初中音樂欣賞課教學方法精選(九篇)

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第1篇：初中音樂欣賞課教學方法范文

關鍵詞： 初中音樂 欣賞課 教學現狀 改進措施

初中音樂教育教學中，音樂欣賞課占有非常重要的地位，在音樂教育教學發(fā)展的過程中，音樂欣賞課教學得到重視。隨著新版《初中音樂課程標準》的頒布和實施，音樂欣賞課教學迎來長足的發(fā)展。但是，實際教育教學中還仍存在這樣那樣的問題，我們需要不斷探究并加以解決，只有這樣才能使初中音樂欣賞課教學得到長足、科學的發(fā)展。要促進初中音樂欣賞課教學的長足發(fā)展，我們就必須解決這些問題。下面我對新時期如何解決初中音樂欣賞課教育教學中存在的問題，談談看法和建議。

一、營造良好的校園教育環(huán)境

認真做好學校領導和音樂教師的思想工作，讓他們重新認識初中音樂欣賞課的重要性，重視初中音樂欣賞課的設置和教學;加大對音樂欣賞課硬件和軟件設施的投入，使初中音樂欣賞課在中學教育教學中充分發(fā)揮作用。我們要利用學?，F有的器材組織音樂欣賞課教學，這種教學并非只在課堂上。例如：我們可以利用學校的廣播站，充分發(fā)揮廣播站的作用，在大課間定時播放一些符合學生欣賞水平的音樂作品，使學生受到音樂的熏陶和感染，培養(yǎng)初中生的音樂欣賞能力;可以利用學校禮堂、階梯教室和多媒體教室，舉辦豐富多彩文藝活動，讓初中生在欣賞文藝節(jié)目的過程中，開闊視野，提高欣賞水平和音樂素養(yǎng)，營造良好的校園教育環(huán)境。

二、加強初中音樂欣賞課教學的硬件設施建設

音樂欣賞課的硬件設施是完成教學任務的重要保障，要努力開發(fā)教學資源。經濟條件較好的中學，要不斷加大對音樂欣賞課硬件設施的投入力度，配備符合音樂欣賞課要求的必備設施，如：播放機、多媒體教室等。經濟條件相對落后的中學，可以充分開發(fā)當地教學資源，利用當地的民俗文化傳統(tǒng)，將本地區(qū)民間音樂資源和音樂欣賞課有機結合，建立起符合自身音樂欣賞課教學特點的社會平臺，促進音樂欣賞課教學的有效發(fā)展。

三、注重引進和編寫校本教材，注重專業(yè)教師的引進

教材是音樂欣賞課教育教學中必備的一種資料和工具，講授教材是為提高初中生的音樂修養(yǎng)而服務的。從大量現有的音樂欣賞課教材中，我們可以挑選出那些優(yōu)秀的、適合學生實際的教學內容進行欣賞教學，這樣能夠更好地迎合學生的口味，有利于課堂教學的順利展開;有利于課堂教學內容的多樣性、豐富性，能夠活躍課堂教學氣氛。我們要“為學而用教材”，也就是說，在教學過程中，教材的選擇有很大的選擇空間，我們要根據我校的實際特點，根據學生的實際水平而選擇教材，可以刪掉和增加。我們可以引進和編寫校本音樂欣賞課教材，這樣能更好地適應學生和學校的實際情況。我們要加大引進專業(yè)的音樂欣賞課教師，只有這樣才能有效保證教材編排的準確性與使用性，高效服務于初中音樂欣賞課教學。

四、改變落后、單一的考評模式

隨著素質教育的不斷深入，初中音樂欣賞課教學應由應試教育向轉素質教育積極轉變。為了把初中生培養(yǎng)成新型綜合性優(yōu)秀人才，應重視學生素質的培養(yǎng)，積極改革考評機制，注重學生素質和全面評價。在傳統(tǒng)的音樂欣賞課測評中，我們往往采用讓學生回答一些作品的作家和國籍、作品創(chuàng)作時代、背景等常識性問題，由此給他們評分，有的老師甚至憑主觀判斷給學生打分。這樣是不正確和不科學的，原因如下：

1.這樣很容易讓學生產生錯誤的印象，認為音樂欣賞課就是要了解這些音樂作品是由什么人寫的、什么時候寫的、寫的原因是什么、寫的背景是什么，其他就不需要掌握了，也沒必要欣賞。

2.老師不能得到準確的教學效果反饋，雖然這些知識是需要學生記住的，但是，只有這些知識還遠遠不夠，音樂知識誰都會記，但是并不是所有人都能欣賞音樂，獲得經驗。只憑這些常識的考評很難看出學生究竟在課堂上學到了什么，欣賞到了什么。

3.不能使學生有效發(fā)揮特長，不能開拓和發(fā)展創(chuàng)新思維，還讓那些課堂表現欠佳、所謂后進生產生不滿，認為我們偏心眼，不公平。

第2篇：初中音樂欣賞課教學方法范文

關鍵詞： 初中音樂欣賞 有效性 教學策略

1.引言

在初中音樂教學過程中，音樂欣賞是十分重要的一個教學環(huán)節(jié)，是音樂學習的基礎部分，是培養(yǎng)學生音樂思維、音樂素養(yǎng)、音樂鑒賞能力的重要方法。隨著新課改的啟動和實施，初中音樂欣賞教學逐漸受到越來越多的關注，學者們開始對音樂欣賞教學有效性表現出較大興趣。如何有效提高初中音樂欣賞教學有效性呢？這對中學音樂教師提出新的教學要求，必須對傳統(tǒng)教學方法進行創(chuàng)新和改革，才能適應當前音樂欣賞教學的發(fā)展要求。對此，本文將這個方面開展深入研究。

2.初中音樂欣賞有效性教學的現狀分析

近年來，隨著素質教育改革的不斷深入推進，初中音樂欣賞課日益受到重視和關注，教學水平顯著提高。但是從教學實踐活動看，初中音樂欣賞教學存在一些比較突出的問題，本文對此進行深入探討。

2.1初中音樂欣賞有效性教學存在的問題。

通過對初中音樂欣賞課課堂實地調研和觀察發(fā)現，在教學過程中主要存在以下幾方面問題。

首先，欣賞曲子有“厭食癥”。學生對音樂欣賞教學選用的曲子存在“挑食”，當作品風格、作者及內容與自己興趣、愛好不相符時，對教學過程的參與積極性明顯下降，不利于教學效果的增強。

其次，不能很好地融入音樂意境中。在欣賞一些古典音樂時，不管曲子本身有多么優(yōu)美的意境，不管教師采取何種引導方法，學生總是很難進入音樂情境中，無法產生共鳴。

再次，鑒賞表達能力較弱。音樂播放結束后，學生的音樂感受不夠豐富，交流不夠積極，在要求其描述對音樂的感受時，只能用一些比較簡單的贊美之詞，不能將音樂背后的意境全面、準確地表達描述出來。

最后，音樂欣賞興趣偏向于流行曲目。學生對流行歌曲表現出較大興趣，而其他古典音樂則很少受到他們的關注。但即使是他們所歡迎的流行歌曲，其給出的鑒賞描述也十分簡單淺顯，缺乏鑒賞專業(yè)性和深度。

2.2初中音樂欣賞課有效性教學問題原因分析。

初中音樂欣賞有效性教學過程中出現上述問題，與多種客觀原因有關，本文對此進行分析。

2.2.1教師對學生的學習訴求重視不足。在實際中，大多數教師都是根據既定的教學計劃和大綱開展教學活動，對學生是否喜歡、想要什么不夠關心，從而導致一些學生對音樂課產生排斥情緒。要保證教學達到預期效果，必須從學生實際情況出發(fā)，根據他們的生活環(huán)境、知識能力、性格愛好等設計有針對性的教學方案，使用與之興趣相匹配的音樂曲子，有效增強欣賞課教學效果。

2.2.2新課改對教師角色轉變提出新要求。教師要在音樂欣賞課堂上扮演多個角色，例如引導者、管理者、意境創(chuàng)始者、組織者和啟發(fā)者，為學生提供多種教學指導和幫助，以掃除學生音樂欣賞過程中遇到的各種阻力，幫助他們順利實現教學目標。但是在實際中，大多數初中音樂教師依然沿用傳統(tǒng)的單向灌輸式教學方法，與學生之間缺乏平等交流和互動，無法全面了解學生的學習訴求和心理，從而影響教學效果。

2.2.3初中音樂教材發(fā)生較大改變。新課改背景下，初中音樂教材與舊版本在理念、內容、方法等方面都有很大變化。一些學生對教材內容尚未適應，甚至產生較大的排斥情緒，這主要是新教材內容與其生活實際脫節(jié)嚴重所致，難以引發(fā)學生共鳴。

2.2.4在傳統(tǒng)的應試教育思想的影響下，音樂、體育等副科沒有引起學校、教師和家長的重視，有些學校甚至將音樂課時改為文化課時，有些雖然開設了音樂課，但是在教學方法、內容和質量方面缺乏監(jiān)督和指導，導致音樂欣賞教學流于形式，難以取得預期的教學效果。

2.2.5現代流行歌曲的泛濫，對中學生音樂審美產生巨大的不良影響和沖擊。當前，電視里、收音機、大街小巷播放的各種“流行歌曲”，不管內容是否健康，總是能夠受到中學生的歡迎，而對一些優(yōu)秀的經典音樂作品反而日行漸遠。在這種生活環(huán)境下，中學音樂欣賞課教學遇到較大阻力和干擾。

3.初中音樂欣賞有效性教學改進措施和建議

3.1組織各種實踐活動，引導學生參與音樂欣賞。

3.1.1組織學生參與主題演唱。主題旋律是音樂作品的重要特征，是作品審美的重要切入點。一般來說，音樂主題旋律比較動聽、扣人心弦，學生容易把握，可以有效提高其欣賞興趣。因此在學生聽完整首曲子后，教師可以要求學生找出曲子的主體旋律，并要求其哼唱出來，最后要求全班學生集體演唱，這樣可以達到強化主題音樂旋律的目的，讓學生記憶深刻。

3.1.2讓學生參與節(jié)奏律動。學生不僅要學會音樂作品演唱方法，而且要對作品節(jié)奏律動有深入了解。教師要讓學生全身都動起來，用耳朵聆聽、用嘴巴演唱、通過身體搖擺迎合曲子節(jié)奏，這樣可以讓他們全身心投入音樂意境。例如通過拍桌子、擊打樂器、跺腳等感受音樂節(jié)奏，有利于加深學生對音樂情感的認識和理解，這樣可以激發(fā)學生的參與積極性，活躍課堂氛圍。

3.1.3為學生提供演奏創(chuàng)作機會。在音樂欣賞課堂上，教師要為學生創(chuàng)造多種參與機會，例如演唱音樂主題、節(jié)奏律動，也可以組織學生參與樂器演奏和創(chuàng)作。當下，不少中學生都掌握一些樂器彈奏技能，因此可以充分發(fā)揮他們在這方面的特長以強化教學效果。例如在欣賞《梁山伯與祝英臺》時，可以讓一名學生上臺演奏《化蝶》曲子，也可以讓學生改一些曲子旋律，體驗音樂創(chuàng)作的快樂。這樣可以有效提高學生的音樂欣賞積極性，加深他們對作品中心思想和意境的認識和理解，不僅收獲快樂，而且汲取音樂養(yǎng)分。

3.1.4教師要給予學生積極鼓勵。成功能夠讓人精神振奮，激發(fā)積極進取之心。因此，教師要善于鼓勵學生，讓他們感受到成功的快樂，從而提高音樂學習積極性。當學生給出正確回應時，教師要及時給予肯定和表揚，讓其感受到成就感；當學生失去耐心或者興趣時，教師要幫助其找到原因并指導其克服，讓他們重新找回自信心。教師要善于利用課堂語言激勵學生，例如多說一些諸如“你回答得很好！我很看好你！你進步很快”之類的話語。這對學生來說，將會是莫大的鼓勵和支持，從而產生強烈的學習進取愿望。

3.1.5分組合作增強教學效果。分組合作學習是將學習興趣相同、或者學習能力相當的學生分到一個小組當中，以小組為單位開展教學活動。分組合作學習能夠將所有學生都發(fā)動起來，通過開展音樂欣賞小組討論，讓每位學生都有表達自己的心得、體會和觀點的機會，在同學之間形成良性互動關系，有利于促進教學效果的強化。在音樂欣賞課上，教師可以讓學生自由分組，以小組為單位進行音樂欣賞和討論，并提出最佳問題解決方案。這樣不僅可以提高學生的音樂欣賞積極性，而且有利于培養(yǎng)其團隊合作意識。

3.1.6課內課外相結合的教學方法。教材內容是固定有限的，不能滿足每一個學生的學習需要。因此，教師要為學生提供教材之外的學習內容和素材，例如優(yōu)秀影視歌曲，這類歌曲大多是學生比較熟悉的，很容易激發(fā)其學習興趣。教師可以在課堂上使用一些學生熟悉的影視歌曲，因勢利導，因人施教，引導他們分析音樂情境和節(jié)奏規(guī)律，不斷提高其音樂審美水平和素養(yǎng)。

3.2通過對多種作品的欣賞提高音樂欣賞教學有效性

3.2.1民族音樂欣賞。我國有豐富的民族音樂，是開展音樂欣賞教學的重要素材庫。根據新課程改革要求，民族優(yōu)秀音樂作品是開展音樂教學活動的重要內容，我國有十分寶貴的民族音樂遺產，這是初中音樂教學的重要對象。通過欣賞不同民族傳統(tǒng)音樂，可以加深學生對民族文化和風情的認識和了解，激發(fā)他們的愛國主義、民族主義情懷，同時為繼承和發(fā)揚民族文化奠定基礎。教師要盡可能地為學生創(chuàng)造接觸各種民族歌曲、戲曲、曲藝等的機會，萃取其中精華，不斷拓寬學生的音樂視野和眼界，提高其音樂欣賞素養(yǎng)。新課標下，教學評價體系是多元化的，因此教師要學會運用多元化評價方法，而不能簡單地以是否掌握知識點、是否會演唱歌曲的歌曲作為評價標準，而是要綜合評價對音樂的認識和感受，能否利用音樂解決實際問題?？傊M可能地讓學生接觸更豐富的民族音樂，開闊視野，增長見識，不斷提高音樂欣賞能力。

3.2.2外國音樂欣賞。外國音樂作品種類十分多樣化，經典音樂更是數不勝數，其中一些經典曲目對培養(yǎng)學生音樂欣賞能力具有十分積極的作用，它能拓展學生的發(fā)展空間，實現全面發(fā)展。例如貝多芬的《第五（命運）交響曲》就是很好的教學素材，通過教師的介紹和講解，學生體會到曲子中的無畏精神和英雄戰(zhàn)斗品質，感受到作者頑強斗志、不懼風雨、向往光明的決心，不僅可以欣賞到其藝術的一面，而且可以感受到作品中蘊含的抗爭精神。因此，在中學音樂欣賞課上引入一些世界名曲比較可行，它可以讓學生領略到不同國別和地域的音樂文化，促進音樂欣賞教學有效性的提高。

3.2.3因人施教。在選擇音樂作品時，要從學生實際出發(fā)，根據學生年齡、音樂基礎及知識儲備選擇合適的曲目，以保證其能夠獲得情感體驗。初中生容易受到一些流行音樂的影響，其中不乏一些不健康的作品，會對中學生的人生觀、價值觀產生不良的影響。因此，初中音樂欣賞課要盡量采用健康向上，藝術價值高的音樂作品，例如《秋日私語》、《夢中的婚禮》、《回家》等，這類作品與中學生身心發(fā)育特點相符合，很容易讓學生產生共鳴，因而有利于豐富情感體驗。

4.結語

新課程改革背景下的初中音樂欣賞教學，要求教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念和方法，充分尊重學生主體地位，營造師生平等交流的課堂學習氛圍，讓學生感受到貴在參與、重在過程的教學情境，以有效提高其教學參與積極性和學習興趣。通過開展豐富多彩的課堂實踐活動，利用國內外音樂作品的精華陶冶學生情操，提高其音樂欣賞能力，不斷促進其審美水平提升，最終實現有效性教學目標。

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第3篇：初中音樂欣賞課教學方法范文

【關鍵詞】初中音樂；音樂欣賞

初中音樂課堂作為初中素質教育的重要陣地，教師應該承擔起開發(fā)學生智力、陶冶學生情操和培養(yǎng)學生氣質修養(yǎng)的重要任務，促進學生的審美能力得到提高。初中音樂教師要明確音樂課堂的方式不僅僅是教教歌曲、聽聽磁帶那么簡單的，而是要站在有效教學的角度，完善欣賞教學，促進學生的審美能力得到提高。那么，如何在初中音樂欣賞教學中提高學生的審美能力呢？我認為應從以下幾個方面開展。

一、明確初中音樂欣賞課的重要性

音樂欣賞教學課程作為一種初中音樂教學形式，不僅可以豐富學生關于音樂的知識結構，并且通過對音樂作品的深入賞析，還可以使初中生學到豐富的音樂知識，提高對音樂的鑒賞能力，與此同時，可以使初中生從多樣化的角度了解不同國家的風土人情、歷史發(fā)展、文化傳統(tǒng)乃至哲學思想，進而使學生體會不同音樂作品所具備的獨特美學價值與審美意義。另外，新課程標準重點強調：要以審美欣賞為核心，力求在音樂教學設計的音樂語言中發(fā)掘歌曲的審美因素，實現引導初中生從全新的審美視野欣賞、詮釋音樂的效果。需要注意的是，在音樂教學內容和音樂教學方法中，教師應不斷改革、完善音樂欣賞教學設計，從而有助于初中生音樂欣賞能力以及審美情趣的培養(yǎng)。

二、探討初中音樂欣賞課的教學方式

1.激發(fā)學習音樂的興趣

興趣是學習音樂的基本動力，是學生享受音樂、用音樂美化人生的前提。初中生正值青春少年，富有理想和追求，學習音樂的動機也會是多種多樣的，教師應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發(fā)展規(guī)律的審美心理特征，以豐富多彩的教學內容的生動活潑的教學形式，激發(fā)的培養(yǎng)學生的學習興趣。首先，用這堂課的主題音樂把學生的注意力引入音樂課堂，讓學生產生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。其次，可以把現代教育技術引入音樂欣賞課，利用其色彩鮮艷、圖形生動、形象的特點，為學生提供一種聲音、文字、圖像相互結合而富于變化的學習情境，調動起學生的多種感官，激發(fā)學生興趣，使學生主動參與到學習中去。同時，教師本身就是最佳的被欣賞的對象，老師隨時的范唱、或形體語言的展示，能更好地引導學生進入音樂的意境，讓學生在愉快的氛圍中深入地理解音樂，提高他們對音樂的鑒賞力。

2.精心設計導入的方法

適宜的導入方法能緊緊地抓住學生的心理，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，充分調動學生的主動性。因此，作為音樂教師，備課時充分考慮學生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學習需要，多花時間和精力去思考“如何導課”，俗話說“好的開端是成功的一半”。良好的導入方法能有效地調動學生的情感和學習主動性，進而為新課教學打下良好的基礎。常用的導入方法有：直接導入法、對比法、故事法、懸念法、律動法、同化法等，教師只要多思考，結合學科、教材特點，巧妙設計選擇最好的方法，使學生在情感上達到愉悅，喜歡上音樂欣賞課的目的。

3.有效融合音樂教學與文化背景

隨著社會文明的不斷進步，各族人民都具有自己獨特的文化，且在文化多元化的背景下各族文化都走進了社會文化這一個大圈子里。我國擁有著五千年的文化歷史，有56個民族的文化與語言，在音樂藝術上也表現出了獨特的風采。在初中音樂教學中，教師應該將音樂教學與文化結合起來，讓學生在理解中華文明及文化的同時感受音樂內涵，在了解音樂內涵的同時強化中華文明文化的了解。例如，教師可以結合音樂教學實際為學生傳播一些民族文化、民族音樂作品等內容，如，《白毛女》《二泉映月》等富有民族風情的名歌、名曲，通過對這些名曲的理解，不僅對學生進行了愛國主義教育，增強了學生的民族認同感，還強化了學生對于音樂作品的欣賞能力。

4.開展豐富的音樂實踐活動

第4篇：初中音樂欣賞課教學方法范文

[關鍵詞]：新課程 音樂欣賞 曲目選擇 實踐方式 思考

所謂音樂欣賞，是指對音樂教學活動中的音樂進行指向性的傾聽，從而培養(yǎng)學生的音樂審美能力和鑒賞能力，而音樂欣賞曲目選擇是音樂鑒賞教學的一部分，通過合理的進行曲目選擇，減少學生音樂欣賞的盲目性和片面性，從而豐富學生的情感體驗和社會知識。

一、音樂欣賞曲目選擇的基本原則

音樂欣賞是以聆聽音樂作品為主的音樂教學，音樂欣賞是曲目選擇的重要條件，在音樂教育中，選擇音樂欣賞曲目應堅持藝術性、思想性、代表性、民族性的原則，尤其是藝術性，藝術性是音樂作品表達思想的具體表現，因此，在音樂欣賞曲目選擇教育中，應做到以下幾個方面：

（一）欣賞曲目選擇的藝術性、時代性、民族性。一部好的音樂作品主要是根據音樂所具有的藝術性、時代性、代表性來決定的，一部好的音樂作品不僅能充分體現社會存在的積極意義，也能表達音樂家的思想感情，使人們深刻領悟到音樂所所帶來的魅力，同時也能培養(yǎng)人們的審美觀念，這就要求音樂作品具有完美的藝術性，因此，在欣賞曲目選擇中，應遵循音樂藝術性、時代性、民族性的原則，只有選擇具有藝術性、時代性、民族性的優(yōu)秀音樂作品，才能繼續(xù)發(fā)揚社會發(fā)展的傳統(tǒng)民族文化，并傳承人類的文化精神，所以，優(yōu)秀的音樂作品是音樂欣賞教學選擇曲目的基本原則，也是實現音樂的教育目的。

（二）音樂欣賞曲目選擇應滿足學生的心理需要。將音樂作品所具有的思想性、藝術性完美的融合在一起，不僅豐富了音樂作品的情感體驗，也提高音樂內容的技術含量，而音樂內容是音樂教學的主要工具，在音樂欣賞教育中，要求學生對音樂內容進行理解和掌握，從而提高學生的音樂鑒賞能力，因此，音樂欣賞曲目的選擇，應選擇有技術含量的音樂內容，并根據學生的心理需要來進行曲目選擇，使學生的審美觀念和情感得以提升，進而提高音樂欣賞能力。所以，音樂欣賞選曲上，應滿足以下內容：第一，音樂內容的多樣性，無論是在題材方面，還是在風格方面，都應體現音樂內容的多樣性，由于大多數高中學生都希望通過音樂來表達自己的思想情感，選擇符合學生身心發(fā)育的音樂內容，不僅使學生的心靈得到凈化，也豐富了學生的情感體驗，只有滿足了學生心理需求，學生才有濃厚的興趣來欣賞音樂，注重學生的心理需要，使音樂欣賞教育達到事半功倍的效果；第二，音樂內容的趣味性，由于高中學生的心理發(fā)展不是很成熟，其在音樂審美態(tài)度、審美趣味方面都有著不一樣的欣賞觀念，尤其是學生的音樂感知能力，大多數學生的音樂感知能能力都有所發(fā)展，但是，與初中學生相比，高中學生的音樂感知能力發(fā)展較緩慢，因此，在欣賞曲目選擇上，應根據學生的音樂感知能力程度來選擇音樂作品。總的來說，音樂欣賞內容選擇上，應滿足學生的心理需要，并循序漸進的引導學生向音樂欣賞方向發(fā)展，使學生的音樂欣賞能力得到提升。

二、音樂欣賞曲目選擇實踐方式分析

新課程標準下，音樂欣賞教學成為了音樂教育的一門課程，以欣賞音樂為主體，培養(yǎng)學生的音樂興趣愛好和豐富學生的情感體驗，使學生在音樂欣賞教育中掌握音樂知識和欣賞方法，這就要求進行高中音樂欣賞選曲，通過建立以音樂欣賞為主的完整教育體系，使學生在今后音樂教育生涯中打下堅實的基礎，當前，高中音樂欣賞曲目選擇包括以音樂史為內容框架和以體裁為線索形成的內容結構的兩種編排方式。第一，以音樂體裁為線索的編排方式，是指根據音樂藝術特點來分類音樂內容，使學生在教學實踐中充分理解、掌握音樂知識；第二，以音樂史為內容框架的編排方式，是指將音樂藝術文化與其他藝術文化完美結合在一起的編排方式，通過對音樂史的比較，從而選擇優(yōu)秀的音樂欣賞教學內容，這兩種種編排方式注重教學的主次性和內容的連續(xù)性，符合音樂欣賞教學，但是，從音樂表現手段分析，這兩種編排方式還存在不足之處，主要體現在音樂知識掌握不牢、音樂內容層次不分等方面，因此，在音樂欣賞教學中，應探索符合音樂教育的實踐方式，使學生對音樂的學習發(fā)展奠定堅實的基礎。

（一）改進音樂欣賞教學方法和教學理念

在音樂欣賞曲目選擇與編排中，應根據學生的心理需要來選擇音樂課程資源，并且選擇的課程資源應具有豐富多樣性，在音樂內容編排上，應充分體現現代教育的思想，使編排的音樂欣賞教學內容滿足新課程標準下的教學理念。因此，建立一套完整的音樂欣賞曲目選擇理論體系，并充分考慮音樂的題材、體裁、風格來編排音樂教學內容，充分體現欣賞曲目的文化性、音樂性、藝術性，使學生在音樂欣賞教學中發(fā)現音樂藝術的表現規(guī)律。另外，音樂欣賞曲目選擇與編排上，應結合當前音樂教學實踐中所存在的問題來選擇曲目，使音樂教學實踐活動落實到位。

（二）以培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力為教學目標

由于音樂欣賞曲目選擇存在數目數量大、選擇程度高的特點，這就要求在音樂教學實踐中，應加大音樂欣賞曲目的選擇，第一，根據曲目的細聽、粗聽的教學原則來選擇音樂曲目，并且根據音樂的主體和旋律節(jié)奏來加強音樂教學，培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力；第二，結合音樂教學實際情況和學生的心理需要，選擇各個地區(qū)音樂課程資源，并對音樂曲目進行合理調整；第三，選擇具有文化性、藝術性的音樂曲目，培養(yǎng)學生的音樂審美能力和音樂欣賞能力。

結束語

在音樂教學實踐中，音樂欣賞曲目選擇與編排是音樂教學的主要內容，加強對音樂欣賞曲目選擇與編排，并結合音樂教學實踐的問題，合理提取音樂曲庫，同時圍繞音樂教學的教學理念、教學方法和教學目標，選擇具有藝術性、時代性、文化性、民族性的音樂曲目，從而培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力和審美能力。

參考文獻：

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第5篇：初中音樂欣賞課教學方法范文

一、創(chuàng)設音樂情景，提高學習主動性

新課標環(huán)境下的初中音樂課已將音樂欣賞內容融進每一單元中，內容包括了民樂作品、戲曲唱段、中外的民歌、交響作品、室內樂作品等等，這些內容占整個初中音樂教材內容的65%以上，它不僅涉及到民族管弦樂、西洋交響樂、電聲樂隊還涉及到戲曲等等。然而，音樂欣賞課上怎樣將如此豐富的教學內容，利用有效的教學手段傳授給學生，信息技術無疑是激活音樂欣賞課堂最有效的教學手段之一?，F代信息技術可在音樂欣賞教學過程中，充分展現教學中所需的畫面、情境、資料，將教材中單一的、理論的、抽象的藝術形象充分地展現在學生的面前，讓學生仿佛身臨其境，從視覺、聽覺、感覺上認知音樂，達到音樂特有的審美功效。例如在初中七年級第一單元《難忘歲月》中的《游擊隊歌》，這是一首帶有詼諧、幽默風格的抗戰(zhàn)歌曲。對于這首歌曲的欣賞，如果只是單一的聽范唱，學生的注意力很容易分散，聽到一半學生就沒有興趣了。在教學中，教師可運用信息技術手段將抗戰(zhàn)的圖片、視頻、相關歌曲制作成課件，在教學過程中演示。通過營造生動的歷史畫面，還原真實的歷史情境和氛圍，提出問題，引導學生思考，在音樂情境中體驗，感受游擊戰(zhàn)士革命樂觀主義精神和昂揚的斗志。在歷史的情境中學習音樂知識、提高音樂鑒賞能力。

二、加強直觀刺激，擴充課堂內容

在講求生活品質的今天，欣賞音樂已成為人們生活中必不可少的一部分。在中學生中使用電腦、mp3欣賞音樂的占90%以上，由于中學生自身的年齡、心理以及知識水平等條件的制約，他們對音樂的認識還是相對膚淺，容易受外界環(huán)境的影響。

在當今通俗歌曲、搖滾樂的沖擊下，大量優(yōu)秀音樂作品被學生視為落伍的音樂。因此如何引導他們欣賞變得尤為重要，這時將信息技術充分有效地運用于音樂欣賞教學中，給學生提供豐富多彩的信息刺激，可大大激發(fā)學生學習的興趣和愛好，調動他們學習的積極性，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，引導學生從感性認識到理性欣賞方面發(fā)展。例如在初中八年級第四單元《梨園金曲》中，京劇作為中國的國粹發(fā)展到現在已有200多年的歷史，而學生對流行音樂的興趣遠遠超過對京劇的認識。著名的京劇藝術表演家梅葆玖先生曾說過：“其實我覺得京劇是中國最早的主流流行音樂，直到今天它仍有深厚的群眾基礎和市場潛力，所以我們不應僅僅把它當作國寶、國粹供起來，而要將它自身的潛力挖掘出來，繼續(xù)發(fā)揚光大。”縱觀現在的流行樂壇，其實很多流行歌曲都是利用京劇元素創(chuàng)作的。先讓學生欣賞流行歌曲《刀馬旦》的MTV，通過視頻使他們了解京劇中的行當；再讓學生欣賞陶的歌曲《蘇三想說》，引導學生關注歌曲中具有京劇韻味的唱段，然后引入京劇唱段《包龍圖打坐在開封府》，讓學生感受京劇唱腔的特點激發(fā)學唱興趣；最后讓學生欣賞融合了流行唱腔和京?。ɡ系┏坏牧餍懈枨侗本┮灰埂?。通過運用現代信息技術手段融入音樂欣賞課，使學生在聽、看、唱中不知不覺地多次感受到京劇藝術的特點，從認識上增強了對京劇藝術的認同感，從而激發(fā)學生欣賞京劇的興趣，實現了京劇欣賞的教學目標。

三、開啟多種感官，開闊音樂視野

現代信息技術的運用在激發(fā)學生對音樂興趣的同時，還拓寬了學生的音樂視野，提高了學生感受、理解、欣賞音樂的能力，豐富學生的情感、陶冶學生的情操。例如初中七年級第三單元《龍船調》一課中，播放不同地區(qū)的風光，學生可以在課堂里游歷祖國的川江、黃河，再看看風景秀麗的江南水鄉(xiāng)，在欣賞了山歌的曲調之后再聆聽小調感受小調的韻味，在極度強烈的視覺沖擊下感受船工生活的艱辛與江南風光的秀美，感受山歌與小調的不同旋律特征?，F代信息技術的運用無形中開闊了學生的視野，運用這一技術在課堂中引入與課題相關的資料，學生可以多角度的對音樂作品進行理性的比較與思考，提高他們對音樂的欣賞能力，充分培養(yǎng)和發(fā)揮藝術想象力，增強審美水平，促進學生個人修養(yǎng)的提高?，F代教育學和心理學的研究結果表明，人們獲取知識的記憶當中，視覺獲得的記憶占35%，聽覺獲得的記憶占15%，視覺和聽覺結合獲得的記憶占65%。由此可見，單單靠聆聽去感受音樂是遠遠不能夠滿足現代音樂欣賞的要求。

在音樂欣賞課中應該搭建一座橋梁即藝術的橋梁，將文學、歷史、舞蹈等藝術學科結合在一起，全面開發(fā)包括肢體語言、思維能力、想象能力等在內的能力。例如初中八年級第十五冊第五單元中的《我的祖家是歌鄉(xiāng)》，這是一首高山族的民歌，引導學生運用信息技術作為手段，在課前做好資料的收集準備工作，從而在課堂上發(fā)揮主動性，如介紹少數民族地理知識、音樂代表作品、風土人情等。該節(jié)課教學中歌曲涉及到少數名族作品，可選擇相關的舞蹈片段，讓學生學習一些簡單的舞蹈動作，讓學生多方位的感受音樂、理解音樂，從而更好的掌握音樂的基礎知識，提高音樂鑒賞及表現音樂的能力。

四、應用多種信息技術，激發(fā)學生探究學習

在音樂欣賞課中運用現代信息技術能將音樂中的音樂要素、音樂畫面、創(chuàng)作背景有機的融合在一起，讓學生從聽覺、視覺、感覺等方面進行全方位的聆聽音樂。例如七年級第十四冊第二單元《非洲的靈感》，利用現代信息技術中的視頻播放功能，引用電影《我是誰》片段，將學生帶入非洲土著人民祭祀的場景，使學生仿佛身臨其境，在觀看視頻的過程中讓學生從中發(fā)現非洲音樂的特點。通過音樂鏈接功能將樂器與樂器演奏相鏈接，讓學生直觀的認識非洲樂器。同時，還可以通過簡單的音樂制作軟件，讓學生簡單的編輯鼓點節(jié)奏，并由學生親自點擊軟件演示出自己設計的音樂片段，讓學生在一系列的教學過程中體驗成功的樂趣?，F代信息技術的運用使學生不再通過授課教師空洞的口頭描述來感受音樂，在多媒體創(chuàng)設場景中真實體驗創(chuàng)造音樂，激發(fā)他們的學習興趣。

第6篇：初中音樂欣賞課教學方法范文

1.“大思政”視域下高校音樂德育模式的構建 

2.論音樂欣賞課在大學生德育培養(yǎng)中的功能及實施途徑 

3.高校音樂德育功能的實現與研究 

4.高校音樂教育的德育功能初探 

5.音樂教育中德育滲透的有效途徑 

6.發(fā)掘音樂教育的德育價值——論一種可能的德育方法與途徑 

7.論音樂的德育功能 

8.淺談音樂教學中的德育滲透 

9.論音樂教育的德育功能  

10.談如何在小學音樂中實施德育教學 

11.論高校音樂教育中的德育滲透  

12.新課程標準下的音樂教學德育方式研究 

13.音樂教育在高校德育教育中不可替代的作用

14.小學音樂教學與德育的滲透研究 

15.高校音樂教育在德育教育中的特點和作用 

16.論我國古代音樂教育的德育內涵及功能 

17.音樂教學中如何滲透德育 

18.試論音樂的德育存在  

19.依托流行音樂的美育功能 實現高校德育教育的創(chuàng)新 

20.高校音樂課程的德育滲透研究 

21.音樂教育德育功能實現的課程論審視 

22.在音樂課堂中利用多種教學手段進行德育滲透 

23.高職院校音樂教育德育功能的開發(fā)及多樣性 

24.論音樂的德育屬性  

25.中學音樂教育中的德育滲透問題研究 

26.小學音樂學科中德育滲透的研究  

27.高校音樂教育德育功能實現的途徑  

28.淺談中學音樂教育的德育功能 

29.淺談音樂教學中的德育滲透 

30.讓無痕化的德育滲透于音樂教育中 

31.音樂教育的德育功能及實施途徑 

32.怎樣在課堂教學中滲透德育教育——以音樂教學為例

33.論高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)”課教學方法的創(chuàng)新——以德育課內容為主體,將音樂融入課堂教學

34.在音樂教學中發(fā)揮德育的魅力——淺談德育教育在音樂教學中的作用

35.淺談中學音樂教育中德育的重要性  

36.新課程背景下小學音樂教學中的德育滲透策略

37.音樂對改善高校德育課堂之現狀的作用研究  

38.論高職院校音樂教育中德育功能的開發(fā) 

39.淺談小學音樂教學中的德育因素  

40.寓德于樂　以樂養(yǎng)德──談音樂的德育功能和方法 

41.試析小學音樂教學中德育教育的滲透 

42.音樂與德育教育關系解析 

43.談小學音樂教學中德育內容的體現

44.小學音樂學科中德育滲透的措施分析

45.中學音樂教學中德育滲透的有效路徑

46.學校德育與音樂教育整合的意義探析

47.音樂小天地唱出大道理——小學音樂教學滲透德育

48.強化音樂教育在德育中的助劑作用,增強道德教育實效 

49.試論音樂教育的德育功能 

50.試論高等院校音樂課程的德育功能及其實現路徑  

51.以美育德——論音樂教學的德育功能及其實效性研究 

52.音樂的德育功能  

53.研究生德育中的音樂素養(yǎng)培育途徑及作用探析——以上海大學和上海音樂學院“音樂為媒雙育人”活動為例 

54.淺談如何在小學音樂教學中滲透德育教育 

55.淺談音樂學科的德育功能  

56.學校音樂教學中德育教育滲透方略分析 

57.淺論音樂的德育功能  

58.高職音樂教育的德育功能研究  

59.論述高教音樂教育中的德育滲透 

60.音樂教學中的德育教育  

61.寓德育于音樂教學之中 

62.增強音樂學專業(yè)課程德育功能的對策 

63.基于新課程背景下小學音樂教學中的德育滲透方法  

64.讓無痕化的德育滲透于音樂教學之中  

65.給德育插上音樂的翅膀——讓音樂成為德育的有力輔助手段初探 

66.音樂教學中的德育滲透探討  

67.流行音樂教育應用于德育教學的實踐研究 

68.淺議高校音樂教學中的德育滲透  

69.美育與德育的結合是音樂教學的基本原則 

70.將音樂引入高校德育課教學應注意的幾個問題  

71.德育在音樂藝術教育中的滲透思路探索 

72.試論中職音樂教學中的德育滲透  

73.新課標視角下德育思想在音樂教學中的滲透

74.淺談音樂教育在大學德育中的應用 

75.德育在音樂藝術教育中的滲透研究 

76.談音樂欣賞課的德育功能 

77.淺論音樂教育的德育功能  

78.高雅音樂在高校德育教育中的滲透作用思考 

79.高校音樂教育的德育功能及途徑 

80.論中專院校音樂教育中的德育功能

81.音樂教學中如何滲透德育教育

82.德育功能在音樂教育中的作用

83.中學音樂教學中的德育滲透  

84.音樂院校體育教育中實現隱性德育教育的可行性研究 

85.“以和為美”——論音樂教育的德育功能 

86.音樂,化腐朽為神奇——電影《放牛班的春天》中音樂的德育功能  

87.寓教于“樂”——淺談高校音樂教育的德育滲透

88.隱性教育在音樂藝術院校德育中的應用研究——以中國音樂學院為例  

89.音樂教學中的德育滲透 

90.普通高校音樂教育的德育功能滲透  

91.音樂藝術院校德育工作的實踐探索 

92.音樂教育中的德育作用論

93.音樂教育的德育作用探析  

94.音樂的德育功能 

95.淺談音樂教學中的德育滲透  

96.讓德育走進音樂課堂  

97.讓音樂成為小學德育課堂的營養(yǎng)劑 

98.淺談音樂在高校德育教育中的滲透 

99.試論音樂在德育中的功能  

100.淺談音樂教育在德育中的藝術魅力  

101.論生態(tài)德育在音樂課程中內涵與策略 

102.音樂教學中滲透德育的實踐與思考 

103.談音樂教學中的德育滲透與作用 

104.論音樂教育中的德育價值和審美價值

105.淺談音樂教師的德育意識 

106.學前教育專業(yè)音樂教學中的德育滲透

107.例談小學音樂教學中德育滲透的幾種方式  

108.試析高校音樂教育與德育教育的關系

109.完善高校音樂教育對德育作用的對策建議

110.淺談在初中音樂課堂中加強德育教育的重要性 

111.吳地傳統(tǒng)音樂的當代德育價值  

112.音樂教育中德育功能探析  

113.淺談音樂教學中的德育教育 

114.淺談農村初中音樂教學中的德育滲透 

115.讓“生成事件”成為音樂課堂德育的鮮活教材 

116.加強普通高校音樂教育在德育中的潛移默化作用 

117.高校音樂教學德育樹人的內涵研究 

118.如何加強音樂教育中的德育功能 

119.論音樂教育的德育功能 

120.德育教育在高中音樂教學中的實施

121.從救亡音樂談當代大學生的德育教育 

122.淺議在音樂教育中開展德育工作

123.淺析德育教育在音樂教學中的滲透 

124.論德育教育在音樂教學中的落實

125.多元文化音樂教育的德育滲透研究

第7篇：初中音樂欣賞課教學方法范文

一、營造快樂氛圍，讓師生心靈碰撞，激發(fā)學生興趣

創(chuàng)設情境，激感。通過創(chuàng)設一系列的懸念，讓師生的心靈不斷碰撞，“引導”和“調動”他們的情感和意志，激發(fā)他的學習興趣。我主要方法有：1.律動法。結合音樂，讓學生用肢體語言參與表演，從而產生共鳴，體驗情感，再進行新課教學。例如在學習《行進中的歌》這個單元時，讓學生走軍訓中的步伐，鼓勵全班同學分組參與律動，通過學生的律動，引入課題，從而導入《行進中的歌》的教學。2.同化法。這種方法就是讓學生在欣賞音樂作品時用一些熟悉的音樂、畫面、生活場景進行導入。例如欣賞二胡曲《二泉映月》可以用歌曲《二泉吟》進行導入，欣賞《春江花月夜》可以用唐代詩人白居易名作《琵琶行》導入，欣賞《黃河大合唱》可以用一幅壯觀的黃河壺口瀑布讓學生欣賞進行。總之，音樂欣賞導入的方法很多，還有直接導入法、對比法、故事法等等。教師只要多思考，結合學科、教材特點，巧妙設計選擇最好的方法，使學生在情感上達到愉悅，喜歡上音樂欣賞課的目的。

二、多措并舉，寓教于樂，在音樂教學中享受快樂

黑格爾說過：“音樂是情感的藝術。”只有使學生處在形象活潑的音樂氛圍中，才能受到良好的音樂熏陶，達到最佳的教學效果。為了讓學生積極主動地參與音樂課學習，創(chuàng)設情境導入非常重要。導入新課的方式、方法是否恰當，是吸引學生注意力、激發(fā)學生學習興趣的良好開端。它能使學生做好思想上和情緒上的準備，為感受音樂和表現音樂奠定良好的基礎。同時課題的及時呈現使學生明確了本節(jié)課的主要學習目標。此環(huán)節(jié)可讓學生在饒有興趣的情境中投入學習。多措并舉，寓教于樂，讓學生在音樂教學中享受快樂。

此環(huán)節(jié)導入所采取的主要教學方法有：故事導入法、情境圖片視頻導入法、啟發(fā)談話法、音樂導入法、游戲導入法、開門見山式導入法、設問式導入法、復習導入法等。例如，我在欣賞古箏曲《漁舟唱晚》一課中，樂曲所表現的江南水鄉(xiāng)，夕陽西下，漁舟滿載歸航，江面歌聲四起的動人畫面，通過多媒體創(chuàng)設出夕陽下湖面波光粼粼，漁夫架舟歸來，兩岸垂柳輕拂，漁歌互答，若遠若近，此起彼伏的動人美景。這迷人的景象，使學生有種未聽曲調先有情的感受。從而引發(fā)了學生對《漁舟唱晚》及古箏的興趣，同時這也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。 轉貼于

三、唱響激揚的音符，讓學生在歡歌中體會音樂的審美內涵

蘇霍姆林斯基說過：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校?！币魳方處熥铌P鍵的是激發(fā)學生求知欲，甚至也可針對學生喜愛的歌曲對學生進行情感延伸、德育滲透，使學生的情感進一步得到升華，陶冶學生的情操，形成健康的審美情趣。例如：在《民樂奇葩》一課中的拓展環(huán)節(jié)，我給學生欣賞了中央民族樂團在維也納金色大廳演奏的樂曲《春節(jié)序曲》以及女子十二樂坊在日本演奏的樂曲《阿拉木汗》，通過這部分的學習，讓學生看到我們中國的民族音樂帶給世界的震撼。增強學生的民族自豪感，引導學生多關注民族音樂，熱愛民族音樂。

四、師生互動，精彩展示，讓學生在表演中享受成功

音樂是一種善于表現和激發(fā)感情的藝術，可以說，音樂欣賞的過程就是情感體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的情感內涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的情感和音樂中表現的情感相互交融、發(fā)生共鳴的過程。學生在聽賞的教學活動過程中，接觸音樂的同時，便接觸到音樂表達的情感，學生的情感應隨著音樂的發(fā)展產生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術滿足，從而完成真正的心靈陶冶。

作為一名音樂教師，有責任引導學生如何正確去體驗音樂、感受音樂，師生互動，精彩展示，讓學生在表演中享受成功，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而達到真正地喜愛、理解音樂?？梢酝ㄟ^以下一些方法來進行情感體驗：1.分組體驗法。把班級分若干參賽單位，每個單位代表一個競賽組別，如歌唱組、詩歌組、舞蹈組、表演組、圖畫組等等，讓學生通過各成員主動地創(chuàng)編，設計成一個個節(jié)目，最后進行表演，由于集體榮譽的驅動，每位組員都很有熱情，積極參與，課堂氣氛便一下活躍起來。2.視聽法。例如，我們在欣賞《動物狂歡節(jié)》時，學生們能很直接地感受到由鋼琴、小提琴、單簧管模仿出形象的雞叫聲和杜鵑愉快的叫聲，但獅子的威武神氣和大象的憨態(tài)可掬等抽象的其他形象學生不一定能真切體會。此時我采用多媒體技術營造了強烈的森林氣氛，使學生置身于蔥郁的大森林中。老師精辟的言語點撥，以及標題的提示，充分發(fā)揮學生的想象力，體驗各種不同的動物形象。雖然沒有看到真實的動物，但他們能通過音樂感受到。

參考文獻

第8篇：初中音樂欣賞課教學方法范文

【關鍵詞】細節(jié)；本真教學；學習環(huán)境；師生關系；教學方法；教學內容

我在參加溫州教師教育院組織舉辦的“中小學音樂骨干教師培訓”時聆聽了來自杭州市余杭區(qū)余杭鎮(zhèn)太炎小學教育集團的姚江萍老師的講座，對她在講座中提及的“于細微處見精神”音樂教育感觸頗深，回到學校面對新課程理念下的初中音樂教學我不斷思考與探索：音樂是純粹的“聽覺藝術”，這似乎是個定論，或者說是一個常識，那么音樂教育是不是純粹的“聽覺藝術”的教學呢？

一、為學生營造一個優(yōu)美愉快的學習環(huán)境

樂（yuè）即是樂（lè），美妙的音樂能使人產生美感，給人以精神上的愉悅，讓人逐漸形成審美的心理結構，同時思維也會變得更活躍、更敏捷。

盡管現在都在大談素質教育，但應試教育仍然在每個學校悄然存在，作為“副科”的音樂教室大多被安排在學校的角落，我所任教的音樂教室原先是物理實驗室，由于新教學樓的建成，這個陰暗、潮濕的場所就光榮地讓位給“音樂教室”了，盡管也去學校爭取過，但因校領導怕“歌聲影響其他上課的班級”而放棄?？晌也]放棄如何去努力營造一個干凈舒適的音樂環(huán)境，能讓學生在每周一次的音樂課堂上感觸到獨特的音樂“美”。

二、建立民主、平等、和諧的師生關系

我認為新型的師生關系應該是民主、平等、和諧、彼此理解、相互信任、共同促進的一種關系。具體的說，應該是：教師熱愛學生，學生尊敬老師；教師用科學的方法指導學生學習，學生在愉快的心理環(huán)境中獲取知識、增長才干，同時教師用正確的方法教育學生、學生的身心在和諧的人際環(huán)境中健康的成長。

有一句名言叫“蹲下來看孩子”，作為老師要建立民主平等和諧的師生關系，教師除了應該有一顆愛心外，還應該有一顆童心。要站在和學生平等的角度來理解他們、幫助他們，而不是站在成人的角度，居高臨下的角度審視他們。一上課，首先想到的應該是如何把學生的注意力吸引到教學上來，而不是首先想到整頓紀律。在音樂課上，音樂教師應保持良好的情緒，將自己的快樂情緒傳染給學生，把幽默的語言、親切的微笑、鼓勵的眼神、有趣的動作都毫不吝嗇的奉獻給學生，讓學生和教師的心靈走得更近，以激發(fā)學生的情感，使之以愉快的情緒、飽滿的熱情投入到學習之中。。

三、采用靈活多變的教學方法

做為一名青年教師，如何上好每一堂課、讓學生學有所獲是我們最關心的事。一堂好的音樂課，猶如一部好的電影。音樂教師既是課堂的重要演員，又是課堂的總導演。怎樣才能在音樂課上讓學生帶著這種“的激動的情緒”呢？這就需要教師采用靈活多變的教學方法，來吸引學生參與課堂，如：在教學設計上可以用一些學生感興趣的故事導入或表演導入、疑問導入等激發(fā)他們的學習興趣；也可以根據教學內容創(chuàng)設情境等教學方法來吸引學生的注意力，我在上欣賞課時，喜歡讓學生采用 “閉目法”來消除視覺上的干擾，集中注意力，全神貫注地傾聽音樂，用心去感受音樂。在提出問題時采用“競賽法”，讓學生以搶答的形式回答問題，針對初中學生“好玩、好動、好奇”的個性特點，通常把一些較難的或較枯燥的樂理知識趣味化，如音樂猜謎、音樂知識填充、音樂智力競賽等有趣的音樂游戲，這樣不但整個課堂活躍起來，學生又可以在玩的過程中輕松學習音樂，課堂教學由此會產生意向不到的效果。

當然，要想使學生真正參與音樂課堂，我們教師還應順應當代中學生接受音樂的方式和心理需求給學生提供一個廣闊的探索空間，啟發(fā)鼓勵學生去發(fā)現音樂、感知音樂和創(chuàng)造音樂。音樂教師只有在長期課堂實踐中不斷地“修身養(yǎng)性”，努力提高自己的課堂藝術，才能使自己成為一位稱職的教師，成為一名真正的美的使者。

四、選擇多元化的教學內容

根據《全日制義務教育音樂課程標準》的要求和規(guī)定，教師可以以教材為藍本進行更新和重組教學內容，從學生的生活實際出發(fā)，加大音樂欣賞教學內容的容量，擴大欣賞的范圍，不僅僅局限于教材當中的欣賞內容?，F在學校使用的音樂教材實行的是循環(huán)使用，在一定程度上讓我們音樂老師有的放矢，可以自由組合教學內容，除了音樂書本上的還可以選擇一些符合中學生年齡特點和感興趣的課外教學內容。

“藝術來源于生活，又高于生活”。我們的生活離不開音樂，就像“魚兒離不開水，瓜兒離不開秧”一樣。所以在自選的《音樂與生活》的教學內容上，我告訴學生音樂在我們生活的許多方面都扮演著一定的角色，事實上在現代，音樂已經滲透人類生活的各個方面，并起著不可忽略的作用。例如：為了創(chuàng)造一種高雅、舒適的氛圍，許多餐廳或茶座都會選擇一些優(yōu)美抒情的背景音樂；現代一些高級自選商場也常播放抒情音樂作為背景音樂，讓顧客悠閑地在商店中走來走去，從容挑選；在這堂音樂課中，學生還饒有興趣的聽到了有關音樂的特殊功能如：對睡眠障礙癥的處方是《二泉映月》、《平湖秋月》這些抒情樂曲；抑郁癥的患者則應開《喜洋洋》、《江南好》這類歡快音樂的處方使病人歡快、活潑、開朗等等。更有趣的是音樂也被應用與動植物中提高經濟效益和社會效益，例如：國外的學者研究認為通過“對牛彈琴”來給牛多產奶；俄羅斯用噪音驅鼠；我國有人用超聲波音樂增加小麥、玉米、水稻和棉花的產量等等。我想在音樂課堂上與學生聊一聊這方面的內容，他們的興趣肯定不亞與他們對流行音樂的偏愛，而學生上課所表現出來的興趣不也正是我們所期待的嗎？

隨著計算機應用的不斷普及，網絡教學的深入開展，學校音樂教育也翻開了嶄新的一頁，音樂教學的內容漸漸趨于生動化、形象化、立體化、合理化。所以在音樂教學過程中利用多媒體構建這種“多元化”格局，將圖、文、聲、像融為一體，多層次的融合教材、擴大信息，既能貼近學生心理發(fā)展水平的最佳狀況，調動學生學習的積極性，促進思維能力發(fā)展藝術創(chuàng)新能力，還深化了德育和美育，從而能優(yōu)化音樂課教學的效率。

音樂不盡是“聽覺藝術”，同樣音樂教育更不是純粹的“聽覺藝術”的教學。在學校課程安排上，音樂雖是“副”科，但從全面培養(yǎng)人才這個方面來看，卻起著特殊的作用，是不可缺少的一部分。教書要育人，育人要教好書，作為一名音樂教師不僅要教給學生一定的音樂知識和技能，更重要的是要讓學生通過學習懂得什么是美，什么是丑，在美的藝術形象和優(yōu)秀作品的熏陶下感受到美，使自己的身心得到健康的發(fā)展。“于細微處見精神”，感謝溫州教師教育院給我的這個培訓的機會，感謝姚江萍老師的精彩演講。我相信一把傘可以撐起一片天空，一種理念可以支撐一番事業(yè)，而一種教育卻可以哺育一代生靈。

參考文獻：

[1]《音樂美學基礎》張前 王次昭著 人民音樂出版社