化學學習材料精選(九篇)

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第1篇：化學學習材料范文

一、尋找生活中的數(shù)學資源

1.善于捕捉生活中的數(shù)學信息

數(shù)學不是脫離幼兒生活的抽象的概念、定義和公式，而是從現(xiàn)實世界巾抽象出來、與幼兒生活實際密切相連的，應(yīng)該把幼兒學數(shù)學納入到幼兒自然的整體學習之中，將數(shù)學教育融人到幼兒的一日生活之中，讓幼兒在“真實的生活、真實的世界”中學數(shù)學。我們周圍的每樣物品都以它一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著，只要做個有心人，就能在生活中找到無處不在、無所不有的數(shù)學素材。如玩具的類別、大小、形狀、空間位置；餐具數(shù)量的多少、大小匹配；樹木的高矮、粗細、排列規(guī)律……這些皆可作為幼兒有意義的學習素材，吃飯時可以通過觀察碗筷、盤子的形狀，遷移幾何圖形的認識；收集玩具時引導幼兒在歸類擺放中初步感知集合、分類知識；走樓梯時，數(shù)一數(shù)有多少臺階、觀察欄桿的顏色交替以感知有規(guī)律的排序等。

通過日常生活中接觸到的各種現(xiàn)象向幼兒滲透數(shù)學教學內(nèi)容，能使幼兒親身體驗到學習數(shù)學是那么地自然、輕松和有趣；利用一個個活生生的生活素材，引導幼兒在有意無意問以各種感覺通道感受來自生活的多種數(shù)學信息，可以消除幼兒對數(shù)學的陌生感，喚起幼兒親近數(shù)學的情感，有助于激發(fā)幼兒的學習興趣，為幼兒學數(shù)學積累豐富的感性經(jīng)驗，奠定數(shù)學學習的扎實基礎(chǔ)。

2.巧妙利用生活中的數(shù)學材料

(1)原始的現(xiàn)成的生活材料：如廢弁的飲料罐、果盤、小樹葉、石子、撲克牌、日常生活中使用的碗、筷、小勺等，都可用來引導幼兒探索不同的玩法。如根據(jù)撲克牌的花樣、數(shù)字大小進行排序、接龍、比大小、加減運算游戲；利用瓶瓶罐罐進行疊高、認識形體、辨別大小、比高低活動；運用生活巾的種子、豆類進行分類、間隔排序練習。在這種生活化材料的操作擺弄中，幼兒擺脫了正規(guī)數(shù)學活動中的任務(wù)壓力，獲得了一種更自然的尢拘束的心境，表現(xiàn)出了強烈的探索欲望，得到了尢限的樂趣，在不知不覺中習得了數(shù)學經(jīng)驗。

(2)原始材料加工而成的教學具：幼兒的周圍就有很多現(xiàn)成的材料，可以輕而易舉地化為幼兒自然學習數(shù)學的教玩具。如用于為小中班幼兒計數(shù)練習的材料“給小動物喂食”：空的可樂瓶裝飾成小動物并貼有數(shù)量或點子標記，上部挖一個開口作小動物的嘴巴，另備一只碗，碗中放若干數(shù)量的“豆豆”(串珠)，幼兒根據(jù)數(shù)量的要求用勺子將“豆豆”喂給小動物吃。義如收集生活中大小不同的有蓋的透明玻璃或塑料瓶子若干，在瓶身或蓋子上分別用即時貼做成線形或者點狀或數(shù)字的標記(標記數(shù)量、形狀、排列方式可以不同)，再準備一些彩包串珠，就可以讓幼兒玩點子與數(shù)字等量匹配、按玻璃瓶上的數(shù)量把相應(yīng)數(shù)量的串珠放到瓶子中的游戲。由于選取的這些材料是貼近幼兒生活的，對幼兒的學習來說就格外生動而有意義；在這里幼兒盡其所能地發(fā)去展、去創(chuàng)造、去完善，他們的自主操作、主動活動得到了淋漓盡致地發(fā)揮。

二、游戲化的數(shù)學教育環(huán)境

1.積極營造游戲化的自主環(huán)境

專用區(qū)角環(huán)境：區(qū)角活動，是指在一定的時問內(nèi)，設(shè)置各個活動區(qū)，提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和活動方式。自從我班開展“幼兒園數(shù)學教育生活化、游戲化”的課題研究以來，我同根據(jù)自身實際，允分利用空間，在活動室開辟了數(shù)學區(qū)，讓幼兒根據(jù)自己水平閂主選擇區(qū)域，給予幼兒充足的活動時間和較大的自由活動空間?；顒又杏變嚎勺杂山Y(jié)伴，操作完一項材料內(nèi)容后可到別的數(shù)學材料區(qū)去玩，能力強的可玩到多個區(qū)域，能力弱的只能玩到一至兩項活動內(nèi)容。由于區(qū)角活動在空間和時間上是半開放的，活動過程是自主的，活動形式是自由的，活動材料是豐富的，較好地發(fā)揮幼兒的主體精神。

主題游戲環(huán)境：在自主游戲環(huán)境中，我們也為幼兒創(chuàng)設(shè)了包含數(shù)學因素的材料和情節(jié)設(shè)計，讓幼兒在游戲的情節(jié)中，無拘束地利用同伴間的相互影響來共同學習、共同促進與提高。如“娃娃水果店”游戲中，在每樣水果的標價上，有的直接寫上3元、4元不等的價錢，有的寫上“32元“、“5-3元”等；讓幼兒自由地進行購買活動；購買時，規(guī)定幼兒手中的10元錢只能買2樣或3樣的水果。義如娃娃家中，引導幼兒將碗、勺一一對應(yīng)，餐后將碗、勺分類擺放，觀察各種用具的外形、顏包……?？傊`活機動地利用游戲中的隨機教育內(nèi)容，為幼兒營造一個充滿和諧、輕松、愉悅而義科學的數(shù)學環(huán)境，引導幼兒主動運用數(shù)學知識學習，通過自身與環(huán)境的接觸，自由探索，動手、動腦、動口，促進幼兒獲取數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學潛能。

2.探索多樣化的數(shù)學游戲

根據(jù)孩子的學習特點，有目的地創(chuàng)編一些相應(yīng)的數(shù)學游戲，讓孩子在“玩”中學數(shù)學，讓孩子在操作巾開始親近數(shù)學，感知數(shù)學從而愉悅?cè)碎T。為了鞏固對形狀的認識，我們設(shè)計了“喂食”的操作游戲，請小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃，把圓形片片喂給圓形娃娃吃，從中習得相關(guān)經(jīng)驗。建構(gòu)游戲《造房子》中，為幼兒捉供三角形、正方形立體積木若干，上面分別寫有1-6的數(shù)字，復習6以內(nèi)組成，感知組分成的排列規(guī)律。玩時幼兒將三角形積木做屋頂，根據(jù)三角形積木上的數(shù)字，選擇組成該數(shù)字的兩個部分數(shù)的正方形立體積木做屋頂下面的柱子，搭成房子。操作中讓幼兒比較、感知：數(shù)字越大，它的組成房子越高。根據(jù)數(shù)學活動計劃，我們創(chuàng)編了一些蘊涵數(shù)學知識的戶外體育游戲，既滿足了幼兒戶外活動的需要，義達到_，學習數(shù)學的目標。如結(jié)合“高矮排序”的教學內(nèi)容，創(chuàng)編了《排排隊》的體育游戲；結(jié)合方位內(nèi)容，創(chuàng)編了《捉迷藏》的體育游戲。讓幼兒在生活中感受數(shù)學、學習數(shù)學、運用數(shù)學，幫助幼兒更輕松地領(lǐng)悟數(shù)學的抽象關(guān)系，提供幼兒解決現(xiàn)實問題的思想和方法，是我們每個幼教工作者責無旁貸的責任。幼兒園的數(shù)學教育活動，從最初正規(guī)化的課堂教學，到如今多元化的自主活動，這是一次課程改革的大飛躍。要實現(xiàn)這一飛躍，就需要廣大幼兒教師認真并深人地領(lǐng)會《綱要》精神和實質(zhì)，把《綱要》精神貫徹落實到日常工作的點滴細節(jié)之中，于細微處顯精神，將課程改革不斷推向縱深發(fā)展。

三、大膽實踐生活化的情景教學

《綱要》巾指出：“科學教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實際進行”。教學過程中，我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學知識融人其中，讓幼兒在假想的生活情境中學習數(shù)學，使得幼兒學習起來更感輕松、自然和真實。在中班“學習順數(shù)、倒數(shù)”的活動中，我們通過幼兒“搭建樓梯”的操作活動，讓其感知樓梯從低到高和從高到低的變化規(guī)律；通過“小老鼠米里上樓梯”的情節(jié)，讓幼兒在操作擺弄中動手動口，達到手口一致地順數(shù)、倒數(shù)；通過生活中的“紅綠燈”、“倒計時”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時的數(shù)序規(guī)律。由于活動內(nèi)容來自生活，活動情節(jié)豐富有趣，激起了幼兒參與活動的極大興趣，滿足了幼兒自我探索的愿望，體現(xiàn)了個性化的魅力，實現(xiàn)了幼兒快樂學習的理想。

四、遷移解決生活中的數(shù)學問題

第2篇：化學學習材料范文

一、提高認識，增強搞好科學發(fā)展觀學習的責任感、緊迫感。

科學發(fā)展觀離不開科學理論的指導，能否開展好科學發(fā)展觀的學習首先取決于思想認識的深度。目前我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，在國際綜合國力競爭日益激烈的形勢下，堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，緊緊抓住和切實用好重要戰(zhàn)略機遇期，大力解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力，對我們這樣一個發(fā)展中大國加快實現(xiàn)現(xiàn)代化具有重大戰(zhàn)略意義。只有堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，不斷增強綜合國力，才能為抓好發(fā)展這個黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)、為全面協(xié)調(diào)發(fā)展打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。只有堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，不斷增強綜合國力，才能更好的解決前進道路上的矛盾和問題，順利實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會和社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標。因此，全黨全國都要增強促進發(fā)展的緊迫感，在任何時候任何情況下都緊緊扭住經(jīng)濟建設(shè)這個中心不放松，充分調(diào)動和切實保護廣大干部群眾加快發(fā)展的積極性，堅定不移的推動經(jīng)濟持續(xù)快速協(xié)調(diào)健康發(fā)展。只有堅持科學發(fā)展觀，才能達到預期目的。因此在實踐中必須增強科學發(fā)展觀學習的責任感，緊迫感，用科學的理論指導發(fā)展的實踐，真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、加深理解，認真學習科學發(fā)展觀，深刻掌握科學發(fā)展觀的科學內(nèi)涵。

科學發(fā)展觀是指導我國現(xiàn)代化建設(shè)的科學的思維理念。科學發(fā)展觀的內(nèi)涵極為豐富，涉及經(jīng)濟、政治、文化、社會發(fā)展各個領(lǐng)域，既有生產(chǎn)力和經(jīng)濟基礎(chǔ)問題，又有生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑問題；既管當前，又管長遠；既是重大的理論問題，又是重大的實踐問題。它的基本內(nèi)涵是：一是堅持發(fā)展這個主題；二是全面發(fā)展；三是協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。所謂堅持發(fā)展，就是要堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，聚精會神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展；所謂全面發(fā)展，就是要著眼于經(jīng)濟、社會、政治、文化、生態(tài)等各個方面的發(fā)展；所謂協(xié)調(diào)發(fā)展，就是各方面發(fā)展要相互銜接、相互促進、良性互動；所謂可持續(xù)發(fā)展，就是既要考慮當前發(fā)展的需要，滿足當代人的基本需求，又要考慮未來發(fā)展的需要，為子孫后代著想。我們只有深刻的掌握好科學發(fā)展觀的內(nèi)涵才能在今后的工作、學習當中堅持科學發(fā)展，指導我們的工作和學習。

三、堅持科學發(fā)展觀要把解放思想貫穿始終

以解放思想為先導，思想是人類的靈魂。真正做到深入學習、理論武裝、解放思想，實事求是、善于實踐不斷解放思想，把解放思想貫穿學習實踐活動始終。思想是行動的向?qū)АＮ覀冏鋈魏问虑槎家呀夥潘枷胱鳛槲覀兊姆较?，只有朝這個方向不斷的努力，才能實現(xiàn)我們的目標。

四、在認真學習、深刻領(lǐng)會上做到“四個堅持”

1．是堅持深鉆細研真領(lǐng)會。在學習過程中，不能浮光掠影，走馬觀花，滿足于文件文章讀過了，基本觀點了解了，掌握得也差不多了，而不愿深鉆細研，導致學得不深，學得不透，難以致用。必須把學習實踐活動當作首要政治任務(wù)，牢牢抓在手上，時時放在心上，真正落實在行動上。

2．是堅持全面掌握學完整。必須堅持對科學發(fā)展觀進行全面學、系統(tǒng)學，切忌“只見樹木，不見森林”，滿足于淺嘗輒止，片面掌握，一知半解。要通過深入學習和實踐，把握發(fā)展規(guī)律、創(chuàng)新發(fā)展理念、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、破解發(fā)展難題，深入領(lǐng)會科學發(fā)展觀的科學內(nèi)涵和精神實質(zhì)，做到全面把握，融會貫通，指導實踐。

3．是堅持追根溯源悟深透。學習科學發(fā)展相關(guān)理論，不能滿足于知其然，還要知其所以然，要尋理論之根，溯實踐之源，在厚重的歷史感和鮮明的時代感中體悟其真諦，從而深刻認識科學發(fā)展觀的時代背景、實踐基礎(chǔ)、理論創(chuàng)新價值和實踐指導意義；深刻體會科學發(fā)展、和諧發(fā)展、和平發(fā)展是立足我國基本國情，總結(jié)我國發(fā)展實踐，適應(yīng)新的時代要求所作出的正確選擇，并為之而努力實踐，創(chuàng)造良好的工作業(yè)績。

4．是堅持聯(lián)系實際求實效。要以求真的精神，深入鉆研原著；要以務(wù)實的態(tài)度，深入社會生活。不能滿足于從書本到書本，從理論到理論，必須從生動的實踐中領(lǐng)悟其科學性和真理性。要聯(lián)系自身思想和工作實際，著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)不符合科學發(fā)展觀的思想觀念，堅決糾正一切偏離科學發(fā)展觀的行為，努力把對科學發(fā)展觀的認識轉(zhuǎn)化為促進發(fā)展的科學思路和實際能力。

第3篇：化學學習材料范文

關(guān)鍵詞：材料化學 雙語教學 課堂發(fā)言

一、引言

隨著經(jīng)濟的全球化和科學技術(shù)的不斷進步，雙語教學的重要性越來越明顯，所謂雙語教學，即用非母語進行部分或全部非語言學科的教學，其內(nèi)涵因區(qū)域不同而存在差異。在我國，雙語教學是指使用母語外的另外一種語言(英語)作為課堂主要用語進行課堂教學，在學習第二語言的同時同步獲取該學科的知識。與傳統(tǒng)的英語教學相比，雙語教學更重視英語與學科的滲透。雙語教學不僅僅是以英語為工具獲取知識，更重要的在于引進先進的教育理念和教學模式、教學方法，培養(yǎng)學生的跨文化意識。另外，不同語言有著不同的信息組織方式和思維方式，雙語學習可以使學生擁有兩種不同的思維方式。不同的思維碰撞、融合對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維大有益處。課堂發(fā)言是一種活躍課堂氣氛的教學模式，它可以促進學生獨立思考問題的能力，學會用語言表達自己的理解，培養(yǎng)學生的自信及提高他們的記憶能力。材料化學專業(yè)是一門國際化及專業(yè)性很強的課程，在此課程中采用雙語教學及課堂發(fā)言，有利于學生和國際接軌，并且熟練地掌握專業(yè)知識。于是我們對材料化學專業(yè)的本科生和研究生進行了調(diào)查。

二、對象與方法

表1 雙語教學和課堂討論與發(fā)言的調(diào)查表及結(jié)果統(tǒng)計

*調(diào)查時排序，統(tǒng)計數(shù)字為排序為第一項的最重要結(jié)果

調(diào)查對象為應(yīng)用化學和化工專業(yè)2007級大二學生73名和材料學專業(yè)2009級研究生8名。

調(diào)查方法采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷表，集中發(fā)放，現(xiàn)場無記名填答，當場收回有效問卷共計81份。調(diào)查問卷表設(shè)計及其統(tǒng)計結(jié)果見表1。

三、結(jié)果與討論

我們對男女比例約為1:1的學生進行了調(diào)查，主要是針對本科生，另有10%的研究生。從表一的調(diào)查分析結(jié)果中得到可信的數(shù)據(jù)，給我們的雙語教學和課堂討論教學模式以啟發(fā)。

1.雙語教學

（1）雙語教學的必要性

32％的學生認為開設(shè)雙語教學模式很有必要，47％的學生認為一般有必要，這近80%的學生都迫切希望得到雙語教學，以期從雙語教學中提高自己的能力。另有約20％的學生認為沒有必要或完全沒有必要在大學階段實施雙語教學，這部分學生一般英語較差，在學習中初期不能適應(yīng)用英語進行學習。

（2）專業(yè)課教學方式選擇

會說中文的外國教師的雙語教學課堂教學模式受到64％的學生的歡迎，32％的學生選擇會說外文的中國教師的雙語教學的課堂模式，而只會外語的純外語教學的課堂模式只得到4％的學生的喜愛。這說明大多數(shù)學生雖然希望得到雙語教學，并通過雙語教學來提高自己的外語水平和應(yīng)用外語的能力，但是又有害怕純粹的外語教學影響對所學知識的理解的矛盾心理。因此，在實施雙語教學的過程中，應(yīng)遵循循序漸進的原則，先期多采用中文，并逐漸增加外文的教學課時，同時為學生提供純外文的教學視屏等資料，培養(yǎng)學生逐步習慣外文學習和思維的習慣。

（3）雙語教學最重要的好處

41％的學生認為雙語教學能提高他們的外語水平，而分別有25％的學生認為雙語教學有利于和國際接軌或文化科學的交流，6％的學生覺得可以提高研究能力，還有3％的學生有別的觀點。可以看出一般的學生認為雙語教學能開闊視野、增進交流、加快國際化的進程。隨著中國科技和經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的國際學術(shù)會議選擇在中國舉行，這為學生參與國際交流提供便利。因此，越來越多的學生也希望通過雙語教學的方式提高應(yīng)用外語的能力，以期達到順利交流的目的。

（4）雙語教學的開設(shè)時間

35％的學生認為大學一二年級開設(shè)雙語教學比較好，27％的學生選擇大學三四年級，21％的學生選擇研究生階段，還有17%的學生選擇大學以前。超過半數(shù)的學生認為大學本科階段開設(shè)雙語教學比較適宜。在當前國情下，高中時期確實不適合開設(shè)雙語教學，本來繁重的高考任務(wù)就已讓學生忙于應(yīng)付。還有21%的學生認為適宜在研究生階段實施雙語教學，筆者認為學校應(yīng)該盡可能為研究生（尤其是理工科，如材料化學類）開設(shè)雙語教學或純外語教學，而初次接受雙語教學應(yīng)該在大學三四年級的專業(yè)基礎(chǔ)課時期比較適宜。

2.課堂發(fā)言

（1）課堂發(fā)言的形式

有53％的學生表態(tài)喜歡課堂發(fā)言，而47％的學生不喜歡課堂發(fā)言，甚至對課堂發(fā)言具有恐懼心理。這主要是因為平時課堂發(fā)言機會不多，接受的大多數(shù)是灌輸式的教育模式，加上性格偏內(nèi)向造成的。在課堂發(fā)言形式上，75％的學生喜歡師生共同討論的課堂發(fā)言形式，16％喜歡學生報告，教師評價的模式，5％喜歡教師提問，學生回答的模式，4％選擇了其他的形式。說明學生喜歡比較自由的發(fā)言模式，而不喜歡局限于教師的問答或較固定的話題上，這與大學生崇尚自由、富于創(chuàng)新的特色有關(guān)。

（2）課堂發(fā)言占課堂時間比例

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)83％的學生在接受到的教學中，課堂發(fā)言的時間占課堂教學時間少于30％，半數(shù)學生接受的課堂教學時間中課堂發(fā)言討論時間不到10％。這表明現(xiàn)行的教育體系中，主要還是以教師講述為主的灌輸式教學為主。大多數(shù)學生課堂發(fā)言的機會很少，甚至從來沒有在課堂上發(fā)過言，導致他們不喜歡課堂發(fā)言的教學模式，甚至害怕在課堂上發(fā)言，這對學生口頭表達能力和演講技巧的培養(yǎng)是有不良影響的。甚至導致學生喪失學習興趣、形成不良的學習習慣。

（3）雙語教學和課堂發(fā)言對學習的影響

雙語教學和課堂發(fā)言不僅對學生的學習有深遠的影響意義，而且還有利于增強學生的自信、交際及團體合作等能力。雙語教學和課堂發(fā)言雖然得到學生們的一些肯定，但是也存在一些弊端，可以歸納為教材、學生和師資三方面的原因，針對這三方面，我們提出自己的幾點見解。

學生方面：學生方面最重要的原因是學生的外語水平有限，而材料化學專業(yè)的專業(yè)性比較強，知識點多，即使在用母語授課的情況下，都難以理解，如果采用雙語進行授課，學生更難理解，就會導致學生上課不積極，課堂氣氛不好，不利于學生接收知識。還有一個原因就是學生意識不夠，沒有認識到外語在以后國際交流中的重要性。因此，在實施過程中要遵循循序漸進的過渡模式，逐漸增加雙語教學的比例。中國學生長期以來一直接受到的是填鴨式的教學模式，在課堂上很少有機會發(fā)言，更不用說系統(tǒng)的介紹某一方面的知識。要改變這種狀況，很有必要加大學生在課堂上的發(fā)言和就某一方面知識課堂報告的比例，逐步培養(yǎng)學生課堂發(fā)言和課堂報告的能力。

教材方面：教材的質(zhì)量在雙語教學中起著關(guān)鍵的作用，我們覺得在編排教材時應(yīng)該考慮以下幾點：對于不同階段的學生，采用不同的教材模式，這樣更加有利于學生快速、高質(zhì)的獲取知識和提高英語水平；注重教材配套資料建設(shè)，一本教材可以配有課堂教學演示光盤，學習與討論指南等，可以讓學生課前預習，這樣有利于課堂交流和互動，也有便于學生課后復習；可以引進國教材，這樣有利于學生學習國外的教學模式，有利于他們出國后很快融入到外國學生的學習和生活中，但是在引進國外教材時，要根據(jù)中國學生的實際情況，適當修改一下教材。

師資方面：雙語教學在中國沒有得到很好的發(fā)展，重要原因是師資力量的缺乏。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)很多學生喜歡會說中文的外國教師的雙語教學的課堂教學模式，這也說明我們很多老師的發(fā)音不標準或者英語水平不夠。還有就是老師對雙語教學模式比較模糊，認為雙語教學意味著課堂知識全是用外語講解，最重要的就是課堂老師的表現(xiàn)力和感染力不夠，導致課堂氣氛不活躍，無法激起學生學習知識的熱情。而我們覺得課堂發(fā)言是一個很好的促動學生學習的方法，首先老師應(yīng)該認真?zhèn)湔n，選擇好下一節(jié)課要討論的內(nèi)容和討論方式，老師應(yīng)該告訴學生，讓他們課下去查有關(guān)方面的資料，這樣不僅提高學生查資料的能力，還有利于促進下一節(jié)課討論內(nèi)容的豐富，讓大家學習到更多知識。對于難一點的知識，老師可以采用啟發(fā)式教學，引導學生循序漸進，而且老師要注重對學生的表揚，這樣不僅提高他們學習的積極性，而且可以提高他們的自信。

總之，在材料化學中采取雙語教學和課堂發(fā)言受到學生的期待和親睞，但是其中也存在著不足，希望在以后的教學實踐中慢慢提高和改進。

參考文獻：

[1]胡敏.高校雙語教學面臨的問題與對策[J].遼寧行政學院學報，2010，12(4)：132-133.

第4篇：化學學習材料范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學學習材料 數(shù)學活動探究 數(shù)學活動經(jīng)驗

【基金項目】福建省福州市教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度課題（編號FZ2014ZX028）。

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0108-02

活動是指“為達到某種目的而采取的行動”。小學數(shù)學課堂教學中的活動是指教師引導學生獲得數(shù)學知識、形成技能、提高數(shù)學素養(yǎng)而采取的行動。數(shù)學學習不能只是理解知識淺顯的結(jié)論和運用結(jié)論，而是通過對數(shù)學知識的學習過程，獲得知識和運用知識的方法，提高推理能力和抽象能力，感悟數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在進一步明確數(shù)學教學“知識技能目標”的同時，繼續(xù)重視“過程性目標”，并且通過“經(jīng)歷（感受）”、“體驗（體會）”、“探索”等三個刻畫數(shù)學活動水平的動詞，闡述了“過程性目標”的具體內(nèi)涵。這表明小學數(shù)學課堂教學在新課標理念指導下的，改變了以往單一、被動的教學方式，突顯了學生的過程、思想、經(jīng)驗的重要性，旨在讓學生在親歷數(shù)學學習的過程中，獲得情感、智力、能力的全面發(fā)展。

學習材料是獲得數(shù)學知識、解決數(shù)學問題、提升數(shù)學素養(yǎng)的載體，也是學生在開展探究活動必要的腳手架。數(shù)學情境圖、問題設(shè)計、習題、教與學的操作材料等等都是課堂活動探究的學習材料。教學中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習材料的選擇與使用會影響學生對知識的理解和能力的形成，組織不同的材料活動或?qū)ο嗤牟牧系牟煌M織，學生經(jīng)歷學習的歷程就會不同。有效的數(shù)學學習材料能使學生使學生對探究活動充滿興趣，掌握知識、發(fā)展能力，提升學生的素養(yǎng)。因此教師在設(shè)計教學時，應(yīng)當全面考量探究材料的選擇與準備，凸顯數(shù)學的本質(zhì)，在課堂上發(fā)揮和利用好學習材料是相當重要的?？墒?，由于一些教師在組織探究活動中對“材料”的價值功能認識不到位，對“材料”的準備缺乏重視，缺乏對“材料”的科學優(yōu)化，呈現(xiàn)方式簡單機械，學生缺少了探索公式時思維的靈活性、深度性、廣度性、求異性，影響著活動探究的低效。在“圖形與幾何”活動探究中，我們該如何去開發(fā)學習材料的價值，做到既重視知識表征，又有效為數(shù)學活動經(jīng)驗的積累推波助瀾呢？筆者展開了積極的實踐與研究。

一、找準起點，提供直觀趣味材料

布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學的材料感興趣?！睌?shù)學是一門抽象性、概括性和邏輯性很強的學科，很多學生學習數(shù)學時會感到枯燥乏味，要使學生在學習過程中體會到數(shù)學的生動有趣，充滿魅力，強化數(shù)學的直觀趣味是十分重要。直觀趣味的學習材料可以有效地調(diào)動學生認知的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學生探究的積極性。因此，教師需要學會根據(jù)教學目標，教學內(nèi)容和兒童的認知特點，在教學時適當選取學生喜聞樂見的、貼進學生生活經(jīng)驗及生活中應(yīng)用較廣泛的學習素材，使學生變知之為樂知。

【案例1】：在人教版小學數(shù)學三年級下冊“長方形的面積”教學中，為了讓學生初步感知長方形面積的大小與它的長寬有關(guān)，我們創(chuàng)設(shè)了長方形“變變變”游戲：

1.游戲“變變變”。

師：演示課件，觀察下面的長方形，你發(fā)現(xiàn)什么變了？什么沒變？

生1：長方形的長變了，寬不變，面積也發(fā)生變化。

生2：長方形的長變大，寬不變，面積也變大。

師：接著演示課件，繼續(xù)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么變了？什么沒變？

生：長方形的長不變，寬變了，面積也變了。

師：再次演示課件，你觀察到這個長方形又有什么變化了？

生1：長方形的長、寬都變大，面積也變大了。

生2：長方形的長、寬都變小，面積也變小了。

生3：長方形的長、寬都變了，面積也變了。

2.游戲“猜一猜”。

師：通過剛才的觀察，請你想一想，長方形面積的大小與什么有關(guān)？猜猜看，有怎樣的關(guān)系？

生1：我認為長方形的面積大小與長方形的長、寬有關(guān)。長、寬越大，面積也越大;反之越小，面積也變小。

生2：我的猜測是長方體的面積=長×寬。

案例中借助課件呈現(xiàn)長方形的4次不同變化，學生直觀看到了長方形的長、寬影響著它的面積大小，體會到變與不變的關(guān)系，從而大膽地猜測出長方形面積的計算方法。在此基礎(chǔ)上教師組織學生通過動手擺一擺與課件演示共同驗證自己的猜測，從而真正理解“長方形的面積=長×寬”的內(nèi)涵。因此，我們要發(fā)掘教材孕伏的智力因素，在探究材料的選取上突出材料的直觀趣味性，借助游戲中直觀淺顯的道理，向著數(shù)學的理性思考邁進，激發(fā)了學生探究的興趣。

二、把握目標，選擇簡單高效的材料

數(shù)學學習材料是課堂中學生學習活動的載體，也是活動探究的物質(zhì)基礎(chǔ)。如果學習材料偏離數(shù)學核心本質(zhì)，會導致思維膚淺片面，甚至產(chǎn)生錯誤的認識。為了引導學生用數(shù)學的思想方法分析問題和解決問題，因此，我們所選擇的材料要緊扣教學內(nèi)容，有助于教學目標的落實，彰顯學生的思維過程，學生只有深刻的情感體悟，才能感悟思想方法，積累活動經(jīng)驗。

第5篇：化學學習材料范文

關(guān)鍵詞:復合膠凝材料;研究方法;試驗方法

中圖分類號：U214.1+6文獻標識碼：A

一、要改善大摻量礦物摻合料混凝土的早期強度，激發(fā)復合膠凝體系的活性的措施：

（一）降低水膠比，降低混凝土水膠比可以明顯的提高混凝土的早期強度，隨著混凝土減水劑技術(shù)的發(fā)展，利用高效減水劑將水膠比降到0.3以下，可以在摻入大量礦物摻合料的情況下保證混凝土的早期強度，但是這種混凝土干縮大、脆性高，同時還需要較高成本的塑化劑，因此經(jīng)濟效益并不高。

（二）機械激發(fā)，通過機械力的作用，將膠凝材料磨細，增加新的活性表面，加速反應(yīng)過程。這種方法耗能較大，成本較高。

（三）化學激發(fā)，通過一些有機或者無機的化學激發(fā)劑來激發(fā)其活性，是一種簡便易行的方法。

(四) 熱激發(fā)，通過提高溫度的途徑來激發(fā)礦物摻合料的潛在活性。成本較高，失去了綜合利用的意義，而且在現(xiàn)澆混凝土工程中也難以實現(xiàn)。

綜上所述，化學激發(fā)是最經(jīng)濟可行的一種方法。

二、摻合料活性化學激發(fā)方法

常見的化學激發(fā)方法有酸激發(fā),堿激發(fā)，硫酸鹽激發(fā)，氯鹽激發(fā)和晶種激發(fā)等。

三、研究方法及路線

采用適宜的混合材復摻比例并利用適當?shù)耐饧觿┘ぐl(fā)混合材的活性，是獲得高強復合膠凝材料的可行途徑。本次研究，我們固定礦渣與粉煤灰比例為1:1，并加入適當?shù)幕瘜W激發(fā)劑以獲得早期強度較高，性能較好的復合膠凝材料。

（一）本文研究方法

本文中我們用的研究方法有：

1、凈漿試驗方法：試模采用水泥快速成型試模，尺寸為20*20*20，采用水泥凈漿試驗機攪拌，然后快速倒入試模中成摸，一天后拆模，浸水養(yǎng)護至規(guī)定齡期。

2、混凝土實驗方法：試配成型對比試驗試塊（100mm*100mm*100mm），分別測其3d,28d強度。

3、微觀分析方法：X射線衍射法（XRD）；電子掃描顯微鏡（SEM）。

（二） 技術(shù)路線

1、激發(fā)劑的研制過程

（1）激發(fā)劑總體實驗效果試探階段，以凈漿為載體，開展對礦渣、粉煤灰有早期活性激發(fā)效果的單摻類化學試劑的研究，找出多重可以提高大摻量粉煤灰、礦渣膠凝材料體系早期強度（3D）的激發(fā)劑。

（2）實驗的復摻階段，在以上的單摻實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上選取效果較好的幾種激發(fā)劑，按照一定得原理，作正交試驗，復合摻入，做凈漿試塊。

（3）實驗的優(yōu)化階段。也是實驗激發(fā)劑的選取階段，在復摻基礎(chǔ)上，選取最好的實驗激發(fā)劑，做混凝土試塊，并且做內(nèi)部分析。

（三）激發(fā)劑激發(fā)機理研究過程

由于該體系中氫氧化鈣的含量變化對膠凝材料的水化進程起著指示性的作用，所以研究激發(fā)劑對該體系中氫氧化鈣的影響具有重要意義；

四、早期激發(fā)劑的研制

（一）單摻激發(fā)試驗設(shè)計

我們在化學激發(fā)實驗開始前，調(diào)整礦渣，粉煤灰比例固定為1:1，設(shè)計實驗編號為L1-10，有9種不同的激發(fā)劑單摻,（S1-NaCl,S2-CaCl2，S3-Na2SO4,J1-Na2CO3,J2-(NH4) 2NO3,N1-Na2SiO4,M1-Ca(OH) 2,M2-Na 2SO4,Y3-三乙醇胺）與空白試驗做平行試驗，實驗所用水灰比固定為0.3，每組實驗所加固體質(zhì)量及液體體積為一定值，即，固體201g，液體60ml，激發(fā)劑過0.9mm篩。早期激發(fā)劑研制階段，所加百分比為0.5%。標準實驗組L5及加液體激發(fā)劑組L10，加粉煤灰41g以保持整體固體質(zhì)量值。

（二）實驗結(jié)果

本次實驗，用凈漿試驗法制的10組試塊，每組6個，置于標準養(yǎng)護箱養(yǎng)護，1d后脫模，浸水至養(yǎng)護室養(yǎng)護，3d測抗壓強度，實驗結(jié)果如表2.4所示。從實驗的結(jié)果可以看出在單激發(fā)實驗中，試劑對于礦渣、粉煤灰水泥膠凝體系的激發(fā)效果不一，參照標準組，九種試劑的激發(fā)效果中J1，M1,J2,S1效果位居前四位，早期強度增長較顯著。剩余的四種試劑激發(fā)效果較差，故選擇J1,M1,J2,S1與空白組組成四因素三水平正交表。

五、正交試驗設(shè)計

（一）正交試驗設(shè)計

正交試驗設(shè)計能用少量提取關(guān)鍵信息，并且簡單易行，在水泥混凝土試驗中已得到廣泛的應(yīng)用，特別是在優(yōu)選高強度硅酸鹽水泥礦物組成、優(yōu)選各類外加劑品種、摻量和選擇混凝土配合比等試驗中。

（二） 實驗結(jié)果

3d后拆模，測其抗壓強度，實驗結(jié)果得出的抗壓強度直觀分析可知，四個因素的最佳組合配比R4，計算四因素的極差，在四個因素中，對抗壓強度影響最大的是S1,J2,J1，故可以設(shè)計優(yōu)化實驗以確定三種試劑復摻的最優(yōu)配方。

六、 系統(tǒng)性質(zhì)測定

為了檢驗所得的最佳激發(fā)劑配比的應(yīng)用效果和基本性能，根據(jù)D組實驗。

根據(jù)實驗配比，做如下各實驗項目：測凈漿3d,28d強度，一次兩模，每次測兩條；水泥膠砂3d,28d,90d強度，一次兩模，每次測兩條；標準稠度需水量；標準稠度凝結(jié)時間。

由實驗結(jié)果我們可以看到，激發(fā)劑并不會影響膠凝材料的凝結(jié)時間.

凈漿試塊強度結(jié)果亦表明D2.D3組都能提高復合膠凝材料的早期強度，但是會影響其后期強度發(fā)展。

從膠砂的3d強度可以看出，D2,D3強度均明顯高于標準空白組，說明S1,J2激發(fā)效果明顯,可以提高其3d強度.

七、結(jié)論

（一）初始實驗測定了9種激發(fā)劑的效果，各種激發(fā)劑的激發(fā)效果不一。其中J1, J2,M1,S1在單激發(fā)實驗中激發(fā)效果較為明顯。

（二）單摻實驗結(jié)束后我們選取L934正交表對單摻實驗中表現(xiàn)較為良好的激發(fā)劑進行正交試驗，設(shè)計實驗組編號R，其中S1,J1,J2對強度影響較大。

第6篇：化學學習材料范文

3月21日下午2點45分左右，**區(qū)**鎮(zhèn)塘伯村一村民家中，幾個小孩在家玩火，不慎引起摩托車著火，火勢迅速蔓延。面對熊熊烈火，孩子們在里面嚇得哇哇大哭，圍觀群眾不敢進去。剛回到家的青年教師王茂華聞訊趕來，當?shù)弥⒆颖焕г谖堇铮锩孢€有一個煤氣罐時，他毫不猶豫，迅速沖進火海，其岳父譚良才也跟著沖進去。他們救出四個小孩后，衣服已被燒著，但聽到一個被救小孩說屋子里還有人時，又再次沖進房內(nèi)。這時的房內(nèi)濃煙滾滾，眼睛無法睜開，呼吸很困難，但他們依然奮力尋找被困孩子。此時，不幸的事終于發(fā)生了，兩輛摩托車油箱爆炸。當他們從熊熊大火中救出最后兩名被困小孩后，緊接著煤氣罐爆炸，附近30米遠的房屋門窗都被震毀，王茂華、譚良才被強大的氣浪沖出十幾米遠，重重地摔在地上。人們見到全身被燒得焦黑，躺在地上動彈不得的王茂化時，他口中依然念叨著：孩子們沒事就好！孩子們沒事就好！

事后，王茂華、譚良才被急速送往50公里外的瀏陽市人民醫(yī)院進行搶救。6個被救的孩子安然無恙了，但他卻全身燒傷面積達98%，隨時都有生命危險。

在生死關(guān)頭，王茂華舍生忘死，挺身而出，用熱血和生命奏響了一曲英雄贊歌。英勇救人，英雄事跡，英雄壯舉，令人浮想聯(lián)翩，感慨萬千！王茂華老師是我省教育系統(tǒng)涌現(xiàn)出來的先進典型，是人民教師的杰出代表，是我們廣大教師和教育工作者學習的楷模，仿效的榜樣。從英雄身上可以看出我們中華民族臨危不懼、見義勇為的傳統(tǒng)美德，同時也可以看出我們廣大教師的主流形象。地震中救學生，水火中救孩子。意外不時地發(fā)生，英雄不斷地涌現(xiàn)。在這次火中救小孩的故事中，我們注意到這樣的細節(jié)：面對熊熊烈火，孩子們在里面嚇得哇哇大哭，圍觀群眾不敢進去。是我們的剛回到家的英雄本能地挺身而出，奮不顧身，見義勇為。由于他的帶頭和感召，促成了他的岳父譚良才也加入救人的行列。關(guān)鍵時刻方顯英雄本色。無疑，英雄是我們這個時代的老師的驕傲。在他的身上，彰顯出師者——愛人的內(nèi)核。教育是藝術(shù)，是愛人的藝術(shù)。愛人是以人為本的最高境界。怎么以人為本，呵護生命，尊重生命，關(guān)愛生命，熱愛生命，欣賞生命，提升生命質(zhì)量，這正是時代國家賦予我們廣大教師的光榮使命。我們的王茂華老師為什么在關(guān)鍵時刻能豁出去，恕我大膽推測，這決不是他的頭腦中灌輸了這個精神，那個品質(zhì)。我相信，他當時一定是什么都沒有多想，就是兩個字——救人！而他能這樣做，就源于他優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)，或者說，職業(yè)境界——愛人！愛孩子！

師者——愛人！怎么愛孩子，怎么愛學生。

博愛。以博大的胸襟，以悲憫的情懷愛人。不管是什么人，不管是誰的孩子，都能奉獻自己的一顆真情。面對處于危難中的生命，尤其是無法自救的小孩子的生命，能夠舍生忘己，臨危不懼，而不是患得患失，躲避，漠視幼小生命的消失。愛是不要求回報的。用功利的眼光來審視教育，把教育當做交易，沒有奉獻情懷，這樣的教師不可能是大愛無邊。更不可能像我們的英雄那樣奉獻自己的生命了。

熱愛。熱愛教育，熱愛教育的對象——孩子！孩子是人類的明天，祖國的未來，民族的希望。我們必須對他們付出自己的滿腔熱情，甘為人梯，為他們的茁壯成長付出自己的智慧、青春、熱血。能不能敬業(yè)樂業(yè)，有沒有事業(yè)心責任感，可不可以擔當起國家使命，這是教師熱不熱愛教育的重要表現(xiàn)。熱愛教育的人，不可能不愛孩子，不可能不為孩子付出自己的真情。能為孩子付出真情的人，在危難時刻就能挺身而出，拯救孩子于水火。

關(guān)愛。關(guān)心呵護學生，以人為本，想孩子之所想，急孩子之所急，幫孩子之所需。擇其不當者而教之。孩子是正在成長中的人，安全需要照料，生活習慣正在形成，知識相對貧乏，幼稚，不成熟，不斷犯這樣那樣的錯誤，這些都需要我們老師幫助，關(guān)心，引導。耐心教導，悉心指導，給孩子們足夠的時間和空間，使他們不斷的成長成熟，并且在他們成長過程中，不斷為他們解決疑惑，排除障礙，甚至是急難險境，像英雄一樣。

親愛。走近學生，走進學生，做孩子們的知心朋友，貼心人。與孩子們打成一片，既做良師，也做諍友。不搞師道尊嚴，不拋棄，不放棄，對學生一視同仁，不厚此薄彼，尤其對學困生，應(yīng)該付出更多的關(guān)心照顧，給予更多的鼓勵幫助，付出更多的耐心教育。幫一把，送一程，推一下，讓他們較好地度過人生的困境。

敬愛。敬畏生命，敬畏生命的奇跡，尊重學生的人格，呵護孩子們的自尊心，培養(yǎng)孩子們的自信心。欣賞每一個獨立的個體，寬容生命不同形態(tài)的表現(xiàn)。不貶抑，不侮辱，不體罰，不歧視。不斷豐富孩子的知識，讓學生走個性化發(fā)展的道路，讓學生的身心健康成長，提高生命的質(zhì)量。

第7篇：化學學習材料范文

關(guān)鍵詞：超細二氧化硅 化學沉淀法 溶膠-凝膠法 微乳法

隨著對二氧化硅制備技術(shù)及對其相關(guān)領(lǐng)域的研究的不斷深入， 超細二氧化硅的應(yīng)用領(lǐng)域日趨廣闊，其主要應(yīng)用于橡膠、塑料、粘合劑、涂料等領(lǐng)域。至今為止，關(guān)于其制備方法已研究出很多，本文將以液相法為重心，分別對化學沉淀法、溶膠-凝膠法、微乳法三種方法進行闡述。

一、化學沉淀法[1]

其機理為硅酸鈉和無機酸為原料通過化學沉淀法合成了粒徑小且分布窄的納米二氧化硅。該法的關(guān)鍵是減少粒子之間的團聚，而獲得比表面積較大的粒子。團聚體的形成不僅與其沉淀生成條件有關(guān)，還與濕凝膠的洗滌、脫水、干燥、煅燒各工序的控制條件有關(guān)，其中影響最大的因素是PH值和溫度。

該法具有原料來源廣泛、廉價，能耗小，工藝簡單，易于工業(yè)化生產(chǎn)，但同時也存在產(chǎn)品粒徑分布較寬的問題。

二、溶膠—凝膠法[2]

該法是以四氯化硅和硅醇鹽為原料，通過水解、聚合形成溶膠，再聚集成凝膠，最后再干燥、煅燒成產(chǎn)品。

使用該法時，對反應(yīng)制得的彈性凝膠體的干燥方式有空氣中自然干燥法、真干燥法、超臨界干燥法、亞臨界干燥法等。而其普遍采用的是真空干燥法和超臨界干燥法。真空干燥法得到的產(chǎn)品具有一定的孔隙率，但該方法設(shè)備簡單，費用低，安全性好，當對產(chǎn)物的孔隙率沒有過高要求時采用此種方法； 超臨界干燥法能避免凝膠體積大幅度收縮、開裂，保護凝膠纖細的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，制品結(jié)構(gòu)得以保持，但成本高。[3]

溶膠凝膠法以其工藝簡單、產(chǎn)品純度高、化學組分均勻等特點被用于制備超細SiO2。但與此同時，溶膠-凝膠法也存在著缺點，如體積收縮太大、凝膠和干燥時間太長、原料費用過高等。

三、微乳法

微乳法多采用W/O型微乳體系，該體系是熱力學穩(wěn)定、液滴半徑處于納米級、各向同性的分散體系。體系中，表面活性劑包圍著水相連續(xù)分散于油相中，被包圍的水核是一個“微型反應(yīng)器”。反應(yīng)在水核中進行，生成產(chǎn)物顆粒的大小和形狀與水核大小密切相關(guān)。表面活性劑覆蓋在產(chǎn)物的表面起到了重新分散形成的固體顆粒，防止顆粒聚結(jié)的作用[4]。

目前，該法主要可分為乳液沉淀法和膠束法。

乳液沉淀法機理為，一種反應(yīng)物增溶于微乳液中，另一種以水溶液形式與前者混合. 水相內(nèi)反應(yīng)物通過微乳界面進入水核內(nèi)，引發(fā)反應(yīng)產(chǎn)生晶核，產(chǎn)物粒子的最終粒徑由水核決定；該法的優(yōu)點在于裝置簡單，操作容易，無需高能耗和易損的設(shè)備，反應(yīng)產(chǎn)物的粒徑可控，且粒徑分布窄，易于實現(xiàn)連續(xù)化生產(chǎn)運作，為工業(yè)化生產(chǎn)提供可能。

膠束法機理5為，兩個分別增溶有反應(yīng)物的乳液體系混合，由于膠團顆粒之間的碰撞，水核內(nèi)物質(zhì)的相互交換，引起核內(nèi)的化學反應(yīng).因水核半徑是固定的，不同的水核內(nèi)的晶核不能交換，于是在其中生成的粒子尺寸也就得到了控制；膠束法具有工藝簡單，生產(chǎn)成本低的特點，可以通過表面活性劑的選擇來控制微粒的大小和形狀，但其表面活性劑的選擇是一難點。

參考文獻

[1] 韓靜香，佘利娟等，化學沉淀法制備納米二氧化硅，硅酸鹽通報，2010，29（3）；671—685

[2] 孫獻亭，賈利群，溶膠-凝膠法制備SiO2凝膠，鄭州紡織工學院學報，1999，10（2）：14-16，26

[3]姜國偉，周亞松，溶膠凝膠和超臨界干燥法制備納米SiO2粉體，石油大學學，自然科學版，2001，25（6）：88-89

第8篇：化學學習材料范文

關(guān)鍵詞：材料成型設(shè)備及自動化；課程；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0103-01

材料成型設(shè)備是指用以實現(xiàn)材料成型的裝置。設(shè)備是整個工業(yè)和國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，工業(yè)的自動化與信息化又是現(xiàn)代工業(yè)與國民經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。材料成型加工設(shè)備及其自動化的進展是材料成型加工工業(yè)技術(shù)發(fā)展的重要標志，材料成型設(shè)備的功能、機械化、自動化及現(xiàn)代化程度直接關(guān)系到成型工藝的可實現(xiàn)性、成型精度和質(zhì)量、生產(chǎn)效率及生產(chǎn)環(huán)境等。[1]“材料成型設(shè)備及自動化”課程著重闡述“材料成型方法―工藝要求―相應(yīng)設(shè)備―各個設(shè)備之間的相互聯(lián)系―自動控制技術(shù)”之間的關(guān)系。該課程以典型的材料成型工藝方法為主線，是材料成型及控制工程專業(yè)學生重要的專業(yè)課，與實際生產(chǎn)結(jié)合得非常緊密。其主要內(nèi)容包括金屬液態(tài)成型設(shè)備及自動化、金屬塑性成型設(shè)備及自動化、金屬焊接成型設(shè)備及自動化和塑料成型設(shè)備及自動化四大篇章。

該課程教學以介紹材料的成型設(shè)備為主體，講述成型設(shè)備的自動化為重點，教學目的是幫助學生獲得必要的設(shè)備及自動化方面的基本知識，了解材料成型設(shè)備及自動化技術(shù)的發(fā)展前沿，掌握其特點；在全面了解與掌握材料成型設(shè)備種類及結(jié)構(gòu)特點的基礎(chǔ)上，幫助學生重點學習金屬材料成型、高分子塑料成型、快速成型等設(shè)備及新型自動化技術(shù)，為培養(yǎng)新時代高素質(zhì)的材料加工人才奠定基礎(chǔ)。

一、調(diào)動學生的興趣

興趣是最好的老師，興趣能使人學習目標明確，積極主動，從而能自覺克服各種艱難困苦，獲取學習的最大成就，并能在活動過程中不斷體驗成功的愉悅。[2]因此，在開始某一課程的教學時引起學生的興趣、調(diào)動學生學習的積極性成為每個教師的首要工作?！安牧铣尚驮O(shè)備及自動化”與生產(chǎn)直接相連，所以可以從實用性角度出發(fā)，結(jié)合生活中常見的一些實例引起學生的注意。例如：一輛汽車的生產(chǎn)就離不開這門課程的四大類成型設(shè)備：汽車發(fā)動機、各類鋼梁大多是鑄造而成的，需要用到液態(tài)成型設(shè)備；車門、車身覆蓋件多為沖壓件，是由金屬塑性成型設(shè)備加工而成的；汽車要實現(xiàn)輕量化就必須將一些不重要的零部件如汽車內(nèi)飾件由塑料代替，這是由相應(yīng)的塑料成型設(shè)備加工而成的；而汽車車身整體的組裝也離不開金屬焊接成型設(shè)備。通過實例可以讓學生了解該課程的實用性和重要性，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生對該門課程予以重視。

此外，在學習過程中還可以通過課堂提問、學生上臺講述等方式增加與學生的互動，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性。例如課后布置一些小作業(yè)，要求學生對某個設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)特點和生產(chǎn)用途進行分析總結(jié)，然后讓學生上臺講解，這樣既可以調(diào)動學生的積極性，又可以讓學生加深對設(shè)備結(jié)構(gòu)的理解，從而提高學生機械結(jié)構(gòu)設(shè)計分析的能力，培養(yǎng)學生當眾演講的能力。

二、總―分―總進行講解

總―分―總分別是指總體概述、分而解說、總結(jié)歸納。第一個“總”即總體概述要做到結(jié)合某個產(chǎn)品的整個生產(chǎn)流程進行說明。例如金屬型材的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)的重點等要介紹清楚，從而為后面的“分”作鋪墊。分而解說就是詳細、有重點地針對每一道流程及其涉及到的工業(yè)設(shè)備進行講解，最后再進行一次總結(jié)歸納，讓學生加深印象與理解。

傳統(tǒng)教材的知識點多而散，沒有整合，容易出現(xiàn)“學過就忘”“學無以致用”等現(xiàn)象。而采用總―分―總的教學方法，結(jié)合生產(chǎn)實際由整體到細節(jié)，再到整體，這樣的講解更容易讓學生理解和接受。

三、二維圖形講解技巧

圖形是學生最容易理解和接受的信息表達方式，是教師最方便講解的信息傳播載體。[3]該課程的特點是介紹實際的生產(chǎn)設(shè)備，所以教材中涉及了大量的設(shè)備圖片，其中黑白的二維圖片占了絕大多數(shù)。因此，如何引導學生看懂這些圖片成為本課程教學的一大難題。由于條件的限制、網(wǎng)絡(luò)資源有限，所能找到的三維彩圖和動畫視頻實在有限，所以教學不得不圍繞課本上的黑白二維圖片來進行講解。學生常常提出“想象不出實際的機械設(shè)備”“看不懂結(jié)構(gòu)圖”“無法想象設(shè)備是如何運行的”等意見和抱怨，這為教學工作的開展帶來了很大困難。在不斷總結(jié)教學經(jīng)驗的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)：在講解二維設(shè)備結(jié)構(gòu)圖的過程中，不需要每個細節(jié)都提到，而是“抓重點”。結(jié)合設(shè)備的主要用途找出該設(shè)備的主要工作零部件（一般為2～3個），只要把主要工作零部件的結(jié)構(gòu)組成以及它們之間的關(guān)系理順，其他的輔助結(jié)構(gòu)簡單說明，即可了解整臺設(shè)備。如果每個細節(jié)都要提到，力求面面俱到，反而容易讓學生分不清主次，抓不到關(guān)鍵，從而產(chǎn)生厭學心理。

此外，在條件允許的情況下，可以通過網(wǎng)絡(luò)查找或者Flas制作等方式盡可能多地找一些三維實物圖、視頻動畫，借助多媒體教學工具讓學生更形象地理解和掌握各類設(shè)備的結(jié)構(gòu)。

四、對比分析，加深印象

“材料成型設(shè)備及自動化”課程涉及的設(shè)備結(jié)構(gòu)較多，很容易讓學生學了后面忘前面，或者幾種設(shè)備混淆不清。在教學過程中，采用對比分析、歸納總結(jié)的方式，即對同類型設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成、功能用途、工作原理等進行對比分析，歸納其“共同點”，找出其“不同點”，可以使學生第一時間就抓住某兩個或者幾個材料成型設(shè)備的各自特點，并迅速掌握它們的結(jié)構(gòu)特征和工作原理，使教學達到事半功倍的效果。

例如金屬塑性成型設(shè)備中的通用機械壓力機、液壓機和螺旋壓力機三大類設(shè)備就有很多的共同點：都屬于壓力成型設(shè)備，都是借用沖壓力對各類金屬型材進行加工，它們的設(shè)備結(jié)構(gòu)有很多地方是相像的甚至是相同的。而這三類設(shè)備的主要不同點在于它們的主要工作原件的驅(qū)動與傳動方式不同：機械壓力機主要依靠電動機驅(qū)動，借助機械構(gòu)件間的剛性傳動而實現(xiàn)壓力加工；液壓機利用液體的壓力勢能，借助各種泵來驅(qū)動工作元件；螺旋壓力機則是通過一組或一組以上的內(nèi)外螺栓的旋轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的壓力來實現(xiàn)壓力加工?；谶@一不同點，可以引申介紹它們的噸位、加工精度、加工特點和應(yīng)用范圍之間的差別。這樣可以快速地讓學生掌握同類型設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點，并且形象生動、思路清晰、易于理解。

五、考核方法

必修課大多采用閉卷考試的考核方法，但結(jié)合“材料成型設(shè)備及自動化”課程的特點，筆者認為閉卷考試并不能體現(xiàn)學生對“材料成型設(shè)備及自動化”課程的掌握程度?！安牧铣尚驮O(shè)備及自動化”課程的考核目的是檢驗學生對材料成型工藝的掌握，對材料成型生產(chǎn)方式、生產(chǎn)流程的理解，對實際生產(chǎn)設(shè)備結(jié)構(gòu)組成、工作原理及其自動化控制方式的認識。一張試卷所能涵蓋的內(nèi)容有限，考查的范圍狹窄，并不能考查學生對課程的掌握程度。筆者認為，可以結(jié)合平時課堂的互動問答、小作業(yè)考核，再通過布置大作業(yè)的形式進行考核，即多方面、多方位地進行考核。例如布置大作業(yè)，讓學生針對某種產(chǎn)品設(shè)計一套生產(chǎn)流程以及每道流程上用到的設(shè)備，并且給出設(shè)備的簡單結(jié)構(gòu)圖，這樣更能體現(xiàn)出學生對課程的理解，從而提高學生掌握機械設(shè)備知識的能力。

六、結(jié)束語

“材料成型設(shè)備及自動化”課程的教學是一門系統(tǒng)工程，在今后的教學過程中還會不斷遇到很多難題，需要不斷進行教學總結(jié)和教學反思，不斷改進教學方法和教學方式，才能不斷提高教學效果，調(diào)動學生的興趣和學習積極性，提高該課程的教學效果。

參考文獻：

[1]王敏.材料成形設(shè)備及自動化[M].北京：高等教育出版社，2010.

第9篇：化學學習材料范文

摘要：本文簡單介紹了分析化學的方法和種類，闡述了分析化學在陶瓷原材料檢測中的作用。以氧化鋯材料為實例，從其定性分析、定量分析和結(jié)構(gòu)分析出發(fā)，重點介紹了XRD、化學滴定和激光粒度三種分析方法在氧化鋯陶瓷原料檢測方面的應(yīng)用。并對比了這三種方法在材料檢測上的各自特征。指出了分析化學在陶瓷原材料檢測中的重要性。

關(guān)健詞：分析化學；陶瓷；氧化鋯；檢測

研究物質(zhì)化學組成的分析方法及有關(guān)理論的科學稱為分析化學(analytical chemistry)。分析化學是化學的一個重要分支，它的任務(wù)主要有三方面：鑒定物質(zhì)的化學組成(或成分)、測定各組分的含量、確定物質(zhì)的化學結(jié)構(gòu)。它們分別屬于分析化學的定性分析(qualitafive analysis)、定量分析(quantitafive analysis)和結(jié)構(gòu)分析(structuralanalvsis)的內(nèi)容。分析化學不僅對于化學本身的發(fā)展起著重大的作用，而且在國民經(jīng)濟、科學研究、醫(yī)藥衛(wèi)生、學校教育等方面都起著重要的作用。如在國民經(jīng)濟中對資源勘探、油田、煤礦、鋼鐵基地選定中的礦石及油氣等的分析；在工業(yè)生產(chǎn)中對原料、中間體、成品的分析；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對土壤、肥料、糧食、農(nóng)藥的分析；在原子能材料、半導體材料、超純物質(zhì)中對微量雜質(zhì)的分析等，都需要應(yīng)用分析化學。有關(guān)生產(chǎn)過程的控制和管理、生產(chǎn)技術(shù)的改進與革新，也需要依靠分析結(jié)果進行操作。

隨著科技的發(fā)展，陶瓷材料已超越傳統(tǒng)上的意義，對人類生產(chǎn)生活有著極其廣泛的影響。從工業(yè)產(chǎn)品到日常生活，人類已經(jīng)離不開陶瓷材料產(chǎn)品。因此，對陶瓷材料的檢測也隨之發(fā)展起來。如目前國內(nèi)較先進的陶瓷產(chǎn)品性能的無損傷探測儀器，能在陶瓷產(chǎn)品無損傷的條件下進行諸如產(chǎn)品強度、抗熱震性、外觀有無裂紋、內(nèi)部形貌、吸水率等指標的測試，有著廣泛的應(yīng)用前景。陶瓷材料分為原材料和成品材料。原料檢測的方法有成分分析、形貌分析、晶相分析及粒度分析等。成品分析的方法有成分分析、晶相分析及性能分析等。

2　分析化學的分類

2.1　按檢測原理分類

分析化學按檢測原理可分為化學分析和儀器分析。

2.1.1　化學分析

化學分析法是主要利用化學原理進行分析的方法，它是絕對定量的。根據(jù)樣品、反應(yīng)產(chǎn)物，或所消耗試劑的量，以及反應(yīng)的化學計量關(guān)系，來計算出待測組分的量。化學分析是建立在對分析物質(zhì)成分確定的基礎(chǔ)上，若分析物質(zhì)成分不確定，則無法進行下一步的定量分析。

2.1.2　儀器分析

儀器分析是化學學科的一個重要分支，是目前的發(fā)展方向。它是以物質(zhì)的物理和化學性質(zhì)為基礎(chǔ)建立起來的一種分析方法。利用較特殊的儀器，對物質(zhì)進行定性分析、定量分析、形態(tài)分析。儀器分析的方法很多，每一種分析方法所依據(jù)的原理不同，所測量的物理量、操作過程，以及應(yīng)用情況都不同。儀器分析雖然能夠準確、高效地分析出材料的成分、含量等。但它的固定投資高，儀器維護使用費也高。而化學分析使用成本低，且還具有靈活性好、精度高等特點。儀器分析用來對物質(zhì)進行定性分析，而化學分析則進行定量分析，目前它們被檢測中心和科研所廣泛采用。

2.2　按樣品性質(zhì)分類

分析化學按檢測樣品性質(zhì)分類可粗分為無機分析和有機分析兩大類。

2.2.1　無機分析

無機分析顧名思義就是對無機材料樣品的分析，無機材料又可分為無機非金屬材料和金屬材料。無機非金屬材料包括玻璃、水泥、陶瓷等。金屬材料包括鋁及其合金、銅、鋼鐵等。

2.2.2　有機分析

有機分析是指對有機材料樣品進行的定量分析。有機材料包括石油、染料、塑料、食品、合成藥物、中草藥等。

3　分析化學在陶瓷材料檢驗中的應(yīng)用

分析化學種類繁多，門類復雜，但歸根結(jié)底都是對材料理化性能的分析，所以一般進行定性分析、定量分析和結(jié)構(gòu)分析。下面以氧化鋯粉體為例，分別對其進行XRD晶相、化學滴定和激光粒度三個方面的檢測分析。

3.1　XRD晶相分析

XRD(X-ray diffraction)即x射線衍射分析方法。在眾多的分析測試方法中，XRD是最基礎(chǔ)和最常用的方法。其原理是利用x射線在晶體或非晶體中的衍射與散射效應(yīng)，進行物相的定性和定量分析、結(jié)構(gòu)類型和不完整性分析。當X射線穿過陶瓷材料單晶相或多晶相時，就會形成特定唯一的衍射圖譜。通過衍射圖譜的分析，查閱PDF卡片就可以確定其材料的晶相組成。特別是對于未知組份的陶瓷材料，XRD具有分析精確、判斷效率高等特點。圖1為氧化鋯粉料的XRD圖譜。

由圖1可知，通過28.2°、31.4°、50.2°所對應(yīng)的d值，查PDF卡片，通過卡片，可判斷為氧化鋯材質(zhì)。通過2e角度對應(yīng)的峰值強度可判斷氧化鋯粉料主晶相為單斜相。

3.2　化學滴定分析及舉例

化學滴定分析是較為傳統(tǒng)和適用的成分分析方法，該方法具有成本低、精度高等特點?；瘜W滴定法一般分為酸堿滴定法、絡(luò)合滴定法、氧化還原滴定法及沉淀滴定法等。這些方法都被普遍使用在生產(chǎn)檢測當中。氧化鋯的滴定方法有多種，下面介紹一種常用的滴定法――硫酸銨法。

準確稱量1.0000g氧化鋯，于150mL燒杯中；加3g硫酸銨、5mL硫酸。用表面皿蓋上燒杯；在調(diào)壓電爐上加熱溶解樣品，直至試樣完全溶解到透明；冷卻后用水溶解稀釋，轉(zhuǎn)入250mL容量瓶里，冷卻至常溫；加水稀釋至刻度、搖勻、待測，記作溶液A。取A溶液25mL于250mL容量瓶中；然后加入lmL濃硫酸，加熱；再加入EDTA標準溶液至近終點，加熱至煮沸；然后再加入100mL水和兩滴二甲酚橙指示劑，加熱至煮沸，用EDTA標準溶液滴定至橙黃色，再加熱煮沸。繼續(xù)用EDTA標準溶液滴定至橙黃色不變?yōu)榻K點，記錄消耗的EDTA標準溶液的體積。其計算公式為：

Zr02％=1／10(T?V)／G×100％　(1)

其中：T-EDTA對ZrO2的滴定度(g／mL)；

V-消耗EDTA的毫升數(shù)(mL)：

G-所用二氧化鋯的質(zhì)量(g)。

此方法采用EDTA絡(luò)合滴定法?？蓽蚀_測出原料中99％以上的氧化鋯含量。經(jīng)計算，測得上述氧化鋯粉ZrO2含量為99.59％。

3.3　激光粒度分析

我國的粒度測試技術(shù)比以前的篩分法和顯微鏡法已有較大的改進。目前大多數(shù)檢測機構(gòu)、科研中心、企業(yè)都已采用激光粒度儀測試粉體粒度分布。雖然國家標準中仍將篩分法作為多種工業(yè)產(chǎn)品的粒度測定方法，但這些傳統(tǒng)的方法有操作煩瑣、耗時長以及重復性不好等缺點，已越來越不適應(yīng)當前工業(yè)生產(chǎn)和科研快速反應(yīng)的要求。而激光散射法是一種有效快速的測定粒度的方法，它可以較好地檢測出顆粒粒徑級配是否合理。圖2為12μm氧化鋯粉體的激光粒度測試結(jié)果。

4　XRD、激光粒度和化學滴定分析方法特征的比較

單一的分析方法很難將陶瓷原材料性能完全表征。因此，一種陶瓷材料需要幾種分析方法相結(jié)合，才能全面地了解材料的性能，從而正確地指導生產(chǎn)。表1為XRD晶相、化學滴定和激光粒度三種分析方法的特征對比。

由表1可知，采用XRD晶相定性分析，可以很好地測試出晶相組成及含量；化學滴定定量分析，可以很好地測試出化學組成及雜質(zhì)含量；采用激光粒度結(jié)構(gòu)分析，可以很好地測試出粒徑大小及分布情況。如果把XRD、化學滴定、激光粒度三種方法相結(jié)合，就能測定出陶瓷原料的基本性能。