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兒童心理健康培訓心得

第1篇：兒童心理健康培訓心得范文

關鍵詞：留守兒童心理研究應對策略

留守兒童是指在農(nóng)村地區(qū)因父母一方或雙方外出打工一年及其以上，而被交由父母一方、祖父母或他人撫養(yǎng)、教育和管理的年齡在18周歲以下的孩子。由于無法獲得正常的家庭教育和感情關懷，留守兒童在學習、生活、品德和行為養(yǎng)成等方面都出現(xiàn)了一些問題。其中尤以心理健康問題最為突出，留守兒童普遍存在不同程度的性格缺陷和心理障礙。

留守兒童的心理問題已經(jīng)引起了社會各界的關注。楊素蘋指出：“農(nóng)村留守兒童由于缺乏正常的心理環(huán)境和良好的農(nóng)村教育環(huán)境，形成了任性、冷漠、自卑、敏感、孤獨、不安、膽怯和自我封閉等不良個性心理特征?！崩顚毞宓难芯勘砻鳎骸稗r(nóng)村留守兒童的心理健康問題檢出率較高，具有輕度及以上的人員占31.0%?！睂O曉軍等人的研究表明：“留守兒童表現(xiàn)出更多的友誼沖突或背叛，留守兒童同伴關系對孤獨感的預測力顯著低于非留守兒童?！?/p>

留守兒童問題已不是單純的教育問題，而已經(jīng)發(fā)展成為嚴重的社會問題。據(jù)此，筆者運用調(diào)查與訪談等多種方法，力圖對留守兒童的心理問題進行深入的研究，積極探討這一群體心理問題產(chǎn)生的原因，尋求有效的解決策略，為他們營造一個良好的生活環(huán)境，幫助他們消除不良心理，重建自信心，樹立正確的人生觀和價值觀，使其身心得到積極、健康的發(fā)展，成為一個身心健康的社會人。

一、農(nóng)村初中留守兒童常見的心理問題

1.自卑

農(nóng)村初中留守兒童由于父母不在身邊，家庭經(jīng)濟條件相對較差，自己沒有依靠和保護，加之初中生在心理上已經(jīng)開始形成自我意識，因此，與非留守兒童相比，留守兒童的心理敏感度較高，極易產(chǎn)生自卑等心理障礙。在學校生活中，常常表現(xiàn)出不自信，害怕參加學校組織的各項活動，擔心別人用鄙視的眼光看自己，害怕失敗……由于客觀環(huán)境難以改變，隨著父母外出務工時間的延長，這種自卑的感覺就會越強烈，嚴重影響留守兒童的心理健康。

2.孤僻

心理學研究表明，兒童對父母都有依戀傾向。依戀是幼兒出生后最早形成的人際關系。依戀的程度與性質，直接影響兒童對周圍世界的信任感，影響他們的情緒情感、社會行為和性格特征。留守兒童由于父母長期在外，缺乏最起碼的心理交流機會，內(nèi)心煩惱與沖突無從傾訴，也得不到引導，導致對外部世界缺乏安全感和信任感。在學校，這樣的孩子往往不會主動與其他同學交往，他們往往躲在角落里羨慕別人能開心地生活，羨慕其他同學敢于大膽地表現(xiàn)自己，卻把自己包裹在自己的世界里，不愿和同學交流，害怕自己的表現(xiàn)不能得到老師和同學的認可。

3.性格與行為偏差

農(nóng)村留守兒童由于父母長期不在身邊，無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長過程中缺少父母的關愛和呵護，極易產(chǎn)生認識上、價值上的偏離和性格發(fā)展的異常。一部分孩子由于缺乏父母的愛，而想要在生活當中尋找關愛，因此，對身邊的朋友要求很高，要求別人什么都圍著自己轉，一旦發(fā)現(xiàn)朋友對自己的關注不夠，就會責怪、發(fā)脾氣；一部分孩子把這種缺失的愛，用自己認為的愛情來彌補，陷入早戀的泥沼；一部分孩子因為缺乏愛，而開始埋怨父母，對父母毫無感恩之情，常常與父母吵架，不能理解父母對自己的良苦用心；一部分孩子因為沒有父母的約束而性格失常和行為失范，表現(xiàn)為脾氣急躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆，甚至打罵同學、老師和長輩。極少數(shù)留守兒童受社會不良團伙的影響，出現(xiàn)了違紀或犯罪行為。

4.逆反心理

留守兒童逆反心理極強，對抗情緒嚴重。他們?nèi)狈Π踩?，對周圍的一切充滿懷疑，總是戴著有色眼鏡看世界，對人與人之間的關系更是充滿不信任。然而，留守兒童又是最渴望擁有關愛的人群，因此這種潛意識中的不信任和極度希望得到關注，導致了他們的逆反行為，常表現(xiàn)為“不聽話”“不禮貌”“不謙虛”“愛搞惡作劇”等。留守兒童總感到別人在欺負自己，一點小事就計較，與人交流時充滿警惕甚至敵意，有時為了引起他人的關注，故意惹是生非，對老師、監(jiān)護人、親友的管教和批評產(chǎn)生較強的逆反心理。

二、留守兒童心理問題的成因

1.父母教育缺失，監(jiān)護人教育不當

缺乏完整的家庭教育，是導致農(nóng)村留守兒童心理問題的一個重要原因。“父母是孩子的第一任老師”，父母也是孩子最重要的老師，家庭教育對孩子有著直接、持久和潛移默化的作用，是任何人都代替不了的。農(nóng)村留守兒童長期與父母分離，無法在良好的親子關系中獲得直接的情感體驗，因此生活習慣、行為習慣、學習習慣都相對不良，對他人缺乏信任和愛心，不能很好地融入集體，無法和同伴一起健康成長。

留守兒童的監(jiān)護主要是隔代監(jiān)護，監(jiān)護人多數(shù)是其祖輩。祖輩的思想、生活習慣多與時代不合拍，不利于兒童的社會化，易造成兒童適應不良；祖輩大多溺愛孩子，對孩子要求放松、原則放寬，易使孩子養(yǎng)成刁頑任性的不良個性和習慣。

2.學校教育不足

學校是農(nóng)村留守兒童學習成長的重要場所，學校教育將直接影響留守兒童的成長。但由于學校的辦學條件、教育理念、師資力量等多方面的不足制約了留守兒童心理的健康發(fā)展。目前，對于留守兒童較好的管護措施是實行寄宿制，但大部分農(nóng)村學校缺乏寄宿條件，即使有，一般條件都較差，學校很少開設心理課程，也很少對學生進行生存、安全和法制教育，其心理健康發(fā)展缺少正確的引導；部分教師忽視了與留守兒童的溝通，一些留守兒童反映老師沒有家訪過，被忽視、被遺棄的感受嚴重影響著他們的心理發(fā)展。

3.社會教育不足

就我國當前教育的現(xiàn)狀來看，社會對少年兒童發(fā)展提供有效幫助的機構太少，尤其在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于基層很少或沒有相關的少年兒童的社區(qū)教育組織，使得農(nóng)村少年兒童的教育與成長發(fā)展在社區(qū)教育這一塊尚處于真空之中。社會不良因素，如現(xiàn)代傳媒具有極強的滲透性，一些庸俗和低級趣味的作品也很容易影響到不設防的孩子們，此時家庭監(jiān)督力度不強或失控就為一些不良傾向提供了滋生的土壤。

三、農(nóng)村留守兒童心理問題的應對策略

1.完善家庭教育

發(fā)揮父母的教育職能，就要求父母應與孩子保持經(jīng)常聯(lián)系，除了生活、身體、學習方面外，還要注重與子女的情感交流和心理溝通，也可通過講述打工的經(jīng)歷，使孩子理解尊重父母，形成正確的生活觀。監(jiān)護人也要樹立起角色意識，真正擔負起教養(yǎng)孩子的責任和義務。對留守兒童既不放任自流也不嬌寵溺愛，做到嚴與愛結合；同時要定期同留守兒童進行思想交流，了解其需求及心理狀況，并及時與其父母和學校聯(lián)系，以共同采取措施促進其健康成長。

2.加強學校教育

學校教育對留守兒童的身心健康發(fā)展起著至關重要的作用。因此學校應加強心理健康教育工作，重視學生的心理咨詢與輔導，及時發(fā)現(xiàn)、診治學生出現(xiàn)的心理問題；充分發(fā)揮學校的少先隊、共青團的力量，組織豐富多樣的課外活動，積極鼓勵留守兒童參加集體活動，改善留守兒童的人際交往障礙；加強對教師的素質培訓，使教師具備良好的心理素質，能夠公平、公正地對待留守兒童，使留守兒童享有與其他兒童同等的待遇。

3.整合社會力量

擁有一個良好的社會環(huán)境是個體心理健康成長的必要條件。因此，社會有必要給予留守兒童更多的關注，有效地彌補家庭教育對其關懷的不足，多給予他們指導和幫助，為留守兒童營造一個良好的生活環(huán)境。政府應加強并完善社會制度，維持社會秩序，嚴厲打擊犯罪分子給社會帶來的不良影響；加強對娛樂場所的有效管理，嚴厲打擊傳播不良音像制品的行為，為留守兒童的心理健康成長創(chuàng)造一個積極向上的社會環(huán)境；多組織社會公益活動，呼吁社會成員多關注留守兒童及其他弱勢群體，給予他們誠摯的關懷與幫助，讓他們感覺到國家及政府的溫暖。

4.加強自身教育

留守兒童存在的種種心理問題和煩惱，其實都可以歸結為缺乏對現(xiàn)實的正確認識及態(tài)度和內(nèi)心不平衡。父母外出務工是一種現(xiàn)實，留守兒童應以健康的心態(tài)，正視現(xiàn)實、面對現(xiàn)實。在改變不了父母外出的現(xiàn)實情況下，只能學會調(diào)整自己，提高自己的心理適應能力。作為留守兒童，應該學會自信、自立、自強，把父母不在身邊的現(xiàn)實看成是對自己的鍛煉和考驗；端正學習態(tài)度，把學習看成一件有意思的事情，多與老師、同學接觸，主動與父母溝通，勇敢面對和克服在生活、學習中遇到的問題和困難。

當然，農(nóng)村留守兒童是當前的一個社會問題，全社會都要關心、關愛留守兒童，關注留守兒童問題。作為教育工作者，我們更應該站在對后代負責、對社會負責的高度，與家庭、社會各界密切合作，扎實解決好留守兒童問題，呵護學生的心理健康，為祖國培養(yǎng)出一代又一代合格的接班人。

參考文獻

[1]周宗奎，孫曉軍，劉亞，周東明.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育研究[J].北京師范大學學報（社科版），2005（1）.

[2]楊素蘋.關注農(nóng)村留守兒童[J].基礎教育參考，2004（7）.

第2篇：兒童心理健康培訓心得范文

另外，在農(nóng)村，老年人的價值觀念、生活方式、知識結構、教育方式都比較陳舊。特別是在偏遠山區(qū)，隔代教育往往意味著由文盲或半文盲來撫養(yǎng)孩子，無論是體力還是智力，他們都無法承擔起對孫輩的監(jiān)護和養(yǎng)育重任。對于隔代人的教育，他們往往僅停留在保證吃飽、穿暖的層面上，部分監(jiān)護人連孩子在校讀幾年級幾班、班主任姓什么都不知道，更談何家庭教育？所以相較于城市上班族父母的孩子，農(nóng)村孩子的隔代教養(yǎng)問題相對突出。

那么，為了孩子更好地成長，我們應如何減少隔代教養(yǎng)給孩子帶來的不利影響呢？

從社會的角度來說，教育機構可以組織一些以各種形式進行的培訓，宣傳當今社會的育兒理念和方式。如到居民區(qū)里去做一些有關家庭教育的講座，對于祖輩們在家庭教育中碰到的一些疑難問題作出有針對性的回答，解決他們的困惑。同時，要充分利用電視等大眾媒體向祖輩家長介紹育兒方面的知識和經(jīng)驗。當然，也可以根據(jù)老年人的特點，編制一些簡單易懂而又實用的育兒手冊，便于祖輩們學習和借鑒。祖輩對孫輩十分歡喜，他們有充裕的時間和精力，愿意花時間和孩子一起生活，他們愿意花時間去了解新的育兒理念，愿意傾聽孩子的心聲。只要社會給他們提供一些學習的機會，他們一定會十分樂意，十分認真地去學習科學合理的教養(yǎng)方式，這對于克服祖輩教養(yǎng)中出現(xiàn)的一些不合理之處具有十分積極的意義。

從學校的角度來說，應努力做好家校聯(lián)系工作，可以通過諸如開家長會、親子活動、家長論壇等一系列的活動，讓家長從中了解正確的教育理念。在這一系列的活動中，學?？梢韵蚣议L提供一些育兒的建議，而家長之間也可以互相交流討論，談談自己的育兒心得，取長補短，及時地改正自己教育中不得當?shù)牡胤?，從而給予孩子更加好的家庭教育。對于農(nóng)村的留守兒童來說，要增加城市教育設施，降低收費標準，改善民工子弟就學條件，使外出務工的父母們有條件把子女帶到自己的就業(yè)地上學?，F(xiàn)在的很多民工，他們也很想把自己的孩子帶在身邊，可是苦于昂貴的借讀費，他們只能把孩子留在家中，在家鄉(xiāng)的學校就學。所以要多關注這些兒童的就學問題，多創(chuàng)辦一些教育條件、教學設施比較好的民工子弟學校，讓民工子女能夠在父母的身邊生活，并且得到良好的學校教育。當然，在目前無法立即改變現(xiàn)狀的情況下，就要求這些兒童所在的學校多給予這些孩子以關心和愛護，來彌補孩子的失落感，學?？梢酝ㄟ^開展一些心理咨詢的方式，給這些孩子進行必要的心理健康輔導。同時，學校要加強和家長的聯(lián)系，定期告知遠在他鄉(xiāng)的父母孩子在校的情況，并做好這些孩子的家訪工作，及時了解和溝通孩子在家和在校的情況，形成合力，讓這些孩子能夠更加健康地成長。

第3篇：兒童心理健康培訓心得范文

一、"習以為常"的現(xiàn)象--現(xiàn)狀的縮影

讓我們先來重新審視一下這些在我們平時教育教學中司空見慣的現(xiàn)象：

現(xiàn)象之一：學生家長對老師說：我的孩子就交給你了，不聽話你你就打！沒問題！而老師也感到這樣的家長真是通情達理，對老師信任，跟老師配合"。

現(xiàn)象之二：老師對學生說：今天晚上的家庭作業(yè)誰要完不成，明天早晨你就別進教室了！"第二天早晨，果真有的學生被拒之門外，有的明知"進了門"，干脆呆在家里不來了或逃學了。

現(xiàn)象之三：老師對考試考糟了的學生說："你怎么這么笨！真是沒救了！全班的成績都被你一個人拉下來了！"這個學生低著著，忍受著教師的指責和全班同學投來的"怨怒"的目光。

現(xiàn)象之四：老師對反駁自己的學生說："你這是什么態(tài)度？竟敢和老師頂嘴？你還想不想念書了？！"在老師的呵斥中，學生滿腹委屈但不再講話。

現(xiàn)象之五：老師規(guī)定："作業(yè)錯一次，罰做50遍，再錯，罰做100遍，依次翻番"。結果一位五年級的學生因一錯再錯而老師又不給他"指點述津"，被罰做2000遍！這樣一個近乎天文數(shù)學的龐大作業(yè)量，使這名學生再也不敢上學了！

現(xiàn)象之六：一位學生因作業(yè)沒完成，被老師用小樹枝抽打左手心，導致學生的左手腫得像小饅頭，家長要找老師論理，學生還極力陰攔不讓家長去學校。

這些都是筆者所耳聞目睹的真實事件，在農(nóng)村小學，這些現(xiàn)象可謂見怪不怪，大家都"習以為常"了，診斷是小事一樁，"不值一提"。而這些現(xiàn)象，從心理健康教育的角度來，也可以說是農(nóng)村小學心理健康教育現(xiàn)狀的濃縮。

二、看不見的危害--心理傷害

上述這些現(xiàn)象，已不是簡單的體罰和變相體罰的問題，而是一種心得上的懲罰，心靈上的傷害，這些現(xiàn)象的共同特點是：

1、不尊重學生，使學生的心理受到傷害。

對學生的體罰、諷刺、挖苦以及家長式的"霸權主義"作風，使學生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被寬容，從而產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進取、委屈、失望、說慌、無助、失落、對老師疏遠，逆反心理等心理現(xiàn)象，使學生的心理受到傷害。

2、不講究科學，使學生的心理產(chǎn)生障礙。

教師在教育教學中不研究學生的心理，不講究科學，跟著自己的感覺走，濫用不正確的懲罰措施，例如前文提到的罰做2000遍作業(yè)，這樣做的結果，就是使學生產(chǎn)生了心理障礙，如厭學、考試焦慮、學校恐怖、自卑感、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低...

總而言之，這些我們"習以為常"的"小事情"，其實不平常，它們造成了我們看不見的傷害卻是更深的傷害--心理傷害，破壞了兒童的健康的心理狀態(tài)。而這個問題恰恰就是長期被我們廣大教育者尤其是農(nóng)村小學的教育工作者所忽視的問題。

三、原因探究

造成這種農(nóng)村小學面積大學生心理頻受不同程度的傷害，從而產(chǎn)生各種心理障礙，嚴重影響教育教學的健康發(fā)展、影響學生個人素質的完善與提高的根源何在？也就是說為什么會發(fā)生這些令人"習以為常"的小事？為什么學生的心理狀態(tài)不能引起教師、家長的重視？我想，原因大致有以下幾方面：

1、教師對心理健康教育的概念認識不清。提起心理健康教育，很多人想當然地把它理解為思想教育，品德教育，認為思想健康，品德高尚就是心理健康。其實，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，就更談不上心理健康教育了。

2、教師對心理健康教育的重要意義認識不足。也有一些教師，朦朦朧朧地認識到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認為，心理健康教育可有可無，與己關系不大，與教育教學關系不大，那不是自己該研究和能研究的，而是專家學者的事。

3、教師對心理健康教育專業(yè)知識的缺乏。也有部分教師，切身體會到了心理健康對于學生、對于教師、對于教育教學的重要性，但是當他想認認真真地來做這方面事情時，才發(fā)現(xiàn)，原來這方面的專業(yè)知識是那么缺乏，無力支撐，心有余而力不足，沒辦法操作。

4、小環(huán)境的過低要求縱容了教師的"懶惰"和"無知"。

農(nóng)村的信息比較閉塞，家長的文化水平從整體上來講相對較低，所以農(nóng)村很少有人知道什么是"心理健康"，諸如"心理障礙"、"心理疾病"、"心理咨詢"、"心理治療"這些名詞更是聞聽未聞，也無人對此提出什么要求，而在家長群體中和一定范圍的社會輿論中被普遍接受的論點是："師生如父母，教師地學生沒有壞心，打兩下也沒關系"，"教師總是對的，無論怎樣批評學生都應該的和可以的，對老師的語言、方法態(tài)度不能苛求"，"教師地學生的懲罰是必要的，那是對學生負責任的再現(xiàn)，不以規(guī)矩不成方圓"......而家長和輿論卻從不考慮這"打兩下"批評"懲"是否已對學生的心理構成了傷害？給學生的心理造成了障礙？在這種情況下，一些教師也就開始"打兩下"、"批評"、"懲罰"......對于什么是心理健康教育，什么是心理傷害，什么是心理障礙等也就懶得問津了，自認為"省事無事"，卻不知是貽害無窮？

四、學校心理健康教育概念的界定及兒童心理健康的標準。

心理健康教育作為學校的教育的一項內(nèi)容和整個教育體系的一個組成部分，它是建立在心理學基礎上的一門全新學科，是心理學理論的技術體現(xiàn)，屬于應用心理理解范疇，是直接服務于人心理健康的一門獨特的理論與技術。學校心理健康教育模式并不等同于單項的心理治療和心理咨詢，但它包涵了心理治療、心理咨詢的某些理論與手段，而更多的則是心理教育與訓練。學校的心理健康教育也不等同于思想品德教育，但體現(xiàn)、開拓了情感教育，思想轉變，行為訓練的新方法、新思路。學校的心理健康教育通過動態(tài)的心理教育活動的影響、啟發(fā)、引導、提高學生對自身探索的自知力，對自身調(diào)節(jié)的自控力，從而幫助他們的心理健康地成長、發(fā)展。

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織頒布的心理健康的標準和心理學專家的結論，小學生健康的心理狀態(tài)應該是"樂觀向上，積極進取，自強自立，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，不畏艱難，對知識有濃厚的興趣，對自我充滿成功的信心。

五、學校心理健康教育的意義。

心理健康教育納入學校教育體系具有戰(zhàn)略性意義。首先，心理健康教育是素質教育的重要助手，也是重要的組成部分。因為良好的心理素質既是一個人的全面素質的不可或缺少的有機組成部分，又是學生成長發(fā)展載體。據(jù)有關統(tǒng)計資料表現(xiàn)，87%的學生學習困難的原因不是智商與學習能力的問題，而是心理狀態(tài)的問題，也就是說，87%的學生學習困難，是因為他們的心理處于不健康狀態(tài)。這也足以說明了心理健康教育在素質教育中所占的傷量之重。其次，學校的心理健康教育不僅有利于學生的心理健康，它的新觀念、新手段還有利于提高教育教學法實效，真正取得"舉一反三"、"事半功倍"的效果。再次，教師在引導學生自我認識、自我調(diào)節(jié)、自我突破的同時，也促進了自身的成長變化。既在對學生進行心理健康教育的同時，教師也接受了心理健康的教育，這樣就形成了良性循環(huán)，使心理健康工作開展得更好。

六、學校心理健康教育的目標和任務

學校的心理健康教育有兩個目標，一個是發(fā)展性目標，即發(fā)展學生的個性，發(fā)揮學生的潛能，使學生保持最佳的心理狀態(tài)；另一個是防治性目標，即預防學生的心理障礙，矯正心理偏差，使學生達到心理健康。學校心理健康教育的任務，就是要面向全體學生，圍繞發(fā)展性目標和防治性目標來開展工作，對學生進行心理健康的教育和訓練，使學生的個性和潛能得以健康發(fā)展，保持最佳的心理狀態(tài)，預防學生的心理障礙，矯正心理偏差，對有心理障礙的學生進行心理咨詢和心理治療。

在當前的農(nóng)村小學，普遍存在的心理問題主要有學習困難的問題，如厭學、考試焦慮，學?？植?，注意力障礙等；高年級的學生有青春期煩惱的問題，如體征引起的煩惱，異往的煩惱的以及情感誤區(qū)的煩惱等；心理品質與行為的問題，如兒童強迫癥，學習能力缺失、說謊、孤獨、嫉妒、自卑、抑郁、多動癥，以及極少數(shù)學生因受環(huán)境影響和不良影視劇的影響而產(chǎn)生的自暴自棄，厭世輕生，玩世不恭的念頭和行為。對這些問題的克服，也是我們心理健康教育的任務。

七、農(nóng)村小學怎樣開展心理健康教育。

首先，要對教師進行必要的業(yè)務培訓，使教師知道心理健康教育的概念和意義，掌握一定的心理健康教育的理論和技能。作為農(nóng)村小學，不可能配備專業(yè)的心理健康教師，那么就需要普通教師來"兼職"，所以，掌握相關的知識和技能是必不可少的。

其次，應堅持以下幾項原則：

1、以學生為主體的原則。一切圍繞學生一切為了學生。

2、發(fā)展性原則。以發(fā)展的眼光和宗旨來進行心理健康教育，一切為了使學生的心理得以健康的發(fā)展。

3、活動性原則。這是一條很重要的原則，在整個心理健康教育過程中，一定要以活動為載體，因為活動中，學生的心理才展示出真實的一面，這是進行心理健康教育最好的機會。

4、協(xié)同性原則。心理健康教育最講究協(xié)調(diào)一致，雙向互動，切不可一廂情愿地說教或以某此手段施壓那樣的結果只能是造成更大的心理障礙和心理傷害。

再次，學校開展心理健康教育，可以嘗試通過以下一些途徑：

1、滲透在教育教學的全過程中。這應該是應用最廣泛也最有效的途徑。

2、開展專題教育，如講座、報告會等，普及心理健康知識。

3、開展心理咨詢活動。使學生有發(fā)泄的渠道，減輕心理壓力。

4、創(chuàng)造條件，開辦家長心理學校，或利用家長會向家長傳授心理健康教育的有關知識，這樣可以在對學生的心理健康教育中與家庭互相配合，達到更好的效果。

5、利用社區(qū)資源對學生進行心理健康教育。例如德育基地等。

6、自我教育。學生通過自我矯正、自我診治、自我訓練、自我修復心理障礙，這樣也最鍛煉一個人的心理素質。

第4篇：兒童心理健康培訓心得范文

關鍵詞：老師學生心理健康

人類社會的飛速發(fā)展，對人的素質提出了越來越高的要求。隨著素質教育的全面推開和逐步深入，人的心理素質這一層面也受到人們越來越多的重視。而作為完善和提高學生的心理素質的重要形式和手段--心理健康教育，也就受到了人們前所未有的關注。而農(nóng)村小學卻因為信息的閉塞、師資力量的薄弱和根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響以及所處環(huán)境的落后，在心理健康教育方面，又慢了一拍！

一、"習以為常"的現(xiàn)象--現(xiàn)狀的縮影

讓我們先來重新審視一下這些在我們平時教育教學中司空見慣的現(xiàn)象：

二、看不見的危害--心理傷害

上述這些現(xiàn)象，已不是簡單的體罰和變相體罰的問題，而是一種心得上的懲罰，心靈上的傷害，這些現(xiàn)象的共同特點是：

1、不尊重學生，使學生的心理受到傷害。

2、不講究科學，使學生的心理產(chǎn)生障礙。

教師在教育教學中不研究學生的心理，不講究科學，跟著自己的感覺走，濫用不正確的懲罰措施，例如前文提到的罰做2000遍作業(yè)，這樣做的結果，就是使學生產(chǎn)生了心理障礙，如厭學、考試焦慮、學?？植?、自卑感、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低...

三、原因探究

4、小環(huán)境的過低要求縱容了教師的"懶惰"和"無知"。

四、學校心理健康教育概念的界定及兒童心理健康的標準

五、學校心理健康教育的意義

其次，學校的心理健康教育不僅有利于學生的心理健康，它的新觀念、新手段還有利于提高教育教學法實效，真正取得"舉一反三"、"事半功倍"的效果。

再次，教師在引導學生自我認識、自我調(diào)節(jié)、自我突破的同時，也促進了自身的成長變化。既在對學生進行心理健康教育的同時，教師也接受了心理健康的教育，這樣就形成了良性循環(huán)，使心理健康工作開展得更好。

六、學校心理健康教育的目標和任務

學校的心理健康教育有兩個目標，一個是發(fā)展性目標，即發(fā)展學生的個性，發(fā)揮學生的潛能，使學生保持最佳的心理狀態(tài)；另一個是防治性目標，即預防學生的心理障礙，矯正心理偏差，使學生達到心理健康。

學校心理健康教育的任務，就是要面向全體學生，圍繞發(fā)展性目標和防治性目標來開展工作，對學生進行心理健康的教育和訓練，使學生的個性和潛能得以健康發(fā)展，保持最佳的心理狀態(tài)，預防學生的心理障礙，矯正心理偏差，對有心理障礙的學生進行心理咨詢和心理治療。

七、農(nóng)村小學怎樣開展心理健康教育

其次，應堅持以下幾項原則：

1、以學生為主體的原則。一切圍繞學生一切為了學生。

2、發(fā)展性原則。以發(fā)展的眼光和宗旨來進行心理健康教育，一切為了使學生的心理得以健康的發(fā)展。

4、協(xié)同性原則。心理健康教育最講究協(xié)調(diào)一致，雙向互動，切不可一廂情愿地說教或以某此手段施壓，那樣的結果只能是造成更大的心理障礙和心理傷害。

再次，學校開展心理健康教育，可以嘗試通過以下一些途徑：

1、滲透在教育教學的全過程中。這應該是應用最廣泛也最有效的途徑。

2、開展專題教育，如講座、報告會等，普及心理健康知識。

3、開展心理咨詢活動。使學生有發(fā)泄的渠道，減輕心理壓力。

5、利用社區(qū)資源對學生進行心理健康教育。例如德育基地等。

6、自我教育。學生通過自我矯正、自我診治、自我訓練、自我修復心理障礙，這樣也最鍛煉一個人的心理素質。

第5篇：兒童心理健康培訓心得范文

【摘要】本文旨在通過研討寄宿制學校當中生活區(qū)教育管理的工作中，探討生活教師的職業(yè)定位與實現(xiàn)策略，以廈門英才學校小學部生活區(qū)所實踐的"教師專業(yè)化成長"——"兒童發(fā)展指導專業(yè)教師"的定性過程為例，探索生活教育育人模式中施教者的角色，指出各自不同的工作區(qū)塊，通過綱領的梳理，案例的分析，信息的比對來探尋此種定位模式的存在性、合理性和推廣價值。

【關鍵詞】教育研究；生活教育；教師工作定位；廈門英才小學部生活區(qū)

【中圖分類號】G515 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0116-03

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自2001年，《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中最早提倡興辦寄宿制學校開始，民辦學校有如雨后春筍般出現(xiàn)，尤其是《民辦教育促進法》及《民辦教育促進法實施條例》頒布以后，我國的民辦教育得到新的發(fā)展。根據(jù)教育部的《2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》：我國民辦普通小學5186所，比上年減少165所；招生100.83萬人，比上年增加6.10萬人；在校生567.83 萬人，比上年增加30.20萬人。其中，全國義務教育階段學校寄宿生3276.51萬人，占義務教育階段在校生總數(shù)的比例為21.85%。小學寄宿生數(shù)1080.78萬人，所占比例為10.89%；初中寄宿生數(shù)2195.73萬人，所占比例為43.34%。由于教育需求的多樣化發(fā)展以及城市間務工人流的教育轉化，寄宿制教育成為全國義務教育階段的有益補充。

在這一時代背景下，寄宿制學校學生的教育問題顯得尤為凸顯，因為我國在這一領域的探索研究比較滯后，特別是寄宿制學校當中生活區(qū)教師的職業(yè)定位、培養(yǎng)體系、評價標準尚未有明確規(guī)定，如何"摸著石頭過河"？如何盡速將這一特殊的職業(yè)規(guī)范起來？是直接關系到相當一部分學生的受教育問題。

目前，在我國的寄宿制生活區(qū)管理中，大體存有這樣的幾種模式。一，粗放式管理。這樣的管理模式?jīng)]有統(tǒng)一的管理標準，生活區(qū)只是學生一個若有若無的寄住之地，生活區(qū)的老師只是管吃飽穿暖的保育角色；二，準軍事化管理。這樣的管理模式很大程度上忽略了孩童身心成長的不整齊性特點，更是束縛了孩童心靈成長自由，而這樣的模式下，雖然生活區(qū)的老師的角色內(nèi)涵有了一定的提升，但是教育的細膩性不夠，他們的身份定位于教官和教師之間含混不清；三，托管式管理。這種管理的模式就是生活區(qū)由教學職能部門統(tǒng)籌管理，生活區(qū)教師由教學區(qū)的老師輪班當值。這樣的管理模式看起來能夠最大效能地發(fā)揮老師的能動作用，但是弊端也顯而易見。老師在工作中，對學生的生活教育只能按照教學管理的規(guī)則來拿捏，這不僅使學生無法在生活與學習中實現(xiàn)孩童身份的回歸，更是使得教師的身份無法轉化，教育策略錯亂失當。

而目前世界最為先進的寄宿制學校管理經(jīng)驗，來自于英國最為著名的伊頓公學的"舍監(jiān)"管理制度，這所誕生了曾造就過20位英國首相，培養(yǎng)出詩人雪萊、經(jīng)濟學家凱恩斯貴族學校。每年250名左右的畢業(yè)生，70余名進入牛津、劍橋，70%進入世界名校。（注1）

他的寄宿制管理及人員權責分工最為科學和有效。他們"舍監(jiān)"地位相當之高，學校除了校長和教育總長之外就屬"舍監(jiān)"權限最大，他們?yōu)閷W生的一切負責，既相當于學生在校期間的生活訓導員，又相當于學生的精神導師和全責監(jiān)護人。（注2）這應該是目前世界上最為先進科學高效的寄宿管理制度。

自2009年起，廈門英才學校承擔的全國教育科學"十一五"規(guī)劃立項課題"寄宿制學校生活區(qū)社區(qū)化管理的理論與實踐研究"，對寄宿制學校生活區(qū)教師的職業(yè)范疇及培訓策略進行了有效的探索。在生活區(qū)教師的名稱定位上，他們提出"兒童發(fā)展指導專業(yè)教師"這一定義，并以自己辦學15年的寄宿管理經(jīng)驗為基礎，進行科學有效的工作規(guī)范和扎實有效的培訓跟進。目前，在教師的職業(yè)定疇及培訓策略上有了較大的突破。本文將主要引用該學校所進行的課題研究階段形成成果來闡述寄宿制學校生活區(qū)教師的職業(yè)范疇和培訓策略。

一、"兒童發(fā)展指導專業(yè)教師"的工作范疇

這是一個解決日常工作中，小學生活區(qū)教師做什么的問題。他們的身份比較特殊，既要做好學生的生活護理，又要當好學生的人生導師。他們不但要照顧好孩子的飲食起居，更要面對寄宿兒童中比較普遍的情感撫慰、健康故障、個體發(fā)展指導等諸多問題。

（一）重點落實三個維度的生活培養(yǎng)目標。在陶行知先生的生活教育理論中，他認為生活教育具有六大特點：生活的、行動的、大眾的、前進的、世界的、有歷史聯(lián)系的。而這一生活教育的目標如何來來指定？通過"知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀"三個維度的生活化解讀，應該對等出"生活習慣、生活技能和生活情趣"三個維度的生活培養(yǎng)目標——即如何更好地幫助兒童養(yǎng)成良好的生活習慣、掌握常用的生活技能和培養(yǎng)高雅的生活情趣。

生活領域習慣、技能和情趣的培養(yǎng)與家庭教育的區(qū)別就在于，學校教育的科學性。"承替家庭，高于家庭"這是廈門英才學校提出生活教育的綱領性簡約解讀，承替了家長將學生送入寄宿學校中家長缺失的那一塊教育，而高出家庭教育中生活教育目標凌亂、重復機械、漠視兒童成長規(guī)律的特點，讓學生的習慣養(yǎng)成、技能培養(yǎng)和情緒熏陶得到科學性的、系統(tǒng)性的、人文性的教育。為此，生活區(qū)教師日常工作的重心，就是幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣——關注學生生活的作息規(guī)律，飲食習慣，運動愛好；教會學生掌握常用的生活技能——著裝穿戴、身體自護、家居常識、待人接物；通過活動的設計和有效落實，使得學生能在活動中獲得高雅生活情趣的熏陶。

在課題實踐中，廈門英才學校針對每個學年學生的年級特點，提出每個學段學生的生活目標，從生活常識、安全自護和交往禮儀等方面進行目標達成規(guī)范，這也成了每位生活區(qū)教師管理的具體抓手。

（二）關注兒童各成長周期的生理變化和保健指導。寄宿制學校的學生有三分之二的時間是在學校里，在這一段時間里，絕大部分的小學生要走過兒童期和青春期這個過程，每個過程學生的生理都會發(fā)生顯著的變化，他們的性教育啟蒙也是在這個時期有了需要。作為生活區(qū)教師，應當關注兒童各個成長周期的生理變化，并且會根據(jù)學生的外顯表象和溝通了解，幫助學生做好生理保健指導。

筆者就曾接觸到這樣的一個案例：某個民辦學校的六年級女生謝某在校住宿期間來了初潮，但是孩子害羞不敢跟老師講，結果在初潮來的那個星期，生管老師沒能關注到，大冷天的讓孩子用冷水洗澡，導致謝某由此高燒不斷，以后每次經(jīng)期來時都會引發(fā)肚痛頭暈。由于孩子的常識缺失和老師的疏忽大意，造成了難易彌補的傷害。

所以，掌握兒童發(fā)展各個周期的生理變化并且能有相應的保健指導很是關鍵，對于變聲期的如何做好喉部護理、聲音保健的教育？青春期如何應對身體出現(xiàn)的變化，男生如何看待性成熟及遺精現(xiàn)象，女生如何做好初潮的應對，經(jīng)期的護理？面部出現(xiàn)的青春痘、痤瘡等問題的處理都應該從科學衛(wèi)生的角度教給孩子們。

（三）掌握兒童心理健康通識。"孩童心理撫慰"是寄宿制學校生活區(qū)教師的又一項重點工作。寄宿制學校中，學生的心理問題是比較容易激化出來的，由于父母不在身邊造成的情感缺位，因為寄宿環(huán)境中與他人摩擦而產(chǎn)生的交往焦慮，由于負面情緒沒有及時得到排解而產(chǎn)生的消極負擔，以及獨立面對問題時所帶來的不確定感都容易讓寄宿制的學生陷入心理焦灼當中。那么，作為寄宿制學校生活區(qū)的一名教師，必須掌握更多地撫慰學生的方法，能夠根據(jù)學生焦慮類型的不同，能夠根據(jù)學生心理特點的不同，能夠根據(jù)學生先天接觸管道的不同來開展心理撫慰工作。比如父母缺位的心里撫慰就要充當孩子的精神寄托，更多地給孩子釋放善意和愛意；交往焦慮的孩子幫助他尋找更多的交際方法，協(xié)助他創(chuàng)造良好的交往氛圍；有了消極負擔的孩子對引導正向思考，引導孩子傾吐表達；容易產(chǎn)生不確定感或者是不安全感的孩子，對給她一些肢體的接觸，對進行語言溝通等。

廈門英才學校通過設立心理咨詢室，為特殊發(fā)展需要的孩子設立心理成長檔案等來為孩子的心理成長保駕護航。

（四）良好的家校溝通。

教育使命的實現(xiàn)，是需要整合家長的教育資源才能得以完成。學生在寄宿，并不意味著家長的教育功用不能得以發(fā)揮。學生來自于家庭，又要回歸于家庭。但這其間，由于寄宿時間所產(chǎn)生的家長孩童間的親情淡化、家長與孩童間的價值觀念不對等、家長對孩童成長的片段式了解都會成為家庭和諧的阻礙。寄宿學校很重要的一項工作就是做好高效精準的家校溝通，高效地做好家校之間的溝通，并不是要把孩子在校期間的大事小情通通告訴家長，并希望家長能夠完完全全地解決。讓我們在下面這個案例中具體了解家校溝通的要點。

周五的下午，校車送返在即，學生黃某約劉某打架并將其打傷，生活區(qū)張老師一邊忙著張羅著孩子們搭車、家長接送，一邊處理著約架的孩子。由于學校報送校車實名制，黃某必須搭車回家，心火難按的張老師趁著學生隊伍沒排齊的當間兒，給黃某的母親打了個電話，言語倉促地說她家的孩子把人家給打了，可當黃某想問個清楚時，送車開始了，張老師含混地要求家長回家一定要狠狠教育孩子之后，掛掉了電話。

周一，黃某的媽媽來到學校，說張老師與其溝通時態(tài)度不好，而且對孩子的評價全都是負面的，作為家長她很難接受，希望得到老師的解釋。如此一來，張老師懵了，她只是如實反饋孩子的情況并要求家長協(xié)助教育，怎么會讓家長誤解呢？

我們來看著案例，張老師應該怎么做會更好呢？

首先，張老師不應該在心煩氣躁的時候給家長打電話，言由心生，心里的焦躁是會影響說話的口氣的，而且，在心神不寧，還有別的事忙活的時候顯然不是跟家長溝通的最佳時間。談孩子的問題，必須坐下來慢慢聊，有一個寬松的環(huán)境才能更好地溝通，面對面是如此，電話交流也是如此。

其次，對于孩子在校發(fā)生的問題，一定要一分為二地了解清楚，先判斷是否需要借助家長的力量來協(xié)助做好教育再進行對話選擇。像在這件打架的事情中，可能完全憑借老師的力量就可以解決的，所以并不需要家長的介入。寄宿制學校中，家長的教育形象出現(xiàn)的時機和策略必須是經(jīng)過推敲的，盲目地借力的結果只能是家長失效，甚至有一些還會導致家長的誤解。

當然，這種事情可以在處理事后或處理過程告訴家長，因為作為寄宿制學校，孩子終將回到家庭，只有讓父母親的教育形象在他們成長過程中變得不可或缺，才不會讓他們與父母之間出現(xiàn)教育的裂縫。但對話的準備、時機的選擇以及對話的質量顯得尤為重要。

（五）專業(yè)的家庭教育指導。

越來越多的成長案例表明，一個人是否能夠感受到幸福跟其成長的氛圍環(huán)境有著很大的關系，絕大多數(shù)人的個性溯源都是來自于家庭。所以，必須讓家庭教育成為寄宿制管理中重要的一個部分，充分調(diào)動起家庭教育的積極效能，讓家庭成為學校教育理念的延伸地?，F(xiàn)階段，我國絕大多數(shù)家庭中的父母缺乏智慧的、寬容的、個性化的教育能量，導致在教育孩子的過程中與學校的教育理論相悖駁，對待孩子的成長問題片面化、標簽化，解決家庭教育問題想當然或簡單粗暴對待等等現(xiàn)象。所以，作為兒童發(fā)展指導專業(yè)教師，需要調(diào)動起家庭參與教育的熱情，通過教育者專業(yè)細膩的教育觀察，對家庭教育癥狀提出恰如其分的建議。也可以通過融合了家庭參與的教育活動來達到實現(xiàn)教育追求的目的。

在廈門英才學校生活區(qū)的實踐探索中，他們觀察到家庭教育是教育構成的重要部分，孩子在校時間5天，回家時間2天，遠途的孩子半個月一個月才回到家。這就使得一個問題非常凸顯，就是孩子與父母之間的親情交流顯得貧乏。父母認識孩子都是截片性的、斷層性的，所以當孩子在家庭中出現(xiàn)問題的時候，就特別需要我們?nèi)轿坏貙彝ミM行教育指導，以利于家長全面了解孩子，幫助家長做好家庭教育。

（六）常見病防治與基本護理。

孩子寄宿在學校，身體的一些疾病表象反應就比較頻繁。孩子要在集體中獨自面對身體出現(xiàn)的各種問題，這就需要生活區(qū)的老師必須關注到孩子身體方面的細微變化，并且會判斷癥狀并對學生進行前期的基本護理（按照國家規(guī)定，寄宿制學校必須設有醫(yī)務室，診斷及治療由醫(yī)務部門負責。）這邊的常見病不僅僅指單個孩子的身體健康狀況，還指容易在群體生活中發(fā)生的傳染疫情。

在課題實踐中，廈門英才學校生活區(qū)編撰專門的工作指導手冊《副班主任工作手冊》，針對常見病等問題做了專項的知識普及。專門設定《學生就診用藥須知》、《學生宿舍及用品消毒制度》、《傳染病的分類》以及《兒童常見傳染病的檢疫及隔離時間》等相關內(nèi)容。

（七）特色課程的設計與實施。

作為寄宿制學校的生活老師，是必須要學會設計一定形式的課程來輔以自己的教育策略的，針對自己樓層建設的需要進行團訓拓展等活動。在廈門英才學校，他們獨立摸索出《生活區(qū)主題文化課程》和《生活區(qū)活動類課程》兩套校本課程體系，兩套課程內(nèi)容注重顯性教育與隱性教育資源的相融合，一個是以樓棟為單位的課程設置，以學期探究為一個時間段，兩年為周期。整套體系分為環(huán)境文化、晨練活動、主題活動、POI探究、周末活動、果蔬種植等；另一個則是以完整六個樓棟為同一系列，同樣的課程內(nèi)容，逐級深化孩子的運動技能習得、防震防災自救自護知識的掌握、交際交往的技巧運用等內(nèi)容。

二、"兒童發(fā)展指導專業(yè)教師"的培訓策略

我們所進行的生活區(qū)教師隊伍建設主要從個體、團隊和回歸等三個方面進行培訓的落實，并盡可能將培訓系統(tǒng)化，使之成為區(qū)塊可以循環(huán)使用、要求可以螺旋上升的教師專業(yè)成長課程。

從內(nèi)容上來看，培訓分成三個部分，第一是激發(fā)個體。個體是實現(xiàn)成長最為根本的因素，只有個人得到釋放和提升，才能夠真正保證工作水準的提高；第二是砥礪團隊。團隊是工作推進的整體保障，充分開掘團隊的凝聚力和協(xié)同工作能力，團隊智慧共享，彼此相攜，共同成就；第三是本位回歸?；貧w是發(fā)展的階段性需求，任何工作的開展和生命的發(fā)展都必須在前進階段有所反顧，才能使得工作節(jié)奏明快和諧。

從時間上來看，培訓分成三個階段，第一個階段，以外部激發(fā)為主，實現(xiàn)隊伍建設的意識喚醒；第二階段，由內(nèi)部培訓為主，實現(xiàn)隊伍建設的自生再造；第三階段，由個體成長為主，實現(xiàn)隊伍建設的個性創(chuàng)新。

（一）激發(fā)個體。如何能夠達到"兒童發(fā)展指導專業(yè)教師"的標準，個人的認知到位和水平的提升顯得尤為重要，在這種思想指導下，我們開發(fā)并實踐了以下幾種方式。

1、建立個人檔案，關注系統(tǒng)成長。以"兒童發(fā)展指導專業(yè)"為方向，從"規(guī)劃版塊、教學版塊、學習版塊、研究版塊、反思版塊、評價版塊、活動版塊、社區(qū)化建設版塊、管理版塊和指導版塊"等十個版塊來建立裝飾專業(yè)成長檔案。從近處看，將老師們的成長點滴一一收錄起來，讓每個人成長的腳步清晰可見。教師們每周的思考、每個月的案例故事、每次的讀書心得、每篇的教育論文都收錄其間，成為教師們成長的"知識倉庫"。從遠處看，老師們有了可以追尋的職業(yè)發(fā)展目標，為職業(yè)化發(fā)展鋪就遠行的"長軌"。

2、保證業(yè)務寫作，提升理論水平。充分的思考與寫作是提升一個年輕教師教育智慧的重要手段，在培訓中，從學習筆記的規(guī)范，到每周學習反思的撰寫，再到活動方案的推敲修訂，最后到學年主題論文的繳交，都形成一個思維的系列，從文字的雕琢上確保生活區(qū)教師教育理論水平的積累。

3、自尋草根課題，科研解決問題。小學部生活區(qū)全面推進"草根課題"的研討，研討定性為"微型校本課題研究"，立足于各自所帶學生的綜合特點開展課題研究，重在使用科學的辦法進行研究，旨在查找工作中可以改善和突破的方面，強調(diào)問題的改善和解決。"草根課題"的開展不僅鍛煉了每位教師的教育實驗研究能力，而且從根本上解決了一些久而未決、小而不決的問題，全面推動了生活區(qū)的教師專業(yè)成長。

（二）砥礪團隊。個人的成長只有融入到團隊當中，才能汲取群體智慧的營養(yǎng)。課題研究實踐中，注重團隊的打造，開發(fā)團隊協(xié)作的潛能，統(tǒng)歸團隊的集體攻堅方向，在課題實踐前期，快速打造學習型團隊。

1、成立講師團隊，進行系列培訓。以教學區(qū)經(jīng)驗豐富、工作成效顯著的班主任為班底，成立講師團隊，每周對教師進行3個晚上時長70分鐘的培訓。內(nèi)容涉及"小干部培養(yǎng)、特殊生教育、學生管理常規(guī)、家校溝通、學生青春期教育"等專題，每個專題分低中高三個學段進行。

2、組成師徒對子，幫扶青年成長。為新晉的副班主任尋找搭班的師父，成為師徒對子，每一個"徒弟"利用晨會的時間段到班級參與管理，向有經(jīng)驗的班主任學習學生管理的辦法。"徒弟"的"生活指導課"、活動方案、活動策劃都必須由老師指點方能實踐，"師徒結對"的方式從根本上解決了年輕老師的工作盲目感，更快地適應崗位要求。

3、發(fā)揮群體優(yōu)勢，進行個案研討。針對工作當中遇到的問題進行研討，如學生個體案例分析（情緒、心理等問題）、工作技能研討、家校溝通等問題。樓長成為研討的組織者，提前制定內(nèi)容，研討時間，研討地點，并對每次會議過程進行完整記錄。

（三）本位回歸。本位之一，是工作層面，生活區(qū)作為寄宿制學校的特色區(qū)域，其工作具有非常鮮明的特點，如何落實才能夠在研究當中不至于背離生活教育的范疇；本位之二，是人性層面，特殊的工作崗位和工作時間，必然導致"兒童發(fā)展指導專業(yè)教師"是一群特殊的工作群體，尊重人的本源性需求，培訓上多以引導關注，才能釋放工作壓力，觸發(fā)工作激情。

1、細化工作標準，提高教育智慧。對生活區(qū)工作的各個時段標準進行細化，并以副班主任一天的工作為例，明確具體工作的時段，解決"應該怎么做？為什么要這樣做？"的問題，并且從教育理論的角度和寄宿教育的特點來解讀每天的工作，以《副班主任一日工作常規(guī)》為細化進行培訓和工作要求。

2、特色技能培訓，開展跨行學習。生活區(qū)工作繽紛多彩，所以就需要教師一專多能。于是，在理論學習和技能引導的基礎上，開展特色學習。有"宣傳海報中美術字的撰寫"、有"Photoshop作圖知識講座"、有"以'你在為誰工作？'為題的勵志演講"、有釋放身心的"瑜伽課程"。多樣的培訓不僅提高了教師們工作的能力，而且提升了老師們的素養(yǎng)。

3、聽取名家講座，完善綜合素質。生活教師團隊工作的多維決定了教師必須有一定的知識儲備和社會閱歷，為此，培訓特地為教師們準備了兩堂比較高端的課程，一是由外聘講師帶來了形象與禮儀課程——《你的形象價值百萬》，另一個是由國際金融理財師帶來的金融課程——《巧用理財實現(xiàn)完美人生》。課程為老師們的形象設計、交往禮儀、理財常識和人生規(guī)劃等方面都起到了非常好的指導作用。

4、戶外培訓拓展，釋放生命激情。開展了多樣的主題戶外拓展培訓，通過"拍手歌律動"、"抓手指游戲"、"星光大道"、"催眠放松"、"情感釋放"等一系列的活動互動，新穎的培訓方式幫助老師們釋放出了內(nèi)心的真實情感，增加伙伴間的真誠、信任、合作。

5、外出考察交流，吸收外部營養(yǎng)。為生活區(qū)管理團隊和教師隊伍創(chuàng)設各式各樣的外出培訓學習的機會，圍繞"生活區(qū)師資隊伍的構建"進行專項多次的考察學習。

"個體、團隊和本位"的交叉作用，使得生活區(qū)教師隊伍的建設工作在承啟方面得益顯現(xiàn)，在課題實踐的一年多時間里，課題實驗區(qū)的教師迅速成長起來，整體的服務質量和團隊協(xié)同工作能力得以大幅度的提升，為寄宿制學校的生活區(qū)培養(yǎng)合格高質的"兒童發(fā)展指導專業(yè)教師"。

注釋：

第6篇：兒童心理健康培訓心得范文

幼兒園教育心得體會1

“老師，他搶我的玩具”

“不行，我才不給他玩奧特曼呢，我還沒玩夠呢！”

這些言語在我們的生活中并不陌生。如今隨著社會的發(fā)展，我們在不斷強調(diào)對孩子進行智力開發(fā)和特長培養(yǎng)的同時，也丟掉了一些傳統(tǒng)的美德，忽略了對孩子進行禮儀、規(guī)則的教育與訓練，俗話說，“冰凍三尺非一日之寒”，孩子的禮儀教養(yǎng)、良好的行為習慣也不能臨時突擊，而是需要日常生活中長期地培養(yǎng)與引導。

禮儀是人類維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最基本的道德規(guī)范，它是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風俗、習慣和傳統(tǒng)等方式固定下來的。對一個人來講，禮儀是道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)；對一個社會來講，禮儀是文明程度、道德風尚和生活習慣的反映。

而幼兒禮儀是指幼兒在與同伴、成人交往活動中表現(xiàn)出的和諧、文明的態(tài)度、行為或品格。它包括禮儀意識、禮貌用語、儀表儀容、形體姿態(tài)、禮儀道德行為規(guī)范五個面。

學前期幼兒，他們的可塑性極強，能夠敏銳地接受外界的各種信息，因而也是了解社會、學習各種行為規(guī)則的理想時期，更是禮儀等良好行為習慣養(yǎng)成的最佳時期。

在幼兒時期，孩子喜歡模仿成人的行為，這時開始進行禮儀啟蒙教育，有助于促進幼兒社會化的進程，對幼兒今后的學習和整個人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響，尤其是對幼兒的個性、社會性及道德品質的發(fā)展具有重要的影響。

因此，在日常生活中，加強對孩子的文明禮貌教育史非常重要的。

幼兒園教育心得體會2

游泳是一項有益于身心健康發(fā)展的體育活動，它不僅僅能鍛煉人的身體，還能夠提高大腦的功能，促進大腦對外界環(huán)境的反應潛力和智力發(fā)育。我園開展游泳教學已有相當長的時光，在以往的教學活動中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒在初學游泳時表現(xiàn)出相當高的興趣，但是兩三次活動之后他們卻對游泳產(chǎn)生了一種極大的恐懼。究竟是何原因呢？關鍵在于他們?nèi)狈α己玫男睦硭刭|。由于受到傳統(tǒng)教育觀念和文化的影響，兒童心理健康教育這一環(huán)節(jié)相對薄弱。這就需要我們教育者透過多種途徑對幼兒進行培養(yǎng)。在此，我們就以游泳活動為途徑來談談自我的看法。

一、創(chuàng)設良好的環(huán)境，消除幼兒的恐懼感。

要到達教育目標，既要為幼兒創(chuàng)設良好的物質環(huán)境，又要為幼兒創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境中，才能滿足幼兒的需要，有利于幫忙幼兒消除恐懼感。

1、創(chuàng)設穩(wěn)定良好的游泳環(huán)境，為幼兒營造安全感。

為給幼兒營造一種安全感，我們在環(huán)境創(chuàng)設上做了許多思考。幼兒在一個陌生的環(huán)境中總會產(chǎn)生一種恐懼及排斥感，要解決這些問題，務必讓環(huán)境更貼近幼兒的生活，所以創(chuàng)設一個溫馨、舒適的環(huán)境是前提。首先，我們修建了配套的更衣室，鋪設了色彩鮮艷的塑膠地毯增加室內(nèi)的環(huán)境氣氛，設置了足夠的衣柜讓幼兒放置衣物；室內(nèi)有暖氣、吹風機，指派了專門的保育員負責照顧幼兒；還有一個能夠同時容納好幾個幼兒淋浴的淋浴間。在游泳池的墻面裝飾我們也做了許多改動，由原先空無一物的墻壁，變成了色彩斑斕的游泳圈世界。在泳池一側有一排開放式的玻璃窗，我們在玻璃窗上貼上了跳水的綠青蛙、可愛的小狗、游泳的小鴨子等等，使整個游泳池變得生機盎然。幼兒在這樣的氛圍中消除了顧慮，初步融如到了活動中。

2、創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，加強教師與幼兒之間的關系。

馬斯洛有一句著名論斷：“最健康的自尊是建立在當之無愧的來自他人的尊重之上的。”如果孩子感到老師喜歡他、愛他并且尊重他，那么他就很可能自我感覺良好，有自信心。因此，在游泳活動中，教師不能以長者自居，應時常對孩子說一些贊許、關愛的語言和行為，如：“你游得很好！”“有進步了！”“你必須能游得更好！”等等，記得要多鼓勵、多支持、多表揚、多接納、多容忍、多欣賞幼兒，使他們因教師的贊許和關愛而擁有自信的力量，對游泳產(chǎn)生用心地情緒。

二、透過提高自理潛力，培養(yǎng)幼兒的自信心。

所謂的自信心是由用心自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、群眾和社會尊重的一種用心向上的情感傾向。幼兒期，孩子或多或少都有一些缺乏自信心，許多家長有此感覺卻為不知該如培養(yǎng)孩子的自信感到頭疼。其實，任何人的自信心并不是與生俱來的。能夠說自信心是成功的前提條件，很難想象一個缺乏自信的人能夠真正做成什么事情。而自信的對立面恰恰是自卑，一個缺乏自信、遇事就慌、充滿自卑心理的孩子，即使腦子很聰明，反應很靈敏，但在學習中稍遇困難和挫折就會發(fā)生問題，孩子表現(xiàn)的最終結果也常常是不盡人意的。因此在游泳活動中還就應注意培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子的潛在潛力得到最大限度的發(fā)揮。

1、開展一系列的訓練，幫忙幼兒鞏固穿脫衣褲的潛力。

實踐過程中我發(fā)現(xiàn)很多幼兒要花大半的時光在更衣上，游泳時光也就相對減少了，原因在于他們還不會正確穿脫衣服。于是根據(jù)幼兒的年齡及心理特點，我就把學習穿衣褲、穿鞋襪等活動編成兒歌，讓幼兒邊念邊學。如幼兒穿衣服，我們首先把衣服分成兩類：一類是對襟扣扣子的，另一類是套頭的。針對兩類衣服的不一樣穿法，我們分別編了穿衣歌，（1）對襟衣服：領子碰肚子，口袋碰被子（朝下），找到小山洞，一列火車鉆進去，二列火車鉆進去（小手伸進去），衣服往后甩，扣好小扣子。（2）套頭衣服：胸口碰被子，小頭鉆出去，右手鉆山洞，左手鉆山洞，出了山洞拍拍手。由于兒歌簡單易懂，幼兒很快掌握了穿衣的動作要領，而且做起來容易，興趣也高，大家都愿意動手試一試、做一做。

2、教會幼兒怎樣保管自我的衣物，建立保管意識。

中大班的孩子已經(jīng)學會了怎樣穿脫衣服，因此在那里教師能夠循序漸進地教會幼兒怎樣管理自我的衣物。我園的游泳池為每個孩子都準備了一個能夠盛放私人物品的柜子，上下共兩格，上方的放衣褲，下方的放鞋子。每次組織幼兒游泳，我總是提醒他們保管好自我的衣物，但總是有幼兒會忘記放在哪里了。查看他們的柜子時，才發(fā)現(xiàn)他們把衣服和鞋子全混放在了一齊，這樣既不衛(wèi)生又不容易找；還有的幼兒把自我的東西放進了別人的柜子里，導致有的幼兒柜子塞地滿滿的還不夠放；有的幼兒卻連一件自我的衣服也找不到。這樣的狀況如果發(fā)生在冬天，是很容易因此而著涼感冒的。因此，我教給了他們一個小竅門：存放物品之前先挑一個自我容易記住的位置，再將顏色最鮮艷或特征最明顯的衣物（如紅色的外套或藍底白點的浴巾）放在上方格子的最外面，將鞋子和襪子放在下方的格子。這樣，每次游泳完之后，他們很快就能找到自我的物品，再也不用為找不到自我的東西而不斷求助老師和同伴了。

3、舉行“自理小能手”評比活動，激發(fā)幼兒的學習態(tài)度與自信心。

我們常在日?；顒又羞M行“自理小能手”評比活動，給自理潛力好的幼兒給予獎勵，也給進步大的幼兒適當獎勵。雖然獎品只是一朵小小的紅花，但它卻能激起幼兒的用心性。幼兒之間會互相比較：“這天你拿到紅花了嗎？”或者是互相激勵：“我的紅花比你多了！”在相互作用下幼兒的整體自理水平不斷上升，他們的自信心不斷地增強。

三、透過幼兒的自主參與活動，培養(yǎng)幼兒的獨立性。

獨立性是幼兒成長和發(fā)展的重要標志，也是新世紀人才必備的重要個性品質。在游泳活動中培養(yǎng)其獨立性，更能幫忙幼兒克服游泳的恐懼感。

1、幼兒園要做到解放家長的思想，讓家長鼓勵幼兒自主參與游泳活動。

幼兒在園學游泳，最擔心的莫過于家長了。這些平時被捧在手心里的小王子、小公主們一但離開父母的懷抱，便讓家長們焦急不已。生怕孩子游泳時出這樣或那樣的危險，生怕游泳池的水太涼把孩子凍著，生怕老師不會照顧自我的孩子。殊不知人一來到這世上便是要受各種各樣的磨難。所以也只有經(jīng)歷了諸多磨難，人才能夠真正成長；只有經(jīng)歷了諸多磨難，人才會真正懂得珍惜自我。

解放家長的思想就等于解放了幼兒。為此我們也開展了一系列的家長工作。例如：加大宣傳力度，召開家長會、家委會，讓家長明白幼兒園的游泳措施，包括安全措施、衛(wèi)生措施、保育措施、師資力量等等，減輕家長的思想包袱；舉行家長開放日，讓家長親自觀看游泳全過程，消除家長的疑慮。

2、在活動中給幼兒制造獨立完成任務的機會。

因為一個總是能順利完成任務的孩子，做事就會有自信心和用心性；相反一個總是做不好事情的孩子很難把自我看成是成功的人，他會減少自信心并不愿再去努力。越是不去努力就越做不好，從而越發(fā)不自信，構成惡性循環(huán)。因此，在游泳活動中應給孩子獨立鍛煉的機會，布置一些孩子潛力以內(nèi)所能完成的任務，孩子嘗試水中玩耍的樂趣。在組織游泳活動時，我們設計了讓幼兒靠水池邊慢走的活動，效果十分好。有幾個平時很懼怕下水的幼兒在走了幾次之后慢慢擺脫了對水的恐懼，此刻能夠不扶水池邊在水中獨立行走了。在玩拋接小球時也常特意創(chuàng)設機會讓他們幫忙老師去撿掉落在水面小球，慢慢地他們發(fā)此刻水中玩耍其實是一件很快樂的事情，從剛開始只能看別人玩球，到之后他們也能慢慢參與了。這樣的鍛煉使他們對自我的行為做了更大的肯定，自信心自然也就增強了。

四、組織多種形式的游泳活動，培養(yǎng)幼兒對游泳活動的興趣。

形式多樣的游泳活動好比一頓豐盛的晚餐，幼兒所體會到的不只是其中的樂趣，而且還學會了怎樣調(diào)整自我的心態(tài)，培養(yǎng)其對游泳活動的興趣，從而幫忙自我克服恐懼心理。

1、組織群眾游戲活動，培養(yǎng)幼兒的興趣。

游戲是幼兒的主要活動，也是幼兒喜歡的喜愛活動，同時也是互相交往的最好方式。它能使幼兒在玩中主動學，提高幼兒對活動的興趣度。為此我們設計了許多趣味性的游戲活動，例如《水中傳球》，讓全體幼兒圍成圈，一個一個傳，途中球不能掉到水里，這個游戲既簡單又好玩，幼兒十分喜歡；再例如《打水鴨子》、《貓捉老鼠》等等游戲，趣味性也十分強。我們還組織了一些競賽性的游戲活動，讓幼兒自由組織團隊，或者由教師指定分成幾組進行團體比賽，資料有《傳球接力》、《趕小豬》、《螞蟻搬豆》等，把原先在體育活動中做的一些小游戲搬到了游泳活動中，也產(chǎn)生了不一樣的效果。在這樣的競賽中，幼兒不光體會到團體合作的重要，也再次領略了游泳活動的魅力。

2、組織以大帶小的活動，培養(yǎng)幼兒的興趣。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒群眾是幼兒園教育的寶貴資源”。為了更好地利用這一資源，我們要進行以大帶小的活動。我們在活動組織形式上采用融合模式，實行“跑班制”，打破班級界限，由中、大班各班級間幼兒互相參與游泳活動，使他們從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，在不一樣年齡的孩子身上學到了自信、勇敢、合作等優(yōu)點，自然而然他對游泳的恐懼就會不斷減輕。

除此之外，教師和家長還應為幼兒創(chuàng)造出更多的機會，讓幼兒在與環(huán)境及他人群體的相互作用、相互影響中鍛煉自我。如：鼓勵小朋友在老師的帶領下和不一樣班級的孩子一齊參加游泳活動；讓家長經(jīng)常帶孩子去游泳池或游泳館參加游泳活動，逐步養(yǎng)成與同伴交往的習慣；帶著孩子參觀大齡班級孩子的游泳活動，學習別人的優(yōu)點。家長和教師都要注意并引導孩子的活動，及時協(xié)調(diào)他們的關系。在這種開放的環(huán)境中，幼兒活動和交往的機會多了，游泳的恐懼感也會逐漸消失。游泳活動作為心理素質培養(yǎng)的媒介，我們務必全方位調(diào)動一切有利因素，化消極因素為用心因素，才能使幼兒的心理素質教育收到實質性的效果。

幼兒園教育心得體會3

這段時間的工作當中我還是感覺自己的的有一定的進步的，作為一名幼兒教師這對我是很有意義的，保持一個好的態(tài)度，堅持去搞好分內(nèi)的職責，作為一名幼兒教師我也希望自己以后可以做的更好，這對我來說還需要更加努力的，這給我的感覺是非常深刻的，每天和孩子們相處在一起我感覺非常輕，這也是工作當中能夠做的更好，通過這樣的方式我在工作當中也有一些心得。

作為一名幼兒教師我是深刻的體會，我知道這一點是非常有意義的，作為一名幼兒教師我知道在工作當中這些是應該要去做好的，只有認真去做好本職工作，才可以把工作發(fā)揮的更好，我也是非常的清楚通過這樣的方式能夠更好的去做好自己分內(nèi)的職責，在這方面我也一定會認真把工作做的更好，這也是我應該要有的態(tài)度，工作當中我認真履行自己的職責，讓孩子們能夠快樂的學習，我也是真正的融入到了孩子們的中間，確實感覺很好，是一件非常有意義的事情，在這方面我是深有體會的，給我的感覺很好，我應該繼續(xù)努力去，保持好的態(tài)度，在這方面這些是我應該要有的態(tài)度，這份工作當中給我的印象是很好的，我一定會進步的去加強自己的能力，在這方面這也是我應該要認真去做好的，只有端正好心態(tài)，才能把這份工作做的更好，這一點是一定的。

身為一名幼兒教師，我應該更加努力，應該要對自己能力要有一個清楚的認知，我覺得這是一件非常有意義的事情，在這樣的環(huán)境下面我認為我是積累的足夠多的，從孩子們現(xiàn)在每天的表現(xiàn)來看確實讓我很有成就感，看到孩子們變化，我也是非常開心，做幼兒教師每天的工作是比較充實的，給我的感覺也是非常的好，我也非常希望自己能夠有一個好的態(tài)度，認真去做好相關的本職工作，努力成為一名優(yōu)秀的教師，這也是我應該要有的態(tài)度，也非常感激這段時間以來的提高，我也會進一步去做好相關的職責，我也會繼續(xù)努力去做好自己分內(nèi)的職責的，在未來的工作當中我也一定會做的更好，讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，在這一點上面這些是我應該要去做好的，我也會堅持去搞好自己分內(nèi)的職責，這也是作為一名幼兒教師應該要有的心態(tài)，工作當中我會繼續(xù)去做好的，我也會通過這樣的方式去積累更多的經(jīng)驗。

幼兒園教育心得體會4

曾記得在一次教師培訓班中指導老師說過這樣一句話:"脫離智慧的執(zhí)著，保持澄澈的心"。一開始，我還不太理解這一句話。但是，在本學期我嘗試著將一些理念帶入我們的班級后，我逐漸明白了。我們看孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，不要老是以一種老眼光看待孩子的表現(xiàn)。在每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每天都在成長，都在進步。

今天早餐后，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進行自己喜愛的活動。等到最后一個孩子都已經(jīng)吃完后，我拍了拍手說:"小朋友，我們準備走線了"。同時，錄音機里放了蘇格蘭進行曲的音樂。只見孩子們很快的到了走線的開始處。我走在了前面，一開始，還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面形成了一個圈，跟著音樂的節(jié)奏有規(guī)律的步進。接著，音樂起了變化，變得快了起來，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時而左跑，時而右跑，時而向中集中，時而變回圓圈。孩子們開心極了。接著，我們席地而坐，一起進行分享。今天我們的題目是開心的事。我先說了起來，接著讓孩子們挨著坐的順序起來說，我觀察到今天分享愉快經(jīng)驗后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個要求，多找?guī)状?，多和同伴們擁抱，而且還要說:"我喜歡你"。孩子們很快的與同伴擁抱起來，一開始，有的小朋友還很小聲的說，但很快的就大方起來。許多孩子在擁抱同伴的同時也主動與我們擁抱，平時我們經(jīng)常批評的楊曦還一次又一次的主動過來與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說:"施老師，我喜歡你"。聽著孩子們的幼稚話語，看著孩子們童真的笑容，讓我心中感到一種感動，一種自豪。這是些多么可愛的孩子呀!其實，讓孩子喜歡你，讓孩子開心，是很簡單的，它不需要多么貴重的東西，一個贊許的微笑，一個肯定的點頭，一句關懷的語句，一個熱情的擁抱就已足夠。我們老師。應該多俯下身與孩子們進行親密的接觸，孩子需要關懷，但平日我們認為很調(diào)皮的孩子或膽小的容易被老師忽視的孩子更應該從多方面關心他們，為他們的點滴進步而欣喜，甚至歡呼雀躍。就如今天的日常操作，就連平時老是喜歡搶玩的楊曦都學著尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著等待，這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么

每一個說的孩子都那么認真，主動的說，沒有往時的吵鬧，每一個聽的孩子也都那么專注，就連平時最沒耐性的楊曦都坐的好好聽同伴們說話。其實，作為老師，我們在保持老師的一份尊嚴的同時，也應該多俯下身與孩子交流，共同分享孩子們的喜怒哀樂，作孩子們的良師益友，仔細的凝聽孩子們的心聲，同時因為老師的平和，孩子們在自覺不自覺中會模仿老師的一舉一動，并且也會讓我們老師時刻調(diào)整自己的行為，從而對孩子的表現(xiàn)多一份理解，多一份包容。

幼兒園教育心得體會5

時間過得真快，轉眼間這個學期已結束了。看小朋友們一天天的懂事，一天天地在長大，心里總是樂滋滋的，和他們在一起真的很開心，仿佛自己也回到了童年一般，和他們在一起盡情的玩耍，任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無暇的童心所具有的魔力!這讓我感觸最深，有時甚至想：我不僅是在教育他們，其實我也在受他們的影響。真正的生活在他們當中，才使我深刻的體會到成為他們老師的那份自豪感。

人的一生中，短短幾十年，而幼兒時期的教育對個體的影響是的，可以說，關系到人的一生。“師者之所以傳道受業(yè)解惑也”，作為“人類靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，必須處處注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不會失其本來之意義。為人師表，教師職業(yè)道德素質的高低直接關系到幼兒學生的健康成長。幼兒作為祖國的花朵，未來的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的責任是極其重大的。

選擇幼師，是我的夢想，站在教育的講臺，是我的追求，短短兩年的教育生涯中，讓我明白了很多很多，在教育工作中，讓我學習到了在書本中學不到的知識。

雖然，站在教育的講臺上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，并不是一件簡單的事，必須課前的備課，課前的設想深思等等。但每當想到孩子們那天真的笑容以及未來的希望，一切都是值得。

在幼兒園的教育工作中，很多只是看到了表面，對工作者都加以了誤解，大多數(shù)人都認為，幼兒園的工作是做的，每一個人都會做，一般的人都能做得到，做幼兒老師并非難事，只不過是帶一下小朋友，沒有什么的。但是，我要在這里告訴各位，你們只答對了一半，幼兒的健康成長，背后有老師付出的心血，又誰知呢?人生就像一盤棋，如何才能成為最后的勝利者，下棋第一步，最為關鍵。

第7篇：兒童心理健康培訓心得范文

《0-3歲嬰幼兒的保育與教育》網(wǎng)絡課答案

測驗一（占形考總分15%）

第一章

題目1

【1.5分】單選：結合你的親身經(jīng)歷或者聽過、看過的實例，說說人們往往最重視0～3歲嬰幼兒保育與教育中的哪個原則？請進行選擇。選擇一項：

選擇一項：

安全性原則

題目2

【1.5分】單選：從嬰幼兒保教與教育的目標來看，其特點集中表現(xiàn)在（

）。

選擇一項：

情感、情緒重于認知

題目3

【1.5分】判斷：對于0-3歲嬰幼兒來說，最重要的生活場所是家庭而不是早教中心，最重要的關系人是父母而不是早教教師。

選擇一項：

正確

第二章

題目4

【3分】匹配：弗洛伊德和埃里克森是精神分析學派在不同時期的兩位里程碑式人物，他們的理論有繼承關系，但也有新發(fā)展，請對下面的項目及相關選項進行匹配。

1．弗洛伊德基本觀點

答案：弗洛伊德基本觀點

性本能、本我、自我、超我、防御機制

2．埃里克森基本觀點

答案：埃里克森基本觀點

基本信任對不信任、自主性對羞恥和懷疑

3．弗洛伊德年齡劃分

答案

：弗洛伊德年齡劃分

口腔期（0~1歲）、期（1~3歲）

4．埃里克森年齡劃分

答案

：埃里克森年齡劃分

嬰兒期（0~18個月）、兒童早期（18~48個月）

5．弗洛伊德影響因素

答案

：弗洛伊德影響因素

遺傳

6．埃里克森影響因素

答案

：埃里克森影響因素

遺傳、社會與文化

題目5

【4.5分】匹配：下面列出了蒙臺梭利對嬰幼兒發(fā)展敏感期的劃分，請拖動右側的年齡階段，與相應敏感期進行匹配。

3．感官敏感期

答案：感官敏感期

0～6歲

對細微事物感興趣的敏感期

答案

：對細微事物感興趣的敏感期

1.5～4歲

7．書寫敏感期

答案：書寫敏感期

3.5～4.5歲

8．閱讀敏感期

答案：閱讀敏感期

4.5～5.5歲

文化敏感期

答案：文化敏感期

6～9歲

2．秩序敏感期

答案

：秩序敏感期

2～4歲

1．語言敏感期

答案

：語言敏感期

0～6歲

5．動作敏感期

答案：動作敏感期

0～6歲

6．社會規(guī)范敏感期

答案

：社會規(guī)范敏感期

2.5～6歲

第三章

題目6

李奶奶家的小孫子出生已經(jīng)四周了。每當李奶奶用手輕撫小孫子白白胖胖的臉頰時，李奶奶都高興地樂不可支，因為她發(fā)現(xiàn)這時小孫子笑了，而且看起來很開心的樣子。

【1.5分】單選：李奶奶的小孫子表現(xiàn)出來的笑容是（

）微笑。

選擇一項：

誘發(fā)性微笑

題目7

【1.5分】單選：依照埃里克森的理論觀點，李奶奶的小孫子目前處于（

），主要保教任務是滿足生理上的需求，發(fā)展信任感。

選擇一項：

嬰兒期

測驗二（占形考總分15%）

第四章

題目1

【1.5分】單選：下列常見的嬰兒食物中，哪種食物通常最適合新生兒？（

）

選擇一項：

母乳

題目2

【1.5分】判斷：當前市場上的嬰兒配方奶粉具有和母乳同等的營養(yǎng)價值。（

）

選擇一項：

錯誤

題目3

【1.5分】單選：下列情形中，（

）不是造成嬰兒窒息的常見原因。

選擇一項：

新生兒口瘡

題目4

【1.5分】單選：世界衛(wèi)生組織和聯(lián)合國兒童基金會建議純母乳喂養(yǎng)至少至（

）。

選擇一項：

6個月

題目5

【1.5分】單選：0-6個月嬰兒最常發(fā)生的意外傷害是（

）。

選擇一項：

窒息

題目6

【1.5分】判斷：0-3月齡嬰兒大肌肉動作發(fā)展的重點在于頸部和四肢肌肉靈活性的提高。（

）

選擇一項：

正確

第五章

題目7

【1.5分】判斷：到了6個月齡，嬰兒開始添加輔食，這時奶類不再是他們的主要營養(yǎng)來源。（

）

選擇一項：

錯誤

題目8

【1.5分】判斷：給6個月齡嬰兒制作輔食時可加入食鹽來增加食物口味。（

）

選擇一項：

錯誤

題目9

【1.5分】單選：7-12個月齡的嬰兒需要接種的疫苗主要是在8月齡接種（

）疫苗，1歲時接種流腦和乙腦疫苗。

選擇一項：

麻疹

題目10

【1.5分】單選：戶外活動對嬰兒的生長發(fā)育有著重要的作用，適量地曬太陽可幫助機體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預防（

）

選擇一項：

佝僂病

測驗三（占形考總分15%）

第六章

題目1

【1.5分】單選：（

）是最容易消化的肉類，非常適合幼兒食用。

選擇一項：

魚肉

題目2

【1.5分】單選：當學步兒出現(xiàn)磕碰時，教養(yǎng)人除了給予撫慰外，應首先（

）。

選擇一項：

檢查幼兒是否受傷

題目3

【1.5分】單選：下列哪個措施有利于培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣。（

）

選擇一項：

定時、定量、有規(guī)律地進餐

題目4

【1.5分】判斷：1-2歲幼兒容易吞食異物，所以要收拾好錢幣、扣子等容易讓幼兒吞食的細小部件。（

）

選擇一項：

正確

題目5

【1.5分】判斷：對于幼兒的逆反心理，經(jīng)常用言語和行動說“不”，教養(yǎng)人要認真對待，要嚴厲制止，避免形成習慣。（

）

選擇一項：

錯

第七章

題目6

【1.5分】單選：引起嬰幼兒肥胖的主要原因包括遺傳、缺乏運動和（

）。

選擇一項：

營養(yǎng)失衡

題目7

【1.5分】單選：2-3歲幼兒每餐進餐時長應控制在（

）。

選擇一項：

20-30分鐘

題目8

【1.5分】判斷：作為教養(yǎng)人，要適時參與幼兒的活動，積極鼓勵與引導其大膽探索。（

）

選擇一項：

對

題目9

【1.5分】幼兒的入園準備不包括（

）。

選擇一項：

識字及書寫準備

題目10

【1.5分】單選：幼兒戶外活動的“三浴法”是指空氣浴、水浴和（

）

選擇一項：

日光浴

測驗四（占形考總分15%）

第八章

題目1

下面是一份早教機構的半日早教活動計劃，請回答相關問題。

【1.5分】判斷：這份半日活動計劃違背了早教活動中“活動內(nèi)容動靜交替”的原則

選擇一項：

對

題目2

【1.5分】單選：嬰幼兒半日活動的每個環(huán)節(jié)的活動時長最好不要超過（

）。

選擇一項：

10分鐘

題目3

【1.5分】判斷：在選擇早教活動內(nèi)容時，教師應首先考慮嬰幼兒的年齡特點。

選擇一項：

對

題目4

【1.5分】判斷：嬰幼兒保教機構的基本任務是開展嬰幼兒科學研究和指導家長科學育兒。

選擇一項：

錯

題目5

【1.5分】單選：嬰幼兒保教機構的環(huán)境配備的原則不包括（

）。

選擇一項：

個別化原則

題目6

【1.5分】判斷：0-3歲嬰幼兒保教機構的基本定位應首先作為公益性機構。

選擇一項：

錯

第九章

題目7

【1.5分】單選：當一名2.5歲幼兒可能存在智力落后問題時，一般可采用什么方法來篩查？（

）

選擇一項：

丹佛智力發(fā)育篩查量表

題目8

【1.5分】單選：以下不屬于認知障礙型的是（

）。

選擇一項：

哮喘

題目9

【1.5分】單選：在幼兒智力發(fā)展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（

）是導致交際障礙的最主要原因。

選擇一項：

聾啞和視覺障礙

題目10

【1.5分】判斷：全納教育體現(xiàn)了滲透教育原則。

選擇一項：

對

話題討論（占形考總分20%）

同學們，在學習這門課程之前，大家或多或少對0-3歲嬰幼兒早期教育有一些自己的看法和認識。那么當你在學習了新知識后，對這些問題有什么新的認識呢？

備選話題（5選1，各地輔導教師也可以根據(jù)各地的情況自擬討論話題）：

1．早教市場亂象紛紜：課程混亂、收費高昂、從業(yè)人員良莠不齊......，談談你身邊存在哪些早教問題，對此有什么好的解決措施。

2．0-3歲嬰幼兒往往容易遭受意外傷害，那么哪些預防措施是十分必要的？

3．奶粉和母乳喂養(yǎng)，誰更受歡迎？為什么？

4．制作嬰兒輔食是一個很有講究的技術活，你知道有什么好的輔食材料或輔食制作方法嗎？

5．孩子有必要上早教培訓班嗎？說說你的看法。

你可以從下列話題中選擇一個你感興趣的展開討論，你可以查查看有網(wǎng)絡上的相關信息，你也可以描述你所看到早教現(xiàn)象，或者嘗試提出改進建議等等。

5．孩子有必要上早教培訓班嗎？說說你的看法。

答：早教很重要，但不一定要去早教班。如果覺得在家陪孩子玩太枯燥，并且不在乎早教班巨額的收費，選擇帶孩子去玩玩也是不錯的。

1、早教班最重要意義是在教父母

早教班注重的是親子互動，一方面教孩子，更重要的是教父母，正規(guī)的早教機7a64e58685e5aeb931333366306561構會提供專業(yè)的早教指導，傳遞較為先進的育兒理念，父母能從課堂上學到一些科學的親子互動方式，使家長成為合格的教育者。

所以爸爸和媽媽(缺一不可)保證每周一次甚至更多的上課時間，是比金錢更重要的考量。

如果想把早教班的效果最大化，最重要的是要學以致用，把課上學到的東西運用到平日的親子交流中。比如在早教課上老師經(jīng)常唱的一些兒歌，回家后會堅持和她繼續(xù)唱，老師教的一些親子小游戲，回家繼續(xù)玩，這樣的效果才會事半功倍。

2、早教班可以鍛煉孩子適應環(huán)境的能力

如果說早教班能一定程度上彌補家庭教育的不足，更多則是體現(xiàn)在孩子對環(huán)境的適應力上。

早期教育很重要的一點，就是讓孩子多接觸不同的環(huán)境，刺激感官發(fā)育。很多獨生子女，接觸同齡人的機會太少了，每天的活動空間也總是局限在家里和小區(qū)里，而在早教班所營造的特殊環(huán)境中，能接觸到不一樣的環(huán)境氛圍和最早期的集體生活。

從最開始模仿別的孩子爬行說話，到學會和別的孩子一起玩耍，加上早教課堂這種完全不同于家庭生活的環(huán)境，能刺激孩子感官發(fā)育。

綜合作業(yè)（占形考總分20%）

一、單項選擇題（隨機抽取15道，每小題4分，共60分）

題目1

在埃里克森的理論中，（

）需要解決的心理社會危機是自主對羞恥和懷疑。

選擇一項：

兒童早期

題目2

嬰幼兒之間互不理睬，偶爾互相觸摸、微笑、發(fā)出聲音和短暫的注意。這種情況通常發(fā)生在（

）。

選擇一項：

6~10個月

題目3

著名的“視崖實驗”說明了嬰幼兒的（

）

選擇一項：

深度知覺

題目4

和早教教師一樣，教養(yǎng)人同樣在嬰幼兒保教工作中扮演了極其重要的角色。這體現(xiàn)了在嬰幼兒早期教育中（

）。

選擇一項：

教育主體的雙重性

題目5

下列動作中，屬于精細動作的是（

）

選擇一項：

剝紙吃糖

題目6

當幼兒摔倒或撞著時，除了安慰幼兒外，應首先（

）。

選擇一項：

檢查幼兒是否受傷

題目7

幼兒的入園準備不包括（

）。

選擇一項：

識字及書寫準備

題目8

（

）是嬰兒7~9個月時開始逐步發(fā)展起來的，具體表現(xiàn)為當客體（人或物）被部分或全部掩蓋起來時，嬰兒能將其找出來。

選擇一項：

客體永久性

題目9

戶外活動對嬰兒的生長發(fā)育有著重要的作用，適量地曬太陽可幫助機體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預防（

）

選擇一項：

佝僂病

題目10

25~36個月的孩子每次進餐最好應在一定時間內(nèi)完成，一般大約為（

）。

選擇一項：

20~30分鐘

題目11

不屬于嬰幼兒保教機構活動設計原則的是

（

）。

選擇一項：

可玩性原則

題目12

國際上通用的丹佛智力發(fā)育篩查法可用于（

）的兒童。

選擇一項：

0~6歲

題目13

以下不屬于身體缺陷型的是（

）。

選擇一項：

智力落后

題目14

當嬰兒發(fā)生急性腹瀉后，（

）的變化是最明顯的。

選擇一項：

體重

題目15

在幼兒智力發(fā)展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（

）是導致交際障礙的最主要原因。

選擇一項：

聾啞和視覺障礙

二、判斷題（隨機抽取5道，每小題3分，共15分）

題目16

早教機構在選擇早教活動內(nèi)容時應首先考慮家長的需求。

選擇一項：

錯

題目17

保證飲食的合理、健康，這有利于預防幼兒齲齒。

選擇一項：

對

題目18

對于1.5歲的孩子來說，堅果、花生是很不錯的小零食。

選擇一項：

錯

題目19

母乳是嬰兒最天然的食品，因此母乳喂養(yǎng)不需要再添加維生素。

選擇一項：

錯

題目20

0-3歲嬰幼兒保教工作中，個別教養(yǎng)形式多于集體活動形式。

選擇一項：

對

三、論述題（隨機抽取1道，每小題25分，共25分）

題目21

請結合實際論述應如何給7~12月齡的嬰兒添加輔食。

答：從少到多，使嬰兒有一個適應過程，如添加蛋黃，先由1/4開始，孩子無其他不適，大便正常，2—3天后增至1/3—1/2個，再漸漸增至吃一整個蛋黃。

由稀到稠：如從米湯開始增加到吃稀粥，再漸增稠至軟飯。

從細到粗：如增綠葉菜，從菜汁到菜泥，乳牙萌出后可試食碎菜。

從一種到多種：待孩子適應一種食物后再添加另一種食物，不能同時添加幾種。

應在孩子身體健康、消化功能正常時添加，若孩子生病，則暫停添加輔食。

添加輔助食物順序，根據(jù)生長發(fā)育的需要及消化吸收功能的成熟情況，按月齡順序增加各類輔食。

1—3個月的嬰兒：主要的食物是奶，消化系統(tǒng)也沒有做好接受輔食的準備。

4—6個月嬰兒：一般嬰兒從4個月始應加喂蛋黃。因為4個月時，從母體帶來的鐵質逐漸用完。蛋黃中含豐富鐵質，加喂蛋黃，補充鐵質，預防缺鐵性貧血。5、6個月的嬰兒，唾液腺已成熟，唾液中及胃腸有消化淀粉的淀粉酶，胃的容量也增大了，胃腸的消化能力增強了，這些都有利于消化吸收淀粉類食物。故此階段應添加奶糕、爛粥、面條、餅干等。兩次吃奶之間加喂番茄汁、西瓜水。果泥、菜泥到6個月時也可增加了。6個月時還可添加魚泥、肝泥、肉泥及整個蛋了。

7—9個月嬰兒：這個階段的孩子可以增添鮮蘋果泥、肉松、雞蛋粥、肝醬、魚肉、豆腐、餅干、蛋糕。這個階段的孩子可以給些點心吃。如蘇打餅干、蛋糕之類，可以與牛奶同時吃，喝一口牛奶，吃一口點心。不要在飯前給點心，不要零吃，以免影響食欲，可以培養(yǎng)孩子自己拿餅干吃

10—12個月嬰兒：這個階段的孩子，消化功能更成熟了且已長出2個下門牙了，2個上門牙有的長出，有的未長出，雖能用牙齒咬碎一些食物，但仍不會咀嚼，仍需要成人幫助將食物弄碎才能吃。這個階段的孩子可以吃碎菜、切成小片的水果、軟飯、稀粥、掛面、帶餡食品，還能吃碎肉、碎魚。

《兒童家庭教育指導》網(wǎng)絡課答案

1.自測練習(1-7章)

第一章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）

題目1

1.在家庭生活中,由家長對學前兒童進行的教育和施加的影響就是（）。

選擇一項：

學前兒童家庭教育

題目2

2.在語言教育方面，家長的任務有：（）。

選擇一項或多項：

給幼兒創(chuàng)造一個帶有視聽覺的、豐富語言刺激的環(huán)境；

給幼兒一個寬松的精神環(huán)境，鼓勵其語言表達；

與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；

注意培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

題目3

3.由家庭以外的社會組織和機構組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質、改善教育行為為直接目標，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程就是（）。

選擇一項：

兒童家庭教育指導

二、判斷題

（將√或×填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共8分。)

題目4

4.學前兒童家庭教育對兒童身體發(fā)展的促進作用主要是通過對兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來實現(xiàn)的。（）

選擇一項：

對

題目5

5.當適齡兒童來到幼兒園或學校時，家庭教育在之前為每個兒童奠定的人格、能力和知識基礎是相同或相似的。（）

選擇一項：

錯

題目6

6.家長應當在全面關注兒童成長的同時，重點實施健康教育、科學教育和藝術教育。（）

選擇一項：

錯

題目7

7.家庭教育指導的重點或者說核心是“助其自助”。（）

選擇一項：

對

第二章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.家庭物質環(huán)境主要是指家庭物質生活條件，包括：（）等。

選擇一項或多項：

家庭經(jīng)濟狀況

家庭居住條件

家庭生活設施

題目2

2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。

選擇一項或多項：

父母的教育觀念和教育方式

家庭成員之間的關系

家庭結構與情感氛圍

父母的性格、興趣和愛好

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.家長道德素質的高低并不會成為影響兒童行為的重要因素。（）

選擇一項：

錯

題目4

4.家長的教育方式對孩子性格的形成、心理健康、認知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。（）

選擇一項：

錯

題目5

5.家庭物質環(huán)境是兒童發(fā)展的物質基礎，而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對兒童的成長發(fā)揮著各自不同的作用。（）

選擇一項：

對

題目6

6.不同家庭結構對孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對的、一成不變的。（）

選擇一項：

對

題目7

7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）

選擇一項：

錯

第三章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.0-3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有：（）。

選擇一項或多項：

頭尾原則

遠近原則

等級整合原則

系統(tǒng)獨立性原則

題目2

2.玩具選擇應避免的誤區(qū)有：（）。

選擇一項或多項：

玩具越多越好

玩具越貴越好

玩具越復雜越好

玩具操作難度越高越好

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.0-3歲兒童思維方式以直觀動作思維為主，思維與自身的感知和動作相伴隨出現(xiàn)，出現(xiàn)了表象和想象。（）

選擇一項：

對

題目4

4.0-3歲兒童情緒的沖動性和易變性已不明顯。（）

選擇一項：

錯

題目5

5.在親子游戲發(fā)生的初級階段，親子互動的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。（）

選擇一項：

對

題目6

6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點和發(fā)展特點。（）

選擇一項：

錯

題目7

7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導者和游戲伙伴，而非替代者。（）

選擇一項：

對

第四章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.3-6歲兒童身體發(fā)展的特點集中表現(xiàn)在：(

)。

選擇一項或多項：

身體抵抗力逐漸增強；

動作的靈活性逐漸提高；

動作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性加強；

題目2

2.3-6歲兒童的心理活動特點體現(xiàn)在：（）。

選擇一項或多項：

各種心理活動從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達到基本齊全；

心理活動從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象；

主動性和有意性逐漸增強；

自我調(diào)節(jié)和控制能力有所提高。

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.對于3-6歲兒童來說，家庭教育的目標與幼兒園的保教目標并不一致。（）

選擇一項：

錯

題目4

4.在培養(yǎng)3-6歲兒童良好習慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。（）

選擇一項：

對

題目5

5.3-6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務規(guī)定著家庭教育的內(nèi)容、途徑以及指導方式。（）

選擇一項：

對

題目6

在幼兒期，兒童的自我評價水平還是比較高的，成人的評價對兒童個性發(fā)展影響不大。（）

選擇一項：

錯

題目7

孩子的發(fā)展是一個統(tǒng)一的整體，任何一種教育影響，都會對孩子各方面的發(fā)展起到作用，因此，在家庭教育指導過程中，要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。（）

選擇一項：

對

第五章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）

題目1

1.特殊兒童主要包括：（）。

選擇一項或多項：

智力超常和落后兒童

孤獨癥兒童

肢體殘疾兒童

視聽障礙兒童

題目2

2.超常兒童的類型可以分為：（）。

選擇一項或多項：

智力型和學術型

創(chuàng)造型

運動型

題目3

特殊兒童的存在導致家長精神壓力大的主要原因是：（）

選擇一項或多項：

家長自身對特殊兒童的錯誤看法；

外界對特殊兒童及其家庭的看法；

家長要為孩子營造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍；

對家長婚姻質量、經(jīng)濟能力、生活方式產(chǎn)生嚴峻挑戰(zhàn)。

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目4

4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應障礙的兒童。（）

選擇一項：

對

題目5

5.孤獨癥兒童康復訓練的終極目標是促使其語言能力的提高。（）

選擇一項：

錯

題目6

6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）

選擇一項：

錯

題目7

7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。（）

選擇一項：

對

題目8

8.盡量不要送截肢兒童進入普通學校學習，因為他們會遭到歧視。（）

選擇一項：

錯

第六章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共10分）

題目1

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容包括：（）。

選擇一項或多項：

以家長為核心的親職教育

以兒童為核心的活動教育

以幼兒園為核心的教育研究

題目2

2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：（）。

選擇一項或多項：

親職教育

教育活動合作

管理與研究合作

資源支持

題目3

3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。

選擇一項或多項：

鼓勵家長參與幼兒園管理的方式

加強家園聯(lián)系及幫助家長了解幼兒園教育的方式

家園現(xiàn)場溝通交流的方式

向家長宣傳科學教育觀念和方法的方式

題目4

4.家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：（）。

選擇一項或多項：

以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務保障

以家長為核心的親職教育

教育資源利用

題目5

5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有：（）等。

選擇一項或多項：

資源共享法

宣傳法和講座法

調(diào)查研究法

討論共議法

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共4分。)

題目6

6.相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性有所增強，但主動性和責任心可以有所減弱。（）

選擇一項：

錯

題目7

7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠為學前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質條件，還能為學前兒童和家庭提供相關的指導。（）

選擇一項：

對

第七章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.家長教育能力的核心是：(

)。

選擇一項或多項：

家庭教育內(nèi)容

家庭教育方法

題目2

2.韓國“獅子型”教子法的精髓是：（）。

選擇一項或多項：

讓孩子面對現(xiàn)實

在逆境中尋找解決方法

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.學前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由家庭及其相關因素的變化所決定的。（）

選擇一項：

對

題目4

4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學會“忍耐”，2歲以后，要讓他們學會“等待”。（）

選擇一項：

錯

題目5

5.日本父母對孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）

選擇一項：

對

題目6

6.韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和自立教育兩方面。（）

選擇一項：

錯

題目7

7.美國始于20世紀60年代末的低收入家庭補償計劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學習和發(fā)展環(huán)境，提升家長的育兒理念和水平。（）

選擇一項：

錯

2.形考任務

形成性考核作業(yè)1

題目1

1.【簡答題】簡要說明兒童家庭教育的特點。

答：⑴奠基性和終身性

⑵親情性與終身性

⑶隨機性與針對性

題目2

2.【簡答題】兒童家庭教育的目的、任務與內(nèi)容是什么?

答：

目的：家庭事兒童社會化的場所，使幼兒身心得到健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣促進幼兒體智德美全面發(fā)展。

任務：教給孩子簡單的生活和衛(wèi)生常識，培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。

內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒獨立自治的能力和自我保護能力，促進孩子身心健康發(fā)展。

題目3

【簡答題】簡述兒童家庭教育指導的內(nèi)容、渠道和方法。

答：

內(nèi)容：⑴教育觀念更新

⑵身心發(fā)展知識

⑶兒童衛(wèi)生保健知識營養(yǎng)知識常見疾病知識

渠道：⑴幼兒園指導?、粕鐓^(qū)指導　⑶社會團體指導?、却蟊妭髅街笇?/p>

方法：⑴興趣誘導法　⑵游戲活動法?、菍嵺`操作法?、拳h(huán)境熏陶法?、砂駱邮痉斗?/p>

題目4

【簡答題】家長素質對兒童家庭教育有何影響？

答：⑴家長的身體素質是影響兒童成長的第一要素

⑵家長的文化素質影響兒童成長的質量高低

⑶家長的道德素質是決定孩子以后道德面貌的基礎

⑷家長的心理素質是影響孩子成長時重要因素

題目5

5.【簡答題】什么是家長的教育觀?對兒童家庭教育有什么影響？

答：家長教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質量并最終影響兒童身心健康發(fā)展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長的人才觀會影響他們對孩子的期望并影響家庭教育的目標定位，內(nèi)容選擇，投入重點及教育方式。家長的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。

題目6

6.【簡答題】簡述家長教育方式的類型和特點。

答：家長的教育方式分為五種：

（1）

專制型。專制型家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對于孩子的一切都是在發(fā)號施令。

（2）

溺愛型。溺愛型的家長在進行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。

（3）

放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態(tài)度。

（4）

矛盾型。這是家長教育中一個比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。

（5）

民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。

題目7

【論述題】請選擇兩個兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實際闡述兒童家庭教育應當堅持的原則。

要求:(1)闡明已選擇的兩個兒童家庭教育方法的含義；

(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實際敘述兒童家庭教育應當堅持的原則，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。

答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導法、游戲活動法、實踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識鼓勵法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應堅持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強引導；鼓勵孩子進行多樣游戲，提供時間、空間和材料上的支持，鼓勵同伴游戲，家長也應抽時間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務勞動和自我服務實踐，參加各種游戲活動；鼓勵兒童參與社交活動；在創(chuàng)設家庭環(huán)境方面，為兒童準備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運用音樂、美術作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進行賞識鼓勵的時候，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進步相聯(lián)系，要把握好表揚、鼓勵孩子的度，表揚孩子不能過于頻繁，鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質獎勵；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導孩子的行為；注意保護孩子的自尊心。

題目8

8.【論述題】試從家長的兒童觀聯(lián)系實際分析其對兒童家庭教育的影響。

要求:(1)闡明家長的兒童觀的含義和表現(xiàn)；

(2)聯(lián)系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。

答：兒童觀是家庭教育的指導思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認為：文化素質較高的家長往往比較注重對孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質高的家長一般會比較注重自身修養(yǎng)的不斷提升；最后，文化素質高的父母往往比較熱愛學習、善于學習，這就可以給孩子樹立學習的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質高的家長還可以更好地解答孩子在探索和學習過程中遇到的各種疑惑和問題，滿足孩子的好奇心和求知欲。

家長文化素質低比較容易忽視對孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時在教育內(nèi)容的選擇上、教育方式方法的運用上也會有所欠缺，從而弱化了家長在家庭早期教育中的主導作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質低的父母往往缺乏必要的育兒知識，教育沒有根據(jù)，比較盲目；最后，家長文化素質低，往往會導致家長在實施家庭教育時產(chǎn)生不科學的教育觀念，采用不科學的教育方式。

題目9

9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個月了還不會爬，小琴很著急，一段時間以來，一直在咨詢專業(yè)人士，并買了很多育兒專業(yè)書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會了，你小時候也挺笨的，長大了不一樣上了大學？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對寶寶進行一些訓練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會動的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過反復練習，寶寶的小腿肌肉越來越結實，很快現(xiàn)就學會爬行了。請從第一章中家庭教育對學前兒童發(fā)展的作用的相關理論分析以上案例。

答：家長的教育觀主要表現(xiàn)為家長對教育在兒童發(fā)展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認識，它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發(fā)揮。家長應該充分認識到家庭教育對兒童發(fā)展的重要作用，明確自身在兒童成長的作用和應承擔的角色，克服“樹大自然直”、放任自流、推卸責任等錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的，過分夸大教育的作用。家長的教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風格。家長教育方式的特點主要表現(xiàn)在情境性、情感性、穩(wěn)定性、整合性幾個方面。在家庭教育過程中，家長教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛型、放任型以及矛盾型的教育方式對家庭教育可能產(chǎn)生負面影響，而民主型的教育方式則是公認的較為科學的教育方式，對家庭教育影響的積極作用較大。偏向專制型的家長，常常會采取獨斷專行的方式，否認孩子的一切。

題目10

10.【案例分析題】

幼兒園的保健室，一大一小，一個坐著，一個躺著?！袄桌?，你發(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病?！薄皢琛也灰丶?！”老師不停地安慰孩子。“雷雷，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術了?！薄澳俏?guī)湍阆驄寢屔暾堃幌?，今天休息。等病好了再做?！?歲的雷雷勉強答應。

幼兒園的保健室，兩個大人，面對面站著。“徐老師，我覺得一天做四面100以內(nèi)算術題一點都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術題，還要學習英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣?？汕f不能輸在起跑線上呀！”

請根據(jù)第二章中家長的親子觀念、人才觀念（二選一）對兒童家庭教育的影響的相關理論進行分析。

答：家庭都有個陋習，就是“望子成龍,望女成鳳”

心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強加在孩子身上，甚至把自己未能實現(xiàn)的宿愿寄托在孩子身上。從這個現(xiàn)象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問：現(xiàn)代社會“望子成龍、望女成鳳”是家長普遍的現(xiàn)象。每個家長對子女都有較高的期望值。但許多家長卻不從自己孩子的個性特點、志趣、愛好等出發(fā)，不考慮孩子發(fā)展的適宜性以及發(fā)展?jié)摿?，期望值嚴重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會形成對孩子的心理高壓、導致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達”。有家長從幼兒期著手，而幼兒正是培養(yǎng)幼兒個性和行為習慣的重要時期，如果這時對幼兒進行消極的評價，勢必將會對幼兒的一生產(chǎn)生深遠的影響。我認為：家長對子女的期望一方面必須實事求是，符合孩子的發(fā)展方向，符合其實際發(fā)展力，所提要求也必須讓孩子經(jīng)過努力能夠達到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發(fā)展，或學習能力的提高，更應該期望孩子學會做人，全面發(fā)展，這樣才符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，更能促進孩子健康、快樂的成長。

形成性考核作業(yè)2

1【簡答題】.簡述0-3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標和任務。

答：家庭教育的目標：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和初步的生活處理能力，促進嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂的生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思維能力，促進其對周圍環(huán)境和事物的探索與認識。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，

養(yǎng)成初步的文明禮貌習慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術素養(yǎng)。

家庭教育的任務：（1）身體發(fā)展和生活習慣的養(yǎng)成。（2）語言和認知發(fā)展。（3）情緒、情感、個性和社會性發(fā)展。（4）美感的發(fā)展。

題目2

2【簡答題】.0-3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導包括哪些方面？

答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識；（3）兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識；（4）胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評價兒童發(fā)展的知識和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。

題目3

3【簡答題】.如何在智力啟蒙和語言培養(yǎng)方面對0-3歲兒童進行家庭教育指導？

答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路（

2）注重對嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個兒童的獨特性

語言培養(yǎng)：（

1）創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音（2）多和孩子說話，創(chuàng)造說話、交流的氛圍

（3）教孩子說話與人士周圍事物同步進行（

4）訓練孩子的聽力（5）在游戲中練習說話

題目4

4【簡答題】.簡述3-6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標和任務。

答：家庭教育的目標包括：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和初步的生活自理能力，促進嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂地生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進其對周圍環(huán)境和事物的探索和認識，培養(yǎng)有益的興趣。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術素養(yǎng)。

題目5

5【簡答題】.3-6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導包括哪些方面？

答：（1）提供均衡營養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。

（2）加強體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉:開展經(jīng)常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對球類活動的興趣；鼓勵孩子發(fā)展自己的愛好。開展體育鍛煉應該注意的問題有：和孩子一起做好活動的準備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質的培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)良好習慣：建立良好的作息制度；細致入微，教給方法；增強教育過程中的趣味性；及時鼓勵，強化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。

（4）培養(yǎng)自護能力：創(chuàng)設安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識；利用契機進行安全教育。

題目6

6【簡答題】.如何在社會性發(fā)展和美的熏陶方面對3-6歲兒童進行家庭教育指導？

答：社會性發(fā)展：

1）接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信

2）愛孩子，讓孩子學會愛

3）在交往中發(fā)展孩子的交往能力

4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為

美的熏陶：

1）給予兒童健康的美的觀念

2）引導兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美

3）支持兒童的藝術興趣，鼓勵他們創(chuàng)造美

題目7

7【簡答題】.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務。

答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學習。

特殊兒童家庭教育的任務有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育

題目8

8【簡答題】.如何判定超常兒童?對他們怎樣進行家庭教育指導?

答：判定：

好奇心強；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強；喜歡動腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強，有堅持性。

指導：

正確認識超常兒童

創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學習慣

培養(yǎng)孩子自信、自立、自強的精神，激發(fā)孩子的內(nèi)部學習動機

循序漸進，量力而行

關心孩子的全面和諧發(fā)展。

題目9

9【簡答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個等級?對智力落后兒童進行家庭教育要關注哪些內(nèi)容?

答：劃分為4個等級，一級智力殘疾（極重度）二級智力殘疾（重度）三級智力殘疾（中度）四級智力殘疾(輕度）家庭教育要關注：?1.?及早發(fā)現(xiàn)，尋求專業(yè)幫助。包括對剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發(fā)育的觀察。?2.?家長要給與孩子理智的愛。給孩子真心關愛，避免歧視和溺愛；認清孩子的實際情況，給與孩子適當?shù)母咂诖?.?在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓練兒童的感知覺和動作的發(fā)展；促進兒童語言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對孩子的科學知識和生活常識的教育。

題目10

10【論述題】．結合實際論述如何對0-3歲兒童的情意萌發(fā)進行指導。

要求(1)簡述對0-3歲兒童的情意萌發(fā)進行指導的具體內(nèi)容；

(2)就某一方面聯(lián)系實際提出你的看法或建議，否則扣4分。

答：（1）創(chuàng)設一個關愛、接納和尊重的心理環(huán)境；

嬰幼兒具有獲得安全、關愛、尊重及自我實現(xiàn)的心理需求。只有當這些需求得到滿足時，他們才會產(chǎn)生積極地興許體驗和心理感受。我遇到一個孩子最開始大哭大鬧，每天老師對回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關愛讓孩子產(chǎn)生了安全感。

（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；

合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。

（3）引導嬰幼兒學會表達，宣泄自己的不良情緒。

日常生活中嬰幼兒難免會遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。

題目11

11【論述題】．結合實際論述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法。

要求:(1)簡述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法；

(2)結合實際闡述你對3-6歲兒童進行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點或建議，否則扣4分。

答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機會（3）在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對文字的敏感。家庭閱讀活動指導的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動。（2）每天最好有相對固定的親子共讀時間（3）開展多種形式的親子共讀活動。

題目12

12【案例分析題】.

2歲多的苗苗是個聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時也強迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計就計，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭當小白兔”的游戲。媽媽對苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因為它愛吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了?！泵缑绠斎幌氘斝“淄昧?，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個菜，大家就要趕緊吃那個菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因為喜歡餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請運用第三章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。

答：這是0-3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導中習慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0一3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習慣的具體指導：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學習榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習慣的養(yǎng)成是需要堅持的，是需要家長和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習慣養(yǎng)成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點，與此同時，媒體對于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習慣的養(yǎng)成要循序漸進、循循善誘。習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強迫甚至強制嬰幼兒養(yǎng)成一些習慣。

題目13

13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動物，家里養(yǎng)過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點頭。不過，從那以后他對待小動物小心了很多，出去玩的時候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁?？吹胶⒆幽敲聪矚g小動物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動物的動態(tài)。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬?，F(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動物之間的奇妙關系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動物，并認真地觀察它們?！鞍⒁?，你快看，好多小螞蟻!”一個小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細看，然后對我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”。“嗯，是??！”我望望變暗的天空。冬冬對別的小朋友說：“媽媽對我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認真的模樣，我開心地笑了。請根據(jù)第四章的相關理論或觀點分析此案例。

答：這是3—6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導——認知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個重要的任務是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵運用各種感官，動手動腦解決問題。使幼兒在做中學，玩中學，在探究中學習探究，發(fā)展認知的能力。

(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長的態(tài)度和策略。

(2)提供多種在生活中探究和學習的機會。生活中蘊含著促進孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊含著豐富的學習機會，家長要做個有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要創(chuàng)造各種學習和探究的機會。

(3)和孩子一起學習科學的方法。學習興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設，都有助于孩子走近科學，家長還可以和孩子一起學習探究，動手解決問題，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。家長要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學習提供支持和引導，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。

題目14

14【案例分析題】.小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數(shù)基本在五個字以內(nèi),間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復,常反復說些與所處環(huán)境無關的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好,

不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發(fā)他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對班級的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場所，在組織教學活動中，他沒有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進行正常的學習。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調(diào)地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。請運用第五章的相關理論分析小林的行為，并提出自己的認識或建議。

答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個孤獨癥兒童。從孤獨癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨癥的兒童感知覺神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。2、語言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數(shù)基本在五個字以內(nèi)，間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復，常反復說些與所處環(huán)境無關的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發(fā)展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達和交流情感的方式。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調(diào)的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。4、不主動和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發(fā)他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對小林孤獨癥的情況，作為家長應該從這些方面入手加以指導。1、細心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長應該細心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應該積極尋求專業(yè)的幫助，并配合治療。2、家長要調(diào)整好心態(tài)，積極面對孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨癥時，家長既不要把孩子當成累贅，不聞不問，也不要認為孩子的問題是自己的責任，對孩子百般嬌慣。家長應該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助，另一方面在家積極進行輔助教育。3、在家中有意識、有針對性地對孩子進行一定的訓練。家長要根據(jù)孤獨癥孩子的特點做一些有針對性的訓練。4、為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經(jīng)常對孩子微笑，經(jīng)常輕輕、擁抱他們。細心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導周圍的孩子接受孤獨癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養(yǎng)孤獨癥兒童的社會交往技能。掌握基本的社會交往技能是孤獨癥兒童康復訓練的終極目標。家長平時在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會性游戲，讓孩子學會接電話、與人打招呼、向他人表示需求等?？傊议L對孤獨癥兒童要細心細致，不要操之過急，給孩子充分的時間改變、提高。

形成性考核作業(yè)3

1【簡答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評價指標是什么？

答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個主動與主導的關系。

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容可以分為以家長為核心的親職教育、以兒童為核心的活動教育和以幼兒園為核心的教育研究。

評價0-3歲家園合作共育的重要指標。

客觀真實地了解幼兒的家庭教育情況;

理論結合實際，分析教育問題;

將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與

家長進行細致的分析，幫助家長學習從兒童身心發(fā)展的特點規(guī)律分析問題、解決問題;

發(fā)揮家庭的主體作用。

題目2

【簡答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動的特點有哪些？

答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導性更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持和參與。相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性增強的同時，主動性、責任性也更強。

3-6歲兒童家園合作內(nèi)容分為親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。

3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動，具有一些共性的特點:活動目的明確;準備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園的主導性，又發(fā)揮了家長的主體性，體現(xiàn)家園合作共育的教育理念;注意及時小結和總結、積累;注意經(jīng)驗分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動的特點，也是評價一個家園共育活動的基本標準。

題目3

3【簡答題】.家庭與社區(qū)在合作過程中雙方的關系是怎樣的?評價雙方的合作活動應從哪些方面入手?

答：營造良好的社區(qū)、家庭教育環(huán)境、提高家長的教育能力、促進兒童發(fā)展是雙方合作的根本目的。在合作中社區(qū)主動為家長提供相關服務，家長應積極參與社區(qū)組織的各種教育活動，增進對社區(qū)的歸屬感。家長也可以積極為社區(qū)學前教育的開展提出合理的建議。

家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括:以家長為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務保障、教育資源利用等。

家庭與社區(qū)合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。

因此評價家庭和社區(qū)合作教育活動可以從以下幾個方面入手:

一，發(fā)展性、目的性

是否以促進幼兒發(fā)展、家長育兒能力發(fā)展、社區(qū)職能發(fā)展為目的。

二，互動性

是否體現(xiàn)家庭、社區(qū)相互配合，共同完成活動目的。

三，有效性

是否有效利用資源，是否取得好的實際效果。

題目4

4【簡答題】.學前兒童家庭教育存在哪些問題？

答：⑴教育內(nèi)容不合理

⑵過分溺愛孩子

⑶代替代勞，勞動教育薄弱

題目5

5【簡答題】.日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？

答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強的品質。日本的家庭教育學家認為，父母過于保護和過于干涉對孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。

韓國家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個方面;“狼型”教子法意在讓孩子學會獨立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀察能力、堅忍不拔的精神和團隊意識，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學會自律自控，學會放棄，讓孩子面對現(xiàn)實，在逆境中尋找解決方法。

題目6

6【簡答題】.美國兒童家庭教育有什么特點？

答：美國家庭教育的特點有三個：獨立個性、民主開放、經(jīng)濟意識。這也集中反映百了美國家教的全貌。

美國的家庭教育是要培養(yǎng)孩子富有開拓精神和競爭能力，使其能夠成為一個自食其力的人。在美國家庭中，父母非常注意發(fā)展孩子的主觀能動性。家庭鼓勵孩子進取向上而反對壓抑他們的個性，注意培養(yǎng)孩子獨立自主對自己負責的精神。

美國的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護各方面權益的規(guī)范。孩子在制定家規(guī)時與父母具有均等的權利。父母們常能寬容孩子們的頑皮、淘氣，不太注意小節(jié)，他們的教育方式是開放的。美國的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨立性極強的美國青年。但有時極端的專民主也使美國不少家庭的教育過于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。

美國的父母從小注意幫助孩子樹產(chǎn)明確的經(jīng)濟觀念和經(jīng)濟獨立的意識，父母們教導孩子怎樣有計劃地消費有限的零用錢，如何想辦法去賺錢。美國青年的經(jīng)濟獨立意識較早，正是基于這種早期的經(jīng)濟觀念的教育。在美國，父母們常用經(jīng)濟手段來促使孩屬子學習進步及刺激子女間的學習競爭。

題目7

7【論述題】．聯(lián)系實際評論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。

要求:（1）簡述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法；

（2）就某一方法聯(lián)系實際說明其實施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：(1)親職教育，(2)教學活動合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。

適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵家長參與幼兒園管理——家長委員會，家長志愿者；(2)加強家園聯(lián)系——家園聯(lián)系冊，家園聯(lián)系欄；(3)家園現(xiàn)場溝通交流——家長會，約談；(4)向家長宣傳科學教育觀念和方法——家長學校，家長沙龍；(5)幫助家長了解幼兒園教育——教育活動開放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時的簡單交談、利用網(wǎng)絡平臺等其他家園合作教育的方法。

題目8

8【論述題】．聯(lián)系實際論述我國兒童家庭教育及其指導的變革。

要求:（1）簡述我國兒童家庭教育及其指導的變革情況；

（2）就某一方面的變革情況聯(lián)系實際提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：我國兒童家庭教育及其指導的變革情況:

(1)

家長教育觀念的變革:家長教育觀念的變革首先應從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改變?nèi)胧?，變革還應包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學的兒童觀的指引之下，家長應當明確學前階段教育的根本目標是促進兒童身心和諧發(fā)展，為整個人生奠定基礎。因此，家長應當更加關注那些對兒童具有終身影響的品質和素質的培養(yǎng)。(2)

家庭教育環(huán)境的改善:在物質環(huán)境的改善方面，家長要注意根據(jù)幼兒階段的發(fā)展需要，為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的家庭環(huán)境;精神環(huán)境方面，家長除了創(chuàng)設和睦的家庭氛圍，還要注意改進親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關愛的親子關系。(3)家長教育能力的培養(yǎng):家長教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設環(huán)境的能力評價孩子的能力等。家長可以通過各種途徑掌握和學習兒童身心發(fā)展規(guī)律及相關知識,并不斷運用這些知識去觀察分析和指導孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長素質的提升:家長素質包括文化素質、道德素質、藝術素質和心理素質,這些素質都對幼兒產(chǎn)程潛移默化的重要影響。(5)

家長教育的廣泛深入開展:應當真正認識家長教育的價值，加強對家長教育的系統(tǒng)規(guī)劃和研究，增強家長教育的執(zhí)行力度，更新家長教育的內(nèi)容與方法，探索家長教育的全新模式，使城市和農(nóng)村家長能夠享受到社會所提供的高質量的家庭教育指導服務。自

己的看法或建議略。

題目9

9【案例分析題】.幼兒園為了順應發(fā)展，與家長零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時間，打開幼兒園的網(wǎng)頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級照片，了解一些家教的知識。在有閑情逸志的時候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進入幼兒園這近兩年的時間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個到車站”；從對我有時的教育“嗤之以鼻”，到認真嚴肅地對我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長與進步，感動于老師的教育與辛苦。請運用第六章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。

答：兒童從家庭進入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場所?！毒V要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力?！庇變簣@在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導型更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網(wǎng)站進行家園的合作與互動。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識放在上面，讓那些平時沒有太多時間去參與了解幼兒園活動的家長有機會了解到。給他們搭建了這樣的-一個平臺可以關注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學的教育知識。這是一個很好的形式。所以這位家長在發(fā)現(xiàn)孩子的成長后悔欣慰并感動。從中可以看出，這樣一個網(wǎng)站的開設，不僅拉近了家長與幼兒園的距離，可以進行交流和指導，更是讓家長看到了幼兒園的活動,老師的辛苦付出，對他們今后在進行家園配合的時候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來看，其內(nèi)容包括了親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長會、家長學校、家長沙龍、開放日活動、親子互動活動、個別約談、家園聯(lián)系冊、家園聯(lián)系欄、家長助教、家長委員等。而案例中其實只是提到了其中的一個方式，利用網(wǎng)絡平臺。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內(nèi)容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。

題目10

10【案例分析題】.案例一：托比是一個3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經(jīng)常把褲子穿反。有一次，一個做客的中國朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會兒就跑回家，對媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點點頭，自己脫下褲子，仔細看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。

案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務活動，到現(xiàn)在也不會穿鞋子。在家的時候爺爺奶奶擔心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導致康康的生活自理能力很差。

試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個案例。

答：國外父母非常注重對于孩子獨立自主的培養(yǎng)，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國外和國內(nèi)兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨立性，任何事都依賴父母，無法靠自己來解決問題，這都跟父母的教養(yǎng)方式有關。有時過度呵護孩子，其實是在剝奪孩子成長的機會。父母應看好時機，適度培養(yǎng)孩子的獨立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當初沒教會他獨立。并請:(1)給予孩子獨處的時間。獨立性從小就可以開始培養(yǎng)，而促進孩子獨立能力的第-一步，就是讓他學習獨處。當明白家長無法隨時隨地幫忙時，他們也將學會依靠自己。(2)讓孩子自己動手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來。只要觀察到孩子是有能力

做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵孩子主動的意愿。(3)

避免挑剔或糾正。當孩子有意愿自己做、自己嘗試時，父母要時刻提醒自己，別做個完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負面、缺乏自信的。(4)讓孩子學習解決問題。當孩子

累積久了解決問題的概念，接下來就可以在孩子遇到問題時，問他可以怎么辦，引導他學習思考。引導時切記給予孩子一些時間去思考，提供的協(xié)助越少越好。(5)培養(yǎng)孩子的責任感。孩子是一家的成員，他有權利享用家中所提供給他的資源，也有責任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學習獨立的同時，還能從小培養(yǎng)責任感。

活動設計與指導

1、家庭游戲活動設計指導：選擇一位小朋友家長，幫助指導家長設計家庭游戲并實施，家長將游戲效果反饋給指導者并收錄在活動情況記錄表中?！凹彝ビ螒蚧顒釉O計指導”可在平時作業(yè)（2）之后進行，平時作業(yè)（3）依次后推。

2、兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動設計與評價：設計一次合作共育活動并主持實施，按所學相關理論作為評價標準進行實施結果評價，將所有內(nèi)容填入活動情況記錄表中。

請從上述題目中選擇一個完成。

兒童心理健康培訓心得精選(九篇)

第1篇：兒童心理健康培訓心得范文

第2篇：兒童心理健康培訓心得范文

第3篇：兒童心理健康培訓心得范文

第4篇：兒童心理健康培訓心得范文

第5篇：兒童心理健康培訓心得范文

第6篇：兒童心理健康培訓心得范文

第7篇：兒童心理健康培訓心得范文

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