教學(xué)的啟發(fā)性原則精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)的啟發(fā)性原則范文

一、提問

提問是啟發(fā)性原則最基本的操作方式?？鬃雍吞K格拉底被稱為東西方文化圣人、大教育家，他們有個共同的方法啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，那就是提問，用談話來展開他們的教育教學(xué)活動。課堂提問的設(shè)計(jì)要注意很多事項(xiàng)，筆者主要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

1.要根據(jù)教學(xué)的目的，教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)提出問題。上小學(xué)，學(xué)到“雞兔同籠”問題時，一個班的同學(xué)幾乎都是暈乎乎的，掌握不住解題方法。突然有一天，數(shù)學(xué)老師非常興奮，反復(fù)問我們同一個問題：“大家想象一下，如果兔子的前腿都站起來會怎樣？”幾分鐘以后，大家突然一下子想到了解決問題的關(guān)鍵所在――讓兔子的前腿站起來。那以后，我用這個辦法，口算都能解決“雞兔同籠”問題。

2.提出的問題有思考價值。太難的問題思考不出來，太易的問題不必要回答，都沒有思考的價值。什么是太難的太易的問題？這當(dāng)然要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而言。

二、暗示

合理地運(yùn)用各種手段暗示，可以讓師生之間產(chǎn)生默契，能激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生大腦保持激活狀態(tài)，“要我學(xué)”啟發(fā)誘導(dǎo)為“我要學(xué)”，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

1.語言暗示是最常用的暗示手段。首先，語言要準(zhǔn)確，把要表達(dá)的意思最簡明地表達(dá)出來，做到言簡意賅。其次，暗示的語言要具有激勵性和啟發(fā)性，使受暗示者容易接受。例如：有的同學(xué)懶得動腦筋，一碰到難題就問老師，老師使可以用“你能夠想出來的”等語言進(jìn)行暗示，使學(xué)生獨(dú)立解決問題。最后，注意暗示語言的語氣聲調(diào)。同一句話，用不同的語氣表達(dá)，效果就會不同，甚至截然相反。比如，用親切、信任的語氣說“你能夠”，可以激勵、啟發(fā)學(xué)生去思考問題，如果用嚴(yán)厲的口吻說出，好像說變成了“你能不能夠？”反而會傷害學(xué)生的自尊心。

2.表情暗示是教師運(yùn)用自己的面部表情、眼神作用于學(xué)生的視覺器官，把某些難以或不宜用語言表達(dá)的微妙、復(fù)雜、深刻的思想情感，精細(xì)地表達(dá)出來。教師的表情要適度，眼神、臉形、臉色的變化不可過分、過頻，要恰如其分，眼神要溫和，暗含期待。

三、為學(xué)生的思維削平陡坡

教學(xué)實(shí)踐中好多啟而不發(fā)的現(xiàn)象，原因都在于學(xué)生的思維遇到了陡坡。比如一些詞、概念、原理等到理論知識與其代表的事物之間相互脫節(jié)時，理論脫離實(shí)際，書本脫離現(xiàn)實(shí)或教學(xué)活動高于學(xué)生的思維發(fā)展水來時，就出現(xiàn)了思維的陡坡，解決問題的思維活動就會疆滯下來。我們怎么為學(xué)生的思維削平陡坡呢？

1.提供給學(xué)生一些感性認(rèn)識和具體形象。有些書本知識對學(xué)生來說完全是陌生的，所以教學(xué)實(shí)踐中，教師在通過提供給學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)或利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生邏輯抽象思維的過程中提供一些形象的“跳板”，從而降低思維的難度。比如，龐大的宇宙天體，微小的分子結(jié)構(gòu)等，如果教師能借助聲、光、電等手段給予學(xué)生直觀的表現(xiàn)，則會大大降低學(xué)生思維的難度。

2.變大問題為小問題。教育教學(xué)中我們要善于把大問題分解成若干個小問題，分解成若干個更具體、更有針對性的問題，逐步引導(dǎo)，通過一個個小問題的解決，最終解決大問題。例如，學(xué)習(xí)《變色龍》一文時，教師提出這樣的問題――我們?nèi)绾卧u價奧楚蔑夫這個人？就不如把這個大問題分解成下面一組小問題：①奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？②他善變的特征有哪些？③他雖變來變?nèi)?，但有一點(diǎn)是沒變的，那是什么？④是什么原因使他一變再變？⑤作者為什么要塑造這個形象？

3.提供給學(xué)生有關(guān)分析問題的資料、背景材料等。問題解決思維過程一般由提出問題、分析問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)四個階段組成。其中分析問題是關(guān)鍵。分析問題就是收集問題有關(guān)資料，從而找出條件與要求之間的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，由于受時間的限制，教師不可能留給學(xué)生太長的時間去收集資料，再加上中小學(xué)生收集資料的手段和能力缺欠，所以有些資料，學(xué)生很難獲得。這樣，一些問題就會因?yàn)樗季S撞墻而被擱置下來。如果教師在這個環(huán)節(jié)上能給予學(xué)生幫助，學(xué)生思維就會通暢起來。讓我們舉個例子，假如讓學(xué)生解決這個問題：獅子和老虎誰更厲害？在真實(shí)情境中，獅子生活在非洲，老虎生活在亞洲，它們不可能打起來，所以沒有一個明確的現(xiàn)實(shí)評判依據(jù)，這時教師可以及時提供給學(xué)生以下數(shù)據(jù)：“成年的雄性獅子老虎為例，獅子體長2.6米左右，體重260千克大約，捕獵時速為70千米；而老虎有三種，東北虎，體長2.8米左右，體重280千克左右，捕獵時速85千米；華南虎，體長2.4米左右，大約220千克，捕獵時速65千米；蘇門答臘虎，體長2.2米左右，體重160千克左右，捕獵時速50多千米?！庇辛诉@些數(shù)據(jù)，學(xué)生的思維會立刻活躍起來，通過比較分析做出相對準(zhǔn)確的評估，可能獅子打不過東北虎，而華南虎和蘇門臘虎則不是獅子的對手。

第2篇：教學(xué)的啟發(fā)性原則范文

關(guān)鍵詞：音樂課;課堂語言藝術(shù);音樂教師

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）09-0009-02

在我們音樂教學(xué)中，常常會有這樣的感受：同樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的方法，但是不同的音樂教師授課卻會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。有的教師把音樂課上得生動感人，緊緊吸引學(xué)生，教學(xué)效果很好；而有的音樂教師課上得卻是平平淡淡，學(xué)生沒有興趣去聽，教學(xué)效果可想而知。用美的語言向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的美，用美的語言感染學(xué)生，使學(xué)生去感受美，追求美，進(jìn)而去創(chuàng)造美。營造好這樣的氛圍，是上好一堂音樂課的前提。

第一章 音樂教師課堂語言的重要性

課堂語言是教學(xué)活動中師生之間信息傳遞的工具。它是知識、心理和情感互相交織、互相促進(jìn)的一種綜合交流，這是任何教學(xué)媒體都不能替代的。在音樂教學(xué)中，除音樂有其獨(dú)特的優(yōu)勢和功能以外，它的教學(xué)手段和其他各學(xué)科最有共性之處的就是語言表達(dá)。語言的美更能突出音樂學(xué)科的美育教學(xué)。

1.啟發(fā)性原則

在音樂教學(xué)中，運(yùn)用積極的啟發(fā)性語言來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思維，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。積極的啟發(fā)性教學(xué)語言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲，并能開拓思維境界，有助于學(xué)生的智力開發(fā)，提高教學(xué)效率。啟發(fā)性教學(xué)語言還能促進(jìn)學(xué)生對知識的遷移、內(nèi)化、物化，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，因此，教師要運(yùn)用啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，正確領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵。這樣，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

教師運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)語言，不斷引導(dǎo)學(xué)生"舉一反三"、"觸類旁通"，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不斷激發(fā)他們的求知欲和探索精神。例如在唱歌教學(xué)中，教師可以運(yùn)用啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容感情需要選擇適當(dāng)?shù)牧Χ?、速度來延長，把枯燥的樂理知識學(xué)習(xí)與生動活潑的唱歌練習(xí)融合到一起，可以收到事半功倍的效果。啟發(fā)性教學(xué)語言一般包括：情景啟發(fā)、比喻啟發(fā)、類比啟發(fā)、對比啟發(fā)、設(shè)疑啟發(fā)、討論啟發(fā)、描述啟發(fā)、懸念啟發(fā)等等。

2.形象性原則

形象性的語言是活潑風(fēng)趣、生動直觀的，它可以把抽象的定義具體化，將枯澀的概念淺顯化，用通俗易懂、深入淺出的語言來再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。毋庸置疑，形象、風(fēng)趣而又生動的教學(xué)語言能夠使教學(xué)活動充滿趣味性，這樣容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而要做到語言的生動形象，關(guān)鍵在于教師領(lǐng)會教材的深淺，只有深刻地鉆研領(lǐng)會了教材，并融入教師自己的思想感情，這樣提煉出來的教學(xué)語言才富有說服力、感染力。例如在音樂欣賞教學(xué)中，運(yùn)用生動活潑的形象性語言，能使學(xué)生產(chǎn)生"如臨其境"、"如見其人"、"如聞其聲"、"如睹其色"的感覺，這樣大大有助于學(xué)生理解音樂，并能在無形中激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.和諧性原則

教學(xué)語言的和諧性原則，即是講究教學(xué)語言的語音、語調(diào)美。教學(xué)語言的語音、語調(diào)運(yùn)用得是否準(zhǔn)確得當(dāng)，直接影響著知識信息的傳達(dá)。一般來說，教學(xué)語言的和諧性原則表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，普通話語音準(zhǔn)確。這是對教學(xué)語言的基本要求。發(fā)音要準(zhǔn)確，吐字要清晰，切記不要將方言帶入教學(xué)語言。其二，適宜的語調(diào)、語速。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求來確定語調(diào)，對于主要知識、定義與概念、重點(diǎn)與難點(diǎn)，語速應(yīng)稍慢，語調(diào)要高亢，一句一頓，必要時還可以適當(dāng)反復(fù)，以便給學(xué)生較強(qiáng)的刺激，使其加深印象；而對于那些非重點(diǎn)的知識，或是學(xué)生容易理解的知識，語速可以適當(dāng)加快些，語調(diào)平直，一帶而過。其三，音量適度。教學(xué)語言的音量過大過小，都會影響學(xué)生聽課的效果。因此，須將語言音量調(diào)整到適當(dāng)?shù)捻懚?，讓每一個位置上學(xué)生都能清楚地聽清老師講的每句話，并且耳朵感覺舒服。其四，善用重音和停頓。重音是講話過程中對某些關(guān)鍵詞語加重語氣給予突出的現(xiàn)象，適當(dāng)運(yùn)用重音有助于更好地表達(dá)知識內(nèi)容。

第二章 音樂教師課堂語言的藝術(shù)性

1.課堂語言的文學(xué)色彩

音樂課教學(xué)語言有著自己不同于其他學(xué)科的特色和個性。這是因?yàn)橐魳纷鳛橐环N藝術(shù)語言，學(xué)生對其的理解、評估能力還不具備，需要教師把音樂藝術(shù)語言轉(zhuǎn)換成具有文學(xué)色彩的課堂教學(xué)語言，十分準(zhǔn)確十分到位地把音樂作品中所蘊(yùn)含的藝術(shù)形象活靈活現(xiàn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在教師教學(xué)語言的引導(dǎo)下，充分聯(lián)想和想象，去感受歌曲或樂曲所表達(dá)的思想感情，去體驗(yàn)音樂作品中具有的表現(xiàn)力和感染力。這里，教師的范唱和講解是重要的，尤其體現(xiàn)在教師課堂教學(xué)語言的組織上，體現(xiàn)在音樂課教學(xué)語言的文學(xué)性和藝術(shù)性上。生動準(zhǔn)確的教學(xué)語言一定能激發(fā)學(xué)生愛好和興趣，一定能把學(xué)生帶進(jìn)令人神往的音樂殿堂。相反東拉西扯、廢話連篇、語無倫次、信馬由韁的音樂課必定會削弱美育教育的功能，破壞音樂作品完整性，淡化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂語言的音樂色彩

音樂作品是通過旋律、節(jié)奏、和聲、樂器等因素來塑造藝術(shù)形象的。而語言用來表達(dá)情感、塑造人物、烘托氣氛等則是靠語言、語速、語調(diào)、音量來表現(xiàn)的。音樂課堂上，其教學(xué)語言氛圍應(yīng)與音樂氛圍相互交融，渾然一體。音樂課堂語言應(yīng)該講求節(jié)奏和韻律感，并和音樂作品在輕重、緩急、高低方面保持一致。教學(xué)語言的節(jié)奏感、韻律感，把握的恰如其分，才能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加豐富、鮮明，才能使音樂課教學(xué)取得最佳效果。

第三章 幼兒音樂教師和中小學(xué)音樂教師的語言運(yùn)用

音樂與語言一樣，都是一種藝術(shù)。不同的年齡階段學(xué)生的教學(xué)，要運(yùn)用不同的語言技巧。下面就以幼兒和中小學(xué)為例來具體闡述。

結(jié)語 教學(xué)語言貫穿于我們教學(xué)的整個過程。音樂教師良好的語言表達(dá)，就像美妙的音樂作品一樣，會給學(xué)生帶來藝術(shù)的享受和美的啟迪。它使我們的音樂課堂充滿情感，使語言美和音樂美達(dá)到完美的統(tǒng)一。作為音樂教師，在花大力氣研究教學(xué)的同時，一定別忘了對教學(xué)語言的研究。如果我們每位教師都能在教學(xué)語言上多下功夫，那么，音樂教學(xué)就一定會更受學(xué)生的喜愛和歡迎。

參考文獻(xiàn):

第3篇：教學(xué)的啟發(fā)性原則范文

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）

21―0048―01

所謂導(dǎo)入，是在新的教學(xué)內(nèi)容或新的教學(xué)活動開始時，教師運(yùn)用多種手段，引起學(xué)生注意，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立知識間聯(lián)系的一類教學(xué)行為。在語文課堂上，導(dǎo)入這種方法本身不錯，但因?yàn)楦鞣N原因，有些導(dǎo)入是失敗的，沒有達(dá)到教師教和學(xué)生學(xué)這樣簡單的目的。所以在課堂上運(yùn)用導(dǎo)入法，是有一些基本的原則的。恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入，要言簡意賅，要精煉，相關(guān)知識要富有關(guān)聯(lián)，能夠啟發(fā)學(xué)生。筆者在教學(xué)時，針對初中生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，可以點(diǎn)燃初中生的學(xué)習(xí)火花，吸引他們的注意力，使他們鼓起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，他們就會全神貫注、精神振奮、興趣盎然、積極主動地接受新知識，就會取得理想的教學(xué)效果。下面筆者從四個方面談?wù)勅绾螌?dǎo)入，導(dǎo)入應(yīng)該遵循哪些原則。

一、課堂導(dǎo)入要具有啟發(fā)性

啟發(fā)性是指教師所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生思維，積極參與教學(xué)，并使學(xué)生關(guān)注課堂內(nèi)容。教師可以在課的開始通過提問和設(shè)置懸念，在學(xué)生面前展示一個新的良好的求知情景，引導(dǎo)學(xué)生來思考。課堂導(dǎo)入富有啟發(fā)性，將會收到意想不到的教學(xué)效果。導(dǎo)入時，老師要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，“少而精”，起到“點(diǎn)撥”作用，給學(xué)生留下更多的思維空間和思考空間。只要教師在課堂導(dǎo)入時，善于運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)，運(yùn)用自己的智慧，賦予它靈活性和創(chuàng)造性，那么學(xué)生思維的火花就會隨之迸發(fā)、閃耀。如在教學(xué)蒙田《熱愛生命》一課時，課前先以汪國真的小詩《熱愛生命》導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生的心智。讓學(xué)生提前就自己關(guān)于生命感悟的句子寫好，為接下來的課上分組進(jìn)行交流，探討“平凡人如何做才叫熱愛生命”這個問題，打下基礎(chǔ)。

堅(jiān)持啟發(fā)性，也體現(xiàn)在使用啟發(fā)性語言方面。實(shí)踐證明，有啟發(fā)語言的課堂、有善于思考的課堂才是有效的課堂。這樣的課堂才是屬于學(xué)生們的課堂，才叫“自主學(xué)習(xí)”的課堂。

二、課堂導(dǎo)入要具有目的性

目的性是指要及時告知學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的主題與目的，并且保證導(dǎo)入設(shè)計(jì)直接指向所學(xué)的內(nèi)容。一般在導(dǎo)入階段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)姆绞教崾窘虒W(xué)目標(biāo)。初中課文前有預(yù)習(xí)提示或自讀提示，教讀課文還有“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”的提示，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些提示性文字，讓初中生自己歸納領(lǐng)悟。課堂導(dǎo)入要緊密圍繞這些教學(xué)目的而明確展開。

課堂目的不明確，導(dǎo)入的語言就失去了支撐，導(dǎo)入這種方法就無法有益教學(xué)。導(dǎo)入沒有目的，也就會導(dǎo)致學(xué)生沒有方向，不知道老師究竟要干什么，就更談不上教學(xué)效果。只有在授課時目的明確，導(dǎo)入語言也才會具有目的性。課堂導(dǎo)入要具有了目的性，在這個教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)引下，老師也好盡量做到讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，自己嘗試著分析和解決問題，教師可以點(diǎn)撥釋疑，問題的結(jié)論盡量讓學(xué)生自己歸納得出，老師不要代替學(xué)生思考和表述。

三、課堂導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性

關(guān)聯(lián)性是指已知的導(dǎo)入材料和未知的新材料要有連接點(diǎn)并且保證連接點(diǎn)要準(zhǔn)確，自然，不牽強(qiáng)附會，不唐突生澀，同時，不宜彼此差距太大。

語文知識是系統(tǒng)的，連貫的，好多新知識也是在已有知識的基礎(chǔ)上開展起來的，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時，如學(xué)生對原有知識模糊不清，一知半解，接受新知識就會發(fā)生困難，這時，教師通過課堂教學(xué)中的導(dǎo)入可以起到復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新知識，達(dá)到承前啟后的目的。尤其是學(xué)習(xí)文言文的虛詞方面，課堂導(dǎo)入后，把相關(guān)知識前后聯(lián)系了起來，同學(xué)們的收獲都不小。

四、課堂導(dǎo)入要具有精煉性

第4篇：教學(xué)的啟發(fā)性原則范文

一、 啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則（heuristic principle）是指在教學(xué)過程中，教師首先要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題解決問題的能力。對教師而言，啟發(fā)性原則是“三性”原則中最具挑戰(zhàn)性、也是最能體現(xiàn)教師駕馭課堂的教學(xué)能力。具體而言，能夠充分理解并運(yùn)用啟發(fā)性原則的老師往往都能夠做到以下幾點(diǎn)：

1. 樹立正確的學(xué)生觀，承認(rèn)學(xué)生是教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生成為英語課堂學(xué)習(xí)活動的主人

在英語教學(xué)史上，我們可以細(xì)心地去追溯過去的直接法、翻譯法、聽說法、功能法、全身反應(yīng)法、情境教學(xué)法甚至到現(xiàn)在極為流行的任務(wù)型教學(xué)法，在這么多名目繁多、說法新穎的教學(xué)法中，幾乎無一例外地在教學(xué)過程中融入三個基本因素：教師、學(xué)生和融于兩者之間、凌于兩者之上的共同的教學(xué)內(nèi)容。盡管這么多種教學(xué)法的側(cè)重點(diǎn)略有不同、操作層面甚至相差甚遠(yuǎn)，但每一種教學(xué)法都無一例外地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)該在老師的適當(dāng)引導(dǎo)之下、積極主動地、反復(fù)不倦地運(yùn)用不同的手段、采取不一定要一致的步驟來實(shí)現(xiàn)“條條大路通羅馬”這一共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。冷靜下來觀察就可以發(fā)現(xiàn)這一系列的教學(xué)方法中，教師都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，充分肯定了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要性、必要性和有效性。

2. 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性

英語的教與學(xué)是枯燥無味的，尤其是規(guī)則性極強(qiáng)、訓(xùn)練反復(fù)度高的語法教學(xué)。在這系列的教學(xué)活動中，如若老師不能挖掘教者自身的深層潛力、充分利用自己的綜合素養(yǎng)和技能來吸引、甚至是調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在日常的教學(xué)活動中不能用自己通過不斷學(xué)習(xí)所汲取的“新”“潮”的知識時時扣牢學(xué)生的興趣所在，那么想要緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣簡直是紙上談兵，絕非容易。

3. 大力弘揚(yáng)民主氛圍下的英語教學(xué)

眾所周知，在中國傳統(tǒng)中的教學(xué)中是根本不提及“民主”這一概念的，因?yàn)樵谶^去幾千年的燦爛的中華文化發(fā)展中傳承的是禁錮的文化體系，接受的是不可挑戰(zhàn)的知識權(quán)威?？v使在為數(shù)不少的人認(rèn)為已經(jīng)夠開明開放的韓愈的《師說》中強(qiáng)調(diào)的“師者，可以傳道、授業(yè)解惑也”中還是強(qiáng)調(diào)的“傳”、“授”、“解”， 仍然是站在教師的獨(dú)腳戲的角度來詮解的“師道尊嚴(yán)”，幾乎毫無民主可言。當(dāng)西方的教學(xué)理念在不知不覺中滲入到中國的大眾教育中時，慢慢地在教育方式的“侵蝕”中，中國的青年學(xué)開始覺醒，在不斷地大聲疾呼教育的民主。在教師的在教學(xué)中、尤其是中國的外語教學(xué)中，鑒于教學(xué)內(nèi)容的客觀民主化及教師的年輕化和思維體系中不可避免的“西化”，英語教師理當(dāng)是中國首批推進(jìn)建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系的先驅(qū)，要勇于創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解。因此可以推知、且事實(shí)也證明在中國英語教學(xué)中民主的教學(xué)氛圍不僅縮短了師生之間本來存在的一短正常的距離，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)好英語的興趣和信心。

二、 挑戰(zhàn)性原則

挑戰(zhàn)性原則(challenge principle) 是指在教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生已有知識體系，把握學(xué)生知識系統(tǒng)中客觀存在或可能存在的瑕疵，結(jié)合學(xué)生知識拓展方面的“最近發(fā)展區(qū)”來提出或引導(dǎo)學(xué)生自己提出近似于“源于課本而高于課本”的伸手可及的知識目標(biāo)和思維目標(biāo)。一個合格的英語教師通常能夠在把握挑戰(zhàn)性原則時注意以下三個分寸：

1. 踩穩(wěn)挑戰(zhàn)的基石，杜絕鳴放空炮

挑戰(zhàn)學(xué)生是一種極為復(fù)雜的項(xiàng)目，稍不留神就會走向兩個極端：不是希望值過高、沒有切合學(xué)生已有知識體系的實(shí)際情況，就是可能會設(shè)問偏于膚淺，激不起學(xué)生的思維興趣。一個優(yōu)秀的英語教師往往能夠把握學(xué)生在語言知識、語言技能上的現(xiàn)有水平，在鞏固基礎(chǔ)、刺激提高上著手做點(diǎn)文章。

2. 把握挑戰(zhàn)的要害，力求百發(fā)百中

英語教學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)問，在把握了學(xué)生已有知識體系的前提下，教師還得要用心設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)學(xué)生的問題，力求做到所設(shè)之問既不偏離學(xué)生已有知識，又要確保所設(shè)之問能夠啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生朝著既定的方向努力，打造既設(shè)思維，達(dá)成既定目標(biāo)。

3. 控制挑戰(zhàn)的高度，謹(jǐn)防欲速不達(dá)

古人云：“欲速則不達(dá)”，該觀點(diǎn)之所以能夠流傳如此之久是因?yàn)樗N(yùn)藏了無限的哲理：凡事要遵循規(guī)則，按部就班地逐步前進(jìn)。在外語教學(xué)中，成熟的外語老師基本能夠把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)牢牢掌握的知識，試探性地推進(jìn)學(xué)生在閱讀中或交際中可能已經(jīng)碰到過的知識或可能已經(jīng)生成的能力，通過鼓勵性的語言及激勵性的無意更正引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識，培養(yǎng)必要的語言能力。外語教學(xué)的跨度過大則可能會導(dǎo)致學(xué)生的“畏難”情緒，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。

三、 趣味性原則

趣味性原則（Interest principle）是指在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用幽默生動的語言、富有感染力的激情、靈活的教學(xué)技巧等來最大限度地增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。趣味性原則同樣是高中英語語法教學(xué)中的一個重要原則，如若能夠得到很好的利用，則往往能夠能達(dá)到“事半功倍”的效果。高中英語教學(xué)的趣味性原則的探討和研究，通常能使學(xué)生會學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，極大地提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)成為英語教學(xué)的理論支撐的最終目標(biāo)。在探究趣味性原則的應(yīng)用中，教師應(yīng)該注意到以下兩個方面：

1. 深入探究教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相對而言，英語教學(xué)中學(xué)生的興趣還是容易激發(fā)的，諸如選擇緊扣時代步伐的趣味性強(qiáng)的閱讀文章、挑選有趣味的或很入時的例句、選聽時文報道等都是運(yùn)用大家能夠“信手拈來”的材料，老師稍加留心的教學(xué)備課內(nèi)容往往都能夠起到“一箭雙雕”的作用。

第5篇：教學(xué)的啟發(fā)性原則范文

我們應(yīng)積極吸收當(dāng)前思想政治課教學(xué)方法研究的最新成果，并運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中。從而提高高中學(xué)生的思想素質(zhì)，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

第一，思想政治課教學(xué)要堅(jiān)決貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。現(xiàn)有的教材在一定的程度上改變了舊教材脫離我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放的實(shí)際，脫離中學(xué)生思想、心理、知識發(fā)展的實(shí)際的缺陷，改變了抽象理論化的編排體系，“進(jìn)一步接近社會，接近生活，接近青少年”。

這一套教材為探索思想政治課的新教法，為理論聯(lián)系實(shí)際奠定了良好的基礎(chǔ)。改革、開放的新形勢既為我們理論聯(lián)系實(shí)際提供了廣闊的領(lǐng)域，又使得我們的中學(xué)生變得矛盾、復(fù)雜。這就要求我們必須勇于聯(lián)系當(dāng)今社會的實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，既要教書、又要育人。

第二，必須堅(jiān)持啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)教學(xué)認(rèn)識活動的客觀規(guī)律，根據(jù)教和學(xué)、學(xué)和思的辯證關(guān)系提出來的?！皢ⅰ笔侵附處焼⒄T開導(dǎo)。“發(fā)”是指激發(fā)學(xué)生求知。

啟發(fā)性教學(xué)的目標(biāo)，是學(xué)生通過自己的思考，提出問題，分析問題，解決問題，融會貫通地掌握知識和運(yùn)用知識，從而發(fā)展學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，實(shí)現(xiàn)人才教育的目的。

吃透教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，是貫徹啟發(fā)性原則教學(xué)的前提。要善于運(yùn)用多種教法，創(chuàng)造啟境，使學(xué)生的思維自始自終處于最佳狀態(tài)。要在啟發(fā)性原則的指導(dǎo)下，采取靈活多樣的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

第三，堅(jiān)持灌輸、激勵和疏導(dǎo)相結(jié)合的原則。學(xué)生頭腦中的不會自發(fā)產(chǎn)生，必須灌輸。這一點(diǎn)必須堅(jiān)持。同時，要堅(jiān)持激勵和疏導(dǎo)教育的原則，激勵是通過思想政治課的教學(xué)，從正面充分肯定和鼓勵青少年積極向上，奮發(fā)進(jìn)取，并積極抵制各種錯誤思想和舊思想習(xí)慣的影響。

二、實(shí)踐中存在的“五多五少”現(xiàn)象，影響了教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)主要存在照本宣科多，聯(lián)系社會實(shí)際和學(xué)生實(shí)際少；“滿堂灌”多，學(xué)生消化、思考少；傳授知識多，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、理解、說明問題能力少；單調(diào)的教學(xué)形式多，課外輔導(dǎo)和第二課堂活動開展少。

現(xiàn)在絕大部分政治教師采取的教學(xué)法是講授式，主要由教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授知識和鞏固知識。這種教學(xué)法曾在以往的教學(xué)中取得過較好的效果，但它缺少學(xué)生的活動，限制了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生幾乎完全處于被動狀態(tài)；缺少啟發(fā)學(xué)生思維，導(dǎo)致“滿堂灌”、“注入式”。

其次，絕大部分的教師授課和提問、講解的時間占了上課時間的絕大部分，很少有理論聯(lián)系學(xué)生和社會的實(shí)際進(jìn)行教育，而只是空洞地灌輸，存在著只教書不充人的問題。

教學(xué)方法不科學(xué)，忽視了教會學(xué)生運(yùn)用正確的思維方法去分析和認(rèn)識各種問題，誘導(dǎo)學(xué)生自己去獲得知識的教育職能；忽視了當(dāng)今學(xué)生的心理和生理實(shí)際，在一定程序上窒息了中學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。當(dāng)前中學(xué)思想政治課教學(xué)的方法確定到了非改不可的地步，迫切需要我們研究改進(jìn)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、提高中學(xué)生思想政治課教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)把握好四個“度”

第一、講授要有度。一是講授的量度。教師要遵循教學(xué)計(jì)劃和教材所決定的教學(xué)進(jìn)度，知識密度太大，許多內(nèi)容就只能淺嘗輒止，蜻蜓點(diǎn)水，造成嗝食現(xiàn)象；反之，知識密度過小，教學(xué)任務(wù)難以完成，且會使學(xué)生處于“半饑餓狀態(tài)”。

二是講授的嘗試和廣度。為了講清難點(diǎn)，教師對教材進(jìn)行必要的拓展和溶化是應(yīng)該的，但這種拓展和溶化也必須有“度”，這個“度”就是教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的接受能力。如果在講授中忽視了這個“度”，學(xué)生就可能如墮五里霧中，不得要領(lǐng)。

第二、提問要有度。提問，是課堂教學(xué)的重要組成部分，對于啟迪學(xué)生思維，活躍課堂氣氛具有十分重要的作用。一是提問應(yīng)難易有度。一般來說，提問應(yīng)力避簡單化，力求具有思考性。

如沒有思考性，就激不起思維的浪花，學(xué)生也就沒有回答的興味。但如問題過難，學(xué)生的思維的馬達(dá)照樣難以啟動，從而造成啞場的局面。所謂難易有度，也就是我們通常所說的“跳起來能摘桃子”的狀態(tài)。

二是提問的范圍大小應(yīng)有度。過小，易簡單化，學(xué)生張口即答或翻書即答，也就失去了提問的實(shí)際意義，但如題目過大，學(xué)生半天說不清，影響了課堂節(jié)奏和氛圍。

三是提問的對象“點(diǎn)”“面”要有度。提問要面向全體學(xué)生，只有如此才有利于培養(yǎng)全休學(xué)生的思考習(xí)慣。但提問又總是通過具體的同學(xué)來完成，此即“點(diǎn)”。因此又要關(guān)于根據(jù)問題的難易、大小，區(qū)分出不同層次的學(xué)生來確定具體的點(diǎn)，以了解不同層次的學(xué)生對問題的掌握程度。

第三、時事教育要有度。時事教育要堅(jiān)持正反兩方面相結(jié)合，以正面宣傳為主要的原則。正面宣傳要把握好“度”。

第6篇：教學(xué)的啟發(fā)性原則范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 啟發(fā)式 教學(xué)方法

"教學(xué)有法、教無定法"這句話中前一個"法"字是法則原理，教育科學(xué)；后一個"法"是教學(xué)方式方法，這句話總的說明教學(xué)有理論，但卻沒有固定的方法。教學(xué)方法對教學(xué)工作的成敗有重要作用，實(shí)際上對于同一個班級講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法可以得到大不相同的教學(xué)效果，這就說明了教學(xué)方法在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的中的重要性。

現(xiàn)在我們反對單純往兒童腦中灌輸知識的"注入式"教學(xué)方法，而是通過教育激發(fā)學(xué)生主動實(shí)踐，提倡啟發(fā)式促進(jìn)兒童智力發(fā)展，啟發(fā)式不是一個具體的教學(xué)方法，而是教學(xué)方法中的一個總的指導(dǎo)思想，它指的是教育教學(xué)的各種方法中要有啟發(fā)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、激勵學(xué)生積極思考。主動獲得知識，貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則有助于以學(xué)生為主體，可以更好地調(diào)動學(xué)生主觀能動性，啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識理解能力，鍛煉學(xué)生分析問題能力。第一個提出啟發(fā)性教學(xué)原則的是我國古代教育家孔子在《論語.述而》中說："不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。"這是說明的啟發(fā)式原則很值得我們研究。

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)原則的方法很多，我主要說一下啟發(fā)式談話法。啟發(fā)式談話法教師提出一系列問題，激發(fā)學(xué)生主動思考，一步步得出結(jié)論，使學(xué)生獲得新知識的教學(xué)方法，它的特點(diǎn)是通過有計(jì)劃提問激發(fā)學(xué)生對舊知識的回憶，溝通新舊知識的聯(lián)系，根據(jù)教師提問進(jìn)行思考，學(xué)生思維目標(biāo)明確，容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律得出結(jié)論，通過回答使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維活動充分表露出來，便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識掌握情況，便于開闊其他同學(xué)思路，調(diào)動積極性還可以發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力，它的適用范圍廣，各個年級均可以使用，下面談一下啟發(fā)式談話法的幾個環(huán)節(jié)：

教師提問——學(xué)生互動交流——反饋回答——教師總結(jié)

教師提問要明確，要富于啟發(fā)性。難易要適當(dāng)，圍繞新知識的關(guān)鍵性問題按一定邏輯順序編排。

學(xué)生互動交流。學(xué)生聯(lián)系己有的知識或經(jīng)驗(yàn)按照問題進(jìn)行分析、比較、抽象、概括得出結(jié)論。例如在教學(xué)《反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)》一課時，我設(shè)計(jì)了這樣的問題串。（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)八年下冊第十七章反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)）：

從描出的各個點(diǎn)來看反比例函數(shù)的圖象是什么形狀？

當(dāng)K>0時圖象兩支位于 象限，在每個象限內(nèi)y隨x如何變化？當(dāng)K

反饋回答：學(xué)生通過分組畫圖象得出結(jié)論，通過討論交流小組派代表匯報。

師生傾聽回答：通過傾聽學(xué)生回答，教師可以及時得到反饋信息，抓住學(xué)生思維動向，對學(xué)生出現(xiàn)問題或錯誤可給以補(bǔ)救或糾正，傾聽時要進(jìn)行分析判斷，學(xué)生回答是否代表大家的想法，錯誤的根源在哪里？其它同學(xué)有能夠補(bǔ)充的可以補(bǔ)充，如果不正確還可以糾正。

第7篇：教學(xué)的啟發(fā)性原則范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；問題設(shè)計(jì)；重要性；原則性

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0248-02

巴爾扎克曾說：打開一切科學(xué)的鑰匙毫無異議的是問號，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)應(yīng)歸功于“怎么樣”，而生活的智慧大概就在于逢事都問個“為什么”。應(yīng)該說，經(jīng)過新課程理念的洗禮，我們的數(shù)學(xué)課堂氣氛表面上看已經(jīng)從教師一言堂變得輕松熱鬧，學(xué)生積極踴躍地學(xué)習(xí)，師生關(guān)系和諧、良性互動。但是，當(dāng)我們冷眼觀察深入分析這種熱鬧的背后，我們不得不看到這種熱鬧只是停留在表面上，而學(xué)生的思維并沒有真正地得到訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力也沒有得到充分的發(fā)展，其根本原因就是教師沒有重視課堂問題的設(shè)計(jì)造成的。

一、問題設(shè)計(jì)的重要性

亞里士多德說過：“思維自驚奇和問題開始?！睉?yīng)該說，數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，當(dāng)學(xué)生被數(shù)學(xué)問題所吸引，并進(jìn)而去尋找問題、分析問題和解決問題的時候，我們的數(shù)學(xué)就離成功不遠(yuǎn)了。但是，由于受到應(yīng)試教育的影響，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式還基本上是為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)結(jié)論而設(shè)計(jì)，這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中往往就不動腦筋，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，這就讓學(xué)生的思維活動從一開始就處在封閉狀態(tài)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要打破這種封閉的狀態(tài)，數(shù)學(xué)教師就必須重視數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)，用富有針對性、啟發(fā)性和邏輯性的問題引領(lǐng)學(xué)生積極開動腦筋，讓學(xué)生在一種開放和主動的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。我們知道，老師與學(xué)生、教與學(xué)是課堂上的矛盾統(tǒng)一體。這對矛盾如何達(dá)到統(tǒng)一，靠的就是對數(shù)學(xué)問題的有序展開和有效調(diào)控。數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)能最大限度地鎖定師生的共同目標(biāo)，讓老師所要教學(xué)的內(nèi)容自然的成為學(xué)生希望通過自己的努力而掌握的內(nèi)容。目標(biāo)的一致決定了教學(xué)過程的通力合作的局面，這就變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)是影響教學(xué)質(zhì)量高低的重要因素。教師在課堂教學(xué)中通過適時恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，給學(xué)生提問的示范，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、問題設(shè)計(jì)的原則

第8篇：教學(xué)的啟發(fā)性原則范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；情趣創(chuàng)設(shè)；原則；方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-043-02

我國教育正從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。美國國家委員會在《人人關(guān)心：數(shù)學(xué)教育的未來》的報告中指出：“實(shí)在說來，沒有一個人能教數(shù)學(xué)，好的教師不是在教數(shù)學(xué)，而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)。”因此，課堂是否有情趣，是影響教學(xué)效果的重要因素?，F(xiàn)代教學(xué)論的思想核心是確認(rèn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位的同時，認(rèn)定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。教學(xué)的最終目的是啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生“會學(xué)”，而人的思維取決于外部環(huán)境和內(nèi)部條件的相互作用，所以教學(xué)者的力量不應(yīng)放在就思維論思維上，而是應(yīng)研究課堂情趣創(chuàng)設(shè)的原則和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生形成對某個問題的思維環(huán)境，使他們產(chǎn)生對解決問題的積極的心向，進(jìn)行積極的思維。

一、數(shù)學(xué)課堂情趣創(chuàng)設(shè)的原則

所謂課堂情趣，即是指一堂課的思維情境及趣味因素的總和。正確運(yùn)用情趣創(chuàng)設(shè)原則指導(dǎo)教學(xué)，可以使課堂迭起，妙趣橫生，從而克服教學(xué)中的隨意盲目和呆板機(jī)械。從根本上改善數(shù)學(xué)學(xué)科枯躁乏味的負(fù)面特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和諧師生感情，為素質(zhì)教育鋪路搭橋。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂情趣的創(chuàng)設(shè)必須符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。數(shù)學(xué)課堂情趣的創(chuàng)設(shè)必須遵循以下原則：（一）一致性原則。教學(xué)目標(biāo)始終是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所有教學(xué)活動的大目標(biāo)都是增效減負(fù)，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂情趣的創(chuàng)設(shè)必須從課本內(nèi)容出發(fā)，準(zhǔn)確理解編者意圖，恰當(dāng)組織素材，切不可盲目地添加笑料，課堂情趣的創(chuàng)設(shè)必須與課本內(nèi)容保持相對一致。（二）啟發(fā)性原則。課堂情趣的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟導(dǎo)學(xué)生思維為立足點(diǎn)，課堂上不論是設(shè)計(jì)提問、幽默，還是欣喜、競爭，都應(yīng)考慮活動的啟發(fā)性。（三）科學(xué)性原則。在課堂情趣創(chuàng)設(shè)中，一定要寓莊于諧，盡量使語言準(zhǔn)確，認(rèn)真處理好形象生動與嚴(yán)密準(zhǔn)確的矛盾。（四）靈活性原則。教師要能夠靈巧地化解課堂障礙的，并由此而創(chuàng)設(shè)出美妙的課堂情趣。

二、數(shù)學(xué)課堂情趣創(chuàng)設(shè)的方法

一般說來，課堂教學(xué)離不開讀、議、講、練、看、問這些活動形式，而靈活選擇某種形式進(jìn)行教學(xué)，在某種形式里又恰當(dāng)?shù)夭捎媚撤N情趣方法，則是一個教師創(chuàng)造性勞動的體現(xiàn)，一個有經(jīng)驗(yàn)的教師在這一點(diǎn)上往往是有“先知先覺”的。那么，在數(shù)學(xué)課堂中，有些什么一般的情趣方法呢？

1、故事法

為了使課堂更有情趣，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)引入一些相關(guān)史實(shí)是很有必要的。從古埃及的土地丈量到幾何學(xué)的形成，從勾股定理到《九章算術(shù)》，從終生勤奮的歐拉到才華橫溢的高斯，從黃金分割到優(yōu)選法。一個個歷史鏡頭會讓學(xué)生深深地沉浸在古人的奮斗情境中，它必將激勵學(xué)生追求真理、努力上進(jìn)。

此外，與一些知識點(diǎn)相關(guān)的故事也不少，尤其是一些膾炙人口的經(jīng)典故事。如在講“對數(shù)應(yīng)用”時引進(jìn)“印度皇帝錫拉賞給國際象棋發(fā)明者錫塔麥?！钡墓适?；在講無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)時引用“帕金斯被扔進(jìn)大海的遭遇”；在講到近似數(shù)時引用華羅庚教授關(guān)于“用0.84元錢買一斤酒（每斤0.84元）和一個餅（每個0.04元）”的故事。故事具有非凡的吸引力，尤其是在新班上課或一節(jié)課的中途，充分利用故事來增強(qiáng)課堂情趣是許多有經(jīng)驗(yàn)老師的一大法寶。即便沒有現(xiàn)成的故事，他也會恰當(dāng)?shù)鼐幰粋€出來。

2、游戲法

教學(xué)中的游戲一般是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)過程中。數(shù)學(xué)游戲如形式活潑又有競爭性的“數(shù)學(xué)撲克”、“猜謎”等等，能為學(xué)生動手、動口、動腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，安排課堂教學(xué)時應(yīng)遵循思想性，激勵性，直觀性，形象性，針對性和啟發(fā)性原則。游戲必須寓教育于教學(xué)之中，以正確的思想激發(fā)學(xué)生競爭精神。游戲的形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，設(shè)計(jì)游戲應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際因材施教，要有助于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，學(xué)會思維方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、設(shè)疑法

疑能引思，思則生趣，實(shí)踐證明，教師在課堂上有意識地設(shè)疑激思，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思維，是提高學(xué)生思維能力的重要途徑。教師然后啟發(fā)學(xué)生用嚴(yán)密的推理來說明道理，順利地把學(xué)生的思維引到了數(shù)學(xué)問題上，學(xué)生思維活躍、探討積極，課堂情趣濃。

同時，懸念是一種心理機(jī)制，它對大腦皮層具有強(qiáng)烈而持續(xù)的刺激作用，使人一時猜不透想不通，又丟不開放不下，尤其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使思維活躍，想象豐富，記憶加深。在數(shù)學(xué)課堂中，恰當(dāng)設(shè)置懸念，對提高課堂效益、增強(qiáng)課堂情趣具有不可低估的作用。

4、教具法

第9篇：教學(xué)的啟發(fā)性原則范文

案例教學(xué)是指教師本著理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的原則，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，針對教學(xué)內(nèi)容，選擇符合主題的案例，通過對案例的閱讀、理解、分析，將學(xué)生引入一個特定的真實(shí)情境中，通過師生、生生之間的雙向和多向交流互動，積極參與，促使學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)形式。案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在：它能夠緊抓教學(xué)目標(biāo)，密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生具備的知識經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰M織案例教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生共同參與對典型案例的討論、理解、分析，最終達(dá)成共識。引導(dǎo)學(xué)生掌握某一理論的原理或基本概念，掌握解決問題的方法策略。教師在選擇和使用案例時，該注意哪些問題呢？

一、案例的選擇要遵循一定的原則

1.案例選擇要有典型性。這是案例教學(xué)的關(guān)鍵所在。典型的案例反映社會生活的普遍問題，讓大家產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對法律知識的認(rèn)識和理解。教師要在諸多案例中進(jìn)行推敲、篩選，案例要符合本課主題，典型、有代表性。

2.案例選擇要貼近生活，增加趣味性。案例選擇要來自于學(xué)生的生活，符合其年齡特點(diǎn)。在涉及具體的法律觀點(diǎn)時，可以列舉一些學(xué)生身邊的有趣的事例，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解生硬的條條框框。讓學(xué)生感覺法律就在我們身邊，法律的作用無處不在。

3.案例的選擇要具有啟發(fā)性。教師在案例選擇時要遵循啟發(fā)性原則，案例選擇時所反映的問題不是簡單的是非性問題，而是通過對事例的分析，明白其中蘊(yùn)含的法理。教師要通過層層問題的設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生留有思考的空間、過程。這樣得出來的結(jié)論才是最有說服力的，這樣的學(xué)習(xí)過程才能達(dá)到知識、能力、情感與價值觀的統(tǒng)一。

二、案例的使用要講究方法和策略

1.要圍繞案例設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和指向性的問題，通過對問題的探究和思考，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識和分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而達(dá)到對法律知識的理解和鞏固。問題的設(shè)計(jì)要緊扣主題，有一定的層次和梯度。環(huán)環(huán)相扣的問題有利于學(xué)生對觀點(diǎn)的整體把握和理解，有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的最終達(dá)成。