藝術(shù)教育就業(yè)精選(九篇)
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第1篇：藝術(shù)教育就業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計；學(xué)生；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)導(dǎo)向；探究
就業(yè)是民生之本，也是安國之策，關(guān)系廣大人民群眾的基本生活、社會的穩(wěn)定、國家的長治久安。在我國高等教育步入大眾化發(fā)展的新時期，面對競爭日益激烈的就業(yè)市場，占高校大學(xué)生在校總?cè)藬?shù)近五分之一的高職藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生就業(yè)形勢已顯得極為嚴峻。如何正確認識高職藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生就業(yè)所面臨的問題，并建立和完善以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育模式、創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)機制，已成為一個非常重要的現(xiàn)實問題。
一、高職藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查
近年來，隨著高校的大幅度擴招，高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)成了考生報考的新熱點。統(tǒng)計資料顯示，從1999年擴招后的第一屆大學(xué)生畢業(yè)時起，大學(xué)生就業(yè)隊伍不斷壯大。由從高職教育發(fā)展?fàn)顩r資料顯示，現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生在校人數(shù)已占高校大學(xué)生在?？?cè)藬?shù)的近五分之一。但從各層次大學(xué)生就業(yè)率對比狀況顯示，擴招以來高職藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生就業(yè)率從整體結(jié)構(gòu)上看一直是最低的，同時每年還有將近數(shù)十萬的畢業(yè)生不能正常就業(yè)，這無形中又加大了高職藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生的就業(yè)壓力。筆者在對河北省六所高職院校及近500余名2011屆、2012屆藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生進行就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研中得知：只有約15%的學(xué)生能順利在理想的專業(yè)崗位就業(yè)；約20%的學(xué)生可以通過轉(zhuǎn)行進行就業(yè)；約40%的學(xué)生處于半就業(yè)狀態(tài)，即工作不理想，時有跳槽或處于臨時失業(yè)狀態(tài)；約25%的學(xué)生長時間不能就業(yè)。同時，在對20余家接受調(diào)研的用人單位中，80%以上的機構(gòu)需要有2-5年工作經(jīng)驗的專業(yè)人才，只有極少數(shù)愿意接受、培訓(xùn)應(yīng)屆畢業(yè)生。更令人遺憾的是，這些機構(gòu)多不愿意錄用高職學(xué)生，而重視中專生和普通培訓(xùn)機構(gòu)輸送的低學(xué)歷學(xué)員的選用。多數(shù)用人單位對高職人才的要求很明確，希望高職畢業(yè)生具有優(yōu)秀的修養(yǎng)和基本的專業(yè)能力，要有一定的抗壓能力、職業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)精神，要有適當(dāng)寬泛的視野和一定的理論水平，希望錄用的高職畢業(yè)生能給本單位帶來文化素養(yǎng)的影響能力等。
調(diào)查分析，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場現(xiàn)狀呈現(xiàn)出幾個特征：畢業(yè)生短期需求不平衡；不規(guī)范的就業(yè)市場造成人才高消費，就業(yè)壟斷和就業(yè)歧視；院校職業(yè)教育的目標(biāo)模式僅以滿足現(xiàn)實的職業(yè)崗位需要，以不能滿足就業(yè)者的需求，今后必須兼顧學(xué)生未來發(fā)展的需要。
二、高職藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生就業(yè)難的原因分析
（一）社會的因素
1、藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生短期供給超量，區(qū)域選擇偏好
從供給量角度看，雖然社會對高校畢業(yè)生的需求每年都在不斷地增多，但由于近年來高校畢業(yè)生供給量的急劇加大，總供給量已明顯高于總需求量。因此，供過于求是藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生就業(yè)難的最本質(zhì)原因。
從區(qū)域結(jié)構(gòu)上看，盡管國家也采取了“西部志愿者計劃”等政策措施，但由于我國經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)間與城鄉(xiāng)間差異，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)特別是西部地區(qū)很難對大學(xué)生形成有效需求，從而對擴大高職藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生的市場需求也是一個不利因素。
從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，由于畢業(yè)生人數(shù)劇增，特別是碩士博士大幅度增多，用人單位可以有更多的選擇機會。因此與本科生、碩士、博士相比，高職藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生就業(yè)空間日益逼仄，就業(yè)率大為不如。
2、不規(guī)范的就業(yè)市場造成人才高消費、就業(yè)壟斷和就業(yè)歧視
人才高消費主要表現(xiàn)為：一是學(xué)歷崇拜盛行。很多用人單位在人員招錄上不是從崗位的實際需要選配人才，而是盲目“攀高”，本來?？粕梢詣偃蔚膷徫唬瑓s非要招聘本科以上畢業(yè)生；二是學(xué)歷濫用。用人單位招高學(xué)歷者從事簡單勞動，支付低廉報酬，造成了極大的人力資本浪費。
就業(yè)壟斷主要體現(xiàn)在：一是地區(qū)就業(yè)壟斷。比如，北京、上海等地對本地大學(xué)生就業(yè)優(yōu)惠，限制外地大學(xué)生就業(yè)；二是體制內(nèi)單位就業(yè)壟斷。單位自主用人是人事制度改革的進步，但有些用人單位由于經(jīng)營壟斷，在沒有市場競爭壓力的情況下，根據(jù)自身的偏好選擇畢業(yè)生，嚴重破壞了就業(yè)公平政策。
就業(yè)歧視主要體現(xiàn)在：某些用人單位在招聘時根據(jù)畢業(yè)生性別、年齡、外貌等非經(jīng)濟特征因素給予工資報酬、工作條件和工作機會等方面的不公平待遇，這也嚴重地干擾了畢業(yè)生的就業(yè)公平。
（二）學(xué)校教育的因素
1、高職教育理念有偏差，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法不適應(yīng)
在西方發(fā)達國家，職業(yè)教育理念的發(fā)展經(jīng)歷了知識本位、能力本位和素質(zhì)（人格）本位三個階段，而我國的大多數(shù)高職院校仍在沿用知識本位理念，仍在仿照普通高校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的模式。所開設(shè)的專業(yè)，沒有很好地進行市場調(diào)研，而是片面追求短時效應(yīng)，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)的針對性不高，崗位的適應(yīng)性不強。教學(xué)內(nèi)容老化，教材覆蓋面較窄，有的使用非職業(yè)教育教材，沒有職業(yè)特色，不能體現(xiàn)行業(yè)、職業(yè)和崗位的特點。教學(xué)方法陳舊，教育質(zhì)量不高，缺乏高職特色，缺乏能力培養(yǎng)的條件和手段，造成高職生向上趕不上本科生的知識深度，向下趕不上中職生的實際操作程度，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)未就業(yè)就先失業(yè)。
2、師資力量匱乏，對學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)不夠
有關(guān)調(diào)查顯示，高職院校中專職教師由高校畢業(yè)后直接任教及由其他高校調(diào)入的占專職教師總數(shù)的82.2%，可以說專職教師基本上都是從學(xué)校到學(xué)校。雖然各高職院校在不同程度上都對專職教師提出了參加專業(yè)實踐的明確要求，但真正通過實際鍛煉而使專業(yè)實踐能力得到顯著提高的教師數(shù)量不多，加之專職教師中實踐課教師的比例偏低，因此真正具有“雙師”素質(zhì)的教師數(shù)量就更少。由于雙師型教師缺乏，教學(xué)過程的理論脫離實際等不足，導(dǎo)致許多高職畢業(yè)生往往在職場上因為實踐技能不過關(guān)或職業(yè)能力某方面欠缺而難以就業(yè)。
3、忽視人格教育
人格教育是知識、情感和行為的統(tǒng)一。高職教育既是一種職業(yè)技術(shù)教育，也是一種人文教育。而我國的高職教育卻忽略了非技術(shù)的因素，如價值觀念、意志品質(zhì)、心理情感等。學(xué)生的德育目標(biāo)要求過低，人文素質(zhì)不高，導(dǎo)致學(xué)生步人社會后，難以正確解決好如何做人的問題，難以形成較好的精神境界和人格品位，難以有較高的理想追求，使學(xué)生在就業(yè)時，片面追求舒適的工作，一味追求高的待遇，缺乏吃苦精神和敬業(yè)精神。
（三）藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生自身的因素
1、高職藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的就業(yè)期望值過高
高職藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生是一個特殊的群體，個性較強，自我定位較高，加上藝術(shù)專業(yè)因?qū)佟案咄度搿睂I(yè)，所以藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生與家長都渴望高回報，擇業(yè)期望值也就相對的高。但事實上他們對未來的職業(yè)要求過高缺乏務(wù)實地心理準(zhǔn)備，又好高騖遠不愿選擇基礎(chǔ)性崗位，“眼高手低、浮躁虛夸”，個人綜合素質(zhì)達不到用人單位要求。又自以為滿腹創(chuàng)意、自命不凡、高人一等、從而使大學(xué)藝術(shù)理想與現(xiàn)實脫節(jié)的自負心理表現(xiàn)在擇業(yè)中，因此導(dǎo)致高不成低不就的“畢業(yè)就失業(yè)”半空懸的尷尬局面。
2、高職藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生綜合素質(zhì)明顯不足
以知識為主導(dǎo)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支撐的知識經(jīng)濟對人才資源的素質(zhì)能力提出了新的要求，越來越多的用人單位注重人才的綜合素質(zhì)和實踐能力、創(chuàng)新能力。面對這一要求，許多高職藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生存在明顯不足，應(yīng)用知識的實踐能力與創(chuàng)新能力欠缺，綜合素質(zhì)尚需提高。用人單位反饋的大量信息表明，許多高職藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生不屑于從基礎(chǔ)性工作做起，而對專業(yè)技術(shù)性工作又做不來、做不好，缺乏與同事合作的團隊精神，這樣的畢業(yè)生不受用人單位歡迎也就不足為奇。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展高職教育的對策探究
（一）政府努力為畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道
面對嚴峻的畢業(yè)生就業(yè)形勢，現(xiàn)在許多專家都認為，只要我們努力確定適合中國國情、有利于擴大就業(yè)的經(jīng)濟增長方式，探索勞動密集、資本密集和技術(shù)密集有機結(jié)合的產(chǎn)業(yè)機構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)，注重發(fā)展就業(yè)容量大的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，就能夠做大就業(yè)范圍，尤其是通過發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)解決就業(yè)和再就業(yè)問題。相關(guān)資料也顯示，從投入產(chǎn)出效果看，每投資一百萬元可提供的就業(yè)崗位，重工業(yè)是四百個，輕工業(yè)是七百個，而第三產(chǎn)業(yè)可達一千個，這也說明第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)吸納能力極大，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)最能緩解競爭激烈的就業(yè)市場。為此，政府應(yīng)加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，注重發(fā)展實體經(jīng)濟，鼓勵發(fā)展就業(yè)容量大的勞動密集型產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展知識密集型、技術(shù)密集型的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，通過轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，來擴大畢業(yè)生的就業(yè)能力。
（二）以就業(yè)為導(dǎo)向推進高職教育教學(xué)改革
解決高職生在就業(yè)方面存在的問題，除了政府的政策扶持、企業(yè)的通力合作、社會各界的大力支持外，關(guān)鍵還在于高職教育本身要構(gòu)建起“以市場需求為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育模式，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。
1、創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)機制
藝術(shù)教育教學(xué)應(yīng)從社會實際出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在專業(yè)設(shè)置上，要以社會需求為依托，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求進行開發(fā)設(shè)置，充分體現(xiàn)出專業(yè)的適應(yīng)性、針對性和發(fā)展性。在課程設(shè)置上，要按照“重基礎(chǔ)、有彈性、強化實踐能力、突出創(chuàng)新發(fā)展”的原則，構(gòu)建適合行業(yè)、職業(yè)特點的課程體系。在教學(xué)方法上，要體現(xiàn)“學(xué)訓(xùn)”結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性，提高學(xué)生的操作能力和解決問題的能力。
2、堅持校企、產(chǎn)學(xué)相結(jié)合
勞動力市場的需求主要表現(xiàn)為企業(yè)需求，企業(yè)是勞動力市場的最大“買主”。行業(yè)、企業(yè)是職業(yè)教育體系中不可或缺的一部分，缺少了行業(yè)和企業(yè)的參與，職業(yè)教育將失去特色。職業(yè)教育通過實施校企股份制的合作模式或推進中外合作辦學(xué)模式，走校企、產(chǎn)學(xué)相結(jié)合之路是一種必然的選擇。只有建立主干課程與多企業(yè)崗位對接并保持長期聯(lián)絡(luò)的體系，相關(guān)課堂教學(xué)作業(yè)和學(xué)生課余設(shè)計均由企業(yè)實時提供實戰(zhàn)項目，企業(yè)并參與到教學(xué)評價、學(xué)生評價中，創(chuàng)建沒有“圍墻的課堂”，徹底改變職業(yè)教育課程“不職業(yè)”的現(xiàn)象，才能真正避免校企合作不是“一紙空文”。
3、建立科學(xué)的職業(yè)生涯指導(dǎo)體系
高職院校要將職業(yè)指導(dǎo)列入教學(xué)計劃，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程密切結(jié)合起來，貫穿于教育的全過程，根據(jù)不同階段給予針對性指導(dǎo)。幫助學(xué)生增強職業(yè)意識，合理規(guī)劃人生，為將來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。另外，高職院校還應(yīng)高度重視加強對畢業(yè)生的形勢教育、政策教育、創(chuàng)業(yè)教育和誠信教育，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助畢業(yè)生準(zhǔn)確把握就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高心理素質(zhì)和在人才市場上的競爭能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的合格人才。
（三）正確處理在發(fā)展以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育過程中的幾個關(guān)系
1、職教理念中知識本位、能力本位與素質(zhì)本位的關(guān)系
“知識本位”理念是指以學(xué)校教育為主體，以傳授知識、經(jīng)驗為中心，以理論知識的完整性、系統(tǒng)性和嚴密性為特征的一種教育指導(dǎo)思想?！澳芰Ρ疚弧崩砟钍侵敢孕Ｆ?、產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的形式，以某一職業(yè)或職業(yè)群所需的知識、技能和態(tài)度為目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心的一種教育指導(dǎo)思想。“素質(zhì)本位”理念是指以學(xué)校的職業(yè)教育和企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)緊密結(jié)合，以完善勞動者個體人格，提高勞動者個體素質(zhì)為目標(biāo)，以多學(xué)科交叉滲透培養(yǎng)復(fù)合型人才為中心，以終身學(xué)習(xí)的思想、積極向上的精神和自主創(chuàng)業(yè)的意識為特征，面對現(xiàn)實與未來職業(yè)生涯的教育指導(dǎo)思想。
由于我國目前正處于工業(yè)化發(fā)展過程中，并且我國采取的是“以工業(yè)化促進信息化，以信息化帶動工業(yè)化”的發(fā)展戰(zhàn)略，所以要發(fā)展以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，必須兼顧知識、能力、素質(zhì)三者的關(guān)系。充分認識傳授知識是我國職業(yè)教育的傳統(tǒng)和特長，也是增強學(xué)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)；培養(yǎng)職業(yè)能力是我國職業(yè)教育的要求，也是面向現(xiàn)實增強學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵；提高素質(zhì)是我國職業(yè)教育的發(fā)展方向，也是面向未來增強學(xué)生就業(yè)能力的根本。
2、職教目標(biāo)中現(xiàn)實需求與未來需求的關(guān)系
職業(yè)教育以社會的現(xiàn)實需求為目標(biāo)，是指職業(yè)教育要直接針對某一職業(yè)和崗位的需求，使就業(yè)者能熟練地運用現(xiàn)有的技術(shù)和規(guī)范，勝任現(xiàn)有的職業(yè)崗位，強調(diào)職業(yè)的實用性和針對性。職業(yè)教育以社會的未來需求為目標(biāo)，是指職業(yè)教育必須著眼于社會的未來需要，適應(yīng)學(xué)生未來的職業(yè)生涯，滿足其就業(yè)、升學(xué)和繼續(xù)發(fā)展的需求，主動應(yīng)對經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化，強調(diào)全面職業(yè)能力的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高，造就具有生存能力、發(fā)展能力、交際能力和合作能力的復(fù)合型技術(shù)人才。
由于我國的特殊國情，一方面，我國正處于工業(yè)化的發(fā)展過程中，職業(yè)教育的目標(biāo)模式應(yīng)以滿足現(xiàn)實的崗位需要為主；另一方面，我國人口眾多，勞動力過剩，就業(yè)與再就業(yè)的壓力大，職業(yè)崗位的流動性強，職業(yè)教育的目標(biāo)模式又應(yīng)以滿足未來的需要為主。鑒于我國同時具有上述兩個特征，以及科學(xué)技術(shù)的不斷進步，崗位能力要求也在不斷更新與發(fā)展。因此，目前的職業(yè)教育應(yīng)是在不斷滿足現(xiàn)實的崗位需要中，兼顧學(xué)生未來發(fā)展的需要。
（四）高職藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生自己做出努力
當(dāng)前許多高職藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生求職者面對自主擇業(yè)的壓力，心理素質(zhì)不過關(guān)，亟待調(diào)試。一是心理沖突不斷。突出表現(xiàn)為，有的求職者不能正確處理理想與現(xiàn)實的沖突和理性與情感的沖突，容易走極端；有的求職者喜歡追求自我價值，但又缺乏吃苦耐勞的精神；有的求職者羨慕那些成功人士，卻又懼怕競爭的風(fēng)險和殘酷等等。二是心理誤區(qū)出現(xiàn)。如有的高職藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生求職者存在“故土難離”的傳統(tǒng)觀念；有的追求享受，把薪水、獎金、住房等物質(zhì)條件看的過重，求“穩(wěn)”求“大”。三是心理障礙明顯。面對畢業(yè)生就業(yè)壓力，許多高職藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生求職者易產(chǎn)生焦慮、自卑、怯懦、盲目自信等一系列心理問題，影響了就業(yè)的成功率。高職藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生求職者在就業(yè)前必須調(diào)試好心理素質(zhì)，消除心理誤區(qū)和心理障礙，認真做好就業(yè)前的心理準(zhǔn)備。
四、結(jié)語
綜上所述，高職院校藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟發(fā)展，更離不開高職院校的體制改革和觀念更新。因此，解決高職藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生就業(yè)問題，高職院校本身要構(gòu)建起“以市場需求為目標(biāo)、以能力培養(yǎng)為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育模式，創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)機制，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，增強畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力。
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第2篇：藝術(shù)教育就業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】藝術(shù) 職業(yè)教育 教學(xué)改革
我國的藝術(shù)職業(yè)教育機構(gòu)多數(shù)成立于上世紀中期，所設(shè)置專業(yè)多以音樂、舞蹈和戲曲為主，也曾一度培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的藝術(shù)家。特別是改革開放以來，我國的藝術(shù)職業(yè)院校推陳出新，為適應(yīng)社會和文化事業(yè)發(fā)展的需求，不斷調(diào)整和完善藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，形成了國辦、民辦或合辦的中高等藝術(shù)院校、藝術(shù)職業(yè)教育院校的多層次藝術(shù)教育格局，逐漸走出了一條頗具中國特色的藝術(shù)職業(yè)教育之路①。然而，新時期文化藝術(shù)的發(fā)展要求我們對現(xiàn)行藝術(shù)職業(yè)教育做出新一輪的思考，推動藝術(shù)職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展。
一、藝術(shù)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的途徑
專業(yè)建設(shè)是藝術(shù)職業(yè)教學(xué)改革的核心內(nèi)容，是衡量藝術(shù)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，更是藝術(shù)職業(yè)教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
（一）鼓勵新興優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)，確立品牌戰(zhàn)略
在“十一五”文化發(fā)展規(guī)劃綱要出臺之后，大批新興的文化產(chǎn)業(yè)相繼誕生并逐漸繁榮起來，為藝術(shù)職業(yè)教育的相關(guān)專業(yè)帶來了更多的發(fā)展機遇②。同時，新興的文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)需要大量的藝術(shù)人才，在專業(yè)建設(shè)尚處于摸索階段的各藝術(shù)職業(yè)院校，誰能率先提高學(xué)生就業(yè)率，創(chuàng)出特色品牌，誰就更能在文化藝術(shù)市場的競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。
2004年，廈門藝術(shù)學(xué)校經(jīng)多方調(diào)研、論證，大膽嘗試與企業(yè)合作，開設(shè)了新型專業(yè)——茶文化藝術(shù)專業(yè)，是福建省第一個茶文化藝術(shù)專業(yè)班。該專業(yè)學(xué)生曾代表廈門市參加福建省職業(yè)技術(shù)院校技能大賽茶藝比賽獲得團體第二名，所編創(chuàng)的茶藝表演形式結(jié)合藝術(shù)學(xué)校教學(xué)專業(yè)的特長，突破傳統(tǒng)茶藝表演思維定勢，得到評委的一致肯定，并將這一展演形式定為比賽樣板。該班學(xué)生畢業(yè)后按照委培協(xié)議，全部進入廈門華祥苑茶葉有限公司工作，現(xiàn)絕大部分學(xué)生已成為公司的業(yè)務(wù)骨干，有的已成長為企業(yè)管理人員和培訓(xùn)教師。茶文化專業(yè)已然成為廈門藝術(shù)學(xué)校的骨干專業(yè)。
學(xué)校作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地，在開拓新型專業(yè)的同時，還注重閩南文化藝術(shù)傳承與發(fā)展，即在完成為專業(yè)劇團定向培養(yǎng)的前提下，拓寬專業(yè)辦學(xué)，根據(jù)市場需求與民辦劇團以及閩南周邊等國有專業(yè)劇團跨區(qū)、市聯(lián)合委培。2009年受新加坡夸隍聯(lián)誼會委托，與新加坡城隍藝術(shù)學(xué)院簽訂了首個歌仔戲?qū)I(yè)國際委培班，使歌仔戲?qū)I(yè)在常年保持一個班的教學(xué)情況下，逐步形成3個班同時并存的現(xiàn)狀，初步達到了建立我國大陸歌仔戲傳承基地的目標(biāo)。
（二）加強藝術(shù)職業(yè)教師隊伍建設(shè)，提高雙師素質(zhì)
通過多種途徑來加強藝術(shù)職業(yè)教育的教師隊伍建設(shè)，如加強學(xué)科帶頭人的建設(shè)，在各個專業(yè)培植科研能力、組織能力都能獨當(dāng)一面的藝術(shù)靈魂人物；加大扶植中青年骨干藝術(shù)教師的力度，為他們提供科研、進修各方面更便利的條件，促使青年藝術(shù)教師隊伍的快速成長；鼓勵藝術(shù)職業(yè)教育教師積極走入市場，加深對藝術(shù)行業(yè)的了解，并爭取考得“雙師”證書，向藝術(shù)教育專家靠攏，為藝術(shù)理論和藝術(shù)實踐的結(jié)合創(chuàng)造條件。
二、藝術(shù)職業(yè)教育教學(xué)的課程建設(shè)
隨著社會對藝術(shù)人才需求的增長和文化產(chǎn)業(yè)更開放性地發(fā)展，藝術(shù)職業(yè)教育逐漸呈現(xiàn)出由傳統(tǒng)的精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)移的趨勢③。那么如何設(shè)置藝術(shù)職業(yè)教育教學(xué)的課程，才能在大眾化教育中培養(yǎng)出具備較高綜合素質(zhì)、較強實踐能力和文化市場適應(yīng)能力的藝術(shù)人才，已成為藝術(shù)教育工作者亟待解決的問題。
（一）課程建設(shè)需要以文化市場的需求為導(dǎo)向
傳統(tǒng)的藝術(shù)職業(yè)教育多為精英教育的模式，不僅強調(diào)專業(yè)上的精、專，而且其培養(yǎng)目標(biāo)僅定位在少數(shù)的精英人才。然而，隨著文化藝術(shù)事業(yè)的愈發(fā)繁榮，對藝術(shù)人才的需求量越來越大，已非少數(shù)精英人才就能滿足。所以，在藝術(shù)職業(yè)教育的課程建設(shè)方面必須充分考慮當(dāng)前社會市場的需求，加強大眾化的綜合課程教學(xué)，改變一貫的單一專業(yè)技能訓(xùn)練，破除以往學(xué)科“壁壘森嚴”的弊端，加強藝術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程設(shè)計力度。
（二）課程建設(shè)需拓展專業(yè)的寬泛性和增強實用性
過去的藝術(shù)教學(xué)過于精英化，各藝術(shù)職業(yè)院校的課程設(shè)置幾乎完全都是整齊劃一的形式，學(xué)生一直都處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但隨著當(dāng)前藝術(shù)形式的多元化發(fā)展，諸如音樂、表演和設(shè)計等藝術(shù)分支均呈現(xiàn)交叉融合的趨勢，這對藝術(shù)人才的技能涉獵范圍提出了更高的要求。所以，當(dāng)前的藝術(shù)職業(yè)教育應(yīng)該把這樣的市場需求變化與院校的課程設(shè)置加以聯(lián)系，根據(jù)市場需求相應(yīng)增加選修和必修課程，擴大學(xué)生的知識面，不斷拓展專業(yè)的寬泛性和增強實用性。
（三）課程建設(shè)需注重學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)
在拓展專業(yè)寬泛性和實用性的同時，還應(yīng)該結(jié)合職業(yè)教育具體專業(yè)的特點，開設(shè)相關(guān)的文化課程。這些基礎(chǔ)的文化課程須是兼顧學(xué)生自身的愿望和要求，須是有利于專業(yè)知識與文化知識的良好結(jié)合，應(yīng)成為能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑，以此加強學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，也是為藝術(shù)職業(yè)教育更好地服務(wù)大眾和文藝市場創(chuàng)造便利條件。
三、藝術(shù)職業(yè)教育的教學(xué)方法改革
在當(dāng)前的社會環(huán)境下，隨著文化事業(yè)的繁榮，藝術(shù)職業(yè)教育能在很大程度上緩解我國的就業(yè)壓力，所以備受社會各界的重視，國家也在此方面投入了大量的人力物力。但就解決方式來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著刻板守舊的因素，只有通過教學(xué)方法的改革，才能進一步滿足社會對高質(zhì)量藝術(shù)人才的需求。
（一）藝術(shù)職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點及學(xué)生條件因材施教
藝術(shù)職業(yè)院校的生源比較復(fù)雜，且藝術(shù)稟賦不盡相同，能力也參差不齊，且基于藝術(shù)教育在理論和價值取向上的無標(biāo)準(zhǔn)性和不確定性，都要求教師須根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生自身條件的不同而因材施教。針對不同學(xué)生采取個性化的教學(xué)方法，深掘?qū)W生不同的藝術(shù)潛質(zhì)，用多方面的專業(yè)知識有教無類地培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認清各自的藝術(shù)發(fā)展方向。
廈門藝術(shù)學(xué)校進行了一項嘗試性的改革——聲樂教師進課堂，即在老藝人教習(xí)傳統(tǒng)唱腔的課程上，留出一定的時間請聲樂教師給予分析講解，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在唱腔上存在的音樂理論、發(fā)聲方面的問題，使傳統(tǒng)唱腔方面存在的發(fā)聲方法問題現(xiàn)場得以解決，或帶回聲樂訓(xùn)練課中加以糾正。這樣從各個方面把唱腔這個問題從識譜到演唱都做了一番調(diào)整，形成一種規(guī)律，最終既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了老藝人歌仔戲的唱腔韻味，又讓學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和原理，從不同角度徹底解決了唱腔的根本問題。
（二）藝術(shù)職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)注重提高實踐能力
實踐教育環(huán)節(jié)是教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新精神和實踐能力等方面有著不可替代的作用，是培養(yǎng)高素質(zhì)戲曲人才實踐能力的重要環(huán)節(jié)。教思政[2012]1號文件明確指出，“實踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識的重要途徑?！?/p>
廈門藝術(shù)學(xué)校積極推動社會實踐相活動，每屆的茶文化藝術(shù)班定期赴安溪華祥苑茶葉有限公司茶葉基地進行實訓(xùn)實習(xí)，進行茶葉采摘、制作等；歌仔戲?qū)I(yè)學(xué)生跟隨劇團多次赴我國臺灣演出，成為兩岸文化交流的使者；2011級南音表演班學(xué)生堅持參加廈門南樂團舉辦的南音周末專場演出。理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生得到實踐鍛煉，也得到了觀眾的廣泛認可。
（三）藝術(shù)職業(yè)教育教學(xué)需以就業(yè)為導(dǎo)向
一方面，藝術(shù)教師需對學(xué)生進行必要的課外輔導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和敬業(yè)精神等職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，教師還應(yīng)隨時洞察社會的職業(yè)需求，適時改革教學(xué)的方法和內(nèi)容，以市場所需為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會急需的藝術(shù)人才。廈門藝術(shù)學(xué)校不僅給國內(nèi)的企業(yè)、劇團委培專業(yè)人才，還利用社會影響力，跨國與新加坡城隍藝術(shù)學(xué)院簽訂委培協(xié)議，為新加坡培養(yǎng)一專多能的歌仔戲表演人才，他們也將我國的地方戲曲在新加坡傳承和發(fā)展。
四、優(yōu)化藝術(shù)職業(yè)教育的教學(xué)評價體系
教學(xué)評價體系合理與否，直接關(guān)系到評價結(jié)果的準(zhǔn)確性。筆者認為，教學(xué)評價體系需要考察的所有標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該根據(jù)性質(zhì)、層次和學(xué)校類型的不同而采用靈活的標(biāo)準(zhǔn)。
（一）藝術(shù)職業(yè)教育的教學(xué)評價體系應(yīng)該建立藝術(shù)學(xué)科的特殊標(biāo)準(zhǔn)
對于一個教育單位來說，教學(xué)評價體系發(fā)揮著重要的導(dǎo)向和規(guī)范作用，但對于藝術(shù)職業(yè)教育院校來說，絕不能完全照搬普通理工院校的評價體系，而是在借鑒的基礎(chǔ)上建立遵循藝術(shù)學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律，符合演出實踐檢驗標(biāo)準(zhǔn)的評價體系，建立具有針對性的藝術(shù)職業(yè)教育特殊的教學(xué)評價體系，鼓勵藝術(shù)職業(yè)教育院校走勇創(chuàng)特色品牌的道路，增強與高端藝術(shù)院校競爭的實力。
（二）藝術(shù)職業(yè)教育的教學(xué)評價體系應(yīng)該強調(diào)實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
藝術(shù)的本質(zhì)就是人類按照對美的理解來創(chuàng)造性地改造世界和自身的實踐。因此，創(chuàng)新和實踐應(yīng)始終貫穿于藝術(shù)職業(yè)教育教學(xué)評價體系的建設(shè)，評價一所藝術(shù)職業(yè)院校辦得好不好，其重要的參考標(biāo)準(zhǔn)就是看此學(xué)校的創(chuàng)新實踐工作是否到位。
（三）藝術(shù)職業(yè)教育的教學(xué)評價體系需衡量學(xué)校教學(xué)的綜合服務(wù)能力
積極參與有益于社會主義精神文明建設(shè)的社會活動、主動參與文化活動、廣泛建立校企合作以促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。這些為社會、文化、經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的能力，都應(yīng)該納入到藝術(shù)職業(yè)教育的教學(xué)評價體系中。
參考文獻：
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第3篇：藝術(shù)教育就業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；藝術(shù)教育；研究
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的當(dāng)今時代不斷生成與發(fā)展，并被視為最具有潛力價值的企業(yè)。促進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，能夠增強產(chǎn)業(yè)的綜合競爭力，提高國家經(jīng)濟發(fā)展。而基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下藝術(shù)教育的開展以及研究，則成為現(xiàn)今時代高度重視的課題。
一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)教育的概述
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是培養(yǎng)文化創(chuàng)意型人才的關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)，文化創(chuàng)意型人才是立足于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值鏈的最高端，通過文化知識成就產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)造價值。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)屬于新興的、交叉性、邊緣性的學(xué)科，成為教育和培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才的重要力量。例如在2003年，美國開設(shè)有540所游戲?qū)I(yè)大學(xué)，韓國設(shè)有游戲相關(guān)專業(yè)的高校有288所。
藝術(shù)教育目前分為三個方面，其一是學(xué)生取向的藝術(shù)教育，重視激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；其二是學(xué)科取向的藝術(shù)教育，重視系統(tǒng)性循序指導(dǎo)藝術(shù)課程與教學(xué)，將精藝藝術(shù)為指導(dǎo)；其三是社會取向的藝術(shù)教育，將社會作為中心，與社會文化脈絡(luò)結(jié)合，并利于民主平等的立場。
藝術(shù)教育是高校教育的重要部分，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，藝術(shù)教育與現(xiàn)代技術(shù)相融合，進而生成文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起源于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新理念，具有高度的創(chuàng)造財富和就業(yè)潛力的作用。
二、藝術(shù)教育在是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的意義
（一）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)教育關(guān)系傳承相依。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的源頭和基礎(chǔ)為藝術(shù)教育，一般一些專家會緊密聯(lián)系文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)。藝術(shù)教育通過教育方法為對象傳授藝術(shù)知識、藝術(shù)技能和藝術(shù)精神，藝術(shù)教育是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)各類人才的關(guān)鍵途徑，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供各類社會所需的藝術(shù)人才。在基于學(xué)理背景、人才基礎(chǔ)層面藝術(shù)教育和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相互傳承相依。藝術(shù)教育是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的源頭和基礎(chǔ)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是藝術(shù)教育的延伸和新發(fā)展。比如手機和電視相結(jié)合，產(chǎn)生手機電視，電子游戲與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)游戲等。
（二）藝術(shù)教育提供智力、人才價值，促進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。藝術(shù)教育通過培養(yǎng)人才，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供必要智力和人才支持，加強對象感知能力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)力度，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供具有高度潛力價值的可持續(xù)人才。高校藝術(shù)教育的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和思維能力，使學(xué)生能了解和踏上文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。
（三）藝術(shù)教育明顯促進了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。藝術(shù)教育加強各類創(chuàng)意型人才的培養(yǎng)，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供所需的各類人才，擴張文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的規(guī)模，優(yōu)化文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，并創(chuàng)新藝術(shù)產(chǎn)品，傳播文化服務(wù)，集中培養(yǎng)藝術(shù)文化、創(chuàng)意、科研、服務(wù)和技術(shù)的人才，以此促進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
（四）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)能促進藝術(shù)教育的發(fā)展。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使相關(guān)人員認識到加強藝術(shù)教育重要性，統(tǒng)一對象綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力、形象思維的培養(yǎng)，不斷擴大藝術(shù)教育規(guī)模。進而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，反過來推動了高校藝術(shù)教育的發(fā)展。例如我國近些年開展動漫相關(guān)院校不斷發(fā)展，逐漸增加到了四百多所。
三、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下藝術(shù)教育發(fā)展對策研究
（一）加強創(chuàng)新意識、藝術(shù)教育、人文素養(yǎng)的人才培養(yǎng)。首先高校藝術(shù)教育確定人文素質(zhì)教育的重要性，設(shè)置以培養(yǎng)對象藝術(shù)素質(zhì)、審美能力作為目標(biāo)的藝術(shù)專業(yè)課程，融入人文素養(yǎng)、創(chuàng)新理論、創(chuàng)新技術(shù)等知識。其次高校可開展校園創(chuàng)新活動，結(jié)合專業(yè)課程與創(chuàng)新家活動，營造農(nóng)活的文化創(chuàng)新氛圍，建立創(chuàng)新激勵機制，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動。最后各高校藝術(shù)教育應(yīng)營造富有創(chuàng)新性文化的校園文化環(huán)境。校園文化對學(xué)生性情培養(yǎng)有著潛移默化的作用，比高校開展人文講座、高雅藝術(shù)活動等，使學(xué)生受到藝術(shù)教育的熏陶、激勵等，促進藝術(shù)教育的發(fā)展。
（二）積極促進創(chuàng)新型教育的開展。首先高校藝術(shù)教育需加強教學(xué)內(nèi)容綜合性的開展。在藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容開展中加入思維訓(xùn)練、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、社會經(jīng)濟等內(nèi)容，注意多學(xué)科教育，融合其他相關(guān)專業(yè)知識，促進學(xué)生全方面發(fā)展。其次培養(yǎng)教師教學(xué)理念和教學(xué)水平創(chuàng)新性。藝術(shù)教育教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維、靈活性思維及創(chuàng)造性思維，積極融入探索性課程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。因此應(yīng)加強教師專業(yè)知識及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，并鼓勵教師多學(xué)習(xí)，掌握最具前沿的科研知識和研究成果，而教師角色也應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔①Y源的調(diào)配者和引導(dǎo)者。最后要貫徹教學(xué)內(nèi)容的實踐性。高校藝術(shù)教育應(yīng)不斷開展實踐課程，實踐活動開展需具備綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性，鼓勵學(xué)生多參加實踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)市場，形成符合行業(yè)市場的育人模式。首先藝術(shù)教育應(yīng)注意教育學(xué)生的社會現(xiàn)實活動，以生活化為理念，貼近日常生活、老百姓，使藝術(shù)教育適應(yīng)市場經(jīng)濟大背景下老百姓的需求。其次要緊密連接藝術(shù)創(chuàng)作，比如連接社會發(fā)展和文化消費，開發(fā)與社會發(fā)展性項目相連接的研究任務(wù)，高度結(jié)合理論與實踐、教學(xué)與實踐。最后要對接市場實踐基地，融合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場。高校應(yīng)充分發(fā)揮文化產(chǎn)業(yè)市場的教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生參加媒體節(jié)目制作等項目，使學(xué)生直接接觸媒介最前沿，使學(xué)生能融合理論知識和實踐，更加貼近社會發(fā)展需求，以此提高學(xué)生的實踐能力和整體素質(zhì)。
總結(jié)
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心是為創(chuàng)意型人才的培養(yǎng)，藝術(shù)教育的開展，是拓展思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意性的關(guān)鍵要素。在基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視野下促進藝術(shù)教育的發(fā)展，反之也能推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
作者簡介：李曦，籍貫：山東青島，學(xué)歷：研究生，職稱：講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計，單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
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第4篇：藝術(shù)教育就業(yè)范文
（江蘇省戲劇學(xué)校,江蘇 南京 210002）
摘 要： 校團合作是藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的有效途徑，可以推動產(chǎn)學(xué)研一體化進程、搭建師生藝術(shù)實踐平臺、提高學(xué)校服務(wù)社會的水平。本文總結(jié)了校團合作的五種模式：訂單合作、市場運作、項目協(xié)作、一體結(jié)合、附屬服務(wù)，提出了校團合作的三個關(guān)鍵所在：加大政策引導(dǎo)，全面推進校團合作建設(shè)、建立校團合作良性互動機制和運行機制、加強學(xué)校內(nèi)部管理，完善各項規(guī)章制度。
關(guān)鍵詞: 藝術(shù)職業(yè)教育；校團合作；模式；關(guān)鍵
中圖分類號：G71文獻標(biāo)識碼：A
On the Personnel Training Mode of Cooperation between School
and Troupe in Art Vocational Education
ZHU Yan
校團合作是我國藝術(shù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色之一。在當(dāng)前國內(nèi)藝術(shù)市場發(fā)育不斷成熟、文化體制改革不斷深入、社會對藝術(shù)人才需求日益多樣化的形勢下，如何總結(jié)校團合作人才培養(yǎng)的先進經(jīng)驗，推動藝術(shù)職業(yè)教育又好又快發(fā)展，值得認真研究。
一、校團合作是藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的有效途徑
校團合作成為藝術(shù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑，主要通過下列幾個方面來實現(xiàn)：
1、推動產(chǎn)學(xué)研一體化進程
藝術(shù)產(chǎn)業(yè)、教育教學(xué)、理論研究是帶動藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展的“三駕馬車”。但是，由于受到比較陳舊的教育教學(xué)觀念的束縛，不少藝術(shù)職業(yè)院校往往認為學(xué)校的主要任務(wù)就是教學(xué)，只要加強基本功訓(xùn)練，將固有的技能、技巧傳授給學(xué)生就行了。在這種思想指導(dǎo)下，不少學(xué)校產(chǎn)學(xué)研一體化的進展緩慢，程度不高。特別是由于脫離藝術(shù)崗位的實踐，缺乏藝術(shù)創(chuàng)新思考，研究和創(chuàng)作的東西并不是很多，以至于顯得藝術(shù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的方法單一，形式呆板，教學(xué)缺少生機和活力，必然導(dǎo)致教學(xué)成效不大、人才無法快速成長。
校團合作有力地改變了傳統(tǒng)觀念，成為藝術(shù)職業(yè)院校教育教學(xué)改革的推進器。當(dāng)今藝術(shù)職業(yè)教育不再滿足于或停留在課堂教學(xué)之中，而是走出課堂，走向?qū)嵺`。很多藝術(shù)職業(yè)院校在校團合作中盡量注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)作編導(dǎo)人員，真正形成屬于自身的核心競爭力。這樣，不但推動優(yōu)秀藝術(shù)作品的創(chuàng)作，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀藝術(shù)人才，而且深化了教育教學(xué)改革，推動產(chǎn)學(xué)研一體化的進程，提高了教學(xué)質(zhì)量，使校團合作成為培養(yǎng)人才的有效途徑。
2、搭建師生藝術(shù)實踐平臺
過去，不少藝術(shù)職業(yè)院校存在著教師長期脫離舞臺，學(xué)生重復(fù)練習(xí)現(xiàn)成技能、技巧，把課堂教學(xué)與藝術(shù)實踐隔離開來，把學(xué)校教育與社會實踐隔離開來的“雙隔離”現(xiàn)象。這在一定程度上影響并制約了藝術(shù)職業(yè)教育全方位、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展和高水平、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)。
校團合作為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)搭建了平臺，使建設(shè)“雙師型”教師隊伍真正變成現(xiàn)實。通過校團合作，年輕教師直接參加舞臺演出，提高自身藝術(shù)表演能力，了解最新藝術(shù)發(fā)展和藝術(shù)市場現(xiàn)狀。其他教師則參與藝術(shù)作品的編創(chuàng)，指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)實踐，及時把握最新藝術(shù)發(fā)展動態(tài)，提高自身的理論修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。
從課堂到舞臺的過渡銜接是藝術(shù)人才培養(yǎng)需要解決的重要問題。校團合作為學(xué)生的藝術(shù)實踐提供重要平臺。學(xué)生通過演出的磨練不斷成長，從課堂上單一技能、技巧的學(xué)習(xí)，到舞臺上藝術(shù)表現(xiàn)和觀眾們的客觀評價，學(xué)生在藝術(shù)實踐中有了當(dāng)演員的親身感受和真實體驗。這既符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，又有利于發(fā)揮與院團聯(lián)合的優(yōu)勢。校團通力合作，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校里所學(xué)的技能、技巧和實際舞臺表演相結(jié)合，建立和發(fā)展正確的自我評價，認識演員職業(yè)內(nèi)涵，使培養(yǎng)大批合格的藝術(shù)人才成為一種可能。
3、提高學(xué)校服務(wù)社會的水平
改革開放以來，隨著國家文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，人民群眾對精神文化的需求不斷提升，藝術(shù)職業(yè)院校參與社會實踐和藝術(shù)生產(chǎn)的機會也相應(yīng)地大大提高。目前國內(nèi)不少藝術(shù)職業(yè)院校的校團合作，都是站在大文化、大教育、大市場的背景下統(tǒng)籌考慮，提出了通過出人才、出作品來服務(wù)社會的辦學(xué)定位，先后成立各類藝術(shù)團，采取校團合作的人才培養(yǎng)途徑，積極推出新劇目，參加當(dāng)?shù)亍叭锣l(xiāng)”等文藝演出及各項社會公益活動，參與社會實踐和文化藝術(shù)生產(chǎn)，創(chuàng)作并演出一批貼近人民生活實際、富有生命力的劇目，將教學(xué)和實踐、產(chǎn)品和市場、自身優(yōu)勢和外部資源整合起來，贏得觀眾的喜愛和市場的認可。
隨著校團合作的深度和廣度不斷拓展，在實現(xiàn)藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時，很多學(xué)校從更高的層次上提出了通過校團合作來提高學(xué)校服務(wù)社會的水平。這樣就為校團共同發(fā)展提供了新的空間和思維向度，既擴大了學(xué)校影響，樹立了學(xué)校自身的品牌，又活躍了當(dāng)?shù)匚幕岣吡藢W(xué)校服務(wù)社會的水平，使校團合作成為培養(yǎng)藝術(shù)人才的有效途徑。
二、校團合作人才培養(yǎng)的多種模式
由于我國各地文化體制改革的步伐不一，各地藝術(shù)市場發(fā)育程度不同，政策導(dǎo)向也有很大差異，加上各藝術(shù)職業(yè)院校辦學(xué)理念和辦學(xué)條件差異，形成了目前校團合作人才培養(yǎng)模式多樣化局面。根據(jù)我國各地的不同實踐，按其運行特點，大體可分為以下幾類：
1、訂單合作（圖1）
訂單合作是歷史悠久的一種校團合作模式，從上世紀五、六十年代全國各地藝校、戲校創(chuàng)辦之初就已出現(xiàn)。在當(dāng)時的計劃經(jīng)濟體制下，主要是根據(jù)專業(yè)劇團的人才需要，國家確定招生計劃，劇團委托學(xué)校定向培養(yǎng)演員，由學(xué)校和劇團共同完成藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)。該合作方式主要由學(xué)校骨干教師和劇團優(yōu)秀演員組成專兼職結(jié)合的教師隊伍，在課堂和舞臺上共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。最后一學(xué)年，學(xué)生隨團實習(xí)，參與劇團的各種演出，通過“頂崗”實習(xí)，實現(xiàn)學(xué)校與劇團的“無縫”對接。2006年3月，江蘇省昆劇院《1699•桃花扇》進京演出引起轟動，以李香君扮演者單雯為代表的一批平均年齡18歲的青年演員嶄露頭角。這批演員就是江蘇省戲劇學(xué)校和江蘇省昆劇院采取“訂單式”校團合作模式共同培養(yǎng)的。從多年藝術(shù)人才培養(yǎng)的實踐看，這種合作模式具有很多優(yōu)點：人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位明確，成才率高；在教學(xué)過程中，既保留了傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承方式，又突出了學(xué)校教育的規(guī)范化特點；可以為學(xué)生提供更多的藝術(shù)實踐機會和場所，有利于專業(yè)尖子生的培養(yǎng)等。但這種模式也存在著培養(yǎng)規(guī)模過小的不足。進入新世紀，隨著傳統(tǒng)藝術(shù)表演市場的萎縮，劇團生存困難，人才需求量不斷減少，傳統(tǒng)的全部定向分配的“訂單式”培養(yǎng)模式已不多見。在新形勢下，新的“訂單合作”往往采取小批量、雙向選擇、擇優(yōu)錄取的方式，用更適合藝術(shù)市場發(fā)展的方式，培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)專業(yè)人才，不斷適應(yīng)當(dāng)前藝術(shù)事業(yè)和藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。
2、市場運作（圖2）
隨著全國上下大力推動文化體制改革，很多藝術(shù)職業(yè)院校從計劃經(jīng)濟時代依賴政府的等、靠、要，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)市場經(jīng)濟體制的爭、創(chuàng)、做，開門辦學(xué)取代了封閉辦學(xué)，藝術(shù)實踐與藝術(shù)市場不斷接軌。在校團合作中市場運作的成功代表是山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。為了打造學(xué)校品牌，進一步做好《一把酸棗》的推廣和演出工作，學(xué)院在北京注冊成立了傳世中藝文化發(fā)展有限公司，并專門成立了華晉舞蹈團，用以作為連接學(xué)校教學(xué)與舞劇演出的一塊“試驗田”。《一把酸棗》除了在國內(nèi)進行各種商演以外，還走進了澳大利亞等海外市場。通過這種成功的市場運作模式，不僅為學(xué)校藝術(shù)實踐提供了平臺，為畢業(yè)生就業(yè)提供了空間，而且其靈活的用人機制，有利于提高學(xué)校院團的運作效率。舞劇團的演員和舞美人員同時是學(xué)院各系的學(xué)生，創(chuàng)作和排導(dǎo)教師以及演職人員同時也是學(xué)院各系、各部門的教師，學(xué)院培養(yǎng)的人才可以不斷補充舞劇團，劇團的實踐演出又促進了學(xué)院的教學(xué)科研，形成了良性的互動機制。通過體制與機制方面的創(chuàng)新，不僅為山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的發(fā)展打開了更為廣闊的空間，而且對于當(dāng)前正在進行的文化體制改革，也不無借鑒意義。
3、項目協(xié)作（圖3）
項目協(xié)議合作模式是在目前藝術(shù)市場發(fā)育逐步走向成熟階段下產(chǎn)生的。2007年，山西戲曲職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取了與新組建的太原市文廣集團合作，進行《歸途――龍城之聲大型山西民歌演唱會》的項目運作。文廣集團有宣傳優(yōu)勢和資金優(yōu)勢，而學(xué)院有人才優(yōu)勢和創(chuàng)作優(yōu)勢，雙方的優(yōu)勢互補。學(xué)院與集團以股份制模式進行創(chuàng)作、生產(chǎn)和運作，共同投資，共擔(dān)風(fēng)險。通過項目的運作，一方面可以鍛煉老師和學(xué)生，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量；另一方面，這樣做也能借助于社會資源，整合學(xué)院各方面的優(yōu)勢，擴大學(xué)院的知名度，取得兩個效益的豐收。其實這種以項目方式協(xié)議合作的嘗試在很多院校都取得了不錯的效果，如2006年，江蘇省戲劇學(xué)校與上海往事文化傳播有限公司、張東平文化藝術(shù)工作室協(xié)議合作童話劇《丑小鴨》的演出。在此次合作中，上海往事文化傳播有限公司負責(zé)資金和市場運作，張東平文化藝術(shù)工作室負責(zé)劇本創(chuàng)作設(shè)計和導(dǎo)演，學(xué)校派出面臨畢業(yè)實習(xí)的影話班學(xué)生參加演出，專業(yè)教師擔(dān)任執(zhí)行導(dǎo)演。三家單位通過童話劇《丑小鴨》這一藝術(shù)作品的創(chuàng)作演出，在合作中實現(xiàn)了共贏的局面。這種符合新形勢下藝術(shù)市場運作的方式正被越來越多的藝術(shù)職業(yè)院校所采納。
4、一體結(jié)合（圖4）
在激烈的競爭中，通過校團一體化的運作來共同面對藝術(shù)市場，實現(xiàn)藝術(shù)人才、藝術(shù)作品創(chuàng)作的雙豐收，最早進行這種“校團結(jié)合”探索的是廈門藝術(shù)學(xué)校。從1993年開始探索，到2005年廈門戲曲舞蹈學(xué)校、小白鷺民間舞團、華夏少兒文藝中心三合一組建廈門藝術(shù)學(xué)校，藝校與舞團資源共享、優(yōu)勢互補，既提高了藝術(shù)教育的質(zhì)量、水平，也加快了藝術(shù)教育的優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)換為藝術(shù)生產(chǎn)力，并且不斷地出人才、出作品。這種合作方式，尤其對一些辦學(xué)條件薄弱，專業(yè)單一，師資力量不足的藝術(shù)職業(yè)學(xué)校非常適合。如江蘇連云港藝術(shù)學(xué)校在上級主管部門的支持下，與連云港市歌舞劇院、淮海劇團統(tǒng)一行政管理，資源共享，形成了一體化的運作方式。校團合一后，學(xué)校實踐教學(xué)部分明顯增強，學(xué)生藝術(shù)實踐能力大大提高，而教師也形成了能上能下的局面，一批年紀輕、業(yè)務(wù)精、學(xué)歷高的骨干充實到教師隊伍中，不適合教學(xué)工作的教師進行了轉(zhuǎn)崗和崗前培訓(xùn)。通過這種校團結(jié)合，優(yōu)化組合資源和人才，小學(xué)校也能發(fā)揮自身優(yōu)勢，取得了較好的辦學(xué)效益。
5、附屬服務(wù)（圖5）
目前仍有一部分學(xué)校藝術(shù)團由于規(guī)模、資金等條件限制，或由于不重視藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)，未能與市場接軌，無法形成社會效應(yīng)。有些校內(nèi)藝術(shù)團是學(xué)校附屬部門，規(guī)模小，人員少，往往只能滿足教學(xué)所需和部分學(xué)生藝術(shù)實踐的需要，演出劇目多為學(xué)校的教學(xué)劇目，根據(jù)教學(xué)進度和比賽演出任務(wù)需要新編的劇目往往以中小型為主，無法成功進行市場化運作。在這些學(xué)校中，學(xué)生藝術(shù)實踐活動主要以校內(nèi)實習(xí)匯報演出為主，演出節(jié)目質(zhì)量不高，社會影響較小，由于未能走向社會，走向藝術(shù)市場，往往在一定程度上影響了藝術(shù)實踐效果。
三、推進校團合作人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在
1、加大政策引導(dǎo)，全面推進校團合作建設(shè)
校團合作不僅是學(xué)校和院團之間的合作，政府的支持引導(dǎo)是取得成功的關(guān)鍵所在。一是要把推動校團合作作為文化體制改革的一項重要工作，通過不同模式實踐，探索文化體制改革新途徑。二是在政策層面上，要出臺各種優(yōu)惠政策和人才政策，加大政策引導(dǎo)，進一步增強學(xué)校和院團的文化市場意識、質(zhì)量意識和服務(wù)意識，全面推進校團合作建設(shè)，使學(xué)校和院團走可持續(xù)發(fā)展之路。三是在資金投入方面給予了引導(dǎo)和支持，通過項目資金投入，支持劇目生產(chǎn)，多出精品力作，不斷推動校團合作向良性循環(huán)發(fā)展。
2、建立校團合作良性互動機制和運行機制
建立良性互動機制和運行機制是校團合作取得成功的又一關(guān)鍵所在。目前在校團合作中普遍存在著藝術(shù)職業(yè)院?！耙活^熱”現(xiàn)象，不少院團、文化企事業(yè)單位由于認識不夠，缺少支持，合作的積極性不高。校團雙方應(yīng)建立起互利互惠、優(yōu)勢互補、利益共享、風(fēng)險共擔(dān)為基礎(chǔ)的、長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。要充分調(diào)動校團雙方合作辦學(xué)的積極性，形成互動機制，要建立起保證學(xué)校教學(xué)科研活動和院團藝術(shù)生產(chǎn)活動順暢、有效的運轉(zhuǎn)機制，把完成教學(xué)、科研、藝術(shù)生產(chǎn)統(tǒng)一于一個過程之中，有機地結(jié)合起來。校團雙方要認真簽好合作協(xié)議，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)及相關(guān)責(zé)任，用制度或協(xié)議保障校團合作健康、有序的進行。
第5篇：藝術(shù)教育就業(yè)范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；藝術(shù)設(shè)計；教育模式；融合共生
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A
藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生個性張揚、思維活躍，具有較強的人際溝通能力和創(chuàng)新能力，喜歡不受限制自主發(fā)揮其專長的工作方式，具有自主創(chuàng)業(yè)的突出優(yōu)勢。同時，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺的不斷完善、電子商務(wù)的迅猛發(fā)展、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃興盛都為藝術(shù)設(shè)計類人才打開了廣闊的創(chuàng)業(yè)市場，藝術(shù)生已成為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主力軍。高校應(yīng)不斷加大藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力度，探索符合藝術(shù)設(shè)計類人才特點和培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育模式，激發(fā)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，全面提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的繁榮和國家文化大發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計類創(chuàng)業(yè)型人才。
一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
縱觀目前我國高校藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，其與整體的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)育人體系尚未實現(xiàn)融合，僅屬于藝術(shù)專業(yè)“正規(guī)教育”之外的“業(yè)余教育”。往往由學(xué)校就業(yè)部門統(tǒng)一安排師資、授課環(huán)節(jié)。與設(shè)計專業(yè)教學(xué)分而治之，完全脫軌。授課教材是各專業(yè)通用創(chuàng)業(yè)教材；師資基本是由毫無藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識和經(jīng)驗的思想政治輔導(dǎo)員和學(xué)工人員擔(dān)任；授課內(nèi)容是空洞的創(chuàng)業(yè)理論，沒有與專業(yè)結(jié)合的實際案例、實操訓(xùn)練。造成藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育還停留在紙上談兵的階段，創(chuàng)業(yè)教育效果不佳，學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力低下，創(chuàng)業(yè)成功率低，創(chuàng)業(yè)層次不高。
二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合共生的必然性
大學(xué)生所創(chuàng)之“業(yè)”往往是與其所受專業(yè)教育直接或間接相關(guān)的，要是大學(xué)生沒有一定的專業(yè)知識儲備，創(chuàng)業(yè)教育沒有實踐的落腳點，創(chuàng)業(yè)也難以開展也不會成功。根植于專業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育才是具有個性化、針對性和實效性的教育。特別是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，其專業(yè)在實用性和轉(zhuǎn)化為商品方面有自身優(yōu)勢，專業(yè)型創(chuàng)業(yè)是絕大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生的首選。
創(chuàng)業(yè)教育的推進能夠加深學(xué)生對專業(yè)知識、技能的理解，并能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，是人才培養(yǎng)的內(nèi)在核心驅(qū)動力。高校創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，這也與藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的藝術(shù)人才的教育宗旨不謀而合。因此，將兩者結(jié)合在一起，形成文化課、專業(yè)課、實踐課、創(chuàng)業(yè)課互相協(xié)調(diào)、功能互補的多元化創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。
三、創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)設(shè)計教育融合共生的路徑探索
1.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在課程內(nèi)容上的深度融合
高等院校要將創(chuàng)業(yè)教育納入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)計劃及課程體系中，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力來設(shè)計相關(guān)專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容。由學(xué)院統(tǒng)一安排師資、制訂授課環(huán)節(jié)，有規(guī)劃、有步驟，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)體系，使創(chuàng)業(yè)教育滲透到教學(xué)培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)，尋找創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程設(shè)置的結(jié)合點，增強專業(yè)課的實戰(zhàn)性。
在專業(yè)課程設(shè)置中可增設(shè)設(shè)計心理學(xué)、藝術(shù)品市場、創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等具有專業(yè)性且同時能提高學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力的相關(guān)內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有實用性和創(chuàng)新性，專業(yè)教師在講授專業(yè)課程時，應(yīng)為學(xué)生分析和講解藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實際應(yīng)用性和就創(chuàng)業(yè)渠道，進行藝術(shù)設(shè)計管理業(yè)務(wù)、設(shè)計項目運作流程、企業(yè)運作模式等方面的理論知識傳授，讓學(xué)生提前了解在今后實際工作和創(chuàng)業(yè)過程中會遇到的與專業(yè)相關(guān)的問題，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)儲備知識。同時，將創(chuàng)業(yè)知識傳授基于專業(yè)特色之上，分類進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)設(shè)計行業(yè)的特點，有的放矢地進行創(chuàng)業(yè)教育。摒棄一些理論性太強的創(chuàng)業(yè)理論知識，以免導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)為難情緒。可增設(shè)創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)類課程，如廣告法、專利法、著作權(quán)法等課程，幫助學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)保障力；開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)課程，如市場學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理、物流等知識，掌握創(chuàng)業(yè)經(jīng)營與管理等基本知識。這些都是藝術(shù)類學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程和設(shè)計項目運作過程中會實際應(yīng)用到的創(chuàng)業(yè)知識。
2.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在師資力量上的深度融合
在師資配備上應(yīng)根據(jù)不同設(shè)計方向選派專業(yè)課教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課講師，特別是有一定設(shè)計行業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師進行授課。他們對專業(yè)領(lǐng)域較為了解，對行業(yè)的前沿發(fā)展和市場環(huán)境也比較熟悉，具有較多的社會資源。同時高校也應(yīng)不斷增強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師自身的創(chuàng)新意識， 鼓勵教師進入企業(yè)掛職或進行自主創(chuàng)業(yè)實踐，豐富其在外的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，使他們能夠回校在傳授專業(yè)理論知識的同時，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，從根本上促進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的真正融合。培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍是創(chuàng)新教育與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育融合的有效途徑。
另外可聘請設(shè)計類企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功人士、公司設(shè)計總監(jiān)或設(shè)計人員擔(dān)任藝術(shù)設(shè)計專業(yè)兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，他們不僅能指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實踐，還可以將實際設(shè)計項目帶入高校，完成學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實踐與社會實際設(shè)計項目的快速對接，讓學(xué)生融入設(shè)計產(chǎn)業(yè)的實戰(zhàn)中，從而更快更好地提高學(xué)生的專業(yè)實際操作能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。
3.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在實踐活動上的深度融合
倡導(dǎo)教師將創(chuàng)新性實踐課題引入課堂教學(xué)，在專業(yè)課程訓(xùn)練和課程設(shè)計訓(xùn)練中教師可以將某個公司的實際設(shè)計項目或是某個設(shè)計競賽題目引入教學(xué)，在教學(xué)過程中積極開展模擬創(chuàng)業(yè)。例如，在景觀設(shè)計教學(xué)過程中，利用專業(yè)課程訓(xùn)練給定學(xué)生一個真實的景觀設(shè)計項目，按照景觀公司項目運作的正規(guī)流程設(shè)置課程內(nèi)容，如現(xiàn)場調(diào)研、環(huán)境分析、受眾調(diào)查、概念設(shè)計，項目匯報等，要求學(xué)生的作品必須按照市場實際要求，有完整的設(shè)計調(diào)研、設(shè)計說明、作品成品、經(jīng)費預(yù)算等。充分發(fā)揮其主觀能動性，在實踐中分階段完成工作任務(wù)，親身經(jīng)歷景觀項目設(shè)計的全過程，使學(xué)生將所學(xué)的設(shè)計理論知識與實際案例結(jié)合。同時還可以通過在專業(yè)課程實踐中由學(xué)生自發(fā)成立創(chuàng)業(yè)小組，模擬成立設(shè)計公司，以固定的團隊形式將課程作業(yè)視為一個個實際的商務(wù)性設(shè)計任務(wù)，圍繞其進行規(guī)劃角色任務(wù)、實施項目設(shè)計，項目運營，財務(wù)管理，從創(chuàng)造性、專業(yè)技能、交流匯報、研究意識等多方面對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)實踐能力的融合訓(xùn)練。模擬設(shè)計項目運作、模擬創(chuàng)業(yè)實踐，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗真實的創(chuàng)業(yè)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和提高學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，完成專業(yè)與創(chuàng)業(yè)在實踐層面的融合。
新時期，藝術(shù)設(shè)計人才面臨前所未有的大好創(chuàng)業(yè)契機，高校創(chuàng)業(yè)教育和設(shè)計專業(yè)教育的融合將構(gòu)建更加具有時效性和合理性的藝術(shù)設(shè)計類人才創(chuàng)業(yè)教育模式，讓兩者互惠互利、資源共享、優(yōu)勢互補，營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的良好教育環(huán)境。
參考文獻：
第6篇：藝術(shù)教育就業(yè)范文
1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性
1.1 培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。21世紀的競爭是經(jīng)濟和綜合國力的競爭，實際是科技和人才的競爭。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種兼顧創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育且以創(chuàng)業(yè)教育為重點，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，為創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)的新型教育模式。大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同互動的模式，將提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的自我發(fā)展動力，創(chuàng)業(yè)激情；幫助藝術(shù)設(shè)計大學(xué)生端正創(chuàng)業(yè)心態(tài)，改善發(fā)展目標(biāo)；推動國家信息化產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)相互結(jié)合的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。
1.2 培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生自身發(fā)展的需要
培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是未來教學(xué)發(fā)展的根本需求，改善藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維模式，讓藝術(shù)設(shè)計學(xué)生追求更加個性的創(chuàng)業(yè)發(fā)展，保持自信，擁有追逐夢想的動力，無論是在就業(yè)崗位上，還是在創(chuàng)業(yè)道路上都要端正自己的心態(tài)和思路，保持最佳狀態(tài)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于單純的知識教育與技能培訓(xùn)，而是從完整的創(chuàng)業(yè)人的角度去培養(yǎng)每一位藝術(shù)設(shè)計大學(xué)生。因此，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為他們實現(xiàn)自身的發(fā)展提供了條件。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，學(xué)生通過選擇適合自己發(fā)展的領(lǐng)域，以自己獨特的思想和優(yōu)勢去突破和創(chuàng)新，最終實現(xiàn)自己的人生價值。
2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題
2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境還有待完善
盡管各高校大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，但實際上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)力度不夠，還沒有形成完全尊重、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。另外，社會大環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動存在一定的阻礙，盡管國家對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在政策上有所傾斜，但是還需要進一步完善，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金的籌集等方面，還沒有具體的政策。
2.2 大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待加強
受到經(jīng)驗缺乏和專業(yè)水平的限制，很多大學(xué)生并未真正意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的重要性，僅僅是應(yīng)學(xué)校的學(xué)分規(guī)定要求而進行相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，缺乏興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的樹立。有的學(xué)生雖然有很多創(chuàng)新的想法，但普遍對自身的能力表示不自信，又得不到必要的幫助和指導(dǎo)，使得參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性不高。
2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式相對單一
很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置比較單一，多以講座的形式進行，沒有系統(tǒng)性，尤其缺乏對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能的教育和培訓(xùn)。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未能與專業(yè)培養(yǎng)計劃結(jié)合不夠緊密，體現(xiàn)出專業(yè)特色。
2.4 舊有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系不夠完善
以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)主要以信息和下載等為主，缺少具體以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容為指導(dǎo)的教育資源；以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐操作環(huán)節(jié)的教學(xué)資源和學(xué)生、教師、校際之間的互動交流。
3 利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有效途徑
3.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源平臺，將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的相關(guān)理論知識與實踐內(nèi)容進行合理整合，實現(xiàn)本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的無界化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)
教育信息化是我國教育發(fā)展的大背景，網(wǎng)絡(luò)資源平臺的構(gòu)建可以實現(xiàn)將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的相關(guān)理論知識與實踐內(nèi)容進行科學(xué)整合，具體可將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)內(nèi)容進行模塊化分離，基于主導(dǎo)地位的開放式資源數(shù)據(jù)庫與開放式備課系統(tǒng)都可以進行藝術(shù)設(shè)計的展現(xiàn)，同時，高校藝術(shù)教師與學(xué)生可以開展教學(xué)互動與教學(xué)跟蹤，將教學(xué)信息進行雙向交流，改變單一的、傳統(tǒng)的資源整合體系，將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的成果展現(xiàn)出來，進行共享，實現(xiàn)本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源跨學(xué)校、跨地區(qū)、在任意時間為學(xué)生、教師、企業(yè)提供無界化網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)，全面提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的資源有效性。
3.2 合理規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)平臺的思想方式，引入平臺信息上傳的使用激勵機制和考評機制，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息化的良性循環(huán)發(fā)展
通過網(wǎng)絡(luò)化帶來的優(yōu)勢技術(shù)條件，加強教師、學(xué)生采用信息技術(shù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的方式與思想，提升教育信息化應(yīng)用水平。引入平臺信息上傳的使用激勵機制和考評機制，定期對上傳資源多、使用效率高的資源建設(shè)者給予獎勵，盡可能調(diào)動各方積極性，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)信息化的良性循環(huán)發(fā)展。
3.3 加強教師隊伍建設(shè)，加入一些擁有豐富經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)人士以及社會精英進入到指導(dǎo)隊伍共同搭建創(chuàng)業(yè)平臺，進一步完善學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)，不斷提高隊伍質(zhì)量，加入一些擁有豐富經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)人士以及社會精英進入到高校指導(dǎo)隊伍之中去，幫助學(xué)生更好地尋求社會資源，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，進一步完善學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。同時，還可以以學(xué)校為單位，配備專業(yè)的信息化技術(shù)服務(wù)人員作為咨詢，幫助教師和學(xué)生，也可為聯(lián)系外界提供溝通服務(wù)。
3.4 拓展網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)服務(wù)，確保學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)間資源信息交流的暢通和安全性，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全面展開提供保障
提高網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)的研究投入，如在硬件方面應(yīng)該大力推進視頻監(jiān)控與數(shù)據(jù)交流服務(wù)項目平臺的打造，讓學(xué)生自由進行藝術(shù)設(shè)計作品的上傳，通過自由上傳；將一些好的作品自動進行篩選與挑揀，與其他學(xué)校和社會之間進行相互置換，確保資源豐富；向社會各界與企業(yè)進行展示，歡迎各界洽談合作，確保學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計作品與才能可以得到全面的展現(xiàn)和發(fā)揮。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺也需要安全性保護，要設(shè)計一系列的防火墻軟件與服務(wù)器安全保護插件，防止外界竊取資料，要構(gòu)建一個安全穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保資源信息的暢通和安全性，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全面展開提供保障。
第7篇：藝術(shù)教育就業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 實踐型教學(xué) 社會接軌
【課題來源】南通大學(xué)杏林學(xué)院教育教學(xué)研究課題，項目編號：2010J210。
【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0252-01
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點
環(huán)藝專業(yè)在本學(xué)院眾多的藝術(shù)類專業(yè)中因先進的教學(xué)理念和優(yōu)秀的管理制度而獨具一格，成為本院校的特色專業(yè)和重點扶持專業(yè)，它將理論與實踐結(jié)合使藝術(shù)不再停留在視覺感官方面的認知，而是衍生到更高層次的理性認知。為了使藝術(shù)的領(lǐng)域更貼近生活，原有的教學(xué)模式必須與時俱進，在不斷變化著社會中重新找到自身的價值定位，先進的教學(xué)機制要針對本專業(yè)本質(zhì)的應(yīng)用程序而深入開展，讓學(xué)生在理論與實踐的知識結(jié)構(gòu)中建立既動腦又動手的思維觀念。環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)模式的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的實踐性和操作性很強的專業(yè)的設(shè)計大師。
環(huán)藝專業(yè)時刻把握社會需求動態(tài)，依據(jù)人才市場調(diào)正產(chǎn)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，制定出符合本專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)計劃，因此它具備一定的市場預(yù)見性。而環(huán)藝專業(yè)立志培養(yǎng)的可塑性人才必須必備一定的創(chuàng)造性和新穎性，這樣才能與時俱進，不斷跟上社會急速變化的腳步。為了更好的適應(yīng)社會對不同層次和類型的人才需求，環(huán)藝專業(yè)必須將功能、科學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)等多門學(xué)科結(jié)合起來，用系統(tǒng)性的教學(xué)方式網(wǎng)絡(luò)更寬更全面的應(yīng)用知識，而特色性的辦學(xué)模式在對知識的系統(tǒng)性的要求上應(yīng)運而生，使環(huán)藝專業(yè)不同于普通的其他專業(yè)，而是深入到對藝術(shù)和生命的研究。因此概括說來，環(huán)藝專業(yè)具備市場預(yù)見性、思維創(chuàng)造性、社會適應(yīng)性、知識系統(tǒng)性、辦學(xué)特色性等幾大特點。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的現(xiàn)狀
隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的不斷深入，人們越來越意識到生態(tài)環(huán)境與景觀建設(shè)的重要性，因而衍生出了與之相關(guān)的學(xué)科與理論體系，環(huán)藝專業(yè)將環(huán)境與藝術(shù)景觀融合為一，城市公園、居住區(qū)、風(fēng)景名勝地等都是環(huán)藝專業(yè)的應(yīng)用范疇。因其重要性、應(yīng)用的廣泛性和發(fā)展的必然性，人們對環(huán)藝專業(yè)的設(shè)計人才往往供不應(yīng)求。
高校存在的必要性就是為了培養(yǎng)出高質(zhì)量和高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)性人才，社會對人才的需求狀況也成為一個專業(yè)是否成活發(fā)展的重要因素。目前社會對環(huán)藝專業(yè)人才的需求一直是供不應(yīng)求，而真正能適應(yīng)社會的發(fā)展和發(fā)揮自身專業(yè)技能的環(huán)藝人才卻寥寥無幾，這說明了多而不精的這個道理，環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生比比皆是，而真正的人才卻可遇不可得。要想改變環(huán)藝專業(yè)人才的就業(yè)難的困難局勢，必須從源頭抓起，從強化教育開始。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐
1.市場決定專業(yè)教學(xué)內(nèi)容
市場對人才的需求模式有效的決定了高校的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)的針對性。為了與時俱進，適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，本學(xué)院原有的教學(xué)方針和教學(xué)內(nèi)容必須做出相應(yīng)的調(diào)整，對現(xiàn)有專業(yè)課程不能適應(yīng)社會發(fā)展要求的急需改進。
現(xiàn)有的環(huán)藝專業(yè)雖然一直深受社會的青睞，然而設(shè)計界審美意識的改變使環(huán)藝專業(yè)也從對環(huán)境的美化處理向?qū)γ篮铆h(huán)境的創(chuàng)造轉(zhuǎn)化。以市場需求為導(dǎo)向的環(huán)藝專業(yè)應(yīng)該順從市場的變革而進行自我調(diào)整，當(dāng)反射效應(yīng)波及到高校市場時，對應(yīng)的環(huán)藝課程的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會發(fā)展的要求做出整改。
2.根據(jù)專業(yè)設(shè)計程序提出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法
專業(yè)設(shè)計程序在某一方面定位了環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)方法，本學(xué)院的專業(yè)設(shè)計程序是為了適應(yīng)社會對人才的需求而建立的一套規(guī)范的有效的教學(xué)程序，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)期滿之際，三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)使學(xué)生在理論與實踐結(jié)合中對專業(yè)的理論知識有了一定的梳理和統(tǒng)籌，學(xué)生可以選擇本學(xué)院開設(shè)的《學(xué)期項目設(shè)計》用來補充專業(yè)知識的不足，提升實踐應(yīng)用能力。這種以學(xué)生為主教師為輔的引導(dǎo)式教學(xué)方法能有效的調(diào)動學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)的能動性。
而在成績測評方面也一改以往傳統(tǒng)藝術(shù)類學(xué)生作業(yè)的考核形式，將教師的主觀評定成績與客觀成績評定結(jié)合，學(xué)生自己也可以參與評定。例如教師通過對學(xué)生的畢業(yè)課程設(shè)計的客觀考察，包括學(xué)生課程設(shè)計的項目立項、市場調(diào)查、應(yīng)用文字、陳述與答辯等各個環(huán)節(jié)的測評給予公正的測評。如客觀評定是50%的成績，再加上教師對學(xué)生平時表現(xiàn)的主觀評價給予50%的成績。雙向式的測評模式既保證了公允性，又增加了人情味，使學(xué)生盡早形成良好的職業(yè)素養(yǎng)與操行。
3.根據(jù)企業(yè)特點及招聘標(biāo)準(zhǔn)，確定培養(yǎng)學(xué)生在不同方向的側(cè)重點
通過多年的企業(yè)及教學(xué)經(jīng)驗累積和實踐活動的專項研究，再加之筆者對本學(xué)院剛畢業(yè)的2013屆學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查，證實了現(xiàn)今企業(yè)或單位所需求的人才模式，即應(yīng)用型、技術(shù)型的合格加特色的本科人才。根據(jù)企業(yè)的特點及招聘標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院教學(xué)體制必須培養(yǎng)學(xué)生在不同方向的側(cè)重點，學(xué)生必須系統(tǒng)全面地掌握一門專業(yè)知識這樣才能符合社會對“一專多能”型人才的需求。
筆者所在的院校的環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)模式正是為了適應(yīng)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)而不斷的在更新和調(diào)整，從最初的教學(xué)計劃的制定到教學(xué)方法的研究，直至每一門課程的教案、大綱等方面，事無巨細的進行了統(tǒng)籌布局。在變化中唯一不變的就是本學(xué)院一如既往的教學(xué)主題：培養(yǎng)合格加特色的應(yīng)用型、技術(shù)型的本科專業(yè)人才，以十年樹木百年樹人的建校目標(biāo)而努力。通過不斷的努力，筆者相信最終會取得真正的屬于本院校的特色的人才培養(yǎng)之道。
四、結(jié)論
環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的社會實踐培養(yǎng)是一個潛移默化、循序漸進的過程，逐漸培養(yǎng)將創(chuàng)意、設(shè)計、施工、協(xié)調(diào)合作等原則與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相結(jié)合，學(xué)會站在社會化的市場角度去思考問題。因此，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在高校專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)中的意義越發(fā)重大，加強環(huán)境藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的實踐與社會接軌與培養(yǎng)任重而道遠，力爭做到創(chuàng)意無限、學(xué)以致用、圖紙規(guī)范。
參考文獻：
[1]孫健.綜合化與實踐化――我國高等環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育課程改革的趨勢[J].北京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2011（01）：09-11.
第8篇：藝術(shù)教育就業(yè)范文
高校學(xué)前教育專業(yè)與其他專業(yè)有很大不同，學(xué)生在接受此專業(yè)學(xué)習(xí)前，大部分缺乏對藝術(shù)的根本了解，這就需要教師在藝術(shù)教學(xué)中充分運用好教學(xué)藝術(shù)，以此來提高學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)。但現(xiàn)階段，高校學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教學(xué)中還普遍缺失良好的教學(xué)藝術(shù)，主要表現(xiàn)在:一是忽視了藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)。藝術(shù)教學(xué)是以提高學(xué)生藝術(shù)能力和藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)的，但教師在藝術(shù)教學(xué)過程中忽視了教育重點，如音樂課上過度進行理論知識的灌輸，忽視了聲樂能力的培養(yǎng)，藝術(shù)課上強調(diào)學(xué)生的繪畫技能，忽視了提高學(xué)生的鑒賞能力等等。二是藝術(shù)教學(xué)環(huán)境的無序。藝術(shù)教學(xué)的有效性需要依托良好的教學(xué)環(huán)境，但現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教學(xué)環(huán)境有很大缺失，教室美化不足、樂器音準(zhǔn)欠佳、音響使用不當(dāng)、輔助教學(xué)手段過度使用等等。三是藝術(shù)教學(xué)審美的錯位。藝術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，但教師在藝術(shù)教學(xué)過程中缺乏營造良好的課堂氛圍，不能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，更沒有幫助學(xué)生欣賞、感悟藝術(shù)的美。
二、學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)形式
學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)中，教師要遵循藝術(shù)的規(guī)律和審美特征，在教學(xué)情境、教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)空間上增強自己的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高藝術(shù)教學(xué)效果。
(一)教學(xué)情境的藝術(shù)性。教學(xué)情景是指教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而在教學(xué)過程中人為營造出的一種教學(xué)氛圍，這種氛圍屬于一種藝術(shù)境界，它可以有效將學(xué)生帶入到充滿情韻和詩意的境界中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上保持愉悅的心情去學(xué)習(xí)。一是教師要通過情景交融實現(xiàn)教學(xué)情境的藝術(shù)性。這種教學(xué)方式需要在教學(xué)情境當(dāng)中有機地將學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺融合起來，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在教學(xué)語言上，多應(yīng)用散文化的語言形式去描述對象，通過真切而富有詩意的語言引領(lǐng)學(xué)生進入一種美麗而充滿韻味的情境，使學(xué)生獲得美的熏陶。在教學(xué)呈現(xiàn)上實現(xiàn)畫面與音樂的結(jié)合，把學(xué)生的視覺和聽覺融為一體，同時教師要在美麗的畫面和流動的音樂中融入自己的真實情感，以激發(fā)學(xué)生的真實感情，提高藝術(shù)教學(xué)的效果。二是通過“空白”實現(xiàn)教學(xué)情境的藝術(shù)性?！翱瞻住币彩且环N藝術(shù)教學(xué)手段，在藝術(shù)教學(xué)中并不指空無一物，它以空顯示實，由實而空，給學(xué)生一種充滿誘惑力的空間，實現(xiàn)教學(xué)的情境。在藝術(shù)領(lǐng)域中，“空白”受到了藝術(shù)家獨有的青睞，而在學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)中，教師更應(yīng)尊重這種形式來營造教學(xué)的意境。第一，運用沉默來達到藝術(shù)空白美的效果。教師通過情景交融把學(xué)生帶入到美妙的情境中之后，可以沉默下來讓學(xué)生自己去體味、填充，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，而達到教學(xué)中極強的藝術(shù)感染力。第二，運用模糊語言實現(xiàn)藝術(shù)空白的教學(xué)效果。教師在藝術(shù)教學(xué)中要多采取朦朧的、多義性的語言為學(xué)生營造一種撲朔迷離的情境，通過語言空白為學(xué)生學(xué)生留下一個廣闊的空間，任憑學(xué)生自由想象。第三，運用懸念設(shè)置實現(xiàn)教學(xué)情境的藝術(shù)性。教師在教學(xué)過程中適時運用手勢或表情的戛然而止來引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己去探索、銜接接下來的問題或情節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生情思、感悟和創(chuàng)造的靈感，從而實現(xiàn)教學(xué)情境的藝術(shù)性。
(二)教學(xué)節(jié)奏的藝術(shù)性。自然界和社會生活中充滿了節(jié)奏，音樂有節(jié)奏、詩歌有節(jié)奏、流水和景色的變化也有節(jié)奏。學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)也需講究教學(xué)的節(jié)奏性，通過教學(xué)過程中富有美感的規(guī)律變化來帶給學(xué)生藝術(shù)的享受。教學(xué)本身是一門藝術(shù)，教師要注意教學(xué)節(jié)奏的協(xié)調(diào)，通過有秩序、有節(jié)拍、有動律的教學(xué)要素的變化，來營造一種富有韻律美和流動美的課堂氛圍，從而使學(xué)生受到美的熏陶，進而促進身心健康發(fā)展，此外還可以增進師生間情感的交流溝通，保證了藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量。具有節(jié)奏的藝術(shù)教學(xué)可以很好地吸引學(xué)生的注意力，使其在課堂上積極思考、主動發(fā)言，課堂氣氛因此變得生機勃勃，有效提高了課堂效率。教師把握藝術(shù)化的教學(xué)節(jié)奏要做到以下幾個方面:一是動靜搭配。教師要有控制、有節(jié)奏地把握課程進展，避免雜亂無章、隨心所欲，這是“動”的體現(xiàn);在授課過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生認真鉆研、積極思考，醞釀成熟的見解，避免課堂氣氛的死寂，這是“靜”的體現(xiàn)。此外，教學(xué)節(jié)奏的動靜搭配不是分開進行的，要實現(xiàn)動中有靜、靜中有動的和諧統(tǒng)一。二是疏密結(jié)合。學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容具有主次疏密之分，疏的地方要求教師講述較少的內(nèi)容，依靠平緩的教學(xué)速度給學(xué)生留下加大的思維空間，任其自由思索。密的地方要求教師要花費精力講述較多的教學(xué)內(nèi)容，依靠較快的教學(xué)速度和緊張的節(jié)奏使學(xué)生集中注意力，用敏捷的思維和迅速的反應(yīng)配合教師的教學(xué)工作。教師利用疏密結(jié)合的方式進行藝術(shù)教學(xué)要做到寬松而不渙散、嚴謹而不威懾。三是張弛交錯?！皬垺笔侵妇o張、急促，“弛”是指輕松、舒展，兩者并非對立，教師運用張弛交錯的教學(xué)節(jié)奏進行藝術(shù)教學(xué)過程中要實現(xiàn)兩者的和諧統(tǒng)一，教學(xué)過程只有具備了波瀾起伏，才會造就韻味無窮的課堂效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(三)教學(xué)空間的藝術(shù)性。教師在為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生營造藝術(shù)化的教學(xué)意境外，還需給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、自由的藝術(shù)化空間。一是自主的空間。自主空間是指教師為學(xué)生營造的一種可自作主張產(chǎn)生情感，決定自己行為的學(xué)習(xí)氛圍和場所。自主性是人的特性之一，而藝術(shù)教學(xué)的主體性特征就需要留給學(xué)生自主的空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)過程中并不是消極被動的，他們能夠積極主動接受教學(xué)內(nèi)容，自主在藝術(shù)學(xué)習(xí)中進行感受、領(lǐng)悟、審美等。這就要求教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生營造一個發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的自主發(fā)展空間，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，成為學(xué)習(xí)的主人。二是自由的空間。自由的空間是指教師在藝術(shù)教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)造一個自由發(fā)揮、自由想象，思想得到充分解放的氛圍和場所。藝術(shù)是一種情感自由的文化表現(xiàn)，人在研究、創(chuàng)造、欣賞藝術(shù)過程中需要自由發(fā)揮的空間。教師在對學(xué)生進行藝術(shù)教學(xué)過程中要體現(xiàn)出藝術(shù)的自由性，給予學(xué)生一個自由的空間，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，以在藝術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我。教師要注意給予學(xué)生的自由空間不是隨意、任意的，要符合藝術(shù)教學(xué)的規(guī)范，在此條件下充分調(diào)動學(xué)生的感知、回憶、想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。自由的空間可以使學(xué)生在課堂上暢所欲言，充分想象，不斷解放自我，釋放生命的激情，從而提高藝術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。因此在藝術(shù)教學(xué)中，教師給予學(xué)生自由的空間是必不可少的。
三、結(jié)語
第9篇：藝術(shù)教育就業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】石膏工藝品；行業(yè)發(fā)展；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)模式；課程實踐
前言
當(dāng)今社會，隨著人們的生活水平日漸提高，對所居住的環(huán)境綠色環(huán)保要求也不斷提高，石膏工藝品作為綠色建筑裝飾材料備受市場認可，已成為行業(yè)市場上的寵兒。隨著石膏工藝品市場競爭的愈發(fā)激烈，快速有效的掌握市場發(fā)展情況成為企業(yè)決策成功與否的關(guān)鍵，而順應(yīng)社會對行業(yè)人才的需求，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才則是擺在學(xué)校教育面前急需解決的問題。作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，如何從專業(yè)的眼光認識石膏工藝品行業(yè)的發(fā)展和市場的轉(zhuǎn)變，將成為培養(yǎng)該行業(yè)所需人才的主題。下面將從中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)如何開展石膏工藝品制作課程，以及搞好其課程的教學(xué)實踐進行分析、研究。
一、石膏工藝品概念及發(fā)展現(xiàn)狀
石膏工藝品是以石膏粉為原料、用模具制怍出的工藝產(chǎn)品，廣泛用于賓館、飯店、商場門面、城鎮(zhèn)家庭室內(nèi)裝飾、裝璜。石膏工藝品具有價格便宜、藝術(shù)性強、防火阻燃、防蛀防腐等特點，是深受各階層人士喜愛的藝術(shù)產(chǎn)品?，F(xiàn)如今國內(nèi)有多家石膏工藝品彩繪店陸續(xù)上市，行業(yè)市場前景一路看好。
二、結(jié)合中職生特點，開展石膏工藝品制作課程
大多數(shù)中職學(xué)生在義務(wù)教育階段很少能接觸到專業(yè)藝術(shù)類課程，到校以后表現(xiàn)出對這類課程學(xué)習(xí)比較排斥，他們的性格活潑好動，對于新鮮事物有著強烈的好奇心，因此，在進行石膏工藝品制作課程教學(xué)的時候，需注意如下幾方面：
1.激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體作用，由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右饬x的建構(gòu)者。有了學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生變得積極主動，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果，因此教師在工藝品制作課教學(xué)中，要設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)特別是新課導(dǎo)入。例如：制作石膏工藝品的前期，可通過播放圖片及視頻，讓學(xué)生認識世界各地的民俗工藝品，了解各種工藝品的色彩搭配、作用、象征意義等；然后，不定期組織學(xué)生到廣西民族博物館、廣西展覽館等地方實地考察、搜集素材，拓展他們的視野，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；最后，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，篩選出自己感興趣同時又適合用石膏材料制作的成品效果圖，制定出具體尺寸，繪制制作草圖，以此模型效果為藍本進行最后階段的實體制作。
2.改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量
由于工藝品制作課程的環(huán)節(jié)復(fù)雜，以個體為單位的制作形式，能力非常有限，遠不及小組協(xié)同作戰(zhàn)、集思廣益所發(fā)揮出的團隊優(yōu)勢。而不同的學(xué)生在家庭背景、思想傾向、素質(zhì)能力、興趣愛好、個性特征等存諸多方面所存在的差異，還會導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效果相去甚遠。建議通過團隊合作的形式，即可增進學(xué)生與學(xué)生彼此的交流，還能更快的提高他們的實踐能力。對于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識、促進對課程內(nèi)容的全面理解大有裨益。
把學(xué)生分成若干小組，明確組內(nèi)成員的分工，強化小組的團隊意識，在每一個階段每人都有相對側(cè)重的一項任務(wù)，擔(dān)任一個適合的合作角色，如：小組討論時的組織負責(zé)者、資料收集者、記錄者；課堂發(fā)展過程中的匯報者、評論者；作品制作過程中的材料準(zhǔn)備者、模型設(shè)計者、手工制作者等。細化責(zé)任，最大限度的發(fā)揮小組成員的個體優(yōu)勢。在一定時間后，角色互換，從組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性，改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位。給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會和空間，使每個小組成員都有責(zé)任、有工作，都能從不同的位置上得到鍛煉與提高的機會。讓學(xué)生感覺自己在小組中的地位是相對平等的，容易建立學(xué)生的自信心，不至于使小組合作學(xué)習(xí)成為少數(shù)尖子生表演的舞臺，切實提高學(xué)生參與合作的效率與積極性。
在石膏模型制作完畢之后，各團隊派出一名代表，上講臺進行作品展示，講解本組同學(xué)作品的創(chuàng)意思路和制作過程，包含作品具有的特性、優(yōu)缺點，在不同的過程中運用了哪些方法等供大家參考。大家面對各組作品，各抒己見，擺脫了以往課堂上的緊張與不安，最后由教師對石膏模型作品進行點評，鼓勵學(xué)生多嘗試創(chuàng)作各種造型的石膏作品。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生獲得的成就感不言而喻，還能幫助他們及時找到制作過程中的不足，增強了他們的自信心以及學(xué)習(xí)的動力。
三、推進校企合作，實現(xiàn)“無縫”對接
1.主動與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合
初步建立起校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企合作新模式。
例如我校與區(qū)內(nèi)幾家企業(yè)共同投資建設(shè)的校內(nèi)工藝品實訓(xùn)車間，實現(xiàn)生產(chǎn)與課堂的“一站式”直通。學(xué)生在校能掌握石膏工藝品的全套制作環(huán)節(jié)，上到生產(chǎn)線同樣也能按步就班的參與企業(yè)生產(chǎn)，并能嚴格按照操作規(guī)范適應(yīng)各工序流程，掌握操作技巧，生產(chǎn)出符合市場需求的產(chǎn)品。為了讓學(xué)生作品進一步與市場接軌，我校學(xué)生制作出的石膏成品每周定期在校內(nèi)舉辦的“BOSS DAY”（學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)日）中出售，這些作品造型新穎，色彩絢麗，價廉質(zhì)優(yōu)，深受廣大師生的喜愛。
與此同時，定期聘請合作企業(yè)一線生產(chǎn)技術(shù)人員到校指導(dǎo)，開設(shè)專題講座，讓學(xué)生對從理論到實踐、從想象到現(xiàn)實，有充分的思想認識。同時，對于提早熟悉市場環(huán)境、了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及市場需求也起到了一定的作用，幫助學(xué)生贏在起跑線。
學(xué)生在校內(nèi)就可以感受真實的企業(yè)氛圍、加工真實的生產(chǎn)任務(wù)、接受企業(yè)式的管理和市場化的評價，學(xué)生的職業(yè)能力得到了全面的鍛煉。在合作中，校企雙方資源互補，實現(xiàn)了互利共贏，達到了“以教促產(chǎn)、以產(chǎn)育人，產(chǎn)教結(jié)合”的目的。
2.校內(nèi)加強實訓(xùn)，校外加強實習(xí)
在加大校內(nèi)實訓(xùn)基地投入的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)不斷加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，讓學(xué)生到企業(yè)一線去工作學(xué)習(xí)，熟悉環(huán)境，積累經(jīng)驗，使理論與實踐相結(jié)合，學(xué)業(yè)與就業(yè)相結(jié)合。
在以往的校外實訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作過程中，由于辦學(xué)機制不完善、疏于管理，以至于有些地方完全以生產(chǎn)為主，基地成了生產(chǎn)的車間，學(xué)生成了廉價的勞動力；有些基本失去了生產(chǎn)的功能，成了“消耗性”的實訓(xùn)基地；還有些則因為沒有嚴格制定監(jiān)督考核制度，學(xué)生沒有具體的生產(chǎn)任務(wù)和實訓(xùn)目標(biāo)，只是簡單地將學(xué)生安排到基地進行見習(xí)，學(xué)生的能力不但沒有提高，反而養(yǎng)成了自由散漫的不良習(xí)慣。
為了杜絕出現(xiàn)以上情況，我?，F(xiàn)與區(qū)內(nèi)多家石膏工藝品企業(yè)簽訂合約，建立校企合作關(guān)系，定期為這些企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生。為此，企業(yè)應(yīng)邀參與我校課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，把課程評價標(biāo)準(zhǔn)與教育標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，教師嚴格按照《企業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)基本要求》、《企業(yè)教學(xué)學(xué)生管理辦法》，扎實做好教案、作業(yè)檢查批改等工作，把握教學(xué)進度。按照《企業(yè)技術(shù)骨干教師聘任考核辦法》加強對企業(yè)教師管理，強化激勵機制。堅持教學(xué)質(zhì)量評估和考核，對教師教學(xué)活動的環(huán)節(jié)進行督察和評價，根據(jù)綜合評價結(jié)果由校企雙方給予相應(yīng)獎勵或處罰。
結(jié)束語
近期黨的“十”首次將生態(tài)文明建設(shè)納入到中國特色社會主義建設(shè)“五位一體”中，空前強調(diào)綠色產(chǎn)業(yè)建設(shè)對未來可持續(xù)發(fā)展的重要性。作為我們中職學(xué)校來說，緊跟社會發(fā)展趨勢，把握行業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)是開展并做好這一課程的關(guān)鍵所在。無論是校內(nèi)實訓(xùn)還是校外實習(xí)，都應(yīng)當(dāng)把每一個環(huán)節(jié)落到實處。只有這樣，才能將這一新型的綠色環(huán)保藝術(shù)產(chǎn)業(yè)融入到我們的中職教育，搞好教學(xué)的同時，為企業(yè)培養(yǎng)更多的合格應(yīng)用型人才，使學(xué)生的就業(yè)前景更加廣闊。
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