初中物理實(shí)驗(yàn)探究精選(九篇)

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第1篇：初中物理實(shí)驗(yàn)探究范文

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；探究能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-315-01

物理學(xué)科是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，其本身就是一種探究，教材在內(nèi)容編排上包含大量的探究性實(shí)驗(yàn)，練習(xí)和習(xí)題更有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。下面從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中探究能力的培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念重視物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)探究能力的前提和保證

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理概念的形成、物理規(guī)律、定理的建立都離不開實(shí)驗(yàn)，物理學(xué)的發(fā)展也依賴于物理實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)中忽略了物理學(xué)科的特點(diǎn)，只注重把現(xiàn)成的物理知識(shí)傳授給學(xué)生只重結(jié)果不重過(guò)程。現(xiàn)行教學(xué)中我們應(yīng)該突出物理學(xué)科特點(diǎn)既重結(jié)果，更重過(guò)程，既讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的物理知識(shí)，同時(shí)也弄清知識(shí)和規(guī)律的來(lái)源和建立過(guò)程，因此，我們必須重視物理實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究物理問(wèn)題的能力。

二、充分利用教材資源，做好實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)

課改后為了更好地突出物理學(xué)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，教材特別突出實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出物理規(guī)律通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新的物理知識(shí)。教材中實(shí)驗(yàn)可分為：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)等。習(xí)題和練習(xí)中還安排一定量的探究習(xí)題。教學(xué)中教師要認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)隨堂演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)做到操作規(guī)范，現(xiàn)象清晰并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析總結(jié)得出正確結(jié)論。

探究性實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的空間充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，教師做好指導(dǎo)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供，動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，從實(shí)驗(yàn)中得到相應(yīng)的物理知識(shí)，同時(shí)學(xué)生探究能力得到相應(yīng)的提高。

三、創(chuàng)設(shè)探索氛圍培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)具體情況對(duì)教材的處理方法上給予適當(dāng)改動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探索環(huán)境，這樣可促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握得更加牢固，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如：教材中怎樣連接電壓表一節(jié)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用電壓表，是讓學(xué)生先閱讀使用說(shuō)明書，然后回答問(wèn)題，這樣學(xué)生根據(jù)說(shuō)明書認(rèn)識(shí)了電壓表的連接方法，這對(duì)學(xué)生的探究能力不夠。若將該節(jié)改為實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)試觸法來(lái)自己在實(shí)驗(yàn)中根據(jù)各種不同地連接來(lái)認(rèn)識(shí)和使用電壓表的正確連接，這樣改動(dòng)后既可以使學(xué)生對(duì)電壓表的連結(jié)方法認(rèn)識(shí)更加具體，則時(shí)還可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，探究物理問(wèn)題的能力也得到了培養(yǎng)。

四、認(rèn)真組織好課外實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生探究能力的培養(yǎng)僅靠課堂教學(xué)來(lái)完成往往是不夠的，因此，應(yīng)該認(rèn)真組織好課外實(shí)驗(yàn)，課外實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課外實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要認(rèn)真做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)操作，由學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果認(rèn)真分析討論，研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中所包含的物理原理和規(guī)律。找出每個(gè)實(shí)驗(yàn)中所體現(xiàn)的物理知識(shí)和用到的原理，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，通過(guò)總結(jié)使所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)有更深刻的理解并拓寬知識(shí)面，真正做到“玩中有學(xué)”。使探究能力在“玩”中得到培養(yǎng)和提高。

總之，探究能力的培養(yǎng)離不開實(shí)驗(yàn)，但同時(shí)也必須注重物理實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代教學(xué)手段相聯(lián)系。本著從學(xué)生實(shí)際和培養(yǎng)探究能力出發(fā)，加強(qiáng)其他方面和其他學(xué)科之間的聯(lián)系才能使探究能力得到更好地培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張仁勖.中學(xué)物理教法研究.四川大學(xué)出版社，1998.7.1.

第2篇：初中物理實(shí)驗(yàn)探究范文

【關(guān)鍵字】初中物理，物理實(shí)驗(yàn)，探究性教學(xué)

初中物理實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)是根據(jù)新課改提出的提高學(xué)生掌握知識(shí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神的一種教學(xué)方法。物理實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)是指在物理實(shí)驗(yàn)課上根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，由教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究的教學(xué)方法。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的探究性教學(xué)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)牢固的掌握，并且也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主動(dòng)獲得和教師灌輸知識(shí)取得的學(xué)習(xí)效果是截然不同的。另外探究性教學(xué)也對(duì)培養(yǎng)良好的人生觀世界觀有著很大的幫助。

1 初中物理實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的實(shí)施策略

1.1 把握學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生正處于好奇心非常強(qiáng)烈的時(shí)期，對(duì)于新鮮事物有著很強(qiáng)的探索欲望，教師要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)也能夠使學(xué)生取得更高的學(xué)習(xí)效率。

1.2 貼近生活，消除學(xué)生對(duì)物理的害怕心理

物理現(xiàn)象都是來(lái)源于生活中，教師在物理實(shí)驗(yàn)課上要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋和探索。例如雨后彩虹是由于光的折射和反射形成的，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)可以在實(shí)驗(yàn)課上自己制作小型彩虹。通過(guò)對(duì)生活中現(xiàn)象的解釋探索，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的害怕心理就被消除，學(xué)習(xí)效果大大提高。

1.3 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生物理知識(shí)

物理的現(xiàn)象是多種多樣的，一種物理理論可以解釋很多類似的現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生試著尋找與教材中所講現(xiàn)象類似的現(xiàn)象，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新研究，通過(guò)這樣的方法，學(xué)生的物理知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)更加豐富，對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)興趣也就更加濃厚。

2 總結(jié)

總之，在物理實(shí)驗(yàn)的探究性教學(xué)過(guò)程中，教師要敢于創(chuàng)新，也善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理課程的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：初中物理實(shí)驗(yàn)探究范文

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)探究；教學(xué)策略

引言：

隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)理念、方式都發(fā)生了較大的改變。雖然整個(gè)教育改革正往“結(jié)合實(shí)踐，關(guān)注科學(xué)探究，重視能力培養(yǎng)”的方向轉(zhuǎn)變，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，課堂教學(xué)效率不夠理想。以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師缺乏有效的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略，不能很好地把控課堂，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然停留在按部就班的機(jī)械操作上，失去了探究教學(xué)的意義。如何幫助教師探尋有效的教學(xué)策略，是廣大物理教學(xué)工作者亟需解決的問(wèn)題。

1物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)概述

物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，是將科學(xué)探究的過(guò)程與物理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，主動(dòng)、深入地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神的教學(xué)模式。在物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)過(guò)程中，教師往往扮演的是學(xué)生的導(dǎo)師與合作伙伴，相較于灌輸式教學(xué)，則更注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，學(xué)生積極性的引導(dǎo)，以及憑自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生一同探究學(xué)習(xí)，而學(xué)生則由原來(lái)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)的主體，在探究學(xué)習(xí)中自主地提問(wèn)、探索分析、交流合作、總結(jié)乃至最終的體系構(gòu)建，并完善自身能力。相應(yīng)的，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是多維度且開放式的。

2初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的重要意義

2．1激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣：物理實(shí)驗(yàn)探究的教與學(xué)其實(shí)是一個(gè)提出問(wèn)題－探索研究－解決問(wèn)題的過(guò)程，從教育心理學(xué)的角度分析，提出問(wèn)題的過(guò)程，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，而在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣得以體現(xiàn)，最終問(wèn)題的解決無(wú)疑會(huì)提升學(xué)生的自信心，也增強(qiáng)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的興趣。2．2加深學(xué)生的物理知識(shí)的理解，提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)：學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)思考認(rèn)知的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程建立在學(xué)生已有的物理知識(shí)基礎(chǔ)上。學(xué)生在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)整、分析、總結(jié)的過(guò)程中，會(huì)自主的對(duì)物理知識(shí)和規(guī)律進(jìn)行對(duì)照、驗(yàn)證以致最終的牢牢掌握，也自然而然地提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

2．3培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)：實(shí)驗(yàn)探究的教與學(xué)是在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，由學(xué)生自主參與并處理完成各項(xiàng)操作和挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，往往已經(jīng)學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)動(dòng)手、觀察分析、反思交流、數(shù)據(jù)處理、總結(jié)演示等等，這恰恰是綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。

3初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略分析

3．1激發(fā)學(xué)生的興趣與需求，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：首先，教師可充分利用多媒體演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理?xiàng)l件和問(wèn)題情境，既能吸引學(xué)生注意力，又能激發(fā)學(xué)生興趣。比如在“物態(tài)變化”章節(jié)，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻呈現(xiàn)冰塊融化但天平未發(fā)生傾斜的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探究各種物態(tài)變化與質(zhì)量的關(guān)系。其次，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活趣味，抓住學(xué)生感興趣的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生參與并提出問(wèn)題。比如在“運(yùn)動(dòng)和力”章節(jié)，為了讓學(xué)生探究力的相互作用，可以讓學(xué)生自制彈簧車，如圖1所示，那么當(dāng)燒斷細(xì)線時(shí)，小木塊和車將如何運(yùn)動(dòng)？

3．2促進(jìn)學(xué)生的主體參與，精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)：合理的猜想與假設(shè)才能幫助學(xué)生找到下一步探究的方向。為避免學(xué)生不夠自信、大膽，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，以團(tuán)隊(duì)討論、頭腦風(fēng)暴的形式共同進(jìn)行猜想和假設(shè)。當(dāng)學(xué)生無(wú)從下手的時(shí)候，教師就需要精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題，分層次、啟發(fā)性地為其“牽線搭橋”。

3．3合理“收放”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：由于初中生在知識(shí)和探究能力方面都還不夠成熟，在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)該拿捏好“收放”的程度，一方面，在實(shí)驗(yàn)器材的選擇上限定范圍，并提前向?qū)W生傳授一些實(shí)用的實(shí)驗(yàn)方法以及常用設(shè)計(jì)思路，幫助學(xué)生適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)難度，避免探究過(guò)程過(guò)于盲目無(wú)助，另一方面，在設(shè)計(jì)過(guò)程中注重小組討論及與學(xué)生的開放交流，不做片面的評(píng)價(jià)，而鼓勵(lì)學(xué)生大膽常識(shí)。

3．4根據(jù)實(shí)驗(yàn)方式，多途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和改進(jìn)：如果實(shí)驗(yàn)演示本身在時(shí)間上要求較長(zhǎng)或者場(chǎng)地有所不便，可利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)，效果更為直觀。比如“噪音的危害和控制”，就搜集網(wǎng)絡(luò)上的噪音污染和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，剪輯重組后讓學(xué)生觀看。如果實(shí)驗(yàn)操作中存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整操作方式。比如“用覆杯實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)”，若學(xué)生誤認(rèn)為紙是被水粘住而產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就可用漏斗和橡膠管再次操作。

3．5在分析論證中引導(dǎo)學(xué)生思路，組織實(shí)驗(yàn)評(píng)估與交流：教師在這個(gè)階段要結(jié)合學(xué)生最初的猜想假設(shè)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的分析方法、數(shù)據(jù)處理方式、對(duì)比情況、論證的思路與結(jié)論，并從學(xué)生自我評(píng)估、組內(nèi)評(píng)估、教師評(píng)估三個(gè)維度交流評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，最后創(chuàng)建課堂課后交流的平臺(tái)，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生在傾聽與表達(dá)中總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究中的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

4結(jié)束語(yǔ)

目前，仍然有許多學(xué)校、教師更為關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試水平，甚至認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)并不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一方面是因?yàn)槿狈?duì)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)，另一方面也反映了教學(xué)策略的不足和實(shí)踐應(yīng)用的匱乏。有效的物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)能力的提升，還是對(duì)學(xué)生的物理成績(jī)，均能發(fā)揮顯著的作用。因此，唯有深入研究教學(xué)策略體系，并在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用、分析、升級(jí)，才能令學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)

［1］孫紀(jì)春．初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略解析［J］．文理導(dǎo)航（中旬），2015，（4）：41－41．

［2］王浩．初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究［D］．南京師范大學(xué)，2013．

第4篇：初中物理實(shí)驗(yàn)探究范文

關(guān)鍵詞：提高；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)效能；課堂探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-296-01

初中物理實(shí)驗(yàn)課是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、提高物理課教學(xué)有效性必不可少的重要手段。目前，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正面臨著一些困難：如實(shí)驗(yàn)器材和教師實(shí)驗(yàn)水平的局限；個(gè)別學(xué)生存在實(shí)驗(yàn)技能的缺陷；有的實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度小，實(shí)驗(yàn)難于觀察；一些物理現(xiàn)象在課堂上無(wú)法用實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)直接實(shí)驗(yàn)；一些抽象的物理概念難以用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示。因此，怎樣提高物理教學(xué)的有效性，成為當(dāng)前物理課堂教學(xué)研究的重要課題。

一、教師要做好課前準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)課前作充分的準(zhǔn)備，肯花時(shí)間精心鉆研教材，要做到心中有實(shí)驗(yàn)，教師在授課之前，在探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，全面而系統(tǒng)地掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，抓住實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的再處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、拓展，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)中要提出的問(wèn)題，做到心中有“數(shù)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)記錄，學(xué)會(huì)處理數(shù)據(jù)。有的放矢的去尋找實(shí)驗(yàn)課有效的教學(xué)方法和手段組織教學(xué)，課堂才會(huì)由此變得更精彩、有效。讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的辦法，不能停留在一般的號(hào)召上，要布置預(yù)習(xí)提綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室

二、培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)習(xí)慣

主要從引導(dǎo)學(xué)生善于觀察物理現(xiàn)象，利用學(xué)生好奇心入手。中學(xué)生正處于求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)的年齡，這是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力的心理基礎(chǔ)。好奇心又是人們對(duì)不了解的事物所產(chǎn)生的一種新奇感和興奮感，往往表現(xiàn)為對(duì)新事物的注意，以及為弄清它們的因果關(guān)系而提出各種問(wèn)題，是潛在的創(chuàng)造力。在教學(xué)實(shí)踐中，精心設(shè)計(jì)已有的探究實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性、探索性，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，盡可能多自制些直觀教具，以便學(xué)生動(dòng)手操作與觀察。這些都會(huì)大大激發(fā)學(xué)生觀察興趣，并能引出探究行為，提出問(wèn)題。當(dāng)然適時(shí)傳授給學(xué)生科學(xué)的觀察方法，學(xué)會(huì)觀察也很重要。教師應(yīng)充分利用物理就在我們身邊這一學(xué)科特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成觀察習(xí)慣，提出有價(jià)值的問(wèn)題 ，通過(guò)老師、同學(xué)或其它渠道解決這些問(wèn)題。

三、注意實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的趣味性

與課堂實(shí)驗(yàn)相比，學(xué)生在課后開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)往往對(duì)學(xué)生自覺(jué)性的要求更高，學(xué)生在缺少教師監(jiān)督的情況下，是否愿意做實(shí)驗(yàn)，是否愿意認(rèn)真地做實(shí)驗(yàn)，這個(gè)問(wèn)題至關(guān)重要。在沒(méi)有教師的監(jiān)督下，怎樣才能讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)?zāi)?？這要求實(shí)驗(yàn)本身能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，因此，教師在設(shè)計(jì)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，要盡量設(shè)計(jì)一些具有一定趣味性、能夠吸引學(xué)生主動(dòng)完成的實(shí)驗(yàn)，這樣才能保證課外實(shí)驗(yàn)效果。例如，紙杯燒水實(shí)驗(yàn)，當(dāng)教師告訴學(xué)生用紙杯可以將水燒沸時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都持懷疑和不可思議的態(tài)度，這個(gè)現(xiàn)象顯然與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相違背，于是，在好奇心的驅(qū)使下，很多學(xué)生都愿意課下嘗試，看看究竟紙杯能不能把水燒開。由此可見(jiàn)，比起教師的強(qiáng)行命令，實(shí)驗(yàn)本身的吸引力更能有效保證課外實(shí)驗(yàn)的有效性。

四、重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)方法

以前的物理實(shí)驗(yàn)僅僅是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出正確的結(jié)論即可，而初中物理新課標(biāo)則指出，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師既要注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的可行性及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的正確性。而在物理探究中，學(xué)生是中心，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)主動(dòng)動(dòng)手操作，并具備團(tuán)結(jié)合作的精神，協(xié)作配合做好探究實(shí)驗(yàn)。教師在學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要及時(shí)在實(shí)驗(yàn)室巡視，認(rèn)真掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，多角度去觀察他們所得出的物理實(shí)驗(yàn)讀數(shù)、結(jié)果，檢查其物理實(shí)驗(yàn)的記錄是否保持了客觀性與準(zhǔn)確性，學(xué)生與學(xué)生之間的配合是否協(xié)調(diào)，學(xué)生遇到的問(wèn)題要給予及時(shí)解決或啟發(fā)他們自己去處理，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的積極性及探究熱情。同時(shí)，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的儀器操作規(guī)范，必須從學(xué)生開始接觸實(shí)驗(yàn)就注意進(jìn)行規(guī)范地指導(dǎo)，以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和學(xué)科素養(yǎng)。

五、教師應(yīng)該積極提高自身素質(zhì)

教師應(yīng)該樹立新觀念。教師要拋棄應(yīng)試教育思想的影響，端正教學(xué)思想，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，杜絕以講代做的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，教師要開拓思維，走出課堂，走進(jìn)生活，不套框子，不設(shè)圈子，不迷信權(quán)威，不限于課本，大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，說(shuō)在口頭上，寫在紙面上，落實(shí)在行動(dòng)上。

教師應(yīng)該具備廣泛的實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)。作為物理教師，必須通過(guò)學(xué)習(xí)具備一定的實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)，成為一名“創(chuàng)新型教師”，物理實(shí)驗(yàn)本身是一種科學(xué)探索的過(guò)程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等必須具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能，教師的業(yè)務(wù)能力對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力可以起到很重要的作用。

教師應(yīng)具有備實(shí)驗(yàn)室管理知識(shí)。教師不光要會(huì)做實(shí)驗(yàn)，還要管理好實(shí)驗(yàn)室，這樣才能為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供有力的保障。教師必須做到對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)會(huì)管理，會(huì)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，會(huì)維修、保養(yǎng)儀器設(shè)備，會(huì)自制教具。

總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要在教學(xué)大綱的引領(lǐng)下，靈活多樣地使用教法，有的放矢，理論聯(lián)系實(shí)際，才能轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效能。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中物理實(shí)驗(yàn)探究范文

一 明確目的，充分準(zhǔn)備，切忌心中無(wú)數(shù)

每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)都有自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，有的是為了建立概念，有的是為了?dǎo)出規(guī)律，有的是為了驗(yàn)證結(jié)論。實(shí)驗(yàn)前，首先要認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，明確實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)的操作方法和注意事項(xiàng)。提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的辦法，但不能停留在一般的號(hào)召上，要布置預(yù)習(xí)提綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步要求學(xué)生做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。只有做到準(zhǔn)備充分，才能達(dá)到預(yù)期效果，排除與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的干擾，觀察主要現(xiàn)象，抓住現(xiàn)象本質(zhì)。切忌只單純帶著好奇、好玩或無(wú)所謂的心理去做實(shí)驗(yàn)；不能對(duì)預(yù)習(xí)不認(rèn)真，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊恢虢饩兔つ康厝プ鰧?shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中手忙腳亂，欲速則不達(dá)。

二 實(shí)驗(yàn)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，切忌對(duì)學(xué)生完全放手

從實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程看，教師不再是面面俱到、具有先見(jiàn)之明的講解者，而是幫助學(xué)生獲得、建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)、提高實(shí)驗(yàn)技能的領(lǐng)路人。中學(xué)生雖然有了一定的觀察能力，但分析判斷能力還不夠成熟，自主性還不強(qiáng)，因此，在實(shí)驗(yàn)中還需要給予正確及時(shí)的指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)課前，教師應(yīng)安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點(diǎn)出本次實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己排除故障。教師在實(shí)驗(yàn)前還可以為學(xué)生提供具體的、較多的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸承擔(dān)起自學(xué)活動(dòng)的任務(wù)，從而進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。例如，在“探究凸透鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)課中，本人最初是想完全放開、讓學(xué)生自主探究。但是，在試教過(guò)程中，明顯地感到這實(shí)在難以達(dá)到預(yù)期效果，有的學(xué)生甚至對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩疾幻鞔_，無(wú)從下手。因此，本人只好根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況重新設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，適當(dāng)?shù)卦黾恿酥笇?dǎo)，效果就理想多了。通過(guò)反思，本人認(rèn)識(shí)到，只有好的理念而不考慮學(xué)生的現(xiàn)狀，物理實(shí)驗(yàn)是不會(huì)獲得理想的預(yù)期效果的。

三 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中允許學(xué)生出錯(cuò)，切忌追求完美

由于環(huán)境、器材、知識(shí)水平、操作技能等方面的原因，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論有時(shí)誤差很大。教師可以借此機(jī)會(huì)提出問(wèn)題，通過(guò)分析、討論找出原因，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和綜合能力大有益處。切不可輕率地指責(zé)、否定，打擊學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和動(dòng)手能力。同時(shí)，課前分組也應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)地組織交流以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?dāng)然，課后的補(bǔ)救也是必要的。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)的小組或個(gè)人，教師應(yīng)提供再次探究的機(jī)會(huì)，幫助他們分析失敗的原因，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，助其完成探究；要采取恰當(dāng)?shù)拇胧┭a(bǔ)救或提出新的探究問(wèn)題。唯有正視問(wèn)題或錯(cuò)誤，才有改進(jìn)和創(chuàng)新，切不可“一棒子打死”。例如，探究并聯(lián)電路特點(diǎn)的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，由于分組自主探究，學(xué)生的熱情很高，各個(gè)小組都用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納出了并聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)。但是有一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)幾乎無(wú)規(guī)律可循，另兩個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)近似于電路特點(diǎn)。這種情況的出現(xiàn)非常正常，這時(shí)，作為教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度給予肯定，先請(qǐng)同學(xué)們就此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己分析原因，留待下一節(jié)課進(jìn)一步講解分析。讓同學(xué)們動(dòng)起來(lái)，積極地探究新的更深一步的問(wèn)題。

發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性。作為教師，就是將學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容與人類文化的長(zhǎng)鏈聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)科知識(shí)具有整體性和發(fā)展性，使文化富有歷史感，成為學(xué)生探索真理、創(chuàng)造世界的動(dòng)力。

四 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生要手腦并用，切忌做而不思

做物理實(shí)驗(yàn)一定要勤于動(dòng)手、仔細(xì)觀察、善于思考，既要敏銳地掌握那些顯而易見(jiàn)的物理現(xiàn)象和發(fā)生過(guò)程，又要注意那些不明顯、發(fā)生過(guò)程緩慢的情況，還要善于發(fā)現(xiàn)那些稍縱即逝的細(xì)節(jié)，并要一絲不茍地做好記錄。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象要引導(dǎo)多問(wèn)幾個(gè)為什么，要用科學(xué)的、客觀的、實(shí)事求是的態(tài)度去分析，由表及里，去偽存真，抓住其本質(zhì)，總結(jié)出物理規(guī)律并上升為理論，切忌只當(dāng)旁觀者或觀察者，或者只動(dòng)手不動(dòng)腦、只聽他人指揮的操作員。

五 寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，切忌敷衍了事

填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)際上是實(shí)驗(yàn)的延續(xù)，因?yàn)閷憣?shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程是分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、概括總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論、分析實(shí)驗(yàn)誤差的過(guò)程。這一過(guò)程是加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或結(jié)論的理解和記憶的重要一環(huán)。要寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就要根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的客觀情況，以實(shí)事求是的態(tài)度、科學(xué)的思維方法、精煉準(zhǔn)確的物理語(yǔ)言填寫，切忌只為應(yīng)付作業(yè)，不做具體分析、不尊重客觀事實(shí)、想當(dāng)然地敷衍了事，更要嚴(yán)防將實(shí)驗(yàn)結(jié)論添枝加葉，硬向標(biāo)準(zhǔn)值或結(jié)論看齊的強(qiáng)拉硬扯的行為。

第6篇：初中物理實(shí)驗(yàn)探究范文

讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、合理猜想，讓學(xué)生在探究中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)。只有學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究獲取物理知識(shí)，學(xué)生才會(huì)醍醐灌頂。學(xué)生探究物理知識(shí)的過(guò)程是他們主動(dòng)思考、深刻分析、深入研究、親身體驗(yàn)，最終獲得正確結(jié)論的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：物理；實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)；探究反思

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）06-040-1

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是物理學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)物理概念及其規(guī)律的理解和掌握對(duì)實(shí)驗(yàn)有著重要的促進(jìn)作用，實(shí)驗(yàn)還可以使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更多的獲取和更深刻的理解。因此物理教學(xué)必須要高度重視實(shí)驗(yàn)。然而縱觀初中物理教學(xué)，本應(yīng)該有學(xué)生親手操作的實(shí)驗(yàn)，很多卻被教師替代了，學(xué)生只能看實(shí)驗(yàn)，而不能做實(shí)驗(yàn)。教師這種“包辦”式的教學(xué)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。有效物理?shí)驗(yàn)教學(xué)，在教師精心指導(dǎo)之下，需要學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，只有學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究獲取物理知識(shí)，學(xué)生才會(huì)醍醐灌頂。學(xué)生探究物理知識(shí)的過(guò)程是他們主動(dòng)思考、深刻分析、深入研究、親身體驗(yàn)最終獲得正確結(jié)論的過(guò)程。

一、在探究活動(dòng)中發(fā)展思維，掌握知識(shí)，鍛煉能力

1．讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，合理猜想。學(xué)生探究需要教師創(chuàng)設(shè)一定的探究情景，教師要緊扣教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度創(chuàng)設(shè)出能夠足以激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，但以他們現(xiàn)有所掌握的物理知識(shí)又無(wú)法解決的教學(xué)情景，引領(lǐng)學(xué)生在研究物理現(xiàn)象的情景中探究。例如：對(duì)于“聲音的產(chǎn)生”的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生模仿和制造出多種多樣的聲音，使學(xué)生置身于聲音的海洋中，然后請(qǐng)學(xué)生提出“……為什么”的問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題肯定門類繁多，教師應(yīng)將與本課研究有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行分門別類，篩選歸納，這樣就更彰顯了探究的主旨和目的。物理探究的基本要素之一是合理猜想，猜想是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一種科學(xué)預(yù)測(cè)。學(xué)生進(jìn)行猜想需要他們綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)以及教師的引導(dǎo)。例如：對(duì)“蒸發(fā)快慢的影響因素”的探究，在深入分析討論后學(xué)生普遍認(rèn)為：蒸發(fā)是在液體的表面進(jìn)行的，因此液體的表面積可能與蒸發(fā)有關(guān)系；同樣的濕衣服置于太陽(yáng)下曬，夏天卻比冬天干的快，因此液體的溫度可能與蒸發(fā)有關(guān)；濕衣服置于通風(fēng)的地方曬干得快，因此液體表面上空氣流通速度可能與蒸發(fā)有關(guān)。學(xué)生的這種“可能性”猜想為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2．讓學(xué)生在探究中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)。探究過(guò)程中制定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，提高分析能力具有關(guān)鍵性的作用。在學(xué)生探究的過(guò)程中教師應(yīng)向?qū)W生滲透實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，對(duì)于實(shí)驗(yàn)方案的制定、實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)操作步驟的確定，都由學(xué)生自主決定，教師只是做好必要的指導(dǎo)工作。例如：對(duì)“伏安法測(cè)電阻”的探究實(shí)驗(yàn)，一些學(xué)生直接串聯(lián)了電流表與未知電阻，并聯(lián)了電壓表與未知電阻，并將其接入電路中；還有一些學(xué)生將一個(gè)滑動(dòng)變阻器串聯(lián)在上述電路中。對(duì)這兩種情況我引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)劣，最后學(xué)生認(rèn)為第二種方案優(yōu)于第一種并用其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師要做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的巡視、指導(dǎo)工作，對(duì)有一定難度、而且學(xué)生難以完成的操作，教師要給予必要的示范。特別需要指出的是學(xué)生往往只重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而忽視實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生做好詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄，在分析現(xiàn)象的基礎(chǔ)上找出本質(zhì)性的東西，最后交流探究結(jié)果，歸納總結(jié)出結(jié)論。

二、注重物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)的反思

1．學(xué)生的探究活動(dòng)需要教師的精心指導(dǎo)。雖然初中學(xué)生具備了一定的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維能力，然而他們的分析判斷能力和自主性還比較欠缺，因此在探究活動(dòng)中教師要恰到好處地進(jìn)行有效的啟發(fā)和精心的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生物理探究學(xué)習(xí)，教師既不能對(duì)他們束縛過(guò)多，更不能放手不管。否則會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和下一步課程的教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。例如：對(duì)“并聯(lián)電路中的電流關(guān)系”探究，起初設(shè)計(jì)方案時(shí)我考慮放手由學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)情景觀察、小組討論、個(gè)人猜想干路電流和各支路電流之間的關(guān)系后，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)猜想，最后形成結(jié)論。然而，實(shí)際教學(xué)中所暴露出的問(wèn)題卻事與愿違。為此我又設(shè)計(jì)了新的方案，突出了教師指導(dǎo)的作用，分步對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)每一個(gè)的猜想是否成立，并將結(jié)果進(jìn)行交流，這樣的探究活動(dòng)學(xué)生至始至終聚精會(huì)神參與全過(guò)程，既沒(méi)有了教師的放手不管，也沒(méi)有了教師的包辦替代，學(xué)生掌握知識(shí)的效果就比較好。在整個(gè)探究的過(guò)程中學(xué)生思考的角度多元化，討論層面的廣泛化，設(shè)計(jì)方案的多樣化，實(shí)驗(yàn)器材的選用不同化。

在常見(jiàn)的“分三次將一只電流表接入電路”的方法之外，探究活動(dòng)中學(xué)生又探索出了“用一只電流表，接一次線就能使實(shí)驗(yàn)完成”這種頗有創(chuàng)意的方法。物理探究教學(xué)活動(dòng)其實(shí)質(zhì)是學(xué)生的一種特殊的認(rèn)知過(guò)程和實(shí)踐活動(dòng)，因此教師要處理好自身的“導(dǎo)”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，學(xué)生探究活動(dòng)需要教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)可以更好地促進(jìn)學(xué)生探究，同時(shí)學(xué)生的探究活動(dòng)也能有效地促進(jìn)教師更好地教學(xué)。

2．教師應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生在探究活動(dòng)中出現(xiàn)的誤差。

第7篇：初中物理實(shí)驗(yàn)探究范文

一、應(yīng)當(dāng)因材施教、循循善誘,不斷培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑提問(wèn)能力

在課程改革的今天,作為物理老師無(wú)論在課堂上,還是在實(shí)驗(yàn)操作上,都要不斷努力培養(yǎng)學(xué)生敢于向老師提問(wèn)的能力。

首先,由于科學(xué)探究的要素之一就是提出問(wèn)題,不斷將問(wèn)題作為探究的出發(fā)點(diǎn)。因此,在探究活動(dòng)開始時(shí),要不斷努力創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境,想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地去發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識(shí)的沖突所在,從而提出一系列問(wèn)題來(lái),以激起廣大學(xué)生的探究興趣。

其次,現(xiàn)實(shí)生活中處處充滿著物理知識(shí)。因?yàn)樵谖锢斫虒W(xué)中要根據(jù)學(xué)生已學(xué)過(guò)的物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,并還要注意及時(shí)表?yè)P(yáng)。

二、爭(zhēng)取做好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)組織者,著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂,我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生而言的“實(shí)踐能力”著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,這正是我們培養(yǎng)學(xué)生總體素質(zhì)的首要目標(biāo)之一。

首先,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們應(yīng)采用多種形式的實(shí)驗(yàn)探究以不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。為此,我們可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)讓師生共同探究,比如,實(shí)驗(yàn)課上,碘的升華和凝華,可以采取對(duì)學(xué)生分組來(lái)完成探究。

其次,應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探究活動(dòng)。且還要不斷利用身邊的物品開發(fā)、設(shè)計(jì)出各種物理實(shí)驗(yàn),以更豐富課內(nèi)和課外的探究活動(dòng)。

三、要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的探究精神

初中物理新教材中安排了三十多個(gè)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),但大部分都不以個(gè)人為單位進(jìn)行,而著重讓學(xué)生分組進(jìn)行。

首先,在實(shí)驗(yàn)課探究中,應(yīng)不斷抓住良機(jī)指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,如記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),自覺(jué)養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。比如:在“觀察水的沸騰”這一實(shí)驗(yàn)中,要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水沸騰前和沸騰后的水中氣泡的現(xiàn)象,并將數(shù)據(jù)畫成圖表出來(lái),再設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是實(shí)驗(yàn)的精神。

其次,要不斷重視學(xué)生間的交流與合作,盡量安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)各種想法、觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。這樣對(duì)于多數(shù)探究活動(dòng)課來(lái)說(shuō),探究的過(guò)程比探究的結(jié)果更顯得尤為重要。為此,在探究活動(dòng)中,就不能為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒(méi)進(jìn)行足夠的思考時(shí)草率地下結(jié)論。

四、要不斷將物理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活和自然現(xiàn)象的問(wèn)題中,以著重培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力

中學(xué)物理教學(xué)一直以來(lái)都重視物理知識(shí)在自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)踐中的運(yùn)用,以此來(lái)體現(xiàn)其科學(xué)價(jià)值,從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

首先,要盡量讓學(xué)生搞一些家庭小制作,比如微型照相機(jī)、簡(jiǎn)易指南針等等。同時(shí)還要多布置一些探究性的問(wèn)題:如掛衣鉤是如何貼在墻上的?這樣便可以拉進(jìn)物理與生活的距離,且多讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)與社會(huì)、與日常生活的關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。

第8篇：初中物理實(shí)驗(yàn)探究范文

1 實(shí)驗(yàn)器材選擇具有科學(xué)性

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖钦鎸?shí)地展現(xiàn)物理過(guò)程，使學(xué)生直接的理解物體運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。故我們一定要按實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒茖W(xué)地選擇實(shí)驗(yàn)器材。

案例一：當(dāng)我們探究電阻大小與長(zhǎng)度關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí)，就需要根據(jù)控制變量法，選擇材料、橫截面積相同而長(zhǎng)度不同的電阻絲為實(shí)驗(yàn)器材，那怎樣來(lái)體現(xiàn)阻絲電阻大小呢？還需一個(gè)電流表或燈泡來(lái)做實(shí)驗(yàn)器材。

案例二：當(dāng)我做測(cè)小燈泡電阻實(shí)驗(yàn)時(shí)，就需要根據(jù)伏安法，選擇電壓表和電流表，但實(shí)驗(yàn)只能做一次，為避免實(shí)驗(yàn)的偶然性，還需要一個(gè)滑動(dòng)變阻器來(lái)改變燈泡兩端電壓和電流，以便多次測(cè)量求取平均值，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確。

2 實(shí)驗(yàn)器材選擇具有創(chuàng)新性

物理實(shí)驗(yàn)形象、生動(dòng)、操作性強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為了吸引學(xué)生眼球，實(shí)驗(yàn)器材的選擇要具有創(chuàng)新性。

案例三：在講授《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)課時(shí)，為演示大氣壓強(qiáng)存在，我們一般都選用覆杯實(shí)驗(yàn)、吸盤掛物、吸管吸飲料等實(shí)驗(yàn)，而這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生們?cè)谛W(xué)科學(xué)課里都做過(guò)，激發(fā)不了學(xué)生興趣。如果用一種新的方式，例如，可以做一個(gè)小魔術(shù)，用一個(gè)細(xì)針向一滿瓶礦泉水扎幾個(gè)洞，那么，水會(huì)流出來(lái)嗎？如果將礦泉水的瓶蓋打開，水又會(huì)從小孔中流出來(lái)嗎？這樣就會(huì)使學(xué)生充滿好奇心，急于了解相關(guān)大氣壓強(qiáng)知識(shí)。再如，用馬德堡半球?qū)嶒?yàn)來(lái)說(shuō)明大氣壓強(qiáng)很大時(shí)，只給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。如果用一個(gè)注射器，用手指堵住針孔一端，讓學(xué)生去拿注射器的活塞，他會(huì)感到特別費(fèi)力。這樣，讓學(xué)生親身體會(huì)到了大氣壓強(qiáng)的力量之大，就會(huì)感受到大自然的奧妙無(wú)窮。

3 實(shí)驗(yàn)器材選擇信息化

物理中許多演示實(shí)驗(yàn)不可能十全十美，不少物理情景無(wú)法在實(shí)驗(yàn)中完成，還有一些實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)器材等條件的限制無(wú)法演示，更有一些實(shí)驗(yàn)在教室里完成了，但多數(shù)學(xué)生無(wú)法觀察到等情況。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)該被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。

案例四：在做固體熔化常規(guī)實(shí)驗(yàn)中，用溫度計(jì)只有教師和前排數(shù)同學(xué)才能觀察到溫度計(jì)的度數(shù)且分析熔化過(guò)程溫度變化情況，還要手工畫圖線表示溫度變化特點(diǎn)。如果在該實(shí)驗(yàn)中加入溫度傳感器并接通電腦和投影儀，在實(shí)驗(yàn)中傳感器能把溫度數(shù)據(jù)傳至電腦中，能在大屏幕上出現(xiàn)溫度隨時(shí)間變化圖線，且溫度變化圖線隨實(shí)際實(shí)驗(yàn)中溫度變化而變化，這樣既節(jié)約了時(shí)間又直觀形象。

4 利用生活中的實(shí)驗(yàn)素材，讓實(shí)驗(yàn)更貼近生活

第9篇：初中物理實(shí)驗(yàn)探究范文

關(guān)鍵詞：新課程背景；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的初中教學(xué)領(lǐng)域，物理教學(xué)活動(dòng)是以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)的，所以，初中物理教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)就顯得非常重要，本文將對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在初中物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性是極為重要的，創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)結(jié)合起來(lái)的，這就給教師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)提出了更多的要求，需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將物理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加貼近學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力，更加貼近物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)需求。在初中物理中，這方面的內(nèi)容是非常豐富的，同時(shí)初中生受好奇心的驅(qū)動(dòng)也能積極地配合教師的這種物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

二、增加探究性實(shí)驗(yàn)，變被動(dòng)為主動(dòng)

在物理教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)方式，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)的探究性也會(huì)對(duì)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的積極性給予足夠的刺激，探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)就是對(duì)物理問(wèn)題運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行探究的活動(dòng)，在這一活動(dòng)中學(xué)生因?yàn)槭茏陨砗闷嫘牡尿?qū)動(dòng)，會(huì)拿出百分百的積極性參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中來(lái)，對(duì)學(xué)生的物理理論知識(shí)綜合能力以及物理理論知識(shí)的應(yīng)用能力有極大的促進(jìn)作用，能讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力也有積極作用，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)中，物理知識(shí)傳授式的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生由物理知識(shí)學(xué)習(xí)的主體變成被動(dòng)接受物理知識(shí)的客體，而探究性物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，將物理知識(shí)探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)重新交給學(xué)生，讓學(xué)生可以在探究性實(shí)驗(yàn)中針對(duì)問(wèn)題自己思考解決方法、自己實(shí)踐操作，并自主認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，用這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)，能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的應(yīng)用能力。

例如，八年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí)，就增加了光的折射、光的反射等探究實(shí)驗(yàn)。其使用的器材非常簡(jiǎn)單，只需要小鏡子一塊、光源（激光燈）一只、小紙板、容器、水等，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯，而且學(xué)生記憶深刻。

三、做好演示教學(xué)，重視分組實(shí)驗(yàn)

教師是物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主體，所以，教師在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中要做好實(shí)驗(yàn)演示，首先要向?qū)W生介紹物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的探究目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式以及實(shí)驗(yàn)中要注意的細(xì)節(jié)，保證學(xué)生在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中帶有明確的方向性，不會(huì)因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)本身性質(zhì)認(rèn)識(shí)的不清楚而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的失敗，在學(xué)生的物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)開始前，教師要針對(duì)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的演示實(shí)驗(yàn)，并在演示活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

例如，探究《蒸發(fā)吸熱》時(shí)，教師在講臺(tái)兩側(cè)各置一鐵架臺(tái)，并各固定一支溫度計(jì)，其中一支溫度計(jì)在下端包一酒精紗布，另一支不包。請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計(jì)顯示的溫度，再請(qǐng)兩名學(xué)生用扇子扇溫度計(jì)，讓學(xué)生觀察酒精蒸發(fā)過(guò)程中溫度計(jì)的變化，使學(xué)生對(duì)這一部分物理知識(shí)有深刻的感性認(rèn)識(shí)。

四、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，變單一為多樣

物理教學(xué)一直被認(rèn)為是初中教育階段的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，主要是因?yàn)槲锢碇R(shí)包含有大量的邏輯性、實(shí)踐性極強(qiáng)的理論，所以，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)中會(huì)造成學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解困難，在物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師要將物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將物理學(xué)科闡釋我們身邊物理現(xiàn)象本質(zhì)的特點(diǎn)凸顯出來(lái)，讓學(xué)生能在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合自身的社會(huì)生活實(shí)踐，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行感性與理性相結(jié)合的認(rèn)識(shí)，將單一的物理知識(shí)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變得多樣化、系統(tǒng)化。

初中物理知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中物理教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，它是行之有效的物理知識(shí)教學(xué)模式，是面向物理教育現(xiàn)代化、面向物理教育未來(lái)的教學(xué)方式，在初中物理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該加大貫徹執(zhí)行的力度，保證其有效的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢耀剛，崔正德，高青玲.新課程背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與資源開發(fā)研究[J].物理教學(xué)探討，2011（02）：11-13.