輔導員的心理健康精選(九篇)

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第1篇：輔導員的心理健康范文

關鍵詞: 高職院校；輔導員；心理健康教育；對策

作者簡介：張加亮（1967－），男，江蘇漣水人，淮安信息職業(yè)技術學院副教授，研究方向為大學生思想政治教育。

中圖分類號：G715 文獻識別碼：A 文章編碼：1001-7518（2012）08-0085-03

一、引言

高職院校輔導員作為高職院校思想政治教育第一線的組織者和教育者，是高職院校不可或缺的重要力量，是高職院校學生教育管理工作的重要資源。在高校教育過程中,輔導員自身的情感、意志、認知特征和個性特點等,對于高職大學生產(chǎn)生潛移默化的重要影響。因此，加強高職院校輔導員的心理健康教育，努力提升他們的心理素質，對于培養(yǎng)高素質技能型人才，推動高職院校學生教育管理工作可持續(xù)發(fā)展，以及對于提升輔導員自身的職業(yè)幸福感都有著十分重要的價值和意義。本文結合自身工作實際，對當前高職院校輔導員產(chǎn)生心理壓力的原因作了分析，并提出可操作性的對策，以期對于加強輔導員心理健康教育，提升他們的心理素質起到積極的助推作用。

二、高職院校輔導員心理壓力產(chǎn)生的原因分析

目前高校的輔導員相對教師而言，工作中普遍存在“三多三低”問題，即分管的部門和領導多、面對的學生多、要做的事情多，而在學校的地位、學歷或職稱、待遇相對較低，輔導員崗位的社會認同和自我認同感有待進一步提高，因此輔導員普遍感受到心理失衡，甚至有“職業(yè)倦怠”的現(xiàn)象。綜合當前輔導員常見的心理問題，成因主要有以下方面。

（一）管理壓力大

擴招帶來的高等學校在校生規(guī)模的持續(xù)擴張，使作為高等教育一個類型的高職教育，成為相當一部分高考博弈中的“受挫者”甚至“失敗者”無可奈何的選擇。為數(shù)不少的高職院校的相當一部分學生是在灰暗中帶著郁悶心情走進校園的，他們往往或文化基礎比較薄弱，學習方法不當，依賴心理很強；或學習態(tài)度不夠積極，學習目標不夠明確，對學習、生活缺乏自信心，沒有動力，對自己的專業(yè)、學業(yè)不關心；或自身定力比較差，容易受外界的影響；或心理發(fā)展不平衡，感情脆弱，個性和自尊心強，易產(chǎn)生逆反心理；或就業(yè)壓力大對前途深感茫然，對自我的職業(yè)生涯發(fā)展沒有明確規(guī)劃；甚至部分高職學生存在政治信仰迷茫、價值觀念模糊，誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化等一系列現(xiàn)實問題。高職院校學生的現(xiàn)實狀況，給高職院校輔導員工作帶來巨大的挑戰(zhàn)和壓力，現(xiàn)實生活中不少專職輔導員，常常是“兩眼一睜，忙到熄燈”，可真正花在本職工作上的時間和精力并不多。每個部門都能指揮輔導員，頻繁的文體比賽、各種檢查評比、階段性工作，事無巨細，只要與學生沾邊的事情都要去抓去管，唯獨沒有認認真真地研究教育對象的心理特點及其在不同時期的發(fā)展需要，更談不上用新知識、新科技培養(yǎng)學生成才。面對高職大學生這一特殊的群體，輔導員常常無所適從,疲于應付,使他們承受了巨大的心理壓力。

（二）職業(yè)認同感低

職業(yè)認同是指個體對于所從事職業(yè)的目標、社會價值及其他因素的看法，與社會對該職業(yè)的評價及期望的一致，即個人對他人或群體的有關職業(yè)方面的看法、認識完全贊同或認可。從當前現(xiàn)狀來看，在部分高職院校，輔導員工作并未得到真正的重視，輔導員的職業(yè)發(fā)展也沒有得到應有的保障，輔導員的工作崗位既無教學人員的中心地位，又無行政人員的政治前途，同時缺乏相應的保障機制，沒有科學的考核制度以及有效的激勵機制，使得他們的工作業(yè)績得不到肯定，收入偏低，使他們從內心深處感受到輔導員的地位沒有得到真正的認可，從某種程度上挫傷了他們的職業(yè)熱情，同時，輔導員大多為青年教師，他們還面臨著結婚購房、贍養(yǎng)父母等諸多現(xiàn)實問題，繁重的任務，微薄的收入等，使得輔導員對自我今后的發(fā)展產(chǎn)生了后顧之憂，最終喪失了對職業(yè)的熱愛和應有的敬業(yè)精神，造成了較低的職業(yè)認同感[1]。

（三）職業(yè)角色沖突

角色沖突就是指因角色期望不一致而產(chǎn)生的客觀需求矛盾和主觀認同沖突，表現(xiàn)為客觀角色沖突和主觀角色沖突兩種形式。角色沖突是輔導員面臨的最主要的責任沖突。角色沖突的產(chǎn)生以及個體體驗到的角色沖突強度，通常取決于角色期望的性質與個體的角色扮演能力。輔導員的職業(yè)角色是多方面的,對角色的要求也是多方面的,輔導員的角色從單一的“政治引路人”逐漸轉變成為集學生成長成才的教育者、管理者、服務者、咨詢者、知心者、研究者等角色于一體。在輔導員的角色范圍內，學生、學校、家長、社會、自己等都對輔導員有不同的角色期望，且這些角色期望難免因各期望者的不同角色而又有不同需求，輔導員在多重的角色沖突中，倍感困惑與迷茫，容易產(chǎn)生角色沖突，帶來心理壓力。

（四）職業(yè)心理倦怠

職業(yè)心理倦怠是一種由工作引發(fā)的心理枯竭現(xiàn)象，是工作的重壓之下所體驗到的身心俱疲、能量被耗盡的感覺，這和肉體的疲倦勞累不一樣，它是緣自心理的疲乏。職業(yè)心理倦怠特征表現(xiàn)為一個人長期從事某種職業(yè)，在日復一日重復機械的作業(yè)中，漸漸會產(chǎn)生一種疲憊、困乏、甚至厭倦的心理，在工作中難以提起興致，打不起精神，只是依仗著一種慣性來工作[2]。高職輔導員職業(yè)倦怠是指高校輔導員在長期工作壓力體驗下,呈現(xiàn)出的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。高職院校輔導員的工作較繁瑣，他們不僅要關注學生的思想動態(tài)、心理健康教育，還要做好學生的常規(guī)管理工作，包括班級學生管理、學生職業(yè)生涯發(fā)展，貧困生資助等一系列瑣碎的事情，這些構成了輔導員工作的大致內容，長期從事這些單調的工作，容易形成職業(yè)倦怠心理。研究發(fā)現(xiàn)，當前高職院校輔導員的職業(yè)倦怠心理主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是工作熱情逐漸下降。有些輔導員剛工作時，豪情滿懷，干勁十足，但幾年后其工作就日趨變得呆板，缺乏活力，形成一種惰性，工作熱情降低。二是工作態(tài)度逐漸消極冷漠，理想與現(xiàn)實之間的矛盾和沖突最終使他們的信念系統(tǒng)塌陷，身心俱疲。三是崗位的成就感逐漸降低。有的輔導員在工作初期有著較強的工作成就感，但是，有時現(xiàn)實工作并不讓人滿意，崗位價值得不到真正的認同，甚至與理想形成巨大反差，這就使他們身心疲憊，工作熱情難以長期維持，工作成就感隨之逐漸降低，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。

（五）自我心理調控能力弱

自我心理調控能力是輔導員面對壓力，自我調節(jié)，舒緩壓力的重要能力，自我調控能力不足是輔導員心理問題嚴重的又一原因。面對來自工作、生活、人際交往等諸多方面帶來的壓力，輔導員容易產(chǎn)生焦慮、自卑等不良情緒，輔導員大多由于沒有接受過系統(tǒng)的心理學知識培訓，心理健康知識缺乏，自我心理保健意識薄弱，自我心理調控的能力不足，輔導員心理服務機構的空白或不夠健全,使輔導員的心理問題得不到及時的調整與治療，從而也使輔導員的教育行為出現(xiàn)偏差[3]。

三、提升高職輔導員心理素質的對策

輔導員的種種心理不適是內因和外因共同作用的結果，因而提升輔導員的心理素質必須內外兼修、雙管齊下：一方面輔導員要注重自身素質提高，加強自我心理調適和自我修養(yǎng)；另一方面，學校和社會要重視輔導員心理健康問題，優(yōu)化環(huán)境，打造良好的職業(yè)形象，營造良好的職業(yè)氛圍。

（一）提升自我保健意識，不斷優(yōu)化人格結構。輔導員要有自我心理保健的意識，要認識到心理健康要靠自己維護，一切外部的幫助都是間接的，因此,輔導員要自己學習掌握心理調適方法,來維護心理健康。面對壓力和挑戰(zhàn)，要積極應對，不能消極回避，要以積極的心態(tài)去面對和接受生活、工作中的現(xiàn)實問題，尤其是對自我發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用的那些消極事件，要不斷提升心理耐挫能力，優(yōu)化自我人格品質，要進一步強化自我心理保健意識，加強心理健康知識的學習，學會辨證的思考問題，增強自我心理調試的技能，不斷提高自身心理健康教育能力，通過查閱資料，參加培訓，實踐鍛煉、心理咨詢師考證等多種途徑系統(tǒng)深入的學習心理健康教育知識，不斷提升心理調試能力，改善自我心理環(huán)境。通過自我成長訓練等理性的認知自我，悅納自我，有效的調整自我的心態(tài)和情緒，不斷提高自我的職業(yè)修養(yǎng)，掌握心理調試的基本技能，要建立起一套自我壓力預防體系,調整期望目標，不斷改善和重建認知，進行正確的自我評價，增強工作效能感使自我積極的投入工作。對于自我一時無法應對的心理問題，還需及時求助專業(yè)的心理咨詢機構，幫助自己有效應對心理危機。

（二）重視輔導員心理健康，努力改善工作環(huán)境。高職院校要把輔導員隊伍建設放在更加突出的位置，要高度重視輔導員的自我心理成長，高職院校輔導員大多是年輕教師，滿懷激情，對自我的職業(yè)生涯發(fā)展都有較高的期望，學校要為他們的發(fā)展提空廣闊的空間，促進他們的職業(yè)發(fā)展，使他們認識到高職院校輔導員大有作為，從內心深處真正的接受和熱愛這份工作，激發(fā)他們的職業(yè)激情[4]。高職院校應在政策上積極支持，在條件上提供保障，努力營造良好的工作環(huán)境、政策環(huán)境，要進一步明確他們的角色定位、工作定位、工作職責、素質要求，要不斷完善和優(yōu)化輔導員隊伍的選聘機制、管理機制、培養(yǎng)機制、激勵機制，建立健全輔導員心理教育機制、心理咨詢機制、心理干預機制、定期檢查機制，為輔導員的心理健康提供條件保障。我院輔導員通過參加國家心理咨詢師考核培訓，豐富了他們的心理學知識儲備，幫助他們正確地認知心理健康教育，有效的提升他們自我心理調試和幫助學生應對心理壓力的能力。

（三）強化職業(yè)文化建設，樹立輔導員良好的職業(yè)形象。一種職業(yè)的社會認同和自我認同感的產(chǎn)生，取決于它的職業(yè)形象。通過職業(yè)文化建設，樹立良好的職業(yè)形象，從而增強輔導員對崗位的認同和對自己的認同感。明確輔導員的職業(yè)使命，建立“一切為了學生”的核心價值觀；加強對學生思想政治教育工作理論研究，加強大學生思想政治教育學科建設，形成專業(yè)工作理念；提高輔導員的學術研究能力，做到以科學的理論指導實踐，提升工作的內涵，樹立起輔導員是學生思想教育工作的實踐者和研究者的職業(yè)形象。

（四）提高輔導員各項待遇，不斷增強職業(yè)認同。一個職業(yè)的收入情況在很大程度上影響著這個職業(yè)的社會聲望，職業(yè)政治地位和經(jīng)濟待遇往往對自我的職業(yè)認同和社會職業(yè)認同有著非常重要的影響。輔導員作為一個特殊的群體，面對他們復雜的工作，面對高職學生的個體現(xiàn)狀，很多棘手的問題隨時可能出現(xiàn)，他們壓力很大，不能一味的強調愛崗奉獻，高職院校要根據(jù)學院發(fā)展的實際情況，要從滿足人的最基本、最迫切的需要出發(fā)，滿足輔導員發(fā)展的多樣化需求，切實做到以人為本，不斷增強自我和社會的職業(yè)認同。對連續(xù)從事輔導員滿一定年限的輔導員，要建立一套科學且行之有效的對輔導員的考核系統(tǒng),確立各項考核指標的權重并將其量化,盡量做到客觀全面公正,同時要配套相應的激勵機制和獎懲措施,做到“崗位留人、事業(yè)留人、感情留人”。既要對這支肩負重任的隊伍高進嚴管，又要對他們寬容理性，精心培育，切實保障他們的合法利益，使他們真正的有位有為，力爭成為輔導員工作的行家里手。

（五）加強輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設。高職院校專職輔導員作為大學生管理工作的基層實施者，加強高職院校輔導員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設已經(jīng)成為當前高校工作的一個重點。目前，高職院校輔導員隊伍專職化程度不高、流動性較大，專業(yè)化水平普遍較低，知識結構單一，學生思想教育、心理教育等方面的專家輔導員較少，而新時期的大學生的思想、心理、個性以及活動交往等因素的變數(shù)增多，加之社會轉型、科技變革、全球化等方面的影響，大學生思想政治教育面臨諸多新課題，迫切要求輔導員要有知識、有水平、重研究、重探索，增強思想政治工作的知識含量和針對性。因此，高職院校必須加強輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設，這是提升輔導員綜合素質的重要途徑，是輔導員隊伍自身發(fā)展的內在訴求，是幫助輔導員成長成才，實現(xiàn)職業(yè)夢想的有效途徑，也是提高高職院校學生管理水平，不斷提升綜合素質的有力保障。輔導員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化、專家化建設應注重四個方面：強調輔導員工作的學科性，肯定輔導員工作；抓好崗前學習培訓；抓好在職學習培訓；抓好離職脫產(chǎn)學習培訓[5]。這是提高學歷層次、培養(yǎng)和造就學生工作專家的主要途徑，學校應根據(jù)學生工作專業(yè)化的方向，鼓勵、引導、支持輔導員攻讀思想政治、教育學、倫理學、管理學、心理學、法學、經(jīng)濟學等專業(yè)的碩士、博士學位，提高他們知識的系統(tǒng)性和科學性，為造就專業(yè)化、職業(yè)化、專家化輔導員創(chuàng)造條件。

（六）積極構建社會支持系統(tǒng)，提供豐富的應對資源。應對資源是指壓力情境中對個體產(chǎn)生積極作用的、較穩(wěn)定的個體或者環(huán)境因素。包括家庭、社會、文化等方面的社會支持系統(tǒng)。良好的社會支持系統(tǒng)對輔導員的心理健康具有積極的支持功能，能夠有效幫助輔導員應對心理危機，提升自我價值感和效能感。教育行政部門和高校領導應充分認識到輔導員心理健康的重要意義,并采取有效的措施。通過各種途徑和方法，為輔導員的工作成長和職業(yè)發(fā)展提供高效優(yōu)質的應對資源，不斷完善健全社會支持系統(tǒng)，使他們不斷完善自我意識,正確認識輔導員角色，在復雜的工作中及時學會利用外在的資源幫助自我有效應對危機，充分發(fā)揮社會支持系統(tǒng)的重要作用。

總之，高職院校的輔導員工作是一項十分重要的工作，一支優(yōu)質、高效的輔導員隊伍是學校開展各項工作的重要保障，面對高職學生的特殊現(xiàn)狀，輔導員工作的的確責任重大、意義深遠。不斷加強高職院校輔導員隊伍建設,努力提升輔導員的心理素質，幫助他們有效應對各種危機，提升他們教育管理的水平，從而促進高職學生的成長成才是當前的一項重要課題，需要社會、學校、家庭、個人等積極努力，努力營造他們工作的優(yōu)良環(huán)境，積極建構心理危機應對的有效系統(tǒng)，使他們成為新時期優(yōu)秀的學生教育管理工作者。

參考文獻：

[1]胡金波.高校輔導員職業(yè)化發(fā)展研究[M].蘇州：蘇州大學出版社，2010：58-59.

[2]孟勇.高校輔導員心理壓力與職業(yè)倦怠[J].臨床心身疾病雜志，2008（01）：69.

[3]尚靖君.高校輔導員心理健康問題的現(xiàn)狀與對策[J].吉林廣播電視大學學報, 2008(04)：50.

第2篇：輔導員的心理健康范文

關鍵詞: 高校輔導員 大學生心理健康教育 必要性 優(yōu)勢

心理健康教育是新時期素質教育對人才培養(yǎng)提出的必然要求,是青年大學生社會化歷程中成長、發(fā)展的必然趨勢。高校輔導員作為與大學生接觸最為密切的教師,應當主動積極地承擔起心理健康教育的工作,通過多種方式幫助廣大學生提高心理素質,健全人格,以增強其承受挫折、適應環(huán)境的能力,并及時對有心理困惑的學生進行

心理疏導和心理咨詢。

一、高校輔導員參與大學生心理健康教育的必要性

教育部在2006年7月的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中指出,輔導員應“認真做好學生日常思想政治教育及服務育人工作,加強學生班級建設和管理”?？梢娸o導員的工作內容包括對大學生進行思想政治教育、服務于學生及培養(yǎng)學生成長成才,而心理健康教育則滲透于這幾個方面工作中。高校輔導員因職務、素質方面的優(yōu)勢,已成為擴充心理健康教育隊伍的重要選擇。一名合格的輔導員必須具備心理健康教育的意識,掌握一定的心理健康教育工作的原則和方法、技巧,如此才能更好地做好學生的思想工作。因此,輔導員在大學生的心理健康教育中起著重大的作用,同時也肩負著重大的責任。

二、高校輔導員在大學生心理健康教育中的優(yōu)勢

高校輔導員隊伍是一支特殊的隊伍,與學生聯(lián)系最多,相處的時間最長,接觸的機會最多,是學生思想政治工作第一線的組織者和教育者。高校輔導員作為最基層的學生工作者,在參與大學生心理健康教育中具有不可替代的優(yōu)勢,主要表現(xiàn)在以下方面。

1.輔導員參與大學生的心理工作具有得天獨厚的優(yōu)越條件。與心理咨詢專家相比,雖然輔導員的理論知識不足,但他們更貼近學生,親和力強。一般來說,學生愿意與輔導員接觸,愿意接受輔導員的意見,特別是輔導員一般比學生年齡稍長,剛經(jīng)歷過大學階段,對學生思想狀況和心理動態(tài)十分了解,能及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題。輔導員可以發(fā)揮心理工作的主動性和情感信任作用,為開展好心理健康教育提供了前提條件。

2.輔導員可以利用自身工作的優(yōu)勢,對那些思想認識與心理問題交織在一起產(chǎn)生的矛盾,從心理角度入手,運用心理康復的手段消除學生的心理障礙。加上思想引導,克服一些學生不健康的心理和偏激觀點,把心理疏導和思想教育結合起來共同發(fā)揮作用,增強教育的有效性,提高學生心理健康的水平。

3.輔導員也是學生組織的指導者,可以充分發(fā)揮學生組織的作用,組織開展豐富多彩的活動,塑造學生良好的心理品質,使學生發(fā)揮才智,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,提高心理素質。

4.高校輔導員能夠整合各種資源促進心理健康教育工作。高校輔導員可以整合學校內外資源,提高學生心理健康教育工作水平。高校輔導員是學校、家庭和社會之間的重要聯(lián)系紐帶,在學校、家庭和社會之間處于樞紐的重要地位。輔導員可以從學生、學生干部等多種途徑了解到學生的心理狀況,利用學校的心理健康教育資源,如:學校心理健康教育網(wǎng)站、心理咨詢室、專業(yè)心理教師等多種資源,既可以對學生進行系統(tǒng)性的心理健康知識的普及教育,又可以對需要幫助的學生進行有針對性、有目的性的指導或治療,同時將這些信息及時與家長溝通,獲得家庭和社會的支持與幫助。

三、高校輔導員參與心理健康教育的措施和方法

1.加強對大學生心理健康專業(yè)知識的學習。高校輔導員要做大學生心理健康教育的疏導者,首先要對大學生的心理特點、心理健康水平心理障礙的類型、心理咨詢的方法和技巧等相關學的專業(yè)知識有所了解和掌握。而且,受客觀環(huán)境的影響,學生的心理特征也變得越來越復雜和微妙,作為輔導員,只有不斷地加強對大學生心理健康專業(yè)知識的學習,不斷總結和積累經(jīng)驗,才能正確分析學生的心理障礙,對癥下藥,成功地解決學生的心理問題。

2.普及心理健康基本理論知識,建立心理健康檔案,通過班會、講座、網(wǎng)站、報刊、板報、個別談話等多種形式,大力宣傳普及心理健康知識,傳授心理調試方法,介紹增進心理健康的途徑讓學生學會心理健康自我保健,增強心理衛(wèi)生意識。從新生入學后輔導員就要通過看檔案,談話、觀察、問卷調查等方式了解學生的心理情況,掌握有心理問題傾向的學生的心理動態(tài),建立心理健康檔案,并及時了解、記錄學生的心理變化,從而有針對性地引導和教育學生,幫助學生遠離心理疾病。

3.利用好朋輩輔導。長期以來,朋輩輔導受到一定的肯定。大學生易被朋輩輔導接納,是由于他們的年齡相仿,體驗相似,又由于朋輩輔導的言語表達方式與被輔導者相近,不會對被輔導者產(chǎn)生專業(yè)壓迫感。青少年時期朋輩的說服力與影響力有時甚至超過父母與師長。因此,采用朋輩輔導可以提高輔導效果。

4.利用網(wǎng)絡做好學生的心理輔導。通過面對面的思想交流,可以排解學生成長中的困惑與煩惱。但有時效果并不理想,表現(xiàn)在許多學生不愿將心中所想真實地告訴輔導員,有意掩遮,這大大降低了思想工作的針對性和有效性。而網(wǎng)絡恰好提供了一個學生和輔導員教師對等交流的平臺。輔導員只要將自己的QQ或郵箱公布給學生,就可與學生在網(wǎng)上匿名交流。教師在明處,學生在暗處,增強了學生的隱蔽性,有利于其將心中所想真實地告知教師。在這里學生可以責問輔導員,可以咨詢一些政策,也可以盡情渲泄苦悶及不滿、尋求幫助。面對一個完全坦露的心靈,正是輔導員進行心理輔導和思想教育的大好時機,同時也為輔導員展示心理輔導及思想教育引導水平提供了一個很好的平臺。也可設立“聊天室”,讓有經(jīng)驗的輔導員主持,讓學生在此互相交流各自適應大學生活、克服心理障礙的經(jīng)驗和體會,相互促進良好心理素質的培養(yǎng)。

5.開展多種活動,在實踐中培養(yǎng)學生的健康心理素質。高校是社會系統(tǒng)的有機組成部分,因此,高校的學生心理健康教育工作也必然要和校外的社會實踐、校內校園文化建設活動密切聯(lián)系。要開展多種多樣、豐富多彩的實踐活動,如實習見習、心理知識竟猜、趣味心理游戲等。社會實踐會幫助學生在與人的交往中學會尊重人、理解人、關心人,在實踐中引導學生提高分析問題與解決問題的能力,提高辨別是非的能力,提高承受挫折的能力。

大學生的心理健康水平,不僅影響他們的學習和健康成長,而且對整個社會都至關重要。同志曾指出:“一個民族的新一代,沒有強健的體魄和良好的心理素質。這個民族就沒有力量,就不可能屹立于世界民族之林。”因此,高校輔導員應責無旁貸地擔負起對學生進行心理健康教育的重任。

參考文獻:

[1]金曉琴.關于高校輔導員參與心理健康教育工作的幾點思考[J].科技信息,2007,(3).

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[3]裴海艷.談高校輔導員如何做好學生心理健康教育工作[J].教育與職業(yè),2007,(17).

第3篇：輔導員的心理健康范文

關鍵詞：輔導員；心理健康教育；重要性；必要性；對策

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，心理健康越來越引起人們的關注，特別是大學生的心理健康。有調查研究發(fā)現(xiàn)，相當比例的大學生患有明顯的復雜多樣的心理障礙與疾病，且比例呈逐年上升的趨勢。對于高職高專學生的心理問題來說，一方面需要學生自身的自我調節(jié)，另一方面，更需要學校進行適當引導和培養(yǎng)，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀，培養(yǎng)學生保持積極向上的心理狀態(tài)，這其中輔導員是在對學生進行心理健康教育工作中的一個不可或缺的角色。如何結合高職高專學生的特點，做好高職高專學生的心理健康教育工作，是高職高專輔導員共同關注的話題?；诖耍疚膹母呗毟邔］o導員工作的基本方向入手，就輔導員角色在高職高專學校中學生心理健康教育管理中的應用進行了探討。

一、心理健康教育的重要性和必要性

1.大學生心理健康問題形勢嚴峻

有關部門曾在全國范圍內對12.6 萬名大學生進行心理健康狀況抽樣調查，結果顯示有 20.33% 的大學生存在心理疾病，各高校退學學生中，有近一半直接原因是心理問題。 因此，加強大學生心理健康教育，提高大學生心理素質迫在眉睫。大學生的心理問題不僅會影響他們的健康成長，而且對社會也會產(chǎn)生不利影響。同時，給家庭造成了負擔，嚴重的心理問題甚至會導致犯罪等社會問題的出現(xiàn)。因此，心理健康教育工作是輔導員工作的一項重要任務。

2.關注學生心理健康是高職高專輔導員的工作職責

輔導員是大學生在學校學習過程中的重要的引路人，在我國教育部門出臺的有關規(guī)定中明確指出，高校輔導員必須和學生之間經(jīng)常溝通，引導學生養(yǎng)成良好的心理品質，同時幫助學生養(yǎng)成自尊自愛，對學生日常生活當中和學習當中的困難進行幫助，也要幫助學生克服困難以及承受挫折的能力。由此可見，關注學生心理健康是高職高專輔導員的工作職責。

二、高職高專院校輔導員開展心理健康教育工作的對策

1.結合新生心理測試結果，對問題學生及早進行心理干預

新生入學后，筆者所在院校會對所有新生進行一次心理測試，并會對測試結果進統(tǒng)計、分析、匯總，及時反饋給輔導員。輔導員根據(jù)測試的結果，會對班級中的一些問題學生及早地、有正對性地進行干預，防止其心理問題愈加嚴重。這是輔導員進行心理教育工作的一項重要工作，這也非常有利于后期心理健康教育工作的開展。

2.加強和學生的交流，關心愛護學生

在班級管理過程中加強與學生的溝通和交流，可采取多種形式，可以通過大學生喜歡的方式如微博、QQ、論壇等互動形式將一些正能量的訊息傳達給學生。在班級管理中關注學生的身心是否健康， 加強對學生良好行為習慣養(yǎng)成的約束， 關注學生情緒變化，關心愛護學生， 提高其自信心，引導其在加強專業(yè)技術知識學習的同時， 關心學生在學習和生活中可能遇到的困難，并給予力所能及的幫助，從而使其感受到溫暖，并培養(yǎng)其面對困難保持良好心態(tài)。

3.加強對學生干部的心理健康教育工作

一批思想積極向上的優(yōu)秀學生干部對于輔導員進行全體學生的心理健康教育工作發(fā)揮著潛移默化的積極作用。輔導員必須高度重視學生干部的思想健康教育工作，并且可適當?shù)脑O立心理委員，在班里組織開展一些以心理健康為主題的趣味活動，使得更多的同學參與其中，在游戲中完成心理健康方面的教育工作。

4.開展心理健康知識系列講座和主題班會

可在學生不同的階段，開展不同的心理健康教育的講座或主題班會。比如，對于大一的新生，可開展一些關于適應大學生活的講座，大二時，開展一些關于學習、戀愛、人際關系等方面的講座，大三則可開設就業(yè)心理系列的講座。另外，還可在班級里定期開展心理健康的主題班會，，引導全班學生保持積極的心態(tài)。

高校的根本任務是培養(yǎng)有理想、 有道德、 有文化、 有紀律的優(yōu)秀人才， 學校必須始終堅持與時俱進的原則， 通過各種途徑不斷加強學生心理教育工作的開展，提高學生的心理素質。輔導員作為重要的媒介，務必堅持進行心理健康教育工作。在加強學生心理健康教育的同時，輔導員也需不斷提高自身的心理素質，使自己成為合格的新時期輔導員，有能力做好高職高專學生的心理健康教育工作。

參考文獻：

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第4篇：輔導員的心理健康范文

關鍵詞： 高校學生 高校輔導員 心理健康教育確 角色定位

大學階段，是一個人的生理和心理都迅速發(fā)展的階段。在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的今天，對于世界觀、人生觀、價值觀正在逐漸形成和完善的學生來說，如何引導他們樹立正確的世界觀、為人民服務的人生觀和勇于奉獻的價值觀，是擺在我們面前的重要任務。伴隨著個體心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的過渡期特點，升入大學的學生，由于生活環(huán)境、學習特點、人際關系等因素的改變，許多學生表示不適應，甚至出現(xiàn)心理問題，嚴重影響了他們的生活和學習。因此，正確認識學生的心理問題，并進行有效的疏導和調適，對學生今后的學習和人生都將產(chǎn)生重要的影響。高校輔導員作為學生心理健康的教育者，如何對學生進行良好的心理健康教育是其一項重要工作。

一、對高校學生實施心理健康教育的重要性和必要性

（一）高校心理健康教育是現(xiàn)代教育的重要標志。

面向21世紀的教育，更注重提高學生的全面素質，包括心理健康素質、道德素質、文化知識素質、身體素質和心理素質等。心理健康教育在素質教育中有著重要的不可替代的地位，可以說是素質教育的基礎工程。心理健康教育是學生自我健康發(fā)展的需要，也是提高未來勞動者素質的一項重要舉措，心理素質的好壞直接關系到未來民族素質的好壞和祖國的興衰。心理健康教育已成為一種整體、新型的教育手段，是思想和教育現(xiàn)代化的重要標志。

（二）高校心理健康教育是時代提出的新課題。

隨著科學技術的日新月異，社會生活節(jié)奏正在加快，競爭正變得更加激烈。社會競爭既表現(xiàn)為經(jīng)濟實力的競爭、科技水平的競爭，同時又表現(xiàn)為心理素質的競爭?，F(xiàn)代化的過程既是經(jīng)濟發(fā)展、生存環(huán)境變化的過程，更是社會結構、生活方式、價值觀念、行為模式變革的過程，還是民族文化、國民性格變遷的過程。然而，當這種改革過多、過快、過猛時，相當一部分人會感到不適應、迷茫、困惑，加重其心理負荷。因此，現(xiàn)代社會的人們越來越需要用健康的心理去迎接挑戰(zhàn)。

（三）近年來我國高等教育發(fā)展迅速。

近年來，我國高校不斷擴招，對學生的學習、就業(yè)、經(jīng)濟及心理工作等方面都提出了新課題。學生正處于青少年中期或晚期，心理已基本成熟。大多數(shù)人的心理健康，心境開朗，具有統(tǒng)一而穩(wěn)定的人格，能客觀地認識自我，有效地工作及學習，友善而和諧地處理人際關系與周圍社會環(huán)境協(xié)調一致。但是，由于社會環(huán)境快速變化和主觀原因等，也有部分學生產(chǎn)生了諸多心理壓力，在學習、生活、擇業(yè)等方面出現(xiàn)了種種不適應現(xiàn)象。為此，高校心理健康教育工作必須準確把握當前學生的思想、生活、學習和心理特點，有針對性地加強對學生的心理健康教育，通過改革和創(chuàng)新增強高校心理健康教育工作的時效性。這是當前我國高等教育迅速發(fā)展對高校心理健康教育工作提出的更高要求。

二、輔導員開展心理健康工作的優(yōu)勢

目前，各高校都建立了一支精干的專、兼職輔導員隊伍，他們在開展工作中有很多優(yōu)勢。

（一）高校輔導員是學生日常心理健康教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。

輔導員工作在學生心理健康教育的第一線，是高校開展學生心理健康教育的骨干力量，是學生健康成長的指導者和引路人，在思想、學習和生活等方面可以直接指導學生、關心學生。他們與學生接觸最多，對他們了解最多，很多都是學生的人生導師和健康成長路上的知心朋友。學生對他們充滿了信任，這為開展好心理健康教育提供了前提。

（二）高校輔導員可以最直接最充分地發(fā)揮學生干部在心理健康教育工作中的橋梁與紐帶作用。

建立一支具有較高思想覺悟和思想素質的學生骨干隊伍，能更好地推進心理健康教育工作。輔導員可以定期指導學生干部加強心理健康基本知識的學習，了解現(xiàn)階段學生容易出現(xiàn)的思想困惑和外在表現(xiàn)，有針對性地予以解決。

（三）輔導員在高校教師隊伍中是一支特殊的隊伍。

他們既扮演教師角色，又扮演管理者角色和服務者角色，在高校整體育人系統(tǒng)中具有特殊的地位和作用。輔導員可以利用自身工作的優(yōu)勢對那些思想認識與心理問題交織的矛盾，從心理的角度入手，運用心理康復的手段消除學生的心理障礙。再從思想引導角度入手，克服一些不健康心理傾向和偏激觀點，把心理疏導和思想教育結合起來，共同發(fā)揮作用，增強教育的有效性，提高學生心理健康的水平。他們在加強和改進學生心理健康教育的主要工作中起著不可替代的作用。

三、高校輔導員在學生心理健康工作中應發(fā)揮的作用

（一）輔導員應充分了解學生的狀況。

輔導員是學生日常心理健康教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，所以他們對學生基本情況的了解應該是最全面的，掌握的信息應該是最多的。首先在大學新生入學時就通過科學的心理測量工具對大學新生進行心理普查，建立心理檔案，及早發(fā)現(xiàn)有心理問題的學生，及時解決學生中存在的主要心理問題，對那些心理困擾較為嚴重的學生要逐一訪談，并根據(jù)訪談情況給予積極、有效的心理幫助或心理干預，實行檔案信息動態(tài)管理。其次，要建立各班級的心理聯(lián)絡員制度。學生入校后，班級心理聯(lián)絡員要對容易引起學生巨大心理變化的事件、時間特別關注，如考試前后、戀愛前后、家庭變故后、冬春交季等時候。要形成早發(fā)現(xiàn)、早匯報、早預防、早干預的學生心理危機干預體系。最后，輔導員要將學院心理健康教育和學生心理健康情況及時上報學校，對存在比較嚴重的心理問題的學生要及早聯(lián)系學校心理輔導中心進行危機干預，實現(xiàn)心理健康教育中心、學院與班級之間心理健康信息的相互溝通及交流。

（二）輔導員要對學生心理健康教育進行充分的指導。

心理素質是學生綜合素質的重要組成部分，心理素質教育的效果將直接關系到學生的整體素質和健康成長，因此要在全體學生中開展心理健康教育，在教育中輔導員要發(fā)揮指導作用，引導學生自覺健康心智、完善人格。指導學生選修心理素質教育課程，通過學習系統(tǒng)掌握學生的性格氣質與心理健康、挫折與自信、人際交往與人才成長、學習與能力發(fā)展、情感發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃等基本知識。在上課時老師會進行學會溝通和建立信任訓練、交往形象訓練、情緒表達和情緒控制訓練等，使學生實現(xiàn)溝通、表達、交往等能力的運用自如。上課時老師還要結合學生常見的多種心理健康問題案例給同學們多方面的指導，豐富學生的心理健康知識。

要充分發(fā)揮學生干部在心理健康教育工作中的橋梁與紐帶作用，培養(yǎng)建設一支具有較高心理自助與助人能力的學生骨干隊伍，更好地推進學院的心理健康教育工作。要指導學生干部加強心理健康基本知識的學習，了解現(xiàn)階段學生容易出現(xiàn)的心理困惑和外在表現(xiàn)。鼓勵他們廣泛了解班級學生的心理動態(tài)，及時幫助解決學生的心理問題，干預學生的心理危機。同時還要充分體現(xiàn)學生在心理健康教育中的主體地位，健全班級心理聯(lián)絡員制度，定期對學生干部和心理聯(lián)絡員進行培訓。

（三）輔導員對學生的心理健康教育要有針對性。

個別學生一旦受到挫折，再缺乏適時引導，往往就控制不住自己的情緒和行為，引發(fā)焦慮不安，甚至導致精神失常、行兇和自殺事件，嚴重影響了學生的健康成長和順利成才。加強心理健康教育，就是要從根本上解決當前心理健康教育中針對性不強、“一刀切”等問題，就是要從心理學的角度研究學生個性心理差異，只有了解和掌握每個人的個性心理特征，才能因人而異，采取不同的教育疏導方式，達到較好的教育效果。了解人的氣質特征，因人施教；掌握人的性格特征，個別施教；注意人的能力特征，因材施教。只有這樣，針對具體人和具體問題用具體方式進行教育，做到一把鑰匙開一把鎖，才能幫助學生找到適合自己個性才能發(fā)展的獨特領域，從而使每個學生的個性都得到比較充分和全面的發(fā)展。

（四）堅持從內心深處對學生進行心理健康教育。

學生良好品質的形成不是一朝一夕的事?；A好的學生，有時也可能消沉，這就要求我們及時幫助他；基礎差的學生在生活、學習中也有閃光的一面，這就要求我們能抓住這一閃光點并以此為突破口引導他、鼓勵他。心理健康工作就是這樣，一個問題解決了，另一個問題又會產(chǎn)生。但每解決一個新問題，就在原有基礎上前進了一步。心理健康教育學是一個長期的自我教育過程，具有長期性、反復性的特點，因此我們必須不錯過任何一個時機，持之以恒，循循善誘。輔導員要深入學生，把握學生思想、心理特點，了解事情真實面目，客觀公正地處理每一件事，講道理，以理服人。提高教育的藝術水平，掌握科學的教育方法、談話藝術，增強感召力。要多與學生進行心理溝通，態(tài)度誠懇，感情真摯，講話富有人情味，這樣，才易于被教育學生接受。輔導員要根據(jù)不同挫折狀況，從心理健康角度入手，采取不同矯正“挫折心理”的心理健康教育方法。要與受挫者進行心理交流，創(chuàng)設一種心理情境，增加心理的透明度，讓他們毫無顧忌地傾訴自己的煩惱、苦悶、憂慮，把不滿的情緒全部發(fā)泄出來。可采取談話、征求意見等方式，為受挫者提供抒發(fā)受挫情緒的場所和機會。教育者引導時要有針對性，要從受挫者的心理、思想實際出發(fā)，做到有的放矢，把“理”說到他們的心坎上，使其心靈受到感染，心悅誠服地接受忠告、勸導和建議。

總之，高等學校培養(yǎng)的學生不僅要有良好的思想道德素質、文化素質、專業(yè)素質和身體素質，還要有良好的心理素質。高校輔導員是學生心理健康的教育者，是學生事務的服務者，更是學生成長的人生導師和知心朋友，使學生擁有一顆不斷向上的心、宏偉的目標和昂揚的斗志，不斷完善自我，取得一個又一個的進步。

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[3]沃建中.心理健康教育指導[M].北京：科學出版社，2003.

第5篇：輔導員的心理健康范文

【關鍵詞】高校輔導員 大學生心理 健康教育

1前言

面對當前的高校發(fā)展形勢及社會的快速發(fā)展，越來越多的大學生面臨心理方面的問題，輔導員是從事教育的工作者，有必要及時了解學生的心理與思想活動，便于今后開展各項教學管理活動。因此，高校輔導員應該重視對大學生心理方面進行教育，并且采用多種形式積極開展教育活動，更好地確保大學生能夠健康、全面的發(fā)展。

2當代大學生心理健康存在的問題

2.1來自家庭方面的心理問題

隨著教育支出費用的提高，很多大學生來自并不富裕的家庭，因此對于昂貴的學雜費難以承擔；部分貧困大學生在校期間節(jié)衣縮食，不愿參加集體活動，覺得自己不如別人。此外，這部分同學既渴望得到老師同學的幫助，但又礙于自尊心而未將家庭情況告知他人，也擔心受到其他同學的嘲笑或諷刺。物質生活方面的窘迫導致部分貧困學生出現(xiàn)抑郁、煩惱、自我封閉、自卑等心理。

2.2由于環(huán)境變化產(chǎn)生的心理問題

大學生剛步入大學，面對新的環(huán)境、新的老師、同學，難免有些不適應，隨著生活、學習節(jié)奏的規(guī)律化，大多數(shù)同學可以很快地適應，但少數(shù)同學難以適應。這些難以適應的同學當中以獨生子女居多，他/她們在家、在學校獨處慣了，進入大學，面對集體生活、面對全新的生活環(huán)境與學習模式，這部分同學不能適應大學的集體生活，其的心里會產(chǎn)生焦慮與不安。

2.3學習方面的不適應引起的心理問題

部分大學生高中時學習成績名列前茅，并且經(jīng)常受到老師及家長的表揚，一旦進入大學，面對來自全國各地的優(yōu)秀學子，成績相對有所下降，其的內心受挫，易于產(chǎn)生自卑感。此外，大學的學習方式是不同于高中的，多數(shù)是以提高學生的綜合能力為目的開設的，更好地促進了學生的全面發(fā)展；假如不適應這樣的學習方式必將導致學習成績下降、喪失學習的積極性與動力，久之，學生可出現(xiàn)厭學、恐懼等心理問題。

2.4人際關系處理不當導致的問題

處理好大學生當中的人際關系十分必要，學生們來自不同的地方，其的家庭背景、生活習慣等方面不同。因此，進行交往時應避免談及對方忌諱的事情，部分大學生沒有考慮到這點，加上不擅長交際、性格過于內向、畏懼與人交往等因素，從而造成部分大學生膽怯、多疑等不良心理，不利于學習與生活。

2.5戀愛方面導致的情感困擾問題

大學生戀愛是正常的事情，但應該掌握好分寸，在不影響學習的基礎上自由戀愛，并且應該尊重對方、相互關心、幫助，共同進步。但是少數(shù)大學生對這方面沒有正確的認識，沒有把握好學習與戀愛之間的關系，當戀愛受挫或者出現(xiàn)矛盾時，其精神不振、意志消沉，甚至不能自拔或者無心向學，最終影響了學習。

2.6就業(yè)或擇業(yè)面臨的心理問題

大學畢業(yè)的數(shù)量與就業(yè)競爭逐年提高，少數(shù)學生在就業(yè)或者擇業(yè)的過程中，未做好心理準備或者部分學生好高騖遠、認為單位對自己是大材小用，以致就業(yè)時多次受挫，進而感到迷茫、消沉。與此同時，部分就業(yè)的大學生在擇業(yè)過程中搖擺不定，總覺得自己不適合這份工作、工資低等，認為辜負了父母的期望，從而出現(xiàn)失望、怨天尤人等嚴重的心理問題。

3高校輔導員對大學生心理健康進行教育的途徑

3.1積極開展心理健康教育活動

面對大學生的心理健康教育問題，輔導員需要進一步深入到大學生的學習、生活、人際關系當中，針對學生現(xiàn)有的問題進行有針對性的教育；正確引導學生較快地適應大學的學習以及生活。此外，重視對學生進行心理輔導活動，引導其確立正確的抗挫折與戀愛觀；傾聽學生訴說心理困惑的同時，也要尊重學生、理解、關心并且信賴學生。

3.2輔導員需努力提高心理素質教育能力

高校的輔導員需不斷提高心理健康能力、素質修養(yǎng)能力，保持樂觀的心態(tài)?？赏ㄟ^參加心理健康學習、教育及培訓等活動，進而提高自身的心理學知識。與此同時，做好大學生的心理健康教育工作，輔導員還應有效利用朋友身份及時與學生溝通，較好地了解其的思想與心理狀況，提高其的心理健康。

3.3輔導員應普及心理健康教育的知識

輔導員可在班里定期開展心理健康教育的主題班會，有效組織學生進行心理健康的交談、知識講座等活動；同時鼓勵性格孤僻、內向的同學多參與集體活動，鍛煉其的膽識，做到不卑不亢，從而使學生的心理朝著積極、健康的方向發(fā)展。鼓勵同學之間相互進行心理交流，便于及時發(fā)現(xiàn)同學的不良心理預兆，進而對其進行開導、交談與引導；確保學生能夠緩解其的心理負擔，正確處理好其的心理問題，使學生較快地恢復正常的學習與生活[3]。

3.4采取多樣化的情感溝通方式

疏導學生的心理問題時，可采用多樣化的情感溝通方式，輔導員可選擇在球操上、涼亭、草地或樹蔭下等地點進行。使用QQ聊天工具、郵件、手機電話以及短信等方式與輔導員進行交談，將心理的困惑、煩惱告知好朋友或輔導員；此外，還可將輔導員、家長與學生三者進行有效結合，從各方面了解學生的心理與思想動態(tài)，較好地促進學生更快樂、更健康的發(fā)展。

第6篇：輔導員的心理健康范文

關鍵詞： 高校輔導員 心理健康問題 現(xiàn)狀 改善對策

隨著社會的快速發(fā)展和不斷進步，大學生的心理健康問題已經(jīng)引起了全社會的高度關注和重視，各高校相繼建立了引導和干預機制，并采取了相應的措施，但社會在關注大學生的健康成長的時候卻忽略了高校輔導員的心理健康狀況。當前，高校學生工作難度大、任務繁多、突發(fā)性事件多，影響著高校輔導員心理的健康發(fā)展。此外，由于輔導員是我國高校中的特殊群體和教師中的特定角色，特殊的工作性質和特定的職業(yè)角色，不僅使他們承受的心理壓力比普通教師大，而且對他們心理素質的要求比一般教師高。因此，關注高校輔導員的心理健康狀況，不僅是提高學生工作隊伍的整體素質的需要，而且對于全面開創(chuàng)高校學生工作的新局面具有十分重要的意義和作用。

一、高校輔導員心理健康問題的現(xiàn)狀

（一）事務繁多和任務繁重

高校輔導員每天面對的是大量繁瑣的事務性工作，所謂的“上面千條線、下面一根針”；“兩眼一睜，忙到熄燈，兩眼一閉，提高警惕”就是輔導員工作的真實寫照。高校各部門各項工作落實到學生層面，執(zhí)行者都是輔導員，學生的學習、生活、工作等方方面面的事情都落到了輔導員的身上。有時，高校各部門的規(guī)定或者管理不科學和合理，輔導員不但要做好解釋和安撫工作，還要及時執(zhí)行，因此，所面臨的任務極其艱巨，進而產(chǎn)生巨大的心理壓力。

（二）教育效果的周期性長和工作量大

高校輔導員作為學生思想政治教育工作隊伍，需要投入很多精力和時間，工作兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，做好每一項瑣碎的工作，但是輔導員付出了很大的精力和時間，其工作的業(yè)績都很難在短時間內形成明顯的成果，這樣輔導員難以產(chǎn)生成就感。

（三）職責不明確

各高校均明確了政治輔導員的崗位職責，其主要任務是學生的思想政治工作。然而在現(xiàn)實中輔導員的主要精力和時間卻花在了以下三個方面：第一，學生日常學習生活管理；第二，學生思想政治教育；第三，學生黨團組織建設。在工作中政治輔導員實際上還承擔了大量的具體事務性工作。如：出早操，檢查宿舍衛(wèi)生、課堂紀律和考勤，評定各級各類先進，獎、貸學金（有的高校甚至評定獎學金或學生畢業(yè)的學分或績點都要輔導員來算），安排學生勤工助學，組織學生參加各類科技和文體活動。此外，還要反饋教師授課效果，做好專業(yè)分流、實習安排，從事部分教務工作，追繳學費，安排學生宿舍，反映伙食質量，等等。有的領導認為：“凡是與學生有關的事，就是輔導員的事。”職責不明，評估考核也就無從談起。

如此繁雜的事務，使輔導員沒有更多的時間從事深入細致的學生思想政治教育工作，更沒有時間去加強自身的理論學習和提高，從而使輔導員對本職工作熱情和興趣降低，由此還會形成工作被動、不動腦、工作效益低下的惡性循環(huán)，最終誘發(fā)工作心理疲勞和厭煩。

（四）突發(fā)性事件多

當前，維護校園的安全穩(wěn)定已經(jīng)成為各個高校工作的重中之重，“保平安、創(chuàng)和諧、促穩(wěn)定”的理念不斷加強，學校各級層層簽訂安全生產(chǎn)責任書，而其中輔導員是直接責任人。為確保校園安全穩(wěn)定和學生人身安全，輔導員基本上是“5+2”、“白+黑”24小時待命，隨時應對學校可能出現(xiàn)的突發(fā)性事件。而且目前很多高校采取了“出了問題，一票否決”的制度，輔導員一旦處理事情不當，輕則挨批寫檢討，重則考核不合格扣獎金甚至可能被解聘丟掉飯碗。輔導員長時間處于這種精神高度緊張的“應激”狀態(tài)中，工作壓力得不到及時舒緩，勢必導致身心的疲憊、心理疾病的產(chǎn)生。

（五）多重角色的沖突

高校輔導員與其他系列教師相比角色需求是多方面的，一個輔導員往往扮演著教育者、管理者、服務者、“學生保姆”、知心朋友、師兄師姐等多種角色。輔導員在將不同的角色加以融合和組織時，常常會碰到兩個角色同時為他提出相反的兩種要求。如輔導員既要樹立角色權威，又要成為學生的知心朋友；既要履行管理的職責，又要如同學生的保姆；既要樹立輔導員的領導地位，又要尊重學生的主體地位。于是輔導員為了成功扮演多重角色，就不得不在面對學生時壓抑自己的情緒，不同角色需要之間的取舍必然引起心理沖突，導致焦慮的產(chǎn)生。

（六）職業(yè)認同感和個人成就感低

輔導員的工作崗位既無教學人員的中心地位，又無行政人員的政治前途，加上很多高校缺乏相應的保障機制，既沒有科學的考核制度，又沒有有效的激勵機制和保障體系，使得輔導員的業(yè)績得不到肯定，收入得不到保障，職務得不到晉升，付出得不到應有的回報；很多輔導員還面臨著結婚購房、贍養(yǎng)父母等諸多現(xiàn)實問題，這些使得部分輔導員對自我的出路產(chǎn)生了后顧之憂，最終喪失了對職業(yè)的熱愛和應有的敬業(yè)精神。

二、改善高校輔導員心理健康問題的對策

高校輔導員的種種心理健康問題是內外因素共同作用的結果。工作應激（壓力）需要組織和個人共同解決，否則，個人成功應對應激的策略只是幫助雇員從一次又一次的危機中求生存所用的臨時補救方法。面對如火如荼的社會和高校改革及由此催生的種種問題，首先社會和學校應該創(chuàng)設良好的外部支持系統(tǒng)，其次輔導員自身要注意加強自我調適，以更好地保障身心健康發(fā)展，進一步促進高校的學生教育管理工作的良性發(fā)展。

（一）自身

1.充實有關心理健康知識。這是自我心理健康管理的基礎，如形成合理的壓力應對方式、處理人際關系、尋求心理援助等。

2.培養(yǎng)良好的性格，提高心理素質。主要指個人應付、承受及調節(jié)各種心理壓力的能力，如情緒是否穩(wěn)定，情緒反應是否適度，意志是否頑強、果斷，人際關系是否和諧。

3.改變不良行為和不健康的生活方式。建立健康科學的生活方式，這是免除一些疾病的根本方法，如生活規(guī)律、經(jīng)常運動、不吸煙、少飲酒、戒毒、戒賭，胸懷坦蕩，工作生活松弛有度等。

4.創(chuàng)造良好的小環(huán)境。主要指家庭的物質、心理環(huán)境，如生活、學習、休息和娛樂條件，家庭成員間和睦相處、關心照料等，這對保持良好的心理環(huán)境有著積極的作用。

5.建立個人心理健康檔案，制訂心理健康計劃（目標、措施），并做好定期自查。

（二）高校

1.明確崗位職責，進行科學定位。

長期以來，輔導員的崗位職責和定位一直是學生工作中有爭議的問題。迄今為止沒有一個統(tǒng)一的界定，如輔導員應做什么不少人還不清楚。沒有一個清楚的定位，沒有明確的職責范圍，嚴重地影響了輔導員職能的發(fā)揮，也使很多輔導員覺得很迷茫，使輔導員隊伍處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)。在高等教育的發(fā)展對于管理者專業(yè)化水平提出更高要求、學生工作面臨嚴重考驗的今天，要明確輔導員的崗位職責和科學定位，改變輔導員重管理和服務，輕引導和教育思想的狀況。

理順輔導員和教務管理人員、辦公室人員和相關職能部門的工作關系，明確輔導員與相關職能部門的工作職責和工作范圍，進行科學的定位，把輔導員從繁雜的事務性工作中解脫出來，更好地發(fā)揮其思想教育的職能，確保輔導員隊伍的穩(wěn)定。

2.建立輔導員心理保障機制。

當前，由于輔導員一般都比較年輕（大學畢業(yè)1―4年的居多），心理承受力也不是特別強，心理健康水平偏低，輔導員雖然感到自己有心理問題，但是也不知去哪里求助，所以，高校及有關部門應建立輔導員心理健康保障機制。

3.加強輔導員隊伍的素質建設。

隨著知識經(jīng)濟的日新月異和經(jīng)濟全球化的進程的加快，學科的交叉、滲透和綜合化趨勢日益顯著，競爭日益激烈，對高校輔導員的素質也提出了更高的要求。所以，輔導員要加強自身的素質建設，完善自己的知識結構，提高處理和解決問題的能力，增加自信心，提高整體素質，克服知識經(jīng)濟時代所面臨的各種心理疾患。

4.優(yōu)化各項輔導員管理機制，優(yōu)化輔導員的成長和工作環(huán)境。

一套完善的管理機制系統(tǒng)可以充分提高輔導員工作積極性和創(chuàng)造性。因此在工作機制上，高校既要保證輔導員工作重心不轉移，又要允許輔導員把鮮活的思路帶到工作中。在獎懲激勵制度上，高校要改變“無事就是功，有事功全無”的觀念，而是以科學、客觀的態(tài)度對待學生問題，在人事機制上，要根據(jù)輔導員自身情況和綜合素質，建立科學合理的流動機制和發(fā)展規(guī)劃，允許換崗流動，給輔導員提供各種施展才華和體驗成功的機會，并根據(jù)輔導員的工作實績、思想素質和個人專長，培養(yǎng)一批專業(yè)化水平高的輔導員隊伍。要激活用人機制，優(yōu)先提拔優(yōu)秀輔導員走上領導崗位，使輔導員看到工作有出路。在后勤保障機制上，建立人員經(jīng)費、設施等落實投入機制；要同培養(yǎng)教學科研骨干一樣，把思想政治工作隊伍建設納入學校教師隊伍整體培養(yǎng)規(guī)劃和年度培養(yǎng)計劃之中；要創(chuàng)造條件鼓勵年輕的思想政治工作干部在職攻讀博士學位（因為現(xiàn)在各高?，F(xiàn)招的輔導員基本都是碩士）或進修有關課程，給予一定的經(jīng)費資助。只有出路解決好了，才能從根本上穩(wěn)定這支隊伍，提高輔導員的心理素質，優(yōu)化輔導員的成長和工作環(huán)境，為高校的穩(wěn)定發(fā)展作貢獻。

參考文獻：

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第7篇：輔導員的心理健康范文

【關鍵詞】高校輔導員 大學生 心理健康教育 作用

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0048-01

輔導員是我國高校教育管理工作中的一個重要組成部分，高校輔導員對于解決學生的心理問題，幫助他們健康的成長以及將來成功走向社會都發(fā)揮著非常重要的作用。當前高校教育正在不斷深入，輔導員對高校學生的心理健康教育的影響也越來越明顯。

一 高校大學生心理問題的主要形成原因

1.自身因素

在進入大學之后，大學生就將其在高中的所有的壓抑狀態(tài)全部都釋放出來了，在精神上就顯得比較放松，但正是由于這種放松使得他們產(chǎn)生了心理空白，在學習和生活上漸漸失去了目標。這種現(xiàn)象也直接導致了學生價值觀、人生觀、世界觀的偏差，所以，心理問題就產(chǎn)生了。如很多高校學生上學期間談戀愛，由于愛情觀不正確，心理產(chǎn)生了嚴重的問題，這種現(xiàn)象非常普遍。一些高校學生對某種事情比較迷戀時，沒有把握和控制好時間和分寸。當前高校學生的心理承受能力普遍較差，當遇到一些無法解決的事情時，就容易產(chǎn)生極端的心理，甚至做出一些永遠都無法挽回的事情。這就折射出一個問題，高校的大學生所接受的挫折教育較少，當遇到困難時就會一蹶不振。

2.學校因素

大學的生活相對比較寬松，而大學時期也是學生由學校進入社會的一個過渡階段，是學生走向成熟的一個重要發(fā)展時期，在此期間，當學生個人的發(fā)展與學校管理模式發(fā)生矛盾時，學生的心理就會處于一種非常迷茫的狀態(tài)。還有一點就是學校和學生之間缺乏溝通，這也是導致高校學生出現(xiàn)心理問題的主要原因。學生在校期間，所學到的知識大部分都是理論、學術性的，缺少一定的心理教育，這種在學校教育方向上的偏差也是學生產(chǎn)生心理問題的主要原因。

3.社會因素

高校大學生所面臨的重要的社會問題就是就業(yè)問題，就業(yè)問題又包括能否找到工作，能否找到好的、理想的工作等，這些都是大學生在面臨畢業(yè)的時候需要考慮的，甚至有很多學生在大學剛一入學就開始考慮。學校的高就業(yè)率不實，社會競爭和學校教育嚴重脫節(jié)都成為影響學生就業(yè)的重要因素。

4.家庭因素

獨生子女家庭也是造成學生就業(yè)壓力大的重要因素，作為獨生子女，在這一方面的心理壓力也較大。父母的婚姻問題也是造成高校學生心理問題的重要社會原因，還有社會上一些不良風氣的影響，都是高校生心理問題產(chǎn)生的重要原因。

二 輔導員應在大學生的心理健康教育中發(fā)揮積極作用

與成年人的心理問題相比，大學生的心理問題還較輕。大學生的世界觀和人生觀還都不是很穩(wěn)定，所以在出現(xiàn)問題時還是較易改正的。

對于社會問題所引發(fā)的高校學生的心理問題，就要求輔導員多為學生進行一些有針對性的、就業(yè)方面的指導，可以適當采取模擬就業(yè)的方式，開展一些職場教育的課程，進一步加強學生的職業(yè)素質和職業(yè)道德，幫助他們對職業(yè)進行正確的規(guī)劃，確立正確的人生方向。對于獨生子女來說，要確立他們正確的交友觀。對于父母離異的學生，要在精神和生活上給予一定的幫助和指導。

對于學校問題所引發(fā)的高校學生的心理問題，應幫助他們通過其他途徑進行知識學習，補充學校教育的不足，同時作為高校輔導員應對學生的思想動向進一步重視，使學生學會自主學習。

對于學生個人原因所引發(fā)的高校學生的心理問題，就需要根據(jù)學生的實際情況，多跟學生進行交流，使學生樹立正確的生活觀和愛情觀，要幫助學生正確合理地安排時間，把學生課余時間充分分配好。

三 結束語

高校輔導員在與學生進行溝通的時候要注重實效，將心比心。要將學生工作真正落到實處，開展工作時要更加注重工作的細致化，使高校學生在邁入社會時可以勇敢承擔責任，為社會的發(fā)展做出自己的貢獻。

參考文獻

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第8篇：輔導員的心理健康范文

一、 大學生心理健康現(xiàn)狀

據(jù)大量的大學生心理調查的統(tǒng)計資料分析,在目前的大學生中,存在心理問題的學生,大約占大學生總數(shù)的20%。其中:(1)精神疾病目前呈逐年上升趨勢。據(jù)北京16所大學調查:因精神疾病休學、退學的人數(shù)分別占因病休學、退學人數(shù)的37.9%和64.4%;因精神疾病休學的比例也越來越大,1982年前在30%以下,1982年以后達40%。(2)大學生心理健康狀況不佳者比例較其他人群高。據(jù)天津市高校體育衛(wèi)生驗收資料統(tǒng)計:全市5萬名大學生中,16%以上存在著不同程度的心理障礙,即有8千名大學生的心理狀態(tài)不良(《中國青年報》1988年1月13日報道)。湖南醫(yī)科大學對827名醫(yī)科學生的調查顯示:有21―35%的人存在著中度痛苦水平以上的強迫、人際敏感、抑郁或偏執(zhí)癥狀,明顯高于一般人群。

以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,加強大學生心理健康教育迫在眉睫,關注大學生心理健康刻不容緩,高校輔導員參與其中已經(jīng)成了必然趨勢。

二、 高校輔導員現(xiàn)狀

目前,全國高校的輔導員隊伍整體的走向良好,但對于開展大學生心理健康教育方面卻存在一些令人堪憂的問題。

第一,輔導員隊伍中存在學歷層次偏低、知識結構不合理、理論素養(yǎng)不高等問題。很多輔導員都不是心理專業(yè)畢業(yè)的,對于心理健康教育方面的知識了解得不多。輔導員隊伍的這種現(xiàn)狀難以適應新時期有效開展大學生心理健康教育工作的需要,不利于高等學校對合格人才的培養(yǎng)。

第二,日常事務的繁雜性嚴重削弱了輔導員心理健康教育的職能。高校輔導員本是大學生心理健康教育的中堅力量,但由于高校輔導員日常工作事務繁雜,其工作范圍融匯教育、管理、服務等方面,因而在實際工作中就嚴重地削弱了輔導員的心理健康教育職能。同時,由于過多地應對事務性工作,輔導員不能很好地進行心理健康教育方面的學習,由于自身理論水平的有限性,對于出現(xiàn)在學生當中的嚴重心理問題及存在學生思想深處的疑慮不能給予有說服力的解答。這些都在一定程度上影響了輔導員心理健康教育職能的有效發(fā)揮,不利于學生的健康成長。

第三,輔導員隊伍不穩(wěn)定性嚴重影響其對大學生的心理健康教育。當今形勢下,由于各高校對輔導員建設工作不重視,輔導員隊伍中普遍存在的問題就是地位低、待遇低、工作繁重、壓力大、后顧之憂多,進而導致輔導員心理失衡,隊伍人心渙散。輔導員隊伍中存在的這種不穩(wěn)定因素很大程度上影響其對大學生的心理健康教育。

三、 充分發(fā)揮高校輔導員在心理健康教育中的積極性

中央十六號文件的配套文件《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出:“輔導員班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分,是高等學校從事德育工作,開展大學生思想政治教育的骨干力量,是大學生健康成長的指導者和引路人。”因此,充分發(fā)揮高校輔導員在高校心理健康教育中的積極性,在促進和維護學生健康成長的過程中,具有非常重要的作用。

為了更好地發(fā)揮輔導員在大學生心理健康教育中的積極性,可以從以下幾個方面努力。

1. 科學定位輔導員工作職能

目前大部分高校存在著輔導員角色定位不清晰,職責不明確,承擔工作龐雜等問題,嚴重影響了輔導員基本職能的發(fā)揮,很大程度上影響了輔導員對大學生心理健康的關注。因此,各高校必須清晰輔導員職能,實現(xiàn)輔導員的科學定位。在實踐中增設一些必要的工作崗位,把輔導員從繁雜的事務性工作中解脫出來,更好地發(fā)揮其思想政治教育職能,使其有更多的時間關注大學生的心理健康。

2. 健全輔導員管理機制

為了更好地發(fā)揮輔導員在大學生心理健康教育中的積極性,建設一支高素質的輔導員隊伍是大學生健康成長的必要過程,因此必須有相應健全和完善的管理機制。首先,嚴格輔導員選聘選聘程序,在真正意義上把德才兼?zhèn)溆譄釔鄞髮W生的人員選聘到輔導員隊伍中來。其次,提高輔導員隊伍素質。各高校要制定切實可行的培養(yǎng)規(guī)劃,適時安排輔導員參加各種形式的專業(yè)培訓,尤其對于輔導員的心理健康教育培訓要加大力度,實現(xiàn)輔導員在心理健康教育工作中的高效創(chuàng)新。最后,建立合理的保障機制,解決輔導員的后顧之憂,讓輔導員全身心地投入到學生工作中,以學生健康成長為己任。

3. 提升輔導員自身建設

輔導員自身要積極探索學習,提升自身素質。尤其對于心理健康教育的功課必須不斷加強,當前大學生的心理問題有很多新的特點,有待于不斷各個輔導員不停地在理論和實踐中摸索。作為輔導員,只有不斷地加強對大學生心理健康專業(yè)知識的學習,同時在實踐中不斷總結和積累經(jīng)驗,才能正確分析學生的心理障礙,對癥下藥,成功地解決學生的心理問題。

更重要的是,對于大學生的心理問題應該以預防為主。輔導員要主動接近大學生,增進師生間的溝通和信賴,擴大輔導員與學生交流的廣度和深度,跟大學生做朋友,及時、全面地對大學生心理問題進行疏導和處理,才能有效地預防和處理大學生的心理疾病,使大學生健康成長。

第9篇：輔導員的心理健康范文

關鍵詞：如何發(fā)揮；輔導員；大學生心理健康教育；作用

大學輔導員是學生思想政治教育工作的主要力量，是大學生健康成長的指導者、引路人和知心朋友，輔導員承擔著培養(yǎng)人，教育人的重要職責。大學生是我們國家的未來，當代大學生不僅要有較高的科學文化水平，同樣要有健康的心理。但是，由于這種特殊的群體自我要求和自我期望值都很高，心理容易出現(xiàn)各種各樣問題。因此，對大學生心理健康教育是新時代教育對人才培養(yǎng)的必然要求。輔導員的這種特殊身份必然就成了心理健康教育的主要工作者。本文主要從大學生常見的心理問題以及輔導員該如何發(fā)揮自己的作用展開。

一、大學生中最常見的心理健康問題：

1、學業(yè)問題

大學是象牙塔，是學生最最向往的地方，為了能順利考取大學，他們的高中生活是枯燥無味的。進入大學后，他們發(fā)現(xiàn)學習的內容、學習的方式都和以前有了很大的不同。學習方式的轉變，學生的自主性大大增強，很多時間都由自己支配，這種方式的轉變使很多大學生不能很好地適應，從而產(chǎn)生迷茫、無助、空虛、無聊。大學生最為常見的學習問題主要集中為學習的目標缺失、學習的計劃不強、學習壓力過大、學習方式不適應導致考試不理想等學習問題。而輔導員一般年齡與學生相近，又曾今經(jīng)歷過和學生相同的大學生活，這樣，輔導員就可以從自身學習經(jīng)歷談起，貼近大學生學習實際，便于學生接受，使得輔導員的學生教育工作更容易開展。

2、人際交往問題

良好的人際關系是大學生成長與社會化過程的重要組成部分，也是保持良好心理狀態(tài)的必備條件，它直接影響大學生的學習、生活質量乃至身心健康。由于學生們出生于不同的家庭，不同的生活環(huán)境導致大家的生活習慣不一樣，在交往過程中很容易出現(xiàn)“你看不慣我，我看不慣你的”心理傾向，現(xiàn)在很多學生都來自于獨生子女家庭，在家庭中的優(yōu)越性造就了獨生子女自私自利的性格，在和其他同學的相處中，就會表現(xiàn)出冷漠、算計、猜疑、嫉妒、不友好等交往態(tài)度，再加上許多大學生缺乏人際交往的能力，想交往又不知道該怎么和他人相處，從而導致他們對人際交往產(chǎn)生自卑、恐懼、煩惱、抑郁，嚴重者甚至會導致抑郁病，這些都不利于大學生的健康成長。而輔導員工作要求和學生經(jīng)常相處，所以能夠及時的發(fā)現(xiàn)學生中存在的人際交往障礙問題，可以通過開展集體活動盡快讓同學們有熟悉之感，開展講座讓學生盡快掌握人際交往的方法和技巧。

3、情感戀愛問題

大學生正處于青春期的“暴風驟雨時期”，生長發(fā)育極為迅速，生理趨于成熟，而由于閱歷較淺，社會經(jīng)驗不足，對人生和社會問題的看法往往飄忽不定，心理滯后，就容易情緒問題。如因為考試失敗，獎學金沒評上，入黨沒批準產(chǎn)生抑郁情緒；社會交往能力的缺乏，家境條件不好產(chǎn)生自卑心理；對學習滿不在乎，對集體活動不熱心產(chǎn)生冷漠情緒。加上國家允許大學生可以結婚，使大學生戀愛合法化，戀愛已經(jīng)成為大學校園里非常普遍的現(xiàn)象，但是有些大學生在失戀后，錯誤的歸因導致心理問題的出現(xiàn)，“在泥潭里越陷越深”，甚至走向極端。而輔導員作為學生最親密的朋友能夠理解大學生這些行為出現(xiàn)的必然性，能夠根據(jù)學生的身心特點，找出原因，幫助學生走出情緒困擾，找回自我，迎接燦爛的明天。

4、就業(yè)問題

面對不容樂觀的就業(yè)形勢，已經(jīng)就業(yè)同學的工作不穩(wěn)定，都會無形中給這些在校大學生增添就業(yè)的壓力。有的學生從大一開始就有了就業(yè)壓力困擾，又不能把這些困擾轉化成學習的動力，再加上社會中就業(yè)市場存在的的一些不良現(xiàn)象，而自己有無能為力，使得這些大學生們惶惶不可終日。在選擇職業(yè)面前，不能正確的定位，導致不能順利的找到自己滿意的工作，進而導致在此過程中產(chǎn)生患得患失的憂慮心理。而輔導員也曾經(jīng)經(jīng)歷過這樣的就業(yè)壓力，也曾今出現(xiàn)過和學生們一樣的就業(yè)憂慮心理，所以能夠理解學生們的就業(yè)心理壓力，能夠根據(jù)自身經(jīng)歷讓學生了解這種壓力出現(xiàn)的必然性，讓學生們調節(jié)好自己心態(tài)，根據(jù)自己的能力找到適合于自己的且自己滿意的工作。

二、如何發(fā)揮輔導員在大學生心理健康教育中的作用

對于所有輔導員來說，能夠促進大學生健康成長，能夠把他們培養(yǎng)成為社會有用的人才，是他們的重要工作之一。因此，輔導員要充分利用年齡和學生相近、容易和學生相處的優(yōu)勢，在教育管理中善于發(fā)現(xiàn)學生中容易出現(xiàn)的不正常心理現(xiàn)象，能用科學而有效的方法給予及時的處理，才能維護學生心理健康成長。

1、通過開展心理健康知識培訓，讓輔導員掌握必備的心理健康知識、技能技巧和方法，加強自身修養(yǎng)。作為大學生心理健康輔導員，需要掌握的、了解東西非常多，除了自身學習有關心理學、法學、哲學知識外，還需通過各種培訓加強專業(yè)的心理健康輔導技巧，真正的專業(yè)的為學生的心理健康服務。因為輔導員工作的繁瑣性、加上私人生活的各種壓力問題，很容易導致情緒困惑。作為經(jīng)常和學生聯(lián)系、接觸的輔導員，自己的各個方面都會無形中對學生產(chǎn)生影響。因此，高校輔導員應該保持健康心理狀態(tài)，用自己健康、樂觀的心理去影響和感染學生，做好學生心理健康的示范者。所以，高校輔導員要加強自身修養(yǎng)，掌握自我心理調試的方法和技能，保持積極向上的健康心理，是非常重要且緊要的。

2、通過新生心理健康測評，建立學生心理健康檔案。輔導員對學生的全面了解是做好心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)，因為這樣才能使教育工作“有的放矢”，取得優(yōu)秀效果。首先通過新生心理健康測評，可以對學生情況進行一個全面的了解。首先要了解大學生普遍存在的共性問題，如對大學生活的適應問題、對學習目標的缺失問題、對前途的迷茫問題、對人際交往的無助問題、對戀愛的煩惱問題等。除了了解學生存在的共性問題，更要了解個別學生存在的特殊心理問題，了解有哪些學生可能存在著潛在的心理異常問題，做到心中有數(shù)，及時防控。其次可以和任課老師、宿舍管理員、寢室長、同學談心，進一步加強對學生的了解。最后，建立心理健康檔案。心理健康檔案的建立要盡可能詳細，具體，要根據(jù)學生情況的變化不斷進行更新、完善，這可以有效的對心理有問題的學生進行防控，在出現(xiàn)問題之前輔導員通過各種方法化解學生的心理問題。

3、利用各種途徑進行學生心理健康教育工作。（1）現(xiàn)在高校輔導員所帶學生較多、日常事務多且雜，可以利用班級心理委員、寢室長做好此方面工作。因為心理委員、寢室長的有利條件，可以使輔導員及時獲得學生心理信息，掌握有心理問題學生的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)該同學有不正常表現(xiàn)，能夠立即馬上告知輔導員，盡快做好危機干預工作，防患于未然。（2）利用朋輩進行心理輔導。朋輩有很多優(yōu)勢，比如他們都可能存在當前大學生共同存在的心理問題，他們年齡相仿，有共同的語言，這樣接受起來可能會更容易一些，效果會更好一些。我經(jīng)常會組織高一年級各方面比較好的同學與低一年級的學生交流、談心，反響還真的不錯。（3）經(jīng)常和學生談心交流。通過談心，可以和學生拉近心與心之間的距離，讓學生無所顧忌，敞開心扉，說出自己的煩惱，不愉快，從而使心情釋放。通過談心，可以使輔導員及時了解學生的心理情況，能夠及時應對。但要注意的是，輔導員的態(tài)度、語言、體態(tài)以及坐的位置都會影響談心的效果。（4）利用各種網(wǎng)絡做好學生的心理健康輔導。利用網(wǎng)絡輔導可以彌補因為面對面的尷尬、不好意思、說不出來等因素造成的困擾。據(jù)調查研究，qq是當代大學生最長用的交友方式。主要是因為它的隱蔽性，同學們可以敞開心扉說出自己的真實想法。這樣輔導員可以大大利用qq和學生網(wǎng)上交流，對于了解學生的真實想法、情感宣泄有很好的幫助作用。除了qq之外，還有電話、MSN都是不錯的選擇。

4、通過開展豐富多樣性的集體活動，在活動中引導大學生心理健康成長。開展各種集體活動，也是對大學生進行心理健康教育的主要形式之一。如：針對部分學生集體榮譽感不強，可以組織學生開展各種球賽活動和團體活動；針對學生人際交往障礙問題，可以在班上集體討論活動、游戲娛樂活動，給他們提供多接觸的機會，促進同學之間的溝通交流，營造和諧人際關系氛圍。因為舉辦這些活動，可以豐富學生的課余生活，可以促進學生之間的交流和合作、讓學生在集體中感受到家的溫暖，對學生的心理健康成長起到了很好的教育和引導。

5、聯(lián)合各種力量加強學生心理健康教育工作。單靠輔導員的力量對大學生心理健康教育是勢單力薄的，除了學校心理健康教育中心之外，輔導員還可以聯(lián)合各種力量對學生進行心理健康教育工作。比如說家長的力量，據(jù)研究調查，心理不健康的學生大多與家庭成長的環(huán)境有關，輔導員可以從這方面入手，聯(lián)合家長、動員家長，共同做好學生心理健康教育工作。如果是因為家庭的因素導致的學生心理不健康成長，那么輔導員就要指導家長從自身做起，從自身改變，給孩子一個溫暖的的家，讓孩子感受到家的愛，這種愛的力量對孩子心理健康的成長是任何一個因素都沒有辦法取代的。

總的說來，輔導員只要在工作中注重正確的教育方式和手段的有機結合，學習相關的心理健康知識，提高自身素質，做學生的示范者；了解學生特點，有針對性的對學生進行教育；開展各種各樣的活動，豐富學生內心生活；一定會協(xié)助學生自我完善，自我成長，把學生培養(yǎng)成社會所需要的心理健康的合格者和接班人，這樣才能真正的發(fā)揮輔導員在學生心理健康中的作用。

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