué)的重點(diǎn)回歸到寫作主體的發(fā)展上來(lái)，以生活為本源，從生動(dòng)、豐富、鮮活的生活中挖掘出作文的“根”，還給學(xué)生豐厚的生活底蘊(yùn)，努力實(shí)現(xiàn)一個(gè)“物――意――文”的雙重轉(zhuǎn)化的過(guò)程。[3]更看重由“物”到“意”這一重轉(zhuǎn)化，即由社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中提取素材，上升到主體的寫作意識(shí)，這是寫作行為發(fā)生的前提。通過(guò)文字的表述，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成自己的獨(dú)特體驗(yàn)，產(chǎn)生表達(dá)的主觀意念，寫作動(dòng)機(jī)在這樣的誘因驅(qū)使下自然而然地產(chǎn)生，靈感噴薄而出，完成“文――物――意――文的完整寫作過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。

閱讀體驗(yàn)對(duì)每一個(gè)個(gè)體豐富精神世界都具有重要意義。既可以幫助學(xué)生豐富和擴(kuò)展生活體驗(yàn)和生命體驗(yàn)，還可以加深他們的體驗(yàn)。可以說(shuō)，如果說(shuō)作文是生活的體驗(yàn)，那么閱讀就是對(duì)體驗(yàn)的體驗(yàn)，閱讀教學(xué)是體驗(yàn)式作文積累素材的絕佳途徑。教學(xué)中，要抓住這一體驗(yàn)的契機(jī)，創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)，撥動(dòng)他們的心弦，心入文本，激活他們頭腦中已有的事物形象與閱讀體驗(yàn)，使頭腦中的語(yǔ)言材料完全活躍起來(lái)，產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)，一瀉千里。積累閱讀體驗(yàn)的絕佳手段是讀書筆記，在讀書筆記中，既開設(shè)積累妙詞佳句的“精彩回放”欄目，也開設(shè)摹寫練筆的“妙學(xué)妙用”欄目，最后還安排“品味感悟”欄目，記錄即時(shí)心靈感悟，留住瞬間靈感，確保體驗(yàn)的即時(shí)流暢表達(dá)。

2、以手寫心，促成表達(dá)

體驗(yàn)的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，體驗(yàn)的表達(dá)訓(xùn)練也是不可能一蹴而就的，并不是有了生活體驗(yàn)之后就馬上能寫出比較優(yōu)秀的作文，要有一個(gè)積累與訓(xùn)練的長(zhǎng)期過(guò)程，體驗(yàn)日記就是實(shí)現(xiàn)這一功能的最好途徑。讓學(xué)生準(zhǔn)備專用的體驗(yàn)日記本，規(guī)定好每周要完成的體驗(yàn)日記篇數(shù)。可以給他們規(guī)定體驗(yàn)的主題，如家庭生活、校園生活、社會(huì)生活等類，或者讓學(xué)生自己在體驗(yàn)日記本當(dāng)中分不同欄目。這樣會(huì)使積累眉目清楚，可以在寫作時(shí)迅速而充分地搜索到相關(guān)的生活體驗(yàn)?！罢鎸?shí)再現(xiàn)”就是要求學(xué)生如實(shí)記錄這次的生活體驗(yàn)經(jīng)歷，寫出自己的所見、所聞、所做。而自己的所想、所感、所悟可以寫在“小小論壇”里。體驗(yàn)日記畢竟不是作文，所以要求不宜過(guò)高，只要心中有什么，筆下就寫什么，不計(jì)章法，不加任何限制，給學(xué)生充分自由。在一定的階段，讓學(xué)生自愿挑選自己認(rèn)為最有價(jià)值的日記，與大家交流、分享。體驗(yàn)日記的記載，既及時(shí)積累了生活體驗(yàn)，又訓(xùn)練了觀察、思維、表達(dá)的能力，對(duì)此如能長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅對(duì)作文、對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而且對(duì)學(xué)好其他課程，乃至終生學(xué)習(xí)、一生發(fā)展，有不可估量的作用。

3、過(guò)程體驗(yàn)，互評(píng)自改

只有讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的完整過(guò)程，這樣才能加深體驗(yàn)，將個(gè)體真正融入生活。好的文章都是反復(fù)修改出來(lái)的，評(píng)價(jià)與修改是寫作過(guò)程中重要的組成部分?；诖?，可在作文講評(píng)課上采取多種評(píng)改方式，就有自評(píng)自改，也有互評(píng)互改，還留出時(shí)間讓他們交流自己寫作過(guò)程中的情感體驗(yàn)和寫作方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我表達(dá)，體驗(yàn)自在為文的快樂的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了自我修改，感受到琢玉成器的成就感。充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)，打破學(xué)生之間互相封閉的局面，使改評(píng)者能依據(jù)自己的情感意愿去評(píng)判同學(xué)的作文，充分發(fā)揮他們主動(dòng)性，獲得成就感的同時(shí)，也使被改評(píng)者聽到同學(xué)對(duì)自己作文褒貶的真實(shí)聲音，這樣學(xué)生不僅能取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒，相得益彰，逐步提高寫作水平與改評(píng)水平，同時(shí)也增長(zhǎng)了閱讀體驗(yàn)、情感體驗(yàn)和寫作修改體驗(yàn)。寫作與改評(píng)的積極性提高，真正地發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能和寫作個(gè)性。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”因此，體驗(yàn)式作文教學(xué)倡導(dǎo)書寫真實(shí)，將自己的體驗(yàn)和感受真實(shí)表達(dá)出來(lái)，凸顯作文的個(gè)性和靈性。陶行知先生有句名言：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！边@是教育的真諦，也是作文教學(xué)的真諦，也正是體驗(yàn)式作文教學(xué)的旨?xì)w所在。豐富生活體驗(yàn)，積累閱讀體驗(yàn)，重視寫作體驗(yàn)，才能更有效地促成真實(shí)表達(dá)，真實(shí)作文。

參考文獻(xiàn)

第3篇：以春天為話題的作文范文

關(guān)鍵詞：古典詩(shī)詞名句； 引入； 話題作文

把古典詩(shī)詞名句引入話題作文教學(xué)，是作文教學(xué)改革的一個(gè)新視野，一個(gè)新亮點(diǎn)，值得關(guān)注和研究。它不但開辟了古典詩(shī)詞的又一功能，古典與現(xiàn)代相得益彰，而且使文章生動(dòng)形象，風(fēng)趣典雅，富有風(fēng)采，較好的顯示出作者的審美情趣和深厚的文化積淀，贏得閱卷老師和讀者的青睞，是中考作文制勝的一大絕招，意義非凡。古典詩(shī)詞名句引入話題作文，也較好的體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如：一考生在話題作文《欲望》的結(jié)尾寫到：“‘爾曹聲與名俱裂，不廢江河萬(wàn)古流，’大自然的生生相息，而多少人卻由于物欲膨脹而落下千古罵名。追求物欲的人啊，請(qǐng)卸下你沉重的背囊，去感受親情、友情、愛情，去‘領(lǐng)略而今現(xiàn)在’。要知道，‘富貴貧賤，總難稱意，知是即為稱意；山水花竹，無(wú)恒主人，得閑便是主人’?！倍潭桃痪湓?，先后引用了杜甫的詩(shī)、朱敦儒的詞，以及古楹聯(lián)，韻味無(wú)窮。又如為了表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，一學(xué)生在作文中引用了這樣一組句子：“我愛那‘飛流直下三千尺，疑似銀河落九天’的廬山瀑布；我愛那‘蕩胸生曾云，決眥入歸鳥’的泰山極頂；我愛那‘秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)’的古樸塞北；我愛那‘日出江花紅勝火’的秀麗江南?！边@些句子，或引用、或排比、或?qū)ε?、或比喻，寫的具體形象，氣勢(shì)磅礴，文采斐然，處處散發(fā)著濃郁的書卷氣和文化氣息，使文章顯得厚重、大氣、耐人品讀。筆者十多年來(lái)，一直從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作，致力于作文教學(xué)改革，尤其對(duì)話題作文的研究情有獨(dú)鐘。因此，筆者想以此為切入點(diǎn)，在文中擬從什么是古詩(shī)詞名句，如何引進(jìn)古典詩(shī)詞名句兩個(gè)方面對(duì)話題作文作以淺析，以期更好的指導(dǎo)日后的作文教學(xué)。

所謂“古詩(shī)詞名句”，就是指散見于古詩(shī)詞作品中的那些雅而簡(jiǎn)，博而明，能引起讀者共鳴的精妙語(yǔ)句。它們往往體現(xiàn)出名人的思維水平和思想深度，內(nèi)容廣博，藝術(shù)精巧，是思想、智慧和藝術(shù)的結(jié)晶。在作品中，或揭示某種人生真諦；或創(chuàng)設(shè)一種氣氛，感動(dòng)人心；或突出主題，增添文采，給讀者以親切感。高爾基說(shuō)：“我在警句的思維中學(xué)到了很多東西?！瘪R爾頓認(rèn)為：“許多人的成功，都是得力于一句格言的鼓勵(lì)?！彼麄兊脑挘赋隽嗣湓谌说某砷L(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中所發(fā)揮的激勵(lì)和促進(jìn)作用。那么，話題作文中若能引進(jìn)古詩(shī)詞名句，就會(huì)點(diǎn)石成金，化腐朽為神奇，使文章別開生面，境界迭出。

如何把已積累的古詩(shī)詞名句恰當(dāng)?shù)囊朐掝}作文的寫作中呢？綜觀近幾年來(lái)一些成功的話題作文，結(jié)合筆者近幾年指導(dǎo)中學(xué)生話題作文寫作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我以為話題作文引進(jìn)古典詩(shī)詞名句，需做好三點(diǎn)：引入前需精心挑選，恰當(dāng)選用；引入時(shí)需把握好火候和位置；引入中需掌握一定的技巧和方法。

掌握好引入的火候和位置，這是引入的關(guān)鍵。如能置名言于篇首，會(huì)營(yíng)造氣氛，起提綱挈領(lǐng)，點(diǎn)題定位的作用；置名言于篇尾，能起到畫龍點(diǎn)睛，重申觀點(diǎn)，輝映全篇的作用；置名言于篇中，則可使文章?lián)u曳多姿，生動(dòng)活潑，語(yǔ)言靈動(dòng)，風(fēng)趣典雅，別開生面。如一考生在一“孤獨(dú)”為話題的作文中寫到：“偶爾希望一個(gè)人品味孤獨(dú)，找片寧?kù)o的天地，細(xì)看云淡風(fēng)情，心如靜水。或置身于廣袤的草原，閉上眼，耳邊是風(fēng)的輕盈，吟唱的是什么？是晏殊‘獨(dú)上高樓，望盡天涯路’，不甘孤身一人的相思語(yǔ)；是歐陽(yáng)修‘淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去’，獨(dú)自無(wú)奈守候的悲涼嘆；是納蘭性德‘風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成’，陣前深夜不寐的思鄉(xiāng)曲；是王安石‘縱被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陽(yáng)碾作塵’，不變高潔淡然的自勵(lì)言；是李清照‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’，寫盡剛烈豪邁的人生錄；是辛棄疾‘驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’，幾乎擦身幸福的醒悟唱；是李白‘棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂’，望盡紅塵豪情千里的傲世歌……”諸多精彩的語(yǔ)句，既使語(yǔ)言平添了許多文采，又很好的地印證、補(bǔ)充、對(duì)照了自己的本意，往往使文章能鶴立雞群，立即吸引了讀者或閱卷老師。

由此看來(lái)，引進(jìn)名言也絕非易事，大有文章可做，除把握好前提和關(guān)鍵之外，還得掌握一定的技巧和方法不可，根據(jù)筆者近幾年指導(dǎo)話題作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，常見的方法大體上有以下幾種：

一是直接引用。就是圍繞一中心或某一話題，從知識(shí)積累中把相關(guān)名句提取出來(lái)為作文所用。直接引用的形式是多種多樣的：

①引用名句

“……我愛我的樂園，它是我回避煩憂的港灣。誰(shuí)說(shuō)‘少年不識(shí)愁滋味’呢？‘棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂?！畎撞攀俏艺嬲闹??？荚嚨某煽?jī)，每次都像晴雨表一樣陰晴變化……”這是筆者從一學(xué)生作文《我愛我的樂園》中截取的一段文字，小作者靈活引用了李白的詩(shī)句，恰到好處地表露了自己的心跡，宣泄了自己熱愛樂園的情感。

②名人+名言+內(nèi)涵

“春天是什么？是白居易‘日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)’的紅花綠波；是志南‘沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)’的和風(fēng)細(xì)雨；是韓愈‘天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)’的柔滑朦朧；是孟浩然‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的鶯囀花香?！边@段文字靈活引用詩(shī)中名句來(lái)描述春天的美景，讓人倍感親切美好。

③名人+名言+感悟

杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”，讓我懂得了理想就是先人后己，憂國(guó)憂民的高尚情懷；蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，讓我體會(huì)到理想就是人民幸福團(tuán)員的美好祝愿；文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，讓我感悟到理想就是赤膽忠心的一腔浩然正氣。此段文字主題集中，通過(guò)引用古詩(shī)詞名句，詮釋了作者對(duì)理想的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)言多用排比，富有氣勢(shì)。

二是間接引用（或稱化用）。就是根據(jù)作者本人的理解，把他人的文句加以改造，巧妙地“化用”在自己的文章中，它需要一個(gè)加工提煉的過(guò)程。如：

“五斗米不能令你折腰，你選擇的是南山下的；帝鄉(xiāng)富貴不是你的心愿，你選擇的是回鄉(xiāng)種豆除草；嫌宮廷太繁雜，你寧愿選擇桃李縈繞的草廬；嫌案牘太勞形，你寧愿選擇欲辯忘言的獨(dú)坐?！边@段文字作者把陶淵明《飲酒》中的“采菊東籬下，悠然見南山”“此中有真意，欲辨已忘言”與《歸園田居》中“開荒南野際，守拙歸田園”、“余柳蔭后檐，桃李羅堂前”等詩(shī)句巧妙地鑲嵌在自己的文章中，為中心服務(wù)，同時(shí)也提升了文章的文化品味。

三是改動(dòng)字詞。就是將詩(shī)文名句中某些字詞稍加改動(dòng)，顯得新穎獨(dú)到，妙趣橫生。譬如，一考生寫“環(huán)?！痹掝}的作文時(shí)，出現(xiàn)了這樣的詩(shī)句：“前不見青山，后不見綠水。念天地之污染，獨(dú)愴然而涕下。”（仿《登幽州臺(tái)歌》）；“清明時(shí)節(jié)沙紛紛，路上行人滿面塵。借問(wèn)青山何處有，學(xué)童遙指盆景中?！保ǚ隆肚迕鳌罚?。小作者仿陳子昂和杜牧的詩(shī)句，對(duì)環(huán)境污染進(jìn)行了辛辣的諷刺，機(jī)智幽默，發(fā)人深思。再如：“勸君更盡一杯酒，與爾同消萬(wàn)古愁?！边@是一則廣告語(yǔ)，改動(dòng)了人們耳熟能詳?shù)拿洌鸬搅撕芎玫男麄餍Ч?，可謂新穎獨(dú)到，富有創(chuàng)意。

四是“舊瓶裝新酒”。就是套用古人詩(shī)作的形式，翻新內(nèi)容，表情達(dá)意，具有形象風(fēng)趣，引人深思的作用。譬如：

“作業(yè)幾時(shí)有，把筆問(wèn)青天。不知北京時(shí)間，現(xiàn)在是幾點(diǎn)。我欲上床睡去，又恐明日挨訓(xùn)，言語(yǔ)冷似箭，無(wú)限苦悶情，不識(shí)少年心。手發(fā)酸，身乏力，腦灌鉛。不敢有恨，此身不知在何處。爹是望子成龍，娘是盼女成鳳，此事古難全。但愿少作業(yè)，從此開心顏。”這段文字套用了蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的格式，反映中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的沉重，可謂入木三分。

當(dāng)然，話題作文中引進(jìn)名言的方法遠(yuǎn)不止這些，以上的四種方法，只是筆者近年來(lái)指導(dǎo)話題作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，多有疏漏，僅供參考。

第4篇：以春天為話題的作文范文

一、積累寫作素材，奠定寫作基礎(chǔ)

1.活用教材，實(shí)現(xiàn)遷移創(chuàng)新

在語(yǔ)文教學(xué)中，教材本身就是寫作范例。教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生積累所學(xué)語(yǔ)言，活學(xué)活用教材，學(xué)會(huì)遷移知識(shí)與能力，學(xué)會(huì)舉一反三。如教學(xué)《假如給我三天光明》后，教師布置寫作練習(xí)：假設(shè)還有一天的生命，你們會(huì)如何利用這短暫的一天呢？接下來(lái)讓我們一起和生命對(duì)話，以《假如我還有一天生命》為題寫篇作文。這樣，趁熱打鐵，觸動(dòng)學(xué)生心靈，使他們思考生命的意義，既鞏固知識(shí)，也訓(xùn)練寫作能力。再如教學(xué)《一滴眼淚換一滴水》一課時(shí)，學(xué)習(xí)多角度對(duì)比表現(xiàn)人物性格與主題的方法，品讀細(xì)節(jié)、抓住文本思想是本課的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可將課文閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生既深刻理解課文，也掌握寫作手法，為寫作積累素材與方法。教學(xué)之后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生以雨果的身份，運(yùn)用第一人稱對(duì)課文故事加以概述，并記錄在作文本上（注意文中議論性與飽含情感的語(yǔ)句）；或者以“人性的美與丑”為話題，寫篇隨筆。另外，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生背誦記憶經(jīng)典詩(shī)文，便于寫作運(yùn)用，給作文增加色彩。

2.積累生活素材，抒發(fā)真情實(shí)感

生活如泉源，文章似溪流。若泉源豐盈不竭，則溪流晝夜不息。因此，在高中寫作教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，善于由社會(huì)生活課堂中汲取浩瀚知識(shí)，善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)真善美，為作文注入源源不斷的“活水”。如引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，然后要求學(xué)生以筆記或者日記的形式來(lái)記錄自己的所見所聞，所想所感，這樣，有助于豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生加深社會(huì)認(rèn)識(shí)，還可以豐富語(yǔ)文寫作素材。另外，還可通過(guò)報(bào)刊雜志、電視、廣播等媒體積累素材。如看看電視報(bào)紙，用自己的簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記錄一些社會(huì)生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，記住一些典型的事件與細(xì)節(jié)，尤其是那些有啟發(fā)性、沖擊力、閃光點(diǎn)的事件與人物，比如“小悅悅事件”等，這樣可增加文章的真實(shí)性、情感性。另外，注重課外閱讀，擴(kuò)大閱讀面，積累寫作素材。如通過(guò)課外閱讀，積累歷史文化素材，包括著名的文化運(yùn)動(dòng)、古今中外的文化名人，文化文學(xué)經(jīng)典名著等。或者閱讀各地的經(jīng)典高考滿分范文，如《我想生活在唐朝》《你所擁有的，你所沒有擁有的》等，以借鑒范文中的遣詞造句、謀篇構(gòu)思等寫作方法。

二、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，提高寫作能力

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生作文水平的提升并不是一朝一夕之事，教師需要在平時(shí)教學(xué)中不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧與方法，提高學(xué)生認(rèn)知能力、表達(dá)能力。如在平時(shí)作文教學(xué)中，教師可以根據(jù)作文類型，有針對(duì)性地組織寫作練習(xí)。以議論文為例，教師可由語(yǔ)段訓(xùn)練入手，指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈巧構(gòu)思，恰當(dāng)選出題材，有理有據(jù)的表達(dá)。

（1）注意古詩(shī)文的化用與引用，給作文潤(rùn)色。在教學(xué)過(guò)程中，教師可先呈現(xiàn)一些范例：如①“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”，這是李清照生命的顏色，灰暗、沉悶；“大江東去，浪淘盡”，這是蘇軾生命的顏色，雄渾、超曠。那我的生命是什么顏色呢？（引用）；②思念使詩(shī)圣嘆故鄉(xiāng)月明，思念使女詞人瘦過(guò)黃花，思念使摩詰先生每逢佳節(jié)走入“遍插萊萸少一人”的心境，思念使愛國(guó)詩(shī)人鐵馬冰河入夢(mèng)……思念使豪放派鼻祖幽夢(mèng)還鄉(xiāng)，相顧無(wú)言淚千行，思念使婉約派泰斗酒醒曉風(fēng)殘?jiān)聴盍?，思念使邊塞?shī)人老態(tài)龍鐘東望故園，思念使詩(shī)仙舉頭望明月，思念使香山居土憶江南春來(lái)江水（化用）。然后要求學(xué)生根據(jù)范例進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，如請(qǐng)以“心靈的選擇”為話題，先用“引用法”寫個(gè)語(yǔ)段，再運(yùn)用“化用法”對(duì)所寫語(yǔ)段加以改寫。

第5篇：以春天為話題的作文范文

大處著眼，指在大體構(gòu)思時(shí)考慮“我該寫什么”，也就是說(shuō)，要在自己積累的素材中，找出那些與中心有關(guān)的事情、景物、典故、名言等，以便篩選。寫事，要選取能凸顯中心的普通人的平凡事或能揭示大主題的小事情；寫人，要考慮這個(gè)人所做的事中，哪些事有共同點(diǎn)，能共同表現(xiàn)主題；借景抒情，要選取那些可以寄寓自己“某一種”感情的景物；直抒胸臆，要考慮哪些人、事、景、物可以作為“情根”；議論說(shuō)理，要考慮哪些典型事例、名言名句能證明中心論點(diǎn)。

大處著眼時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。

一是與時(shí)俱進(jìn)，即緊跟時(shí)代步伐，選取現(xiàn)實(shí)生活中的新人新事。

二是同類聯(lián)想，即根據(jù)一個(gè)人的行為、一件事或某個(gè)物，聯(lián)想到其他人、事、物。

三是展開想象，即通過(guò)合理想象拓寬選材空間，虛構(gòu)出合乎情理的故事。

四是移花接木，即把新的內(nèi)容、情節(jié)“嫁接”在老的題材上。

五是推陳出新，即對(duì)內(nèi)涵豐富的舊材料，從新的角度化用、引申，用來(lái)表達(dá)新的主題。

六是逆向思維，即對(duì)素材的內(nèi)涵加以延伸或挖掘后，從另一個(gè)角度重新使用。

小處入手，指根據(jù)中心確定寫作對(duì)象后，再考慮具體材料。這時(shí)，可以從以下幾方面去考慮材料的取舍。

一、選取中心事件和中心人物。任何事情，都有其中心事件和中心人物。為了突出主旨，要認(rèn)真回顧中心事件的發(fā)展過(guò)程，回憶中心人物在事情發(fā)展變化過(guò)程中的表現(xiàn)，并把它們作為文章的主要材料。其他的人、事、物，只能作為陪襯適當(dāng)選取，起到烘托作用即可。如，一考生圍繞“成功需要合作，合作需要信任”這個(gè)中心，選取“化學(xué)課上‘我’和同學(xué)合作做實(shí)驗(yàn)”這件事，中心事件是“做實(shí)驗(yàn)”，中心人物是“我”。所以，將“我”在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)作、心理等材料作為重點(diǎn)，反映“我”的自負(fù)和冷漠，以表達(dá)中心；其他人物的言行選得不多，主要起到對(duì)比、烘托的作用；另外，恰到好處地選取“桃花”、“鳥叫”來(lái)烘托“我”的心情。

二、選取最能表達(dá)中心的生活片斷。圍繞一個(gè)中心，選取生活中的點(diǎn)滴經(jīng)歷和感受，用一條線索或以小標(biāo)題的形式，把它們有機(jī)地組合起來(lái)。如，一考生寫家人對(duì)自己的關(guān)心，選取了三個(gè)生活片斷：奶奶送“我”一個(gè)紅色的荷包，爸爸送“我”一塊手表，媽媽為“我”做可口的飯菜。這些事情不一定在同一天發(fā)生，但作者把它們集中放在中考前一天晚上“我”回到家的這一時(shí)空中，用“愛”這一線索把它們串了起來(lái)。

三、選取最能突出中心的局部與細(xì)節(jié)。寫一件事時(shí)，可以總寫整個(gè)場(chǎng)面，再選取能突出中心的局部來(lái)細(xì)描；寫人時(shí)，要選取那些能展示人物特點(diǎn)的細(xì)節(jié)，如行為、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，作為重點(diǎn)材料，進(jìn)行具體刻畫。如，一個(gè)考生以“35根蠟燭”為題，寫35個(gè)學(xué)生為老師過(guò)35歲生日。作者在整個(gè)場(chǎng)景中，根據(jù)“學(xué)生在欣賞中成長(zhǎng)，師生在欣賞中和諧”這一中心，選取了三個(gè)同學(xué)的回憶與敘說(shuō)為材料，以小見大，以點(diǎn)帶面，增添了文章的廣度和厚度，保證了筆力的集中。

四、選取最便于借景抒情的景物。我們常說(shuō)的“借景抒情”有兩層意思：一是全文都是寫景，通過(guò)寫景來(lái)抒感；二是在敘事類文章中插入景物描寫，以烘托人物情感。無(wú)論是哪種，選材時(shí)都要考慮哪些景物最便于借景抒情。如，以“歌唱”為話題，一考生擬題為“森林的贊歌”。為了寫出對(duì)自然的無(wú)比熱愛與贊美之情，作者選取“春天的森林”中最便于抒情的景物：冰塊碎裂的小溪、抽芽的樹木、鉆出泥土的小草、歡快歌唱的鳥兒、陽(yáng)光下的林海等。

五、選取便于證明論點(diǎn)的事實(shí)與道理。寫議論文時(shí)，必須以論據(jù)來(lái)支撐論點(diǎn)。選作論據(jù)的事實(shí)與道理，要與論點(diǎn)關(guān)系密切，而且要便于分析與解說(shuō)。選材時(shí)，要兩者兼顧。如果與論點(diǎn)關(guān)系不密切，就不能證明論點(diǎn)；如果不便于分析與解說(shuō)，擺事實(shí)、用名言就變得毫無(wú)意義，不但成了“觀點(diǎn)加材料”，而且容易使材料與觀點(diǎn)脫節(jié)。

專項(xiàng)練習(xí)

1.以“幸?！睘樵掝}作文，你能夠想到哪些方面？選擇哪些材料？

2.以“親情”為話題作文，分別從下面三個(gè)方面入手，你會(huì)選哪些材料作為主要內(nèi)容？

①敘事，表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中親人之間的感情；

②議論，舉例說(shuō)明什么樣的親情最可貴；

③抒情，表達(dá)對(duì)親情的感悟、對(duì)親人的祝福之情。

3.以“母愛”為中心作文，可以從哪幾方面選材？

[思考提示]

1.親情、友情、師生情、父愛、母愛等都在選材之列。幸?？梢允且凰查g、一剎那的感受，也可以是一段較長(zhǎng)時(shí)間的體會(huì)。如“品味幸福”、“平平淡淡才是?！?、“幸福在心”、“你幸福所以我幸?！?、“分享幸?！钡?。

可選的材料有：父母的關(guān)愛、朋友的幫助；一名貧困學(xué)生受到人們的熱心捐助；做出一點(diǎn)成績(jī)得到同學(xué)們的肯定；受委屈后，偶然間得到別人的理解……

2.①可以寫擁有親情，渴望親情，呼喚親情，正視親情。如寫自己與父母、兄弟姐妹、爺爺奶奶、外公外婆之間或親人與親人之間的生活經(jīng)歷，選擇那些情感有波折、真實(shí)感人的故事。

②可選取歷史故事為材料，如木蘭替父從軍的故事、孟母三遷的愛子佳話等。

③可以抒發(fā)王維“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”般的感嘆，也可以表達(dá)蘇軾“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”般的祝愿……

3.可從以下幾方面選材：對(duì)孩子關(guān)心是母愛，對(duì)孩子嚴(yán)厲管教也是母愛；母親對(duì)兒女生命的哺育，冷暖體貼；母親對(duì)兒女的人性、學(xué)識(shí)、精神的細(xì)心栽培與呵護(hù)；母親對(duì)兒女的殷切期望；繼母的愛與親生母親的愛的不同；動(dòng)物的母愛，等等。

升格作文

[作文題目]

在你的生活中，有哪些事曾經(jīng)掀起你情感的波瀾？這些事是讓你感動(dòng)不已，讓你羞愧難當(dāng)，讓你憤怒無(wú)比，還是讓你感到莊嚴(yán)神圣，感到妙趣橫生？選一件你感觸最深的事，把它寫出來(lái)。題目自擬，600字以上。

[升格示例]

考試的日子

（題目宜改為“競(jìng)賽進(jìn)行時(shí)”）

“各位先生、小姐請(qǐng)注意，明天學(xué)校有重大行動(dòng)――考試（“考試”改為“進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽”）……”

班上消息靈通的“新聞官”宣布完畢后，涌出教室的人流立即縮了回來(lái)，拿出數(shù)學(xué)書，猛“啃”……（想想我們這些學(xué)生，也已經(jīng)寒窗數(shù)載了，哪一個(gè)不是久經(jīng)“考”場(chǎng)的老“戰(zhàn)士”？哪一個(gè)未曾經(jīng)歷過(guò)“九九八十一難”？但畢竟是一次競(jìng)賽，與平時(shí)考試大有不同，況且還是上初中以來(lái)的第一次，大家都想考好，所以，壓力挺大的。教室里的學(xué)習(xí)氣氛一下子緊張起來(lái)。）

雖說(shuō)咱班的各位兄弟姐妹都堅(jiān)信自己是年級(jí)的精英，但“臨陣磨槍，不快也光”的理論，仍在大家的腦海中徘徊（“仍在大家的腦海中徘徊”改為“還是根深蒂固”）。自習(xí)課，大家告別了最親愛的漫畫、最喜愛的零食，個(gè)個(gè)默默地看書，（“個(gè)個(gè)默默地看書，”改為“認(rèn)真地盯著最可恨的課本，拿著魯迅先生稱為武器的東西不停地演算著……”）此時(shí)的教室，真是無(wú)聲勝有聲?。。ㄟ@陣勢(shì)，）看來(lái)全班60名同學(xué)并列第一的神話都有可能出現(xiàn)。

當(dāng)然，我也不甘落后，要知道，我同桌可是尖子生?。≌?qǐng)教他，準(zhǔn)沒錯(cuò)！數(shù)學(xué)十分簡(jiǎn)單，但俗話說(shuō)“淺水溺死人”，只要有一丁點(diǎn)兒的錯(cuò)誤，接踵而來(lái)的就是“三部曲”――點(diǎn)名寫檢討；請(qǐng)家長(zhǎng)；讓家長(zhǎng)過(guò)目“黑名單”……（此段宜改為：當(dāng)然，我也毫不遜色于人。雖說(shuō)我平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，還是班上的數(shù)學(xué)尖子，但我還是不敢掉以輕心。俗話說(shuō)：“淺水溺死人?！蔽仪f(wàn)回地叮囑自己，一定要小心謹(jǐn)慎，一定要沉著冷靜。我最擔(dān)心的是考砸了之后，接踵而來(lái)的那可怕的“三部曲”：點(diǎn)名批評(píng)，寫檢討，請(qǐng)家長(zhǎng)。不是有句校園名言，“分、分、分，學(xué)生的命根”嗎？為了我的命根，我只有加油，加油，再加油了！）

為了我的成績(jī)，我努力地學(xué)習(xí)，跟我同桌的尖子生一齊奮斗。每每解決完同桌給我的問(wèn)題，都會(huì)得到他一句“看你還有幾個(gè)數(shù)學(xué)細(xì)胞嘛”。（此段與中心聯(lián)系不緊密，宜刪去）

考試（“考試”改為“競(jìng)賽”）了，各路英雄慌忙之極（“慌忙之極”改為“紛紛亮相”）。

一張張?jiān)嚲盹h落到桌前，一個(gè)個(gè)耷拉的腦袋與一顆顆怦怦跳動(dòng)的心似乎迎來(lái)了暴風(fēng)雨。饑餓也來(lái)湊熱鬧了，大伙忍耐著“空城計(jì)”默念道：“同號(hào)兩數(shù)相加，取……數(shù)軸，原點(diǎn)與一支支筆構(gòu)成了方便面那完美的曲線……”不管怎樣，試題還得做下去。（此段宜改為：一張張?jiān)嚲盹h落到桌上，一個(gè)個(gè)頭低著，一顆顆心在怦怦跳動(dòng)。先前所有的豪言壯語(yǔ)，所有的“囂張氣焰”，在這個(gè)時(shí)候都消失得無(wú)影無(wú)蹤?？紙?chǎng)里只聽到“沙沙沙”的寫字聲和偶爾的嘆息聲……盡管，饑餓也來(lái)湊熱鬧，但大伙還是一邊默念著“同號(hào)兩數(shù)相加……數(shù)軸……”，一邊答題。終于答完了，看著勉強(qiáng)完成的試卷，我心里仍有一份滿足感，帶著得意的神情，交了卷。）

終于考完了，下課時(shí)，我與同桌對(duì)答案，結(jié)果我錯(cuò)了！真是一失足成千古恨?。。ù硕我烁臑椋豪蠋熥吆螅液推渌瑢W(xué)對(duì)了一下答案。天啊，我竟然把數(shù)軸畫錯(cuò)了，還做錯(cuò)了兩道選擇題和一道應(yīng)用題！考前我一再告誡自己要小心謹(jǐn)慎，但還是犯了這么大的錯(cuò)，真是一粗心成千古恨呀！我拍著大腿，腦子里想著怎么應(yīng)付那可怕的“三部曲”……）

兩天后，一張?jiān)嚲?，兩位?shù)的分值，一顆懊悔的心，兩行無(wú)助的淚……

考試的日子還在繼續(xù)……

[升格指導(dǎo)]

第6篇：以春天為話題的作文范文

1．言此意彼法

【材料一】

非洲的某些合歡科植物具有一種神奇的特性，當(dāng)羚羊或山羊要吃它們時(shí)，它們會(huì)迅速改變體內(nèi)的化學(xué)成分，讓自己帶上毒性。羚羊或是山羊發(fā)現(xiàn)這種植物的味道變化時(shí)，就會(huì)走開去吃另一棵……但是，這些植物還會(huì)釋放出一種能讓周圍同類植物接收到的香味，及時(shí)警告它們敵人來(lái)了。這樣，幾分鐘內(nèi)，收到警報(bào)的合歡都會(huì)有毒，不能食用，羚羊或是山羊只得跑到遠(yuǎn)處尋找那些收不到警報(bào)的合歡。

【審題指導(dǎo)】

寓意型新材料的寓意總是言在此而意在彼，審題時(shí)要由此意聯(lián)想到彼意。彼意就是本體，本體不止一個(gè)，是多種多樣的。寓意型新材料作文的審題，要分兩步走：第一步要弄清材料“言在此”的“此”的內(nèi)容；第二步要找出材料“意在彼”的“彼”（本體）的內(nèi)容。例如上則材料，首先要理解“此”的內(nèi)容：從合歡植物的特性看，一是單個(gè)合歡科植物被吃時(shí)能迅速改變體內(nèi)的化學(xué)成分，二是群體合歡科植物之間可以通過(guò)香味（信息）發(fā)出警報(bào)來(lái)防御敵人的侵襲。這是對(duì)材料的第一步理解。出題人的用意不在“此”，而是要通過(guò)“言此”達(dá)到“意在彼”的目的。那么“彼”是什么呢？必須打開思想的閘門，尋找現(xiàn)實(shí)生活中與材料所敘述的自然現(xiàn)象有關(guān)的本體，可以找到如下話題：（1）加強(qiáng)自身調(diào)整，改革是應(yīng)對(duì)進(jìn)攻的有效方式；（2）團(tuán)結(jié)合作是生存的前提；（3）信息共享是團(tuán)結(jié)合作的重要內(nèi)容。

2．由物及人法

【材料二】

春天，小爬山虎要長(zhǎng)大了。在它的想象中屋頂有著絕佳的風(fēng)景，于是它開始沿著墻壁往上攀援。在太陽(yáng)和春風(fēng)的鼓勵(lì)下，小爬山虎終于爬上了屋頂。舉目四望，雖然視野開闊了，可風(fēng)景似乎不如想象的那樣美麗，小爬山虎不免有點(diǎn)失落和悵惘。突然樓上一個(gè)孩子推開窗，看到蔥郁的綠葉，高興地對(duì)爺爺說(shuō)：“多好的爬山虎啊，夏天我們有陰涼了?！毙∨郎交⒙犃诵睦锾鹛鸬模粫r(shí)百感交集，陷入沉思……

【審題指導(dǎo)】

所謂由物及人法就是由材料中的物聯(lián)想到人。這則材料也須作由物及人的聯(lián)想推理，即由物――“小爬山虎”聯(lián)想到人，而且從材料中可以看出對(duì)“小爬山虎”是采用擬人的手法敘述的，如“舉目四望”“ 心里甜甜的”等。當(dāng)把“小爬山虎”想象成人時(shí)，那么，可以把小爬山虎向上攀爬的過(guò)程理解成一個(gè)人奮斗的過(guò)程。因此，有如下立意角度：一是由向上攀爬的過(guò)程立意，如美好的理想催人奮斗、為理想奮斗不息等；二是由爬到屋頂后的失落和惆悵立意，如高處未必都有美景、攀登不一定都有收獲等；三是由爬到屋頂后給他人帶來(lái)的美立意，如只要奮斗總有收獲、做他人眼中的風(fēng)景等。

3．就事論“理”法

【材料三】

人們喜愛綠樹，因?yàn)榫G樹使大地充滿生機(jī)，調(diào)節(jié)氣候，給人類帶來(lái)幸福。然而，綠樹為了這一切，必須深深扎根于土壤中，不斷吸收水分和養(yǎng)料。有人曾做過(guò)試驗(yàn)，一棵不大的白楊，一晝夜吸收的水分竟達(dá)5公斤之多。

【審題指導(dǎo)】

由于寓意型新材料具有哲理性，因此首先要揭示材料蘊(yùn)涵的“理”，即就事論“理”，然后再將這個(gè)道理的適用范圍擴(kuò)大，即道理升華法。

如上則材料，談愛護(hù)樹木，談如何植樹，或談保護(hù)自然環(huán)境，都不得要領(lǐng)，都犯了一個(gè)錯(cuò)誤：就事論事，沒有上升到理論高度?！熬G樹為了給人類帶來(lái)幸福，必須不斷吸收水分和養(yǎng)料”， 蘊(yùn)涵著這樣一個(gè)道理：我們不斷吸收知識(shí)和道德精神的養(yǎng)分，是為了更多更好地奉獻(xiàn)。所以這是一道以“吸收與奉獻(xiàn)”為話題的關(guān)系型作文題。

4．類比聯(lián)想法

【材料四】

生物學(xué)家告訴我們，海參有一種特殊的“排臟”功能。遇到污染及不良環(huán)境時(shí)，海參把毒素吸收到內(nèi)臟里去。海參知道自己中毒后，身體會(huì)劇烈收縮，直到把中毒的內(nèi)臟全部或部分從排出，待游到適宜生存的良好環(huán)境時(shí)，再重新生長(zhǎng)內(nèi)臟，繼續(xù)生活下去。

【審題指導(dǎo)】

對(duì)這則材料，可以采用類比聯(lián)想法來(lái)確定立意。由海參內(nèi)臟中毒后，采取“排臟”功能自救的現(xiàn)象，可以類比聯(lián)想到社會(huì)生活中一些相似的現(xiàn)象：肌體的某部分受了毒害，需要手術(shù)割除病灶；污染環(huán)境的企業(yè)，如小造紙廠，要勒令停產(chǎn)；各級(jí)政府中的腐敗分子，須大力清除（相當(dāng)于“排臟”），讓優(yōu)秀干部充實(shí)到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位上來(lái)（相當(dāng)于“生長(zhǎng)新的內(nèi)臟”）等。所以文章應(yīng)該闡明個(gè)體或群體乃至一個(gè)國(guó)家，受到“毒害”時(shí)如何采取“自救”措施，排除隱患，獲得新生。

【強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)】

習(xí)題一

薔薇盛開時(shí)，愛花者紛至沓來(lái)；薔薇凋謝后，只有園丁繼續(xù)守護(hù)。

參考立意：

（采用就事論“理”法）（1）從“哲理”思考：既要看到事物美好的一面，更要尊重客觀規(guī)律，認(rèn)識(shí)“不足”中蘊(yùn)涵的積極意義。（2）從“事理”思考：美，需要默默無(wú)聞?wù)撸▓@丁）去創(chuàng)造。（3）從“倫理”思考：感嘆“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親”的世態(tài)炎涼。

習(xí)題二

麻雀最喜歡吃的是谷子。這天，一群麻雀在原野上飛呀飛呀，忽然發(fā)現(xiàn)一片谷子。谷穗長(zhǎng)長(zhǎng)的，谷粒飽飽的。麻雀三三兩兩地落到谷穗上，吃得非常香，非常痛快。吃飽了，飛到地邊的樹上休息，于是議論開了。有的說(shuō)：“這谷穗并不香，像草粒?！庇械恼f(shuō)：“這谷穗有許多瞎粒，吃起來(lái)挺費(fèi)勁?！庇械恼f(shuō)：“谷子太吝嗇，一棵只長(zhǎng)一兩個(gè)穗子?！弊h論夠了，玩夠了，肚子又餓了，三三兩兩又向谷地飛去。到那一看，所有的谷穗都無(wú)影無(wú)蹤了，剩下一片谷桿。風(fēng)吹著，每一個(gè)谷桿都在說(shuō) ：“既然我們不香，有瞎粒，又吝嗇，咱們就Bye-Bye吧！”

參考立意：

（1）（采用由物及人法）身在福中要知福，學(xué)會(huì)珍惜幸福，不可踐踏幸福；（2）（采用就事論“理”法）要實(shí)事求是，尊重事實(shí)，否則勢(shì)必受到懲罰。

習(xí)題三

一個(gè)秋天，狐貍找到一片葡萄園，園子里的葡萄熟透了，讓人垂涎欲滴。狐貍非常想吃，無(wú)奈洞口太小，自己又太胖，鉆不進(jìn)去。餓了幾天后，才得以進(jìn)園。它一會(huì)兒從下吃到上，一會(huì)兒從上吃到下，開心極了。不知不覺間，日子就這樣過(guò)去了。它吃完葡萄想鉆出園子時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己又胖得出不來(lái)了。它只好又餓了幾天，才得以離開葡萄園。許多人都嘲笑這只狐貍：餓瘦了進(jìn)去，又餓瘦了出來(lái)，什么都沒得到。

第7篇：以春天為話題的作文范文

但是，在逝亡邊緣的生命卻總是試圖抓住最令人感動(dòng)的一剎那，這就是為什么親人的一杯熱水會(huì)也令你永世回味的原因，以力量為話題的作文。

詩(shī)人的意志總能把情感的碎片揀起加以修飾裝潢，成就最華美的詩(shī)篇：于是才有了謝靈運(yùn)這自然的詠?lái)炚?，李太白成了豪邁人生熱衷者，“人生不相見，動(dòng)如參與商”又成了離別與苦難的化身。真的文人能夠把傾吐情感當(dāng)成一種痛快的給予，那么著書之說(shuō)就不應(yīng)該是堆砌辭藻豪華駢文現(xiàn)世的驚天動(dòng)地，而應(yīng)該是收藏更多感悟，鑄就文學(xué)千秋堡壘的辟地開天，情感鑄就的精神是可以勝過(guò)華美文辭的。

感謝史鐵生的母親，在災(zāi)難墜落兒子身上時(shí)仍用至純的親情挽救了絕望的生命，慘淡的人生即便無(wú)色彩，也決不在親情的熏陶下再次輸給命運(yùn)！循著地壇中的車轍，史鐵生成就了輝煌的人生，成就了一朵傲視命運(yùn)的奇葩。

海子絕望了，那一對(duì)鐵軌仿佛讓人嘆息人生末路的軌跡原來(lái)如此簡(jiǎn)單，情感上的寂寞與封閉促使了一個(gè)孤獨(dú)靈魂的泯滅。一個(gè)靈魂的泯滅就是一個(gè)世界的消亡！

一個(gè)老人天年將盡，但在未見到親生兒子之前絕不離開這個(gè)世界，因此老人竟在垂死的邊緣與冥王搏斗了整整四個(gè)小時(shí)——四小時(shí)是在等待親人，更是在蔑視死神，什么力量可能奪天地造化，遏止時(shí)間。

殊不知人的歷史原本就是一部純粹的情感史，從鐘子期到卓文君，從李后主到林覺民，歷史的長(zhǎng)河總是被情感這場(chǎng)甘霖澆灌推動(dòng)，才有力量穿梭時(shí)空，才有力量演化人類。情感的力量不像自然能夠催發(fā)百里火海，能堆起千仞高峰，能泛起萬(wàn)里，也不像戰(zhàn)爭(zhēng)能將軍隊(duì)路過(guò)的地方變成廢墟。感情是一張刁鉆古怪的琴，能在潛移默化中彈出世間最離奇詭異的曲調(diào)。

不能不說(shuō)是真情讓人有力量與自然搏斗，讓清心寡欲摒棄萬(wàn)世榮辱，任秦王如何驕橫跋扈，怎敵得董鄂妃深情款款可以凝固鴻蒙？任文辭如何華美，怎敵得真情吐露暢快淋漓，能讓人怦然心動(dòng)？任自然神奇詭異，怎敵得意識(shí)情感創(chuàng)造種種奇跡？情感像一支無(wú)形的手，隱藏在萬(wàn)物的背后推動(dòng)著歷史的發(fā)展，是他主宰了意識(shí)的世界，即使滄海桑田，世遷，牛郎織女絕不悔恨被隔在天河兩岸，管仲鮑叔牙絕不冷漠千秋的友誼。那鐫刻在意識(shí)深處的力量永不減弱，無(wú)論什么時(shí)代，人類的真情都會(huì)像電閃雷鳴一般既裝點(diǎn)了無(wú)邊的心靈穹蒼更撼動(dòng)著河山！

雄鷹之所以能在高空自由翱翔，是因?yàn)樗幸浑p健壯有力的翅膀，

大河之所以能激流浩蕩，是因?yàn)樗畜@濤拍岸的神奇力量。

生命之樹之所以成為參天棟梁，是緣于它破土而發(fā)那一刻有撼人心靈的力量。

不同的輝煌背后總有不同的堅(jiān)強(qiáng)，不同的堅(jiān)強(qiáng)背后總閃爍著震天動(dòng)地的力量，縱然那只是一米清爽的陽(yáng)光，縱然那只是一縷黑暗中獨(dú)綴夜空的光芒，縱然它只是生命中的一絲微渺，縱然……然而，它終是燃燒起了燦爛的夢(mèng)想和希望。

什么最有力量？

是失敗時(shí)倒地那一刻的淚光，因?yàn)樗o了我們重新站起來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)；是它滑落眼眶那一瞬的余熱，教會(huì)我們要學(xué)會(huì)成長(zhǎng)；是它昔日灑地時(shí)的那份悲壯，造就了今朝的成功與輝煌。不必說(shuō)那份淚水背后無(wú)助的脆弱，我們只需將那份不同尋常的力量珍藏。從此，漫漫人生途中我們不再害怕失敗，因?yàn)橛袦I水贈(zèng)予我們的錦囊，我們的腳步聲會(huì)更加鏗鏘，我們的頭會(huì)更加昂揚(yáng)，這就是力量。

什么最有力量？

是黑暗中難見黎明的憂傷。是它點(diǎn)燃了我們對(duì)快樂與幸福的希望，是它，讓我們有了不斷追尋歡笑的勇氣，是它，磨練出我們那堅(jiān)強(qiáng)的意志。它是每個(gè)人路途中必經(jīng)的一道風(fēng)景，然而，只有最富有智慧的人方能尋覓到它的與眾不同的力量。

什么最有力量？

是平靜面對(duì)困難與坎坷的微笑。是那份發(fā)自內(nèi)心的笑容讓我們有了面對(duì)困難的坦然；是那笑靨，度化了憂傷之神，使其甘愿退居二線，讓快樂為我們導(dǎo)航。這是一份溫暖的力量，一份來(lái)自春天的力量。當(dāng)笑靨里開出花朵，當(dāng)我們從此跳出無(wú)助的漩渦，我們開始明白，微笑的力量方能奏成浩然的樂章。

不同的人生，不一樣的力量，擁有不同的力量，也會(huì)擁有不一樣的人生。

沒有孟姜女憤慨的力量，哪有八百里長(zhǎng)城轟然倒地的悲壯？沒有李清照內(nèi)心憂傷所積聚的力量，哪去找“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的寸斷肝腸？沒有屈原那縱身汩羅的愛國(guó)力量，哪有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的千古絕唱？沒有文天祥正義力量閃爍的光芒，哪有找“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩氣回蕩？

第8篇：以春天為話題的作文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際課程目標(biāo) 設(shè)計(jì)方案

口語(yǔ)交際構(gòu)建要素主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、談吐能力和語(yǔ)音能力。其中，語(yǔ)言表達(dá)能力要求運(yùn)用通順、連貫的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流活動(dòng)；邏輯思維能力則注重培養(yǎng)敏捷的思維；談吐能力講究言談舉止；語(yǔ)音能力要求語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)速舒緩得當(dāng)。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程的基本目標(biāo)是鞏固學(xué)生的母語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的邏輯思維能力和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)揮口語(yǔ)交際課程的價(jià)值功能。本文將簡(jiǎn)單介紹小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際構(gòu)建要素，分析小學(xué)母語(yǔ)口語(yǔ)交際課程目標(biāo)，并從創(chuàng)建良好的口語(yǔ)情景、設(shè)計(jì)多元化交際課程話題、融合寫作教學(xué)法等三個(gè)方面來(lái)舉例探索口語(yǔ)交際目標(biāo)設(shè)定方案。

一、口語(yǔ)交際構(gòu)建要素

口語(yǔ)交際由四要素構(gòu)成，分別是語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、談吐能力和語(yǔ)音能力。其中，語(yǔ)言表達(dá)能力也叫作語(yǔ)言組織能力，其基本含義是在有限的時(shí)間內(nèi)用通順、連貫的語(yǔ)言來(lái)描述某一事物或者與人交談；邏輯思維能力是指在與人交流時(shí)應(yīng)具備敏捷的思維與反應(yīng)，一旦大腦產(chǎn)生能動(dòng)反映或者對(duì)別人的語(yǔ)言做出內(nèi)隱的符號(hào)性反應(yīng)會(huì)立即用語(yǔ)言進(jìn)行描述；談吐能力主要是指說(shuō)話時(shí)的措辭和風(fēng)度，舉止應(yīng)端莊，用詞須得當(dāng)，態(tài)度應(yīng)和善；語(yǔ)音能力要求交流時(shí)吐字應(yīng)清晰，發(fā)音須準(zhǔn)確，而且要處理好語(yǔ)速。

二、小學(xué)母語(yǔ)口語(yǔ)交際課程目標(biāo)

小學(xué)母語(yǔ)口語(yǔ)交際課程目標(biāo)以口語(yǔ)交際為前提，基本目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音，鞏固學(xué)生的母語(yǔ)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在參與口語(yǔ)交際活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)敏捷的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力，學(xué)會(huì)控制自身的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和聲度，逐步形成溫文爾雅的態(tài)度和舉止。小學(xué)母語(yǔ)口語(yǔ)交際課程有四大基本功能，分別是認(rèn)知功能、發(fā)展功能、交往功能和價(jià)值功能。認(rèn)知功能是指小學(xué)母語(yǔ)口語(yǔ)交際課程屬于一種認(rèn)知教學(xué)活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，掌握標(biāo)準(zhǔn)的母語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)法規(guī)則，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言文字功底。與此同時(shí)，教師能夠在開展小學(xué)母語(yǔ)口語(yǔ)交際課程教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，并探索解決問(wèn)題的方案。發(fā)展功能是指小學(xué)母語(yǔ)口語(yǔ)交際課程教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)生的智能和品德的發(fā)展雖然是在認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但是，認(rèn)知過(guò)程不能包括學(xué)生身心的全面發(fā)展，不是實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際課程目標(biāo)的最佳方案，可以說(shuō)發(fā)展過(guò)程是比認(rèn)知過(guò)程更為根本的過(guò)程。學(xué)生可以在發(fā)展中不斷完善邏輯思維能力，控制語(yǔ)速、聲調(diào)和音色，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。交往功能是小學(xué)母語(yǔ)口語(yǔ)交際課程的主要功能，小學(xué)母語(yǔ)口語(yǔ)交際課程以交際活動(dòng)為載體，是同學(xué)之間、師生之間的交往、溝通、互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程，注重學(xué)生之間的合作、師生平等，提倡自由、和諧、民主，互相理解的人際交往關(guān)系，強(qiáng)調(diào)平等交往、互動(dòng)、協(xié)作以及合作成果的共享。價(jià)值功能也稱作價(jià)值論或者價(jià)值說(shuō)。這種功能被賦予了哲學(xué)的內(nèi)涵，主張開始小學(xué)母語(yǔ)口語(yǔ)交際課程時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生追尋自己的理想和價(jià)值，并努力實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)。在這種教學(xué)理論的引導(dǎo)下，小學(xué)母語(yǔ)口語(yǔ)交際課程活動(dòng)逐步形成促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞和綜合實(shí)踐能力等多方面發(fā)展。而且，小學(xué)母語(yǔ)口語(yǔ)交際課程逐漸呈現(xiàn)出多質(zhì)、全面與綜合的特征。

三、口語(yǔ)交際目標(biāo)設(shè)定方案

（一）創(chuàng)建口語(yǔ)情景

教師可以借助多媒體輔助工具，為學(xué)生創(chuàng)建良好的口語(yǔ)情景，讓學(xué)生從視覺領(lǐng)域培養(yǎng)自身的感知能力和語(yǔ)言描述能力。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中有《看圖發(fā)現(xiàn)》這種關(guān)于口語(yǔ)交際活動(dòng)的話題，教師可以依據(jù)教材為學(xué)生展示各種精美的圖畫，讓學(xué)生看圖講故事，像《離群的小雞》《誰(shuí)起得早》《師生情》等，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和口語(yǔ)應(yīng)用能力。教師在利用情境教學(xué)展開口語(yǔ)交際活動(dòng)的同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，讓學(xué)生在參與合作活動(dòng)的過(guò)程中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，享受口語(yǔ)交際活動(dòng)的快樂。例如在讓學(xué)生講《誰(shuí)起得早》這個(gè)故事時(shí)，教師可以根據(jù)圖畫內(nèi)容，讓學(xué)生分別扮演小鴨子、鴨媽媽、牽?；?、公雞、小花貓等不同的角色。某小學(xué)語(yǔ)文教師在等待學(xué)生分組講完這個(gè)故事以后再次為學(xué)生做了更為全面的總結(jié)，告訴學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)控制語(yǔ)速和語(yǔ)感，把握好禮貌、謙虛和高興的語(yǔ)氣。采用這種教學(xué)模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)交際活動(dòng)的興趣，實(shí)現(xiàn)聽話教學(xué)與說(shuō)話教學(xué)的過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。另一方面，教師要注意創(chuàng)造寬松、和諧、民主、平等、活躍的口語(yǔ)交際課堂氣氛，這是啟發(fā)學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生交談見解的重要因素，學(xué)生可以在愉悅、樂觀、積極向上的交際環(huán)境下發(fā)揮聰明才智，培養(yǎng)良好的感知能力和交往能力。

（二）設(shè)計(jì)多元化交際課程話題

小學(xué)母語(yǔ)口語(yǔ)交際課程具有多質(zhì)、全面與綜合的特征，教師應(yīng)該根據(jù)這三大特征為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的交際課程話題以加強(qiáng)學(xué)生的合作精神與交際能力，發(fā)揮口語(yǔ)交際活動(dòng)的作用，輔助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)文化修養(yǎng)。教師可以為學(xué)生建立合作交流小組，然后讓學(xué)生分組討論各種有趣的話題，例如“天安門為什么是選用紅色的墻壁和黃色的琉璃瓦”“鳥為什么會(huì)飛”“魚的尾巴有什么作用”等，或者為學(xué)生組織辯論賽活動(dòng)，讓學(xué)生分組討論“開卷是否有益”“小學(xué)生應(yīng)該帶手機(jī)嗎？”等有探索價(jià)值的話題。這樣能夠拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和合作能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)母語(yǔ)口語(yǔ)交際課程活動(dòng)的基本目標(biāo)。在開展“鳥為什么會(huì)飛”這個(gè)話題時(shí)，教師可以結(jié)合科學(xué)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更加生動(dòng)、活潑的課堂，如可先讓學(xué)生分組折疊紙飛機(jī)，并觀察紙飛機(jī)的飛行軌跡，然后告訴學(xué)生小鳥的飛行原理和飛機(jī)相似，并讓學(xué)生分組討論“鳥為什么會(huì)飛”，然后在課堂上交流自己的看法，最后再由教師為學(xué)生總結(jié)答案，告訴學(xué)生鳥是雙重呼吸的動(dòng)物，在飛行的時(shí)候會(huì)消耗很多能量，身體的收縮和舒張能夠幫助小鳥扇動(dòng)自己的翅膀。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查分析法來(lái)完成口語(yǔ)交際課程作業(yè)，例如在探索天安門為什么是選用紅色的墻壁和黃色的琉璃瓦時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，總結(jié)小組的分析結(jié)果，再利用網(wǎng)絡(luò)資源、從建筑學(xué)的角度來(lái)收集資料，最后在課堂上展示調(diào)查結(jié)果。教師也可以為學(xué)生列舉各種有探討價(jià)值的猜測(cè)，例如在探索“香山賓館這座建筑為什么要大面積選用白色”時(shí)，教師可以用課件為學(xué)生總結(jié)不同的答案，在秋天時(shí)，香山以燦爛的紅葉聞名中外，白色的建筑掩映在紅葉中，色彩美感鮮明；在春天和夏天時(shí)，白色的香山賓館處于綠色的林海之間，更加清靜幽雅；北京的冬天白雪皚皚，白色的香山賓館融入雪景中則是那么的相得益彰。這樣有助于拓展學(xué)生的思維空間，提高小學(xué)母語(yǔ)口語(yǔ)交際課程教育質(zhì)量。另外，教師可以針對(duì)這個(gè)話題讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找香山賓館的建筑史，并在課堂上分享調(diào)查結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。

（三）融合寫作教學(xué)法

寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要環(huán)節(jié)，提高口語(yǔ)交際課程質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力，必須結(jié)合寫作教學(xué)法，教師在開展小學(xué)母語(yǔ)口語(yǔ)交際課程活動(dòng)時(shí)可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)新穎的話題，像《我最喜愛的玩具》《自然界的奧秘》《探索與發(fā)現(xiàn)》《植物王國(guó)》《未來(lái)的月宮》等，然后讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)寫練筆或者短篇作文，并在課堂上進(jìn)行交流與展示。某教師曾經(jīng)以“我的興趣愛好”為話題讓學(xué)生寫小作文，并讓學(xué)生在課堂上朗讀自己的文章，同時(shí)予以相應(yīng)的表?yè)P(yáng)與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展高雅的興趣愛好，畝有效增強(qiáng)了學(xué)生的寫作信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，口語(yǔ)交際構(gòu)建四要素分別是語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、談吐能力和語(yǔ)音能力，所謂的語(yǔ)言表達(dá)能力的基本含義是用通順、連貫的語(yǔ)言來(lái)與人交流；邏輯思維能力要求在交際過(guò)程著重培養(yǎng)敏捷的思維；談吐能力注重說(shuō)話時(shí)的措辭與風(fēng)度；語(yǔ)音能力要求在發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)要把握好語(yǔ)速和節(jié)奏。開展小學(xué)母語(yǔ)口語(yǔ)交際課程有利于增強(qiáng)學(xué)生的母語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)揮口語(yǔ)交際課程的功能。擬定口語(yǔ)交際課程目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的口語(yǔ)情景，設(shè)計(jì)多元化交際課程話題，融合寫作教學(xué)法，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和交際能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張好.多媒體環(huán)境下如何提高中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)有效性[J].科教文匯，2015（1）：110-111.

[2]廖靜.從聽話到說(shuō)話――淺析高年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的新模式[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（06）.

第9篇：以春天為話題的作文范文

后選秀時(shí)代的娛樂節(jié)目；2008全民唱K

陳　舊

無(wú)論傳統(tǒng)上還是現(xiàn)實(shí)中，中國(guó)人都遠(yuǎn)非能歌善舞，但何以解釋中國(guó)人竟成世界上最嗜卡拉OK之民族?在選秀節(jié)目遭遇了政策打壓與觀眾厭倦之后，全民唱K節(jié)目又帶來(lái)了中國(guó)電視娛樂史上又一個(gè)小陽(yáng)春。當(dāng)然了，它也有著中國(guó)式娛樂節(jié)目通?。簞?chuàng)意先天不足、程序模仿抄襲、群眾熱情參與、現(xiàn)場(chǎng)極其熱烈、成功之后被大量復(fù)制，當(dāng)然了，吸取了“超女”、“快男”的歷史教訓(xùn)，它們都能與上級(jí)主管部門相處愉快。即使部分觀眾質(zhì)疑這不過(guò)是變相選秀節(jié)目，但國(guó)家廣電總局很快澄清：他們只是全民參與的娛樂節(jié)日，而非選秀。

湖南衛(wèi)視的“娛樂立臺(tái)”路線刺激了其他兄弟衛(wèi)視，這波風(fēng)潮的始作俑者是浙江衛(wèi)視。2007年年底開播的《我愛記歌詞》不僅取得了僅次于湖南衛(wèi)視《快樂大本營(yíng)》的超高收視率，更讓主持人朱丹與華少名聞天下。之后廣東衛(wèi)視《今夜唱不?！贰⑸綎|衛(wèi)視《先聲奪人》和湖北衛(wèi)視《大家來(lái)唱歌》加入戰(zhàn)團(tuán)，再接再厲的浙江衛(wèi)視趁熱推出《我是大評(píng)委》和《愛唱才會(huì)贏》。到了2008年年末，江蘇衛(wèi)視《誰(shuí)敢來(lái)唱歌》和湖南衛(wèi)視《挑戰(zhàn)麥克風(fēng)》更將這場(chǎng)電視熒屏上的全民唱K運(yùn)動(dòng)推入。

這些節(jié)目的最初起源大同小異：《我愛記歌詞》是學(xué)習(xí)美國(guó)電視節(jié)目《合唱小蜜蜂》：《誰(shuí)敢來(lái)唱歌》是重金購(gòu)置英國(guó)名牌娛樂節(jié)目who dares sings，名字都如假包換；至于湖南衛(wèi)視《挑戰(zhàn)麥克風(fēng)》則是山寨版《誰(shuí)敢來(lái)唱歌》，那個(gè)神秘裁判“sam”易名為“Mr.Mic(麥克風(fēng)先生)”，現(xiàn)在還面臨英國(guó)ITV和江蘇衛(wèi)視的雙重指責(zé)。當(dāng)然了，你不能說(shuō)他們毫無(wú)創(chuàng)新：《我愛記歌詞》的版權(quán)甚至賣到了馬來(lái)西亞，湖南衛(wèi)視也聲稱Mr.MIC是他們的創(chuàng)意，甚至還獲得了國(guó)家專利。

以節(jié)目形態(tài)與播出效果而言，《我愛記歌詞》開播最早，有先發(fā)優(yōu)勢(shì)，《誰(shuí)敢來(lái)唱歌》最根正苗紅，而《挑戰(zhàn)麥克風(fēng)》雖然起步最晚，但基于湖南衛(wèi)視的強(qiáng)大策劃能力與主持人優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)場(chǎng)效果與宣傳推廣上稍勝一籌，三方可算得這場(chǎng)全民唱K爭(zhēng)霸戰(zhàn)的大贏家，其他節(jié)目只能沾些余光、喝些肉湯。

進(jìn)入2009年，浙江衛(wèi)視的新動(dòng)作是將綜藝三劍客《我愛記歌詞》、《我是大評(píng)委》和《愛唱才會(huì)贏》三檔節(jié)目合三為一――節(jié)目名為《全國(guó)麥霸英雄匯》，而湖南衛(wèi)視正醞釀推出新一季《挑戰(zhàn)麥克風(fēng)》，據(jù)稱程序規(guī)則也將有重大調(diào)整，顯然，在可預(yù)見的2009年電視江湖中，這種投入小、門檻低、易操作、收視佳的K歌節(jié)目還將是娛樂節(jié)目競(jìng)爭(zhēng)的主流。

據(jù)說(shuō)《我愛記歌詞》初開播時(shí)，節(jié)目組很怕接到美國(guó)來(lái)電，怕別人狀告侵權(quán)，結(jié)果對(duì)方卻是來(lái)電尋合作。底氣漸足的制片人陳偉曾坦言，中國(guó)娛樂節(jié)目的創(chuàng)意來(lái)源有二：一是由荷蘭比利時(shí)等歐洲小國(guó)提供創(chuàng)意，英國(guó)包裝，美國(guó)推廣，最后傳至中國(guó)；二是由日本創(chuàng)意經(jīng)香港臺(tái)灣傳至大陸。陳偉等娛樂節(jié)目制作人的任務(wù)就是，如何盡可能短地接近“發(fā)展鏈”的源頭訊息，縮小過(guò)程傳遞中的時(shí)間差。

《智勇大沖關(guān)》：當(dāng)你跑步時(shí)你說(shuō)些什么

黃俊杰

在介紹《智勇大沖關(guān)》這個(gè)節(jié)目前，我們先打開電視機(jī)，看看人們?cè)谂懿綍r(shí)都談些什么――四川來(lái)的老頭，因?yàn)閻勐眯?，把老伴丟在家三年多，他跑完步說(shuō)的是“老伴，對(duì)不起，我愛你”；東北來(lái)的小伙子對(duì)著鏡頭，冷不丁就說(shuō)：“媽，你兒子終于上電視了!”(他是村里第一個(gè)上電視的)；常德一個(gè)村的黨支部書記，在鏡頭前自我介紹，說(shuō)的是他們村的柑桔好，但交通不便鮮為人知，希望大家看到后，都到這個(gè)地方來(lái)買柑桔，幫農(nóng)民解決一些問(wèn)題。

這是《智勇大沖關(guān)》導(dǎo)演宋點(diǎn)介紹的諸多場(chǎng)景的節(jié)選。這個(gè)參加者不僅要跨欄、踩轉(zhuǎn)盤、水上漂，一不小心還會(huì)掉落水中的趣味競(jìng)技節(jié)目，逐漸讓熱心參加的老百姓將跑道變成一種意見表達(dá)平臺(tái)――有賭博而傾家蕩產(chǎn)的浪子，掛著一塊金牌，告訴大家：不要賭博了，希望我的人生從現(xiàn)在開始；有父母吵架的江西男孩離家出走參加節(jié)目，只為規(guī)勸父母不要離婚；有參加過(guò)對(duì)越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)的中年人飛到長(zhǎng)沙，穿著當(dāng)年的軍服，跑得淚流滿面；有穿著婚紗來(lái)邊跑邊結(jié)婚的；有在長(zhǎng)沙七年未回家的消防戰(zhàn)士，參加節(jié)目，只為告訴沒有電話的村中老媽：媽媽你看，兒子的肌肉很好，很健康。

“大家在娛樂的同時(shí)，你能看到林林總總的人的狀態(tài)。你會(huì)看到現(xiàn)代人的狀態(tài)，它里面能看到一個(gè)社會(huì)的縱深?！彼吸c(diǎn)說(shuō)。這可能是湖南臺(tái)最容易參加的節(jié)目，參與的時(shí)間快到超出你想象――很多人是今天晚上打電話，明天早上通知你到現(xiàn)場(chǎng)，后天晚上就播。

“這個(gè)節(jié)目最大的特色，就是平民化。因?yàn)樵谶@個(gè)節(jié)目舞臺(tái)上出現(xiàn)的，包括整個(gè)節(jié)目中出現(xiàn)的人，它就是普通人。這是老百姓很快能夠貼近的基本的東西，所以我們報(bào)名出去以后，觀眾的報(bào)名人數(shù)在將近一個(gè)多月就能夠達(dá)到七八萬(wàn)人的樣子?！弊屗吸c(diǎn)印象深刻的是一個(gè)深圳的年輕人，他在現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)宋點(diǎn)，錄到幾點(diǎn)?他要趕晚上七點(diǎn)的飛機(jī)回深圳。宋點(diǎn)以為他一定是個(gè)IT或金融人士，一問(wèn)才知道，請(qǐng)不到假只能當(dāng)天回去的他原來(lái)在深圳的電子廠打工，花了一個(gè)月工資、買最便宜的打折機(jī)票來(lái)長(zhǎng)沙，只因?yàn)椤霸诩铱措娨暰涂吹糜悬c(diǎn)癢了”。他只好晚上回去?！敖Y(jié)果他上去沒有15秒第一關(guān)就落到水里了，特別開心?！?/p>

“這些東西綜合起來(lái)，反映了老百姓和媒體之間的一個(gè)心態(tài)。我們不是新聞節(jié)目，不是社會(huì)題材，我們是綜藝節(jié)目，綜藝節(jié)目就有一個(gè)是獨(dú)樂樂不如眾樂樂。自?shī)首詷?，讓明星做給你看，那為什么不讓你也參與進(jìn)來(lái)，玩的時(shí)候，通過(guò)我的展現(xiàn)，讓大家都開心。”

宋點(diǎn)一開始也沒有想到，這個(gè)最簡(jiǎn)單的節(jié)目，跑步這種誰(shuí)都會(huì)的形式，會(huì)變成這種社會(huì)告白。“我常在想，是什么東西讓他們有這種動(dòng)力?又沒有獎(jiǎng)品。給我們制作人的一個(gè)啟示是，我們是不是要考慮一下觀眾的心理需求是什么。”

如果說(shuō)“跑步”是《智勇大沖關(guān)》的A面，那么這種社會(huì)心態(tài)的傳遞，可能是這個(gè)節(jié)目更有意義的B面?！拔蚁Ｍ业墓?jié)目是給人一個(gè)概念，生活是美好的，人和人之間是可愛的，有希望的，以后我們旁邊的人都是可親的。你在電視看到的人都很可愛，一個(gè)大娘很可親，你會(huì)慢慢覺得其實(shí)他們對(duì)我是陌生人，但是他們很好啊?！?/p>

據(jù)說(shuō)在前期策劃的時(shí)候，節(jié)目開會(huì)討論，宋點(diǎn)就說(shuō)過(guò)：“如果競(jìng)技體育是這棵樹的骨架，那么我們?cè)谏厦嬗惺裁礃拥乃?。我們的每一個(gè)節(jié)目它像一棵樹，一個(gè)環(huán)節(jié)是樹干，第一關(guān)是跑步機(jī)，第二關(guān)是蕩過(guò)去，第三關(guān)是轉(zhuǎn)盤，這是骨架。但我們這棵樹是可以什么都長(zhǎng)的，第一個(gè)環(huán)節(jié)你給人美好的希望，是蘋果，等他到了下一個(gè)環(huán)節(jié)，他講的話是香蕉。到那邊可能是菠蘿。觀眾跟著你的骨架走的時(shí)候，可能會(huì)說(shuō)這里面有很多香甜的東西?！?/p>

《天天向上》：脫口秀的集體主義

黃俊杰

“其實(shí)一開始是命題作文。我們局長(zhǎng)想要一個(gè)以禮儀和公德為內(nèi)容的節(jié)目，但是他又不想沒有收視率。他想找一個(gè)主流的時(shí)段，他給我們的一個(gè)任務(wù)是，你去做這個(gè)主題，但你必須有一個(gè)周末黃金檔的這樣的一個(gè)收視率。面對(duì)這樣的一個(gè)命題作文。我們拿到題目后，就開始想我們?cè)趺丛诿科诘墓?jié)目里面達(dá)到一個(gè)這樣的收視率和傳遞一定的信息量和知識(shí)點(diǎn)?！?/p>

制片人張一蓓這樣描述《天天向上》的誕生。這個(gè)以宣揚(yáng)禮儀的節(jié)目沒有成為教科書，反而成為了一檔穩(wěn)定在每周五全國(guó)收視率前三名的娛樂節(jié)目。它是如何變得受歡迎的?

“你知道像這種主題最后做得很說(shuō)教，根容易出現(xiàn)一副我是專家的樣子，讓觀眾很逆反。所以我就覺得這個(gè)東西其實(shí)和當(dāng)老師是一樣的，你如果想讓你臺(tái)下的學(xué)生愿意聽你的，你就不能裝模作樣，你要愿意跟學(xué)生是平視的。有時(shí)候你可能采取的是一種低姿態(tài)，但你傳遞的信息是比較高端的?！睆堃惠碚f(shuō)，“我覺得它是一個(gè)以語(yǔ)言魅力取勝的節(jié)目，脫口秀節(jié)目的魅力就是這樣。我們主持人有最大的優(yōu)勢(shì)。第二個(gè)就是我們的選材。我們有選題會(huì)，20多個(gè)導(dǎo)演，每人都有一個(gè)固定任務(wù)就是報(bào)選題?！?/p>

開始時(shí)有八位主持一起主持的節(jié)目《天天向上》可能是中國(guó)主持人最多的節(jié)目之一。張一蓓說(shuō)：“最開始選這幾個(gè)主持人的時(shí)候，已經(jīng)考慮到他們之間的一個(gè)互補(bǔ)和一個(gè)配搭?！?/p>

“當(dāng)初我們的主持群是很多人，每個(gè)人的默契，每個(gè)人的角色越來(lái)越明顯。我自己越來(lái)越知道自己要去干什么。我就負(fù)責(zé)專門突發(fā)奇想?！睔W弟如是說(shuō)。在張一蓓看來(lái)，汪涵是一個(gè)核心，他身邊有“一個(gè)很能鬧很能逗的學(xué)弟”歐弟，“一個(gè)傻傻的、必須很漂亮的、很討媽媽們喜歡的男孩”錢楓，一個(gè)北方觀眾喜歡的田源，一個(gè)“帥是肯定的、天資聰明是肯定的，又能唱能跳”的俞灝明、一個(gè)日本藝人浩二――《天天向上》的主持人有湖南人、上海人、廣東人、臺(tái)灣人、日本人，既打女性市場(chǎng)、打北方市場(chǎng)，又打海外市場(chǎng)。

這種資源整合或是中國(guó)脫口秀的集體主義。汪涵說(shuō)：“其實(shí)一開始在主持群當(dāng)中還不止這么些人，肯定是屬于隨著節(jié)目的推進(jìn)，每個(gè)人的性格，語(yǔ)言表達(dá)方式突顯出來(lái)。在我的心中，歐弟是一種特別靈，你幾乎給他一個(gè)小小的火花，他就像一個(gè)煙火一樣，蓬一聲給大家驚喜的那種，因?yàn)樗谂_(tái)灣也主持很多節(jié)目，他在這方面的訓(xùn)練非常非常強(qiáng)，會(huì)給我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)帶來(lái)很多新鮮的東西?！?/p>

主持人的脫口秀讓這個(gè)節(jié)目變成了一個(gè)新奇的節(jié)目，而這個(gè)節(jié)目用一位可愛小孩與老師對(duì)話的幽默來(lái)教導(dǎo)的禮儀環(huán)節(jié)也取得了成功。“禮儀可能不會(huì)占我們節(jié)目的大部分?！睆堃惠碚f(shuō)，“中華禮儀之美是我們畫龍點(diǎn)睛的地方，也是我們最喜歡的地方，可能我們整個(gè)節(jié)目真正說(shuō)禮儀的是這個(gè)環(huán)節(jié)?？赡芤黄诠?jié)目有120分鐘，可能里面真正關(guān)于禮儀和功德的量就是5到10分鐘，如果觀眾他因?yàn)橄矚g看這120分鐘的內(nèi)容，他順便接受了這5到10分鐘，我們覺得目的就達(dá)到了?！?/p>

財(cái)經(jīng)節(jié)目：寒冬已至，春天尚遠(yuǎn)

陳　舊

作為在2007年獨(dú)領(lǐng)的一種欄目類型，財(cái)經(jīng)電視節(jié)目在2008年幾乎是招致全民的無(wú)視甚至敵視。那些在股市、房市、黃金、期貨等領(lǐng)域虧損累累的投資者，部分地把怒火轉(zhuǎn)向了那些在電視屏幕上侃侃而談的嘉賓們。在大牛市曾經(jīng)一呼百應(yīng)的水皮、林園、楊百萬(wàn)、老沙等死多頭銷聲匿跡，取而代之的是謝國(guó)忠、許小年等一眾被壓抑了許久的唱空派。

這一年的則經(jīng)電視節(jié)目亮點(diǎn)稀少，僅有的幾個(gè)亮點(diǎn)因而顯得尤為寶貴：

作為央視二套的“鎮(zhèn)臺(tái)之寶”，《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)》一如既往地平實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、清晰而有力。它今年―系列關(guān)于房地產(chǎn)業(yè)的報(bào)道(珠三角房?jī)r(jià)大跌、斷供潮、保障房建設(shè)、地方政府救市)被認(rèn)為最貼近中央意圖而被業(yè)界大為揣摩。盡管這些報(bào)道多有偏頗與以點(diǎn)面之處，但它一以貫之的關(guān)注民生、看空樓市的態(tài)度還是得到了很好延續(xù)。在多空激烈交鋒、觀點(diǎn)混亂的2008樓市，這份清醒頭腦與鮮明立場(chǎng)已難能可貴。

及至9月20日，央視經(jīng)濟(jì)頻道在晚間打通《經(jīng)濟(jì)信息聯(lián)播》、《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)》，推出《直擊華爾街風(fēng)暴》特別報(bào)道。這是迄今為止中國(guó)電視業(yè)播出時(shí)間最長(zhǎng)、最及時(shí)、最有深度的財(cái)經(jīng)直播節(jié)目。遠(yuǎn)在大洋彼岸的華爾街，從來(lái)沒有像今天這樣，如此接近中國(guó)；最普通的中國(guó)人，也從來(lái)沒有像現(xiàn)在這般，如此高度關(guān)注財(cái)經(jīng)類電視欄目。主持人芮成鋼以理性的主持風(fēng)格、流暢的中英文轉(zhuǎn)換采訪，以及機(jī)敏自信沉穩(wěn)的個(gè)人風(fēng)格，成為2008年大放異彩的財(cái)經(jīng)節(jié)目主持人。

衛(wèi)視層面，由于財(cái)經(jīng)節(jié)目制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力、成本高昂且對(duì)制作團(tuán)隊(duì)要求極高，這些上星頻道大多數(shù)不播財(cái)經(jīng)欄目，即使播放僅播出1-2個(gè)財(cái)經(jīng)節(jié)目。其中的亮點(diǎn)包括湖北衛(wèi)視的《天生我財(cái)》系列和分別在內(nèi)蒙古衛(wèi)視和湖南衛(wèi)視播出的財(cái)經(jīng)脫口秀《聽我非常道》。

《天生我財(cái)》系列中，由名主持左安龍操刀的《左道財(cái)門》作為一檔股市分析欄目，在其他股市行情相關(guān)的欄目收視紛紛下挫的大背景下，收視率依然保持穩(wěn)定，主要應(yīng)歸功于主持人左安龍的個(gè)人號(hào)召力。

至于《財(cái)富非常道》，則是一種小切口、深分析、強(qiáng)嘉賓的財(cái)經(jīng)脫口秀，某種意義上講，它是財(cái)經(jīng)界的“鏘鏘三人行”。主持人李南有著卓越的現(xiàn)場(chǎng)操控能力與強(qiáng)大的對(duì)話分析能力，為節(jié)目增色不少。

第一財(cái)經(jīng)頻道每周一期的《誰(shuí)來(lái)一起午餐》和2007年的節(jié)目《上班那點(diǎn)事兒》風(fēng)格類似，不能算嚴(yán)格意義上的財(cái)經(jīng)節(jié)目，它更應(yīng)歸類為“職場(chǎng)節(jié)日”，它引進(jìn)了綜藝節(jié)目PK的方式，每期讓兩位年輕人共同面對(duì)商界導(dǎo)師關(guān)于企業(yè)戰(zhàn)略、管理風(fēng)格、綜合營(yíng)銷等方面的層層拷問(wèn)，爭(zhēng)奪與杰出的商界人士共同享用午餐的機(jī)會(huì)。這兩檔節(jié)目在東南沿海的白領(lǐng)階層中有一定影響力。

CSPN：誰(shuí)在收購(gòu)體育電視迷的心?

胡堯熙

2008年的歐洲杯對(duì)中國(guó)球迷而言不僅是足球盛事，更難得的是可以在電視上看到兩個(gè)老熟人的回歸：張斌擔(dān)任了央視體育頻道歐洲杯直播節(jié)目的主持人；黃健翔去了CPSN，盡管身份只是解說(shuō)嘉賓，在中場(chǎng)休息時(shí)還要將把持大局的工作交給主持人，自己只負(fù)責(zé)答疑解惑，但無(wú)論如何，黃健翔回到了足球世界里，和他一起成為話題的自然是CSPN――中國(guó)電視體育聯(lián)播平臺(tái)。

其實(shí)早在2007年10月1日，CSPN就搶在國(guó)慶大假的黃金時(shí)間進(jìn)行了試播，但直到去年因?yàn)闅W洲杯轉(zhuǎn)播工作上的出色，才算真正在體育迷中間叫響了名字。在此之前，無(wú)論是球迷還是業(yè)內(nèi)人，注意力都被買斷英超轉(zhuǎn)播權(quán)的天盛公司吸引了過(guò)去，但事實(shí)證明，收費(fèi)電視在中國(guó)仍舊還是死路一條，從機(jī)頂盒推廣的崎嶇坎坷就可見一斑。天盛的不成氣候客觀上為CSPN的脫穎而出造就了條件，曾和天盛傳過(guò)緋聞的黃健翔也最終成為了CSPN的副總裁。

“最早的時(shí)候，CSPN的核心成員是遼寧、

山東、湖北、新疆、江西、內(nèi)蒙古等六個(gè)省(自治區(qū))的體育頻道，在這些地方落地很成功，不過(guò)在全國(guó)范圍內(nèi)還沒有形成效應(yīng)?！秉S健翔說(shuō)。CSPN最后采取了一種迂回的方式進(jìn)入全國(guó)更多的地區(qū)，把自己最有口碑的成員臺(tái)――新疆體育健康頻道作為重點(diǎn)推廣的對(duì)象不遺余力地向其他省份的電視主管部門推銷。隨著2008年年初該頻道在湖南、貴州和安徽等數(shù)個(gè)大省的落地，CSPN為自己在歐洲杯上的厚積薄發(fā)奠定了收視基礎(chǔ)?！澳壳皬穆涞囟?，有兩個(gè)方案，一個(gè)是增加成員臺(tái)數(shù)量，一個(gè)是繼續(xù)力推新疆體育健康頻道。這兩個(gè)方案都同時(shí)在進(jìn)行，除了一些在體育轉(zhuǎn)播上本身非常強(qiáng)勢(shì)的地區(qū)，比如廣東省，我們進(jìn)入有難度以外，在其他省市，CSPN的落地情況已經(jīng)比較理想。在也可以看到我們轉(zhuǎn)播的足球賽。”