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科學(xué)研究方法的重要性精選(九篇)

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科學(xué)研究方法的重要性

第1篇:科學(xué)研究方法的重要性范文

[關(guān)鍵詞]我思故我在;理性;懷疑;科學(xué)精神

一、對(duì)“我思故我在”(I think, so I am)的理解

(一)這個(gè)命題當(dāng)中,首先提到了“我思”,“思”的主語(yǔ)是“我”,表明了我作為了主體。換句話說(shuō),人作為了思考,認(rèn)識(shí)的主體。人能夠成為認(rèn)識(shí)的主體,也就是從另一個(gè)層面強(qiáng)調(diào)了人的理性。理性在認(rèn)識(shí)世界當(dāng)中所起的作用。在《談?wù)劮椒ā分?,笛卡爾說(shuō)道,每個(gè)人都有理性,人和人的差別在于運(yùn)用理性的方式以及運(yùn)用理性的對(duì)象不同。同時(shí)人的理性也是人和物的區(qū)別,也就說(shuō)理性是人類特有的機(jī)能,既然人有理性,人可以正確地運(yùn)用理性去獲得真理,而不是說(shuō)真理是上帝所賜予的。笛卡爾強(qiáng)調(diào)對(duì)人的理性的高揚(yáng),本身就是對(duì)上帝的高高在上地位的一種挑戰(zhàn)。人可以運(yùn)用自己的理性去獨(dú)立思考和認(rèn)識(shí)問(wèn)題了,這是對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想的發(fā)展,并且它透露出了人逐漸想從上帝的藩籬中解放出來(lái)的愿望。經(jīng)院哲學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是信仰主義,不用發(fā)揮人腦的機(jī)能,只要相信上帝,就可以,而笛卡爾強(qiáng)調(diào)的是人去理性地思考,我覺(jué)得這是一個(gè)轉(zhuǎn)變,這是人們發(fā)揮主觀能動(dòng)性的一個(gè)重要表現(xiàn)。

(二)當(dāng)強(qiáng)調(diào)人有了理性之后,我們?nèi)プ鍪裁??我們?nèi)フJ(rèn)識(shí),我們?nèi)ニ伎?。我們?nèi)ニ伎?、去認(rèn)識(shí)什么?笛卡爾在《談?wù)劮椒ā返氐谝徊糠种姓劦搅俗约旱挠H身體會(huì):讀書破萬(wàn)卷之后,最后發(fā)覺(jué)世界上根本沒(méi)有一種學(xué)說(shuō)真正可靠。笛卡爾的親身經(jīng)歷說(shuō)明:并不是我們學(xué)什么,就相信什么。我們需要有一種懷疑和批判的精神。正如中國(guó)哲人所道:盡信書,不如無(wú)書。

當(dāng)?shù)芽栒劦搅藢?duì)各種書本理論的懷疑以后,他談到:拋開(kāi)書本的研究,去游歷、去搜集各種經(jīng)驗(yàn)。并且他還提到,讀書人不如普通人,原因在于“普通人是對(duì)切身的事情進(jìn)行推理,如果判斷錯(cuò)了,結(jié)果馬上就會(huì)懲罰他,而讀書人只是在書房里對(duì)思辨的道理進(jìn)行推理”。從這些我們可以看出笛卡爾除了強(qiáng)調(diào)理性的重要性,其實(shí)他還強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的重要性,同時(shí)還透露出了實(shí)踐的重要性,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。也只有實(shí)踐,我們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中才能求真。也就說(shuō),他強(qiáng)調(diào)的理性也并不是拋開(kāi)經(jīng)驗(yàn)的重要性,只談理性的作用,只不過(guò),他認(rèn)為理性相對(duì)于經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō),作用更大而已。

(三)在“我思,故我在”中,我認(rèn)為完整的表達(dá)了認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)問(wèn)題:由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),透過(guò)現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。也就是說(shuō),在這一命題中,首先道出了,只有人是認(rèn)識(shí)的主體,人有理性。其次,人要去認(rèn)識(shí),人要去懷疑。需要由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。最后,人是如何認(rèn)識(shí)的?需要借助理性思維方法如:分析和綜合相結(jié)合的方法。所以說(shuō),這個(gè)命題談的是認(rèn)識(shí)論的問(wèn)題,實(shí)質(zhì)上是實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系問(wèn)題。特別談到方法問(wèn)題,他在第二部分的四條原則中有所體現(xiàn)。第二條原則中說(shuō)道:把我審查的每一個(gè)難題按照可能的和必要的程度分成若干個(gè)部分,以便一一妥為解決。這個(gè)原則鮮明地體現(xiàn)了分析方法的重要性。第三條原則說(shuō)道:按次序進(jìn)行思考,從最簡(jiǎn)單、最容易的認(rèn)識(shí)的對(duì)象開(kāi)始,一點(diǎn)一點(diǎn)逐步上升,直到認(rèn)識(shí)到最復(fù)雜的對(duì)象。這句話又體現(xiàn)了笛卡爾的綜合方法。我覺(jué)得對(duì)于笛卡爾來(lái)說(shuō),他是把分析和綜合結(jié)合在一起的,只不過(guò)對(duì)于分析強(qiáng)調(diào)的多些。他對(duì)方法的重視和羅素對(duì)數(shù)理邏輯的強(qiáng)調(diào)有點(diǎn)相似之處,因?yàn)樗麄兌颊J(rèn)為前人之所以在哲學(xué)方面的成就不大,是方法的問(wèn)題。

從笛卡爾的哲學(xué)思想中,我們已經(jīng)能夠體會(huì)到了科學(xué)精神的存在,下面我就這個(gè)問(wèn)題,談一下我的想法。

二、科學(xué)精神

科學(xué)精神是指從科學(xué)研究的過(guò)程和成果中所顯示出來(lái)的科學(xué)本身所獨(dú)有的精神氣質(zhì),以及與之相應(yīng)的科學(xué)思想、科學(xué)方法。不同的學(xué)者對(duì)于科學(xué)精神的內(nèi)涵有不同的界定。其實(shí)科學(xué)精神的內(nèi)涵隨著科學(xué)歷史的變遷,人們對(duì)他的解讀也發(fā)生著變化,但是不論如何變化,它的核心思想不會(huì)變化。我覺(jué)得主要包括以下兩個(gè)方面:

(一)科學(xué)精神首先是一種有條理的懷疑精神。任何的科學(xué)研究都從提出問(wèn)題開(kāi)始,問(wèn)題是科學(xué)認(rèn)識(shí)形成過(guò)程的核心。如果沒(méi)有懷疑就不會(huì)提出問(wèn)題。笛卡爾對(duì)于間接經(jīng)驗(yàn)持懷疑的態(tài)度,強(qiáng)調(diào)我們要從書中走出來(lái),去實(shí)踐、去體會(huì)。當(dāng)然,懷疑不是盲目的懷疑,而是有條理的懷疑。有條理的意思是說(shuō),提出的問(wèn)題是有道理的,而不是懷疑一切,否則這世界無(wú)法被人類認(rèn)識(shí),這世界沒(méi)有可靠的東西,對(duì)于你正在懷疑的問(wèn)題都在懷疑,這世界是不可想象的,科學(xué)也無(wú)從談起。笛卡爾特別強(qiáng)調(diào)了“我思”,只有去推理思考,才可能知道對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)合不合理,才可能認(rèn)識(shí)世界的本來(lái)面目,所以這是一種懷疑的精神,這是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精神,同時(shí)也是一種科學(xué)精神。

(二)科學(xué)精神還是一種求真務(wù)實(shí)的精神。剛才我們談到了懷疑精神,科學(xué)研究需要提出問(wèn)題,可以說(shuō)提出問(wèn)題是科學(xué)研究的起點(diǎn),而科學(xué)研究的目的是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)獲取科學(xué)事實(shí),形成科學(xué)理論??茖W(xué)事實(shí)的獲取靠觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用,而科學(xué)理論的檢驗(yàn)也需要科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用,所以求真務(wù)實(shí)的精神側(cè)重強(qiáng)調(diào)觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究中的作用。笛卡爾的思想中強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐的重要性,對(duì)于科學(xué)而言,就是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。只有通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn),我們才能知道,我們得到的知識(shí)是不是真理。所以,從笛卡爾的思想中,我們也可以看出求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

第2篇:科學(xué)研究方法的重要性范文

論文摘 要: 碩士研究生在校期間從事科研活動(dòng),是其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。本文以貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院在校碩士研究生為例,對(duì)其從事科學(xué)研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析,分析存在的問(wèn)題和不足,提出對(duì)策建議。

隨著碩士研究生教育和培養(yǎng)規(guī)模的迅速擴(kuò)大,如何保證和提高培養(yǎng)質(zhì)量,尤其是如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究生,已成為高校的一項(xiàng)重要課題。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是碩士研究生綜合素質(zhì)的重要組成部分,是衡量碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo),也是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要因素。筆者以貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院在校碩士研究生參與導(dǎo)師相關(guān)科研課題或自主申請(qǐng)科研課題為切入點(diǎn),分析以科學(xué)研究能力為核心的碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題和不足,提出對(duì)策建議。

一、調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容和方法。

本研究調(diào)查對(duì)象是貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院的2009—2011級(jí)碩士研究生,共185人,其中男生100人,占54﹪;女生85人,占46%。調(diào)查內(nèi)容是碩士研究生參與科學(xué)研究的情況,主要包括:研究課題選擇的科學(xué)性;參與課題的積極性;科學(xué)研究經(jīng)費(fèi);導(dǎo)師對(duì)學(xué)生科研指導(dǎo)狀況。調(diào)查方法主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式進(jìn)行,結(jié)合已有基本數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析。

二、碩士研究生從事科學(xué)研究的現(xiàn)狀

(一)碩士研究生參與科學(xué)研究積極性不高。

截止到2011年底,該學(xué)院僅有60%的碩士研究生參與導(dǎo)師科研課題研究,而且從整體看,參與的也大多是橫向課題,而參與縱向課題的機(jī)會(huì)較少,尤其是國(guó)家級(jí)、國(guó)際性的科研課題少之又少。碩士研究生在參與課題研究的過(guò)程中,基本上都是按導(dǎo)師預(yù)先設(shè)定的思路或者方案開(kāi)展工作,獨(dú)立思考比較少,在有些橫向課題的研究中,甚至出現(xiàn)“成果范本,相互借鑒”的現(xiàn)象,導(dǎo)致較多碩士研究生形成一種依賴思想,創(chuàng)新意識(shí)也隨之被扼殺,也使參與科學(xué)研究的積極性逐漸下降。同時(shí),隨著碩士研究生人數(shù)的增加,科研課題的增長(zhǎng)率跟不上研究生人數(shù)的增長(zhǎng)率,導(dǎo)致部分研究生沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)參與科學(xué)研究。另外,從該校情況看,在校級(jí)層面上設(shè)有碩士研究生創(chuàng)新管理基金、自然科學(xué)類和人文社科類學(xué)生科研課題。從該學(xué)院碩士研究生的科研課題申報(bào)情況看,2009年至2011年,僅有45位碩士研究生申請(qǐng)學(xué)生科研課題,僅占總碩士研究生人數(shù)的24%。

(二)科研課題選題不夠科學(xué)合理。

部分碩士研究生在確定科研課題題目的時(shí)候,或多或少會(huì)存在一種“急功近利”心理,大多會(huì)選擇一些風(fēng)險(xiǎn)小、時(shí)間短、易結(jié)題、易出成果的課題,而回避那些風(fēng)險(xiǎn)大、耗時(shí)久、創(chuàng)新性強(qiáng)的課題。如此選出來(lái)的課題難度較小,即使是科研經(jīng)驗(yàn)不足的碩士研究生也能獨(dú)立完成,從而影響科研團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng),最終導(dǎo)致科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不夠。此外,這種選題方法主要是圍繞一些常規(guī)研究點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)研究,在一定程度上存在重復(fù)研究的現(xiàn)象。

(三)科研經(jīng)費(fèi)不多、分配不均。

隨著碩士研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,部分導(dǎo)師承擔(dān)的科研課題數(shù)量不多,分?jǐn)偟剿笇?dǎo)的每位碩士研究生身上的科研經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少,導(dǎo)致部分碩士研究生無(wú)法在預(yù)設(shè)的研究方向上進(jìn)行更多的深入研究和探索的機(jī)會(huì),從而影響碩士研究生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)。

(四)導(dǎo)師對(duì)碩士研究生的科研指導(dǎo)力度不夠。

導(dǎo)師是培養(yǎng)碩士研究生的主要責(zé)任人。導(dǎo)師吸收碩士研究生參與科學(xué)研究是培養(yǎng)其碩士研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此,提高研究生的科研創(chuàng)新能力的前提是有一支綜合素質(zhì)高、科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)前沿性強(qiáng)、科研經(jīng)費(fèi)充足的導(dǎo)師隊(duì)伍。碩士研究生規(guī)模的擴(kuò)大,在一定程度上導(dǎo)致導(dǎo)師數(shù)量相對(duì)不足,使每位導(dǎo)師指導(dǎo)的碩士研究生數(shù)量過(guò)多,加之一些導(dǎo)師的科研課題本身就比較有限,從而使一些碩士研究生參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)也比較少;也使導(dǎo)師指導(dǎo)碩士研究生參與科研課題的時(shí)間不多,不能使碩士研究生在科學(xué)研究中得到足夠的鍛煉機(jī)會(huì),影響其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、以科學(xué)研究為核心的碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策建議。

(一)加強(qiáng)對(duì)碩士研究生科研課題選題的指導(dǎo)和管理,為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力拓寬思路。

碩士研究生在科研課題的選題中,一般有兩種情況:一是選擇常規(guī)的問(wèn)題或研究點(diǎn),這也是受碩士研究生普遍歡迎的。這類課題的特點(diǎn)就是先前已有人從事過(guò)類似研究,取得的研究成果也較多,在研究過(guò)程中就有更多的參考數(shù)據(jù)和資料。如要取得新研究成果,則必須在充分了解先前類似研究成果的基礎(chǔ)上,通過(guò)新思路、新方法,綜合新數(shù)據(jù)、新材料,進(jìn)行更加深入有效的研究,才能達(dá)到有所創(chuàng)新和突破,否則,研究成果在一定程度上就是前人研究成果的重復(fù)。二是選題比較新穎,當(dāng)前研究比較少,成果也很少,可參考的資料也比較匱乏,在這類選題的研究中,受其他人研究成果的影響也比較小,必須廣泛收集資料,易于提出新思路、新觀點(diǎn),更能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此,高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)碩士研究生科研選題的指導(dǎo)和管理,特別是導(dǎo)師應(yīng)注重引導(dǎo)其采取第二種選題方法。同時(shí),在選題中還應(yīng)把握好三個(gè)原則,即“重要性”、“可能性”和“實(shí)用性”。重要性就是指是選題在科學(xué)理論、研究思路、研究方法等方面有一定創(chuàng)新;可能性就是指課題在研究過(guò)程中具有較強(qiáng)的可行性,以及能達(dá)到預(yù)期的研究效果;實(shí)用性就是指選題對(duì)于推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研”、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到一定的作用。

(二)搭建創(chuàng)新平臺(tái),提高研究生參與科研的積極性。

碩士研究生教育培養(yǎng)和科學(xué)研究是密不可分的,如果沒(méi)有科學(xué)研究就沒(méi)有碩士研究生教育培養(yǎng)的質(zhì)量。針對(duì)研究生參與課題積極性不高的現(xiàn)象,首先,高校內(nèi)的碩士研究生相關(guān)管理部門(如研究生院)應(yīng)設(shè)立碩士研究生創(chuàng)新基地,積極吸收他們參與基地活動(dòng),可以讓相近學(xué)科專業(yè)的碩士研究生通過(guò)相互合作科研、學(xué)術(shù)交流等激發(fā)創(chuàng)新思維;要大力支持碩士研究生開(kāi)展跨學(xué)科科學(xué)研究,加強(qiáng)科學(xué)研究指導(dǎo)力度,為碩士研究生開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、自主開(kāi)展科學(xué)研究提供寬闊的平臺(tái),從而激發(fā)碩士研究生參與科研活動(dòng)的積極性;通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新基地,帶動(dòng)高校優(yōu)質(zhì)教育、科研資源的共享。其次,高校應(yīng)設(shè)立更多的碩士研究生創(chuàng)新課題,通過(guò)承擔(dān)或參與科研課題,激發(fā)他們的研究熱情,為提高研究生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造強(qiáng)有力的支撐。再次,要完善周期性學(xué)術(shù)報(bào)告制度,讓師生共同參與,共同組織,在學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)發(fā)掘和拓展創(chuàng)新點(diǎn),實(shí)現(xiàn)師生充分互動(dòng)和彼此借鑒。最后,要大力開(kāi)展與學(xué)科專業(yè)相關(guān)、與從事研究的內(nèi)容有聯(lián)系的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓碩士研究生從理論研究到實(shí)踐驗(yàn)證,逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

(三)創(chuàng)造良好的科研環(huán)境,為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力營(yíng)造氣氛。

創(chuàng)造良好的科研環(huán)境主要有兩方面:一是要加強(qiáng)對(duì)碩士研究生科學(xué)研究硬件建設(shè),在盡可能地增加科研課題數(shù)量,并且加大科研課題的資助力度的同時(shí),要注重加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等教學(xué)科研資源基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),為碩士研究生查找相關(guān)資料、開(kāi)展相關(guān)研究奠定硬件基礎(chǔ)。二是要加強(qiáng)碩士研究生科學(xué)研究軟件建設(shè):(1)積極淡化功利性因素和社會(huì)帶來(lái)的負(fù)面壓力影響,讓碩士研究生專注科學(xué)、潛心研究;(2)完善碩士研究生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系。從目前情況看,全國(guó)高校碩士研究生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)基本上都是以科學(xué)研究成果的數(shù)量來(lái)評(píng)價(jià)和衡量,但對(duì)其學(xué)術(shù)成果的理論水平和實(shí)踐價(jià)值等方面考慮得較少,對(duì)碩士研究生在科學(xué)研究中所表現(xiàn)出來(lái)的科研熱情、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)術(shù)道德、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等因素考慮得更是少之又少,為此,高校必須建立完善研究生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系,制定全面完善的考核評(píng)價(jià)指標(biāo),進(jìn)行全面考量、綜合評(píng)價(jià),同時(shí)必須堅(jiān)持定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,使評(píng)價(jià)更加科學(xué)有效,從而更好地激發(fā)碩士研究生的科研熱情和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

(四)加強(qiáng)碩士研究生導(dǎo)師管理,為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

高校應(yīng)當(dāng)重視碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。一是要制定完善符合實(shí)際的碩士研究生導(dǎo)師遴選、管理、考核等一系列制度,從制度層面上,明確遴選條件,強(qiáng)化日常管理,規(guī)范任期考核等,積極淡化導(dǎo)師身份,把招生名額與導(dǎo)師能提供的科研課題及經(jīng)費(fèi)等培養(yǎng)條件、現(xiàn)有學(xué)術(shù)成果、工作實(shí)績(jī)等結(jié)合起來(lái),同時(shí)要將任期考核結(jié)果與招收碩士研究生數(shù)量結(jié)合起來(lái),對(duì)于沒(méi)有條件繼續(xù)培養(yǎng)碩士研究生的,要堅(jiān)決取消碩士研究生導(dǎo)師資格。二是要大力支持導(dǎo)師開(kāi)展科學(xué)研究工作,要積極創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)碩士研究生導(dǎo)師申請(qǐng)和承擔(dān)各類科學(xué)研究課題,逐步形成主要依靠科研課題經(jīng)費(fèi)支撐碩士研究生的培養(yǎng)的新機(jī)制,在科研中培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新能力。三是要積極為碩士研究生導(dǎo)師提供參與學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修的機(jī)會(huì),使其能站在學(xué)術(shù)發(fā)展前沿,不斷提高研究水平。

碩士研究生教育和培養(yǎng)是高等教育的重要組成部分,肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送高層次、高水平、高質(zhì)量的研究型、創(chuàng)新型人才的重任。因此,在碩士研究生教育和培養(yǎng)過(guò)程中要廣泛地開(kāi)展科學(xué)研究,讓更多的碩士研究生參與到科學(xué)研究活動(dòng)當(dāng)中,讓他們知曉科學(xué)研究的基本要求,掌握科學(xué)研究的基本方法,從而進(jìn)一步提高碩士研究生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著碩士研究生科學(xué)研究能力和水平的提高,其創(chuàng)新能力也會(huì)隨之提高。

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第3篇:科學(xué)研究方法的重要性范文

關(guān)鍵詞 問(wèn)題 制德細(xì)胞膜 實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào) Q-331 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物《必修1?分子與細(xì)胞》第三章第一節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生既能更好地理解細(xì)胞膜是系統(tǒng)的邊界,又能掌握實(shí)驗(yàn)材料的選擇和細(xì)胞膜制備的具體操作方法。因此,學(xué)生在這一模塊的學(xué)習(xí)中自然地體驗(yàn)了系統(tǒng)論的研究方法,領(lǐng)悟了系統(tǒng)論的思想,為在《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》學(xué)習(xí)系統(tǒng)分析的方法打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)本節(jié)的意義在于教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)操作,從而使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)和思路以及體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料的正確選擇對(duì)科學(xué)研究的重要性。新課程改革的核心理念就是要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是最直接的、最有效的途徑。但教科書對(duì)實(shí)驗(yàn)部分?jǐn)⑹鲞^(guò)于簡(jiǎn)單,大多數(shù)的學(xué)生會(huì)因操作技術(shù)不熟練導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,這樣就不能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了能夠使實(shí)驗(yàn)順利地進(jìn)行、更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)就顯得尤為重要。

1 實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題及補(bǔ)充、改進(jìn)

在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)教參、教材對(duì)抗凝劑的選擇、紅細(xì)胞稀釋液中血液和生理鹽水的配比以及在觀察時(shí)滴加蒸餾水方法等沒(méi)有交代或敘述過(guò)于簡(jiǎn)單或存在一些問(wèn)題。鑒于此,在教學(xué)中筆者經(jīng)過(guò)不斷的研究與探索,對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了一些必要補(bǔ)充和改進(jìn)。

1.1 選用檸檬酸鈉做為實(shí)驗(yàn)的抗凝劑

教材沒(méi)有給出使用的抗凝劑種類,常用的抗凝劑有肝素和檸檬酸鈉。肝素的抗凝效率比較高,抗凝時(shí)間比檸檬酸鈉要短,但是價(jià)格高;檸檬酸鈉比肝素抗凝效率低,但是價(jià)格便宜、抗凝時(shí)間長(zhǎng)、容易保存?;趯W(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件有限,選擇價(jià)格便宜、容易保存的檸檬酸鈉更好。

1.2 血液和生理鹽水的最合適配比濃度為:1∶20

教材中只提到了用新鮮的紅細(xì)胞稀釋液,沒(méi)有給出具體的血液與生理鹽水的比例。在實(shí)際操作中,血液和生理鹽水配比濃度如果過(guò)低,觀察到的紅細(xì)胞數(shù)量少,學(xué)生往往找不到紅細(xì)胞;配比濃度過(guò)高時(shí)則紅細(xì)胞重疊在一起影響學(xué)生觀察。通過(guò)資料查找和對(duì)幾種不同的濃度配比的嘗試,筆者發(fā)現(xiàn)血液和生理鹽水濃度配比為1∶20時(shí)比較適中,其紅細(xì)胞數(shù)量足夠觀察又不會(huì)產(chǎn)生重疊。

1.3 用合成纖維防止紅細(xì)胞流走

教材中沒(méi)有給出滴加蒸餾水的方法。大多數(shù)高中生的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)不足,學(xué)生在滴加蒸餾水時(shí),很容易滴加太多蒸餾水而使細(xì)胞很快漲破或者不會(huì)使用吸水紙致使細(xì)胞全部吸走,這樣會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗無(wú)法看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因此,滴加蒸餾水時(shí),應(yīng)該使滴加一側(cè)的蓋玻片邊緣都有蒸餾水,先在蓋玻片四周放上少量的吸水差的合成纖維,再滴加蒸餾水,學(xué)生用滴管滴加蒸餾水要控制好力度,以防滴加蒸餾水過(guò)多過(guò)快,影響觀察。另一側(cè)用吸水紙緩慢的吸引,直到蒸餾水浸入整個(gè)蓋玻片。如果滴加蒸餾水或吸水紙吸引過(guò)快,合成纖維就會(huì)適當(dāng)?shù)膰录t細(xì)胞,紅細(xì)胞就不會(huì)因水流的流動(dòng)過(guò)快或吸水紙吸引而流走,這樣顯微鏡的物鏡無(wú)論置于蓋玻片的哪個(gè)位置都能觀察到現(xiàn)象。

2 實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐探討

2.1 用問(wèn)題串的形式幫助學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響

教材中實(shí)驗(yàn)部分一開(kāi)始以問(wèn)題串的形式展開(kāi):“怎樣才能獲得細(xì)胞膜?用針扎破,讓細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)流出來(lái)?用鑷子把細(xì)胞膜剝下來(lái)?”學(xué)生從書本或已有的知識(shí)儲(chǔ)備中尋求答案,通過(guò)構(gòu)建這樣“層遞式”的問(wèn)題串,引起探究欲望,激發(fā)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的興趣,明白選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響是至關(guān)重要的。

2.2 用追問(wèn)的形式引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)和思路

教師在提問(wèn)上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上追問(wèn):“用什么方法能夠使紅細(xì)胞膜自己破裂?”學(xué)生通過(guò)書本和已有的知識(shí)儲(chǔ)備,嘗試得出:“紅細(xì)胞在清水中可能會(huì)吸水漲破,從而得到細(xì)胞膜?!苯處熇^續(xù)追問(wèn):“這種方法可行嗎?”并展示光鏡下正常形態(tài)的紅細(xì)胞、紅細(xì)胞清水中的形態(tài)變化圖。學(xué)生觀察思考后,得出實(shí)驗(yàn)原理:在清水中,紅細(xì)胞吸水漲破。最后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)。教師通過(guò)追問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書本和已有的知識(shí)儲(chǔ)備嘗試得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,并以此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)和思路。

2.3 用對(duì)比和分析的形式,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料的正確選擇對(duì)科學(xué)研究的重要性

在實(shí)驗(yàn)操作中,教師首先指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片和用正確的方法使用顯微鏡。學(xué)生用顯微鏡觀察到哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞正常形態(tài)呈雙凹圓盤形,在載玻片一側(cè)滴加清水,另一側(cè)用吸水紙緩慢吸引,邊加水邊觀察,與正常形態(tài)的紅細(xì)胞比較,形態(tài)明顯發(fā)生改變。學(xué)生可以直觀地感受到細(xì)胞膜的存在。最后,教師指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察其他細(xì)胞,引導(dǎo)學(xué)生思考選取紅細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料的原因。通過(guò)比較和分析不同細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)得出結(jié)論,使學(xué)生體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)材料的正確選擇對(duì)科學(xué)研究的重要性。

3 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的意義

(1) 通過(guò)比較不同抗凝劑的優(yōu)缺點(diǎn),最后選擇價(jià)格便宜、抗凝時(shí)間長(zhǎng)、容易保存的檸檬酸鈉,使學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的可操作性對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的重要性。

(2) 通過(guò)對(duì)稀釋液不同濃度配比的嘗試,最后找到血液和生理鹽水濃度配比為1∶20時(shí),實(shí)驗(yàn)觀察效果最好,使學(xué)生體會(huì)到控制好無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

(3) 滴加蒸餾水時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生先在蓋玻片四周放上少量的吸水差的合成纖維,再滴加蒸餾水,用滴管滴加蒸餾水要控制好力度,以防滴加蒸餾水過(guò)多過(guò)快,影響觀察,使學(xué)生體會(huì)到通過(guò)提高技術(shù)控制實(shí)驗(yàn)變量,從而達(dá)到更好的觀察效果。

C上所述,通過(guò)對(duì)“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”實(shí)驗(yàn)改進(jìn),使學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的可操作性對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的重要性、控制好無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性以及通過(guò)提高技術(shù)控制實(shí)驗(yàn)變量才能達(dá)到更好的觀察效果。提高生物科學(xué)素養(yǎng)能夠更好地理解理論與實(shí)際的關(guān)系,而生物學(xué)是研究各種生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段,來(lái)使肉眼看不到的直接或間接地呈現(xiàn)從而得出科學(xué)的結(jié)論,因此,進(jìn)一步提高技術(shù)手段是觀察微觀世界的保障。

參考文獻(xiàn):

[1] 孟慶華.“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)[J].新課程學(xué)習(xí):上旬,2003,(10):13.

[2] 錢衛(wèi)芳.體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器,2011,28(5):39-139.

第4篇:科學(xué)研究方法的重要性范文

關(guān)鍵詞:信息素養(yǎng)構(gòu)成;重要性;培養(yǎng)

科學(xué)研究過(guò)程實(shí)際上是通過(guò)信息的交流,對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程??蒲腥藛T的信息素養(yǎng)指在科學(xué)研究過(guò)程中獲取、使用、創(chuàng)造和傳遞信息的能力,主要包括:對(duì)前沿科研信息的敏感意識(shí);對(duì)信息的基本操作能力,即能主動(dòng)、有效地檢索信息、對(duì)信息進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)、提煉和整合后充分應(yīng)用;信息創(chuàng)新能力;信息道德。對(duì)于科研人員來(lái)說(shuō),能否利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高效獲取、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和充分吸收信息,不僅對(duì)本身的科研活動(dòng)有重要的作用,而且對(duì)提高高校整體乃至國(guó)家的科研水平有十分重要的促進(jìn)作用。

一、信息素養(yǎng)在科研工作中的重要性

科研工作是一個(gè)創(chuàng)造性、探索性和累積性的工作,各個(gè)階段都離不開(kāi)科研信息的使用??梢哉f(shuō)科研信息貫穿了科學(xué)研究的全過(guò)程,協(xié)助科研人員尋找突破口,加快科研進(jìn)程,提高科研水平和成果產(chǎn)出率。

(一)選題階段,促進(jìn)科研工作的準(zhǔn)確定位

準(zhǔn)確的選題是科學(xué)研究的良好開(kāi)端,甚至可以說(shuō)是成功的一半。在選題階段,科研人員最重要的工作就是在大量查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料、廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,全面地、準(zhǔn)確地對(duì)他人所研究的成果進(jìn)行分析,對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算,了解國(guó)內(nèi)外這方面的研究現(xiàn)狀、研究水平和發(fā)展趨勢(shì),避免重復(fù)勞動(dòng)。同時(shí),認(rèn)真檢索本研究領(lǐng)域中已獲得資助的項(xiàng)目信息,找出尚待研究的問(wèn)題,確定選題,以及對(duì)此選題的合理性進(jìn)行綜合和分析來(lái)證明選題的理論意義和實(shí)踐意義,明確具體研究?jī)?nèi)容、技術(shù)關(guān)鍵,從而完成課題論證工作。此階段是科研人員已具備的知識(shí)和獲取的信息有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)造性思維過(guò)程,經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程,在開(kāi)展研究工作時(shí)才能節(jié)約時(shí)間,目標(biāo)明確,少走彎路,避免人力和時(shí)間的浪費(fèi)。

(二)研究階段,保證科研工作的有效開(kāi)展

科研人員所開(kāi)展的每一次科研工作,全過(guò)程都離不開(kāi)獲取信息,對(duì)信息進(jìn)行分析、對(duì)比和應(yīng)用??蒲腥藛T結(jié)合課題的研究計(jì)劃,隨著課題的進(jìn)展情況,有步驟地查找、搜集、提供參考數(shù)據(jù)、工藝、方法、標(biāo)準(zhǔn)等有利于擴(kuò)展思路的有關(guān)資料,與課題研究密切配合,同步發(fā)展。占有的資料要體現(xiàn)一定的深度和廣度,能夠反映學(xué)科前沿最新進(jìn)展與發(fā)展方向的最新理論與發(fā)現(xiàn),代表學(xué)科最高水平和發(fā)展方向的高質(zhì)量的文獻(xiàn)資料,保證在論證自己的觀點(diǎn)或進(jìn)行理論推導(dǎo)時(shí)資料豐富,數(shù)據(jù)翔實(shí),引據(jù)充分。如果研究有實(shí)驗(yàn)階段,這時(shí)研究人員需要了解國(guó)內(nèi)外同研究實(shí)驗(yàn)所需要的儀器設(shè)備、材料、實(shí)驗(yàn)方法和手段等,需要追蹤同類科研課題的進(jìn)展情況,通過(guò)新的實(shí)驗(yàn)方法和手段來(lái)證明原先設(shè)想的正確性,以期得到創(chuàng)新的成果。由此可見(jiàn),科研人員的信息素養(yǎng)在科學(xué)研究過(guò)程中起著舉足輕重的作用,獲取的信息對(duì)科學(xué)研究起到啟發(fā)、調(diào)整、充實(shí)和提高的作用。

(三)總結(jié)階段,促進(jìn)高水平科研成果的產(chǎn)出

科學(xué)研究的目的在于出高水平的科研成果。通過(guò)獲取的信息,一方面促進(jìn)成果的產(chǎn)生,另一方面通過(guò)信息對(duì)比分析客觀評(píng)價(jià)成果的水平。在此階段,科研人員要按照研究預(yù)定的成果目標(biāo)和水平,通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料,包括對(duì)比資料,反映客觀事物本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展趨勢(shì)的信息,高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)研究成果進(jìn)行對(duì)比、分析和評(píng)價(jià),從而闡明該研究成果的水平、意義和價(jià)值,為研究工作的鑒定提供參考依據(jù)。也同時(shí)促成科研人員及早發(fā)現(xiàn)研究中的薄弱環(huán)節(jié)和成果的不足,并加以改進(jìn),使研究工作最終在理論上和實(shí)踐上都有新的突破,保證研究工作的順利完成。

二、信息素養(yǎng)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)及存在的不足

美國(guó)大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)(ACRL)2004年了《科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》(草案),該標(biāo)準(zhǔn)用以指導(dǎo)信息素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程以及評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,描述了五方面標(biāo)準(zhǔn):一是具有信息素養(yǎng)的學(xué)生明確所需信息的性質(zhì)和范圍;二是具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能有效地、有能力地獲取所需的信息;三是具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能準(zhǔn)確評(píng)估所獲取的信息和它的出處,進(jìn)而決定是修改最初的檢索式,還是尋求另外的資源,以及是否建立一個(gè)新的研究過(guò)程;四是無(wú)論作為個(gè)人還是一個(gè)團(tuán)體的成員,有信息素養(yǎng)的學(xué)生要能夠認(rèn)識(shí)與信息使用與信息技術(shù)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、倫理、法律和社會(huì)觀點(diǎn),有效地、合理合法地利用信息,以實(shí)現(xiàn)特定的目的;五是有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠了解信息素養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程和終身學(xué)習(xí)的重要組成部分,并且認(rèn)可對(duì)他所在領(lǐng)域的最新進(jìn)展保持了解的必要性。

雖然這個(gè)科技信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是主要針對(duì)高等院校的學(xué)生在科學(xué)、工程與技術(shù)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力而制定的,但標(biāo)準(zhǔn)的制定也是根據(jù)科學(xué)技術(shù)教育和研究過(guò)程的特點(diǎn),所以也同樣適用于科研人員??蒲腥藛T的信息素養(yǎng)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)主要是:一是具有敏銳的信息意識(shí),認(rèn)識(shí)到信息的重要性,能夠從完成科研任務(wù)的角度重視信息能力;二是能夠了解和確定信息源,熟練掌握信息檢索方法,通過(guò)信息檢索高效地獲取所需信息;三是能夠批判性地評(píng)價(jià)和有效地使用獲取的信息,經(jīng)過(guò)對(duì)信息的整合和應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)信息的創(chuàng)新;四是自覺(jué)遵守相關(guān)法律、法規(guī),注意知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題,合法使用信息。

目前,雖然信息日益受到重視,但是因?yàn)榻逃w制、觀念等因素的影響,我國(guó)科研人員的信息素養(yǎng)普遍不太高,主要表現(xiàn)在:一是信息意識(shí)不強(qiáng)。長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)科研人員信息素養(yǎng)培訓(xùn)的忽視,使科研人員信息意識(shí)淡薄,對(duì)信息缺乏敏感性,不會(huì)積極、主動(dòng)地獲取和整理信息;或者研究方式觀念陳舊,獲取科研信息的途徑單一,還沒(méi)有意識(shí)到數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源在科研工作中的重要作用。二是信息技能不高。大多數(shù)科研人員雖然有信息需求意識(shí),但由于缺乏基本的文獻(xiàn)檢索知識(shí),不了解檢索系統(tǒng)結(jié)構(gòu),使科研人員不能充分準(zhǔn)確表達(dá)自己的信息要求,造成檢索效率低。三是信息綜合能力較低。不能有效地對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)、組織、處理等綜合分析,以實(shí)現(xiàn)信息的增值,從而達(dá)到知識(shí)創(chuàng)新的目標(biāo)。

因此,只有提高科研人員的信息素養(yǎng),強(qiáng)化其信息意識(shí)和能力,使其及時(shí)掌握準(zhǔn)確的信息,才能有效地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)科研競(jìng)爭(zhēng)力。所以迫切需要通過(guò)有效途徑對(duì)科研人員的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)科研人員信息素養(yǎng)的途徑

(一)充分發(fā)揮高校圖書館的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)

高校圖書館是高等學(xué)校的信息資源中心,擁有豐富的館藏資源、高素質(zhì)的信息服務(wù)人員、先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)支持及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)勢(shì),是瀆者獲取知識(shí)、信息、技術(shù)、能力和接受終身教育的主要場(chǎng)所。高校圖書館開(kāi)展信息素質(zhì)教育,堅(jiān)持“學(xué)以致用”的原則,注重對(duì)科研人員信息認(rèn)知能力、信息獲取能力和信息利用能力等信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面,讓科研人員熟練掌握不同類型信息資源的各種檢索途徑、技能和策略,使其具備快速、準(zhǔn)確、精確獲取信息的技能,并具有一定的信息鑒別、選擇、分析、有效利用的能力;另一方面,針對(duì)科學(xué)研究開(kāi)展以高深信息理論和高級(jí)檢索方法為主的高層次教育,重點(diǎn)是各種高深信息資源的獲取策略與方法、整理與利用以及高深信息資源的二次、三次開(kāi)發(fā)等。

(二)充分利用高校開(kāi)設(shè)的文獻(xiàn)檢索課培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)

學(xué)??蒲泄芾聿块T與講授文獻(xiàn)檢索課的教師積極溝通,根據(jù)不同學(xué)科的研究需求,制定對(duì)科研人員進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等信息素養(yǎng)教學(xué)體系。主要對(duì)科研人員進(jìn)行信息獲取的基本技能、技巧教育,旨在讓科研人員熟知獲取各種信息所需的常用檢索工具或途徑,注重進(jìn)行各種檢索方法、檢索工具的實(shí)際操作使用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)信息道德、信息安全、法律等方面的教育,規(guī)范科研人員的信息行為,提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí),自覺(jué)維護(hù)良好的信息交流環(huán)境。

(三)積極開(kāi)展講座、研討等多種形式培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)

對(duì)于已經(jīng)走上工作崗位的科研人員來(lái)講,信息素養(yǎng)的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,要采取靈活多樣的方式,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。可采用理論與實(shí)踐研討班、講座等多種形式,如開(kāi)展針對(duì)某一類型和某一學(xué)科個(gè)性化信息需求和使用的專題講座;對(duì)現(xiàn)代信息檢索技術(shù)的新發(fā)展、新動(dòng)向結(jié)合科研實(shí)際進(jìn)行的專題講座;對(duì)剛開(kāi)始進(jìn)行科學(xué)研究的青年教師開(kāi)展資料積累整理的方法以及科研論文的寫作技巧方面的講座和研討;等等。

參考文獻(xiàn):

[1]李曉航,科研項(xiàng)目立項(xiàng)的主體要素研究[J],黑龍江高教研究,2010,(2):67

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第5篇:科學(xué)研究方法的重要性范文

摘要:面對(duì)目前年輕醫(yī)生對(duì)科研束手無(wú)策的狀況,提出了科研的重要性。從科研選題要緊密結(jié)合臨床實(shí)際、醫(yī)學(xué)科研選題強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與實(shí)用的原則、醫(yī)學(xué)科研需要的科研素質(zhì)、培養(yǎng)獨(dú)立從事臨床科學(xué)研究的能力、充分利用優(yōu)勢(shì)科研資源,加強(qiáng)科研合作能力的培養(yǎng)五方面進(jìn)行闡述如何進(jìn)行臨床科研工作,以便更好地促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:年輕醫(yī)生,臨床科研,課題,科研素質(zhì)

Abstract:Becausemostofyoungdoctorsdonotknowhowtodotheresearchwork,weputforwardtheimportanceoftheresearchwork.Inthearticle,weexplainhowtodoclinicalresearchworkfromfiveaspects,therearecombineresearchsubjectwithclinicalpractice,newideasandpracticality,thequalitiesoftheresearcher,abilityinscientificresearch,cooperationinresearchwork.Forthesakeofthedevelopmentofclinicalmedicine,youngdoctorsmustdowellinclinicalresearchwork.

KeyWords:youngdoctor,clinicalresearch,subject,qualityfortheresearcher

在當(dāng)前醫(yī)學(xué)發(fā)展中,面對(duì)眾多的醫(yī)學(xué)難題,為了更好地服務(wù)于廣大患者,大家都在強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)科研力度。醫(yī)學(xué)的科學(xué)研究分為基礎(chǔ)科學(xué)研究和臨床科學(xué)研究。臨床科學(xué)研究是指以病人為研究對(duì)象的科學(xué)研究,其目的是提高診斷水平、治療效果,改善預(yù)后和進(jìn)行疾病病因的宏觀研究。隨著臨床流行病學(xué)的發(fā)展及循證醫(yī)學(xué)的興起和應(yīng)用,臨床科研由經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)向循證醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變,臨床科研不應(yīng)只是認(rèn)病例報(bào)告、病例分析的方式來(lái)總結(jié)臨床經(jīng)驗(yàn),很多其他方法如隨機(jī)對(duì)照研究、交叉研究設(shè)計(jì)、病例對(duì)照研究、診斷研究、醫(yī)學(xué)序貫分析等方法來(lái)研究臨床問(wèn)題,所采用的統(tǒng)計(jì)分析方法也不局限于單因素分析,多因素分析更適用于臨床問(wèn)題的研究。臨床科研就是從臨床需要出發(fā)提出問(wèn)題,用可靠的方法進(jìn)行研究,已得到可靠證據(jù)回答所提出的問(wèn)題,解決臨床問(wèn)題,再用于指導(dǎo)他人的臨床實(shí)踐。臨床與科研是相互促進(jìn)的,臨床為科研提供研究的方向,為科研提供樣本,是對(duì)科研成果的檢驗(yàn);科研為臨床提供了新的理論和新的方法,提高臨床醫(yī)生的分析能力,可以改變臨床醫(yī)生的思維方式。有的年輕的臨床醫(yī)生不免疑惑,我們是把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的醫(yī)生,我們的工作主要是面對(duì)病人、為病人服務(wù),我們沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有科研基礎(chǔ),如何進(jìn)行科學(xué)研究尤其是臨床科學(xué)研究?

1科研選題要緊密結(jié)合臨床實(shí)際

任何科研都從選題開(kāi)始,好的選題是成功的一半??茖W(xué)研究的目的不外乎驗(yàn)證已知、探索未知。因此科研工作者一定要會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。要對(duì)事物有仔細(xì)的觀察和深入的了解才能提出問(wèn)題。要善于捕捉臨床實(shí)踐中的研究課題:課題最好出于自己比較熟悉的、與工作實(shí)踐緊密相關(guān)的領(lǐng)域,不要超出距離當(dāng)前工作太遠(yuǎn)的范圍,或是探討自己一無(wú)所知的問(wèn)題。臨床人員從事實(shí)驗(yàn)室研究應(yīng)緊密圍繞臨床,密切聯(lián)系實(shí)際去選題,希望最終能用于臨床實(shí)踐或解釋疾病的某個(gè)問(wèn)題??蒲羞x題的基本過(guò)程就是在工作中、學(xué)術(shù)交流中、意外事件中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再大量查閱文獻(xiàn)資料,進(jìn)行可行性分析,確定課題。如在老年病房的工作中發(fā)現(xiàn)老年心力衰竭的患者較多且難于治療,經(jīng)過(guò)查找文獻(xiàn)知道,心力衰竭是大多數(shù)原發(fā)心血管疾病的嚴(yán)重或終末階段,在心力衰竭的治療中,目前仍存在許多疑惑和難點(diǎn),資料表明隨著社會(huì)的老年化及醫(yī)學(xué)的進(jìn)步,心衰的發(fā)病率也逐年上升。根據(jù)Framingham研究,心衰2年的病死率在男性為37%、女性為33%,而心衰6年的病死率則分別達(dá)到82%和67%,病死率甚至高于多數(shù)常見(jiàn)惡性腫瘤。這樣就對(duì)老年心力衰竭的研究產(chǎn)生了一定的興趣,同時(shí)也認(rèn)為對(duì)心力衰竭的研究會(huì)對(duì)臨床治療帶來(lái)益處。

2醫(yī)學(xué)科研選題強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與實(shí)用的原則

醫(yī)學(xué)科研選題的基本原則是課題要具有重要性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、實(shí)用性及可行性。創(chuàng)新性是臨床研究的“靈魂”,創(chuàng)新首先要有創(chuàng)新意識(shí),不能只滿足于緊跟和填補(bǔ)空白;要有辨證思維,敢于懷疑,修正過(guò)去的常規(guī)及定律;要有魄力和毅力,敢于冒險(xiǎn),能持之以恒;要有明確目標(biāo)———提高診療水平。這就要求花費(fèi)時(shí)間看國(guó)內(nèi)外在此領(lǐng)域的進(jìn)展,若國(guó)外有而國(guó)內(nèi)沒(méi)有,則可將相關(guān)技術(shù)引進(jìn)并加以改進(jìn),若國(guó)內(nèi)外都有,則可研究是否能夠突破。在進(jìn)行老年心力衰竭的研究中,通過(guò)大量檢索文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)目前對(duì)心力衰竭的研究已從研究血流動(dòng)力學(xué)異常轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯可窠?jīng)內(nèi)分泌激活,而目前對(duì)全身炎癥反應(yīng)的研究也涉及到循環(huán)系統(tǒng),因此在課題的選擇上對(duì)心力衰竭的研究著眼于其與炎癥反應(yīng)的關(guān)系上,從而探討新的治療方法。

創(chuàng)新是一個(gè)過(guò)程,提出問(wèn)題,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得出結(jié)果,加以驗(yàn)證。創(chuàng)新包括:(1)研究問(wèn)題的創(chuàng)新:科學(xué)的解釋研究中遇到的現(xiàn)象,針對(duì)已有問(wèn)題提出新的解釋,發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象,并提出科學(xué)合理的解釋;(2)研究方法或技術(shù)的創(chuàng)新:新方法或技術(shù)的建立,已有方法或技術(shù)的改進(jìn),已有方法或技術(shù)的新應(yīng)用;(3)研究材料的創(chuàng)新;(4)研究模式的創(chuàng)新:把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,在復(fù)雜系統(tǒng)中把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題科學(xué)解釋,發(fā)現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),進(jìn)行學(xué)科交叉,在選題上瞄準(zhǔn)各學(xué)科的結(jié)合點(diǎn),進(jìn)而積極探索。

實(shí)用性是醫(yī)學(xué)研究的“價(jià)值”體現(xiàn),科研要有明確的研究目的,以解決特定的醫(yī)學(xué)問(wèn)題,具有理論意義或應(yīng)用價(jià)值,有社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

醫(yī)學(xué)科研選題應(yīng)注重創(chuàng)新性、科學(xué)性、實(shí)用性。這三項(xiàng)是評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目的意義和價(jià)值的指標(biāo)。同時(shí)又要權(quán)衡科研選題的創(chuàng)新性和實(shí)用性。

3醫(yī)學(xué)科研需要的科研素質(zhì)

臨床科研是醫(yī)學(xué)工作者,主要是臨床醫(yī)生把臨床實(shí)踐中存在的問(wèn)題,通過(guò)科學(xué)研究找到解決辦法,再應(yīng)用于臨床,使廣大患者受益,擺脫疾病的痛苦。這就要求臨床醫(yī)生既具有基本的科研素質(zhì),即濃厚的研究興趣、端正的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),又要掌握基本的科研技能,即具備一定的知識(shí)背景、科技技能、英語(yǔ)能力及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力及具備良好的個(gè)人品質(zhì)。作為科研工作者的基本素養(yǎng)包括很多方面,但最重要的是有事業(yè)心、具備一定的基本功、有創(chuàng)新精神、力爭(zhēng)第一、善處逆境、團(tuán)結(jié)人、體魄健壯、經(jīng)得起長(zhǎng)期艱苦磨練等。“嚴(yán)謹(jǐn)”是最重要的基本功,尤其是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、寬廣的知識(shí)面、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和表達(dá)的基本功[3]。表達(dá)的基本功也就是文字表達(dá)的基本功,文字表達(dá)的基本功的練習(xí)可以從寫科普文章練起,要善于總結(jié),提高論文的寫作能力。

4培養(yǎng)獨(dú)立從事臨床科學(xué)研究的能力

臨床科研工作涉及基礎(chǔ)與臨床的諸多方面,要求一個(gè)人既要有臨床工作經(jīng)驗(yàn),又要掌握基本科研技能,還要有一定的組織、協(xié)調(diào)和中英文寫作、表達(dá)的本領(lǐng)?;究蒲屑寄馨?biāo)本采集、試劑配制、切片制作、免疫組織化學(xué)染色及鏡下觀察等等。這就要求必須盡快掌握實(shí)驗(yàn)操作技能,及時(shí)與實(shí)驗(yàn)室技術(shù)員有效溝通,并及時(shí)與導(dǎo)師和同事交流,匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況和遇到的問(wèn)題,不斷修正實(shí)驗(yàn)方案以獲取必要的協(xié)助,必須善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,依靠自己解決問(wèn)題。年輕醫(yī)生,包括一些碩士生、博士生,過(guò)于重視理論而輕實(shí)際操作,或者說(shuō)不屑于做些“小事”,殊不知,正是通過(guò)“做”而不是“說(shuō)”的過(guò)程才會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并找出解決辦法,從而提高獨(dú)立臨床科研能力,這也是科研能力訓(xùn)練方面的薄弱環(huán)節(jié)。

5充分利用優(yōu)勢(shì)科研資源,加強(qiáng)科研合作能力的培養(yǎng)

科學(xué)研究是一門專業(yè)化的學(xué)科,需要科學(xué)的氛圍和環(huán)境,需要專業(yè)化人才,醫(yī)學(xué)研究也需要職業(yè)化,這就要通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到職業(yè)研究人員的水平或聘請(qǐng)職業(yè)研究人員加入研究隊(duì)伍或與職業(yè)研究單位進(jìn)行合作。臨床醫(yī)生對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)過(guò)程經(jīng)常會(huì)遇到局部與整體、外因與內(nèi)因、分析與綜合等復(fù)雜的認(rèn)識(shí)問(wèn)題,所以醫(yī)生除了運(yùn)用醫(yī)學(xué)知識(shí)之外,還必須與人文科學(xué)相結(jié)合,與社會(huì)科學(xué)工作者一起研究臨床上隨時(shí)遇到的思維邏輯及心理行為問(wèn)題。多學(xué)科的結(jié)合及相互滲透,對(duì)解決臨床難題十分重要,常被視為醫(yī)生的基本素質(zhì)。臨床與基礎(chǔ)也需要合作,這就要有共同的科研興趣,具有相同的研究領(lǐng)域或研究興趣。要有合作的基礎(chǔ),具有良好的科研背景,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。要有合理的利益分配協(xié)定,簽訂符合國(guó)際慣例合作協(xié)議(包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬,成果及利益的分配)。

臨床研究更需要團(tuán)隊(duì)精神,要凝聚力量,在臨床科室內(nèi)部要鼓勵(lì)醫(yī)生多參與科研工作,有時(shí)要激勵(lì),有時(shí)要推動(dòng),努力營(yíng)造好的學(xué)術(shù)氛圍。合理配備科研資源,統(tǒng)籌協(xié)調(diào),揚(yáng)長(zhǎng)避短,努力爭(zhēng)取,量力而行。要加強(qiáng)對(duì)外交流,對(duì)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)要高度敏銳。

總之,臨床科研意義重大,臨床科研能力的培養(yǎng)是臨床醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的重要內(nèi)容,在臨床實(shí)踐活動(dòng)中占有重要地位。只要我們采取嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,樹立求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神,就能不斷改善和加強(qiáng)年輕醫(yī)生臨床科研能力的培養(yǎng),從而更好地促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第6篇:科學(xué)研究方法的重要性范文

1動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理工作的重要性

筆者在長(zhǎng)期從事動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理工作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),目前動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理還存在一些問(wèn)題,如有些實(shí)驗(yàn)室管理人員缺乏專業(yè)知識(shí),責(zé)任心不強(qiáng);實(shí)驗(yàn)室管理不規(guī)范;試劑沒(méi)有分類存放;個(gè)別實(shí)驗(yàn)室對(duì)廢棄物的處理沒(méi)有達(dá)到環(huán)境保護(hù)的要求,造成環(huán)境污染等。針對(duì)以上存在的問(wèn)題,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)從事動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理工作人員的培訓(xùn),讓工作人員明確實(shí)驗(yàn)室管理工作的重要性,提高他們的認(rèn)識(shí)覺(jué)悟,引導(dǎo)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)化的管理,只有使動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的制度健全、管理規(guī)范,才能更加有效地保證各項(xiàng)科學(xué)研究和教學(xué)任務(wù)順利完成。

2動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室常規(guī)管理工作必須目標(biāo)明確

動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要的管理目標(biāo)是提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì),建立試劑、儀器使用登記卡,制定有關(guān)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)管理制度,執(zhí)行《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》和《動(dòng)物傳染病防治條例》等有關(guān)法律條款。

(1)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人員工作能力必須不斷提高。對(duì)各實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)及相關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn),加強(qiáng)組織紀(jì)律觀念,提高他們管理動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。

(2)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室器材管理必須做到井井有條。對(duì)各種儀器建立使用登記卡、賬目。做到大件小件儀器有賬有物;定期對(duì)一些精密儀器進(jìn)行開(kāi)機(jī)保養(yǎng);對(duì)用過(guò)的大型精密儀器,實(shí)驗(yàn)室管理者必須進(jìn)行驗(yàn)收登記。

(3)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)外環(huán)境必須整潔舒適。動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境工作必須做到窗明、桌凈、地面干凈無(wú)灰塵;實(shí)驗(yàn)室必須掛有操作規(guī)程、工作制度及相關(guān)環(huán)境保護(hù)條例;醒目位置應(yīng)貼有節(jié)約用電、節(jié)約用水等標(biāo)識(shí)。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的儀器、試劑柜擺放整齊美觀,且必須留有一定的安全通道,保證出入暢通。有條件時(shí)要搞好實(shí)驗(yàn)室綠化環(huán)境,如在室外種花種草,室內(nèi)也可以布置些優(yōu)美花草,使實(shí)驗(yàn)者心情舒暢。

(4)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室試劑管理必須合理規(guī)范,試劑存放應(yīng)分類。生物試劑不能與化學(xué)試劑混合存放,應(yīng)單獨(dú)存放在通風(fēng)柜內(nèi);生物活性試劑應(yīng)于冰箱內(nèi)低溫保存;有腐蝕性、易揮發(fā)的試劑應(yīng)存放在木質(zhì)試劑柜內(nèi),于暗室低溫下保存;對(duì)劇毒、有毒試劑,指定業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)人員保管,存放在保險(xiǎn)柜內(nèi),要求有3人登記、保管和監(jiān)督使用。

(5)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室廢物處理必須符合《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》規(guī)定。動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢渣(三廢)進(jìn)行統(tǒng)一收集處理,保證實(shí)驗(yàn)的同時(shí)避免對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染;實(shí)驗(yàn)使用后的動(dòng)物統(tǒng)一交回污染物處理中心進(jìn)行統(tǒng)一無(wú)害化處理;動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)使用的細(xì)菌、病毒要有專人保管,建立使用人申請(qǐng)登記制度,用后的病原微生物必須在專業(yè)人員操作下進(jìn)行高壓滅菌后處理;動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)研究和教學(xué)工作都必須要有詳細(xì)記錄。

(6)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全工作是保證實(shí)驗(yàn)室工作順利進(jìn)行的重要方面。為防止實(shí)驗(yàn)室發(fā)生火災(zāi)、盜竊等事故,實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備有一定數(shù)量的滅火器材和逃生器材,門窗應(yīng)有防盜設(shè)施。實(shí)驗(yàn)室使用的危險(xiǎn)化學(xué)品及生物用品,必須嚴(yán)格按照有關(guān)操作規(guī)程進(jìn)行使用,防止發(fā)生事故。動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理者必須針對(duì)以上涉及的內(nèi)容制定各項(xiàng)操作程序,做到實(shí)驗(yàn)室安全化運(yùn)行。

3動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室常規(guī)管理工作必須責(zé)任明確

要想管理好動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)室管理者必須明確自己的責(zé)任,實(shí)驗(yàn)室管理責(zé)任明確后,管理者就有了強(qiáng)烈的責(zé)任心,各項(xiàng)工作才能有條不紊地進(jìn)行。

(1)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理者必須要有高度的責(zé)任感。明確自己的本職工作就是管理好實(shí)驗(yàn)室及協(xié)助科學(xué)研究和教學(xué)工作,要切實(shí)負(fù)起責(zé)任,大膽管理,密切配合,搞好工作。

(2)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理者要一視同仁,不能因人而異。任何人違反實(shí)驗(yàn)室的操作規(guī)程,實(shí)驗(yàn)室管理者都應(yīng)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育,對(duì)于批評(píng)后不改正者,管理者可以拒絕其再次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。

(3)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理者對(duì)一些儀器的使用有權(quán)提出合理化的使用建議和方法,對(duì)精密高端儀器使用頻率不能過(guò)高,以保證儀器的正常運(yùn)行。

(4)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理者不能在當(dāng)日內(nèi)完成的任務(wù),必須進(jìn)行加班工作,做到“管著嚴(yán),嚴(yán)著松”,在靈活多樣的條件下,完成所在動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)研究和教學(xué)任務(wù)。

第7篇:科學(xué)研究方法的重要性范文

關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)化學(xué);科研潛質(zhì);培養(yǎng);能力

中圖分類號(hào):G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)08-0068-02

化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)學(xué)科,其在人類社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步中發(fā)揮著舉足輕重的作用。對(duì)于我國(guó)而言,傳統(tǒng)的化學(xué)教育僅僅重視知識(shí)的傳授,而忽視知識(shí)創(chuàng)新,在實(shí)際教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng),造成培養(yǎng)的畢業(yè)生素質(zhì)下降。無(wú)機(jī)化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)于培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)的高級(jí)專門人才具有重要作用。本文中,筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),淺談高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科研潛質(zhì)的培養(yǎng)。

一、重視緒論教學(xué)

無(wú)機(jī)化學(xué)課程的緒論部分旨在對(duì)課程的研究背景、研究對(duì)象、研究方法和研究意義等進(jìn)行總體上的概括。然而,傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻忽視了緒論部分的講授,造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā),學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性受到了抑制,教學(xué)效果不理想??紤]到緒論對(duì)于整個(gè)課程無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要性,筆者認(rèn)為講授該內(nèi)容要注重以下兩個(gè)方面。

1.借助現(xiàn)代自然科學(xué)知識(shí),從宏觀到微觀讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力,了解化學(xué)的重要性。如可以從宇宙元素的起源到形成現(xiàn)在生命體的DNA過(guò)程,從大到天體物質(zhì)演變到微觀的原子運(yùn)動(dòng)等具體實(shí)例向?qū)W生展示化學(xué)的奇妙之處,以便激發(fā)學(xué)生好奇心,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

2.明確無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科和其他自然科學(xué)的基石,借助具體的實(shí)例說(shuō)明無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性。教師要把握教材,但不能局限于教材的內(nèi)容。當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)爆炸的階段,知識(shí)更新非常迅速,而教材通常承載著經(jīng)典但已經(jīng)過(guò)時(shí)的知識(shí)信息。教師需要在備課時(shí)查閱大量最新前沿的研究成果,將其圖文并茂地融入到緒論介紹中,如既要講到“門捷列夫發(fā)現(xiàn)世界是由一系列周期性遞變的元素組成”這些經(jīng)典知識(shí),又要講到“現(xiàn)在的納米技術(shù)已經(jīng)合成出機(jī)械強(qiáng)度超過(guò)鋼鐵幾百倍的碳納米管材料”等先進(jìn)前沿的化學(xué)研究成果。這樣,學(xué)生就能直觀地感受無(wú)機(jī)化學(xué)的魅力和發(fā)展前景,激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。

二、運(yùn)用動(dòng)畫模型教學(xué)

雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到課堂,但是大多教師的課件仍然缺少直觀形象的動(dòng)畫模型,影響了教學(xué)效果。為了解決此問(wèn)題,筆者認(rèn)為多媒體動(dòng)畫模型教學(xué)將會(huì)極為直觀地呈現(xiàn)基本原理和過(guò)程,幫助學(xué)生建立化學(xué)空間思維,顯著加強(qiáng)對(duì)基本知識(shí)和原理的理解,激發(fā)其思考和創(chuàng)造力。如在講述元素和元素周期律的章節(jié)時(shí),概念繁多,知識(shí)抽象,教師若僅僅語(yǔ)言闡述“元素的種類是由原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的,而元素周期律是原子核外電子周期性排布造成的”,此時(shí),初學(xué)者常常因概念不清而不能理解。教師若能運(yùn)用三維動(dòng)畫模型,逐一呈現(xiàn)核內(nèi)質(zhì)子數(shù)遞增對(duì)應(yīng)元素種類的變化,進(jìn)而展現(xiàn)核外電子如何進(jìn)行周期性的排布,學(xué)生理解掌握就容易多了。實(shí)踐證明,運(yùn)用動(dòng)畫模型教學(xué),學(xué)生將會(huì)迅速接受并理解嶄新概念和原理,容易形成獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。

三、改革實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置和實(shí)驗(yàn)?zāi)J?/p>

傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)課程均有配套的實(shí)驗(yàn)課程,然而實(shí)驗(yàn)課程的模式和設(shè)置存在不合理之處,主要體現(xiàn)在:(1)理論課和實(shí)驗(yàn)相互脫節(jié)。傳統(tǒng)的理論課和實(shí)驗(yàn)課在不同的時(shí)間段進(jìn)行,授課教師往往也不同,造成學(xué)生的理論學(xué)習(xí)難以得到及時(shí)針對(duì)性的實(shí)踐,從而削弱理論和實(shí)踐之間相互促進(jìn)的關(guān)系。(2)針對(duì)本科生的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室缺乏。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程常實(shí)行集中時(shí)間集中地點(diǎn)實(shí)驗(yàn),不允許學(xué)生依據(jù)自己學(xué)習(xí)需要隨時(shí)實(shí)驗(yàn),對(duì)本科生的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室很少,從而缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新研究能力的鍛煉。為了解決該問(wèn)題,筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的改革。

1.將實(shí)驗(yàn)演示融入到理論課教學(xué)中。課堂實(shí)驗(yàn),能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實(shí)踐之間的相互促進(jìn),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。如,在講授沉淀溶解平衡溶度積規(guī)則這一章節(jié)時(shí),教師若僅僅進(jìn)行理論講授,往往顯得簡(jiǎn)單,學(xué)生們也認(rèn)為沉淀過(guò)程很簡(jiǎn)單,似乎都不存在問(wèn)題。然而,實(shí)際情況并非如此,沉淀實(shí)驗(yàn)的操作,通常會(huì)涉及到很多問(wèn)題,如過(guò)飽和效應(yīng),配位效應(yīng),離子效應(yīng)等。事實(shí)上,當(dāng)今的研究熱點(diǎn)――納米材料的合成就是建立在沉淀形成的形貌控制上。如果沒(méi)有實(shí)驗(yàn)和理論的結(jié)合,人們是不會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多的自然科學(xué)規(guī)律,更難以有科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。因此將實(shí)驗(yàn)演示融入到理論課教學(xué)中將顯著鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.設(shè)立固定的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,以供不同學(xué)生依據(jù)自身有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有較大的興趣,僅僅教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很難滿足其需要。結(jié)果造成很多具有較好創(chuàng)新能力的學(xué)生得不到充足的科學(xué)研究訓(xùn)練,阻礙其科學(xué)素質(zhì)的提高。如果能夠設(shè)立開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室,那么每一個(gè)學(xué)生都可以依據(jù)自己感興趣的方面進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)驗(yàn),一方面能夠很好地鞏固理論課知識(shí),同時(shí)還能鍛煉其科學(xué)研究的能力,這對(duì)于培養(yǎng)21世紀(jì)新型創(chuàng)新性人才是非常有利的。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制多側(cè)重于用考題對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行考核,通過(guò)考試分?jǐn)?shù)的高低對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。事實(shí)上,這種評(píng)價(jià)機(jī)制往往誘使學(xué)生走向題海,而非綜合能力的鍛煉。事實(shí)證明,高分的考生在步入研究生階段往往表現(xiàn)平庸,其主要原因是科學(xué)研究需要活躍的思維,強(qiáng)烈的好奇心和探索精神,而非考試分?jǐn)?shù)。良好的科學(xué)潛質(zhì)需要在大學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng),讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),樂(lè)于鉆研。因此,筆者認(rèn)為,可以考慮在傳統(tǒng)考題模式外附加大學(xué)生科研立項(xiàng)考核。教師引導(dǎo)大學(xué)生,依據(jù)自身的興趣,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)查閱各種資料,建立適合大學(xué)生自身的科學(xué)研究項(xiàng)目。最后,通過(guò)項(xiàng)目完成過(guò)程對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行全方位評(píng)估。實(shí)際上,國(guó)內(nèi)已有不少高校正在嘗試這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制,已經(jīng)獲得良好的效果。

總之,為了滿足新世紀(jì)國(guó)家對(duì)新型創(chuàng)新型人才的需要,筆者作為一名高校化學(xué)專業(yè)一線教師,結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),就高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科研潛質(zhì)的培養(yǎng)做了一些有益的探索,相信在這些措施的積極作用下,無(wú)機(jī)化學(xué)專業(yè)的大學(xué)生將會(huì)顯著提高學(xué)習(xí)興趣,提升自身的科研能力,為后續(xù)繼續(xù)深造奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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[2]楊毅敏.高等實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2003,20(1):87-90.

第8篇:科學(xué)研究方法的重要性范文

關(guān)鍵詞:整體科學(xué);定性研究法;目的啟發(fā)法;概念創(chuàng)新法

中圖分類號(hào):N03

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1671-1165(2013)01-0084-06

自然科學(xué)可以分還原性科學(xué)和整體性科學(xué)。隨著科學(xué)發(fā)展,人們發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)象不能進(jìn)行還原和分析研究,需要從整體維度上把握?;蛘邔?duì)于同一個(gè)研究對(duì)象,既需要還原性研究,同時(shí)又需要從整體上研究,二者缺一不可。從整體上進(jìn)行研究的學(xué)科領(lǐng)域可以稱之整體科學(xué)。整體科學(xué)是以獨(dú)特的整體作研究對(duì)象,這種研究對(duì)象往往具有不可還原的系統(tǒng)性和復(fù)雜性,或者把整體還原部分將會(huì)丟失整體的某些屬性,從而使得還原研究有時(shí)候價(jià)值不大。博物學(xué)、生物學(xué)、中醫(yī)、天文學(xué)、氣象學(xué)這樣一些學(xué)科在很多方面需要從整體上進(jìn)行研究,從而很大程度上屬于整體科學(xué)。

傳統(tǒng)上,科學(xué)哲學(xué)將物理學(xué)作科學(xué)的基本范式,堅(jiān)持認(rèn)可以證實(shí)或者證偽的理論才算科學(xué)?;舅悸肥菑?qiáng)調(diào)還原、分析,將研究對(duì)象簡(jiǎn)化、純化、理想化、數(shù)學(xué)化,注重規(guī)律的可重復(fù)性和實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法,這種傳統(tǒng)就是還原性科學(xué)。還原性科學(xué)主要是指以分析和還原思路的研究,包括物理、化學(xué)以及分子生物學(xué)等學(xué)科。物理、化學(xué)、分子生物學(xué)主要研究事物要素與要素或者要素與整體之間的關(guān)系,屬于還原性科學(xué);博物學(xué)、進(jìn)化論和中醫(yī)等學(xué)科主要研究事物整體及其關(guān)系的發(fā)展變化,屬于整體科學(xué),適用整體科學(xué)方法。整體科學(xué)研究對(duì)象具有整體性和復(fù)雜性。“生物學(xué)的現(xiàn)象和過(guò)程是復(fù)雜的,對(duì)于復(fù)雜系統(tǒng)不能形成嚴(yán)格的定律。生物學(xué)的對(duì)象,如物種、基因都是變化的,因而不能形成普遍的概括。”

一般來(lái)說(shuō)生命系統(tǒng)的整體性和復(fù)雜性程度很高,貝塔朗非的《一般系統(tǒng)論》就是從生命現(xiàn)象的系統(tǒng)性開(kāi)始研究的。由部分有機(jī)地構(gòu)成整體后,會(huì)有新的東西突現(xiàn)出來(lái),整體大于部分之和。

古代科學(xué)傾向于整體科學(xué),因古代還沒(méi)有對(duì)事物的基本組成部分進(jìn)行分析研究,還沒(méi)有還原、分析的科學(xué)手段。到了近代,實(shí)驗(yàn)等實(shí)證方法則成經(jīng)典物理科學(xué)的主要方法,機(jī)械力學(xué)的研究一般采用簡(jiǎn)化、純化和理想化的方法,物質(zhì)結(jié)構(gòu)被還原到分子和原子層次,這時(shí)才有條件研究世界的細(xì)微結(jié)構(gòu)。到了20世紀(jì),還原方法的局限性逐漸顯現(xiàn),有些整體性現(xiàn)象的研究很難適用還原、分析性的實(shí)驗(yàn)方法,或者整體現(xiàn)象難于用分析思維進(jìn)行解釋,于是系統(tǒng)論應(yīng)運(yùn)而生。整體科學(xué)提供了與還原思路完全不同的研究視角,補(bǔ)充和矯正了分析和還原研究的不足和片面性。因此從科學(xué)史上看,科學(xué)發(fā)展遵循“整體科學(xué)(古代)――還原性科學(xué)(近代)――還原性科學(xué)+整體科學(xué)(現(xiàn)代)”的路線演進(jìn),符合辯證法的正反合循環(huán)。

復(fù)雜的整體事物從結(jié)構(gòu)和理論上都不能還原部分,還原性科學(xué)無(wú)法解釋整體科學(xué)所描述的復(fù)雜現(xiàn)象。整體性和復(fù)雜性使得整體科學(xué)跟物理和化學(xué)的研究方法根本不同,如進(jìn)化論需要用整體科學(xué)方法進(jìn)行研究,主要方法有定性方法、歷史敘述方法、概念方法、目的啟發(fā)方法等,觀察、比較和分類方法在整體科學(xué)研究中比在還原科學(xué)中占有更重要地位。

一、觀察、比較與分類方法在整體科學(xué)研究中的地位

在整體科學(xué)中,觀察、比較與分類方法是常用的方法,所起的作用很大?!鞍ㄖ嗅t(yī)在內(nèi)的中國(guó)古代的大量博物學(xué)著作,大量采取了‘類比取象’的認(rèn)知方式。類比方法的本質(zhì)是,在不同事物中發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)出相似的成分,以同代異?!诿枋鲱惪茖W(xué)(包括博物學(xué))中,默會(huì)知識(shí)、個(gè)人知識(shí)是存在的?!?/p>

實(shí)驗(yàn)方法在很多科學(xué)問(wèn)題研究中并不適用或根本無(wú)法施展,如在進(jìn)化生物學(xué)中觀察方法已上升到科學(xué)方法的重要地位。觀察不需要改變整體觀察對(duì)象,而實(shí)驗(yàn)要改變研究的整體對(duì)象,改變對(duì)象達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡臈l件。實(shí)驗(yàn)的重要特點(diǎn)往往是純化、強(qiáng)化研究對(duì)象,采用分析的方法,實(shí)驗(yàn)方法往往造成整體研究對(duì)象狀況的改變,而生物體或者生態(tài)系統(tǒng)等是系統(tǒng)整體,常常不容拆解,因此實(shí)驗(yàn)方法往往達(dá)不到所需要的研究效果,某些情況下不適用于整體科學(xué)研究。而觀察和比較是在保留整體研究對(duì)象原貌的情況下進(jìn)行的,而不是在孤立情況下進(jìn)行的,比較適于復(fù)雜對(duì)象的研究。

觀察是在自然現(xiàn)象自發(fā)發(fā)生的情況下進(jìn)行的。對(duì)于天文現(xiàn)象,人不可能改變它,只能用可觀察信息進(jìn)行推斷,并提出假說(shuō)進(jìn)行辯護(hù)。觀察和實(shí)驗(yàn)都是事物自然性質(zhì)的呈現(xiàn),在生物學(xué)中由觀察所產(chǎn)生的知識(shí)比實(shí)驗(yàn)要多。很多生物學(xué)家就是博物學(xué)家,觀察是獲得經(jīng)驗(yàn)材料的主要手段。

實(shí)驗(yàn)方法要控制、改變研究對(duì)象,人設(shè)定研究條件,而整體科學(xué)對(duì)象在大多數(shù)情況下是不可以控制、人改變的,人們只能在自然發(fā)生的情況下進(jìn)行研究,如天文、生物、行科學(xué)等的大多數(shù)研究對(duì)象,只能用觀察、比較和分類的方法,或者將它們結(jié)合在一起綜合運(yùn)用。

整體科學(xué)中也有規(guī)律,不過(guò)整體科學(xué)規(guī)律的陳述往往不是全稱的,不具有普遍意義,而觀察、比較和分類法是獲得整體科學(xué)規(guī)律的主要方法。如果不拆解整體,只有采用保持原型的觀察和比較方法,這兩種方法實(shí)際上是不可以分開(kāi)的,往往同時(shí)進(jìn)行。比較法包含著類比邏輯,經(jīng)過(guò)相同和差異的比較,往往可以得出概括性結(jié)論,也可以使用類比方法進(jìn)行推理,對(duì)事物進(jìn)行歸類并使之條理化。

在整體科學(xué)研究中,一方面有整體性研究,如進(jìn)化論和中醫(yī)研究,依賴觀察和比較進(jìn)行研究,對(duì)系統(tǒng)整體的描述和解釋不可能還原成物理、化學(xué)科學(xué)的定律;另一方面,實(shí)驗(yàn)方法有時(shí)也還是要使用的,不過(guò)其地位不及在物理化學(xué)中重要。還原式的分析研究在分子生物學(xué)中取得了成功,可以有效研究基因組的結(jié)構(gòu)及其表達(dá)等。物理主義者往往重視分析、還原和歸納,他們認(rèn)實(shí)驗(yàn)才是唯一的科學(xué)方法。整體研究方法跟還原分析的研究策略十分的不同。對(duì)前者,觀察、比較和定性敘述是主要方法;對(duì)后者,實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)是主要方法。只有將兩種研究思路互補(bǔ)利用,才有利于獲得更全面的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

二、定性研究方法

整體科學(xué)的特點(diǎn)在于按照整體進(jìn)行研究,整體作研究對(duì)象都是獨(dú)特的、唯一的,沒(méi)有兩個(gè)完全相同的整體事物。僅僅運(yùn)用數(shù)量方法并不能反映整體事物的獨(dú)特性,定性研究只能在一定程度上被采用。在對(duì)整體事物的特征和變化進(jìn)行描述時(shí),對(duì)性質(zhì)的表述具有重要作用。數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性在生物學(xué)中大大削弱,定性的說(shuō)明對(duì)生物過(guò)程和性質(zhì)、狀態(tài)更重要,進(jìn)化生物學(xué)中大多數(shù)現(xiàn)象都是通過(guò)定性的推理來(lái)解釋。達(dá)爾文的進(jìn)化研究是一種定性研究,并在此基礎(chǔ)上建立概念結(jié)構(gòu)。博物學(xué)是定性的,分類學(xué)與解剖學(xué)也如此。

定性與定量方法在具體運(yùn)用中各有優(yōu)勢(shì),二者是互補(bǔ)的。達(dá)爾文的《物種起源》主要是定性研究,仍然能成改變?nèi)藗兪澜缬^的名著。經(jīng)濟(jì)學(xué)既有定量研究又有定性研究(如《資本論》)。經(jīng)過(guò)很多數(shù)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家的運(yùn)算,美國(guó)的經(jīng)濟(jì)體系2008年仍然發(fā)生了累及全球的金融風(fēng)暴。數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)家不能通過(guò)繁雜的定量計(jì)算來(lái)預(yù)測(cè)和規(guī)避這場(chǎng)危機(jī),在危機(jī)發(fā)生后倒是有很多人對(duì)馬克思的定性經(jīng)濟(jì)學(xué)著作《資本論》很感興趣。不是數(shù)學(xué)家的計(jì)算不精確,而是整體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程的隨機(jī)性因素太多,如果像數(shù)學(xué)方法那樣模型化,將復(fù)雜事物進(jìn)行簡(jiǎn)化、純化和理想化處理,那么繁雜的定量計(jì)算結(jié)論與現(xiàn)實(shí)之間總是會(huì)有偏差的,因此在不否認(rèn)數(shù)學(xué)方法作用的同時(shí),也不能夸大定量計(jì)算的作用。

數(shù)量模型方法也是生物學(xué)研究的重要方法,數(shù)量遺傳學(xué)可以解釋不少現(xiàn)象,但是把基因當(dāng)成計(jì)算的基本單位,顯然是做了過(guò)于簡(jiǎn)化的處理,并導(dǎo)致部分生物學(xué)家對(duì)它的詬病。邁爾認(rèn)基因型具有整體性,基因不是理想的那種成數(shù)量計(jì)算的單位,基因型之間還有很多關(guān)聯(lián),數(shù)量遺傳學(xué)不過(guò)是“豆袋”遺傳學(xué)。有人認(rèn):“科學(xué)研究中如果僅僅運(yùn)用日常定性的自然語(yǔ)言,就不可能描述現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系。數(shù)學(xué)語(yǔ)言把抽象能力和精確性帶給了科學(xué)?!边@種說(shuō)法對(duì)物理學(xué)是正確的,對(duì)整體科學(xué)就不一定對(duì)。

物理學(xué)的特征是將運(yùn)動(dòng)、力和質(zhì)量數(shù)量化。數(shù)學(xué)方法是還原性科學(xué)的重要方法,促進(jìn)了近代科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展,數(shù)學(xué)使得模糊不清的東西變得清晰和精確起來(lái)。對(duì)比之下,進(jìn)化論與此不同,它更適用于性質(zhì)描述。生物個(gè)體的特征和差異、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、信息傳遞、生態(tài)系統(tǒng)演變等都是需要定性研究的。人們?nèi)绻堰@些性質(zhì)、特征轉(zhuǎn)換成定量描述,就會(huì)失去生物現(xiàn)象的真正意義。如果嘗試將適于定性研究的生物學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)語(yǔ)言,定會(huì)困難重重,不如定性表達(dá)簡(jiǎn)潔、順暢、切合實(shí)際。習(xí)慣于定量研究的科學(xué)家認(rèn)僅僅通過(guò)定性表達(dá)的知識(shí)是非科學(xué)的,只能起到模糊描述和分類的作用。其實(shí)這是對(duì)定性研究方法的偏見(jiàn)。當(dāng)然并不否認(rèn)定量研究在生物學(xué)的很多領(lǐng)域中是重要的,這種重要性并不能排斥其他場(chǎng)合的定性研究。

三、歷史方法

物理學(xué)是較早的帶頭學(xué)科,科學(xué)哲學(xué)早期是在物理學(xué)特別是力學(xué)的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的。嚴(yán)格因果決定論是機(jī)械論的理念,預(yù)測(cè)和解釋被看成是對(duì)稱的。在機(jī)械論流行的時(shí)候,時(shí)間與歷史的維度往往被忽視。而生命起源、太陽(yáng)系起源、宇宙起源的各種學(xué)說(shuō)都具有獨(dú)特的歷史性質(zhì),獨(dú)特性和連續(xù)性是進(jìn)化歷史的突出特征?,F(xiàn)代的進(jìn)化生物學(xué)、生態(tài)學(xué)以及天文學(xué)離不開(kāi)時(shí)間和歷史的研究。定性方法和歷史方法離不開(kāi)對(duì)性質(zhì)和歷史的敘述,因此進(jìn)行敘述性表達(dá)非常重要。

按柏拉圖的本質(zhì)論思維很難理解過(guò)程的獨(dú)特性和連續(xù)性,從而忽視歷史性敘述的重要性,并企圖按定律將之公式化。達(dá)爾文的《物種起源》就是采用歷史敘述的方法完成的,而不是進(jìn)行定量研究。物理科學(xué)和力學(xué)定律對(duì)科學(xué)和哲學(xué)思想的影響深遠(yuǎn),然而并不是一切科學(xué)都像物理學(xué)那樣以數(shù)學(xué)基礎(chǔ),在許多人看來(lái)進(jìn)化論的科學(xué)依據(jù)并不充分。胚胎學(xué)、古生物學(xué)也是歷史性科學(xué),生物性狀是由歷史形成的遺傳程序所控制,遺傳程序的演變也是個(gè)歷史性過(guò)程。

在整體科學(xué)中,不是由全稱的定律陳述來(lái)解釋現(xiàn)象,而是通過(guò)歷史性敘述作出解釋。歷史性解釋是整體科學(xué)的基本表述方式。當(dāng)研究生命歷史中的獨(dú)特事件時(shí),就需要敘述性解釋。敘述性解釋與物理學(xué)中的定律不同,進(jìn)化過(guò)程中的某一事件需要作敘述性解釋時(shí),這一事件就不是某一類中的一個(gè)例子,而是獨(dú)一無(wú)二的,它只發(fā)生一次,并按不同方式重復(fù)出現(xiàn)。歷史性敘述之所以具有解釋意義,是因較早的事件往往是其后事件的原因,歷史性敘述的目的之一就是后續(xù)事件尋找原因。

四、概念創(chuàng)新方法

整體科學(xué)的發(fā)展更多地借助于概念創(chuàng)新。整體科學(xué)的研究對(duì)象具有特異性和多樣性,整體科學(xué)具有歷史性、獨(dú)特性和復(fù)雜性,它的定律沒(méi)有理化科學(xué)那樣重要,然而定性敘述與概念創(chuàng)新卻能起到很好的概括作用。

系統(tǒng)整體層次的概念和理論很難還原到物理、化學(xué)層次的概念和理論,例如自然選擇、性選擇、競(jìng)爭(zhēng)等概念不能還原到分子層次,因此整體科學(xué)很難在物理、化學(xué)層次上得到準(zhǔn)確有效的描述和解釋,即使描述也是不完整的。一些整體層次的過(guò)程不可能只根據(jù)物理定律或化學(xué)反應(yīng)來(lái)闡述。用生物學(xué)概念所表述的許多結(jié)構(gòu)和過(guò)程在非生物界根本就不存在,因此同一事件在不同層次的概念結(jié)構(gòu)中進(jìn)行表達(dá)可能具有完全不同的意義。

整體科學(xué)只能在整體層次上進(jìn)行概念的構(gòu)建和創(chuàng)新,概念創(chuàng)新在整體科學(xué)的理論發(fā)展中顯得特別重要。整體科學(xué)研究者可以用整體層次的概念來(lái)理論化,利用敘述方法進(jìn)行表達(dá)。整體科學(xué)中主要依靠概念創(chuàng)新推進(jìn)科學(xué)的發(fā)展。

整體科學(xué)不僅僅是搜集新事實(shí),創(chuàng)新性地提出一個(gè)新概念或許比發(fā)現(xiàn)新事實(shí)更能把科學(xué)推向前進(jìn)。在整體科學(xué)中,大多數(shù)重要進(jìn)展是由引入新概念或改進(jìn)現(xiàn)有概念而取得的,如進(jìn)化生物學(xué)和中醫(yī)科學(xué)都是如此。

在某種程度上,某一整體科學(xué)的突破主要在于科學(xué)概念的提出和突破,如自然選擇等概念的提出使人們對(duì)生物進(jìn)化機(jī)制和過(guò)程有了新的理解。有時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行理論表達(dá)的詞匯非常貧乏,補(bǔ)充新概念就是豐富學(xué)科內(nèi)容。然而在科學(xué)內(nèi)部引進(jìn)一個(gè)新概念很困難,往往受到舊范式的抵制。概念的重要?jiǎng)?chuàng)新往往導(dǎo)致范式的轉(zhuǎn)換。當(dāng)然,觀察或者通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新的科學(xué)事實(shí)可以促進(jìn)整體科學(xué)的發(fā)展。沒(méi)有新事實(shí)的發(fā)現(xiàn),科學(xué)研究就缺少鳥兒飛翔的空氣。提出新概念與發(fā)現(xiàn)新事實(shí)是互補(bǔ)的,二者同等重要。

五、目的啟發(fā)法

按照邏輯實(shí)證主義的傳統(tǒng),目的性不是一種純粹的因果關(guān)系,目的性與邏輯實(shí)證主義的原則和經(jīng)驗(yàn)陳述之間是矛盾的。盡管目的論符合邏輯,但很難直接用觀察和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證實(shí)。目的性在現(xiàn)實(shí)世界是確實(shí)存在的,并且追問(wèn)目的是不可替代的問(wèn)題研究方式。使用目的論陳述和棄之不用的效果截然不同。目的論語(yǔ)言的使用可以轉(zhuǎn)化成一種方法論。

目的論語(yǔ)言與因果論在本質(zhì)上是不同的,試圖將目的論語(yǔ)言轉(zhuǎn)譯成純粹因果論陳述很難成功,因在轉(zhuǎn)譯中不可避免地要損失目的論語(yǔ)言的一部分關(guān)鍵信息。在整體科學(xué)中的目的論陳述是一種必不可少的科學(xué)語(yǔ)言,目的論陳述具有鮮明的指向特征。生物學(xué)中目的論陳述很常見(jiàn),如海龜上岸以便排卵,如果換成非目的論的陳述就是:海龜上岸并排卵,這時(shí)就有關(guān)鍵信息遺失了。

追問(wèn)目的的方法富有啟發(fā)意義,目的啟示法是整體科學(xué)研究的重要方法。目的性不是形而上學(xué)的,而是當(dāng)代科學(xué)的重要內(nèi)容。適應(yīng)與自然選擇是生物獲得目的性的原因,它將結(jié)構(gòu)與功能、目的與現(xiàn)象連接起來(lái)。例如,當(dāng)講到生物適應(yīng)環(huán)境可以提高生存的幾率,“適應(yīng)”就是一種目的性概念,具有啟發(fā)作用。適應(yīng)主義者認(rèn)生物的每一種結(jié)構(gòu)必有其存在的理由,探索這種理由就成他們的任務(wù),這正是在利用目的啟示法。進(jìn)化論是從目前的生物結(jié)構(gòu)與功能的相互演變關(guān)系來(lái)進(jìn)行解釋,以現(xiàn)在的現(xiàn)象和理論解釋以前的事件,所以必須采用目的性原因追問(wèn)的方法。不用這種方法就難以研究這種重要的因果聯(lián)系?!斑_(dá)爾文進(jìn)化論需要提出什么的問(wèn)題:通常只有由自然選擇選中的生物性狀才能進(jìn)化演變。這性狀或行程序必須在生物的生存或繁殖成功上發(fā)揮作用。要承認(rèn)這一前提就必須問(wèn)某個(gè)性狀什么存在,也就是說(shuō)它在特定生物的生命活動(dòng)中起什么作用,只有這樣,才能完成動(dòng)因分析。”

在探索生命奧秘中,目的論研究是十分必要的。例如,研究花朵顏色就要問(wèn)蟲媒花什么長(zhǎng)得如此鮮艷,風(fēng)媒花什么沒(méi)有美感。了保持人的血壓平衡,生理上應(yīng)該有什么樣的機(jī)制和化學(xué)反應(yīng)?如果不了解它,我們對(duì)花的生長(zhǎng)機(jī)制就不可能真正理解?!耙岳硇猿健Ⅰ{馭感性,被視理所當(dāng)然。但博物學(xué)提醒人們要重視感性,通常感性并不比理性差?!?/p>

第9篇:科學(xué)研究方法的重要性范文

【關(guān)鍵詞】 研究生培養(yǎng); 科研素質(zhì); 導(dǎo)師

研究生是我國(guó)科學(xué)研究力量的重要組成部分,承擔(dān)未來(lái)攀登科學(xué)高峰的重任。培養(yǎng)和塑造一支思想道德優(yōu)良、業(yè)務(wù)過(guò)硬的高質(zhì)量研究生隊(duì)伍,關(guān)系到科學(xué)的尊嚴(yán)和“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施[1]。研究生教育的核心任務(wù)在于培養(yǎng)研究生進(jìn)行科學(xué)探索和尋求科學(xué)真理的能力。科學(xué)研究不僅是研究生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式,更是研究生創(chuàng)造知識(shí)的途徑。“求真、求實(shí)、求精、求是”是科學(xué)研究必須遵循的基本準(zhǔn)則??蒲兴刭|(zhì)的基礎(chǔ),即實(shí)事求是,是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的具體表現(xiàn)[2]。研究生導(dǎo)師是培養(yǎng)研究生的執(zhí)行者和第一責(zé)任人。因此,研究生導(dǎo)師對(duì)研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)具有直接的責(zé)任和義務(wù)。導(dǎo)師在研究生科研素質(zhì)培養(yǎng)中的作用應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1 言傳身教,率先垂范

導(dǎo)師的學(xué)術(shù)作風(fēng)、治學(xué)態(tài)度、道德素養(yǎng)等對(duì)研究生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。“學(xué)高為師、身正為范”,導(dǎo)師在授業(yè)、解惑的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勇于求真等科研道德對(duì)研究生品質(zhì)的培養(yǎng)具有示范作用[3]。導(dǎo)師應(yīng)該具有較高的學(xué)術(shù)水平、淵博的知識(shí)修養(yǎng)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科研能力,并在本學(xué)科具有一定影響力。這樣才能引導(dǎo)研究生把握科研選題、進(jìn)行資料調(diào)研、確認(rèn)科研方法、總結(jié)科研成果、提出創(chuàng)新性方法和理論。

2 端正動(dòng)機(jī),尊重科學(xué)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是科研、學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)的核心。但是,并不是所有研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是以熱愛(ài)科學(xué)為出發(fā)點(diǎn)的,不同學(xué)生有各自的想法。作為導(dǎo)師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清研究生階段的科研工作不僅影響其事業(yè)的發(fā)展,也能影響其世界觀和人生觀的形成。不論今后是否從事科學(xué)研究,這段研究經(jīng)歷都會(huì)使其受益終身。這期間獲得的科學(xué)研究成果也為科學(xué)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就能使學(xué)生在研究中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

導(dǎo)師應(yīng)該教育學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。正像馬克思所說(shuō)的:“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道,只有不畏艱險(xiǎn)沿著陡峭山路攀登的人,才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?!?9%的困難和失敗才能孕育出1%的科學(xué)研究成果。只有認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,才能讓研究生勇于面對(duì)困難和失敗,而不是急功近利,違反科學(xué)認(rèn)識(shí)規(guī)律。導(dǎo)師還應(yīng)該鼓勵(lì)研究生勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),挑戰(zhàn)科學(xué)前沿,允許科研失敗,科學(xué)評(píng)價(jià)研究生在學(xué)期間的成績(jī)。

3 發(fā)揮所長(zhǎng),激發(fā)興趣

帶著個(gè)人興趣的研究是一種主動(dòng)探究的過(guò)程,能夠激發(fā)強(qiáng)烈的進(jìn)取精神,從而獲得創(chuàng)新性成果[4]。尊重研究生的研究興趣則可獲得事半功倍的效果。因此,應(yīng)該讓研究生根據(jù)自己所長(zhǎng),選擇感興趣的課題。在興趣驅(qū)使下的研究更能迸發(fā)創(chuàng)新的火花。對(duì)于那些沒(méi)有特別興趣的學(xué)生,導(dǎo)師可以采用有效的策略培養(yǎng)其研究興趣。一方面,可用自己的親身經(jīng)歷和前輩大師的創(chuàng)新經(jīng)歷去啟發(fā)、引導(dǎo)研究生,讓他們明白論文選題的重要性,逐步培養(yǎng)研究生的研究興趣。另一方面,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng),營(yíng)造吸引研究生積極投入科研的環(huán)境,努力創(chuàng)造寬松、自由的學(xué)術(shù)氛圍,激發(fā)研究生強(qiáng)烈的求知欲望和研究興趣。

4 規(guī)范行為,培養(yǎng)科研道德

由于種種原因,學(xué)術(shù)界出現(xiàn)了諸多學(xué)術(shù)不端的行為。所謂學(xué)術(shù)不端是指在學(xué)術(shù)研究中學(xué)者違背科學(xué)共同體公認(rèn)的行為規(guī)范而做出的種種不良行為[5]。學(xué)術(shù)不端行為既包括學(xué)者由于不了解學(xué)術(shù)研究的共同原則而犯下的技術(shù)性過(guò)失,也包括學(xué)者為獲取利益而故意實(shí)施的抄襲、剽竊行為。作為導(dǎo)師首先要對(duì)研究生進(jìn)行系統(tǒng)教育,諸如科研方法的選擇、統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用、參考文獻(xiàn)的引用等,避免學(xué)生出現(xiàn)由于不了解學(xué)術(shù)研究的共同原則的技術(shù)性過(guò)失。其次,要嚴(yán)肅禁止為獲取利益而故意實(shí)施的抄襲、剽竊等行為。應(yīng)該教育研究生,科研誠(chéng)信是在學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)中必須共同遵守的科研道德。科研誠(chéng)信要求研究生在學(xué)校和科研活動(dòng)中必須做到嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勇于求真、淡泊名利、尊重他人,不相信教條、不盲從權(quán)威、勇于批判質(zhì)疑。引導(dǎo)研究生樹立求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及一絲不茍的工作作風(fēng),防止急功近利的浮躁情緒。通過(guò)腳踏實(shí)地的努力,不折不撓的追求,勤奮刻苦的行動(dòng),去探索新知。

5 全程指導(dǎo),提升創(chuàng)新能力

國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)表明,研究生培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心[4]。研究生從事的科研活動(dòng)就是要運(yùn)用科學(xué)方法去獲得新發(fā)現(xiàn)、新成果。通過(guò)查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、撰寫論文和總結(jié)課題等重要環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,使研究生基本掌握科學(xué)研究的思路并具備科研創(chuàng)新的能力。導(dǎo)師應(yīng)該依據(jù)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,在各個(gè)環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)。首先,讓研究生通過(guò)研讀文獻(xiàn),從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出質(zhì)疑。鼓勵(lì)師生間的學(xué)術(shù)交流,鍛煉研究生的創(chuàng)新思維能力。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)研究生參與科研項(xiàng)目的立題與設(shè)計(jì)。培養(yǎng)宏觀的學(xué)術(shù)視野和敏銳的科研思維。在科研實(shí)施階段,指導(dǎo)研究生通過(guò)科研實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)研究能力或?qū)嵺`能力。通過(guò)周密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、敏銳的實(shí)驗(yàn)觀察、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)記錄以及深入的結(jié)果分析,得出科學(xué)的研究結(jié)論。定期安排研究生報(bào)告工作進(jìn)展、組織研討會(huì)和學(xué)術(shù)報(bào)告等,了解研究生的階段性成果和學(xué)術(shù)功底,提高其表達(dá)能力、思維能力及組織能力。

6 強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí),加強(qiáng)科研合作

團(tuán)隊(duì)意識(shí)就是團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)體的認(rèn)可程度,把集體利益放在第一位的意識(shí)[1]。在科研實(shí)踐中,要高度重視發(fā)揚(yáng)集體主義精神,樹立團(tuán)隊(duì)思想,建立團(tuán)結(jié)、和諧、創(chuàng)業(yè)、奮進(jìn)的良好氛圍,正確處理競(jìng)爭(zhēng)與聯(lián)合、個(gè)人與集體的關(guān)系。教育研究生必須要有與人合作共事的愿望和能力,這既是一種重要的能力,也是應(yīng)有的思想道德和集體主義精神。團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)可以體現(xiàn)在讓每個(gè)研究生承擔(dān)一些實(shí)驗(yàn)室的公共事務(wù),諸如一些常用儀器的日常維護(hù),基礎(chǔ)試劑的制備,共用試劑的管理等。新、老研究生之間一些特殊試驗(yàn)方法的傳幫帶、文獻(xiàn)資料的共享等等。研究生在這種和諧的科研氛圍中將受到熏陶和影響,每個(gè)研究生都可逐漸形成良好的心態(tài),為團(tuán)體中其他成員的成功而欣喜,為其失敗而惋惜。大家相互協(xié)作,積極探討問(wèn)題,每個(gè)人的研究都會(huì)少走彎路,產(chǎn)生事半功倍的效果。目前多單位、多學(xué)科合作已成為科學(xué)研究發(fā)展的主導(dǎo)形式,團(tuán)結(jié)互助、通力合作是現(xiàn)代科技條件下的成功之路。導(dǎo)師在自己的崗位上勤奮踏實(shí)地工作,與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作并取得較好的科研成果,也具有極強(qiáng)的示范作用,是培養(yǎng)研究生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的最好教材。

總之,導(dǎo)師在研究生科研素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮著不可或缺的作用。只有在教書和育人兩方面都下功夫,才能培養(yǎng)出能夠承擔(dān)未來(lái)攀登科學(xué)高峰的重任、思想道德優(yōu)良、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的高質(zhì)量科研人才。

參考文獻(xiàn)

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