領(lǐng)導力培訓精選(九篇)
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第1篇：領(lǐng)導力培訓范文
每天的軍訓生活，都在挑戰(zhàn)我自己的極限，每天早上的晨跑，都令我筋疲力盡，當時真不知道是怎么堅持下來的，但最終還是堅持下來了。在之后的軍訓時，我就在想我想要什么時，我迷茫了，是的，都忘了停下來去審視一下自己，我到底想要的是什么?而為什么想要這么長時間而沒有實現(xiàn)呢?這樣就可以活在舒適空間中，不用承擔責任，但卻少了一次自我提升，自我挑戰(zhàn)的機會，那么在生活和工作中我們還有多少時候是活在舒適空間中呢?而這些舒適空間又能讓我們得到些什么?而豁出去了，真的會死嗎?
所以在遇到困難時我會告訴自己一句話豁出去了，反正死不了。之后我看了電影(下一個奇跡)，我學到了，要找出你工作的價值，并確定目標，找到工作的價值你就能確定目標，并朝著目標前進，所以工作價值就是我們的源動力;從梁海迪身上我學到了要學會以身作則和授權(quán)，當你相信他授權(quán)給他，才能給他創(chuàng)造更大的提升空間，無論你的團隊做的怎樣我們都應該以身作則，做團隊的榜樣;我學到了隊員之間，上下級之間要相互鼓勵，不要只是得到結(jié)果是鼓勵，要隨時關(guān)注過程，并在過程中肯定鼓勵對方，給他充足的信心。
深圳對我來說，是一個既熟悉又陌生的地方，因為我從沒有這么近距離的與它走在一起，在麥總給我們講到深圳從一個寶安縣到現(xiàn)在飛速發(fā)展的大城市，有起始、有艱辛、有波折、最終走向輝煌，給我們的啟迪是一定要有頂層思維。
劉總將領(lǐng)導力的相關(guān)理論及我們在日常工作中需要注意的事項給了我們一個充分詮釋，人力資源管理的重要性自然是不言而喻。
第2篇：領(lǐng)導力培訓范文
領(lǐng)導力培訓必須緊密結(jié)合和支撐企業(yè)戰(zhàn)略。企業(yè)領(lǐng)導力培訓體系的構(gòu)建一定要從戰(zhàn)略高度出發(fā)，通過培訓實施，變戰(zhàn)略為行動，保證戰(zhàn)略在整個企業(yè)的高效落實，這樣才能實現(xiàn)和證明企業(yè)培訓的價值。從國際國內(nèi)的情況看，真正做得好的領(lǐng)導力培訓都已開始向支撐企業(yè)戰(zhàn)略的層次發(fā)展。ASTD特別強調(diào)培訓要站在領(lǐng)導的角度理解企業(yè)的戰(zhàn)略，幫助企業(yè)實現(xiàn)戰(zhàn)略。美國郵政強調(diào)領(lǐng)導力項目開發(fā)要從理解企業(yè)的使命和愿景出發(fā)，GE克勞頓學院本身就是企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展和推動中心，使培訓成為戰(zhàn)略的一部分。因此，領(lǐng)導力培訓體系的構(gòu)建必須緊密結(jié)合和支撐企業(yè)戰(zhàn)略，成為企業(yè)長遠可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略工具，將各級領(lǐng)導者的思想和行動統(tǒng)一到企業(yè)戰(zhàn)略目標上來，真正發(fā)揮領(lǐng)導力培訓在助推企業(yè)戰(zhàn)略實現(xiàn)上的價值。
企業(yè)高層領(lǐng)導的重視對領(lǐng)導力培養(yǎng)發(fā)展至關(guān)重要。企業(yè)高層領(lǐng)導重視與否對領(lǐng)導力培養(yǎng)發(fā)展的成敗起著關(guān)鍵性的作用。從一些企業(yè)的成功案例來看，高層領(lǐng)導對領(lǐng)導力培養(yǎng)發(fā)展都給予了高度重視。寶鋼集團領(lǐng)導班子親自參加領(lǐng)導力研究和開發(fā)，主持撰寫《寶鋼領(lǐng)導力研究報告》和《寶鋼領(lǐng)導力基礎(chǔ)教程》，并在培訓中親自授課，以此形成企業(yè)各級領(lǐng)導的統(tǒng)一認識和自覺行動。中國移動形成了高層領(lǐng)導的定期培訓制度，每年結(jié)合公司戰(zhàn)略組織主題培訓研討。由此看出，只有高層領(lǐng)導的參與，才能使培訓真正契合企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的關(guān)鍵點，有助于在整個企業(yè)形成強烈的示范帶動效應，在企業(yè)上下建立統(tǒng)一的目標、理念與行為規(guī)范。
建立有效培訓機制是開展常態(tài)化領(lǐng)導力培訓的保證。領(lǐng)導力培訓體系的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，用于持續(xù)提升各級領(lǐng)導班子統(tǒng)籌駕馭全局、領(lǐng)導科學發(fā)展、破解改革難題的能力。因此，要建立一套有效的管理規(guī)范和運行機制以確保領(lǐng)導力培訓工作常態(tài)化開展。各企業(yè)可根據(jù)自身情況，建立分崗位層級、分任職階段的培訓機制，明確各層各階的培訓標準和考核要求，制定培訓與上崗、晉職、晉級的一體化制度，切實保證培訓活動的開展，在企業(yè)中營造通過學習和培訓促進企業(yè)發(fā)展的良好氛圍。
第3篇：領(lǐng)導力培訓范文
同志們：
管理干部培訓班今天結(jié)束了，下面，我對這一次干部培訓，做一次簡單的小結(jié)。這次學習班，我們一共進行了五講課程，市衛(wèi)生局黨委XX書記的《XXXXXXX》、XX局副局長《基本現(xiàn)代化醫(yī)院的標準與創(chuàng)建要求》，市衛(wèi)生局XXX局長《XXXX》、市衛(wèi)生局XXX副局長《衛(wèi)生改革面臨的形勢及任務》，以及今天，由XXX大學醫(yī)學院副院長、XXX醫(yī)院副院長XX教授所作的《業(yè)務科室的管理與自我發(fā)展》等。這些課程將對我們完成醫(yī)院的任務和發(fā)展目標，起到十分關(guān)鍵的作用。這次管理干部培訓班，呈現(xiàn)出以下三大特點：
1、思想重視，學習自覺性高。
管理干部對這次培訓，思想上高度重視，把培訓當作提高自身素質(zhì)重要機會來看待，參加踴躍。總出勤率約在75%左右。在繁忙的業(yè)務工作中，很多同志放棄了休息，調(diào)整了門診、手術(shù)等工作，在不影響工作的前提下認真參加培訓。展現(xiàn)了我院管理干部良好的學習意識。對于這點我相信，這次培訓將對我們的各項工作起到極大的促進作用。
2、聯(lián)系實際，培訓針對性強。
這次培訓針對性強，目標明確。就是圍繞我院的兩大創(chuàng)建任務而設(shè)置。XX書記在對我院肯定了我院管理干部的成績和優(yōu)勢以后，也分析了我們存在的缺陷，并指出了努力方向；XX副局長的講課，使我們明確了創(chuàng)建任務的著手點和立足點，振奮了我們的精神，鼓舞了我們的信心。這將有力推動我院基本現(xiàn)代化醫(yī)院的進程。
3、教學互動，思想觸動大。
這次培訓，大家學習熱情，聽課專心，筆記認真，討論熱烈。從我們的掌握的信息來看，領(lǐng)導和專家的講課，已經(jīng)融入了我們的實際工作之中。比如，有的科室把一些新的理念，灌入了我們正在開展的“XXXX”達標競賽活動中，從上交的《科室服務流程》、《員工服務規(guī)范》中，已經(jīng)可以看到培訓的成效。這在一個側(cè)面，展現(xiàn)了我院的管理干部不斷學習、不斷提升，也說明了我們的培訓是必須的，也是成功的。
收獲：
1、對十六屆四中全會精神的理解，得到深化。
XXX局長所作的《衛(wèi)生改革面臨的形勢》，對當前衛(wèi)生體制改革的背景、動態(tài)與發(fā)展展望作了詳盡的分析，對我市在衛(wèi)生改革中的工作作了簡要回顧、并對XX衛(wèi)生發(fā)展的目標、策略與措施作了重點介紹，這些內(nèi)容，使我們進一步加深了十六屆四中全會的精神的理解，使我們從實現(xiàn)“兩個率先”的高度，來認識創(chuàng)建三級甲等醫(yī)院和基本現(xiàn)代化醫(yī)院目標的實現(xiàn)。我院兩個創(chuàng)建目標的實現(xiàn)，是“兩個率先”組成部分，這更明確了肩負的使命。
2、衛(wèi)生改革的任務進一步明確。
改革是發(fā)展的動力，是我院近年來獲得長足進步的法寶，公有醫(yī)院的改革已經(jīng)展開。按照十六屆三中全會的精神，股份制是實現(xiàn)公有制的主要形式。這對于留在公有醫(yī)院行列的我們醫(yī)院來說，絕不是可以繼續(xù)依靠國有的招牌、原有的機制、習慣的思維來維持醫(yī)院的運轉(zhuǎn)。只有增強危機感，加強市場意識，提升管理理念，加快改革步伐，加大改革力度，才能贏得市場，贏得病人，實現(xiàn)醫(yī)院發(fā)展。
3、現(xiàn)代化管理的理念有所提升
市衛(wèi)生局XXX副局長關(guān)于現(xiàn)代醫(yī)院服務戰(zhàn)略、以及今天XX教授的的講課，使我們認識到現(xiàn)代化醫(yī)院的管理，關(guān)鍵在于塑造一支高素質(zhì)的管理干部隊伍，改革與發(fā)展，重點枰ü芾砝詞迪幀U獯聞嘌滌欣諤嶸頤槍芾砝砟睢L乇鶚槍芾碭剎吭詡蘋刖霾吣芰Α⒆櫓脛富幽芰?、控謽汶协调能力、指导与教育能力、改告k氪蔥履芰Φ確矯媯玫角炕胩岣摺?/P> 4、醫(yī)療服務質(zhì)量的意識明顯增強。
這次培訓，使我們認識到，醫(yī)療服務質(zhì)量是醫(yī)院一切工作的核心，是衡量全部工作的最重要標準。不斷提高醫(yī)療服務質(zhì)量不僅是增強市場競爭能力的重要保證，也是切實維護人民群眾根本利益，體現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的重要標志。
第4篇：領(lǐng)導力培訓范文
第一次全國水利普查開展以來，在市、縣2級水利主管部門、水普辦的精心組織和在廣大普查工作人員共同努力下，市水利普查工作取得了不俗成績，得到了廣泛認可。率先完成了普查數(shù)據(jù)成果上報，按時保質(zhì)完成了各專項數(shù)據(jù)核實整改等各項工作，市水利普查成果在第一次全國水利普查市領(lǐng)導小組審查會議和市級專家審查會議上得到一致肯定，認為：工作組織有序、安排科學、工作認真、審核嚴格、進展順利，符合上級普查機構(gòu)的有關(guān)規(guī)定要求，數(shù)據(jù)準確可靠，能夠真實反映市水利基本情況。成績可喜，但下一階段的水利普查任務依然艱巨繁重，各縣市區(qū)仍不能有絲毫松懈，下面我強調(diào)以下三點意見：
一是保持機構(gòu)人員穩(wěn)定?？h級普查成果上報后，有些縣市區(qū)思想認識和人員隊伍出現(xiàn)松懈。有的甚至認為普查任務已經(jīng)完成了，對當前和下一階段普查工作沒有清晰的認識，沒有繼續(xù)給予重視。針對當前工作，要求縣級普查機構(gòu)務必要保持普查骨干和專業(yè)人員的穩(wěn)定，保證充足的工作時間，確保普查工作的連續(xù)性。
二是重視水利普查檔案工作。水利普查檔案是水利普查工作的真實記錄，是成果的重要體現(xiàn)。通過這次培訓，大家應該大體掌握水利普查檔案管理的相關(guān)要求。會后要要制定普查檔案整理工作計劃，落實檔案設(shè)備和裝具，嚴格按照整理歸檔要求及時完成檔案收集、整理工作，確保檔案工作與普查工作同步完成，確保普查檔案齊全、完整、系統(tǒng)、安全。近期，市普查辦將對檔案收集整理情況進行督導檢查。
第5篇：領(lǐng)導力培訓范文
管理干部培訓班今天結(jié)束了，下面，我對這一次干部培訓，做一次簡單的小結(jié)。這次學習班，我們一共進行了五講課程，市衛(wèi)生局黨委XX書記的《XXXXXXX》、XX局副局長《基本現(xiàn)代化醫(yī)院的標準與創(chuàng)建要求》，市衛(wèi)生局XXX局長《XXXX》、市衛(wèi)生局XXX副局長《衛(wèi)生改革面臨的形勢及任務》，以及今天，由XXX大學醫(yī)學院副院長、XXX醫(yī)院副院長XX教授所作的《業(yè)務科室的管理與自我發(fā)展》等。這些課程將對我們完成醫(yī)院的任務和發(fā)展目標，起到十分關(guān)鍵的作用。這次管理干部培訓班，呈現(xiàn)出以下三大特點：
1、思想重視，學習自覺性高。
管理干部對這次培訓，思想上高度重視，把培訓當作提高自身素質(zhì)重要機會來看待，參加踴躍。總出勤率約在75左右。在繁忙的業(yè)務工作中，很多同志放棄了休息，調(diào)整了門診、手術(shù)等工作，在不影響工作的前提下認真參加培訓。展現(xiàn)了我院管理干部良好的學習意識。對于這點我相信，這次培訓將對我們的各項工作起到極大的促進作用。
2、聯(lián)系實際，培訓針對性強。
這次培訓針對性強，目標明確。就是圍繞我院的兩大創(chuàng)建任務而設(shè)置。XX書記在對我院肯定了我院管理干部的成績和優(yōu)勢以后，也分析了我們存在的缺陷，并指出了努力方向；XX副局長的講課，使我們明確了創(chuàng)建任務的著手點和立足點，振奮了我們的精神，鼓舞了我們的信心。這將有力推動我院基本現(xiàn)代化醫(yī)院的進程。
3、教學互動，思想觸動大。
這次培訓，大家學習熱情，聽課專心，筆記認真，討論熱烈。從我們的掌握的信息來看，領(lǐng)導和專家的講課，已經(jīng)融入了我們的實際工作之中。比如，有的科室把一些新的理念，灌入了我們正在開展的“XXXX”達標競賽活動中，從上交的《科室服務流程》、《員工服務規(guī)范》中，已經(jīng)可以看到培訓的成效。這在一個側(cè)面，展現(xiàn)了我院的管理干部不斷學習、不斷提升，也說明了我們的培訓是必須的，也是成功的。
收獲：
1、對十六屆四中全會精神的理解，得到深化。
XXX局長所作的《衛(wèi)生改革面臨的形勢》，對當前衛(wèi)生體制改革的背景、動態(tài)與發(fā)展展望作了詳盡的分析，對我市在衛(wèi)生改革中的工作作了簡要回顧、并對XX衛(wèi)生發(fā)展的目標、策略與措施作了重點介紹，這些內(nèi)容，使我們進一步加深了十六屆四中全會的精神的理解，使我們從實現(xiàn)“兩個率先”的高度，來認識創(chuàng)建三級甲等醫(yī)院和基本現(xiàn)代化醫(yī)院目標的實現(xiàn)。我院兩個創(chuàng)建目標的實現(xiàn)，是“兩個率先”組成部分，這更明確了肩負的使命。
2、衛(wèi)生改革的任務進一步明確。
改革是發(fā)展的動力，是我院近年來獲得長足進步的法寶，公有醫(yī)院的改革已經(jīng)展開。按照十六屆三中全會的精神，股份制是實現(xiàn)公有制的主要形式。這對于留在公有醫(yī)院行列的我們醫(yī)院來說，絕不是可以繼續(xù)依靠國有的招牌、原有的機制、習慣的思維來維持醫(yī)院的運轉(zhuǎn)。只有增強危機感，加強市場意識，提升管理理念，加快改革步伐，加大改革力度，才能贏得市場，贏得病人，實現(xiàn)醫(yī)院發(fā)展。
3、現(xiàn)代化管理的理念有所提升
市衛(wèi)生局XXX副局長關(guān)于現(xiàn)代醫(yī)院服務戰(zhàn)略、以及今天XX教授的的講課，使我們認識到現(xiàn)代化醫(yī)院的管理，關(guān)鍵在于塑造一支高素質(zhì)的管理干部隊伍，改革與發(fā)展，重點需要通過管理來實現(xiàn)。這次培訓有利于提升我們管理理念。特別是管理干部在計劃與決策能力、組織與指揮能力、控制與協(xié)調(diào)能力、指導與教育能力、改革與創(chuàng)新能力等方面，得到強化與提高。
4、醫(yī)療服務質(zhì)量的意識明顯增強。
這次培訓，使我們認識到，醫(yī)療服務質(zhì)量是醫(yī)院一切工作的核心，是衡量全部工作的最重要標準。不斷提高醫(yī)療服務質(zhì)量不僅是增強市場競爭能力的重要保證，也是切實維護人民群眾根本利益，體現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的重要標志。
第6篇：領(lǐng)導力培訓范文
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第7篇：領(lǐng)導力培訓范文
【關(guān)鍵詞】初中校長；信息化領(lǐng)導力；必要性；途徑
一、引言
校長是學校發(fā)展決策與執(zhí)行的關(guān)鍵，校長信息化領(lǐng)導力是校長領(lǐng)導力中關(guān)鍵的內(nèi)容，也是信息化時代下校長必備的能力。在初中信息化建設(shè)與應用背景下，信息化領(lǐng)導力就是能夠利用信息技術(shù)技能與知識，對學校、教師、學生信息技術(shù)運用水平進行合理的評價，同時優(yōu)化校園人力資源等。基于此，加強對初中校長信息化領(lǐng)導力的研究具有十分現(xiàn)實的意義。
二、校長信息化領(lǐng)導力的內(nèi)涵
從屬性方面來說，領(lǐng)導力屬于管理范疇，可以將領(lǐng)導力定義為：領(lǐng)導者在領(lǐng)導過程中表現(xiàn)出來的智慧與能力。而校長信息化領(lǐng)導力指的是校長在實施教育信息化過程中進行學校信息化規(guī)劃、建設(shè)的智慧，并引領(lǐng)全校師生實現(xiàn)這一偉大愿望的能力。通常來說，校長信息化領(lǐng)導力包含洞察力、管理力以及指導力。近年來，關(guān)于校長信息化領(lǐng)導力的研究不斷增多，提出了不同的解釋。筆者更傾向于這幾個方面的解釋：校長信息化領(lǐng)導力包括信息化課程改革、教學領(lǐng)導能力，教師專業(yè)化領(lǐng)導能力，學校信息化系統(tǒng)規(guī)劃能力。
三、提升初中校長信息化領(lǐng)導力的必要性
學校是育人的場所，屬于特定的組織結(jié)構(gòu)，與其他組織機構(gòu)具有本質(zhì)的區(qū)別。人是學校構(gòu)成要素中的唯一核心，學校是由人運作，并服務于人的組織。
在信息化時代背景下，初中學校發(fā)生了翻天覆地的變化，各種信息化技術(shù)在校園中廣泛運用，智能化校園網(wǎng)、數(shù)字化教程、信息化教學系統(tǒng)、多媒體教室等逐漸走進校園。初中校園儼然已經(jīng)進入了信息化時代。校長是一個學校的核心組織成員，對學校的規(guī)劃與發(fā)展具有重要的作用。作為一名初中校長，必須能夠適應時代的發(fā)展，不斷學習信息化技術(shù)，用信息化知識充實自己，提升自我的信息化領(lǐng)導力，為學校信息化建設(shè)貢獻自己的力量。
學校的發(fā)展都需要將自身置于教育大環(huán)境下。如果校長在學校教育信息實踐中對新技術(shù)存在抵觸或誤用行為，可能對教師信息化教育改革工作造成制約，阻礙學校信息化建設(shè)發(fā)展。初中校長信息化領(lǐng)導力的提升，是時展的需求，也是學校信息化建設(shè)的必然選擇。作為初中校長，必須以學校整體發(fā)展為出發(fā)點，努力思考利用信息化技術(shù)促進學校各項發(fā)展，同時應該迎合時代的發(fā)展，結(jié)合學校自身的情況，為學生尋求一條可持續(xù)化發(fā)展的道路。
四、初中校長信息化領(lǐng)導力提升的途徑
信息化改變了教育教學的面貌，而學校管理也隨之發(fā)生了變化。初中校長應該認清自身發(fā)展思路，根據(jù)特定的崗位，關(guān)注自身信息化領(lǐng)導力的提升。本人根據(jù)多年的教學管理經(jīng)驗，認為初中校長信息化領(lǐng)導力提升途徑主要有以下幾點。
（一）不斷提升自我，挖掘自身信息化領(lǐng)導力
現(xiàn)階段，很多初中校長在領(lǐng)導過程中，由于自我心理暗示的作用，導致信息化領(lǐng)導力遠遠不足。正是由于這一消極的心理暗示，導致很多初中校長不能正確地面對現(xiàn)狀，在學校各項管理工作中不能以身作則，無法發(fā)揮榜樣的作用，對下屬成員也無法進行有效的激勵。作為校長，應該換一種角度來思考問題，不能因為自身信息化水平低就放棄學校信息化建設(shè)，就不發(fā)揮自己在學校信息化建設(shè)中的作用。在教育信息化發(fā)展中，大多數(shù)學校情況都基本相同，校L們也處于相對平均的發(fā)展起跑線上。在提升自我信息化領(lǐng)導力方面，初中校長應該建立自信，同時相信自己的團隊，在此基礎(chǔ)上，不斷加強自我學習，提升自我信息化水平，為信息化領(lǐng)導力的提升奠定基礎(chǔ)。
另外，初中校長應該努力增強信息化意識，意識到信息技術(shù)在學校發(fā)展中的重要性。其中，信息安全意識是校長信息化領(lǐng)導力中的一個重要方面。例如，一些校園網(wǎng)中包含有學生甚至學生家長的信息，存在較大的安全隱患。校長應該意識到這一點，責成相關(guān)管理人員及時進行加密處理或刪除，避免由于這些信息泄露帶來麻煩。
（二）主動參與培訓，完善自身信息化領(lǐng)導力
對學校信息化發(fā)展前景的規(guī)劃能力是校長信息化領(lǐng)導力的首要體現(xiàn)。而對于學校信息化發(fā)展前景的規(guī)劃，需要校長具有長遠性、全局性以及根本性的規(guī)劃策略，能夠?qū)W校未來信息化發(fā)展進行綜合性描述。這些能力的提高，單單依靠思考是不行的，還需要進行實踐，“走出去，帶回來”，多參與社會培訓等，引入更加先進的經(jīng)驗。
現(xiàn)階段，關(guān)于培養(yǎng)校長信息化領(lǐng)導力的培訓越來越多，但整體效果不夠理想。這主要是因為校長參與培訓的目的不夠明確，參與培訓的動機不夠合理。因此，初中校長在參與校長信息化領(lǐng)導力培訓前，需要做一項培訓預期，包括拓展性預期、提升技能預期、更新觀念預期以及對知識的渴望預期等，不斷調(diào)動自我參與培訓的主動性、積極性，主動進行交流、互動，與同行業(yè)領(lǐng)域或不同領(lǐng)域的領(lǐng)導者進行互動，吸取別人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在潛移默化中提升自我的信息化領(lǐng)導力。
（三）充分關(guān)注團隊信息化領(lǐng)導力，帶動校長個人信息化領(lǐng)導力的提升
校長是學校特殊的崗位，是領(lǐng)導層核心成員，而校長領(lǐng)導力不僅包括自身領(lǐng)導力，還包括整個管理團隊領(lǐng)導力。在初中學校信息化建設(shè)中，校長應該加強對學校管理團隊信息化領(lǐng)導力的重視。作為管理者的領(lǐng)導者，提升管理團隊信息化領(lǐng)導力是提升個人信息化領(lǐng)導力的重要途徑。校長并無分身，對待學校管理事務并不能事必躬親，應該站在全局的高度上，對學校各項事務進行統(tǒng)籌安排。校長必須非常清楚學校各學科、班級的教師教學和學生學習情況，針對不同年齡、不同學科的教師，建立不同標準，評價信息技術(shù)的教學應用效果，確保應用的面要廣，人要多，學科的覆蓋率要高，信息技術(shù)使用的效果要好?？梢?，校長領(lǐng)導力的強弱在很大程度上還依賴全校管理團隊的領(lǐng)導力，校長必須對管理團隊成員進行有效的激勵、動員，激發(fā)其工作的熱情。
校長管理團隊信息化領(lǐng)導力需要依靠明確的責任與權(quán)利劃分、合理的權(quán)力制衡進行保障。校長應該指導與協(xié)助每一個管理團隊成員明確日后信息化工作方向，培養(yǎng)其信息化意識與能力，避免管理團隊發(fā)展與學校信息化建設(shè)目標不一致。校長應該努力在學校中創(chuàng)設(shè)積極參與革新、應用技術(shù)進行教學變革的學校文化氛圍。例如每年都可以派多名教師參加省級的各種競賽活動，派數(shù)名教師參加全國的競賽活動，在經(jīng)費困難的情況下，學校實行統(tǒng)攬。這樣，教師的積極性非常高，有利于增強整個團隊的核心凝聚力。
（四）關(guān)注校長信息化領(lǐng)導力影響因素中的非技術(shù)因素
校長的信息化領(lǐng)導力不同于其他方面的領(lǐng)導力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，信息化管理能力顯得尤為重要。部分校長認為信息化領(lǐng)導力就是運用信息技術(shù)手段的能力，這是一種偏頗的認識。雖然校長的信息化領(lǐng)導力離不開信息技術(shù)，但信息技術(shù)絕非影響校長信息化領(lǐng)導力的唯一因素。如果將信息技術(shù)、知識等看作是影響校長信息化領(lǐng)導力的技術(shù)因素，那么校園信息化環(huán)境、教職工工作條件、工作方式、課程改革、學生成長、教師職業(yè)發(fā)展等就是非技術(shù)影響因素。在提升初中校長信息化領(lǐng)導力過程中，不僅需要關(guān)注那些技術(shù)因素，更需要對這些非技術(shù)因素加以重視。
一方面，校長應該從全局角度出發(fā)，時刻關(guān)心學校信息化建設(shè)，努力構(gòu)建良好的信息化發(fā)展環(huán)境；另一方面，還需要關(guān)心同事與下屬，關(guān)心學校學生的職業(yè)發(fā)展，對教職工工作環(huán)境、工作條件等進行不斷優(yōu)化，為學校吸引和留住更多的優(yōu)秀人才?？傊ｉL應該關(guān)注這些非技術(shù)性因素，從多個維度出發(fā)，提升自我信息化領(lǐng)導力。
五、總結(jié)
校長是一個學校發(fā)展中的重要角色，一個好校長并不能絕對保證辦好一所學校，但一所好學校的建設(shè)和發(fā)展離不開一個好校長。初中學校的信息化建設(shè)對校長的信息化領(lǐng)導力提出了更高的要求。在校長信息化領(lǐng)導力提升途徑中，作為校長，不僅需要努力進行自我提高，樹立終身學習理念，主動參與各種培訓活動，吸收先進的管理理念，更需要難校的整體發(fā)展入手，促進自我信息化領(lǐng)導力的提升。
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第8篇：領(lǐng)導力培訓范文
區(qū)域深化課程改革的關(guān)鍵是整體提升校長課程領(lǐng)導力。校長對學校課程理念的確立、課程規(guī)劃的制定，課程開發(fā)與實施的組織、管理與指導，以及課程實施團隊專業(yè)能力建設(shè)等，都起著關(guān)鍵性的影響作用。本期“樣本”，我們繼續(xù)關(guān)注重慶市沙坪壩區(qū)“學本式卓越課堂”行動，從區(qū)域和學校兩個層面，介紹他們的思考和實踐。
課程是教育內(nèi)涵發(fā)展的核心領(lǐng)域，整體提升校長課程能力是區(qū)域構(gòu)建“學本式卓越課堂”、深化基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵。近幾年來，重慶市沙坪壩區(qū)委教育工委、區(qū)教委高度重視校長隊伍建設(shè)，努力提升每一個校長的課程領(lǐng)導力，區(qū)域推進中小學學本課堂，構(gòu)建中小學學本課程，全面深化課程改革。
一、高度重視校長課程領(lǐng)導力提升
沙坪壩區(qū)于2012年秋季啟動“卓越課堂”五年行動計劃以來，區(qū)域課程改革呈現(xiàn)出良好發(fā)展勢頭。我們在推行教育管辦評適度分離，引導校長自主辦學的同時，十分重視校長課程領(lǐng)導力的提升。
（一）校長課程領(lǐng)導力是校長專業(yè)能力的重要維度
課程是育人的重要載體，課程實施是學校的中心工作，在倡導校長從“管理學?！弊呦颉邦I(lǐng)導學?！钡男聲r期，校長的專業(yè)領(lǐng)導必然更多地體現(xiàn)在對學校課程的領(lǐng)導上。2013 年初，教育部頒布《義務教育學校校長專業(yè)標準》，“領(lǐng)導課程教學”是六大專業(yè)職責之一，可見領(lǐng)導課程教學既是教育改革賦予校長的重要使命，也是校長專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。
（二）校長課程領(lǐng)導力是校長領(lǐng)導力的核心
所謂領(lǐng)導力，是領(lǐng)導者以個人的人格魅力為基礎(chǔ)，以法定的領(lǐng)導職權(quán)為條件，對周圍的環(huán)境、組織的發(fā)展和組織成員的成長所產(chǎn)生的一種影響力。正如北京十一學校校長李希貴所言，“領(lǐng)導者是動員別人來實現(xiàn)自己理想的人?！毙ｉL領(lǐng)導力主要包括辦學思想、學校文化、課程實施和教師發(fā)展等方面的領(lǐng)導力。其中課程領(lǐng)導力居于核心地位。因為課程為王，它是學校的核心產(chǎn)品，是學校的核心競爭力。而課程的差距集中反映在校長的課程領(lǐng)導力的差距上。英國劍橋大學校長培訓中心的Kaitti 教授說：“校長的課程領(lǐng)導力就是整合各種資源和協(xié)調(diào)各種人員的能力。校園內(nèi)一切看得見的和看不見的元素，都是校長可以開發(fā)和運用的課程資源。在學校里，沒有真正意義上的廢品，只有放錯地方的資源?！鄙称簤螀^(qū)過去特色學校建設(shè)的經(jīng)驗也啟示我們：凡是特色鮮明的學校，其特色最終都體現(xiàn)在課程的豐富性、優(yōu)質(zhì)性和選擇性等方面。今后要讓每一所學校都有自己的特色，都成為老百姓家門口的好學校，就必須讓每一所學校都擁有適合本校校情的特色課程，并將這些課程付諸卓有成效的實施，讓每一個孩子都真正從中受益。而這最終將取決于校長卓越的課程領(lǐng)導力。
（三）校長課程領(lǐng)導力是影響課程改革的關(guān)鍵要素
校長是學校課程改革的第一責任人，是學本課程建設(shè)的“領(lǐng)頭雁”。校長對學校課程理念的確立、課程發(fā)展規(guī)劃的制定、課程開發(fā)與實施的組織、管理與指導，以及課程實施團隊專業(yè)能力建設(shè)等，都起著關(guān)鍵性的影響作用。在推進學本課程建設(shè)的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)部分校長課程領(lǐng)導意識不強，對自己的角色和責任缺乏清晰的定位和思考；課程開發(fā)理念有偏差，缺乏系統(tǒng)的課程規(guī)劃，課程建設(shè)存在隨意性；課程校本化實施水平不高，課程資源整合能力不強；知行脫節(jié)，沒有把正確的課程理念轉(zhuǎn)化落實到課改實踐中。因此，我們決定以深化校長對課程改革的認知為起點，以提升校長的課程領(lǐng)導力為重點，運用“整體規(guī)劃、分步實施、實踐導向、互動生成、關(guān)注特色、促進提升”的工作策略，通過主題培訓、校本研修、專題研討、校長論壇、考察觀摩等方式，整體提升中小學校長的課程領(lǐng)導力，推進和深化課程改革。
二、整體提升校長課程領(lǐng)導力的基本路徑
如何整體提升校長的課程領(lǐng)導力呢？經(jīng)過研究，我們認為一要抓培訓引領(lǐng)，二要抓實踐探索，三要抓評價導向。因此，我們立足推進和深化區(qū)域課程改革的需要，整體規(guī)劃培訓項目，在滿足并有效引導校長需求的前提下，科學設(shè)計培訓內(nèi)容；聚焦問題、任務驅(qū)動、督導評估，不斷激發(fā)校長的主體參與熱情，努力提升校長的課程領(lǐng)導力。
（一）重視需求，科學規(guī)劃
首先通過問卷、訪談等形式來了解校長對領(lǐng)導課程改革的需求。培訓在滿足校長已經(jīng)覺察到的現(xiàn)實需求的同時還應該引導校長們的需求，因此我們在設(shè)計培訓內(nèi)容時，安排了適度適量的課程理論學習，引導校長站在更高的層面分析學校，剖析自己，促進校長對自己學校的再認識和對自己的再認識，從“僅憑借經(jīng)驗，在無意識的狀態(tài)下從事課程領(lǐng)導行為”走向“自覺運用課程領(lǐng)導理論，有意識地從事領(lǐng)導活動”，從而更好地發(fā)揮校長對課程的領(lǐng)導作用。
我們從2013年起，統(tǒng)籌規(guī)劃了校長課程領(lǐng)導力主題培訓項目和相應的培訓內(nèi)容，分別對校長、分管科研、教學和德育工作的副校長進行了有所側(cè)重的主題培訓，形成了包括“課程價值的理解力”“課程資源的開發(fā)力”“課程實施的規(guī)劃力”“課程評價的指引力”“課程文化的構(gòu)建力”等內(nèi)容模塊在內(nèi)的較為完整的培訓課程體系。
（二）任務驅(qū)動，學用互促
旨在提升校長課程領(lǐng)導力的培訓要想取得實效，必須有校長們持續(xù)而深入的主體參與。
2014年4月，我們開辦了中小學課程建設(shè)主題高級研修班，同年6月又制發(fā)了《沙坪壩區(qū)中小學課程建設(shè)指導意見》，要求校長們通過一個學期的研修，分別制定出本校的課程建設(shè)三年行動計劃。校長們帶著明確的任務，一邊聆聽專家講學，考察市內(nèi)外課改先行學校，一邊組織本校相關(guān)人員開展校情分析，對過去所確定的辦學理念、辦學目標、辦學思路等進行系統(tǒng)反思，修訂學校發(fā)展規(guī)劃，著手制定本校課程建設(shè)三年行動計劃。初稿形成后，區(qū)教委聘請高校課程專家團隊進行點對點論證指導，各校根據(jù)專家意見和建議再行修訂，然后正式實施。這樣，將集中研修與自主反思有機結(jié)合，將理論學習與實踐應用深度融合，使外在的崗位培訓嵌入到內(nèi)在的改革行動之中，有效促進了校長們專業(yè)素養(yǎng)的提升。
整個培訓強調(diào)全員參與、長程研修、任務驅(qū)動，引導校長充分吸納、比較、鑒別各地課程建設(shè)的做法與經(jīng)驗，精心謀劃學校課程建設(shè)的目標與策略，成效顯著，有力推進了工作。
（三）聚焦問題，貼心指導
區(qū)教委和教師進修學院注重對中小學課改進程的跟蹤調(diào)研，旨在及時發(fā)現(xiàn)學校課改實踐和校長自身在課程領(lǐng)導中存在的“真”問題。同時，將校長們對本校課改實踐的反思與追問貫穿到系列培訓全過程，通過專家引領(lǐng)、同伴互助，努力探尋行之有效的解決辦法。如，區(qū)教師進修學院龔雄飛院長根據(jù)他深入中小學調(diào)研及聽課200多節(jié)后所發(fā)現(xiàn)的問題進行梳理總結(jié)、深刻分析，針對中小學學本課堂存在的問題，做了《新課程學本課堂有效展學的困境及對策》《學本課堂中合作互學的診斷與改進》連續(xù)兩場凝聚專業(yè)智慧、貼近教學實際的專題報告，具有很強的指導意義。
校長把問題作為學習的起點，將培訓中得到的啟示、提煉的策略應用到學校真實的課程改革實踐中。如，針對中小學校長在“課程評價的指引力”方面存在的問題，我們策劃并實施了“綠色指標”評價專題培訓，校長們聆聽專題報告，在專家指導下進行教育質(zhì)量綜合評價的模擬評估訓練，運用習得的學校自評辦法展開學校教育質(zhì)量綜合評價模擬測試。校長的領(lǐng)導課程力得以提升，也加快了我區(qū)教育質(zhì)量評價改革的進程。
（四）多種途徑，滲透培訓
除了相對集中的主題培訓外，我們還采取多種形式提高校長的課程領(lǐng)導力。每月組織一次校長中心組學習，面向全體校級干部進行主題化培訓，全面提升校長的改革意識和業(yè)務能力；分批組織校級干部到上海、北京等地掛職鍛煉，學習借鑒課程改革發(fā)達區(qū)的先進經(jīng)驗；邀請高校知名教授、全國知名校長來我區(qū)講學，拓寬校長的改革視野；舉辦中小學“卓越課堂”行動工作交流暨校長論壇，總結(jié)工作，交流經(jīng)驗，探討問題，拓展思路，激活思維，分享智慧；組織“校長進課堂”專題活動，提高校長的課堂觀測技術(shù)、聽評課技巧和與教師溝通的能力。
三、校長課程領(lǐng)導力建設(shè)取得成效
（一）校長課程領(lǐng)導力得以明顯提升
一是課程意識進一步增強。校長們認識到：“校本課程開發(fā)有利于結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H的環(huán)境特征，形成學校辦學特色，滿足‘個性化’的學校發(fā)展需求”，“課程建設(shè)有利于教師專業(yè)發(fā)展，是教師隊伍建設(shè)上實質(zhì)性的突破”，“校本課程開發(fā)有利于學生主體性的發(fā)展，真正滿足學生生存與發(fā)展的需要”。二是課程規(guī)劃能力進一步提高。校長們對如何構(gòu)建學校整體課程框架，如何圍繞“學本”理念進行國家課程與校本課程的一體化設(shè)計，如何充分挖掘和利用校內(nèi)外課程資源，如何組織和指導教師進行學本課程創(chuàng)生都有了自己的思考并在本校付諸實踐。三是課程評價行為進一步科學化和人性化。學校課程評價更加注重過程性評價，從教師及其團隊的課程開發(fā)與導學設(shè)計入手，從學生參與學習的狀態(tài)和學習效果著眼，通過診斷性和對話式評價，促進課程與教學過程的改進和完善，從而豐富學生的學習體驗，提升學習品質(zhì)。
（二）形成了多樣化、可選擇的學本課程體系
我們積極搭建交流平臺，為中小學在引進“課改項目”創(chuàng)造條件，先后引入“自主識字同步讀寫”“數(shù)學文化” “公民教育”等優(yōu)質(zhì)課程。各中小學根據(jù)《沙坪壩區(qū)中小學課程建設(shè)指導意見》和本校課程建設(shè)三年規(guī)劃，積極探索構(gòu)建多樣化、可選擇的學本課程體系。目前，樹人景瑞小學的“蘭韻課程”、高灘巖小學的“七彩課程”、71中的“和美課程”、重慶七中和樹人小學的“選課走班”等在區(qū)內(nèi)外都產(chǎn)生了積極影響。
（三）區(qū)域?qū)W本課堂建設(shè)進一步深化
作為課程實施的主渠道，課堂教學改進是中小學教育的永恒主題。區(qū)域?qū)W本課程建設(shè)促進了中小學課堂教學的優(yōu)化。一是“以學生發(fā)展為本，以學生學習為本”的課堂教學理念進一步內(nèi)化到廣大中小學教師心中。二是課堂上師生互動與生生互動更加默契自如。三是學生自學、互學、展學的能力普遍提升，自主、合作、探究學習的習慣逐步養(yǎng)成，學習素養(yǎng)和發(fā)展狀態(tài)令人鼓舞。四是各中小學教學模式呈現(xiàn)出“和而不同”的局面。在“先學后教，互助展評”區(qū)域性課堂教學模式統(tǒng)領(lǐng)下，校長們較好發(fā)揮了各自的課程領(lǐng)導力和教學創(chuàng)新力，帶領(lǐng)本校教師探索提煉出各有特點的教學模式，如鳳鳴山中學的“四環(huán)導學魅力課堂”模式、十五中的“三助六環(huán)節(jié)”模式、育英小學的“四商課堂”模式等，都彰顯出較強的生命力，并在區(qū)內(nèi)外和市內(nèi)外產(chǎn)生較大影響。在推進改革的三年中，全區(qū)教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，高考重點本科人數(shù)每年按照30%左右的速度增長；全區(qū)中小學教師教學水平和能力大面積提高，在2015年全國“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中，全區(qū)共有67節(jié)課獲得市級特等獎，占全市20.2%；105節(jié)課獲市級一等獎，占比11.6%；獲得“部優(yōu)”課的數(shù)量在全市也遙遙領(lǐng)先。
第9篇：領(lǐng)導力培訓范文
為此，美的開發(fā)了高管能力培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)國際化人才，提升企業(yè)高管的領(lǐng)導力和競爭力。其中，向全球優(yōu)秀企業(yè)對標學習的海外訓練營項目便是其中重要的子項目。
海外訓練營項目分為項目設(shè)計、項目實施、項目轉(zhuǎn)化三個階段，每個階段又細分成若干子項目，針對不同階段的要求，精準提升高管的能力(見圖表1)。
項目設(shè)計
做足充分的學習準備
為了保障高管在訓練營期間培訓的有效性，美的在項目實施前會先進行項目的內(nèi)容設(shè)計。設(shè)計時，考慮到培訓的針對性和有效性，公司會從明確組織需求、確定學習主題、準備預學習案例三個方面進行充分準備。
訪談高管 明確組織需求
為了把握組織需求，確定海外訓練營的學習主題，制定高管領(lǐng)導力發(fā)展計劃及為搭建領(lǐng)導力發(fā)展體系提供方向，美的會以訪談和書面問卷的形式，首先對高管進行調(diào)研。
其中，調(diào)研的對象包括美的各層級高管。針對不同層級的高管，美的設(shè)置了不同的調(diào)研內(nèi)容。例如，在訪談CEO、副總裁時主要側(cè)重于了解基于戰(zhàn)略層面的領(lǐng)導力需求；而在同總經(jīng)理進行調(diào)研時，則主要側(cè)重發(fā)展對象的能力提升需求、學習氛圍和習慣、自身的學習成長需求、需要哪些培訓支持等方面的問題。
學員調(diào)研 確定學習主題
需求調(diào)研階段，公司會設(shè)置問卷請參加訓練營項目的學員填寫。問卷設(shè)置的主要目的是了解高管希望參訪哪些國外標桿企業(yè)、希望從海外培訓中獲得哪方面的收益，了解高管當前的領(lǐng)導力提升需求，從而提煉出學習的目標及學習期望(見圖表2)。
根據(jù)調(diào)研結(jié)果，美的先后策劃組織了“韓國制造海外訓練營”“美國領(lǐng)導力海外訓練營”。以美國領(lǐng)導力訓練營為例，具體介紹如下。
“美國領(lǐng)導力訓練營”計劃圍繞“領(lǐng)導力提升”“創(chuàng)新變革”和“國際化視野”三大主題展開，通過體系化課程培訓、企業(yè)跨界參訪交流、海外家電市場考察和文化活動深度體驗四個模塊，從思維、品格和視野三個角度幫助美的高管提升。
準備預學習班案例
為了讓參訓高管提前了解美國訓練營中參訪企業(yè)的實際情況，公司也會準備預學習的案例，以便在后期學習班中進行分享。例如，請對GE和蘋果公司有較多研究的學者到美的向高管進行“GE夢想之路”“蘋果用另類創(chuàng)造神話”等內(nèi)容的培訓。在此期間，美的將充分準備項目實施過程中標桿企業(yè)的發(fā)展及管理案例，便于后期高管的學習和研究。
實施階段
學習和分享雙向提高
為了充分保證學習效果，在項目實施時，美國訓練營項目分兩個階段展開，分別是預學習階段和海外訓練階段。在項目不同階段，公司安排了不同的課程。 組織預學習班 項目實施開始，組織動員會，并舉行隆重的開訓儀式。在動員會中，公司為高管介紹美國領(lǐng)導力訓練營項目背景及行程安排，布置美國訓練營期間的學習任務。
另外，美的還將高管組織成學習管理小組，由學員推選班干部，進行學習小組的管理和活動組織。例如，在美國，每天學習結(jié)束后，會組織學員開展專題討論會，回顧當天的學習內(nèi)容，并對學習效果進行評估。行程結(jié)束之后，也會要求每位學員總結(jié)學習的收獲，提交行動改善計劃，分享海外訓練營期間的學習心得。
在預學習班期間則會邀請專家進行細致的講解，剖析并解讀標桿企業(yè)的成功實踐，增強對標學習的針對性和深入性。例如，在GE標桿學習班中，專家將向高管介紹GE的發(fā)展歷程及其發(fā)展帶給企業(yè)的戰(zhàn)略啟示，GE的變革策略與管理創(chuàng)新、GE的人才開發(fā)以及cE值得我國企業(yè)學習的經(jīng)驗等內(nèi)容。
海外培訓向標桿學習
預學習班結(jié)束后，美的將組織高管前往美國優(yōu)秀企業(yè)進行系統(tǒng)培訓，讓他們在向標桿企業(yè)學習的同時，總結(jié)自己的心得。
在為期10天的學習活動中，美國訓練營項目圍繞“領(lǐng)導力提升”“創(chuàng)新變革”和“國際化視野”三大主題展開，通過體系化課程培訓、企業(yè)跨界參訪交流、海外家電市場考察和文化活動深度體驗四個模塊，從思維、品格和視野三個角度幫助美的高管提升(見圖表3)。
到頂級商學院培訓
在改變受訓高管的思維和品格兩個維度的培訓中，公司組織高管前往美國哈佛商學院和西點軍校學習。期間，美的邀請了知名教授從“中國企業(yè)國際化”“中國企業(yè)國際化變革與挑戰(zhàn)” “領(lǐng)導者品格培養(yǎng)”等方面進行課程培訓，讓高管感受世界級商學院的學習氛圍。
同時，在西點軍校的學習中，公司邀請了西點資深教授從“西點精神與領(lǐng)導力”角度，結(jié)合西點軍校在領(lǐng)導力方面的實戰(zhàn)經(jīng)驗，同美的高管分享。
實地參觀對標學習
課程結(jié)束后，為讓高管更主觀地感受國外企業(yè)的管理情況，美的還會組織高管實地考察GE杰克·韋爾奇領(lǐng)導力發(fā)展中心，邀請GE管理者進行“GE管理系統(tǒng)”“cE領(lǐng)導力培養(yǎng)”的課題分享，學習該公司在領(lǐng)導力培養(yǎng)等方面的最佳實踐。
在實地考察IBM國際培訓中心時，IBM分享了自己在戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和接班人培養(yǎng)上的成功經(jīng)驗，也向美的介紹了公司的特色及文化。
成果轉(zhuǎn)化 內(nèi)部總結(jié)促進學習落地 在每天的培訓結(jié)束以及最終海外訓練營完成之后，公司會要求參訓高管利用結(jié)構(gòu)化問題工具表，進行學結(jié)，反思對自身的啟發(fā)?？偨Y(jié)時，高管將針對項目開始前提的疑問給出解決的措施。例如，高管發(fā)現(xiàn)在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、領(lǐng)導力發(fā)展與評估兩個方面迫切需要創(chuàng)新與變革，通過美國訓練營的學習，他們均有了新看法(見圖表4)。
