藝術教育對學生的好處精選(九篇)

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第1篇：藝術教育對學生的好處范文

一、藝術來源于生活，生活決定教育

陶行知信奉王陽明的“知行合一”學說，后來他超越了王陽明，把“知是行之始，行是知之成”改為“行是知之始，知是行之成”，并提出“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子”的創(chuàng)造教育理論。他曾留學美國，師承杜威，接受了杜威的“教育即生活”、“學校即社會”學說。他回國后，經(jīng)過幾年的教育實踐，感覺杜威的學說不夠完善，給它翻了半個筋斗，改為“生活即教育”、“社會即學?！?，還提出“在勞力上勞心”、“教學做合一”等一系列新的教育思想，創(chuàng)立了“生活教育”學說。

生活決定教育，教育要通過自覺的生活才能踏進更高的境界。通過自覺的集體生活的教育更能發(fā)揮偉大的力量以從事于集體之創(chuàng)造。美術教育就是生活教育的一部分，“藝術來源于生活”，生活中處處都有美的存在，要激發(fā)兒童對藝術的興趣，必須讓他們感受到美術的魅力。藝術教育的內涵是廣泛的，對孩子的藝術教學，我們不能停留在學校里、停留在固有的書本知識上。從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量并成為真正的教育。

二、美術課重視培養(yǎng)學生的整體素質與創(chuàng)新意識

杰出的教育家陶行知在《創(chuàng)造宣言》中指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”他呼喚：“創(chuàng)造之神，你回來?。≈挥心慊貋?，才能保證參天大樹之長成！”美術教學游戲化是一種創(chuàng)造性活動，符合幼兒的天性，能滿足幼兒的心理需要，同時符合學前教育的需求，是我們向幼兒實施素質教育的有力手段。因此，我試圖以陶行知教育理論精髓為指導，以游戲化形式組織美術教學，提高小班幼兒的繪畫興趣。從游戲化的美術常規(guī)培養(yǎng)、多材料提供的游戲化、教學形式的游戲化、語言的游戲化、評價的游戲化幾個方面開展教學，使游戲與美術活動緊密結合，從而提高幼兒對美術活動的熱情，提高幼兒的繪畫水平。

孩子們是天真、純樸，不受舊事物、舊觀念束縛的，能夠無拘無束地想象、創(chuàng)造。要大膽鼓勵學生善于觀察和體驗生活、善于思考，及時把自己看到的、體驗到的、想到的畫下來，在原有畫面的基礎上加以創(chuàng)新。美術課特別重視培養(yǎng)學生的整體素質與創(chuàng)新意識。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。把生活的東西擴大化、創(chuàng)新化，把自己的情感在繪畫作品中表現(xiàn)出來。比如，在《變廢為寶》這節(jié)課中，就是利用廢舊的物品（紙盒、易拉罐……），通過簡單的穿插切割粘貼等方法，使廢品變成一件藝術品，使學生不亂扔紙屑，學會美化環(huán)境并利用廢物創(chuàng)造生活、美化生活。

三、讓學生認識美，感知美

教導學生什么是美，什么是行為美、心靈美。教師是美的創(chuàng)造者，我們要用心感悟、表現(xiàn)，盡可能地豐富他們的生活，陶冶他們的情操，提高他們的審美力。在藝術活動中，喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式表現(xiàn)他們的內心情感，在愉快充滿幻想的藝術教學中，用自己的思想思考、用自己的方式表達、用自己的意愿創(chuàng)造，實現(xiàn)個性優(yōu)化和身心素質全面和諧發(fā)展，美好生存。

要讓學生認識美、感知美，必須引導學生欣賞優(yōu)秀的美術作品，多讓學生欣賞優(yōu)秀的美術作品，加以引導分析，讓學生學會欣賞，在美術作品中學會審美，讓學生與優(yōu)秀藝術品對話，獲得強烈的審美體驗并積累豐富的審美經(jīng)驗。

荷蘭后期印象派巨匠文森特?凡?高在1888年畫的《向日葵》今天仍是美術史上最受歡迎的一幅靜物畫，這些簡單的插在花瓶里的向日葵，呈現(xiàn)出令人心弦震蕩的燦爛輝煌。凡?高以重涂的筆觸施色，好似雕塑般在浮雕上拍上一塊黏土，黃色和棕色調的色彩及技法都表現(xiàn)出充滿希望和陽光的美麗世界。在欣賞過程中必須注重學生的自主欣賞和評述。同樣的藝術品，在不同的經(jīng)歷、不同的性格和不同情趣愛好的學生眼里可以傳遞不同的感受與體驗。在引導學生欣賞時，應避免出示統(tǒng)一的或教師主觀的評價標準，而應該放松他們所有的神經(jīng)，自主的地感受、鑒別，有意識地誘導接受并認可他人的不同審美觀，承認個人的審美差異，同時培養(yǎng)健康向上的審美品格。

四、注入情感讓學生養(yǎng)成良好的習慣

情感在美術課中具有重要作用，是美術課的靈魂所在?？梢赃@么說，美術教育即情感教育。情感教育必須始終貫穿美術課堂教學，將情感教育與課堂教學融為一體。所以，在美術課堂教學中對學生進行愛的教育，不僅對學生的成長有好處，對社會發(fā)展也有好處，因此，愛要融入美術課堂教學中。

（一）以愛的方式教育學生養(yǎng)成良好的行為習慣。讓學生自覺做到愛惜紙張、不隨地扔紙、妥善保管自己的用具、正確使用美術用具、不浪費、不損壞等。這些好習慣不僅是學習的習慣，還會對他們的良好道德品質的形成起到促進的作用。好習慣的養(yǎng)成將伴隨他們一生，甚至會引導他們成為健康、文明、向上、有道德的人。所以要從細微處入手開發(fā)美術學習中的思想品德教育資源。

第2篇：藝術教育對學生的好處范文

幽默；教學藝術；情感；

興趣

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2011）

09（B）―0082―01

《全日制義務教育普通高級英語課程標準(實驗稿)》把激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣作為英語課程的首要任務之一。因為興趣是學習的驅動力。凡是成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。只有學生對教學內容、教學方法感興趣，才會樂于參與、樂于探究、樂于合作、樂于交流。所以，最大限度地激發(fā)學生學習英語的興趣是英語教學中的首要任務。下面，筆者結合自己的教學實踐，就如何激發(fā)學生的學習興趣，談幾點粗淺的認識。

一、設疑置懸，導入新課

“學貴有疑”，疑是積極思維和探索問題的動力。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的過程”。思維永遠是從問題開始的。從教育心理學的觀點看，設疑能激發(fā)學生的學習興趣，進而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。教師作為一節(jié)課的總導演，若能在教學過程中不斷巧用“設疑法”，那么，整節(jié)課的教學就會像一塊無形的磁鐵一般，將學生牢牢地吸引到課堂學習中去。因此，教師要在教學伊始就開始設疑布陣，引導學生猜測、聯(lián)想，把學生的注意力集中到要學習的內容中去。通過教師提問，學生就會依據(jù)問題順藤摸瓜，隨著教師的引導順利地向下一步過渡。而整節(jié)課的語言點和語法教學，通過師生之間的一問一答，就會栩栩如生地呈現(xiàn)在眼前，既活躍了課堂氣氛，又使生硬的語法變得通俗易懂，達到了一石二鳥的目的。由此可見，恰到好處的懸念是一種興奮劑，能勾起學生尋根探源和求知的欲望。

二、善于幽默

列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的健康的品質?！庇哪且环N“柔化劑”，可以消除緊張；幽默是一種“強化劑”，可以化解矛盾。令人愉悅的幽默能改善學習效果，提高記憶力。幽默可以創(chuàng)造一個更加積極的情感氛圍，溫暖學生，吸引學生。所以，在英語教學中，教師適時適度地幽默，對活躍課堂氣氛、融洽師生關系均有好處，還能激發(fā)學生的學習興趣。教學幽默是教師運用巧妙詼諧、機智有趣、出乎意料的語言或體態(tài)對學生施加影響，愉快高效地完成教學任務的一種藝術。欣賞幽默是一種奇特的享受，是教學藝術的體現(xiàn)。因此，教師要善于幽默，以此激發(fā)學生的學習興趣。

三、講究教學藝術

講究教學藝術，也就是說在課堂教學的過程中應善于創(chuàng)造性地調動各種教學手段，營造一種歡愉的環(huán)境，使學生的注意力和思維達到最佳狀態(tài)。要使英語教學速效、高效、長效，教師就要善于運用各種教學藝術，來引導學生參與教學活動。為此，筆者經(jīng)常與學生共同搜集通俗易懂、短小精悍、妙趣橫生、符合學生認知水平的故事，笑話，歌謠，流行樂曲及名人軼事，并定期舉辦英文故事會，演唱英文歌曲等活動。

四、培養(yǎng)情感

第3篇：藝術教育對學生的好處范文

一、遵循學生成長的規(guī)律，把握好處理問題的緩與急

高中的學生正處于青春期，有一種小大人的思想，個性張揚。班主任在處理問題時如果能針對學生的心態(tài)，做到緩得適時，急得恰當，將會收到事半功倍的效果。比如對個性倔強，脾氣暴躁，自尊心強的學生應采勸“冷處理”，“延長教育法”和“持久戰(zhàn)”等，循序漸進，讓學生自我思索，自我對比，自我反省。如果操之過急往往會引起學生激烈的反應，引起班主任與學生之間的強烈沖突，甚至使學生喪失學習和生活的信心。強調緩的作用，并不是說時時處處以緩為好。相反，急的重要性同樣不可忽視。比如當學生做了一件好事時，他迫切想得到班主任的表揚，如果班主任不能抓住時機及時表揚，即使后來再補上，效果也不夠理想。又如有些同學都知道的嚴重違紀事件，就應當立即處理，消除影響，如果拖著不處理，會帶來一些不良“后遺癥”。

二、保護好學生脆弱的自尊心，把握好學生信息資源的藏與露

有這樣一件真實的事情:我班一位女生在寢室丟了一個暖瓶，恰巧這位學生又看到另一個學生拿的暖瓶很像自己的那個。她就問這個女生，而這個女生不承認，說是自己從家拿的，兩人還大吵了起來。由于有監(jiān)控，事實很清楚，就是她拿走了。但是，為了孩子的自尊心，以及她還能在這里繼續(xù)上學而不被別人鄙視，我沒有讓她立刻歸還暖瓶，而是寬慰她，學生這么多，拿錯很正常，并且讓她再用幾天，通過宿管人員歸還暖瓶。這位女生的事情班主任可以將其泄露出去嗎？筆者認為不可以，這會嚴重傷害學生尊嚴和人格，可能成為其成長過程中抹不去的陰影，所以，應該為她“藏”。顯然，班主任對所接觸到的學生信息有一個是藏是露的問題。班主任對相關信息的“藏”與“露”要掌握好分寸，要藏而不露，藏而有露，露而有藏，露而不藏，藏中見露和露中見藏?？芍^大智若愚，難得糊涂。

第4篇：藝術教育對學生的好處范文

關鍵詞： 綜合藝術 音樂欣賞 美術欣賞 共鳴

從藝術發(fā)生學角度來說，各藝術門類之間本來就存在相互聯(lián)系和相互融通的關系，現(xiàn)在有些作為獨立門類的藝術原本是結合在一塊的。例如，原始藝術中，美術、音樂、舞蹈、詩歌就是四者同源的。在藝術自身發(fā)展過程中，不同門類之間都是互相融合、互相吸收，甚至重新結合，如文學、美術、音樂多種藝術門類的綜合。隨著歷史與藝術本身不斷發(fā)展，各藝術門類之間的融合更多元化，郭聲健先生在《藝術教育論》一書中談到：“一切藝術都是心靈的藝術，只是各自所用的感性材料不同而已。如果我們從某一藝術形式角度審視其他各種藝術形式，不難發(fā)現(xiàn)其他藝術形式或多或少具有該藝術形式的表現(xiàn)特征。意味著不同藝術形式在審美意蘊、表現(xiàn)手法等方面本來有許多相通之處?！睘橐魳放c美術的融通提供必要的前提?？梢韵胂螅斘覀兺高^現(xiàn)象深入本質，不難發(fā)現(xiàn)各類藝術實際上是類似的，有著密切聯(lián)系。哲學家黑格爾在《美學》中明確告訴我們：“音樂與繪畫有著密切的親族關系。”

“綜合”體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展新趨勢。隨著教育改革逐步深化，美術課堂融入音樂已成為美術教育的時尚手段。但在實際應用中，必然會引發(fā)美術教學中為何引入音樂、引入音樂后是否有增強美術課堂欣賞效果、選編背景音樂時要注意哪些等問題。對于這些問題，我們將如何解決呢？首先要找到美術和音樂二者的共同點，只有深刻領會它們的內在緣由與重要性，才能積極加以運用。把握音樂與美術的關系對我們學習美術、欣賞美術與教學都是有很重要作用的。繪畫是一種比較直觀的藝術形式，音樂在其表達美感效果方面，對欣賞者來說更容易與繪畫聯(lián)系起來，因而音樂中具有繪畫性內容。當我們聆聽美妙動人的樂曲時，眼前會呈現(xiàn)出“春花秋月，浮云流水”的生動畫面；觀賞氣韻生動的繪畫作品時，會感受到“寂寞無聲而耳聽常滿”的超凡脫俗意境。這種超越形跡的審美效應正是藝術通感的表現(xiàn)。美術最根本的價值是審美價值，沒有審美的美術就不是真正的美術，在各種美術作品的表現(xiàn)中，如果只注意技法的嫻熟和畫面效果的表現(xiàn)，而不注意感情表達的話，美術作品就沒有感人的意境了。所以，美術創(chuàng)作中，我們需要的是有內涵、有審美表現(xiàn)力的作品。于是，把握美術和音樂的關系，根據(jù)美術想象和表現(xiàn)，置身于美術描繪的畫面中抒感不失為一種很好的方法嗎？人們不是常說：“繪畫是凝固的音樂，音樂是流動的畫面?！币魳泛兔佬g是不分家的，稱為姐妹藝術，音樂依賴于聽覺，繪畫依賴于視覺，它們共同作用于感覺。音樂能表現(xiàn)萬物的形象和精神，繪畫同樣能表現(xiàn)出萬物的真善美，由音樂的刺激和牽引，畫家在創(chuàng)作時更能表現(xiàn)出畫家的心靈感受，表明真正的藝術。美術和音樂的配合關系，達?芬奇畫的《蒙娜麗莎》就是一個很好的例證，他請了樂隊為畫畫伴奏，體現(xiàn)了美術和音樂的完美統(tǒng)一。我們可以在從古至今的許多名畫中找到用眼睛“聽”出美妙樂章的例證。如宋代畫家李迪的《雪樹寒禽》里只有雪花在空際飛舞，而沒有風聲，顯得閑適安靜，然而節(jié)奏鮮明、富有彈性的樹枝感覺在搖動，由根至梢回環(huán)曲轉，恰似古琴彈奏出的一串音響飄向天空，充滿詩意和音韻。同樣我們經(jīng)常從聽覺角度體會繪畫的色彩，感受音樂中的“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”，由此可見，音樂和美術之間應該有一座互相貫通、聯(lián)系的橋梁。音樂與美術這兩種不同門類的藝術雖然各有自己的特點，又是相互作用、相互影響的。

美術課堂與背景音樂的有效“共鳴”，發(fā)聲學專家甄立夫在《科學練聲》中指出，“當兩個物體共振或共鳴時，其振幅是疊加的，因此，兩個物體共鳴的聲音更響亮豐富”。由此可見，當音樂融入美術課堂實現(xiàn)“共鳴”時，可以有效激發(fā)學生的繪畫熱情，增強對藝術的多樣性感悟，提高創(chuàng)作效率。這樣音樂帶來的好處是成倍的。如果美術課堂里有美妙音樂緩緩溢出，就像石隙間的清泉、幽林中的陽光，藝術將以雙重力量感召心靈。然而，教學中以美術為中心，將背景音樂生動、自然、有趣地滲透到美術課鑒賞和創(chuàng)作各個環(huán)節(jié)中，達到潛移默化的效果。當然，運用背景音樂并不是目的，僅是一種手段。美術課不能脫離美術的特點。因此，樂曲的選擇要精心巧妙，緊扣美術教學目的。不僅在有限時間里豐富教學內容，還提高學生的藝術修養(yǎng)和學習積極性。教學中音樂與美術這兩科學生最容易接受，在美術作品欣賞中，畫面和音樂同時出現(xiàn)，聽覺和視覺共同沖擊，同學們的感受會更直觀，情感得到升華。另外，我們可以引導學生想象和聯(lián)想，音樂與繪畫作品直接相關，把美術和音樂融合起來，體現(xiàn)綜合的學科教學理念。美術教學中可選取輕松、舒緩的中國民樂及小提琴協(xié)奏曲等。背景音樂應該讓學生感到好像置身于郊外的田野上、水邊、林子里，沐浴著春風，悠然自得地揮毫抒懷。不過應該注意，在美術課上運用音樂教學一定要注意不要進入生硬拼湊的誤區(qū)，不要使兩門學科互相對立，使教學效果大大下降，達不到預期目的。

音樂與美術是相互聯(lián)系且相互融通的，有著共同的基因，我們要正確把握它們的關系，對我們學習、教學有很多好處。了解繪畫與音樂的緊密聯(lián)系，在藝術這一大家庭中互相影響，互相汲取精華，繁榮發(fā)展。相信在以后藝術道路上，它們會攜手走得更遠、更美麗。

參考文獻：

[1]郭聲健.藝術教育論.上海教育出版社，1999.

課期名稱：普通高中學生美術教育途徑的研究

第5篇：藝術教育對學生的好處范文

近來，常常聽到老師抱怨，現(xiàn)在的孩子難教：課堂上做動作、講話、睡覺、故意跟老師打岔、甚至頂嘴，引老師生氣……這些現(xiàn)象可以說是新形勢下擺在每一個老師，特別是初中老師面前的一個難題，如何處理好這個難題是我們急待需要研究和解決的。

究其原因，應該來說是多方面的，現(xiàn)在獨生子女多，在家嬌寵，惟我獨尊，見識廣泛，法律知識豐富，法律意識增強，加上初中階段的學生正處于世界觀、人生觀形成的初步階段，導致學生心理的復雜多樣，也給老師的課堂教學帶來了新的挑戰(zhàn)。處理不好，不僅影響課堂教學質量，還能造成師生關系緊張，教師如果控制不好情緒，一時沖動，帶來嚴重的后果都是有可能的。

作為一名語文教師，就我的親身實踐，談談一些做法。

教師的課堂調控藝術，是指教師在教學過程中面對千變萬化的教學情境，迅速、敏捷、正確的做出判斷，恰到好處地處理，從而收到理想的教學效果，達到最佳教學境界的能力。實質上它是教師的一種特殊的智力定向能力，也是教師在一定的教育科學理論和教學實踐基礎上所形成的教學經(jīng)驗的升華。

從教學科學理論來看，具備良好的課堂調控能力，是素質教育對語文教師的優(yōu)化課堂教學提出的一種基本要求。在語文教學中，學生作為認識發(fā)展的主體，他們的閱讀、寫作、認知等主觀因素，存在著種種差異，而這些差異又是不斷在變化的。語文教師只有具備了良好的課堂調控能力，才能根據(jù)課堂教學過程中，學生不斷發(fā)展變化的具體情況，采取不同的教學措施，營造相應的教學氛圍，受到理想的教學效果。

從教學實踐看，課堂調控能力是語文教師在基礎教育課程改革的形式下，尤其應該具備的一種心理品質和教育能力。因為新課程的語言教學和其它學科相比，更具有隨意性、相對性和雙重性等特點。教師只有具備一定的課堂調控能力，才能在語文課堂教學中，面對突然意外事件有所準備。

從學科特點看，語文學科具有鮮明的文學性，這種性質決定了學生課堂上的思維方式。學生在學習語文的過程中較多的運用形象思維，這種思維比較活躍，具有較大的情感性、形象性和創(chuàng)造性，學生在課堂教學中往往會展開想象的翅膀，向老師提出一些新奇的問題。教師只有具備一定的調控能力，才能在復雜的教學情景中做出正確的抉擇：哪些問題是學生積極思維的結果，哪些問題是學生求知欲的反映，哪些問題是學生“故意搗亂”等及時的做出判斷，妥善處理。這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

從美學觀點看，調控能力是構成語文教師教學的重要因素。語文教材是百花園，教材中的自然美、生活美、社會美、藝術美等因素，為學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美等方面提供了廣闊的天地。而學生的審美觀是不盡相同的，他們對同一類美的事物，往往會有不同見解。因此，教師在創(chuàng)造教學美的教學過程中，只有根據(jù)學生不同的審美理想，機動靈活的運用調控藝術，才能使教學具有充分的美感作用，從而領略到教師那閃光的智慧和巧妙的教育藝術，這樣有利于提高語文教學的人文性。

由此看來，語文教師在教學過程中充分運用和發(fā)揮課堂調控藝術，無論從理論研究還是從實踐運用上來說，都具有十分重要的意義和作用。那么，中小學語文教師在教學過程中，如何培養(yǎng)和運用教學調控藝術呢？

1.應積累豐富的經(jīng)驗、掌握系統(tǒng)的教學理論

語文教師的調控藝術，是教師在一定的教學理論指導下，經(jīng)過長期的教學實踐而獲得的一種駕馭教學的特有的能力。教師只有在長期的教學時間中，系統(tǒng)地學習和掌握有關教育理論，才能在處理偶發(fā)事件時，從各種智慧經(jīng)驗中提取有關信息，經(jīng)過加工創(chuàng)造而轉化為教學調控藝術。在教學活動中，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就應該具有敏銳的觀察力。教學過程中成功的發(fā)揮調控藝術的教師，他們能迅速透過學生的外部情態(tài)推測他們的內心活動，察果窺因，抓住時機，及時實施對策，從而使學生心悅誠服的按照老師所希望的去做。如上海市的特級教師袁溶上語文課時，有一位同學默寫生字時，無意中看到了臨桌同學本子上不會默寫的字，他開始寫在自己本子上，但最后還是自覺地把它擦掉了。這一細小的動作被袁老師發(fā)現(xiàn)了，他當即表揚了這位同學，并不失時機地對同學說： “列寧說‘要成為一個有用的人，首先要做一個誠實的人’?！币灾猎S多年以后，當這個學生見到袁老師時，還念念不忘地說：“從那以后做個誠實的人就成了我生活的準則，而且堅守一輩子?！庇纱丝梢?，袁老師的教學調控藝術來之于他敏銳的觀察力，他從學生點滴的言行中開拓了教學的內容和因素，取得了良好的教學效果。

2.應控制情緒，具有較強的自制力

語文教學中的“意外事件”往往多于其它學科，這是由語文學科的內容、特點等因素決定的。這就要求教師在過程中，無論對待怎樣的“意外事件”，都應控制自己的情緒，加強自制力，從而使師生之間的矛盾沖突能在一種健康的氛圍中得以解決。因此課堂教學中教師能否控制自己的情緒、約束自己的言行，是衡量其調控藝術的標準。那些具有良好教學調控藝術的教師，都具有較強的自制力。

3.應正面教育，因勢利導

課堂教學過程中，教師要發(fā)揮良好的課堂教學調控藝術的作用，應堅持正面教育，因勢利導。這就要教師在處理突發(fā)事件時，既不能失去教者風度，也不能放過教育時機，應當運用自己的調控藝術，配上嫻熟的語言功夫，有的放矢，春風化雨，使壞成好事，從而創(chuàng)造良好的教學氣氛，取得最佳的教學效果。

4.應熱愛學生，抓好根本

第6篇：藝術教育對學生的好處范文

[關鍵詞]聲音藝術 音樂教學 藝術性

音樂是一種聲音藝術,是通過音響、節(jié)奏和旋律塑造形象,表達人的思想感情,反映現(xiàn)實生活的。馬克思曾說過:“對于非音樂的耳朵,最美的音樂也沒有意義?！币虼俗鳛橐魳方處?應重視美的教學,積極創(chuàng)設美的氛圍,用美的語言向學生展示教學內容,用美的語言感染學生,使學生感受美、追求美。所有教師只有不懈地追求課堂教學的語言藝術,才能把教學搞得生動活潑,情趣橫生。

一、音樂教師的課堂文學語言藝術

1.具有準確性

雖然語言并不是音樂課的主要內容,但標準、準確、生動、組織有序的語言可以為一堂音樂課增色不少。

音樂教師與其他學科教師相同,課堂的語言表達要準確。一個職能“茶壺里煮餃子”的人是無力勝任音樂教師這個職業(yè)的?；蛘?雖然能作口頭表達,但是自己明白的意思卻無力使學生明白,心中所想的與語言表達不相一致,“詞不達意”等現(xiàn)象都是缺乏表達能力的表現(xiàn)。

所以教學語言即要有書面語言的準確,又要有口頭語言的明白易懂,易于被學生所接受。教學實踐表明,不成功的教學往往是教師不能明白地表達自己的意圖,顛三倒四、詞不達意、含糊不清。教師要做到自己的教學語言通俗易懂,就必須對教材上的書面語言進行加工、改造,這樣才能使學生容易接受和理解。

準確性是教學語言的靈魂,沒有“靈魂”教學語言就沒有生命。缺乏科學性的語言,不論用詞如何考究、語句怎樣華美,都會顯得蒼白無力。在音樂教學中,任何模棱兩可、含糊其詞都影響教學任務的完成。這就要求音樂教師在講課時注意語言的科學性和條理性,每個有關音樂概念,都要講解準確。

2.具有藝術性

語言表達的藝術性,是對語言表達的高層次的要求,從教育的高要求來看,課堂語言是教師的一種表現(xiàn)藝術,它包括教師要講究說話的表情、語氣、語調以及伴隨的手勢、姿勢等等。音樂作品是通過旋律、節(jié)奏、和聲、曲式、配器等因素來塑造藝術形象的。因此,教師的課堂語言的語速、語調也要與這一塑造手法相一致、輕重一致、高低一致,使語言氛圍與音樂氛圍相互交融、渾然一體。

音樂是美的藝術,因此音樂教師課堂語言的藝術性就尤為重要。音樂教師的課堂語言要有激情和極大的藝術魄力,要做到像旋律那樣優(yōu)美,象歌聲那樣句句動聽,朗誦歌詞時,在語調、力度、速度、音量上都要做到恰到好處,力求生動、悅耳。因此,音樂課堂教學的課堂語言,其節(jié)奏感和韻律感是非常重要的的。節(jié)奏感個韻律感把握得好、應用得恰如其分,能使音樂作品塑造的藝術形象更加鮮明,起到畫龍點睛的作用。

3.具有教育性

人民音樂家冼星海認為,音樂是生活中的一股清泉,音樂可以陶冶人的性情。雖然,它是以動聽的音響、優(yōu)美的曲調、鮮明的節(jié)奏、生動的形象等特殊的藝術魅力,使學生在潛移默化中受到熏陶和教育,所以,音樂教師的課堂語言表達不僅要富于情感,還要具有教育性,使學生在知識能力上得益,在思想情感上得到陶冶。音樂教師要用高尚的情感引起學生在思想、感情上的共鳴,以感染學生。

同時,音樂教師還要學會運用溫和、親切、機智、靈活的語言組織課堂教學,努力營造音樂美的氛圍和課堂愉快氣氛?？傊?在音樂課上,盡量避免大聲訓斥而用機智、親切的語言,必將收到意想不到的效果,使學生從中得到快樂溫馨,營造了一個輕松活潑的氛圍。

4.具有啟發(fā)性

在音樂教學中,運用積極的啟發(fā)性語言來引導學生進行正確的思維,是提高教學質量的一個重要環(huán)節(jié)。在教學活動中,通過教學語言運用各種方法調動學生的思維。靈活地運用知識,發(fā)展自己的能力。積極地啟發(fā)性教學語言能激發(fā)學生的學習興趣,喚起他們的求知欲,并能開拓思維境界,領悟知識的內涵,這樣就有可能使教學效率提高,才能達到學習的目的。

二、音樂教師的形體語言藝術

要上好音樂課,音樂教師除了要有美的文學語言,還應有恰到好處的形體語言,即在教學過程中要有適當?shù)闹w動作以及豐富的眼神、口型和面部表情。

1.肢體動作語言

音樂課上教師的肢體動作是必不可少的。合唱時的指揮就是顯而易見的肢體語言。除此之外,在教唱一首歌或是欣賞一部作品的過程中,教師都需要用一些手勢或動作來傳達作品的情感,使學生更直接更深刻地理解作品。例如在學習歌曲《娃哈哈》時,教師幾個簡單的新疆舞動作,就能使學生很快隨教師進入歡快活潑的唱歌氣氛,并準確掌握新疆音樂在主要節(jié)奏型。如果音樂課上教師只唱不動,那么這樣的音樂就可能顯得死氣沉沉,失去音樂課本身必須具備的特點。當然,肢體動作的運用一定要得當,若是過于夸張或不夠準確,就會導致喧賓奪主甚至適得其反,達不到預期的目的。

2.眼神

“眼睛是心靈的窗戶。”利用眼神與學生交流,是音樂教師應該學會的一項本領。當音樂響起時,或歡喜、或憂傷、或激昂、或悲憤,教師的眼神對引導學生初步認識作品起到了一種輔助作用。在控制課堂氣氛方面,眼神更有其重要作用,對學生走神、唱歌走調等不利課堂因素,而一個恰到好處的眼神既能提醒學生,又能保持學生的愉快心情,保證課堂氣氛的延續(xù)性。因此,眼神是音樂課上師生交流的重要手段。

3.口型與面部表情

第7篇：藝術教育對學生的好處范文

首都師范大學音樂學院副修專業(yè)舉辦“研習、評價現(xiàn)代音樂作品”和相關的“音樂創(chuàng)作美學”、“音樂形式與內容”等系列音樂會和研討會，主要目的是為了培養(yǎng)和提高大學生的審美價值判斷力和思辨能力。通過對伴隨時代前進中出現(xiàn)的各種藝術品種，組織大學生研習、分析、思考與評價，提高他們的審美鑒賞力和判斷力，形成正確的審美導向和樹立正常的文藝批評。

此次音樂會得到了各級領導及音樂界專家、學者的關注，教育部藝術教育委員會副主任楊瑞敏、人民音樂出版社副編審杜曉十、北京大學教授嚴寶瑜、中國高等教育學會音樂專業(yè)委員會理事長穆禮第、中國音樂學院教授權吉浩、中國音樂學院教授謝嘉幸、中央音樂學院教授余志剛等專家和一些高校的教師觀看了音樂會。

參加音樂會表演的是來自數(shù)學、物理、中文、政法等專業(yè)的大學生。他們不僅表演了西方作曲家理查?施特勞斯、表現(xiàn)主義代表人物勛伯格、偶然音樂代表人物約翰?凱奇和1945年后繼續(xù)尋求新的音色的代表人物里蓋蒂等音樂家的部分聲樂、器樂作品，還表演了《涉江采芙蓉》《長短組合》《蘆笙與銅鼓》《序曲》等中國作品。

在演出中，大學生還表演了自己創(chuàng)作的管樂五重奏、音樂劇、表演劇等，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力、想象力和詮釋音樂的能力。

為了對音樂發(fā)展的脈絡有一定的了解和認識，大學生和指導他們的音樂學院的研究生、博士生一起學習中國當代和西方近現(xiàn)代音樂史，了解作曲家的生平和創(chuàng)作背景，從學習、研究的角度選擇了較有代表性的作曲家和作品。在排練的過程中，他們克服困難，通過各種渠道查找資料、音響，對作曲家的作品反復傾聽，對不同版本的演奏及技術進行切磋，練習中國作品時，還特意請作曲家親自詮釋、指導。

音樂副修專業(yè)的學生來自各個院系，他們的課程安排緊湊，課余還要做試驗和參加各種實踐活動?！渡娼绍饺亍肥俏覈谝皇子檬粜蛄屑挤▽懗傻母枨?，大學生分別以美聲和通俗唱法形式演出，在自彈自唱時，鋼琴與聲樂銜接起來演唱十分困難，為了練習音準，學生走路、吃飯前甚至在公共汽車上都在練習，逐步克服了技術性的困難。羅忠先生聽說非音樂專業(yè)的學生演唱他的《涉江采芙蓉》時非常興奮，他首先問跑調了嗎？當他聽說沒有跑調時，連連說：“了不起，了不起，替我問候他們。”

大學生為排演現(xiàn)代音樂劇，找到法國駐華大使館，千方百計地借來原版音樂劇《羅密歐與朱麗葉》的錄像帶。沒有樂譜，他們反復聽記旋律，邊創(chuàng)作邊自學和聲、復調等音樂知識，并為旋律配器。他們把握管弦樂原作的整體風格，根據(jù)演奏員和樂器的限制寫成雙鋼琴、長笛、小提琴、倍大提琴合奏并與人聲融為一體。音樂會后，音樂學院的一些研究生們索要樂譜，他們表示喜歡，甚至有人表示畢業(yè)后給學生排練演出。杜曉十教授認為：大學生用心靈去表現(xiàn)音樂，真心投入到音樂中感受它的美，這就是審美的過程。用心去表現(xiàn)音樂和僅是技巧的表現(xiàn)是不一樣的，大學生創(chuàng)作的音樂和他們真摯的表演都令人感動。

資環(huán)學院的學生為了表現(xiàn)和諧的大學生生活和追求人與人之間真摯的情感，創(chuàng)作了木管五重奏《暖色》，政法學院的學生表演了自己創(chuàng)作的《臺灣情思》等。音樂學院科技系的錢鋒主任對于學生的創(chuàng)意贊賞有加，當即把他主持的節(jié)目的畫冊送給副修學生，并與學生交流想法。

表演劇《思辨現(xiàn)代音樂》展現(xiàn)出當代大學生們心目中對現(xiàn)代音樂的一些觀念。這是副修專業(yè)學生從他們最關注的音樂形式與內容的問題入手，由西方代表性作曲家約翰?凱奇的《4分33秒》引發(fā)創(chuàng)作的動機。在創(chuàng)作中，他們研究了約翰?凱奇的生平，聽了他的部分作品，分析了他于1925年在美國黑山大學開的“黑山音樂會”，查閱了他當年的好友、現(xiàn)代派美術家杜尚先生的反映其現(xiàn)代美術觀念的有關資料和部分美術作品，研究了尼采的反理性主義哲學對追求新奇形式的文學藝術家們的影響。大學生以音樂家約翰?凱奇、美術家杜尚、表現(xiàn)主義文學家卡夫卡和尼采為人物主線，從音樂美學角度闡述了他們的創(chuàng)作思想，對代表作品進行了分析與評價，還對當今社會藝術品種及對大學生思想所產生的影響進行了分析。

大學生在創(chuàng)作劇本時，研究了第一次世界大戰(zhàn)期間美國的經(jīng)濟狀況和對約翰?凱奇等人的生活和創(chuàng)作帶來的種種影響。他們從多個學科的角度來分析、思考、比較現(xiàn)代藝術，對音樂的表現(xiàn)形式的變革及其與社會、時代的關系作了較深入的研究。大學生在研究的同時，用自己本學科的知識與音樂緊密結合在一起，探討現(xiàn)代音樂形式與內容的相互依存關系和與之相關理論之間的聯(lián)系，充分體現(xiàn)了他們的研究精神。

首都師范大學音樂學院的研究生們體會尤深，他們很多人表示是第一次看到這樣的音樂會，原以為普通高校音樂教育“不過是讓大學生熱愛音樂，增加點修養(yǎng)，隨便誰都能教”，這種模糊認識和偏見在首師大得到了“很大的轉變”和“有了較深刻的認識”，對教師應具有的素質和所要擔負的責任有了清晰的認識。

音樂會后，首師大音樂學院作曲系主任張大龍教授主持了座談會。大家對音樂會的成功舉辦表示了誠摯的祝賀，對大學生的學習研究精神給予了充分的肯定，對他們理解現(xiàn)代音樂作品和通過音樂所體現(xiàn)出的創(chuàng)造力給予了較高的評價。

北京大學嚴寶瑜教授認為：音樂會非常有創(chuàng)造性，很多節(jié)目都是大學生自己創(chuàng)作的，令人佩服。事實證明首都師范大學音樂學院培養(yǎng)了真正有創(chuàng)造力的人才，我們不能忽視這些人才。首師大帶了個好頭，他們的做法體現(xiàn)了素質教育的核心――創(chuàng)造性。謝嘉幸說：這是我第一次觀看大學生表演現(xiàn)代音樂，了解了他們怎么看待現(xiàn)代音樂，他們的演出最重要的是體現(xiàn)了他們對音樂本質的探索和思考。

音樂學院作曲系的學生認為有時自己“被專業(yè)束縛住了”，副修專業(yè)大學生之所以能夠做出這樣的音樂，是來自他們的知識底蘊和創(chuàng)造力，而這正是自己缺乏的。

觀看音樂會的表演也使作曲家關注到了大學生這一群體。權吉浩說：“在大眾的心目中現(xiàn)代音樂不好聽，而今天的音樂會卻有自由和活潑的形式。我好像又回到了年輕的時代，那時酷愛音樂，感到搞音樂非常崇高。后來進入了專業(yè)圈，為了參加比賽，常關注技術的難度與創(chuàng)新。今天看到大學生能夠有這么好的、成功的音樂會和帶有創(chuàng)新性的音樂作品，感受很深。現(xiàn)代音樂與大眾的融合點應在什么地方，我要反思自己，思考自己的寫作問題。我很高興地看到了聽眾的資源，一個作曲家的關注應是多方面的，不能老寫比賽的作品，應該寫點給老百姓的作品。”

專家們認為音樂教育工作者不回避現(xiàn)代音樂這個敏感的話題，引導大學生研習、評價、思考現(xiàn)代藝術，對他們分辨藝術的思潮、辯證地認識問題非常有好處。

穆禮第談到：我作為普通高校的音樂教師，更關注的是對大學生的教育，應主動引導學生思考將來走向社會走什么路，慢慢地形成他們的思想。對于現(xiàn)代音樂這個問題我們不能回避，應像首師大這樣，為大學生提供這樣的學習研究氛圍，讓更多的學生得到熏陶和教育。

大學生在談到現(xiàn)代意識時說：現(xiàn)代藝術離我們太近了，各種藝術思潮、藝術觀念魚龍混雜，經(jīng)常引起我們的困惑。音樂有沒有功能？例如古琴藝術，是否它的功能就是排遣抑郁？有沒有繼承文化的成分？西方的畫家杜尚的小便池直接拿過來送進藝術館就成了藝術品，這些問題應該怎么看？我們將來要走向社會，有些人還要做教師工作，面對學生的提問我們應怎么回答？

大學生們相繼發(fā)表了他們的看法：藝術思維每個人都會有，技術固然也很重要，但創(chuàng)作的技法應是表達藝術家思維的一種工具和手段。如果只重視音樂的形式和內部結構，忽視藝術與社會、作曲家對社會的體驗之間的聯(lián)系，這樣下去的結果是否會導致藝術與社會、歷史和整個文化背景之間內在聯(lián)系的缺乏？

大學生思維活躍，他們表示學習音樂促使他們對藝術本質進行思考，在思辨中有了較清晰的定位。他們感謝音樂學院為他們提供了“思考”的氛圍與環(huán)境。

在談到大學生的音樂技能、技巧問題時，楊瑞任說：“非音樂專業(yè)的學生用自己的語言、行動、知識解讀音樂，能有這樣好的音樂修養(yǎng)，把音樂思考得這樣深，把音樂做得這樣漂亮，真是令人佩服。這樣的思考對大學生的藝術定位有好處。我看全國的普通高校應向首師大這樣推廣藝術教育?！睂＜覀儗σ魳窌忻佬g專業(yè)的學生設計的演出海報，制作的服裝、道具，計算機專業(yè)的學生設計的節(jié)目單、制作的演出現(xiàn)場大屏幕PPT文檔，中文專業(yè)學生寫作的劇本，外語專業(yè)學生翻譯的歌詞及在音樂會中創(chuàng)作的豐富多彩的藝術形式及顯現(xiàn)出的組織能力等綜合素質給予了高度的評價。

首都師范大學音樂學院辦的音樂學副修專業(yè)，是我國普通高校第一個培養(yǎng)在校非音樂專業(yè)的大學生藝術與科學相結合的高素質人才，培養(yǎng)音樂學研究領域“音樂與科技”（音樂與網(wǎng)絡、多媒體）、音樂與聲學、音樂與教育學、音樂與心理學、音樂與人文等交叉學科的創(chuàng)新型人才的辦學模式。大學生修滿音樂專業(yè)的學分可取得音樂結業(yè)證書、音樂學?？茖W歷和本科學位，也有音樂副修的學生考入音樂學院的研究生繼續(xù)深造。

專家們認為音樂副修專業(yè)是普通高校培養(yǎng)藝術與科學相結合的高素質人才的搖籃，對于音樂副修專業(yè)學生所取得的成績專家們予以了肯定。他們認為音樂副修專業(yè)辦學模式是普通音樂教育、師范和專業(yè)音樂教育的契合點。楊瑞任認為：音樂副修專業(yè)是做深層的普及音樂的工作，它將基礎教育上升到一個新的層次。杜曉十認為：首師大的音樂副修雙學位教育非常有意義，未來的藝術創(chuàng)作屬于會思考的藝術家，這些跨學科的人才，將來在音樂創(chuàng)作上一定會有所作為。穆禮第指出：首都師范大學的音樂教育走在普通高校音樂教育的前列，是對普通高校音樂教育的一個推動。他認為首師大有一批非常有經(jīng)驗的老師，他們在這方面注重研究，積累了不少好經(jīng)驗，在教學理念上處于國內的領先地位，值得我們清華大學學習，也值得在全國的普通高校推廣。

專家們在發(fā)言中還談到，評估教學不僅看大學生在演奏技術上與專業(yè)的差距，重要的是看音樂給大學生創(chuàng)新性思維所帶來的影響，首師大音樂學院副修專業(yè)的辦學模式為中國的普通學校音樂教育描繪了可喜的前景。

第8篇：藝術教育對學生的好處范文

一、在當今素質教育理念下，英語教學過程中德育應為先

通過英語課程對學生進行思想情感教育，使學生了解并尊重其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，更好地理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，發(fā)展學生積極主動思維的能力，擴展他們的文化科學知識，提高他們的思想品德修養(yǎng)。

二、英語教師的課堂管理藝術

有智慧的英語教師應當適度、恰到好處地把學生從后臺推到前臺，讓學生在英語課堂教學中自我展示、自我體驗、自我教育。要真正管理好課堂，我們要做的第一件事應該是學會愛學生，善于走進他們的情感世界，把自己當作他們的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。平時課下多和學生接觸，多了解他們的內心世界。教師的一句“Hello”、一個動作、一個表情……對學生都是在傳遞一種信息，都是在與學生溝通。學生的思考、讀書、討論、答問、合作探索……是對教師的回應，是師生之間的溝通。正是在這種意見的交換、思想的碰撞、多向的交流中，實現(xiàn)了師生知識的共建和心靈的交流。

三、興趣是學生學習英語的源泉

學生厭學是當前學校教育教學中存在的一個十分棘手的問題。作為英語教師，最頭疼的事情莫過于學生不喜歡學習英語、排斥英語。因為在他們看來，學習英語是一件痛苦的事情。

變“痛苦”為“快樂”，根本的辦法就是，培養(yǎng)他們學習英語的興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”如何讓學生成為“樂之者”，這幾點值得一試：（1）用趣味的方式喚起學生對學習的興趣。（2）要讓學生感受到“學以致用”，體會到英語學習的重要性。（3）給學生學習成功的體驗。總之，要做一個有心的老師，善于給學生制造快樂與機會。

四、在英語教學過程中去感悟學生的心，去發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點

第9篇：藝術教育對學生的好處范文

關鍵詞 課堂語言 口才 修煉 藝術

語言是人們交流的最好工具。它對于要想把知識很好的傳授給學生的教師來說起著重要的乃至決定性的影響或作用，尤其對于專業(yè)性較強的專業(yè)課教師來講更為至關重要。

1 課堂語言是一種藝術

有些老師，特別是那些理論知識豐富且熱愛教學工作的老師來說，雖然理論知識準備得相當充分，講得也很辛苦，學生們卻聽不懂，而形成“茶壺倒餃子——有貨出不來！”的被動局面，有的老師自認為天生“嘴笨”，認為自己不適合講課 而自暴自棄。還有一些老師在連“嘴皮子”上下功夫，經(jīng)常是口若懸河自我感覺良好，而失去主題。

課堂上聽課的氣氛活躍與熱烈與否由什么來決定的呢？當然是看老師的課堂語言運用的效果了。為什么同樣的課程，不同的老師用同樣的時間來講，所用的語言字數(shù)相當，而獲得學生們的評價卻有天壤之別呢？實踐表明，課堂語言首先是一種藝術。教師的課堂語言，應該聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。當同學回答問題正確時，你若很直白地說：“好，坐下！”而換個方式說：“恭喜你答對了，很好！”兩種語言表達所獲得的教學效果不言而喻。若應用于課堂中，便可稱其為課堂藝術語言，一堂課“演”（講）下來也就是課堂語言藝術作品了?？梢姡n堂語言是可以通過后天的努力克服其制約“口才”的一些個性，而以藝術形式很好地表達出來的。

2 對課堂語言藝術作用的關鍵因素

（1）對語言藝術起作用的首先是豐富的知識。出色的課堂語言表達能力，需要淵博的知識、智慧的頭腦做鋪墊。教師應注重完善知識結構，拓展知識視野，建立合理有效的知識結構，讓自己賴以教育學生的“一桶水”變?yōu)椤坝性吹幕钏保幸庾R地“逼”自己最大限度地調動知識與智能儲備，用真才實學、真知灼見去“征服”學生。合理有效的知識結構包括廣博的常識性知識、精深的專業(yè)知識、多方面的教育理論知識。這樣在課堂上，教師說話才能言之有物、言之有理、言之有味，才會給予學生新的內容，學生也才樂于傾聽和接受，課堂才能充滿生機和活力。教數(shù)學的只掌握數(shù)學語言，教化學的只掌握化學語言，上課難免單調，尤其涉及面廣的專業(yè)課更難免顯得枯燥。

（2）對課堂語言藝術起作用的另一個關鍵因素是要飽含激情要具有號召力。富有激情的語言才能感人，才能廣泛地調動學生的學習積極性和激發(fā)學生的求知欲，才能在課堂內產生一種強烈的號召力和凝聚力，使學生的思想充分集中到黑板上、教師身上、書本上，而不至于使學生“身在曹營心在漢”。教師講課如同相聲演員說相聲一樣，必須充分進入角色，才能達到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界。這要求教師很熟練地掌握所講內容，這樣才能輕松自如地進行講解，才能充分地發(fā)揮語言技巧，從而達到“情見于辭、情發(fā)于聲、情觸于理”之效果。教師還應該恰到好處地把握感情的流量，應以激起學生的求知欲為標準。以自己“灼人”的力量，收到感人的效果。教師應該把握住感彩，使學生產生心理共鳴。上課時，教師應該通過自己語言的抑、揚、頓、挫和面部表情的變化及恰當?shù)氖謩莸鹊?，體現(xiàn)出不同的感彩。同時，根據(jù)授課內容的發(fā)展，時而低聲細語，時而大聲疾呼，忽而聲色俱厲，忽而婉轉動聽。這樣，以表情、語調作為課堂語言的輔助工具，就使授課內容與講課激情高度和諧統(tǒng)一。語言的情感產生于教育者對象的無比熱愛之中。教師應分析學生的心理，授課時把學生和自己放在平等的位置上，不論是傳道、授業(yè)還是解惑，語言一定要真誠。教師在授課時，語言真誠，并且多采用鼓勵性的語言，才能引導學生積極思考，踴躍發(fā)言，投入到主動的學習之中，達到良好的教學效果。

3 如何加強課堂語言修煉

首先，修煉自己的學識。學高為師，身正為范。教學語言是否具有說服力、感染力，不只是語言技巧問題，還與教師的本身知識素養(yǎng)有關?！靶Q食桑葉而后吐絲，蜂采百花而后釀蜜”。教師只有掌握豐富的知識才能“胸藏萬匯憑吞吐”，才能在課堂上應用自如，似信手拈來，卻匠心獨運。為此，不但要精通本專業(yè)理論知識與實踐知識，還要懂得一些教育學、心理學、語言學、美學、邏輯學等百科知識，還要完善和更新知識結構。大量獲取所教學科的新知識。這樣教學語言才能形式多樣、言之有物，具有本專業(yè)特色的教學語言風格。

其次，加強口語練習，提高語言表達水平?？诓藕推渌拍芤粯?，主要靠后天的教育和個體的實踐，憑著“語不驚人死不休”的志向和“夏練三伏，冬練三九”的毅力。堅持自我訓練，人人皆可有口才。教師的口語練習首先要扎扎實實過好“語音關”，根據(jù)方言與普通話的對應關系，主要從聲、韻、調三個方面有意識地糾正自己的方言土話，嚴禁污言穢語，禁忌口頭禪，要自覺清除口語中的雜質，凈化語言，美化語言，簡練語言。

在備課時要備教學語言。先說什么，后說什么；怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結尾等等，都要想好順序，講究條理，注意遣詞造句，力求思路清楚，語言清晰。教學語言要字斟句酌，音量、語調、速度、節(jié)奏、句式等，要根據(jù)教學需要，調整變換。另外在講課之前可以進行試講，發(fā)現(xiàn)不足之處及時糾正，對于提高教學語言的效果大有好處。有條件的可以用錄音機錄下自己的試講語言，然后自己聽聽，或請別人聽，把不妥之處消滅在正式講課之前……這樣堅持自我訓練，教學語言才能言之有序，生動形象，形成個人的課堂語言風格。