播音與配音專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：播音與配音專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：廣西民辦高校；播音與主持藝術(shù)；“雙導(dǎo)師制”

播音與主持藝術(shù)曾經(jīng)只是極少數(shù)公辦院校才會(huì)設(shè)置的特殊專業(yè)，但隨著教育事業(yè)的發(fā)展以及媒體影響力的提高，這個(gè)專業(yè)如雨后春筍般在全國(guó)各地都開始興辦，不少民辦高校也爭(zhēng)相開辦播音與主持藝術(shù)專業(yè)，在廣西最早進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域的民辦高校是湘思湖學(xué)院，接著北航北海分院、漓江學(xué)院、廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院也緊隨其后開設(shè)了這個(gè)專業(yè)，還有部分民辦高職高專院校也加入這個(gè)隊(duì)伍。可是在這幾年的競(jìng)爭(zhēng)中，廣西民辦高校播音與主持專業(yè)的畢業(yè)生明顯不如公辦高校的畢業(yè)生受歡迎，打開電視和廣播，幾乎都是看到廣西民族大學(xué)和廣西藝術(shù)學(xué)院這些公辦院校的畢業(yè)生，這種現(xiàn)象如何改變，廣西民辦高校如何開辟新的道路，保證這個(gè)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生能夠就業(yè)無(wú)憂呢？

1 廣西民辦高校播音主持專業(yè)存在的問(wèn)題

1.1 本專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)供需矛盾突出

對(duì)于廣西而言，播音與主持藝術(shù)專業(yè)在廣西高校專業(yè)設(shè)置中還屬于較新的專業(yè)，但是在近幾年卻得到了高速發(fā)展，廣西各高校紛紛開辦了播音與主持藝術(shù)專業(yè)，而且逐年擴(kuò)招。另一方面也正是由于該專業(yè)開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，本專業(yè)如何培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要的高質(zhì)量人才不僅是民辦高校，就連公辦高校也還處于探索的階段。而就業(yè)市場(chǎng)對(duì)播音主持專業(yè)的學(xué)生在總體素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)的要求較高，當(dāng)學(xué)生面臨工作崗位的選擇時(shí)，大部分人都無(wú)奈轉(zhuǎn)行，甚至待業(yè)在家。民辦高校的畢業(yè)生更是求職無(wú)門，大批學(xué)生畢業(yè)就等于失業(yè)，這使得在校生也失去了學(xué)習(xí)的激情，對(duì)未來(lái)的發(fā)展失去了信心。同時(shí)根據(jù)我們對(duì)本專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查情況來(lái)看，廣播電視主持人崗位屬于稀缺崗位，與此相對(duì)應(yīng)的是逐年增多的播音專業(yè)畢業(yè)生涌向社會(huì)，電視臺(tái)根本解決不了這么多人的就業(yè)，在就業(yè)市場(chǎng)上，民辦高校更是處于劣勢(shì)的地位。

1.2 民辦高校生源質(zhì)量普遍不高

公辦高校的生源質(zhì)量普遍高于民辦高校是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。由于公辦高校歷史比民辦高校悠久，在各方面都強(qiáng)于民辦高校。目前社會(huì)上都有慣性的思維認(rèn)為公辦高校比民辦高校教學(xué)質(zhì)量好，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)的生源都流入公辦高校，尤其大部分民辦高校在各個(gè)省份招生時(shí)，都被劃歸為所謂的“三本”，錄取順序是在公辦高校之后的，也就是報(bào)不上公辦高校的學(xué)生，才有可能落到民辦高校，所以民辦高校生源質(zhì)量不如公辦高校是一個(gè)普遍現(xiàn)象。

1.3 民辦高校教育資源相對(duì)缺失

民辦高校教育資源不足，設(shè)備難以滿足教學(xué)需求。傳統(tǒng)的播音與主持藝術(shù)專業(yè)，都是為電臺(tái)、電視臺(tái)培養(yǎng)人才的，所以對(duì)設(shè)備的需求是比較高的，購(gòu)置這些設(shè)備需要大量的資金投入。民辦高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)都是以自籌為主，資金并不能保證設(shè)備的不斷更新，在短時(shí)間內(nèi)很難配齊傳統(tǒng)的播音主持方向所需要的所有設(shè)備。

2 廣西民辦高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新方式

2.1 民辦高校需跳出慣性思維，為學(xué)生尋找新的就業(yè)方向

民辦高校雖然年輕，但是卻因?yàn)槟贻p，所以思路會(huì)更加活躍。在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式面前，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能無(wú)法進(jìn)入原來(lái)單一的就業(yè)崗位，那就要對(duì)整個(gè)社會(huì)的就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行新的研究，從就業(yè)市場(chǎng)的需求來(lái)考慮人才培養(yǎng)的新思路。

首先，除了傳統(tǒng)媒體，很多新媒體也應(yīng)運(yùn)而生，這些新媒體如移動(dòng)傳媒、戶外視頻、網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)電視臺(tái)等，都對(duì)播音與主持專業(yè)的畢業(yè)生敞開了大門。

其次，企事業(yè)單位越來(lái)越重視文化藝術(shù)活動(dòng)，每個(gè)單位都需要能夠組織策劃文化藝術(shù)活動(dòng)的人才。隨著廣西與東盟的交流活動(dòng)日益增多，許多文化傳播公司和公關(guān)策劃公司也需要相應(yīng)的專業(yè)人才主持各種會(huì)和大型戶外活動(dòng)。

再次，廣西作為方言區(qū)，大眾對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)習(xí)愿望也日趨強(qiáng)烈。藝術(shù)類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求，從少兒培訓(xùn)到成人培訓(xùn)都開設(shè)了主持和語(yǔ)言藝術(shù)專業(yè)，這也是很好的就業(yè)市場(chǎng)。

2.2 針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)，設(shè)定新的培養(yǎng)方向

針對(duì)以上分析，我們可以將就業(yè)市場(chǎng)分為傳統(tǒng)媒體、綜合藝術(shù)人才需求單位、文化藝術(shù)傳播機(jī)構(gòu)、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，針對(duì)這四個(gè)就業(yè)方向，我們可以設(shè)定新的不同方向的培養(yǎng)方案。在保留為傳統(tǒng)媒體培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上，要敢于大膽創(chuàng)新，把主要陣地開始轉(zhuǎn)移到新的行業(yè)和崗位。

（1）廣播電視播音方向。這一方向是面向電臺(tái)、電視臺(tái)的傳統(tǒng)播音員和主持人的方向進(jìn)行培養(yǎng)，側(cè)重播讀技巧和新聞理論的學(xué)習(xí)，主要從事新聞相關(guān)工作。無(wú)論是哪個(gè)臺(tái)，都不可能脫離新聞單位的性質(zhì)，所以新聞?lì)惖牟ヒ魡T主持人是每個(gè)臺(tái)都必須配置的，但是目前需求的量并不是特別大，作為民辦高校只能是少部分適合的生源進(jìn)行培養(yǎng)，不能以該方向作為主要培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）舞臺(tái)綜藝主持方向。這一方向側(cè)重學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)和舞臺(tái)表現(xiàn)力，面向娛樂(lè)節(jié)目主持，商業(yè)活動(dòng)主持和慶典主持等方向，不局限在傳統(tǒng)媒體工作，可以從事現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的主持，為各大企事業(yè)單位培養(yǎng)文藝骨干，也為現(xiàn)在蓬勃發(fā)展的商業(yè)演出培養(yǎng)急需的活動(dòng)主持人才。廣西作為西部省份，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相對(duì)滯后，但自從與東盟各國(guó)的交流增多后，文化交流活動(dòng)也開始復(fù)蘇，同時(shí)帶到了各種商業(yè)活動(dòng)。我們可以看到這個(gè)行業(yè)剛開始都是較為業(yè)余的主持人在參與，質(zhì)量并不高，很多傳統(tǒng)的主持專業(yè)的畢業(yè)生又似乎與這個(gè)舞臺(tái)格格不入，需求與產(chǎn)出不能很好的對(duì)接。這么大一個(gè)就業(yè)市場(chǎng)的空缺，是民辦高?？梢源罅Πl(fā)展的舞臺(tái)。

（3）傳媒策劃方向。這一方向是與日益興盛的文化傳媒行業(yè)接軌。該行業(yè)主要組織和策劃文化藝術(shù)傳播活動(dòng)，與媒體交往密切，需要一批懂得傳媒知識(shí)，能夠與媒體接洽的專門人員，同時(shí)這些人員還要具備活動(dòng)和節(jié)目策劃編排能力，能夠參與活動(dòng)的策劃與執(zhí)行，往往在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)能夠控場(chǎng)的最佳人員就是活動(dòng)主持，所以具備策劃能力，并能全程參與策劃的主持人是非常緊缺的。

（4）語(yǔ)言藝術(shù)教育方向。普通話語(yǔ)音和口語(yǔ)表達(dá)是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在廣西這樣的方言區(qū)，普通話的普及單靠學(xué)校是完全不夠的，很多藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都捕捉到了這個(gè)市場(chǎng)，加上人們對(duì)自己以及子女的素質(zhì)提高越來(lái)越重視，迫切的需要在語(yǔ)言魅力上完善自己和子女。具有語(yǔ)言藝術(shù)教育能力的播音與主持的畢業(yè)生一定會(huì)受到這個(gè)市場(chǎng)的歡迎。

2.3 建立校外實(shí)踐教育基地，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式

第2篇：播音與配音專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：電視專題片；配音；技巧

1 對(duì)電視專題片配音前，必須充分熟悉并理解解說(shuō)詞

在電視專題片的環(huán)境下，里面的聲音呈現(xiàn)立體交叉的特點(diǎn)，配音所起到的作用就是對(duì)電視專題片的內(nèi)容進(jìn)行闡述和說(shuō)明，引導(dǎo)觀眾深入到電視專題片中去，跟隨解說(shuō)員的配音了解電視專題片敘述的內(nèi)容。由于電視專題片具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和典型性，因此其內(nèi)容的選擇也必定突出了某個(gè)領(lǐng)域的特點(diǎn)。對(duì)于電視專題片中所涉及的內(nèi)容，觀眾事先沒(méi)有準(zhǔn)備，全靠跟隨配音和解說(shuō)進(jìn)行了解，這就對(duì)配音解說(shuō)提出了較高的要求。為了更好地幫助觀眾理解電視專題片的內(nèi)容，做好配音解說(shuō)工作，從引導(dǎo)觀眾的角度出發(fā)，解說(shuō)員要在配音之前，對(duì)電視專題片的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，并熟讀解說(shuō)詞，最好能將自己的思維融入到解說(shuō)詞中，做到對(duì)解說(shuō)詞爛熟于心。有些時(shí)候，我們對(duì)于解說(shuō)詞也要提出自己的修改意見(jiàn)，比如有些時(shí)候解說(shuō)詞過(guò)于書面化，不利于口語(yǔ)表達(dá)，在配音的過(guò)程中，會(huì)讓觀眾覺(jué)得很生硬，為此，我們要對(duì)解說(shuō)詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，保持其口語(yǔ)化，更容易被觀眾所接受。因此，從電視專題片的配音技巧方面來(lái)說(shuō)，在對(duì)電視專題片配音之前，充分熟悉并理解解說(shuō)詞是十分必要的，是提高電視專題片的重要手段之一。

2 做好電視專題片配音工作，必須有豐富的閱歷和知識(shí)

對(duì)于電視專題片的播音員而言，要想做好電視專題片的配音工作，必須要有豐富的閱歷和知識(shí)。這主要是因?yàn)?，電視專題片涉及的領(lǐng)域比較豐富，天文地理、古今中外、自然風(fēng)光、人物風(fēng)貌等無(wú)所不包，要想做好電視專題片的配音工作，就必須對(duì)這些知識(shí)有所了解，不求精細(xì)深入，但求在廣度上有所涉獵。因此，作為電視專題片的播音員來(lái)說(shuō)，必須要不斷地拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)各領(lǐng)域的知識(shí)都要進(jìn)行一定的了解，只有知識(shí)豐富了，知識(shí)面拓展了，才能在電視專題片的配音過(guò)程中完美地表達(dá)出預(yù)期的效果，帶給觀眾更美的享受。由此可見(jiàn)，豐富的閱歷和知識(shí)對(duì)于電視專題片的播音員來(lái)說(shuō)十分重要。

從實(shí)際的電視專題片配音工作來(lái)說(shuō)，對(duì)于播音員是有較高要求的，不但要求播音員具備優(yōu)美的聲音和一定的專業(yè)素質(zhì)，還要求播音員具有豐富的閱歷和知識(shí)。目前許多優(yōu)秀的電視專題片播音員都具備這種優(yōu)良的素質(zhì)，例如央視著名主持人任志紅、中傳大學(xué)的李易等，在電視專題片的解說(shuō)工作中都十分出色。他們憑借極其專業(yè)的播音水平，和自身豐富的閱歷和知識(shí)，帶給我們更多優(yōu)秀的電視專題片。由此可見(jiàn)，電視專題片的配音技巧更多在于播音員自身的水平。

3 對(duì)電視專題片進(jìn)行配音時(shí)，需要具備良好的精神狀態(tài)

在電視專題片中，播音員的聲音能夠帶給觀眾的不只是對(duì)電視內(nèi)容的解說(shuō)，也將自己的情緒和精神狀態(tài)帶給了觀眾，通過(guò)播音員優(yōu)美的聲音，觀眾也仿佛看到了播音員在配音的時(shí)候所呈現(xiàn)出的精神狀態(tài)和表情手勢(shì)等。對(duì)電視專題片進(jìn)行配音，屬于播音員的隱形勞動(dòng)，播音員所能呈現(xiàn)給觀眾僅僅是優(yōu)美的聲音，但是通過(guò)這種聲音播音員也將自己的精神狀態(tài)傳遞給了觀眾。所以，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，在對(duì)電視專題片進(jìn)行配音的時(shí)候，播音員必須要具備良好的精神狀態(tài)，要用飽滿的熱情和良好的精神狀態(tài)來(lái)為觀眾進(jìn)行配音，使觀眾能夠感受到播音員的這種熱情。在電視專題片的配音過(guò)程中，我們一直強(qiáng)調(diào)播音員要具備一定的配音技巧，筆者以為，播音員在配音的時(shí)候具備良好的精神狀態(tài)就是最佳的技巧。所以，播音員在對(duì)電視專題片進(jìn)行配音的時(shí)候既不能松懈，也不能過(guò)于緊張，要保持適度的緊張感，使自己處于良好的精神狀態(tài)之下，心中要滿懷對(duì)觀眾的使命感，將話筒作為配音對(duì)象，保證準(zhǔn)確的完成配音任務(wù)，帶給觀眾美的享受。所以，播音員良好的精神狀態(tài)，是電視專題片配音的實(shí)用技巧之一。

4 具備較強(qiáng)的配音基本功，是做好電視專題片配音工作的基本保障

對(duì)于播音員來(lái)講，具備較強(qiáng)的配音基本功是其基本素質(zhì)之一，也是衡量一個(gè)播音員是否稱職的關(guān)鍵。對(duì)于負(fù)責(zé)給電視專題片進(jìn)行配音工作的播音員而言，具備較強(qiáng)的配音基本功可以使自己更加勝任這份工作，也可以更好地完成配音任務(wù)。其實(shí)所謂的電視專題片的配音技巧，就是要在配音過(guò)程中發(fā)揮播音員的長(zhǎng)處，使配音成為電視專題片的一個(gè)亮點(diǎn)。因此，播音員必須苦練基本功，通過(guò)扎實(shí)的基本功和飽滿的熱情，為觀眾奉獻(xiàn)一個(gè)又一個(gè)精彩的電視專題片。目前，播音員的配音基本功已經(jīng)成為了電視專題片配音工作的基本保障，為電視專題片的配音提供了強(qiáng)有力的支撐。

所以，我們?cè)谔接戨娨晫ｎ}片配音技巧的時(shí)候，要更多地從播音員自身角度出發(fā)，不僅要求播音員善于駕馭稿件、善于駕馭自己、善于駕馭精神，還要對(duì)工作性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)稿件掌握的程度，語(yǔ)言表達(dá)的功底和鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的應(yīng)變能力等諸多方面全面把握。有了這些方面的綜合修煉，就能幫助播音員在話筒前運(yùn)用自由，馳騁自如，獲得成功，使電視專題片在播音員的再度創(chuàng)作下珠聯(lián)璧合、光彩大增，取得良好的傳播效果，達(dá)到專題片創(chuàng)作者的意圖。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 于文華.電視專題片配音技巧漫談［J］.播音與主持，2011(5).

第3篇：播音與配音專業(yè)范文

日語(yǔ)播音與主持 教學(xué)特點(diǎn) 教學(xué)法

播音與主持專業(yè)從創(chuàng)建到今天，走過(guò)了近50年的歷程，在教學(xué)法等方面都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是，日語(yǔ)播音與主持是一門新興學(xué)科，其絕不是簡(jiǎn)單的“日語(yǔ)+播音與主持”，目前國(guó)內(nèi)，在該專業(yè)的教學(xué)理論與方法方面的研究還處于摸索的階段，能夠借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)很少。既注重日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的培養(yǎng)，更側(cè)重語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與日語(yǔ)學(xué)習(xí)的相互滲透與相互促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的實(shí)際日語(yǔ)采訪、訪談和主持能力，使其具備作為新時(shí)期跨文化的新聞媒體人才的必要素質(zhì)。

一、日語(yǔ)播音與主持專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)

我院日語(yǔ)播音與主持專業(yè)屬于藝術(shù)類專業(yè)，大多數(shù)學(xué)生從高中起就把大部分時(shí)間、精力投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，對(duì)文化課的重視程度不夠，導(dǎo)致他們的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律性以及自我約束感很差。具體表現(xiàn)為上課時(shí)愛(ài)做小動(dòng)作、說(shuō)閑話、課后不上自習(xí)、作業(yè)完成質(zhì)量差、愛(ài)遲到、自由散漫。當(dāng)然，值得肯定的是，這部分學(xué)生個(gè)性突出、思想活躍，富有創(chuàng)造性，語(yǔ)言表達(dá)能力、表演能力以及實(shí)踐能力較強(qiáng)。這一點(diǎn)，可以從實(shí)踐周“日文配音大賽”“日劇模擬大賽”所取得的成績(jī)看出來(lái)。

二、實(shí)踐周活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及啟示

作為我院辦學(xué)的特色之一，每年的五月份的一個(gè)周，學(xué)校舉辦實(shí)踐周活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容和形式需要根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，從而給學(xué)生提供一個(gè)展示自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)的平臺(tái)。以2012年的實(shí)踐周為例，參加“日文配音大賽”的班級(jí)共計(jì)7個(gè)班級(jí)，其中2個(gè)班級(jí)屬于日語(yǔ)播音與主持專業(yè)，這2個(gè)班級(jí)分別獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；參加“日劇模擬大賽”的班級(jí)共計(jì)9個(gè)組，其中4個(gè)組屬于日語(yǔ)播音與主持專業(yè)，這4個(gè)組均獲得較好成績(jī)。從所取得成績(jī)來(lái)看，日語(yǔ)播音與主持專業(yè)的班級(jí)發(fā)揮了極高的專業(yè)水平，也引起了教師的思考，“為什么學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，期末考試成績(jī)較差，另教師頭疼的班級(jí)，會(huì)取得這么優(yōu)異的成績(jī)呢？”因此，有必要重新審視實(shí)踐周的活動(dòng)，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到日常教學(xué)中。

整個(gè)實(shí)踐周過(guò)程中，學(xué)生們參與活動(dòng)的熱情超乎想象，氣氛熱烈，學(xué)習(xí)積極性愈發(fā)高漲，有的學(xué)生平時(shí)不愛(ài)背單詞，但為了表演好角色內(nèi)容，竟然能在短時(shí)間內(nèi)背會(huì)大量單詞。有的學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)調(diào)不好，但為了配音效果好，活動(dòng)期間每天堅(jiān)持練習(xí)日語(yǔ)發(fā)音。

實(shí)踐周的活動(dòng)之所以取得成功，是因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容滿足了學(xué)生的需求，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。所以，今后的教學(xué)中，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)換觀念，充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)類學(xué)生和非藝術(shù)類的學(xué)生不同，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置，如增加實(shí)踐教學(xué)的比例，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；充分掌握學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，結(jié)合他們的個(gè)性特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)方法，如多采用多媒體教學(xué)，課程內(nèi)容通過(guò)圖片、實(shí)物、電子課件、音像和人為創(chuàng)造模擬環(huán)境和場(chǎng)景，從而達(dá)到完成模擬訓(xùn)練的目的；對(duì)于日語(yǔ)會(huì)話課、日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課、日語(yǔ)播音與主持課等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多采用互動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)訓(xùn)練模式，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，趣味實(shí)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)。

三、日語(yǔ)播音與主持專業(yè)教學(xué)方法的探析

日（韓）語(yǔ)播音主持屬跨學(xué)科研究范疇，培養(yǎng)的人才既是有聲語(yǔ)言的藝術(shù)創(chuàng)作者，又是新聞工作者，也是跨文化傳播者，這樣的傳媒任務(wù)非一般的專業(yè)技能所能夠完成。鑒于這一專業(yè)的特殊性和培養(yǎng)復(fù)合型涉外廣播電視傳媒人才的特殊目的，其教學(xué)效果最終應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生所具備的從事涉外傳播工作的綜合能力上。因此在具體的教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法，增加理論教學(xué)的生動(dòng)性，實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)手能力，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，切實(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

1.講解法

所謂的講解法，不是對(duì)書本知識(shí)、理論知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是通過(guò)練習(xí)的形式導(dǎo)入理論的講解，根據(jù)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，用理論來(lái)詮釋，使學(xué)生能清楚的認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性，從而使枯燥、生澀的理論變?yōu)轷r活生動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)的應(yīng)用技巧的傳授，做到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。

2.示范法

示范法是日語(yǔ)播音主持教學(xué)中常見(jiàn)的一種方法。示范法主要通過(guò)學(xué)生身邊人來(lái)進(jìn)行，可以由教師或者專業(yè)素質(zhì)較好的學(xué)生來(lái)示范。教師的示范不但能使學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，也能增加學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感、信任感；優(yōu)秀學(xué)生的示范則可以起到榜樣的作用，并激發(fā)其他同學(xué)的表現(xiàn)。當(dāng)然，示范法的應(yīng)用，提前需要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，否則會(huì)起反作用。

3.案例法

密切聯(lián)系當(dāng)前日本廣播電視中出現(xiàn)的最新、最具代表性的案例，是日語(yǔ)播音與主持教學(xué)的一大特色。例如，在09日播班的日語(yǔ)播音與主持的課堂上，筆者就引入了TBS以及NHK電臺(tái)關(guān)于“東日本大地震”“核輻射”直播時(shí)的一些實(shí)例，學(xué)生在課堂上進(jìn)行了熱烈的討論，并模擬相應(yīng)的場(chǎng)景做了大量的練習(xí)，對(duì)于突發(fā)性事件的稿件處理、新聞直播、連線播報(bào)等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，取得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在海量的信息面前，案例的選擇上要求具有代表性、典型性、符合教學(xué)目的的。

4.帶播法

帶播法，是指在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，由教師將重點(diǎn)詞、句、段“一對(duì)一”地帶著學(xué)生播一遍，同時(shí)學(xué)生要對(duì)老師的指導(dǎo)錄音，以便反復(fù)的模仿和練習(xí)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信號(hào)及其內(nèi)在感情的理解和感受。帶播法的應(yīng)用，是學(xué)生在語(yǔ)言的接收、辨別、儲(chǔ)存和語(yǔ)言的發(fā)出、深化、駕馭過(guò)程中，反復(fù)琢磨、體會(huì)、領(lǐng)悟語(yǔ)言的特色，不斷提高自己的創(chuàng)作能力。

5.激勵(lì)法

在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地把自己處于隱性或顯性的競(jìng)爭(zhēng)之中。教師要把握這種競(jìng)爭(zhēng)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后、百折不撓的精神。讓每個(gè)學(xué)生都能在“自省、自重、自勵(lì)、自強(qiáng)”中參與競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)課學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)應(yīng)注重因材施教、因人而異，要善于發(fā)現(xiàn)不同素質(zhì)的學(xué)生在不同階段的每一次進(jìn)步并及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。

6.攝像法

針對(duì)日語(yǔ)播音與主持專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)踐課堂上可以將學(xué)生的播音環(huán)節(jié)拍攝下來(lái)，當(dāng)堂和學(xué)生們一起進(jìn)行客觀的分析和比較，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)踐證明，采用拍攝法可以極大地提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：播音與配音專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：當(dāng)今語(yǔ)境；播音主持；語(yǔ)言藝術(shù)

一、引言

在當(dāng)前的大環(huán)境下，電視廣播節(jié)目是否能辦好，取決于收視率，取決于觀眾的數(shù)量，而觀眾是否喜歡一檔電視廣播節(jié)目，可能有多方面的原因，例如節(jié)目?jī)?nèi)容、節(jié)目時(shí)長(zhǎng)、節(jié)目開始時(shí)間、主持人等等，這其中節(jié)目主持人成為觀眾選擇節(jié)目的重要考慮因素，觀眾喜歡一位主持人，很大一部分是取決于這位主持人的語(yǔ)言藝術(shù)，可見(jiàn)當(dāng)前播音主持的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)電視廣播節(jié)目收視率的影響之大，下面我們將對(duì)此進(jìn)行分析。

二、當(dāng)前語(yǔ)境下需要播音主持語(yǔ)言藝術(shù)口語(yǔ)化

電視節(jié)目的主持人要凸顯自己對(duì)于節(jié)目的掌控能力，和面向觀眾的親切感，而廣播節(jié)目的主持人則側(cè)重于基于已有文本和觀眾的文字交流能力，但是當(dāng)今語(yǔ)境下二者都有一個(gè)共同的趨向，那就是主持語(yǔ)言藝術(shù)口語(yǔ)化。當(dāng)今的節(jié)目不論電視還是廣播，我們不難發(fā)現(xiàn)受觀眾歡迎的節(jié)目都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是其主持人的主持語(yǔ)言非常的口語(yǔ)化，這里所說(shuō)的口語(yǔ)化是語(yǔ)態(tài)和口氣上的也有表述上的，這樣的情況非常易于理解，現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境下，觀眾去看去收聽(tīng)電視廣播節(jié)的目的在于休閑放松，傳統(tǒng)的電視廣播節(jié)目主持人語(yǔ)言講求“字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，剛?cè)岵⒔?jīng)，愛(ài)憎分明”但是當(dāng)前的大環(huán)境下，這樣的語(yǔ)言藝術(shù)在很多節(jié)目的主持語(yǔ)言上已經(jīng)不再適用，現(xiàn)在的電視廣播節(jié)目想要依靠主持人個(gè)人獲得觀眾往往依靠的是平民化的語(yǔ)言和新奇活潑的主持風(fēng)格，這其中最具代表性的就是已經(jīng)有十幾年歷史并且經(jīng)久不衰的《魯豫有約》，我們簡(jiǎn)單分析一下它能一直火爆的原因不難發(fā)現(xiàn)它的節(jié)目類型是訪談節(jié)目，而主持人魯豫在節(jié)目中一直以非常口語(yǔ)話的語(yǔ)言來(lái)與嘉賓進(jìn)行交談，二者像普通朋友在進(jìn)行日常聊天一般，非常貼近我們的日常生活，也顯得非常親近觀眾，所以它能一直以訪談?lì)惞?jié)目翹楚的身份活躍在熒屏上。但是我們也應(yīng)注意到主持語(yǔ)言藝術(shù)的口語(yǔ)化并不代表傳統(tǒng)的主持人基本功已經(jīng)沒(méi)有用處，這其實(shí)是對(duì)主持人基本功的更高要求，作為主持人，語(yǔ)言必須是清楚明確的，吐字必須是清晰的，我們不是要完全打破字正腔圓的主持傳統(tǒng)，而是要求主持人能夠根據(jù)環(huán)境和語(yǔ)境轉(zhuǎn)換自己的語(yǔ)態(tài)和語(yǔ)氣，讓話語(yǔ)面向觀眾時(shí)更加貼近生活，讓觀眾產(chǎn)生共鳴，這對(duì)主持人提出了更高的要求。

三、當(dāng)今語(yǔ)境下需要播音主持語(yǔ)言藝術(shù)時(shí)尚化

在現(xiàn)今的社會(huì)環(huán)境下，追求時(shí)尚已經(jīng)成為了一種潮流，人人都喜歡時(shí)尚的事物。對(duì)于播音主持行業(yè)來(lái)講，近些年也涌入了越來(lái)越多的時(shí)尚因素，例如主持需要使用普通話的規(guī)范被打破，一些使用港臺(tái)話、歐美腔調(diào)進(jìn)行主持的節(jié)目開始出現(xiàn)并被大眾認(rèn)可，不少專家對(duì)此持懷疑態(tài)度并認(rèn)為這些主持人專業(yè)素養(yǎng)不夠不具備正常主持人應(yīng)有的主持基本能力，但是這樣的節(jié)目被大眾認(rèn)可也一定有它自身的可取之處，這些節(jié)目在順應(yīng)時(shí)展主持語(yǔ)言上做到了兼容性和交流性，讓很多觀眾產(chǎn)生了共鳴所以才能火爆一時(shí)，又例如央視主持人朱廣權(quán)在節(jié)目主持中金句頻出引爆節(jié)目效果紅極一時(shí)，究其原因是因?yàn)橹鞒秩酥鞆V權(quán)抓住了觀眾的內(nèi)心，使用流行的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)并加以藝術(shù)化改造，在節(jié)目中以一種詼諧幽默又不失端莊的形式將新聞播報(bào)給大家，比如他對(duì)于海南氣溫驟降的新聞播報(bào)：以前，被窩以外都是遠(yuǎn)方，現(xiàn)在，被窩以內(nèi)也是冰箱，如果你打算去海南避寒那么就是從一個(gè)冰箱到另一個(gè)冰箱，不凍哭你算我輸！其清晰的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)態(tài)證明了這是一條正經(jīng)的新聞播報(bào)，但是他的語(yǔ)言內(nèi)容確是時(shí)尚的，諸如此類的主持語(yǔ)言藝術(shù)時(shí)尚化的例子還有很多，這些無(wú)不證明了當(dāng)前語(yǔ)境下節(jié)目想要受歡迎主持人的語(yǔ)言藝術(shù)需要時(shí)尚化，目前也有越來(lái)越多的主持人意識(shí)到這一點(diǎn)，開始注意自己語(yǔ)言風(fēng)格的時(shí)尚化，這對(duì)今后播音語(yǔ)言藝術(shù)有著一定的啟示作用。

四、當(dāng)今語(yǔ)境下配音語(yǔ)言的多元化

本文所提到的配音并不是影視作品演員的配音，而是在電視節(jié)目中為畫面配錄解說(shuō)詞。在我們觀看一些沒(méi)有主持人的電視節(jié)目時(shí)，總是需要一些播音員配合畫面效果進(jìn)行配音。這其中最為經(jīng)典的就是趙忠祥老師所配的《動(dòng)物世界》了，其磁性的聲線，生動(dòng)的語(yǔ)態(tài)，仿佛將動(dòng)物的內(nèi)心看透了一般，他的聲音也成為了動(dòng)物世界這檔節(jié)目的代名詞，當(dāng)前語(yǔ)境下，我們應(yīng)看到配音語(yǔ)言呈多樣化發(fā)展，我們要根據(jù)實(shí)際情況決定配音的形式和內(nèi)容，充分考慮觀眾的接受度，要緊隨潮流發(fā)展，不能一成不變，不同類型的節(jié)目要有不同形式的配音，例如兒童節(jié)目最好用聲音溫柔甜美的女性作為配音員，而面向成年人的節(jié)目就需要交代清楚事情的起因發(fā)展和結(jié)果，需要有較強(qiáng)的語(yǔ)言連貫性，這些都要根據(jù)不同的節(jié)目做出不同的判斷。

第5篇：播音與配音專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：地方本科高校；播音主持專業(yè)；教學(xué)改革

一、地方本科高校播音主持專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

地方本科高校播音主持專業(yè)受區(qū)位、經(jīng)濟(jì)的限制，發(fā)展速度比較慢。

1.學(xué)校定位

很多地方本科高校盲目追求大而全的專業(yè)設(shè)置，沒(méi)有根據(jù)自己的實(shí)際設(shè)置專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)特色不明顯。在開設(shè)播音主持專業(yè)的高校中，部分學(xué)校沒(méi)有結(jié)合自身特點(diǎn)去發(fā)展此專業(yè)，定位不準(zhǔn)確，這造成很多地方院校培養(yǎng)出的播音主持人才競(jìng)爭(zhēng)力不足。

2.課程設(shè)置

很多地方本科高校的播音主持專業(yè)培養(yǎng)方案，修訂更新的速度很慢，多年沒(méi)有更新調(diào)整，很難跟上時(shí)代的步伐。在新媒體發(fā)展日新月異的今天，課程設(shè)置也需要與時(shí)俱進(jìn)，不能墨守成規(guī)，裹足不前。

3.師資力量

地方本科高校由于城市吸引力不足，給人才引進(jìn)帶來(lái)障礙，造成播音主持專業(yè)的師資匱乏。

（1）專業(yè)教師數(shù)量不足。很多地方本科院校播音主持專業(yè)的招生規(guī)模急速擴(kuò)張，而師資并不匹配。在這種情況下，很多院校為了教學(xué)的需要，培養(yǎng)選拔了一些非專業(yè)出身的教師從事播音主持教學(xué)，比如一些表演教師、中文教師被短期培訓(xùn)后，承擔(dān)播音主持教學(xué)任務(wù)。這在一定程度上緩解了師資不足的問(wèn)題，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，非專業(yè)出身的教師比例不宜過(guò)大，培養(yǎng)一支專業(yè)教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。

（2）有播音主持行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的教師偏少。很多教師本科或者研究生畢業(yè)后就進(jìn)入了學(xué)校工作，沒(méi)有從業(yè)經(jīng)歷，缺乏第一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（3）缺乏專業(yè)帶頭人。很多地方本科高校的播音主持專業(yè)起步較晚，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)還不太合理，缺乏高職稱、高素質(zhì)的學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，這在一定程度上也影響了專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

二、地方本科高校播音主持專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)展緩慢的原因

1.部分院校改革意識(shí)不強(qiáng)，人才培養(yǎng)方案陳舊

很多院校的市場(chǎng)意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變化對(duì)傳媒人才培養(yǎng)的新要求，不能與時(shí)俱M，人才培養(yǎng)方案比較陳舊，不能滿足新媒體時(shí)代對(duì)傳媒人才的要求。

2.實(shí)踐條件不足

很多地級(jí)城市往往只有一家廣播電視臺(tái)，提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)比較少，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不利。播音主持專業(yè)是一個(gè)投入比較大的專業(yè)，需要提供完善的實(shí)訓(xùn)條件，相關(guān)的錄音、錄像設(shè)備，一定數(shù)量的演播室都是必需的。很多地方本科高校由于投入經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件亟待改善。

3.教學(xué)改革的能力偏弱

教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行縝密的教學(xué)改革研究。很多地方本科高校的播音主持專業(yè)都是近幾年創(chuàng)辦的，相關(guān)的教學(xué)研究起步較晚，教學(xué)改革的能力還有待加強(qiáng)。

三、加快地方本科高校播音主持專業(yè)教學(xué)改革的策略

數(shù)量龐大的地方本科高校播音主持專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)大批傳媒人才的重任，加快教學(xué)改革，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案勢(shì)在必行。

1.適應(yīng)全媒體時(shí)代，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案

隨著傳統(tǒng)媒體與新媒體逐步融合，全媒體時(shí)代對(duì)播音主持人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。只有主動(dòng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，才能更好地培養(yǎng)符合時(shí)代要求的播音主持人才。很多地方本科高校因?yàn)樗幍某鞘邢拗疲诮邮苄掠^念、改革教學(xué)方案方面遲緩了一些。要適應(yīng)新的媒體生態(tài)，就要及時(shí)修改人才培養(yǎng)方案中不適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)踐類課程比重，增強(qiáng)動(dòng)手能力，讓學(xué)生更快地適應(yīng)工作崗位。

2.應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)在，全國(guó)開設(shè)播音主持專業(yè)的本科院校比較多，僅筆者所在的河南省，開設(shè)播音主持專業(yè)的本科院校就有20多所。在這些院校中，相當(dāng)一部分地處非中心城市，升本時(shí)間也不是很長(zhǎng)。學(xué)校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)都瞄準(zhǔn)央視和地方衛(wèi)視，這也是不現(xiàn)實(shí)的。作為地方本科高校，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，找好自身定位非常重要。培養(yǎng)的人才一方面要瞄準(zhǔn)中小城市廣播電視媒體、小型傳媒公司、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)等，也要拓寬培養(yǎng)渠道，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。許多和語(yǔ)言傳播有關(guān)的崗位，如導(dǎo)游、講解員、少兒口才教師、配音演員等，都是播音主持專業(yè)的就業(yè)方向，都是大有可為的崗位。

3.引入項(xiàng)目教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

目前，部分播音主持專業(yè)引入了項(xiàng)目課程的訓(xùn)練。所謂項(xiàng)目課程，是指以工作任務(wù)為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。項(xiàng)目課程要求加強(qiáng)與工作崗位的銜接，直接與媒體和傳媒公司合作，打通人才培養(yǎng)通道，讓學(xué)生參與合作媒體的實(shí)際工作，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。比如媒體和傳媒公司的一些配音、主持、制作等工作，可以由學(xué)生在教師指導(dǎo)下來(lái)完成。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種很好的鍛煉方式；對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，也可以一定程度降低制作成本。

4.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

以前播音主持專業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育這一塊的教學(xué)設(shè)計(jì)上是一片空白，就業(yè)指導(dǎo)類課程也很少涉及這一內(nèi)容。2015年，總理在政府工作報(bào)告中明確提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的要求后，很多行業(yè)都加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作力度。在國(guó)家出臺(tái)一系列措施鼓勵(lì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的背景下，播音主持專業(yè)的教學(xué)改革也要主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家的戰(zhàn)略布局，加快實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，讓一部分有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生脫穎而出。在學(xué)校層面，可以成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地和設(shè)備等，引導(dǎo)學(xué)生合理創(chuàng)業(yè)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，也要增加創(chuàng)業(yè)教育板塊，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)需要的素養(yǎng)，比如傳媒行業(yè)創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)，微小企業(yè)的管理，財(cái)務(wù)知識(shí)的儲(chǔ)備等，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

5.加強(qiáng)專業(yè)教師與傳媒一線的交流，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

只有具備了高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。要辦好播音主持專業(yè)，人才的引進(jìn)和培養(yǎng)是必不可少的?，F(xiàn)在不少地方本科院校都提供了較高的人才待遇，也看到了人才對(duì)于專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要作用。在人才引進(jìn)的同時(shí)，還要加大在職教師的培訓(xùn)和交流力度，比如選派一些教師到媒體和傳媒公司掛職鍛煉，增強(qiáng)教師與傳媒行業(yè)一線的聯(lián)系，加快教師的知識(shí)更新速度，提高教師隊(duì)伍的媒體素養(yǎng)。

我們正處在媒體技術(shù)劇烈變革的時(shí)代，社會(huì)對(duì)傳媒人才提出了更高的要求，地方本科高校的播音主持專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大批適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的傳媒人才的重任。只有不斷改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)全媒體時(shí)代的高素質(zhì)傳媒人才。

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第6篇：播音與配音專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】播音主持；情境教學(xué)；實(shí)際運(yùn)用

情境教學(xué)法是一種實(shí)踐性強(qiáng)、以虛擬為主的教學(xué)方法，是指在教學(xué)過(guò)程中，老師有目的性地創(chuàng)設(shè)和引入跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、具有特定感彩、形象生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)想象、聯(lián)想，獲得情感感受，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)、積極的進(jìn)入到模擬場(chǎng)景氛圍中，扮演與體驗(yàn)不同角色，以幫助學(xué)生更好地理解與獲得知識(shí)和技能。

一、情境教學(xué)法與播音主持教學(xué)的結(jié)合意義

情境教學(xué)法在播音主持教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值非常高，不僅能運(yùn)用于播音主持教學(xué)實(shí)際情況中，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，還能通過(guò)創(chuàng)設(shè)播音情境來(lái)提升播音主持技巧[1]。首先，情境教學(xué)能激發(fā)并獲得情感。“情”是播音創(chuàng)作的基礎(chǔ)與依托，播音主持創(chuàng)作要以情帶聲，以聲傳情，創(chuàng)造美的意境，給受眾美的感受。感人心者，莫先乎情，只有通過(guò)思想感情狀態(tài)的運(yùn)動(dòng)才能發(fā)出表情達(dá)意的聲音來(lái)。吳郁教授在《播音學(xué)簡(jiǎn)明教程》中指出，情景再現(xiàn)的過(guò)程可分為四步：理清頭緒、設(shè)身處地、觸景生情、現(xiàn)身說(shuō)法。在播音主持教學(xué)中，情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地，在情境中想象并感受，在想象中扮演并體驗(yàn)，在扮演中體會(huì)并表達(dá)，這無(wú)疑是使學(xué)生獲得情感、以情帶聲、以聲傳情的重要途徑。其次，情境創(chuàng)設(shè)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。播音主持教學(xué)本就具備實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生需要有較強(qiáng)的參與感和互動(dòng)性，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，改變“一言堂”的課堂模式，能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，將“教、做、學(xué)”結(jié)合起來(lái)，在做中教，在做中學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人，對(duì)提升課堂活躍度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性、激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的求知欲都有明顯的作用。再次，情境教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生技能實(shí)踐能力。情境教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)情境，需要學(xué)生參與整個(gè)過(guò)程，結(jié)合理論和實(shí)踐知識(shí)，根據(jù)稿件來(lái)制定方案、分配任務(wù)、組織配合、完成作品，在過(guò)程中提升學(xué)生的創(chuàng)意能力、應(yīng)變能力與實(shí)際操作能力，進(jìn)而提高播音主持技能。

二、情境教學(xué)法在播音主持教學(xué)中的融入與運(yùn)用

（一）以想象喚起具體感受，塑造播音主持內(nèi)心情境

在播音主持教學(xué)中教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在腦海中顯現(xiàn)播音主持稿件內(nèi)容的場(chǎng)景或情境。在播讀稿件練習(xí)時(shí)，老師需要告知學(xué)生不能做簡(jiǎn)單的見(jiàn)字發(fā)聲練習(xí)，要發(fā)揮自身想象再現(xiàn)內(nèi)心的視覺(jué)場(chǎng)景，加強(qiáng)具體感受，激發(fā)內(nèi)心情感，才能有身臨其境的感受，從而圓滿完成播音主持語(yǔ)言能力的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)[2]。比如朗誦朱自清的《春》時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己身處生機(jī)勃勃的春天里，仿佛看到春天的輪廓，有山、水、太陽(yáng)，有小草、桃樹、杏樹、蜜蜂，有勞動(dòng)的人們……，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官去感受，仿佛感受到了春風(fēng)拂面，聞到了花的香，聽(tīng)到了孩子們玩耍的聲音。這樣朗誦時(shí)學(xué)生就有了畫面感，有了表達(dá)的欲望，就能自然地表達(dá)出自己的真實(shí)情感。不僅如此，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)臨場(chǎng)氛圍情境，如將自己想象為在崗播音員或主持人，如同置身真實(shí)的新聞播音間或演播廳里。學(xué)生練習(xí)新聞播音時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色代入感，儼然能夠“看到”攝像機(jī)已經(jīng)開機(jī)、直播倒計(jì)時(shí)已經(jīng)開始、導(dǎo)播臺(tái)已經(jīng)倒數(shù)、電視機(jī)前的受眾正在等待著收看今天的新聞。學(xué)生練習(xí)晚會(huì)主持時(shí)，想象自己處于一個(gè)大型晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，臺(tái)下座無(wú)虛席，此時(shí)此刻學(xué)生自己就是站在舞臺(tái)中央的主持人，聚光燈下，無(wú)數(shù)觀眾的目光都注視著他，如此氛圍情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生將帶著激情開始主持一場(chǎng)精彩的晚會(huì)。課堂實(shí)踐證明，這種情境教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作欲望，值得在播音主持教學(xué)中推廣和應(yīng)用。

（二）以道具使用及角色扮演，制造播音主持虛擬情境

在課堂教學(xué)中運(yùn)用道具和角色扮演來(lái)創(chuàng)設(shè)虛擬場(chǎng)景的方法，操作簡(jiǎn)單、方便，雖然不能真正處于真實(shí)情境中，但也能促使學(xué)生快速感受到如臨其境的狀態(tài)。道具的使用可以是真實(shí)的，也可以是想象的[3]。比如，少兒節(jié)目主持時(shí)，用一個(gè)手偶玩具就可以虛擬出和卡通主持人共同主持的情境，幫助學(xué)生迅速找到少兒受眾群體喜歡的主持方式；新聞播音技巧練習(xí)時(shí)，教室、桌、椅、話筒、手機(jī)即可搭建起一個(gè)新聞播音直播間；生活服務(wù)類節(jié)目主持時(shí)，柴米油鹽醬醋茶等道具均可使用。學(xué)生在搭建的虛擬場(chǎng)景內(nèi)練習(xí)完成后，老師即可給予點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)及糾正，學(xué)生再次鞏固練習(xí)，其他學(xué)生同步可以學(xué)習(xí)到方法和技巧，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，這種方法簡(jiǎn)單易行、方便使用，在播音課堂教學(xué)中非常實(shí)用。在虛擬情境中，學(xué)生們通過(guò)不同角色扮演感受不同對(duì)象。學(xué)生可以扮演主持人、播音員、觀眾、評(píng)委等，能讓學(xué)生體會(huì)更加深入，也可以產(chǎn)生“換位思考”般的感受，教師也可以多角度、多層次對(duì)學(xué)生練習(xí)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)作性、豐富作品內(nèi)涵。比如綜藝節(jié)目主持練習(xí)時(shí)，學(xué)生們分組進(jìn)行《天天向上》模擬主持，各自扮演主持群中的一員，并符合各自性格特征、語(yǔ)言特征，學(xué)生們?cè)诎缪莸倪^(guò)程中體會(huì)到團(tuán)體主持的配合、各自角色的定位及要求、綜藝節(jié)目主持的技巧及現(xiàn)場(chǎng)主持的應(yīng)變等，各方面都得以提高。在文藝作品演播練習(xí)時(shí)，角色扮演，虛擬情境創(chuàng)設(shè)更加有必要。如童話、寓言、小說(shuō)的演播，廣播劇、影視劇、動(dòng)漫的配音等，學(xué)生們需要通過(guò)扮演作品中不同角色來(lái)完成錄音及演播創(chuàng)作，不僅符合稿件作品本身的需要，也符合播音主持個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)。

（三）以錄音演播設(shè)備，營(yíng)造播音主持職業(yè)情境

在播音主持教學(xué)中利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境更加有利于學(xué)生鍛煉實(shí)踐技能。教學(xué)中常用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備有錄音間及演播室，校園廣播站及電視臺(tái)可以進(jìn)行輔助實(shí)踐鍛煉。在語(yǔ)音與發(fā)聲、語(yǔ)言表達(dá)、廣播新聞播音及主持、影視配音等課程中，錄音間的使用比較頻繁。通過(guò)錄音、回聽(tīng)，學(xué)生可以進(jìn)行正字正音、表達(dá)技巧、對(duì)象感、停連、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、廣播播音及主持技巧、配音技巧等的訓(xùn)練；在電視新聞播音與主持、電視采訪、化妝及造型等課程中，演播室的訓(xùn)練尤其重要，訓(xùn)練學(xué)生鏡頭前表達(dá)、空間表現(xiàn)力、整體氣質(zhì)的培養(yǎng)等。有的學(xué)校還配備有數(shù)字演播室，使用摳像技術(shù)制作出新聞節(jié)目背景、綜藝節(jié)目舞臺(tái)背景等，創(chuàng)設(shè)更加仿真的職業(yè)情境，通過(guò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的合理利用，置身于仿真的職業(yè)情境中，更加真實(shí)地接觸并使用設(shè)備進(jìn)行作品的訓(xùn)練及錄制，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的職業(yè)身份感、責(zé)任意識(shí)感、積極的表達(dá)狀態(tài)進(jìn)行練習(xí)，不僅分解、消化了課堂理論知識(shí)，體驗(yàn)、鍛煉了專業(yè)技能，同時(shí)還可以儲(chǔ)存每一個(gè)階段的練習(xí)作品，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題、看到自己的進(jìn)步、掌握學(xué)習(xí)方法。通過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐證明，錄音室、演播室營(yíng)造出的職業(yè)情境的訓(xùn)練對(duì)播音主持技巧的提高有很大幫助。除此之外，老師可以利用校園電視臺(tái)及廣播站等真實(shí)的情境，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，生產(chǎn)出作品，讓學(xué)生享受到創(chuàng)作的收獲和滿足。組織學(xué)生定期到電臺(tái)、電視臺(tái)及傳媒公司參觀學(xué)習(xí)、見(jiàn)習(xí)鍛煉，讓學(xué)生親身感受真實(shí)節(jié)目錄制環(huán)境、錄制過(guò)程和主持人的工作狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)播音主持行業(yè)有直觀的概念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，樹立職業(yè)方向和目標(biāo)。同時(shí)在行業(yè)中的所見(jiàn)所得也能反饋于教學(xué)，學(xué)生在不同欄目中收獲到不同的信息，在教學(xué)中更能創(chuàng)設(shè)不同的情境進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，拓展情境創(chuàng)設(shè)的思路，更加趨向于實(shí)用，促進(jìn)播音主持教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。情境教學(xué)法的運(yùn)用能夠更豐富、更真實(shí)、更貼合實(shí)際行業(yè)需求。結(jié)合播音主持專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)及“個(gè)性化”教學(xué)特點(diǎn)，在播音主持專業(yè)教學(xué)的每個(gè)階段合理利用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)、想象、感受、體驗(yàn)置身不同的情境中，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、充滿樂(lè)趣地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中也要注意到情境教學(xué)法不夠深入、活躍有余而內(nèi)涵不足的欠缺。因此，在以后的教學(xué)中，教師們還要深入研究情境教學(xué)法，巧妙結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索更多符合播音主持特色的教學(xué)方法，讓播音主持教學(xué)更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]付焱,鞠維光.淺析播音主持教學(xué)中的情景教學(xué)法[J].新聞研究導(dǎo)刊,2016,20:279.

[2]王躍.情境教學(xué)法在播音主持教學(xué)中的應(yīng)用[J].戲劇之家,2015,01:146.

第7篇：播音與配音專業(yè)范文

秦雨

身份證號(hào)碼

性 別

女

年 齡

23歲

政治面貌

群眾

婚姻狀況

未婚

視 力 狀 況

2.0

身高(厘米)

168 cm

體重(公斤)

48 kg

民 族

漢族

戶口所在地

江西省

技術(shù)職稱

最 高 學(xué) 歷

本科

現(xiàn)居住地

江西省

畢業(yè)時(shí)間

2009

求 職 狀 態(tài)

目前正在找工作

電話、手機(jī)

1351791179*

EMAIL

個(gè)人主頁(yè)

地 址

江西省南昌市二七北路318號(hào)

郵編

330011

受教

育及

培訓(xùn)

狀況

2006年9 月 至 2012年5月

華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院

播音與主持藝術(shù) 本科

專業(yè)描述：

人文與傳播學(xué)院播音主持專業(yè)

工

作

經(jīng)

驗(yàn)

摘

要

任職公司名稱: 武漢廣通電視購(gòu)物 。

模特

工作職責(zé)和業(yè)績(jī):

產(chǎn)品展示模特

任職公司名稱: 城市英雄電玩俱樂(lè)部 。

2009年8 月 至 2009年9月

主持人

工作職責(zé)和業(yè)績(jī):

場(chǎng)內(nèi)活動(dòng)主持

任職公司名稱: 江西新聞廣播 。

2007年6 月 至 2007年9月

播音員

工作職責(zé)和業(yè)績(jī):

播音及后期工作

任職公司名稱: 南昌電視臺(tái) 。

工作職責(zé)和業(yè)績(jī):

南昌數(shù)字電視《為愛(ài)沖沖沖》欄目組，擔(dān)任主持，選題，寫稿，配音工作

求職意向

現(xiàn)從事行業(yè)：

電視/媒體/影視

現(xiàn)從事職業(yè)：

主持人

現(xiàn)職位級(jí)別：

初級(jí)職位（兩年以下工作經(jīng)驗(yàn)）

期望月薪：

面議

目前月薪：

面議

可到崗時(shí)間：

一周以內(nèi)

期望工作性質(zhì)：

全職

欲工作地區(qū)：

南昌市(含區(qū)市縣)

欲從事行業(yè)：

電視/媒體/影視

欲從事職業(yè)：

銷售/顧問(wèn)類

技能特長(zhǎng)

在校期間從事過(guò)模特，主持類工作，能隨機(jī)應(yīng)變，語(yǔ)言功底較為扎實(shí)

外語(yǔ)水平

第一外語(yǔ):英語(yǔ) 中級(jí)

第二外語(yǔ):其它外語(yǔ) 一般

興趣愛(ài)好

...

自我簡(jiǎn)評(píng)

第8篇：播音與配音專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：播音主持；高能素質(zhì)；內(nèi)驅(qū)力；意義；必要性；措施

中圖分類號(hào)：G224 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2017）01-0127-02

通過(guò)高素質(zhì)培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在分析某個(gè)新聞現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)當(dāng)從客觀視角對(duì)其進(jìn)行看待，增強(qiáng)個(gè)人的職業(yè)責(zé)任感、責(zé)任意識(shí)，提高道德素養(yǎng)。播音主持人培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)高素質(zhì)培養(yǎng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育和培養(yǎng)，以此來(lái)幫助他們不斷獲得學(xué)習(xí)、進(jìn)步，明確人生方向。同時(shí)，還可引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，拓展其知識(shí)面，以此來(lái)促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、高能素質(zhì)播音主持人才培養(yǎng)的意義

1.通過(guò)高能素質(zhì)人才培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展

播音主持專業(yè)人才的教育和培養(yǎng)，不僅致力于學(xué)生理論知識(shí)水平的提升，更重要的是幫助他們提高綜合素質(zhì)和能力。在教學(xué)實(shí)踐中，基于高能素質(zhì)理念的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育和培養(yǎng)。比如，稿件練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重稿件內(nèi)容的合理選擇，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想和價(jià)值觀；在實(shí)際練習(xí)過(guò)程中，先對(duì)學(xué)生分組，目的在于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與能力。實(shí)踐表明，學(xué)生高能素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于他們?nèi)姘l(fā)展。在社會(huì)現(xiàn)象分析時(shí)，學(xué)生能夠更加全面、客觀的對(duì)其進(jìn)行分析；日常生活中，更尊重和關(guān)心別人，無(wú)論是個(gè)人的責(zé)任感還是職業(yè)責(zé)任感，均可得以強(qiáng)化。學(xué)生高能素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得動(dòng)力，確定人生目標(biāo)。同時(shí)，還要擴(kuò)展常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的正確“三觀”，使他們養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，從內(nèi)而外對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，從而使他們能夠變成高素質(zhì)播音主持人。

2.高能素質(zhì)培養(yǎng)有利于節(jié)目質(zhì)量的提高

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，即便是媒體行業(yè)也不例外。實(shí)踐中我們可以看到，廣電總局一再?gòu)?qiáng)調(diào)，不健康以及低俗的節(jié)目?jī)?nèi)容嚴(yán)禁播放，這在很大程度上對(duì)播音主持人提出了更高的要求，其中一點(diǎn)就是要有正確的價(jià)值觀、價(jià)值取向，能夠有效服務(wù)和正確引導(dǎo)社會(huì)公眾。從這一層面來(lái)看，播音主持人的個(gè)人素質(zhì)非常重要，高能素質(zhì)這一內(nèi)驅(qū)力必不可少，其作用不可小覷。

3.高能素質(zhì)有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高

播音主持人既要能說(shuō)，又要會(huì)說(shuō)，其美感的體現(xiàn)載體是語(yǔ)言，該能力需要長(zhǎng)期的文化和藝術(shù)積累。學(xué)生的高能素質(zhì)培養(yǎng)，可在播音主持專業(yè)教育教學(xué)的同時(shí)將各層次、多學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地融入在內(nèi)，尤其要通過(guò)加強(qiáng)審美教育來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，比如多分析一些優(yōu)秀電視節(jié)目、組織學(xué)生多欣賞優(yōu)秀節(jié)目等，對(duì)提高學(xué)生的審美思維以及語(yǔ)言能力，具有非常好的效果。

二、高能素質(zhì)播音主持人才培養(yǎng)的必要性分析

播音主持人高能素質(zhì)培養(yǎng)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，其必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.崗位本身的特殊性要求

作為社會(huì)公眾日常生活中不可或缺的一部分，廣播電視所起的作用不言而喻，在教育、娛樂(lè)以及引導(dǎo)社會(huì)公眾思維、行為方面，起到了非常重要的作用，尤其對(duì)廣大人民群眾的價(jià)值取向影響非常大。從這些層面來(lái)講，播音主持人的責(zé)任非常的重，他們的素質(zhì)在很大程度上影響著電視節(jié)目質(zhì)量，并且直接關(guān)系著電視節(jié)目收視率。播音主持崗位特殊性，要求播音主持人必須具備高能素質(zhì)。

2.行業(yè)現(xiàn)狀的必然要求

從當(dāng)前國(guó)內(nèi)廣電行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，除新媒體產(chǎn)生的沖擊，更重要的是播音主持人的高能素質(zhì)匱乏，節(jié)目效果不佳。比如，部分播音主持人過(guò)分看中外在的形象，嚴(yán)重忽視了個(gè)人的素質(zhì)以及語(yǔ)言多變性。在節(jié)目播音過(guò)程中，部分主持人會(huì)出現(xiàn)口誤或者誤播現(xiàn)象，甚至語(yǔ)言表達(dá)比較粗俗，未對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)化處理。同時(shí)，由于缺乏有效的潤(rùn)色和嚴(yán)謹(jǐn)推敲，因此節(jié)目檔次被拉低，收視率也隨之降低。從這一層面來(lái)看，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提出新的更高要求，既要注重學(xué)生高能素質(zhì)的培養(yǎng)，又要幫助學(xué)生提高分析水平，強(qiáng)化道德素質(zhì)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性要求

大學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是人生觀、價(jià)值觀還是個(gè)人的素養(yǎng)和行為習(xí)慣，都在這段時(shí)間形成和固定下來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)階段性，要求他們必須提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，尤其是心態(tài)一定要穩(wěn)定，以免因壓力沖擊而喪失信心。在教學(xué)過(guò)程中，為了給學(xué)生減壓，避免學(xué)生在錯(cuò)誤的路上越走越遠(yuǎn)，就必須遏制不良情緒滋生和擴(kuò)展，強(qiáng)化學(xué)生高能素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程的高能素質(zhì)內(nèi)驅(qū)力應(yīng)用實(shí)踐

基于以上對(duì)當(dāng)前播音主持人高能培養(yǎng)的重要意義和必要性分析，筆者認(rèn)為要想加強(qiáng)播音主持人才高能培養(yǎng)，可從以下幾個(gè)方面著手。

1.樹立正確的教育理念

傳統(tǒng)模式下的播音主持人選拔過(guò)程中，非常注重其外表、聲音，通常會(huì)忽略主持人的綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前新媒體時(shí)代背景下，選聘主持人時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)備選人員的修養(yǎng)、專業(yè)能力加強(qiáng)重視。在此過(guò)程中，各類高等院校應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育教學(xué)理念，重視學(xué)生創(chuàng)新思維與語(yǔ)言表達(dá)等相關(guān)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分考慮和注重文化課教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生更多、更好的文化知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的高能素質(zhì)培養(yǎng)，以此確保其能夠有效適應(yīng)發(fā)展需求。

2.課程的合理設(shè)置

根據(jù)2015年度的央視評(píng)選結(jié)果，對(duì)三十名優(yōu)秀主持人調(diào)研分析可知，有10人具有R當(dāng)塵埃具有經(jīng)管、外語(yǔ)專業(yè)以及新聞背景的人員分別有4人、3人和4人，剩余人員則具有導(dǎo)演、聲樂(lè)以及法學(xué)甚至醫(yī)學(xué)等方面的專業(yè)背景。從這一調(diào)研結(jié)果來(lái)看，國(guó)內(nèi)媒體對(duì)播音主持人才的專業(yè)背景有多元化的需求?；诖?，在高校設(shè)置播音主持專業(yè)課程時(shí)，一方面要充分考慮專業(yè)課程的合理設(shè)置，另一方面還要對(duì)通識(shí)教育教學(xué)課程進(jìn)行合理安排，以此來(lái)拓展學(xué)生的視野，提高他們的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，還可適當(dāng)增設(shè)一些類型化節(jié)目，比如新聞節(jié)目播音主持等訓(xùn)練課程，這有利于增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)、激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣，從而進(jìn)行專攻學(xué)習(xí)。值得一提的是，應(yīng)當(dāng)將其中重復(fù)的課程內(nèi)容剔除，以免造成資源浪費(fèi)。

3.完善和改進(jìn)教育教學(xué)條件

對(duì)于高等學(xué)校而言，播音主持專業(yè)的設(shè)置，目的在于培養(yǎng)更多優(yōu)秀的播音主持人才，而且對(duì)該專業(yè)的要求非常的高。實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，根據(jù)需要不斷加大投資力度，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)條件。教育教學(xué)條件的改善，有效的方式和方法就是要及時(shí)更新設(shè)備，將不理想、落后的設(shè)備及時(shí)的淘汰掉。比如，定期配備和更新視聽(tīng)錄播演攝控設(shè)備，對(duì)演播場(chǎng)地進(jìn)行合理規(guī)劃布設(shè)，以此來(lái)確保該專業(yè)的學(xué)生能夠在盡可能逼真的模擬環(huán)境下訓(xùn)練，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的鏡頭感，同時(shí)這也是高能素質(zhì)教育教學(xué)的基本要求。

4.加大教學(xué)實(shí)踐力度

根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)各類高等院校的播音主持專業(yè)教育現(xiàn)狀，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，組織學(xué)生加大實(shí)踐力度。第一，高校應(yīng)當(dāng)與傳媒機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，創(chuàng)建實(shí)踐基地，積極開展各種形式的校外課堂，并且組織學(xué)生實(shí)地參觀調(diào)研，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)播音主持人的能力素質(zhì)、崗位要求等有切身的了解與認(rèn)知；第二，與傳媒機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，組織開辦類型化節(jié)目配音以及主持通道板。在此過(guò)程中，還要邀請(qǐng)一些著名的播音主持人、配音演員，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為他們制定科學(xué)合理的教育和培養(yǎng)方案。針對(duì)欄目、作品等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊式培訓(xùn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)；第三，與傳媒公司加強(qiáng)協(xié)作，充分利用現(xiàn)有的硬件設(shè)備和場(chǎng)所。比如，學(xué)院禮堂、演播室等，可合理安排時(shí)間進(jìn)行節(jié)目錄制和安排，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

播音主持人的高能素質(zhì)培養(yǎng)，是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的工程，需要多元化的播音主持人教育培養(yǎng)師資隊(duì)伍。高等院校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建高素質(zhì)、多元化的師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，并將其有效的落實(shí)到實(shí)處，以此來(lái)確保教學(xué)質(zhì)量和效率。目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)高等院校播音主持專業(yè)的教職工多為一線兼職教師、學(xué)校專職教師，高校應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)現(xiàn)役播音員、主持人等來(lái)校授課或者演講，并且針對(duì)性的選聘國(guó)內(nèi)外專家來(lái)校授課，壯大高能素質(zhì)培養(yǎng)師資隊(duì)伍。在此過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)役教師的再教育，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)出國(guó)深造，去媒體機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐，以此來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，這有利于提高高能素質(zhì)培養(yǎng)效率。

6.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于播音主持專業(yè)而言，較之于其他普通專業(yè)，其專業(yè)特點(diǎn)非常獨(dú)特，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生多元化評(píng)價(jià)。第一，在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能采用橫向比較方法，尤其要針對(duì)未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)和專門教學(xué)的學(xué)生，注重評(píng)價(jià)的關(guān)聯(lián)性與歸納性；第二，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自然狀態(tài)下的教學(xué)評(píng)價(jià)，比如對(duì)學(xué)生的早功練聲等進(jìn)行客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)；第三，高校應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)和教育學(xué)生，深挖和提高他們的播音主持潛能，鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象，不斷拓展學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生的知識(shí)把握水平、素質(zhì)能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。高校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的課余時(shí)間進(jìn)行合理安排，并且為學(xué)生提供多種答疑平臺(tái)和機(jī)會(huì)，以此來(lái)幫助教師全面評(píng)價(jià)學(xué)生；第四，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多看、多聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生模擬訓(xùn)練，并且引導(dǎo)他們自評(píng)、互評(píng)。

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和廣播電視事業(yè)的不斷進(jìn)步，尤其在當(dāng)前的多媒體時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)高能素質(zhì)的播音主持人才需求更加的迫切。為此，高校應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教育教學(xué)模式與方法，完善和改進(jìn)教學(xué)設(shè)備，采用多元化的評(píng)價(jià)方式方法，提高教學(xué)效率，這有利于高能素質(zhì)播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)，從而為廣播電視事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，儲(chǔ)備人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宗瑛.培養(yǎng)高能素質(zhì)是播音員主持人成長(zhǎng)進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力[J].西部廣播電視，2015（1）.

[2] 牛@.關(guān)于播音主持高素質(zhì)人才培養(yǎng)的思考[J].金田，2014（5）.

第9篇：播音與配音專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】播音員 多角色 播音主持

一、廣播播音員多角色播音主持的內(nèi)涵

隨著傳媒行業(yè)的蓬勃發(fā)展，廣播仍是大眾傳播媒介重要類型之一，以其特有的聲音形式及其藝術(shù)美學(xué)的感染力，承擔(dān)信息傳播、健康娛樂(lè)、文化傳承和社會(huì)教化的功能。廣播播音員以其富含個(gè)性、字正腔圓的悅耳聲音成就著節(jié)目的生命力，在大眾傳播領(lǐng)域發(fā)揮著極其重要的作用。隨著文化體制改革的不斷深入以及媒體傳播方式的不斷變遷，廣播播音員在新形勢(shì)下也面臨著多角色播音主持的新要求。在這一大背景下，廣播播音員如何適應(yīng)多角色播音主持的應(yīng)變需求，培養(yǎng)多角色播音主持能力就成為一個(gè)值得研究和亟待解決的問(wèn)題。

盡管廣播的傳播途徑較為單一，但在新時(shí)代傳媒行業(yè)的大背景下仍然需要播音員具備多角色播音主持能力。多角色播音主持，一方面體現(xiàn)在節(jié)目類型的多樣性上，另一方面體現(xiàn)在節(jié)目制作的過(guò)程中。所謂節(jié)目類型的多樣性，即同一播音員可能涉及主持不同的節(jié)目形式，如新聞、專題、廣告、娛樂(lè)以及舞臺(tái)節(jié)目的主持等。而節(jié)目制作過(guò)程則表現(xiàn)為一個(gè)播音員從節(jié)目構(gòu)思、采風(fēng)、編導(dǎo)、錄制、播音全過(guò)程的參與甚至是獨(dú)立承擔(dān)，這就對(duì)一個(gè)播音員的綜合素質(zhì)提出了較高的要求，但同時(shí)也能有機(jī)整合節(jié)目制作的各個(gè)過(guò)程，使節(jié)目的質(zhì)量得到整體的提升。

二、廣播播音員多角色播音主持的要求

1、傳播形式的要求

廣播其傳播特點(diǎn)是沒(méi)有畫面語(yǔ)言，以較為單一的方式傳播信息，播音稿通常需要交待清楚必要的新聞要素和新聞細(xì)節(jié)。廣播的傳播特點(diǎn)決定了在播音時(shí)，第一，廣播播音的語(yǔ)速要相對(duì)慢一些，同時(shí)發(fā)聲、咬字又相對(duì)要力度強(qiáng)一些；廣播播音對(duì)口齒所要求的清晰度要更高，字句都必須播清楚。第二，在廣播播音中必須投入更為真實(shí)和充沛的情感，而且通過(guò)對(duì)稿件整體的把握和發(fā)揮想象勾勒出一幅畫面，在播音中要充分發(fā)揮想象力去再現(xiàn)情景，這樣才能把稿件中的思想和情感真實(shí)的傳遞給聽(tīng)眾，并且也只有融入了真實(shí)的情感才能通過(guò)聲音感染聽(tīng)眾，調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾的情緒。

2、傳播主體的要求

在涉及舞臺(tái)節(jié)目的主持過(guò)程中，主持人常用的方式是將口頭與肢體語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)使用。在主持的語(yǔ)境里，多使用第一人稱，這樣和受眾交流就變得直接而平等，像朋友一樣親密和諧。播音員則需要用第三人稱來(lái)播報(bào)，客觀的陳述稿件內(nèi)容，只是作為一個(gè)信息的傳遞者將稿件內(nèi)容真實(shí)、準(zhǔn)確的傳遞給聽(tīng)眾，所以播音員也要正確掌控稿件，并在此基礎(chǔ)上完整真實(shí)地表達(dá)稿件的內(nèi)容、傳達(dá)稿件的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。

3、傳播形式的要求

第一，新聞節(jié)目主要以播報(bào)式為主，以宣讀為輔。時(shí)政和資訊是最常見(jiàn)的兩類新聞節(jié)目，但是這兩種新聞的播音風(fēng)格存在較大的不同之處。時(shí)政類新聞的目的是宣傳，播音時(shí)就需要播音員表達(dá)出嚴(yán)肅感彩，這樣觀眾才能感受到新聞內(nèi)容的真實(shí)性與嚴(yán)肅性。而資訊類新聞，在播報(bào)時(shí)應(yīng)就需要相對(duì)放松的語(yǔ)氣、語(yǔ)境，將播新聞和說(shuō)新聞結(jié)合，風(fēng)格合二為一才能達(dá)到更好的效果。此外，在新聞導(dǎo)語(yǔ)中也可以適當(dāng)?shù)拇┎逭f(shuō)的風(fēng)格，這樣可以引起聽(tīng)眾對(duì)新聞內(nèi)容的關(guān)注，提起更大的興趣，在這一基礎(chǔ)上，聽(tīng)眾更容易關(guān)注和理解新聞內(nèi)容。由于資訊類新聞可以使用多種風(fēng)格，所以很容易拉近聽(tīng)眾與主持人的距離，增加二者的親近感，而不感到過(guò)于嚴(yán)肅。

第二，專題節(jié)目以講述為主，結(jié)合多種表達(dá)技巧。專題節(jié)目的特點(diǎn)是內(nèi)容較多，問(wèn)題深刻，形象鮮明，寫法巧妙。這就決定了在播報(bào)專題時(shí)，必須先梳理稿件的脈絡(luò)，有一個(gè)整體的把握，將自己的思維與報(bào)道所要表達(dá)思想情感相互融合，這樣才會(huì)使播報(bào)吸引聽(tīng)眾，使聽(tīng)眾更深刻地體會(huì)作品。

第三，廣告的配音要體現(xiàn)藝術(shù)特色，彰顯個(gè)性化，播音語(yǔ)言表達(dá)方式多樣化。在廣告配音中對(duì)聲音控制能力的要求較高，由于沒(méi)有畫面的配合，不同人物和不同場(chǎng)景都需要通過(guò)聲音的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)。這就需要播音員一方面能夠駕馭聲音變化，另一方面又要有深刻的社會(huì)實(shí)踐，才能利用單調(diào)的聲音營(yíng)造出廣告所需要的氛圍，這樣廣告配音才能由單調(diào)的聲音生出活力和立體感，在受眾心里產(chǎn)生深刻的印象。

三、廣播播音員多角色播音主持能力的培養(yǎng)

1、樹立主持能力的培養(yǎng)理念

播音和主持在創(chuàng)作原理與操作規(guī)律方面，二者具有相同之處，播音的主體能力同樣也是主持能力所必須的，比如在語(yǔ)言表達(dá)、用氣發(fā)聲的技巧以及面對(duì)聽(tīng)眾的狀態(tài)等都是節(jié)目主持人要具備的基本功力。播音與主持盡管有諸多共通之處，但在實(shí)際的傳播活動(dòng)中無(wú)論是播音還是主持，都各具特色。播音通過(guò)播音員自身對(duì)稿件的深刻理解，對(duì)文章脈絡(luò)的整體把握，把稿件所需要傳遞的信息以聲音方式傳遞給聽(tīng)眾，在這一過(guò)程中，內(nèi)在的精神實(shí)質(zhì)也同樣需要播音員加以體會(huì)醞釀，使聽(tīng)眾感同身受。而主持則需要主持人對(duì)節(jié)目的主題、流程、目的有清晰的了解，通過(guò)單方面的語(yǔ)言和雙方甚至是多方面的參與和互動(dòng)將節(jié)目的宗旨、主題傳遞給聽(tīng)眾，并達(dá)到節(jié)目預(yù)期的效果。所以，同是有聲語(yǔ)言表達(dá)，節(jié)目主持更具有獨(dú)特性。由此可見(jiàn)，如果注重播音、而輕視主持，這樣的培養(yǎng)理念將會(huì)導(dǎo)致主持人在語(yǔ)言表達(dá)能力上的弱勢(shì)，所以要在注重播音的同時(shí)也要注重主持能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，是多角色播音主持能力培養(yǎng)一個(gè)重要方面。

2、大力培養(yǎng)節(jié)目主持人的創(chuàng)作能力

播音和主持的差異還表現(xiàn)在創(chuàng)作特點(diǎn)上，所以轉(zhuǎn)變了培養(yǎng)理念，還須注重在主持人創(chuàng)作特點(diǎn)的培養(yǎng)方式上加以調(diào)整，采用專項(xiàng)訓(xùn)練的方法，制定有的放矢的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練計(jì)劃，來(lái)應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題。具體而言，就是圍繞大腦的思維運(yùn)行原理和語(yǔ)言編碼規(guī)律，采取多元化的訓(xùn)練方式來(lái)培養(yǎng)多角色播音主持能力。可以在現(xiàn)有的解說(shuō)、談話、采訪等基礎(chǔ)上，加大思維敏銳度和語(yǔ)言創(chuàng)造力的訓(xùn)練，可以融入創(chuàng)新性和趣味性的材料與方法，來(lái)加強(qiáng)廣播播音員的串接與敘事能力訓(xùn)練。節(jié)目主持要求主持人對(duì)節(jié)目所需的材料、流程、人物有全面的把握，用語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)節(jié)目的流程和進(jìn)度。如何做好節(jié)目整體的起、承、轉(zhuǎn)、合，使每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)段落承上啟下、過(guò)渡自然并錦上添花，是一種使節(jié)目有機(jī)統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)能力，是衡量?jī)?yōu)秀節(jié)目主持人的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。而在娛樂(lè)和競(jìng)技類等節(jié)目中由于環(huán)節(jié)和角色眾多，并且需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)嘉賓、觀眾等不同人物，這就對(duì)角色分配和整合人物提出了相應(yīng)的要求。這就需要主持人能夠?qū)⑺袇⑴c節(jié)目的元素整合為一個(gè)系統(tǒng)服務(wù)于節(jié)目的宗旨，這一能力絕非單純的語(yǔ)言表達(dá)所能實(shí)現(xiàn)的，而是充分體現(xiàn)了駕馭語(yǔ)言與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相結(jié)合的手段。所以在思維訓(xùn)練以及言語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)敘事能力的訓(xùn)練。這些就可以通過(guò)對(duì)好的影視與文學(xué)作品進(jìn)行解讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，仔細(xì)揣摩優(yōu)秀作品中的精妙之處，并且也可以通過(guò)自己創(chuàng)作來(lái)體會(huì)和研習(xí)優(yōu)秀作品創(chuàng)作的獨(dú)到之處，在操作過(guò)程中達(dá)到提高敘事能力的目的。

播音與主持盡管同樣是面對(duì)大眾傳播信息，但是，播音只是以第三者的身份來(lái)傳遞信息，而主持則以第一人稱，并且除了駕馭語(yǔ)言之外還要協(xié)調(diào)節(jié)目的進(jìn)度、方向，使節(jié)目向其宗旨方向進(jìn)行，而對(duì)于語(yǔ)言的使用則完全基于交流溝通之下。主持人更多是以真實(shí)的人格化個(gè)體言語(yǔ)行為而直接呈現(xiàn)于受眾。除此以外，主持人在主持節(jié)目的過(guò)程中還具有人際化傳播的特點(diǎn)，這也會(huì)讓聽(tīng)眾感受到親切、平等的交往氛圍而更樂(lè)于接受。尤其是當(dāng)節(jié)目中有嘉賓等在場(chǎng)的時(shí)候，其成敗往往受主持人如何調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾的情緒的影響程度更大。所以，如何營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氛圍也是多角色主持能力培養(yǎng)的重要方面。

隨著傳播方式的變遷，節(jié)目類型也漸漸衍生出多元發(fā)展的局面。各節(jié)目大類之下又細(xì)分出諸多子類，并且每一大類和子類其呈現(xiàn)方式的個(gè)性化也在不斷涌現(xiàn)。新生節(jié)目類型既有共性，也有個(gè)性，對(duì)主持人的要求也就不盡相同，所以，主持風(fēng)格類型化的訓(xùn)練其必要性也就由此而顯現(xiàn)出來(lái)。加強(qiáng)節(jié)目主持類型化訓(xùn)練，在節(jié)目類型的制約下表現(xiàn)得體又風(fēng)格獨(dú)特，就成了廣播播音員多角色播音主持能力培養(yǎng)的重要途徑之一。

3、加強(qiáng)文化底蘊(yùn)、人文素養(yǎng)的提升和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

播音主持人需要有深厚的理論知識(shí)以及豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，才能進(jìn)行節(jié)目創(chuàng)作，而更重要的，是播音主持人還要具備更為廣博的人文社科知識(shí)，諸如政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、社會(huì)、歷史、法律、天文、地理、美學(xué)、宗教等。播音員主持人的知識(shí)掌握越多，其在實(shí)際操作中融會(huì)貫通的能力以及多角色轉(zhuǎn)換的應(yīng)對(duì)能力也會(huì)越強(qiáng)。尤其在現(xiàn)代社會(huì)，大眾對(duì)廣播電視節(jié)目提出的要求更高，所以對(duì)播音主持人的要求也更為挑剔。一個(gè)播音主持人只有提高自身的文化素養(yǎng)，才更容易被大眾接受。趙忠祥、楊瀾、白巖松等著名的主持人即是明證。因此，多角色播音主持能力的培養(yǎng)需要經(jīng)常并且必須盡可能的廣泛積累多元化的知識(shí)，提高自身文化素養(yǎng)，這樣才能在節(jié)目創(chuàng)作中超越瓶頸，使節(jié)目的水準(zhǔn)與主持的品味不斷地提高。

我們還需注意到，播音主持人盡管以個(gè)人的身份直面大眾，但其本身卻代表一種群體觀念。從這一角度講，播音主持人是不折不扣的公眾人物，也因此而成為某一頻道、節(jié)目、媒體的形象代言人，承擔(dān)著傳播信息、提升大眾精神素養(yǎng)的責(zé)任。這些也都要求在多角色播音主持能力培養(yǎng)的過(guò)程中必須對(duì)播音主持人的綜合素質(zhì)加以重視。

參考文獻(xiàn)

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