提高職業(yè)素質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：提高職業(yè)素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞 職校生 職業(yè)道德 素質(zhì)

Abstract This paper analyzes the ways and methods of improving students' occupation moral quality from two aspects of occupation moral education and occupation moral cultivation.

Keywords vocational students； professional ethics； quality

職校生畢業(yè)以后面臨就業(yè)，當(dāng)前用人單位招聘人才時普遍要求“以德為先，德才兼?zhèn)洹?，而職業(yè)道德是一個人道德素質(zhì)的重要組成部分，關(guān)系到職校生能否順利就業(yè)以及將來的職業(yè)發(fā)展前景。所以，學(xué)校應(yīng)采取各種途徑和方法提高職校生的職業(yè)道德素質(zhì) 。

1 創(chuàng)造良好的環(huán)境，加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)教育

人的思想、認(rèn)識、情感、意志都要受到社會環(huán)境的影響和制約，所以創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，能促進(jìn)良好職業(yè)道德的形成和提高。

1.1 領(lǐng)導(dǎo)和教師高度重視，率先垂范

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要充分認(rèn)識到職校生職業(yè)道德建設(shè)的重要性，做到勤政廉潔、公正無私、愛崗敬業(yè)，充分起到表率作用；還要加大宣傳力度，揚善祛邪，勇于抨擊那些不良的道德表現(xiàn)，給職校生以積極的導(dǎo)向，為培養(yǎng)良好的職業(yè)道德提供好的氛圍，并常抓不懈。

1.2 加強(qiáng)對職校生的職業(yè)道德教育

人的道德品質(zhì)不是先天遺傳的，只有通過外在道德教育和內(nèi)在的道德修養(yǎng)，才能形成良好的品德，所以要加強(qiáng)對職校生的職業(yè)道德教育，提高他們的職業(yè)道德認(rèn)識。正確的道德認(rèn)識是推動人們采取相應(yīng)的道德行為和習(xí)慣的巨大精神力量，是使良好道德轉(zhuǎn)化為個人內(nèi)在品質(zhì)的首要因素。因此，要有目的、有計劃地講解職校生的職業(yè)道德原則和規(guī)范，形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)概念，提高道德判斷力。同時加深對道德情感的體驗和陶冶，鍛煉和提高道德意志，增強(qiáng)克服困難和障礙的力量和勇氣，理智的戰(zhàn)勝欲望，排除干擾，進(jìn)而形成堅定的道德信念，最終將正確的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為，應(yīng)用到實際工作中，經(jīng)過長期的培養(yǎng)和鍛煉，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣，才能達(dá)到完善的地步，良好的道德素質(zhì)才得以定型。

1.3 建立激勵與約束機(jī)制

由于個人素質(zhì)、思想基礎(chǔ)不同，個人的自覺性和接受教育的程度也不盡相同，因而在職業(yè)道德行為方面的約束能力不同，單靠教育不夠，必須輔之以必要的紀(jì)律約束，在某些情況下，沒有紀(jì)律約束就不能糾正不良習(xí)慣，而激勵政策有利于激發(fā)內(nèi)在的積極性，所以，學(xué)校和實習(xí)單位應(yīng)建立嚴(yán)格的獎懲制度與實施細(xì)則，并照章辦事，使職業(yè)道德行為與榮譽掛鉤，作為成績考核的依據(jù)，獎優(yōu)罰劣， 以進(jìn)一步規(guī)范職業(yè)行為。

2加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)

職業(yè)道德修養(yǎng)是個人職業(yè)道德素質(zhì)提高的內(nèi)因，是培養(yǎng)良好職業(yè)道德素質(zhì)的決定因素。職校生所獲得的職業(yè)道德知識，只有通過自我努力，自覺地轉(zhuǎn)化為個人內(nèi)心的要求和堅定的信念，并逐步形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，才能成為具有高尚職業(yè)道德的人。

2.1 培養(yǎng)職業(yè)情感

職業(yè)情感是人們對所從事的職業(yè)的好惡、傾慕和鄙夷的情緒和態(tài)度。熱愛我們所從事的職業(yè)，就意味著對他有一種崇高的職業(yè)尊嚴(yán)感和榮譽感，明確的事業(yè)心和成就感，有自信心和自尊心，從內(nèi)心深處確信自己的工作有益于社會，有益于他人，對工作才能滿腔熱情，刻苦努力，盡職盡責(zé)，把工作當(dāng)成樂趣。所以愛崗敬業(yè)歷來都是國家對每個從業(yè)者最基本的期待，也是人們對從業(yè)者工作態(tài)度的普遍要求。長期以來，由于許多人認(rèn)為職校生都是落榜生，造成部分職校生感覺地位低，因而不安心學(xué)習(xí)，對自己要求不嚴(yán)，不求上進(jìn)。新時期職校生應(yīng)充分認(rèn)識到作為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的勞動者應(yīng)有的重要作用，無論在專業(yè)理論學(xué)習(xí)還是實踐中都要充分了解職業(yè)，了解自我，有意識地進(jìn)行體驗，明確自己肩負(fù)的重要責(zé)任和神圣使命，明確社會對職校生的職業(yè)道德素質(zhì)要求，陶冶職業(yè)情感，培養(yǎng)對職業(yè)的正義感、熱愛感、榮譽感等情感，積極進(jìn)取，努力提高專業(yè)水平，充分發(fā)揮自己的聰明才智。

2.2 自覺接受職業(yè)道德教育

職校生要自覺主動地系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)道德的理論體系，對理論理解得越徹底，認(rèn)識越正確，進(jìn)行自我修養(yǎng)的自覺性就越高，還可減少盲目性，增強(qiáng)識別能力，自覺抵制消極影響，堅持正確方向，因此職校生要自覺接受職業(yè)道德教育，按職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，把職業(yè)道德要求內(nèi)化為自己的 （下轉(zhuǎn)第185頁）（上接第173頁）情感、意志和信念，外化為行為習(xí)慣，從而形成穩(wěn)定的道德品質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)道德素質(zhì)的提高和完善。

2.3 在實踐中強(qiáng)化職業(yè)道德行為

職校生有大量的實習(xí)時間，無論從事產(chǎn)品生產(chǎn)還是服務(wù)，工作實踐是職業(yè)道德行為養(yǎng)成的根本途徑。離開專業(yè)工作實踐就無法深刻領(lǐng)會職業(yè)道德的內(nèi)涵，也無法將職業(yè)道德品質(zhì)轉(zhuǎn)化為實際行動。只有通過工作實踐才能深刻體會客戶對工作人員職業(yè)道德素質(zhì)要求，也只有通過實踐，才能把學(xué)到的職業(yè)道德知識落實到職業(yè)道德行為中，以正確的職業(yè)道德觀念指導(dǎo)自己的工作實踐，做到理論聯(lián)系實際。同時工作實踐也是檢驗職校生職業(yè)道德品質(zhì)的試金石，一個優(yōu)秀的員工不僅要說得好更重要的是做得好，所以，在實習(xí)工作實踐中應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)道德基礎(chǔ)知識的運用，強(qiáng)化職業(yè)道德行為規(guī)范的掌握與遵守，真正把職業(yè)道德情感、意志和信念轉(zhuǎn)化為自覺行動；在工作中做到言行一致、表里如一，始終不渝地遵守職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)真履行自己的職業(yè)責(zé)任和義務(wù)，積極進(jìn)取，刻苦學(xué)習(xí)，精益求精，努力提高自己的知識水平和專業(yè)技能。并且要做到嚴(yán)于律己，寬以待人，團(tuán)結(jié)合作，顧全大局，共同努力，出色的完成各項工作任務(wù)。

2.4 開展批評與自我批評

職校生首先要通過學(xué)習(xí)和體驗了解一個合格的員工應(yīng)具備的職業(yè)道德素質(zhì)，了解客戶對從業(yè)人員的職業(yè)道德要求，對照自己的行為，找出差距，敢于自我檢討，自我批評，努力改進(jìn)自己的缺點，在實踐中不斷完善自己的職業(yè)道德品質(zhì)。其次，新時期各行各業(yè)涌現(xiàn)出了大量的職業(yè)道德先進(jìn)人物，他們的事跡和言行集中表現(xiàn)了時代的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)著他們的優(yōu)秀道德品質(zhì)和高尚的情操，職校生要善于學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，把自己將來的工作崗位作為服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的基點，按照優(yōu)秀員工職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，從小事做起，從自我做起，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，努力提高自己的職業(yè)道德水平。再者，職業(yè)道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開知識的學(xué)習(xí)和技能的提高，一個職校生只有具備了深厚的專業(yè)知識和廣博的知識面，較強(qiáng)的實際操作能力，才能有效地為社會服務(wù)。目前的職校生中多數(shù)缺乏基礎(chǔ)理論知識和自主學(xué)習(xí)能力，知識結(jié)構(gòu)單一，難以適應(yīng)時代的發(fā)展和工作內(nèi)容的變化，而且當(dāng)今世界知識積累和更新的速度加快，需要職校生們認(rèn)清自身業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的不足，積極進(jìn)取，堅持不懈地努力學(xué)習(xí)，逐步完善知識結(jié)構(gòu)，開闊視野，拓寬知識面，提高操作技能，這是高質(zhì)量完成本職工作的重要保證，也是愛崗敬業(yè)的具體體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：提高職業(yè)素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)；高職生；職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)能力；提高。

目前，各高等職業(yè)院?；径荚谧弋a(chǎn)學(xué)合作教育模式之路，高職生在企業(yè)要有半年到一年的頂崗實習(xí)，應(yīng)該算是走出校門體驗社會實現(xiàn)自身價值的第一份“工作”，它直接關(guān)系著以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。因此，高職生應(yīng)當(dāng)倍加珍惜這個難得的機(jī)會，在實習(xí)實踐中，不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力。

一、加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）忠于職守，愛崗敬業(yè)，樹立責(zé)任意識是一個人具有良好職業(yè)道德的基礎(chǔ)條件。

2004年教育部高教司司長張堯?qū)W在講話中提到“對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生來說，如果不建立和培養(yǎng)學(xué)生愛職敬業(yè)的思想意識，缺乏為用戶服務(wù)的誠信態(tài)度，是很難成為合格的應(yīng)用型人才的”?！?+1”模式下的高職生，盡管是在企業(yè)實習(xí)，還沒有畢業(yè)，但實際意義上也已經(jīng)是走出校門走上了工作崗位，應(yīng)盡快從學(xué)校生活中解脫出來，全身心地投入到實習(xí)崗位上去。

剛剛走上工作崗位的大學(xué)生，特別是在實習(xí)期、試用期內(nèi)，一般不會被委以重任，而是先從最簡單的輔工作做起，甚至被安排到條件艱苦的基層去鍛煉，這也符合人才成長的基本規(guī)律。如果憑著對工作的新鮮感和學(xué)識上的優(yōu)越感，認(rèn)為自己被大材小用了，對一些工作不愿意干，其實就是缺乏責(zé)任意識，缺乏吃苦耐勞精神的表現(xiàn)。一個人要想在事業(yè)上大干一場，建功立業(yè)，不管工作的大小，分工的高低，僅僅有滿腔的熱情和很強(qiáng)的能力是不夠的，高度的責(zé)任感和事業(yè)心更加重要。

在實習(xí)過程中，崗位可能會發(fā)生多次變動，但不管放在那兒，都要用一種恭敬嚴(yán)肅的態(tài)度對待自己的工作，決不可三心二意，甚至“這山看著那山高”，不安心本職工作，不認(rèn)真嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律，這對把握第一份工作是十分不利的。任何一個企業(yè)在選擇員工的時候，都會有一些特殊的要求，但唯獨在一點上是一致的，那就是都希望自己的員工是一個敬業(yè)精神強(qiáng)的人。因此，每一個大學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)、生活、活動中都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，任勞任怨，精益求精。

（二）誠實守信是一個人為人處事的基本準(zhǔn)則，也是大學(xué)生順利就業(yè)的基礎(chǔ)。

不少單位在進(jìn)人時就提出“德才兼?zhèn)洹?，這里的“德”就包含了“誠信”?？梢哉f，誠信就是品牌，就是競爭力，就是效益，就是財富，就是成功?，F(xiàn)在不少高校都建立了學(xué)生誠信檔案，這是監(jiān)督大學(xué)生自覺培養(yǎng)誠信的有效途徑。大學(xué)生不管在擇業(yè)過程中，還是實習(xí)工作過程中，都必須誠實守信，這是一個人具有良好職業(yè)道德的基礎(chǔ)條件，是事業(yè)成功的基石。

（三）從小事做起，甘于吃苦。

企業(yè)的每個崗位都有嚴(yán)格的規(guī)程和要求，都需要一定的技能技巧。目前高職學(xué)生前兩年一般都是在學(xué)校以理論學(xué)習(xí)為主，沒有實際經(jīng)驗，必須要從最基本的細(xì)節(jié)小事做起；實習(xí)過程中，走上一個新的崗位，面對的往往是一些最基本的、微不足道的小事情。如果只憑自己的喜好做事，眼高手低，自以為是，就會給實習(xí)指導(dǎo)老師落下不踏實認(rèn)真的印象。

因此，高職生在企業(yè)實習(xí)，萬不可挑剔崗位，要以樂觀的態(tài)度對待每一件小事，對于那些乏味枯燥、費時費力、又苦又累的工作，同樣要付出滿懷熱情，認(rèn)真積極完成。只有從一些不起眼的小事做起，甘于吃苦，具備吃苦耐勞的精神，才能盡快適應(yīng)工作。

（四）虛心請教，勤于思考。

學(xué)生在學(xué)校的前兩年盡管學(xué)到了不少書本上的理論知識，但在企業(yè)的頂崗實習(xí)需要更多的是動手實踐能力。在企業(yè)一線的工作人員，很大一部分的學(xué)歷是中專或高中，但是，他們進(jìn)企業(yè)早，在工作崗位上工作了多年，具有豐富的一線專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，都是師傅。因此高職生走上崗位后，要從零做起，尊重他們，虛心向他們請教，勤學(xué)多問，埋頭苦干。要善于觀察，勤于思考，在工作和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，找規(guī)律，找辦法，找技巧，逐步培養(yǎng)自己獨立開展工作的能力。

（五）克服心理不適，快樂工作。

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，由習(xí)慣的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入了陌生的工作環(huán)境，熟悉的同學(xué)換成了陌生的新同事，工作上遇到困難和挫折等等，往往會產(chǎn)生諸多心理不適。由于能力、經(jīng)驗不足或技能不嫻熟而造成工作上的不順利、挫折或失敗，由于沒有完成任務(wù)或者出現(xiàn)失誤而受到批評，由于工作難度大而感到力不從心等，引發(fā)自卑感；由于在學(xué)校時優(yōu)秀受寵，在企業(yè)卻被安排在天天面對機(jī)械的瑣事繁瑣的崗位；由于對工作期望值過高而實際上因為業(yè)務(wù)不熟練，難以做出理想的成績等，產(chǎn)生失落情緒；有的還可能產(chǎn)生焦慮、孤獨等心理不適現(xiàn)象。能否及時解除心理壓力，克服心理不適，對于順利完成實習(xí)任務(wù)，能否直接被企業(yè)錄用非常重要。

每個大學(xué)生要認(rèn)識到，實習(xí)期就像一個大熔爐，是使自己走向成熟的關(guān)鍵時期。要學(xué)會客觀分析環(huán)境，盡快熟悉環(huán)境，要學(xué)會在主動學(xué)習(xí)請教中與人溝通，要有合理適中的工作期望值，勇于面對挫折，充滿信心，相信自己能克服困難，保持良好的心態(tài)和樂觀向上的態(tài)度，快樂工作。

二、加強(qiáng)最受企業(yè)青睞的幾種職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)提高。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的提高并非一朝一夕之事，它的培養(yǎng)將貫穿整個職業(yè)生涯。因此，大學(xué)生從設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃之日起，就應(yīng)該注重自己的就業(yè)力和職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)校和企業(yè)兩個育人環(huán)境要堅持共同育人的指導(dǎo)理念，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提高創(chuàng)造條件，搭建舞臺，提供空間；高職生要充分利用學(xué)校和企業(yè)提供的硬件和軟件資源，發(fā)揚自身優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身不足，主動提高自己的綜合素質(zhì)，增加自身競爭優(yōu)勢，促進(jìn)自己職業(yè)發(fā)展能力的提高。

（一）動手實踐能力。

動手能力也就是實際操作能力，是人的智力轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的關(guān)鍵。尤其是立足于管理、生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高職生，動手能力的強(qiáng)弱將直接影響著其就業(yè)崗位的穩(wěn)定與否。企業(yè)面試用人，越來越注重學(xué)生在校期間的動手實驗、實踐能力，淡化了理論成績，認(rèn)為理論知識在工作中結(jié)合實際，學(xué)習(xí)的更實用，掌握得更牢固；在對實習(xí)期滿的大學(xué)生確定是否留用時，動手操作技能考試是要過的第一關(guān)。

轉(zhuǎn)貼于

培養(yǎng)動手實踐能力，學(xué)生要充分利用學(xué)校、社會和企業(yè)提供的空間。一是積極參加校內(nèi)社團(tuán)活動和校外社會實踐活動，這是動手實踐最基本的形式和重要載體。特別是一些與專業(yè)結(jié)合緊密地社團(tuán)活動和實踐活動，對自己開闊視野，增加社會閱歷，提高專業(yè)技能大有裨益。二是認(rèn)真完成校內(nèi)實習(xí)。校內(nèi)實習(xí)是按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，在實驗、實習(xí)老師指導(dǎo)下進(jìn)行的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練過程，是理論與實踐相結(jié)合的中間帶。因此，高職生應(yīng)高度重視，認(rèn)真執(zhí)行每一個實習(xí)環(huán)節(jié)的操作規(guī)程，為即將進(jìn)行的“預(yù)就業(yè)”打下良好的基礎(chǔ)。三是參加合作教育模式下的“頂崗實習(xí)”，這是實習(xí)與就業(yè)的直接對接，即是“預(yù)就業(yè)”。這個過程是高職生就業(yè)力和職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟，一定要有憂患意識和責(zé)任意識，虛心向前輩學(xué)習(xí)，練就一身過硬的技術(shù)技能，以盡快適應(yīng)職業(yè)崗位，順利就業(yè)。

（二）交際能力。

當(dāng)今的社會是分工合作的社會，一個人事業(yè)的成功，良好的人際關(guān)系是非常重要的。因此，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)和職業(yè)生活中應(yīng)擴(kuò)大自己的交往范圍，學(xué)會與不同性格的人交往。應(yīng)該努力做到以下幾點：

要自信有勇氣，大膽參與各種活動，特別是協(xié)作性強(qiáng)的活動，提高交際能力；待人要真誠守信，做到知行合一；要加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，如參加座談會、辯論會、演講等活動，這些都是理想的學(xué)習(xí)人際交往的平臺；與人交往要平等互利，即不能太過高傲又不能太過自卑，平等對待每一個人，做到物質(zhì)互利、精神互利、物質(zhì)———精神互利；多觀察身邊“人緣好”、“會處世”的人，看他們在人際環(huán)境中如何對他人做出反應(yīng)。

（三）學(xué)習(xí)能力當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新知識層出不窮，在這樣一個日新月異的時代，一個人要把工作做好，就必須有好學(xué)的精神，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。掌握了過硬的專業(yè)基本知識和基本專業(yè)技能，依然是用人單位的首選目標(biāo)。如果有特別強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、有創(chuàng)新性的研究成果（如論文、專利發(fā)明等），就業(yè)就是非常順利的事情。大學(xué)生要增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，自覺把學(xué)習(xí)作為一種生活方式。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)到的東西畢竟是有限的，很多知識和能力需要在工作實踐中去學(xué)習(xí)鍛煉，發(fā)現(xiàn)提高。面對全新的職業(yè)，會有新的知識技能，會有新的方法技巧。

一要在學(xué)校掌握文化知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能；二要在實習(xí)單位多向經(jīng)驗豐富的員工學(xué)習(xí)一些新知識、新技術(shù)，不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)技能；三要建立合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，重視學(xué)習(xí)方法的掌握，善于有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中要勤于觀察思考，善于發(fā)現(xiàn)問題。

只有運用自身掌握的知識去努力解決問題，才能掌握大量的第一手資料，分析研究職業(yè)對象的內(nèi)部規(guī)律，也才能培養(yǎng)自己的獨立見解，才能更好地承擔(dān)角色責(zé)任，最終達(dá)到自我完善。

（四）團(tuán)隊意識。

當(dāng)今市場競爭激烈，崇尚團(tuán)隊精神，具有較強(qiáng)的合作意識的團(tuán)隊和個人，才會取得更大成功。通過對企業(yè)用人的了解可以看到，團(tuán)隊意識比個人獲得的榮譽還要重要。要完成一個大項目，個人能力再強(qiáng)，沒有他人的幫助，也做不到十分完善。如果沒有很好的團(tuán)隊意識，整合不好人才資源，對于企業(yè)來說，其實是一種損失。這說明，在一個大集體里，要做好一項工作，占主導(dǎo)地位的往往不是一個人的能力，關(guān)鍵是各個成員間的團(tuán)結(jié)合作。

尺有所短，寸有所長，每一個人的能力都不應(yīng)忽視，都應(yīng)該是自己學(xué)習(xí)的對象，都應(yīng)該是團(tuán)結(jié)的對象。與人團(tuán)結(jié)，就是提升自己，團(tuán)隊的每一個人就會心甘情愿地貢獻(xiàn)自己的才能，做到資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。大學(xué)生只有把自己置身于一支合力強(qiáng)大的團(tuán)隊之中，才能在市場競爭中取勝，才能達(dá)到自己追求的目標(biāo)，事業(yè)才能更加成功。

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第3篇：提高職業(yè)素質(zhì)范文

實驗教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中的一個重要組成部分，對鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力、分析問題和解決問題的能力，以及啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高其綜合素質(zhì)等均具有重要意義。實驗教師的素質(zhì)修養(yǎng)，直接影響醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗和體會，從業(yè)務(wù)能力、思想品德、管理水平等三個方面，談?wù)勧t(yī)學(xué)實驗教師應(yīng)具備的素質(zhì)修養(yǎng)。

1 業(yè)務(wù)素質(zhì)修養(yǎng)

1.1 作為實驗教師，在實驗室的管理、實驗準(zhǔn)備及實驗指導(dǎo)等工作中，應(yīng)具有全面、系統(tǒng)、扎實的專業(yè)知識，這是實驗教師的基本素質(zhì)之一。在實驗試劑的管理和準(zhǔn)備工作中，各種試劑由于其結(jié)構(gòu)和性質(zhì)不同，管理不當(dāng)，或受到外界的影響，會使其發(fā)生氧化、潮解、發(fā)霉等變化。試劑的變質(zhì)，會使實驗造成誤差，甚至導(dǎo)致實驗的失敗。因此，實驗教師要根據(jù)各種試劑的結(jié)構(gòu)特點以及所具有的物理、化學(xué)特性，采用適當(dāng)?shù)谋４娣椒?。配置和使用試劑前，要根?jù)各種試劑的結(jié)構(gòu)特點以及所具有的物理和化學(xué)性質(zhì)，鑒別其是否變質(zhì)。配制時，正確選擇適當(dāng)?shù)娜軇┖团渲品椒?。在指?dǎo)學(xué)生實驗過程中，實驗教師的業(yè)務(wù)水平顯得更加重要，因為在進(jìn)行實驗以前，教師必須使學(xué)生明確實驗?zāi)康模鍖嶒炘?。學(xué)生在實際操作過程中，如有些實驗現(xiàn)象不明顯或與書中所述不同，實驗教師要能從理論高度給予解釋和指導(dǎo)。

1.2 實驗教師應(yīng)具有較強(qiáng)的實驗操作技能：醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的科學(xué)，實驗操作技能是實驗教師的基本功。實驗指導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格注意理論聯(lián)系實際，不僅要熟悉課程理論前沿，還要熟悉常用的實驗儀器設(shè)備以及各種實驗技術(shù)和手段，同時，要及時了解實驗教學(xué)的新進(jìn)展、新方法，并能運用于實驗教學(xué)之中。實驗教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段。在實驗教學(xué)中，教師的示范操作是否規(guī)范直接影響到學(xué)生的具體操作，規(guī)范化的演示能使學(xué)生獲得正確的操作方法和模擬樣板。如在化學(xué)實驗中，強(qiáng)酸強(qiáng)堿的中和滴定，指導(dǎo)教師必須從滴定管的洗滌、使用，到終點的判斷，給學(xué)生進(jìn)行熟練而規(guī)范的操作示范，否則，大多數(shù)的學(xué)生將難以完成實驗，或出現(xiàn)終點判斷不準(zhǔn)確、操作不規(guī)范等問題，以至影響實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。

1.3 實驗教師要具有廣博的相關(guān)學(xué)科知識：（1）隨著醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)的改革，實驗室逐步向綜合性、多功能的方向發(fā)展。實驗教師既要有明確分工，又要求相互合作，這就要求實驗教師必須做到一專多能，首先要精通本專業(yè)實驗技能，又要掌握相關(guān)專業(yè)的實驗技能。（2）隨著實驗設(shè)備的更新，一些精密儀器的使用方法都要求學(xué)生練習(xí)掌握。這就要求實驗教師必須熟練掌握先進(jìn)儀器設(shè)備的工作原理、使用方法，以及日常維護(hù)常識、故障排除、結(jié)果分析等知識。實驗教師只有不斷學(xué)習(xí)、更新知識才能適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展需要。

2 思想品德修養(yǎng)

2.1 對待學(xué)生要充滿愛心：愛護(hù)學(xué)生是教師首要的職業(yè)道德。是否充滿愛心，是教師道德素質(zhì)修養(yǎng)評價的標(biāo)志。在實驗教學(xué)中，實驗教師要毫無保留地把自己的知識和經(jīng)驗傳授給學(xué)生。實驗中應(yīng)避免意外事故的發(fā)生。一旦出現(xiàn)意外事故，實驗教師應(yīng)全力保護(hù)學(xué)生，這是教師熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。

2.2熱愛實驗工作，為培養(yǎng)實用型人才而耕耘：做任何一項工作，只有熱愛這項工作才能有全心全意地投入，才能把工作做好。如果僅憑應(yīng)付，不安心于本職工作，那么要想有較好的工作成績實際上是不可能的。熱愛本職工作是實驗教師職業(yè)道德的一個重要方面。

2.3 要有吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的精神。

2.3.1 實驗教師的工作，與其他部門的工作不盡相同，常常接觸的是具有腐蝕性、揮發(fā)性、刺激性、甚至是毒性試劑，這一點，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗工作中尤為明顯：（1）由于試劑的揮發(fā)，實驗室內(nèi)常含有較多的NO2、Br2、H2S、SO2、Hcl等，長期接觸或大量吸入這些有毒氣體，對人的皮膚、鼻粘膜以及身體的其他部位和器官的健康，有著較大的危害；（2）在實驗過程中，常要用到具有腐蝕性的試劑，如強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、強(qiáng)氧化劑、有機(jī)溶劑等，稍不小心，輕者灼傷皮膚，重則危及生命；（3）多數(shù)試劑需要配制成各種不同的濃度，用于配置的儀器，用前用后都需要洗滌干凈。在寒冬，手被凍得紅腫、麻木，有時還會被碎玻璃劃傷。面對這些，實驗教師必須要有吃苦耐勞的精神，才能做到以身立教、為人師表。

2.3.2 根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)明顯得到加強(qiáng)。實踐教學(xué)活動的課時比例增大，學(xué)生實驗操作機(jī)會增多，實驗室的使用率和開放時間明顯增多。這就加大了實驗教師的工作強(qiáng)度和管理難度，實驗教師要有勤于工作、樂于奉獻(xiàn)的精神，才能保證實驗教學(xué)任務(wù)的順利完成。

3 高度的責(zé)任心和管理的科學(xué)性

3.1 實驗室是教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要場所。實驗教師擔(dān)負(fù)著實驗室的管理和實驗的帶教工作，責(zé)任重大，必須要有高度的責(zé)任心。不僅要管好實驗室水、電、試劑、儀器以及各種實驗設(shè)施，做好實驗課后的清掃整理工作，保持實驗室的清潔整齊，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；還要積極配合教學(xué)，利用現(xiàn)有設(shè)備，創(chuàng)造條件，不斷提高實驗室的使用率。

第4篇：提高職業(yè)素質(zhì)范文

堅持“高質(zhì)量、高層次、高水平”的原則，通過招聘行業(yè)專家做為兼職教師，來不斷優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。2010年教育部、財政部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》中強(qiáng)調(diào)指出：“聘請一批精通企業(yè)行業(yè)工作程序的技術(shù)骨干和能工匠兼職，促進(jìn)高水平雙師素質(zhì)與雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè)”，所以高職院校必須要加大與行業(yè)企業(yè)間的有機(jī)聯(lián)系，注重吸引企業(yè)優(yōu)秀人才作為兼職教師。所以現(xiàn)在高職院校專業(yè)課聘請行業(yè)專家作為兼職教師已經(jīng)被普遍的采納和接受，而公共課聘請行業(yè)專家作為兼職教師可能還沒有得到應(yīng)有的重視。計算機(jī)信息技術(shù)教研室的教師大多是師范院校或其它綜合大學(xué)計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的，具有豐富的專業(yè)知識和熟練的操作技能，但是他們大多不熟悉醫(yī)療衛(wèi)生各專業(yè)信息化的工作環(huán)境，如果聘請醫(yī)療機(jī)構(gòu)的計算機(jī)信息技術(shù)的專家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生進(jìn)行《衛(wèi)生信息技術(shù)基礎(chǔ)》下篇—衛(wèi)生信息學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)。專兼職教師組成的教學(xué)團(tuán)隊共同確定教學(xué)計劃、教學(xué)大綱；共同進(jìn)行課程開發(fā)、教材建設(shè)、改革教學(xué)方法、根據(jù)衛(wèi)生信息化的工作環(huán)境要求完善校內(nèi)實訓(xùn)基地、發(fā)展校外實訓(xùn)基地；通過企業(yè)文化的建設(shè)、技術(shù)研發(fā)、師資培訓(xùn)等措施，以計算機(jī)信息技術(shù)這個通識課程為平臺著力構(gòu)建“院(工)學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式。

二、加強(qiáng)在崗培訓(xùn)提升教師隊伍的整體素質(zhì)

實施青年教師培養(yǎng)一幫一制，使青年教師的教學(xué)能力迅速提高。鼓勵和支持計算機(jī)信息技術(shù)教師到醫(yī)療機(jī)構(gòu)的計算機(jī)信息管理部門進(jìn)修學(xué)習(xí)和頂崗工作，進(jìn)行專業(yè)實踐和考察是，熟悉醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工程流程；參與醫(yī)療機(jī)構(gòu)信息化建設(shè)與維護(hù)、信息化的科研工作，提高指導(dǎo)信息化實踐的能力；根據(jù)實際需求與醫(yī)療機(jī)構(gòu)信息管理部門合作開發(fā)教材；在此過程中教師也加深了對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的理解，提高了實踐能力和教學(xué)水平，具備了高職教師的特點，提升教學(xué)團(tuán)隊的整體素質(zhì)。如學(xué)校的計算機(jī)信息技術(shù)教師到醫(yī)院信息化管理部門進(jìn)修學(xué)習(xí)、頂崗工作，依次要熟悉醫(yī)院管理信息系統(tǒng)的概況、門診掛號的管理、門診護(hù)理站系統(tǒng)、住院收費管理系統(tǒng)、住院醫(yī)護(hù)管理系統(tǒng)、門診藥房管理系統(tǒng)等，再給學(xué)生講解和指導(dǎo)實訓(xùn)。

三、完善校外實訓(xùn)基地建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊

第5篇：提高職業(yè)素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；路徑探討

高職院校是我國教育事業(yè)中的核心部分，高職院校主要以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，由此可見高職院校內(nèi)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展關(guān)乎到國家發(fā)展社會發(fā)展，所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育工作，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提高。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀及必要性

在競爭不斷增強(qiáng)的今天高職院校學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)變成了一項急需解決的難題，高職院校內(nèi)的學(xué)生就業(yè)率等方面都低于本科院校的學(xué)生，由此更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育工作。高職院校在近幾年發(fā)展中不管是設(shè)備上還是師資力量上都取得了顯著的成就，學(xué)生的專業(yè)技能較往年已經(jīng)有了突破性進(jìn)展。但是在職業(yè)素養(yǎng)方面仍然存在很大的不足，不單單體現(xiàn)在教師的忽略上，包括在職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知上都有待加強(qiáng)，導(dǎo)致高職院校的學(xué)生無法滿足不能適應(yīng)企業(yè)單位對人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，所以加強(qiáng)高職院校內(nèi)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)成為目前教育中的重要問題。高職院校內(nèi)主張培養(yǎng)全能型人才，不僅要求學(xué)生需要掌握所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域知識，更要求學(xué)生能夠做到全面發(fā)展并且具備高素質(zhì)。如今高職院校內(nèi)將專業(yè)技能知識的講授放在首要位置，導(dǎo)致學(xué)生即使掌握了專業(yè)知識卻仍然不能適應(yīng)社會發(fā)展需求。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是目前高職院校急需做的教學(xué)改革，職業(yè)素養(yǎng)可以幫助學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)，并在以后的就業(yè)中能夠適應(yīng)并且符合用人單位對人才招聘的要求。

如今用人單位對人才的需求不再僅僅停留在專業(yè)技能知識的掌握上，對人才的職業(yè)素養(yǎng)也有了更高的要求，很多學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)過程中對待工作沒有熱情甚至不會全身心投入到工作中，心理素質(zhì)達(dá)不到要求在工作中遇到困難經(jīng)常不知所措甚至自暴自棄，這些都導(dǎo)致工作效率大打折扣。企業(yè)單位在招聘時除了對學(xué)生的專業(yè)技能有硬性要求對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也需要十分重視。讓學(xué)生在具備專業(yè)基本功的基礎(chǔ)上兼具良好的道德素養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育實施的途徑與方法

（一）營造重視高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的社會氛圍

有關(guān)調(diào)查表明企業(yè)員工在就業(yè)中應(yīng)當(dāng)具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，作為一名合格的員工首先應(yīng)當(dāng)具備對工作基本的熱情只有在此基礎(chǔ)上才能充分將自己的光和熱奉獻(xiàn)給企業(yè)。企業(yè)也會優(yōu)先選擇具有一定工作經(jīng)驗的員工，因為這類員工大多有豐富的閱歷和知識面可以給企業(yè)帶來更大的利益。不管是企業(yè)還是對于高職院校學(xué)生而言職業(yè)素養(yǎng)都是一個重要環(huán)節(jié)，希望通過職業(yè)素養(yǎng)的教育工作可以讓學(xué)生變成全能型人才，讓社會以及高校逐漸形成培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的理念以符合新時代對高職院校學(xué)生的需求。

職業(yè)素養(yǎng)教育工作除了教師在課堂的講課還需要學(xué)生家長與公眾社會的共同努力，只有相互協(xié)調(diào)才能更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)。如今職業(yè)素養(yǎng)教育工作已經(jīng)不單單是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行，更多的需要院校以及外界的配合讓學(xué)生多方面感受到職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性。在職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)中院校內(nèi)教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會去參與企業(yè)單位實習(xí)工作，讓企業(yè)單位與院校一起共同對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育負(fù)責(zé)，讓學(xué)生在以后的就業(yè)工作中能夠具備職業(yè)操守道德素養(yǎng)。一旦學(xué)生在就業(yè)中存在任何的問題企業(yè)單位需要信心的發(fā)掘并及時提供給院校教師，在企業(yè)與院校的交流溝通中讓學(xué)生變得更加完美。

（二）發(fā)揮課堂教學(xué)主體作用，通過課程教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

高職院校內(nèi)教師給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)是重要任務(wù)是幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)的核心步驟，作為職業(yè)素養(yǎng)課程的專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在課堂上將職業(yè)素養(yǎng)作為重中之重。教師在教授專業(yè)知識的同時還需要對學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)講解包括專業(yè)中可能涉及到的行業(yè)知識進(jìn)行拓展豐富。對學(xué)生在企業(yè)中可能擔(dān)任的崗位進(jìn)行具體分析，讓學(xué)生在以后就業(yè)中可以更好地勝任。讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)進(jìn)行深入了解的同時也讓學(xué)生對以后的就業(yè)充滿了熱情與信心，甚至更加愿意去思考未來的人生道路規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。作為職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)教師在課程開設(shè)中應(yīng)當(dāng)采取針對性政策對相關(guān)專業(yè)學(xué)科學(xué)生進(jìn)行重點培養(yǎng)，將不同專業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的不同要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)定，職業(yè)素養(yǎng)課程需要結(jié)合專業(yè)內(nèi)容來進(jìn)行具體的教學(xué)，甚至可以邀請就業(yè)指導(dǎo)教師來對學(xué)生進(jìn)行專題將座，讓學(xué)生對就業(yè)有初步認(rèn)知。在職業(yè)素養(yǎng)課程中學(xué)生會逐漸形成就業(yè)意識并且具備專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以敬業(yè)和誠信為職業(yè)道德教育的核心

職業(yè)道德要求學(xué)生在從事工作中需要嚴(yán)格遵守職業(yè)操守，對待工作應(yīng)當(dāng)兢兢業(yè)業(yè)，并且能夠誠信待人這是每位走上就業(yè)崗位的學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)則。熱愛自己的崗位并且誠實守信是基本要素，也只有具備這些基本原則才能在工作中脫穎而出。職業(yè)生涯是每位學(xué)生所必須面臨的一步，是步入社會之前需要對自身進(jìn)行的要求與洗禮。每個學(xué)生都需要對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)范，找到自己未來應(yīng)當(dāng)努力奮斗的方向和目標(biāo)。高職院校需要對職業(yè)生涯規(guī)劃課程做具體安排，保證學(xué)生在課程中既能學(xué)到理論知識也能獲得實際操練的機(jī)會。這一做法可以讓學(xué)生離自己的就業(yè)崗位更近一步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)更加明確。在學(xué)習(xí)過程中高職院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)選擇跟自己所學(xué)專業(yè)更近的知識內(nèi)容，讓職業(yè)素養(yǎng)得到提升的同時知識點也能被豐富拓展并鞏固，在以后的就業(yè)中才能更好地發(fā)揮。作為高職院校內(nèi)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)對自身做明確的定位，清楚就業(yè)崗位對自己未來發(fā)展的引導(dǎo)性作用，不斷提升自我為社會做出更多的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育是一項任重而道遠(yuǎn)的工作，需要院校內(nèi)教師認(rèn)真對待仔細(xì)教學(xué)，除了教師的教學(xué)之外學(xué)生自身也應(yīng)當(dāng)引起重視，在社會與大眾的共同努力下為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：提高職業(yè)素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；教育

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-0475（2016）04-0064-02

是否擁有過硬的綜合素質(zhì)，是高職院校畢業(yè)生能否在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中勝出的關(guān)鍵性因素。在當(dāng)前高職院校全面推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)的背景下，構(gòu)建完善的職業(yè)素質(zhì)教育體系，既是我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的必然選擇，也是高職院校人才培養(yǎng)的緊迫任務(wù)。

一、明確素質(zhì)教育的價值取向

一是國家政策的需要。我國職業(yè)教育的發(fā)展始終是和國家政策的大力支持分不開的，教育的政治功能是教育發(fā)展不可缺少的關(guān)鍵性因素?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)?！眹以谡邔用婷鞔_要求高職院校要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育、法律意識教育，把高職生培養(yǎng)成具有敬業(yè)意識、責(zé)任意識、誠信品質(zhì)、愛國守法等高素質(zhì)的技能型人才。二是社會的需要。十以來，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級明顯加快，各用人單位企業(yè)對高職畢業(yè)生的素質(zhì)要求也將隨之不斷提升。專業(yè)知識和技能、敬業(yè)精神、終身學(xué)習(xí)意識、溝通協(xié)調(diào)能力、基本解決問題能力等綜合素養(yǎng)指標(biāo)，必將成為用人單位的標(biāo)志性要求。僅僅具備單一職業(yè)技能已不能適應(yīng)社會和企業(yè)的需求，在擁有良好職業(yè)技能的同時還具備其他綜合人文素養(yǎng)的高素質(zhì)技能人才會在激烈的就業(yè)環(huán)境中凸顯就業(yè)優(yōu)勢。三是學(xué)生的需要。素質(zhì)教育工作的實效性在于貼近實際，樹立“學(xué)生為本”的核心教育理念。不斷進(jìn)行實踐和創(chuàng)新，培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新精神和實踐能力是當(dāng)前高職素質(zhì)教育的重點之一。教學(xué)過程中突出對高職生的能力培養(yǎng)，制定人才培養(yǎng)計劃時應(yīng)深入用人單位進(jìn)行調(diào)查，明確學(xué)生畢業(yè)后所從事崗位的業(yè)務(wù)工作范圍，開發(fā)出畢業(yè)生應(yīng)具備的知識能力、綜合素質(zhì)，這是高職生適應(yīng)社會、適應(yīng)用人單位、滿足未來職業(yè)發(fā)展的需要。

二、職業(yè)意識教育

職業(yè)意識是人腦對職業(yè)的反映，是人們對職業(yè)活動的認(rèn)識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是職業(yè)素質(zhì)重要組成部分。大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，是為將來所從事的職業(yè)做準(zhǔn)備的。大學(xué)生樹立什么樣的職業(yè)意識直接影響著在校大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度。大學(xué)生應(yīng)該樹立正確的職業(yè)意識，盡早明確在校期間專業(yè)學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)意識早就成為用人單位選拔人才的核心要素，大學(xué)生面對激烈的就業(yè)壓力，必須在畢業(yè)之前樹立職業(yè)意識、明確職業(yè)方向、具備職業(yè)能力。高職生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性普遍不高，其中一個重要原因就是缺乏職業(yè)意識，對高職生的職業(yè)意識培養(yǎng)也就成為高職生素質(zhì)培養(yǎng)體系中必不可少的一環(huán)。當(dāng)然，高職生職業(yè)意識的培養(yǎng)和形成絕不是短期就能實現(xiàn)的，應(yīng)該是長期教育積淀的結(jié)果。所以，要把職業(yè)意識教育作為一個系統(tǒng)來進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計并付諸實踐。職業(yè)教育需要改變傳統(tǒng)的教育模式，結(jié)合社會發(fā)展的新要求，實施以“職業(yè)發(fā)展”為核心理念的職業(yè)教育內(nèi)容體系，加強(qiáng)職業(yè)教育實踐中的全程化系統(tǒng)化和專業(yè)化，面向市場、面向職業(yè)，貼近學(xué)生需要，做到學(xué)以致用。第一學(xué)年以職業(yè)基本知識的教育為重點，幫助學(xué)生認(rèn)知職業(yè)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃；第二學(xué)年則重點通過職業(yè)實踐方式推動職業(yè)角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)職業(yè)意識和職業(yè)道德，提高職業(yè)能力；最后一學(xué)年則突出擇業(yè)。最后總結(jié)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，創(chuàng)新改進(jìn)，形成系統(tǒng)化的職業(yè)意識教育體系，并納入到教育教學(xué)計劃中。

三、職業(yè)心理健康教育

第一，重視對高職學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)。當(dāng)前很多高職院校學(xué)生在校時對所學(xué)專業(yè)不認(rèn)可，學(xué)習(xí)動力不足。進(jìn)入社會之后對工作認(rèn)可度不高，沒有職業(yè)興趣，造成職業(yè)倦怠，跳槽頻繁等現(xiàn)象。教育部文件提出：國務(wù)院決定自2015年起，每年5月的第二周為“職業(yè)教育活動周”（簡稱活動周）。在活CENTURY動周里，要進(jìn)行開放校園，開放企業(yè)，為民服務(wù)等活動。“讓社會了解職業(yè)教育，培養(yǎng)職業(yè)興趣和職業(yè)意識，擴(kuò)大職業(yè)教育影響力?！蓖瑫r，“激發(fā)全社會對于勞動和技術(shù)技能的興趣愛好，增強(qiáng)創(chuàng)新活力?！备叩嚷殬I(yè)教育的教育模式和教育主體具有不同于普通高等教育的特殊性，高職生由于生源結(jié)構(gòu)的多元化，他們普遍存在著文化基礎(chǔ)比較薄弱，人文素養(yǎng)缺乏，由此帶來的是自信心不足，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)鉆研的興趣等。認(rèn)真研究和分析高等職業(yè)教育大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)，激發(fā)高職生學(xué)習(xí)積極性和主動性，是我們高職教育的一項重要任務(wù)第二，引導(dǎo)學(xué)生形成良好職業(yè)個性。用人單位在選人上逐漸認(rèn)識到性格比能力重要。這種認(rèn)識在國外已經(jīng)相當(dāng)普及。其原因是，如果一個人的技能不足，可通過培訓(xùn)短期提高。但一個人的性格與職業(yè)或崗位不吻合，要改變起來，可就困難了。所以，企業(yè)在招聘新人時，往往會將性格的測驗放在首位，當(dāng)性格與職業(yè)或崗位吻合了，才對其能力進(jìn)行測驗考察。如果性格與職業(yè)或崗位不吻合，再高的學(xué)歷，再高的能力，也不予錄用。高職院校在對高職生進(jìn)行心理健康教育的課程內(nèi)容安排上，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生逐步塑造與其所學(xué)專業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)個性，從而保證就業(yè)優(yōu)勢。第三，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)挫能力。耐挫力較強(qiáng)的學(xué)生在挫折面前不會過分緊張,沒有強(qiáng)烈的情緒困擾,能夠盡快地找到適應(yīng)和對付挫折的辦法,從而保持積極、樂觀、向上的精神狀態(tài)；而耐挫力較弱的學(xué)生則會緊張、消沉、頹廢等，這些心理失常的狀態(tài)，勢必影響自己的正常學(xué)習(xí)，甚至喪失生活的信心或走上邪路，帶來不良的社會后果。近期，媒體頻頻報道學(xué)生經(jīng)不起挫折，而采取消極的做法。有意識地利用和設(shè)置比較艱苦困難的條件，讓高職生在與困難和挫折做斗爭中經(jīng)受磨煉，受到教育，以提高他們戰(zhàn)勝困難、對付挫折的能力。通過挫折教育，使學(xué)生敢于面對挫折，挑戰(zhàn)挫折，在實踐中不斷提高耐挫能力，促進(jìn)高職院校學(xué)生的身心健康發(fā)展。

四、職業(yè)道德教育

職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對職業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時又是職業(yè)對社會所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。結(jié)合高職院校學(xué)生的實際情況，對高職生進(jìn)行職業(yè)道德教育應(yīng)涵蓋到誠信品質(zhì)教育、敬業(yè)精神教育、合作精神教育、責(zé)任意識教育和法紀(jì)意識教育等幾個方面。一是誠信品質(zhì)培養(yǎng)。誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是全人類所認(rèn)同的道德規(guī)范。誠信是立身處世的準(zhǔn)則，是人格的體現(xiàn)，是衡量個人品行優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。但是，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，誠信教育卻出現(xiàn)了滯后問題，對大學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。誠實守信是學(xué)生思想道德發(fā)展的基本要求，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和提高辦學(xué)質(zhì)量的需要。學(xué)校作為學(xué)生誠信教育的主要載體之一，必須深入開展誠信教育，將誠信教育滲透到學(xué)科、專業(yè)教學(xué)中。高職院校要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入學(xué)生誠信教育，教會學(xué)生做人，加強(qiáng)德育工作的針對性、實效性，主動適應(yīng)社會發(fā)展對道德教育的新要求。二是敬業(yè)精神培養(yǎng)。通過教育和實踐，把愛崗敬業(yè)精神發(fā)展成為一種普遍存在的社會公德和公民社會習(xí)慣，形成良好的社會風(fēng)尚，這是發(fā)達(dá)國家實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會穩(wěn)定、健康發(fā)展的一個必不可少的動力因素。職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會，成為我國工業(yè)生產(chǎn)的主力軍，他們的敬業(yè)精神狀況直接關(guān)系到國家和民族的未來，也決定了自身職業(yè)發(fā)展的成敗。為此，高職院校在對高職生的職業(yè)教育中，通過系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，使高職生對將要從事的職業(yè)和崗位產(chǎn)生神圣感。通過職業(yè)規(guī)范教育，使學(xué)生能夠體會到職業(yè)生活價值和意義。努力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，不僅教會學(xué)生專業(yè)知識，還要提升學(xué)生的道德品質(zhì)，使其意識到自己身上的重?fù)?dān)和責(zé)任。在將來的崗位上能夠兢兢業(yè)業(yè)、盡心盡責(zé)，自覺承擔(dān)起中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的重任。三是合作精神培養(yǎng)。當(dāng)今的社會，是一個競爭比較激烈的社會。高校畢業(yè)生踏入社會以后，要想在短期內(nèi)成就一番事業(yè)，單靠個人的力量是很難成功的，這就需要積極主動地同他人進(jìn)行合作。但是，當(dāng)前由于多種因素的影響，當(dāng)代大學(xué)生的合作意識比較匱乏，特別是獨身子女身上的個人主義、自利主義表現(xiàn)更為明顯。這就需要學(xué)校無論是在日常的教學(xué)過程中，還是課外素質(zhì)拓展的活動中，必須重視學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的協(xié)作能力。可以充分發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)的主陣地作用，規(guī)劃設(shè)計好社團(tuán)活動，開展好學(xué)生的思想政治教育，加強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。賦予校園活動的文化內(nèi)涵，豐富大學(xué)生課余生活，有效促進(jìn)大學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的提高。四是法紀(jì)意識培養(yǎng)。大學(xué)生是實現(xiàn)中華民族復(fù)興的生力軍，是法律意識的先行者，是依法治國方略實施的踐行者。大學(xué)生的法律意識直接反映了一個國家的法治化水平。盡管近幾年教育部各高校加強(qiáng)了大學(xué)生的法律意識教育，但高校惡性事件、犯罪現(xiàn)象不時發(fā)生，并且有上升趨勢。對大學(xué)生不僅要加強(qiáng)普法教育，還要多組織學(xué)生參與法律相關(guān)實踐活動。社會應(yīng)該通過多種媒體宣傳法制觀念，進(jìn)行普法教育，使互聯(lián)網(wǎng)成為法律宣傳的一個新平臺。學(xué)校應(yīng)實行以法律意識教育為中心的教學(xué)改革，突破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生法律意識。利用好暑寒假組織法律相關(guān)實踐活動，使學(xué)生能更深切地體會到法律的重要性。

五、突出以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)技能教育

第7篇：提高職業(yè)素質(zhì)范文

一、會計人員要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)

首先,會計人員要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì),既要掌握會計專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能,又要通過對會計核算的考核分析來參與企業(yè)的經(jīng)營決策,為企業(yè)的現(xiàn)代化經(jīng)營與管理提供參考。

其次,會計人員要有較高的職業(yè)道德素質(zhì),做到敬業(yè)愛崗、熟悉法規(guī)、依法辦事、客觀公正,搞好服務(wù)、保密守信,以“不做假賬”為道德覺悟,以《會計法》為行為準(zhǔn)則,做到自律、自重、依法理財。會計職業(yè)道德建設(shè)實質(zhì)上是向社會提出了提高道德覺悟、重視道德修養(yǎng)、凈化環(huán)境的基本要求。在加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)的今天,各行各業(yè)都應(yīng)自覺提高職業(yè)道德意識,從而營造出建設(shè)職業(yè)道德的和諧環(huán)境。當(dāng)然,我們也不能坐等外部環(huán)境凈化之后再來談會計職業(yè)道德問題,會計人員也決不能因環(huán)境差而放棄職業(yè)道德修養(yǎng)。因此,面對當(dāng)前環(huán)境,“出淤泥而不染”應(yīng)成為會計職業(yè)界的一種高尚追求,以贏得社會對會計職業(yè)的崇敬。

二、切實加強(qiáng)監(jiān)管

會計法律明確賦予財政部門主管會計工作的職責(zé),因此財政部門應(yīng)建立和規(guī)范相應(yīng)的制度,構(gòu)建以財政為主,以企業(yè)和社會中介機(jī)構(gòu)為連接、協(xié)調(diào)的監(jiān)管機(jī)制。如建立重大會計事項報告制度、建立對社會中介機(jī)構(gòu)的監(jiān)督制度、建立會計資格綜合認(rèn)定制度等。會計職業(yè)判斷是在法律、規(guī)章制度約束下的相對主觀,而完善的監(jiān)督制度和良好的會計運行環(huán)境是會計職業(yè)判斷正確行使的保障。

三、職業(yè)判斷能力要加強(qiáng)

作為繼續(xù)教育和會計執(zhí)業(yè)資格考核評聘的重要內(nèi)容,通過不斷的教育和學(xué)習(xí),培養(yǎng)會計人員的自律品質(zhì)。另外,會計從業(yè)人員還要自覺加強(qiáng)法律知識學(xué)習(xí)。強(qiáng)化法律觀念,認(rèn)清弄虛作假、提供虛假會計信息是一種違法行為,自覺接受監(jiān)督,將外在監(jiān)督轉(zhuǎn)換成自我約束的需要,自覺杜絕違法行為,提高法制意識水準(zhǔn),帶頭維護(hù)會計法規(guī)的尊嚴(yán)。加強(qiáng)法制建設(shè)與《會計法》的學(xué)習(xí)和實施力度,使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和會計人員熟悉《會計法》及財經(jīng)法紀(jì)和各項規(guī)章制度,做到心中有數(shù),依法進(jìn)行會計核算和監(jiān)督。同時,還要加大執(zhí)法力度,真正做到有法可依、有章可循、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究,通過加大法制建設(shè)和監(jiān)督力度,使之制造虛假會計信息的“成本”大大高于其所得利益。

四、加大宣傳、教育力度

要大力加強(qiáng)會計職業(yè)道德的宣傳,積極發(fā)揮思想文化陣地在職業(yè)道德設(shè)計中的作用,牢牢把握正確的輿論導(dǎo)向,以正確的輿論引導(dǎo)會計人員,把會計人員的思想和認(rèn)識統(tǒng)一到“誠信為本,操守為重,堅持準(zhǔn)則,不做假賬”上來,制定出切實可行的會計職業(yè)道德規(guī)范細(xì)則,推動會計職業(yè)道德建設(shè)的深入發(fā)展,加強(qiáng)會計人員思想和職業(yè)道德教育。近年來,由于受西方腐朽思想的影響,拜金主義、享樂主義日益抬頭,它侵蝕著會計人員隊伍,因此要在思想上筑起一道堅固的防線,以加強(qiáng)會計隊伍建設(shè)。職業(yè)道德教育是職業(yè)道德建設(shè)的重要一環(huán),應(yīng)貫穿于會計人員整個職業(yè)生涯的始終。因此,各級財政部門及有關(guān)單位都應(yīng)把職業(yè)道德教育作為一項長期的任務(wù),有組織、有計劃地進(jìn)行,通過各種手段使會計人員樹立正確的職業(yè)道德觀,遵循會計職業(yè)道德規(guī)范,自覺提高道德修養(yǎng),抵制不良風(fēng)氣的侵蝕。同時還應(yīng)制定相應(yīng)的檢查考核具體辦法,對不道德的人員,不允許其參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)考試,對于有嚴(yán)重違法亂紀(jì)的會計人員,除應(yīng)負(fù)相應(yīng)的責(zé)任外,還要吊銷其已取得的資格證書,以后不得從事會計工作,把會計職業(yè)道德水平作為達(dá)標(biāo)升級的一個重要考核內(nèi)容。

五、加強(qiáng)會計人員法制教育,增強(qiáng)法制觀念

1.各單位必須采取強(qiáng)有力的措施,組織會計人員認(rèn)真學(xué)習(xí)國家財經(jīng)方針、政策及《會計法》等相關(guān)法律法規(guī)和制度,深刻領(lǐng)會、全面掌握有關(guān)知識。會計人員要以財經(jīng)紀(jì)律和有關(guān)法律法規(guī)嚴(yán)格要求自己的職業(yè)行為,知法守法,廉潔自律,不提供虛假的、不真實、不合法或記錄不準(zhǔn)確的信息;要堅持原則,敢于同違法行為作斗爭,保護(hù)國家、單位的合法權(quán)益不受損害;要增強(qiáng)法制觀念,加強(qiáng)防范意識,避免工作失誤,遠(yuǎn)離經(jīng)濟(jì)犯罪。

2.健全會計職業(yè)道德建設(shè)的法律支持和保障體系。良好的會計職業(yè)道德氛圍的形成、鞏固和發(fā)展要靠教育,也要靠有效的會計法律制度的支持和保障,必須綜合運用各種手段,把提倡與反對、引導(dǎo)與約束結(jié)合起來,通過嚴(yán)格科學(xué)的管理,培養(yǎng)和形成良好的會計職業(yè)道德行為。嚴(yán)格執(zhí)行《會計法》和國家統(tǒng)一的會計制度,是會計職業(yè)道德建設(shè)健康發(fā)展的重要保證,不僅要把會計職業(yè)道德建設(shè)與會計法制建設(shè)緊密結(jié)合起來,而且要加大執(zhí)法力度,嚴(yán)歷打擊會計違法行為,維護(hù)國家和社會公眾利益,維護(hù)正常經(jīng)濟(jì)秩序,為會計職業(yè)道德建設(shè)提供強(qiáng)有力的法律支持和政策保障。

3.個人示范與集體影響相配合。會計活動既是個體行為又是群體行為,因此,會計職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)采取個人示范和集體影響相結(jié)合的方式。個人示范一是要求會計領(lǐng)域的各級領(lǐng)導(dǎo)干部在會計工作中,以身作則,嚴(yán)格堅持會計職業(yè)道德規(guī)范,成為全體人員的表率;二是要求樹立先進(jìn)典型,如通過先進(jìn)事跡報告會等形式,弘揚正氣、抨擊不良傾向,通過個人示范起到影響大眾的作用。同時,還要加強(qiáng)集體教育,擴(kuò)大集體影響。集體影響可以促進(jìn)成員之間的相互學(xué)習(xí)、相互激勵和相互監(jiān)督。如開展會計工作評選優(yōu)活動,促進(jìn)會計職業(yè)道德整體提高。

4.靈活多樣與生動活潑的途徑。進(jìn)行會計職業(yè)道德教育的途徑很多,可通過課堂講授、專題報告,也可通過媒體向會計人員進(jìn)行會計職業(yè)道德教育。在會計職業(yè)道德教育的實踐過程中,結(jié)合會計工作的特點,組織富有知識性、趣味性的社會活動,多形式、多途徑地開展會計職業(yè)道德教育,不僅能使會計人員掌握會計職業(yè)道德知識,養(yǎng)成自覺遵守會計職業(yè)道德的良好習(xí)慣,而且能使廣大人民群眾了解會計職業(yè)道德,形成支持會計職業(yè)道德建設(shè)的良好社會氛圍。

綜上所述,建立健全他律與自律相結(jié)合的規(guī)范管理制度,加強(qiáng)會計人員職業(yè)道德建設(shè),在會計實踐中逐步培養(yǎng)會計職業(yè)判斷能力,最終促成會計人員從他律走向自律,真實、客觀、公允地進(jìn)行會計選擇。這是一個逐步完善的過程,需要會計主管部門和會計人員的共同努力。

參考文獻(xiàn):

[1]孫建英,鮑莉華.淺談知識經(jīng)濟(jì)時代會計人員的素質(zhì).

第8篇：提高職業(yè)素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：職高體育；教學(xué)；身體素質(zhì)；職業(yè)發(fā)展

高等教育的宗旨在于重點提高學(xué)生專業(yè)知識水平以及培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力水平。在職高體育教學(xué)中，其課程內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該結(jié)合教學(xué)對象特點以及未來社會對體育職業(yè)的要求，來規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在以后工作崗位上所需要的一切體育能力。例如分析學(xué)生體育心理特點的能力、自我保健能力、終身體育鍛煉能力等。而這些能力的養(yǎng)成對于學(xué)生進(jìn)入社會后，在從事體育教學(xué)工作中所需的健壯身體素質(zhì)以及良好的心理素質(zhì)都有著很大的幫助?？梢源龠M(jìn)學(xué)生職業(yè)的發(fā)展。

一、職高體育教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的原因

職業(yè)高中和我國其他高校培養(yǎng)學(xué)生的方式有所區(qū)別。正因為有這些區(qū)別，所以職高體育在教學(xué)過程中不能忽視這些因素。

1、學(xué)生職業(yè)發(fā)展的方向決定了職高體育教學(xué)必須為它服務(wù)。職高學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生必須是能夠在勞動生產(chǎn)一線中發(fā)揮主體作用的人才，所以其教育的方向重點是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，沒有實際操作能力的學(xué)生在工作崗位上是無法勝任工作，無法完成任務(wù)。為此，職高體育教學(xué)從社會需求的角度，從學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的角度，來設(shè)定教學(xué)課程，重視學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

在當(dāng)今社會高科技發(fā)展時期，某些工種的職業(yè)病越來越凸顯出來了，以前很多大幅度的、大范圍的動作已經(jīng)簡化成小幅度的，小范圍的動作。在動作性質(zhì)改變之后，身體的部分肌肉可能由于過度勞累而造成肌肉勞損，而那些不經(jīng)常的運動的肌肉又有可能萎縮，喪失部分功能。例如教師這個職業(yè)，職業(yè)病最容易形成，長時期伏在辦公桌上改作業(yè)、備課等運作，對頸椎有著很大的危害，很多教師患上頸椎突出的毛病。而職高是學(xué)生在就業(yè)接受教育的最后一個階段。所以為了減少職高學(xué)生在進(jìn)入工作后某些職業(yè)病的產(chǎn)生，有利于學(xué)生職業(yè)的發(fā)展。在體育課堂上就應(yīng)該進(jìn)行健康意識的宣傳，同時還通過一些鍛煉動作對未來的職業(yè)病進(jìn)行預(yù)防。

2、學(xué)生的就業(yè)壓力決定了職高體育教學(xué)必須為它服務(wù)。當(dāng)今社會的就業(yè)壓力非常大，企業(yè)等用人單位除了對就業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)水平比較苛刻之外，另外對就業(yè)人員的身體素質(zhì)要求也非常高，因為就業(yè)人員的身體健康狀況不佳，不利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，企業(yè)不可能在短時間內(nèi)招聘新人，對新人進(jìn)行培訓(xùn)。另外，某些特殊行業(yè)對就業(yè)人員的身體素質(zhì)會提出更高的要求。例如電力部門就會要求從業(yè)人員能長期從事野外工作，在野外操作如果身體素質(zhì)不行，不但會影響工作的進(jìn)程，同時還會對從業(yè)人員的身體安全有著很大的威脅。所以說，職高生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)之外，還要把自己的身體鍛煉得“棒棒的”，唯有如此，才能和眾多的本科生、碩士生媲美，和他們一爭高下，競聘高薪、高待遇、富有挑戰(zhàn)性的工作崗位。所以在職高體育教學(xué)中應(yīng)該從能切實鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)方面的實用體育技能著手訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的興趣，從而提高身體的綜合素質(zhì)。

二、職高體育教學(xué)提高學(xué)生身體素質(zhì)的方法

在職高體育教學(xué)中，如果方法運用得恰當(dāng)，必能事半功倍，激好學(xué)生熱愛體育的興趣，認(rèn)識到鍛煉身體的重要性，從而強(qiáng)身健體，從身體素質(zhì)方面為以后的工作打下牢固的基礎(chǔ)。

1、根據(jù)不同專業(yè)的特點，有針對性地教學(xué)?，F(xiàn)代職場的分工非常細(xì)，在不同職場部門，身體每個部位所用的力度不一樣，對身體造成的損傷也不盡相同。所以在體育教學(xué)中，要分析不同專業(yè)的特點，充分了解在不同的崗位中，對從業(yè)者需要哪些體能的要求，從而有針對性地對身體的部位設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實用性的身體鍛煉，完成不同的鍛煉任務(wù)。來獲得和專業(yè)相關(guān)的身體素質(zhì)，從而適應(yīng)勞動強(qiáng)度較大、超負(fù)荷的工作，能很快和工作崗位磨合，盡快進(jìn)入工作角色當(dāng)中去。例如廚師專業(yè)的學(xué)生，他們從學(xué)校畢業(yè)之后，絕大部分學(xué)生從業(yè)方向掌勺廚師、切菜工，配菜師等，在體育教學(xué)中，主要是訓(xùn)練他們上臂以及手指的力度，在鍛煉上臂力量時，可以進(jìn)行杠鈴、啞鈴練習(xí)。在鍛煉手指力道時，可以通過握力器來訓(xùn)練，每次握20―30次不等，兩只手交替進(jìn)行?；蛘咄ㄟ^用手指做俯臥撐，五個手指同時著地，剛開始時雙手訓(xùn)練，訓(xùn)練到一定程度時，改用單手訓(xùn)練，最后可以嘗試著用部分手指做俯臥撐。在對土木系的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時，考慮到他們從業(yè)后要常常在建筑物或腳手架上走來走去，就務(wù)必要訓(xùn)練他們的攀爬、懸垂能力，教師可以利用單雙杠，通過雙腳倒掛，單腳倒掛來鍛煉他們的懸垂能力；通過肋木訓(xùn)練他們的攀爬能力。

2、以工作場景模擬教學(xué)，鍛煉學(xué)生，提高身體素質(zhì)。不同的職業(yè)勞動，有著不同的職業(yè)形態(tài)，對此就會有不同的技能要求。所以，職高體育教師在教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生去工廠實地參觀，要求他們在參觀時仔細(xì)觀察一線工人勞動的具體過程以及動作要領(lǐng)。回到學(xué)校后，設(shè)計好模擬場景，借助籃球、排球、鉛球等體育教學(xué)用具，對學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。例如，在對建筑工專業(yè)訓(xùn)練時，為了訓(xùn)練他們拋接磚頭動作，可以以操場為建筑工地，學(xué)生頭戴安全帽圍成兩個圈，站在內(nèi)圈的學(xué)生負(fù)責(zé)拋“磚頭”的任務(wù)，外圈的學(xué)生承擔(dān)接“磚頭”的任務(wù)。磚頭用重量相似的鉛球來代替，在訓(xùn)練時，要求學(xué)生們模仿拋磚師傅的基本姿勢、用力方向、力度的大小、手臂擺動的幅度等。接磚的學(xué)生也要模仿接磚師傅手臂接磚的力度、方向以及彎曲的程度等。

結(jié)語：職業(yè)高中的教學(xué)使命和普通高中的教學(xué)使命不一樣，職業(yè)高中肩負(fù)著社會使命，要直接向社會輸送有用的人才，使這些人才能適應(yīng)各個工作崗位的需要，為社會作出貢獻(xiàn)。所以職高體育教學(xué)的宗旨在于如何鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生多項能力發(fā)展，使之能有效地為學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)，使他們服務(wù)于社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]屠曉丹.《中職體育教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)》.[J]教育2014（14）28―29.

第9篇：提高職業(yè)素質(zhì)范文

一、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)特訓(xùn)營的背景與緣起

（一）高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的異態(tài)審視

職業(yè)素養(yǎng)一般包括職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為習(xí)慣等方面內(nèi)容，而職業(yè)技能是與職業(yè)素養(yǎng)的平行概念。在對60多家與學(xué)院專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位的人力資源代表進(jìn)行問卷調(diào)查中，獲得了企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)能力需求的第一手資料。用人單位認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成與職業(yè)技能同樣重要的占74%，認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的占93.5%。然而在很多高職院校對職業(yè)素養(yǎng)重視不夠，或者沒有形成有效的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制，是目前高職院校職業(yè)養(yǎng)教育存在的突出矛盾，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容抽象

以職業(yè)道德內(nèi)容為例，目前高職院校多以一些“高大上”的職業(yè)道德原則來要求學(xué)生，通過純粹的紙上談兵“灌輸”，導(dǎo)致學(xué)生缺乏真實的工作感受，無從做起，無法做到，也間接否定了現(xiàn)實職業(yè)活動。這種脫離職業(yè)素養(yǎng)生成本源的培養(yǎng)行為，效率低下，導(dǎo)致學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)。

2.職業(yè)素養(yǎng)教育方法不當(dāng)

以實訓(xùn)課程來為例，在實訓(xùn)過程中學(xué)生往往缺乏正確的觀念引導(dǎo)，不注意對設(shè)備的愛護(hù)使用，違規(guī)操作，損耗嚴(yán)重，連最基本的器材整理都沒有，場面“狼藉”。這種把職業(yè)素養(yǎng)置于現(xiàn)實的職業(yè)活動之外的教育方法，并沒有通過踐行體現(xiàn)而養(yǎng)成的現(xiàn)象，在職業(yè)教育過程中時常發(fā)生。3.缺乏規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)評價體系基于對當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價現(xiàn)狀由考試文化桎梏所導(dǎo)致的“應(yīng)試之殤”、由職業(yè)教育異化所導(dǎo)致的“考證之殤”、由錦標(biāo)主義思想所導(dǎo)致的“應(yīng)賽之殤”、“現(xiàn)實之殤”的價值反思，可以揭示出“從能力本位到素質(zhì)本位”這一高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價及標(biāo)準(zhǔn)的價值分歧與沖突本質(zhì)所在：職業(yè)素養(yǎng)教育的實施實質(zhì)上是校方單方面的“獨角戲”，對于社會、企業(yè)、用人單位只是“孤掌難鳴”。

（二）職業(yè)素養(yǎng)和特訓(xùn)營的切合點透析

拓展訓(xùn)練（OutwardDevelopment）起源于第二次世界大戰(zhàn)，利用自然環(huán)境和人工設(shè)施，堅持“有所為有所不為”的理念，做一些具有挑戰(zhàn)性的活動和項目，以達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊”之培訓(xùn)目的，其主要強(qiáng)調(diào)以下幾個方面的價值觀念：積極主動、開拓創(chuàng)新、認(rèn)真負(fù)責(zé)、獨立協(xié)作、共享成功，這與職業(yè)素養(yǎng)的教育要求有異曲同工之妙。國外體驗式學(xué)習(xí)的理論體系由美國心理學(xué)家DavidKolb提出。國內(nèi)體驗式學(xué)習(xí)的理論最早追溯到孔子，他培育出了包括72賢人在內(nèi)的上千弟子。陶行知先生提出了“知行合一”的理念，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中獲得體驗和經(jīng)驗?？v觀國內(nèi)外體驗式教育的共同之處在于：貫穿“體驗———感悟———升華”的理念，達(dá)到領(lǐng)悟并運用知識的目的。由此，將體驗式學(xué)習(xí)理論引入到大學(xué)職業(yè)素養(yǎng)特訓(xùn)營教育體系，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，因材施教，提供機(jī)會讓學(xué)生在“做中學(xué)”，讓學(xué)生自主參與特定職業(yè)化情景扮演不同的社會角色，體驗職業(yè)化、分享項目收等“學(xué)、做、教”的模式，這是職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)在要求。當(dāng)前，高職學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)是提高其就業(yè)競爭力的關(guān)鍵，將重應(yīng)用、接地氣的拓展訓(xùn)練、體驗式學(xué)習(xí)引入概念引入到職業(yè)素養(yǎng)提升中，從學(xué)生入校到畢業(yè)3年的學(xué)習(xí)進(jìn)程逐環(huán)考究，開創(chuàng)高職院校學(xué)生在校期間系統(tǒng)的職業(yè)化塑造的新模式，旨在引導(dǎo)高職院校前移適用于崗位需求的職業(yè)素養(yǎng)，有機(jī)融合高等教育的職業(yè)教育、專業(yè)教育和技術(shù)教育，實現(xiàn)高校服務(wù)社會的目標(biāo)。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升特訓(xùn)營的實踐及經(jīng)驗

（一）高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升特訓(xùn)營的實踐嘗試

常州某高職院校體育學(xué)院從2006年起組建團(tuán)隊，開發(fā)并不斷完善適應(yīng)企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)、具備鮮明特色的職業(yè)化課程體系，探索“兩系統(tǒng)（思維優(yōu)化系統(tǒng)與行動促進(jìn)系統(tǒng)）、三階段（入門—成長—提高）、五課程（理念、心態(tài)、素質(zhì)、技能、職場）”職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練體系。該體系“自愿無門檻招納方式及自我管理、自我發(fā)展”的新型教育理念，使其具備一定的推廣空間。一方面是職業(yè)能力的職業(yè)化塑造———有意識地培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為等方面的隱性素養(yǎng)；另一方面是職業(yè)適應(yīng)性的塑造———加深職場行為適應(yīng)性，對學(xué)員的職業(yè)規(guī)劃更清楚，懂得面試技巧，再加上平常學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)導(dǎo)致的職業(yè)技能水平的提高，使得他們更容易被名企錄用。（使學(xué)生得到更全面的“職業(yè)裝備”）無錫某職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立資源庫成立職業(yè)體驗中心，學(xué)生職業(yè)體驗成為固定項目，并按照職業(yè)態(tài)度（30%）、職業(yè)規(guī)范（45%）、職業(yè)道德（25%）等三個模塊鍛造學(xué)生擁有良好職業(yè)精神。以藝術(shù)系學(xué)生為例，學(xué)生通過校企合作中各類商業(yè)化的項目設(shè)計和競標(biāo)，或者參與各類設(shè)計競賽，在實戰(zhàn)鍛煉中真正了解行業(yè)運作規(guī)范和評價標(biāo)準(zhǔn)，體會職業(yè)人的特質(zhì)要求，再從已知的知識理論中尋求類同的體驗，并加以總結(jié)、完善、矯正、提高，糾正期望與實際情況的偏差，不斷完善自己。浙江某職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索形成職業(yè)素養(yǎng)“千萬成長工程”訓(xùn)練營，把高職學(xué)生在校三年整個設(shè)計成一個包含課堂學(xué)習(xí)、課外活動和頂崗實習(xí)的育人工程：一年級強(qiáng)調(diào)懂做人，二年級突出職業(yè)心態(tài)，三年級強(qiáng)調(diào)會做事，啟發(fā)廣大學(xué)子的行為自覺和健康成長。雖是一個時效性比較短暫的職業(yè)素養(yǎng)提升工程，但卻樹立了學(xué)校面向社會需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)需要、課程對接崗位的思路，把握了職教規(guī)律，把現(xiàn)實有效的需求推進(jìn)課程、引入教學(xué)實踐中來，遵循高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點和規(guī)律、促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合。

（二）高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升特訓(xùn)營的實踐經(jīng)驗

1.訓(xùn)練營教學(xué)方式易推廣

特訓(xùn)營采取短期、集中的方式開展，改變了傳統(tǒng)課外學(xué)習(xí)分散零碎的現(xiàn)狀，充分運用第二、第三課堂的系統(tǒng)化教學(xué)，加強(qiáng)高職學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展的認(rèn)知，改善專業(yè)及通用技能之間的平衡。同時，設(shè)立特訓(xùn)營課程以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性，讓學(xué)員在互動式職業(yè)行動過程中，后勁實足，畢業(yè)生的美譽度大幅提升。

2.側(cè)重模擬真實職業(yè)情境

職業(yè)素質(zhì)是可以訓(xùn)練的，從目前已實踐探索的高職院校情況來看，各高校在實施過程中采用高趣味性、高參與度的活動形式，取代傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教育，打破傳統(tǒng)課程教學(xué)的時空限制，在時時事事處處都體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)提升的情和景，增強(qiáng)參與者的體驗感。無論是理論知識還是實踐行為，都可以采用體驗式教育方法，這是實現(xiàn)學(xué)生在樹立觀念意識———建立思維方式———養(yǎng)成行為習(xí)慣之間的相互轉(zhuǎn)化。

3.結(jié)合專業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求

針對目前高職院校普遍多專業(yè)綜合化發(fā)展的實際情況，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑因?qū)I(yè)不同而有差異，因此可按需補(bǔ)缺自由選擇學(xué)習(xí)模塊，結(jié)合專業(yè)、未來從事的職業(yè)，因地、因人、因?qū)I(yè)的“菜單式組合選擇”，切實可行地強(qiáng)化學(xué)生特定的職業(yè)素養(yǎng)能力。同時，訓(xùn)練營模式將選擇權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，必然會提高其對自身的關(guān)注，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)提升的目的。

三、構(gòu)建高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升特訓(xùn)營的路徑探尋

1.明晰目標(biāo)定位，全面提升師生對職業(yè)素養(yǎng)教育的認(rèn)識

高職人才培養(yǎng)目標(biāo)具有明顯的就業(yè)指向和職業(yè)傾向，學(xué)校不能淪為就業(yè)市場的工具，育人才是根本目的，一旦過度強(qiáng)調(diào)工具主義的價值取向，高等職業(yè)教育將偏離實現(xiàn)人的全面發(fā)展的育人本質(zhì)。在尊重學(xué)生、尊重科學(xué)、尊重專業(yè)的前提下，職業(yè)教育的目標(biāo)就是要積極培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的高技能應(yīng)用型合格職業(yè)人。利用校園文化建設(shè)、實踐體驗教學(xué)、公選課等形式，把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到大學(xué)教育的每個環(huán)節(jié)，逐步形成以涵蓋學(xué)生個體職業(yè)意識成長、職業(yè)認(rèn)知深化、職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成、職業(yè)道德完善、職業(yè)情感升華等為主要內(nèi)容的職業(yè)素養(yǎng)教育體系。

2.創(chuàng)新實施程序，構(gòu)建有效的運動機(jī)制

特訓(xùn)營主要采用行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，擯棄內(nèi)容空洞、填鴨式的說教方法，運用項目訓(xùn)練、角色扮演、案例分析、錄像教學(xué)、小組討論、社會實踐、拓展訓(xùn)練、技能大賽、成果展示等形式，利用科學(xué)方法和有效程度來達(dá)到設(shè)定目標(biāo)。因此參考國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育和企業(yè)培訓(xùn)的模式，設(shè)計了全新的“目標(biāo)—任務(wù)—準(zhǔn)備—行動—評估”的科學(xué)訓(xùn)練程序（簡稱OTPAE五步訓(xùn)練法）。在每個能力點的訓(xùn)練中，均按照“目標(biāo)”—“任務(wù)”—“準(zhǔn)備”—“應(yīng)知”—“行動”—“評估”等五步法組織實施。對于滲透式、技能大賽等教學(xué)方式，指導(dǎo)教師也應(yīng)遵循上述程序，有選擇性地進(jìn)行調(diào)整或修改。

3.夯實建設(shè)內(nèi)容，系統(tǒng)化推動實施

在課程設(shè)置方面，創(chuàng)立“331”（三體三結(jié)合以主線）的課程體系：平行構(gòu)建職業(yè)心態(tài)、職業(yè)行為和職業(yè)技能課程體系。以學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的外延拓展與內(nèi)涵深化貫穿始終，突出培養(yǎng)主題。根據(jù)高職教育三年制的特點，分學(xué)年確立來職業(yè)素養(yǎng)提升目標(biāo)。一年級側(cè)重職業(yè)心態(tài)。從職業(yè)化人才所需的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，完成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)所需要的知識貯備（包括職業(yè)化知識、理念與意識），提升學(xué)生的職業(yè)化認(rèn)知，形成職業(yè)化的意識。本階段，《職來職往》、《贏在執(zhí)行》等培訓(xùn)視頻是基本理論教學(xué)形式，理論課程設(shè)置為《空杯心態(tài)》、《積極心態(tài)》、《合作心態(tài)》、《得失心態(tài)》、《感恩心態(tài)》等，主要目的是確立正確的人生理念和良好的心態(tài)。二年級側(cè)重職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。以職業(yè)化的心態(tài)去參與社會化的活動，重點是開展豐富多彩的社會實踐活動。在本階段，實踐性較強(qiáng)的教學(xué)形式有：情商訓(xùn)練體驗游戲（《EQ訓(xùn)練》），逆商訓(xùn)練體驗游戲（《AQ訓(xùn)練》），財商訓(xùn)練體驗游戲（《FQ訓(xùn)練》）。理論課程設(shè)置為《辦公自動化》、《策劃書制作》、《時間管理》、《有效溝通》、《演講技巧》、《職場禮儀》《創(chuàng)新思維》、《執(zhí)行力》等。三年級側(cè)重于職業(yè)技能的提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練、職業(yè)精神的塑造以及職場氛圍的適應(yīng)要求。通過參加企業(yè)培訓(xùn)項目策劃、擔(dān)任企業(yè)拓展培訓(xùn)助教、承擔(dān)周邊高校各類培訓(xùn)、承辦大型晚會、教育機(jī)構(gòu)市場開拓等工作，真實體驗企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的要求，對比自身不足，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)提升的自身原發(fā)動力。本階段訓(xùn)練課程可設(shè)置為《SYB課程》、《教練技術(shù)》、《營銷寶典》、《沙盤模擬》、《NLP課程》。4.推出混合式教學(xué)育人模式（O2O），促進(jìn)全人發(fā)展O2O即OfflinetoOnline，是指線下與線上通過互聯(lián)網(wǎng)連接形成一個完整的閉環(huán)。教育O2O即線下教育與線上平臺相結(jié)合，在閉環(huán)內(nèi)完成整個職業(yè)素養(yǎng)提升過程。教育O2O模式不是把線上和線下簡單相加，而是從學(xué)習(xí)者體驗出發(fā)，把互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)資源進(jìn)行對接、配置，互補(bǔ)短板。這種混合式教學(xué)模式同樣適用于高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升教育。首先，職業(yè)素養(yǎng)提升教育具有明顯的終身教育教學(xué)特征，開放性強(qiáng)。順應(yīng)開放性特點，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，引入線上教育平臺，能夠滿足社區(qū)成員多層次、短平快的學(xué)習(xí)需求。其次，區(qū)域間高職院校本身具有豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，也具備開發(fā)線上課程資源的能力，以此為基礎(chǔ)巧妙整合資源，建設(shè)職業(yè)素養(yǎng)提升教育MOOC平臺。再次，職業(yè)教育的一個鮮明特征是職業(yè)關(guān)聯(lián)度高，實踐是職業(yè)教育必不可少的環(huán)節(jié)。地方高職院校大多具有成熟的校內(nèi)校外實訓(xùn)基地，具備承擔(dān)實訓(xùn)任務(wù)的能力，能夠為社區(qū)職業(yè)教育提供師資、場地和設(shè)備等。

四、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升特訓(xùn)營的發(fā)展展望

1.將企業(yè)文化融入特訓(xùn)營項目，進(jìn)一步挖掘推廣價值

高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)特練營的組織為高職職業(yè)教育的深化模式做了有益嘗試。高職院校在嘗試職業(yè)素養(yǎng)提升特訓(xùn)營項目中，應(yīng)融入更多的職業(yè)特色，這是高職生職業(yè)素養(yǎng)教育的重要通途。一旦校園文化營造了良好的職業(yè)意識氛圍，高職學(xué)生在具有職業(yè)特色的校園文化的長期熏陶，便在潛移默化中養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職院校應(yīng)該更好地借助校園文化活動這一重要平臺，結(jié)合特訓(xùn)營開展內(nèi)容豐富主題鮮明、形式新穎、參與性強(qiáng)的校園文化活動。

2.拓展工學(xué)結(jié)合，擴(kuò)大參與主體

高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升特訓(xùn)營是深層次校企合作、工學(xué)結(jié)合的重要體現(xiàn)，特訓(xùn)營課程構(gòu)成及實施要針對產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、部門和崗位這“五類場境”的需要來設(shè)計。以工作與學(xué)習(xí)結(jié)合為引導(dǎo)，通過行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的方式共同構(gòu)建以“企業(yè)文化”為支撐，開展有計劃、有目的的體驗式職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，通過多種方式幫助學(xué)生獲得符合企業(yè)自身用人需求的職業(yè)素養(yǎng)，“零距離”對接職業(yè)素養(yǎng)與“五類場境”用人需求，實現(xiàn)“五類場境”、“用人”與高職院?！坝恕钡幕ダ糙A。

3.建立過程評價與結(jié)果評價，完善職業(yè)素養(yǎng)反饋機(jī)制

科學(xué)合理的評價機(jī)制本身視為特訓(xùn)營實施過程的有機(jī)組成部分，暢通用人單位的信息反饋渠道，推動社會對大學(xué)生素質(zhì)拓展及其評價體系的認(rèn)同?？稍趯W(xué)校制作《職業(yè)素養(yǎng)培育證書》，對學(xué)生高職教育3年素質(zhì)拓展進(jìn)行如實記錄和描寫，進(jìn)行每學(xué)期一次的評價信息反饋，可供企業(yè)招聘時參考，也是對學(xué)生3年在校期間職業(yè)素養(yǎng)培育的一個導(dǎo)向，并作為素質(zhì)教育體系持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)。

4.協(xié)同資源，共建虛擬仿真職業(yè)素養(yǎng)實踐平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的耦合過程，也是新業(yè)態(tài)形成的機(jī)制。將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念、技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成相結(jié)合，協(xié)同整合高校、企業(yè)、政府優(yōu)質(zhì)產(chǎn)學(xué)研育人資源，構(gòu)建虛擬仿真職業(yè)素養(yǎng)實踐中心，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的綜合性人才，提升高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與服務(wù)社會能力與水平，是職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。

作者:曾婉玲 單位:廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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