金童幼兒園精選(九篇)

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第1篇：金童幼兒園范文

誤區(qū)2：家庭與社區(qū)教育觀念比較陳舊，水平低下。突出表現(xiàn)為學前教育小學化問題嚴重，對幼兒 過早地進行認字、加減運算及漢語拼音等小學階段才應接受的知識。

誤區(qū)4：家庭教育指導過程中，教師僅僅把書報雜志上的有關(guān)文章摘抄一些貼到"家長園地"里，或者教師把家長當作聽眾，以單向的講授為主，不給予家長更多思考的時間，更沒有留給家長發(fā)表自己看法的機會，使得指導內(nèi)容缺乏針對性，結(jié)果很難被家長真正接受并內(nèi)化為今后教育子女的能力，影響了家長參與合作的主動性和積極性。

針對以上種種誤區(qū)，作為幼教工作者，要認清當前形勢，理清思路，履行職責，引導家長走出教育誤區(qū)，樹立正確的教育觀念，掌握科學的育兒知識，共同用科學的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力，使之有健康的體質(zhì)、健康的心理、良好的生活習慣與求知的欲望。近期來，我園以實施家園同步教育為突破口，在統(tǒng)整各方教育資源、提高家長素質(zhì)等方面進行了大膽而有效地嘗試，從而使家長樹立了正確的教育觀念，提高了家庭教育水平，促進了幼兒素質(zhì)的全面提高。

幼兒園、家庭、社區(qū)是幼兒發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境。而家庭、幼兒園對幼兒的成長顯得更為重要。早在1927年，陳鶴琴先生就說過，"幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。"因此，幼兒教育必須從幼兒在這種特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動、承擔的角色以及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)力量，共同促進幼兒的發(fā)展。

家長開放日的目的是為了讓更多的家長了解各年齡段幼兒的年齡特點、，教育方法、教育目標，了解自己孩子在群體中的表現(xiàn)。開放日之前，教師必須先把教育活動的目標、內(nèi)容、方法以及如何觀察自己的孩子、怎樣科學地對待孩子們之間的差別等，向家長講明白，使家長們在看活動時，知道對自己的孩子多進行縱向比，少進行橫向比，要善于發(fā)現(xiàn)自己孩子的閃光點，只要自己的孩子進步了，那怕是一點點進步，也要及時提出表揚，而不應該拿著別人孩子的優(yōu)點比自己孩子的缺點，來埋怨、諷刺、挖苦孩子，挫傷孩子的自尊心和上進心。通過家長開放日，家長懂得了怎樣和教師主動配合，取得教育的一致性。

家訪是幼兒園工作中不可缺少的一個組成部分，它可以使教師更深入地了解幼兒在家園不同生活環(huán)境中的表現(xiàn)。每次家訪活動，主要是針對有特殊問題的幼兒進行，如：性格內(nèi)向的孩子，生活自理能力差的孩子，單親或離異家庭的孩子等。通過家訪，找出造成孩子性格特殊的原因，然后對癥下藥，使孩子向著健康的方向發(fā)展。

第2篇：金童幼兒園范文

孩子的話：這是我畫的白天鵝的一家。有天鵝的爸爸、媽媽，還有小天鵝。他們在水里游泳。小天鵝說他要去找好朋友玩，然后爸爸媽媽就陪她一起去了。

教師點評：從畫面來看，色彩柔和是我的第一感覺，這種色彩帶著一種安靜的氣氛，似乎真的把我們帶到了湖邊，觀賞天鵝一家的幸福生活。如果畫面的構(gòu)圖沒有這么規(guī)矩，天鵝間的距離有疏有近，筆觸再大膽一點，或許會顯得更加生動。

易拉罐變形記 林楚涵（6歲）

孩子的話：我把易拉罐變成了小怪獸，你看到?jīng)]有，他身上有個標志。是我專門為他做的，可以有很多用處。你知道他住在哪里嗎？悄悄告訴你，在太空上。這里可漂亮了，不信你看！

教師點評：從孩子的話中，我感受到了創(chuàng)作的激情。孩子用靚麗的色彩、特別的造型給我們帶來了一只可愛的小怪獸，一顆顆閃亮的小星星“悄悄”告訴我們小怪獸原來居住在太空里。童趣十足。如果小怪獸能讓我們看出來他在做什么就更好玩兒了。小怪獸的動態(tài)上面稍微可以調(diào)整一下，那這變形記一定很生動哦！

稻草人 范志毅（6歲）

孩子的話：老師，是不是稻草人是保護我們吃的米？我種了好多好多米，這下我們就不用擔心沒有吃的了?？次易龅牡静萑税研▲B都全部嚇跑了……農(nóng)民伯伯再也不用擔心了。

教師點評：我們常常讓孩子畫的內(nèi)容都是孩子熟悉的，喜g的。覺得這樣才能激發(fā)他們的興趣。這次例外地選擇了稻草人，剛開始只是想讓孩子做稻草人的手工，沒想到講了稻草人的故事之后，孩子們都覺得稻草人是好人，不怕犧牲自己，幫助農(nóng)民守護莊稼。激發(fā)了孩子們的同情心和愛心，他們都想做好稻草人來幫助農(nóng)民保護莊稼。自然而然把愛的教育和美術(shù)活動融合在―起了。從畫面看來，并沒有太多的技能的學習，卻有孩子的內(nèi)心獨白和滿滿的愛，加上這明快的色彩，讓我感覺世界真的很美好。

美麗的家 陳鈺伶（6歲）

第3篇：金童幼兒園范文

工作。

關(guān)鍵詞：家園合作；單親子女；教育對策

一、單親幼兒的心理特點

單親兒童生活環(huán)境的一個顯著特點是家庭的不完整，而家庭是兒童生活的第一個場所。特別是在幼兒期，這種影響對幼兒的心理健康起著重要的作用。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.自卑

單親幼兒由于家庭不健全往往會產(chǎn)生自卑心理，凡事覺得低人一等，這類孩子因失去父親或母親后十分痛苦，很長時間不能自拔，甚至見到別的同學在父母面前非?？鞓?，自己心里就非常難受。比如上次我們舉行全園親子活動，要求爸爸媽媽參加時，這部分孩子往往就由姑姑或者舅舅等人替代自己的爸爸媽媽，情緒顯得非常自卑。一件在別人看來微不足道的事或一句漫不經(jīng)心的話都有可能使他們受到傷害，導致其心理防線的崩潰。

2.任性

這類孩子與其他同伴發(fā)生沖突時他們也總是以暴力或耍賴的行為來解決問題。比如我們班有個單親孩子，在活動區(qū)玩拼圖時，當一個小朋友走過去不小心碰了下他的拼圖，這個孩子就大發(fā)雷霆，把所有的拼圖全部扔掉，還不停地踩。

3.早熟

這類孩子在做游戲時，會主動幫助老師整理玩具。上課時，他們首先坐好，腰挺得直直的。如果發(fā)現(xiàn)老師高興或批評哪個小朋友，又會表現(xiàn)出比誰都聽話。我們幼兒園單親家庭中的這類孩子是放在親戚家中，雖然有家，但是孩子心理上的家還是空的。在別人家里他們?yōu)榱瞬┑脛e人的喜歡往往就會表現(xiàn)得乖巧些，有了一些與他們年齡不相符的一些行為。

二、單親家長教育的現(xiàn)狀

1.家長的扭曲心理

一味排斥對方。很多夫妻離異后，一方帶著孩子，就不愿意讓對方與孩子接觸，讓孩子看不到父親或母親，或者經(jīng)常說對方的不是，讓孩子對自己的父親（母親）產(chǎn)生排斥感；其次，還有一類家長因為自己失去了婚姻，而把全部希望寄托在孩子身上，對孩子的期望值非常高，這樣勢必導致孩子的心理負擔過重而造成一種自卑的狀態(tài)。

2.家長的補償心理

單親家庭的孩子雖然無辜地遭遇了家庭的不幸，但這些孩子的家長在喪偶或離異之后，往往更加憐憫孩子，什么事都依著孩子，一切都任由孩子擺布，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點“委屈”。其結(jié)果常常導致孩子處處以我為中心，變成自私、專橫或成為任性的“小霸王”，缺乏同情心和責任感，不懂得尊重他人，就容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格特點。

3.家長對孩子親情的疏忽

早熟的孩子往往都是由于特殊的環(huán)境造成的，有些單親的家長雙方離婚后都不要孩子，而法院強行判決的一方，雖然法律上需要承擔，但事實上卻沒有一方承擔，只是拿出費用由第三者來承擔，導致孩子親情上的欠缺，而造成早熟的一種狀態(tài)。

三、家園合作的策略

那么針對這個特殊的群體，幼兒園的家園工作如何來做呢？主要有以下幾個策略：

1.家園溝通創(chuàng)設良好環(huán)境

開學初對所有的幼兒進行全面的家訪，了解每位孩子的家庭情況，特別是單親孩子的家庭情況，并做好詳細的記錄。然后在接下來的工作中教師要盡自己最大的努力，推心置腹地和家長交換意見，耐心細致地把孩子在園的表現(xiàn)及心理變化反映給他們，讓家長認識到他們在教育方法上的欠缺給孩子造成的負面影響，使他們做到理智、科學、用心地教育孩子。具有監(jiān)護權(quán)一方的家長要寬容、通情達理，主動與另一方溝通，允許、支持另一方與孩子多接觸、溝通、交流，盡自己的責任，使孩子得到他人無可代替的親情滋潤。

2.親子活動讓孩子感受親情

當幼兒園召開一些大型的親子活動時，教師要提前與家長溝通好，讓他們來參加幼兒園活動，意識到父母的參與對孩子心理發(fā)展的作用，雖然離婚了，但是血緣關(guān)系永遠存在，為了孩子的心理健康，家長需要給孩子帶來正能量。通過這樣的親子活動，我們幼兒園有好幾對家長后來都復婚了，他們找到了久違的快樂與幸福，孩子也找到了親情帶給自己的快樂。

3.開小型家長會轉(zhuǎn)變家教觀念

隨著單親家庭成為幼兒園的一個群體，幼兒園隨之的家長工作也要跟進，要及時召開特殊群體的家長會（家長學校講座）。讓他們這個特殊的家長群體之間進行相互交流、學習，轉(zhuǎn)變扭曲的教育觀念。比如兩個單親媽媽之間的交流，他們可以相互給自己傳遞正能量，學習別的單親家庭的一些經(jīng)驗，讓孩子快樂地成長。這樣就能給孩子創(chuàng)造一個寬松、和諧的家庭氛圍，為孩子的成長傳遞正能量。

總之，在對單親家庭兒童進行教育中，家園合作非常重要，但是也不能把所有的責任推給教師，因為教育不是萬能的。讓我們盡量給孩子創(chuàng)設一個溫馨快樂的成長環(huán)境，讓他們在愛的氛圍中健康成長。

參考文獻：

第4篇：金童幼兒園范文

魯迅先生曾說過，“越是民族的，越是世界的”。然而，當今社會“世界的”越來越多，而“民族的”幾乎消弭殆盡。我們的孩子愛吃的是“麥當勞”“肯德基”，手里的玩具大多是芭比娃娃、奧特曼，孩子們對身邊的傳統(tǒng)文化知之甚少。

于是，我中心讓傳統(tǒng)文化走進幼兒園，從幼兒生活、教育、環(huán)境等各方面有效將傳統(tǒng)文化融合到幼兒教育中。

創(chuàng)造具有傳統(tǒng)文化氣息的環(huán)境對兒童進行傳統(tǒng)文化教育熏陶十分有益。我園巧妙地將傳統(tǒng)文化融入環(huán)境中，圖書室里四大名著的兒童讀物，美術(shù)室里京劇臉譜的墻飾、素描、簡筆畫、國畫的作品，走廊里的宣傳語，等都使孩子們在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化熏陶。

針對兒童心理特點進行傳統(tǒng)文化教育活動，大膽改革教學內(nèi)容和教學方法，探求符合兒童心理特點的傳統(tǒng)文化教育融入幼兒園教育的方法。2020年重陽節(jié)我中心在“共度重陽節(jié)關(guān)愛貧困兒童、主力脫貧攻堅公益活動文藝演出”中原創(chuàng)的舞蹈《禮敬夕陽》以敬老愛幼為主題又以中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，優(yōu)美的舞姿展現(xiàn)出孩子們快樂的童年，又表現(xiàn)出孩子們尊敬老人的優(yōu)良品質(zhì)，小演員表演得投入，老人們看得開心。

第5篇：金童幼兒園范文

男的高大帥氣，女的窈窕嫵媚，林晶和徐凱曾是金童玉女般的一對璧人。兩人1997年結(jié)婚，一年后，林晶產(chǎn)下一個健康漂亮的男嬰，取名徐晟，爺爺奶奶視若掌上明珠。旁人羨慕這個家庭的幸福，可事實上，林晶和徐凱的關(guān)系早已出現(xiàn)裂痕。從愛情到婚姻再到為人父母，忙碌的現(xiàn)實磨光了所有的浪漫。兩人開始互相挑剔，相互埋怨，然后就是吵架，各種齟齬讓原來和睦幸福的小家充滿了硝煙味。在一次大吵后，林晶一氣之后抱孩子回了娘家，雖然徐凱后來登門謝罪，但兩人的感情卻到了再也無法彌合的地步。

就在徐晟一周歲生日后不久，兩人的感情走到了終點。林晶提出，由于徐凱經(jīng)常出差無法照顧孩子，所以孩子理應由她來撫養(yǎng)，徐凱雖然沒有辦法，但林晶說的是事實，只好同意將孩子交由林晶撫養(yǎng)，自己每月支付一定撫養(yǎng)費。于是，徐凱和林晶到民政局辦理了手續(xù)，正式離婚。

雖然兒媳婦不是一家人了，但孫子還是親孫子，徐家二老十分舍不得這個孩子，為了瞧徐晟一眼，他們時常穿過大半個城市到林晶家看望。林晶雖然覺得不方便，但礙于老人“隔輩親”的感情，也不好多加阻攔。

2001年，經(jīng)人介紹林晶與吳利結(jié)婚了。吳利是一個非常戀家的人，一下班就回到家陪林晶做家務、看電視，哄徐晟做游戲，三口之家其樂融融，完全看不出這是一個重組的家庭。林晶看在眼里甜在心上，覺得自己終于找到了渴望已久的幸福，她決心忘掉不愉快的過往，開始新的生活?？墒切旒叶蠀s全然無視林晶已經(jīng)再婚的狀況，依然是三天兩頭來看小孫子。給林晶添麻煩還在其次，關(guān)鍵是他們的頻繁來訪已經(jīng)引起了吳利的不滿，他以為林晶和前夫藕斷絲連。

為了捍衛(wèi)得來不易的幸福，林晶找到徐家二老，跟他們講了自己的處境，希望他們不要再未經(jīng)她允許擅自探望徐晟?？墒牵龥]想到，徐家二老對此不以為然，他們覺得徐晟是徐家的骨肉，他們來看自己的孫子是天經(jīng)地義的，誰都管不著。雙方不歡而散，徐家人許久不再登門。林晶以為他們不再隨便探望徐晟了，可誰料，他們只是轉(zhuǎn)移了陣地。

一段時間過后，林晶發(fā)現(xiàn)徐晟從幼兒園回來不愛吃飯了，也不跟吳利玩游戲了，他總有新的玩具，而這些玩具都不是林晶和吳利買給他的。起初林晶還以為是徐晟在幼兒園吃得太飽，或者跟其他小朋友交換了玩具。后來幼兒園老師打來電話，她才知道原來是徐晟的爺爺奶奶經(jīng)常去幼兒園看他，每次去都帶許多零食和玩具，導致徐晟在幼兒園只吃零食不好好吃營養(yǎng)套餐，上課時也經(jīng)常玩玩具不認真聽老師講課。

和徐家?guī)捉?jīng)交涉無效，林晶決定采取法律手段。她要徐晟的爺爺奶奶，認為這樣不定期地給小孩零食吃會使小孩食欲不穩(wěn)定，影響其身體健康，而且經(jīng)常去幼兒園探望也會妨礙小孩的正常學習。徐家二老本以為林晶只是瞎折騰，誰聽說法律規(guī)定不準爺爺奶奶看孫子了？可是，他們沒想到，法院依照《婚姻法》作了如下判決：徐晟的爺爺奶奶今后未經(jīng)原告林晶許可，不得擅自探望原告之子徐晟……

第6篇：金童幼兒園范文

幼兒識字教育是人類文化教育遺產(chǎn)的重要組成部分，成功經(jīng)驗頗多。十九世紀初，法國的卡爾·威廉從三歲半開始識字，四歲閱讀，五歲時已能掌握三萬多單詞，八至九歲時，能用六個國家的語言進行學習。二十世紀初，美國的斯斯特娜夫人的女兒維尼從一歲半開始識字背誦，兩歲能寫日記，三歲能寫詩，四歲能寫世界語劇本，五歲時能用八國語言講話，并在報刊上發(fā)表作品。控制論的創(chuàng)始人維納，三歲時能讀會寫，四歲時閱讀大量專著，七歲時能讀但丁和達爾文的著作。德國著名詩人歌德也是從四歲前就開始讀書、識字的，父親還叫他學習英法等多種外國語，八歲時會用四國文字進行讀寫。漢字教育在我國源遠流長，積累了豐富的經(jīng)驗，不少名人成名成材也都是從幼時開始識字的。相傳唐朝詩人王勃六歲善文辭，九歲讀《漢書》。李白“五歲誦六甲，七歲觀百家”。杜甫“七齡思即壯，開口詠鳳凰”。白居易在五、六歲時就能作詩。宋朝詞人晏殊七歲時能寫文章，并同千余進士一起參加廷試。曹子建也是七歲吟詩。王夫之在七歲之時已經(jīng)讀完十三經(jīng)。幼兒漢字教育絕非只有古代才有，現(xiàn)代也有大量事例。無產(chǎn)階級革命家剛滿三歲就開始識字和寫字，五歲讀《千字文》、《三字經(jīng)》，還向祖父學習對聯(lián)、字畫與碑文。著名學者郭沫若三歲識字，七歲作詩、對句。女作家謝婉如四歲開始向其舅父楊子敬學習識字，能通讀《三國演義》、《水滸》、《紅樓夢》等名著[1]。在當代超常兒童的研究中，也發(fā)現(xiàn)不少幼兒識字的生動事例。有一個七個月的孩子竟識字四百多個，另一個兩歲半的孩子識字達一千多，還有一個四至五歲的孩子識字多達兩千余個[2]。江西的寧鉑兩歲時能背誦詩詞，五歲上了小學，六、七歲開始攻讀醫(yī)書，十二、三歲考上了中國科技大學少年班。柳州的劉俊偉，從一歲兩個月開始識字，一歲七個月時能識字七、八百個，三歲時識字一千多，背詩近百首[3]。魏敏在兩歲時開始識字，她每天識一至兩個字，漸漸地一天能學二十多個字，近四歲時已識漢字一千多個，并能看報，能閱讀《動腦筋爺爺》、《中國歷史故事》等兒童讀物，到五歲時識字已達兩千多[4]。又有褚慶能六歲能讀《365夜》、《普希金童話詩》、《紅樓夢》、《水滸》等書籍。四川的陳科平三歲半跟父親識字，四歲能讀《人民日報》。杜影在五歲時掌握了五千漢字。華裔美人何美山，兩歲讀字典，一年后讀大英百科全書，九歲零三個月進入華盛頓大學[5]。以上這些事例證明幼兒漢字教育是古今都有的，也說明幼兒期有巨大的識漢字潛能。事實勝于雄辯，幼兒漢字教育是可能的。

幼兒為什么能識漢字呢？這與漢字的特點和幼兒的感知特點、注意、記憶、思維的特點相一致，有著密切的聯(lián)系。漢字是一種表意文字，有它的特有的表意功能，漢字又是方塊字，有自己獨有的造形規(guī)律。只由總數(shù)不過二十三、四種不同的筆畫就組成了幾萬個不同的漢字，變化有序，奧妙無窮。不同的筆畫按一定的數(shù)量、順序、配置原則組合成一個個方形，變成一個個圖案，宛如美麗的小花。筆畫的順序、長短、數(shù)量、筆度的細微變化，有如魔方，因而對幼兒有一種無形的吸引力。幼兒識字時，漢字的造形能使?jié)h字與背景相互區(qū)別，方便幼兒感知。每個漢字都由一個圖形表示，幼兒識字，如同看圖畫，每個圖形又都表達出不同的意義，形義一致，義形統(tǒng)一，把圖形與文字所標志的事物意義聯(lián)在一起，有助于幼兒理解字義，又能使幼兒以圖作為識記的支撐點，進行記憶。所以幼兒認起字來興味無窮，毫不費力。幼兒的認知方式是一“模式識別”方式，漢字的形狀容易經(jīng)常引起幼兒注意，映入幼兒眼簾。只要使幼兒反復接觸漢字，字就會“模式般”地印入腦海，終生難忘。如果不失時機地讓幼兒識字，就會為幼兒成材打下良好的基礎。

二、研究證明，幼兒本身有識漢字的要求，科學的漢字教育，對幼兒身心發(fā)展是有益的，因而，幼兒漢字教育不僅可能而且也是必要的。

現(xiàn)代教學論揭示，學習者是學習的主體。唯物辯證法揭示，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。教育，對學習者來說，不過是一種外力，是促使主體變化和發(fā)展的條件，要使學習者主體接受，必須通過學習者本身的需要，讓學習者本身內(nèi)化吸收。幼兒漢字教育的道理也是如此，教而無功，教而無果不能算是漢字教育。這就牽涉到幼兒本身有沒有識字的要求，幼兒本身有識字要求，就能像海綿吸收水分一般地接受漢字教育，本身沒有知識要求，就會視而不見，聽而不聞，勞而無功，教而無果。關(guān)于幼兒有無識字的內(nèi)在要求這一點陳鶴琴先生早在30～40年代就進行過實驗研究。他研究后指出：“識字是兒童所迫切要求的?！币驗橛變簩W了漢字之后可以自己獨立地看故事書，不用由別人講給他聽。陳先生對此作了調(diào)查，他說：“據(jù)了解，有的兒童主動地向哥哥姐姐們學習認字識句。學了一些字句之后，就抓到故事書死啃，兒童對識字確實有迫切的要求，但為什么幼兒園不進行識字教育呢？”[6]陳先生和張宗麟合著的《幼稚園的讀法》中指出：“讀法與圖畫手工都是屬于發(fā)表自己意見的。兒童喜歡看圖，喜歡涂鴉，喜歡東做西扯，這是發(fā)表自己意見的活動。字不是一件神秘的東西，可以當作圖畫看的……無論圖畫、手工、讀法，都是兒童發(fā)表意見的方式，都可以做的?！盵7]顯然識字是幼兒求知的需要，上講的表現(xiàn)，是幼兒發(fā)表意見的一種活動，是幼兒內(nèi)在的要求，符合幼兒心理需要，對幼兒當然是有益的。正因為如此，陶行知先生及他的助手們在南京燕子磯幼兒園也曾進行識字教學實驗，陳鶴琴先生及其助手在鼓樓幼稚園等處也進行過系統(tǒng)的實驗。時期延安第一保育院也有識漢字的要求，并明確規(guī)定“識字50個，并會寫自己的名字”[8]。后來，陳先生于五十年代初，我國《幼兒園暫行規(guī)程》公布之時，在總結(jié)自己實驗的基礎上，又提出了幼兒園應該進行識字教育的真知灼見。他指出：“在今天來說，識字是兒童能夠做的，識字是兒童所迫切要求的，幼兒園大班兒童可以開始進行識字教育了?！盵9]

今天，人們的思想境界和積極性提高到一個新的高度，人們不再停留在傳統(tǒng)經(jīng)驗的總結(jié)和已有實驗的印證，而是開展了更新更科學更大規(guī)模的實驗研究。近幾年來，我國大陸已有幾萬名嬰幼兒接受漢字教育的實驗，聯(lián)想識字、聽讀游戲識字等各種實驗在天津、北京、南昌、廣州等大中城市的近百所幼兒園進行，實驗對象達數(shù)千名，收效顯著。而且，幼兒漢字教育實驗還超出了國界，已經(jīng)在使用漢字的亞洲文化圈諸國和地區(qū)進行。日本用“石井認字教育法”教幼兒識漢字的幼兒園已有幾百所。香港的幼兒園三歲識字，五歲寫字，上學前能獨立閱讀[10]。日本石井勛教授經(jīng)過長期的嬰幼兒漢字教育實驗之后曾有句名言：“嬰兒在會說話之前已具備識別漢字的能力。把漢字作為符合嬰兒模式識別能力的模式教育來嘗試”[11]是可能的，必要的。

幼兒漢字教育對兒童究竟有益還是有害？對于這個問題，我們不是簡單地肯定或否定，而是看所實施的漢字教育是否科學?？茖W的漢字教育有益無害，不科學的漢字教育有害無益。對此，陳鶴琴先生曾指出：“這要看你用什么教材，你怎樣教？”[12]陳先生一向反對用“人之初，性本善”的舊教材和“那種脫離兒童知識實際的干燥無味的材料”[13]來作為幼兒漢字教育的材料，并尖銳地抨擊那將對幼兒“只有百害而無一利”，“這樣的識字教育是摧殘兒童的教育”[14]。

科學的漢字教育對幼兒不僅有益無害，而且益處很多，十分必要。拼音文字音形一致，見形能讀音，識字時主要是音碼在左腦上發(fā)生作用，屬于單腦文字；而漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，識字時需要音碼、形碼、義碼同時在左右腦上發(fā)生作用，形成統(tǒng)一的暫時聯(lián)系，屬于復腦文字。因此，幼兒識漢字有利于右腦的開發(fā)。日本的一項實驗指出：十年前實施漢字教育的幼兒園孩子智商提高很多，從五歲開始識字的智商115，從四歲開始識字的智商125，從三歲開始識字的智商達130。這項實驗的結(jié)論是：三歲至五歲是人一生中學習漢字最快、記憶最強的時期。心理學家查德·林曾對英、美、法、西德、日本五國兒童的智商也進行過測查，測查結(jié)果是：歐美四國兒童智商平均100，日本兒童智商平均111，原因是日本兒童學習了漢字?？梢?，幼兒識漢字可以提高智商。[15]幼兒漢字教育有利于促進幼兒智力發(fā)展。因為感知漢字可以發(fā)展視知覺，聽讀字音，能在大腦形成聲覺表象，發(fā)展幼兒的聽覺；識記字詞的任務能促進幼兒注意力、記憶力的發(fā)展；識字需要對字的音、形、義進行分析綜合，比較異同，需要緊張的思維活動，漢字本身既有具體圖象的特點，又概括地標志著現(xiàn)實的事物，就可以成為幼兒從形象思維向抽象思維過渡的橋梁與中介，有利于抽象思維能力的提高。也有實驗研究證明，幼兒對識字不僅不感到壓力和負擔，反而會因?qū)W會了本領(lǐng)而自信和充滿愉快，萌發(fā)出愛好學習的感情。同時，識字、組詞、造句的過程也發(fā)展了清楚、連貫的語言表達能力，為幼兒升小學作了良好準備。有個案證明，如果教育得法，幼兒學識字的能力能超過學齡初的孩子，而且在入小學之后并不會成為“頑皮孩子”。觀察發(fā)現(xiàn)，這個被實驗者在上小學之后，對課堂上出現(xiàn)的已認漢字的重新出現(xiàn)并非漠然視之，而是表現(xiàn)出極其濃厚的興趣，因為幼兒時的識字，只是認字形，讀準字音，淺顯地釋字義，而學校上課則要當堂“四會”，這個被實驗者并非無事可做，而是更積極主動地投入到寫字、組詞、造句等活動中。這一個案證明，兒童入小學后對所認識而未完全掌握的漢字是能激發(fā)其識字動機，并獲得良好效果的。

三、幼兒期是開始識漢字的關(guān)鍵年齡，時不再來，機不可失，應抓住這一時期進行漢字啟蒙教育。

早期年齡階段上的關(guān)鍵期理論問題提出并得到豐富與發(fā)展之后，對嬰幼兒教育方面有兩點啟示：第一，人的早期經(jīng)驗的獲得存在著關(guān)鍵期，如果人的智力和行為特點在早期得不到應有的發(fā)展，它將永遠得不到發(fā)展的機會，甚至會喪失人的智力和行為特點，成為低能兒、，各地先后出現(xiàn)的“狼孩”、“熊孩”、“羊孩”、“豬孩”都是證明。第二，兒童在不同時期有不同潛能。不同知識、技能的獲得也有一個不同的關(guān)鍵年齡。因為人腦接受外界環(huán)境的特點刺激的能力，是隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟順序決定了某一特點的刺激在某一特定時期提供才算合適。即什么年齡學習什么內(nèi)容最為有效。于是，探討兒童各種知識、技能發(fā)展和行為習慣形成的關(guān)鍵期，就成為研究者持久而不斷的課題。人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，六個月左右是嬰兒學習咀嚼和喂干食物的關(guān)鍵期，兩歲至三歲是計數(shù)能力（口頭念數(shù)、按物點數(shù)、說出總數(shù)和按數(shù)點物）發(fā)展的關(guān)鍵年齡，彈鋼琴要從五歲開始，拉小提琴從三歲開始，四歲則是幼兒繪畫發(fā)展的關(guān)鍵期。那么，兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期在何時？漢字教育有無關(guān)鍵年齡？這是研究者感興趣的課題。一些研究指出：從出生到四歲是形狀知覺發(fā)展的關(guān)鍵期。漢字如同圖像，這一時期也是漢字教育的時期。也有人指出：兩歲至五歲是識漢字的關(guān)鍵期。這些研究給我們以啟示，如果能抓住識漢字的起始關(guān)鍵年齡進行早期漢字刺激，合理施教，那么，起步早，收效快，識字潛能充分發(fā)展，能為提早學習其它知識、開闊眼界提供有效的文字工具。反之，如果錯過了漢字教育的時間，時不再來，機會已失，識字潛能得不到充分發(fā)展，甚至終生泯滅，這將延誤兒童成材，甚至難以成材。所以，我們必須抓住幼兒期，不失時機地進行漢字啟蒙教育。

四、幼兒漢字教育與小學識字教育的實施存在諸多不同。它與小學識字教學在指導思想、進行步驟、方式方法上存在著不少差別。

幼兒期的教育不等同于學校時期的教育，它不以傳授系統(tǒng)的文化科學知識為根本宗旨。這一時期的教育任務在于啟蒙，著重萌發(fā)幼兒的求知欲望，重于培養(yǎng)幼兒的好奇心理和學習興趣，為入小學、為將來的發(fā)展打下一個基礎。幼兒漢字教育也是為入小學作心理準備，啟發(fā)幼兒對漢字的興趣。因此，它與小學識字教學有著諸多不同，絕不能與小學識字教學畫等號，也不宜把小學語文教材切一部分下放到幼兒園，更不能直接搬小學語文教材教法去超前。

幼兒園漢字教育與小學識字教育的區(qū)別表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，目的任務不同。小學生識字是有任務的，它根據(jù)小學語文教學大綱的要求，有目的、有系統(tǒng)、有計劃、有步驟地進行，要達到一定的識字量。幼兒漢字教育無識字量要求，不追求非要識多少字。第二，識字的形式與時間不同。小學生識字主要是通過上課來完成的，低年級每天一般有一節(jié)識字課，除當堂復習鞏固之外，還有自習課，甚至有一定的課外識記和抄寫的任務。幼兒漢字教育隨意性強，即算每天識字，一天識字的時間也不能太長，一般不超過15～20分鐘。第三，規(guī)格質(zhì)量不同。小學生識字有既定的質(zhì)量規(guī)格，一般要求達到讀準字音、認清字形，解釋字義、會書寫。幼兒識漢字的要求只須認讀，不必重書寫，解釋字義也非常淺易。對同一個漢字的認學要求一般只需要讀準字音，大致懂得字義，認清字形，形成對整個字的清晰表象即可，不必區(qū)別字的細微差別。第四，學習者的責任與義務不同。小學生對識字應該有義務感和責任感，要考試，要評定成績。幼兒識字，不是帶強制性的規(guī)定，不布置作業(yè)，不檢查，不考試，對平均識字量的設計也要合適。一般認為，幼兒一般掌握200～300個字詞，達到能獨立閱讀低幼讀物的水平即可。第五，幼兒識字個別差異大。小學生識字的質(zhì)和量都有統(tǒng)一要求，幼兒漢字教育卻要更多、更大范圍的承認識字的個別差異，對每個幼兒，都要順其自然，認多少算多少，不搞統(tǒng)一指標。第六，教學方法不同。小學生識字主要采用正規(guī)上課制度進行，以課堂教學為主。教學一個字的順序，一般是字音字義字形。字形教學一般是小學生識字時新的心理因素，是識字教學的重點。幼兒漢字教學卻另辟蹊徑。應著重漢字環(huán)境的創(chuàng)設，在一定環(huán)境中潛移默化，熏陶感染，反復接觸，自然學會。幼兒識字還應通過各種活動，尤其是寓漢字教學于游戲之中。陳鶴琴先生曾研究指出：幼兒識字應“通過各種游戲式的教學法”和“結(jié)合認識環(huán)境”以及“唱歌、圖畫、做手工”等活動進行。他說：“從教學法方面來說，兒童很喜歡游戲，我們就可以通過各種游戲式的教學法……兒童對社會和自然環(huán)境總是發(fā)生很大的興趣，我們就可以結(jié)合認識環(huán)境來進行識字教育。兒童對唱歌、圖畫、做手工，也是感到很大的興趣，我們也可以在這些活動中找出機會來進行識字教育，兒童最喜愛聽故事，我們就可以利用圖畫故事來進行識字教育?！盵16]陳鶴琴先生和他的助手張宗麟等在鼓樓幼兒園進行識字實驗，總結(jié)出來的識字教育方法有七種：一是“方塊字法”，即將漢字寫在骨牌或厚紙方塊上，讓兒童在玩骨牌玩紙牌中認識漢字。二是“圓球子法”，即把漢字寫在圓球子上，分甲乙兩組，甲組寫名詞，乙組寫動詞，分兩個布袋裝好，然后叫兒童做傳袋摸字的游戲。三是“游戲歌謠法”，即先由教師引起兒童游戲和唱歌的動機，接著在游戲中教兒童歌謠的詞句。四是“故事法”，即用聯(lián)絡故事、看圖、涂色、剪圖、貼圖等種種活動來讓兒童識字。五是“隨時施教”。即隨便什么時候，隨便什么地方，碰著機會就教兒童識字、讀書的方法。如車子上寫“車子”，門上寫“門”字，要兒童起立，教師就出示“起”字等。六是“自述法”。即把兒童要表達的話，經(jīng)過教師替他略略變化，然后寫在用皮紙訂的小本子上，讓兒童順著句子讀下去。七是“拼句子”。即把綴法盤中的三十二個圓子寫上兒童經(jīng)驗范圍內(nèi)的名詞、動詞、形容詞、副詞、數(shù)詞、量詞等，并都移在甲溝里，然后教師就盤中的字詞，隨便說一句話，讓兒童逐字在盤子中找圓子拼句，誰先拼成并放得端端正正就是誰勝利。[17]這七種方法的游戲味很濃，并有機地結(jié)合著幼兒感興趣的各種活動和各種作業(yè)，妙趣橫生，對今天，仍不乏啟迪。

注釋：

[1]吳俊昌：《早期教育是提高人素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán)》，載人大復印資料《幼兒教育》1993年第8期第20頁。

[2]吳鳳崗：《論幼兒早期教育》，載人大復印資料1981年第6期第5頁。

[3]吳祖銳：《三歲幼兒劉俊偉》，載人大復印資料《幼兒教育》1982年第1期第12頁。

[4][5]李英奇：《簡論幼兒教育》，載人大復印資料《幼兒教育》1984年第6期15—16頁。

[6][9][12][13][14][16]陳鶴琴：《幼兒園應該進行識字嗎？》，載北京出版社、北京教育科學研究所編《陳鶴琴教育文集》下卷第207頁，第208頁，第207頁，第207頁。

[7][17]陳鶴琴：《幼兒園的讀法》，載北京出版社、北京市教育科學研究所編《陳鶴琴教育文集》下卷第71頁，第72—82頁。

[8]何曉夏主編：《簡明中國學前教育史》，北京師范大學出版社，第207頁。

第7篇：金童幼兒園范文

這次想讓童試聽，也是因為童媽發(fā)現(xiàn)，童現(xiàn)在總喜歡拿著筆在紙上或是在小黑板上胡亂涂鴉，一玩就是很長時間。邊涂鴉邊告訴我們自己畫的是什么，比如三根長短不同的線條，童卻說這是爸爸媽媽和童童，雖然很簡單，很抽象，但我們還是對童說：你真是太棒了!

我們從不吝嗇對孩子的夸獎，因為每一次的夸獎都是對孩子最大的鼓勵!

周日一早，我們提前一個小時到了親子藝術(shù)課，補充了一下能量，看了一會書，很快就到了上課時間。

挑選了一件自己喜歡的圍裙，等待著老師的出現(xiàn)，但這個時候發(fā)現(xiàn)童狀態(tài)并不是很好，沒有想象中那么興奮。估計童是覺得和在幼兒園一樣，要坐在自己的小板凳上，又被約束起來，不能自由自在地到處亂跑了。

首先老師做自我介紹，隨著自我介紹的環(huán)節(jié)，童童逐漸進入了狀態(tài)。老師用《好餓的毛毛蟲》這一經(jīng)典繪本，告訴了孩子們毛毛蟲變成蝴蝶的整個過程，從而引出了我們今天試聽的親子藝術(shù)課主題《化蝶》。

創(chuàng)作《化蝶》之前，老師首先讓孩子們熟悉了一下創(chuàng)作所需要的材料。在孩子們感知的過程中，還介紹了形狀和顏色。這時的孩子都在積極地與老師互動著。此時此刻我發(fā)現(xiàn)童也越來越興奮了。

老師讓家長幫著孩子們把長方形的畫紙對折，選擇自己喜歡的顏料隨意地擠在對折的畫紙上，老師給孩子們做了示范以后，孩子們的創(chuàng)作就這樣開始了!

老師提醒：可以讓孩子自己動手，讓她們隨意選擇顏色，隨意地擠在紙上!

而且還提醒孩子們在選擇另一個顏色之前，要把手中的顏料蓋好放在盒子里。養(yǎng)成良好的習慣!

將有顏料的紙反過來對折，慢慢地擠壓，在孩子們慢慢打開的那一瞬間，全體在場的人都激動地尖叫起來。

真的是太美了，可惜當時我太激動了，拿起相機，想記錄下童當時的表情，還是沒來得及，不過童在那一刻，超有成就感的表情，永遠都會記在我的心里。

我們和孩子們一起將“蝴蝶”拓印在了貼著白紙的墻上，老師讓我們與孩子一起，為蝴蝶畫上美麗的角蟲角，貼上眼睛!

到這里課程還沒有結(jié)束喲……

接下來，在老師的指導下，我們把孩子們的作品剪成蝴蝶翅膀的形狀，家長完成作業(yè)的同時，老師們?yōu)楹⒆哟魃狭宋孱伭挠|角，然后把剪好的翅膀帖在了孩子的背上，于是七條毛毛蟲就變成了七只美麗可愛的蝴蝶!

課程已經(jīng)結(jié)束，大家都準備收拾的時候，童拉著我的手對我說：媽媽，我的蝴蝶還沒有眼睛呢?好認真的童，剛剛因為時間的關(guān)系，我們的確是沒有來的得及蝴蝶貼上眼睛。于是，我又向老師要來了兩個眼睛貼。陪著童一起完成了她第一個“藝術(shù)”作品!

第8篇：金童幼兒園范文

首先就是奶粉的費用，這期間寶寶是最能吃的，由于毒奶粉事件的影響，現(xiàn)在Andy連合資產(chǎn)品也不敢讓他入口，要么就到超市買進口的，要么就托同事從境外帶回來。而國外奶粉的巨頭們也吃準了中國父母們的心思，奶粉的價格也是蹭蹭地往上漲。寶寶的胃口很好，現(xiàn)在一個月單單在奶粉上就要超過千元。第二是服裝，現(xiàn)在孩子的衣服可以說是大眾的MINI版，雖然可愛，但是價格卻一點也不MINI。外加新生寶寶的“專享服裝”――紙尿褲，為了讓寶寶有個健康干爽的小屁屁，每個月的支出也逼近千元。另外還有醫(yī)療、玩具用品，當然為了不讓孩子輸在起跑線上，娛樂學習支出也是必不可少，這樣算下來月支出居然逼近3000元大關(guān)。

Andy在懷孕半年就已經(jīng)辭職在家，單靠老公Peter一人上班，收入少了近一半，還要還房貸和車貸，雖然有前幾年的積累，銀根也有點吃緊。眼下又是金融風波，雖然目前老公月入萬元還能應付，但是Andy聽說2009才是金融風暴對中國影響最大的時候，眼下還是未雨綢繆吧。如何才能既不委屈小寶寶，又不委屈錢包？Andy早有打算：網(wǎng)購巧省錢。

作為80后新媽媽，在生產(chǎn)之前，Andy就已經(jīng)常在網(wǎng)上購物，吃飯會挑“大眾點評網(wǎng)”上有優(yōu)惠券的商家，而買書當然是選擇卓越、當當、99書城等，而買東西除了上淘寶之外，還經(jīng)常到折扣網(wǎng)站上看有什么折扣。買寶寶用品，當然還是上親子網(wǎng)站。如丫丫網(wǎng)、紅孩子、愛嬰網(wǎng)、搖籃網(wǎng)等等。

對于剛生下的小寶寶來說，奶粉和尿褲是大頭，Andy選擇了純進口的一個牌子，這個牌子在超市里很難看到，只有在網(wǎng)上購買。Andy經(jīng)常去的丫丫網(wǎng)，在11月份就有購300送50的活動，而麗嬰房在年底還有打折，滿200送50，這樣一來，每個月的奶粉和尿褲錢就可以節(jié)約下10―15%。而且通過網(wǎng)站購物的話，還可以獲得積分，用來兌換禮品，丫丫網(wǎng)的積分還可以用來競拍一些獎品，而且競拍的規(guī)則很有意思，不是價高者得，而是出價唯一而且最低的拍到，這樣，無形之中也可以省下不少錢。

不過現(xiàn)在網(wǎng)站買東西，特別是奶粉和尿褲，不管是做“目錄+網(wǎng)站模式”的紅孩子、愛嬰網(wǎng)，“網(wǎng)站+目錄+實體店模式”的樂友、麗家寶貝、好孩子，還是以交流互動為主的社區(qū)育兒網(wǎng)站丫丫網(wǎng)，各家網(wǎng)店的價格、折扣、積分其實都是差不多的，所以呢，Andy越來越關(guān)注互動論壇上發(fā)起的團購活動。

互動論壇丫丫網(wǎng)的互動是做得最好的，從一開始，創(chuàng)始人梁昌霖就把“親子社區(qū)”作為目標，因此在這里新媽媽、爸爸的互動十分熱鬧，尤其是團購用品，只要有人召集都會有許多人熱烈響應，這樣除了奶粉和尿褲可以團購，像玩具、寶寶衣服、孕婦衣服、童車都可以團購，由于團購對象都和網(wǎng)站簽訂了協(xié)議，所以不僅價格更加便宜，而且更加有質(zhì)量保證。服裝和玩具的利潤水份更大，因此Andy這樣每個月在服裝和玩具上面又可以省下20―30%的支出。

另外，雖然寶寶在2月底才滿百日，但是Andy早在年底就給他參加了百日照團購，原來一套500多元的，團購價只有300元左右，當然，這次活動一直會延續(xù)到三月份，到了百日去拍就可以了。

除了團購，網(wǎng)上還有各種二手物品轉(zhuǎn)讓，如嬰兒推車、學步車、傘柄車、健身架、玩具，二手貨和新品之間相差可以達到50%，這樣，節(jié)約下的銀子就更加可觀了。

第9篇：金童幼兒園范文

“大寶真情互動”開播五年了，在北京老百姓的心里扎下了根。特別有趣的是，不管是走到大街上，還是小胡同，不管是遛鳥的老大爺，還是買菜的老大娘，大多數(shù)都說不清欄目的名稱，不是叫“大寶真情”，就是“真情大寶”，但是說起看過的每一期故事，每一個人物，都如數(shù)家珍。

“昨天晚上還看呢！文燕主持的節(jié)目嘛！”

“太感人了，我期期不落！”

特別是他們說起主持人文燕，那股熟悉的勁頭，就像是提起自己的家人一樣。

從1993年來到北京電視臺，文燕已經(jīng)當了13年的主持人了。北京城的大爺大媽們，就是看著文燕從一個稚氣未脫的小姑娘，一天天長大，逐漸變得成熟從容。每周都要打開電視機，跟文燕準時相約，聽她講述一個新的故事，帶來淚水和歡笑。

工作和生活

文燕是“大寶真情互動”的制片人兼主持人，在這個欄目身上，她傾注了自己的全部心血。就像是自己的孩子一樣，看著他呱呱墜地，看著他蹣跚學步，看著他漸漸長大，“大寶真情互動”開辦五周年，就像是她自己的孩子五歲了。怪不得女兒欣欣都抱怨她，媽媽首先是愛節(jié)目，其次才是愛我。

文燕常說的兩句話就是“播出問題比天大”、“收視率就是生命線”。

走進“真情互動”的辦公室，迎面墻上貼著一幅巨大的歷年收視率統(tǒng)計表，上面寫著一行大字“生活在收視率里，每天都是快樂的”。這就是文燕提出來，與“欄目諸君”共勉的目標。下面寫著幾年來，每期節(jié)目的名稱，導演名字，還有更重要的，每一期節(jié)目的收視率。收視率的起起落落，都牽動著文燕的心。

靠著墻邊，豎著一塊大黑板，上面畫著一幅曲線圖，乍一看就像股票走勢圖。其實，這就是文燕的制勝法寶之一：每期節(jié)目的分鐘收視率。收視率為什么升高了，在什么地方升高了，怎么才能讓觀眾更愛看，怎么才能把成績變成經(jīng)驗，乘勝追擊；收視率為什么下降了，在什么地方下降了，我們究竟什么地方做錯了，我們真正了解觀眾嗎？看文燕鉆研收視率，比那些股民研究股票曲線的狂熱勁絲毫不見遜色。

每期節(jié)目，從前期策劃到演播廳錄制，文燕都是事無巨細，一一過問。特別是采訪嘉賓，都是由文燕親自掛帥，帶領(lǐng)導演進行采訪。說來也怪，很多嘉賓不是“久經(jīng)沙場”，都被媒體采訪的滾瓜爛熟，已經(jīng)有了“演講腔”，就是支支吾吾，顧左右而言他，不敢敞開心扉，但是在文燕和顏悅色地誘導下，不知不覺就繳械投降，把自己原本漚爛在心里也不說出來的那些事，像見到親人一樣，竹筒倒豆子，全都抖摟出來。這就是文燕的采訪藝術(shù)。

在策劃階段，才更見文燕的功力。她曾經(jīng)在清華大學傳播學院進修影視編劇，師從我國著名傳媒學者尹鴻教授，可謂名師出高徒。文燕經(jīng)常說，要學做談話節(jié)目，首先要有編劇的功底。她要求每期節(jié)目都要豐富曲折，一波三折，有矛盾沖突，有人性表露，有熱鬧的現(xiàn)場展示，還要有豐富的人生哲理，換句話說，每期節(jié)目拿出來，都是一個電視劇的好料子。這可就苦了各位導演，絞盡腦汁，拉結(jié)構(gòu)，寫臺本，但老是感到太直白、太粗糙，這個時候，經(jīng)常是文燕的三言兩語，才豁然開朗，哦，原來是這么回事。那些紙上的故事，在文燕的腦海中一個個都“活”了起來，都變成了演播廳的一個個場景，變成電視上的一個個畫面了。

說起來，導演們最感覺痛苦的就是文字稿了，每次準備配音前，文燕審查稿子那份認真勁兒，一字一句，緊摳字眼，就像是用放大鏡來檢查字里行間。要寫的口語化，要有起承轉(zhuǎn)合，要有懸念，要言之有物。誰沒有按照這幾個標準，就得推倒重來。

做了五年的節(jié)目，天天如此，很容易感到乏味，喪失創(chuàng)新的動力。但是，文燕始終警惕這種傾向。她常常要求導演們，不要克隆我的創(chuàng)意，要多給我一點驚喜。要早一天扔掉我這個拐杖。同時，文燕自己在做每期節(jié)目的時候，也努力破掉自己的固有模式。這里又說到文燕的一個愛好。每當有什么新的電影面世，或是哪個臺播出什么好的電視劇、紀錄片了，她就要求大家都要想辦法看一看，而且布置作業(yè)，談對片子的感想。不是看人家演員演的好不好，故事情節(jié)感人不感人，而是看人家的結(jié)構(gòu)怎么安排的，吸取人家的精華，為我所用。欄目組的人都養(yǎng)成了職業(yè)病，看完電影，沒有記住驚險的動作，漂亮的女演員，倒是主題結(jié)構(gòu)總結(jié)了一大串。

不光是這些，最夸張的是，就連廁所里也貼著文燕的“口號”?！鞍岩粋€個節(jié)目變成故事，把故成人物，把人物變成情節(jié)，把情節(jié)變成細節(jié)，把細節(jié)變成場景”。她希望每個人隨時隨地，都要思考節(jié)目。鬧得好多人從廁所出來，臉上都帶著痛苦的表情，好像不是去方便，而是沉思了很長時間。

歡笑與淚水

但是，您要認為文燕是天天一副苦大仇深的模樣，把工作當成沉重的包袱，那可就錯了。欄目辦公室，笑聲最響亮，走路最輕快的那個人就是文燕。在她的門上，貼著一張笑臉，下面寫著“今天你笑了沒有”？這就是文燕的工作風格。

“大寶真情互動”是周播節(jié)目，辦公室就這么幾員戰(zhàn)將，對每個人的性格，文燕都了如指掌。盡管大家都叫她“文老師”，但是在一堆打打鬧鬧、嘻嘻哈哈的女孩子里面，文燕頂多像個幼兒園阿姨，一點也沒有老師的架子和頤指氣使的家長作風。她經(jīng)常對這些年輕的導演們說，其實對節(jié)目的把握，是跟你的人生經(jīng)驗、藝術(shù)積累、價值觀的判斷都有關(guān)聯(lián)的。每一個故事都是一段多姿多彩的人生，你們做節(jié)目的過程，也是感悟人生的過程。隨時隨地，她都會把自己的感想，傳授給這些年輕人，而且是像春雨一樣，“潤物細無聲”?，F(xiàn)在，辦公室的幾個人，不但業(yè)務水平有了長足進步，就連性格也比以前改變了許多，正像文燕希望的那樣，在人生的道路上，首先突破的是自己。

每期節(jié)目，從選題會開始，文燕清脆地拍著手，“開會嘍！開會嘍！大家放下手里的活，從各自的座位前閃現(xiàn)出來！”就好像集合大家去領(lǐng)糖果一樣。會議開始，導演們各顯身手，聲情并茂的講述故事。有時候，文燕還“欽點”幾個人出來表演一段小品，唱一段歌，還冷不丁的點名，問剛才的故事是什么主題，誰要是思想拋錨了，答不上來，就主動搬個小馬扎，到會場前面蹲坐。與其說是選題會，倒不如說更像茶話會。

有時候，會議開著開著就“跑題”了，從跨國婚姻到牛郎織女，上下五千年，縱橫全地球，家長里短，國家政策，不過，慶幸的是，最終都能被文燕拽回到會議主題上來。而且莫名其妙，每個人都覺得開完會以后，自己居然增長了知識，開闊了思路，對人生有了更深的思考！這就是文燕的快樂會議。

文燕也曾經(jīng)哭過，而且是在電視屏幕上，當著億萬觀眾的面。

在“嘗百草救女”這期節(jié)目里，當應國榮講述自己歷盡千辛萬苦，去深山采草藥，但最終也沒能救得女兒一命，這位鐵骨錚錚的硬漢子沒有落淚，反倒是站在身旁的主持人文燕淚如泉涌，而且是淚痕縱橫，連化的妝都哭花了。這個時候，應國榮的“不哭”反倒讓觀眾心里非常酸楚，而且更加崇敬這個鋼骨柔腸的父親，這個有淚不輕彈的男人。文燕的“哭”則是替觀眾灑一掬同情之淚，更貼近觀眾的心理。

而另一期節(jié)目，采訪一個患癌癥女孩的節(jié)目中，文燕也曾兩度落淚。一次是在回憶上期節(jié)目中，為了撮合這個女孩和男友的姻緣，文燕邀請女孩在現(xiàn)場，對著攝像機，向男友的父母袒露自己的病情，結(jié)果沒有想到節(jié)目播出后，男友竟然拋棄了女孩。文燕在現(xiàn)場非常歉疚的說“我們是不是好心辦壞事了”，然后就哽咽得說不出話來。一次是在女孩講述自己如果不幸去世，能夠再回天堂，自己將實現(xiàn)的七個愿望，其中一個是想當“大寶真情互動”的主持人，文燕這個時候已經(jīng)流下了眼淚。這個時候，這個陽光女孩的明媚的笑臉，和文燕臉上的淚珠，給觀眾留下了很深的印象。

文燕的這幾次哭，不但沒有讓觀眾覺得她是一個哭哭啼啼的小女生，反而更增加了節(jié)目的人情味，更體現(xiàn)了她的善解人意，更贏得了觀眾的共鳴。

“大寶真情互動”開播五年來，先后發(fā)放福利金700多萬元，幫助500多個家庭渡過難關(guān)，但是文燕卻說，我們給予他們的太少，他們給予我們的太多?！罢媲榛印辈皇欠鲐毠?jié)目，這些人可能生活上比較貧窮，或者身體上有某些殘疾，但是他們精神上卻比我們富有。

很多次，繁重的工作，堆積如山的事務，也讓文燕不堪重負，甚至產(chǎn)生過懷疑，自己完全可以不必那么投入，不用那么累，多抽出一些時間，照顧好自己的家，讓自己過得更輕松一點。但是，在又接觸一位真情人物以后，一種全新的感動，再一次讓文燕又振作起來。不為別的，就為了這些可敬可愛的人們，也要撐下去。她曾說過，每次采訪嘉賓，中途去洗手間，就要自己給自己加油，爭取還像五年前節(jié)目剛辦的時候，一點都不松懈。