雨巷課件精選(九篇)

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第1篇：雨巷課件范文

一、營造校園科技氛圍，增強學(xué)生的科學(xué)意識

1.創(chuàng)設(shè)校園科學(xué)環(huán)境

實踐經(jīng)驗告訴我們，創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境既能潛移默化、行之有效地影響學(xué)生的行為與情感，又能陶冶他們的情操，鍛煉他們的意志，激發(fā)他們參加科技實踐活動的興趣，能充分發(fā)揮環(huán)境育人、怡人作用。如讓學(xué)校的走廊成為學(xué)生的科技才藝展示長廊、科學(xué)家介紹長廊、科技知識學(xué)習(xí)長廊，可以有機滲透科學(xué)教育；學(xué)校建立“青葵園”科技實踐基地和種植基地，讓學(xué)生通過觀察、動手實踐體會豐收的喜悅、科學(xué)研究的價值，豐富了科學(xué)課堂教學(xué)的素材；利用學(xué)?！翱萍脊?jié)”組織學(xué)生科技作品展示評選，讓學(xué)生在一系列的校園活動中去發(fā)現(xiàn)、體驗，在享受、回味中感受校園科學(xué)環(huán)境的教育功能，提高學(xué)生的科學(xué)意識。

2.開展科技系列主題活動

開展各種富有特色的科學(xué)主題活動能豐富學(xué)生的知識和認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；顒拥男问綉?yīng)多樣化、生動化，主張寓教于導(dǎo)、寓教于樂、寓教于生活。如每學(xué)期開展的“科技節(jié)”活動，以“科技在校園，創(chuàng)新在明天”為主題張貼相關(guān)宣傳畫和手抄報，每班出好一期專題黑板報或?qū)W習(xí)園地，召開一次“科技在校園，創(chuàng)新在明天”主題班會。通過科技手抄報、科學(xué)幻繪畫比賽、智力七巧板競賽、小課題研究報告等豐富多彩的實踐活動，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、重視課內(nèi)外科學(xué)實驗操作的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.重視創(chuàng)設(shè)興趣的實驗觀察與課外實踐的結(jié)合

實驗觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要途徑，教師必須對學(xué)生進行引導(dǎo)點撥，使學(xué)生學(xué)會實驗觀察，讓他們在生動有趣的情境中感受到科學(xué)探究活動的奧妙，并延伸到課外。如學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行課外科技實踐活動，要求學(xué)生利用同一種方法研究聲音是怎樣傳播的，并提出“為什么有的聲音好聽”“有的聲音不好聽”等問題。這樣學(xué)生就會興趣盎然地動腦筋進行實驗，創(chuàng)造性地解決了問題。

2.重視課堂實驗操作與課外操作的結(jié)合

在科學(xué)課堂教學(xué)中加強學(xué)生的實驗操作，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)探求、思考、創(chuàng)造。如學(xué)習(xí)《生物的啟示》一課后，要求學(xué)生繼續(xù)調(diào)查身邊的仿生實例，了解人們是怎樣模仿生物設(shè)計產(chǎn)品的，并根據(jù)自己的興趣發(fā)明創(chuàng)造仿生物品，學(xué)生將在全校內(nèi)交流與展示自己的作品。通過這樣的實踐活動，學(xué)生設(shè)計并制作出幾十個仿生物品，迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生在“學(xué)――思――做”的過程中，發(fā)散性思維得到了訓(xùn)練，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

三、注重校外資源開發(fā)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

校內(nèi)活動只是整個科學(xué)教育活動的一個有機組成部分，小學(xué)科學(xué)課程的特點決定了必須與校外資源相結(jié)合，讓學(xué)生充分利用課外時間學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.重視人力資源的開發(fā)

“父母是孩子的第一任老師”，教師應(yīng)有效利用學(xué)生的家長資源，發(fā)揮學(xué)生家長各自的優(yōu)勢，挖掘他們的潛力，讓學(xué)生在家長那里學(xué)到更多的科學(xué)知識和技能。同時，可請家長為學(xué)生營造一個良好的家庭環(huán)境，與學(xué)生共同分享成長的快樂與憂愁，讓學(xué)生在各自的家庭中學(xué)會交往、學(xué)會合作、開闊視野、鍛煉能力。另外，教師還可以利用好校外輔導(dǎo)員、科技專家、高校教師等人力資源，請他們到學(xué)校作科學(xué)專題講座，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

2.有效利用自然資源

大自然是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，如河流、工廠、農(nóng)田、花草樹木等都是科學(xué)學(xué)習(xí)的資源。教師可適時地安排學(xué)生到大自然中去觀察、研究，有助于開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)“動物”“植物”單元時，教師可要求學(xué)生到大自然中去觀察花草樹木、魚蟲鳥獸等，并寫好科學(xué)日記。

3.充分利用社會資源

第2篇：雨巷課件范文

科技成就地位 王者笑傲巔峰

富士通作為世界最著名的ICT綜合服務(wù)供應(yīng)商，在個人電腦領(lǐng)域的科技創(chuàng)新實力與生俱來，占據(jù)絕對優(yōu)勢。自1981年推出富士通首臺8-bit電腦（FM-8）和首臺專為商用市場研發(fā)的電腦（FACOM9450）以來，富士通個人電腦依托其在日本雄厚的IT資源不斷追求科研突破，先后于1989年推出世界上首臺集成CD-ROM的個人電腦（FM Towns）、1991年推出世界上首臺一磅級便攜式電腦（Poqet 個人電腦）、2000年推出世界上首臺配置 64kbps 無線模塊的個人電腦（FMV-BIBLO LOOX T5/S5）、2006年推出世界上首臺雙向旋轉(zhuǎn)屏平板電腦（LIFEBOOK T4210）、2011年推出超高端商務(wù)平板電腦（STYLISTIC Q550）、迄今世界上最輕薄的13.3寸帶光驅(qū)的LIFEBOOK（LIFEBOOK SH771）等。眾多在世界計算機行業(yè)具有里程碑意義的機型不斷問世，強力塑造了富士通個人電腦在業(yè)內(nèi)的權(quán)威形象。

2011年，在全球TOP500超級計算機排名中，富士通研發(fā)的超級計算機“京”以每秒運算峰值達1.051億億次排名全球首位，超越排名第二的“天河一號”，奪得“全球最快超級計算機”桂冠。這也是人類首次跨越 1億億次計算大關(guān)。富士通以實際行動和突出成就，再次證明了其在計算機科技領(lǐng)域永不妥協(xié)的研發(fā)精神和不可撼動的王者地位。

富士通個人電腦前沿的科技創(chuàng)新能力為其產(chǎn)品帶來了卓越的安全性、耐用性和穩(wěn)定性品質(zhì)，輕薄便攜、超長續(xù)航、安全數(shù)據(jù)防護、創(chuàng)新科技與時尚外觀等元素，滿足了各行各業(yè)用戶對電腦產(chǎn)品的不同需求。30多年來，富士通個人電腦產(chǎn)品從時尚精巧系列到高端商用系列到Tablet平板系列一應(yīng)俱全，尺寸更從5.6英寸到24英寸，齊全的產(chǎn)品線為商務(wù)精英、行業(yè)用戶、時尚達人及IT發(fā)燒友等帶來了嶄新的科技體驗。富士通個人電腦的產(chǎn)品設(shè)計也始終堅持“以人為本”的理念，充分考慮了最終用戶的適用性，產(chǎn)品創(chuàng)新更是以可靠和環(huán)保為前提。因此，富士通個人電腦是實至名歸的全球高端筆記本電腦品牌。

責(zé)任始于行動 公益升華品質(zhì)

富士通個人電腦的名家氣質(zhì)在產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計以及服務(wù)過程中體現(xiàn)得淋漓盡致。這些優(yōu)良品質(zhì)涵蓋了富士通成功的四大重要元素――Innovation創(chuàng)新科技、Reliability值得信賴、Human-centric以人為本和Green綠色環(huán)保。富士通每款產(chǎn)品上標(biāo)注的品牌理念“自信•無限”便是其品質(zhì)結(jié)晶的生動體現(xiàn)。

進入中國市場三十多年來，富士通積極承擔(dān)企業(yè)自身的社會責(zé)任，從產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品設(shè)計，始終秉承“以人為本”和低碳環(huán)保理念，發(fā)起 “電腦產(chǎn)業(yè)拯救氣候行動計劃”，提出并實施“綠色工廠”理念，致力于節(jié)能型計算事業(yè)；更積極參與社會公益事業(yè)，曾多次組織中日兩國文化交流活動，鼎力贊助中國希望工程。富士通在各社會公益事業(yè)的突出貢獻兌現(xiàn)了富士通“與您攜手 創(chuàng)意未來” 的品牌承諾。

第3篇：雨巷課件范文

[論文關(guān)鍵詞]教學(xué)方法　課型群建設(shè)

思想政治理論課與其他課程有所不同，教材由國家統(tǒng)一編寫，在這種情況下，怎樣開出讓學(xué)生滿意、教師滿意、社會滿意的課程，教學(xué)方法的問題就凸顯出來。教學(xué)方法不僅是教育理論的主要組成部分，而且具有鮮明的針對性、實踐性、可操作性等特點。雖然大家對教學(xué)方法持有不同的觀點和理解，然而，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育目標(biāo)最主要的途徑，這一點是毋庸置疑的。因此，以課堂教學(xué)為主輔助其他教學(xué)方法仍然是學(xué)校教學(xué)的主要方式。我們從上個世紀(jì)末開始就一直關(guān)注思想政治理論課程的建設(shè)問題，并從系列課程建設(shè)人手，努力在課程設(shè)置、教學(xué)理念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)評價等方面堅持理論聯(lián)系實際，進行探索和研究并付諸實踐，為構(gòu)建“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(以下簡稱“基礎(chǔ)”)課程“課型群”建設(shè)打下了很好的基礎(chǔ)。本文主要研究的是以課堂教學(xué)為主、以基本課型與輔助課型共同組成的思想政治理論課“課型群”建設(shè)問題。

一、“基礎(chǔ)”課“課型群”建設(shè)教學(xué)方法研究的意義

多年來，高校思想政治理論課教師在學(xué)科建設(shè)、教材體系、教學(xué)手段等方面都作了大量的探索和實踐，取得了一些成果，思想政治理論課在高校的地位和作用也逐漸受到重視，課程建設(shè)也逐漸走上了正軌。然而，思想政治理論課程在教學(xué)方法的理論研究與改革方面卻始終難有新的突破，究其原因，有兩個傾向性的問題值得注意：一種傾向是偏重對某種具體的教學(xué)方法的研究，例如，我們非常熟悉的案例教學(xué)法、理論灌輸法、疏導(dǎo)法、溝通法等等，這些教學(xué)法非常重視實踐操作，因此課堂效果比較明顯，也便于教師學(xué)習(xí)操作。具體教學(xué)方法的研究通常采用的是“一法一議”的方式，研究比較細致具體，針對性強，也達到了將某一種教學(xué)法典型化的要求，但是局限性也是一目了然。雖然很多人期望從改變研究的角度和途徑取得新的突破，但是，針對某種具體教學(xué)方法的研究與實踐畢竟與教師個體的教學(xué)理念、個性風(fēng)格以及對知識內(nèi)容的理解有密切的關(guān)系，同樣的方法，同樣的內(nèi)容，同樣的案例，不同的教師運用起來卻會有完全不同的效果。這種單一教學(xué)方法的研究往往表現(xiàn)出濃厚的個性化色彩而難以透視其內(nèi)在規(guī)律，很難達到示范性的效果。另一種傾向是把教學(xué)方法的研究理解為各種具體教學(xué)方法組成的教學(xué)模式，如程序教學(xué)法、實踐教學(xué)法、傳統(tǒng)教學(xué)方法等，期望教師，特別是新教師掌握了某種模式后能夠勝任教學(xué)工作。這些研究基本上是遵循了一般教育學(xué)理論的研究方法和研究思路，雖然具有普遍性的意義，但是針對性不強、特點不鮮明，所以總是讓人有隔靴搔癢之感，很難有所突破。

上述研究的主要缺陷表現(xiàn)在：(1)受傳統(tǒng)教育思想的影響，研究中仍然突出的是教師在教學(xué)過程中“教”的主體地位，而學(xué)生在教學(xué)過程中“學(xué)”的主體地位沒有得到真正的重視，沒有體現(xiàn)出新形勢下高校思想政治理論課接受主體的特殊性和不斷變化的新要求。(2)研究內(nèi)容和方法過于陳舊，研究思路過于狹窄，缺少對思想政治理論課教學(xué)方法的整體把握。我們曾經(jīng)走訪過省內(nèi)外的多所高校，他們在教學(xué)方法的研究中均缺少系統(tǒng)性和理論性的思考，往往是因為某一教師在教學(xué)中運用了某種方法受到了學(xué)生歡迎，提高了教學(xué)效果，由此就其教學(xué)實踐進行經(jīng)驗總結(jié)。因此就出現(xiàn)了多所高校都在研究一種教學(xué)方法的局面，案例教學(xué)法研究的普遍性就是最典型的例子。由于這種方法只局限于對某些方法的簡單重復(fù)，所以也嚴(yán)重地束縛了教學(xué)方法研究的理論探討和深入發(fā)展。(3)研究成果缺少應(yīng)有的理論性和科學(xué)性的總結(jié)。絕大多數(shù)高校思想政治理論課教學(xué)方法的研究并沒有形成科研團隊，研究的目標(biāo)、步驟都不明確，教師多是單兵作戰(zhàn)，能力有限。因此，成果只能在特定的環(huán)境中生存和延續(xù)，很難形成系統(tǒng)研究，也無法上升到理論的高度，致使多數(shù)成果得不到推廣和應(yīng)用，起不到示范的作用。

高?！盎A(chǔ)”課承擔(dān)著對大學(xué)生進行思想道德教育和法制教育的任務(wù)，旨在幫助大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)、增強社會主義法制觀念、解決成長成才過程中遇到的實際問題?！盎A(chǔ)”課程是“使人成為人的學(xué)問”，其課程內(nèi)容主要講授做人的基本理論和知識、價值標(biāo)準(zhǔn)和道德行為取向，使學(xué)生具備現(xiàn)代社會所需要的思想道德和法律素養(yǎng)，成為合格的現(xiàn)代人。因此，課程要求教師在授課的過程中要理論聯(lián)系實際，教學(xué)方式和方法要努力貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生。要達到這個要求，切實提高“基礎(chǔ)”課乃至思想政治理論課的教學(xué)效果，必須在教學(xué)方法上進行改革和創(chuàng)新。以“雙主體學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)理念為基本思路的教學(xué)方法研究，是在多年教學(xué)改革與探索的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“基礎(chǔ)”課“學(xué)導(dǎo)式”“課型群”?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)是一類教學(xué)方法的總稱。它是《基礎(chǔ)》課教學(xué)過程“雙主體”結(jié)構(gòu)的載體，體現(xiàn)了“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)的規(guī)律性?！盎A(chǔ)”課“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法十分豐富，是由基本課型與輔助課型共計6個課型相結(jié)合的“課型群”系統(tǒng)。在教學(xué)中，通過各具特色的課型進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，積極主動自覺地參與教學(xué)過程和教學(xué)活動，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知、情感、意志和行為等內(nèi)在因素的作用，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，掌握做出正確價值是非判斷和行為選擇的方法，逐漸丟棄不良的行為習(xí)慣，形成正確的思想道德和自覺的法律意識。通過對不同課型基本要素和基本規(guī)律的研究，使“基礎(chǔ)”課的教學(xué)方法更加貼近學(xué)生實際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點，增強教學(xué)效果。

“課型群”的研究與實驗已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法研究的思路和范圍，涉及思想政治教育方法論、思想政治教育課的教學(xué)規(guī)律、構(gòu)建教學(xué)模式的原則、教學(xué)的組織形式、不同課型之間的內(nèi)在聯(lián)系等等理論問題，因此，該項研究對深化思想政治教育理論研究，拓展思想政治教育方法論、教學(xué)方法論的研究思路都具有十分重要的意義。

二、“基礎(chǔ)”課“課型群”建設(shè)的理念與原則

教學(xué)方法的分歧往往源于一個主要問題，就是對教學(xué)過程中教師與學(xué)生的地位、作用的認(rèn)識不同。由于教育者所處的立場不同，有的強調(diào)教師的作用，有的強調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的積極性，所以就形成了不同的教學(xué)思路和多種教學(xué)方法。十幾年來，吉林大學(xué)“基礎(chǔ)”課程教學(xué)團隊在陳秉公老師的積極倡導(dǎo)下，我們在理論研究與教學(xué)實踐中不斷探索和完善“雙主體學(xué)導(dǎo)式”的教學(xué)思想理念，強調(diào)教師是教學(xué)過程的主體，學(xué)生也是教學(xué)過程的主體，通過“雙主體”互動實現(xiàn)教學(xué)目的。思想政治理論課教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，教師與學(xué)生均是教學(xué)過程的主體，但是其作用并不相同。教師是教學(xué)過程的主持者和施教者，對教學(xué)過程負(fù)全責(zé)，主持設(shè)計、規(guī)劃安排教學(xué)過程和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是教學(xué)過程的參與者和接受者，如果教師授權(quán)，學(xué)生也可以主持個別教學(xué)活動。例如，體驗式教學(xué)方法就強調(diào)在老師指導(dǎo)的情況下，由學(xué)生自己設(shè)計完成某一部分教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生不是整個教學(xué)過程的主持者?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法要求在教學(xué)過程中，教師采用指導(dǎo)、引導(dǎo)和激勵等措施，吸引學(xué)生主動地投入到教學(xué)過程中，使他們學(xué)習(xí)的主動性、獨立性以及探索性、創(chuàng)造性不斷地得到發(fā)揮，積極參與教學(xué)過程，促進教學(xué)活動的展開，成為教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主體。只有在這個基礎(chǔ)上，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生“雙主體”互動，依靠師生共同努力探索問題、尋找答案，實現(xiàn)特定的教學(xué)目的。雙主體學(xué)導(dǎo)式教學(xué)理念是我們進行“基礎(chǔ)”課教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)，也是構(gòu)筑基本課型與輔助課型“課型群”的理論依據(jù)。

教學(xué)方法是多種多樣的，每一種方法都有自身的特點，教學(xué)方法運用得當(dāng)，不僅會提高課堂的教學(xué)效果，而且能使授課者和接受者精神愉悅、思想境界得到升華，因此選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)方法是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。哪些方法更適合“基礎(chǔ)”課的教學(xué)呢?為了使“基礎(chǔ)”課“課型群”的建設(shè)更加科學(xué)合理，我們確定了四個原則：(1)針對性與科學(xué)性相結(jié)合的原則。這個原則主要是以“基礎(chǔ)”課程內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的特點以及學(xué)生特點來確定教學(xué)方法。貼近學(xué)生生活實際是“基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容比較突出的特點，同時，“基礎(chǔ)”課程是在大學(xué)一年級開設(shè)的，這一時期學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習(xí)生活還處在適應(yīng)階段，他們主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，知識結(jié)構(gòu)的局限性比較明顯。因此在教學(xué)中既要考慮到學(xué)生對知識由淺至深的接受規(guī)律，又要讓學(xué)生對課程的內(nèi)容脈絡(luò)有一個清晰的把握。在課型的選擇上要注重理論知識點重點講授與典型案例相結(jié)合的教學(xué)方法。(2)操作性與實效性相結(jié)合的原則。教學(xué)方法的研究是一個理論與實踐結(jié)合得相當(dāng)緊密的問題。不論哪一種教學(xué)方法都要通過教學(xué)活動才能夠展示它的全貌，也只有通過教學(xué)活動才能判斷它的優(yōu)劣。教學(xué)方法作為教學(xué)的手段，是為教師和學(xué)生服務(wù)的，因此，不論多么好的方法首先必須讓教師和學(xué)生能夠接受，并且經(jīng)過教學(xué)活動的檢驗證明其效果，才是我們應(yīng)該選擇的。我們曾經(jīng)提出了包括團隊公關(guān)式、價值澄清式、案例分析式、意義尋求式等十幾種教學(xué)方法。經(jīng)過教學(xué)實驗，最后確定了“基本課型”，即系統(tǒng)講授式課型和“輔助課型”，包括案例分析式課型、問題研究式課型、師生問答式課型、主題論辯式課型、行為體驗式課型等六種課型，共同構(gòu)成了一個“課型群”。(3)繼承性與創(chuàng)新性相結(jié)合的原則。從上個世紀(jì)80年代以來，高校思想政治理論課教師在教學(xué)方法與手段等方面都作了大量的研究和探索，取得了很多成果，這是思想政治理論課在高校的地位和作用逐漸受到重視的主要原因。可以說，廣大教師的努力確實為我們今天的研究提供了很好的素材和經(jīng)驗。因此，我們一方面要把這些好的經(jīng)驗傳承下去，另一方面就是要有所創(chuàng)新，這是進行教學(xué)方法改革的關(guān)鍵所在。我們的研究首次將思想政治理論課主要應(yīng)用的六種“課型”作為一個整體系統(tǒng)來研究，使思想政治理論課教學(xué)方法的研究從分散的、單一的教學(xué)方法研究走向系統(tǒng)化和規(guī)范化的研究。在具體課型的研究中，我們主要抓了兩個點：一是從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需要出發(fā)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中注入新的元素，設(shè)計新的教學(xué)流程。二是運用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)造新的教學(xué)方法。(4)基本課型與輔助課型相結(jié)合的原則?！罢n型群”由基本課型和輔助課型構(gòu)成，基本課型是指系統(tǒng)講授式教學(xué)方法，這是“基礎(chǔ)”課最常用最基本的課型。其他輔助課型要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同有選擇地使用，即使是像案例教學(xué)這種使用頻率比較高的課型，也不能取代基本課型。輔助課型是在學(xué)生對課程的基本理論和知識已經(jīng)有了一定的了解之后所使用的教學(xué)方法。也就是說，系統(tǒng)講授式是“基礎(chǔ)”課程教學(xué)的主要方法，輔助課型是有針對性的教學(xué)方法。 轉(zhuǎn)貼于

第4篇：雨巷課件范文

[關(guān)鍵詞] 研究生教育；慕課；Moodle；一體化環(huán)境

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 13. 135

[中圖分類號] G643 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）13- 0240- 03

0 引 言

全球影響力最大的三個MOOC運營機構(gòu)Coursera、Udacity和edX都開發(fā)了自己的平臺，但是由于技術(shù)不公開，無法進行慕課課程建設(shè)的實踐；而且中國用戶由于速度及防火墻的原因，無法在中國境內(nèi)進行流暢的收看。Blackboard及清華教育在線作為商用平臺，需要一筆不菲的費用用于軟件的購買。Moodle平臺屬于免費平臺，可以用于自主開發(fā)及項目的選擇，因此本文選用Moodle平臺作為研究生慕課教育課程建設(shè)研究的分析平臺。

1 Moodle平臺的介紹

整體設(shè)計方面：Moodle平臺建立在實用主義、社會建構(gòu)學(xué)習(xí)理論及文化交互上，例如合作學(xué)習(xí)、活動理論、批判思考等。實用主義教育哲學(xué)核心在于學(xué)校就是社會，在此社會中所進行的教育就是生活，生活來自于經(jīng)驗，學(xué)生是學(xué)校教育的中心。它認(rèn)為認(rèn)識與實踐的關(guān)系緊密，兩者不可分割。學(xué)習(xí)者在實踐活動中積極地、能動地去探索和了解生活，逐漸獲得對事物的認(rèn)識，加深對生活的理解。社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和文化交互理論認(rèn)為：知識不是個體孤立地習(xí)得和學(xué)會，而是在與人、與環(huán)境、與社會文化的融合與交互中獲得。就學(xué)校環(huán)境而言，在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，以及學(xué)生與教學(xué)平臺之間達成融合并建構(gòu)社會性的知識網(wǎng)絡(luò)。個體在這個知識網(wǎng)絡(luò)中能動地、積極地探究周圍世界，主動地與地理環(huán)境和人文環(huán)境互動交流，通過親身體驗、感知而獲得知識。一般學(xué)習(xí)環(huán)境下，Moodle 為上述的認(rèn)識與實踐，以及知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建搭建了較好的平臺。Moodle適用于100%在線的課程也適用于作為傳統(tǒng)教學(xué)的支持媒介。平臺精簡、有效、兼容性高，使用簡單的瀏覽器接口即可使用。容易安裝，可以在任何具有PHP的Web服務(wù)器上安裝。只需要一個數(shù)據(jù)庫，而且可以實現(xiàn)共享。平臺支持主要的數(shù)據(jù)庫（除了初始數(shù)據(jù)庫的定義）。Moodle平臺具有課程列表顯示每個課程說明和旁聽生的存取權(quán)。平臺上的課程可以加以分類和搜尋，一個Moodle網(wǎng)址可以建立上千門課程。平臺強調(diào)安全性，所有窗體傳送都會經(jīng)過確認(rèn)、數(shù)據(jù)驗證和cookies加密等。平臺的大多數(shù)的文字輸入?yún)^(qū)，例如資源、討論張貼、日志、項目等，都能使用嵌入式的所見即所得網(wǎng)頁編輯器。

網(wǎng)站管理方面：網(wǎng)站是由一個在安裝過程設(shè)定好的系統(tǒng)管理者（admin）管理。網(wǎng)站的 “布景主題（themes）”外掛允許系統(tǒng)管理者依個人需求設(shè)定個別化的顏色、字型和外觀?；顒油鈷炷K可以加到Moodle中。目前已有34種外掛語言文件，可以使用內(nèi)建的網(wǎng)頁式編輯器加以修改。程序代碼完全使用PHP撰寫，在GPL版權(quán)宣告限制下您可以依自身需求自行修改。

使用者管理方面：平臺的管理目標(biāo)在于使管理者的負(fù)擔(dān)減到最低，而依舊保有相當(dāng)高的安全性。通過認(rèn)證模塊支持一系列的認(rèn)證機制，并且允許整合到現(xiàn)有系統(tǒng)中。平臺采用標(biāo)準(zhǔn)的電子郵件遞送方式：學(xué)生能建立自己的登入賬號，透過電子郵件加以確認(rèn)。LDAP方式：賬號登入可以透過一個LDAP服務(wù)器認(rèn)證，使用者可以指定使用哪些字段。IMAP、POP3、NNTP等賬號登入可以透過郵件或新聞服務(wù)器，支持SSL認(rèn)證和TLS。外部數(shù)據(jù)庫：任何數(shù)據(jù)庫包含至少兩個以上的字段就可以使為外部認(rèn)證的數(shù)據(jù)來源。任何使用者在每個網(wǎng)站均使用單一賬號，每個賬號對每個課程均可設(shè)定不同的存取權(quán)。管理賬號（Admin）可控制課程、教師的建立和指定使用者至課程中。課程建立者賬號（課程creator）只允許建立課程并進行教學(xué)。教師擁有編輯權(quán)限但無法變更整個課程。教師可以新增一個“申請課程密碼”到他們的課程中，以排除未選修的學(xué)生，教師可以當(dāng)面告知學(xué)生或透過電子郵件。教師還可以視情況需要手動加入學(xué)生。教師也可以視情況需要手動刪除選課學(xué)生，或在一定期限內(nèi)未上線上課就自動刪除，這由管理者設(shè)定。學(xué)生可以建立一個在線的個人資料夾，包含照片、個人描述。電子郵件可依個人意愿選擇是否顯示。每位使用者可以設(shè)定他們自己的時區(qū)和日期，Moodle會自動轉(zhuǎn)換成該時區(qū)時間（如：張貼日期、作業(yè)繳交時間等）。每位使用者可以選擇自己國家接口的語言（英語、法語、德語等）。

課程管理方面：全職教師擁有全部的權(quán)限設(shè)定一個課程，包括限制其他非全職教師。課程選擇模式有周歷、主題和討論區(qū)三種模式。靈活的課程活動安排：討論區(qū)、日志、測驗、在線資源、選擇、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天室、工作坊等。課程最新的改變是將最后登入顯示為課程畫面，營造一種社群的感覺。大多數(shù)的文字輸入?yún)^(qū)，例如：資源、討論張貼、日志、項目等都能使用嵌入式的所見即所得的網(wǎng)頁編輯器。所有的討論區(qū)、日志、測驗和作業(yè)同時顯示在一個頁面，而且可以下載為一個電子表格檔案。全程的使用者追蹤記錄功能，它將以圖形顯示的活動報告顯示每個學(xué)生在每個模塊包括：最后登入、閱讀次數(shù)等和每個學(xué)生的詳細相關(guān)內(nèi)容，包括張貼在網(wǎng)站上的文章和日志等。電子郵件整合可以用HTML或純文字的方式復(fù)制討論區(qū)的文章、教師回饋等。教師可以定義他們自己的量表來評量討論區(qū)、作業(yè)和日志。備份功能可以將課程包裝成一個單一的壓縮文檔，而且可回存到一個Moodle網(wǎng)站上。

2 目前研究生教育存在的問題

2.1 研究生的教學(xué)管理中存在很多的問題

教育形式發(fā)生變化。由于連續(xù)幾年的大幅度擴招，導(dǎo)師帶的學(xué)生明顯增多，由以前的“精英式培養(yǎng)”到現(xiàn)在的“放養(yǎng)式教學(xué)”，教學(xué)評估和督導(dǎo)制度不夠完善，對教師的考核和激勵都較少，一些教師對待上課態(tài)度隨意，課堂內(nèi)容陳舊，專業(yè)課的考慮和評分隨意性也很大，缺乏規(guī)范，導(dǎo)師也缺乏對學(xué)生的監(jiān)督。在國內(nèi)，研究生一般在課前是不做讀書報告的，課上發(fā)言也是毫無準(zhǔn)備，隨感而發(fā)，討論起來往往找不到要領(lǐng)，甚至一堂課的問題核心都沒弄清楚。幾十個人的大規(guī)模班級，每個學(xué)生都要發(fā)表個人的意見，顯然很不現(xiàn)實。不但教師準(zhǔn)備的內(nèi)容無法兌現(xiàn)，而且討論效率也十分低下，起不到良好的教學(xué)效果。

2.2 研究生培養(yǎng)的師資隊伍跟不上

一些教師缺乏培養(yǎng)碩士生、博士生的能力也匆匆上崗，地方院校的一些教師缺乏國際交流的機會，很難接觸到國際學(xué)術(shù)研究的前沿，受體制上的約束，研究生教育的辦學(xué)活力還無法和西方發(fā)達國家相比；缺乏激勵機制，教師創(chuàng)新的積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高，科研條件落后，硬件設(shè)施跟不上，也影響了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，在研究生培養(yǎng)的過程中，學(xué)風(fēng)建設(shè)有待改善，論文的抄襲情況還時有發(fā)生。

2.3 評價方式的改進

對教師的研究生教學(xué)評價有待改善。教學(xué)的質(zhì)量直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，教師在教學(xué)中起著引導(dǎo)的作用，那么在對教師的評價中，教學(xué)方式和水平應(yīng)該有具體的硬指標(biāo)來衡量，而且要逐步地制度化。對研究生的評價要給予更多反饋。在研究生教學(xué)的評價中通常應(yīng)該包含平時成績、期末成績和課堂表現(xiàn)等多方面。

3 基于Moodle平臺的課程實施

開放源碼免費、全面教學(xué)過程管理、強大的資源管理、豐富的交流方式、實用的評價系統(tǒng)等特點，是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺的理想開發(fā)工具，Moodle平臺支持多種類型課程、學(xué)習(xí)記錄跟蹤分析、測試題庫功能以及討論、筆記、練習(xí)、調(diào)查、訓(xùn)練、專題等在線教學(xué)模塊，能夠提供很好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和強大的支持服務(wù)。Moodle平臺不僅可以免費從互聯(lián)網(wǎng)上獲得，而且由于它是開源系統(tǒng)，用戶可以根據(jù)需要進行改進。

教學(xué)資源包括網(wǎng)絡(luò)視頻課件、電子講義、課外資料等，沒有指定教材的，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況，到圖書館選擇不同難度的參考書。課程教學(xué)以采用PPT及電子講義為主，課外資料為輔。

教學(xué)過程的實施是整個教學(xué)方案的核心，分為三個階段：課前教學(xué)階段、課堂學(xué)習(xí)階段和課后教學(xué)階段。第一階段是教師的教學(xué)準(zhǔn)備活動階段，教師提前將每次課的電子講稿、學(xué)習(xí)重點難點、課后作業(yè)及輔導(dǎo)材料在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)階段可以采用討論，案例的形式進行教學(xué)研究，或者分組討論，或者是進行教師的講解及解惑。如有困難可以和同學(xué)、教師進行網(wǎng)絡(luò)討論和答疑，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，完成教師布置的作業(yè)并提交。課后教學(xué)階段以教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價和總結(jié)為主，教師通過批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑、參與學(xué)生討論等活動，發(fā)現(xiàn)并及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，調(diào)整教學(xué)策略，保證達到教學(xué)目標(biāo)的要求。學(xué)習(xí)評價包括兩個方面，其一是對學(xué)生平時學(xué)習(xí)狀況的評價，評價項目包括作業(yè)完成的數(shù)量和質(zhì)量、參與討論的積極程度、參與答疑的次數(shù)以及單元測試等，這些指標(biāo)都有教學(xué)平臺自動記錄，期末作為考核平時成績的依據(jù)。其二是期末考試，是對課程學(xué)習(xí)的綜合考核，最終對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評定由兩者共同組成。

4 Moodle平臺教學(xué)過程分析

4.1 新的師生關(guān)系需要明確和確立

在基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式下，教學(xué)的重心發(fā)生了變化，由過去的“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。在這種新的形式下，教師和學(xué)生的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煴仨殢男碌亩ㄎ怀霭l(fā)去設(shè)計自己的授課計劃、教學(xué)方法、教學(xué)過程及課后作業(yè)等。比如教學(xué)方法要盡量采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法等，課后作業(yè)盡量布置一些能夠體現(xiàn)較高認(rèn)知層次的題目等。在教學(xué)過程中教師不僅要完成自身角色的轉(zhuǎn)變，還要幫助學(xué)生完成角色的轉(zhuǎn)變，使他們認(rèn)識到自己在教學(xué)中的地位和職責(zé)。

4.2 加強互動交流

在基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師和學(xué)生大部分時間處于分離狀態(tài)，教師只有通過網(wǎng)上討論、輔導(dǎo)答疑等互動環(huán)節(jié)收集和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，所以師生互動交流顯得尤為重要。學(xué)生對這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式可能不適應(yīng)，對網(wǎng)絡(luò)互動交流缺乏信心；實際教學(xué)中應(yīng)該充分重視發(fā)揮各種實時和非實時交流工具的作用，加強組織和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多進行發(fā)言交流。只有這樣教師才能充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題。

4.3 建立完善的學(xué)習(xí)一體化環(huán)境

除了課堂內(nèi)的教學(xué)方式，還要注重外界各種因素的支持，以形成開放的環(huán)境。因此在課堂之外，教師可以布置相應(yīng)的作業(yè)讓學(xué)生在課后進一步鞏固知識點，采用“任務(wù)驅(qū)動方式”加強學(xué)生對課堂知識的理解與掌握，并通過QQ、E-mail方式與學(xué)生進行交流，進一步增強與學(xué)生之間的溝通，形成點對點式的溝通方式，增強教師對個性化的學(xué)生的了解，并可就其構(gòu)建針對性的共同體，以促進教學(xué)水平的發(fā)展。

4.4 采用研究生教育信息化和智能化的方式能夠提高教學(xué)的效果

受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響，部分學(xué)生的自我控制能力較差，在學(xué)習(xí)過程中容易受其他非學(xué)習(xí)因素的誘導(dǎo)而偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。調(diào)查結(jié)果表明約60%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)課程需要適當(dāng)?shù)膹娭乒芾?，如強制?guī)定上網(wǎng)學(xué)習(xí)時間、提交作業(yè)時間及平時學(xué)習(xí)評價量表等。通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的同學(xué)一般自主控制能力和學(xué)習(xí)參與程度較高，他們能夠按時提交作業(yè)并積極參與交互討論，而那些僅僅為了獲取學(xué)分而選課的同學(xué)，在參與程度和課程任務(wù)完成方面表現(xiàn)得都不好，這說明學(xué)生的自我控制能力和自主學(xué)習(xí)能力是影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的一個重要因素，應(yīng)該在教學(xué)過程中加強對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助。

5 結(jié) 語

Moodle教學(xué)平臺適合研究生教育當(dāng)前的發(fā)展水平，可以提高研究生教育教學(xué)的質(zhì)量，而且Moodle平臺是一個免費開源的系統(tǒng)，具有強大的網(wǎng)站管理與教學(xué)管理的功能，簡單便捷的應(yīng)用與可靠的技術(shù)支持。采用Moodle平臺可以實現(xiàn)研究生教育教學(xué)與管理的信息化和智能化，解決上述問題。

主要參考文獻

第5篇：雨巷課件范文

【關(guān)鍵詞】活動課 實踐 體會

【中圖分類號】G631 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0064-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、參觀、討論、訪談、項目研究、情境分析等方式，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長中的問題，在合作和分享中擴展自己的經(jīng)驗，在自主探究和獨立思考的過程中增強道德學(xué)習(xí)力”。這就要求教師在授課過程中做到“活動內(nèi)容化、內(nèi)容活動化”，將書本知識與學(xué)生活動經(jīng)驗、社會實踐相聯(lián)系，并通過學(xué)生自主參與活動，拓展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，促進初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、活動課在實際教學(xué)中的具體運用

活動課教學(xué)在實際的運用過程中是不拘形式結(jié)構(gòu)的，具體運用要根據(jù)內(nèi)容來確定，形式服務(wù)于內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣決定其活動形式的精彩紛呈。可以把整節(jié)課設(shè)計成活動課，也可以就某個知識點展開活動。特別是后者由于內(nèi)容相對較少，因而也就更具靈活性、針對性，教師更易把握?；顒诱n的具體形式可以有小組討論、小組競賽、小游戲、小品表演、講故事、辯論……，同時可以配合以多媒體教學(xué)，使情景更加逼真，學(xué)生的體會更深刻。要上好活動課我覺得應(yīng)該把握好以下幾方面：

1.課前準(zhǔn)備工作是活動成功的保障。

教師首先要熟悉教材，確定活動的具體內(nèi)容和形式。另外，對教材的一些內(nèi)容可以進行必要的整合，以便教育教學(xué)效果更突出。有些活動還應(yīng)該讓學(xué)生在課前也做相應(yīng)的準(zhǔn)備（如：參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等手段搜索、整理資料，情景演示或小品表演），只有這樣才能師生同步，以達到或接近預(yù)期的效果。例如，我在上九年級《認(rèn)清基本國情》這一課時，為了達到更好的課堂效果及讓學(xué)生深刻體會我國改革開放以來取得的巨大成就及初級階段的國情，我提前一個星期布置了一道活動題，《小記者行動》，讓學(xué)生回家采訪自己身邊的親人朋友，街坊鄰居，了解我國改革開放前后家鄉(xiāng)建設(shè)，人們生活等方方面面的變化以及人們生活中還存在有哪些問題，并用文字的方式寫下來。教材經(jīng)過這樣處理，我在上課的時候簡單扼要地講解就行了，這樣學(xué)生掌握得好，課堂氣氛也活躍，真是事半功倍。

2.有效掌控課堂節(jié)奏、秩序和氣氛，是活動關(guān)鍵。

活動的引入要與主題相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣，進入角色。例如，在上八年級《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》這一框時，有一個重要的問題是網(wǎng)絡(luò)的利弊。我采用小辯論：“網(wǎng)絡(luò)的利大于弊”還是“網(wǎng)絡(luò)的弊大于利”，時間控制在15分鐘內(nèi)。學(xué)生的積極性被激發(fā)了，在簡短的小組討論之后，正方反方兩辯論小組成員很快確定，并激烈地辯論起來了。到時間了，辯論的差不多了，可學(xué)生還是意猶未盡，并且效果很好。通過辯論，學(xué)生不但明白了課本的一些理論知識，還把平時一些同學(xué)不良的上網(wǎng)嗜好當(dāng)例子拿來辯論了，讓這些同覺得不好意思。課下我也趁熱打鐵，做了這些學(xué)生的思想工作，取得了不錯的成效。上網(wǎng)的危害，家長老師講多了，無所謂了，可是給同學(xué)拿來當(dāng)反面例子來辯論，好像刺激了他們自尊，反而讓他們醒悟了。

3.注重評價，鞏固效果。

活動的評價應(yīng)包括活動過程中和活動后的評價。在活動中教師要經(jīng)常用鼓勵和贊美來激發(fā)學(xué)生的熱情。要鼓勵學(xué)生從不同角度提出問題，有自己的獨特見解，創(chuàng)新理念，包括閃爍著創(chuàng)造性火花而又不成熟的一己之見；不排斥學(xué)生的錯誤，要引導(dǎo)他們從錯誤中總結(jié)經(jīng)驗，在綜合對比的基礎(chǔ)上達成共識，培養(yǎng)“在競爭中合作，在合作中競爭”的精神?；顒雍笠龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)成果，教師用激勵性語言對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)及活動成果給予全面、充分的肯定，并對不足之處提出相應(yīng)的建議，使學(xué)生在成就的感受中獲得成功的喜悅和自信，也為下一次活動的開展積攢動力和經(jīng)驗。

二、活動課教學(xué)的一些體會

1.活動課，改變了課堂師生關(guān)系。

傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)以學(xué)科為中心，以傳承文化為特征，呈現(xiàn)教師在教學(xué)中處于權(quán)威地位的特點，而新課標(biāo)強調(diào)要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、主動地求知、主動地了解并生成知識的過程；傳統(tǒng)上，教師是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生是“接受器”的關(guān)系，而新課標(biāo)強調(diào)建立人格平等、互相尊重、互相理解、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系；傳統(tǒng)的教學(xué)中，以教師的管理為中心的教學(xué)，嚴(yán)重剝奪學(xué)生的自主性，摧殘學(xué)生的自信心，師生關(guān)系處于對立與沖突中。活動課處理好了師“導(dǎo)”和生“本”的關(guān)系。教師“導(dǎo)”的作用貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終。教師“導(dǎo)”的過程，也就是學(xué)生感受、親歷的過程，通過教師的“導(dǎo)”，學(xué)生從中感悟究竟怎樣學(xué)習(xí)思想品德、領(lǐng)略思想品德學(xué)科的魅力，活動課確立學(xué)生的主體地位。教師作為引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，培養(yǎng)其合作精神。作為學(xué)習(xí)的參與者，教師與學(xué)生一起分享自己的情感和想法；和學(xué)生一起探索，共同解決問題。師生建立一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，從而點燃知識的火把，激發(fā)學(xué)生的主動求知欲，真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

2.活動課，改變了教與學(xué)的方式。

思想品德課程改革要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變在教學(xué)中自身的角色，在教學(xué)觀念上，由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”；在信息傳輸中，由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；對學(xué)生的態(tài)度，由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。活動課主要強調(diào)學(xué)生的“活動”，即學(xué)生的主動參與意識。凡是學(xué)生能自己獨立思考、操作、表達的，教師都放手讓他們?nèi)ヌ剿?，從根本上改變學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)方式。思想品德活動課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注入全新的精神和采用最優(yōu)化的策略應(yīng)對方式。

3.活動課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

中國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖瑯樱瑦垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)知識的向?qū)?，是學(xué)習(xí)的動力，思想品德活動課能否達到理想的效果，在很大程度上取決于是否能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，開展活動課要以貼近學(xué)生、貼近生活、調(diào)動學(xué)生的求知欲望為出發(fā)點，在題材和內(nèi)容的選擇上要符合學(xué)生心理需要，能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在活動形式的選擇上要適合學(xué)生的心理特點，豐富多彩，寓教于樂，促進學(xué)生思維的活躍；在活動過程中要營造寬松、自由的活動氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。通過活動，擴展了學(xué)生的知識面，加強了對教材的理解，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

4.活動課，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。

活動課的設(shè)計面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生在活動中確定自己的角色，做到人人參與，著意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，確保全體學(xué)生活動起來，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。在設(shè)計活動主題是，應(yīng)選擇“大眾化”的題材和形式，在活動中盡可能創(chuàng)設(shè)人人都能活動的機會，同學(xué)們共同搜集資料、研究資料，從而形成小組的研究成果，促進學(xué)生相互合作與交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和合作能力。

總之，教師在課堂上開展形式多樣的活動時，要突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力?；顒诱n的設(shè)置既要順應(yīng)課程改革的整體趨勢，又要體現(xiàn)課程改革的現(xiàn)實需要。

只要教師深刻把握新課程的理念，在課改上多探索，敢創(chuàng)新，活動課并不是難以開展，相反，你會發(fā)現(xiàn)自己站在教學(xué)的高處，風(fēng)景無限美好。

參考文獻：

第6篇：雨巷課件范文

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)新課程理想課堂教學(xué)策略

英語新課程背景下，什么是理想的英語課堂？筆者認(rèn)為，理想的課堂應(yīng)具有師生共同營造的民主和諧的氛圍，教師面向全體學(xué)生，實施分層教學(xué)，并科學(xué)合理地給予恰如其分的評價，在此基礎(chǔ)上充分關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，情緒體驗，努力從內(nèi)心深處與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴、心靈得到溝通。教師能以激情燃燒學(xué)生，同時也被學(xué)生的激情、濃烈的參與欲望感染，使課堂的一種民主、和睦、融洽自由的狀態(tài)達到最佳教學(xué)效果，從而最大程度上激活學(xué)生的自信，挖掘他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

一、理想的英語課堂應(yīng)具備的特征

（一）理想的英語課堂是開放靈動的

新課程呈現(xiàn)的英語是語言，是藝術(shù)，是蘊涵著人類文化美的學(xué)科，英語課堂大到流程的設(shè)計，小到細節(jié)的處理應(yīng)該是開放靈動、妙趣橫生的，散發(fā)著藝術(shù)的魅力。瑯瑯上口的歌謠，線條流暢的簡筆畫，入情入境的角色扮演，別具匠心的競賽游戲……教師更像一位藝術(shù)家，標(biāo)準(zhǔn)流利的口語，活潑大方的儀態(tài)，橫貫東西的知識面，多才多藝的專業(yè)技能，使教師在駕馭課堂時得心應(yīng)手，游刃有余。從細節(jié)上看，教師一個得體的手勢，一句贊揚的話語，一臉燦爛的微笑，會使課堂熠熠生輝，使學(xué)生賞心悅目，他們會因為教師充滿智慧、活力的美麗形象而深深喜愛英語。從整體上看，英語課堂猶如奏樂，按照主旋律，曲調(diào)抑揚頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，動靜緩慢錯落有致，教學(xué)結(jié)構(gòu)如行云流水。頗具創(chuàng)意的教學(xué)“小亮點”，讓豐富多彩的思考交匯；富有戲劇性的“波瀾動感區(qū)”，使一次次再創(chuàng)造精彩演繹；柔性轉(zhuǎn)換的“舒緩區(qū)”令學(xué)生有沉靜的思考，綿綿的回味。課堂在自始至終的漸變中，流淌著律動之美，給學(xué)生獨特的藝術(shù)享受。

（二）理想的英語課堂是鏈接生活的

語言是天然與生活聯(lián)系在一起的，英語課堂只有走向廣闊的生活空間，才會充滿生命活力。創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達情感、錘煉才能。教室可以是一家“超市”，一個“花園”，一家“茶座”，學(xué)習(xí)活動可以是調(diào)查采訪，角色表演，游戲競賽，畫外配音，當(dāng)然還可以是唱一唱，畫一畫，嘗一嘗，做一做……學(xué)以致用，知識才能轉(zhuǎn)化為能力，才能為英語課堂引入一泓不絕的活水。

（三）理想的英語課堂是快樂飛揚的

快樂是什么？快樂是一種內(nèi)心愉悅的體驗，是一種愜意幸福的感覺?？鞓返挠⒄Z課堂，就是讓每一個學(xué)生的主體性得到充分張揚，并讓他們獲得溫馨、樂趣和成功的心理體驗；快樂的英語課堂，就是引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與學(xué)習(xí)活動，每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人；快樂的英語課堂，就是讓每位學(xué)生都得到老師同伴的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，享受到自我實現(xiàn)的滿足；快樂的英語課堂是順乎兒童天性的，沒有傳統(tǒng)的約束，沒有條條框框和繩繩索索，平等、自由、寬松、和諧、互動、合作譜寫了一支快樂的課堂交響曲。學(xué)英語是快樂的，是一種享受；教英語同樣是快樂的，是一種享受?？鞓返挠⒄Z課堂，師生將共同沐浴在微笑的燦爛陽光下，師生綻放的笑靨無疑將成為課堂上永不衰敗的花朵。

二、打造理想英語課堂的教學(xué)策略

（一）精心設(shè)計每堂課

每堂課精心設(shè)計應(yīng)做到以下5點：

1 目標(biāo)明確，全面具體。明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實效性的重中之重。在制訂教學(xué)目標(biāo)時，要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，然后完成好單元目標(biāo)，從而達到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使課堂上能做到有的放矢地進行教學(xué)。 在制訂教學(xué)目標(biāo)時還要注意以下兩點： 第一，宏觀微觀層次分明。宏觀上要把握整體教學(xué)目標(biāo)，微觀上要做到目標(biāo)清晰、具體、細化。第二，要注重三維目標(biāo)的制訂，教學(xué)中不但要讓學(xué)生在知識與能力上得到同步發(fā)展，而且在認(rèn)知與情感上還要得到和諧發(fā)展?？茖W(xué)地制訂最佳的教學(xué)目標(biāo)，可以實現(xiàn)以最少的教學(xué)時間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

2 掌握方法，新舊互補。課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采用適當(dāng)、合理、有效的英語教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。不同階段的教學(xué)要采用不同的教學(xué)方法，但重要的是要真正掌握該教學(xué)方法，如果只是一知半解，將會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的實效。

在教學(xué)過程中可采用英語拼讀法、英語速記法，幫助學(xué)生解決學(xué)單詞難的問題，采用PPPMethod，提高學(xué)生英語交際能力，采用Task-based Approach幫助學(xué)生提高用英語完成真實任務(wù)的能力，而在語法教學(xué)中有時也采用傳統(tǒng)的語法翻譯法，提高學(xué)生中英互譯的能力。這種新舊方法互補的方式，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

3 巧設(shè)活動，落到實處。精心設(shè)計每一項任務(wù)情景是提高課堂教學(xué)實效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動的趣味性，又要考慮到實效性。教學(xué)活動要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制訂，要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進，變化激趣的原則，使設(shè)置的活動目標(biāo)明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項教學(xué)活動都落到實處，不流于形式。

4 優(yōu)化時間，加快節(jié)奏。提高課堂教學(xué)效率的另一個關(guān)鍵是合理地安排課堂教學(xué)中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這要求英語教師最大限度地減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不必要的說明解釋。同時要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過程中信息的傳遞密度。爭取以最少的教學(xué)時間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。 英語課堂教學(xué)提倡的是“快節(jié)奏、大容量、高密度”的教學(xué)方式。通過優(yōu)化教學(xué)時間，使課堂教學(xué)的信息量大了，活動密度增強了，課堂節(jié)奏加快了，學(xué)生參與活動的時間增多了，從而達到提高課堂教學(xué)實效，解決教學(xué)時間不夠的問題。

5 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)緊湊。保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和英語教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性是提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)才能達到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)的連接要符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動與活動之間的轉(zhuǎn)換要恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學(xué)過程要充滿變化，教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣，要充分調(diào)動學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點的處理缺少層次，就會直接影響課堂教學(xué)的實效性。

（二）給學(xué)生提供展示欣賞自我的舞臺

教學(xué)方式融合著教師的教學(xué)理念，合理、有效的方式可以取得滿意的效果。

1 每周利用一節(jié)課讓學(xué)生交流課外閱讀心得。這樣安排既鍛煉了學(xué)生概括能力和語言表達能力，又拓展學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，在廣泛涉獵中激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)興趣。

2 每周安排一節(jié)活動課。內(nèi)容可由學(xué)生們自己選擇，辯論、短話劇表演、講小故事、美文欣賞等，同學(xué)在表演中既學(xué)得了豐富的知識，又為他們提供了展示自己的舞臺。

（三）對學(xué)生實施多元化的評價

教育不能僅僅追求升學(xué)率，而應(yīng)讓每個學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展；教育塑造的不能是高分低能的人，而應(yīng)是一個個個性鮮明的、活生生的、充滿靈氣的人。社會需要不同類型的優(yōu)秀人才，一個明智的社會不僅要鼓勵學(xué)者型人才，也應(yīng)鼓勵‘磚匠’。過去學(xué)校采用考試成績來衡量、評價所有的學(xué)生，它不適應(yīng)學(xué)生的個體差異和潛能差異，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不利于開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。筆者嘗試采用了終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的評價機制，編制了“課堂活動評價表”，對個體學(xué)生或小組的課堂活動進行適當(dāng)?shù)募o(jì)錄。平時課堂活動所獲的分值占英語總評成績的百分之四十，期中、期末成績各占百分之三十，使學(xué)生在評價中看到“自我”，并在時間發(fā)展的過程中給“自我”找到正確的定位，超越過去，達到不斷創(chuàng)新的目標(biāo)，發(fā)揮評價標(biāo)準(zhǔn)永恒的激勵功能。同時教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各個方面所表現(xiàn)的創(chuàng)造力，識別學(xué)生多元的創(chuàng)新潛能，并加以針對性的教育、引導(dǎo)和培養(yǎng)。以尊重學(xué)生靈動的個性、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維為出發(fā)點，積極為學(xué)生展示個體潛能搭建平臺，使每一個學(xué)生在快樂中學(xué)得各方面的知識與多種技能，為他們幸福的人生奠定基礎(chǔ)。

總之，理想的課堂是師生傳遞人類關(guān)愛，提升品德的圣殿。自然之愛，生命之愛，生活之愛，道德修養(yǎng)，精神追求，理想境界，縈繞在每節(jié)課內(nèi)。我們的課堂要以解放人，為了人的一切，為了人的生存發(fā)展為根本旨趣，以人的發(fā)展為中心，以人的發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生在課堂積極參與中，激發(fā)內(nèi)在動力；在真誠交流中煥發(fā)生命的活力；在情感的體驗與熏陶中提升生命的智慧，達到心靈的釋放，讓課堂成為學(xué)生精神生活的樂園。

參考文獻：

第7篇：雨巷課件范文

一、項目概況：

項目名稱：網(wǎng)箱養(yǎng)魚

項目建設(shè)單位：__居委會

項目法人代表：林凱（居委會主任）

項目設(shè)計單位：__漁政站

項目建設(shè)地址與內(nèi)容：谷口庫灣、網(wǎng)箱100箱

二、項目編制政策依據(jù)和歷史背景

1、政策依據(jù)

①福建省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十五”和2015年發(fā)展規(guī)劃基本思路。

②福建省人民政府水口電站庫區(qū)移民后期扶持有關(guān)實施政策。

2、歷史背景

__居委會位于閩江中游北岸，現(xiàn)有居委會居民1128戶，4108人。__居委會是國家重點建設(shè)項目水口水電站庫區(qū)移民搬遷重點村（居）。庫區(qū)建設(shè)十多年來，在上級有關(guān)部門大力支持下，先后扶持庫區(qū)移民建設(shè)的項目和資金，逐步地提高廣大移民生活水平，有效促進庫區(qū)社會安定穩(wěn)定。但是__居委會庫區(qū)移民人數(shù)多，涉及方方面面。__居委會居民原單位多為縣、鎮(zhèn)直企業(yè)員工，改革開放后，隨著經(jīng)濟體制改革，如：供銷社、飲服、食品、搬運站等縣直企業(yè)至今體制解散，員工沒有社會福利，后期就業(yè)沒得到保障。同時在庫區(qū)搬遷后，庫區(qū)拆遷房屋補償標(biāo)準(zhǔn)低，庫區(qū)搬遷復(fù)建時，諸多居民都把多年積蓄用在建房，為了解決庫區(qū)移民搬遷后生產(chǎn)生活出路難，建設(shè)庫灣網(wǎng)箱養(yǎng)魚項目，逐步解決庫區(qū)移民生產(chǎn)生活，保障庫區(qū)移民安居樂業(yè)。

三、項目建設(shè)理由與必要性

1、建設(shè)理由：__居委會原屬莪洋村居民組。1990年3月份，隨著庫區(qū)，莪洋搬遷__，莪洋居民組劃分成立__居委會。庫區(qū)建設(shè)十多年來，在上級有關(guān)部門大力支持下，一是逐步完善庫區(qū)安置地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保障移民安居樂業(yè)。二是大力扶持庫區(qū)移民開發(fā)性生產(chǎn)，逐步提高移民生活水平。三是通過__廣大干部群眾多年艱苦奮斗努力。利用庫區(qū)優(yōu)勢的資源，大力創(chuàng)辦集體、個體、民營等企業(yè)，妥善安置庫區(qū)富余勞動力就業(yè)，增加集體財政收入，提高移民經(jīng)濟增收。20__年__居委會財政總收入達22萬元，居民人均純收入達4053元。

2、項目建設(shè)必要性：一是漁業(yè)的作用和地位發(fā)生的明顯變化，發(fā)展?jié)O業(yè)已不僅僅是滿足市場需求、豐富“菜籃子”，而是對促進農(nóng)村和地方經(jīng)濟發(fā)展，增加漁民收入發(fā)揮著重要作用，漁業(yè)尤其是水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)在不少地方已成為農(nóng)村經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)和農(nóng)民增收的經(jīng)濟增長點，成為貧困地區(qū)農(nóng)民脫貧致富的重要途徑。二是水產(chǎn)品市場的供求關(guān)系發(fā)生了深刻變化，漁業(yè)發(fā)展所面臨的主要矛盾已由供求不足轉(zhuǎn)到受市場和資源的雙重約束，漁業(yè)的比較效益和漁民收入明顯下降，漁業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)素質(zhì)的提高都已顯得刻不容緩，漁業(yè)經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整尤為迫切。三是保護漁業(yè)資源和生態(tài)環(huán)境既是時代的呼聲，也是漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。由于漁業(yè)水域環(huán)境的污染進一步加重，以及捕撈強度居高不下，漁業(yè)資源嚴(yán)重衰退的狀況未得到根本扭轉(zhuǎn)。保護漁業(yè)水域環(huán)境不僅是漁業(yè)部門更是全社會的重要職責(zé)，切實降低捕撈強度、保護和恢復(fù)漁業(yè)資源任重道遠。四是漁業(yè)的國際化程度越來越高，參與世界漁業(yè)資源開發(fā)和國際市場競爭的緊迫性日益增強，加入wto后國際上先進的質(zhì)量管理方法和產(chǎn)品營銷形式給我國漁業(yè)的生產(chǎn)方式和內(nèi)外貿(mào)易必然帶來深刻影響。

四、項目建設(shè)可行性

1、水域面積保障：__鎮(zhèn)境內(nèi)閩江流域全長19公里，1990年3月隨著水口電站庫區(qū)蓄水后，境內(nèi)水域面積達22342畝，閩江兩岸形成庫灣共計35個，水域面積4155畝，__鎮(zhèn)境內(nèi)閩江兩岸水域?qū)掗煟骄疃?0米左右、水質(zhì)良好，給建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚帶來得天獨厚的條件。

2、市場調(diào)查：__新鎮(zhèn)成立以來，是__縣唯一經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，也是全鎮(zhèn)18個村（居）、政治、文化、商貿(mào)、文教、通訊等中心區(qū)。鎮(zhèn)區(qū)常住人口約1.8萬人。隨著新鎮(zhèn)繁榮，20__年以來，毗鄰南平市樟湖鎮(zhèn)、巨口鄉(xiāng)，__縣水口鎮(zhèn)等日平均在__農(nóng)貿(mào)市場商貿(mào)交易人數(shù)達20__多人。__鎮(zhèn)農(nóng)貿(mào)市場日平均銷售各種淡水魚1萬斤以上，目前__鎮(zhèn)農(nóng)貿(mào)市場淡水魚供不應(yīng)求。

五、項目建設(shè)條件

1、自然地理：__居委會地處鐵路邊、202省道邊、閩江邊，整個居委會移民安置區(qū)交通便捷，通訊發(fā)達，自然地理優(yōu)越。同時__居委會原居民幾百個勞力從事水上捕撈業(yè)，對閩江水域、氣候、環(huán)境等非常熟悉，建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚都掌握一整套先進技術(shù)、管理等。

2、水文氣象：__居委會屬中亞熱帶季風(fēng)氣候，鄰近北回歸線，具有夏長冬短

、春秋對峙、雨季、旱季分明、夏秋旱常遇和海洋大陸氣候兼并的特色。閩江水域平坦，平時無大風(fēng)大浪，年平均氣候18℃，歷年極端最高氣溫42℃，極端低氣溫-5.8℃，全年平均降雨量1480㎜，全年降雨主要集中在3—9月份，水庫水位在人工控制中，一般高程60—63米。3、主要材料來源：__居委會位于新鎮(zhèn)中心區(qū)，交通十分便捷，而且市場建材物資豐富，建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚材料可就地購備，為建設(shè)項目提供有利條件。

六、項目建設(shè)規(guī)模與內(nèi)容：

__居委會建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚項目，本著遵循因地制宜、科學(xué)安排、合理利用庫灣資源，節(jié)省投資的原則，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟及自然狀況，建設(shè)規(guī)模與內(nèi)容。

1、建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚地點：閩江流域中游谷口庫灣，占用水域面積300畝，網(wǎng)箱采用毛竹框架、聚乙烯編織網(wǎng)，規(guī)格4米×4米×2.5米，數(shù)量100箱。

2、網(wǎng)箱安裝：用毛竹制造框架，網(wǎng)箱的四邊寬出15厘米，在框架的四個角及四邊的每個邊上，均衡地立兩根高50厘米，直徑14毫米的鋼筋立柱。該立柱是便于懸掛網(wǎng)箱，并使網(wǎng)蓋高出水面約50厘米，以利魚搶食時免受網(wǎng)蓋沖撞成拉傷，而箱體入水深+度為2米，在網(wǎng)箱的下網(wǎng)每隔50厘米懸掛1個，在網(wǎng)箱底四個角可拴磚塊。

3、項目建設(shè)時間安排：20__年12月上旬動工，20__年3月底項目竣工，實施工期4個月，20__年4月上旬投放魚苗。

七、項目建設(shè)估算總投資與資金籌措

建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚100箱估算總投資15萬元。其中：自籌資金7萬元，要求庫區(qū)后期扶持資金8萬元。

附：網(wǎng)箱養(yǎng)魚項目預(yù)算表。

八、項目建設(shè)管理：

1、項目實施管理辦法：__居委會在建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚項目中，一是成立建設(shè)項目領(lǐng)導(dǎo)小組，居委會主任為項目責(zé)任人，其居委會兩委人員為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組要負(fù)責(zé)項目建設(shè)全過程，尤其是建設(shè)項目資金，確保專項資金專項使用，并接受上級有關(guān)部門審核和廣大移民群眾監(jiān)督。二是嚴(yán)格督促建設(shè)項目數(shù)量、質(zhì)量，隨時隨地檢查建設(shè)項目材料、技術(shù)、結(jié)構(gòu)，確保網(wǎng)箱下水養(yǎng)殖成功。三是聘請水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)人員，確保網(wǎng)箱養(yǎng)魚從始至終產(chǎn)生經(jīng)濟效益。

2、項目建成后的管理。為建好、管好、用好建設(shè)項目。要建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚項目過程中，要堅持高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、嚴(yán)要求，始終把建設(shè)項目質(zhì)量放在第一位。同時在項目建成后，制定項目生產(chǎn)管理有關(guān)辦法，把生產(chǎn)責(zé)任體制責(zé)任建立健全，確保了建設(shè)項目健康發(fā)展，切實為移民增效增收。

九、項目社會效益、經(jīng)濟效益評價

1、社會效益：一是充分利用水庫庫灣水域優(yōu)勢資源，因地制宜地發(fā)展水面養(yǎng)殖業(yè)，加快調(diào)整利用，耕地淹設(shè)后，水庫發(fā)揮作用。二是進一步加大市場淡水魚供應(yīng)需求，保障鎮(zhèn)區(qū)居民日常生活需要。三是逐步安置庫區(qū)富余勞動力就業(yè)，促進移民經(jīng)濟增收，安定穩(wěn)定庫區(qū)社會。

第8篇：雨巷課件范文

一、充分發(fā)掘地方自然課程資源，充實科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識地加強聯(lián)系他們豐富的社會生活經(jīng)驗，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識的優(yōu)勢來服務(wù)教學(xué)，自覺充實教學(xué)內(nèi)容，常能取得意想不到的效果。

例如，三年級科學(xué)上冊第六課的教學(xué)內(nèi)容是觀察土壤。對于土生土長的農(nóng)村孩子來說土是他們再熟悉不過的了。一上課，我就讓學(xué)生展示從不同地方采來的土樣。有的孩子說我是從田里取來的土，有的孩子說我是從河灘上取來的土，有的孩子說我是從大樹下取來的……我接著問他們你們知道土的秘密嗎？孩子們笑了。他們疑惑地看著我：土就是土唄，能有什么秘密。接著，我就講了土壤的分類，可以分為：砂土、黏土、壤土。通過幾個試驗讓他們認(rèn)識每種土壤的特點。我讓他們把自己帶來的土樣根據(jù)所學(xué)的知識進行了分類。我提了一個問題：種莊稼，什么樣的土質(zhì)比較好？孩子們展開了激烈的討論。大多數(shù)的孩子認(rèn)為壤土土質(zhì)好，適合種莊稼。最后達成了一致的結(jié)論。突然。有個孩子站起來說：我不同意，我爸爸去年種西瓜，他就選了我家一塊高地，而且還是沙地。爸爸說這樣的地，種出來的西瓜才會又大又甜。我非常欣賞這個孩子的不同見解。我拍了拍他的頭：你真是一個善于觀察、善于思考的孩子。幾節(jié)下來，他們愛上了科學(xué)課。

二、充分利用身邊的資源，就地取材，師生共同制作教學(xué)具、試驗器具，從而豐富科學(xué)課教學(xué)的途徑

我們在用足用活現(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展教師自制教具，發(fā)動學(xué)生制作學(xué)具活動。這樣不但解決科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺問題，而且為學(xué)校充實了大量的教具、學(xué)具，也推動了科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，極大地提升實驗教學(xué)的開設(shè)率。比如《遇障礙自動停止裝載器》、《肺呼吸活動模擬器》、《自動轉(zhuǎn)臂吊車》等教具都可以自制，采集、制作動植物標(biāo)本更是同學(xué)們的拿手好戲；到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動物化石的石片也是為學(xué)生津津樂道的趣事。這些帶“土”氣的教學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合，確保了科學(xué)課教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化的優(yōu)化運行。

三、充分利用農(nóng)村自然環(huán)境，開展科學(xué)課外活動課，樹立學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實踐能力

科學(xué)課中凡是適合在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等，盡可能讓學(xué)生進行實地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來，把科學(xué)課的教學(xué)和課外自然研究活動結(jié)合起來，從而使科學(xué)課取得了綜合的教學(xué)效益。如學(xué)生通過科學(xué)課里的《水》的學(xué)習(xí)，自覺應(yīng)用于實踐，主動考察研究本地水資源循環(huán)情況，找到了本地居民生活用水存在的問題及原因，從課堂向課外拓展中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。在學(xué)習(xí)了《種子》這一課。我讓他們利用課余時間，選自己喜歡的種子，回家去做種子發(fā)芽的試驗。幾周以后，孩子們抱著花盆來了。有的孩子的花盆里長出了小苗。有個孩子的花盆里光禿禿的。我們聽取了這孩子做試驗的過程，幫助他找種子沒有發(fā)芽的原因，他高興的接受了。幾周以后，他也抱著一盆漂亮的小苗來到學(xué)校，臉上露出了成功的喜悅。這樣，學(xué)生在課內(nèi)與課外的溝通中，在學(xué)習(xí)和實踐中，真正學(xué)到了科學(xué)知識，培養(yǎng)了科學(xué)實踐能力，科學(xué)意識不斷得到增強。

四、教師靈活選用教學(xué)方法，教學(xué)方式靈活多樣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)課的教學(xué)方法很多，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)活動中認(rèn)識活動的特點進行分類，科學(xué)課中主要有觀察、實驗、考察和討論等基本認(rèn)識活動，相應(yīng)地就有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些活動的教學(xué)方法。而科學(xué)課教學(xué)活動有一個明顯的特點：就每一節(jié)的認(rèn)識活動都有明顯的階段性，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷感性認(rèn)識和理性認(rèn)識過程，所以要根據(jù)每一節(jié)中認(rèn)識實踐活動的階段來靈活選擇教學(xué)方法，以獲取知識的結(jié)果。否則就會干擾甚至破壞認(rèn)識過程。在《認(rèn)識液體》這一課時，我先出示四種液體：水、牛奶、油、蜂蜜。我啟發(fā)學(xué)生：你知道他它們分別是什么嗎？學(xué)生展開了猜想。我又啟發(fā)：你用什么方法來證明？學(xué)生們們匯報的方法可真多：看一看、聞一聞、嘗一嘗。接著，讓學(xué)生分組試驗，自己去得出結(jié)論。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生大膽去猜想，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了大膽去猜想假設(shè)的學(xué)習(xí)探索精神。

五、利用多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生展示一個廣闊、豐富神奇的科學(xué)世界

第9篇：雨巷課件范文

一、《倉儲與配送》項目化課程改革的內(nèi)涵

項目化教學(xué)是近年來應(yīng)用型本科教育教學(xué)改革的熱點，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。課程項目化改造按照企業(yè)（行業(yè)）調(diào)研——調(diào)研分析——確定行動領(lǐng)域——確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域——形成學(xué)習(xí)情境（項目）——教學(xué)實施——對比分析的路徑推進。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的整體設(shè)計上，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體，以職業(yè)實踐為主線，以運輸業(yè)務(wù)為載體，以完整的工作過程為行動體系”的總體設(shè)計要求，通過任務(wù)驅(qū)動構(gòu)建課程項目體系。

二、《倉儲與配送》項目化課程改革的實施

（一）明確課程的地位和培養(yǎng)目標(biāo)

倉儲與配送是物流的兩大主要功能，《倉儲與配送》課程是研究物資流通領(lǐng)域物資儲存保管與配送規(guī)律的一門科學(xué)，物流管理專業(yè)的主干核心課程，也是重要的專業(yè)技能課，在物流管理專業(yè)課程體系中起著重要的承上啟下作用，具有很強的綜合性和應(yīng)用性。本課程的任務(wù)是通過講授本課程，并參加一定時間的實習(xí)實訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握物資儲存、保管和配送規(guī)律，并將其運用到倉儲與配送管理的實踐中去，以保證物資在倉儲保管與配送過程中質(zhì)量完整、數(shù)量無損。

《倉儲與配送》課程要求學(xué)生能夠掌握較系統(tǒng)的倉儲管理和配送的基礎(chǔ)理論和實踐操作，使學(xué)生具有為倉儲管理與配送的整個生產(chǎn)經(jīng)濟活動進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)的初步能力。了解有關(guān)倉儲管理的規(guī)章制度，掌握倉儲業(yè)務(wù)管理、設(shè)備管理、質(zhì)量管理；學(xué)會合理布局和進行倉庫的規(guī)劃、建設(shè)；掌握各種物資的保管技能；牢固掌握倉儲安全管理知識；并了解保稅倉庫情況。了解配送的概念、分類、環(huán)節(jié)；了解配送中心運作管理。掌握配送組織方法、配送運輸技術(shù)和配送商務(wù)管理要求等。

（二）《倉儲與配送》課程項目化課程改革的思路

《倉儲與配送》課程根據(jù)典型的工作任務(wù)，設(shè)計出商品入庫管理；商品儲存規(guī)劃及商品養(yǎng)護管理等項目主題，每一個項目為完整的一個工作過程。通過模擬倉儲與配送活動的工作情境，把工作過程采用項目化形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自覺認(rèn)識到每一項倉儲與配送活動所要具備的知識、能力和素質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）《倉儲與配送》課程項目化課程改革的要點

將職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)充分結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中，把職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)細分為知識目標(biāo)（應(yīng)知）和能力目標(biāo)（應(yīng)會），并以之作為我們物流教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，將能力目標(biāo)細分為具有商品出入庫管理能力、商品儲存規(guī)劃及養(yǎng)護管理能力等能力。同時把這些能力目標(biāo)融合到基于物流工作過程而劃分的任務(wù)中去，然后通過這些任務(wù)的驅(qū)動，真正讓學(xué)生掌握真實物流行業(yè)的工作流程和工作方法，掌握相應(yīng)的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。這樣的基于工作過程的教學(xué)模式，就有了很實在的內(nèi)容，為學(xué)生今后的就業(yè)增添了砝碼，工作能力也得到了一定的加強。

（四）《倉儲與配送》項目化課程改革的實施

對《倉儲與配送》課程項目化改革的實施過程進行分析，從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，在一定程度上與工作過程相聯(lián)系，根據(jù)典型的工作任務(wù)，設(shè)計出商品出入庫管理、商品儲存規(guī)劃及養(yǎng)護管理等項目主題，每一個項目為完整的一個工作過程。從職業(yè)情境中的工作過程導(dǎo)出“行動領(lǐng)域”，再經(jīng)教學(xué)整合形成“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，并通過具體的“學(xué)習(xí)情境”來實施，每個學(xué)習(xí)情境包含多個不同的工作任務(wù)，通過多個不同工作任務(wù)的訓(xùn)練，把該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的所有知識點都涵蓋進去。秉承我院“工程教育、職業(yè)取向”辦學(xué)理念，基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，《倉儲與配送》課程采用“項目化教學(xué)”模式，課程堅持項目化導(dǎo)向的課程開發(fā)理念和方法，以倉儲與配送管理工作過程為主線，形成教學(xué)內(nèi)容的邏輯框架。在教學(xué)內(nèi)容的選取方面，各項目注重知識和技能結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性。注重技能訓(xùn)練，注重體現(xiàn)崗位技能和綜合技能的相互結(jié)合。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面，注重工學(xué)結(jié)合和教學(xué)做一體的教學(xué)實施過程。

1.將職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)細分：①具有倉儲與配送市場調(diào)研能力；②倉庫機械設(shè)備的識別與應(yīng)用能力；③商品出入庫管理能力；④商品儲存規(guī)劃及養(yǎng)護管理能力；⑤庫存管理與訂貨技術(shù)方法；⑥配送中心系統(tǒng)設(shè)計能力；⑦配送中心作業(yè)管理能力；⑧配送運輸路線優(yōu)化能力；使學(xué)生具備一線業(yè)務(wù)操作與管理的基本職業(yè)能力。

2.根據(jù)典型的工作任務(wù)，設(shè)計出如下項目

①項目一：倉儲與配送市場調(diào)研

倉儲與配送市場是倉儲與配送生產(chǎn)者和倉儲與配送需求者之間進行倉儲與配送服務(wù)產(chǎn)品交易的場所和機制，是倉儲與配送活動的客觀反映。在完成倉儲與配送任務(wù)前，首先要對倉儲、配送市場進行調(diào)研，了解市場情況，為企業(yè)的倉儲與配送生產(chǎn)做出合理安排。市場部組織工作人員對倉儲、配送市場進行調(diào)查，調(diào)查貨主的倉儲與配送需求、倉儲與配送供給情況，對倉儲與配送市場進行預(yù)測，根據(jù)預(yù)測結(jié)果做出本期的倉儲與配送生產(chǎn)計劃。

通過課堂上講授倉庫的分類、不同類型倉庫的特點、不同行業(yè)對倉儲管理的要求、中國倉儲業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢分析，組織學(xué)生對不同倉儲市場進行調(diào)研，分析倉儲市場的特征，存在哪些問題，應(yīng)如何進行改進。講授配送的類型、配送的模式、中國配送業(yè)的發(fā)展趨勢、配送中心的分類及不同配送中心的功能，組織學(xué)生對不同配送市場進行調(diào)研，分析配送市場的特征，存在哪些問題，應(yīng)如何進行改進。

通過本項目的訓(xùn)教，使學(xué)生掌握了倉儲與配送市場調(diào)研的方法和調(diào)研的內(nèi)容，具備對調(diào)查資料進行分析整理的能力；并在一定程度上具有制定倉儲與配送計劃的能力。

②項目二：倉庫與配送機械設(shè)備的識別與應(yīng)用

倉儲與配送機械設(shè)備對于倉庫現(xiàn)代化程度的不斷提高起著至關(guān)重要的作用，機械化和自動化的設(shè)備的采用極大地提高了倉庫內(nèi)部的作業(yè)效率。

在本項目中，要使學(xué)生掌握容器及負(fù)載單元化設(shè)備、物料搬運設(shè)備、儲存設(shè)備、自動辨識及通訊設(shè)備的識別與應(yīng)用。能夠了解這些機械設(shè)備的原理，使用的基本方法及注意事項。

③項目三：商品出入庫管理

商品倉儲保管是商品流通的一個重要組成部分，它分為貨物流動過程和信息流動過程。貨物在倉庫的流動過程是貨物從庫外流向庫內(nèi)，經(jīng)過必要的保管再流向庫外的作業(yè)過程。商品的出入庫管理就是對商品進行從庫外流向庫內(nèi)、再流向庫外的作業(yè)過程的管理。

本項目要求學(xué)生掌握倉儲保管各環(huán)節(jié)的主要作業(yè)內(nèi)容和基本要求，熟悉倉儲業(yè)務(wù)，達到具有管理倉庫的能力或?qū)嶋H作業(yè)的能力。具體來說，要能夠了解商品接運的主要方式、掌握商品驗收的作業(yè)流程、熟悉商品入庫作業(yè)的影響因素及其管理、掌握商品出庫的方式和方法、熟悉各種商品的出庫方式、掌握出庫程序和商品出庫業(yè)務(wù)的后續(xù)工作。

④項目四：商品儲存規(guī)劃及養(yǎng)護管理

由于儲存商品的類型繁多、特性各異以及儲存的條件千差萬別等原因，在商品的儲存過程中必須進行儲存的規(guī)劃。商品養(yǎng)護管理的目的是為了保持庫存貨物的使用價值，最大限度地減少貨物的自然損耗，杜絕因保管不當(dāng)造成的貨物損害，防止貨物損失。本項目要求學(xué)生掌握商品儲存規(guī)劃中的選址及其分區(qū)分類儲存的方法；掌握商品養(yǎng)護中堆垛、苫墊的要求和形式；運用溫度、濕度的變化規(guī)律進行養(yǎng)護措施的選擇和控制。

⑤項目五：庫存管理與訂貨技術(shù)方法

庫存是倉儲的最基本功能，除了進行商品儲存保管外，它還具有整合需求和供給，保持物流系統(tǒng)中各項活動順暢進行的功能。企業(yè)存貨不足，會造成供貨不及時、供應(yīng)鏈斷裂，喪失市場占有率或交易機會；整體社會庫存不足，會造成物資貧乏、供不應(yīng)求。而商品庫存需要一定的維持費用，同時還存在著商品積壓和損壞而產(chǎn)生的庫存風(fēng)險。因此，在庫存管理中既要保持合理的庫存數(shù)量，防止缺貨和庫存不足，又要避免庫存過量，發(fā)生不必要的庫存費用。

本項目要求學(xué)生掌握庫存的基本概念和分類，掌握經(jīng)濟訂貨批量、定期訂貨批量和定量訂貨批量以及安全庫存的確定等基本的庫存控制方法。

⑥項目六：配送中心系統(tǒng)設(shè)計

配送系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計主要是針對配送中心的規(guī)劃設(shè)計。配送中心是一個系統(tǒng)工程，其系統(tǒng)規(guī)劃包括許多方面的內(nèi)容。應(yīng)從物流系統(tǒng)規(guī)劃、信息系統(tǒng)規(guī)劃、運營系統(tǒng)規(guī)劃等三個方面進行規(guī)劃。通過系統(tǒng)規(guī)劃，實現(xiàn)配送中心的高效化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化和制度化。本項目中，要求學(xué)生掌握配送系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計的基本內(nèi)容、設(shè)計程序、總體設(shè)計的基本要點；配送中心選址的原則；物流網(wǎng)點的合理布局；配送中心的內(nèi)部作業(yè)功能。

⑦項目七：配送中心作業(yè)管理

現(xiàn)代物流利用配送中心的集約化和高效率運作，充分發(fā)揮調(diào)配社會資源的作用，為生產(chǎn)者和消費者提供低成本高效率的服務(wù)，從而促進經(jīng)濟的良性循環(huán)。其中分揀配貨作業(yè)和流通加工作業(yè)是配送中心內(nèi)部作業(yè)中的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它們直接影響配送中心的集約化和高效率運作。本項目中要求學(xué)生掌握配送中心的基本作業(yè)環(huán)節(jié)和流程；配送中心分揀配貨作業(yè)內(nèi)容和系統(tǒng)規(guī)劃；流通加工作業(yè)的作用和分類。

⑧項目八：配送運輸路線優(yōu)化

配送運輸由于配送方法的不同，其運輸過程也不盡相同。影響配送運輸?shù)囊蛩睾芏啵畿嚵髁康淖兓?、道路狀況、客戶的分布狀況和配送中心的選址、道路交通網(wǎng)、車輛額定載重量以及車輛運行限制等。配送路線設(shè)計就是整合影響配送運輸?shù)母鞣N因素，適時適量地利用現(xiàn)有的運輸工具和道路狀況，及時、安全、方便經(jīng)濟的將客戶所需的不同物質(zhì)準(zhǔn)確送達客戶手中，以便提供優(yōu)良的物流配送服務(wù)。在本項目中，要求學(xué)生根據(jù)不同客戶群的特點和要求，選擇不同運輸線路設(shè)計，最終達到節(jié)省時間、縮短運行距離和降低運行費用的目的。每一個項目為完整的一個工作過程。

3.教學(xué)考核與評價

教學(xué)考核與評價以過程考核為主，期末考試為輔的考核方式。課程的學(xué)業(yè)成績由過程考核成績×70%+期末考試×30%兩部分組成。在每一個項目訓(xùn)教過程中，圍繞項目的訓(xùn)教目標(biāo)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、任務(wù)完成質(zhì)量、團隊精神進行綜合性考核。過程考核由學(xué)生自評、學(xué)生互評和老師評價相結(jié)合。每一個項目結(jié)束后，都有一個完成該項目的成績，根據(jù)項目的難易程度，定出每一項目的權(quán)重，所有項目完成后，得到過程考核成績；期末考試主要是考核學(xué)生對理論知識的掌握程度。

三、《倉儲與配送》項目化課程改革的總結(jié)

《倉儲與配送》項目化課程改革教學(xué)過程中，學(xué)生主動積極參與，從被動聽講的從屬的知識接受者的地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動參與的學(xué)習(xí)主體地位。實踐證明，基于職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的項目化課程改革的理念具有一定的先進性，操作的可行性，為解決理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力這個問題提供了有效的方法。

參考文獻：

[1]周慧.《倉儲與配送管理》教學(xué)改革與實踐[J].九江學(xué)院商學(xué)院，2012，（8）.