管理會計(jì)教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：管理會計(jì)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞:管理會計(jì);案例教學(xué);學(xué)生素質(zhì)

一、引言

案例教學(xué)法(casestudy)最早在哈佛商學(xué)院的MBA教學(xué)中采用,我國從20世紀(jì)80年代引入案例教學(xué)法,多年來被我國MBA教學(xué)大量應(yīng)用。但在管理會計(jì)教學(xué)中運(yùn)用的還不太充分,特別是在高職高專教學(xué)中的應(yīng)用更多流于書本案例。管理會計(jì)是以現(xiàn)代管理科學(xué)為基礎(chǔ),以提高經(jīng)濟(jì)效益為目的,以一系列特定技術(shù)、方法為手段,對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行預(yù)測、決策、規(guī)劃和控制的信息處理系統(tǒng)。管理會計(jì)的對象是企業(yè)中的生產(chǎn)經(jīng)營活動,其內(nèi)容表現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)踐性,這就決定了管理會計(jì)學(xué)必須重視實(shí)踐教學(xué)。在管理會計(jì)學(xué)教學(xué)方法及手段的設(shè)計(jì)上,應(yīng)盡量體現(xiàn)其實(shí)踐性特征,符合管理會計(jì)學(xué)的教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)。

我國目前高等職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方式實(shí)際上仍是一種“以教師為中心”的“填充式”教學(xué),這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生“重理論、輕實(shí)務(wù)”、“重記憶、輕理解”,上崗后不能較快地適應(yīng)工作,不能適應(yīng)紛繁復(fù)雜、瞬息萬變的社會,更談不上在競爭激烈的社會中拓展適合自己發(fā)展的空間?；诖?筆者在多年的實(shí)踐教學(xué)中不斷探索,發(fā)掘了不少好的教學(xué)方式,其中情景案例教學(xué)法效果特別明顯。

二、管理會計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的意義

第一,改善教學(xué)效果。引入案例教學(xué)法,使教學(xué)過程更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以管理會計(jì)案例情景為切入點(diǎn),讓學(xué)生自覺進(jìn)入企業(yè)“現(xiàn)場”,自覺地把自己當(dāng)作其中的“角色”,使同學(xué)們有“身臨其境”的感覺,這就促使他們不得不思考分析案情、變被動聽課為主動思考、實(shí)踐的過程。筆者多年的教學(xué)實(shí)踐證明,這種教法明顯地提高了教學(xué)的實(shí)際效果,學(xué)生反響強(qiáng)烈。例如,筆者在講授生產(chǎn)經(jīng)營決策時運(yùn)用了本地幾家公司的案例(如虧損產(chǎn)品決策、半成品深加工決策、產(chǎn)品定價決策等),請學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識對案例進(jìn)行分組討論,各抒己見,效果相當(dāng)好。

第二,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。目前,許多畢業(yè)生反映,傳統(tǒng)教學(xué)模式下教出的學(xué)生不能得心應(yīng)手地運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際工作中存在的問題。開展案例教學(xué),可將企業(yè)的管理場景呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生以當(dāng)事人的身份,探尋企業(yè)成敗得失的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程,提高自身的能力和素質(zhì)。例如,筆者在講授變動成本法時運(yùn)用了“海爾成本管理”的案例;講授經(jīng)營決策時,運(yùn)用了“索尼愛立信”案例,分析其成功的經(jīng)驗(yàn);講授流動資金管理時,運(yùn)用了“四川長虹的應(yīng)收賬款危機(jī)”案例,分析長虹衰敗的表面原因以及根本原因。案例教學(xué)深受學(xué)生歡迎,以致于有些學(xué)生會主動自己尋找案例進(jìn)行分析,和老師、同學(xué)進(jìn)行探討,學(xué)習(xí)主動性大大增強(qiáng)。

第三,促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和個性化發(fā)展。案例教學(xué)法的最大獨(dú)特之處在于不是讓學(xué)生記內(nèi)容,而是使學(xué)生開動腦筋,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立決策的能力,甚至是在信息不完全、不確定的條件下。采用的案例都是一些企業(yè)在實(shí)際中遇到的真真切切的問題,不經(jīng)過認(rèn)真、周密的獨(dú)立思考,是很難分析好。在運(yùn)用過程中,讓同學(xué)意識到案例沒有唯一正確的答案,實(shí)際上也不存在絕對正確的答案,尋找的只是可能正確處理和解決問題較好的方案。而得出的解決問題的方法對或錯,依據(jù)的只是個人對企業(yè)經(jīng)營狀況的理解和判斷。由于案例教學(xué)法重視的是分析的思考過程及解決問題的方法,因而可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生分析和解決問題的能力。同時,又因其倡導(dǎo)多向性、發(fā)散性的思維方式,不求唯一答案,從而可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。

第四,提升教師的專業(yè)水平。采用案例教學(xué)法能促使教師深入到企業(yè)實(shí)踐中進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究,對搜集的實(shí)務(wù)資料進(jìn)行科學(xué)、合理的加工、整理,選編出適用于教學(xué)需要的不同案例,并依據(jù)管理會計(jì)實(shí)際活動的發(fā)展變化,及時進(jìn)行必要的修正和更新。在此過程中,教師的教學(xué)、科研水平會不斷得到提高。與此同時,教師指導(dǎo)學(xué)生剖析管理會計(jì)案例、解決實(shí)際問題的過程,也是教師再學(xué)習(xí)的過程,其自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)會隨之進(jìn)一步提高。

三、管理會計(jì)情景案例教學(xué)的實(shí)施

管理會計(jì)案例教學(xué)沒有固定的模式,可以根據(jù)具體情況進(jìn)行分析,但必須注重其基本程序并確保每一程序的有效實(shí)施,以保證整個案例教學(xué)的成功實(shí)施。

(一)選取適宜的案例

案例的實(shí)質(zhì)是特殊的教材,案例教學(xué)內(nèi)容選擇的成功與否,直接影響到案例教學(xué)的效果。管理會計(jì)教學(xué)案例應(yīng)具有以下特點(diǎn):

一是廣泛性。案例最好能涉及更多的行業(yè),以適應(yīng)學(xué)生今后發(fā)展的需要。二是適用性。所選案例應(yīng)使學(xué)生容易接受和認(rèn)同,教師自己也能夠把握。三是啟發(fā)性。教學(xué)案例設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該顯而不露,以待學(xué)生去挖掘。設(shè)計(jì)的問題并不在多,關(guān)鍵是能啟發(fā)學(xué)生的思維。四是目標(biāo)性。教學(xué)案例的選擇要針對課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的需要,具有對已有理論知識和技術(shù)的涵蓋性。五是時代性。案例應(yīng)具有歷史的經(jīng)典性和鮮明的時代性。六是生動性。案例必須生動活潑、引人入勝,最好是真實(shí)的案例,這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣,以便開展深入討論。

管理會計(jì)情景案例可以在以下幾個方面進(jìn)行選擇:一是關(guān)于公司競爭戰(zhàn)略的研究。包括公司在其發(fā)展的各個階段如何選擇籌資戰(zhàn)略、投資戰(zhàn)略、分配激勵等戰(zhàn)略,企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境如何影響這些戰(zhàn)略,企業(yè)應(yīng)采取那些措施提高企業(yè)核心競爭力,并采用哪些手段整合和配合這些戰(zhàn)略,以獲得持續(xù)的競爭優(yōu)勢。二是關(guān)于公司低成本擴(kuò)張的研究。在這項(xiàng)研究中,國內(nèi)企業(yè)主要以兼并為典范。管理會計(jì)視角的兼并將研究重點(diǎn)放在戰(zhàn)略性的價值管理方面。如以兼并獲得成功的某公司為案例,需要研究該公司的兼并策略。競標(biāo)成功的經(jīng)驗(yàn)、財務(wù)與非財務(wù)信息在其中所起的作用、兼并以后的財務(wù)處理和會計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展。類似的還有關(guān)于公司合并、分立、破產(chǎn)的研究等。三是管理會計(jì)某一領(lǐng)域的研究。如信息技術(shù)條件下內(nèi)部轉(zhuǎn)移價格的研究;競爭成本管理、競爭價值工程的研究等。四是企業(yè)流程再造方面的研究。隨著新經(jīng)濟(jì)的全面深入發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)已成為企業(yè)管理不可缺的重要手段,傳統(tǒng)的管理會計(jì)范式將面臨新的挑戰(zhàn)。根據(jù)哈默的“企業(yè)再造”理論,研究總結(jié)企業(yè)價值管理中流程再造的典型案例,對于推動管理會計(jì)創(chuàng)新,及有關(guān)新方法的應(yīng)用具有十分重要的意義。

(二)案例討論前的準(zhǔn)備

準(zhǔn)備集中在兩個方面:一是授課教師。案例一旦選中,教師就要進(jìn)行周密的教學(xué)準(zhǔn)備,熟悉案例的內(nèi)容和相關(guān)背景信息,并設(shè)計(jì)出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。管理會計(jì)案例有多種形式,主要有兩種形式:一種是評價型,它用來描述系統(tǒng)特征與決策結(jié)果之間的因果關(guān)系,能夠幫助學(xué)生理解何時特定的管理方法和管理風(fēng)格是有效的;另一種案例是決策型,它能使學(xué)生把自己當(dāng)做企業(yè)決策者一樣進(jìn)行思考。但更多的案例是把兩者聯(lián)系起來,要求學(xué)生不僅要分析情況,還要給出行動方案。教師應(yīng)充分分析其所涉及的知識點(diǎn),并想象在討論中可能出現(xiàn)的任何問題,提前查閱資料以便應(yīng)對。二是學(xué)生準(zhǔn)備。學(xué)生在課前應(yīng)仔細(xì)閱讀案例和相關(guān)的參考文獻(xiàn),并搜集相關(guān)資料,撰寫案例分析發(fā)言提綱,做好充分準(zhǔn)備,以便在課堂上發(fā)言、討論。

(三)案例的分析與討論

由于課時的原因,討論可以在課后分組進(jìn)行,討論結(jié)束后,每組選派代表在課堂發(fā)言。在此過程中,教師可以參與和指導(dǎo)。教師要善于創(chuàng)造良好的自由討論氣氛和環(huán)境,并設(shè)法使學(xué)生成為討論的主角。教師在討論中不要直接表露自己的觀點(diǎn),以免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。如果學(xué)生之間觀點(diǎn)不一致,可予以引導(dǎo)并促其展開討論;若學(xué)生分析判斷有錯誤,可采取提示的方式,使學(xué)生意識到問題所在,自覺加以修正。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下,學(xué)會從不同角度來剖析同一案例,闡述自己的看法,按照自己的思路去進(jìn)行操作,而不拘泥于權(quán)威性的評價結(jié)論。學(xué)生一方面應(yīng)珍視難得的發(fā)言機(jī)會,大膽、主動地表達(dá)自己對問題的見解,鍛煉自己的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力及掌握理論知識并靈活運(yùn)用的能力;另一方面,在案例教學(xué)中,讓同學(xué)們意識到要具備團(tuán)隊(duì)組織能力和合作精神,在自己發(fā)言結(jié)束后,要善于聽取別人的見解,汲取他人的新觀點(diǎn)。目前高職院校的學(xué)生在這些方面還是比較欠缺的。

(四)案例討論后的總結(jié)

案例討論結(jié)束后,教師應(yīng)及時給予總結(jié)?？偨Y(jié)并不是說出某個案例的標(biāo)準(zhǔn)答案,況且很多案例沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,而是指出本次案例討論所運(yùn)用的專業(yè)知識點(diǎn)、創(chuàng)新之處,并指出本次討論需要改進(jìn)的地方,而且需要對學(xué)生的表現(xiàn)加以褒揚(yáng)與評價,以激勵學(xué)生積極參與討論。并應(yīng)根據(jù)學(xué)生在討論中的表現(xiàn),在成績登記表中打分,作為平時成績的一部分。

(五)案例報告的撰寫

在案例討論結(jié)束后,教師要布置學(xué)生撰寫案例分析報告。應(yīng)及時歸納、總結(jié),重點(diǎn)是評價案例分析的思路是否正確、分析方法是否得當(dāng)、解決問題的措施是否具有可行性,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到自己的分析是否正確,學(xué)會取人之長、補(bǔ)己之短。這是案例教學(xué)的最后程序,也是引導(dǎo)學(xué)生由口頭表達(dá)上升為文字表達(dá)的重要階段。這樣,學(xué)生可理性地對所討論的案例進(jìn)行思考、總結(jié)。教師應(yīng)對案例報告寫出評語并打分,作為平時成績的組成部分。同時,撰寫案例分析報告提高了學(xué)生的文字表達(dá)水平,可為經(jīng)濟(jì)論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。

四、管理會計(jì)案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題

第一,轉(zhuǎn)變觀念,正確看待案例教學(xué),建立有效的教學(xué)管理機(jī)制。相當(dāng)一部分老師把案例分析當(dāng)作一道大的作業(yè)題來看待,只布置兩道題,然后讓學(xué)生去完成?；蛘咧蛔寣W(xué)生自己準(zhǔn)備、討論即可,采用“放羊式”教學(xué)。基于此,一些高職院校對待案例教學(xué)和其他實(shí)踐課程在計(jì)算教師工作量時就只按理論課教學(xué)工作量的一半計(jì)算。筆者認(rèn)為,案例教學(xué)所付出的工作量比理論課更多,應(yīng)給這樣的工作在計(jì)算工作量時乘系數(shù);同時可組織系里進(jìn)行情景案例教學(xué)競賽活動,評出優(yōu)秀給予適當(dāng)?shù)莫剟?。同時,通過案例教學(xué)引入競爭機(jī)制,由學(xué)生自主選擇任課教師,給教師以壓力和動力,提高教學(xué)質(zhì)量,從而促進(jìn)案例教學(xué)質(zhì)量。

第二,正確處理好案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授教學(xué)的關(guān)系。案例教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)講授教學(xué),教師對一門學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講授,是教學(xué)中不能缺少的。在管理會計(jì)教學(xué)中,利用講授法,讓學(xué)生掌握管理會計(jì)的基本理論和方法,可為案例教學(xué)打好理論基礎(chǔ)。課堂講授應(yīng)當(dāng)是誘導(dǎo)啟發(fā)式的,應(yīng)該與問題討論、案例教學(xué)結(jié)合起來,只有把三者有機(jī)地結(jié)合起來才能取得較好的效果。

第三,正確處理好案例教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、提高學(xué)生能力、增長學(xué)生知識的教學(xué)手段很多,如到企事業(yè)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、進(jìn)行管理會計(jì)模擬試驗(yàn)、進(jìn)行必要的測驗(yàn)和考試、撰寫小論文等,這是案例教學(xué)手段不能完全替代的。

第四,正確把握教師與學(xué)生在案例教學(xué)中的角色。在案例教學(xué)法中,學(xué)生是主角,教師是導(dǎo)演。教師不能像傳統(tǒng)教學(xué)法那樣自己扮演課堂的主角,以自己的結(jié)論代替學(xué)生的分析討論,而是以課堂教學(xué)組織者的身份積極為學(xué)生服務(wù),在必要時,給學(xué)生必要的提示和引導(dǎo)。老師的評論要簡短,不進(jìn)行判斷,沒有導(dǎo)向性,而且通常應(yīng)以提問的方式表達(dá)出來,以便使學(xué)生繼續(xù)討論。

在知識經(jīng)濟(jì)時代,全球經(jīng)濟(jì)趨于一體化,市場環(huán)境在發(fā)生劇烈變動,管理會計(jì)的內(nèi)容在不斷地創(chuàng)新。運(yùn)用案例教學(xué)法,通過對案例的講解使管理會計(jì)的有關(guān)知識、概念得到闡述、解釋,可使學(xué)生在豐富的案例里面學(xué)到實(shí)用的知識、學(xué)習(xí)解決問題的思路,這將對管理會計(jì)教學(xué)的改革及管理會計(jì)在我國企業(yè)的運(yùn)用產(chǎn)生重要的影響。

參考文獻(xiàn):

1、賀穎奇,陳佳俊.管理會計(jì)[M].上海財經(jīng)大學(xué)出版社,2003.

2、王忠,周劍杰,胡靜波.管理會計(jì)學(xué)教學(xué)案例[M].中國審計(jì)出版社,2001.

3、孫茂竹,文光偉,楊萬貴.管理會計(jì)學(xué)[M].中國人民大學(xué)出版社,2006.

第2篇：管理會計(jì)教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】 原理教學(xué)法;教育模式;案例教學(xué)法

一、我國管理會計(jì)教育的現(xiàn)狀及問題

(一)我國管理會計(jì)教育的目標(biāo)不明確

管理會計(jì)自引入我國始,就被作為傳統(tǒng)核算會計(jì)的衍生學(xué)科,而由于我國多年的大會計(jì)概念的影響,我國的管理會計(jì)教育多年來一直沒有一個明確的教育目標(biāo),即管理會計(jì)教育的目的究竟是什么?是為相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供財務(wù)領(lǐng)域的輔助知識以拓寬其視野,還是作為其日后擇業(yè)、就業(yè)的必須的知識儲備?其發(fā)展的最高目標(biāo)是與傳統(tǒng)會計(jì)科目一樣以培養(yǎng)會計(jì)信息的提供者為目的,還是順應(yīng)時代潮流以培養(yǎng)適應(yīng)市場發(fā)展需要的會計(jì)信息的使用者與企業(yè)決策的支持者?模糊的教育目標(biāo)導(dǎo)致管理會計(jì)教育的發(fā)展沒有一個明確的方向,只有確立了明確的目標(biāo),其發(fā)展才會更快、更好。

(二)我國管理會計(jì)教育的地位不高,對其的重視度不夠

1.與財務(wù)會計(jì)從基本理論到中級、高級及會計(jì)實(shí)驗(yàn)的教育體系相比,管理會計(jì)教育顯得十分單薄。目前高校管理會計(jì)一般只開設(shè) 48-64課時的教學(xué)課程,只能講授管理會計(jì)的一些基本理論、基本方法及初級運(yùn)用。在管理會計(jì)所含的基本理論與基本方法之中,有些可以直接應(yīng)用,有些還需要經(jīng)過修正或調(diào)整方可應(yīng)用,有些則附有較嚴(yán)格的應(yīng)用條件。由于受課時限制,不能充分地對其講解。這樣不僅學(xué)生難以深刻地理解和掌握管理會計(jì)的理論和方法,而且也難以在實(shí)務(wù)中很好地應(yīng)用管理會計(jì)。而對于管理會計(jì)的創(chuàng)新內(nèi)容,如作業(yè)成本和作業(yè)管理、戰(zhàn)略成本管理、人力資源管理會計(jì)等,則只能作些簡要的介紹,或根本就不涉及,造成學(xué)生不能系統(tǒng)、完整地掌握管理會計(jì)的理論方法和最新發(fā)展趨勢。

2.有關(guān)企業(yè)管理的基礎(chǔ)課程開設(shè)較少,造成學(xué)生知識面不寬、功底不夠扎實(shí)。管理會計(jì)是一門多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科,自從其產(chǎn)生之日起,就打上管理理論的烙印。隨著它的發(fā)展,它大量吸收了高等數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法;把行為科學(xué)、社會心理學(xué)、決策學(xué)、群體動態(tài)學(xué)、理論等有關(guān)知識導(dǎo)入其中。而目前除高等數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)外,其他內(nèi)容均未涉及。

3.在高校會計(jì)專業(yè)碩士、博士研究生的培養(yǎng)中,以管理會計(jì)領(lǐng)域作為培養(yǎng)方向的寥寥無幾。以中央財經(jīng)大學(xué)為例,在1991 年至1999年間,每年約25名會計(jì)專業(yè)畢業(yè)研究生中,以管理會計(jì)領(lǐng)域作為畢業(yè)論文選題的只有1至2名,并且有幾年甚至無1人以管理會計(jì)為題作畢業(yè)論文。

(三)管理會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容陳舊,并與實(shí)際相脫節(jié)

日本九州大學(xué)西村明教授將管理會計(jì)的發(fā)展劃分為成形型、傳統(tǒng)型、數(shù)理信息型、綜合型四個階段,這四個階段運(yùn)用的技術(shù)方法分別是:1.財務(wù)比率分析、財務(wù)比較分析;2.標(biāo)準(zhǔn)成本計(jì)算、預(yù)算控制、本量利分析、成本差異分析;3.庫存管理模型、線性規(guī)劃、行為科學(xué)、機(jī)會成本分析;4.成本企劃、成本改善、作業(yè)成本制度、運(yùn)用計(jì)劃消滅成本差異。日本大學(xué)商學(xué)部會計(jì)研究所做的調(diào)查報告表明,在日本的制造企業(yè)里,預(yù)算控制、標(biāo)準(zhǔn)成本計(jì)算以及其差異分析、本量利分析等的應(yīng)用十分普及;成本企畫、成本改善的實(shí)施率也較高。但屬于第三階段的線性規(guī)劃、現(xiàn)值法、概率等計(jì)算模式幾乎未得到實(shí)際應(yīng)用。就是在管理會計(jì)應(yīng)用較為普及的美國,對第三階段管理會計(jì)的應(yīng)用也很低。第三階段與其說是實(shí)踐階段,倒不如說是學(xué)術(shù)性的理論階段。而我國企業(yè)目前應(yīng)用管理會計(jì)的技術(shù)方法主要處于成形型管理會計(jì)與傳統(tǒng)型管理會計(jì)階段。小企業(yè)一般利用財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行經(jīng)營管理,大企業(yè)則在相當(dāng)程度上采用了傳統(tǒng)管理會計(jì)。

從我國高校目前采用的管理會計(jì)教材來看,大多以傳統(tǒng)型和數(shù)理信息型階段的內(nèi)容為主,即使有的管理會計(jì)教材編排了管理會計(jì)發(fā)展的最新內(nèi)容,也由于受課時限制或其他方面的原因,在教學(xué)中只作簡要的介紹,根本就不展開講授。在上述教學(xué)內(nèi)容方面,存在的問題是顯而易見的。一方面,由于數(shù)理信息型階段管理會計(jì)的內(nèi)容較多,有很多數(shù)學(xué)模型分析、概率分析及假設(shè)條件分析,不僅花去了教學(xué)課時的很大一部分,而且學(xué)生也不易理解和掌握;另一方面,更重要的是,由于數(shù)學(xué)模型的復(fù)雜性、概率分析的不確定性及假設(shè)條件的不切實(shí)際性,使得這些內(nèi)容盡管理論上完美,實(shí)務(wù)中卻很難應(yīng)用,理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

(四)管理會計(jì)教學(xué)方法單一

在高等院校,管理會計(jì)這門課程的教學(xué)方式一般仍是運(yùn)用原理教學(xué)法,注重課堂講授和習(xí)題演算。這種教學(xué)方法單一,多是“填鴨式”課堂講授教學(xué),沒有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,也沒能科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué),不能充分調(diào)動學(xué)生的主動性,不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在大多數(shù)院校,上課時以講授代替了問題討論,在考試時以一些記憶性的問題和選擇題代替了分析性的問題。翻開國內(nèi)的管理會計(jì)教材就會發(fā)現(xiàn),每一個問題和每一道作業(yè)題都有一個無需證明的正確答案。這種教學(xué)方法會誤導(dǎo)學(xué)生,使其認(rèn)為:“管理會計(jì)是同數(shù)字打交道,而不是和人打交道”,“每一個問題都有唯一正確的答案”。而實(shí)際上,管理會計(jì)處理的是復(fù)雜的人際關(guān)系與分析決策問題,管理會計(jì)問題及其解決方法存在著很多不確定因素。管理會計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生處理非確定局面時所必需的思路和技巧。

二、國外管理會計(jì)教育模式的借鑒

在管理會計(jì)誕生和高速發(fā)展的西方國家,經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展激勵了管理會計(jì)理論的日益革新。西方理論界比我們更早認(rèn)識到了管理會計(jì)職能在企業(yè)發(fā)展中的重要作用,并意識到了管理會計(jì)教育改革的意義所在。這里,筆者以美國管理會計(jì)教育的改進(jìn)為例,簡單介紹其改革的重點(diǎn)和主要方面,以為借鑒。

(一)會計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位由財務(wù)報表提供者轉(zhuǎn)向決策的支持者

在信息技術(shù)高速發(fā)展的美國,電子傳播技術(shù)、先進(jìn)快捷計(jì)算機(jī)和高級財務(wù)會計(jì)軟件的發(fā)展使企業(yè)會計(jì)環(huán)境發(fā)生了很大變化。會計(jì)僅被看作是準(zhǔn)備財務(wù)報表、扮演歷史記錄者、資產(chǎn)監(jiān)督者和信息管理者的角色已無法與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展中管理理念的進(jìn)步相匹配。當(dāng)原有的機(jī)械核算匯總可以完全被計(jì)算機(jī)軟件所取代時,新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的會計(jì)人員更加需要“自身價值”的養(yǎng)成,并將更多的時間用于新的職能――分析和決策,解釋財務(wù)資料的內(nèi)涵,并將對資料的分析成果運(yùn)用于企業(yè)可采取的決策選擇和判斷,即提高參與和服務(wù)于企業(yè)管理的能力。

在新的社會環(huán)境下,企業(yè)要求會計(jì)人員從財務(wù)報表提供者轉(zhuǎn)換為高級決策支持者,就必須要求會計(jì)人員具有相當(dāng)高的管理會計(jì)知識。誰在這方面先邁一步,誰就會得益。如美國達(dá)拉斯的得克薩斯大學(xué),針對其附近眾多高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的新情況,專門開設(shè)了戰(zhàn)略成本管理等管理會計(jì)課程,受到周邊企業(yè)和CPA的普遍歡迎。學(xué)過這些課程的畢業(yè)生會被優(yōu)先錄用。

(二)在課程體系設(shè)計(jì)中,注意管理會計(jì)的課程及相關(guān)內(nèi)容

據(jù)美國IMA(管理會計(jì)協(xié)會)1995年7月對美國不同類型和層次高等院校的556名會計(jì)教員的調(diào)查結(jié)果顯示,94%的學(xué)校已經(jīng)著手或即將著手進(jìn)行課程變革,具體分為兩種情況:

1.有43%的學(xué)校已經(jīng)在會計(jì)課程體系中大大提高管理會計(jì)課程的比重,改變原有財務(wù)會計(jì)與管理會計(jì)之間的比重,以適應(yīng)會計(jì)人員角色轉(zhuǎn)換的要求。如俄勒岡大學(xué)加大了管理課程,開闊會計(jì)信息使用者分析決策的視野,提高系統(tǒng)決策能力;伯克利學(xué)院將教學(xué)的重心從基礎(chǔ)的財務(wù)會計(jì)轉(zhuǎn)向管理會計(jì);圣瑪麗大學(xué)則將培養(yǎng)目標(biāo)從會計(jì)信息提供者轉(zhuǎn)移到使用者,全面修訂會計(jì)基礎(chǔ)課程。

2.有51%的學(xué)校雖然未改變管理會計(jì)和財務(wù)會計(jì)課程的比重,但是已在日常教學(xué)內(nèi)容中注入了新內(nèi)容,注意管理知識和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。如里士滿大學(xué)計(jì)劃修訂稅收課程,以便包含更多的企業(yè)內(nèi)容,增加高級管理課程和內(nèi)部審計(jì);弗吉尼亞州立大學(xué)正將軟件應(yīng)用引進(jìn)課程,增加寫作、案例和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)等教育內(nèi)容。

(三)全社會共同行動變革管理會計(jì)教育,積極主動地縮小“教企”之間的差距

管理會計(jì)教育改革1994年才被提出。當(dāng)時,美國IMA和FEI(財務(wù)專家學(xué)會)在《管理會計(jì)》上共同發(fā)表了一份題為“企業(yè)對會計(jì)人員技能要求與登賬水準(zhǔn)會計(jì)實(shí)際擁有技能之間差異”的研究報告,并發(fā)表了一個“會計(jì)教育的聯(lián)合聲明”,并聯(lián)合美國公司和學(xué)術(shù)界、教育界一起就報告中提出的問題攻關(guān),尋求解決辦法,而且很快采取了行動。

1.為有利于人們謀求管理會計(jì)師職位和滿足美國企業(yè)對會計(jì)人員技能的要求,他們提出了一個鼓勵會計(jì)課程變革的四步行動計(jì)劃,并很快用IMA專用郵件寄送到有關(guān)會計(jì)教育者手中,爭取全社會的支持。

2.定期召開企業(yè)、學(xué)術(shù)和教育界聯(lián)席會議,將企業(yè)客戶需求與會計(jì)教育改革方向置于一體加以討論,先后在芝加哥、底特律、紐約和其他城市舉行過多次會議,為會計(jì)教育改革制訂了許多行之有效的計(jì)劃。

3.成立了管理會計(jì)教育提高協(xié)會。這一協(xié)會由IMA發(fā)起,其成員機(jī)構(gòu)來源廣泛,他們定期集會,研討如何發(fā)展和完善大學(xué)管理會計(jì)教育。

4.促成校企結(jié)對。通過定期的“校企”聯(lián)席會議和IMA的積極牽線搭橋,芝加哥、底特律等地區(qū)的高校先后與附近的大公司、大企業(yè)建立了一對一的定向合作關(guān)系,極大地便利了會計(jì)教育與實(shí)際工作的結(jié)合。

5.動態(tài)跟蹤和廣泛收集企業(yè)對會計(jì)人員技能要求的資料,用統(tǒng)計(jì)方法和計(jì)算機(jī)加以分析,隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn),不斷縮小教育培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際工作需求的差距。

三、“案例教學(xué)”在管理會計(jì)教學(xué)中的地位和作用

(一)“案例教學(xué)”法在管理會計(jì)教學(xué)中的地位

案例教學(xué)法是以成功地運(yùn)用科學(xué)理論分析問題、解決問題的典型企業(yè)作為典型案例展開研究,然后將其運(yùn)用在理論和教學(xué)上展開分析。這樣既可以充分揭示眾多學(xué)科在實(shí)踐中是如何相互配合、相輔相成地完成會計(jì)管理目標(biāo)的,還可以及時總結(jié)我國企業(yè)開展管理會計(jì)的典型案例和成功經(jīng)驗(yàn),形成具有中國特色的理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究成果,并從中找出管理會計(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律,以適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營機(jī)制轉(zhuǎn)變的需要,保證企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的高效運(yùn)行,有利于管理會計(jì)的進(jìn)一步發(fā)展、應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上,亦可使管理會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不斷得到更新,并能適合實(shí)踐發(fā)展的要求,從而使管理會計(jì)學(xué)科更加成熟。

(二)確?！鞍咐虒W(xué)法”有效實(shí)施的途徑

為了保證案例教學(xué)的成功,教師必須注重案例教學(xué)的一些基本程序并確保每一程序的有效實(shí)施。

1.案例討論前,教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度選擇合適的案例,讓學(xué)生進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。在案例的分析與討論中,教師要注意組織與引導(dǎo),并設(shè)法使學(xué)生成為討論的主角。教師在討論中不要直接表露自己的觀點(diǎn),以免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。若學(xué)生觀點(diǎn)不一致,可使其展開討論;若學(xué)生分析判斷有錯誤,可采取故意提問的方式,使學(xué)生意識到問題出在哪里,自覺加以修正。

2.案例討論結(jié)束后,教師應(yīng)及時給予總結(jié)?？偨Y(jié)并不是說出某個案例的標(biāo)準(zhǔn)答案,況且很多案例沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,而是指出本次案例討論所運(yùn)用的理論知識,討論的難點(diǎn)、重點(diǎn),需要深入思考之處,并指出本次討論不足之處與成功之處。

3.要求學(xué)生進(jìn)行案例報告的撰寫,這也是引導(dǎo)學(xué)生由口頭表達(dá)上升為文字表達(dá)的重要階段。經(jīng)過這一階段,學(xué)生可理性地對所討論案例進(jìn)行思考總結(jié),也可以提高文字表達(dá)水平,為經(jīng)濟(jì)論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)對案例報告作出適當(dāng)?shù)脑u語并打分,也可以作為平時成績的另一部分。

需要注意的是:管理會計(jì)要解決的是企業(yè)不同時期、不同經(jīng)濟(jì)環(huán)境下發(fā)生的問題,因而其方法靈活多樣,因地、因時、因事而異,“案例教學(xué)”要充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)。其結(jié)論是在特定條件下,采用某種方法確定的,因而并非任何條件下的最佳答案和標(biāo)準(zhǔn)。所以在案例教學(xué)中,一定要注意不能拘泥于一個統(tǒng)一的答案。

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第3篇：管理會計(jì)教學(xué)案例范文

1.教材內(nèi)容不合理。作為高校財務(wù)管理和會計(jì)專業(yè)的核心課程，“管理會計(jì)”“成本會計(jì)”“財務(wù)管理”都是教學(xué)體系中的重點(diǎn)。然而，從目前這三門課程的教材建設(shè)情況看，三者在內(nèi)容上存在很大一部分的交叉重復(fù)，這種教材體系的安排破壞了課程間的內(nèi)在邏輯遞進(jìn)關(guān)系，重復(fù)的授課使教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，學(xué)生也在重復(fù)學(xué)習(xí)過程中感到乏味，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，一些新的管理會計(jì)理念和方法也沒有及時更新在教學(xué)中。2.“填鴨式”教學(xué)方法。在教學(xué)方法上，管理會計(jì)這門課程的教學(xué)方式主要采取的是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)。教師按照教材的章節(jié)體系，通過黑板板書或放映幻燈片，逐章逐節(jié)地講解課程理論知識，很少采用其他靈活的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維的教學(xué)形式。如回歸分析、經(jīng)濟(jì)批量訂貨模型等內(nèi)容的授課，很少涉及實(shí)務(wù)中可能出現(xiàn)的各種影響因素，學(xué)生只要套用公式就能計(jì)算出數(shù)據(jù)結(jié)果，根本無法反映管理的權(quán)變性，這樣使學(xué)生懷疑管理會計(jì)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。3.案例資源缺乏。高質(zhì)量的案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。從目前我國的管理會計(jì)案例教材來看，普遍存在以下問題：國外案例多，國內(nèi)案例少；舊案例多，新案例少；知識點(diǎn)案例多，綜合性案例少等。這些問題容易造成案例的適應(yīng)性差、案例的綜合性差，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

二、管理會計(jì)教學(xué)改革

為解決管理會計(jì)教學(xué)問題，西京學(xué)院積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生特點(diǎn)，試圖找出與時俱進(jìn)的教學(xué)方式—通過共享平臺建設(shè)“一師一優(yōu)課”，該平臺可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的積累、整合，最大程度地解脫教師，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.建設(shè)課程思路。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的種種弊端，本課程在建設(shè)時“以學(xué)生為中心、以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向”，重難點(diǎn)內(nèi)容緊密結(jié)合CPA、CMA相關(guān)考點(diǎn)、商業(yè)案例比賽相關(guān)知識、論文選題等，強(qiáng)化理論與實(shí)際結(jié)合。2.課程內(nèi)容。根據(jù)建設(shè)課程思路，建課時將課程內(nèi)容劃分為三個層次：基礎(chǔ)知識篇、實(shí)務(wù)篇和拓展篇。基礎(chǔ)知識篇系統(tǒng)地講解管理會計(jì)的基本理論和方法，包括管理會計(jì)的基本理論、變動成本法和本量利分析等；實(shí)務(wù)篇是對基礎(chǔ)管理會計(jì)知識點(diǎn)的運(yùn)用，包括銷售預(yù)測、利潤預(yù)測、生產(chǎn)經(jīng)營決策分析、全面預(yù)算等；拓展篇是對管理會計(jì)理論方法的延伸和拓寬，包括責(zé)任會計(jì)、行為會計(jì)、戰(zhàn)略管理會計(jì)等內(nèi)容。對于管理會計(jì)和成本會計(jì)內(nèi)容重復(fù)的成本核算、成本預(yù)測、成本控制等內(nèi)容，放在成本會計(jì)優(yōu)課中介紹。而對于長期投資決策和資金需要量預(yù)測等與資本運(yùn)營管理有關(guān)內(nèi)容，放在財務(wù)管理優(yōu)課中介紹。3.授課和學(xué)習(xí)方式。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，建課時采用多種方式，包括講義、微課視頻、論壇發(fā)言、學(xué)習(xí)視頻、階段性測試、章節(jié)練習(xí)和自我測試等。講義系統(tǒng)講解每一項(xiàng)目和模塊的知識體系；微課視頻講解重難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和集中解決學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題；論壇發(fā)言促使學(xué)生圍繞一個問題展開討論，有利于啟發(fā)思維和激發(fā)興趣；學(xué)習(xí)視頻主要是收集網(wǎng)絡(luò)資源中的優(yōu)質(zhì)課件，通過聽其他老師的課多方位理解所學(xué)知識，使學(xué)生由“點(diǎn)”到“面”的學(xué)習(xí)知識；階段性測試、章節(jié)練習(xí)、自我測試等資源起到鞏固知識和檢測學(xué)習(xí)效果的作用，教師可以及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4.豐富教學(xué)案例。為解決高質(zhì)量的教學(xué)案例匱乏的問題，目前西京學(xué)院一方面積極引進(jìn)雙師型的教師，聘請?jiān)谄髽I(yè)有豐富管理會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才擔(dān)任該課程的校外導(dǎo)師；另一方面，西京學(xué)院積極開發(fā)實(shí)踐教學(xué)基地。教師和學(xué)生可以到企業(yè)實(shí)習(xí)或進(jìn)行掛職鍛煉，參與企業(yè)的管理會計(jì)事務(wù)，對企業(yè)進(jìn)行理論指導(dǎo)，促進(jìn)管理會計(jì)的運(yùn)用。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)為自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和極大的便利，傳統(tǒng)課堂向翻轉(zhuǎn)課堂的轉(zhuǎn)變勢在必行，“一師一優(yōu)課”是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要手段和創(chuàng)新之舉。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，今后將繼續(xù)豐富“一師一優(yōu)課”的資源，探索更多行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)課程，營造良好的學(xué)風(fēng)，提升學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀管理會計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

作者:趙慧麗 單位:西京學(xué)院

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第4篇：管理會計(jì)教學(xué)案例范文

會計(jì)分錄的編制這部分內(nèi)容，教師首先應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握賬戶的結(jié)構(gòu)，按照會計(jì)恒等式左邊所有要素是借增貸減，右邊所有要素是借減貸增來幫助記憶。在具體講到會計(jì)科目和賬戶時，用“T”字型賬戶結(jié)構(gòu)畫出，加深學(xué)生對賬戶結(jié)構(gòu)的記憶。除此以外，教師在教學(xué)中可以以“T”字型賬戶作為工具，畫出相關(guān)賬戶的流程圖，幫助學(xué)生理解相關(guān)賬戶的關(guān)系。筆者在自身教學(xué)過程中，還注意到光憑老師在課堂上講授為主的教學(xué)方式，學(xué)生無法真正內(nèi)化知識，尤其是對應(yīng)用型本科的應(yīng)用型本科學(xué)生來說，加大習(xí)題課的比重尤為重要。會計(jì)核算組織程序這一部分的內(nèi)容，如僅僅局限于理論知識的講解，會顯得很空洞，最好的方式是讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作。很多學(xué)生在學(xué)完會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿理論課之后，仍然無法理解什么是憑證和賬簿，只有借助手工賬或是會計(jì)軟件實(shí)操，才能讓學(xué)生真實(shí)體會到上課時講的理論知識，同時也是對會計(jì)分錄編制知識的鞏固。在內(nèi)容的講授順序上，筆者做過統(tǒng)計(jì)，分別把兩屆學(xué)生分為A、B兩組，A組學(xué)生按照基礎(chǔ)理論－會計(jì)科目與賬戶－會計(jì)憑證賬簿－會計(jì)分錄的順序講授，而B組學(xué)生按照會計(jì)理論－會計(jì)科目與賬戶－會計(jì)分錄－會計(jì)核算組織程序的順序講授，僅看兩組學(xué)生的期末成績，同樣是70位參考學(xué)生，A組學(xué)生通過率73.41％，B組學(xué)生通過率提高到77.97％。雖然統(tǒng)計(jì)樣本存在差異，兩組學(xué)生的自身的理解學(xué)習(xí)能力等因素沒有統(tǒng)一評估，但就課堂的互動和學(xué)生的反饋來說，按后一種講授方式似乎更能被學(xué)生接受。筆者認(rèn)為，講完會計(jì)科目與賬戶之后，緊接著通過企業(yè)的具體實(shí)務(wù)涉及的會計(jì)分錄，直接講授會計(jì)分錄的編制，兩者銜接緊密，這實(shí)際上是理論上教會應(yīng)用型本科學(xué)生怎么做賬，之后，再回到會計(jì)憑證和賬簿，介紹在企業(yè)實(shí)際操作中，怎么把理論的借貸會計(jì)分錄客觀反映在會計(jì)憑證中，最后生成會計(jì)信息，這不僅避免學(xué)生對會計(jì)科目與賬戶名稱的遺忘，也方便學(xué)生后期在實(shí)驗(yàn)課的安排。

二、管理會計(jì)和成本會計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

1.教學(xué)內(nèi)容

管理會計(jì)的教學(xué)，主要包括變動成本法、本量利分析、短期經(jīng)營決策和項(xiàng)目投資決策以及全面預(yù)算。成本會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)集中在費(fèi)用在各種產(chǎn)品及期間費(fèi)用之間的分配和歸集、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配和歸集，產(chǎn)品成本計(jì)算的方法、標(biāo)準(zhǔn)成本法和作業(yè)成本法、成本報表的編制。

2.教學(xué)方法

管理會計(jì)的理論知識教學(xué)，教師應(yīng)尤其注意圖形和知識點(diǎn)介紹的結(jié)合，就是看圖說話。比如變動成本法中固定成本、變動成本、總成本和業(yè)務(wù)量的關(guān)系，本量利分析中各因素變動對盈虧臨界點(diǎn)的影響，項(xiàng)目投資決策中各期現(xiàn)金流的折現(xiàn)計(jì)算等，通過圖形結(jié)合描述，能夠使應(yīng)用型本科學(xué)生快速的掌握計(jì)算方法，理解計(jì)算原理。如果管理會計(jì)是看圖說話，那么成本會計(jì)更多的是看表說話。比如生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品間如何分配，通過表格中的數(shù)據(jù)逐一講解，把一張表講完，數(shù)據(jù)的關(guān)系理清，分配方法也就掌握了。此外，學(xué)生的參與在教學(xué)過程中尤為重要。由于管理會計(jì)和成本會計(jì)開設(shè)的年級通常在大二、大三年級，這個時候?qū)W生基本已經(jīng)學(xué)完中級財務(wù)會計(jì)，對財務(wù)會計(jì)有了比較系統(tǒng)的認(rèn)識，具備了一定的分析問題的能力。這個時候，在教學(xué)中不妨加入一些分組作業(yè)，給學(xué)生一些具體案例，讓每個組的應(yīng)用型本科學(xué)生通過計(jì)算，分析案例，最后得出結(jié)論。比如在管理會計(jì)里的項(xiàng)目投資決策，如何利用貼現(xiàn)分析方法分析具體項(xiàng)目投資方案的可行性，教師在教學(xué)過程中完全可以讓學(xué)生通過分析案例，制作ppt，再演示講解給全班同學(xué)。筆者在自身教學(xué)過程中也觀察到，采取這樣的方式，學(xué)生更容易接受，課堂也更為生動。

三、心得體會及建議

第5篇：管理會計(jì)教學(xué)案例范文

    。筆者通過調(diào)查問卷形式對九江學(xué)院管理會計(jì)課程進(jìn)行調(diào)查,并提出對策建議,為管理會計(jì)教學(xué)改革提供參考。

    一、調(diào)查內(nèi)容和方法

    此次問卷調(diào)查以九江學(xué)院會計(jì)學(xué)院部分教師和學(xué)生為調(diào)研對象,參照相關(guān)文獻(xiàn)資料,自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷表,主要從課程基本情況、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、案例教學(xué)法運(yùn)用等幾個方面展開調(diào)查,調(diào)查遵循自愿原則,對調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)一發(fā)放與回收。

    二、調(diào)查結(jié)果分析

    (一)對管理會計(jì)課程的重視程度

    調(diào)查結(jié)果顯示:75.5%的被調(diào)查者對管理會計(jì)課程非常重視或較重視,認(rèn)為一般的占24.5%;72.7%的被調(diào)查者對管理會計(jì)課程很感興趣或比較感興趣,認(rèn)為一般的占27.3%,這說明管理會計(jì)作為會計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程,教師與學(xué)生的重視程度很高,因?yàn)樵撜n程內(nèi)容豐富,涉及企業(yè)管理領(lǐng)域的規(guī)劃決策、控制與業(yè)績評價內(nèi)容,實(shí)用性很強(qiáng)。

    (二)教學(xué)內(nèi)容方面

    調(diào)查結(jié)果顯示: 19.2%的被調(diào)查者對管理會計(jì)教材內(nèi)容滯后于理論與實(shí)務(wù)持完全同意的觀點(diǎn),50.6%的被調(diào)查者持基本同意的觀點(diǎn)。說明管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容上理論與實(shí)踐脫節(jié)問題嚴(yán)重。我國管理會計(jì)教材大多是源自英美國家,隨著國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生巨大變化,管理會計(jì)的實(shí)踐也日益豐富,但是,目前我國管理會計(jì)的教材內(nèi)容幾乎沒有多大變化,沒有根據(jù)我國的企業(yè)管理實(shí)踐內(nèi)容以及環(huán)境變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

    此外,教材內(nèi)容過于注重數(shù)學(xué)模型和計(jì)算。管理會計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)預(yù)測與決策,適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型有助于增加決策的規(guī)范和科學(xué)性,但是大量數(shù)學(xué)模型充斥教材,很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)模型忽略實(shí)務(wù)中可能出現(xiàn)的各種影響因素,即使教材有相關(guān)的案例資料,其應(yīng)用分析的目的是為了印證相關(guān)的理論知識或者熟悉數(shù)學(xué)模型的計(jì)算,出現(xiàn)嚴(yán)重的理論脫離實(shí)際現(xiàn)象,學(xué)生只要套用公式就能計(jì)算出數(shù)據(jù)結(jié)果,根本無法反映管理的權(quán)變性,這樣使學(xué)生對管理會計(jì)的實(shí)用性產(chǎn)生懷疑,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,最終培養(yǎng)出的會計(jì)專業(yè)人才解決管理會計(jì)問題的能力薄弱。65.1%的被調(diào)查者認(rèn)為教材中的數(shù)學(xué)模型有用,但要注意應(yīng)用條件,甚至有11.6%的被調(diào)查者認(rèn)為教材中的數(shù)學(xué)模型基本沒用。

    管理會計(jì)、成本會計(jì)、財務(wù)管理等課程教學(xué)內(nèi)容相互重疊,目前各高校使用的相關(guān)教材雖各有側(cè)重,但比較分析可以發(fā)現(xiàn),大都存在交叉重復(fù),如:管理會計(jì)與成本會計(jì)中的成本預(yù)測、成本決策、成本計(jì)劃及標(biāo)準(zhǔn)成本等存在著重復(fù);管理會計(jì)與財務(wù)管理兩者重復(fù)交叉的內(nèi)容主要有長期投資決策分析、存貨管理及全面預(yù)算等。如果在教學(xué)過程中對這幾門課程教學(xué)內(nèi)容選擇處理不當(dāng),難免會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或遺漏。

    (三)教學(xué)方法和教學(xué)手段方面

    調(diào)查結(jié)果顯示:大部分同學(xué)喜歡互動式的教學(xué)方法,79.7%的被調(diào)查者認(rèn)為案例教學(xué)法能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,并提高書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力;54.1%的被調(diào)查者對管理會計(jì)開展案例教學(xué)持非常需要的態(tài)度。管理會計(jì)課程的授課方式主要采用講授方式,其特點(diǎn)是先對教材的理論和方法進(jìn)行講解,然后結(jié)合例題演算,最后學(xué)生結(jié)合習(xí)題練習(xí)。雖然這樣授課有助于學(xué)生快速掌握管理會計(jì)的基本原理和方法,但這種“灌鴨式”教學(xué)方式來講授實(shí)戰(zhàn)性和應(yīng)用性很強(qiáng)的管理會計(jì)知識不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,會扼殺學(xué)生思維能力的拓展和潛能的挖掘。在實(shí)務(wù)中,管理會計(jì)的工作很多涉及到企業(yè)的商業(yè)機(jī)密或暫時不便公布的內(nèi)部信息,學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐機(jī)會很少,加之又缺少實(shí)際有效的案例教學(xué)訓(xùn)練,所以學(xué)生實(shí)踐能力不足,在工作后遇到問題容易束手無策。

    (四)管理會計(jì)案例資源方面

    案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力,案例教學(xué)要達(dá)到這些效果,必不可少的條件是要具備高質(zhì)量的案例資源。從目前我國的已出版的管理會計(jì)案例教材來看,可以借鑒使用的高質(zhì)量的案例數(shù)量十分有限,普遍存在以下問題。1.國外案例多,國內(nèi)案例少。國內(nèi)管理會計(jì)案例教學(xué)起步較晚,因而大量引入國外成型案例,由于中外經(jīng)濟(jì)制度和企業(yè)管理環(huán)境差異較大,國外案例適用性較差。2.舊案例多,新案例少。進(jìn)入21世紀(jì),我國企業(yè)開始應(yīng)用各種創(chuàng)新的管理會計(jì)工具或方法,如作業(yè)成本法、平衡計(jì)分卡、經(jīng)濟(jì)增加值等先進(jìn)的管理會計(jì)方法,取得了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),但這些實(shí)踐活動并沒有很好地整理成適合教學(xué)的案例。3.知識點(diǎn)案例多,綜合性案例少。為了與教材內(nèi)容相配套,很多案例通常是針對某個知識點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,刪除了相關(guān)業(yè)務(wù)與其它因素的復(fù)雜關(guān)系,結(jié)果案例與教材習(xí)題類似,管理會計(jì)教材案例存在的問題嚴(yán)重影響了案例教學(xué)的效果。

    三、對策建議

    (一)更新教學(xué)內(nèi)容

    從國際上看,經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生巨大變化,科學(xué)技術(shù)與管理科學(xué)理論不斷發(fā)展,管理會計(jì)理論、實(shí)踐乃至教學(xué)都發(fā)生了重大變革,管理會計(jì)形成了許多重要內(nèi)容,如戰(zhàn)略管理會計(jì)和作業(yè)成本管理會計(jì)等。為總結(jié)管理會計(jì)理論和教學(xué)內(nèi)容,西方管理會計(jì)學(xué)者做了大量的工作,卡普蘭教授(1998)對高級管理會計(jì)內(nèi)容進(jìn)行了重大調(diào)整,刪除了過多依賴數(shù)學(xué)方法應(yīng)用的不定性條件下的本量利分析、線性規(guī)劃模型、回歸分析模型等內(nèi)容,并對原有的管理會計(jì)知識體系進(jìn)行了重構(gòu):將作業(yè)成本法和作業(yè)管理作為管理會計(jì)的核心內(nèi)容;將產(chǎn)品生命周期成本法,目標(biāo)成本法和改善成本法作為戰(zhàn)略成本管理的主要方法;以平衡記分卡作為企業(yè)經(jīng)營業(yè)績考核法。我國管理會計(jì)界的學(xué)者可以參考國外教材內(nèi)容體系,結(jié)合我國的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和企業(yè)的現(xiàn)實(shí)條件,編寫出既能反映學(xué)科前沿又符合中國實(shí)際的管理會計(jì)教材。

    解決管理會計(jì)與成本會計(jì)內(nèi)容重復(fù)的問題,一是合并,把兩門課程合并為成本與管理會計(jì)一門課程;二是成本會計(jì)課程只講授成本核算的內(nèi)容,成本預(yù)測、成本決策及成本控制等內(nèi)容在管理會計(jì)課程講授。解決管理會計(jì)與財務(wù)管理內(nèi)容重復(fù)的問題,管理會計(jì)應(yīng)以生產(chǎn)經(jīng)營管理活動為主線來設(shè)置內(nèi)容,存貨管理、短期決策、經(jīng)營預(yù)測、業(yè)務(wù)預(yù)算應(yīng)劃入管理會計(jì),財務(wù)管理則應(yīng)當(dāng)以資本運(yùn)營管理為主線來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,長期投資決策、資金需要量預(yù)測應(yīng)劃入財務(wù)管理。

    (二)采用案例教學(xué)等多種教學(xué)方式

    要提高管理會計(jì)課程的教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,應(yīng)采用以案例教學(xué)為代表的多種教學(xué)方式。案例教學(xué)是具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、靈活性和趣味性的教學(xué)特點(diǎn),通過在教學(xué)過程中引入案例,鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和相互討論,提高學(xué)生分析問題解決問題的能力和綜合素質(zhì)。在案例教學(xué)過程中,應(yīng)注重多種教學(xué)方式的結(jié)合,運(yùn)用講授法可以系統(tǒng)講解理論知識,運(yùn)用案例法能夠提高學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力,同時可以結(jié)合啟發(fā)式、問答法等開放式教學(xué)方法來活躍課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。教師作為案例教學(xué)的組織者,應(yīng)精心準(zhǔn)備,熟悉案例的內(nèi)容和相關(guān)背景,并設(shè)計(jì)出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

第6篇：管理會計(jì)教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】 管理會計(jì) 經(jīng)濟(jì)環(huán)境 教學(xué)內(nèi)容 案例教學(xué)

管理會計(jì)是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化以及企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的客觀需要，不斷吸收現(xiàn)代管理科學(xué)等諸多學(xué)科的研究成果，在財務(wù)會計(jì)的基礎(chǔ)上孕育、發(fā)展并分離出來的一門新興的綜合性邊緣學(xué)科。到20世紀(jì)70年代，以決策性管理會計(jì)為主體的基礎(chǔ)性管理會計(jì)框架已趨于成熟并定型。但最近三十年，經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生巨大變化，促使管理會計(jì)理論、實(shí)踐乃至教學(xué)產(chǎn)生重大變革。

一、經(jīng)濟(jì)環(huán)境變遷與管理會計(jì)內(nèi)容的變化

20世紀(jì)80年代以來，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，高新科技迅猛發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)境也隨之發(fā)生了巨大的變化，主要呈現(xiàn)出以下一些特征：第一，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，國際化市場逐步形成，企業(yè)競爭更加激烈；第二，由于經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會需求的多樣化和個性化導(dǎo)致企業(yè)出現(xiàn)以顧客需求為導(dǎo)向的“顧客化”生產(chǎn)模式；第三，生產(chǎn)自動化、智能化程度日益提高，直接人工費(fèi)用普遍減少，間接成本大大增加，生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步也大大增強(qiáng)了組織內(nèi)部各部門作業(yè)的相互依存度，它需要優(yōu)化內(nèi)部流程并促進(jìn)管理會計(jì)工具應(yīng)用變革；第四，外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化對企業(yè)的沖擊日趨強(qiáng)烈，企業(yè)越來越強(qiáng)調(diào)企業(yè)長期和整體利益，重視戰(zhàn)略管理和外部環(huán)境的適應(yīng)性；第五，環(huán)境變化和管理理念的更新也影響著企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)，使其由傳統(tǒng)的金字塔型轉(zhuǎn)向扁平形、網(wǎng)狀型甚至無中心的組織形式。這種以分權(quán)管理為主要內(nèi)容的組織形式給管理會計(jì)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并促進(jìn)著管理會計(jì)向新的方向發(fā)展。

為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)條件的重大變化和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，管理會計(jì)進(jìn)入一個大變革、大發(fā)展的歷史時期，形成了許多新的領(lǐng)域，如作業(yè)成本管理會計(jì)、適時制生產(chǎn)系統(tǒng)與存貨管理、目標(biāo)成本管理、質(zhì)量成本會計(jì)、戰(zhàn)略管理會計(jì)、人力資源管理會計(jì)、社會責(zé)任管理會計(jì)、資本成本管理會計(jì)等。理論和實(shí)務(wù)界對管理會計(jì)內(nèi)涵也進(jìn)行了重新定義，國際會計(jì)師聯(lián)合會（IFAC）在其修訂的《管理會計(jì)概念》公告中，將管理會計(jì)的概念界定為關(guān)注組織資源運(yùn)用的管理過程，通過不斷地檢查、判斷組織資源是否被有效利用來為股東、顧客和其他利益相關(guān)者創(chuàng)造和增加價值。該公告還指出概念中的組織資源不再局限于財務(wù)資源，還包括作業(yè)流程、員工、創(chuàng)新能力、忠誠的顧客以及其他可以確認(rèn)為核心能力、戰(zhàn)略能力或知識資本的資源。

二、現(xiàn)代管理會計(jì)在我國企業(yè)的應(yīng)用

從20世紀(jì)80年代開始，我國學(xué)者大量介紹西方先進(jìn)的管理會計(jì)方法，高校開設(shè)管理會計(jì)課程，大批掌握管理會計(jì)知識的專業(yè)人才進(jìn)入會計(jì)學(xué)界和企業(yè)界，對管理會計(jì)的普及與推廣運(yùn)用發(fā)揮著重要作用。與此同時，政府為加強(qiáng)國有企業(yè)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益，也在向國有企業(yè)推廣管理會計(jì)方法。1984年，原國家經(jīng)濟(jì)委員會在全國推行18種現(xiàn)代管理方法，包括本量利分析、價值工程、線性規(guī)劃、目標(biāo)管理、經(jīng)濟(jì)責(zé)任制、決策技術(shù)等。1999年，國家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易委員會的《關(guān)于國有大中型企業(yè)建立現(xiàn)代企業(yè)制度，加強(qiáng)企業(yè)管理的規(guī)范意見》要求“推行全面預(yù)算管理”。此時，我國企業(yè)對責(zé)任會計(jì)、業(yè)務(wù)預(yù)算、資本預(yù)算和業(yè)績評價普及率較高。上海寶山鋼鐵公司的“全面預(yù)算管理”和邯鄲鋼鐵公司的“模擬市場核算，實(shí)行成本否決”等都是應(yīng)用管理會計(jì)的典型案例。

進(jìn)入21世紀(jì)，我國部分企業(yè)開始應(yīng)用各種創(chuàng)新型的管理會計(jì)工具或方法，如作業(yè)成本法、平衡計(jì)分卡、經(jīng)濟(jì)增加值、標(biāo)桿管理等先進(jìn)的管理會計(jì)方法，一些方法的本土化改良研究也已廣泛開展。調(diào)研表明，我國不同行業(yè)采用作業(yè)成本法的狀況差別較大，高科技行業(yè)明顯提高制造費(fèi)用、期間費(fèi)用分配比重而且推進(jìn)作業(yè)成本法的應(yīng)用，傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)展較為遲緩。平衡計(jì)分卡方面，我國企業(yè)目前在業(yè)績評價中最為重視財務(wù)指標(biāo)，其次是客戶和內(nèi)部運(yùn)行，而對組織學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的重視程度相對較低；大多數(shù)企業(yè)將主客觀指標(biāo)相結(jié)合，并努力通過業(yè)績評價指標(biāo)體現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略?？傮w來看，盡管只有一部分企業(yè)嘗試運(yùn)用平衡計(jì)分卡，但是平衡計(jì)分卡的理念與方法已被我國多數(shù)企業(yè)所接受。

三、管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的探索

從20世紀(jì)80年代開始，我國學(xué)者開始編著《管理會計(jì)》教材，高等財經(jīng)院校紛紛將《管理會計(jì)》作為會計(jì)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課或選修課。此后的30年中經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生劇烈變化，管理會計(jì)理論與實(shí)踐精彩紛呈。但是我國管理會計(jì)的發(fā)展還很年輕，管理會計(jì)自身沒有或較少擁有完整的理論體系，因此，《管理會計(jì)》課程教材只是在傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了一些新的管理工具和方法，并沒有形成完整且邏輯一致的內(nèi)容體系，甚至一些陳舊過時的內(nèi)容、方法和理念仍然保留下來，這極大地阻礙了管理會計(jì)的教學(xué)和應(yīng)用。以EVA為例，余海宗、李雪梅等（2011）采用問卷調(diào)查方式對六個不同行業(yè)的部分央企會計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者對EVA的相關(guān)知識有一定的了解，但了解程度并不深，各類高素質(zhì)專業(yè)人才的缺乏是全面推行EVA最主要的挑戰(zhàn)。因此，完善和豐富教學(xué)內(nèi)容是管理會計(jì)課程教學(xué)探索的主要任務(wù)。

1、管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的方向

（1）管理會計(jì)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的管理會計(jì)以成本性態(tài)分析為基礎(chǔ)，以產(chǎn)品數(shù)量為成本動因，將全部成本分解為變動成本和固定成本，并以此為基本前提，對成本進(jìn)行預(yù)策和決策、規(guī)劃和控制。這種分析與當(dāng)時勞動密集型的生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)，而現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)自動化、智能化程度日益提高以及“顧客化”生產(chǎn)模式帶來成本動因的多元化，使得成本與產(chǎn)量關(guān)系變得模糊。因而，管理會計(jì)的基礎(chǔ)，即成本分析應(yīng)建立在作業(yè)基礎(chǔ)上，運(yùn)用作業(yè)成本法，對成本進(jìn)行計(jì)算分析，以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)策和決策、規(guī)劃和控制。

（2）預(yù)測和決策分析。注重與戰(zhàn)略管理相結(jié)合，與環(huán)境相適應(yīng)，改變過去管理會計(jì)教材純粹根據(jù)企業(yè)內(nèi)部財務(wù)數(shù)據(jù)，簡單套用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行預(yù)測和決策分析的狀況。從分析依據(jù)來看，預(yù)測和決策分析要從影響企業(yè)戰(zhàn)略的內(nèi)外部環(huán)境出發(fā)，搜集整理宏觀環(huán)境、行業(yè)環(huán)境、經(jīng)營環(huán)境以及企業(yè)內(nèi)部資源能力等與企業(yè)規(guī)劃和決策相關(guān)的各種財務(wù)和非財務(wù)信息；從方法來看，要綜合運(yùn)用定量方法和定性方法；從決策評價標(biāo)準(zhǔn)來看，要進(jìn)行財務(wù)價值和非財務(wù)價值、風(fēng)險和收益的權(quán)衡。

（3）成本管理方面。注重與作業(yè)管理相結(jié)合，深入到作業(yè)層面。在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)和市場調(diào)研支出將凸顯出來，成本重心前移，只注重對制造過程的成本進(jìn)行預(yù)算、控制和考核已不適應(yīng)時代的要求，成本管理的重心應(yīng)當(dāng)逐漸向生產(chǎn)制造成本經(jīng)營活動的兩端延伸，注重產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)與銷售階段的成本控制。作業(yè)成本觀認(rèn)為：企業(yè)是為最終滿足顧客需要而設(shè)計(jì)的“一系列作業(yè)”的集合體。作業(yè)影響成本，動因影響作業(yè)。通過對作業(yè)成本的確認(rèn)、計(jì)量，為盡可能消除“不增加價值的作業(yè)”、改進(jìn)“可增加價值的作業(yè)”及時提供有用信息，從而促使相關(guān)的損失、浪費(fèi)減少到最低限度，提高企業(yè)的市場競爭能力和盈利能力，增加企業(yè)價值?，F(xiàn)代成本管理變革的核心是深入到企業(yè)作業(yè)鏈進(jìn)行價值鏈重構(gòu)，乃至企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)問題，認(rèn)識、改造和優(yōu)化投入產(chǎn)出所形成的作業(yè)鏈和價值鏈。

（4）業(yè)績評價方面。傳統(tǒng)的業(yè)績評價大多使用財務(wù)指標(biāo)，信息來源也主要取自會計(jì)信息系統(tǒng)，指標(biāo)的滯后性和片面性已不適應(yīng)企業(yè)業(yè)績評價的要求。面對企業(yè)日益復(fù)雜的內(nèi)外部環(huán)境，企業(yè)的生產(chǎn)組織方式向“顧客化”生產(chǎn)轉(zhuǎn)變，企業(yè)需要卓越的品質(zhì)、智力資本、知識流程、多技能的員工、快速反應(yīng)的內(nèi)部流程、滿意而忠誠的客戶群，以及無形資產(chǎn)和形成企業(yè)競爭優(yōu)勢的條件和能力。由財務(wù)、顧客、企業(yè)內(nèi)部流程和企業(yè)的學(xué)習(xí)與成長四個方面組成的企業(yè)綜合業(yè)績評價制度由此產(chǎn)生。新的業(yè)績計(jì)量、評價系統(tǒng)要求具有四個特點(diǎn)，即綜合與分項(xiàng)結(jié)合、財務(wù)指標(biāo)與非財務(wù)指標(biāo)結(jié)合、驅(qū)動因素和結(jié)果因素結(jié)合、短期利益與長期利益結(jié)合。

2、管理會計(jì)課程內(nèi)容體系的具體設(shè)想

管理會計(jì)課程內(nèi)容應(yīng)該適應(yīng)環(huán)境變化，滿足企業(yè)管理的需要。管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)體系完整、邏輯清晰、層次分明的目標(biāo)，可以由以下幾部分構(gòu)成。第一部分概述篇。分為環(huán)境變遷與管理會計(jì)發(fā)展；管理會計(jì)的概念和特征；管理會計(jì)的目標(biāo)（職能、作用）；管理會計(jì)的基本內(nèi)容體系等。第二部分成本分類與計(jì)算篇。分為成本習(xí)性；本量利分析；作業(yè)成本法。第三部分預(yù)測分析篇。分為企業(yè)銷售收入、成本、利潤、資金需要量預(yù)測分析等。第四部分決策分析篇。分為戰(zhàn)略決策或戰(zhàn)略定位分析；長期投資決策分析；短期經(jīng)營決策分析等。第五部分成本控制與管理篇。分為標(biāo)準(zhǔn)成本法；作業(yè)成本管理；壽命周期成本管理；目標(biāo)成本管理等。第六部分預(yù)算控制篇。分為全面預(yù)算；彈性預(yù)算；零基預(yù)算；滾動預(yù)算；作業(yè)基礎(chǔ)預(yù)算等。第七部分是業(yè)績評價篇。分為責(zé)任會計(jì)；作業(yè)基礎(chǔ)責(zé)任會計(jì)；基于平衡計(jì)分卡的戰(zhàn)略業(yè)績評價；EVA。

3、運(yùn)用案例教學(xué)充實(shí)管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容

管理會計(jì)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)方式應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。案例教學(xué)是一種以啟發(fā)性、實(shí)踐性為核心，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終解決實(shí)際問題的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式能夠給學(xué)生提供獨(dú)立思考、分析和相互討論的機(jī)會，并由學(xué)生做出解決問題的方案。收集編寫典型性、針對性和啟發(fā)性的教學(xué)案例可以極大地豐富管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。學(xué)生借助案例可以了解典型企業(yè)在實(shí)踐中如何運(yùn)用管理會計(jì)的方法進(jìn)行各種決策和控制活動，以實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)目標(biāo)或完成任務(wù)的具體情況，學(xué)生從案例中能夠直接學(xué)會許多分析問題和解決問題的方法。

（注：本文為江西省高校省級教改立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號：JXJG-12-17-23）的階段性成果。）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 熊焰韌、蘇文兵：管理會計(jì)實(shí)踐發(fā)展現(xiàn)狀與展望[J].會計(jì)研究，2008（11）.

[2] 馮巧根：管理會計(jì)的發(fā)展動態(tài)與評析[J].會計(jì)之友，2011（7）.

第7篇：管理會計(jì)教學(xué)案例范文

1.1管理會計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展

管理會計(jì)是企業(yè)會計(jì)的重要的一個分支，伴隨著我國改革開放從西方國家引入，在我國本土不斷地被消化、吸收，逐漸本土化。管理會計(jì)因其對企業(yè)戰(zhàn)略、財務(wù)、業(yè)務(wù)一體化中起到的重要作用，也得到了較快的發(fā)展，在企業(yè)的財務(wù)管理活動中也扮演著越來越重要的角色。

1.2管理會計(jì)的作用

1.2.1.為企業(yè)制定戰(zhàn)略方案提供依據(jù)

對于現(xiàn)代企業(yè)來說，制定正確的戰(zhàn)略，在相對低成本的前提下，提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，有著較快的周轉(zhuǎn)速度，是企業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容。與傳統(tǒng)企業(yè)不同，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展必須具有計(jì)劃性和前瞻性，持續(xù)不斷地增強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力。

1.2.2.與會計(jì)結(jié)合，提供更全面的信息

管理會計(jì)是企業(yè)會計(jì)的重要分支，與財務(wù)會計(jì)有著密不可分的聯(lián)系，也一定程度上突破了財務(wù)會計(jì)的限制，在企業(yè)規(guī)劃與控制方面發(fā)揮著重要的作用。管理會計(jì)與財務(wù)會計(jì)結(jié)合，能夠在企業(yè)未來生產(chǎn)經(jīng)營活動規(guī)劃中提供更全面、有效的信息。

1.2.3.通過多種數(shù)據(jù)模型，進(jìn)行科學(xué)分析

管理會計(jì)的多種數(shù)據(jù)模型，可以把復(fù)雜的企業(yè)經(jīng)營信息轉(zhuǎn)化為簡明的圖表等來說明各種經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的變動、業(yè)務(wù)流程等，并對趨勢進(jìn)行分析，管理會計(jì)模型還能直觀地對企業(yè)業(yè)績進(jìn)行考評，客觀的找出企業(yè)經(jīng)營中的需要改善的地方，從而為企業(yè)管理者制定決策提供依據(jù)。

2.管理會計(jì)應(yīng)用現(xiàn)狀

管理會計(jì)最初產(chǎn)生于西方國家，是管理科學(xué)的組成部分之一，我國在20世紀(jì)70年代末開始引入管理會計(jì)。我國現(xiàn)在處于經(jīng)濟(jì)體制改革的時期，雖然對國外新理論的引進(jìn)和吸收速度在不斷的加快，但是如何將國外的理論和方法進(jìn)行本土化轉(zhuǎn)變，使其能夠適應(yīng)我國國情和企業(yè)的發(fā)展模式，是我們現(xiàn)在面臨的問題。

3.管理會計(jì)應(yīng)用中的問題

3.1管理會計(jì)部分方法不能適應(yīng)我國企業(yè)發(fā)展實(shí)際情況

任何理論的發(fā)展和應(yīng)用都需要立足于一定的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，管理會計(jì)也不例外。從管理會計(jì)應(yīng)用的方法上來講，有些方法借鑒了經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，有些是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的成果，但是卻未必適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營的現(xiàn)實(shí)情況，不但扭曲了事物的本質(zhì)，還不能解決問題，影響管理者決策。

3.2會計(jì)人員素質(zhì)與管理會計(jì)要求有差距

第一，我國現(xiàn)階段會計(jì)人員總體水平比較低，知識層次、教育水平和職業(yè)水平都參差不齊。第二，企業(yè)的人才招聘中，對招聘者的學(xué)歷要求過于看重，卻忽略了對會計(jì)人員個人修養(yǎng)和職業(yè)道德方面的考察，導(dǎo)致會計(jì)數(shù)據(jù)失真，管理會計(jì)無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。第三，管理會計(jì)作為一種相對較新的理論，引入我國的時間還比較短，學(xué)科本身也存在一部分缺陷，作為一名合格的管理會計(jì)人員，僅有會計(jì)學(xué)的專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

4.管理會計(jì)應(yīng)用中的對策

4.1理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)管理會計(jì)理論體系進(jìn)一步完善

首先，在管理會計(jì)的理論研究中，要更加深入的研究管理會計(jì)理論，而不是浮于表面，要重視基本理論的分析和研究。其次，在管理會計(jì)的應(yīng)用中，不要僅僅追求理論和數(shù)字模型的復(fù)雜性，而是要注重方法的實(shí)用性。更重要的是，管理會計(jì)的應(yīng)用方法需要在實(shí)踐中被檢驗(yàn)，只有不斷地對成功的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行總結(jié)、歸納，結(jié)合理論研究，進(jìn)行提煉、整理，利用成功的案例，在企業(yè)中廣泛開展“案例研究”，才能促進(jìn)科學(xué)的管理會計(jì)方法的推廣與應(yīng)用。

4.2不斷提高會計(jì)教育水平，提高會計(jì)人員素質(zhì)

從國家角度來看，要提高高等學(xué)校教育水平，在現(xiàn)有的管理會計(jì)教材中加入更多典型的教學(xué)案例，使學(xué)科理論知識與實(shí)踐更貼近，更適應(yīng)我國的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。從企業(yè)角度來看，企業(yè)應(yīng)設(shè)置專門的管理會計(jì)人員，要及時地提供培訓(xùn)的機(jī)會，在企業(yè)的會計(jì)人員招聘中，要注意考察管理會計(jì)的相關(guān)知識，重視全面會計(jì)水平的考察。

4.3健全企業(yè)內(nèi)部管理制度，建立有效成本控制體系

在企業(yè)內(nèi)部的管理中，應(yīng)單獨(dú)設(shè)置管理會計(jì)部門，并賦予其獨(dú)立的權(quán)利，各部門之間要相互配合。管理會計(jì)要和財務(wù)會計(jì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，共同為企業(yè)發(fā)展提供更為準(zhǔn)確、全面的信息。如企業(yè)要完善短期財務(wù)業(yè)績計(jì)量，另一方面還要采用長期的非財務(wù)業(yè)績計(jì)量的方法，如生產(chǎn)率、市場占有率、人力資源水平的改善等等。

5結(jié)束語

第8篇：管理會計(jì)教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】 職校 財會專業(yè) 案例教學(xué)

由于目前職高教材缺乏實(shí)際案例，且職高生源質(zhì)量不高，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，理解能力、分析能力較弱，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足職高教學(xué)的要求。21世紀(jì)以來，國家建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迫切需要既具備一定專業(yè)技能、又熟悉管理的技術(shù)應(yīng)用型人才。職業(yè)學(xué)校為適應(yīng)這種需要，在教學(xué)工作中不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)理論知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，使學(xué)生具有較強(qiáng)的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。本人試圖通過案例教學(xué)法來解決這一問題。

一、開展案例教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

所謂案例教學(xué)法，即是一種將案例應(yīng)用于教學(xué)，通過教師展示案例，組織學(xué)生討論案例，教師歸納提煉，學(xué)生最后演練等教學(xué)程序來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種策略體系。在職高財會專業(yè)的主要課程中，基礎(chǔ)會計(jì)、財務(wù)會計(jì)、財務(wù)管理、成本會計(jì)、管理會計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等課程理論與實(shí)際聯(lián)系很密切。在教學(xué)中通過對模擬仿真案例的應(yīng)用來促進(jìn)對本專業(yè)課程理論的理解和掌握將會起到積極的作用，可使學(xué)生由被動聽講轉(zhuǎn)為主動參與，將所學(xué)理論知識融會貫通于財會實(shí)際工作，也會鞏固已學(xué)理論知識，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力、創(chuàng)新意識及適用社會的綜合能力，從而深化財會專業(yè)教學(xué)的改革與實(shí)踐。對教師而言，采用案例教學(xué)法能促使教師深入到財會實(shí)際工作中進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，對搜集到的財會案例資料要進(jìn)行科學(xué)合理的加工、整理，選編出適用于教學(xué)需要的不同財會專業(yè)案例。而教師指導(dǎo)學(xué)生剖析財會案例、解決實(shí)際問題的過程，也是教師再學(xué)習(xí)的過程，也會使教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)及科研水平得到進(jìn)一步的提高。

二、教學(xué)案例應(yīng)具備的特點(diǎn)

課堂教學(xué)案例的選取與制作職高財會專業(yè)課堂教學(xué)案例的選取與制作，一般應(yīng)符合以下特征：⑴實(shí)踐性。即教學(xué)案例應(yīng)符合市場經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際，不能隨意主觀臆造脫離實(shí)際的教學(xué)案例；⑵適用性。教學(xué)案例的對象是職高財會專業(yè)的學(xué)生，案例設(shè)計(jì)時一定要考慮職高學(xué)生的知識水平，理解能力、分析能力等各方面問題，案例的教學(xué)效果才會更好。而不應(yīng)當(dāng)把適用于大學(xué)生教學(xué)的案例直接拿來使用；⑶目的性。教學(xué)案例的選材要適應(yīng)教學(xué)目的的要求，而每個教學(xué)案例的設(shè)計(jì)總是要求在討論中能突破課程中的某些重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對課程中的一些問題有較深的理解，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力有較大的提高。要能和當(dāng)前社會工作實(shí)踐的環(huán)境相一致，從而為今后學(xué)生走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

三、財會專業(yè)課程案例教學(xué)的基本程序

案例教學(xué)沒有固定的模式，但只有注重其基本程序并確保每一程序的有效實(shí)施，才能保證整個案例教學(xué)的成功。案例教學(xué)法主要有課堂講授方式和課堂討論方式兩種。課堂講授方式比較簡單，筆者現(xiàn)以課堂討論方式為例來說明案例教學(xué)的基本程序（如圖）。

課前案例討論的準(zhǔn)備案例討論的課前準(zhǔn)備是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。對這一環(huán)節(jié)有些教師不太重視，甚至容易忽略學(xué)生的課前準(zhǔn)備過程。在案例教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例，選中的案例應(yīng)有助于學(xué)生掌握所學(xué)的理論知識，并能充分地體現(xiàn)出教學(xué)所要達(dá)到的效果。教師也可以根據(jù)教學(xué)要求對現(xiàn)實(shí)生活中的案例進(jìn)行精心的加工整理，教研組成員采取集體備課形式效果更佳。案例一旦選中，教師應(yīng)充分分析其所涉及的知識點(diǎn)，并想象在討論中可能出現(xiàn)的任何問題，以提前查閱資料應(yīng)對。對于學(xué)生的課前準(zhǔn)備，教師應(yīng)加以重視，并給以引導(dǎo)。實(shí)際教學(xué)中可以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，并由學(xué)生自己選擇各小組主要發(fā)言的學(xué)生代表，各小組發(fā)言學(xué)生應(yīng)具備一定的語言表達(dá)能力和臨場應(yīng)變能力。

第9篇：管理會計(jì)教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：管理會計(jì) 內(nèi)部控制 人才培養(yǎng)

中圖分類號：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）03-0107-03

改革開放以來，我國會計(jì)改革與發(fā)展取得了很大的進(jìn)步，會計(jì)準(zhǔn)則、內(nèi)控規(guī)范等相關(guān)會計(jì)法律體系相對規(guī)范，注冊會計(jì)師隊(duì)伍逐漸壯大，具有中國特色的財務(wù)會計(jì)理論體系初步形成。但作為現(xiàn)代會計(jì)的第二大分支管理會計(jì)發(fā)展相對滯緩，面對世界經(jīng)濟(jì)一體化的格局，以及我國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)信息化管理的加強(qiáng)，對管理會計(jì)人才的需要日益強(qiáng)烈。在這一形勢下，根據(jù)《會計(jì)改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》，財政部出臺了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（財會[2014]27號）。要求爭取3―5年內(nèi)，在全國培養(yǎng)出一批管理會計(jì)人才；力爭通過5―10年左右的努力，中國特色的管理會計(jì)理論體系基本形成，管理會計(jì)指引體系基本建成，管理會計(jì)人才隊(duì)伍顯著加強(qiáng)，管理會計(jì)信息化水平顯著提高，管理會計(jì)咨詢服務(wù)市場顯著繁榮，使我國管理會計(jì)接近或達(dá)到世界先進(jìn)水平。

一、管理會計(jì)及管理會計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

管理會計(jì)是以企事業(yè)單位的資金運(yùn)動為對象，主要利用財務(wù)會計(jì)提供的有關(guān)信息預(yù)測前景、參與決策、規(guī)劃未來、控制和分析、評價其經(jīng)濟(jì)活動，以提高經(jīng)濟(jì)效益為目的，為企業(yè)和行政事業(yè)單位（以下簡稱單位）內(nèi)部管理者提供經(jīng)營管理決策的科學(xué)依據(jù)為目標(biāo)而進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)管理活動。

管理會計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)為：“適應(yīng)國際化、信息化的環(huán)境需要，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財?shù)确矫娴闹R和能力，富有創(chuàng)造性，具有強(qiáng)烈競爭與風(fēng)險意識、熟悉國際會計(jì)業(yè)務(wù)、具有良好的外語能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠在財務(wù)、管理、績效、戰(zhàn)略及風(fēng)險等領(lǐng)域?yàn)楦黝惼髽I(yè)單位提供決策支持和優(yōu)化、幫助企業(yè)創(chuàng)造價值的應(yīng)用型、復(fù)合型管理會計(jì)人才?！?/p>

二、我國管理會計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀

我國管理會計(jì)從國有企業(yè)實(shí)行的內(nèi)部成本責(zé)任制，到改革開放后，執(zhí)行性管理會計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q策性管理會計(jì)，20世紀(jì)90年代西方管理會計(jì)理論和方法開始在我國企業(yè)采用并取得一定的成果，21世紀(jì)逐步形成了以價值管理為核心的管理會計(jì)理念。同時在我國行政事業(yè)單位財務(wù)管理也廣泛應(yīng)用。我國管理會計(jì)在理論及方法上取得了一定的發(fā)展和成績。但與英美等西方國家相比，我國管理會計(jì)發(fā)展相對滯后，主要表現(xiàn)為：

（一）管理會計(jì)的觀念相對薄弱，使管理會計(jì)應(yīng)用不夠廣泛

在實(shí)際財務(wù)工作中，因管理會計(jì)的觀念薄弱，重財務(wù)會計(jì)輕管理會計(jì)的現(xiàn)象依然存在，表現(xiàn)為以下四種情況：（1）規(guī)模較小的企業(yè)只做財務(wù)會計(jì)工作，不做管理會計(jì)工作。這種情況隨著管理的加深，逐漸減少。（2）有些工作是財務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)，但因管理會計(jì)理念不清，搞不清楚哪些是財務(wù)會計(jì)的工作內(nèi)容，哪些是管理會計(jì)的工作內(nèi)容。如企業(yè)采用的本量利分析，內(nèi)部成本控制、內(nèi)部預(yù)算管理等，以為是財務(wù)會計(jì)工作。（3）知道管理會計(jì)的重要性，懂得管理會計(jì)的技術(shù)方法，但是管理當(dāng)局不重視，沒有明確的內(nèi)部管理會計(jì)人員和內(nèi)部的管理會計(jì)機(jī)構(gòu)，管理會計(jì)工作簡化處理或者不做。（4）有的大型企業(yè)，有ERP信息管理系統(tǒng)，重視管理會計(jì)工作，也探索各種適合本企業(yè)的管理會計(jì)的方法和技術(shù)，走在了管理會計(jì)的前沿，但由于缺乏系統(tǒng)的理論支持，針對性和有效性有待提高。

（二）管理會計(jì)缺乏完整的理論體系，管理會計(jì)人才匱乏

我國管理會計(jì)理論研究起步較晚，再加上管理會計(jì)理論研究、技術(shù)方法遠(yuǎn)比財務(wù)會計(jì)復(fù)雜，又與其他管理學(xué)科理論交叉重復(fù)。因此，我國管理會計(jì)知識缺乏完整的適合我國國情的理論體系，僅有的一些理論、方法和技術(shù)也是照搬西方的經(jīng)驗(yàn)，不能適應(yīng)我國當(dāng)前企業(yè)管理的需要。會計(jì)人員在接受會計(jì)知識教育的本科及高職院校教育時，管理會計(jì)課程作為專業(yè)課，課時相對較少，主要是理論課時，由于缺乏實(shí)踐教學(xué)課時，如何在企業(yè)實(shí)際工作中具體應(yīng)用不知道，沒有較深的掌握。同時會計(jì)人員的后續(xù)教育、會計(jì)職稱考試等會計(jì)人員質(zhì)量考核體系中重視財務(wù)會計(jì)和財務(wù)管理的考察，對管理會計(jì)的考試內(nèi)容涉及較少，大部分會計(jì)人員管理會計(jì)的知識相對薄弱，造成管理會計(jì)人才匱乏。另外，管理會計(jì)的工作和企業(yè)內(nèi)部的管理考核工作無法嚴(yán)格的區(qū)分，出現(xiàn)扯皮推諉，領(lǐng)導(dǎo)如果再不重視，管理會計(jì)工作在單位就開展的較少，鑒于管理會計(jì)內(nèi)容復(fù)雜，鮮有會計(jì)人員愿意主動研究，因此管理會計(jì)無法發(fā)揮其預(yù)測、決策、控制、分析、考核的職能。

（三）企業(yè)管理會計(jì)信息化系統(tǒng)缺乏，不能滿足企業(yè)信息化管理的需要

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和管理理念的提高，越來越多的企業(yè)引入了ERP企業(yè)管理系統(tǒng)，ERP系統(tǒng)將企業(yè)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)與資源共享。企業(yè)各個步驟的管理工作加強(qiáng)，通過數(shù)據(jù)及時反映生產(chǎn)經(jīng)營管理的各個環(huán)節(jié)存在的問題，這就要求管理會計(jì)人員及時進(jìn)行分析，采用有效的管理會計(jì)技術(shù)和方法進(jìn)行解決。但現(xiàn)實(shí)的情況是，管理會計(jì)信息化系統(tǒng)缺乏，管理會計(jì)信息處于低水平，無法實(shí)現(xiàn)會計(jì)與業(yè)務(wù)活動的有機(jī)融合，無法及時處理ERP信息管理系統(tǒng)存在的問題，限制了管理會計(jì)功能的有效發(fā)揮。

三、加強(qiáng)我國管理會計(jì)人才培養(yǎng)的措施

在世界經(jīng)濟(jì)全球一體化格局，我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，企事業(yè)單位信息化管理日益加強(qiáng)的局勢下，加強(qiáng)中國特色的管理會計(jì)人才的培養(yǎng)，加快發(fā)展適合我國國情的管理會計(jì)，是推動企業(yè)建立、完善現(xiàn)代企業(yè)制度，增強(qiáng)企業(yè)作為市場主體的活力和創(chuàng)新能力，也是推動行政事業(yè)單位加強(qiáng)預(yù)算績效管理、決算分析和評價的重要手段。

（一）確立管理會計(jì)人才培養(yǎng)的知識體系

財政部《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》要求大力發(fā)展管理會計(jì)人才隊(duì)伍，構(gòu)建適合我國特色的管理會計(jì)理論體系。為此，一是要整合科研院校、協(xié)會、學(xué)會和企業(yè)等優(yōu)勢資源，成立中國特色管理會計(jì)協(xié)會或產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，加強(qiáng)管理會計(jì)理論的研究和創(chuàng)新。并結(jié)合我國會計(jì)發(fā)展的實(shí)際和企業(yè)具體的實(shí)踐管理活動，將管理活動中的實(shí)踐成果進(jìn)行理論的轉(zhuǎn)化，確立管理會計(jì)基本理論知識、管理會計(jì)能力結(jié)構(gòu)框架和管理會計(jì)方法研究，形成中國特色管理會計(jì)理論體系。二是各大科研單位、院校應(yīng)根據(jù)企事業(yè)單位管理會計(jì)活動對會計(jì)人員的需求標(biāo)準(zhǔn)，制定管理會計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，設(shè)立人才培養(yǎng)的方案及課程體系，研究開發(fā)管理會計(jì)課程和案例、宣傳推廣管理會計(jì)理論和先進(jìn)做法等，培養(yǎng)具有我國特色的應(yīng)用型、復(fù)合型管理會計(jì)人才。三是充分發(fā)揮有關(guān)會計(jì)團(tuán)體在管理會計(jì)理論研究中的具體組織、推動作用，及時宣傳管理會計(jì)理論研究成果，提升我國管理會計(jì)理論研究的國際影響力。

（二）完善校企合作、工學(xué)結(jié)合的管理人才培養(yǎng)體系

將工學(xué)結(jié)合貫穿管理會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)全過程。（1）企業(yè)調(diào)研和實(shí)習(xí)活動。學(xué)生從入學(xué)開始就接受相應(yīng)的動手和實(shí)踐課程，重視管理會計(jì)崗位的認(rèn)知學(xué)習(xí)，在進(jìn)行入學(xué)專業(yè)介紹時可以帶學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地去參觀企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程，了解企事業(yè)單位管理會計(jì)崗位的設(shè)置及其崗位職能。（2）在教學(xué)過程中，重視管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開展。將企業(yè)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程、供應(yīng)過程、存貨管理過程、生產(chǎn)過程成本控制，產(chǎn)品銷售過程的管理資料結(jié)合管理會計(jì)課程的理論、技術(shù)和方法制作經(jīng)典的管理會計(jì)教學(xué)案例，讓學(xué)生在“學(xué)中做”。開展一定的實(shí)踐教學(xué)課時，在實(shí)訓(xùn)室，采用ERP或財務(wù)軟件中的管理會計(jì)模塊（存貨管理、預(yù)算管理，成本管理與控制、獲利能力與績效管理），與具體的管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的結(jié)合，讓學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作，在案例設(shè)置時，把相關(guān)的數(shù)據(jù)導(dǎo)入到管理會計(jì)模塊，將各模塊與財務(wù)軟件進(jìn)行對接，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。（3）重視校企合作，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的管理人才培養(yǎng)。職業(yè)院?？梢院蛯芾頃?jì)人員有需求的若干個企業(yè)簽訂聯(lián)合招生的協(xié)議，試行職業(yè)院校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)徒制，將管理會計(jì)專業(yè)的授課和企業(yè)工作實(shí)踐結(jié)合，這樣既能解決企業(yè)人才短板，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，同時又促進(jìn)學(xué)員知行結(jié)合，獲得更為具體、直觀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出真正具有理論知識和專業(yè)素養(yǎng)適合企業(yè)實(shí)際的高素質(zhì)、技術(shù)技能型管理會計(jì)人才。

（三）重視企業(yè)內(nèi)部管理會計(jì)人才的培養(yǎng)，改進(jìn)會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試

管理會計(jì)是對崗位人員素質(zhì)要求比較高的崗位，既要懂企業(yè)管理知識，又要懂管理會計(jì)知識，且對計(jì)算機(jī)和英語要求相對較高。要大力發(fā)展管理會計(jì)，必須推動建立管理會計(jì)人才能力框架，完善現(xiàn)行會計(jì)人才評價體系。一是企業(yè)內(nèi)部重視管理會計(jì)人才的培養(yǎng)。對現(xiàn)有的會計(jì)人員進(jìn)行多崗位輪換，讓會計(jì)人員熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中各個環(huán)節(jié)的管理活動，對他們進(jìn)行管理學(xué)和管理會計(jì)相關(guān)知識的培訓(xùn)?；蚴菍Ξa(chǎn)品設(shè)計(jì)、供應(yīng)管理、生產(chǎn)管理，銷售管理各管理部門的管理人員進(jìn)行管理會計(jì)相關(guān)知識的培訓(xùn)，將管理會計(jì)的理念融入他們的管理活動。二是各地財政部門將管理會計(jì)知識納入會計(jì)人員后續(xù)培訓(xùn)和注冊會計(jì)師繼續(xù)教育、大中型企事業(yè)單位總會計(jì)師素質(zhì)提升工程和會計(jì)領(lǐng)軍（后備）人才培養(yǎng)工程。三是建立管理會計(jì)師考評制度，促進(jìn)管理會計(jì)人員的培育、資格認(rèn)證和選拔?？梢栽跁?jì)專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊會計(jì)師考試的內(nèi)容中增加管理會計(jì)專業(yè)知識的比重，也可以設(shè)立管理會計(jì)師的認(rèn)證考試辦法，考試的內(nèi)容可以有管理會計(jì)、中級財務(wù)會計(jì)、管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略。

（四）推動加強(qiáng)管理會計(jì)國際交流與合作

美英等發(fā)達(dá)國家會計(jì)人員90%屬于管理會計(jì)崗位，75%的工作時間用于為企業(yè)進(jìn)行決策提供支持，而我國管理會計(jì)發(fā)展相對滯后。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化和以計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息對企業(yè)的滲透，我國要想推進(jìn)會計(jì)強(qiáng)國戰(zhàn)略，全面提升會計(jì)工作總體水平，推動經(jīng)濟(jì)更有效率、更加公平、更可持續(xù)發(fā)展，必須加強(qiáng)管理會計(jì)的交流和合作，學(xué)習(xí)西方國家的先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)。（1）成立全國管理會計(jì)師協(xié)會。學(xué)習(xí)美國和英國成立屬于專門治理和研究管理會計(jì)的協(xié)會，經(jīng)常進(jìn)行國家交流合作，推動和國際管理會計(jì)協(xié)會組織的交流合作，積極參與會計(jì)國際事務(wù)和國際規(guī)則的制定，將我國先進(jìn)的管理會計(jì)案例經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，提升我國管理會計(jì)的國際影響力，擴(kuò)大我國管理會計(jì)的影響。（2）引進(jìn)西方先進(jìn)的管理會計(jì)理論和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國企業(yè)的實(shí)際，形成具有中國特色的管理會計(jì)理論體系。（3）加強(qiáng)與國際接軌，引進(jìn)先進(jìn)資格證書認(rèn)證制度。應(yīng)我國財政部要求大力發(fā)展管理會計(jì)的要求，通過中外項(xiàng)目化合作，如直接設(shè)立CIMA 特色班或方向班研修CIMA 相關(guān)課程，將美國注冊管理會計(jì)師（CAM）或皇家特許管理會計(jì)師（CIMA）職業(yè)資格考試認(rèn)證嵌入會計(jì)專業(yè)課程體系，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理會計(jì)知識，引導(dǎo)我國管理會計(jì)知識體系的建設(shè)，培養(yǎng)適合國際化、信息化環(huán)境需要的高級管理會計(jì)人才。逐漸形成具有管理會計(jì)的內(nèi)容、規(guī)范管理會計(jì)行為的法律法規(guī)、管理會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證等具有中國特色的管理會計(jì)內(nèi)涵的質(zhì)量考核體系。

（五）推進(jìn)面向管理會計(jì)的信息系統(tǒng)建設(shè)

在全球經(jīng)濟(jì)一體化及知識經(jīng)濟(jì)條件下，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在企業(yè)管理中得到廣泛應(yīng)用的趨勢下，企業(yè)集團(tuán)或大規(guī)模企業(yè)可以建立財務(wù)共享服務(wù)中心，加快會計(jì)職能從重核算到重管理決策的拓展，促進(jìn)管理會計(jì)工作的有效開展。鼓勵企業(yè)及財務(wù)軟件公司合作研究在現(xiàn)有財務(wù)軟件的基礎(chǔ)上將財務(wù)會計(jì)與管理會計(jì)進(jìn)一步融合，構(gòu)筑一個既有核算功能又有管理功能的管理會計(jì)信息系統(tǒng)，實(shí)施適時控制和開展經(jīng)濟(jì)分析等活動；建立包括事前、事中、事后在內(nèi)的全面核算和全過程管理系統(tǒng)，推動財務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)同時發(fā)揮功能。

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