急救醫(yī)學(xué)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：急救醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

1.濟南護理職業(yè)學(xué)院，山東濟南 250102；2.濟南市中心醫(yī)院，山東濟南 250013

[摘要] 隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展、社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立以及醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)療技術(shù)水平和服務(wù)水平得到較大提高?？祻?fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)是醫(yī)療技術(shù)中比較特殊的一個門類，以消除和減輕人的功能障礙、彌補和重建人的功能缺失、改善和提高人體各種功能為目標的醫(yī)學(xué)學(xué)科。由于康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的醫(yī)護人員有更多的時間和機會與患者相處，造成醫(yī)療差錯、形成醫(yī)療糾紛的機會相對較對，所以培養(yǎng)具有良好的專業(yè)知識和衛(wèi)生法律意識的康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)人才，成為人們關(guān)注的焦點。

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關(guān)鍵詞 ] 康復(fù)醫(yī)學(xué)；衛(wèi)生法律意識；現(xiàn)狀調(diào)查；原因分析

[中圖分類號] R49[文獻標識碼] A[文章編號] 1672-5654（2014）10（b）-0054-02

康復(fù)醫(yī)學(xué)是關(guān)于功能障礙的預(yù)防、診斷、評估、治療、訓(xùn)練和處理的一門學(xué)科，是醫(yī)學(xué)科學(xué)的重要組成部分，又稱第三醫(yī)學(xué)。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)體系中，已把預(yù)防、醫(yī)療、康復(fù)相互聯(lián)系，組成一個統(tǒng)一體。康復(fù)醫(yī)療技術(shù)是運用物理療法、言語療法、針灸、推拿等進行康復(fù)治療，實現(xiàn)人的整體功能恢復(fù)到盡可能高的水平，在社會上發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，隨著人們對康復(fù)醫(yī)學(xué)及技術(shù)的認識不斷增強，對整個人康復(fù)意識的不斷提高，康復(fù)醫(yī)學(xué)及技術(shù)必定有非常廣闊的發(fā)展前景。

1 康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)科及其實習(xí)學(xué)生的衛(wèi)生法律知識現(xiàn)狀

臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)理論和臨床實踐工作有機結(jié)合的連接點，是醫(yī)學(xué)生走向臨床工作必不可少而且非常重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合能力的重要階段。在這一個階段中，學(xué)生要將自己在學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到真實的醫(yī)療環(huán)境中去，在為患者提供優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務(wù)的同時，處理好與患者的關(guān)系，特別是康復(fù)醫(yī)學(xué)科這種與患者接觸機會和時間較多的科室。由于醫(yī)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間開設(shè)的衛(wèi)生法律及相關(guān)課程較少，不能很好地進行醫(yī)患溝通和處理醫(yī)患矛盾，導(dǎo)致實習(xí)過程中出現(xiàn)醫(yī)療糾紛，這樣既不利于學(xué)生的臨床實習(xí)，也可能給醫(yī)院造成一定的醫(yī)療隱患。

通過近幾年對康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實習(xí)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大致存在以下幾個問題。

①學(xué)校在康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)中不開設(shè)衛(wèi)生法律課程或開設(shè)學(xué)時較少，學(xué)生掌握的衛(wèi)生法律知識較少。

在傳統(tǒng)意義上，我們大都認為涉及手術(shù)較多的外科、婦產(chǎn)科、口腔科等科室及與患者和家屬接觸時間較多的兒科、內(nèi)科等科室容易出現(xiàn)醫(yī)療糾紛和醫(yī)療事故，因此，在臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等專業(yè)中開設(shè)衛(wèi)生法律課程并且學(xué)時較多。但對于康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)等專業(yè)，因?qū)ζ涔ぷ鞯姆秶疤厥庑粤私獠欢啵婚_設(shè)衛(wèi)生法律課程或開始學(xué)時數(shù)較少，學(xué)生沒有掌握應(yīng)有的衛(wèi)生法律知識，導(dǎo)致在為患者服務(wù)的過程中產(chǎn)生醫(yī)療糾紛的可能性增大。

②康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的實習(xí)生比較注重自己康復(fù)專業(yè)知識的積累和培養(yǎng)，認為在康復(fù)醫(yī)療工作中專業(yè)知識優(yōu)于一切，忽視衛(wèi)生法律知識的學(xué)習(xí)與運用。

的確，在康復(fù)醫(yī)療中，很多患者的病情都要求醫(yī)護人員具有多方面的醫(yī)護知識，比如，一個心腦康復(fù)的病人可能同事具有高血壓、動脈粥樣硬化等相關(guān)疾病，對于康復(fù)技術(shù)人員來講，既要有過硬的心腦疾病方面知識，也要懂得高血壓、動脈粥樣硬化的急救措施。

但是，在對患者進行康復(fù)治療過程中，遇有緊急情況時，作為康復(fù)治療技術(shù)人員，是否應(yīng)該及時采取緊急救治措施，實施哪些緊急救治措施，實施的緊急救治措施是否適當，能否引起醫(yī)患糾紛，產(chǎn)生的醫(yī)療糾紛如何處理等等，實習(xí)學(xué)生沒有一個明確的法律認識，遇到問題不知怎么辦。這從另外一個方面說明了學(xué)習(xí)和掌握衛(wèi)生法律知識對康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來講更顯得至關(guān)重要。

③值得我們?yōu)橹駣^的是，超過90%的實習(xí)生表示，愿意在實習(xí)過程中接受更多的衛(wèi)生法律知識。

有一部分實習(xí)學(xué)生在實習(xí)過程中，看見過或者經(jīng)歷了醫(yī)療糾紛，面對這樣的經(jīng)歷，更多的醫(yī)學(xué)生意識到，提高自身的衛(wèi)生法律意識非常必要，并且也是迫在眉睫的。

2 康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)科及其實習(xí)學(xué)生衛(wèi)生法律知識現(xiàn)狀的原因分析

2.1 醫(yī)學(xué)的學(xué)科建設(shè)上，對于醫(yī)生的衛(wèi)生法律意識培養(yǎng)觀念淡薄

醫(yī)學(xué)作為傳統(tǒng)學(xué)科，培養(yǎng)目標是向醫(yī)療機構(gòu)輸送高素質(zhì)醫(yī)務(wù)人員特別是醫(yī)生。由于醫(yī)生需有非常強的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，所以人們對于醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)的認識認為專業(yè)知識和專業(yè)技能大于一切，其次才是對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德、衛(wèi)生法律知識等教育與培養(yǎng)。因而，在醫(yī)學(xué)教育方面，學(xué)科的特殊性決定了對于醫(yī)務(wù)人員衛(wèi)生法律意識的培養(yǎng)相應(yīng)比較缺失。

我國關(guān)于醫(yī)療事故處理的法律法規(guī)在不斷完善，面對方方面面的醫(yī)患行為，都有了處理糾紛的應(yīng)急辦法。法律制度在完善，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育尚且沒有完善教育機制，是造成目前醫(yī)護人員衛(wèi)生法律意識淡薄的一個原因。

2.2 醫(yī)療體系的完善，對于醫(yī)務(wù)人員提出了更高的行業(yè)要求

在社會高速發(fā)展、法制不斷完善、醫(yī)學(xué)技術(shù)日新月異的情況下，新的醫(yī)療體系逐漸建立和完善，醫(yī)療機構(gòu)的職責(zé)已經(jīng)從簡單的治病救人救死扶傷，發(fā)展成為具有社會公益代表性、衡量城市基礎(chǔ)服務(wù)建設(shè)的重要標志。維權(quán)意識的增強和法律意識的覺醒，是社會進步的標志，患者維權(quán)意識的增強在血多方面都對醫(yī)療機構(gòu)、醫(yī)務(wù)人員提出了更高的要求。

隨著《侵權(quán)責(zé)任法》、《醫(yī)療事故處理條例》等衛(wèi)生法律法規(guī)的實施，醫(yī)療糾紛日益增多，醫(yī)方敗訴也屢見不鮮。不斷攀升的醫(yī)療糾紛，使得醫(yī)院對于康復(fù)醫(yī)療的醫(yī)護人員的要求就從掌握康復(fù)專業(yè)知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧日莆湛祻?fù)專業(yè)知識又懂衛(wèi)生法律知識的全面人才，加強康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的衛(wèi)生法律意識也變得十分重要。

3 改進建議

3.1 加強醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生衛(wèi)生法律知識的教育

隨著科學(xué)技術(shù)大發(fā)展和信息時代的來臨，醫(yī)學(xué)類院校應(yīng)該抓住改革的機遇，積極進行教育教學(xué)改革，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)知識和法律知識兼俱的復(fù)合型人才。

首先，在前期醫(yī)學(xué)知識的教學(xué)中，開設(shè)衛(wèi)生法律課程，保證學(xué)生對于醫(yī)療衛(wèi)生法律的知識性需求的滿足。在臨床實習(xí)之前，就有了相關(guān)的知識，在相關(guān)知識的引領(lǐng)下了解相關(guān)法規(guī)，按照法律的規(guī)章制度規(guī)范自己的言行，有效地從根源上提高法律意識，更好地規(guī)范自己，處理醫(yī)患關(guān)系，預(yù)防醫(yī)患糾紛的發(fā)生，

其次，在臨床實習(xí)過程中，學(xué)生們會接觸到各種實踐操作，包含但不僅限于醫(yī)療器械的操作、病例的建立、患者的接觸和觀摩治療等，要注意避免一些錯誤行為帶來的醫(yī)患糾紛，在正確的執(zhí)行法律規(guī)定時強化自己的法律意識，從而達到實習(xí)過程中臨床醫(yī)療專業(yè)知識和醫(yī)護人員自身法律意識的雙重提高。

3.2 在臨床實習(xí)過程中，實質(zhì)性提高實習(xí)生的法律意識

醫(yī)療是一種有別于其他社會工作的一項以人為本的服務(wù)工作，既有專業(yè)知識運用強的技術(shù)類工作特征，又有要以病人為服務(wù)主體，以病人康復(fù)為目的的服務(wù)性行業(yè)的特征。這就要求醫(yī)護人員在工作期間，能夠做到以病人為中心，尊重病人的隱私和人身合法權(quán)益，保護病人的根本利益，以合適的、能夠接受的語言解釋醫(yī)療行為，勸說患者進行相關(guān)的醫(yī)療救治，并且解釋可能存在的醫(yī)療風(fēng)險，客觀的說明醫(yī)療行為的益處、目的以及可能帶來的損害，最大程度地爭取患者的理解，配合，與支持。

在臨床實習(xí)上，很多學(xué)生重視臨床病例、相關(guān)病癥的表現(xiàn)、引發(fā)原因等，但是對于文字記錄的書寫并不重視，認為只是一種機械的程序，其實并不盡然，原始病例資料的填寫與現(xiàn)場實物的保存確認是認定醫(yī)療過失的重要依據(jù)。在雙方各執(zhí)一詞的醫(yī)療糾紛中，文字資料就成為了最重要的認定依據(jù)。

《醫(yī)療事故處理條例》第八條規(guī)定：醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)當按照國務(wù)院衛(wèi)生行政部門規(guī)定的要求，書寫并妥善保存病歷資料。第九條：嚴禁涂改、偽造、隱匿、銷毀或者搶奪病歷資料。第十條：患者有權(quán)復(fù)印或者復(fù)制其門診病歷、住院志、體溫單、醫(yī)囑單、化驗單(檢驗報告)、醫(yī)學(xué)影像檢驗資料、特殊檢查同意書、手術(shù)同意書、手術(shù)及麻醉記錄單、病理資料，護理記錄以及國務(wù)院衛(wèi)生行政部門規(guī)定的其他病歷資料。

因此，要教育實習(xí)學(xué)生，在臨床上，醫(yī)療病歷是醫(yī)療行為的唯一載體，在司法審判中是證明醫(yī)療行為正確與否的主要依據(jù)，要培養(yǎng)學(xué)生依法行醫(yī)的思維方式和行為習(xí)慣。嚴格書寫病歷，病歷的基本項目填寫要準確完整，紀錄的內(nèi)容要真實全面，前后一致等。定期檢查考核病歷書寫，將醫(yī)學(xué)法律知識貫穿于實習(xí)過程中，增強實習(xí)生的法律意識，從根本上減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生，是培養(yǎng)高素質(zhì)的合格臨床醫(yī)生的必不可少的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們在診療過程中依法診療和通過法律保護自己的法律運用能力。

4 結(jié)語

當人們不只記得自己專業(yè)知識的獲得，還能在其他行為上留下學(xué)校的痕跡時，那就是教育，也是人們真正學(xué)到的東西?？祻?fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅需要更多的專業(yè)醫(yī)護知識，也需要每一位康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)人員，把衛(wèi)生法律相關(guān)知識當做自己的一種常識，一種行為習(xí)慣，貫穿到日常工作中去。這種常識和行為習(xí)慣的得來，也需要一代一代醫(yī)學(xué)教育工作者們，不斷地完善自身，完善臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)，從而全面均衡地推進康復(fù)醫(yī)療技術(shù)事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多合格的康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人材。

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參考文獻]

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第2篇：急救醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué);理實結(jié)合;機械專業(yè) 

一、一體化教學(xué)在職業(yè)學(xué)校機械專業(yè)運用的意義 

1.一體化教學(xué)符合職業(yè)院校的培養(yǎng)目標 

高等院校是培養(yǎng)具有研究能力的學(xué)術(shù)型人才的，學(xué)生以理論知識學(xué)習(xí)為主。職業(yè)院校作為高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)目標具有實踐性的特征，培養(yǎng)服務(wù)于基礎(chǔ)行業(yè)的高技術(shù)人才，所以，職業(yè)院校在課程的安排上實踐課程的比重較大，對學(xué)生理實綜合能力要求更高。一體化教學(xué)就是將理論與實踐有機結(jié)合在一起，通過理論課與實踐課程的交叉安排，配合校企合作等模式，豐富學(xué)生實踐的機會，促進理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。 

2.一體化教學(xué)符合機械專業(yè)的特點 

機械一體化是一門實踐性很強的專業(yè)，要求學(xué)生能夠通過操作機械發(fā)現(xiàn)問題，順利實現(xiàn)改進。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一方面，采用教師中心講授制教學(xué)模式，學(xué)生被動地接受理論知識，沒有經(jīng)過自身的探索和內(nèi)化，當遇到機械問題時，知識提取就會出現(xiàn)困難;另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)采用的是理論學(xué)習(xí)完畢后，通過一學(xué)期或一學(xué)年的實習(xí)來促進理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的實踐技能。理論和實踐是相互促進的，理論知識指導(dǎo)學(xué)生的實踐，實踐的發(fā)展又引導(dǎo)學(xué)生對于理論進行探索，這個過程需要理實一體化，需要理論和實踐的交叉開展。 

二、一體化教學(xué)在職業(yè)學(xué)校機械專業(yè)運用的有效策略 

1.建立校內(nèi)實訓(xùn)基地 

校外實習(xí)為學(xué)生提供了很多實踐機會，在一定程度上實現(xiàn)了理論和實踐的結(jié)合。但是，校外的實踐機會畢竟是有限的，很難實現(xiàn)理論知識和實踐的無縫結(jié)合。在這樣的背景下，部分職業(yè)院校成立了校內(nèi)實訓(xùn)基地。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地并沒有在各職業(yè)院校普及，另一方面，很多院校的實訓(xùn)基地不完善，學(xué)生基本沒有實踐機會。理實一體化教學(xué)要求理論和實踐的有機結(jié)合，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個理論課題后，通過實踐操作對所學(xué)知識進行鞏固，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，借助自主學(xué)習(xí)豐富本課題的內(nèi)容，這樣才算一個完整的學(xué)習(xí)單元。課程的實施需要硬件設(shè)備的支持，職業(yè)院校需要根據(jù)班級數(shù)和學(xué)生需求，建立足夠數(shù)量的實訓(xùn)教室，同時要根據(jù)課程需要配備足夠豐富的設(shè)備，滿足在一節(jié)實踐課程中，每一個學(xué)生都有機會進行練習(xí)。通過這樣的結(jié)合，實現(xiàn)理論課程和實踐課程的無縫結(jié)合，培養(yǎng)理實能力強的高技能人才。 

2.合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu) 

目前，職業(yè)院校機械專業(yè)的課程設(shè)置大多是五年制，前兩學(xué)年基本為文化基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí);第三年是學(xué)習(xí)機械專業(yè)純理論知識，第四學(xué)年是實踐動手操作學(xué)習(xí);第五學(xué)年是學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，對真實情況進行操作。從這里可以看出，目前機械專業(yè)課程大多還是在純理論學(xué)習(xí)后進行實訓(xùn)操作學(xué)習(xí)與鞏固。這樣的課程設(shè)置，造成理論知識和實踐知識的割裂，學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)過程中沒有強烈的學(xué)習(xí)動機，故在實踐的過程中不能靈活地運用所學(xué)理論知識。同時，由于對理論知識掌握的不充分，導(dǎo)致實踐操作過程中學(xué)生存在膽怯、不自信心理，這將導(dǎo)致學(xué)生不能很好地進行操作。筆者認為，機械專業(yè)的課程設(shè)置需要實現(xiàn)真正的理實一體化。關(guān)鍵是增加學(xué)生的實習(xí)機會，在第一、第二學(xué)年中增加部分實習(xí)課程（如機械認知、結(jié)構(gòu)原理、工作工程章節(jié)內(nèi)容），給學(xué)生提供感性經(jīng)驗的支持，這是學(xué)習(xí)理論知識的重要動力。第三、第四學(xué)年的課程設(shè)置為校內(nèi)一體化課程，學(xué)生在車間進行理論與實踐的學(xué)習(xí)。同時，定期組織學(xué)生赴企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)一線技術(shù)，學(xué)成回校后再與教師所授專業(yè)內(nèi)容互相結(jié)合，互補長短。第五學(xué)年為學(xué)生企業(yè)實習(xí)階段，在這過程中，學(xué)院預(yù)先與企業(yè)洽談學(xué)生崗位及職責(zé)明細，然后學(xué)院對整個實習(xí)過程進行監(jiān)督，督促每一個學(xué)生保質(zhì)保量完成每天的工作。通過這樣的方法，真正實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，讓每一個學(xué)生通過實踐不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，從而提升專業(yè)理論知識與操作能力，實現(xiàn)理實綜合能力不斷進步。 

3.增加教師的實踐知識和技能 

職業(yè)院校的教師大多是高校畢業(yè)后直接參與工作的，并沒有充分與充足的實踐經(jīng)驗，這種從理論到理論的知識傳遞，使教學(xué)中的許多知識并沒有與市場需求相結(jié)合，也無法切實的對學(xué)生的實踐技能提供指導(dǎo)。教師的實踐知識和技能的提高是理實一體化開展的關(guān)鍵，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^聘請企業(yè)高技能人才來對教師的實踐技能進行培訓(xùn)，也可在學(xué)生實習(xí)期間引導(dǎo)教師走進企業(yè)、學(xué)校培訓(xùn)機構(gòu)等進行觀摩和學(xué)習(xí)，豐富實踐經(jīng)驗。同時，也可以通過教師之間的交流和合作，針對學(xué)生在實踐活動中遇到的問題進行探索，了解這個問題目前在各企業(yè)是如何解決的，解決的辦法各有什么特點和不足，豐富實踐知識。 

綜上所述，一體化教學(xué)是職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的重要保證，符合機械專業(yè)的學(xué)科特點。在教學(xué)過程中，需要通過合理設(shè)置課程、建立校內(nèi)實訓(xùn)基地、增加教師的實踐知識和技能來完善一體化教學(xué)。   本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.nET

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第3篇：急救醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

一、課程目標

眾所周知，課程目標決定一門課程構(gòu)建和發(fā)展的最終導(dǎo)向，一方面可以為學(xué)生指明正確的課程學(xué)習(xí)方向，另一方面也為教師傳授正確的知識理念提供依據(jù)，真正做到“教”和“學(xué)”的“有的放矢”。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的個性特點，注重網(wǎng)頁設(shè)計語言的學(xué)習(xí)，將藝術(shù)和技術(shù)有機的緊密結(jié)合。在課程目標制定的過程中，弱化一些在前期專業(yè)基礎(chǔ)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識（如PS圖像處理等），做好簡單的銜接，將重點放到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生相對薄弱的知識點（如網(wǎng)頁設(shè)計語言等）。Dreamweaver是目前最好的網(wǎng)頁制作與設(shè)計軟件工具，作為可視網(wǎng)頁編輯工作的標準，它一直在代碼編輯和應(yīng)用程序開發(fā)方面的功能比較強大。更重要的是它是所見即所得類型的網(wǎng)頁設(shè)計軟件，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和應(yīng)用的難易程度非常合適。同時，對于網(wǎng)頁設(shè)計素材的制作和處理，動畫素材可以選擇Flash，圖片素材可以選擇photoshop，這里強調(diào)并要求和Dreamweaver相匹配和適應(yīng)。作為網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)理念，在制定《網(wǎng)頁設(shè)計》教學(xué)目標時，必須考慮將W3C標準相關(guān)的新理念、新做法等元素考慮進來，強調(diào)使用規(guī)范化語義標簽語言（X）HTML書寫頁面結(jié)構(gòu)，并強調(diào)CSS樣式表的使用，同時遵循W3C標準，了解div+css和標準頁面的優(yōu)勢所在，使用“div+css”實現(xiàn)網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)代碼與表現(xiàn)樣式相分離，以及對后面制作標準頁面所起到的促進作用等。

二、教學(xué)內(nèi)容

（一）在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中，網(wǎng)頁設(shè)計課程

一般安排在課程學(xué)習(xí)的中后時間段。就本課程而言，我建議教學(xué)內(nèi)容并時間安排如下：

1.Dreamweaver軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用為重點講解，講授和實踐為5+5個學(xué)時。Dreamweaver軟件的主要任務(wù)就是完成網(wǎng)頁設(shè)計的版面架構(gòu)，教學(xué)中，主要講解本地站點的創(chuàng)建和頁面結(jié)構(gòu)搭建。在早期的網(wǎng)頁排版中一般使用網(wǎng)頁表格（table）及其嵌套的模式布局頁面，隨著技術(shù)更新和用戶需求，表格結(jié)構(gòu)已不適合現(xiàn)在時展的需要，即不適合手機及平板電腦的用戶瀏覽，呈現(xiàn)逐漸被淘汰的趨勢?，F(xiàn)今網(wǎng)頁版面架構(gòu)大都采用div+css的方式設(shè)計，具有瀏覽速度快，適合在手機或平板電腦上瀏覽的優(yōu)勢。結(jié)構(gòu)和樣式的相分離，也便于日后的網(wǎng)頁改版的便利；

2.網(wǎng)頁編程基礎(chǔ)方面：HTML語言、CSS樣式、JavaScipt，講授和實踐7+7學(xué)時。非計算機專業(yè)的學(xué)生一般錯誤的認為使用Dreamweaver這樣所見即所得的工具學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計，不再需要學(xué)習(xí)太多的“語言”。其實不然，HTML是網(wǎng)頁的靈魂，它不像C語言那樣“生澀難懂”，相對藝術(shù)設(shè)計學(xué)生而言，完全有能力學(xué)會和掌握。CSS通俗講是控制網(wǎng)頁中內(nèi)容的顏色、字體大小、寬度背景等樣式，并由此來實現(xiàn)各種各樣網(wǎng)頁樣式的統(tǒng)稱，也是需要熟悉和掌握的。JavaScipt與C語言不同，它提供一定的面向?qū)ο竽芰?，因此模塊、名字空間、類、對象、封裝、函數(shù)等功能在JavaScipt中的實現(xiàn)方式是其教學(xué)的重頭戲，它們才是現(xiàn)代JavaScipt語言的精髓；

3.Flas，講授和實踐6+4學(xué)時。Flash主要制作二維動畫，體積小，便于使用，學(xué)習(xí)難度小，能夠滿足網(wǎng)頁設(shè)計的需要，如：網(wǎng)頁Banner條的設(shè)計、片頭動畫、課件等；

4.網(wǎng)站客戶端的表現(xiàn)原則、開發(fā)流程、面向客戶的網(wǎng)站設(shè)計，講授和實踐2+0學(xué)時；

5.photoshop為輔助2學(xué)時，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握photoshop的使用方法。因此，減少這方面的講解，給其他新知識點留下更充裕的時間。

（二）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和用戶體驗要求，本課程教學(xué)還需注意下面要點：

1.面向用戶體驗的網(wǎng)頁設(shè)計：學(xué)生在學(xué)習(xí)和制作網(wǎng)頁時，總是以“自我”的感覺為主導(dǎo)，很少考慮并分析用戶需求，以為自己的設(shè)計有相當?shù)摹拔Α钡菍τ谠L問者來說，大多數(shù)的設(shè)計過于空洞、內(nèi)容繁冗，徒有漂亮的外觀。所以學(xué)生應(yīng)該明確，網(wǎng)頁設(shè)計應(yīng)該以“用戶”為中心，而不是展示、甚至炫耀網(wǎng)頁技術(shù)或技巧。因此，有必要引進面向用戶的網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)。

2.當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源共享已成趨勢，學(xué)生獲取知識的渠道已不僅僅滿足于課堂上教師的講解，包括每一步所要學(xué)習(xí)的知識點。充分利用網(wǎng)絡(luò)，包括豐富的教學(xué)資源和便利的搜索功能，面對現(xiàn)實中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計方面的前沿知識，發(fā)現(xiàn)并解決。鼓勵學(xué)生使用博客、論壇，通過發(fā)現(xiàn)其中有趣的文章，得到解決問題的新方法和代碼片段。向?qū)W生介紹開源社區(qū)，并鼓勵他們在線發(fā)表自己的代碼，使用社交媒體進行資源查找，并形成專業(yè)的社交媒體互動，更加專注于他們的代碼與工作，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)方法

《網(wǎng)頁設(shè)計》課程具有交叉學(xué)科性質(zhì)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的自身特點，在教學(xué)過程中，我運用任務(wù)驅(qū)動法、模塊教學(xué)法和項目教學(xué)法等多重手段，給學(xué)生明確的思路，引導(dǎo)學(xué)生多動腦，勤動手，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

（一）任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法，即通過創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而啟發(fā)學(xué)生的求知欲?！芭d趣是最好的老師”，只有發(fā)現(xiàn)問題，才有任務(wù)和動力，教師利用專業(yè)知識，結(jié)合課堂所講章節(jié)內(nèi)容，分析并解決問題。只有這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。具體到《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)中，通過導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，將所要講授的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生對所提出的任務(wù)進行分析討論，明確大體涉及所需知識，承前啟后，找出哪些是需要復(fù)習(xí)鞏固的知識，哪些是需要探索學(xué)習(xí)的新知識，在教師的指導(dǎo)下找出解決問題的方法，通過任務(wù)的完成實現(xiàn)對所學(xué)知識的構(gòu)建。

（二）模塊教學(xué)法

團隊合作、模塊運營是現(xiàn)代企業(yè)生存和發(fā)展之道，網(wǎng)頁設(shè)計公司亦是如此，很多網(wǎng)站界面都實行模塊化，每個部門負責(zé)完成自己的任務(wù)。為和現(xiàn)代網(wǎng)頁設(shè)計公司相適應(yīng)，《網(wǎng)頁設(shè)計》課程嘗試實施有目標、有任務(wù)、有內(nèi)容的模塊教學(xué)法，將本課程教學(xué)內(nèi)容有意識地分化為幾個模塊，針對每一個模塊設(shè)定具體的教學(xué)目標、任務(wù)和要求，將課堂所講內(nèi)容和現(xiàn)實所需實踐有機結(jié)合。同時讓學(xué)生自由組合成一個個小團隊，團隊之間、團隊之內(nèi)分工協(xié)作，團隊合作，真正做到鍛煉學(xué)生綜合能力的教學(xué)和實踐。

（三）項目教學(xué)法

通過實施一個完整的“項目”而進行教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐有機的結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的能力?！毒W(wǎng)頁設(shè)計》課程相對來說，有非常多的“項目”可供實施。一般是在知識體系講解完全后，給出一個具體的項目命題，如學(xué)生（或?qū)W校）個人（或創(chuàng)業(yè)小店）的網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)上征稿的企業(yè)網(wǎng)站等，在實施這些“項目”過程中發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，一方面可以鍛煉學(xué)生的實踐能力，更重要的是及早讓學(xué)生有實戰(zhàn)意識，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)和單位實習(xí)的“零距離”。

（四）雙師教學(xué)法

聘請工作在網(wǎng)頁設(shè)計一線，且具有豐富實踐經(jīng)驗的設(shè)計師作為兼職教員，加入到課程教學(xué)中來。兼職教員能制作最專業(yè)的網(wǎng)站，對本行業(yè)的最新趨勢有著完整的把控力，對網(wǎng)頁設(shè)計實際工作中有可能遇到的問題有著獨到的見解。他們可為學(xué)生開設(shè)講座、解惑答疑，結(jié)合全職教師對教學(xué)內(nèi)容和方法的深入研究，兩種教師互補，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

第4篇：急救醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】真實外貿(mào)業(yè)務(wù)；離岸外貿(mào)公司；國內(nèi)外貿(mào)公司

1概念的界定

“真實外貿(mào)業(yè)務(wù)”具體來講，就是民辦院校嘗試成立一個離岸外貿(mào)公司，不以盈利為目的開展外貿(mào)業(yè)務(wù)；或者民辦院校和外貿(mào)公司合作，由學(xué)生掛靠在外貿(mào)公司名下，以外貿(mào)公司名義或者以個人名義開展外貿(mào)或者個人外貿(mào)。而在教學(xué)中引入“真實外貿(mào)業(yè)務(wù)”就是將離岸外貿(mào)公司和掛靠國內(nèi)外貿(mào)公司作為民辦院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)平臺，之后該校學(xué)生在大四畢業(yè)實習(xí)期間就可以進入公司，或者在大三完成相關(guān)專業(yè)課程之后掛靠在外貿(mào)公司名下，從事真實的外貿(mào)業(yè)務(wù)。最終擴充學(xué)生的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

2引入“真實外貿(mào)業(yè)務(wù)”的緣由

目前民辦院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的理論與實踐教學(xué)均已發(fā)展成熟，但是仍然存在著一些問題。

2.1在理論教學(xué)方面

由于缺乏一個真實的環(huán)境來實踐，教學(xué)內(nèi)容與社會實際相脫節(jié)。學(xué)生一則感覺到理論知識并無所用，失去學(xué)習(xí)的興趣；二則對于課堂知識難以深刻理解和全面掌握，將來在工作中不能學(xué)以致用。

2.2在實踐教學(xué)方面

2.2.1校內(nèi)實踐

校內(nèi)實踐主要以實訓(xùn)室模擬實訓(xùn)的形式存在。近年來，各個學(xué)校都投入了較大財力、物力建立了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)模擬實訓(xùn)室，配備了計算機、多媒體教學(xué)設(shè)備、模擬軟件等。但校內(nèi)實訓(xùn)室通過模擬實訓(xùn)進行實踐教學(xué)存在的問題有：①外貿(mào)仿真實訓(xùn)軟件大多是先設(shè)定一個具體的交易背景，然后要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)需要來制作單證、學(xué)習(xí)外貿(mào)流程，在此過程中往往忽視了國際商務(wù)活動中非常重要的市場開拓和國際化運作。②外貿(mào)仿真實訓(xùn)軟件往往將具體的貿(mào)易商品抽象化，學(xué)生只能簡單了解自己所貿(mào)易商品的少數(shù)信息，這脫離了現(xiàn)實中貿(mào)易商非常關(guān)注的商品性能、質(zhì)量以及工藝流程等參數(shù)。③外貿(mào)仿真實訓(xùn)軟件中提供了通過電子郵件溝通的方式，這不能滿足實際外貿(mào)業(yè)務(wù)中進出口商業(yè)務(wù)人員需要面對面交流、溝通、談判等對外語運用的要求，也不能為學(xué)生提供外語運用能力的鍛煉機會。④在實訓(xùn)室用外貿(mào)仿真實訓(xùn)軟件進行模擬的做法，即便再仿真，還是與真實的商業(yè)環(huán)境存在較大差距，學(xué)生無法直接體會外貿(mào)風(fēng)險帶來的影響以及如何防范外貿(mào)風(fēng)險，無法直觀感受外貿(mào)流程中的稅務(wù)、海關(guān)、銀行、貨代等部門。

2.2.2校外實踐

校外實踐主要是由學(xué)校與外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、銀行、海關(guān)、商檢、運輸保險等部門達成合作協(xié)議，由外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、銀行、商檢等合作部門為學(xué)生提供實習(xí)崗位，使學(xué)生有機會接觸到與外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)的實際操作情況。校外實習(xí)環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，然而也有以下問題影響實際的實習(xí)效果:①一項外貿(mào)業(yè)務(wù)從發(fā)盤到完成業(yè)務(wù)全過程中間可能經(jīng)歷幾個月甚至更長的時間，學(xué)生受實習(xí)時間的限制，很難在實習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)。②外貿(mào)談判及營銷策略涉及到外貿(mào)企業(yè)的諸多商業(yè)機密、談判籌碼、底價等內(nèi)容,而且在談判與交往中也需營造特有的氣氛。因此學(xué)生難以深入到企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)經(jīng)營活動中進行業(yè)務(wù)操作,實習(xí)效果受到影響。③據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)的外貿(mào)公司每次愿意接收的實習(xí)學(xué)生數(shù)目不超過10人，那么學(xué)校的幾百名實習(xí)生需要學(xué)校去交涉成百家用人企業(yè)，交涉接洽工作十分繁重。很多外貿(mào)企業(yè)出于自身利益的考慮，不愿甚至排斥與校方合作，實習(xí)基地難以落實。④學(xué)生自己尋找實習(xí)企業(yè)還面臨著實習(xí)企業(yè)難找、專業(yè)不對口等困難，因為大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)考慮自身成本開支,往往不接受沒有經(jīng)驗的大學(xué)生。所以，只有讓學(xué)生從事真實的外貿(mào)業(yè)務(wù)，才能鍛煉出符合國內(nèi)外需求的外貿(mào)業(yè)務(wù)能力。

3實施“真實外貿(mào)業(yè)務(wù)”的困難

在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中引入“真實外貿(mào)業(yè)務(wù)”的重點在于離岸外貿(mào)公司的成立，和國內(nèi)外貿(mào)公司的掛靠。而對于民辦院校來講，這兩個任務(wù)的實施實屬不易。

3.1成立離岸外貿(mào)公司方面

眾所周知，成立離岸外貿(mào)公司對全國民辦院校來講尚屬首次，因此必然存在諸多困難，當前我們亟需解決的主要問題有：①離岸外貿(mào)公司的成立與運作都需要大量的資金支持，而民辦院校本身辦學(xué)經(jīng)費有限，很難滿足離岸外貿(mào)公司的費用需求。②離岸外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)范圍必須要符合國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展形勢，才能夠給學(xué)生提供專業(yè)、高效的鍛煉機會，而外貿(mào)業(yè)務(wù)種類繁多，靈活復(fù)雜，使離岸外貿(mào)公司確定發(fā)展方向有一定的難度。③離岸外貿(mào)公司本是為了給學(xué)生提供一個真實的外貿(mào)環(huán)境，提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的效果，但是離岸外貿(mào)公司與民辦院校性質(zhì)迥異，運行不同，兩者容易出現(xiàn)排斥或分離。

3.2掛靠國內(nèi)外貿(mào)公司方面

一般來講，民辦院校掛靠國內(nèi)外貿(mào)公司的建設(shè)途徑主要有兩種：一是通過官方渠道由學(xué)校主管職能部門負責(zé)聯(lián)系和建立；二是通過私人關(guān)系由指導(dǎo)教師以院系的名義負責(zé)建立。但是由于學(xué)校缺乏行之有效的運行機制和管理機制，使得掛靠國內(nèi)外貿(mào)公司的長期有效性受到影響。特別是當學(xué)校發(fā)生人動時，這些掛靠國內(nèi)外貿(mào)公司的可靠性和穩(wěn)定性都大打折扣。

4建設(shè)“真實外貿(mào)業(yè)務(wù)”的方案

經(jīng)過細致而又慎重的考慮，本文對于民辦院校成立離岸外貿(mào)公司和掛靠國內(nèi)外貿(mào)公司的建設(shè)思路落實如下：

4.1成立離岸外貿(mào)公司方面

本文意欲通過分階段兩步走的方式來落實：第一步是建設(shè)跨境電商實訓(xùn)室，第二步是成立離岸外貿(mào)公司。

4.1.1第一步——建設(shè)跨境電商實訓(xùn)室

當今，跨境電商是隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型國際貿(mào)易模式，是未來貿(mào)易發(fā)展的潮流。但由于相關(guān)人才培養(yǎng)體系尚未建立，跨境電商人才缺口嚴重存在。因此，本課題為了順應(yīng)國內(nèi)外貿(mào)易發(fā)展形勢的需要，將跨境電商作為民辦院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)實訓(xùn)室的選擇方向。具體做法：①跨境電商實訓(xùn)室成立方案：一、可以調(diào)研國內(nèi)已成功建設(shè)跨境電商實訓(xùn)室的民辦院校（比如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工商學(xué)院等），通過學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗來成立；二、外包給專業(yè)的信息技術(shù)公司（比如深圳國泰安信息技術(shù)有限公司、深圳市怡亞通供應(yīng)鏈股份有限公司），利用他人專業(yè)的信息和技術(shù)來成立。②為了將跨境電商實訓(xùn)室的建設(shè)成果順其自然的升華到成立離岸外貿(mào)公司，民辦院?？梢詫⒂唵伟嗄Ｊ郊尤肟缇畴娚虒嵱?xùn)室。跟據(jù)本人所收集的信息得知，2015年6月1日，阿里旗下正式啟動“百城千校•百萬英才”項目，民辦院?？梢越柚@個利好的機會，與該項目授權(quán)機構(gòu)（比如廣東新航線跨境電子商務(wù)服務(wù)有限公司、浙江集群寶電子商務(wù)有限公司）簽訂訂單班協(xié)議，即把外貿(mào)企業(yè)拿訂單的環(huán)節(jié)放在民辦院校。通過該協(xié)議的實施，由授權(quán)機構(gòu)的資深教師來為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教師和學(xué)生培訓(xùn)跨境電子商務(wù)方面的實務(wù)操作，然后學(xué)生利用所學(xué)到跨境電商專業(yè)技能通過跨境電商平臺幫助外貿(mào)企業(yè)推廣產(chǎn)品和拿訂單。這種訂單班模式可以讓在校師生在真實外貿(mào)業(yè)務(wù)方面小試牛刀，從而為下一步成立離岸外貿(mào)公司收集信息，積累經(jīng)驗，預(yù)知困難，掃清障礙。

4.1.2第二步——成立離岸外貿(mào)公司

本文研究認為，目前有各種機構(gòu)都能夠幫助民辦院校在離岸成功注冊外貿(mào)公司，而且專業(yè)高效、省時省費用。但是民辦院校成立離岸外貿(mào)公司是以教學(xué)為目的，要有與之相適應(yīng)的成立方案。即民辦院校應(yīng)以跨境電商實訓(xùn)室為依托，循序漸進的發(fā)展成離岸外貿(mào)公司，這樣不僅可以夯實離岸外貿(mào)公司成立的基礎(chǔ)，也可以滿足離岸外貿(mào)公司運營所需要的各種要素。具體做法：①之所以將外貿(mào)公司選擇在離岸注冊，主要是利用該地區(qū)的優(yōu)惠政策和法律體制，花盡量少的時間，低的成本來建立并維護離岸外貿(mào)公司。②通過跨境電商實訓(xùn)室的訓(xùn)練，培養(yǎng)了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生從事外貿(mào)工作的素質(zhì)和能力，為離岸外貿(mào)公司的成立提供了優(yōu)越的人力資本條件。③跨境電商實訓(xùn)室的訂單班模式可以為離岸外貿(mào)公司的運作帶來豐富的客戶資源和產(chǎn)品資源。本文研究認為，民辦院校必須穩(wěn)打穩(wěn)扎，以使離岸外貿(mào)公司能夠成功建立并長期生存，這樣才是在教學(xué)中引入“真實外貿(mào)業(yè)務(wù)”最根本的實現(xiàn)途徑。

4.2掛靠國內(nèi)外貿(mào)公司方面

建立長期穩(wěn)定的掛靠國內(nèi)外貿(mào)公司才有利于民辦院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)，然而，學(xué)校和企業(yè)追求的目標是完全不同的，本課題嘗試在市場經(jīng)濟條件下，找到民辦院校和掛靠國內(nèi)外貿(mào)公司的利益契合點，使得雙方的合作具有長期性和可持續(xù)性。在民辦院校掛靠國內(nèi)外貿(mào)公司的過程中，校企之間構(gòu)建互利雙贏的利益驅(qū)動機制是保障掛靠國內(nèi)外貿(mào)公司長期穩(wěn)定的內(nèi)在因素。對于民辦院校而言，應(yīng)該發(fā)揮自己專業(yè)優(yōu)勢，利用自身的專業(yè)特點，積極為掛靠國內(nèi)外貿(mào)公司服務(wù)；而對于掛靠國內(nèi)外貿(mào)公司而言，民辦院校學(xué)生借用其名義發(fā)展外貿(mào)是自主經(jīng)營、自負盈虧、自我發(fā)展、自我約束，必須明確劃分與民辦院校的權(quán)責(zé)利關(guān)系。除此之外，民辦院校和掛靠國內(nèi)外貿(mào)公司也可以采取股份合作的形式，還可以采取合作辦學(xué)的方式。

本課題研究認為，民辦院校掛靠國內(nèi)外貿(mào)公司雖然比較容易實現(xiàn)，但能夠長期維系才能夠在教學(xué)中引入“真實外貿(mào)業(yè)務(wù)”的思路得以彰顯。民辦院校成立離岸外貿(mào)公司或者掛靠國內(nèi)外貿(mào)公司，實質(zhì)就是讓國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在“真實外貿(mào)業(yè)務(wù)”中鍛煉外貿(mào)實踐操作能力，培養(yǎng)外貿(mào)從業(yè)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能。從而徹底彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端和不足，切實實現(xiàn)民辦院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。

作者:鮑曉 單位:武昌首義學(xué)院

[參考文獻]

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[3]韓天學(xué).校企深度融合下高職實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2012,20:53-55+60.

第5篇：急救醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：性別差異；學(xué)業(yè)成績；計算機專業(yè)

從十八世紀末到現(xiàn)在，心理學(xué)家對性別差異的研究經(jīng)歷了多個階段，但大量實證研究表明兩性在智力結(jié)構(gòu)和人格特點上的確存在差異。近幾十年來，隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展和計算機應(yīng)用的日益廣泛，信息行業(yè)對人才質(zhì)量和數(shù)量的要求都不斷提高。重視并研究計算機專業(yè)高等教育中的性別差異問題，對改善人才培養(yǎng)機制、充分發(fā)揮男、女生的潛能具有重要意義。

高等教育中的學(xué)業(yè)成績體現(xiàn)了大學(xué)生專業(yè)知識、技能的掌握程度，是對大學(xué)生進行測評的關(guān)鍵指標。許多學(xué)者對大學(xué)生學(xué)業(yè)成績的性別差異進行了探索性研究[1-3]，但多以整個大學(xué)生群體或所有理工類學(xué)生為考察對象，幾乎沒有專門針對計算機專業(yè)學(xué)生的研究，缺少對人們普遍關(guān)心的動手能力、編程能力等方面的比較，不能較好地反映計算機專業(yè)教育中的性別差異問題。

筆者對某本科院校計算機專業(yè)470名大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進行統(tǒng)計分析，從專業(yè)理論知識、設(shè)計開發(fā)能力、專業(yè)綜合能力、學(xué)年度成績走向等多個方面比較男女生差異，討論差異產(chǎn)生的原因并提出一些建議。

1研究方法

本研究的數(shù)據(jù)來源于某普通本科院校計算機專業(yè)2004―2007級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績數(shù)據(jù)庫。首先對數(shù)據(jù)進行清理，剔除了無效成績記錄。然后選取了男、女生各235人，共470位學(xué)生的23 223條成績記錄作為待研究的數(shù)據(jù)集進行統(tǒng)計和分析。所有數(shù)據(jù)清理和統(tǒng)計工作，均使用ACCESS和EXCEL完成。

2統(tǒng)計結(jié)果

表1給出了各類課程男女生的平均成績、標準差及成績等級分布情況。其中專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課和校選修課成績主要反映了理論知識的掌握程度，設(shè)計和實習(xí)實驗反映的是實踐動手能力。設(shè)計課程主要包括畢業(yè)設(shè)計和C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機接口等課程的課程設(shè)計，體現(xiàn)了設(shè)計開發(fā)能力。

從表1中的平均成績和優(yōu)良率可知，無論是理論還是實踐成績，男生都落后于女生，并且與專業(yè)相關(guān)度越高的課程女生的優(yōu)勢越明顯。同時，相對理論成績而言，男生的實踐成績與女生的差距較小。從設(shè)計類課程來看，女生的平均成績比男生高2.41分。從標準差可得，男生的成績比女生更分散，女生的成績較為集中。

除表1數(shù)據(jù)外，筆者還進行了其他幾方面的統(tǒng)計研究。通過對所有科目平均成績進行總排名，筆者發(fā)現(xiàn)排名在前20%的同學(xué)中，女生占了73.4%。

畢業(yè)設(shè)計作為設(shè)計類課程的重要組成部分，是整個教學(xué)中綜合性最強的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識分析、解決實際問題的能力。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)男生的畢業(yè)設(shè)計成績稍好于女生，男生的平均分為77.59、優(yōu)良率為41.9%，女生平均分為76.89、優(yōu)良率為37.8%。

平時成績主要依據(jù)考勤和作業(yè)情況，筆者經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)女生的平時成績比男生平均高出3.88分。

男女生成績之間的差距隨學(xué)期的變化情況見圖1。由圖1可知，本科4年中男女生成績差距的總趨勢為：從第一個學(xué)期開始逐漸加大，到第7個學(xué)期開始快速縮小，到第8個學(xué)期時已將近為零。

3結(jié)果分析

從學(xué)業(yè)成績的平均值、優(yōu)良率和總排名來看，計算機專業(yè)女生在理論和實踐2個方面的學(xué)業(yè)成績都優(yōu)于男生，其中專業(yè)理論優(yōu)勢最大，設(shè)計與實習(xí)優(yōu)勢較小，男生則在畢業(yè)設(shè)計中成績稍好。總的看來，專業(yè)理論知識女生較男生扎實，設(shè)計開發(fā)能力男女生沒有明顯差距。男生在學(xué)業(yè)成績上落后于女生已成為一個普遍現(xiàn)象，文獻[1-3]對此進行了分析，普遍認為主要原因是女生學(xué)習(xí)更努力、教育方式更適合女生。

女生平時成績比男生高，顯示出女生比男生紀律性更強、學(xué)習(xí)更努力，這符合平時教學(xué)中的觀察和文獻[3]的研究結(jié)論。另外，相對于理論課，男生更能在實踐課程上取得好成績，表明男生更適應(yīng)生動、聯(lián)系實際、自主性高的學(xué)習(xí)方式。

從成績差異的時間走向上看，計算機專業(yè)男女生成績差距從大一到大三逐漸拉大，到大四快速縮小到將近為零。主要原因可能是，大一時男生與女生一樣較好地保持了高中學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此成績差距不大，其后男生成績相對下滑。而一旦進入大四，立即面臨就業(yè)問題。目前我國總體就業(yè)狀況不容樂觀，就業(yè)率、起薪和滿意度普遍很低,并且存在顯著的性別差異[4]。女生找工作比男生更為艱難，選擇繼續(xù)求學(xué)的比例則高于男生[5]，求職和考研必然使學(xué)生在大四的學(xué)習(xí)受到較大影響。

4啟示

計算機專業(yè)女生的學(xué)業(yè)成績優(yōu)于男生，但現(xiàn)實中優(yōu)秀軟件開發(fā)人員多為男性，究其原因主要有三，一是計算機專業(yè)男女比例一般在3:1到5:1之間，某些工科院校甚至超過10:1，男性人數(shù)基數(shù)大；二是就業(yè)和從業(yè)中的性別歧視，理工類女性畢業(yè)生在校期間學(xué)習(xí)成績明顯優(yōu)于男性, 但其畢業(yè)后的就業(yè)率卻明顯低于男性，理工類男生找到工作的可能性是女生的1.75倍[5]；三是婚姻家庭對女性事業(yè)的影響較大。即便如此，優(yōu)秀的女性計算機人才也時有所見。作為教師，應(yīng)平等看待男女生，例如，在各種項目和競賽的參與上給男女生同樣多的機會。作為用人單位，則應(yīng)摒棄性別歧視，真正從能力出發(fā)選拔人才。

對于大四女生受就業(yè)影響較大、成績相對下滑的問題，作為教師應(yīng)當注意疏導(dǎo)大四學(xué)生特別是女生的就業(yè)心理壓力，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心也應(yīng)當給予女生更多的關(guān)注。

另外，根據(jù)男生的學(xué)習(xí)特點和興趣，在教學(xué)中，教師一方面要嚴格要求學(xué)生、堅持考勤，另一方面要建立引導(dǎo)式、交互式的、寬松的課堂氛圍，多聯(lián)系實際、勿照本宣科，以引發(fā)他們的興趣。

5結(jié)語

筆者通過學(xué)業(yè)成績分析比較了計算機專業(yè)大學(xué)生的性別差異，討論了差異產(chǎn)生的原因并得到一些啟示。對計算機專業(yè)師生及信息行業(yè)客觀認識和正確對待性別差異，充分發(fā)揮兩性的優(yōu)勢和潛能，共同推進科技社會發(fā)展有積極作用。另外，對于不同院校、更多樣本的相關(guān)研究還待進一步開展。

參考文獻：

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Gender Difference in the Academic Achievement of Computer Major Students

ZHANG Wenfen, GAO Shouping

(Faculty of Computer, Xiangnan University, Chenzhou 423000, China)

Abstract: Using 470 students’ achievement records, this paper studied the gender difference in academic achievement of computer major students. The study found female students show a better academic performance than male students, and the difference in the practical course is smaller than the professional theory course. Besides, there exists gender difference in other aspects such as diligent and learning interest. It also gives some recommendations to the computer education based on these differences.

第6篇：急救醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)主要課程 人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、正常人體形態(tài)學(xué)實驗、細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)生物學(xué)實驗、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)實驗、生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)機能學(xué)實驗、神經(jīng)生物學(xué)、細胞與分子免疫學(xué)、分子遺傳學(xué)、分子病理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué);普通心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué);基本原理、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ);英語、高等數(shù)學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、化學(xué)等。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景 不得不說，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)面是非常廣的，而且薪資待遇也是比較豐厚。但也要求本專業(yè)畢業(yè)生具有較全面的綜合素質(zhì)、較強的創(chuàng)新精神、較好的學(xué)習(xí)能力以及外語和計算機應(yīng)用能力。學(xué)生畢業(yè)后可以在高等醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)科研機構(gòu)等部門從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科的教學(xué)、科學(xué)研究及基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實驗研究工作。如此看來，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景還是很廣闊的。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)能力 1.掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識;

2.掌握醫(yī)學(xué)實驗的分析、設(shè)計方法和操作技術(shù);

3.具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的基本能力;

4.熟悉基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的基本原理和方法;

5.熟悉臨床醫(yī)學(xué)基本知識并了解臨床醫(yī)學(xué)的新進展和新成就;

6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力。

第7篇：急救醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易;雙語教學(xué);教學(xué)方法

隨著我國對外開放日益深入, 國際貿(mào)易規(guī)模飛速發(fā)展,市場對國際貿(mào)易的從業(yè)人員提出了更高的要求。從業(yè)人員不但要熟練貿(mào)易業(yè)務(wù), 而且還要會外語。雙語教學(xué)必須從源頭、從學(xué)校抓起。國際貿(mào)易專業(yè)開展“雙語教學(xué)”的目的不在于推進專業(yè)英文教學(xué), 而是要培養(yǎng)學(xué)生成為在應(yīng)用外語中更新知識、開拓視野, 在工作中更好地交流的“ 面向國際市場競爭、具備國際經(jīng)營頭腦”的國際商務(wù)參與者和管理者。

自2004 年大部分開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)的高校多在國際貿(mào)易課程中推行雙語教學(xué)改革。在專業(yè)課程中推行雙語教學(xué)，依據(jù)專業(yè)特點，課程在學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的地位與作用，具體結(jié)合課程教學(xué)大綱，設(shè)置雙語教學(xué)這種課堂組織形式的教育教學(xué)目標，從而選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法與技巧，使系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)與學(xué)生英語語言能力提高有機結(jié)合，達到更好的教學(xué)效果，應(yīng)該是可行的思路，本文結(jié)合自己的教學(xué)體會，對這一問題做初步探討。

一、國際貿(mào)易專業(yè)開展雙語教學(xué)的必要性

1.推動“雙語教學(xué)”是國際貿(mào)易專業(yè)適應(yīng)我國教育教學(xué)改革的大環(huán)境的需要

2001年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的意見》(教高字[2001]4號)中就提出，“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè),以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、貿(mào)易、法律等專業(yè),更要先行一步,力爭3年內(nèi),外語教學(xué)課程達到所開課程的5%-10%。” 2005年1月,教育部在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》(教高[2005]1號)文件中再一次明確提出“要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量,繼續(xù)擴大雙語教學(xué)課程的數(shù)量”的要求。

2.國際貿(mào)易專業(yè)課推行雙語教學(xué)是適應(yīng)WTO的要求的需要

隨著世界經(jīng)濟的一體化進程的加快與世界文化的融合,要求通過提高高校國際貿(mào)易學(xué)的雙語教學(xué),培養(yǎng)既有豐富專業(yè)知識,熟悉中國國情,又有較好外語水平,精通WTO規(guī)則和世界經(jīng)濟的國際化的人才。從這個意義上講,國際貿(mào)易專業(yè)課雙語教學(xué)勢在必行。在國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)推行“雙語教學(xué)”的目的不在于推進專業(yè)英文教學(xué),其真正目的在于培養(yǎng)學(xué)生——未來的商務(wù)人士、創(chuàng)業(yè)者,應(yīng)用外語在工作中交流,或應(yīng)用外語在專業(yè)上學(xué)習(xí),更新知識,自我提高能夠具備同合作伙伴、國際競爭對手溝通和對抗的能力,真正成為“面向國際市場競爭、具備國際經(jīng)營頭腦”的國際商務(wù)參與者和管理者。上述人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),離不開與國際先進教學(xué)模式的接軌,離不開對西方先進管理思想與方法的研究和借鑒,更離不開英語這一國際貿(mào)易通用語言的運用和英語思維能力的培養(yǎng)。

二、國際貿(mào)易實務(wù)開展雙語教學(xué)的主要模式

國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)內(nèi)容具有國際性, 其教學(xué)目標具有外向性的特點。國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)目標的涉外性和教學(xué)內(nèi)容的國際性,決定了該課程進行雙語教學(xué)的必要性。同時,國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)不僅是貿(mào)易全球化發(fā)展趨勢的必然要求, 而且也是培養(yǎng)國際性、復(fù)合型經(jīng)濟人才的需要。具體而言,在實踐中, 開展國際貿(mào)易實務(wù)存在三種模式。

1.簡單滲透型

在國際貿(mào)易教學(xué)中以中文授課為主, 用英語講授一些國際貿(mào)易術(shù)語, 并穿插使用一些常規(guī)的課堂用語, 學(xué)生的考試采用中文形式。這種模式對教師的英語水平要求不高, 適合英語基礎(chǔ)和接受能力相對薄弱的學(xué)生。從教學(xué)效果上看, 學(xué)生容易形成系統(tǒng)的以中文為媒介的知識體系,而英文掌握的只是零散的一些專業(yè)詞匯。雙語教學(xué)的最高目標是在專業(yè)文獻的使用上、專業(yè)實務(wù)具體操作上能夠做到雙語自由轉(zhuǎn)換。這種雙語教學(xué)模式由于中英兩種語言的比重十分不平衡,教學(xué)過程中英文信息量不足,所培養(yǎng)的學(xué)生就其專業(yè)的英文知識而言十分有限, 很難達到雙語教學(xué)的真正目標要求。這顯然是簡單滲透型的雙語教學(xué)模式的不足之處。

2.過渡型(混合型)

在雙語教學(xué)中以英語為主,采用英語板書和原版教材, 在英語授課的同時輔以中文解釋和說明,學(xué)生的作業(yè)、考試用英語出題,但用中文回答。這是目前我國國際貿(mào)易雙語教學(xué)中采用最多的一種模式,穿插過渡型雙語教學(xué)模式的優(yōu)點在于雙語的比重趨向均衡,采用這種教學(xué)模式與上種模式相比,教學(xué)過程中的英語信息量有了明顯增加,但是對教師和學(xué)生要求相對提高了,特別是學(xué)生必須具備較高的英文水平,否則很難感知英文教材,更難聽懂英文講授。

3.浸入型(全英語型)

在雙語教學(xué)中基本上使用英語,采用原版專業(yè)教材,課堂板書用英文,學(xué)生的作業(yè)、考試用英文出題, 學(xué)生答題一般用英語。這種模式的特點是對教師和學(xué)生的外文水平都有較高的要求。

以上三種方式各有所長。浸沒式雙語教學(xué)讓學(xué)生有一個很好的語言環(huán)境, 因此教學(xué)效果較好, 但是對老師和學(xué)生的要求都比較高, 尤其是語言環(huán)境的創(chuàng)造有諸多困難。過渡式雙語教學(xué)將第二語言逐步引入教學(xué)全過程維持式雙語教學(xué)則是將第二語言作為教學(xué)語言的同時, 繼續(xù)用母語來維持學(xué)生理解的一種的教學(xué)模式, 這兩種模式比較適合雙語教學(xué)的起始階段, 但母語與非母語的比重難以把握。在我們的教學(xué)實踐中, 主要采用以英語浸沒式教學(xué)法為主, 輔以參與法的教學(xué)模式。

三、國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的目標體系

雙語教學(xué)的目標體系是國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)目標的重要組成部分, 它包括雙語教學(xué)的課程體系、雙語教學(xué)的能力體系兩大部分。雙語教學(xué)的課程體系包括國貿(mào)專業(yè)知識、國貿(mào)專業(yè)英語素養(yǎng)兩部分。雙語教學(xué)的能力體系包括英語應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力兩部分。

1.國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的總目標

通過雙語教學(xué), 不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)知識和英語技能, 更要重視學(xué)生對專業(yè)知識與英語技能的應(yīng)用。通過本專業(yè)的學(xué)習(xí), 學(xué)生將提高專業(yè)知識水平, 加深對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的理解；學(xué)會運用外語技能, 增強學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)的實踐能力和創(chuàng)新能力；增強學(xué)生人際交往技能和團隊意識；樹立學(xué)生的自信心, 激發(fā)學(xué)生的潛能, 增強其就業(yè)競爭能力。

2.國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)課程目標

第8篇：急救醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易;雙語教學(xué);教學(xué)方法

隨著我國對外開放日益深入， 國際貿(mào)易規(guī)模飛速發(fā)展，市場對國際貿(mào)易的從業(yè)人員提出了更高的要求。從業(yè)人員不但要熟練貿(mào)易業(yè)務(wù)， 而且還要會外語。雙語教學(xué)必須從源頭、從學(xué)校抓起。國際貿(mào)易專業(yè)開展“雙語教學(xué)”的目的不在于推進專業(yè)英文教學(xué)， 而是要培養(yǎng)學(xué)生成為在應(yīng)用外語中更新知識、開拓視野， 在工作中更好地交流的“ 面向國際市場競爭、具備國際經(jīng)營頭腦”的國際商務(wù)參與者和管理者。

自2004 年大部分開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)的高校多在國際貿(mào)易課程中推行雙語教學(xué)改革。在專業(yè)課程中推行雙語教學(xué)，依據(jù)專業(yè)特點，課程在學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的地位與作用，具體結(jié)合課程教學(xué)大綱，設(shè)置雙語教學(xué)這種課堂組織形式的教育教學(xué)目標，從而選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法與技巧，使系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)與學(xué)生英語語言能力提高有機結(jié)合，達到更好的教學(xué)效果，應(yīng)該是可行的思路，本文結(jié)合自己的教學(xué)體會，對這一問題做初步探討。

一、國際貿(mào)易專業(yè)開展雙語教學(xué)的必要性

1.推動“雙語教學(xué)”是國際貿(mào)易專業(yè)適應(yīng)我國教育教學(xué)改革的大環(huán)境的需要

2001年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的意見》(教高字[2001]4號)中就提出，“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、貿(mào)易、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭3年內(nèi)，外語教學(xué)課程達到所開課程的5%-10%。” 2005年1月，教育部在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》(教高[2005]1號)文件中再一次明確提出“要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴大雙語教學(xué)課程的數(shù)量”的要求。

2.國際貿(mào)易專業(yè)課推行雙語教學(xué)是適應(yīng)WTO的要求的需要

隨著世界經(jīng)濟的一體化進程的加快與世界文化的融合，要求通過提高高校國際貿(mào)易學(xué)的雙語教學(xué)，培養(yǎng)既有豐富專業(yè)知識，熟悉中國國情，又有較好外語水平，精通WTO規(guī)則和世界經(jīng)濟的國際化的人才。從這個意義上講，國際貿(mào)易專業(yè)課雙語教學(xué)勢在必行。在國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)推行“雙語教學(xué)”的目的不在于推進專業(yè)英文教學(xué)，其真正目的在于培養(yǎng)學(xué)生——未來的商務(wù)人士、創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)用外語在工作中交流，或應(yīng)用外語在專業(yè)上學(xué)習(xí)，更新知識，自我提高能夠具備同合作伙伴、國際競爭對手溝通和對抗的能力，真正成為“面向國際市場競爭、具備國際經(jīng)營頭腦”的國際商務(wù)參與者和管理者。上述人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，離不開與國際先進教學(xué)模式的接軌，離不開對西方先進管理思想與方法的研究和借鑒，更離不開英語這一國際貿(mào)易通用語言的運用和英語思維能力的培養(yǎng)。

二、國際貿(mào)易實務(wù)開展雙語教學(xué)的主要模式

國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)內(nèi)容具有國際性， 其教學(xué)目標具有外向性的特點。國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)目標的涉外性和教學(xué)內(nèi)容的國際性，決定了該課程進行雙語教學(xué)的必要性。同時，國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)不僅是貿(mào)易全球化發(fā)展趨勢的必然要求， 而且也是培養(yǎng)國際性、復(fù)合型經(jīng)濟人才的需要。具體而言，在實踐中， 開展國際貿(mào)易實務(wù)存在三種模式。

1.簡單滲透型

在國際貿(mào)易教學(xué)中以中文授課為主， 用英語講授一些國際貿(mào)易術(shù)語， 并穿插使用一些常規(guī)的課堂用語， 學(xué)生的考試采用中文形式。這種模式對教師的英語水平要求不高， 適合英語基礎(chǔ)和接受能力相對薄弱的學(xué)生。從教學(xué)效果上看， 學(xué)生容易形成系統(tǒng)的以中文為媒介的知識體系，而英文掌握的只是零散的一些專業(yè)詞匯。雙語教學(xué)的最高目標是在專業(yè)文獻的使用上、專業(yè)實務(wù)具體操作上能夠做到雙語自由轉(zhuǎn)換。這種雙語教學(xué)模式由于中英兩種語言的比重十分不平衡，教學(xué)過程中英文信息量不足，所培養(yǎng)的學(xué)生就其專業(yè)的英文知識而言十分有限， 很難達到雙語教學(xué)的真正目標要求。這顯然是簡單滲透型的雙語教學(xué)模式的不足之處。

2.過渡型(混合型)

在雙語教學(xué)中以英語為主，采用英語板書和原版教材， 在英語授課的同時輔以中文解釋和說明，學(xué)生的作業(yè)、考試用英語出題，但用中文回答。這是目前我國國際貿(mào)易雙語教學(xué)中采用最多的一種模式，穿插過渡型雙語教學(xué)模式的優(yōu)點在于雙語的比重趨向均衡，采用這種教學(xué)模式與上種模式相比，教學(xué)過程中的英語信息量有了明顯增加，但是對教師和學(xué)生要求相對提高了，特別是學(xué)生必須具備較高的英文水平，否則很難感知英文教材，更難聽懂英文講授。

3.浸入型(全英語型)

在雙語教學(xué)中基本上使用英語，采用原版專業(yè)教材，課堂板書用英文，學(xué)生的作業(yè)、考試用英文出題， 學(xué)生答題一般用英語。這種模式的特點是對教師和學(xué)生的外文水平都有較高的要求。

以上三種方式各有所長。浸沒式雙語教學(xué)讓學(xué)生有一個很好的語言環(huán)境， 因此教學(xué)效果較好， 但是對老師和學(xué)生的要求都比較高， 尤其是語言環(huán)境的創(chuàng)造有諸多困難。過渡式雙語教學(xué)將第二語言逐步引入教學(xué)全過程維持式雙語教學(xué)則是將第二語言作為教學(xué)語言的同時， 繼續(xù)用母語來維持學(xué)生理解的一種的教學(xué)模式， 這兩種模式比較適合雙語教學(xué)的起始階段， 但母語與非母語的比重難以把握。在我們的教學(xué)實踐中， 主要采用以英語浸沒式教學(xué)法為主， 輔以參與法的教學(xué)模式。

三、國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的目標體系

雙語教學(xué)的目標體系是國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)目標的重要組成部分， 它包括雙語教學(xué)的課程體系、雙語教學(xué)的能力體系兩大部分。雙語教學(xué)的課程體系包括國貿(mào)專業(yè)知識、國貿(mào)專業(yè)英語素養(yǎng)兩部分。雙語教學(xué)的能力體系包括英語應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力兩部分。

1.國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的總目標

通過雙語教學(xué)， 不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)知識和英語技能， 更要重視學(xué)生對專業(yè)知識與英語技能的應(yīng)用。通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)， 學(xué)生將提高專業(yè)知識水平， 加深對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的理解；學(xué)會運用外語技能， 增強學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)的實踐能力和創(chuàng)新能力；增強學(xué)生人際交往技能和團隊意識；樹立學(xué)生的自信心， 激發(fā)學(xué)生的潛能， 增強其就業(yè)競爭能力。

2.國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)課程目標

雙語教學(xué)課程目標是雙語教學(xué)目標體系的重要組成部分， 包括國貿(mào)專業(yè)知識、國貿(mào)專業(yè)英語素養(yǎng)兩大部分， 它涵蓋了國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生必修的全部專業(yè)知識課程。在雙語教學(xué)安排上從兩大塊來完成這兩部分的教學(xué)任務(wù)， 一部分國貿(mào)專業(yè)知識的中文講授包含了五大主干課程， 另一部分國貿(mào)專業(yè)英語素養(yǎng)的雙語講授包含了四大主干課程。

雙語教學(xué)課程的目標分類方法有利于教師實施課程標準， 使整個課程目標落到實處。雙語教學(xué)的實施是在國貿(mào)專業(yè)知識掌握的基礎(chǔ)上來開展的， 學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進行國貿(mào)實務(wù)的雙語學(xué)習(xí)， 將有助于學(xué)生的理解， 減少許多國貿(mào)專業(yè)詞匯帶來的學(xué)習(xí)障礙。

雙語教學(xué)課程體系目標兩大部分是互相聯(lián)系的整體，每個部分各有側(cè)重。國貿(mào)專業(yè)知識目標要求學(xué)生熟練掌握貿(mào)易理論、專業(yè)國貿(mào)知識和貿(mào)易慣例， 培養(yǎng)學(xué)生全球貿(mào)易觀念， 掌握基本的國際貿(mào)易技能和方法。

3.國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)能力目標

雙語教學(xué)能力體系目標主要指學(xué)生通過雙語的學(xué)習(xí)所獲得的用英語處理國貿(mào)實務(wù)的技能， 它包括英語應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力兩大部分。實現(xiàn)雙語教學(xué)能力體系目標， 一方面可通過校內(nèi)實驗室模擬國貿(mào)實務(wù)操作環(huán)境的測評、模擬國貿(mào)場景交易的測評、單證制作及審核測試、函電寫作測試等來反映學(xué)生雙語學(xué)習(xí)所獲得的能力水平；另一方面也可通過校外的實訓(xùn)實習(xí)基地參與國貿(mào)實際業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的實踐來測評學(xué)生的社會適應(yīng)能力。 轉(zhuǎn)貼于

四、國際貿(mào)易專業(yè)課堂雙語教學(xué)的探討

1.在教學(xué)組織中貫徹教育目標

涉外經(jīng)濟活動人才經(jīng)常從事國際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，有更多的時間和機會接觸英語國家的思想觀念，行為方式等。我門常常把培養(yǎng)國際性人才作為國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的高境界，這是因為我們深知，在經(jīng)濟全球化日益形成的今天，以開放的心態(tài)面向世界的重要性。因此，在雙語課教學(xué)中，我們應(yīng)該首先樹立學(xué)生“民族性最鮮明的，也最富有國際性”的觀念，把我們國家處理國際經(jīng)濟、外交關(guān)系的基本原則貫穿于教學(xué)中，講清楚社會、經(jīng)濟、文化進步中的開放與保持民族意識，民族認同感，民族自尊、自豪的關(guān)系，使我們的專業(yè)教育目標通過教學(xué)實現(xiàn)。

2.正確設(shè)立課堂教學(xué)目標，以專業(yè)知識為主線組織英文書面信息呈現(xiàn)，以母語為主，闡釋復(fù)雜深奧觀點

我們知道，課堂教學(xué)是實現(xiàn)課程教育教學(xué)目標的一個環(huán)節(jié)。專業(yè)課的雙語教學(xué)不同于大學(xué)英語等公共英語課教學(xué)，語言只是工具。依據(jù)課程教學(xué)大綱，每一次課堂教學(xué)時間內(nèi)，基本教學(xué)目標是掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，而不是形成英語的聽說讀寫譯等語言能力。為此，宜采用英文呈現(xiàn)有關(guān)專業(yè)知識的書面信息。

第9篇：急救醫(yī)學(xué)專業(yè)范文

一、專業(yè)實訓(xùn)課的意義

其次，在實訓(xùn)課中要充分加強對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)能力在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中更多地表現(xiàn)為審美鑒賞的能力。學(xué)生對設(shè)計風(fēng)格、美術(shù)史、設(shè)計史、設(shè)計流派都有較為熟悉的認知，這有利于學(xué)生具備一種“設(shè)計眼光”。同時專業(yè)基礎(chǔ)能力還具體體現(xiàn)為設(shè)計造型能力，如構(gòu)圖、色彩搭配等能力。這需要教師在實訓(xùn)課中通過講解和分析鑒賞大量的實例，使學(xué)生眼光開闊，并能有效地形成主動鑒賞的習(xí)慣。再次，實訓(xùn)課要具體到對學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)。這是對學(xué)生具體技術(shù)能力的培養(yǎng)，它通過典型工作來完成，要求學(xué)生熟練掌握完成工作所需的必要專業(yè)技能。如，在書籍裝幀工作中學(xué)生要了解印刷的流程和方式，熟悉紙張材料的特點和效果，熟練掌握書籍包裝的工藝原理，熟練操作書籍排版中所涉及的軟件和相關(guān)輸入輸出標準，等等。這些具體的職業(yè)崗位能力是對一名合格職業(yè)人才的核心要求，為職業(yè)技能人才邁向職業(yè)生涯打下了堅實基礎(chǔ)。

二、項目法實訓(xùn)教學(xué)要點

構(gòu)建科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)模式，實現(xiàn)實訓(xùn)課題項目化，以完成項目任務(wù)為主要內(nèi)容。項目實訓(xùn)模式著重解決了實訓(xùn)教學(xué)基本能力培養(yǎng)與設(shè)計成果實際相結(jié)合，將技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相融的問題。它將職業(yè)情境教學(xué)模式引入職教實訓(xùn)教學(xué)，通過將職業(yè)技能變成項目模塊，創(chuàng)建實際職業(yè)情境，讓學(xué)生體會職業(yè)場景中所要求的真實技能，從而完成對學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。選擇真實的任務(wù)作為項目，以獨立操作為主進行綜合操作技能訓(xùn)練，是藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)實現(xiàn)培養(yǎng)目標十分重要的教學(xué)階段。每個小課題設(shè)立一個教學(xué)子目標，學(xué)生再根據(jù)要求，逐一完成每個小項目訓(xùn)練，最終完成整個教學(xué)課題即整個作品設(shè)計制作。設(shè)計作品項目化著重解決實訓(xùn)訓(xùn)練中的真實情景與課堂教學(xué)脫節(jié)的差異問題，它既要讓學(xué)生處于真實的職業(yè)情境中進行訓(xùn)練，又要讓教學(xué)能按自身規(guī)律進行。在具體實施時有兩個關(guān)鍵點：一是將整體的項目科學(xué)地劃分為若干個教學(xué)小任務(wù)。這既要服從教學(xué)規(guī)律和需要，又要遵循設(shè)計流程。二是找到并精選出適合本專業(yè)不同層次的訓(xùn)練任務(wù)。任務(wù)選擇應(yīng)能實現(xiàn)以上所說的三種不同層次能力的培養(yǎng)，即通用能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力和職業(yè)崗位能力。通過創(chuàng)造真實職業(yè)情境，學(xué)生在任務(wù)中可訓(xùn)練技能，感悟職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)情感，同時提高其綜合職業(yè)素質(zhì)和能力，在畢業(yè)后能迅速適應(yīng)職業(yè)崗位需要并具有較強的職業(yè)發(fā)展能力。藝術(shù)設(shè)計課程是以視覺感知為主要內(nèi)容的課程，因此在課程教學(xué)中，大量的藝術(shù)創(chuàng)作實踐是學(xué)生領(lǐng)會知識技能的先決條件。與其他類型的課程相比，藝術(shù)設(shè)計課程更具有實踐操作的價值。因此，細化藝術(shù)設(shè)計的各教學(xué)環(huán)節(jié)是藝術(shù)實訓(xùn)課程教學(xué)的重點。在實訓(xùn)教學(xué)的研究過程中，將學(xué)生的技能分為不同層次能力技能的組合，針對不同能力分層設(shè)計不同的實訓(xùn)課程，為培養(yǎng)有拓展空間的專業(yè)技術(shù)型人才提供了課程保障。教師在教學(xué)時應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計項目當做作品去做，讓學(xué)生感到自己創(chuàng)作的是“藝術(shù)品”而不僅僅是教學(xué)訓(xùn)練課題。這樣就能調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，使其主動地構(gòu)思項目的整體風(fēng)格。當作品完成后學(xué)生會擁有成就感，在訓(xùn)練技能的同時又增強了職業(yè)熱情。在教學(xué)課題訓(xùn)練中還要引入項目流程思想，每一項都按照設(shè)計規(guī)律完成，學(xué)生完成每一項課題訓(xùn)練才算合格，通過項目流程方法培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃的能力。項目綜合實訓(xùn)將若干門專業(yè)課程內(nèi)容通過一個實訓(xùn)項目進行有機整合，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中積累經(jīng)驗，從而實現(xiàn)對專業(yè)技能人才的綜合訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的成果基本上與市場的真實項目吻合。在進行作業(yè)質(zhì)量評定時，可將設(shè)計作品的完成情況評定不同等級，這個部分分為教師組評委“盲評”打分和學(xué)生互評打分，再用定量打分評價學(xué)生對課題所涉及的各單項技能的掌握情況。這種評價方式既可從教學(xué)角度及時發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生技能的薄弱環(huán)節(jié)，又可避免訓(xùn)練與生產(chǎn)實際脫節(jié)，讓學(xué)生能把握一個工件加工生產(chǎn)的技術(shù)關(guān)鍵，避免出現(xiàn)學(xué)生抄襲、糊弄的現(xiàn)象。

作者：陳佳單位：北京青年政治學(xué)院