經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)課程精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)課程范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程定位；翻轉(zhuǎn)課堂；辯論式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）08-0089-02

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》已被教育部列為高職高專經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是其他課程的先行課程。但是其教學(xué)效果不容樂觀，究其原因主要是課程定位不準(zhǔn)確，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難且用處不大。

一、高職營銷專業(yè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的定位設(shè)計(jì)

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的興趣是首要任務(wù)

興趣是最好的老師，每一堂課都要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，第一次課講經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩個(gè)假設(shè)：資源的稀缺性和人的理性假設(shè)。資源的稀缺性可以從俗話“物以稀為貴”談起，然后讓學(xué)生發(fā)掘身邊的稀缺資源，最后深入地討論如何讓自己畢業(yè)時(shí)成為“稀缺性資源”，如觀看《士兵突擊》，就許三多任務(wù)性格展開討論我們應(yīng)該如何向他學(xué)習(xí)成為企業(yè)老板喜歡的稀缺人才。人的理性假設(shè)可以從食堂排隊(duì)打飯到馬路交通秩序的例子談起，認(rèn)識(shí)人的理性特征。通過深入淺出、循循善誘的分析引導(dǎo)，用學(xué)生熟悉的事例來學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)與原理，打消學(xué)生的畏難情緒，感受經(jīng)濟(jì)學(xué)的用處與樂趣，從而激發(fā)自己分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的興趣。

（二）聯(lián)系專業(yè)學(xué)以致用是關(guān)鍵

1.用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理解釋生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象

每學(xué)一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理或常識(shí)都要用相應(yīng)的日常生活現(xiàn)象來解釋，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加具體直觀，便于理解與記憶。比如學(xué)習(xí)成本理論時(shí)，可以從以下經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象引入：為什么旅游淡季旅游區(qū)的餐館還在營業(yè)？為什么飛機(jī)票提前預(yù)定能便宜很多？你上大學(xué)的成本又哪些？如果你不上大學(xué)你能賺多少錢？如果你花錢買了電影票中途發(fā)現(xiàn)電影不好看你該不該繼續(xù)看完？通過這一系列問題的提出，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也理解了各種成本的概念，并且理解了企業(yè)家進(jìn)行生產(chǎn)決策主要考慮邊際成本。

2.用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理指導(dǎo)市場營銷工作

經(jīng)濟(jì)學(xué)原理要結(jié)合所學(xué)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要指導(dǎo)營銷專業(yè)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理指導(dǎo)市場營銷工作。比如在學(xué)習(xí)影響需求的因素時(shí)，要著重探討如何利用商品價(jià)格、替代品價(jià)格、收入、偏好、預(yù)期等影響因素提高產(chǎn)品需求量；比如針對(duì)消費(fèi)者收入這個(gè)因素，我們首先要通過市場調(diào)查了解消費(fèi)者的收入及花費(fèi)在某類商品上的金額，了解不同收入消費(fèi)者的需求量和需求特征，然后制定相應(yīng)的營銷策略；針對(duì)消費(fèi)者偏好這一因素，要通過市場調(diào)查了解消費(fèi)者的偏好情況及偏好形成的機(jī)制，通過廣告、人員推銷等方式可以影響消費(fèi)者的偏好從而影響需求量；針對(duì)消費(fèi)者的預(yù)期，也要通過市場調(diào)查了解消費(fèi)者的心理預(yù)期，并采用相應(yīng)策略進(jìn)行干預(yù)，提高需求量。

3.用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式提高幸福指數(shù)

著名作家蕭伯納說“經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門使人生幸福的藝術(shù)”，意思是說，如果我們能應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式來思考問題，像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考，我們的人生幸福指數(shù)將大大提高。對(duì)于高職生而言，經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)本身并不是最重要的，因?yàn)樗ǔ＝o不出現(xiàn)實(shí)的結(jié)論，重要的是理論知識(shí)背后的思維方式，以及一些有助于思維的工具。經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的主要內(nèi)涵是：任何選擇都是有成本的，通俗一點(diǎn)就是“天下沒有免費(fèi)的午餐”。這一點(diǎn)對(duì)于人們的決策非常重要。人們的選擇是在約束條件下追求利益最大，如果約束條件改變，選擇也就會(huì)相應(yīng)改變。權(quán)利是社會(huì)行為，它們?nèi)Q于擁有相應(yīng)責(zé)任的他人的認(rèn)同，因此，權(quán)利總是相對(duì)的。政府并不總是代表公共利益，在市場經(jīng)濟(jì)中，政府作為一個(gè)獨(dú)立的主體，有著自己的利益和目標(biāo)。

二、《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法實(shí)踐

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)做主線，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，比傳統(tǒng)教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和鍛煉思維模式。下面以彈性理論學(xué)習(xí)為例設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂流程。

1.課下。教師首先通過“世界大學(xué)城”向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源，包括教案PPT課件、教學(xué)視頻、教學(xué)案例、測試題庫等，其中PPT課件包含彈性的概念、計(jì)算公式、例題、經(jīng)濟(jì)意義、類型、影響彈性的因素、基本的應(yīng)用等內(nèi)容，教學(xué)視頻時(shí)對(duì)PPT的講解錄屏，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)完成后，通過測試題庫檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況，通過測試后才能進(jìn)入課中環(huán)節(jié)。

2.課上。教師首先以學(xué)生熟知的“谷賤傷農(nóng)”和“薄利多銷”的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，提出“為什么有些商品價(jià)格低總收益也低，有些商品價(jià)格低但總收益高”的問題，讓學(xué)生發(fā)言開展討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)展開。原因是各類商品的需求價(jià)格彈性不同，需要分析影響不同商品的彈性因素。在完成知識(shí)的內(nèi)化的基礎(chǔ)上，提出“假如你是化妝品廠的營銷經(jīng)理該提高價(jià)格還是降低價(jià)格來增加收益呢？假如你是藥廠的呢？”通過理論應(yīng)用于實(shí)踐來內(nèi)化知識(shí)訓(xùn)練思維方式。通過課上教師和學(xué)生的協(xié)作，學(xué)生可以主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和思維的創(chuàng)新。

（二）辯論式教學(xué)法

1.教學(xué)設(shè)計(jì)。首先要在課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃中安排1-2次辯論賽，確定好辯題。在具體實(shí)施前告知學(xué)生辯題、辯論時(shí)間、辯論規(guī)則和考核方式等教學(xué)過程設(shè)計(jì)，并將辯論賽具體安排發(fā)到學(xué)生手中。如在學(xué)習(xí)完微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)后可以安排一次“壟斷好還是競爭好？”的辯論賽，學(xué)習(xí)完宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之后可以安排一次“失業(yè)率低好還是通貨膨脹率低好？”的辯論賽。

2.教學(xué)過程。辯論式教學(xué)是一個(gè)將課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后總結(jié)有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)過程，具體包括“相關(guān)理論的學(xué)習(xí)―辯論賽的布置和準(zhǔn)備―開展課堂辯論賽―裁判評(píng)分―辯論賽后的總結(jié)”這樣一個(gè)基本的教學(xué)過程。辯論賽之前學(xué)生最好學(xué)習(xí)了相關(guān)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)。辯論賽的布置主要是老師選好辯題，按辯論賽的規(guī)則進(jìn)行分組、抽簽，安排好各類人員。辯論賽的準(zhǔn)備主要是各小組搜集資料，分工協(xié)作，模擬辯論。開展課堂辯論賽前由學(xué)生布置好會(huì)場，然后按程序進(jìn)行第一回合、第二回合的辯論、自由辯論及總結(jié)陳詞。裁判評(píng)分由教師擔(dān)任主裁判，可以選兩名學(xué)生擔(dān)任副裁判，根據(jù)小組的表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)，計(jì)入考核。辯論賽的總結(jié)包括教師的點(diǎn)評(píng)和學(xué)生寫賽后心得兩個(gè)部分。

3.注意事項(xiàng)。首先應(yīng)選擇好辯題，辯題要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、要是學(xué)生感興趣的問題，要貼近工作及生活實(shí)際，不要選擇空洞的辯題。其次要做好辯論過程的控制、賽后的評(píng)價(jià)和總結(jié)工作。辯論賽事先要做好準(zhǔn)備，賽中嚴(yán)格遵守規(guī)則和時(shí)間限制，控制跑題、情緒化、不尊重對(duì)方甚至吵架的現(xiàn)象，賽后要做好評(píng)價(jià)和總結(jié)，重點(diǎn)指出本次辯論賽的成功之處和不足之處，為下次活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)課程范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課程；課程改革

一、財(cái)經(jīng)商貿(mào)行業(yè)的特點(diǎn)與人才需求分析

（一）財(cái)經(jīng)商貿(mào)類行業(yè)主要特點(diǎn)分析

1.第三產(chǎn)業(yè)對(duì)吸納勞動(dòng)力就業(yè)有廣闊的空間

財(cái)經(jīng)商貿(mào)行業(yè)涵蓋的范圍較廣，它不僅涵蓋第三產(chǎn)業(yè)的絕大部分職業(yè)崗位群，而且也涉及到第一、第二產(chǎn)業(yè)的有關(guān)職業(yè)崗位，所以，高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的就業(yè)前景非常廣闊。下圖是我國1990-2007年三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)分布情況：

如圖顯示，就吸納的勞動(dòng)力來說，在我國的三大產(chǎn)業(yè)中，自90年以來第三產(chǎn)業(yè)吸納的勞動(dòng)力越來越多，在1990年，只占全國總就業(yè)人口的18.5%，到2007年已經(jīng)占到全國就業(yè)總?cè)丝诘?2.5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人口的增長速度。而同時(shí)期，發(fā)達(dá)國家第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數(shù)比重都在65%以上；相對(duì)發(fā)達(dá)的發(fā)展中國家第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)多數(shù)國家在50%以上。從這也可以看出，第三產(chǎn)業(yè)對(duì)于我國解決就業(yè)問題有很大的空間。

2.第三產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率逐年提高

第三產(chǎn)業(yè)不僅能吸納大量的勞動(dòng)力，而且其創(chuàng)造的價(jià)值在GDP中占有重要的地位。相關(guān)資料顯示，發(fā)達(dá)國家第三產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，其價(jià)值在GDP中的比重不斷提高，1965年各發(fā)達(dá)國家平均值已為51.23%，1992年這一比重又進(jìn)一步上升到65.62％，目前一些發(fā)達(dá)國家第三產(chǎn)業(yè)在GDP的比例能達(dá)到70%左右，而這一比例在2007年中國只有42.31%，即使是最高的2001年，也僅僅達(dá)到48.22%，與發(fā)達(dá)國家相比仍有一定的差距。下圖為1990-2007年以來三次產(chǎn)業(yè)對(duì)GDP貢獻(xiàn)率分布情況。

3.財(cái)經(jīng)商貿(mào)行業(yè)的發(fā)展，主要是以城市和專業(yè)市場為載體，密集度較高

第三產(chǎn)業(yè)是一個(gè)龐雜的混合產(chǎn)業(yè)群。城市往往是一個(gè)區(qū)域的商業(yè)、交通、通信、金融、文化、教育、科技、信息等方面的中心，第三產(chǎn)業(yè)相對(duì)集中；專業(yè)市場作為商品交換的場所，它的擴(kuò)展本身就是第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要體現(xiàn)，同時(shí)專業(yè)市場的興起還會(huì)帶動(dòng)交通運(yùn)輸、郵電通信、金融業(yè)務(wù)以及各類中介服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

4.與制造業(yè)、農(nóng)業(yè)相比，財(cái)經(jīng)商貿(mào)行業(yè)大部分是從事商品流通、交換、售后服務(wù)和其他各類服務(wù)，科技含量相對(duì)較低，決定了該行業(yè)的就業(yè)門檻較低，對(duì)技術(shù)性要求較小，競爭性強(qiáng)

財(cái)經(jīng)商貿(mào)行業(yè)的這些特點(diǎn)以及動(dòng)態(tài)的變化使得對(duì)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類人才的培養(yǎng)提出了新的要求，所以充分分析財(cái)經(jīng)商貿(mào)行業(yè)對(duì)人才需求，才能更好地滿足社會(huì)及學(xué)生自身發(fā)展的需要。

（二）財(cái)經(jīng)商貿(mào)行業(yè)對(duì)人才需求分析

1.高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)特點(diǎn)決定了對(duì)人才的要求應(yīng)該是基礎(chǔ)寬厚，強(qiáng)調(diào)對(duì)人才綜合能力的培養(yǎng)，這也決定了必須重視專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。與制造業(yè)、農(nóng)業(yè)相比，財(cái)經(jīng)商貿(mào)行業(yè)的學(xué)科背景更多表現(xiàn)為自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的結(jié)合，工作中注重人的差異，強(qiáng)調(diào)順人而異，隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)交往藝術(shù)和交流方式有較高的要求。這一領(lǐng)域高職人才的共同特點(diǎn)就是運(yùn)用專門的技術(shù)、業(yè)務(wù)、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，向特定人群提供支持與服務(wù)。

2.寬專多能是這一領(lǐng)域?qū)θ瞬诺幕疽?。?cái)經(jīng)商貿(mào)活動(dòng)是多種知識(shí)、多種能力的復(fù)合運(yùn)用，因此，行業(yè)中的眾多崗位，很難提煉出一門“一招鮮，吃遍天”的能立身的核心技能。無法強(qiáng)調(diào)一專而只能在綜合素質(zhì)上下功夫。

3.財(cái)經(jīng)行業(yè)的學(xué)科理論對(duì)深度要求不高，但要有相當(dāng)?shù)膹V度，實(shí)踐性更強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)積累很重要。

4.對(duì)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類相關(guān)企業(yè)進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果表明：企業(yè)最看重的并不是學(xué)生的學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)和技能，而是畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)中所顯示的綜合素質(zhì)。而專業(yè)基礎(chǔ)課程就能夠開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè)所需要的知識(shí)。

二、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的制約因素分析

（一）財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)基礎(chǔ)課程重理論，輕實(shí)踐制約著課程改革

工科、農(nóng)業(yè)類學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)課程存在著實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的優(yōu)勢，易于將理論與實(shí)踐很好地融合在一起，理論與實(shí)踐之間容易轉(zhuǎn)換；而財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)基礎(chǔ)課多數(shù)課程側(cè)重于心智性訓(xùn)練，工具性較弱。

（二）財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)基礎(chǔ)課涉及門類較多，難以制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)基礎(chǔ)課涉及門類較多，與實(shí)際聯(lián)系較緊，時(shí)效性強(qiáng)，互補(bǔ)關(guān)聯(lián)性較高，但目標(biāo)差異性較大，難以制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)習(xí)與工科相比，難度較大，規(guī)范性不強(qiáng)

工科類學(xué)校的實(shí)習(xí)平臺(tái)只要具有一定的機(jī)器設(shè)備就行，在學(xué)校內(nèi)就可進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，同時(shí)可進(jìn)行人數(shù)較多的規(guī)模實(shí)習(xí)，規(guī)范性強(qiáng)；而財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)必須有實(shí)習(xí)單位接收才能進(jìn)行，實(shí)習(xí)的崗位有限，群體性規(guī)?；?xùn)練難度較大，課程的理解因人而異，不易標(biāo)準(zhǔn)化。

三、高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的目標(biāo)與路徑選擇

（一）高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)基礎(chǔ)課程改革的目標(biāo)

財(cái)經(jīng)商貿(mào)行業(yè)的特點(diǎn)決定了專業(yè)基礎(chǔ)課程改革必須注重兩個(gè)方面能力的培養(yǎng)，即專業(yè)基礎(chǔ)能力和職業(yè)通用能力。

1.筑牢專業(yè)基礎(chǔ)能力

重視基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為各國高等職業(yè)教育課程改革的一個(gè)共同趨勢。文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程是為學(xué)生今后所從事的職業(yè)打基礎(chǔ)的，要有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。高等職業(yè)教育課程改革正力圖在傳統(tǒng)與現(xiàn)代雙重因素影響下朝專業(yè)基礎(chǔ)化的方向發(fā)展，課程改革必須為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，并通過實(shí)踐，使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)將專業(yè)知識(shí)與職業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，增強(qiáng)其職業(yè)適應(yīng)能力。

2.構(gòu)建財(cái)經(jīng)商貿(mào)類職業(yè)通用能力

通用職業(yè)能力是國際職業(yè)教育普遍接受的概念。它是一種超越具體職業(yè)的、可廣泛遷移的，對(duì)人的終身發(fā)展起著重要作用的能力，在人的職業(yè)生涯中對(duì)專業(yè)能力的運(yùn)用和個(gè)體的發(fā)展都扮演著重要的角色。因此，通用職業(yè)能力既有其培養(yǎng)的必要性，又有其培養(yǎng)的可行性。

（二）財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)基礎(chǔ)課程改革的路徑

財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)基礎(chǔ)課作為專業(yè)課程的重要組成部分，這類課程是理論性、針對(duì)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，它對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)、專業(yè)形成起著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)觀、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)具有特殊重要的意義。但從目前來看，專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)仍存在模式僵化、理念陳舊等多方面的問題，教學(xué)很難達(dá)到職業(yè)化的效果與要求，必須進(jìn)行課程改革，以適應(yīng)職業(yè)教育和學(xué)生自身發(fā)展的需要。

1.變革教學(xué)內(nèi)容

在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，教學(xué)內(nèi)容的改革要與專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)要求以及學(xué)生自身發(fā)展需要的實(shí)際結(jié)合起來，并在和時(shí)代、學(xué)生的同步互動(dòng)中，力爭教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，積極促進(jìn)人的綜合素質(zhì)發(fā)展和技能水平的提高，更能使之真正地學(xué)以致用。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

從專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)際效果來看，教學(xué)方法的滯后是影響專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果的瓶頸。因此，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法是提高專業(yè)基礎(chǔ)課程教育教學(xué)效果的關(guān)鍵。

首先，積極探索適應(yīng)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，把學(xué)生從傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)中解脫出來，使專業(yè)基礎(chǔ)課教育更富有活力；其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段相結(jié)合，努力使專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式多樣化；再次，集體備課共享合作資源，對(duì)新課程教學(xué)中遇到的教學(xué)重點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)、理論難點(diǎn)、思想疑點(diǎn)問題學(xué)科組成員充分研討。

第3篇：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)課程范文

【關(guān)鍵詞】課程資源建設(shè)；有效途徑；職能作用

處在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展、社會(huì)不斷進(jìn)步的日新月異時(shí)代，社會(huì)力量高等教育辦學(xué)要在激烈的競爭中立足，就必須從單純的關(guān)注規(guī)模、追求數(shù)量的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)為眼睛向內(nèi)、腳踏實(shí)地、注重結(jié)構(gòu)，以質(zhì)量提高、特色強(qiáng)校的內(nèi)涵發(fā)展為自己的戰(zhàn)略方向，這也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的直接體現(xiàn)和具體要求。作為一所以現(xiàn)代建筑工程科學(xué)技術(shù)為主的高校，特別是建筑裝飾專業(yè)的學(xué)院要建成“人民滿意”、全國一流、乃至有世界水準(zhǔn)的高等學(xué)府絕非一朝一夕之事，必須將學(xué)科規(guī)劃與建設(shè)作為辦學(xué)特色的根本，有效發(fā)揮教師在課程資源建設(shè)的作用，傾力打造屬于我們二級(jí)學(xué)院本身的課程、教學(xué)、科研質(zhì)量品牌，以及管理與服務(wù)質(zhì)量品牌，盡顯特色優(yōu)勢。

高等院校專業(yè)基礎(chǔ)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及所涵蓋與當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展幾乎同步的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了由嶄新的教育理念支撐的培養(yǎng)目標(biāo)，僅就我們建筑裝飾學(xué)院應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展諸行業(yè)信息化之需設(shè)置的軟件工程學(xué)——計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，倘若得不到廣泛有效的課程資源的支持，要實(shí)現(xiàn)其課程目標(biāo)是非常不易的。作為教師，肩負(fù)的責(zé)任更加重大，必須明確在專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科課程資源建設(shè)中應(yīng)具備的基本素能和所要履行的職責(zé)及對(duì)學(xué)生專業(yè)引領(lǐng)作用。結(jié)合近年所任的專業(yè)基礎(chǔ)課《軟件工程導(dǎo)論》、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》、《C語言程序設(shè)計(jì)》等學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，教師由被動(dòng)到主動(dòng)、從自發(fā)到自覺，最終到自由地開發(fā)和拓展、以及合理地利用課程資源的本身就是教師專業(yè)發(fā)展水平不斷提升的過程。教師在此過程中實(shí)現(xiàn)了重新認(rèn)識(shí)自我，促使教師的職能出現(xiàn)了深刻的變化，這種變化直接表現(xiàn)為極大地增強(qiáng)了教師勞動(dòng)的復(fù)雜程度和創(chuàng)造性質(zhì)。在高等教育改革走向縱深的今天，有誰不渴望將自己鍛造成具有課程智慧的人師？除了進(jìn)一步理清教師專業(yè)發(fā)展這個(gè)高校教育改革重要取向外，基于專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科課程資源建設(shè)，教者要著重探究并解決好角色轉(zhuǎn)換、職能轉(zhuǎn)變兩方面凸顯問題，進(jìn)而探索開發(fā)和利用專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科課程資源的最佳途徑，建構(gòu)那些策略性知識(shí)，發(fā)揮好專業(yè)引領(lǐng)作用。

一、轉(zhuǎn)換角色，增強(qiáng)開發(fā)和利用學(xué)科課程資源的自覺性，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)服務(wù)。

我們說，在瞬息萬變的現(xiàn)實(shí)世界，一所社會(huì)力量高等教育院校要以獨(dú)特魅力生存與發(fā)展，必須將自己的辦學(xué)目光鎖定在國內(nèi)一流并適時(shí)追蹤國際教育的服務(wù)宗旨上，在人才培育上應(yīng)是最前沿的教育信息，而作為教者個(gè)體，盡管所容納的信息滄海一粟，但亦必須一如既往的以最快速度、近距離的隨國內(nèi)教育改革的節(jié)拍并把握國際教育的呼吸。因?yàn)橐惶谜n、一次教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、一個(gè)教育行為，對(duì)學(xué)生的影響和對(duì)教師的啟示都可能是巨大的。教育惟有牢牢把握專業(yè)基礎(chǔ)課程教育方向、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，才能促使學(xué)院品位的提升，更好地履行服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要職能，譜寫有區(qū)位特色的辦學(xué)新篇。

目前，一些院校教學(xué)平庸、發(fā)展滯后其在于從教人員的主觀愿望和付諸日常的教學(xué)行為在目標(biāo)內(nèi)容上“不脫綱”、在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上“不超標(biāo)”，教者匱乏創(chuàng)新意識(shí)，只注重課堂書本知識(shí)層面?zhèn)魇诤蛯W(xué)科課程終結(jié)的測試，在學(xué)科課程教學(xué)全過程中，嚴(yán)格依據(jù)教材和院系等對(duì)教學(xué)計(jì)劃管理，不能有半點(diǎn)突破。教者受傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想束傅和教學(xué)流程框架組織形式的制約，使得“依賴心理”起支配，教學(xué)內(nèi)容“唯書本論”、教學(xué)策略“唯上論”等傳統(tǒng)觀念依舊根深蒂固。作為教師，當(dāng)一名“教書匠”非常容易，當(dāng)“名師”只要努力去嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)也不是很難，但要成為“人師”，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，照亮學(xué)生生命的航程，用自己的課程智慧、專業(yè)創(chuàng)新來影響學(xué)生不是那么容易。

我們?nèi)粘５膶I(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量一直被院系視為“生命線工程”，在實(shí)施所任《軟件工程導(dǎo)論》、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》等教學(xué)計(jì)劃中，我也愈加感受到教學(xué)質(zhì)量的提升重點(diǎn)在課堂，教師要轉(zhuǎn)換角色、改變課堂由教師主宰一切、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，必須重新審視和確立教師的角色，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。據(jù)網(wǎng)上信息顯示，時(shí)下我國有2000多所高校，不可能放在同一平臺(tái)上，不同類型的院校有不同的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其共同點(diǎn)是“適應(yīng)性”，適應(yīng)性就是質(zhì)量?？茖W(xué)的教育質(zhì)量觀包括發(fā)展的質(zhì)量觀、合適目標(biāo)的質(zhì)量觀、需求性的質(zhì)量觀、多元化的質(zhì)量觀、特色的質(zhì)量觀，各類院校都在用實(shí)力最強(qiáng)的師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，集中人、物、財(cái)力加大發(fā)展，形成優(yōu)勢與特色。一旦形成特色后，這方面的人才，包括教師和學(xué)生，就會(huì)蜂擁而來。如果每所大學(xué)都有幾個(gè)特色專業(yè)、品牌專業(yè)，就能滿足社會(huì)各方面的特殊需要。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，一些院校還未能把高教改革發(fā)展對(duì)未來教師的要求真正納入發(fā)展戰(zhàn)略，使得一些教師在以信息化引領(lǐng)未來世界發(fā)展的大趨勢時(shí)代呼喚面前未能迅速調(diào)整自我、完成教師角色的轉(zhuǎn)換，在承擔(dān)起學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展新的人才觀和科學(xué)的教育質(zhì)量觀挑戰(zhàn)面前，一些教師之所以處于被動(dòng)地位，其原也在于缺少角色轉(zhuǎn)換這一前提條件。不管教師的主觀愿望多么純正，教學(xué)策略倘若依然恪守“以我為中心” 、“教者是神圣殿堂”，這種教學(xué)是無效的、徒勞的。教學(xué)質(zhì)量取決于課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)改革實(shí)際上不單純是教學(xué)本身的改革，而是培養(yǎng)模式、辦學(xué)理念的改革；教師角色的轉(zhuǎn)換，就是使教師在所任專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科課程教學(xué)中為學(xué)生未來發(fā)展而設(shè)計(jì)、為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)導(dǎo)航。學(xué)院只有樹立“學(xué)生就是大學(xué)”這一以人才培養(yǎng)為核心使命的辦學(xué)理念、教師只有樹立“質(zhì)量即適合目標(biāo)”這一和社會(huì)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能做到角色的徹底轉(zhuǎn)換。教師要忠誠人民的教育事業(yè)，為學(xué)生和學(xué)院的發(fā)展去發(fā)展自我，不斷提升專業(yè)修養(yǎng)，提高自己的教育教學(xué)實(shí)際能力；教師也只有積極主動(dòng)去開發(fā)所任學(xué)科課程資源、行使有效教學(xué)，才能完成促進(jìn)學(xué)生成長這一最終標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而達(dá)到為基礎(chǔ)課程目標(biāo)服務(wù)之目的，整個(gè)教師隊(duì)伍才會(huì)有強(qiáng)大的競爭力。

二、轉(zhuǎn)變職能，探索開發(fā)和利用學(xué)科課程資源的有效途徑，為學(xué)院專業(yè)優(yōu)質(zhì)和特色化教育的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)變教育職能這是教育教學(xué)改革要解決的重點(diǎn)所在。一所好的學(xué)院，專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)恒定在一個(gè)較高的水準(zhǔn)上。課堂，作為院系專業(yè)人才培養(yǎng)的主渠道，不是教師自身教學(xué)行為模式化運(yùn)作窗口，應(yīng)充分體現(xiàn)教者的課程智慧和師生共同探究知識(shí)的空間價(jià)值。我認(rèn)為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高整個(gè)教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，它的關(guān)鍵取決于課堂教學(xué)的有效性。因此，我們必須建立和完善與教學(xué)改革配套的教育管理運(yùn)行機(jī)制，通過實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)估制度、去實(shí)踐教學(xué)評(píng)估制度、同行評(píng)議制度和學(xué)生定期反饋等制度，來有效保證教學(xué)質(zhì)量。教師只有實(shí)現(xiàn)教育職能觀念的轉(zhuǎn)變，才能確保課堂教學(xué)的有效性；也只有不斷地將書本理論與實(shí)際操作相結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)而去開發(fā)和利用學(xué)科課程資源并不斷探索其有效途徑，才能打破學(xué)生書本世界與生活世界之間的界限，使教與學(xué)活動(dòng)其樂無窮，更加有吸引力。我們說，任何一門學(xué)科課程目標(biāo)都離不開充裕的教育理念支撐和廣泛而有效的課程資源的支持，高?；A(chǔ)課更是如此。盡管理論成分表述多是基本的專業(yè)技術(shù)原理，即前人的實(shí)踐認(rèn)識(shí)、操作過程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)——現(xiàn)成的結(jié)論，學(xué)生獲取專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上是被動(dòng)的，特別是面對(duì)抽象、枯燥、生硬的理論，感受乏味，但教者務(wù)必使這些基礎(chǔ)理論“活”起來。要在改革課堂教學(xué)上下功夫，就必須從兩個(gè)方面切入：一是改變教與學(xué)方法。一個(gè)人走向成功，要具備多種素質(zhì)，搞教育要IQ、EQ同時(shí)培養(yǎng)，有的學(xué)生智商很高，情商不高，很難成才。區(qū)分一名良師不僅要衡量講授能力，還要衡量其組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力和調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的能力。二是積極開發(fā)和合理利用課程資源。對(duì)教師而言，課程資源并不是完全陌生的新事物，它離日常的教育教學(xué)工作很近，教師可以圍繞課程特點(diǎn)、基本知識(shí)技能、專業(yè)基礎(chǔ)課程總目標(biāo)和人才培育的課堂學(xué)期教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容及分解的每節(jié)教學(xué)目標(biāo)，視教學(xué)班學(xué)生需求，索取有價(jià)值的、鮮活的實(shí)踐知識(shí)（操作層面的實(shí)例），作為對(duì)固定專業(yè)課程（書本原理）學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，這樣勢必會(huì)激活專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)活動(dòng)的教與學(xué)的全過程。其實(shí)，教者開發(fā)和利用學(xué)科課程資源途徑很多，如諸多版本的教材、網(wǎng)絡(luò)、軟件、圖書館、社會(huì)實(shí)踐（固定或非固定的教學(xué)研究、實(shí)習(xí)基地），只不過有些教師視野不夠開闊，加之院校課程本身的封閉性和有些教師缺乏識(shí)別、開發(fā)和利用課程資源的能力，使原本十分豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)變成了單純而枯燥的知識(shí)傳授，但也必須謹(jǐn)防在課程資源開發(fā)上的盲目性和隨意性。教者應(yīng)明確有效開發(fā)和利用課程資源的目的是在于服務(wù)，為專業(yè)基礎(chǔ)課的全程教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。我們吉林建筑工程學(xué)院建筑裝飾學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)科教學(xué)就是在院系已通過的固定版本基礎(chǔ)上整合了國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，無論是院系教研機(jī)構(gòu)，還是教師在探索開發(fā)和利用學(xué)科課程資源中，都注重了從三個(gè)角度切入，以尋求新的突破：

轉(zhuǎn)貼于 Ⅰ.在學(xué)科固定教材基礎(chǔ)上，不斷拓展實(shí)用所需。

應(yīng)當(dāng)看到，在全球信息化大潮推動(dòng)下，我國的計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，對(duì)專業(yè)人才的需求日益迫切，而專業(yè)教材建設(shè)在教育發(fā)展戰(zhàn)略上更顯得舉足輕重。我國信息技術(shù)發(fā)展時(shí)間較短，從業(yè)人員較少，而國外特別是美國等發(fā)達(dá)國家在其計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的幾十年間積淀的經(jīng)典教材仍有許多值得我們借鑒之處。我們的高等教育與世界接軌、建設(shè)一流的專業(yè)，要求教者必須具有前瞻性的教育理念，將目光瞄向世界最先進(jìn)的層面，力促優(yōu)質(zhì)教育資源共享，這是高校課程資源建設(shè)和提升教育品位的必由之路。高校專業(yè)基礎(chǔ)課程計(jì)算機(jī)軟件工程學(xué)的資源建設(shè)應(yīng)本著國家教育部對(duì)高校計(jì)算機(jī)適用人才培養(yǎng)提出的內(nèi)外兼蓄，使用外文版的號(hào)召，兼顧學(xué)生外文基礎(chǔ)參差不齊客觀狀況，在組織教學(xué)的實(shí)踐中，以我國教材為藍(lán)本，適當(dāng)引用外國優(yōu)質(zhì)課程資源，諸如《計(jì)算機(jī)科學(xué)叢書》等。它是對(duì)國內(nèi)高校的計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)度身訂造的，其中，許多教材已為M.I.T，stanford，u.c. Berkeley， C.M.U等世界各版大學(xué)所采用。作為被我們建筑裝飾學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)教育選作的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，我認(rèn)為它不僅涵蓋了程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、編譯原理、軟件工程、圖形學(xué)、通信與網(wǎng)絡(luò)、離散數(shù)學(xué)等國內(nèi)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍開設(shè)的核心課程，而且各具特色，有的出自語言設(shè)計(jì)者之手，有的歷經(jīng)三十年而不衰，有的已被全世界的幾百所學(xué)校采用。在這些圓熟通博的名師大作指引下，教者必將在計(jì)算機(jī)科學(xué)的宮殿中由登堂而入室。這些寶貴的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為我們建筑裝飾學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件工程教與學(xué)活動(dòng)起到助推之成效。特別是影印版教材，單獨(dú)開辟了“經(jīng)典原版書庫”，引進(jìn)全美通行的教輔用書“Schaum’s outlines”系列組成了“全美經(jīng)典學(xué)習(xí)指導(dǎo)系列”，第6版更加突出了軟件過程，增加了敏捷開發(fā)方法，便于教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀掌握，其資源包括軟件過程、軟件工程實(shí)踐、應(yīng)用web工程、管理軟件項(xiàng)目及軟件工程高級(jí)課題，無論是我們搞教學(xué)研究還是引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)都很有利用價(jià)值。

Ⅱ.從社會(huì)性即行業(yè)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值合理地開發(fā)利用。

國家教育部門在“教學(xué)質(zhì)量工程”的實(shí)施意見別強(qiáng)調(diào)，要“按照優(yōu)勢突出、特點(diǎn)鮮明、新興交叉、社會(huì)急需的原則，擇優(yōu)選擇和重點(diǎn)建設(shè)3000個(gè)左右特色專業(yè)，引導(dǎo)各級(jí)各類高等院校發(fā)揮自身的優(yōu)勢，努力辦出特色”。目前一些大學(xué)培養(yǎng)人才的質(zhì)量參差不齊的重要原因是缺乏對(duì)專業(yè)教育屬性的基本認(rèn)定，即未能牢固樹立以人才培養(yǎng)為核心使命和基本任務(wù)。一些院校往往處于一種急功近利的運(yùn)行狀態(tài)，有一種為教學(xué)而教學(xué)傾向，他們對(duì)社會(huì)需求不能深入考量，甚至不清楚科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)革命對(duì)未來工程技術(shù)專業(yè)人才的素質(zhì)提出了什么要求，然而，他們卻同樣堪負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重任。我校在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)上，以符合社會(huì)發(fā)展要求的實(shí)用人才培養(yǎng)為目標(biāo)，其專業(yè)基礎(chǔ)課程優(yōu)勢在于彰顯出“生本觀”、“為學(xué)生發(fā)展而施教”的教學(xué)特色，我們從社會(huì)性即學(xué)生未來專業(yè)技術(shù)崗位的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值有計(jì)劃地、合理地開發(fā)課程資源。我們不僅關(guān)心人才培養(yǎng)目標(biāo)，而且還能與時(shí)俱進(jìn)地不斷調(diào)整確定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)與之吻合的課程體系和課程內(nèi)容，使其具有時(shí)代性、社會(huì)性、先進(jìn)性，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，保證人才培養(yǎng)的必要質(zhì)量，故從開始我們就贏在了起跑線上。

如何開發(fā)和利用課程資源為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)？我認(rèn)為這是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作，應(yīng)從社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求的基點(diǎn)出發(fā)，有計(jì)劃、分步驟實(shí)施。開發(fā)和利用課程資源的有效途徑：[Ⅰ]、充分挖掘和利用自身?xiàng)l件，即院系的條件性課程資源，諸如通用的專業(yè)基礎(chǔ)課教材、圖書音像（教學(xué)軟件）資料。[Ⅱ]、通過教科研、學(xué)研、開放課堂（異彩紛呈的課堂革命）、學(xué)術(shù)講座、熱點(diǎn)沙龍、研討交流等互動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)資源共享。[Ⅲ]、通過E-Learning電子化學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)等信息環(huán)境下的教學(xué)與學(xué)習(xí)行為，打造教與學(xué)的新亮點(diǎn)，促進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科課程資源建設(shè)。特別是通過博客、QQ群等學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)工具，教師可以“就地取材”、合理利用。為了延伸課堂教學(xué)，可以將課堂搬上博客，在“博客課堂”上，學(xué)生既可根據(jù)各自需要查閱資料，也可下載各章講義，掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo) [Ⅳ]、拓展校外課程資源。譬如“軟件工程學(xué)”屬現(xiàn)代信息技術(shù)范疇，社會(huì)應(yīng)用范圍廣、專業(yè)科技含量高、工程技術(shù)人員發(fā)展?jié)摿Υ?，決定了人才市場的緊俏，我們可在共同發(fā)展、雙方自愿、互利互惠的原則下，建立穩(wěn)固的教科研訓(xùn)實(shí)踐基地。僅從國內(nèi)目前教育信息化行業(yè)有一定推動(dòng)力的IT企業(yè)就有10多家，諸如聯(lián)想、戴爾（中國）、浪潮、英特爾（中國區(qū)）、浙大網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代中慶、清華同方、華為3com、方正科技、IBM、一百易、華工紫龍、愛普生（中國）、漢王科技、AMD等。從國外的教育經(jīng)驗(yàn)來看，發(fā)達(dá)國家99%的大學(xué)包括高職院校都是采用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，筆記本電腦的教學(xué)模式給整個(gè)大學(xué)的教學(xué)帶來了革命性的改變。中國的高等院校要想達(dá)到國際一流水準(zhǔn)，最需要的是創(chuàng)新和探索未知領(lǐng)域，這正是中國教育體系最需要提升的地方。

Ⅲ.從學(xué)院（系）長遠(yuǎn)和可持續(xù)發(fā)展的根本利益出發(fā)，完善資源庫建設(shè)。

我國計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)與傳統(tǒng)行業(yè)（機(jī)械、建筑等行業(yè)）相比，還是比較年輕的行業(yè)。傳統(tǒng)行業(yè)生產(chǎn)、管理和工藝都相對(duì)成熟，而軟件行業(yè)在各個(gè)環(huán)節(jié)上還不是很成熟。所以我們不僅要提高對(duì)軟件“工程”科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，還要從學(xué)院（系）長遠(yuǎn)和可持續(xù)發(fā)展的根本利益出發(fā)，完善資源庫建設(shè)。盡管時(shí)下軟件開發(fā)太稚嫩，甚至有人認(rèn)為還談不上“工程”，即未有一套略為成熟的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。軟件項(xiàng)目極易出現(xiàn)失敗或失誤，而軟件工程理論又未能完全解決軟件危機(jī)中的所有問題，但我們?nèi)砸獔?jiān)定專業(yè)教育信念，有足夠的信心和耐心使它走向成熟。筆者認(rèn)為，教者僅靠課堂教材是不能達(dá)到現(xiàn)代人才所必備的專業(yè)技術(shù)理論目標(biāo)要求，還必須不斷拓展新的課程資源，確立建設(shè)目標(biāo)，形成新體系。計(jì)算機(jī)軟件工程作為專業(yè)基礎(chǔ)科學(xué)必須從軟件開發(fā)、軟件項(xiàng)目管理、軟件過程改進(jìn)三個(gè)重要方面完善課程資源庫建設(shè)。

課程資源庫建設(shè)不是盲目的，它是在科學(xué)精神指導(dǎo)下的系統(tǒng)工程，在建設(shè)中一般應(yīng)堅(jiān)持“六項(xiàng)基本原則”：[Ⅰ]、進(jìn)步性原則。課程資源要充分體現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步方向，而不是游離時(shí)代。[Ⅱ]、適應(yīng)性原則。課程資源要符合當(dāng)代大學(xué)生渴求新知即專業(yè)技術(shù)理論與實(shí)踐活動(dòng)前瞻性的興致需求，以促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。[Ⅲ]、實(shí)效性原則。教者應(yīng)精選信息并與學(xué)科內(nèi)容有效整合，形成具有一定實(shí)用價(jià)值并產(chǎn)生最大效益的課程資源。[Ⅳ]、經(jīng)濟(jì)性原則。教學(xué)管理、教學(xué)研究者的導(dǎo)行很重要，應(yīng)合理使用開發(fā)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，做到既省時(shí)又高效、便捷。[Ⅴ]、因地制宜原則。應(yīng)以本院（系）專業(yè)特色優(yōu)勢為主，在學(xué)科教科研訓(xùn)中展示專業(yè)教師風(fēng)采。[Ⅵ]、共享性原則。對(duì)校內(nèi)外、有形和無形資源的有效利用，發(fā)揮其最大價(jià)值。專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科課程資源的開發(fā)和利用必須深入到課堂教學(xué)的層面，因?yàn)樵谄剿貙I(yè)教師中的教科研學(xué)術(shù)交流和開展教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成了素材性課程資源，我們只有不斷地潛心研究，課程資源建設(shè)才能從表至里、由淺入深，我們才能真正領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵。

總之，在高等教育從規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變的趨勢下，專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科課程資源建設(shè)顯得更為迫切。因?yàn)閷W(xué)院（系）專業(yè)教育、學(xué)科教學(xué)面貌的變化是以發(fā)展為標(biāo)尺、各層面的效能需用管理者和教師的智慧去探索，課程資源建設(shè)與環(huán)境建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)已被列為整合辦學(xué)資源的“三大工程”。由此可見，課程資源的開發(fā)、整合、利用對(duì)于滿足師生成長需求、對(duì)于學(xué)院（系）教育發(fā)展、專業(yè)品位提升具有戰(zhàn)略意義。理念認(rèn)同源自實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，時(shí)下我們?nèi)钡牟⒎抢砟?，而是果敢的?shí)踐。我們計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教師在學(xué)科課程資源建設(shè)中的職能作用就是通過研究和改革探索，形成一批計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，更新計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)計(jì)算機(jī)軟件工程教學(xué)與計(jì)算機(jī)IT產(chǎn)業(yè)的緊密聯(lián)系，提升計(jì)算機(jī)軟件工程教育的質(zhì)量和水平，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)軟件工程人才的迫切需求，同時(shí)，還要通過不斷挖掘自身資源、用足用活已有資源、廣泛吸納社會(huì)資源、以最少的成本和資源達(dá)到學(xué)院（系）專業(yè)發(fā)展事半功倍的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)教育績效的最大值。讓我們?cè)诎亵礌幜鞯慕逃蟪敝?，牢牢把握專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科課程為學(xué)生成才服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)的主旋律，以我們的教育創(chuàng)新成效來進(jìn)一步推動(dòng)我國高等教育健康、快速地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《軟件工程——實(shí)踐者的研究方法》[美].Roger S.pressman著，鄭人杰、馬素霞、白曉穎等編譯，機(jī)械工業(yè)出版社華章圖文信息有限公司，2007.1出版.

[2] 楊德廣.《樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀》.2007.1.29.《中國教育報(bào)》“高等教育”.

第4篇：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)課程范文

1.重實(shí)踐操作輕基本知識(shí)、理論學(xué)習(xí)

本院學(xué)生主要是?？茖哟?，對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位是培養(yǎng)從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理等一線工作崗位的高素質(zhì)、技能型專門人才。部分學(xué)生就有了重實(shí)踐操作而輕基本知識(shí)、理論的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果不佳。

2.對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變不適應(yīng)

由在高中依賴?yán)蠋熂议L督促學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到大學(xué)靠自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變不適應(yīng)，而且學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的積極性不夠，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致了理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果不佳。

3.學(xué)習(xí)科目多，課程安排緊

由于課程安排的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，課程安排緊湊，自習(xí)課相對(duì)較少。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，缺少充足的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化吸收，也導(dǎo)致本門課程學(xué)習(xí)效果不佳。

二 提高學(xué)生知識(shí)吸收率的對(duì)策

1.巧設(shè)課前提問

所謂溫故而知新，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的現(xiàn)狀，可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以壓力。如通過課前提問的方式，對(duì)上次課內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)回顧，這樣不僅能使學(xué)生化壓力為動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，又可以鞏固所學(xué)，提高知識(shí)的吸收率。

2.以思考題導(dǎo)入新課

授課前的導(dǎo)入過程，可以用思考題的形式導(dǎo)入。如在講授生命體征中體溫的內(nèi)容時(shí)，可以先給出一名高熱病人的病例及問題，將熱型、發(fā)熱程度及高熱病人的護(hù)理措施等內(nèi)容涉及其中，講授前讓學(xué)生帶著問題聽課，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，又可以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而提高知識(shí)吸收率。

3.精練講授內(nèi)容

即講重點(diǎn)。基于教學(xué)大綱的要求，某些章節(jié)內(nèi)容多，課時(shí)少，對(duì)學(xué)生一看就懂的，或只要求了解的，或已經(jīng)在基礎(chǔ)課中學(xué)過的內(nèi)容，可以作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，不必再占用課堂時(shí)間。如清潔消毒滅菌的內(nèi)容中，可以重點(diǎn)講授基本概念及物理消毒滅菌法，而化學(xué)消毒滅菌法，課本上已經(jīng)總結(jié)得條理清晰，可以作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。這樣既可以節(jié)省課堂時(shí)間，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及知識(shí)吸收率。

4.講授過程反復(fù)提問

在本門課程中，某些重點(diǎn)知識(shí)會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。對(duì)于這些內(nèi)容，教師可通過反復(fù)提問法來幫助學(xué)生反復(fù)記憶，加深印象。如“健康”的定義在護(hù)理學(xué)四個(gè)基本概念中初次學(xué)習(xí)過，在健康與疾病以及環(huán)境這兩部分內(nèi)容中，再次提到“健康”時(shí)，就可以提問的方式來回顧，起到督促學(xué)生記憶的作用。

5.講授時(shí)適時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)

在本課程的講授過程中，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)多、層次多、且整體性較強(qiáng)的內(nèi)容及一些重點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)，可以階段性地進(jìn)行知識(shí)的整理與回顧。如護(hù)理程序這一部分內(nèi)容，護(hù)理程序共五個(gè)步驟，每個(gè)步驟中又有很多重點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)，內(nèi)容多、耗時(shí)多。往往同學(xué)們學(xué)習(xí)到下一個(gè)步驟時(shí)就忘了上一個(gè)步驟，對(duì)護(hù)理程序不能進(jìn)行整體的把握。教師在講授時(shí)，可以每講授完一個(gè)步驟，進(jìn)行一次小結(jié)，五個(gè)步驟全部講解完后再進(jìn)行一次總結(jié)，這樣就可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

6.善于總結(jié)口訣

簡單而押韻的口訣是教學(xué)的好幫手，既可以使知識(shí)變得生動(dòng)有趣，又可以減輕學(xué)生記憶知識(shí)的負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。所以在本課程講授過程中，教師可在課前對(duì)知識(shí)反復(fù)琢磨，仔細(xì)研究，用通俗易懂、簡練準(zhǔn)確的語言編成口訣或順口溜。如注射的原則共十條，經(jīng)過仔細(xì)思考后，將其歸納總結(jié)為“三嚴(yán)格，三合適，防意外，要無痛”。只要記住這短短十二個(gè)字，就可以將繁冗的注射原則輕松記憶下來。所以，在教授過程中，教師多思考、多總結(jié)，可以幫助學(xué)生提高知識(shí)吸收率。

7.做好課堂小結(jié)

課堂知識(shí)講授結(jié)束后，以思考題或練習(xí)題作為小結(jié)內(nèi)容，既可以將本節(jié)課的重點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行回顧及復(fù)習(xí)，同時(shí)可以作為學(xué)生聽課效果的評(píng)價(jià)，并最終提高學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的吸收率。

8.布置課后作業(yè)

本課程的基本理論、知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性強(qiáng)，且涉及到護(hù)士資格證考試。在每講授完一章內(nèi)容后，教師可以從相關(guān)書籍上查找相應(yīng)練習(xí)題作為課后作業(yè)，學(xué)生通過練習(xí)、以及老師批改且答疑，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握。

9.充分利用實(shí)訓(xùn)課練習(xí)時(shí)間

本課程實(shí)訓(xùn)課較多。教師可以讓學(xué)生利用練習(xí)時(shí)間來進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的記憶。如在測量生命體征的實(shí)訓(xùn)課上，讓等待操作的學(xué)生在某位學(xué)生測血壓的同時(shí)，記憶引起血壓測量不準(zhǔn)確的誤差有哪些等。教師也可以通過提問來督促學(xué)生記憶，將可能浪費(fèi)的時(shí)間充分利用起來，同樣可以起到提高知識(shí)吸收率的作用。

10.結(jié)合多媒體教學(xué)手段

直觀性是多媒體教學(xué)的一大優(yōu)勢，借助圖片、文字、聲音、動(dòng)畫等媒體，能有效地將各種信息直接傳達(dá)給學(xué)生。如在各種注射法教學(xué)中，注射部位的選擇、進(jìn)針手法是重點(diǎn)內(nèi)容。教師將注射部位的神經(jīng)、血管與肌肉的解剖圖掃描入計(jì)算機(jī)，制成動(dòng)畫，從不同角度、不同層面清晰地展示了注射部位與解剖之間的關(guān)系，并將進(jìn)針的操作錄像導(dǎo)入計(jì)算機(jī)，分解動(dòng)作講解，尤其是突出演示局部進(jìn)針的動(dòng)作，使課堂上難以表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容真實(shí)、直觀地再現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)既能提高學(xué)生興趣，又能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解及掌握，從而提高知識(shí)的吸收率。

三 結(jié)束語

根據(jù)本院護(hù)理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，作為教師，要具備較高的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采取有效對(duì)策，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生知識(shí)的吸收率，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才。

參考文獻(xiàn)

[1]汪美華.淺談臨床見習(xí)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的作用[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào)，2009（1）：18～19

[2]鄭鳳莉.淺談口訣在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)操作教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006（14）：77～78

第5篇：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)課程范文

企業(yè)管理概論是職業(yè)院校課程體系中一門重要的綜合性課程。通過該課程的教學(xué)，可以使學(xué)生掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)與技能，從而適應(yīng)基于現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境與科學(xué)管理?xiàng)l件下的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)。因此，本文提出，教師在企業(yè)管理概論課的教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)、管理觀點(diǎn)去觀察、分析問題。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)院校；企業(yè)管理；課程教學(xué)

企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境中進(jìn)行的，企業(yè)的戰(zhàn)略、營銷、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)組織、技術(shù)選擇、人力資源等各方面的管理，既需要管理原理和管理方法，也需要基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)知識(shí)。因此，從市場經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)再到企業(yè)管理，為我們提供了全方位、多層次研究和管理經(jīng)濟(jì)組織的基本思路。通過這三門課的融合，可以更有效地解決企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)問題。在此背景下，企業(yè)管理概論課程應(yīng)運(yùn)而生，其落腳點(diǎn)是對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)作及管理進(jìn)行研究，指導(dǎo)管理實(shí)務(wù)，使人們的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)更具有針對(duì)性。當(dāng)前，職業(yè)教育也處在巨大的變革中，人才培養(yǎng)已從封閉、單一型的教育轉(zhuǎn)向開放、復(fù)合型的教育。培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和全面提高素質(zhì)，成為中職、高職教育的重要目標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的培養(yǎng)正是適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變、達(dá)到這一目標(biāo)的重要措施。因此，不少職業(yè)院校相繼在專業(yè)課程體系中加入企業(yè)管理概論這門課程，以期增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)做準(zhǔn)備。

一、課程內(nèi)容

企業(yè)管理概論課程是以市場經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，融市場經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代企業(yè)管理理論于一體的一門綜合性課程。教學(xué)目的是讓學(xué)生初步了解企業(yè)管理的基本原理及科學(xué)的管理方法與技術(shù)，樹立經(jīng)濟(jì)觀念和現(xiàn)代管理觀念，以適應(yīng)基于現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境與科學(xué)管理?xiàng)l件下的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)。職業(yè)院校教學(xué)的主要對(duì)象都是非經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生，加之生源，缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備，所以應(yīng)以市場經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代企業(yè)管理為重點(diǎn)構(gòu)建這門課程。將該課程的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為，以讓學(xué)生了解、理解必備的經(jīng)濟(jì)與管理的基本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，介紹企業(yè)管理的基本理論、方法及實(shí)務(wù)。其中，“現(xiàn)代企業(yè)管理”模塊涵蓋了企業(yè)管理實(shí)務(wù)、企業(yè)運(yùn)作過程及管理、企業(yè)資源配置及管理、企業(yè)與企業(yè)環(huán)境等內(nèi)容；“經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)”模塊涵蓋了管理組織，管理職能與管理原理，消費(fèi)者、生產(chǎn)者與政府行為，市場供求分析，市場經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等內(nèi)容。這樣就突破了以往的企業(yè)管理教材結(jié)構(gòu)體系，以現(xiàn)代企業(yè)管理為主線，將經(jīng)濟(jì)基本知識(shí)、管理基本知識(shí)和企業(yè)管理實(shí)務(wù)融為一體，簡明扼要、通俗易懂，也便于教師根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際需要對(duì)教材內(nèi)容做出取舍。

二、課程意義

我國職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和技能的傳授正是中職、高職教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，在開放的現(xiàn)代社會(huì)中，一名專業(yè)技術(shù)人員掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)與技能是十分必要的。通過對(duì)筆者學(xué)院近年來畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查反饋，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)中的許多工作、問題都與管理和技術(shù)密切相關(guān)，企業(yè)一線的技術(shù)人員必須掌握生產(chǎn)技術(shù)規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，懂得企業(yè)管理知識(shí)，樹立經(jīng)濟(jì)觀念，掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析方法。為此，學(xué)院近年來不斷加大企業(yè)管理概論課程的教學(xué)力度，收到了良好的成效。許多學(xué)好這門課程的學(xué)生更能勝任管理崗位，也能更好地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，為將來的發(fā)展、成才提供了保證。

三、課程教學(xué)

1.課程要求企業(yè)管理概論是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，因此，對(duì)職業(yè)院校非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)要求上要有所降低。為此，我們將本課程的要求設(shè)置為掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，掌握市場經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)；熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理的基本方法和現(xiàn)代化管理的基本手段；了解現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行的基本規(guī)律以及企業(yè)主要部門的管理內(nèi)容，學(xué)會(huì)溝通、協(xié)調(diào)與配合；樹立經(jīng)濟(jì)觀念，初步具備對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的分析能力和決策能力。

2.教學(xué)方法企業(yè)管理概論綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)首先讓學(xué)生樹立經(jīng)濟(jì)意識(shí)和管理意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)、管理觀點(diǎn)觀察問題、分析問題。其次，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。企業(yè)管理是對(duì)管理的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，是對(duì)企業(yè)管理實(shí)踐的總結(jié)與概括。這就要求教師教學(xué)切忌照本宣科，而應(yīng)深入實(shí)際，理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生真正掌握企業(yè)管理知識(shí)。最后，要注重知識(shí)的綜合應(yīng)用。企業(yè)管理是一門綜合性的應(yīng)用科學(xué)，在教學(xué)過程中涉及哲學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)以及各種專業(yè)技術(shù)。因此，在教學(xué)中必須注重各種知識(shí)的綜合應(yīng)用，從而達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。

第6篇：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)課程范文

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以后，歷史教學(xué)更注重從世界歷史的特點(diǎn)出發(fā)，突出教材的時(shí)代性，引導(dǎo)學(xué)生把握世界歷史發(fā)展的大勢，使學(xué)生具有更寬廣的世界眼光和國際意識(shí)，力求充分發(fā)揮歷史的借鑒功能和育人功能。教師在教學(xué)中更應(yīng)該增強(qiáng)歷史教學(xué)的科學(xué)性、思想性以及內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，更好地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神，歷史思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。用的各種觀念作指導(dǎo)，正確地幫助學(xué)生分析歷史和現(xiàn)實(shí)問題，初步形成正確的歷史觀。

近年來中考更是加強(qiáng)了運(yùn)用馬克思原理分析問題，解決問題的考查趨勢和方向。因此，在日常教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)用引導(dǎo)學(xué)生把握世界歷史發(fā)展的大勢。

歷史思維能力涉及三個(gè)層次：“是什么？為什么？還有什么？”。第一層次“是什么”，要學(xué)生知其然，從不知道到知道，具有再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識(shí)和獲取歷史信息，處理歷史材料的能力；第二層次“為什么”，是要學(xué)生由“知其然”到“知其所以然”，包括分析、綜合、歸納、比較等能力以及運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析評(píng)論歷史現(xiàn)象，闡述歷史的發(fā)展規(guī)律等；第三層次“還有什么”，是要學(xué)生“融會(huì)貫通”，具有深刻性、靈活性、批判性、創(chuàng)造性、敏捷性等思維品質(zhì)，具有歷史知識(shí)的遷移能力與應(yīng)用能力。 第二、三個(gè)層次都要重視理論的運(yùn)用。

比如：在教學(xué)《兩大軍事對(duì)抗集團(tuán)的形成》一課時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生看課本提供的史料：“19世紀(jì)70年代，在工業(yè)方面，英國一直遙遙領(lǐng)先，法國次之，德國和美國分別居于第三位和第四位。19世紀(jì)70年代后的40年間，這種格局發(fā)生了巨大變化。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國工業(yè)產(chǎn)量躍居世界第一，德國居第二位，而號(hào)稱“世界工場”的英國卻退居第三位，法國則居第四位?！币龑?dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)中得出以下結(jié)論：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟(jì)的不平衡必然引起政治的不平衡，這是兩大軍事對(duì)抗集團(tuán)形成的根本原因。使學(xué)生理解政治、經(jīng)濟(jì)變動(dòng)的歷史規(guī)律。

第7篇：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)課程范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)理念 基礎(chǔ) 能力 方法

歷史新課程改革實(shí)施以來，與之相適應(yīng)的高考也隨之發(fā)生了變化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)與原來歷史教學(xué)大綱相比，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了重大變革，過去的指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)行之有效的方法，已經(jīng)不可能適應(yīng)于新課程、新高考的要求。如何適應(yīng)新形勢變化，指導(dǎo)高考備考復(fù)習(xí)成了一個(gè)緊迫問題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中有如下一些體會(huì)。

一、教學(xué)理念的更新

新課程改革是全方位的，對(duì)教材的內(nèi)容，教學(xué)教法，考試的要求，都提出了全新的要求。而要實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，其中教師的作用是重要的，關(guān)系到改革的成敗。這就需要教師在深刻理解新課程理念的前提下，在實(shí)際教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。過去的復(fù)習(xí)課主要是傳授知識(shí)，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，然后讓學(xué)生識(shí)記。在這個(gè)過程中，師生主導(dǎo)與主體地位的關(guān)系沒有體現(xiàn)出來，甚至本末倒置。與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求差距太大。因此，為適應(yīng)新課程改革，教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，扮演好指揮家的較色，而不是保姆式的教學(xué)，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能真正實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、對(duì)教材知識(shí)體系的重新構(gòu)建

新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是歷史課程實(shí)施的基本依據(jù)，也是新歷史高考的命題依據(jù)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)與原來歷史教學(xué)大綱相比，在課程結(jié)構(gòu)上作出了重大變化。新課程的教材編寫是以專題形式呈現(xiàn)的，內(nèi)容跨度大、概念多，歷史知識(shí)的系統(tǒng)性在直觀上很大程度地被削弱了，給學(xué)生的記憶與理解造成了混亂和困難，不利于學(xué)生掌握。同時(shí)， 3個(gè)必修模塊的教學(xué)內(nèi)容被分別以不同的側(cè)面出現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)重復(fù)和割裂。因此，復(fù)習(xí)備考時(shí)我們可以首先對(duì)教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容重新進(jìn)行整合，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系?？梢园凑諘r(shí)間順序或者是通史體列和中外順序?qū)φ巍⒔?jīng)濟(jì)、文化的模塊內(nèi)容加以構(gòu)建，這是一種符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的知識(shí)體系。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，滲透能力培養(yǎng)

首先，通過對(duì)新課改后歷史高考題的分析，新高考仍然強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。俗話說，萬變不離其宗。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握如何，是決定高考能否取得成功的關(guān)鍵。基礎(chǔ)知識(shí)是活水，源泉，如果連基礎(chǔ)知識(shí)都不能掌握，談何運(yùn)用？所以，進(jìn)行高三復(fù)習(xí)，先從基礎(chǔ)抓起，一個(gè)歷史事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果、評(píng)價(jià)以及與前后知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合課標(biāo)要求去掌握。另外，學(xué)習(xí)過程中涉及到概念性的問題，一定要讓學(xué)生理解透徹，否則，不便于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的消化。

其次，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。既要注意歷史事物之間的縱向聯(lián)系，也要注意歷史事物之間的橫向聯(lián)系。在縱橫聯(lián)系中加深對(duì)歷史事物的整體把握。

再次，高三歷史復(fù)了夯實(shí)基礎(chǔ)之外，另外一個(gè)重要的因素，我認(rèn)為是能力的培養(yǎng)。就自己個(gè)人對(duì)高考試卷的分析及標(biāo)準(zhǔn)答案的理解，題目的設(shè)置往往有三處著眼點(diǎn)，一是根據(jù)材料回答問題，答案往往在所提供的材料中；二是結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問題，答案往往在教材所學(xué)中；三是結(jié)合材料并根據(jù)所學(xué)知識(shí)，其答案往往是二者結(jié)合。而要準(zhǔn)確答題需要學(xué)生有很高的應(yīng)用知識(shí)的能力。比如,2009年高考第22題三個(gè)問題的設(shè)計(jì):(1)據(jù)材料一、二，人們的婚姻態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化? (2)據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明作為婚俗背景的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和家庭關(guān)系，從傳統(tǒng)到近生了怎樣的變化?材料二中“我”的婚姻態(tài)度發(fā)生變化的社會(huì)條件是什么?(3)據(jù)材料一、三，不同學(xué)者在婚姻自由度問題上的視角分別是什么?我們應(yīng)如何全面認(rèn)識(shí)這一問題?所以，在平時(shí)的教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解能力快速從材料中獲取信息的能力及其闡釋能力。這也是新課標(biāo)要求考察學(xué)生兩大能力。這就要經(jīng)常地講，經(jīng)常地練。才能讓學(xué)生熟練掌握提升對(duì)新材料新情景的運(yùn)用與理解能力

新課程觀的理念認(rèn)為，知識(shí)來源是多渠道、多方面的，對(duì)于學(xué)生的考核將更重視對(duì)其學(xué)習(xí)能力和深造潛力的考查，這已經(jīng)成為高考的重要目標(biāo)。由于教材不再是唯一的范本，命題考核的內(nèi)容不可能都與教材的內(nèi)容有直接的聯(lián)系，因而更側(cè)重于學(xué)習(xí)思維能力的考查，從江蘇2008年以來的試題來看，命題的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一新變化。如，2009年選擇題11題：1998年初，在聯(lián)合國安理會(huì)上中國同意對(duì)伊拉克進(jìn)行武器核查，但在討論美國提出的動(dòng)用武力解決核查危機(jī)的議案時(shí)，投了反對(duì)票這表明中國在新時(shí)期？①開展以聯(lián)合國為中心的外交活動(dòng) ②積極維護(hù)地區(qū)穩(wěn)定和世界和平③參與符合聯(lián)合國的維和行動(dòng)④奉行獨(dú)立自主的和平外交政策

A．①④B．②④C．①②④D．①②③

這些目標(biāo)的考查是大量運(yùn)用新材料、新情景、新問題來實(shí)現(xiàn)的，命題增加了材料題的比重，閱讀量越來越大。選擇題也多以材料的形式呈現(xiàn)出來，以更多地創(chuàng)設(shè)新的情景，同時(shí)，也增加學(xué)生的閱讀量。對(duì)考生的能力要求越來越高。

總之，新課標(biāo)、新高考下如何形成科學(xué)、系統(tǒng)、具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)方法，只是剛剛一個(gè)開端和探索階段。需要一個(gè)不斷完善的過程，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便更好的服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于高考和學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

1、《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），中華人民共和國教育部制訂

2、《普通高中新課程解析》，魏國棟、呂達(dá)，人民教育出版社2004、6

第8篇：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)課程范文

一、展示基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用（色彩、燈光等）模塊

服裝在賣場中要能更好地傳達(dá)服裝的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)構(gòu)思以及流行趨勢，為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，必須要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)。色彩作為服裝以及服裝陳列基礎(chǔ)課程，都必須要從基礎(chǔ)學(xué)起，比如說先讓學(xué)生從配色開始練習(xí)，顏料、色卡紙、色相環(huán)等都是最基本的練習(xí)，有了基本的配色方法，再培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注流行趨勢，提高學(xué)生的搭配技巧和能力。賣場中有了色彩，沒有燈光，就像人沒有了眼睛，所有產(chǎn)品特色都失去了對(duì)消費(fèi)者的吸引力，所以燈光和色彩是賣場基礎(chǔ)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)的知識(shí)模塊。

二、賣場空間規(guī)劃與服裝構(gòu)成形態(tài)模塊

賣場的規(guī)劃布局，一定要考慮空間與消費(fèi)者的動(dòng)向，這些都與賣場的規(guī)劃有重要的關(guān)系。賣場中的道具擺放不僅要考慮人體工程學(xué)，還要與服裝展示的形態(tài)有重要的關(guān)系。提高銷售量，一定要通過陳列賣場規(guī)劃圖來實(shí)現(xiàn)。陳列設(shè)計(jì)師必須要對(duì)尺寸有充分的把握，對(duì)道具和賣場有基本的估算能力，平時(shí)多用尺子去測量，例如：流水臺(tái)有多高，落地架大概多長一個(gè)，燈的安裝位置，顧客伸直胳膊最大長度是多長等都有大概的估算。

三、櫥窗陳列設(shè)計(jì)模塊

櫥窗是繽紛多彩的時(shí)尚產(chǎn)物，要想抓住顧客的目光，必須把櫥窗作為賣場的第一張臉，好的櫥窗總是能給人一種奇妙和興奮的感覺，能更好地傳達(dá)服裝的設(shè)計(jì)理念，通過道具、燈光、服裝的搭配、背景的設(shè)計(jì)和模特的運(yùn)用等，營造出某種氣氛來更好地傳達(dá)服裝的特色。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注重櫥窗中模特的擺放位置和姿勢，改變?nèi)四M向間距和前后位置的變化，人模之間要注意呼應(yīng)、分合，整個(gè)組合變得更豐富、更有吸引力。櫥窗的制作分類分為簡潔構(gòu)成式設(shè)計(jì)、生活場景式設(shè)計(jì)、奇異夸張式設(shè)計(jì)。

四、陳列手冊(cè)的制作模塊

陳列手冊(cè)制作大概分為陳列基礎(chǔ)指導(dǎo)、季度主題、季度平面宣傳品、季度陳列指導(dǎo)等。陳列手冊(cè)能更直接指導(dǎo)服裝在賣場中最終的搭配方式、設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)創(chuàng)意等。學(xué)生在做手冊(cè)時(shí)，必須有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，有較長的銷售經(jīng)驗(yàn)。陳列設(shè)計(jì)師的思維方式分為感性設(shè)計(jì)和理性設(shè)計(jì)，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中，有不同的側(cè)重點(diǎn)，并且反復(fù)交替進(jìn)行。當(dāng)然隨著設(shè)計(jì)的深化、感性的成熟，設(shè)計(jì)的思維方式應(yīng)有一個(gè)從感性思維轉(zhuǎn)入理性思考的過程。這是由于展示產(chǎn)品最終是要正確表達(dá)內(nèi)容，有效地傳達(dá)信息和作品之間形態(tài)的實(shí)際效果等決定的。通過以上幾點(diǎn)，服裝陳列課程取得了一定的成效，學(xué)生不僅學(xué)到扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，更結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)服裝陳列課程有了更深地認(rèn)識(shí)。然而，在課程中師資和實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教師考試體系等還存在一些問題，需要我們更進(jìn)一步探索和思考。在師資和實(shí)訓(xùn)建設(shè)方面比較欠缺。服裝陳列師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有綜合的素質(zhì)，例如：建筑學(xué)、土木工程學(xué)、審美學(xué)等方面的知識(shí)要涉及到，要有創(chuàng)設(shè)新學(xué)習(xí)情境的能力。

目前服裝陳列的教師大多數(shù)是各大院校的優(yōu)秀服裝畢業(yè)生，有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)服裝面料、工藝制作、款式設(shè)計(jì)等有一定的基礎(chǔ)，但是這部分學(xué)生缺乏對(duì)市場訊息敏銳的反應(yīng)，專業(yè)搭配技術(shù)不夠熟練，對(duì)賣場空間布局不夠完善，不能將書本基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)場實(shí)際情況更好地結(jié)合起來，專業(yè)知識(shí)相對(duì)狹隘，在成為教師后，很難實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)和一定的統(tǒng)籌能力。項(xiàng)目教學(xué)要將理論基礎(chǔ)知識(shí)引入實(shí)際的工作環(huán)境，老師和學(xué)生要置于仿真的賣場環(huán)境中，接觸真實(shí)的陳列道具、高質(zhì)量的賣場空間等，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)校內(nèi)部的設(shè)施、賣場環(huán)境營造跟不上實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目的要求，因此要加強(qiáng)校內(nèi)陳列師資和實(shí)訓(xùn)建設(shè)?？己嗽u(píng)價(jià)體系方面不夠完善。由于目前部分學(xué)校的教師喜歡按照自己的專業(yè)眼光和水平習(xí)慣性地給學(xué)生考評(píng)成績，所以在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中不斷地探索，需要形成一個(gè)基于教學(xué)評(píng)估體系的實(shí)踐“項(xiàng)目”的科學(xué)性和實(shí)用性的教師評(píng)價(jià)考核體系，好的評(píng)價(jià)考核體系能促進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)激勵(lì)教師形成良好的習(xí)慣和積極的心態(tài)。雖然大部分專業(yè)在崗教師本身具一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，但沒有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏洞察市場能力，不了解市場需求評(píng)估。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)之間近距離上崗，必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的審美能力，與市場結(jié)合，關(guān)注市場訊息，讓學(xué)生在融洽的氣氛中掌握更多的知識(shí)。

第9篇：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)課程范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；專業(yè)建設(shè)；課程體系；教學(xué)環(huán)節(jié)

隨著選聘高校畢業(yè)生到農(nóng)村任職政策的實(shí)施和新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入，農(nóng)村基層將成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)去向之一。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)發(fā)展前景廣闊，隨著我國社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)全面展開，需要一大批了解農(nóng)村、熟悉農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，服務(wù)一線的專門人才和創(chuàng)新型人才。但高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)現(xiàn)行課程體系明顯不能適應(yīng)形勢的需要，加強(qiáng)高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)提供人才儲(chǔ)備和咨詢服務(wù)的工作已迫在眉睫。

一、高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)方向的確定

高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)面廣，富有創(chuàng)新精神，掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的理論和方法，能夠從事農(nóng)業(yè)企業(yè)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理的專門人才。具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能，能在各類農(nóng)業(yè)企業(yè)、村級(jí)、鄉(xiāng)級(jí)政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、金融財(cái)會(huì)等方面工作的專業(yè)人才。培養(yǎng)掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本理論和管理技能，從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后各環(huán)節(jié)微觀經(jīng)濟(jì)管理和服務(wù)的中、高級(jí)管理專門人才。

二、對(duì)高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的要求

通過近年來我們所作的調(diào)研，用人單位對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的要求包括：專業(yè)技術(shù)能力、外語應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、敬業(yè)精神、誠信、事業(yè)心和責(zé)任感、積極主動(dòng)、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、競爭意識(shí)、職業(yè)道德、分析與解決問題能力、身體素質(zhì)。其中最強(qiáng)調(diào)敬業(yè)精神和吃苦耐勞。

要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能的訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生要學(xué)習(xí)先進(jìn)的思維方式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生要能以文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能在字里行間體現(xiàn)出學(xué)生的素質(zhì)和風(fēng)格。要能以口頭方式充分表達(dá)出所思所想，把自己的觀點(diǎn)以優(yōu)美流利的語言表達(dá)出來。要能思、能說、能寫，還要能做，要能在社會(huì)生活實(shí)踐中獨(dú)立地解決問題，具備實(shí)踐中的操作動(dòng)手能力。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生必須考取對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書，涉農(nóng)企業(yè)要求現(xiàn)在的很多崗位都必須是持證上崗，比如：搞會(huì)計(jì)工作的人員必須要有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證；搞營銷的要有營銷資格證書，搞農(nóng)村收購的農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人員也要有經(jīng)紀(jì)員資格證，從事企業(yè)管理的可考職業(yè)經(jīng)理人資格等等。學(xué)生在校期間考取了資格證書，為今后從事某專業(yè)工作提供有利條件。

三、高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

課程體系和教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，其設(shè)置的合理與否，直接關(guān)系到學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)、學(xué)識(shí)的深淺和能力的強(qiáng)弱，關(guān)系到學(xué)科的發(fā)展方向及其能否順利發(fā)展。對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，需充分考慮基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課的科學(xué)配置，體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展要求，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)所需要的課程體系。

課程體系設(shè)置由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、公共任選課三大部分構(gòu)成（見圖示1-1課程體系設(shè)置）。公共必修課包括思政課、語數(shù)外、計(jì)算機(jī)、體育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康教育、衛(wèi)生與健康、安全消防、形勢與政策等。公共任選課開設(shè)素質(zhì)類課程，意在提高學(xué)生文化素質(zhì)個(gè)人修養(yǎng)。專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課三部分構(gòu)成。

四、高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)內(nèi)容的改革

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、管理三大學(xué)科的寬口徑專業(yè)，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程體系是以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為主線，重視經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，輕視管理學(xué)課程。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制確立后，企業(yè)逐漸成為接納畢業(yè)生就業(yè)的主體，以往偏重于政府需要的經(jīng)濟(jì)理論分析型的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)明顯不符合社會(huì)需求。對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系作出調(diào)整，增加管理類課程的比例顯得尤為重要。高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)可設(shè)置的專業(yè)方向有：會(huì)計(jì)電算化 、農(nóng)（畜）產(chǎn)品營銷。專業(yè)核心能力為：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)調(diào)查分析及市場營銷、財(cái)務(wù)核算技能。專業(yè)核心課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié)課可開設(shè)：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)產(chǎn)品加工概論、管理學(xué)原理、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、農(nóng)村財(cái)政與金融、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、會(huì)計(jì)核算模擬訓(xùn)練、市場營銷綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

改革課程教學(xué)內(nèi)容和方法，要加強(qiáng)新教材建設(shè)，積極選用農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)科規(guī)劃類教材、面向二十一世紀(jì)教材，鼓勵(lì)教師主編或參與規(guī)劃教材編寫，使課程內(nèi)容充分反映學(xué)科的新發(fā)展、新要求。要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能的訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，先進(jìn)的思維方式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段的完善

不斷改革現(xiàn)有教學(xué)方法、手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。結(jié)合不同課程特點(diǎn)，合理規(guī)劃每門課程的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課時(shí)，宜實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的就安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，宜理論教學(xué)的就安排以理論為主，兼顧實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)。課堂教學(xué)推廣以案例教學(xué)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代管理教學(xué)方法。案例教學(xué)的主要方式是根據(jù)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)職能部門、企業(yè)具體實(shí)際，讓學(xué)生自己去規(guī)劃農(nóng)村、企業(yè)的發(fā)展。在教學(xué)過程中，理論部分由教師講授，由教師統(tǒng)一出案例題，學(xué)生課下自己找資料、去思考和設(shè)計(jì)方案，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例進(jìn)行分析。在案例教學(xué)中融入暢談式教學(xué)方式，暢談式教學(xué)使學(xué)生如魚得水，讓學(xué)生自己闡明觀點(diǎn)，在課堂上以學(xué)生為主體，進(jìn)行案例的討論，借助學(xué)生間的知識(shí)互補(bǔ)、信息刺激和情緒鼓勵(lì)，形成良好的互動(dòng)效果。案例沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣學(xué)生就不會(huì)被條條框框束縛住，通過暢談，探索更好的答案。

充分利用第二課堂，開展豐富多彩的比賽、競賽活動(dòng)，例如開展演講比賽，每個(gè)學(xué)年舉行一次，要求以班為參賽單位，先在班內(nèi)進(jìn)行選拔組隊(duì)，再在全系范圍內(nèi)進(jìn)行淘汰賽，以提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力，提高學(xué)生文化素質(zhì)個(gè)人修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，先進(jìn)的思維方式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

六、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

建設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地意義重大，選定農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地的依據(jù)，必須在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村領(lǐng)域具有一定的代表性和典型性。將社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、城鎮(zhèn)化建設(shè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村民主建設(shè)等方面，選擇有突出代表性的地方，作為選定建設(shè)實(shí)習(xí)基地的重要依據(jù)。另外，實(shí)習(xí)基地共建單位還應(yīng)廣泛包括涉農(nóng)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和事業(yè)單位等等。

開展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的能力。利用寒暑假時(shí)間，要求學(xué)生深入到農(nóng)村、企業(yè)和部門開展調(diào)查研究，寫出調(diào)查報(bào)告，并開展指導(dǎo)與評(píng)比工作，將學(xué)生成績計(jì)入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系之中。

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