創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)重難點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)重難點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)重難點范文

上好美術(shù)課難，難在要有創(chuàng)意且又有實效。

教材解讀得好與壞、深與淺，決定著構(gòu)課的質(zhì)量。一線教師畢竟不是編委，要揣摩別人的用心確實是件很花時間和精力的事。教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是上層設(shè)計好的，在統(tǒng)一的圓圈里跳舞難為了教師，這是其一；其二是小學(xué)美術(shù)教材的教學(xué)知識點描述得很簡潔，配套的教師用書中的描述也很籠統(tǒng)，但要求教師把簡單的知識講得厚重，對他們擷取資源能力提出了挑戰(zhàn)；其三是教材中的隱性知識很難讀透，雖然給了教師自留地，實際是對教師專業(yè)能力的考驗。因此，教師拋棄揣摩別人意圖，創(chuàng)意性解讀教材就顯得很有必要。創(chuàng)意性解讀教材，是指對美術(shù)教材的個性化解讀，這是創(chuàng)意課堂的前提。

要揭開解讀教材的面紗，為創(chuàng)意課堂打好基礎(chǔ)，我們提出個性化解讀教材的“破”與“立”的方法，即“破鏡重圓”的做法?！捌啤笔谴蚱圃瓉淼囊?guī)定，要“出格”但又能兼顧教材的規(guī)定性，突破上層設(shè)計但又基本符合編者意圖。“立”是“破”的結(jié)果，就是回歸整體，“重構(gòu)”教學(xué)內(nèi)容體系，重塑教學(xué)目標(biāo)、重難點及知識結(jié)構(gòu)等?！捌歧R重圓”的解讀結(jié)果，更加符合教學(xué)實際和學(xué)生需求，正所謂“不破不立”。

前不久，本區(qū)域組織了一次以“創(chuàng)意性解讀教材，提升課堂實效”為主題的新生代教師（教齡在3年之內(nèi)）的課堂研討活動。活動的內(nèi)容是青年教師執(zhí)教浙江人民美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《美術(shù)》小學(xué)第十冊第11課《彎彎的小路》（圖1）。本課主要教學(xué)內(nèi)容是“用透視原理學(xué)會畫路的風(fēng)景”，這是被很多教師上熟了的課，要上出新意來，不用說是新教師，就是老教師也有一定難度。執(zhí)教者按“‘天路’導(dǎo)入展現(xiàn)透視-鑒賞名作新授透視一示范表現(xiàn)體驗透視-添加景物完善作業(yè)”這條主線展開教學(xué)，教師精心準(zhǔn)備，認真設(shè)計，給我們展現(xiàn)了新教師的新氣象。課后筆者與執(zhí)教老師交流得失，總感覺他們忠于教材的太多，自己的特色少了點。如何改變這種現(xiàn)狀？我們不能停留在就課論課，這只能“治標(biāo)”。我們要“治本”，而這個“本”，我認為是教材的解讀功夫。教材的解讀環(huán)節(jié)沒有“破冰”和“破冰”的方法，課怎能富有創(chuàng)意？

解讀教材的方法很多，如圖文研究法、文獻查閱法、問題跟進法（即“是什么”“怎么做”和“做的結(jié)果是什么”）等，這些方法都能夠最大限度地接近教材的意圖。但是從“創(chuàng)新”的角度來看，這些方法還是“教材的忠實者”?，F(xiàn)就《彎彎的小路》一課解讀教材為例，與執(zhí)教老師商榷創(chuàng)意性解讀教材的方法。

一、推敲題意，“立”教學(xué)重點

寫文章需要推敲題目，題目是文章的眼睛。課題往往是教材的眼睛，它告訴我們許多教學(xué)信息，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點知識、教學(xué)目標(biāo)等。一些老師備課的時候很少關(guān)注教材的“眼睛”，教學(xué)重點往往是從與教材配套的《教師用書》（以下簡稱《教師用書》）上截取來的。這種未經(jīng)思考、直接拿來的教學(xué)重點描述往往很籠統(tǒng)。如《彎彎的小路》的教學(xué)重點在《教師用書》上是這樣描述的：“通過對周圍環(huán)境的觀察，發(fā)現(xiàn)近大遠小的透視現(xiàn)象，并掌握簡單的原理和規(guī)律。將透視知識運用于繪畫中，使繪畫的物象更真實?！焙唵蔚刂v，就是“運用透視來表現(xiàn)物象”。根據(jù)這樣的描述，教學(xué)重點的核心就是“運用透視來畫路”，落實在具體環(huán)節(jié)中，教師就用大量時間講述“近大遠小、近高遠低、近密遠疏”這個顯性知識。而這個知識技能在課堂中學(xué)生一講即知，有些不講也知，課就落了俗套。

通過推敲課題的含義來確定新的重點，這是“破原重點、立新重點”的方法。細細推敲課題，有幾個問題可以引起教師的注意：第一，“小路”是本課要表現(xiàn)的主體景物，為什么前面加了“彎彎的”這個定語？這表示學(xué)生學(xué)畫的不是“直路”，而應(yīng)該是“彎曲的路”；第二，既然表現(xiàn)的不是“直路”，那么怎樣畫才能畫出“彎彎的”縱深感來？這涉及透視規(guī)律的具體運用；第三，小路怎樣“彎”才好看？這是從審美角度提出了技法的命題，這才是學(xué)生需要深入學(xué)習(xí)的；第四，彎彎的小路邊上有什么？這涉及構(gòu)圖和景物組合的問題。這四個問題中，“小路怎樣‘彎’才好看”是重點問題。

可見，從課題還可以引申出更多的思路，這些問題就是教學(xué)要重點解決的，而不是《教師用書》上寫的“透視法來表現(xiàn)路”那么簡單。教師應(yīng)當(dāng)將其視為—般性的教學(xué)參考，再結(jié)合自己對課題的詮釋，新“立”一個教學(xué)重點，如“應(yīng)用透視原理，讓學(xué)生學(xué)會表現(xiàn)具有美感的彎彎的小路”。這個描述與教材意圖并不矛盾，而是更加具體、清晰了。在這里，“美感表現(xiàn)”是關(guān)鍵，于是小路的“迂回”之美、“藏露”之美、“變化”之美等這幾個表現(xiàn)手法便應(yīng)運而生。這是本課的隱性知識，這樣的教學(xué)就顯得有個性，學(xué)生也能獲得真正的提升。

二、角色換位，“立”教學(xué)難點

如果說教學(xué)重點是從教材規(guī)定內(nèi)容中確定的，那么，教學(xué)難點是針對學(xué)生的學(xué)情提出的。教學(xué)的對象是人，學(xué)生學(xué)習(xí)上會遇到什么困難，這才是我們教學(xué)要解決的難點所在。新課程提倡“以學(xué)定教”和“以學(xué)促教”，這就是要求教師找到學(xué)生知識的起始點和提升點，而不是不切實際的搬來主義。關(guān)于教學(xué)難點，《教師用書》上也有表述。再以《彎彎的小路卜課為例，教學(xué)難點是這樣規(guī)定的：“正確表現(xiàn)物體的前后透視關(guān)系。”“透視關(guān)系”這個知識點很難嗎？從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，教師讓學(xué)生“默寫小路的風(fēng)景線描”，“近大遠小、近高遠低、近密遠疏”的透視原理都表現(xiàn)得很正確。但是，完整的、出彩的線描作業(yè)不多，學(xué)生的作業(yè)都犯了常識性的錯誤：樹木、房子都很少有垂直于地面的，路和前景都交叉了，沒有遮擋關(guān)系?？梢?，書上規(guī)定的教學(xué)難點不是真正要解決的難點。學(xué)生學(xué)習(xí)的困難仍舊沒有解決，也就是說教學(xué)難點把握不準(zhǔn)，也就無所謂突破與否。可見，“拿來”的教學(xué)難點也會讓教師“誤入歧途”，本課難點需要重塑。

教師在確定教學(xué)難點的時候，應(yīng)當(dāng)在心中問一問：學(xué)生表現(xiàn)彎彎的小路，最大的困難是什么？教師畢竟不是學(xué)生，這個問題光憑教師空想是不行的。教材要求學(xué)生“用寫生的方法畫一條由近到遠的小路”，而教師把“寫生”改為室內(nèi)“想象”，這種改變在考慮安全因素的前提下我們暫可認同，而且，—般觀念認為，小學(xué)生想象作業(yè)比寫生更加容易些。教師可能認為：“寫生”要照實物畫，涉及取景和造型的困難，而“想象”可以隨意組合，把難度降到最低了。實則恰恰相反，這種作業(yè)方式的改變給學(xué)生帶來的與教師的預(yù)期截然相反：這次“想象”作業(yè)比“寫生”的難度更大了——“寫生”作業(yè)眼前有實景可以參照，景物前后上下關(guān)系、地面與景物的關(guān)系都很清晰；而“想象”作業(yè)時添什么景，景與路是怎么連接的，前后景物怎樣描繪，對于這些學(xué)生根本沒有經(jīng)驗，在添景環(huán)節(jié)無從下筆。

我們認為，預(yù)知學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，根據(jù)學(xué)情來確定教學(xué)難點，才是明智之舉。建議教師可以把自己當(dāng)作學(xué)生來體驗課堂作業(yè)。這種畫“下水作業(yè)”的方法就是讓教師轉(zhuǎn)變角色，換位思考，從而走近學(xué)生，預(yù)知學(xué)習(xí)難度，從而厘清難點。教師也來下水作業(yè)“想象畫小路”，就會覺察到學(xué)生在添景時可能遇到的諸多困難，由此推斷出本課的教學(xué)難點應(yīng)該是：“景物與路連接的表現(xiàn)，前后景物遮擋關(guān)系的表現(xiàn)”。執(zhí)教者在課堂上出示的范作都是自己的寫生作品，沒有“下水作業(yè)”的體驗，難度就把握不準(zhǔn)了。

要突破這個教學(xué)難點，示范是最有效的方法。教師的示范不是展示透視規(guī)律這么簡單，而是要重點示范添景的不同操作方法。并且，這種指導(dǎo)越精細，學(xué)生作業(yè)就會越輕松：教師可以先讓學(xué)生下筆前構(gòu)思畫面，想清楚景物和小路的位置；接著，讓學(xué)生靈活選用作畫步驟，可以先畫景再添路，也可以先定路形再加景，還可以邊添景邊畫路。同時，教師可以提供樹、建筑物、遠山、田地等景物的視覺圖形，還要講清不同視覺角度下景的變化。如：—般平視中景物垂直于地平線，俯視時地平線較高，景物只須露出頂部，等等。這樣來突破難點，是不是更符合學(xué)生實際？

三、挖掘文化，“立”情感目標(biāo)

好的課需要有一種精神，能夠促進學(xué)生生命境界的提升。

三維目標(biāo)中，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)就是精神教育的內(nèi)容。這個教育不是附加的說教，而是支撐課的重要支柱。教學(xué)設(shè)計就像作家寫的小說，無論故事情節(jié)如何復(fù)雜，人物個性如何鮮明，這都是技巧層面的目標(biāo)，而小說所反映的深刻主題和價值觀才是靈魂。美術(shù)課也一樣，只有知識和技能目標(biāo)，而缺乏情感、價值觀目標(biāo)，課就缺失了精神的美和內(nèi)在的張力，哪怕完成這個目標(biāo)只占了一點點的教學(xué)時間。

教學(xué)內(nèi)容不同，所傳遞的精神內(nèi)涵也不盡相同。教師確定課的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)，需要對教學(xué)內(nèi)容中的美術(shù)現(xiàn)象進行文化解讀和考量，因為美術(shù)現(xiàn)象本身就承載著豐富的文化，美術(shù)教學(xué)就是傳承文化?！闱闆r下，教師大多參考的是<教師用書>上的目標(biāo)。以這樣的做法來提升學(xué)生價值觀是比較簡單的。

《彎彎的小路》這—課的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)在<教師用書》上是這樣界定的：“通過學(xué)習(xí)活動提高學(xué)生的審美能力和熱愛家鄉(xiāng)的情感?！蔽覀兛梢詫ζ渥魅缦路治觯菏紫?，“提高學(xué)生的審美能力”是通識的說法，所有藝術(shù)教學(xué)都有這個功能，這個目標(biāo)沒有針對性，過于寬泛。其次，“熱愛家鄉(xiāng)”可以提，但前提是—定要表現(xiàn)“家鄉(xiāng)”的小路，若畫的是想象的路，要進行“熱愛家鄉(xiāng)”的教育就顯得牽強了。再則，“審美能力”和“熱愛家鄉(xiāng)”的提法本身沒有問題，但是并沒有揭示“路”的文化內(nèi)涵，因此，還是顯得缺乏深度。

第2篇：創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)重難點范文

關(guān)鍵詞：微視頻；小學(xué)美術(shù)；常態(tài)課

微視頻是一種呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的教學(xué)資源。小學(xué)美術(shù)課堂中，合理運用微視頻資源，有助于創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)深入研究美術(shù)課堂中如何有效地運用微視頻資源，使其最大限度地發(fā)揮在教學(xué)中的優(yōu)勢。

一、激趣導(dǎo)入，樂趣無窮

良好的開端是成功的一半。在課堂的導(dǎo)入部分，我們可以截取相關(guān)的影視劇視頻資料，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，可以讓教學(xué)氛圍充分活躍起來。在美術(shù)課堂的導(dǎo)入部分，一段巧妙合理的微課視頻，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)蘇少版美術(shù)三年級上冊“天外來客”一課時，由于外星人是孩子們非常感興趣的話題。如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并且使學(xué)生的情緒圍繞本課內(nèi)容進行，不能失控，我進行了認真的分析，選取了《E.T.外星人》中外星人從飛船中走出來的50秒視頻畫面，在播放微視頻片段前，向?qū)W生進行提問：視頻中的主人公是誰？他來自哪里？他跟我們有什么不一樣？讓學(xué)生帶著問題進行觀看，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，自然地過渡到下一教學(xué)階段。兒童容易被新奇、有趣的事物所吸引，精準(zhǔn)地截取一段和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為美術(shù)教學(xué)的順利開展做好鋪墊。

二、創(chuàng)新教學(xué)，樂此不疲

美術(shù)是一門造型藝術(shù)，但是由于學(xué)生年齡和經(jīng)驗的限制，以及封閉的美術(shù)課堂環(huán)境，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力很難得到啟發(fā)。利用微視頻就可以突破這一局限性。不過在選取或制作微視頻時，需要采取一些具有目的性和針對性的措施：欣賞大自然風(fēng)景，可以配上與本課內(nèi)容相關(guān)的解說，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大自然的顏色；在一些知識性較強的微視頻后，可以利用優(yōu)芽互動軟件制作一些競賽小游戲，鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)生觀看微視頻的注意力和針對性。在課堂的新授部分，一段豐富精彩的微視頻，可以對本課內(nèi)容進行很好的補充，增強學(xué)生的體驗，拓寬學(xué)生的思維。比如，在教學(xué)“水墨游戲”這一課時，學(xué)習(xí)內(nèi)容較抽象，知識性較強，可以播放微課視頻，讓學(xué)生欣賞水墨象形字的故事，本視頻只配有音樂，沒有解說，但象形字簡單易識，所以我請一名學(xué)生當(dāng)“小解說”，邊看邊說一說畫面描述的內(nèi)容，在說得不完整或不理解的地方，我再做補充。在視頻最后，設(shè)置了一個競賽小游戲：比一比10秒內(nèi)誰認識的象形字最多。學(xué)生在集中注意力欣賞微視頻時，需要教師根據(jù)上課內(nèi)容進行講解，一方面便于學(xué)生理解視頻內(nèi)容，另一方面便于教師突破重難點。

三、高效示范，樂不可言

美術(shù)課必不可少的重要環(huán)節(jié)就是教師示范。通過教師清晰地示范啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生可以很好地理解課堂知識，掌握所要學(xué)習(xí)的技能，由此消除學(xué)生的畏難情緒，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的自信心。而與網(wǎng)上下載的視頻相比，教師親自示范與講解更受學(xué)生歡迎。在課堂的示范部分，一段條理清晰的微課視頻，就能將教學(xué)的重難點突破化解，提高課堂效率。以蘇少版美術(shù)四年級下冊“紙卷魔術(shù)”一課為例，本課的重難點是通過剪、折、卷、貼、拼等技巧，制作一個有趣味的紙卷造型。在課堂上，教師要示范這五種技法，大概需要7分鐘左右，再加上之前的導(dǎo)入和新授部分大概需要15分鐘，這樣留給學(xué)生自己思考動手制作的時間太少，大部分學(xué)生不能完成作品，而且學(xué)生的瞬時記憶能力有限，等自己開始制作時，已經(jīng)很難想起到底有哪些制作方法了，這樣大大地限制了作品的創(chuàng)意。使用微課視頻，在5分鐘左右就能全面展示卷紙的技巧，而且在學(xué)生實踐的過程中，循環(huán)播放，作為參考素材，啟發(fā)學(xué)生思維。以我校四（1）班為例，全班45人，分為7組，每個小組都能完成作品，其中5個組作品效果很好。這樣微課視頻就科學(xué)有效地運用在課堂教學(xué)中，節(jié)省了課堂時間，啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了美術(shù)課堂效率。美術(shù)課僅僅依靠課本和教師的講述是遠遠不夠的，但是微視頻的使用也需要適度。在一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，過多的視頻會導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散和課堂時間的浪費。筆者認為，一節(jié)課中1~2個微視頻，視頻總時長在7分鐘左右為宜。我們要正確地看待它，結(jié)合具體的課程內(nèi)容和學(xué)情分析，制作出科學(xué)、精美的微課視頻，提高教師教學(xué)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓微課更好地服務(wù)小學(xué)美術(shù)學(xué)科，讓學(xué)生在美術(shù)教育中茁壯成長！

參考文獻：

第3篇：創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)重難點范文

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是一種運用可視圖表表現(xiàn)發(fā)散性思維過程的工具，應(yīng)用于廣泛的認知功能領(lǐng)域，其將大腦產(chǎn)生的想法用顏色、曲線、符號、圖片及關(guān)鍵詞進行記錄、加工，可以加強人們的思考和記憶。思維導(dǎo)圖的制作具有藝術(shù)性，它在制作過程中可以圖文并茂的方式表達人們的藝術(shù)個性和創(chuàng)造個性。其特點是以中心圖像或中心關(guān)鍵詞為主要內(nèi)容呈放射狀向四周發(fā)散成有分支的各大主題；大主題連接次主題并繼續(xù)以分支形式表現(xiàn)出來；分支由線條及關(guān)鍵圖像或關(guān)鍵詞組成，最終形成全面而整體的樹狀結(jié)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖具有可視化、發(fā)散性的特點，將其運用在高師美術(shù)生學(xué)習(xí)認知領(lǐng)域，能夠充分調(diào)動學(xué)生對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)興趣，在發(fā)散其思維的同時，啟發(fā)其進行創(chuàng)造性的聯(lián)想，銜接美術(shù)教育專業(yè)的實踐訓(xùn)練，從而提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，提高美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，促進學(xué)生教學(xué)實踐水平與職業(yè)能力的提升。

二、思維導(dǎo)圖在高師美術(shù)生教學(xué)活動中應(yīng)用的意義

在美術(shù)教育專業(yè)課程中融入思維導(dǎo)圖教學(xué)法，既能夠加強師生、生生間的互動與了解，又能夠優(yōu)化美術(shù)教學(xué)活動。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑺伎歼^程視覺化，在繪制導(dǎo)圖的過程中訓(xùn)練學(xué)生的繪畫基本功，使其在繪制與思考中激發(fā)發(fā)散性創(chuàng)意思維，充分調(diào)動其以主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與課堂教學(xué)活動。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機

目前，部分高師美術(shù)生存在學(xué)習(xí)積極性不高、對理論知識學(xué)習(xí)缺少興趣、注意力不集中等問題，只有面對符合其興趣的事物上才會有較強的積極參與性。發(fā)掘?qū)W生參與度較高的教學(xué)方法有利于學(xué)生更好地參與課堂。思維導(dǎo)圖的發(fā)散性特點，能夠改變以往教學(xué)的枯燥問題，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，利用思維導(dǎo)圖發(fā)散性思維的特點，讓學(xué)生從自我分析做起，改變學(xué)習(xí)的認知方式。思維導(dǎo)圖的繪制過程能夠呈現(xiàn)美術(shù)生的繪畫基礎(chǔ)，其在繪制過程中通過關(guān)鍵詞、圖像、色彩、符號、線條等開啟高師美術(shù)生主動思考問題的能力，使學(xué)生將想法以個性、生動的方式繪制在紙上，邊想象邊構(gòu)建有趣味的思維圖像，從而潛移默化地營造良好的學(xué)習(xí)開端。思維導(dǎo)圖教學(xué)法運用在課程開始時，有助于學(xué)生了解美術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握必備的基礎(chǔ)理論知識，對比以往的教學(xué)模式，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有利于教師化被動為主動地開展教學(xué)活動。

2.優(yōu)化美術(shù)課程的教學(xué)

基于思維導(dǎo)圖的發(fā)散性特點，其在美術(shù)教學(xué)中可以被充分地應(yīng)用在教師的教學(xué)設(shè)計與學(xué)情分析等教學(xué)準(zhǔn)備中。如，在專業(yè)性較強的課程開課前，引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法，有利于讓學(xué)生對新課程和新知識建立初步的興趣；通過思維導(dǎo)圖的繪制，教師可以提前了解學(xué)生的色彩知識、繪畫基礎(chǔ)等能力，學(xué)生與學(xué)生之間可以通過分組合作繪制思維導(dǎo)圖，從而加強生生互動、師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師通過學(xué)生的思維導(dǎo)圖制作，可以從全局角度出發(fā)，合理而有針對性地設(shè)置教學(xué)任務(wù)。思維導(dǎo)圖對于思維過程的表現(xiàn)具有由主到次的層次感，在課程教學(xué)中對于知識點的呈現(xiàn)也可以由難到易地分解，這有助于學(xué)生主動思考，化解學(xué)習(xí)過程中的重難點。在課程接近尾聲時，用思維導(dǎo)圖進行課程總結(jié)與回顧，有助于學(xué)生加強技能性知識點之間的融會貫通。因此，在美術(shù)教學(xué)活動開展之初與結(jié)束時融入思維導(dǎo)圖，有助于優(yōu)化美術(shù)教學(xué)活動，優(yōu)化師生關(guān)系，加強師生之間的相互了解，便于教師從全局的角度統(tǒng)籌教學(xué)設(shè)計，能夠幫助師生進行課程回顧與總結(jié)。

3.提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

師范類美術(shù)專業(yè)以往的課堂教學(xué)是以教師講、學(xué)生聽或教師示范、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式開展。學(xué)生在課堂上接受知識灌輸，一些沒有基礎(chǔ)的學(xué)生就易于出現(xiàn)眼高手低的情況。在美術(shù)教學(xué)活動中將思維導(dǎo)圖作為開展發(fā)散思維活動的學(xué)習(xí)工具，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如，在美術(shù)采風(fēng)創(chuàng)作課程中，教師給出創(chuàng)作主題詞“烏鎮(zhèn)”，讓學(xué)生通過實地考察的方式了解和梳理烏鎮(zhèn)的風(fēng)土人情與所見所聞等。學(xué)生對主題詞進行發(fā)散思考，分解出關(guān)于烏鎮(zhèn)的若干個印象詞和關(guān)鍵詞，進而聯(lián)想與分解，層次越豐富越好。在分解細化的同時，用簡筆畫標(biāo)出相應(yīng)的色塊、線條、圖像，加強思維導(dǎo)圖的個性化表達。研究表明，色彩是增強記憶力和創(chuàng)造力最有用的工具之一。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從對烏鎮(zhèn)的印象中提取3～4種顏色，將色彩表現(xiàn)作為逐級分支的分類工具，加強學(xué)生思考過程中對烏鎮(zhèn)各種情景的記憶、分類、組織、分析，增強導(dǎo)圖的趣味性、獨特性、藝術(shù)性。學(xué)生在繪制導(dǎo)圖的過程中，由懵懂到主動收集創(chuàng)作素材并運用技能技法進行創(chuàng)作；而結(jié)合創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，教師在引導(dǎo)的過程中也便于根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點實現(xiàn)因材施教。

三、高師美術(shù)生創(chuàng)新思維和能力提升的可行性策略

近年來，隨著高職院校招生方式的調(diào)整，一些學(xué)生入校前往往沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的藝術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，積極性不高，加之在校學(xué)習(xí)的時間有限，要想加強基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，勢必會耗費時間，也難以保證教學(xué)效果。因而在高師美術(shù)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力比賽中，鼓勵其積極主動參與教學(xué)活動，注重創(chuàng)意思維和職業(yè)能力的培養(yǎng)，揚長避短，有利于提高美術(shù)師范生創(chuàng)新思維和能力。

1.在常規(guī)美術(shù)課堂的教學(xué)中提升創(chuàng)新思維和能力

高師美術(shù)教育專業(yè)課程多是理實結(jié)合類課程，為了在美術(shù)實踐活動中更好地體現(xiàn)技法技能，并能夠體現(xiàn)美術(shù)作品的創(chuàng)意性，學(xué)生的自主思考、自主探究就顯得尤為重要。教師在開課之初以任務(wù)驅(qū)動方式將課程內(nèi)容關(guān)鍵詞導(dǎo)入課堂，引入思維導(dǎo)圖概念進行示范，并教會學(xué)生認識思維導(dǎo)圖中心圖像或關(guān)鍵詞、大主題、次主題的表達方式和圖像、色彩、線條等表現(xiàn)技巧。學(xué)生在了解思維導(dǎo)圖的制作方法后，可以結(jié)合教師給定的關(guān)鍵詞自主繪制、自主探索，也可以分組練習(xí)、合作探索。思維導(dǎo)圖主題詞可以是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，也可以是與課程有關(guān)的。學(xué)生在繪制完成后可以分組展示與分享，為進一步的創(chuàng)作或練習(xí)作鋪墊。如，教師以“繪本”為主題詞，在課前以作業(yè)的形式要求學(xué)生到書店或繪本館收集資料，在課堂上讓其運用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)對繪本的認知，包括繪本類型、閱讀對象、繪本內(nèi)容、繪本的表現(xiàn)形式等，以思維導(dǎo)圖的制作帶動學(xué)生自主探究，進而為其想要設(shè)計出的繪本進行前期策劃。有目的的前期策劃有利于學(xué)生將繪本的概念性知識與認知融會貫通，提升創(chuàng)意思維能力，為后續(xù)的繪本繪制與創(chuàng)作、實踐與練習(xí)打好理論基礎(chǔ)，提升創(chuàng)作興趣。

2.在實踐教學(xué)活動中提升創(chuàng)新思維和能力

美術(shù)教育專業(yè)課程往往以裝飾畫、兒童手工、基礎(chǔ)圖案等實踐性強的內(nèi)容為主。如何將網(wǎng)絡(luò)、書籍中常見的繪畫題材轉(zhuǎn)化為帶有個性和創(chuàng)造性的藝術(shù)作品，則需要學(xué)生對所表現(xiàn)的主題進行系統(tǒng)化的思考與分析。在基礎(chǔ)圖案適合紋樣的設(shè)計中，教師以“民間元素”作為關(guān)鍵詞的黑白裝飾畫設(shè)計任務(wù)，學(xué)生圍繞這一主題進行第一層次的思維發(fā)散，結(jié)合是什么、有什么、為什么、怎么做等問題進行思考，這是非常重要的部分；接著將思考結(jié)果結(jié)合色彩按照由主到次的順序畫出主干、支干、圖像，以此類推，在整個思維導(dǎo)圖的每一個層次中都要用到圖形或者圖案，用視覺化的符號代替文字，從而加強學(xué)生的想象力及繪畫表現(xiàn)能力，逐步以構(gòu)建可視化圖像的思維框架促進學(xué)生主動聯(lián)想及思考與民間元素有關(guān)的資源。教師鼓勵學(xué)生進行思維導(dǎo)圖展示，學(xué)生以自評、互評的方式展示對“民間元素”黑白裝飾畫思維導(dǎo)圖的繪制，而后圍繞思維導(dǎo)圖進行黑白裝飾畫的草圖設(shè)計。思維導(dǎo)圖相對具體化的設(shè)計訓(xùn)練在實踐教學(xué)活動中可以促進學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，細致分析問題，提升對裝飾畫表現(xiàn)的創(chuàng)新思維，最終繪制出的思維導(dǎo)圖即為實踐活動的解決方案，結(jié)合相應(yīng)的表現(xiàn)形式將思維成果物化為有創(chuàng)意的美術(shù)作品。

3.在技能比賽中，訓(xùn)練思維方式提升創(chuàng)新思維和能力

以賽促訓(xùn)有利于增強高師美術(shù)生的職業(yè)素質(zhì)，而將思維導(dǎo)圖運用在技能比賽訓(xùn)練中，有利于構(gòu)建學(xué)生的知識脈絡(luò)，訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，激發(fā)其創(chuàng)新思維。師范生技能大賽是高校師范類專業(yè)含金量非常高，能體現(xiàn)學(xué)生適崗綜合能力、對接崗位標(biāo)準(zhǔn)的技能性比賽，競賽內(nèi)容、相關(guān)考核、評價標(biāo)準(zhǔn)是由中小學(xué)的一線教師、教育專家結(jié)合教師職業(yè)能力共同制定的，因而對學(xué)校、專業(yè)、課程體系、教學(xué)效果、師資培養(yǎng)質(zhì)量等具有較高水平的檢驗。提升創(chuàng)新思維和能力是提升高師美術(shù)生綜合素質(zhì)的重要部分，將思維導(dǎo)圖融入技能大賽的備賽訓(xùn)練，有助于其從宏觀上把握備賽內(nèi)容，將專業(yè)技能與理論知識相結(jié)合，通過相應(yīng)的教學(xué)策略將專業(yè)知識進行遷移，融入教學(xué)設(shè)計。思維導(dǎo)圖的邏輯分類結(jié)構(gòu)可以幫助其厘清思路，將小學(xué)或中學(xué)美術(shù)教學(xué)中不同的學(xué)習(xí)方式對應(yīng)相應(yīng)教學(xué)策略，構(gòu)建不同策略下多維度的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)評價等教學(xué)設(shè)計?；谒季S導(dǎo)圖的輔助，高師美術(shù)生可以在短時間內(nèi)對小學(xué)或初中美術(shù)教學(xué)法知識加以歸類、梳理、分析，在教學(xué)實踐訓(xùn)練中提升分析與解決問題能力，擺脫固定思維的束縛，從而提升創(chuàng)新思維和能力。在職業(yè)技能備賽或比賽中，通過電子設(shè)備終端拓展對思維導(dǎo)圖的運用，有利提高學(xué)生信息化職業(yè)能力的表現(xiàn)。如，在梳理美術(shù)教學(xué)法的知識脈絡(luò)時融入XMind思維導(dǎo)圖、MindMaster思維導(dǎo)圖等，以信息化手段進行思維導(dǎo)圖設(shè)計，能夠進一步提升思維導(dǎo)圖的使用效率，提升高師美術(shù)生的創(chuàng)新思維和能力以及職業(yè)技能。無論是手繪思維導(dǎo)圖還是使用信息化的思維導(dǎo)圖，都在一定程度上有助于有目的、有計劃地開展訓(xùn)練。師范生職業(yè)技能大賽的開展可以促進美術(shù)師范生的人才培養(yǎng)，以賽促訓(xùn)反過來亦能夠帶動賽教融合。將基于思維導(dǎo)圖的思維訓(xùn)練方式帶入教學(xué)，能夠在常規(guī)的美術(shù)教學(xué)活動中擴大受益范圍，提升高師美術(shù)生的創(chuàng)新思維和能力，提高其專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)。

第4篇：創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)重難點范文

>> 如何突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點 如何突破教學(xué)中的重難點 物理教學(xué)中如何突破重難點 淺談如何突破教學(xué)中的重難點 淺淡如何突破物理教學(xué)中的重難點 如何突破物理教學(xué)的重難點 體育教學(xué)中重難點的突破 淺析在英語教學(xué)中如何利用微課突破教學(xué)重難點 淺析小學(xué)英語教學(xué)中的重、難點 淺談物理教學(xué)中如何突破重難點 初中美術(shù)教學(xué)中如何突破重難點 如何突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點 物理教學(xué)如何突破重難點 如何突破物理教學(xué)重難點 新課標(biāo)下如何突破教學(xué)重難點 淺談物理教學(xué)如何突破重難點 如何突破高中政治教學(xué)中的重難點 淺談《邊城》教學(xué)中的重難點突破 如何突破“大氣”中的教學(xué)難點 物理教學(xué)突破重難點的建議 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 政治 > 如何突破小學(xué)英語在教學(xué)中的重難點 如何突破小學(xué)英語在教學(xué)中的重難點 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中我充分認識到，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，所以在教學(xué)英語的重難點這方面對學(xué)生興趣的激發(fā)是必須的。那如何讓學(xué)生帶著興趣來扎實突破每一節(jié)課中的重難點成為我一直思考的問題？以下是我任教以來總結(jié)的五點經(jīng)驗共大家分享。 摘要：扎實教學(xué) 突破重難點

一、注重發(fā)音，突破認讀難點

字母在單詞中的發(fā)音對于小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語的孩子的確不是一件簡單的事，雖說大部分同學(xué)都能讀出每個老師教過的單詞，但如果要做到準(zhǔn)確無誤那也很難。比如我在講四年級下冊Let’s spell這部分時，我首先設(shè)置情景引出這幾個新單詞讓他們邊看邊跟讀，然后自己嘗試，最后自己通過嘗試來說一說這些相同字母的發(fā)音，大部分同學(xué)都很茫然，只有少部分同學(xué)能嘗試讀出字母的組合發(fā)音。為了做到發(fā)音準(zhǔn)確，老師還特意在字母以及字母組合的下面畫上橫線，并標(biāo)上音標(biāo)。當(dāng)然學(xué)生們也必須邊讀邊跟著做好筆記，再通過同桌練習(xí)讀單詞，相互糾正錯誤讀音等方式以至于他們自己能讀出有相同字母發(fā)音的單詞如：sister、ruler、under、number等。這時學(xué)生也不僅學(xué)有所獲，老師也覺得教有所成。在會讀的基礎(chǔ)上，再讓他們聽、寫就容易多了。準(zhǔn)確的發(fā)音是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，只有做到了準(zhǔn)確的發(fā)音才能學(xué)好英語，說好英語，突破英語認讀難點。

二、小組合作，突破難點

對于大班額來講，每次組織教學(xué)活動都成了我教學(xué)中的苦惱，我不得不想方設(shè)法把學(xué)生分成四人一組，老師提出要求讓他們自己給明確分工：一人負責(zé)紀(jì)律，一人負責(zé)書寫，一人負責(zé)教讀，還有一人負責(zé)表演。每次分組訓(xùn)練時，交給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)時間，除了老師巡回指導(dǎo)，對后進生進行輔導(dǎo)，我還專門為每一大組選了一名大組長負責(zé)本大組的工作。練習(xí)結(jié)束后，當(dāng)我拿著獎品要他們評出最佳小組時，每一組都胸有成竹地進行表演。令我驚嘆的是，這里面也有好多后進生，他們通過小組內(nèi)同學(xué)的相互幫助同樣取得了好成績。

三、板書規(guī)范而又創(chuàng)意，突破本課教學(xué)內(nèi)容的重難點

規(guī)范而有創(chuàng)意的板書能讓學(xué)生一目了然，在吸引學(xué)生的注意力的同時能讓他們在短時間內(nèi)抓住本課的重難點。我在教學(xué)there are seven days in a week這一課時，我先將Unit4 Lesson1板書在在黑板的左上角，再將there are seven days in a week板書在黑板的正上方，在邊講邊呈現(xiàn)的同時呈現(xiàn)單詞媽媽week然后依次介紹她的七個兒子Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday。并將這七個單詞裝飾在一個桃愛心里，不僅從視角上吸引住了學(xué)生，還給了他們一個抽象清晰的概念，從而，讓他們在短時間內(nèi)達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、創(chuàng)設(shè)游戲，鞏固訓(xùn)練難點

有趣的游戲，能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，從而，讓學(xué)生突破難點，突出重點。我在教學(xué)四年級下冊第六單元中的第一課中umbrella、sunglasses這幾個較難的單詞時，我先拿出單詞卡片教讀幾遍，再把單詞卡片藏起來，請一個同學(xué)根據(jù)其他同學(xué)聲音的高低來找卡片。此時，同學(xué)們都興趣高漲，甚至有些同學(xué)急得手舞足蹈，每輪到下一次時，他們都爭當(dāng)找卡片的，使整個課堂變得有聲有色，興趣黯然。當(dāng)然，還有許多的游戲都可以針對學(xué)生的重難點進行訓(xùn)練，比如創(chuàng)編歌詞，

五、注重小結(jié)，強化重難點

第5篇：創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)重難點范文

美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑。美術(shù)可以陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，增強學(xué)生對自然和生活的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。美術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，通過對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源。美術(shù)可以發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維能力。美術(shù)可以形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)，這樣將會對他們未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。美術(shù)還可以促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。

二、 教學(xué)目標(biāo)

1、運用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。（造型、表現(xiàn)）

2、運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意、設(shè)計方法和材料的加工方法，進行設(shè)計和裝飾，美化身邊的環(huán)境。（設(shè)計、應(yīng)用）

3、欣賞、認識自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡單的美術(shù)術(shù)語表達自己對美術(shù)作品的感受。（欣賞、評述）

4、結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識、技能相結(jié)合的方式，進行策劃制作、表演與展示，體會美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。（綜合、探索）

三、 教學(xué)內(nèi)容

[造型、表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1、用自然物或人造物的不同肌理，通過拓印或剪貼，制作各種圖形。

2、學(xué)習(xí)簡單的中國傳統(tǒng)繪畫方法，體驗筆墨趣味。

3、學(xué)習(xí)簡單的繪畫構(gòu)圖方法、簡單的透視知識和結(jié)構(gòu)比例知識。

4、結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)中的色彩運用方法，學(xué)習(xí)對比、調(diào)和等色彩知識。

5、學(xué)習(xí)漫畫和卡通的表現(xiàn)方法，進行繪畫實踐。

6、學(xué)習(xí)泥塑、紙雕等方法，制作作品。

7、初步學(xué)習(xí)計算機輔助繪畫的方法。

[設(shè)計、應(yīng)用]學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1、學(xué)習(xí)簡單的圖案基礎(chǔ)知識，并進行裝飾應(yīng)用。

2、用塑料瓶、廢舊材料等進行玩偶、生活實用品、交通工具模型等的設(shè)計制作。

3、與同學(xué)合作，進行風(fēng)箏的扎、糊、繪全過程的制作，并進行放飛活動。

4、用計算機或其他手段進行書籍封面、文體活動海報的設(shè)計。

5、學(xué)習(xí)陶藝的制作方法。

［欣賞、評述］學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1、以討論、比較等方式欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，領(lǐng)略不同的藝術(shù)風(fēng)格。

2、介紹一件優(yōu)秀美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，體驗美術(shù)與生活的關(guān)系。

3、鼓勵學(xué)生從課本中選一件最喜歡的作品，通過查閱資料，向同學(xué)介紹欣賞作品的心得。

4、通過觀看錄像、圖片等，欣賞雕塑和現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品，感受不同材質(zhì)的美。

5、介紹一位畫家及其代表作品。

6、欣賞我國的石窟藝術(shù)。

［綜合、探索］學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日及學(xué)校的班隊會等活動，設(shè)計、制作、展示平面或立體的美術(shù)作品。

2、編寫自己喜愛的劇本，設(shè)計、制作相應(yīng)的布景或道具，進行表演。

3、運用平衡、運動、光、電等科學(xué)常識，用生活中的廢舊材料，設(shè)計、制作出簡單而有創(chuàng)意的立體造型或生活用品。

六年級第十二冊美術(shù)課程教學(xué)計劃

4、利用計算機等手段進行美術(shù)創(chuàng)作或展示活動。

四、 在教學(xué)中應(yīng)遵循以下教學(xué)原則：

1、審美性原則

把審美教育作為主線貫串教學(xué)全過程，通過對自然美、生活美、藝術(shù)美的感受和表現(xiàn)，陶冶學(xué)生的情操；培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2、思想性原則

發(fā)掘教材內(nèi)在的思想性，在教學(xué)的內(nèi)容與形式中有機地融進思想品德教育。

3、量力性原則

教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)適合小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點，淺顯易學(xué)，循序漸進，逐步提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

4、創(chuàng)造性原則

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性。

5、實踐性原則

聯(lián)系學(xué)生的實際，理論講述與操作訓(xùn)練相結(jié)合，充分使學(xué)生眼、手、腦協(xié)調(diào)并用。

6、趣味性原則

選擇富有兒童情趣的教學(xué)內(nèi)容，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

7、因材施教原則

根據(jù)學(xué)生年齡特點和學(xué)生間個性的差異，在教學(xué)中注意面向全體學(xué)生的同時，要考慮個別超常學(xué)生與后進學(xué)生的情況，采取一般教育與個別知道相結(jié)合的方法。

五、教學(xué)進度

周次

課時

課題

重難點

1

1

畫畫自己的手

提高寫生造型的能力

2

1

人物速寫

繪畫技能訓(xùn)練

3

1

勞動中的人物動態(tài)

動態(tài)表現(xiàn)

4

1

我熟悉的人

刻畫人物的體形特征

5

1

桌子、椅子設(shè)計

動手能力培養(yǎng)

6

1

泥塑彩罐

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)美能力

7

1

彩塑鳥

塑出具有浮雕效果的鳥類圖

8

1

彩色紙筒人

人物臉部的刻畫

9

1

郵票設(shè)計

設(shè)計一枚紀(jì)念郵票

10

1

古詩配畫

培養(yǎng)再造想象

11

1

美好的童年

六年級第十二冊美術(shù)課程教學(xué)計劃      主題確定

12

1

板報設(shè)計

學(xué)習(xí)板報設(shè)計知識

13

1

電腦美術(shù)設(shè)計

對電腦美術(shù)設(shè)計作品的認識

14

1

實用美術(shù)作品欣賞

認識實用美術(shù)

15

1

中國雕塑作品欣賞

認識雕塑作品

16

1

外國雕塑作品欣賞

認識雕塑作品

17

1

測試

18

第6篇：創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)重難點范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；美術(shù)教學(xué)；課程整合

中圖分類號：G633.95 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0214-01

以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，已經(jīng)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。為了能夠適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中逐步普及信息技術(shù)教育，與此同時還要加強信息技術(shù)與其他課程的合理整合。

那么，在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中，特別是在課堂教學(xué)中的整合，信息技術(shù)扮演怎樣的角色?怎樣才能使信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?

1.美術(shù)學(xué)科教學(xué)引入信息技術(shù)的優(yōu)勢

1.1 大量的信息資源。

美術(shù)是一門造型藝術(shù)或叫做視覺藝術(shù)，每節(jié)課都離不開具體的、可視的形象。形象的視覺效果，往往直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。在備課階段，我利用光盤和網(wǎng)絡(luò)查找了大量教輔的資料，我還用計算機將課內(nèi)讓學(xué)生欣賞的圖片復(fù)制下來，在實地考察時用照相機、攝象機進行資料收集，經(jīng)掃描進入電腦存放，配上音樂，解說詞和畫面文字提示，做成的課件可長期存放在電腦內(nèi)，隨用隨取，既豐富了教師講課內(nèi)容，又提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果十分明顯。

1.2 極大地提高了課堂效率。

例如：在鄉(xiāng)土教材《戲馬臺》一課中，我自制了課件。首先，我安排了戲馬臺最具代表的人物項羽的雕像作為：課件的序曲，課題的書寫也由計算機處理，這樣既表達了本課的主題，又使人感到親切。接著我選擇了戲馬臺中具有代表性的建筑物和雕塑讓學(xué)生進行瀏覽，伴隨著古琴曲的背景音樂和我配上的解說詞，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。最后，我就戲馬臺的起源，戲馬臺的建筑特色及人物事件組織課堂討論。在設(shè)計課件時，我將學(xué)生討論中可能提到的建筑物或事件場景縮小后放在屏幕一角，在討論中學(xué)生提到時，我就用放大程序及時進行全屏顯示，形象清晰，人機配合，協(xié)調(diào)自然。本節(jié)課，由于課前教學(xué)資料準(zhǔn)備得充分，操作簡便，畫面、文字、音樂、話外音等配合得渾然一體。教師上課時情緒好，師生互相呼應(yīng)，課后同學(xué)們對這一新的上課形式反響強烈，很多學(xué)生表示：“用計算機上課使我們的課堂變得無限寬廣?！?/p>

1.3 有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作化學(xué)習(xí)的開展。

《新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性，靈活性和獨創(chuàng)性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力?！卑凑粘Ｒ?guī)，學(xué)生要進行設(shè)計實踐必須學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)造型，否則學(xué)生有了好的創(chuàng)意是沒法將其表現(xiàn)出來的?，F(xiàn)在有了現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助，電腦繪畫在很大程度上彌補了繪畫表現(xiàn)技巧的不足。在教學(xué)中，我結(jié)合教材內(nèi)容或者讓學(xué)生用電腦設(shè)計《夢中的家》他們將自己的創(chuàng)意通過鼠標(biāo)操作，命令輸入，資料復(fù)制等手段正確表現(xiàn)出，來，并且快速地、不留痕跡地進行多次修改，使作業(yè)完成得既有創(chuàng)意又有技巧，取得了很大的進步。

2.信息技術(shù)引入美術(shù)教學(xué)對教師的要求

美術(shù)教師一定要將先進的教育方法和思想與信息技術(shù)科學(xué)的相結(jié)合，建立讓學(xué)生創(chuàng)造性地、積極自主地學(xué)習(xí)環(huán)境。要依據(jù)教學(xué)地實際情況，開發(fā)制作計算機的教學(xué)課件，將傳統(tǒng)教師的僅僅單純的講授變成以學(xué)生主動學(xué)習(xí)探討為主，與學(xué)生間合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等靈活多樣的教與學(xué)的形式。在設(shè)計作業(yè)練習(xí)的時候，要按照從簡單到復(fù)雜、從低到高的步驟設(shè)置相應(yīng)的操作練習(xí)，使學(xué)生加深對美術(shù)課難點、重點的理解，通過獨立的思考和實踐，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)和獲得新知識的能力。

3.信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科怎樣進行課程整合

3.1 對信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科進行課程整合的探索。在課程整合的實驗中，教學(xué)模式是比較固定的，即學(xué)生以信息技術(shù)作為工具來學(xué)習(xí)美術(shù)，但教學(xué)手段則是很靈活的，除了制作教師與學(xué)生使用的教學(xué)課件用于上課外，還可以用實物投影儀直接將教學(xué)所需的圖象傳到學(xué)生機上。還可以事先將教學(xué)所需的多媒體文件準(zhǔn)備好，需要時點擊播放。這種方法雖然整體性不是非常好，但使節(jié)省了大量制作課件的時間，比較容易實現(xiàn)。

在課程整合的實驗過程中，教學(xué)中所使用的軟件不作規(guī)定，而是依據(jù)教師的愛好和特長自主選擇。在整合實驗過程中，要重視教師的教學(xué)設(shè)計，而不是課件制作。在使用計算機的時候，強調(diào)發(fā)揮計算機的特點，使計算機成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

第7篇：創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)重難點范文

[關(guān)鍵詞]美術(shù)基礎(chǔ) Photoshop教學(xué) 教學(xué)情境 實效性

中圖分類號：TP317.4-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）46-0238-01

Photoshop是現(xiàn)代市場應(yīng)用最廣的圖像處理軟件，它具有非常強大的圖像處理功能，應(yīng)用于網(wǎng)頁制作、廣告攝影、婚紗照片、包裝裝潢、出版印刷等領(lǐng)域。想讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，既能熟練地操作Photoshop軟件的基本工具，又能做出精美的作品，是教師教學(xué)的重點，也是難點，它的要求體現(xiàn)在Photoshop與美術(shù)基礎(chǔ)教育的有效結(jié)合，大多數(shù)學(xué)生存在“只會操作，不會創(chuàng)意；只會臨摹，不會設(shè)計”的問題，還有部分學(xué)生存在“只會改圖、拼圖、抄圖”的問題，基于以上問題，課堂教學(xué)的運行出現(xiàn)了極大的誤區(qū)，我們進行分析和總結(jié)，調(diào)整課程設(shè)置，整合教學(xué)內(nèi)容。

一、 Photoshop對美術(shù)基礎(chǔ)的導(dǎo)向作用

想讓學(xué)生制作出精美的作品，要求學(xué)生具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識，無形中把Photoshop與美術(shù)教學(xué)有效的結(jié)合起來。要體現(xiàn)精湛的藝術(shù)效果，就要首先培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力，包括構(gòu)圖、色彩搭配、圖形圖像設(shè)計等。教師在課堂上根據(jù)Photoshop對美術(shù)基礎(chǔ)的導(dǎo)向作用的啟示，有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)，課程的重難點，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，積累素材，提高造型能力。教學(xué)過程中不能僅僅停留在軟件操作上，還應(yīng)針對設(shè)計主題，輔以美術(shù)知識，完成教學(xué)任務(wù)。

平面構(gòu)成中點、線、面的應(yīng)用以及直線、曲線、弧線等元素在畫面中體現(xiàn)的效果使學(xué)生的創(chuàng)作思維有了較大的提升，一些構(gòu)成方式，比如重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成等方式對學(xué)生操作具有引導(dǎo)性作用，還有基本形的創(chuàng)作，骨骼的排列形式，使設(shè)計更具有規(guī)律性，操作起來更快捷、更有效果。形式美法則把美術(shù)基礎(chǔ)知識演繹的更貼切、更具體、更完美了，在圖形、圖像設(shè)計上教師引導(dǎo)學(xué)生遵循形式美法則，設(shè)計出精美作品，塑造學(xué)生成就感的同時，提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。色彩構(gòu)成中原色紅、黃、藍的調(diào)配產(chǎn)生的派生色規(guī)律以及色彩學(xué)的基本原理在Photoshop教學(xué)中滲透的更為明顯，色彩的心理與聯(lián)想對創(chuàng)作更重要，比如紅色會給人活潑感，產(chǎn)生積極、熱烈的氣氛，黃色表現(xiàn)出明朗，快活的感覺，綠色有新鮮、清爽的感覺，學(xué)生通過色彩感覺反映到所設(shè)計的作品中去。在Photoshop教學(xué)中，對美術(shù)基礎(chǔ)知識應(yīng)用顯得更靈活，充分體現(xiàn)了他的導(dǎo)向作用。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，體現(xiàn)有效教學(xué)

很多學(xué)校把美術(shù)基礎(chǔ)課作為理論教學(xué)在課堂上“激情演繹”，把Photoshop教學(xué)引入機房，作為“操作教學(xué)”。在實訓(xùn)課上“復(fù)制、粘貼”，這樣的教學(xué)違背了教學(xué)初衷，顛覆了整體教學(xué)目標(biāo)。 Photoshop以計算機實踐教學(xué)為主線，采用任務(wù)驅(qū)動法展示全新的教學(xué)方式，課堂上經(jīng)常以實訓(xùn)帶動認知，通過實踐掌握軟件操作方法與技巧。

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)內(nèi)容，我們采取“以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的實踐操作和設(shè)計創(chuàng)作”為目標(biāo)，一方面提高學(xué)生的動手操作能力；另一方面加強學(xué)生的創(chuàng)作技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，希望學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中體驗到快樂。只有這樣才能體現(xiàn)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)越性，才能把教學(xué)成果表現(xiàn)的淋漓盡致。

“以就業(yè)為導(dǎo)向”就是本著專業(yè)與職業(yè)崗位對接的原則，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，注重理論聯(lián)系實際，課堂教學(xué)與技術(shù)指導(dǎo)相結(jié)合，拉近技能與專業(yè)的距離，這不僅要求學(xué)生具備熟練操作工具的能力，還要具備較強的設(shè)計與創(chuàng)造能力。如果希望學(xué)生全身心的積極參與課堂，無疑對學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識儲備能力是一種挑戰(zhàn)，讓學(xué)生設(shè)計的作品多樣化，而不是臨摹或是照抄。加強美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，積累大量的素材，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，采用作品交流的方式，給予學(xué)生展示自我的機會，創(chuàng)設(shè)一個合作與交流的平臺，突破Photoshop教學(xué)的難點。

在任務(wù)驅(qū)動法的基礎(chǔ)上，教師實施小組合作探究，本著“互說 互動，互學(xué)”的三互教學(xué)方針，給學(xué)生較大的創(chuàng)意空間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，以小組的形成做到優(yōu)勢互補，一部分學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，在設(shè)計上有一定的困擾，但卻能操作軟件的工具，是一個操作手；也有部分學(xué)生具有極強的設(shè)計思維，但卻無法把想表現(xiàn)的東西利用電腦制作出來，針對這種情況，使我意識到美術(shù)基礎(chǔ)對推動Photoshop教學(xué)的重要性，也使我深刻的領(lǐng)悟到在教學(xué)中可以以力借力，搭起美術(shù)教學(xué)與Photoshop教學(xué)的橋梁。

選擇適合的教學(xué)方式就是要服從于、服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的教學(xué)模式，通過師生互動、生生互動，激勵學(xué)生相互交流，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂的熱情。尊重學(xué)生的個體性和差異性，盡量給學(xué)生寬松、和諧的發(fā)揮空間，使單調(diào)的工具命令與具象、抽象的圖案，五彩繽紛的色彩產(chǎn)生能量傳動，做出自己滿意的作品。在競賽的推動下，以教學(xué)為導(dǎo)向使美術(shù)元素與實踐操作緊密結(jié)合，實現(xiàn)以賽促教、以賽促動、以賽促學(xué)的目的，一方面強調(diào)了團隊合作的重要性，一方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、 構(gòu)建課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容

我們學(xué)校選用的平面設(shè)計教材大致有兩類，一類是教程教材，傳授Photoshop軟件基本應(yīng)用及技能技巧，另一類是案例教材，以案例的形式熟悉軟件的工具命令，這兩類教材在講授過程中體現(xiàn)了各自的優(yōu)缺點，共同的優(yōu)點體現(xiàn)在：指導(dǎo)方法明確、詳細，操作步驟清晰，提供各種素材，創(chuàng)作簡單，同時也存在一定的缺點：例如，案例中不能完全體現(xiàn)知識點，素材沒有任何創(chuàng)新，有些可以直接拼裝，摳圖就能完成設(shè)計。鑒于以上優(yōu)缺點，需要教師慎重考慮課程的設(shè)置，根據(jù)項目提供適用性較強的課程體系便于教學(xué)內(nèi)容的整合。

首先教師應(yīng)在一定程度上安排美術(shù)基礎(chǔ)課程做鋪墊，以免犯構(gòu)圖、圖案、色彩方面的一些知識性錯誤，在“圖像的處理”過程中完成與美術(shù)基礎(chǔ)知識對接，完成抽象與具象之間的理解和轉(zhuǎn)換。其次，按照每年市里舉辦技能大賽的要求模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和實踐能力，使學(xué)生在具備一定設(shè)計理念的同時，鍛煉學(xué)生的操作熟練程度，采取案例教學(xué)和小組合作探究的教學(xué)方式，挖掘?qū)W生對問題思考深度，加強美術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握和運用，通過技能大賽提升美術(shù)與Photoshop知識的融會貫通，提高了學(xué)生的參賽能力與技巧。

通過構(gòu)建美術(shù)與Photoshop課程體系的優(yōu)勢組合，把美術(shù)基礎(chǔ)知識滲透到Photoshop教學(xué)課程中，可以提高學(xué)生平面設(shè)計的綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的教育目標(biāo)。

四、 優(yōu)化教學(xué)情境，提高專業(yè)實效性

我們在理論講授和技能操作過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏自己的思維創(chuàng)意，不能更好的詮釋理論與實踐的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該立足教學(xué)內(nèi)容，講究方法，授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實踐操作能力。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，利用學(xué)習(xí)資料立意，讓學(xué)生在一個真實的情境下學(xué)習(xí)。記得在Photoshop實訓(xùn)課堂上，我以優(yōu)秀廣告案例講解濾鏡工具的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生給本校做一個標(biāo)志，鼓勵學(xué)生在準(zhǔn)確應(yīng)用工具的前提條件下，做出一個優(yōu)秀的設(shè)計，設(shè)計作品要有內(nèi)涵、有思想，圖像、色彩嚴(yán)謹(jǐn)，具有藝術(shù)性，強調(diào)了美術(shù)知識遷移到軟件的應(yīng)用中去，讓學(xué)生體會到增進美術(shù)知識的學(xué)習(xí)與作品設(shè)計是相輔相成、互相結(jié)合的。每一次這樣的訓(xùn)練，都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個積極探索和充分思考的空間，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品案例更貼近生活，貼近時尚，碰撞學(xué)生的思維火花，調(diào)動學(xué)生的積極性。

第8篇：創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)重難點范文

[案例展示]《中國青銅藝術(shù)》

（見蘇少版小學(xué)美術(shù)第十一冊第19課）

教學(xué)目標(biāo)：1.欣賞目標(biāo)：通過對中國古代部分青銅工藝美術(shù)品的欣賞，了解中國古代工藝美術(shù)的悠久歷史，最主要的是青銅器藝術(shù)作品的高度成就?？粗@些藝術(shù)品，能說出自己看后的感受。2.模仿目標(biāo)：嘗試用雕塑紙工等形式仿制青銅作品。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實物投影儀、黏土、白板等。

教學(xué)過程：1.出示“曾侯乙編鐘”，播放用這個編鐘演奏的《屈原問渡》。討論：你知道這首曲子是用什么演奏的嗎？你知道“曾侯乙編鐘”是用什么材料做成的嗎？

在討論中，出示圖或演奏的畫面，讓學(xué)生明白古人發(fā)明的青銅器樂器，音律是這樣準(zhǔn)確，音色是那么優(yōu)美。2.配樂欣賞：《長信宮燈》、《四羊方尊》、《馬踏飛燕》（教師可以提前配好解說詞，然后在音樂聲中播放，做到圖、聲、色、形有機融為一體。）也可以讓學(xué)生先說一說感受，再解說，抓住特點說，如《馬踏飛燕》，騰霧凌空如追風(fēng)，兩千載，瑰寶塵蒙，重抖擻躍上蔥蘢。3.讓學(xué)生展開文本：說說最喜歡的青銅器作品。在討論這一問題時，有的學(xué)生說《牛虎案》很有趣，餓虎撲食，牛護其子而不懼，我們看到競爭，更能看到母愛；有的說，也有可能古人看到這樣的情景產(chǎn)生“鷸蚌相爭，漁翁得利”的想法，他們可能有“坐山虎牛斗，從中撈一口”的不純動機；有的說這個作品的故事內(nèi)容是一方面，關(guān)鍵是這個作品表現(xiàn)的形象很生動，每個動物表現(xiàn)的力感和相互拼搏的合力，讓人看到的是整體的不可分割性。學(xué)生的種種解說不一定全對，但他們有著自己的理解，這樣的分歧與爭論從另一個側(cè)面說明他們對這件作品的喜愛。4.選出自己喜歡的青銅作品，親自動手用自己喜歡的方式模仿制作一件青銅器。

在這一過程中，有的學(xué)生用描摹方法摹出喜歡的青銅器，有的用面團或泥巴捏出青銅器的造型。有位同學(xué)在做司母戊鼎時，還別出心裁地用蘿卜刻出鼎的一面，像做模具一樣“?！背隽似渌?。

[案例說道]激發(fā)興趣，尊重個性

在《中國青銅藝術(shù)》這個教學(xué)案例中，通過欣賞培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的敏感性，通過模仿接觸經(jīng)典，直擊學(xué)生的心靈，使“老古董”煥發(fā)“新生機”，不是靠說教就能喚起民族自尊的，模仿是對欣賞的提高，加深對作品的理解，處理點線面、疏密、層次的關(guān)系，不是靠教師講講就能解決的，只有讓學(xué)生做，才會知道其中奧妙?！皟和翘焐嫾摇保麄兊哪７虏灰窒抻趯湃说闹貜?fù)，那種天真爛漫的想法“既雕既琢復(fù)歸于樸”的天趣，更是一種創(chuàng)意，我們要尊重他們的創(chuàng)意，少修改，多理解。

一、全方位的展示，讓學(xué)生看到實物或模型

對于中國青銅藝術(shù)，小學(xué)文本上出現(xiàn)的作品網(wǎng)上都是可以購到模型的，一般學(xué)校都有能力購買。沒有條件采購的，也可以用多媒體從不同側(cè)面展示作品的形象，教師可以課前自己仿著這些作品的樣子捏一個，自己先做一做，然后讓學(xué)生仿，才會知道難點所在。

教學(xué)《中國青銅藝術(shù)》時，《?；浮贰ⅰ躲~馬》、《銅燈》都是我用泥巴捏，然后放在草灰里烘烤而成的，至于《貯貝器》難在布局，《人虎相抱圖》難在造型太過繁雜，此兩件，我做不了，好在網(wǎng)絡(luò)時代，購物是很快捷的，信息是很暢通的。像這類高難度的作品，小學(xué)生只能欣賞，難以操刀。然而從實際教學(xué)來看，有的學(xué)生喜歡這種高難度的挑戰(zhàn)，他們做的時候，不求細節(jié)，只重大體形象，《人虎相抱圖》那么復(fù)雜，學(xué)生做起來，雖然有點“四不像”，但能讓人一眼看出是人抱虎。只是他們做得比真品要溫柔得多，粗糙得多，其實小學(xué)生學(xué)美術(shù)要的就是個性化解讀與創(chuàng)意。

二、個性化的解讀，突出學(xué)生對作品的獨特解讀與強調(diào)

小學(xué)生對經(jīng)典作品的欣賞與模仿，大多是重視局部而忽視整體，對他們的求全責(zé)備，就是對他們興趣的扼殺，他們對局部的理解往往就是他們個性化的彰顯。他們在欣賞作品時，有時有不同的想法對《?；浮穭?chuàng)作本意，有的同學(xué)揣度為“坐山觀虎斗，只想撈一口”的想法，也算正常。

除了對作品創(chuàng)意的個性解讀外，還有對作品的局部表現(xiàn)，小學(xué)生大多只在意他感興趣的部分，更多地會著力表現(xiàn)喜愛的那一點，用我們的眼光看，好像學(xué)生“只見樹木，不見森林”，而在他們的眼中卻是“風(fēng)景這邊獨好”。對孩子的這種表現(xiàn)，我們要因材施教，小學(xué)美術(shù)要播下的是愛的種子，要教的是藝術(shù)的啟蒙。他們能表現(xiàn)出其中一點就是成功，我們要指導(dǎo)的也就是他們看重的某一個點，放大他們眼中的某一個點，點燃學(xué)生求知的火焰。

三、人性化的教育，呼喚教師細致入微的人格魅力

我在教學(xué)中，教中游的學(xué)生能耐住性子，和風(fēng)細雨，但對有的學(xué)生卻會劍走偏鋒。如教學(xué)《瞧這一家子》（見蘇少版小學(xué)美術(shù)第十一冊第18課），由欣賞到模仿，當(dāng)時，我正好代兒子班的美術(shù)課，讓全班同學(xué)欣賞課文上非連續(xù)性文本，他們一下子就被那些圖畫吸引，看后各展所長創(chuàng)作夢想的一家子。再看看兒子創(chuàng)作的作品，他用橡皮泥捏了自己、我和媽媽。在作品中，他把我糟蹋得不像個人樣：把我的眼珠子捏成了長棍子似的，突出得老遠。我當(dāng)時狠狠批評了他一通，說他惡作劇，全班同學(xué)也拿他和我當(dāng)笑料。

回家后，他還氣呼呼的，一細談，原來他是想表現(xiàn)我“目光如炬”――因為我看人常常是不怒而威的。

第9篇：創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)重難點范文

中國老師走進教室：“同學(xué)們，上一節(jié)美術(shù)課，我們學(xué)習(xí)了畫水杯，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。主要先畫一個正方形，注意這個正方形要畫得輕一些，因為最后要擦掉……好了，老師畫完了。現(xiàn)在請大家拿出美術(shù)本開始畫，注意我是怎么畫的?！?/p>

中國學(xué)生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果“。

日本老師手里拿一只蘋果走進教室：“同學(xué)們，這是什么？……對，這是蘋果。喜歡不喜歡，我可以拿到大家面前，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸……但是這個蘋果不能吃，因為只有一個蘋果，而且我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)畫蘋果。”然后將蘋果放在講臺上?！艾F(xiàn)在，大家可以畫蘋果了?！碧O果還在，學(xué)生有了觀察的對象，第一次畫得可能像梨，第二次畫得就有點像蘋果了。

美國老師提著一籃子蘋果走進教室：“同學(xué)們，這是什么？……對，這是蘋果。大家喜歡不喜歡？如果喜歡，大家可以上來拿一個。”同學(xué)們各自拿了一個蘋果，老師接著說：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩……另外，這些蘋果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉?！币欢螘r間過去，許多學(xué)生已經(jīng)吃掉了蘋果，這時老師開始布置任務(wù)：“同學(xué)們，我們這節(jié)課要畫蘋果，現(xiàn)在請大家在自己的本子上畫上蘋果?！碧O果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第一次可能畫得很像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點像蘋果。

通過三個國家畫蘋果的故事，我們不難看出，中國教師的示范畫法顯然是最省力的教學(xué)方法，因為學(xué)生一次就畫出了最像“蘋果”的蘋果。但是對于蘋果的感性認識以及思維能力的培養(yǎng)就值得中國教師們進行反思了，因為可能日本、美國的學(xué)生他們眼中的“蘋果”是立體的，是芳香的，是有思想的。

美術(shù)作為一門視覺學(xué)科，強調(diào)直觀性教學(xué)，而示范是美術(shù)技能教學(xué)中最常用也最有效的教學(xué)方法，尤其是在低年級美術(shù)教學(xué)中運用更廣泛。聾校美術(shù)教學(xué)中有很多難用語言表述的東西，特別是技能和技法方面的教學(xué)內(nèi)容，要求聾生如何做，做到什么程度等有時很難用語言迅速講清楚，但通過示范便能解決?！笆痉丁币环矫鎺Ыo學(xué)生新穎和完美的東西，成為學(xué)生心中的榜樣和追求的目標(biāo)，另一方面也讓學(xué)生不再仔細地觀察，思考他們要畫的對象，形成一再模仿并且重復(fù)教師的示范過程。這樣一來，就使學(xué)生失去了創(chuàng)造和研究學(xué)習(xí)的主動性，失去了觀察能力和思考能力的發(fā)展機會。那么，美術(shù)課上要不要做示范呢？我認為，美術(shù)教學(xué)中離不開教師的示范，關(guān)鍵是教師如何科學(xué)合理地把握。

一、教師示范的內(nèi)容選擇

美術(shù)教學(xué)中教師示范是必不可少的，但示范什么，不同的教學(xué)有著不同的需求，教師示范內(nèi)容選擇是否得當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)生對教學(xué)技能和技法的理解，關(guān)系到美術(shù)作品的效果。

1.在技法的指導(dǎo)中運用示范

美術(shù)技能技巧是使學(xué)生獲得更好情感體驗的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造表現(xiàn)的手段。在教學(xué)中，教師示范的內(nèi)容最多的就是美術(shù)技法。像素描、色彩、構(gòu)圖等技法的教學(xué)中，教師的示范就是主要的教學(xué)方法。例如，在《水墨畫——螃蟹》教學(xué)中，要求學(xué)生初步掌握水墨畫表現(xiàn)螃蟹的技巧。在這節(jié)課中，教師示范的主要內(nèi)容是用筆用墨運筆的方法。課堂中，教師在實物投影儀器上演示：用羊毫筆先調(diào)淡墨，筆尖蘸濃墨，側(cè)鋒三筆畫出螃蟹的身子，接著用淡漠中鋒畫出螃蟹身體左右的各四條腿，然后用濃墨兩筆畫出螃蟹大鰲，最后用小狼毫濃墨畫出螃蟹的爪子和眼睛。教師的直觀示范給聾生清晰具體的水墨表現(xiàn)螃蟹的方法，加上適當(dāng)?shù)氖终Z，學(xué)生很快就掌握。相反，如果教師在這節(jié)課的教學(xué)中忽略“示范”，學(xué)生的作業(yè)過程中就不知道如何落筆，效果就會大打折扣了。

2.在欣賞激趣中示范

教師示范不僅僅是美術(shù)技巧的學(xué)習(xí)，更是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)新精神。例如，《美麗的窗花》一課是為了讓學(xué)生了解窗花的知識，學(xué)習(xí)用剪紙的形式來表現(xiàn)窗花，同時使學(xué)生產(chǎn)生剪窗花的興趣，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造生活中美好的事物。

（1）激趣導(dǎo)入，教師示范

教師用剪紙的形式快速剪出一朵大窗花。（學(xué)生驚異）揭示課題：《美麗的窗花》。

（2）探究多種剪紙形式

教師出示范作十余幅作品（有三折花、四折花、五折花、六折花、七折花等）：你們看這些紙花是用什么形式表現(xiàn)的？用什么方法剪出來的？（學(xué)生討論）

教師現(xiàn)場示范幾種技法，學(xué)生根據(jù)自己的興趣完成創(chuàng)作。教師的兩次示范都適逢其時，角度多樣（如果選用單一的內(nèi)容，將學(xué)生的思維“拽”到一條線上，學(xué)生的作品就可能是“統(tǒng)一、規(guī)范”的），這就在“欣賞激趣”的同時提供了大量的創(chuàng)作信息，拓寬了思路，為學(xué)生創(chuàng)作力的發(fā)展提供了可能。

（3）拋磚引玉

例如，在教學(xué)《卡通小鬧鐘》一課時，要讓學(xué)生了解卡通畫的基本特點和設(shè)計過程，激發(fā)學(xué)生興趣。在發(fā)展想象的同時，提高學(xué)生的美術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)作能力。

教學(xué)中，學(xué)生在初步掌握了卡通形象的設(shè)計之后，教師示范：在黑板上畫出小鬧鐘，然后通過添加把它變成一個多啦A夢的形象。你們喜歡自己的小鬧鐘是什么形象的？

生1：喜羊羊鬧鐘。

師：好，老師給它變成喜羊羊的形象。（教師示范表現(xiàn)出喜羊羊的特征）

生2：海綿寶寶鬧鐘。

師：想得很好，現(xiàn)在請學(xué)生上來添畫。（學(xué)生畫教師修改）

生3：超人鬧鐘。

師：這個想法太棒了，你會把鬧鐘變成超人的形象嗎？（學(xué)生畫）

……

這里的教師示范猶如一根“導(dǎo)火索”，點燃了學(xué)生技能和情感的火花，起到了拋磚引玉。由此可見，教師示范的內(nèi)容一定只是“磚”，且點到為止，留下無限的空間給學(xué)生去發(fā)揮，且不可拋出完美的“玉”，那學(xué)生的創(chuàng)作只能是極規(guī)則的磚了。

二、教師示范的方法選擇

美術(shù)教學(xué)中教師示范的方法也很有講究，如果一味地全程示范或總是教師一人在示范，也會違背教學(xué)的目的，同時它也會影響課堂的教學(xué)效果。

1.片段示范突破重難點

片段示范是指教師不是完整地進行一幅畫的示范，而是選擇能讓學(xué)生重點掌握的實際技能，進行局部或是某階段的演示。如，在教《漫畫》一節(jié)課時，為了突破重難點，在示范畫局部夸張時，可以將身體某一部分的變化加以示范，讓學(xué)生了解局部夸張會起到漫畫的效果，給人以詼諧夸張的效果，從而了解畫面的含義。

2.常規(guī)性示范掌握技能技巧

常規(guī)性示范指的是教師培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能時用的常規(guī)方法。如，水墨畫教學(xué)中筆墨紙硯的擺放，桌上鋪好氈子或多層報紙，再鋪上宣紙，筆洗中灌好水，將墨汁倒入硯臺或調(diào)色盤中，以毛筆蘸水墨演示如何蘸水墨，在宣紙上表現(xiàn)濃淡干濕的效果，表現(xiàn)中鋒、側(cè)鋒、逆鋒等用筆方法等。這樣具體的示范讓學(xué)生清楚地了解水墨畫的常規(guī)要求，從而掌握這些中國畫的常規(guī)作畫方法。

3.教師示范和學(xué)生示范相結(jié)合體現(xiàn)生本原則

在美術(shù)課教學(xué)中一定要突出學(xué)生的主體。在教師示范時，可以邀請學(xué)生共同完成范畫。我們以《給同學(xué)畫張像》一課為例，學(xué)生自己選一名同學(xué)，老師示范畫出這個同學(xué)的臉型，請學(xué)生根據(jù)教師提供的五官（眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵），選出對應(yīng)的五官給這名學(xué)生添畫上去。這樣以教師示范和學(xué)生示范相結(jié)合的方法，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

4.示范后提出必要的要求提高課堂效果

在教師進行了當(dāng)堂示范后，一定要把學(xué)生作業(yè)的要求講清楚，要求學(xué)生不要完全照著教師的范畫，而是學(xué)習(xí)教師的繪畫方法和步驟，啟發(fā)他們畫出自己喜愛的事物。例如，在《美麗的花傘》一課教學(xué)中，教師示范了一幅以花卉為圖案的三角形適合紋樣，先畫出紋樣的骨架，然后在骨架上添上花紋。教師畫完后，讓學(xué)生小組討論一下，你準(zhǔn)備用什么形狀來進行適合紋樣的設(shè)計？你準(zhǔn)備畫什么紋樣？比比誰想得更有創(chuàng)意。作業(yè)要求：畫出美麗的花傘。學(xué)生在老師的啟發(fā)下，學(xué)到適合紋樣的骨架繪畫方法，用這種方法設(shè)計出美麗的適合紋樣。

5.用多媒體進行示范吸引學(xué)生有效注意

美術(shù)教學(xué)中，對一些不易被理解、接受的理論知識，可以利用多媒體進行示范來吸引學(xué)生的有效注意，以達到教學(xué)目的。例如，在教學(xué)《可愛的鴨子》時，教師要示范鴨子動態(tài)的變化方法，利用計算機課件就很能說明問題。課件中先出示兩個圓的組合表現(xiàn)出鴨子的動態(tài)，再出示兩個圓的不同方向的組合表現(xiàn)出鴨子的不同動態(tài)，然后再出示不同的組合出現(xiàn)不同的動態(tài)，從一連串不同的組合中表現(xiàn)小鴨子不同的動態(tài)，充分體現(xiàn)小鴨子的可愛。這樣的范畫形式新穎獨特，視覺沖擊力強，學(xué)生易于學(xué)會方法，而不是照搬照套。

6.對創(chuàng)造性強的內(nèi)容不示范，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意

美術(shù)課中不乏想象畫、創(chuàng)作等內(nèi)容，對這樣的一些課，教師可以選擇不進行范畫，而是選擇用手語或是肢體語言來進行生動的描述，啟發(fā)聾生的思維，進行抽象的三維構(gòu)造，會起到較好的效果。例如，《冬天的回憶》一課，要求學(xué)生描繪出冬天的景色和情境。教師不要進行示范，而是要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動洃浿卸斓牟莸?、樹木、河邊的垂柳是什么顏色的，孩子、老人的穿著上有什么特點，喜歡在外面做什么，動態(tài)怎樣……讓學(xué)生閉上眼睛，在腦海中勾勒出一幅屬于自己的“冬天”，緊接著讓學(xué)生根據(jù)自己的回憶在紙上將腦海中的畫面表現(xiàn)出來。結(jié)果一幅幅富有創(chuàng)意、生動、充滿童趣的畫便躍然紙上，這就是對創(chuàng)造性強的內(nèi)容選擇不示范產(chǎn)生的良好效果。

參考文獻：

[1]尹少淳.小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略.1版.北京師范大學(xué)出版集團，2010-05.

[2]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編.1版.高等教育出版社，2009-01.

[3]顧定倩.聾校課程與教學(xué).1版.北京師范大學(xué)出版集團，2011-08.